教師總結(jié)是一種對(duì)自己工作的自我檢查和評(píng)估,可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決工作中存在的問(wèn)題。以下是小編為大家收集的教師總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。
2014年我校開(kāi)始了新課程改革。地理科目的新課程改革從教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大膽的改變。經(jīng)過(guò)了與年的實(shí)踐,對(duì)于初二地理新課改有了一些心得和體會(huì)。
首先,我了解了新課程新在哪里,它與老教材的主要區(qū)別是:1、理念上新;。
2、方式上新,表現(xiàn)在邏輯上比較獨(dú)立,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;3、學(xué)科的價(jià)值,將提高學(xué)生的素質(zhì)作為提高的重心,體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知能力,體現(xiàn)教材的靈活性、時(shí)代性、多樣性、選擇性,這四個(gè)特點(diǎn)相互聯(lián)系相互滲透,體現(xiàn)了學(xué)科價(jià)值的整體性。重視學(xué)習(xí)生活中的地理、終生發(fā)展有用的地理、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要,重視培養(yǎng)學(xué)生形成正確的地理觀念。強(qiáng)調(diào)理性認(rèn)識(shí)地理環(huán)境,理解自然地理環(huán)境的主要特征,理解自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系,理解掌握并且能運(yùn)用地理原理。
關(guān)于教師角色的轉(zhuǎn)變,新課改給教師帶來(lái)新的挑戰(zhàn),即教師如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者、合作者。作為優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者和合作者,除了要具備良好的專業(yè)素質(zhì)以外,還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應(yīng)能力。新課程理念主張調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,倡導(dǎo)通過(guò)探究、操作等自主活動(dòng)方式獲取新知,感受科學(xué)的探究過(guò)程和方法,并從中獲得積極的情感體驗(yàn)。
通過(guò)這段時(shí)間教學(xué)我在以后的教學(xué)中首先注意做到:
1、尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生。
2、密切聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情。
3、對(duì)教材進(jìn)行再加工和處理。
其次,了解新課程的設(shè)置和管理方面與老教材的區(qū)別。在內(nèi)容選擇上強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、時(shí)代性和發(fā)展性,形成了在重視基礎(chǔ)性的同時(shí)增強(qiáng)選擇性,體現(xiàn)時(shí)代性的同時(shí)突出應(yīng)用性等顯著特點(diǎn)。同時(shí),內(nèi)容也更加注重應(yīng)用性,十分有利于學(xué)生體驗(yàn)生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)以致用,通過(guò)分析、解決地理問(wèn)題來(lái)增長(zhǎng)才干和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。
最后,了解新課程目標(biāo)的把握。重點(diǎn)掌握的和忽視的方面,從專題中看到的課例片段中,教師應(yīng)作為引導(dǎo)學(xué)生的主線,學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)盡量在教學(xué)過(guò)程中選用適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法,處理好知識(shí)與能力之間的關(guān)系,充分體現(xiàn)地理學(xué)科的特點(diǎn),讓學(xué)生直觀形象地感受知識(shí),從而提高課堂的教學(xué)效率。
總之,在新課程理念指導(dǎo)下的課堂,教師還需在實(shí)踐中逐步摸索,并通過(guò)經(jīng)常性的教學(xué)反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)反應(yīng)的敏感性,形成良好的反應(yīng)系統(tǒng),使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力,又富有成效。在實(shí)施新課程的過(guò)程中,教師會(huì)遇到許多新問(wèn)題。為了盡快適應(yīng)角色變化,更好地解決教學(xué)中遇到的新問(wèn)題,很重要的一點(diǎn)是教師要轉(zhuǎn)變觀念,致力于使自己成為研究型教師,在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并進(jìn)行專題研究,尋求有效的解決策略;善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),善于進(jìn)行教學(xué)反思。
在今后的學(xué)習(xí)中不斷地更新觀念,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程課改地思想并將其滲透在地理教學(xué)中,相信在今后地教學(xué)中會(huì)有一個(gè)新的變化。
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2、學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的新課改領(lǐng)導(dǎo)小組以及評(píng)價(jià)小組、選課指導(dǎo)小組,分別召開(kāi)了專題研討會(huì),確定了學(xué)校新課改實(shí)施方案。
3、學(xué)校已經(jīng)制定了四個(gè)方案,分別是評(píng)價(jià)方案、教師培訓(xùn)方案、選課指導(dǎo)方案、新課程編排方案。
4、學(xué)校嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開(kāi)課,并將“研究性學(xué)習(xí)”作為一門課程單獨(dú)開(kāi)設(shè),每周1課時(shí),由專任教師任課。
5、進(jìn)行了廣泛深入地宣傳。一是多次在全校教職工會(huì)上宣講新課改的目的、意義、理念等;二是各教研組作為專題研討新課程學(xué)科實(shí)施方法;三是教導(dǎo)處出了兩期新課改知識(shí)專題教學(xué)簡(jiǎn)報(bào);四是召開(kāi)高一年級(jí)學(xué)生會(huì),向?qū)W生宣傳新課改的意義;五是向高一學(xué)生家長(zhǎng)印發(fā)了《致家長(zhǎng)的一封信》,讓家長(zhǎng)和社會(huì)了解新課改知識(shí),爭(zhēng)取家長(zhǎng)的`理解和支持。
6、第七周學(xué)校在高一年級(jí)組織了一次新課改教學(xué)調(diào)研活動(dòng),進(jìn)行了學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、聽(tīng)課、查教案、作業(yè)等。
7、學(xué)校制作了《學(xué)生綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》和學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋,其內(nèi)容包括:學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案,研究性學(xué)習(xí),社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社區(qū)活動(dòng),模塊成績(jī)等內(nèi)容。
8、學(xué)校開(kāi)發(fā)了《湘潭地理》及《傳統(tǒng)體育活動(dòng)》兩種校本教材,其中《湘潭地理》已出初稿。
9、舉行了新課改現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì),實(shí)驗(yàn)教師上了公開(kāi)示范課,進(jìn)行了新課改研討會(huì),做了經(jīng)驗(yàn)交流。
(2)以備課組為單位,分學(xué)科組織教師觀看新教材培訓(xùn)資料包的光碟,以便把握新課程。
(3)加強(qiáng)集體備課,研究探討新課程背景下的教學(xué)模式。要求由主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo),選擇教學(xué)方法,設(shè)計(jì)教學(xué)程序,確定教學(xué)內(nèi)容,每人都是主備教師,每人設(shè)計(jì)一節(jié)課,交備課組審核,審核后提前兩天交給全體組內(nèi)成員,然后召集組員集體審稿,提出修改意見(jiàn),主備教師按集體審稿意見(jiàn)修改審核后形成文本,任課教師對(duì)文本再次進(jìn)行理解和補(bǔ)充,教師共用,課后教師記下課堂后記,下次教研時(shí)再討論交流.通過(guò)上述設(shè)計(jì)、研討、交流、修改、上課、課后反思、總結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié),使我們的集體備課落到實(shí)處,同時(shí)也形成了校本教材,在此基礎(chǔ)上安排高一學(xué)年骨干教師模塊教學(xué)研討課賽,實(shí)現(xiàn)研究新課改。
(4)為豐富和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),提高教師的專業(yè)化水平,打造名師品牌,有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)科的學(xué)術(shù)講座,講座內(nèi)容可以是學(xué)生感興趣的時(shí)事、社會(huì)科技、學(xué)科專題等。采取教師申報(bào)和學(xué)校確認(rèn)相結(jié)合的形式確定講學(xué)內(nèi)容和講座教師。準(zhǔn)備成熟后下發(fā)選課申請(qǐng)單,根據(jù)選課人數(shù)的多少,排出講課時(shí)間、地點(diǎn)。
(6)面對(duì)新課改,進(jìn)行校本研究課題的研究工作。要加強(qiáng)課題研究的實(shí)效性,切實(shí)將課題研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,運(yùn)用于我們的教育教學(xué)之中,切實(shí)解決教育教學(xué)所遇到的一些實(shí)際問(wèn)題。每位教師本學(xué)期至少寫(xiě)一篇課題研究成果,可以是教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也可以是教學(xué)案例等報(bào)教導(dǎo)處,從中評(píng)選出優(yōu)秀論文發(fā)表在學(xué)校的??匣蛲扑]到上級(jí)教研部門,實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源共享。
(7)在課題研究總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)科模塊教學(xué)典型經(jīng)驗(yàn)介紹,實(shí)現(xiàn)總結(jié)新課程,創(chuàng)新新課程。
通過(guò)新課改培訓(xùn),收獲很大,我深刻地認(rèn)識(shí)到高中語(yǔ)文新課程重在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除此之外,我對(duì)于怎樣充分利用新教材、落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想、克服語(yǔ)文教改教研中的困難有了新的思考。
高中新課程的實(shí)施必須更新觀念,尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué),才能談?dòng)行Ы虒W(xué),高效教學(xué),魅力教學(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在,我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本,吃透教材,宏觀調(diào)控,避免隨意性和盲目性。課本是點(diǎn),讀本是面,我們須下大力氣備課本、備讀本,把讀本分門別類的'和課本相對(duì)應(yīng),做到課本、讀本相輔相成,相得益彰。
閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)是新教材的又一亮點(diǎn)。寫(xiě)作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律,采用階梯式的訓(xùn)練方法,進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練,讓學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階地在作文之路上成長(zhǎng),而不是搞高考應(yīng)試式作文訓(xùn)練。新教材對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求,不能隨意化,要作為語(yǔ)文課的一部分,做到口語(yǔ)訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn)。
長(zhǎng)期以來(lái),對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià),往往只重視結(jié)果,不看過(guò)程,導(dǎo)致教的過(guò)程“走過(guò)場(chǎng)”;對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也只注重考試成績(jī),而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,或只注重記住結(jié)果,而忽視親歷親為的重要性,這是語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的病根所在?!耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年,“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫(xiě)進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)大綱,至今我們也沒(méi)有很好地落實(shí)。這與我們忽視對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究、管理和調(diào)控不無(wú)關(guān)系。
我們能清醒地認(rèn)識(shí)到,新課改培訓(xùn)只是我們教師個(gè)人成長(zhǎng)的一個(gè)加油站,但培訓(xùn)給了我們相互學(xué)習(xí)和結(jié)識(shí)的平臺(tái),相信這只是我們交流學(xué)習(xí)的開(kāi)始,在今后的教學(xué)實(shí)際工作中我們一定會(huì)相互學(xué)習(xí),共同提高,為新課程改革的順利實(shí)施貢獻(xiàn)我們的力量。
隨著時(shí)代的進(jìn)步,基礎(chǔ)教育也由傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面的素質(zhì)教育,課程改革已經(jīng)在各實(shí)驗(yàn)區(qū)輔開(kāi)。新課程的實(shí)驗(yàn)對(duì)教育管理者和一線教師素質(zhì)提出了更高的要求。一方面,這一全新的教學(xué)理念給學(xué)校帶來(lái)了新觀點(diǎn)、新氣象、新變化,給學(xué)校的課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力;另一方面在教學(xué)實(shí)施中也產(chǎn)生了新的困難和問(wèn)題。
一、未雨綢繆,培訓(xùn)先行。
制約新課改能否順利實(shí)施的最關(guān)鍵因素就是師資水平,而課改的最大成果之一就是體現(xiàn)新課改精神的教師的教育教學(xué)水平的提高。教師的成長(zhǎng),觀念更新是前提,專業(yè)化成長(zhǎng)是基礎(chǔ)。新課程的制定是基于許多新的觀念基礎(chǔ)上的,因此,能否理解、認(rèn)同、內(nèi)化這些新的觀念,是關(guān)系到新課程能否順利實(shí)施的最基本的條件。新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念,其中,“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念,要真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化成教師的行動(dòng),在開(kāi)學(xué)之前我們就組織老師進(jìn)行了培訓(xùn),讓老師們清楚了改革的背景、目標(biāo),明確了新課改的任務(wù)要求及實(shí)施做法,逐步建立了民主、平等的師生觀、現(xiàn)代課程觀。
二、改變課堂教學(xué)模式,創(chuàng)建新型的師生關(guān)系,全面提升學(xué)生的素質(zhì)。
高中化學(xué)新教材全面滲透了化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度的三維教育。為此,我們高中化學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變觀念,改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,創(chuàng)建一種新型的課堂教學(xué)模式,創(chuàng)建新型的師生關(guān)系。
1、轉(zhuǎn)變角色,提高學(xué)生的.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變:以前,教師是課堂的主角,學(xué)生是配角;教師是主動(dòng)的,學(xué)生是被動(dòng)的。這種角色,導(dǎo)致老師上課一言堂,學(xué)生因角色的被動(dòng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)探究的興趣,課堂沉悶。教師要變主角為配角,做學(xué)生的朋友;變教學(xué)為導(dǎo)學(xué),變演講為參與。學(xué)生要變配角為主角,積極發(fā)言,大膽質(zhì)疑,參與討論,主動(dòng)探究。師生角色轉(zhuǎn)變后,課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化:師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)多了,學(xué)生思考的空間大了,學(xué)生實(shí)驗(yàn)的課時(shí)多了,學(xué)生探究的能力強(qiáng)了,課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍了,學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系密切了。新教材把老教材的“演示實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容都改成以“觀察·思考”、“活動(dòng)·探究”、“動(dòng)手實(shí)踐”等具有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)特征的形式呈現(xiàn),倡導(dǎo)的是一種全新的教與學(xué)的思想,強(qiáng)調(diào)的是在獲取知識(shí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、探究、互動(dòng)與合作。我們的教學(xué)活動(dòng)一定要遵循教材的指導(dǎo)思想,多采用預(yù)測(cè)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)探索、驗(yàn)證預(yù)測(cè)、得出結(jié)論的教學(xué)形式,加強(qiáng)學(xué)生的自主探究和學(xué)生間的交流、師生間的交流,讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)試驗(yàn),親自動(dòng)手去做、去探究、去思考,在探究中學(xué)習(xí),同時(shí)培養(yǎng)了合作意識(shí),提高了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2.不為教材為教材,整合課程資源。
新課標(biāo)下,教材只是課標(biāo)的一種呈現(xiàn)形式,因此不要把教材看死,要敢于打破其結(jié)構(gòu),穿插學(xué)習(xí),例如:學(xué)習(xí)《必修二》有機(jī)化學(xué)知識(shí)完全可和選修《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》一塊學(xué)習(xí)。再者,不同版本的教材對(duì)相同知識(shí)有不同的呈現(xiàn)方式,因此要結(jié)合不同版本教材,選自學(xué)生最容易接受的版本。
3.發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),充分挖掘以教材為主線的課程資源,進(jìn)行人文精神教育。
新的高中化學(xué)課程在人文精神的培養(yǎng)方面顯示了相對(duì)其他自然學(xué)科獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)。挖掘教材中隱性的人文素材,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。就化學(xué)學(xué)科知識(shí)本身也寓含著許多人文知識(shí),只要我們教師善于挖掘其中的人文內(nèi)涵,就會(huì)在人文精神教育方面起到潛移默化、畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。發(fā)揮“資料在線”、“歷史回眸”“化學(xué)前沿”、“身邊的化學(xué)”等欄目德育功能,塑造學(xué)生高尚的品德修養(yǎng)以及對(duì)化學(xué)之于人類環(huán)境、社會(huì)進(jìn)步的正確認(rèn)識(shí)。新教材令人耳目一新,圖文并茂,生動(dòng)形象,以圖代文,可讀性強(qiáng)?!百Y料在線”、“歷史回眸”“化學(xué)前沿”、“身邊的化學(xué)”欄目常有關(guān)于科學(xué)家、科研成果、化學(xué)發(fā)展史、化學(xué)與科技、化學(xué)與生活等資料介紹,其中蘊(yùn)含著豐富的人文教育材料。
三、課程改革帶來(lái)的問(wèn)題。
1、理念的問(wèn)題:新課程的理念有一個(gè)長(zhǎng)期的接受過(guò)程,一部分老教師接受起來(lái)難度較大,要改變二十幾年的教學(xué)觀念和教學(xué)方式需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間;而年輕教師卻又缺乏理性的指導(dǎo),嘗試的過(guò)程也阻礙正常教學(xué)的開(kāi)展。
2、教材的問(wèn)題:教材容量較以前增多,如果處理不當(dāng),很容易給學(xué)生帶來(lái)更大的負(fù)擔(dān)。另外,多種教材的存在,使部分教師感到無(wú)所適從。教材安排不盡合理。新課程教材編排存在著先天不足,首先教材編排與學(xué)校課時(shí)安排存在矛盾,上課只能是四十五分鐘一節(jié)課,而有不少內(nèi)容教學(xué)中不知如何安排課時(shí)才好,講少了造成教材很難順利完成,講多了很難給學(xué)生思考探究的余地,再者知識(shí)體系不合理,一些只是必修已講過(guò),選修還要進(jìn)行重復(fù)。
3.高考的問(wèn)題:化學(xué)2個(gè)必修,6個(gè)選修,高考中化學(xué)占的分值如何,選修模塊如何去選擇。選修的難度能否保持一致等。
總之,新的課改讓人精神一振,給我們的教學(xué)帶來(lái)了新的突破,給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了無(wú)數(shù)的創(chuàng)造空間,確實(shí)強(qiáng)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,我們要不斷的學(xué)習(xí),大膽的實(shí)踐,大膽的創(chuàng)新。在改革中出現(xiàn)問(wèn)題是難免的,我堅(jiān)信有全社會(huì)的廣泛支持,新一輪的改革一定會(huì)不斷進(jìn)步,走向成功。
