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              1. 首頁 > 范文 > 模板

                最全八年級(jí)物理教學(xué)反思總結(jié)大全(20篇)

                最全八年級(jí)物理教學(xué)反思總結(jié)大全(20篇)



                教學(xué)反思是一種反思性思維,可以幫助我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的弊病,并尋找解決問題的方法。在這里,我為大家準(zhǔn)備了一些教學(xué)反思的實(shí)例,希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)。

                最全八年級(jí)物理教學(xué)反思總結(jié)

                《升華和凝華》的知識(shí)量并不多,也不是很復(fù)雜,但現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn),這看似簡單的概念想通過一節(jié)課讓學(xué)生真正掌握,特別是學(xué)會(huì)用物理語言解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象是有一定的難度的。教學(xué)過程中首先從生活中遇到的問題引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲,然后運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的方法,將科學(xué)探究滲透到教學(xué)中來,按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,分步驟,有層次地呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生自主分析和探究,在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力的同時(shí),讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的方法和過程。最后結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和自然現(xiàn)象,豐富學(xué)生的知識(shí),認(rèn)識(shí)物態(tài)變化的特點(diǎn),真正理解“什么是升華”“什么是凝華”。

                本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn):

                教與學(xué)的雙邊活動(dòng),實(shí)際上是以“疑”為紐帶的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一體系。本節(jié)課一開始便以“疑”導(dǎo)入,提出問題:猜一猜:自然界中,固態(tài)和氣態(tài)之間能否直接轉(zhuǎn)變呢?以問題作為出發(fā)點(diǎn),能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的心理,從而造成積極活動(dòng)的課堂氣氛。教學(xué)過程更是以“疑”展開:“霜”和“冰”都是固態(tài)的水,為什么它們的形狀有如此大的差異?使學(xué)生覺得貼近生活,生動(dòng)有趣。激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探索動(dòng)機(jī),自然而然地驅(qū)使學(xué)生更加積極主動(dòng)地探求知識(shí)。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探索能力。

                《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一。實(shí)踐也證明:小組合作把個(gè)人自學(xué)、小組討論,全班交流,教師點(diǎn)拔等有機(jī)結(jié)合起來,可以最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分提供了讓學(xué)生合作交流的時(shí)間和空間。如:課前以小組為單位收集生活中的物態(tài)變化現(xiàn)象,課中在各個(gè)不同時(shí)機(jī)展示小組成果;讓學(xué)生自己總結(jié)課堂收獲,并全班交流……這樣讓學(xué)生最大可能的說一說,做一做,學(xué)生在做中、玩中愉快的學(xué)習(xí)。在學(xué)生需要幫助時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流合作成果,體會(huì)集體的力量。

                在讓學(xué)生舉出生活中其他一些升華、凝華的例子時(shí),有一位學(xué)生根據(jù)固態(tài)碘加熱變成紫色碘蒸氣這一現(xiàn)象提出:頭發(fā)燃燒時(shí)由固態(tài)直接變成灰黑色氣態(tài)是升華現(xiàn)象,這是我始料不及的。我馬上決定不動(dòng)聲色,還是引導(dǎo)他們進(jìn)行交流、討論,說出自己的看法。有同學(xué)提出用實(shí)驗(yàn)的方法說明問題,在全班認(rèn)可的前提下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),取一長發(fā)放在酒精燈上燃燒,由于頭發(fā)較少,現(xiàn)象不是很明顯,所以請幾位學(xué)生從旁觀察,再請觀察者談?wù)勛约嚎吹搅耸裁船F(xiàn)象,特別注意引導(dǎo)全班同學(xué)參與思考補(bǔ)充,得出頭發(fā)燃燒時(shí)不僅僅有灰黑色的“煙”,還像塑料燃燒一樣聚成了一小團(tuán),這種現(xiàn)象有別于升華的由固態(tài)直接變成氣態(tài),也有別于熔化的由固態(tài)變成液態(tài),所以既不是升華也不是熔化。教師在他們已知部分的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥,讓他們自己想辦法解決,讓他們有種知識(shí)是自己探索發(fā)現(xiàn)的感覺,獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí),學(xué)生在提問、質(zhì)疑、交流、爭辨、評(píng)價(jià)中加深對(duì)物態(tài)變化知識(shí)的理解。當(dāng)然頭發(fā)燃燒是一種化學(xué)變化,在這節(jié)課中不宜多做解釋,我僅一帶而過,但也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

                反饋教學(xué)的過程是對(duì)信息反饋的及時(shí)調(diào)控,是利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一。因?yàn)閷W(xué)生在自主探索的過程中有成功的機(jī)會(huì),也存在著失敗的可能性,由于學(xué)生能力的差異,有些學(xué)生往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo),所以教師要注重課堂的反饋,對(duì)成功的學(xué)生給予表揚(yáng)肯定,讓他們知道自己的進(jìn)步,促進(jìn)他們提高學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)失敗的學(xué)生,教師要發(fā)揮情感的力量,排除學(xué)生因失敗所帶來的消極因素,增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)探索的信心。在本節(jié)課的教學(xué)中,我除了通過讓學(xué)生舉例,讓學(xué)生總結(jié)來及時(shí)接收學(xué)生的反饋信息,還設(shè)計(jì)了一組新舊知識(shí)相結(jié)合,相對(duì)比的隨堂練習(xí)以投影的方式展現(xiàn)給大家,讓個(gè)別學(xué)生以口答的形式當(dāng)堂練習(xí),我再引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià),這樣不僅能及時(shí)收集學(xué)生易混淆易錯(cuò)的地方給與適當(dāng)由于的啟發(fā)、誘導(dǎo)和強(qiáng)調(diào),還能當(dāng)堂把學(xué)生的問題交給學(xué)生自己解決,引起學(xué)生的注意,使學(xué)生在融洽、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中敢想、敢說、敢做、敢于質(zhì)疑,加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握,為培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力提供了適宜的平臺(tái)。

                最全八年級(jí)物理教學(xué)反思總結(jié)

                在《凸透鏡》這一節(jié)課中,在實(shí)驗(yàn)安排上我沒有設(shè)計(jì)更完美。使實(shí)驗(yàn)過程有些拖拉,影響這節(jié)課后半部分關(guān)于凸透鏡應(yīng)用的時(shí)間安排,從而使凸透鏡應(yīng)用這一活動(dòng)時(shí)間過短,有種沒說夠的感覺,令這節(jié)課留有小小的瑕疵。在今后的教學(xué)中,應(yīng)該更好的利用四十分鐘的`有效時(shí)間,對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的能力培養(yǎng)與訓(xùn)練。

                八年級(jí)物理教學(xué)反思總結(jié)

                對(duì)于教師來說,“。

                反思。

                教學(xué)”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐。接下來是小編為大家整理的。

                八年級(jí)。

                總結(jié)。

                希望大家喜歡!

                (一)強(qiáng)化自制,控制自我。

                統(tǒng)計(jì)資料表明,由于自我控制能力薄弱而成為差生的比例較大。調(diào)查中,我發(fā)現(xiàn)他們的自我意識(shí)還是比較強(qiáng)的,有一定的評(píng)價(jià)別人和。

                自我評(píng)價(jià)。

                的能力。例如,在他們的心目中,物理學(xué)得好的學(xué)生往往是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀,觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芫潘季S能力、分析和解決物理問題的能力都很強(qiáng)的學(xué)生。當(dāng)問他們想不想向這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)靠攏時(shí),幾乎都說心里想達(dá)到,但做起來太不容易。他們之所以想的做的不能同步,是由于不能控制自己,容易受外界的干擾。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),這類學(xué)生的自我控制能力往往同興趣、情感、意志等有關(guān)。針對(duì)這類差生的特點(diǎn),我做了以下一些轉(zhuǎn)化工作。

                1.激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

                首先,根據(jù)物理的特點(diǎn),引導(dǎo)差生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)物理的目的和社會(huì)意義,用所學(xué)的物理知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題,以激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣,從而強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)力,增強(qiáng)自制力。其次,在教學(xué)中嚴(yán)格把好教材深度關(guān),注意突破難點(diǎn)。在習(xí)題教學(xué)中,重視物理過程的分析,并充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn),采用靈活新穎的教學(xué)方式,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氣氛,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

                2.鍛煉差生的意志,增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。

                差生有一個(gè)顯著的特點(diǎn),就是情緒波動(dòng)大,意志薄弱,缺乏毅力,害怕困難和挫折,這無疑影響了他們的學(xué)習(xí),因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一件充滿困難和挫折的事情,物理又是一門較難學(xué)的學(xué)科。因此,我注意引導(dǎo)他們把戰(zhàn)勝困難,攻下難題當(dāng)作一大樂事,讓他們在合適的練習(xí)中磨練克服困難的意志,能搞到在情景中循序漸進(jìn),合理上升,產(chǎn)生向上攀登的情感。通過不斷地磨煉,不斷地戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)中的困難,這樣,學(xué)生學(xué)好物理的信心就會(huì)逐漸提高。

                3.教會(huì)差生聽課,培養(yǎng)注意品質(zhì)。

                差生的另一特點(diǎn)就是注意力不穩(wěn)定,常常被某些與上課無關(guān)的事情所干擾。為此,我要求他們勤記筆記,并盡量向他們多提些力所能及的。

                題,以引起他們的注意。此外,我還組織這類差生召開座談會(huì),邀請物理成績好、自我控制能力強(qiáng)的學(xué)生言傳身教。還組織一些競賽活動(dòng)。有時(shí)故意把時(shí)間搞得長些,以促使他們自我控制能力的提高。

                新課程改革從去年新學(xué)期開始到現(xiàn)在已將近一個(gè)學(xué)年,在教學(xué)工作中,我通讀教材,查資料,聽課,請教,精心編寫教案,落實(shí)教學(xué)目標(biāo),上好每一節(jié)課,傾注了大量的時(shí)間和精力。可是新課上下來,常感覺效率比較低,很是困惑。如今再回過頭教高一,翻開以前的教案,反思當(dāng)初的。

                教育。

                教學(xué)方式,感觸頗深。

                1對(duì)高一新生引導(dǎo)的反思。

                高中的物理是一門很重要的學(xué)科,同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對(duì)較多固然是個(gè)有力條件,但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步??陀^地分析,教學(xué)的起點(diǎn)過高,“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo),讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階,其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ),然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。

                例如,關(guān)于“力的正交分解”這一基本。

                方法。

                的教學(xué)就是通過分期滲透,逐步提高的。這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的需要,其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪P?、繁瑣的?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題,通過降低臺(tái)階,減少障礙,真正能夠把學(xué)生吸引過來,而不是把學(xué)生嚇跑了,或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要,學(xué)生就硬著頭皮學(xué),學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”。如果我們老師有意識(shí)地降低門檻,一旦學(xué)生順利的跨上的這個(gè)臺(tái)階,形成了對(duì)物理學(xué)科的興趣再提高并不晚。可是,一般新老師并沒有很快領(lǐng)會(huì)這種意圖,因而在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本,不注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),不注意知識(shí)的形成過程,只靠生硬的講解,只重視告訴結(jié)論,講解題目,這怎么能怪學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學(xué)生如果對(duì)物理失去興趣,對(duì)基本概念搞不清楚、對(duì)知識(shí)掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個(gè)例子,有的老師在教完“力的分解”后,馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題,甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問題,試想這時(shí)學(xué)生對(duì)合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解,對(duì)平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練,學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了,這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng),導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難,怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢?我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試,推向市場上的參考書,這實(shí)際上是站不住腳的,應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對(duì)教材的把握上找原因。

                如果我們作為引路者有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻,先將學(xué)生引進(jìn)門,哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象,物理教學(xué)反思.我們都是成功的。

                首先,知識(shí)、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹,分析要細(xì)膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如,教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)滑動(dòng)的方向相反”時(shí),如果對(duì)“相對(duì)”講解的不透徹,例題訓(xùn)練不到位,學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng),為了增加課堂容量,教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講,留給學(xué)生思考的時(shí)間太少,學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景,做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對(duì)物理概念的生硬講解,一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠(yuǎn),另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境,使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流,教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué),正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件,采用良好地。

                教學(xué)方法。

                重視學(xué)生地觀察實(shí)驗(yàn)思維等實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

                前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識(shí)前,對(duì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象所形成的。

                經(jīng)驗(yàn)。

                型概念.而由于中學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限,辯證思維還不發(fā)達(dá),思維的獨(dú)立性和批判性還不成熟,考慮問題容易產(chǎn)生表面性,且往往會(huì)被表面現(xiàn)象所迷惑,而看不到事物本質(zhì).所以易形成一些錯(cuò)誤的前概念.這些錯(cuò)誤概念對(duì)物理概念的正確形成極為不利,它排斥了科學(xué)概念的建立,是物理教學(xué)低效率的重要原因之一.

