<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教學(xué)計(jì)劃可以提供給家長參考，增強(qiáng)家?；樱龠M(jìn)學(xué)生成長發(fā)展。以下是一些創(chuàng)新的教學(xué)計(jì)劃，可以激發(fā)教師的教學(xué)創(chuàng)造力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠信對我們生活的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過體味人物語言、動作、神情的描寫，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)方法推斷人物情況。
1、明白如何去認(rèn)識人，作者怎樣來塑造人物。
同學(xué)們，老師問大家，認(rèn)識、了解一個人你都從哪幾方面來了解？對通過對人物的外貌、行為、語言來了解人物。在文學(xué)作品里，作者一般都是通過對人物的外貌、行為、語言和心理活動來塑造人物形象，我們在讀的時(shí)候也應(yīng)該抓住人物的動作、心理、語言來了解人物的個性特征。（為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊）。
2、根據(jù)課題來推斷姑娘。
生：這是一個姑娘，她是修鞋的。
師：修鞋是她的職業(yè)，這是外表現(xiàn)象，透過這個外表現(xiàn)象，你又知道這個姑娘的什么特點(diǎn)？
生：這個姑娘可能從鄉(xiāng)下來。
生：她可能很貧窮。
師：同學(xué)們很會判斷，很會分析，從她的職業(yè)我們判斷出她的生活條件可能不是很好。想象一下，她的生活是怎樣？生：她可能住在破舊、低矮的平房里，冬天一定四面透風(fēng)。
生：她可能吃得是有了上頓沒有下頓。
生：她家中可能還有生病的人需要她掙錢治病?！?。
師：是啊，通過課題大家了解了這么多關(guān)于這個姑娘的情況，假如我們走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的心里，我們一定會有更多的了解。
（經(jīng)過推斷體會小姑娘的生活情況，進(jìn)一步深刻體會姑娘的心靈，達(dá)到曲調(diào)未成，先有情的效果，培養(yǎng)了同學(xué)的分析判斷能力）。
二、初讀課文、掌握文章脈絡(luò)：
1、生自由朗讀課文。
2、檢查生詞讀音情況。
老師想檢查一下大家預(yù)習(xí)課文的情況讀下列詞語：
绱鞋決不還價(jià)窘極了難堪尷尬。
懷疑嫣然一笑蒙了陰影凜冽羞愧。
3、理清課文脈絡(luò)。
看看這些詞都是描寫什么的？老師擦去一些詞大家來看看：
決不還價(jià)窘極了。
懷疑蒙了陰影羞愧。
看看剩下的詞是描寫什么的？
請你用這些詞講講故事的主要內(nèi)容，可以邊瀏覽課文，一邊想，最好用上首先、然后、接著、接著、最后這樣表示順序的詞語。
小結(jié)：很簡單的故事，作者卻寫得曲曲折折、起起伏伏，十分感人。就是因?yàn)樽髡咦プ×宋业男睦砘顒舆M(jìn)行了細(xì)致描寫。
4、同學(xué)匯報(bào)。（鼓勵同學(xué)用一句話把課文內(nèi)容概括出來）。
三、總結(jié)收獲。
請同學(xué)們聯(lián)系自身的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛陨淼氖斋@和感想。
四、安排作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄課文中最使你受感動的語句。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知。
1、同學(xué)們上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰來回憶一下課文的主要內(nèi)容?
二、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法。
1、請同學(xué)自讀姑娘修鞋的局部，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號。
2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導(dǎo)同學(xué)體會重點(diǎn)句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動。
（1）、句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會人物的動作，語言描寫，并進(jìn)一步體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。
（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不論同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)同學(xué)體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。
指導(dǎo)朗讀聽老師緩慢地讀“吧吧吧”這樣好不好？“吧吧吧”要讀得干脆，體現(xiàn)出小姑娘干活利索，動作嫻熟。
（3）、句子3：借著她干活的機(jī)會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語言積累的重要性。
生：小姑娘的生活很艱辛。
師：你應(yīng)該懷著怎樣的心情來讀？
生：懷著同情的心情來讀。
師：你為什么要用同情的心情來讀呢？你仿佛看到了她經(jīng)歷了什么樣艱辛？
生：我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街頭修鞋時(shí)不戴手套手都凍壞了的情境。
生：我仿佛看到在凜冽寒風(fēng)中，小姑娘瑟瑟發(fā)抖的`身影。
生：我仿佛看到她天不亮就出來擺攤，到了很晚才回家，每天只能掙很少的一點(diǎn)錢。
生：象她這樣的年紀(jì)應(yīng)該是大學(xué)讀書，或是擁有一個體面的工作。
生：這時(shí)候也許她最需要的是能夠多掙一點(diǎn)錢。
師：是啊，這個比我們大不了多少的姑娘卻過早地承當(dāng)了生活的重?fù)?dān)，過早地經(jīng)歷了風(fēng)霜艱辛。這讓作者對小姑娘發(fā)生了深深的同情。讓我們懷著深深的同情再來讀這句話。
三、自主學(xué)習(xí)，揣測“我”的內(nèi)心活動。
1、同學(xué)們。課文中除了對修鞋姑娘的描寫，還有一個重要的人物，“我”。快速瀏覽課文找出描寫“我”的句子，并把你的感受在句子旁邊寫下。
（1）“我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)”，小姑娘的坦然讓“我”不放心。
（2）“我決計(jì)不論她要多少錢，決不還價(jià)，”看到修鞋姑娘工作辛苦，心里發(fā)生了同情。
（3）“心里蒙上了一片陰影——我連價(jià)錢都沒問，她要多向我要錢可怎么辦？”看來，她不是我想的那種人，”由于修鞋姑娘的熱情使“我”發(fā)生了懷疑。
（4）“我窘極了，”因?yàn)樘筒怀隽清X，“想起幾年前因?yàn)橘I布只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更使緊張了”。
（5）“我真羞愧。是她老實(shí)，還是我老實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”“我”一直懷疑她、不信任她，她卻說“我”給了她“老實(shí)、信任”。
2、引導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀，體現(xiàn)不同的特點(diǎn)。
四、深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真羞愧。是她老實(shí)，還是我老實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)同學(xué)回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)論述自身的觀點(diǎn)。
2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導(dǎo)同學(xué)體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。
（1）、在大庭廣眾之下，作者發(fā)出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？
（3）、還可以想象在什么樣的情景下，在什么樣的環(huán)境中，應(yīng)該怎樣讀這句話？
3、教師根據(jù)同學(xué)的回答，隨機(jī)板書。
五、創(chuàng)設(shè)情境，有感情朗讀。
1、同桌分角色朗誦“我”和姑娘對話局部，突出課文中“我”沒有直接說的話，想象“我”會怎樣說，把旁白的意思用自身的話表達(dá)出來。
2、同學(xué)扮演。
六、拓展思維，續(xù)寫結(jié)尾。
請大家想象作者能找到修鞋姑娘嗎？假如找到后他們會如何表示？假如找不到作者又會怎么樣？請給文章續(xù)寫一個結(jié)尾。
七、速讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、從內(nèi)容上談收獲。
2、從寫法上（首位呼應(yīng)，倒敘，）。
3、學(xué)習(xí)寫作的例子（簡妙作文的方法）。
八、總結(jié)升華：
同學(xué)們，作者在心底一遍遍在呼喚：修鞋姑娘你在哪，僅僅在呼喚小姑娘嗎？不是，她在呼喚什么？——呼喚誠信（板書）。
是啊，假如我們這個社會多一些誠信，就不會有那么多假藥假酒，假如我們這個社會多一些誠信，人與人之間會更加和諧，更加美好。最后老師想送你們兩句名言。
老實(shí)善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，只有老實(shí)善良講信用的人，人生的道路才會越走越寬。
板書設(shè)計(jì)：
修鞋姑娘。
姑娘我。
坦然自信不放心。
飽經(jīng)滄桑同情。
熱情周到懷疑。
善解人意窘極了。
老實(shí)信任羞愧。
誠信。
一導(dǎo)入：
師：你們都見過修鞋的人嗎？
生：見過。
師：誰能談?wù)勊o你的印象是什么？
生：想。
師：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這位與眾不同的修鞋姑娘，了解一下在他身上發(fā)生的故事。
板書課題：修鞋姑娘請同學(xué)們齊讀課題《修鞋姑娘》。
二合作交流。
師：大家已經(jīng)都預(yù)習(xí)課文了，看一下這幾個詞語你們都認(rèn)識了嘛？
（出示詞語）尷尬綻開慚愧窘境嫣然一笑無地自容。
（找學(xué)生朗讀、組內(nèi)自由讀、齊讀生字）。
（請學(xué)生概括課文主要內(nèi)容）生：課文主要寫了我讓一個修鞋姑娘幫我修好了鞋，他因?yàn)槲覜]帶夠錢而少要了我三角錢，過后我又去尋找這個姑娘的故事。（教師可作補(bǔ)充）。
