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太陽周圍除地球外,還有很多小天體,本身不會發光,靠反射太陽光才能看見它們。
它們是什么樣的呢?
以太陽為中心,包括圍繞它轉動的八大行星(包括圍繞行星轉動的衛星)矮行星、小天體(包括小行星、流星、彗星等)組成的天體系統叫做太陽系。
太陽系由太陽和圍繞它旋轉的一群天體組成。太陽是太陽系中唯一一顆發光發熱的`恒星,它以巨大的質量,吸引著其他成員按照一定的軌道,環繞自己運動。
太陽。
太陽處于太陽系的中心,是太陽系的主宰。
它的質量是太陽系所有行星質量總和的745倍。
所以,她有足夠強大的吸引力,帶領它大大小小的家族成員圍著自己不停地旋轉。
你表現的怎么樣呀?
老師告訴你一個絕招,相信你馬上就能記?。?/p>
水浸地火燒木成土天王海王齊叫苦!!!
行星:一是行星必須是圍繞恒星運轉的天體;二是行星的質量必須足夠大,它自身的重力必須和表面力平衡使其形狀呈圓球;三是能清理軌道周圍的其他物體。
矮行星:冥王星、卡戎星、谷神星、齊娜星。
太陽系小天體:圍繞太陽運轉但不符合行星和矮行星的物體,包括彗星。
流星與隕石。
流星是行星際空間的塵粒和固體塊(流星體)闖入地球大氣圈同大氣摩擦燃燒產生的光跡。流星體原是圍繞太陽運動的,在經過地球附近時,受地球引力的作用,改變軌道,從而進入地球大氣圈。隕石是太陽系中較大的流星體闖入地球大氣后未完全燃燒盡的剩余部分,它給我們帶來豐富的太陽系天體形成演化的信息,是受人歡迎的不速之客。
如果把太陽的直徑縮小為14厘米,其他行星的直徑該是多大?
水金地火木土天王海王。
行星離太陽半徑距離是:
水金地火木土天王海王。
思考:
在我們教室里或校園里能不能建構太陽系的模型?
實驗目的:
1.知道太陽能的利用之一是光電轉化,把光能轉化為電能。
2.通過實驗了解太陽能在使用過程中不會產生廢氣、廢液等污染物,是一種綠色能源。
3.知道電動機是把電能轉化為機械能。
教學重難點。
知道電動機是把電能轉化為機械能。
教學工具。
教學過程。
新課導入。
實驗步驟:
1.用美工刀削出三塊邊長約1cm的小正方體橡皮,把兩個三角板平行放置,中間夾入橡皮,在橡皮上涂少量502膠水。
2.把兩三角板的斜邊固定在兩把長塑料尺上,做成一個電風扇支架。
3.把三塊太陽能電池串聯,用鉻鐵焊好,如圖。
4.把兩根線焊接到玩具電動機的兩接線柱,再按照下面電路圖連接實物。
5.把小扇葉安裝到電動機的轉動軸上,可以涂點502膠固定扇葉。把小電動機固定到風扇支架上。
6.閉合開關,觀察電風扇是否轉動;把此裝置移到太陽下,觀察當太陽直射時、斜射時電風扇的轉動情況。
操作提示:
1.實驗中使用到502膠水,注意不要把膠水弄到手上或身體的`其他部位,防止受到傷害。
2.在使用美工刀時,注意安全,不要劃到手;不要被電鉻鐵燙傷。
3.太陽能電池可以串聯也可以并聯,電池板串聯,要選擇輸出電流相同的;電池板并聯時,要選擇輸出電壓相同的電池板。無論串聯還是并聯,其輸出功率等于各塊電池板輸出功率之和。
4.太陽能電池板串聯或并聯時,要注意其正負極;使用中不要彎折,不能使電池板短路。
5.此電風扇只有在太陽照射下才能有較快的轉速,光照強度改變時,電風扇的轉速也會改變。
6.小電風扇如果放在有風的地方,還可以把電動機當作發電機,把太陽能電池板換成發光二極管,二極管會發光。
1、準確、熱情的演唱歌曲。
2、掌握切分音節奏,并為歌曲伴奏。
3、通過音樂作品,感悟祖國多元的文化。激發學生的熱愛生活,熱愛祖國的美好情感。
重點:學生熱情、準確演唱歌曲。
難點:準確掌握切分音節奏,并運用打擊樂伴奏。
教學用具:鋼琴、多媒體、打擊樂。
課時:一課時。
一、激趣導入:
(1)同學們,今天王老師給大家帶來了幾張圖片,請同學們一起觀察。
知道這是哪個民族的嗎?
就一起欣賞他的表演吧!
你知道他是誰嗎?來自什么地方?(介紹阿爾法,介紹新疆)。
二、新課教學:
(1)出示課題,感知歌曲。
感受音樂的速度以及情趣;找一找樂曲中相同的樂句。
(2)學唱歌曲,分步進行。
樂句部分一。
1、帶上節奏朗讀歌詞,初感歌詞背后的節奏。
2、比較節奏細微的變化,聆聽樂曲。
3、逐句學唱樂句,并在演唱中區分開樂句的不同處。
4、播放伴奏,學生演唱學習部分。
樂句部分二。
1、天山把太陽舉起來,祖國把少年舉起來。人們夸獎著小巴郎“亞克西”。告訴同學們“亞克西”在新疆語中是很好、非常好的意思。
2、出示歌曲后部分,用琴教師范唱,學生逐句模唱。
3、邀請同學們一起演唱。同學們演唱開頭和結尾的部分,教師演唱中。
樂句部分三。
1、同學們如果仔細觀察的話,會發現老師演唱的部分也還是兩句重復樂句,下面請同學們跟琴模唱。
2、播放完整樂曲,請同學們演唱第一段歌詞,欣賞第二段歌詞。
3、學習“結束句”的上行旋律,反復練習。
播放完整樂曲,學生演唱,教師表演。
三、練一練。
(1)學習新疆典型節奏,切分音節奏。
(2)運用身邊的聲音如拍手聲、敲擊聲等形式練習切分音節奏。
并用于歌曲伴奏。
(3)利用合作形式,互相交替練習。部分同學演唱,部分同學使。
用打擊樂,鞏固學唱樂曲,表演使用打擊樂。
四、處理歌曲,熱情表演。
(1)講解樂曲中出現的“吔”“唻唻”“亞克西”及重音記號,它。
們在樂曲中的作用。
(2)用比較的方式感知它們在樂曲中重要的表現作用。
(3)熱情、陽光、自信的演唱全曲。
五、拓展歌曲,增強民族自豪感。
今天王老師和同學們學習了一首新疆歌曲,感受他們的熱情、自信。新疆是個美麗的地方,不僅是盛產音樂的好地方,更孕育著一群善舞的民族。下面我們一起去領略他們的風采吧!
“五十六個民族,五十六朵花。五十六個兄弟姐妹是一家?!本S吾爾民族與我們一道組成了中華民族,新疆更是中國不可分割的一部分。課下老師希望同學們多了解和收集各個民族的知識、文化,相互討論和學習。也說說自己家鄉的文化、優秀人物及作品。
隨著科技進步,社會的發展,人們生活水平不斷提高,人們在思想上有了全新的認識,很多家長都把對子女的教育放在首位。記得有位家長在跟我聊天時說:“社會形式太復雜了,有時對子女的教育我們都不知從哪開始。成不成才不重要,首先要成人——學會做人?!卑嗌系暮⒆哟蠖嗍仟毶优?,都是爸爸媽媽心肝寶貝,尤其是老人家,對孩子的要求百依百順,什么好吃的好玩的等等都留給他們。于是孩子們就養成衣來伸手,飯來張口,要星星要月亮的壞習慣,不懂得分享,不懂得去愛。孩子們主要以電視電腦為伴,看動畫片和玩游戲,他們的思維敏捷,想象力豐富,我班的幼兒好奇心強,想象力豐富,針對這些年齡特點和心理特點,我選了《四個太陽》這節語言活動。
1、幼兒能理解記住并有感情地朗誦詩歌內容;
2、幼兒能充分發揮想象,完整地回答問題并仿編詩歌;
3、幼兒能體驗詩中包含著的熾熱愛心。
教學重點:幼兒能理解并有感情地朗誦詩歌內容,體驗詩中包含著的熾熱愛心。
教學難點:幼兒能充分發揮想象,仿編詩歌。
(1)活動前,引導幼兒了解太陽能給世界萬物帶來好處;
(2)紅、綠、黃、彩色的太陽各1個;音樂磁帶,錄音機1個。
活動過程。
出示紅、綠、黃、彩色4個太陽,激發幼兒興趣。
“小朋友,你們看:老師帶來了什么?這4個太陽和我們見過的太陽一樣嗎?都有什么顏色的?”
1、啟發幼兒發揮想象,把4個太陽分別送給4個季節。
“下面,我們來玩個好玩的游戲:老師想請小朋友這4個太陽分別送給4個季節:春天、夏天、秋天、冬天?!?/p>
(1)你想把綠色的太陽送給哪個季節?為什么?
(2)你想把紅色的太陽送給哪個季節?為什么?
(3)你想把金黃色的太陽送給哪個季節?為什么?
(4)你想把彩色的太陽送給哪個季節?為什么?(個別幼兒回答,教師及時表揚鼓勵。)。
“小朋友們得真好!老師把你們剛才說的編成了一首好聽的詩歌,大家來聽一聽:詩歌里說了什么??!?/p>
2、幼兒欣賞詩歌。
播放音樂,教師用富有韻律和激情的語言配樂朗誦。
3、設計提問,幫助幼兒理解詩歌內容。
(1)夏天的時候,綠色的太陽照著哪里?高山、田野、馬路是什么樣的?
(2)秋天到了,金黃色的太陽給果園帶來什么?落葉忙著邀請誰來品嘗什么?
(3)冬天里,紅紅的大陽給娃娃們帶來什么?
(4)春天到了,彩色的太陽會把世界打扮成什么樣?
