<menuitem id="an1j4"></menuitem> 充分考慮教學(xué)計劃的靈活性，可以根據(jù)不同學(xué)生的實際情況進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣愛好。掌握了一些教學(xué)計劃的寫作技巧后，我們可以更好地提升自己的教學(xué)能力。
1、質(zhì)量表示物體所含物質(zhì)的多少，單位：kg(與物體的狀態(tài)、形狀、位置無關(guān))。
測量工具：天平(使用方法：……左物右碼；砝碼用鑷子，從大到小?。粶y量前調(diào)平衡用螺母，測量時調(diào)平衡用游碼；萬一物、碼放反了，則物體的質(zhì)量應(yīng)將砝碼減去游碼…...)。
2、體積測量工具：量筒或量杯(讀數(shù)時視線應(yīng)平視，即與液面相切)。
固體的體積：采用"溢杯法"。
3、密度物體的一種屬性，不隨物體的質(zhì)量和體積而改變。
公式：單位：kg/m3或g/cm3換算關(guān)系：1g/cm3=1103kg/m3。
測量方法(實驗)(1)常規(guī)法：用天平測出質(zhì)量，有量筒測出體積，利用公式得出密度。
4、阿基米德原理物體在流體中受到的浮力等于它排開流體所受的重力。
公式(1)f浮=(2)浮力等于視重之差。
5、浮沉條件(1)當(dāng)浮力小于重力時下沉(2)當(dāng)時下沉。
當(dāng)浮力等于重力時懸浮當(dāng)時懸浮。
當(dāng)浮力大于重力時上浮直至漂浮當(dāng)時上浮直至漂浮。
解題方法：利用公式和浮沉條件(受力分析),即漂浮和懸浮時有：g物=f浮。
例：將三個體積相同的小球放在水中，如圖，則這三個小球所受浮力的大小正確的是：()。
aa球所受浮力最小a。
bb球所受浮力最小b。
cc球所受浮力最小。
d三個球所受浮力一樣大c。
若將上題中的體積相同改成質(zhì)量相同，則f浮a=f浮bf浮c,即選c。
本課是本單元第一課，首先通過一段對話引入小船漂浮的情景，引出向上的“托力”就是“浮力”，為浮力下定義；接下來通過學(xué)生活動讓學(xué)生探究生活中的物體的沉浮情況，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)物體的沉浮情況不同可能是與浮力不同有關(guān)；第三部分為探究實驗，學(xué)生提出問題、設(shè)計實驗方案，教師就測力計的使用給予相應(yīng)指導(dǎo)，學(xué)生探究沉入水中的物體是否受到浮力，再次感受浮力的作用，了解在水中的物體都會受到大小不等的浮力的作用；然后討論如何通過改變物體的形狀來改變浮力的大小從而改變物體的沉浮狀態(tài)，對浮力有更深入的理解和應(yīng)用。最后反思劃船時應(yīng)該注意些什么，既是對本課探究過程和結(jié)果的反思，也是對探究結(jié)論的遷移應(yīng)用。
教學(xué)目標(biāo)。
在教師的指導(dǎo)下，知道浮力的初步概念。
通過對探究過程和結(jié)果進(jìn)行討論、反思，逐步形成反思與評價能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
材料準(zhǔn)備：水槽、塑料塊、鐵塊、玻璃球、泡沫板、葡萄和蘋果等水果、橡皮泥、木塊、鉤碼、測力計等。
場地準(zhǔn)備：科學(xué)教室。
教學(xué)過程。
1.情境導(dǎo)入，表達(dá)交流。
師：（播放劃船視頻）大家都坐過船吧？有沒有想過船為什么會浮在水面上？
生：因為船有浮力。
師：浮力？什么是浮力？是船自帶的嗎？
生：不是船有浮力，是水對它的浮力，船在水里才能浮起來。
師：好，物體都能浮在水面上嗎？浮力又是什么呢？我們今天就一起來研究《小船與浮力》（板書：小船與浮力）。
2.探究活動。
師：小船浮在水面上，其實就是因為受到了水對它向上的托力，這種力就叫浮力。那生活中，哪些物體能浮在水面上呢？老師準(zhǔn)備了一些生活中常見的物體，我們一起來看看。
師：仔細(xì)觀察，你認(rèn)為這些物體中哪些會浮在水面上，哪些會沉下去呢？請在記錄單上寫下你的預(yù)測，和你的小伙伴交流一下。
（生填寫記錄單并交流）。
師：接下來我們通過實驗來對自己的預(yù)測進(jìn)行驗證。請組長領(lǐng)取材料，小組開始實驗。
（生實驗）。
師：時間到，請歸還材料。你們在實驗中有什么發(fā)現(xiàn)嗎？關(guān)于浮力你有什么想法嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)有的物體能浮起來，比如木塊、蘋果、泡沫……，把它們按進(jìn)水里還能再浮起來。
生：我們組同學(xué)都預(yù)測蘋果是下沉的，但是實驗發(fā)現(xiàn)是浮起來的，我們覺得很神奇。
生：有的物體用手輕輕地就能按進(jìn)水中，但是有的物體比如泡沫塊要使比較大的勁兒才能按進(jìn)水里。
生：有的物體沉下去的，但是沉下去的速度也不太一樣，玻璃球沉得很快，但是塑料塊沉得比較慢。
生：我認(rèn)為浮起來的物體像船一樣，都受到了水的浮力，所以才能浮起來。沉下去的物體因為沒有受到浮力，所以沉下去了。
生：我反對，所有的物體都在水里，應(yīng)該都受到浮力，我覺得應(yīng)該是比較大的物體能夠浮起來。
生：我都不同意，我認(rèn)為物體應(yīng)該都受浮力，但是可能浮力大小不一樣，沉下去的物體可能是因為受到的浮力太小了，所以沒有什么用，結(jié)果還是沉下去了。
師：看來關(guān)于物體的浮力，大家都有自己的思考和猜想。大家認(rèn)為浮起來的物體肯定是受到了水的浮力，是嗎？那到底沉在水中的物體是否也受到浮力呢？我們可以設(shè)計一個實驗來進(jìn)行探究。
師：浮力既然是一種力，那就需要用專門的儀器——測力計來測量力的大小。測力計如何使用呢？我們一起來看一看。
（播放“測力計使用方法”微課）。
師：請組長領(lǐng)取材料、記錄單，實驗開始。
（生實驗）。
生：這是我們組的實驗記錄單。我們小組一共測試了4個物體，分別是鉤碼、木塊、塑料塊和泡沫。我們發(fā)現(xiàn)，用測力計勾起它們放入水中之后，測力計的示數(shù)都會減少，但是不同的是浮起來的物體，比如泡沫和木塊，測力計的示數(shù)會減小到零；但是沉在水中的物體測力計最后不會到零。所以我們組認(rèn)為，不管是浮在水面還是沉下去的物體都是受到了浮力的。
師：好的，謝謝你們！說得真完整！還有哪位同學(xué)要補充嗎？
生：我們還有發(fā)現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)木塊重，塑料塊輕，但是木塊能浮起來而塑料塊卻沉下去了。我們仔細(xì)觀察了測力計以后發(fā)現(xiàn)，盡管木塊很重，但是放入水中以后，測力計的示數(shù)減少得很快，說明它受到了很大的浮力。塑料塊雖然很輕，測力計開始的示數(shù)不大，但是放入水中后，測力計示數(shù)減小得也少，導(dǎo)致塑料塊最后還是沉下去了。觀察數(shù)據(jù)，我們也可以計算出這個結(jié)果，說明不同的物體，它們的浮力大小是不一樣的。
師：掌聲送給他！他不但用自己觀察到的現(xiàn)象而且還用數(shù)據(jù)支持了自己的觀點，非常棒！
師：所以我們發(fā)現(xiàn)，下沉的物體也是受到浮力的。那么，它們?yōu)槭裁磿鲁聊兀?/p>
生：因為它們的太重了，浮力不夠大，所以浮力不能把它們托起來。
師：是的，下沉的物體受到浮力比它的重力小，物體就會下沉。
3.反思活動。
（生沉默）。
師：我們有同學(xué)坐過輪船，輪船是什么做成的？
生：鋼鐵。
師：我們剛才做實驗的時候，鐵塊是沉下去還是浮上來的？
生：沉下去的。
師：那鋼鐵做成的輪船為什么能浮起來呢？
生：因為輪船中間是空的。
生：我們可以試試把橡皮泥也捏成船的形狀，它就能像船一樣浮起來了。
師：好的，這是你的想法，還有沒有同學(xué)有其他的想法？
生：我覺得可以試試把它捏得很薄很薄，然后就可以漂浮在水面上了。
師：好，那既然大家都有自己的想法，我們就來試一試，想辦法讓這塊橡皮泥浮在水面上。請組長領(lǐng)取材料，實驗開始！
（生實驗）。
師：時間到！老師拍了一些同學(xué)成功作品的照片，我們一起來看一看！
生：這是我捏的小船，我發(fā)現(xiàn)小船捏得窄的話很容易翻，所以我改成捏成盒子的形狀了，它就能浮在水面上了。
生：這是我的，我也發(fā)現(xiàn)容易翻船，所以我把船口收得比較緊，船體做得比較寬，就好多了。
生：這是我的潛水艇，我把橡皮泥捏得很薄，然后像包餃子一樣捏起來，發(fā)現(xiàn)這樣也能浮在水面上。
生：不能晃，否則船艙容易進(jìn)水，船進(jìn)水太多就會下沉了。
生：人不能坐太多，不然浮力不能托起船和人，船就要沉了。
生：如果有風(fēng)浪太大也不能劃船，風(fēng)浪也能把船掀翻。
師：看來剛才的小活動讓大家更了解了浮力，還認(rèn)識到了很多劃船時的安全問題，真是太棒了。時間有限，不能一一讓大家發(fā)言了。我們課下可以和同學(xué)多多交流，繼續(xù)研究浮力。
教學(xué)反思。
學(xué)生對物體的沉浮既熟悉又陌生，熟悉的是物體在水中有沉有浮，陌生的是他們不了解物體沉浮的原因。本課教學(xué)以探究實驗為主，在多次的探究實驗中，讓學(xué)生認(rèn)識沉浮現(xiàn)象，了解浮力的原理，在預(yù)測和實驗結(jié)論中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生反思并修正想法，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生在動手實踐中進(jìn)行觀察、分析、反思和總結(jié)的能力。最后通過“橡皮泥造船”活動，應(yīng)用浮力的知識，同時與實際生活結(jié)合，反思生活中的船和浮力，將知識和經(jīng)驗運用到生活中去。
總結(jié)點評。
本課的知識容量較大。關(guān)于沉浮，學(xué)生有著豐富的前概念，同時也有很多根深蒂固的迷思概念。所以本課從生活中的浮力開始，研究生活中常見的沉浮現(xiàn)象，引出浮力的大小并步步深入，激發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)象背后的原因，并繼續(xù)用探究實驗來證明自己的觀點。教師鼓勵學(xué)生從實驗現(xiàn)象中多觀察、多反思，用實驗中觀察到的現(xiàn)象來證明自己的觀點，充分鍛煉了學(xué)生邏輯思考、反思求證的能力。最后引導(dǎo)學(xué)生對探究實驗中的觀察和經(jīng)驗進(jìn)行反思和總結(jié)，并靈活地運用到生活中去，體現(xiàn)了科學(xué)知識來源于生活、應(yīng)用于生活的理念。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能用實驗的方法比較物體在水中的沉浮，能對物體的沉浮提出假設(shè)和猜想，并通過實驗驗證自己的假設(shè)和猜想，了解水的浮力在生活中的應(yīng)用。
