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              1. 首頁 > 范文 > 模板

                教研論壇活動發(fā)言稿(優(yōu)質(zhì)18篇)

                教研論壇活動發(fā)言稿(優(yōu)質(zhì)18篇)



                發(fā)言稿的體裁和語氣要與特定場合相符,可以是莊重正式的,也可以是親切友好的,關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握受眾的需求。小編為大家收集了一些幽默搞笑的發(fā)言稿范文,可以增添一些輕松活潑的氛圍,吸引聽眾的興趣。

                教研活動發(fā)言稿

                各位老師,大家好!

                剛才聽了張彩霞老師的講課,接下來我們就他的這節(jié)課進行課例研討。在此,我們請在座的各位老師提出寶貴的意見,以改進我們今后的教育教學(xué)工作。在研討的開始,我先向各位老師們介紹一下本次活動的主題,隨著新課改的不斷推進和校本教研的逐步深入,我們的數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)許多可喜的變化,如有學(xué)生合理甚至“離奇”的猜想,激列的爭議,喜出望外的驚訝,更有學(xué)生此時無聲勝有聲的沉思等等,但由于新教材留了給我們太大的教學(xué)空間,有的教師拿著新教材,卻唱著過去的歌謠;有的照搬照抄一些優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法,教學(xué)時心中無學(xué)生,目標(biāo)虛化、內(nèi)容泛化、教學(xué)過程形式化,這些現(xiàn)象導(dǎo)致某些數(shù)學(xué)課堂低效、無效、甚至負(fù)效的情況時有發(fā)生,因些,本次課例研討我們把問題聚焦在“新課程理念下,如何打造有效的數(shù)學(xué)課堂”這一主題上面。

                下面,先請張彩霞老師對“年、月、日”這節(jié)課進行一下反思。 張彩霞:

                我在設(shè)計這節(jié)課時把本節(jié)教學(xué)的重點定位于:把數(shù)學(xué)知識還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程,通過自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。備課時,從課的容量上來看,量確實較大,對于三年級的學(xué)生來說,要在40分鐘內(nèi)認(rèn)識時間單位年、月、日,會計算全年天數(shù)等,存在著一定的困難。通過上這節(jié)課,我覺得本節(jié)的目標(biāo)定位準(zhǔn)確,通過教師的引導(dǎo),學(xué)生在活動中進行學(xué)習(xí),課堂設(shè)計落在實處。

                《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在本課中,我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生觀察天體運動,使他們知道年月日是怎樣產(chǎn)生的,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,并提出教學(xué)目標(biāo)。在練習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生的生活實際出示問題。

                《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動手實踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,我在教學(xué)本課時,讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,獨立思考后才讓學(xué)生之間進行交流,這樣使每名學(xué)生都“動”起來,從而避免有些學(xué)生“坐享其成”“人在課堂身在操場”的不思維的這樣一個誤區(qū)。如教學(xué)大小月的基本知識,我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察找一找、看一看、比一比,當(dāng)學(xué)生心里有譜之時,才下指令讓他們填寫統(tǒng)計卡,為后面的分類認(rèn)知大小月奠定了基礎(chǔ)。

                在教學(xué)大小月之后,我安排了數(shù)學(xué)小游戲:聽老師報月份,男女生分別起立。當(dāng)最末老師報出2月時,有趣的場面出現(xiàn)了:有的起立又坐下,有的東張西望在觀望他人的動態(tài),學(xué)生此時耐不住了,有些面面相覷……我笑著問:大家想站又不想站的,為什么?這些正好是這節(jié)課的重點,這一刻,不正體現(xiàn)了學(xué)生思維的過程嗎?大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差,來幫助他們記憶,這一內(nèi)容本來很枯燥,但通過動手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌,學(xué)生很快就記住這一知識點,可見這些是很有效率的教學(xué)手段,特別是對于中、低年級學(xué)生來說,更符合他們的年齡特點。

                切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識,又可以開闊學(xué)生的視野,增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力.

                這節(jié)課的不足之處是:對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求指導(dǎo)還不夠,探究學(xué)習(xí)時對學(xué)生的組織還做的不夠。在以后的教學(xué)中,要合理調(diào)控時間,給學(xué)生充足的時間和空間自己去發(fā)現(xiàn),真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。駕馭課堂的能力還需鍛煉,對教學(xué)方法還需要摸索。

                總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,是時代賦予我們的艱巨任務(wù),所以在教學(xué)過程中,一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,給他們更多的時間和空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,研究問題并解決問題,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。今后,我還要在教材的研究上深鉆,下大功夫,在新課程的改革的帶動下,轉(zhuǎn)變教育思想,改變教學(xué)模式,實施主體性的教學(xué),有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,努力成為一名新型的研究型教師。

                組長:

                感謝張彩霞老師給我們提供了研討的課例,大家肯定迫不急待地想交流自己獨特的想法和建議,下面我們就以以牛老師提供的課例為載體,圍繞主題積極交流碰撞。

                孫偉:

                結(jié)合我們的主題和張彩霞老師這節(jié)課,我針對“課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性”談自己的看法,整體感覺這節(jié)課是成功的:老師對教材的理解,對學(xué)情的分析,對教材的處理,對重點的突出,對難點的突破,對目標(biāo)的完成,都是比較有效的,體現(xiàn)了課改的理念,體現(xiàn)的我們數(shù)學(xué)組的主題。

                姚秋紅:

                我也認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)不一定要真實的,但一定要是學(xué)生感興趣的,而且更重要的是為教學(xué)所用。想想我們低年級常創(chuàng)設(shè)的'童話故事情景,都不是真實的,但學(xué)生感興趣,教師能借助情景幫助學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí),我們的目的就達到了。我還要強調(diào)的是,不同年齡的學(xué)生適合他們的情景也不同。面對高年級的學(xué)生你如果還用童話故事,效果就不行了,他們適合有挑戰(zhàn)性的、探究性的、或是能解決生活中實際問題的情境。

                李晶:

                教研活動發(fā)言稿

                10月20日在三中進行了一次學(xué)區(qū)教研活動,邱勝宇老師講了一節(jié)公開課,課題是《中國人失掉自信力了嗎》。

                這節(jié)課體現(xiàn)了課堂教學(xué)的新理念。

                課堂教學(xué)是實施新課改的主陣地,隨著新課改思想的逐步深入,教師理念的不斷更新,教師對自我角色重新定位,課堂教學(xué)變的越來越活躍,形式、花樣翻新,調(diào)動了學(xué)生的積極性,增強了學(xué)生的體驗。但是,課堂教學(xué)特別是非課改年級仍存在著“滿堂灌”的另一種形式“滿堂問”,還存在著學(xué)生參與度不夠,實效性差等缺憾。

                在課堂教學(xué)中,要求教師善于創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。

                在課堂教學(xué)中要求做到一個轉(zhuǎn)變——從把問題拋給學(xué)生要求學(xué)生回答轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、質(zhì)疑能力,讓學(xué)生自己提出問題,解決問題,這也是新課改的要求。

                鼓勵學(xué)生把問題帶出教室,加強小組合作以及自我解決問題的能力。

                “學(xué)貴有疑”,問題意識培養(yǎng)的最終目的是在課堂教學(xué)中保證學(xué)生更加有效的主動參與學(xué)習(xí),形成良好的思考、學(xué)習(xí)品質(zhì)。

                教研活動發(fā)言稿

                大家好!看到在座的各位姐妹們,我很開心也很幸福,因為緣分讓我們相聚在美麗的xx幼兒園,同時,我也很珍惜和大家在一起學(xué)習(xí)的機會,希望在相互交流中,取長補短,促進成長。下面,我想給大家分享一下區(qū)域活動中的一些小做法,因為自己也是剛接觸區(qū)域活動,還處于初探摸索階段,有什么不到之處,請姐妹們多提寶貴意見,謝謝!

                環(huán)境是最好的老師,雖然無聲,卻潛移默化地影響著孩子,促進他們的成長。為了創(chuàng)設(shè)好它,真正地為寶貝們服務(wù),秦園長多次組織我們集中研討,把最先進的一體化區(qū)域活動理念帶給大家。根據(jù)會議精神和幼兒年齡特點,我們幾位老師多次交流、反復(fù)推敲,最終把一體化區(qū)域活動主題確定為極易激發(fā)幼兒興趣點的《海底世界》。

                藍色:清新寧靜,寬容而浪漫,充滿了神秘色彩。結(jié)合班級配備設(shè)施和原有的創(chuàng)設(shè),我們把原木色和藍色定位主色調(diào),淡淡的很清雅,令人內(nèi)心舒適而平靜。依據(jù)海底世界主題,我們把區(qū)角劃分成幾大板塊:捕魚達人、水中畫坊、海底城堡、海上樂吧、快樂書吧……,多彩多姿的設(shè)置板塊,令孩子們積極踴躍、欣喜若狂,徜徉在快樂的海洋。

                游戲常規(guī)并非一朝一夕就能養(yǎng)成,起初孩子們過于興奮喧囂不已,有的忘記拿卡直接進區(qū),而有的呢!一時忘記脫鞋就上了閱讀區(qū)的墊子,活動結(jié)束后,玩具歸位更是一片狼藉……,一系列的問題屢見不鮮,為了讓孩子養(yǎng)成好的游戲常規(guī),我們放慢腳步,一步一個腳印,一點一點去引領(lǐng)他們改善,了解規(guī)則排隊取卡自主選區(qū)有序插卡安靜游戲聽音樂活動停止物品整理排隊送卡歸位等,每一個環(huán)節(jié)細(xì)細(xì)落實,逐步形成良好的游戲常規(guī)。

                班級人數(shù)多,區(qū)域劃分也多,面對這種情況,我們?nèi)焕蠋熡行Х止?,張老師?fù)責(zé)美工區(qū)和圖書區(qū),樊老師負(fù)責(zé)益智區(qū)各小組、捕魚達人、我負(fù)責(zé)地面和桌面建構(gòu),偶爾有家長助教負(fù)責(zé)樓道公共區(qū)域。化整為零,這樣一來,班級區(qū)域管理就好多了,分工明確,各負(fù)其責(zé),悄悄觀察孩子游戲情況,作為引導(dǎo)者、合作者、支持者身份,陪孩子一起玩游戲,一起解決出現(xiàn)的問題,精心組織下,各區(qū)孩子們井然有序,玩的是不亦樂乎!

                為了讓孩子們在賞析中提升自我,并激發(fā)下次游戲的興趣,我們臨時在活動結(jié)束前,添加了鈴鼓提示,孩子們結(jié)合鈴鼓和老師的提示下,會陸續(xù)坐回自己的座位上,采用自評、互評、師評等方式進行有效評價。因為是初次改善細(xì)微環(huán)節(jié),孩子們的游戲常規(guī)習(xí)慣還需進一步培養(yǎng)落實和強化。另外,班里有臺電子琴,它的自動樂曲播放模式,方便操作且非常好聽,我們利用這一便利條件,待游戲結(jié)束時,僅需小手指輕輕一點,在優(yōu)美的音樂聲中,孩子們習(xí)慣性的收拾自己手中的操作材料,并將進去卡放回原處,方便下次進區(qū)使用。

                通過觀察,我發(fā)現(xiàn),一體化區(qū)域活動的開展能有效促進孩子良好個性的發(fā)展,孩子們通過互相交往,互相合作,共同商討,提高孩子處理問題,解決問題的能力,同時還有效促進了孩子良好個性的發(fā)展。在這里,孩子們是自由的、自主的、快樂的,看著她們開心的模樣,作為老師,所有的努力與付出都是值得的。

                教研論壇活動發(fā)言稿

                大家好!

                非常高興能有這樣的機會,和大家面對面共同交流。

                我們初四物理組由六人組成。人員不多但力量精干。每一位都是多年工作在教學(xué)第一線,具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。今年我們又增添了新的成員,同時也帶來了成熟的工作思路和方法。本學(xué)年的工作目標(biāo)是團結(jié)協(xié)作,互幫互學(xué),力爭中考桂冠。為實現(xiàn)這一目標(biāo),我們教研組本著做和諧共贏的教研組團隊、做善于學(xué)習(xí)的教研團隊;做敢于拼搏的教研團隊;做讓領(lǐng)導(dǎo)和家長放心、讓學(xué)生滿意、讓社會贊譽的教研團隊。

                一、做和諧共贏的教研組團隊。

                團結(jié)就是力量。團結(jié)出凝聚力,團結(jié)出戰(zhàn)斗力,團結(jié)就能出成績。團結(jié)是一個團隊干好工作的前提。我們組每一個成員要恪守平等、誠信、寬容的交往準(zhǔn)則,切忌保守、自私、妒才、甚至打擊報復(fù)。以大局為重,以學(xué)校聲譽為重;不計較小事。這樣才能創(chuàng)造一個融洽和諧、有凝聚力和戰(zhàn)斗力的團隊的大家庭,為工作的順利開展創(chuàng)設(shè)一個良好的人際環(huán)境。

                二、做善于學(xué)習(xí)的教研團隊。

                文登二中的教學(xué)與管理能走在文登教育的前列,因為我們有優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)團隊和優(yōu)秀的教研組團隊。我校的語文、數(shù)學(xué)兩大團隊新學(xué)期以嶄新的容貌、鏗鏘有力的誓言為我們樹立光輝的形象和工作方向。我們初四物理團隊本著虛心學(xué)習(xí)、不驕不躁的態(tài)度。學(xué)習(xí)他們愛崗敬業(yè)的工作精神、學(xué)習(xí)他們課堂上高效的授課方法、課外對學(xué)生耐心的輔導(dǎo)和對作業(yè)精心的批改。同時也加強自身團隊的學(xué)習(xí)和教研活動。

                1、加強集體備課。

                一支獨秀不是春,百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能整體提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。為確保集體備課真正為課堂教學(xué)服務(wù),我們組在徐主任的領(lǐng)導(dǎo)下實行提前一周定時、定點集體備課,排出分工表,每周安排一名主備人,打造每一節(jié)精品的備課,對于課堂上往年學(xué)生容易出問題的知識點,通過集體備課,找出解決問題的最佳切入點,對于作業(yè)和練習(xí),通過集體備課,精心設(shè)計習(xí)題,讓習(xí)題的類型真正落實在課堂的重點、知識的難點、中考的考點上,不走彎路。

                2、加強集體教研:

                物理是一門以觀察和實驗為主的自然科學(xué)。只有掌握物理的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律,才能學(xué)好、學(xué)會物理,并利用物理知識解決生活中的問題。人們說物理來自于生活,又服務(wù)于生活就是這個道理。根據(jù)物理的學(xué)習(xí)規(guī)律,我們在集體教研時,一是研討先進的教學(xué)理念在教學(xué)中如何運用,課堂中的重點、難點的確立和突破、每一個知識點的解決方法、每一個的`演示實驗、分組實驗的設(shè)計、每一個探究式實驗或驗證式實驗的結(jié)論的得出、甚至課本中用此不當(dāng)或錯誤之處在教研時我們都一一把他找出來。因為一旦第一次將錯誤的理念和規(guī)律傳授給學(xué)生,今后用十倍的時間可能也解決不了問題。心里學(xué)中認(rèn)為第一印象在人的頭腦中的印象最深刻。二是用平日“拉家?!笔降娜粘=萄刑接懡虒W(xué)中隨時遇到的問題,問題并不是我們需要解決時才出現(xiàn)。從事第一線教學(xué)的老師在日常教學(xué)中隨時都有自己不能解決的課內(nèi)或課外的問題,拉家常式的教研也是發(fā)揮集體智慧、實現(xiàn)資源共享、解決問題的很好方式。

                3、積極參加學(xué)校的各類聽課、評課、匯報課等活動。

                開學(xué)初學(xué)校組織了教導(dǎo)主任的示范課,我們團隊在沒有課的情況下都參加了聽課活動,每一位成員十分珍惜這次學(xué)習(xí)的機會,雖然學(xué)科知識差異較大,但是設(shè)計巧妙的引課方式、師生互動的教學(xué)方法、環(huán)環(huán)相扣的問題設(shè)計、層層深入的知識梳理、乃至課堂小測的正確運用都給我們起到了良好的示范作用。在今后的教學(xué)當(dāng)中,我們團隊要一手抓自己的教學(xué),一手抓日常的學(xué)習(xí)。把集體聽、評課納入日常教研工作。把匯報課作為實實在在的一次教研,一次集體聽、評課,就是一次有意義的案例引領(lǐng)式的培訓(xùn)。學(xué)會跨學(xué)科教研。教學(xué)的藝術(shù)在各學(xué)科之間是相通的,僅限于本組內(nèi)的學(xué)習(xí)交流,方法可能很局限,跨學(xué)科聽課,在教法等方面會獲得很多新認(rèn)識,觸發(fā)很多教學(xué)靈感,學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的、授課風(fēng)格。博眾家之長,補己之短。

                三、和同班教師、學(xué)生合作共贏。

                一個好的班主任即能管理好班級,又能協(xié)調(diào)好老師與老師的關(guān)系、老師與學(xué)生的關(guān)系,做到合作共贏。在繁重的教學(xué)任務(wù)面前,競爭中難免出現(xiàn)一時互不理解得事情,任何一科的失誤都可能造成木桶原理中的短板現(xiàn)象。因此我們初四物理團隊會將學(xué)校榮譽擺在第一位,不計恩怨,學(xué)會共贏。

                四、按時參加教研中心組織的各類活動。

                1、加強課題研究,把“小專題研究”與常規(guī)教研結(jié)合起來,讓常規(guī)教研滲透“小專題研究”

                2、積極參與“課例大教研活動”,積極參與站、學(xué)校網(wǎng)站建設(shè),上傳優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、優(yōu)秀課件,實現(xiàn)資源共享。

                3、積極參與各種讀書活動,多讀專業(yè)書籍,多讀名師傳記,多寫教學(xué)反思。從各類書籍中汲取養(yǎng)分,提升內(nèi)涵。

                4、與伙伴校實現(xiàn)資源共享。

                五、做讓領(lǐng)導(dǎo)和家長放心、讓學(xué)生滿意、讓社會贊譽的教研團隊。

                初四是學(xué)校的生命線,能夠教出成績才是硬道理。我們深知自己肩上的重?fù)?dān),一個優(yōu)秀的教研組也需要一只領(lǐng)頭雁,初四的三位級部主任就是我們的領(lǐng)頭雁,就是我們的火車頭,初四是學(xué)校的生命線。我們要樹立“向每一個45分鐘要質(zhì)量”的意識。我們團隊的每一個教師要樹立大局觀念,為學(xué)生負(fù)責(zé),為學(xué)校負(fù)責(zé)、為社會負(fù)責(zé)。由于物理知識分塊特點較重,各塊學(xué)習(xí)時知識沒有連續(xù)性,很容易造成遺忘。遺忘現(xiàn)象會導(dǎo)致偏科,偏科生是導(dǎo)致中考失敗的一個主要的原因之一。所以多給偏科生以關(guān)注和幫助。更重要的是如何突破知識的模塊,減少學(xué)生的遺忘。我們將初三中的重點、難點在初四每一次作業(yè)、練習(xí)中都要體現(xiàn),力求讓學(xué)生即學(xué)到新知識,又不忘舊知識。在以后工作中,我們將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)—實踐—反思—再實踐—再學(xué)習(xí),把自己的專業(yè)水平不斷推上一個個全新的高度。做讓領(lǐng)導(dǎo)和家長放心、讓學(xué)生滿意、讓社會贊譽的教研團隊。

                謝謝大家!不對之處,敬請批評指正。

                教研活動發(fā)言稿

                “凡事盡力而為,力求盡善盡美”是我的人生格言,生活中我喜歡把美麗展示給別人,在工作中也是這樣,一切事情都要盡自己最大的努力做到最好。

                記得09年,第一次爭取講市優(yōu)課《土地的誓言》,開始的教學(xué)設(shè)計,孟老師他們聽完我的課后,大加贊賞,可是后來用別的班試課時,問題出來了,因為試課時,這個班的班主任和語文老師都沒有到場,那課堂叫一個亂吶,幾乎三分之一的孩子心思不在課堂上。后來我就想:為什么這樣的教學(xué)設(shè)計,在自己班可以上得很精彩,用別班的學(xué)生卻很糟糕?原因很簡單,自己的學(xué)生是因為怕才專心,并非愿意聽或喜歡聽,而作為老師因為熟悉自己的學(xué)生,只提問成績好的,所以課堂推進如行云流水。看來這個設(shè)計是失敗的,必須改。于是一放學(xué)我就去教研室找李青峰書記,我記得當(dāng)時,李書記問了我這樣幾個問題,他說:“介紹完寫作背景為什么要講詞語?為什么要選擇這幾個語言品析例子?”就是啊,為什么?我說我看教參上就是這么設(shè)計的,我就這樣做了。的確,這是很多年輕的老師經(jīng)常犯的毛病,過分依賴教學(xué)參考資料,往往是還沒有完整的,沉下心來讀完課文,就開始比著教參備課。通過和李書記的交流,我知道了,作為老師一定是先自己用心的讀課文,對哪些內(nèi)容疑惑?對哪些內(nèi)容感觸很深?往往你的感受也正是學(xué)生所困惑的,這時再去備課才會有目標(biāo)有重點有深度。而成功的課堂,是站在學(xué)生理解的高度上加以啟發(fā),各個環(huán)節(jié)是由淺到深、由點到面、環(huán)環(huán)相扣的,是和學(xué)生之間在互動的同時,自然生成的一節(jié)課,并不是僅僅把教參上的內(nèi)容傳達給學(xué)生或者強加給學(xué)生,難怪我的課堂會出現(xiàn)這樣的狀況。

                于是,回到家趁熱打鐵連夜熬到兩點多寫出新的教案,第二天一上班再試課,得到聽課的蒿老師的認(rèn)可后,再完善教案,就這樣一遍一遍試講,一遍一遍請老師聽課指導(dǎo),一遍一遍的修改,最后細(xì)致到每一句過渡語應(yīng)該怎么說,課件上的字用什么顏色什么字體等等。其實后來想想,當(dāng)時但凡有一點點惰性,我也不會去這么折騰。因為當(dāng)時,帶著班主任,教著兩個班的課,兒子1歲多,所以即使這節(jié)課上不好,我也可以有很多理由安慰自己。但是,既然去做了,我就要盡最大的努力把它做好,相信人的潛力是無窮盡的,不要說自己沒有時間,也不要說自己能力不夠,責(zé)任落在肩頭,沒有理由沒有退縮,盡力而為,力求盡善盡美。

                事實證明,這一番折騰是值得的,修改后的教學(xué)設(shè)計無論是用熟悉的學(xué)生還是陌生的學(xué)生,都可以上出精彩的,后來到杭州講課時,按規(guī)定,只能提前5分鐘見學(xué)生,而且使用的教材版本不同,對于學(xué)生是完全陌生的課文,但是這節(jié)課卻獲得了第二名的成績(低了東道主0.12分)。浙江省的語文教研員胡老師對我的課大加贊賞,還有河北省的語文教研員孔令凱老師幾次主動的來找我們交流,還說:“你這是屈居第二,有機會一定要請你到我們河北去講課!”

                為了這樣的目標(biāo),我會一直努力——責(zé)任落在肩頭,沒有理由,沒有退縮,竭盡全力,做到最好。永遠做一只螞蟻,勤奮地工作,永遠做一只蝴蝶,把美麗綻放給他人!

                教研活動發(fā)言稿

                我教學(xué)研討從一下七個方面談:

                根據(jù)學(xué)生不同年齡,靈活處理教材,訓(xùn)練到位。

                a、教師設(shè)計把訓(xùn)練點要精到有效。

                上課中對文章的處理,摒棄面面俱到均衡的使用力量,要根據(jù)自己學(xué)生的實際情況,選擇要突出訓(xùn)練的重點,抓準(zhǔn)幾個值得訓(xùn)練的點進行重點訓(xùn)練如:抓住典型的語言描寫,動作描寫、心理描寫反復(fù)讀,體會作者用筆(寫作)的精到之處,品味某些詞語的重要作用。不搞蜻蜓點水,讀,要讀到位,說,要說到點上;寫,學(xué)生要真的有所收獲。為達到目的教師要精心設(shè)計。

                b、對思想情感的理解,要密切結(jié)合現(xiàn)實,不拘泥于答案。引導(dǎo)對重點句子有不同的理解,鼓勵、提倡、引導(dǎo),學(xué)生的創(chuàng)新思維。

                如《落花生》這課的價值觀有兩點a、要做虛心的低調(diào)的人,對社會有貢獻。

                c、不要做只講表面上漂亮而對社會沒有用的人。以第一點為例,文中用花生和桃子、蘋果進行對比。

                這里我就有很大的疑問

                (1)低調(diào)就好嗎?過分強調(diào)虛心低調(diào)怎么形成自信。外人說中國人在講話前用“不成熟,我說得未必正確”是虛偽,不想好不正確你說他干什么!

                (2)桃子、石榴、蘋果、大棗等把果實高高掛在枝頭,就有錯誤嗎?

                第一、他們的營養(yǎng)加之和人對他們的關(guān)注度一點也不亞于花生;

                (漂亮氣質(zhì)好自信知識豐富善解人意專業(yè)知識強有什麼本事向用人單位端什么)大到國家領(lǐng)導(dǎo)人小到各類的明星那個是低調(diào)?那個又不是成功的受人尊敬的人士,學(xué)生的理想長大成為這樣的人,怎么還否定他們?在這個問題上,傳統(tǒng)文化就有兩個截然不同的觀點。

                仁讓為先當(dāng)仁不讓。像這樣的問題在教學(xué)中遇到很多。

                我舉這個例子要說明兩點:

                一、教師絕對不能過分相信和依賴教參,要比教參和學(xué)生想得多想得深想得廣。

                二、知識聯(lián)系實際思維活躍,要靠教師多動腦子長期不斷的培養(yǎng)。

                培養(yǎng)學(xué)生首先老師要學(xué)會去想大膽去想,敢于質(zhì)疑,一件事情的結(jié)果不可能只有一個“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同”教師什么都用現(xiàn)成的,對書面的東西的認(rèn)識只停留在表面,教師和學(xué)生在分析問題上不會有進步很難培養(yǎng)出求異,大膽質(zhì)疑的作風(fēng)。所以,每個學(xué)生對每個問題教師提倡和培養(yǎng)表達自己真實的想法。要與時代與時俱進。(舉例)80后大學(xué)生挑戰(zhàn)名牌大學(xué)教授否認(rèn)白毛女的事。

                作家巴金生前在談自己的創(chuàng)作體會時,說,我有今天得意于從小學(xué)到中學(xué)背誦上百本的書。樹人中學(xué)搞得中華經(jīng)典文化背誦取得很傲的效果。它它會終生受益。

                同時我認(rèn)為小學(xué)考試很大程度考的就是“積累”

                1、培養(yǎng)了背誦能力,到中學(xué)不愁背。

                2、聰明的學(xué)生能從中學(xué)到很多知識,促進其他能力的全面提高如道理,如把背過的好詞好句用到語言表達和寫作中。

                3、增強學(xué)習(xí)信心。

                4、經(jīng)典的作文寫可以背(很實用)背誦需要占時間,我們要合理安排時間,先少背,逐漸增大量,循序漸進,記憶差的同學(xué)要減少量。什么時候?qū)W生背的不憷頭,證明教師對學(xué)生背誦的訓(xùn)練已初見成效,學(xué)生肯定進步。

                教研活動發(fā)言稿

                有序:就是遵循教學(xué)規(guī)律,尊重學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,按照一定的次序,由低級到高級,由淺入深,由簡單到復(fù)雜,讓學(xué)生有章可循,有據(jù)可依。使課堂活躍而不忙亂,緊張而不迷茫。有序還體現(xiàn)在師生配合自然,相得益彰,課堂結(jié)構(gòu)流程水到渠成、自然天成。

                主動

                主動主要是指四個方面,一是語言上的主動,二是行動上的主動,三是心靈上的主動,四是思維上的主動。

                1)語言上的主動是指教師要創(chuàng)設(shè)一種寬松、、、平等的氛圍,讓學(xué)生愿說、會說、善說,說的頭頭是道,說的其樂融融,教師把學(xué)生的話語權(quán)真正還給學(xué)生,對于學(xué)生的表達,教師要注意學(xué)生的語速、語調(diào)、肢體語言等。要注意學(xué)生表達、音容笑貌是不是充滿了,是不是抑揚頓挫,神采飛揚,繪聲繪?所有這一切就是要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