(個別幼兒回答,教師及時給予肯定,用詩歌的語句總結。)。
4、幼兒學習詩歌。
(1)教師帶領幼兒有感情地朗誦;
(2)幼兒自己朗誦,教師進行適當地提醒。
5、練習:有感情地朗誦,對朗誦得好的幼兒及時表揚鼓勵。
6、啟發幼兒充分發揮想象,大膽地仿編。
(1)教師示范仿編:“我畫了個綠色的太陽送給沙漠,沙漠到處一片清涼,不再是那么炎熱?!?/p>
(2)請幼兒仿編詩歌。
“小朋友,你想畫一個什么樣的太陽?送給誰?為什么?下面,老師請小朋友來仿編詩歌?!?/p>
“小朋友們真聰明、真有愛心!仿編出了這么好聽的詩歌!區角活動的時候,你就可以把你設計的太陽畫出來?!?/p>
這節活動充滿想象,深深地吸引了幼兒。根據活動目標的設計,活動緊扣著目標進行,活動的三個目標基本實現?;顒娱_始,我出示了綠、黃、紅、彩色四個太陽,請幼兒做“送太陽”的游戲。幼兒對此很感興趣,積極舉手回答問題。每一個幼兒回答問題后,我能順著孩子的思路進行小結,使幼兒更加自信地去想象、表達,這為學習詩歌做了很好的鋪墊。
幼兒學習詩歌的時候,由于我用富有韻律和激情的語言配樂朗誦,激發了幼兒學習的興趣。然后,幫助幼兒理解詩歌內容。我設計了一些相關的提問,幼兒能積極開動腦筋,完整地回答問題。我先請幼兒回答,然后用原詩句小結。幼兒很快理解掌握了詩歌內容。我帶領幼兒配樂朗誦,幼兒能帶有感情地、認真地朗誦。
仿編詩歌的時候,我先示范,激發幼兒仿編詩歌的興趣。經過我的啟發,幼兒能自由發揮想象,大膽地仿編。
總的來說,活動的氣氛很好,活動進行得比較順利,幼兒整個身心都投入到活動中。幼兒的語言表達能力、想象力和創造力都得到了發展。
《太陽》是一年級北師大版課改實驗教材。這首兒歌,通過日出景象的描寫,讓學生感受太陽的美,從而喜歡太陽,激發學生熱愛大自然的思想感情。并隨文學習12個生字,學寫6個字。由于學生認字的程度存在差異,有的學生通過課外自學,己掌握了本課的生字。針對這一情況,在識字教學中,我采用了分層教學,邀請數學老師和我一起走進課堂,數學老師負責輔導己掌握該課生字的學生,給予拓展、提高。并在新授后對該課未完全掌握的學生及時補缺漏。我則進行正常的識字教學。嘗試這樣的課堂教學,我覺得可以真正做到以育人為本,因材施教,實現學生最優發展。
借助課件讓學生感受太陽的美,從而學習課文,指導有感情地朗讀課文。接著,進入識字教學。課件點擊出示這課要學的12個生字。
分a、b組進行教學。a組在教室的一角自由圍坐,和數學老師學習;b組小小組t字形坐式新授。
師:昨天,我測過我們班幾個小朋友,有六個小朋友已經自己學會了這12個生字?,F在,請這幾位小朋友(a組)到后面去和龔老師一起學習。其他的小朋友和我一起來學習這12個字。(課件演示)我們看誰最先和這些可愛的字娃娃交上朋友。
看一看,你認識幾號字娃娃,你就可以當小老師教大家?;蚴悄阆矚g認識哪個字娃娃,就提出來。
生:我認識6號字娃娃,這個字讀“出”,出來的“出”。(生字是注音的)。
師:真不錯,大家跟她一起讀。你還能教小朋友認識哪個字娃娃呢?
生:我還認識3號字娃娃“從”,1號字娃娃“叫”(生跟讀)。
生:我想認識5號字娃娃。
師:有哪位小朋友會嗎?
生:我知道這個字是“跳”,跳舞的“跳”。
師:“同學你懂了嗎?謝謝生1小朋友?!?/p>
(其余幾個字方法同上,主要體現生生互動。)。
師:這些字娃娃小朋友都認識了嗎?拿出你們桌上的生字卡片,在小組里互相考一考。這些字都認識,還能讀準字音的小朋友,其他小朋友就可以把桌上的“小太陽”貼紙送給他。如果他有的字還不認識,你們就幫幫他。(生字卡上都有注音)。
師:看來小朋友學得不錯,很多小朋友都得到了“小太陽”。你們真棒呀,下面我要再次考考大家,看誰認得最快,讀得最準。(開火車認讀字卡,生字不注音)。
在本組學生基本掌握生字后,a組的學生回到課堂中來。一起課間律動操《種太陽》。做“搬房子”游戲擴詞、練習說話。由a組的同學當“小測試員”測試b組的同學12個生字掌握情況。再次分組學習,未完全掌握的同學找龔老師再次學習;其余的同學一起討論:學了這課,你喜歡太陽公公嗎?為什么?小組交流:課前收集的有關太陽的資料。
(有影音資料、有圖片資料、有網上查找的資料、有書籍資料等)龔老師和a組:(手提電腦演示課件)。
1、做各種游戲進行12個生字擴詞、說話等多種形式的提高性練習。
2、做游戲“射氣球”學習本課未要求認識的其余生字。
3、互相交流自己新認識的字。龔老師和測試后c組的同學:
課件演示,再次和未認識的字娃娃交上朋友。
1、充分體現語文教育的人文性、民主性。
學生是學習和發展的主體。語文課必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習要求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神。北師大版的這冊教材非常注重讓學生多認字。在識字教學中,我發現學生認字的程度不一,有的學生通過課外自學己掌握了本課的生字,如果讓這些學生也和其他學生一起重新識字的話,勢必挫傷他們學習的積極性,甚至可以說是浪費他們的學習時間。因此,我認為教師必須關注到學生的這種差異和他們的不同學習要求,在教學中,我讓這部分的學生進行提高、拓展學習,使他們更上一層樓。而那些無法按時完成學習任務的學生,則在課堂給他們更多的時間再學習,及時補上??傊?,力求充分體現以育人為本、因材施教的教學理念。
2、分層教學實現學生最優發展。
進行課程改革,可以通過創設現代的教育環境,改變教學的形式,使得學生與學生之間、教師與學生之間、教師與教師之間有充分的互動。分層教學正是為之提供了大舞臺?!短枴愤@課,我們打破了學科體系,語、數老師一同走進課堂。語文老師當主角、數學老師當配角。當進入學習生字這一教學環節時,開始分層教學,數學老師在教室的一角和課前已自學本課所學生字的上等學生(a組)一起學習,利用電腦課件給以提高補充知識。語文老師則負責占大多數的學生(b組)新授生字的教學。當b組學生通過小老師教、小組合作互幫互學完成了本課的學習任務以后,讓這幾名上等生做小測試員當場測試認字情況。之后,未完全掌握生字的學生即刻再和數學老師學習,爭取圓滿完成學習任務。語文老師則讓已完成學習任務的學生拓展學習,小組交流自己課前收集的有關太陽的資料。這樣的分層次教學,能最大限度滿足不同程度的學生的學習要求,讓每個孩子都能“吃飽”。在識字教學中我們還把a、b、c、d四種層度的學生在組合在一個小組里,合作學習之前提出四種不同的要求,對每組4號同學的要求最低,而對1號同學的要求最高。在小組交流、全班交流時,不同層度的同學均有表現的機會,也均能學到其他同學的長處。
應該說我們“小班化教育”為分層教學創造了很有利的條件。但實踐證明,分層教學有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養,培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神,使教師更好地了解學生,讓學生在積極互動中掌握知識,發展個性,實現學生最優發展。
“過獎!過獎!其實你們都挺好的?!?/p>
哎!這聲音好熟悉呀!原來是太陽能老大在農村里請客呀。太陽能請的客人還真不少:空調弟弟、電腦叔叔、微波爐爺爺、冰箱姐姐、觸摸式臺燈哥哥……他們都是來為太陽能助興的。
“我們農村的家用電器、家具都比不過城市里的?!笨照{弟弟嘆著氣說。
“是誰說的?我們原來不都是城市里的嗎?現在我們到了農村,農村也有了不小的變化!你身為農村的一員,怎么不替農村說話,反要給城市助威?!庇|摸式電燈哥哥跳出來主持公道。
冰箱姐姐幫腔到“我們干嗎說那不中聽的話呀,我們應該為農村的新變化感到驕傲才對呀!”
“大家都靜一靜,靜一靜呀,我先來說兩句?!碧柲茉趽頂D的場地上終于露面,他像一位領導一樣揮著手說,“這會兒我就請大家來體驗一下洗熱水澡的.感受吧!”
“好,好哇!”大家都爭先恐后的回答。
不一會兒,大家就把澡洗完了。洗完后大家都感到精神氣爽,一致贊同太陽能是非常好的?!耙郧拔覀冝r村都是由暖壺姐姐提供熱水,人們才能洗澡??墒桥瘔亟憬銦M時間不說,還費煤也不衛生?,F在有了太陽能,他不但提供了方便的熱水,而且節省了很多能源?!彪娔X叔叔說道。
是呀,太陽能讓農村有了很大的變化。還有許多方便的電器也給農村帶來了新的變化。使農村的帽子換了,衣服換了,褲子換了,就連鞋也換了,農村有了一個徹底的大變樣。
太陽能和其他用品一起說:“誰說農村不如城市?將來的不久,農村也會把城市那個華麗的地方給個大反超,把他——城市的銳氣滅一滅,知道我們的厲害?!?/p>
相信農村會來一個徹徹底底、完完美美的改變。太陽能就是一個變樣的開始,讓我們一起期待一個新農村的新變化吧!
知識與技能。
1.初步認識太陽的結構,知道太陽是巨大的核能火爐。
2.初步了解太陽是人類資源的寶庫。
過程與方法。
1、通過觀察學習了解太陽能的特點,理解太陽能屬于可再生一次能源。分析化石能源來自太陽能。提高學生分析歸納能力。
2、通過太陽能的利用方式學習,提高學生綜合分析問題的能力。
情感、態度、價值觀。
養成學生開發和利用太陽能的意識,通過光伏產品推廣提高創新節能意識。
【教學重點】了解太陽能,結合生產生活實際知道利用太陽能的方式。
【教學難點】太陽能利用中的能量轉化。
【教學準備】課件多媒體。
【教學過程】。
主要教學過程。
教學內容教師活動學生活動。
一.情境。
導入。
【圖片展示】。
你看,在太陽能汽車上裝有密密麻麻像蜂窩一樣的裝置,平常我們看到的航天器上的類似鐵翅膀的裝置。
【提出問題】。
想知道它們的作用嗎?
思考激疑。
(設計意圖:據新科技和航天技術提出問題讓學生討論,引導學生共同參與,調動學生主動學習的熱情和積極性。)。
二、合作探究,探究新知:
(一)太陽是巨大的核能火爐。
課件展示。
2.太陽內部時刻發生核聚變。
1.化石能源來源于太陽能。
2.生物質能、風能、水能來源于太陽能。
1、光熱轉化。
2、光電轉化。
【自主學習】。
請同學們閱讀課本并回答以下問題:
1.太陽的結構是怎樣的?
2.太陽為什么是一個巨大的“核能火爐”,是哪一種形式的核能?
3.太陽能是以怎樣的方式向外傳遞的?
4.太陽的“核能火爐”,永無止境的“燃燒”下去嗎?
【知識歸納】。
1.太陽距地球1.5億千米,直徑大約是地球的110倍,體積是地球的130萬倍,質量是地球的33萬倍,核心溫度高達1500萬攝氏度。太陽表面溫度約6000℃,太陽至今已經穩定地“燃燒”了近50億年,而且還能繼續“燃燒”50億年。
2.在太陽內部,氫原子核在超高溫下發生聚變,釋放出巨大的核能。太陽核心每時每刻都在發生氫彈爆炸,太陽就像一個巨大的“核能火爐”
【重點強調】太陽內部時刻發生核聚變。
【跟蹤練習】。
1.下列利用核聚變供能量的是()。
a.核電站b.核潛艇c.原子彈d.太陽。
2、太陽內部發生的是,太陽能電池是把能轉化為能。
3、大部分太陽能以和的形式向四周輻射開去。
【知識引橋】。
太陽向外輻射的能量中,只有約二十億分之一傳遞到地球。太陽光已經照耀我們的地球近50億年,地球在這近50億年中積累的太陽能是我們今天所用大部分能量的源泉。
【自主學習】化石能源的形成。
請同學們結合圖片和課本,完成以下問題:
化石能源是怎么形成的?
