教學(xué)工作總結(jié)是教育教學(xué)實(shí)踐的一種反思和總結(jié),有利于教育教學(xué)的全面提高。以下是一些具有創(chuàng)意的教學(xué)工作總結(jié)范文,希望能給大家?guī)?lái)一些思考。
為了做好全校普法依法治理工作,我校堅(jiān)持以和“為指導(dǎo),適應(yīng)新形勢(shì)新變化,增強(qiáng)法律宣傳教育的針對(duì)性和實(shí)效性,深入推進(jìn)依法治校工作,扎實(shí)做好“六五”普法依法治理啟動(dòng)工作,緊緊圍繞全局教育工作,全面深入地開(kāi)展法制教育,積極推進(jìn)法制教育工作,為全校教育的健康快速發(fā)展提供了良好的法治環(huán)境?,F(xiàn)就法治教育工作總結(jié)如下:
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),廣泛宣傳,深入開(kāi)展“六五”普法教育。
1、著力注重法制宣傳教育隊(duì)伍建設(shè)。
六五普法工作一啟動(dòng),學(xué)校就根據(jù)上級(jí)部門要求,成立了學(xué)校法制宣傳教育領(lǐng)導(dǎo)小組,建立了以黨委為龍頭,以各處室、級(jí)部為主體,以黨員同志(特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部)、班主任、任課教師(特別是政治課程教師)為骨干的學(xué)法、普法工作隊(duì)伍,深入開(kāi)展普法宣傳教育,按步驟,有條理地把六五普法工作落到實(shí)處。
2、不斷加強(qiáng)法制宣傳教育力度廣度。
學(xué)校通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)、黑板報(bào)、橫幅等多種途徑和形式,形成全方位法制宣傳教育格局,營(yíng)造濃厚的宣傳氛圍,有力地提高了全校師生對(duì)“六五”普法重要性的認(rèn)識(shí),也增強(qiáng)了普法學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;在積極帶動(dòng)社會(huì)普法宣傳的同時(shí),不斷鞏固師生的普法意識(shí),增強(qiáng)普法教育的實(shí)效性。
二、不斷學(xué)習(xí),明確重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)“六五”普法整體推進(jìn)。
1、不斷學(xué)習(xí)《教師法》《工會(huì)法》等法律法規(guī),增強(qiáng)廣大教職員工法制觀念和法律意識(shí)。
領(lǐng)導(dǎo)干部普法教育學(xué)習(xí)做好表率。開(kāi)展“六五”普法宣傳教育后,學(xué)校黨委著力把法制宣傳教育的內(nèi)容落實(shí)到日常學(xué)習(xí)中去,特別是對(duì)與教育教學(xué)相關(guān)的法律法規(guī)的學(xué)習(xí),使領(lǐng)導(dǎo)干部們?cè)诔酝赶嚓P(guān)法律精神的基礎(chǔ)上更好地依法治校、依法治教。
教職員工普法教育學(xué)習(xí)明確職責(zé)。組織教職工重新學(xué)習(xí)了《教師法》、《教育法》、《工會(huì)法》等法律法規(guī),在此基礎(chǔ)上進(jìn)行宣講,全校正式教職工參與了此次活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí),教職工遵紀(jì)守法、依法施教、依法辦事的自覺(jué)性明顯提高了,也更明確了自己的義務(wù)、責(zé)任。自學(xué)校成立以來(lái),教職工中沒(méi)有發(fā)生一起違法案件,大家更增強(qiáng)了教好書育好人、做好示范表率的信心和決心。
2、加大學(xué)生法制教育工作力度,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)法、用法、守法的觀念和意識(shí)。
立足課堂,讓法制教育進(jìn)頭腦。學(xué)校充分發(fā)揮課堂教學(xué)在學(xué)生思想政治教育中的主導(dǎo)作用,讓法制宣傳教育“進(jìn)課堂”“進(jìn)教材”“進(jìn)頭腦”,通過(guò)政治等課程以及其他各學(xué)科教育內(nèi)容,將法制教育有機(jī)地融入到日常的教學(xué)中去,讓學(xué)生法制觀念和意識(shí)逐步提高,從而形成良好的行為習(xí)慣和成熟健康的心理。高一年級(jí)還利用班會(huì)課、晨會(huì)課時(shí)間,對(duì)學(xué)生進(jìn)行《中學(xué)生守則》及法制教育,效果較好。
按照實(shí)際,讓法制教育分層次。學(xué)校針對(duì)學(xué)生年齡實(shí)際和個(gè)性特征,在法制宣傳教育上非常注重層次性和針對(duì)性。比如畢業(yè)生通過(guò)班級(jí)集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合,理論學(xué)習(xí)和測(cè)試相結(jié)合,每一屆新生重點(diǎn)學(xué)習(xí)《班級(jí)管理手冊(cè)》,通過(guò)班會(huì),讓《中學(xué)生管理規(guī)定》等知識(shí)落實(shí)到自己的行動(dòng)中,使學(xué)生進(jìn)一步了解了自己的權(quán)利和義務(wù),為積極努力學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的法律基礎(chǔ)。
加強(qiáng)合作,形成法制教育合力。制定學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育活動(dòng)實(shí)施方案,對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育,將學(xué)校、社會(huì)、家庭三方形成法制教育合力。學(xué)校各年級(jí)在節(jié)假日都會(huì)發(fā)放《致家長(zhǎng)一封信》,爭(zhēng)取家庭的配合,監(jiān)督教育學(xué)生知法、懂法、守法;同時(shí)學(xué)校積極協(xié)調(diào)社會(huì)各方面力量,用濃厚的法制宣傳教育氛圍來(lái)切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生法制學(xué)習(xí),用積極的思想指導(dǎo)自己的行為,做一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民。
三、拓寬渠道,豐富活動(dòng),提高“六五”普法教育效果。
1、加強(qiáng)制度化建設(shè),為普法教育夯實(shí)基礎(chǔ)。
我校根據(jù)國(guó)家頒布的有關(guān)法律法規(guī)、條例等,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,建立健全了學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度,形成了比較規(guī)范、系統(tǒng)、完善的管理制度,《學(xué)校教師管理暫行規(guī)定》等相繼出臺(tái),在監(jiān)督檢查的同時(shí),也普及了法制教育,真正使學(xué)校管理制度化、規(guī)范化,實(shí)行依法治校等,對(duì)學(xué)生打架斗毆、賭博、偷竊、徹夜上網(wǎng)、考試作弊、擅自離校等方面都作了相關(guān)規(guī)定,對(duì)違紀(jì)學(xué)生都制定了相應(yīng)處理意見(jiàn)。引導(dǎo)學(xué)生由制度轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行動(dòng),真正從源頭上遏制了違法亂紀(jì)行為,為普法教育夯實(shí)了基礎(chǔ)。
2、請(qǐng)進(jìn)來(lái),走出去,以豐富的活動(dòng)實(shí)踐著普法的承諾。
學(xué)期開(kāi)學(xué)初,對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育宣傳,學(xué)校與勝利派出所舉行警校共建簽約儀式。
3、精心組織形式多樣的校內(nèi)活動(dòng),讓普法教育深入人心。學(xué)校組織法律法規(guī)學(xué)習(xí)的活動(dòng)在所有學(xué)生中引起強(qiáng)烈的反響,人人參與,認(rèn)真學(xué)習(xí),用開(kāi)卷筆試的形式深入學(xué)習(xí)了這些法律法規(guī),并運(yùn)用于自己的實(shí)踐,為學(xué)校依法治教打下扎實(shí)的基礎(chǔ);政教、學(xué)生會(huì)精心開(kāi)展各類活動(dòng)切合學(xué)生實(shí)際,從生活點(diǎn)滴中讓他們?cè)鰪?qiáng)法律意識(shí),如“遠(yuǎn)離毒品戒除網(wǎng)癮”活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生用自己的行動(dòng)踐行網(wǎng)絡(luò)道德、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法制意識(shí);消防安全教育在潛移默化中增強(qiáng)了教師的消防安全意識(shí)和消防法制觀念,提高他們自救的能力。
四、健全民主機(jī)制,繼續(xù)推行校務(wù)公開(kāi),促使學(xué)校各項(xiàng)工作規(guī)范化法制化。
學(xué)校一直利用櫥窗、校園網(wǎng)絡(luò)等宣傳陣地嚴(yán)格執(zhí)行校務(wù)公開(kāi),推進(jìn)黨務(wù)公開(kāi),嚴(yán)肅財(cái)經(jīng)紀(jì)律,杜絕亂收費(fèi)現(xiàn)象。就黨務(wù)工作、招生制度、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、物品采購(gòu)、考核評(píng)優(yōu)等方面,做到及時(shí)公開(kāi),嚴(yán)格按職能程序辦事。以“貼近實(shí)際、貼近基層、貼近師生”為重點(diǎn),自覺(jué)接受師生員工的監(jiān)督,樹(shù)立誠(chéng)信廉潔的服務(wù)意識(shí),做到規(guī)范化、科學(xué)化、透明化、具體化,有效調(diào)動(dòng)了廣大師生“知校情、議校事、監(jiān)校務(wù)”的積極性和主動(dòng)性,使依法治校、民主治校規(guī)范化、制度化。
時(shí)光荏苒,一個(gè)學(xué)期又匆匆流過(guò)。為了不讓這匆匆流去的時(shí)光如澗底的暗流,逝去,卻又不著痕跡。今天,我們?cè)谶@里對(duì)過(guò)去一年自育自學(xué)課題研究進(jìn)行總結(jié)。我將代表課外閱讀組和大家分享我們課題組在這一年的點(diǎn)滴收獲和思考。
課外閱讀,是自育自學(xué)七個(gè)子課題中非常重要的一個(gè)部分。同樣,閱讀的力量眾所皆知,那么如何才能讓閱讀的氛圍在全校彌漫,讓書香浸蘊(yùn)整個(gè)校園呢?我們課外閱讀組在這一年來(lái)做了如下探索:
1、要讓孩子們們愛(ài)閱讀,我們老師首先應(yīng)該是手不釋卷,勤于筆耕的。
對(duì)!讓我們從點(diǎn)滴做起,讓書的芳香沁入每個(gè)老師的心底。每天,讓老師們采擷書的大花園中最精彩,最意蘊(yùn)深長(zhǎng)的那句話,抄在一進(jìn)門的小黑板上,與所有老師共勉。每天,一上班,老師們懷著欣喜,攜著書香進(jìn)入班級(jí),開(kāi)始一天的工作,興許,一天的工作都變得詩(shī)意盎然起來(lái)了呢!每周,在星期三的例會(huì)上,讓老師們也露一手!我們開(kāi)展了“榮城一周脫口秀“活動(dòng),老師們花上十分鐘談一談她們的生活感悟,工作體會(huì),說(shuō)說(shuō)他們近期關(guān)注的從國(guó)家大事乃至柴米油鹽。周三的例會(huì)不再是沉悶的工作布置大會(huì),老師們的歡笑聲如絲絲縷縷的陽(yáng)光點(diǎn)燃了工作的激情,喚醒了我們對(duì)生活那份細(xì)膩的感知。每月,我們將會(huì)把老師們聚集起來(lái),開(kāi)展一次”我們和書有個(gè)約會(huì)“讀書沙龍活動(dòng)。個(gè)人的閱讀行為可能是有限的,但我們把彼此的閱讀體驗(yàn)分享,交流,就會(huì)發(fā)現(xiàn)思想的碰撞會(huì)產(chǎn)生一個(gè)不一樣的閱讀世界。是啊,這就是分享的魅力吧!每學(xué)期,我們還將開(kāi)展一次老師們的閱讀展演活動(dòng),如在上學(xué)期期末我們就開(kāi)展了一次“古韻飄香,經(jīng)典回味”教師古詩(shī)誦讀比賽。這一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng),豐富了教師們的工作生活,充盈了教師的事業(yè)。這點(diǎn)點(diǎn)滴滴,可能在段時(shí)間沒(méi)有什么變化,但在不知不覺(jué)中,老師們少了份匠氣,多了份書卷氣,這就是閱讀的力量!
2、自育自學(xué)中課外閱讀的主體,還是學(xué)生。
因此,在這一年來(lái),我們還開(kāi)展了五彩紛呈的學(xué)生閱讀活動(dòng)。力爭(zhēng)在校園形成人人愛(ài)讀書,班班比讀書的氛圍。上學(xué)期,我們?cè)谛?nèi)開(kāi)展了首屆讀書節(jié)活動(dòng),此次讀書節(jié)活動(dòng)內(nèi)容豐富,參與面之廣都是前所未有的。讀書節(jié)的第一站“秀秀我的小書簽”,幾天不到的時(shí)間,發(fā)下去的一張張卡紙變成了一張張?jiān)煨酮?dú)特,圖文并茂的小書簽,班主任們精心布置,讓這些可愛(ài)的小書簽爬上了班級(jí)的學(xué)習(xí)園地,相信,這些美麗的書簽也飛進(jìn)孩子們那幼小的心靈,開(kāi)啟了他們的閱讀之路。讀書節(jié)第二站“曬曬我讀過(guò)的那些書”原本不經(jīng)意的創(chuàng)意,收集一下孩子們的閱讀書目,卻收到了意想不到的結(jié)果,不敢相信,許多孩子一學(xué)期竟讀了十幾乃至二十多本書,是啊,我們發(fā)現(xiàn)了孩子們別樣的閱讀世界。讀書節(jié)第三站“秀秀我的讀書筆記”,我們從孩子們交上來(lái)的那一本本讀書筆記中感受到了班主任老師指導(dǎo)孩子們“每天在家”閱讀的良苦用心,有些班級(jí)讀書筆記是日日批改,有些老師專門規(guī)定了讀書筆記的書寫格式,教孩子們畫表格,寫心得。我想,用心記錄就一定會(huì)有所收獲的!讀書節(jié)年級(jí)組活動(dòng)分為低年級(jí)的“我是小小故事王”成語(yǔ)故事比賽,中年級(jí)的“我是誦讀小能手”古詩(shī)詞誦讀比賽和高年級(jí)的“我與好書共成長(zhǎng)”演講比賽?!靶⌒」适峦酢北荣愔形覀儼l(fā)現(xiàn)了低年級(jí)孩子也能把故事說(shuō)的很生動(dòng),很精彩;古詩(shī)誦讀比賽中,孩子們從鏗鏘有力的誦讀中體悟中國(guó)古典文化的獨(dú)特韻味;“我與好書共成長(zhǎng)“演講比賽中,學(xué)生們用流暢的演講向我們講述了他們和書的那些故事。最后,我們還根據(jù)綜合考評(píng),評(píng)選出了本次讀書節(jié)的“書香好少年”和“最佳書香班級(jí)”。
3、這一學(xué)期,我們又開(kāi)展了以“靈動(dòng)悅讀,樂(lè)在其中”為主題的語(yǔ)文學(xué)科節(jié)活動(dòng)。
學(xué)科節(jié)第一站師生共讀一本書活動(dòng)。開(kāi)學(xué)初,我們精選了各個(gè)年級(jí)段優(yōu)質(zhì)的圖書書目,推薦給班主任老師,讓她們帶著全班同學(xué)一起走入書的世界。一段時(shí)間后我們?cè)賹?duì)各個(gè)班級(jí)讀這本書的情況進(jìn)行檢測(cè)。這種激勵(lì)方式能促使孩子們有目標(biāo)的閱讀,相信這樣積累下去。六年來(lái),這邊孩子們的閱讀量會(huì)大大提高。學(xué)科節(jié)第二站系列古詩(shī)記誦活動(dòng)。我們給每個(gè)年級(jí)開(kāi)出了古詩(shī)必背20首,語(yǔ)文老師在課堂上熏陶感染,班主任引領(lǐng)孩子們誦讀出校園。一段時(shí)間下來(lái),早讀時(shí),放學(xué)時(shí),總能聽(tīng)到孩子們那瑯瑯的誦讀聲,校園里彌漫著詩(shī)意的芬芳。學(xué)科節(jié)第三站淘書樂(lè)活動(dòng)。讓同學(xué)們?cè)诩規(guī)献约鹤x過(guò)的圖書,來(lái)到班級(jí),定時(shí)開(kāi)展舊書跳市場(chǎng),孩子們用低廉的價(jià)格買幾本自己愛(ài)看的書,或拿自己的舊書和同學(xué)們互換。讀書的樂(lè)趣,分享的樂(lè)趣在肆意的蔓延著,相信,在他們的心中,一定種下了一顆顆閱讀的種子。我們期待著他們生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。
這一系列的學(xué)生閱讀活動(dòng),如果用一句話來(lái)總結(jié),那就是:讀書,讓孩子們更自信!
