人生中總是需要進(jìn)行綜合性的總結(jié)與概括,以便更好地進(jìn)一步提升自己。我認(rèn)為范文中的優(yōu)點(diǎn)和不足可以給我一些啟示和改進(jìn)的方向。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握兩步應(yīng)用題的解法。
2、正確理解解題思路。
3、正確解答應(yīng)用題。
教學(xué)重點(diǎn):理解解題思路。
教學(xué)難點(diǎn):會(huì)正確解答應(yīng)用題。
教具準(zhǔn)備:小黑板。
教學(xué)過程。
一、引入。
上一節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么知識(shí)?
回憶解一步應(yīng)用題的步驟。
二、教學(xué)新課。
板書課題。
關(guān)于問題的兩個(gè)已知條件有一個(gè)已經(jīng)知道,有一個(gè)還不知道。
在解應(yīng)用題的`時(shí)候要先求出不知道的已知條件,再求問題,解答。
出示。
幼兒園買來12千克水果糖,13千克奶糖。分給小朋友15千克,還剩多少千克?
讀題。
求問題要知道哪幾個(gè)條件?
(一共有多少千克糖和分了多少千克糖)。
哪個(gè)條件已經(jīng)知道,哪個(gè)不知道?
一共多少千克糖不知道。
所以第一步求什么,第二步求什么?
生動(dòng)手解答。
指名板演。
1一共有多少千克糖?
12+13=25(千克)。
2還剩多少千克?
答:還剩10千克。
出示例2。
幼兒園買來25千克糖果。分給小班7千克,分給大班8千克,還剩多少千克?(用兩種方法解答)。
讀題。
問題是什么?要知道還剩多少千克就要知道一共多少千克和分了多少千克。
分了幾次?
引導(dǎo)學(xué)生明確連續(xù)分兩次的可以一次一次分,也可以兩次和起來再一起分。
生動(dòng)手解答。
師巡視指導(dǎo)。
集體訂正。
三、練習(xí)。
1、出示。
商店運(yùn)來800根竹竿。上午賣出147根,下午又賣出85根,還剩多少根?
生自己按步驟解答應(yīng)用題。
師巡視。
個(gè)別指導(dǎo)。
集體訂正。
2、出示。
停車廠原來停有小轎車37輛,面包車25輛,開走了16輛,還剩多少輛?
生獨(dú)立解答。
四、總結(jié)。
總結(jié)本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容。明確解答兩步應(yīng)用題的思路。
五、作業(yè)。
(4)檢驗(yàn),寫出答案。
4.完成26頁的“做一做”
小黑板出示:商店原來有15袋餃子粉,賣出35千克以后,還剩。
40千克,每袋面粉重多少千克?
(1)學(xué)生獨(dú)立解答。
(2)集體訂正,強(qiáng)化解題思路。
三、鞏固發(fā)展。
2.完成練習(xí)七第1題,在書上填寫,集體訂正。
3.按列方程解應(yīng)用題的方法步驟學(xué)生獨(dú)立做練習(xí)七4題,集體訂正結(jié)果。
四、全課總結(jié):引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)七第2題、3題。
六、課后記事:
七、板書設(shè)計(jì)。
教科書第95頁的例4及“做一做”,練習(xí)二十一的第6、7、8、12題。
教學(xué)目的。
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)綜合算式解答兩步應(yīng)用題,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
確定先算什么,后算什么,正確使用小括號(hào)。
教具準(zhǔn)備。
投影片或教學(xué)課件。
教學(xué)過程()。
一、復(fù)習(xí)溝通,建立聯(lián)系。
出示下面文字題,讓學(xué)生獨(dú)立列出綜合算式,并請(qǐng)一名同學(xué)說一說分析的思路。
(1)42乘5,再加上36,和是多少?
(2)75與25的和乘78,積是多少?
