通過總結(jié),我們可以了解工作中存在的問題和不足,從而作出改進(jìn)和進(jìn)步。以下是一些寫作水平較高的總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí),希望能夠提升大家的總結(jié)能力。
幼兒園區(qū)域游戲是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑,也是推進(jìn)幼教改革的一種教育活動新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒,能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索,發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性,也是對幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育最佳手段。
環(huán)境是重要的教育資源,通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)與他們發(fā)展相適應(yīng)的區(qū)域游戲環(huán)境,能給幼兒營造一個(gè)更為自由發(fā)展的空間。
所謂區(qū)域活動,是指在一定的時(shí)間內(nèi),設(shè)置各種活動區(qū),讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和方式。所謂活動區(qū)(或活動區(qū)域)就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地,提供并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料,為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動的場所。如把活動室劃分為若干個(gè)區(qū)域,把幼兒活動材料按類別分別放人這些區(qū)域,并設(shè)有屏障構(gòu)成若干個(gè)相對固定的半封閉區(qū)域。
目前幼兒園區(qū)域活動的方式大體可分為三種。
1.把區(qū)域活動視為分組教學(xué)的一種形式。教師重點(diǎn)在一個(gè)區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容,其余的幼兒或者在其它區(qū)域作自己喜歡的事,或者按教師預(yù)先提出的要求復(fù)習(xí)(包括應(yīng)用)以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容,然后交換。
2.把區(qū)域活動視為集體教學(xué)(上課)的延伸。其因指導(dǎo)思想的不同分為三類:(1)考慮到集體教學(xué)不容易滿足不同幼兒的需要,故在集體教學(xué)之外,利用幼兒的其它自由活動時(shí)間,在相關(guān)的區(qū)域?qū)δ切┯刑厥庑枰挠變鹤餍┍匾妮o導(dǎo);(2)有些內(nèi)容的教學(xué)(如有些主題活動)需要多種活動形式配合或補(bǔ)充才能完成,才能加深印象,促進(jìn)幼兒理解和應(yīng)用;(3)有時(shí)由于教學(xué)設(shè)備的不足,做不到人手一份操作材料,教師只能在課上演示,課后把操作材料投放到有關(guān)的區(qū)域,讓幼兒自由操作。
3.把區(qū)域活動視為在集體活動之外為幼兒創(chuàng)設(shè)的一種自由活動的形式。幼兒可按自己的興趣、愛好選擇活動的內(nèi)容、材料和玩伴,通過游戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此,我們會提前做好準(zhǔn)備,對幼兒的興趣愛好做到心中有數(shù),在幼兒來園之前準(zhǔn)備好各種活動材料,使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中,我們注意觀察每個(gè)幼兒表現(xiàn)出的興趣,個(gè)性語言發(fā)展水平,和同伴的交往能力,便于因人施教,幫助幼兒解決在活動中遇到的問題,使活動順利進(jìn)行。
不論是角色游戲、教育區(qū)角游戲,還是晨間自選活動,我們都會在活動結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。評價(jià)的'方式有很多,有時(shí)是全班進(jìn)行,有時(shí)是分組討論,也可以讓幼兒自己評價(jià),由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評價(jià)主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來,與同伴交流分享,如:以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高,可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗(yàn)嗎?你游戲玩的很開心,把你游戲中最快樂、最有趣的事情講給大家聽好嗎?”由幼兒主動評價(jià)的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題?為了以后玩得更好,我們還應(yīng)該做些什么?我覺得誰玩得好,誰玩得不好。”又如:以教師的全面評價(jià)為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快?”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時(shí)候,沒有將原來的游戲的玩具收拾好再到另一個(gè)游戲去,下次活動中不能再出現(xiàn)這種情況了?!薄澳銓W(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)?”“為了使下次游戲玩得更開心,還需要做什么?”等等。
當(dāng)然,在本學(xué)期的游戲活動中,還存在著一些問題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳?。如在分配游戲角色、游戲任?wù)時(shí),我們會指定幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒為負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)人再去邀請其他人。我們發(fā)現(xiàn),負(fù)責(zé)人在班上走動召喚伙伴時(shí),大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們,小手舉得高高,嘴里不停地說著:“我,我!”可是,每次被召喚走的總是那么一些人,剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差,或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排:去看圖書吧,去玩插塑吧。沮喪、難過、不滿,種種表情立即會出現(xiàn)在這些孩子們的臉上,而那些被召喚的孩子對教師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不一定滿意。
在實(shí)踐中我們體會到,是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,增長了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動中,我們會加強(qiáng)對幼兒游戲的觀察和指導(dǎo),讓幼兒在游戲中快樂地成長和學(xué)習(xí)。
本學(xué)期,據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),我班開設(shè)了巧手作坊、生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、小熊超市、閱讀區(qū)、表演區(qū),堅(jiān)持每天開展游戲活動,指導(dǎo)幼兒動手、動腦,積極地與材料相互作用。現(xiàn)將半年來的活動情況作一簡單總結(jié)。
一、材料的投放。
1、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。
如果在活動區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同,對于一部分幼兒可能過于簡單,容易完成,這樣就會使其失去興趣,不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對于另一些幼兒可能又太難,通過努力卻達(dá)不到,這樣也會使其失去興趣。因此,我們在了解每個(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,考慮個(gè)體和個(gè)性差異,在活動區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料,供不同程度的幼兒選擇。如:在美工區(qū)投放折紙材料,讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體,讓幼兒自由選擇。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇,就都能體驗(yàn)到成功的樂趣。
2、家園合作協(xié)調(diào)一致,共同準(zhǔn)備活動材料。
在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動中,我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等,都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣,我們投放以后,都紛紛去嘗試著玩。這樣,在幼兒參與活動積極性提高的前提下,家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。
3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸。
我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié),及時(shí)地把主題活動進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動中,讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的,這樣幼兒基本都了解了怎樣操作。
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幼兒園區(qū)域活動是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我完善的自主性綜合游戲活動,幼兒在簡便愉快、豐富多彩的操作環(huán)境里自由分配主角,增長各方面的社會知識。我園各班級根據(jù)實(shí)際情景開展了不一樣的區(qū)域活動。我班開設(shè)的有:化妝區(qū)、人間美味餐廳、美工區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū),經(jīng)過一學(xué)期幼兒的操作,對幼兒平時(shí)在操作活動中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行以下反思。
1、合理投放活動材料。區(qū)域活動中的操作材料必須盡可能豐富多樣,并且貼合本區(qū)域的操作特點(diǎn),富有必須的趣味性。操作一段時(shí)間之后,還應(yīng)適時(shí)地調(diào)整活動材料,應(yīng)充分地研究幼兒興趣及個(gè)性發(fā)展的需要,能夠經(jīng)過與幼兒共同商量,更新材料。此外,活動區(qū)的材料還應(yīng)具有層次性和探索性,還應(yīng)根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放不一樣難度的材料。
2、教師適時(shí)合理的指導(dǎo)。教師在教育活動中是支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動中,教師恰到好處的介入是最重要的。在進(jìn)入?yún)^(qū)域活動之前,教師應(yīng)給幼兒講明該區(qū)域的活動要求與玩法,并且回憶上次活動中碰到的問題,如何解決的方法。同時(shí),教師應(yīng)詳細(xì)介紹新添置的活動材料,使幼兒能大膽地嘗試新資料?;顒又校處熣堄變焊鶕?jù)自我的意愿選擇活動區(qū)域,成為區(qū)域的主人,自由分配主角,自主式、商量式的操作。區(qū)域活動中,既研究到幼兒之間相互交流、共同合作,又要注意彼此之間互不干擾,從而使幼兒能專注投入某一活動,探索問題?;顒雍蠼處熍c幼兒一齊交流活動的感受,使其能進(jìn)一步體驗(yàn)倒成功得喜悅,同時(shí)有針對性的對某一活動資料進(jìn)行詳細(xì)的分析。
3、培養(yǎng)幼兒良好的操作常規(guī)。在區(qū)域活動中,幼兒養(yǎng)成良好的操作常規(guī)十分重要,比如:按照正確的操作方法進(jìn)行,對操作材料要愛惜,操作完之后應(yīng)將材料整理好并且歸位。從小教幼兒愛惜物品是一種美德,這樣的話,教師精心準(zhǔn)備的材料有必須的操作期限?;顒油暧變毫?xí)慣性地將材料整理好,提升了幼兒收拾整理物品的本事以及自理本事,幼兒自身獲得一種成就感,同時(shí)也減輕了教師的工作量。
經(jīng)過一學(xué)期我班區(qū)域活動的開展情景,使我在實(shí)踐中不停地摸索總結(jié),我認(rèn)識到區(qū)域活動能讓幼兒學(xué)到更多的東西,讓每個(gè)幼兒都能主動學(xué)習(xí),主動參與。我將繼續(xù)擔(dān)當(dāng)幼兒區(qū)域活動中的觀察者、指導(dǎo)者、合作者、完善者的主角,讓幼兒自主地操作、歡樂地操作,在操作中學(xué)到各種知識和本領(lǐng)。
為了使幼兒的區(qū)域活動更加豐富多彩,中班積極開展研究,創(chuàng)設(shè)了有趣的生活活動區(qū)“517燒烤店”,滿足孩子對生活活動的興趣。
在“燒烤店”中,老師們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、興趣和能力,結(jié)合孩子已有的社會經(jīng)驗(yàn),通過精美的布置、合理的規(guī)劃,在加上老師們自制了燒烤城的各種物品,如:用扭扭棒和鞋盒做的“燒烤爐”、粘土做的“肉”、卡紙和泡沫紙做的“蔬菜”等,一個(gè)小小的“燒烤城”如實(shí)的呈現(xiàn)在孩子們的面前。在區(qū)角活動開放時(shí),孩子們井然有序的在燒烤店工作著,在燒烤過程中知道用禮貌用語,感受、體會到了燒烤的樂趣。并強(qiáng)化幼兒使用游戲幣的意識,把幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到游戲活動中,讓孩子們在這個(gè)“小社會”中不斷成長。燒烤城的開展,讓孩子們的身心在愉快輕松的游戲中獲得健康快樂的成長,促進(jìn)了幼兒的個(gè)性發(fā)展。
幼兒園通過創(chuàng)設(shè)多種多樣的區(qū)角游戲,引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩,讓孩子們自主選擇活動,滿足了孩子認(rèn)知、情感、動作、技能和社會性發(fā)展的需要,在自由、寬松、愉快的環(huán)境中,體驗(yàn)快樂、體驗(yàn)成長、體驗(yàn)成功。有效地把環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種教育理念和課程模式的構(gòu)建要素,從不同側(cè)面促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。
在培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的過程中,我的教育觀念發(fā)生了變化,對教師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思考,并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求。
上這節(jié)課里,孩子們學(xué)習(xí)的興趣都非常高,好奇性很強(qiáng),他們也能順利的達(dá)到了教育教學(xué)目標(biāo)。我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動,我嘗試把自主權(quán)還給孩子,給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會。有的三五成群地聚在一起觀察,談?wù)撝裁?;有的在拿手中的物體在玩;有的干脆走到老師桌前,觀察觸摸老師帶來的紙筒娃娃。我沒有打擾他們,因?yàn)槲矣X得孩子們都在做著有意義的事情,說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律,同時(shí)要讓孩子生活得輕松,給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會,讓他們自己決定先干什么,后干什么,這對他們今后主動適應(yīng)社會生活,主動約束自己的行為,形成一定的時(shí)間觀念,有著更深遠(yuǎn)的意義。雖然這節(jié)課看起來課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂,有些調(diào)皮搗蛋的孩子在到處看,到處走,但我覺得他們是很開心的。我決定在以后的日子里,要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間,讓他們在學(xué)習(xí)生活學(xué)得更輕松些!
