<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教學工作計劃是教師在教學過程中做好教學準備、提高教學質(zhì)量的基礎，對于學生的學習效果有著重要的影響。教學工作計劃的質(zhì)量和有效性對于推動學生學習和促進學校教學質(zhì)量的提高至關重要。
教學目標。
1．中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展情況?！肮嚿蠒笔窃趺椿厥拢靠涤袨?、梁啟超等人創(chuàng)辦報刊、組織學會、開辦學堂宣傳變法的情況。
2．通過對中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展的教學，使學生初步了解中華民族資本主義的產(chǎn)生的背景和方式；初步理解民族資本主義的發(fā)展與民族資產(chǎn)階級參與政治活動之間的關系。通過對公車上書和康有為、梁啟超等人要求變法的活動的學習，使學生認識到變法的必要性、進步性以及他們對維新變法運動的貢獻。
3．通過本節(jié)課的學習，使學生認識到中華民族資本主義的產(chǎn)生是歷史進步的現(xiàn)象，以康有為等人為代表的民族資產(chǎn)階級在民族危機嚴重的時刻，積極宣傳變法，要求發(fā)展資本主義、救亡圖強是符合歷史潮流和中華民族利益的，他們在歷史上的活動是愛國和進步的，應該學習他們關心國家和民族前途命運的愛國主義精神。
1．中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展情況?！肮嚿蠒笔窃趺椿厥?？康有為、梁啟超等人創(chuàng)辦報刊、組織學會、開辦學堂宣傳變法的情況。
2．通過對中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展的教學，使學生初步了解中華民族資本主義的產(chǎn)生的背景和方式；初步理解民族資本主義的發(fā)展與民族資產(chǎn)階級參與政治活動之間的關系。通過對公車上書和康有為、梁啟超等人要求變法的活動的學習，使學生認識到變法的必要性、進步性以及他們對維新變法運動的貢獻。
3．通過本節(jié)課的學習，使學生認識到中華民族資本主義的產(chǎn)生是歷史進步的現(xiàn)象，以康有為等人為代表的民族資產(chǎn)階級在民族危機嚴重的時刻，積極宣傳變法，要求發(fā)展資本主義、救亡圖強是符合歷史潮流和中華民族利益的，他們在歷史上的活動是愛國和進步的，應該學習他們關心國家和民族前途命運的愛國主義精神。
重點：“公車上書”和維新變法運動的展開。
教學思想：
本課理論性知識較多，學生不易理解，要通過師生共同參與，共同探究的教學方式，引導學生認識和理解相關內(nèi)容；同時采用多媒體手段實現(xiàn)對重點、難點的突破。培養(yǎng)學生自主學習的能力和對事物的探究精神，使學生初步認識到維新變法運動的必要性、進步性和愛國性。
教學手段：多媒體輔助教學。
教學過程（）（概述）：
一、導入新課：
學生回答：略。
教師總結指出：19世紀末，帝國主義加緊侵略中國，使中華民族面臨亡國滅種的嚴峻形勢，以康有為、梁啟超為代表的資產(chǎn)階級維新派發(fā)動了一場挽救民族危亡，發(fā)展資本主義，變法圖強的愛國的政治運動。
二、中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展。
1．民族資本主義產(chǎn)生的過程：19世紀六七十年代，在外國資本主義和本國洋務運動的刺激和誘導下，一些官僚、地主和商人開始投資新式工業(yè)，這樣中國的民族資本主義產(chǎn)生了。這里要簡單解釋何謂新式工業(yè)，并且指出中華民族資本主義產(chǎn)生的.情況和西方資本主義的產(chǎn)生是不一樣的。
2．民族資本主義的艱難處境：它誕生于半殖民地半封建社會之中，受到本國封建主義和外國資本主義的雙重壓迫，資金少、規(guī)模小、技術弱、發(fā)展艱難。
3．民族資本主義的初步發(fā)展（19世紀末）。
原因：清政府放寬對民間設廠的限制，中國出現(xiàn)了興辦工業(yè)的浪潮。
概況：略。
影響：（組織課堂小討論）。
師：民族資本主義發(fā)展了，民族資產(chǎn)階級會有什么要求？
生：他們要求掃除資本主義發(fā)展的障礙，政府的限制更少一些。
生：他們要求掌握政權。
師：很好，可是當時的中國面臨什么嚴峻的形勢呢？
生：帝國主義加緊侵略中國，民族危機空前嚴重。
師：在這種情況下，清政府是怎么做的？
生：妥協(xié)、投降、賣國，簽訂了不平等條約。
師：民族資產(chǎn)階級又該怎么辦呢？
生：他們反對妥協(xié)、投降，要求抵抗侵略。
生：他們要求變法圖強，使中國強大起來。
師：同學們說得很好。在民族危機空前嚴重的時刻，民族資產(chǎn)階級要求把發(fā)展資本主義和挽救民族危亡結合起來，發(fā)動了變法圖強的維新變法運動。
三、公車上書。
1．背景：甲午戰(zhàn)爭失敗后，清政府與日本簽訂《馬關條約》，中國面臨瓜分危機。
2．簡介康有為、梁啟超。
3．公車上書的經(jīng)過（概述，觀看錄像）。
4．結果：上書失敗，但在社會上產(chǎn)生了很大影響，維新變法由一種社會思潮轉變?yōu)檎芜\動，揭開了維新變法運動的序幕。
四、強學會和維新變法運動的展開（指導學生自學）。
1．強學會。
師：公車上書失敗后，康有為、梁啟超為了繼續(xù)宣傳變法，進行了哪些活動？
生：創(chuàng)辦《萬國公報》，組織強學會。（演示有關圖片）。
簡介強學會的情況：強學會把維新派組織了起來，形成一股政治力量，《萬國公報》改名為《中外紀聞》，作為強學會的機關報。后來，由于頑固派的破壞，強學會被清政府查封，但這不能阻止維新變法運動的進一步發(fā)展。
師：請同學們閱讀課本有關內(nèi)容，簡單談談全國維新變法運動開展的情況。
生：在教師指導下學生總結一下內(nèi)容：
《時務報》上海梁啟超。
《國聞報》天津嚴復。
時務學堂長沙譚嗣同。
師：維新派在各地辦學會、學堂、報刊，積極宣傳變法思想，他們要求民權、發(fā)展資本主義，推動維新變法運動高潮的到來。這部分內(nèi)容我們將在下節(jié)課中學習。
小結：利用多媒體課件中的第三張幻燈片。
板書設計。
一、民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展。
北京：強學會成立。
《萬國公報》《中外紀聞》。
全國：《時務報》上海梁啟超。
《國聞報》天津嚴復。
知識方面：了解匈奴對我國北方經(jīng)濟發(fā)展的貢獻，通過描述衛(wèi)青、霍去病打敗匈奴培養(yǎng)語言表達能力;通過昭君出塞與漢初和親政策的比較培養(yǎng)學生分析比較歷史現(xiàn)象的能力。
能力方面：通過課前安排學生搜集課本人物的`故事，使學生初步掌握搜集歷史資料的方法;鼓勵學生在課堂上講述搜集的內(nèi)容，提高表述歷史現(xiàn)象的技能，增強學生對歷史知識的興趣積極參與的意識。
思想方面：
通過組織學生角色模擬，加強對歷史人物的認識，培養(yǎng)學生的歷史思維。
認識到少數(shù)民族對我國邊疆地區(qū)開發(fā)的貢獻，樹立中華民族的歷史是各民族人民共同締造的歷史觀念。
認識到漢政權與少數(shù)民族政權既有民族之間的戰(zhàn)爭矛盾也有和平往來。和平相處是主流，不僅符合人民的意愿，而且也是各自經(jīng)濟發(fā)展的有利條件。
二、重點與難點。
教學重點：冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原;衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴。
教學難點：漢初和親與漢元帝時昭君和親的異同點。
三、教學思想：
由于學生課前搜集資料而對本課的有一定了解，所以在課堂上教師應設計適當?shù)膯栴}和活動激發(fā)學生的興趣，使學生主動參與積極思考學好這一課。
四、教學過程：
導入：
