<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教學(xué)工作計(jì)劃是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行具體方案和步驟的擬定，以保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度。請(qǐng)大家仔細(xì)研讀以下教學(xué)工作計(jì)劃范文，可以從中獲取到一些有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和策略。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文第二、三段。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
2.從課文的描寫(xiě)中找出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
法布爾的衣袋里裝滿了昆蟲(chóng)。從中可以看出法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)第二、三自然段。
過(guò)渡：是的，在法布爾的衣袋里裝滿了地上爬的.、天上飛的小昆蟲(chóng)，衣袋裝得鼓鼓囊囊的，這足以看法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)很著迷。(板書(shū)：著迷)齊讀第二、三自然段，讀完后，找出描寫(xiě)法布爾小時(shí)侯對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷的詞句。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
(1)三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。
(“三天前”、“終于”就發(fā)現(xiàn)了，現(xiàn)在仍在尋找，可見(jiàn)有一種鍥而不舍的探究精神，不查個(gè)水落石出，決不放棄。)。
(2)聽(tīng)，這是什么聲音?誰(shuí)去找找?(放紡織娘的叫聲。)。
這是剛才你找到的紡織娘的照片。(出示紡織娘的照片：學(xué)名螽斯)。
你找到了高興嗎?請(qǐng)你讀一讀。
有感情地朗讀法布爾的話。
生齊讀。
2.學(xué)習(xí)第四――九自然段。
過(guò)渡;法布爾花了三天時(shí)間終于找到了那只會(huì)唱歌的紡織娘，讓我們感覺(jué)到了對(duì)小蟲(chóng)子的著迷，相信在接下來(lái)放鴨子的故事中，更能感受到法布爾對(duì)小蟲(chóng)子的著迷。自由朗讀課文第4――9自然段，請(qǐng)同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(借這樣的機(jī)會(huì)，他沉浸在自己的天地中。)。
指導(dǎo)朗讀：是啊，各種各樣的昆蟲(chóng)、奇妙的水底世界深深地吸引著法布爾。讓我們也進(jìn)入這境界中去吧。
(2)“嗬!真漂亮!”他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它。
(動(dòng)作快，觀察仔細(xì)。)。
(3)法布爾高興極了。他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。
(動(dòng)作小心，把它當(dāng)作小寶貝，小心照管。)。
(4)這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的。
(塞得滿，數(shù)量多。)。
(5)過(guò)渡：這時(shí)候法布爾心里很高興，后來(lái)呢?誰(shuí)愿意扮演父親，誰(shuí)愿意扮演母親?王老師來(lái)讀旁白。
誰(shuí)還想來(lái)扮演這一對(duì)怒氣沖沖的父母?(請(qǐng)兩生讀父母的話，一生讀旁白。)。
讀后過(guò)渡：在這兩個(gè)故事中，我們深深地感受到了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
3.學(xué)習(xí)第十自然段。
引讀：雖然遭受到了挫折，――(生齊讀)可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。(板書(shū)：迷戀)(生接讀)以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地揀那些“沒(méi)用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。
提問(wèn)：你能從這一自然段中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀嗎?
(“興致勃勃、沒(méi)用的玩意兒、背著、裝得鼓鼓的、躲起來(lái)偷偷地玩”可看出父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，反而使他更專(zhuān)注地觀察研究昆蟲(chóng)。)。
4.學(xué)習(xí)第十一自然段。
過(guò)渡：法布爾就迷戀著昆蟲(chóng)，長(zhǎng)大后更是如此，甚至把畢生的精力都獻(xiàn)給了昆蟲(chóng)，真是達(dá)到了――(書(shū)上用了一個(gè)什么詞語(yǔ)?)。
(生齊答――癡迷)。
(板書(shū)：癡迷)。
正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，把法布爾引進(jìn)入科學(xué)的殿堂。(板書(shū)：進(jìn)入科學(xué)的殿堂)終于，舉世聞名的巨著《昆蟲(chóng)記》在他手中誕生了，為人類(lèi)做出了杰出的的貢獻(xiàn)。
現(xiàn)在，王老師要大家做一回雕塑家，給這位昆蟲(chóng)學(xué)家塑像，你會(huì)怎樣塑呢?
(生自由回答。)。
你們個(gè)個(gè)都有創(chuàng)意的雕塑家。那么現(xiàn)實(shí)中人們是如何為法布爾塑像的呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一句話。
(生齊讀。)。
三、回扣課題，總結(jié)全文。
(這是為了體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。)。
2.學(xué)了這一課，你們一定想多了解一點(diǎn)有關(guān)昆蟲(chóng)的知識(shí)吧!老師還希望你們能法布爾的故事中得到一點(diǎn)啟示。
四、作業(yè)。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、在閱讀中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，領(lǐng)悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理。
3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)昆蟲(chóng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然與周?chē)澜绲呐d趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，有感情地朗讀課文。
課程資源的開(kāi)發(fā)利用：
2、法布爾圖象的投影片。
3、描寫(xiě)蝴蝶的一首短詩(shī)。
課程實(shí)施過(guò)程：
課前游戲：
猜幾個(gè)關(guān)于昆蟲(chóng)的謎語(yǔ)。
一、導(dǎo)入新課：
1、剛才的游戲中，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)對(duì)昆蟲(chóng)的了解還真不少！在上一堂課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位來(lái)自法國(guó)的世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，他就是――法布爾。
2、（投影示法布爾圖）。
瞧，這就是法布爾！你覺(jué)得他有什么特別的地方嗎?
