<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教學(xué)工作計(jì)劃是教師展示教學(xué)理念和教學(xué)能力的重要材料，需要反映教育教學(xué)改革的要求和方向。教學(xué)工作計(jì)劃將成為我指導(dǎo)教學(xué)的重要工具，通過(guò)不斷改進(jìn)和調(diào)整，提高教學(xué)效果和學(xué)生成績(jī)。
1.通過(guò)欣賞，讓幼兒學(xué)會(huì)這首古詩(shī)，感受詩(shī)中的意境。
2.培養(yǎng)幼兒對(duì)古詩(shī)文的興趣。
圖片，音樂(lè)，圖卡。
一、圖片導(dǎo)入，引出古詩(shī)。
1.今天，老師給小朋友帶來(lái)了一幅圖，請(qǐng)小朋友看一看，圖上畫了些什么？
2.看到這么美麗的景色，你想到了什么。？
3.從前李白老爺爺也到過(guò)這個(gè)地方，還寫了一首詩(shī)，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
4.教師朗誦古詩(shī)。
二、結(jié)合圖片理解古詩(shī)。
1.你聽(tīng)到了什么？（幼兒說(shuō)一句，師出示圖片）。
2.你還有哪些地方不懂呢？教師解釋難解詞。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1.跟著圖片，變換多種形式朗誦古詩(shī)。
2.幼兒人手一份圖片。
3.老師想考考小朋友，教師念一句，請(qǐng)你們找出相應(yīng)的卡片。
4.變換形式，可以找個(gè)好朋友玩這個(gè)游戲。
四、聽(tīng)音樂(lè)吟唱古詩(shī)，結(jié)束活動(dòng)。
老師這兒還有一段很好聽(tīng)的音樂(lè)，我們跟著音樂(lè)來(lái)念這首詩(shī)，也可以跟著它一起唱，好嗎？
本次教學(xué)活動(dòng)中有三個(gè)環(huán)節(jié)我都運(yùn)用到了圖片，因?yàn)橛變憾际切蜗笏季S占主導(dǎo)?；顒?dòng)開(kāi)始我運(yùn)用圖片導(dǎo)入，很成功的吸引了幼兒的注意力，把幼兒導(dǎo)入到古詩(shī)的教學(xué)中去。
在幼兒理解詩(shī)歌的環(huán)節(jié)中，我利用四幅圖幫助幼兒更好的理解古詩(shī)內(nèi)容，讓幼兒能比較輕松的理解了古詩(shī)的含義，有了深刻的感悟，有感情地朗讀便水到渠成了。最后加入一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，借助于圖片讓幼兒鞏固朗誦詩(shī)歌，為最后的古詩(shī)吟唱打好基礎(chǔ)。
迥出江上山，雙峰自相對(duì)，岸映松色寒，石分浪花碎。
總結(jié)：孩子們，學(xué)完了本課，我們不僅懂得了詩(shī)意，更應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)古詩(shī)。請(qǐng)回顧一下，這節(jié)課，我們是用什么方法來(lái)學(xué)詩(shī)的？最后讓我們齊讀古詩(shī)來(lái)結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)，感悟理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
3、通過(guò)詩(shī)中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
1、教師準(zhǔn)備：《望天門山》的網(wǎng)絡(luò)課件，李白的一些詩(shī)歌和其他詩(shī)人。
描寫長(zhǎng)江的詩(shī)詞名句。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀古詩(shī)，平時(shí)積累一些李白的詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：情感朗讀，感悟詩(shī)境。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩(shī)境。
一、巧妙引詩(shī)文。
在我們安徽省當(dāng)涂縣有一處雄奇秀麗的景色，同學(xué)們想去看看嗎？
師：早在唐朝時(shí)，大詩(shī)人李白來(lái)到這里，作下了流傳千古的《望天門山》一詩(shī)，現(xiàn)在請(qǐng)大家隨著李白一同去游覽長(zhǎng)江吧。
利用網(wǎng)絡(luò)課件展示給學(xué)生的是：李白興致勃勃乘船順江而下欣賞天門山一處奇特景象，配樂(lè)，李白誦詩(shī)：天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
欣賞結(jié)束。
師：你們游覽了天門山的景色，有何感嘆？
指名答：天門山真雄偉??！
長(zhǎng)江真浩瀚??！
天門山真險(xiǎn)峻，這里的江水波濤洶涌可稱奇觀。
這里的景色真美，真是畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫。
李白很有才華，作了這么美的詩(shī)。
今天，老師帶你們沿著當(dāng)年李白的足跡去游天門山，怎么樣？那我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，板書：望天門山。
二、初讀知大意。
1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們?cè)鷮?shí)的語(yǔ)文基本功，現(xiàn)在再去過(guò)難關(guān)，有信心嗎？
會(huì)讀這首詩(shī)嗎？自己大聲讀讀。
你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。（師范讀）。
現(xiàn)在你們是否也想讀？那就與老師一起讀吧！
男生來(lái)讀讀。女生來(lái)讀讀。全班一起讀。
2、有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一幅畫。如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。
反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們班畫畫水平很不錯(cuò)的，來(lái)展示一下吧，把這首詩(shī)畫出來(lái)。想要把這首詩(shī)畫好，該做些什么準(zhǔn)備？（讀詩(shī)、讀懂詩(shī)的意思）。
生自由作畫。
三、品讀悟詩(shī)情。
1、師也畫一畫，板畫天門山。這是——？天門天門，顧名思義就是通向天上的門，可見(jiàn)天門山怎么樣呢？（山：高大雄偉、陡峭險(xiǎn)峻）（介紹天門山）。
是呀，難怪詩(shī)人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的'，這么雄偉這么有氣勢(shì)，大自然真是鬼斧神工哪！
2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還可以說(shuō)什么水？（清清的水、綠綠的水、干凈的水……）這樣的水流到天門山的時(shí)候，由于山勢(shì)的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了（師結(jié)合板書加上手勢(shì)來(lái)說(shuō)）。
現(xiàn)在，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面？你仿佛聽(tīng)到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇?。ㄋ罕叹G、波浪滔天，滾滾東流）。
其實(shí)我畫的水是一條江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（長(zhǎng)江）在古代，長(zhǎng)江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經(jīng)吳國(guó)地域，被成為吳江。
我畫的其實(shí)就是詩(shī)里的哪幾句？（天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句詩(shī)。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評(píng)讀，評(píng)出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢(shì)，山的磅礴，詩(shī)里還有寫山的嗎？（兩岸青山相對(duì)出）這又是怎樣的山呢？師板畫兩岸的青山，同時(shí)板畫孤帆和太陽(yáng)。
4、看看老師又畫了什么？怎樣的小船？怎么行駛的？從孤帆你還能聯(lián)想到什么？（詩(shī)人李白在這船上欣賞風(fēng)景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。）。
剛才我畫的是哪兩句？（兩岸青山相對(duì)出，一片孤帆日邊來(lái)。）師做手勢(shì)范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。（老師展示天門山的圖片）。
