<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教案模板的編寫需要符合教學大綱和教材要求，注重教學目標的設(shè)置和達成。在下面這些教案模板中，你會發(fā)現(xiàn)一些創(chuàng)新的教學思路和方法，或許能夠激發(fā)你的靈感。
1.了解傳記文章的特點，學習本文記人敘事詳略安排得當?shù)膶懛ā?/p>
2.掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。
三、說重點難點。
四、說教法。
五、說學法。
我設(shè)計了自學整理法，完成對文言知識掌握;用朗讀法、討論法、提問法等學習方法，指導學生分析作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，總結(jié)傳主精神，探究本文寫法依據(jù)是新課標在必修課“閱讀與鑒賞”方面，建議“發(fā)展獨立閱讀的能力”，“注重個性化閱讀”
六、說教學過程。
1.導入(5分鐘)。
本課是三年級上第三單元的第二課。這個單元不好上，2.3.4.5課的教材安排都出現(xiàn)了課題包含不了所有教學內(nèi)容的情況。比如說，我今天上的《哪種材料硬》中，第一個部分是在講這個問題，但是第二個部分是認識金屬和金屬的特性，這個就和題目沒有關(guān)系了。而且，在教師用書上，本節(jié)課的三維目標里根本就沒有提出關(guān)于認識金屬和金屬特性的目標。
所以，這節(jié)課，我在解讀教材后，我們就做了這樣的一些處理。首先是在教學目標上加上了要學生了解金屬有延展性、導電、傳熱、光澤度和硬度較大的特性。然后在剛剛開課的時候，就跟學生說了一段話：“前面我們認識了各種材料，這些材料都有一定的'特性。從今天開始，我們就來學習這些材料的特性。接下來的幾課，我們都將先學習材料的某一種特性，然后再來認識一類材料?！边@樣就把教材明確的分為了2個部分，希望通過這句話讓學生了解課的結(jié)構(gòu)。而且我再第一部分結(jié)束時，也做了一個小結(jié)，栓了一個疙瘩。雖然這句話在今天的課堂上可能學生聽不懂，但是在以后的幾節(jié)課中，我們都會說到，等這個單元結(jié)束后，學生也就明白這句話的意思了。
原來，我在上完這課以后，學生就總會產(chǎn)生一個誤區(qū)，以為說鐵釘是世界上最硬的材料。但是我認為在這樣處理以后，孩子們應(yīng)該就會知道，我們的生活中其實有很多的材料，有的比鐵釘還要硬，有的比卡紙還要軟。
今天選擇這節(jié)課來上，就是因為它是學生第一次正式的在教室上實驗課，以前的兩個單元《植物》、《動物》學生都沒有正式的在實驗室完成過實驗。而這節(jié)課學生能不能把握好，可能會影響他們四、五、六年級的科學學習。那么我們在材料的選擇上也選擇了學生常見的、熟悉的、典型的4中材料。從這一課起，通過一系列的課讓他們對金屬、塑料、木頭和紙的特性有一定的了解，進而建立起材料的概念。
本課上完后發(fā)現(xiàn)有以下不足：
1、本節(jié)課沒有上完，主要原因是在前面講解實驗要求的時候耗時太久，其實可以用行動演示要求，比文字要好很多，而且能節(jié)約很多時間。
2、在課堂上，對“聽學生”還做的而不夠好。比如我在提出問題：我們做這個實驗就沒有其他需要注意的事情了嗎？有一個孩子就說，我們要注意比較劃痕。但是我當時沒有聽懂學生想表達的意思,也就沒有進一步追問，比較什么劃痕？其實，追問這個問題后，會發(fā)現(xiàn)，這個學生其實說的已經(jīng)是在實驗完成后，我們對不同的劃痕進行比較。他已經(jīng)在說實驗完成后的事情了，而不是在回答我剛才所提出的問題。
3、對表格的處理，還需要進一步的探討。雖然今天在講解表格上我花了不少時間，但是在學生的具體操作上，還是表現(xiàn)出對表格理解的不夠。比如說表格應(yīng)該是橫向完成，但是有2個組的而學生確實豎向完成的。
4、在學生對一個問題有補充的時候，沒有給與學生機會。當時就是想著時間耽擱太久了，所以忽略了這點，其實這也許是一堂課的亮點。讓學生自己來一步一步的完善實驗的要求，比老師直接講要求要好的多。
一到了夏天，人們往往在晚上的時候因為熱而睡不著覺，很多人也因此失眠，雖然有這風扇空調(diào)可是對于睡在身體下的床來說卻是沒有作用的。不知道大家是不是經(jīng)常在夏天的時候因為身底下的床過熱而輾轉(zhuǎn)反側(cè)呢，現(xiàn)在很多床下面都是海綿墊的，這種海綿墊是一種能夠起到熱量的東西，在冬天非常合適，可是在夏天就會讓人們覺得熱。
這個時候很多人就會去購買涼席。涼席大家都知道，只要把它鋪在床上，睡在上面就可以感覺非常涼爽，但是現(xiàn)在市面上涼席也是種類頗多，往往人們都會挑花眼的，如果買的好自然不用說什么，肯定睡上很舒服，可是如果買來的并不好，那可真是傷腦筋了。所以在選擇涼席的時候就一定要知道哪種好。
涼席哪種好。
天然的草席、竹席、藤席測：
席子的尺寸嚴格按照床的大小，宜窄不宜寬，否則，席子會因為過寬露出床沿外而容易被折損。
看：看色澤是否統(tǒng)一，呈淡綠或鮮黃色。然后將席面攤平，看編織是否緊密均勻。如果編織得松緊不一、厚薄不勻的，則容易露筋、松邊，造成斷裂和損壞，影響使用壽命?？词欠駣A有黑色、霉點、蟲孔、毛刺或枯萎黃草，有則說明草席質(zhì)量差。
摸：試摸席面手感是否光滑，邊角位是否整齊光潔。
亞麻席。
目前市場上有的廠家為降低成本和彌補生產(chǎn)技術(shù)上的不足，大量采用大量采用粘膠纖維(人造棉)代替亞麻纖維，或以苧麻摻雜在亞麻中以次充好，甚至將生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的下腳料---短麻利用干紡技術(shù)織成亞麻涼席，這樣的產(chǎn)品雖然外觀平整和鮮艷，但品質(zhì)極大降低。有的產(chǎn)品化纖含量超過70%，為了避免上當受騙，有以下幾個鑒別辦法：
(a)優(yōu)質(zhì)的亞麻涼席紋路清晰，密實，耐拉力強，織物表面光澤自然柔和，化纖則光澤過亮。
(b)透光照射亞麻產(chǎn)品，能看到云斑，還可以找到少量的麻粒子。
(c)純亞麻產(chǎn)品手感滑爽，有垂重感，用力握后稍有褶皺。(d)取一根亞麻織物紗線，燃燒，如有燃紙味，且灰燼細膩呈白灰色，則證明是麻織物，而化纖燃燒后，有刺鼻味，且燃燒物呈球狀。
牛皮席，奢侈精品。
可能是價格昂貴的緣故，人們對牛皮席多是望而卻步。牛皮席在席類產(chǎn)品中使用壽命最長，以整張水牛皮制作的為最佳。由于皮革透氣性好，因而可以防霉、不脫色、不粘膩，防菌防蟲蛀。聞上去略帶皮革獨有的味道，氣味宜人。涼度適中，且越用越光亮。一床富有典雅和華貴氣質(zhì)的牛皮席絕對是豪華氣派型家庭的首選之品。
不僅僅是在選擇涼席的時候，人們需要知道選擇什么樣的好，在買很多東西的時候都需要了解什么樣的好，什么樣的適合自己，這樣才不會去花冤枉錢。所以多了解一些知識是很有用處的。
《哪種材料硬》是教科版《科學》三年級上冊第三單元中的第二課。本課是在認識了生活中周圍的物體由不同種類材料組成的基礎(chǔ)上，開始具體探究材料的物理特性——硬度，并且學習通過刻劃法來比較材料的硬度。這是本單元探究物體物理特性的開端，所以比較物體的硬度這個實驗探究過程是非常重要的。
硬度是材料表現(xiàn)出來的基本物理特性之一，學生對它有一定的認識，學生在生活中能通過自己的一些方法來比較物體的軟硬，但是他們的這些認識和方法和科學的標準有一定差距，因此我在設(shè)計本課的時候設(shè)計了一個交流互動的環(huán)節(jié)。我使用摸一摸的游戲，在猜測中使全班同學都參與這個討論的過程，從而來認識更科學的刻劃法。這也更充分地體現(xiàn)了面向全體學生的精神。
根據(jù)我對教材的把握和對學生的`分析，我把本課的教學目標設(shè)定為：
教學目標。
1、硬度較大的材料能在硬度較小的材料表面留下劃痕。
2、認識金屬堅硬、有光澤、能導電、易傳熱、有延展性的特征，將特征與用途相聯(lián)系。
過程與方法。
1、用刻劃的方法比較木頭、紙、金屬、塑料四種材料的硬度大小，并對材料進行比較、排序和描述。
2、通過簡單的實驗和觀察，了解金屬的不同物理特性，并能用語言描述材料的特性。
情感、態(tài)度、價值觀。
1、認同物體的物理性質(zhì)是可以被觀察和檢驗的。
2、認識到用刻劃的實驗方式檢驗硬度大小更準確、可靠。
3、增強材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。
教學重點。
利用刻劃的方法，判斷四種材料的硬度大小。
教學難點。
設(shè)計實驗，分析實驗結(jié)果，判斷材料的硬度大小。
教學準備。
1.為小組準備：
木條、卡紙、鐵釘、塑料尺（各兩份）；
實驗記錄單（每組表一表二各一張）；
木片、鐵片、塑料片、燒杯、熱水。
2.教師準備：
棉花、橡皮、塑料袋、小黑板、金屬炊具、金屬暖手寶、砂紙、鐵絲、空飲料罐、電路裝置（電池）。
教學過程。
一、游戲?qū)搿?/p>
二、比較硬度。
1、小組討論猜測哪種材料硬？用什么方法來比較？
2、組織匯報、交流。
3、揭示科學的實驗方法：刻劃。
4、說明實驗步驟及注意事項。
5、演示實驗第一組：木條分別去刻其他四種物品，并填寫好記錄表。
6、發(fā)放實驗記錄單和實驗器材，學生開始實驗，并填寫實驗報告，教師巡視指導。
7、學生上臺匯報，展示記錄單。
8、小結(jié)。
三、認識金屬。
1、鐵是一種常見的金屬，除了鐵，你還知道哪些金屬?（板書：金屬）。
2、列舉生活中金屬制品。
3、小組討論、交流，發(fā)現(xiàn)金屬的特征。并填寫在氣泡圖中。（發(fā)放記錄單）。
5、小組匯報交流。（教師相機板書）。
（1）比較堅硬；
（2）有金屬光澤；