(他的衣袋高高地鼓起)。
(板書(shū)課題)。
二、學(xué)習(xí)課文，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。
1、打開(kāi)課本，從課文中找一找哪些句子寫(xiě)到了法布爾的衣袋？
知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎？
從這兒你知道了什么？（相機(jī)板書(shū)：著迷迷戀癡迷）。
（1）法布爾終于找到了\\\“歌唱家\\\”紡織娘；
（2）法布爾放鴨子后經(jīng)常去觀察昆蟲(chóng)，雖遭父母責(zé)罵，依然癡迷于昆蟲(chóng)。
3、小組學(xué)習(xí)：
投影學(xué)習(xí)要求：
a、自由讀2-10自然段，劃出讓你感覺(jué)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)癡迷的句子；
c、有其他的感受也可相互交流。
4、集體交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“沒(méi)用的玩意兒”指什么？為什么加引號(hào)？
5、過(guò)渡：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲(chóng)的研究，他專(zhuān)心地觀察、探究昆蟲(chóng)，常常忘了周?chē)氖澜?父母的責(zé)罵也絲毫不能阻止他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀.憑著這種癡迷的、契而不舍的精神，他走進(jìn)了科的殿堂，成為了一位世界著名的有影響的昆蟲(chóng)學(xué)家！
齊讀第11自然段。
6、再次投影示法布爾圖，同時(shí)出示句式：
看著法布爾鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。
7、你從法布爾身上懂得了什么？學(xué)到了什么？
四、遷移訓(xùn)練：
1、其實(shí)，只要你用心觀察，昆蟲(chóng)是很可愛(ài)的，它們的外形就很有特點(diǎn)。
找出課文中描寫(xiě)昆蟲(chóng)的句子，讀一讀。
2、老師學(xué)了這篇課文后，也情不自禁地寫(xiě)了幾句，想看看嗎？
投影：像指揮棒一樣靈活的觸角，
像鮮花一樣斑斕的翅膀，
像晨曦一樣輕盈的體態(tài)。
你翩翩飛舞著，
美麗了人們的視線……。
能看得出寫(xiě)的是什么嗎？
3、課外，我們也觀察了昆蟲(chóng)，也想來(lái)寫(xiě)幾句嗎？
用一段話描寫(xiě)一種昆蟲(chóng)的外形。
4、交流。
五、課后作業(yè)：
1、繼續(xù)觀察昆蟲(chóng)的生活，完成一篇觀察日記。
2、有興趣的同學(xué)可以找《昆蟲(chóng)記》讀一讀。
設(shè)計(jì)理念：
1、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
閱讀是學(xué)生帶有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生由于其個(gè)人經(jīng)歷與知識(shí)閱歷的不同，面對(duì)相同的文字，產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)不盡相同。課在尊重學(xué)生獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充足的時(shí)間與文本的對(duì)話，使他們?cè)诳傮w把握文本的內(nèi)容，定下與文本對(duì)話的情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)，使其在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。
2、教會(huì)學(xué)生思考。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“語(yǔ)文課，我只教會(huì)學(xué)生閱讀與思考?！痹谝淮未蔚男问蕉鄻幼x中，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間蘊(yùn)藏的情感，思考文字背后的意義。從而獲得更多的內(nèi)心體驗(yàn)，更完整、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容和表達(dá)自己的思考所得。
3、感悟與“訓(xùn)練”并重。
“工具性與人文。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，如：癡迷、鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居、鼓鼓囊囊等。
3、了解課文內(nèi)容，從法布爾喜歡昆蟲(chóng)的兩件事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
4、了解本文的命題方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
難點(diǎn)：從小養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)自然的志趣。
教學(xué)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)：練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。最后能提出自己在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
第二課時(shí)：交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)自己解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛(ài)，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學(xué)家。
2、自主預(yù)習(xí)課文，提出問(wèn)題。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。
3、能提出自己在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、請(qǐng)把你們的手放進(jìn)你們的口袋，說(shuō)一說(shuō)你們的口袋里放了些什么。
2、可有一位偉大科學(xué)家，他小時(shí)候，在衣袋里裝滿了昆蟲(chóng)。他是誰(shuí)？（板書(shū)：法布爾）。
3、你們了解他嗎？向大家介紹介紹。
4、齊讀課題，讀了課題后，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
二、自讀課文，要求：
1、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
2、把自己沒(méi)讀懂的地方做上記號(hào)。
三、交流讀書(shū)情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語(yǔ)：
1、指名分讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀）。
2、請(qǐng)同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。
3、把自己讀得很好的段落讀給大家聽(tīng)。
四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：
1、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。
2、集體交流：你讀明白了什么？
法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲(chóng)（2－10）。
法布爾是一位偉大的科學(xué)家、小時(shí)候的生活環(huán)境（1）。
法布爾憑借對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。（11）。
3、理清課文條理：
一（1）二（2－10）三（11）。
五、質(zhì)疑問(wèn)難：
如果是詞語(yǔ)方面的，當(dāng)堂解決；如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。
六、作業(yè)：
1、課作：a、朗讀課文。
b、寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。
2、家作：a、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
b、帶著問(wèn)題讀課文或查找有關(guān)資料。
板書(shū)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解部分詞意。
3.讀懂課文內(nèi)容并理清課文條理。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
正確、流利有感情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入：
1、學(xué)們把手放進(jìn)衣袋，說(shuō)一說(shuō)你的衣袋里放了些什么？
現(xiàn)在一個(gè)人的衣袋里裝滿了昆蟲(chóng)，你們覺(jué)得奇怪嗎？
這個(gè)衣袋里裝滿昆蟲(chóng)的人是誰(shuí)？他是哪兒人？為什么要把昆蟲(chóng)裝進(jìn)衣袋？大家讀一讀《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》這篇文章就知道了？（板書(shū)課題）。
3、介紹法布爾。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、他為什么在口袋里裝滿昆蟲(chóng)了？自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。
（1）讀準(zhǔn)生字音。
萊昂溪紡厲垃圾。
（2）認(rèn)清生字形。
比一比，組詞。
3、指明學(xué)生回答提問(wèn)，因?yàn)樗窒矚g昆蟲(chóng)。
4、檢查學(xué)生詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)了生字，那么我們就來(lái)看看這些詞語(yǔ)。你能讀好這些詞語(yǔ)嗎？
出示詞語(yǔ)：
縱橫籠罩穿梭蠕蟲(chóng)閃爍厲聲興致勃勃。
褲兜殿堂垃圾圣萊昂紡織娘鼓鼓囊囊。
（1）請(qǐng)你讀一讀，帶領(lǐng)大家來(lái)讀。
（2）自讀課文來(lái)理解一些詞語(yǔ)。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你會(huì)的詞語(yǔ)。
5、齊讀課文，加深理解詞語(yǔ)。
6、檢查課文朗讀。
（選擇自己最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)這部分主要寫(xiě)了什么。）文章主要介紹了法布爾十分的喜歡昆蟲(chóng)。列舉了一些例子。
指明學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)一下他們的朗讀，并且來(lái)說(shuō)說(shuō)他們讀的好與差的部分。
請(qǐng)你再來(lái)嘗試讀一讀，讀出語(yǔ)氣。
三、.總結(jié)。
1、本課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了生字詞，還了解了課文的大概內(nèi)容，你有什么收獲嗎，請(qǐng)你來(lái)談一談。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。
“萊”，草字頭加個(gè)來(lái)。
“溪”注意一點(diǎn)。
“厲”注意寫(xiě)法。
3、學(xué)生描紅。教師從旁指導(dǎo)。
板書(shū)。
介紹法布爾列舉事例走進(jìn)科學(xué)殿堂。
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解本課的命題方法及一般命題常識(shí)。
三課時(shí)
一、導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)生字詞
（1）法布爾住的那個(gè)小村子是什么樣子的？
（2）默讀課文，理解詞語(yǔ)：
甜滋滋：形容有甜味或感到幸福愉快。
厲聲：說(shuō)話的聲音非常嚴(yán)厲。
褲兜：褲子上的口袋。
（3）字形分析。