【課件展示】。
石油、天然氣的形成煤的形成。
【知識歸納】。
遠古時期的植物通過光合作用將太陽能轉化為生物體內的化學能。
經過地殼的不斷運動,死后的動植物軀體埋在地下和海底。
經過幾百萬年的復雜變化,變成了煤、石油、天然氣。
【想想議議】。
根據下圖所示,說明太陽能輻射到地球的能量的利用,轉化和守恒的情況??纯茨奈煌瑢W說的`好。
[分析]地球上不同地方吸收太陽的熱能量不均勻,空氣的冷暖就不一樣,于是,暖空氣膨脹變輕后上升;周圍冷空氣過來補充,這樣冷暖空氣便產生流動,形成了風。地球表面的一部分水吸收太陽的能量經過蒸發形成水蒸氣,暖濕氣流從地面升起,因絕熱達到過飽和而凝結成云,遇到冷空氣就形成雨。萬物生長靠太陽,植物通過光合作用從太陽獲取能量,以化學能的形式存儲在植物體內,人類和動物從植物或其他動物為食物,獲取生物質能以維持生命。所以說地球上的風能、水能、生物質能等都是來源于太陽能。
[歸納總結]太陽是人類能源的寶庫。
1.化石能源來源于太陽能。
2.風能、水能來源于太陽能。
3.生物質能來源于太陽能。
【跟蹤練習】。
1.下列關于能源、能量的說法正確的是。
a.化石能源是可再生能源。
c.核能只能通過重核裂變獲取。
d.化石能源實際上是來源于上億年前太陽上的核能。
2.今天我們開采化石燃料,實際上是在開采上億年前地球接收的。
【提出問題】觀察太陽能熱水器集熱管,玻璃管內表面為什么涂成黑色的?
【探究實驗匯報】自制太陽集熱器。
觀察分析用哪種紙包著的瓶中水溫度高?
將質量、溫度相同的水分別倒入兩個相同瓶中,用白紙和黑紙分別將瓶包起來,然后將瓶子放在太陽光下,經一小時后,觀察溫度計的變化。
(說明:此實驗是讓學生課前完成的。)。
【問題導學、自主學習】。
1、利用太陽能加熱物體(光熱轉化)。
用集熱器收集陽光中的能量來加熱水等物質。
實現了把太陽能轉化為內能。
2、利用太陽能電把將太陽能轉變為電能(光電轉化)。
太陽能電池實現了將太陽能轉變為電能;
【歸納總結】。
人類利用太陽能的實質,是將太陽能轉化為其他。
形式的能。
【暢所欲言】太陽能有哪些優缺點?
【總結】。
(2)可持續性強:供應時間長,是一種取之不盡、用之不竭的永久性能源;
(3)能源易獲?。悍植紡V闊,獲取方便;
(4)安全性:安全清潔、無污染,不排放co2。
太陽能的不足:能源分散、受自然條件限制,不穩定、轉化效率低、成本較高。
【跟蹤練習】。
許多城市都在推廣太陽能,城市交通指示燈及路燈照明系統已大量使用太陽能。白天,太陽能轉化為電能,除正常使用外,將多余的能量儲存在蓄電池內,夜晚供交通指示燈及照明燈發光。
請完成下面的方框圖,反映這個過程中能量發生。
轉化的情況。
學生自學展示:
1.太陽的結構:由太陽大氣、對流層、輻射層、太陽核心。
2.太陽能的產生:氫原子核在超高溫下發生聚變,釋放出巨大的核能。
3.太陽能的傳遞:大部分太陽能以熱和光的形式向四周輻射。
4.太陽“壽命”:至今穩定地“燃燒”近50億年,而且還能繼續“燃燒”50億年。
(設計意圖:通過自學使學生大致了解太陽的結構,明確太陽的能量來源內部時刻發生的核聚變,培養學生自學能力。)。
思考回答。
1.d。
3.熱光。
學生明確:
人類的日常生活,也無法離開陽光。
觀看圖片,認識。
自主學習、回答問題。
學生嘗試回答。
(設計意圖:用豐富、科學、生動的圖片資料,進一步激發學生主動參與、自主學習的興趣,培養學生熱愛自然、珍惜能源的意識。)。
答案:
1.d。
學生匯報自制太陽集熱器實驗結論。
學生分析實驗數據:用黑紙包著的瓶中空氣溫度高。
得出結論:黑色物體更容易吸收太陽光的能量。
自主學習、回答展示:
觀看圖片,認識。
光熱轉化把太陽能轉化為內能。
觀看圖片,認識。
光電轉化實質:太陽能轉變為電能。
(設計意圖:學生通過自主學習解決問題,提升對知識的認識,同時鍛煉運用知識解決問題能力。)。
學以致用:思考討論分析解答。
化學能、電能。
(設計意圖:借助課件將學生感興趣的內容呈現出來,培養學生關注科學、關心社會發展的意識。學生通過思考解決問題,提升對知識的梳理,同時鍛煉運用知識解決問題能力。)。
三、課堂。
小結回顧本節課的學習內容。
本節課你有哪些收獲?還有哪些疑惑?學生討論梳理知識要點。
四、布置作業。
1.動手動腦學物理1.3.4。
2.完成176頁想想做做課后完成。
【板書設計】。
1.太陽是巨大的核能火爐,每時每刻發生核聚變。
2.太陽是能源寶庫?;茉磥碜蕴柲?。
3.太陽能的利用。光電轉化,光熱轉化。
【教學反思】。
一、案例的“亮點”
1、這節課的重點是了解太陽能的特點,知道太陽能應用方式。我在教學設計上突出學生較熟悉太陽能集熱器吸熱設計討論,和水循環的過程理解分析。上完這節課使學生對太陽能熱水器有更新更準的認識。光電轉化的光伏產品的介紹及其前景展示,使學生增強科技可使生活更美好的現實意義。提高學生的環保節能意識。訓練習題盡可能聯系學生身邊的例子,并以圖片呈現,增加學生的分析直觀性。
2、加強中考考點對應訓練,及時鞏固提高。
3.突出學生的自學與展示,講練結合,及時鞏固知識。
二、案例的“不足”
1.教材設計一個探究實驗《想想做做》沒有在課堂上完成。而是在課前完成。
2、要鼓勵同學們在學習中多交流,多合作,課前做好充分的準備。
最近一段時間,我們家發生了一件非常奇怪的事情。
每當我洗完澡出來拔太陽能溫控儀的插頭時,本來好好掛在墻上的溫控儀總是莫名奇妙地掉下來,我想把它掛回去,可怎么掛也掛不上去,無奈之下,我只好求助媽媽,而媽媽卻輕而易舉地就掛好了溫控儀。這樣的狀況連續了好幾天以后,媽媽就認為我是故意搗亂,還狠狠地訓了我一通!
從那天以后,我便時時處處注意節約用水,洗澡時總控制在十五分鐘左右洗完,說來也怪,那個溫控儀再也不隨隨便便地掉下來了!
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1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。
2、能理解課文中一些表示人物感情變化的詞組,并把它讀好。
3、能根據課文的情境,展開合理的想象、說話。
4、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手,尋找解決問題的方法。
5、能主動提出問題,并積極查找資料來解決。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
能理解課文中一些表示人物情感變化的詞組,并較好地運用在復述課文中。
一、讀詞導入:
1、師:今天,我們繼續學習第15課?!紝W生齊讀課題〗。
二、學習第一自然段:
1、師:通過上節課的學習,我們已經知道課文講的是愛迪生小時候的故事?,F在請小朋友跟隨老師一起到故事發生的那天晚上去看個究竟。
三、學習第二自然段:
四、學習第三、四自然段:
1、師:讓我們學著醫生的樣子來夸夸愛迪生?!紝W生指名讀,齊讀〗。
2、師:媽媽醒來了……愛迪生……〖學生在老師的提示下讀課文〗師:小愛迪生的心里還有著一個更美好的心愿呢!〖學生交流〗師:后來,愛迪生真的發明了電燈。他不僅把光明送給媽媽,還送給所有需要光明的人,多了不起呀!
五、復述課文:
六、總結拓展:
20xx年8月6日,我無聊地坐在沙發上看電視。電視里正在播放新聞,主持人介紹道:“今年的最佳電視獎的獎杯終于有主了,它就是電視新秀——納米電視機,它具有清晰度高,可隨著光線明暗來控制明亮度……”此刻,我“啪”一聲關閉了電視。因為我正在思考,思考我設計的電視機??障霙]用,一定要干,我要設計新型的電視機。就這樣,我設計了兩年,終于成功了!我給了它一個響亮的名字——太陽能電視機。俗話說:“好酒也怕巷子深”。我要好好包裝它。
為此,我寫了一篇介紹性的文章,全篇如下:大家好,現在如果我說太陽能電視機,大家肯定會紛紛議論,甚至于不知道它是什么東西,所以我來給你們作一介紹:第一:太陽能電視機是絕對無污染的,因為他的能源是太陽能而不是電或者電池,太陽能是最潔凈的,而且取之不盡,用之不竭。我介紹到這里,好奇的人可能會問:“那晚上沒了太陽怎么看呢?”不用怕,它會在白天自動把太陽能儲存起來,留作晚上用。第二:說它攜帶方便一點都沒錯,因為它超薄,可以隨身攜帶。
并且它還防水、防塵、防震動。在雨天如果沒帶傘,可以用它來擋雨,哪怕不小心掉在泥里也不怕。所以說它不但攜帶便利,而且一物多工。寫完了,我匆匆把它和太陽能電視機寄往郵局,把它送到電視研究所。誰知,我得了最佳電視機設計獎。我捧著獎杯,笑了。
某日,我翻地圖查找國家,忽然眼前一亮找到了一個很小很小的一塊地旁邊標著太陽能國。我想:“太陽能國?究竟是什么樣子的呢?我怎么沒聽說過呢?”想著想著我穿越時空到了太陽能國。
一到太陽能國我看到家家戶戶房頂上都有太陽能,太陽也非常的充足怪不得這里叫太陽能成呢!我找了一個叫“大太陽”的旅館住了下來。我要了一個房間,一進房間哇!真涼快!里面全是冷氣,我說:“這太陽能國怎么外面這么熱里面怎么涼快呢?”服務員對我說:“這里的能源全是太陽,用太陽能吸收太陽的熱量轉化成能源的?!蔽衣犨^介紹跑了出去準備看看外面的風景,我一看,有太陽能汽車.太陽能飛機.太陽工廠,它們的頂上都裝著一個小太陽能,留吸收太陽的熱量。這里還有很多東西,我都叫不出名字來?;氐铰灭^我打開了太陽能電視看了起來,總之這里到處都是太陽能。
2、讀譜知識:認識la在五線譜上的位置和它的音高。
復習鞏固do~sol的音高、唱名、位置。
3、綜合訓練一和二。
1、認識la在高音譜表的音位和唱名,并唱準音高。復習鞏固mi,sol在高音譜表的音位和唱名,并唱準音高。
2、找準mi,sol,la各音的位置。指導同學用柔和舒展的聲音演唱《太陽》。
3、培養同學熱愛大自然的思想感情。
學唱歌曲《太陽》。
認識找準mi,sol,la在高音譜表上的位置以和唱名。理解二分、四分、八分、全音符的時值。
1=c~f(五線譜略)。
注意:速度要適當,不可太快。嘴巴張開,要深吸氣。聲音要堅持柔和。
1、學習五線譜樂理知識。
師:“同學們。今天的音樂課老師會帶大家到一個神秘的地方去玩。這個地方就是音樂島。(出示幻燈片)準備好,我們一起到島上去探險?!?/p>
(1)、復習五線譜,mi,sol。
師:“這里就是糖果屋。我們先到屋子旁邊的五線譜田看看。(出示幻燈片)我們看到地上種了很多糖果棒,我們就把它當作是五線譜的五條線?!?/p>
[請生用手當作五線譜,指著手指一起讀讀五線四間]。
[請生用五根小棒子自身擺成一個五線譜,并再一次念一念五線四間]。
[請生完成老師念的線或間。如第二線、第五間等]。
師:“上節課我們認識了兩個音符小朋友,是誰呀?”(mi,sol)。
[請生回答mi,sol的位置。并在自身的五線譜上指一指]。
(2)、學習la。
師:“今天我們再認識一個音符小朋友。它的名字叫la?!保ǔ鍪净脽羝?。