2.培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?、?xì)致觀察能力、歸納概括能力以及合作意識、創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識解決問題的興趣。
教學(xué)重點：
能用實驗證明在水中浮著的下沉的物體都受到水的浮力。
教學(xué)難點：
實驗：下沉的物體是否受到水的浮力。
課前準(zhǔn)備：
盆、泡沫、木塊、石塊、小皮球、橡皮、鉤碼、彈簧秤、視頻等。
教學(xué)過程：
一、情境引入。
1、多媒體出示：皮球掉進(jìn)樹洞里（圖）。
師：一天，幾個小朋友在大樹下玩皮球，一不小心，皮球掉進(jìn)一個樹洞里。
洞又深口又小，小朋友們的手臂根本夠不到皮球。怎么辦呢？同學(xué)們，你們有辦法嗎？
2、學(xué)生匯報交流。
（生可能會說出往樹洞里倒水,皮球會浮起來）。
3、設(shè)疑：皮球為什么會浮起來呢？它和什么有關(guān)？
4、揭示課題，板書課題，齊讀課題。
5、學(xué)生質(zhì)疑。
（學(xué)生可能會問：什么是浮力，是不是所有物體都會受到水的浮力，學(xué)習(xí)浮力有什么用……）。
今天，我們不可能解決同學(xué)們提出的所有的問題，那么今天我們要解決的第一個問題就是什么是浮力。
二、實驗活動。
（一）實驗1：
1、要求學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下大膽猜想，哪些物體能浮在水面上，哪些物體會沉下去，并把猜想的結(jié)果記錄在實驗表格中。
注意：只猜想，不動手實驗！
實驗一記錄單。
學(xué)生匯報。
2、學(xué)生猜想并填寫記錄單。（教師巡視）。
3、實驗驗證學(xué)生的猜想。
剛才同學(xué)們的猜想到底對不對呢？有什么辦法來證明？
（學(xué)生可能會說出，做個實驗：把它們都放到水里，就知道了。）。
4、學(xué)生實驗并填寫，老師巡視，學(xué)生匯報，師相應(yīng)板書。
（二）實驗2：
1、質(zhì)疑：為什么這些物體都會浮在水面上呢？
（學(xué)生可能會說出：受到了水的浮力。）。
師：那水的浮力究竟是怎樣的呢，下面，我們就一起來感知一下。
2、出示實驗要求：
把泡沫等上浮地物體放在水上，用手向下按，仔細(xì)體會手的感覺，并進(jìn)行小組內(nèi)交流，填寫實驗記錄單。
實驗二記錄單。
把泡沫等上浮物體放在水上，用手向下摁，手會感覺到。
這個力的方向是。這說明。
這些物體在水中受到了。
3、學(xué)生實驗，并填寫記錄單，教師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)生匯報。
5、教師小結(jié)并板書：上浮的物體都受到一個向上的力，科學(xué)上稱這力叫浮力。
（三）實驗3：
2、小組討論、交流，匯報。
3、提出用實驗來證明你們的猜想。明確實驗步驟，提出實驗注意要求。
v物體要完全浸入水中；
v物體和彈簧秤不能接觸盆壁；
v正確使用彈簧秤，并正確讀寫刻度；
v把測量結(jié)果正確記錄下來，完成實驗三記錄單。
用實驗證明下沉的物體是否受到水的浮力。
4、學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。
5、小組匯報實驗結(jié)果。
6、教師小結(jié):在水中下沉的物體也受到一個向上的力。也就說在水中下沉、上浮的物體都受到一個向上的力，所以我們就能歸納：在水中的物體都受到一個向上的力，叫做水的浮力。
三、實踐應(yīng)用：
1、說說學(xué)了這一課，你有哪些收獲？還有什么問題？
2、引導(dǎo)學(xué)生說說生活中水的浮力的一些應(yīng)用。
3、讓學(xué)生觀看：浮力應(yīng)用視頻（鹽水選種）。
四、教師小結(jié)，布置作業(yè)。
找一找，水的浮力在生活中還有哪些應(yīng)用？
文檔為doc格式。
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教學(xué)目標(biāo)：
1.能用實驗的方法比較物體在水中的沉浮，能對物體的沉浮提出假設(shè)和猜想，并通過實驗驗證自己的假設(shè)和猜想，了解水的浮力在生活中的應(yīng)用。
2.培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?、?xì)致觀察能力、歸納概括能力以及合作意識、創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識解決問題的興趣。
教學(xué)重點：
能用實驗證明在水中浮著的下沉的物體都受到水的浮力。
教學(xué)難點：
實驗：下沉的物體是否受到水的浮力。
課前準(zhǔn)備：
盆、泡沫、木塊、石塊、小皮球、橡皮、鉤碼、彈簧秤、視頻等。
教學(xué)過程：
一、情境引入。
1、多媒體出示：皮球掉進(jìn)樹洞里（圖）。
師：一天，幾個小朋友在大樹下玩皮球，一不小心，皮球掉進(jìn)一個樹洞里。
洞又深口又小，小朋友們的手臂根本夠不到皮球。怎么辦呢？同學(xué)們，你們有辦法嗎？
2、學(xué)生匯報交流。
（生可能會說出往樹洞里倒水,皮球會浮起來）。
3、設(shè)疑：皮球為什么會浮起來呢？它和什么有關(guān)？
4、揭示課題，板書課題，齊讀課題。
5、學(xué)生質(zhì)疑。
（學(xué)生可能會問：什么是浮力，是不是所有物體都會受到水的浮力，學(xué)習(xí)浮力有什么用……）。
今天，我們不可能解決同學(xué)們提出的所有的問題，那么今天我們要解決的第一個問題就是什么是浮力。
二、實驗活動。
（一）實驗1：
1、要求學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下大膽猜想，哪些物體能浮在水面上，哪些物體會沉下去，并把猜想的結(jié)果記錄在實驗表格中。
注意：只猜想，不動手實驗！
實驗一記錄單。
學(xué)生匯報。2、學(xué)生猜想并填寫記錄單。（教師巡視）。
3、實驗驗證學(xué)生的猜想。
剛才同學(xué)們的猜想到底對不對呢？有什么辦法來證明？
（學(xué)生可能會說出，做個實驗：把它們都放到水里，就知道了。）。
4、學(xué)生實驗并填寫，老師巡視，學(xué)生匯報，師相應(yīng)板書。
（二）實驗2：
1、質(zhì)疑：為什么這些物體都會浮在水面上呢？
（學(xué)生可能會說出：受到了水的浮力。）。
師：那水的浮力究竟是怎樣的呢，下面，我們就一起來感知一下。
2、出示實驗要求：
把泡沫等上浮地物體放在水上，用手向下按，仔細(xì)體會手的感覺，并進(jìn)行小組內(nèi)交流，填寫實驗記錄單。
實驗二記錄單。
把泡沫等上浮物體放在水上，用手向下摁，手會感覺到。
這個力的方向是。這說明。
這些物體在水中受到了。
3、學(xué)生實驗，并填寫記錄單，教師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)生匯報。
5、教師小結(jié)并板書：上浮的物體都受到一個向上的力，科學(xué)上稱這力叫浮力。
（三）實驗3：
2、小組討論、交流，匯報。
3、提出用實驗來證明你們的猜想。明確實驗步驟，提出實驗注意要求。
v物體要完全浸入水中；
v物體和彈簧秤不能接觸盆壁；
v正確使用彈簧秤，并正確讀寫刻度；
v把測量結(jié)果正確記錄下來，完成實驗三記錄單。
用實驗證明下沉的物體是否受到水的浮力。
4、學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。
5、小組匯報實驗結(jié)果。
6、教師小結(jié):在水中下沉的物體也受到一個向上的力。也就說在水中下沉、上浮的物體都受到一個向上的力，所以我們就能歸納：在水中的物體都受到一個向上的力，叫做水的浮力。
三、實踐應(yīng)用：
1、說說學(xué)了這一課，你有哪些收獲？還有什么問題？
2、引導(dǎo)學(xué)生說說生活中水的浮力的一些應(yīng)用。
3、讓學(xué)生觀看：浮力應(yīng)用視頻（鹽水選種）。
四、教師小結(jié)，布置作業(yè)。
找一找，水的浮力在生活中還有哪些應(yīng)用？
教學(xué)反思。
首先，我認(rèn)真閱讀了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，看到這樣一句話：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。我認(rèn)真琢磨，細(xì)細(xì)體會，覺得這句話應(yīng)該這樣理解：科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動參與和能動的過程。那我們科學(xué)課該怎么上呢？我想，科學(xué)課必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動，做到教師放手，讓學(xué)生動手，自己提出問題，進(jìn)行猜想，自己設(shè)計實驗解決問題，證明猜想，從而來體驗科學(xué)。因此，《浮力》這一課，我把學(xué)習(xí)的主動性完全放給學(xué)生，讓學(xué)生自己猜想、動手、驗證，教師只是作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，這樣所取得的效果最佳。
其次，我做了充分的準(zhǔn)備，我給學(xué)生準(zhǔn)備了實驗記錄單和實驗器材：泡沫、橡皮、木塊、石頭、彈簧秤……并讓每組學(xué)生準(zhǔn)備好一盆水。這樣，盡可能多地給予學(xué)生實驗材料，使學(xué)生更能充分發(fā)揮自己的想象力，得出的科學(xué)結(jié)論就更可靠，學(xué)生印象也最深。當(dāng)然，以上的材料也可讓學(xué)生準(zhǔn)備，這就更鍛煉了學(xué)生。