4、不知不覺(jué),一年已經(jīng)快要結(jié)束,這一年來(lái),有不少收獲,但也有許多需要改進(jìn)的,20xx年,帶著對(duì)閱讀的那份虔誠(chéng)的信仰,我們課外閱讀組將繼續(xù)前行!爭(zhēng)取給孩子們,給老師們帶來(lái)更多閱讀的盛宴!
成立社區(qū)內(nèi)全民閱讀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組,辦公室負(fù)責(zé)方案的制定、督促及全社區(qū)性活動(dòng)的組織工作,由各部門別牽頭負(fù)責(zé)相應(yīng)部門的閱讀組織工作。
二、主題鮮明,內(nèi)容豐富。
1、,以“學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí),提高服務(wù)人民水平,增強(qiáng)個(gè)人文化素質(zhì)”為中心,號(hào)召全社區(qū)工作人員開(kāi)展自我閱讀活動(dòng)。
2、開(kāi)展全民薦書活動(dòng)。面向社會(huì)征集優(yōu)秀閱讀書目,篩選后確定閱讀推薦書目。
3、開(kāi)展“書香伴我行”青年讀書活動(dòng)。依托共青團(tuán)組織,在青年干部、青年學(xué)生中,廣泛開(kāi)展讀書活動(dòng)及演講、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。
4、社區(qū)讀書節(jié)活動(dòng)。懸掛標(biāo)語(yǔ)、張貼海報(bào)、發(fā)放宣傳單,通過(guò)舉辦各具特色的讀書會(huì)、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、讀書講座等主題活動(dòng),利用共享工程向轄區(qū)居民免費(fèi)提供綠色上網(wǎng)壞境。
三、碩果累累,成效顯著。
1、本次閱讀活動(dòng),內(nèi)容涉及各個(gè)領(lǐng)域,豐富了相關(guān)專業(yè)知識(shí),增加了閱歷,能在今后的工作中更好地為群眾服務(wù)。
2、在工作學(xué)習(xí)的同時(shí),全社區(qū)職工積極響應(yīng)號(hào)召,倡導(dǎo)健康業(yè)余生活,多讀書、讀好書,通過(guò)閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品,提高了個(gè)人思想道德水平和文化素養(yǎng)。
四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),繼往開(kāi)來(lái)。
此次全民閱讀活動(dòng),有明確的指導(dǎo)思想,有鮮明的讀書主題,有保障有力的領(lǐng)導(dǎo)組織,更有全民參與的活動(dòng)熱情。在我社區(qū)讀書領(lǐng)導(dǎo)小組的組織領(lǐng)導(dǎo)下,此次活動(dòng)圓滿開(kāi)展,收獲喜人,全社區(qū)工作人員通過(guò)讀書活動(dòng)后無(wú)論是在業(yè)務(wù)水平還是在文化內(nèi)涵方面都有了大大的提高。我社區(qū)將在今后的工作中將此類活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展下去,創(chuàng)造出一個(gè)人人愛(ài)學(xué)習(xí),處處樹(shù)新風(fēng)的航興社區(qū)。
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在全國(guó)著名教育專家研討會(huì)的學(xué)習(xí)中,一位特級(jí)教師的提問(wèn)“教師的幸福是什么?”給我留下了無(wú)盡的思考。不知有多少同行者感受到了這份從教的幸福?在探討的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)這位專家對(duì)教師的幸福理解地比較全面和深刻,引來(lái)給大家共享,也許會(huì)增加您的幸福指數(shù)。
教師,不可能很輕松,一個(gè)很輕松的教師,不可能成為優(yōu)秀的教師,因?yàn)闆](méi)有人可以隨隨便便成功;教師,不可能很富有,一個(gè)很富有的教師,不可能是一個(gè)高尚的教師,因?yàn)榻虝耸侨缦灎T和春蠶般奉獻(xiàn)的事業(yè);如果,教師把輕松和富有作為幸福追求,那么肯定永遠(yuǎn)都不幸福。
種愉悅的情感體驗(yàn),這就是教師的幸福表征。教師的幸福是教育場(chǎng)景中的一種高級(jí)情感體驗(yàn),學(xué)校是教師幸福的搖籃,我之所以總是以為學(xué)校要具有家的某些要素和功能,就是強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)成為教師獲得幸福體驗(yàn)的人文場(chǎng)景和文化場(chǎng)景。我之所以一直認(rèn)為學(xué)校是一種充滿文化品位和精神感召力的學(xué)習(xí)型發(fā)展型組織,就是要求學(xué)校真正成為一種讓教師感受到教育快樂(lè)的氛圍。我想起課堂上的情景,40多名學(xué)生一同起立,拉著長(zhǎng)音喊:“老師好!”你微笑,點(diǎn)頭。他們落座,靜靜地坐正,眼神明澈而專注。這時(shí),你是這個(gè)知識(shí)殿堂的主持,你是一群飛翔的年輕心靈的引導(dǎo)者。你好像就要步入一片春天的小樹(shù)林,小樹(shù)鵝黃的葉片透明而潔凈;你又好像要墾種一方肥沃的田地,泥土的清香悠遠(yuǎn)而醇美。誰(shuí)能擁有這美妙幸福的感受呢?平常在校園的樓道里、操場(chǎng)上,不時(shí)有學(xué)生迎面走來(lái),微笑著道聲:“老師好!”細(xì)想起來(lái),這司空見(jiàn)慣的場(chǎng)景也有頗深的韻味。也許你講的某個(gè)詞語(yǔ)使他們茅塞頓開(kāi),也許你的某句趣話使他們捧腹大笑,也許你的某次講解使他們曲徑通幽,也許你的某次批評(píng)使他們刻骨銘心??正是在這平靜而又純樸的交往中,他們成為你生活中的一部分,你也以某種方式進(jìn)入了他們的青春生命。做教師的,能夠傳承文明,教化民風(fēng),培育英才,這是多么幸福的事呀!
“老師好”,只是一句平凡而普通的學(xué)生祝語(yǔ),但能夠每天平靜、自然地接受孩子們的純真祝福,是件多么美好的事情呀!
教師的幸福從哪里來(lái)?從理解與尊重中來(lái),從仁愛(ài)與豁達(dá)中來(lái),從溝通與合作中來(lái),從反思與研究中來(lái)。教師對(duì)學(xué)生的理解與尊重,使學(xué)生的潛能得到激發(fā),興趣得到維持,個(gè)性得到發(fā)展,師生關(guān)系得到融洽,有助于教師從學(xué)生的身上體驗(yàn)到教育的成就。教師得到理解和尊重,能使教師的個(gè)性得到張揚(yáng),理念得到提升,藝術(shù)得到錘煉,品性得到凈化,心境得到調(diào)和,同事關(guān)系得到和諧,有助于教師以一種積極的心態(tài)投身教育活動(dòng)并捕捉到教育的快樂(lè)。仁愛(ài)與豁達(dá)是教師幸福的容器,溝通與合作是教師幸福橋梁,反思與研究是教師幸福的通道。
教師的幸福是相對(duì)的。它相對(duì)于教師的付出,相對(duì)于教育的辛苦,相對(duì)于微薄的收入,相對(duì)于社會(huì)發(fā)展的苛求,相對(duì)于教育改革的催促。教師的勞動(dòng)是辛苦的、清苦的,更是細(xì)膩的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。因而,只有那些勤于思索的教師才能跟上教育幸福的腳步;只有那些勇于付出的教師才能抓住教育幸福的尾巴;只有那些善于不斷進(jìn)取的教師才能體驗(yàn)到教育的幸福。教師的收入雖然微薄,卻時(shí)刻對(duì)學(xué)生懷有教育責(zé)任,他們才能苦中作樂(lè);教師的工作雖然面對(duì)無(wú)盡的困惑,卻時(shí)刻胸懷教育良知,他們才能默默無(wú)聞?dòng)诩婋s的浮躁之世,辛勤地耕耘,播種善良,播撒智慧。難怪近四百年前夸美紐斯感言:教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)!
是教師生命意義的確證;教師幸福的給予性與被給予性——在給予與被給予的中體驗(yàn)精神性的“雅?!?;教師幸福的集體性——任何一個(gè)學(xué)生都是教師集體勞動(dòng)的結(jié)果,也是學(xué)生集體勞動(dòng)的結(jié)果;教師幸福的無(wú)限性——教師對(duì)終身學(xué)生的影響,并贏得自己終身的記憶。這一切注定教師只把教師僅作一種職業(yè)看待,對(duì)教育缺乏一種事業(yè)的追求與理想是無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的幸福的,朱永新教授提出“教育理想”為什么那么倍受關(guān)注?我想也足以說(shuō)明教育理想的缺失對(duì)教師幸福是“致命性”的打擊。對(duì)信仰和幸福的關(guān)系研究也表明,有信仰的人比沒(méi)有信仰的人更有幸福感。因此我們呼喚教育理想的回歸,唯有懷有教育理想的教師才能真正體會(huì)到教師的幸福。作為一名教師,懷抱著教育理想踏上教育工作,需要保持一份靜心,慧悟妙思;保持一份良心,教書育人;保持一份真心,實(shí)現(xiàn)理想;保持一份幸福,體驗(yàn)生命。獲得與感受幸福就是一種需要磨礪和培養(yǎng)的能力,這份能力來(lái)自于對(duì)事業(yè)的追求,對(duì)自我的完善,對(duì)境界的提升。這時(shí),幸福不再是經(jīng)濟(jì)的豐厚回報(bào),不再是職位的逐步提高,不再是別人的點(diǎn)頭肯定,它是我們心中懷著的夢(mèng)想,是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的每一種體驗(yàn),是感動(dòng)生命的每一個(gè)細(xì)節(jié),是超越自我的每一點(diǎn)進(jìn)步。心若在,夢(mèng)想在,夢(mèng)想在,則幸福在。
更加輝煌,讓我們,也把微笑和快樂(lè)貯滿自己的心房。
上林初中。
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歲月匆匆,一學(xué)期轉(zhuǎn)瞬而過(guò),這學(xué)期是這些孩子離開(kāi)家庭進(jìn)入幼兒園集體生活的第二學(xué)期,是一個(gè)艱難的適應(yīng)過(guò)程,在生活上的適應(yīng),更是學(xué)習(xí)上的適應(yīng),在幼兒閱讀方面同樣也是,習(xí)慣了在家庭中的父母的講述或者共同閱讀,要過(guò)渡到幼兒園的集體閱讀以及自主閱讀,孩子多多少少存在著不適應(yīng)現(xiàn)象。但通過(guò)這一學(xué)期來(lái)老師的引導(dǎo)、熏陶,孩子逐步適應(yīng)、過(guò)渡慢慢適應(yīng)接受了幼兒園的閱讀方式,學(xué)會(huì)了正確的閱讀方法,有了教良好的閱讀習(xí)慣,對(duì)繪本閱讀也表現(xiàn)出濃厚的興趣。
剛來(lái)園的小班孩子哭鬧不止,我就利用講述故事的方法來(lái)轉(zhuǎn)移孩子注意力,同時(shí),把常規(guī)的要求、道理結(jié)合故事,呈現(xiàn)給孩子,以故事里內(nèi)容影響孩子遵守常規(guī)。在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,我們都有目的性的針對(duì)孩子出現(xiàn)的情況,編一個(gè)小故事,進(jìn)行說(shuō)理,督促孩子養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)。如:午飯時(shí),有個(gè)別孩子會(huì)撒米粒,講述故事《漏嘴巴的小公雞》,孩子之間有矛盾,講述繪本故事《我會(huì)關(guān)心別人等》。在班級(jí)里果果書吧里,有著全班孩子提供的繪本圖書,在自由活動(dòng)或者點(diǎn)心后,可以自由進(jìn)行閱讀。
小班孩子喜歡聽(tīng)故事,但對(duì)于自己閱讀還是比較困難。如缺乏正確的閱讀繪本的方法、語(yǔ)言的表達(dá)能力差,對(duì)圖、物的認(rèn)識(shí)僅限于名字或者簡(jiǎn)單的字詞,沒(méi)有一定的完整性。根據(jù)這些情況,我們有針對(duì)性的教授孩子正確的閱讀方法:認(rèn)識(shí)繪本的封面、封底,學(xué)習(xí)一頁(yè)一頁(yè)翻閱,大膽講述孩子所看到的畫面。時(shí)時(shí)提醒孩子之間不爭(zhēng)搶繪本,愛(ài)護(hù)繪本等。
根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),我結(jié)合班級(jí)孩子的實(shí)際情況有目的的選擇了多層次繪本進(jìn)行集體閱讀。如,班里孩子出現(xiàn)了以自我為中心的自私現(xiàn)象,就給其講述繪本《蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)爬》,讓孩子知道,只有主動(dòng)關(guān)心別人,你才會(huì)交到好朋友。通過(guò)講述閱讀繪本《各國(guó)的早餐》讓孩子知道了,每個(gè)國(guó)家的早餐各有不同,天天吃早餐身體才會(huì)健康?!渡洗菜X(jué)》是本有趣的繪本,其中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí),孩子對(duì)這本書特別喜歡?!段业挠白印纷尯⒆映錆M好奇,到底是個(gè)什么樣的故事呢?帶著好奇進(jìn)行閱讀,孩子的注意力被深深吸引了……這些有一定的難度繪本都是以集體講述為主進(jìn)行,講述中有目的將難點(diǎn)簡(jiǎn)化,使其通俗易懂。
環(huán)境教育是一項(xiàng)基本國(guó)策,也是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)校將。
以《全國(guó)環(huán)境宣傳教育行為綱要》為環(huán)境教育的指導(dǎo)思想,高度重視創(chuàng)建“綠色學(xué)校”工作,積極倡導(dǎo)環(huán)境教育,多渠道挖掘教育資源,始終把環(huán)境建設(shè)、德育工作與教學(xué)工作納入同步發(fā)展的軌道,把環(huán)境教育作為重點(diǎn)來(lái)抓,形成立足于學(xué)校,滲透于課堂,服務(wù)于社會(huì)的環(huán)境建設(shè)模式。
三年來(lái),學(xué)校以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和環(huán)境意識(shí)為目標(biāo),以普及環(huán)境。
實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所市直屬學(xué)校,綠化面積3000平方米?,F(xiàn)有37個(gè)教學(xué)。
班。校園環(huán)境優(yōu)美,綠樹(shù)成蔭,鮮花不斷,四季有景。學(xué)校教學(xué)設(shè)施較為齊全,建有多功能電教、計(jì)算機(jī)、自然、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、體育、自開(kāi)展課程改革實(shí)驗(yàn)以來(lái),學(xué)校多次承擔(dān)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)課題研究,并獲得多項(xiàng)研究成果。
二、領(lǐng)導(dǎo)重視、組織健全。
環(huán)境教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才的基礎(chǔ)工程,為保證我校環(huán)境教育工作的實(shí)施,我校成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng),副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng),辦公室、教務(wù)處、德育處、總務(wù)處、少先大隊(duì)部、醫(yī)務(wù)室人員組成的環(huán)境教育領(lǐng)導(dǎo)小組,統(tǒng)籌安排學(xué)校環(huán)境教育工作。從校園文化建設(shè)、課內(nèi)教學(xué)、課外教育、校園管理、宣傳教育、資料整理等方面入手,廣泛開(kāi)展環(huán)境教育活動(dòng),全面提高廣大師生的環(huán)境意識(shí),樹(shù)立良好的環(huán)境道德觀念和行為規(guī)范。