（3）延展性：
（4）易傳熱。
（5）能導電。
6、證明鐵的這些特性，并說說在實際中的運用。
（1）用砂紙摩擦帶銹的鐵釘，會發(fā)現(xiàn)有它有金屬光澤。比如不銹鋼的廚房用具，很漂亮；用來裝飾的首飾等。
（2）用錘砸扁鐵絲，放在展臺上觀察前后形狀變化。金屬這種易變形的特性叫延展性。利用金屬的延展性可以制成不同形狀的物體，比如我們的文具盒、燈罩、有些手機外殼黑板包邊等。
（3）做鐵絲、竹簽泡熱水實驗，請學生感受它們溫度的變化。生活中哪些物品運用了易傳熱這一特性？比如炊具、烤火用的電爐絲、有些家中裝置的散熱片。
（4）用展示臺演示燈泡變亮實驗過程。當然我們生活中離不開電、要導電就離不開金屬。
四、情感教育。
1、出示鋁制飲料罐，讓學生說說它所運用的金屬的特性。
2、了解飲料罐的來歷，滲透環(huán)保教育。
（1）老師介紹鋁制飲料罐的由來。
（2）學生匯報啟示。
五、總結(jié)。
咱們班同學不但聰明、勤于動腦，而且節(jié)能、環(huán)保的意識還很強，老師十分欣慰。其實我們身邊還有很多值得我們變廢為寶的材料，希望大家做個有心人，這樣，既美化生活，同時也為節(jié)能、環(huán)保出一份力。
六、布置作業(yè)。
1、自己為節(jié)能、環(huán)保出一份力，變廢為寶；宣傳、號召周圍的人們?yōu)楣?jié)能、環(huán)保出力。
2、尋找生活中的金屬制品并說出它運用了金屬的哪些特性？
【板書設(shè)計】。
刻劃。
鐵釘、塑料、木頭、卡紙。
金屬：比較堅硬、有金屬光澤、有延展性、易傳熱、能導電。
在冬季的時候，很多人都是會選擇一些電暖氣，這樣對取暖都是有著很好的幫助，不過對暖氣選擇的時候，也是需要對它進行很好的了解，這樣在選擇的時候，才能夠放心進行，那電暖器哪種好呢，電暖氣的種類比較多，在對暖氣選擇的時候，也是需要對它各方面進行認識。
那電暖器哪種好呢如何選擇最佳，這也是要根據(jù)自己的需求進行選擇，這樣使得選擇它的時候，都是可以放心進行，不過也是需要對暖氣進行很好的認識。
電暖器哪種好：
1、油汀電暖器又叫充油式電暖器，油汀電暖器的散熱量較大，使用壽命長，價格適中，售價一般在400～500元之間。適合在客廳、臥室、過道及有老人和孩子的家庭使用，具有安全、衛(wèi)生、無塵、無味的優(yōu)點。缺點是散熱慢、耗電多。是目前使用最為廣泛的電暖器之一。
2、對流式電暖器，其安全性能較高，同時散熱量較大。該電暖器的安全性能較高，運行寧靜，缺點是升溫緩慢，價格也在400元左右。
3、ptc電暖器，ptc是一種陶瓷電熱元件的簡稱，它利用風機鼓動空氣流經(jīng)ptc電熱元件強迫對流，以此為主要熱交換方式。其內(nèi)部裝有限溫器，當風口被風機堵塞時，可自行斷電。可隨意調(diào)溫，工作時送風柔和，升溫快，具有自動恒溫功能，ptc元件一般都具有防水功能，所以適合在浴室使用，售價在300～500元之間，是目前理想的便攜式家用電暖器。
通過以上介紹，對電暖器哪種好呢，以上是不錯之選，這些暖氣在選擇的時候，都是可以放心進行，它對人體各方面都是沒有任何的損害，而且在使用上也是比較簡單，是一個放心之選，購買的時候也是很輕松。
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《張衡傳》是必修二第二單元中的一篇，它與《論無性造人》共同組成“探索科學奧秘”這一模塊。作者范曄以質(zhì)樸通俗的語言，粗線條地勾勒了東漢文學家、科學家張衡的一生，展現(xiàn)了他的高尚品德和杰出才能，并著重強調(diào)了他在科學上的重大貢獻。本文不僅是學生進行文言文學習、傳記文體學習的重要載體，還可激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生的科學精神與情感。
因此其作用與地位十分重要的。根據(jù)新課標的要求，結(jié)合學生的實際，我制定了以下“三維”教學目標。
二、說教學目標。
1.了解傳記文章的特點，學習本文記人敘事詳略安排得當?shù)膶懛ā?/p>
2.掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。
3.了解張衡的品格和他在科學、文學、政治各方面的貢獻，學習他刻苦求學、科學務(wù)實、追求真理的精神。
三、說重點難點。
文言文，首先是“文”，學習實詞、虛詞（于、乃）、特殊句式以及人物傳記寫法，還有承載的人文精神是重點，文章中涉及大量的古代專有名詞、文化常識，會對學生的理解文章造成一定難度，不僅是本課時的難點。
四、說教法。
課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者?！薄敖處煹狞c撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀?！贬槍Ρ疚奶攸c，本人設(shè)計一方面要求學生借助工具書，通過自主閱讀、合作學習，疏通文意，利用學案導學實現(xiàn)對文言知識梳理和鞏固；另一方面，通過討論分析，文章結(jié)構(gòu)及人物形象分析。
五、說學法。
我設(shè)計了自學整理法，完成對文言知識掌握；用朗讀法、討論法、提問法等學習方法，指導學生分析作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，總結(jié)傳主精神，探究本文寫法。依據(jù)是新課標在必修課“閱讀與鑒賞”方面，建議“發(fā)展獨立閱讀的能力”，“注重個性化閱讀”。
六、說教學過程。
1.導入（5分鐘）。
在中國古代，有一位智者的名字與西方的哥白尼、伽利略、開普勒齊名并提，他就是東漢時期的文學家、科學家張衡。1970年國際天文學會命名月球上的環(huán)形山為張衡山；1977年又將太陽系中一顆編號為1802的小行星命名為張衡星。1959年黨和政府重修張衡墓時，現(xiàn)代郭沫若題詞：如此全面發(fā)展之人，在世界上亦罕見。
這是當今世界對建造世界文明的科學巨匠表達出的一種最崇高的敬意，是什么原因使張衡成為了世界聞名的偉人？《張衡傳》中給了我們最好的解釋。今天，我們要一起來閱讀這篇文章，從而走近張衡，了解張衡。
設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：好的導入，能營造良好課堂氛圍，集中學生的注意力，激發(fā)他們濃厚的興趣，吸引學生的審美注意，使之不由自主地進入課文情境。
2．傳記簡介。
1）傳記的特點:作為傳記，除了介紹人物姓名、籍貫之外，還必須選擇人物一生中最具有特征的事件，敘述他的為人及其對社會的影響。由于傳記不同于史料，所以人物必須“活躍”，有可感性。
傳記的基本特點:翔實而典型的文字記。
大家好。我是1號選手。今天我要說的課是《張衡傳》。下面，我從確定目標、落實目標、評價目標三個方面進行說明。
一、確定目標。
課標摘引：
《普通高中語文課程標準》第二部分“課程目標”第二部分“必修課程”第9條：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義和用法，注重在閱讀實踐中舉一反三?！?/p>
課標分解：
行為主體是學生，行為動詞是“理解”“了解并梳理”，行為條件是“能夠結(jié)合語境說出，辨析總結(jié)”“小組討論概括”，行為表現(xiàn)程度為“準確”。
確定目標。
1.能夠結(jié)合語境，準確說出課文中文言詞語的一詞多義（屬、因、擬、征、遷、以、乃、于、則）、古今異義詞（不行、下車等）通假現(xiàn)象（“員”）的意思和并能結(jié)合語境辨別、說出詞類活用[意動用法（“奇”）名詞活用為動詞（目）的現(xiàn)象。
2.小組討論，概括張衡的成就及獲得成就的原因。
3.通過小組合作探究，能準確理解并說出本文的順序及理解本文詳略得當?shù)膫饔泴懛ā?/p>
二、落實目標：
根據(jù)學習目標，將本課的教學過程預設(shè)為一個課時，有以下環(huán)節(jié)：
課前準備：讓學生在課前通過自學提出問題。
（1）、導入新課，積累文學常識。
1、著名特級教師于漪說：“在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先要抓住導入課文的.環(huán)節(jié)，一開課就能把學生牢牢地吸住。”我這樣導入（展示幻燈片）：
在中國古代，有一位智者的名字與西方的哥白尼、伽利略、開普勒齊名并提，他就是東漢時期的文學家、科學家張衡。1970年國際天文學會命名月球上的環(huán)形山為張衡山；1977年又將太陽系中一顆編號為1802的小行星命名為張衡星。1959年黨和政府重修張衡墓時，郭沫若題詞：如此全面發(fā)展之人，在世界上亦罕見。
這是當今世界對建造世界文明的科學巨匠表達出的一種最崇高的敬意，是什么原因使張衡成為了世界聞名的偉人？《張衡傳》中給了我們最好的解釋。今天，我們要一起來閱讀這篇文章，從而走近張衡，了解張衡。
2、解題。
介紹范曄，人物傳記的知識。
（二）、以“讀”感文（或“一讀課文”），讀準句讀字音。
學習文言文，必須讓學生讀準字音，讀準句讀。我將《張衡傳》原文去掉標點，顯示在幻燈片上，讓學生兩人為一組，其中一人看著幻燈片讀，另一人看著課本更正句讀和讀音。每讀完一段，兩人互換職責。我在學生們讀書時注意觀察，關(guān)注學生停頓不好和讀錯音的地方，然后予以點撥――比如可以給學生介紹判斷句讀的方法，名詞判斷法，虛詞輔助判斷法，句意判斷法等。
（三）以“讀”解文（或“二讀課文”），解決字詞。
目前我們的中學文言文教學仍然在兩個極端跳躍，要么“死于章句”，逐句解釋詞義，老師累，學生累；要么“廢于清議”，只分析文章內(nèi)容，不管文言字詞，學生文言水平提高不大。我們要避開這兩個極端，解決文言字詞句式，我充分發(fā)揮學生的積極性，采用自主、合作的方法。