（4）描紅。
（5）練寫(xiě)生字詞。
2.理清課文層次。
各自輕聲讀全文，想一想文章的哪一部分是具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的。
填序號(hào)：
第（）自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第（）自然段具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
第（）自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。
三、作業(yè)
1.完成課后習(xí)題3。
2.正確、流利地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)檢查
1.字詞。
2.課文的第二段包括哪幾個(gè)自然段？（2-10）
二、講讀課文
1.第一段。
（1）讀全段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
（2）聯(lián)系全文想一想：
這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來(lái)寫(xiě)的？
齊讀第一段。
2.第二段
（1）各自輕聲讀全段，看看這一段可以分為幾層，各層寫(xiě)什么。
（2）學(xué)習(xí)第一層
指名讀。教師敘述法布爾的父母尋找孩子的急切情況，著重引導(dǎo)學(xué)生從捉紡織娘的事例來(lái)體會(huì)對(duì)昆蟲(chóng)的入迷程度。
（3）第二層
讀第二層，
思考：這一部分哪里概括寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的入迷，
哪里寫(xiě)的是典型事例？
（4）說(shuō)說(shuō)典型事例是分哪幾個(gè)過(guò)程寫(xiě)的。
（5）具體說(shuō)說(shuō)各是哪幾個(gè)自然段。
（7）畫(huà)出寫(xiě)法布爾喜愛(ài)昆蟲(chóng)的語(yǔ)句。
（8）指名讀第5自然段，引導(dǎo)體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的思想感情。
三、作業(yè)
1.朗讀全文，做到流利、正確、有感情。
2.仔細(xì)閱讀6-11自然段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的入迷。
一、提問(wèn)
1.這篇文章是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？
2.為了捉到一只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子，他花了多少時(shí)間？
3.第4自然段中，哪些句子是寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的，請(qǐng)你朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
4.先默讀第5自然段，找出詳寫(xiě)法布爾捉一只小甲蟲(chóng)情景的略寫(xiě)揀許多貝殼等的句子，再分別讀給大家聽(tīng)。
二、精讀課文
1.滿載而歸是什么意思？
（裝得滿滿地回來(lái)，比喻收獲很大）
課文里指的是什么？
（兩個(gè)衣袋里塞得鼓鼓囊囊的，都是一些昆蟲(chóng)、石子、貝殼等）
2.他滿載而歸的時(shí)候，心情怎樣？
請(qǐng)你畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句并朗讀。
3.父母突如其來(lái)的責(zé)罵指的是怎么一回事？
4.課文是怎樣寫(xiě)法布爾扔他衣袋里東西時(shí)的情景的？
這些描寫(xiě)充分表現(xiàn)了法布爾的.什么心情？
（對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)）
5.我們從第10自然段的哪些話中可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷呢？
6.復(fù)習(xí)閱讀第二段，找出寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷的語(yǔ)句并朗讀。
7.齊讀第三段，談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解。
要點(diǎn)：一個(gè)人所以能夠有成就，與他對(duì)這項(xiàng)工作的熱愛(ài)緊密相連。
（著迷）
三、總結(jié)談話
1.這篇文章寫(xiě)的誰(shuí)？突出寫(xiě)了他的哪一方面？
（對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷）
2.學(xué)了這篇文章，你懂得了一個(gè)什么道理？
（要想取得成功，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力）
四、討論
1.這篇文章為什么要用裝滿昆蟲(chóng)的衣袋做題目？
2.裝滿昆蟲(chóng)的衣袋是用一個(gè)人做的有代表性的事情做題目的。
此外，還有什么命題的方法嗎？
板書(shū)：
15
裝滿昆蟲(chóng)的衣袋
著迷
迷戀
濃厚興趣?
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲(chóng)充滿好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲的時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里，父母的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。課文并沒(méi)有寫(xiě)法布爾是怎么成為一句昆蟲(chóng)學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)οx(chóng)子非常著迷的兩件事，這是課文的重點(diǎn)。
我上的是第一教時(shí)，教學(xué)目標(biāo)主要是學(xué)會(huì)本課生字新詞；練習(xí)正確流利地朗讀課文；初步感知課文內(nèi)容，了解課文主要講了兩件事，知道法布爾是一個(gè)“昆蟲(chóng)迷”。教學(xué)中我立求做到以下兩點(diǎn)：其一在整體上，教學(xué)中為提高實(shí)效，改變按常規(guī)“平推”的教學(xué)流程，從突破教學(xué)重難點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)剪裁，合理地實(shí)施教法，落實(shí)評(píng)議基本功訓(xùn)練，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科“文”、“情”、“趣”合一的特色。其二朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書(shū)需求，使師、生、文本之間進(jìn)行和諧的對(duì)話。
一開(kāi)始就示課題，讀題。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的衣袋里裝滿昆蟲(chóng)，引出法布爾，并用自己的.話介紹法布爾。再用“課文就給我們介紹了法布爾小時(shí)候觀察昆蟲(chóng)的趣事”，讓學(xué)生打開(kāi)課本，初讀課文。這樣的設(shè)計(jì)緊緊圍繞重點(diǎn)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當(dāng)。接著讓學(xué)生按要求讀課文，然后檢查自學(xué)情況。在檢查時(shí)，我從一組詞語(yǔ)入手“小溪縱橫”、“花草叢生”、“鳥(niǎo)棲蟲(chóng)蟲(chóng)居”讓學(xué)生找到在課文的第幾自然段，讀句子，并說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，并用圖出示這優(yōu)美的環(huán)境，在此基礎(chǔ)上有感情的朗讀第一自然段。因?yàn)檫@段說(shuō)到有許多小動(dòng)物跑來(lái)跑去，所以順利成章地引出“文中寫(xiě)到了哪些小動(dòng)物”，為下面理清課文條理埋下伏筆。接著用課文主要寫(xiě)了法布爾抓哪些小動(dòng)物的經(jīng)過(guò)呢？讓學(xué)生再讀課文，找出相關(guān)的段落。，學(xué)生在歸納這兩件事的時(shí)候，可能說(shuō)不完整，可能段落找不全，我也不急于求成。例如第一件事，法布爾為了捉紡織娘，結(jié)果忘記了回家。先讓學(xué)生用聽(tīng)老師讀，想象畫(huà)面等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的舉興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，走入文本，正確流利地朗讀。然后我作適當(dāng)?shù)闹敢凹徔椖锸亲降搅?，可法布爾卻忘記了？”讓學(xué)生填空，全面地了解第一件事情。再請(qǐng)學(xué)生遷移讀法，用“再現(xiàn)情境法”朗讀第二自然段。整個(gè)這件事的教學(xué)我采用“半扶半放”的方式，讓學(xué)生找、讀、思、說(shuō)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。
“法布爾為了抓小甲蟲(chóng)，遭父母的責(zé)罵，但絲毫沒(méi)能阻止他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀”這件事時(shí)，要求略有提高，要學(xué)生完整地?cái)⑹鲞@件事。此外在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀。如先讓學(xué)生理解“責(zé)備“、“責(zé)罵”的意思，接著提示學(xué)生這是一般的批評(píng)嗎？學(xué)生立刻從“怒氣沖沖”、“厲聲”感知父母的批評(píng)是嚴(yán)厲的。最后請(qǐng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀第七、八自然段，水到渠成。
總之，我認(rèn)為高年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)更要靈活多變，要讓學(xué)生更自由、更生動(dòng)、更主動(dòng)、更活潑地參與到課堂教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而教師更要注重啟發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)拓學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生全面的提高素質(zhì)，增強(qiáng)能力。
姜平。
海門(mén)市四甲中心小學(xué)姜平。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、在閱讀中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，領(lǐng)悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理。
3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)昆蟲(chóng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然與周?chē)澜绲呐d趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，有感情地朗讀課文。
課程資源的開(kāi)發(fā)利用：
2、法布爾圖象的投影片。
3、描寫(xiě)蝴蝶的一首短詩(shī)。
課程實(shí)施過(guò)程：
課前游戲：
猜幾個(gè)關(guān)于昆蟲(chóng)的謎語(yǔ)。
一、導(dǎo)入新課：
1、剛才的游戲中，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)對(duì)昆蟲(chóng)的了解還真不少！在上一堂課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位來(lái)自法國(guó)的世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，他就是――法布爾。
2、（投影示法布爾圖）。
瞧，這就是法布爾！你覺(jué)得他有什么特別的地方嗎?