                2)行動上的主動主要是指學(xué)生不必都挺胸、抬頭、端坐在課桌后,學(xué)生或坐或站或蹲,也可以在座位上與同桌交流、探討,也可以下位和其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)。

                3)心靈上的主動主要是指圍繞學(xué)習(xí)主題,學(xué)生可以說自己想說的一切,言為心聲,圍繞內(nèi)容學(xué)生可以高歌一曲,讓大家享受音樂之美;圍繞內(nèi)容,學(xué)生可以載歌載舞,為了探究學(xué)生可以演示、試驗;為了形象,學(xué)生可以揮毫潑墨、繪制藍圖。所有這一切都是學(xué)生情感的真實流露,使學(xué)生的心靈得到真正的放飛。

                4)最后我們來看一下思維上的主動。我們都知道思維之花是世界上最美麗的花朵,它是把知識轉(zhuǎn)化為能力,內(nèi)化為智慧的產(chǎn)品,為此教師一定要創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生勤思、善思、精思的課堂氛圍。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)現(xiàn)問題、敢于懷疑一切、敢于向書本挑戰(zhàn),讓學(xué)生學(xué)會歸納、總結(jié);學(xué)會拓展、延伸;學(xué)會發(fā)現(xiàn)規(guī)律、學(xué)會探究本質(zhì)。總之,這一切的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的思維、品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳、廣闊、深刻和批判、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

                總之,學(xué)生語言的主動是自主的、行為的主動是自發(fā)的、心靈的主動是自愿的、

                思維的主動是自覺的。所有的這一切都是學(xué)生的動,學(xué)生主動、積極,創(chuàng)造的體現(xiàn)是學(xué)生作為課堂主角的最好。當(dāng)然要注意,學(xué)生的動絕對不是格外向,少數(shù)精英的展示,而是全體同學(xué)的動,這才是有意義的。

                緊張:課堂如戰(zhàn)場,課堂是學(xué)生展示才華體驗生活獲取知識的舞臺,一堂好的課堂必然是學(xué)生有準(zhǔn)備,教師有防備的課堂,同時更是師生共同克服困難獲取知識增長智慧的課堂。必須是充滿挑戰(zhàn)與競爭的課堂。學(xué)生爭先恐后躍躍欲試,動腦動手動心動情的課堂。

                高效

                主動、生動、快樂的課堂帶來的是課堂的高效,在這樣的課堂上學(xué)生學(xué)的輕松、學(xué)的愉快,學(xué)會了尊重、學(xué)會了競爭、學(xué)會了合作、學(xué)會了自信,更學(xué)會了做人。養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,培養(yǎng)了健全的人格,就像學(xué)生所說的:“我的課堂我主宰;我自信、我幸福、我健康、我快樂!”在這樣的課堂上學(xué)生把知識內(nèi)化為力量,把體驗內(nèi)化為創(chuàng)新。這樣的課堂為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

                :一節(jié)好課必然是師生增進理解、共同提升的過程。是相互合作中戰(zhàn)勝困難,掃除障礙,取得勝利的過程,在這個過程中師生平等、關(guān)系融洽、真誠相處、彼此合作。是為共同的目標(biāo)奮進的合作者、創(chuàng)造者、參與者、體驗者。

                總之,課堂應(yīng)該成為開放的課堂、智慧的課堂、的課堂、藝術(shù)的課堂、讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、健康成長的課堂,激活潛能、放飛心靈的課堂。

                小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,也是重中之重,藝術(shù)教育更有著不可替代的作用。教委對教師提出:教師不僅要認(rèn)真上課,還要思考“如何上好每一節(jié)課”。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求:音樂課要以音樂審美體驗為核心,以提高學(xué)生審美能力為目標(biāo),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。那么怎樣的音樂課才能算是一堂好的音樂課呢?對于好課的標(biāo)準(zhǔn),眾說紛紜,我總結(jié)為以下幾個方面:

                1、有明確的課程目標(biāo):

                目標(biāo)是否符合課標(biāo)的要求和學(xué)生的實際的程度(情感目標(biāo)、知識目標(biāo)、能力目標(biāo))。

                2、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

                以興趣為先導(dǎo)。教師應(yīng)該采用各種教學(xué)手段或策略,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,讓每位學(xué)生都生發(fā)“我愿學(xué)”、“我要學(xué)”的愿望。如情景創(chuàng)設(shè)可采用:語言描述、媒體演示、音樂渲染、圖畫在現(xiàn)、角扮演等。

                3、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與教學(xué)調(diào)控能力

                方法簡單有時效。教學(xué)有法而無定法,貴在得法。教法要根據(jù)教師和學(xué)生的實際來選擇,而不是照搬教參和課標(biāo)。如果是這樣,教師只能是按預(yù)設(shè)方案進行表演,學(xué)生只能是被動的學(xué)習(xí)。因為“教”是為“學(xué)”而服務(wù)的。

                4、教師與學(xué)生間的默契程度

                注重課堂上學(xué)生參與狀態(tài)、學(xué)生交往狀態(tài)、學(xué)生思維狀態(tài)、和學(xué)習(xí)達成狀態(tài)等方面來評價課堂教學(xué)的質(zhì)量。如學(xué)生參與狀態(tài):學(xué)生上課情緒如何,能否在音樂課上積極體驗和模仿。學(xué)生交往狀態(tài):對教師提問和要求反應(yīng)是否積極,與同學(xué)合作是否友好。學(xué)生思維狀態(tài):對音樂現(xiàn)象有沒有見解,能不能在已有的音樂基礎(chǔ)上自由、即興地創(chuàng)造,自主學(xué)習(xí)和解決問題。學(xué)習(xí)達成狀態(tài):能不能自覺、自信地學(xué)習(xí)和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容,音樂知識和技能等;能不能按教師要求把學(xué)到的相關(guān)音樂知識、內(nèi)容與個人情感表達聯(lián)系起來,有表情地演唱、演奏等。

                5、藝術(shù)實踐

                課堂是否具有課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸的發(fā)展特征。好課能讓學(xué)生受益終生,直接影響學(xué)生的情感、情,影響他們對世界的感受、思考,即表達方式,并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西,即價值觀和人生觀。素質(zhì)教育下的課堂教學(xué),需要的是完整的人的教育,不僅是讓學(xué)生獲得一種知識,還要讓學(xué)生擁有一種精神、一種立場、一種態(tài)度、一種不懈追求的精神。

                6、突出學(xué)科特

                教師是否靈活解決課堂問題;音響材料的設(shè)計是否到位;課堂中是否對學(xué)生進行聽覺能力的培養(yǎng);教師是否激發(fā)學(xué)生對音樂的審美情感培養(yǎng)。

                總之,一堂好課具有示范作用,教師將自身知識、文化知識、道德品質(zhì)進行轉(zhuǎn)換,外化為學(xué)生能接受的形式,能運用音樂自身的勉力感染、影響學(xué)生。這是很重要的。教師不同于學(xué)者,不但能自己唱得好,自己學(xué)得好,還必須以自身的行為和能力影響學(xué)生、感染學(xué)生、成為學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的楷模。一堂好的音樂課應(yīng)該是師生互動的過程,學(xué)生在教師引導(dǎo)下進步,教師在學(xué)生的愉快中感受童趣,體驗成功,享受音樂。教師與學(xué)生共同營造一個、美好的課堂氣氛,情境交融,共同享受課堂教學(xué),享受音樂。

                學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”早已被越來越多的教育工作者所重視,以至被稱作“創(chuàng)新力形成的兩個最重要的條件”。所以有學(xué)者指出:要把保障學(xué)生的“心理自由”和“心理安全”作為營造創(chuàng)新教育環(huán)境和氛圍的核心。對于課堂教學(xué)來說,所謂自由,就是盡量減少對兒童的行為和思維的無謂限制,給其自由表現(xiàn)的機會。所謂安全,就是不對兒童的獨特想法進行批評或挑剔,使其敢于表達自己的見解,獲得創(chuàng)造的安全感。的確,學(xué)生中有在無任何心理負(fù)擔(dān)、思維完全開放的條件下,才能積極主動地參與,才能大膽地提出問題。那么,在音樂課上要豐收使學(xué)生保持濃厚的興趣和豐富的想象力,教師就必須創(chuàng)設(shè)一定的情境,把學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自由、開放。學(xué)生在寬松的環(huán)境里,懷著愉悅的心情,才能最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。

                對于創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氣氛,營造師生平等交流的課堂教學(xué)空間,筆者有一些粗淺的體會:

                1、利用“坐向效應(yīng)”,消除學(xué)生畏縮感

                不自然感受。即使不是有意凝視對方,也自然有一種直刺對方心理的攻擊。心理學(xué)家將這種心理效應(yīng)稱作“坐向效應(yīng)”。

                利用“坐向效應(yīng)”使教師轉(zhuǎn)換角,能在音樂課上收到較好的效果。如在感受樂曲的速度、力度時,由于沒有一個完全的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生覺得說不準(zhǔn),于是索不敢回答。我便跟他們說:“這些問題如果讓張教師來回答,也說不上一個肯定的,那么這樣的問題是不是就回答不了了?其實我們只要說出聽后的直接感受就可以了?!闭怯捎谖腋麄儭巴蚨保驹趯W(xué)生的角度提問,學(xué)生覺得彼此之間是那么親近,于是大多敢說了:“中速”、“中速偏快”……他們都說出了自己的真實感受,而且“百變”不離其中。

                2、贊成學(xué)生的“不標(biāo)準(zhǔn)”,發(fā)展學(xué)生的思維

                “音樂不尋求統(tǒng)一”。尤其對于小學(xué)生,他們可以把白紙上的一個黑點看成小石子、小蟲子、小蝌蚪等,這些都是想象的萌芽,大人都不得不嘆服他們的自由思維。因此,在感受音樂時,我從不輕易否定學(xué)生的想法,把“引”到我的軌道上來,而是多以“還有補充嗎?”“有沒有更好的?”“思路再開闊一些!”等方式啟發(fā)學(xué)生更豐富的聯(lián)想。即使要板書資料中的所謂“標(biāo)準(zhǔn)”,我也不忘加上一句:“這只是很多中較為合理的一種”。比如欣賞小提琴獨奏《苗嶺的早晨》,學(xué)生在閉目聆聽樂曲的第一部分之后,我讓他們說說頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面時,課堂上出現(xiàn)了“百花齊放”的場面:他們有的說“幽靜的樹林里進了第一縷霞光,小鳥在霞光里鳴唱”有的說“小動物在晨曦中醒來,他們看到一切都那么清新,伸伸懶腰,小跑幾步,心情舒暢極了”;有的說“我仿佛聽到了姑娘們的清脆的笑聲,看到了他們陽光般的笑臉”……這樣的情景,顯然已經(jīng)沒有我“標(biāo)準(zhǔn)”的容身之處了。我高興地對他們說:“美妙的音樂可以帶給我們豐富多的想象?!斑@正所謂——課堂教學(xué)不結(jié)束真理”。

                甚至在音樂課中,我不反對學(xué)生表示不喜歡某首歌曲,或認(rèn)為某首樂曲“不好聽”的想法。確實,教材中有些樂曲由于教學(xué)的需要,過于追求知識、民族或某種“教育意義”而不能投學(xué)生所“好”。碰到這樣的情況,我頭一件事情就是請他們陳述理由(事實上這個過程既讓學(xué)生從某種角度評價了音樂,又說出了真實的感受,可以讓我“對癥下”),然后通過欣賞、討論、挖掘,發(fā)現(xiàn)樂曲的美感和欣賞價值,達到喜愛的目的。我想,音樂是情感的藝術(shù),音樂教育應(yīng)著重培養(yǎng)、提高人的音樂感受力,而人的感受應(yīng)該是自由的。因此,不該規(guī)范的地方不予以規(guī)范,無限放寬學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生自由暢想,這正是學(xué)生“心理自由”的需要。

                3、支持學(xué)生的奇異思維,孕育創(chuàng)造的萌芽

                為兒童上了想象的翅膀,使創(chuàng)造成為可能。

                在美國,有位生物教師在講蚯蚓的時候,突然有學(xué)生問:“老師,蚯蚓什么味道?”教師說:“對不起,我不知道,因為我從來沒有嘗過?!睂W(xué)生說:“我可以嘗嘗嗎?”老師說:“當(dāng)然可以?!庇谑沁@位學(xué)生把蚯蚓洗干凈品嘗了一口,并說出了蚯蚓的味道。老師大大表揚了這位學(xué)生。后來,這位學(xué)生成了美國著名的生物學(xué)家。

                品嘗蚯蚓、將老師取而代之,這些對大人來說也許是有悖常理的,而對這兩個小朋友來說卻是直接的想法。如果我們一定要努力把這些“奇思異想”納入我們習(xí)慣的渠道中來,就不會有少年牛頓對蘋果落地這一自然現(xiàn)象的疑問,也就不會有“萬有引力”定律的發(fā)現(xiàn)了。

                4、無限減少否定,表揚貫穿始終

                每一個處在社會中的人都有一種獲得認(rèn)可、贊揚的需求,而小學(xué)生的這種渴望無疑比顯得更為突出。因此,即使學(xué)生回答錯了,我也通常采用諸如反問的方式,由學(xué)生自己否定自己;或首先肯定其有價值的部分,或表揚他動腦筋的習(xí)慣和舉手發(fā)言的勇氣,盡量避免學(xué)生產(chǎn)生被否定的沮喪感受。而發(fā)現(xiàn)有獨特的、有新意的說法,就熱情地送以“太好了,有新意!”“你很有想象力!”等,讓學(xué)生體會極其寶貴的成功的體驗。

                音樂教育是培養(yǎng)和發(fā)展人的創(chuàng)造力的一條有效途徑。音樂教育,應(yīng)該難學(xué)生留一片自由、寬松的展現(xiàn)自己、表現(xiàn)音樂的天空。

                教研活動發(fā)言稿

                老師們:

                大家好!