[請生觀察后回答出la的位置,并在自身的五線譜上指出la的位置]。
師:“la的位置比mi和sol要怎么樣,仔細觀察?!保ǜ撸?。
跟琴唱一唱la的音高。
2、學習音符時值。
師:“好,我們接著到糖果屋里面去看一看?!?/p>
師:“小音符們很害羞都躲起來了。我們一起把它們找出來吧?!?/p>
[找出小音符并依照順序排好隊]。
師:“好,我們接著聽一聽小音符們的介紹吧?!?/p>
介紹音符時值。
全音符:是音符家族中的老大,有四拍,要分四塊糖。
二分音符:是音符家族中的老二,有二拍,分兩塊糖。
四分音符:是音符家族中的老三,有一拍,分一塊糖。
八分音符:是老四,只有半拍,分它半塊糖。
[師出示幾種音符,請生說出時值。]。
(出示幻燈片)。
師:“同學們,我們接下來一起去音樂劇場看看吧。今天音樂劇場要我們扮演《太陽》。那么我們一起來學習這首歌?!?/p>
1、聽范唱,請生說一說這首歌的情緒怎樣(歡快、熱情)。
2、學唱曲譜。
請生讀一讀歌譜的前四個小節。
提問:這四個小節中哪個音出現的次數最多?(la)。
3、學唱歌詞。
讀歌詞;
[前四個小節跟琴唱,后四個小節聽唱法]。
4、處置。
請生標出每句話的最后一個字的漢語拼音,并說一說有何特點(都是ang)。
師:“對,唱時要充沛發出這個音,嘴巴張圓。剛才大家都說了,這首歌,要唱出歡快的情緒?!?/p>
練唱。
師:“大家唱得都很好了。請同學們用自身喜歡的方式來扮演這首歌。以小組為單位,可以用舞蹈,可以用小合唱、歌伴舞、樂器伴奏等形式?!?/p>
[同學自身練習,老師加以指導]。
展示幾組,并加以評價。
師:“同學們,我們今天的學校十分美麗,這都是每天陽光的照耀帶來得。大家說一說,我們離的開太陽嗎?所以,我們要愛太陽,愛生活,愛大自然。今天音樂島的探險到此就結束了,我們下節課在繼續吧?!?/p>
板書設計:太陽。
ang。
歡快、熱情。
課后小記:
《太陽》是一篇科普短文,文章采用了列數字、打比方等說明方法,介紹了和太陽相關的一些知識,說明太陽和人類有著非常密切的關系。我們要讓學生在課文學習中增長自然知識,學習用聯系的眼光看待自然界,激發學習自然科學的興趣。同時接觸說明事物的方法,初步學習閱讀說明文。
【教材處理】。
《太陽》這樣的說明文,對于三年級學生來說不難理解。如果按照常規的教學方法,逐句逐段地閱讀分析,課堂氣氛會顯得枯燥乏味,學生提不起興趣。為此,我采取讓學生自己去發現問題,提出問題,最終通過閱讀去解決問題的方法來學習課文,從而激發學生學習課文、探索自然的興趣,并從中體驗成功的喜悅。
【導學目標】。
(一)學生學習目標。
1.會認7個生字,會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞語。
2.朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
3.理解課文內容,了解太陽的有關知識,初步認識太陽與人類的密切關系,激發對自然科學的興趣。
4.初步學習閱讀說明文,體會說明事物的一些方法。
(二)教師技能重點訓練目標。
1.組織引導學生學習的策略與技能。
2.發揮學生主體性的策略與技能。
3.利用各種媒體教學的策略與技能。
4.指導學生自主、合作、探究學習的策略與技能。
【導學重點】。
1.會認7個生字,會寫14個生字。
2.了解太陽的特點,體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。
【導學難點】。
了解太陽的特點,體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。
【切入點】。
太陽有什么特點,為什么說它與人類有著密切的關系?
【導學方法】。
1.激發興趣2.自主識字3.朗讀感悟4.合作探究。
【導學時間】。
2課時:每課時40分鐘。
第一課時:初讀課文,要求讀準,讀通;朗讀感悟,了解太陽的特點。
第二課時:認識太陽與人類的密切關系,激發對自然科學的興趣;背誦課文最后一個自然段;學習生字詞。
【導學準備】。
1.生字詞卡片、多媒體課件等。
2.課前布置學生收集有關太陽的資料。
【導學步驟】。
第一課時。
一、創設情境,質疑導入。
)同學們,知道這是什么故事嗎?誰來說說。
天上的太陽到底能不能被射來呢?我們今天就來學習一篇寫《太陽》的課文。
3、(估計學生會問:太陽公公,你離我們有多遠?太陽公公,你有多大?太陽公公,你有多熱?太陽公公,你是由什么構成的?太陽公公,你與我們地球有什么關系?太陽公公,你為什么每天都從東方升起來,從西方落下去?……)。
4、肯定學生的提問,并將學生的問題分類概括。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢?有的問題我們可以從課文中找到答案;有些問題同學們可以從科普讀物、從網上了解;有些問題現在還是個謎,要等同學們長大后去探索。那么這篇課文告訴了我們有關太陽的哪些知識呢?讓我們一起來學習吧!
二、初讀課文,整體感知。
(一)自主識字。
1、現在請同學們用自己喜歡的方式來讀課文,注意讀準字音,不通的地方多讀幾遍。
2、小組接讀課文,學習生字,交流讀懂了什么。
3、出示生字卡片,檢測學生自學生字情況。
(二)感知內容。
1、.學生自由讀課文。(可自己讀,可找學習伙伴對讀,也可小組同學合作讀,注意讀準字音,讀通課文)。
2、導言:《太陽》是一篇科普說明文,這類文章往往是一個自然段講清一個方面的問題。我們閱讀時,要邊讀邊思考:每一個自然段主要講了什么?學生閱讀后歸納。
(講太陽離我們很遠。
講太陽會發光、發熱,溫度非常高。
講太陽與植物、動物和人的關系。
講太陽與雨雪的關系。
講太陽和人類關系密切。)。
3、思考并交流:課文主要向我們介紹了什么內容?
歸納板書:
和人類關系密切。
三、閱讀課文1——3自然段,了解太陽的特點。
1、思考:課文介紹了太陽的哪些特點?請同學們默讀課文第1~3自然段,邊讀邊用“——”畫出每個自然段的重點句,再想一想:課文是怎樣介紹太陽這一方面的特點的?可邊讀邊在書中批注。
2、自讀課文,獨立思考后,與同學交流自己的看法,并在學習小組共同完成以下表格。(板書)。
5.朗讀課文第1~3自然段。
四、小結練習。
1.這一堂課同學們學得很認真,你們看太陽公公都把眼睛瞇成了一條縫。(課件演示)聽,他又在說什么?(放聲音)“同學們,你們學得很認真,你們想把我的有關知識介紹給更多的人,讓大家都了解我嗎?”
2.讓學生以第一人稱介紹太陽公公,分別練習詳細介紹和概括介紹,同桌對練。
第二課時。
一、閱讀課文4——8自然段,了解太陽和人類的關系。
2、出示“太陽和我們的關系非常密切?!?/p>
3、、自由讀課文第4~7自然段,邊讀邊想:太陽和我們有哪些關系?(并在書上批注)。
4、、課文是從哪些方面說明太陽和我們關系密切的?(請分別用一句話概括)。
教師結合學生發言板書:
動植物的生長。
與地球關系密切天氣的變化。
人類的生存。
5、、以小組為單位,從第4~7自然段中選擇自己最喜歡的一段,用自己喜歡的方法學習。
(a.合作朗讀學習法b.畫關系圖理解法c.結合實際理解法d.借助資料理解法)。
二、學習課文最后一段。
1.太陽和人類關系那么密切,因此,課文最后進行了總結,反復強調,突出了太陽與人類的密切關系。請大家朗讀最后一個自然段。
2.學生朗讀課文。(方法有:指名讀,師生合作讀,男女生賽讀,自由讀等)。
3.鼓勵學生把最后一個自然段背下來。(交流方法)。
4.聯系課文內容和生活實際,說說對“沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界”的理解。
三、前后聯系,整體把握。
1、通讀全文。
2、交流體會:認識到正因為太陽有“大”“熱”的特點,又“離地球很遠”,才造就了我們地球這一美麗可愛的世界,才給我們人類及動植物提供了生存、繁衍的最適宜的環境,而且這三個條件缺一不可。
四、總結拓展。
《太陽》是一篇常識性課文,主要介紹了太陽的有關知識和它與人類的關系。課文運用了列數字、作比較、打比方、舉例子等多種說明的方法,讓我們形象、直觀地了解了太陽。老師相信,只要大家主動地學習,今后肯定能掌握更多有關太陽的知識,將來用先進的科學技術,讓太陽更好地為人類服務。
板書設計:
遠:一億五千萬公里。
走:三千五百年飛機:二十幾年。
特點大:一百三十萬個地球。
21太陽(大火球)熱:表面溫度:六千攝氏度。
中心溫度:是表面溫度的三千倍。
動植物的生長。
與地球關系密切天氣的變化。
人類的生存。
沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。
教學反思。
《太陽》是一篇科普文章,為了讓學生在課文學習中增長自然知識,學習用聯系的眼光看待自然界,激發學習自然科學的興趣,同時也接觸說明事物的方法,初步學習閱讀說明文。是這樣設計實施的:
首先,由后翌射日的傳說引入:這個傳說有沒有可能呢?帶著這個問題學生自主閱讀1——3自然段,通過討論得出結論:不可能。從而引導學生了解太陽的三個特點:遠、大、熱。再從文中找出相關句子,引導學生理解作者正是運用了列數字、打比方、作比較將這三個特點寫具體的。
本文的過渡句非常明顯。很自然引入第二部分:太陽和我們的關系非常密切。將這個句子放至屏幕上,引導學生注意到過渡句的作用,在平時寫作中也可以應用。
太陽和我們的關系密切,沒有太陽就沒有這個美麗可愛的世界,這個部分只要求學生認真閱讀課文,了解太陽和植物、動物、人類生活、天氣等究竟有什么關系,我讓學生選擇喜歡的方式來讀,體會和感受太陽的作用。
課文最后一段要求背誦,我的設計是指名讀,師生合作讀,男女生賽讀,個別賽讀,再嘗試當堂背誦。
教學目標:
1、了解太陽的三個特點,知道太陽與人類的關系十分密切。
2、體會關聯詞的作用。能夠正確填寫關聯詞。
3、了解列舉數字的作用。
教學過程:
一.引入。
1、謎語。
出示謎語:(齊讀)。
不是吃的,比吃的更重要;不是穿的,比穿的更少不了;眼睛能看見,手卻摸不到;實際上很大很大,看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界,有了它就萬物歡笑。
出示課題。
2、有關太陽的神話、傳說、故事。
太陽給人類送來了光明與溫暖,從古至今,有許多關于太陽的故事。
看,這就是古代人眼中的太陽——三足烏。(出示圖片)。
(師講述:太陽的傳說)。
3、過渡語。
我們的課文就是用“后羿射日”的故事開頭的。
學生齊讀,這個故事說明什么問題呢?(1、這些神話故事反映了人類在遠古時代對太陽的認識。2、增加文章的趣味性,引起讀者的興趣)。
現在人們對太陽有了更全面的認識。
4、聽課文錄音,思考:課文從哪兩個方面介紹太陽?