                在伽利略和牛頓以前,人們對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏科學(xué)分析,認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)所不可缺少的.由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個(gè)錯(cuò)誤命題:必須有力作用在物體上物體才運(yùn)動(dòng),沒有力作用,物體就會(huì)停下來.這個(gè)錯(cuò)誤一直延續(xù)了2000多年,由此可見前概念對(duì)人們認(rèn)識(shí)影響是巨大的.

                在物理教學(xué)中,不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念,對(duì)正確的應(yīng)加以利用,對(duì)錯(cuò)誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除,否則正確概念難以形成.

                一、加強(qiáng)實(shí)物演示,豐富感性認(rèn)識(shí),有利于消除錯(cuò)誤前概念,確立正確概念。

                中學(xué)生的。

                抽象思維。

                在很大程度上屬經(jīng)驗(yàn)型,需要感性經(jīng)驗(yàn)支持.因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際,通過實(shí)物演示消除錯(cuò)誤概念.

                太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺,認(rèn)為金屬塊溫度高,形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).所以只有通過實(shí)驗(yàn)測定后,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己感覺的錯(cuò)誤,才能消除錯(cuò)誤前概念,否則任何講授都是蒼白無力的.

                由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性,他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù),形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).如學(xué)生認(rèn)為馬拉車前進(jìn)是馬拉車的力大于車?yán)R的力,從而對(duì)牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑.所以教學(xué)中針對(duì)這種問題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn):2個(gè)滑塊,2個(gè)輕質(zhì)彈簧秤,使一個(gè)彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上,用另一彈簧秤拉動(dòng)連在一起的木塊,去演示使一物塊前進(jìn)時(shí),另一物塊同時(shí)前進(jìn),通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力,這樣就可以排除學(xué)生形成的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),進(jìn)一步理解牛頓第三定律.

                在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中,學(xué)生對(duì)任何物體做自由落體運(yùn)動(dòng)從同一高度豎直落下時(shí),不同的物體將同時(shí)落地很難想象.因此教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自由落體運(yùn)動(dòng)”是指在只受重力作用下的豎直下落運(yùn)動(dòng),但在實(shí)驗(yàn)中,不可避免地受到空氣等阻力影響,結(jié)果當(dāng)然不會(huì)完美.當(dāng)然,更重要的是做好演示實(shí)驗(yàn)也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實(shí)驗(yàn)”,使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中,從同一高度落下,快慢幾乎一樣的事實(shí),然后對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)加以分析、研究.

                所以,抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn),充分利用實(shí)物演示及創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)物演示,積極消除學(xué)生的錯(cuò)誤前概念,對(duì)提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的.

                物理模型是物理學(xué)中對(duì)實(shí)際問題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的物理形象.

                通過運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn),抓住本質(zhì)特征和屬性,可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性,提高學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性,從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別,拋棄錯(cuò)誤概念,形成科學(xué)概念.如:伽利略在研究運(yùn)動(dòng)的原因并指出,亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤時(shí),設(shè)想的“理想實(shí)驗(yàn)”就是建立了一個(gè)沒有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后,問題便簡潔多了。

                這是我在新教材教學(xué)工作中對(duì)以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅(jiān)持與寫好課后小結(jié)與反思筆記,把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過這半年的教學(xué)實(shí)踐我感悟到在新課程下,平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了……。

                在以后的教學(xué)工作中還要繼往開來,做好教學(xué)反思,寫好課后心得,促使自己成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型的物理教師。

                一、多做實(shí)驗(yàn)。

                興趣是最好的老師,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性,而這方面教學(xué)方法起著很關(guān)鍵的作用,多種教學(xué)手段的應(yīng)用,會(huì)使課堂更有趣!物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,因此我們應(yīng)該利用學(xué)校以有的條件,盡量多做實(shí)驗(yàn)。在研究光的色散現(xiàn)象時(shí),我利用三棱鏡讓同學(xué)們觀察白色光的色散現(xiàn)象。我還從生物實(shí)驗(yàn)室借用了試管,讓同學(xué)們研究敲擊裝有水的試管時(shí),到底是不是空氣的振動(dòng)發(fā)出了聲音。還有,在講究凸透鏡的習(xí)題時(shí),我利用實(shí)驗(yàn)室里的凸透鏡讓學(xué)生們自己觀察,并總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。這樣既完成了教學(xué)任務(wù),又加深了同學(xué)們的印象、和對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

                課外,我還要求同學(xué)們利用身邊的材料,自己多做物理實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)色光的三原色時(shí),我就要求同學(xué)們,利用自制的放大鏡(裝有水的圓形塑料瓶)觀察自己家的電視機(jī)的顏色,是否是由紅、綠、藍(lán)這三種顏色的色光組合而成的。

                二、讓同學(xué)們學(xué)會(huì)觀察,多觀察。

                首先,我上課時(shí)盡量多做演示實(shí)驗(yàn),讓同學(xué)們仔細(xì)的觀察。并積極的思考總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。對(duì)錯(cuò)誤的結(jié)論,并不是馬上指出,而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。但是課堂上的演示實(shí)驗(yàn),畢竟是有限的,而生活中的物理現(xiàn)象卻是很多的。所以,在教學(xué)的過程中,多聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象,并表揚(yáng)那些善于觀察,對(duì)生活中的物理現(xiàn)象仔細(xì)觀察過的學(xué)生,加以表揚(yáng),以鼓勵(lì)同學(xué)們多去觀察一些生活中的物理現(xiàn)象。并用我們所學(xué)到的知識(shí)去解決一些問題。如果沒有學(xué)到過的知識(shí),就通過自己查閱資料,同學(xué)間的相互討論,還有問老師來解決。讓同學(xué)們在自我學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)物理的樂趣。

                三、盡要讓學(xué)生自己去調(diào)查物理知識(shí)的應(yīng)用。

                看看我們的生活環(huán)境中有哪些例子。通過學(xué)生自己的參與,可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。將我們所學(xué)的知識(shí),再用來去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲,同學(xué)們可以利用我們所學(xué)過的減弱噪聲的三個(gè)環(huán)節(jié)來控制噪聲。也可以利用回聲,來估測一些生活中的距離。這樣,同學(xué)們既可以將理論應(yīng)用于實(shí)踐,又會(huì)加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)的熱愛,對(duì)擁有知識(shí)的自豪感,也進(jìn)一步加深了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

                四、不要讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生恐懼感。

                剛接觸物理,在帶給同學(xué)們新的知識(shí)的同時(shí),也讓有些同學(xué)產(chǎn)生了恐懼。教師要了解學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)狀況,要求他們寫物理總結(jié),及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)向。對(duì)感到物理有困難的同學(xué),及時(shí)進(jìn)行問題的解決。不讓他們的困難和疑惑,越積越多,從而感到物理很難,一點(diǎn)都不懂。從而逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣。

                初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的。

                學(xué)習(xí)態(tài)度。

                提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式個(gè)性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)在合作中學(xué)逐步構(gòu)成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

                要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)用心的學(xué),要充分相信學(xué)生的潛力。但是,敢“放”并不意味著放任自流,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí),教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師,如何緊跟時(shí)代的步伐,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師主角的再定位。

                一、轉(zhuǎn)變觀念,重新定位主角。

                新課程改革是一場教育理念革命,要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一主角轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,教師的職責(zé)不再是單一的,而應(yīng)是綜合的、多元化的。

                二、終身學(xué)習(xí),優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

                物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí),在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和潛力都提出了新的要求,教師要透過不斷學(xué)習(xí),充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展,物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),并不斷融入到新教材中。所以,教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí),完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,主張透過物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響,多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,因此,教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí),不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對(duì)物理教師還提出了新的潛力要求,如要具有與人交往合作的潛力、教學(xué)研究潛力、信息技術(shù)與教材的整合潛力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等潛力。

                在新課程資料框架下,絕大多數(shù)教師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性不足,難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作,要求教師之間務(wù)必建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和潛力,從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一齊取長補(bǔ)短。

                在新形勢下,教師第一次處于被學(xué)生選取的地位,務(wù)必重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為,時(shí)刻持續(xù)學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度,力求成為1個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者。

                三、以人為本,創(chuàng)新教學(xué)模式。

                俗話說:教無定法。在教學(xué)過程中,學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng),不能單1種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生3大要素,教與學(xué)是1個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程,應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性,綜合3大要素,權(quán)衡利弊,博采眾法之長,靈活選取教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新,又要著眼實(shí)際,用心參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

                在新課程改革中,智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授,結(jié)合介紹物理學(xué)家的。

                故事。

                物理趣聞和物理史料讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于比較新舊知識(shí)的不同點(diǎn)引發(fā)認(rèn)知沖突培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系強(qiáng)化問題意識(shí)與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)透過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法向?qū)W生展示知識(shí)的來龍去脈使之知其然更知其所以然?!皩W(xué)啟于思思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣:課堂不僅僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂更是人性的養(yǎng)育圣殿它是學(xué)生成長的殿堂是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和。

                想象力。

                的天空,學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在那里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富,有了親身體驗(yàn),學(xué)習(xí)態(tài)度和職責(zé),對(duì)物理教學(xué)反思才具有它真正功效。

                。

                最全八年級(jí)物理教學(xué)反思總結(jié)

                本章是人教版新教材八年級(jí)(上)的第一章,也是初中學(xué)生接觸物理學(xué)的第一章。本章一共4節(jié)內(nèi)容,相對(duì)于以前的教材來說,難度稍微大一點(diǎn),我用了10個(gè)課時(shí)的時(shí)間完成了本章教學(xué)。從學(xué)生掌握的情況來看,這幾個(gè)方面學(xué)生出問題的幾率比較高:

                這一節(jié)的內(nèi)容比較直觀、具體,學(xué)生接受起來比較快,但是由于以前測量、記錄時(shí)的錯(cuò)誤習(xí)慣,很多知識(shí)點(diǎn)掌握不牢,老是容易出錯(cuò)。比如被測物體末端在刻度線上的讀數(shù),很多學(xué)生忘記了估讀的“0”;還有就是對(duì)于單位的掌握,由于學(xué)生沒有學(xué)指數(shù)運(yùn)算,單位換算有一定的難度,當(dāng)然這可以通過介紹相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決,而對(duì)于每個(gè)長度單位在生活中的具體使用,很多學(xué)生就是茫然的,特別是新接觸的微米和納米,還有比較小的毫米,認(rèn)識(shí)不是很清楚;另外有些學(xué)生對(duì)于分度值的理解不是很好,老是把分度值記為“mm”或者“cm”。

                描述物體運(yùn)動(dòng)的語句中,哪個(gè)物體是研究對(duì)象,哪個(gè)物體是參照物。

                這一節(jié)的內(nèi)容有點(diǎn)把第一節(jié)和。

                第二節(jié)的特點(diǎn)融合在一起的意思,學(xué)生對(duì)于速度公式的理解和變速直線運(yùn)動(dòng)的計(jì)算這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握不是很好,特別是后者計(jì)算時(shí)容易張冠李戴。還有就是這一節(jié)涉及到運(yùn)動(dòng)圖像,雖然教材沒有要求,但是我還是講了的,而學(xué)生沒有學(xué)習(xí)正比例函數(shù)圖像,掌握起來有一定難度。

                這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,從學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來看,掌握得還不錯(cuò),無論是對(duì)于實(shí)驗(yàn)的原理,器材,還是步驟,都還是比較清楚。

                初二的學(xué)生才開始接觸物理,由于數(shù)學(xué)知識(shí)的欠缺,處理物理知識(shí)的方法不完善以及以前的一些錯(cuò)誤習(xí)慣,在學(xué)習(xí)第一章時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問題。我們可以通過單元復(fù)習(xí),平常小測驗(yàn)等多種手段加以解決,相信只要用心,應(yīng)該能取得不錯(cuò)的效果。

                20xx年9月19日。

                《聲現(xiàn)象》。

                第一章這章內(nèi)容相對(duì)簡單,重在理解與記憶。聲音的傳播速度中要注意強(qiáng)調(diào)不同的聲音在同一介質(zhì)、同一溫度下傳播速度相同。本章的重點(diǎn)是聲音的三個(gè)特性,即:音調(diào)、響度、音色,以及它們各自的決定因素。在聲現(xiàn)象的教學(xué)中,要特別注意有關(guān)回聲定位的計(jì)算。對(duì)于路程、速度、時(shí)間三個(gè)物理量,學(xué)生只是在小學(xué)學(xué)過,但還沒有學(xué)過用字母表示,所以是學(xué)生的難點(diǎn)。另外,這里的計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)物理應(yīng)用題的第一次規(guī)范化計(jì)算,在教學(xué)中要循序漸進(jìn),強(qiáng)調(diào)物理計(jì)算題與數(shù)學(xué)的區(qū)別,規(guī)范學(xué)生的解題格式。

                20xx年9月29日。

                《光現(xiàn)象》。

                上完課后,靜心回顧本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路和得與失。這節(jié)復(fù)習(xí)課我設(shè)計(jì)的?;舅悸肥牵和怀鲋R(shí)重點(diǎn)兼顧全面復(fù)習(xí)鞏固,以生活情景展開課堂討論,重視課堂反饋,強(qiáng)化基本知識(shí)、能力的訓(xùn)練,以達(dá)到提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。

                1、教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生建立較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),注意加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系。光的反射與折射貫穿全章,是重中之重的知識(shí)點(diǎn),它是一根主線,把各部分的知識(shí)緊緊聯(lián)系在一起,平面鏡成像也是本章復(fù)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)。在復(fù)習(xí)教學(xué)中,在突出重點(diǎn)的同時(shí),注重前后知識(shí)間的有機(jī)滲透,體現(xiàn)了知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性。

                2、教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際,突出解決問題的思路和方法,注重學(xué)習(xí)方法的及時(shí)總結(jié)。光現(xiàn)象知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切,在復(fù)習(xí)教學(xué)中,著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念、規(guī)律解釋現(xiàn)象,說明道理,進(jìn)而解決一些實(shí)際問題的能力,同時(shí)加強(qiáng)說理、探究題的訓(xùn)練。

                第三章,透鏡及其應(yīng)用。

                凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用是學(xué)生的難點(diǎn):規(guī)律難記、容易混淆、記住了不會(huì)靈活應(yīng)用。如果條件許可,應(yīng)該讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),這樣一來,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)律印象深刻,對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題容易探討。在探究完實(shí)驗(yàn)規(guī)律后應(yīng)要求學(xué)生記憶過關(guān)凸透鏡成像規(guī)律,再結(jié)合適當(dāng)?shù)牧?xí)題鞏固強(qiáng)化。還要聯(lián)系生活,多從生活中找例子。凸透鏡成像規(guī)律中像的變化規(guī)律學(xué)生不容易掌握。特別是投影儀中的調(diào)節(jié)。時(shí)間久了,學(xué)生容易把物距與像距混淆,導(dǎo)致錯(cuò)誤。所以教學(xué)中應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)。

                最全八年級(jí)物理教學(xué)反思總結(jié)

                八年級(jí)。

                物理。

                教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的入門和啟蒙,一個(gè)稱職的初中物理教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷。

                反思。

                總結(jié)。

                希望大家喜歡!

                轉(zhuǎn)眼間,一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過去。在教學(xué)崗位上付出了很多,也再一次學(xué)到了許多。初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫的啟蒙階段,是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。

                就八年級(jí)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)而言,他們一方面有強(qiáng)烈的求知欲望,對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問、富于幻想,同時(shí)好動(dòng)、好勝、好玩。但學(xué)習(xí)積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤,遇到較抽象理性的物理知識(shí)時(shí),這些小困難會(huì)很快使他們失去學(xué)習(xí)興趣和積極性,最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此教學(xué)一定要適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)。在以往的教學(xué)中,教師說得多,做得多,學(xué)生說得少,做得少。在新教材的使用中,我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去老師講,學(xué)生被動(dòng)的聽,效果不理想。在現(xiàn)在的教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作,小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn),開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下,學(xué)生樂于探究,主動(dòng)參與,勤于動(dòng)手,也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),有新的發(fā)現(xiàn),也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威,拉近了師生之間的距離?,F(xiàn)在學(xué)生普遍反映,現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了,經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵(lì)的話多了,比以前和藹可親了,上課經(jīng)常能夠聯(lián)系,接觸社會(huì)實(shí)際,從生活中來學(xué)習(xí),思考。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗(yàn),上網(wǎng)查資料,學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了,更喜歡上學(xué)了,對(duì)學(xué)習(xí)也比以前更有興趣,更積極了。在學(xué)習(xí)困難知識(shí)時(shí),學(xué)生易受挫,體會(huì)不到成功的喜悅。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉意志品質(zhì),多表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn),多挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)他們的信心,多與學(xué)生溝通,對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,不能一棒子打死,要了解他們犯錯(cuò)誤的原因。

                課堂是學(xué)生知識(shí)形成過程的主要環(huán)節(jié),是實(shí)施素質(zhì)。

                教育。

                的主。

                渠道。

                也是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要陣地。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建合理的新課標(biāo)教學(xué)模式是新時(shí)期教育工作者面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求教師不再是一個(gè)主講者而是課堂教學(xué)的參與者和組織者。在課堂教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)為載體加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)。

                方法。

                科學(xué)精神和形成正確價(jià)值觀的教育以提高學(xué)生素質(zhì)為教育目標(biāo),著眼于學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)樹立以人為本的教學(xué)觀念,在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí),注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性自主性主動(dòng)性和積極性,創(chuàng)造性地探索不同的教學(xué)類型。

                教學(xué)方法。

                和教學(xué)手段,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并養(yǎng)成積極向上的。

                學(xué)習(xí)態(tài)度。

                積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程不斷改進(jìn)。

                學(xué)習(xí)方法。

                勇于提出問題提高分析問題和解決問題的能力。

                總而言之,許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會(huì)促使物理教師成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

                一、學(xué)生中最常見的問題。

                1、審題能力差:審題不細(xì)致,不嚴(yán)謹(jǐn),不按要求解答;不能分析題目信息抓住關(guān)鍵。

                2、理解能力差:對(duì)概念、規(guī)律的理解膚淺,答題時(shí)僅憑感覺和印象。

                3、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿簝x器使用規(guī)則不熟悉,特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力不足,動(dòng)手操作能力不強(qiáng)。

                4、學(xué)科結(jié)合差:不能用。

                其它。

                學(xué)科知識(shí)解答物理問題;簡單數(shù)學(xué)運(yùn)算錯(cuò)誤頻頻。

                5、表述能力差:

                邏輯思維。

                混亂,語意表達(dá)不清,計(jì)算式來歷不明,代入數(shù)據(jù)錯(cuò)誤,單位魚龍混雜;書寫不規(guī)范,作圖不嚴(yán)謹(jǐn)。

                這些問題的出現(xiàn),我們教師一定要警醒、反思、重視,否則學(xué)生中就會(huì)出現(xiàn)一學(xué)就知,一用就錯(cuò),一放就忘的現(xiàn)象。

                1、反思教學(xué)目標(biāo)。首先,教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地把握教材和教學(xué)大綱,選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,實(shí)現(xiàn)三維一體為目標(biāo)的課堂教學(xué)。教師的講解要到位,分析要透徹,要讓學(xué)生融會(huì)貫通。其次,教學(xué)的重點(diǎn)要突出、難點(diǎn)要突破。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的中心,是所選取的教學(xué)方式方法的依據(jù),一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)要非常明確。最后,對(duì)一些基本知識(shí),我們不能自認(rèn)為很簡單、很容易,或者自以為講解得透徹到位,不注意學(xué)生的反映,從而略微帶過。我們應(yīng)隨時(shí)獲得學(xué)生反饋的信息,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式,讓學(xué)生最有效地獲取知識(shí)。

                2、反思教學(xué)方法。第一,要面向全班學(xué)生,同時(shí)兼顧兩頭。對(duì)學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生,要增加知識(shí)的寬度和深度;對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,要因人而異,及時(shí)做好個(gè)別輔導(dǎo)。第二,注重學(xué)法指導(dǎo)。物理概念的形成,主要是在物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的。所以,課堂上應(yīng)改變傳統(tǒng)那種講解為主的教學(xué)方式,應(yīng)做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生想法,讓學(xué)生參與探究,經(jīng)歷探究過程,總結(jié)、歸納探究結(jié)論的引導(dǎo)者,讓他們收獲成功的喜悅。第三,教學(xué)方式要多樣化。教師自身要提高科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率。第四,應(yīng)向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法,例如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、模型法等。這有利于學(xué)生對(duì)物理問題研究方法的了解,有利于增強(qiáng)今后學(xué)習(xí)和研究物理問題的能力。

