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                班主任兵法讀后感(精選19篇)

                班主任兵法讀后感(精選19篇)



                讀后感可以是對(duì)書(shū)中作者的贊賞、思考、批評(píng),是對(duì)作品的自由評(píng)價(jià)。以下是小編整理的一些賞析和評(píng)價(jià),希望能夠幫助大家更好地寫(xiě)好自己的讀后感。

                班主任兵法讀后感

                作為一名小學(xué)班主任,小學(xué)三年級(jí)的班主任,只教過(guò)這一批學(xué)生的班主任,雖然說(shuō)對(duì)于班主任工作已經(jīng)有了一定的方法,但是總是感覺(jué)自己的辦法不是那么的有智慧。隨著孩子們的年齡的增長(zhǎng),越來(lái)越覺(jué)的和孩子們打交道需要非常大的智慧,而目前的我已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,迫切的需要學(xué)習(xí),帶著這樣的信念我加入了我們的心語(yǔ)團(tuán)隊(duì),也正是因?yàn)榧尤肓诉@一團(tuán)隊(duì),才可以在學(xué)習(xí)優(yōu)秀同事的基礎(chǔ)上,接觸到了這一本《班主任兵法》。

                雖然只是讀了一點(diǎn),但是《班主任兵法》里一個(gè)個(gè)貼近我的班主任工作實(shí)際的故事,讓我受益匪淺。一個(gè)班主任,一個(gè)班的中心、靈魂,如何才能把學(xué)生管好、教好,培養(yǎng)好?看來(lái),在具體的工作中,必須從樹(shù)立自己的多重角色觀做起,不斷地調(diào)整自己所扮演的角色。

                一、寬嚴(yán)有度,真愛(ài)學(xué)生。

                好的班主任應(yīng)該該剛的時(shí)候要?jiǎng)?,該柔的時(shí)候要柔。他可以為維護(hù)教師自身的權(quán)威而對(duì)班級(jí)不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰,也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢(shì),稍作退讓。而總體來(lái)說(shuō),班主任對(duì)待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求也有寬大為懷。班主任在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí),要體諒學(xué)生的難處,要設(shè)身處地地為學(xué)生著想,學(xué)生犯了錯(cuò),要盡量原諒他,學(xué)生沒(méi)有取得預(yù)期的進(jìn)步,要有耐心,永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱,該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲,絕對(duì)不能違反原則。否則將因?yàn)樽约旱倪^(guò)度寬容,而使自覺(jué)性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺,以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為,以為教師軟弱可欺。

                二、給自己充電,讓學(xué)生信服。

                讀此書(shū),我逐漸認(rèn)識(shí)到教育也是一種藝術(shù),是人與人之間心靈的溝通,必須用心去研究。像我們這樣年輕的老師更應(yīng)該不斷探索,不斷積累,在實(shí)踐與反思中提高自己的班級(jí)管理水平。《班主任兵法》讓我從中學(xué)習(xí)到了很多有用的方法。相信這些方法對(duì)我今后的教學(xué)和教育工作一定會(huì)很有幫助的。我會(huì)堅(jiān)持繼續(xù)將本書(shū)讀下去。我想,在以后工作中,有針對(duì)性地去實(shí)踐--反思--再實(shí)踐,爭(zhēng)取做一名“有謀略、講兵法”的班主任。

                文檔為doc格式。

                。

                《班主任兵法》讀后感

                拿過(guò)校長(zhǎng)贈(zèng)予的一本新書(shū)《班主任兵法》,心理覺(jué)得很有意思,經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)軍事上用到兵法,沒(méi)想過(guò)班主任工作也有兵法,實(shí)在新鮮。新鮮之余又想:這到底是一本怎樣的書(shū)呢?是如以前見(jiàn)的理論性的呢還是空話套話連篇呢?還是真的能讓人愛(ài)不釋手呢?管他呢,放假了,復(fù)習(xí)考試真的累壞了,不論如何先徹底休息一下放松兩天再說(shuō)吧,順手把他放在茶幾上。

                轉(zhuǎn)眼間幾天過(guò)去了。

                “兒子,該看書(shū)學(xué)習(xí)了。”我看著正在看電視的孩子說(shuō)到。

                “那你呢?”

                “我也看呀,你看校長(zhǎng)贈(zèng)給媽媽一本書(shū),我正要學(xué)習(xí)呢”我裝腔作勢(shì)的拿過(guò)書(shū)翻動(dòng)著。

                沒(méi)想到這一翻可不得了,簡(jiǎn)直就如同著了魔。太有吸引力了,如同一步趣味濃厚的小說(shuō),一氣之下看了半本。掩卷沉思,回味無(wú)窮。感受頗深。

                《班主任兵法》是一本教育反思集,是一位青年班主任的教育手記。分為上下兩篇。上編是實(shí)踐篇,共收錄30篇故事,絕大部分是來(lái)源于作者的真實(shí)案例,雖然不一定每一種做法都無(wú)懈可擊,但絕對(duì)讓讀者感到不落窠臼、機(jī)變靈活,充滿(mǎn)了教育智慧。下編為理論篇,共收錄25篇理論文章(包括1篇總論),對(duì)學(xué)校教育、教師素質(zhì)、學(xué)生管理、師生定位做了很有見(jiàn)地、頗有價(jià)值的思考。

                第一集:倒轉(zhuǎn)乾坤,萬(wàn)老師說(shuō):真正的高手在出招之前,對(duì)手已經(jīng)感覺(jué)到了殺氣。最厲害的招數(shù)不是用劍殺人,而是用劍氣殺人!這句話告訴了我們無(wú)形勝有形的道理!也是我對(duì)《班主任兵法》的第一印象。和平老師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)就如一位武林大家臨敵時(shí)看似隨心所欲,實(shí)則蘊(yùn)涵無(wú)窮奧妙的簡(jiǎn)單一擊,讓人沒(méi)有躲閃的余地。我想這就是班主任工作的上層境界吧!我除了敬佩之外還是敬佩,因?yàn)槲抑?,這些兵法沒(méi)有一定的文學(xué)修養(yǎng),沒(méi)有一定的智慧,沒(méi)有一定的魅力是無(wú)法靈活運(yùn)用的,而我恰恰缺少了這些,生搬硬套只能是適得其反。延伸到學(xué)生管理上,指的是沒(méi)有痕跡的管理智慧才是最高的智慧。一種管理策略即使再高明,如果固守不化,效果都是有限的。只有因時(shí)因地因人靈活進(jìn)行管理,才能游刃有余,超然于眾人之上。岳飛講“運(yùn)用之妙,存乎一心”,帶兵打仗是如此,學(xué)生管理也是如此。班級(jí)管理上,主張:強(qiáng)化以治為勝,賞罰分明,客觀公正,并提出了懲罰是手段而不是目的的樸素道理。在班級(jí)里做到了“事事有人管,人人有事做,時(shí)時(shí)有事做?!睆某?wù)班長(zhǎng)的職責(zé),到課代表的職責(zé),從備品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人,班級(jí)的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī),都精心地按時(shí)空順序制定安排?;ハ嘀萍s,實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理。對(duì)待時(shí)機(jī)上,提出了自己的個(gè)性理論:爭(zhēng)取時(shí)機(jī),爭(zhēng)取主動(dòng);等待時(shí)機(jī),一鼓作氣;利用時(shí)機(jī),表彰鼓勵(lì);創(chuàng)造時(shí)機(jī),拉近距離。個(gè)體和集體關(guān)系上,建議:面對(duì)個(gè)體,善于籠絡(luò);面對(duì)集體,強(qiáng)化建設(shè)。強(qiáng)調(diào)順應(yīng)天時(shí),利用地利,發(fā)揮人和,以無(wú)形的境界超越有形的境界,實(shí)現(xiàn)教育最高境界。善始善終,持之以恒凡事不做則已,一做必做到底,既顯示了制度執(zhí)行的一貫性,又鍛煉了學(xué)生的意志力。

                理論部分“自保第一”。學(xué)生當(dāng)面與你頂撞怎么辦?你感覺(jué)到全班學(xué)生內(nèi)心反抗情緒很激烈怎么辦?這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)要記住這個(gè)原則:自保是第一位的。先估量估量,實(shí)在不行。先避其鋒芒,日后在徐徐圖之。”除了此處在其他地方還多次提到類(lèi)似的內(nèi)容。反思了自己一學(xué)期的工作,讓我一直很頭痛和傷心的是班級(jí)中有一個(gè)學(xué)生經(jīng)常當(dāng)面頂撞我,甚至對(duì)我拍桌子,大聲批評(píng)指責(zé)他,我說(shuō)一句他頂一句一點(diǎn)都沒(méi)有知錯(cuò)的意思,弄的場(chǎng)面很尷尬,我一直都認(rèn)為,我是老師我怕你么,你對(duì)我兇我比你還要兇,我一定能夠鎮(zhèn)壓你,我容忍你就是我的失敗,會(huì)讓我臉面全無(wú)。當(dāng)我讀到《班主任兵法》這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候我才發(fā)覺(jué)我錯(cuò)了,我以前的想法多么的愚蠢,多么的幼稚呀!與學(xué)生起沖突尤其是面對(duì)這樣一個(gè)易激動(dòng)的學(xué)生,他在氣頭上怎能聽(tīng)的進(jìn)去你的批評(píng)。而此時(shí)自己卻和他計(jì)較就更加會(huì)使矛盾激化,到最后事情沒(méi)有解決還弄的自己身心受到傷害,而且學(xué)生們總會(huì)幫助學(xué)生到最后他們只會(huì)覺(jué)得老師有錯(cuò)沒(méi)有用。所以以后遇到此類(lèi)情況自己要冷靜,就象書(shū)中所說(shuō)“三十六計(jì),走為上策,這是在敵強(qiáng)我弱的情況下,保存實(shí)力的最好辦法?,F(xiàn)在的撤退是為了將來(lái)大踏步地前進(jìn),現(xiàn)在的自保是為了將來(lái)更大地發(fā)力?!闭媸亲屛艺嬲I(lǐng)悟到了什么是“留得青山在,不怕沒(méi)柴燒了”。

                我讀完后,明白了工作中,必須從樹(shù)立自己的多重角色觀做起,不斷地調(diào)整自己所扮演的角色,更重要的是要讀書(shū),多讀書(shū)。萬(wàn)老師之所以能夠游刃有余地處理各種突發(fā)事件關(guān)鍵在于他有著淵博的知識(shí)。作為一位數(shù)學(xué)老師他不但有著精湛的專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與理論而且博覽群書(shū),深通《孫子兵法》,并把其精華挪用到治理班級(jí)工作中??纯蠢碚摬糠旨劝秾O子兵法》的精髓,孔子的《論語(yǔ)》,又含有毛澤東的游擊戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)等真是取百家之長(zhǎng)用于班主任工作之中。所列舉的事例與運(yùn)用的理論恰倒好處。怎能不讓人佩服。我也只有多讀書(shū)才能不斷的充實(shí)自己,豐富自己。

                《班主任兵法》讀后感

                作為一名教師,我在教學(xué)、生活過(guò)程中對(duì)學(xué)生可以說(shuō)是充滿(mǎn)了愛(ài)心也做出了很大的努力,但最近我卻從側(cè)面了解到部分學(xué)生對(duì)我的管理不太滿(mǎn)意,給我增加了不少煩惱。