一、活動背景:
四月份,我們的活動主題是《和紙玩游戲》、《蔬菜派》兩個(gè)主題,我們發(fā)現(xiàn),孩子的日常生活中充滿了和紙相處的經(jīng)驗(yàn):從書籍、報(bào)紙、海報(bào)……到面紙、紙杯、紙盒、紙箱等,紙--在幼兒生活中扮演著不可或缺的角色,紙不但給我們的生活帶來莫大的方便,也成為創(chuàng)作或者游戲的素材。在“和紙玩游戲”的主題課程中,我們讓孩子從游戲中直接去感受紙的材質(zhì),并了解不同的紙各自具有的特色。更重要的是,幼兒可以真正地和紙玩游戲,他們可以折一折、玩一玩、剪一剪、畫一畫、設(shè)計(jì)各式各樣的紙質(zhì)作品,平凡的紙將成為幼兒創(chuàng)作或游戲的素材,給予他們一片盡情想像的空間。
同時(shí),我們正在開展“蔬菜派”的主題活動,收集了許多的蔬菜水果,在區(qū)角中也切合蔬果的主題,引領(lǐng)孩子來到蔬果的王國,和孩子們一起通過看一看,聞一聞,做一做,嘗一嘗,角色嘗試等方式建構(gòu)起對蔬果的全新知覺,培養(yǎng)他們自己學(xué)習(xí)的能力,更重要的'是激發(fā)孩子從內(nèi)心深處對蔬果喜愛,以滿足幼兒發(fā)展的需要。
二、區(qū)角名稱:
1、美工區(qū)--創(chuàng)意服裝秀。
2、手工區(qū)--創(chuàng)意紙坊。
3、益智區(qū)---蔬果對對碰。
4、健康區(qū)--投球樂。
5、角色區(qū)--農(nóng)家樂。
6、操作區(qū)--蔬果沙拉吧。
區(qū)角活動給孩子提供一個(gè)創(chuàng)意的空間、一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺,更重要的是通過這些區(qū)角活動,喚起孩子及成人的環(huán)保意識、節(jié)約意識及廢物再創(chuàng)造的能力。
1、美工區(qū)--創(chuàng)意服裝秀:
(1)利用各種廢舊紙材料,并嘗試設(shè)計(jì)紙質(zhì)服裝。
(2)發(fā)展想象力,變廢為寶,提高動手動腦能力。
(3)激發(fā)幼兒對美工區(qū)活動的興趣,體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣和成就感。
(4)通過活動,培養(yǎng)幼兒良好的合作精神。
(5)教育幼兒在活動中養(yǎng)成良好的操作衛(wèi)生習(xí)慣及良好的收拾習(xí)慣。
2、手工區(qū)--創(chuàng)意紙坊(1)根據(jù)主題進(jìn)行剪紙、創(chuàng)意拼貼,注意色彩深淺的搭配。
(2)能夠積極大膽的嘗試剪出各種形狀,體驗(yàn)想象神奇的樂趣。
(3)運(yùn)用已經(jīng)剪出的各種形狀,進(jìn)行創(chuàng)意拼貼,制作紙筒畫,體驗(yàn)想象、拼貼的樂趣。
(4)愿意與同伴合作進(jìn)行剪紙或創(chuàng)意拼貼,培養(yǎng)幼兒參與手工活動的興趣。
3、益智區(qū)---蔬果對對碰1)通過相同蔬果卡片對對碰、點(diǎn)數(shù)對對碰的形式,激發(fā)幼兒對蔬果和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、探索的興趣,提高辨別能力、判斷與空間知覺能力。
2)愿意與他人合作,共同交流分享,體驗(yàn)與同伴共同活動的樂趣。
4、健康區(qū)--投球樂1)嘗試對著紙箱上的大洞、小洞進(jìn)行投擲活動,發(fā)展幼兒的目測能力力。
2)在投擲和躲閃中鍛煉動作的靈敏性。
3)遵守游戲規(guī)則,努力投準(zhǔn)目標(biāo),體驗(yàn)參與游戲的樂趣。
5、角色區(qū)--農(nóng)家樂1)對角色區(qū)的活動材料感興趣,會正確操作和擺弄,樂意開展角色游戲。
2)活動中能熱情主動地和同伴交往,和同伴共同協(xié)商解決活動中出現(xiàn)的問題,敢于表達(dá)自己的意見和要求。
3)學(xué)習(xí)獨(dú)立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動材料。
6、操作區(qū)--蔬果沙拉吧1)讓幼兒在自主選擇、操作的過程中探索蔬果的秘密,敢于親自動手嘗試制作蔬果沙拉。
2)培養(yǎng)幼兒動手操作的能力,并在活動中體驗(yàn)成功的快樂。
3)鼓勵幼兒大膽操作并分享同伴的美食,培養(yǎng)幼兒對蔬果的喜愛之情。
4)通過活動,鍛煉幼兒的溝通交往能力。
四、區(qū)角設(shè)置說明:
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:為幼兒的探索活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會參與嘗試,支持、鼓勵他們大膽提出問題,發(fā)表不同意見,學(xué)會尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn);支持和引發(fā)幼兒的操作擺弄、探究、實(shí)驗(yàn)、制作等活動,引導(dǎo)他們通過自己的發(fā)現(xiàn)主動建構(gòu)有關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)。為此,我們在中班創(chuàng)設(shè)了緊密結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的區(qū)角活動。在教室外走廊里,教師布置的大大小小的彩繪紙盤、奇形怪狀的紙筒拼貼畫,給人一種美的享受和熏陶,在這種文化背景的渲染下,孩子們的參與興趣非常濃厚。在美工區(qū)--創(chuàng)意服裝秀和手工區(qū)--創(chuàng)意紙坊里,孩子們可以充分發(fā)揮自己的想象,創(chuàng)作具有自己思想的作品。在益智區(qū)里,我們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備了帶有蔬果卡片和圓點(diǎn)的轉(zhuǎn)盤,還有棋盤和蔬果卡片,孩子們在轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤、尋找對應(yīng)的數(shù)字的那一刻,在充滿探索的眼光中掀開卡片的一瞬間,充滿了快樂和新奇,快樂之中蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)知識。一串辣椒、一把大蒜、一張竹扁,一份小小的精致的菜單、一組別致的桌椅,大紅的福字,無處不充盈著弄、農(nóng)家菜館的鄉(xiāng)土風(fēng)味,孩子們一襲藍(lán)印花布的裝扮,帶領(lǐng)我們走進(jìn)了溫馨的“農(nóng)家樂”。一個(gè)個(gè)白色的餐盤、一份份塑料刀叉,一雙雙衛(wèi)生手套,一盤盤新鮮的蔬果,孩子們在動手制作蔬果拼盤的過程中,體會了制作的樂趣??傊?,在區(qū)角活動中,幼兒自主參與活動,自發(fā)地學(xué)習(xí),促進(jìn)了幼兒之間的互相交流,培養(yǎng)了幼兒與人交往的能力,同時(shí)鍛煉了幼兒動手操作的能力,主動參與、好奇好問的能力,同時(shí)也增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力和綜合能力,促進(jìn)幼兒社會性的良好發(fā)展。
今天區(qū)域游戲,正當(dāng)孩子們和-諧地玩著游戲時(shí),突然我聽到了一聲刺耳地喊叫聲,“好好沒給錢就把薯片拿走了。”“快抓小偷!”我還沒反應(yīng)過來呢,超市里的“工作人員”萱萱馬上沖到了娃娃家里,揪住了正在做客的好好。這時(shí),娃娃家的“媽媽”蔣郭一連忙問為什么要抓住他們的客人。萱萱生氣地說道:“他偷我們的東西!他沒給錢就拿走了!快把東西放回去!”原來,銀行里沒錢了,可是好好又想到娃娃家做客,于是就在超市外面伸手拿了罐薯片就跑了。本想著孩子們會怎樣處理這件事呢,突然,蔣郭一溫柔地對著好好說:“好好,你不買東西也可以來做客的,我們娃娃家歡迎你,但是不付錢是不能拿超市里的東西的,你快去還掉吧?!焙煤寐犃?高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭,馬上把薯片還回了超市。萱萱也跟著回了超市。
反思:
為了觀察幼兒如何解決糾紛,我沒有介入游戲中,作為旁觀者,我欣喜地看到幼兒已經(jīng)具有了初步解決問題的能力。但發(fā)生此次問題的原因,我也有一定的責(zé)任,銀行里不應(yīng)該出現(xiàn)沒有錢的`情況,所以,我馬上又為銀行補(bǔ)充了些“錢幣”讓幼兒可以不再為沒錢取而煩惱。其次,導(dǎo)致此次事件的另一個(gè)原因是中班幼兒的角色意識不強(qiáng),也沒有很強(qiáng)的社會意識,在評析游戲的過程中,我和幼兒一起討論了去超市應(yīng)該注意哪些的問題,幼兒紛紛表示只有付了帳才能把東西帶回家。
記得剛開學(xué),我們班就來了32位天真活潑的孩子,在她們燦爛笑容的臉上仿佛就看到了兒時(shí)的自己。隨著時(shí)間的遷移,我班的區(qū)域活動也開展起來了,沒有一點(diǎn)玩區(qū)域活動經(jīng)驗(yàn)的孩子們,顯得他們無從下手。為了更好地引導(dǎo)他們,我們2位老師做出了努力,現(xiàn)將這一學(xué)期區(qū)域活動總結(jié)如下:
我們主要開設(shè)了小醫(yī)院、小超市、娃娃家、圖書角、生活區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)等等,每個(gè)區(qū)角我們都投放了各種適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的材料,使孩子在豐富的活動環(huán)境中,具有充分活動的自主權(quán),并且讓孩子按自己的方式在活動中學(xué)習(xí)發(fā)展。
活動中我們把權(quán)利充分地交給孩子,再分配角色時(shí),我們老師從不故意安排角色,都是讓孩子們自己選擇。對于小班的幼兒來說,他們不可能從游戲一開始到結(jié)束都是同一個(gè)角色,所以我們始終不要求讓幼兒堅(jiān)守崗位,如果他們不喜歡一種角色了,可以重新選擇另外一種角色進(jìn)行游戲,這樣孩子在互換角色中體會到游戲帶來的快樂。