第一步，我讓學生自由誦讀課文，結(jié)合課下注釋，劃出自己不懂的詞句。
第二步，我讓學生以討論小組為單位，討論在自讀中不懂的詞句。
第三步，我讓學生提出在討論中仍然解決不了的詞句，引導其他學生解答。在引導中，我要把某些重點的字詞給學生強調(diào)到。比如“衡不慕當世，所居之官輒積年不徙?！敝械摹拜m”和“徙”。
（四）、以“讀”品文（或“三讀課文”），整體感知。
文言文教學不可缺少品文的環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)從整體上感知全文內(nèi)容。
首先，我讓學生帶著問題誦讀全文。
然后，我會問：“張衡最重要的成就是什么？”此問設(shè)計用利對全文內(nèi)容的掌握，引導學生回答出屬文、機巧、術(shù)學、政事等等方面的成就。
緊承上一個問題，我會接著問：“為什么張衡在各個方面都有如此高的成就？”此問既可引導學生對文章進行個性化解讀，又能對學生進行思想教育。我引導學生分析出是因為張衡“無驕尚之情、從容淡靜、不慕當世、憂國憂民”。
內(nèi)容層面梳理過后，我會引導學生分析本文的寫作特點。我會根據(jù)本課的傳記特點設(shè)問：“全文按什么順序組織材料？又是如何組織材料的？”這兩個問題環(huán)環(huán)相扣，呈梯度發(fā)展，第一個問題是第二步探究發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，第二步是第一個問題感知內(nèi)容的深化。這兩問有一定的難度?！墩Z文課程標準》中說：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者?！碑攲W生遇到困難的時候，教師要積極引導。我在這里會提醒學生找文中表示時間的短語并比較各個材料的詳略，學生即可發(fā)現(xiàn)文章是按照時間順序進行寫作，作者對天文歷算方面的成就進行了詳寫。
整體感知分這樣幾步走，使學生的閱讀體驗經(jīng)經(jīng)歷了一個從人物美到人性美再到形式美的層層提高的過程。
（五）以“讀”悟文（或“四讀課文”），走近張衡。
在這個環(huán)節(jié)，我將引導學生重點賞析，走進張衡的內(nèi)心世界。
首先，我讓學生自由讀第一段，問：“既然張衡多次不愿意做官，應(yīng)該是非常清高、不問世事的，為何又要作《二京賦》，諷諫時弊呢？”引導學生分析出張衡內(nèi)心的矛盾：他在清高淡靜與憂國憂民中掙扎，憂國憂民的思想注定要讓他走進更大的舞臺，為民造福。
然后，我范讀最后兩段。（下面我范讀最后一段）問：“既然在倒數(shù)第二段中張衡小心謹慎明哲保身寫《思玄賦》，為何要在任河間相收禽奸黨呢？”引導學生在誦讀后分析張衡的無奈與矛盾。清高謹慎與為民服務(wù)如兩只隱形的翅膀，讓張衡在塵世間起伏。到河間，他憂國憂民的隱形翅膀振起巨大的風。是啊，即便不能掃清寰宇，造福一方也是不錯的選擇，于是，他治威嚴，整法度，收奸黨，河間一時政治清明。
三、檢測目標：
（六）以“寫”品文，延伸遷移：
在這個環(huán)節(jié)，我讓學生根據(jù)課文寫一副對聯(lián)來總結(jié)張衡的經(jīng)歷或成就或心境。這個問題費時不多，但能整合文章的內(nèi)容，是對整節(jié)課的一個總結(jié)。
學生寫完交流完之后，我也展示自己寫的對聯(lián)。我寫了三個。第一副：造機巧，渾天望萬里；著文章，《二京》名千秋。第二副：《思玄賦》難明吉兇抒無奈情，《二京賦》諷諫時弊展憂國心。第三副：《二京賦》《思玄賦》憂國憂己盡顯矛盾情，渾天儀地動儀測天測地更展不世才。
（七）小結(jié)。
清代戲曲家李漁曾說：“終頭之際，當以媚語攝魂，使之執(zhí)筆留連，若難遽別?！蔽恼氯绱耍n堂亦如此。曲終奏雅，會讓學生對這節(jié)語文課產(chǎn)生戀戀不舍之情。我的小結(jié)是我寫的一首詩：
《詠張衡》。
天文數(shù)術(shù)尊泰斗，
文學制作炳千秋。
當年張衡今若在，
管教千眾嘆無謀。
謝謝各位評委！
《張衡傳》是必修二第二單元中的一篇，它與《論無性造人》共同組成“探索科學奧秘”這一模塊作者范曄以質(zhì)樸通俗的語言，粗線條地勾勒了東漢文學家、科學家張衡的一生，展現(xiàn)了他的高尚品德和杰出才能，并著重強調(diào)了他在科學上的重大貢獻本文不僅是學生進行文言文學習、傳記文體學習的重要載體，還可激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生的科學精神與情感。
因此其作用與地位十分重要的根據(jù)新課標的要求，結(jié)合學生的實際，我制定了以下“三維”教學目標。
二、說教學目標。
1.了解傳記文章的特點，學習本文記人敘事詳略安排得當?shù)膶懛ā?/p>
2.掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。
3.了解張衡的品格和他在科學、文學、政治各方面的貢獻，學習他刻苦求學、科學務(wù)實、追求真理的精神。
三、說重點難點。
文言文，首先是“文”，學習實詞、虛詞(于、乃)、特殊句式以及人物傳記寫法，還有承載的人文精神是重點，文章中涉及大量的古代專有名詞、文化常識，會對學生的理解文章造成一定難度，不僅是本課時的難點。
四、說教法。
課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者”“教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀”針對本文特點，本人設(shè)計一方面要求學生借助工具書，通過自主閱讀、合作學習，疏通文意，利用學案導學實現(xiàn)對文言知識梳理和鞏固;另一方面，通過討論分析，文章結(jié)構(gòu)及人物形象分析。
五、說學法。
我設(shè)計了自學整理法，完成對文言知識掌握;用朗讀法、討論法、提問法等學習方法，指導學生分析作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，總結(jié)傳主精神，探究本文寫法依據(jù)是新課標在必修課“閱讀與鑒賞”方面，建議“發(fā)展獨立閱讀的能力”，“注重個性化閱讀”。
六、說教學過程。
1.導入(5分鐘)。
在中國古代，有一位智者的名字與西方的哥白尼、伽利略、開普勒齊名并提，他就是東漢時期的文學家、科學家張衡1970年國際天文學會命名月球上的環(huán)形山為張衡山;1977年又將太陽系中一顆編號為1802的小行星命名為張衡星1959年黨和政府重修張衡墓時，現(xiàn)代郭沫若題詞：如此全面發(fā)展之人，在世界上亦罕見。
這是當今世界對建造世界文明的科學巨匠表達出的一種最崇高的敬意，是什么原因使張衡成為了世界聞名的偉人?《張衡傳》中給了我們最好的解釋今天，我們要一起來閱讀這篇文章，從而走近張衡，了解張衡。
設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：好的導入，能營造良好課堂氛圍，集中學生的注意力，激發(fā)他們濃厚的興趣，吸引學生的審美注意，使之不由自主地進入課文情境。
2.傳記簡介。
2)傳記的種類:自傳、傳、小傳、評傳、別傳、外傳等。
本文屬評傳:既記敘人物的事跡，又評介與探討人物的.思想狀況、人物所處的時代背景、思想發(fā)展過程和對人類的貢獻。
注意:傳記敘述一個人的生平，并不在于也不可能把一個人的一生的全部經(jīng)歷，事無巨細都寫下來，只能記一生中的主要事件，同時顯示他的品格特點。
3.知識梳理結(jié)合學案導學，自學整理，小組交流(10分鐘)(重點)。
難點的解決通過借助工具書，進行自讀預習——課上教師講解——課后歸納整理資料卡片的方式進行。
4.三步閱讀(20分鐘)。
1)誦讀課文“書讀百遍，其義自見”，只有反復誦讀，才能領(lǐng)會文章的要旨大聲朗讀、口熟能誦也是文言文教學的特殊要求預習中已經(jīng)要求學生讀過課文，現(xiàn)在要求學生齊聲誦讀，旨在規(guī)范讀音、句讀，體會文章韻律，熟悉課文內(nèi)容。
2)自讀全文，思考重點問題一：張衡最重要的成就是什么?(屬文、機巧、術(shù)學、政事)此問設(shè)計用利對全文內(nèi)容的掌握。
思考二：為什么張衡在各個方面都有如此高的成就?(無驕尚之情、從容淡靜、不慕當世、憂國憂民)此問既可引導學生對文章進行個性化解讀，又能對學生進行思想教育。
3)速讀全文，思考全文按什么順序組織材料，又如何組織材料?此問目的在總結(jié)傳記特點。
教師提醒學生找文中表示時間的短語，學生即可發(fā)現(xiàn)文章是按照時間順序進行寫作的其次引導學生比較材料，不難發(fā)現(xiàn)天文歷算方面的成就進行了詳寫。
學生通過對這兩個有梯度問題的探究發(fā)現(xiàn)，本文在寫作上的特點：以時間順序介紹人物，剪裁詳略得當。
同時，也明確了人物傳記寫作的一般方法：一是以時間為序組材來概括人物一生，二是突出人物重點活動，詳略得當?shù)谝徊绞堑诙教骄堪l(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，第二步是第一步感知內(nèi)容的深化。
這樣三步走，學生的閱讀體驗經(jīng)經(jīng)歷了一個從音樂美——人物美——人性美——形式美的層層提高的過程。
5.作業(yè)：收集資料，自選一人，寫篇小傳。
總結(jié)：
張衡在各個領(lǐng)域取得的成功，決不僅僅是由于他的天才，那些優(yōu)秀品質(zhì)，都是支撐成就大廈的堅固根基今天，我們來讀偉人的傳記，不單單是為了知道他們的生平，更重要的是從偉人的身上去汲取智慧和力量最后，我想用張衡的一句勵志名言來結(jié)束這堂課，“人生在勤，不索何獲!”讓我們共勉!