(展示萬里長城圖)同學們回憶.在前面課文里，我們學習過秦始皇統(tǒng)治時期修筑了舉世聞名的萬里長城，大家想一想長城修建的目的是什么?是為了抵御匈奴。匈奴是什么樣的民族?秦漢王朝與匈奴之間的關系怎樣?這就是我們今天要學習的內(nèi)容。
師：請同學們閱讀課本有關內(nèi)容，簡單談談全國維新變法運動開展的情況。
生：在教師指導下學生總結一下內(nèi)容：
《時務報》上海梁啟超。
《國聞報》天津嚴復。
時務學堂長沙譚嗣同。
師：維新派在各地辦學會、學堂、報刊，積極宣傳變法思想，他們要求民權、發(fā)展資本主義，推動維新變法運動高潮的到來。這部分內(nèi)容我們將在下節(jié)課中學習。
小結：利用多媒體課件中的第三張幻燈片。
板書設計。
一、民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展。
北京：強學會成立。
《萬國公報》《中外紀聞》。
全國：《時務報》上海梁啟超。
《國聞報》天津嚴復。
時務學堂長沙譚嗣同。
1、興中會的成立（1894）。
2、孫中山派陸?zhàn)〇|等籌劃廣州起義。
二、資產(chǎn)階級革命思想的傳播。
1、上海、東京成為宣傳革命的中心。
2、章炳麟的《駁康有為論革命書》。
3、鄒容的《革命軍》。
4、陳天華的《猛回頭》、《警世鐘》。
三、中國同盟會的成立。
1、華興會、光復會。
2、同盟會的成立（1905）。
3、同盟會的政治綱領（“驅除韃虜，恢復中華，創(chuàng)立民國，平均地權”）。
4、同盟會的性質(zhì)。
5、“三民主義”（民族、民權、民生）。
探究活動。
題目：安排學生給大家講關于章炳麟、鄒容和陳天華的小故事，分組討論得出章炳麟、鄒容和陳天華思想的共同特點并分析其進步性。
要求：學生按照安排在課堂上給大家講述這三位宣傳家的事跡，要求學生根據(jù)教材和同學的講述具體歸納出章炳麟、鄒容、陳天華宣傳資產(chǎn)階級民主革命思想的主要內(nèi)容。
教師可作如下歸納：
這三位思想家、宣傳家的觀點，其共同點就是用革命推翻清政府統(tǒng)治；如果加以綜合，那就是進行革命，反帝反清，建立資產(chǎn)階級共和國，這正是資產(chǎn)階級民主革命的核心內(nèi)容。可以說，這三位思想家的主張發(fā)展了興中會的革命主張，從理論上和實踐上都椎動了資產(chǎn)階級民主革命深入發(fā)展。
1．中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展情況。“公車上書”是怎么回事？康有為、梁啟超等人創(chuàng)辦報刊、組織學會、開辦學堂宣傳變法的情況。
2．通過對中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展的教學，使學生初步了解中華民族資本主義的產(chǎn)生的背景和方式；初步理解民族資本主義的發(fā)展與民族資產(chǎn)階級參與政治活動之間的關系。通過對公車上書和康有為、梁啟超等人要求變法的活動的學習，使學生認識到變法的必要性、進步性以及他們對維新變法運動的貢獻。
3．通過本節(jié)課的學習，使學生認識到中華民族資本主義的產(chǎn)生是歷史進步的現(xiàn)象，以康有為等人為代表的民族資產(chǎn)階級在民族危機嚴重的時刻，積極宣傳變法，要求發(fā)展資本主義、救亡圖強是符合歷史潮流和中華民族利益的，他們在歷史上的活動是愛國和進步的，應該學習他們關心國家和民族前途命運的愛國主義精神。
重點。
難點。
教學目標。
一、基礎知識目標：
中華民族資本主義的產(chǎn)生。19世紀末中華民族資本主義初步發(fā)展的情況。“公車上書”是怎么回事?？涤袨?、梁啟超創(chuàng)辦《中外紀聞》和組織強學會的情況。領導南北輿論界的《時務報》《國聞報》。
二、思想教育目標：
1.維新變法運動是在甲午中日戰(zhàn)爭后，中華民族危機日益嚴重，民族資本主義有了初步發(fā)展的情況下產(chǎn)生的。
2.以康有為、梁啟超為代表的維新派的變法活動，宣傳了要求民權、發(fā)展資本主義、救國圖強的思想，開闊了部分知識分子的眼界，為戊戌變法作了必要的準備。
三、能力培養(yǎng)目標：
1.在教師引導下，通過學生思考“中國為什么在19世紀末產(chǎn)生戊戌變法運動?”使學生明了，甲午中日戰(zhàn)爭以后，中華民族危機嚴重，促使中國人民進一步覺醒，當時人們把發(fā)展近代工業(yè)作為救亡圖存的手段，呼吁“設廠自救”，民族資本主義有了初步發(fā)展。這為維新變法運動的開展創(chuàng)造了客觀條件，從而培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義的觀點認識問題的能力。
2.在教師幫助下，通過學生分析，讓他們認識：康有為宣傳變法，主張在中國發(fā)展資本主義，在當時的歷史條件下是愛國的、進步的，從而培養(yǎng)學生辯證地看問題的能力。
教學要點。
一、中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展。
1.中華民族資本主義的產(chǎn)生(19世紀六七十年代)。
2.中華民族資本主義的初步發(fā)展(19世紀末)。
二、“公車上書”
1.強學會的成立和《中外紀聞》的創(chuàng)辦。
2.各地學會、學堂和報刊的出現(xiàn)。
3.《時務報》和《國聞報》。
教學要求和建議。
本課難點：中國為什么在19世紀末興起了維新變法運動。
二、導入新課：講課前，教師先向學生說明，19世紀六七十年代，中華民族資本主義才產(chǎn)生。甲午中日戰(zhàn)爭以后，中華民族資本主義得到初步發(fā)展。面臨中國被帝國主義瓜分的危機，民族資產(chǎn)階級由于自身經(jīng)濟力量的增長，希望在中國建立一個符合自己經(jīng)濟利益的政權，迅速發(fā)展資本主義，挽救民族危機?？涤袨?、梁啟超等維新派發(fā)動和領導了一場救亡圖存的愛國運動。然后，教師告訴學生，我們分兩節(jié)課講述維新派發(fā)動和領導的這場救亡圖存的愛國運動：第13課維新變法運動的興起和第14課戊戌變法。教師板書第13課課題。
三、中華民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。本目需要講明兩個問題：1.中華民族資本主義的產(chǎn)生；2.中華民族資本主義的初步發(fā)展。
關于第一個問題。初中學生對資本主義的概念不容易理解，教師不必做過多的解釋，只要求教師按照教材講明：在外國資本主義的刺激下，19世紀六七十年代，一部分商人、地主、官僚投資于新式工業(yè)(建立廠房、購置外國機器、購買原料)，用雇傭剝削的辦法招募中國工人進廠生產(chǎn)就可以了。但是教師要掌握，這是中國產(chǎn)生民族資本主義的一種特殊形式，它不具有普遍意義，切莫給學生一種西方國家的資本主義也是這樣產(chǎn)生的印象。另外，要求學生記住1872年陳啟沅在廣東南海創(chuàng)辦的繼昌隆機器繅絲廠。因為陳啟沅開辦的機器繅絲廠在當時比較有影響?？勺寣W生看課本陳啟沅的插圖，不作要求。書中兩段小字，介紹陳啟沅創(chuàng)辦繼昌隆繅絲廠，自力更生、慘淡經(jīng)營，遭到中國封建勢力的反對和外國資本主義的排擠，最終倒閉，讓學生自己看，不要求學生記憶。教師必須告訴學生，中華民族資本主義從誕生那天開始，就遭受著外國資本主義和國內(nèi)封建勢力的.壓制，半殖民地半封建社會的民族工業(yè)的處境必然如此。
關于第二個問題。中華民族資本主義的初步發(fā)展，要向學生講清三點：1.甲午中日戰(zhàn)爭后中國為什么會出現(xiàn)一個興辦工業(yè)的浪潮?教師可以作如下分析：《馬關條約》允許外國人在中國開設工廠，再沒有理由限制中國人投資設廠了。而且戰(zhàn)后賠款使清政府的財政日益拮據(jù)，中國人辦廠可以增加清政府的財政收入。另外，當時一些人把發(fā)展近代工業(yè)作為救亡圖存的手段，呼吁“設廠自救”，“以商戰(zhàn)對商戰(zhàn)”。所以，一個興辦工業(yè)的浪潮在中國出現(xiàn)了。2.要求學生記住甲午戰(zhàn)爭后中華民族資本主義的發(fā)展情況(課本所列的《甲午中日戰(zhàn)爭前30年與后3年商業(yè)企業(yè)比較表》及其說明)。3.“中華民族資本主義初步發(fā)展為中華民族資產(chǎn)階級參預政治活動提供了社會條件”主要是說：由于中華民族資本主義的初步發(fā)展，民族資產(chǎn)階級自身經(jīng)濟力量增長了。中華民族資產(chǎn)階級已經(jīng)逐漸成長起來。一部分反映民族資產(chǎn)階級愿望的人物從在中國發(fā)展資本主義、挽救民族危亡的角度出發(fā)，開始了政治活動。中華民族資產(chǎn)階級開始登上歷史舞臺。