(板書:特點關系密切)。
二.新授。
1、初步了解太陽的特點。
太陽這個“大火球”有什么特點?各用一個字概括。
2、分析指導。
遠:距離地球1.5億公里。在學生回答時,出示有關的圖片。
問,課文是分幾步來說明太陽的“遠”的?(列數字、比較)。
齊讀有關的句子。
教師小結。
(出示要點)用具體的數字說明太陽的“遠”,
再用比較的方法讓人形象地感到太陽的距離遠。
學生齊讀要點。
3、學生自學“大”和“熱”
大:130萬個地球。
熱:表面溫度6000度,中心溫度更高。
分小組自學,自學后交流,說說課文中是怎樣說明這些特點的?
4、能不能把太陽的這些特點連起來說?
剛才同學的話中運用了許多數字,用了這些數字有什么好處?
通過列舉數字和比較,可以給人留下比較清晰的印象。
4、教師小結:太陽是太陽系中的一顆恒星,它有巨大的質量和引力,它與地球距離有1.5億公里,那么遙遠。
出示關聯詞練習:
1、()太陽離我們很遠,()我們看太陽只有一個盤子那么大。
2、我們看太陽只有一個盤子那么大,()太陽離地球太遠了。
3、(雖然)太陽很大,(但是)太陽離我們太遠了,(所以)看起來只有一個盤子那么大。
分析:第一句中可以什么關聯詞,為什么?
第二句呢?這是什么句?(指名讀句子)。
第三句有幾層意思,誰能正確填寫?
4、齊讀練習。
太陽()離我們這么遠,()它和我們的關系非常密切。
5、太陽與人類的關系。
a出示學習要求:默讀課文,劃出重點句子。
劃出不理解的地方,在小組交流中提出來。
提出問題,解答疑問。
b學生讀有關的句子,提出不能解答的問題。
c歸納,集體解答。
6、學生表演:
誰愿意來扮演太陽,回答同學們的幾個問題?
學生自由提問。
教師提問:太陽,有人用箭射你,能射到嗎?
為什么我每次看你總感到很刺眼?
書上說,埋在地層底下的煤炭與水的循環、風的形成你有關,可是我怎么也看不出來,你能告訴我嗎?(觀看有關的影片)。
媽媽很喜歡曬被子,她說有好處,這是真的嗎?
老師說,刮風下雨,也和你有關,這是什么道理?
出示關聯詞練習:()沒有太陽,地球上()不會有植物,也不會有動物。
這句話該怎么理解?(要求學生運用課文中的句子來理解。)。
三.結束。
1、練習:我這里有一段影片,可惜它沒有配音,誰愿意當一回播音員,給影片配音?
(先看一遍影片,討論后確定解說詞)。
(邊看影片邊配音)。
2.小結。
今天我們學習了課文《太陽》,它介紹了太陽的幾個特點以及太陽與人類的關系。通過學習,我們知道:太陽雖然離我們很遠,但是它與地球的關系十分密切。
剛才,同學們提出的問題有些有了答案,有些還沒有答案。因為人類對于太陽的了解還十分有限,宇宙中還有許多奧秘正等待人們去揭開。希望在將來,人們能揭開這些奧秘。
人美版一年級下冊的第三課《太陽》,屬于“造型·表現”領域。提供了關于太陽的美術課件給大家學習!
教學目標:
知識目標:觀察大自然中給萬物帶來光明與溫暖的太陽形象,了解其的光芒表現與表情刻畫,感受古老藝術中的太陽文化。
能力目標:嘗試、體驗太陽五官與光芒的多種設計和材料表現,并采用搓、刻、貼、印、壓等多種技法進行簡單的浮雕造型創作。
情感、態度與價值觀:初步感受自然界中不同時間、不同地點、不同季節里太陽給人的不同感覺;初步了解中外“太陽”名作中古人對太陽的熱愛與崇拜之情,從培養學生的觀察能力、想象力和創造力。
教學重點:創作和表現各種造型的太陽。
教學難點:五官與光芒的變化,設計想象獨立的太陽造型。
教學準備:
教具:多媒體幻燈片、范畫、記號筆、彩色筆、彩色紙、橡皮泥。
學具:橡皮泥、硬紙板、彩色紙、畫具。
一、導入:(3分鐘)。
教師戴太陽的頭飾出場。
“我是太陽,很高興來到小朋友身邊,你們知道關于我的故事嗎?”教師提問,學生回答。
(設計意圖:增加氛圍,提升學生興趣。)。
1、補充講述《后羿射日》的故事。
傳說中后羿和嫦娥都是堯時候的人,神話說,堯的時候,天上有十個太陽同時出現在天空,把土地烤焦了,莊稼都枯干了,人們熱得喘不過氣來,倒在地上昏迷不醒。因為天氣酷熱的緣故,一些怪禽猛獸,也都從干涸的江湖和火焰似的森林里跑出來,在各地殘害人民。
人間的災難驚動了天上的神,天帝??∶钌朴诜馍浼暮篝嘞碌饺碎g,協助堯除人民的苦難。后羿帶著天帝賜給他的一張紅色的弓,一口袋白色的箭,還帶著他的美麗的妻子嫦娥一起來到人間。
后羿立即開始了射日的戰斗。他從肩上除下那紅色的弓,取出白色的箭,一支一支地向驕橫的太陽射去,頃刻間十個太陽被射去了九個,只因為堯認為留下一個太陽對人民有用處,才攔阻了后羿的繼續射擊。這就是有名的后羿射日的故事。
聽了這個故事,你有什么感受?
學生:太陽對于我們的生存起了很重要的作用、太陽可以讓植物生長……。
(教學意圖:故事引入,讓學生調整情緒,激發學習興趣,引入太陽對于人類的重要性)。
2、請大家欣賞“我”不同時間不同地點的照片吧,“我”美不美呀?
看了這些圖片,誰能說說美在哪里?
(設計意圖:欣賞不同季節、不同地點太陽的照片、發現太陽的.形態美和色彩美。如:光芒……)。
二、討論發現:(12分鐘)。
出示課題——太陽。
1、自主探究。
向學生提問:“你知道有關太陽的知識嗎?你能把課前收集的有關圖片、資料向大家介紹一下嗎?”
學生介紹太陽知識:如“我知道,太陽是個大火球”“太陽有黑子”“太陽是太陽系中最大的星球”及時評價:“你們知道得可真多,想不想知道更多的知識?”通過媒體播放有關太陽的動畫片或向學生簡單介紹太陽,讓孩子們交流收獲的新信息。
(教學意圖:以多種手段結合,在有限的時間內讓學生簡單了解太陽的相關知識)。
2、播放《種太陽》這首歌,聽著熟悉、優美的旋律,同學們情不自禁地哼唱起來,我說:“播種太陽就是播種希望,每個人心目中的太陽都不一樣,請你想象一下你心目中的太陽是怎樣的?”同學們圍在一起,討論起來,“太陽象媽媽的臉,很親切”“太陽可以象我家的小狗,很可愛?!薄疤枒撌莻€年紀很大的老爺爺,有白白的胡子”教師及時予以肯定。
教師從三方面入手,使學生自由地想象屬于自己的太陽。
一、太陽的外形。大膽地想象,太陽可以是你喜歡的人或動物甚至其他物體的形狀,然后再想怎樣才能把太陽的形狀畫得符合你的想象,又讓別人看得出是太陽。二、太陽的光芒。太陽的光芒可以是多種多樣的,直線式,火焰式等等。(看簡筆畫)三、太陽的顏色。你認為哪些顏色最能代表自己想象的太陽,就把它畫出來,因為太陽本來就不是一種紅色的,它的光其實是彩虹的顏色。(出示色卡)。
(設計意圖:以音樂配合,讓孩子們放松下來,以談話法引出學生對太陽的印象,并及時以簡筆畫的形式畫下來。)。
3、我們來欣賞一些特別的表現太陽的作品。
(出示作品)說說他們有什么特點?(表情、光芒有所不同,像人的臉)我們表現太陽時,也可以這樣。
(設計意圖:欣賞表現不同國家、不同時代表現太陽的作品,體會人對太陽的熱愛與崇拜之情,同時培養學生的觀察能力、想象力和創造力)。
4、欣賞用不同方法表現的學生作品。
我們來看看小朋友們是如何用他們喜歡的方法來表現太陽的。
你最喜歡哪一個,為什么?他用什么方法表現的?
(出示作品)。
(設計意圖:學生作品更能激發學生的創作欲望,同時加深對太陽特點和表現手法的理解。)。
三、教師示范(3分鐘)。
出示樹的形象。
現在老師就要種出自己心目中的太陽,我選擇用橡皮泥來表現。
教師示范:
1、用揉、捏、壓等方法先制作出太陽的基本型——臉(放在硬卡紙上)。
2、將事先捏好的五官粘在上面,做出太陽不同的表情。
3、裝飾——為太陽添加光芒。
將作品貼在黑板的大樹上。
(設計意圖:教師示范,制作泥塑的手法及步驟,學生觀察。)。
四、學生創作(15分鐘)。
老師的太陽種出來了,你們呢?(請拿出橡皮泥,按照老師所演示的步驟制作自己心中的太陽)同時出示作業提示及步驟。
要求:1、色彩鮮艷、花紋漂亮。
2、有自己的想法。
3、構圖大一些。
4、控制時間(15分鐘)。
學生創作,教師巡視,作個別指導。
(設計意圖:明確作業要求,學生創作,教師巡視,對較弱的學生進行指導)。
五、展示評價(5分鐘)。
選取優秀作品貼至黑板上的大樹處,評選最美麗的太陽!請同學們夸夸自己、夸夸別人,交流感受。
(設計意圖:展示學生優秀作品,讓學生欣賞的同時夸自己,夸別人。教師及時予以補充)。
六、教師總結(2分鐘)。
1、教師簡單總結本節課重難點與學生表現。
2、組織學生整理好自己的用具。
下課,師生再見!
板書:。
太陽。
1、太陽的外形。
詩歌《種太陽》語言樸實、短小精悍,是一首優美的兒童詩,這首詩具有奇妙別致的想象,將一位小朋友希望世界更加溫暖、明亮的美好愿望,通過種太陽送太陽淋漓盡致的展現出來。這朗朗上口的詩歌能很快吸引孩子的注意力,源于生活的題材能豐富幼兒的生活經驗,也符合大班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容,初步感受其語言美,培養幼兒的想象力,口語表達能力”的要求,因此適合大班教學。
傳統的詩歌教學,教師只注重“教”的過程,只是把讓孩子學會背誦詩歌、會表演作為最終的教育目的,而忽略了孩子“學”的過程,把孩子當成了知識被動的“接受者”,孩子的創造力不能得到發揮,孩子的主體地位更是難以體現?,F代兒童觀認為:幼兒是認識的主體,幼兒的發展是主動活動的結果。詩歌教學當然也不例外。因此,只有讓幼兒充分的去看、去想、去說、去體驗、去發現、去創造,幼兒才會更快、更好的掌握詩歌內容,同時獲得詩歌以外的能力發展,為其終身可持續發展奠定良好的基礎。
大班語言活動詩歌《種太陽》為我們創設了一個優美的意境圖,通過形象和情景的描繪,表現了孩子希望世界更加溫暖明亮美好愿望的畫面,容易引起情感的共鳴,是激發幼兒文學審美的好教材。而大班幼兒積累了一定的生活經驗,有了初步的理解、表達能力和情感體驗,他們能理解作品的內容,感受到詩歌的美,因此,我把教學目標之一定為“理解并學習詩歌,感受詩歌的意境美和語言美”。
同時,作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達語言的基礎后,往往不滿足于對一首詩歌的朗誦,他們有想表達自己的.想法和創編的欲望,可這種欲望要變成實踐行動,需要教師的引導和支持,因此,我將“用仿《種太陽》詩歌創編活動”定位于本次活動的難點。
現代教學理論認為,教育就是引導。導出是“引”的過程,而非灌輸。本次教學活動,通過讓幼兒聽一聽、看一看、想一想、做一做、唱一唱等多種形式的展開,充分體現了新《綱要》所強調的:幼兒是學習的主體,教師則是幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者的“以人為本”的先進理念,大大激發了幼兒學習詩歌的興趣。
創設學習詩歌的寬松、愉悅的氛圍,通過手、腦、口、眼在活動中并用的學習方式,加深幼兒對新詩歌的理解與記憶,發揮幼兒的想象力、創造力和表現力。
1、理解詩歌的主要內容,練習有表情的朗誦詩歌。
2、發展想象力,學習用詩歌語言表達自己經驗和想象。
一、談話導入,引發興趣。
小朋友,你們知道現在是什么季節嗎?(春天)春天到了,農民伯伯就要播種了,把種子播到地里,等到秋天才會有所收獲?,F在有個小朋友也要播種,他播種的不是種子,而是愿望,他要播種什么愿望呢?我們學完這首詩歌就知道了。
二、欣賞詩歌。
1、教師朗誦詩歌,幼兒傾聽。
2、提問:詩歌的名字叫什么?(老師出示教學掛圖后,師生齊讀題目)。
3、提出問題:
(1)詩中的小朋友有一個什么愿望?