我校每學(xué)期,在教研組中都要開(kāi)展一個(gè)專題的學(xué)習(xí)、探討。每位數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)習(xí)主題開(kāi)一節(jié)由自己獨(dú)立準(zhǔn)備的研討課,在教研組范圍內(nèi)上課后,由全體數(shù)學(xué)教師結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì)對(duì)每一節(jié)研討課進(jìn)行評(píng)課。這樣使每一位教師在學(xué)習(xí)主題的研討中,運(yùn)用上課的形式發(fā)表對(duì)這一學(xué)習(xí)主題的認(rèn)識(shí)和做法。而其他教師對(duì)每一節(jié)課的評(píng)課過(guò)程就是一次互相交流學(xué)體會(huì)的過(guò)程。我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,把課堂還給學(xué)生。學(xué)生只有在實(shí)際動(dòng)手做中,才能學(xué)會(huì)有條理的思考、表達(dá)和交流,學(xué)會(huì)用自己的方法去探索問(wèn)題,思考問(wèn)題,解決問(wèn)題,把外在的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn),自主構(gòu)建完成數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化,從而學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們帶來(lái)的是嶄新的教學(xué)理念和自主、合作、探究這一新穎的學(xué)習(xí)方式,同時(shí)也使教師和學(xué)生從傳統(tǒng)的一包到底的教學(xué)模式解脫了出來(lái)。為了改變課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,我正在嘗試改變教學(xué)方式,力求讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái),著重培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力?!边@樣每一次有主體的研究課,就是促使教師不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不斷對(duì)自己的課提出新的要求。
隨著課改理念的深入,對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求,不僅要求教師有扎實(shí)的教學(xué)基本功,還要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,將原先思考的“如何教數(shù)學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué)”。而數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的提高,教研組的作用可以說(shuō)是舉足輕重的。我校數(shù)學(xué)教研組如下特點(diǎn):
根據(jù)大家課堂教學(xué)中的弱點(diǎn),針對(duì)課堂教學(xué)中“如何讓學(xué)生自主參與知識(shí)的形成過(guò)程”進(jìn)行探討。開(kāi)始大家認(rèn)為開(kāi)放式的教學(xué)過(guò)程不容易把握,無(wú)法估計(jì)教學(xué)任務(wù)能否完成,怕影響教學(xué)任務(wù)的完成。針對(duì)這樣的`顧慮,教研組中請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師上示范課,著力讓大家認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)如何開(kāi)放,如何讓學(xué)生參與知識(shí)的獲得過(guò)程。通過(guò)這樣的“大課堂”,讓每一位數(shù)學(xué)教師意識(shí)到自己必須在課堂教學(xué)中進(jìn)行這樣的“開(kāi)放式”教學(xué)嘗試,才符合有差異學(xué)生的需求,從而影響平時(shí)每一位教師的“小課堂”。
這樣小組備課大組完善相結(jié)合,小組上課大組評(píng)議相結(jié)合,真正使每位數(shù)學(xué)教師得到了教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的完善和教學(xué)評(píng)論能力的提高。
在教研組活動(dòng)中,我們邀請(qǐng)?jiān)诮虒W(xué)各方面有特長(zhǎng)的教師為其他教師傳授經(jīng)驗(yàn)、方法。例如:請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的李老師給大家講自己是如何分析教材備好課的;請(qǐng)計(jì)算機(jī)比較精通的楊老師給大家培訓(xùn)計(jì)算機(jī)課件的制作方法等等。使每位數(shù)學(xué)教師的特長(zhǎng)成為全組教師的共享資源,從而更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展。
“總結(jié)”是提高教研質(zhì)量的一項(xiàng)有效手段,所以每次上課之后,指教教師及時(shí)對(duì)自己這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成情況;教學(xué)過(guò)程的實(shí)施情況;學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)情況;以及課堂效果方面進(jìn)行一個(gè)及時(shí)的反思總結(jié)。課堂教學(xué)與預(yù)先設(shè)計(jì)有所不同時(shí),我在調(diào)控方面還要注意靈活。”而聽(tīng)課教師提出自己認(rèn)為比較好的教學(xué)環(huán)節(jié),以及在教師“教”和學(xué)生“學(xué)”上的一些不同的處理方法我們經(jīng)常對(duì)教研組的活動(dòng)向全體數(shù)學(xué)教師征詢意見(jiàn),進(jìn)行小結(jié)?;顒?dòng)前聽(tīng)取大家的想法,根據(jù)大家提出的意見(jiàn)調(diào)整活動(dòng)?;顒?dòng)后交流總結(jié)活動(dòng)情況,對(duì)后一階段的工作提出新的目標(biāo)和要求。
總之,我校教研組真正成為教師教學(xué)水平提高的堅(jiān)實(shí)后盾,為教師的成長(zhǎng)提供了平臺(tái)。
自20xx年參加“基礎(chǔ)教育課程改革”以來(lái),我們一路走得很辛苦。然而有付出就會(huì)有收獲,在學(xué)習(xí)和具體實(shí)踐的過(guò)程中,我們收獲的更多。除了各級(jí)教師培訓(xùn)中接觸最新觀念和了解學(xué)科前沿,觀摩其他老師研究成果外,學(xué)校組織的每周一次的教研活動(dòng),也為我們的常規(guī)教學(xué)提供了一個(gè)交流平臺(tái),指導(dǎo)著我們每一次的教學(xué)活動(dòng)。我們也因此能取人之長(zhǎng),補(bǔ)已之短,不斷豐富自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高自身的教育教學(xué)水平。在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感想和收獲,希望能夠引起老師們共鳴。
新課程改革,給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),但同時(shí)也為教師提供了開(kāi)發(fā)自身潛力,發(fā)揮自己能力的機(jī)遇。每一位教師在這場(chǎng)改革中都需要重新認(rèn)識(shí)定位自己的角色,重新改進(jìn)自己的教學(xué)。為了適應(yīng)課程改革的需要,老師們都付出了不少心血去探索、尋求積極有效的教學(xué)方法。我是學(xué)英語(yǔ)的,擔(dān)任地理教學(xué),在知識(shí)水平以及地理的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面有很多不足,但通過(guò)每周的教研活動(dòng)以及自已的不斷學(xué)習(xí),地理教育教學(xué)水平提高了很多,感覺(jué)已經(jīng)能基本勝任地理教學(xué)了。
因材施教是一項(xiàng)古老的教育教學(xué)原則,全面、深入地了解每一個(gè)學(xué)生,是實(shí)施因材施教,進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師需要通過(guò)多種多樣的課堂和課外活動(dòng),關(guān)心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異,才能為學(xué)生提供有針對(duì)性的教育和指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué),課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂,教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來(lái)掌握知識(shí),教學(xué)過(guò)程基本忽略了學(xué)生的存在,是學(xué)生適應(yīng)教師的過(guò)程。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)重在學(xué)生怎么學(xué)而不是老師怎么教,活動(dòng)過(guò)程要保障學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動(dòng)成功與否,關(guān)鍵取決于是否讓學(xué)生主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程,獲得了成功的體驗(yàn)。
我在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生各種能力。例如,在講解地球公轉(zhuǎn)時(shí),由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng),引起晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化,如果教師只是憑空講理論,學(xué)生聽(tīng)得云里霧里,總是認(rèn)為很難很難。我在課前準(zhǔn)備了一個(gè)簡(jiǎn)單的道具,就能讓學(xué)生直觀地分析出晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化:用兩根細(xì)鉛絲綁成垂直狀態(tài),一根表示晨昏線,另一根用紅線繞起來(lái)且可上下移動(dòng),表示直射光線。教師演示給學(xué)生看太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起晨昏線的相應(yīng)移動(dòng)。讓所有學(xué)生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過(guò)程中學(xué)生就能看出:晨昏線隨著太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)而相應(yīng)移動(dòng),而晨昏線的移動(dòng)引起全球晝夜長(zhǎng)短的變化;同時(shí),太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起正午太陽(yáng)高度角的變化。如此輕而易舉就能讓學(xué)生領(lǐng)悟地球公轉(zhuǎn)的意義。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,課堂氣氛活躍,學(xué)生動(dòng)手動(dòng)嘴動(dòng)腦,全部精力集中于學(xué)習(xí)中,一次性就能帶動(dòng)學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí),在迎刃而解的基礎(chǔ)上學(xué)生的積極性很高。
師生關(guān)系的和諧,首先在于教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。老師對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)是溢于言表的,是沒(méi)有對(duì)學(xué)生的隔閡,也沒(méi)有偏愛(ài)。這種愛(ài)是無(wú)私的、公正的、是面向全體學(xué)生的。其次,也是更為重要的,是老師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等、民主、合作的。馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們:任何一個(gè)健康人心里都有一些需要,當(dāng)滿足了基本需要,一個(gè)更高的需要才得以出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要,學(xué)生才會(huì)因此發(fā)展了自尊、自重。當(dāng)學(xué)生的情感需要得到滿足,在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里,感到自身的價(jià)值、人格得到尊重、承認(rèn),才會(huì)輕松地、愉快地投入學(xué)習(xí),避免了無(wú)謂的爭(zhēng)端、煩惱以及恐懼。
“很難想象一個(gè)不會(huì)與人相處的人在當(dāng)今的社會(huì)將如何生存?!泵绹?guó)商界某知名人士的這一感嘆,無(wú)疑給教育提出了新的命題:必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí),不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的技能,提高了課堂效率,更重要的是在潛意識(shí)里教會(huì)學(xué)生如何與人相處,促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。開(kāi)展合作學(xué)習(xí),讓他們并肩作戰(zhàn),一起完成任務(wù),這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到對(duì)方的重要性,體會(huì)到集體智慧的力量,從而無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德,讓他們樂(lè)于與人交往,善于與人交往。
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念,它意味著以下三層含義:第一,關(guān)注每一位學(xué)生。關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心和牽掛;第二,關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程,使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一段愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn),幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心;第三,關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。我們不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素,還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展,從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn),幫助學(xué)生建立愛(ài)心、同情心、責(zé)任感。在新課程“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,欣賞可以是組織學(xué)生看展覽,也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來(lái)說(shuō),欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價(jià)值。因?yàn)閷?duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō),模仿同學(xué)更勝于模仿老師。這是因?yàn)樗麄兊乃浇咏子谀7?。我們?cè)谡n堂中巧妙地安排一些欣賞,讓他們一起討論、評(píng)價(jià),取長(zhǎng)補(bǔ)短,這樣很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞有的是課前的,也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩,因?yàn)檫@樣可以學(xué)習(xí)到別人的繪制過(guò)程和技巧,利于學(xué)生及時(shí)地對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整,從而取百家之長(zhǎng),釀自家特釀。這對(duì)拓寬思路以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的。
總之,新課程下的課堂教學(xué),應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng),共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程,又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標(biāo)。
以后的路還長(zhǎng),我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是很不夠的,為全面提升學(xué)生的水平,我會(huì)繼續(xù)探索、繼續(xù)努力。著名教師李鎮(zhèn)西曾經(jīng)說(shuō)過(guò),教師“首先是認(rèn)清自己的教育活動(dòng)的目標(biāo),不是一張張的成績(jī)單,不是一堆分?jǐn)?shù),不是高一級(jí)學(xué)校的錄取通知,而是活生生的人,是人才,是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟,開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才”,我會(huì)以此為鑒的。
經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)學(xué)習(xí),使得自己對(duì)新課程有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),也使自己認(rèn)識(shí)到新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。經(jīng)過(guò)這些年的教學(xué)探索,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,深刻認(rèn)識(shí)到新教材內(nèi)容發(fā)生了很多變化,這就要求教師相應(yīng)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方法,反思教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足,現(xiàn)總結(jié)如下:。
通過(guò)對(duì)教材學(xué)習(xí)和研究,新教材與以往的教材有很大的變化,教材設(shè)置了許多問(wèn)題和閱讀材料,甚至一些名人的先進(jìn)事跡,旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與閱讀能力,通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,體驗(yàn)成功的喜悅,因而要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí),讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力,重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,如:讓學(xué)生參與課題研究。作為教師,應(yīng)該更新教育觀念,真正做到“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué),變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與,變單純知識(shí)傳授為知能并重。要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí),觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么,遇到了什么,形成了怎樣的能力,發(fā)現(xiàn)并解決了什么問(wèn)題,這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。
所謂“教學(xué)有法,但無(wú)定法”,教師要能隨著教材內(nèi)容的變化,學(xué)生的實(shí)際情況,多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用,靈活使用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,例如新教材在一些內(nèi)容設(shè)置上,只是讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考得出結(jié)論,缺乏嚴(yán)密的邏輯推理,習(xí)題設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單,不利于將來(lái)的高考,這就需要教師配以多樣的習(xí)題來(lái)幫助學(xué)生理解,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力;對(duì)于復(fù)習(xí)課,要通過(guò)各類習(xí)題來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)已學(xué)過(guò)的知識(shí);有時(shí)還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,靈活采用學(xué)生上講臺(tái)、游戲比賽、討論、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上,有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。“教無(wú)定法,重在得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,達(dá)到課堂教學(xué)的效果,都是好的教學(xué)方法。
另外在新課標(biāo)和新教材的背景下,教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要。許多課要求教師要用多媒體教學(xué),要求學(xué)生會(huì)用多功能計(jì)算機(jī)等,多媒體教學(xué)有以下一些明顯的優(yōu)勢(shì):一是能有效地增大每一堂課的容量;二是減輕教師板書(shū)的工作量,使教師能有精力講深講透所舉例子,提高講解效率;三是直觀性強(qiáng),容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。特別對(duì)于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問(wèn)答題、文字量較多應(yīng)用題,復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等借助于投影儀來(lái)完成會(huì)事半功倍。
每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn),整堂的教學(xué)都應(yīng)該圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。在上課開(kāi)始時(shí),可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái),以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容,教師應(yīng)該采取一種最通俗易懂的,最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法來(lái)講授,也可以從多個(gè)方面來(lái)講解,重要的是要配以基礎(chǔ),經(jīng)典的習(xí)題,當(dāng)然適當(dāng)?shù)夭迦肱c此類知識(shí)有關(guān)的笑話那是最好不過(guò)了,使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。在選擇例題和習(xí)題時(shí)最好能從易到難呈階梯式展現(xiàn)。這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)也是有幫助的。一堂課難點(diǎn)不宜太多,突破一個(gè)就可以了,最好的突破方法還是在講之前就應(yīng)該先做好鋪墊,掃清后面可能出現(xiàn)的障礙,一步一步的接近目標(biāo),這樣效果比直接講要好的多,這種方法我是屢試不爽。
俗話說(shuō)得好,”給學(xué)生一滴水,自己要有一桶水”,由于第一次上新教材,我們要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),努力鉆研教材和教學(xué)大綱,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)外省在新課程方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力提高自己的教育教學(xué)水平,不斷更新自己的教學(xué)理念,并鉆研與新課程相關(guān)的高考試題,這樣才能有備無(wú)患,與時(shí)俱進(jìn),跟上新時(shí)代的步伐。另外要加強(qiáng)教師集體備課、相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們應(yīng)該多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)取經(jīng),博采百家之長(zhǎng)為己所用。
。