                3、反思教學(xué)技能。其一,物理學(xué)是一門有著嚴(yán)密科學(xué)性的學(xué)科,要保證講授正確,推導(dǎo)流暢,過渡自然;語言要簡練規(guī)范,充滿激情,富有感染力。其二,板書工整精致,體系主次分明;基本功扎實(shí),會(huì)畫直線、圓、小人物等。

                簡筆畫。

                其三,教具的使用、實(shí)驗(yàn)的操作要熟練、規(guī)范上課之前應(yīng)對(duì)教具和儀器的性能和操作規(guī)則了如指掌,這樣使用起來就能輕車熟路、操作得當(dāng),避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。

                三、提高教學(xué)成績的策略。

                1、改善教法。要充分利用實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能,在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生通過自己的探究去獲取感性知識(shí);要讓學(xué)生自己查閱資料,動(dòng)手實(shí)踐,分組討論,改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位,激活課堂氣氛。只有這樣,學(xué)生才能自己獲得感性材料,驗(yàn)證物理規(guī)律,得到科學(xué)的思維方法,鞏固對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度;只有這樣,學(xué)生的主體性才能得到充分發(fā)揮,求知的欲望得到提升,探索的能力得到加強(qiáng)。

                例如,《平面鏡成像》這一節(jié)課的教學(xué)中,我讓學(xué)生討論,學(xué)生對(duì)平面鏡就提出了許多教師都想不到的問題:為什么小鏡子能照出很大的像?摩托車旁的鏡子是不是平面鏡?等等。在課堂上,說實(shí)話我有些緊張,總擔(dān)心學(xué)生提怪問題,本以為學(xué)生只能描述如何探究自己的猜想,沒想到有一名學(xué)生并不滿足于口頭表述,說:“老師,我想邊做邊表述,行嗎?”我趕緊讓他上臺(tái)表述,全班同學(xué)給予了熱烈的掌聲。之后還有一位同學(xué)站起來說:“老師,我還有一種方法,我先將兩只手電筒放在等距離的地方,看看像是否在我猜想的那個(gè)位置。”場面令我感動(dòng)。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的描述時(shí),也有同學(xué)大膽質(zhì)疑:我找到像的位置了,可是為什么像總會(huì)更高或更低些?動(dòng)一動(dòng)玻璃板后,有時(shí)為什么不能用不亮的手電筒接到像呢?這位同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)估,我在自制教具時(shí)并沒有考慮垂直問題(因?yàn)椴AО迨孪扔幸笞龀纱怪敝Ъ?,這一來倒在課堂上讓學(xué)生給解決了,這讓我深有感觸:學(xué)生的認(rèn)真細(xì)致是可以勝過老師的!

                2、注重雙基。課堂教學(xué)中,除了要傳授給學(xué)生正確的基礎(chǔ)知識(shí)外,還要使其掌握獲得知識(shí)的基本技能。有時(shí)要通過舉例、作圖等,引導(dǎo)學(xué)生通過分析、推理、概括、歸納等思維活動(dòng)自己得出結(jié)論,讓學(xué)生加深對(duì)抽象概念要領(lǐng)的理解。對(duì)物理規(guī)律的講解中,要講清適用條件、范圍及各物理量之間的關(guān)系,對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要進(jìn)行比較區(qū)別,消除學(xué)生對(duì)概念規(guī)律的模糊認(rèn)識(shí);在習(xí)題講析中,要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,挖掘隱含條件,抽象物理情境,找出規(guī)律列式求解,做出結(jié)論并加以討論,做到解題過程、步驟完整,分析、推理嚴(yán)密。

                例如,光學(xué)作圖教學(xué)時(shí),我就講清了注意事項(xiàng):

                (1)要借助工具作圖,作圖一定要規(guī)范。

                (2)是實(shí)際光線畫實(shí)線,不是實(shí)際光線畫虛線。

                (3)光線要帶箭頭,光線與光線之間要連接好,不要斷開。

                3、嘗試診測。教師要根據(jù)每節(jié)課特點(diǎn)與教學(xué)要求來提供診測材料,組織診斷性測試,學(xué)生要根據(jù)課內(nèi)初步掌握的知識(shí)進(jìn)行嘗試性解答。診測題主要側(cè)重于新課的概念以及識(shí)記類基礎(chǔ)性認(rèn)知目標(biāo)的考察。教師可以適當(dāng)運(yùn)用電化教學(xué)和信息技術(shù)等方法,例如:可將幻燈片分發(fā)給學(xué)生當(dāng)答卷紙,然后選取有代表性的答案,放在投影儀上,當(dāng)著全體學(xué)生的面,現(xiàn)場批改矯正,使全體學(xué)生及時(shí)了解自己診測達(dá)標(biāo)效果,形成認(rèn)知上的初次反饋。這種有目的、有反饋的有效學(xué)習(xí),能使學(xué)生積累頓悟的。

                經(jīng)驗(yàn)。

                增強(qiáng)個(gè)體的認(rèn)知能力調(diào)整自身的學(xué)習(xí)策略。嘗試診測的成功實(shí)施必將幫助教師檢查學(xué)生認(rèn)知上存在的缺陷幫助教師在后續(xù)教學(xué)中確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

                4、重視課外。課外實(shí)踐活動(dòng),主要是以拓展知識(shí)面、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主要目的。學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中,難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題,教師要恰當(dāng)引導(dǎo),不讓他們有過多的碰壁而恢心喪氣,但也不可包辦代替。要讓學(xué)生在碰壁中產(chǎn)生興趣,在挫折中收獲成功。

                總之,作為老師,作為引路人,有意識(shí)的降低初中物理學(xué)習(xí)的門檻,先將學(xué)生引進(jìn)門,哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象,我們都是成功的。只要我們善于引導(dǎo),經(jīng)常反思,學(xué)生的智慧就會(huì)在玩耍與追求中碰撞出火花,就會(huì)在探究與成功中走進(jìn)科學(xué)的殿堂!

                初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:“物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支,不僅僅對(duì)物質(zhì)禮貌的進(jìn)步和人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用,而且對(duì)人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然哲學(xué),到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué),直至現(xiàn)代物理中的相對(duì)論和量子力學(xué)等,都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)?!蔽锢韨鹘y(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授,使學(xué)生將精力陷于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中,對(duì)技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠,尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價(jià)值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)理解式學(xué)習(xí),忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性,忽視地區(qū)差異和學(xué)生個(gè)性差異,難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求,因此物理課程改革勢在必行。

                課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中物理教學(xué)做了推薦:“在義務(wù)教育階段,物理課程不僅僅就應(yīng)注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練,注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類禮貌的影響等納入課程,而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究潛力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐,注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合,使學(xué)生得到全面發(fā)展?!备鶕?jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教師在教學(xué)中,就應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念,堅(jiān)持這一觀念,才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究潛力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。透過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐潛力。

                長期以來,物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書,以使學(xué)生掌握教科書的資料,于是構(gòu)成了這樣一種關(guān)系:教學(xué)時(shí)教科書透過教師的咀嚼喂給學(xué)生,考試時(shí)教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。

                新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,個(gè)性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步構(gòu)成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

                要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)用心的學(xué),要充分相信學(xué)生的潛力。但是,敢“放”并不意味著放任自流,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí),教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師,如何緊跟時(shí)代的步伐,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師主角的再定位。

                一、轉(zhuǎn)變觀念,重新定位主角。

                新課程改革是一場教育理念革命,要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一主角轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,教師的職責(zé)不再是單一的,而應(yīng)是綜合()的、多元化的。

                二、終身學(xué)習(xí),優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

                物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí),在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和潛力都提出了新的要求,教師要透過不斷學(xué)習(xí),充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展,物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),并不斷融入到新教材中。所以,教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí),完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,主張透過物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響,多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,因此,教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí),不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對(duì)物理教師還提出了新的潛力要求,如要具有與人交往合作的潛力、教學(xué)研究潛力、信息技術(shù)與教材的整合潛力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等潛力。

                在新課程資料框架下,絕大多數(shù)教師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性不足,難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作,要求教師之間務(wù)必建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和潛力,從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一齊取長補(bǔ)短。

                三、以人為本,創(chuàng)新教學(xué)模式。

                俗話說:教無定法。在教學(xué)過程中,學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng),不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素,教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程,應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性,綜合三大要素,權(quán)衡利弊,博采眾法之長,靈活選取教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新,又要著眼實(shí)際,用心參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

                在新課程改革中,智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授,結(jié)合介紹物理學(xué)家的。

                故事。

                物理趣聞和物理史料讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于比較新舊知識(shí)的不同點(diǎn)引發(fā)認(rèn)知沖突培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系強(qiáng)化問題意識(shí)與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)透過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法向?qū)W生展示知識(shí)的來龍去脈使之知其然更知其所以然。

                “學(xué)啟于思,思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣:課堂不僅僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂,更是人性的養(yǎng)育圣殿,它是學(xué)生成長的殿堂,是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和。

                想象力。

                的天空,學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在那里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富,有了親身體驗(yàn),學(xué)習(xí)態(tài)度和職責(zé),對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就有可能進(jìn)一步發(fā)展。透過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的潛力,使之由“愛學(xué)”到“學(xué)會(huì)”,再到“會(huì)學(xué)”,最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。

                四、依靠科技,豐富教學(xué)手段。

                物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,教學(xué)資料生動(dòng)形象化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時(shí)代之需而提出來的,重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用,用心開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具,有利于其有效實(shí)施。演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件,它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官,增強(qiáng)記憶。比如過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西,透過計(jì)算機(jī)的模擬演示,變得直觀、形象,有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能,從而有利于豐富學(xué)生知識(shí),完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

                教師是新課程的實(shí)施者,而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計(jì),教育為本,有了一流的教師,才會(huì)有一流的教育,才會(huì)出一流的人才。在課程改革不斷深入的這天,當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來教育中教師的職責(zé)和使命,盡快完成主角轉(zhuǎn)變,不斷提高自身素質(zhì),努力推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。

                在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,放開思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異,學(xué)生提出的問題參差不齊,有的層次比較低,有的比較有價(jià)值。當(dāng)然教師就應(yīng)以鼓勵(lì)為主,鼓勵(lì)學(xué)生相互提問題,承認(rèn)學(xué)生有差異,教師應(yīng)有價(jià)值導(dǎo)向,讓學(xué)生明確哪個(gè)問題有價(jià)值。讓學(xué)生體會(huì)如何提出有價(jià)值的問題。讓學(xué)生根據(jù)本課資料相互提問,然后將問題進(jìn)行綜合。

                就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說,結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法,同時(shí)獲取知識(shí)。體驗(yàn)過程具有教育好處,教師要花大力氣去組織探究活動(dòng)的教學(xué)過程,讓學(xué)生有明確的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、科學(xué)的活動(dòng)程序,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作,觀察、記錄、分析、描述都要實(shí)事求是,討論時(shí)要尊重其他學(xué)生的不同意見,鼓勵(lì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,甚至急于得出結(jié)論。重視過程是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中過分重視結(jié)論的狀況提出來的,應(yīng)當(dāng)注意不要一談重視過程就走向另一個(gè)極端,轉(zhuǎn)成只重過程而輕視結(jié)論。事實(shí)上,教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要到達(dá)的目的之一。

