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              1. 首頁 > 范文 > 模板

                望洞庭教案(通用17篇)

                望洞庭教案(通用17篇)



                教學(xué)工作計(jì)劃的制定需要教師具備一定的教育教學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。在以下范文中,我們可以看到不同教師制定教學(xué)工作計(jì)劃的思路和方法,歡迎大家一起來學(xué)習(xí)。

                《望洞庭》教案

                1、掌握常用文言詞“徒”,理解詩歌大意,并能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括“洞庭湖景象”。

                2、反復(fù)誦讀,感受律詩整齊的節(jié)奏美,在理解的基礎(chǔ)上背誦。

                3、了解詩人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神,鼓勵(lì)學(xué)生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”。

                課文《望洞庭》教案

                1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

                2、學(xué)會(huì)本課生字。

                3、能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思,并說出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

                4、理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

                理解詩意。

                課件。

                兩課時(shí)。

                教學(xué)設(shè)計(jì)(a案)。

                一、導(dǎo)入揭題。

                2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

                二、學(xué)習(xí)生字。

                磨半包圍結(jié)構(gòu)磨難、磨滅、磨光、磨損。

                螺左右結(jié)構(gòu)田螺、海螺、螺釘、螺絲。

                三、理解詩意。

                [注釋]。

                1、洞庭:湖名,在湖南省。

                2、和:和諧,這里指水色與月光融為一體。

                3、潭面:指湖面。鏡未磨:古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說是水面無風(fēng),波平如鏡;一說是遠(yuǎn)望湖中的景物,隱約不清,如同鏡面沒打磨時(shí)照物不清楚。兩說均可。

                4、白銀盤:形容洞庭湖。青螺:一種青黑色的螺形的墨,古代婦女用以畫眉。這里是用來形容洞庭湖中的君山。

                [簡(jiǎn)析]。

                《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度,把千里洞庭盡收眼底,抓住最具代表性的湖光和山色,輕輕點(diǎn)染,通過豐富的想象,巧妙的比喻,獨(dú)出心裁地把洞庭美景再現(xiàn)出來。秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄澈空明的?!昂汀弊窒碌镁珶挘憩F(xiàn)出了水天一色、玉宇無塵的融融境界。而且,似乎還把一種水國(guó)之夜的節(jié)奏——流蕩的月光與湖水吞吐的韻律,傳達(dá)給了讀者。接下來描繪湖上無風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡。“鏡未磨”三字非常形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的安寧溫柔的景象,在月光下別具一種朦朧美。“潭面無風(fēng)鏡未磨”以生動(dòng)形象的比喻補(bǔ)足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因?yàn)橹挥小疤睹鏌o風(fēng)”,波瀾不驚,湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。否則,湖面狂風(fēng)怒號(hào),濁浪排空,湖光和秋月便無法相映成趣,也就沒有“兩相和”可言了。詩人的視線又從廣闊的平湖聚焦到君山一點(diǎn)。詩人筆下的秋月之中的洞庭山水變成了一件精美絕倫的工藝美術(shù)珍品,置山水于方寸之中。

                [作者簡(jiǎn)介]。

                劉禹錫(772—842)字夢(mèng)得,洛陽(今屬河南)人。唐代著名詩人。

                背誦古詩,完成課后練習(xí)。

                教學(xué)設(shè)計(jì)(b案)。

                一、導(dǎo)入揭題。

                2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

                生:洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽市附近,是我國(guó)第二大淡水湖。

                生:八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。湖中有君山,山上有諸多名勝。

                生:著名詩人范仲淹來到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。

                師:介紹得真不錯(cuò),咱們一起去看看。

                3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

                師:你看到了什么景象?

                生:夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水……。

                師:你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?

                生:月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空……。

                4、師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

                5、引出課題。

                四年級(jí)《望洞庭》教案

                用兒童化的語言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問題,從而相互間討論思考,交流彼此的理解和感受,產(chǎn)生美感,產(chǎn)生樂學(xué)感。

                注重字詞基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),雖然老師講的不多,但是老師的指導(dǎo)表現(xiàn)在細(xì)節(jié)的指導(dǎo)上。例如:在指導(dǎo)理解詩題目“望洞庭”時(shí),學(xué)生說“望”就是“看的意思”,老師追問“怎樣的看才是望呢?”學(xué)生回答:“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看才是望的`意思”。再如:老師在板演作者“劉禹錫”時(shí),故意在寫“禹”時(shí)停了一下,問“禹的最后兩筆是什么?”同學(xué)們馬上注意到了往常最容易寫錯(cuò)的兩筆。這樣的教學(xué)很實(shí)際很有效。

                教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)已成習(xí)慣,孩子們基本已經(jīng)做到了“不動(dòng)筆墨不讀書”,在自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中,孩子們邊讀邊思考,有不動(dòng)的地方畫上了問號(hào),有體會(huì)的地方能寫上只言片語;交流時(shí)能積極主動(dòng)的發(fā)表自己的觀點(diǎn),通過反復(fù)的讀來表達(dá)各自的體念以及體會(huì)到的詩人的表達(dá)方式(比喻方式、色彩的描繪)。

                關(guān)注學(xué)生個(gè)性的朗讀,尊重學(xué)生獨(dú)特的體念。男生的朗讀激情昂揚(yáng),女生的朗讀委婉動(dòng)聽,集體的朗讀抑揚(yáng)頓挫,充分給予孩子展示自我朗讀的特色。

                二、在操作過程中重情趣。

                古詩詞很美,但不好教,在一幅直觀的畫面中,學(xué)生有針對(duì)地去匹配他已有的知識(shí),既回憶起了以往學(xué)過的“風(fēng)清月明”、“風(fēng)月無邊”,又把握了詩文審美韻味與內(nèi)涵。在積累語言與情感的基礎(chǔ)上,注重對(duì)生命的感悟,展示自己對(duì)古詩的個(gè)性解讀,“白銀盤里一青螺”一句低調(diào)處理,更顯示了學(xué)生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維。

                三、“口頭為語,書面為文”

                望洞庭教案【】

                蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第3課《古詩兩首》之《望洞庭》,是唐代詩人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任途中經(jīng)洞庭時(shí)所作。

                《望洞庭》這首詩選擇了月夜遙望的角度,通過豐富的想象和形象的比喻,將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖,躍然紙上。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品,給人以莫大的藝術(shù)享受?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“三、四年級(jí)學(xué)生要誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容?!敝心昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力,課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生,通過教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為,幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn),組織學(xué)生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。美國(guó)哈佛大學(xué)霍華德·加德納的多元智能理論完成了對(duì)傳統(tǒng)智力理論的批判與建設(shè),本節(jié)課將以此理論為支撐,通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注每一位學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能的培養(yǎng),達(dá)到“三維”教學(xué)目標(biāo)的整合。

                認(rèn)知目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

                能力目標(biāo):能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

                情感目標(biāo):感悟古詩的意境,體會(huì)詩人的思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜愛和贊美之情,使學(xué)生受到美的熏陶。

                想像這首詩描繪的優(yōu)美景象,感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。

                理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,感悟詩境,體會(huì)詩人對(duì)洞庭湖的喜愛與贊美之情。

                1、資料搜集:作者劉禹錫的生平、君山的傳說。

                2、電化教具:投影片、課文錄音磁帶。

                3、實(shí)物準(zhǔn)備:白盤子、青螺。

                (一)整體讀,感知美。

                1、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)地大物博,山青水秀,美不勝收。今天這節(jié)課,我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡,到湖南岳陽的洞庭湖走一走,看一看。

                2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。

                (劉禹錫,唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢(mèng)得。洛陽人。劉禹錫工詩能文,兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖,我國(guó)第二大淡水湖,綿延八百里,煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。)。

                3、播放朗讀錄音,學(xué)生邊看插圖邊聽讀,整體感知美。

                4、自己練讀,達(dá)到正確、流利。

                5、同位互查讀,力爭(zhēng)人人過關(guān)。

                (注:介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力,激發(fā)學(xué)生讀詩的欲望。正所謂“不積跬步,何以至千里”,熟讀古詩,人人過關(guān),是下步教學(xué)的良好開端。)。

                (二)理解讀,洞察美。

                1、導(dǎo)入:學(xué)習(xí)古詩,意在讀出它的韻味,它的意境,讀好古詩要做哪些準(zhǔn)備工作呢?

