同課異構活動總結范文（15篇）

總結具有指導未來學習和工作生活的作用，可以幫助我們更好地規(guī)劃和安排時間。以下是一些優(yōu)秀的總結范文，希望對大家寫作總結時有所幫助，激發(fā)你們的寫作靈感。

同課異構活動總結

20xx年5月13日上午，xx市直八年級歷史學科同課異構教研活動在市普教室組長黎老師主持下xx三中如期舉行。xx市直及xx區(qū)八年級歷史老師全員出席。

此次開課的是xx三中曾令獅老師和廈大附中的林雅婷老師，開課課題為八下歷史《第15課新中國的外交》。兩位老師課堂風格迥然不同，各擅勝場，但殊途同歸：均能突出重點，詳略取舍得當，史實脈絡清晰，課堂條理清楚。兩位老師都投入巨大精力，準備大量新穎精當的素材，巧妙設計教學環(huán)節(jié)，使課堂精彩紛呈，學習目標明確。其中，曾老師教風穩(wěn)健，緊扣中考考綱，與時政緊密結合，取材精確妥帖，突破重點，習題直擊中考，課堂實效性強。林老師則溫婉活潑，善于激發(fā)學生的學習積極性，親和力強。語言富于魅力，措辭優(yōu)雅精練，注重細節(jié)描述，漫畫史料穿插獨具匠心，練習小結趣味盎然，具有很強的教學設計技巧和嫻熟的課堂駕馭能力。

誠如黎老師所言，本次教研活動不是比賽，而是給老師們提供一個交流互動的平臺，拓寬教學視野，拓展教學思路，使老師們在今后的教學工作中更好地提高教育教學質量。

同課異構活動總結

20xx年xx月xx日，在校領導的支持下，數學教研組開展了“同課異構”的校本研修活動。“同課異構”是教研組為提升教師教學水平采取的一項舉措。這一活動的開展，給教師一個發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺。在活動中，教師們通過授課與觀課、自己和他人的對比，找到自己在教學過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學方式和教學方法，促進了教師教學能力的提升。這次活動數學組的教師非常重視，特別是做課教師提前一周就開始準備，認真鉆研教材，確定教學目標，把握教學重難點，精心設計教學環(huán)節(jié)，細心制作教學課件，積極和教師們探討。其目的是帶給大家一節(jié)有研討價值的課。體現(xiàn)出教師們的敬業(yè)精神和團結合作意識。

“同課異構”，顧名思義，同一節(jié)課用不同的結構或模式來上，對于同一個課題，教師根據自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學目標，各自設計教學模式和教學方法，把握對重、難點的處理。同時本學科的所有教師都來觀課，課上完后，大家進行議課，發(fā)表各自的看法，提出改進的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。而我們這次活動的`主題是“教學情境的創(chuàng)設”，所以我們這次“同課異構”主要構的是教學情境的創(chuàng)設。

本次活動先后共有5名教師做課，分別是一年級3位老師的“8的加減法”和二年級2位老師的“角的初步認識”。可以說5節(jié)課風格迥異、各有特色。呈現(xiàn)了數學課堂教學的嚴謹與多樣化。在議課過程中，每位教師都很認真地對每節(jié)課的優(yōu)點和“情境的創(chuàng)設”提出自己的看法，從而發(fā)現(xiàn)每個教師的亮點，取長補短，在對比中大大地提高了大家的專業(yè)知識與教學水平。

此次教研經歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構”作為一種教學研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺，是一種有效的教研方式。

在活動中，無論是對于執(zhí)教者還是觀課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為觀課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學活動多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學實踐進行教學反思，從而有效地促進了教師專業(yè)化成長。這種收獲如果沒有親身的經歷是不能體會到的。

同課異構活動總結

經過一個學期的同課異構教研活動，我校教師在教學中取得了一些成績，教師之間、學科之間形成了相互學習的氛圍，現(xiàn)將上段活動總結如下：

值得欣賞的是：

1、授課者的教育觀念，都在轉變，不同程度的在向新課標的要求靠近，有意識的樹立起創(chuàng)新型教師的理念并在積極實踐。從知識的傳授看，由一言堂到指導學生學習方法并主動獲取知識。

2、參與者態(tài)度端正，每位教師對所講的課都做了充分的準備，收集、查找了很多資料，并能精心制做各種教學課件，達到了更理想的效果。

3、課堂上體現(xiàn)了新課標提倡的'面向學生的生活世界和社會實踐的特點，大部分教師都能立足生活，將學生熟悉的情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點，調動學習熱情。

