7.通過寫讀后感,可以更好地理解、消化和吸收所閱讀書籍的內(nèi)容。閱讀是一種尋找答案和思考問題的過程,寫讀后感可以幫助我們更深入地理解和反思書中的內(nèi)容,以下是一些精選的讀后感范文,供大家閱讀參考。
近幾天,老師帶領(lǐng)我們同學(xué)學(xué)習(xí)了鄭振鐸寫的《貓》一課,這篇文章不僅讓我們感受到作者的思想情感的變化和養(yǎng)了三只貓的過程,更讓我們同學(xué)懂得了做人。
作者家養(yǎng)的第三只貓很懶惰,十分關(guān)注那兩只黃色的芙蓉鳥,在一只鳥死那一天,家里人沒看見是什么殺死了小鳥,找到家里養(yǎng)的第三只貓時,它嘴里好像還吃著什么東西,不知小鳥是怎么死的的人一見那只貓就會立馬妄下斷語。我在看這篇文章時還沒看下面的內(nèi)容,就看到作者拿木棒打貓時,也曾妄下斷語認(rèn)定是家里養(yǎng)的第三只貓殺了一只小鳥,但我和作者一樣十分魯莽,本站做事不分青黃皂白。
當(dāng)黑貓叼著一只黃鳥離開時,作者和文中的李媽都看見了,這樣就有了證據(jù)。我的思維邏輯相對較差,當(dāng)我看到文中黑貓先走一只鳥時,我又覺得前一只鳥也是被黑貓殺的,但自己沒有證據(jù)。雖然黑貓吃了一只鳥,但也無法證明就是黑貓吃了第一只死的鳥,家里養(yǎng)的第三只貓也有著嫌疑。
兩只貓都闡述了人生的道理。就像在法庭上兩個人都有著嫌疑,但其中有一人是被冤枉的,我們要想不被他人冤枉,就必須讓我們自己強大起來,減少自己被冤枉的幾率,讓自己做一個強大,并且能夠正確辨別是非的人。
《貓》這一課,分析到“我”勇于自責(zé)的精神時,我忽然想到了自己五年級時的語文老師。他教得很好。對我也特別偏愛,我想這是因為我連續(xù)考了幾次第一名的緣故。后來有一件事使他改變了對我的態(tài)度。某篇課文中有“撒尿”一詞,老師卻把它念成了“撤尿”。許多同學(xué)都明白老師是把“撒”和“撤”兩個形近字弄混了,可誰也不敢吱聲。遺憾的是老師一直渾然不覺,甚至下課后還吆喝我們:都撤尿去?。ξ迥昙壍暮⒆与m然不必忌口,但這“撤尿”聽著也太別扭了。一次,我終于忍不住了,大聲說:“老師,您念錯了!是撒’尿,不是撤’尿!”
老師的臉“刷”地紅了,――如果他這時坦率地承認(rèn)自已的疏忽,該多好啊,不僅會迅速修補他受損的形象,甚至?xí)粝乱欢渭言???上а?,他在為自己的讀法做了簡要的辯解之后,開始痛斥我的無知和無禮。這是我第一次也是最后一次被他訓(xùn)斥,從這以后,他再也不理我了。現(xiàn)在想起他來,只有那張因憤怒而扭曲了的臉還清晰可辨,令人不寒而栗。
后來,我自己也做了老師。吸取他的教訓(xùn),每接一個新班級,我會首先發(fā)表聲明:“歡迎同學(xué)們隨時指出老師的錯誤……”正是靠學(xué)生們的慧眼,我糾正了寫了十幾年的錯別字,改掉了從小就養(yǎng)成的不正確的書寫習(xí)慣。平時處理問題失當(dāng)、失度,批評學(xué)生錯了、重了,都毫不猶豫地向?qū)W生說“對不起”。這樣做,不僅無損于老師的尊嚴(yán),反而更拉近了師生之間的距離。
世界上沒有全知全能的人,不必刻意掩飾自己的無知;也沒有十全十美的人,要敢于承認(rèn)自己的缺點和錯誤。同學(xué)們正處在長知識、長見識的黃金時期,尤其需要培養(yǎng)敢于認(rèn)錯的品質(zhì)。
其中我最喜歡描寫天空的那個比喻句,它使我陶醉在這篇文章之中。它是這么寫的:天上也是皎潔無比的蔚藍(lán)色,只有幾片薄紗似的輕云,平貼于空中,就如一個少女,穿了絕美的藍(lán)色夏衣,而頸間圍繞了一段絕細(xì)絕輕的白紗巾。聽了是否跟我身臨其境的感受,對嗎?描寫的小燕子繪聲繪色,讓人仿佛來到了這里親眼看到一切。雖說“耳聽為虛,眼見為實”,而我不這么覺得。讀了一篇這么好的文章,今天我真是“大飽眼?!绷?。