活動中培養(yǎng)幼兒的交往能力也是非常重要的。我們主張教師親自參與,讓自己與孩子之間沒有距離感,教師也應(yīng)充分扮演好區(qū)角中的各種角色,引導(dǎo)孩子學(xué)會最基本的交往能力,遇到問題可以與同伴商量解決。
在區(qū)域活動中,教師應(yīng)該根據(jù)幼兒需要提供適當(dāng)?shù)膸椭?,?dāng)好幼兒的助手,教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時(shí),應(yīng)該扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色,要始終明確自己所處的位置。這些我也始終做的不夠好,總是給予孩子太多的要求,過于限制他們的行動。
區(qū)域活動是提供了幼兒較多自我表現(xiàn)的機(jī)會,創(chuàng)造了較為寬松、沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境,能使幼兒通過自身積極主動的活動,激發(fā)他們探索的興趣,作為教師我們要充分調(diào)動幼兒活動的積極性,鼓勵幼兒與同伴的交往,促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。
總結(jié)了好的方面,也發(fā)現(xiàn)了工作中的不足之處,希望日后能在工作中不斷提高、改善我班區(qū)域活動的情況。
游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。
但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂,而是伴有生命充實(shí)感的快樂。
游戲是幼兒的活動,與學(xué)習(xí)活動,勞動活動有著不少的區(qū)別。
它有這樣的一些特點(diǎn):第一:游戲是幼兒主動自愿的活動,游戲是幼兒的天性,幼兒游戲不是在外強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的,而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動進(jìn)行的活動。
幼兒游戲的類型很多,區(qū)角游戲、角色游戲和晨間自選活動,其中銀行、幼兒園、娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、食品城等是角色游戲、區(qū)角游戲、晨間自選活動。
本學(xué)期,我們根據(jù)園務(wù)計(jì)劃精神和本班幼兒的年齡特點(diǎn),積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)、完善了游戲環(huán)境,通過發(fā)動家長、幼兒等多方面地收集游戲玩具和材料,認(rèn)真地按計(jì)劃對幼兒的游戲進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。
通過努力,孩子們在游戲中交往能力、合作技能、表現(xiàn)欲望、創(chuàng)造性等得到了一定發(fā)展。
一、角色游戲。
在角色游戲中,角色是游戲的中心。幼兒在游戲中通過扮演某一種假想的角色,以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合,從而反映對社會生活的認(rèn)識,并參與成人的社會生活。
幼兒在游戲中,經(jīng)常會發(fā)生這樣或那樣的問題,并為之爭吵不休,對于我們中班的孩子,不僅要進(jìn)行品德教育,讓他們懂得互相謙讓,同時(shí)也著重對幼兒協(xié)作意識進(jìn)行培養(yǎng)。
第一,利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則提出:不僅是為幼兒的活動提出要求,也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。如,在娃娃家,我們是這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)則:
“小朋友在游戲開始前,要先商量,確定各扮演什么角色,然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人,每人都要關(guān)心家里的事情和家里的人,不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色,并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確,暗示他們在行為上要有協(xié)作。
第二,教師主動加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動中,可以激發(fā)幼兒的游戲興趣,也能為幼兒做出良好的榜樣。如:一次,我在娃娃家當(dāng)“媽媽”,磊磊當(dāng)“爸爸”。早晨起來,我對磊磊說:“我給孩子穿衣服,你去買早點(diǎn)吧?!彼貋頃r(shí)對我說:“我買了蛋糕。”吃過早點(diǎn),我看了一眼手表說:“哎呀,我要遲到了,來不及送寶寶了,”說:“你快點(diǎn)走吧,我去送他”。開始時(shí),磊磊是被動的與我交往,后來就變被動為主動,協(xié)調(diào)我們之間的行為。
。
一、因地制宜,為孩子創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的活動情況。
幼兒園是孩子生活的小樂園,為讓孩子們的生活更杰出,戶外運(yùn)動必須包管。首先,依據(jù)幼兒園戶外運(yùn)動形式多樣的特點(diǎn),抉擇戶外運(yùn)動的設(shè)備、東西、資料必須多樣化,能力激發(fā)孩子的興趣,滿足孩子的實(shí)際必要。例如:我們應(yīng)用廢舊紙箱做好了“戰(zhàn)斗兵”,孩子們分外喜歡,而且熬煉了幼兒爬的才能。不一會兒人人又將它釀成了捉迷藏的好對象,馬上場地上充溢了孩子們的歡笑聲。看來東西不必要“多”,而是必要“精”,要能做到一物多用,并能充分體會孩子們的主動性,而這些恰恰靠的是先生們的聰明才智和對幼兒的正確引導(dǎo)。
再次,因地制宜,創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情景。操場的的大樹也成了孩子們的游樂設(shè)施,買辦的孩子比賽攀梯摘果子;還有的挑著水桶、推著獨(dú)輪車,運(yùn)送著稻草,忙得不亦樂乎。不管是否真會找到寶藏,也不理誰摘的果子多,這些貼近生活的運(yùn)動是讓孩子享受戶外運(yùn)動的愉快歷程。當(dāng)游戲設(shè)施與周圍情況相融應(yīng)時(shí),孩子們會以更自然更放松的狀態(tài)投入到游戲中。
二、角色飾演,增加對體育運(yùn)動的興趣。
開展戶外運(yùn)動,一般以體育游戲?yàn)橹鳎罁?jù)天氣環(huán)境、幼兒身心成長特點(diǎn)和動靜交替原則,有時(shí)也在戶外穿插進(jìn)行一些活動量較小的游戲,如角色游戲。這種游戲類型可以激發(fā)幼兒對體育運(yùn)動的興趣,從而達(dá)到熬煉身體、加強(qiáng)體質(zhì)的目的。如:我們開展的活動稻草比賽,在運(yùn)動前我們給孩子們進(jìn)行了喬裝裝扮-——戴上草帽,拿上鐮刀,園里的稻草地是他們的目的地,游戲目的是讓孩子們演習(xí)翻、割、捆、搬、運(yùn)的動作以及耐心。整個(gè)游戲中,孩子們動作有模有樣,有的還把在日常生活中看到的成人的動作也用上了,有的孩子相互尋找伙伴,人人一起來協(xié)助,孩子對運(yùn)動形式、歷程很感興趣。通過游戲不僅有助于孩子形成降服艱苦、本身想法子辦理問題的才能,更有助于加強(qiáng)他們的連合友愛和集體榮譽(yù)感。
三、因人而異,引導(dǎo)孩子愉快游戲。
教師應(yīng)站在孩子的立場上,透過孩子的行動去把握他們的內(nèi)心,理解孩子奇特的感想感染方法,同時(shí)在整個(gè)游戲運(yùn)動中,教師飾演的角色不僅是引導(dǎo)者而且更緊張的是富有童心的游戲伙伴。對付怯弱、不愛動的、或動作成長較為遲鈍的孩子,應(yīng)該勉勵或請其他幼兒帶動他們一起運(yùn)動,而不是去孤立他們,對付必要贊助的孩子,可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),而不是全部經(jīng)辦。
例如:孩子在均衡運(yùn)動中,我們把梅花樁之間的距離設(shè)計(jì)得有寬、有窄,才能強(qiáng)的孩子可以在寬的地方一跨而過,才能差的可以在窄的地方跨過而不會遲疑不前,讓每個(gè)孩子都能降服本身心里的障礙,從而加強(qiáng)他們的自信心。同時(shí),本身也加入了游戲步隊(duì),玩得不亦樂乎。這樣不僅讓程度高低的孩子各有選擇,同時(shí)又照顧到不合程度的孩子,起到了班級的平衡成長,達(dá)到了運(yùn)動的最佳后果。
四、自由運(yùn)動,給孩子更多的探索。
在戶外自由運(yùn)動中,先生除了故意識地組織一些游戲運(yùn)動外,還應(yīng)給孩子一些自由運(yùn)動的光陰與空間。如組織幼兒自由運(yùn)動時(shí),可以與其他年齡段其他班級的幼兒一起玩,從而沖破了年齡、班級的邊界,擴(kuò)張幼兒之間的打仗與交往,使孩子在運(yùn)動中相互影響,配合提高。先生在孩子們運(yùn)動時(shí)要認(rèn)真關(guān)注孩子的感情、態(tài)度、積極性,既要引導(dǎo)又不要干預(yù)過多。也可讓孩子依據(jù)本身的喜好,自由選擇活動?xùn)|西,自由結(jié)伴,讓孩子在愉快,有趣的情況中進(jìn)行與人交流和分享本身的愉快。使兒童真正成為運(yùn)動的主人。讓孩子更好的去實(shí)踐和探索。同時(shí)先生應(yīng)做好相應(yīng)的運(yùn)動記錄,并回班實(shí)時(shí)做好總結(jié)工作。
總之,我們應(yīng)該做個(gè)有心人,使孩子從狹小的空間走出來,充分施展戶外體育運(yùn)動相對自由、自主、輕松開心等優(yōu)勢,孩子就能在積極主動的運(yùn)動中獲得全面成長。
我們在本身的實(shí)際教導(dǎo)工作中,要學(xué)會賡續(xù)反思,以正確的教導(dǎo)不雅念和行為去引導(dǎo)每一位孩子,和可愛的孩子們同發(fā)展,共成長!
