制定活動(dòng)方案時(shí),我們要考慮到人們的需求和期望,以及可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難。以下是一些精選的活動(dòng)方案,這些方案經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和實(shí)踐,已經(jīng)取得了一定的成效。
馬坊鄉(xiāng)大馬坊小學(xué)。
以觀察、實(shí)驗(yàn)為載體,促進(jìn)學(xué)生觀察能力,規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的填寫(xiě)。
高新區(qū)小學(xué)科學(xué)兼職教研員及中心組全體成員。
本次教研通過(guò)以學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。鍛煉學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
一、主持人宣讀活動(dòng)目的和步驟。
二、由大邊坨小學(xué)張邸老師作課,作課內(nèi)容為四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課《身體的結(jié)構(gòu)》。在作課過(guò)程中張老師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己身體的名稱,做一些活動(dòng)加深對(duì)身體的認(rèn)識(shí)。并指導(dǎo)學(xué)生如何規(guī)范填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
三、圍繞主題進(jìn)行研討。四、主持人歸納、總結(jié)發(fā)言。
一、請(qǐng)各位老師按時(shí)參加活動(dòng),圍繞主題搜集關(guān)于“規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告單”的相關(guān)資料,結(jié)合課堂教學(xué)教研準(zhǔn)備發(fā)言,同時(shí)上交一份發(fā)言稿。
二、請(qǐng)各位老師參加教研后積極撰寫(xiě)教研反思及心得,于一周內(nèi)將電子稿發(fā)到網(wǎng)絡(luò)相關(guān)欄目,文本以總校(校)為單位上交公益局。
1、發(fā)展幼兒的投擲能力。
2、培養(yǎng)幼兒機(jī)智、勇敢、遵守紀(jì)律的品質(zhì)。
1、聽(tīng)過(guò)解放軍打仗的故事或看過(guò)軍事表演;。
2、廢舊的小型雪碧瓶裝少量水為手榴彈;椅子背面貼有舊報(bào)紙制作的"石頭"為碉堡;紙盒圍起來(lái)兩邊縫上畫(huà)上顏色為坦克車(五至六輛);紅、藍(lán)顏色的長(zhǎng)橡皮筋各一根。
1、教師啟發(fā):今天我們一起來(lái)玩學(xué)習(xí)解放軍的游戲。老師做指揮員,你們當(dāng)解放軍戰(zhàn)士。解放軍戰(zhàn)士要一切行動(dòng)聽(tīng)指揮。教師喊口令,幼兒進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)。
2、教師啟發(fā):解放軍叔叔有哪些本領(lǐng)?根據(jù)幼兒的回答,師生一起模仿解放軍叔叔本領(lǐng):打槍--上肢運(yùn)動(dòng);拼刺刀--下蹲運(yùn)動(dòng);開(kāi)炮--體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng);騎馬--全身運(yùn)動(dòng)。教師引導(dǎo)幼兒邊做動(dòng)作,邊發(fā)出象聲詞,以激發(fā)幼兒的興趣。
1、教師啟發(fā):現(xiàn)在我們要練習(xí)扔手榴彈的本領(lǐng),學(xué)會(huì)以后就可以去炸毀敵人的坦克、大炮、碉堡等等。教師把幼兒分成紅藍(lán)兩隊(duì),各自站在紅線和藍(lán)線上,用力向前投擲手榴彈(雪碧瓶)并力爭(zhēng)投過(guò)前方的.橡皮筋。
2、教師在觀察幼兒探索學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,請(qǐng)1~2名幼兒進(jìn)行示范,教師說(shuō)明動(dòng)作要領(lǐng):一只手臂彎曲在肩,兩腿分開(kāi),把手中的"手榴彈"用力投過(guò)"封鎖線"。
3、幼兒自由選擇紅線或藍(lán)線進(jìn)行練習(xí),教師隨機(jī)指導(dǎo),指導(dǎo)中可運(yùn)用集中,分散和個(gè)別指導(dǎo)的形式來(lái)糾正幼兒的動(dòng)作,調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
1、教師啟發(fā):"全體緊急集合,馬上執(zhí)行司令部的命令,進(jìn)行軍事演習(xí)。紅隊(duì)做'坦克兵,'藍(lán)隊(duì)投炸彈'坦克'?,F(xiàn)在兩隊(duì)實(shí)戰(zhàn)開(kāi)始,看是'坦克'先攻克'陣地',還是'手榴彈'將'坦克'全炸毀。"幼兒各自進(jìn)入角色,紅隊(duì)兩人一組鉆進(jìn)席筒為"坦克兵",向藍(lán)隊(duì)滾動(dòng)前進(jìn),藍(lán)隊(duì)躲入"戰(zhàn)壕"(小椅子后)為"投彈手",待坦克駛近開(kāi)始向他們投彈。
2、教師吹哨子,雙方進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。
3、紅隊(duì)、藍(lán)隊(duì)交換角色再次演習(xí)。每次演習(xí)結(jié)束,幼兒要為勝利一方鼓掌祝賀,并設(shè)計(jì)自己隊(duì)進(jìn)攻的方案。教師亦可參與某一隊(duì)的活動(dòng)。
放松身體教師吹哨子,全體幼兒集合,大家一進(jìn)講評(píng),表?yè)P(yáng)在游戲中表現(xiàn)機(jī)智、勇敢克服困難、堅(jiān)持到底的幼兒。大家聽(tīng)著音樂(lè),跳一個(gè)"歡樂(lè)舞"。
游戲是最適宜于促進(jìn)幼兒主體性和個(gè)性化教育的形式,因此,教師應(yīng)積極地將理念轉(zhuǎn)化為行為,注重在活動(dòng)中觀察、捕捉幼兒的興趣,把握時(shí)機(jī)及時(shí)引導(dǎo),促使孩子們更深入進(jìn)行游戲,讓孩子在健康游戲中得到更多的發(fā)展。
20xx年11月28日19:00、籃球場(chǎng)臨時(shí)搭建舞臺(tái)。
組長(zhǎng):
組員:
1、每個(gè)班準(zhǔn)備參演節(jié)目至少一個(gè),節(jié)目圍繞“激揚(yáng)青春·中國(guó)夢(mèng)”的主題,同時(shí)附音樂(lè)光盤。
2、每個(gè)班報(bào)送的節(jié)目形式,可以是唱歌、舞蹈、相聲、小品等多種形式,節(jié)目?jī)?nèi)容必須健康,積極向上,富有時(shí)代感,能體現(xiàn)青年學(xué)生和民族地區(qū)的.民族特色。
3、11月25日前由柳國(guó)榮負(fù)責(zé)組織評(píng)委對(duì)學(xué)生節(jié)目進(jìn)行篩選,選出19個(gè)高質(zhì)量的節(jié)目參加元旦晚會(huì)展演。
4、文藝晚會(huì)分別設(shè)置一、二、三等獎(jiǎng),其中一等獎(jiǎng)1個(gè),獎(jiǎng)金200元;二等獎(jiǎng)3個(gè),獎(jiǎng)金100元,三等獎(jiǎng)4個(gè),獎(jiǎng)金50元,合計(jì)700元。
1、內(nèi)容文明健康、積極向上,用藝術(shù)的形式弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和中華民族傳統(tǒng)美德,唱響時(shí)代主旋律,展現(xiàn)校園新風(fēng)尚;貼近學(xué)生生活,反映我校師生良好的精神風(fēng)貌。
2、既有時(shí)代特色,又要適合學(xué)校特點(diǎn)。
3、形式力求靈活多樣、新穎、豐富多彩,有獨(dú)創(chuàng)性。
4、節(jié)目形式建議:
樂(lè)器類(鋼琴、古箏、吉他、小提琴等等)。
語(yǔ)言類(朗誦、小品、相聲、快板、校園劇、情景劇等);。
6、單個(gè)節(jié)目時(shí)長(zhǎng)控制在6分鐘內(nèi)。
第一項(xiàng)目組:節(jié)目組。
組長(zhǎng):柳國(guó)榮。
組員:楊顯芝胡云葵馬艷華。
任務(wù):
1、各班班主任負(fù)責(zé)落實(shí)本班節(jié)目的安排、督促排練、檢查協(xié)調(diào)工作。
2、柳國(guó)榮負(fù)責(zé)完成節(jié)目收集、篩選及后期的彩排工作;負(fù)責(zé)節(jié)目的編排及晚會(huì)全流程的銜接,節(jié)目單的制作。
第二項(xiàng)目組:舞臺(tái)及背景設(shè)計(jì)組。
組長(zhǎng):鄭義春。
組員:李忠海代榮兵刀彥飛。
任務(wù):
1、舞臺(tái)整體設(shè)計(jì),包括背景設(shè)計(jì)、舞臺(tái)裝飾設(shè)計(jì)方案。
2、準(zhǔn)備舞臺(tái)及背景裝飾所需物品。
第三項(xiàng)目組:燈光音響及電力保障組。
組長(zhǎng):李興榮。
組員:李俊羅榮興。
任務(wù):負(fù)責(zé)接通并檢查晚會(huì)電路,協(xié)助晚會(huì)期間舞臺(tái)燈光設(shè)備、音箱設(shè)備的安裝調(diào)試。
第四項(xiàng)目組:后勤保障組。
組長(zhǎng):刀彥飛。
組員:楊雪松、刀振榮、李華東及后勤人員。
任務(wù):
1、現(xiàn)場(chǎng)攝影、攝像。
2、協(xié)助準(zhǔn)備部分晚會(huì)所需的服裝、道具。
3、晚會(huì)所需物品購(gòu)買。
4、晚會(huì)產(chǎn)生的各種費(fèi)用的收集、報(bào)銷。
第五項(xiàng)目組:安全及場(chǎng)地組。
組長(zhǎng):朱學(xué)云。
組員:王國(guó)飛,白建峰、學(xué)校警衛(wèi)及學(xué)生會(huì)部分成員。
任務(wù):
1、晚會(huì)場(chǎng)地劃分。
2、晚會(huì)期間會(huì)場(chǎng)紀(jì)律維持。
3、會(huì)場(chǎng)安全保衛(wèi)及緊急情況處理。
第六項(xiàng)目組:節(jié)目主持組。
組長(zhǎng):湯酥泓。
組員:學(xué)生會(huì)宣傳組成員。
任務(wù):
1、主持人選拔、培訓(xùn)。
2、節(jié)目主持詞串聯(lián)及互動(dòng)游戲設(shè)計(jì)。
3、主持人形象設(shè)計(jì)。
第七項(xiàng)目組:舞臺(tái)運(yùn)行組。
組長(zhǎng):代昌齊。
組員:全體學(xué)生會(huì)成員。
任務(wù):
1、負(fù)責(zé)節(jié)目的出場(chǎng)的協(xié)調(diào),保證節(jié)目的連貫性。
2、負(fù)責(zé)節(jié)目演員上下臺(tái)及道具的上下,維持上下場(chǎng)秩序。