今天我終于體會到了海倫。凱勒的一句話:“別人說知識是力量,我認(rèn)為知識是幸福?!?/p>
“吾以言取人,失之宰予,以貌取人,失之子羽?!睅浊昵?,孔子錯失子羽,因為以貌取人;幾千年后,鄭振鐸錯失小貓,因為以貌取貓。貓已不在,自責(zé)與愧疚卻永久不會不見。聆聽無言的貓語,感悟生命的真諦,這正是鄭振鐸透過《貓》傳達出的吶喊。
本課共用兩個課時。第一課時帶領(lǐng)學(xué)生通讀文本,抓住描述對象的特征,抓取生動的細(xì)節(jié)描述,感知描述對象的形象。第二課時要在第一課時的基礎(chǔ)上,歸納文章主題,分析文章給我們帶來的啟示。
或許小動物這個話題對學(xué)生來說吸引力很大,講這篇課文時課堂氛圍十分好。我們30級4班本就是十分活躍的班級,這篇課文的課堂已經(jīng)到達極度活躍的狀態(tài),我一向在擔(dān)心課堂失控,還好學(xué)生們張弛有度。“芙蓉鳥案件”讓我們每個人變身為名偵探柯南或者神探夏洛克,我們一齊分析這個案件的原委始末:
被害——愛妻的愛鳥(即文中的芙蓉鳥,學(xué)生為其擬定稱呼)。
嫌疑人——小臭貓(第一只貓名曰小雪球,第二只名曰小黃貓,第三只名曰小臭貓,貓名由學(xué)生根據(jù)文本資料自行擬定)。
線索——凝望;嘴里仿佛吃著什么(欲加之罪何患無辭)。
真正的兇手——野貓。
第二課時進行對主題的歸納。這起杯具悲從何來外在原因在于“我”的妄下斷語,我的虐待和暴怒;內(nèi)在原因在于這只小臭貓本身性情不討喜,懶惰又憂郁,又做了“凝望”這樣引人懷疑的不當(dāng)行為。歸根結(jié)底就是兩點,其一,人與世界相處時,待人接物不能有偏見,應(yīng)當(dāng)公平公正;不能主觀臆測,要客觀平等;要有維護正義的社會職責(zé)心,要勇于制止不當(dāng)行為。其二,人與自我相處時,要懂得完善自我、自我反省并正視自我,性格決定命運,那我們難道不能夠透過改變性格來改變命運嗎勿以貌取人,要博愛;勿偏見待人,要平等;勿主觀斷事,要民主、這些才是《貓》真正傳達給我們的啟示和思考。
課文講解戛然而止,拋出最后一個問題:這個故事是真的嗎孩子們在聽到這個問題的瞬間愣了一下,然后便開始七嘴八舌地討論起來。答案之驚悚震驚到了一部分孩子,他們以為的貓的故事竟然只是作者虛構(gòu)的小說。而當(dāng)他們懂得這是一篇小說而不是散文時,再回過頭去看這篇文章,自己也能發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)含太多太多的巧合與不合理之處,結(jié)局也確實出乎人的意料之外。
本文看似簡單,沒有晦澀的語言,也沒有難懂的句子,實則主題龐大且多異。引導(dǎo)孩子思考并感悟人生,思考人與世界、人與自我的關(guān)系才是講解這篇課文真正需要做的,而我做的還不夠,還沒能帶領(lǐng)孩子進行更深層次的領(lǐng)悟和感知。語文教學(xué)對于語文老師,尤其是對于初涉教學(xué)崗位的青年教師比如我而言,任重而道遠(yuǎn)。
《貓》是我國有名的語言大師——老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。
這篇課文細(xì)致、生動地描述了貓的特點。作者運用具體事例寫出了貓的性格特點。寫貓的性格古怪時,將看似矛盾的事情一一列出,使貓的性格鮮明生動起來??梢酝ㄟ^師生分工朗讀,領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式,體會用事例寫具體的表達方法。在體會貓的特點時,要結(jié)合具體的語句來感悟作者用詞的準(zhǔn)確和字里行間所蘊含的感情色彩。如,“在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細(xì)各異,變化多端?!