既然大家都畫出了這首詩(shī)，那肯定能用自己的話把畫上的景物說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)來(lái)??？
（注釋：中斷：從中間斷開(kāi)。至此：又作“直此”。回：回旋，打轉(zhuǎn)。天門山被長(zhǎng)江從中斷開(kāi)，分為兩座山，碧綠的江水向東流到這兒突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎兒，向北流去。兩岸的青山相互對(duì)峙，一只小船從太陽(yáng)的旁邊悠輕快駛來(lái)。
想象“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)?！钡漠嬅?。
學(xué)生質(zhì)疑：（師預(yù)設(shè)文題）。
生a：東西梁山是高大的山峰，怎么能用動(dòng)詞“出”呢？
生b：“出”在這兒是什么意思？
師：你們所提出的問(wèn)題，正是理解的難點(diǎn)所在。
師：把這句詩(shī)改為：“兩岸青山相對(duì)立”好不好？
學(xué)生個(gè)個(gè)搖頭，表示不贊成。
師：為什么不好，用“出”字有何絕妙之處？
學(xué)生冥思苦想，卻張嘴結(jié)舌。
師：請(qǐng)大家再來(lái)欣賞課件。
學(xué)生看到詩(shī)人在茫茫長(zhǎng)江之上，孤帆順流而下，遠(yuǎn)處天門兩山撲入眼簾，顯現(xiàn)出愈來(lái)愈清晰的身姿，這時(shí)“兩岸青山相對(duì)出”的感受就非常突出了。
生a：“出”比“立”好，“立”給人感覺(jué)呆板，而“出”給人感覺(jué)活躍。
生b：“出”表現(xiàn)詩(shī)人在行舟過(guò)程中由遠(yuǎn)到近看到天門山的樣子。
生c：“出”給了我們動(dòng)感，天門山由遠(yuǎn)到近，由渺小到高大，顯現(xiàn)在我們眼前。
師總結(jié)：
是啊，李白不愧被后人稱為“詩(shī)仙”。一個(gè)“出”字使本來(lái)靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美，更讓我們?nèi)谌氲皆?shī)的意境中。讓我們帶著感情朗讀這首詩(shī)。
5吟誦背誦古詩(shī)，默寫并展示自己的畫作。
（1）美的詩(shī)，能積累下來(lái)嗎？可以做做動(dòng)作背。生自由背誦，指名背，齊背。
（3）請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)再次展示自己的作品。
四、拓展升感情。
這么精彩的詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？對(duì)李白你了解多少？學(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)：
老師也找了幾首，給同學(xué)們欣賞。試與同學(xué)共同吟誦：《獨(dú)坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》。不但大詩(shī)人李白寫了很多關(guān)于長(zhǎng)江的詩(shī)歌，歷史上好友其他很多詩(shī)人也寫過(guò)歌頌和贊美長(zhǎng)江雄奇壯美的詩(shī)詞，老師收集了一些名句，你愿意同我一起分享嗎？讀有關(guān)長(zhǎng)江的詩(shī)詞名句：
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。——唐杜甫。
滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。——明楊慎。
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！翁K軾。
欲寄兩行迎爾淚，長(zhǎng)江不肯向西流．——唐白居易。
千古興亡多少事？悠悠！不盡長(zhǎng)江滾滾流。——宋辛棄疾。
惟有長(zhǎng)江水，無(wú)語(yǔ)東流．——宋柳永。
這些詩(shī)有什么特點(diǎn)？通過(guò)讀詩(shī)，長(zhǎng)江在你的眼里是怎樣的？
都描寫了長(zhǎng)江水波浪滾滾，氣勢(shì)磅礴的雄奇壯美的景象。我們都不由得贊嘆：祖國(guó)的山水真美?。?/p>
古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)里的一奪奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩(shī)人和他們的詩(shī)歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。我們偉大的祖國(guó)山水也是無(wú)比壯美，江山如此多嬌，也等著大家去欣賞，去歌頌贊美呢！請(qǐng)?jiān)诹粞园迨惆l(fā)你的感受和收獲吧！
讀有關(guān)長(zhǎng)江的詩(shī)：
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！贫鸥?。
滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。—明楊慎。
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。宋蘇軾。
欲寄兩行迎爾淚，長(zhǎng)江不肯向西流唐白居易。
千古興亡多少事？悠悠！不盡長(zhǎng)江滾滾流?！涡翖壖?。
惟有長(zhǎng)江水，無(wú)語(yǔ)東流—宋柳永。
這些詩(shī)有什么特點(diǎn)？通過(guò)讀詩(shī)，長(zhǎng)江在你的眼里是怎樣的？
1、書法欣賞（課件出示《望天門山》書法作品）。
2、讓學(xué)生猜是哪一首詩(shī)？
3、這幅書法作品好不好？
1、師生同默；
2、簡(jiǎn)介李白；
3、結(jié)合詩(shī)歌的注釋，讀詩(shī)，問(wèn)：你讀懂了什么？
4、再讀，問(wèn)：這首詩(shī)讓你感受到了什么？
1、課件出示世人對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)；
2、詩(shī)里哪些地方表現(xiàn)了這種氣勢(shì)？
3、指導(dǎo)學(xué)生讀出這種氣勢(shì)。
1、由乾隆皇帝的評(píng)價(jià)引入。
2、“碧”的品讀；
3、“孤帆”的品讀，插入《李白是個(gè)怎樣的人》材料。
李白的詩(shī)〈天門山〉和文〈天門山銘〉。
課前唱《趕?！?。
師：同學(xué)們《趕海》唱得非常動(dòng)聽(tīng)，我想請(qǐng)同學(xué)背首詩(shī)怎么樣？誰(shuí)會(huì)背杜甫的《絕句》？（許多學(xué)生表示不會(huì)背，最后一名女生完整背出。）
師：真不錯(cuò)。咱們學(xué)了古詩(shī)就要記住它。
生：不會(huì)。
師：那你來(lái)唱《趕海》，我來(lái)唱《絕句》。（學(xué)生唱一句《趕海》，老師唱一句《絕句》）
師：有意思嗎？我們會(huì)不會(huì)唱《讓我們蕩起雙漿》？（師生一起唱。）
師：用這首歌咱們來(lái)填填詞，我們一起把《絕句》的詞填到這首歌里面，老師開(kāi)頭，你們慢慢跟著哼。（師生一起唱）
師：有意思吧！好！，我們下課再來(lái)。
一、 導(dǎo)入
1．引出課題，板書課堂，理解課題。
師：咱們先來(lái)認(rèn)一個(gè)字，有點(diǎn)難度，因?yàn)槭羌坠俏?。知道什么是甲骨文嗎?/p>
生：古代人創(chuàng)造的字。
師：刻在龜甲上的?？辞宄?，這是什么字？（教師板書甲骨文“天”，指導(dǎo)學(xué)生觀察分析。）
師：再看這什么字？（教師板書：甲骨文“門”） 生：門。
師：對(duì)，你看左邊一扇右邊一扇。（指導(dǎo)學(xué)生觀察。）
師：再加一個(gè)字，（教師板書：山）讀一讀。 生：天門山。
師：咱們漢字是表意的，就這“天、門、山”三個(gè)字，你想一想應(yīng)該是一座怎樣的山？ 生：很高的。
師：你關(guān)注了“天”字，那你說(shuō)的這個(gè)山可以叫“天山”。 生：很大的山。
師：“門”那該是……看看門的形狀…… 生：面對(duì)面的。
師：左邊一座，右邊一座。那就是….. 生：天門山。
師：公元727年，唐代著名的大詩(shī)人李白曾經(jīng)游覽天門山，寫下了《望天門山》。（教師板書：望）
師：什么叫“望”？ 生：看。
師：怎樣看才叫“望”？ 生：向上看。
師：還有嗎？ 生：從高往下看。
師：那叫俯視。向遠(yuǎn)處看就是望。
2．學(xué)生齊讀課題《望天門山》。
師：一塊兒讀課題。（學(xué)生讀課題。）
師：讀出向遠(yuǎn)處看的感覺(jué)。（學(xué)生再讀課題。）
二、 初讀感知
1．學(xué)生自讀古詩(shī)。
師：李白的《望天門山》描寫了怎樣的景物呢？拿出你們的課文紙，自由讀幾遍。注意字音讀準(zhǔn)確，節(jié)奏讀清楚，讀完了結(jié)合下面的注釋和課文的插圖想一想詩(shī)的意思。讀自己的。（學(xué)生自讀詩(shī)句，教師巡視。）
2．匯報(bào)自讀成果，教師相機(jī)指正。
師：讀幾遍了？ 生：兩遍、三遍。
師：誰(shuí)能讀一讀這首詩(shī)？（指名讀）
師：響亮、大聲地讀，咱們認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他的字音是不是讀準(zhǔn)了。
[對(duì)讀的學(xué)生和聽(tīng)學(xué)生提出不同的要求，使每個(gè)人都有事可做。]
