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              1. 首頁(yè) > 范文 > 模板

                課題研究實(shí)施活動(dòng)方案(匯總18篇)

                課題研究實(shí)施活動(dòng)方案(匯總18篇)



                活動(dòng)方案的制定需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作,充分利用各個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)和資源。接下來(lái),我們一起來(lái)看看這些經(jīng)典的活動(dòng)方案范文,希望能夠給大家?guī)?lái)一些靈感和新的思路。

                課題研究實(shí)施方案

                一、指導(dǎo)方針:

                圍繞“解放思想科學(xué)發(fā)展”的指導(dǎo)思想,“發(fā)展、求真、務(wù)實(shí)”的基本原則,以進(jìn)一步提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量為主要目標(biāo)的工作思路,為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的自主全面發(fā)展,我們將依托教育教學(xué)科研,調(diào)動(dòng)教師參與校本課題的積極性,改進(jìn)教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變教育觀念,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教師的專業(yè)化水平,保證學(xué)校的可持續(xù)、內(nèi)涵式的發(fā)展,特制定南外學(xué)校校本課題研究方案。

                二、校本課題特征要求。

                南外校本課題的研究不同于普通的課題研究,它具有以下幾個(gè)特點(diǎn):

                1、校本性,以南外的教學(xué)實(shí)際為研究對(duì)象,以解決南外教育教學(xué)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),進(jìn)一步提高南外教育質(zhì)量。

                2、針對(duì)性,所研究的問(wèn)題要有針對(duì)性,課題研究的問(wèn)題都應(yīng)該針對(duì)南外、教研組或教師個(gè)人在教育、教學(xué)中遇到的具體問(wèn)題展開。

                3、實(shí)踐性,南外校本課題源于南外教育實(shí)際,針對(duì)南外教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行切實(shí)有效的研究,且對(duì)南外的教育教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。

                4、有效性,南外校本課題必須能解決南外教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題,而不是純理論的研究,要避免形式主義與說(shuō)教,它是以“問(wèn)題”為中心,著眼于“問(wèn)題解決”。

                5、多樣性,包括研究?jī)?nèi)容、研究的對(duì)象、研究的形式都是不拘一格的。

                6、創(chuàng)新性,鼓勵(lì)教師和教研組在做好常規(guī)工作的基礎(chǔ)上,不斷創(chuàng)新發(fā)展,形成教師個(gè)性風(fēng)格,建設(shè)有特色的教研組。

                三、校本課題的申報(bào)和立項(xiàng):

                1、課題的申報(bào)與立項(xiàng)工作每年進(jìn)行一次,年初可以個(gè)人形式或備課組、教研組等團(tuán)隊(duì)形式,確定課題負(fù)責(zé)人和參與人員,根據(jù)南外和自身實(shí)際,確定校本課題研究實(shí)施方案,填寫一式兩份《南外學(xué)校校本課題申報(bào)表》,上報(bào)學(xué)校教科室,經(jīng)學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組審定后正式立項(xiàng)實(shí)施。

                2、課題研究的時(shí)間,以一年為限。

                3、課題研究過(guò)程要根據(jù)課題申報(bào)計(jì)劃進(jìn)行研究,最后要形成結(jié)題報(bào)告。研究成果形式不拘論文、案例、研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等均可。學(xué)校對(duì)成果要組織人力評(píng)選,優(yōu)秀成果將結(jié)集成冊(cè)。

                1、加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材功能、教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的研究。

                2、加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展的研究,尤其是教師對(duì)課堂教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)的總結(jié)分析、教學(xué)反思和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、智慧型教師的特征和形成等問(wèn)題。

                3、加強(qiáng)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的研究,學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的研究。

                4、加強(qiáng)教師課堂教學(xué)的研究:教學(xué)內(nèi)容生活化、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化、師生互動(dòng)有效化、學(xué)科教學(xué)整合化、教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)化、教學(xué)資源最優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教學(xué)策略綜合化、教學(xué)對(duì)象個(gè)別化、教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化的研究。

                5、加強(qiáng)教師教育教學(xué)理念的研究。如教育觀念、師生角色、教學(xué)方式、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變;關(guān)注教學(xué)目標(biāo)落實(shí)、面向全體注重過(guò)程、注重激勵(lì)評(píng)價(jià)措施、教師教學(xué)情感方法手段和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)的研究。

                6、加強(qiáng)以課堂教學(xué)為突破構(gòu)建新的教學(xué)模式。以校本教研為突破建立學(xué)習(xí)型學(xué)校、以研究性學(xué)習(xí)為突破建立新的學(xué)習(xí)方式、以學(xué)生評(píng)價(jià)為突破建立新的評(píng)價(jià)體系等問(wèn)題的研究。

                7、加強(qiáng)提高教學(xué)質(zhì)量的研究。

                8、加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理的研究。

                9、加強(qiáng)南外辦學(xué)模式的研究,加強(qiáng)不同國(guó)家教學(xué)模式的研究。

                10、加強(qiáng)國(guó)際化背景下南外學(xué)生思想品德教育的'研究。

                五、校本課題申報(bào)的內(nèi)容:

                教育國(guó)際化、新課程實(shí)施給南外的教育帶來(lái)的新變化和新問(wèn)題,積極進(jìn)行課題研究,這些新變化和新問(wèn)題也就是我們南外校本課題的主要內(nèi)容:

                南外從下幾個(gè)方面擬定課題研究方向,也可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際自擬課題。

                (一)教學(xué)與管理:

                1、課堂教學(xué)有效性研究;

                2、學(xué)生管理新模式的探究;

                3、考試方法的改革與創(chuàng)新研究;

                4、學(xué)生作業(yè)形式、布置與批改的實(shí)踐與研究;

                6、各種不同課型的實(shí)踐與研究;(如:復(fù)習(xí)課模式的實(shí)踐與研究、練習(xí)課模式的實(shí)踐與研究、講評(píng)課模式的實(shí)踐與研究)。

                7、班級(jí)管理的實(shí)踐與研究;

                8、年級(jí)教學(xué)管理的實(shí)踐與研究;

                9、對(duì)擴(kuò)招生的管理與研究;

                10、對(duì)某一學(xué)科的某一方面的教學(xué)研究;

                11、對(duì)南外教育教學(xué)中存在的各種問(wèn)題的研究存在的。

                (二)課程開發(fā)與管理。

                12、南外校本課程的開發(fā);

                13、南外校本課程資源的利用;

                14、南外校本課程的設(shè)置與管理。

                (三)教研與管理:

                15、校本教研制度改革與創(chuàng)新;

                16、校本教研的有效途徑與方法;

                17、現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學(xué)的有效整合;

                18、以新課標(biāo)為指導(dǎo)探索課程資源開發(fā)和教材整合。

                (四)德育:

                19、德育課程的開發(fā)與實(shí)踐;

                20、國(guó)際化、多元文化背景下的學(xué)生德育工作研究;

                21、當(dāng)代班主任工作的新要求和實(shí)效性;

                22、學(xué)校思想工作與家庭教育的合作方式研究;

                23、信息化條件下學(xué)生思想工作的研究;

                24、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施與評(píng)價(jià)。

                (五)評(píng)價(jià):

                25、學(xué)生發(fā)展性綜合評(píng)價(jià)方式的研究;

                26、學(xué)生成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)的操作與管理方法;

                27、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與模式的研究;

                28、評(píng)價(jià)方式的研究。

                1、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)法:通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及座談,尋找教育教學(xué)問(wèn)題。

                2、行動(dòng)研究法:運(yùn)用行動(dòng)研究方法,改進(jìn)和總結(jié)教師在實(shí)施過(guò)程中的途徑和方法,從而使研究專題不斷深入。

                3、個(gè)案研究法:通過(guò)對(duì)教師各方面發(fā)展的研究和跟蹤監(jiān)控,提取個(gè)別案例,以個(gè)別指導(dǎo)一般。

                4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:重視資料的積累,根據(jù)研究?jī)?nèi)容及進(jìn)程,寫出階段總結(jié)。

                七、課題的檢查和驗(yàn)收。

                1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)同教科室等相關(guān)處室采取不同形式檢查課題實(shí)施情況,對(duì)進(jìn)展不好或不落實(shí)的課題,提出整改措施要求,整改后仍不合格的,撤銷該課題立項(xiàng)。

                2、收集學(xué)生反饋意見(jiàn)。

                3、查閱各項(xiàng)材料。

                4、課題研究結(jié)束,課題組向教科室提交結(jié)題報(bào)告或研究論文,學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行審定驗(yàn)收,并頒發(fā)結(jié)題證書。

                八、獎(jiǎng)勵(lì)方案:

                根據(jù)《南外學(xué)校教育科研獎(jiǎng)勵(lì)方案》,對(duì)承擔(dān)課題教職工學(xué)校將給予一定資金資助和相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。

                1、提供一定的研究經(jīng)費(fèi),如資料費(fèi)、材料費(fèi)、考察費(fèi)等。

                2、提供一定的資金資助,如:出版費(fèi)。

                3、給予一定的資金上獎(jiǎng)勵(lì)。

                九、課題領(lǐng)導(dǎo)小組。

                成立南外學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組,同時(shí)制定各種制度與職責(zé),分工明確、協(xié)調(diào)工作,促使校本教研工作有章可循,有序進(jìn)行。

                南外學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員由南外學(xué)術(shù)委會(huì)員成員組成,課題領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)聯(lián)絡(luò)處,聯(lián)系人:湯巧根。

                校本課題領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)是對(duì)校本課題工作進(jìn)行有效的組織和領(lǐng)導(dǎo)。同時(shí)負(fù)責(zé)校級(jí)課題的審核和評(píng)估鑒定,加強(qiáng)對(duì)課題研究的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)。

                課題研究實(shí)施方案

                隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展,師生對(duì)教學(xué)資源的渴望越來(lái)越熱切,人們已經(jīng)清醒地認(rèn)識(shí)到,要全面實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的教育,就必須整合課程內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)方法,開發(fā)出一套與教學(xué)緊密聯(lián)系的能夠促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的教學(xué)資源。

                課題研究包含著對(duì)問(wèn)題的思考,老師會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn),思考一些問(wèn)題。比如:學(xué)生概括能力差;學(xué)生發(fā)散性思維不夠;新教材要求和考試難度不一致;新材料的一些內(nèi)容完全可以整合簡(jiǎn)言之:就是研究者通過(guò)研究想探索解決的問(wèn)題,一共有五個(gè)特征:

                (1)課題是教師自覺(jué)針對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中的某些問(wèn)題,話題,進(jìn)行持久關(guān)注,為斷反思追問(wèn),積極進(jìn)行改進(jìn)。

                (2)課題不是為了構(gòu)建理論,或不是為了發(fā)現(xiàn)規(guī)律,而是教師圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)的美好愿望。

                (3)課題源于真實(shí)的教育,教學(xué)問(wèn)題,類似課堂發(fā)言的問(wèn)題。

                (4)課題比較微觀,它的切入點(diǎn)和開口都很小,關(guān)注的是教育教學(xué)活動(dòng)中問(wèn)題的某點(diǎn)或某個(gè)細(xì)節(jié)。

                (5)課題具有很強(qiáng)的隨機(jī)性,偶發(fā)性,情境性,常常是不約而至的具有即時(shí)性。

                二、怎樣形成課題。

                1、如何尋找課題:

                從問(wèn)題出發(fā)尋找課題。

                (1)研究課程目標(biāo),研究課程內(nèi)容。

                (2)思考如何教的問(wèn)題,考察和發(fā)思自己的教育教學(xué)活動(dòng)的策略,以及得失。

                (3)研究如何開發(fā)教育教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)課程的開發(fā)。

                (4)研究學(xué)生學(xué)的問(wèn)題,包括學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣,學(xué)習(xí)方式,自學(xué)能力。

                (5)在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題。

                教師之間的切磋與交流是小課題的來(lái)源之一,交流可以開闊視野,讓我們更多地了解教學(xué)情況。這樣,自己沒(méi)有意識(shí)到的問(wèn)題可能會(huì)被激發(fā)出來(lái),逐步形成課題研究。

                (6)在理論學(xué)習(xí)中反思出課題,要有針對(duì)性的思考,對(duì)自己工作中的相關(guān)問(wèn)題或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解讀和分析。

                (7)從學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題。

                教師要多了解學(xué)生的反應(yīng),通過(guò)觀察學(xué)生的言行與學(xué)生交流,更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的需要,解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。

                (8)從已有成果的應(yīng)用研究中歸納課題。

                將他人研究的成果應(yīng)用于自身的教育實(shí)踐,這類課題由于是學(xué)習(xí),實(shí)踐他人的研究成果后,比較適合年輕教師。

                (9)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成課題。

                教師結(jié)合自己的興趣,對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和理性分析,發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)亮點(diǎn),成功之處,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展,形成自我教育特色。

                (1)遺憾中的選題。

                通常采用問(wèn)題分析法確定小課題。

                (2)得意中選題。

                即在自己做得好的地方去尋找求新的生長(zhǎng)點(diǎn),確定課題進(jìn)行研究,可采用經(jīng)驗(yàn)聚焦法確定課題。

                (1)提出問(wèn)題(明確主題)。

                (2)分析問(wèn)題(原因分析)。

                (3)解決這個(gè)問(wèn)題的策略(途徑、方法、措施等)。

                (1)課題名稱的表述:

                一個(gè)恰當(dāng)?shù)难芯空n題的名稱能夠清楚地反映出研究者的思路,起畫龍點(diǎn)睛的作用。

                (2)三個(gè)要素:研究領(lǐng)域、研究對(duì)象、研究方法。

                2、應(yīng)用價(jià)值(實(shí)踐意義)怎么寫?