二、探索知識(shí),領(lǐng)悟方法。
1、學(xué)習(xí)例4,出示題目,讓學(xué)生獨(dú)立列式解答,并讓學(xué)生說一說是怎樣想的。
可能出現(xiàn)以下情況:
(1)如果學(xué)生中既有分步解答,又有用綜合算式解答的,教師就讓列綜合算式的學(xué)生說一說怎樣想的。其他同學(xué)補(bǔ)充或提出不同的意見,然后教師根據(jù)學(xué)生的回答情況,進(jìn)行總結(jié):解答這樣的兩步應(yīng)用題,既可以用分步算式解答,也可以用綜合算式解答。
小組匯報(bào):一個(gè)小組匯報(bào),其他組做出補(bǔ)充或提出合理的建議。最后教師小結(jié):要列成一個(gè)綜合算式,實(shí)際上就是把分步解答的.兩個(gè)算式合并成一個(gè)綜合算式,首先要弄清先算什么。
2、獨(dú)立思考:用綜合算式解答兩步應(yīng)用題和解答兩步文字題有什么聯(lián)系和區(qū)別?
3、練習(xí)。
讓學(xué)生獨(dú)立解答“做一做”中的題目,并讓學(xué)生說一說自己的想法。
三、應(yīng)用知識(shí),掌握方法。
學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)二十一的第6、7、8題。
四、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計(jì):
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3.滲透多角度思考問題的辯證唯物主義思想.。
教學(xué)重點(diǎn)。
靈活運(yùn)用兩種解題方法,選擇最佳解題方案.。
教學(xué)難點(diǎn)。
正確分析數(shù)量關(guān)系,選擇最佳方案.。
教學(xué)過程。
一、做一做,說一說.。
學(xué)生甲98-48=50(米)學(xué)生乙48+45=93(米)。
50-45=5(米)98-93=5(米)。
學(xué)生解答后,教師可請(qǐng)學(xué)生先分析數(shù)量關(guān)系,再說說解題思路和每個(gè)算式所表示的意義.。
二、設(shè)疑激發(fā)興趣.。
經(jīng)過認(rèn)真思考審題后,大部分學(xué)生第一道題選擇第一種方法解答,如下:
96-16=80(個(gè))80-38=42(個(gè))。
答:還剩42元.。
第二道題選擇第二種方法解答,如下:
25+5=30(元)50-30=20(元)。
答:應(yīng)該找回20元.。
為了提高學(xué)生識(shí)別能力,教師可再出一組題讓學(xué)生獨(dú)立選擇方法做.。
3.王老師買口琴用了48元,買笛子用了36元,給售貨員100元,應(yīng)該找回多少錢?
4.河里有40只鴨子,先上岸7只,又上岸13只,這時(shí)河里有多少只鴨子?
三、鞏固發(fā)展.。
1.食堂有38筐蘿卜.午飯吃了9筐,晚飯吃的蘿卜的筐數(shù)跟午飯同樣多,還剩多少筐?(要求用多種方法解答,并比較哪種方法簡(jiǎn)便)。
請(qǐng)同學(xué)們做在課堂練習(xí)本上,然后分別請(qǐng)一名學(xué)生板演,其他同學(xué)可以補(bǔ)充.。
如:學(xué)生可能做出如下幾種解法.。
同學(xué)們可能做出以下幾種方法:
四、比較溝通聯(lián)系.。
五、試著做一做.。
1.一支鉛筆4角錢,一塊橡皮2角錢,小華買了2支鉛筆,一塊橡皮,一共用了多少錢?
教學(xué)重點(diǎn):掌握列方程解應(yīng)用題的一般方法。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)過程():
1.口頭解下列方程(小黑板出示)。
x-35=40x-5×7=40。
15x-35=4020-4x=10。
2.出示復(fù)習(xí)題。
(1)讀題,理解題意。
(2)引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的方法解答。
(3)要求用兩種方法解答。
(4)集體訂正:
解法一:35+40=75(千克)。
解法二:設(shè)原來有x千克餃子粉。
x-35=40。
x=40+35。
x=75。
答:原來有75千克餃子粉。
二、探究新知。
1.教學(xué)例1。
(1)讀題理解題意。
(2)提問:通過讀題你都知道了什么?