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我深深地體會(huì)到教師必須不斷地學(xué)習(xí),不斷地提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng),在平時(shí)的工作中,我邊教邊學(xué),利用學(xué)校為我們安排的外出聽(tīng)課的機(jī)會(huì),向其他學(xué)校的老師學(xué)習(xí),吸取他人先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),了解現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)。盡量做到面向全體學(xué)生,因材施教,讓每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐,我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)積極參加學(xué)校組織的教學(xué)研究活動(dòng)。在課堂上,我時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境,多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。遺憾的是,我們班還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,學(xué)習(xí)上有掉隊(duì)的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)工作中還需不斷地改變策略,以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。
本學(xué)期,本人擔(dān)任小學(xué)五(1)與五(2)班的`數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái),我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。
首先,根據(jù)我所任教班級(jí)的實(shí)際情況,優(yōu)生少得可憐,中差生卻俯視皆是。不是有人曾說(shuō):如果孩子天生就是優(yōu)生,哪教育還有什么功能?又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢?因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生,我更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài),變忽視為重視,變冷漠為關(guān)注,變薄待為厚待。
厚愛(ài)差生,我真正做到以情動(dòng)人:首先做到“真誠(chéng)”二字,即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄,做到言出必行;其次做到“接受”,即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等,信任中差生,鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字,即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。
由于我能善意理解他們,高興地接受他們,因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。
其次,認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃,注重研究教學(xué)理論,認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng),上好公開(kāi)課,并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行施教,讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識(shí)。還注意以德為本,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘,多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
教育是愛(ài)心事業(yè),為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代,本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo),對(duì)于個(gè)別差生,利用課間多次傾談,鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極面對(duì)人生,而對(duì)優(yōu)生,教育其戒驕戒躁努力向上,再接再厲,再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范,讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念,樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想。
課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n,多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量,本人除注重研究教材,把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外,還采用多媒體教學(xué),如:投影、幻燈、漫畫(huà)、錄音等多樣形式。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。本學(xué)年還承擔(dān)福州市課題觀摩課《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)與老師的好評(píng)。本班學(xué)生林佳琳參加全國(guó)“希望杯”數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲得三等獎(jiǎng)。
1、校長(zhǎng)、主管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任及全體高一年級(jí)任課教師分別參加了由教育部、省教育廳及市教育局組織的通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。
2、學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的新課改領(lǐng)導(dǎo)小組以及評(píng)價(jià)小組、選課指導(dǎo)小組,分別召開(kāi)了專題研討會(huì),確定了學(xué)校新課改實(shí)施方案。
3、學(xué)校已經(jīng)制定了四個(gè)方案,分別是評(píng)價(jià)方案、教師培訓(xùn)方案、選課指導(dǎo)方案、新課程編排方案。
4、學(xué)校嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開(kāi)課,并將“研究性學(xué)習(xí)”作為一門課程單獨(dú)開(kāi)設(shè),每周1課時(shí),由專任教師任課。
5、進(jìn)行了廣泛深入地宣傳。一是多次在全校教職工會(huì)上宣講新課改的目的、意義、理念等;二是各教研組作為專題研討新課程學(xué)科實(shí)施方法;三是教導(dǎo)處出了兩期新課改知識(shí)專題教學(xué)簡(jiǎn)報(bào);四是召開(kāi)高一年級(jí)學(xué)生會(huì),向?qū)W生宣傳新課改的意義;五是向高一學(xué)生家長(zhǎng)印發(fā)了《致家長(zhǎng)的一封信》,讓家長(zhǎng)和社會(huì)了解新課改知識(shí),爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持。
6、第七周學(xué)校在高一年級(jí)組織了一次新課改教學(xué)調(diào)研活動(dòng),進(jìn)行了學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、聽(tīng)課、查教案、作業(yè)等。
7、學(xué)校制作了《學(xué)生綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》和學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋,其內(nèi)容包括:學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案,研究性學(xué)習(xí),社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社區(qū)活動(dòng),模塊成績(jī)等內(nèi)容。
8、學(xué)校開(kāi)發(fā)了《湘潭地理》及《傳統(tǒng)體育活動(dòng)》兩種校本教材,其中《湘潭地理》已出初稿。
9、舉行了新課改現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì),實(shí)驗(yàn)教師上了公開(kāi)示范課,進(jìn)行了新課改研討會(huì),做了經(jīng)驗(yàn)交流。
(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新課標(biāo)、研究新課程、新課標(biāo),找出新舊教材、課標(biāo)的區(qū)別,以備課組為單位形成書(shū)面材料報(bào)教導(dǎo)處。
(2)以備課組為單位,分學(xué)科組織教師觀看新教材培訓(xùn)資料包的光碟,以便把握新課程。
(3)加強(qiáng)集體備課,研究探討新課程背景下的教學(xué)模式。要求由主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo),選擇教學(xué)方法,設(shè)計(jì)教學(xué)程序,確定教學(xué)內(nèi)容,每人都是主備教師,每人設(shè)計(jì)一節(jié)課,交備課組審核,審核后提前兩天交給全體組內(nèi)成員,然后召集組員集體審稿,提出修改意見(jiàn),主備教師按集體審稿意見(jiàn)修改審核后形成文本,任課教師對(duì)文本再次進(jìn)行理解和補(bǔ)充,教師共用,課后教師記下課堂后記,下次教研時(shí)再討論交流。通過(guò)上述設(shè)計(jì)、研討、交流、修改、上課、課后反思、總結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié),使我們的集體備課落到實(shí)處,同時(shí)也形成了校本教材,在此基礎(chǔ)上安排高一學(xué)年骨干教師模塊教學(xué)研討課賽,實(shí)現(xiàn)研究新課改。
(4)為豐富和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),提高教師的專業(yè)化水平,打造名師品牌,有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)科的學(xué)術(shù)講座,講座內(nèi)容可以是學(xué)生感興趣的時(shí)事、社會(huì)科技、學(xué)科專題等。采取教師申報(bào)和學(xué)校確認(rèn)相結(jié)合的形式確定講學(xué)內(nèi)容和講座教師。準(zhǔn)備成熟后下發(fā)選課申請(qǐng)單,根據(jù)選課人數(shù)的多少,排出講課時(shí)間、地點(diǎn)。
(6)面對(duì)新課改,進(jìn)行校本研究課題的研究工作。要加強(qiáng)課題研究的實(shí)效性,切實(shí)將課題研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,運(yùn)用于我們的教育教學(xué)之中,切實(shí)解決教育教學(xué)所遇到的一些實(shí)際問(wèn)題。每位教師本學(xué)期至少寫(xiě)一篇課題研究成果,可以是教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也可以是教學(xué)案例等報(bào)教導(dǎo)處,從中評(píng)選出優(yōu)秀論文發(fā)表在學(xué)校的??匣蛲扑]到上級(jí)教研部門,實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源共享。
(7)在課題研究總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)科模塊教學(xué)典型經(jīng)驗(yàn)介紹,實(shí)現(xiàn)總結(jié)新課程,創(chuàng)新新課程。
(8)在實(shí)踐中逐步修改完善課改的各項(xiàng)制度等,以彰顯十一中特色,同時(shí)各處、辦、高一各備課組在安排高一所有活動(dòng)時(shí)都要有活動(dòng)材料,整理完后交教導(dǎo)處。建立課改管理平臺(tái)。
(1)教育經(jīng)費(fèi)短缺。
(2)師資力量短缺。
“走班教學(xué)?!笔钦n改體現(xiàn)成效的有效途徑之一,但目前我校高中多數(shù)班級(jí)都在五十人以上,師資怎么解決?而新開(kāi)的課程教師更始鳳毛麟角,如新增的“通用技術(shù)”,目前沒(méi)有配套的師資。同時(shí),課改后將加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程,缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教師。
(3)教師培訓(xùn)與“實(shí)”相違。
對(duì)于新課改,很多一線老師感到最困惑的是,課改的理念了解了不少,但太虛,而老師做的是具體而細(xì)微的工作,要研究一個(gè)個(gè)章節(jié)怎么上,要面對(duì)一個(gè)個(gè)不同的學(xué)生;個(gè)別老師甚至感慨不知如何上課。怎樣培訓(xùn)教師也是一個(gè)新課題。
這一學(xué)期我擔(dān)任了高二理四理五兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束,回顧以往,先將本學(xué)期的工作做如下總結(jié)。
我所教的兩個(gè)班級(jí),語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較差,普通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),而且部分學(xué)生根本不重視語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí),我所面臨的困難和壓力可想而知。盡管如此,我對(duì)學(xué)生依然是不拋棄、不放棄,想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。讓他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的重要性。
一、激發(fā)興趣、提高課堂質(zhì)量。
大部分學(xué)生總覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣,語(yǔ)文成績(jī)完全靠運(yùn)氣,而且進(jìn)入到高中階段,各學(xué)科都有大量的習(xí)題,學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間會(huì)更少。而且在這所學(xué)校學(xué)生一直都比較重視理科如生物、化學(xué)等,再加上學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,語(yǔ)文教學(xué)在夾縫中求生存,只能在課堂上要質(zhì)量,要效率。努力為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、自己教語(yǔ)文營(yíng)造良好的心理環(huán)境,學(xué)習(xí)環(huán)境。我經(jīng)常在備課時(shí)準(zhǔn)備一些與作家作品有關(guān)的故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并且在課堂采取多種教學(xué)方法,如在學(xué)?!蹲鳛樯锏纳鐣?huì)》時(shí)利用搞笑小視頻激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)我會(huì)在語(yǔ)文晚修時(shí)間組織辯論賽、背誦pk賽等活動(dòng),使得學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不斷提高。很慶幸,我?guī)У膬蓚€(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情都很高漲,在學(xué)校中段考中取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成績(jī),這一學(xué)期我兩個(gè)班的語(yǔ)文成績(jī)?cè)?4個(gè)班級(jí)里名列前茅。
二、營(yíng)造民主課堂。
讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在課堂上多關(guān)注語(yǔ)文弱科同學(xué),給他們精神鼓勵(lì),讓學(xué)生在自信的陽(yáng)光下成長(zhǎng),學(xué)習(xí)。對(duì)各班成績(jī)優(yōu)秀但語(yǔ)文總拖后腿的學(xué)生,利用課余和晚修時(shí)間幫他們掃除學(xué)習(xí)中的疑問(wèn),耐心的講解以此打動(dòng)他們,激起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,收到良好效果。善于捕捉每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科方面的某一閃光點(diǎn),以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。為了克服教學(xué)的盲目性、隨意性,大面積提高教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期以來(lái),我們組進(jìn)行單元教學(xué)的嘗試,教師授課時(shí)以單元作為教學(xué)單位,注重單元特點(diǎn),按不同問(wèn)題特點(diǎn)進(jìn)行有效而針對(duì)性的教學(xué)。在教學(xué)中我們堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則。
樹(shù)立大語(yǔ)文觀,全面進(jìn)行大語(yǔ)文教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,寓教于樂(lè),讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中學(xué)到知識(shí),提高能力。
三、提高效率,上好講評(píng)課。
進(jìn)入高中,面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難,學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練也很多,但我們不能因?yàn)闀r(shí)間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評(píng)的過(guò)程。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評(píng)課的重要環(huán)節(jié),通過(guò)講評(píng)幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí),提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣,是高中教學(xué)的一條有效途徑。講評(píng)前認(rèn)真分析試卷,有明確的目的性;講評(píng)過(guò)程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對(duì)性;講評(píng)后,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié),注意深化鞏固,突出實(shí)效性。
第三、講清解題規(guī)律或方法。如判斷語(yǔ)句是否有語(yǔ)病常用三種方法:語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法。
第四,糾正錯(cuò)誤務(wù)必落實(shí)。對(duì)于教師而言,要了解學(xué)生錯(cuò)在何處,為何錯(cuò),哪些學(xué)生錯(cuò),有針對(duì)性地改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對(duì)于學(xué)生而言,要求答錯(cuò)的學(xué)生要找出答錯(cuò)的原因,并改正,掌握避免差錯(cuò)改正錯(cuò)誤的規(guī)律。
第五,要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度,同樣的考查內(nèi)容,還可以從哪個(gè)角度考。同樣的要補(bǔ)充,有些變化的更應(yīng)補(bǔ)充。這樣,即可以以一定的量的重復(fù),加上一定的變化,來(lái)增強(qiáng)對(duì)此一類題的理解,做到練一些題,通曉某一類題。對(duì)于學(xué)生而言,還可以自選課外題,以拓展對(duì)某一類題的范圍、考查方式的認(rèn)識(shí)。另外,還特別注意在講評(píng)中堅(jiān)持正面教育,保護(hù)學(xué)生的自尊心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性,促使成績(jī)較好的學(xué)生看到差距,向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn);引導(dǎo)成績(jī)較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn),鼓起勇氣,樹(shù)立信心。
四、結(jié)合教學(xué)大綱,緊抓基礎(chǔ)知識(shí)。
語(yǔ)文學(xué)科是一門特別注重積累的學(xué)科,很少有人能夠不真抓實(shí)干就能取得成功。進(jìn)入高中我布置了學(xué)生以下幾項(xiàng)常規(guī)性工作:每天積累易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞5個(gè),成語(yǔ)3個(gè);每個(gè)月除常規(guī)考試外額外完成習(xí)作一篇;堅(jiān)持記周記做摘抄,加強(qiáng)閱讀。堅(jiān)持在每節(jié)課前五分鐘開(kāi)展詩(shī)詞賞析或演講成語(yǔ)故事或介紹名句等小活動(dòng),通過(guò)這三項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練,使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各種能力同時(shí)發(fā)展。在班級(jí)內(nèi)部建立一個(gè)書(shū)架,成立閱讀角,在備課過(guò)程中刻苦鉆研深挖教材,明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、與難點(diǎn)、以及教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。我們?cè)趥渲R(shí)的同時(shí),要掌握所教各個(gè)班級(jí)該學(xué)科的整體水平,了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平,做到對(duì)癥下藥,量體裁衣,不斷增強(qiáng)備課力度。
五、多聽(tīng)課,勤反思。
教學(xué)期間因?yàn)樽约簞偣ぷ?,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,所以多聽(tīng)其他教師的課是彌補(bǔ)自己經(jīng)驗(yàn)不足的好辦法。在認(rèn)真聽(tīng)課的同時(shí)也積極進(jìn)行自我反思,反思自己教學(xué)中的不足之處,學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點(diǎn),如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思路、教學(xué)技巧等方面。多做教學(xué)筆記,在個(gè)案中進(jìn)行自我分析與總結(jié),虛心向老教師請(qǐng)教,在網(wǎng)上學(xué)習(xí)專業(yè)技能。在課堂教學(xué)中盡量修正自己的不足,把別人的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處作為自己教學(xué)的參考與借鑒。在高一年級(jí)科組公開(kāi)課時(shí)得到了科組長(zhǎng)及同事的好評(píng)。
六、抓緊抓好批改、輔導(dǎo)、搞好單元驗(yàn)收。
批改作業(yè)是教學(xué)工作中不可缺少的組成部分,通過(guò)批改作業(yè)可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。我堅(jiān)持每周批改一次作業(yè)。批改作業(yè)是語(yǔ)文組的重頭戲,為了提高學(xué)生的作文水平,我們組的教師堅(jiān)持兩周批改一次小作文,一次大作文,批改時(shí)全批全改。由于批改的細(xì)致,對(duì)學(xué)生的作文水平了解的清楚,因此講評(píng)作文時(shí)能做到有的放矢,切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充,對(duì)個(gè)別學(xué)生在課上沒(méi)有聽(tīng)懂的問(wèn)題可以通過(guò)輔導(dǎo)解決,另外也可以通過(guò)輔導(dǎo)融洽師生關(guān)系,“親其師才能信其道”,營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍是提高成績(jī)的關(guān)鍵。
這一學(xué)期已經(jīng)接近尾聲,這一學(xué)期使我收獲頗多,使我的教學(xué)能力與業(yè)務(wù)水平得以提高,了解了作為一名高中語(yǔ)文老師應(yīng)該具備的素質(zhì),作為一名語(yǔ)文老師首先要自己肚內(nèi)有東西,一定要有扎實(shí)的專業(yè)積累,同時(shí)又要不斷學(xué)習(xí),不斷提高自己的教學(xué)能力,改進(jìn)自己的教學(xué)方法。同時(shí)我也意識(shí)到自己也存在很多的不足之處,如有些篇目課時(shí)分配不夠合理,對(duì)于細(xì)節(jié)知識(shí)不夠重視,由于趕教學(xué)進(jìn)度而忽視了習(xí)題講解等。在以后的教學(xué)實(shí)踐中,我一定會(huì)更加努力,改正自己的不足之處,努力做到更好!