                (1)通過(guò)研究可以解決什么問(wèn)題;

                (2)或者通過(guò)研究可以解決哪些問(wèn)題;

                (3)通過(guò)實(shí)踐可以提供一定的借鑒經(jīng)驗(yàn);

                (4)通過(guò)實(shí)踐可以形成、可以創(chuàng)設(shè)、可以構(gòu)建、可以檢驗(yàn);

                (5)通過(guò)實(shí)踐可以提高、可以促進(jìn)、可以加強(qiáng)。

                在研究目標(biāo)的表述中應(yīng)注意不要把教育方針,培養(yǎng)目標(biāo)或是工作目標(biāo)作為研究的目標(biāo),應(yīng)該扣住課題寫目標(biāo)。

                三、四個(gè)為宜。

                研究方法既可以是多方法并用,也可以綜合多種方法,但有一點(diǎn)應(yīng)該注意,不是任何方法都適用于任何課題,要有目的選擇研究方法。選擇的研究方法,必須要寫清楚如何使用這種方法。

                策勒縣第二小學(xué)。

                20xx年2月。

                幼兒園課題研究實(shí)施活動(dòng)方案

                對(duì)于課題的研究有很多種方法,下面結(jié)合我校課題,我們學(xué)習(xí)一下課題研究的主要方法:

                第一、資料文獻(xiàn)法。

                資料文獻(xiàn)法即是依托圖書館查閱相關(guān)的報(bào)刊及著作,利用網(wǎng)絡(luò),合理利用傳統(tǒng)教育的經(jīng)典案例、成功做法和相關(guān)理論等。收集、檢索國(guó)內(nèi)國(guó)際相關(guān)理論成果,為課題研究提供必要的理論學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)。我們要借鑒現(xiàn)代教育理論,廣泛吸收各校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),在課題研究中,運(yùn)用文獻(xiàn)研究法搜集、整理和運(yùn)用國(guó)內(nèi)外與本課題相關(guān)的論文、論述,使課題的研究能有較科學(xué)的定位和更高的層次,使課題成果更具普適性。如我們學(xué)校的文化課題、班主任課題、藝術(shù)教育課題、養(yǎng)成教育課題等,我們要準(zhǔn)確收集信息、查閱文獻(xiàn),參考、指導(dǎo)、把握課題研究的對(duì)象、內(nèi)容、原則、方法。

                第二、調(diào)查研究法。

                追蹤調(diào)查“養(yǎng)成教育”的心理、行為、能力表現(xiàn)、成績(jī)等發(fā)展?fàn)顩r,為研究提供可靠依據(jù)。設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷,分類整理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),在走訪專家進(jìn)一步佐證的基礎(chǔ)上提煉觀點(diǎn)。例如我們運(yùn)用調(diào)查研究法對(duì)教師在“問(wèn)題生”轉(zhuǎn)化方面所采取的措施進(jìn)行調(diào)查和分析,掌握豐富的第一手材料,為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。針對(duì)“問(wèn)題生”的學(xué)習(xí)習(xí)慣和日常行為習(xí)慣等對(duì)學(xué)生采取座談、問(wèn)卷等手段進(jìn)行調(diào)查。以作對(duì)比分析,從而改進(jìn)我們的教育行為。在調(diào)查的基礎(chǔ)上,進(jìn)行對(duì)比研究,使轉(zhuǎn)化“問(wèn)題生”的措施更有效。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,要包括:家庭成員的文化素質(zhì)、政治背景、經(jīng)濟(jì)狀況、對(duì)孩子的管理程度、學(xué)生心理需求及學(xué)生在家表現(xiàn)等。重點(diǎn)追蹤調(diào)查“問(wèn)題生”的家庭狀況、心理、行為、能力表現(xiàn)等發(fā)展情況,對(duì)具有典型特征的學(xué)生建立個(gè)案登記表,首先進(jìn)行全面、深入的考察和分析,其后對(duì)其施加影響并跟蹤觀察,從觀察記錄中作出深入的理性分析研究,得出比較科學(xué)的事實(shí)結(jié)論。

                第三、個(gè)案分析法。

                個(gè)案研究法是針對(duì)學(xué)生個(gè)人狀況,逐一分析,找出前后差距,總結(jié)出養(yǎng)成教育的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)背景資料,采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法,針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中正反兩方面的案例,提出具體有效的構(gòu)建和實(shí)施學(xué)校德育建設(shè)的途徑和手段。我們將利用個(gè)案研究法對(duì)具有代表性、典型性的個(gè)案進(jìn)行研究,以期尋找到具有高實(shí)效性的教育對(duì)策。在調(diào)查的基礎(chǔ)上,確定研究對(duì)象,對(duì)具有典型特征的學(xué)生建立個(gè)案登記表,要進(jìn)行全面、深入的考察和分析,其后對(duì)其施加影響并跟蹤記錄,從觀察記錄中作出深入的理性分析研究,得出比較科學(xué)的事實(shí)結(jié)論。要求兩點(diǎn),一是對(duì)典型的學(xué)生個(gè)體,詳細(xì)地描述個(gè)案,反映其研究前后的發(fā)展變化情況,二是對(duì)于一堂典型的班會(huì)課、一個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)班,進(jìn)行個(gè)案分析。針對(duì)課題中涉及的典型案例,綜合應(yīng)用跟蹤法、追因法、分析法等方法進(jìn)行研究分析,充分發(fā)揮學(xué)生生活實(shí)際和教學(xué)信息載體中正反典型事例的作用。

                第四、行動(dòng)研究法。

                行動(dòng)研究法是指全體參研教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,提高研究水平,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)業(yè)成績(jī),逐步轉(zhuǎn)化的研究方法。行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式的不斷加深的過(guò)程,每一個(gè)螺旋發(fā)展圈又都包括計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思四個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的基本環(huán)節(jié)。行動(dòng)研究是教師基于解決面臨的實(shí)際問(wèn)題的需要,與專家、學(xué)者共同合作進(jìn)行的有系統(tǒng)的研究。建立良好的師生關(guān)系是對(duì)教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、實(shí)踐最佳效果的有力保障。教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、輕松、自然的氛圍,用親切、和諧的態(tài)度,帶給學(xué)生勇氣和信心。

                第五、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

                經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法實(shí)質(zhì)是實(shí)驗(yàn)探索、提煉成果、理論創(chuàng)新、推廣成果。根據(jù)課題研究計(jì)劃,對(duì)各階段或全過(guò)程研究進(jìn)行分析概括,揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,使之上升到教育理論高度,促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化,最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的問(wèn)題生工作經(jīng)驗(yàn)與理論。我們將運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、概括,全面、深入、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì),使之上升到理論的高度,找到可以運(yùn)用和推介的規(guī)律性內(nèi)容,依照實(shí)際提供的事實(shí),研究相關(guān)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn),使從中得到的認(rèn)識(shí)、體會(huì),上升為教育理論和理性的教育觀念,并記錄每一階段的實(shí)驗(yàn)成果。我們爭(zhēng)取做到在實(shí)踐中提升理論,在理論指導(dǎo)下完善實(shí)踐。

                第六、比較分析法。

                比較分析法是通過(guò)對(duì)某些學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績(jī)和行為習(xí)慣在不同時(shí)期(如期中、期末成績(jī)的比較)、不同地點(diǎn)、不同情況下的不同表現(xiàn)進(jìn)行比較分析,切實(shí)調(diào)查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的初始狀態(tài)及實(shí)驗(yàn)各階段的情況和變化趨勢(shì),認(rèn)真比較,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,看學(xué)生的變化是朝著實(shí)驗(yàn)所希望的方向發(fā)展還是事與愿違,并及時(shí)調(diào)控。以揭示課堂教學(xué)和德育教育的普遍規(guī)律。分析學(xué)生導(dǎo)致出現(xiàn)問(wèn)題的原因,找出他們的“病根”,以便分析歸納總結(jié)轉(zhuǎn)化他們的方法。

                第七、觀察記錄法。

                第八、問(wèn)卷測(cè)試法。主要應(yīng)用問(wèn)卷和測(cè)試兩種方法。通過(guò)小測(cè)驗(yàn)了解學(xué)生的發(fā)展情況,檢驗(yàn)轉(zhuǎn)化成果,并將借助現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行測(cè)查、數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)分析,對(duì)學(xué)習(xí)狀況、家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查;探索帶有普遍性和傾向性問(wèn)題,為研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。

                以上是課題研究的幾種基本方法,在課題研究中,要靈活采用。以行動(dòng)研究、個(gè)案研究為主,輔之以文獻(xiàn)資料研究;理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合;調(diào)查研究法與問(wèn)卷測(cè)試法相結(jié)合;個(gè)體研究與群體研究相結(jié)合,共同完成課題的研究。

                課題研究實(shí)施方案

                為了推進(jìn)“低重心,大面積,專題式”的貼近教育教學(xué)實(shí)際的群眾性草根式教育教學(xué)研究,使教育科研有效地發(fā)揮改進(jìn)教育教學(xué)、解決教育教學(xué)中所面臨的實(shí)際問(wèn)題的作用,同時(shí)幫助教師積累專業(yè)生活經(jīng)驗(yàn)、豐富和提升教師的實(shí)踐智慧、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),從而使教育科研真正能為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù),經(jīng)研究決定,我校開展旨在解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的教師小課題研究。

                與大課題研究相對(duì)而言,小課題研究屬于校本研究范疇,是一種重要而可行的校本教研方式。小課題研究更強(qiáng)調(diào)教師的自覺(jué)行動(dòng),是教師的自我研究,是以教師自身教育教學(xué)過(guò)程中迫切解決的問(wèn)題為研究對(duì)象,以問(wèn)題解決、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為研究目標(biāo),吸納和利用各種有利于解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法,改進(jìn)教育教學(xué)工作,同時(shí)提高教育教學(xué)水平,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的課題研究。小課題研究不僅僅是立足校本、貼近教師、植根課堂的有效科研方式,也是實(shí)現(xiàn)教育科研大眾化、平民化、草根化的重要途徑和手段,小課題研究的核心價(jià)值在于改進(jìn)教育教學(xué)和參與研究。

                選題本著“小、活、實(shí)、短、平、快”的原則進(jìn)行,一線教師從自己的教育教學(xué)實(shí)際出發(fā),選取教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題,小,即研究的范圍、問(wèn)題規(guī)模小,內(nèi)容具體,但問(wèn)題必須具有普遍意義,能由點(diǎn)及面,實(shí)現(xiàn)推而廣之,可以圍繞問(wèn)題持續(xù)深入滾動(dòng)研究;活,即沒(méi)有固定的研究模式,沒(méi)有強(qiáng)制的操作流程,流程簡(jiǎn)化,人人都可以研究,時(shí)時(shí)都可以開展,處處都可以進(jìn)行;實(shí),即問(wèn)題是本學(xué)科、本校、本班、教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題,在教中研,研中教,研究成果體現(xiàn)在教育教學(xué)的改進(jìn)和有效上,凸顯實(shí)效性;短,即周期短;平,即符合教師的實(shí)際研究水平,快,即見(jiàn)效快。選題范圍主要是研究班級(jí)教育管理和學(xué)科教育教學(xué),學(xué)科教育教學(xué)主要是研究教什么和如何教的問(wèn)題。

                視研究?jī)?nèi)容而定,可長(zhǎng)可短,時(shí)間短則兩至三周,長(zhǎng)則三至五個(gè)月,一般不超過(guò)一年。

                一般擬采取行動(dòng)研究、敘事研究、教育觀察(課堂觀察)、調(diào)查研究、課例研究、個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法,。

                一般為1—3人,不超過(guò)3人,可以是個(gè)人課題,也可以是小組課題。

                小課題研究一般可以采取“深入問(wèn)題場(chǎng)景(課堂)———發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和困惑(提出小課題)——分析、診斷問(wèn)題——設(shè)計(jì)解決方法(研討對(duì)策)——合作實(shí)施或個(gè)體實(shí)踐——總結(jié)提升”的操作程序。

                1.學(xué)校沙龍會(huì)于每學(xué)期期初由教科室組織教師開展以“教育教學(xué)中的問(wèn)題與困惑”為主題的科研沙龍活動(dòng),指導(dǎo)教師選擇一個(gè)感興趣的、有價(jià)值的小課題,用敘事的方式記錄下來(lái),填寫《小課題研究方案》,選題要符合重要性和迫切性、可能性和可行性、實(shí)效性和推廣性等標(biāo)準(zhǔn)。

                2.教師收集有關(guān)這個(gè)問(wèn)題的相關(guān)材料及他人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),思考和規(guī)劃自己在教育教學(xué)實(shí)踐中解決該問(wèn)題的措施和行動(dòng),籌策并制定出行動(dòng)的計(jì)劃。

                3.教師在教育教學(xué)實(shí)踐中開展研究實(shí)踐,及時(shí)記錄和收集研究過(guò)程的原始真實(shí)材料(包括視頻材料),寫教育教學(xué)筆記。一個(gè)階段后,教師進(jìn)行行動(dòng)反思,調(diào)整行動(dòng)計(jì)劃。小課題研究的核心是行動(dòng),行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過(guò)程,是一個(gè)尋找問(wèn)題解決、改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程,研究過(guò)程要充實(shí)、切實(shí),淡化形式,注重實(shí)效。盡可能把小課題研究中的教育行為作為一個(gè)過(guò)程表述,即不是靜止描述教育行為,而要說(shuō)清楚事情的演變過(guò)程,總結(jié)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,說(shuō)明教師及學(xué)生行為變化的曲折過(guò)程,并盡可能用較為全面的事實(shí)表述實(shí)際效果。

                4.教師進(jìn)一步開展研究實(shí)踐(“二度研究”),并收集整理研究過(guò)程的材料,準(zhǔn)備參加學(xué)?;騾^(qū)級(jí)的鑒定和評(píng)審活動(dòng),沙龍會(huì)要定期督促、檢查研究工作,加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo),定期召開小課題研討會(huì),開展小課題階段成果交流、研究課展示活動(dòng),促進(jìn)各課題組研究水平的整體提高。

                5.學(xué)校沙龍會(huì)要及時(shí)幫助教師及時(shí)總結(jié)小課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),開展校內(nèi)、校際或區(qū)級(jí)的教師小課題研究成果的鑒定和評(píng)審、成果推廣活動(dòng),校內(nèi)、校際活動(dòng)由學(xué)校沙龍會(huì)安排。研究工作結(jié)束后,課題負(fù)責(zé)人要及時(shí)向?qū)W校或區(qū)教科室申請(qǐng)結(jié)題。結(jié)題時(shí)主持人須提交研究報(bào)告(結(jié)題報(bào)告或敘事報(bào)告)、《研究工作報(bào)告表》、《研究成果申報(bào)表》各一份(包括附件:結(jié)題研究課教案或主題教育方案)。

                6.學(xué)校采取豐富多樣的成果推廣形式,搭建展示小課題研究成果的平臺(tái),如開展課堂研討、科研沙龍、小課題成果交流會(huì)、小課題論文評(píng)比等活動(dòng);匯編《小課題研究課題通訊》、《小課題結(jié)題報(bào)告集》、《教師小課題感言集》、《教師小課題論文集》、《教師反思、評(píng)課集》等文本資料。