(3)引導(dǎo)學(xué)生知道:已知條件和所求問題;題中涉及到“原有餃子粉、賣出餃子粉和剩下餃子粉;原有餃子粉重量去掉賣出的餃子粉重量等于剩下的餃子粉重量。根據(jù)理解題意的過程教師板書:
原有的重量-賣出的重量=剩下的重量。
(4)教師啟發(fā):等號(hào)左邊表示什么?等號(hào)右邊表示什么?(引導(dǎo)學(xué)生回答:等號(hào)左邊表示剩下的重量,等號(hào)右邊也表示剩下的重量,所以相等。)。
(5)賣出的餃子粉重量直接給了嗎?應(yīng)該怎樣表示?(引導(dǎo)學(xué)生回答:賣出的餃子粉重量沒有直接給,應(yīng)該用每袋的重量乘以賣出的袋數(shù))把上面的等式改為:
原有的重量-每袋的'重量×賣出的袋數(shù)=剩下的重量。
(6)啟發(fā)學(xué)生把已知條件在關(guān)系式下面注出來。然后引導(dǎo)學(xué)生說出要求的問題用x表示即設(shè)未知數(shù),教師說明怎樣設(shè)未知數(shù)。
(7)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)等量關(guān)系式列出方程。
(8)讓學(xué)生分組解答,集體訂正時(shí)板書如下:
解:設(shè)原來有x千克餃子粉。
x-5×7=40。
x-35=40。
x=40+35。
x=75。
答:原來有75千克餃子粉。
(9)引導(dǎo)學(xué)生自己看118頁例2上面一段話,提出問題:你能用書上講的檢驗(yàn)方法檢驗(yàn)例題1嗎?引導(dǎo)學(xué)生自己檢驗(yàn)。之后請(qǐng)幾位學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。都認(rèn)為正確了再板書答語。
小結(jié):列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么?(關(guān)鍵是找出應(yīng)用題中相等的數(shù)量關(guān)系)。
2.教學(xué)例2。
小青買2節(jié)五號(hào)電池,付出6元,找回0.4元,每節(jié)五號(hào)電池的價(jià)錢是多少元?
(1)讀題,理解題意。結(jié)合生活實(shí)際幫助學(xué)生理解“付出”、
“找回”等詞的含義。
(2)提問:要解答這道題關(guān)鍵是什么?(找出題中相等的數(shù)量關(guān)系)。
(3)組織學(xué)生分組討論。
(4)學(xué)生自己解答,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
(5)匯報(bào)解答過程。匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生講解題思路,注意照顧中差生。
(6)教師總結(jié)訂正。如果發(fā)現(xiàn)有列:2x=6-0.4和2x+0.4=6兩種。
方程的,教師要引導(dǎo)學(xué)生比較那種方法簡(jiǎn)單,并強(qiáng)調(diào)用較簡(jiǎn)單的。
方法解答。
3.學(xué)生自己學(xué)26頁上面一段話,回顧上邊的解題過程,總結(jié)列。
方程解應(yīng)用題的一般步驟,總結(jié)后投影出示:
列方程解應(yīng)用題的一般步驟:
(1)弄清題意,找出未知數(shù),并用x表示;
(2)找出應(yīng)用題中數(shù)量間的相等關(guān)系;
(3)解方程;
(4)檢驗(yàn),寫出答案。
4.完成26頁的“做一做”
小黑板出示:商店原來有15袋餃子粉,賣出35千克以后,還剩。
40千克,每袋面粉重多少千克?
(1)學(xué)生獨(dú)立解答。
(2)集體訂正,強(qiáng)化解題思路。
三、鞏固發(fā)展。
1.口答:列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么?
2.完成練習(xí)七第1題,在書上填寫,集體訂正。
3.按列方程解應(yīng)用題的方法步驟學(xué)生獨(dú)立做練習(xí)七4題,集體訂正結(jié)果。
四、全課總結(jié):引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)七第2題、3題。
六、課后記事:
七、板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo):
使學(xué)生理解以“求和”為基本數(shù)量關(guān)系的兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),能用分析法或綜合法分析數(shù)量關(guān)系,會(huì)口述解題步驟,能正確地列式解答。
教學(xué)步驟:
一、準(zhǔn)備引新。
2、學(xué)生補(bǔ)充條件,并列式計(jì)算。
梨樹有1000棵1420+1000=2420(棵)。
3、這是一道幾步計(jì)算的應(yīng)用題?誰能補(bǔ)一個(gè)條件,使它成為兩步計(jì)算的應(yīng)用題?