我校一直著力重視環(huán)境教育,不僅把環(huán)境教育列入學(xué)校重要議事。
此外,在全面實(shí)施新課程的過(guò)程中,我們還緊緊抓住“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這。
一平臺(tái),把有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容和要求溶入到本校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)。
驗(yàn)方案之中,并要求各班都要積極開(kāi)展相關(guān)專題的實(shí)踐活動(dòng),讓廣大學(xué)。
生體驗(yàn)社會(huì)、體驗(yàn)生活,在活動(dòng)中增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
1、教學(xué)滲透。
學(xué)校重視在學(xué)科中滲透關(guān)于環(huán)境教育的滲透,要求老師在教學(xué)中應(yīng)。
教育的滲透做到“合情合理”,不隨意插入或生搬硬套,要做到既滲透。
自然,又不能影響教學(xué)效果。
一、二年級(jí)品德與生活課中《我很整潔》、《走進(jìn)大自然》、《健康生。
活每一天》、《讓我們的教室更清潔》、《金色的秋天》、《我生活的地方》、《讓家園更美好》等對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)學(xué)校、熟悉學(xué)校環(huán)境教育,使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí),愉快地與老師和同學(xué)交往。
三、四年級(jí)品德與社會(huì)中《我愛(ài)我們的學(xué)?!?、《家鄉(xiāng)的山山水水》。
等讓學(xué)生了解學(xué)校,萌發(fā)主人翁意識(shí);了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。
及其與人們生活的關(guān)系,感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展,萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之。
情。
會(huì)尊重勞動(dòng)者,珍惜勞動(dòng)成果,尊重和欣賞不同民族和不同文化的創(chuàng)造。
成果。
2、活動(dòng)滲透。
(1)積極利用世界環(huán)境日、世界地球日、生物多樣性保護(hù)日等紀(jì)念。
日,大規(guī)模進(jìn)行宣傳,組織活動(dòng)。通過(guò)紅領(lǐng)巾廣播站有計(jì)劃的廣播,加。
深師生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的新認(rèn)識(shí)。
(2)定期出環(huán)境板報(bào)、宣欄傳,并制有永久性宣傳牌,讓學(xué)生入學(xué)。
校后隨時(shí)能看到有關(guān)環(huán)護(hù)知識(shí),能使學(xué)生環(huán)保意識(shí)在潛移默化中提高。
議。
(2)相關(guān)紀(jì)念日組織各班開(kāi)展黑板報(bào)評(píng)比活動(dòng),如“珍惜每一滴水,節(jié)約每一度電”、“變廢為寶”、“世界環(huán)境日”、“地球日”等。
4、積極組織師生參加各級(jí)各類環(huán)保教育的競(jìng)賽。
三年來(lái),積極組織學(xué)生參加科學(xué)幻想繪畫、環(huán)保征文的競(jìng)賽活動(dòng),共有172名學(xué)生獲一、二、三等獎(jiǎng)。
三年來(lái),我校充分利用紅領(lǐng)巾廣播站、櫥窗、板報(bào)等輿論陣地,積極宣傳環(huán)境保護(hù)知識(shí)和環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī);邀請(qǐng)學(xué)校法制副校長(zhǎng)及有關(guān)人員來(lái)校開(kāi)展宣講活動(dòng),不斷增強(qiáng)廣大師生的環(huán)境意識(shí)。廣大師生充分認(rèn)識(shí)到:“人類只有一個(gè)地球”、“地球是人們共同的家園”,人們應(yīng)該倡導(dǎo)綠色文明與大自然和諧相處等等。在學(xué)校環(huán)境教育中,我校還結(jié)合“靚麗工程”評(píng)比,培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)、禮儀、衛(wèi)生習(xí)慣,并明確要求:保護(hù)環(huán)境,從我做起,從身邊小事做起,從現(xiàn)在做起。把環(huán)境教育真正落實(shí)到師生行動(dòng)中,扎根在師生的頭腦里。
四、加強(qiáng)校園文化建設(shè),營(yíng)造一流的育人環(huán)境。
我校是一所現(xiàn)代化的義務(wù)教育窗口學(xué)校,為發(fā)揮環(huán)境對(duì)學(xué)生潛移默化的教育作用,學(xué)校全力打造人文環(huán)境,提高辦學(xué)品位,以校園文化建設(shè)為突破口,美化校園,優(yōu)化育人環(huán)境。三年來(lái),學(xué)校在經(jīng)費(fèi)較為緊張的情況下,積極籌措資金,投資上萬(wàn)元搞校園綠化、美化、凈化,修建花園、花池、裝修過(guò)道走廊,櫥窗,制作標(biāo)語(yǔ)匾牌。如今學(xué)校設(shè)施較為齊全,校內(nèi)宣傳櫥窗、名人畫像、宣傳標(biāo)語(yǔ)、告誡標(biāo)牌等無(wú)不體現(xiàn)出我校環(huán)境育人的良好氛圍。
五、積極開(kāi)展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保好習(xí)慣。
實(shí)踐證明,環(huán)境教育必須以活動(dòng)為載體,讓學(xué)生在活動(dòng)中受教育、長(zhǎng)知識(shí)、養(yǎng)行為。三年來(lái),我校以“環(huán)保從我做起”為主題開(kāi)展了一系列豐富多彩的活動(dòng),每年的3月12日前后我們都組織學(xué)生參加環(huán)保植樹(shù)活動(dòng),組織學(xué)生栽植盆景美化教室,組織學(xué)生植樹(shù)綠化、美化校園。此外各中隊(duì)以自然、社會(huì)等為基本學(xué)科,成立了相應(yīng)的環(huán)保小組,并定期開(kāi)展環(huán)?;顒?dòng),或清理學(xué)校社區(qū)衛(wèi)生死角或走上社會(huì)、走進(jìn)社區(qū)開(kāi)展“讓家鄉(xiāng)的水更綠,天更藍(lán)”為主題的宣傳活動(dòng)。
學(xué)校注重讓學(xué)生自主管理,在讓學(xué)生熟悉常規(guī)管理要求的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生打掃衛(wèi)生,每天早晨少先隊(duì)組織中隊(duì)監(jiān)督檢查學(xué)生的日常行為、衛(wèi)生習(xí)慣、守紀(jì)情況,每周三、五全面檢查各班清潔區(qū)衛(wèi)生并做好記錄,作為學(xué)期評(píng)比“靚麗工程”優(yōu)秀班級(jí)的依據(jù),讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受清潔工人的辛苦,從而促使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)遵守行為規(guī)范的意識(shí)??傊?,在上級(jí)教育、環(huán)保等部門的指導(dǎo)下,全校師生積極行動(dòng)起來(lái),努力把學(xué)校的環(huán)境教育推向一個(gè)新的高度,努力把學(xué)校創(chuàng)辦成“綠色學(xué)校”,今后學(xué)校還將一如既往的開(kāi)展各式各樣的環(huán)保教育工作與活動(dòng),爭(zhēng)取在以往基礎(chǔ)上做到更大的提高,讓我校的環(huán)境教育和環(huán)境建設(shè)再上一個(gè)新的臺(tái)階。
同志們:
今天我們?cè)谶@里召開(kāi)全縣閱讀教育工作總結(jié)表彰暨經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)。目的是表彰先進(jìn),總結(jié)和推廣閱讀教育工作典型經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步推動(dòng)全縣中小學(xué)閱讀教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展,全力打造**閱讀教育品牌。我代表局黨委、局務(wù)會(huì)對(duì)受到表彰的單位和個(gè)人表示熱烈的祝賀,對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)為**閱讀工作辛勤耕耘、默默奉獻(xiàn)的廣大老師表示感謝。
自20**年“閱讀?夢(mèng)飛翔”基金進(jìn)駐**以來(lái),我縣閱讀教育事業(yè)蓬勃發(fā)展,至去年底,全縣義務(wù)教育階段學(xué)校已實(shí)現(xiàn)閱讀教育全覆蓋,成為全國(guó)第一個(gè)縣域范圍內(nèi)義務(wù)教育階段閱讀項(xiàng)目學(xué)校全覆蓋的縣市,在**教育發(fā)展史上具有里程碑的意義。各單位長(zhǎng)期堅(jiān)守,抓實(shí)抓細(xì),積極探索,將閱讀教育與養(yǎng)成教育、素質(zhì)教育、教育教學(xué)質(zhì)量、教研教改、課題研究等緊密結(jié)合,提升了閱讀質(zhì)量和效益,拓寬了育人渠道,促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展,為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。**的閱讀實(shí)踐和成績(jī)充分說(shuō)明了閱讀是既利當(dāng)前、更利長(zhǎng)遠(yuǎn)的德政工程,具體說(shuō)來(lái),有如下一些重要意義:
一、閱讀教育是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的“奠基石”
一是能養(yǎng)成良好習(xí)慣。各學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)閱讀常規(guī),每天堅(jiān)持不少于**分鐘的閱讀時(shí)間,每周上好一節(jié)閱讀課,要求學(xué)生每月撰寫一個(gè)閱讀報(bào)告、一篇讀書心得,每年摘抄一本讀書筆記,持之以恒,學(xué)生就能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀工作重視養(yǎng)成教育,對(duì)學(xué)生書包、課桌的收拾整理提出了明確要求,統(tǒng)一規(guī)范讀書姿勢(shì),高質(zhì)量撰寫讀書筆記和閱讀報(bào)告冊(cè),長(zhǎng)期堅(jiān)持,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣一定能慢慢養(yǎng)成,受益匪淺,影響終生。二是能提升綜合素質(zhì)。學(xué)生堅(jiān)持輪流上臺(tái)匯報(bào)展示、推薦書籍,積極互動(dòng)追問(wèn),開(kāi)展辯論,學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展家校聯(lián)動(dòng)的“親子共讀”,舉辦切合時(shí)政的征文繪畫演講比賽,組織繪本創(chuàng)作、書簽制作、手抄報(bào)比賽,舉行講故事比賽、辯論賽、情景劇表演,每年堅(jiān)持舉辦全校性的讀書節(jié)活動(dòng),學(xué)生全員參與,日積月累,厚積薄發(fā),學(xué)生的理解、表達(dá)、想象、創(chuàng)作、思辨等能力,綜合素質(zhì)明顯提升。
二、閱讀教育是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的“孵化器”
抓好閱讀教育,教師是關(guān)鍵。學(xué)校只有經(jīng)常開(kāi)展閱讀教研活動(dòng),加強(qiáng)教師培訓(xùn),才能不斷提升教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法技巧的能力。教師要指導(dǎo)好學(xué)生有效進(jìn)行閱讀,就必須充分利用自己豐富的知識(shí)、敏捷的思維,還必須關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)政焦點(diǎn),將教材內(nèi)容與課外閱讀素材有機(jī)融合,這樣才能引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探討。同時(shí),要拓寬思路,教師還得進(jìn)行海量閱讀,廣泛涉獵童話寓言、歷史軍事、天文地理、科學(xué)文學(xué)等書籍,和孩子們交流互動(dòng),教學(xué)相長(zhǎng),從而促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
三、閱讀教育是提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的“動(dòng)力源”
一是有利于建設(shè)書香濃郁的校園文化。學(xué)校有良好的讀書氛圍,自然有濃郁的書香文化;
學(xué)校校園、教室設(shè)置閱讀版塊,展示學(xué)生作品,自然形成了閱讀教育獨(dú)具特色的校園文化。二是有利于落實(shí)養(yǎng)成教育。古人讀書前要沐浴更衣,洗手焚香,這是對(duì)讀書的尊重。我們抓閱讀教育,首先就要抓養(yǎng)成教育。先抓抽屜書包收拾整理,抓校園環(huán)境衛(wèi)生,再規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣和文明禮儀,學(xué)校干凈整潔,集會(huì)就餐安靜有序,學(xué)生言行舉止彬彬有禮,這才是學(xué)校該有的精神面貌,閱讀教育就是抓好學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的有力抓手。三是開(kāi)展閱讀活動(dòng),有利于提升辦學(xué)品位。各地根據(jù)學(xué)校的實(shí)際,結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍v史和人文資源,開(kāi)發(fā)閱讀校本教材,豐富課程資源。積極開(kāi)展閱讀主題活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展,提升學(xué)校辦學(xué)品位。
四、閱讀教育是打造**教育品牌的“助推器”
閱讀教育是一個(gè)集養(yǎng)成教育、自主閱讀、小組合作交流和研究性學(xué)習(xí)為一體的系統(tǒng)工程。抓閱讀,就是抓課改,就是抓養(yǎng)成教育,就是抓素質(zhì)教育,也是抓教師培訓(xùn),更是抓教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)抓閱讀教育,轉(zhuǎn)變教師觀念,增強(qiáng)教師隊(duì)伍活力,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,激發(fā)學(xué)生潛能,提高閱讀素養(yǎng)和能力,進(jìn)而提升教育教學(xué)質(zhì)量,有效促進(jìn)我縣教育的均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展,有利于打造高質(zhì)量的**教育品牌。
個(gè)別學(xué)校對(duì)閱讀教育的重要性仍然認(rèn)識(shí)不夠,推動(dòng)工作的積極性不高;
二是發(fā)展不平衡,鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間、學(xué)校之間、學(xué)校內(nèi)班級(jí)之間差距明顯,有些單位的教師、