3、負(fù)責(zé)收齊所有節(jié)目的伴奏音樂(lè),并標(biāo)上節(jié)目名稱及在光盤上的位置或刻錄成套盤,協(xié)助音響組工作。
4、負(fù)責(zé)應(yīng)急情況處置。
1、晚會(huì)策劃準(zhǔn)備期(10月10日--11月10日):
任務(wù):
a、節(jié)目收集:各班班主任落實(shí)本班參演節(jié)目,并于11月10日前報(bào)柳國(guó)榮處。
b、節(jié)目主持組選定主持人并進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練和準(zhǔn)備。
2、晚會(huì)協(xié)調(diào)及進(jìn)展期(11月10日--11月19日):
任務(wù):
a、各年級(jí)抓緊時(shí)間排練,班主任適時(shí)檢查,校團(tuán)支部協(xié)調(diào)組織節(jié)目組成員于晚會(huì)正式開(kāi)始前擇日對(duì)參演節(jié)目進(jìn)行彩排,確定最終參演節(jié)目并基本確定節(jié)目演出順序。
b、舞臺(tái)及背景設(shè)計(jì)組拿出設(shè)計(jì)方案,制作好背景,并做相應(yīng)的物品準(zhǔn)備。
c、燈光音響及宣傳組落實(shí)音響系統(tǒng)、用電供給檢查。
d、節(jié)目主持組完成主持稿及互動(dòng)游戲設(shè)計(jì)。
3、晚會(huì)倒計(jì)時(shí)期(11月20日--11月27日)。
任務(wù):
a、學(xué)校召開(kāi)元旦晚會(huì)籌備會(huì),協(xié)調(diào)、落實(shí)相關(guān)工作。
b、節(jié)目組于11月27日前組織參演節(jié)目進(jìn)行最后一次彩排,最終確定節(jié)目演出順序并制作節(jié)目單。
c、燈光音響及宣傳組完成音響系統(tǒng)、燈光的安裝調(diào)試。
d、后勤保障組完成舞臺(tái)的搭建、布置工作。
e、安全及場(chǎng)地組做好師生場(chǎng)地劃分及相應(yīng)安全保障工作。
f、學(xué)??倓?wù)處邀請(qǐng)相關(guān)嘉賓。
1、舉行迎新年元旦匯演是教育教學(xué)和德育活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分,是豐富師生文化生活、宣傳黨的方針政策的重要途徑;同時(shí),也是向各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)各界展示、宣傳我校的大好時(shí)機(jī)。各年級(jí)各班接通知后,一定要高度重視,精心組織、抓緊排練,真正把參演節(jié)目排練成精品,奉獻(xiàn)給全校師生,為共同打造一個(gè)和諧、文明、生機(jī)勃勃的校園做出自己的貢獻(xiàn)。
2、希望各組精誠(chéng)協(xié)作、相互配合,圓滿完成本次活動(dòng)。
3、為鼓勵(lì)各班班主任積極配合參與,讓此次元旦晚會(huì)舉辦取得圓滿成功,各獲獎(jiǎng)節(jié)目選送班級(jí)班主任或跟班教師可以加分。(加分辦法后文附)。
4、各節(jié)目所需道具、服裝、化妝品等一律自備;舞臺(tái)背景、燈光、音響設(shè)備由學(xué)校負(fù)責(zé)。
1、會(huì)將動(dòng)物與食物分類排列,并一一對(duì)應(yīng)擺放。
2、對(duì)活動(dòng)材料及活動(dòng)內(nèi)容感興趣,樂(lè)意參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。
1、《喂喂小動(dòng)物》材料教具一套,學(xué)具6套,每套包括:小兔、松鼠、小狗熊、小花狗及胡蘿卜、松果、玉米棒、肉骨頭實(shí)物卡片各一張,分類板一塊。
2、其他練習(xí)相聯(lián)、相關(guān)對(duì)應(yīng)、一一對(duì)應(yīng)的操作學(xué)具若干套。
(一)觀察卡片上的小動(dòng)物,討論他們喜歡吃的食物
1、教師出示動(dòng)物卡片問(wèn):“認(rèn)識(shí)這些小動(dòng)物嗎?我們一起來(lái)和他們打個(gè)招呼吧。”帶領(lǐng)幼兒與每個(gè)小動(dòng)物問(wèn)好,并將卡片排列在分類板的上一排。
2、師:“你們知道小兔最愛(ài)吃什么食物呢?”幼兒說(shuō)到胡蘿卜教師就出示胡蘿卜,并把胡蘿卜卡片對(duì)應(yīng)放在小兔的下面。
師:“哇小兔吃的好飽喲?!?/p>
師:“其他小動(dòng)物也餓了,你們會(huì)像喂小兔那樣喂喂其他幾個(gè)小動(dòng)物嗎?”
(二)操作:喂喂小動(dòng)物
1、師:“喂小動(dòng)物的時(shí)候先要把小動(dòng)物們排在分類板的上排,再把它們愛(ài)吃的'食物放在下排,一一對(duì)應(yīng)擺放好?!?/p>
2、幼兒活動(dòng)時(shí)教師重點(diǎn)關(guān)注幼兒對(duì)“為為喂喂小動(dòng)物”活動(dòng)規(guī)則的理解,了解幼兒一一對(duì)應(yīng)排列的掌握情況,對(duì)有困難的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。鼓勵(lì)幼兒完成活動(dòng)后收拾好材料。
師:“你們喂小動(dòng)物的時(shí)候一定要仔細(xì)哦?!?/p>
師:“一個(gè)小動(dòng)物吃一種東西,不要把小動(dòng)物不喜歡的東西給他們吃哦。”
(三)集體交流
陳列幼兒作品,互相交流喂誰(shuí)吃了什么東西。
師:“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們給小動(dòng)物們喂了什么吃的呀?”
師:“你給小貓吃了魚(yú),哦你給小狗喂了骨頭。”
(四)集體游戲
小動(dòng)物找吃的。
師:“今天老師準(zhǔn)備了很多的頭飾,我想請(qǐng)你們來(lái)扮演一些小動(dòng)物?!?/p>
師:“地上還有很多的食物,請(qǐng)你們來(lái)找一找好吃的東西?!?/p>
研究主題:對(duì)各年齡段幼兒在角色游戲中的游戲目標(biāo)的研究及根據(jù)游戲目標(biāo)如何創(chuàng)設(shè)環(huán)境與材料提供活動(dòng)目的:
教師進(jìn)區(qū)角玩,各位教師可自主選擇自己喜歡扮演的角色玩一玩,并說(shuō)說(shuō)自己在游戲中的感受。討論:
(一)說(shuō)一說(shuō)角色游戲?qū)和l(fā)展的意義?1.角色游戲有利于幼兒滿足模仿成人世界的愿望2.角色游戲有利于培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力3.角色游戲有利于培養(yǎng)幼兒的積極情感4.角色游戲中培養(yǎng)幼兒自己解決問(wèn)題的能力5.角色游戲有利于促進(jìn)幼兒想象力與思維能力的發(fā)展(二)梳理各年齡段幼兒角色游戲的目標(biāo)角色游戲總目標(biāo):
1.對(duì)角色游戲有興趣,有積極參與角色游戲的愿望。
2.有初步的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),有參與游戲活動(dòng)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。3.積極交往,樂(lè)于合作。
4.掌握基本的行為規(guī)范,遵守游戲規(guī)則。分級(jí)目標(biāo):小班角色游戲目標(biāo)。
1.有初步的角色意識(shí),能運(yùn)用玩具、材料扮演熟悉的角色。2.會(huì)模仿角色的典型行為和語(yǔ)言。3.能進(jìn)行角色間的簡(jiǎn)單交往。
4.在教師幫助下,初步學(xué)會(huì)整理玩具材料,并能參與游戲的評(píng)價(jià)。中班角色游戲目標(biāo)。
1.具有初步的游戲目的性,豐富加深游戲情節(jié),進(jìn)一步加深對(duì)游戲規(guī)則和角色職責(zé)的理解。
《角色游戲組組與指導(dǎo)》(一)角色游戲前的指導(dǎo)1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富,角色游戲的內(nèi)容也就越充實(shí)、越新穎。教師要利用一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒觀察周圍生活,拓展幼兒的視野,豐富和加深對(duì)周圍生活的印象。
還要指導(dǎo)和協(xié)助家長(zhǎng)安排好幼兒的家庭生活,豐富幼兒的見(jiàn)聞。2.場(chǎng)地和材料準(zhǔn)備。
要為幼兒設(shè)置一定的固定的游戲場(chǎng)所和設(shè)備。
1.鼓勵(lì)和協(xié)助幼兒按照自己的意愿提出游戲的主題;
--角色游戲是幼兒自主自愿的游戲,其主題應(yīng)來(lái)自于幼兒的需要。--教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的需要,適當(dāng)啟發(fā)幼兒游戲的動(dòng)機(jī),幫助幼兒學(xué)會(huì)確立主題。
--教師不應(yīng)是游戲計(jì)劃的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者,而應(yīng)該成為幼兒游戲的觀察者、促進(jìn)者、支持者和引導(dǎo)者。
--不同年齡階段的幼兒有著不同的特點(diǎn),教師要根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
2.指導(dǎo)幼兒選擇和分配角色;
--教師要在平時(shí)的游戲中教幼兒學(xué)會(huì)各種分配角色的方法。
--幼兒分配角色產(chǎn)生糾紛時(shí),教師要采用多種方法幫助幼兒解決糾紛。--在分配角色時(shí),教師還要注意觀察,使幼兒在扮演角色時(shí)有一定的針對(duì)性和公平性。
3.指導(dǎo)幼兒豐富游戲內(nèi)容和情節(jié),提高游戲水平;教師指導(dǎo)的方法有兩種:
--教師參與游戲,扮演角色,可提高幼兒游戲的興趣,調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,在不知不覺(jué)中提高幼兒游戲的能力和水平。--注意適度的指導(dǎo):
介入指導(dǎo)要以幼兒為主體,不要把自己的設(shè)計(jì)和意圖強(qiáng)加于幼兒;要有目的地根據(jù)每個(gè)幼兒的發(fā)展需要進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。--教師介入指導(dǎo)的時(shí)機(jī)有三種:
當(dāng)幼兒在角色游戲中出現(xiàn)問(wèn)題或困難時(shí);當(dāng)游戲需要給予提升時(shí);當(dāng)教育目標(biāo)需要在游戲中完成時(shí)。
(2)提供有助于豐富游戲內(nèi)容和促進(jìn)情節(jié)發(fā)展的玩具和材料:
--在游戲中,教師應(yīng)注意觀察幼兒游戲的情況,按需要隨時(shí)增減與幼兒游戲的主題相關(guān)的玩具和材料,引導(dǎo)游戲情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展。