七、結(jié)束。
板書設(shè)計：
張衡傳。
音樂美。
人物美(善屬文、機巧、術(shù)學、政事)。
人性美(謙虛、淡泊、從容、憂國憂民)。
形式美(時間、詳略)。
麥克斯維說：“一項演示實驗，使用的材料越簡單，學生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗證的結(jié)果?！睆摹癱hina—瓷器”入手，展開人類的進步史，活動探究的材料易得，方法簡單，效果明顯，這種設(shè)計易于提高學生的參與度，課外拓展內(nèi)容實際、實在、實用，因此學生的學習探究就能取得實效。
進入最后單元的`學習，需要引導學生運用初步啟蒙獲得的化學知識，從研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的角度，重新審視身邊的事物，讓“化學進入生活”通過啟蒙實踐，成為可能和行為意識。所以，需要教師與學生一道，從豐富多彩的生活材料和資源中，梳理歸納出化學內(nèi)容，并以化學知識重新認識世界。
作為一節(jié)有關(guān)計量單位內(nèi)容的概念課，如何有效改善學生的學習方式呢？老師從學習內(nèi)容的抽象特點和三年級學生的認知規(guī)律出發(fā)，采用了多樣化的活動性學習方式。在引入質(zhì)量單位噸時，讓學生進行猜測和推想；在了解噸的符號標記和與千克的進率時采用自學討論法；在感受1噸到底有多重時，讓學生動手拎拎大米、說說感受、合理想象，并估計大約多少名同學的體重之和為1噸，再聽一聽1噸物體落地的聲音，說一說噸在日常生活中的應(yīng)用等等。這樣的學習過程，讓學生不斷經(jīng)歷、體驗、感受和探索，從而真切地感受到1噸到底有多重，獲得關(guān)于“噸”的豐富認識。這樣的體驗性活動不僅可以增強學生的學習興趣，同時也保證了學生對學習內(nèi)容的理解深度，為進一步構(gòu)建知識奠定了良好的基礎(chǔ)。
總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了執(zhí)教者先進的教學理念和高超的教學藝術(shù)，充分體現(xiàn)執(zhí)教者追求課堂教學有效性的探索過程，給人以深刻的啟示和借鑒。
1.在感知和推理中培養(yǎng)思維的深刻性。
“噸”是一個較大的質(zhì)量單位，讓學生認識是有一定難度的。王老師在教學中注重讓學生去體驗、想象一噸有多重：首先是體驗1千克——掂量一本字典，然后把10本字典疊放在一位學生手中，感受10千克的質(zhì)量，并讓他堅持好一陣。師：10千克他就累成這樣，如果有100各這樣的10千克的字典捆在一起，讓你來搬會怎樣？生1：不可能搬動。生2：大人也搬不動。師：1噸很重，人力一般搬不動，要借助機器的力量。這樣，讓學生在充分感知、體驗和推理中培養(yǎng)思維的深刻性。
2.運用有效的練習培養(yǎng)思維的敏捷性。
教師在教學中，注重讓學生用語言表述思考過程，當?shù)贸?噸=1000千克后，出示4噸=千克，6000千克=（）噸，引導學生規(guī)范地敘述想法。如一個小學生25千克，10各這樣的學生重多少千克？你是怎樣想的？多少個共重1噸？先同桌商量，再全班交流。在后面的各類習題中，教師同樣讓學生先思考、后交流，注重培養(yǎng)學生思維的邏輯性、靈活性和敏捷性。
3．在糾錯中培養(yǎng)思維的批判性。
在課堂總結(jié)后，教師出示了拓展題：小明的“數(shù)學日記”，其間出現(xiàn)了大量的質(zhì)量單位，如“3千克的大象”、“80千克的香蕉”、“100克的熊貓”等，讓學生改錯。這些都是聯(lián)系實際生活的話題，學生興趣濃厚，積極性高，一會兒就找出了各種錯誤。并且布置課后作業(yè)：寫一篇關(guān)于重量單位的數(shù)學日記。這樣，既內(nèi)化了所學的知識，培養(yǎng)了學生運用知識解決實際問題的能力，又提高他們思維的深刻性和批判性。
《噸的認識》評課：
姜老師教態(tài)親切自然，語氣和善。整堂課，在老師的調(diào)動下學生心情激動、思維活躍。學生敢于表達、善于交流、主動參與；課堂上多了動感、多了歡笑、多了開放。形成了一種師生平等和諧的學習氛圍。整個認知過程是體驗不斷豐富，概念不斷形成，知識不斷建構(gòu)的過程。教師承認學生學習的結(jié)果，并給了學生評價自己的學習結(jié)果的權(quán)利，允許學生的答案各不相同。使學生享受到成功的歡樂，同時為學生的自由發(fā)展創(chuàng)造了足夠的空間。
力氣最大的學生提1桶、2桶純凈水，看能不能提起來，使學生感受到1噸是很重的。并估計大約多少名同學的體重之和為1噸，互相背背同桌，再告知大約40名同學的體重合在一起是1噸。這樣的學習過程，讓學生不斷經(jīng)歷、體驗、感受和探索，從而真切地感受到1噸到底有多重，獲得關(guān)于“噸”的豐富認識。真正實現(xiàn)了學生從認知規(guī)律——學會知識——鞏固知識的過程。這樣的教學活動不僅以增強學生的學習興趣，同時也保證了學生對學習內(nèi)容的理解深度，為進一步構(gòu)建知識奠定了良好的基礎(chǔ)。
聽了陳老師所教學的《最后的姿勢》一課，我的收獲很多。陳老師教學風格沉穩(wěn)，胸有成竹，課堂重點突出，收放自如，有著濃濃的語文味。她的課堂上沒有華麗的語言，學生們得到的更多的是潤物細無聲的教育。
一、通過人物的語言、動作描寫來理解“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。課文中有三處描寫“最后的姿勢”的句子，陳老師不但讓學生勾畫出，并且通過多種形式的朗讀去感悟人物的內(nèi)心世界。
二、抓住環(huán)境描寫，讓學生體會環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物的作用。對關(guān)鍵詞句的朗讀、想象、體驗，喚醒了學生頭腦中相關(guān)的畫面，通過朗讀讓學生感受地震的突如其來和可怕。有效的情境創(chuàng)設(shè)，訓練了學生讀中想象的能力，使譚老師的臨危不懼、大愛無私的形象更加清晰、高大。
三、寫作方法的指導到位。本節(jié)課陳老師重點在對學生進行側(cè)面描寫烘托的指導上。又通過兩篇文章的訓練閱讀，再次感受側(cè)面描寫對表現(xiàn)人物形象、品質(zhì)的作用。
四、對學生的思想教育影響深遠。通過反復朗讀“人生的價值是什么?”讓學生不但將譚老師的形象與精神印在心中，而且使自己的心靈得到洗滌，為他們今后的人生道路指明了航向。
各位評委：
大家好！
今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級數(shù)學上冊（新人教版）第四章數(shù)據(jù)的收集與整理第一節(jié)喜愛哪種動物的同學最多――全面調(diào)查舉例第一課時，請各位專家批評指正.