(2)詩中的小朋友要把太陽都送給誰了,為什么?
(3)詩中的小朋友為什么要播種太陽?
三、朗誦詩歌。
1、老師范讀詩歌。
2、教師教幼兒朗誦詩歌。
3、教師示范:表演朗誦詩歌。
4、教師和幼兒一起表演朗誦詩歌。
四、談話“我的愿望”
1、提問:你的愿望是什么?
2、教師談談自己小時候的愿望,引導幼兒說出怎樣實現自己的愿望。
3、提問、為了實現你的愿望,你現在應該怎樣做?
五、結束部分。
欣賞兒歌《種太陽》(幼兒邊欣賞邊做動作)。
1、讓幼兒拿出彩筆和紙,畫出自己美好的愿望,然后和其他小朋友進行交流。
2、回家后問問爸爸媽媽小時候的愿望是什么,再把自己的愿望說給家長聽一聽。
地球與宇宙天空中的星體太陽系、銀河系及宇宙空間太陽系。
從概念結構看,本課的科學概念為后面的教學內容作準備,為認識銀河系、宇宙空間作準備。
為了構建太陽系的科學概念,教材安排了兩大活動:“認識太陽系”和“建一個太陽系模型”。從教材安排看出其意圖在于借助建?;顒訕嫿ǜ拍?。課標還提到一句話:“這部分內容的教學重點是點燃小學生的求知欲,這遠比告訴他們太陽的直徑、溫度更重要??梢?,兩大活動相比之下后者更為重要,那就是讓學生根據八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數據表建立太陽系模型。此活動不僅可以加深太陽系中的組成天體在學生頭腦中的印象,更重要的是可以培養學生的空間想象力和理解力,建立有關宇宙空間的概念。本課學習之前,教材已按排有建模的活動,如造環形山、日食和月食。雖然學生之前有了建模的體驗活動,但造環形山主要是根據事物的特點來模仿的,日食和月食是根據事物的變化來模擬的。而本課卻是根據數據來建模的,所以本課的建?;顒佑邢喈敶蟮碾y度。
二、學生分析。
對于六年級下學期的學生來說,學習太陽系知識并不是一張白紙。他們會從各種渠道獲得各種各樣關于太陽系的信息。他們可能會說出太陽是恒星,能說出太陽系的幾大行星,甚至個別學生還能說出更多的知識。但大多數學生對太陽系的認識是模糊的,淺意識的,缺少直觀的經驗,甚少觀察。尤其對于太陽系其他天體的組成、行星的大小、位置排列等,更是知之甚少。因此本課學習就要讓學生建立對太陽系的完整認識,并在建模過程中,認識到太陽系的遼闊,宇宙的浩瀚。
另外,雖說是六年級學生,但學生缺乏對數據的敏感性和處理能力。教材中雖然提供了太陽系八大行星的有關數據,但學生對數據的敏感性和處理能力顯然不夠,不能從數據的背后去發現蘊含在數據中的有關太陽系的真實情況。學生的空間想象力和理解力也是偏弱。學生往往專注于現實情境的觀察,對宇宙空間及天體的運行缺乏在頭腦中建立立體的形象,這也是學生的年齡身心特點和認知水平所決定的。
根據教材特點、學生情況,制定以下教學目標、教學重難點。
三、教學方案。
【教學目標】。
1、科學概念:太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統。
2、過程與方法:能對數據、信息按需求進行推理,并在此基礎上用一定的材料來建立太陽系的模型。
3、情感,態度,價值觀:能認識到收集、整理和交流資料是科學學習的一種重要方式;學會與他人合作,并能在合作中發揮自己的作用。
【教學重點】:
建構科學概念(太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統。)。
【教學難點】:
根據八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數據表建立太陽系的模型。
【教學準備】。
1、學生:8人一小組,大概5小組,每小組準備八大行星的卡紙、軟皮尺。
2、教師:教學ppt、50米皮尺、
【教學過程】:
一、激趣導入:
2、談話:同學們,在浩瀚的宇宙中有一個美麗的星系,它就是:太陽系。板書課題。
二、畫圖活動,初步了解太陽系:
2、剛才同學們說了很多對太陽系的認識,那太陽系由哪些天體共同組成的?能否在任務單上畫出自己所認識的太陽系。
學習提示:可以先閱讀材料一,思考:除了地球、月球外,還有哪些天體在圍繞太陽運動?再畫圖。
(設計意圖:六年級的學生對于太陽系的認識并不是空白的。關于太陽系,學生已經有一定認識,那就是學生的前概念。顯然這些前概念是零散的、模糊的、甚至不科學的。以畫圖形成呈現學生的前概念,有利于形成認知沖突,為形成正確的科學概念奠定基礎。)。
3、交流評價:根據閱讀材料一評價哪個同學畫得更科學。
5、修改自己所畫的`太陽系。
6、小結歸納:太陽系是以太陽為中心,由八大行星、矮行星、衛星和小天體(包括小行星和彗星)等組成的一個天體系統;八大行星從近到遠排列的順序依次是:水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
(設計意圖:以閱讀材料作參考,以小組評價作方式,重新修正太陽系的畫法,這也是一個簡單的建模過程,有效形成太陽系的概念形成。順利完成第一個教學目標。通過小組評議互相學習提高,使學生充分感受到這種學習形式的好處。)。
三、推測游戲,了解太陽系行星大小關系:
1、在太陽系當中,最讓人們關注的當然是八大行星:水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。下面我們就來揭開它神秘的面紗,一起認識太陽系中的八大行星。關于這八大行星,有太多太多的知識了,這節課我們先認識它們的大小吧。
3、小組合作討論出結果,在任務單上寫上排序號數。
4、全班交流,重點說出推理過程及八大行星之間的關系,如最大最小等知識。
5、展示結果(將八大行星平面模型圖貼到黑板)。
四、計算實踐,認識太陽系行星距離關系。
1、同學們通過剛才的游戲推測出行星的大小關系,但行星之間的距離就像黑板上的一樣嗎?那它們之間的距離會是怎樣的?下面我們來計算一下吧。
2、列出計算方法,讓學生計算出各行星間的距離。
(1)出示最近距離太陽最近的水星與金星的實際距離:5800萬千米、11000萬千米。
(將計算公式列出黑板,讓學生計算。)。
按黑板上的平面模型是縮小六億四千倍的數據,那么按這樣推算縮小后,
(2)用尺比劃一下9米長的距離。(準備繩子),感受距離。
(3)提示看看最遠的距離。
(設計意圖:雖說是六年級學生,但學生缺乏對數據的敏感性和處理能力。教材中雖然提供了太陽系八大行星的有關數據,但學生對數據的敏感性和處理能力顯然不夠,不能從數據的背后去發現蘊含在數據中的有關太陽系的真實情況。因此這環節不急于讓學生“動手做”,而且讓學生“動腦思”。老師要引導學生從數據中找到信息,有助于學生數據分析能力的提高,也有助于建?;顒拥倪_成。)。
五、歸納總結。
1、同學們,不要忘記這些數據都是縮小了六億四千倍的數,想象一下如果是真實的行星,真實的太陽系會是一個怎樣的畫面,說說你此時的感受。
2、有同學說,這么遠,太陽還能有這樣的本事把它們固定在自己的區域內轉動?
3、大家不妨來看看,如果按這個比例太陽該多大。
老師演示:太陽半徑是地球的109倍,即按地球半徑是一厘米的計算,太陽半徑應該是1點零九米。在黑板上畫一畫。
4、同學們,這就是太陽系!
(設計意圖:通過改變太陽系縮小比例,引發學生空間想象,提高學生的空間想象和理解力。從而感受到太陽系是一個較大的天體系統。)。
六、拓展活動:
1、用橡皮泥或報紙做一個立體的太陽系模型。
2、查閱太陽系的其他天體資料,進一步了解太陽系。
(設計意圖:新課程理念倡導開放性的課堂,課堂學習不僅限于課堂,更希望將孩子引導到課外繼續探索。這樣學生才可以可持續發展。)。
板書設計:
太陽系。
矮行星、衛星和小天體。
八大行星:水、金、地、火、木、土、天、海。
《太陽》是小學語文北師大版一年級上冊第十單元的第二篇主體課文?!短枴肥鞘變灻赖膬焊?,前四句用“跳”、“冒”、“叫”、“唱”這四個形象的動詞描述了太陽從大海上、草原上、山村里、森林里升起時的美麗畫卷。最后感情集中迸發,一句“哦,美麗的世界是太陽照出來的”,點明人類和太陽息息相關。
學情簡析。
太陽對學生們來說并不陌生,但從不同的觀察點看日出并不是每一個學生都有的生活體驗。因此,教師應該充分發揮多媒體形象、直觀的作用,把抽象的語言文字轉化為一幅幅鮮活可愛的畫面,讓學生能對畫面、對文字有所感悟。在朗讀的時候,這首詩當中的幾個動詞需要特別強調,老師應該適當帶讀。
教學目標。
1、學會本課的生字,認字12個,會寫6個字。認識新筆畫“橫撇”、“豎折折鉤”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,激發對太陽的喜愛、贊美之情。背誦課文。
3、鼓勵學生大膽想象,從不同的觀察點看事物。
4、認識到人類離不開太陽,培養學生熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的環保意識。
師:課文里有許多字是我們的老朋友,請大家把它們找出來在小組里互相讀一讀。
(通過學生找熟字,能夠鞏固熟字,掃清朗讀課文中的障礙。在分組學習中,學會交流。)。
師:說說你找到了哪些老朋友?學生說,教師用課件在課文中顯示它們。
師:我們一起叫叫它們的名字。學生開火車讀熟字。做集體檢查。
師:生字表中的字是我們要認識的,你能把它們在課文中圈出來嗎?
學生:能。
師:圈出來自己讀一讀,不會的用拼音拼一拼。我們比比誰認識的生字最多。
(發揮學生自主性,同時尊重學生的不同差異,讓學生自己學,增強學生克服困難的勇氣。對不會的字,提出了用拼音拼一拼的要求,使學生明確拼音對識字的作用。)。
師:誰愿意告訴大家你都認識了哪些字?
生:我認識了太陽、從、跳、出、美麗、世界、照、叫、草。
學生說,教師出示這些字。
師:同學們真聰明,認識了這么多的生字,來,在小組里互相讀讀它們,不會的字用拼音拼或者問問別人。再想一想有什么好辦法能記住它們。
(運用小組學習的課堂教學方式,促進學生的合作與交流,互相幫助學習生字,同時滲透識字方法,讓學生自己探索記住生字的方法。)。
師:我們一起讀一讀卡片。
師:誰有好方法記住這些生字?