學(xué)生口答補(bǔ)充:
(1)梨樹比蘋果樹少420棵。
(2)梨樹比蘋果樹多420棵。
(3)蘋果樹比梨樹少420棵。
(4)蘋果樹比梨樹多420棵。
二、探究新知:
1、研究例3。
(1)讀題,找條件和問題,師畫出線段圖。
(2)根據(jù)小黑板上的思考提示,同桌互說這道題的解題思路。
(3)學(xué)生在本子上試做這道題,只用列出分步算式,快的同學(xué)可以列出綜合算式。
(5)綜合算式怎么寫?誰還有不同的寫法?1420―420表示什么?
2、如果補(bǔ)充的是“梨樹比蘋果樹多420棵”,你怎樣想?怎樣算呢?根據(jù)思考提示自己思考后在本子上列式計(jì)算。
指名板演,并說說先求什么?再求什么?
3、小結(jié):
我們今天學(xué)習(xí)的兩步計(jì)算應(yīng)用題跟以前學(xué)習(xí)的兩步計(jì)算應(yīng)用題在條件上有什么不同?只有兩個(gè)條件的時(shí)候,其中一個(gè)條件需要用到幾次,這兩題中的哪個(gè)條件用了兩次?第一次用它求什么?第二次用它求什么?但今天學(xué)習(xí)的兩步計(jì)算應(yīng)用題跟以前學(xué)習(xí)的兩步計(jì)算應(yīng)用題有一點(diǎn)還是相同的,那就是關(guān)鍵都是先求出中間問題。
三、鞏固深化。
1、p52練一練1,請(qǐng)學(xué)生寫在書上,集體校對(duì)。
2、p52練一練2,看線段圖列式計(jì)算。
3、p52練一練3判斷:誰的解法對(duì)?
小剛:240+40=280(人)。
小明:240+40=280(人)。
240+280=520(人)。
小華:240―40=200(人)。
240+200=440(人)。
小青:240+240=480(人)。
480+40=520(人)。
小組討論,選出正確的答案,錯(cuò)的答案要說說錯(cuò)在哪里?
4、p53練一練5。
5、p53練一練4。
四、總結(jié)。
今天你學(xué)會(huì)了什么?
文檔為doc格式。
。
1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的解題規(guī)律,更好地掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路與方法,能正確解答基本的分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的能力和解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的能力和解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容。
師生活動(dòng)。
備注。
一、基本訓(xùn)練。
二、基本題練習(xí)。
三、綜合練習(xí)。
四、課堂小結(jié)。
五、作業(yè)。
1、口算。
做練習(xí)十的12題。
2、揭示課題。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的分?jǐn)?shù)乘、除應(yīng)用題,這節(jié)課我們將重點(diǎn)解答分?jǐn)?shù)乘除應(yīng)用題。
3、基本訓(xùn)練。
(1)問:解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題一般是怎樣想的'?
(2)說單位“1”和數(shù)量關(guān)系式。(題目見幻燈)。
指出:確定了單位“1”和數(shù)量關(guān)系式就可以根據(jù)數(shù)量關(guān)系來解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題了。
1、做練習(xí)十13題。
2、做練習(xí)十第15題。
學(xué)生獨(dú)立寫出數(shù)量關(guān)系式并解答。
強(qiáng)調(diào):,單位“1”已知的類型直接用乘法解答,單位“1”未知的類型一般用方程解答。
3、補(bǔ)充應(yīng)用題。
(1)先說出哪個(gè)數(shù)量是單位“1”,再說出數(shù)量關(guān)系式。
蘋果數(shù)棵數(shù)是果樹棵數(shù)的1/5。
(2)根據(jù)上面的條件,補(bǔ)充一個(gè)條件和問題。
使得它成為用乘法解答的應(yīng)用題。
使得它成為用方程解答的應(yīng)用題。
1、做練習(xí)十16題。
問:這兩個(gè)問題在解法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?列式有什么不同?為什么不同?