(他的衣袋高高地鼓起)。
(板書(shū)課題)。
二、學(xué)習(xí)課文，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。
1、打開(kāi)課本，從課文中找一找哪些句子寫(xiě)到了法布爾的衣袋？
知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎？
從這兒你知道了什么？（相機(jī)板書(shū)：著迷迷戀癡迷）。
（1）法布爾終于找到了\\\“歌唱家\\\”紡織娘；
（2）法布爾放鴨子后經(jīng)常去觀察昆蟲(chóng)，雖遭父母責(zé)罵，依然癡迷于昆蟲(chóng)。
3、小組學(xué)習(xí)：
投影學(xué)習(xí)要求：
a、自由讀2-10自然段，劃出讓你感覺(jué)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)癡迷的.句子；
c、有其他的感受也可相互交流。
4、集體交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“沒(méi)用的玩意兒”指什么？為什么加引號(hào)？
5、過(guò)渡：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲(chóng)的研究，他專(zhuān)心地觀察、探究昆蟲(chóng)，常常忘了周?chē)氖澜?父母的責(zé)罵也絲毫不能阻止他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀.憑著這種癡迷的、契而不舍的精神，他走進(jìn)了科的殿堂，成為了一位世界著名的有影響的昆蟲(chóng)學(xué)家！
齊讀第11自然段。
6、再次投影示法布爾圖，同時(shí)出示句式：
看著法布爾鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。
7、你從法布爾身上懂得了什么？學(xué)到了什么？
四、遷移訓(xùn)練：
1、其實(shí)，只要你用心觀察，昆蟲(chóng)是很可愛(ài)的，它們的外形就很有特點(diǎn)。
找出課文中描寫(xiě)昆蟲(chóng)的句子，讀一讀。
2、老師學(xué)了這篇課文后，也情不自禁地寫(xiě)了幾句，想看看嗎？
投影：像指揮棒一樣靈活的觸角，
像鮮花一樣斑斕的翅膀，
像晨曦一樣輕盈的體態(tài)。
你翩翩飛舞著，
美麗了人們的視線……。
能看得出寫(xiě)的是什么嗎？
3、課外，我們也觀察了昆蟲(chóng)，也想來(lái)寫(xiě)幾句嗎？
用一段話描寫(xiě)一種昆蟲(chóng)的外形。
4、交流。
五、課后作業(yè)：
1、繼續(xù)觀察昆蟲(chóng)的生活，完成一篇觀察日記。
2、有興趣的同學(xué)可以找《昆蟲(chóng)記》讀一讀。
設(shè)計(jì)理念：
1、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
閱讀是學(xué)生帶有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生由于其個(gè)人經(jīng)歷與知識(shí)閱歷的不同，面對(duì)相同的文字，產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)不盡相同。課在尊重學(xué)生獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充足的時(shí)間與文本的對(duì)話，使他們?cè)诳傮w把握文本的內(nèi)容，定下與文本對(duì)話的情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)，使其在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。
2、教會(huì)學(xué)生思考。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“語(yǔ)文課，我只教會(huì)學(xué)生閱讀與思考?！痹谝淮未蔚男问蕉鄻幼x中，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間蘊(yùn)藏的情感，思考文字背后的意義。從而獲得更多的內(nèi)心體驗(yàn)，更完整、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容和表達(dá)自己的思考所得。
3、感悟與“訓(xùn)練”并重。
“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！绷η蟀选案形颉迸c“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過(guò)說(shuō)話、引導(dǎo)、朗讀、想象、.寫(xiě)作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，使語(yǔ)言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交叉，有機(jī)結(jié)合，放飛學(xué)生的靈性！
作者郵箱：jiangping44@。
我今天讀了《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》這篇文章，這篇文章記述了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷，最后成了著名的昆蟲(chóng)學(xué)家的故事。我的心情久久不能平靜下來(lái)，這篇文章讓我明白了什么是一絲不茍，什么才是不放棄。
最讓我感動(dòng)的段落是：可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地?fù)炷切皼](méi)用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。這個(gè)段落不但體現(xiàn)了法布爾對(duì)父母的責(zé)罵全然不顧，繼續(xù)背著大人觀察、研究那些父母說(shuō)的那些“沒(méi)用的玩意兒”，也表現(xiàn)了法布爾已經(jīng)全身心的投入到了昆蟲(chóng)世界里去了。他一絲不茍，認(rèn)真，不放棄的精神讓我不由得敬佩他。
當(dāng)我讀完這篇文章，我決心從此改掉那些不好的習(xí)慣，從此對(duì)待什么事都認(rèn)真、嚴(yán)肅，從此養(yǎng)成熱愛(ài)自然，用于探索的精神！
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，如：癡迷、鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居、鼓鼓囊囊等。
3、了解課文內(nèi)容，從法布爾喜歡昆蟲(chóng)的兩件事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
4、了解本文的命題方法。
重點(diǎn)：能流利、有感情地朗讀課文;感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
難點(diǎn)：從小養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)自然的志趣。
教學(xué)布置：兩課時(shí)。
第一課時(shí)：練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。最后能提出自身在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
第二課時(shí)：交流自身在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)自身解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛(ài)，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
1、收集有關(guān)法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學(xué)家。
2、自主預(yù)習(xí)課文，提出問(wèn)題。
第一課時(shí)。
1、練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。
3、能提出自身在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
一、導(dǎo)入新課：
1、請(qǐng)把你們的手放進(jìn)你們的口袋，說(shuō)一說(shuō)你們的口袋里放了些什么。
2、可有一位偉大科學(xué)家，他小時(shí)候，在衣袋里裝滿了昆蟲(chóng)。他是誰(shuí)?(板書(shū)：法布爾)。
3、你們了解他嗎?向大家介紹介紹。
4、齊讀課題，讀了課題后，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
二、自讀課文，要求：
1、大聲地自由讀課文，假如有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
2、把自身沒(méi)讀懂的地方做上記號(hào)。
三、交流讀書(shū)情況，結(jié)合朗讀理解局部詞語(yǔ)：
1、指名分讀課文(有些重點(diǎn)段落齊讀)。
2、請(qǐng)同學(xué)讀自身讀得不流利的段落。
3、把自身讀得很好的段落讀給大家聽(tīng)。
四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：
1、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。
2、集體交流：你讀明白了什么?
法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲(chóng)(2-10)。
法布爾是一位偉大的科學(xué)家、小時(shí)候的生活環(huán)境(1)。
法布爾憑借對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。(11)。
3、理清課文條理：
一(1)二(2-10)三(11)。
五、質(zhì)疑問(wèn)難：
假如是詞語(yǔ)方面的，當(dāng)堂解決;假如是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。
六、作業(yè)：
1、課作：a、朗讀課文。
b、寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。
2、家作：a、謄寫(xiě)詞語(yǔ)。
b、帶著問(wèn)題讀課文或查找有關(guān)資料。
板書(shū)：
生活環(huán)境(1)。
對(duì)昆蟲(chóng)著迷(2-10)。
走進(jìn)了科學(xué)的殿堂(11)。
第二課時(shí)。
1、交流自身在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)自身解決。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛(ài)，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
一、質(zhì)疑問(wèn)難：
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
2、你遇到什么困難了嗎?