生一:我有方法記住“草”,早晨的.“早”上加草字頭,就是“草”。
師:你這是用漢字加偏旁的方法。
生二:我有方法記住“世”,橫、豎、豎、橫、豎折就是“世”。
師:這是數筆畫的方法。這種方法也可以。
生三:我可以編一個順口溜記住“美”,一只羊沒尾巴,長著一雙大腳丫。(其他同學大笑)。
師:太形象了,老師的方法和你的差不多,一起看屏幕。(出示課件:一個羊字,下面的豎慢慢消失,出現一個大,和上面的羊字組成美)(利用新技術輔助教學,創建有活力的課堂,也加深學生對“美”的印象。)。
生四:我也是用順口溜記住“從”的,一個人跟一人,就是從。
師:太好了,誰還有好方法?
生五:大字加一點就是“太”,太陽的“太”。
師:這樣方法可以叫什么?
生六:可以叫熟字加筆畫。
生七:我能記住“出”,一座山壓座山,一壓壓出一個出。
師:又是一個順口溜,我們看看電腦是怎么告訴我們的。
(課件出示一座山掉下來壓在另一座山上,出現了出。
學生們都很聚精會神,也若有所悟。)。
師:你看,咱們同學們想出了這么多的好方法記住生字,今后我們學習生字的時候,也要多動腦筋,肯定會發現更多巧妙的方法。
(讓學生自己去探索發現生字的特征,學生在自己積極的思維過程當中,又一次加深了對生字的印象,同時找到了方法,有利于今后的學習。)。
師:喜歡做游戲嗎?我們來做個郵遞員的游戲。老師先做郵遞員,當當當,誰呀?我是郵遞員呀,把信送給誰呀?送給趙啟賓呀。學生讀老師送給他們的信。繼續讓四名同學做。
師:看到同學們這么喜歡這個游戲,那就讓我們在小組里做做郵遞員。學生分組做游戲,氣氛熱烈。
(遵循學生生理和心理的階段特征,利用一年級喜歡游戲的心理,運用游戲,激發興趣,鞏固新字。)。
師:男生女生分別讀卡片。
師:字都學會了嗎?
生:學會了。
學生:好。
師:哪一組先來?老師出示卡片,小組內開火車。教師給予獎勵,有一個組有一個字不認識。
師:不要緊,老師相信只要你們繼續努力也會把字全部認識的,老師獎給你們努力獎。
(小組比賽的形式,特別能激起學生的好勝心,在對學生評價時,要發揮評價的激勵作用。)。
上面是我的生字教學的一個片段。對設計它的時候,我就考慮到教學是不是能充分的體現出新課改的精神和理念。小學語文新課程的理念中提到過,要積極倡導學生自主、探究、合作的學習方式。所以在學生學習生字時,我沒有采用灌輸式方法,在整個課堂上,教師說的很少,主要指導學生怎么學,讓學生自己去研究,在教給學生記字方法時,讓學生自己去探究記字方法。課堂上學生利用小組學習得到了充分交流的機會,培養了學生的合作意識。生字教學對一年級兒童來說往往很枯燥,怎樣才能讓他們愿意學生字,達到識字的情感態度價值觀目標,我想必須創設豐富多彩的教學情境。所以我采用了郵遞員的游戲,以及小組比賽的形式。在活潑有趣的活動中,學生愛學生字了,達到了預期目的。要幫助學生學好生字,必須使學生掌握識字方法,古語說“授人以魚,不如授人以漁?!薄墩n程標準》也提到了識字教學要注重識字方法。所以這節課,我在有意無意中,滲透了識字方法。如:拼音識字、互助識字的方法,為學生的終身發展打下了基礎。在課堂氣氛的營造上,我讓學生感覺到,教師和學生是平等的,評價學生,我也按照新的評價,尊重每一個學年生的差異,和個性化的學習方式,發揮評價的激勵功能。教學還是要能讓學生掌握基本的知識,為了提高識字教學的效率,我采用了形象直觀的多媒體教學手段。從教學效果來看,這樣設計識字教學是扎實有效的。
教學目標:。
知識技能:了解古代人對太陽的想象及相關文化。過程方法:根據太陽的特征進行大膽想象,能夠畫出至少兩個富有個性的太陽形象。
情感態度:。
體驗繪畫創作活動的樂趣。
教學重點:
根據太陽的特征進行大膽想象,能夠畫出至少兩個富有個性的太陽形象。
教學難點:
體驗繪畫創作活動的樂趣。
授課時數:
一課時。
教學過程:
一、謎語引入:
你們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家帶來一個謎語,看看誰最聰明。
有個老公公,面孔紅通通,他來天就亮,他走黑洞洞。
(學生回答:太陽)(設計意圖:以謎語的形式導入激發學生的學習熱情)。
出示板書:
太陽。
二、知識探索交流:
真聰明!獎勵答對的同學。
太陽是自己能發熱發光的大星球。如果沒有太陽,地球就會變的。
黑暗,所有的生命,就會死掉,太陽對我們非常重要。(使學生對太陽有一個簡單的科學的認識)人們創作了很多關于太陽的圖案,我們一起欣賞一下。
除了圖案,還有很多傳說故事,老師今天也給同學們帶來一個關于太陽的動畫故事,我們一起來看一看吧。
(播放課件動畫:《后羿射日》)。
師詢問:細心的小朋友已經看出來了,故事中有幾個太陽?(十個太陽)出示課件,這就是那十個淘氣的太陽。
和我們見到的太陽一樣嗎?哪里不一樣?
每一個太陽形象一樣嗎?哪里不一樣?
板書:表情不一樣、光芒不一樣,五官不一樣、脾氣不一樣,顏色不一樣。
首先我們來欣賞一下其他小朋友送給太陽媽媽的太陽寶寶,好嗎?
(設計意圖:通過欣賞作品啟發他們的大腦思維,進一步加深印象,拓寬他們的思路)。
師:看了這么多太陽寶寶的圖片,你想送給太陽媽媽一個什么樣的太陽寶寶呢?
學生回答。(給予鼓勵的話語)。
設計出不一樣的太陽。
接下來的時間就請你們直接用彩色筆,在a4紙上,來畫出、你心中的一個太陽寶寶!畫的時候,請你占滿整張紙。讓我們來比一比誰的太陽寶寶最漂亮,最有創意,和其他同學的不一樣。
畫完后,請你舉手告訴老師,老師幫你把你的太陽寶寶貼到黑板上來曬一曬吧!
五、學生創作,教師輔導:
繪畫。發揮獨特的創造,大膽創作(教師以太陽媽媽的身份參與到學生的創作中去。)。
六、展示交流。
師:現在小朋友們已經完成了作品,看看誰的作品最有創意?生:說說自己的想法。
師:請同學們說出自己喜歡的作品。
生:互評。
(設計意圖:說出自己的創作意圖,教師給予肯定與鼓勵。)。
七、小結:
1.會認“其、氏”等10個生字,正確認讀生字新詞,通過指導書寫“繁、蔬”兩個生字,掌握上下結構漢字的書寫技巧。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文最后一個自然段。
3.初步學習閱讀說明文,理解課文內容,了解太陽的有關知識,初步認識太陽與人類的密切關系,體會列數字、打比方、作比較、舉例子等說明事物的方法。
4.激發學生熱愛自然科學,學習自然科學的興趣。
【教學重、難點】。
了解太陽的特點,初步認識太陽與人類的密切關系,體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。
【教學準備】。
多媒體課件,課前搜集與太陽有關的圖文資料。
【教學過程】。
一課時。
一、故事導入,激發興趣。
1.同學們,有這么一個傳說,天上有十個太陽,曬得地面寸草不生,人們熱得受不了,就找一個箭法很好的人,射掉九個,只留下一個,地面上才不那么熱了,這就是后羿射日的故事。其實,這只是古代勞動人民想象出來的一個有關太陽的神話傳說。然而,隨著科學技術的發展,人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天,就讓我們一起走進17課,去探索太陽的奧秘。
2.教師板書課題,學生齊讀。
二、檢查預習,整體感知。
1.課件出示本課生詞,學生自己讀,指名讀,相機糾正字音。學生齊讀。
2.要求會寫的字變紅,說說你認為哪個字最難寫,寫的時候需要提醒大家注意什么?
3.指導書寫:繁、蔬(預設)。
4.自讀課文,邊讀邊思考:這篇課文主要講了太陽的什么?指生說,相機板書。
三、理解感悟,體會方法。
1.講解什么是說明文,初步體會舉例子、列數字、打比方、作比較等說明方法。
2.課文中,作者也采用了這些說明方法。請你默讀課文第一至三自然段,找一找作者采用了什么說明方法來寫太陽的特點的。(根據學生的回答,相機出示句子,學習說明方法)。
3.首先我們來看看課文是用什么說明方法來寫太陽離我們很遠這一特點的?課件出示課文內容“其實,……箭哪能射得到呢?”
對,這幾句話向我們介紹了太陽離我們很遠,讓我們都來讀一讀,看看作者怎樣用幾個數字把太陽離我們很遠這一特點形象地表現出來的。學生自由讀,指名學生談談自己的體會。
引導學生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。
師引導,對,這么遠,箭哪能射得到呢?師相機出示課件。這句話什么意思?那為什么用反問句呢?(反問句更能突出太陽離我們遠。)指導朗讀:下面誰能抓住這些數字讀出太陽的遠?誰能比他讀得更遠?指生讀,齊讀。
4.課件出示描寫太陽大的段落,生談到130萬個和一個時,師相機提問:這樣比較有什么好處?(突出了太陽的大)指導朗讀:下面咱們男女生來比一比,看誰把太陽讀得最大。
5.師相機出示描寫太陽熱的段落,學生談體會,學習打比方的方法。為什么這句讓你感受到太陽的熱?你知道6000攝氏度有多熱嗎?老師給大家舉個例子,大家都知道開水熱不熱?如果手碰到會怎樣?(燙泡)這么熱的開水是100攝氏度,而那太陽表面溫度就有6000攝氏度,熱不熱?是啊,就是鋼鐵這么硬,碰到它也會變成汽,而且,中心溫度估計還是表面溫度的2500倍,我們用算式算一下,誰能準確讀出這個大數?讀得不夠熱,誰再來讀,把這些數字放到課文中讀。誰來?指生讀,齊讀。
四、寫法延伸。
出示四個句子,讓學生選擇正確的說明方法,從而鞏固對幾種說明方法的理解與運用。
五、學習太陽與我們的關系。
1.通過剛才的學習,我們深刻體會了太陽那么大,那么熱,離我們又那么遠,太陽雖然離我們很遠很遠,但是它和我們的關系怎么樣呢?指名答。
2.通過課文的哪些地方可以看出太陽與我們人類關系非常密切?