                我就將我校的“集體備課、嘗試走班和集體評課”的一些探索及思考向各位老師做一個匯報,希望能得到大家的批評指正以及更好的建議。

                1、提出:其一,新課程理念提倡合作,不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,還應(yīng)是教師的教研方式。發(fā)揮團隊精神,發(fā)揮每個教師的特長,互相取長補短,群策群力,增強了教師之間的合作關(guān)系,使原來勢單力薄的教師個體走出封閉的圈子,每個教師的個人優(yōu)勢被整合為集體的智慧,會時時迸發(fā)出令人驚喜的創(chuàng)新思維和教學(xué)設(shè)計;其二,以往的備課,每個老師要備一本書的內(nèi)容,不但花費的時間長,而且每個單元、每課內(nèi)容都備得不是很精致。費時低效,甚至有些老師為了應(yīng)付檢查,就索性“抄教案”。因此,我校于兩年前正式提出自己的集體備課方案。

                2、實施:

                (1)原則:“集體備課、資源共享、個人加減、課后反思”(田校長提出)。

                師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點、教學(xué)設(shè)計以及教具準(zhǔn)備等;其他老師邊聽邊在語文書上做詳細(xì)的記錄,然后全組老師共同商議,制定出一份比較完善的教案,并把這一單元的教案,拷貝到每個班的電腦中;其三,個性修改制度化:每位老師根據(jù)個人教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)情,對集體備課教案進行再創(chuàng)造,使之成為一份適合個人特色和本班教學(xué)的個性化的教案;其四,及時反饋制度化:在集中教研組集體智慧與使用本人個性化教學(xué)策略后,效果如何,要及時反思,做好后記,交流總結(jié)得失,形成習(xí)慣。

                3、收獲:其一,讓每位老師集中精力備好一至兩個單元的課,提高了每位老師的備課質(zhì)量;其二,也減輕了老師的負(fù)擔(dān),節(jié)省了時間,讓每位老師有更多的時間投入到課堂教學(xué)中;其三,集思廣益,“以思維碰撞思維,以智慧點燃智慧”,充分發(fā)揮教研組“群研智慧”,做到了資源共享。

                4、思考:在我校推行由個人備課向個人與集體合作備課轉(zhuǎn)變的同時,我校語文教研在思考由于新課程課堂教學(xué)的動態(tài)生成性,集體備課還應(yīng)提倡由靜態(tài)備課向動態(tài)備課轉(zhuǎn)變;由于備課是終身隨時的感悟,不僅僅是寫在紙上的文字,因此集體備課應(yīng)由文字教案向文字與思維相結(jié)合的教案轉(zhuǎn)變,對于富有研究精神與教學(xué)經(jīng)驗的老師,我們還在思考向“0教案”過渡的嘗試。

                1、提出:其一,教師的需要。我校的語文教學(xué)基本是以一貫之――從一年級帶到六年級。盡管一直推行群體學(xué)習(xí),組內(nèi)教研,校本培訓(xùn),但依據(jù)班級個體,不可避免的是部分老師仍會出現(xiàn)“閉門造車”的現(xiàn)象。因此,學(xué)校應(yīng)努力為老師搭建一個自主學(xué)習(xí)、交流、展示的平臺,為老師的教育教學(xué)提升、班級管理自我反思、自身專業(yè)發(fā)展提供有效的支持;其二,學(xué)生的需要。孩子的天性是追求新、活及變的。但是在目前相對封閉的教室里,學(xué)生要滿足享受所有的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源,至少是與本年級的所有老師交流的愿望都是很難達成的。那么,我校就力圖為孩子們創(chuàng)建一個“歡迎本年級老師走進我們班”的機會,先滿足孩子們小小的愿望,讓他們在與本年級老師零距離接觸的過程中,學(xué)會適應(yīng)不同的老師,獲取不同的信息,提高學(xué)習(xí)知識的興趣?;谶@兩個需要,兩年前,我校田征校長提出試行教師走班制。

                2、實施:其一,以課改龍頭年級為試點,由“自主、合作、探究”課題組的老師們先行做走班實驗;其二、由試點老師介紹走班經(jīng)驗及教訓(xùn),然后推廣先進經(jīng)驗,并建議各語文教研組實施全員走班制。(本學(xué)期建議每位語文老師設(shè)計一節(jié)精品課,在本年級走班,年級組老師聽課評議。)。

                3、收獲:其一,學(xué)生的收獲。每位老師具有不同的教學(xué)風(fēng)格,每節(jié)課的訓(xùn)練側(cè)重點也不同,每一節(jié)走班課都是經(jīng)過精心準(zhǔn)備、精心設(shè)計的,可以說一次走班課就是一次公開課。與不同的老師合作上一次走班課,從學(xué)生自身而言,提高了對不同老師的適應(yīng)能力,感受到不同的教學(xué)風(fēng)格,同時體會到不同老師上課所帶來的新鮮感,滿足了孩子求新求變的愿望,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其二,授課教師的收獲。不同的班,不同的特點,對老師的組織教學(xué)、教學(xué)機制是一次極好的訓(xùn)練和考驗,提升了老師針對不同的學(xué)情調(diào)整教學(xué)策略的能力。作為走班的施教者,體會到了不同班級的學(xué)生思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文素養(yǎng)等方面的差異,有助于發(fā)現(xiàn)自己在日常教育教學(xué)中忽視的問題,更好地提高自己的教育、教學(xué)管理的能力和水平;同時在完成教學(xué)后針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題能更全面、更深入地反思和修正;其三,聽課老師的收獲。作為同年級的聽課者,以“旁觀者”的.身份更能發(fā)現(xiàn)自己在本班語文教學(xué)、班級管理方面的不足與欠缺。通過走班課,聽課教師看到的不再是一個班,而是一個年級、一個整體,從學(xué)生、教師的方方面面做了一次很好地橫向比較,發(fā)現(xiàn)的不再是個別的、特殊的現(xiàn)象,而是全面、普遍的現(xiàn)象。從而,對年級組的教研水平、團隊共進都有著非常重要的意義。

                4、思考:目前我校的走班制是立足于教研組的。但針對學(xué)校要達到優(yōu)質(zhì)資源的共享與有效交流的教研目的,僅僅立足于本教研組的走班嘗試還遠遠不夠。因此,我們在思考:其一,年級大課走班嘗試;其二,跨年級走班;其三,跨學(xué)校走班。走班制的逐步實施,就是為了促使老師從不同的教育對象、教育情境中汲取經(jīng)驗,并逐步完善和提高自己的教育教學(xué)能力和素養(yǎng)。

                1、提出:授課、說課、聽課、評課是學(xué)校反思性教研的常規(guī)工作,集體評課也是許多學(xué)校的日常教研工作。我校語文學(xué)科在推行集體評課的教研定位上,是與校本培訓(xùn)接軌的。一次集體評課,就是一次有意義的案例引領(lǐng)式的培訓(xùn)。以一個個鮮活的課堂教學(xué)范例為載體,通過對課例的點評和分析,共同提煉出老師們平日教學(xué)中的問題和困惑,再合作設(shè)計突破的方案并從教學(xué)實踐中得到驗證,從而提升教研質(zhì)量。

                2、實施:其一、組織活動。我校每學(xué)期召開一至兩次的校級教學(xué)研討活動(教學(xué)競賽――十幾年來,基本上是每年一次;家長開放日――讓學(xué)校的每一位老師都站到了家長的面前,請家長評價,與家長互動;青藍工程匯報課――一年來,田校長全方位而長遠的思考,精心的部署及教導(dǎo)處、師傅們扎實有效的指導(dǎo)、徒弟們虛心的學(xué)習(xí);校級推優(yōu)課――“眾人搭臺,一人唱戲,大家受益”),為老師們集體評課提供了平臺;其二、形式多樣。我校組織由下至上的集體評課,即先由各教研組或?qū)W段教研組交流評議,再以宣講或“沙龍”及“培訓(xùn)”等形式組織全體語文老師集中評課,為老師們集體評課創(chuàng)設(shè)對話、民主、具有指導(dǎo)意義的研討氛圍;其三,明確分工。在集體評課的過程中,對于每位參與的老師均做到人人有分工,由學(xué)習(xí)層的教師做課堂實錄的記錄,由資深教師整理、宣講評課稿或案例分析,由專家教師提煉有指導(dǎo)意義的教學(xué)問題和教學(xué)困惑,參與的所有老師討論交流。

                3、收獲:其一,評出了方向。以教學(xué)為媒介、課例為載體的集體評課聚合了老師們的視野,提出并解決了共同關(guān)注的教學(xué)問題,幫助老師找到了教學(xué)研究的方向;其二,評出了進步。有人說:“教師之間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方式”。老師們在具有濃厚研究氛圍的集體討論中時常迸發(fā)出教學(xué)靈感,還有的從交流中受到啟發(fā),找出解決問題的辦法,這就加快了老師教研能力提升的速度;其三,評出了團結(jié)。每一次集體評課就是一次寶貴的學(xué)習(xí),教師與教師之間的互動、溝通、分享,會促使老師們用開放的心態(tài)彼此發(fā)現(xiàn)、彼此欣賞、彼此接納,促進了教師間的團結(jié)。

                4、思考:目前我校的集體評課還停留在“示范教學(xué)――對話反思”的被動式階段。為了促進我校語文教師專業(yè)的進一步發(fā)展,我們在思考既保持側(cè)重討論式的案例教研,又要引導(dǎo)老師們開辟包含行為跟進的全過程反思――課前,先提煉教師真實的教學(xué)困惑或問題,帶著實際需要解決的問題進行教學(xué)設(shè)計;課中,以探求解決問題的策略和方法進行教學(xué);課后,選取多方對話、自我反思的話題,力爭引入視頻案例的技術(shù),從而引發(fā)教師思維碰撞,提升案例討論的理論水平和教師理性思考的深度。

                今天,我將實驗小學(xué)語文老師們近幾年在教學(xué)研究上的一些不成熟的做法及思考做了簡要介紹。之前,寧老師和李校長對我校開展這個研討會給予了熱情的指導(dǎo)。寧老師反復(fù)強調(diào)要辦得有特色,讓參與的老師們不虛此行。對于特色的定位,我想,我校這些年就是突出了“研”和“實”。在我校校領(lǐng)導(dǎo)所一貫要求的以研究為先導(dǎo)的扎扎實實的教學(xué)實踐中,我校的老師們用篤學(xué)實踐來構(gòu)建一個和諧的學(xué)習(xí)型、科研型組織,求得專業(yè)發(fā)展,從而最終實現(xiàn)教育的終極目的:“為了每一名學(xué)生的發(fā)展!”

                教研活動發(fā)言稿

                各位理事、各位老師:

                大家好!

                我叫xx,是來自x市x區(qū)的數(shù)學(xué)老師。我的論文主題是:山區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對策。

                xx年大學(xué)畢業(yè)后我便一直在山區(qū)學(xué)校擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué),對山區(qū)學(xué)校的現(xiàn)狀有比較深入的了解。山區(qū)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、師資力量、學(xué)生基礎(chǔ)、家庭條件、家長素質(zhì)、社會環(huán)境與城市學(xué)校相比較,都存在明顯的差距,兩者間存在嚴(yán)重的不均衡。

                近年來,隨著改革開放的深入,勞動密集型企業(yè)需求大量的勞動力,因而山區(qū)農(nóng)村人員不再束縛在土地上過著“臉朝黃土背朝天”的日子,他們外出能輕輕松松地找到工作。相反,很多大學(xué)畢業(yè)生因一時找不到合適的職位而待業(yè)在家。這讓山區(qū)農(nóng)村不再以“讀書跳農(nóng)門”為目的的很大一部分人誤以為從此“讀書無用”,在實用主義思想的驅(qū)動下,很多家長和學(xué)生便失去了求學(xué)的源動力。通過近些年從家訪中了解到,在山區(qū)孩子的家長中,約占三分之一的家長希望自己的孩子能搞好學(xué)習(xí),多學(xué)點知識;約三之一的家長對孩子的成長任其自然;還有三分之一的家長從內(nèi)心深處就不希望他們的孩子一心放在學(xué)習(xí)上,后怕孩子升學(xué)對他們帶來經(jīng)濟上的壓力,反而希望自己的孩子能早些外出打工,為自己減輕負(fù)擔(dān)。

                山區(qū)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和師資力量與城市學(xué)校相比較,存在明顯的差距和不均衡。比如,我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn),地處山區(qū),地形復(fù)雜,地廣人稀。全鄉(xiāng)一個年級不足130個學(xué)生,因為相互分隔很遠,交通又不方便,除了在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心開設(shè)兩個班外,不得不在另兩個地方各開一班。資源不能很好地整合,設(shè)施陳舊落后。我們學(xué)校的校舍也是在中國石化的援助下才新建了一棟教學(xué)樓,而教師和學(xué)生宿舍還都是在破舊的房子中。也是在xx年搬入新教學(xué)樓后才有了唯一的一間多媒體教室,要用多媒體教室上課時,老師們必須事先調(diào)配好,這也嚴(yán)重影響了現(xiàn)代教育技術(shù)的運用。近年來,生源在快速地遞減,教師隊伍也就只有讓其自然遞減,沒有增加新生師資力量的機會,教師隊伍嚴(yán)重老齡化。全校三個年級六個班,連同管理人員在內(nèi),共22個教師,30歲以下的只有2人,其余的都在35歲以上,其中45歲以上的9人,占總數(shù)的41%,教師平均年齡超過43歲??梢哉f,這樣的年齡結(jié)構(gòu)是嚴(yán)重青黃不接的,學(xué)校也因此缺少足夠的活力。再者,由于早期山區(qū)學(xué)校沒有電腦設(shè)備,使得很多年齡大一些的教師至今還不能靈活地運用現(xiàn)代教育技術(shù)授課。

                山區(qū)學(xué)校的孩子,很少有機會接觸外界的新事物,知識面與生活條件均不可與城市孩子相提并論。很多學(xué)生對火車、高速公路等許許多多的山外事物缺泛感性認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生大多離校遠,而學(xué)校的住宿條件又只能讓很少數(shù)的非寄宿不可的學(xué)生在校住宿。有些離校遠一些的學(xué)生,早上6點鐘起床生火做飯,7點以前上路,冬天時要打著手電筒出門,8點鐘趕到學(xué)校時已是正式上課時間。為了孩子們的安全,學(xué)校只有壓縮中午休息時間,以便下午早點放學(xué)好讓他們早點回家。特別是有些留守孩子,到了十三、四歲的年齡,便要一邊學(xué)會自己照顧自己,一邊還要替父母照顧好年邁的爺爺奶奶,這不僅在成長中缺少關(guān)愛,也會影響學(xué)習(xí)。