區(qū)域游戲是在正確的教育觀,兒童觀指導(dǎo)下,使兒童的認(rèn)識水平、個(gè)性品質(zhì)、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動開展自主游戲,為幼兒提供豐富有效的材料,引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學(xué)習(xí),區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩,寓教育于游戲中的最好形式好之一。
本學(xué)期,據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),我班開設(shè)了巧手作坊、生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、小熊超市、閱讀區(qū)、表演區(qū),堅(jiān)持每天開展游戲活動,指導(dǎo)幼兒動手、動腦,積極地與材料相互作用?,F(xiàn)將半年來的活動情況作一簡單總結(jié)。
一、材料的投放。
1、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。
如果在活動區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同,對于一部分幼兒可能過于簡單,容易完成,這樣就會使其失去興趣,不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對于另一些幼兒可能又太難,通過努力卻達(dá)不到,這樣也會使其失去興趣。因此,我們在了解每個(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,考慮個(gè)體和個(gè)性差異,在活動區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料,供不同程度的幼兒選擇。如:在美工區(qū)投放折紙材料,讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體,讓幼兒自由選擇。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇,就都能體驗(yàn)到成功的樂趣。
2、家園合作協(xié)調(diào)一致,共同準(zhǔn)備活動材料。
在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動中,我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等,都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣,我們投放以后,都紛紛去嘗試著玩。這樣,在幼兒參與活動積極性提高的前提下,家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。
3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸。
我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié),及時(shí)地把主題活動進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動中,讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的,這樣幼兒基本都了解了怎樣操作,也更感興趣了。
二、幼兒在活動中的發(fā)展。
1、給幼兒發(fā)展的空間,讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。
我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,盡量不去打擾到他們,充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求,對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
2、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異,對活動作出相應(yīng)的調(diào)整。
同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“玩牌比大小”的活動,能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個(gè)一個(gè)比,還能自己創(chuàng)出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比;但是有幾個(gè)幼兒不會玩,還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲,當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí),就可將相同點(diǎn)數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后,能力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了,還自己比起誰贏的牌多呢。
區(qū)域游戲是在正確的教育觀,兒童觀指導(dǎo)下,使兒童的認(rèn)識水平、個(gè)性品質(zhì)、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質(zhì)條件。它也是是幼兒階段孩子最喜歡的活動,活動中幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇活動。也可以自由的發(fā)揮與探索。這學(xué)期的區(qū)域活動已經(jīng)圓滿結(jié)束,通過我們和全體幼兒的努力,我們的區(qū)域活動取得了很大的成績,在這學(xué)期即將結(jié)束之際,現(xiàn)將總結(jié)如下:
一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角,充分體現(xiàn)了孩子們的個(gè)體活動空間的優(yōu)越性。
我們班把操作區(qū)、科學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)、生活區(qū)、藝術(shù)區(qū)、益智區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)建立在活動室內(nèi);把奶罐拼搭放在臥室里進(jìn)行,頭飾、手偶、手搖鈴、雙響筒、快板,三角鐵等進(jìn)行打擊樂;白板畫畫、毛線、穿珠子、涂顏色等半成品讓幼兒操作閱讀區(qū):各種類型的圖書。科學(xué)區(qū)里提供萬花筒、小汽車、動物模型、磁性玩具等等。
二、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。
一部分幼兒可能過于簡單,容易完成,而對于另一些幼兒可能又太難在活動區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料,供不同程度的幼兒選擇。
三、區(qū)域活動可以作為班級主題活動的延伸。
把區(qū)域活動作為班級主題活動的延伸。及時(shí)地把主題活動進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動中讓幼兒在區(qū)域活動中繼續(xù)主題探索與操作活動。
四、家園合作協(xié)調(diào)一致,共同準(zhǔn)備活動材料。
本學(xué)期有部分的材料是來自幼兒家庭的廢物搜集。這樣幼兒參與活動積極性提高的前提下,家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。
五、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異,對活動作出相應(yīng)的調(diào)整。
六、良好的師幼互動隨時(shí)觀察幼兒活動的情況,給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助,滿足幼兒的需要新《綱要》中指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動中,我們能能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動中去,與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題,真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位。
在今后的工作中,我們會繼續(xù)努力,堅(jiān)持不懈的抓好區(qū)域活動,在下學(xué)期的游戲開展過程中,我要對這些問題制訂出針對性的計(jì)劃和方案,讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動中提高自我,使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺階。
1、通過自主活動,發(fā)展幼兒的動手探索操作能力和創(chuàng)造能力。
2、樂意共享自己的和別人的快樂。
【活動材料準(zhǔn)備】。
音樂區(qū):鋼琴、鈴鼓、響板。
動手區(qū):編制板、細(xì)紙條。
認(rèn)知區(qū):小動物圖片若干。
實(shí)踐區(qū):火腿腸,小刀。
游戲區(qū):娃娃家所需材料。
計(jì)算區(qū):數(shù)字卡片、計(jì)算題板、水筆。
探索區(qū):雞蛋若干。
生活區(qū):筷子、小碗、菜、鞋帶。
【活動過程】。
一、導(dǎo)入主題。
1、談話活動:你們喜歡玩區(qū)角活動嗎?(在上次的活動中王定渙學(xué)會了系鞋帶的本領(lǐng),還有的小朋友發(fā)現(xiàn)了磁鐵的許多秘密)。
2、要求活動時(shí)保持安靜,專心操作、探索,不影響別人。遇到困難,不怕失敗,不輕易放棄。
二、幼兒自主活動。
1、幼兒按自己的興趣和意愿進(jìn)入活動區(qū)活動。
2、教師觀察幼兒的活動,對個(gè)別新材料,個(gè)別幼兒作適時(shí)的指導(dǎo)。鼓勵幼兒大膽嘗試、探索,及時(shí)捕捉幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn),給予肯定。
3、發(fā)現(xiàn)幼兒遇到困難想放棄時(shí),給予適時(shí)指導(dǎo),爭取取得成功。
4、活動記錄:今天在探索區(qū)放置了蛋寶寶,并要求幼兒利用教室里的各種材料讓蛋寶寶站起來,活動剛開始時(shí),一起玩的幾個(gè)幼兒都徒手想讓蛋寶寶站起來,試了好些時(shí)間也不行,于是陳一鳴想起了去拿一塊長方形,中間有鏤空的積木,結(jié)果蛋寶寶站起來了,經(jīng)他的提醒,旁邊幾個(gè)幼兒也想到了用積木讓蛋寶寶站起來,后來,他們又找到了杯子、瓶蓋、瓶子等各類材料,都能讓蛋寶寶站起來。
三、師生交流共享:
1、讓幼兒展示、介紹作品,部分展示在展示欄中,增強(qiáng)幼兒的自信心及成功感,并體驗(yàn)并分享自己的和別人的快樂,并引導(dǎo)幼兒大膽的表達(dá)自己的作品及成果。(王定渙表演彈鋼琴、林子怡把編織的生梨展示給大家看等)。
2、請幼兒講講活動中有沒有遇到困難,遇到了怎么做的。鼓勵大家遇到困難不要放棄,想辦法克服,就會學(xué)到更大的本領(lǐng)。
3、共同收拾各類教玩具。
進(jìn)入中班以后,孩子們的動手能力大大提高了,我們在陽臺的農(nóng)家樂區(qū)域里投放了各種搭葦箔的材料;有一次看到新聞里報(bào)道用玉米皮做了一些工藝品非常的受人歡迎和暢銷,我們靈機(jī)一動將廢舊的玉米皮投放到了這個(gè)區(qū)域里,沒想到竟然收到了意想不到的效果。
玉米皮是農(nóng)村的自然資源,對于生長在城市里的孩子來說,是比較陌生的。我們將農(nóng)村唾手可得的玉米皮引入到幼兒園的區(qū)角里,孩子們對這些非常的感興趣,大部分的孩子都不能進(jìn)行草編,因此我們將這次活動改為了玉米皮黏貼畫。孩子們做得很認(rèn)真。合作的也非常的愉快!
本次活動利用幼兒熟悉的且在農(nóng)村唾手可得的玉米皮進(jìn)行創(chuàng)作,為每個(gè)幼兒提供了平等參與、自由表現(xiàn)的機(jī)會。使幼兒感受到自由表達(dá)和創(chuàng)造的樂趣。根據(jù)玉米皮的特征,孩子們發(fā)揮想象,進(jìn)行貼畫,創(chuàng)作作品,從而體驗(yàn)到了成功的喜悅,增強(qiáng)了孩子們的合作意識。此次特色活動不僅注重了外在的觀賞性,更是在“可操作性”、“可探索性”上下了不少功夫,改變了以往較注重外在美觀而忽視了教玩具存在的真正意義。使幼兒主動積極地與教玩具進(jìn)行互動,使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩,促進(jìn)幼兒身心和諧全面發(fā)展。
我們的玉米皮特色每次活動都制定不同的目標(biāo),現(xiàn)在我們積累了豐富的玉米皮貼畫、玉米皮編織等作品,形成了具有中一班班級特色的一道風(fēng)景。本次活動帶動了老師們利用自然資源進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性,合理利用了資源,也為教師豐富幼兒區(qū)域活動提供了素材。
幼兒園區(qū)域游戲是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑,也是推進(jìn)幼教的一種教育活動新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒,能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索,發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性,也是對幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育最佳手段。
是重要的教育資源,通過的創(chuàng)設(shè)和利用,能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)與他們發(fā)展相適應(yīng)的區(qū)域游戲,能給幼兒營造一個(gè)更為發(fā)展的空間。
所謂區(qū)域活動,是指在一定的時(shí)間內(nèi),設(shè)置各種活動區(qū),讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和方式。所謂活動區(qū)(或活動區(qū)域)就是利用活動室、睡眠室、走廊、動學(xué)期總結(jié)門廳及室外場地,提供并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料,為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動的場所。如把活動室劃分為若干個(gè)區(qū)域,把幼兒活動材料按類別分別放人這些區(qū)域,并設(shè)有屏障構(gòu)成若干個(gè)相對固定的半封閉區(qū)域。
1.把區(qū)域活動視為分組教學(xué)的一種形式。教師重點(diǎn)在一個(gè)區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容,其余的幼兒或者在其它區(qū)域作自己喜歡的事,或者按教師預(yù)先提出的要求復(fù)習(xí)(包括應(yīng)用)以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容,然后交換。