學(xué)生。
三是閱讀常規(guī)工作落實(shí)仍然不到位,有些初中學(xué)校校長(zhǎng)和教師以初二初三會(huì)考為借口不搞閱讀或陽(yáng)奉陰違,有些學(xué)校在評(píng)估前搞突擊,有些學(xué)校的檢查督促流于形式,主要負(fù)責(zé)人只關(guān)心成績(jī),平時(shí)很少深入課堂,不了解本單位閱讀工作開(kāi)展的真實(shí)情況,等等。這些問(wèn)題的存在在一定程度上制約了我縣閱讀工作整體效益的提高,在今后的工作中需要不斷加以解決。。
(一)加大投入力度,為閱讀教育工作提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。通過(guò)多方努力爭(zhēng)取,縣財(cái)政連續(xù)三年每年撥付了一定數(shù)量的閱讀專項(xiàng)資金,以后還要逐年撥付,專門用于全縣閱讀工作的圖書添置、培訓(xùn)、督查、考核和獎(jiǎng)勵(lì)。今后,我們還要努力爭(zhēng)取把閱讀工作向?qū)W前教育和高中階段延伸,真正實(shí)現(xiàn)閱讀教育的全覆蓋,為**教育的可持續(xù)發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
方面的專業(yè)發(fā)展。。
(三)加大獎(jiǎng)懲力度,調(diào)動(dòng)教師積極性。各單位要根據(jù)縣局文件精神,落實(shí)種子老師、閱讀統(tǒng)籌老師、圖書管理員、閱讀指導(dǎo)老師的應(yīng)有待遇,充分發(fā)揮他們?cè)陂喿x工作中的積極性和主動(dòng)性。各單位要抓實(shí)閱讀常規(guī)工作,定期開(kāi)展檢查評(píng)比考核,要在評(píng)先評(píng)優(yōu)、晉級(jí)晉升和年終績(jī)效考核中充分體現(xiàn)獎(jiǎng)勤罰懶、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,充分發(fā)揮政策的導(dǎo)向作用,凝心聚力,共同把閱讀工作做實(shí)做好。
內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng),真正提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)能力和綜合素質(zhì),不斷提升閱讀教育的效益和質(zhì)量!。
同志們,在大家的共同努力下,我縣閱讀。
工作。
取得了可圈可點(diǎn)的成績(jī),我們要珍惜現(xiàn)在這來(lái)之不易的良好勢(shì)頭。力量生于團(tuán)結(jié),幸福源自?shī)^斗,我們唯有踔厲奮發(fā)、篤行不怠,努力提升閱讀創(chuàng)新強(qiáng)度,增強(qiáng)示范引領(lǐng)密度,拓展常態(tài)求精深度,加大推廣經(jīng)驗(yàn)力度,扎扎實(shí)實(shí)把閱讀工作抓實(shí)、抓細(xì)、抓好,把全縣閱讀工作推上新高度。
中心句是中年段閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。有中心句的段落或篇章是一個(gè)從一般到具體或從具體到一般的表達(dá)結(jié)構(gòu)。中心句體現(xiàn)了一種較高的表達(dá)水平,具有條理性。很適合小學(xué)中高年級(jí)在表達(dá)中運(yùn)用,增加習(xí)作表達(dá)意思的明確性和條理性?,F(xiàn)在,以長(zhǎng)春社三年上冊(cè)《鄉(xiāng)村里的大花園》為例,說(shuō)說(shuō)我是怎樣做的。
《鄉(xiāng)村里的大花園》第四段實(shí)際上是圍繞“是凡在太陽(yáng)下的,都是健康的、漂亮的”這個(gè)句子寫的,但對(duì)于剛?cè)肴昙?jí)的孩子來(lái)說(shuō),不夠明顯。怎么教學(xué)呢?我用了這樣的層次:
1、質(zhì)疑:為什么“亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái),蝙蝠不敢從什么黑暗的地方鉆出來(lái)”?有學(xué)生說(shuō),因?yàn)樗鼈兌际巧钤诤诎档牡胤剑鹿?。這不是我想要的答案,這也不是蕭紅原文要表達(dá)的意思。我引導(dǎo)學(xué)生:要準(zhǔn)確理解一個(gè)句子,要聯(lián)系上下文,讀讀下文。有學(xué)生一下子領(lǐng)會(huì)了:因?yàn)樗鼈儾皇墙】档?、漂亮的?/p>
2、質(zhì)疑:“拍一拍連大樹(shù)都會(huì)發(fā)響的,叫一叫就是站在對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的?!边@句話是什么意思?這個(gè)句子學(xué)生讀不懂,提了出來(lái)。我引導(dǎo)他們聯(lián)系上文,學(xué)生也領(lǐng)會(huì)了:因?yàn)樗麄兪墙】档?、漂亮的。我又點(diǎn)撥:對(duì)呀,大樹(shù)怎么會(huì)發(fā)響呢,土墻怎么會(huì)回答呢,這是作者用的一種特殊的表達(dá)方法,實(shí)際意思是在說(shuō),土墻和大樹(shù)健康。
3、明確:讀懂了這兩個(gè)句子,我問(wèn)學(xué)生,作者這一段主要是要說(shuō)什么意思?就有學(xué)生用書中的句子來(lái)回答我了:是凡在太陽(yáng)下的,都是健康的、漂亮的。我就指出:一段中有一句話能概括全段的主要意思,這樣的句子叫“中心句”。
4、找中心句概括。
《鄉(xiāng)村大花園》第五段的中心句是非常明顯的。在教學(xué)第四段的基礎(chǔ)上,我就直接要求學(xué)生默讀第五段找出中心句概括段意。
為了落實(shí)“段”的教學(xué),我接著又讓學(xué)生讀書,學(xué)習(xí)文章是怎樣圍繞中心句寫具體的。
1、在找出第五段的中心句時(shí),學(xué)生找出了兩個(gè):“一切都活了?!薄岸际亲杂傻?。”實(shí)際上,這一段前四句話確實(shí)是圍繞“一切都活了”寫的,后一部分或者說(shuō)全段主要是圍繞“都是自由的”寫的。
我問(wèn)學(xué)生:“一切都活了”,從哪看出來(lái)的呢?根據(jù)學(xué)生的回答,我板書“花開(kāi)了”、“鳥(niǎo)飛了”、“蟲(chóng)子叫了”。我又問(wèn)學(xué)生:“都是自由的”,從哪看出來(lái)的呢?根據(jù)學(xué)生的回答,板書“倭瓜”、“黃瓜”、“玉米”、“蝴蝶”。
2、誦讀體會(huì):我讓四個(gè)學(xué)生分讀四個(gè)例子,“倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房”、“黃瓜……”、“玉米……”、“蝴蝶……”在每一句的后面,我都接讀一句:都是自由的。通過(guò)這種形式的朗讀,讓學(xué)生深入體會(huì)到分寫的方面都是在具體說(shuō)明中心句的意思,都是在圍繞中心句寫。
3、總結(jié)寫法:我告訴學(xué)生,這樣的表達(dá)就是圍繞中心句寫具體。
4、有感情朗讀,讀出大花園里各種生物的自由。
5、中心句在前,中心句在后:我讓學(xué)生看板書,“一切都活了”中心句在什么位置?(在后)“都是自由的”中心句在什么位置?(在前)我告訴學(xué)生,中心句可以在前,也可以在后,第四段的中心句還是在中間呢。
1、有順序:我讓學(xué)生看板書,“倭瓜”、“黃瓜”、“玉米”、“蝴蝶”,我設(shè)個(gè)套兒:“我調(diào)換順序?qū)懣梢詥幔俊比昙?jí)的小學(xué)生們猶疑著,小聲說(shuō),不行?!盀槭裁床恍??”有一個(gè)小學(xué)生舉起手來(lái),我示意他說(shuō):倭瓜比黃瓜矮,黃瓜比玉米矮……我叫全體表?yè)P(yáng)了他,進(jìn)一步說(shuō)明:這幾個(gè)例子是從低到高的,是有順序的,不是亂寫的。
2、背誦:按順序背誦。
教學(xué)進(jìn)行到這里,似乎已經(jīng)完成了任務(wù),也到了下課的時(shí)間。但我在走向辦公室的路上,總覺(jué)得還不足,我問(wèn)自己:這樣教學(xué)中心句,對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō),有多大的實(shí)效呢?學(xué)生理解了,哦,這段就寫了這個(gè)意思;哦,就這樣圍繞中心句寫具體;哦,幾個(gè)例子要有順序?qū)?。那,學(xué)生知道了,就能在表達(dá)中寫中心句、圍繞中心句寫嗎?就能運(yùn)用圍繞中心句寫這種方式使自己的表達(dá)更有條理、意思更明確嗎?中心句教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在閱讀理解層面,應(yīng)該讓學(xué)生也會(huì)這樣表達(dá)。我決定再往下做。
我又上了一課,安排了“過(guò)三關(guān)”仿寫課:從中心句寫開(kāi)去。
第一關(guān)。我安排了個(gè)寫景的中心句:秋天是個(gè)收獲的季節(jié)。我要求一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)例子。一個(gè)學(xué)生說(shuō):高粱紅了,像著了火一樣。一個(gè)學(xué)生說(shuō):谷子熟了,搖晃著沉甸甸的穗兒。第三個(gè)學(xué)生說(shuō):玉米成熟了,結(jié)了很多大棒子。第四個(gè)學(xué)生說(shuō):辣椒成熟了,像一個(gè)個(gè)小紅燈籠。下一個(gè)學(xué)生說(shuō):西瓜堆滿了大街。
我引導(dǎo)學(xué)生:把這些例子按順序排列,先寫誰(shuí),再寫誰(shuí)?經(jīng)過(guò)討論,我們確定了按從低到高、從園子到街道到田野的順序排列這些方面。我又讓學(xué)生考慮:你打算把中心句放在什么位置。
確定順序后,我給了10分鐘,讓學(xué)生把這段話寫下來(lái),再讀一讀。
第二關(guān),我安排了個(gè)寫事的中心句:他很能吃。(這可是個(gè)冒險(xiǎn),剛上三年級(jí)一個(gè)多月的學(xué)生還沒(méi)有寫過(guò)事呢,但我覺(jué)得前面的教學(xué)很到位了,感覺(jué)能行。)學(xué)生一看這個(gè)中心句就樂(lè)了:老師,咱班單智聰能吃!我說(shuō)行,就改:?jiǎn)沃锹敽苣艹?。這個(gè)中心句我只是讓學(xué)生口頭說(shuō),因?yàn)樽屗麄冇霉P寫事,怕是不行,就口頭訓(xùn)練吧。有學(xué)生說(shuō):有一次,我和單智聰?shù)綀@子里摘柿子。我摘幾個(gè),交給單智聰,讓他兜著;又摘幾個(gè),交給他。覺(jué)得差不多夠了,一回頭,看單智聰已經(jīng)把柿子都吃了!我說(shuō),哎,這個(gè)“事”說(shuō)得好,能說(shuō)明單智聰能吃;還有這樣的“事”嗎?(我有意往“事”上引)又有學(xué)生說(shuō):有一次食堂吃蒸餃,單智聰坐那一個(gè)勁兒吃,一吃吃了20個(gè),別人都吃完了,他還坐那吃呢。
就這樣,我又滲透了未來(lái)四、五年級(jí),怎樣以事寫人的特點(diǎn)。
我意猶未盡,又來(lái)了第三關(guān)。
第三關(guān),我安排了寫感受的中心句:我很想媽媽。我的意思是讓學(xué)生學(xué)著把感受具體說(shuō)。但這個(gè)可夠難,學(xué)生都跑到事上去了,有的說(shuō),我想哭了。有的說(shuō),我做夢(mèng)夢(mèng)見(jiàn)媽媽了。就是不說(shuō)具體的內(nèi)心感受。我一想,可也是,三年級(jí)小孩對(duì)自己內(nèi)心的體察根本沒(méi)完善,怕是寫不具體。這第三關(guān)就這樣了吧。
這一輪圍繞中心句的教學(xué),我自我感覺(jué)挺到位、挺“透”。我想,在以后的閱讀教學(xué)中,應(yīng)該繼續(xù)抓住合適的課文載體進(jìn)行這樣的中心句教學(xué);在學(xué)生的表達(dá)中,我也會(huì)通過(guò)指引、評(píng)價(jià),讓學(xué)生運(yùn)用“圍繞中心句寫具體”這種方式。從量變到質(zhì)變應(yīng)該經(jīng)過(guò)大約六七輪的教學(xué),學(xué)生才能真正會(huì)運(yùn)用這種表達(dá)形式了吧。
教學(xué),我覺(jué)得這是一個(gè)逐步走向繪本教學(xué)與實(shí)踐繪本教學(xué)的途徑,在一次又一次的學(xué)習(xí)和嘗試中讓我體會(huì)到了繪本教學(xué)不單是簡(jiǎn)單的形式的改變與內(nèi)容的改變,最主要的還是教師對(duì)繪本的領(lǐng)悟與參透。就拿我上的兩個(gè)繪本教學(xué)《牙齒大街的新鮮事》活動(dòng)中我從封面引導(dǎo)幼兒去觀看都有什么,從而引出故事主題,隨著情節(jié)的深入一步一步地發(fā)現(xiàn)“牙齒大街都有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁矗俊被顒?dòng)的很成功。
但是在《我討厭媽媽》中我也采用了相似的步驟,但是結(jié)果卻截然不同,雖然兩個(gè)都是繪本教學(xué),但每個(gè)繪本教學(xué)也都有它的特色,教師的難點(diǎn)和重點(diǎn)的把握是一次活動(dòng)能否取得成功的突出的兩部分。其次教師的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言和教具的準(zhǔn)備也是調(diào)動(dòng)幼兒積極性和活動(dòng)興趣的關(guān)鍵,一個(gè)好的活動(dòng),一次成功的嘗試的背后都是教師精心的設(shè)計(jì)和巧妙的安排,雖然我的這次活動(dòng)不是最好,但是無(wú)論失敗也好成功也罷,對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一次鍛煉的機(jī)會(huì),我的活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束,但是幼兒園的教研繼續(xù)在進(jìn)行,我會(huì)向同事們好好學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,努力使自己有更多的收獲。
作為一名剛上崗的新教師,對(duì)于教研課還有許多不清楚的地方。本學(xué)期有幸學(xué)習(xí)了幾位經(jīng)驗(yàn)豐富老師的具有特色的教研活動(dòng),屈老師的溫馨、小陸老師的可愛(ài)、陸老師的趣味、張老師的流暢等等都給我留下了深刻的印象,在聽(tīng)聽(tīng)、看看、聊聊、想想中進(jìn)一步了解了各個(gè)教研活動(dòng)的精巧設(shè)計(jì)、意義價(jià)值等等,讓我這個(gè)繪本教學(xué)的“門外漢”有了些許的認(rèn)識(shí)和理解,也從側(cè)面增強(qiáng)了自身的教育教學(xué)質(zhì)量。就同一繪本《月亮的味道》教研課活動(dòng),我們還與“蘭芝草”課題組,進(jìn)行了互動(dòng)交流,分享兩組設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)上的不同想法,迸發(fā)了更多的火花。在小陸老師的《變色鳥(niǎo)》教研課活動(dòng)中,我們還有幸邀請(qǐng)到了教研員王明珠老師、徐虹潔主任、張穎黎園長(zhǎng)親臨指導(dǎo),通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的講評(píng),我收獲頗多,對(duì)一些模糊的環(huán)節(jié)處理也豁然開(kāi)朗,對(duì)我下個(gè)學(xué)期的教研課活動(dòng),也做了有效的鋪墊,增強(qiáng)了自己開(kāi)展活動(dòng)的信心!
幼兒良好的閱讀習(xí)慣!在自主性游戲里,我們還創(chuàng)設(shè)了“快樂(lè)演播室”,把圖書中的故事,以手偶表演的形式表演出來(lái),延伸了孩子閱讀后的興趣。本來(lái)計(jì)劃的“圖書漂流”因?yàn)榱鞲械仍蛭撮_(kāi)展,希望在下學(xué)期可以繼續(xù)。通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的閱讀活動(dòng),不僅孩子們的閱讀興趣提高了,家長(zhǎng)們也從孩子各方面的表現(xiàn)提高中,意識(shí)到了閱讀的重要性,增強(qiáng)了親子閱讀的意識(shí)。相信在大家的努力下,下學(xué)期的收獲一定會(huì)更大!