四、“公車上書”是本課的重點。維新變法做為一次大規(guī)模的政治活動是從“公車上書”開始的。以前康梁的變法活動主要是著書立說，宣傳維新思想，雖有1888年第一次上書光緒皇帝，但在社會上影響不大。
教師首先說明甲午中日戰(zhàn)爭以后，中國面臨被瓜分危機，康梁為了救亡圖存，掀起了維新變法運動。
康有為、梁啟超是維新變法運動中重要的代表人物。教師要引導學生看課本的插圖。然后，按照課本小字的內(nèi)容簡要介紹康梁公車上書前的主要事跡。要求學生記住康梁兩個人，他們的事跡可不要求記憶。
“公車上書”，要求學生根據(jù)時間、地點、人物、過程、結果和影響去記憶。教師不要再擴大教材內(nèi)容，但要把會試、舉人、公車等詞語向學生講清楚。北京的教師可告訴學生，康有為寫好《上皇帝書》后，邀請各省舉人商議上書問題的地點就在宣武門外達智橋的松筠庵。“公車上書”影響很大，主要是指它沖破了長期以來清朝黑暗統(tǒng)治下，政治輿論的沉悶局面，特別是在封建知識分子里，引起了震動。上海、廣州等地大量刊印《公車上書記》，資產(chǎn)階級維新思想更加廣泛傳播。從此，康有為成了維新派的領袖人物?！肮嚿蠒鼻翱涤袨閼^幾次科舉考試，都被頑固派大臣和考試官看作“狂生”，予以阻難。“公車上書”后，頑固派閱卷官不敢再擯斥他的考卷，康有為考中進士，授工部主事官銜。
五、強學會和維新變法運動的展開。教師講本目時，要注意下列四個方面。1.維新派創(chuàng)辦《萬國公報》，宣傳自己的政治主張，成立強學會把維新派組織起來，成為一種政治力量。后又把《萬國公報》改名為《中外紀聞》，作為強學會的機關報，實際上強學會已經(jīng)成為資產(chǎn)階級維新派的政治團體了。2.由于頑固派的告發(fā)，強學會于181月被查封。但維新運動沒有被禁止住，仍然繼續(xù)發(fā)展。教師可讓學生看課本《戊戌維新時期的主要學會》表，只要求學生知道強學會被查封以后各地學會成立的更多，維新運動得到進一步開展就行了，不要求學生記住各地學會的名稱。3.課本著重介紹了《時務報》和《國聞報》，這一部分要求學生記憶。教師要講清《時務報》在上海創(chuàng)刊，梁啟超任主筆，文字通俗流暢，比較系統(tǒng)又詳盡地宣傳了維新變法的理論，受到讀者的歡迎，銷行量達到一萬余份，為中國辦報以來所未有?！秶剤蟆吩谔旖虺霭妫蓢缽偷葎?chuàng)辦，譯載外國重要政事及名著，給悲觀的人士指出希望，在維新運動中起了極大的作用。以上兩報居南北輿論的領導地位。4.按照課本介紹一下時務學堂，可不再補充材料。書中小字部分不作要求。
中華民族資本主義的產(chǎn)生。
原來在中國封建社會內(nèi)部，在我國東南沿海一些地區(qū)就產(chǎn)生了資本主義生產(chǎn)的萌芽，但是，它們遠沒有發(fā)展到直接向近代工業(yè)過渡的階段。鴉片戰(zhàn)爭以后，外國資本主義的侵入，截斷了中國資本主義的正常發(fā)展道路。中華民族資本主義近代工業(yè)的出現(xiàn)，主要不是鴉片戰(zhàn)爭前資本主義萌芽的發(fā)展和擴大。原來的資本主義萌芽，絕大部分由于遭到外國資本主義商品的侵襲逐漸破產(chǎn)，極少數(shù)由手工工場發(fā)展為半近代或近代的工業(yè)。
在半殖民地半封建的中國，由手工業(yè)直接轉化為機器工業(yè)的道路――資本主義發(fā)展的正常道路受到阻礙，而地主、官僚和商人直接投資辦近代工業(yè)的道路就成了主要的途徑。在外國資本主義的刺激下，19世紀六七十年代，中國一部分商人、官僚和地主投資于新式工業(yè)，(建立廠房，購置外國機器，購買原料)用雇傭剝削的辦法，招募中國工人進廠進行商品生產(chǎn)，中國最早的民族資本主義產(chǎn)生了。中國最早的民族資本近代工業(yè)，是方舉贊、孫英德合伙設立的上海發(fā)昌機器廠。它是為外商船廠打制、修配船用零件而設立的。1866年初創(chuàng)，1869年開始使用車床，由手工工場轉化為近代工業(yè)。除此之外，1872年華僑商人陳啟沅在廣東南海開辦繼昌隆機器繅絲廠；1881年，黃佐卿在上海創(chuàng)辦公和永機器繅絲廠；1882年上海成立了同文書局等。這些都是中國比較早的民族資本近代工業(yè)。從民族資本近代工業(yè)的創(chuàng)辦人或投資人來看，他們大多是廣州、上海、寧波、福州等通商口岸的商人，買辦官僚也不少。這些企業(yè)主是工業(yè)資本家，但是他們當中大部分人還擁有大量的土地，也是地主。
中華民族資本主義近代工業(yè)，受到外國資本主義和本國封建勢力的壓迫和束縛，與它們有矛盾的一面；但是，又因為中華民族近代工業(yè)資金少、規(guī)模小、技術力量薄弱，又與外國資本主義和本國封建勢力有聯(lián)系、依賴的一面。這種情況決定了中華民族資產(chǎn)階級對待外國資本主義和本國封建勢力具有反抗和妥協(xié)的兩重性。
建議教師講清楚以下四點：a《辛丑條約》簽訂以后，帝國主義對中國的侵略進入了一個新階段，民族危機不斷加深。帝國主義對中國的侵略進入新階段，包括兩點：其一，憑借不平等條約，直接干涉中國內(nèi)政。其二，在經(jīng)濟上加緊掠奪航運、鐵路和擴大投資設廠。帝國主義侵略的深入不斷加深了民族危機，這是資產(chǎn)階級民主革命運動興起的外部原因。b清政府的統(tǒng)治更加黑暗?！缎脸髼l約》簽訂之后，清政府已成為帝國主義侵華的工具。“新政”未能使清政府擺脫內(nèi)外困境，反而加重了對人民的剝削，國內(nèi)矛盾也日益尖銳。這是資產(chǎn)階級民主革命運動興起的內(nèi)部原因。c民族資本主義進一步發(fā)展。速發(fā)展的原因有三點：首先，“新政”中獎勵實業(yè)的政策刺激了民族資本主義的發(fā)展；其次，中國人民收回利權的反帝愛國運動一定程度上遏制了帝國主義的侵略勢頭，鼓舞了民族資產(chǎn)階級的士氣，為民族資本主義的發(fā)展提供了有利條件；第三，更多的'人投資實業(yè)，增強了民族工業(yè)的實力。這樣，民族資本主義的迅速發(fā)展就為民主革命運動準備了物質(zhì)和階級基礎。d人民群眾的反帝反封建斗爭風起云涌。反帝斗爭和反封建斗爭相互交織，斗爭的焦點指向清朝統(tǒng)治。這成為資產(chǎn)階級民主革命運動興起的強大動力和群眾基礎。最后，教師出示下列板書：
關于“資產(chǎn)階級民主革命思想的傳播”
難點分析。
清政府“新政”的實質(zhì)是難點。限于學生的理解能力，他們可能會把“新政”的內(nèi)容與戊戌變法的內(nèi)容等同看待，進而對“新政”的實質(zhì)產(chǎn)生錯誤的認識。教師要引導學生分析“新政”出籠的背景、目的以及實施的內(nèi)容，使學生認清“新政”的實質(zhì)。
難點突破方案。
關于“清政府‘新政’的實質(zhì)”：建議教師從以下兩個方面分析：a從背景角度看：1901～19間所實行的“新政”，是在《辛丑條約》之后，中外反動勢力完全勾結起來的情況下實行的。伴隨著民族危機的空前加劇，以資產(chǎn)階級為領導的革命斗爭風起云涌，清朝統(tǒng)治岌岌可危。這種形勢使得以慈禧太后為首的封建統(tǒng)治者喬裝改扮，以挽救滅亡的命運。b從“新政”內(nèi)容角度看，“新政”的實行對外是為了取悅于列強，以表明清政府能適應列強的需要；對內(nèi)則為了恢復包括民族資產(chǎn)階級在內(nèi)的社會上層對其統(tǒng)治的支持，以尋求同資產(chǎn)階級的某種妥協(xié)，從而遏制革命，擺脫危機。但“新政”無法挽救滿清政權滅亡的歷史命運。
課內(nèi)探究活動的設計。