v出示課文第一段和最后兩段：凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
v是的，這樣大的縣城，到哪兒去找啊！然而，我還在找，走遍長街，望穿深巷。
師：你能從中發(fā)現(xiàn)什么？
生：開頭和結(jié)尾都是寫了作者尋找姑娘的事。
師：對，課文的開頭就寫了作者尋找姑娘然后講了整件事情，這種寫作順序叫做—倒敘。
師：誰還有什么想探討的？
生：作者為什么要尋找修鞋姑娘？她到底是位怎樣的姑娘？
三品讀體驗(yàn)。
（請學(xué)生找出有關(guān)語句，教師出示有關(guān)句子，了解到姑娘的細(xì)心、自信、善良、技術(shù)熟練來）。
生：他是一個自信的姑娘。
師：你從哪看出來的？
生：從她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了?！?/p>
師：你也是個自信的孩子，誰還有？
生：他的技術(shù)非常嫻熟，從她只是打量了我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”
師：你能給大家讀讀嗎？你從哪些詞里看出他技術(shù)嫻熟的？
生：扯、拽、釘。
師：你能給大家表演一下嘛？
生：（表演）。
師：你真是個善于觀察的孩子。誰還有？
生：他是個細(xì)心的姑娘。
師：哦？你怎么知道的？
生：我從“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！薄澳愕哪_是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天?！彼軓奈业男闯鑫沂呛鼓_，說明他是個細(xì)心的人。
師：你也是個非常細(xì)心的孩子，誰還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我感覺他是個很普通的人，他的工作很辛苦，因?yàn)椤八鹾醯纳砑埽趾鹾醯哪樀?，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨的盯著手上的活。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛?！?/p>
師：你也是個細(xì)心的孩子。
生：我感覺他工作很認(rèn)真。
師：你從哪看出來的？
生：“……他一眨也不眨的盯著手上的活?！?/p>
師：你學(xué)習(xí)也很認(rèn)真，我們能一起讀一下嘛？生齊讀。
品讀體驗(yàn)。
生：“我還有點(diǎn)懷疑他能否用錐子扎透我這牛皮鞋底”。
師：板書：懷疑。
生：不放心，“我不放心的提醒他修結(jié)實(shí)點(diǎn)”
生：蒙上陰影，“忽然間，我心里蒙上了一片陰影”。
生：慚愧，“我真慚愧”（引導(dǎo)學(xué)生讀出懷疑、慚愧的句段）。
師：板書“慚愧”
師：你知道了什么？
生：作者在付錢的時(shí)候沒帶錢包。
師：面對這樣尷尬的局面作者做出了一個決定，是什么決定？但面對作者的做法，姑娘又是怎么說的呢？請同學(xué)們小組里同學(xué)合作，分角色表演一下兩人的對話，看看那個組最棒！
師：（旁聽小組內(nèi)的合作與交流，然后引領(lǐng)小組表演）。
師及時(shí)給予評價(jià)。
師：那現(xiàn)在誰來告訴我們，作者做了什么決定？
生：要摘下自己的手表作抵押。
生：不一樣，作者想擺脫窘境才說“相信”姑娘的，而姑娘是真的相信作者的。
師：作者想擺脫什么樣的窘境？
生：幾年前買布因?yàn)榍啡思乙环皱X而被售貨員挖苦了一頓。
師：所以作者說“我相信你”是違心的話，而姑娘呢？
生：姑娘是真的相信作者。
師：所以面對姑娘的相信我覺得：“我真慚愧······”（引讀）。
師：而姑娘為什么決定只要三角錢呢？（他覺得作者還給了他什么？）生：誠實(shí)、信任。
生：姑娘誠實(shí)，姑娘信任他。
師：那你知道嗎？誰誠實(shí)？誰信任誰？
生：姑娘誠實(shí)，姑娘信任作者。師：原來一直都是姑娘誠實(shí)，一直都是姑娘信任我，所以“我真慚愧······”（引讀）。
師：那現(xiàn)在你覺得姑娘是個怎樣的人？
生：想。
師：作者也想找到他，可那么的縣城到哪去找??？于是作者發(fā)出了深情的呼喊“修鞋姑娘，你在哪啊？”你能幫他找找嗎？你能嗎？（引領(lǐng)學(xué)生讀出尋找姑娘的感覺）。
鞏固延伸。
師：你覺得作者找的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋找什么？
生：不是，他還在尋找誠實(shí)。
生：尋找善良。
生：尋找真誠。
師：對，他在尋找姑娘的真誠，自己的真誠，你的真誠，我的真誠，我們?nèi)鐣恼嬲\。也正是這份真誠使作者的態(tài)度發(fā)生了變化。（板書真誠）。
師：想一想，如果有一天他們相遇了，你覺得他們會說些什么？
生：謝謝你讓我懂得了怎樣以誠待人。
生：人與人之間需要真誠……。
……。
師：你們好真誠噢，說的真好。課下請同學(xué)們發(fā)揮想象，續(xù)寫這個動人的故事好嗎？
板書設(shè)計(jì)：
真誠。
懷疑----------------慚愧。
教材分析：
本文運(yùn)用了倒敘的手法，先寫了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫了“我”的修鞋經(jīng)歷，表現(xiàn)了修鞋姑娘善良、真誠的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會本課生字新詞。
有感情朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過作者的修鞋經(jīng)歷，感受修鞋姑娘的真誠，從而影響自己的行動。
教學(xué)難點(diǎn)：
從“我”對修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
看了課題，你有什么疑問？（學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑）請你帶著問題自由朗讀課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫了一件什么事？
3、劃出課文中最讓自己感動的地方，并在旁邊寫寫自己的體會。
（讓學(xué)生從整體上把握課文，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。）。
三、細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。
1、課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認(rèn)識？你是如何體會到的？結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
3、討論交流，教師點(diǎn)撥，深入理解語句。
著眼重點(diǎn)，誘導(dǎo)突破。
找出文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語。從作者的態(tài)度變化中，你體會到什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。
4、“修鞋姑娘，你在哪兒？”作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
（小結(jié)：作者態(tài)度的變化從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界，抓住作者態(tài)度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質(zhì)。）。
三、回顧課文，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
課文學(xué)完了，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
（提示：把學(xué)語文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來，可以從“我”這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學(xué)生自己的感受即可。）。
四、領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。
默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？
學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。
匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（課文在結(jié)構(gòu)上采用了倒敘的手法，為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質(zhì)，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫。只要學(xué)生說的有道理，教師就應(yīng)該給予肯定。）。
有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點(diǎn)。
談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈ψ约旱膯l(fā)。
五、小練筆。
1、練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
2、學(xué)生動筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
（點(diǎn)評：學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作水平。）。
我在教學(xué)《修鞋姑娘》第二課時(shí)時(shí)，不僅引導(dǎo)學(xué)生抓詞抓句的品讀，還結(jié)合文章想開去，體會作者的思想感情，積淀情感。例如：
2、學(xué)生在展開想象完善畫面時(shí)，深刻體會到修鞋姑娘這手背記錄著她一年四季的風(fēng)霜艱辛，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心真切的同情，更感受到姑娘掙錢的艱難，學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情景中情感由淺到深，自然而然地感悟了修鞋姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)，并從中受到了教育和感染。
我在教學(xué)《修鞋姑娘》第二課時(shí)時(shí)，不僅引導(dǎo)學(xué)生抓詞抓句的品讀，還結(jié)合文章想開去，體會作者的思想感情，積淀情感。例如：
2、學(xué)生在展開想象完善畫面時(shí)，深刻體會到修鞋姑娘這手背記錄著她一年四季的風(fēng)霜艱辛，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心真切的同情，更感受到姑娘掙錢的艱難，學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情景中情感由淺到深，自然而然地感悟了修鞋姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)，并從中受到了教育和感染。