                剛一看到《班主任兵法》一書(shū)的名字,我有了一個(gè)疑問(wèn),兵法一般都是具有嚴(yán)謹(jǐn)縝密的邏輯結(jié)構(gòu)、深邃遠(yuǎn)瞻的思想體系、博大精深的知識(shí)內(nèi)容的用來(lái)指揮千軍萬(wàn)馬縱橫馳騁、攻城略地的書(shū)籍,怎么會(huì)和我們從事教育工作的班主任扯上聯(lián)系的呢?不過(guò)隨即我就有了要認(rèn)真學(xué)習(xí)下這本書(shū)的決定,因?yàn)榧热槐ê桶嘀魅温?lián)系在一起了,那么它是不是能夠教會(huì)我一方法,以期解決學(xué)生對(duì)我不太滿(mǎn)意的現(xiàn)象以及由此給我?guī)?lái)了苦惱呢。

                通過(guò)閱讀書(shū)本自序部分的內(nèi)容,我得知作者是在大學(xué)畢業(yè)后的頭一年開(kāi)始擔(dān)任班主任的,中間也有過(guò)失敗的工作經(jīng)歷,但通過(guò)他的反思、總結(jié),加上不斷地學(xué)習(xí)鉆研,終于領(lǐng)會(huì)到教學(xué)工作中與學(xué)生相處的方式方法,并且在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作出該書(shū)的。也正是由于該書(shū)的內(nèi)容是建立在作者實(shí)際工作經(jīng)歷的基礎(chǔ)上的,所以具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,借鑒、操作性也很強(qiáng),也很值得我結(jié)合自己的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)、反思。

                在總結(jié)自己為什么怎么也不喜歡班級(jí)中兩個(gè)成績(jī)非常好的學(xué)生時(shí),作者寫(xiě)道:“……反而是那些平時(shí)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,沒(méi)少挨老師批評(píng),和教師的感情卻十分深厚。他們知道自己表現(xiàn)不好,長(zhǎng)大之后為自己以前的過(guò)錯(cuò)而深感不安,他們是真的感激老師,因此畢業(yè)之后也能時(shí)常記得回母??赐蠋煛D切┏煽?jī)好的學(xué)生,甭提他們畢業(yè)之后還能回來(lái)看你?!弊鳛榻處煛嘀魅蔚奈?,并沒(méi)有已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生,所以不知道我的學(xué)生畢業(yè)以后會(huì)不會(huì)也是按照現(xiàn)在成績(jī)的好壞情況判斷他們會(huì)不會(huì)回來(lái)看我,不過(guò)大概也有這種可能吧,畢竟我的一個(gè)學(xué)生因參軍而離開(kāi)了學(xué)校,現(xiàn)在隔一段時(shí)間就會(huì)打電話給我說(shuō)一下他的情況,而他在學(xué)校時(shí)沒(méi)少被我批評(píng)、處理。但不管怎樣,我還是會(huì)用我的愛(ài)心來(lái)面對(duì)每一位學(xué)生。

                “找學(xué)生談話是十分慎重的事情,每次談話之前,都要仔細(xì)設(shè)計(jì)談話的策略,尋找切入點(diǎn),預(yù)想學(xué)生可能的反應(yīng),準(zhǔn)備好幾種應(yīng)對(duì)情況。這樣想幾次,心中有底之后,再把學(xué)生找來(lái)?!爆F(xiàn)在的學(xué)生接觸事物的途徑比我們?cè)趯W(xué)校讀書(shū)時(shí)多太多了,他們對(duì)各種各樣的信息都有了自己的想法,我們?cè)谔幚硐嚓P(guān)的問(wèn)題時(shí)只有預(yù)先設(shè)想到各種可能的情況,才可能有條不紊的給出相應(yīng)的解答而不至于手忙腳亂。

                在《點(diǎn)石成金》一篇中,“原本以為重罰是一件利器,但是事與愿違”,面對(duì)“短短幾個(gè)星期,就有將近一打的學(xué)生受到處分”的情況,為了防止“學(xué)生被處分的多了,逆反情緒會(huì)加重,被處分的學(xué)生可能會(huì)破罐子破摔”的'情況,通過(guò)苦苦思索,想出了創(chuàng)造性的成立“志愿者服務(wù)隊(duì)”,使被懲罰過(guò)的學(xué)生有改過(guò)自新的機(jī)會(huì),讓他們看到新的希望,放下了思想包袱,可以以健康的心態(tài)進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)生活。

                書(shū)中的其他各種策略也都給出了我們應(yīng)對(duì)學(xué)生的方法,但如果誤以為這樣就是為了對(duì)付學(xué)生那也就不正確了,因?yàn)檫@一切的出發(fā)點(diǎn)都是為了更好的促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng),正如作者在序言中所說(shuō),“在這里,我只能對(duì)看到這本書(shū)的學(xué)生們說(shuō),看一本書(shū)不能光看書(shū)名,要看內(nèi)容,老師還是愛(ài)你們的,使用謀略其實(shí)是為了更好地幫助你們,在工作中少犯錯(cuò)誤,使你們更好地成長(zhǎng)?!?/p>

                是啊,作為一名教師,一名班主任,我們心中最大的愿望不就是讓學(xué)生更好地成人、成才嗎?為了這樣一個(gè)最終目的,我們也就必須懷著愛(ài)心積極尋求有效的方法,我相信,通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)借鑒《班主任兵法》一書(shū)中各種善意的策略,尤其是書(shū)中的教育思想和教育觀念,結(jié)合自身的工作實(shí)際,我一定能很好地掌握教學(xué)工作以及與學(xué)生相處的方式方法,更好地促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

                《班主任兵法》讀后感

                作為一名小學(xué)班主任,小學(xué)三年級(jí)的班主任,只教過(guò)這一批學(xué)生的班主任,雖然說(shuō)對(duì)于班主任工作已經(jīng)有了一定的方法,但是總是感覺(jué)自己的辦法不是那么的有智慧。隨著孩子們的年齡的增長(zhǎng),越來(lái)越覺(jué)的和孩子們打交道需要非常大的智慧,而目前的我已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,迫切的需要學(xué)習(xí),帶著這樣的信念我加入了我們的心語(yǔ)團(tuán)隊(duì),也正是因?yàn)榧尤肓诉@一團(tuán)隊(duì),才可以在學(xué)習(xí)優(yōu)秀同事的基礎(chǔ)上,接觸到了這一本《班主任兵法》。

                雖然只是讀了一點(diǎn),但是《班主任兵法》里一個(gè)個(gè)貼近我的班主任工作實(shí)際的故事,讓我受益匪淺。一個(gè)班主任,一個(gè)班的中心、靈魂,如何才能把學(xué)生管好、教好,培養(yǎng)好?看來(lái),在具體的工作中,必須從樹(shù)立自己的多重角色觀做起,不斷地調(diào)整自己所扮演的角色。

                好的班主任應(yīng)該該剛的時(shí)候要?jiǎng)?,該柔的時(shí)候要柔。他可以為維護(hù)教師自身的權(quán)威而對(duì)班級(jí)不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰,也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢(shì),稍作退讓。而總體來(lái)說(shuō),班主任對(duì)待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求也有寬大為懷。班主任在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí),要體諒學(xué)生的難處,要設(shè)身處地地為學(xué)生著想,學(xué)生犯了錯(cuò),要盡量原諒他,學(xué)生沒(méi)有取得預(yù)期的進(jìn)步,要有耐心,永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱,該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲,絕對(duì)不能違反原則。否則將因?yàn)樽约旱倪^(guò)度寬容,而使自覺(jué)性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺,以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為,以為教師軟弱可欺。

                讀此書(shū),我逐漸認(rèn)識(shí)到教育也是一種藝術(shù),是人與人之間心靈的溝通,必須用心去研究。像我們這樣年輕的老師更應(yīng)該不斷探索,不斷積累,在實(shí)踐與反思中提高自己的班級(jí)管理水平?!栋嘀魅伪ā纷屛覐闹袑W(xué)習(xí)到了很多有用的方法。相信這些方法對(duì)我今后的教學(xué)和教育工作一定會(huì)很有幫助的。我會(huì)堅(jiān)持繼續(xù)將本書(shū)讀下去。我想,在以后工作中,有針對(duì)性地去實(shí)踐--反思--再實(shí)踐,爭(zhēng)取做一名“有謀略、講兵法”的班主任。

                《班主任兵法》讀后感

                感謝今天家里停電,下午2點(diǎn)多鐘送女兒去跳舞后便安心泡在書(shū)店,班主任兵法2--實(shí)戰(zhàn)篇讀后感。曾在縣教育網(wǎng)拜讀過(guò)萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》,只看了前面一部分內(nèi)容,講的全部是理論,相比之下我更喜歡《班主任兵法2-----實(shí)戰(zhàn)篇》,講的是萬(wàn)瑋老師當(dāng)直升班班主任的具體做法,看后給我鼓舞很大。曾兩次去書(shū)店看這本書(shū),只看到161頁(yè),后來(lái)再去找這本書(shū)時(shí),卻不見(jiàn)了,以為書(shū)店賣(mài)掉了呢!今天意外相逢,像闊別的好朋友又相聚在一起,令我驚喜不已,便如饑似渴地從162頁(yè)看起,一直看到5點(diǎn)鐘結(jié)束。期間忍著不上廁所,忍受瞌睡蟲(chóng)的襲擊,忍受哈欠連天后的眼淚盈眶,忍受眼睛的疲勞,一口氣把它讀完。

                講的是成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生不用參加中考,直接升入他們學(xué)校的高中,教數(shù)學(xué)的萬(wàn)老師臨時(shí)當(dāng)這個(gè)直升班的班主任,萬(wàn)老師主要采用與學(xué)生一起背誦《新概念英語(yǔ)2》的方法度過(guò)這短短集訓(xùn)的28天。每天要背4篇課文,并要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背出。剛開(kāi)始學(xué)生熱情高漲,可是熱情過(guò)后學(xué)生便覺(jué)得枯燥乏味,萬(wàn)老師便利用講故事的方法給學(xué)生做思想工作,講背書(shū)有三種境界,境界一“看山是山,看水是水”,境界二“看山不是山,看水不是水”,境界三“看山還是山,看水還是水”,我的理解是剛開(kāi)始學(xué)生興趣高,課文內(nèi)容又簡(jiǎn)短,背一篇得一篇,第一境界人人容易進(jìn)入,背著背著,興趣過(guò)去了,短文內(nèi)容加深、篇幅加長(zhǎng),萬(wàn)老師都覺(jué)得難背,學(xué)生就覺(jué)得更難背了,慢慢就有學(xué)生變得松懈、懶散,體會(huì)了第二境界,是客服困難堅(jiān)持到底,還是知難而退?在萬(wàn)老師勇氣比賽、小組競(jìng)賽、每天自己填寫(xiě)背誦表等多鐘活動(dòng)形式的鼓勵(lì)與堅(jiān)持教育下,學(xué)生體會(huì)了背書(shū)之道如同做人之道。經(jīng)過(guò)為期28天的集訓(xùn),大部分學(xué)生完成了目標(biāo),并為高中生活打下了持之以很、吃苦耐勞的思想基礎(chǔ)。

                原來(lái)我一點(diǎn)兒也不了解萬(wàn)老師,暑期培訓(xùn)桂林石峪老師介紹了他以及他的《班主任兵法》,才知縣教育網(wǎng)推薦的《班主任兵法》是他的佳作。今天看完本書(shū)后,我佩服萬(wàn)老師的“萬(wàn)能”、佩服萬(wàn)老師利用講故事的方法給學(xué)生做思想教育工作,佩服萬(wàn)老師的才華,佩服萬(wàn)老師的口才,佩服萬(wàn)老師的記憶力好,下面我也忍不住想說(shuō)說(shuō)我從本書(shū)中了解到的萬(wàn)老師以及讀后的感受。