關于“資產(chǎn)階級民主革命思想的傳播”：首先，教師讓學生看教材相關內(nèi)容后提問學生以下三個問題，a這一時期資產(chǎn)階級民主革命思想傳播的條件是什么？b這一時期資產(chǎn)階級民主革命思想傳播的表現(xiàn)有哪些？c章炳麟、鄒容、陳天華三位思想家的革命主張的異同點有哪些？其次，教師在新授課結束后給學生布置作業(yè)如下：列表整理資產(chǎn)階級民主革命思想傳播的情況。表格如下：
背景。
特點。
翻譯書籍。
創(chuàng)辦報刊。
宣傳中心。
代表人物。
章炳麟。
鄒容。
陳天華。
代表著作。
思想主張。
獨特之處。
共同點。
代表人物的其他活動。
本課理論性知識較多，學生不易理解，要通過師生共同參與，共同探究的教學方式，引導學生認識和理解相關內(nèi)容；同時采用多媒體手段實現(xiàn)對重點、難點的突破。培養(yǎng)學生自主學習的能力和對事物的探究精神，使學生初步認識到維新變法運動的必要性、進步性和愛國性。
教學手段。
多媒體輔助教學。
教學過程。
一、導入新課：
學生回答：略。
教師總結指出：19世紀末，帝國主義加緊侵略中國，使中華民族面臨亡國滅種的嚴峻形勢，以康有為、梁啟超為代表的資產(chǎn)階級維新派發(fā)動了一場挽救民族危亡，發(fā)展資本主義，變法圖強的愛國的政治運動。
二、中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展。
1．民族資本主義產(chǎn)生的過程：19世紀六七十年代，在外國資本主義和本國洋務運動的刺激和誘導下，一些官僚、地主和商人開始投資新式工業(yè)，這樣中國的民族資本主義產(chǎn)生了。這里要簡單解釋何謂新式工業(yè)，并且指出中華民族資本主義產(chǎn)生的情況和西方資本主義的'產(chǎn)生是不一樣的。
2．民族資本主義的艱難處境：它誕生于半殖民地半封建社會之中，受到本國封建主義和外國資本主義的雙重壓迫，資金少、規(guī)模小、技術弱、發(fā)展艱難。
3．民族資本主義的初步發(fā)展（19世紀末）。
原因：清政府放寬對民間設廠的限制，中國出現(xiàn)了興辦工業(yè)的浪潮。
概況：略。
影響：（組織課堂小討論）。
師：民族資本主義發(fā)展了，民族資產(chǎn)階級會有什么要求？
生：他們要求掃除資本主義發(fā)展的障礙，政府的限制更少一些。
生：他們要求掌握政權。
師：很好，可是當時的中國面臨什么嚴峻的形勢呢？
生：帝國主義加緊侵略中國，民族危機空前嚴重。
師：在這種情況下，清政府是怎么做的？
生：妥協(xié)、投降、賣國，簽訂了不平等條約。
師：民族資產(chǎn)階級又該怎么辦呢？
生：他們反對妥協(xié)、投降，要求抵抗侵略。
生：他們要求變法圖強，使中國強大起來。
師：同學們說得很好。在民族危機空前嚴重的時刻，民族資產(chǎn)階級要求把發(fā)展資本主義和挽救民族危亡結合起來，發(fā)動了變法圖強的維新變法運動。
三、公車上書。
1．背景：甲午戰(zhàn)爭失敗后，清政府與日本簽訂《馬關條約》，中國面臨瓜分危機。
2．簡介康有為、梁啟超。
3．公車上書的經(jīng)過（概述，觀看錄像）。
4．結果：上書失敗，但在社會上產(chǎn)生了很大影響，維新變法由一種社會思潮轉變?yōu)檎芜\動，揭開了維新變法運動的序幕。
1．強學會。
師：公車上書失敗后，康有為、梁啟超為了繼續(xù)宣傳變法，進行了哪些活動？
生：創(chuàng)辦《萬國公報》，組織強學會。（演示有關圖片）。
簡介強學會的情況：強學會把維新派組織了起來，形成一股政治力量，《萬國公報》改名為《中外紀聞》，作為強學會的機關報。后來，由于頑固派的破壞，強學會被清政府查封，但這不能阻止維新變法運動的進一步發(fā)展。
師：請同學們閱讀課本有關內(nèi)容，簡單談談全國維新變法運動開展的情況。
生：在教師指導下學生總結一下內(nèi)容：
《時務報》上海梁啟超。
《國聞報》天津嚴復。
時務學堂長沙譚嗣同。
師：維新派在各地辦學會、學堂、報刊，積極宣傳變法思想，他們要求民權、發(fā)展資本主義，推動維新變法運動高潮的到來。這部分內(nèi)容我們將在下節(jié)課中學習。
小結：利用多媒體課件中的第三張幻燈片。
板書設計。
一、民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展。
北京：強學會成立。
《萬國公報》《中外紀聞》。
全國：《時務報》上海梁啟超。
《國聞報》天津嚴復。
《蒙古的興起和元朝的建立》一課教學內(nèi)容較多，因此教學過程中我十分注意課堂教學時間的分配，將時間主要分配在本科的重難點上，本課的重點是成吉思汗統(tǒng)一蒙古，元朝統(tǒng)一全國，行省制度和民族融合。本課的難點是對元朝統(tǒng)一的進步性與文天祥抗元斗爭的正義性做辯證分析。同時，我認為這節(jié)課是對學生進行民族團結教育和反抗民族壓迫，弘揚民族氣節(jié)的好教材。因此要在傳授歷史基礎知識的基礎上，用富有感情色彩的`語言，強化教育效果。但在教學過程中我也注意到了以下幾點：1、蒙古統(tǒng)一后對西夏、畏兀兒、金和南宋的戰(zhàn)爭，是我國國內(nèi)的民族戰(zhàn)爭和統(tǒng)一戰(zhàn)爭，不使用“侵略”與“反侵略”，“愛國”與“賣國”的提法，重在分清是非，反對民族壓迫；2、成吉思汗及其子孫多次發(fā)動西征，并向東、向南攻擊高麗、安南、緬甸，進攻日本、爪哇，是對外國的非正義侵略戰(zhàn)爭。而且本課的教學完成后，也取得了較好的教學效果。
但在教學過程中，仍有部分教學內(nèi)容存在問題。首先是在新課導入上，這節(jié)課我并未通過多媒體手段進行導入，而是進行了直接導入，我對《萬千氣象的宋代社會風貌》進行了簡單的復習后，直接導入新課，學生的反應普遍比較遲鈍，甚至個別學上表現(xiàn)出了茫然的狀態(tài)，而我在設計導入時盡想著不給學生增加過多負擔，本課教學內(nèi)容略多，課堂時間分配略顯緊張，如果再向學生進行課外知識的拓展，那么很可能無法完成教學任務，但在實際的教學過程中，時間分配都較為合理，因此我認為如果導入形式是圖片導入或歌曲導入，學生的積極性會大為提高，而對于舊課的復習可以進行適當?shù)膭h減，因此我認為在以后的教學設計上，自己應該多思考，多總結。
其次在部分教學內(nèi)容的講述上，存在著詳略不當?shù)膯栴}。比如在蒙古的統(tǒng)一和擴張時，本課的重點是成吉思汗統(tǒng)一蒙古，而我將過多時間花費在了蒙古的擴張上，我利用動態(tài)地圖對蒙古擴張的進程進行了較為詳細的講解，學生也表現(xiàn)出較大的興趣，這就更加導致了教學時間的不合理分配，我認為自己在以后的教學過程中要多熟悉各個教學環(huán)節(jié)，對于一節(jié)課教學目標的落實也要更加具體。
再者就是沒有引導學生對歷史人物進行正確評價，在對文天祥等歷史人物進行評價時，我只是死板的告訴學生文天祥的個人品質(zhì)，并未讓學生參與其中發(fā)表自己的見解和看法，忽略了學生的主體能動性，這是我日后的教學過程需要注意改進的。
1.了解元朝的疆域,行省制度和對臺灣、西藏的管轄。
2.認識到西藏和臺灣自古以來都是我們中國不可分割的領土,一切分裂勢力的陰謀都不可能得逞,增強學生的愛國主義意識,并與任何企圖分裂祖國的行為做堅決的斗爭,樹立維護祖國領土完整與統(tǒng)一的意識。
。
教學。
重點。
元政府對西藏的有效管轄。
教學。
難點。
行省制度的內(nèi)容和影響。
教
學
內(nèi)
容
新
課
導
入
導入:蒙古統(tǒng)一后,成吉思汗及其子孫們發(fā)動了大規(guī)模的對外戰(zhàn)爭。
元朝的疆域十分遼闊,元朝統(tǒng)治者是如何對它進行治理的呢?元朝在行政制度方面又有什么新的建樹和發(fā)展?今天學習第11課,探究這一問題。
課
堂
探
究
板塊一元朝的疆域和民族融合。
閱讀下列材料,回答問題:。
材料一自封建變?yōu)榭たh,有天下者,漢、隋、唐、宋為盛,然幅員之廣,咸不逮元。
——《元史·地理志》。
材料二北逾陰山,西極流沙,東盡遼左,南越海表。
(1)材料一、二說明了元朝疆域的什么特點?