最好，上課時，我首先讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，哪些物體是上浮的，哪些物體是下沉的。然后再讓學(xué)生通過實驗來驗證。緊接著，從“為什么有的浮在水面上，有的卻沉在水底這個問題”入手，得到受到浮力的結(jié)論，再引導(dǎo)學(xué)生利用浮在水面的物體去感受浮力，用手往下按，體會手上的感覺。學(xué)生經(jīng)歷這一探究過程，初步感受到了浮力。接下來，我讓大家再自己設(shè)計實驗證明下沉的物體是否受到浮力的作用。并通過實驗得出下沉的物體在水中也受到水的浮力。最后，帶領(lǐng)學(xué)生觀看浮力的應(yīng)用視頻，讓學(xué)生了解浮力在人們生活中廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識。
這堂課上，雖然課堂氣氛并不濃，但孩子們的的智慧、想象力、動手能力都得到了充分的發(fā)揮，我想，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)得以發(fā)生的情景和材料，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正體驗自主探究的科學(xué)過程，那么，我相信，我們的學(xué)生會學(xué)得更好，得到更多！
同時，這堂課中也讓我看到了許多不足，讓我明白了，科學(xué)實驗的結(jié)果很重要，但實驗的感知更重要。在這堂課中，我讓學(xué)生通過實驗來感知浮力，但因缺乏經(jīng)驗，只重視了實驗的結(jié)果，讓學(xué)生通過填寫實驗結(jié)果記錄單來代替了每個學(xué)生的實驗感知，抹殺了學(xué)生對實驗現(xiàn)象的充分感知和分析的過程，因而結(jié)果并不深刻。如果在實驗后，讓學(xué)生充分交流自己的實驗感知，再通過表象去看本質(zhì)，這樣就能過水到渠成，自然得到實驗結(jié)果，這樣的結(jié)果，學(xué)生才會更理解、更深刻。
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教學(xué)。
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作為一名老師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的初中物理《浮力》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
隨著知識經(jīng)濟時代的到來，社會需要的是具有創(chuàng)新和實踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學(xué)習(xí)物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問題，在“探究”中經(jīng)歷并體驗科學(xué)探索的歷程，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)跟生活緊密地聯(lián)系起來，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)最終歸于生活。因此在課堂教學(xué)中，注重將科學(xué)探究的要素淋漓盡致的體現(xiàn)出來，使學(xué)生在探究中敢于質(zhì)疑、勇于辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實驗方案。而當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師的`指導(dǎo)作用突顯出來，從而使師生互動不再停留在形式上，而具有實質(zhì)意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學(xué)生收獲的不只是知識，還收獲了研究問題的方法，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)、提高。因此本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道浸在（漂浮、懸浮、下沉）液體中的物體，都受到液體對它施加的豎直向上的浮力，知道如何計算浮力的大小，知道阿基米德原理。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能目標(biāo)：
1．認(rèn)識浮力并知道浮力的方向。
2．知道阿基米德原理。
過程與方法目標(biāo)：
1．通過實驗探究認(rèn)識浮力。
2．經(jīng)歷探究“浮力大小等于什么”的過程。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
2．學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。
三、
教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點：
1．通過實驗探究認(rèn)識浮力及其方向，會測量物體所受浮力的大小。
2．阿基米德原理。
教學(xué)難點：探究“浮力的大小等于什么”的過程。
四、實驗器材。
演示實驗器材：鐵架臺、重垂線、雞蛋、食鹽水、乒乓球、大燒杯、紅毛線、水桶、水盆，準(zhǔn)備一組與學(xué)生所用完全相同的實驗器材（便于學(xué)生上講臺演示實驗方案）。
學(xué)生實驗器材：橡皮泥、小石塊、小木塊、鐵釘、乒乓球、燒杯（100ml）、彈簧測力計、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、細(xì)線。
五、教學(xué)過程。
1．引入新課。
課件展示生活中有關(guān)浮力的事例：漂浮在水面的輪船、木塊、水鴨子、人，浸沒在水中的潛水艇等。
引導(dǎo)學(xué)生提出問題：事例中的輪船、人等為什么會浮在水面上？
小組合作學(xué)習(xí)，嘗試分析這些現(xiàn)象的原因。
通過討論交流使學(xué)生認(rèn)識到：這些現(xiàn)象與浮力有關(guān)；不僅浸在液體中的物體會受到浮力，而且浸在氣體中的物體也會受到氣體對它的浮力。然后讓學(xué)生列舉生活中的浮力現(xiàn)象，想了解哪些有關(guān)浮力的知識，從而發(fā)散學(xué)生的思維，引出本節(jié)課的課題。
2．新課教學(xué)。
模塊一：感知浮力的存在，建立浮力的概念。
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從新課程“從生活中走向物理，從物理中走向社會”的理念出發(fā)。在設(shè)計時讓學(xué)生動手實驗探究貫穿整節(jié)課，從而對浮力有了最直接的感性認(rèn)識，然后通過學(xué)生分組實驗活動總結(jié)和教師的引導(dǎo)將學(xué)生的感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識，使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的定義、產(chǎn)生的原因以及影響浮力的大小的因素;再通過實驗測出水中的物體受到的浮力和排開的水的重力的關(guān)系，最后由分析加表達(dá)式推導(dǎo)得出阿基米德原理，這樣層層推進(jìn)，分散難點。
設(shè)計存的不足也有很多，在對阿基米德原理的也可再挖掘，以突出浮力與被排開的液體的密度和排開體積的關(guān)系，在過程中應(yīng)多點及時積極的過程評價。
二、教學(xué)過程反思。
1、在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生自主參與意識。
引導(dǎo)學(xué)生邊上課，邊做實驗，邊進(jìn)行觀察。讓學(xué)生多動手、多動腦、多動眼、多動口。使學(xué)生自己在活動中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主體性、探究性。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生這個學(xué)習(xí)的主體就會主動地參與到實際設(shè)計和實施實驗中。學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，大大引發(fā)了學(xué)生的潛在創(chuàng)造動因。
2.注重學(xué)生的情感體驗，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，競爭意。
識。
在活動過程中，學(xué)生能發(fā)揮協(xié)作的團(tuán)隊精神，分工合作，有序進(jìn)行。采用“新課-實驗-觀察”一體化的教學(xué)方式，實踐表明，選用小組教學(xué)方法，有利于形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、有利于形成合作精神和良好的人際關(guān)系、有利于充分發(fā)展問題解決和決策的技能、有利于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見解的能力、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有利于思維能力的培養(yǎng)、有助于相互確認(rèn)、相互補充和相互啟發(fā)的團(tuán)體性思考和創(chuàng)造等要求。同時，教師能及時了解情況并給予指導(dǎo)。
3、親切交流，創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂環(huán)境。
建立一個良好的課堂氛圍，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的前提之一。教師的態(tài)度和藹可親，表情豐富、幽默，教學(xué)氣氛輕松自然，力圖使教學(xué)活動活潑，激起學(xué)生興趣，尊重學(xué)生，允許學(xué)生出錯，經(jīng)常運用表揚鼓勵性評價，耐心啟發(fā)引導(dǎo)，使創(chuàng)新思維得以充分發(fā)揮。