卑雅K腳印形容成小梅花,而“印”字又用得何其生動;把貓的叫聲形容得悅耳動聽,喜愛之情躍然紙上。寫貓的可愛時,“它在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過之處,枝折花落。你見了,絕不會責(zé)打它,它是那么生氣勃勃,天真可愛!”對小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童。這篇課文有兩個非常突出的特點。首先是表達了真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女,因此無論是古怪還是淘氣,在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任,和諧相處,創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點時,只是將事實具體地寫出,使貓的形象越來越豐滿,性格越來越鮮明,給讀者留下深刻的印象。全文字里行間流露出對貓的喜愛之情。
因為我感觸頗深,我自認(rèn)為沒有傷害過小動物,作者冤枉了那只小貓,使它抑郁而終。作者的心也是受到了極大的責(zé)備。他充滿愧疚之意,卻不能挽回,不能去彌補。我同情這只小貓,也同情作者,因為我知道被人冤枉的痛苦,而知道冤枉了別人卻無法彌補時,是更痛苦的。
這讓我想到了很多,像狐假虎威,狐貍假借著老虎的權(quán)威,來震懾動物,甚至蒙騙了老虎,由此可見在權(quán)威面前,其他的是多么的“微不足道”。
這種現(xiàn)象不止處于人與動物之間,還存在于動物與動物之間。歷史上,出現(xiàn)了很多君冤臣的事例,像曹操,在赤壁之戰(zhàn)時,中了諸葛亮孔明的反間計而斬了蔡瑁、張允二人。斬后才醒悟過來,曹操是十分氣憤,十分后悔。但為時已晚。再也沒法彌補了。被斬的蔡瑁、張允就相當(dāng)于弱勢群體,而曹操無疑是個權(quán)威,在權(quán)威面前,弱勢群體不能解釋什么,更不能爭辯什么。通常是被冤枉,所以,史上有很多為民平凡的故事。
說明了做事不能主觀臆斷,應(yīng)該多動點腦子,事情也不要做的太絕,起碼要留一絲余地,一道退路。對于弱勢群體,我們更應(yīng)該去關(guān)懷他們,而不應(yīng)該去傷害他們。不管人還是動物,都是平等的。
今天語文課上,我們學(xué)習(xí)了鄭振鐸的《貓》。本文主要寫“我”養(yǎng)的三只貓的故事。
“我”是三只貓的主人,喜歡前兩只貓,但不喜歡第三只貓?!拔摇笔乔皟芍回埍瘎〉哪繐粽撸彩堑谌回埍瘎〉闹圃煺?。鄭桭鋒爺爺極自然地利用“我”在文章中的地位,借“我”之口,抒發(fā)了真情實感,引起了讀者共鳴,文章有強烈的藝術(shù)效果。
給我印象最深的是第三只貓的故事。讀完后,我頓覺悲傷。它小時就遭遺棄,身世可憐;好不容易被好心人收留,卻并不受人喜歡;最后被主人冤枉,委屈致死。真是可憐!
我從中明白了無論做什么事情,千萬不能憑個人的好惡、自私、偏見和一時氣憤加以處罰,否則就會出差錯,甚至造成無法補救的嚴(yán)重過錯,在心中留下永遠(yuǎn)的愧疚與悔恨。要知道:每種生命沒有高低貴賤之分,都各具魅力、卓爾不凡,都是獨一無二的!
但,這只貓的性格也決定了它的命運。它懶惰、郁悶,與前兩只小貓根本無法相提并論。雖說人與人性格不同,不應(yīng)討厭別人與你不一樣的性格??梢蝗瞬幌矚g沒關(guān)系,兩個人不喜歡也沒什么,那么要是五個人,十個人呢?那就說明你的性格偏激了。所以,我也想對第三只貓說:“你應(yīng)該懂得利用環(huán)境去創(chuàng)造自己的價值,而不應(yīng)該懶惰。
其實人也一樣。一個人沒有價值的生存著是令人討厭的,要努力活出生命的價值與尊嚴(yán),完善自己的人格和行為,才會贏得生存的尊嚴(yán)!