                2、學(xué)生各抒己見。

                3、學(xué)生讀詩,先說說能夠理解的詞語的意思。

                (1)自由理解。

                (2)小組內(nèi)研討。

                (3)全班交流。

                (相:相互和:和諧鏡:銅鏡,比喻洞庭湖水面。

                鏡未磨:未被磨拭過的銅鏡遙望:遠(yuǎn)望)。

                重點(diǎn)研討“鏡未磨”:為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?

                引導(dǎo)學(xué)生想象:作者觀察時(shí)恰逢晚間,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。

                4、憑借課文插圖,敘說古詩大意。

                (1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,發(fā)揮想象,大膽述說古詩意思。

                (2)小組內(nèi)練說,讓平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)先說,其余同學(xué)做好補(bǔ)充。

                (3)指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說。

                重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”:

                教師演示:一個(gè)大白盤子里放著一顆青螺。

                讓學(xué)生談看到的感受。

                質(zhì)疑:詩中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?

                再與課文插圖對(duì)照,洞察藝術(shù)之美。

                (古詩大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧;湖上無風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。)。

                5、練讀,讀出詩的韻味,感受詩的意境。

                (1)自由練讀,想象畫面。

                (2)同位賽讀,欣賞插圖。

                (3)展示評(píng)讀,美化詩境。

                6、背誦古詩,水到渠成。

                (注:詩中有畫,讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面;畫中有詩,讀詩要欣賞詩中精妙語言對(duì)畫面的描述。如詩如畫,品詩賞畫,古詩詞文字精簡(jiǎn),給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發(fā)學(xué)生想象,填補(bǔ)了詩句的含蓄和跳躍,豐富了詩句的語言和畫面。學(xué)生邊讀詩,邊想象,如臨其境,如聞其聲。)。

                (三)對(duì)比讀,深化美。

                1、投影映示:

                望洞庭。

                潭面鏡未磨,潭面無風(fēng)鏡未磨,

                湖光秋月和。湖光秋月兩相和。

                洞庭山水色,遙望洞庭山水色,

                盤里一青螺。白銀盤里一青螺。

                2、對(duì)比讀,比較內(nèi)容的不同之處,說說原詩的精妙之處。

                3、自由理解的基礎(chǔ)上,同位交流。

                4、指名匯報(bào)。(正因無風(fēng),湖面才會(huì)如此寧靜、和諧;正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水,君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”,正因是在皓月銀輝下。)。

                5、再讀原詩,深化美。

                (注:詩可言志,亦可傳情。古詩是語言的濃縮,而往往濃縮就是精華。作為中國(guó)獨(dú)有的寶貴文化遺產(chǎn),讓學(xué)生意識(shí)到古詩語言的精煉與美妙,不僅可以加深學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的理解,還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古代文化的熱愛。)。

                (四)延伸讀,升華美。

                1、投影映示:

                題君山題君山。

                雍陶方干。

                煙波不動(dòng)影沉沉,曾于方外見麻姑,

                碧色全無翠色深。聞?wù)f君山自古無。

                疑是水仙梳洗處,元是昆侖山頂石,

                一螺青黛鏡中心。海風(fēng)吹落洞庭湖。

                2、自由練讀后,指名讀。

                3、師:自古君山的來歷便充滿神奇色彩,眾說紛紜,流傳著許多美麗的傳說。

                4、指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說。

                相傳在遠(yuǎn)古時(shí)代,洞庭湖中并沒有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時(shí),來往船只無處停靠,常被惡浪吞沒,當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把?。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾?,結(jié)成一個(gè)個(gè)小島,后來連在一起,就成了今天的君山。君山上的72峰,就是72位螺姑娘變成的。

                又相傳4000多年前,禹帝南巡,他的兩個(gè)愛妃娥皇、女英隨后趕來,船被風(fēng)浪阻于洞庭山。忽聞?dòng)淼垡阉烙谏n梧(今廣西梧州市),二妃悲痛欲絕,扶竹南望,涕淚縱橫,點(diǎn)點(diǎn)淚珠灑于竹上,呈現(xiàn)斑斑點(diǎn)點(diǎn),因此便成了現(xiàn)在君山北邊生長(zhǎng)的“湘妃竹”,也叫“斑竹”。二妃也因悲慟過度身亡,葬于此地,故在君山東麓有二妃墓。民間有詩曰:“禹帝南巡去不還,二妃幽怨云水間。當(dāng)時(shí)垂淚知多少,直到如今竹尚班。”而在二妃墓前,立有“禹帝二妃之墓”石碑,旁堅(jiān)石柱,上刻麒、麟、獅、象浮雕。墓前一對(duì)石柱,上刻楹聯(lián)一幅:“君妃二魄芳千古,山竹諸斑淚一人”。二妃稱為君妃、湘妃,為了紀(jì)念她們,就把洞庭山改為君山,也叫湘山。據(jù)說這就是君山和湘山名稱的由來。

                有趣的是,君山在歷史上還有過負(fù)罪的傳說。據(jù)傳,秦始皇當(dāng)年巡狩天下,船過君山時(shí),忽然風(fēng)浪大作,始皇大怒,說:“我真命天子行舟,本應(yīng)風(fēng)平浪靜,是誰如此大膽,竟敢興風(fēng)作浪?”接著,他便問左右:“此乃何地?”侍臣回答說是君山。始皇一聽愈加惱怒,說:“普天之下,唯我為君,怎么山也稱起君來了?”他遂命刑徒三千砍光了全山的樹木,并下令于石壁上刻封山令。今臨湖石壁上仍可見一石印,長(zhǎng)1米,寬0。8米,字跡依稀可辨,似是“永封”二字,俗稱為“封山印”。

                4、再讀兩首《題君山》,洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。

                (注:詩中有詩,詩外有詩,以詩帶詩,以詩比詩,把相關(guān)的詩詞優(yōu)化組合,既加深對(duì)原有教材的理解感悟,又豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)古詩要運(yùn)用對(duì)比的方法。美麗的傳說自然勾起學(xué)生的幻想,演繹精彩的朗讀。這是教學(xué)內(nèi)容的延伸,亦是學(xué)生情感升華的階梯。)。

                (五)多樣作業(yè),表現(xiàn)美。

                1、寫一寫:想象這首詩所描繪的景色,寫下來。

                2、畫一畫:把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。

                3、找一找:收集劉禹錫的其它詩作,與同學(xué)交流。

                (注:尺有所短,寸有所長(zhǎng);物有所不足,智有所不明。學(xué)生的興趣是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學(xué)生的口胃,給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會(huì),有利于因材施教,有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。)。

                崇實(shí)·唯美·益智。

                崇實(shí)。課堂教學(xué)著重體現(xiàn)“三實(shí)”。“三實(shí)”即真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。本課教學(xué)目標(biāo)的確定牢記一個(gè)“實(shí)”字,遵循詩教規(guī)律,以人為本,關(guān)注生命,引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進(jìn)入詩的意境,走進(jìn)詩人的生活。充分挖掘課內(nèi)外資源,有效地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),關(guān)注學(xué)困生,課堂面向全體,讓每一個(gè)學(xué)生都有展示才能的機(jī)會(huì)。如初讀古詩,人人過關(guān),全部達(dá)到正確、流利;組內(nèi)交流古詩意思,讓學(xué)困生先說等。木桶原理告訴我們,木桶盛水量的多少取決于最短的那塊木板。面向全體就要照顧到學(xué)困生,他們一般語言智能較弱,讓他們“大聲思維”,讓他們意識(shí)到課堂是因他們而公平存在著的,必會(huì)揚(yáng)起他們自信的風(fēng)帆,自然無須揚(yáng)鞭自奮啼。

                唯美。莊子曾說:“天地有大美而不言?!惫旁娛俏赖乃囆g(shù),《望洞庭》堪稱美的經(jīng)典。詩中融入作者大量的想象,是現(xiàn)實(shí)與幻想的結(jié)合,正因如此,給這首古詩增添了一些神奇的色彩,美侖美奐,亦真亦幻,作者對(duì)洞庭山水濃濃的喜愛之情躍然紙上。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文而入境?!甭勔欢嘁舱f,既然是詩,就得有“詩的藝術(shù),詩的想象,詩的情感,在詩的王國(guó)里,寧可多一點(diǎn)貴族精神,也萬不可提倡什么平民風(fēng)格”。學(xué)生要想達(dá)到美讀成誦,必然與作者產(chǎn)生情感共鳴,這就需要發(fā)揮想象,潛心涵詠,洞察詩人內(nèi)心世界,感悟古詩的意境。教學(xué)中通過多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí),整體讀、理解讀、對(duì)比讀、延伸讀、布置多樣作業(yè),由淺入深,由表及里,由課內(nèi)到課外,無不在循序漸進(jìn)地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美讀、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境。