除此之外,平時(shí)我們也很注重理論學(xué)習(xí),例如:朱永新《共讀共寫共生活》、王明珠《主題墻飾:推動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展的載體》、《手心里的光》等等優(yōu)秀的理論文章。通過(guò)研讀各位專家對(duì)繪本教學(xué)、意義等各方面的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí),提高了我們一線工作者對(duì)教育實(shí)踐的正確把握。這些理論的支撐,對(duì)于我這樣的新教師來(lái)說(shuō)是必不可少的,幫助我對(duì)繪本教學(xué)有了一個(gè)比較完整、正確的認(rèn)識(shí),在實(shí)際教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)也有了促進(jìn)改善作用。
本學(xué)期我們還參與了園本研修主題活動(dòng):話說(shuō)師幼關(guān)系,新教育等課題結(jié)題活動(dòng)等等,我們也乘此機(jī)會(huì),聆聽(tīng)了相關(guān)的報(bào)告,園本研修活動(dòng),主題鮮明,準(zhǔn)備充分,形式豐富多樣,通過(guò)問(wèn)題討論、看視頻和錄像、案例研討等,幫助我梳理了已有的經(jīng)驗(yàn),理清了“師幼關(guān)系”的概念,進(jìn)一步了解了它的本質(zhì)內(nèi)涵,形成了正確的兒童觀、教育觀,對(duì)我們的教育教學(xué)起到了推波助瀾的效果。從豐厚的資料和詳實(shí)的報(bào)告中,我深刻的感受到了實(shí)幼繪本教學(xué)的書香、昆曲教學(xué)的雅韻相得益彰。活動(dòng)中專家對(duì)三個(gè)課題的價(jià)值和意義給予了肯定和褒獎(jiǎng)的同時(shí),在課題管理、文本撰寫的規(guī)范性,成果歸納梳理的邏輯性、課題后續(xù)研究的方向等提出了建設(shè)性意見(jiàn),對(duì)我們以后的課題開(kāi)展的科學(xué)、有效的衍生和拓展起到領(lǐng)航作用。
繪本教育,應(yīng)該讓孩子體驗(yàn)閱讀的帶來(lái)的多種愉悅感,從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,正確對(duì)待閱讀時(shí)出現(xiàn)的各種小細(xì)節(jié)的處理,培養(yǎng)幼兒的多種能力!希望在下個(gè)階段中,我們的努力能讓這意義重大的繪本教育工作,繼續(xù)展現(xiàn)它的魅力!
為人父母,在孩子的教育成長(zhǎng)方面,是很關(guān)注的,尤其是早期閱讀,深知早期閱讀對(duì)于孩子的重要性。所以,我們想盡辦法幫助孩子在閱讀中成長(zhǎng),讓孩子在閱讀中體驗(yàn)真、善、美,在閱讀中習(xí)得新方法、獲得新經(jīng)驗(yàn),在閱讀的世界里享受著童年的快樂(lè)。但總會(huì)遇到一些問(wèn)題使得“讀書之路”有些阻礙。
琪琪對(duì)讀書的態(tài)度是若即若離,不太熱愛(ài)。媽媽講故事時(shí),時(shí)間不超過(guò)五分鐘,便開(kāi)起了小差,時(shí)而左右顧盼,時(shí)而手舞足蹈,恨的媽媽咬牙切齒,這個(gè)急啊!最后,也只能雙手舉過(guò)頭頂匆匆收?qǐng)?。爸爸媽媽思想再三,認(rèn)為琪琪性格活潑,一味照本宣讀,會(huì)令其感到平淡無(wú)奇,自然也提不起興趣,何不在閱讀方法上進(jìn)行改良?于是想出了用表演的形式來(lái)敘述故事。琪琪聽(tīng)后興奮地提議演《小紅帽與大灰狼》,接著竟派起了角色:“我演小紅帽,爸爸是大灰狼,媽媽做獵人。”接著,琪琪開(kāi)始敘述起來(lái):“有一天,在看望外婆的`路上遇見(jiàn)了滿面堆笑的大灰狼,就主動(dòng)說(shuō):我的外婆病了,媽媽要我去看望她?!毙ξ拇蠡依球_到了外婆的地址后,對(duì)小紅帽說(shuō):“你去森林采點(diǎn)花給外婆”,然后,飛快地來(lái)到外婆家,吃掉了外婆,并假扮成外婆,最后又把小紅帽也吃了,這時(shí)多虧獵人及時(shí)來(lái)到,用刀把大灰狼殺掉,并救出了外婆與小紅帽。整個(gè)過(guò)程琪琪敘述、表演非常流暢,到位。嘗到甜頭的琪琪,又邀請(qǐng)爸爸媽媽參加了《賣火柴的小姑娘》和《皇帝的新裝》的表演。表演后,爸爸媽媽讓琪琪明白了不要輕易相信陌生人;失去父母的愛(ài)是非常痛苦的,應(yīng)懂得幫助弱小的人;要拋棄虛榮心,講實(shí)話真好等道理。一遍又一遍的練習(xí)讓琪琪興致盎然,卻苦了爸爸媽媽,艱苦的勞作濕透了衣衫,也辛苦了家中的洗衣機(jī),又要加班加點(diǎn)了。
有些繪本的故事性很弱,可能比較注重語(yǔ)言的累積或者知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的提升等,于是爸爸媽媽又嘗試了提問(wèn)式的讀書方法,在媽媽通讀一遍后,就提問(wèn)要求琪琪對(duì)故事的人物、時(shí)間、地點(diǎn)和各個(gè)情節(jié)進(jìn)行敘述。翻開(kāi)《快樂(lè)的冬天》“灰喜鵲為什么討厭冬天?”琪琪答:“因?yàn)楹门笥腰S鸝要到南方去過(guò)冬”“黃鸝送來(lái)的是什么?”“黃鸝寄來(lái)的歌詞《小青蛙》說(shuō)了什么?”許多個(gè)為什么串聯(lián)成了一個(gè)故事,令琪琪積極開(kāi)動(dòng)腦筋,回答著一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題,兩遍后就能夠敘述出故事的大概。說(shuō)著說(shuō)著竟跑到自己房中拿出了畫筆,說(shuō)要給灰喜鵲寫信作畫了……。
平時(shí)爸爸媽媽會(huì)對(duì)一個(gè)物品,一種現(xiàn)象或者一個(gè)情景提出問(wèn)題,要求琪琪回答。“冬天有什么?”“會(huì)下雪,我喜歡,可以做雪人了。”“春天有什么?”“有花,五彩繽紛。”“夏天哪?”“太陽(yáng)火辣辣,流好多汗,但玩水真開(kāi)心?!薄扒锾炷模俊皹?shù)葉落在地上,金黃的,漂亮……?!蓖粋€(gè)問(wèn)題會(huì)引申出另一個(gè)問(wèn)題,一個(gè)復(fù)一個(gè)……。爸爸媽媽鼓勵(lì)琪琪張開(kāi)想象的翅膀,海闊天空,胡思亂想。有時(shí)琪琪在互動(dòng)中提出的問(wèn)題還真把爸爸媽媽“將軍”了,令人汗顏!于是,只能拿起書本或者上網(wǎng)“進(jìn)修”?,F(xiàn)在琪琪的語(yǔ)言豐富了許多,有時(shí)還會(huì)旁征博引。一次,爸爸不小心把一張繪畫的白紙撕掉了,琪琪居然搖搖頭:“爸爸太浪費(fèi)了,列寧同志說(shuō):浪費(fèi)是最大的犯罪?!甭勓院?,爸爸媽媽呆立當(dāng)場(chǎng),雙目一對(duì),便習(xí)慣地往上翻,再一次參觀了天花板。
家庭學(xué)習(xí)的氛圍已漸濃,琪琪的閱讀興趣不濃也不行了,因?yàn)?,閱讀給琪琪帶來(lái)了快樂(lè)。
現(xiàn)在全國(guó)各地的初中語(yǔ)文教學(xué)和考試都在進(jìn)行大的變革,體現(xiàn)在中考上有這么幾點(diǎn):
一是基礎(chǔ)知識(shí)比重進(jìn)一步縮小,而且涉及的多為背誦及文學(xué)常識(shí);
二是現(xiàn)代文閱讀從課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外,目前絕大多數(shù)省市只考課外篇目;
三是由客觀性試題轉(zhuǎn)向?qū)W生可以自由發(fā)揮的主觀性試題,而且答案并不唯一,只需言之成理。
因此,現(xiàn)代文課外閱讀實(shí)際上已成為初中語(yǔ)文的半壁江山。目前來(lái)講,學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)在應(yīng)試過(guò)程中,基礎(chǔ)知識(shí)部分的內(nèi)容是掌握得不錯(cuò)的,關(guān)鍵是閱讀理解部分的內(nèi)容,學(xué)生之間的差距就顯示出來(lái)了,從平時(shí)列次考試結(jié)果情況分析來(lái)看,學(xué)生語(yǔ)文考試成績(jī)的差異主要就集中在閱讀理解上。
初中《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀”一項(xiàng)規(guī)定,“4、在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。5、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。6、在閱讀中了解敘訴、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。7、能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品,了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。8、欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。9、閱讀科技作品,注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?!睆囊陨衔淖种?,我們不難發(fā)現(xiàn),各項(xiàng)閱讀理解的試題就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)的。
我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)分析中還發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象,有些平時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不是太好的學(xué)生,在閱讀理解題上失分卻較少,而有些基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很好的學(xué)生,在閱讀理解題上卻失分較多,這是什么原因呢?其實(shí),對(duì)于閱讀理解題,我們還是可以從中找到出題規(guī)律,并記住如何針對(duì)各種特定問(wèn)題去進(jìn)行解答的技巧。
綜觀各地中考試卷中閱讀理解的題型,不外乎有以下幾種類型,下面我們一一加以解析。當(dāng)然在回答所有問(wèn)題之前,我們每一位同學(xué)都應(yīng)該把閱讀文章認(rèn)真仔細(xì)的看一遍。
1、文章開(kāi)頭一段的某一句話在文章中的作用,中間某段或句的作用,最后一段某句的作用。
對(duì)于這種題型我們可以從兩個(gè)方面來(lái)回答:對(duì)于第一段的問(wèn)題,從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō),是落筆點(diǎn)題,點(diǎn)明文章的中心,開(kāi)門見(jiàn)山,總領(lǐng)全文,或起到引起下文的作用;從內(nèi)容上來(lái)說(shuō),是為下文作鋪墊和襯托,為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。中間某段的問(wèn)題,在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過(guò)渡的作用。最后一段或某句的作用是總結(jié)全文,點(diǎn)明文章主旨,讓人回味無(wú)窮,并與題目相照應(yīng)。
2、文章表達(dá)了作者什么樣的'思想感情?
這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來(lái)回答,常見(jiàn)的有歌頌、贊美、熱愛(ài)、喜愛(ài)、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來(lái)的,有的也許寫得比較含蓄,有的是直抒胸臆。
3、概括文章主旨。
對(duì)于這種題目,在回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍,然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行回答:“通過(guò)……故事,歌頌(贊美)了……表達(dá)了作者……的思想感情,揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找,在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句,文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題。
4、文中劃線句子運(yùn)用了什么表達(dá)方式?有什么作用?
看到這種類型的題目,我們首先要看一看這一句用了那種表達(dá)方式,敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情,特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場(chǎng)面描寫。而人物描寫還可細(xì)分為語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、肖像描寫和細(xì)節(jié)描寫,描寫的作用是使文章生動(dòng)、形象、感人。抒情的運(yùn)用,能增強(qiáng)文章的感染力,突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說(shuō)以及自然界當(dāng)中的神奇景象的描述,它的作用是增加了所寫內(nèi)容的神秘色彩,引起讀者的興趣。
5、文中某句運(yùn)用了什么修辭手法?有什么作用?
修辭有很多,常用的有8種,比喻、比擬、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比,比喻的作用有三:一是使深?yuàn)W的道理淺顯化,幫人加深體味;二是使抽象的事物具體化,叫人便于接受;三是使概括的東西形象化,給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象,而且感受到作者對(duì)該事物的強(qiáng)烈感情,運(yùn)用擬人表現(xiàn)喜愛(ài)的事物,可以把它寫得栩栩如生,使人倍感親切自然;表現(xiàn)憎恨的事物,可以把它寫得丑態(tài)畢露,給人以強(qiáng)烈的厭惡感??鋸埖淖饔檬强梢陨羁痰乇憩F(xiàn)作者對(duì)事物的鮮明的感情態(tài)度,從而引起讀者的強(qiáng)烈共鳴;通過(guò)對(duì)事物的形象渲染,可以引起人們豐富的想象,有利于突出事物的本質(zhì)和特征。排比的作用在于能突出文章的中心,表達(dá)強(qiáng)烈奔放的情感,增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì);是提高表達(dá)效果的重要環(huán)節(jié)。還有疊詞、短句使用,使文章富有節(jié)奏感,具有音韻美,讀起來(lái)朗朗上口。
還有一種修辭用的比較多的就是引用,有時(shí)閱讀理解中會(huì)有引用的詩(shī)句、名人故事、還有名人語(yǔ)言或名人著作中的有關(guān)內(nèi)容,問(wèn)題會(huì)有“文章中引用的內(nèi)容有什么作用?”,這種題目回答時(shí)要注意答到這樣兩個(gè)關(guān)鍵詞,一個(gè)是“襯托了記述對(duì)象的品質(zhì),突出了主人公的某種精神”。
對(duì)以上類型的問(wèn)題必須要結(jié)合文章的具體內(nèi)容來(lái)回答。
6、文中某句話有什么含義?或告訴我們什么深刻的道理?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。
這種問(wèn)題的回答不是簡(jiǎn)單地從文中尋找現(xiàn)成的句子就可以解決的,這需要我們的同學(xué)平時(shí)多讀多看多積累,多看并記住一些富有哲理性的名言警句,這樣才能真正地理解文章的意思,豐富回答內(nèi)容,用自己的語(yǔ)言把自己對(duì)文章的理解準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。
7、比較閱讀理解。
有時(shí)考試會(huì)把課內(nèi)文章和課外與之相似內(nèi)容的文章進(jìn)行比較閱讀,對(duì)于這種類型的題目,我們可以從文章的內(nèi)容、寫作特色、感情基調(diào)等方面進(jìn)行比較。
古代中國(guó)過(guò)去是禮儀之邦,21世紀(jì)將是中國(guó)人的世紀(jì)。我希望我們的國(guó)家是一個(gè)除了富強(qiáng)之外真正的禮儀之邦,每個(gè)人都有很高的文化教育水平。要達(dá)到這個(gè)目的,最簡(jiǎn)單有效的方法就是從現(xiàn)在開(kāi)始熟悉背誦最有文化價(jià)值的東西——經(jīng)典詩(shī)詞和文章。
經(jīng)典是一種文化,是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。而孩子是中國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的接班人;他們是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者,中華文明靠他們傳承,民族精神靠他們弘揚(yáng),中華民族靠他們振興。為了響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召,也為了豐富孩子們的課外生活,讓一些感興趣的孩子在原有的基礎(chǔ)上更能言善辯,從而加強(qiáng)他們的語(yǔ)言素質(zhì)和語(yǔ)感,我園積極開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)。
為了實(shí)現(xiàn)人人都能背誦三字經(jīng)、弟子規(guī)、唐詩(shī),根據(jù)孩子實(shí)際年齡的要求,訓(xùn)練不同年級(jí)組背誦不同段落,結(jié)合動(dòng)作、手勢(shì)、表情等基本步驟。這次讀書活動(dòng),有40多人參加,是我園的一次大型讀書活動(dòng)。
活動(dòng)中,老師和孩子們以飽滿的熱情積極組織,使本次讀書活動(dòng)順利舉行并圓滿結(jié)束,將我園的“讀書活動(dòng)”再次推向高潮。通過(guò)這次活動(dòng),體現(xiàn)了教師強(qiáng)大的組織能力和責(zé)任感。老師們非常重視這次活動(dòng),珍惜這次展示機(jī)會(huì),鍛煉孩子們?cè)诟鏖T課的勇氣,提高他們的閱讀水平。每個(gè)班的孩子態(tài)度認(rèn)真,自信地展示自己,能使用普通話,正確、流利、有感情地閱讀作品,掌握一定的閱讀技巧,相互配合默契,達(dá)到了我們預(yù)期的效果。
經(jīng)過(guò)評(píng)委老師的精心挑選,以下節(jié)目獲得不同獎(jiǎng)項(xiàng):。
第一名:中產(chǎn)階級(jí)的《小葉子去旅行》;
第二名:大班散文《黎明》;
第三名:大班的傘。
存在的問(wèn)題:。
1)個(gè)別班級(jí)紀(jì)律不夠好。
2)閱讀水平有待提高。比如語(yǔ)速的控制,語(yǔ)調(diào)的.抑揚(yáng)頓挫,詞句的停頓,音節(jié)的重音等技術(shù)問(wèn)題比較突出。希望在以后的教學(xué)中加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。
根據(jù)我們班的實(shí)際情況,師生們進(jìn)行了一次討論:談?wù)勀阍谶@次讀書活動(dòng)中取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題和今后的努力?總結(jié)后,以書面形式提交。
回顧與孩子們一起讀書的道路,我們感觸頗深;我們很高興看到孩子們從經(jīng)典中受益!