一、教材的地位和作用。
第四章“數(shù)據(jù)的收集與整理”是統(tǒng)計部分的第一章，本章在系統(tǒng)整理前面兩個學段已有的數(shù)據(jù)處理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步學習收集和整理數(shù)據(jù)的方法.本節(jié)知識根據(jù)《數(shù)學課程標準》螺旋上升的方式，增加了設(shè)計問卷調(diào)查，利用表格整理數(shù)據(jù)的內(nèi)容，讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)處理過程，體驗統(tǒng)計與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學說理的能力.
二、教學目標、重點難點分析。
（一）教學目標。
知識技能：1、了解全面調(diào)查收集數(shù)據(jù)的方法；
2、會設(shè)計簡單的調(diào)查問卷收集數(shù)據(jù)；
3、會用表格整理數(shù)據(jù).
數(shù)學思考：從事收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的活動，經(jīng)歷數(shù)據(jù)處理的基本過程，體驗統(tǒng)計與生活的聯(lián)系，感受統(tǒng)計在生活和生產(chǎn)中的作用，培養(yǎng)學生用數(shù)據(jù)說理的能力.
解決問題：能利用全面調(diào)查的方式收集數(shù)據(jù)，并能通過數(shù)據(jù)處理解決一些簡單的實際問題.
情感態(tài)度：經(jīng)歷全面調(diào)查的過程，培養(yǎng)學生樂于接觸社會環(huán)境中的數(shù)學信息，感受用數(shù)據(jù)說話的好處；培養(yǎng)學生愛國主義情感及環(huán)保意識.
（二）重點難點分析。
重點：全面調(diào)查的過程（收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)）。
難點：收集、整理數(shù)據(jù)。
三、教法與學法指導。
1、注意與前面學段相關(guān)內(nèi)容的銜接。
本節(jié)要求學生設(shè)計問卷調(diào)查，收集數(shù)據(jù).在學生已有的簡單收集數(shù)學方法知識基礎(chǔ)上，增加了新內(nèi)容.學生可能用其它簡單的方法（如舉手等），但應(yīng)注意有所提高，避免知識簡單重復.
2、關(guān)注和培養(yǎng)學生的動手能力，改進學生的學習方式。
本節(jié)課讓學生通過活動經(jīng)歷數(shù)學處理的全過程，引導學生根據(jù)調(diào)查目的，在充分討論的基礎(chǔ)上，提出解決問題的方案，并經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)（問卷調(diào)查）、利用表格整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程.鼓勵學生積極合作、充分交流，促進學生學習方式的改變.
3、注意把握教學要求和深度。
本節(jié)課的重點是讓學生感受全面調(diào)查的過程，并會設(shè)計簡單的調(diào)查問卷收集數(shù)據(jù)，會用表格整理數(shù)據(jù).對于設(shè)計問卷和表格的要求，由于學生剛接觸動手設(shè)計，可先提供樣例參考，把設(shè)計問卷留到課后完成，同時后繼章節(jié)再逐步完成設(shè)計要求.
4．采用啟發(fā)式教學.
尊重學生的個體差異，關(guān)注學生的閃光點，及時給出積極的評價，并鼓勵學生積極合作，充分交流.
四、教學過程設(shè)計。
（一）問題引入。
觀看中國申辦奧運會（表決現(xiàn)場）紀錄影片，回答問題：
（1）國際奧委會根據(jù)什么決定由中國承辦20奧運會？（根據(jù)投票結(jié)果,中國北京得票最多.）。
在這里，關(guān)注學生能否從從數(shù)學的角度觀察日常生活現(xiàn)象；是否有利用數(shù)據(jù)說話的愿望.
設(shè)計意圖：從現(xiàn)實問題出發(fā)，讓學生感受到數(shù)據(jù)在現(xiàn)實生活中的作用，認識到通過調(diào)查可以獲得數(shù)據(jù)，激發(fā)學生的好奇心和收集數(shù)據(jù)信息的愿望.
（二）新課。
問題：如圖是六種國家一級保護動物.
1.大熊貓2．滇金絲猴3藏羚羊4丹頂鶴5遺鷗6亞洲象。
你知道本班學生喜愛這些動物的情況嗎？怎樣解決這個問題呢？（可以同桌討論決定，不同的方案出現(xiàn)后，可以在生生之間或師生之間爭議其可行性，優(yōu)缺點.此時，教師應(yīng)注意控制時間，學生回答）。
明確：需要統(tǒng)計調(diào)查。
提問，明確：如何進行統(tǒng)計調(diào)查？調(diào)查的對象是什么？全班同學（全面調(diào)查）.（板書：全面調(diào)查舉例）。
首先要收集數(shù)據(jù).
收集數(shù)據(jù)。
如何收集數(shù)據(jù)？（舉手，問卷，查閱資料等）.設(shè)計調(diào)查問卷.如何設(shè)計調(diào)查問卷呢？教師可提出幾個問題：
1．對于這些動物名稱可以怎樣處理使統(tǒng)計更方便？（編號）。
2.問卷中必須寫出每個學生的姓名嗎？可以怎么辦？（學號）。
3.如何體現(xiàn)調(diào)查時間？形成如下：
調(diào)查問卷年月日。
學號。
你最喜愛的動物的編號（只寫一種）。
（問卷舉例）問卷設(shè)計的內(nèi)容一般包括調(diào)查中所提問題的設(shè)計、問題答案的設(shè)計、以及提問順序的`設(shè)計.
利用調(diào)查問卷，可以收集到全班同學最喜愛的動物的編號.
分發(fā)設(shè)計好的問卷，并指導學生填寫，收齊.
感受收集的每一個數(shù)據(jù)對結(jié)果都會有影響并說明全面調(diào)查的含義.說明什么全面調(diào)查.
明確：考察全體對象的調(diào)查屬于全面調(diào)查.
小組交流：讓學生舉出生活中全面調(diào)查的例子，小組交流并由組長匯報，教師評價或師生共同評價。
在這個活動過程中教師要注意學生：
（1）感性認識調(diào)查問卷，設(shè)計簡單的調(diào)查問卷。
（2）感受收集的每一個數(shù)據(jù)對結(jié)果都會有影響.
設(shè)計意圖：使學生從事收集數(shù)據(jù)的活動，培養(yǎng)學生用數(shù)據(jù)說話的意識.
整理數(shù)據(jù).
對于收集到的數(shù)據(jù)，往往需要進行整理才能看出數(shù)據(jù)中的規(guī)律，統(tǒng)計中常采用表格來整理數(shù)據(jù).
介紹：劃記法，表格的組長：表頭，行，列.
請三名同學整理.（上黑板，一名念，一名記.一名監(jiān)票）。
其它學生三人一小組合作完成。
在上表中，采用劃記法記錄數(shù)據(jù).一起完成上表.引導學生分析表格中的數(shù)據(jù).
在這里，教師用關(guān)注學生能否用表格正確地整理數(shù)據(jù).
設(shè)計意圖：讓學生從事整理數(shù)據(jù)的活動，感受表格的作用.
描述數(shù)據(jù)。
為了更直觀地看出表中的信息，還可以畫出條形圖和扇形圖來描述數(shù)據(jù).
教師根據(jù)活動表格數(shù)據(jù)，利用計算機制作條形圖、扇形圖.
教師引導學生讀出圖表中的信息.
引導學生讀圖，并說出全班同學喜愛六種動物的情況(學生描述,教師指正.)。
在這個活動中，教師要關(guān)注學生：
（1）能否從統(tǒng)計圖表中獲得信息.
（2）學生在活動中的情感與態(tài)度.
設(shè)計意圖：體會統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)的有效性，感受信息技術(shù)與數(shù)學整合的優(yōu)越性.
（三）鞏固。
1、對某班40名同學的一次數(shù)學成績進行統(tǒng)計,適當分組后80~90分這個分數(shù)段的劃計人數(shù)為:“正一”,那么這個班這個分數(shù)段的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比是（）。
a、20%b、40%c、15%d、25%。
設(shè)計意圖：練習層層深入，第一題鞏固整理數(shù)數(shù)據(jù)的過程（劃記法），第二題是鞏固描述數(shù)據(jù)的練習.
（四）小結(jié)與作業(yè)。
學生自我小結(jié)。
通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？
教師歸納。
布置作業(yè)：
教科書習題4.1第1題。
我的說課就到這里，謝謝指正。
知識與技能：
1、知道常見的塑料、合成纖維和合成橡膠的性能及其應(yīng)用;。
2、了解使用合成材料對人和環(huán)境的影響，認識“白色污染”及其危害、解決的方法。
過程與方法：
情感態(tài)度與價值觀：
2、通過“白色污染”的認識，培養(yǎng)學生關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注人類生存環(huán)境的情感，也增進學生對“事物是一分為二的”辯證唯物主義觀點的認識。
教學重難點。
知道常見合成材料的用途，學會熱固性和熱塑性、天然纖維和合成纖維的區(qū)分。
教學過程。
【新課導入】翼裝飛行。
讓學生親身感受翼裝鳥人飛行的精彩瞬間。
【我了解，我憧憬】。
問題：結(jié)合視頻“翼裝飛行”里涉及的材料，及生活經(jīng)驗說說你了解的材料有哪些?
介紹：棉花、羊毛和天然橡膠。
合成有機高分子材料。
介紹：塑料、合成纖維和合成橡膠。
【過渡語】同學們最想先知道哪種材料那?