4、注重材料的積累、收集、知識的拓寬、延深，不是就知識講知識而是把知識融于生活、融于社會，讓學生有充分發(fā)展思維的空間。

5、課型豐富、導入豐富、內容豐富、氣氛特別活躍，這都是為調動學生學習興趣的必要方式。

6、體現(xiàn)了教師的主導作用和以學生為主體的教學原則，從培養(yǎng)學生的綜合素質出發(fā)，注重了學科間的相互聯(lián)系和相互滲透。

7、大都注重了教學方式的改變，讓學生放開嘴巴大膽地說放開思維大膽地想，放開手腳大膽的做。

值得反思的一些問題。

1、個別教師的參入不足。固步自封，不善于向別人學習。

2、有的還在走昔日陳路，沒能把握課改的新動向，這樣勢必影響學科的整體水平的提高。

3、機械照搬的現(xiàn)象較嚴重，沒有自己的獨創(chuàng)精神和風格。

4、個別課也有些作秀的影子，因為同學對老師全新的課型感到驚訝、木訥，回答問題好象是背下來的固定答案。

5、鼓勵學生發(fā)言，肯定學生成績極其必要，但對知識的正確客觀的評價也同樣重要，有的老師對學生回答中的偏差甚至是錯誤的知識沒有指導，這樣容易使全班同學迷惑不解。

優(yōu)秀教師有。

語文：于翠萍張百艷。

數學：劉秀玲傅秀華。

英語：葛德芬郝明玉。

理化；孫娜馬立杰。

常識：褚秀梅張效芳。

北孟一中。

20xx年12月。

同課異構活動總結

本學期，我擔任七年級139、140班的數學教學工作，從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，在學校領導的支持下，我們數學教研組開展了“同課異構”的校本研修活動，“同課異構”是教研組為提升教師教學水平采取的一項新舉措。這一活動的開展，給教師提供了一個發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學方式和教學方法，促進了教師教學能力的提升。同時也促進教師的專業(yè)發(fā)展，加大課堂教學研究力度，實現(xiàn)學校教師的智慧共享。下面我談談本學期以來我對初一數學的教育、教研工作情況：

對于同一個課題，教師根據自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學目標，各自設計教學模式和教學方法，把握對重、難點的處理。同時本學科的所有教師都來聽課，課上完后，大家對這一節(jié)課進行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。

本次活動分三個部分，第一部分是課例的展示，第二部分是教學反思，最后的部分是課例點評。首先，由我和李運濤老師執(zhí)教同一課題《有理數的加減法》。由于我們倆確定的教學目標不同，選擇的教學內容不同，選擇的教學方法不同，教師的個人教學風格也不盡相同，教學重點各有側重，因此產生了不同的教學效果，演繹著不同的精彩。接著由我們對自己課例進行反思，反思過后，由數學老師和學校教導主任對兩節(jié)課做了精彩的點評，把這次的教研活動的研討氣氛推上了高潮。最后由安校長對課例進行點評，并對本次活動予以總結。一、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前作好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、充分發(fā)揮學生的主體作用。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心請教其他老師。在各個章節(jié)的學習上都積極征求同級同組其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽優(yōu)秀老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

四、認真批改作業(yè),布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，使之對學習萌發(fā)興趣，提高他們的信心。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、積極推進素質教育。我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

七、經過一個學期的努力，一部分同學成績有所提高。存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，小學的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。因為很多社會因素的影響,很多學生厭學,導至教學工作很難開展，學生的學習成績很難提高。如何解決呢?這些都有待以后改進。教學中的困惑：在教學中，我注重采用小組合作交流，共同學習，在此過程中，學生能積極討論、發(fā)言、學到了很多知識，發(fā)展了他們的能力，普遍提高了小組各成員的學習成績。

此次教研經歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構”作為一種教學研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學活動多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學實踐進行教學反思，從而有效地促進了教師專業(yè)化成長。老師們說這種收獲如果沒有親身的經歷是不能體會到的，并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動。

擴展閱讀：

同課異構活動總結

我處于9月26日舉行了六小、華盛”同課異構”聯(lián)誼活動，本次活動是在臨沂六小舉行，六小和華盛的所有英語教師參加。通過這次活動的開展，給英語教師們提供了交流與探討的平臺，為青年教師提供了鍛煉和成長的機會。會議首先由六小的徐文娟老師和華盛的張敬老師執(zhí)教同一節(jié)課，執(zhí)教內容為三年級unit2lookatmealet’stalk部分。接著，兩位執(zhí)教教師進行說課、全體與會教師集中進行了評課、交流研討，對所觀摩課堂進行了激烈的互動點評。通過兩位年輕教師精彩的課堂，可以看出他們基本功比較的扎實，駕馭課堂的能力比較強。六小的徐文娟老師課堂設計完整緊密，新授環(huán)節(jié)采用靈活多樣的方法處理重點難點，教師示范比較到位、學生操練的非常充分，課件制作的比較精美、運用比較嫻熟，起到了良好的輔助作用，教師注重了學生學習習慣的培養(yǎng)和方法的指導，整堂課顯得熱情豐富而有效。華盛學校的`張敬老師教態(tài)自然、大方，口語流利。課堂設計比較流暢、教學環(huán)節(jié)過渡比較自然，能夠創(chuàng)設真實的語言情境進行教學，對重難點的把握較好。對于難點句子let’sgotoschool.的處理較好，通過創(chuàng)設情境把句子先分解并編成順口溜的形式教學，學生說起來朗朗上口，學生非常輕松的就掌握了。兩位教師既注重了語言的輸入，也注重了語言的輸出運用，課堂上都設計了具有一定思維含量的拓展活動，真正把課上的內容延伸到課外并滲透情感教育。