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一、自讀自悟，理解“修鞋姑娘”
（二）請同學(xué)們細(xì)讀課文，邊讀邊批注。
1、填出答案后，從文本中找找這樣填的理由，組織好語言并說明原因。學(xué)生自讀課文，在書上畫出語句細(xì)細(xì)品味。
（預(yù)設(shè)：學(xué)生的答案會豐富多彩，可能填“技藝高超”，可能填“樸實(shí)善良”、“善解人意”、“質(zhì)樸大方”，也可能填“飽經(jīng)滄?！?、“盡職盡責(zé)”……答案五花八門，但都要自圓其說，從文中找出依據(jù)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，把這樣添的理由說得非常充分。）。
（語文的答案不是數(shù)學(xué)上的“1+1=2”那樣單元化和絕對化，更需強(qiáng)調(diào)是教師不應(yīng)強(qiáng)求完全一樣的答案，而應(yīng)注重點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生對語文文字的感悟，也就是如課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目的“靈性與悟性的培養(yǎng)”。）。
1、指名匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)體會。
（1）句子1：而她卻坦然的接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了?！币龑?dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然自信”體會人物的動作、語言描寫，并進(jìn)一步體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。
（2）句子2：那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住標(biāo)點(diǎn)符號的變化讀出不同的語氣，體會不同的感情。
（3）句子3：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語言積累的重要性。
（4）句子4：修鞋姑娘，你在哪兒？教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情，在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。
2、教師借學(xué)生的回答，隨機(jī)板書。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了《語文課標(biāo)》中提出的“個性化的閱讀”。同學(xué)們從多個方面去了解認(rèn)識課文的主人公，使人物更加豐滿、立體化，課堂取得了良好的效果。師生之間同時(shí)“傾聽”文本的內(nèi)涵，課堂氣氛融洽，尊重了學(xué)生閱讀的多元特性，達(dá)到了閱讀預(yù)期的目標(biāo)。）。
二、合作交流，揣摩“我”的內(nèi)心活動。
（一）課文中除了對修鞋姑娘的描寫，還有一個重要人物“我”。快速瀏覽課文找出描寫“我”的句子，并把你的感受在句子旁邊批注下來。
（二）小組交流讀書感受，并匯報(bào)。
1、“我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)”，小姑娘的坦然讓“我”不放心。
2、“我決計(jì)不管她要多少錢，決不還價(jià)”，看到修鞋姑娘工作辛苦，心里產(chǎn)生了同情。
3、“心里蒙上了一片陰影——我連價(jià)錢都沒問，她要多向我要錢可怎么辦？”“看來，她不是我想象的那種人”，由于修鞋姑娘的主動熱情使“我”產(chǎn)生了懷疑。
4、“我窘極了”，因?yàn)樘筒怀隽清X，“想起幾年前買布因?yàn)橹徊钜环皱X，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更是緊張”。5、“我真慚愧。是她誠實(shí)還是我誠實(shí)，是她信任我，還是我信任她呢？”“我”一直懷疑她、不信任她，她卻說“我”給了她“誠實(shí)、信任”。通過運(yùn)用對比的手法，使文章的情節(jié)更加曲折生動，人物形象更加鮮明。
（三）教師借學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)感情朗讀，注意要體現(xiàn)出人物不同的特點(diǎn)。
（討論、交流是感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生通過自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，再加上小組成員間的討論、交流、匯報(bào)，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)）。
三、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對話部分。
1、創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導(dǎo)學(xué)生想想“我”會怎樣說，并自己的話表達(dá)出來。
2、學(xué)生表演。
（可以不用書中原話，但要在對話中把旁白的意思表達(dá)出來。）。
（讓課堂動起來，讀是演的前提，演是讀的升華。教學(xué)重點(diǎn)在“生動形象”的情景再現(xiàn)中得到落實(shí)，學(xué)生的生命活力也在表演中得到煥發(fā)，個性得到張揚(yáng)。）。
四、速讀課文，領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。
1、默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？
2、學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。
3、匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
4、談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈ψ约旱膯l(fā)。
（課文是指導(dǎo)學(xué)生寫作的最佳范文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做準(zhǔn)備。）。
五、學(xué)以致用，試寫“小練筆”
（一）練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
（二）學(xué)生動筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
（三）全班交流。
（教學(xué)中，摒棄煩瑣的分析，讓學(xué)生在讀與說中感受人物品質(zhì)，讀中感悟，情由心生。在課末通過悟?qū)懛?，并在小練筆中進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這樣，步步深入。學(xué)生在大量的實(shí)踐活動中（讀、說、寫）得到字詞句段篇多方面有效的訓(xùn)練，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。）。
六、作業(yè)布置：
板書設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):。
1,體會修鞋姑娘真誠,自信,善良的優(yōu)秀品質(zhì),有感情的朗讀課文.
2,通過人物外貌,動作,語言描寫體會人物的心理活動,體會人物的思想品質(zhì)。
3,聯(lián)系生活實(shí)際,感受誠信對我們生活的重要性.
教學(xué)重,難點(diǎn):體會人物的心理活動,感悟人物品質(zhì).
教學(xué)過程:。
一,導(dǎo)入課題。
(教師板書"鞋"字),同學(xué)們,看老師在黑板上寫一個字,是怎么寫好的這個字讀什么我們每人都要穿鞋,鞋如果壞了,就要怎樣(板書"修鞋");誰曾經(jīng)修過鞋能說說修鞋師傅是如何修的嗎把鞋幫,鞋底縫合在一起,又叫什么(板書:绱并認(rèn)識)隨機(jī)板書"釘,",強(qiáng)調(diào)"釘"是一個多音字,看這兩個詞怎么讀(出示:釘子,釘進(jìn)去)。
文章中修鞋的是誰(板書:姑娘),從課題中不難看出這篇文章是以人為主,還是以事為主修鞋姑娘究竟是個什么樣的人,今天我們就來一起學(xué)習(xí),齊讀課題.
二,檢查預(yù)習(xí),整體感知。
1,同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了課文,誰能簡單說說課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事別人在交流時(shí),我們要認(rèn)真傾聽.
2,學(xué)生匯報(bào).
3,文章中先寫"我"尋找修鞋姑娘,再寫修鞋的經(jīng)過,如果按正常的順序,該怎樣寫(生)像文章這樣把前后順序倒過來記敘的方法,我們稱之為"倒敘"(板書)。
三,重點(diǎn)感悟,滲透學(xué)法。
1,文章重點(diǎn)寫修鞋經(jīng)過,請同學(xué)們快速瀏覽姑娘修鞋的部分,找出描寫修鞋姑娘的句子,用括號括起來.
2,指名朗讀劃出來的句子,(教師引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)句子,詞語的含義,滲透通過人物外貌,動作,語言描寫體會人物的思想品質(zhì),并進(jìn)一步體會人物的心理活動.)。
(一),句子1:而她卻坦然地接過去,自信地對我說:"不用绱,釘幾個釘子就行了."。
找出描寫姑娘神態(tài)的詞語:坦然,自信(板書)。
與姑娘的的神情相對比,"我"的態(tài)度呢(板書)我懷疑什么(修鞋的本領(lǐng))。
在我不放心時(shí),姑娘她卻,讀——"坦然地……就行了",由此能看出什么(姑娘很有把握修好鞋.)。
姑娘的話是否就打消了我的顧慮讀讀課文找一找"我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn),花錢多點(diǎn)不在乎"(板書"不放心")。
(二),句子2:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說:"這下你該放心了吧"。
找出姑娘動作的詞,讀一讀。
生交流(板書:打量,釘,拽,扯)(注意"拽"的寫法)。
從一系列的動詞中能看出什么(姑娘修鞋麻利,她要讓"我"放心)。
(三),句子3:借著她干活的機(jī)會,我看了看這個不起眼的姑娘.她矮乎乎的身架,胖乎乎的臉蛋,蠶眉下,一雙圓圓的眼睛,一眨也不眨地盯著手上的活兒.她那凍腫了的手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛.