“讀經(jīng)典,學(xué)做人”活動(dòng)將繼續(xù)深入開(kāi)展,我們將在書聲朗朗的金瑛花園。我們深信,今天讀經(jīng)典的少年兒童,明天就是德才兼?zhèn)涞膰?guó)家棟梁。
順敘、倒敘、插敘。
倒敘:把事情的結(jié)局或某個(gè)最突出的片段先寫出來(lái),然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)等。倒敘作用:倒敘一般是為了突出中心、使內(nèi)容集中,對(duì)比鮮明、或使敘述有波瀾、或?yàn)榱嗽斐山Y(jié)構(gòu)懸念,引人入勝。
2、高考語(yǔ)文記敘文閱讀線索。
以時(shí)間為線索、以事件(某物、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換、感情的變化、“我”的見(jiàn)聞感受)為線索。
3、記敘的人稱。
(1)第一人稱(以''我"的口吻展開(kāi)敘述)寫法的作用:以當(dāng)事人的身份敘述,使故事顯得真實(shí)(作為故事的見(jiàn)證人)、自然、有親切感。(2)第三人稱寫法不受任何限制,寫起來(lái)開(kāi)闊充分。(3)第二人稱記敘,最貼近讀者,使人感到特別親切。
4高考語(yǔ)文記敘文閱讀表達(dá)方式。
記敘、抒情、描寫、說(shuō)明、議論。
5描寫方法。
分兩類:人物描寫和環(huán)境描寫。
(1)人物描寫細(xì)節(jié)描寫。
(2)環(huán)境描寫的作用。
(3)側(cè)面描寫:用他人的反應(yīng)、與其他人物對(duì)比表現(xiàn)人物。
6、以寫景抒情為主的記敘文。
要理清寫景的順序,找出觀察點(diǎn)(定點(diǎn)觀察或移步換景)。(1)觀察角度:平視(遠(yuǎn)視)、仰視、俯視。(2)觀察的手段:視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。(3)感受的形式:形、色、聲、香、味、光、感。
7、高考語(yǔ)文記敘文閱讀抒情方式。
直接抒情和間接抒情。間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。
8、品味藝術(shù)特色。
9、散文特點(diǎn)。
形散而神不散。形指結(jié)構(gòu),神指中心意旨。
寫作手段:借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。
10、當(dāng)回答回答文章中某一內(nèi)容有何作用時(shí)可從三個(gè)方面考慮。
(1)內(nèi)容方面,如深化主題、強(qiáng)調(diào)感情等;(2)結(jié)構(gòu)方面的,如過(guò)渡、呼應(yīng)等;(3)語(yǔ)言方面,如引人入勝、生動(dòng)活潑等。
11、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。
引號(hào):(1)表引用(2)反語(yǔ),表諷刺否定(3)表強(qiáng)調(diào)(4)特指。
破折號(hào):(1)表解釋說(shuō)明(2)表意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折。
(3)表聲音延長(zhǎng)(4)表插說(shuō)或中斷。
省略號(hào):(1)表內(nèi)容的省略(2)表靜默或思考(3)表語(yǔ)言的中斷。
(4)表說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)(5)表話未說(shuō)完,語(yǔ)意未盡。
12、小說(shuō)三要素。
情節(jié)、人物、環(huán)境。
小說(shuō)結(jié)構(gòu):開(kāi)端、發(fā)展、、結(jié)局(有的前有序幕后有尾聲)。
13常見(jiàn)寫作方法。
14語(yǔ)句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用。
15、高考語(yǔ)文記敘文閱讀語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用。
16語(yǔ)言特點(diǎn)評(píng)價(jià)用詞。
準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、富有感染力等。
17、圍繞短文談?wù)勛约旱目捶ɑ蝮w會(huì)或感受。
高考語(yǔ)文記敘文閱讀答題模式:先用1句話概括出自己的看法或體會(huì),再用2-3句話談?wù)劺碛?,可以擺事實(shí)、講道理、若題目有相關(guān)要求,還要結(jié)合親身經(jīng)歷。
讀書使人明智,讀書使人聰慧,讀書使人高尚,讀書使人文明,讀書使人明理,讀書使人善辯。由于各種原因,平時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)心的很少,但是自從我們發(fā)出親子共讀倡議以來(lái),發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)也能夠擠出時(shí)間和孩子一起讀書,在充滿父子、母子親情的氛圍中,和孩子一起陶醉在書的世界里,一起享受讀書帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。以下是我們對(duì)“親子共讀”活動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì):
一、順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn),選好孩子“愛(ài)看”的第一批書,使孩子對(duì)書產(chǎn)生好感。
孩子愛(ài)不愛(ài)看書,與父母的培養(yǎng)技巧很有關(guān)系。在孩子閱讀的初期,父母一定要對(duì)提供給孩子的書刊進(jìn)行精心地挑選,盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點(diǎn)的圖畫書,如動(dòng)物畫冊(cè)等。
二、不應(yīng)對(duì)孩子的閱讀過(guò)程管得太死。
好奇、好動(dòng)、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點(diǎn)。他們喜歡的閱讀方式是一會(huì)兒翻翻這本,一會(huì)兒翻翻那本。對(duì)此,家長(zhǎng)不必過(guò)多地去管它。通常,在這一階段,只要是孩子愿意把一本書拿在手上津津有味地翻看,家長(zhǎng)就應(yīng)該感到心滿意足了。因?yàn)椋@類表現(xiàn)完全符合孩子的早期閱讀心理,是孩子在閱讀求知的道路上邁開(kāi)重要一步的標(biāo)志。
三、把閱讀選擇的權(quán)利交給孩子,盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境。
閱讀是一種求知行為,也是一種享受。因此,家長(zhǎng)除了需要對(duì)真正有害于孩子的書刊進(jìn)行控制外,不應(yīng)對(duì)孩子所讀書刊的內(nèi)容、類型和范圍進(jìn)行人為的約束和控制。通常,孩子所讀書刊的內(nèi)容范圍越廣越好。一般來(lái)說(shuō),從上小學(xué)開(kāi)始,大部分孩子在閱讀內(nèi)容的選擇方面已逐漸形成自己的愛(ài)好和興趣。對(duì)此,家長(zhǎng)應(yīng)注意觀察、了解和引導(dǎo),不宜過(guò)多地干涉。美國(guó)圖書館學(xué)教師蘇珊羅森韋格有一句名言:“如果你想要孩子完全按照你的計(jì)劃閱讀,那注定不會(huì)長(zhǎng)久?!?/p>
四、親子共讀,為孩子樹(shù)立良好的閱讀榜樣。
在家里,父母應(yīng)盡可能多地和孩子一起看書,做孩子的閱讀榜樣。同時(shí),還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得,鼓勵(lì)孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來(lái),把自己的看法和觀點(diǎn)講出來(lái),然后大家一起分析、討論。如果經(jīng)常這樣做,孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚,同時(shí)孩子的閱讀水平也將逐步提高。
3)只有受過(guò)教育的人才是自由的。作者:愛(ài)比克泰德。
4)要把學(xué)生造就成一種什么人,自己就應(yīng)當(dāng)是什么人。作者:車爾尼雪夫斯基。
5)“在教師手里操著幼年人的命運(yùn),便操著民族和人類的命運(yùn)”作者:陶行知。
7)。
8)貧農(nóng)特別吃沒(méi)有文化的虧,特別需要受教育。作者:列寧。
9)教育植根于愛(ài)。作者:魯迅。
10)初期教育應(yīng)是一種娛樂(lè),這樣才更容易發(fā)現(xiàn)一個(gè)人天生的愛(ài)好。作者:柏拉圖。
11)父善教子,教于孩裼。作者:(宋)林逋。
12)欲得兒孫賢,無(wú)過(guò)教及身。一朝千度打,有過(guò)更須嗔。作者:(唐)王梵志。
13)無(wú)藥可延卿相壽,有錢難買子孫賢。作者:(元)佚名。
15)教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中——道德。作者:赫爾巴特。
16)教育工作中的百分之一的廢品,就會(huì)使國(guó)家遭受嚴(yán)重的損失。作者:馬卡連柯。
18)傳家有道惟存厚;教子無(wú)方只求嚴(yán)。作者:《格言對(duì)聯(lián)》。
20)衣服要從新的時(shí)候愛(ài)惜,孩子要從小的時(shí)候教育。(維吾爾族)作者:諺語(yǔ)。
到過(guò)我家的人都知道,在我臥室的床頭、地板上,總會(huì)糊亂丟著一些書,幾只鉛筆和幾張散亂著的紙片,這些看起來(lái)亂七八糟的東西卻是我的“精神食糧”。平時(shí)家人也很少幫我收拾,只有來(lái)了客人的時(shí)候才會(huì)將其拾起簡(jiǎn)單地堆徹在我的床邊。我喜歡在寂靜的夜里躺臥在床上看書,而極少正兒八經(jīng)地端坐桌前。由于讀的盡是些閑雜的書,所以對(duì)于我這個(gè)能躺著絕不站著的人來(lái)說(shuō),“閑適”的姿勢(shì)幾乎成了我的習(xí)慣,這也是我懶散性格的一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)。
最喜歡的莫過(guò)于在漫長(zhǎng)的冬夜,和著棉被在柔和的燈下看著書然后不知不覺(jué)地睡去,一覺(jué)醒來(lái),夜仍漫長(zhǎng),還有足夠的時(shí)間可以養(yǎng)足精神。如果逢周末而不用擔(dān)心第二天上班,可以睡到自然醒,這真是絕妙的生活方式。
幾冊(cè)《明日教育論壇》丟在地板上可能有大半年了,扉頁(yè)上都落滿了薄薄地一層灰,抽出幾張紙巾輕輕拭去灰塵,領(lǐng)略生命化教育的內(nèi)涵。以前只知道生命化教育的好,卻不知好在何處,現(xiàn)在仍不能完整地道出個(gè)中真諦,卻似乎領(lǐng)會(huì)到了其中的些許風(fēng)采。與課程改革眾多專業(yè)論著明顯的不同是,生命化教育更多地倡導(dǎo)著人文關(guān)懷,著述不會(huì)晦澀難懂,源自生活的平民化語(yǔ)言受著許多人的喜歡。單從《論壇》的目錄“永恒的老師”、“人與事”、“學(xué)人論壇”、“人文關(guān)注”、“自由交流”、“域外觀察”、“品書與觀碟”……就會(huì)讓人看了喜歡??此啤半S意與閑適”的欄目其實(shí)透著很高的品味,這倒十分合我口味,我坦言,我也喜歡上了這種清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格。
教育的話題沉重而充滿希望,閱讀《明日教育論壇》仿佛是給心情放了個(gè)假。讓讀者以輕松愉悅的心情讀教育著作,恐怕這就是《論壇》辦刊最為成功之處了。
讓我也從這里祈想明日。
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偉大的戲劇學(xué)家莎士比亞說(shuō)過(guò):生活里沒(méi)有書籍,就好天空沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。我也常說(shuō)孩子們要是沒(méi)有寶貝書,就好像生命中沒(méi)有愛(ài)的溫暖。
于是我和我們班的孩子一起創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿書香氛圍的“樂(lè)書吧”!里面投放的寶貝書全是家長(zhǎng)與孩子們一起精心挑選,制作的!
樂(lè)樂(lè)是個(gè)害羞靦腆的小姑娘,她有著很強(qiáng)的語(yǔ)言表述能力,只是不能很大膽地在別人面前表現(xiàn)。
看著樂(lè)樂(lè)神采飛揚(yáng),和小朋友們專注的樣子,我不禁為自己的小計(jì)策成功,而由衷地笑了,通過(guò)這件事,也讓我深深地體會(huì)到,今后在引導(dǎo)孩子在閱讀的時(shí)候,我們不僅要及時(shí)地捕捉每一個(gè)教育契機(jī),更應(yīng)該努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓孩子想說(shuō),敢說(shuō),大膽說(shuō),喜歡說(shuō)和及時(shí)得到應(yīng)答的環(huán)境。
一切為了孩子,為了孩子一切,為了一切孩子。我一直在努力著!