--角色的職責(zé)及其相互關(guān)系,是角色游戲重要的規(guī)則,也是反映游戲水平的重要指標(biāo)。
--教師要指導(dǎo)扮演各個(gè)角色的幼兒,加強(qiáng)與其他角色之間的聯(lián)系與交往,使游戲的內(nèi)容更加豐富。--需要注意的是,游戲中角色之間的聯(lián)系是自然的聯(lián)系。為聯(lián)系而聯(lián)系,或強(qiáng)制幼兒去聯(lián)系,結(jié)果都將破壞游戲,影響幼兒在游戲中發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
5.引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則;
--角色游戲包含內(nèi)部規(guī)則和外部規(guī)則兩種游戲規(guī)則。
內(nèi)部規(guī)則是角色本身的職責(zé)以及角色間的相互關(guān)系;外部規(guī)則包括不干擾他人的游戲、游戲結(jié)束按照類別收放玩具、游戲過(guò)程中注意環(huán)境衛(wèi)生等方面。
1.讓游戲在愉快自然的狀態(tài)下結(jié)束。
--教師要把握好結(jié)束游戲的時(shí)機(jī)和結(jié)束游戲的方法。--結(jié)束游戲的時(shí)機(jī)有兩種情況:
游戲情節(jié)開(kāi)展比較順利,應(yīng)在幼兒情緒尚未低落時(shí)結(jié)束游戲。這樣就可以讓幼兒感覺(jué)意猶未盡,盼望著下次游戲的開(kāi)始。
--現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議。
--匯報(bào)。
教師在評(píng)價(jià)活動(dòng)中應(yīng)注意:--不要以教師評(píng)價(jià)為主。
--教師評(píng)價(jià)要具體、準(zhǔn)確,不要抽象。
2017年10月20日。
為進(jìn)一步探索德育教育新理念、新模式,提高學(xué)校德育工作的針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性,凸顯學(xué)校在開(kāi)展“活動(dòng)引領(lǐng)分層施教”方面的德育亮點(diǎn),充分展示學(xué)校德育成果,強(qiáng)化中心校對(duì)各村小德育工作的方向性引領(lǐng),增進(jìn)各村小在德育管理經(jīng)驗(yàn)方面的交流,我鄉(xiāng)在本學(xué)期的區(qū)域教研活動(dòng)中開(kāi)展德育管理論壇活動(dòng),具體方案如下:
堅(jiān)持育人為本、德育為先,遵循青少年兒童成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)校德育工作規(guī)律,在社會(huì)主義核心價(jià)值體系框架內(nèi),突出養(yǎng)成教育,以行為規(guī)范為重點(diǎn),以校園文化為載體,努力挖掘新時(shí)期德育資源,拓展德育工作途徑,以創(chuàng)新精神爭(zhēng)創(chuàng)德育工作特色,切實(shí)服務(wù)于“一校一色、一班一品、一師一絕、一生一長(zhǎng)”學(xué)校特色建設(shè),全力推動(dòng)“規(guī)范管理、內(nèi)涵發(fā)展、打造特色、提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)”這一總體工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
引領(lǐng)交流、強(qiáng)化管理。
通過(guò)引導(dǎo)教研區(qū)內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)科德育的主題探索、校風(fēng)校貎的觀摩評(píng)價(jià)、德育管理的問(wèn)題交流,進(jìn)一步統(tǒng)一德育工作的整體認(rèn)識(shí),強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)的德育滲透,提高德育管理的工作實(shí)效,推動(dòng)我校德育工作水平的整體提升。
分東、西、南三個(gè)區(qū)域進(jìn)行。分別以大嶺學(xué)校、石頂學(xué)校、三道學(xué)校為基地校進(jìn)行活動(dòng)。
本次活動(dòng)有以下幾項(xiàng)內(nèi)容:
1、“新芽綻蕾”明星宣講團(tuán)演講。
為強(qiáng)化對(duì)全體學(xué)生在品行養(yǎng)成方面的示范引領(lǐng),中心校組織上一學(xué)期的明星學(xué)生代表組成“新芽綻蕾”明星學(xué)生先進(jìn)事跡宣講團(tuán),到各教研區(qū)進(jìn)行事跡宣講,以同齡人講身邊事、以身邊事見(jiàn)好品質(zhì),以好品質(zhì)促共進(jìn)步,用榜樣的力量帶動(dòng)學(xué)生品行的整體提升。
2、德育課程精品課例及德育活動(dòng)賞析。
為發(fā)揮業(yè)務(wù)校長(zhǎng)“引路課”名優(yōu)骨干教師的“示范課”的輻射、引領(lǐng)功能,本次德育課程精品課例中由業(yè)務(wù)校長(zhǎng)楊治宇在每個(gè)區(qū)域講一節(jié)《素質(zhì)教育讀本》,由我鄉(xiāng)的名優(yōu)骨干教師李振華講《品德與生活》兩節(jié)精品課。基地校組織一次大隊(duì)會(huì)請(qǐng)來(lái)參加活動(dòng)的區(qū)域團(tuán)體校進(jìn)行觀摩,通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)來(lái)突出課程育人與活動(dòng)育人的實(shí)效性。
3、基地校常規(guī)活動(dòng)觀摩。
學(xué)生課前進(jìn)行學(xué)堂歌演唱、弟子規(guī)誦讀以展示基地?!俺懡?jīng)典、傳承文明”這一活動(dòng)的開(kāi)展情況,在鞏固、強(qiáng)化國(guó)學(xué)誦讀成果,拓展國(guó)學(xué)誦讀的內(nèi)容、豐富國(guó)學(xué)誦讀的形式同時(shí)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)美德教育,提升學(xué)生的國(guó)學(xué)人文素養(yǎng)。第二節(jié)課的大課間活動(dòng)區(qū)域團(tuán)體校教師要對(duì)基地校的大課間活動(dòng)進(jìn)行觀摩、指導(dǎo)。取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,以促各校間的共同提高。
4、班主任論壇。
本次班主任論壇的主題:新課程背景下班級(jí)德育工作的創(chuàng)新與實(shí)踐。每個(gè)區(qū)域中每校各選一位班主任結(jié)合自己的班級(jí)管理和德育工作實(shí)際,交流育人的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)。
1、明確分工,通力協(xié)作,確保按時(shí)完成任務(wù)。
為保證任務(wù)的完成,中心校包保領(lǐng)導(dǎo)要協(xié)助實(shí)驗(yàn)基地的校長(zhǎng)做好活動(dòng)的相關(guān)準(zhǔn)備工作。大嶺學(xué)校負(fù)責(zé)人為范榮君,包保領(lǐng)導(dǎo)是趙繼文、康東生;石頂學(xué)校負(fù)責(zé)人為王宏偉,包保領(lǐng)導(dǎo)是杜成珠、楊懷金;三道學(xué)校負(fù)責(zé)人為馮傳明,包保領(lǐng)導(dǎo)是楊治宇、杜成珠。
2、高度重視,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),展示學(xué)校新形象。
本次活動(dòng)各校要本著高度重視的態(tài)度對(duì)待,尤其是基地校,全校師生要統(tǒng)一認(rèn)識(shí),積極準(zhǔn)備開(kāi)展好此項(xiàng)活動(dòng)以展示出本校的新形象,新面貌。
活動(dòng)程序安排:
1、簽到(7:40——7:50)。
2、活動(dòng)動(dòng)員講話(7:50——8:00)。
3、“新芽綻蕾”明星宣講團(tuán)演講(8:00——8:35)。
4、品德與生活課(執(zhí)教人:李振華(8:40——9:20)。
5、大課間觀摩(9:25——10:00)。
6、素質(zhì)教育讀本課(執(zhí)教人:楊治宇)(10:00——10:40)。
7、大隊(duì)會(huì)(10:50——11:35)。
8、中午休息(11:35——12:40)。
9、德育課《www.》程研討(12:40——1:20)。
10、班主任論壇(1:20——2:20)。
11、活動(dòng)總結(jié)(2:20——2:30)。
一次,我發(fā)現(xiàn)東東和冰冰兩位小朋友那著瓶子在比誰(shuí)的瓶子漂亮,興趣十足。這不是瓶子可以再利用的價(jià)值嗎?抓住幼兒的這個(gè)興趣點(diǎn),把這些廢舊的瓶子投放到美工區(qū),讓幼兒學(xué)習(xí)用多種方法來(lái)裝飾瓶子,來(lái)提高幼兒的操作能力、創(chuàng)造能力和審美能力等,而這些經(jīng)過(guò)幼兒裝飾的瓶子還可以放到娃娃家裝飾,也起到了美化的作用。這次活動(dòng)的重點(diǎn)區(qū)是彩瓶子世界,3個(gè)層次:一是幼兒愿意在廢舊的瓶子上隨意的進(jìn)行涂鴉;二是幼兒能利用教師提供的輔助材料去裝飾瓶子;三是自己設(shè)計(jì)制作來(lái)裝飾瓶子。
1、孩子們能夠積極快樂(lè)的在區(qū)角里玩。
2、學(xué)習(xí)利用一些輔助材料裝飾廢舊的花瓶。
3、孩子的語(yǔ)言能力、交往能力和合作能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。
娃娃家:娃娃家的餐具、娃娃、凳子、桌子、食物等。
美工區(qū):印染屋:各色顏料、宣紙、抹布。
娃娃食品店:爛泥、餅印、抹布、顏料等。
糖果加工廠:泥、糖紙、糖果盒等。
打扮瓶娃娃:瓶子,利用橡皮泥、顏料、紙、線等將你的瓶子打扮的很漂亮。
生活區(qū):喂一喂:根據(jù)小動(dòng)物的嘴形喂它們吃相應(yīng)形狀的餅干。
串一串:利用各種各樣的管子串鏈子。(要求能看圖片有序的串)。
扣一扣:扣魚(yú)鱗、扣桃花等、卷襪子(卷成一個(gè)小蝸牛)。
建構(gòu)區(qū):各種積木、管子、各種罐子。
表演區(qū):各種服飾、裝飾品、各種頭飾、提供敲擊手套。
語(yǔ)言區(qū):放置教師錄制的“幼兒園的一天”(如:吃飯、洗手、玩玩具等環(huán)節(jié))磁帶,聽(tīng)辨不同的聲音。與主題相關(guān)的掛圖、故事帶等,供幼兒復(fù)述和表演。
益智區(qū):釣魚(yú)(點(diǎn)數(shù)配對(duì))。
(一)導(dǎo)入。
1師:小朋友,這是什么?(瓶子)那么,你覺(jué)得這些瓶子漂亮嗎?
2你有什么好辦法讓瓶子變的漂亮點(diǎn)呢?(幼兒發(fā)表)。
教師小結(jié):原來(lái)讓瓶子變漂亮有這么多辦法啊,那么今天就讓瓶娃娃到美工區(qū)和我們做游戲吧!