                萬(wàn)老師畢業(yè)于上海復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)系,不但數(shù)學(xué)課教得好,深受學(xué)生喜歡,而且處理問(wèn)題常用數(shù)學(xué)思維邏輯冷靜分析,最后才選擇最佳的辦法來(lái)處理,讀后感《班主任兵法2--實(shí)戰(zhàn)篇讀后感》。每一位教師都明白“教書(shū)容易育人難”的道理,而班主任除教好書(shū)外,更多的精力放在學(xué)生的思想品德教育上,如學(xué)生欠交作業(yè)了、班級(jí)衛(wèi)生不理想、學(xué)生紀(jì)律松懈、出現(xiàn)打架、罵人現(xiàn)象、問(wèn)題學(xué)生等等,班主任都不能掉以輕心,要處理得恰當(dāng)、令學(xué)生心服口服、達(dá)到良好的教育效果,確實(shí)要講究一些藝術(shù),而萬(wàn)老師與魏書(shū)生老師一樣給我們作了很好的榜樣,那就是不管學(xué)生犯了多大的錯(cuò)誤,不管學(xué)生惹老師生多大的氣,老師都要把自己當(dāng)旁觀者,盡管心不平但也要語(yǔ)氣平和地冷靜處理,萬(wàn)老師說(shuō)得好:“批評(píng)的目的是為了解決問(wèn)題”,只有好好說(shuō)學(xué)生才愿意與你交流,才可達(dá)到解決問(wèn)題的目的。如果學(xué)生犯了錯(cuò),老師訓(xùn)斥或大罵一頓,老師得發(fā)泄一頓解了氣,表面上學(xué)生不敢吭聲,被那氣勢(shì)洶洶的陣勢(shì)所壓倒,但學(xué)生的心是不服的,口服心不服,根本就達(dá)不到教育的目的,經(jīng)常聽(tīng)到老師們說(shuō):“學(xué)生不聽(tīng)話我好氣啊,氣得好像脖子長(zhǎng)了個(gè)大瘤子,然后自己不得不又把那大瘤子擠癟”,能夠自己把那“大瘤子擠癟”的過(guò)程其實(shí)就是自我控制的過(guò)程,聽(tīng)到這些話我反而夸老師們會(huì)正確處理問(wèn)題。

                萬(wàn)老師不但是一位出色的數(shù)學(xué)老師,我想他還可以勝任英語(yǔ)老師。與學(xué)生一起讀英語(yǔ)、背英語(yǔ),可見(jiàn)他的英語(yǔ)水平不一般,學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)日記,他能看懂還能批改,怎不令學(xué)生折服?我所了解的初中老師沒(méi)有哪個(gè)像萬(wàn)老師這樣多才多藝,有那么多拿手的功課,我都深深地佩服了。

                萬(wàn)老師除勝任數(shù)學(xué)、英語(yǔ)外,我想更是一位優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。每天上課之余,還要批改學(xué)生的日記,而且改過(guò)之后還要寫(xiě)評(píng)語(yǔ),那些評(píng)語(yǔ)寫(xiě)得棒極了,充滿(mǎn)了激勵(lì)作用,學(xué)生看后深受鼓舞,日記變成了他與學(xué)生交流的獨(dú)特方式。我想也許很多語(yǔ)文老師都比不上呢!我就特別慚愧,以前我當(dāng)班主任時(shí),每學(xué)期結(jié)束,都要在學(xué)生手冊(cè)上寫(xiě)評(píng)語(yǔ),剛開(kāi)始寫(xiě)時(shí)還能挖出每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),一個(gè)與一個(gè)的評(píng)語(yǔ)都不同,可是寫(xiě)了一、二十個(gè)后,就感覺(jué)頭腦的詞寫(xiě)空了,特別是有些家庭原因造成的問(wèn)題學(xué)生,學(xué)習(xí)不好、紀(jì)律不好、勞動(dòng)又懶,很難發(fā)現(xiàn)他身上有什么優(yōu)點(diǎn),不知從何寫(xiě)起,感覺(jué)寫(xiě)得非常吃力。萬(wàn)老師的直升班有48人,他每天布置學(xué)生背書(shū)外,要求學(xué)生結(jié)合背書(shū)的體會(huì)以日記的形式寫(xiě)下來(lái),有時(shí)還確定主題,規(guī)定不少于250字,每天批閱后還要寫(xiě)評(píng)語(yǔ),每晚還要寫(xiě)自己的教育日志,一天改48本日記,寫(xiě)48條評(píng)語(yǔ),照此計(jì)算,28天時(shí)間他共寫(xiě)了1344條評(píng)語(yǔ),再加上他自己的13萬(wàn)字教育日志,真了不起啊!也許這就是名師與普通教師之間的差別吧?與萬(wàn)老師相比,我感覺(jué)自己就像空氣中的一粒塵埃,太微不足道了,多努力吧!因此平時(shí)抽空多看些書(shū),放假了則有更多的時(shí)間“充電”了。

                常說(shuō)我們小學(xué)老師像萬(wàn)金油,如果像萬(wàn)老師這樣精通那么多功課,洞察能力強(qiáng),教育方法多而靈活又富有責(zé)任心,那領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)、同事和學(xué)生都非常高興有這樣的好老師!萬(wàn)老師有太多的地方值得我學(xué)習(xí)了,因水平有限不能一一列舉,希望各位同仁與我一起努力!

                《班主任兵法》讀后感

                以前讀過(guò)萬(wàn)瑋的《班主任兵法1》總覺(jué)得意猶未盡,這個(gè)寒假迫不及待再買(mǎi)了它的姐妹篇《班主任兵法2實(shí)戰(zhàn)篇》,作者萬(wàn)瑋以日記體方式,記述了一個(gè)特殊的初三班級(jí)短短28天的28堂奇妙的課程。為了達(dá)到教育目的,作者采用和學(xué)生一起背書(shū)的方式共同成長(zhǎng)、共同促進(jìn)。在背書(shū)的過(guò)程中,作者嘗試了多種教育方法,諸如誠(chéng)信動(dòng)員、設(shè)置背書(shū)紀(jì)錄、分組競(jìng)賽、繞口令、寫(xiě)日記、倒計(jì)時(shí)、勇氣、恒心訓(xùn)練、善的培養(yǎng)、賞識(shí)教育等等。這本書(shū)書(shū)中處處閃現(xiàn)著他的教育幽默和智慧,每每看完,總讓人覺(jué)得“才下眉頭,卻上心頭”。不僅覺(jué)得其中許多做法操作性強(qiáng),可以借鑒;而且其中許多做法給了我深刻的啟迪,尤其是作者在教育學(xué)生時(shí)種種做法,給人留下深刻的印象,也讓我這個(gè)年輕教師自慚形穢。

                第一、做一名優(yōu)秀的教師必須與時(shí)俱進(jìn)。讀完這本書(shū)后,我深刻體會(huì)到要想做一名優(yōu)秀的教師是多么不容易,要終身學(xué)習(xí)。運(yùn)用劉校長(zhǎng)開(kāi)學(xué)的一句話就是不管你什么大學(xué)畢業(yè),不管你經(jīng)驗(yàn)多么豐富,如果要從事這個(gè)職業(yè)就必須不斷學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),否則就會(huì)落后被淘汰。確實(shí)也是如此,因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的群體是學(xué)生,一屆屆的更新,我們只能不斷更新理念和知識(shí)才能夠應(yīng)付自如。傳統(tǒng)化的班級(jí)管理是以教師為中心的師本教育,其實(shí)質(zhì)是教師對(duì)學(xué)生的單向行為,教師對(duì)學(xué)生的管理是主動(dòng)與受動(dòng)的關(guān)系。而《兵法2》中萬(wàn)老師對(duì)班級(jí)管理的策略與實(shí)踐是與時(shí)俱進(jìn)的,并還在不斷地注入新的理念、內(nèi)容與方法。透過(guò)該書(shū)中的這些故事,不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代化的班級(jí)管理中,只有真正做到以學(xué)生為本,以生命為本,才能真正建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系,促進(jìn)班級(jí)和學(xué)生的和諧發(fā)展,共同發(fā)展。

                第二、做一名優(yōu)秀的教師要真心愛(ài)學(xué)生。在本書(shū)中的28天,學(xué)生狀況不斷,而這種種表現(xiàn)我們通常也會(huì)在自己的學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)類(lèi)似的“痕跡”,看著看著,不禁會(huì)心一笑。在這28天的班主任工作的中,萬(wàn)老師有非常多的好點(diǎn)子去實(shí)施教育,只有真心地去愛(ài)學(xué)生的老師才會(huì)有這么多好點(diǎn)子。回顧《兵法1》更多的是站在“理論”的高度上“獻(xiàn)計(jì)出招”,而《兵法2》中的對(duì)于班級(jí)管理的策略無(wú)疑就更為實(shí)在?!侗?》較之《兵法1》有了更多的“人情味”,或者說(shuō)在《兵法2》中處處都流露出一個(gè)教師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”。當(dāng)初,《兵法1》還受到的質(zhì)疑便是“缺乏愛(ài)生的理念,以對(duì)付學(xué)生,制服學(xué)生為治班原則”。那么《兵法2》或許能給萬(wàn)瑋老師的班主任管理策略做個(gè)嶄新的詮釋。

                第三、做一名優(yōu)秀的教師要及時(shí)反思。美國(guó)的心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式是“成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”。作為一名教師,如果不會(huì)反思,他就不會(huì)工作,就不可能成為優(yōu)秀的教師。經(jīng)常反思可化解矛盾、開(kāi)拓思維方式,使心胸開(kāi)闊,頭腦清晰,能夠建構(gòu)新的思維和理念。作為教育工作者尤其要學(xué)會(huì)反思,上過(guò)一節(jié)課后的反思,一天工作之后的反思,完成領(lǐng)導(dǎo)安排工作之后的反思,批評(píng)或表?yè)P(yáng)一個(gè)學(xué)生之后的反思等。俗語(yǔ)說(shuō)“靜坐常思己過(guò),閑談莫論人非”。作為一名教師,在日常的教育教學(xué)過(guò)程中或“問(wèn)題”學(xué)生處理過(guò)程中的得失,沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)行為或理念,都能在反思中得到充分的認(rèn)識(shí)。其實(shí)萬(wàn)老師在寫(xiě)這兩本的過(guò)程其實(shí)就是一種記錄反思的片段組合。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)進(jìn)行思想教育,并且根據(jù)學(xué)生的狀況對(duì)自己的做法進(jìn)行及時(shí)的反思。在與“項(xiàng)王一戰(zhàn)”中,面對(duì)項(xiàng)王這樣一塊“硬骨頭”,萬(wàn)老師由剛開(kāi)始的被動(dòng)局面通過(guò)反思轉(zhuǎn)變成主動(dòng),做法由剛到柔,取得了實(shí)效。

                第四、做一名優(yōu)秀的教師要有淵博的知識(shí)。看了《班主任兵法2》后,我非常佩服萬(wàn)老師具有淵博的知識(shí),雄辯的口才。在教育學(xué)生方面常能引經(jīng)據(jù)典,起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。他的“為人為學(xué)三境界”“巧法勝于蠻力”“民族的性格”“記憶的規(guī)律”“戰(zhàn)略上藐視,戰(zhàn)術(shù)上重視”……這些富有深刻哲理的實(shí)例讀來(lái)令人深思。萬(wàn)老師具有這么淵博的知識(shí),固然與他的學(xué)識(shí)修養(yǎng)分不開(kāi),我想這也是愛(ài)讀書(shū)的結(jié)果。在教育學(xué)生時(shí),我常常采用苦口婆心的說(shuō)教來(lái)教育學(xué)生,但學(xué)生卻往往不感興趣。我認(rèn)為自己的知識(shí)還不夠豐富,或者說(shuō)不夠靈活。因此,今后的教學(xué)和班級(jí)管理中,加強(qiáng)讀書(shū)是我?jiàn)^斗的目標(biāo)之一。