看起來不起眼的修鞋姑娘,此刻引起了我的注意,我們再來讀這部分內(nèi)容,看作者寫了修鞋姑娘外貌的哪些方面(身架,臉蛋,眉,眼睛,手背)。
你讀了這部分內(nèi)容想到了什么(可愛,可憐)。
此刻,作者也對她產(chǎn)生了同情,態(tài)度有了變化(板書:決不還價(jià))。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容。
一段好的外貌描寫在寫人的文章中起著畫龍點(diǎn)睛的作用,對照著黑板,鐘試一試1分能否背下這部分內(nèi)容.
生展示。
(五)創(chuàng)設(shè)情境,角色轉(zhuǎn)換。
作者態(tài)度為什么變化如此之大默讀"我"和姑娘對話部分,想象人物各自內(nèi)心,他們有許多話沒有直接說出來,你可以用自己的話表達(dá)出來,寫在句子旁邊.
同桌合作,練習(xí)分角色朗讀.注意去掉提示語的朗讀,但在對話中要把提示語的意思表現(xiàn)出來.
學(xué)生展示讀,。
四,深化感情,聯(lián)系生活.
作者最后說"我真慚愧.是她誠實(shí),還是我誠實(shí)是她相信我,還是我相信她呢"他為什么感到慚愧呢可以聯(lián)系課文中的句子來談?wù)勀愕南敕?指出情感變化是文章的線索.
指導(dǎo)朗讀"修鞋姑娘,你在哪兒"教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情在不同的情境下,不同的環(huán)境中,讀出這句話的不同的語氣和感受.
夜深人靜之時(shí),作者苦苦尋覓但仍無半點(diǎn)音訊,他內(nèi)心焦急萬分,再讀這句話。
你覺得修鞋姑娘是一個什么樣的人(板書:誠實(shí),善良)作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎他還在尋覓什么這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚,讓我們再來讀這句話.
五,作業(yè)練習(xí),讀寫結(jié)合.
作者通過外貌,動作,神態(tài),語言很多方面對修鞋姑娘進(jìn)行描寫(板書……),讓我們再讀課文,感受她的美好之處.
板書:。
懷疑不放心坦然自信。
倒敘決不還價(jià)蒙上陰影修绱釘拽誠實(shí)。
窘極了緊張鞋身架臉蛋眉眼睛手背尷尬納悶姑……善良。
慚愧保證娘。
修鞋姑娘,你在哪兒。
1.板書：修鞋（齊讀）。
修鞋是我們生活中常見的事情，你留意過路邊的修鞋人嗎？能不能談?wù)勀銓π扌说挠∠蟆?/p>
（從三方面滲透：外貌、收入微薄、工作環(huán)境）。
2.板書：姑娘，有這樣一個修鞋姑娘，她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方，但是在她身上又有著我們所不曾知道的東西，這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，走進(jìn)她的內(nèi)心世界。（齊讀課題）。
1.課文主要講了件什么事？
通過預(yù)習(xí)我們已經(jīng)知道了課文里的兩個主人公：“我”和修鞋姑娘（板書：我姑娘）。
那么課文圍繞這兩個人物寫了件什么事呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，用簡單的語言概括出來。
師小結(jié)：（主要寫了我讓一個修鞋姑娘幫我修好了鞋，她因?yàn)槲覜]帶夠錢而少要了我3角錢，過后我又去尋找個姑娘的故事）。
方法滲透：剛才我們在說的時(shí)候抓住主要人物，說出了事情的起因——修鞋（板書：修鞋）；在修完鞋之后要付錢的時(shí)候（板書：付錢）……結(jié)果是“我”在第二天四處尋找這個修鞋姑娘（板書：尋找），這樣就按照事情發(fā)展的順序把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果講清楚了。
2.文章是按照這個順序?qū)懙膯幔?/p>
先寫了尋找，這種寫作順序叫做——倒敘。
又寫了我為什么尋找她這個主要事件。
最后還是寫了我在尋找姑娘，這種手法又叫首尾呼應(yīng)。
這究竟是一個怎樣姑娘，值得我走遍長街地尋找呢？接下來就讓我們細(xì)細(xì)地品讀文章。
（一）默讀2——7段（修鞋部分）。
1.請大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的句子，并把你的體會寫在旁邊。
2.交流反饋（這是個怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的句子。）。
課件出示相關(guān)語句：
1）她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”（指導(dǎo)朗讀讀出自信）。
2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”
（通過抓動詞理解姑娘技術(shù)嫻熟自信）。
a誰來讀讀這個句子？
c小結(jié)板書：動作。
d讓我們齊讀這句話，再次體會姑娘動作的嫻熟。
3）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！?/p>
“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”
這是對姑娘的什么描寫？（板書：“語言”）姑娘的話讓你感受到什么？
師：姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們在朗讀時(shí)要讀出姑娘做事的認(rèn)真和待人的熱情。
齊讀。
4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
a.這一段是什么描寫？（板書：“外貌）你從中體會出姑娘生活怎么樣？（艱辛）。
b.“一眨也不?！笨闯鍪裁?？——姑娘做事認(rèn)真，一絲不茍。
c.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們了解到這樣一個生活艱辛的姑娘對待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對她的一份敬意。
3、作者通過對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，讓我們體會到了修鞋姑娘的善良熱情，可是“我”不是這樣想的，我又是怎么看待這個姑娘的呢？請同學(xué)們再讀2——7自然段，找到表示“我”態(tài)度變化的詞語。
（讀出相關(guān)句子，理解我的`懷疑：從技術(shù)到人品）。
4..小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對她產(chǎn)生同情，后來又擔(dān)心她漫天要價(jià)，自始至終我對姑娘的態(tài)度都是怎樣的？——懷疑的（板書：懷疑）。
（二）學(xué)習(xí)8——17段（付錢部分）。
1.過渡：在我對姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。
引讀：鞋绱好了，我斷定她會漫天要價(jià)的，誰知——（引讀）她只要了六角錢?？磥?，她不是我想象的那種人。
2.她只要了六角錢，更出人意料的是——。