(二)交代要求,幼兒進(jìn)入活動(dòng)區(qū)游戲。
1、上次益智區(qū)的'小朋友把釣起來(lái)的小魚(yú)放錯(cuò)了家,所以今天請(qǐng)玩釣魚(yú)的小朋友,看清楚它身上有幾個(gè)點(diǎn),應(yīng)該住在哪個(gè)家。
2、生活區(qū)的喂一喂小動(dòng)物,上次小動(dòng)物吃的肚子疼了,原來(lái)小朋友喂錯(cuò)了,要記得給小動(dòng)物吃的餅干要和小動(dòng)物的嘴巴形狀一樣。
3、幼兒自選區(qū)角進(jìn)區(qū)活動(dòng)。
4、教師指導(dǎo)重點(diǎn):
(1)觀察美工區(qū)打扮瓶娃娃的幼兒是否會(huì)利用各種材料進(jìn)行裝飾。
(2)對(duì)于能力弱的幼兒教師給予適時(shí)的幫助或者引導(dǎo)。
(3)觀察其他區(qū),注意幼兒在活動(dòng)區(qū)的興趣、情緒和活動(dòng)的表現(xiàn),對(duì)活動(dòng)中有困難的幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
(三)結(jié)束游戲:評(píng)價(jià)游戲。
1、整理玩具,結(jié)束游戲。
3、表?yè)P(yáng)認(rèn)真游戲的幼兒。
設(shè)計(jì)意圖:
孩子喜歡親近小動(dòng)物。“娃娃家”里有許多會(huì)發(fā)聲的塑膠動(dòng)物玩具,為此,我們?cè)O(shè)計(jì)了“我是誰(shuí)”的游戲,以有效激發(fā)孩子游戲的興趣,引導(dǎo)孩子大膽嘗試。
準(zhǔn)備一個(gè)牢固的敞口紙盒,將會(huì)發(fā)聲的塑膠動(dòng)物玩具放到紙盒內(nèi)。取一張硬紙板,在上面剪出若干個(gè)圓洞;在圓洞口貼上有一定彈性的泡沫紙;將這張硬紙板用泡沫膠粘貼在紙盒敞口面上;用手工刀在圓洞口的泡沫紙上劃不同形狀的口子(如斜向交叉、十字交叉)。
1.讓孩子嘗試將手通過(guò)不同形狀的泡沫紙人口伸進(jìn)去,看看什么樣的口子容易將手伸進(jìn)去,什么樣的口子不太容易將手伸進(jìn)去。
2.嘗試摸小動(dòng)物玩具,并通過(guò)捏出的聲音猜猜摸到的是什么小動(dòng)物玩具,再將小動(dòng)物拿出來(lái)看看自己猜得對(duì)不對(duì)。
3.游戲結(jié)束時(shí)將小動(dòng)物玩具放回盒子里。
1.泡沫紙也可以用不易撕破的布替代,以便重復(fù)使用。
2.小動(dòng)物玩具應(yīng)是孩子比較熟悉的,數(shù)量可以由一種開(kāi)始,再慢慢增加到2~3種。
為了深化基礎(chǔ)教育課程改革,縮小校際間差距,促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展,發(fā)揮各校優(yōu)質(zhì)教育資源的示范、輻射和引領(lǐng)作用,在進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室的精心組織策劃下,xx研培基地于5月27日成功開(kāi)展了大型主題教研活動(dòng),其主旨是:以部分學(xué)科的公開(kāi)。
教學(xué)。
為載體,促進(jìn)教師對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的運(yùn)用,更主要的是為基地教師搭建一個(gè)集中學(xué)習(xí)、交流、研討的平臺(tái),進(jìn)而深入研究教研主題,探求省時(shí)高效的教學(xué)方法,全方位提升任課教師的教學(xué)能力,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),最終實(shí)現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、活動(dòng)概況。
這次教研活動(dòng),贏得了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和基地成員校的大力支持,進(jìn)修學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教研員,松花江、菜園子小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干教師,加上我鎮(zhèn)全部教師共計(jì)240余人都是頂著蒙蒙細(xì)雨,積極投身到這次教研活動(dòng)中來(lái)。活動(dòng)中,任課教師在新課程理念的指導(dǎo)下,充分運(yùn)用了遠(yuǎn)教、班班通、多媒體課件等教學(xué)資源和媒體設(shè)備,對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品德與生活、品德與社會(huì)、科學(xué)、音樂(lè)等學(xué)科進(jìn)行了公開(kāi)教學(xué)。
課后,在進(jìn)修學(xué)校學(xué)科教研員的引領(lǐng)下,所有聽(tīng)課教師結(jié)合本學(xué)科教研主題進(jìn)行了分組研討。因?yàn)檫@些教研主題源于教學(xué)實(shí)踐,具有實(shí)效性和指導(dǎo)性,所以任課教師在研討中打破了校際間的壁壘,坦誠(chéng)直言,通過(guò)相互學(xué)習(xí)、反思和教研員的點(diǎn)撥,不但解決了教學(xué)中存在的急需解決或感到困惑的一些難題,更主要的是為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了強(qiáng)有力的理論支撐,教師的思想意識(shí)、教研理念等都得到了進(jìn)一步提升,對(duì)主題教研有了一個(gè)全新的理解。通過(guò)研討,不僅讓教師參與了教研、投身于教研,而且在濃郁的教研氛圍中,大家真正享受了教研。
在集中研討總結(jié)會(huì)上,進(jìn)修學(xué)校的李校長(zhǎng)和包片教研員孫老師分別做了總結(jié)性發(fā)言,對(duì)這次教研活動(dòng)深入淺出地進(jìn)行了全方位分析評(píng)價(jià),對(duì)整個(gè)活動(dòng)的組織過(guò)程給予了充分肯定,同時(shí)也對(duì)課堂教學(xué)的個(gè)別環(huán)節(jié)不同程度地提出改進(jìn)意見(jiàn),為我校今后主題教研工作的開(kāi)展起到了推波助瀾的作用。
二、查找不足。
雖然我們?cè)诮虒W(xué)方法、教學(xué)手段、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用方面做了一些努力,對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程做了周密部署,但是在整個(gè)教研活動(dòng)過(guò)程中還是不同程度上存在著這樣或那樣的個(gè)別問(wèn)題,這些問(wèn)題將會(huì)成為我們今后教研工作的課題,督促我校主題教研工作深入開(kāi)展。
1、課堂教學(xué)。
(1)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化意識(shí)不強(qiáng)。
在教學(xué)中,有部分教師的教學(xué)環(huán)節(jié),有冗余現(xiàn)象,可有可無(wú)的環(huán)節(jié)常常在教學(xué)中出現(xiàn)。問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏序列化,不能很好支撐教學(xué)的結(jié)構(gòu)與程序。有時(shí)會(huì)在不必要的地方補(bǔ)充活動(dòng)要求。在學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)或是小組合作時(shí),教師常常會(huì)把沒(méi)想到的要求,不間斷的重復(fù)并強(qiáng)調(diào),實(shí)則學(xué)生并沒(méi)有聽(tīng)清楚老師的意圖。
(2)學(xué)生活動(dòng)(獨(dú)立操作與合作交流)時(shí),教師成為“局外人”。
在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),教師就在前面或是在某一個(gè)位置,“眼巴巴”地站在那兒,等待學(xué)生自學(xué)成果的出現(xiàn)。即使有時(shí)會(huì)深入學(xué)生中間,也是在觀望學(xué)生的合作學(xué)習(xí)或是獨(dú)立操作的進(jìn)度,看似與自己沒(méi)有什么關(guān)系,給人留下了“局外人”的印象。
(3)忽視了板書(shū)功能,板書(shū)缺乏設(shè)計(jì)。
因?yàn)槭枪_(kāi)研討教學(xué),所以很多教師把注意力都轉(zhuǎn)移到媒體屏幕上,利用課件將教學(xué)中需要展示的內(nèi)容播放給學(xué)生,而將板書(shū)忽視,忘記了板書(shū)的功能與其即時(shí)的互動(dòng)性。
2、分組研討。
(1)注重主題,忽略分題。
在研討過(guò)程中,多數(shù)教師能夠圍繞本學(xué)科的教研主題結(jié)合課例進(jìn)行研討,在分題的研究上說(shuō)得不足、不透。
(2)注重形式,脫離主題。
在研討過(guò)程中,個(gè)別教師對(duì)教師提供的課例評(píng)價(jià)得多,注重了課堂教學(xué)的整體教學(xué)效果的評(píng)價(jià),完全脫離了教研主題。
(3)個(gè)別教師的發(fā)言缺少理論支撐。
三、
下一步工作打算。
1、以常規(guī)教學(xué)工作為基礎(chǔ),進(jìn)一步加大主題教研工作的監(jiān)控力度,把全鎮(zhèn)主題教研工作抓實(shí)、抓緊、抓嚴(yán)。
2、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷完善,促進(jìn)主題教研工作深入開(kāi)展。
3、以主題教研活動(dòng)為載體,進(jìn)一步規(guī)范教師課堂教學(xué)行為,促進(jìn)教師對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的運(yùn)用,強(qiáng)化教師教學(xué)能力的提高。
總之,這次大型主題教研活動(dòng)能夠獲得成功,離不開(kāi)教育局、進(jìn)修學(xué)校以及基地成員校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教研員的鼎立支持和精心指導(dǎo),更離不開(kāi)全體教師的共同努力和積極參與。在以后的教研工作中,我們將在教育局、進(jìn)修領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,繼續(xù)加強(qiáng)校際之間的教研合作,發(fā)揮區(qū)域教研的整體優(yōu)勢(shì),讓每一位教師在這個(gè)研究實(shí)體中都能得到鍛煉、獲得提升,讓主題教研工作在xx這個(gè)研培基地上開(kāi)花結(jié)果。
從以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出,該幼兒園教師的指導(dǎo)方式有效性高,普遍采用深入指導(dǎo)和一般指導(dǎo),而權(quán)威控制與被動(dòng)指導(dǎo)少。這說(shuō)明該幼兒園教師的素質(zhì)較高,教育理念的把握較好。而指導(dǎo)內(nèi)容主要涉及規(guī)則教育與紀(jì)律維護(hù),明顯看出教師偏重與知識(shí)傳遞,幼兒的行為表現(xiàn)以及幼兒游戲的內(nèi)容,而針對(duì)幼兒表現(xiàn)過(guò)程和幼兒的發(fā)展水平較少。
筆者觀察到的教師指導(dǎo)具體案例,對(duì)教師指導(dǎo)內(nèi)容所得到的基本印象就是,在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間,師幼之間關(guān)系似乎僅注意到教室生活的常規(guī),幼兒的知識(shí)傳授。換句話說(shuō),教師產(chǎn)生指導(dǎo)行為很少傾向于針對(duì)幼兒的表現(xiàn)和發(fā)展水平的,更多的關(guān)注游戲結(jié)果而很少關(guān)注游戲過(guò)程。這就是觀察到的真實(shí)現(xiàn)象,而從理論上,我們認(rèn)為師幼關(guān)系應(yīng)該是建立在工作本身,而不是在日常行為規(guī)范或幼兒學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)。教師與幼兒的心靈交流在于對(duì)事物共同的興趣。教師應(yīng)該是平等的投入到工作中,探索想法和將要使用技巧、材料,以及方案活動(dòng)本身。在這種師幼關(guān)系中幼兒的角色更多的是學(xué)習(xí)者,而不是接受指導(dǎo)的對(duì)象。理論終究是理論,教師對(duì)于理論認(rèn)識(shí)要有一個(gè)自悟過(guò)程,要有一個(gè)實(shí)踐過(guò)程。這需要一定的時(shí)間,需要多方面的努力。通過(guò)研究的結(jié)果,結(jié)合筆者的觀察,針對(duì)教師指導(dǎo)行為提出以下幾點(diǎn)思考。
1.調(diào)整活動(dòng)區(qū)評(píng)價(jià)的指標(biāo)——教師指導(dǎo)的依據(jù)。
目前我們?nèi)狈τ變河螒虬l(fā)展水平的目標(biāo)和評(píng)價(jià)指標(biāo),我們對(duì)活動(dòng)區(qū)的評(píng)價(jià),比較注意。