二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
你想弄明白這些問(wèn)題嗎?怎樣才干弄明白?
三、學(xué)生自學(xué)課文，考慮：
1、法布爾喜歡昆蟲(chóng)嗎?你怎么知道的?用“――”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
2、法布爾的家長(zhǎng)是什么態(tài)度呢?試著把家長(zhǎng)說(shuō)的話有感情地讀出來(lái)。
四、交流討論：
1、法布爾的家長(zhǎng)是怎樣批法布爾的。(抓住父親“怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒(méi)用的小玩意兒”;母親“厲聲責(zé)備、撐破褲兜、中毒”等詞句進(jìn)行品讀，從而感悟、體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜歡之情。)。
a、指名讀。
b、評(píng)議，圍繞家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的態(tài)度和語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生讀出氣憤來(lái)。
c、齊讀。
2、對(duì)話：假如是你的家長(zhǎng)這樣批評(píng)你，你會(huì)怎樣?
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自身內(nèi)心的感受)。
3、過(guò)渡：法布爾又是怎樣做的呢?
4、指名讀第九、十自然段。齊讀，討論：你讀出了什么?
法布爾十分喜愛(ài)昆蟲(chóng)。(指導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的心情，以和他與家長(zhǎng)背著捉昆蟲(chóng)的原因)。
5、是呀!法布爾是多么喜歡昆蟲(chóng)啊!可是家長(zhǎng)卻嚴(yán)厲地批評(píng)了他，可他仍然沒(méi)放棄他的喜好。再讀課文的第10自然段。
6、除了九、十兩個(gè)自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲(chóng)外，還有哪些地方也能讀出來(lái)呢?
a、第三自然段：抓到紡織娘時(shí)的高興的樣子。(感情朗讀法布爾的話和動(dòng)作，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷程度)。
b、第四自然段：概括描寫(xiě)法布爾歲時(shí)對(duì)昆蟲(chóng)的入迷(抓住“每天――不是――就是――東蹦西跑蹲下來(lái)靜靜地觀察”朗讀體會(huì))。
c、第五、六自然段：抓甲蟲(chóng)時(shí)的表示(指導(dǎo)作者有詳有略的寫(xiě)法，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜歡)。
d、第十一自然段：人們?cè)跒樗龅裣駮r(shí)，故意把兩個(gè)衣袋做得鼓鼓的，告訴人們法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。(正是這一特寫(xiě)“鏡頭”最能生動(dòng)地表示法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài))。
(以上內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的回答改變交流討論的順序;另外，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì))。
五、總結(jié)討論,滲透德育：
1、文章向我們介紹的法布爾具有什么特點(diǎn)?
(要想取得勝利，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力)。
3、文章為什么要以“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”為題?(每個(gè)人都有衣袋，它是用來(lái)裝錢(qián)裝物的，法布爾竟然用它來(lái)裝滿了昆蟲(chóng)，由此可見(jiàn)，法布爾對(duì)昆蟲(chóng)是多么喜歡啊!用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”為題，充沛表示了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷程度。)。
家長(zhǎng)責(zé)罵，不情愿地扔掉小寶貝。
著迷抓“紡織娘”，終于找到了雕像上的衣袋也是鼓鼓的。
捉甲蟲(chóng)放進(jìn)包上裝進(jìn)。
文中寫(xiě)了小時(shí)候的法布爾對(duì)昆蟲(chóng)癡迷的兩件事情。第一件事情是因?yàn)樽ヒ恢蝗煲矝](méi)有抓到的紡織娘而忘記了回家，害的爸爸、媽媽著急。第二件事情是父親叫他放鴨子，他把鴨子趕進(jìn)池塘里，自己就去觀察周?chē)?，他把自己的衣袋裝得鼓鼓囊囊的，“你這可惡的小傻瓜!”法布爾一回到家，父親就怒氣沖沖地責(zé)罵他，……”“可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)有阻止法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，以后每次放鴨子，他仍然興致勃勃地?fù)炷切疀](méi)用的玩意兒’，躲起來(lái)偷偷玩，就是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，把法布爾引進(jìn)了了科學(xué)的殿堂?！弊x到此處，我想：“法布爾的成功源自他對(duì)科學(xué)的癡迷，源自他對(duì)探索的鍥而不舍。我們青少年就應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種精神。
回想一下我自己，更是深有體會(huì)。二年級(jí)時(shí)，我開(kāi)始學(xué)習(xí)硬筆書(shū)法，剛開(kāi)始的一個(gè)月，我每天堅(jiān)持練30分鐘，老師表?yè)P(yáng)我有進(jìn)步，可是后來(lái)我就堅(jiān)持不住了，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，再后來(lái)干脆就不練了。一年以后，我的字絲毫沒(méi)進(jìn)步。四年級(jí)時(shí)，我看到當(dāng)初和我一起練字的同學(xué)，有的已經(jīng)大有長(zhǎng)進(jìn)。于是，我下決心每天都練，做到了“冬練三九，夏練三伏”，到現(xiàn)在兩年了，我的字在市里，省里比賽中，多次獲一等獎(jiǎng)。如果不是我后來(lái)鍥而不舍，哪有今天的成績(jī)呢。
因此，我想，法布爾對(duì)科學(xué)的癡迷，對(duì)探索的鍥而不舍的精神，值得我們青少年學(xué)習(xí)!