2.把區(qū)域活動視為集體教學(xué)(上課)的延伸。其因指導(dǎo)思想的不同分為三類:(1)考慮到集體教學(xué)不容易滿足不同幼兒的需要,故在集體教學(xué)之外,利用幼兒的其它活動時(shí)間,在相關(guān)的區(qū)域?qū)δ切┯刑厥庑枰挠變鹤餍┍匾?(2)有些內(nèi)容的教學(xué)(如有些主題活動)需要多種活動形式配合或補(bǔ)充才能完成,才能加深印象,促進(jìn)幼兒理解和應(yīng)用;(3)有時(shí)由于教學(xué)設(shè)備的不足,做不到人手一份操作材料,教師只能在課上演示,課后把操作材料投放到有關(guān)的區(qū)域,讓幼兒操作。
3.把區(qū)域活動視為在集體活動之外為幼兒創(chuàng)設(shè)的一種活動的形式。幼兒可按自己的興趣、愛好選擇活動的內(nèi)容、材料和玩伴,通過游戲和交往獲得課堂上得不到的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為:
兒童的知識構(gòu)建,必須由兒童通過自己的操作活動去完成。因此,活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)不僅僅是多增設(shè)一個(gè)區(qū),而更重要的是創(chuàng)設(shè)能鼓勵幼兒選擇、便于操作、大膽探索的,更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展?;顒訁^(qū)域的設(shè)置要體現(xiàn)這一目標(biāo),在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上力求使區(qū)域活動的內(nèi)容、材料緊緊圍繞這一目標(biāo),并根據(jù)這一目標(biāo)決定活動區(qū)域的種類。這要求教師既要對各類活動區(qū)域的功能有清楚的認(rèn)識,也要準(zhǔn)確了解幼兒的興趣、水平和需要。活動區(qū)的預(yù)設(shè)和生成是相輔相成的,計(jì)劃應(yīng)有彈性,根據(jù)孩子的需要與興趣的轉(zhuǎn)移應(yīng)該隨時(shí)調(diào)整。記得玩娃娃家時(shí),許多幼兒喜歡做飯,我們靈機(jī)一動,何不開家“小飯店”?于是在我們的提議下,幼兒從家里帶來許多“鍋碗瓢盆”和飲料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品,我們的“小飯店”和”海陵早茶店”開業(yè)了!許多幼兒爭著當(dāng)小廚師、服務(wù)員或小客人,這里每天人頭攢動,“生意興隆”……活動區(qū)域的大目標(biāo)明確后,可根據(jù)幼兒的基本發(fā)展水平、階段性的教育目標(biāo)和主要任務(wù),以及幼兒之間的個(gè)別差異,擬定各區(qū)的具體目標(biāo)。其原則如下:
(1)活動區(qū)域的活動材料要緊扣目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)提供操作材料,以便吸引幼兒,使幼兒能自覺、主動地去獲得感性的知識,促進(jìn)幼兒的發(fā)展,達(dá)到教育目的。
(2)同一內(nèi)容,各年齡班級制定的活動目標(biāo)各不相同。幼兒園各年齡班級幼兒現(xiàn)有的活動能力和水平是不同的,因此,同一種活動區(qū)域的同一種活動內(nèi)容在各午齡班的活動目標(biāo)是不同的。這樣既滿足了不同年齡層次幼兒的探索愿望,同時(shí)也能充分發(fā)揮材料的教育功能。
(3)活動區(qū)域的目標(biāo)盡可能與正規(guī)性活動目標(biāo)相聯(lián)系。在制定各活動區(qū)域的具體目標(biāo)時(shí),最好能聯(lián)系教學(xué)活動,使非正規(guī)性活動與正規(guī)性活動結(jié)合起來。當(dāng)然這種結(jié)合必須是自然而不是勉強(qiáng)的,本質(zhì)而非形式的。
有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)幼兒的競爭性、性和性行為在空間小、活動材料貧乏的情況下出現(xiàn)的頻率明顯高于空間大、活動材料豐富的情況。因此,在活動區(qū)域的材料提供上應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平做到多層次多側(cè)面,盡量要豐富多彩。
(1)圍繞同一教育目標(biāo)提供多種材料。幼兒對新鮮、變化的事物較易產(chǎn)生興趣。因此,應(yīng)根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,在完成某一教育目標(biāo)時(shí)所設(shè)計(jì)、提供的材料力求做到角度不同、充分多樣,以滿足幼兒反復(fù)操作的需要。
(2)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、知識層次及時(shí)變換與之相應(yīng)的材料。在活動中要讓幼兒保持新鮮感,樂于動手動腦,提高學(xué)習(xí)興趣,更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要,開發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。
(3)根據(jù)不同發(fā)展水平的需要提供不同層次不同要求的材料。讓每個(gè)幼兒在自己原有的水平上有所提高,應(yīng)及時(shí)觀察、分析幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展情況,根據(jù)幼兒個(gè)體發(fā)展差異,為幼兒設(shè)計(jì)、提供多層次、不同要求的材料,讓幼兒量力而行,使不同發(fā)展水平的幼兒都有表現(xiàn)能力和獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會,從而增強(qiáng)幼兒的自信心。
教師在活動區(qū)域除了提供多種多樣符合幼兒需要、興趣的材料外,要給予幼兒較大的度,幼兒有充足的時(shí)間和空間活動,讓幼兒在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。教師則當(dāng)好幼兒的參謀和助手,根據(jù)需要提供適度的幫助。教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時(shí),始終要清楚自己應(yīng)處的,扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。
了解幼兒以后的指導(dǎo)可以采用以下兩種方法,即個(gè)別指導(dǎo)和共同參與。教師對幼兒活動的具體參與指導(dǎo)和幫助,可促使幼兒活動水平不斷提高,活動內(nèi)容更加豐富,并收到更大的教育效果。所謂“參與”即教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以平等的身份和幼兒一起活動。這里,參與的時(shí)機(jī)是很重要的因素,能在正確時(shí)機(jī)進(jìn)入并參與幼兒的活動可以擴(kuò)大及豐富幼兒活動內(nèi)容。但如果時(shí)機(jī)不對,可能會使幼兒中止她們的活動。因此,教師應(yīng)事先觀察,再決定是否加入或何時(shí)加入。
區(qū)域游戲的開展,對每個(gè)幼兒個(gè)性發(fā)展起到了積極的推動作用,讓我們創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的,使之更接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”,為幼兒營造一個(gè)更為發(fā)展的空間。
一方面可根據(jù)幼兒本事的不一樣供給操作難易程度不一樣的活動材料,促進(jìn)幼兒在原有水平上不一樣程度的提高。教師在投放材料時(shí)要研究到不一樣層次的幼兒發(fā)展的水平,如果只是投放了同一層次的材料,只研究大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平,這樣就會阻礙了一部分本事較強(qiáng)的幼兒的發(fā)展。另一方面從材料的加工程度來講,可為同一個(gè)活動區(qū)供給原材料、半成品和成品。如美工區(qū)內(nèi),教師可為幼兒供給蛋殼、制作不倒翁的沙子、石蠟、裝飾制作好的不倒翁,這樣才有利于幼兒的操作探索,更大程度地鼓勵幼兒的自主學(xué)習(xí)。
區(qū)域活動,是我們根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平有目的的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境,投放活動材料,讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動。它是教師從幼兒的興趣出發(fā),為使幼兒行高效學(xué)習(xí),獲最佳發(fā)展而精心設(shè)計(jì)的環(huán)境;它可以讓幼兒自由地進(jìn)出各個(gè)區(qū)域,開展游戲活動;它有著相對寬松的活動氣氛,靈活多樣的活動形式,能滿足幼兒發(fā)展的不同需要。新《綱要》中指出:幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒樱=滩⒅?,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展,而區(qū)域活動正符合這一要求。在上一學(xué)年的游戲活動實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)幼兒“一窩蜂”現(xiàn)象和在材料的使用上因使用不當(dāng)給下次使用的小朋友造成不便的情況較為嚴(yán)重,而且在期末考核時(shí)也發(fā)現(xiàn)各區(qū)域游戲的目標(biāo)達(dá)成度不夠高,因此,在本學(xué)期開學(xué)前,我們?nèi)焕蠋熃?jīng)過仔細(xì)研究,制定本學(xué)期游戲計(jì)劃如下:
本學(xué)期目標(biāo)
《量販?zhǔn)絢tv》活動區(qū)目標(biāo):
1、提高幼兒對音樂的興趣,特別是男孩,吸引他們來活動。
2、提供音帶、樂器、節(jié)奏譜等,發(fā)展幼兒的節(jié)奏感。
3、提供各種材料,如:飄帶、花等,讓幼兒自由舞蹈,提高幼兒對音樂的感受力、表現(xiàn)力。
4、發(fā)展幼兒的動作,提高幼兒動作的協(xié)調(diào)性。
《久隆建筑工地》活動區(qū)目標(biāo):
1、發(fā)展幼兒的感知覺,增強(qiáng)幼兒手指肌肉的發(fā)展。
2、引導(dǎo)幼兒在游戲中懂得合作,提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3、發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力,鼓勵他們大膽建筑。
《動動手》美工區(qū)目標(biāo):
1、提供各種成品、半成品讓幼兒操作,發(fā)展幼兒的畫、剪、貼、折等的基本技能。
2、教育幼兒在活動中養(yǎng)成良好的操作衛(wèi)生習(xí)慣。
3、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力。
《智力大沖浪》數(shù)學(xué)區(qū)目標(biāo):
1、提供各種材料,讓幼兒在操作、玩耍中獲得一些知識,發(fā)展幼兒的智力,提高動腦、動手的能力。
2、培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣,引導(dǎo)幼兒多看、多思、多想。
3、幫助復(fù)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識
《超市》活動區(qū)目標(biāo):
1、理解角色的職責(zé),按角色規(guī)定、要求進(jìn)行活動。
2、幫助幼兒構(gòu)思游戲情節(jié),發(fā)展情節(jié)。
3、能較安靜游戲,并懂得愛護(hù)材料。
4、提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,并能推動游戲的發(fā)展。
5、培養(yǎng)做事有始有終的積極態(tài)度。
6、在游戲中提高語言表達(dá)能力。
7、培養(yǎng)有禮貌和遵守規(guī)則的習(xí)慣。
《新華書店》閱讀區(qū)目標(biāo):
1、在看書時(shí)能較自覺的保持安靜。
2、能在教師指導(dǎo)下運(yùn)用廢舊材料對破舊圖書進(jìn)行修補(bǔ)。
3、掌握正確閱讀的方法,養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。
4、能講述圖書中的主要內(nèi)容。
1、教師通過設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的區(qū)域,可發(fā)動幼兒與教師共同收集各種材料,制作各種成品、半成品,以便順利的開展各種游戲。
2、在區(qū)域活動中設(shè)置物品,具有全面性、層次性的特點(diǎn),可供不同幼兒操作。
3、每周為幼兒新增活動內(nèi)容及材料,提高幼兒活動興趣。
4、提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。
5、教師認(rèn)真有重點(diǎn)的輔導(dǎo)幼兒活動。
(1) 教育引導(dǎo)幼兒有目的的選擇區(qū)域,學(xué)習(xí)輪流著每天玩不同的區(qū)域。
(2) 教師每天都有一項(xiàng)活動作為重點(diǎn)輔導(dǎo)。
(3) 加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。鼓勵幼兒大膽進(jìn)行活動,能充分調(diào)動每一位幼兒的活動積極性。
(4) 充分發(fā)揮區(qū)域活動的特別功能,使個(gè)別能力差的幼兒在原有水平上得到不同的提高。。
(5)抓好活動后的評價(jià)及整理工作,以便更好的搞好區(qū)域活動。
(6) 觀察幼兒的游戲情況,引導(dǎo)幫助幼兒解決游戲中發(fā)生的問題,確保游戲的順利開展
(7)教師密切注意幼兒在游戲中的情況,記好游戲記錄。
6、重視每一次的角色游戲,在原有基礎(chǔ)上逐步新增材料,認(rèn)真輔導(dǎo),充分發(fā)揮角游的教育功能。。
7、教師繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)造性游戲類的文章,充分認(rèn)識游戲的作用,把教育滲透在游戲之中,寓教于游。
8、保證幼兒每天都有游戲時(shí)間。
9、在游戲過程中,充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性,提高幼兒的創(chuàng)造能力。
具體安排:
《量販?zhǔn)絢tv》活動區(qū)
九月份
目標(biāo):
1、了解游戲玩法,對該游戲感興趣。
2、能跟著音樂伴奏進(jìn)行演唱。
準(zhǔn)備:錄音機(jī)、磁帶、麥克風(fēng)
指導(dǎo)方法:參與幼兒游戲直接指導(dǎo)。
十月份
目標(biāo):
1、學(xué)會看樂譜進(jìn)行演唱。
2、能較正確的演唱已學(xué)過的歌曲(重點(diǎn)是本月的內(nèi)容)。
準(zhǔn)備:增加樂譜本
指導(dǎo)方法:在音樂課時(shí)教會幼兒看樂譜的方法,游戲時(shí)以欣賞者的身份參與、指導(dǎo)。
十一月份
目標(biāo):
1、能自己根據(jù)樂譜的提示進(jìn)行演唱。
2、提供飄帶、花等,讓幼兒自由舞蹈,提高對該活動的興趣。
準(zhǔn)備:增加飄帶、花等物品
指導(dǎo)方式:提問——這是什么?這么漂亮!你們唱歌的時(shí)候,可以用它干什么呢?