是環(huán)境創(chuàng)設(shè)怎樣,是否充分利用了空間,玩具和材料的投放怎樣,是否具有多樣性和層次性,教師的主導(dǎo)作用如何,是否促進(jìn)了幼兒在原有水平上得到提高,等等。這樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容,揭示不了區(qū)域活動(dòng)的真正含義。它使我們注意了那些物質(zhì)上的、形式上的東西,卻忽略了活動(dòng)的根本,即游戲活動(dòng)本身的發(fā)展。要想知道幼兒的活動(dòng)是否起到了促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用,沒(méi)有比游戲活動(dòng)本身更能說(shuō)明問(wèn)題了。游戲?qū)Υ龠M(jìn)兒童發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值,最終應(yīng)該形成具有自身特點(diǎn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,與教育目標(biāo)相輔相成。幼兒在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中,要選擇活動(dòng)的主題,設(shè)計(jì)內(nèi)容和情節(jié);要分配角色和任務(wù),認(rèn)真履行職責(zé);要相互商量,分工合作,體會(huì)領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo);要互相交流思想,表達(dá)自己的愿望和需要,表示出對(duì)別人的理解和關(guān)心……。更不要說(shuō)在游戲活動(dòng)中還蘊(yùn)含著許多知識(shí)、技能、個(gè)性和愛(ài)好。因此,我們是否可以把活動(dòng)區(qū)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在游戲活動(dòng)水平的發(fā)展上?比如每一個(gè)活動(dòng)區(qū)中游戲的發(fā)展和各活動(dòng)區(qū)之間的聯(lián)系與交流。相信如果真這么做了,區(qū)域活動(dòng)的面貌就會(huì)有一個(gè)很大的改觀。但活動(dòng)區(qū)的具體評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容,具體制定,筆者現(xiàn)有的理論水平無(wú)法完成,只是提出問(wèn)題,望理論界教師們能足夠重視。
2.建立目標(biāo)意識(shí)——教師指導(dǎo)計(jì)劃性、步驟性的保障。
活動(dòng)區(qū)開(kāi)展不能脫離教育目標(biāo),單純?yōu)榱嘶顒?dòng)而活動(dòng)。在我觀察的情況中,教師做的相對(duì)較好,但也有部分教師做的不夠,沒(méi)有按照計(jì)劃實(shí)施。對(duì)幼兒活動(dòng)的指導(dǎo),教師應(yīng)該將其納入有計(jì)劃、有目的教育過(guò)程中。做到活動(dòng)前有準(zhǔn)備、活動(dòng)中有指導(dǎo)、活動(dòng)后有評(píng)價(jià)本模式。首先,在活動(dòng)開(kāi)展前教師應(yīng)有計(jì)劃的確定每周的指導(dǎo)重點(diǎn)。指導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)區(qū)域著重進(jìn)行指導(dǎo),做到主次分明。
活動(dòng)前的準(zhǔn)備還包括為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境、提供充足的物質(zhì)材料。該園教師在活動(dòng)開(kāi)展前,通常是與幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境,提供的材料豐富、充足,同時(shí)還注意了投放的層次性。其次,以豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)為目的開(kāi)展活動(dòng)。教師要豐富幼兒一些必要的生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn),幫助幼兒開(kāi)展游戲。比如在小中班開(kāi)展“娃娃家”游戲,就要讓幼兒知道怎樣抱娃娃、哄娃娃睡覺(jué)、喂娃娃吃飯等生活經(jīng)驗(yàn)。有些是幼兒在日常生活中能感受體會(huì)到的,而有些則是幼兒體會(huì)不到的,這就需要教師去豐富他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),使幼兒在游戲中正確運(yùn)用,否則幼兒根本不會(huì)玩或只是簡(jiǎn)單的重復(fù)做一件事情,游戲的水平得不到提高與發(fā)展。該幼兒園教師就比較重視這一點(diǎn),比如為了提高建筑游戲水平,教師特意帶幼兒出去郊游、參觀,積累幼兒的頭腦表象,豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造之源。所以在建筑區(qū)幼兒的作品中,就有了玄武湖公園、南京圖書(shū)館、小學(xué)樓群等等。教師們普遍能夠注意幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累,活動(dòng)區(qū)開(kāi)展的主題很少重復(fù),根據(jù)季節(jié)的變化、節(jié)日的時(shí)間,教師會(huì)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒開(kāi)展不同的區(qū)域內(nèi)容,使幼兒活動(dòng)的興趣極高,活動(dòng)的質(zhì)量也得到了保障。
3.提高幼兒游戲水平——教師指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。
另外在活動(dòng)中,教師還要善于觀察,注意幼兒的游戲發(fā)展水平。區(qū)域活動(dòng)是分小組進(jìn)的,提供的材料是分層次的,與我們普通的小組不同。區(qū)域活動(dòng)有利于提高教師觀察幾,方便教師個(gè)別觀察。例如“美工區(qū),觀察孩子,他是怎樣選的材料,他為什么這樣選?選的材料與他的發(fā)展水平是否一致。也許有的孩子選擇了高于自身水平的材料,也有的子選了低于自身水平的材料。這里面包括了多方面的原因:選擇高于發(fā)展水平的幼兒,許對(duì)自己認(rèn)識(shí)不夠;也許是愿意挑戰(zhàn)自己;也可能是對(duì)高難度的材料感興趣等等。這就要教師認(rèn)真觀察,具體的問(wèn)題具體引導(dǎo)。區(qū)域活動(dòng)的目的是要通過(guò)游戲使幼兒獲得充分的發(fā)展,而要衡量幼兒是否在游戲中獲了發(fā)展,最好的尺度應(yīng)該來(lái)自于游戲本身。幼兒在游戲中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言、動(dòng)作、知識(shí)驗(yàn)、想像力、交往能力和意志品質(zhì)等都能反映出幼兒的發(fā)展水平。因此,我們把提高幼的游戲水平作為評(píng)價(jià)衡量區(qū)域活動(dòng)的直接目的,要求教師要參與幼兒的游戲,及時(shí)提供關(guān)的知識(shí)、語(yǔ)言、表情、動(dòng)作,以擴(kuò)展游戲的內(nèi)容,深化郵資主題和情節(jié)。
在實(shí)際的觀中,教師經(jīng)常扮演一些領(lǐng)導(dǎo)角色,像“媽媽”“經(jīng)理”“舞臺(tái)導(dǎo)演”“導(dǎo)游小姐”等,從帶領(lǐng)幼兒玩,通過(guò)示范、啟發(fā)、引導(dǎo),使幼兒從想玩但玩不好,玩不起來(lái),向愛(ài)玩、會(huì)、玩得好過(guò)渡發(fā)展。另外,教師要善于啟發(fā)提問(wèn),掌握提問(wèn)的技巧性。通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解童的計(jì)劃、愿望和經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)教師提問(wèn)兒童時(shí),其目的是為了收集有關(guān)幼兒的信息,這樣兒在獨(dú)立的學(xué)習(xí)中就會(huì)得到最大的支持。每一個(gè)兒童被看作是通過(guò)與支持他的成人共同享主動(dòng)性獲得來(lái)建構(gòu)他或她自己的知識(shí)個(gè)體。也就是說(shuō),每一個(gè)幼兒都是主動(dòng)的。特別要求教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí),應(yīng)參與到游戲中去,機(jī)智地引導(dǎo)游戲進(jìn)行和協(xié)調(diào)幼之間的相互作用,而不是抑制幼兒的獨(dú)創(chuàng)精神,盡量少出現(xiàn)“你應(yīng)該這樣做,你不可以樣做的”等命令式的語(yǔ)言和指導(dǎo)方式。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)以幼兒主體性的發(fā)揮為出發(fā)點(diǎn)歸宿,所以消極被動(dòng)的指導(dǎo)和權(quán)威控制的指導(dǎo)應(yīng)較少到無(wú)控制。游戲過(guò)程中,一般指導(dǎo)必要的,可以使幼兒有一個(gè)有序的環(huán)境,掌握基本的游戲方法;而參與深入式的指導(dǎo)則把幼兒看作是發(fā)展的、有潛力的一個(gè)自主人。教師通過(guò)與幼兒一起協(xié)商,提出建議或進(jìn)啟發(fā)式提問(wèn),激發(fā)幼兒想像、思考和創(chuàng)造性的發(fā)展。所以參與深入指導(dǎo),是教師指導(dǎo)幼游戲的重要環(huán)節(jié)。
對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo),是一個(gè)難以把握的課題,在此,筆者只想提些自己的一些不成的觀念。首先,教師要充分認(rèn)識(shí)自己。換句話說(shuō),就是要了解自己,了解個(gè)人與專業(yè)的要;了解自己的工作環(huán)境。只有真正認(rèn)識(shí)自己,認(rèn)識(shí)自己生活的本質(zhì),認(rèn)識(shí)自己職業(yè)的求,才可能真正對(duì)待自己的工作,真正用心的思考自己的行為。一個(gè)高要求職業(yè)成就感的教師,其對(duì)自己的教學(xué)行為就易于產(chǎn)生反思行為,而反思是教師提高指導(dǎo)行為的關(guān)鍵素。其次,是理論水平的加強(qiáng)與專業(yè)素質(zhì)的提高。教師要從思想上認(rèn)識(shí)指導(dǎo)的困境,充自身的理論水平,所謂的游戲觀、教育觀,應(yīng)該在實(shí)踐中體悟,而不是僅僅停留在口頭的形式。要真正做到等待幼兒、尊重幼兒,認(rèn)識(shí)到學(xué)和教不應(yīng)該是分別站在河的兩岸,看著河水涔涔流過(guò),而應(yīng)同舟共濟(jì),通過(guò)主動(dòng)積極的相互交流,教才能加強(qiáng)如何學(xué)的技巧。學(xué)會(huì)“站在旁邊等一會(huì),留給幼兒學(xué)習(xí)的空間,仔細(xì)觀察他們?cè)谧鍪裁?,然后你就?huì)明白,也許你的教法與從前大不一樣了。”“讓幼兒在環(huán)境中通過(guò)積極主動(dòng)的探索過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)?!苯處熞鲆粋€(gè)“真正的教師”。也就是說(shuō),教師要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),要正確認(rèn)識(shí)自己的教育行為,把握其行使的時(shí)機(jī)和力度,真正做到恰當(dāng)指導(dǎo)幼兒游戲,促進(jìn)幼兒發(fā)展。如,教師要能夠根據(jù)幼兒的實(shí)際水平和需要調(diào)整教學(xué),通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)的環(huán)境,運(yùn)用適合與幼兒發(fā)展水平的各種活動(dòng)材料,來(lái)幫助幼兒增強(qiáng)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn),而不是試圖加速他們的發(fā)展或是強(qiáng)硬地推到下一個(gè)發(fā)展水平。而從幼兒實(shí)際出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)的具體表現(xiàn)是:要在了解、觀察幼兒游戲過(guò)程基礎(chǔ)上,給予指導(dǎo);觀察幼兒想做什么游戲,喜歡什么游戲,他們實(shí)際是怎樣做的,適當(dāng)提些問(wèn)題,以便了解幼兒游戲的發(fā)展水平,為有針對(duì)性指導(dǎo)幼兒積累資料。在觀察的同時(shí),教師還要注意每個(gè)幼兒的興趣狀況和全班幼兒整體的興趣趨向,以便調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容,提供相應(yīng)的材料,豐富相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),以及培養(yǎng)幼兒的能力和良好品德,從而使教師的指導(dǎo)和教育工作能夠有的放矢。
本研究中的教師指導(dǎo)行為指的是教師在觀察幼兒區(qū)域活動(dòng)這一特定情境制約下,所作出的有意識(shí)的行為反應(yīng),該行為對(duì)幼兒產(chǎn)生一定的指導(dǎo)意義,具體包括指導(dǎo)的口頭言語(yǔ)行為、體態(tài)言語(yǔ)行為等。在具體操作中,筆者采用“事件取樣法”,即在區(qū)域活動(dòng)中,筆者觀察到師生交往行為的發(fā)生作為一次事件。所謂教師指導(dǎo)行為的產(chǎn)生是指在區(qū)域活動(dòng)中,為使游戲順利進(jìn)行,教師與幼兒通過(guò)各種信息傳遞手段,如語(yǔ)言表情動(dòng)作等進(jìn)行相互作用,以期對(duì)幼兒行為發(fā)生影響。具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下:
(一)教師指導(dǎo)方式調(diào)查結(jié)果。
教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí),指導(dǎo)方式主要有被動(dòng)反應(yīng)、權(quán)威控制、一般指導(dǎo)、深入指導(dǎo)四種。我觀察的這所實(shí)驗(yàn)幼兒園的教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí),以參與深入式指導(dǎo)為主,占53.5%;其次是一般指導(dǎo),占33.8%;權(quán)威控制式指導(dǎo)相對(duì)較少,只占9.9%;而被動(dòng)指導(dǎo)更少,僅有5個(gè)案例而已,占2.8%。這充分說(shuō)明教師指導(dǎo)理念是正確,能夠避免指導(dǎo)的表面性,通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)、協(xié)商建議等方式參與幼兒游戲,從而促進(jìn)游戲的開(kāi)展。同時(shí),可以從表中看出,教師規(guī)定主題在權(quán)威控制總占有主要位置,一般指導(dǎo)中,詢問(wèn)較多,筆者觀察,事實(shí)的確如此。最普遍的指導(dǎo)語(yǔ)言就是詢問(wèn),有時(shí)甚至是毫無(wú)意義的詢問(wèn),對(duì)該現(xiàn)象,第三章會(huì)結(jié)合案例具體分析。