(按照合成纖維、塑料、合成橡膠的順序)。
認識“纖”姿百態(tài)的合成纖維。
【我實踐，我展示】。
【過渡語】這樣的方法可行嗎?先讓我們感受一下幾種纖維燃燒時的現(xiàn)象。
【我實踐，我展示】。
活動內(nèi)容：
【過渡語】看來剛才的同學提出的方案是可行的，讓我們來嘗試一下。
【我實踐，我展示】。
讓提出方案的同學來完成實驗，教師協(xié)助。
【講解】介紹常見的天然纖維和合成纖維以及制成的不同制品。
【我實踐，我展示】。
問題2：要是換成天然纖維制校服，你的意見那?
介紹：天然纖維和合成纖維的優(yōu)缺點。
問題3：如果你是設(shè)計師，你如何設(shè)計纖維的使用?
介紹：混合紡織的優(yōu)點。
認識“塑”我風采。
【我實踐，我展示】。
活動內(nèi)容：1、連接折斷的學生尺(材質(zhì)：塑料)。
2、給塑料袋封口(材質(zhì)：塑料)。
問題：是所有的塑料制品壞了之后，都可以用加熱的方法進行簡單的修補嗎?
教師和學生一起做對比實驗，老師連接折斷的插座，學生連接折斷的學生尺。
【過渡語】想知道是原因?qū)е碌膯?
【講解】簡單講解合成材料的微觀形成。
鏈狀結(jié)構(gòu)-------熱塑性。
活動：撕保鮮膜塑料。
網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)-------熱固性。
【我了解，我憧憬】介紹生活、生產(chǎn)中塑料的應(yīng)用。
認識如此多“膠”
【視頻】一起走進“橡膠廠”了解合成橡膠，
【如此多“膠”】讓學生認識身邊合成橡膠的應(yīng)用，感受合成橡膠的突出優(yōu)點。
【我建議，我行動】解決“白色污染”問題你有什么好的建議?
問題：回收廢棄塑料遇到分類的困難?
【我了解，我憧憬】因為環(huán)境問題，我們就不使用合成材料了嗎?科研人員逐漸向環(huán)境友好的方向發(fā)展新材料。
知識反饋：以nba賽場為情境，讓學生查找我們熟悉的材料?
課后小結(jié)。
【我來談】在教學活動即將結(jié)束的時候，請你結(jié)合本節(jié)課的學習，談?wù)勀愕氖斋@或你還需要解決的問題!
探究實驗：
1．探究蛋白質(zhì)的一些性質(zhì)；
2．鑒別棉布及羊毛材料。
知識整理：
一、蛋白質(zhì)。
1．蛋白質(zhì)的存在：人體及動物的肌肉、血液、毛發(fā)和各種酶中，
富含蛋白質(zhì)的食品有肉、魚、牛奶、豆類及豆制品（如豆腐）、蝦、醬油等。
2．蛋白質(zhì)的作用：是人體必需的重要營養(yǎng)成分之一，是構(gòu)成人體細胞的基礎(chǔ)物質(zhì)。
沒有蛋白質(zhì)就沒有生命。
如果蛋白質(zhì)攝入量不足，會使人生長發(fā)育遲緩、體重減輕、發(fā)生貧血。
3．蛋白質(zhì)與氨基酸的關(guān)系：
蛋白質(zhì)的組成元素主要是碳（c）、氫（h）、氧（o）、氮（n）等。
食物中的蛋白質(zhì)在胃、腸中的酶及體內(nèi)水的作用下，逐步分解，生成可被小腸吸收的氨基酸。氨基酸被人體吸收，再重新結(jié)合成人體所需的各種蛋白質(zhì)。一部分蛋白質(zhì)和氨基酸在體內(nèi)的新陳代謝過程中，會生成含氮的尿素等物質(zhì)。
味精的主要成分為谷氨酸鈉，松花蛋（皮蛋）表面的松花即谷氨酸鈉。
4．蛋白質(zhì)的一些性質(zhì)：
加入試劑水飽和硫酸銨溶液加熱乙酸鉛溶液濃硝酸。
再繼續(xù)添加一定量水——呈半透明狀無明顯變化無明顯變化無明顯變化。
物理變化or化學變化——物理過程化學變化化學變化化學變化。
結(jié)論：蛋白質(zhì)在鹽溶液中，其溶解性變小，該過程又稱為鹽析，屬于物理變化。蛋白質(zhì)在受熱或者遇到濃硝酸、重金屬鹽（如銅鹽、鉛鹽、鋇鹽、汞鹽）等化學物質(zhì)后，會發(fā)生變性，失去原有的生理功能，是化學變化。除此之外，蛋白質(zhì)遇到70%酒精溶液及甲醛等也會發(fā)生化學變化而變質(zhì)。
注意：人如果重金屬中毒后，應(yīng)該立即食用雞蛋清或牛奶來解毒。
在許多食品中，都容易霉變，注意，該類物品發(fā)生霉變后，能產(chǎn)生一種毒性較大的物質(zhì)——黃曲霉素。故，在日常生活中，不要食用霉變的食品。
實驗內(nèi)容：鑒別棉線、羊毛線、化纖。
實驗方法：取樣，點燃后，觀察現(xiàn)象。
實驗現(xiàn)象：棉線燃燒后，沒有氣味，產(chǎn)生灰燼松脆。
羊毛線燃燒后，產(chǎn)生一股燒焦羽毛的氣味，產(chǎn)生的灰燼松脆；
化纖燃燒后，沒有氣味，燃燒剩余物產(chǎn)生熔球現(xiàn)象，較硬。
因此，我們在日常生活中，可以利用該方法進行簡單的鑒別。
二、維生素。
1．富含維生素的食品及制劑：蔬菜、水果、魚肝油、復合維生素含片等。
2．維生素的作用：保證人的正常發(fā)育，促進機體的新陳代謝。
4．維生素的組成：維生素是分子組成和結(jié)構(gòu)都較為復雜的有機物。
5．認識某些維生素。
（1）溶解性：維生素a微溶于水，維生素d不溶于水，但都易溶于油脂，故其制劑都是油狀的。維生素b、c能溶于水。但加熱時均易受到破壞，vc在堿性情況下也容易受破壞。
（2）某些維生素的作用及存在。
維生素a：維持正常的視覺反應(yīng)及骨骼發(fā)育，存在于魚肝油、肝臟、水果中等。
維生素c：又稱抗敗血酸。具有酸性及還原性。與血液凝固有密切關(guān)系，主要存在于水果中。維生素c具有酸性和還原性。故能使高錳酸鉀溶液褪色。
本課題有較多學生難以理解的概念，如有機高分子化合物、合成有機高分子材料、聚合物、熱塑性、熱固性、塑料、合成纖維和合成橡膠等，學生學起來顯得陌生而枯燥。所以本課題有相當一部分內(nèi)容需要老師講解，但是，單純由教師講授，學生的學習方式單一，容易產(chǎn)生大腦疲勞，學習效果較差。
而授課老師在設(shè)計本節(jié)課時，注意了這一點，能將教師的`講解與學生的活動相結(jié)合，使學生既能從教師的講解過程中獲取豐富的知識，又能親自動手實驗、動腦思考、使學生的大腦始終處于興奮狀態(tài)，同時提高了學習效率。同時在課堂教學中以“使用塑料的利與弊”為題讓學生進行小組辯論，加大了課堂教學的開放性，同時培養(yǎng)了學生的語言表達能力、參與合作意識、以及珍惜資源，愛護環(huán)境，合理使用化學物質(zhì)的理念。
在整個教學活動中用多媒體手段營造課堂氛圍，教師用多媒體播放視頻，及時補充有機合成材料發(fā)展的新成就，新進展，同時也開拓了學生的視野。
教學目標：
1、識記本課2個生字，“牧”和“蓑”。指導正確書寫 “蓑”。
2、正確、流利有感情地朗讀、背誦古詩詞。
3、邊讀邊想象，體會詩詞的意境，并用自己的話講述詩歌大意。
4、通過對詩歌的感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣。
教學重點：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。
教學難點：通過反復誦讀古詩，達到熟練成誦，讓學生感受牧童自由自在、悠然自得的童年生活，受到美的熏陶。
課前準備：配樂磁帶
課時安排：1課時
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣：
生（異口同聲）：想！
今天，就讓我們一起穿越時空的隧道，走進古代童年的世界吧！
二、復習《所見》，舊知引新知：
老師想和大家分享一首古詩，請你聽一聽：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾，意欲捕鳴蟬，突然閉口立。”
你知道這首詩的題目嗎?
生：《所見》！
師：大家記性真好！這就是大家十分熟悉的清代詩人袁枚寫的《所見》。
師：這首詩描寫了一個什么人呢?
生：牧童。
師：這是一個怎樣的牧童呢?
生1：活潑的。
生2：自由自在的。
生3：喜歡吹笛子和捕蟬的。
師：這是一個快樂的，自由自在的牧童。這么活潑可愛的牧童成為了古代詩人常描寫的對象，那么唐朝的呂巖筆下的牧童又是怎樣的呢?讓我們一起看看吧！
三、初讀古詩，整體感知：
請同學們翻開書22頁。穿越時空隧道要闖三關(guān)，那就是把詩歌讀準、讀懂、讀出感受?，F(xiàn)在我們來挑戰(zhàn)第一關(guān)，請你慢慢地，認認真真地把這首詩讀三遍。
（生自由讀古詩）
師：誰有勇氣單獨為大家朗讀這首詩?
生1讀：
師：讀得真有感情，聲音也很響亮！還有誰想挑戰(zhàn)自己?
生2讀：
師：聽著你抑揚頓挫的朗讀聲，老師已經(jīng)陶醉了。還有誰認為自己能讀得更好?