不足之處也很多：課堂氣氛不夠活躍時，教師應(yīng)增強身的調(diào)動學(xué)生能力;學(xué)生聲音輕時，沒有很好消除膽怯;學(xué)生探究時間把握不夠好，有待改善。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能用實驗的方法比較物體在水中的沉浮，能對物體的沉浮提出假設(shè)和猜想，并通過實驗驗證自己的假設(shè)和猜想，了解水的浮力在生活中的應(yīng)用。
2.培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?、?xì)致觀察能力、歸納概括能力以及合作意識、創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識解決問題的興趣。
教學(xué)重點：
能用實驗證明在水中浮著的下沉的物體都受到水的浮力。
教學(xué)難點：
實驗：下沉的物體是否受到水的浮力。
課前準(zhǔn)備：
盆、泡沫、木塊、石塊、小皮球、橡皮、鉤碼、彈簧秤、視頻等。
教學(xué)過程：
一、情境引入。
1、多媒體出示：皮球掉進(jìn)樹洞里（圖）。
師：一天，幾個小朋友在大樹下玩皮球，一不小心，皮球掉進(jìn)一個樹洞里。
洞又深口又小，小朋友們的手臂根本夠不到皮球。怎么辦呢？同學(xué)們，你們有辦法嗎？
2、學(xué)生匯報交流。
（生可能會說出往樹洞里倒水,皮球會浮起來）。
3、設(shè)疑：皮球為什么會浮起來呢？它和什么有關(guān)？
4、揭示課題，板書課題，齊讀課題。
5、學(xué)生質(zhì)疑。
（學(xué)生可能會問：什么是浮力，是不是所有物體都會受到水的浮力，學(xué)習(xí)浮力有什么用……）。
今天，我們不可能解決同學(xué)們提出的所有的問題，那么今天我們要解決的第一個問題就是什么是浮力。
二、實驗活動。
（一）實驗1：
1、要求學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下大膽猜想，哪些物體能浮在水面上，哪些物體會沉下去，并把猜想的結(jié)果記錄在實驗表格中。
注意：只猜想，不動手實驗！
實驗一記錄單。
學(xué)生匯報。2、學(xué)生猜想并填寫記錄單。（教師巡視）。
3、實驗驗證學(xué)生的猜想。
剛才同學(xué)們的猜想到底對不對呢？有什么辦法來證明？
（學(xué)生可能會說出，做個實驗：把它們都放到水里，就知道了。）。
4、學(xué)生實驗并填寫，老師巡視，學(xué)生匯報，師相應(yīng)板書。
（二）實驗2：
1、質(zhì)疑：為什么這些物體都會浮在水面上呢？
（學(xué)生可能會說出：受到了水的浮力。）。
師：那水的浮力究竟是怎樣的呢，下面，我們就一起來感知一下。
2、出示實驗要求：
把泡沫等上浮地物體放在水上，用手向下按，仔細(xì)體會手的感覺，并進(jìn)行小組內(nèi)交流，填寫實驗記錄單。
實驗二記錄單。
把泡沫等上浮物體放在水上，用手向下摁，手會感覺到。
這個力的方向是。這說明。
這些物體在水中受到了。
3、學(xué)生實驗，并填寫記錄單，教師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)生匯報。
5、教師小結(jié)并板書：上浮的物體都受到一個向上的力，科學(xué)上稱這力叫浮力。
（三）實驗3：
2、小組討論、交流，匯報。
3、提出用實驗來證明你們的猜想。明確實驗步驟，提出實驗注意要求。
v物體要完全浸入水中；
v物體和彈簧秤不能接觸盆壁；
v正確使用彈簧秤，并正確讀寫刻度；
v把測量結(jié)果正確記錄下來，完成實驗三記錄單。
用實驗證明下沉的物體是否受到水的浮力。
4、學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。
5、小組匯報實驗結(jié)果。
6、教師小結(jié):在水中下沉的物體也受到一個向上的力。也就說在水中下沉、上浮的物體都受到一個向上的力，所以我們就能歸納：在水中的物體都受到一個向上的力，叫做水的浮力。
三、實踐應(yīng)用：
1、說說學(xué)了這一課，你有哪些收獲？還有什么問題？
2、引導(dǎo)學(xué)生說說生活中水的浮力的一些應(yīng)用。
3、讓學(xué)生觀看：浮力應(yīng)用視頻（鹽水選種）。
四、教師小結(jié)，布置作業(yè)。
找一找，水的浮力在生活中還有哪些應(yīng)用？
教學(xué)反思。
首先，我認(rèn)真閱讀了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，看到這樣一句話：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。我認(rèn)真琢磨，細(xì)細(xì)體會，覺得這句話應(yīng)該這樣理解：科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動參與和能動的過程。那我們科學(xué)課該怎么上呢？我想，科學(xué)課必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動，做到教師放手，讓學(xué)生動手，自己提出問題，進(jìn)行猜想，自己設(shè)計實驗解決問題，證明猜想，從而來體驗科學(xué)。因此，《浮力》這一課，我把學(xué)習(xí)的主動性完全放給學(xué)生，讓學(xué)生自己猜想、動手、驗證，教師只是作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，這樣所取得的效果最佳。
其次，我做了充分的準(zhǔn)備，我給學(xué)生準(zhǔn)備了實驗記錄單和實驗器材：泡沫、橡皮、木塊、石頭、彈簧秤……并讓每組學(xué)生準(zhǔn)備好一盆水。這樣，盡可能多地給予學(xué)生實驗材料，使學(xué)生更能充分發(fā)揮自己的想象力，得出的科學(xué)結(jié)論就更可靠，學(xué)生印象也最深。當(dāng)然，以上的材料也可讓學(xué)生準(zhǔn)備，這就更鍛煉了學(xué)生。
最好，上課時，我首先讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，哪些物體是上浮的，哪些物體是下沉的。然后再讓學(xué)生通過實驗來驗證。緊接著，從“為什么有的浮在水面上，有的卻沉在水底這個問題”入手，得到受到浮力的結(jié)論，再引導(dǎo)學(xué)生利用浮在水面的物體去感受浮力，用手往下按，體會手上的感覺。學(xué)生經(jīng)歷這一探究過程，初步感受到了浮力。接下來，我讓大家再自己設(shè)計實驗證明下沉的物體是否受到浮力的作用。并通過實驗得出下沉的物體在水中也受到水的浮力。最后，帶領(lǐng)學(xué)生觀看浮力的應(yīng)用視頻，讓學(xué)生了解浮力在人們生活中廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識。
這堂課上，雖然課堂氣氛并不濃，但孩子們的的智慧、想象力、動手能力都得到了充分的發(fā)揮，我想，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)得以發(fā)生的情景和材料，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正體驗自主探究的科學(xué)過程，那么，我相信，我們的學(xué)生會學(xué)得更好，得到更多！
同時，這堂課中也讓我看到了許多不足，讓我明白了，科學(xué)實驗的結(jié)果很重要，但實驗的感知更重要。在這堂課中，我讓學(xué)生通過實驗來感知浮力，但因缺乏經(jīng)驗，只重視了實驗的結(jié)果，讓學(xué)生通過填寫實驗結(jié)果記錄單來代替了每個學(xué)生的實驗感知，抹殺了學(xué)生對實驗現(xiàn)象的充分感知和分析的過程，因而結(jié)果并不深刻。如果在實驗后，讓學(xué)生充分交流自己的實驗感知，再通過表象去看本質(zhì)，這樣就能過水到渠成，自然得到實驗結(jié)果，這樣的結(jié)果，學(xué)生才會更理解、更深刻。
好，我們今天一塊來研究一下。
二知識詳解。
出示前面學(xué)習(xí)過的彈簧測力計，大家重新認(rèn)識一下。請同學(xué)發(fā)言，說一說我們應(yīng)該如何來使用它，還應(yīng)注意什么。
學(xué)生回答：量程、分度值、指針是否指到零刻線、使用之前沿軸方向拉動幾下。
好，大家來測一下小鐵塊的重力，請讀出示數(shù)。
學(xué)生回答：不是，是水給了小鐵塊一個向上的浮力，所以示數(shù)會減小。
師：對，是水給小鐵塊的一個豎直向上的托力，這個豎直向上的力就是浮力。
（一）、浮力的定義，方向。
1.定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。
2.方向：豎直向上。
剛才這種是直接測量法，（f浮==g–f拉）先測出空力中小鐵塊的重力，然后將小鐵塊放入水中讀出示數(shù)。
（二）、浮力產(chǎn)生原因。
師：下面我們來了解一下，浮力產(chǎn)生的原因。請看圖正方體是一個有6個面，它的前后面、左右面在水中的壓力是相等的。只有上下兩個面壓力不一樣（浸入水中深度不一樣，受到的壓強不一樣，那么它的受力面積相等所以壓力就不一樣）。通過壓力差法來計算浮力的大小f浮==f向上--f向下。
師：大家注意，如果一個物體沉底了，那么它受到水的浮力了嗎？思考一下。如果下表面與其它物體緊密結(jié)合在一起，就沒有受到了浮力。例如在水中的橋墩。
（三）、探究浮力的大小與什么有關(guān)學(xué)生實驗。
快樂體驗：將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。
學(xué)生可能猜想浮力與液體的密度、排開液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度等因素有關(guān)系。
教師板書學(xué)生的猜測，并引導(dǎo)學(xué)生合并歸類，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實驗課題。按下列要求設(shè)計實驗報告：實驗課題、實驗?zāi)康摹嶒瀮x器、實驗步驟。
學(xué)生分組探究：
（1）利用測力計探究浮力與物體的密度的關(guān)系；
（2）利用測力計探究浮力與深度的關(guān)系；
（3）利用測力計探究浮力與液體的密度的關(guān)系；
（4）利用測力計探究浮力與物體排開液體體積的關(guān)系；