師：比較流暢，再讀讀這詞。 生：中斷、至此回。
師：“至”是翹舌音，“此”是平舌音。（學(xué)生跟老師學(xué)讀“中斷”、“至此回”）
3．初步指導(dǎo)讀詩(shī)。
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這首詩(shī)？我們要聽(tīng)聽(tīng)字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有，節(jié)奏讀清楚了沒(méi)有。（請(qǐng)一名女同學(xué)讀）
師：聽(tīng)出她的停頓了嗎？你給了大家很好的提示這叫“二二二一”，老師還有給你提個(gè)建議，讀得再慢一點(diǎn)，你跟著老師的手勢(shì)來(lái)。（學(xué)生看老師的手勢(shì)讀古詩(shī)第一句。）
師：我們一起看老師的手勢(shì)讀后三句，感受一下詩(shī)的節(jié)奏。注意不要跑到老師手勢(shì)的前面。（全班學(xué)生看老師的手勢(shì)讀詩(shī)句。
[用手勢(shì)語(yǔ)這種無(wú)聲的語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，取得了較好的效果。]
師：有味道吧。詩(shī)歌讀起來(lái)就有歌的味道，唱歌時(shí)，我們有時(shí)要重唱，今天我們讀詩(shī)就來(lái)疊讀，怎么讀呢？你們讀一句，老師依你們的節(jié)奏讀后三個(gè)字，把握好節(jié)奏，我們一起來(lái)。（師生合作讀詩(shī)）
師：咱們換一下，老師讀一句，你們依著老師的節(jié)奏來(lái)，老師讀一句，你們重復(fù)后面三個(gè)字。（師生合作讀詩(shī)）
4．初步了解詩(shī)的內(nèi)容。
師：這詩(shī)中有歌，詩(shī)中還有畫呢。不信，我們靜靜地默讀一邊遍，這《望天門山》一句一景，是連環(huán)畫。下面我們靜靜地默讀一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起筆圈畫下來(lái)。（學(xué)生默讀詩(shī)，邊讀遍圈。）(指名匯報(bào))
生：楚江、碧水、青山、孤帆。
師：有沒(méi)有補(bǔ)充？ 生：天門、日邊。
師：這叫讀得細(xì)致，找得清楚。瞧，詩(shī)中就是寫了這些景物，“天門、青山”寫的都是天門山，“楚江、碧水”寫的都是楚江，前三句從不同視角反復(fù)寫了天門山、楚江，最后一句寫了遠(yuǎn)處的“孤帆、日”，現(xiàn)在我們都是李白，讓我們一起乘著小船去“望天門山”。
三、 精讀感悟
1．學(xué)習(xí)第一句“天門中斷楚江開(kāi)”。 （學(xué)生齊讀古詩(shī)第一句。）
師：什么叫“中斷”？ 生：就是斷掉了。
師：那“中”呢？ 生：中間斷了。
師：就是從中間斷了。那我們一起來(lái)看看“斷”的小篆寫法。（教師板書“斷”的小篆寫法）
師：中間是一把刀把兩束絲全都剪斷了，右邊是一把鋒利的斧頭，就這個(gè)“斷”字，你知道天門山是怎么斷的嗎？ 生：劈開(kāi)的。
師：用刀給劈開(kāi)的。這就是詩(shī)人奇特的想象。那把利斧，那把刀是什么？
生：江水。
2、背誦并默寫這首詩(shī)。
3、通過(guò)詩(shī)中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。
學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情景。
通過(guò)想象、感受“斷、開(kāi)、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。
一課時(shí)。
背誦課文查閱資料了解李白和他的作品。
第一課時(shí)。
一、釋題：
天門山：在今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長(zhǎng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對(duì)峙，形同門戶。
二、范讀詩(shī)歌。
三、自讀詩(shī)歌，提出疑問(wèn)。
四、試講詩(shī)歌大意。
1、同座對(duì)講。
2、指名試講。
高高天門被長(zhǎng)江之水?dāng)r腰劈開(kāi)，
碧綠的江水東流到此回旋澎湃。
兩岸的青山相對(duì)聳立巍峨險(xiǎn)峻，
一葉孤舟從太陽(yáng)旁邊飛速飄來(lái)。
五、指導(dǎo)朗讀。
這首詩(shī)熱情贊頌了祖國(guó)山河的壯麗，氣勢(shì)十分雄偉。從中充分展現(xiàn)了詩(shī)人自己那開(kāi)闊的胸襟和熱情豪放的性格。
天門中斷楚江開(kāi)，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，
孤帆一片日邊來(lái)。
六、動(dòng)手做。
根據(jù)這首詩(shī)的詩(shī)意，參考書上的插圖，請(qǐng)你用彩筆畫一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽(yáng)。
七、板書設(shè)計(jì)：
張貼學(xué)生的畫。
反饋：
[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]：
朗讀討論。
作畫背誦。
這是一篇寫景的作品，是作者在游覽美麗河山時(shí)心情大好的情況，寫出的一篇名作！其原文如下：
李白。
天門中斷楚江開(kāi)，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，
孤帆一片日邊來(lái)。
1，天門：位于安徽省和縣與蕪湖市長(zhǎng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對(duì)峙，形同天設(shè)的門戶，所以叫“天門”。
2，中斷：江水從中間隔斷兩山。
3，楚江：即長(zhǎng)江。因?yàn)楣糯L(zhǎng)江中游地帶屬楚國(guó)，所以叫楚江。
4，開(kāi)：劈開(kāi)，斷開(kāi)。
5，至此：意為東流的江水在這轉(zhuǎn)向北流。
6、回：回漩，回轉(zhuǎn)?；剞D(zhuǎn)指這一段江水由于地勢(shì)險(xiǎn)峻方向有所改變，并更加洶涌。
7、兩岸青山：分別指博望山和梁山。
8、出：突出，出現(xiàn)。
9、日邊來(lái)：指孤舟從天水相接處的遠(yuǎn)方駛來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛來(lái)自日邊。
雄偉的天門山被長(zhǎng)江攔腰劈開(kāi)，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。兩岸青山相對(duì)聳立著拔地而起，一葉孤舟從太陽(yáng)旁邊飛速飄來(lái)。
《望天門山》是李白開(kāi)元十三年（725）乘船赴江東途中行至天門山，初次見(jiàn)到天門山有感而發(fā)，并沒(méi)有什么特別用意。
通過(guò)對(duì)天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了作者樂(lè)觀豪邁的感情。
1，“望”。這是一首江行寫景的七絕詩(shī)，題為“望天門山”，可見(jiàn)作為描寫對(duì)象的天門山風(fēng)光，系詩(shī)人舟中放眼而“望”之所得。全詩(shī)在“望”字統(tǒng)領(lǐng)下展開(kāi)，“天門”之山形水色融為一體，雄奇壯偉的景象得到充分的展現(xiàn)。詩(shī)人身在船上，眼望兩岸青山，有船不動(dòng)而山在動(dòng)的錯(cuò)覺(jué)，故寫出“兩岸青山相對(duì)出”的佳句，似青山有情，欣然出迎遠(yuǎn)來(lái)的孤帆，頗富情趣。
2，山水互為映襯。詩(shī)中的山水是緊密關(guān)聯(lián)，互為映襯的。楚江浩蕩，似乎把“天門”沖“開(kāi)”，而“天門中斷”使楚江得以奔騰而出。天門兩峰橫夾楚江，而楚江激流穿越天門。山依水立，水由山出，山水相連，景象壯觀。“碧水東流”為山峰所遏制，故至天門而回旋，山為水開(kāi)，水為山回，互為制約，又融為了一體。“相對(duì)出”的“兩岸青山”，與水中的“孤帆一片”，點(diǎn)面結(jié)合，動(dòng)靜相襯，構(gòu)成一幅完整而動(dòng)人的畫面。通覽全詩(shī)，山形水勢(shì)，或合說(shuō)，或分寫，或明提，或暗示，密切相關(guān)，互映互襯，展現(xiàn)出了極為宏闊壯觀的景象。
文檔為doc格式。
。
1、理解《望天門山》這首詩(shī)，體會(huì)作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詩(shī)。
3、通過(guò)詩(shī)中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。
學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情景。
通過(guò)想象、感受“斷、開(kāi)、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。
一課時(shí)。
背誦課文查閱資料了解李白和他的作品。
第一課時(shí)。