在互動研討環(huán)節(jié)教師們進行了激烈的點評、智慧的火花發(fā)生了碰撞。研討后兩位教師把自己的疑惑提出來，大家共同探討當面解決，兩位教師都豁然開朗，激動萬分。最后，我們對青年教師提出要求，要繼續(xù)提升自己的口語水平，努力提高業(yè)務素質，不斷提升自己英語專業(yè)水平與能力。潛心研讀學習課程新標準和教學策略，始終堅持英語教學目的是培養(yǎng)學生學習興趣，并要虛心向有經驗的教師學習，課堂教學活動要有趣味性、目的性、可操作性和實效性，努力為學生創(chuàng)設英語情景，為學生用英語做事情奠定堅實基礎。

通過這次活動的舉行，進一步為年輕教師指明了努力的方向，為他們在課堂教學、個人素質提升等方面的提高打下了堅實的基礎，也讓與會教師對于對話課的教學模式理解得更深、更透徹了。

同課異構活動總結

為認真貫徹“以生為本、學以致用”的教學理念，打造高效課堂，探索適合提高聽障學生的語言表達能力的基本思路，同時也為教師提供溝通、交流、互相學習的平臺，本著“共同進步，共同提高”的原則，聽障語文組從于20xx年10中旬開展了中年級語文字詞教學的“備課、上課、評課、總結、論壇”一系列“同課異構”活動，五位參加同課異構活動的老師，都結合課堂教學實際，從學生的實際出發(fā)，切實把握了詞語教學的重要性，現(xiàn)總結如下：

1、注重指導學生預習課文。老師們都能注重新課預習習慣的指導，并且在授課伊始就檢查學生的預習情況。

2、注重了過好認讀關。每位老師都先讓學生讀課文，了解學生對生字新詞的認讀情況，并及時進行了糾正。

3、采取多種方法加強了詞語的學習和講解。大部分老師都能先讓學生自己找出詞語，先讓學生講解，對于學生都不理解的詞語，則根據學生學習的特點，采用觀看圖片、結合學生生活實際或聯(lián)系上下文的方式講解了詞語的意思。

4、都注重了學生語言能力的培養(yǎng)。結合課文內容，把文中的常用詞語注重指導學生說句子。

字詞教學是學生學習語文教學的重點這是我們每一位語文教師都很清楚的問題，而在我們的實際教學中卻普遍存在著重視語言的理解，忽視語言的積累和運用的現(xiàn)象。雖然我們在教學中努力的關注了這些，效果還是不太理想，學生出現(xiàn)的錯別字還是那樣多，常用詞語不會寫句子，有的寫了也是語句不通順，意思不完整，這充分說明了字詞教學的有效性不高。通過討論、反思，大家一致認為以下幾個方面做的較欠缺：

1、對生字的書寫普遍沒有重視，有的甚至沒有提及。

2、對詞語的理解不透徹，沒有很好的貫徹字不離詞詞不離句的理念。好多詞語的理解僅限于讓學生用手語翻譯出來就以為學生理解了，根本不知道詞語在文中的真正意思，老師也沒有及時跟蹤指導，不知道該如何在實際生活中運用，達到學以致用的教學效果成了一句空話。

3、常用詞語的訓練不夠扎實。只注重了生字新詞的學習，對一些熟字生詞沒有進行講解，對一些常用詞語沒有練習，有的即使說了，學生也是比葫蘆畫瓢似的說，根本沒有深刻的理解詞語的意思，更不會運用。

4、對課堂教學過程普遍預設不足，沒有達到預期的教學目標。每節(jié)課的課堂容量較大，學到哪里就到哪里，計劃性不強，根本沒有檢測的時間，更無法及時了解學生的掌握情況。

5、都缺乏當堂測試的環(huán)節(jié)，學生的學習情況沒有及時反饋。

通過備課、授課、檢測及老師們的討論，大家一致認為應該把詞語運用放在更加突出的位上，對于中高年級的字詞教學要著力抓好“認讀〃理解〃積累〃運用”語文字詞教學四部曲為目標，可以采取“過五關”的形式來進行：

1、抓好課前預習關。

每個學生都想在課堂上得到老師和同學的認可和鼓勵。如果課前沒有很好的預習，那孩子在學習的過程中就是被動的，所以老師在課前要布一些預習作業(yè)，比如：讓他們在讀課文的時候找出不會讀的生字和詞語，并借助字典掃除課文中的攔路虎；借助課后預習要求進行預習。這樣就不斷增強了學生的自信心，不僅可以在課堂上當“小老師”，他們會及時指出別的同學不會或不理解的生字、詞語，而且為了不出現(xiàn)錯誤或少出現(xiàn)錯誤，學生在課堂上主動參與意識也越來越強了。