（5）利用測力計、橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。
請同學(xué)們通過實驗來驗證，分小組合作探究。
對小組的實驗數(shù)據(jù)分析，得出粗略結(jié)論：即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無關(guān)。
教師活動：總結(jié)學(xué)生的結(jié)論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，得出浮力與物體排開液體的質(zhì)量有關(guān)，最終推出浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力，即阿基米德原理。
演示驗證：利用溢水杯、彈簧測力計驗證浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力。然后說明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。
讓同學(xué)們找找，感知生活哪些地方存在浮力。
最后對課堂小結(jié)。
浮力是初中物理教學(xué)的一個重點也是難點。我是第一次上這部分內(nèi)容，所以在備課時我特地找了一些優(yōu)秀的教學(xué)視頻來看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較難以理解浮力的方向和浮力產(chǎn)生的原因。針對這兩個難點，我準(zhǔn)備了一個實驗、一段視頻，效果很好，學(xué)生很容易接受。
本節(jié)課我從生活中的現(xiàn)象入手，學(xué)生已經(jīng)積累了有關(guān)浮力的體驗，如木塊能漂浮在水面是由于受到水的浮力，氫氣球在空中能上升是受到空氣的浮力，引出浮力。通過觀察，發(fā)現(xiàn)乒乓球浮在水面，進(jìn)而在“水中下沉的物體是否有浮力?”的疑問中進(jìn)一步探究有關(guān)浮力的規(guī)律，及測浮力的方法。
對于浮力的方向，我演示了一個小實驗：用細(xì)線將乒乓球拴住，將細(xì)線的另一端固定在大燒杯的底部。向燒杯內(nèi)注水，直至乒乓球被淹沒，觀察細(xì)線，發(fā)現(xiàn)它是豎直向上的。輕輕左右轉(zhuǎn)動燒杯，發(fā)現(xiàn)細(xì)線始終豎直向上。稍加引導(dǎo)，學(xué)生就很直觀的感受到浮力的方向是豎直向上的。學(xué)生映像深刻，教學(xué)效果不錯。
而浮力產(chǎn)生的原因，我就是先引導(dǎo)學(xué)生初步分析，再播放了一段實驗視頻。這段視頻采用了特制的器具，形象直觀，我覺得教學(xué)效果也不錯。算是對網(wǎng)絡(luò)資源的一次合理利用吧。
關(guān)于浮力大小與哪些因素有關(guān)的實驗，首先讓學(xué)生通過利用礦泉水瓶慢慢浸入水中體驗瓶子所受浮力的大小，并觀察溢出的水的多少來進(jìn)行猜測浮力的大小與哪些因素有關(guān)?然后讓學(xué)生自己動手設(shè)計實驗進(jìn)行驗證猜想。盡量避免學(xué)生亂猜，走彎路。
本節(jié)課內(nèi)容比較多，時間緊，學(xué)生必須高度集中注意力，但是部分學(xué)生在后半節(jié)課的注意力有點分散。我要想辦法時刻提高學(xué)生的注意力。
習(xí)題方面應(yīng)選擇盡量選擇一些起點低，難度小的來及時鞏固、加深理解。
（板書課題）。
(一)[教材]人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊。
(二)[教學(xué)目標(biāo)](1)知道什么是浮力；(2)理解物理物體的浮沉條件；(3)理解浮力產(chǎn)生的原因。
(三)[重點難點]物體的浮沉條件和浮力產(chǎn)生的原因。
(四)[教學(xué)方法]觀察、分析、歸納。
(五)[教學(xué)用具]兩端扎上橡皮膜的透明圓筒、彈簧秤、石塊、細(xì)線、木塊、水槽、水、酒精、煤油、鹽、乒乓球、雞蛋、石蠟塊、玻璃塊、氫氣球。
(六)[教學(xué)過程]。
物體位于光滑的水平桌面上，如圖1所示，當(dāng)物體受力f1f2時，這個物體還能保持平衡嗎？學(xué)生們很快答出：“不能”。教師接著提問：“物體將要向哪個方向運動？”（學(xué)生答）：“向f1方向運動”。接著，教師小結(jié)：“當(dāng)f1f2或f1f2時，物體的平衡狀態(tài)遭到破壞，物體將要向力大的方向運動?！?/p>
演示：木塊浮在水面；用手將乒乓球壓入水中，放手后乒乓球能浮上來，這是為什么？（學(xué)生答）：“這是因為它們都受到了水的浮力?！蹦敲丛谒锵鲁恋氖瘔K是否也受到水的浮力呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。
第一節(jié)浮力。
演示：用細(xì)線拴住石塊掛在彈簧秤上，彈簧秤讀數(shù)表示石塊的重力。此時我用手向上托一下石塊，并向?qū)W生發(fā)問：彈簧秤的讀數(shù)如何變化？學(xué)生答：“減少”。教師追問：減少的原因是什么？學(xué)生：石塊受到手向上托的力。
演示：課本12-2實驗，學(xué)生觀察彈簧秤的讀數(shù)有何變化？學(xué)生觀察后回答：“減少”，減少的原因是：石塊受到了水向上托的力，這個托的力也就是水對石塊的浮力，所以在水中的物體要受到水的浮力。浮力的大小等于物重g減去物體在水中時彈簧秤的示數(shù)f。
f浮=g-f（板書）。
演示：將燒杯中的水換成酒精或煤油，重做上面實驗。實驗表明了石塊在酒精或煤油中也受到了浮力作用，由此我們可以得出：
(一)浮力：一切浸入液體內(nèi)的物體，都受到了液體對它豎直向上的浮力。（板書）。
既然浸在水中的物體都受浮力。為什么有的物體在水中下沉；有的物體在水中上浮呢？
(二)物體的浮沉條件（板書）。
當(dāng)浮力小于重力，物體下沉（板書）。
浮力大于重力，物體上浮（板書）。
懸浮在液體中的物體，浮力等于重力（板書）。
漂浮在液面上的物體，浮力等于重力（板書）。
由此可知：判斷一個物體在液體中是上浮還是下沉取決于它所受的重力和浮力的大小。
[學(xué)生練習(xí)一]第141頁圖12-3（寫在小黑板上）。
(三)、浮力產(chǎn)生的原因（板書）。
演示浮力產(chǎn)生的原因：
演示一：用一個兩端開口的透明圓筒，兩端扎上橡皮膜，先將圓筒水平浸沒入水中（如圖2），橡皮膜受到水的壓力向里凹，可以看到兩邊橡皮膜凹進(jìn)程度比上端明顯（如圖3），這說明上、下表面受到的壓力不相等，這個壓力差就是物體受到的浮力。
下面我們根據(jù)壓強知識，分析浮力產(chǎn)生的原因：
設(shè)想有一個立方體的浸沒在水中它的六個表面都受到壓力（圖4）。它的左右兩側(cè)受到的壓力有何關(guān)系？學(xué)生答：“受到的壓力大小相等，方向相反，互相平衡。前后兩側(cè)面受到的壓力有何關(guān)系？（學(xué)生答）：“是一對平衡力”。它的上、下面受到的壓力是否也相等？（學(xué)生答）：“不相等”。哪個表面受到的壓力大？為什么？（學(xué)生答）：“下表面受到的壓力大，因為下表面距液面的深度大，受到的壓強大，壓力就大。”上表面受到的壓力小，這兩個壓力的差，就是液體對物體的浮力。
f浮=f＇-f（板書）。
因為向上的力大于向下的力，所以，浮力方向總是豎直向上的。
浮力方向；豎直向上（板書）。
演示二把表面很光滑的石蠟塊緊貼在玻璃片上，將玻璃片及蠟塊放入水槽，讓蠟塊與水槽底部緊密結(jié)合，蠟塊并不上?。ㄈ鐖D5），輕輕撥動蠟塊，讓水進(jìn)入蠟塊底部。蠟塊就會上浮（分析解釋這個現(xiàn)象可使學(xué)生加深理解“浮力產(chǎn)生的原因是液體對物體上、下表面的壓力差”。）。
所以，要判斷一個物體在液體中是否受浮力，關(guān)鍵是看清這個物體是否受到來自液體向上的壓力，浮力的大小等于向上和向下的壓力差，這個壓力差方向是否豎直向上。
[學(xué)生練習(xí)二]。
如圖6示，兩個正方體物體分別與容器底部和側(cè)壁緊密接觸，往容器中倒水，兩物體是否受到浮力作用？學(xué)生回答：“側(cè)壁上的物體受浮力、底部物體不受浮力?！?/p>
物體不僅在液體中受浮力，在氣體中也受浮力。
演示：氫氣球脫手后上升，就是因為受到空氣對它的浮力。
讓學(xué)生思考：吹了空氣的氣球是否受浮力？（學(xué)生答）：“受浮力”，為什么氣球不上升呢？學(xué)生答：“因為受到重力大于它受到的浮力?！?/p>
(1)浮力；(2)物體的浮沉條件；(3)浮力產(chǎn)生的原因。
第142頁1、3、4題。
[想想議議]從水中浮上來的皮球，從它剛露出水面到最后漂在水面上不動的過程中，皮球受到的重力始終不變，皮球上浮的過程中，浮力大于重力；當(dāng)皮球漂浮在水面上不動時，皮球受到的浮力等于重力，可見浮力是逐漸減少的，皮球浸在水中的體積也在逐漸減少，所以浮力的大小跟浸在水中的體積有關(guān)，有何關(guān)系呢？同學(xué)們根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識想一想，下節(jié)課我們再研究。
浮力教案示例之二。
2．理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)．。
3．了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號．知道壓強單位的物理意義和由．。
4．了解壓強的增大和減小的主要方法．。
1．觀察生活中各種跟壓強有關(guān)的現(xiàn)象．了解對比是提高物理思維的基本方法．。
4．通過實際動手、實踐如何改變壓強．具有一定的動手實踐能力．。
1．經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動．培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度．。
4．感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．。
壓強概念的理解．。
壓力與重力面積的正確理解．。
壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、錄像機及錄像機資料等．。
1時。
3．同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同的感覺．。
從同學(xué)們看到的、聽到的、感覺到的這些現(xiàn)象中，大家會想到什么問題嗎?