                鼓勵(lì)教師使用自己的語(yǔ)言闡述研究成果。小課題研究倡導(dǎo)多樣有效的成果表達(dá)方式,一般可以采用行為(教學(xué))和文字方式,文字除研究報(bào)告外,可以采用教育教學(xué)的敘事、論文、日志、案例描寫、課例報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、個(gè)案報(bào)告等方式,經(jīng)典或優(yōu)秀的活動(dòng)方案、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、課程資源、學(xué)生作品等也可作為成果表達(dá)形式。

                1.學(xué)校層面的小課題管理由學(xué)校教科室組織實(shí)施,區(qū)級(jí)小課題的申報(bào)和管理由學(xué)校教科室對(duì)上報(bào)課題進(jìn)行指導(dǎo),并擇優(yōu)(小、實(shí)、新)上報(bào)區(qū)教科室。

                2.區(qū)級(jí)小課題申報(bào)時(shí)間和區(qū)級(jí)科研課題申報(bào)時(shí)間一致,研究方案字?jǐn)?shù)在1000字左右,研究報(bào)告字?jǐn)?shù)在20xx左右,課題研究方案、課題研究工作報(bào)告(進(jìn)度)表、課題研究成果登記表、課題研究報(bào)告表樣式見(jiàn)附件。

                3.建立小課題管理制度。

                小課題研究工作的管理與實(shí)施,學(xué)校教科室須依據(jù)制度來(lái)規(guī)范執(zhí)行,讓制度在具體推進(jìn)小課題研究的過(guò)程中發(fā)揮作用,保證小課題研究活動(dòng)的實(shí)效性。探索制定《小課題管理辦法》、《小課題結(jié)題鑒定評(píng)審制度》等制度,從把握到實(shí)施,從面上展開到點(diǎn)上突破,有效地實(shí)現(xiàn)科學(xué)、規(guī)范的管理,把小課題研究與對(duì)學(xué)校的考核、督評(píng)及對(duì)教師的考評(píng)掛起鉤來(lái),采取切實(shí)可行的措施,以此保證小課題研究健康、有序、有效開展。

                課題研究實(shí)施方案

                研究在學(xué)生與教師形成的學(xué)習(xí)共同體中,建立起自主建構(gòu)、自我探索、自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)策略,通過(guò) “生生互助”“師生互助”的學(xué)習(xí)形式,實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的高效、快樂(lè)的課堂。

                在全面推進(jìn)教育改革的基礎(chǔ)上,我們學(xué)校將以語(yǔ)文學(xué)科的研究為帶動(dòng),以學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展為前提,落實(shí)新課程提出的目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生自主健康的發(fā)展,調(diào)整教學(xué)關(guān)系,構(gòu)建學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型的課堂。

                在課程改革的過(guò)程中,我們學(xué)校已經(jīng)取得了許多成績(jī),為了進(jìn)一步深化這一課題的研究,推廣研究的結(jié)果,延伸課題的發(fā)展,特制定本方案。

                三、確定實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)和人員

                4-6年級(jí)全部參與研究,1-3年級(jí)逐步滲透

                本著有一定研究基礎(chǔ)、責(zé)任心強(qiáng)、有創(chuàng)造力等原則,在各年級(jí)、各學(xué)科重點(diǎn)確定以下研究人員:

                語(yǔ)文:李文真、趙玲芳、趙瀅、吳敏瓊、鄭蓉、林水珍

                四、研究的目標(biāo)

                1、研究個(gè)體教學(xué)特色,形成適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式

                2、建構(gòu)有效教學(xué)策略,形成教學(xué)建議和常規(guī)

                3、建立課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)和促進(jìn)課堂教學(xué)改革

                4、構(gòu)建先進(jìn)課堂文化,促進(jìn)師生和諧健康發(fā)展

                本項(xiàng)研究在我們學(xué)校已經(jīng)形成了一定的氛圍。多數(shù)教師能夠正確把握構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂的理論基礎(chǔ)。結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況,確定下面的近期目標(biāo):

                1、讓每一位教師在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的最大熱情;

                2、多數(shù)教師在教學(xué)中奠定合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),形成學(xué)生互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和氛圍;

                3、部分教師形成自己個(gè)性的自主互助教學(xué)模式,并對(duì)提高課堂教學(xué)效益,有一定的研究方向。

                五、研究的基本內(nèi)容

                (一)語(yǔ)文學(xué)科課型推廣與研究

                1、推廣單元授課教學(xué)模式?!皢卧谡n模式”的研究分為三個(gè)層次:

                (3)“反思研究”,對(duì)于一節(jié)課的反思,由過(guò)去對(duì)教師的語(yǔ)言和行為作重點(diǎn)反思,改為對(duì)學(xué)生參與程度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的研究。

                2、立體式閱讀教學(xué)模式的研究。多數(shù)教師能夠接受在課堂上拓展學(xué)生的閱讀量,做到“以讀促教”。以前因?yàn)槿鄙僮x書資料,“主題學(xué)習(xí)叢書”“語(yǔ)文拓展閱讀”等材料已經(jīng)解決了研究的困難。

                3、當(dāng)堂矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思,更需要教師的糾正和反饋,教師應(yīng)該通過(guò)檢測(cè),及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生,幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。

                4、小組劃分。為形成有效的合作小組,在編排小組的時(shí)候,一般本著優(yōu)生、學(xué)困生互相搭配的原則,將學(xué)生分成四人小組,在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中也可采取兩人合作的有效做法。

                教師在充分利用合作小組的同時(shí),形成自己的教學(xué)模式,學(xué)生形成比較和諧的合作習(xí)慣,以便于學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自主、互助學(xué)習(xí)。

                六、研究的步驟

                1、20xx年9月份—12月份為探索實(shí)施階段。

                每位教師在學(xué)習(xí)、討論、探究的基礎(chǔ)上,明確研究的內(nèi)容,把握研究的方向,探索自己自主、互助、高效、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的特點(diǎn),并逐步在課堂教學(xué)中實(shí)施。學(xué)校實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組推門聽(tīng)課檢查實(shí)驗(yàn)落實(shí)情況。

                2、從20xx年1月份—6月份開始,自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)學(xué)科特色使用階段。

                每位教師都能自如地根據(jù)本學(xué)科的特色進(jìn)行授課,并且取得很好的效益,形成自己的教學(xué)個(gè)性。

                3、20xx年9月—12月份,加強(qiáng)集體備課活動(dòng),集思廣益。

                在自主互助學(xué)習(xí)型的課堂教學(xué)中,進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作精神,屬于學(xué)生的自由空間加大,本階段就針對(duì)在課堂操作中生發(fā)的影響教學(xué)效率的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)行集體研究,探索各種解決問(wèn)題的辦法。

                在本階段中,學(xué)校將組織研究課、公開課、示范課等多種形式的課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng),并且將從中選出部分優(yōu)秀教師通過(guò)研討會(huì)、交流會(huì)等形式交流課堂教學(xué)中遇到的困難和疑惑,及時(shí)釋疑答惑,推進(jìn)課堂教學(xué)學(xué)科特色模式的順利行。

                4、20xx年1月—5月份,研究展示階段。

                學(xué)期結(jié)束前,教師們根據(jù)自己的'實(shí)踐研究,要拿出具有自己特色的個(gè)性教案,形成自己個(gè)性的教學(xué)模式。可以組織側(cè)重學(xué)案設(shè)計(jì)的評(píng)選活動(dòng)。

                5、20xx年6月,研究推廣階段。

                在總結(jié)本學(xué)期的研究結(jié)果后,我們將根據(jù)實(shí)際情況確定下學(xué)期的大范圍推廣研究方案。

                七、研究的方法

                1、調(diào)查法。本學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課的重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合素養(yǎng)上,充分了解教師是否真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位。

                如是否給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間,讓他自己去安排;

                是否給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,讓他自己去探究;

                是否給學(xué)生一個(gè)困難,讓他自己去解決;

                是否給學(xué)生一個(gè)懸念,讓他自己去質(zhì)疑;

                是否給學(xué)生一個(gè)條件,讓他自己去鍛煉;

                是否給學(xué)生一個(gè)權(quán)利,讓他自己去選擇;

                是否給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇,讓他自己去抓住;

                是否給學(xué)生一個(gè)空間,讓他自己去發(fā)展。

                通過(guò)聽(tīng)課調(diào)查了解教師的具體研究情況。

                通過(guò)對(duì)學(xué)生的咨詢了解調(diào)查教師的實(shí)際研究情況。

                2、問(wèn)卷法。教導(dǎo)處將進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查,了解教師實(shí)際的研究情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究中的問(wèn)題。

                3、交流法。通過(guò)教研組以及學(xué)校組織的集體研究交流,考察教師研究的具體程度。

                4、測(cè)評(píng)法。充分利用一些活動(dòng),采用一些簡(jiǎn)便、易于操作的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)方式,對(duì)課堂教學(xué)效率進(jìn)行實(shí)際的考評(píng)。

                八、課題研究的成果形式

                小學(xué)語(yǔ)文 “自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題實(shí)施方案,最終要通過(guò)真實(shí)的課堂,展示研究的結(jié)果。

                我們將保存學(xué)校組織的各種圍繞課堂開展的具體活動(dòng)材料,如:教學(xué)案例;課堂實(shí)錄等。

                所屬學(xué)科:語(yǔ)文

                研究方法:

                一,課題研究的背景及意義

                口語(yǔ)交際的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié),但老師們往往輕視這一環(huán)節(jié)。

                少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生由于受民族方言影響,不能在交際情景中用普通話準(zhǔn)確的表達(dá)。民族地區(qū)學(xué)生由于視野的局限,在交際情景中無(wú)話可說(shuō),缺乏主動(dòng)積極的參與精神和興趣。

                因此,我希望利用課標(biāo)要求和“教學(xué)排序”等理論,研究出適用性,操作性強(qiáng)的教學(xué)策略。使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

                二,課題界定

                “民族地區(qū)”,主要指少數(shù)民族聚居區(qū)?!翱谡Z(yǔ)交際教學(xué)策略”是指在口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)中的序列計(jì)劃。師生間連續(xù)的有實(shí)在內(nèi)容的交流技巧及對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié),控制過(guò)程。

                本課題以對(duì)恩施土家族苗族自治州部分學(xué)校三四年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的調(diào)查為基礎(chǔ),針對(duì)其現(xiàn)狀展開研究。

                三,課題支持性理論

                1,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具......語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程......語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程......?!?/p>

                2,孟軻指出:“盈科而后進(jìn)。”

                3,美國(guó)查爾斯m拉格魯斯的“教學(xué)排序”論。

                四,研究?jī)?nèi)容

                1,調(diào)查民族地區(qū)小學(xué)中段口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀,理論與實(shí)踐相結(jié)合,展開分析,指導(dǎo)研究。

                2,在教學(xué)活動(dòng)中探究科學(xué)的序列計(jì)劃與交流技巧。研究對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié),控制。

                五,研究過(guò)程

                1,調(diào)查階段(20xx年6--8月)。調(diào)查恩施州部分學(xué)校三四年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀,完成課題方案的設(shè)計(jì),向恩施州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報(bào)課題,請(qǐng)求立項(xiàng)。

                2,思辨階段(20xx年9月)。深入學(xué)習(xí)孟軻及拉格魯斯的教育理論,與實(shí)際聯(lián)系,展開分析,指導(dǎo)研究。

                3,實(shí)施階段(20xx年xx月--20xx年5月),在理論指導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)實(shí)踐,實(shí)施研究。并請(qǐng)專家指導(dǎo),以手記等形式展開中期研究成果。

                4,總結(jié)階段(20xx年6月至8月),總結(jié),反思,撰寫結(jié)題報(bào)告,上交研究成果。

                六,預(yù)期成果

                1,調(diào)查報(bào)告一份

                2,研究隨筆,案例,教學(xué)反思,小論文若干篇

                3,結(jié)題報(bào)告一份

                4,反思隨筆若干篇。

                20xx年xx月

                課題研究實(shí)施方案

                1、“課程資源與作文教學(xué)有效鏈接的研究”的提出首先是源于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。

                《標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,例如:教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演,圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館,布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外的重要事件,學(xué)生的家庭生活,以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。基于這一點(diǎn),進(jìn)行此課題研究有其可靠性和必要性。

                2、新課標(biāo)十分重視和強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程資源的開發(fā)和利用,即教師和學(xué)生要充分利用校內(nèi)外的語(yǔ)文教育內(nèi)容來(lái)源,組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生觀察,感悟和積累,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這是語(yǔ)文課程觀念的更新和完善,也是現(xiàn)代語(yǔ)文教育發(fā)展和新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)改革深化的必然。搞好語(yǔ)文課程資源的開發(fā)和利用,對(duì)于全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)必將產(chǎn)生積極而深刻的影響。

                3、從教學(xué)現(xiàn)狀看,語(yǔ)文課程正在逐步趨向于綜合性、生活化,但教學(xué)操作卻流于表面及形式。進(jìn)行比較研究,意在探索尋求落實(shí)“大語(yǔ)文”的渠道,通過(guò)“寫作”構(gòu)建起語(yǔ)文與其他學(xué)科、活動(dòng)、生活的聯(lián)系。

                4、從教學(xué)對(duì)象來(lái)看,學(xué)生普遍對(duì)寫作不感興趣,寫作內(nèi)容單一,常常是“巧婦卻難解無(wú)米之炊”。這種現(xiàn)象反映了當(dāng)前作文教學(xué)過(guò)程的形式化、空洞性。我們進(jìn)行課程資源與小學(xué)作文教學(xué)有效鏈接的研究,試圖從多個(gè)角度來(lái)優(yōu)化作文教學(xué),賦作文教學(xué)以靈性。

                二、研究意義。

                1、利用課程資源進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)研究首先是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,其次源于我們對(duì)陶行知生活教育理論的思考。生活處處有語(yǔ)文,處處都能學(xué)語(yǔ)文。作為語(yǔ)文老師,我們務(wù)必樹立大語(yǔ)文教育觀念,挖掘一切可開發(fā)和利用的語(yǔ)文課程資源,使我們的語(yǔ)文教學(xué)春風(fēng)得意,勃勃生機(jī)無(wú)限。

                2、這是小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的需要。從教學(xué)對(duì)象來(lái)看,學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象還很嚴(yán)重,“造文”現(xiàn)象還較普遍,學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的水平與能力還較弱。這種現(xiàn)象反映了當(dāng)前作文教學(xué)過(guò)程的形式化、空洞性,教學(xué)過(guò)程與學(xué)生生活脫節(jié),缺少活生生的生活氣息。我們進(jìn)行課程資源與小學(xué)作文教學(xué)有效鏈接的研究,試圖以習(xí)作為橋梁,溝通語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)、課外活動(dòng)、社會(huì)生活的渠道,通過(guò)各種豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生觀察與思考、積累與表達(dá)的能力,豐富習(xí)作的內(nèi)容、激發(fā)習(xí)作的興趣,從多個(gè)角度來(lái)優(yōu)化作文教學(xué),賦作文教學(xué)以靈性。