天門山：在今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長(zhǎng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對(duì)峙，形同門戶。
1.同座對(duì)講。2.指名試講。
高高天門被長(zhǎng)江之水?dāng)r腰劈開(kāi)，
碧綠的江水東流到此回旋澎湃。
兩岸的青山相對(duì)聳立巍峨險(xiǎn)峻，
一葉孤舟從太陽(yáng)旁邊飛速飄來(lái)。
這首詩(shī)熱情贊頌了祖國(guó)山河的壯麗，氣勢(shì)十分雄偉。從中充分展現(xiàn)了詩(shī)人自己那開(kāi)闊的胸襟和熱情豪放的性格。
天門中斷楚江開(kāi)，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，
孤帆一片日邊來(lái)。
根據(jù)這首詩(shī)的詩(shī)意，參考書上的插圖，請(qǐng)你用彩筆畫一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽(yáng)。
張貼學(xué)生的畫。
反饋：
[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]：
朗讀討論。
作畫背誦。
1、會(huì)認(rèn)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫“斷、楚、孤、帆”等13個(gè)字。
2、能理解古詩(shī)的意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
4、能正確默寫《望天門山》。
1、有感情地誦讀古詩(shī)。
2、理解古詩(shī)大意。
體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人的思想感情。
多媒體課件；田字格貼。
1課時(shí)。
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河壯麗。大家看——（課件播放天門山圖片）
3、師抽答。
4、大家都說(shuō)了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩(shī)人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩(shī)。
5、下面請(qǐng)大家齊讀課題——《望天門山》（教師板書課題）
1、學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、指導(dǎo)生字的讀音。
3、全班齊讀，分小組讀，反饋?zhàn)x。
4、教師出示節(jié)奏劃分，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩(shī)的韻律。（課件出示）
1、再請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。（教師將詩(shī)句寫在黑板上）
2、指名反饋：哪些字、詞無(wú)法理解？（天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來(lái)。孤帆：?jiǎn)为?dú)一只船。帆：船上的風(fēng)帆，指代船。）
3、多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解古詩(shī)的意思。（先抽同學(xué)逐句解釋，再指導(dǎo)全詩(shī)一起說(shuō)一說(shuō)。）
詩(shī)文解釋：浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸的青山相互對(duì)峙，一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。
1、教師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。
2、指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（一句詩(shī)，一幅畫）
3、感悟動(dòng)詞“斷、開(kāi)、流、回”的氣勢(shì)磅礴。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢(shì)。
5、教師：同學(xué)們，這首古詩(shī)，緊扣一個(gè)“望”字，通過(guò)對(duì)天門山兩岸景色的描繪展示了祖國(guó)山河的壯麗雄偉，詩(shī)人借景抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。（板書“雄偉秀麗、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情”）
6、配樂(lè)有感情朗讀，熟讀成誦。
1、指導(dǎo)書寫“斷、楚”。
2、教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過(guò)臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)，以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。
3、背誦并默寫古詩(shī)。
4、為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。
望天門山
天門中斷—楚江開(kāi)
碧水東流—至此回
氣勢(shì)磅礴雄偉秀麗
青山—相對(duì)出
孤帆—日邊來(lái)
山水相映對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情
3、通過(guò)詩(shī)中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：《望天門山》的網(wǎng)絡(luò)課件，李白的一些詩(shī)歌和其他詩(shī)人。
描寫長(zhǎng)江的詩(shī)詞名句。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀古詩(shī)，平時(shí)積累一些李白的詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：情感朗讀，感悟詩(shī)境。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩(shī)境。
教學(xué)過(guò)程：
一、巧妙引詩(shī)文。
師：就在我們安徽省當(dāng)涂縣有一處雄奇秀麗的景色，同學(xué)們想去看看嗎？
生：想，是什么呀？
欣賞結(jié)束。
師：你們游覽了天門山的景色，有何感嘆？
生b：長(zhǎng)江真浩瀚?。?/p>
生c：天門山真險(xiǎn)峻，這里的江水波濤洶涌可稱奇觀。
生d：這里的景色真美，真是畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫。
生e：李白很有才華，作了這么美的詩(shī)。
二、初讀知大意。
1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們?cè)鷮?shí)的語(yǔ)文基本功，現(xiàn)在再去過(guò)難關(guān)，有信心嗎？
會(huì)讀這首詩(shī)嗎？自己大聲讀讀。
你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。（師范讀）。
現(xiàn)在你們是否也想讀？那就與老師一起讀吧！
男生來(lái)讀讀。女生來(lái)讀讀。全班一起讀。
反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
生自由作畫。
三、品讀悟詩(shī)情。
我畫的其實(shí)就是詩(shī)里的哪幾句？（天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句詩(shī)。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評(píng)讀，評(píng)出優(yōu)勝者。
剛才我畫的是哪兩句？（兩岸青山相對(duì)出，一片孤帆日邊來(lái)。）師做手勢(shì)范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。（老師展示天門山的圖片）。
既然大家都畫出了這首詩(shī)，那肯定能用自己的話把畫上的景物說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)來(lái)?。?/p>
想象“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)?！钡漠嬅妗?/p>
學(xué)生質(zhì)疑：
生a：東西梁山是高大的山峰，怎么能用動(dòng)詞“出”呢？
生b：“出”在這兒是什么意思？?。
師：你們所提出的問(wèn)題，正是理解的難點(diǎn)所在。
師：把這句詩(shī)改為：“兩岸青山相對(duì)立”好不好？
學(xué)生個(gè)個(gè)搖頭，表示不贊成。
師：為什么不好，用“出”字有何絕妙之處？
學(xué)生冥思苦想，卻張嘴結(jié)舌。
師：請(qǐng)大家再來(lái)欣賞課件。
生a：“出”比“立”好，“立”給人感覺(jué)呆板，而“出”給人感覺(jué)活躍。