十二月份
目標(biāo):
1、引導(dǎo)
幼兒嘗試分角色進(jìn)行演唱、表演、打擊樂伴奏,提高幼兒對音樂的感受力、表現(xiàn)力。
2、發(fā)展幼兒的動作,提高幼兒動作的協(xié)調(diào)性。
準(zhǔn)備:增加打擊樂器
指導(dǎo)方式:教師參與游戲,擔(dān)任打擊樂隊(duì)的指揮。
一月份
目標(biāo):鞏固上月目標(biāo)。
準(zhǔn)備:同上月。
《久隆建筑工地》活動區(qū)
九月份:
目標(biāo):
1、能運(yùn)用積木拼搭自己熟悉的物體。
2、嘗試正確的進(jìn)行對稱裝飾。
3、能與同伴共同游戲,不爭搶游戲材料。
準(zhǔn)備:插塑玩具、實(shí)木玩具、塑料別墅玩具若干、地毯1塊。
指導(dǎo)方式:提問——你們在建什么呀?怎么樣能讓它顯得更漂亮一點(diǎn)呢?
十月份:
目標(biāo):
1、能用疊加的技能和一些廢舊材料表現(xiàn)不同造型的樓房。
2、嘗試與同伴協(xié)商確定游戲內(nèi)容。
3、能自覺愛護(hù)游戲材料。
準(zhǔn)備:增加不同造型的樓房圖片若干、易拉罐、方形盒子等。
指導(dǎo)方法:提問——蓋樓房的時(shí)候,這些東西有用嗎?能干什么用?
十一月份:
目標(biāo):
1、能用支撐的技能一些廢舊材料表現(xiàn)不同造型的建筑,并嘗試在周邊進(jìn)行簡單的裝飾。
2、能與同伴協(xié)商進(jìn)行合理分工。
3、能自覺收拾游戲材料。
準(zhǔn)備:增加自制樹、小汽車等。
指導(dǎo)方式:提問——我們的家周圍還有什么呢?可以用什么東西來表現(xiàn)?
十二月份:
目標(biāo):
1、能綜合運(yùn)用已有的技能表現(xiàn)周圍的環(huán)境。
2、掌握正確解決糾紛的方法。
3、能有條理的收拾游戲材料。
準(zhǔn)備:增加周圍環(huán)境的圖片。
一月份:
目標(biāo):
1、能熟練運(yùn)用已有技能表現(xiàn)生活中的物體。
2、能大膽表達(dá)自己的意見,正確解決同伴間的糾紛。
3、能自覺、有條理的收拾游戲材料。
準(zhǔn)備:插塑玩具、實(shí)木玩具、塑料別墅玩具若干,生活中常見物體、環(huán)境的圖片,地毯1塊。
指導(dǎo)方式:提問——看看圖里的地方漂亮嗎?為什么漂亮?你們能不能設(shè)計(jì)出更漂亮的呢?
《動動手》美工區(qū)
九月:(繪畫)
1、通過有趣味的游戲,引導(dǎo)幼兒對色彩感興趣,愿意選用自己喜愛的顏色均勻飽滿地構(gòu)圖。
2、用各種線條和簡單形狀表現(xiàn)觀察過的物體的基本部分和主要特征。
3、在畫面上能簡單地布局,根據(jù)自己的想象畫一些輔助物,表現(xiàn)簡單的情節(jié)。
4、掌握正確的使用方法,養(yǎng)成正確的.握筆方法和作畫姿勢,工具、材料擺放有序。
5、掌握用棉簽畫畫的技能。學(xué)習(xí)粘貼的技能。鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)作品。
準(zhǔn)備:工具:水彩筆、畫紙、各色鋸末等。
指導(dǎo)方式:親自糾正幼兒握筆姿勢。提問——你想畫什么?它是
什么形狀的?怎么樣能讓它更漂亮呢?
十月:(泥工)
1、按照自己的意愿大膽操作,逐步塑出簡單的物體形象。
2、會用橡皮泥做出水果、花卉的形態(tài)。
3、愛護(hù)泥工材料,養(yǎng)成自己擺放工具和材料的良好習(xí)慣,知道“從哪兒拿來,放到哪兒去?!?/p>
4、能按照自己的意愿大膽塑造出物體的主要特征。學(xué)習(xí)獨(dú)立取放泥工材料、工具。
5、通過探索與嘗試,學(xué)習(xí)簡單的泥塑方法,學(xué)會使用簡單工具和輔助材料。鞏固良好的泥塑習(xí)慣。
準(zhǔn)備:工具:再原有基礎(chǔ)上添置橡皮泥、泥工板。
材料:樹葉、麥管、牙簽、水棍棒、泥工輔助材料等等。
指導(dǎo)方法:提問——你想做什么?它是什么形狀的?怎么樣能讓它更漂亮呢?
十一月:(折紙)
1、在游戲中引導(dǎo)幼兒隨意撕出各種形狀,并給予命名。
2、通過自由嘗試,折出簡單的形象。
3、能根據(jù)自己的意愿,用現(xiàn)成的圖形和自然材料粘貼組合簡單形象。
4、提供一定條件并鼓勵幼兒通過主動探索學(xué)習(xí)簡單的折紙方法,并折疊出簡單形象。
5、能根據(jù)自己的想象對作品進(jìn)行添畫、組合等。
準(zhǔn)備:工具:再原有基礎(chǔ)上添置膠帶、膠水、抹布、顏料、畫紙、彩紙等。
材料:牙簽、水棍棒、等等。
十二月:(剪紙)
2、在操作活動中,初步學(xué)會用剪刀隨意剪紙,知道安全用剪,并能用自己剪出的圖形和自然材料創(chuàng)造性地粘貼組合各種形象,組成簡單的情節(jié)。
3、利用自然物或廢舊材料,按照自己的意愿和想象大膽表現(xiàn)。
4、學(xué)會剪窗花、等新年喜慶的物品裝飾教室。
準(zhǔn)備:工具:再原有基礎(chǔ)上添置剪刀、各色畫紙、彩紙等。
材料:樹葉、麥管、牙簽、水棍棒、果凍盒、蛋糕盒等等。
一月:(綜合)
1、通過操作活動,使幼兒對色彩的混合及變化有興趣,大膽使用多種顏色,逐步做到均勻。
2、通過主動探索與嘗試,用紙、繩進(jìn)行簡單的編織。
3、按照自己的意愿將現(xiàn)成的物品修改、添加、組成有趣的形象。
準(zhǔn)備:工具:剪刀、膠帶、棉簽、橡皮泥、泥工板、水彩筆、膠水、抹布、顏料、畫紙、鋸末各色等。
材料:樹葉、麥管、牙簽、水棍棒、石頭、肥皂、果凍盒、蛋糕盒等等。
指導(dǎo)方式:提問——你想用哪種材料?做什么?怎么做?
《智力大沖浪》數(shù)學(xué)區(qū)
九月份:
目標(biāo):
1、會按大小、長短、高矮等規(guī)律排序。
2、感知并理解5以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義及其關(guān)系。
3、能自覺愛護(hù)游戲材料。
4、嘗試在田字格里書寫數(shù)字1。
準(zhǔn)備:
1、數(shù)字卡1—5若干
2、排序圖若干、數(shù)卡、點(diǎn)卡
3、鉛筆、橡皮、田字格本
指導(dǎo)方式:提問——這些材料能怎么操作?
十月份:
目標(biāo):
1、認(rèn)識數(shù)字6—7理解實(shí)際意義及其關(guān)系。
2、認(rèn)識2—9的相鄰數(shù)
,知道任何一個(gè)數(shù)都有兩個(gè)相鄰數(shù)
3、游戲結(jié)束后能主動收拾游戲。
4、嘗試在田字格里書寫數(shù)字2、3。
準(zhǔn)備:
1、數(shù)字1—7,點(diǎn)卡、數(shù)群1—7各十套
2、操作卡片
指導(dǎo)方式:提問——4的鄰居有幾個(gè)?是誰和誰?
十一月份:
目標(biāo):
1、認(rèn)識數(shù)字8—10,理解實(shí)際意義及其關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)2的組成,知道2可以分成1和1,1和1合起來就是2。
3、能有條理的收拾游戲材料。
4、嘗試在田字格里書寫數(shù)字4。
準(zhǔn)備:
1、數(shù)字1—10,分合號若干。
2、點(diǎn)卡、數(shù)群1—7各十套
3、撲克牌若干。
指導(dǎo)方式:提問——寫4的時(shí)候要注意什么?
十二月份:
目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)數(shù)字1—10,理解實(shí)際意義及其關(guān)系。
2、認(rèn)識序數(shù),知道其實(shí)際意義,繼續(xù)學(xué)習(xí)3的組成,知道3的組成可以有兩種分法。
3、能初步講述自己的操作過程與結(jié)果。
4、嘗試在田字格里書寫數(shù)字5、6。
準(zhǔn)備:
1、數(shù)字1—10,分合號若干。
2、點(diǎn)卡、數(shù)群1—7各十套
3、撲克牌若干。
指導(dǎo)方式:提問——3的組成方法有幾種?書寫數(shù)字5、6的時(shí)候要注意什么?
一月份:
目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)認(rèn)識各種圖形,并能創(chuàng)造性的進(jìn)行拼圖活動。
2、學(xué)習(xí)4的組成,知道的組成有三種分法。
3、能有重點(diǎn)的講述自己的操作過程與結(jié)果。
4、能自覺、有條理的收拾游戲材料。
5、嘗試在田字格里書寫數(shù)字6、7。
準(zhǔn)備:
1、小白紙若干、三角形、正方形、圓形、橢圓形等各種圖形。
2、數(shù)字1—10,分合號若干。
3、點(diǎn)卡、數(shù)群1—7各十套
4、撲克牌若干。
指導(dǎo)方式:提問——4的組成方法有幾種?書寫數(shù)字7、8的時(shí)候要注意什么?