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這一學(xué)期我擔(dān)任了高二理四理五兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束,回顧以往,先將本學(xué)期的工作做如下總結(jié)。
我所教的兩個(gè)班級(jí),語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較差,普通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),而且部分學(xué)生根本不重視語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí),我所面臨的困難和壓力可想而知。盡管如此,我對(duì)學(xué)生依然是不拋棄、不放棄,想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。讓他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的重要性。
一、激發(fā)興趣、提高課堂質(zhì)量。
大部分學(xué)生總覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣,語(yǔ)文成績(jī)完全靠運(yùn)氣,而且進(jìn)入到高中階段,各學(xué)科都有大量的習(xí)題,學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間會(huì)更少。而且在這所學(xué)校學(xué)生一直都比較重視理科如生物、化學(xué)等,再加上學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,語(yǔ)文教學(xué)在夾縫中求生存,只能在課堂上要質(zhì)量,要效率。努力為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、自己教語(yǔ)文營(yíng)造良好的心理環(huán)境,學(xué)習(xí)環(huán)境。我經(jīng)常在備課時(shí)準(zhǔn)備一些與作家作品有關(guān)的故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并且在課堂采取多種教學(xué)方法,如在學(xué)?!蹲鳛樯锏纳鐣?huì)》時(shí)利用搞笑小視頻激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)我會(huì)在語(yǔ)文晚修時(shí)間組織辯論賽、背誦pk賽等活動(dòng),使得學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不斷提高。很慶幸,我?guī)У膬蓚€(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情都很高漲,在學(xué)校中段考中取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成績(jī),這一學(xué)期我兩個(gè)班的語(yǔ)文成績(jī)?cè)?4個(gè)班級(jí)里名列前茅。
二、營(yíng)造民主課堂。
對(duì)各班成績(jī)優(yōu)秀但語(yǔ)文總拖后腿的學(xué)生,利用課余和晚修時(shí)間幫他們掃除學(xué)習(xí)中的疑問(wèn),耐心的講解以此打動(dòng)他們,激起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,收到良好效果。善于捕捉每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科方面的某一閃光點(diǎn),以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。為了克服教學(xué)的盲目性、隨意性,大面積提高教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期以來(lái),我們組進(jìn)行單元教學(xué)的嘗試,教師授課時(shí)以單元作為教學(xué)單位,注重單元特點(diǎn),按不同問(wèn)題特點(diǎn)進(jìn)行有效而針對(duì)性的教學(xué)。在教學(xué)中我們堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則。
樹(shù)立大語(yǔ)文觀,全面進(jìn)行大語(yǔ)文教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,寓教于樂(lè),讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中學(xué)到知識(shí),提高能力。
三、提高效率,上好講評(píng)課。
進(jìn)入高中,面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難,學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練也很多,但我們不能因?yàn)闀r(shí)間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評(píng)的過(guò)程。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評(píng)課的重要環(huán)節(jié),通過(guò)講評(píng)幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí),提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣,是高中教學(xué)的一條有效途徑。講評(píng)前認(rèn)真分析試卷,有明確的目的性;講評(píng)過(guò)程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對(duì)性;講評(píng)后,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié),注意深化鞏固,突出實(shí)效性。
第三、講清解題規(guī)律或方法。如判斷語(yǔ)句是否有語(yǔ)病常用三種方法:語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法。
第四,糾正錯(cuò)誤務(wù)必落實(shí)。對(duì)于教師而言,要了解學(xué)生錯(cuò)在何處,為何錯(cuò),哪些學(xué)生錯(cuò),有針對(duì)性地改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對(duì)于學(xué)生而言,要求答錯(cuò)的學(xué)生要找出答錯(cuò)的原因,并改正,掌握避免差錯(cuò)改正錯(cuò)誤的規(guī)律。
第五,要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度,同樣的考查內(nèi)容,還可以從哪個(gè)角度考。同樣的要補(bǔ)充,有些變化的更應(yīng)補(bǔ)充。這樣,即可以以一定的量的重復(fù),加上一定的變化,來(lái)增強(qiáng)對(duì)此一類題的理解,做到練一些題,通曉某一類題。對(duì)于學(xué)生而言,還可以自選課外題,以拓展對(duì)某一類題的范圍、考查方式的認(rèn)識(shí)。另外,還特別注意在講評(píng)中堅(jiān)持正面教育,保護(hù)學(xué)生的自尊心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性,促使成績(jī)較好的學(xué)生看到差距,向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn);引導(dǎo)成績(jī)較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn),鼓起勇氣,樹(shù)立信心。
四、結(jié)合教學(xué)大綱,緊抓基礎(chǔ)知識(shí)。
語(yǔ)文學(xué)科是一門特別注重積累的學(xué)科,很少有人能夠不真抓實(shí)干就能取得成功。進(jìn)入高中我布置了學(xué)生以下幾項(xiàng)常規(guī)性工作:每天積累易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞5個(gè),成語(yǔ)3個(gè);每個(gè)月除常規(guī)考試外額外完成習(xí)作一篇;堅(jiān)持記周記做摘抄,加強(qiáng)閱讀。堅(jiān)持在每節(jié)課前五分鐘開(kāi)展詩(shī)詞賞析或演講成語(yǔ)故事或介紹名句等小活動(dòng),通過(guò)這三項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練,使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各種能力同時(shí)發(fā)展。在班級(jí)內(nèi)部建立一個(gè)書(shū)架,成立閱讀角,在備課過(guò)程中刻苦鉆研深挖教材,明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、與難點(diǎn)、以及教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。我們?cè)趥渲R(shí)的同時(shí),要掌握所教各個(gè)班級(jí)該學(xué)科的整體水平,了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平,做到對(duì)癥下藥,量體裁衣,不斷增強(qiáng)備課力度。
五、多聽(tīng)課,勤反思。
教學(xué)期間因?yàn)樽约簞偣ぷ鳎虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,所以多聽(tīng)其他教師的課是彌補(bǔ)自己經(jīng)驗(yàn)不足的好辦法。在認(rèn)真聽(tīng)課的同時(shí)也積極進(jìn)行自我反思,反思自己教學(xué)中的不足之處,學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點(diǎn),如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思路、教學(xué)技巧等方面。多做教學(xué)筆記,在個(gè)案中進(jìn)行自我分析與總結(jié),虛心向老教師請(qǐng)教,在網(wǎng)上學(xué)習(xí)專業(yè)技能。在課堂教學(xué)中盡量修正自己的不足,把別人的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處作為自己教學(xué)的參考與借鑒。在高一年級(jí)科組公開(kāi)課時(shí)得到了科組長(zhǎng)及同事的好評(píng)。
六、抓緊抓好批改、輔導(dǎo)、搞好單元驗(yàn)收。
批改作業(yè)是教學(xué)工作中不可缺少的組成部分,通過(guò)批改作業(yè)可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。我堅(jiān)持每周批改一次作業(yè)。批改作業(yè)是語(yǔ)文組的重頭戲,為了提高學(xué)生的作文水平,我們組的教師堅(jiān)持兩周批改一次小作文,一次大作文,批改時(shí)全批全改。由于批改的細(xì)致,對(duì)學(xué)生的作文水平了解的清楚,因此講評(píng)作文時(shí)能做到有的放矢,切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充,對(duì)個(gè)別學(xué)生在課上沒(méi)有聽(tīng)懂的問(wèn)題可以通過(guò)輔導(dǎo)解決,另外也可以通過(guò)輔導(dǎo)融洽師生關(guān)系,“親其師才能信其道”,營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍是提高成績(jī)的關(guān)鍵。
這一學(xué)期已經(jīng)接近尾聲,這一學(xué)期使我收獲頗多,使我的教學(xué)能力與業(yè)務(wù)水平得以提高,了解了作為一名高中語(yǔ)文老師應(yīng)該具備的素質(zhì),作為一名語(yǔ)文老師首先要自己肚內(nèi)有東西,一定要有扎實(shí)的專業(yè)積累,同時(shí)又要不斷學(xué)習(xí),不斷提高自己的教學(xué)能力,改進(jìn)自己的教學(xué)方法。同時(shí)我也意識(shí)到自己也存在很多的不足之處,如有些篇目課時(shí)分配不夠合理,對(duì)于細(xì)節(jié)知識(shí)不夠重視,由于趕教學(xué)進(jìn)度而忽視了習(xí)題講解等。在以后的教學(xué)實(shí)踐中,我一定會(huì)更加努力,改正自己的不足之處,努力做到更好!
展體育教學(xué)和體育活動(dòng),認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)。為培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),很好地促進(jìn)學(xué)生身心健康,現(xiàn)對(duì)半年來(lái)的工作情況總結(jié)如下。
一、本人努力提高教學(xué)水平。
這一學(xué)期我高一、高二的體育課,工作量是每周10節(jié)課,負(fù)責(zé)學(xué)校課間操。在平時(shí)的教學(xué)工作過(guò)程中,能全面貫徹教育方針和新的教學(xué)理念,按教學(xué)大綱要求,結(jié)合新課程的理念和學(xué)生身心發(fā)展的要求制訂行之有效的教學(xué)計(jì)劃,認(rèn)真?zhèn)湔n。平時(shí)工作除了認(rèn)真開(kāi)展課堂教學(xué)外還保障了學(xué)校各項(xiàng)體育工作的順利開(kāi)展,保證了學(xué)生在校一日的體育活動(dòng)時(shí)間,豐富了學(xué)生的課余文化生活,提高了校園文化建設(shè)。
1、學(xué)生能在老師的要求下積極鍛煉,對(duì)學(xué)生本身增強(qiáng)體質(zhì),矯正和補(bǔ)償身心缺陷起到了很大的作用。使用他們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和正確的課堂常規(guī)。
2、通過(guò)體育課的鍛煉,使成績(jī)不好的學(xué)生消除了自卑心理,感受到了學(xué)校、班級(jí)和老師的溫暖,有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立自尊心,促進(jìn)德、智、體等方面的全面發(fā)展。
3、在體育教學(xué)中,突出了實(shí)用性和趣味性的原則,既保證了學(xué)生得到積極鍛煉,又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感情愉快,養(yǎng)成了鍛煉身體的習(xí)慣。
4、采用不同類型的球類運(yùn)動(dòng)及游戲,使學(xué)生提高了身體協(xié)調(diào)性,增加對(duì)參加體育鍛煉的興趣。
二、認(rèn)真對(duì)待兩操工作。
這學(xué)期學(xué)習(xí)了《舞動(dòng)青春》這套廣播體操動(dòng)作難度增加,對(duì)學(xué)生的協(xié)調(diào)性和柔韌性都有很大的要求,我主要通過(guò)以下幾點(diǎn)對(duì)廣播操進(jìn)行教學(xué)。
1、加強(qiáng)對(duì)第學(xué)生的思想教育。使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到做操的重要性和必要性,培養(yǎng)學(xué)生重視做操、自覺(jué)做操、堅(jiān)持做操的習(xí)慣。
2、體育教師要正確運(yùn)用示范。通過(guò)示范能使學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象。因此,示范要準(zhǔn)確、規(guī)范。
3、要精講多練。我在廣播操教學(xué)中,講解主要是結(jié)合示范動(dòng)作,讓學(xué)生加深對(duì)動(dòng)作的理解,學(xué)生反復(fù)練習(xí),掌握技術(shù)動(dòng)作。加強(qiáng)口令學(xué)習(xí),口令要清楚、宏亮、準(zhǔn)確。
4、教師巡回指導(dǎo),及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。
。
光陰似箭,轉(zhuǎn)眼我的學(xué)習(xí)生活已過(guò)去x個(gè)多月了,在這段學(xué)習(xí)生活中有過(guò)汗水,有過(guò)喜悅,也有過(guò)迷茫,但我始終堅(jiān)持不懈,不畏困難,取得了進(jìn)步,積累了經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了教訓(xùn),使自己有所成長(zhǎng)和提高,也為今后的學(xué)習(xí)生活奠定了基礎(chǔ)。對(duì)我在這段時(shí)間的狀況,我總結(jié)了一些我的進(jìn)步和不足。
進(jìn)入高中,面對(duì)著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),我能保持端正的態(tài)度,每天能以較好的精神面貌面對(duì)學(xué)習(xí)和生活,堅(jiān)持當(dāng)日事當(dāng)日畢。在高中的學(xué)習(xí)中,我漸漸培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力,能在老師上課前做好預(yù)習(xí)工作,上課認(rèn)真聽(tīng)講,積極配合老師。課后及時(shí)完成作業(yè),做好復(fù)習(xí)工作。在班集體里,我與同學(xué)們相處融洽,盡量多的結(jié)交朋友,在學(xué)習(xí)生活中互相幫助,互相促進(jìn),并積極參加集體的活動(dòng)。
但是,我也存在一些缺點(diǎn)和不足之處。我在學(xué)習(xí)上不夠主動(dòng),遇到難題經(jīng)常退縮,不積極解決,沒(méi)有經(jīng)常去問(wèn)問(wèn)題。時(shí)間安排不合理也是我的一大壞毛病,沒(méi)有很好地利用時(shí)間和效率不高致使我經(jīng)常'開(kāi)夜車',不但使身體疲勞,也影響次日的學(xué)習(xí)。時(shí)間的利用問(wèn)題成了我學(xué)習(xí)的一個(gè)絆腳石。今后我會(huì)制定時(shí)間表,合理的規(guī)劃時(shí)間,提高對(duì)時(shí)間的利用率。而且我對(duì)平時(shí)的錯(cuò)題回顧做得還很欠缺,導(dǎo)致有時(shí)出現(xiàn)做過(guò)的題還不會(huì)的情況。以后要認(rèn)真改錯(cuò)題并經(jīng)常積累,反復(fù)練習(xí)。
以上是我總結(jié)出的一些我在本學(xué)期的大體情況,我要以此為明鑒,保持好的,改正不好的,不斷鞭策、改進(jìn)自己,力求在以后的學(xué)習(xí)和生活中都做得更好。
在今后的學(xué)習(xí)中,我要學(xué)習(xí)的新知識(shí)和高梯度的題越來(lái)越多,以后的課程也會(huì)越來(lái)越困難,但是我會(huì)吸收這次考試帶給我的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以更好的精神面貌去迎接新的學(xué)習(xí)生活。
目前,全國(guó)范圍內(nèi)都在學(xué)習(xí)新課改,掀起了一股新的學(xué)習(xí)的浪潮也是改革的浪潮,這是中國(guó)政府重視青少年教育的一個(gè)具體體現(xiàn),對(duì)于中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這亦是一個(gè)福音。前一段時(shí)間,對(duì)課改的概念只是有所聽(tīng)說(shuō),但在頭腦中并沒(méi)有實(shí)際印象。通過(guò)這幾周來(lái)的學(xué)習(xí),不僅對(duì)其性質(zhì)和內(nèi)容有所了解,而且明白了課改的重要意義,使我更加堅(jiān)信,給學(xué)生減負(fù)不是一句口號(hào),而是要真正的付諸于行動(dòng)了。
眾所周知,我國(guó)中學(xué)生尤其是高中生學(xué)習(xí)壓力太大,這也是很難改變的一個(gè)現(xiàn)狀。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也愈加激烈,每位父母都希望自己的子女成才,那成才的通道就是考所好的大學(xué),有個(gè)好的工作,于是父母便不惜一切代價(jià)地培養(yǎng)孩子。在學(xué)校學(xué)習(xí),在課外補(bǔ)習(xí),在特長(zhǎng)班學(xué)音體美,在外語(yǔ)班學(xué)韓日俄。學(xué)生為了能順利地通過(guò)高考的獨(dú)木橋,只能被迫接受這一切安排,每天除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí),所以才有了付老師講的畢業(yè)后,狠狠地把課本撕掉的事情發(fā)生。這些現(xiàn)象的出現(xiàn),引發(fā)了教育工作者的深思:孩子的壓力是否太大了;這樣的學(xué)習(xí)有助于孩子的健康成長(zhǎng)嗎;學(xué)是否能以致用;怎樣才能讓孩子帶著興趣去學(xué),而且對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活留有美好的回憶......