2、過好課文認讀關。

字查字典的習慣具有重要作用。

3、過好字詞的理解關。

雖然在低年級學習了一定量的詞匯和句子，但這遠不能滿足學生運用語言的要求，學生必須在中、高年級繼續(xù)學習積累更多的詞匯和句子。中年級的生字新詞教學是在閱讀教學中進行的，教學的原則就是字不離詞、詞不離句，放到課文的句子中去認識，結合句子意思去理解詞義。在詞語教學中應該秉承這一原則，不能只簡單地以詞解詞，應該根據課文的不同類型、詞語的不同特點、學生的不同程度，采用演示（實物、圖片、動作、表情、創(chuàng)設情境、多媒體）、講解、聯(lián)系上下文等各種方法，還有一些表達課文中心的詞語、抽象難以理解的詞語還需讀講課文的同時去理解，讓學生在課文的情境中建立深刻的表象。例如課前借助工具書自主學習，課上創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活、激活經驗、朗讀體會、品讀理解等等，全方位地對詞語進行朗讀、理解、感悟，并以此為切入點，加深對文本的體會，這樣不僅能激發(fā)學生的思維，提高學生的學習興趣，從而達到良好的教學目的。

4、過好語言積累關。

為了讓聾生更好地學習語言，提高他們的實際語言能力，在中高年級我們還要重視語句教學，從詞、句人手，學習和積累詞語，仿寫句型，把讀寫相結合，一定還要落實到書面語上，而且應指導學生在寫作中、在生活中運用所學詞語，讓語言走進學生的生活，通過表達和運用，積累詞語，豐富語言，讓詞義在聾生的頭腦中逐漸得到深化和鞏固。如不強化讀寫訓練，字詞學完后，時間一長學生就不會用了。

5、過好檢測反饋關。

對于學生的學習情況，當堂測試，不僅能隨時檢測學生的掌握情況，而且有利于老師反思自己的教學效果。突出以學習效果作為評價學生課堂的唯一標準。

“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。這種有針對性的“同課異構”的教研方式，不僅為我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺，而且可以長善救失，取長補短，有利于提高課堂教學效果，能更有效地促進了教師專業(yè)化成長。

同課異構活動總結

xxxx年10月12日第一片區(qū)“同課異構”課堂教學研討交流活動在xxx市第七小學舉辦，參加本次活動的有教研室何德春老師還有市七小教育校長周鳳蘭，七小教研室主任楊建華。

還有片區(qū)組長、市三小校長王劍、還有市三小，市六小，榆樹溝學校，硫磺溝學校，大西渠學校以及有色金屬學校的老師，大家濟濟一堂，共話研討。

今年我市小學英語研討工作將繼續(xù)以課堂研究為中心，為了加強課堂教學，更好地開展這項工作，我們共同設計了“同課異構”教學活動。市七小的葉生翔老師和有色金屬學校的努爾老師為大家精彩演繹了兩節(jié)課。

她們利用多媒體課件以及身邊的.教學資源，肢體語言，游戲等激發(fā)了學生的學習英語興趣和積極性?！巴n異構”相同的內容不同的構思和設計對學生的英語綜合能力的培養(yǎng)和今后的發(fā)展有不同作用。

現(xiàn)場教師的點評集思廣益，教研室何老師的點評給我們指點迷津他對“同課異構”的精辟闡述和思考為我們一線老師的教學教研工作點燃了一盞明燈，又像沙漠中的一滴甘露，沁人心脾，受益匪淺，為了努力推進“同課異構”研究向縱深發(fā)展，讓我們今天的心得，成為明天教學的自覺行為。

同課異構活動總結

第一，徐老師展示的“朗讀課型”與我們平日操作的傳統(tǒng)課型很不一樣。它更側重讀，各式各樣的讀：生讀，師讀，小組讀，師生讀，男生讀，女生讀……共計全課朗讀次數達到28次，但一點不令人生厭，從開頭到最后逐步加深，要求逐漸提高，整個課堂娓娓道來，是漸入佳境，越來越吸引人，直到一課結束，所有聽課老師和學生均沉浸其中。尤其是指導學生朗讀環(huán)節(jié)，不僅讓學生會朗讀，更大大提高了學生的朗讀能力。

同時全課以小組活動為主，將老師的“導”和學生的“學”完美融合，不僅展示了老師深厚的語文素養(yǎng)和極強的課堂駕馭能力，也充分發(fā)揮了學生個體及小組的能力。

第二，教師在課堂中的作用。

實行導學案之前，語文課實則成了語文教師個人素質的展示課，實行導學案之后，我們變得很被動。想多說又怕多說，不說學生又要亂說。通過徐老師的課，我真真切切的感受到了“導”與“學”的關系。如何導？我想，導學案的編寫就成了重點。