3.師：指讀第9——13自然段、
4.老師：她沒要我抵押的手表，只收了我三角錢，卻說我給了她誠實(shí)和信任。
5.出示：
“不，我相信你?！?/p>
“我也相信你，這錢足夠了?！?/p>
a.我相信姑娘嗎？
b其實(shí)我想到了什么？擺脫什么樣的窘境？（結(jié)合前文，幾年前那件事）。
c讀“不，我相信你?！?/p>
d姑娘相信我嗎？
e足夠了在姑娘看來真誠、信任遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于這三角錢，看來，這個姑娘真是——。
f總結(jié)（板書：真誠、善良）。
6.師：你們的發(fā)言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境，而不是對于這個姑娘的信任。
7.（出示“我”和姑娘的一段對話）指名分角色讀。
8.（體會我的慚愧）。
師：面對這樣一個真誠善良的姑娘，我感到慚愧、內(nèi)疚！
出示：
我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？誰來讀讀這句話？這是作者的疑問，說出你的答案吧。
9.師引讀：
我向她保證，第二天一定給她送錢來。她說：“這我相信，不過為三角錢值得嗎？再說，我明天說不定到什么地方，你到哪兒找啊”！
修鞋姑娘，你在哪兒？（“他的聲音傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”隨機(jī)找同學(xué)讀2-3人）。
3、師總結(jié)：
看來修鞋姑娘善良、真誠的美好心靈也感動了我們每一個人，我看到還有同學(xué)舉手想說，那么就把你們要對修鞋姑娘要說的話寫在作業(yè)本上，好嗎？最后，讓老師以四個字來結(jié)束我們今天這堂課，那就是讓我們每個人都記住——“信任無價(jià)”?。ò鍟盒湃螣o價(jià)）送給你，送給我，送給我們每一個人。
“讀萬卷書，行萬里路。”今天我又結(jié)識了一位好朋友，她的名字叫“修鞋姑娘”。它講述了修鞋姑娘不計(jì)報(bào)酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)。起初“我”的猜疑，最后“我”被她真誠的行為深深感動的故事，贊揚(yáng)了修鞋姑娘真誠、善良的美好心靈。
《修鞋姑娘》讓我懂得：不管做什么事，首先需要互相信任，只有信任別人，讓別人感受到自己的真誠，才能讓別人信任自己。
信任是朋友間的橋梁，是父母間的通話線，是師生間理解的媒介。一切美好感情，都源于信任，沒有信任就沒有感情。不要把一切都想的那樣不美好，人與人之間就需要理解、信任，這樣人與人之間才能溝通、交流，不要以貌取人，這樣是對別人的不尊重和不信任。
從《修鞋姑娘》中我感受到了人與人之間信任和被信任的喜悅之感，信任別人就是信任自己。這篇文章啟迪大家做事一定要真誠，一定要信任他人，給予他人被自己信任的喜悅之感。
《修鞋姑娘》中的信任是人人都需要，人人都缺少的東西，這是人與人之間情感的橋梁。信任讓社會多了份友誼，信任使社會進(jìn)步、發(fā)展，就連動物世界也存在于信任。
讀了《修鞋姑娘》我知道了：人丑不一定心靈丑，人美不一定心靈美，所以不能以貌取人，要給予他人信任與安全感。
在這一個星期里，我認(rèn)為學(xué)那么多篇文章中，《修鞋姑娘》是最好的，而且還帶給了我許多收獲。
《修鞋姑娘》主要講了主人公想讓修鞋姑娘修一只鞋，把那只鞋修好后，熱情的修鞋姑娘未征得顧客的要求，連另一只鞋也給修了。這是主人公就會覺得修鞋姑娘出很高的價(jià)錢，但后來才知道只要6角錢。但是主人公給錢時(shí)，發(fā)現(xiàn)沒有帶錢，善解人意的修鞋姑娘看到主人公沒帶夠錢，并沒有去羞辱他，主人公被他的行為所感到慚愧，每天都去找這位修鞋姑娘，為了還修鞋姑娘那三角錢，并向修鞋姑娘道謝。
修鞋姑娘的品質(zhì)給我留下深刻的印象，她對待客人不僅熱情，還很盡職盡責(zé)?？腿藳]帶夠錢，修鞋姑娘也不會像一些售貨員一樣挖苦客人，而是友善、寬容的原諒他。這篇文章的“我”也有很多的心理描寫，如：“我”對修鞋姑娘的看法也改變了很多，起初她受到了“我”的懷疑，但后來“我”很懺悔，因?yàn)椤拔摇辈粦?yīng)該去懷疑她。
記得在二年級的時(shí)候，學(xué)校里有一個閑著沒事做的黑手，他亂傳謠言，說在停車場那邊的女廁所有鬼。于是大家都聽見后，都紛紛在門外去觀察，有一些不知情的同學(xué)聽見后都信以為真，我也是其中的受害者之一(當(dāng)時(shí)我才二年級，不太會明白事理)，差點(diǎn)就遲到了。
《修鞋姑娘》帶給我的道理就是：做錯事后，要誠實(shí)、真誠地向別人道歉，并及時(shí)改正。
今天，我讀了《修鞋姑娘》。這篇文章寫了作者的鞋壞了，去修鞋，鞋修好了。可沒帶夠錢。第二天來找不到姑娘了。這篇文章的作者和修鞋姑娘都是很善良，很誠實(shí)的人?？捎幸稽c(diǎn)，我不明白。為什么作者要走遍長街，望穿深巷的去找這位修鞋姑娘呢？我想是因?yàn)樽髡呦胝疑鐣衼G失的誠實(shí)和信任。因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會太沒有誠實(shí)了。所以作者才會找?。≌野。≌野。∪绻夷菚r(shí)長大，當(dāng)了人大代表，我一定幫助那里的人改掉誠實(shí)。并找回誠實(shí)。我想，我一定能辦到。
今天我讀了《修鞋姑娘》這課，使我深受啟發(fā)，接下來，我就和大家講講吧。
我讀完這篇文章，我很感動。這個姑娘真是個善良的人。修鞋姑娘，我要向你學(xué)習(xí)。
《修鞋姑娘》一文為我們介紹了，一位來自異鄉(xiāng)的姑娘，她樸實(shí)、善良、友好，帶人真誠的事情。
一位來自異鄉(xiāng)的姑娘，矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，她那凍腫了的手背······這位姑娘多么的樸實(shí)呀！這記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛，這時(shí)作者想萬一她要多要錢了怎么辦？可他只要6角錢，作者身上只帶3角錢，插敘了一段幾年前買布，只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓，姑娘不但沒有破口大罵，反而不要臉。從這我看出來姑娘心胸寬廣，不是一個斤斤計(jì)較的人。
我經(jīng)歷過這樣兩件事：
第一件事，在買書時(shí)，我只差一元錢，就被售貨員大罵一頓，臉上火辣辣的。第二天，我?guī)Я俗銐虻腻X去，售貨員輕蔑地說：“哼！那本書賣了！”接著有挖了我一頓，我窘極了！第二件事，我去一個小書灘上買書，賣書的是一位阿姨，我問什么書最好，我打量了她一眼，她扎著兩只辮子，短短的，手上都凍的紅紫。我以為她會給我找一本很貴的書。誰知，她卻給了我一本五元五的書，看來她不是我想的那種人，我掏出錢包，可萬萬沒想到只有三元錢。我很怕她吵起來，我對他一番解釋，她卻大紅大量的說：“沒事，我不要拿錢了！”
如果你不相信別人，別人也不會相信你！
果然是她！是那個修鞋姑娘！我連忙從錢包中拿出一些錢來，表示我的謝意和慚愧。當(dāng)我雙手遞給她錢時(shí)，她把錢抓住，然后敏捷地把錢塞入我的口袋，說：“先生，這錢我不要?！币宦犨@口氣，我想她一定誤會我了，連忙說：“這是上一次的修鞋費(fèi)，我還給你…......