                古語(yǔ)云:以銅為鏡,可以正衣觀,以史為鏡,可以知興替,以人為鏡,可以明得失,這本書(shū)就好像一面鏡子,讓我感到自己的不足,可我也看到了“亡羊補(bǔ)牢,由時(shí)未晚”。

                《班主任兵法》讀后感

                當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后,想必你有不少可以分享的東西,記錄下來(lái)很重要哦,一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎?以下是小編為大家收集的《班主任兵法》讀后感,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

                書(shū)中的老師為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)而采用“和學(xué)生一起背書(shū)”的方法。并給學(xué)生講了老鷹重生的故事,看到這里我不僅想到了我的音樂(lè)課堂。看到“和學(xué)生一起背書(shū)的策略”我想類(lèi)似于“背書(shū)”的策略我的音樂(lè)課堂中也應(yīng)該充實(shí)進(jìn)來(lái),而老鷹重生的故事同樣應(yīng)當(dāng)拿出來(lái)讓學(xué)生去感受。

                在音樂(lè)課堂學(xué)生對(duì)于唱歌課是比較喜愛(ài)的,而相對(duì)于欣賞課學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得乏味,在欣賞課堂上雖然能夠讓學(xué)生活躍起來(lái),但是我想讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的去喜愛(ài)欣賞是需要老師下大功夫去好好籌劃籌劃的`。因此,我在讓學(xué)生喜愛(ài)欣賞音樂(lè)的策略就是,從他們的興趣出發(fā),選擇適合他們這個(gè)年齡階段的音樂(lè)來(lái)賞析。孩子們現(xiàn)在的欣賞課中有管弦樂(lè)的樂(lè)曲,可能他們對(duì)于管弦樂(lè)到底是怎樣的一種形式很好奇,但是讓學(xué)生單純的去欣賞管弦樂(lè)的視頻有些枯燥,因此,我選擇了久石讓為宮崎駿動(dòng)漫配樂(lè)的音樂(lè)會(huì)的視頻來(lái)讓學(xué)生欣賞。宮崎駿的動(dòng)畫(huà)比如《龍貓》、《天空之城》、《幽靈公主》學(xué)生都有看過(guò),但是它們可能對(duì)動(dòng)畫(huà)片感興趣,而里面的配樂(lè)卻了解甚少。所以,我巧妙得利用了網(wǎng)絡(luò)資源中現(xiàn)有的久石讓的音樂(lè)會(huì),讓學(xué)生不僅欣賞到了管弦樂(lè)團(tuán)的演奏,對(duì)管弦樂(lè)有了了解,還能在音樂(lè)會(huì)中更深層次的去了解它們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片里的音樂(lè)所描繪的人物形象,這樣不用老師單純的去說(shuō)教解釋?zhuān)瑢W(xué)生就知道了什么是管弦樂(lè)。讓學(xué)生既學(xué)到了課堂教學(xué)拓展的知識(shí),擴(kuò)充了知識(shí)面,也能在潛移默化中讓學(xué)生真正喜愛(ài)欣賞課。

                因此,《班主任兵法》一書(shū)真的是非常好,不僅讓我學(xué)會(huì)了班級(jí)管理的方法,也讓我在品讀了班主任的策略之后找到了音樂(lè)課堂中教學(xué)的一些策略。

                《班主任兵法》讀后感

                《班主任兵法》這本書(shū)主要以事例的形式,巧妙地把中國(guó)古代或近代兵法融入到班級(jí)管理實(shí)踐中,這本書(shū)的每一個(gè)標(biāo)題,都有強(qiáng)烈的“吸引眼球”的功能:“倒乾坤”,“當(dāng)頭棒喝”,“一石二鳥(niǎo)”……吸引著我仔細(xì)地將書(shū)看完。

                記得,我在剛擔(dān)任班主任的時(shí)候曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一篇教學(xué)日志——溫柔的老師是好老師嗎?

                又是新的一周了,早上批閱學(xué)生的試卷,這次的作文題是《小學(xué)的一位老師》,學(xué)生都紛紛在作文上袒露心聲,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有趣的現(xiàn)象,凡是寫(xiě)我的學(xué)生都不約而同地用到了一個(gè)詞——溫柔。

                有個(gè)學(xué)生是這么寫(xiě)的:舒老師很溫柔,和以前教過(guò)我的老師不一樣,他們總是一手拿著書(shū),一手拿著狼牙棒(注意學(xué)生的用詞,還不是一般的棒子!),對(duì)我們說(shuō):“誰(shuí)說(shuō)話就揍誰(shuí)?!倍胬蠋熆偸钦f(shuō):“安靜!”我看到這里,心情很復(fù)雜,不知道因?yàn)槭裁础?赡茉谀撤N意義上說(shuō),我的做法是對(duì)的,但我覺(jué)得自己的教學(xué)方法還是很有問(wèn)題的,盡管學(xué)生都說(shuō)很喜歡溫柔的老師,但這樣的溫柔,勢(shì)必會(huì)對(duì)班級(jí)的紀(jì)律產(chǎn)生一些負(fù)面的影響,因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了老師的“兇狠”,我怎么樣才能做一個(gè)讓學(xué)生既敬畏又喜歡的好老師呢?在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,我終不得法。

                那時(shí)的我不懂得處理師生關(guān)系,不懂得剛?cè)岵?jì)。看完這本書(shū),給了我很好的答案。

                書(shū)中提到:南宋抗金名將岳飛,以善于用兵著稱(chēng)。他的軍隊(duì),常常以少擊多,以五百人、八百人打敗金軍幾千人、幾萬(wàn)人,金兵哀嘆曰:“撼山易,撼岳家軍難!”岳飛治軍,除了嚴(yán)之外,更強(qiáng)調(diào)“恩”。部下如果生病,岳飛會(huì)親自參加探望親自熬湯煎藥,部下將領(lǐng)中如果有人遠(yuǎn)征,岳飛就派自己的夫人去探望他們的妻子,幫助解決生活上的困難。部下戰(zhàn)死,岳飛親自參加葬禮,憑吊死者。所以從普通士兵到將領(lǐng),無(wú)不感恩戴德,愿意以死相報(bào)。戰(zhàn)斗中,人人向前,從來(lái)沒(méi)有怕死退縮的。在對(duì)待下屬中,岳飛是把他的“恩德”做到了極致,在教育工作中,班主任如果也能這樣對(duì)待學(xué)生的話,他不成功都很難。

                好的班主任應(yīng)該是剛?cè)嵯酀?jì)的。該剛的時(shí)候要?jiǎng)?,該柔的時(shí)候要柔。他可以為維護(hù)教師自身的權(quán)威而對(duì)班級(jí)不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰,也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢(shì),稍作退讓。而總體來(lái)說(shuō),班主任對(duì)待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求有寬大為懷。班主任在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí),要體諒學(xué)生的難處,要設(shè)身處地地為學(xué)生著想,學(xué)生犯了錯(cuò),要盡量原諒他,學(xué)生沒(méi)有取得預(yù)期的進(jìn)步,要有耐心,永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱,該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲,絕對(duì)不能違反原則。否則將因?yàn)樽约旱倪^(guò)度寬容,而使自覺(jué)性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺,以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為,以為教師軟弱可欺。

                《班主任兵法》這本書(shū)使我獲益匪淺,從中學(xué)習(xí)到了很多有用的方法。相信這些方法對(duì)我今后的教學(xué)和教育工作一定會(huì)很有幫助的。我想,在以后工作中,有針對(duì)性地去實(shí)踐--反思--再實(shí)踐,爭(zhēng)取做一名“有謀略、講兵法”的班主任。

                《班主任兵法》讀后感

                《班主任兵法》是一本教育反思集,它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。我讀過(guò)之后,覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng),具有十分重大的借鑒意義,使我很受啟發(fā)。

                收獲主要有兩點(diǎn)。

                收獲一:我認(rèn)識(shí)到教育是一種藝術(shù),必須用心研究。作者把兵法運(yùn)用于班主任管理實(shí)踐中,這本身就是一個(gè)創(chuàng)造。古人云:“他山之石,可以攻玉?!苯逃?,應(yīng)該心里時(shí)刻想著教育本身,眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn),我們往往就事論事,就教育談?wù)摻逃?,結(jié)果拘泥于死板的理論和教條,無(wú)法施展手腳。如果能跳出教育的小圈子,眼睛關(guān)注一些教育之外的東西,自覺(jué)地把其他學(xué)科其他門(mén)類(lèi)的思想或經(jīng)驗(yàn)借鑒過(guò)來(lái),就能觸類(lèi)旁通,開(kāi)闊我們的教育視野,提高我們的教育水平。

                收獲二:我認(rèn)識(shí)到教育不是一種大面積的播種,而是個(gè)別的栽培。教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣,面對(duì)整齊劃一的田地,用機(jī)械化的方式撒種,秋后就可以收割。教育如同園藝師,面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木,需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性,進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來(lái)修枝剪葉、灌溉施肥,使之成為美的化身來(lái)裝點(diǎn)世界。書(shū)中的學(xué)生,脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同,如果用一成不變的方法去教育他們,勢(shì)必捉襟見(jiàn)肘,難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧,兵來(lái)將擋,水來(lái)土掩,展示了教育自身的豐富多彩的美麗。

                本書(shū)的內(nèi)容簡(jiǎn)介中說(shuō):“作者將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理,收到了良好的效果?!睍?shū)的內(nèi)容簡(jiǎn)介不知是不是作者自己撰寫(xiě)的,但它確實(shí)反映了作者教育思想的局限性。我有兩點(diǎn)疑惑。

                關(guān)于教育目的。從這本書(shū)中,我感到作者運(yùn)用兵法的最終目的是“管住”學(xué)生,或者是“殺一警百”鎮(zhèn)住其余學(xué)生,使其不再搗亂不再犯錯(cuò),只要學(xué)生在班主任面前服服帖帖,就是最大的成功。這就是所謂的“效果”?作者所工作的單位是一所寄宿制民辦學(xué)校,學(xué)生由于嬌生慣養(yǎng)很難管教,能把一匹匹野馬馴服實(shí)屬不易,這一點(diǎn)能夠得到讀者的理解。但是,作者沒(méi)有想到,教育的目的是“喚醒”,是喚醒學(xué)生的內(nèi)心,使其從心里產(chǎn)生一種對(duì)真善美的向往和追求,也就是教會(huì)學(xué)生做人。

                可是,我們非常遺憾地在第68頁(yè)讀到了這樣的話:“我想繼續(xù)看書(shū),可是書(shū)上的`字卻一個(gè)也看不進(jìn)去了??ハ蛭医野l(fā)別人的過(guò)錯(cuò),想立功贖罪,我卻一點(diǎn)沒(méi)有取得突破之后的欣喜。相反,我卻開(kāi)始厭惡起自己來(lái),我厭惡俊偉,我厭惡整個(gè)的事情。以往那種和俊偉斗智斗勇之后的快樂(lè)消失地一干二凈,我的心頭滿(mǎn)是空虛。”學(xué)生似乎“改惡從善”了,教師卻高興不起來(lái),是因?yàn)槭裁??因?yàn)槿狈Χ窢?zhēng)的快感,缺乏征服的欲望!作者是一位xxx后出生的年輕人,為什么竟如此好斗?教師在與學(xué)生“交鋒”過(guò)程中到底抱著怎樣的目的?我百思不得其解。