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
1、繼續(xù)有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)的趣。
3、了解本文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法和命題方法。
重難點(diǎn)；
1、理解課文內(nèi)容，從法布爾的故事中受到啟示。
2、了解本文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法和命題方法。
方法：討論法，小組合作學(xué)習(xí)。
準(zhǔn)備：字典，小黑板。
第二課時(shí)。
一；復(fù)習(xí)。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
垃圾紡織殿堂責(zé)罵中毒觀察可惡癡迷。
2、同桌互相批閱，寫(xiě)的好的送一張笑臉給他。錯(cuò)的很快更正三遍。
二；學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感悟人物情感。
1、快速瀏覽全文。思考：這篇課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？
2、交流自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)出理由。
3、出示句子；法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷。
5、指名讀自己找出來(lái)的句子。
6、觀察開(kāi)頭、結(jié)尾的特點(diǎn)，并分別讀一讀。
7、講解；這篇課文首尾呼應(yīng)我們應(yīng)該在讀的過(guò)程中體會(huì)這種表達(dá)方法的效果。
8、出示課文中帶有“迷”字的詞語(yǔ)。（著迷、迷戀、癡迷）。
9、借助字典，了解“迷”的意思。同時(shí)教師出示：
“迷”的意思是：（1）分辨不清，失去判斷能力；（2）對(duì)某人或某一事物發(fā)生特殊愛(ài)好而沉醉。（3）沉醉于某一事物的人。（4）使看不清，使陶醉。
10、四人小組討論；以上三個(gè)詞語(yǔ)中的“迷”字的意思是否相同，如果相同應(yīng)該是第幾種意思。
11、交流自己的意見(jiàn)。
12、再用“迷”字的其他意思各組一個(gè)詞。根據(jù)其它意思我們把法布爾稱為什么迷？
13、指名發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
14默讀課文，你認(rèn)為課文哪些地方都說(shuō)明法布爾對(duì)昆蟲(chóng)很著迷？
15、四人小組學(xué)習(xí)課文。并在組內(nèi)討論交流所畫(huà)的句子，練習(xí)有感情的朗讀，讀好寫(xiě)法布爾的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等句子，體會(huì)他的感情。
16、全班交流。
17、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子，體會(huì)感情。
三：總結(jié)全文。
1、文中多次提出“把衣袋塞的鼓鼓的”你認(rèn)為為什么要這樣寫(xiě)？
2、討論發(fā)表自己的見(jiàn)解。
4、小結(jié)：用人名或動(dòng)物名為題；用事情為題；用地名為題；用人物語(yǔ)言為題。
5、指名分別舉例說(shuō)明。
6、談?wù)勛约簩W(xué)了這篇課文的收獲。
四：課內(nèi)外積累；
1、介紹《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)以及法布爾生平，了解法布爾精神。
2、搜集自己喜歡的昆蟲(chóng)的資料。
五；板書(shū)設(shè)計(jì)：
著迷。
撿貝殼石子。
癡迷。
教后記；
教學(xué)思路；
1、圍繞中心句，從“迷”字入手緊緊扣住“著迷、迷戀、癡迷”通過(guò)質(zhì)疑、討論來(lái)學(xué)習(xí)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷的兩件事。
2、運(yùn)用畫(huà)、議、讀的方法感悟人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì)人物對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。
3、通過(guò)找一找、讀一讀、議一議，來(lái)了解首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。
4、通過(guò)查找資料，聽(tīng)教師講解，豐富積累，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。了解名人的生平，學(xué)習(xí)名人的精神。
教學(xué)效果；
達(dá)到了預(yù)期的目的，但是由于是周一，學(xué)生狀態(tài)不佳，參與面不廣。
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、在閱讀中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，領(lǐng)悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理。
3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)昆蟲(chóng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然與周?chē)澜绲呐d趣。
體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，有感情地朗讀課文。
1、有關(guān)昆蟲(chóng)的謎語(yǔ)。
2、法布爾圖象的投影片。
3、描寫(xiě)蝴蝶的一首短詩(shī)。
猜幾個(gè)關(guān)于昆蟲(chóng)的謎語(yǔ)。
1、剛才的游戲中，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)對(duì)昆蟲(chóng)的了解還真不少！在上一堂課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位來(lái)自法國(guó)的世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，他就是——法布爾。
2、（投影示法布爾圖）
瞧，這就是法布爾！你覺(jué)得他有什么特別的地方嗎?
(他的衣袋高高地鼓起)
3、這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第15課《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》。
(板書(shū)課題)
1、打開(kāi)課本，從課文中找一找哪些句子寫(xiě)到了法布爾的衣袋？
知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎？
從這兒你知道了什么？（相機(jī)板書(shū)：著迷迷戀癡迷）
（1）法布爾終于找到了"歌唱家"紡織娘；
（2）法布爾放鴨子后經(jīng)常去觀察昆蟲(chóng)，雖遭父母責(zé)罵，依然癡迷于昆蟲(chóng)。
3、小組學(xué)習(xí)：
投影學(xué)習(xí)要求：
a、自由讀2-10自然段，劃出讓你感覺(jué)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)癡迷的句子；
c、有其他的感受也可相互交流。
4、集體交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“沒(méi)用的玩意兒”指什么？為什么加引號(hào)？
5、過(guò)渡：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲(chóng)的研究，他專(zhuān)心地觀察、探究昆蟲(chóng)，常常忘了周?chē)氖澜?父母的責(zé)罵也絲毫不能阻止他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀.憑著這種癡迷的、契而不舍的精神，他走進(jìn)了科的殿堂，成為了一位世界著名的有影響的昆蟲(chóng)學(xué)家！
齊讀第11自然段。
6、再次投影示法布爾圖，同時(shí)出示句式：
看著法布爾鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。
現(xiàn)在請(qǐng)你想想課文為什么要用《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》作題？
7、你從法布爾身上懂得了什么？學(xué)到了什么？
1、其實(shí)，只要你用心觀察，昆蟲(chóng)是很可愛(ài)的.，它們的外形就很有特點(diǎn)。
找出課文中描寫(xiě)昆蟲(chóng)的句子，讀一讀。
2、老師學(xué)了這篇課文后，也情不自禁地寫(xiě)了幾句，想看看嗎？
投影：像指揮棒一樣靈活的觸角，
像鮮花一樣斑斕的翅膀，
像晨曦一樣輕盈的體態(tài)。
你翩翩飛舞著，
美麗了人們的視線……
能看得出寫(xiě)的是什么嗎？
3、課外，我們也觀察了昆蟲(chóng)，也想來(lái)寫(xiě)幾句嗎？
用一段話描寫(xiě)一種昆蟲(chóng)的外形。
4、交流。
1、繼續(xù)觀察昆蟲(chóng)的生活，完成一篇觀察日記。
2、有興趣的同學(xué)可以找《昆蟲(chóng)記》讀一讀。
1、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
閱讀是學(xué)生帶有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生由于其個(gè)人經(jīng)歷與知識(shí)閱歷的不同，面對(duì)相同的文字，產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)不盡相同。課在尊重學(xué)生獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充足的時(shí)間與文本的對(duì)話，使他們?cè)诳傮w把握文本的內(nèi)容，定下與文本對(duì)話的情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)，使其在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。
2、教會(huì)學(xué)生思考