一、導(dǎo)入：
1.板書：修鞋（齊讀）。
修鞋是我們生活中常見的事情，你留意過路邊的修鞋人嗎？能不能談?wù)勀銓π扌说挠∠蟆?/p>
（從三方面滲透：外貌、收入微薄、工作環(huán)境）。
2.板書：姑娘，有這樣一個修鞋姑娘，她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方，但是在她身上又有著我們所不曾知道的東西，這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，走進(jìn)她的內(nèi)心世界。（齊讀課題）。
二、初讀整體感知：
1.課文主要講了件什么事？
通過預(yù)習(xí)我們已經(jīng)知道了課文里的兩個主人公：“我”和修鞋姑娘（板書：我姑娘）。
那么課文圍繞這兩個人物寫了件什么事呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，用簡單的語言概括出來。
師小結(jié)：（主要寫了我讓一個修鞋姑娘幫我修好了鞋，她因?yàn)槲覜]帶夠錢而少要了我3角錢，過后我又去尋找個姑娘的故事）。
方法滲透：剛才我們在說的時(shí)候抓住主要人物，說出了事情的起因——修鞋（板書：修鞋）；在修完鞋之后要付錢的時(shí)候（板書：付錢）……結(jié)果是“我”在第二天四處尋找這個修鞋姑娘（板書：尋找），這樣就按照事情發(fā)展的順序把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果講清楚了。
2.文章是按照這個順序?qū)懙膯幔?/p>
先寫了尋找，這種寫作順序叫做——倒敘。
又寫了我為什么尋找她這個主要事件。
最后還是寫了我在尋找姑娘，這種手法又叫首尾呼應(yīng)。
三、品讀感悟，合作交流：
這究竟是一個怎樣姑娘，值得我走遍長街地尋找呢？接下來就讓我們細(xì)細(xì)地品讀文章。
（一）默讀2——7段（修鞋部分）。
1.請大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的句子，并把你的體會寫在旁邊。
2.交流反饋（這是個怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的句子。）。
課件出示相關(guān)語句：
1）她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”（指導(dǎo)朗讀讀出自信）。
2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”
（通過抓動詞理解姑娘技術(shù)嫻熟自信）。
a誰來讀讀這個句子？
c小結(jié)板書：動作。
d讓我們齊讀這句話，再次體會姑娘動作的嫻熟。
3）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！?/p>
“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天?！?/p>
這是對姑娘的什么描寫？（板書：“語言”）姑娘的話讓你感受到什么？
師：姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們在朗讀時(shí)要讀出姑娘做事的認(rèn)真和待人的熱情。
齊讀。
4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
a.這一段是什么描寫？（板書：“外貌）你從中體會出姑娘生活怎么樣？（艱辛）。
b.“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事認(rèn)真，一絲不茍。
c.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們了解到這樣一個生活艱辛的姑娘對待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對她的一份敬意。
3、作者通過對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，讓我們體會到了修鞋姑娘的善良熱情，可是“我”不是這樣想的，我又是怎么看待這個姑娘的呢？請同學(xué)們再讀2——7自然段，找到表示“我”態(tài)度變化的詞語。
（讀出相關(guān)句子，理解我的懷疑：從技術(shù)到人品）。
4..小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對她產(chǎn)生同情，后來又擔(dān)心她漫天要價(jià)，自始至終我對姑娘的態(tài)度都是怎樣的？——懷疑的（板書：懷疑）。
（二）學(xué)習(xí)8——17段（付錢部分）。
1.過渡：在我對姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。
引讀：鞋绱好了，我斷定她會漫天要價(jià)的，誰知——（引讀）她只要了六角錢?？磥?，她不是我想象的那種人。
2.她只要了六角錢，更出人意料的是——。
3.師：指讀第9——13自然段、
4.老師：她沒要我抵押的手表，只收了我三角錢，卻說我給了她誠實(shí)和信任。
5.出示：
“不，我相信你?！?/p>
“我也相信你，這錢足夠了?！?/p>
a.我相信姑娘嗎？
b其實(shí)我想到了什么？擺脫什么樣的窘境？（結(jié)合前文，幾年前那件事）。
c讀“不，我相信你?！?/p>
d姑娘相信我嗎？
e足夠了在姑娘看來真誠、信任遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于這三角錢，看來，這個姑娘真是——。
f總結(jié)（板書：真誠、善良）。
6.師：你們的發(fā)言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境，而不是對于這個姑娘的信任。
7.（出示“我”和姑娘的一段對話）指名分角色讀。
8.（體會我的慚愧）。
師：面對這樣一個真誠善良的姑娘，我感到慚愧、內(nèi)疚！
出示：
我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？誰來讀讀這句話？這是作者的疑問，說出你的答案吧。
9.師引讀：
我向她保證，第二天一定給她送錢來。她說：“這我相信，不過為三角錢值得嗎？再說，我明天說不定到什么地方，你到哪兒找啊”！
四、拓展延伸、深化情感。
修鞋姑娘，你在哪兒？（“他的聲音傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”隨機(jī)找同學(xué)讀2-3人）。
3、師總結(jié)：
看來修鞋姑娘善良、真誠的美好心靈也感動了我們每一個人，我看到還有同學(xué)舉手想說，那么就把你們要對修鞋姑娘要說的話寫在作業(yè)本上，好嗎？最后，讓老師以四個字來結(jié)束我們今天這堂課，那就是讓我們每個人都記住——“信任無價(jià)”?。ò鍟盒湃螣o價(jià)）送給你，送給我，送給我們每一個人。
附板書：
修鞋。
付錢真誠、善良 外貌。
尋找我 姑娘語言。
懷疑信任動作。
1、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、樸實(shí)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受真誠在我們生活的重要性。
體會人物的心理活動，感悟人物品質(zhì)。
一、導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們認(rèn)識了一個樸實(shí)而又真誠的地方，感受到人與人之間信任與被信任的喜悅。這節(jié)課我們?nèi)フJ(rèn)識一個人——修鞋姑娘。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、理解“绱”與“釘”
2、讀準(zhǔn)句子：
（1）吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去。
（2）不用绱，釘幾個釘子就行了。
3、整體感知，概括全文主要內(nèi)容。
三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法。
1、創(chuàng)設(shè)情景，通過外貌描寫，初識修鞋姑娘的形象。
2、認(rèn)真閱讀姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，體會姑娘是怎樣的一個人。并把自己的理解，自己的體會，自己的感受在句子旁邊批注下來。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動。
句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“坦然、自信”體會人物的動作，語言描寫，并進(jìn)一步體會修鞋姑娘動作背后的.心理活動。
句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)學(xué)生體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。
句子3：她一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！闭f著，刺啦刺啦地绱起來。
句子4：她說：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天?！闭f著，就把我的鞋脫下去绱起來。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，理解姑娘的內(nèi)心想法，體會姑娘的思想品質(zhì)。
四、自由讀“我”和姑娘的對話，把自己的理解和體會讀出來。
1、學(xué)生展示讀，進(jìn)一步理解姑娘善良、真誠的品質(zhì)。
2、學(xué)生小組合作讀，練習(xí)分角色朗讀。
3、師生轉(zhuǎn)換角色，去掉提示語朗讀，但要在對話中把提示語的意思表現(xiàn)出來。
五、深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。
2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。
3、教師引導(dǎo)：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
4、實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚信任、呼喚真誠，再讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”
六、讀寫結(jié)合。
功夫不負(fù)有心人，我終于找到了修鞋姑娘……。
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教師：課件。
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)。
2
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：讀課文，整體感知。
細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師教學(xué)活動。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動。
導(dǎo)入新課激發(fā)興趣。
看了課題，你有什么疑問？
（學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑）請你帶著問題自由朗讀課文。
讀課文整體感知。
課文主要寫了一件什么事？
充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
劃出課文中最讓自己感動的地方，并在旁邊寫寫自己的體會。
細(xì)讀課文感悟人物品質(zhì)。
討論交流，教師點(diǎn)撥，深入理解語句“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”
結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