                三、研究問(wèn)題。

                (一)主要問(wèn)題。

                1、解讀課程標(biāo)準(zhǔn)理念,把握工具性與人文性相統(tǒng)一這一基本特點(diǎn)。

                2、拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式,尋求語(yǔ)文文本與其他學(xué)習(xí)資源鏈接的方法方式,有效訓(xùn)練學(xué)生的觀察與思考,積累與運(yùn)用的能力。給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí),合作探究的機(jī)會(huì),使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中全面提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

                3、以課堂教學(xué)為突破口,正確處理教與學(xué)之間的關(guān)系,落實(shí)研究方向。充分利用課程資源,進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)的研究。

                (二)重點(diǎn)難點(diǎn)。

                一是如何通過(guò)課題實(shí)驗(yàn),使課程資源與作文教學(xué)達(dá)到有效鏈接;二是如何通過(guò)課題實(shí)驗(yàn),改進(jìn)教師教學(xué)行為,提升校本教研的深度。

                1、理論研究法:組織課題組成員深入、系統(tǒng)地解讀各種教育理論,本課題在申報(bào)立項(xiàng)之前請(qǐng)教育教學(xué)專家做宏觀的理論論證,在實(shí)施過(guò)程中就微觀問(wèn)題請(qǐng)專家做過(guò)程性指導(dǎo),中期請(qǐng)專家做初步鑒定,再次做論證,根據(jù)專家意見(jiàn)調(diào)整研究活動(dòng)。

                2、行動(dòng)研究法:對(duì)參與研究的教師和學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查,動(dòng)態(tài)掌握實(shí)驗(yàn)者的實(shí)際情況,將實(shí)驗(yàn)情況做動(dòng)態(tài)分析掌握第一手資料,并與實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)進(jìn)行對(duì)比,不斷重新審視、調(diào)整研究方向。

                3、文獻(xiàn)研究:收集國(guó)內(nèi)外關(guān)于作文理論方面的文章、成果,了解研究的動(dòng)向,做必要的分析、對(duì)比、借鑒和動(dòng)態(tài)調(diào)整,保證課題研究的獨(dú)特性、超前性。

                4、案例研究法:收集典型的案例實(shí)錄,進(jìn)行研究分析并進(jìn)行案例反思。

                五、學(xué)術(shù)價(jià)值。

                1、組織富有實(shí)效的課題研討活動(dòng),形成校本教研活動(dòng)的良好氛圍。

                2、提升教師專業(yè)水平,形成學(xué)校辦學(xué)特色發(fā)展的大優(yōu)勢(shì)。

                六、預(yù)期效益。

                通過(guò)“課程資源與作文教學(xué)有效鏈接的研究”課題的開展,開放教材,拓寬學(xué)習(xí)渠道,創(chuàng)設(shè)綜合開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,增加實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué),激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,增強(qiáng)寫好作文的信心。讓學(xué)生掌握一些寫作基本知識(shí)和技巧,了解一些寫作途徑,豐富寫作的題材,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力,提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

                課題研究實(shí)施方案

                “xx”詞匯立體學(xué)習(xí)法于xx年1月被批準(zhǔn)為河北省“xx”重點(diǎn)科研課題。為了保證課題研究工作的順利進(jìn)行,生成更多的科研成果,為英語(yǔ)教學(xué)改革做出更多的貢獻(xiàn),特制定本課題實(shí)施方案。

                以面向全體學(xué)生,一切為了學(xué)生的發(fā)展為宗旨,堅(jiān)持以教研為基礎(chǔ),在搞好教研的基礎(chǔ)上提高科研水平。以科研帶教研,以教研促科研。求真務(wù)實(shí),腳踏實(shí)地。

                以“塑科研型教師,育創(chuàng)新型學(xué)生”的總體目標(biāo),加大教育科研力度,以轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式為先導(dǎo),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化課堂詞匯教學(xué),提高游戲活動(dòng)的效能,全面提高學(xué)生的本事和綜合素質(zhì)。引導(dǎo)全體教師積極參與教育科研活動(dòng),提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

                課題研究以改變課堂詞匯教學(xué)模式、教授高效詞匯學(xué)習(xí)方法,改變學(xué)生的單詞記憶模式為宗旨,實(shí)驗(yàn)直接關(guān)系著教學(xué)的成敗和學(xué)生的得失。所以,在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要本著對(duì)學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度,務(wù)必堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的原則,踏踏實(shí)實(shí)做研究,真真正正搞學(xué)問(wèn)。實(shí)驗(yàn)要在吸收的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,我們不能跟在人家后頭跑,要結(jié)合自我的獨(dú)到見(jiàn)解搞研究,拿出自我有特色的真東西。

                為了節(jié)省人力物力,提高工作效率,我們實(shí)行“三線并舉,齊頭并進(jìn)”的工作方針,開展相互獨(dú)立又相互交融的研究工作。在本階段的研究中,不一樣年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教師具體研究范圍不一樣??傮w上以本學(xué)期所執(zhí)教學(xué)段的課本詞匯為主,研究單詞的具體學(xué)習(xí)和活動(dòng)方法,在此基礎(chǔ)上盡量多的與其他學(xué)段資料融會(huì)貫通。具體研究資料以年級(jí)小組為單位,主要開展兩方面的工作:針對(duì)不一樣學(xué)段的單詞學(xué)習(xí)方法和詞匯游戲活動(dòng)形式進(jìn)行系統(tǒng)的研究。各年級(jí)負(fù)責(zé)人為:七年級(jí)組由王xx教師負(fù)責(zé),八年級(jí)組由顧京穎教師負(fù)責(zé),九年級(jí)組由伏會(huì)先教師負(fù)責(zé),各年級(jí)組成員的調(diào)配和銜接由組長(zhǎng)王xx教師負(fù)責(zé)。課題小組定于周四為組內(nèi)教研工作日,教研組團(tuán)體進(jìn)行教研活動(dòng),就日常教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行交流,共同探討。

                1、強(qiáng)化職責(zé),提高認(rèn)識(shí),保證課題研究的實(shí)效性。

                課題的研究關(guān)系到廣大的中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前途,甚至關(guān)系到學(xué)生的終身命運(yùn)。所以,要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教師的職責(zé)意識(shí),本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度,不驕不躁,潛心科研,確??蒲械膶?shí)效性。

                2、加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念,增強(qiáng)教育科研意識(shí)。

                組織全體教師學(xué)習(xí)“英語(yǔ)詞匯邏輯記憶法”、《黑英語(yǔ)》以及其他與詞匯學(xué)習(xí)有關(guān)的文件材料,以豐富的理論為先導(dǎo),結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行“xx詞匯立體記憶法”的探究。在研究的過(guò)程中,及時(shí)關(guān)注與課題相關(guān)的前沿性理論的進(jìn)程,保證科研成果的時(shí)效性。

                3、健全科研制度,保障科研工作的順利開展。

                在科研組討論的基礎(chǔ)上制訂科研制度,保障研究工作的順利進(jìn)行。樹立團(tuán)體意識(shí)和合作意識(shí),團(tuán)結(jié)進(jìn)取,共同提高。

                4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

                號(hào)召本校骨干教師開展課題研究,以專題研究為載體,指導(dǎo)其他相關(guān)英語(yǔ)教師,充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)和輻射作用。

                充分利用多媒體和其他的教學(xué)資源,開展信息技術(shù)培訓(xùn),提高教師應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)本事和課件制作的本事。

                5、努力探索教育改革,創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)模式。

                把課題研究和學(xué)校的教研活動(dòng)相結(jié)合,完善教師公開課交流制度,在課堂教學(xué)中進(jìn)行詞匯教學(xué)方式的改革,力爭(zhēng)構(gòu)成自我的教學(xué)模式。年級(jí)組及時(shí)開展說(shuō)課、做課活動(dòng),研究教材,交流教法,并做好評(píng)價(jià)記錄。

                6、擴(kuò)大交流,尋求指導(dǎo),堅(jiān)持科研的前沿性。

                為了保證課題研究的前沿性和開放性,課題研究要爭(zhēng)取得到有關(guān)專家和學(xué)者的支持和引導(dǎo)。同時(shí),聘請(qǐng)一些科研人員來(lái)咨詢,輔導(dǎo),解決科研工作中的實(shí)際問(wèn)題。要堅(jiān)持科研的開放性,經(jīng)常和其他學(xué)校相互交流。

                1.實(shí)驗(yàn)法:針對(duì)不一樣的年級(jí)開展各種形式的課堂教學(xué)和詞匯立體活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。

                2.調(diào)查法:實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行不一樣階段的學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)形式的調(diào)查,了解研究中存在的問(wèn)題及其對(duì)策。

                3.分析總結(jié)法:分析具體單詞的構(gòu)詞方法和結(jié)構(gòu)特點(diǎn),就相同構(gòu)詞規(guī)律或特點(diǎn)的詞匯進(jìn)行分類匯總。

                (一)第一階段:準(zhǔn)備階段(xx年1月—xx年3月):

                成立課題小組、確定實(shí)驗(yàn)課題、制定實(shí)驗(yàn)方案。對(duì)參與成員進(jìn)行培訓(xùn),進(jìn)行組內(nèi)分工,進(jìn)行資料和文獻(xiàn)的收集、整理和加工。

                (二)第二階段:實(shí)施階段(xx年4月—xx年9月):

                課題成員及相關(guān)的教師在本校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,深入開展針對(duì)不一樣學(xué)年段的學(xué)生的實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新的方法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí),在班級(jí)或?qū)W校內(nèi)組織豐富多彩的活動(dòng),開辟一條學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的新途徑。經(jīng)過(guò)聽(tīng)課、講課、評(píng)課、座談等進(jìn)行研討交流,積累優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件,寫出階段總結(jié)和階段性論文,不斷進(jìn)行完善和提高。請(qǐng)市教研員進(jìn)行指導(dǎo),然后與周邊學(xué)校進(jìn)行匯課、講座交流或網(wǎng)上交流,集思廣益,最終構(gòu)成一整套關(guān)于“奧妙愛(ài)迪”英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習(xí)法的模式,以及組織相應(yīng)活動(dòng)的方法和規(guī)則。

                (三)第三階段:總結(jié)階段(xx年10月—xx年12月)。

                1.對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié),匯集各種實(shí)驗(yàn)材料,對(duì)實(shí)驗(yàn)材料(實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、研究論文、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例、工具書、輔導(dǎo)材料等)進(jìn)行分析和整理。

                2.撰寫成果報(bào)告。

                3.寫課題結(jié)題報(bào)告,邀請(qǐng)專家對(duì)課題進(jìn)行鑒定。

                小學(xué)課題研究實(shí)施方案

                為了適應(yīng)新課程改革的需要,切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng),將我校教育科研向更深層次推進(jìn),引導(dǎo)全校教師積極參與教育研究,把科研與教研、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái),努力實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。特制定如下實(shí)施方案。

                樹立“問(wèn)題就是課題,反思就是研究”的教育科研理念,從教育教學(xué)中的小事情,小現(xiàn)象,小問(wèn)題入手,以小見(jiàn)大,實(shí)實(shí)在在,對(duì)教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題,通過(guò)討論立為“小課題”,開展實(shí)實(shí)在在的研究,并通過(guò)小課題研究工作,探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。

                1.通過(guò)小課題研究,切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,提高教學(xué)有效性。

                2.從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化,形成教研組科研氛圍,提高教研成效,促進(jìn)教研組建設(shè)。

                3.通過(guò)小課題研究,提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

                教師可以個(gè)人單獨(dú)申報(bào)也可以多人共同申報(bào)進(jìn)行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制,引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際,觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問(wèn)題,在常規(guī)教研活動(dòng)中通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問(wèn)題,提煉形成教學(xué)策略,指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為。

                1.選題。教師根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問(wèn)題,查閱、收集和整理相關(guān)資料,認(rèn)真分析篩選,確定研究課題。選擇的研究課題,應(yīng)該具備“針對(duì)性強(qiáng)、切口小、研究周期短”的特點(diǎn),一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題,可以是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)問(wèn)題、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長(zhǎng),原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。

                2.申報(bào)立項(xiàng)。參加“小課題研究”的教師,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組提交《第四小學(xué)小課題研究申報(bào)表》,確定研究的主要內(nèi)容,闡明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo),提出研究的方法、步驟等。教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組組織力量對(duì)提交的課題進(jìn)行審核,公布立項(xiàng)的小課題。不合格的,須重新選題、申報(bào),直至完成立項(xiàng)。

                3.實(shí)施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案,有計(jì)劃地開展研究工作,積累研究過(guò)程資料,建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合,在教學(xué)、聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中開展實(shí)踐研究,從而解決問(wèn)題。

                4.結(jié)題。每個(gè)季度結(jié)束,都要開展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報(bào)會(huì),教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)研究狀況進(jìn)行評(píng)估。

                課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告和相關(guān)附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例、案例分析等以及研究的過(guò)程性材料)。結(jié)題程序?yàn)椋?/p>

                (1)課題組及時(shí)整理研究過(guò)程資料及成果資料,撰寫研究報(bào)告;(2)將研究報(bào)告、過(guò)程資料及成果資料交教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組;(3)領(lǐng)導(dǎo)小組組織有關(guān)人員聽(tīng)取研究者的報(bào)告,對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審,向研究者宣布評(píng)審意見(jiàn)。

                5.成果鑒定與推介。結(jié)題后,教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組將對(duì)開展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評(píng)獎(jiǎng)。對(duì)優(yōu)秀的研究成果推薦到縣上,滾動(dòng)升級(jí)為縣級(jí)課題。

                1.營(yíng)造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校要積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來(lái),并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進(jìn)一步強(qiáng)化“問(wèn)題就是課題,反思就是研究”的教育科研新理念,以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針,促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感,引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究,從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。

                2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)習(xí)成立教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組,具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評(píng)審等工作。制定具體可操作的《小課題研究實(shí)施方案》,加強(qiáng)研究的過(guò)程管理,對(duì)立項(xiàng)的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度,確保小課題研究扎實(shí)有序地開展。

                3.培訓(xùn)小課題研究人員。進(jìn)行專題培訓(xùn),介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等,指導(dǎo)教師通過(guò)多種渠道查閱相關(guān)資料,激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望,掌握基本的研究方法,從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。