第三，導學案的編寫。

我想，語文的導學案可不可以這樣編寫？除了傳統(tǒng)的三維目標，課前導讀，課堂導學，課后總結，是否可以創(chuàng)造性編寫?？梢愿鶕煌恼n型（不僅僅分為新授課和復習課，就語文而言可分為閱讀課型，朗讀課型，讀寫結合課型，品析課型，討論課型，口語交際課型，作文課型等等）去編寫，可以根據不同的文體（如小說，詩歌，童話，說明文，散文等等）去編寫，可以根據不同的學生（基礎班和提高班）去編寫，第一次編寫的過程會非常繁瑣，但幾年下來，必將形成一套完整的導學案。

第四，小組分配原則。

小組分配應同質分配，每小組的整體水平應相當，按優(yōu)、良、中、差搭配，同時應考慮四人的科目是否發(fā)展均衡，四人的性格是否互補。班主任指定的小組長不一定是語數外特長生，各學科老師應私下告訴該組學科特長學生讓他起到學科帶頭作用，而班主任指定的小組長主要是在班務方面起到管理和監(jiān)督作用。

第五，小組活動及小組獎懲細則的制定。

通過交流，不難發(fā)現(xiàn)，龍泉中學的小組建設已經非常完善，從座位編排到小組活動到小組獎懲細則都非常成熟。尤其值得一提的是：小組交流之前，教師應有明確的時間限制和指導要求，讓學生的活動在教師的“導”之下進行。最重要的是，應讓學生獨立思考后再小組活動，并非七嘴八舌一起討論。要讓小組活動大放異彩，必須要有一套完整的可操作的小組獎懲細則，每一節(jié)課老師都應對各小組獎懲得分，每一天班委應算出各小組的分，一周一總，及時公布，并對表現(xiàn)最差的小組實施懲罰。

第六，語文課后的閱讀。

研討會后，我們還專門詢問了龍泉中學語文課堂的設置及課時安排。徐老師說：要培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，必須要讓學生多讀書。我個人認為，除了學校的圖書館外，語文老師可以在每一課導學案后增設“課后推薦”一欄，讓學生由讀一篇發(fā)展到讀幾篇，由課內發(fā)展到課外，班級也可以自行建立圖書角，設立專門的圖書管理員，豐富學生的課余生活。（目前初一七班已建立了圖書角，圖書涵蓋范圍囊括了文學、心理學、哲學、自然科學、歷史、社會、學習方法與學習態(tài)度等等）

老師們，新課改之路無法一蹴而就，但我相信，通過學習別人的經驗，加上自身適勢創(chuàng)新，我們能摸索出的一定是一條具有一中特色的新課改之路。

我的發(fā)言到此結束，謝謝大家！

同課異構活動總結

20xx年xx月xx日，在教科室和教研組的組織下，高一政治備課組三位老師即孔老師、文老師和孫老師，就《人民代表大會：國家權力機關》開展了同課異構活動。

同課異構就根據學生實際、現(xiàn)有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計。由于老師的不同，所備所上的課的結構、風格，所采取的教學方法和策略各有不同，這就構成了不同內容的課。

在課堂上，學生在老師引導下自主學習；課堂活動都是以學生為主，具體在課中學生學習的自由度、能動度、時間度和創(chuàng)新度都有所差異。雖然他們課堂結構有著很大的差異，但他們所進行的教學設計和教學過程，都體現(xiàn)了新課程理念和新課標的要求，體現(xiàn)出在新課程背景下教師教學行為的轉變和學生學習行為的變化。

具體來說，文老師的課緊緊抓住了學生學習的注意力，突破了重點和難點，形成本課的一個亮點。孫老師的課，構思上，是傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代新課程理念的巧妙結合，他以聲情并茂的課堂點撥，彰顯了青年教師熟練駕馭課堂的能力?？桌蠋煹恼n，很好地運用了新課程理念的教學方法，既有學生的自主探究，也有老師精心的引導和精彩的點撥，充分調動了學生的學習熱情，這樣的課堂是一種探究學習、發(fā)現(xiàn)學習，具有深刻的問題性、廣泛的參與性、豐富的實踐性和開放性，很好地達到了學習目標，值得學習。

1．教師如何變演員為導演。要使自己的課堂教學適應新課程的要求，必須樹立以人為本的現(xiàn)代教育思想。要面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，發(fā)展學生的個性特長，開發(fā)學生的智慧潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

2．教師如何變單一為互動。在課堂教學中，要真正體現(xiàn)以學生為中心，把課堂還給學生，教師與學生要交流、對話、溝通，要師生互動、共同參與教學過程，逐步培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學生的自學能力，幫助學生學會學習。讓學生想說就說，說心里話；想做就做，做的最好，教師幫助引導，師生合作，相互促進。

3．教師如何變牽引為放手。教學中，要創(chuàng)設寬松和諧的環(huán)境，教師要學會關心學生、尊重學生、信任學生，把愛的目光投向每一個學生，在教學中不替學生說自己能說的話，不替學生做自己能做的事，并為不同的學生創(chuàng)設自我表現(xiàn)和成功的機會，提供施展才華和張揚個性的舞臺和空間，使學生獲得充分自由地發(fā)展。