                總之,我在古詩教學(xué)中努力實(shí)踐葉圣陶老先生提出的吟誦要求:“令學(xué)生吟誦,要使他們看做一種享受而不看做一種負(fù)擔(dān)。一遍比一遍讀來入調(diào),一遍比一遍體會(huì)親切,并不希望早一點(diǎn)能夠背誦,而自然達(dá)到純熟的境界。”

                《望洞庭》教案

                1、學(xué)生說說他們見過的湖。引出孟浩然對(duì)洞庭湖的描寫。

                2、學(xué)生自讀三次,參照注釋理解每句詩歌的意思。

                板書:“望洞庭湖贈(zèng)張丞相”

                孟浩然。

                3、找出對(duì)“洞庭湖“具體描寫的詩句,并引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞概括:

                八月湖水平——水平如鏡、湖水平靜。

                涵虛混太清——水天一色、水天相接。

                氣蒸云夢(mèng)澤——水氣氤氳、水氣迷漫。

                波撼岳陽城——湖水洶涌、波濤洶涌。

                分析后四句的意思,能夠認(rèn)識(shí)到“垂釣者”暗指進(jìn)入仕途的人,尤其是張丞相,“舟楫”隱喻仕途引見的途徑。

                突破口:“坐觀垂釣者,徒有羨魚情”到底是“羨魚”還是“羨釣魚”

                (1)有兩種意見,分別給自己的觀點(diǎn)找出支持的理由。(2)一般情況下兩派意見爭(zhēng)持不下,理由都不充分。

                (2)此時(shí)教師給出“孟浩然”的作者簡(jiǎn)介,提示學(xué)生思考方向。

                解題。

                望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733),當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安,不甘寂寞,想出來做事,苦于無人引薦,于是寫了這首詩贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩。“干謁”的意思是:對(duì)人有所求而請(qǐng)見。

                關(guān)于作者:孟浩然(689---740)襄陽人,唐代山水田園派詩人代表之一,與王維并稱,生活在大唐盛世。早年主要在家閉門苦讀,四十歲時(shí),前往長(zhǎng)安,渴望出仕,但長(zhǎng)安之行,求官失敗,除贏得詩壇盛名之外,失意而歸,游于吳越。張九齡在唐玄宗開元二十五年(737),被李林甫排擠,由右丞相貶為荊州長(zhǎng)史。這首詩是張九齡在荊州任上孟浩然寫給張九齡的。

                (3)得出結(jié)論:羨慕釣魚,此處“垂釣者”指進(jìn)入仕途的官員,表達(dá)了自己想出來做官,苦于無人引薦,希望得到張九齡的幫助。

                5、反復(fù)朗讀、嘗試背誦。

                作業(yè):批判性地學(xué)習(xí)詩人“含蓄地自我推薦的精神”,鼓勵(lì)學(xué)生敢于“自薦”。

                古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的,作為現(xiàn)代人的我們推薦自己更應(yīng)該大膽而勇敢,像古人“毛遂”那樣自薦,勇敢地亮出自己的優(yōu)勢(shì),勇敢地展示自己的才華,勇敢地說:我能行!。

                望洞庭教案【】

                蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第3課《古詩兩首》之《望洞庭》,是唐代詩人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任途中經(jīng)洞庭時(shí)所作。

                《望洞庭》這首詩選擇了月夜遙望的角度,通過豐富的想象和形象的比喻,將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖,躍然紙上。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品,給人以莫大的藝術(shù)享受。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“三、四年級(jí)學(xué)生要誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容?!敝心昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力,課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生,通過教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為,幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn),組織學(xué)生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。美國(guó)哈佛大學(xué)霍華德·加德納的多元智能理論完成了對(duì)傳統(tǒng)智力理論的批判與建設(shè),本節(jié)課將以此理論為支撐,通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注每一位學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能的培養(yǎng),達(dá)到“三維”教學(xué)目標(biāo)的整合。

                正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

                能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

                感悟古詩的意境,體會(huì)詩人的思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜愛和贊美之情,使學(xué)生受到美的熏陶。

                想像這首詩描繪的優(yōu)美景象,感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。

                理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,感悟詩境,體會(huì)詩人對(duì)洞庭湖的喜愛與贊美之情。

                1、資料搜集:作者劉禹錫的生平、君山的傳說。

                2、電化教具:投影片、課文錄音磁帶。

                3、實(shí)物準(zhǔn)備:白盤子、青螺。

                1、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)地大物博,山青水秀,美不勝收。今天這節(jié)課,我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡,到湖南岳陽的洞庭湖走一走,看一看。

                2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。

                (劉禹錫,唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢(mèng)得。洛陽人。劉禹錫工詩能文,兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖,我國(guó)第二大淡水湖,綿延八百里,煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。)。

                3、播放朗讀錄音,學(xué)生邊看插圖邊聽讀,整體感知美。

                4、自己練讀,達(dá)到正確、流利。

                5、同位互查讀,力爭(zhēng)人人過關(guān)。

                (注:介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力,激發(fā)學(xué)生讀詩的欲望。正所謂“不積跬步,何以至千里”,熟讀古詩,人人過關(guān),是下步教學(xué)的良好開端。)。

                1、導(dǎo)入:學(xué)習(xí)古詩,意在讀出它的韻味,它的意境,讀好古詩要做哪些準(zhǔn)備工作呢?

                2、學(xué)生各抒己見。

                3、學(xué)生讀詩,先說說能夠理解的詞語的意思。

                (1)自由理解。

                (2)小組內(nèi)研討。

                (3)全班交流。

                (相:相互和:和諧鏡:銅鏡,比喻洞庭湖水面。

                鏡未磨:未被磨拭過的銅鏡遙望:遠(yuǎn)望)。

                重點(diǎn)研討“鏡未磨”:為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?

                引導(dǎo)學(xué)生想象:作者觀察時(shí)恰逢晚間,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。

                4、憑借課文插圖,敘說古詩大意。

                (1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,發(fā)揮想象,大膽述說古詩意思。

                (2)小組內(nèi)練說,讓平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)先說,其余同學(xué)做好補(bǔ)充。

                (3)指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說。

                重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”:

                教師演示:一個(gè)大白盤子里放著一顆青螺。

                讓學(xué)生談看到的感受。

                質(zhì)疑:詩中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?

                再與課文插圖對(duì)照,洞察藝術(shù)之美。

                (古詩大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧;湖上無風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。)。

                5、練讀,讀出詩的韻味,感受詩的意境。

                (1)自由練讀,想象畫面。

                (2)同位賽讀,欣賞插圖。

                (3)展示評(píng)讀,美化詩境。

                6、背誦古詩,水到渠成。

                (注:詩中有畫,讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面;畫中有詩,讀詩要欣賞詩中精妙語言對(duì)畫面的描述。如詩如畫,品詩賞畫,古詩詞文字精簡(jiǎn),給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發(fā)學(xué)生想象,填補(bǔ)了詩句的含蓄和跳躍,豐富了詩句的語言和畫面。學(xué)生邊讀詩,邊想象,如臨其境,如聞其聲。)。

                1、投影映示:

                望洞庭。

                潭面鏡未磨,潭面無風(fēng)鏡未磨,

                湖光秋月和。湖光秋月兩相和。

                洞庭山水色,遙望洞庭山水色,

                盤里一青螺。白銀盤里一青螺。

                2、對(duì)比讀,比較內(nèi)容的不同之處,說說原詩的精妙之處。

                3、自由理解的基礎(chǔ)上,同位交流。

                4、指名匯報(bào)。(正因無風(fēng),湖面才會(huì)如此寧靜、和諧;正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水,君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”,正因是在皓月銀輝下。)。

                5、再讀原詩,深化美。

                (注:詩可言志,亦可傳情。古詩是語言的濃縮,而往往濃縮就是精華。作為中國(guó)獨(dú)有的寶貴文化遺產(chǎn),讓學(xué)生意識(shí)到古詩語言的精煉與美妙,不僅可以加深學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的理解,還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古代文化的熱愛。)。

                1、投影映示:

                題君山題君山。

                雍陶方干。

                煙波不動(dòng)影沉沉,曾于方外見麻姑,

                碧色全無翠色深。聞?wù)f君山自古無。

                疑是水仙梳洗處,元是昆侖山頂石,

                一螺青黛鏡中心。海風(fēng)吹落洞庭湖。

                2、自由練讀后,指名讀。

                3、師:自古君山的來歷便充滿神奇色彩,眾說紛紜,流傳著許多美麗的傳說。

                4、指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說。

                相傳在遠(yuǎn)古時(shí)代,洞庭湖中并沒有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時(shí),來往船只無處??浚1粣豪送虥],當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把浴_@事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾ぃY(jié)成一個(gè)個(gè)小島,后來連在一起,就成了今天的君山。君山上的72峰,就是72位螺姑娘變成的。

                又相傳4000多年前,禹帝南巡,他的兩個(gè)愛妃娥皇、女英隨后趕來,船被風(fēng)浪阻于洞庭山。忽聞?dòng)淼垡阉烙谏n梧(今廣西梧州市),二妃悲痛欲絕,扶竹南望,涕淚縱橫,點(diǎn)點(diǎn)淚珠灑于竹上,呈現(xiàn)斑斑點(diǎn)點(diǎn),因此便成了現(xiàn)在君山北邊生長(zhǎng)的“湘妃竹”,也叫“斑竹”。二妃也因悲慟過度身亡,葬于此地,故在君山東麓有二妃墓。民間有詩曰:“禹帝南巡去不還,二妃幽怨云水間。當(dāng)時(shí)垂淚知多少,直到如今竹尚班?!倍诙骨?,立有“禹帝二妃之墓”石碑,旁堅(jiān)石柱,上刻麒、麟、獅、象浮雕。墓前一對(duì)石柱,上刻楹聯(lián)一幅:“君妃二魄芳千古,山竹諸斑淚一人”。二妃稱為君妃、湘妃,為了紀(jì)念她們,就把洞庭山改為君山,也叫湘山。據(jù)說這就是君山和湘山名稱的由來。

                有趣的是,君山在歷史上還有過負(fù)罪的傳說。據(jù)傳,秦始皇當(dāng)年巡狩天下,船過君山時(shí),忽然風(fēng)浪大作,始皇大怒,說:“我真命天子行舟,本應(yīng)風(fēng)平浪靜,是誰如此大膽,竟敢興風(fēng)作浪?”接著,他便問左右:“此乃何地?”侍臣回答說是君山。始皇一聽愈加惱怒,說:“普天之下,唯我為‘君’,怎么山也稱起‘君’來了?”他遂命刑徒三千砍光了全山的樹木,并下令于石壁上刻封山令。今臨湖石壁上仍可見一石印,長(zhǎng)1米,寬0.8米,字跡依稀可辨,似是“永封”二字,俗稱為“封山印”。

                4、再讀兩首《題君山》,洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。

                (注:詩中有詩,詩外有詩,以詩帶詩,以詩比詩,把相關(guān)的詩詞優(yōu)化組合,既加深對(duì)原有教材的理解感悟,又豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)古詩要運(yùn)用對(duì)比的方法。美麗的傳說自然勾起學(xué)生的幻想,演繹精彩的朗讀。這是教學(xué)內(nèi)容的延伸,亦是學(xué)生情感升華的階梯。)。

                1、寫一寫:想象這首詩所描繪的景色,寫下來。

                2、畫一畫:把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。

                3、找一找:收集劉禹錫的其它詩作,與同學(xué)交流。

                (注:尺有所短,寸有所長(zhǎng);物有所不足,智有所不明。學(xué)生的興趣是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學(xué)生的口胃,給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會(huì),有利于因材施教,有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。)。

                內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《望洞庭》教案之二,希望對(duì)你有幫助!

                四年級(jí)《望洞庭》教案

                《望洞庭》是詩人在看到洞庭湖的美景時(shí)有感而發(fā)。詩人描寫真實(shí),生動(dòng)、具體,把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子,把君山比作青螺,把洞庭湖比作白銀盤。學(xué)生通過學(xué)詩看課件圖片,體會(huì)詩人所描寫的意境,學(xué)起來很有興趣。

                我在教學(xué)這首古詩時(shí)就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引,而后串詩意的串講式的教學(xué)模式,充分還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。因此,在上課時(shí),我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),從學(xué)生已知入手,探討未知。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與。

                在教學(xué)中,適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書查解字詞,給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。

                在交流自學(xué)成果的過程中,變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”,變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪,從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自悟,自得。教學(xué)效果不錯(cuò)。

                之后,我引導(dǎo)學(xué)生觀看書上的插圖,再結(jié)合詩句說一說詩中所描寫的景色,想象詩句中沒有提到的內(nèi)容,然后讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的時(shí)候比較感興趣,所以很多同學(xué)想象豐富,寫得很優(yōu)美,想象豐富。但依然有一小部分語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生說得較空洞,寫得很不連貫。這是目前必須思考的一個(gè)問題。

                《望洞庭》教案

                2、說說對(duì)劉禹錫的了解:劉禹錫,唐代詩人,洛陽人,其詩通俗、清新、有民歌特色。

                1、3、介紹洞庭湖:位于湖北省北部,是我國(guó)第二大淡水湖,有”八百里洞庭“之稱,湖中有君山,名勝很多。指名說。

                2、指名背。

                1、指導(dǎo)回憶《峨眉山月歌》的學(xué)法逐句理解詩句的意思。

                2、串講詩句的意思。

                3、看圖想象。

                朗讀體會(huì)。

                運(yùn)用學(xué)法學(xué)生自學(xué)。教師巡視自學(xué)情況。

                檢查生字:磨洞潭螺。

                1、

                交流:1、字詞意思:相:相互。

                和:和諧,協(xié)調(diào)。

                鏡未磨:未曾擦拭過的鏡子。

                2、有感情地朗讀這句詩。

                3、

                遙望;遠(yuǎn)望。

                有感情地朗讀這句詩。

                1、看圖想象,思考討論。

                2、交流。

                1、出示課文掛圖或幻燈。觀察,用文中的詞句來描繪圖意。

                2、觀察圖,朗讀詩句。

                指名描述意境。

                指導(dǎo)朗讀、背誦。

                1、師范讀。

                2、評(píng)讀,指點(diǎn)停頓方法和重音。

                以贊美的語氣來讀。

                1、生聽讀。

                2、自由練讀。

                指名讀、背。

                指導(dǎo)生字練寫生字。

                作業(yè):想象《望洞庭》這首詩描繪的意境,并寫下來。

                望洞庭教案

                1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,會(huì)背誦古詩。

                2、讀懂古詩,想象古詩所描繪的景色,體會(huì)作者對(duì)洞庭湖的贊美之情。

                想象古詩所描繪的景色。

                理解古詩的意思。

                1、學(xué)生課前通過上網(wǎng)、翻閱書籍,了解洞庭湖的相關(guān)知識(shí)。

                2、課件。

                1、同學(xué)們,你們?nèi)ミ^洞庭湖嗎?你們了解洞庭湖嗎?誰能介紹介紹。

                2、今天,我們和唐代著名詩人劉禹錫一同去洞庭湖看看。

                1、生自由練讀古詩。

                2、錄音范讀古詩。

                3、指名讀古詩,要求學(xué)生讀出節(jié)奏:223。

                1、生借助相關(guān)資料,通過小組合作說說古詩的意思。

                2、分組匯報(bào)古詩的意思。

                1、指名讀古詩,說說古詩描繪了哪些景物?

                2、學(xué)生匯報(bào),課件逐一展示。

                3、設(shè)問:

                (1)為什么會(huì)把沒有風(fēng)的湖面比作沒有磨過的銅鏡?

                (2)為什么把洞庭湖的山水比作白銀盤里的一青螺?