(2)小組討論:與漢唐時期的疆域相比,元朝的疆域有什么拓展?
(3)元朝形成了哪一個新的民族?
答案:(1)元朝疆域空前遼闊,元朝的版圖是我國歷史上最大的。
(2)元朝疆域超越漢朝和唐朝時期。今天的新疆、西藏、云南、東北廣大地區(qū),臺灣及南海諸島,都在元朝的統(tǒng)治范圍之內(nèi)。
(3)回族。
板塊二行省制度。
閱讀材料,回答問題:。
材料一“世祖即位……遂命劉秉忠、許衡酌古今之宜,定內(nèi)外之官。其總政務者曰中書省,秉兵權者曰樞密院,司黜陟者曰御史臺。”
——《元史·百官志》。
(1)結合材料一思考:元朝中央機構有哪些?各自分管什么事務?
材料二元代行省分布圖。
。
教
學
內(nèi)
容
課
堂
探
究
材料三各行省的重大民政事務,必須呈報中書省;軍政要務則需呈報樞密院。沒有中書省、樞密院轉發(fā)的詔旨,行省官員既不能更改賦稅,也不得調(diào)動軍隊。
材料四行省制的設立……宗教事務管理機構設置等等大多為后代所承襲……。
(3)小組討論:根據(jù)上述材料三、四談談元朝的行省制度的設立有何影響?
答案:(1)在中央,由中書省掌管全國行政事務;設樞密院負責全國的軍事事務;設御史臺負責監(jiān)察事務。
(2)中書省包括山東、山西和河北地區(qū),十個行省分別是嶺北、遼陽、河南、陜西、四川、甘肅、云南、江浙、江西、湖廣。
(3)加強了中央對地方的有效管轄,維護了國家統(tǒng)一;行省是我國省制的開端,對后世影響深遠。
板塊三元朝對邊疆地區(qū)的管轄。
元統(tǒng)治者根據(jù)各地區(qū)的情況,采取因地制宜的方式,在東北、西北、東南、西南地區(qū)設置相應的管理機構,加強中央對這些地區(qū)的統(tǒng)治。
(1)小組合作:回顧元朝以前大陸與臺灣交往的史實?；仡櫾郧皾h藏兩族交往的史實。
(2)結合下面材料,小組討論:元朝時是如何管理臺灣和西藏的?
材料一(澎湖)島分三十有六,巨細相間……地隸泉州晉江縣,至元間,立巡檢司,以周歲額辦鹽課中統(tǒng)錢鈔一錠二十五兩,別無科差。
——元《夷島志略》。
材料二元宣政院印。
(3)通過上述問題的探究,你得到的結論是什么?
答案:(1)臺灣:三國時臺灣稱夷洲,230年,吳國大將衛(wèi)溫等率船隊到達夷洲,這是大陸人民到達臺灣的第一次明確記錄;隋朝時,臺灣稱流求,大陸商人常到流求貿(mào)易。西藏:在唐朝稱吐蕃,唐太宗時,文成公主入藏,促進了吐蕃經(jīng)濟和社會的發(fā)展,也增進了漢藏兩族的友好關系。
(2)元朝時設澎湖巡檢司,管理澎湖和琉球(臺灣),這是歷史上中央政府首次在臺灣地區(qū)正式建立的行政機構。
元政府在西藏地區(qū)設立宣慰使司都元帥府,由宣政院直接統(tǒng)轄,掌管西藏的軍民各項事務,朝廷還在當?shù)卦O置地方機構,任命官員征收賦稅,屯駐軍隊,實行充分和有效的管理。從此,西藏正式成為中央直接管轄下的一個地方行政區(qū)域。
(3)臺灣和西藏自古以來就是祖國領土神圣不可分割的一部分。
結束語:統(tǒng)一全國,結束了分裂局面,符合人民的愿望。元朝的統(tǒng)一,初步奠定了中國疆域的規(guī)模。設立行省制度和對邊疆地區(qū)進行有效管轄,對后世影響深遠,促進了民族融合。
板書。
設計。
當堂。
達標。
1.元朝時全國最高行政機構是(a)。
a.中書省b.行省c.澎湖巡檢司d.宣政院。
2.元朝是我國歷史上的重要朝代,下列哪一項不屬于進步性的表現(xiàn)(d)。
a.實現(xiàn)了國家的統(tǒng)一b.加強了民族融合。
c.推行行省制度d.實行民族分化政策。
3.中國歷史上第一個由少數(shù)民族建立的統(tǒng)一王朝是(c)。
a.唐朝b.宋朝c.元朝d.明朝。
4.元朝增設的專門負責對全國佛教事務和藏族管理,同時也負責管理西藏事務的機構是(c)。
a.中書省b.行中書省c.宣政院d.澎湖巡檢司。
5.元朝開始實行的行省制度,人為地造成犬牙交錯和以北制南的局面,從而使行省官失去了割據(jù)稱雄的地理條件,這一舉措(a)。
a.有力地加強中央集權b.促進了邊疆經(jīng)濟發(fā)展。
c.改變了南北經(jīng)濟格局d.抑制了民族融合趨勢。
史料。
積累。
中書省統(tǒng)山東西、河北之地,謂之腹里,為路二十九,州八,屬府三,屬州九十一,屬縣三百四十六。各路立站,總計一百九十八處。
——《元史·地理志》。
本課敘述宋亡元興，有很多歷史人物和歷史事件，單純說人記事雖可調(diào)動初中學生學習興趣，但對于感情外露、思維活躍的1班來說，還可適當提高。本人嘗試引導學生學“評價”，用“評價”，掌握評價歷史人物的方法，促進學生思維發(fā)展，在“以學定教”的師生和諧互動中體驗學習的成功感，基本上能較好地完成新課程的三維目標。上完本節(jié)公開課后，經(jīng)過科組討論，認為本節(jié)課的亮點有如下幾方面：
1、充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體作用。
無論是在評價成吉思汗、忽必烈、文天祥等歷史人物，還是在歸納描述元朝統(tǒng)一后的措施，均是由學生自己在課前搜集資料，在課堂上整合資料表述而成。這樣，每個學生都成為了課堂不可缺少的一部分，避免了只有部分學生活動，大部分學生成為觀眾的不足。
2、學生在活動中得到發(fā)展及提高。
比如課前布置學生搜集有關資料，進行“文天祥不識時務還是民族英雄”的辯論，從學生收集的資料及表達的情況來看，仍然存在著不盡人意之處，甚至出現(xiàn)了某些錯誤。但是，當我們想想他們只是剛走進初中校門的、十二三歲的孩子時，當我們運用發(fā)展性評價體系進行評論時，不能不對他們的努力和收獲感到欣慰。又比如，課前布置學生寫作業(yè)：假如你是馬可。波羅，請你給遠方的威尼斯親人描述一下你在元朝大都的所見所聞。學生通過不單要收集有關資料，而且要通力合作，思考、設計，由生動優(yōu)美的語言描述出來。不僅提高了學生的動手能力，更提高了學生的合作精神。
3、充分體現(xiàn)了歷史與現(xiàn)實的緊密關系。
在講到行省制度時，充分結合今天的廣州屬于當時的哪個行省來講，并且從分析史實中教育學生：西藏自古以來就是祖國領土神圣不可分割的一部分，任何妄圖分裂祖國領土的行為都是可恥的。
4、充分利用信息技術，巧妙把信息技術與本課內(nèi)容融合起來。
但是，本節(jié)課也存在不足之處：
1、在設置辯論題目時，評價人物的語氣要比較符合學生要求。比如辯題可改為：“文天祥抗元保宋是否順應歷史潮流”。
2、在總結時，引申的高度還不夠。比如在討論：“元朝統(tǒng)一和文天祥抗元保宋的關系”這個問題時，我用“合二為一”的觀點引導學生分析。在這里，我用了愛迪生的事例解釋這個問題，但是這個例子的論證力不夠說服力。并且對于“南宋雖然滅亡了，但是文天祥仍然是民族英雄”，對于這一點也表述不夠充分。
3、在講“元朝統(tǒng)一后實行的措施”這一方面設計得不夠嚴謹、生動。過程簡單、程序化了些。在學生展示作業(yè)方面，可以用更口語化的語言來描述，并且之后實行生生互評，讓學生自己評價這份作業(yè)的優(yōu)，缺點，得出結論，最后再由老師歸納、總結。
4、課外知識補充得不夠充分。
上述只是本人在開展本次公開課的一些思考和體會。由于本人從事教學工作的時間不長、經(jīng)驗不足，理論水平不高，所以難免有詞不達意，甚至錯漏之處，請各位多多指教。針對教學中存在的問題，我將在今后的教學中盡力去解決。