總之，通過這三節(jié)成功的同課異構活動，使我組教師的教學觀念受到了沖擊和震撼！使大家對新課堂高效課堂的構建有了新的認知，對今后的課堂教學改革有了更加清醒的認識。

同課異構活動總結

為加強教學管理，以推進課程改革和提高教育教學質量為目的，進一步提高本教研組教師的業(yè)務能力和教學水平，促進教師間的相互交流學習，我組認真開展了20xx-2014學年第一學期以提高英語閱讀理解教學水平為主體的同課異構教研活動活動?，F(xiàn)將有關情況總結如下：

1、本次活動得到了全組7位教師的積極參與，共開展了4節(jié)同課異構教學研討課和4節(jié)其它課程的公開課。本次教研活動以英語教師為主，其他教師也能積極性參與公開課教學活動，這反映我們的青年教師積極向上和勇挑重擔的精神。開課老師中也有教學經驗豐富的李貴林老師和沈立明教師，充分發(fā)揮了中青年骨干教師在教學研究中的示范、導向作用。

2、各位開課老師認真對待，精心準備。老教師在充分集中總結個人多年成功教學經驗的基礎上，開出有特色的公開課，展示了他們深厚的課堂教學功底和獨特的教學風格。如李貴林老師的九年級歷史課《世界的文化杰作》和沈立明老師的八年級地理課《農業(yè)》。他們不拘一格，挖掘潛能，揚我所長，為我所用，為我校教師提供了學習、借鑒的機會。在開課過程中，青年教師也進行了大膽而有益的嘗試與摸索，如王雪瀅老師的七年級課程《人口與人種》和謝鳳飛老師的一堂體育課，他們也都取得了一定的成功經驗。

3、本次公開課活動可謂主題鮮明，風格獨特。本次公開課教研活動的主題就是“同課異構”，而且是圍繞著本教研組的縣級課題“如何提高農村中學英語閱讀理解教學水平”，可以說是有的放矢。特別是幾位英語教師，他們在本次教研活動中，思想上高度重視，在活動開展前投入了大量的精力，進行了充分的準備。尤其是張新琴老師，在活動中展示了一個年青教師特有的活力。在活動中，張新琴老師勇挑重擔，不辭辛苦，悉心備課并制作了精美的課件。在課堂上，全情投入，神采飛揚；在課后研討階段，虛心學習、取長補短。可以說，本次活動的成功開展，幾位英語教師特別是張新琴老師做出了突出的貢獻。

4、英語教師的同課異構公開課呈現(xiàn)了他們各自的亮點，特別是張新琴老師。他們的每一堂公開課都經歷了策劃、備課、試講、評課、修改的過程，在備課過程中，曾有名教師能夠不吝賜教，給青年教師予熱情幫助，精心指導，進一步發(fā)揮了“傳、幫、帶”作用。張新琴老師和張麗老師則能夠認真鉆研教材，精心設計，力求把新課程理念滲透到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，為了一個教學環(huán)節(jié)的處理，幾位英語教師常常多次修改、互相切磋。不論是目標的設定、學習環(huán)境的創(chuàng)設，還是教學過程的控制、課堂氣氛的營造等方面都反復研究討論，充分表現(xiàn)出我校英語教師的樂學、好學、善于學習的上進心。

5、有的老師的課選材好，形式新，基于課本又超越課本，形式開放，廣征博引，著力培養(yǎng)了學生學習興趣，鍛煉學生的能力，如李貴林老師；有的語言親切、優(yōu)美，講解細膩，循循善誘，師生交互性強，在問題的探究中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，如沈立明老師；有的教法得當，符合學生認知規(guī)律，注重知識網絡結構的形成，以適宜、適用為原則，講練結合，層次分明，實效性好，如曾有名老師；有的教學手段先進新穎，多媒體課件制作精美，創(chuàng)意好，水平高，引領現(xiàn)代化課堂之方向。這一方面，青年教師做得尤其出彩，如張麗老師、張新琴老師等。

5、全組教師踴躍聽課，相互學習，要么就在公開課一下課，趁著印象深刻馬上點評；要么利用教研活動時間，專門對本教研組的某位老師的課加以評析，作出客觀評價，并以書面的形式做好評課記錄，使教學公開課活動真正起到評教評學，相互交流，共同提高的目的。

1、通過此次活動，我們發(fā)現(xiàn)了幾位青年新教師進步很大，特別是張新琴老師，她所上的兩節(jié)公開課使得前往聽課的老師覺得眼前一亮，新意疊成。應該說，在教學方面，這是一位很有前景的青年教師。