午后,我坐在茶館里品讀鄭振鐸的《貓》。忽然狂風(fēng)大作,電光火石間,時空發(fā)生了挪移。三位文學(xué)巨匠赫然出現(xiàn)在我的桌旁,他們是魯迅、老舍和鄭振鐸。這時茶館外傳來一聲貓叫,于是一場關(guān)于貓的名家辯論開始了。
老舍露出溫情的笑容說:“這些小家伙又淘氣了,貓的性格有些古怪,卻是最活潑有趣的,聽到一點兒老鼠的響動,就會屏息凝視,盡職地守上幾個鐘頭?!?/p>
魯迅把茶碗一扣,冷冷地說:“貓的叫聲讓人心煩,它盡情玩弄弱小者,與獅虎同族,卻一副媚態(tài),我不喜歡!”
兩位大師意見相左,卻不約而同地把目光投向了鄭振鐸,期待他評個公道。
鄭振鐸陷入了回憶,語氣平和地說:“其實,不同的心境,對貓的態(tài)度就不同,貓性折射出人性。我養(yǎng)過的三只貓給我印象最深。第一只貓常在廊前太陽光里滾來滾去,我喜歡坐在藤椅上看三妹與小貓玩耍。但后來它忽然消瘦了,憂郁死去。第二只貓更有趣,更活潑,可因為貪玩被路人抓走了,我可惜了許久。第三只貓長得難看瘦弱,天生憂郁,可是因為我誤解它偷吃黃鳥而棒打了它,它沒有抵抗,也沒有辯訴,而是悲楚地叫了聲‘咪嗚逃走,最終含冤死去。”鄭振鐸停頓了一會兒,憂傷地說:“從此,我家永不養(yǎng)貓?!?/p>
“永不”二字像重錘敲打著每個人的心。時空切換,作家的討論戛然而止,只留下我掩卷沉思。
鄭振鐸的文字最率真。他是真的把貓當(dāng)成家人,而不只是寵物。他把貓視若一切微小生命和弱勢人群。他筆下的貓有人一般的美丑、喜怒;它們的經(jīng)歷折射出人性的遭遇,或死亡,或失蹤,或無抵抗地含冤死去。這讓鄭振鐸心酸、悔恨,直到最后他決絕地永不養(yǎng)貓。因為他害怕再次傷心,也算是對自己的'一種懲罰。
如果無法忍受弱小生命的離去,那就再也別去碰觸,從此永不相干。這樣苦澀的情感是鄭振鐸心靈的磨難,更是他對人性深刻的反省。
鄭振鐸的《貓》讓我明白:我們對弱者時常過于粗暴武斷,如果某一刻,能想起鄭振鐸良心痛苦的掙扎,就能多一份悲憫,少一份摩擦。
一千個作者筆下有一千只貓。作者寫貓,寫出了心境,寫出了社會現(xiàn)實;而我讀《貓》,讀出這種生靈有時活潑淘氣,有時憂郁懶散,有時神秘古怪,有時善解人意。關(guān)于貓的文字其實一言難盡,而作者的內(nèi)心更耐人尋味。
雨果說:上帝創(chuàng)造出貓,是為了讓人類體會到愛撫老虎的趣味。我讀《貓》,體會到這些趣味在作者心里的印跡,也觸摸到蜷伏在人性中的真與善。
這天學(xué)了鄭振鐸的《貓》,感觸很多。鄭振鐸先生因為冤屈了一只貓內(nèi)心充滿了自責(zé),以至永不養(yǎng)貓。我呢,這樣的事我就沒有嗎很多年前,有一個學(xué)生,寫字很潦草,是我教育學(xué)生的反秒教材。有一天,批作業(yè)時發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)個性工整,我很奇怪,他不可能寫這樣的,必須是別人代替寫的。我生氣了,就為他找人代替寫欺騙我。
把他叫到辦公室,不容辯解,劈頭蓋臉的一頓狠批。最后,我讓他寫出深刻的檢查,第二天交給我。
他離開辦公室的時候,我望見,兩滴大大的淚流了下來。我的心不禁一顫,難道有什么不對嗎一向到晚上,我都感覺我做錯了什么。忍不住撥86.通了他家的電話。他媽媽告訴我,他回家后就開始做作業(yè),而且個性認(rèn)真。她問我,你是怎樣教育孩子的,昨日,我逼著他寫了五遍,還沒這天寫的好呢。
我明白了,是我錯怪了孩子阿!這一夜,我都睡好,我錯怪了孩子,他該多么難過阿。第二天,早早的來到教室,我拿過他的作業(yè),竟然比昨日寫的還好。我說:“孩子們,我要向…。.道歉”沒等我說完他竟哽咽的說不出話:“老師,是我以前做的不好,今后我必須努力。”
孩子,你竟沒有一句怨言嗎這次真的是老師錯了呀!