                不知道我的這些想法是不是有些吹毛求疵的嫌疑,但我想,一本書(shū)引起了讀者的思索和探究,這便是它最大的價(jià)值了。

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                《班主任兵法》讀后感

                《班主任兵法》一書(shū)記述了作者任班主任間與學(xué)生展開(kāi)的“斗智斗勇”的教育故事。讀過(guò)之后,我感覺(jué)許多做法操作性強(qiáng),具有一定的借鑒作用,我很受啟發(fā)。

                我從中認(rèn)識(shí)到教育是一種藝術(shù),教師必須用心研究。作者把兵法運(yùn)用于自己的管理實(shí)踐中,這本身就是一種創(chuàng)造。一線班主任應(yīng)該心里時(shí)刻想著教育本身,眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn),我們往往就事論事,就教育談?wù)摻逃Y(jié)果拘泥于死板的理論和教條,無(wú)法施展手腳。如果能跳出現(xiàn)有的小圈,關(guān)注一些教育之外的更多的東西,有意識(shí)地把其他學(xué)科的思想或經(jīng)驗(yàn)借鑒來(lái),就能觸類(lèi)旁通,開(kāi)闊視野,提高教育水平。

                書(shū)的內(nèi)容簡(jiǎn)介中說(shuō):“作者將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理,收到了良好的效果?!睍?shū)的.內(nèi)容簡(jiǎn)介不知是不是作者自己撰寫(xiě)的,但它確實(shí)反映了作者教育思想的局限性。我有些疑惑。

                我的這種想法是否有吹毛求疵的嫌疑,但我想,一本書(shū)引起了讀者的思索和探究,這便是它最大的價(jià)值了。

                班主任兵法讀后感

                《班主任兵法》是上海浦東新區(qū)的一位老師所寫(xiě)作,讀完這本書(shū),我感到讀得太晚了,如果能在一開(kāi)始走上教育崗位就讀了它,我的教育教學(xué)水平可能會(huì)有另外一種境界。

                這本書(shū)主要是用《孫子兵法》作為指導(dǎo)思想,來(lái)細(xì)細(xì)地分析班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。一共分為引言、自保第一、攻心為上、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、陣地戰(zhàn)、運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)、謀攻篇、形篇、勢(shì)篇、捭闔之術(shù)、手段與目的、掌握時(shí)機(jī)、虛實(shí)篇。它的指導(dǎo)思想為:學(xué)校教育工作是復(fù)雜的,但我們常常一味地把問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理,要么對(duì)學(xué)生嚴(yán)加苛責(zé),不留余地,要么民主寬容,給學(xué)生犯錯(cuò)誤留下可乘之機(jī),兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和痛苦的,不是學(xué)生,而是我們對(duì)教育規(guī)律的忽視。

                看完本書(shū),我心頭一些關(guān)于教育的疑團(tuán)也逐漸化解,使我觸動(dòng)較大的有以下幾點(diǎn),如有不當(dāng),請(qǐng)讀者和領(lǐng)導(dǎo)多加指正。

                一,師生應(yīng)該保持一定的距離,既不可太遠(yuǎn),太遠(yuǎn)則對(duì)學(xué)生沒(méi)有壓力,又不可太近,太近了萬(wàn)一失手沒(méi)有退路。常聽(tīng)到老教師這樣提醒我們年輕人,不要真的和學(xué)生做朋友。但年輕人很難明白其中的道理。很多熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的老師們后來(lái)都退卻了,有的由于失敗甚至退出了教育行業(yè)。在經(jīng)歷了很多挫折之后我不得不接受這個(gè)意見(jiàn),但還是不得要領(lǐng)。知道對(duì)學(xué)生愛(ài)心多了會(huì)有什么嚴(yán)重后果之后,我們甚至?xí)X(jué)得學(xué)生不好。常常帶笑臉的老師反而沒(méi)有偶爾才給一點(diǎn)微笑的老師帶來(lái)的影響力大。其實(shí),學(xué)生就是需要有壓力的。有老師說(shuō),教師與其說(shuō)是傳授知識(shí),不如說(shuō)是改變學(xué)生的心理。我們的工作目標(biāo)決定了我們自己在學(xué)生面前的使命,我們不應(yīng)該讓學(xué)生擅自做那些違背共同目標(biāo)的事情。

                二、自保與師生、教師之間的關(guān)系。教師們站在同一個(gè)戰(zhàn)壕里,彼此之間盡管意見(jiàn)可能不一致,目標(biāo)卻是一致,而且需要相互合作才能取得真正的餓成功。比如說(shuō),任課老師在教育學(xué)生的時(shí)候,班主任和其他老師不應(yīng)該干涉。比如說(shuō),教師不能為了報(bào)復(fù)而向?qū)W生家長(zhǎng)講同事的壞話。比如,不要在課堂上為了批評(píng)一個(gè)學(xué)生而尋求其他學(xué)生的幫助,要知道學(xué)生肯定是先幫學(xué)生的。教師和學(xué)生保持一點(diǎn)距離,是自己的戰(zhàn)壕,而同事之間,更是一個(gè)戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友。

                三、注重研究學(xué)生的心理狀態(tài)。如果不知道學(xué)生的情況,就盲目地打起攻擊戰(zhàn),那結(jié)果一是敗下陣來(lái),二是帶來(lái)巨大的負(fù)面作用,萬(wàn)一成功,那也只是僥幸。

                四,捭闔之術(shù)?!稗汴H的本義是開(kāi)合。捭就是撥動(dòng),闔就是閉藏?!薄爱?dāng)學(xué)生處于開(kāi)啟狀態(tài)時(shí),他的心扉是敞開(kāi)的,對(duì)教師是信任的,是不加防備的。教師可以很準(zhǔn)確地知道學(xué)生的真實(shí)情感、動(dòng)機(jī)、意愿等等,而一旦了解了真實(shí)情況,教師就可以對(duì)癥下藥,有針對(duì)性地制定對(duì)策,及時(shí)解決學(xué)生的心理和思想問(wèn)題。”“而當(dāng)學(xué)生處于閉藏狀態(tài)時(shí),他的心扉是緊鎖的,對(duì)教師是不信任的,是加以防備的。教師無(wú)法了解引起學(xué)生行為和情緒變化的真正原因,只能靠猜測(cè)或主觀臆斷來(lái)作出分析,就如同蒙上眼睛打獵一樣,難以集中目標(biāo),教師的工作不能觸及到學(xué)生的問(wèn)題根源,也就難以真正解決學(xué)生的思想問(wèn)題?!币虼?,在做學(xué)生工作時(shí),最好的結(jié)果就是使學(xué)生處于開(kāi)啟的狀態(tài)。這對(duì)于班主任工作真是對(duì)癥下藥。很多時(shí)候,學(xué)生嘴巴里掏不出一個(gè)字來(lái),這時(shí)班主任往往很火,事情很容易搞砸。如果能先表?yè)P(yáng)學(xué)生,或先談?wù)撈渌虑?,話題扯開(kāi)了,就好談了,學(xué)生的情況也很快把握了。開(kāi)啟學(xué)生話語(yǔ)的方法除了用激勵(lì)、褒揚(yáng)去鼓動(dòng)學(xué)生還可以采用用言語(yǔ)去試探對(duì)方、故意保持緘默或忽視對(duì)方、使對(duì)方與自己情投意合等不同方式。

                當(dāng)然,這本書(shū)也有一些讓我困惑的地方。比如說(shuō),教育上真的是“抓到老鼠就是好貓”嗎?作者舉了一個(gè)事例:有一個(gè)小孩和他的媽媽晚上去商場(chǎng)里購(gòu)物,小孩子喜歡上了商場(chǎng)里的木馬,一玩就是兩個(gè)小時(shí),并且玩上了癮不肯下來(lái),眼看商場(chǎng)要關(guān)門(mén)了,很多人進(jìn)行勸說(shuō),小孩子平時(shí)被嬌寵慣了,就是不依。有人請(qǐng)來(lái)了商場(chǎng)里的心理專(zhuān)家,心理專(zhuān)家使用了很多招數(shù),都沒(méi)有效果。這時(shí),旁邊圍觀的一個(gè)工人說(shuō),我來(lái)試試。他跑到小孩子面前,把嘴巴湊到他耳邊輕聲說(shuō)了一句話,奇怪的事發(fā)生了,小孩子馬上撒手跳下木馬,跑到他媽媽身邊。大家都很奇怪,問(wèn)他對(duì)小孩子說(shuō)了什么,那工人說(shuō),我就說(shuō)了一句話:你要再不下來(lái),我就把你脖子擰斷!不知作者是不是真的贊成這樣的方法。目的達(dá)到了,但是手段卻是我們所不能接受的,因?yàn)樗鼤?huì)帶來(lái)負(fù)面作用。一位教育學(xué)家認(rèn)為,如果小孩子不聽(tīng)話,就讓他們?nèi)コ惺茏鲥e(cuò)事的后果,比如不穿衣服導(dǎo)致感冒,當(dāng)然成人應(yīng)在旁邊防止意外事故發(fā)生。如果小孩實(shí)在不聽(tīng)勸告,那我們是否也可以讓他們來(lái)嘗嘗后果的滋味呢?而且我想這或許是必要的。

                萬(wàn)瑋老師勤學(xué)多思的優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí),我想這是我們能做到的,也是我們教師走向?qū)I(yè)化成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。

                班主任兵法讀后感

                暑假作業(yè)全部做好后,媽媽帶我去濱海的舅媽家,說(shuō)是讓我跟表姐好好玩上一陣子??墒堑搅四抢?,舅媽說(shuō)表姐隨學(xué)校集體外出旅游去了,要四五天呢。真的很失望,可又能怎么辦呢?只好等她唄。

                晚上我睡在表姐的床上,一個(gè)人無(wú)聊得很。無(wú)意間摸來(lái)一本書(shū),隨便一看,書(shū)名竟然叫《班主任兵法》,真逗!