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通過本課的學習，使學生了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過程，以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟發(fā)展情況。
通過思考和概括元朝在我國歷的貢獻，使學生了解元朝的歷史地位，培養(yǎng)學生綜合歸納歷史知識的能力。
通過本課的學習，使學生認識成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權，對蒙古社會的發(fā)展起了積極作用。文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。
【教材分析】。
本課主要講述蒙古族的興起及其所建立的元朝在我國歷的貢獻，涉及元朝的政治史和經(jīng)濟史內(nèi)容。
“蒙古族的興起和元朝的建立”“行省制度”及“民族融合”是本課的重點。其中“行省制度”又是本課的難點。另外，本課內(nèi)容繁多，講述時如何做到條理清楚，重點突出，也是個難點。
【教學過程】。
導入:播放騰格爾的《蒙古人》。
由學生介紹蒙古族的情況：生活在蒙古高原，從事游牧，住在蒙古包里，吃羊肉、喝奶茶。
一、“一代天驕”統(tǒng)一蒙古。
1、馬背上的民族——蒙古。
出示公元12世紀中國各政權形勢圖。
當時在中國有哪些政權：金、南宋、遼、西夏、吐蕃。
當時蒙古分為許多部落，各部落互相征伐。在《蒙古秘史》記載：“沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相殺伐?！?/p>
成吉思汗就是生活在這樣的動亂歲月。
2、一代天驕——成吉思汗。
看錄像《成吉思汗》。
思考：鐵木真面對逆境是怎么做的?他為什么被尊為成吉思汗?
鐵木真童年時，父親被殺，部族背棄了他，他自己也被仇敵追殺。面對這樣的逆境，鐵木真是怎樣做的。
鐵木真說過：“拼殺沖鋒的時候，要像雄鷹一樣;高興的時候，要像三歲牛犢一般歡快;在明亮的白晝，要深沉細心;在黑暗的夜里，要有堅強的忍耐力?！敝刂氐哪ルy沒有把他，反而磨練了他的意志。經(jīng)過多年的征戰(zhàn)，鐵木真打敗了周圍的各部落，統(tǒng)一了蒙古草原。1206年，鐵木真被推選為大汗，尊稱為“成吉思汗”。
蒙古統(tǒng)一后，成吉思汗又發(fā)動了大規(guī)模的擴張戰(zhàn)爭。
出示《蒙古帝國形勢圖》。蒙古帝國形勢圖，講解成吉思汗的擴張戰(zhàn)爭。
二、忽必烈建立元朝。
1、元朝的建立。
時間：1271年。
都城：大都。
開國皇帝：元世祖忽必烈。
2、元朝滅南宋和文天祥抗元。
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”這是誰的詩?你能解釋它的意思嗎?
這是文天祥的詩。意思是，自古以來，人都不免一死，但死要死得有價值、有意義，名垂青史。(文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。)。
三、元朝的政治與經(jīng)濟。
1、元世祖恢復和發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要措施。
國以民為本，民以衣食為本，衣食以農(nóng)桑為本。——元世祖。
從這段材料可以反映出元世祖的經(jīng)濟政策與蒙古初入黃河流域時有何不同?
元世祖重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
元世祖多次下令禁止蒙古貴族圈占農(nóng)田做牧場，還治理黃河，推廣棉花的種植。通過這一系列的措施，北方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到了恢復和發(fā)展。
聯(lián)系前面學習的“江南經(jīng)濟的發(fā)展”，這時，元朝的經(jīng)濟重心在哪個地方?
“國家根本，仰給東南”，國家主要的糧食供應來自南方，要運到北方，有哪些途徑?
2、水路交通運輸?shù)陌l(fā)展。
(1)漕運。
對比隋大運河與元朝的運河，有什么不同?
元世祖開鑿了兩段新運河——會通河、通惠河，與原有運河連通，使糧船可以從杭州直通大都。
(2)海運。
海運比漕運有哪些好處?
載重量大，費用便宜，所以糧食運輸逐漸變成以海運為主。
3、繁華的大都。
當時元朝的首都大都成為繁榮的大都市，以大都為中心，元朝的對外往來十分頻繁。
4、頻繁的中外往來。
元朝時對外往來的一個使者就是馬可波羅。(出示馬可波羅旅行路線圖)。
5、行省制度的建立。
蒙古帝國空前遼闊，為了實行有效的統(tǒng)治，元朝建立了行省制度。
學生根據(jù)《元朝的疆域圖》，注意以下地區(qū)：
中央：中書省、宣政院。
地方：行中書省。
宣政院負責管理西藏地區(qū)的行政事務。
澎湖巡檢司，管轄中國臺灣和澎湖列島地區(qū)。
廣州處于江西行省的管轄之下。
四、民族融合的發(fā)展。
引導學生簡要回憶漢以來，特別是三國以來我國民族融合的史實，以突出元朝民族融合的發(fā)展和加強。關于民族融合的情況，指導學生閱讀課文并找出其四種表現(xiàn)。
1、漢族外遷邊疆。
2、邊疆各族遷入中原、江南。
3、契丹、女真同漢族融合。
2、回族的形成。
通過圖片了解回族生活習俗(強調(diào)其是由多個民族融合而成，信仰伊斯蘭教)。
五、小結(略)。
六、作業(yè)：課后作業(yè)。
北京市第49中學趙靜東。
（一）教學目的。
1．通過本課的學習使學生了解：
(1)冒頓單于第一次統(tǒng)一蒙古草原地區(qū)；(2)漢武帝發(fā)動反擊匈奴戰(zhàn)爭的條件；(3)衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴；(4)呼韓邪單于歸漢和昭君出塞及其意義；(5)竇固竇憲兩敗北匈奴等基本內(nèi)容。
2．使學生從思想上認識到：我國古代北方少數(shù)民族匈奴族對我國北方草原的統(tǒng)一和經(jīng)濟開發(fā)作出了貢獻。呼韓邪單于歸漢和昭君出塞為漢匈兩族的友好相處做出重大貢獻。
3．通過本課的學習，培養(yǎng)學生分析匈奴族對中國歷史的貢獻，進而使學生認識到祖國的歷史是由各族人民共同締造的，以培養(yǎng)學生用正確觀點觀察和分析問題的能力。
教學重點、難點：
冒頓統(tǒng)一蒙古草原，衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞是本課重點。
正確理解當時的民族關系是本課難點。
（二）教學過程。
1．導入新課。
（板書）。
一、冒頓統(tǒng)一蒙古草原和白登之圍。
1．冒頓第一次統(tǒng)一蒙古草原。
（講述）：匈奴族的杰出首領冒頓是頭曼單于的長子，你看書上有他一幅像。冒頓是一位非常勇敢的人。哪位同學給我們讀一下102頁小字？（教師歸述）冒頓單于勇武善戰(zhàn)，勵精圖治，嚴于治軍。他曾以優(yōu)異的軍事才能指揮30萬大軍東去、西逐、南并、北服，全部占據(jù)了當年蒙恬開拓的河套南部地區(qū)，于公元前209年第一次統(tǒng)一了蒙古草原。從此，匈奴族開始進入極盛時期。
（板書）2．匈奴經(jīng)濟的發(fā)展。