好多年過去了,想起這件事我就內(nèi)疚。去年教師節(jié),我收到他從大學(xué)寄來的賀卡。他說:“我的字此刻是最好的,我感謝你以前對我的嚴(yán)格要求。”我慚愧的無地自容,他在諷刺我了!
我撥通了他的電話:“你還生老師的氣嗎”他竟然很吃驚:“老師,你說什么呢”我說起了那次的事,他說,我沒想到你能應(yīng)對全班同學(xué)向我道歉,從那時起我就下決心不讓你失望。
我還能說什么呢,只能讓它成為我內(nèi)心永久的陰影了。
這天,學(xué)了這篇課文,我對作者的情緒理解的更深刻,因為我也有過這樣的經(jīng)歷。
今天,我細(xì)讀了鄭振鐸的《貓》一章,我感受到了一種仁愛和另外一種殘忍,只要你讀了這篇文章就一定會有所感觸的。
文中講了三種貓在作者家的經(jīng)歷,不是病死就是丟失或死亡,可知作者都是對這三只小貓身感同情的,目睹了前兩只小貓的悲劇,又親自制造了第三只小貓的不幸遭遇,深深地感到愧疚。在養(yǎng)第三只小貓時,作者誤會了小貓,認(rèn)為它吃了小鳥,小貓感到委屈。作者因為這件事深深自責(zé),對這一個小生命的同情,冤枉了一個不能說話的辯訴動物。
對小動物要有一個基本的仁愛之心,它也是一個生命,即使有多么的渺小。在日常生活中,我們也不能根據(jù)一點可疑跡象就主觀臆斷,不能依靠自己的強勢和暴力對小動物進行隨意的懲戒。重要的是要弄清事實,對人對事不存在偏見,要寬容,要仁愛,要同情弱者。在過去的年代里,不管是在戰(zhàn)爭年代還是和平年代,都主張“得民心者得天下”的道理,關(guān)護老百姓的安危,這個國家必定成大事。
另一方面,在構(gòu)建和諧社會的進程中,應(yīng)該營造一個充滿愛心的良好環(huán)境,使弱者受到保護,作為弱者也不甘落后,不逃避、積極奮斗,實現(xiàn)自己的人生價值。
再來談?wù)劇皻埲獭币辉~,不僅僅是對小動物,有時對同學(xué)甚至也“殘忍”,把自己的開心建立在他人的痛苦之上,并不為之分憂解難,送給別人的只是嘲笑和諷刺,沒有一絲絲的同情心,認(rèn)為這個世界上沒有值得自己尊重的東西。作者卻是那種有正義感,有同情心,有嚴(yán)于律己的精神,與“殘忍”做出了鮮明對比。
這就是所說的殘忍與仁愛,細(xì)讀文章,會看出更深層次的仁愛與殘忍。
不少同學(xué)有這樣的體會:同是一班學(xué)生,別人如驕人的牡丹,鮮艷奪目,光芒四射,自己卻如墻邊的小草,默默無聞,倍受冷落;別人與老師從容交流,談笑風(fēng)生,自己在老師面前卻是唯唯喏喏,如鼠見貓。犯同樣的錯誤,別人得到的是和風(fēng)細(xì)雨般的開導(dǎo),自己卻招來暴風(fēng)驟雨樣的批評。為什么同班同學(xué)、同樣錯誤,得到的“待遇”卻迥然不同呢?令人百思不得其解。筆者從教多年,也常自省對學(xué)生有無一視同仁,對差生是否存在偏見。近日教學(xué)鄭振鐸先生的《貓》,文中第三只貓的命運似乎讓我們找到了答案。
這只貓,與文中另兩只相比,可以說一無是處:看長相,它毛色花白,一點也不好看;論性格,它天生憂郁、滿臉的“舊社會”;說工作,它從來不逮老鼠,一點敬業(yè)精神沒有。這樣的貓誰會喜歡?它在主人那里得不到青睞自在情理之中。最后這只貓被“冤苦”而死,主人的主觀臆斷固然是主要原因,但歸根結(jié)底,這悲劇還是由它自己的不完善造成的。