根據(jù)觀察,筆者將教師的指導(dǎo)內(nèi)容具體為:常規(guī)、社會(huì)交往、知識(shí)技能、目的性、堅(jiān)持性、創(chuàng)造性等方面。該幼兒園的教師在指導(dǎo)中,注重對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容的全面指導(dǎo),其中以知識(shí)技能和常規(guī)指導(dǎo)最多,兩者合占63%,而其他幾項(xiàng)只占37%。在此,一個(gè)很明顯的問(wèn)題,就是教師偏重與知識(shí)技能的傳遞,常規(guī)紀(jì)律的維護(hù),而較少關(guān)注幼兒創(chuàng)造性、目的堅(jiān)持性的發(fā)展。觀察到的教師指導(dǎo)案例所得到的基本印象,師幼之間互動(dòng)很少傾向于針對(duì)幼兒表現(xiàn)的行為和水平的。以上僅僅是量化的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。結(jié)合具體的觀察案例,筆者發(fā)現(xiàn)教師指導(dǎo)行為多以口頭言語(yǔ)出現(xiàn),肢體語(yǔ)言較少,指導(dǎo)內(nèi)容更為具體更為細(xì)化,最主要涉及三個(gè)方面:
1.規(guī)范幼兒行為,維護(hù)游戲紀(jì)律。
教師通過(guò)指導(dǎo)游戲,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)知識(shí)和行為規(guī)范,如游戲中自理行為的規(guī)范、與人交往的規(guī)范等等,并促進(jìn)幼兒在游戲中反復(fù)實(shí)踐,逐步形成習(xí)慣,內(nèi)化為自身較穩(wěn)定的行為特征,從而促進(jìn)幼兒個(gè)性社會(huì)化。在筆者觀察中,該指導(dǎo)內(nèi)容出現(xiàn)的頻率最高,通常是這樣的情況。當(dāng)幼兒出現(xiàn)了差錯(cuò)或幼兒的行為干擾了日?;顒?dòng)或其他幼兒游戲時(shí),這時(shí)教師會(huì)關(guān)注幼兒,而不是使建構(gòu)知識(shí)或游戲順利開(kāi)展成為指導(dǎo)活動(dòng)的重點(diǎn)。
2.影響幼兒的游戲內(nèi)容。
幼兒游戲的內(nèi)容帶有一定的價(jià)值傾向性,教師需引導(dǎo)幼兒向健康積極的方向發(fā)展,這就是人們常常提到的指導(dǎo)要注意“游戲的教育性”。幼兒游戲中可能會(huì)出現(xiàn)不健康的主題,如,中班一次角色游戲中幼兒模仿成人抽煙的案例。筆者觀察,教師對(duì)幼兒游戲內(nèi)容比較關(guān)注,并能夠試圖去引導(dǎo)幼兒游戲向積極健康方面開(kāi)展。
這項(xiàng)內(nèi)容教師涉及到的相對(duì)較少,當(dāng)然,教師理念上是能夠意識(shí)到的,但實(shí)踐中卻有些差距。通過(guò)訪談,筆者能夠感受到幼兒教師的聰慧與機(jī)智,她們都清楚,教師指導(dǎo)的關(guān)鍵應(yīng)該是促進(jìn)幼兒活動(dòng)質(zhì)量的提高,促進(jìn)游戲的深入發(fā)展,并使幼兒在游戲中身心水平不斷得到提高。但說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。
以“發(fā)展足球特色,夯實(shí)校園文化,創(chuàng)建全國(guó)名?!鞭k學(xué)目標(biāo)和提升教育教學(xué)質(zhì)量為中心,深化教育科研,狠抓教學(xué)管理,深入開(kāi)展課堂教學(xué)研究,努力提高教師的教育教學(xué)水平,實(shí)施以研促教,以研興教,為廣大教師搭建自我展示的平臺(tái)。
全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展是教研活動(dòng)的宗旨,充分體現(xiàn)全體性、導(dǎo)向性、操作性、發(fā)展性、激勵(lì)性。
教研活動(dòng)要立足我校教學(xué)工作的實(shí)際情況,以教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象,研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題,總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探索教學(xué)規(guī)律,不斷提高教師的教學(xué)專業(yè)水平和教研能力,逐步形成民主、開(kāi)放、高效的教研機(jī)制。并通過(guò)教研活動(dòng)的開(kāi)展,創(chuàng)設(shè)一種教師之間相互學(xué)習(xí),相互幫助,相互切磋、相互交流的文化氛圍,使教研組成為一個(gè)促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)與提高的學(xué)習(xí)化共同體。
1、個(gè)人、集體備課相結(jié)合,關(guān)注每一節(jié)課,幫助教師解決課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。
2、教師教學(xué)活動(dòng)中遇到的重難點(diǎn)等具有普遍性的問(wèn)題,依托學(xué)科組,校際間合作,分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因,討論解決的策略,多人實(shí)踐體驗(yàn),深入研究。
3、開(kāi)展示范課、優(yōu)質(zhì)課、研究課等教學(xué)觀摩活動(dòng),讓有經(jīng)驗(yàn)的老師,充分發(fā)揮其輻射帶頭作用。
4、加強(qiáng)校際交流學(xué)習(xí):到外校聽(tīng)課、學(xué)習(xí)考察的老師,要把外校先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法引進(jìn)來(lái)。
5、教學(xué)研討、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、撰寫(xiě)教學(xué)論文、案例反思等。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),樹(shù)立課程觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀。
2、建立學(xué)科備課組,實(shí)行在教師個(gè)人備課基礎(chǔ)上的集體備課制度。個(gè)人備課做到“六備”,實(shí)行超周備課,教師應(yīng)有教案上課。集體備課主要在組內(nèi)進(jìn)行,集體備課的內(nèi)容可為一個(gè)學(xué)期或一個(gè)階段中較難把握的內(nèi)容。活動(dòng)前組長(zhǎng)確定備課內(nèi)容和人員,活動(dòng)時(shí)重在分析教材設(shè)計(jì)意圖和討論課堂教學(xué)設(shè)計(jì),形成相對(duì)成熟的備課資料。
3、以教研組為單位,有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展教研活動(dòng)。每次活動(dòng)應(yīng)有過(guò)程、人數(shù)、具體內(nèi)容等記錄和資料,教導(dǎo)處要參與指導(dǎo),起專業(yè)引領(lǐng)作用。
4、教研活動(dòng)應(yīng)全員參與,積極圍繞活動(dòng)主題內(nèi)容發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解、展示自我。
5、以學(xué)校為基地開(kāi)展各種校本教研活動(dòng),如理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研討、課題研究、教學(xué)觀摩、教學(xué)競(jìng)賽、成果展示、校際交流等一系列活動(dòng)。
6、參加區(qū)級(jí)以上教育行政部門組織的培訓(xùn)或研修。
1、每學(xué)期初,教研組長(zhǎng)根據(jù)教導(dǎo)處統(tǒng)一部署和本組實(shí)際情況,訂好本學(xué)期教研活動(dòng)計(jì)劃。
2、在教導(dǎo)處統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,各教研組由教研組長(zhǎng)組織本組教師按計(jì)劃進(jìn)行教研活動(dòng)。
體會(huì)。
4、積極參加教研課題的研究工作,積極撰寫(xiě)相關(guān)的論文。
5、學(xué)期結(jié)束時(shí),教研組要把本學(xué)期在活動(dòng)中產(chǎn)生的各種資料交教導(dǎo)處,教研組長(zhǎng)還應(yīng)提倡和支持教師及時(shí)總結(jié)自己在教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。
見(jiàn)下表。
教研組。
組長(zhǎng)。
負(fù)責(zé)人。
參加人員。
時(shí)間。
地點(diǎn)。
低年級(jí)語(yǔ)文組。
李建鴿。
管瑩。
低年級(jí)語(yǔ)文教師。
每周四下午5:00——6:00。
一二年級(jí)辦公室。
中高年級(jí)語(yǔ)文組。
為認(rèn)真貫徹落實(shí)大安市教育局《關(guān)于全面深入開(kāi)展主題教研活動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》《大安市中小學(xué)課堂教學(xué)改革方案》的文件精神,我校深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革,以主題教研為龍頭,以研促教,以教輔研,教研與教學(xué)互相促進(jìn),共同提高,并以主題教研為途徑引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
在主題教研活動(dòng)中,幫助教師解決課堂教學(xué)中共性較大的問(wèn)題和前瞻性問(wèn)題,并找出自身存在的諸多影響個(gè)人發(fā)展的思想問(wèn)題,極大釋放自身潛力,主動(dòng)參與主題教研活動(dòng),做到人人是研究者、人人有教研主題、人人有教研成果。從而形成教師之間合作、交流、探討、共享的教研活動(dòng)機(jī)制和模式。
1、常規(guī)教學(xué)過(guò)程中生成的有研究?jī)r(jià)值的教育教學(xué)問(wèn)題或困惑作為主題教研的主線,促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展。
2、以課例為為載體,引領(lǐng)老師的專業(yè)發(fā)展,提高教師的'課改適應(yīng)能力。
3、引導(dǎo)教師主動(dòng)反思自己教學(xué)實(shí)踐過(guò)程,積極探索教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題,不斷提高自己的教育教學(xué)能力。
1、理論提升
以新課程改革為指導(dǎo),組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,用新理念武裝頭腦,在學(xué)習(xí)中研究,在研究中學(xué)習(xí)和提高。使廣大教師端正教育思想,進(jìn)一步更新教育觀念,樹(shù)立正確的教育觀,學(xué)生觀,改進(jìn)教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)模式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2、關(guān)注學(xué)生
主題教研要面向全體學(xué)生,適合于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,探索使每位學(xué)生都能得到充分發(fā)展的課堂教學(xué)途徑,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
3、能力提高
以課堂教學(xué)實(shí)踐為載體,通過(guò)教師與教師的互動(dòng)與交流,提高教師的課堂教學(xué)能力和研究能力。
4、總結(jié)成果
通過(guò)主題教研解決新課程改革中存在問(wèn)題和困惑,總結(jié)課堂教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),形成不同課型的不同教學(xué)方法,總結(jié)出適合我校的有效教學(xué)模式。
(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),明確責(zé)任。
為使我校主題教研活動(dòng)扎實(shí)有序的開(kāi)展,學(xué)校建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng),教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)為成員的主題教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
1、主題教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng):宮長(zhǎng)河
副組長(zhǎng):肖吉彥、蔡爽、王廣全、李佰祥
組員:各學(xué)科教研組長(zhǎng)。
2、具體分工。
肖校長(zhǎng):語(yǔ)文組音體美組
蔡校長(zhǎng):數(shù)學(xué)組政史地組
王廣全:外語(yǔ)組
李佰祥:理化生組
(二)強(qiáng)化管理,有效實(shí)施。
1、各教研組認(rèn)真制定可行的教研組主題教研活動(dòng)方案和個(gè)人方案。教導(dǎo)處要組織各教研組長(zhǎng)在本組內(nèi)討論確定教研主題,制定主題教研方案。在學(xué)校主題教研領(lǐng)導(dǎo)組指導(dǎo)下,認(rèn)真實(shí)施工作方案,落實(shí)活動(dòng)計(jì)劃,完成教研任務(wù)。