生3讀：
師：不錯，整首詩都比較流利，注意“鋪、蓑”的讀音。
同學們真不錯！讓我們有感情地朗讀一遍吧！
咱們第一關(guān)就順利通過了！給點掌聲自己！
生歡喜地鼓掌。
生1：我從第一句中明白了這首詩寫了很漂亮的草原。
師：你讀書真仔細！
生2：我仿佛看到了一個牧童正在吹笛子，還躺在了草地上欣賞月亮。
師：你的想象真豐富！
生3：我覺得這個牧童過得生活很自由、很愜意。
師：你是個很會讀書的孩子！懂得邊讀書，邊思考。
四、想象畫面，體會情感：
（一）欣賞美麗原野：
師：現(xiàn)在讓我們慢慢體會吧！先看第一句，誰愿意讀這句給大家聽?
生1讀：
師：聲音真響亮！從第一句中，你仿佛看到了什么?
生：草原！
師：那是怎樣的草原?從那里看出來?
生1：一片寬闊的草原，有六、七里那么長。
師：你懂得從重點詞去體會?！傲呃铩弊屛覀兏械窖矍八坪蹙褪菍掗煹脑?。
生2：一片綠綠的草原，很寬很寬，躺下去很舒服！
生：第一課《草原》！一碧千里，廣闊無垠。
生1讀：
師：你的聲音真甜美，讀出來的草原美麗極了！
生2讀：
師：讀得真有感情，我仿佛看到了一片令人陶醉的草原了。讓我們再一次美美地感受一下吧！
男生讀：
師：男生眼中的草原是多么廣闊、豪放呀！
女生讀：
師：女生把草原的柔和、舒服淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，讓老師也忍不住想去好好享受一番了。
（二）傾聽悠揚笛聲：
生1：笛子聲，小蟲鳴叫聲。
生2：月亮姐姐的唱歌聲，風聲。
生3：蟋蟀的彈琴聲。
師：要是這些美妙的聲音都匯成一首動聽的笛子聲，那該多好呀！想聽嗎?
生（齊聲回答）：想！
播放錄音。
師：聽！多么悠揚的笛子聲呀！是誰在吹呢?
生：牧童！
師：從哪里看出來?
生1：題目寫的！
師：你讀書真仔細！請你讀第2句，感受一下這是怎樣的一種笛聲?
生1讀：悠揚的笛子聲。
師：你的朗讀真的讓人感覺到笛子聲多么悠揚呀！
生2讀：清脆的笛子聲。
師：不錯！如果能再放開喉嚨來讀出感覺來就更好了！
生3讀：時斷時續(xù)的笛子聲。
師驚喜地問：你怎么知道的呢?
生3：因為有晚風，所以夾著笛子聲應(yīng)該是斷斷續(xù)續(xù)的，詩中寫了是三、四聲。
生鼓掌。
師：體會得多好呀！你的抑揚頓挫的朗讀，讓我著著實實地享受了一番，謝謝你！
師：牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個字可以看出來?
生：弄。牧童是調(diào)皮地擺弄著它的笛子，好玩地吹著。
師：“弄”是逗弄的意思。俏皮的牧童正在盡情地吹著那個抖動的笛聲。
（三）拓展數(shù)字詩歌：
師：現(xiàn)在請你仔細觀察這兩句后半段有什么特點呢?
生：數(shù)字詩！
師：你還知道哪些數(shù)字詩呢?
生1：一去二三里，煙村四五家，樓臺六七座，八-九十枝花。
生2：一片二片三四片，五片六片七八片。 九片十片無數(shù)片，飛入草叢都不見。
生3：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
生4：七八個星天外， 兩三點雨山前。
師：同學們課外知識還真豐富，背出了這么多有趣的數(shù)字詩。
（四）體會自由生活：
師：同學們，牧童置身于美麗的原野中，吹著悠揚的笛子，你覺得他過得是怎樣的生活?
生1：悠閑。
生2：自由自在。
生3：無拘無束。
師：請你用文中的詩句回答。
生：歸來飯飽黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
師：牧童從哪里歸來?怎樣歸來?
生1：放?；貋砹?。
生2：吃飽了飯回來了。
生：睡覺。
師：怎么睡呀！
生：不脫蓑衣臥月明
師：衣服都不脫，就這么一躺，一個字，就是爽！
生笑。
師：你羨慕他嗎?
生：羨慕！
師：讓我們也做一回牧童吧！如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來?
生1讀：
師：聽到你的朗讀，讓老師感覺多么舒服呀！
生2讀：你的聲音真柔美，老師也忍不住想躺下來美美睡上一覺了！
師：我們進行小組和男女讀比賽吧！
男生讀：
師：這是一群可愛的、瀟灑的男生。
女生讀：
師：咱們的女同學把柔柔的月光下?lián)Q叫出來了。
（五）展開聯(lián)想翅膀：
師：生活如此自在的牧童在月光下美美地躺在原野上，他想做些什么呢?
生1：老黃牛辛勤勞作了一天，它一定很累吧?讓我吹吹笛子給它解解悶吧！
師：多有愛心的小主人呀！我太高興了！
生2：天上的月亮姐姐正在微笑地看著我呢！要不，我吹吹笛子給她聽聽吧！
師：你真好！我可愛聽笛子聲了。
生3：草地真舒服呀！我要美美地睡上一覺！
師：在寧靜的夜晚中，在月夜下睡上一覺那是一件多好的事情呀！
（六）想象美麗畫卷：
師：千年的兒童他們的童年生活是如此自由，愜意！你想告訴你的朋友或者爸爸媽媽嗎?請你把這首詩變成一幅畫，然后用自己的語言描述出來。
生1描繪：
師：聽了你的介紹，我多么向往牧童的生活呀！
生2描繪：
師：
你的描繪精彩極了！讓我仿佛也走進這個美妙的世界了。
五、感情朗讀，背誦古詩：
同學們，《牧童》這首詩讓我們體會到了原野生活的樂趣，我們認識了這位天真爛漫的牧童，欣賞了他美妙的曲子?，F(xiàn)在，我們就要和牧童道別了，讓我們再次背誦這首詩，走進其中的詩情畫意吧！
六、布置作業(yè)，積累升華：
1.背誦課文。默寫《牧童》。
2.選擇其中一幅畫面，進行想象，改寫成一篇有趣短文。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。
3、理解文中重點句子的意思。（課后3）。
4、能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學習側(cè)面烘托人物形象的方法。
教學重難點教學重點：
通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。
教學難點：
能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學習側(cè)面烘托人物形象的方法。
教學資源：
1、“5.12”大地震的概況，學生當時了解的地震信息和參與抗震救災的活動。
2、學生搜集到的地震中的感人故事。
3、譚千秋老師的人物介紹。
教學過程：
一、出示頒獎詞，質(zhì)疑。
他以師者的本色展示了一位平凡普通人民教師的職業(yè)操守，以自己的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。他那張開的雙臂，是一雙恪盡職守、充滿無私大愛的雙臂。當大災到來時，那雙手臂不是急于尋求自身的安命，而是堅強不屈地擔負起保護學生的職責。
1、這是一位學生為老師撰就的頒獎詞，這里的他是誰？（譚千秋）。
2、他在孩子們的眼里是位怎樣的老師？（板書：橫著寫平凡普通、愛與責任）。
3、譚千秋老師的平凡普通體現(xiàn)在哪里？愛與責任又集中表現(xiàn)在哪里？
二、學習第一段，感受譚老師的平凡普通。
1、從文章的那些地方能讀出譚老師的平凡普通？
關(guān)鍵詞：第一小節(jié)中平常給小女兒早早。
2、教師小結(jié):這一天是那樣的正常，是那樣的平靜，是那樣的自然。然而，一場突如其來的災難地降臨，卻打破了今日的寧靜。
三、學習第二段，感受潭老師的愛與責任。
1、播放地震的視頻。
2、災難從天而降，譚老師表現(xiàn)的怎樣？
3、默讀課文2—7自然段，要求：
（1）畫出描寫譚老師語言、行動的句子；
（2）聯(lián)系上下文，反復揣摩，在旁邊寫上你的感受。
4、組織學生交流思考（1）語言。
揭示：他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快??”