                新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,個(gè)性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力。教師在體驗(yàn)教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步構(gòu)成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

                八年級(jí)物理教學(xué)反思

                本節(jié)課給我的感受主要有以下幾點(diǎn):

                一、要敢想敢做,有想法就實(shí)施。

                在教學(xué)過程中,我要努力做到敢想敢做,大膽實(shí)施。

                二、要反復(fù)推敲,拿出最佳學(xué)案。

                課改的課堂是學(xué)生展示的課堂,那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的依據(jù)是什么呢?學(xué)案。所以一份好的學(xué)案,一份表達(dá)清楚能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),思考,討論的學(xué)案顯得至關(guān)重要。所以學(xué)案要反復(fù)推敲,把自己放在學(xué)生的位置去想去做,這樣才能拿出最適合自己學(xué)生的學(xué)案。

                三、要多元評(píng)價(jià),提高課堂效果。

                學(xué)生展示的課堂,同時(shí)也是多元評(píng)價(jià)的課堂。大家都說:好學(xué)生是夸出來的。在實(shí)際的教學(xué)過程中卻感覺不好意思夸,或者感覺麻木,那我們可以把這個(gè)任務(wù)交給學(xué)生。

                四、要發(fā)現(xiàn)問題,才能促進(jìn)發(fā)展。

                通過一節(jié)展示課我發(fā)現(xiàn)了如此多的不足和問題,反思是為了進(jìn)步,進(jìn)步還要靠“要敢想敢做,有想法就實(shí)施”。

                八年級(jí)物理教學(xué)反思總結(jié)

                在上這節(jié)課之前,我讓學(xué)生做了預(yù)習(xí)工作,可是真正讓學(xué)生自己動(dòng)手做起來時(shí),卻出現(xiàn)了許許多多的問題。下面是我上完課后所總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。首先,學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的心理準(zhǔn)備工作沒做好,沒有達(dá)到我所期望的目標(biāo)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究一:什么是浮力?這個(gè)問題時(shí),只有一兩個(gè)小組順利完成了實(shí)驗(yàn),其他的小組只是機(jī)械的模仿,卻沒有真正的去貫徹實(shí)驗(yàn)精神。把所有的時(shí)間放給學(xué)生去完成根本不可能,有很多學(xué)生面對(duì)提供給他們的實(shí)驗(yàn)器材,卻不知道怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如果我提前講解一下實(shí)驗(yàn)步驟的話,可能不會(huì)出現(xiàn)這種情況了??墒窃趯?shí)驗(yàn)之前如果都告訴他們了,還有自主探究的必要么?這也是很難兩全其美的。第二,在做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生對(duì)于怎么去承接溢杯流出的水不知所措,怎么去處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上也是感到很茫然。我本以為學(xué)生在經(jīng)歷了第一個(gè)試驗(yàn)后會(huì)把“稱重法”測浮力的計(jì)算方法學(xué)以致用到“阿基米德原理”的探究的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理上,可是僅有極個(gè)別學(xué)生想到了。在我的一再引導(dǎo)下,學(xué)生才慢慢的明白了。還有在處理排開水所受的重力時(shí)又被卡了一下。有很多學(xué)生不知道杯、水總重減去杯子的重力就是要求的結(jié)果。

                最全八年級(jí)物理教學(xué)反思總結(jié)

                實(shí)驗(yàn)評(píng)估是對(duì)學(xué)生能力的較高要求,它要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)整體上把握,如實(shí)驗(yàn)原理、器材、步驟、結(jié)論分析等;同時(shí),它也要求學(xué)生透徹理解實(shí)驗(yàn)的每個(gè)細(xì)節(jié),如步驟順序、物理學(xué)方法等。

                在教學(xué)中,自己常常因擔(dān)心教學(xué)進(jìn)度而忽視實(shí)驗(yàn)中的評(píng)估環(huán)節(jié),導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)思考的機(jī)會(huì),實(shí)驗(yàn)深度把握的不夠。給以后的`實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了許多麻煩。比如:探究并聯(lián)電路中干路電流與支路電流關(guān)系是學(xué)生親手做過的一個(gè)實(shí)驗(yàn),得不出結(jié)論的原因與電流表指針沒有歸零、量程的選擇有關(guān),由于忽視了評(píng)估環(huán)節(jié),結(jié)果做相關(guān)練習(xí)時(shí),學(xué)生缺乏認(rèn)識(shí),即不知道“調(diào)零”,也不知道“試觸法”。只好再回到實(shí)驗(yàn)室重做,真是欲速則不達(dá)。

                重視評(píng)估,注意積累導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)誤差的原因,并引導(dǎo)學(xué)生分析出導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)誤差的原因,

                是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)生評(píng)估能力的考查,不僅能有效區(qū)分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,也是?duì)今后物理教學(xué)方向的引導(dǎo)。

                最全八年級(jí)物理教學(xué)反思總結(jié)

                本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是圍繞著科學(xué)探究進(jìn)行的。由于日常生活中的杠桿現(xiàn)象學(xué)生都非常熟悉,因此,我在本節(jié)課教學(xué)中并沒有花大量時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)分析杠桿的基本概念,尤其是對(duì)力臂的畫法并未加強(qiáng)訓(xùn)練,而是將重點(diǎn)放在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,得出杠桿的平衡條件上。在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中,我始終是把學(xué)生放在一個(gè)學(xué)習(xí)的主體地位,而教師只是引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行研究的一個(gè)主導(dǎo)地位。

                現(xiàn)在的教學(xué),不能像傳授知識(shí)一樣直接“教”給學(xué)生,而是要更多的創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),通過參與活動(dòng),讓學(xué)生親身體會(huì)到一個(gè)完整的探究過程——從提出疑問到自主討論再到作出猜想然后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證以至最后的得出結(jié)論。并在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,對(duì)一個(gè)問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測。不再拘泥于某個(gè)特定的結(jié)論,要給學(xué)生充分的`空間來發(fā)揮自己的才能。我在教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖墙M織者、共同討論者的角色,在實(shí)驗(yàn)中充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位,發(fā)揮了學(xué)生積極主動(dòng)性,有效地利用了學(xué)生的探究能力,使實(shí)驗(yàn)得到了較為滿意的結(jié)果與正確的結(jié)論。不過在對(duì)平衡架進(jìn)行研究的時(shí)候,還可以大膽的突破教材原有的框框。讓他們嘗試在多個(gè)(兩個(gè)以上)的掛鉤上掛鉤碼,能否使杠桿平衡,結(jié)果又會(huì)如何?滿足什么關(guān)系?另外,在教學(xué)中也存在一些不足,由于受時(shí)間限制,實(shí)驗(yàn)探究2,沒辦法讓每一組都能進(jìn)行探究,需在下一課時(shí),讓學(xué)生繼續(xù)探究。在對(duì)杠桿的力臂理解和作圖上花的時(shí)間較少,還得以加強(qiáng)練習(xí)的方式來鞏固和理解。

                總之,本節(jié)課我是充分運(yùn)用生活中的事例創(chuàng)設(shè)問題情境,體現(xiàn)從生活走向物理新課程的理念,使物理貼近學(xué)生生活。同時(shí)又通過列舉利用杠桿知識(shí)解決生活問題的實(shí)例,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有物理,使課堂與社會(huì)融為一體,充分體現(xiàn)了從物理走向社會(huì)的理念?,F(xiàn)再則就是通過學(xué)生探究杠桿的平衡條件的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,實(shí)踐能力,創(chuàng)新意識(shí),體現(xiàn)了注重科學(xué)探究的課程理念。

                八年級(jí)物理教學(xué)反思

                本星期,學(xué)校組織了聽評(píng)課活動(dòng),教師們積極參加,走進(jìn)課堂,研究課堂教學(xué)過程,觀察學(xué)生的表現(xiàn),思考如何改進(jìn)自己的課堂教學(xué),以便提高教學(xué)效率。

                “它山之石可以攻玉”,借鑒別人的經(jīng)驗(yàn),研究、思考,教學(xué)是一門藝術(shù),聽課這個(gè)詞應(yīng)該改為觀課,聽課教師不只是帶著耳朵走進(jìn)課堂,教學(xué)其實(shí)沒有什么模式,每節(jié)課、每個(gè)班、每門課都有特點(diǎn),需要教師的思考與設(shè)計(jì),教學(xué)實(shí)際上是師生交流的過程,以前,我到臨沂九中開研討會(huì),看到這個(gè)學(xué)校搞的是個(gè)性化優(yōu)質(zhì)課堂,這才是教改的正確路子,值得我們學(xué)習(xí)。

                本周學(xué)生學(xué)習(xí)了浮力的知識(shí),教學(xué)過程重視了物理教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn):

                1、認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象。

                2、尋找對(duì)應(yīng)的物理規(guī)律。

                3、學(xué)習(xí)規(guī)律的應(yīng)用。

                本節(jié)課設(shè)計(jì)了多個(gè)簡單有效的實(shí)驗(yàn),通過動(dòng)手觀察,結(jié)合二力平衡的概念和阿基米德等知識(shí)進(jìn)行分析,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的思維,幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)生能清楚地認(rèn)識(shí)物體在液體里的浮沉的基本狀態(tài)、物體的浮沉的條件及改變物體浮沉的方法。并能聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際,分析簡單的浮沉問題,教學(xué)中重視學(xué)生的參與度和內(nèi)心體驗(yàn),很好地達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)。

                八年級(jí)物理教學(xué)反思總結(jié)

                大氣壓知識(shí)比較抽象,因此教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),通過日常生活中的例子和隨手可得的小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

                大氣壓強(qiáng)的開篇引入較好,我表演了一個(gè)魔術(shù):空手吸易拉罐,這個(gè)魔術(shù)深深地吸引了同學(xué)們,這時(shí)我提出:同學(xué)們要想知道這個(gè)原因,學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)之后你就會(huì)明白的。然后組織學(xué)生利用桌上的器材做了幾個(gè)小實(shí)驗(yàn),學(xué)生匯報(bào)展示。至此得出大氣壓強(qiáng)的存在,大氣壓強(qiáng)的方向。然后組織學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn),更是深深吸引住了同學(xué)們,講述馬德堡半球?qū)嶒?yàn)解決了學(xué)生心中的疑問,至此教學(xué)的`第一環(huán)節(jié)已經(jīng)結(jié)束。本環(huán)節(jié)我能抓住學(xué)生的好奇心,激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣。

                托里拆利實(shí)驗(yàn)的教學(xué),利用一段視頻講解托里拆利實(shí)驗(yàn),效果較好。組織學(xué)生計(jì)算大氣壓的值時(shí),很多同學(xué)不知怎么下手,說明同學(xué)們的計(jì)算能力比較薄弱,也影響到了我的正常的教學(xué)進(jìn)度。

                在今后的教學(xué)中,對(duì)于問題設(shè)計(jì)的合理性,教師要把問題設(shè)置在學(xué)生思維的最佳突破口上,才能有效的點(diǎn)撥學(xué)生,啟迪學(xué)生的智慧的火花,同時(shí),問題深度、難易要適中,能恰到好處的引發(fā)學(xué)生積極思維,這就要求教師在考慮問題的設(shè)置時(shí),充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平“因才設(shè)疑”。既不可進(jìn)行填空式的簡單置疑,也不能把知識(shí)搞得過于繁雜、神秘,讓學(xué)生不知所措,失去探究的“抓手”。我在本節(jié)課采用了:引起興趣——鼓勵(lì)猜想——選擇器材——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論等方法。