在當(dāng)今飛速發(fā)展的科技時(shí)代,各國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的相互交流、合作、競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,社會(huì)信息量迅猛增加,生活節(jié)奏日益加快,通過(guò)語(yǔ)言、文字迅速準(zhǔn)確地解決問(wèn)題已成為社會(huì)的要求和人們的自覺(jué)需要。早期閱讀作為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等諸環(huán)節(jié)的重頭戲,自然而然地引起了教師和家長(zhǎng)們的高度重視。早期閱讀是指在學(xué)前階段,通過(guò)大量的圖文并茂的讀物,幫助幼兒從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過(guò)渡,對(duì)幼兒的思維、語(yǔ)言、想象、個(gè)性、習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)。其突出優(yōu)勢(shì)在于通過(guò)早期閱讀教育,促進(jìn)幼兒心智的發(fā)展、語(yǔ)言能力的增強(qiáng)和良好習(xí)慣的形成。世界各國(guó)的幼教專家們都十分關(guān)注早期閱讀,認(rèn)為早期閱讀對(duì)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維的發(fā)展等起著非常重要的作用,幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)程度,將會(huì)影響其終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力和水平。美國(guó)已經(jīng)將幼兒閱讀能力的培養(yǎng)作為新的教育改革政策的重要內(nèi)容,在全美各州強(qiáng)力推行。我國(guó)在新《綱要》的內(nèi)容中,也第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系,提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。由此可見(jiàn),對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀是很有必要,也是非常有意義的。
我園采用繪本作為早期閱讀的材料,即幼兒的早期閱讀以圖畫讀物為主,以看、聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合為主要手段,從興趣入手,萌發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書的情感,豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)、提高閱讀能力。進(jìn)行“繪本快樂(lè)閱讀”活動(dòng)可以推進(jìn)幼兒園的閱讀活動(dòng),培養(yǎng)幼兒良好的閱讀行為,促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。
好的繪本,每張圖像都會(huì)說(shuō)話,圖與圖之間呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系,幼兒得以由直覺(jué)進(jìn)入繪本的世界,自然流暢地聽(tīng)故事。好的繪本給了孩子那種以圖案色彩渲染故事情節(jié),用精妙到位的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想,最后向孩子們傳達(dá)出一種含蓄卻足以讓人心靈震撼的人生哲理。比如繪本《大衛(wèi),不可以》,這本書是作者根據(jù)他五歲時(shí)畫的涂鴉作品再創(chuàng)作的,畫的是小時(shí)候媽媽不讓他做這個(gè)不讓他做那個(gè)的事情。大衛(wèi)是一個(gè)調(diào)皮的小男孩,總是做出一些讓媽媽擔(dān)心的事:爬上椅子去拿東西、滿腳是泥走進(jìn)房間、在房間里打棒球……媽媽就不停地在說(shuō):“不可以,大衛(wèi)!”最后,大衛(wèi)把花瓶打破了,被罰著面壁思過(guò),可他還流著眼淚扭過(guò)頭來(lái)看著媽媽,一臉無(wú)辜的樣子。生氣的媽媽又心軟了,伸手抱過(guò)了大衛(wèi)“我愛(ài)你,寶貝!”大衛(wèi)幸福地依偎在媽媽的懷里。書中的媽媽只出現(xiàn)過(guò)身子,沒(méi)有出現(xiàn)她的臉。這樣可以讓閱讀的小朋友找到同感:“我的媽媽就是這樣的!”在讀這本書時(shí),其實(shí)還讓我們想到了很多:我們家長(zhǎng)在處罰孩子的時(shí)候要讓孩子明白不是父母不愛(ài)你,而是因?yàn)槟阕鲥e(cuò)了一件事。同時(shí)也在讓我們思考:幫助孩子養(yǎng)成好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣家長(zhǎng)有義不容辭的責(zé)任,這比孩子再犯了錯(cuò)誤后再大喊大叫更重要,更理智。再如《大猩猩》,是關(guān)于一個(gè)孤獨(dú)的女孩和一頭迷人的猩猩的非凡故事,獲得凱特·格林威及艾米克兩項(xiàng)大獎(jiǎng)。小女孩漢納生命中的最愛(ài)是大猩猩,她一直想去看看真正的大猩猩,可是她的爸爸很忙,每次要求時(shí),總回答說(shuō)“改天吧!”幸而漢納很有幻想力,她還是可以和大猩猩在心中做朋友。就在她生日前夕,她收到一個(gè)玩具猩猩。到了夜晚,這個(gè)玩具猩猩居然變成了一只活生生的大猩猩,帶著漢納飛越樹(shù)梢、攀過(guò)高墻,來(lái)到動(dòng)物園里真正猩猩的家,一償漢納的心愿。而當(dāng)她早上醒來(lái)之后,還有新的驚喜正等著她。如果家長(zhǎng)和孩子一起閱讀該繪本,肯定會(huì)在思考:每一個(gè)孩子都在渴望父母的愛(ài),家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)愛(ài)孩子,不要讓孩子在寂寞中長(zhǎng)大。
“快樂(lè)繪本閱讀”的理念是:讓幼兒快樂(lè)地閱讀,在閱讀中獲得快樂(lè);幼兒是自己學(xué)習(xí)的主人,他們可以參與決定自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式;幼兒是發(fā)展的主人,我們要尊重他們?cè)陂喿x中的理解、感悟與創(chuàng)作。在快樂(lè)繪本閱讀教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展工作中,我們充分尊重幼兒閱讀的主體性,采用科學(xué)的閱讀指導(dǎo)策略,營(yíng)造多元快樂(lè)的閱讀氛圍來(lái)實(shí)現(xiàn)“繪本閱讀的快樂(lè)”,使幼兒充分感受到繪本美文美圖的良好熏陶。
一、明確教師角色定位,平等參與,尊重幼兒閱讀的主體性。
在引導(dǎo)幼兒閱讀繪本時(shí),不應(yīng)急著說(shuō)教,不斷地提問(wèn)、說(shuō)明,猶如應(yīng)試教育一般,而應(yīng)把看書、思考的空間留給幼兒,讓他們有足夠的時(shí)間來(lái)品味故事,讓他們的體驗(yàn)和感受經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀,再慢慢地轉(zhuǎn)化為知識(shí)和智能。在閱讀的過(guò)程中應(yīng)尊重每個(gè)孩子的不同感受,并積極鼓勵(lì)他們邊讀邊猜想后面將要發(fā)生的事,鼓勵(lì)他們參與到編寫故事中,想出與作者不同的更有意思的情節(jié)或續(xù)編結(jié)尾;鼓勵(lì)他們將自己比擬成故事中的角色,例如,讀《彩色的烏鴉》可以讓幼兒將自己想象成一只色彩斑斕的彩色烏鴉,然后他們就會(huì)很自然的以“我”的身份進(jìn)入故事,感受故事,思考“我”會(huì)怎么做。
平等參與者的角色定位源于教師對(duì)早期閱讀的天然熱愛(ài)與興趣。因?yàn)椋處熤挥袙仐壸约旱拈喿x成見(jiàn),拓展可能因世俗的影響而變得擁擠而狹窄的心靈空間,才能真正做到平等的參與和引導(dǎo),而不必帶著“非得給些價(jià)值觀”的使命來(lái)導(dǎo)讀;只有真正尊重孩子們獨(dú)特的閱讀感受,而決不壓抑孩子的奇想與樂(lè)趣,才能讓閱讀走進(jìn)孩子們的心,讓孩子們真正享受到閱讀的快樂(lè)。
二、運(yùn)用科學(xué)的閱讀指導(dǎo)策略,打開(kāi)幼兒閱讀之門的金鑰匙。
幼兒在通向獨(dú)立文字閱讀的過(guò)程中,教師必須引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)閱讀,讓他們終生受用。美國(guó)教育心理學(xué)家杰洛姆·布魯納這樣闡述閱讀指導(dǎo):一開(kāi)始,教師得先為幼兒讀故事,慢慢地,用比較戲劇化的方式,來(lái)呈現(xiàn)整個(gè)作品。在幼兒還沒(méi)有能力完全自我閱讀之前,教師利用“最近發(fā)展區(qū)”,協(xié)助幼兒了解故事,幫助他們逐漸成為一位真正的讀者。
其次,關(guān)注量的積累,引導(dǎo)博覽群書。沒(méi)有量的積累,即使篇篇是精品,幼兒也難形成良好的閱讀修養(yǎng)。因此,要大力提倡“舉一反三”的博覽,提倡廣讀書、讀整本書、讀整套書,將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái),讓幼兒的閱讀有量的保證。無(wú)論課內(nèi)閱讀還是課外閱讀,都應(yīng)在課內(nèi)交流分享,讓幼兒有一個(gè)展示的平臺(tái)。在交流中,孩子們既可以體驗(yàn)成就感和分享的快樂(lè),又可以強(qiáng)化其閱讀興趣。其實(shí),一本好的繪本,孩子會(huì)百看不厭,而在幼兒看的過(guò)程中,教師可投入感情讀故事,可以用動(dòng)作、神態(tài)輔助語(yǔ)言來(lái)“演”故事,用生動(dòng)、夸張的手法來(lái)呈現(xiàn)故事,用預(yù)告精彩片段來(lái)吸引學(xué)生課外閱讀,用故意犯錯(cuò)來(lái)培養(yǎng)孩子讀圖的敏感度??傊?,在指導(dǎo)幼兒找出新的閱讀方法時(shí),教師應(yīng)做好事前的準(zhǔn)備,事后的討論。
再者,重視閱讀這一精神通道的建設(shè),開(kāi)展立體育人。好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事,同時(shí)也是在幫助提升孩子的觀察力,豐富他們的想象力,升華他們的精神境界。例如,教師與幼兒一起讀著名的繪本故事《彩色的烏鴉》,可以引導(dǎo)幼兒觀察每只烏鴉色彩的區(qū)別和表情的變化,想象彩色烏鴉時(shí)代的快樂(lè)和美好,感悟現(xiàn)實(shí)與人相處的境界。當(dāng)閱讀把快樂(lè)帶給幼兒時(shí),就把無(wú)可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們,就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。幼兒在與繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中,在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí),必定會(huì)開(kāi)闊眼界,豐富內(nèi)心,升華境界,健全人格。
三、注重開(kāi)放式閱讀環(huán)境與拓展式閱讀形式,營(yíng)造多元快樂(lè)的閱讀氛圍。
開(kāi)放式閱讀環(huán)境首先是空間上的環(huán)境開(kāi)放:閱讀繪本也需講究氛圍和意境,可以根據(jù)需要在教室,在閱覽室,在學(xué)校的草地或別的地方,營(yíng)造一種積極的閱讀氛圍,拉近書與孩子的心之間的距離。通過(guò)教學(xué)地點(diǎn)開(kāi)放促進(jìn)幼兒主動(dòng)的閱讀興趣。開(kāi)放式閱讀環(huán)境其次應(yīng)重視教學(xué)人員開(kāi)放:授課者不必都是同一教師,可以是不同班級(jí)教師的交流,或與專家、作家、故事媽媽、故事天使、家長(zhǎng)等演繹故事,詮釋故事,分享故事。另外,還應(yīng)注重閱讀內(nèi)容開(kāi)放:不必都讀作家所寫,也可以閱讀學(xué)生自己的優(yōu)秀作品,如同園幼兒的作品或同班幼兒的作品。
四、通過(guò)多種途徑,在閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒敢想敢說(shuō)及創(chuàng)造性思維能力。
繪本閱讀活動(dòng)中,一條重要的目標(biāo)就是要培養(yǎng)幼兒敢想敢說(shuō)。敢想敢說(shuō)是能說(shuō)會(huì)說(shuō)的前提,是兒童進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)的心理基礎(chǔ)。然而,現(xiàn)在的某些幼兒往往自我意識(shí)差,缺乏自信心,不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)。為此,我們根據(jù)閱讀目標(biāo),積極拓展教育途徑,讓每個(gè)幼兒在不同水平上獲得語(yǔ)言的發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如開(kāi)展的由淺入深、循序漸進(jìn),內(nèi)容較為集中的閱讀經(jīng)驗(yàn)活動(dòng),(大小圖書閱讀活動(dòng),聽(tīng)賞、排圖活動(dòng)、自編圖畫故事書活動(dòng)等),能幫助幼兒多角度、多方位地獲得閱讀經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)觀察能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,使思維能力得到培養(yǎng);增設(shè)一日生活朗讀環(huán)節(jié),堅(jiān)持每天20分鐘晨讀,采取“欣賞--跟讀--朗讀--評(píng)價(jià)”的模式,在幼兒朗讀時(shí),時(shí)常讓幼兒比一比,看誰(shuí)讀得對(duì),讀得有感情,這樣一來(lái)既發(fā)展了幼兒的閱讀能力,又提高幼兒的鑒賞朗讀能力,同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的自信心,在集體面前敢想、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、愿說(shuō)。在自由活動(dòng)中,讓幼兒在圖書角根據(jù)自己的愛(ài)好選擇圖書,根據(jù)自己的需求選擇閱讀方式(獨(dú)立閱讀,結(jié)伴閱讀等),在錄音區(qū)放置空白錄音帶和原帶,逐步訓(xùn)練幼兒由欣賞--跟讀--模仿--創(chuàng)造(非常簡(jiǎn)單)的過(guò)程,最后由老師評(píng)價(jià),以激發(fā)幼兒的興趣,滿足他們的欲望,以逐步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力;在日常生活中,鼓勵(lì)幼兒大膽地想象,根據(jù)所見(jiàn)所聞自由地表達(dá)自己的看法,通過(guò)感受與體驗(yàn),積累閱讀經(jīng)驗(yàn)總之,早期閱讀活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力的有效途徑,關(guān)鍵在于教師應(yīng)根據(jù)閱讀教材的內(nèi)容,幼兒的年齡特點(diǎn),認(rèn)知發(fā)展水平,采用靈活多樣、生動(dòng)有趣的閱讀指導(dǎo)方法,不斷豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。
有位哲人說(shuō)過(guò):“我們的孩子也許不是一個(gè)天才,但他應(yīng)該可以成為一個(gè)聰明的人,一個(gè)快樂(lè)、有著豐富情感和高尚情操的人?!痹诤⒆拥氖澜缋?,父母和老師就是他的天空。如果我們以閱讀為樂(lè),注重文化教養(yǎng),孩子也會(huì)以讀書為樂(lè),這就是熏陶。
翻閱一本本幽默詼諧、耐人尋味的繪本,能引領(lǐng)著孩子們飛翔在這一個(gè)個(gè)神奇夢(mèng)幻般的空間里享受文化帶來(lái)的不同以往的快樂(lè),而后孩子的心胸開(kāi)闊了,頭腦靈活了,表達(dá)能力得到發(fā)展了。
可以說(shuō),感悟繪本,享受閱讀,孩子的童年更快樂(lè)!