2、推動教師之間形成相互學習、教學相長營造良好的氛圍，從教學風格上看，課堂內充滿活力，教學富有靈氣。

3、校領導和其它教研組的教師也積極主動來參加我組的公開課聽課活動，并對我組的公開課活動的開展給予了較高的評價。

同課異構活動總結

本學期，我擔任七年級139、140班的數學教學工作，從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，在學校領導的支持下，我們數學教研組開展了“同課異構”的校本研修活動，“同課異構”是教研組為提升教師教學水平采取的一項新舉措。這一活動的開展，給教師提供了一個發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學方式和教學方法，促進了教師教學能力的提升。同時也促進教師的專業(yè)發(fā)展，加大課堂教學研究力度，實現(xiàn)學校教師的智慧共享。下面我談談本學期以來我對初一數學的教育、教研工作情況：

對于同一個課題，教師根據自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學目標，各自設計教學模式和教學方法，把握對重、難點的處理。同時本學科的所有教師都來聽課，課上完后，大家對這一節(jié)課進行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。

本次活動分三個部分，第一部分是課例的展示，第二部分是教學反思，最后的部分是課例點評。首先，由我和李運濤老師執(zhí)教同一課題《有理數的加減法》。由于我們倆確定的教學目標不同，選擇的教學內容不同，選擇的教學方法不同，教師的個人教學風格也不盡相同，教學重點各有側重，因此產生了不同的教學效果，演繹著不同的精彩。接著由我們對自己課例進行反思，反思過后，由數學老師和學校教導主任對兩節(jié)課做了精彩的點評，把這次的教研活動的研討氣氛推上了高潮。最后由安校長對課例進行點評，并對本次活動予以總結。

一、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前作好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、充分發(fā)揮學生的主體作用。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心請教其他老師。在各個章節(jié)的學習上都積極征求同級同組其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽優(yōu)秀老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

四、認真批改作業(yè),布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，使之對學習萌發(fā)興趣，提高他們的信心。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、積極推進素質教育。我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

七、經過一個學期的努力，一部分同學成績有所提高。存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，小學的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。因為很多社會因素的影響,很多學生厭學,導至教學工作很難開展，學生的學習成績很難提高。如何解決呢?這些都有待以后改進。教學中的困惑：在教學中，我注重采用小組合作交流，共同學習，在此過程中，學生能積極討論、發(fā)言、學到了很多知識，發(fā)展了他們的能力，普遍提高了小組各成員的學習成績。

此次教研經歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構”作為一種教學研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學活動多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學實踐進行教學反思，從而有效地促進了教師專業(yè)化成長。老師們說這種收獲如果沒有親身的經歷是不能體會到的，并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動。

同課異構活動總結

20xx年11月16日，我校召開了“同課異構”打造高效課堂的教學研討會。在研討會上，首先由二年級xxx和xx兩位老師分別講了同一節(jié)語文課《賀年片》。雖然是同一節(jié)課，但由于教者不同，思路不同，所呈現(xiàn)的課堂結構、課堂風格風格等完全不同。這就讓我們理解了“同課異構”的含義。

為什么要“同課異構”？通過觀摩，我們不難比較：就拿xx老師的`課來說：她注重了朗讀，并采用以讀代講法來理解詩歌，讓孩子在美美地朗讀中，領悟小詩歌的內涵。并且在整個課的設計中，還滲透了一些新的理念：如：“學習力的培養(yǎng)”、“快速閱讀”等。但由于缺乏經驗，時間沒有把握太好，提前結束了這節(jié)課。再有由于讀得不夠充分，讀得方法沒有指導到位，導致學生情感沒有上來。那么戴老師的課相比之下就成熟了很多，首先是學生能力的培養(yǎng)就很好，整節(jié)課學生情緒高漲，學習狀態(tài)良好，課堂氣氛活躍；還有，戴老師利用思維導圖讓孩子自學二三小節(jié)的創(chuàng)新，很受學生喜歡。學生在完成思維導圖的過程中，不僅理解了詩的意思，也很直觀地記住了詩的內容，使課堂達到了高效。當然，由于內容過多，使這節(jié)課沒有在四十分鐘之內完成，這也成了這節(jié)課的遺憾之筆。

總之，“同課異構”真的能讓教師很直接，很快捷地在教學中取長補短，使教師們互相學習、互相促進不再是空喊，也為學校打造高效課堂奠定了一定的基礎。

同課異構活動總結

20xx年12月4日，在學校領導組織下，我校與防山梁公林小學舉行了“同課異構”教學研討活動。

本次活動觀摩兩節(jié)課，課題為人教版三年級上冊第七單元第一課時《認識幾分之一》，我校孔罕老師與梁公林小學陳慶敏老師作為此次執(zhí)教教師參與了活動，二位教師在教學過程中都使用了多媒體教學，而且可以很好的將書本與多媒體很好的結合在一起，并充分發(fā)揮學生的自主學習能力，充分利用自身的良好素質進行課堂教學，將自己的特色很好的展現(xiàn)出來。

通過本次活動的準備與課后研討活動，我校數學組老師達成一定的共識：

第一、認真研讀課本，準確把握課標及教學重難點，教師在平時的教學過程中有較大的'隨意性，教學目標及教學重難點不能很好的體現(xiàn)出來，因此在之后的教學中要特別注意這點。