                八年級(jí)物理教學(xué)反思

                對(duì)于《重力》這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生前一節(jié)學(xué)過的力的知識(shí)基礎(chǔ)上,利用這些知識(shí)來研究最常見的一種力——重力,先通過學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)了重力的存在,然后通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn),研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān).用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系,這種做法思路簡捷.學(xué)生容易掌握,同時(shí)學(xué)會(huì)了利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的一種方法——圖象法.關(guān)于重力的方向,首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時(shí)線的方向就是重力的方向,這個(gè)方向叫豎直方向,所以重力的方向是豎直向下的,并通過想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么,它與“垂直向下”的區(qū)別。通過實(shí)際的例子說明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的習(xí)慣和能力.最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分,但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個(gè)點(diǎn)上,這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心。

                本節(jié)課的教學(xué)有以下的特點(diǎn)。

                1、讓學(xué)生從熟悉的瀑布圖入手,引導(dǎo)學(xué)生抓住圖中的主要信息,大膽地提出問題。

                2、放手讓學(xué)生進(jìn)行猜想,并建立假設(shè),討論確定重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系的正確假設(shè)。

                3、讓每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,通過小組討論確定教理想的方案。

                4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)假設(shè),通過小組合作完成探究過程。

                5、根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),進(jìn)行分析處理,通過組內(nèi)討論,組際交流,得出結(jié)論。

                1、引入新課時(shí),提供瀑布圖,讓學(xué)生根據(jù)提供的信息,提出各種問題,引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

                2、讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出重力的方向是向下的,在讓學(xué)生判斷,結(jié)果利用已有知識(shí)不能解決問題,產(chǎn)生了矛盾,讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)重力方向的狀態(tài)中。

                3、通過情景變換,讓學(xué)生建立:從掛在鐵架臺(tái)上的鉤碼無論怎么傾斜細(xì)線都處于豎直方向,由此轉(zhuǎn)換為重力的方向總是豎直向下的,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和歸納的思維方法。

                4、讓學(xué)生完成對(duì)重力和質(zhì)量關(guān)系的探究,培養(yǎng)學(xué)生合作的精神,通過交流,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和分析和處理數(shù)據(jù)能力。

                5、讓學(xué)生算自己的重力有多大,直接應(yīng)用了重力的計(jì)算公式,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和解決實(shí)際問題的能力。

                6、通過想象沒有重力可能會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、豐富的想象力,體會(huì)到重力的存在意義。

                7、通過重垂線的學(xué)習(xí),學(xué)生很快聯(lián)系到建筑業(yè)。借此我們就可以當(dāng)堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同類型的重垂線儀器,由此及彼設(shè)計(jì)水平儀,實(shí)踐證明:學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)、創(chuàng)造相當(dāng)感興趣,當(dāng)堂,學(xué)生就設(shè)計(jì)了好幾種不錯(cuò)的方案。別忘了讓學(xué)生課后延續(xù)他們的創(chuàng)造夢想。

                1、科學(xué)教學(xué)中需要大量的自然圖片作為問題的來源或知識(shí)的鋪墊,利用信息技術(shù)展示容量大的圖片可以節(jié)省時(shí)間,效果顯著。

                八年級(jí)物理教學(xué)反思

                本學(xué)期,我執(zhí)教的是八年級(jí)一班和二班的物理。物理是學(xué)生剛接觸的一門新課程,通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,特別是通過對(duì)期末考試試卷分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)如何學(xué)好這門課程和學(xué)習(xí)方法上似乎有些茫然不知所從。對(duì)試卷分析結(jié)果如下:

                在上次期末考試試卷中,學(xué)生無謂失分類型有:

                第一,有些題目在考試前已經(jīng)練習(xí)過了,但是仍有一些學(xué)生做錯(cuò)了,比如說在凸透鏡成像的知識(shí)點(diǎn)上,選擇題中對(duì)像的特點(diǎn)進(jìn)行判斷出現(xiàn)錯(cuò)誤,在作圖題中不能準(zhǔn)確判斷透鏡的類型,在實(shí)驗(yàn)題中對(duì)三心在同一高度上和在同一直線上的區(qū)別不是清楚。

                第二,有一些學(xué)生答題不規(guī)范,甚至出現(xiàn)錯(cuò)別字,導(dǎo)致扣分。比如,在填空題中,他們都清楚物體振動(dòng)才發(fā)聲,但是簡寫成振或?qū)懗烧饎?dòng),造成無謂的失分。

                第三,也有一些學(xué)生在物理計(jì)算中,忽視對(duì)單位的重視,比如在填空題中,他們計(jì)算物體的密度數(shù)值是對(duì)的,但是將密度漏寫或者是寫錯(cuò)單位。

                同時(shí),為了更好的讓我對(duì)過去教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思,特地讓兩個(gè)班級(jí)學(xué)生寫份對(duì)一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。通過他們的材料,我將存在的問題歸納如下:

                第一,不少學(xué)生沒有足夠重視物理課,導(dǎo)致上課沒有認(rèn)真聽講,作業(yè)不能夠獨(dú)立完成。

                第二,我在授課過程中激情不夠,學(xué)生感覺課程形式較為單調(diào),缺乏足夠興趣。

                第三,課堂上紀(jì)律方面管理不夠嚴(yán),有部分學(xué)生做小動(dòng)作,影響其他學(xué)生聽課。

                第四,課堂上較少提問,所以學(xué)生課堂壓力不夠,沒有足夠緊張感。另外,課上講得太多,學(xué)生練習(xí)得太少,沒有把握好校正時(shí)機(jī),基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)得不牢固。

                第五,缺乏足夠的習(xí)題課,尤其是在最后期末復(fù)習(xí)過程中,由于課時(shí)緊張,

                習(xí)題課沒充分展開,學(xué)生沒完全的做好考試準(zhǔn)備。

                第六,部分學(xué)生在新課程結(jié)束時(shí),沒及時(shí)跟進(jìn)相關(guān)練習(xí)。

                針對(duì)以上問題,在今后中我將從以下方面來改進(jìn)教學(xué):

                1、面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學(xué),激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并積極做到分層布置作業(yè)。強(qiáng)化后進(jìn)生輔導(dǎo)。

                2、全面落實(shí)知識(shí)、能力、情感三類教學(xué)目標(biāo)的。認(rèn)真?zhèn)湔n,控制好講、練時(shí)間,針對(duì)性精選習(xí)題。

                3、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講解透徹、分析細(xì)膩;準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn),避免課堂教學(xué)中,重點(diǎn)知識(shí)不突出,誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象,避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。

                4、向扎實(shí)有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用,教學(xué)方式形式多樣,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率。運(yùn)用小組合作、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式。

                5、注重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過程中有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法,如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理研究方法的了解,使學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的領(lǐng)會(huì),掌握研究物理問題的思維方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的能力。

                6、注重實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)與訓(xùn)練。訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過程,促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。重視知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用,多與日常生活和現(xiàn)代社會(huì)問題相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,去解釋一些生活中的現(xiàn)象,以提高對(duì)物理的興趣,加深對(duì)物理知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

                八年級(jí)物理教學(xué)反思

                興趣是最好的老師,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性,而這方面教學(xué)方法起著很關(guān)鍵的作用,多種教學(xué)手段的應(yīng)用,會(huì)使課堂更有趣!物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,因此我們應(yīng)該利用學(xué)校以有的條件,盡量多做實(shí)驗(yàn)。在研究光的色散現(xiàn)象時(shí),我利用三棱鏡讓同學(xué)們觀察白色光的色散現(xiàn)象。我還從生物實(shí)驗(yàn)室借用了試管,讓同學(xué)們研究敲擊裝有水的試管時(shí),到底是不是空氣的振動(dòng)發(fā)出了聲音。還有,在講究凸透鏡的習(xí)題時(shí),我利用實(shí)驗(yàn)室里的凸透鏡讓學(xué)生們自己觀察,并總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。這樣既完成了教學(xué)任務(wù),又加深了同學(xué)們的印象、和對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

                課外,我還要求同學(xué)們利用身邊的材料,自己多做物理實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)色光的三原色時(shí),我就要求同學(xué)們,利用自制的放大鏡(裝有水的圓形塑料瓶)觀察自己家的電視機(jī)的顏色,是否是由紅、綠、藍(lán)這三種顏色的色光組合而成的。

                首先,我上課時(shí)盡量多做演示實(shí)驗(yàn),讓同學(xué)們仔細(xì)的觀察。并積極的思考總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。對(duì)錯(cuò)誤的結(jié)論,并不是馬上指出,而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。但是課堂上的演示實(shí)驗(yàn),畢竟是有限的,而生活中的物理現(xiàn)象卻是很多的。所以,在教學(xué)的過程中,多聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象,并表揚(yáng)那些善于觀察,對(duì)生活中的物理現(xiàn)象仔細(xì)觀察過的學(xué)生,加以表揚(yáng),以鼓勵(lì)同學(xué)們多去觀察一些生活中的物理現(xiàn)象。并用我們所學(xué)到的知識(shí)去解決一些問題。如果沒有學(xué)到過的知識(shí),就通過自己查閱資料,同學(xué)間的相互討論,還有問老師來解決。讓同學(xué)們在自我學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)物理的樂趣。

                看看我們的生活環(huán)境中有哪些例子。通過學(xué)生自己的參與,可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。將我們所學(xué)的知識(shí),再用來去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲,同學(xué)們可以利用我們所學(xué)過的減弱噪聲的三個(gè)環(huán)節(jié)來控制噪聲。也可以利用回聲,來估測一些生活中的距離。這樣,同學(xué)們既可以將理論應(yīng)用于實(shí)踐,又會(huì)加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)的熱愛,對(duì)擁有知識(shí)的自豪感,也進(jìn)一步加深了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

                剛接觸物理,在帶給同學(xué)們新的知識(shí)的同時(shí),也讓有些同學(xué)產(chǎn)生了恐懼。教師要了解學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)狀況,要求他們寫物理總結(jié),及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)向。對(duì)感到物理有困難的同學(xué),及時(shí)進(jìn)行問題的解決。不讓他們的困難和疑惑,越積越多,從而感到物理很難,一點(diǎn)都不懂。從而逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣。

                總之,興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。如何時(shí)刻提起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣,是每一個(gè)老師,在任何時(shí)候都必須思考的的問題。

                八年級(jí)物理教學(xué)反思

                上周接到學(xué)校共同體上課的通知,要上《透鏡》這節(jié)課,當(dāng)時(shí)的心情很是輕松的說…因?yàn)槿ツ昱嘤?xùn)部的老師來學(xué)校視察時(shí),我上的就是這節(jié)課,當(dāng)時(shí)備了很久。之后又仔細(xì)的反思,現(xiàn)在回想起來,思路還是很清晰的。當(dāng)我打開一年前的教案和課件時(shí),欣喜沖昏了我的大腦,不知不覺中我的思路已經(jīng)被這些資料囚禁了…于是周末兩天的時(shí)間,我一直沒有再做任何突破和創(chuàng)新!周日上午,我把成型了思路發(fā)給了我的兩位師傅,感覺自己的任務(wù)完成了!