《超市》活動區(qū)
九月份
目標(biāo):
1、了解游戲的基本玩法。
2、能較安靜游戲,并懂得愛護(hù)材料
準(zhǔn)備:貨架三個(gè)、收銀臺、銀行卡若干、標(biāo)志牌若干(工作人員2個(gè)、顧客5個(gè))
指導(dǎo)方式:以超市經(jīng)理的身份向幼兒介紹游戲玩法。
十月份
目標(biāo):
1、能較自主進(jìn)行買賣游戲,知道遵守游戲規(guī)則。
2、嘗試按類擺放物品,并自己制作、標(biāo)貼價(jià)格(1元、2元)
準(zhǔn)備:增加價(jià)格標(biāo)簽
指導(dǎo)方式:以超市經(jīng)理的身份要求工作人員整理物品并標(biāo)貼價(jià)格。
十一月份
目標(biāo):
1、在教師引導(dǎo)下增加介紹商品、推銷商品的情節(jié)。
2、繼續(xù)嘗試擺放物品,并自己制作、標(biāo)貼價(jià)格(3元、4元)
3、嘗試在游戲中使用禮貌用語“你好”“歡迎光臨”“再見”。
準(zhǔn)備:增加促銷臺臺
指導(dǎo)方式:以超市經(jīng)理的身份要求工作人員整理物品、標(biāo)貼價(jià)格、促銷商品(提問——怎樣能讓顧客買你促銷的商品呢?)注意使用禮貌用語。
十二月份
目標(biāo):
1、能友好的進(jìn)行游戲,遵守游戲規(guī)則。
2、豐富購物抽獎的情節(jié)。
3、能按類擺放物品,并自己制作、標(biāo)貼價(jià)格(5元、6元)
準(zhǔn)備:增加抽獎箱、自制小獎品
指導(dǎo)方式:以超市經(jīng)理的身份要求工作人員整理物品、標(biāo)貼價(jià)格,告之工作人員有關(guān)購物抽獎的細(xì)節(jié)。
一月份
目標(biāo):
1、能較自然的進(jìn)行游戲,自覺遵守游戲規(guī)則。
2、能較合宜的使用禮貌用語“你好”“歡迎光臨”“再見”。
3、能按類擺放物品,并自己制作、標(biāo)貼價(jià)格(7元、8元)
準(zhǔn)備:所有游戲物品
指導(dǎo)方式:同上
《新華書店》閱讀區(qū)
九月份:
目標(biāo):
1、能保持安靜的看圖書。
2、知道看圖書時(shí)要一頁一頁的翻看。
3、初步養(yǎng)成愛惜圖書的好習(xí)慣。
準(zhǔn)備:
書架一個(gè)、圖書若干本,標(biāo)志牌6個(gè)。
十月份:
目標(biāo):
1、在借書時(shí)會使用簡單的禮貌用語。
2、能遵守秩序,排隊(duì)借書。
3、通過借書還書,提高人際交往能力。
準(zhǔn)備:
書架一個(gè)、配合主題,有關(guān)秋天相關(guān)資料的圖書若干本,標(biāo)志牌6個(gè)。
指導(dǎo)方式:提問——有禮貌的孩子在借書時(shí)應(yīng)該怎樣做?
十一月份:
目標(biāo):
1、愿意自己選擇角色,邊看圖書邊進(jìn)行講述(輕聲)。
2、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用廢舊材料修補(bǔ)圖書。
3、在提高口語表達(dá)能力。
準(zhǔn)備:
書架一個(gè)、配合主題,準(zhǔn)備帶有各種小動物、各種傘的圖書若干本,廢舊報(bào)紙、剪刀、糨糊、標(biāo)志牌6個(gè)。
指導(dǎo)方式:提問——有的小圖書受傷了,你們愿意幫助他們嗎?怎樣幫助呢?
十二月份:
目標(biāo):
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用廢舊材料修補(bǔ)圖書。
2、知道在看圖書時(shí),眼睛與書要保持一定的距離。
3、養(yǎng)成愛惜圖書的好習(xí)慣。
準(zhǔn)備:
書架一個(gè)、配合主題,準(zhǔn)備帶有各種郵遞員、信件、和帶有冬天相關(guān)資料的圖書若干本,廢舊報(bào)紙、剪刀、糨糊、標(biāo)志牌6個(gè)。
指導(dǎo)方式:提問——眼睛有什么用?我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它?看書的時(shí)候呢?
一月份:
目標(biāo):
1、在看書時(shí)知道要輕聲進(jìn)行講述,不影響其他人。
2、能主動運(yùn)用廢舊材料對破舊圖書進(jìn)行修補(bǔ)。
3、知道看書時(shí)要保持一定距離,養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。
準(zhǔn)備:
書架一個(gè)、配合主題,準(zhǔn)備帶有冬天相關(guān)資料和過新年相關(guān)資料的圖書若干本,廢舊報(bào)紙、剪刀、糨糊、標(biāo)志牌6個(gè)。
每個(gè)幼兒有每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn),這也就決定了每個(gè)幼兒的本事水平不一樣,所以材料的投放要兼顧到每個(gè)幼兒因,不能都簡單,也不能都復(fù)雜,要為不一樣水平的幼兒供給活動的機(jī)會和成功的條件。比如小班美工區(qū)“穿珠子”游戲、教師供給三種層次的材料,由最簡單的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規(guī)律性穿。益智區(qū)投放的拼圖,按塊數(shù)的不一樣拼(4、6、8、10)都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)層次性。
創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境既要研究到幼兒之間能相互交流、共同合作,又要注意彼此之間互不干擾,從而使幼兒能專注投入某一活動,充滿自信地探索問題。
我們的區(qū)域活動采用固定與靈活設(shè)置相結(jié)合方式,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角,讓每個(gè)幼兒有機(jī)會自由選擇,用自身的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如小班具體設(shè)置了以下區(qū)域:“生活區(qū)”:、喂寶寶、扣紐扣、、編辮子等;“數(shù)學(xué)區(qū)”:數(shù)字象棋、圖形投放盒等;“表演區(qū)”:頭飾、手偶、手搖鈴、雙響筒、扇子、各式各樣的服裝、快板,腰鼓等進(jìn)行打擊樂;“操作區(qū)”:白板畫畫、穿編花籃、包糖果、棉花、穿糖葫蘆、干樹葉、毛線、穿珠子、涂顏色、喂小鳥等半成品;“科學(xué)區(qū)”里供給望遠(yuǎn)鏡、小汽車、九連環(huán)、動物模型、磁性玩具等等。閱讀區(qū):各種類型的圖書和大小不一的字卡;搭建區(qū):廢舊紙箱、廢舊易拉罐、幼兒園供給的大、小積木玩具,因?yàn)槲野嗫衫每臻g比較有限,經(jīng)過商量我班將較為安靜的區(qū)域操作區(qū)、科學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)建立在活動室內(nèi);將表演區(qū)、搭建區(qū)建立在活動室內(nèi)的床上,區(qū)域活動時(shí)將床鋪疊好,以供幼兒進(jìn)行區(qū)域活動。生活區(qū)安排在室外欄桿上,將操作物品安裝在欄桿上,即方便又有立體感,大大供給了利用空間。操作區(qū)的白板安裝在墻上,以供幼兒方便操作并根據(jù)活動情景靈活調(diào)整。
同時(shí),我們也根據(jù)我們的主題活動將區(qū)域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分,在幼兒進(jìn)行區(qū)域活動時(shí)也能進(jìn)行學(xué)習(xí)活動,提高活動的利用率。比如操作區(qū),會投放一些平時(shí)做寶寶秀時(shí)剩余的一些材料放在區(qū)域中,讓孩子有時(shí)間時(shí)或是進(jìn)行區(qū)域活動時(shí)去操作。秋天落葉,我們會帶孩子到院子里撿一些形象的葉子,擺放在區(qū)域中,孩子在區(qū)域中會粘貼、會用手去撕、會插在頭上當(dāng)頭飾等。我們班玉函小朋友在操作葉子方面比較有天賦。在數(shù)學(xué)區(qū)中我們會放入俄羅斯套娃、大小不一的物品,讓幼兒自我去看、去比較,培養(yǎng)幼兒進(jìn)取動腦的好習(xí)慣。在美工區(qū)中會投入剪刀、油畫棒、橡皮泥、空白紙、水彩筆等,在平時(shí)的藝術(shù)操作中剩余的一些成品、半成品,供幼兒去參考、去仿照。有些幼兒購買的橡皮泥中會有一些模具和步驟圖,我們也會將這些現(xiàn)成的材料投入到區(qū)域中,方便幼兒自由選擇。在表演區(qū),會投入一些自我用毛線編的假頭套、表演用的衣服、扇子、腰鼓、響板、玩具劍等,供給豐富的材料。通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。區(qū)域活動應(yīng)根據(jù)活動區(qū)的層次性特點(diǎn)供給難易程度不一樣的材料。有時(shí)即便是同一班級中同一類型的活動也經(jīng)過供給不一樣層次的材料來體現(xiàn)層次性。適合幼兒不一樣發(fā)展水平、不一樣學(xué)習(xí)節(jié)奏的多層次的活動材料,能夠滿足不一樣幼兒進(jìn)行自主選擇的需要。
幼兒園為孩子安排的日常活動,有助于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和執(zhí)行力;專為兒童設(shè)計(jì)的游戲活動,有助于培養(yǎng)孩子的溝通與合作能力;工作總結(jié)可以通過對實(shí)踐過程進(jìn)行認(rèn)真的分析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“幼兒園區(qū)域游戲活動教研總結(jié)”,下面小編收集了相關(guān)的素材,供大家寫文參考!