                4、生借助課件展示的情境作答。

                5、從古詩中,你體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情。

                1、這首詩,你認(rèn)為應(yīng)用什么樣的語氣來讀。

                2、試讀古詩。

                3、指讀點(diǎn)評(píng)。

                4、背誦古詩。

                1、鏈接劉禹錫的其他古詩。

                2、讓學(xué)生自由讀讀背背。

                本節(jié)課,我將信息技術(shù)運(yùn)用到古詩教學(xué)中,課堂中起到了較好的教學(xué)效果。我認(rèn)為成功之處地于:

                1、課前上網(wǎng)搜集資料既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,超出了文中所能提供的知識(shí)內(nèi)容,又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

                2、錄音范讀為學(xué)生提供規(guī)范的朗讀,便于學(xué)生模仿。

                3、課件的使用,使學(xué)生對(duì)古詩中描繪的景物有了直觀而形象的了解,更能體會(huì)古詩所描繪的意境,體會(huì)課文中兩個(gè)比喻所用的精妙之處。

                4、課件鏈接了劉禹錫其他的詩,讓學(xué)生對(duì)劉禹錫有了更全面地了解,豐富了學(xué)生的積累。

                《望洞庭》教案

                1、會(huì)認(rèn)識(shí)本課的生字,并會(huì)讀寫遙望、銀盤、青螺“等詞語。

                2、能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦古詩。

                3、會(huì)通過看注釋等途徑,邊讀邊想象畫面,感知古詩的大意,并體會(huì)詩人喜愛洞庭湖之情。

                目標(biāo)三既是教學(xué)的重點(diǎn),又是難點(diǎn)。

                師生的雙邊活動(dòng),會(huì)使課堂產(chǎn)生靈動(dòng)和智慧。本節(jié)課讓學(xué)生用自主、合作、探究的方法,體會(huì)詩人對(duì)洞庭的喜愛之情。

                白板課件

                一、教師導(dǎo)學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,初識(shí)詩人揭詩題

                1、談話導(dǎo)入:我們的祖國(guó)山河壯美,風(fēng)景如畫,我們從一年級(jí)到四年級(jí)跟隨著教科書的作者欣賞了祖國(guó)的山山水水。喜愛富饒的西沙群島,喜歡風(fēng)景迷人的黃山,贊嘆壯觀的錢塘潮,驚嘆“飛流直下三千尺”廬山飛瀑,最愛“淡妝濃墨總相宜”的西湖,今天我們將走進(jìn)祖國(guó)的另一處山水。(播放視頻)

                2、播放畫面敘述:

                現(xiàn)在呈現(xiàn)在大家面前的是中國(guó)第二大淡水湖——洞庭湖,它在湖南省北部,號(hào)稱“八百里洞庭湖”。那里最大的特點(diǎn)便是湖外有湖,湖中有山,水天一色,真是絢麗迷人。

                3、(播放洞庭湖風(fēng)光課件后),說:“歷代文人墨客為之傾倒,留下了許多美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝詩人劉禹錫看到洞庭美景,寫下了一首千古佳作。(板書:望洞庭)(注重書寫“庭”)(田字格出示)

                4、簡(jiǎn)單了解劉禹錫。

                今天,我們就隨著劉禹錫一起去欣賞他眼中的洞庭美景。

                二、初讀正音,感受詩的韻律美

                1、學(xué)生自己練讀。(時(shí)間兩分鐘)

                (要求:能讀多少遍就讀多少編,每讀一遍要有一遍的目的,能讀正確了,就試著讀流利,能讀流利了就讀出節(jié)奏,能讀出節(jié)奏了,就要求自己背誦。)

                小結(jié):孩子們,你讀書時(shí)的模樣、讀詩的聲音,都將給我?guī)砻赖母惺?。?/p>

                2、檢查反饋。(出示節(jié)奏)

                三、探究展示,感受詩的意境美

                (一)了解背景,為蓄情做準(zhǔn)備。

                了解學(xué)古詩就要了解相關(guān)背景知識(shí),你對(duì)洞庭湖、詩人有什么了解呢?(總結(jié)學(xué)法:了解相關(guān)的背景知識(shí),并對(duì)大量的信息,進(jìn)行整理,轉(zhuǎn)換為自己的語言,為學(xué)詩而準(zhǔn)備。這是學(xué)詩非常重要的學(xué)習(xí)方法)

                (二)讀詩句,賞畫面之“和”

                欣賞詩句所呈現(xiàn)的畫面美,從反復(fù)讀詩句入手:

                一邊讀,一邊畫,詩人都望到了哪些景物?借助注釋,結(jié)合詩句,你望到了怎樣的景像?自主思考后小組交流,合作匯報(bào)。

                1、兩相和

                (月給了水清輝滿懷,水給了月靈動(dòng)無限,月色與水色交相輝映,相得益彰)

                2、鏡未磨

                (這里的鏡指古代的銅鏡,(出示課件)古時(shí)候使用的銅鏡,都是要先打磨一番,才能照出樣子,而未磨的鏡面,平而不滑,明而不亮,朦朦朧朧。)在月色下,像一面沒有打磨的鏡子,看上去模模糊糊,朦朦朧朧。再加上洞庭湖面,略帶水霧,在月色的映照下,湖面和銅鏡都是朦朦朧朧,用銅鏡來形容月夜湖光,真是恰到好處,這句比喻真是妙不可言)

                3、“望洞庭”

                a什么是盛靑螺的白銀盤呢?(出示插圖)

                b浩瀚無際的洞庭湖,那湖中翠綠的君山,為何濃縮為精致小巧的白玉盤,一青螺呢?

                學(xué)生在合作交流探究中,初步欣賞洞庭湖的畫面的和諧之美。

                (二)知詩意,品自然之“和”

                1、品讀前兩行詩

                人們常說:“詩中有畫,畫中有詩”。別看這首詩僅僅27個(gè)字,但是如果你細(xì)細(xì)地品味,你會(huì)發(fā)現(xiàn)詩句描繪了一幅美好生動(dòng)的畫面。讓我們一起走進(jìn)這幅生動(dòng)的畫面:

                學(xué)生讀前兩行詩,想象畫面,進(jìn)行交流

                根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。

                用你的聲音來表達(dá)你的感受。

                師:是呀,正是月下湖面的平靜,朦朧,才讓我們感受到湖光、月色的和諧。這份和諧的美應(yīng)該怎樣讀?(輕輕地讀、讀出柔和的美)

                (學(xué)生試讀)

                引讀:

                秋月的清輝靜靜地灑在湖面,湖面好象披上了一層薄薄的輕紗是多么的寧靜!一起來讀——

                教師小結(jié):一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊,“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。(板書:和)

                2、品讀后兩行詩。

                月光下的洞庭湖,雖然比不上甲天下的漓江,也比不上淡妝濃墨總相宜的西湖,但在詩人的眼中,此時(shí),它就是最美的。讓我們繼續(xù)來欣賞洞庭湖的其他美景。

                (1)(山就是指君山,水就是洞庭湖)你從哪里感受到“和”字?

                (2)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的形成的景色,像什么呢?怎么讀出感受?

                (識(shí)記生字“螺”)

                (指名讀,評(píng)價(jià)。讓我們美美地讀好這兩行詩,齊讀)

                誦讀過詩后,你想象的畫面怎么樣?(敘述畫面)

                創(chuàng)設(shè)情境引讀:

                點(diǎn)點(diǎn)銀光……翠綠的君山,構(gòu)成一幅美麗的山水畫,詩人不由贊嘆到——遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。

                君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài),美如仙子,楚楚動(dòng)人如——

                遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。

                是呀,陶醉在美景中的劉禹錫,只覺得自己身輕如燕,飄飄欲仙。他忽發(fā)奇想,如果能夠飛上云端,鳥瞰洞庭山水,那八百里月光閃爍的湖面,像一只晶瑩剔透的銀盤!而湖中碧玉般挺立著的君山,不恰好是白銀盤中一顆小巧玲瓏的青螺嗎?——遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。(完成板書簡(jiǎn)筆畫部分)

                (三)品意境,悟人景之“和”

                1、尋找“和”字背后的故事,探尋詩人的人生經(jīng)歷。

                這首詩的詩眼是“和”字,在“和”字背后,隱藏著什么耐人尋味意境呢?(出示資料)

                (二十三歲踏上仕途的劉禹錫,三十三歲成為政治革新的核心人物,革新只進(jìn)行了半年便以失敗告終,劉禹錫接連被貶。四十二歲奉召回京,次年寫詩得罪執(zhí)政,外放為連州刺史,后又擔(dān)任夔州刺史、和州刺史,五十四歲從和州召回洛陽。劉禹錫在《歷陽書事七十韻》序中稱:“長(zhǎng)慶四年八月,予自夔州刺史轉(zhuǎn)歷陽(和州),浮岷江,觀洞庭,歷夏口,涉潯陽而東?!眲⒂礤a貶逐南荒,二十年間去來洞庭,據(jù)文獻(xiàn)可考的約有六次。其中只有轉(zhuǎn)任和州這一次,是在秋天??梢姳驹娛寝D(zhuǎn)任和州經(jīng)過洞庭湖所寫。)

                小結(jié):劉禹錫看到洞庭美景,情不自禁地陶醉了,他忘掉了被貶的痛苦,忘掉了四處奔波的辛酸,只感覺心曠神怡,如飲美酒,請(qǐng)你再讀讀整首詩——(配樂)