先請同學們翻到課本103頁閱讀。閱讀后請學生回答：匈奴經(jīng)濟發(fā)展的情況？（學生回答后教師歸述）匈奴經(jīng)濟的發(fā)展有三點內(nèi)容：(1)西漢時匈奴族的畜牧業(yè)繁盛，有“馬畜彌山”之稱。(2)冶鑄業(yè)也有了發(fā)展，而且金屬裝飾品多以動物形狀出現(xiàn)，表現(xiàn)出游牧民族的特點。（向學生指示103頁圖）(3)匈奴部分地區(qū)出現(xiàn)了農(nóng)耕工具，（提問）想一想這些農(nóng)耕工具的出現(xiàn)說明了什么？（學生回答后教師歸述）這說明漢匈兩族人民在生產(chǎn)上已經(jīng)有過交往，在漢族的影響下，匈奴族開始有了農(nóng)耕和農(nóng)耕工具。還證明漢匈兩族人民在生產(chǎn)技術上是互相學習的。
不過，同在這片黃土地上生存，免不了要發(fā)生民族之間的糾紛。漢軍曾被匈奴族圍困在平城白登山。
（板書）3．白登之圍。
秦末漢初，冒頓乘中原混亂，重新奪取了河套地區(qū)，逼近長安。這不僅給中原地區(qū)的人民帶來戰(zhàn)爭的災難，對剛剛誕生的西漢王朝也構成嚴重的威脅。（提問）誰還記得西漢政權建立時的經(jīng)濟狀況嗎？（學生回答后教師講述）。公元前201年，駐在馬邑的韓王信勾結冒頓進犯太原。次年，漢高祖劉邦親自帶兵還擊，被圍困在平城白登山。（用投影片指明地點）請同學們看書103頁白登之圍的情況。（請一學生朗讀白登之圍的情況）。
白登之圍后，匈奴的騷擾更是有增無減。當時，由于西漢前期社會經(jīng)濟尚待發(fā)展，統(tǒng)治還不穩(wěn)固，對匈奴無力進行軍事反攻。為了求得暫時的和平，只是對匈奴實行和親政策。
（板書）4．和親政策。
這個和親政策是以宗室公主嫁給匈奴單于，同時還每年贈以大量絲綢、酒食來維持的?？蛇@并沒有使匈奴的劫掠停止，相反，匈奴更感到有機可乘，更加肆無忌憚地大舉南下，甚至一度深入到長安附近。匈奴的騷擾嚴重的破壞了北方社會經(jīng)濟的發(fā)展，也給漢匈兩族人民帶來嚴重的災難。西漢漢武帝時代，已經(jīng)具備了反擊匈奴的條件。
（板書）二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
1．西漢反擊匈奴的條件：
（提問）同學們還記得西漢初期漢高祖開始采取了哪些恢復發(fā)展社會經(jīng)濟的措施嗎？（學生回答后教師歸述）自西漢初期由于漢高祖采取休養(yǎng)生息的措施棗漢武帝時代實行大一統(tǒng)的統(tǒng)治，使西漢王朝由弱漸強，中央集權制度也進一步加強，經(jīng)濟繁榮、國力強大，已經(jīng)具備了反擊匈奴的條件。因此，漢武帝派大將衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
（板書）2．衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
漢武帝劉徹是一位有雄才大略的皇帝，他認識到漢初屈辱的“和親”政策不能制止匈奴的騷擾，下決心改變被動挨打的局面。西漢反擊匈奴的戰(zhàn)爭有三次：（用投影片簡介三次戰(zhàn)役）第一次是公元前127年漠南戰(zhàn)役。第二次是公元前121年河西戰(zhàn)役，這次戰(zhàn)役，使匈奴的勢力大大損傷，請學生齊聲朗讀105頁豎排字。第三次是公元前119年漠北戰(zhàn)役。衛(wèi)青、霍去病率數(shù)十萬大軍進擊漠北，大破匈奴。這一年，漢武帝決定派大軍越過沙漠尋殲匈奴主力，集中十萬精騎，命衛(wèi)青、霍去病各率5萬騎、步兵，從代郡和定襄分東西兩路深入漠北攻擊單于。當時長城北面定襄附近大軍云集，戰(zhàn)馬嘶鳴，刀槍耀目。身跨戰(zhàn)馬的漢軍健兒們，個個精神抖擻，氣宇軒昂。西漢反擊匈奴的大規(guī)模戰(zhàn)爭就要開始了。不久，漢軍在漠北同匈奴相遇。漢軍用戰(zhàn)車環(huán)繞為營，阻擋匈奴騎兵的沖擊。同時，派兵截擊匈奴。雙方激戰(zhàn)一日，不分勝負，黃昏時，突然刮起大風，飛沙撲面，衛(wèi)青左右包抄，匈奴大亂。單于率數(shù)百騎兵突圍逃遁，霍去病飛騎追擊匈奴2000余里，殺敵7萬余人，北抵瀚海而還。從此，匈奴被趕到大漠以北。歷史上由此出現(xiàn)了“漠南無王庭”的局面，西漢建國以來近百年的匈奴邊患至此基本解決。（提問）請同學們思考一下，為什么漢武帝時代能夠取得反擊匈奴的勝利？（學生回答后教師歸述）當時西漢王朝經(jīng)濟繁榮，國力強盛，這是反擊匈奴取得勝利的根本原因；衛(wèi)青、霍去病等漢軍將領英勇善戰(zhàn)；西漢能夠取得反擊匈奴的勝利也順應了人民的愿望，人民積極支援反擊匈奴的戰(zhàn)爭，比如河南一位商人提出要把自己家產(chǎn)的一半捐作軍費。所以西漢反擊匈奴的戰(zhàn)爭才取得勝利。
在反擊匈奴的戰(zhàn)爭中衛(wèi)青、霍去病作出了重大貢獻。就拿霍去病來說吧，他從幼年時代起就努力學習騎馬、射箭和擊刺等武藝，多年來的勤學苦練，使他成為一名性格堅毅、體格強壯、武藝出眾的青年。他同匈奴初次交鋒時年僅18歲，漢武帝曾稱贊說：“初生之犢不畏虎，你年紀輕輕的，打起仗來就這樣勇敢，你一往無前，勇冠三軍，就封你為冠軍侯吧！”我們現(xiàn)代體育比賽中得第一名的稱“冠軍”，就是從霍去病的封號而來的?；羧ゲ∫簧纬鰮粜倥?，這位年輕的將帥在反擊匈奴的戰(zhàn)場上充分顯示了他的軍事才能。為了表彰他的功勛，漢武帝命人在長安為他建筑了一座豪華的住宅，并問他是否滿意？霍去病卻堅決回答：“匈奴末滅，何以家為？”這豪言壯語是他一生的寫照，一直受到后人的傳誦。年僅24歲的霍去病病逝后，漢武帝為了表示對他的懷念，命人給他修了一座墓。請同學們看書上有幅霍去病墓的插圖。
漢與匈奴之間的戰(zhàn)爭是一場民族之間的紛爭。無情的軍事沖突，給當時的社會生產(chǎn)和人民的生活都帶來了不可估量的損失。當時，河套、河西走廊、漠南等地到處是戰(zhàn)爭的滾滾烽煙，茫茫沙原上橫臥著漢、匈兩族人的尸體。然而，歷史的發(fā)展規(guī)律告訴我們：民族之間的紛爭也是民族融合的前奏。當邊塞的戰(zhàn)火熄滅后，大批漢族移民帶去內(nèi)地的生產(chǎn)技術，進行經(jīng)濟開發(fā)。漢匈兩族人民最初以交換生活必需品開始交往，并逐步恢復了兩族人民之間的友好關系。
（板書）三、昭君出塞。
1．匈奴的分裂與呼韓邪單于對漢稱臣。
公元前一世紀中期，匈奴分裂成為幾部，互相攻殺。其中一部的首領呼韓邪單于對漢稱臣，主張與漢和好，雙方訂立了和好盟約。請同學們齊讀書上106頁豎排版內(nèi)容。從此，恢復了漢、匈之間斷絕已久的友好關系。
公元前51年，呼韓邪單于親自到長安覲見漢宣帝。宣帝以禮相待，賜以大量珍貴禮物和金質(zhì)“匈奴單于璽”。從此漢、匈友好相處，約有半個世紀沒有爆發(fā)戰(zhàn)爭。北方邊地出現(xiàn)了“邊城晏閉，牛馬布野”的景象。漢元帝時，呼韓邪單于向漢提出了愿和漢室通婚，結為親戚的和親請求。
（板書）2．昭君出塞。
漢元帝同意呼韓邪單于的請求，宮女王昭君自愿前往。
王昭君，名墻，漢代南郡秭歸（湖北興山縣）人。在城南長江西陵峽附近，有個群山環(huán)繞的村莊，這就是王昭君的故鄉(xiāng)，人稱昭君村。至今那里還保留著昭君洗帕的香溪、故宅和她喝過水的娘娘井。那里的每一個遺跡都有一段美妙的傳說。王昭君是個農(nóng)家姑娘，年輕時因貌美被選入皇宮當宮女。她人品正直，入宮后因沒有賄賂畫師，被冷落一旁。
漢元帝下令從宮女中挑選一名，嫁給呼韓邪單于。王昭君在宮里早已聽到匈奴與漢和好的消息，就慨然應召，愿作和親的使者，嫁給匈奴王。臨行前，漢元帝舉行了盛大的歡送儀式，昭君豐美的容貌，華麗的服飾，震動了漢宮。據(jù)說，第一次見到昭君的漢元帝也大吃一驚，后悔不該把這么美麗的姑娘嫁給匈奴王。他很想留住王昭君，但又不能失信，只好讓她同呼韓邪單于走了。