2、各教研組負(fù)責(zé)人及教師必須在主題教研過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行下列規(guī)定
(1)、各教研組按時(shí)完成主題選題和主題活動(dòng)方案的制定。
(2)、嚴(yán)格按照主題教研工作實(shí)施步驟,組織教師圍繞主題開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),認(rèn)真填寫(xiě)主題教研活動(dòng)記實(shí)。
(3)、各教研組長(zhǎng)要組織本組教師進(jìn)行集體備課、講課、評(píng)課、反思、交流等一系列教研活動(dòng)。并負(fù)責(zé)組織督促教師撰寫(xiě)整理相關(guān)材料及材料的收集上交。
(4)主題教研領(lǐng)導(dǎo)小組成員,要經(jīng)常深入教學(xué)第一線,參與到主題教研活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中去,組織備課、聽(tīng)課、研討、反思交流等一系列活動(dòng),嚴(yán)格把關(guān),加強(qiáng)督導(dǎo),切實(shí)把主題教研工作落到實(shí)處。
1、確定主題和主題方案的制定,20xx年2月27日――20xx年3月5日圍繞“教師指導(dǎo)下,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”為主題,各教研組長(zhǎng)組織確定本組的分主題并制定主題活動(dòng)方案。
2、專題學(xué)習(xí),課堂印證階段,20xx年3月6日――20xx年5月28日
(1)教研組組織“每人一節(jié)公開(kāi)課活動(dòng)”,提前安排好公開(kāi)課日期、主講人、課題和課時(shí),并報(bào)教務(wù)處,以便檢查,圍繞主講教師所研究的分題和課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。
(2)各組推薦一名教師做校級(jí)教研公開(kāi)課。
4、階段總結(jié),成果匯報(bào)階段,20xx年6月1日――20xx年7月1日
(1)、結(jié)合教育局主題教研工作評(píng)比活動(dòng),認(rèn)真總結(jié),組織成果匯報(bào)。
(2)、繼續(xù)開(kāi)展主題研究活動(dòng),認(rèn)真填寫(xiě)“主題教研活動(dòng)記實(shí)”。
1、組織領(lǐng)導(dǎo)到位。
為使我校主題教研活動(dòng)扎實(shí)有序的開(kāi)展,學(xué)校建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng),教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)為成員的主題教研工作小組。
2、資金保障到位。
學(xué)校為主題教研活動(dòng)提供物質(zhì)保障和資金支持。建立電子備課室,訂購(gòu)主題教研相關(guān)書(shū)籍及教育理論刊物。
3、過(guò)程管理到位。
學(xué)校對(duì)教研組和教師“主題教研工作”全程跟蹤,確保各階段工作落到實(shí)處。
4、獎(jiǎng)懲措施到位。對(duì)教研活動(dòng)開(kāi)展有實(shí)效的教研組給予1000元的獎(jiǎng)勵(lì),承擔(dān)校級(jí)教研課的教師在評(píng)職進(jìn)稱時(shí)加一分。
周二開(kāi)展了我園第一次園本教研活動(dòng),本次園本教研活動(dòng)圍繞區(qū)域開(kāi)展,下面就此次區(qū)域活動(dòng)作以下幾點(diǎn)反思:
先來(lái)談?wù)勎野鄥^(qū)域活動(dòng)的良好之處:
從上個(gè)學(xué)期開(kāi)始,園本教研提出,區(qū)域活動(dòng)不能“偏科”,要嚴(yán)格按照五大領(lǐng)域要求,本學(xué)期我班區(qū)域延續(xù)上學(xué)期,在原有的基礎(chǔ)上,增設(shè)了新區(qū)域――社會(huì)區(qū)《太陽(yáng)超市》。社會(huì)區(qū)是從來(lái)沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)的,因?yàn)橐恢币詠?lái)覺(jué)得社會(huì)是一個(gè)很難的領(lǐng)域,如果要開(kāi)設(shè)區(qū)域,就必須準(zhǔn)備許多材料,許多前提經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。但是為了更加豐富幼兒知識(shí),我們?cè)诖蟀嘞聦W(xué)期還是嘗試開(kāi)設(shè)社會(huì)區(qū),課前進(jìn)行交代,并且進(jìn)行相關(guān)知識(shí)講解,幫助幼兒搭一道墻梯,有了良好的活動(dòng)前準(zhǔn)備,幼兒在游戲的過(guò)程中,就不會(huì)覺(jué)得吃力。
二、拎清區(qū)域主線。
本學(xué)期我班創(chuàng)設(shè)的《太陽(yáng)超市》,雖是一個(gè)獨(dú)立社會(huì)區(qū),可是仔細(xì)一看,你會(huì)發(fā)現(xiàn),其實(shí)我班幾個(gè)區(qū)域都是服務(wù)于社會(huì)區(qū)。例如:《面包加工室》、《包裝袋加工室》、《作品加工室》,以前我們的藝術(shù)區(qū)很少得到展示,所以孩子也就不太愿意繼續(xù)參與,但我們商量如何可以讓他們的作品得到展示?所以我們將藝術(shù)區(qū)的幾個(gè)小區(qū)域全部與社會(huì)區(qū)聯(lián)系起來(lái),藝術(shù)區(qū)的作品都可以放到社會(huì)區(qū)的《太陽(yáng)超市》銷售,不僅增添了趣味性,更激發(fā)了孩子的創(chuàng)作欲望,都要比比誰(shuí)的作品更暢銷。這使我發(fā)現(xiàn),區(qū)域活動(dòng)中,只要拎清主線,其他的區(qū)域問(wèn)題也就迎刃而解。
區(qū)域材料的有效性、操作性。
以前我們?cè)陂_(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候,都希望材料越多越好,可是我們常常忽略,區(qū)域材料多,反而會(huì)造成反效果,就像王燕老師說(shuō)的,不要盲目投放材料。所以本學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)我們選擇了些可以完全服務(wù)于目標(biāo)的材料,不要求花樣多,但要求有層次、有難度、有操作性。在數(shù)學(xué)區(qū)可較明顯體現(xiàn)。
此次區(qū)域活動(dòng)需要改進(jìn)的方面:
一、活動(dòng)區(qū)之間的擺放。
我班屬于圓形教室,所以區(qū)域是環(huán)繞整個(gè)教室的,在開(kāi)展后,我突然感覺(jué)到?jīng)]有區(qū)域的界限,如果不看區(qū)域名稱,會(huì)使人覺(jué)得全部是一個(gè)區(qū),這是困擾我很久的一個(gè)問(wèn)題。這次區(qū)域我也去中班看了,我很喜歡月亮四班、月亮三班的區(qū)域布局,給人感覺(jué)每個(gè)區(qū)域很清晰。
二、幼兒之間相互合作。
《面包加工室》、《包裝袋加工室》、《美術(shù)作品加工室》這三個(gè)區(qū)都?xì)w屬藝術(shù)區(qū),需要幼兒之間互相合作完成,可是我在巡回指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn),幼兒都是自己做自己的,很少交流,更別說(shuō)合作了,我試著引導(dǎo),可以只是“曇花一現(xiàn)”,轉(zhuǎn)身即逝,我課后進(jìn)行反思,我想幼兒之間的合作,還是需要在日常和生活中進(jìn)行培養(yǎng)。
一、工作目標(biāo):
根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃,結(jié)合本組的特點(diǎn),經(jīng)過(guò)全組教師的討論,確定工作目標(biāo)和具體措施,明確樹(shù)立集體質(zhì)量意識(shí),信息資源共享,把教研活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),工作要點(diǎn)有:(1)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論,提高教師的理論素質(zhì)。(2)抓好本學(xué)科各項(xiàng)教學(xué)基礎(chǔ)工作,從整體優(yōu)化出發(fā),加強(qiáng)教學(xué)工作的五個(gè)環(huán)節(jié)(備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考查)的管理,提高課堂教學(xué)效率。(3)積極開(kāi)展教學(xué)科研,用教育科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)。(4)組織公開(kāi)教學(xué),開(kāi)展聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)。(5)關(guān)心培養(yǎng)青年教師,使之早日成為教學(xué)骨干。各教師在優(yōu)化過(guò)程、減輕負(fù)擔(dān)、提高質(zhì)量的前提下,提出本學(xué)期的工作重點(diǎn)。初一抓好起始階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成;初二抓好“平幾”基礎(chǔ)教學(xué),培養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì);初三初四多角度訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì),提高語(yǔ)文解題能力。圍繞目標(biāo),教研組有計(jì)劃,有內(nèi)容積極展開(kāi)工作。
二、組風(fēng)建設(shè):
我們語(yǔ)文組每位教師都要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),講師德,圖進(jìn)取,有民主、競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)、高效的組風(fēng)。如初一教師要抓好起始年級(jí)學(xué)生的思想品質(zhì),提高語(yǔ)文成績(jī),培養(yǎng)良好習(xí)慣,他們要新老結(jié)對(duì),集體備課,老教師要無(wú)私奉獻(xiàn),新教師要虛心好學(xué),集思廣益,通力合作。組內(nèi)教師上匯報(bào)課,全體教師都能當(dāng)好參謀,提出建議;初二初三年級(jí)課程難,要求每位教師輔導(dǎo)學(xué)生要耐心,遇到問(wèn)題要共同探討,互相交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,挖掘非智力因素,努力縮小差距,使教學(xué)效果好;初四畢業(yè)班的教師要惜時(shí)如金,分秒必爭(zhēng),要經(jīng)常研究提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的方法和措施,交流從前帶班的經(jīng)驗(yàn)。本學(xué)期爭(zhēng)取使我們語(yǔ)文組形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)勤奮,銳意進(jìn)取的戰(zhàn)斗集體,充分體現(xiàn)教研組的整體功能。
我們組的教研活動(dòng)還是按學(xué)校安排開(kāi)展兩周一次,每次教研活動(dòng)事先都要精心準(zhǔn)備,定內(nèi)容、定時(shí)間、講實(shí)效,我們組計(jì)劃要多次組織學(xué)習(xí)教育理論和本學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),充實(shí)教師的現(xiàn)代教育理論和學(xué)科知識(shí),組內(nèi)計(jì)劃開(kāi)展初一,初二,初三,初四各一次教研課。教師要相互聽(tīng)課、評(píng)課、交流,每位教師聽(tīng)棵都要在18節(jié)以上,要積極參加本校和兄弟學(xué)校組織的各類教育教學(xué)活動(dòng)。
四、積極組織課外活動(dòng):
本學(xué)期我們組要廣泛開(kāi)展多層次,多樣化的課外活動(dòng),重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,進(jìn)行構(gòu)建語(yǔ)文模型、開(kāi)放習(xí)題教學(xué)的講座,建立了初三初四語(yǔ)文輔導(dǎo)小組,初一、初二語(yǔ)文興趣小組,發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng),推進(jìn)素質(zhì)教育,在活動(dòng)中講究計(jì)劃性、知識(shí)性、科學(xué)性。
我們語(yǔ)文組任重而道遠(yuǎn),我組全體教師在新的一年里,決心更加團(tuán)結(jié)協(xié)作,自加壓力,樹(shù)立主人翁精神,為提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)施素質(zhì)教育而發(fā)奮努力,為把克利中學(xué)建成質(zhì)量一流的示范性中學(xué)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
開(kāi)展聯(lián)片教研活動(dòng),是有效整合、重組和優(yōu)化片區(qū)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源,吸取各校有益的經(jīng)驗(yàn),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),達(dá)到資源共享,相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進(jìn)、共同提高的目的。本學(xué)期__小學(xué)按照區(qū)教研室小學(xué)校際聯(lián)片教研活動(dòng)要求,根據(jù)《__學(xué)校區(qū)域聯(lián)片教研活動(dòng)方案》安排,3月份,我校將以推進(jìn)“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式為重點(diǎn),借助網(wǎng)絡(luò)教研,創(chuàng)新實(shí)踐“結(jié)網(wǎng)互動(dòng),優(yōu)勢(shì)拉動(dòng),整體推動(dòng)”的聯(lián)片研學(xué)模式,組織開(kāi)展英語(yǔ)聯(lián)片教研活動(dòng)。為此,特制定此活動(dòng)方案:
二、活動(dòng)主題:
開(kāi)展聯(lián)片教研深化三步導(dǎo)學(xué)。
三、活動(dòng)時(shí)間:
四、活動(dòng)地點(diǎn):
__小學(xué)。
1、按照活動(dòng)需求,提倡形式多樣,講究實(shí)效性。
2、要求人人參與,互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
六、活動(dòng)內(nèi)容:
1、課例展示:
王改紅老師作課:
六年級(jí):
2、課例點(diǎn)評(píng):
(1)作課教師自評(píng),介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì),針對(duì)本課進(jìn)行反思。
(2)聽(tīng)課教師評(píng)課、交流。
3、聽(tīng)課教師每人寫(xiě)一篇收獲或體會(huì)。
2、課例點(diǎn)評(píng):
(1)作課教師自評(píng),介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì),針對(duì)本課進(jìn)行反思。
(2)聽(tīng)課教師評(píng)課、交流。
3、聽(tīng)課教師每人寫(xiě)一篇收獲或體會(huì)。
七、參加對(duì)象:
學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、片區(qū)全體英語(yǔ)教師。
八、承辦:
__小學(xué)英語(yǔ)組。
__小學(xué)。
區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育工作的一個(gè)環(huán)節(jié),它以幼兒發(fā)展目標(biāo)為依據(jù),與幼兒園的生活活動(dòng)、體育活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)相并列,利用游戲手段安排各項(xiàng)內(nèi)容,并對(duì)幼兒的身心發(fā)展施加影響。教師積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩的、多功能多層次的、具有選擇自由度的環(huán)境,讓每個(gè)孩子有機(jī)會(huì)接觸符合自身特點(diǎn)的環(huán)境,用自身特有的方式同化和吸納外界,同時(shí)教師則在此過(guò)程中努力地去了解孩子,敏銳地察覺(jué)孩子之間的差異,個(gè)別化地指導(dǎo)孩子,正如《綱要》所指“關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中,沒(méi)有任何心理壓力,輕松愉快,可以按自己的意愿自主地選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式和活動(dòng)伙伴,能按自己的學(xué)習(xí)方式、速度、習(xí)慣去操作實(shí)踐,對(duì)促進(jìn)每個(gè)幼兒身心發(fā)展起著重大的作用。區(qū)域活動(dòng)具有他教育活動(dòng)所不能取代的功能價(jià)值。
1.有利于幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
瑞吉?dú)W教學(xué)方案中充分肯定了幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中,更易于交流、易于創(chuàng)造性的發(fā)展,“幼兒在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中會(huì)更自由地去探索,更能夠和同伴一起活動(dòng),也更加具有堅(jiān)持性,因?yàn)樗麄冎?,他們可以去嘗試心中所想,知道在朝他們自己目標(biāo)前進(jìn)時(shí),他們可以自己做決定,感受到自由與快樂(lè)?!眳^(qū)域活動(dòng)正符合了這個(gè)特點(diǎn),它不同于教師組織的集體活動(dòng),區(qū)域活動(dòng)的計(jì)劃、執(zhí)行、完成都是幼兒自主決定和承擔(dān)的。幼兒在活動(dòng)中,按照自己主體地位,決定對(duì)活動(dòng)材料、伙伴、內(nèi)容的選擇。在這些活動(dòng)中,幼兒沒(méi)有壓力,他們根據(jù)自己的想像自由發(fā)揮。即使在活動(dòng)區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),幼兒所受的挫折感也會(huì)因?yàn)椴皇恰吧险n”而有所緩解。幼兒處在這種操作和游戲的環(huán)境中,常表現(xiàn)出較強(qiáng)的激勵(lì),會(huì)迫切地希望嘗試他們的新技能?;顒?dòng)的方式方法由幼兒自行決定,只有當(dāng)幼兒可以根據(jù)自己的愿望與想法來(lái)使用游戲材料,才能有活動(dòng)的方式方法的多樣性與靈活性,才可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣性和自主體驗(yàn)感。哈維葛特斯認(rèn)為:“只要能夠充分地滿足孩子發(fā)揮其自主性的欲望,不是限制孩子的自主活動(dòng),而是給予積極鼓勵(lì)的話,那么孩子通過(guò)強(qiáng)行和反抗而是大人感到棘手的事就會(huì)大大減少?!?/p>
閔老師也表示:“幼兒有事可做,并且是做自己喜歡的事情,意外的發(fā)現(xiàn)孩子變得專注了,集中力增強(qiáng),破壞紀(jì)律的現(xiàn)象反而減少了?!眳^(qū)域活動(dòng)適合于任何年齡階段的學(xué)前兒童,并能使兒童從中受益;不同的區(qū)域活動(dòng)對(duì)兒童的成長(zhǎng)雖然有著不同的影響,如積木區(qū)利于兒童習(xí)得大小、形狀、長(zhǎng)度、序列和空間關(guān)系的知識(shí),圖書(shū)區(qū)利于兒童獲得閱讀、聽(tīng)說(shuō)的技能,但它們都能增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,提高兒童的決策能力。
2.培養(yǎng)幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與動(dòng)手操作能力。
“所有學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)都必須建立在物體操作的主動(dòng)性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,言語(yǔ)和非言語(yǔ)表征能進(jìn)一步豐富這種主動(dòng)性經(jīng)驗(yàn)?!痹陂_(kāi)展活動(dòng)前,教師要豐富幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn),同時(shí)意識(shí)到,這些經(jīng)驗(yàn)不是以孤立的形式存在,他們之間有密切的聯(lián)系,在活動(dòng)開(kāi)展中,應(yīng)該綜合為一體。如積木區(qū)活動(dòng)就是培養(yǎng)幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的典型,它融合了語(yǔ)言、主動(dòng)學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)和表征、空間關(guān)系等關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?;顒?dòng)前,教師可以通過(guò)外出參觀實(shí)物或展示圖片,豐富幼兒頭腦中的表象,為幼兒建筑活動(dòng)提供具體經(jīng)驗(yàn),為幼兒順利搭建造型打好基礎(chǔ)?;顒?dòng)中,幼兒運(yùn)用各種形狀的積木,認(rèn)識(shí)了不同的幾何形狀,并從中體驗(yàn)有關(guān)重量、對(duì)稱、大小、長(zhǎng)短等數(shù)量概念的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn);通過(guò)搬運(yùn)、取放、堆疊積木,幼兒的大小肌肉得到發(fā)展,掌握使用工具和設(shè)備,同時(shí)在操作、轉(zhuǎn)換和組合各種材料中,發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系,積累主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。積木活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)背后觀察,當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難和需要時(shí),給予適時(shí)指導(dǎo),促進(jìn)活動(dòng)開(kāi)展。比如小班幼兒初進(jìn)入積木區(qū),不知搭建什么時(shí),可放入人物、動(dòng)物模型,引發(fā)搭建內(nèi)容“小動(dòng)物的家”、“我們的公園”等。教師還可以通過(guò)角色、情節(jié)的創(chuàng)設(shè)使積木活動(dòng)與其他活動(dòng)區(qū)發(fā)生聯(lián)系,促使幼兒多方面經(jīng)驗(yàn)的積累。如幼兒搭建了一個(gè)公園,就可引發(fā)幼兒去邀請(qǐng)娃娃家的小朋友來(lái)公園游玩。此時(shí)積木區(qū)的幼兒可充當(dāng)導(dǎo)游,帶領(lǐng)娃娃家的幼兒逛公園,在描述公園景物中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言,促進(jìn)幼兒間的交流,從而使幼兒語(yǔ)言、經(jīng)驗(yàn)表征等關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)得到發(fā)展。
幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)就是意味著整個(gè)身心的活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。教師在活動(dòng)區(qū)提供了大量可操作的玩具和材料。幼兒利用這些玩具和材料來(lái)設(shè)計(jì)、制作他們心中的天堂夢(mèng)里的故事。他們用積木批成各種各樣的建筑物;用剪刀、畫(huà)筆、橡皮泥、泡沫制作形形色色的作品;他們就這樣不斷的在活動(dòng)中體驗(yàn)各種材料的特性,同時(shí)在操作、轉(zhuǎn)換和組合各種材料中,發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系,增強(qiáng)自身的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn),鍛煉自己的動(dòng)手操作能力。
3.促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
研究表明,兒童期是幼兒社會(huì)化形成的關(guān)鍵時(shí)期,而交往活動(dòng)又是社會(huì)化形成的基本途徑。區(qū)域活動(dòng)正是為幼兒交往活動(dòng)提供了充足的機(jī)會(huì)。在這樣一個(gè)“開(kāi)放性”的教室里,語(yǔ)言和所有的學(xué)前知識(shí)、學(xué)前經(jīng)驗(yàn)綜合在一起,這并不是教師花費(fèi)精力來(lái)源的東西,而是完全真實(shí)自然狀態(tài)下,幼兒自主獲得的過(guò)程。區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了一個(gè)開(kāi)放支持的環(huán)境,同時(shí)也提供了與同伴、教師和許多不同材料相互作用的機(jī)會(huì),他們想交流的愿望會(huì)自然地增長(zhǎng),幼兒會(huì)希望表達(dá)出與他們的活動(dòng)有關(guān)的需要、情感和思想。福祿培爾說(shuō)過(guò),“兒童設(shè)法在同伴中看到自己,在同伴中感覺(jué)自己,從同伴那里衡量和測(cè)量自己,通過(guò)他們的幫助,了解自己與發(fā)現(xiàn)自己?!眳^(qū)域活動(dòng)正是有大量的同伴的交往,在活動(dòng)區(qū)中,幼兒通過(guò)角色分配、角色扮演,承擔(dān)一定的義務(wù),遵守共約的游戲規(guī)則,從而培養(yǎng)了幼兒責(zé)任意識(shí)和集體意識(shí);同時(shí)通過(guò)活動(dòng),幼兒之間彼此交流,學(xué)會(huì)與人分享,擺脫幼兒的“自我中心”傾向;另外,活動(dòng)中需要大量的合作,來(lái)共同完成游戲,同時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定的摩擦和問(wèn)題,幼兒就在這種輕松自由的狀態(tài)下,學(xué)會(huì)了協(xié)調(diào)、溝通、合作,也學(xué)會(huì)了自己解決問(wèn)題,促進(jìn)了社會(huì)性的發(fā)展。教師要充分清楚區(qū)域活動(dòng)的實(shí)質(zhì)與功能,不同活動(dòng)區(qū)有不同功能、有不同的規(guī)則要求,教師的指導(dǎo)也不同。區(qū)域活動(dòng)不僅需要教師的指導(dǎo),而且對(duì)教師的指導(dǎo)要求更高,難度更大,涉及到教師的兒童觀、教育觀、游戲觀,教師的自身素質(zhì)和教育技能等。教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)意味著新的挑戰(zhàn)。
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