                4.深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道,積極開展以上課、說(shuō)課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng),深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開專題會(huì)議,分析課題研究中存在的問(wèn)題,共同研討對(duì)策和措施;課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評(píng)比活動(dòng),引導(dǎo)教師研教結(jié)合,在實(shí)踐中反思,在反思中提高。

                課題研究活動(dòng)方案

                課題研究活動(dòng)又開展了一個(gè)學(xué)期,本學(xué)期我榮幸加入學(xué)校課題組,課題組個(gè)人總結(jié)。作為課題組的成員,回顧這半年來(lái)研究之路,感覺(jué)既充實(shí)又有收獲。我深刻地體會(huì)到了“在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,帶著問(wèn)題研究,在研究中成長(zhǎng)”的含義。本學(xué)期,我主要做了以下幾個(gè)方面的工作:

                一、認(rèn)真學(xué)習(xí),提高思想認(rèn)識(shí)。

                這個(gè)學(xué)期我在閱讀和教學(xué)相關(guān)的報(bào)刊書籍時(shí),有意識(shí)地多看了一些與課題相關(guān)的內(nèi)容。此外,我還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取了更多的有關(guān)本課題的相關(guān)信息。平時(shí)我積極參加課題組的各項(xiàng)活動(dòng),每次活動(dòng)我都認(rèn)真做好記錄,參與研討。并且把自己的所思所感用文字的方式記錄下來(lái),以期為以后的教學(xué)起到指導(dǎo)作用。從而不斷提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

                二、緊緊圍繞課題,展開常規(guī)教育教學(xué)。

                我跟隨裴娟老師研究的課題是《運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力的研究》,我經(jīng)常向裴娟老師請(qǐng)教研究中的困惑,與她共同研討教學(xué)方案,把課題研究滲透到學(xué)科教學(xué)中,工作總結(jié)《課題組個(gè)人總結(jié)》。課題的'研究要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中能啟發(fā)學(xué)生,并更新教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)水平。

                本學(xué)期,我校以多種形式開展教學(xué)觀摩課。有:“老幫青”、“電子白板研討”、“推門課”等。在聽(tīng)課、觀摩、上課時(shí)思考:這節(jié)課用了哪些活動(dòng)形式?達(dá)到了什么效果?有沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)?這節(jié)課我得到了哪些啟發(fā)?課后我認(rèn)真寫好反思,回想教學(xué)的得與失,教學(xué)再設(shè)計(jì)等,以便在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)。由此,給我的課堂帶來(lái)了許多生趣,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也不斷得到提高和發(fā)展,老師、學(xué)生都收效很大。

                當(dāng)然,學(xué)生的教育僅靠學(xué)校單方面的力量是難以完成的,這需要社會(huì)各方面,尤其是與家庭的通力合作。我針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題主動(dòng)與家長(zhǎng)探討、商量最佳方案。通過(guò)我們的努力,孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯的進(jìn)步。

                三、不斷反思,共同提高。

                除了在平時(shí)的教學(xué)中多思考,多嘗試。我還多聽(tīng)課,多學(xué)習(xí)。這學(xué)期我不僅聽(tīng)了師傅老師的課,還聽(tīng)了許多不同老師的課。認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄和評(píng)價(jià),及時(shí)與上課老師和聽(tīng)課老師進(jìn)行交流。這些實(shí)實(shí)在在的課,讓我受益匪淺,對(duì)我的日常教學(xué)和課題研究都有很大的幫助。

                在本學(xué)期也存在一些不足之處,比如:由于工作繁忙,有時(shí)有一些想法,因?yàn)樾枰獣r(shí)間做一些準(zhǔn)備,所以有的沒(méi)能落到實(shí)處,甚至沒(méi)有開展。在下學(xué)期我一定會(huì)更加努力,爭(zhēng)取將課題組工作做得更加出色。

                課題研究還有待繼續(xù)深入和展開,我將一如既往地認(rèn)真學(xué)習(xí)理論,切實(shí)提高自己的研究質(zhì)量,增強(qiáng)自身科研能力。

                課題研究實(shí)施方案

                通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),解決生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。養(yǎng)成注意觀察,善于發(fā)現(xiàn),敢于質(zhì)疑,樂(lè)于探究,勇于實(shí)踐的科學(xué)探究精神,形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――提出假設(shè)――驗(yàn)證假設(shè)――得出結(jié)論的思維模式。

                二、研究目標(biāo)。

                過(guò)實(shí)驗(yàn)研究出適合于北方冬季使用的,用于降低室內(nèi)空氣干燥度,使室內(nèi)空氣濕潤(rùn)、清爽、宜人的加濕器。

                利用廢舊物品開發(fā)出適合北方冬季使用空氣加濕器。

                實(shí)驗(yàn)法。

                五、研究步驟。

                首先考慮的是用什么原理來(lái)實(shí)現(xiàn)其目的,為了使水與干燥空氣融合,有三種方案。其一是讓水自然揮發(fā),既然靠自然揮發(fā)那么揮發(fā)的表面積要大,所以占地面積大,加濕效果慢不理想。其二是使水氣化或蒸發(fā),這種辦法就得對(duì)水進(jìn)行加熱,把水加熱到一定溫度才能使水產(chǎn)生氣化或蒸發(fā),這種辦法加濕快,但加濕量無(wú)法控制,另外一旦加濕器里的水氣化完后,這種方法容易產(chǎn)生火災(zāi),所以這個(gè)方案不可取。其三是使水產(chǎn)生霧化,用什么機(jī)理使水霧化呢,用超聲波的方法對(duì)我來(lái)說(shuō)是難以實(shí)現(xiàn)的,它牽扯的各方面的知識(shí)理論。用空氣動(dòng)力也可以使水產(chǎn)生霧化,這就使我產(chǎn)生了靈感,那么用一個(gè)舊電吹風(fēng)做動(dòng)力就能達(dá)到其目的。用廢棄的可樂(lè)瓶做儲(chǔ)水器,瓶蓋上開一個(gè)小孔用來(lái)滴水,水滴滴到電吹風(fēng)的某個(gè)部位,用電吹風(fēng)流動(dòng)的空氣射流就把水滴給霧化,用這種方法就達(dá)到加濕的目的,而加濕量也可以調(diào)控。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的潛心思慮和反復(fù)研究,在我爸的指導(dǎo)和幫助下,我終于設(shè)計(jì)制作出一個(gè)“自動(dòng)加濕器”。

                制做工具:電吹風(fēng)、廢棄可樂(lè)瓶、細(xì)方木棍、鐵釘、手電鉆、鋸子和薄鐵片。

                制作方法:

                1、儲(chǔ)水器的制作。

                2、加濕器箱體制作:

                首先把細(xì)方木塊鋸成12塊約200mm長(zhǎng)的木條,用小鐵釘合成一個(gè)立方體,在頂面和兩端面釘上大小合適的木板,上頂板中間開一個(gè)直徑約80mm的園孔,這個(gè)孔就是為放置儲(chǔ)水器而設(shè)計(jì)的,在箱體兩端面各開一個(gè)與電吹風(fēng)管大小相近的圓孔,其孔距底板的距離視電吹風(fēng)的大小而定。該孔就是為架設(shè)電吹風(fēng)而設(shè)計(jì)的.。

                3、電吹風(fēng)的改制。

                首先把電吹風(fēng)的風(fēng)罩取下,拆除加熱裝置,把開關(guān)上加熱的接線用電烙鐵焊下(最好是舊電吹風(fēng)),在風(fēng)罩防塵網(wǎng)上端打一個(gè)直徑為6mm的孔,然后把風(fēng)罩再裝回電吹風(fēng)主體上,而10mm的孔就是為了水滴滴到防塵網(wǎng)上,讓水滴散開。

                4、加濕器組裝。

                把電吹風(fēng)插入箱體,用鐵片和木螺釘固定牢固,把改制好可樂(lè)瓶放置在直徑約80mm的園孔上即可。

                5、加濕器調(diào)試。

                把組裝好的設(shè)備放置在一個(gè)空地上,接通電吹風(fēng)電源,開啟電吹風(fēng)(用冷風(fēng)檔),把儲(chǔ)水器加滿水,水滴開始向電吹風(fēng)防塵罩上滴水,水滴被電吹風(fēng)的射流霧化,若霧化效果不理想,調(diào)整水滴的滴入方向,水滴應(yīng)滴到防塵網(wǎng)的后部,不應(yīng)滴到防塵網(wǎng)的前部,為此整套加濕器就制作完成。

                6、優(yōu)點(diǎn)。

                (1)該加濕器簡(jiǎn)單易制作,利用現(xiàn)有的舊電器和廢舊物品就可實(shí)現(xiàn)。

                (2)加濕器工作可靠,操作方便。

                (3)加濕器體積小,占地面積小。

                (4)加濕量可調(diào)控,儲(chǔ)水器取、裝方便等優(yōu)點(diǎn)。

                7、關(guān)鍵詞:超聲波、氣化、蒸發(fā)、射流、霧化、自動(dòng)加濕。

                課題研究實(shí)施方案

                為進(jìn)一步落實(shí)《xxx學(xué)校關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下德育工作實(shí)施意見(jiàn)》,認(rèn)真貫徹執(zhí)行學(xué)校黨委提出的“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì),外樹形象,以人為本,科學(xué)發(fā)展”的辦學(xué)方略,培養(yǎng)造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人,為實(shí)現(xiàn)以法治校與以德治校的有機(jī)結(jié)合,根據(jù)學(xué)校實(shí)際,特制定本實(shí)施方案。

                一、現(xiàn)狀分析。

                1、隨著學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大,學(xué)生之間發(fā)展很不平衡,成績(jī)參差不齊,思想意識(shí)情緒波動(dòng)較大,部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,缺乏自信,學(xué)習(xí)無(wú)興趣,無(wú)動(dòng)力,無(wú)目標(biāo),不文明、不道德的不良行為習(xí)慣多,自控能力較差,令家長(zhǎng)頭痛,但這部分學(xué)生往往有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,有一定的愛(ài)好特長(zhǎng),民主意識(shí),平等意識(shí)非常強(qiáng)烈,可塑性還很大。因此,行為習(xí)慣有待進(jìn)一步規(guī)范,養(yǎng)成教育更需要進(jìn)一步強(qiáng)化。

                2、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也不同程度存在著一些問(wèn)題,主要表現(xiàn)在自以為是的驕傲心理,害怕別人超過(guò)自己的妒忌心理,難以接受批評(píng)的虛榮心理和害怕挫折的脆弱心理,這部分學(xué)生也需要予以指導(dǎo)、關(guān)注。

                3、經(jīng)過(guò)多年的常抓不懈,我校已基本形成良好的師德師風(fēng)。但教師個(gè)體發(fā)展仍不平衡,師德師風(fēng)建設(shè)力度仍要加大,管理責(zé)任更需強(qiáng)化。

                4、獨(dú)生子女比例逐年增多,家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值較高,單親家庭和特困學(xué)生的增加,給學(xué)校德育工作帶來(lái)新的問(wèn)題。

                二、培養(yǎng)目標(biāo)。

                1、培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)、遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣和辨別是非的能力。

                2、教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;

                3、使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生樹立成功者的觀念;

                4、培養(yǎng)家長(zhǎng)滿意、社會(huì)有用的人才。

                三、應(yīng)對(duì)策略。

                轉(zhuǎn)變育人觀念,通過(guò)學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí),形成“人人都能成功,人人都能成才”的教育理念。

                建立和完善“三全管理”機(jī)制。

                全員管理。即從校長(zhǎng)到教職員工,每個(gè)人都是德育工作者,人人都要研究德育工作。各處室一定要貫徹德育為首的原則,教務(wù)處要求全體教師充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用,注意挖掘教材本身的育人因素,把對(duì)學(xué)生的思想教育列入到教師的考核評(píng)估之中;教科處要把德育作為重要的校本課題進(jìn)行研究,把思想教育內(nèi)容作為檢查教師教案的重要組成部分;總務(wù)處要強(qiáng)化以學(xué)生為本的服務(wù)意識(shí),財(cái)務(wù)做到公開透明,公物維修要及時(shí),進(jìn)一步提高飲食質(zhì)量。學(xué)校要充分調(diào)動(dòng)全體教職員工德育工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,學(xué)校要形成全員育人的良好風(fēng)氣。

                全面管理。即從德、智、體、美、勞等各方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。課堂教學(xué)注重挖掘教材中的德育因素,發(fā)揮其主渠道作用,各類活動(dòng)以其特有的形式發(fā)揮中間作用,校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng),校園育人環(huán)境建設(shè)不斷影響感染熏陶著學(xué)生,從而保證全面管理的實(shí)施。

                全程管理。即從學(xué)生每天起床到晚休,以至從學(xué)生入校到五年畢業(yè)都要有明確具體的要求,學(xué)校制定德育工作活動(dòng)配檔表,把德育全年的工作和學(xué)生五年受教育的活動(dòng)全都包括進(jìn)去,便于全程管理的具體實(shí)施。

                我們實(shí)行“三全管理”最突出的特點(diǎn)是促進(jìn)“四育人”的協(xié)調(diào)發(fā)展,即教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的協(xié)調(diào)發(fā)展。全體教職員工要端正思想,克服那種只管教書、不管育人,只管工作、不管育人的局面。在環(huán)境育人方面,從校舍、校容、校貌,到學(xué)校的一草一木都要進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃合理布局,做到“學(xué)校無(wú)空地,處處都育人;學(xué)校無(wú)閑人,人人都育人;學(xué)校無(wú)小事,事事都育人”的良好局面。

                課題研究的實(shí)施方案

                從"課程材料"、"學(xué)習(xí)時(shí)間"、"學(xué)習(xí)小組"、"課堂環(huán)節(jié)"、"練習(xí)題訓(xùn)練"等五個(gè)方面進(jìn)行研究。

                (1)優(yōu)組課程材料。結(jié)合教材,隨機(jī)索取信息材料,訓(xùn)練數(shù)學(xué)知識(shí)的駕馭能力。

                (2)優(yōu)組學(xué)習(xí)時(shí)間。激活課堂流程,多角度討論,從思維的不同擴(kuò)散方向,獲得多種可能的結(jié)果。

                (3)優(yōu)組課堂環(huán)節(jié)。課堂形式多樣,環(huán)節(jié)經(jīng)濟(jì)實(shí)效,討論點(diǎn)撥恰倒好處。盡可能讓學(xué)生的思維流暢、變通、獨(dú)特。

                (4)優(yōu)組訓(xùn)練練習(xí)題。題少而精,能真正起到知識(shí)遷移、提高思維能力的作用。

                (1)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念,淡化課堂教學(xué)傳統(tǒng)的角色地位,變"主宰"為"主導(dǎo)",把課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。充分發(fā)揮大腦潛力,提高思維能力、創(chuàng)造能力。