從事教育工作的我需要不斷地學(xué)習(xí),以適應(yīng)社會的需求。本學(xué)期,我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā),不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口,為了促使自己今后的工作再上一個(gè)新臺階,現(xiàn)將個(gè)人校本研修成果總結(jié)如下:
1、樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng),刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷學(xué)習(xí)新知識,探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材,寫好每一個(gè)教案,上好每一堂課,多聽同組同事的課,多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處。另外,業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會靜下心來思考的能力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁,在問題面前不知從哪兒下手回答,甚至沒有讀清問題的要求,就開始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。
4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,嚴(yán)以律己,從小事做起,當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理,不斷改進(jìn)自己的教育方式。
5、在課改中,多和同組的老師一起備課,一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教,在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的能力,最后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
6、勤于動筆,善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中,不斷反思自己的教育教學(xué)行為,對于好的做法積累經(jīng)驗(yàn),對于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
校本研修工作,是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作,以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命?!耙环荽喝A,一份秋實(shí)”,在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水,然而我收獲的卻是那一份份充實(shí),那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火,將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛開絢麗的花朵。
我們教師的工作對象是學(xué)生,教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力直接影響學(xué)生的發(fā)展。教師自我發(fā)展的信念、自我調(diào)控的科學(xué)實(shí)踐過程中所表現(xiàn)出來的執(zhí)著與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠沸?,將影響學(xué)生的終生。隨著課程改革的深入,素質(zhì)教育的全面推進(jìn),教師現(xiàn)有的文化知識、教育思想和教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用等方面,已跟不上高質(zhì)量的推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。為了適應(yīng)時(shí)代的需求,促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展,跟著目前的信息潮流,掌握教改動態(tài),提高課堂效率,增長自己的見識,要樹立終身學(xué)習(xí)的意識。
廣泛閱讀各類書目,充實(shí)、更新自己的專業(yè)知識,領(lǐng)悟生活化、情境化課堂教學(xué)的真諦,提高自己的教學(xué)水平。同時(shí),注意多鉆研、勤思考,將自己的教育教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合起來,在總結(jié)和反思中來形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在近期內(nèi),我精讀了《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》等有關(guān)教育教學(xué)方面的書刊,及時(shí)更新教育理念。工作之余,我還欣賞一些文學(xué)書籍,寫好讀書感想,從而不斷充實(shí)自己。
堅(jiān)持不懈地學(xué)?;畹嚼?,學(xué)到老,樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。多渠道地學(xué)。做學(xué)習(xí)的有心人,在書本中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識,增強(qiáng)自己的理論積淀;廣泛地閱讀各類有益的書籍,學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識、技能,特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技,不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。
堅(jiān)持用腦子工作,力爭做到反思昨天——在反思中揚(yáng)長;審視今天——在審視中甄別;前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合,在思考中工作,在工作中思考,創(chuàng)造性地開展工作。
目前進(jìn)行的新課改對我來說是一種挑戰(zhàn),同時(shí)也是一次難得的鍛煉機(jī)會。我積極向同伴學(xué)習(xí),在“無字處”學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng),豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以達(dá)到取長補(bǔ)短的目的廣泛地學(xué)。走進(jìn)同組教師和優(yōu)秀教師的課堂,虛心向大家學(xué)習(xí)。積極參加校內(nèi)校外的教研活動,平時(shí)就當(dāng)天發(fā)生的教學(xué)突發(fā)事件,教學(xué)感悟反思,學(xué)生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中提高自己的教學(xué)能力。
在教學(xué)中我嘗試運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及時(shí)對每節(jié)課進(jìn)行反思,本學(xué)期寫了多篇質(zhì)量較高的反思和教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí),堅(jiān)持寫較高質(zhì)量的教育教學(xué)論文。并一如既往地準(zhǔn)時(shí)參加校內(nèi)外教科研培訓(xùn)活動,提升教學(xué)研究能力。
面對自己將來的工作,我充滿了信心,也有許多美好的設(shè)想。我將帶著自己的激情和規(guī)劃步入這富有挑戰(zhàn)性的工作,在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn),促使自己盡快成長起來。走進(jìn)學(xué)生心靈,創(chuàng)造多彩人生,學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中不斷超越自己。
今天下午在實(shí)驗(yàn)中學(xué)的禮堂里,我有幸聆聽了周局長近四個(gè)小時(shí)的報(bào)告《改善心智模式,做最有價(jià)值的教師》,當(dāng)我剛剛看到這個(gè)題目的時(shí)候我在想:什么是心智模式?心智模式和做有價(jià)值的教師有什么關(guān)系?經(jīng)過仔細(xì)聆聽,我感覺有了很大收獲。
所謂心智模式也就是個(gè)體的思維方式,它決定我們?nèi)绾慰词澜?、認(rèn)識世界和了解世界,并且影響我們?nèi)绾尾扇⌒袆印C總€(gè)人的心智模式與成長環(huán)境、性格、智商、情商有關(guān),具有明顯的個(gè)性特征。改善心智模式,是學(xué)習(xí)、自我超越的前提條件。沒有心智模式的改變,任何新的改變和發(fā)展都不可能。只有不斷改善心智模式,才能不斷地自覺實(shí)現(xiàn)自我超越,不斷發(fā)揮創(chuàng)造性。長期以來,我們教師由于過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方式,習(xí)慣了熟悉的教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理等,已經(jīng)形成了習(xí)慣性思維定勢和行為取向。這也就是周局長提到的心智模式的陷阱。
那么如何改變我們的心智模式,從而是我們擁有美好的未來呢?經(jīng)過聽報(bào)告,我有以下反思:
一、抓住機(jī)遇,給自己搭建成長的平臺。
任何事情都有其起決定作用的因素。對我們教師來說,在教學(xué)上關(guān)鍵是要抓好課堂,在素質(zhì)提高上關(guān)鍵是要充分發(fā)揮自己的特長,在能力發(fā)展上關(guān)鍵是要多讀書,積極參與教科研。要善于捕捉發(fā)展機(jī)會,抓住某一個(gè)教育教學(xué)(此文來自斐斐課件園)活動或是某一個(gè)科研課題,做好做精,自我加壓,促使自我專業(yè)素質(zhì)與能力的快速成長。看看我們周圍許多名師的成長經(jīng)歷,都有關(guān)鍵的時(shí)段,關(guān)鍵的人物,關(guān)鍵的事件。關(guān)鍵的地方,一般也是產(chǎn)生機(jī)遇,獲得成功的地方。努力抓住關(guān)鍵的一點(diǎn)、一次、一項(xiàng)或一個(gè)方面,很可能就抓住了一個(gè)向更高層次發(fā)展的機(jī)會。因此我們要牢記:只有抓住每次機(jī)遇,才能尋求突破。
二、在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究、創(chuàng)新。
豐富的經(jīng)驗(yàn),是一個(gè)人成長的財(cái)富。但是,如果只固守過去的經(jīng)驗(yàn),不研究新的環(huán)境、新的問題、新的規(guī)律,思想就會僵化、麻木,被時(shí)代淘汰出局。經(jīng)驗(yàn)是過去的知識積累,經(jīng)驗(yàn)意味著被動地接受、模仿和繼承;研究是面對新的問題,意味著主動地探索、創(chuàng)新和發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)“教師與學(xué)生一起成長”,特別注重教師的教育科研能力。為符合新時(shí)代對人才的要求,我們應(yīng)具備研究的基本素質(zhì),如研究學(xué)生,研究教材,研究教法,逐步實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”的轉(zhuǎn)變。一個(gè)沒有研究能力的教師永遠(yuǎn)是一個(gè)“教書匠”,素質(zhì)和能力不可能真正得到發(fā)展和提高。因此我感謝教育局提供的這次暑期培訓(xùn),它讓我更進(jìn)一步認(rèn)清了自己與他人的差距,特別是聽了今天下午的報(bào)告,更堅(jiān)定了我下一步努力工作、學(xué)習(xí)的信念。
三、多反思才會有進(jìn)步。
“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”,是學(xué)者波斯納提出的一個(gè)教師成長的公式,它清楚地揭示了反思在教師專業(yè)成長中的重要意義。其實(shí),反思就是對自己的所作所為進(jìn)行梳理,進(jìn)行思考分析,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以便更好地成長和完善。我們承認(rèn)經(jīng)驗(yàn)是成長的財(cái)富,但是成才決不是經(jīng)驗(yàn)的簡單相加。平時(shí)的工作中我一直以為只有苦干就能成功,雖然苦干的精神令人感動,但苦干經(jīng)常會帶有盲目性。通過兩天的學(xué)習(xí)培訓(xùn),我發(fā)現(xiàn)扎實(shí)苦干的精神和態(tài)度是基礎(chǔ),而學(xué)會不斷地自我反思則是必由之路。善于反思是成功者一種優(yōu)良的品質(zhì),是借鑒別人,思考自己,留下精華,揚(yáng)長避短,豐富自我。反思的過程,是對自我的錘煉過程,更是一個(gè)提升的過程。其實(shí),當(dāng)我們靜心反思的時(shí)候,我們已經(jīng)超越自我,站在了“我”外或比“我”高的境界了?,F(xiàn)在許多教師喪失激情的重要原因,也正是忘記了思考,他們只會被動地應(yīng)付,機(jī)械地重復(fù),一點(diǎn)也品嘗不到教育者思考的樂趣。這兩天的培訓(xùn)很辛苦,但是晚上回來我們還要對當(dāng)天的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思,雖然時(shí)間緊張,但我發(fā)現(xiàn)我的大腦卻在一直不停地運(yùn)轉(zhuǎn),有反思才有提升。
四、善待周圍的每一個(gè)人,并感恩周圍的每一個(gè)人。
數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》非常明確地把“合作交流”作為營造新課堂氛圍和培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]的重要目標(biāo)。作為教師更要懂得合作的重要意義。沒有老教師的引領(lǐng),我們會失去方向;沒有同伴的幫助,我們往往會多費(fèi)很多時(shí)間和氣力,要知道一個(gè)人的力量永遠(yuǎn)小于團(tuán)體的群力。一個(gè)和諧合作的優(yōu)良環(huán)境,促成了一個(gè)合作共贏的優(yōu)秀團(tuán)體,在團(tuán)體力量的推動和影響下,我們才會取得今天的成績,所以我們要感恩我們的同事、領(lǐng)導(dǎo)、父母,甚至像周局長今天下午提到的兩個(gè)學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生(我們班的后進(jìn)生),他們是我們走向成功的法寶。
總之,我們教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的原動力,在一切學(xué)習(xí)活動中,最核心的變化就是我們心智模式的變化,只有當(dāng)我們的心智模式發(fā)生變化,教師的專業(yè)成長才會發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。相信我們心智模式的變化,一定會使課堂充滿生命的活力,使校園充滿勃勃生機(jī),師生生命的律動充滿智慧的挑戰(zhàn)。
1、對各游戲的特點(diǎn)和組織策略還不是很了解,本學(xué)期,我將針對不一樣的主題游戲做深入了解。
2、在平時(shí)的游戲組織中,仔細(xì)觀察、探索各游戲的特點(diǎn)及組織策略。
3、利用進(jìn)區(qū)卡,指導(dǎo)幼兒有序進(jìn)行游戲。區(qū)域里進(jìn)入幼兒數(shù)量有限,以保證幼兒在區(qū)域內(nèi)的安全與質(zhì)量。
4、投放豐富的區(qū)域材料,保證材料的豐富性與多樣性。
5、可是多的干涉幼兒的區(qū)域活動,尊重幼兒想象力。
6、區(qū)域活動一切以安全為主,投放安全、利于幼兒操作的材料。
我參加幼教工作快一年了,對于區(qū)域活動不算是很了解,也不太懂,我剛剛接觸區(qū)域活動,在這方面還很不成熟,有說的不準(zhǔn)確的地方請見諒??墒俏蚁嘈?,只要去做,付出努力了,就算成果不好,我也會很欣慰。
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