貓如此,人亦如此?;钤谑郎希傄o別人帶來一些快樂,作出一些貢獻,創(chuàng)造一些價值。農(nóng)民種出糧食,工人造出機器,官員管理國家,歌星奉獻歌曲。它們都獲得了尊重。相反,小偷不摸為大家不齒,貪官污吏被世人唾罵,因為這些人帶給我們的,只有傷害。社會如此,班級亦如此。一個班級建立之初,在老師眼里學(xué)生都是一個模樣,有時摸錯了教室上了一節(jié)課還渾然不覺。這時所有同學(xué)都享受著同等的待遇。但一段時間之后,情況變化了:有人憑優(yōu)異的成績得到青睞,有人靠出色的才能獲得重用,有人因誠實守信贏得信任,有人以助人為樂換來尊重。但也有一少部分同學(xué),或行事懶惰,從不掃地;或待人冷漠,性格孤僻;或行為不檢,經(jīng)??诔雠K言,還不守紀(jì)律;或極端自私,心里從無別人,只裝著他自己。這樣的表現(xiàn),當(dāng)然得不到老師的好臉色,大多數(shù)同學(xué)們也會對其側(cè)目而視。
如果你有被冷落的感受,或者有被“歧視”的經(jīng)歷,請不要嘆息自己命運太悲苦,也不要抱怨老師偏心好學(xué)生;努力完善自己,做只可愛、勤勞的好貓吧,給大家?guī)砜鞓?,大家一定會喜歡你。
它身子圓滾滾,頭和尾巴都是深棕色,身上是黃色的,像穿著一件黃外套。腰上有一圈棕色的毛,像系著一根皮帶,可帥氣啦!我喜歡狗,它們是人列最忠成的朋友。我尤其喜歡它們的性格。我的狗十分的神氣,他是眾狗的領(lǐng)導(dǎo)者,所有狗遇到他都得退讓三分,不敢惹到他和身為它的主人的我。一次,外來的兇狗突然跑來想我汪汪大叫,附近的狗都懼他三分,同時也嘲笑它。我忠實的伙伴一下沖了上來,它立馬被嚇走了。
我的伙伴最喜歡和他的老鼠“朋友”一起玩,當(dāng)老鼠一只只發(fā)動時,我就在老鼠身上擺些牛肉干,他身手敏捷總是能為自己奪得牛肉干吃。誰說狗拿耗子——多管閑事,我的伙伴就沒有多管閑事,他是在為自己填飽肚子呢。
不久,噩耗傳來了,我再也見不到我的伙伴。我從學(xué)校一回來,就發(fā)現(xiàn)了我的伙伴不見了,我連忙到處詢問,鄰居說:“我看見那只狗被一個外地人抓走了,好像是要吃掉!”我傷心極了,詛罵那個奪人所愛的家伙!
從此,我再也不養(yǎng)狗了!
當(dāng)閱讀了一本名著后,相信大家都有很多值得分享的東西,需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢?下面是小編為大家收集的鄭振鐸貓讀后感,僅供參考,大家一起來看看吧。
“吾以言取人,失之宰予,以貌取人,失之子羽。”幾千年前,孔子錯失子羽,因為以貌取人;幾千年后,鄭振鐸錯失小貓,因為以貌取貓。貓已不在,自責(zé)與愧疚卻永久不會不見。聆聽無言的貓語,感悟生命的真諦,這正是鄭振鐸透過《貓》傳達出的吶喊。
本課共用兩個課時。第一課時帶領(lǐng)學(xué)生通讀文本,抓住描述對象的特征,抓取生動的細(xì)節(jié)描述,感知描述對象的形象。第二課時要在第一課時的基礎(chǔ)上,歸納文章主題,分析文章給我們帶來的啟示。
或許小動物這個話題對學(xué)生來說吸引力很大,講這篇課文時課堂氛圍十分好。我們30級4班本就是十分活躍的班級,這篇課文的課堂已經(jīng)到達極度活躍的狀態(tài),我一向在擔(dān)心課堂失控,還好學(xué)生們張弛有度?!败饺伉B案件”讓我們每個人變身為名偵探柯南或者神探夏洛克,我們一齊分析這個案件的原委始末:
被害——愛妻的愛鳥(即文中的芙蓉鳥,學(xué)生為其擬定稱呼)
嫌疑人——小臭貓(第一只貓名曰小雪球,第二只名曰小黃貓,第三只名曰小臭貓,貓名由學(xué)生根據(jù)文本資料自行擬定)
線索——凝望;嘴里仿佛吃著什么(欲加之罪何患無辭)
真正的兇手——野貓