                中午的時(shí)候,聶老師對(duì)我的學(xué)案提出了問題!

                2.一束光在空氣中經(jīng)凸透鏡折射后,下列說法中正確的是( )

                a.一定是平行光束b.一定是會(huì)聚光束

                c.折射光束比原光束會(huì)聚一些d.一定是發(fā)散光束

                3、一束光線經(jīng)過凹透鏡折射后( )。

                a,原來會(huì)聚的光發(fā)散 b,原來發(fā)散的光會(huì)聚

                c,原來發(fā)散的光變得更發(fā)散 d,原來會(huì)聚的光一定還會(huì)聚

                縱觀我的教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)此類問題的解答幾乎沒有,于是我開始設(shè)計(jì)如何在教學(xué)過程中添加這一步的講解。想了很久,我決定放棄原有的光學(xué)試驗(yàn)箱,改用白紙粘貼在黑板上,直接在黑板上演示。

                這樣,把實(shí)驗(yàn)的空間變大了,并且可以直接在白紙上描繪出光線,非常直觀,如下圖。

                有了上圖的作圖痕跡,改變光源位置,使光線從焦點(diǎn)處射入。不僅引出了折射光路可逆,而且很自然的實(shí)現(xiàn)了焦點(diǎn)處發(fā)出的光線經(jīng)凸透鏡折射變成平行光這一知識(shí)點(diǎn)。現(xiàn)象很明顯!凹透鏡同凸透鏡,圖片就不呈現(xiàn)了。

                然后是學(xué)生的小試身手,自己練習(xí)畫光路圖,效果比用試驗(yàn)箱要好,因?yàn)槊看螌?shí)驗(yàn)之后都有痕跡,對(duì)于初學(xué)者來說,很方便他們照貓畫虎。

                接下來就是針對(duì)上面2、3題的演示實(shí)驗(yàn),由于視頻還沒有拿到,沒有截圖,我就用畫板簡單的畫一下吧。

                黑色為放入透鏡前的光線,讓學(xué)生猜想,放入凸透鏡后,折射光線會(huì)是什么樣的。學(xué)生由于受前面實(shí)驗(yàn)演示中特殊光線的影響,大部分認(rèn)為折射光線會(huì)是平行于主光軸的。當(dāng)我將透鏡放入之后,一片驚嘆,紅色為折射后光線。學(xué)生有種恍然大悟的感覺:原來會(huì)聚是這么回事啊…接下來改變光的方向,改換凹透鏡,又展示了經(jīng)凹透鏡折射后光線不一定是散開的,也有可能是相交的…學(xué)生很容易的理解了會(huì)聚和發(fā)散都是相對(duì)于原光線而言的!

                在這里添加這么一個(gè)環(huán)節(jié),用時(shí)3分鐘,但是卻省去了今后習(xí)題課上枯燥無味的長篇大論,很直接很生動(dòng)的給學(xué)生感官的認(rèn)識(shí),認(rèn)知效果和記憶效果都很好。

                最后一個(gè)環(huán)節(jié)是討論透鏡對(duì)光線作用的原理,按照袁老師的教學(xué)建議,我是這么引出的――其實(shí),我們本節(jié)課研究的透鏡,就兩個(gè)三棱鏡的組合。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),結(jié)合透鏡對(duì)光線作用的光路圖,你們能否總結(jié)出透鏡對(duì)光線作用的原理?(要求用小白板展示)

                這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生的表現(xiàn)超出了我的預(yù)想,五個(gè)小組全部完成了任務(wù),學(xué)生很興奮。只是我對(duì)小白板的使用有些生疏,抹殺了這個(gè)亮點(diǎn)!

                總體流程就是這樣,下面我反思一下本節(jié)課的不足和可以改進(jìn)的環(huán)節(jié)。

                1.教具的組裝問題,從圖片可以看出,我自己搭配的器材比較簡陋,而且激光筆和偏光刻接觸不好,很容易就不亮了。

                2.今天天氣非常好,太陽光很足很足,導(dǎo)致教師拉上窗簾關(guān)上燈還是很明亮,使得演示實(shí)驗(yàn)的光線變?nèi)?,沒有昨天準(zhǔn)備時(shí)那么清晰。這應(yīng)該是備課時(shí)問題考慮不全面,以后我會(huì)注意。

                3.教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接還是有些亂,上課的時(shí)候有些緊張--、有待加強(qiáng)?。?!

                1.上面的演示實(shí)驗(yàn)其實(shí)可以放手給學(xué)生自己來做的,沒人一組器材,自己在白紙上畫光路圖,印象會(huì)更深刻。積極性會(huì)更高!但是由于教具資源有限,做不到每組一套!

                2.小組合作的問題也很多

                a:各層次的組員沒有全部發(fā)揮出各自的水平;

                b:組長過于強(qiáng)勢,部分組員有旁觀跡象,為參加活動(dòng);

                c:女生過于強(qiáng)勢,對(duì)其他組員的一件置之不理,使其他組員弱化,沒有達(dá)到合作的目的;

                d:小白板的使用有待加強(qiáng),我比較生疏。

                對(duì)于小組合作,應(yīng)在每一節(jié)課中進(jìn)行調(diào)整,監(jiān)督學(xué)生的合作情況,給予糾正!

                八年級(jí)物理教學(xué)反思

                1、一節(jié)課能做些什么?課后有老師提出我在和學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)怎么不考慮誤差,我說:“如果我再考慮誤差,這節(jié)課做得到嗎?”很多老師在講課時(shí),總會(huì)發(fā)現(xiàn)講的課中還很知識(shí)點(diǎn)沒有講到,主要是和某個(gè)教輔書上題目對(duì)應(yīng)的方法或知識(shí)應(yīng)該講到。我想,每一節(jié)課題,讓我們物理老師來說,可以拓展出很多知識(shí)內(nèi)容題目出來,但這個(gè)課題的知識(shí)目標(biāo)挖掘得那么充分,要一一實(shí)現(xiàn),只有灌輸,我們還哪有機(jī)會(huì)達(dá)成三維目標(biāo)?一節(jié)課的時(shí)間是有限的,在這有限的時(shí)間里教學(xué),有時(shí)是該有取舍的,什么都想抓住到后來什么也抓不住。

                2、基于學(xué)生的教學(xué)還是基于知識(shí)的教學(xué)?我們提倡把學(xué)生當(dāng)作有血肉個(gè)性的個(gè)體,不是知識(shí)的容器。可是在交流中我感到,備課時(shí)很多人心里裝的都是知識(shí),唯獨(dú)沒有學(xué)生。如果老師每節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的知識(shí)和能力起點(diǎn)出發(fā)來促進(jìn)學(xué)生成長,一定比把什么知識(shí)都講精細(xì)強(qiáng)。如何把知識(shí)準(zhǔn)確而通俗地教給學(xué)生,每節(jié)課學(xué)生能學(xué)習(xí)到多少?他們有多大的成長空間。這是我們備課時(shí)特別要注意的事情。不要怕在形式上完不成教學(xué)任務(wù),一定要讓每節(jié)課學(xué)生有實(shí)在的收獲。這其實(shí)是一個(gè)簡單的道理,你什么都按部就班地講了,學(xué)生沒有學(xué)到東西,表面上完成了教學(xué)任務(wù),實(shí)際還是等于零,不如學(xué)一點(diǎn)是一點(diǎn),這樣效率其實(shí)更高。

                3、學(xué)生差的因由何在?常常聽到老師們說:我們的學(xué)生太差了。學(xué)生從初二開始學(xué)習(xí)物理,一開始就差了,這問題是不是都在學(xué)生呢?我們的物理教學(xué)是生動(dòng)活潑的還是枯燥乏味的?我們有沒有關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的感受。如果老師有心了解學(xué)生,了解每個(gè)教學(xué)內(nèi)容中他們會(huì)遇到什么問題和障礙,如果他們數(shù)學(xué)知識(shí)在這節(jié)課中是障礙,我們可以花時(shí)間先把這個(gè)障礙幫學(xué)生掃清再進(jìn)行教學(xué),注意并贊賞學(xué)生的一丁點(diǎn)進(jìn)步,讓學(xué)生每節(jié)課都能感受到成長的喜悅,他們一定會(huì)用成長進(jìn)步來回報(bào)老師。干脆不學(xué)習(xí)的學(xué)生也有,但那些人開始是少數(shù),如果讓其他人感到學(xué)習(xí)沒趣、沒法、沒希望,這個(gè)隊(duì)伍就會(huì)擴(kuò)大,老師有責(zé)任讓這個(gè)不學(xué)習(xí)的隊(duì)伍變小,盡可能的小。

                4、下面是溫洲甌海區(qū)第二高級(jí)中學(xué)校長陳漢初的話,與大家共勉:

                教育原本不需要跟風(fēng)逐潮,不需要不斷的花樣更新,教育需要的是可貴的堅(jiān)持。把簡單的事情堅(jiān)持做好就是不簡單,把平凡的事情堅(jiān)持做精就是不平凡,從預(yù)防做起,講究教育教學(xué)管理的樸實(shí)精致,讓每個(gè)人第一次就把事情做好就是追求零缺陷。

                圍繞零缺陷教育的三句話:教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是零缺陷;要求每個(gè)人第一次就把事情做好;提高教育教學(xué)質(zhì)量的良藥是事先預(yù)防,而不是事后檢驗(yàn)。

                讓學(xué)生學(xué)會(huì)做正確的事和正確地做事。

                思考在先,解決在先;標(biāo)準(zhǔn)在先,執(zhí)行在先;估計(jì)在先,處理在先,多角度全方位預(yù)見問題出現(xiàn)的可能性,尋求解決的辦法。

                八年級(jí)物理教學(xué)反思

                本學(xué)期我堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),以新教材改革為契機(jī),加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,深化課堂教學(xué)改革,認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃,落實(shí)教學(xué)常規(guī),落實(shí)教學(xué)改革措施,抓好教學(xué)監(jiān)控,大力推進(jìn)素質(zhì)教育,從而爭取提高教學(xué)質(zhì)量。

                首先我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),樹立新的理念。我們物理備課組緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程,構(gòu)建新課程,嘗試新教法的目標(biāo),不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn),又是機(jī)遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機(jī)遇,將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中,解放思想,更新觀念,豐富知識(shí),提高能力,以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的"洗禮"。

                通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,教師們逐步領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí),而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí),培育出有創(chuàng)造能力的人。樹立"以人為本,育人為本"的思想。樹立學(xué)生主體觀,貫徹民主教學(xué)思想,構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生觀點(diǎn),承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異,相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃埽e極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長的條件。樹立學(xué)生發(fā)展觀,將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素,重視了學(xué)生獨(dú)立性,自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,使獲取知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握知識(shí)和技能的過程,成為學(xué)生豐富情感完善自我,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)做人的過程。