其實(shí),關(guān)于人才的選拔和培養(yǎng),從隋朝的科舉制度開(kāi)始就在不斷的改革中進(jìn)步,針對(duì)現(xiàn)如今我國(guó)中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大的問(wèn)題,國(guó)家沒(méi)有忽視,而是積極組織相關(guān)力量研究變通,經(jīng)過(guò)數(shù)年的研討,終于決定由點(diǎn)到面地在中國(guó)實(shí)行新課改。新課改猶如一場(chǎng)及時(shí)雨,降落在中國(guó)教育這片土地上,雖然它能否大獲成功還是個(gè)未知數(shù),但至少我們努力地改變過(guò),與其一味地抱怨“應(yīng)試教育”,不如積極地做些改變。通過(guò)這些天的培訓(xùn),使我們這些工作在一線的教師對(duì)課改的宏偉藍(lán)圖有所了解,最重要的是我們能夠很有信心地接受新課改,雖然我們知道前方的道路崎嶇坎坷,但我們能夠做到齊心協(xié)力克服困難,為中國(guó)孩子的健康成長(zhǎng)獻(xiàn)出我們的一點(diǎn)微薄之力,如果這是不可避免的歷史任務(wù),那我們會(huì)為此而感到驕傲和光榮。
在這次培訓(xùn)中,實(shí)際上我們學(xué)到的不僅僅是關(guān)于新課改的知識(shí),更多的還有能夠親聆專家的教育經(jīng)驗(yàn)。例如,趙老師在促進(jìn)教與學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)中講解了老師在課堂中容易出現(xiàn)的一些“虛擬表?yè)P(yáng)”,郭華老師講解了為什么高中生在課堂上不愿意回答問(wèn)題等我們平時(shí)也遇到但總是忽視的問(wèn)題。這些對(duì)于我們一線教師來(lái)說(shuō),都是非常珍貴的資料。
總之,新課改培訓(xùn)使我們受益匪淺,也增添了我們工作的熱情和信心。相信新課改一定會(huì)在全國(guó)各界人士的努力下獲取成功的,讓我們懷著勝利的信心期待它的到來(lái)吧!
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這篇關(guān)于2019年小學(xué)教師新課改年終總結(jié),是本站特地為大家整理的,希望對(duì)大家有所幫助!
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我深深地體會(huì)到教師必須不斷地學(xué)習(xí),不斷地提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。在平時(shí)的工作中,我邊教邊學(xué),利用學(xué)校為我們安排的外出聽(tīng)課的機(jī)會(huì),向其他學(xué)校的老師學(xué)習(xí),吸取他人先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),了解現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)。盡量做到面向全體學(xué)生,因材施教,讓每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐,我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)積極參加學(xué)校組織的教學(xué)研究活動(dòng)。在課堂上,我時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境,多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。遺憾的是,我們班還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,學(xué)習(xí)上有掉隊(duì)的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)工作中還需不斷地改變策略,以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。
本學(xué)期,本人擔(dān)任小學(xué)五(1)與五(2)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái),我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。
首先,根據(jù)我所任教班級(jí)的實(shí)際情況,優(yōu)生少得可憐,中差生卻俯視皆是。不是有人曾說(shuō):如果孩子天生就是優(yōu)生,哪教育還有什么功能?又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢?因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生,我更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài),變忽視為重視,變冷漠為關(guān)注,變薄待為厚待。
應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面,對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的,對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),而看不到優(yōu)點(diǎn),這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn),以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對(duì)待:差生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài),我作為一個(gè)教育者,在對(duì)待中差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。
厚愛(ài)差生,我真正做到以情動(dòng)人:首先做到“真誠(chéng)”二字,即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄,做到言出必行;其次做到“接受”,即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等,信任中差生,鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字,即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。
由于我能善意理解他們,高興地接受他們,因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。
其次,認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃,注重研究教學(xué)理論,認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng),上好公開(kāi)課,并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)的'業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇,以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行施教,讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識(shí)。還注意以德為本,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘,多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
教育是愛(ài)心事業(yè),為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代,本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo),對(duì)于個(gè)別差生,利用課間多次傾談,鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極面對(duì)人生,而對(duì)優(yōu)生,教育其戒驕戒躁努力向上,再接再厲,再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范,讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念,樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想。
課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n,多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量,本人除注重研究教材,把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外,還采用多媒體教學(xué),如:投影、幻燈、漫畫(huà)、錄音等多樣形式。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。本學(xué)年還承擔(dān)福州市課題觀摩課《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)與老師的好評(píng)。本班學(xué)生林佳琳參加全國(guó)“希望杯”數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲得三等獎(jiǎng)。
最后,能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃,并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課,培養(yǎng)好尖子生,提高中等生,幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短,復(fù)習(xí)內(nèi)容較多,復(fù)習(xí)比較倉(cāng)促,同時(shí)發(fā)覺(jué)很大一部分學(xué)生接受能力較差,學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高,班級(jí)的差生面積較大,致使無(wú)暇顧及,導(dǎo)致本學(xué)期教學(xué)成績(jī)未達(dá)所想。
在以后的教學(xué)工作中,要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),力求提高自己的教學(xué)水平,還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo),相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解,我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!
回顧一學(xué)年的工作,雖然取得了一些收獲,但還存在一定問(wèn)題,比如,在工作中缺乏創(chuàng)新意識(shí),存在一種惰性思想,未能取得可喜的業(yè)績(jī)。但是,我相信在我們的共同努力下,我校的教育科研工作會(huì)迎來(lái)一個(gè)燦爛的春天。
時(shí)間是看不見(jiàn)也摸不到的,就在你不注意的時(shí)候,它已經(jīng)悄悄的和你擦肩而過(guò),在這段時(shí)間的教學(xué)中我們通過(guò)努力地工作,也有了一點(diǎn)收獲,來(lái)為這一年的工作做一份教學(xué)總結(jié)吧。但是教學(xué)總結(jié)基本的方法論,你掌握了嗎?下面是小編為大家整理的高中新課改語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文在教育中的地位一直很高,一直被稱為“主科”。它是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科,是眾學(xué)科之首。而且,語(yǔ)文在高考中占的分?jǐn)?shù)也相當(dāng)多。所以,不論是家長(zhǎng)還是學(xué)校都很重視高中語(yǔ)文的教學(xué)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是死記硬背,可以說(shuō)是僵化的教學(xué)模式。而新課改之后,語(yǔ)文教學(xué)有了一定的改善,加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法的要求,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。下面,筆者主要分析如何在高中語(yǔ)文中用新的教學(xué)策略來(lái)提高課堂效率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
興趣是最好的老師,興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。首先,學(xué)校要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次,我們語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和能力,巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)方法,吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),這樣就會(huì)有較高的課堂教學(xué)效率。
1、設(shè)疑法。分析高中學(xué)生的心理特征,利用學(xué)生的好奇心,在課堂上設(shè)置一些疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自己尋找答案,這樣原本生硬的語(yǔ)文課堂就會(huì)“活”起來(lái)。比如,在學(xué)習(xí)《群英會(huì)蔣干中記》一文時(shí),教師應(yīng)要求學(xué)生自己提前預(yù)習(xí),設(shè)置疑問(wèn):文中確定是蔣干中記嗎?學(xué)生經(jīng)過(guò)分析討論之后自己就會(huì)得出答案,而且還能明確文中的人物關(guān)系,從而分析了人物的性格。
2、創(chuàng)境法。在現(xiàn)代這個(gè)信息化時(shí)代,情境教學(xué)法是極容易做到的,而且利用最多的就是多媒體教學(xué)。比如,在講《荷塘月色》一文時(shí),教師可以通過(guò)多媒體播放美麗的荷花,讓學(xué)生在此情境的熏陶下產(chǎn)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣,獲得以境至趣的效果。當(dāng)然,創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多種,比如可以通過(guò)教師的精美語(yǔ)言、卓越的口才、美麗的圖畫(huà)等等。
3、朗讀法。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用最多的方法就是讀,如果讀的方法和內(nèi)容把握的恰到好處的話,就會(huì)大在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,我們可以根據(jù)文中的人物和情感,讓學(xué)生分角色朗讀,聲情并茂地朗讀,把人物性格淋漓盡致的演繹出來(lái)。這樣,學(xué)生沉浸其中,課堂氣氛活了,使得學(xué)生理解加深了,興趣味濃了。除了朗讀之外,教師還可以采用誦讀、表演等多種教學(xué)方式。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常采用“滿堂灌”的模式,相對(duì)比較僵化,使得學(xué)生處于被動(dòng)地位,容易失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性,而且課堂氣氛沉悶,課堂效果不好。所以,我們一定要改變這種現(xiàn)象,采用“教學(xué)做合一”的教學(xué)方法。首先,教師在課前要給學(xué)生布置作業(yè),使學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的自學(xué)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。只有這樣帶著問(wèn)題去聽(tīng)課,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中才會(huì)有重點(diǎn),才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,才會(huì)使課堂有序進(jìn)行。然后,課堂上,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多思考,鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn),組織學(xué)生多分析討論,充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)地位。教師還要多向?qū)W生問(wèn)“為什么”,采用“講”“教”“學(xué)”“做”相結(jié)合的方法,真正做到“學(xué)中做,做中學(xué)”。
高中學(xué)生有很多的自主性學(xué)習(xí)。要想取得良好的教學(xué)效果,教師應(yīng)先提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的`學(xué)習(xí)效率,這就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法,正確引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)。正確的學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最難的部分就是閱讀和作文,很多學(xué)生不懂如何去閱讀,其實(shí)是不知道如何去賞析。如果教學(xué)生掌握一定的方法,對(duì)段落的主體、環(huán)境、描寫(xiě)、情感多方面分析,閱讀全文也就不難了。另外,作文需要有一個(gè)積累的過(guò)程。但除了積累之外,教師還要教學(xué)生一些寫(xiě)作技巧,同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
新課改的核心是以人為本。在教學(xué)過(guò)程中,我們教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和思想動(dòng)態(tài),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終飽含熱情。首先,教師要用平易近人的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生抗拒感。其次,在語(yǔ)文課堂上,教師既要讓學(xué)生積極參與到課堂中,又要注意到學(xué)生的情感動(dòng)向,使其保持一個(gè)樂(lè)觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如,教師在課堂提問(wèn)中要適當(dāng)且有層次感,避免讓成績(jī)較差的學(xué)生回答困難的問(wèn)題,打擊他們參與課堂的積極性。還有一點(diǎn)就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感體驗(yàn)要充沛。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中體悟他人的思想和情感,汲取他人生活、思想中的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的品質(zhì),進(jìn)而得到人格上的培養(yǎng)以及思想上的升華等。另外,要想幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,我們教師要大力推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系運(yùn)用,采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及教師點(diǎn)評(píng)等形式,讓學(xué)生明確自身的優(yōu)勢(shì)和不足,進(jìn)而有更明確的改進(jìn)。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感、思想動(dòng)態(tài),以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情,并要合理運(yùn)用評(píng)價(jià)體系,最終體現(xiàn)以人為本的核心教學(xué)理念。語(yǔ)文是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科,是眾學(xué)科之首。因此,我們要通過(guò)課堂教學(xué),為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合新課程改革的要求。在新的教學(xué)模式下,就應(yīng)該有新的氣象。我們作為語(yǔ)文教師要不斷探索,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,運(yùn)用良好的教學(xué)模式引領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)步,創(chuàng)造出更好的教學(xué)效果,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。
隨著時(shí)代的進(jìn)步,基礎(chǔ)教育也由傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面的素質(zhì)教育,課程改革已經(jīng)在各實(shí)驗(yàn)區(qū)輔開(kāi)。新課程的實(shí)驗(yàn)對(duì)教育管理者和一線教師素質(zhì)提出了更高的要求。一方面,這一全新的教學(xué)理念給學(xué)校帶來(lái)了新觀點(diǎn)、新氣象、新變化,給學(xué)校的課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力;另一方面在教學(xué)實(shí)施中也產(chǎn)生了新的困難和問(wèn)題。8月29、30,學(xué)校又舉辦了為期兩天的學(xué)習(xí)新課改的活動(dòng)可以說(shuō)是受益匪淺,而我對(duì)杜郎口中學(xué)所取得的成就更是刮目相看!魏書(shū)生以他對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著和博大精深的教育思想成為現(xiàn)代教師遵奉的典范,他的先進(jìn)的教育思想,成功的管理給當(dāng)代教師們指出了一個(gè)方向,他的人格魅力也成為人們對(duì)他的尊敬的又一個(gè)重要的原因。而杜郎口中學(xué)以一群“落后”的教師、很差的辦學(xué)條件、在極其艱苦的形勢(shì)下創(chuàng)造了農(nóng)村教育的奇跡。我們似乎很難將他們聯(lián)系到一起,杜郎口的崔其升校長(zhǎng)似乎很難與魏書(shū)生老師站在同一個(gè)平面。但分析他們的成功,又不難找到他們的共通之處,那就是以學(xué)生為教育的主體,承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體的重要性,讓學(xué)生充分參與,使每一個(gè)學(xué)生都成為教育集體中不可或缺的一分子。這使學(xué)生都有了各自的價(jià)值,他們成了發(fā)展的群體中的一個(gè)元件,只有每一個(gè)元件的共同發(fā)展才有了集體的發(fā)展。而個(gè)人的發(fā)展成為學(xué)生內(nèi)在的需求,因此學(xué)生可以在內(nèi)在的積極性的激勵(lì)下自覺(jué)地充實(shí),不斷地完善。
杜郎口中學(xué)對(duì)課堂教學(xué)的“巔覆”性改革,也是他們經(jīng)驗(yàn)的一大亮點(diǎn)。他們的成功之處主要在于以下幾個(gè)方面:
一、相信學(xué)生。我們習(xí)慣了“秩序化”的教育生活,課堂上不準(zhǔn)交頭接耳,發(fā)言先舉手是寫(xiě)在校規(guī)或班規(guī)里的,若要違反,就要批評(píng)或處罰。為什么?答案很簡(jiǎn)單,課堂紀(jì)律是學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障。然而在杜郎口的課堂上,學(xué)生交頭接耳,粗聲大嗓,隨便插話、“信口開(kāi)河”成了“課堂紀(jì)律”,不這樣做反倒受批評(píng)。因?yàn)槔蠋熣J(rèn)為這種“課堂紀(jì)律”,才真正能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。實(shí)踐證明,學(xué)生在看起來(lái)無(wú)秩序的氛圍中,沒(méi)有打鬧,沒(méi)有起哄,沒(méi)有偷懶,學(xué)習(xí)積極性高,主動(dòng)性強(qiáng)了,視野開(kāi)闊了,思維活躍了。在課堂中,老師點(diǎn)評(píng)的話還未停,學(xué)生們就操起就近書(shū)桌上的粉筆頭,沖上去呼呼啦啦的搶著爬黑板,先在黑板的最上方寫(xiě)出自己的名子然后再根據(jù)自己的理解板書(shū)課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。雖然教室三面都是黑板,但還是有沒(méi)有搶到黑板的同學(xué),不過(guò)他們也不閑著,拿著粉筆頭蹲在地上寫(xiě),老師既不制止,也不呵斥。