第二課時進行對主題的歸納。這起杯具悲從何來外在原因在于“我”的妄下斷語,我的`虐待和暴怒;內(nèi)在原因在于這只小臭貓本身性情不討喜,懶惰又憂郁,又做了“凝望”這樣引人懷疑的不當(dāng)行為。歸根結(jié)底就是兩點,其一,人與世界相處時,待人接物不能有偏見,應(yīng)當(dāng)公平公正;不能主觀臆測,要客觀平等;要有維護正義的社會職責(zé)心,要勇于制止不當(dāng)行為。其二,人與自我相處時,要懂得完善自我、自我反省并正視自我,性格決定命運,那我們難道不能夠透過改變性格來改變命運嗎勿以貌取人,要博愛;勿偏見待人,要平等;勿主觀斷事,要民主、這些才是《貓》真正傳達給我們的啟示和思考。
課文講解戛然而止,拋出最后一個問題:這個故事是真的嗎孩子們在聽到這個問題的瞬間愣了一下,然后便開始七嘴八舌地討論起來。答案之驚悚震驚到了一部分孩子,他們以為的貓的故事竟然只是作者虛構(gòu)的小說。而當(dāng)他們懂得這是一篇小說而不是散文時,再回過頭去看這篇文章,自己也能發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)含太多太多的巧合與不合理之處,結(jié)局也確實出乎人的意料之外。
本文看似簡單,沒有晦澀的語言,也沒有難懂的句子,實則主題龐大且多異。引導(dǎo)孩子思考并感悟人生,思考人與世界、人與自我的關(guān)系才是講解這篇課文真正需要做的,而我做的還不夠,還沒能帶領(lǐng)孩子進行更深層次的領(lǐng)悟和感知。語文教學(xué)對于語文老師,尤其是對于初涉教學(xué)崗位的青年教師比如我而言,任重而道遠(yuǎn)。
振鐸在《貓》一課寫到了三只貓,第一只貓與第二只貓都是受人歡迎的,它給人帶來了歡樂,是人的寵物,是可觀賞可玩弄的物品,第三只貓由于天性的憂郁和懶惰被人厭棄乃至誣陷蒙冤而死(人的愛鳥被咬死,懷疑是貓所為,于是棒打貓,貓受傷后死掉)。
貓對于人來說是弱勢群體,是不能張口說話的無語者,話語權(quán)在人手中,我們可以對一只貓大加贊譽,也可以對一只貓極盡貶抑之能事,一切都由人——萬物的主宰說了算,識趣者或者是天性會討人喜歡的動物可能會博得人的贊賞寵溺,而不識時務(wù)者卻要造到人的拋棄乃至殺戮。
都說大師的作品,皆有所指;都說鄭振鐸養(yǎng)貓寫貓,其實與鄭家的悲歡相聯(lián)系的。我也好讀書,卻不求甚解,不曾去深究鄭家的悲歡故事,也無從考證鄭振鐸的貓到底有何指向。只是,讀了《貓》一文后,分明感受到一份無言的苦澀。如芙蓉鳥這樣最喜愛的寶貝,被吃了失卻了,哪個不傷悲誰人不憤怒?所以,很理解妻的斷語,和我重復(fù)地叫著“一定是貓,一定是貓”的情態(tài),因而對棍棒加之于貓的行徑,也是順理成章地理解和接受著。貓,又能如何?它雖是萬物之靈,卻無法言語。它只能,只能悲楚地叫,只能飛快地逃。可這一聲“咪嗚”,竟是包含何種魔力啊,為何聽之入耳,震之于心?也許,你在無謂地辯白:不,不是我。也許,你在無望地哀求:不,別打我。也許,你在坦誠地表示:無論如何,我都感謝你的收留。也許,你在真心地安慰:打吧,如果能讓你的痛苦少點兒,讓你的快樂多點兒。抑或,你這個精靈般的家伙,在示警張嬸:嬸啊嬸,下一個,就是你了啊。甚至,你如先知般地宣告:你將會后悔,你的靈魂將背上一個沉重的十字架。無從猜測了,這一切,又何須臆斷?可憐的張嬸啊,貓只能無言地悲鳴,可是,你為什么不作解釋?甚至只是默默無言,連辯護也沒有?聰明的倪海娜老師,設(shè)計了一個環(huán)節(jié),讓你學(xué)生替貓說出那一聲悲鳴中所包含的內(nèi)涵??墒侵赡鄣暮⒆觽儯绾文苊靼兹粲腥魺o聊勝于無的貓的內(nèi)心?就算貓能言語,它又能對收留它的主人、失去了理性的主人們說些什么?