                (2)發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神,于探究中發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維;在愉悅氛圍中,對(duì)學(xué)生實(shí)施情感滲透、人品塑造。使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于探究、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

                (1)類比法:通過(guò)類比訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)解題思路做出概括,形成解題模式,并通過(guò)經(jīng)常變換題目情節(jié),提高學(xué)生模式辨認(rèn)的能力。

                (2)歸納法:學(xué)生要善于歸納知識(shí)、規(guī)律,教師只起強(qiáng)化作用。

                (3)假設(shè)法:假設(shè)思維方法的訓(xùn)練,開始由老師作假設(shè),讓學(xué)生思考回答,在各種假設(shè)的情況下,如何解決問(wèn)題,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)要點(diǎn),直至學(xué)生能獨(dú)立假設(shè)解題為止。

                (4)樂(lè)學(xué)法:根據(jù)保加利亞心理學(xué)家喬治的"樂(lè)學(xué)法"原則,充分利用多種媒體,結(jié)合多種形式,營(yíng)造愉悅氛圍,產(chǎn)生樂(lè)學(xué)效果。

                根據(jù)實(shí)際,我設(shè)計(jì)了"計(jì)劃——行動(dòng)——檢測(cè)——反思"四步循環(huán)的思路,分為四個(gè)時(shí)間段來(lái)實(shí)施。

                第一階段(用時(shí)1個(gè)月):

                主要是確立研究的具體內(nèi)容、進(jìn)行文獻(xiàn)研究和學(xué)習(xí)、調(diào)查現(xiàn)狀、擬定研究計(jì)劃。

                1、確定內(nèi)容:通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué),滲透發(fā)散性思維培養(yǎng);運(yùn)用多種訓(xùn)練手段,提高學(xué)生發(fā)散性思維的能力。

                2、理論學(xué)習(xí):理論是行動(dòng)的指南。我暢游與學(xué)校的圖書室,查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料;通過(guò)互聯(lián)網(wǎng),學(xué)習(xí)先行者的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我閱讀了《發(fā)散性思維訓(xùn)練叢書》、《思維影響認(rèn)識(shí)》、《思維導(dǎo)圖(思維導(dǎo)圖系列)》[東尼·博贊]等圖書,學(xué)習(xí)了吳正憲等專家關(guān)于中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的論著、教學(xué)方法,學(xué)習(xí)了國(guó)家教育部出臺(tái)的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》。

                3、調(diào)查現(xiàn)狀:通過(guò)問(wèn)卷和座談,了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理動(dòng)態(tài)。雖然調(diào)查的結(jié)果讓我有些失望,但這卻更堅(jiān)定了我進(jìn)行研究的決心。

                4、擬定計(jì)劃:在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和有經(jīng)驗(yàn)的同事的幫助下,我完成了研究計(jì)劃。

                第二階段(用時(shí)5個(gè)月):

                主要是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、比較,完善教學(xué)模式,反思、修正計(jì)劃。

                1、進(jìn)行課堂教學(xué)方法的研究,合理安排時(shí)間,在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練,注意訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)的情況記錄,以便修整訓(xùn)練方法和方案。

                2、邀請(qǐng)學(xué)校教師參與聽(tīng)課并提出建議,通過(guò)教師的評(píng)課,找到自己教學(xué)中的不足。

                3、加強(qiáng)課題研究材料、分析材料的收集、整理、歸檔、管理;4、定期與學(xué)生交流,促進(jìn)研究深入。

                5、針對(duì)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)行反思,修正研究計(jì)劃。

                第三階段(用時(shí)5個(gè)月):

                1、進(jìn)一步發(fā)掘教材中的"發(fā)散"素材,培養(yǎng)發(fā)散思維的積極性。

                2、充分運(yùn)用"一題多解"的訓(xùn)練方式,培養(yǎng)發(fā)散思維的求異性。

                3、注重變式引申,培養(yǎng)發(fā)散思維的探索性。

                4、重視開發(fā)創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)發(fā)散思維的創(chuàng)造性。

                5、針對(duì)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)行反思,進(jìn)一步修正研究計(jì)劃。

                第四階段(用時(shí)1個(gè)月):

                主要是進(jìn)行研究行動(dòng)驗(yàn)證,總結(jié)研究成果,撰寫課題研究報(bào)告和研究工作總結(jié),迎接結(jié)題驗(yàn)收。

                1、進(jìn)一步研究、探索、總結(jié)、運(yùn)用發(fā)散性思維培養(yǎng)教學(xué)模式;在校內(nèi)上研究課,進(jìn)一步獲取同行們的評(píng)價(jià)和建議。

                2、通過(guò)多種方式,測(cè)試學(xué)生的訓(xùn)練成果。

                3、收集、整理課題的研究材料,總結(jié)研究的過(guò)程,撰寫課題研究報(bào)告。

                小學(xué)課題研究實(shí)施方案

                (1)現(xiàn)有教育模式下音樂(lè)教學(xué)面臨的嚴(yán)峻形式。

                在長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),在音樂(lè)欣賞的聆聽(tīng)教學(xué)中,小學(xué)音樂(lè)教師普遍存在對(duì)新的教育理念理解不夠,音樂(lè)聆聽(tīng)教學(xué)模式比較陳舊,講解、表述的形式單一,填鴨式、“灌輸式”的教學(xué)現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。教師過(guò)分依賴教材參考資料,將學(xué)生欣賞音樂(lè)后的感受固定化、統(tǒng)一化,打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,遏止了學(xué)生擴(kuò)散思維,影響了音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率,導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)學(xué)習(xí)能力很難提高。

                (2)音樂(lè)欣賞中聆聽(tīng)教學(xué)有強(qiáng)大包容性。

                音樂(lè)是無(wú)國(guó)界的、是相通的,音樂(lè)可以拉近人與人之間的距離。音樂(lè)教師可以在音樂(lè)欣賞課堂中創(chuàng)設(shè)情景,在聽(tīng)賞音樂(lè)時(shí)可充分利用“通感”效應(yīng)以及中低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的天性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)參與性,在課堂中廣泛地開展交往活動(dòng),讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中樹立自信,讓學(xué)生在音樂(lè)中學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)表述、學(xué)會(huì)合作。

                研究意義:將課堂交還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的“主人”。學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中做到既有自己的獨(dú)立思考與獨(dú)特見(jiàn)解,又能和小組或班級(jí)成員妥協(xié)最終達(dá)到統(tǒng)一,可以有效的保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上通過(guò)各種形式的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中全身心地投入到音樂(lè)中,感受音樂(lè)的情感真諦,發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美、表現(xiàn)音樂(lè)美和創(chuàng)造音樂(lè)美,從而時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)美感、豐富情感、促進(jìn)想象力的過(guò)程,培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀,促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。同時(shí)通過(guò)各種形式的師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程中,學(xué)生相互間學(xué)會(huì)尊重、理解、妥協(xié)、包容、顧全大局,真正做到“教育育人”的社會(huì)成效。

                重視小學(xué)音樂(lè)欣賞課,把感受與聆聽(tīng)放在了所有音樂(lè)學(xué)習(xí)的首位。

                課程基本理念的改變“重視音樂(lè)實(shí)踐”改為“強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐”,同時(shí)提倡“音樂(lè)欣賞”改為“關(guān)注音樂(lè)欣賞中聆聽(tīng)”,并加寫了“突出音樂(lè)特點(diǎn)”。

                第一階段:2月立項(xiàng)、準(zhǔn)備階段:制定個(gè)人課題研究計(jì)劃。研讀與本課題相關(guān)的理論書籍,如《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》、《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》等。明確培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)聆聽(tīng)習(xí)慣的研究理念和研究目標(biāo);通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生的音樂(lè)欣賞課過(guò)程中存在的問(wèn)題。

                第二階段:3月到4月研究、實(shí)施階段:

                在各班展開調(diào)查,了解學(xué)生音樂(lè)聆聽(tīng)中出現(xiàn)的難題。從激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)聆聽(tīng)的興趣,從課堂、課余興趣啟發(fā),引導(dǎo)多去欣賞音樂(lè)。利用學(xué)生喜歡電視的特點(diǎn),由此引導(dǎo)他們聆聽(tīng)一些高雅音樂(lè)。音樂(lè)聆聽(tīng)也是小學(xué)音樂(lè)的欣賞課中最重要的組成部分。各年級(jí)的學(xué)生對(duì)聆聽(tīng)音樂(lè)的感受及方法上,既有一定的共性,又有各自的特點(diǎn)。這次課題研究設(shè)想通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析和嘗試新的教法,發(fā)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)欣賞中存在的問(wèn)題,分析原因,找到克服學(xué)生覺(jué)得欣賞課乏味的對(duì)策,提高學(xué)生的對(duì)音樂(lè)欣賞審美能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞音樂(lè)習(xí)慣,同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生提高各課學(xué)習(xí)的興趣。

                第三階段:5月上旬總結(jié)、提升階段:進(jìn)行歸納總結(jié),整理學(xué)習(xí)筆記、研究體會(huì)、調(diào)查報(bào)告、個(gè)案分析等材料,撰寫有關(guān)學(xué)生音樂(lè)聆聽(tīng)習(xí)慣有效性的研究的讀書筆記、論文。

                第四階段:6月中旬結(jié)題、評(píng)審階段。

                課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。

                1.研究報(bào)告(開題報(bào)告、中期匯報(bào)、結(jié)題報(bào)告)。

                2.學(xué)生閱讀現(xiàn)狀情況調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)查報(bào)告、個(gè)案分析等。

                3.結(jié)集或發(fā)表相關(guān)研究的理論與實(shí)踐論文、教學(xué)案例、活動(dòng)設(shè)計(jì)、研究課等。

                課題研究實(shí)施方案

                一、指導(dǎo)方針:

                圍繞“解放思想科學(xué)發(fā)展”的指導(dǎo)思想,“發(fā)展、求真、務(wù)實(shí)”的基本原則,以進(jìn)一步提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量為主要目標(biāo)的工作思路,為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的自主全面發(fā)展,我們將依托教育教學(xué)科研,調(diào)動(dòng)教師參與校本課題的積極性,改進(jìn)教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變教育觀念,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教師的專業(yè)化水平,保證學(xué)校的可持續(xù)、內(nèi)涵式的發(fā)展,特制定南外學(xué)校校本課題研究方案。

                二、校本課題特征要求。

                南外校本課題的研究不同于普通的課題研究,它具有以下幾個(gè)特點(diǎn):

                1、校本性,以南外的教學(xué)實(shí)際為研究對(duì)象,以解決南外教育教學(xué)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),進(jìn)一步提高南外教育質(zhì)量。

                2、針對(duì)性,所研究的問(wèn)題要有針對(duì)性,課題研究的問(wèn)題都應(yīng)該針對(duì)南外、教研組或教師個(gè)人在教育、教學(xué)中遇到的具體問(wèn)題展開。

                3、實(shí)踐性,南外校本課題源于南外教育實(shí)際,針對(duì)南外教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行切實(shí)有效的研究,且對(duì)南外的教育教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。

                4、有效性,南外校本課題必須能解決南外教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題,而不是純理論的研究,要避免形式主義與說(shuō)教,它是以“問(wèn)題”為中心,著眼于“問(wèn)題解決”。

                5、多樣性,包括研究?jī)?nèi)容、研究的對(duì)象、研究的形式都是不拘一格的。

                6、創(chuàng)新性,鼓勵(lì)教師和教研組在做好常規(guī)工作的基礎(chǔ)上,不斷創(chuàng)新發(fā)展,形成教師個(gè)性風(fēng)格,建設(shè)有特色的教研組。

                三、校本課題的申報(bào)和立項(xiàng):

                1、課題的申報(bào)與立項(xiàng)工作每年進(jìn)行一次,年初可以個(gè)人形式或備課組、教研組等團(tuán)隊(duì)形式,確定課題負(fù)責(zé)人和參與人員,根據(jù)南外和自身實(shí)際,確定校本課題研究實(shí)施方案,填寫一式兩份《南外學(xué)校校本課題申報(bào)表》,上報(bào)學(xué)校教科室,經(jīng)學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組審定后正式立項(xiàng)實(shí)施。

                2、課題研究的時(shí)間,以一年為限。

                3、課題研究過(guò)程要根據(jù)課題申報(bào)計(jì)劃進(jìn)行研究,最后要形成結(jié)題報(bào)告。研究成果形式不拘論文、案例、研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等均可。學(xué)校對(duì)成果要組織人力評(píng)選,優(yōu)秀成果將結(jié)集成冊(cè)。

                1、加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材功能、教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的研究。

                2、加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展的研究,尤其是教師對(duì)課堂教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)的總結(jié)分析、教學(xué)反思和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、智慧型教師的特征和形成等問(wèn)題。

                3、加強(qiáng)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的研究,學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的研究。

                4、加強(qiáng)教師課堂教學(xué)的研究:教學(xué)內(nèi)容生活化、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化、師生互動(dòng)有效化、學(xué)科教學(xué)整合化、教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)化、教學(xué)資源最優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教學(xué)策略綜合化、教學(xué)對(duì)象個(gè)別化、教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化的研究。

                5、加強(qiáng)教師教育教學(xué)理念的研究。如教育觀念、師生角色、教學(xué)方式、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變;關(guān)注教學(xué)目標(biāo)落實(shí)、面向全體注重過(guò)程、注重激勵(lì)評(píng)價(jià)措施、教師教學(xué)情感方法手段和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)的研究。

                6、加強(qiáng)以課堂教學(xué)為突破構(gòu)建新的教學(xué)模式。以校本教研為突破建立學(xué)習(xí)型學(xué)校、以研究性學(xué)習(xí)為突破建立新的學(xué)習(xí)方式、以學(xué)生評(píng)價(jià)為突破建立新的評(píng)價(jià)體系等問(wèn)題的研究。

                7、加強(qiáng)提高教學(xué)質(zhì)量的研究。

                8、加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理的研究。

                9、加強(qiáng)南外辦學(xué)模式的研究,加強(qiáng)不同國(guó)家教學(xué)模式的研究。

                10、加強(qiáng)國(guó)際化背景下南外學(xué)生思想品德教育的'研究。

                五、校本課題申報(bào)的內(nèi)容:

                教育國(guó)際化、新課程實(shí)施給南外的教育帶來(lái)的新變化和新問(wèn)題,積極進(jìn)行課題研究,這些新變化和新問(wèn)題也就是我們南外校本課題的主要內(nèi)容:

                南外從下幾個(gè)方面擬定課題研究方向,也可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際自擬課題。

                (一)教學(xué)與管理:

                1、課堂教學(xué)有效性研究;

                2、學(xué)生管理新模式的探究;

                3、考試方法的改革與創(chuàng)新研究;

                4、學(xué)生作業(yè)形式、布置與批改的實(shí)踐與研究;

                6、各種不同課型的實(shí)踐與研究;(如:復(fù)習(xí)課模式的實(shí)踐與研究、練習(xí)課模式的實(shí)踐與研究、講評(píng)課模式的實(shí)踐與研究)。

                7、班級(jí)管理的實(shí)踐與研究;

                8、年級(jí)教學(xué)管理的實(shí)踐與研究;

                9、對(duì)擴(kuò)招生的管理與研究;

                10、對(duì)某一學(xué)科的某一方面的教學(xué)研究;

                11、對(duì)南外教育教學(xué)中存在的各種問(wèn)題的研究存在的。

                (二)課程開發(fā)與管理。

                12、南外校本課程的開發(fā);

                13、南外校本課程資源的利用;

                14、南外校本課程的設(shè)置與管理。

                (三)教研與管理:

                15、校本教研制度改革與創(chuàng)新;

                16、校本教研的有效途徑與方法;

                17、現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學(xué)的有效整合;

                18、以新課標(biāo)為指導(dǎo)探索課程資源開發(fā)和教材整合。

                (四)德育:

                19、德育課程的開發(fā)與實(shí)踐;

                20、國(guó)際化、多元文化背景下的學(xué)生德育工作研究;

                21、當(dāng)代班主任工作的新要求和實(shí)效性;

                22、學(xué)校思想工作與家庭教育的合作方式研究;

                23、信息化條件下學(xué)生思想工作的研究;

                24、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施與評(píng)價(jià)。

                (五)評(píng)價(jià):

                25、學(xué)生發(fā)展性綜合評(píng)價(jià)方式的研究;

                26、學(xué)生成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)的操作與管理方法;

                27、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與模式的研究;

                28、評(píng)價(jià)方式的研究。

                1、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)法:通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及座談,尋找教育教學(xué)問(wèn)題。

                2、行動(dòng)研究法:運(yùn)用行動(dòng)研究方法,改進(jìn)和總結(jié)教師在實(shí)施過(guò)程中的途徑和方法,從而使研究專題不斷深入。

                3、個(gè)案研究法:通過(guò)對(duì)教師各方面發(fā)展的研究和跟蹤監(jiān)控,提取個(gè)別案例,以個(gè)別指導(dǎo)一般。

                4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:重視資料的積累,根據(jù)研究?jī)?nèi)容及進(jìn)程,寫出階段總結(jié)。

                七、課題的檢查和驗(yàn)收。

                1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)同教科室等相關(guān)處室采取不同形式檢查課題實(shí)施情況,對(duì)進(jìn)展不好或不落實(shí)的課題,提出整改措施要求,整改后仍不合格的,撤銷該課題立項(xiàng)。

                2、收集學(xué)生反饋意見(jiàn)。

                3、查閱各項(xiàng)材料。

                4、課題研究結(jié)束,課題組向教科室提交結(jié)題報(bào)告或研究論文,學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行審定驗(yàn)收,并頒發(fā)結(jié)題證書。

                八、獎(jiǎng)勵(lì)方案:

                根據(jù)《南外學(xué)校教育科研獎(jiǎng)勵(lì)方案》,對(duì)承擔(dān)課題教職工學(xué)校將給予一定資金資助和相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。

                1、提供一定的研究經(jīng)費(fèi),如資料費(fèi)、材料費(fèi)、考察費(fèi)等。

                2、提供一定的資金資助,如:出版費(fèi)。

                3、給予一定的資金上獎(jiǎng)勵(lì)。

                九、課題領(lǐng)導(dǎo)小組。

                成立南外學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組,同時(shí)制定各種制度與職責(zé),分工明確、協(xié)調(diào)工作,促使校本教研工作有章可循,有序進(jìn)行。

                南外學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員由南外學(xué)術(shù)委會(huì)員成員組成,課題領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)聯(lián)絡(luò)處,聯(lián)系人:湯巧根。

                校本課題領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)是對(duì)校本課題工作進(jìn)行有效的組織和領(lǐng)導(dǎo)。同時(shí)負(fù)責(zé)校級(jí)課題的審核和評(píng)估鑒定,加強(qiáng)對(duì)課題研究的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)。

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                小課題研究實(shí)施方案

                為深入開展“教師專業(yè)素質(zhì)提高年”活動(dòng),推進(jìn)“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革,促進(jìn)全校教師高效教學(xué)研究的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,提升學(xué)校教育科研整體水平,經(jīng)學(xué)校研究決定,在全校教師中開展“帶題授課”活動(dòng),具體實(shí)施方案如下:

                本著“科研服務(wù)教育教學(xué),科研引領(lǐng)教育教學(xué)”的工作思路,緊緊圍繞學(xué)校中心工作,圍繞“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式構(gòu)建,促進(jìn)教師隊(duì)伍內(nèi)涵素質(zhì)提升,帶動(dòng)全校教師積極參與課題研究,努力探索課堂教學(xué)新途徑,實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量雙提高。

                引導(dǎo)廣大教師自覺(jué)接受并實(shí)踐“問(wèn)題即課題”理念,從日常教學(xué)工作中最需要解決的困惑入手,抓住教育教學(xué)過(guò)程中的某一問(wèn)題展開深入的研究,尋找原因,制定措施,并在研究課上進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)、反思,從而解決困惑,回歸到常態(tài)教學(xué)中,享受教學(xué)的快樂(lè)。

                1.員部署階段。

                (1)召開動(dòng)員大會(huì)。講清活動(dòng)的目的意義,動(dòng)員老師主動(dòng)報(bào)名參加“帶題授課”實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),參與到小課題研究中來(lái)(原則上35周歲以下教師必須全員參加,35--45歲教師自愿參加,45歲以上教師擔(dān)任指導(dǎo)教師)。

                (2)召開教研組長(zhǎng)會(huì)。論證教師“帶題授課”課題,確定“帶題授課”小課題實(shí)驗(yàn)研究人選,對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行指導(dǎo)。

                (3)召開課題培訓(xùn)會(huì)。針對(duì)“帶題授課”方略、研究方向、研究策略等進(jìn)行專題培訓(xùn),做好開題、立項(xiàng)工作。

                2.實(shí)驗(yàn)研究階段。

                (1)組織教師針對(duì)立項(xiàng)課題展開深入研究,并在常態(tài)教學(xué)中進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)、反思,解決困惑,提高教育教學(xué)水平。

                (2)定期開展階段性成果示范、匯報(bào)、推介活動(dòng)。

                3.全校性“帶題授課”展示匯報(bào),總結(jié),推廣階段。

                在全校選樹10名“帶題授課”樣板教師,舉行特色鮮明的展示匯報(bào)活動(dòng),以典型為引領(lǐng),通過(guò)總結(jié)提升、經(jīng)驗(yàn)介紹、示范展示等形式,帶動(dòng)全校教師積極參與教育科研,力爭(zhēng)做到人人都有課題,個(gè)個(gè)都要“帶題授課”。

                1.教師要注重觀察、思考,及時(shí)將課堂教學(xué)中生成的難點(diǎn)問(wèn)題作為課題進(jìn)行研究,通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索,同伴交流互助,在實(shí)踐中解決問(wèn)題。

                2.教師個(gè)人要在學(xué)校批準(zhǔn)實(shí)施小課題研究后,制定詳細(xì)的研究計(jì)劃并在常態(tài)教學(xué)中進(jìn)行“帶題研究”。

                3.“帶題授課”教師要注意原始資料的收集與整理,研究過(guò)程中要隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié)。在研究探索中積累經(jīng)驗(yàn),反思不足,不斷改進(jìn)。

                4.學(xué)校將定期組織“帶題授課”典型課例展示和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng),表彰和獎(jiǎng)勵(lì)在活動(dòng)中表現(xiàn)突出的個(gè)人或集體。參加“帶題授課”的教師將在學(xué)校職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)及骨干教師評(píng)選中予以優(yōu)先考慮。

                5.學(xué)??蒲锌瞥袚?dān)本次活動(dòng)的指導(dǎo)和推進(jìn)任務(wù),并做好協(xié)調(diào)交流和培訓(xùn)工作,學(xué)校將定期聘請(qǐng)校內(nèi)外專家進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。

                為加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的指導(dǎo)和管理,特成立學(xué)校“帶題授課”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。

                課題研究實(shí)施方案

                通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),解決生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。養(yǎng)成注意觀察,善于發(fā)現(xiàn),敢于質(zhì)疑,樂(lè)于探究,勇于實(shí)踐的科學(xué)探究精神,形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――提出假設(shè)――驗(yàn)證假設(shè)――得出結(jié)論的思維模式。

                二、研究目標(biāo)。

                發(fā)明適合與采集嬰兒尿樣標(biāo)本的尿不濕。

                通過(guò)對(duì)普通尿不濕的改造達(dá)到適合于采集嬰兒尿液樣本的作用。

                實(shí)驗(yàn)法。

                五、研究步驟。

                有一次,小姨家的小弟弟生病住院了,醫(yī)院需要給弟弟驗(yàn)?zāi)???墒堑艿苤挥袃蓚€(gè)月大小,根本不會(huì)自己小便,大夫通知驗(yàn)?zāi)騼商炝耍∫桃患乙矝](méi)有給小弟弟接出尿來(lái),這可把小姨急壞了??墒堑艿苡诌@么小,根本聽(tīng)不懂大人的話,想尿的時(shí)候也不會(huì)說(shuō),怎么辦呢?帶著這個(gè)疑問(wèn),也帶著小姨一家人的焦急,我和媽媽回家了,想到小姨焦急的樣子,我下定決心一定要想一個(gè)好辦法,解決小嬰兒驗(yàn)?zāi)虻腵難題。既然小嬰兒都用紙尿褲,那我就從紙尿褲下手,解決這一難題,不再讓這么多人因此而焦急。

                我設(shè)計(jì)的方案是利用嬰兒紙尿褲隨時(shí)隨地都可收集尿液并且不易外溢的特點(diǎn),制作一個(gè)時(shí)時(shí)收集尿樣的紙尿褲。

                方案一:將紙尿褲的吸水珠取出,擠壓出尿樣,不易擠出,尿樣成分發(fā)生變化,不可取。

                方案二:利用海綿吸水特性,采集尿樣,海綿吸水且不影響尿樣成分但易飽和,容易外溢,不可取。

                方案三:將海綿和紙尿褲結(jié)合,利用其各自優(yōu)勢(shì),即可收集正常尿樣,又可防止外溢,采納此方案。

                材料:嬰兒紙尿褲、醫(yī)用針管、醫(yī)用膠管、醫(yī)用密封袋、醫(yī)用海綿。

                由于很多材料需要醫(yī)用材料,不能利用肥舊材料,所以有一定的開銷,但因?yàn)槎际亲罨镜尼t(yī)療器材所以并不多,材料費(fèi)可控制在10元以內(nèi)。

                我所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品要求環(huán)境必須衛(wèi)生,并且進(jìn)行過(guò)消毒處理的,所以整個(gè)過(guò)程我征用了爸爸的書房,除了進(jìn)行衛(wèi)生消毒外,實(shí)驗(yàn)期間書房是不允許其他人進(jìn)入的,而且爸爸還借來(lái)了紫外線燈,每次實(shí)驗(yàn)前都照射一邊。

                通過(guò)對(duì)小姨家小弟弟的使用試驗(yàn),效果非常好。

                課題研究實(shí)施方案

                1、“促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。和諧教育就是以科學(xué)理論為指導(dǎo),以社會(huì)發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨,協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素,創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍,使受教育者在各個(gè)方面得到全面和諧發(fā)展。和諧教育是時(shí)代的要求,是全面發(fā)展的要求。

                2、尋求“初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”的策略是適應(yīng)新一輪初中歷史課程改革的需要。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展,重視學(xué)生的發(fā)展為課程改革的最高利益,充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,尊重學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn),尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展權(quán)利,為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造和諧發(fā)展的機(jī)會(huì)。

                3、初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展,是臨沂市課堂教學(xué)改革的基本要求。在臨沂市課堂教學(xué)改革的基本思路中明確指出,新一輪課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是,以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)改革,制定優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展,全面提高課堂教學(xué)的水平與效率。

                4、提出“初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的研究”是提升我本人教改理念和教改能力的需要。

                二、所要解決的主要問(wèn)題。

                1、目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一被動(dòng),缺少橫向的、與同學(xué)之間的溝通,學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng)。作為一名歷史教師,要更新理念,樹立正確教學(xué)觀,努力實(shí)現(xiàn)“教的方式與學(xué)的方式的和諧統(tǒng)一”。

                2、實(shí)行新課程以來(lái),“教師為中心”的傾向仍然存在,歷史教師要用“為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的理念”,從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)個(gè)性出發(fā)來(lái)創(chuàng)設(shè)師生關(guān)系、生生關(guān)系等的和諧。

                3、舊的義務(wù)教育課程,片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)授受,不注重分析、理解、動(dòng)手等綜合能力及實(shí)際能力的培養(yǎng),與社會(huì)生活嚴(yán)重脫節(jié),歷史教師要盡量爭(zhēng)取“從單一的課堂回歸到生活”的和諧。

                總之,我個(gè)人設(shè)想通過(guò)課題研究,實(shí)現(xiàn)從整齊劃一到注重學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新;從知識(shí)本位的灌輸?shù)綄W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);從選拔評(píng)價(jià)到以評(píng)價(jià)促發(fā)展等方面做理念性的變革。寓教于樂(lè)、寓教于玩,讓孩子們的身心健康在求知的同時(shí)全面和諧發(fā)展。

                三、理論依據(jù)。

                (1)馬列主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)和關(guān)于生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展的教育思想。

                (3)現(xiàn)代教學(xué)論、教育論、管理理論等。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的和諧,強(qiáng)調(diào)內(nèi)化的過(guò)程,達(dá)到提高教育質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的目的。

                促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面、和諧、充分、生動(dòng)活潑的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科教育的整體優(yōu)化,有效地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。努力把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神,健康身心,卓越智能,高尚品格的對(duì)社會(huì)有用的人。

                1、研究歷史學(xué)科與其它學(xué)科課程之間的和諧。

                2、研究學(xué)生與學(xué)生之間,學(xué)生與教師之間,教師與教師之間,教師與家長(zhǎng)之間,學(xué)生與家長(zhǎng)之間關(guān)系的和諧關(guān)系。