有感情朗讀，注意要體現(xiàn)出人物不同的特點(diǎn)。
著眼重點(diǎn)，誘導(dǎo)突破。
e)學(xué)生自由發(fā)言。
f)選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。
回顧課文總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
課文學(xué)完了，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
作業(yè)。
a)有感情朗讀課文。
b)摘抄課文中最使你受感動的'語句。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師教學(xué)活動。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動。
復(fù)述。
領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。
教師相機(jī)點(diǎn)撥。
默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？
學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。
匯報(bào)交流。
有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點(diǎn)。
談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈ψ约旱膯l(fā)。
小練筆。
練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
學(xué)生動筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
全班交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、熟讀課文。理解內(nèi)容。
2、抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句。
板書設(shè)計(jì)。
“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證。
一、導(dǎo)入：
1.板書：修鞋?（齊讀）。
修鞋是我們生活中常見的事情，你留意過路邊的修鞋人嗎？能不能談?wù)勀銓π扌说挠∠螅◤娜矫鏉B透：外貌、收入微薄、工作環(huán)境）。
2.板書：姑娘，有這樣一個修鞋姑娘，她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方，但是在她身上又有著我們所不曾知道的東西，這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，走進(jìn)她的內(nèi)心世界。（齊讀課題）。
二、初讀整體感知：
1.課文主要講了件什么事？
通過預(yù)習(xí)我們已經(jīng)知道了課文里的兩個主人公：“我”和修鞋姑娘（板書：我??姑娘）。
那么課文圍繞這兩個人物寫了件什么事呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，用簡單的語言概括出來。
師小結(jié)：（主要寫了我讓一個修鞋姑娘幫我修好了鞋，她因?yàn)槲覜]帶夠錢而少要了我3角錢，過后我又去尋找個姑娘的故事）。
方法滲透：剛才我們在說的時(shí)候抓住主要人物，說出了事情的起因——修鞋（板書：修鞋）；在修完鞋之后要付錢的時(shí)候（板書：付錢）……結(jié)果是“我”在第二天四處尋找這個修鞋姑娘（板書：尋找），這樣就按照事情發(fā)展的順序把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果講清楚了。
2.文章是按照這個順序?qū)懙膯幔?/p>
先寫了尋找，這種寫作順序叫做——倒敘。
又寫了我為什么尋找她這個主要事件。
最后還是寫了我在尋找姑娘，這種手法又叫首尾呼應(yīng)。
三、品讀感悟，合作交流：
這究竟是一個怎樣姑娘，值得我走遍長街地尋找呢？接下來就讓我們細(xì)細(xì)地品讀文章。
（一）默讀2——7段（修鞋部分）。
1請大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的句子，并把你的體會寫在旁邊。
2.交流反饋（這是個怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的句子。）。
課件出示相關(guān)語句：
1）她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀讀出自信）。
2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”
（通過抓動詞理解姑娘技術(shù)嫻熟自信）。
a誰來讀讀這個句子？
c小結(jié)板書：動作。
d讓我們齊讀這句話，再次體會姑娘動作的嫻熟。
3）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”
“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”
這是對姑娘的什么描寫？（板書：“語言”）姑娘的話讓你感受到什么？
師：姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們在朗讀時(shí)要讀出姑娘做事的認(rèn)真和待人的熱情。
齊讀。
4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
a.這一段是什么描寫？（板書：“外貌）你從中體會出姑娘生活怎么樣？（艱辛）。
b.“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事認(rèn)真，一絲不茍。
c.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們了解到這樣一個生活艱辛的姑娘對待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對她的一份敬意。
3、作者通過對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，讓我們體會到了修鞋姑娘的善良熱情，可是“我”不是這樣想的，我又是怎么看待這個姑娘的呢？請同學(xué)們再讀2——7自然段，找到表示“我”態(tài)度變化的詞語。
（讀出相關(guān)句子，理解我的懷疑：從技術(shù)到人品）。
4..小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對她產(chǎn)生同情，后來又擔(dān)心她漫天要價(jià)，自始至終我對姑娘的態(tài)度都是怎樣的？——懷疑的?（板書：懷疑）。
（二）學(xué)習(xí)8——17段（付錢部分）。
1.過渡：在我對姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。
引讀：鞋绱好了，我斷定她會漫天要價(jià)的，誰知——（引讀）她只要了六角錢?？磥?，她不是我想象的那種人。
2.她只要了六角錢，更出人意料的是——。
2.師：指讀第9——13自然段、
3.老師：她沒要我抵押的手表，只收了我三角錢，卻說我給了她誠實(shí)和信任。
4.出示：
“不，我相信你?！?/p>
“我也相信你，這錢足夠了?！?/p>
a.我相信姑娘嗎？
b其實(shí)我想到了什么？擺脫什么樣的窘境？（結(jié)合前文，幾年前那件事）。
c讀“不，我相信你?！?/p>
d姑娘相信我嗎？
e足夠了?在姑娘看來真誠、信任遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于這三角錢，看來，這個姑娘真是——。
f總結(jié)（板書：真誠、善良）。
5.師：你們的發(fā)言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境，而不是對于這個姑娘的信任。
6.（出示“我”和姑娘的一段對話）指名分角色讀。
7.（體會我的慚愧）。
師：面對這樣一個真誠善良的姑娘，我感到慚愧、內(nèi)疚！
出示：
我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？誰來讀讀這句話？這是作者的疑問，說出你的答案吧。
8.師引讀：
我向她保證，第二天一定給她送錢來。她說：“這我相信，不過為三角錢值得嗎？再說，我明天說不定到什么地方，你到哪兒找啊”！
四、拓展延伸、深化情感。
修鞋姑娘，你在哪兒？（“他的聲音傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”隨機(jī)找同學(xué)讀2-3人）。
3、師總結(jié)：
看來修鞋姑娘善良、真誠的美好心靈也感動了我們每一個人，我看到還有同學(xué)舉手想說，那么就把你們要對修鞋姑娘要說的話寫在作業(yè)本上，好嗎？最后，讓老師以四個字來結(jié)束我們今天這堂課，那就是讓我們每個人都記住——“信任無價(jià)”?。ò鍟盒湃螣o價(jià)）送給你，送給我，送給我們每一個人。
附板書：
修鞋??。
付錢??真誠、善良??外貌。
尋找????我????姑娘語言???。
懷疑?信任動作。
我要說的《修鞋姑娘》一課是北師大版小學(xué)語文五年級下冊第四單元“真誠”中的第三篇主題課文。
首先，我說一下對教材的理解：這篇課文寫了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到地為作者服務(wù)，起初受到作者的猜疑，最后作者被深深感動的故事，贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。
本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，先寫作者騎著自行車到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫修鞋的經(jīng)過，最后寫我繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘，中間部分是文章的主體，重點(diǎn)寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內(nèi)容。。
根據(jù)我們對教材的理解，以及五年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，以中高年級閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠信對我們生活的重要性。
其中，體會人物的心理活動，感悟人物品質(zhì)是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)，在活用教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，我把整個教學(xué)程序分為三環(huán)節(jié)，下面，我就這三大環(huán)節(jié)詳細(xì)地說一說：
一、導(dǎo)入新課，預(yù)習(xí)探究。
1、導(dǎo)入新課。上課伊始，老師在黑板上板書“修鞋”，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)談一談對路邊修鞋人的印象，引出課題“修鞋姑娘”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談話，再與本課的主人公修鞋姑娘結(jié)合起來，從而引起學(xué)生深入閱讀文章的興趣。