                種種問題的存在已是一個不爭的事實,這也是城鄉(xiāng)教育不均衡的具體反映。作為一名山區(qū)教師,在面對這種狀況時,當(dāng)然不可以一味地埋怨,而應(yīng)積極地尋找對策與方法,主動承擔(dān)起自身的義務(wù)和責(zé)任。在山區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,我主要從以下幾方面入手去探索教育教學(xué)之路和化解疑難問題,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的。

                教研活動發(fā)言稿

                多少年來,“精批細(xì)改”的保守一直困擾著語文教師:不這么做,教育主管部門能通過嗎?家長能愿意嗎?因為自古以來語文教師就是這么改作文!這已成了天經(jīng)地義的事。作為老師,若不改這“兩座大山”,良心過不去。批改吧,沒有實效。針對這種現(xiàn)象,我們謀求改變。

                《課標(biāo)》提出:“對學(xué)生作文評價結(jié)果的出現(xiàn)方式……可以是書面的,可以是口頭的;還可以綜合采用多種形式評價?!蓖瑫r課標(biāo)也明確指出:學(xué)生要“能獨立修改自身的文章,結(jié)合所學(xué)語文知識,多寫多改,養(yǎng)成切磋推薦的習(xí)慣。樂于相互展示和評價寫作效果?!辈Σ煌昙壧岢隽瞬煌男薷囊?。高年級小學(xué)語文課本中,有近一半的作文題目明確要求學(xué)生作文寫成后要進行認(rèn)真修改??梢姡攀謱W(xué)生修改自身的作文,提高其修改能力,符合課程規(guī)范的要求。

                葉圣陶老先生曾說:“教師改文,業(yè)至辛勤,茍學(xué)生弗曉其故,即功夫同于虛擲?!庇终f“假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自身修改的能力,教師只給些引導(dǎo)和指點,該怎么改讓學(xué)生自身去考慮去決定,學(xué)生不就處于主動地位了嗎?”。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中也提出“體驗到一種自身親身參與和掌握知識的情感,是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”在習(xí)作過程中,學(xué)生不應(yīng)只是一個被評的客體,更應(yīng)是評價的積極參與者。只有參與了作文的研討,親身去體驗、感受,才干激起強烈的作文興趣與欲望。“施教之功,貴在引導(dǎo),重在轉(zhuǎn)化,妙在開竅”。讓學(xué)生借助于批改,在同學(xué)的文章里“尋寶”,“擇其善者而從之,其不善者而改之”。學(xué)生才干真正品味出學(xué)習(xí)的樂趣,才干不時提高寫作水平。

                因此,改革教師單向的批改模式,放手讓學(xué)生自身改文,是使學(xué)生從有興趣評改他人文章進入到自我修正提高的有效手段。這符合教育理論。

                未來社會要求人要成為一個全面發(fā)展的高素質(zhì)的人,要學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做事,學(xué)會交往,學(xué)會生存。在智力相當(dāng)?shù)那闆r下,非智力因素發(fā)展較好的學(xué)生往往更能有所作為。而作文互批互改不但能有效提高學(xué)生的寫作能力,對培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素也具有積極意義。

                1、轉(zhuǎn)換角色,培養(yǎng)內(nèi)在的寫作興趣。

                組織學(xué)生互批作文,讓學(xué)生與教師的角色發(fā)生互換,學(xué)生在心理上就能發(fā)生一種新的興奮,青少年的好奇心使得學(xué)生在相互批改的過程中,會比較關(guān)心他人的文章,被批改者更會格外地關(guān)注評語,并籍此提升了寫作興趣。

                2、增加壓力,激發(fā)學(xué)生的成績動機。

                老師批改作文,評語的好差,對學(xué)生沒有太大壓力。而在互相批改時,其心理就會發(fā)生變化。青少年具有很強的自我意識,在同齡人中間,尤其不愿露丑。作文互批互改勢必促使他們盡力把作文寫得更好些。

                3、創(chuàng)設(shè)情境,營造濃厚的班級文化氛圍。

                學(xué)生對教師評語的反應(yīng),大多是順從。這種心理狀態(tài),不利于能力的提高和心智的開發(fā)。而學(xué)生互批作文,營造了教學(xué)民主化,使其形成不時生成新想法、新思想的心理機制。這種長期合作的方式無疑將促進班級文化的發(fā)展,形成一種既追求真理又尋找共識的生動而團結(jié)的文化氛圍。

                4、體驗甘苦,承當(dāng)他人與自身一起生長的責(zé)任。

                作文互改能夠使學(xué)生意識和體會到,自身在他人的評價下,以和他人在自身的評價之下,在寫作方面獲得的進步。這是一種一起生長的歷程,體現(xiàn)了學(xué)校教育情境中學(xué)生生長的實質(zhì)特征.

                5、復(fù)歸本位,培養(yǎng)學(xué)生自改作文的好習(xí)慣。

                文章該怎樣立意,布局,煉句,這種能力只有學(xué)生自身在反復(fù)修改中才干提高。學(xué)生們互改作文,是一種本職的復(fù)歸,真正把學(xué)生推上了主體的地位,變老師的事為自身的事。培養(yǎng)這種觀念和習(xí)慣,是真正的為“不需要教而教”,是培養(yǎng)人才潛能的“終生教育”。

                6、促進推薦,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的集體感。

                未來社會的建設(shè)者,更需要有善于與人共事的心理素質(zhì)。學(xué)生互相批改作文,可以逐步形成交際習(xí)慣和與人協(xié)作的性格,個人的集體感會不時增強。這種在自我教育中得到的培養(yǎng),其意義遠遠超越作文批改自身,有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

                夸美紐斯在《大教育論》中說:“尋找一種方法,讓教師盡量地少教,而使學(xué)生盡量地多學(xué)。”作文互批互改將會使教師跨過大“包攬”式的精批細(xì)改這道坎,解放自身,有更多的精力緊盯作文中的學(xué)生。

                鑒于此,我們可以理直氣壯地說:作文互批互改,不只是形式的改革,更是觀念的轉(zhuǎn)變。組織學(xué)生進行作文互批,是富有改革意義的實踐活動,是在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中實施素質(zhì)教育,全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

                教研活動發(fā)言稿

                我是xx三小的鄭xx,大家好。

                三位老師的課各有千秋各具特色,在她們出的問題上,可以看到自己準(zhǔn)備的公開課中的不足。

                比如一小的盧佳麗老師,前面發(fā)言的老師們說她因為準(zhǔn)備的特別充分,對自己的授課內(nèi)容滾瓜爛熟,所以導(dǎo)致語速過快。而想要在教學(xué)中滲透情感教育,用學(xué)生能聽得懂的口語描述時,就會導(dǎo)致過度長的問題。

                在自己學(xué)校的劉江敏老師準(zhǔn)備她的精品課時,我和教研組長張艷文就覺得她的導(dǎo)入部分雖然精彩,但不免太過冗長。有時候準(zhǔn)備一節(jié)展示課就是這樣,多不免顯得繁雜,簡單又似乎過于枯燥。

                教學(xué)中的情感教育一共不用超過兩分鐘,但這也是最終定稿的環(huán)節(jié)之一。不是每節(jié)展示課都有這樣的環(huán)節(jié),說明每個老師的側(cè)重點不盡相同。教學(xué)設(shè)計中的所有活動,又都是為了自己課程的中心和重點服務(wù)。

                大家濟濟一堂的聽評課,集思廣益地說出自己對課程的理解和教學(xué)設(shè)計的建議。頭腦風(fēng)暴出自己的新穎觀點。

                比如鄭勤勤老師的課展示holiday的內(nèi)容,都是一線城市著名風(fēng)景,有個老師提出潛江風(fēng)光也值得展示,可以搞一個熱愛家鄉(xiāng)的小拓展。確實是讓側(cè)重點不在此處的我耳目一新,提供了好多今后上課的新思路。

                而自己學(xué)校劉江敏老師的課,我們覺得學(xué)生充足的小組活動時間就是一大亮點,只需要將兩個活動進一步修改,突出學(xué)習(xí)和鞏固中層層遞進的感覺,將“小調(diào)查”改成“小報告”活動即可。

                教研活動發(fā)言稿

                今年暑假,我參加了由教體局組織的這次英語培訓(xùn)活動,我很榮幸的獲得了這次寶貴的提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的機會,非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給予我這次寶貴的學(xué)習(xí)機會,使我在英語水平、教學(xué)思想方面受益匪淺。

                此次培訓(xùn)是由來自加拿大外教授課,實行小班教學(xué)。在培訓(xùn)期間,每天不同的主題,針對我們英語教學(xué)方法的介紹和指導(dǎo),讓我們英語教師在培訓(xùn)中,掌握其實際應(yīng)用技巧。gloria給我們營造一個純英語的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)我們的英文慣性思維能力,我們在課堂上只講英語,每天都在一個全英文的環(huán)境中實踐與提高,這樣大腦每天不斷在接受英語的沖擊,再加上教師的耐心的指導(dǎo),培養(yǎng)在與真正的外國人自然交流的過程中形成的語言思維習(xí)慣。

                還有,在外教課堂上,外教的肢體語言和面目表情是值得我們學(xué)習(xí)的,我們上了課之后,就感覺gloria的課上得很活,她在課堂上時而唱歌,我們就隨之唱起來;她在課堂上時而跳舞,我們也隨之舞起來,這絲毫都沒有浪費我們的學(xué)習(xí)時間,而且在唱歌和跳舞中進行了英語交流,gloria天天給我們的話題都是新鮮的,讓我們天天都有所期盼。這讓我們訓(xùn)練英語口語之余還學(xué)到了好多實用的教學(xué)方法。在培訓(xùn)的課堂上是沒有一句中文的,所有學(xué)員為了能聽懂外教的話并能與之交流,學(xué)習(xí)非??炭啵龅缴~或查字典;或?qū)W員之間相互討論,共同思考;或比劃著向外教請教。每天寫的'journal,讓我們的英語書寫也得到了飛速的提高。

                其實,我們從gloria那里不僅是鍛煉了英語口語與書寫,增長了西方文化常識,我們還學(xué)到了本國英語教師有待提高的東西,包括教法,授課方式,以及評價學(xué)生等等,都是讓我們大開眼界的,都是值得我們學(xué)習(xí)的。還有,這次培訓(xùn)給我印象最深的是外教們身上所具有的那股認(rèn)真勁,它也可以被說成是“充滿活力”,也可以看作是“充滿熱情”,總之和她在一起覺得自己全身充滿陽光氣,對生活充滿希望。gloria給我們上課,每一節(jié)課她都認(rèn)真教學(xué),絲毫看不出一絲疲憊、應(yīng)付之意,也因此讓我們更加感動,從而學(xué)習(xí)起來更加起勁、認(rèn)真。我想我們每位教師在日常的教學(xué)中也應(yīng)該是這樣的,在進教室之前,無論你的身體多么疲憊,無論你的心情多么糟糕,你都要重新調(diào)整,讓自己精神抖擻、高高興興的邁進課堂,去和學(xué)生共度40分鐘的美好時光,讓他們在你的課堂上不僅能學(xué)到英語知識,更能學(xué)習(xí)到對生活的熱愛。

                總之,通過這次培訓(xùn),我學(xué)到了很多方面的東西,我想我要把這次在培訓(xùn)中學(xué)到的知識帶回到我的課堂教學(xué)中去,讓我的學(xué)生也能體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。我相信,這些活動一定能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在以后的教學(xué)中我會嘗試著進行應(yīng)用并創(chuàng)新,做一名合格而優(yōu)秀的英語教師。

                教研活動的發(fā)言稿

                四教師有足夠的時間鉆研教材,批改作業(yè),集中情精力上好每一節(jié)課。

                五在整理教案的同時,還大大提高了教師的計算機水平。如何進行電子備課。

                在進行電子備課之前,首先要學(xué)習(xí)《課標(biāo)》、教學(xué)參考書以及教材,然后結(jié)合本班學(xué)生的實際情況,現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施,想想這堂課自己應(yīng)怎樣設(shè)計,這樣就有了自己的備課思路。

                學(xué)習(xí)他人的方法,借鑒他人的智慧,吸取眾家之長,才能備出生動有趣、教法多樣、學(xué)法靈活、切實可行的優(yōu)質(zhì)教學(xué)預(yù)案。

                瀏覽完幾份相關(guān)的教案之后,下一步,自己就該進行電子備課啦。備課時,一定要緊扣教材特點,從本班學(xué)生的實際情況出發(fā),對于搜集到的教案中可取之處,要大膽地借鑒過來,努力做到“取其精華,去其糟粕?!辈粰C械地下載別人的教案。

                填寫課題教學(xué)目標(biāo)、重點、難點,在網(wǎng)上基本上找得到,和參考書的基本一致,所以直接進行復(fù)制、粘貼就可以了。而教學(xué)關(guān)鍵、教法、學(xué)法、教具并沒有現(xiàn)成的,要根據(jù)自己的教學(xué)思路填寫。教學(xué)每個環(huán)節(jié)前標(biāo)明序號,再用相同的字(一般用四個字或八個字意思表達一致的詞等)表示。師生活動中寫明師生活動的內(nèi)容,預(yù)設(shè)出學(xué)生活動中可能會出現(xiàn)的問題及答案。分配各環(huán)節(jié)的時間。盡量細(xì)化些,避免過于籠統(tǒng),影響教師掌握教學(xué)時間,另外要注意每一環(huán)節(jié)需要的時間放在環(huán)節(jié)的第一行,這樣美觀些。板書設(shè)計盡量根據(jù)黑板位置,設(shè)計好。用彩粉筆的地方,用彩色字表示。完成課件制作,進行超鏈接。

                各位老師會說,這樣的備課豈不是麻煩,還不如紙質(zhì)備課呢。其實不然,我講的是沒有現(xiàn)成的表格式教案做參考,我們要完成一個優(yōu)質(zhì)的教案所要做的,所以要花很多心思。

                但經(jīng)過一年半的實踐,我們有了上一年級的電子備課資源做參考,所以在實際操作中,我們完全可以根據(jù)一個精品教案進行修改,這樣省時,省力,方便了許多。

                再優(yōu)質(zhì)的教案,也不是適合每一個人的。所以,其他教師再共享主備資源的時候,要結(jié)合自己的特長、學(xué)生的特點和教學(xué)實際對電子備課資源予以科學(xué)合理的修改補充,甚至再創(chuàng)造,力求體現(xiàn)一種共性和個性完美的結(jié)合。