對(duì)于三歲的孩子來(lái)說(shuō),每天和許多小朋友,還有老師在一起吃喝玩樂(lè),老師就像他們的媽媽,孩子們就是老師自己的孩子,有一首兒歌這樣寫:“幼兒園好想家,我愛(ài)老師像媽媽”。面對(duì)這群天真爛漫的可愛(ài)的小家伙,每天都有說(shuō)不完快樂(lè)的事情,嘻嘻……。幼兒園里每天早上都要點(diǎn)名,為了更加增進(jìn)我們之間感情,在點(diǎn)名、喊到之外增加了擁抱。每當(dāng)點(diǎn)到一個(gè)孩子的名字時(shí),我們就張開(kāi)雙臂,用微笑和期盼的眼神示意孩子上前來(lái)和我們擁抱,互相親一下臉頰。不要小看這簡(jiǎn)單的動(dòng)作,它很快拉近了師幼之間的距離。從心理學(xué)角度分析,兩三歲正是孩子渴望成人肌膚撫觸的時(shí)候,他們幼小的心靈需要成人關(guān)心和愛(ài)護(hù),他們幼嫩的肌膚也需要成人的愛(ài)撫。我們用擁抱和親親滿足孩子的心理需求,也讓師幼之間變得親密無(wú)間,讓孩子真正感覺(jué)到老師就像媽媽一樣親切,幼兒園就像家一樣充滿溫情。我們還鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式和我們擁抱,有的孩子會(huì)像小鳥(niǎo)一樣“飛”上來(lái),有的會(huì)像小兔、袋鼠一樣蹦上來(lái),有的會(huì)像小馬一樣跑上來(lái)……小三班里充滿了歡聲笑語(yǔ)。如果有哪位老師出去聽(tīng)課或者做其他事情去了,一上午不在班里,每當(dāng)回來(lái)的時(shí)候,像馮梓航、孫浩哲等等主動(dòng)張開(kāi)小胳膊就往你懷里撲,“張老師抱抱,”又是抱又是親的,心里感到無(wú)比的幸福,令人難忘啊。
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5)一個(gè)人的各種品性之中,德行是第一位的。作者:洛克。
7)青年人的教育是國(guó)家的基石。作者:富蘭克林。
13)有小孩的父母,即使對(duì)家畜等,也不可使用粗野的語(yǔ)言。作者:木村久一。
14)培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。作者:馬卡連柯。
15)手腦雙全,是創(chuàng)造教育的目的。中國(guó)教育革命的對(duì)策是使手腦聯(lián)盟。作者:陶行知。
16)人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。作者:威廉·詹姆士。
17)教師之為教,不在全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)。作者:葉圣陶。
20)臨期上馬無(wú)他囑,多買詩(shī)書教子孫。作者:(宋)陳世卿。
六一排練緊張進(jìn)行中,剛開(kāi)始排節(jié)目的時(shí)候,會(huì)有一部分幼兒因暫時(shí)沒(méi)有排練而去閱讀區(qū)看書。我們班大部分孩子都是獨(dú)生子女,在家里被父母寵溺著,所以有了不愿意與其他小朋友分享的壞習(xí)慣,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)搶書的`事情。
一天中午,有小部分小朋友吃完飯,得到老師的允許后去了閱讀區(qū)看書,只見(jiàn)軒軒過(guò)去對(duì)洋洋說(shuō):“你這本書可以借我看看嗎?”洋洋很大方的將書借給了他。可是過(guò)了一會(huì)兒,軒軒還是沒(méi)有將書還給洋洋。于是洋洋過(guò)去要:“你把書還給我!”“我還沒(méi)看好!”于是一場(chǎng)搶書大戰(zhàn)就開(kāi)始了,兩個(gè)人誰(shuí)都不讓,眼看一本書就要破了,于是洋洋過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)了這件事,我了解了情況后,對(duì)軒軒說(shuō):“你想看這本書的話可以和小朋友商量一起看,如果你們兩個(gè)人再搶下去的話,這本書就破了,以后誰(shuí)都看不了了?!甭?tīng)了我的話,兩個(gè)小伙伴才放下了書。
這類搶書情況時(shí)常會(huì)放生,每個(gè)孩子都不愿意退讓。針對(duì)這種情況,我們可以請(qǐng)孩子一起監(jiān)督。如果發(fā)現(xiàn)書本有破的地方及時(shí)告訴老師。老師利用區(qū)域活動(dòng)時(shí)間請(qǐng)孩子一起動(dòng)手來(lái)修補(bǔ)書本,這樣不僅可以讓孩子認(rèn)識(shí)到保護(hù)書的重要性,而且可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。
時(shí)間過(guò)得很快,一學(xué)期的課程很快就結(jié)束了,暑假也快到了。暑假里,我讀了老師推薦的好書。這本書叫《愛(ài)的教育》,是一百多年前意大利著名兒童文學(xué)作家阿米庫(kù)斯寫的。
這本書的每一篇文章都讓我受益匪淺,其中《每月范例》中的《馬里奧的微笑》給我留下了深刻的印象。
這篇文章非常感人。這篇文章描述了一個(gè)12歲的`意大利男孩馬里奧登上一艘開(kāi)往馬耳他島的巨輪。在船上,馬里奧遇到了一個(gè)好伙伴。這個(gè)女孩和馬里奧差不多大,但比馬里奧高一點(diǎn)。聊過(guò)之后,馬里奧知道這個(gè)女孩的名字叫克里特爾。像他一樣,她失去了父母,來(lái)到了親戚家。深夜,一場(chǎng)可怕的暴風(fēng)雨來(lái)臨了。甲板上的一切都被沖走了。船底經(jīng)不起暴風(fēng)雨。它壞了。水涌進(jìn)來(lái),船就要沉了。乘客們都驚慌失措,跑到甲板上大聲哭泣。
一半的乘客跳上準(zhǔn)備好的船,但只有一艘船,船上擠滿了人。只有足夠的空間再容納一個(gè)孩子,克里特爾和馬里奧都想繼續(xù)。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻,看到船離船越來(lái)越遠(yuǎn),馬里奧給了女孩機(jī)會(huì),女孩跳進(jìn)船里得救了。船就要沉了,但是馬里奧面對(duì)死亡依然平靜而快樂(lè)。
讀完這篇文章后,我非常感動(dòng)。我認(rèn)為我們都應(yīng)該向年輕的馬里奧學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)馬里奧的性格,愿意為他人犧牲,在危險(xiǎn)面前保持冷靜和堅(jiān)強(qiáng)。
上個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí),學(xué)校就有了本學(xué)期在一年級(jí)舉行了“故事爸媽進(jìn)課堂親子閱讀共成長(zhǎng)”示活動(dòng)的計(jì)劃,為了保證活動(dòng)的順利進(jìn)行,保障活動(dòng)的實(shí)效性。放假前的全體教師大會(huì)上,武校長(zhǎng)就要求家長(zhǎng)學(xué)校在寒假里完成本學(xué)期工作計(jì)劃,并提前設(shè)計(jì)開(kāi)學(xué)初的各種活動(dòng)方案,所以這項(xiàng)活動(dòng)的邀請(qǐng)函、通知書、反饋信息等12種表格的制作,于愛(ài)萍老師已在假期全部完成。二年級(jí)班主任老師在寒假前精心挑選出了作示范課的3名故事爸爸后,家長(zhǎng)學(xué)校同時(shí)發(fā)出了第一份邀請(qǐng)函,邀請(qǐng)信由孩子帶給了家長(zhǎng),說(shuō)明我們這次活動(dòng)的目的,意義,希望得到3位家長(zhǎng)的大力支持。并與講課家長(zhǎng)多次溝通,確定故事內(nèi)容,提出具體的要求。
二、真誠(chéng)溝通,細(xì)節(jié)把關(guān)。
學(xué)校方面:
2月29日(周一),學(xué)校例會(huì)后,又專門把一二年級(jí)老師和活動(dòng)的相關(guān)人員留下,大家聚在一起,對(duì)這次活動(dòng)的內(nèi)容作了認(rèn)真討論。針對(duì)本次活動(dòng)的詳細(xì)方案作了嚴(yán)格把關(guān),并發(fā)表見(jiàn)解,提出建議,明確每人在活動(dòng)中的職責(zé)。目標(biāo)就是齊心協(xié)力做好這項(xiàng)工作。
本次活動(dòng)的方案、第二次邀請(qǐng)書、家長(zhǎng)聽(tīng)課記錄表、心得體會(huì)表、學(xué)生聽(tīng)課反饋表、班主任組織活動(dòng)表、家長(zhǎng)簽名表等10多種不同內(nèi)容,不同制作的表格的打印及速印在活動(dòng)前一周就全部完工。
家長(zhǎng)方面:
(一)準(zhǔn)備階段。
這3個(gè)家長(zhǎng)都不是“老師”,卻讓他們來(lái)做示范課確實(shí)有點(diǎn)難度,但這3位家長(zhǎng)幾乎表達(dá)的是同一個(gè)意思:盡管我自己水平有限,但我們老師這樣費(fèi)心也是為了孩子們,我們家長(zhǎng)沒(méi)有理由不支持!――理解萬(wàn)歲!
家長(zhǎng)們還說(shuō):“不是我講故事有多么精彩,不是我選得故事多么生動(dòng),而是我要對(duì)得起“爸爸”這個(gè)稱謂。――多么有責(zé)任心的家長(zhǎng)!謝謝大家都有這樣的覺(jué)悟,也祝你們?cè)絹?lái)越優(yōu)秀!
(二)“彩排”驗(yàn)收。
試講時(shí),3個(gè)家長(zhǎng)傻眼了,因?yàn)槎喙δ芙淌依餂](méi)有一個(gè)學(xué)生,只有我和他們。家長(zhǎng)們登臺(tái)后,好不習(xí)慣,老師――給大人講課真的不好意思!(這是于老師的“狠招”――沒(méi)的商量――如果你面對(duì)幾個(gè)大人能有激情試講,那么你面對(duì)孩子們時(shí)他們的熱情會(huì)讓你更自信,講得更出彩)。
試講就是讓我們可以講講――停停――議議。說(shuō)實(shí)在話,給3位家長(zhǎng)提供試講的機(jī)會(huì),一是看看他們的準(zhǔn)備情況,二是讓他們相互評(píng)評(píng),應(yīng)該注意點(diǎn)什么即可。聽(tīng)下3節(jié)課后,家長(zhǎng)的講課的風(fēng)格、富有兒童化的語(yǔ)言、教態(tài)我都非常滿意,只是其中一個(gè)家長(zhǎng)的內(nèi)容有點(diǎn)超出了一年級(jí)孩子的認(rèn)知水平。所以試講后,我建議其更換內(nèi)容,家長(zhǎng)很爽快地答應(yīng)了。并且一再表示自己回家加班攻克難關(guān),這種自己嚴(yán)格要求的表現(xiàn)是對(duì)活動(dòng)的一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度,更是他們平時(shí)工作與生活的一種態(tài)度!所以與他們相處,共同經(jīng)歷這次活動(dòng)的準(zhǔn)備,也是給了自己一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)!
3、組織教師。
這場(chǎng)活動(dòng)的課堂組織者是一(6)班的班主任侯晉云老師。事先,我和侯老師有過(guò)溝通,希望她們能在三位家長(zhǎng)講課上下場(chǎng)換課件的間隙能和孩子們有個(gè)小小的互動(dòng),一是讓三節(jié)課有序地“串”起來(lái),二是能想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,給講課家長(zhǎng)登臺(tái)前緩解一下緊張情緒……說(shuō)實(shí)話,這種組織與互動(dòng)對(duì)于我們專職老師來(lái)說(shuō)是“小菜一碟”,可是侯老師強(qiáng)烈要求試講時(shí)聽(tīng)課,但是試講時(shí)間她正好有課,所以我聽(tīng)后重新給她說(shuō)了說(shuō)每個(gè)家長(zhǎng)的講課內(nèi)容及風(fēng)格。這種“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”虛心、認(rèn)真的態(tài)度很讓我“肅然起敬”。謝謝侯老師!
三、主題鮮明,內(nèi)容實(shí)用。
本次活動(dòng)的主題是――“故事爸媽進(jìn)課堂親子閱讀共成長(zhǎng)”,活動(dòng)內(nèi)容有兩項(xiàng)――一是“故事爸爸”示范課,聽(tīng)課家長(zhǎng)觀摩學(xué)習(xí);二是現(xiàn)場(chǎng)家校面對(duì)面交流活動(dòng)。
課前,我簡(jiǎn)介活動(dòng),目的就是讓家長(zhǎng)們?cè)诼?tīng)課的時(shí)候心里清清楚楚,明明白白觀摩什么,學(xué)習(xí)什么;觀摩課后,又讓講課的家長(zhǎng)把自己參與活動(dòng)的經(jīng)歷、收獲、體會(huì)與大家一一分享。同時(shí),我也把“故事爸媽進(jìn)課堂”的后序活動(dòng)安排給家長(zhǎng)們作了一個(gè)詳細(xì)的介紹:學(xué)校這項(xiàng)活動(dòng)每月兩次,定在每周的星期三下午第一節(jié)“說(shuō)話”課,間周進(jìn)行。課后還給家長(zhǎng)們簡(jiǎn)單介紹了這兩年多來(lái)“故事爸媽進(jìn)課堂”活動(dòng)的實(shí)績(jī)、家長(zhǎng)學(xué)校做了哪些工作,長(zhǎng)效活動(dòng)有哪些,這樣做的目的是什么。總之,所有的努力都是為了我們的孩子們受益――希望家長(zhǎng)能與我們凝聚合力,攜手共進(jìn)!讓家校這塊工作繼續(xù)做得扎扎實(shí)實(shí)!
四、勇敢挑戰(zhàn)收獲頗豐。
在這3位講課家長(zhǎng)中,沒(méi)有一位當(dāng)專職教師的。在準(zhǔn)備的過(guò)程中,有幾個(gè)一聽(tīng)說(shuō)要做“示范課”,心里十分不安,甚至有一點(diǎn)“放棄”的念頭。為了讓他們自信地走向講臺(tái),班主任老師發(fā)動(dòng)他們的孩子們用不同的方式一直鼓勵(lì)自己的爸爸媽媽走上講臺(tái)。就像李瑾u爸爸說(shuō)得那樣:在孩子堅(jiān)毅和懇請(qǐng)的目光中,我鼓足勇氣,決定為孩子做好榜樣!當(dāng)然,當(dāng)一個(gè)個(gè)走進(jìn)課堂,與孩子們做了親密的接觸之后,我們的“故事爸媽”感觸更深。他們有的說(shuō):“現(xiàn)在的孩子的見(jiàn)識(shí)面越來(lái)越廣,看來(lái)我平時(shí)低估了孩子們的能力”也有的家長(zhǎng)深深體驗(yàn)到了做老師的苦楚和艱辛:“面對(duì)這一個(gè)個(gè)差異迥然、個(gè)性千差萬(wàn)別的孩子,要使每一個(gè)孩子的各方面素質(zhì)得到提升,也真為難我們的老師了!”還有的家長(zhǎng)說(shuō):這段準(zhǔn)備講課時(shí)間里,孩子比我還積極,一直鼓勵(lì)我,讓我覺(jué)得孩子比我這個(gè)家長(zhǎng)做得好,因?yàn)槲移綍r(shí)對(duì)孩子缺少鼓勵(lì)了。以后我一定要對(duì)孩子耐心點(diǎn)……看到每一位家長(zhǎng)寫的教后反思,自己十分感動(dòng),因?yàn)槲乙材芨惺艿郊彝ソ逃?、家長(zhǎng)的精神面貌及家長(zhǎng)的價(jià)值觀會(huì)讓孩子們的成長(zhǎng)受到很大的影響。
五、積極參與,認(rèn)真聽(tīng)課。
這次活動(dòng)中,家長(zhǎng)的到會(huì)率很高。因?yàn)椴挥脭?shù),除去有限的124個(gè)座位,后面排放的凳子全部占滿。所有的家長(zhǎng)自始自終都是認(rèn)真地觀摩,充分顯現(xiàn)當(dāng)前家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育和孩子成長(zhǎng)的高度關(guān)注,可以說(shuō)明,通過(guò)家庭教育的力量、家長(zhǎng)的支持來(lái)共同培育孩子的是很有希望的,這次活動(dòng)就是努力整合出家長(zhǎng)方面的教育力量,讓他們的課程不僅成為學(xué)校課程的有益補(bǔ)充,更是通過(guò)這種方式讓更多的家庭能夠喜歡上親子閱讀,能夠懂得在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,需要爸爸媽媽的陪伴與引導(dǎo)!
六、共同努力,完成目標(biāo)。
這次活動(dòng)在制定出可行方案后,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌學(xué)校相關(guān)人員力量,周密部署各項(xiàng)分工,細(xì)化具體操作內(nèi)容和要求,才確?;顒?dòng)的有序性、有效性。
七、后續(xù)工作,及時(shí)完成。
1、在微信圈里發(fā)出本活動(dòng)的照片(已完成)。
2、在博客中完成本活動(dòng)過(guò)程的圖文記錄。(已完成)。
3、在博客中以照片的形式記錄家長(zhǎng)的作業(yè),共6個(gè)班(已完成)。
4、完成1本檔案的建立。(已完成)。
5、做好活動(dòng)反思小結(jié)。(已完成)。
6、本活動(dòng)的圖文記錄在wore下排版,打印出6份。3份發(fā)給講課的家長(zhǎng),算是對(duì)他們這次活動(dòng)中辛苦付出的一種答謝。1份贈(zèng)與侯晉云老師,給孩子留下童年中的印記。另兩本存檔。(已完成)。
活動(dòng)結(jié)束后,我認(rèn)真閱讀了家長(zhǎng)的反饋表和孩子們的心得體會(huì),家長(zhǎng)們都非常支持這項(xiàng)活動(dòng)的長(zhǎng)期開(kāi)展,我想,有了家長(zhǎng)的大力支持,有了班主任老師的精心組織,活動(dòng)一定會(huì)做得有聲有色。
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