[師]請同學(xué)們大膽說出自己的問題或想法．。
[生]人走過沙灘為什么會留下腳印?
[生]人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個人陷了下去，而另一個沒陷下去?
[生]筆尖和筆帽扎手時的感覺為什么會不一樣?
[生]蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅硬的樹皮中?
[生]人走過沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關(guān)系，因為在水泥地上走過就看不到腳?。?/p>
[生]用筆尖扎手會感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹皮中，是因為筆尖和蟬的口器都很尖。
[生]我認(rèn)為上面的那些現(xiàn)象都是力作用的結(jié)果．。
[生]按圖釘或釘釘子的時候．釘對墻面有垂直于墻面的作用力．。
[師]同學(xué)們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?
[師]我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力．。
[演示]靜止在斜面上或從斜面滑下的物體．。
[師]請同學(xué)們分析物體對斜面的壓力．。
[生]物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上．。
[投影]。
a．粉筆盒對桌面的壓力．。
b．物體對斜面的壓力．。
c．按圖釘時圖釘對墻的壓力．。
圖略：
[生]壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢?
[探究]壓力的作用效果和什么因素有關(guān)?
[師]同學(xué)們可以大膽猜想．。
[生]力越大產(chǎn)生效果越明顯．因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān)．。
說明壓力的作用效果和力的大小無關(guān)。而是和力作用的面積有關(guān)．。
[生]我們認(rèn)為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的面積可能都有關(guān)系．。
(同學(xué)們分組活動．教師巡視并參與學(xué)生們的活動．最后進(jìn)行交流)。
第一組：
(1)先將沙子裝在一個平底、敞口的玻璃容器中．將沙面攤平．。
實驗表格：略。
分析實驗現(xiàn)象：
結(jié)論：
第二組：參考教材圖13．1—3的方法設(shè)計實驗．。
(1)準(zhǔn)備三塊完全相同的橡皮泥(將橡皮泥編號)和兩根完全相同的細(xì)木條．。
(3)取下l號橡皮泥，換上2號橡皮泥．彈簧測力計上掛上2個鉤碼．重做上面實驗．。
(4)取下2號橡皮泥換上第3號橡皮泥．將兩根木條放在橡皮泥上，重復(fù)實驗(3)。
比較三塊橡皮泥的形變情況．和第一組的結(jié)論相同．。
[師]兩組同學(xué)選擇了不同的材料進(jìn)行實驗．兩組實驗有沒有相同的地方呢?
[生]他們研究問題的方法相同，都用了控制變量法．。
[師]其他組的同學(xué)還有不同的做法可以補充嗎：
(學(xué)生計算，一名同學(xué)板演)。
[生]根據(jù)計算和實驗現(xiàn)象說明，每平方厘米面積所受的力越大，壓力的作用效果越明顯．。
[生]也可以說壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有關(guān)系。
[師]物體在單位面積上受到的力叫做壓強．。
[生]可以說壓強越大，壓力的作用效果越明顯．。
[投影]。
壓強的計算公式：
符號的意義及單位：
[師]帕斯卡是一個很小的單位，實際中還常用千帕(kpa)，兆帕(pa)。
[投影]。
1．一張報紙平放時對桌面的壓強約0.5pa。
2．一顆西瓜子平放在桌面上，對桌面壓強約20pa。
成年人站立時對地面的壓強約1．5×104pa。
1．壓力：是垂直作用在物體表面上的力．壓力不是重力。
后習(xí)題。
壓力：垂直壓在物體表面的力叫壓力。
意義：壓強是表示壓力作用效果的物理量。
定義：物體單位面積上的壓力叫壓強（p）。
壓強：公式：p=f/s。
單位：pa1pa=1n/1m2。
增大或減小壓強。
科學(xué)概念：
1．上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。
2．物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。
3．當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。
過程與方法：
1．學(xué)習(xí)用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。
2．運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
情感、態(tài)度、價值觀：
1．懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。
2．懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。
【教學(xué)重點】。
上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。
【教學(xué)難點】。
運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
小組實驗一：精確刻度杯一個，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。
小組實驗二：彈簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細(xì)線，記錄表。
小組實驗三：在實驗二的材料基礎(chǔ)上，補充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表（教材14面）。
【教學(xué)過程】。
一、感受浮力：
2．出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。
3．生活中我們什么時候感受到水的浮力?