到了匈奴單于的駐地，呼韓邪單于封昭君為“寧胡閼氏”。意思是王昭君嫁到匈奴，就會帶來和平安寧。昭君在塞外同匈奴人民和睦相處，愛護百姓，教給當?shù)貗D女織布、縫衣和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術，受到人民的愛戴。呼韓邪單于也很滿意，他上書給漢元帝表示：“愿為漢朝守衛(wèi)邊疆”，讓漢天子和漢的百姓和平、幸福。
王昭君在匈奴生了一男二女。她的子女也致力于漢與匈奴兩族友好。她的大女兒還曾去長安朝見漢朝皇帝。王昭君出塞后50年間，漢和匈奴保持著和平的的局面。
昭君出塞給北方游牧民族帶來好處，她是漢匈友好的使者。因此，從唐朝的詩人到今天的文學家，都用筆墨來歌頌王昭君。史學界老前輩翦伯贊曾這樣寫詩贊揚：“漢武雄圖載史篇……”。（用投影片打出詩句）。
相傳王昭君死后，匈奴人從四面八方用袍襟攜來黃土，含著眼淚堆成一座土丘，于是形成了我們現(xiàn)在見到的昭君墓。至于王昭君是哪年死的？她的墓是何時修的？現(xiàn)在已無法考證。但是，昭君出塞從古至今傳為佳話，昭君墓成為吉祥的象征。據(jù)說不能生育的婦女只要到昭君墓上住一夜就能生一個胖娃娃，不長莊稼的土地只要撒一把昭君墓上的土就可以長出莊稼。
今天，凡是到內(nèi)蒙古去領略塞外風光的人，都要去聽一聽當?shù)厝酥v述王昭君，還要到座落在呼和浩特南郊20里的大青山腳下，憑吊一下昭君墓。因為，昭君墓在內(nèi)蒙古已不是她一個人的陵墓。而是已成為民族友好的象征。（提問）誰能說一說昭君出塞與白登之圍后的和親政策有什么區(qū)別？昭君出塞為什么得到后人的肯定和贊揚？（學生回答后教師歸述）王昭君與呼韓邪單于和親，為加強漢、匈兩族人民的友好作出了重大貢獻，很顯然這時的和親同漢初的和親政策有著很大的不同。昭君出塞不是屈辱的納貢求和，而是平等互利的結合。它帶來的不再是擄掠屠殺的血雨腥風，而是和平友好的交流融合和長久的和平。
（板書）四、東漢同匈奴的和戰(zhàn)。
1．匈奴的分裂2．竇固竇憲大敗北匈奴。
東漢初年，匈奴分裂為南匈奴和北匈奴兩部分。（放投影片）北匈奴仍居住在蒙古高原，并控制著西域，隔斷了西域與東漢的交通，還經(jīng)常出兵進攻東漢北部郡縣，擄掠南匈奴人和漢人，河西走廊更是深受其害。那里的人民常常白天關閉城門。為了解除北匈奴對東漢的嚴重威脅，保證河西走廊四郡的安全，恢復東漢同西域的交通，東漢王朝派竇固、竇憲率兵反擊北匈奴。竇固進攻北匈奴恢復了東漢對西域的統(tǒng)治，竇憲大敗北匈奴，使北匈奴遭到沉重打擊。后來北匈奴只好向西遷移。
2．本課小結：
同學們，這一節(jié)課通過了解漢與匈奴的關系，使我們更清楚的認識到：我們這個多民族國家在發(fā)展過程中，漢與各少數(shù)民族之間雖然有過戰(zhàn)爭，但是在很長時間內(nèi)主要保持著和平友好的關系。昭君出塞不就是最好的歷史見證嗎？漢、匈兩族和好后，兩族人民在經(jīng)濟、文化方面進行友好的交流。請同學們看107頁小字部分。通過閱讀我們了解到漢、匈兩族人民在經(jīng)濟、文化的發(fā)展中是相互依存的，民族友好是我們多民族國家歷史發(fā)展的主流。
3．作業(yè)：
引導學生完成課后的三道練習題。
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了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝建立的過程，元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟發(fā)展的情況掌握蒙古族的興起，成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的崇高氣節(jié)、元世祖恢復和發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要措施、水路交通運輸?shù)陌l(fā)展、大都的繁榮、頻繁的中外往來、行省制度的建立、民族融合的發(fā)展過程與方法思考概括綜合歸納通過思考概括元朝在我國歷史上的貢獻，使學生了解元朝的歷史地位，培養(yǎng)學生綜合歸納歷史知識的能力哲學分析啟發(fā)學生認識元朝民族融合的進一步加強，是在全國統(tǒng)一的條件下，在前代民族融合的基礎上實現(xiàn)的，由此訓練學生運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力情感態(tài)度價值觀人物評價成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權，對蒙古社會的發(fā)展起了積極作用;文天祥抗元，始終堅貞不屈，表現(xiàn)了崇高的氣節(jié)唯物主義歷史觀元朝統(tǒng)一全國，疆域幅員遼闊;行省制度對內(nèi)地和邊疆的管轄都是有效的，還促進了民族融合;社會經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展;中外交往頻繁。元朝的歷史地位應予肯定。
理清復雜的頭緒，避免知識混淆;全面理解行省制度(目的、內(nèi)容、作用——對西藏和臺灣的管轄)。
導入新課。
復習提問：兩宋時期，我國北方先后出現(xiàn)過哪幾個少數(shù)民族政權?(契丹的遼、黨項的西夏、女真的金。)。
過渡講解：就在金與南宋對峙時，北方又興起了蒙古族。
組織學生學習和探究新課。
“一代天驕”統(tǒng)一蒙古。
1.成吉思汗的民族和名字是什么?(蒙古，鐵木真。)。
2.他為什么會那么堅強和機敏?(他從小經(jīng)歷過重重困境的磨練，吃得苦中苦。)。
3.毛澤東為什么說成吉思汗是“一代天驕”?可根據(jù)62頁“動腦筋”回答：它反映了什么情景?(它反映了當時蒙古各部互相混戰(zhàn)、動蕩不安的情景。)后來發(fā)生了怎樣的改變?(后來鐵木真統(tǒng)一各部，結束了內(nèi)部混戰(zhàn)局面，使蒙古迅速強大起來，貢獻很大。)。
過渡講解：在成吉思汗的后代中，忽必烈與祖父一樣，也是杰出的歷史人物。
忽必烈建立元朝。
1.請說出元朝的建立時間、建立者和都城。(1271年，忽必烈，大都。)。
2.元朝在哪一年滅南宋?(1276年)。
3.指導學生根據(jù)63頁的“動腦筋”，結合66頁“自由閱讀卡·浩氣長存的文天祥祠”討論回答：這是誰的詩?(文天祥)。
過渡講解：其中“汗青”是竹簡的別稱，意為史冊，表達了文天祥寧死不屈的崇高氣節(jié)。元世祖忽必烈起先很賞識文天祥的才華，后來因為勸降不成，下令殺了文天祥。這是元世祖在天下初定時，為了鞏固政權而采取的暴力段，有著殘忍的一面。但他的另外一些措施對歷史的發(fā)展卻有著正面的作用。
4.元世祖統(tǒng)治時期，社會經(jīng)濟和對外交往有何發(fā)展?(北方農(nóng)業(yè)有所恢復和發(fā)展——禁止圈田放牧，治理黃河，推廣植棉;水路交通運輸業(yè)發(fā)達——開鑿會通河、通惠河，開辟海運;商業(yè)繁榮——大都聞名世界;中外交往頻繁——《馬可·波羅行紀》。)。
5.元世祖為什么要實行新的行政制度?(對空前遼闊的疆域實行有效管轄。)。
6.這種制度有什么特點?(在中央設中書省，在地方設行中書省，簡稱行省。)。
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