                再看看目錄部分,真的很逗的。什么“黔驢發(fā)威”、“敲山震虎”、“鳥(niǎo)盡弓藏”、“指鹿為馬”、“打草驚蛇”,什么“刮骨療傷”、“以毒攻毒”、“甕中捉鱉”,還有什么“游擊戰(zhàn)”、“陣地戰(zhàn)”、“攻堅(jiān)戰(zhàn)”等等,有的我聽(tīng)說(shuō)過(guò),有的從課外書(shū)上曾經(jīng)看過(guò),還有的卻不知道什么意思。我就很奇怪了,這些“動(dòng)物們”和“打仗”的東西跟學(xué)校班主任究竟有什么關(guān)系呢?這不是爸爸說(shuō)過(guò)的“風(fēng)馬牛不相及”嘛。

                管它呢,先看看再說(shuō)。我隨意地打開(kāi)到第11頁(yè)“三、以德立威”部分,標(biāo)題下的中間有一段黑字:“一個(gè)曾當(dāng)面頂撞你的學(xué)生,如果成為一個(gè)當(dāng)面尊敬你,背后也維護(hù)你的利益的人,你的威信想沒(méi)有也困難了!”看著這段話,我似懂非懂。接著看下面的吧。內(nèi)容的大意是這樣的:班級(jí)里的“調(diào)皮大王”在上一節(jié)的課堂上不遵守紀(jì)律,還與那位副科老師頂撞,讓整個(gè)班級(jí)都受到了批評(píng)。這一下同學(xué)們都不干了,在下一節(jié)課堂上紛紛向班主任老師告了狀,還一起指責(zé)他。“調(diào)皮大王”氣急之下,當(dāng)場(chǎng)離開(kāi)了班級(jí)。班主任趕緊讓兩個(gè)班長(zhǎng)把他追回來(lái),還說(shuō)了這樣的一些話:首先我要表?yè)P(yáng)這位同學(xué),因?yàn)樗軌蚣皶r(shí)控制住自己的情緒,回來(lái)上課,課后老師再與他交流情況。但是我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題,“如果全班所有人都批評(píng)你的話,你能接受得了嗎?如果辦公室里的所有老師都批評(píng)你,你的感覺(jué)是怎樣的?”說(shuō)的同學(xué)們不住地點(diǎn)頭,那位“調(diào)皮大王”的臉上也露出了激動(dòng)的神色。經(jīng)過(guò)了這一件事,“調(diào)皮大王”再也沒(méi)有發(fā)生類(lèi)似的事情,逐步成了一位學(xué)習(xí)進(jìn)步、尊敬老師、關(guān)心同學(xué)的好學(xué)生。

                我再一次有了很逗的感覺(jué)。為什么呢?因?yàn)樵谖业纳砩弦苍?jīng)發(fā)生過(guò)這樣的事。那還在四年級(jí)的上學(xué)期,我與同桌為了一本語(yǔ)文課外讀物發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),我是一個(gè)“得理不讓人”的主兒(媽媽總是這樣說(shuō)),在課堂上不顧老師怎樣調(diào)解,就是不服那個(gè)氣,結(jié)果弄得老師下不了臺(tái),浪費(fèi)了大半節(jié)課的時(shí)間,才算平息了事。后來(lái)的好長(zhǎng)一段時(shí)間我一直害怕上到語(yǔ)文課,總是擔(dān)心老師向爸爸媽媽告狀,或者找什么借口整我。直到暑假之前,老師好像根本就沒(méi)發(fā)生似的,還是那樣一副和藹可親的樣子,這才讓我慢慢地放下心來(lái)。

                讀著眼前的《班主任兵法》,我想起了“陶校長(zhǎng)的四塊糖果”的故事。此時(shí)我又想到班主任老師,心理很慚愧也很興奮。老師,我真的很想跟你說(shuō)聲“對(duì)不起”!希望開(kāi)學(xué)后到了五年級(jí),你還是我們的班主任老師。

                班主任兵法讀后感

                學(xué)校一直打造書(shū)香校園,除了要求學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)以外,我們教師也徜徉在書(shū)海中,《班主任兵法》記述了作者萬(wàn)瑋老師在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事,每一個(gè)案例都具有很強(qiáng)的故事性,一個(gè)個(gè)案例就像一篇篇章回“小小說(shuō)”,故事情節(jié)跌宕起伏,充滿(mǎn)懸念,充滿(mǎn)智慧,讀了讓人回味無(wú)窮,讓人留下無(wú)盡的思索。我從《班主任兵法》中學(xué)到了很多東西,得到了一些啟示:

                以前的教學(xué)中,我是相對(duì)懶惰的,對(duì)于自己教學(xué)中的很多問(wèn)題、認(rèn)識(shí)、困惑經(jīng)常是在頭腦中一帶而過(guò),以后的教學(xué)我要及時(shí)總結(jié)自己教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,隨時(shí)記好反思手冊(cè)。把寫(xiě)教學(xué)反思充分堅(jiān)持下來(lái),養(yǎng)成習(xí)慣,形成規(guī)律,提高自己的理論水平,對(duì)于教學(xué)中,真正反思自己,在反思中成長(zhǎng)自己,切實(shí)提高自己的教育教學(xué)水平。我相信有很多老師無(wú)論在班主任工作中還是教學(xué)中,有很多好方法,何嘗不能寫(xiě)下來(lái),何嘗不能相互學(xué)習(xí)呢?如果萬(wàn)緯老師不把他的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)反思成文的話,我們也不知道他的那么多好主意。所以,我感覺(jué),做為老師,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)反思,在反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足,在反思中成長(zhǎng)起來(lái)。

                真正關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,把自己教師的愛(ài)平等的給予每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生思品素養(yǎng)的提高,讓自己真正成為學(xué)生喜歡的老師,走進(jìn)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生能力的提高,為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

                班主任只要心里裝著學(xué)生,時(shí)常牽掛著學(xué)生,通過(guò)關(guān)心能形成師生之間一種情感的良性互動(dòng)。

                我很佩服作者萬(wàn)老師,我認(rèn)為他是一個(gè)有心人。他有愛(ài)心,憑著對(duì)學(xué)生的愛(ài),他最終由一位“門(mén)外漢”蛻變成一位把班主任工作做到游刃有余的“行家里手”。他有恒心,這期間的酸楚,我想只有他自己知道。他有信心,憑著一股銳氣和沖力,成為一位教育專(zhuān)家。他有慧心,把古代的《孫子兵法》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運(yùn)用在教育教學(xué)管理上,用兵法里的精髓來(lái)詮釋教育現(xiàn)象,那么獨(dú)到那么精辟,文筆幽默,風(fēng)趣。他有靈性,在突發(fā)事件中,表現(xiàn)出了超強(qiáng)的教育智慧。

                世上有一種精神叫執(zhí)著,世上有一種信念叫征服。我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)萬(wàn)瑋老師和他的《班主任兵法》,把班主任工作做到底,努力爭(zhēng)做學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生滿(mǎn)意的教師!

                班主任兵法讀后感

                初聽(tīng)《班主任兵法》此書(shū)名,把班主任寫(xiě)成在戰(zhàn)場(chǎng)上叱詫風(fēng)云,運(yùn)用兵法的大將軍,覺(jué)得很有噱頭,就像我們語(yǔ)文老師教小朋友寫(xiě)作文要取個(gè)好名字一樣,很能吊人胃口,激起閱讀興趣。讀了以后,覺(jué)得很有味道,在網(wǎng)絡(luò)上被廣大教師力捧,也是理所應(yīng)當(dāng)。當(dāng)然網(wǎng)上有很多的看法,但是正如易中天所說(shuō),有多少人在說(shuō)好,就有多少人會(huì)從另一個(gè)角度去批判,這是很正常的。我也想說(shuō)說(shuō)我的想法。

                《班主任兵法》是一本教育反思集,它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間"斗智斗勇"的教育故事。我讀過(guò)之后,覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng),具有十分重大的借鑒意義,使我很受啟發(fā)。讀著讀著,經(jīng)常感嘆,這個(gè)方法好,當(dāng)時(shí)我怎么沒(méi)想到,那個(gè)我也做過(guò),我怎么不寫(xiě)下來(lái)呢所以我在想:我們有很多老師無(wú)論在班主任工作中還是教學(xué)中,有很多好方法,何嘗不能寫(xiě)下來(lái),何嘗不能相互學(xué)習(xí)呢如果萬(wàn)緯不把他的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)反思成文的話,我們也不知道他的那么多好主意。唉!

                班主任工作與讀書(shū)一樣,有一個(gè)從薄到厚又從厚到薄的過(guò)程。班主任工作最初看起來(lái)沒(méi)什么事情,但是有人卻深陷其中痛苦不堪,每天有做不完的事情處理不完的麻煩,等到滲透其中真諦,又可以變得很輕松,班級(jí)治理得很好,班主任卻顯得游刃有余。據(jù)說(shuō)特級(jí)教師魏書(shū)生常年在外講學(xué),而他所任教的班級(jí)學(xué)生照樣學(xué)習(xí)很好,班級(jí)活動(dòng)也組織得很好,這便是一個(gè)成功的典型事例。

                有這么一段話,在"實(shí)踐篇"的十五"破鏡圓鏡"中躍入我腦海"原來(lái)我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)人太傲慢了。大凡成績(jī)好的學(xué)生都會(huì)有一點(diǎn)傲氣,她們從心底里認(rèn)為好成績(jī)是自己取得的,而與老師關(guān)系不大,因此,即使教師表?yè)P(yáng)她們,他們也會(huì)覺(jué)得這是自己贏得的,不會(huì)很感激老師。反而是那些平時(shí)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,沒(méi)少挨老師批評(píng),和教師的感情卻十分深厚。他們知道自己表現(xiàn)不好,長(zhǎng)大之后為自己以前的過(guò)錯(cuò)而深感不安,他們是真的感激老師,因此畢業(yè)之后也能時(shí)常記得回母??赐蠋?。那些成績(jī)好的學(xué)生,甭提他們畢業(yè)之后還能回來(lái)看你。"

                或許會(huì)有人說(shuō),這太偏激了。其實(shí)不然,看到這段話的時(shí)候,我想起了自己,一個(gè)在學(xué)生時(shí)代優(yōu)秀的人,是否也表現(xiàn)出了以上萬(wàn)老師所描繪的那種本性呢捫心自問(wèn),真有那么一點(diǎn)吧。說(shuō)中了!撇開(kāi)自己不說(shuō),想想我們的學(xué)生,曾經(jīng)這么愛(ài)過(guò)他們,保護(hù)過(guò)他們,他們對(duì)我們表達(dá)了什么不奢望有什么實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容,只字片語(yǔ),有么他們回來(lái)過(guò)么看過(guò)你么。

                看看現(xiàn)在班里的學(xué)生,表?yè)P(yáng)他們優(yōu)秀的孩子,他們真是覺(jué)得這是理所當(dāng)然!呵呵,是該注意一下自己的教育方式了。這一點(diǎn),大家n多年前就心里都有數(shù),可是在實(shí)踐教育過(guò)程中,又有多少的"恨鐵不成鋼"??!但回頭想想,難道"恨鐵就成鋼"了么(呵呵,一本書(shū)中,一個(gè)差生對(duì)老師的回話,經(jīng)典?。?/p>

                不知是不是我"眼神"有問(wèn)題,還是自己"心理特陰暗"。呵呵,這一本在網(wǎng)絡(luò)中盛傳的教育經(jīng)典之作,我居然看到的只是這個(gè)?;蛟S其他的"招數(shù)",我能在平時(shí)的教學(xué)中"潤(rùn)物無(wú)聲"吧。我只能這樣安慰自己。

                看了這本書(shū),確實(shí)讓我感到獲益匪淺,從中學(xué)習(xí)到了很多有用的方法。相信這些方法對(duì)我今后的教學(xué)和教育工作一定會(huì)很有幫助的。我想,在以后工作閑暇之余,有時(shí)間的話我一定還會(huì)把這本書(shū)再認(rèn)認(rèn)真真地多看幾遍,相信隨著我今后工作經(jīng)驗(yàn)的不斷增加,我一定可以從中感悟到更多,獲得更大收獲的。

                班主任兵法讀后感

                十年樹(shù)木,百年樹(shù)人,班主任的管理工作作為青少年教育的重要環(huán)節(jié),對(duì)班主任教師的要求非常高,其中,與家長(zhǎng)、與學(xué)生的溝通是主要環(huán)節(jié)。與家長(zhǎng)是互助的關(guān)系,對(duì)學(xué)生要嚴(yán)厲也要關(guān)心,要批評(píng)也要懲罰,要引導(dǎo)也要放手,很多細(xì)節(jié)問(wèn)題都要抓,時(shí)時(shí)抓,件件抓。對(duì)于年輕班主任的我來(lái)說(shuō),一些具體的案例分析比理論指導(dǎo)更有針對(duì)性,我選擇了《班主任兵法》一文,作為我最近的修煉秘籍。

                之所以叫做“兵法”,是因?yàn)閺哪撤N角度來(lái)說(shuō),班主任和學(xué)生每天就是在斗智斗勇,和學(xué)生在一起的每一天都是我們戰(zhàn)斗的日子,但學(xué)生不是我們的敵人,真正的敵人是我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,教師要引導(dǎo)學(xué)生去戰(zhàn)勝它。本書(shū)中探討的就是班主任在和學(xué)生交往的過(guò)程中如何做得更高明。