                2、請(qǐng)你用喜歡的方式來向大家展示這首古詩?(展示)

                小結(jié):你們讀出了情,把靜止的畫面讀活了。我們還可以用歌聲演繹對(duì)洞庭湖的喜愛,(放歌曲)

                (四)拓展延伸,感受詩的情感美

                自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人,像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去,寫下了不少經(jīng)典名篇,傳誦至今,我們一起來欣賞孟浩然、雍陶有名的詩句。

                1、拓展詩:《望洞庭贈(zèng)張丞相》《題君山》

                2、這節(jié)課我們一起欣賞了洞庭美景,分享了詩人寧靜淡泊的情懷,課后讓我們繼續(xù)了解洞庭湖與劉禹錫。

                背一背《望洞庭》

                畫一畫洞庭湖的美景

                讀一讀關(guān)于洞庭湖的文章

                賞一賞劉禹錫的詩作

                《望洞庭》教案

                1、學(xué)會(huì)《望洞庭》詩中出現(xiàn)的生字,能結(jié)合注釋理解詞義。

                2、通過品讀,想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面,感悟意境,感受古詩詞的語言美、韻律美。

                3、在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí),隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀,體會(huì)作者的情懷。背誦《望洞庭》。

                4、拓展吟誦洞庭美景的名句,達(dá)到深化和積累的目的。

                理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美,感悟詩境,體會(huì)形象的比喻。

                想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美,感悟詩境,體會(huì)形象的比喻。

                一、引入課題。

                “飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”是李白眼中的水?!坝盐骱任髯?,淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水,祖國(guó)的山山水水,從古到今不知吸引了多少文人墨客,寫下了許多美詩佳句,今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水,板書《望洞庭》。指導(dǎo)書寫“庭”

                二、讀準(zhǔn)古詩,整體感知。

                1、師配樂范讀古詩,提出傾聽的要求。

                2、自學(xué)古詩,小組交流。

                要求:

                (1)讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

                (2)借助插圖、注釋、字典理解古詩的大意。

                (3)小組合作學(xué)習(xí):交流難理解的字、句。

                三、讀好古詩,理解古詩。

                1、指名讀詩。(通過評(píng)價(jià)導(dǎo)向,從讀準(zhǔn)字音,字正腔圓到讀出節(jié)奏)。

                2、指名講古詩的大意。

                四、想象畫面,感悟詩境。

                (一)再讀古詩,邊讀邊想象詩中的畫面,讀到有所感覺時(shí)把你的手舉起來。

                (二)美讀古詩,想象畫面。

                1、品讀前兩行詩,抓住“和”來引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美。感悟“和”

                (1)你從前兩行詩中讀懂了什么?“和”是什么意思?

                (2)說說你想象的畫面。

                (引導(dǎo)學(xué)生語言描述想象中的美,如:感受銀色的光輝撒在湖面,朦朧的月光。)。

                (3)根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。

                如:用你的'朗讀來表達(dá)你的感受。(師生評(píng)價(jià))。

                應(yīng)該怎樣讀?(輕輕地讀、讀出柔和的美)。

                引讀:秋月的清輝靜靜地灑在湖面,湖面好象披上了一層薄薄的輕紗。

                是多么的寧靜!一起來讀……。

                洞庭湖在淡淡的月光籠罩,點(diǎn)點(diǎn)銀光,此時(shí)那就像一位仙女降落人間,是那么溫柔,一起讀。

                小結(jié):一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊,“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。

                2、品讀后兩行詩,從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美,進(jìn)一步品味“和”

                望洞庭教案

                1、 背《望洞庭》,積累古詩,感受祖國(guó)山川之美。

                2、 閱讀短文《為銀杉保險(xiǎn)》,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。

                3、 看圖作文。

                4、 歡慶國(guó)慶節(jié),自辦小報(bào)。

                閱讀短文《為銀杉保險(xiǎn)》,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。

                指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。

                三課時(shí)

                搜集、交流有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。

                教學(xué)目標(biāo) :背誦古詩《望洞庭》。

                通過閱讀短文,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。

                教學(xué)重點(diǎn):通過閱讀短文,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。

                教學(xué)難點(diǎn) :通過閱讀短文,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。

                教學(xué)過程 :

                一、 讀一讀、背一背

                望洞庭

                (唐)劉禹錫

                湖光秋月兩相和,

                潭面無風(fēng)鏡未磨。

                遙望洞庭山水翠,

                白銀盤里一青螺。

                二、 在理解的基礎(chǔ)上背誦。

                反復(fù)吟誦,讀出詩的韻味。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來。

                三、朗讀《為銀杉保險(xiǎn)》,理解內(nèi)容。

                請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué):

                (個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。)

                1、 學(xué)生圍繞問題自學(xué)短文,試著解決問題。

                2、 討論交流:

                (1) 這篇短文講了一件什么事?

                (2) 你還知道那些有關(guān)保險(xiǎn)的事情?

                (3) 交流你搜集的資料、知識(shí)。

                :看圖作文。

                有順序地觀察圖畫。

                :指導(dǎo)學(xué)生寫好作文

                一、出示作文要求

                看圖作文,作文要符合圖意。

                二、讀題目要求,使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容。

                三、再讀題目要求,思考本次作文對(duì)我們提出了什么要求?

                學(xué)生可以寫從書中的圖畫上看到的和想到的,也可以寫從自己最喜歡的圖畫上看到的和想到的。

                四、仔細(xì)觀察圖畫,看懂圖意。

                有序觀察,看懂圖意;

                合理想象,豐富畫面;

                編寫故事,符合圖意。

                四、學(xué)生作文,教師巡視

                五、個(gè)別面批,指導(dǎo)差生

                六、交流作文,修改作文

                實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生搜集資料、閱讀、習(xí)作、設(shè)計(jì)、書寫等能力。

                提高學(xué)生搜集資料、閱讀、習(xí)作、設(shè)計(jì)、書寫等能力。

                :學(xué)生篩選搜集到的資料,辦有特色的小報(bào)。

                一、激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性。

                辦小報(bào),迎國(guó)慶。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注祖國(guó)的發(fā)展變化,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。

                二、指名讀《實(shí)踐活動(dòng)》中的辦小報(bào),迎國(guó)慶。

                三、全班討論,明確辦特色小報(bào)活動(dòng)的程序和方法。

                1、 起報(bào)名。要有自己的創(chuàng)造性。

                2、 版面安排。美觀大方,圖文并茂,錯(cuò)落有致。

                3、 書寫工整,盡量不寫錯(cuò)別字。

                四、展示小報(bào),互相學(xué)習(xí)。

                《望洞庭》教案

                1、背《望洞庭》,積累古詩,感受祖國(guó)山川之美。

                2、閱讀短文《為銀杉保險(xiǎn)》,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。

                3、看圖作文。

                4、歡慶國(guó)慶節(jié),自辦小報(bào)。

                閱讀短文《為銀杉保險(xiǎn)》,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。

                指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。

                三課時(shí)

                搜集、交流有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。

                教學(xué)目標(biāo):背誦古詩《望洞庭》。

                通過閱讀短文,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。

                教學(xué)重點(diǎn):通過閱讀短文,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。

                教學(xué)難點(diǎn):通過閱讀短文,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。

                教學(xué)過程:

                一、讀一讀、背一背

                望洞庭

                (唐)劉禹錫

                湖光秋月兩相和,

                潭面無風(fēng)鏡未磨。

                遙望洞庭山水翠,

                白銀盤里一青螺。

                二、在理解的基礎(chǔ)上背誦。

                反復(fù)吟誦,讀出詩的韻味。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來。

                三、朗讀《為銀杉保險(xiǎn)》,理解內(nèi)容。

                請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué):

                (個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。)

                1、學(xué)生圍繞問題自學(xué)短文,試著解決問題。

                2、討論交流:

                (1)這篇短文講了一件什么事?

                (2)你還知道那些有關(guān)保險(xiǎn)的事情?

                (3)交流你搜集的資料、知識(shí)。

                :看圖作文。

                有順序地觀察圖畫。

                :指導(dǎo)學(xué)生寫好作文

                一、出示作文要求

                看圖作文,作文要符合圖意。

                二、讀題目要求,使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容。

                三、再讀題目要求,思考本次作文對(duì)我們提出了什么要求?