                新教材加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活,現(xiàn)代社會(huì),現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限,立足學(xué)科教材而不受其限制,善于捕捉現(xiàn)代科技,豐富教學(xué)內(nèi)容,開闊學(xué)生視野,使教學(xué)活動(dòng)充滿活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性綜合實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)的實(shí)際情境,創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐,加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)的密切聯(lián)系。

                其次,我覺得加強(qiáng)自我培訓(xùn)、提高自我素質(zhì)也很必要。提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,本學(xué)期我們在自修反思的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)案例式分析,參與分享教學(xué)診斷,強(qiáng)調(diào)合作等,使教師在做中學(xué),在實(shí)踐中領(lǐng)悟,使老師走上學(xué)習(xí)中研討,實(shí)踐中總結(jié),總結(jié)中提高的成長歷程。切實(shí)有效的由新課程的旁觀者,變成新課改的組織者、參與者,投身到新課程中的改革中,并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問題。針對(duì)自己的實(shí)際狀況,制定出階段性學(xué)習(xí)努力目標(biāo),提出具體的實(shí)施步驟,在自修自研的基礎(chǔ)上對(duì)照自我發(fā)展目標(biāo),進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我總結(jié),并在教師中進(jìn)行交互式討論、開放式探究,使教師既研究了自己,又分享了別人成長的經(jīng)驗(yàn),提高了反思能力,自覺調(diào)合教與學(xué)的行為,提高課堂的教學(xué)效能。

                第三,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì)學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我們在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法,凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng),使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇,由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

                我們努力營造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系,在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格,完善學(xué)生個(gè)性,促進(jìn)師生共同發(fā)展。在課堂上,教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景,積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較,培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在以學(xué)生為主體,認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力,動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí),也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。深入鉆研教材,掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系,抓住主線、明確重、難點(diǎn),把握關(guān)鍵。精心設(shè)計(jì)教案。

                每課教案要做到"五有":有明確的教學(xué)目的;有具體的教學(xué)內(nèi)容;有連貫而清晰的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法;有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前兩天備課。授課后及時(shí)總結(jié)本課教學(xué)的成功和失誤,以便不斷改進(jìn)教法,不斷提高質(zhì)量。備課應(yīng)多方擴(kuò)充信息,不斷充實(shí),完善備課資料,做到與時(shí)相和,與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新教案,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題能力,擴(kuò)展思路,加強(qiáng)課改認(rèn)識(shí),重點(diǎn)反思一節(jié)課存在問題的解決。

                八年級(jí)物理教學(xué)反思

                八年級(jí)物理教學(xué)包括五章內(nèi)容,下面是我對(duì)各章節(jié)的具體反思。

                這章內(nèi)容相對(duì)簡單,重在理解與記憶。聲音的傳播速度中要注意強(qiáng)調(diào)不同的聲音在同一介質(zhì)、同一溫度下傳播速度相同。本章的重點(diǎn)是聲音的三個(gè)特性,即:音調(diào)、響度、音色,以及它們各自的決定因素。在聲現(xiàn)象的教學(xué)中,要特別注意有關(guān)回聲定位的計(jì)算。對(duì)于路程、速度、時(shí)間三個(gè)物理量,學(xué)生只是在小學(xué)學(xué)過,但還沒有學(xué)過用字母表示,所以是學(xué)生的難點(diǎn)。另外,這里的計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)物理應(yīng)用題的第一次規(guī)范化計(jì)算,在教學(xué)中要循序漸進(jìn),強(qiáng)調(diào)物理計(jì)算題與數(shù)學(xué)的區(qū)別,規(guī)范學(xué)生的解題格式。

                本章內(nèi)容可以對(duì)比教學(xué),將光的傳播與聲音的傳播進(jìn)行對(duì)比,效果較好;將反射、折射對(duì)比教學(xué),學(xué)生容易掌握,在復(fù)習(xí)課中,可以將成像原因進(jìn)行對(duì)比:立竿見影、水中撈月、水中魚分別是光的直線傳播、光的反射、光的折射成像。此外,本章中的實(shí)驗(yàn)也要引起重視,光的反射、折射規(guī)律實(shí)驗(yàn),尤其是平面鏡成像規(guī)律的探究是一次比較完整的科學(xué)探究,在教學(xué)中注意讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的全過程。

                凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用是學(xué)生的難點(diǎn):規(guī)律難記、容易混淆、記住了不會(huì)靈活應(yīng)用。如果條件許可,應(yīng)該讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),這樣一來,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)律印象深刻,對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題容易探討。在探究完實(shí)驗(yàn)規(guī)律后應(yīng)要求學(xué)生記憶過關(guān)凸透鏡成像規(guī)律,再結(jié)合適當(dāng)?shù)牧?xí)題鞏固強(qiáng)化。還要聯(lián)系生活,多從生活中找例子。凸透鏡成像規(guī)律中像的變化規(guī)律學(xué)生不容易掌握。特別是投影儀中的調(diào)節(jié)。時(shí)間久了,學(xué)生容易把物距與像距混淆,導(dǎo)致錯(cuò)誤。所以教學(xué)中應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)。

                這章內(nèi)容看似簡單。在新課教學(xué)中學(xué)生接收起來快??梢坏?fù)習(xí),綜合應(yīng)用時(shí)特別容易混淆。所以在新課教學(xué)時(shí)對(duì)于每一種物態(tài)變化應(yīng)該多舉例,教會(huì)學(xué)生抓初狀態(tài)、末狀態(tài),然后再分析。

                電流看不見、摸不著,對(duì)于電的形成、電流的方向,由于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不夠,理解起來比較抽象。教師也可存疑、不宜講的太深。學(xué)生做實(shí)驗(yàn),教師要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)。電學(xué)實(shí)驗(yàn)成功,能給學(xué)生極大的興趣與信心。要注意對(duì)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。本章教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于物理量與物理量的單位容易混淆,如電荷及其單位、電流極其單位,另外學(xué)生初學(xué)時(shí),對(duì)于電流、電流表、電流的單位常?;鞛橐粓F(tuán),教學(xué)中要重視。電路圖與實(shí)物圖的畫法、相互轉(zhuǎn)換是學(xué)生初學(xué)電學(xué)最頭疼的。教師應(yīng)該耐心細(xì)致地講解,并進(jìn)行專題訓(xùn)練加以強(qiáng)化。因?yàn)檫@一章學(xué)好了,能看懂電路圖了,形成能力了,就能為下學(xué)期的電學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

                以上就是我對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作的反思,在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)不斷學(xué)習(xí),不斷反思、不斷進(jìn)步。

                八年級(jí)物理教學(xué)反思

                如何引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜的物理現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)并找出產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和規(guī)律,保持并不斷提高他們參與探究物理現(xiàn)象的興趣與熱情,使學(xué)生愛上物理課,是我始終在思考的一個(gè)問題。

                本節(jié)課以通過濕衣服變干、灑到地上的水變干,是學(xué)生在日常生活中看到的現(xiàn)象,以及演示試驗(yàn)塑料袋中的酒精,放在80℃以上的熱水中,塑料袋漲起來,引入汽化現(xiàn)象。把生活中的東西搬到課堂里來,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們科學(xué)是一門與生活緊密相連的學(xué)問,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,使汽化和液化兩個(gè)概念的引出順其自然。

                在“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動(dòng),又讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,理解研究問題的方法“控制變量法”,理解其他科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及自己從事科學(xué)活動(dòng)都是很有意義的。在研究“水沸騰實(shí)驗(yàn)”中,讓學(xué)生復(fù)習(xí)海波熔化實(shí)驗(yàn),討論水沸騰實(shí)驗(yàn)的探究過程,讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)探究物理規(guī)律的樂趣。

                《汽化和液化》這節(jié)課的教學(xué)使我在這方面有了一些啟示;由各種看得見摸得著的現(xiàn)象引入課題,體現(xiàn)了從現(xiàn)象到實(shí)質(zhì),從生活到物理。通過“拓展與延伸”,讓學(xué)生從物理走向社會(huì)。學(xué)生自己得出規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生自主思維的能力。學(xué)生通過觀察、討論、發(fā)表見解,既體驗(yàn)成功,也增強(qiáng)了學(xué)生觀察和思考問題的能力;本節(jié)的授課的密度較大,主要是考慮到我校學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)物理的興趣而定的。

                通過對(duì)自己設(shè)計(jì)的這堂課的思考,聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這堂課可能會(huì)在這兩方面存在問題:學(xué)生對(duì)汽化的兩種方式理解了但因練習(xí)量不夠會(huì)存在暫時(shí)無法解解釋生活中相應(yīng)現(xiàn)象的的問題,這需要在后面的課中進(jìn)一步鞏固。學(xué)探究實(shí)驗(yàn)課中,我真正體驗(yàn)到,新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng),充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí),就意味著學(xué)生主體性的凸顯,個(gè)性的施展,創(chuàng)造性的解放,教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn),絕非偶然。另外,作為教師,不斷學(xué)習(xí),更新知識(shí),實(shí)在是十分必要。

                八年級(jí)物理教學(xué)反思

                本學(xué)期我任教八年級(jí)兩個(gè)班的物理教學(xué)任務(wù)。這一學(xué)期即將過去,總體來看,我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改變教學(xué)方法,力舉實(shí)施“高效課堂”的探究式課堂教學(xué)模式的同時(shí),把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),收到較好的效果?,F(xiàn)將本學(xué)期的教育教學(xué)工作總結(jié)如下:

                階。 怎樣教物理,《國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑作為物理教師要身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標(biāo),而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,設(shè)計(jì)思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解,本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作出色,躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

                后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績,首先要解決他們心 里,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我 意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石,在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),要特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會(huì)學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也 會(huì)隨之增加。

                怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績,我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,多鼓勵(lì)肯定學(xué)生少批評(píng)學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為,并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。

                通過學(xué)習(xí)我體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)不同與以往的教學(xué)大綱,課前認(rèn)真熟讀新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程理念的相關(guān)資料,透徹理解并掌握新課程標(biāo)準(zhǔn),力爭在每節(jié)課前仔細(xì)閱讀然后制定具體的教學(xué)方案,在上每個(gè)一節(jié)課前,精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n,充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,做到教學(xué)中有的放矢,不打無準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來看效果較好,學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有較大的提高。新教材對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等都沒有過多的束縛,充分體現(xiàn)用教材教而不是用教材學(xué),課前查閱大量的資料根據(jù)學(xué)生的的基礎(chǔ)制定教學(xué)計(jì)劃、方案、教學(xué)設(shè)計(jì)等。

                本學(xué)年我深知作為物理教師應(yīng)是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過程。我們進(jìn)行了集體備課,緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),力舉實(shí)施“高效課堂”的探究式教學(xué)模式。最大限限度的吃透教材,認(rèn)真撰寫教學(xué)導(dǎo)案。積極進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探索問題的實(shí)踐。

                轉(zhuǎn)化工作時(shí),要特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會(huì)學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

                怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績,我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,多鼓勵(lì)肯定學(xué)生少批評(píng)學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為,并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。

                本學(xué)期物理教學(xué),雖然積極認(rèn)真落實(shí)學(xué)校教學(xué)常規(guī),努力完成教學(xué)工作任務(wù),仍有很多不足和困惑:如何減小兩極分化;怎樣更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;怎樣打造“高效課堂”等都值得耐人思考。

                相關(guān)內(nèi)容

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