                書(shū)中講到了一個(gè)絕妙的禪機(jī)“他不是我”,你不是學(xué)生,學(xué)生也不是你,高明的教師會(huì)縮短這兩個(gè)陣營(yíng)的距離,求同存異,為了同一個(gè)目標(biāo)而奮斗。而不是完全對(duì)立,水火不容。

                切莫情緒化,與學(xué)生發(fā)生語(yǔ)言和肢體的沖突。很多事情可以坐下來(lái)商量溝通的,就不要用極端的方法。其實(shí)化解這一點(diǎn),能做到讓學(xué)生佩服,讓學(xué)生喜歡,很多事情班主任操作起來(lái)就會(huì)順利很多。怎樣才能讓學(xué)生佩服呢?這就需要班主任的智慧了。不斷學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn),多了解學(xué)生,靈活處理而不失原則。在高一新生的教育中,一開(kāi)始的時(shí)候要定好規(guī)矩,嚴(yán)厲指導(dǎo),不能與學(xué)生走得太近,不能一點(diǎn)威信都沒(méi)有,不能被學(xué)生吃透、稱(chēng)兄道弟并不是好事。當(dāng)然,對(duì)于一些特定的教育需要,有時(shí)需要與學(xué)生“親密接觸”,近身戰(zhàn)斗,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。當(dāng)然,班主任最好能有自己的“絕活”,可以是專(zhuān)業(yè)上的,也可以是才藝上,也可以是人格魅力上的。

                孫子兵法,攻城為下,攻心為上。若采取強(qiáng)攻的辦法,教師會(huì)發(fā)怒,學(xué)生也會(huì)叛逆。若采取攻心的辦法,在遇到學(xué)生問(wèn)題時(shí),要研究學(xué)生的心理,站在學(xué)生的角度去感受,然后對(duì)癥下藥。不要以己之心度人之腹,想當(dāng)然的做工作。學(xué)生的心理變化也是隨機(jī)的,班主任一定要隨機(jī)應(yīng)變,靈活處理。學(xué)生心靈在改變的過(guò)程中,是他自己體驗(yàn)的過(guò)程,班主任的教育,其實(shí)不需要太多,在關(guān)鍵的時(shí)候,關(guān)鍵的地方,針對(duì)性地用點(diǎn)力量,就可以使偏航的學(xué)生步入正軌。戰(zhàn)術(shù)上要重視學(xué)生,即尊重學(xué)生,學(xué)生無(wú)小事,所有的小事對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是大事。忽視學(xué)生的力量,就會(huì)犯輕敵的錯(cuò)誤,凡是以理服人,不要去打壓學(xué)生。任何事情都要做好規(guī)劃,做好方案,不打沒(méi)有準(zhǔn)備的仗。班主任也必須關(guān)心學(xué)生,知道他們想的什么,喜歡什么,討厭什么。經(jīng)常參與學(xué)生的活動(dòng),不要離學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。我們班級(jí)的每一次跑步、球賽我都會(huì)在場(chǎng),與他們一同經(jīng)歷,是拉近彼此最好的方法。

                另一方面,每天進(jìn)班級(jí),都要把每個(gè)同學(xué)掃視一下,對(duì)于學(xué)生的反常行為,要關(guān)注起因是什么,設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的心鎖。多傾聽(tīng),少指責(zé)。

                在遇到學(xué)生不良行為時(shí),要大膽管理,與各科教師形成統(tǒng)一戰(zhàn)線。不能睜一只眼閉一只眼,堅(jiān)決執(zhí)行相關(guān)規(guī)定。學(xué)生犯錯(cuò)了,也不要驚慌失措,有問(wèn)題才是正常的,孩子的成長(zhǎng)需要我們班主任的愛(ài)心、耐心去澆灌。恩威并施,賞罰分明,做錯(cuò)事了一定要有適當(dāng)?shù)膽土P,懲罰是為了幫助學(xué)生,是為了避免出現(xiàn)更大的錯(cuò)誤。

                當(dāng)學(xué)生的試探階段過(guò)去,班主任與學(xué)生熟悉之后,更要堅(jiān)守班主任的陣地,讓學(xué)生知道自己有原則。學(xué)生來(lái)“攻”時(shí),來(lái)一個(gè),“滅”一個(gè),來(lái)兩個(gè),“滅”一雙,用學(xué)校、班級(jí)的規(guī)章制度約束不良行為。其實(shí),學(xué)生很看重教師是不是客觀公正,對(duì)于班主任而言,一視同仁也是管理當(dāng)中要堅(jiān)守的底線,否則只會(huì)兵敗如山倒。不要等到問(wèn)題發(fā)生,班主任的工作也要做在前面,要有洞察學(xué)生心理和行為的能力。具體每個(gè)學(xué)生不一樣,靈活處理,驕傲自大的學(xué)生可以滅一滅他的威風(fēng),自卑的學(xué)生可以多給一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),粗心的同學(xué)多給他一些教訓(xùn),懦弱的同學(xué)多給他一些機(jī)會(huì),總之,能夠因材施教是一個(gè)班主任的必修課。

                今年的高一班主任工作顯得比較繁雜,學(xué)生的狀況很多,學(xué)生在試探班主任,班主任要守住陣地,堅(jiān)持原則,把高一順利適應(yīng)下來(lái),為高二高三的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然,孩子們情況復(fù)雜,需要足夠的愛(ài)心、耐心和關(guān)心。未來(lái)的路很艱難,希望我能披荊斬棘,乘風(fēng)破浪。

                班主任兵法讀后感

                20xx年5月11日下午4:30—6:00,在西寧市第十三中學(xué)讀書(shū)沙龍室進(jìn)行了以《班主任兵法》一書(shū)讀后感為主題的班主任參加的讀書(shū)沙龍活動(dòng)。本次活動(dòng)由教研室和政教處共同舉辦。教研室的李海英主任主持本次讀書(shū)沙龍活動(dòng)。

                20xx年暑假中,學(xué)校政教處給每位班主任發(fā)放了《班主任兵法》這本書(shū),要求在假期中認(rèn)真學(xué)習(xí),反思。今天的活動(dòng)中,耿元美、蘇青等班主任老師就自己的感想紛紛積極發(fā)言。

                班主任們從書(shū)中學(xué)到了許多經(jīng)驗(yàn),也得到了以下啟示,歸納兩點(diǎn):

                首先,努力把自己變成“反思型”教師。

                讀過(guò)《班主任兵法》之后,覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng),具有十分重大的借鑒意義,我們有很多老師無(wú)論在班主任工作中還是教學(xué)中,有很多好方法,何嘗不能寫(xiě)下來(lái),何嘗不能相互學(xué)習(xí)呢?做為老師,應(yīng)該學(xué)會(huì)反思,在反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足,在反思中成長(zhǎng)起來(lái)。經(jīng)常寫(xiě)反思日記,總結(jié)不足與成功之處,使之不斷進(jìn)步,以取得理想的效果。

                其次,做一名關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生的教師。

                在教育教學(xué)工作中,關(guān)心學(xué)生,理解學(xué)生是一個(gè)很重要的方面。班主任只要心里裝著學(xué)生,時(shí)常牽掛著學(xué)生,通過(guò)關(guān)心能形成師生之間一種情感的良性互動(dòng)。首先,要從思想上關(guān)心。思想上的關(guān)心是最緊要的關(guān)心。其次是生活上的關(guān)心。學(xué)生的身體正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段,現(xiàn)在獨(dú)生子女居多,大多是父母的掌上明珠;在校時(shí),在常人看來(lái)的一些小事,卻是他們的大事、難事。作為班主任,就要把關(guān)心學(xué)生的小事掛在心上,常跟他們談?wù)勑?,?tīng)聽(tīng)他們的想法,了解他們的需求,爭(zhēng)取讓他們無(wú)學(xué)習(xí)的后顧之憂(yōu)。三是學(xué)習(xí)上的關(guān)心。在幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,堅(jiān)持“學(xué)會(huì)做人”的同時(shí),針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的實(shí)際,進(jìn)行細(xì)致耐心地引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

                班主任們對(duì)于作者的觀點(diǎn),結(jié)合自己的教書(shū)體會(huì),深深的感受到作者所說(shuō)的就是我們?nèi)粘R?jiàn)到的,遇到的和我們?cè)鯓尤ヌ幚韱?wèn)題,去解決問(wèn)題等的一些方法。

                這本書(shū),為我校教師帶來(lái)許多的感動(dòng)。為了孩子們精彩的人生,大家一定會(huì)用心教學(xué),努力做一名優(yōu)秀的班主任!

                班主任兵法讀后感

                前段時(shí)間,學(xué)校給每位班主任發(fā)了一本萬(wàn)瑋著的《班主任兵法》。當(dāng)時(shí)的我正處于比較郁悶,心情煩躁的狀態(tài)下。由于班級(jí)出現(xiàn)了一些狀況,使我在班主任工作中遇到了一些困難。我當(dāng)時(shí)一直懷疑自己,是否我就只有這么多能耐?是否班主任真的如此難當(dāng)?一種好奇心使我迫不及待地細(xì)細(xì)品讀《班主任兵法》起來(lái)。掩卷沉思,回味無(wú)窮。

                萬(wàn)瑋老師的“斗智斗勇”,讓我感到耳目一新,不禁感慨:教育真是一門(mén)充滿(mǎn)智慧的學(xué)問(wèn)!

                三十個(gè)動(dòng)人心魄的故事,

                我讀過(guò)之后,感覺(jué)受益匪淺。一個(gè)班主任,一個(gè)班的中心、靈魂,如何才能把學(xué)生管好、教好,培養(yǎng)好?看來(lái),在具體的工作中,必須從樹(shù)立自己的多重角色觀做起,不斷地調(diào)整自己所扮演的角色。

                我從書(shū)中得到了一些啟示:第一:要愛(ài)學(xué)生。

                萬(wàn)老師在書(shū)中多次指出,他使用班主任兵法,并不是把學(xué)生看作敵人,而是以愛(ài)學(xué)生為前提的。只有愛(ài)學(xué)生,才會(huì)想學(xué)生之所想,急學(xué)生之所急,才能想方設(shè)法去教育學(xué)生,去引導(dǎo)學(xué)生,去影響學(xué)生,才會(huì)真正關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。當(dāng)然所使用的招數(shù)也是為學(xué)生著想的。反之,使用的招數(shù)可能就僅僅是為了整學(xué)生,只是為了目前能夠鎮(zhèn)住學(xué)生,而全然不顧使用這些招數(shù)會(huì)不會(huì)有副作用,會(huì)不會(huì)影響學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和健康成長(zhǎng)。第二:想使自己的班主任工作達(dá)到高的境界,就要充分、深入地了解學(xué)生,了解學(xué)生的性格、愛(ài)好、家庭狀況、心理狀況等。所謂“知己知彼,才能百戰(zhàn)不殆”。只有充分、深入地了解學(xué)生,對(duì)學(xué)生知根知底,才能從學(xué)生的一言一行、一顰一笑中窺見(jiàn)學(xué)生的心理,把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),我們的工作才有針對(duì)性,才可以有的放矢,才能選擇有效的招數(shù)。第三:要按客觀規(guī)律辦事。作為教育工作者,我們要懂得學(xué)生身心成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律。如果不顧學(xué)生身心成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律,盲目去做學(xué)生的思想工作,只能是事倍功半,甚至事與愿違。只有遵循學(xué)生身心成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律,按規(guī)律去辦事,才能做到事半功倍,心想事成,才能使學(xué)生在我們的教導(dǎo)下健康地成長(zhǎng)和發(fā)展。第四:班主任要積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,注重提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng),提高教育水平。最重要的是多讀書(shū),在書(shū)海中與古今中外的思想家、教育家、軍事家等偉人進(jìn)行對(duì)話,從中吸取精華,博取眾長(zhǎng),增長(zhǎng)智慧,把“大家”的東西融會(huì)貫通,為我所用。另外,要經(jīng)常進(jìn)行教育反思,總結(jié)自己工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),在失敗中汲取成功的營(yíng)養(yǎng)。