二、轉(zhuǎn)換角色。杜郎口的教師不是把“我”知道的告訴學(xué)生,學(xué)生被動(dòng)聽(tīng),被動(dòng)接受。
而是讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)知識(shí),構(gòu)建知識(shí),學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程有了親歷,有了體驗(yàn),形成了“生成”的能力。杜郎口中學(xué)的教師,作為管理者,主導(dǎo)確立學(xué)習(xí)目標(biāo),客觀調(diào)控學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式,作為合作者,主動(dòng)彌補(bǔ),豐富學(xué)生知識(shí),為學(xué)生提供咨詢。從教師作用的領(lǐng)域和顯隱程度來(lái)說(shuō),教師從微觀退到了宏觀,從過(guò)去的凸顯退到了時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。杜郎口中學(xué)教師沒(méi)有消失,而是成功進(jìn)行了角色轉(zhuǎn)換。
三、“放”而不亂。這里的“放”不是放任自流,漫無(wú)目的。他們的課堂真正解決了一放就亂、一統(tǒng)就死的問(wèn)題。這就要把握一個(gè)準(zhǔn)確的“度”。衡量這個(gè)“度”的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生活動(dòng)時(shí)空的必要性和必需性。與此相對(duì)的,還有老師干預(yù)時(shí)空的必要性和必需性,兩相結(jié)合。找到了一個(gè)最佳的結(jié)合點(diǎn),“10+30”這個(gè)師生課堂活動(dòng)的時(shí)間比,是對(duì)這種“度”的把握的經(jīng)典表述。還有研究“放”的同時(shí),要研究“收”,不該放的堅(jiān)決不能放,只有給放規(guī)定一個(gè)邊界線,才能保證放的效果。
杜郎口學(xué)生的自主學(xué)習(xí)獨(dú)具特色。傳統(tǒng)的課堂,教師是權(quán)威是真理的化身,學(xué)生的思維要圍繞教師轉(zhuǎn)。杜郎口中學(xué)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“我的課堂我主宰”、“我的霸氣誰(shuí)能敵,快樂(lè)課堂我稱帝”。在學(xué)習(xí)面前充滿自信,展示自主,笑對(duì)人生。他們成功了。
在觀摩的同時(shí),我將我們自主性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)與之進(jìn)行了一番對(duì)比,我們的自主學(xué)習(xí)也有預(yù)習(xí),且組織了自主性學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),同樣的理念但效果上卻存在差距的原因可能就出在落實(shí)環(huán)節(jié)上,因?yàn)槭钦n后和校外的自主合作學(xué)習(xí),老師不可能每每光臨指導(dǎo),沒(méi)有老師的點(diǎn)撥,學(xué)生缺乏真正意義的探討研究,很大層面上成了一個(gè)名不副實(shí)的花架子。而杜郎口中學(xué)將預(yù)習(xí)課開(kāi)在了課堂上,這就真正保證了預(yù)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果。課改的新課程理念是“將課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿藝術(shù)的生命活力”。但反思我們自己在實(shí)施過(guò)程中總是擔(dān)心學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,不能放心的將課堂交給學(xué)生,基本上還是老師唱主角,說(shuō)得多,學(xué)生動(dòng)得少,杜郎口中學(xué)的10+30的教學(xué)模式給我們做了很好的示范。
了,每個(gè)人都有了學(xué)習(xí)的信心,學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。它的成功我想就是源于此吧。
以下的是一名小學(xué)教師的工作:
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我深深地體會(huì)到教師必須不斷地學(xué)習(xí),不斷地提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。在平時(shí)的工作中,我邊教邊學(xué),利用學(xué)校為我們安排的外出聽(tīng)課的機(jī)會(huì),向其他學(xué)校的老師學(xué)習(xí),吸取他人先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),了解現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)。盡量做到面向全體學(xué)生,因材施教,讓每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐,我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)積極參加學(xué)校組織的教學(xué)研究活動(dòng)。在課堂上,我時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境,多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。遺憾的是,我們班還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,學(xué)習(xí)上有掉隊(duì)的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)工作中還需不斷地改變策略,以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。
本學(xué)期,本人擔(dān)任小學(xué)五(1)與五(2)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái),我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。
首先,根據(jù)我所任教班級(jí)的實(shí)際情況,優(yōu)生少得可憐,中差生卻俯視皆是。不是有人曾說(shuō):如果孩子天生就是優(yōu)生,哪教育還有什么功能?又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢?因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生,我更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài),變忽視為重視,變冷漠為關(guān)注,變薄待為厚待。
應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面,對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的,對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),而看不到優(yōu)點(diǎn),這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn),以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對(duì)待:差生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài),我作為一個(gè)教育者,在對(duì)待中差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。
厚愛(ài)差生,我真正做到以情動(dòng)人:首先做到“真誠(chéng)”二字,即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄,做到言出必行;其次做到“接受”,即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等,信任中差生,鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字,即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。
由于我能善意理解他們,高興地接受他們,因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。
其次,認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃,注重研究教學(xué)理論,認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng),上好公開(kāi)課,并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行施教,讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識(shí)。還注意以德為本,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘,多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
教育是愛(ài)心事業(yè),為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代,本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo),對(duì)于個(gè)別差生,利用課間多次傾談,鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極面對(duì)人生,而對(duì)優(yōu)生,教育其戒驕戒躁努力向上,再接再厲,再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范,讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念,樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想。
課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n,多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量,本人除注重研究教材,把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外,還采用多媒體教學(xué),如:投影、幻燈、漫畫(huà)、錄音等多樣形式。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。本學(xué)年還承擔(dān)福州市課題觀摩課《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)與老師的好評(píng)。本班學(xué)生林佳琳參加全國(guó)“希望杯”數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲得三等獎(jiǎng)。
最后,能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃,并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課,培養(yǎng)好尖子生,提高中等生,幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短,復(fù)習(xí)內(nèi)容較多,復(fù)習(xí)比較倉(cāng)促,同時(shí)發(fā)覺(jué)很大一部分學(xué)生接受能力較差,學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高,班級(jí)的差生面積較大,致使無(wú)暇顧及,導(dǎo)致本學(xué)期教學(xué)成績(jī)未達(dá)所想。
在以后的教學(xué)工作中,要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),力求提高自己的教學(xué)水平,還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo),相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解,我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!
回顧一學(xué)年的工作,雖然取得了一些收獲,但還存在一定問(wèn)題,比如,在工作中缺乏創(chuàng)新意識(shí),存在一種惰性思想,未能取得可喜的業(yè)績(jī)。但是,我相信在我們的共同努力下,我校的教育科研工作會(huì)迎來(lái)一個(gè)燦爛的春天,我校的教育水平會(huì)更上一層樓。
。
小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求,這就要求我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論,更新教學(xué)觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu),提高自身的綜合素質(zhì),才能符合時(shí)代潮流的發(fā)展要求。在教學(xué)中,我們要求每位教師努力做到“三創(chuàng)新”——?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì),主要以學(xué)生的發(fā)展為本;創(chuàng)新教學(xué)方法,使教學(xué)活動(dòng)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變,真正提高40分鐘的課堂教學(xué)效率;創(chuàng)新教學(xué)手段,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新外語(yǔ)教學(xué)。
1、努力學(xué)習(xí),提升業(yè)務(wù)水平。
英語(yǔ)組全體老師積極閱讀有關(guān)英語(yǔ)教育教學(xué)書(shū)籍,提高專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)組織教師進(jìn)行了一次英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),各位老師毫不保留的交流了自己成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),博采眾長(zhǎng),提高了教師的教育教學(xué)水平。
2、加強(qiáng)備課的規(guī)范性,集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合。
備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提。備課時(shí)明確每單元教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),基本習(xí)題,參考教法等。鼓勵(lì)教師制作課件,利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。充分發(fā)揮所有優(yōu)質(zhì)資源的力量,做到了教學(xué)資源共享。
3、組織示范課、公開(kāi)課,開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。
教研專區(qū)全新登場(chǎng),教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作。每一位教師的授課都向全組教師開(kāi)放,教師可以任意隨機(jī)聽(tīng)課。全體教師都參與評(píng)課并由一位教師主評(píng)。這些教研活動(dòng)受到了學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界的一致好評(píng)。
英語(yǔ)組教師有的人擔(dān)任很多學(xué)科教學(xué)工作,有的教師工作負(fù)擔(dān)很重任勞任怨。全組教師以學(xué)校大局為重,克服困難,積極進(jìn)取,發(fā)揚(yáng)了無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,高質(zhì)高效地完成了學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)。英語(yǔ)、組全組教師互相鼓勵(lì),積極配合,充分體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展的良好團(tuán)隊(duì)精神。
課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段,有利于增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野。有目的、有組織地開(kāi)展各種適合學(xué)生語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)的課外活動(dòng),可使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí),可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)興趣。我們?cè)趯W(xué)校教務(wù)處的指導(dǎo)下設(shè)立了交際英語(yǔ)的校本課程,受到廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。
總之,一學(xué)期以來(lái),英語(yǔ)組教師注意自身素質(zhì)的提高,始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)。但是,我們知道,我們的工作還有很多需要提高改進(jìn)的地方,在今后的工作中,我們決心再接再厲,努力工作,為把學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)各方面的工作提高到一個(gè)新層次而奮斗。
8月2-9日參加了高中語(yǔ)文新課程培訓(xùn),按照學(xué)習(xí)進(jìn)程,利用課余學(xué)習(xí)了高中新課程改革的一些知識(shí),自己有了一定的認(rèn)識(shí)。
高中新課程的實(shí)施必須更新觀念,尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué),才能談?dòng)行Ы虒W(xué),高效教學(xué),魅力教學(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在,我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好必修本打好基礎(chǔ),合理引導(dǎo)學(xué)生有選擇地選修,吃透教材,宏觀調(diào)控,避免隨意性和盲目性。
閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)是新教材的又一亮點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀的過(guò)程中積累,然后多寫(xiě),采取多種方法促進(jìn)學(xué)生在三個(gè)寫(xiě)作序列練習(xí)中,養(yǎng)成良好的能力。寫(xiě)作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律,采用階梯式的訓(xùn)練方法,進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練,讓學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階地在作文之路上成長(zhǎng),而不是搞高考應(yīng)試式作文訓(xùn)練。
新教材對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求,不能隨意化,要作為語(yǔ)文課的一部分,做到口語(yǔ)訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn)。
新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,重在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái),對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià),往往只重視結(jié)果,不看過(guò)程,導(dǎo)致教的過(guò)程“走過(guò)場(chǎng)”;對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也只注重考試成績(jī),而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,或只注重記住結(jié)果,而忽視親歷親為的重要性,這是語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的病根所在。“因材施教”已講了兩千多年,“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫(xiě)進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)大綱,至今我們也沒(méi)有很好地落實(shí)。這與我們忽視對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究、管理和調(diào)控不無(wú)關(guān)系。我想在教學(xué)中我們,一是教師要研究自己的教學(xué)行為,精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程實(shí)施有效地調(diào)控。二是要落實(shí)教學(xué)的具體環(huán)節(jié),使過(guò)程“到位”,每個(gè)環(huán)節(jié)中還要選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ǎ⒆龅礁鞣N方式、方法綜合貫通,做到教學(xué)流程合理。三是要因人施教,教師走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界和學(xué)習(xí)過(guò)程,因材施教,尤其注意使學(xué)習(xí)的有困難的學(xué)生,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲,品嘗到成功的喜悅。四是要使教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)建構(gòu)的需要,循序展開(kāi)。五是要轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)指向,即由側(cè)重評(píng)價(jià)教師教的過(guò)程和藝術(shù),轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。
方法最重要,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)更重要,指導(dǎo)學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,形成自己的學(xué)習(xí)方法體系,督促運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。
興趣是最好的老師。興趣是通向?qū)W習(xí)樂(lè)園的向?qū)?,只有?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,它才能引導(dǎo)你在知識(shí)的樂(lè)園里遨游。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。在課堂教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,是學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí),成為課堂主人的前提。所以,作為語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n,講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù),努力把每堂課上好、上活、上得有趣,讓學(xué)生回味無(wú)窮,從心底里喜歡上語(yǔ)文課。這樣,才能激起他們高昂而持久的學(xué)習(xí)興趣。
新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,廣大語(yǔ)文教師應(yīng)抓住契機(jī),深化語(yǔ)文教學(xué)改革,提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵(lì)辦法和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外,從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書(shū),都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法。