生b：“出”表現(xiàn)詩(shī)人在行舟過(guò)程中由遠(yuǎn)到近看到天門山的樣子。
生c：“出”給了我們動(dòng)感，天門山由遠(yuǎn)到近，由渺小到高大，顯現(xiàn)在我們眼前。
師總結(jié)：
是啊，李白不愧被后人稱為“詩(shī)仙”。一個(gè)“出”字使本來(lái)靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美，更讓我們?nèi)谌氲皆?shī)的意境中。讓我們帶著感情朗讀這首詩(shī)。
5吟誦背誦古詩(shī)，默寫并展示自己的畫作。
(1)美的詩(shī)，能積累下來(lái)嗎？可以做做動(dòng)作背。生自由背誦，指名背，齊背。
(3)3、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)再次展示自己的作品。
四、拓展升感情。
這么精彩的詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？對(duì)李白你了解多少？學(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)：
老師也找了幾首，給同學(xué)們欣賞。試與同學(xué)共同吟誦：《獨(dú)坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》。不但大詩(shī)人李白寫了很多關(guān)于長(zhǎng)江的詩(shī)歌，歷史上好友其他很多詩(shī)人也寫過(guò)歌頌和贊美長(zhǎng)江雄奇壯美的詩(shī)詞，老師收集了一些名句，你愿意同我一起分享嗎？讀有關(guān)長(zhǎng)江的詩(shī)詞名句：
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。——唐杜甫。
滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。——明楊慎。
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！翁K軾。
欲寄兩行迎爾淚，長(zhǎng)江不肯向西流.——唐白居易。
千古興亡多少事？悠悠！不盡長(zhǎng)江滾滾流?！涡翖壖?。
惟有長(zhǎng)江水，無(wú)語(yǔ)東流.——宋柳永。
這些詩(shī)有什么特點(diǎn)？通過(guò)讀詩(shī)，長(zhǎng)江在你的眼里是怎樣的？
結(jié)語(yǔ)留言：
古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)里的一奪奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩(shī)人和他們的詩(shī)歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。我們偉大的祖國(guó)山水也是無(wú)比壯美，江山如此多嬌，也等著大家去欣賞，去歌頌贊美呢！請(qǐng)?jiān)诹粞园迨惆l(fā)你的感受和收獲吧！
1、在反復(fù)吟誦中想象天門山高聳陡峭的畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)積累詩(shī)詞。
用語(yǔ)言描繪自己從古詩(shī)中想象到的畫面。
卡片音樂(lè)錄音圖。
一、談話導(dǎo)人。
師：同學(xué)們，你們登過(guò)山嗎?看到了什么?
生：全班討論。
師：今天我們一起隨唐代大詩(shī)人李白一起去望天門山，感受一下天門山的陡峭。
二、教師范讀古詩(shī)。
師范讀生閉眼聆聽(tīng)，想象看到了什么?
三、生自學(xué)古詩(shī)。
1、生自由讀，讀準(zhǔn)字音。
2、邊讀邊想：讀中看到什么?
3、同座互聽(tīng)互讀。
4、看圖：在圖上看到什么?想到什么?還有什么不懂?畫下來(lái)小組交流，教師點(diǎn)撥。
四、指導(dǎo)有感情地誦讀。
1、欣賞古詩(shī)錄音。
放配樂(lè)古詩(shī)錄音，師生邊聽(tīng)邊看掛圖。
3、討論：把你從古詩(shī)中看到的說(shuō)給我們聽(tīng)。
4、指導(dǎo)誦讀。
5、師配樂(lè)表演讀。
6、生配樂(lè)朗讀。
7、分男女配樂(lè)朗讀。
五、布置作業(yè)。
1、把你從古詩(shī)中看到的景色說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、找一首描寫山的古詩(shī)和同學(xué)交流。
1、理解《望天門山》這首詩(shī)，體會(huì)作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詩(shī)。
3、通過(guò)詩(shī)中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。
學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情景。
通過(guò)想象、感受“斷、開(kāi)、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。
一課時(shí)。
背誦課文查閱資料了解李白和他的作品。
第一課時(shí)。
天門山：在今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長(zhǎng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對(duì)峙，形同門戶。
1.同座對(duì)講。2.指名試講。
高高天門被長(zhǎng)江之水?dāng)r腰劈開(kāi)，
碧綠的江水東流到此回旋澎湃。
兩岸的青山相對(duì)聳立巍峨險(xiǎn)峻，
一葉孤舟從太陽(yáng)旁邊飛速飄來(lái)。
這首詩(shī)熱情贊頌了祖國(guó)山河的壯麗，氣勢(shì)十分雄偉。從中充分展現(xiàn)了詩(shī)人自己那開(kāi)闊的胸襟和熱情豪放的性格。
天門中斷楚江開(kāi)，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，
孤帆一片日邊來(lái)。
根據(jù)這首詩(shī)的詩(shī)意，參考書上的插圖，請(qǐng)你用彩筆畫一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽(yáng)。
張貼學(xué)生的畫。
反饋：
[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]：
朗讀討論。
作畫背誦。
文檔為doc格式。
。
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首古詩(shī)，感悟理解古詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
3、通過(guò)古詩(shī)中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
1、老師準(zhǔn)備：自制的譜曲的古詩(shī)句和李白其它山水古詩(shī)的課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀古古詩(shī)，平時(shí)積累一些李白的古詩(shī)歌。
情感朗讀，感悟古詩(shī)境。
感悟古詩(shī)境。
一、揭題。
老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山，怎么樣？今天我們學(xué)習(xí)一首古古詩(shī)，板書：望天門山。
二、讀通古詩(shī)文，初悟古詩(shī)意。
1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們?cè)鷮?shí)的語(yǔ)文基本功，現(xiàn)在再去過(guò)難關(guān)，有信心嗎？底氣不足呀。
會(huì)讀這首古詩(shī)嗎？自己大聲讀讀。
現(xiàn)在你們是否也想讀？你覺(jué)得我哪里讀得不錯(cuò)，欣賞我的，你可以學(xué)習(xí)我的，如果你有自己的獨(dú)到的見(jiàn)解，你就讀出你自己的感覺(jué)。
男生來(lái)讀讀。女生來(lái)讀讀。全班一起讀。
2、有人說(shuō)：一首古詩(shī)就是一首古詩(shī)，一首古詩(shī)就是一幅畫。如果說(shuō)這首古詩(shī)就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。
反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們班畫畫水平很不錯(cuò)的，來(lái)展示一下吧，把這首古詩(shī)畫出來(lái)。想要把這首古詩(shī)畫好，該做些什么準(zhǔn)備？（讀古詩(shī)、讀懂古詩(shī)的意思）。
生自由作畫。
三、想象，領(lǐng)悟古詩(shī)意。
1、師也畫一畫，板畫天門山。這是——？天門天門，顧名思義就是天上的門，可見(jiàn)——？能用“天門山真什么”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（高、俊秀、險(xiǎn)……）。
是呀，難怪古詩(shī)人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢(shì)，大自然真是鬼斧神工哪！