(1)請同學們自由朗讀四至七自然段,一會兒我們共同交流。
(2)你從哪些地方體會出了太陽與我們關系密切?看來,同學們都有了一些自己的發現,先在小組內互相說一說。
(3)指名說,師相機評價。
(4)聯系生活實際再談談太陽與我們的關系??磥硖柡臀覀兊年P系非常密切。
(5)拓展:如果沒有了太陽,會怎么樣呢?出示“沒有太陽,就沒有_________”是啊,就像課文的最后一段說的,“地球上的光明和溫暖,都是太陽送來的……”
(6)自由讀這一段,指名讀。這段話中有兩對反義詞,光明和黑暗、寒冷和溫暖,剛才這位同學把它們讀得對比鮮明,一比較,我們知道太陽多重要呀,我們可少不了它,誰再來夸夸太陽?你們的朗讀告訴老師,太陽與我們的生活息息相關,讓我們齊讀最后一句。
(7)指一兩名學生談對最后一句話的理解。齊讀這一段。
(8)完成填空,背誦本段。自由練習,指背,齊背。
(9)關于太陽的知識還有很多。(ppt)。
六、總結提升,布置作業。
2.同學們說得太好了。其實,太陽的奧秘還遠不止這些,宇宙的奧秘還有很多很多,等待我們去不斷探索,希望大家課下進一步去收集有關資料,做一期關于太陽的手抄報或者寫一首贊美太陽的小詩。相信大家的收獲會更大!
是一首曲調歡快活潑,富有童趣,深受廣大孩子們喜愛的兒童曲。歌曲通過歡快跳躍的旋律,富有幻想的歌詞,表達了少年兒創造理想未來的天真美好的愿望,把孩子天真的神情和充滿幻想歡樂情緒刻畫得十分形象生動。附點八分音符及十六分休止符的運用配以“啦啦啦”,使曲調更加歡快活潑,表現了種太陽時的愉快的心情。
(1)是用明亮、歡快的聲音唱好歌曲《種太陽》。
(2)附點和十六分休止符、切分音,創編歌曲伴奏型。
教學目標:
(1)學習用純凈、富有彈性的聲音演唱歌曲《種太陽》,表達少年兒童創造理想未來的天真美好的愿望。
(2)學生大膽想象,進行多種音樂創編活動,促進學生音樂表現力的提高。
(3)能以比較準確的音高、節奏,自信地演唱歌曲。
課件;電子琴,打擊樂器。
一課時。
1、導入新課。
師:同學們,夜晚的天空會有什么呢?如果是晴朗的白天呢?對,會有給我們帶來光明和溫暖的太陽。有個小男孩鵬鵬對著太陽許下了一個愿望,想知道是什么嗎?我們一起來聽!
2、初聽歌曲。
3、師:他許下了什么愿望?你覺得他的愿望美好嗎?它適合用什么樣的情緒來演唱呢?
4、同學們,植樹節剛過,是不是每個人都中下一棵小樹呢?我希望每位同學都能種下一棵小樹,許下自己美好的愿望。(那今年沒有種樹的同學,明年一定要重上二棵小樹。祝愿同學們都能實現自己的愿望?。?。
(一)1、節奏訓練。切分音,附點的訓練。
2、4/4的強弱規律。(強弱次強弱)。
(二)學習第一樂段。
1、請同學們聽老師唱歌曲的第一部分,你們能找出和歌曲的第一樂句相同或相似的樂句嗎?剛才我們在訓練節奏時同學們已經找出來了。
2、師:大家聽得非常認真。我們試著唱一唱這些樂句,好嗎?(學生視唱相同樂句)。
3、學生小聲跟琴唱譜,填詞。
3、學生唱上面的樂句,與老師接龍唱。
4、學生和師齊唱第一樂段。
(三)學習第二樂段。
過渡:鵬鵬為什么要種許多的太陽?他要送到哪里呢?鵬鵬為什么把種下的太陽送到南極,北冰洋,還要掛在冬天和晚上?(聽音樂范唱并小聲的哼唱。)。
2、學生小聲跟琴唱譜。
3、學生找出難點,跟琴解決。抽查解決效果。
4、跟琴再唱一遍,注意糾正和老師唱的不一樣的地方。
為了讓同學們切身感受、體驗南極、北冰洋的寒冷,我帶來了幾幅圖片給大家。這里常年積雪,冰寒地洞,溫度都在零下30度—40度。
(四)學習第三樂段(過渡句)。
太陽送過去以后那些地方會有怎樣的.變化呢?請你們在歌曲中找出答案。
1、原來太陽的作用這么重要。那就讓我們一起來種太陽吧!
2、師范唱。
3、學生跟琴唱。
4、學生分析演唱情緒是否到位。跟琴再演唱一遍。(歡快、活潑)。
(五)完整演唱歌曲。
完整演唱完后,加入領唱,男生唱,女生唱,合唱。
(六)創編(加入打擊樂器拍手表演唱)。
師:同學們還記得《拍手拍手》這首歌曲嗎?對!我們也可以像它一樣。
在樂句和樂句之間加入拍手,增添歌曲的歡快、跳躍感.
2、一組加打擊樂器,一組加拍手。(上臺展示)放唱。
2、學生個別展示。
3、師生一起表演。
(一組加打擊樂器,一組加拍手,一組表演唱)放伴奏。
(七)情感延伸。
1、師:同學們,鵬鵬這個種太陽的愿望是否很美麗?為什么?
(到那個時候,世界每一個角落,都會變得溫暖又明亮。)。
2、世界上還有許多需要我們關注的人和事,師:我們的國家近幾年發展很快,但在我國的偏遠地區和山區仍然有一些人,他們的生活仍然很艱難。還有在我國發生的汶川大地震,很多孩子的家變成了亂石堆,學校成了殘垣斷壁。(孩子孤獨的座在廢墟中)。
3、看了這些圖片,大家會萌發出什么愿望或想法呢?
誰愿意談談自己的愿望,誰愿意把自己的愿望或想法和大家分享?
同學們,今天你們每一個人都是一顆小小的太陽,有一天,你們會成長為大大的太陽,用你們的光和熱去溫暖、照亮別人。就讓我們帶著希望唱起我們的愿望吧?。ɡ蠋熛嘈牛褐灰巳硕极I出一點愛,世界將變成美好的人間?。?。
同學們聽著音樂離開教室。
1、小朋友們,你們喜歡猜謎語嗎?(喜歡。)那么上課以前,我們先來猜個謎語好不好?(好?。?。
師出示謎語:有個毛公公,天亮就出工,有朝一日不見它,不是下雨就刮風。
(生:太陽?。?。
2、大家都猜對了!相機出示課題:四個太陽。
今天我們一起來學習第18課〈四個太陽〉。
3、生齊讀課題。
4、讀了課題,你最想知道什么?(生自由提問。)。
5、過渡:想解開這一個一個的小問號,就讓我們一起來學習〈四個太陽〉這一課吧!
1、請同學們打開課本第81頁?,F在我們來自由讀讀課文,可以同桌互讀,也可以自己讀,注意讀準課文里面的每一個字音。
2、大家都讀得很認真,下面請小朋友們再快速地讀讀課文,把這一課要求我們認讀的生字多讀幾遍。
3、同桌合作學習生字。
1、(出示帶拼音的生字卡片)小老師帶讀帶拼音的生字。
2、檢查生字的學習情況。
(1)檢查生字讀音。
翹舌音:熟、嘗。
前鼻音:伴、甜、溫、臉、因。
后鼻音:嘗、凍。
(2)檢查生字字型。
熟字+偏旁:伙、伴、凍。
加一加:季。
換偏旁:該——咳——孩。
3、同桌互相認讀自己制作的生字卡片。
4、(出示去掉拼音的生字課件)全班齊讀去掉拼音的生字。
5、出示帶有認讀生字的詞語。
老師現在就考考大家,看看看你們能不能把這些生字和它們的朋友一起讀準。下面,我們開火車讀。
6、(出示課文中的長句子),請個別生讀,并找出句中的'認讀生字。
1、因。
(1)指導觀察:你認為這個字哪里特別容易寫錯?(不要把最后一筆的餓點寫成捺)。
(2)師范寫,生書空,生描紅。
2、為。
(1)重點指導注意筆順。
(2)師范寫,生書空,生描紅。
3、臉。
(1)指導:月字旁不能寫得太大,要寫得瘦小一點。
(2)師范寫,生書空,生描紅。
4、師生評議。
(五)鞏固生字。
(出示課文中的長句子),請個別生讀,并找出句中的認讀生字。
(五)再讀課文。
接力讀課文,一起把課文連起來讀一讀。
第二課時。
(一)復習舊知,指導寫字。
1、通過吹泡泡游戲復習生字。
小朋友們,你們喜歡吹泡泡嗎?
現在,我們來玩一個吹泡泡的游戲,看看誰能吹最多的泡泡!
(在泡泡上出示生字,全班齊讀生字,讀對的泡泡變成五顏六色。)。
小朋友們真棒,吹出了五顏六色的泡泡,真漂亮!
2、指導寫字。
今天我們再來學習兩個生字。請看屏幕。(課件出示“陽、光”二字)這兩個字該怎么讀?
誒,說得真好!
小朋友們真會留意,證明你們平常是認真學習,認真觀察的!
3、過渡語:小朋友們,那誰為我們大家帶來陽光呢?
好,那么今天我們繼續來學習第18課《四個太陽》。
(二)朗讀感悟,理解課文。
1、情景導入。
那好,我們現在就一起去參觀這個畫展吧?。ǔ鍪菊n件。)。
(2)師范讀課文。
請大家打開書本第81頁,跟著老師走進畫展,看看小明畫了四個什么樣的太陽。
(3)小明畫了四個什么樣的太陽呢?
師相機貼出太陽的彩圖。
2、小朋友們,你們最喜歡哪一個太陽???誰來說說?
※以下內容根據學生回答的順序進行教學。
哪一個自然段是寫綠綠的太陽的?
那請你把第一自然段讀一讀。(師引導看多媒體課件,感受綠太陽帶來的清涼。)。
哦,小明把綠綠的太陽送給了?
那為什么要把綠綠的太陽送給夏天呢?
對啊,把綠綠的太陽掛在夏天的天空,到處都會一片清涼,誰愿意再讀一讀第一自然段呢?喜歡綠太陽的同學都站起來讀讀吧!
小朋友們,既然你們那么喜歡綠綠的太陽,那你們最喜歡這一段里面的哪些詞語呢?
相機解釋:清涼。
誰來再把這一段讀一讀,把清涼送給老師和同學呢?
謝謝這位同學,老師已經感到一點清涼了,我們現在把這份清涼送給今天來聽課的老師好嗎?一起把這一段再讀讀吧!
3、小結學法:剛才我們是怎樣讀懂第一自然段的?誰來說說?(運用了“讀——說——讀”的方法來學習。)下面,我們試著運用這種方法來學習其它自然段。請同桌的同學運用我們剛剛總結的這種方法,選擇你們最喜歡的一個太陽來學習。
4、檢查自學情況。
(1)秋天。
小朋友,我們大家都很喜歡吃水果,對不對?誰能告訴老師,你覺得哪一種水果又香又甜呢?(生自由說)對,我們就帶著這種感覺把這句話讀出感情來。
誰再來當小明?想當小明的小朋友站起來讀讀吧!
(2)冬天。
這一句話在哪個自然段?你能把這段讀讀嗎?
在紅紅的太陽這一段里,你覺得哪個詞語是最美的?
下面,我們來個男女同學比賽讀吧??纯词悄型瑢W給老師帶來的溫暖比較多,還是女同學帶給老師的溫暖最多。
誰能把這段背下來呢?
(3)春天。
你讀得真好,讀出了春天的美麗!
(出示課件圖片)你們看,這是一個什么樣的春天?你能用和春天有關的詞語來說嗎?
啊,春天真是一個多彩的季節,是什么太陽為春天帶來了彩色?
我們班有許多畫畫的小能手,誰能告訴老師,彩色包括哪些顏色呢?
彩色的太陽為我們帶來了五彩繽紛的春天,讓我們一起走進春天,一起朗誦最后一個自然段吧!
5、接力朗讀全文。
多棒的小畫家,多美的想法??!下面,我們來到畫展前,每個大組的小朋友在你們小組長的帶領下,把課文接力讀一讀。
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