充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求,同時(shí)又為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間,語(yǔ)文教師應(yīng)抓住機(jī)遇,充分利用各種媒體手段,活躍課堂氣氛,擴(kuò)大語(yǔ)文外延。
因此,教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn),最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。我們知道一線教師任務(wù)重,時(shí)間緊,平時(shí)教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn),即便有心勁兒也沒(méi)時(shí)間捕捉,沒(méi)功夫理會(huì),于是教學(xué)失誤惡性循環(huán),教學(xué)智慧轉(zhuǎn)瞬即失,教學(xué)實(shí)踐在費(fèi)時(shí)費(fèi)力中不見(jiàn)成效。而本次培訓(xùn),給了我們教師這樣的機(jī)會(huì),有完整的時(shí)間來(lái)反思自己的教學(xué)實(shí)踐;給了我們教師這樣一個(gè)平臺(tái),集中學(xué)習(xí),同位次的交流和溝通,學(xué)員之間的交流撞擊出思維火花,互相學(xué)習(xí),在反思中進(jìn)取。特別是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的反思顯得最有價(jià)值。而作業(yè)的原創(chuàng)原則,也使大家的表達(dá)和思維的深度從艱澀走向了流暢,在這個(gè)過(guò)程中正是我們教師自己的積累和整合,也是我們教師自己的理解和感悟,更是我們教師自己的梳理和探究,更是我們教師自己的提升和進(jìn)步。
我堅(jiān)信:新課程改革,一定會(huì)讓學(xué)生接受到鮮活的語(yǔ)文,讓他們的大腦積極思維,讓他們的情感象涓涓的泉水川流不息,讓他們的智慧象天上的星星永放光芒。
重視模塊學(xué)習(xí)、夯實(shí)各種能力基礎(chǔ),養(yǎng)成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)模塊學(xué)習(xí)做到“教什么,考什么;怎么教,怎么考;怎么教,怎么做”,在新課程下模塊學(xué)習(xí)與考試一定會(huì)一直體現(xiàn)“積累.整合”“感受.鑒賞”“思考.領(lǐng)悟”“應(yīng)用.拓展”“發(fā)現(xiàn).創(chuàng)新”這二十個(gè)字的高中語(yǔ)文總目標(biāo)。所以,我們要研究模塊,更要在教學(xué)實(shí)踐中以總目標(biāo)為指導(dǎo)。要實(shí)現(xiàn)總目標(biāo),關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變觀念。新課程核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,與以前的教育教學(xué)相比,更體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師的主導(dǎo)作用,教師與學(xué)生之間建立平等、民主的師生關(guān)系,注重有效知識(shí)的學(xué)習(xí),注重學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法,注重學(xué)生終生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中,做到面向全體學(xué)生,就要重心下移,從最后一名學(xué)生抓起,學(xué)生智力存在著差異這是客觀的,我們要分層要求,使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高,獲得成功。只有學(xué)生發(fā)展了,教師才能更快的提高!模塊學(xué)習(xí),語(yǔ)文綜合素質(zhì)的較量!要在較量中取勝,需要我們培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),更需要我們自己提高綜合素質(zhì)終身學(xué)習(xí)。
總之,前幾天的學(xué)習(xí)讓我感覺(jué)很充實(shí),解決了很多我沒(méi)有想明白的問(wèn)題,在理論上和實(shí)踐上,給了我很多啟示,我更加相信課程改革的前途是光明的。在新課程條件下,學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的學(xué)生,會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然我還有一些問(wèn)題需要到實(shí)踐中去尋求最佳答案,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
大多數(shù)中小學(xué)學(xué)生至少需要為每門課準(zhǔn)備兩個(gè)本子:一個(gè)是課堂筆記本,學(xué)生要把教師講的東西記下來(lái),以備復(fù)習(xí)考試用;另一個(gè)是課后作業(yè)本。作業(yè)本往往不止一個(gè),而除了教師布置的課后作業(yè)外,還要買社會(huì)上各種復(fù)習(xí)資料、練習(xí)冊(cè),這些復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊(cè)往往很難做到精選題目和貼合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情景。我們說(shuō)的學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重,實(shí)際上主要是指學(xué)生的課后作業(yè)和家庭作業(yè),一般中學(xué)生晚上都要做到11點(diǎn)以后。而東廬中學(xué)的學(xué)生上課僅有教師發(fā)的一張“講學(xué)稿”(一般是8k的一張紙)。課前預(yù)習(xí)的是這一張紙,上課看的還是這一張紙,聽(tīng)課時(shí)需要記錄的東西就在“講學(xué)稿”的空白處補(bǔ)記,沒(méi)有專門的課堂筆記本。課后學(xué)生復(fù)習(xí)的還是這張紙,沒(méi)有專門的作業(yè)本,也不買社會(huì)上泛濫的各種復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊(cè)。過(guò)一段時(shí)間,學(xué)生把“講學(xué)稿”裝訂起來(lái),就是精選的復(fù)習(xí)資料,考前也不再專門出備考題。有些講學(xué)稿中還有“中考題回顧”,提醒學(xué)生在以往的中考中有這類的題。另外還補(bǔ)充一些相關(guān)的知識(shí)和資料,如初中語(yǔ)文《曹劌論戰(zhàn)》的講學(xué)稿,補(bǔ)充了文言文《小港渡者》讓學(xué)生隨堂練習(xí),合理地開(kāi)發(fā)了課程資源。在課堂上掌握好的學(xué)生課后不需要做作業(yè),學(xué)生有更多的課余時(shí)間發(fā)展自我的愛(ài)好特長(zhǎng),個(gè)性得到張揚(yáng),素質(zhì)教育落到了實(shí)處。
近年來(lái)教輔資料已成為一個(gè)很大的產(chǎn)業(yè),催生了許多億萬(wàn)富翁和千萬(wàn)富翁,同時(shí)也培養(yǎng)了許多教師的惰性。此刻有很多中小學(xué)教師講完了課不會(huì)設(shè)計(jì)練習(xí)題,不會(huì)出考試題,買些現(xiàn)成的復(fù)習(xí)資料和考試題讓學(xué)生做,不管是否貼合學(xué)生實(shí)際,都要從頭做起,加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。有一個(gè)中學(xué)教師說(shuō)過(guò),要想把學(xué)生從題海里解救出來(lái),教師首先要在題海里暢游,教師要從成千上萬(wàn)道練習(xí)題里精選出一些有代表性的題讓學(xué)生做。實(shí)際上,真正有水平的教師很少買現(xiàn)成的練習(xí)冊(cè)讓學(xué)生做,都是自我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景和教材的特點(diǎn)給學(xué)生編題,也僅有這樣的練習(xí)題才能做到舉一反三,以一代十。東廬中學(xué)“講學(xué)稿”中的練習(xí)題也都是教師自我出的,哪是重點(diǎn)、哪是難點(diǎn),學(xué)生已經(jīng)會(huì)了什么、還不會(huì)什么,教師最清楚。僅有精選練習(xí)題,才能真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如果教師吃透了教材,把握了重點(diǎn)和難點(diǎn),熟悉了中考和高考的命題規(guī)律,還需要在考試前猜題押寶嗎還需要靠題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高升學(xué)率嗎東廬中學(xué)的做法給了我們?cè)S多啟示,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)首先應(yīng)當(dāng)從教師自我精選精編練習(xí)題開(kāi)始。
2、“備研合一”發(fā)揮優(yōu)秀教師和團(tuán)體的作用。
團(tuán)體備課的做法,使校本教研活動(dòng)落到了實(shí)處。
新課程改革提出校本教研的問(wèn)題。一方面是因?yàn)檎n程改革全面推開(kāi),單靠各級(jí)教研員和一些教學(xué)專家是指導(dǎo)可是來(lái)的,僅有自力更生,經(jīng)過(guò)校本教研,使全體教師在“自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)”的過(guò)程中學(xué)習(xí)和實(shí)施新的課程理念。另一方面,每個(gè)學(xué)校的師資力量都不平衡,即使一些重點(diǎn)中學(xué)和名校,也不是每個(gè)教師的水平都很高。僅有經(jīng)過(guò)校本教研,把備課和教研結(jié)合起來(lái),才能不斷提升教師的專業(yè)水平。
一般說(shuō)來(lái),每個(gè)教研組既有有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師,又有剛畢業(yè)的大學(xué)生,水平不一樣,經(jīng)驗(yàn)不一樣,教學(xué)質(zhì)量自然有差別。教師的勞動(dòng)又是一種個(gè)體勞動(dòng),一個(gè)人負(fù)責(zé)幾個(gè)班的一門課,別人很難代替。如果學(xué)生遇到一個(gè)水平高的教師算是走運(yùn),幾年下來(lái)提高很快。如果碰到一個(gè)剛畢業(yè)的青年教師,學(xué)生也就成了教師成長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)品。如何充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用,最大限度地利用本校的優(yōu)質(zhì)教育資源,這是各學(xué)校都在研究的問(wèn)題。如有的學(xué)校實(shí)行師徒制,讓老教師帶徒弟,師徒共同備課,共同研討。有的學(xué)校設(shè)立“青藍(lán)工作室”,制訂青年教師培養(yǎng)計(jì)劃等。但由于每個(gè)教師都有自我的教學(xué)任務(wù),師父也很難把自我的教學(xué)思路和經(jīng)驗(yàn)都傳授給徒弟。而東廬中學(xué)采取團(tuán)體備課的做法,最大限度地發(fā)揮優(yōu)秀教師和團(tuán)體的作用,使校本教研活動(dòng)落到了實(shí)處。
他們的具體做法是:主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo),選擇教學(xué)方法,設(shè)計(jì)教學(xué)程序,將“講學(xué)稿”草稿交備課組長(zhǎng)審核。備課組長(zhǎng)初審“講學(xué)稿”后至少提前二天將“講學(xué)稿”草稿發(fā)給全體組員,然后召集組員團(tuán)體審稿,提出修改意見(jiàn);主備教師按團(tuán)體審稿的意見(jiàn)將“講學(xué)稿”修改后交審核人審查,再由備課組長(zhǎng)將審核后的“講學(xué)稿”交分管領(lǐng)導(dǎo)審定,制成正式文本。上課前一天將“講學(xué)稿”發(fā)至學(xué)生,任課教師對(duì)“講學(xué)稿”再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充。第二天師生共用“講學(xué)稿”實(shí)施課堂教學(xué),課后教師在“講學(xué)稿”的有關(guān)欄目或空白處填寫(xiě)“課后記”,用于下次集中備課時(shí)小組交流。
這樣的備課周期比較長(zhǎng),看起來(lái)有些繁瑣,但卻務(wù)實(shí)有效,可操作性強(qiáng)。此刻有些學(xué)校雖然每周學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都檢查教師的教案,但往往只注意形式而難以顧及資料和效果,至于在課堂上教師用不用這個(gè)教案,有多大效果,就很難說(shuō)了。而東廬中學(xué)的做法,過(guò)程完備、環(huán)環(huán)相扣,即使有個(gè)別教師不認(rèn)真,也很難在整個(gè)過(guò)程敷衍過(guò)關(guān);即使有的青年教師經(jīng)驗(yàn)不足,在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)受到老教師的指點(diǎn)和幫忙。這是一個(gè)不斷打磨,不斷提升的過(guò)程。在這種團(tuán)體備課的過(guò)程中,優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)得以擴(kuò)散,團(tuán)體的智慧得以發(fā)揮,青年教師不斷成長(zhǎng),校本教研的功效和過(guò)程得到了落實(shí)。
東廬中學(xué)的改革從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,由過(guò)去的“教師帶著書(shū)本走向?qū)W生”變?yōu)榇丝痰摹敖處煄е鴮W(xué)生走向書(shū)本”,由“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”,由“教學(xué)分離”變?yōu)椤敖虒W(xué)合一”,找到了教與學(xué)的有效結(jié)合點(diǎn)。雖然還不能說(shuō)這是一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn),但畢竟邁出了可喜的一步。
3、“開(kāi)放課堂”打破傳統(tǒng)教學(xué)的封閉式管理。
教師沒(méi)了講臺(tái)和講桌,學(xué)生發(fā)言時(shí)不必舉手。
與洋思中學(xué)和東廬中學(xué)相比,山東省茌平縣杜朗口中學(xué)的課堂改革力度更大,這所學(xué)校最典型的特征就是開(kāi)放,完全打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的那種封閉性管理模式。
課堂的開(kāi)放首現(xiàn)表現(xiàn)為整個(gè)學(xué)校24個(gè)教學(xué)班全天候的開(kāi)放。在正常的上課時(shí)間,參觀者隨時(shí)能夠到任何一個(gè)班級(jí)聽(tīng)課,不需要預(yù)先通知。許多學(xué)校每年都搞一次開(kāi)放日或開(kāi)放周,有的放膽搞一個(gè)開(kāi)放月,事前都要精心準(zhǔn)備,師生認(rèn)真排練,屆時(shí)伴以各種標(biāo)語(yǔ)、展牌,邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、新聞單位和學(xué)生家長(zhǎng)到校參觀,借以展示學(xué)校的教育教學(xué)成果。而在杜朗口中學(xué),長(zhǎng)年全天候的開(kāi)放,不需要預(yù)先準(zhǔn)備,學(xué)校不怕“亮丑”。這樣的做法不僅僅需要膽量,更體現(xiàn)了對(duì)自我辦學(xué)的自信。說(shuō)實(shí)話,作為一所農(nóng)村學(xué)校,從硬件到軟件,與城市重點(diǎn)中學(xué)相比都不可同日而語(yǔ)。杜朗口中學(xué)之所以敢開(kāi)放,就在于對(duì)自我的辦學(xué)理念深信不疑,他們每一天展現(xiàn)的都是自我實(shí)踐的教育原生態(tài),不需要粉飾和包裝,想的、說(shuō)的、做的是一致的,不用擔(dān)心露了什么“馬腳”。另外,每一天的開(kāi)放對(duì)教師與學(xué)生也是鼓舞和督促,天天都是公開(kāi)課,每一天都有外地的教師“督教督學(xué)”,教師要認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課,不能有僥幸心理;學(xué)生也不敢在課堂上打瞌睡,唯恐被別人攝入鏡頭。
課堂的開(kāi)放還表現(xiàn)為獨(dú)特的教室設(shè)置。作為近代學(xué)校的課堂管理形式——“班級(jí)授課制”從它誕生的那一天起,就是學(xué)生單向而坐,教師站在黑板前系統(tǒng)講授,講臺(tái)、黑板、粉筆、教鞭,既是教師的專用工具,也是教師權(quán)威的象征。在中國(guó),班級(jí)授課制與傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”結(jié)合起來(lái),學(xué)生在課堂上更是服服帖帖、中規(guī)中矩,不敢越雷池半步。有的學(xué)校規(guī)定學(xué)生聽(tīng)課背著手,發(fā)言先舉手,舉手不能高過(guò)頭頂。而在杜朗口中學(xué),徹底打破了這種封閉式的課堂管理模式,教室里沒(méi)有講臺(tái)、沒(méi)有講桌,一面窗戶、三面黑板,學(xué)生分組對(duì)面而坐,不再朝著一個(gè)方向。教師沒(méi)了講臺(tái)和講桌,也就沒(méi)了權(quán)威。學(xué)生發(fā)言時(shí)不必舉手,誰(shuí)有想法站起來(lái)就說(shuō)?!拔业恼n堂我主宰,我的命運(yùn)我掌握”成了學(xué)生的信條。
4、“張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性”轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的方式。
不僅僅能夠?qū)懗鰜?lái)、背出來(lái)、說(shuō)出來(lái),還能夠表演出來(lái)。
新課程提出“要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的本事、獲取新知識(shí)的本事、分析和解決問(wèn)題的本事以及交流與合作的本事”。然而課程改革已經(jīng)進(jìn)入第六個(gè)年頭了,有的學(xué)校仍然是“穿新鞋,走老路”,師生的教學(xué)方式并沒(méi)有多大變化。而在杜朗口中學(xué),我們能真切地感受到這種改革的力度和效果。
杜朗口中學(xué)的課堂教學(xué)分為三大板塊:預(yù)習(xí)——展示——反饋。在“預(yù)習(xí)板塊”,學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。在“展示板塊”,學(xué)生展示、交流預(yù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)成果,進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。在“反饋板塊”,教師根據(jù)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行回歸性的檢測(cè),讓學(xué)生經(jīng)過(guò)說(shuō)、談、演、寫(xiě),真正掌握所學(xué)知識(shí)。異常是在“展示板塊”,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變,他們不僅僅是把所學(xué)的知識(shí)寫(xiě)出來(lái)、背出來(lái)、說(shuō)出來(lái),他們要用不一樣的形式表達(dá)出來(lái):表演、辯論、歌唱、講解、朗誦等方式多種多樣,小品、相聲、獨(dú)唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組展示等形式豐富多彩。學(xué)生的展示不再是把書(shū)上的東西簡(jiǎn)單表述出來(lái),而是創(chuàng)作、拓展、交流、合作,用各種形式開(kāi)發(fā)課程資源。教師不再是課堂教學(xué)的主宰者和唯一的評(píng)判者,甚至作文講評(píng)課也大多由學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)。教師真正實(shí)現(xiàn)了主角的轉(zhuǎn)化:由過(guò)去知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和啟發(fā)者。學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng),他們的聰明才智得到了充分發(fā)揮。
20__年__月_日,我有幸參加了在新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)“新課改”教學(xué)觀摩研討會(huì)。在短短的一天時(shí)間里,我一共現(xiàn)場(chǎng)觀摩了兩節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,兩位名師的精彩課堂,令我們耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,每位老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)、合理、平實(shí),現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美幽默的語(yǔ)言,更是給課堂增添了活力,并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),在老師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下,整個(gè)課堂以學(xué)生為主體,主要包括學(xué)生討論、學(xué)生展示,教師點(diǎn)評(píng)等過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自主探索、不斷獲得新的知識(shí),培養(yǎng)了各種能力,從而也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)的同時(shí),注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透,這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。下面我來(lái)談一些自己的粗淺的體會(huì)。
兩位老師的課徹底打破了常規(guī)的教學(xué)方式,整個(gè)課堂以導(dǎo)學(xué)案為載體,教師只起了個(gè)穿針引線和補(bǔ)充的作用。我們常規(guī)的教學(xué)方式都是以教師講解為主,學(xué)生被動(dòng)接受。課堂上教師是主體,不斷灌輸,學(xué)生就像容器,沒(méi)有積極性,沒(méi)有主動(dòng)性。信息以單向傳輸為主。但這節(jié)課則完全是以學(xué)生為主體,學(xué)生做導(dǎo)演,學(xué)生做演員,教師只是起了導(dǎo)師的作用。以前習(xí)慣了老師講學(xué)生聽(tīng),不相信學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)、探究、討論能把知識(shí)學(xué)會(huì)。聽(tīng)完這節(jié)課,才覺(jué)得是自己思想上放不開(kāi),對(duì)學(xué)生不信任,總是覺(jué)得不講不放心,講完之后學(xué)生聽(tīng)不懂又覺(jué)得不能理解,甚至很生氣。以前的主要任務(wù)是備好課,講好課,看來(lái)以后要多備備學(xué)生在自主探究的過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題才是最重要的。
通過(guò)聽(tīng)課,我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。這次課堂觀摩活動(dòng),讓我再次開(kāi)闊了眼界,明白了今后教學(xué)努力的方向。另外,我對(duì)自己也提出了許多思考的問(wèn)題:怎樣設(shè)計(jì)課堂讓學(xué)生感興趣?怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)?怎樣讓我們的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)高效?怎樣培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力等等。這些問(wèn)題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機(jī)會(huì)與名師零距離接觸。