4．出示教科書中的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）。
（設(shè)計說明：讓學(xué)生切身感受到浮力，是本課開始的基礎(chǔ)。教師要提供一些能浮的物品，讓學(xué)生感受，為繼續(xù)探索沉浮的秘密打下基礎(chǔ)。）。
二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力：
1．討論怎樣測量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力。
有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？
2．教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計算方法，可以讓學(xué)生看教科書中的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進(jìn)入水中一定的位置，然后讀出彈簧測力計上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。）。
3．學(xué)生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測量三種狀況，分別把測量結(jié)果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重：牛頓）。
4．分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出：（板書）浸人水中的體積(排開的水量)越大，物體受到的浮力就越大。
三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力：
2．學(xué)生參照前一個活動的測量方法，獨立自主完成測量，把測量結(jié)。
4．把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上??？（浮力大于重力）。
板書設(shè)計：
浮力。
浮力。
浸人水中的體積越大物體受到的浮力就越大。
浮力大于重力上浮。
浮在水面的物體浮力等于重力。
教學(xué)后記：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)。
（1）體驗浮力的存在，知道浮力的方向。
（2）理解影響浮力大小的因素。
（3）知道阿基米德原理。
2、過程與方法目標(biāo)。
（1）學(xué)會用彈簧測力計測量浮力的大小。
（2）通過實驗探究，定性地認(rèn)識影響浮力大小的.因素，體會研究問題的科學(xué)方法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點：
實驗探究浮力大小的影響因素、浮力大小與排開液體重力的關(guān)系。
教具：/gzzj/jxsj/謝謝您的支持和鼓勵！
演示實驗器材：演示用彈簧測力計、燒杯、水、
學(xué)生實驗器材：大小鉤碼、同體積的銅柱鋁柱、彈簧測力計（12）、溢水杯（12）、塑料袋（12）、燒杯（12）、水、橡皮泥（1盒）。
教學(xué)程序。
故事激趣，導(dǎo)入課題。
學(xué)生：說出取球的辦法，教師對學(xué)生的想法給予肯定。
教師講述：文彥博從小熱愛學(xué)習(xí)，愛動腦筋，后來做了宰相，成了宋朝著名的政治家，在他想的辦法中應(yīng)用了什么物理知識？引入浮力課題。（板書浮力）。
2、體驗浮力的存在，尋找測量浮力大小的方法。
[1][2][3]下一頁。
隨著知識經(jīng)濟時代的到來，社會需要的是具有創(chuàng)新和實踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學(xué)習(xí)物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問題，在“探究”中經(jīng)歷并體驗科學(xué)探索的歷程，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)跟生活緊密地聯(lián)系起來，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)最終歸于生活。因此在課堂教學(xué)中，注重將科學(xué)探究的要素淋漓盡致的體現(xiàn)出來，使學(xué)生在探究中敢于質(zhì)疑、勇于辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實驗方案。而當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師的指導(dǎo)作用突顯出來，從而使師生互動不再停留在形式上，而具有實質(zhì)意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學(xué)生收獲的不只是知識，還收獲了研究問題的方法，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)、提高。因此本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道浸在（漂浮、懸浮、下沉）液體中的物體，都受到液體對它施加的豎直向上的浮力，知道如何計算浮力的大小，知道阿基米德原理。
知識與技能目標(biāo)：
1．認(rèn)識浮力并知道浮力的方向。
2．知道阿基米德原理。
過程與方法目標(biāo)：
1．通過實驗探究認(rèn)識浮力。
2．經(jīng)歷探究“浮力大小等于什么”的過程。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
2．學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。
教學(xué)重點：
1．通過實驗探究認(rèn)識浮力及其方向，會測量物體所受浮力的大小。
2．阿基米德原理。
教學(xué)難點：探究“浮力的大小等于什么”的過程。
演示實驗器材：鐵架臺、重垂線、雞蛋、食鹽水、乒乓球、大燒杯、紅毛線、水桶、水盆，準(zhǔn)備一組與學(xué)生所用完全相同的實驗器材（便于學(xué)生上講臺演示實驗方案）。
學(xué)生實驗器材：橡皮泥、小石塊、小木塊、鐵釘、乒乓球、燒杯（100ml）、彈簧測力計、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、細(xì)線。
1．引入新課
課件展示生活中有關(guān)浮力的事例：漂浮在水面的輪船、木塊、水鴨子、人，浸沒在水中的潛水艇等。
引導(dǎo)學(xué)生提出問題：事例中的輪船、人等為什么會浮在水面上？
小組合作學(xué)習(xí)，嘗試分析這些現(xiàn)象的原因。
通過討論交流使學(xué)生認(rèn)識到：這些現(xiàn)象與浮力有關(guān)；不僅浸在液體中的物體會受到浮力，而且浸在氣體中的物體也會受到氣體對它的浮力。然后讓學(xué)生列舉生活中的浮力現(xiàn)象，想了解哪些有關(guān)浮力的知識，從而發(fā)散學(xué)生的思維，引出本節(jié)課的課題。
2．新課教學(xué)
模塊一：感知浮力的存在，建立浮力的概念
1、能用實驗的方法比較物體在水中的沉浮，能對物體的沉浮提出假設(shè)和猜想，并通過實驗驗證自己的假設(shè)和猜想，了解水的浮力在生活中的應(yīng)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?、?xì)致觀察能力、歸納概括能力以及合作意識、創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識解決問題的興趣。
能用實驗證明在水中浮著的下沉的物體都受到水的浮力。
實驗：下沉的物體是否受到水的浮力。
盆、泡沫、木塊、石塊、小皮球、橡皮、鉤碼、彈簧秤、視頻等。
一、情境引入。
1、多媒體出示：皮球掉進(jìn)樹洞里（圖）。
師：一天，幾個小朋友在大樹下玩皮球，一不小心，皮球掉進(jìn)一個樹洞里。
洞又深口又小，小朋友們的手臂根本夠不到皮球。怎么辦呢？同學(xué)們，你們有辦法嗎？
2、學(xué)生匯報交流。
（生可能會說出往樹洞里倒水，皮球會浮起來）。
3、設(shè)疑：皮球為什么會浮起來呢？它和什么有關(guān)？
4、揭示課題，板書課題，齊讀課題。
5、學(xué)生質(zhì)疑。
（學(xué)生可能會問：什么是浮力，是不是所有物體都會受到水的浮力，學(xué)習(xí)浮力有什么用……）。
今天，我們不可能解決同學(xué)們提出的所有的問題，那么今天我們要解決的第一個問題就是什么是浮力。
二、實驗活動。
（一）實驗1：
1、要求學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下大膽猜想，哪些物體能浮在水面上，哪些物體會沉下去，并把猜想的結(jié)果記錄在實驗表格中。
注意：只猜想，不動手實驗！
實驗一記錄單學(xué)生匯報。
2、學(xué)生猜想并填寫記錄單。（教師巡視）。
3、實驗驗證學(xué)生的猜想。
剛才同學(xué)們的猜想到底對不對呢？有什么辦法來證明？
（學(xué)生可能會說出，做個實驗：把它們都放到水里，就知道了。）。
4、學(xué)生實驗并填寫，老師巡視，學(xué)生匯報，師相應(yīng)板書。
（二）實驗2：
1、質(zhì)疑：為什么這些物體都會浮在水面上呢？
（學(xué)生可能會說出：受到了水的浮力。）。
師：那水的浮力究竟是怎樣的呢，下面，我們就一起來感知一下。
2、出示實驗要求：
把泡沫等上浮地物體放在水上，用手向下按，仔細(xì)體會手的感覺，并進(jìn)行小組內(nèi)交流，填寫實驗記錄單。
實驗二記錄單。
把泡沫等上浮物體放在水上，用手向下摁，手會感覺到，這個力的方向是。這說明這些物體在水中受到了。
3、學(xué)生實驗，并填寫記錄單，教師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)生匯報。
5、教師小結(jié)并板書：上浮的.物體都受到一個向上的力，科學(xué)上稱這力叫浮力。
（三）實驗3：
2、小組討論、交流，匯報。
3、提出用實驗來證明你們的猜想。明確實驗步驟，提出實驗注意要求。
物體要完全浸入水中；
物體和彈簧秤不能接觸盆壁；
正確使用彈簧秤，并正確讀寫刻度；
把測量結(jié)果正確記錄下來，完成實驗三記錄單。
用實驗證明下沉的物體是否受到水的浮力。
4、學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。
5、小組匯報實驗結(jié)果。
6、教師小結(jié)：在水中下沉的物體也受到一個向上的力。也就說在水中下沉、上浮的物體都受到一個向上的力，所以我們就能歸納：在水中的物體都受到一個向上的力，叫做水的浮力。
三、實踐應(yīng)用：
1、說說學(xué)了這一課，你有哪些收獲？還有什么問題？
2、引導(dǎo)學(xué)生說說生活中水的浮力的一些應(yīng)用。
3、讓學(xué)生觀看：浮力應(yīng)用視頻（鹽水選種）。
四、教師小結(jié)，布置作業(yè)。
找一找，水的浮力在生活中還有哪些應(yīng)用？
《水的浮力》是全日制聾校實驗教材《自然常識》第四冊第4課。本課在學(xué)生認(rèn)識了沉和浮的現(xiàn)象之后,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)水的浮力的知識;從能力培養(yǎng)來看,屬于“實驗?zāi)芰蜌w納概括能力”的系列。
1、能用實驗的方法比較物體在水中的沉浮，能對物體的浮沉提出假設(shè)和猜想，并通過實驗驗證自己的假設(shè)和猜想；了解水的浮力在生活中的應(yīng)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Α⒓?xì)致觀察能力、歸納概括能力以及合作意識、創(chuàng)新意識。
在水中浮著物體都受到水的浮力。
實驗：浮在水面的物體是否受到水的浮力。
1、分組實驗材料：水槽、泡沫塑料、橡皮、鐵釘、鑰匙、積木、彈簧秤、皮筋、空塑料瓶、鐵塊、橡皮泥等。
2、ppt動畫出示各種水的浮力應(yīng)用圖片。
一課時。
1、談話引入。
2、出示課件，學(xué)生觀察，說說觀察到了什么？
3、教師演示浮、沉的圖片引出：浮沉。
4、學(xué)會手語“浮、沉”。
1、引導(dǎo)做實驗1，研究物體放入水中的沉浮情況。
（1）請學(xué)生出示自己準(zhǔn)備的材料，并介紹。
（2）實驗前要求：請同學(xué)們把材料一個一個輕輕地放入水中，一邊做一邊把實驗結(jié)果添在實驗記錄表里，實驗完畢把手中的材料分類。
（3）學(xué)生分組實驗，記錄實驗結(jié)果（教師巡回指導(dǎo)）。
（4）匯報實驗結(jié)果。
（5）小組討論在生活中哪些物體會浮在水面上，哪些物體會下沉？
（6）學(xué)生匯報討論結(jié)果。
2、做實驗二，研究浮在水面的物體受到水的浮力:。
（1）小組討論：設(shè)計實驗來研究泡沫塑料為什么浮在水面上。
（2）學(xué)生分組實驗，教師巡回指導(dǎo)。
a、將泡沫塑料放入水中，反復(fù)輕按，感受手有什么感覺？
b、將泡沫塑料等壓到水底，手一松，有什么現(xiàn)象發(fā)生？
（3）匯報實驗結(jié)果。
（4）交流討論：手的感覺及泡沫塑料等被壓入水底又浮上來的現(xiàn)象說明了什么問題？
（5）小結(jié)：浮在水面的物體受到水向上托起的力，這種力叫浮力。（板書課題：水的浮力）。
1、課件顯示。
2、學(xué)生思考后回答問題。
在水中的物體，有的會浮在水面上；有的會沉在水低。浮在水面上的物體都收到水的浮力。
用彈簧秤分別稱物體在水中和空氣中的重量，有什么發(fā)現(xiàn)？
科學(xué)概念：
1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。
2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。
3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。
過程與方法：
1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。
2、運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。
2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。
上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。
運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
小組實驗一：精確刻度杯一個，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。
小組實驗二：彈簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細(xì)線，記錄表。
小組實驗三：在實驗二的材料基礎(chǔ)上，補充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表（教材14面）。
2、出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。
3、生活中我們什么時候感受到水的浮力?