2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還可以說(shuō)什么水？（清清的水、綠綠的水、干凈的水……）這樣的水流到天門山的時(shí)候，由于山勢(shì)的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了（師結(jié)合板書加上手勢(shì)來(lái)說(shuō)）。
現(xiàn)在，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面？你仿佛聽(tīng)到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇！
其實(shí)我畫的水是一條江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（長(zhǎng)江）在古代，長(zhǎng)江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經(jīng)吳國(guó)地域，被成為吳江。
我畫的其實(shí)就是古詩(shī)里的哪幾句？（天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句古詩(shī)。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評(píng)讀，評(píng)出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢(shì)，山的磅礴，古詩(shī)里還有寫山的嗎？（兩岸青山相對(duì)出）這又是怎樣的山呢？（請(qǐng)兩位生來(lái)表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點(diǎn)，演示山向中間突出的樣子）師板畫兩岸的青山，同時(shí)板畫孤帆和太陽(yáng)。
4、看看老師又畫了什么？怎樣的小船？怎么行駛的？從孤帆你還能聯(lián)想到什么？（作者在這船上欣賞風(fēng)景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。）。
剛才我畫的是哪兩句？（兩岸青山相對(duì)出，一片孤帆日邊來(lái)。）師做手勢(shì)范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。
古古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多古詩(shī)人和他們的古詩(shī)歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。
四、誦吟古古詩(shī)，拓展積累。
1、這么美的古詩(shī)，能積累下來(lái)嗎？可以做做動(dòng)作背。生自由背誦，指名背，齊背。
2、在古代，古人可不像你們這樣讀古詩(shī)、背古詩(shī)，他們是吟古詩(shī)，吟唱古詩(shī)歌，也就是把古詩(shī)歌唱出來(lái)。今天我們也來(lái)學(xué)一學(xué)古人，唱一唱古詩(shī)。課件出示：譜上曲的古詩(shī)句。
師唱，生跟唱，師生齊做動(dòng)作唱。
3、知道這么精彩的古詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？對(duì)李白你了解多少？
老師也找了幾首，給同學(xué)們欣賞。課件出示：《獨(dú)坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。
1、理解《望天門山》這首詩(shī)，體會(huì)作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詩(shī)。
3、通過(guò)詩(shī)中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。
學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情景。
通過(guò)想象、感受“斷、開(kāi)、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。
一課時(shí)
背誦課文 查閱資料了解李白和他的作品。
第一課時(shí)
天門山：在今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長(zhǎng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對(duì)峙，形同門戶。
1.同座對(duì)講。2.指名試講。
高高天門被長(zhǎng)江之水?dāng)r腰劈開(kāi)，
碧綠的江水東流到此回旋澎湃。
兩岸的青山相對(duì)聳立巍峨險(xiǎn)峻，
一葉孤舟從太陽(yáng)旁邊飛速飄來(lái)。
這首詩(shī)熱情贊頌了祖國(guó)山河的壯麗，氣勢(shì)十分雄偉。從中充分展現(xiàn)了詩(shī)人自己那開(kāi)闊的胸襟和熱情豪放的性格。
天門中斷楚江開(kāi)，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，
孤帆一片日邊來(lái)。
根據(jù)這首詩(shī)的詩(shī)意，參考書上的插圖，請(qǐng)你用彩筆畫一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽(yáng)。
張貼學(xué)生的畫。
反饋：
[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]：
朗讀 討論
作畫 背誦
教學(xué)目標(biāo)：
2、背誦并默寫這首詩(shī)。
3、通過(guò)詩(shī)中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的`情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)想象、感受“斷、開(kāi)、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解李白和他的作品。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、釋題：
天門山：在今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長(zhǎng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對(duì)峙，形同門戶。
二、范讀詩(shī)歌。
三、自讀詩(shī)歌，提出疑問(wèn)。
四、試講詩(shī)歌大意。
1.同座對(duì)講。2.指名試講。
高高天門被長(zhǎng)江之水?dāng)r腰劈開(kāi)，
碧綠的江水東流到此回旋澎湃。
兩岸的青山相對(duì)聳立巍峨險(xiǎn)峻，
一葉孤舟從太陽(yáng)旁邊飛速飄來(lái)。
五、指導(dǎo)朗讀。
這首詩(shī)熱情贊頌了祖國(guó)山河的壯麗，氣勢(shì)十分雄偉。從中充分展現(xiàn)了詩(shī)人自己那開(kāi)闊的胸襟和熱情豪放的性格。
天門中斷楚江開(kāi)，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，
孤帆一片日邊來(lái)。
六、動(dòng)手做。
根據(jù)這首詩(shī)的詩(shī)意，參考書上的插圖，請(qǐng)你用彩筆畫一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽(yáng)。
七、板書設(shè)計(jì)：
張貼學(xué)生的畫。
反饋：
[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]：
朗讀討論。
作畫背誦。
1、會(huì)寫一個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)句。
3、感受祖國(guó)山河的壯麗，體現(xiàn)作者樂(lè)觀豪邁的情懷。
能熟讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
感受詩(shī)歌意境，體會(huì)作者樂(lè)觀豪邁的情懷。
錄音機(jī)，小黑板。
同學(xué)們，你們?cè)?jīng)了解過(guò)這個(gè)人嗎?板書：李白[唐]。你對(duì)他了解多少?老師也收集了一些關(guān)于李白的資料：
出示小黑板：李白：唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，他的詩(shī)氣勢(shì)磅礴、情感奔放，想象豐富,大膽夸張.因此被稱為詩(shī)仙。今天，我?guī)?lái)一首他寫的詩(shī)，不過(guò)，我要把它唱出來(lái)，你們想聽(tīng)嗎?(想聽(tīng))聽(tīng)了之后，看看你能感受到什么?現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)的境界當(dāng)中。
(一)整體感悟
1、學(xué)古詩(shī),要先學(xué)會(huì)怎樣去讀.老師先讀,請(qǐng)拿出筆畫出這首詩(shī)的節(jié)奏.