                學(xué)生可以寫從書中的圖畫上看到的和想到的,也可以寫從自己最喜歡的圖畫上看到的和想到的。

                四、仔細(xì)觀察圖畫,看懂圖意。

                有序觀察,看懂圖意;

                合理想象,豐富畫面;

                編寫故事,符合圖意。

                四、學(xué)生作文,教師巡視

                五、個(gè)別面批,指導(dǎo)差生

                六、交流作文,修改作文

                實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生搜集資料、閱讀、習(xí)作、設(shè)計(jì)、書寫等能力。

                提高學(xué)生搜集資料、閱讀、習(xí)作、設(shè)計(jì)、書寫等能力。

                :學(xué)生篩選搜集到的資料,辦有特色的小報(bào)。

                一、激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性。

                辦小報(bào),迎國(guó)慶。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注祖國(guó)的發(fā)展變化,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。

                二、指名讀《實(shí)踐活動(dòng)》中的辦小報(bào),迎國(guó)慶。

                三、全班討論,明確辦特色小報(bào)活動(dòng)的程序和方法。

                1、起報(bào)名。要有自己的創(chuàng)造性。

                2、版面安排。美觀大方,圖文并茂,錯(cuò)落有致。

                3、書寫工整,盡量不寫錯(cuò)別字。

                四、展示小報(bào),互相學(xué)習(xí)。

                望洞庭教案

                《望洞庭》是唐代文學(xué)家、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬后,赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時(shí),月夜遙望洞庭湖寫下的。很多詩人寫洞庭湖,都著眼于它波瀾壯闊的氣勢(shì),這首詩卻描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖,明白如話,卻意味雋永。以語言輕俏,意境靜美而著稱。

                秋天的朗朗清月,灑下如水的月光,湖面上水平如鏡,靜靜的月,靜靜的湖,兩相輝映,構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。今夜為何如此靜謐?因?yàn)椤疤睹鏌o風(fēng)”,風(fēng)平則浪靜,才有第一行中湖光秋月、水天一色。“鏡未磨”形象地寫出月光下湖面的縹緲、朦朧之美,就像古時(shí)沒有經(jīng)過磨拭的銅鏡一樣,沒有鮮亮的光澤。古代沒有玻璃,鏡子是用青銅鑄的,磨光以后才能照人。未磨的鏡面,平而不滑,明而不亮,朦朦朧朧,用來形容月夜湖光,真是恰到好處。一個(gè)“遙望”將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。此時(shí),不僅可以欣賞到洞庭湖面之美,還可以看到美麗的山水之景。作者展開了奇麗的想象,給整幅畫畫上了點(diǎn)睛之筆:如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個(gè)巨大的白色銀盤的話,那么,湖中風(fēng)景秀麗的君山就如同古時(shí)小婦人的青螺髻了!全詩純?nèi)粚懢?,既有?xì)致的描寫,又有生動(dòng)的比喻。讀來饒有趣味。

                1、知識(shí)與技能目標(biāo):

                (1)認(rèn)識(shí)“螺”,掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”5個(gè)生字。

                (2)有感情地朗讀古詩,背誦課文。

                2、過程與方法目標(biāo):

                (1)繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。

                (2)理解詩句的意思,想象詩歌的意境。

                (3)學(xué)習(xí)通過查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩句意思。

                3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

                了解洞庭湖的靜美。體會(huì)詩人用心感悟自然,用愛抒寫自然的情懷。

                反復(fù)朗讀,背誦,讀中感悟。

                【教學(xué)準(zhǔn)備】。

                1、學(xué)生準(zhǔn)備:

                搜集有關(guān)春天的古詩,借助工具書理解古詩。

                2、教師準(zhǔn)備:

                寫好古詩的黑板、古詩課件。

                一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

                師:前三篇文章我們了解了大自然的美麗,今天我們來看看祖國(guó)風(fēng)景名勝的美。談?wù)勛约旱竭^哪些風(fēng)景名勝,激發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)景名勝的向往。

                二、自學(xué)古詩,感悟詩情。

                1、讀詩。

                2、解詩題:

                詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。

                從一個(gè)“望”字你了解到了什么?

                3、解詩句:

                (1)請(qǐng)大家讀一讀詩句,對(duì)哪些字詞還不明白。

                (2)學(xué)生質(zhì)疑:

                根據(jù)學(xué)生發(fā)問和回答,課件出示難解字詞意思,讓學(xué)生板書(看注釋、聯(lián)系上下文等)。

                (3)以四人小組合作的形式討論詩句的意思。

                (4)你學(xué)懂了哪一句,向大家匯報(bào)一下:

                根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充糾正(連字詞意思、看插圖等)。

                (5)把整首詩的意思連起來說一說。

                三、師生對(duì)話、品悟詩情。

                1、如詩句中描寫了哪些景物:

                如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風(fēng)”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”。

                2、讀著詩句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面?

                3、解答疑問:

                “兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語的理解部分學(xué)生會(huì)感到困難,教師可以結(jié)合資料進(jìn)行說明。

                4、讀全詩,體會(huì)望洞庭的動(dòng)之美。

                5、品味吟讀,入境背誦:

                理解了詩歌意思后,如果你能夠入情入境地想象詩人當(dāng)時(shí)的情景,品味詩歌的意境美和語言美就更好了。

                鼓勵(lì)學(xué)生背誦。

                四、記憶字形,指導(dǎo)書寫。

                1、自主認(rèn)識(shí)字詞,同桌互相測(cè)試。

                2、指導(dǎo)學(xué)生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。

                五、拓展延伸,積累實(shí)踐。

                孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩,我們來比較背誦欣賞。

                《望洞庭》教案

                1、復(fù)習(xí)背誦《峨眉山月歌》。

                2、介紹作者:劉禹錫。

                3、總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法:

                (1)自瀆全詩,初步體會(huì)全詩意境;

                (2)圖文對(duì)照,理解詞義;

                (3)反復(fù)誦讀,理解詩意:

                (4)領(lǐng)會(huì)作者思想感情;

                (5)熟讀成誦。

                1、生根據(jù)學(xué)習(xí)方法自學(xué)古詩。

                2、學(xué)后小組交流體會(huì)。

                3、集體交流:(1)抓住“湖光”、“秋月”、“鏡未磨”想象夜晚洞庭湖優(yōu)美的意境;(2)抓住“白銀盤”、“青螺”體會(huì)作者想象的豐富和描寫的`形象。(3)朗讀,進(jìn)一步體會(huì)詩歌意境及作者思想感情。

                1、師范讀,指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的節(jié)奏和高低起伏。

                2、生采用多種形式誦讀直至熟讀成誦。

                3、練習(xí)說話:結(jié)合插圖,展開想象,用自己的語言說說《望洞庭》這首詩描繪的景色。

                4、寫字指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)“螺”的結(jié)構(gòu)。

                1、集體背誦兩首古詩。

                2、課后搜集描寫山水景色的古詩進(jìn)行閱讀,開展古詩閱讀交流會(huì)。

                望洞庭教案

                蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第3課《古詩兩首》之《望洞庭》,是唐代詩人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任途中經(jīng)洞庭時(shí)所作。

                《望洞庭》這首詩選擇了月夜遙望的角度,通過豐富的想象和形象的比喻,將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖,躍然紙上。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品,給人以莫大的藝術(shù)享受?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“三、四年級(jí)學(xué)生要誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容。”中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力,課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生,通過教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為,幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn),組織學(xué)生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。美國(guó)哈佛大學(xué)霍華德·加德納的多元智能理論完成了對(duì)傳統(tǒng)智力理論的批判與建設(shè),本節(jié)課將以此理論為支撐,通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注每一位學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能的培養(yǎng),達(dá)到“三維”教學(xué)目標(biāo)的整合。

                認(rèn)知目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

                能力目標(biāo):能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

                情感目標(biāo):感悟古詩的意境,體會(huì)詩人的思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜愛和贊美之情,使學(xué)生受到美的熏陶。

                想像這首詩描繪的優(yōu)美景象,感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。

                理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,感悟詩境,體會(huì)詩人對(duì)洞庭湖的喜愛與贊美之情。

                1、資料搜集:作者劉禹錫的生平、君山的傳說。

                2、電化教具:投影片、課文錄音磁帶。

                3、實(shí)物準(zhǔn)備:白盤子、青螺。

                (一)整體讀,感知美。

                1、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)地大物博,山青水秀,美不勝收。今天這節(jié)課,我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡,到湖南岳陽的洞庭湖走一走,看一看。

                2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。

                (劉禹錫,唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢(mèng)得。洛陽人。劉禹錫工詩能文,兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖,我國(guó)第二大淡水湖,綿延八百里,煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。)。

                3、播放朗讀錄音,學(xué)生邊看插圖邊聽讀,整體感知美。

                4、自己練讀,達(dá)到正確、流利。

                5、同位互查讀,力爭(zhēng)人人過關(guān)。

                (注:介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力,激發(fā)學(xué)生讀詩的欲望。正所謂“不積跬步,何以至千里”,熟讀古詩,人人過關(guān),是下步教學(xué)的良好開端。)。

                (二)理解讀,洞察美。

                1、導(dǎo)入:學(xué)習(xí)古詩,意在讀出它的韻味,它的意境,讀好古詩要做哪些準(zhǔn)備工作呢?