2、預(yù)習(xí)探究。讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速瀏覽課文，思考課文主要講了什么事？讓學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容。然后根據(jù)課文先寫尋找修鞋姑娘，然后寫修鞋的經(jīng)過，告訴學(xué)生這種寫法叫倒敘，并運(yùn)用了首尾呼應(yīng)的寫作方法。這樣把課文的學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)了語文的工具性特點(diǎn)。
環(huán)節(jié)二、品讀體驗(yàn)，合作交流。
老師以“這究境是個怎樣的姑娘，值得我走遍長街尋找”一句過度到這一環(huán)節(jié)。按照前面分成的修鞋“和”付錢“兩部分來品讀學(xué)習(xí)。
1、品讀”修鞋部分。這一部分抓住描寫修鞋姑娘的句子和作者對待姑娘態(tài)度變化兩條線索來學(xué)習(xí)。
這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)楸疚闹袑π扌媚锏拿鑼懯侵攸c(diǎn)，要重點(diǎn)品讀，而作者態(tài)度的變化也從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的心靈，抓住這兩條主線，也就從要本上理解了姑娘的品質(zhì)。
（1）、畫出描寫姑娘的語句并交流。老師引導(dǎo)品讀重點(diǎn)詞句，并感悟“真誠”。
此時(shí)老師滲透寫法的指導(dǎo)，告訴學(xué)生以上對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，就把一位善良、熱情、自信的姑娘活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，要學(xué)習(xí)這種寫作方法。又一次體現(xiàn)了語文的工具性特點(diǎn)。
（2）、讀書交流作者對待姑娘態(tài)度的詞語和句子。
抓住“懷疑、不放心、擔(dān)心”等詞語，理解作者對姑娘的懷疑。
既有技術(shù)方面的，也有人品方面的。作者懷疑的態(tài)度和姑娘待人真誠的表現(xiàn)形成對比，使學(xué)生更能體會到修鞋姑娘的善良和真誠。
2、品讀“付錢”部分。
（1)抓住“鞋修好后，姑娘只要六角錢和作者錢不夠，姑娘不要手表作抵押，只收了三角錢，還說作者給了她誠實(shí)和信任”，引導(dǎo)學(xué)生體會姑娘的真誠和善良。
（2）在學(xué)生體會的基礎(chǔ)上，出示姑娘和作者的對話，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，在讀中自然而然地在心中樹立起修鞋姑娘的高大形象，深刻體會“真誠、信任”的含義，深化學(xué)生對主體“真誠”的感悟，體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn)。
（3）、由以上對重點(diǎn)詞句的理解，引導(dǎo)學(xué)生明白修鞋姑娘信任作者，而作者一直懷疑她，抵押那塊手表只是出于想盡快擺脫窘境，而不是對于這個姑娘的信任，從而引出問題“是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？“引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的慚愧和對修鞋姑娘的敬佩。
（4）、緊接著老師引導(dǎo)朗讀作者的呼喚”修鞋姑娘，你在哪兒？“這一句是作者對修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸發(fā)，是對人與人之間真誠和信任的呼喚，所以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中讀出作者在尋找過程中的心理感受，“情由心生,言以達(dá)情”。學(xué)生一聲聲心靈的呼喚已經(jīng)超越了文本，超越了課堂。使課堂氣氛達(dá)到高潮，再次體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn)。
環(huán)節(jié)三、鞏固延伸，讀寫結(jié)合。
分兩個小環(huán)節(jié)完成：1、提出問題“作者尋找的只是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？”這個問題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生體會到作者苦苦尋覓的其實(shí)是誠實(shí)、善良和信任，點(diǎn)明了文章的中心。
2、設(shè)計(jì)情景想象“如果有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，我會說什么？”讓學(xué)生想像情景，續(xù)寫文章。設(shè)計(jì)這一項(xiàng)作業(yè)不但能讓學(xué)生升華對本文表達(dá)中心的認(rèn)識，而且學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合，培養(yǎng)了寫作能力。
說板書設(shè)計(jì)：
“我”和“姑娘”是本文的特點(diǎn)，通過分析描寫姑娘的語句，體會到姑娘“真誠、善良”的品質(zhì)，并知道從“外貌、語言、動作”三方面來描寫，這是本文的重點(diǎn)。“我”對姑娘態(tài)度的變化由“懷疑”到“信任”，最后送給學(xué)生的“信任無價(jià)”是在教會學(xué)生學(xué)會做人。板書簡潔明了，重點(diǎn)突出總之，在這一節(jié)課中，我們精心準(zhǔn)備了教案，引導(dǎo)學(xué)生走近修鞋姑娘，感悟真誠。真正實(shí)現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。
我的說課完畢，謝謝大家！
1、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠信對我們生活的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)體會人物的心理活動，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過程。
一。導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)真誠的課文，齊讀課題《修鞋姑娘》。你們見到過姑娘修鞋嗎？這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，了解有關(guān)她的故事。
二。初讀整體感知。
1.請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事？
2.大家讀得很投入，不知道生字詞掌握了沒有。
課件出示字詞，自由讀。
開綻?錐子?窘?拽???嫣然一笑??绱??尷尬?慚愧?釘幾個釘子。
有沒有需要提醒大家注意的地方？
（釘?shù)淖x音??绱的字義??尷尬、拽等字的寫法）。
3.課文寫了兩個主要人物：“我”和修鞋姑娘（板書：我姑娘）。
課文圍繞這兩個人寫了件什么事呢？
（板書提示：起因?經(jīng)過?結(jié)果）。
4.課文是不是按照這樣的順序最先寫事情的起因呢？（先寫事情的結(jié)果，尋找修鞋姑娘）。
像這樣把事情的結(jié)果提到前邊敘述，然后再敘述之前發(fā)生的事。這種寫作順序叫做——倒敘。（板書：倒敘）。
三。品讀感悟。
（一）1——7自然段。
1.這究竟是個怎樣的姑娘，能讓我在這么冷的天氣，騎著自行車到處尋覓呢？
默讀1-6自然段，劃出描寫姑娘的語句，在旁邊寫寫你的體會。
交流：這是個什么樣的姑娘？
句一：借著她干活的機(jī)會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
這是個什么樣的姑娘？從哪看出來的？（抓重點(diǎn)詞：不起眼一眨也不眨?風(fēng)霜艱辛）。
小結(jié)：這樣一個不起眼的姑娘，生活艱辛、賺錢不易卻仍然認(rèn)真對待工作的姑娘，不禁讓人產(chǎn)生同情之心。
帶著你的感受讀一下這段話。
句二：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了?！保ò鍟鹤孕牛?。
坦然什么意思？姑娘為什么那么坦然呢？（相信自己的技術(shù)，心中有底）。
讀出那份坦然、自信。（齊讀）。
绱鞋和釘鞋哪個賺錢多？
我要求绱，姑娘卻說釘幾個釘子就行了，從中還能感受出姑娘是個怎樣的人？（板書：誠實(shí)）。
姑娘是怎樣給我釘鞋的？找出相關(guān)的句子讀一讀。
這句話換一種說法好不好？為什么？
她只是打量我一眼，也不管同意不同意，很快幫我修好了鞋，說：“這下你該放心了吧？”
從這些動作描寫中你能體會出什么？
小結(jié)：加上這些動作描寫仿佛讓我們親眼看到了姑娘修鞋，不經(jīng)意的幾個動作形象地寫出了姑娘技術(shù)嫻熟、動作熟練。
帶著你的感受自己讀讀這段話。
再找一找還有哪些地方既能體現(xiàn)姑娘的技術(shù)嫻熟，又能體現(xiàn)姑娘誠實(shí)、善良的美好品質(zhì)？
句四：我正要掏兜付錢，他一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！闭f著，刺啦刺啦地绱起來。
你能體會出什么？（技術(shù)嫻熟，為人善良）。
句五：姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。我抬起腳，叫她看那只鞋壞沒壞。她說：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”說著，就把我的鞋脫下去绱起來。
你能體會出什么？（服務(wù)熱情、周到?為人誠實(shí)）。
小結(jié)：作者通過動作、語言、外貌的描寫塑造了一個自信、能干、誠實(shí)的修鞋姑娘。
2.我呢？我對姑娘的態(tài)度是怎樣的？（板書：懷疑）。
她懷疑了幾次？
我第一次懷疑什么？（修鞋技術(shù)）。
第二次呢？（多要錢，漫天要價(jià)）。
讀出我心中的疑慮：“她要多向我要錢可怎么辦？”
（二）8——17自然段。
1.鞋绱好了，我斷定她會漫天要價(jià)的。
“漫天要價(jià)”什么意思？姑娘會怎樣漫天要價(jià)？結(jié)果呢？
誰知——（引讀）她只要了六角錢?？磥?，她不是我想象的那種人。
“那種人”是指哪種人？
姑娘不是那種那個人，她是個怎樣的人？
2.接下來，我對姑娘的態(tài)度又發(fā)生了怎樣的變化？瀏覽一下課文想一想，能不能用簡單的詞語概括一下。（板書：慚愧）。
從哪句話看出我慚愧？
齊讀這句話，想一想我為什么慚愧？
課件出示：
我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？
3.分角色朗讀9——15自然段，想一想誰信任誰，從哪兒看出來的？
反饋“我”
1）我信任姑娘嗎？（板書：信任）。
2）我真的是因?yàn)樾湃喂媚锊胚@樣做的嗎？（想盡快擺脫窘境，看來這不是真的信任，“信任”需要加引號）。
3）什么是窘境？
4）在課文中“窘境”指什么？
我的心情怎樣？（窘極了）。
什么是窘極了？
如果你是我，你會想些什么？
還有哪些詞也能體現(xiàn)出我窘極了？
5）請大家?guī)е愕母惺茏约鹤x讀第九自然段（課件出示）。
指名讀第九自然段。
反饋“姑娘”
1）姑娘信任我嗎？（板書：信任）。
從哪看出來的？
姑娘相信我什么？
2）想一想說一說：
（課件出示）姑娘說這錢足夠了，是因?yàn)??????????????????（包含誠實(shí)、信任……）。
小結(jié)：我并不真誠的話語，姑娘卻信以為真，并執(zhí)意不要我還錢，可見她比我更誠實(shí)，她更信任我。
小結(jié)：我也被姑娘所感染，受到了教育，也要將真誠、信任還給修鞋姑娘。（擦除引號）。
5.讓我們齊聲呼喚：修鞋姑娘，你在哪兒？
小結(jié)：
修鞋姑娘的的善良、誠實(shí)深深留在我的腦海中，在我們的生活中，也會發(fā)生類似的事情，讓我們多一些人與人彼此間的信任，少一些猜疑，我們的生活會更加美好。
課下請大家搜集一些有關(guān)真誠的名言或故事講給同學(xué)們聽。
板書設(shè)計(jì)：
結(jié)果?倒。
我
姑娘。
起因?敘。
懷疑。
自信。
經(jīng)過。
慚愧。
誠實(shí)。
信任。
信任。
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