                令我感覺(jué)收獲最大的還有,我發(fā)覺(jué)自己太容易滿(mǎn)足以前的一些太不起眼的成績(jī),以為第一年班主任做得還算順手就停止不前,以為以前積累的一些經(jīng)驗(yàn)完全可以應(yīng)付所有的問(wèn)題?,F(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了,我總是在憑感覺(jué)在處理班級(jí)事物,沒(méi)有成熟的,上升到理論層面的方法可用,平時(shí)缺乏觀察,缺乏與學(xué)生的心靈交流,這些都是我急待改進(jìn)的地方。還好我平時(shí)也喜歡思考一些問(wèn)題,沒(méi)看《班主任兵法》之前我總是把想法悶在心里,不太高興去交流(也沒(méi)有機(jī)會(huì)),或者覺(jué)得這些問(wèn)題每個(gè)班級(jí)都有,有些班級(jí)的班主任總是睜一只眼閉一只眼,我又為何要去自尋煩惱?現(xiàn)在我終于有一些豁然開(kāi)朗的感覺(jué),真的很感謝本書(shū)的作者,不過(guò)去實(shí)踐時(shí)我肯定還會(huì)遇到困難,不過(guò)至少我的心態(tài)比以前好了。我羨慕萬(wàn)瑋老師,也渴望自己的班主任工作有一天能夠達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、“踏雪無(wú)痕”的境界。我會(huì)為之而努力奮斗的。

                最后忘了說(shuō),我正在采取一些措施處理目前班級(jí)的問(wèn)題,有了很大些改觀,使我又有信心了,我會(huì)繼續(xù)跟進(jìn)!

                班主任兵法讀后感

                《班主任兵法》記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。我讀過(guò)之后,覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng),具有極大的借鑒意義,使我很受啟發(fā)。我從中學(xué)到了許多經(jīng)驗(yàn),也得到了一些啟示:做一名關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生的教師。

                在教育教學(xué)工作中,關(guān)心學(xué)生,理解學(xué)生是一個(gè)很重要的方面。班主任只要心里裝著學(xué)生,時(shí)常牽掛著學(xué)生,通過(guò)關(guān)心能形成師生之間一種情感的良性互動(dòng)。首先,要從思想上關(guān)心。思想上的關(guān)心是最緊要的關(guān)心。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)十分豐富、十分復(fù)雜的世界,每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦,教師要想撥動(dòng)這根心弦,就必須設(shè)身處地,從學(xué)生外在表現(xiàn)探知學(xué)生的內(nèi)心世界。在教育學(xué)生時(shí),應(yīng)努力尋找學(xué)生的共同點(diǎn),從而獲得共同的語(yǔ)言?!懊總€(gè)人都有一顆成為好人的心。”每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者,都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。這要求我們充分地尊重和相信學(xué)生,堅(jiān)信學(xué)生是可以被教好的,關(guān)鍵是教師如何教。這需要教師具有轉(zhuǎn)化學(xué)生的責(zé)任感和自信心,要?jiǎng)又郧?,曉之以理。充分尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生,能激起學(xué)生心靈的漣漪,緩解他們的抵觸情緒,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化引導(dǎo)之目的。在平時(shí),教師要做到"四多四少":多民主,少?gòu)?qiáng)制;多激勵(lì),少批評(píng);多引導(dǎo),少說(shuō)教;多用情,少用氣。方式有別,效果千差萬(wàn)別。

                我認(rèn)為每個(gè)同學(xué)都是天才,因此,我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí),總想著不是單純地評(píng):優(yōu)、良、合格等。我認(rèn)為評(píng)價(jià)是為了更好的“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。例如書(shū)法本判閱時(shí),有一次我給我們班的趙家興打了“優(yōu)”,發(fā)下去本子后,我看到他的眼睛瞪著自己的成績(jī)露出難以置信的表情。也看到他同桌的奇怪反應(yīng)。我猜想他們一定認(rèn)為我這個(gè)老師亂批。

                于是我對(duì)全班說(shuō):“郝麗如同學(xué)的書(shū)法,以一般的標(biāo)準(zhǔn)看,我應(yīng)該給他打良,但是我發(fā)覺(jué),他的字里有一種特別的力量。大家要知道,字寫(xiě)得漂亮不難,但是寫(xiě)的自成一家,別有風(fēng)骨,就不容易了。凡是成功的書(shū)法家,必定都因?yàn)樗軐?xiě)出與眾不同的味道。”然后,我把郝麗如叫到桌前:“你下次只控制自己的筆,不要寫(xiě)出框子,就會(huì)好多了。你想想,一個(gè)有才氣的人,如果又能約束自己,腳踏實(shí)地的學(xué),當(dāng)然容易成功?!?/p>

                我相信,那時(shí)候班上每個(gè)學(xué)生都看到了,他一天天進(jìn)步。他的本子不再又臟又爛,他的字不再橫涂豎抹。最后,他居然能代表班上參加書(shū)法比賽。

                在幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,堅(jiān)持“學(xué)會(huì)做人”的同時(shí),針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的實(shí)際,進(jìn)行細(xì)致耐心地引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

                班主任兵法讀后感

                近期,再次拜讀了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書(shū)。記得初次接觸這本書(shū)是在剛當(dāng)班主任時(shí),一位經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任給我推薦了這部書(shū),當(dāng)時(shí)感覺(jué)這本書(shū)很實(shí)用,有許多的案例分析,給我這個(gè)生手指點(diǎn)了許多迷津。再次細(xì)讀《班主任兵法》,我被萬(wàn)老師的足智多謀所吸引,也深深被中國(guó)的傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義所折服。平時(shí)經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō):“教師要有愛(ài)心、耐心和責(zé)任心?!钡x過(guò)這部書(shū)后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教師僅僅有愛(ài)心是不夠的,面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生我們還要有足夠多的教育智慧才行。

                兵書(shū)上說(shuō)“知己知彼,方能百戰(zhàn)百勝”。教師與學(xué)生交往,也是要學(xué)會(huì)“斗智斗勇”的。現(xiàn)在的學(xué)生難教,因?yàn)樗麄儾幌褚郧澳敲础吧怠绷?,他們接觸的信息來(lái)源多,自我意識(shí)強(qiáng),受傳統(tǒng)的觀念影響小,對(duì)老師的尊重也急劇減弱了,教師要繼續(xù)維持以前的“師道尊嚴(yán)”就不那么容易了。學(xué)生更多地把自己放在一個(gè)與教師平等的地位上,他們?cè)谟龅绞虑闀r(shí)渴望得到老師公平平等的對(duì)待,而不是老師一味地高高在上。時(shí)代在變化,那我們班主任在管理班級(jí)問(wèn)題時(shí)也需要適當(dāng)?shù)馗淖儾呗?,而不是一味地?qiáng)調(diào)老師的尊嚴(yán)。

                我覺(jué)得萬(wàn)瑋老師在這點(diǎn)上做得比較到位?!兑涣⑶рx》中寫(xiě)到一個(gè)晚自習(xí),萬(wàn)老師要回到辦公室給一位家長(zhǎng)回電話,班里學(xué)生由于不自覺(jué)吵鬧聲不斷,本來(lái)想大發(fā)雷霆,但無(wú)數(shù)次慘痛的教訓(xùn)讓萬(wàn)老師意識(shí)到在最生氣的時(shí)候把學(xué)生罵一頓并不能起到預(yù)期的效果。而是通過(guò)講故事的方式教育學(xué)生,而且用罰站的方式懲罰自己,收到了意想不到的效果。萬(wàn)老師在書(shū)中寫(xiě)道:“那個(gè)晚上一個(gè)小時(shí)的站立,給所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課?!卑嗉?jí)管理中我也經(jīng)常遇到這種情況,但我缺少的就是萬(wàn)老師處理事情時(shí)那種果敢和智慧。

                萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書(shū)最突出的一點(diǎn)就是把中國(guó)古代兵法和學(xué)生心理學(xué)知識(shí)恰如其分地應(yīng)用于學(xué)生工作中,這也是他所倡導(dǎo)的學(xué)生工作核心“攻城為下,攻心為上”。前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家霍姆林斯基曾說(shuō),不懂心理學(xué)的教師不是一位好教師,掌握心理學(xué)知識(shí)是成為一位優(yōu)秀教師的重要條件。教師學(xué)習(xí)心理學(xué),受益的不只是學(xué)生,還有老師,讓老師和學(xué)生溝通無(wú)障礙,從而更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,也增強(qiáng)老師的課堂駕馭能力。也就是說(shuō)班主任一定要把話講到學(xué)生的心里去,這樣才能起到應(yīng)有的效果,學(xué)生才能從心底接受老師的話,從而達(dá)到我們想要的教育目的。

                人們經(jīng)常說(shuō),世界上最難的事情就是把一種思想從一個(gè)頭腦裝入另一個(gè)頭腦。讓別人接受自己的思想不只是一件技術(shù)活,更是一件藝術(shù)活,而且需要長(zhǎng)久的努力。這應(yīng)該引起我們所有班主任的深思。

                這一點(diǎn)上我有深切的體會(huì)。初二,我們班來(lái)一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生,這是一個(gè)相當(dāng)不知道學(xué)習(xí)的問(wèn)題生。家庭條件不錯(cuò),懶得吃苦,任性,經(jīng)常和老師頂撞,遲到早退曠課不學(xué)習(xí)是家常便飯。開(kāi)學(xué)以來(lái),沒(méi)事我就走到他桌前問(wèn)問(wèn)他作業(yè)做完了沒(méi)有,老師上課能不能聽(tīng)得懂,和同學(xué)的關(guān)系怎么樣等等一些瑣瑣碎碎的事情。每當(dāng)我看到他在寫(xiě)作業(yè),我都會(huì)拍拍他的肩,一句話也不說(shuō),就是對(duì)他微笑一下。這孩子的話也不多,我跟他交流,他沒(méi)有表現(xiàn)出明顯的好感也沒(méi)有表現(xiàn)出明顯的抵觸,我依然不溫不火地繼續(xù)著我的工作。

                那一刻,我知道我不用再多說(shuō)什么了,因?yàn)槲抑牢业墓膭?lì)已經(jīng)深入到了他的內(nèi)心。雖然沒(méi)有訓(xùn)斥和責(zé)罵,但是他已經(jīng)從內(nèi)心深處接受了我對(duì)他的深切期望和諄諄教導(dǎo)。

                心理學(xué)家威廉杰姆士說(shuō)過(guò)“在人的所有內(nèi)在需求中,最強(qiáng)烈的莫過(guò)于渴望被人重視和得到人的肯定?!敝挥邪压ぷ髯龅綄W(xué)生心里去,一切問(wèn)題便迎刃而解。而《班主任兵法》是萬(wàn)老師通過(guò)自己的實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的一系列心得體會(huì),在以后的工作學(xué)習(xí)生活中我會(huì)像萬(wàn)老師一樣勤思考,多總結(jié),為做一個(gè)學(xué)者型班主任而努力!

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