2、根據(jù)你畫的節(jié)奏讀一讀3、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)。
自學(xué)詩(shī)意：真好，我們都能讀通、讀順了。讀完了這首詩(shī)，你讀懂了什么呢?現(xiàn)在就請(qǐng)你拿出筆，劃一劃你讀懂的字、詞、句。
探究詩(shī)意：書讀百遍，其義自見(jiàn)。下面你們來(lái)匯報(bào)詩(shī)意，老師來(lái)作畫好嗎?誰(shuí)先來(lái)。
匯報(bào)a：我讀懂了“天門”就是天門山?！俺本褪情L(zhǎng)江。天門山斷開(kāi)了是被長(zhǎng)江沖開(kāi)的.
師:這里的”斷”字是什么意思?看看圖說(shuō)明這山怎樣?怎樣能讀出這種險(xiǎn)的感覺(jué)來(lái)?(生：斷字要重讀。)學(xué)生自讀?！伴_(kāi)”字又是何意?是說(shuō)明這江水怎樣?怎么能讀好這句.(生：斷和開(kāi)都要重讀。)
匯報(bào)b：我讀懂了“碧水”就是指“碧綠的江水”“碧水東流至此回”就是碧綠的江水向東流至這就回旋了。師：這里的“回”字當(dāng)什么講?邊打手勢(shì)邊讀詩(shī)。問(wèn)：長(zhǎng)江東去不復(fù)返，為什么到這就回旋呢?怎樣能讀好它。師相機(jī)板畫。
匯報(bào)c：兩岸青山相對(duì)出：兩岸綠綠的山相對(duì)著聳出來(lái).師：指導(dǎo)書寫”岸”.這里的“出”字當(dāng)什么講?你認(rèn)為這山有什么特點(diǎn)?怎樣去讀這句?這山真綠啊!讀。這山真高啊，再讀。這山真險(xiǎn)啊!大聲地讀。師相機(jī)板畫。
匯報(bào)d：孤帆一片日邊來(lái)：孤單的一只船從天邊漂過(guò)來(lái)。師;這是誰(shuí)的船呢?李白乘船來(lái)到天門山，看到這般景色，心情會(huì)是什么樣的呢?怎樣能讀出這種心情來(lái)。師相機(jī)板畫。
總結(jié):孩子們，我們隨著詩(shī)句瀏覽了天門山的景色.一首詩(shī)一幅畫.你們看這景色美嗎?老師再來(lái)吟誦這首詩(shī)。讓你閉上眼睛,用心地想想這番美景吧!
:李白不愧為“詩(shī)仙”啊，你們認(rèn)為這首詩(shī)寫得怎樣?好在哪?想不想看看后人對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)。
a：從“天門中斷楚江開(kāi)”這句詩(shī)中，我感受到了洶涌奔騰的氣勢(shì)。師：浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門奔騰而去，這水真。。誰(shuí)能讀出這種氣勢(shì)來(lái)。這種力量真。。加強(qiáng)語(yǔ)氣,誰(shuí)再來(lái)讀.
b：我從“碧水東流至此回”能感受到急流回蕩的氣勢(shì)，師引：同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)水回旋時(shí)的聲音。聽(tīng)完之后，你能感受到什么?師：洶涌的江水聲,震耳欲聾，讓我們大聲地讀出來(lái)。浩浩蕩蕩的楚江又在天門山下，流轉(zhuǎn)盤旋。這是多么壯觀的景象啊，再讀。
總結(jié)：是啊，這是一番壯觀的景象，這更是一種宏大的氣勢(shì)。不光是李白,誰(shuí)能不對(duì)我們祖國(guó)的大好河山而感嘆呢?現(xiàn)在,就請(qǐng)你用聲音來(lái)抒發(fā)這種情感吧,讓我們美美地讀一讀.
天門山 李白
迥出江上山，雙峰自相對(duì)，岸映松色寒，石分浪花碎。
總結(jié)：孩子們，學(xué)完了本課，我們不僅懂得了詩(shī)意，更應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)古詩(shī)。請(qǐng)回顧一下，這節(jié)課，我們是用什么方法來(lái)學(xué)詩(shī)的?最后讓我們齊讀古詩(shī)來(lái)結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
[唐]李 白
斷
開(kāi)
回
出
2.了解每首詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的意境，和詩(shī)人思想感情，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河喜愛(ài)之情。
1.理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)“斷、開(kāi)、流、回”
2.體會(huì)詩(shī)中描繪的雄奇景象、
3.背誦。
（一）復(fù)習(xí)引入。
1.我們學(xué)過(guò)了許多古詩(shī)，誰(shuí)能背誦一首你已學(xué)過(guò)的。
3.想一想哪些詞語(yǔ)和詩(shī)句讀懂了，哪些還不懂，把不懂的劃下來(lái)。
（二）學(xué)生按要求自讀。
（三）檢查預(yù)習(xí)。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)留給你的初步印象。（感覺(jué)到這首詩(shī)描寫了雄偉的長(zhǎng)江，有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺(jué)）。
（四）學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。
（如果較容易的問(wèn)題，可以讓其他同學(xué)回答，較難的重點(diǎn)的可以留在講讀時(shí)再解決）。
1.知詩(shī)人。
李白（701—762）唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng)，他一生寫了大量歌頌祖國(guó)河山，揭露和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌，現(xiàn)存近千首詩(shī)，他的詩(shī)歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱為“詩(shī)仙”。
2.解詩(shī)題。
望：看，往遠(yuǎn)處看。
天門山：今安徽和縣與當(dāng)涂西南的'長(zhǎng)江兩岸。
1.先理解字、詞意思，再講詩(shī)句的意思，（抓字眼，明大意）。
（1）學(xué)習(xí)第1，2句“天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回”
天門：指點(diǎn)天門山。中斷：從中間割斷。
至此回：到這里回旋。
（2）學(xué)生根據(jù)注釋討論句意。
（3）指名說(shuō)句意。
（4）教師小結(jié)句意：
天門山從中間割斷，是因?yàn)楸简v的長(zhǎng)江水從這里通過(guò)，清清的江水奔騰東流，在這里被峭壁阻隔而回旋激蕩。
（5）學(xué)習(xí)第3、4句：“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)?！?/p>
出：聳出來(lái)。孤帆：?jiǎn)为?dú)一只船。帆：船上風(fēng)帆，這里代指船。
（6）學(xué)生根據(jù)注釋討論句意，雄奇秀麗的天門以?shī)A江對(duì)峙，拔地而起，在鋪滿紅光的江面上，帆船輕捷而來(lái)。
2.讓學(xué)生把整首詩(shī)連起來(lái)講一講它的意思。
3.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣思想感情？
（1）根據(jù)詩(shī)意，給合圖畫，想象當(dāng)時(shí)的意境。
這首詩(shī)描繪的是天門山夾江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，感受“斷、開(kāi)、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞。
“斷、開(kāi)”山斷而江開(kāi)，可見(jiàn)江水的聲勢(shì)是多么浩大“流、回”兩山夾江，可見(jiàn)江流回旋湍急而浩蕩，那氣勢(shì)真是不可阻擋。
（3）把理解的詩(shī)句畫出來(lái)。畫好后，可到臺(tái)前說(shuō)一說(shuō)。重點(diǎn)說(shuō)自己畫了什么，為什么這么畫。
（4）在講畫、評(píng)畫的同時(shí)加深對(duì)詩(shī)的理解，全詩(shī)緊扣一個(gè)“望”字，通過(guò)對(duì)天門山長(zhǎng)江兩岸景色的描繪展示了祖國(guó)山川的雄偉壯麗。體現(xiàn)出詩(shī)人借景抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。
（5）在熟讀基礎(chǔ)上背誦。
提示“斷、開(kāi)、流、回”四個(gè)字幫助背誦。
附：板書設(shè)計(jì)。
古詩(shī)兩首。
李白。
天門中斷楚江開(kāi)，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，
孤帆一片日邊來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首古詩(shī)，感悟理解古詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
3、通過(guò)古詩(shī)中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
課前準(zhǔn)備：