指出:求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,和求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾用除法計(jì)算。解答時(shí)要把單位“1”的數(shù)量當(dāng)除數(shù)。
這節(jié)課練習(xí)了什么內(nèi)容?你進(jìn)一步了解了哪些知識(shí)?
練習(xí)十14題。
課后感受。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生們進(jìn)一步了解了求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾和幾倍的問題也能歸為單位“1”求。
教學(xué)時(shí)間:xxx。
教學(xué)內(nèi)容:19頁例10和練習(xí)四的第4-8題。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí):通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)畫指定長(zhǎng)度的線段。
能力:通過綜合練習(xí)使學(xué)生能鞏固所學(xué)的`知識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):通過綜合練習(xí)使學(xué)生能鞏固所學(xué)的知識(shí)。
突破方法:練習(xí)法。
教具:小黑板、投影機(jī)、
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
1、指出下面哪些是直線、哪些是線段?
12345。
2、下面每個(gè)圖形是由幾條線段組成的?
1234。
二、教學(xué)例10。
我們學(xué)過了畫線段,線段是有長(zhǎng)度的,現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)按指定的長(zhǎng)度畫線段,下面來畫一條長(zhǎng)3厘米的線段。畫法:從尺的“0”刻度畫起,畫到3厘米的地方,長(zhǎng)在兩端做上端點(diǎn),這就是一條3厘米長(zhǎng)的線段。自己練習(xí)畫3厘米的線段。
三、練習(xí)。
1、做練習(xí)四的第4題。
2、做練習(xí)四的5-8題。
板書設(shè)計(jì):第四課:綜合練習(xí)。
進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路、數(shù)量關(guān)系和解題方法,進(jìn)一步提高學(xué)生分析推理的能力和解題能力。
進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路、數(shù)量關(guān)系和解題方法,進(jìn)一步提高學(xué)生分析推理的能力和解題能力。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
師生活動(dòng)
備注
一、 基本訓(xùn)練
二、應(yīng)用題練習(xí)
二、講解思考題
四、課堂作業(yè)
1、口算
2、說出單位1的量和分?jǐn)?shù)的對(duì)應(yīng)數(shù)量
(見幻燈投影)
3、根據(jù)條件說出數(shù)量關(guān)系式(見幻燈投影)
1、做練習(xí)四第6題
問:把哪個(gè)數(shù)量看作單位1?為什么?題里有怎樣的數(shù)量關(guān)系?
2、做練習(xí)四第8題
問:哪個(gè)數(shù)量是單位1的量?與對(duì)應(yīng)的哪個(gè)數(shù)量?要求什么數(shù)量?
又問:這道題你是怎樣想的?求蘿卜比白菜少多少噸的數(shù)量關(guān)系式是什么?
3、做練習(xí)四第11題
問:這兩題有什么相同和不同的地方?和噸表示的意思有什么不同?
又問:這兩題都求還剩多少噸,為什么第(1)
題用乘法,第(2)題用減法?
4、分析練習(xí)四第12題
1、出示口答題(見幻燈投影)
2、學(xué)生讀思考題
問:這里兩個(gè)3/10的.意義有什么不同?
練習(xí)四7、9、10、12
說明:解答像上面這樣的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,關(guān)鍵是確定單位1的數(shù)量。
重點(diǎn)還應(yīng)放在單位1和數(shù)量關(guān)系上。在一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之同的數(shù)量關(guān)系方面有些同學(xué)不太掌握,需要加強(qiáng).