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“語(yǔ)文課，我只教會(huì)學(xué)生閱讀與思考?！痹谝淮未蔚男问蕉鄻幼x中，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間蘊(yùn)藏的情感，思考文字背后的意義。從而獲得更多的內(nèi)心體驗(yàn)，更完整、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容和表達(dá)自己的思考所得。
3、感悟與“訓(xùn)練”并重
“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！绷η蟀选案形颉迸c“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過(guò)說(shuō)話、引導(dǎo)、朗讀、想象、寫(xiě)作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，使語(yǔ)言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交叉，有機(jī)結(jié)合，放飛學(xué)生的靈性！
一、擅長(zhǎng)從文章的細(xì)微處發(fā)現(xiàn)價(jià)值。
吳老師在執(zhí)教《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》一課時(shí)，擅長(zhǎng)鼓勵(lì)和輔導(dǎo)學(xué)生從文章一些細(xì)小的地方去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的內(nèi)容。例如：為了闡述法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，吳老師誘導(dǎo)學(xué)生找到了很多地方，其中能夠從文章中的標(biāo)點(diǎn)來(lái)體會(huì)的方法值得所有的同行借鑒。
二、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章朗讀的指導(dǎo)。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：裝滿昆蟲(chóng)）。
此文轉(zhuǎn)載。
在第五個(gè)專(zhuān)題中有幸領(lǐng)略了李老師的上課風(fēng)采，真的是收獲頗多。我主要從教學(xué)流程的設(shè)計(jì)方面對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了觀察，感覺(jué)李老師這節(jié)課真是如魚(yú)得水，游刃有余。
教學(xué)目標(biāo)的制訂緊緊依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材和學(xué)情分析到位，制定的教學(xué)目標(biāo)操作性強(qiáng)。從教學(xué)視頻來(lái)看，李老師切實(shí)轉(zhuǎn)變了觀念，重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教會(huì)了學(xué)生在閱讀中寫(xiě)“批注”的方法，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
李老師的課堂教學(xué)主要由五大環(huán)節(jié)組成：1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；2.初讀課文，整體感知；3.精讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用方法；4.課堂練習(xí)，情感升華；5.總結(jié)全文，拓展延伸。其教學(xué)程序的設(shè)計(jì)遵循了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，符合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，并充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生實(shí)際。五大環(huán)節(jié)教學(xué)思路層次分明，脈絡(luò)清晰。
通過(guò)課堂觀察，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)更值得我去學(xué)習(xí)：
一、激情導(dǎo)入，設(shè)計(jì)巧妙。
李老師確定以《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)故事片段導(dǎo)入本課，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引起孩子探索的欲望。緊接著李老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，由問(wèn)題入手，直奔中心，這一點(diǎn)設(shè)計(jì)非常巧妙。
二、精讀課文，學(xué)習(xí)并運(yùn)用方法。?????????????。
“迷”是這篇課文的靈魂，教師在“學(xué)習(xí)方法”環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)課文的2、3自然段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，并且對(duì)學(xué)法進(jìn)行了總結(jié)：抓關(guān)鍵詞句揣摩人物的特點(diǎn)，將揣摩的感受作好批注。然后到了“運(yùn)用方法”環(huán)節(jié)先回顧方法，接著放手讓學(xué)生去自學(xué)第4-10自然段，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，李老師的課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，這樣的教學(xué)節(jié)約了時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有效性，做到了“從學(xué)中來(lái)到學(xué)中去”的過(guò)程。
三、課堂練習(xí)，深化中心、升華情感。??。
李老師給學(xué)生出示了一個(gè)思考題：“法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是_____,還裝滿了______,還裝滿了____________。”在學(xué)生對(duì)課文由初步感知到精讀感悟之后，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練習(xí)題對(duì)于深化中心，升華情感真可謂是起到了“水到渠成”的作用。
四、暢談收獲，拓展延伸。
通過(guò)“說(shuō)說(shuō)你的收獲”讓學(xué)生對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)與反思，建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。并出示法布爾的名言激勵(lì)學(xué)生。最后依據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，設(shè)計(jì)了說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)、讀等不同的作業(yè)形式，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種方式去重讀人物，激活了學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)了以生為本的教育理念，也完成了開(kāi)放式課堂的構(gòu)建，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。完成了從開(kāi)放到開(kāi)放的大語(yǔ)文課堂教學(xué)的建構(gòu)。
通過(guò)對(duì)這節(jié)課教學(xué)流程的觀察，我所收獲到的不僅僅是怎樣上好一節(jié)課，更重要的是讓我知道作為現(xiàn)代老師的使命：“教生一年，為生一生”。在教學(xué)中我們不是蜻蜓點(diǎn)水，更不能花拳繡腿，要真正授之以漁。
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》這篇課文，描寫(xiě)的是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx(chóng)迷戀的故事。文章的敘述非常簡(jiǎn)單，通過(guò)幾個(gè)細(xì)小的事例寫(xiě)出了法布爾，表現(xiàn)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)由著迷到癡迷的過(guò)程。所以我以法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷為主線設(shè)計(jì)教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)具體詞句的朗讀，去感受想象法布爾在具體的情境中迷戀昆蟲(chóng)的樣子，讓學(xué)生去自主結(jié)構(gòu)文本，填充文本的空白和盲點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程。
一
師：同學(xué)們上節(jié)課讀了課文，對(duì)課文有了大致的了結(jié)。誰(shuí)愿意讀課題。
師：讀課題的時(shí)候應(yīng)該突出哪兩個(gè)字?
生：裝滿。
師：為什么要突出這兩個(gè)字？
生：裝滿這兩個(gè)字說(shuō)明法布爾裝的昆蟲(chóng)多，所以要突出。
生：法布爾的衣袋天天裝得滿滿的，可以看出法布爾非常喜歡昆蟲(chóng)。
生：法布爾不僅喜歡昆蟲(chóng)，還對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷，不然他的衣袋為什么要裝滿昆蟲(chóng)哪？
（學(xué)生讀課題，把裝滿兩個(gè)字獨(dú)得重重的）。
二
師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，課文的那些地方表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷？
生：“媽媽我在這哪!瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！