1、老師準(zhǔn)備：自制的譜曲的古詩(shī)句和李白其它山水古詩(shī)的課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀古古詩(shī)，平時(shí)積累一些李白的古詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
情感朗讀，感悟古詩(shī)境。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟古詩(shī)境。
課前談話：
老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山，怎么樣？今天我們學(xué)習(xí)一首古古詩(shī)，板書：望天門山。
1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們?cè)鷮?shí)的語(yǔ)文基本功，現(xiàn)在再去過(guò)難關(guān)，有信心嗎？底氣不足呀。
會(huì)讀這首古詩(shī)嗎？自己大聲讀讀。
現(xiàn)在你們是否也想讀？你覺(jué)得我哪里讀得不錯(cuò)，欣賞我的，你可以學(xué)習(xí)我的，如果你有自己的獨(dú)到的見(jiàn)解，你就讀出你自己的感覺(jué)。
男生來(lái)讀讀。女生來(lái)讀讀。全班一起讀。
2、有人說(shuō)：一首古詩(shī)就是一首古詩(shī)，一首古詩(shī)就是一幅畫。如果說(shuō)這首古詩(shī)就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。
反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們班畫畫水平很不錯(cuò)的，來(lái)展示一下吧，把這首古詩(shī)畫出來(lái)。想要把這首古詩(shī)畫好，該做些什么準(zhǔn)備？（讀古詩(shī)、讀懂古詩(shī)的意思）
生自由作畫。
1、師也畫一畫，板畫天門山。這是——？天門天門，顧名思義就是天上的門，可見(jiàn)——？能用“天門山真什么”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（高、俊秀、險(xiǎn)……）
是呀，難怪古詩(shī)人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢(shì)，大自然真是鬼斧神工哪！
2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還可以說(shuō)什么水？（清清的水、綠綠的水、干凈的水……）這樣的水流到天門山的時(shí)候，由于山勢(shì)的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了（師結(jié)合板書加上手勢(shì)來(lái)說(shuō)）。
現(xiàn)在，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面？你仿佛聽(tīng)到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇！
其實(shí)我畫的水是一條江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（長(zhǎng)江）在古代，長(zhǎng)江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經(jīng)吳國(guó)地域，被成為吳江。
我畫的其實(shí)就是古詩(shī)里的哪幾句？（天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句古詩(shī)。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評(píng)讀，評(píng)出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢(shì)，山的磅礴，古詩(shī)里還有寫山的嗎？（兩岸青山相對(duì)出）這又是怎樣的山呢？（請(qǐng)兩位生來(lái)表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點(diǎn)，演示山向中間突出的樣子）師板畫兩岸的青山，同時(shí)板畫孤帆和太陽(yáng)。
4、看看老師又畫了什么？怎樣的小船？怎么行駛的？從孤帆你還能聯(lián)想到什么？（作者在這船上欣賞風(fēng)景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。）
剛才我畫的是哪兩句？（兩岸青山相對(duì)出，一片孤帆日邊來(lái)。）師做手勢(shì)范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。
古古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多古詩(shī)人和他們的古詩(shī)歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。
1、這么美的古詩(shī)，能積累下來(lái)嗎？可以做做動(dòng)作背。生自由背誦，指名背，齊背。
2、在古代，古人可不像你們這樣讀古詩(shī)、背古詩(shī)，他們是吟古詩(shī)，吟唱古詩(shī)歌，也就是把古詩(shī)歌唱出來(lái)。今天我們也來(lái)學(xué)一學(xué)古人，唱一唱古詩(shī)。課件出示：譜上曲的古詩(shī)句。
師唱，生跟唱，師生齊做動(dòng)作唱。
3、知道這么精彩的古詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？對(duì)李白你了解多少？
老師也找了幾首，給同學(xué)們欣賞。課件出示：《獨(dú)坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。
1.學(xué)會(huì)“緣”字。
2.學(xué)會(huì)背誦《題西林壁》。
3.讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)空體會(huì)詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。
理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
1.指名背誦《望天門山》（按詩(shī)題、詩(shī)人、詩(shī)句這個(gè)順序背誦）。
2.這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？（抒發(fā)作者對(duì)祖國(guó)大好河山熱愛(ài)。贊美之情。）。
1.聽(tīng)范讀。
2.自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
3.檢查預(yù)習(xí)。
緣廬峰。
4.指名讀《題西林壁》。
5.齊讀。
6.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)給你的初步印象（描寫廬山的景色）。
7.質(zhì)疑。
1.知詩(shī)人，解詩(shī)題。
蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩(shī)詞造詣很高。
題西林壁：書寫在西林寺的`墻壁上。
2.抓字眼，明大意。
（1）學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?/p>
（2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同）。
（3）把握朗讀重音。
讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱對(duì)比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。
（4）學(xué)習(xí)3、4句：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>
不識(shí)：不認(rèn)識(shí)，看不清。緣：因?yàn)?。題：書寫。
（5）討論句意。
看不清廬山的本來(lái)面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來(lái)看去，只能看到廬山的一部分。
（6）指名說(shuō)全詩(shī)意思。
3.想意境，悟詩(shī)情。
（1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩(shī)的含義。
（2）引伸：對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。
（3）提問(wèn)：我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看？
（是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出看問(wèn)題要從不同解度看。意思講明白即可。）。
小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。
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