在教學(xué)中,我是根據(jù)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,利用多媒體和直觀教具相結(jié)合的教學(xué)方式,以游戲的形式創(chuàng)設(shè)請(qǐng)境,采用啟發(fā)式提問,揭示矛盾,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性,為新課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,接著,又在嘗試操作的基礎(chǔ)上出示嘗試練習(xí),抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比,運(yùn)用類比推理,自己嘗試解題,主動(dòng)獲取知識(shí),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性。再接著學(xué)生通過嘗試練習(xí)與課本例題解法對(duì)照,又改變例題中的某一條件,進(jìn)行變式練習(xí),既要求學(xué)生列式計(jì)算,又要求學(xué)生說明算理,促進(jìn)了學(xué)生更深刻地理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律,達(dá)到舉一反三,逐步形成技能,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生獲得成功的喜悅。
在整個(gè)教學(xué)中,根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,精心組織,運(yùn)用直觀演示,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,展示思維活動(dòng)過程。讓學(xué)生弄清應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律,自己總結(jié)出已知兩個(gè)條件的兩步應(yīng)用題的.解題步驟和方法,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,與自己的解法對(duì)照,及時(shí)強(qiáng)化驗(yàn)證。學(xué)生不僅獲得了鞏固的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,同時(shí)也培養(yǎng)和發(fā)展了邏輯思維能力。課堂上既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,又充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教育思想。課堂練習(xí)形式多樣,有講、有練,講中有練,練中有議,有研討,有游戲,課堂氣氛十分活躍,充分讓學(xué)生大膽嘗試,培養(yǎng)了學(xué)生勤于動(dòng)腦,樂于動(dòng)手,善于表述的好學(xué)風(fēng)。通過課堂和課后的練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解兩個(gè)條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解題方法。
本節(jié)課帶給我的不僅僅是這些收獲,還有關(guān)于教學(xué)不足的思考,比如:教學(xué)中我的普通話還不夠標(biāo)準(zhǔn),在以后的教學(xué)中還要更加的練習(xí)普通話,另外,優(yōu)帶差的互幫互助沒有得到很好的體現(xiàn),練習(xí)的設(shè)計(jì)上考慮的還是有些不到位,在今后教學(xué)中,把問題考慮仔細(xì)一些。
教學(xué)內(nèi)容:
課本第42頁例5、例6。
教學(xué)要求:
掌握在列綜合算式時(shí)使用中括號(hào)的方法。培養(yǎng)學(xué)生綜合列式能力。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1、口算。
課本43頁第1題。比一比看誰算得又對(duì)又快。
2、只列式不計(jì)算。
(1).3.84與1.2的4倍的和是多少?
(2).3.84與1.2的'和的4倍是多少?
(3).4.5加上0.8乘以1.25的積,結(jié)果是多少?
(4).4.75乘6的積,減去1除以5的商,差是多少?
(5).12.4去乘2.2的積,再被1.1除,結(jié)果是多少?
3、用文字?jǐn)⑹鱿旅媸筋}。
(1)10?2.5?3(2)(10?2.5)?3。
(3)2.1?4.2?0.2(4)2.1?(4.2?0.2)。
將(1)與(2)、(3)與(4)區(qū)別,強(qiáng)調(diào)文字?jǐn)⑹鲆怀鲞\(yùn)算順序。
二、新授。
1、揭示課題。
2、出示例5。
例5:2.4與0.48的差乘以5,所得的積去除12,商是多少?
師生分析:
(1).這道題的“結(jié)果”是求什么?(求商)。
(2).求商必須要知道什么?(被除數(shù)和除數(shù))。
(3).這里的被除數(shù)和除數(shù)分別是什么?(被除數(shù)是12,除數(shù)是2.4與0.48的差乘以5)。
(5).先算2.4與0.48的差,該怎么辦?
(6).在這道題里要先求除數(shù),又該怎么辦?