                3、研究學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”的方式與教師“引導(dǎo)助學(xué)”的方式的和諧統(tǒng)一。

                4、研究歷史課程教育與社會(huì)生活的和諧發(fā)展。

                5、研究學(xué)生本人德、智、體、美、勞諸個(gè)方面的和諧發(fā)展。

                調(diào)查法:對(duì)當(dāng)前我校歷史組教師教與學(xué)生學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、評(píng)估和研究。

                比較法:通過(guò)對(duì)歷史教學(xué)中各研究對(duì)象及同一研究對(duì)象的橫向、縱向比較,得出實(shí)驗(yàn)成效的研究。

                個(gè)案研究法:實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展。

                七、研究的原則。

                1、以人為本的原則。

                堅(jiān)持面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件,打牢基礎(chǔ)。

                2、主體性原則。

                充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,樹立“以人為本,以學(xué)定教”的觀念,立足“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”活化教與學(xué)的過(guò)程,使每個(gè)學(xué)生都能運(yùn)用科學(xué)的方法主動(dòng)學(xué)習(xí),自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。建立生生和諧,師生和諧關(guān)系。建立平等交流的平臺(tái),營(yíng)造平等和諧的氛圍。

                3、個(gè)性化原則。

                尊重學(xué)生人格,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,因材施教,滿足不同學(xué)生的需要,指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

                4、趣味性原則。

                增強(qiáng)教學(xué)中的趣味性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以求學(xué)生有趣更和諧,和諧更有趣。

                八、研究的具體策略及保障。

                (一)轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,不斷提高自己思想素質(zhì)。認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論和基礎(chǔ)教育課程改革綱要,學(xué)習(xí)中央有關(guān)教育改革的文件,提高理論水平、業(yè)務(wù)水平和研究能力。

                (二)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,探索“自主--探究--合作”學(xué)習(xí)模式,創(chuàng)設(shè)多層次多角度的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

                (三)力求歷史學(xué)科教學(xué)與社會(huì)的發(fā)展同步。引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、貼近現(xiàn)實(shí)生活,在教育教學(xué)上及時(shí)滲透社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的與生活、時(shí)代發(fā)展密切相關(guān)的新事物、新現(xiàn)象、新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)。

                (四)增強(qiáng)對(duì)課程的整合能力。找準(zhǔn)學(xué)科結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)。結(jié)合點(diǎn)是歷史學(xué)科與其它學(xué)科之間的結(jié)合點(diǎn),抓住了這個(gè)點(diǎn),互相獨(dú)立的學(xué)科就成為了整體;切入點(diǎn)是生活知識(shí)與課本知識(shí)相滲透相融合的切入點(diǎn),抓住了這一點(diǎn),就使靜態(tài)的書本知識(shí),變?yōu)閯?dòng)態(tài)的知識(shí)。

                (五)改進(jìn)評(píng)價(jià)方法。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),建立相適應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

                (六)及時(shí)對(duì)資料認(rèn)真分析,對(duì)研究工作進(jìn)行階段總結(jié)。爭(zhēng)取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助。

                (本文素材來(lái)源于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系刪除。)。

                課題研究實(shí)施方案

                一、課題名稱:

                培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣研究。

                高中學(xué)生。

                三、本課題研究的理論依據(jù)及實(shí)踐意義:

                1、高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)論述語(yǔ)文課程性質(zhì)的基本特點(diǎn)是人文性與工具性的統(tǒng)一。高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用本事和必須的審美本事、探究本事,構(gòu)成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在必修課程的目標(biāo)上,“閱讀與欣賞”板塊對(duì)古文的學(xué)習(xí)做了如下要求:學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品,體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神,為構(gòu)成必須的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的資料價(jià)值,從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代觀念審視作品,評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書,理解詞句含義,讀懂文章資料。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法,注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。(范圍可參考附錄一《常見(jiàn)文言詞》)誦讀古代詩(shī)詞和文言文,背誦必須數(shù)量的名篇。(作品可參考附錄二《古詩(shī)文誦讀篇目》)。

                我們正是以這一理論為立腳點(diǎn),為文言文教學(xué)尋求多種行之而有效的方法。經(jīng)過(guò)對(duì)教法學(xué)法的研究,經(jīng)過(guò)課堂內(nèi)外的銜接,閱讀與積累的結(jié)合,交流與合作的實(shí)施,構(gòu)成一套系統(tǒng)的文言文實(shí)效性教學(xué)方法,真正幫忙教師與學(xué)生走出文言文教與學(xué)的誤區(qū)和陰影。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能學(xué)以致用,并使其情操得到陶冶,文化素養(yǎng)得到提高的目的。

                2、國(guó)內(nèi)文言文教學(xué)改革研究概況:

                文言文教學(xué)改革的呼聲越來(lái)越高,從改革策略來(lái)看,大多數(shù)研究者側(cè)重于轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的課堂主角,注重學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教,教學(xué)時(shí)不必過(guò)分字斟句酌,終極目標(biāo)是提高學(xué)生整體認(rèn)知文言文的本事。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和結(jié)果,教學(xué)改革更注重彰顯語(yǔ)文的人文色彩,但卻容易顧此失彼,很多教師往往所以過(guò)分注重教學(xué)形式而忽略了教學(xué)效果,嘩眾取寵,拈輕避重,教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié),最終還是不能從根本上去解決本事的問(wèn)題,從高考文言文的出題角度來(lái)看,19分的分值中,考核學(xué)生對(duì)字、詞、句理解的題目就占了13分,足見(jiàn)掌握文言字詞的意義和用法之重要性,如果一味地追求整體把握而忽略細(xì)枝末節(jié),文言文的教學(xué)依然走不出困境。所以,我們還必須探索出一條既靈活生動(dòng)而又不乏知識(shí)積累與運(yùn)用的教學(xué)之道。

                四、課題研究的迫切性及必要性:

                1.高中生對(duì)文言文學(xué)習(xí)有畏難甚至抵觸情緒,是文言文教學(xué)處于一種尷尬的境界。文言文教法僵化,課堂索然無(wú)味,學(xué)生缺乏自主探究的興趣。

                2.社會(huì)的語(yǔ)言發(fā)展趨勢(shì)影響著文言文的生存空間,社會(huì)不再重視文言文,中學(xué)語(yǔ)文教材中文言文的數(shù)量比例,資料選擇都在不停的變換,學(xué)生積累的古典知識(shí)太少,提倡社會(huì)重視文言文的學(xué)習(xí)。

                3、對(duì)學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)文言文的作用進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,效果十分不夢(mèng)想。

                4、文言文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)的過(guò)程,而此刻教育部門和學(xué)校在指導(dǎo)和管理方面存在許多的不科學(xué)地方,片面的追求形式,追求顯性目標(biāo),要求語(yǔ)文教師對(duì)文言文的教學(xué)理念作出相應(yīng)的改變。

                5、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文的興趣,探究如何進(jìn)行文言文教學(xué),從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

                6、幫忙學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,了解民族文化,體會(huì)民族精神,汲取民族智慧,繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)。

                五、本課題研究的基本資料:

                1、課題研究的基本資料------高中文言文的實(shí)效性教學(xué)方法,實(shí)效性——既運(yùn)用靈活生動(dòng)的教學(xué)方法激發(fā)教師與學(xué)生的教與學(xué)熱情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的感情,使學(xué)生具備必須的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn),又能在課堂內(nèi)外有效積累、運(yùn)用文言知識(shí),即學(xué)生有效“內(nèi)化”知識(shí),簡(jiǎn)便應(yīng)對(duì)考場(chǎng)內(nèi)外艱澀難懂的文言文。

                課題重點(diǎn)----探究如何在課堂內(nèi)外體現(xiàn)文言文的人文性、發(fā)揮文言文的工具性并使學(xué)生將文言知識(shí)有效內(nèi)化的科學(xué)教法。

                課題難點(diǎn)-----如何將“活上”與“活用”有效結(jié)合在一齊,二者間如何構(gòu)建和諧統(tǒng)一的平臺(tái)。

                2、對(duì)課題所達(dá)目標(biāo)和主要資料的論證。

                1)研究所達(dá)目標(biāo):

                經(jīng)過(guò)研究,探討高中文言文課堂實(shí)效性教學(xué)的基本形態(tài),初步構(gòu)成新課程標(biāo)準(zhǔn)下區(qū)域高中文言文課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)策略,生成一些實(shí)施文言文實(shí)效性教學(xué)的典型課例,發(fā)表一些提高文言文教學(xué)效益的教研文章,為教師教學(xué)水平的提高和語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展供給有價(jià)值的參考。

                2)研究使用方法:

                本課題將使用調(diào)查研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法進(jìn)行研究。

                3)研究步驟:

                本課題預(yù)定用兩年多的時(shí)間完成。研究分為方案準(zhǔn)備階段、方案實(shí)施階段和驗(yàn)收結(jié)題三個(gè)階段。

                方案準(zhǔn)備階段(20__年3月—20__年5月):

                (1)成立研究課題研究小組(以張娟為主要負(fù)責(zé)人,以_等教師為組員,組成課題小組)。

                (3)統(tǒng)一課題組教師的思想認(rèn)識(shí)(所有課題組成員由主要負(fù)責(zé)人牽頭,進(jìn)行集中商談,為實(shí)施開展課題統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí))。

                (4)制定課題研究的各項(xiàng)管理制度(如對(duì)課題的具體展開落實(shí)到人,責(zé)職分明,有據(jù)可依;對(duì)每一個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)都訂立行之有效的步驟,做到緊密細(xì)致,環(huán)環(huán)相扣等)。

                (5)選定調(diào)查對(duì)象(學(xué)生),制作問(wèn)查調(diào)卷,了解不一樣年級(jí)學(xué)生文言文掌握情景及喜惡原因。

                (6)制定實(shí)驗(yàn)課程授課計(jì)劃(包括負(fù)責(zé)上課教師及選定的年級(jí))。

                (7)制訂課題人員具體分工表。

                方案實(shí)施階段(20__年6月—20__年10月):

                (1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,分析整理調(diào)查結(jié)果。

                (2)每位課題組成員各自展開對(duì)實(shí)效性教學(xué)的探究、實(shí)驗(yàn),及時(shí)搜集材料。

                (3)組織階段性測(cè)評(píng)和研究評(píng)估:各位課題目組教師,根據(jù)自我探究的資料,設(shè)計(jì)階段性的測(cè)評(píng)來(lái)檢驗(yàn)現(xiàn)階段的課題開展情景,并作理論上的探究,以文字的形式對(duì)實(shí)施階段作理論研究評(píng)估,為下一實(shí)驗(yàn)階段的展開供給理論依據(jù)。

                (4)不斷檢驗(yàn)和修正研究方案、實(shí)施計(jì)劃:在實(shí)施階段的時(shí)間內(nèi),課題組成員在實(shí)施過(guò)程中,可根據(jù)實(shí)踐情景,及時(shí)修正研究方案、實(shí)施計(jì)劃,不必拘于定規(guī)和計(jì)劃,使課題研究工作朝良性有效的方向發(fā)展。

                (5)開展實(shí)驗(yàn)性教學(xué),并對(duì)教學(xué)存在的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估、總結(jié)。

                (6)各位課題組成員教師及時(shí)撰寫各種階段性總結(jié)和理論研究論文,甚至能把理論成果發(fā)表于刊物。

                (7)開展優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)。

                (8)經(jīng)過(guò)開展古詩(shī)文朗誦、鑒賞等活動(dòng)及相關(guān)知識(shí)、本事的競(jìng)賽進(jìn)一步檢測(cè)實(shí)效性教學(xué)的實(shí)踐水平。

                結(jié)題鑒定階段(20__年11月—2012年2月):

                (1)針對(duì)各自探究的課題部分,各位課題組教師進(jìn)一步收集、完善研究的各種資料和素材,為撰寫結(jié)題報(bào)告作充分準(zhǔn)備。

                (2)各位課題組教師對(duì)各自探究的課題部分,進(jìn)行全面的終結(jié)性評(píng)估,并撰寫有關(guān)研究的結(jié)題報(bào)告。

                (3)由主要負(fù)責(zé)人收集各位課題組教師各部分研究的結(jié)題報(bào)告,并組織坐談會(huì)展開討論,在此基礎(chǔ)上,再?gòu)目傮w上撰寫該課題的結(jié)題報(bào)告。

                (4)逐步做好該課題成果的推廣轉(zhuǎn)化工作(如幫忙師生走出文言文的教學(xué)誤區(qū),提高文言文的教學(xué)效益,提高高三學(xué)生高考文言文答題的準(zhǔn)確度等)。

                3、對(duì)課題實(shí)施和完成條件的論證:負(fù)責(zé)人的研究水平、組織本事和時(shí)間保證;參加者的研究水平和時(shí)間保證;資料、設(shè)備、科研手段;課題組人員分工。

                重課堂教學(xué)實(shí)效,其方法靈活有效。朱智慧和余娟教師長(zhǎng)于對(duì)教材的研究,注重教學(xué)實(shí)效性,所教班級(jí)成績(jī)優(yōu)異,發(fā)表相關(guān)論文多篇。

                2、課題組成員為了搞好本課題做了很多準(zhǔn)備工作。組內(nèi)重新組織認(rèn)真學(xué)習(xí)了《普通高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,并進(jìn)行多次團(tuán)體討論;研讀相關(guān)的教學(xué)教研資料,了解教學(xué)改革動(dòng)態(tài);購(gòu)買相關(guān)的教學(xué)光盤,分析特級(jí)教師、優(yōu)秀教案的特點(diǎn);查閱有關(guān)國(guó)內(nèi)高中文言文教學(xué)研究的文章,分析利弊;結(jié)合自身教學(xué)體驗(yàn),開展教研活動(dòng),充分討論課題的可行性。

                3、本課題研究資料的獲得途徑包括校圖書館、語(yǔ)文組內(nèi)訂購(gòu)的教研書刊,查閱網(wǎng)上資料等。研究經(jīng)費(fèi)方面得到了學(xué)校的大力支持。為了保證有充足的研究時(shí)間,課題組成員在教學(xué)以外抽出時(shí)間進(jìn)行團(tuán)體討論、明確分工任務(wù),分別搜集整理材料,分頭撰寫論文,并定期召開例會(huì);此外,本課題研究嚴(yán)格按照預(yù)定計(jì)劃執(zhí)行,并進(jìn)行定期總結(jié)。

                課題組成員分工:

                (略)。

                相關(guān)內(nèi)容

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