第二、充實自身，提高教師的基本功。教師要認真鉆研教材，將教學融入生活當中，提高學生的學習積極性。

第三、注重教學過程中學生主體性發(fā)揮，體現(xiàn)新課程理念，將教學逐步走向素質教育的階段。

同課異構活動總結

20xx年10月12日第一片區(qū)“同課異構”課堂教學研討交流活動在xxx市第七小學舉辦，參加本次活動的有教研室何德春老師還有市七小教育校長周鳳蘭，七小教研室主任楊建華。

還有片區(qū)組長、市三小校長王劍、還有市三小，市六小，榆樹溝學校，硫磺溝學校，大西渠學校以及有色金屬學校的老師，大家濟濟一堂，共話研討。

今年我市小學英語研討工作將繼續(xù)以課堂研究為中心，為了加強課堂教學，更好地開展這項工作，我們共同設計了“同課異構”教學活動。市七小的葉生翔老師和有色金屬學校的努爾老師為大家精彩演繹了兩節(jié)課。

她們利用多媒體課件以及身邊的教學資源，肢體語言，游戲等激發(fā)了學生的學習英語興趣和積極性。“同課異構”相同的內容不同的構思和設計對學生的英語綜合能力的培養(yǎng)和今后的發(fā)展有不同作用。

現(xiàn)場教師的點評集思廣益，教研室何老師的點評給我們指點迷津他對“同課異構”的精辟闡述和思考為我們一線老師的'教學教研工作點燃了一盞明燈，又像沙漠中的一滴甘露，沁人心脾，受益匪淺，為了努力推進“同課異構”研究向縱深發(fā)展，讓我們今天的心得，成為明天教學的自覺行為。

同課異構活動總結

20xx年12月15日，在教科所領導的帶領下，由平涼七中、四中、八中、十中等兄弟學校的九位教師來到鐵中，和鐵中的教師一起開展“同課異構”活動。這次活動規(guī)模之大是平涼鐵中建校史上未曾有過的：初中部語文、數學、英語、物理、化學、政治、歷史、生物、地理九門學科全部參與，每門課都由外校教師和鐵中教師共同完成。我校的張娟麗、馬方方、肖萍、陳茸、仇進寶、任育文、張起和竇旭玲九位教師參與了同課異構活動。“同課異構”是教研組為提升教師教學水平采取的一項新舉措。這一活動的開展，給教師了一個發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學方式和教學方法，促進了教師教學能力的提升。

“同課異構”，顧名思義，同一節(jié)課用不同的結構或模式來上，對于同一個課題，教師根據自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學目標，各自設計教學模式和教學方法，把握對重、難點的處理。同時本學科的所有教師都來聽課，課上完后，大家對這一節(jié)課進行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。

使這次活動真正起到了查找不足、確定方向的作用?，F(xiàn)將本次活動的收獲總結如下：

本次活動是由區(qū)教育局組織的，九位來自全區(qū)不同學校的教師，都是學科教學的名師，在各自所教的學科中都有所建樹，這樣高規(guī)格的的交流分享，對本校的青年教師是一次方向的引領，是一次很好的指導。我校本次參與講課活動的九位教師中，青年教師有八位，占到總數的近90%，這樣的活動對于他們來說，是一次更加難得的學習機會，有優(yōu)秀的同行一起備課、上課，共同參與研討，面對面的指導交流，對上課的青年教師是一次考驗，更是一次難得的鍛煉，對其他參與活動的教師是一次學習交流的機會，增強了團隊合作意識和同伴互助精神。

長期以來，我校的教研活動形式比較單一，每年的校內賽課，參賽選手之間都太多熟悉，很難有新鮮感。久而久之，教師難免會有倦怠感。而區(qū)教育局組織的“同課異構”活動，給我們的教研帶來了一縷春風，注入了新鮮血液，使我們的教師更增添了激情與活力。例如在語文同課異構活動中，我校的青年教師張娟麗在七年級語文備課組的共同努力下，精心備課，潛心磨課，教學設計簡約，思路清晰，課堂上師生互動效果良好，而八中陳海龍老師是崆峒區(qū)名師，市課堂教學大賽的一等獎獲得者，幾乎全部中學部語文教師都參與了聽課活動，就連小學部的語文老師也有近十人慕名向名師學習。他執(zhí)教的《小圣施威降大圣》設計獨特，課件制作獨具匠心，展示了一個優(yōu)秀教師的功底和魅力，更是為七年級語文組今后的課堂教學提供了新的思路。在活動中，教師帶著問題備課，帶著問題上課，帶著問題反思，在研究中教學，在教學中研究，打開了教學思路，改變教學方法，強化了學生在課堂教學中的主題地位，學生積極主動參與學習，提高了課堂教學效率，讓課堂充滿生命活力。

此次教研經歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構” 作為一種教學研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學活動多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學實踐進行教學反思，從而有效地促進了教師專業(yè)化成長。老師們說這種收獲如果沒有親身的經歷是不能體會到的，并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動。