                課后的反思分為四部分。避免上網(wǎng)上搜索一大段話粘貼,也不能一個部分一句話了事,要認(rèn)真反思,把教學(xué)中教法,學(xué)法,課堂上出現(xiàn)的問題,資源應(yīng)用情況及時地進行反思。

                教研活動發(fā)言稿

                多少年來,“精批細(xì)改”的傳統(tǒng)一直困擾著語文教師:不這么做,教育主管部門能通過嗎?家長能愿意嗎?因為自古以來語文教師就是這么改作文!這已成了天經(jīng)地義的事。作為老師,若不改這“兩座大山”,良心過不去。批改吧,沒有實效。針對這種現(xiàn)象,我們謀求改變。

                《課標(biāo)》提出:“對學(xué)生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式……可以是書面的,可以是口頭的;還可以綜合采用多種形式評價?!蓖瑫r課標(biāo)也明確指出:學(xué)生要“能獨立修改自己的文章,結(jié)合所學(xué)語文知識,多寫多改,養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂于相互展示和評價寫作成果?!辈Σ煌昙壧岢隽瞬煌男薷囊?。高年級小學(xué)語文課本中,有近一半的作文題目明確要求學(xué)生作文寫成后要進行認(rèn)真修改??梢姡攀謱W(xué)生修改自己的作文,提高其修改能力,符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

                葉圣陶老先生曾說:“教師改文,業(yè)至辛勤,茍學(xué)生弗曉其故,即功夫同于虛擲?!庇终f“假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自己修改的能力,教師只給些引導(dǎo)和指點,該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定,學(xué)生不就處于主動地位了嗎?”。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中也提出“體驗到一種自己親身參與和掌握知識的情感,是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?!痹诹?xí)作過程中,學(xué)生不應(yīng)只是一個被評的客體,更應(yīng)是評價的積極參與者。只有參與了作文的評析,親身去體驗、感受,才能激起強烈的作文興趣與欲望。“施教之功,貴在引導(dǎo),重在轉(zhuǎn)化,妙在開竅”。讓學(xué)生借助于批改,在同學(xué)的文章里“尋寶”,“擇其善者而從之,其不善者而改之”。學(xué)生才能真正品味出學(xué)習(xí)的樂趣,才能不斷提高寫作水平。

                因此,改革教師單向的批改模式,放手讓學(xué)生自己改文,是使學(xué)生從有興趣評改他人文章進入到自我修正提高的有效手段。這符合教育理論。

                未來社會要求人要成為一個全面發(fā)展的高素質(zhì)的人,要學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做事,學(xué)會交往,學(xué)會生存。在智力相當(dāng)?shù)那闆r下,非智力因素發(fā)展較好的學(xué)生往往更能有所作為。而作文互批互改不但能有效提高學(xué)生的寫作能力,對培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素也具有積極意義。

                1、轉(zhuǎn)換角色,培養(yǎng)內(nèi)在的寫作興趣

                組織學(xué)生互批作文,讓學(xué)生與教師的角色發(fā)生互換,學(xué)生在心理上就能產(chǎn)生一種新的興奮,青少年的好奇心使得學(xué)生在相互批改的過程中,會比較關(guān)心別人的文章,被批改者更會格外地關(guān)注評語,并籍此提升了寫作興趣。

                2、增加壓力,激發(fā)學(xué)生的成就動機

                老師批改作文,評語的好差,對學(xué)生沒有太大壓力。而在互相批改時,其心理就會發(fā)生變化。青少年具有很強的自我意識,在同齡人中間,尤其不愿露丑。作文互批互改勢必促使他們盡力把作文寫得更好些。

                3、創(chuàng)設(shè)情境,營造濃厚的班級文化氛圍

                學(xué)生對教師評語的反應(yīng),大多是順從。這種心理狀態(tài),不利于能力的提高和心智的開發(fā)。而學(xué)生互批作文,營造了教學(xué)民主化,使其形成不斷生成新想法、新思想的心理機制。這種長期合作的方式無疑將促進班級文化的發(fā)展,形成一種既追求真理又尋找共識的生動而團結(jié)的文化氛圍。

                4、體驗甘苦,承擔(dān)他人與自己共同成長的責(zé)任

                作文互改能夠使學(xué)生意識和體會到,自己在別人的評價下,以及別人在自己的評價之下,在寫作方面獲得的進步。這是一種共同成長的歷程,體現(xiàn)了學(xué)校教育情境中學(xué)生成長的本質(zhì)特征.

                5、復(fù)歸本位,培養(yǎng)學(xué)生自改作文的好習(xí)慣

                文章該怎樣立意,布局,煉句,這種能力只有學(xué)生自己在反復(fù)修改中才能提高。學(xué)生們互改作文,是一種本職的復(fù)歸,真正把學(xué)生推上了主體的地位,變老師的事為自己的事。培養(yǎng)這種觀念和習(xí)慣,是真正的為“不需要教而教”,是培養(yǎng)人才潛能的“終生教育”。

                6、促進交流,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的集體感

                未來社會的建設(shè)者,更需要有善于與人共事的心理素質(zhì)。學(xué)生互相批改作文,可以逐步形成交際習(xí)慣和與人協(xié)作的性格,個人的集體感會不斷增強。這種在自我教育中得到的培養(yǎng),其意義遠遠超過作文批改本身,有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

                夸美紐斯在《大教育論》中說:“尋找一種方法,讓教師盡量地少教,而使學(xué)生盡量地多學(xué)?!弊魑幕ヅジ膶菇處熆邕^大“包攬”式的精批細(xì)改這道坎,解放自己,有更多的精力緊盯作文中的學(xué)生。

                鑒于此,我們可以理直氣壯地說:作文互批互改,不只是形式的改革,更是觀念的轉(zhuǎn)變。組織學(xué)生進行作文互批,是富有改革意義的實踐活動,是在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中實施素質(zhì)教育,全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

                教研活動發(fā)言稿

                各位理事、各位老師:

                大家好!

                我叫xx,是來自x市x區(qū)的數(shù)學(xué)老師。我的論文主題是:山區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)存在的問題及對策。

                xx年大學(xué)畢業(yè)后我便一直在山區(qū)學(xué)校擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué),對山區(qū)學(xué)校的現(xiàn)狀有比較深入的了解。山區(qū)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、師資力量、學(xué)生基礎(chǔ)、家庭條件、家長素質(zhì)、社會環(huán)境與城市學(xué)校相比較,都存在明顯的差距,兩者間存在嚴(yán)重的不均衡。

                近年來,隨著改革開放的深入,勞動密集型企業(yè)需求大量的勞動力,因而山區(qū)農(nóng)村人員不再束縛在土地上過著“臉朝黃土背朝天”的日子,他們外出能輕輕松松地找到工作。相反,很多大學(xué)畢業(yè)生因一時找不到合適的職位而待業(yè)在家。這讓山區(qū)農(nóng)村不再以“讀書跳農(nóng)門”為目的的很大一部分人誤以為從此“讀書無用”,在實用主義思想的驅(qū)動下,很多家長和學(xué)生便失去了求學(xué)的源動力。通過近些年從家訪中了解到,在山區(qū)孩子的家長中,約占三分之一的家長希望自己的孩子能搞好學(xué)習(xí),多學(xué)點知識;約三之一的家長對孩子的成長任其自然;還有三分之一的家長從內(nèi)心深處就不希望他們的孩子一心放在學(xué)習(xí)上,后怕孩子升學(xué)對他們帶來經(jīng)濟上的壓力,反而希望自己的孩子能早些外出打工,為自己減輕負(fù)擔(dān)。

                山區(qū)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和師資力量與城市學(xué)校相比較,存在明顯的差距和不均衡。比如,我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn),地處山區(qū),地形復(fù)雜,地廣人稀。全鄉(xiāng)一個年級不足130個學(xué)生,因為相互分隔很遠,交通又不方便,除了在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心開設(shè)兩個班外,不得不在另兩個地方各開一班。資源不能很好地整合,設(shè)施陳舊落后。我們學(xué)校的校舍也是在中國石化的援助下才新建了一棟教學(xué)樓,而教師和學(xué)生宿舍還都是在破舊的房子中。也是在xx年搬入新教學(xué)樓后才有了唯一的一間多媒體教室,要用多媒體教室上課時,老師們必須事先調(diào)配好,這也嚴(yán)重影響了現(xiàn)代教育技術(shù)的運用。近年來,生源在快速地遞減,教師隊伍也就只有讓其自然遞減,沒有增加新生師資力量的機會,教師隊伍嚴(yán)重老齡化。全校三個年級六個班,連同管理人員在內(nèi),共22個教師,30歲以下的只有2人,其余的都在35歲以上,其中45歲以上的9人,占總數(shù)的41%,教師平均年齡超過43歲??梢哉f,這樣的年齡結(jié)構(gòu)是嚴(yán)重青黃不接的,學(xué)校也因此缺少足夠的活力。再者,由于早期山區(qū)學(xué)校沒有電腦設(shè)備,使得很多年齡大一些的教師至今還不能靈活地運用現(xiàn)代教育技術(shù)授課。

                山區(qū)學(xué)校的孩子,很少有機會接觸外界的新事物,知識面與生活條件均不可與城市孩子相提并論。很多學(xué)生對火車、高速公路等許許多多的山外事物缺泛感性認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生大多離校遠,而學(xué)校的住宿條件又只能讓很少數(shù)的非寄宿不可的學(xué)生在校住宿。有些離校遠一些的學(xué)生,早上6點鐘起床生火做飯,7點以前上路,冬天時要打著手電筒出門,8點鐘趕到學(xué)校時已是正式上課時間。為了孩子們的安全,學(xué)校只有壓縮中午休息時間,以便下午早點放學(xué)好讓他們早點回家。特別是有些留守孩子,到了十四歲的年齡,便要一邊學(xué)會自己照顧自己,一邊還要替父母照顧好年邁的爺爺奶奶,這不僅在成長中缺少關(guān)愛,也會影響學(xué)習(xí)。

                種種問題的存在已是一個不爭的事實,這也是城鄉(xiāng)教育不均衡的具體反映。作為一名山區(qū)教師,在面對這種狀況時,當(dāng)然不可以一味地埋怨,而應(yīng)積極地尋找對策與方法,主動承擔(dān)起自身的義務(wù)和責(zé)任。在山區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,我主要從以下幾方面入手去探索教育教學(xué)之路和化解疑難問題,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的。

                教研活動發(fā)言稿

                老師們,大家好!

                我就將我校的“集體備課、嘗試走班和集體評課”的一些探索及思考向各位老師做一個匯報,希望能得到大家的批評指正以及更好的建議。

                一、集體備課:

                1、提出:其一,新課程理念提倡合作,不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,還應(yīng)是教師的教研方式。發(fā)揮團隊精神,發(fā)揮每個教師的特長,互相取長補短,群策群力,增強了教師之間的合作關(guān)系,使原來勢單力薄的教師個體走出封閉的圈子,每個教師的個人優(yōu)勢被整合為集體的智慧,會時時迸發(fā)出令人驚喜的創(chuàng)新思維和教學(xué)設(shè)計;其二,以往的備課,每個老師要備一本書的內(nèi)容,不但花費的時間長,而且每個單元、每課內(nèi)容都備得不是很精致。費時低效,甚至有些老師為了應(yīng)付檢查,就索性“抄教案”。因此,我校于兩年前正式提出自己的集體備課方案。

                2、實施:

                (1)原則:“集體備課、資源共享、個人加減、課后反思”(田校長提出)。

                師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點、教學(xué)設(shè)計以及教具準(zhǔn)備等;其他老師邊聽邊在語文書上做詳細(xì)的記錄,然后全組老師共同商議,制定出一份比較完善的教案,并把這一單元的教案,拷貝到每個班的電腦中;其三,個性修改制度化:每位老師根據(jù)個人教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)情,對集體備課教案進行再創(chuàng)造,使之成為一份適合個人特色和本班教學(xué)的個性化的教案;其四,及時反饋制度化:在集中教研組集體智慧與使用本人個性化教學(xué)策略后,效果如何,要及時反思,做好后記,交流總結(jié)得失,形成習(xí)慣。(集體備課上網(wǎng),個人備課、教學(xué)反思教導(dǎo)處會隨時抽查并總結(jié))。

                3、收獲:其一,讓每位老師集中精力備好一至兩個單元的課,提高了每位老師的備課質(zhì)量;其二,也減輕了老師的負(fù)擔(dān),節(jié)省了時間,讓每位老師有更多的時間投入到課堂教學(xué)中;其三,集思廣益,“以思維碰撞思維,以智慧點燃智慧”,充分發(fā)揮教研組“群研智慧”,做到了資源共享。

                4、思考:在我校推行由個人備課向個人與集體合作備課轉(zhuǎn)變的同時,我校語文教研在思考由于新課程課堂教學(xué)的動態(tài)生成性,集體備課還應(yīng)提倡由靜態(tài)備課向動態(tài)備課轉(zhuǎn)變;由于備課是終身隨時的感悟,不僅僅是寫在紙上的文字,因此集體備課應(yīng)由文字教案向文字與思維相結(jié)合的教案轉(zhuǎn)變,對于富有研究精神與教學(xué)經(jīng)驗的老師,我們還在思考向“0教案”過渡的嘗試。

                二、嘗試走班:

                1、提出:其一,教師的需要。我校的語文教學(xué)基本是以一貫之――從一年級帶到六年級。盡管一直推行群體學(xué)習(xí),組內(nèi)教研,校本培訓(xùn),但依據(jù)班級個體,不可避免的是部分老師仍會出現(xiàn)“閉門造車”的現(xiàn)象。因此,學(xué)校應(yīng)努力為老師搭建一個自主學(xué)習(xí)、交流、展示的平臺,為老師的教育教學(xué)提升、班級管理自我反思、自身專業(yè)發(fā)展提供有效的支持;其二,學(xué)生的需要。孩子的天性是追求新、活及變的。但是在目前相對封閉的教室里,學(xué)生要滿足享受所有的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源,至少是與本年級的所有老師交流的愿望都是很難達成的。那么,我校就力圖為孩子們創(chuàng)建一個“歡迎本年級老師走進我們班”的機會,先滿足孩子們小小的愿望,讓他們在與本年級老師零距離接觸的過程中,學(xué)會適應(yīng)不同的老師,獲取不同的信息,提高學(xué)習(xí)知識的興趣?;谶@兩個需要,兩年前,我校田征校長提出試行教師走班制。