                2、學(xué)生各抒己見。

                3、學(xué)生讀詩,先說說能夠理解的詞語的意思。

                (1)自由理解。

                (2)小組內(nèi)研討。

                (3)全班交流。

                (相:相互和:和諧鏡:銅鏡,比喻洞庭湖水面鏡未磨:未被磨拭過的銅鏡遙望:遠(yuǎn)望)。

                重點(diǎn)研討“鏡未磨”:為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?

                引導(dǎo)學(xué)生想象:作者觀察時(shí)恰逢晚間,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。

                4、憑借課文插圖,敘說古詩大意。

                (1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,發(fā)揮想象,大膽述說古詩意思。

                (2)小組內(nèi)練說,讓平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)先說,其余同學(xué)做好補(bǔ)充。

                (3)指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說。

                重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”:

                教師演示:一個(gè)大白盤子里放著一顆青螺。

                讓學(xué)生談看到的感受。

                質(zhì)疑:詩中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?

                再與課文插圖對(duì)照,洞察藝術(shù)之美。

                (古詩大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧;湖上無風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。)。

                5、練讀,讀出詩的韻味,感受詩的意境。

                (1)自由練讀,想象畫面。

                (2)同位賽讀,欣賞插圖。

                (3)展示評(píng)讀,美化詩境。

                6、背誦古詩,水到渠成。

                (注:詩中有畫,讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面;畫中有詩,讀詩要欣賞詩中精妙語言對(duì)畫面的描述。如詩如畫,品詩賞畫,古詩詞文字精簡(jiǎn),給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發(fā)學(xué)生想象,填補(bǔ)了詩句的含蓄和跳躍,豐富了詩句的語言和畫面。學(xué)生邊讀詩,邊想象,如臨其境,如聞其聲。)。

                (三)對(duì)比讀,深化美。

                1、投影映示:

                望洞庭。

                潭面鏡未磨,潭面無風(fēng)鏡未磨,

                湖光秋月和。湖光秋月兩相和。

                洞庭山水色,遙望洞庭山水色,

                盤里一青螺。白銀盤里一青螺。

                2、對(duì)比讀,比較內(nèi)容的不同之處,說說原詩的精妙之處。

                3、自由理解的基礎(chǔ)上,同位交流。

                4、指名匯報(bào)。(正因無風(fēng),湖面才會(huì)如此寧靜、和諧;正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水,君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”,正因是在皓月銀輝下。)。

                5、再讀原詩,深化美。

                (注:詩可言志,亦可傳情。古詩是語言的濃縮,而往往濃縮就是精華。作為中國(guó)獨(dú)有的寶貴文化遺產(chǎn),讓學(xué)生意識(shí)到古詩語言的精煉與美妙,不僅可以加深學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的理解,還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古代文化的熱愛。)。

                (四)延伸讀,升華美。

                1、投影映示:

                題君山題君山。

                雍陶方干。

                煙波不動(dòng)影沉沉,曾于方外見麻姑,

                碧色全無翠色深。聞?wù)f君山自古無。

                疑是水仙梳洗處,元是昆侖山頂石,

                一螺青黛鏡中心。海風(fēng)吹落洞庭湖。

                2、自由練讀后,指名讀。

                3、師:自古君山的來歷便充滿神奇色彩,眾說紛紜,流傳著許多美麗的傳說。

                4、指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說。

                相傳在遠(yuǎn)古時(shí)代,洞庭湖中并沒有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時(shí),來往船只無處??浚1粣豪送虥],當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把?。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾?,結(jié)成一個(gè)個(gè)小島,后來連在一起,就成了今天的君山。君山上的72峰,就是72位螺姑娘變成的。

                又相傳4000多年前,禹帝南巡,他的兩個(gè)愛妃娥皇、女英隨后趕來,船被風(fēng)浪阻于洞庭山。忽聞?dòng)淼垡阉烙谏n梧(今廣西梧州市),二妃悲痛欲絕,扶竹南望,涕淚縱橫,點(diǎn)點(diǎn)淚珠灑于竹上,呈現(xiàn)斑斑點(diǎn)點(diǎn),因此便成了現(xiàn)在君山北邊生長(zhǎng)的“湘妃竹”,也叫“斑竹”。二妃也因悲慟過度身亡,葬于此地,故在君山東麓有二妃墓。民間有詩曰:“禹帝南巡去不還,二妃幽怨云水間。當(dāng)時(shí)垂淚知多少,直到如今竹尚班?!倍诙骨?,立有“禹帝二妃之墓”石碑,旁堅(jiān)石柱,上刻麒、麟、獅、象浮雕。墓前一對(duì)石柱,上刻楹聯(lián)一幅:“君妃二魄芳千古,山竹諸斑淚一人”。二妃稱為君妃、湘妃,為了紀(jì)念她們,就把洞庭山改為君山,也叫湘山。據(jù)說這就是君山和湘山名稱的由來。

                有趣的是,君山在歷史上還有過負(fù)罪的傳說。據(jù)傳,秦始皇當(dāng)年巡狩天下,船過君山時(shí),忽然風(fēng)浪大作,始皇大怒,說:“我真命天子行舟,本應(yīng)風(fēng)平浪靜,是誰如此大膽,竟敢興風(fēng)作浪?”接著,他便問左右:“此乃何地?”侍臣回答說是君山。始皇一聽愈加惱怒,說:“普天之下,唯我為‘君’,怎么山也稱起‘君’來了?”他遂命刑徒三千砍光了全山的樹木,并下令于石壁上刻封山令。今臨湖石壁上仍可見一石印,長(zhǎng)1米,寬0.8米,字跡依稀可辨,似是“永封”二字,俗稱為“封山印”。

                4、再讀兩首《題君山》,洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。

                (注:詩中有詩,詩外有詩,以詩帶詩,以詩比詩,把相關(guān)的詩詞優(yōu)化組合,既加深對(duì)原有教材的理解感悟,又豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)古詩要運(yùn)用對(duì)比的方法。美麗的傳說自然勾起學(xué)生的幻想,演繹精彩的朗讀。這是教學(xué)內(nèi)容的延伸,亦是學(xué)生情感升華的階梯。)。

                (五)多樣作業(yè),表現(xiàn)美。

                1、寫一寫:想象這首詩所描繪的景色,寫下來。

                2、畫一畫:把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。

                3、找一找:收集劉禹錫的其它詩作,與同學(xué)交流。

                (注:尺有所短,寸有所長(zhǎng);物有所不足,智有所不明。學(xué)生的興趣是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學(xué)生的口胃,給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會(huì),有利于因材施教,有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。)。

                《望洞庭》教案

                1、復(fù)習(xí)背誦《峨眉山月歌》。

                2、介紹作者:劉禹錫。

                3、總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法:

                (1)自瀆全詩,初步體會(huì)全詩意境;

                (2)圖文對(duì)照,理解詞義;

                (3) 反復(fù)誦讀,理解詩意:

                (4) 領(lǐng)會(huì)作者思想感情;

                (5) 熟讀成誦。

                1、生根據(jù)學(xué)習(xí)方法自學(xué)古詩。

                2、學(xué)后小組交流體會(huì)。

                3、集體交流:(1)抓住“湖光”、“秋月”、“鏡未磨”想象夜晚洞庭湖優(yōu)美的意境;(2)抓住“白銀盤”、“青螺”體會(huì)作者想象的豐富和描寫的形象。(3)朗讀,進(jìn)一步體會(huì)詩歌意境及作者思想感情。

                1、師范讀,指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的節(jié)奏和高低起伏。

                2、生采用多種形式誦讀直至熟讀成誦。

                3、練習(xí)說話:結(jié)合插圖,展開想象,用自己的語言說說《望洞庭》這首詩描繪的景色。

                4、寫字指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)“螺”的結(jié)構(gòu)。

                1、集體背誦兩首古詩。

                2、課后搜集描寫山水景色的古詩進(jìn)行閱讀,開展古詩閱讀交流會(huì)。

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