(7).列式:
12?[(2.4?0.48)?5]。
指導(dǎo)看書。
小結(jié):列式解文字題要注意在一個(gè)句子里若有兩種運(yùn)算同時(shí)出現(xiàn)時(shí),有指明“和、差、積、商”的,應(yīng)該先算。列綜合算式時(shí)要用四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與題意加以對(duì)照,如果題意與運(yùn)算順序不合的,就要用括號(hào)加以調(diào)整,使必須先算的部分得到先算。列式時(shí)還要注意“?”、“?”,有時(shí)會(huì)采取“逆讀法”敘述。
三、鞏固練習(xí)。
1、課本做一做第1題。
2、練習(xí)十一2、3、6題。
課后小結(jié):
教學(xué)目標(biāo):
2、走近學(xué)生,了解他們的內(nèi)心,尊重他們的思維形式,給學(xué)生提供更多的交流機(jī)會(huì);
3、幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn),關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境。
多媒體演示:商店里的食品和價(jià)錢。
師:現(xiàn)在如果你到了一家超市,要買你自己最喜歡吃的.食品,要花多少錢?
生1:我想買3袋餅干,1袋3元,共花了9元。
生2:我想買1瓶飲料和1個(gè)漢堡包,共花8元。
生3:我想買4包花生和1袋糖果。
師:他買的東西挺多的,同學(xué)們先猜猜他用了多少錢?
生:我估計(jì)用了30元左右。
二、探討算法。
(一)師生共同探討計(jì)算食品的總價(jià)。
師:那他到底用了多少錢?你會(huì)解決這個(gè)問題嗎?請(qǐng)同學(xué)們先自己做做,再在小組內(nèi)說說你是怎樣想的。
讓學(xué)生在小組內(nèi)說出想法后匯報(bào)計(jì)算過程和想法,其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。
生1:我覺得應(yīng)該先算出4包花生用了多少錢,所以我要先列出算式74=28(元),再和1袋糖果的錢合起來,列出算式5+28=33(元)。
生2:我是這樣想的:前面我學(xué)過有加有減的運(yùn)算,它可以很方便地把兩個(gè)算式合在一起,然后再一步一步計(jì)算。那現(xiàn)在也可以把剛剛那兩個(gè)算式合在一起,變成5+74,這樣計(jì)算起來會(huì)方便一些。
生1:我要先算乘法,因?yàn)槲乙戎?包花生用了多少錢,才能求出最后的價(jià)錢。
生2:是呀!如果先算加法5+7,就不知道算出來的數(shù)是什么意思。
1、剛才你們學(xué)會(huì)了計(jì)算食品的總價(jià),那現(xiàn)在如果你有20元,買4包餅干應(yīng)找回多少錢呢?你會(huì)解決這個(gè)問題嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己先想一想,再在小組內(nèi)說說你的想法。
2、讓學(xué)生在小組內(nèi)說出想法后匯報(bào)計(jì)算過程和想法,其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。
(三)自學(xué)書本例3和例4。
(四)質(zhì)疑問難。
(五)小結(jié)算法。
三、鞏固練習(xí)。
課后反思:
在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段數(shù)與代數(shù)中,關(guān)于數(shù)的運(yùn)算的具體目標(biāo)明確提出:結(jié)合具體情境,體會(huì)四則運(yùn)算的意義,經(jīng)歷與他人交流算法的過程,能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的實(shí)際問題,并能對(duì)結(jié)果進(jìn)行合理的判斷。正是在這種目標(biāo)的指引下,現(xiàn)在的數(shù)學(xué)計(jì)算,不再是單純的數(shù)與數(shù)之間的運(yùn)算,而是變?yōu)榱嗣恳徊接?jì)算都有其具體的生活情境,每一個(gè)數(shù)字,甚至每一個(gè)運(yùn)算符號(hào)都有其獨(dú)特的生命意義。如在學(xué)習(xí)計(jì)算應(yīng)找回多少錢的過程中,學(xué)生意識(shí)到必須先算出食品的價(jià)錢,才能進(jìn)一步算出找回的錢數(shù)。就在這種熟悉的生活情境下,學(xué)生慢慢地體會(huì)到先乘除,后加減運(yùn)算順序的合理性,這些算式也變得有了生命的價(jià)值;數(shù)學(xué)和自己的生活密切聯(lián)系,體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,感覺到數(shù)學(xué)充滿趣味。當(dāng)問題自己提,規(guī)律自己發(fā)現(xiàn),結(jié)論自己總結(jié)時(shí),學(xué)生的思維就會(huì)得到充分的發(fā)展。
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