只不過,還是那聲悲鳴罷了!年輕的倪老師,非常有個性地處理教材,讓學(xué)生幫張嬸作勇敢地辯護。可在那個主仆的年代里,張嬸能作民主地申訴嗎?恐怕,最終只能也是默默罷了!人們于是便由對花貓和張嬸的同情,轉(zhuǎn)而痛恨那只肇事的黑貓。其實,哪只貓兒不吃腥?偷吃小鳥,只是它的本性罷了,累及花貓和張嬸,又哪是它的本意?我倒是要感謝那只黑貓,因為你的出現(xiàn),讓花貓沉冤得雪,讓張嬸無需默默,讓我們看到了生活的真實和人性的本原?!拔倚睦锸值碾y過,真的,我的良心受傷了,我沒有判斷明白,便妄下斷語,冤苦了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是針,刺我的良心的針!”或許,大師真正所指,是希望我們能化罪為針,刺醒日漸麻木的靈魂,讓我們多些包容和理解,少些委屈和愧疚?可是,為什么會分明地聽到還有那么多的無罪的花貓在悲鳴?為什么人們總是還要如張嬸般地默默?為了自己,為了他人,為了我們的良心,好好地再讀一讀大師的讖語吧!請記住,沒有誰是誰的上帝,我們只是自己的主人,唯一的主人,好自為之啊。但愿悲鳴能夠沉默,但愿生活無須辯護,但愿人們不再無言。
這個單元是以動物為主題的單元,可是不管人類怎樣提拔動物作主要角色,動物總是臣服于人的。這種“高貴”物種與“卑賤”群體的深刻差異無論如何也是不能彌合的。
鄭振鐸在《貓》一課寫到了三只貓,第一只貓與第二只貓都是受人歡迎的,它給人帶來了歡樂,是人的寵物,是可觀賞可玩弄的物品,第三只貓由于天性的憂郁和懶惰被人厭棄乃至誣陷蒙冤而死(人的愛鳥被咬死,懷疑是貓所為,于是棒打貓,貓受傷后死掉)。
貓對于人來說是弱勢群體,是不能張口說話的無語者,話語權(quán)在人手中,我們可以對一只貓大加贊譽,也可以對一只貓極盡貶抑之能事,一切都由人——萬物的主宰說了算,識趣者或者是天性會討人喜歡的動物可能會博得人的贊賞寵溺,而不識時務(wù)者卻要造到人的拋棄乃至殺戮。
貓是一種大家都很熟悉的動物,大家必須都見過貓,描述過貓,但是自從讀了鄭振鐸筆下《貓》,我才明白貓的生命是那么簡短,命運是那么悲慘。
三妹很喜歡貓,但是總養(yǎng)不活,她總共養(yǎng)過三只貓。貓死得一次比一次悲哀。沒有一次幸存下來,經(jīng)過了這些事,她們再也不養(yǎng)貓了。
三妹養(yǎng)的第一只貓十分可愛,花白的色彩,天真可愛!可惜,第一只貓因為不吃東西,一天一天地在消瘦,光澤的毛色變得污澀。最后營養(yǎng)不良死了,三妹十分悲哀。
第二只貓相對來說比較活潑。它為主人抓過很多老鼠,大家都很喜歡它。突然,有一天它不見了,大家急得團團轉(zhuǎn)。有人猜想:貓離家出走了,貓?zhí)优芰恕T?,它太活潑,早上去玩時,被人抓走了。每個人都在默默地悲哀。
第三只貓十分憂郁,可能因為它是撿來的。但是它一天比一天胖,整天蜷縮在那里,什么事也但是問。春天來了,它變得十分壯。但是三妹對它沒有半點兒喜歡之情。因此,三妹養(yǎng)了兩只小鳥。第二天,一只鳥死了,鄭振鐸一口咬定是那只貓干的,拿起木板把那只貓打跑了。第三天,鄭振鐸起床,望見一只黑貓叨走鳥。鄭振鐸發(fā)現(xiàn)自己錯怪了那只貓,心中十分愧疚。兩個月后,最后一只貓也死了。
鄭振鐸的良心受到了極大的譴責(zé),他錯怪了一只不會說話的動物,而且用的是自己的暴力,他感到無比悲哀。
這不禁讓我想起了第三只貓的悲哀,也讓我明白了不能任憑一時的沖動,犯下永久不可改變的錯誤,要理解完事件,才能去解決。
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