（1）、指名讀。從這句話中你讀出了什么？
（2）、談感受（在危急時刻，譚老師首先想到的是同學們的安危，他拼命呼喊自己的學生快速離開，具有先人后己的精神。在災難面前，譚老師一心想到學生，想到孩子們的安危，惟獨沒有自己的得失。譚老師很焦急，想到讓更多孩子的脫離險境）。
（3）、兩個“快”意思完全一樣嗎？（前面一個強調(diào)對孩子們動作的要求，后一個強調(diào)對孩子們動作的指導）。
（4）、指導朗讀要聲音響亮、語速急促。
5、組織學生交流思考（2）動作。
揭示：譚老師立即將他們拉倒課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。
（1）這句話中刻畫了譚老師救助受困學生的一系列動作，哪個動作深深打動了你？（撐）。
“撐”字一方面說明譚老師的力量大，另一反面說明課桌被穩(wěn)穩(wěn)的壓在那兒，給孩子們增加了一份安全感。
（2）“撐”字可以換成“伏”“放”嗎？組織學生對這三個動作進行演示。
（3）小結(jié)：這段細節(jié)描寫連續(xù)用了三個動詞寫出了在危難時刻，譚老師舍己救人的場景，譚老師在短暫的時刻那種以生命來換取學生生存的行為深深地感動了我們。
聽了陳老師所教學的《最后的姿勢》一課，我的收獲很多。陳老師教學風格沉穩(wěn)，胸有成竹，課堂重點突出，收放自如，有著濃濃的語文味。她的課堂上沒有華麗的語言，學生們得到的更多的是潤物細無聲的教育。
課文中有三處描寫“最后的姿勢”的句子，陳老師不但讓學生勾畫出，并且通過多種形式的朗讀去感悟人物的內(nèi)心世界。
對關(guān)鍵詞句的朗讀、想象、體驗，喚醒了學生頭腦中相關(guān)的畫面，通過朗讀讓學生感受地震的突如其來和可怕。有效的情境創(chuàng)設(shè)，訓練了學生讀中想象的能力，使譚老師的臨危不懼、大愛無私的形象更加清晰、高大。
本節(jié)課陳老師重點在對學生進行側(cè)面描寫烘托的指導上。又通過兩篇文章的訓練閱讀，再次感受側(cè)面描寫對表現(xiàn)人物形象、品質(zhì)的'作用。
通過反復朗讀“人生的價值是什么?”讓學生不但將譚老師的形象與精神印在心中，而且使自己的心靈得到洗滌，為他們今后的人生道路指明了航向。
昨天參加了學校六年級同課異構(gòu)活動課，六年級的郭老師與麥老師上的《最后的姿勢》，讓我看到了兩位不同風格的老師的教學風采。
兩位教師都能認真地研讀教材，認真地備課，都能以學生為主體展開教學。兩位教師都充分地利用了多媒體課件來輔助教學，一張張形象生動的幻燈片，烘托出了地震的可怕，讓學生深切感受到災難的無情，凸顯了人間的真情，譚老師的大愛無私。兩位教師都注重朗讀，通過朗讀重點語句來體會人物的高尚品質(zhì)，麥老師注重學生個體的朗讀感悟，而郭老師則注重培養(yǎng)學生交流合作的能力。兩位老師都能運用自身的語言魅力來激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，他們都注重在日常課堂教學中引導學生學會寫作的技巧。同一堂課，同一個教學內(nèi)容，讓我們看到的是不同的教材處理，折射的是教師本人的教學風采。
按照學校的安排部署，我承擔了對張老師執(zhí)教的《最后的姿勢》的評課任務(wù)。
首先，我在聽課之前解讀了教材。《最后的姿勢》以感人的筆觸記敘了xxxx年5月12日發(fā)生在四川汶川8.0級特大地震時，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體護衛(wèi)四名學生的感人事跡，贊頌了譚千秋老師的高尚的師德和他對學生的無私大愛。
在聽了張老師的課后，我思考很多：
張老師大膽嘗試，長文短教，緊緊圍繞“環(huán)境描寫對人物形象的烘托作用”組織教學，對教材內(nèi)容、重難點的把握準確。
1.情境創(chuàng)設(shè)到位，奠定了課堂的感情基調(diào)。
課前的真心話大冒險讓學生說出真實的反應(yīng)及選擇。面對危險時，我們必然會做出選擇，這時的選擇也許不理性，也許不高尚，但都是本心的體現(xiàn)?？此撇唤?jīng)意的游戲為學生理解譚老師最后的姿勢做了情感鋪墊。而后播放地震視頻，將學生帶入到了震撼、恐怖的地震氛圍中去，已深深觸動了學生的神經(jīng)。這比老師任何語言都具有表現(xiàn)力。
2.品詞析句有板有眼，真切感悟人物形象。
教學中，張老師悉心指導學生默讀課文，畫出相關(guān)句子，進行圈點批注。抓環(huán)境描寫，抓側(cè)面烘托，引導學生感悟譚千秋老師的光輝形象和偉大人格，深刻領(lǐng)悟“最后的姿勢”對“愛與責任”的生動詮釋。
3.讀寫結(jié)合，大量閱讀，落實“語文主題學習”。
緊緊承接課文內(nèi)容，引導學生閱讀地震中那些可歌可泣的人物故事，再次感受譚老師的光輝形象。接著又進行拓展閱讀《懶爸爸》《頂碗少年》，領(lǐng)會側(cè)面描寫的寫法。最后落實讀寫結(jié)合——運用側(cè)面描寫的方法，寫一位熟悉的人。
1.語文主題學習落實“一課一得”，要把握兩條主線：一是思想內(nèi)容（寫了什么），一是表達方法（怎么寫的）。但我們更側(cè)重于思想內(nèi)容，輕視了表達方法。
2.拓展內(nèi)容的選擇處理。拓展內(nèi)容的選擇，難易程度要由淺入深，循序漸進；拓展內(nèi)容的選擇，應(yīng)緊緊圍繞“一課一得”的訓練點；拓展內(nèi)容的選擇，應(yīng)與課文內(nèi)容從思想內(nèi)容上有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，這樣便于融會貫通。
其次，把好“重點”關(guān)。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。若不正確，教學過程就失去了意義；若不明確，教學過程就失去了方向。本節(jié)課的重點是《烴》、《烴的`衍生物》中有關(guān)知識、反應(yīng)方程式的運用，難點是運用《烴》、《烴的衍生物》中有關(guān)知識、反應(yīng)方程式、題目中的信息遷移到有機合成中，正確的推導出目標產(chǎn)物。
最后，強化“訓練”關(guān)。對學生能力的訓練意識有待繼續(xù)加強。為了增加課堂容量，原來我總是一個人在滔滔不絕的講，留給學生思考的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的下降；本節(jié)課我讓學生去黑板推導“中間產(chǎn)物”、“目標產(chǎn)物”、“反應(yīng)過程方程式”的書寫，給學生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流。但本節(jié)課分析、講解過程還是快。
以后，課堂上我盡可能把時間還給學生，使教師在教學活動中從一個知識的傳播者真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€與學生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。
教學方法：
講授法。
課時安排：
1課時。
教學過程：
[引言]自然界中的物質(zhì)有千百萬種，正是這千百萬種物質(zhì)構(gòu)成了洵麗多彩的世界，使我們的生活變得豐富多彩，使我們的生活有滋有味。通過本章的學習，我們將會了解到：
1、什么樣的物質(zhì)稱為有機化合物；
2、食品中含有哪些重要的有機化合物，它們對人類的生存與健康有何重要作用；
3、淀粉、蛋白質(zhì)等重要營養(yǎng)物質(zhì)有哪些性質(zhì)特點，人們怎樣正確攝入這些營養(yǎng)物質(zhì)。
[引入]在千百萬種物質(zhì)中，有機化合物質(zhì)占絕大多數(shù)。哪么，什么是有機化合物？它的組成有什么特點？（引導學生思考問題“你已經(jīng)知道什么？”）。
[學生回答]這些黑色物質(zhì)是炭，說明這些物質(zhì)中含有碳元素。
[引出概念，并板書]1、有機化合物：把葡萄糖這類含有碳元素的化合物稱為有機化合物，簡稱有機物。
2、無機化合物：組成中不含有碳元素的`化合物一般叫做無機化合物。
說明：（1）一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣等碳酸鹽等極少數(shù)含碳化合物，由于它們的組成與性質(zhì)與無機化合物很相似，歸入無機化合物來研究。（引導學生看書）。
（2）有機化合物的一些特性：大多數(shù)有機化合物都難溶于水，熔點低，受熱易分解，容易燃燒，不易導電等。
（3）有機物除含有碳元素以外，還可能含有氫、氧、氮、磷、硫、氯等元素。有機物分子中可能含有1個或若干個碳原子，碳原子間可以相互連接成鏈狀或環(huán)狀，碳原子還可以與其他元素的原子連接，碳原子的連接順序和方式可以不同。（此部分內(nèi)容可引導學生閱讀，并參照《拓展視野》進行說明。
[學生計算]根據(jù)三種有機物的組成和結(jié)構(gòu)，請你計算出甲烷、乙醇、維生素b2的相對分子質(zhì)量。
[引入]不同的有機物相對分子質(zhì)量可以相差很大。相對分子質(zhì)量大的可以達到幾萬至幾十萬，甚至高達幾百萬或更大。這些有機物稱為有機高分子化合物（簡稱有機高分子）。
[查找并說]廚房中有哪些有機物？請找一找，并說出它的名稱。
[學生回答]白酒、食醋、糖、面包、牛奶、水果、大米……。
[交流與討論]結(jié)合書本圖8-3各種各樣的食品進行。
[學生填空]大米、面粉的主要成分是，食用油中含有________，魚、肉、牛奶中含有，青菜、水果中含有，青菜中還含有。
[學生討論]對人體而言，人體需要的營養(yǎng)素有哪些？
學生通過初中生物的學習回憶，能回答出六種基本的營養(yǎng)素：水、無機鹽、糖類、脂肪、維生素、蛋白質(zhì)。
補充：多吃水果有利于健康，其原因之一是水果中富含維生素c（化學式為c6h8o6），它能增強人體抵抗疾病的能力。
（1）維生素c中c、h、o三種元素的質(zhì)量比為。
（2）根據(jù)維生素c的化學式，請你從物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成的角度談?wù)勗摶瘜W式所包含的信息：、。
{課后反思1}。
廚房中有哪些有機物？請找一找，并說出它的名稱。
（學生能夠回答很多種）但學生會回答到食鹽，教師應(yīng)及時引導。
{課后反思2}對人體而言，人體需要的營養(yǎng)素有哪些？
對這個問題的提出，是結(jié)合生物知識進行的。學生不能很完整地回答出六種，但通過不同學生的回答補充，就能得出六種基本的營養(yǎng)素。生物作為中考考試科目，從這一點上來看，能促進學生的發(fā)展。
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