4、出示教科書中的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的'浮力等于它受到的重力，且方向相反。）。
（設(shè)計說明：讓學(xué)生切身感受到浮力，是本課開始的基礎(chǔ)。教師要提供一些能浮的物品，讓學(xué)生感受，為繼續(xù)探索沉浮的秘密打下基礎(chǔ)。）。
1、討論怎樣測量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力。
有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？
2、教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計算方法，可以讓學(xué)生看教科書中的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進(jìn)入水中一定的位置，然后讀出彈簧測力計上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。）。
3、學(xué)生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測量三種狀況，分別把測量結(jié)果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重：牛頓）。
4、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出：（板書）浸人水中的體積(排開的水量)越大，物體受到的浮力就越大。
4、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上??？（浮力大于重力）。
科學(xué)概念：
1．上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。
2．物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。
3．當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。
過程與方法：
1．學(xué)習(xí)用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。
2．運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
情感、態(tài)度、價值觀：
1．懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。
2．懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。
上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。
運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
小組實驗一：精確刻度杯一個，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。
小組實驗二：彈簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細(xì)線，記錄表。
小組實驗三：在實驗二的材料基礎(chǔ)上，補充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表（教材14面）。
一、感受浮力：
2．出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。
3．生活中我們什么時候感受到水的浮力？
4．出示教科書中的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）。
（設(shè)計說明：讓學(xué)生切身感受到浮力，是本課開始的基礎(chǔ)。教師要提供一些能浮的物品，讓學(xué)生感受，為繼續(xù)探索沉浮的秘密打下基礎(chǔ)。）。
二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力：
1．討論怎樣測量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力。
有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？
2．教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計算方法，可以讓學(xué)生看教科書中的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進(jìn)入水中一定的位置，然后讀出彈簧測力計上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。）。
3．學(xué)生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測量三種狀況，分別把測量結(jié)果（拉力大小和排開的水量）記錄在表格中。泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重：牛頓）。
4．分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出：（板書）浸人水中的體積（排開的水量）越大，物體受到的浮力就越大。
三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力：
2．學(xué)生參照前一個活動的測量方法，獨立自主完成測量，把測量結(jié)。
4．把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上??？（浮力大于重力）。
浮力。
浮力。
浸人水中的體積越大物體受到的浮力就越大。
浮力大于重力上浮。
浮在水面的物體浮力等于重力。
浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點是本節(jié)課的重點與難點。
1．知識與技能
（1）了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。
（2）知道浮力的方向。
（3）知道浮力的大小等于什么？
（4）知道浮力的應(yīng)用。
2．過程和方法
（1）通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。
（2）通過收集，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。
（3）通過實驗探究，知道浮力的大小等于什么？
3．情感態(tài)度與價值觀
（1）初步認(rèn)識浮力對社會發(fā)展的影響。
（2）初步建立應(yīng)用浮力知識解決一些實際問題的意識。
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
作為自然科學(xué)的規(guī)律課，教材的編寫思路一般是無論從方法論的角度還是對具體的教學(xué)實踐中獲得信息的分析，都表明這種方法是行之有效的，因此，本課的教法主要是“開放情境、引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗，在探究中學(xué)習(xí)”。這節(jié)課綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論并輔以電教多媒體等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這已列為《九年義務(wù)教育全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱》所規(guī)定的初中物理教學(xué)目的之一，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實驗設(shè)計，邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的積極性。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能用實驗的方法比較物體在水中的沉浮，能對物體的沉浮提出假設(shè)和猜想，并通過實驗驗證自己的假設(shè)和猜想，了解水的浮力在生活中的應(yīng)用。
2.培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?、?xì)致觀察能力、歸納概括能力以及合作意識、創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識解決問題的興趣。
教學(xué)重點：
能用實驗證明在水中浮著的下沉的物體都受到水的浮力。
教學(xué)難點：
實驗：下沉的物體是否受到水的浮力。
課前準(zhǔn)備：
盆、泡沫、木塊、石塊、小皮球、橡皮、鉤碼、彈簧秤、視頻等。
教學(xué)過程：
一、情境引入。
1、多媒體出示：皮球掉進(jìn)樹洞里（圖）。
師：一天，幾個小朋友在大樹下玩皮球，一不小心，皮球掉進(jìn)一個樹洞里。
洞又深口又小，小朋友們的手臂根本夠不到皮球。怎么辦呢？同學(xué)們，你們有辦法嗎？
2、學(xué)生匯報交流。
（生可能會說出往樹洞里倒水,皮球會浮起來）。
3、設(shè)疑：皮球為什么會浮起來呢？它和什么有關(guān)？
4、揭示課題，板書課題，齊讀課題。
5、學(xué)生質(zhì)疑。
（學(xué)生可能會問：什么是浮力，是不是所有物體都會受到水的浮力，學(xué)習(xí)浮力有什么用……）。
今天，我們不可能解決同學(xué)們提出的所有的問題，那么今天我們要解決的第一個問題就是什么是浮力。
二、實驗活動。
（一）實驗1：
1、要求學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下大膽猜想，哪些物體能浮在水面上，哪些物體會沉下去，并把猜想的結(jié)果記錄在實驗表格中。
注意：只猜想，不動手實驗！
實驗一記錄單。
學(xué)生匯報。
2、學(xué)生猜想并填寫記錄單。（教師巡視）。
3、實驗驗證學(xué)生的猜想。
剛才同學(xué)們的猜想到底對不對呢？有什么辦法來證明？
（學(xué)生可能會說出，做個實驗：把它們都放到水里，就知道了。）。
4、學(xué)生實驗并填寫，老師巡視，學(xué)生匯報，師相應(yīng)板書。
（二）實驗2：
1、質(zhì)疑：為什么這些物體都會浮在水面上呢？
（學(xué)生可能會說出：受到了水的浮力。）。
師：那水的浮力究竟是怎樣的呢，下面，我們就一起來感知一下。
2、出示實驗要求：
把泡沫等上浮地物體放在水上，用手向下按，仔細(xì)體會手的感覺，并進(jìn)行小組內(nèi)交流，填寫實驗記錄單。
實驗二記錄單。
把泡沫等上浮物體放在水上，用手向下摁，手會感覺到。
這個力的方向是。這說明。
這些物體在水中受到了。
3、學(xué)生實驗，并填寫記錄單，教師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)生匯報。
5、教師小結(jié)并板書：上浮的物體都受到一個向上的力，科學(xué)上稱這力叫浮力。
（三）實驗3：
2、小組討論、交流，匯報。
3、提出用實驗來證明你們的猜想。明確實驗步驟，提出實驗注意要求。
v物體要完全浸入水中；
v物體和彈簧秤不能接觸盆壁；
v正確使用彈簧秤，并正確讀寫刻度；
v把測量結(jié)果正確記錄下來，完成實驗三記錄單。
用實驗證明下沉的物體是否受到水的浮力。
4、學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。
5、小組匯報實驗結(jié)果。
6、教師小結(jié):在水中下沉的物體也受到一個向上的力。也就說在水中下沉、上浮的物體都受到一個向上的力，所以我們就能歸納：在水中的物體都受到一個向上的力，叫做水的浮力。
三、實踐應(yīng)用：
1、說說學(xué)了這一課，你有哪些收獲？還有什么問題？
2、引導(dǎo)學(xué)生說說生活中水的浮力的一些應(yīng)用。
3、讓學(xué)生觀看：浮力應(yīng)用視頻（鹽水選種）。
四、教師小結(jié)，布置作業(yè)。
找一找，水的浮力在生活中還有哪些應(yīng)用？
1、教材內(nèi)容要點：
第一，浮力；第二，物體的浮沉；第三，浮力產(chǎn)生的原因。
2、教材的地位和作用：
4、教學(xué)的重點與難點。
培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求。
二、學(xué)生分析。
三、教學(xué)方法。
1、新課引入：
2、講授新課：
在研究物體的浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗或思維定勢會在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮"。這里可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重?？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示，討論和分析，糾正了錯誤觀點，引導(dǎo)學(xué)生從運動和力的關(guān)系角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。
這時強調(diào)物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。強調(diào)同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。
（1）???將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上?。?/p>
3、反饋和鞏固：
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