我從事初中英語(yǔ)教學(xué)已有六個(gè)年頭了。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中也記錄了點(diǎn)點(diǎn)滴滴。但不知對(duì)同仁們有無(wú)益處,只是利用閑暇時(shí)光,反思自我,聊以自慰。
我認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)作為一門語(yǔ)言的教學(xué),其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)技能,即運(yùn)用語(yǔ)言的潛力,因此其課堂教學(xué)具有不一樣于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我透過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),根據(jù)中學(xué)教材的資料編排突出了對(duì)這種潛力的培養(yǎng),采取了指導(dǎo)性的導(dǎo)學(xué)案模式,強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用。英語(yǔ)的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn),以用為主,樹(shù)立一種大英語(yǔ)教學(xué)觀,讓英語(yǔ)教學(xué)走出課堂,走向社會(huì)。
首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變的第一個(gè)觀念是:英語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過(guò)去,由于考試指揮棒的影響,英語(yǔ)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué),結(jié)果培養(yǎng)了一批啞巴英語(yǔ)聾子英語(yǔ)。此刻中學(xué)英語(yǔ)教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的余威仍在,考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語(yǔ)老師,是就應(yīng)懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調(diào)整,明確規(guī)定將降低語(yǔ)法試題的難度,減少知識(shí)性的客觀題,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)潛力,在言語(yǔ)運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
其次是教師要能夠進(jìn)行教學(xué)反思,即要借助行動(dòng)研究,不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題,不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性。要對(duì)教育的理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑態(tài)度,并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。像教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)一樣,教師也要能夠在反思中學(xué)會(huì)教學(xué)。
其中,自覺(jué)性的反思行為是教師就應(yīng)具備和堅(jiān)持的。教師越能反思,在某種好處上說(shuō)越是好老師。透過(guò)反思能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,進(jìn)一步激發(fā)教師的職責(zé)心,把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度。教學(xué)反思的方法和過(guò)程其實(shí)也很簡(jiǎn)單:教師在每日教學(xué)結(jié)束后,進(jìn)行簡(jiǎn)單的反思日記記載;教師之間相互聽(tīng)課觀摩,并描述教學(xué)情境、交換意見(jiàn);最重要的也是最能提高教師職業(yè)素養(yǎng)的一步是,教師要對(duì)他們?cè)谡n堂中遇到的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究,反過(guò)來(lái)再改善教師的教學(xué)實(shí)踐,并構(gòu)成一種有意識(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究的良好習(xí)慣。
我們要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的潛力,進(jìn)行建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,這是教師普遍了解的一個(gè)教學(xué)原則,教師的職責(zé)不在于教,而在教學(xué)生學(xué)。就應(yīng)改變以往那種讓學(xué)生限在自我后面亦步亦趨的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂,課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程,只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識(shí),激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)本來(lái)就是一種快樂(lè)的事,因?yàn)樗麄兌紝?duì)外國(guó)語(yǔ)很好奇,很感興趣,但是要讓他們持久持續(xù)這種興趣需要花很大的精力。所以我就談?wù)勅绾卧谡n堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生參與到知識(shí)構(gòu)成的過(guò)程中,并從中感受到參與之樂(lè)思維之趣成功之悅。下方簡(jiǎn)單地回顧一下開(kāi)學(xué)以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)。例如:在每節(jié)課前,都安排了2分鐘的大家一齊讀的活動(dòng),其目的就是讓那些害羞,不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生張嘴,因?yàn)?,大家一齊讀了,即使讀錯(cuò)了,也顯示不出來(lái),也就不會(huì)感到害羞了。這種方法使得不愿開(kāi)口的那部分學(xué)生就不會(huì)落下了。其次,對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。我總是在教學(xué)到三個(gè)單元就及時(shí)組織學(xué)生們進(jìn)行競(jìng)賽,有時(shí)是學(xué)習(xí)小組之間,有時(shí)是抽簽決定臨時(shí)小組,有時(shí)是男女對(duì)抗賽,總之是各種各樣形式。鼓勵(lì)學(xué)生透過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合潛力。創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,而且不能體現(xiàn)語(yǔ)言的生動(dòng)性,而多種教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的不一樣興奮點(diǎn),抑制大腦疲勞。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運(yùn)用有了廣闊的天地。無(wú)論哪種教法,其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生,學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂,是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的用心性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了討論法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的特殊好處。英語(yǔ)課的討論法應(yīng)具有更廣泛的資料,更自由的民主氣氛,不但能夠討論本課的問(wèn)題,而且能夠用英語(yǔ)發(fā)表自我的見(jiàn)解,縱論國(guó)內(nèi)國(guó)際的是是非非。而討論課是在考驗(yàn)老師對(duì)整個(gè)課堂的駕權(quán)潛力,在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中,經(jīng)常有學(xué)生在討論課時(shí)不用英語(yǔ),或者是說(shuō)與本堂課毫無(wú)聯(lián)系的話題,這需要老師時(shí)常督促。
教師就應(yīng)努力以自我對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生用心的情感反應(yīng),創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍,使學(xué)生在簡(jiǎn)單和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究知識(shí)和技能的興趣。而教學(xué)中巧妙的構(gòu)思,精心的設(shè)問(wèn)是激活學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。
學(xué)生只有對(duì)自我、對(duì)英語(yǔ)及其文化有用心的情態(tài),才能持續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī),刻板的情態(tài),不僅僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,還會(huì)影響其它發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素,因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。尊重每個(gè)學(xué)生,把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫忙,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí),盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵(lì)和幫忙,做到教學(xué)相關(guān)。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。問(wèn)題情境具有強(qiáng)烈的吸引力,能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。英語(yǔ)語(yǔ)言是一門不斷發(fā)展的語(yǔ)言,現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語(yǔ)教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)、媒介,學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)就務(wù)必融入英語(yǔ)的海洋,跟上英語(yǔ)發(fā)展的步伐。因此我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時(shí)把鮮活的英語(yǔ)輸入教學(xué),讓學(xué)生能夠感受英語(yǔ),能夠使用英語(yǔ)表達(dá)自我的思想。例如當(dāng)今流行的email(電子郵件),surfontheinternet(網(wǎng)上沖浪),clone(克隆),netizen(網(wǎng)民)等。
學(xué)源于思,思源于疑,學(xué)生探索知識(shí)的思維過(guò)程總是從問(wèn)問(wèn)題開(kāi)始,又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下,自我動(dòng)腦思考,動(dòng)口表達(dá),在解決問(wèn)題的過(guò)程中,如果學(xué)生的情感、動(dòng)機(jī)能夠得到充分調(diào)動(dòng),他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學(xué)生親自參與了提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。用心創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境,采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,進(jìn)行自我評(píng)價(jià),并根據(jù)需要調(diào)整自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹(shù)立自信,有助于反思及調(diào)整自我的學(xué)習(xí)過(guò)程,評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式,平時(shí)重視構(gòu)成性評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改善的成績(jī),及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià),如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法,為此,我制作了各種各樣的激勵(lì)賀卡,適時(shí)給予鼓勵(lì)及表?yè)P(yáng)。充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵(lì)學(xué)生自我反思,自我提高,測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用潛力為目標(biāo),側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息,盡力減少客觀題,增加主觀題,透過(guò)評(píng)價(jià),學(xué)生學(xué)會(huì)分析自我的成績(jī)和不足,明確努力方向。
我認(rèn)為作為一名教師,都就應(yīng)具有必須的學(xué)識(shí),具有分辨是非的潛力,但由于職業(yè)的要求,要充當(dāng)教育他人的主角,一向以來(lái)理解他人教育則有必須難度。因此,我在思想工作中一向嘗試自我反思,透過(guò)反思自我到達(dá)教育自我的最佳狀態(tài)。
第一、進(jìn)取備課——尋找激發(fā)興趣的切入點(diǎn)。備課是一個(gè)再創(chuàng)造過(guò)程,此間,教師不但要備知識(shí),還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),了解他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備,努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn);在對(duì)教材的把握上,首先對(duì)本學(xué)科的有關(guān)概念要正確理解,并能隨時(shí)了解本學(xué)科理論前沿的動(dòng)態(tài)和發(fā)展,始終把最新最科學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生,并善于將學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。其次,教師還要具備基本的社會(huì)知識(shí)和生活常識(shí),有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備,并能靈活地把各知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。
做到語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn),用詞恰當(dāng),表達(dá)連貫,清楚準(zhǔn)確,精練簡(jiǎn)潔,形象生動(dòng)。好的板書(shū)簡(jiǎn)潔、形象,字跡工整清秀,帶有很強(qiáng)的啟發(fā)性和欣賞價(jià)值,也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,并能給學(xué)生以美的享受。
第三、充滿熱愛(ài)之情——注入人生不竭的動(dòng)力。一位優(yōu)秀的教師要有主角意識(shí),演員演戲需要進(jìn)入主角,教師站到講臺(tái)上講課同樣需要進(jìn)入主角。賦予主角意識(shí)的教師,能夠深入學(xué)生的內(nèi)心,體驗(yàn)學(xué)生當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的感情,能在教學(xué)資料與學(xué)習(xí)主體之間建造一座溝通的橋梁,能使師生雙邊活動(dòng)配合默契,情感相通。正如贊可夫所說(shuō)的:“如果教師本身‘燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望’,學(xué)生就會(huì)‘迷戀’于獲取知識(shí)?!苯處熃虒W(xué)中自然流露的活力、廣博的知識(shí)和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學(xué)生,構(gòu)成師生之間情感的交融。這種情感的互動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力,使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以鞏固和持久促進(jìn)其學(xué)業(yè)的發(fā)展。
2、新教師應(yīng)怎樣聽(tīng)課?
聽(tīng)一節(jié)課,應(yīng)有一個(gè)明確的目的,對(duì)新教師來(lái)說(shuō),聽(tīng)課需要關(guān)注兩個(gè)方面:
第一,關(guān)注教師的教。新教師不一樣于學(xué)生,聽(tīng)課的目的是回去教學(xué)生,所以,首要目的是要看指導(dǎo)教師怎樣教。一般要注意如下幾點(diǎn):
1.課的結(jié)構(gòu)。2.重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破。3.板書(shū)及教學(xué)媒體的運(yùn)用。4.課堂氣氛。
第二,關(guān)注學(xué)生的學(xué)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),新教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注:學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下進(jìn)取參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中?學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)?學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作?是否經(jīng)常進(jìn)取主動(dòng)地提出疑問(wèn)學(xué)生活動(dòng)(或練習(xí))的時(shí)間是否充裕得當(dāng)?學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書(shū)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法是否養(yǎng)成?學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的本事是否得到提高等。在聽(tīng)課時(shí),新教師應(yīng)當(dāng)把自我定位為以下兩種主角:
1.審美者。新教師在聽(tīng)課時(shí)的最佳主角應(yīng)當(dāng)是審美者而不是批評(píng)家,要多學(xué)習(xí)老教師的長(zhǎng)處與閃光點(diǎn),為我所用。
思想上參與到教學(xué)活動(dòng)中,并盡可能以學(xué)生的身份參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,才能獲取第一手材料,從而為自我上好每一堂課奠定好基礎(chǔ)。
3、夢(mèng)想課堂中的“三聲”1、課堂教學(xué)中要有“笑聲”
我們有些教師上課,嚴(yán)肅有余,活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉,想用嚴(yán)厲來(lái)鎮(zhèn)住學(xué)生。有時(shí)課堂上會(huì)出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲,甚至出現(xiàn)哭聲(不是感動(dòng))??上攵?,這樣的課堂,教學(xué)活動(dòng)只會(huì)停滯或低效。課堂教學(xué)中要有“笑聲”,我們要懂得,師生之笑能舒緩緊張情緒,激發(fā)師生教學(xué)的進(jìn)取心態(tài),構(gòu)成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹(shù)立歡樂(lè)課堂的觀念,使課堂有教學(xué)資料引發(fā)的笑聲;有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲;有教師幽默語(yǔ)言引發(fā)的笑聲;有學(xué)生機(jī)敏語(yǔ)言動(dòng)作引發(fā)的笑聲有笑聲的課堂,師生關(guān)系和諧,學(xué)生注意力集中,學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。我認(rèn)為,每一節(jié)課,教師至少要讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)研究證明,人在歡樂(lè)中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)更主動(dòng),理解知識(shí)更快。有笑聲的課堂教學(xué),教學(xué)效率會(huì)更高。但這笑聲,應(yīng)是教師教學(xué)智慧的高度體現(xiàn),決非為了笑而笑,庸俗的搞笑,課堂是活躍了,收效卻沒(méi)了,學(xué)生的笑應(yīng)源于教學(xué)資料,是一種會(huì)心的笑,豁然的笑。
2、課堂教學(xué)中要有“贊美聲”
神,激活師生沉淀的潛力,提高師生的美感品位。這樣教學(xué),使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富,師生教學(xué)互動(dòng)更為融洽,必將提高教學(xué)的有效性。
3、課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”
我們有些教師上課,比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成,但教學(xué)沒(méi)有特點(diǎn),少有亮點(diǎn)。有的教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械記憶(對(duì)某些知識(shí)是必需的),容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“枯燥感”,學(xué)習(xí)缺乏活力。課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”,我們要明白,每一教學(xué)資料必有令學(xué)生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學(xué)資料并巧妙設(shè)置情景。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”,這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活。“好奇”是孩子們的天性,課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感,要引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué),能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。有驚訝聲的課堂,教學(xué)質(zhì)量必須很高。
課堂教學(xué)中的“三聲”,能夠拉近教師與學(xué)生的距離,使教師與學(xué)生心心相通,心心相融。這時(shí)的教學(xué)定能迸發(fā)出成功的火花。
4、夢(mèng)想課堂中的“六維度”夢(mèng)想的課堂要體現(xiàn)六維度:(1)參與度:全程、全員有效參與(2)親和度:師生間情感溝通與智慧交流(3)自由度:學(xué)生有展示自我才能的空間(4)結(jié)構(gòu)度:整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)體系(5)練習(xí)度:有效的知識(shí)鞏固與技能訓(xùn)練(6)延展度:知識(shí)與技能的有效遷移。
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