                2、實施:其一,以課改龍頭年級為試點,由“自主、合作、探究”課題組的老師們先行做走班實驗;其二、由試點老師介紹走班經(jīng)驗及教訓(xùn),然后推廣先進經(jīng)驗,并建議各語文教研組實施全員走班制。(本學(xué)期建議每位語文老師設(shè)計一節(jié)精品課,在本年級走班,年級組老師聽課評議。)。

                3、收獲:其一,學(xué)生的收獲。每位老師具有不同的教學(xué)風(fēng)格,每節(jié)課的訓(xùn)練側(cè)重點也不同,每一節(jié)走班課都是經(jīng)過精心準(zhǔn)備、精心設(shè)計的,可以說一次走班課就是一次公開課。與不同的老師合作上一次走班課,從學(xué)生自身而言,提高了對不同老師的適應(yīng)能力,感受到不同的教學(xué)風(fēng)格,同時體會到不同老師上課所帶來的新鮮感,滿足了孩子求新求變的愿望,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其二,授課教師的收獲。不同的班,不同的特點,對老師的組織教學(xué)、教學(xué)機制是一次極好的訓(xùn)練和考驗,提升了老師針對不同的學(xué)情調(diào)整教學(xué)策略的能力。作為走班的施教者,體會到了不同班級的學(xué)生思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文素養(yǎng)等方面的差異,有助于發(fā)現(xiàn)自己在日常教育教學(xué)中忽視的問題,更好地提高自己的教育、教學(xué)管理的能力和水平;同時在完成教學(xué)后針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題能更全面、更深入地反思和修正;其三,聽課老師的收獲。作為同年級的聽課者,以“旁觀者”的身份更能發(fā)現(xiàn)自己在本班語文教學(xué)、班級管理方面的不足與欠缺。通過走班課,聽課教師看到的不再是一個班,而是一個年級、一個整體,從學(xué)生、教師的方方面面做了一次很好地橫向比較,發(fā)現(xiàn)的不再是個別的、特殊的現(xiàn)象,而是全面、普遍的現(xiàn)象。從而,對年級組的教研水平、團隊共進都有著非常重要的意義。

                4、思考:目前我校的走班制是立足于教研組的。但針對學(xué)校要達到優(yōu)質(zhì)資源的共享與有效交流的教研目的,僅僅立足于本教研組的走班嘗試還遠遠不夠。因此,我們在思考:其一,年級大課走班嘗試;其二,跨年級走班;其三,跨學(xué)校走班。走班制的逐步實施,就是為了促使老師從不同的教育對象、教育情境中汲取經(jīng)驗,并逐步完善和提高自己的教育教學(xué)能力和素養(yǎng)。

                三、集體評課:

                1、提出:授課、說課、聽課、評課是學(xué)校反思性教研的常規(guī)工作,集體評課也是許多學(xué)校的日常教研工作。我校語文學(xué)科在推行集體評課的教研定位上,是與校本培訓(xùn)接軌的。一次集體評課,就是一次有意義的案例引領(lǐng)式的培訓(xùn)。以一個個鮮活的課堂教學(xué)范例為載體,通過對課例的點評和分析,共同提煉出老師們平日教學(xué)中的問題和困惑,再合作設(shè)計突破的方案并從教學(xué)實踐中得到驗證,從而提升教研質(zhì)量。

                2、實施:其一、組織活動。我校每學(xué)期召開一至兩次的校級教學(xué)研討活動(教學(xué)競賽――十幾年來,基本上是每年一次;家長開放日――讓學(xué)校的每一位老師都站到了家長的面前,請家長評價,與家長互動;青藍工程匯報課――一年來,田校長全方位而長遠的思考,精心的部署及教導(dǎo)處、師傅們扎實有效的指導(dǎo)、徒弟們虛心的學(xué)習(xí);校級推優(yōu)課――“眾人搭臺,一人唱戲,大家受益”),為老師們集體評課提供了平臺;其二、形式多樣。我校組織由下至上的集體評課,即先由各教研組或?qū)W段教研組交流評議,再以宣講或“沙龍”及“培訓(xùn)”等形式組織全體語文老師集中評課,為老師們集體評課創(chuàng)設(shè)對話、民主、具有指導(dǎo)意義的研討氛圍;其三,明確分工。在集體評課的過程中,對于每位參與的老師均做到人人有分工,由學(xué)習(xí)層的教師做課堂實錄的記錄,由資深教師整理、宣講評課稿或案例分析,由專家教師提煉有指導(dǎo)意義的教學(xué)問題和教學(xué)困惑,參與的所有老師討論交流。

                3、收獲:其一,評出了方向。以教學(xué)為媒介、課例為載體的集體評課聚合了老師們的視野,提出并解決了共同關(guān)注的教學(xué)問題,幫助老師找到了教學(xué)研究的方向;其二,評出了進步。有人說:“教師之間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方式”。老師們在具有濃厚研究氛圍的集體討論中時常迸發(fā)出教學(xué)靈感,還有的從交流中受到啟發(fā),找出解決問題的辦法,這就加快了老師教研能力提升的速度;其三,評出了團結(jié)。每一次集體評課就是一次寶貴的學(xué)習(xí),教師與教師之間的互動、溝通、分享,會促使老師們用開放的心態(tài)彼此發(fā)現(xiàn)、彼此欣賞、彼此接納,促進了教師間的團結(jié)。

                4、思考:目前我校的集體評課還停留在“示范教學(xué)――對話反思”的被動式階段。為了促進我校語文教師專業(yè)的進一步發(fā)展,我們在思考既保持側(cè)重討論式的案例教研,又要引導(dǎo)老師們開辟包含行為跟進的全過程反思――課前,先提煉教師真實的教學(xué)困惑或問題,帶著實際需要解決的問題進行教學(xué)設(shè)計;課中,以探求解決問題的策略和方法進行教學(xué);課后,選取多方對話、自我反思的話題,力爭引入視頻案例的技術(shù),從而引發(fā)教師思維碰撞,提升案例討論的理論水平和教師理性思考的深度。

                今天,我將實驗小學(xué)語文老師們近幾年在教學(xué)研究上的一些不成熟的做法及思考做了簡要介紹。之前,寧老師和李校長對我校開展這個研討會給予了熱情的指導(dǎo)。寧老師反復(fù)強調(diào)要辦得有特色,讓參與的老師們不虛此行。對于特色的定位,我想,我校這些年就是突出了“研”和“實”。在我校校領(lǐng)導(dǎo)所一貫要求的以研究為先導(dǎo)的扎扎實實的教學(xué)實踐中,我校的老師們用篤學(xué)實踐來構(gòu)建一個和諧的學(xué)習(xí)型、科研型組織,求得專業(yè)發(fā)展,從而最終實現(xiàn)教育的終極目的:“為了每一名學(xué)生的發(fā)展!”

                尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

                大家好!

                金風(fēng)送爽,丹桂飄香。在這個充滿收獲的季節(jié)里,我們迎來了大青咀鎮(zhèn)東片“四校聯(lián)合體”主題教研活動,能作為此次活動的牽頭校,我倍感欣慰,同時也感到肩上的責(zé)任重大。在此,我代表小嶺小學(xué)的全體教師,對參加此次活動的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,表示最衷心的感謝和最熱烈的歡迎。尤其是中心校的幾位領(lǐng)導(dǎo),能夠在百忙之中到我校指導(dǎo)工作,更是難能可貴。

                經(jīng)給編,陶老師家是遼源市里的,作為一個城里的孩子能在農(nóng)村這么踏踏實實工作,這一點是我和我校其它教師所沒有想到的,陶老師的工作非常認(rèn)真、務(wù)實,他所教的班級以及他所代的兩個班的英語成績始終是名列前矛。王老師是一名代課老師,她雖然只是一名代課老師,但他的教學(xué)經(jīng)歷比王進老師和陶金虎老師加在一起還要長,有二十多年之久,教學(xué)經(jīng)驗豐富,工作一絲不茍,她所教的班級連續(xù)幾次統(tǒng)考都是名列第一,當(dāng)開學(xué)初我找她讓她承擔(dān)此次教研活動時,王老師有一些退縮,她跟我說:“校長啊!你讓我教班我行!你讓我講教研課,搞主題教研,我可不行!”后來在我的鼓勵下,王老師也承擔(dān)下來了,而且也做得很好。王老師的想法也是我們大多數(shù)老師的心聲,不想搞主題教研,不知道怎么搞主題教研,其實主題教研就是學(xué)校的教研活動圍繞一個確定的主題來進行。這個研究主題的提出來自于教學(xué)實踐,來源于教學(xué)中存在的問題。這個問題是急于解決的問題,也是大家感到困惑的問題。我校根據(jù)中心校的要求和本校的實際情況,確定了本次教研活動的主題:“注重趣味教學(xué),構(gòu)建高效課堂?!蓖袪査固┰?jīng)說過這樣一句話:“成功的教學(xué),所需的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣?!迸d趣是學(xué)生最好的老師,只有努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué),才能使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣,才能構(gòu)建有效、高效的課堂。在這三節(jié)課中,三位老師的教學(xué)設(shè)計都有一定的體現(xiàn),如陶老師的數(shù)學(xué)課中分別設(shè)計了俄羅斯方塊的游戲?qū)?,flash動畫的形象演示,學(xué)生直觀的動手操作,層層遞進、豐富多彩的練習(xí)活動,以及設(shè)計自己喜歡的作品。王艷萍老師的田園風(fēng)光影片導(dǎo)入,自主選讀課文,畫自己心中的大花園。王老師生動的談話導(dǎo)入,腦筋急轉(zhuǎn)彎引出單詞,利用形象的肢體語言教學(xué)單詞,拍手歌記憶單詞等一系列教學(xué)活動都注重了學(xué)生的興趣激發(fā),以趣味教學(xué)模式來構(gòu)建高效課堂。但人無完人、課無完課,希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,在接下來的交流研討中,能夠暢所欲言,多提寶貴意見,指出不足,彌補缺憾,達到相互促進、教學(xué)相長的教研目的。

                各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,瑟瑟秋風(fēng)吹來了陣陣涼意,卻吹不走我們對主題教研的濃濃熱情,讓我們借著本次主題教研活動的東風(fēng),扎實開展課堂教學(xué)實踐活動,注重趣味教學(xué),提高課堂教學(xué)有效性,全力構(gòu)建高效課堂,努力把我鎮(zhèn)小學(xué)主題教研活動推上一個新的臺階。

                謝謝大家!

                老師們,大家好!

                教研組是學(xué)校開展教學(xué)研究活動的主陣地,語文教研組在分管領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,每周定期開展活動,力求做到每次活動有準(zhǔn)備,有成效。我們今后主要圍繞以下幾個方面來開展了活動。

                一、不斷學(xué)習(xí),吸收新思想,開拓視野。

                1、繼續(xù)加強學(xué)習(xí),進一步轉(zhuǎn)變觀念。通過不斷的學(xué)習(xí)、討論、交流,教研組全體成員提高了思想認(rèn)識,樹立了正確的價值觀,以良好的師德形象立足教育。一開學(xué),我們每位老師認(rèn)真研讀了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,了解了每個年級段的教學(xué)目標(biāo)和要求。為讓老師能更好的學(xué)習(xí)、實踐新課程理念,我們開展了新課程理論下的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)討論、新課程理念下的語文教學(xué)論文和案例評比,以多種方式來學(xué)習(xí)新課程,把握新課程。從而幫助教師轉(zhuǎn)變觀念,形成新的課程觀、教師觀、教學(xué)觀、課堂觀、質(zhì)量觀。平時正常開展備課組活動,師徒結(jié)對活動,每位積極參與教研組、備課組的公開課、研討課,積極聽課、思考,努力做到跨學(xué)科聽課,通過上課、評課、聽課,努力提高了教學(xué)水平。

                2、利用光盤,學(xué)習(xí)特級教師的報告。本學(xué)年,我們?nèi)w任課教師聽取了華中師大教授楊再隋教授的報告“新理念、新教材、新策略”,對課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的“學(xué)生是主體”有了新的認(rèn)識。我們還分二次學(xué)習(xí)了竇桂梅報告《為生命奠基》。她講到了語文教改的三個方面:學(xué)好教材,超越教材;立足課堂,超越課堂;尊重教師,超越教師。聽了她的報告,我們語文老師都深有同感,那就是教材是載體,作為語文老師,要通過這個載體引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的天地。語文老師應(yīng)該是用教材教,而不是教教材,以一篇帶多篇,讓學(xué)生擴大篇章的積累,教師要培養(yǎng)孩子讀書的興趣,養(yǎng)成讀書的習(xí)慣,教師要引領(lǐng)孩子開展豐富多彩的語文實踐活動,讓學(xué)生有一副好口才,一手好字,一篇好文章。

                二、充分進行研討,從更高的層次上來審視我們的語文教學(xué)。由于我們的認(rèn)識有限,平常的教研活動我們更多的是就事論事,以課評課,這樣的活動對我們的提高幫助是有一些但不是很大,為了使教研組活動的質(zhì)量更進一步提高,我們嘗試著“跳出語文看語文”,試著站在更高的層次重新來審視我們的語文教學(xué),來不斷地超越自我。

                1、針對現(xiàn)行語文教學(xué)中存在的一些問題進行研討。一直以來,我們的語文教學(xué)費時多,但收效甚微。對教材中的一些課文,語文老師花了很多時間來讀、講,但到最后,許多學(xué)生卻不會用規(guī)范的語言來表達自己的思想、感受。語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段學(xué)生的閱讀量應(yīng)達到40萬字,那么,作為語文老師該如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀,為學(xué)生拓展課外閱讀資源……,針對這些問題,我們進行了反思、分析、探討,明確了今后努力的方向。

                2.討論學(xué)習(xí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)評價辦法并進行實施。第一學(xué)期,我們一起學(xué)習(xí)了一整套的學(xué)生語文學(xué)習(xí)評價辦法。通過將零碎的語言文字列成表格式,使我們看到了現(xiàn)在語文考核評價的一些弊端,如一張語文試卷,從字、詞到句、段、篇,看似完整的,其實并不能真正代表學(xué)生的實際的語文能力。因此,如何來真正有效地評價學(xué)生的語文素養(yǎng)就值得我們思考。從實施的情況來看,學(xué)生語文學(xué)習(xí)評價辦法可以說比較全面、公正、客觀地來檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),從而更好地促進學(xué)生的發(fā)展,進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