師：你能不能把這一句讀一讀。（學(xué)生讀，但沒(méi)有讀出法布爾此時(shí)興奮的心情）。
師：同學(xué)們，這只蟲(chóng)子是法布爾用了幾天的時(shí)間找到的？
生：三天。
師：這三天法布爾是怎樣尋找紡織娘的？（學(xué)生讀第三節(jié)）。
生：法布爾是花了三天的時(shí)間在田野里尋找。
師：同學(xué)們注意，當(dāng)法布爾找到蟲(chóng)子的時(shí)候用了一個(gè)什么詞？
生：用了一個(gè)“終于”。
師：你們知道終于這個(gè)詞說(shuō)明了法布爾捉到蟲(chóng)子之后，怎么樣？
生：。非常高興。
生：非常興奮。
師：能想象出他當(dāng)時(shí)的樣子嗎？
生：法布爾可能會(huì)跳起來(lái)！
生：法布爾可能會(huì)大喊起來(lái)！大叫起來(lái)！
（三四個(gè)學(xué)生讀得繪聲繪色，把法布爾當(dāng)時(shí)興奮的神情用自己的朗讀表現(xiàn)了出來(lái)。）。
師：我們一起讀一起感受法布爾此時(shí)興奮的心情。（學(xué)生齊讀）。
師：法布爾捉到了漂亮的紡織娘多高興呀。誰(shuí)愿意讀第三節(jié)。
師：法布爾用了三天的時(shí)間捉到了紡織娘，他天天趴在田野中，不累不餓嗎？
生：因?yàn)榉ú紶枌?duì)昆蟲(chóng)非常著迷，他已經(jīng)忘了饑餓。
（教師在學(xué)生沒(méi)有讀好“媽媽我在這哪!瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”這一句時(shí)，并沒(méi)有進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范，而是繼續(xù)讓學(xué)生讀書(shū)，抓住“終于”這個(gè)詞，去體會(huì)想象法布爾捉到蟲(chóng)子時(shí)興奮的心情，著力對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行填補(bǔ)。在學(xué)生解構(gòu)文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷自然要然紙上，在學(xué)生頭腦中形成圖像，建立了言語(yǔ)圖式。）。
（三）。
師：課文展還有那些地方寫(xiě)出了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷？
生：課文的第四節(jié)。
師：為什么會(huì)是第四節(jié)？
生：老師您看，法布爾在放鴨子時(shí)不是逮甲蟲(chóng)就是靜靜的看小動(dòng)物，他對(duì)昆蟲(chóng)多著迷呀。
師：你們知道靜靜的觀察是怎樣的觀察嗎？
生：一動(dòng)不動(dòng)的在那兒看。
生：非常仔細(xì)的看，專(zhuān)心致志的看，心中只是想著這些可愛(ài)的小動(dòng)物。
師：同學(xué)們那叫什么嗎？
生：（異口同聲）著迷。
師：一起讀這一節(jié)，好嗎？
（學(xué)生齊讀第四節(jié)）。
（這一節(jié)雖然不是課文的重點(diǎn)，但是靜靜的看恰是法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷的表現(xiàn)，而且法布爾不是一般的看，是帶著自己的思考去看，這種著迷已經(jīng)不同于原先第三節(jié)，他在興趣中帶有了一些理性，為下文的法布爾雖然被父母責(zé)罵仍觀察昆蟲(chóng)，做了有力的鋪墊。雖然不能向?qū)W生點(diǎn)明，但學(xué)生通過(guò)讀書(shū)是可以感受到的，這是文章的期待性結(jié)構(gòu)，它需要學(xué)生去感知、去體驗(yàn)，去用自己的想象來(lái)填補(bǔ)。）。
生：“忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲(chóng)在他眼前掠過(guò)。"荷！真漂亮！"他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲(chóng)比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。法布爾高興極了。他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的?！边@些句子寫(xiě)出了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)十分迷戀。
師：同學(xué)們一定知道敏捷是什么意思，在這里僅僅是寫(xiě)法布爾捉蟲(chóng)的動(dòng)作快嗎？
生：不是僅僅寫(xiě)法布爾捉蟲(chóng)的動(dòng)作快，還說(shuō)明法布爾對(duì)昆蟲(chóng)越來(lái)越敏感了，他對(duì)昆蟲(chóng)越來(lái)越迷戀了。
師：是呀，我們?cè)谔镆爸械臅r(shí)候，也會(huì)遇到各種各樣的昆蟲(chóng)，為什么我們沒(méi)有想法布爾那樣，還是因?yàn)槲覀儧](méi)有像法布爾那樣對(duì)昆蟲(chóng)十分著迷。同學(xué)們知道怎么讀"荷！真漂亮！"他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它。這一句嗎？自己試一試。
（學(xué)生讀，讀出了法布爾此時(shí)欣喜的心情）。
師：第五節(jié)中有一個(gè)詞“欣賞”，你們看一看能不能換成看哪?自己讀一讀“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞?！?，然后告訴老師。
生：不能換，因?yàn)槭亲屑?xì)的看欣喜的看。
生：當(dāng)然不能換，法布爾在包這個(gè)小蟲(chóng)子的時(shí)候，一定是小心翼翼滿臉微笑，他太愛(ài)這個(gè)小蟲(chóng)子了?？床荒鼙磉_(dá)這個(gè)意思。
生：欣賞是美美的看，法布爾已經(jīng)把這個(gè)小蟲(chóng)子當(dāng)成了一件精美的藝術(shù)品了，他太愛(ài)這個(gè)小蟲(chóng)子了，法布爾真的著迷了，看就沒(méi)有這個(gè)意思。
師：是啊，小蟲(chóng)子在法布爾的心目中以不是一個(gè)小蟲(chóng)子了，這時(shí)變成了一件精美的藝術(shù)品。你們能想象出法布爾包這個(gè)小蟲(chóng)子時(shí)的樣子嗎？自己邊讀邊想象，一定能讀出其中的精彩來(lái)。
師：你來(lái)讀，其余的同學(xué)跟著他包小昆蟲(chóng)。（這個(gè)學(xué)生讀時(shí)，其余的學(xué)生就像當(dāng)年的法布爾一樣，欣喜的包著蟲(chóng)子。又找了幾個(gè)同學(xué)讀，都能讀出法布爾當(dāng)時(shí)包昆蟲(chóng)的樣子，很好地體會(huì)出了法布爾這個(gè)細(xì)小的動(dòng)作中傳達(dá)的對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。）。
師：法布爾太愛(ài)昆蟲(chóng)了，同學(xué)們那不能把第五節(jié)完整的讀給大家聽(tīng)。
（配樂(lè)讀第五節(jié)）。
生：難過(guò)到了極點(diǎn)，他都哭了。
師：法布爾為什么這么難過(guò)？
生：父母的責(zé)罵，父母的不理界。
師：我們讀一讀父母的話。知道怎么讀嗎？
生：突出父親的責(zé)罵，母親的責(zé)備。
師：自己讀一讀六七節(jié)，去想象當(dāng)時(shí)的情景。（學(xué)生讀。）。
師：父親的責(zé)罵還可以理解，而母親最疼愛(ài)自己的孩子，他也責(zé)備他。知道法布爾為什么這么難過(guò)了吧。能想象出法布爾扔昆蟲(chóng)時(shí)，復(fù)雜的心情嗎?誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
（學(xué)生讀第九節(jié)）。
師：課文中還有哪些地方，寫(xiě)出了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷？
生：老師，法布爾不是對(duì)昆蟲(chóng)著迷，而是癡迷了。
師:為什么說(shuō)是癡迷嗎？癡迷和著迷的意思有什么不同嗎？
生：課文中的法布爾對(duì)昆蟲(chóng)愛(ài)的都有些傻了呆了，連父母的責(zé)罵都不顧了。
師：法布爾為什么要躲起來(lái)偷偷的玩？
生：（異口同聲的說(shuō)）對(duì)昆蟲(chóng)癡迷！
師:法布爾雖然是躲起來(lái)偷偷的玩，但仍然是興致勃勃，自得其樂(lè)。讀一讀第10節(jié)，感受一下。
（學(xué)生讀）。
師：躲起來(lái)偷偷的玩，雖然是躲，法布爾仍然是玩的非常開(kāi)心。躲字應(yīng)該怎么讀？
生：讀出法布爾高興的樣子。
生：讀出躲中蘊(yùn)含的法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。
生：讀出法布爾雖然躲，當(dāng)玩的十分開(kāi)心的樣子。
（學(xué)生讀）。
（五）。
師：同學(xué)們現(xiàn)在是否明白法布爾雕像上的衣袋為什么鼓鼓的。
生：表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。
生：這兩個(gè)鼓鼓的衣袋是法布爾對(duì)昆蟲(chóng)癡迷的象征。
生：因?yàn)榉ú紶柧拖窭顣r(shí)珍愛(ài)迪生齊白石一樣，都具有滴水穿石的精神。
生：法布爾的堅(jiān)持成就了法布爾。
生：法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)雖然沒(méi)有得到父母的支持，甚至還遭到了父母的責(zé)罵，但是他目標(biāo)專(zhuān)一持之以恒，堅(jiān)持自己的愛(ài)好，所以成為了昆蟲(chóng)學(xué)家。
師：我想，法布爾如果在父母的責(zé)罵中選擇放棄，不能堅(jiān)持自己的愛(ài)好和興趣，也許就不能成就昆蟲(chóng)學(xué)家的法布爾。如果我們?cè)谧约旱某砷L(zhǎng)過(guò)程中，遇到各種各樣的困難時(shí)，決不能清言放棄。更要想想我們的衣袋又裝滿什么哪。
生：老師，我們的衣袋里裝滿的是知識(shí)。
生：我們的衣袋里要裝滿持之以恒目標(biāo)專(zhuān)一的精神。
師：同學(xué)們?cè)侔盐恼伦x一遍，讓法布爾的兩個(gè)高高鼓起的衣袋，永遠(yuǎn)銘刻在我們的心中。
版權(quán)聲明：此文自動(dòng)收集于網(wǎng)絡(luò)，若有來(lái)源錯(cuò)誤或者侵犯您的合法權(quán)益，您可通過(guò)郵箱與我們?nèi)〉寐?lián)系，我們將及時(shí)進(jìn)行處理。
本文地址：http://www.springy.cn/fanwen/moban/300060.html