                三、實踐運用,進一步提高課堂教學(xué)水平。

                一次次的討論,一次次的交流,使大家對當(dāng)前的語文教學(xué)有了更清晰的認(rèn)識,大家在各自的課堂教學(xué)中努力實踐,勇于嘗試,不斷反思,課堂教學(xué)水平有了不同程度的提高。

                1、抓住契機,進行有效的課堂教學(xué)研討。三年級王彩霞老師上了一堂語文課。這堂課取得了較大的成功,獲得了很好的反響。在一次又一次的修改中,在評課中,許多老師對教材是個例子有了更直觀的認(rèn)識,這堂課對我校的語文課堂教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。

                2、上好校級掛牌課和備課組試驗課(一課三議)。大家都能認(rèn)真對待,備課組里相互討論,相互學(xué)習(xí),每位老師上出自己的最高水平。老師們都能認(rèn)真聽課。從上的一些公開課中,我們能感受到一些老師對課堂教學(xué)的思考、探索,更能感受到一些老師課堂教學(xué)的進步、提高。通過這樣的活動,我校整體的課堂教學(xué)水平有了提高。

                3、積極參加各種課堂教學(xué)活動。我們組織教師進行了語文案例的評析比賽,二位老師上了學(xué)校級骨干教師的考核課,二位老師認(rèn)真?zhèn)湔n,參加了“五優(yōu)”評比之一的課堂教學(xué)活動。

                4、組織各種語文實踐活動。這學(xué)年,組織學(xué)生開展了寫字比賽,現(xiàn)場作文賽,成語接龍等,使學(xué)生明白:生活中處處皆語文,生活也是語文學(xué)習(xí)的課堂,即“課堂小天地,天地大課堂”

                三、教科工作。

                本學(xué)年,我們語文組以《創(chuàng)新性課堂教學(xué)的研究》為教研組的主課題,各備課組都確定了相應(yīng)的子課題。課題的研究貫穿于平常的教育教學(xué)中,大家能圍繞課題搜集資料,結(jié)合教學(xué)工作展開研究,做到定期交流,階段小結(jié)。許多老師有強烈的教科意識,能認(rèn)真寫好教后感、周記,積極投稿,積極參加各種論文、案例的評比活動。本學(xué)年,多位教師的文章在全國級、省級、市級等獲得一、二、三等獎。

                四、努力方向。

                1.語文老師在學(xué)科方面的文章還要增加數(shù)量,提高質(zhì)量,爭取取得更好的成績,有更多的文章發(fā)表。

                2.引導(dǎo)更多的老師積極主動參與教科研究,形成一支學(xué)習(xí)型、科研型的教師科研隊伍。

                我們相信,在總結(jié)本學(xué)年工作的基礎(chǔ)上,在各位教師的共同努力下,下學(xué)年各方面的工作會做得更好,對此,我們充滿信心。

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                教研活動發(fā)言稿

                我教學(xué)研討從一下七個方面談:

                a、教師設(shè)計把訓(xùn)練點要精到有效。

                上課中對文章的處理,摒棄面面俱到均衡的使用力量,要根據(jù)自己學(xué)生的實際情況,選擇要突出訓(xùn)練的重點,抓準(zhǔn)幾個值得訓(xùn)練的點進行重點訓(xùn)練如:抓住典型的語言描寫,動作描寫、心理描寫反復(fù)讀,體會作者用筆(寫作)的精到之處,品味某些詞語的重要作用。不搞蜻蜓點水,讀,要讀到位,說,要說到點上;寫,學(xué)生要真的有所收獲。為達到目的教師要精心設(shè)計。

                如《落花生》這課的價值觀有兩點a、要做虛心的低調(diào)的人,對社會有貢獻。b、不要做只講表面上漂亮而對社會沒有用的人。以第一點為例,文中用花生和桃子、蘋果進行對比。

                這里我就有很大的疑問

                第一、他們的營養(yǎng)加之和人對他們的關(guān)注度一點也不亞于花生;

                第二、張揚有什麼不對?國家講究弘揚正氣、人張揚個性展示自我有什么錯誤?且不說歌星影星,就是大學(xué)生站工作沒有高于他人的亮點誰要?(漂亮氣質(zhì)好自信知識豐富善解人意專業(yè)知識強有什麼本事向用人單位端什么)

                在這個問題上,傳統(tǒng)文化就有兩個截然不同的觀點

                仁讓為先當(dāng)仁不讓

                像這樣的問題在教學(xué)中遇到很多。

                (以上的問題教師心里硬明確,假如有學(xué)生提出來,可以適當(dāng)濕透自己的觀點)

                我舉這個例子要說明兩點一、教師絕對不能過分相信和依賴教參,要比教參和學(xué)生想得多想得深想得廣。二、知識聯(lián)系實際思維活躍,要靠教師多動腦子長期不斷的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生首先老師要學(xué)會去想大膽去想,敢于質(zhì)疑,一件事情的結(jié)果不可能只有一個“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同”教師什么都用現(xiàn)成的,對書面的東西的認(rèn)識只停留在表面,教師和學(xué)生在分析問題上不會有進步很難培養(yǎng)出求異,大膽質(zhì)疑的作風(fēng)。

                所以,每個學(xué)生對每個問題教師提倡和培養(yǎng)表達自己真實的想法。要與時代與時俱進。(舉例)

                80后大學(xué)生挑戰(zhàn)名牌大學(xué)教授否認(rèn)白毛女的事。

                作家巴金生前在談自己的創(chuàng)作體會時,說,我有今天得意于從小學(xué)到中學(xué)背誦上百本的書。樹人中學(xué)搞得中華經(jīng)典文化背誦取得很傲的效果。它它會終生受益。

                同時我認(rèn)為小學(xué)考試很大程度考的就是“積累”

                背誦不但但只在語文,小學(xué)的各科都要重視。如各年級口算速算。定律法則規(guī)律性的東西。又如常見小數(shù)和分?jǐn)?shù)只講的互算(0。5 0。3 0。1 0。625 0。125 0。25等)

                小學(xué)的學(xué)習(xí)和檢測很大程度考的就是學(xué)生知識的積累。在語文教學(xué)背誦更為重要。背誦什么?課本要求背的,課文中的精彩的環(huán)境描寫、人文刻畫、經(jīng)典的議論、教師根據(jù)書本已有的名言、格言、文故事、古詩、現(xiàn)代時進行的擴充。

                有什么好處1、培養(yǎng)了背誦能力,到中學(xué)不愁背

                1、聰明的學(xué)生能從中學(xué)到很多知識,促進其他能力的全面提高如道理,如把背過的好詞好句用到語言表達和寫作中(別指望馬上見效)3、增強學(xué)習(xí)信心。4、經(jīng)典的作文寫可以背(很實用)

                背誦需要占時間,我們要合理安排時間,先少背,逐漸增大量,循序漸進,記憶差的同學(xué)要減少量。什么時候?qū)W生背的不憷頭,證明教師對學(xué)生背誦的訓(xùn)練已初見成效,學(xué)生肯定進步。

                現(xiàn)在我們手頭上的練習(xí)資料較多,再加上課堂作業(yè)等,怎樣有效所謂使用這些資料也是我們需要研究的。在發(fā)給學(xué)生做資料之前,教師把資料的內(nèi)容認(rèn)真研究——重復(fù)的可以不做,設(shè)計的不合理的可以不做。有的題有做的價值,但是有難度,(如閱讀和拓展題,數(shù)學(xué)里的難題。)在做之前教師又不要加以指導(dǎo),只有這樣才能取得聯(lián)系的最佳效果。有的題還可以安排要求會做的學(xué)生做,不會的就可以放棄。

                再有就是做題實際問題,無論語文數(shù)學(xué),可以安排一些題,在授課過程中完成,使學(xué)習(xí)、講授和練習(xí)相互作用,效果更好一些。

                1、先說上實

                不回避難點,課難上,成功上,不成功也要上,

                比如語文的每個單元都設(shè)計“語言交際”有的還有“交流平臺”主要訓(xùn)練學(xué)生的思考和語言表達能力。可能有的老師認(rèn)為,考試也不出這方面的題,練不練不重要。這種認(rèn)識不對。為什們呢?小學(xué)生的語文水平的體現(xiàn)是聽、說、讀、寫的綜合水平。語言表達水平高的學(xué)生思維有條理有深度,他的文表達水平相應(yīng)就高,他在課上思維就活躍,整個語文素質(zhì)就高。所以建議口語交際課一定要上。

                也許語言交際課上的不成功,沒關(guān)系,慢慢找經(jīng)驗。再有,在課前教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)匿亯|。比如:提供一些文章讀,或從網(wǎng)上找些相關(guān)的資料、教師先講一個引導(dǎo)、教師列提綱,每次過堅持訓(xùn)練,時間長了效果就顯現(xiàn)出來。

                作文指導(dǎo)課作文講評課都要上,一次不成功下次,積累經(jīng)驗下次在上,動鋸肯定有末兒。

                2、再說把知識學(xué)全面

                以五年級第五單元為例,這是一個綜合性學(xué)習(xí)。我看了整個單元兩遍,感覺重點就是“積累”活動建議里有三條(見77頁倒數(shù)2、3、4自然段)讀給大家聽。

                課本中有7個謎;6個歇后語,一個笑話,還有倉頡造的故事,還有書圣的故事,歐柳顏趙(歐陽詢柳公權(quán)顏真卿趙孟頫)為了讓學(xué)生更多的了解關(guān)于漢子的相關(guān)知識,我從網(wǎng)上找了10個謎、10個歇后語,15個文笑話、15個對聯(lián)、學(xué)生除了背書上的、再老師選的五組內(nèi)容里各選5個背下來,學(xué)生的背誦熱情很高,如——月對肖說,姐,在那整的頭型真酷!女兒問媽媽:皇帝自稱寡人那皇后叫什么?媽媽說傻孩子,皇后當(dāng)然叫寡婦了。去年一滴相思淚,今年芳流到嘴邊等。

                在單元中沒有一副對聯(lián),考試是讓學(xué)生寫對聯(lián),這是超“綱“嗎?我認(rèn)為不是超綱,書中讓你去搜集對聯(lián)、文故事、體。換一個角度來理解,一個五年級的學(xué)生對中國的傳統(tǒng)文化應(yīng)該了解一些是應(yīng)該的。

                好習(xí)慣:認(rèn)真完成作業(yè)、書寫整齊、坐姿端正、講衛(wèi)生、積極思考回答、主動讀書

                習(xí)慣是在反復(fù)不斷強化中形成的(好習(xí)慣和壞習(xí)慣的形成是一樣)

                抗美援朝司機,膝蓋骨被師傅打裂。掛上檔還踩著離合。老頭說那一次一輩子記住了,我問你恨師傅嗎,他說不恨。師傅在陸軍里挑出來自己,一個月時間,開車在崎嶇路上,炸彈炸得坑坑洼洼,上面飛機轟炸,還有當(dāng)兵的掙路,一不小心掉下山去車毀人亡。

                習(xí)慣的形成分以下四個步驟:

                (長期)提倡,督促、表揚,及時糾正

                1、好的習(xí)慣教師常講、說明好習(xí)慣的好處,告訴學(xué)生該怎樣做,這樣做的好處

                2、對不好的習(xí)慣及時糾正、如寫眼睛與桌子太近歪著身子坐著,做數(shù)學(xué)只求開,不管正確率,上課不專心(及時提醒,教師設(shè)計問題難易度,教師營造的課堂氣氛)寫作業(yè)丟答話標(biāo)點,讀書聲音小,上課手里玩東西等等。

                3、鼓勵做得好得同學(xué),教師不能吝嗇表揚。

                4、長期培養(yǎng),一貫要求。

                (想想聽別人公開課上對計算機的使用,如果你能利用率也這么高就行了)教學(xué)過程中遇到難題教師要到上網(wǎng)去查找,更可以在上面學(xué)習(xí),有些問題的設(shè)計也可以利用計算機完成。要想到他的快捷強大的功能,充分利用。

                用宋——朱熹觀書有感結(jié)束我的發(fā)言:半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊。問渠哪得清如許?為有源頭活水來!

                活水在哪里?生活處處皆學(xué)問,精神追求和物質(zhì)享受同樣重要,要做工作的強者,做生活的有心人!

                謝謝大家!

                教研活動發(fā)言稿

                尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

                大家好!

                今天在這里,我們展示一次語文教研活動,請各位專家看過我們的活動之后,給我們留下指導(dǎo)性的意見。

                依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,小學(xué)語文教學(xué)第一學(xué)段識字與寫字教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。要求學(xué)生認(rèn)識常用漢字1600-1800個,但是在具體教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)難度很大,學(xué)生對識字有畏難情緒,識字效果不佳,經(jīng)過我們集體備課、教研,確立了本學(xué)期的教研主題:在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生識字興趣,提高識字能力。結(jié)合我們的教學(xué)實踐,已達成了以下共識:

                1.教師要根據(jù)漢字的特點,探求識字教學(xué)方法,提高學(xué)生自主識字的能力。

                2.課堂教學(xué)要留給學(xué)生自主識字的空間,識用結(jié)合,提高識字效率。

                3創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生識字興趣。

                今天我們責(zé)成_______講一堂課,作為我們這次教研活動的課例,下面請_____老師說課、講課。

                ……。

                本次教研活動的主題是:在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生識字興趣提高識字能力,記錄員是_____老師,下面請_______老師進行課后反思。

                剛才,______老師對這節(jié)課作了深刻的反思,下面我們就本次教研活動的主題,結(jié)合我們的教學(xué)實際,發(fā)表自己的見解。

                ……。

                剛才各位老師從不同的角度圍繞主題說出了自己的見解,我們又達成新的共識:在語言環(huán)境中識字,是提高學(xué)生識字能力的有效途徑。

                同時,提出了我們有待解決的問題:1.在班容量較大的`實際情況下,如何關(guān)注個體識字能力的差異,實行分層次指導(dǎo);2.如何鞏固學(xué)生識字成果。

                希望老師們把我們這次達成的共識滲透到日常教學(xué)中去,相信在我們的實踐中會有新的收獲。也希望我們的困惑能在日常教學(xué)中通過不斷探索得到解決。

                本次教研活動就此結(jié)束,我們在下次教研活動中繼續(xù)探討:在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生識字興趣提高識字能力。

                下面請各位專家老師為我們作指導(dǎo)。

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