<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教研可以幫助教師深入分析學生的學習情況，從而調(diào)整和改進自己的教學方法。以下是小編為大家整理的教研課件資源，供大家在教學中進行參考和應用。
在新一輪課程改革中，教師參與課程改革的積極性直接關系著課改的成敗。而新課程中的教師評價機制又影響著教師投身課程改革的積極性與創(chuàng)造性。筆者長期從事學校管理工作，深刻認識到構建學校教師科學評價體系并付諸實踐，是學校發(fā)展和促進教師專業(yè)成長的重要前提條件之一。在些，結合本人工作實踐，就改進教師評價工作談談自己的體會和思考，以此拋磚引玉，與廣大同仁商搓。
一、反思傳統(tǒng)評價機制，促進教師發(fā)展評價。
以往的教師評價制度的功能即管理與獎懲，性質是靜態(tài)的終結評價。這一評價制度注重對教師教學效能的考核與鑒定，充分發(fā)揮了評價對教師的管理功能。同時也顯示出明顯的缺陷：為“應試教育”推波助瀾，阻礙教學改革的順利推進，不利于教師間、教師與領導間的團結與合作，不利于教師的專業(yè)發(fā)展。由此可見，在新一輪課程改革進程中，必須大力改進教師評價制度，樹立以人為本的辦學理念，用科學的發(fā)展觀來構建學校教師評價體系，以此促進學校整體發(fā)展，激勵教師專業(yè)成長。
在日常的學校管理工作中，注意充分調(diào)動廣大教師自我評價，不斷反思的積極性。使每位教師在實施新課程的過程中，積極工作，充分展示，主動發(fā)展。從本學年開始，我校每位教師都建立了個人專業(yè)成長記錄袋。其中的一些資料，足以見證每位老師的專業(yè)成長。如“我的成長計劃”、“最優(yōu)秀的一份公開課教案”、“最優(yōu)秀的一篇教學論文”、“最滿意的一篇學生作業(yè)”等等。在同學們中開展“我最敬佩的一位教師”征文活動。組織青年教師開展“我奉獻，我追求”的演講……這一系列活動，提高了廣大教師教書育人，樂于奉獻自覺性。同時，有力促進了我校評價制度的改革與完善。
二、領悟課程改革理念，構建科學評價體系。
新一輪基礎教育課程改革強勁的發(fā)展勢頭，促使學校管理者自覺轉變辦學觀念，深刻領悟課改精神。用先進的教育理念。統(tǒng)籌學校整體發(fā)展思路，引領廣大教師的專業(yè)成長。關于教師評價改革，《基礎教育課程改革綱要》中明確指出：“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學水平”。這一理念集中體現(xiàn)了發(fā)展性教師評價觀。
發(fā)展性教師評價對于學校發(fā)展與教師專業(yè)成長，具有良好的激勵作用。其顯著優(yōu)勢表現(xiàn)為：其一，主張評價以促進教師的專業(yè)發(fā)展為目的；其二，強調(diào)教師在評價中的主體地位、民主參與和自我反思；其三，重視教師的個體差異；其四，主張評價主體多元化。因此，大力推進教師發(fā)展性評價，構建學?？茖W的教師評價體系是新課程對學校管理者提出的.迫切要求，我們必須用新的評價理念，結合本校實際，積極推進教師評價制度的改革與創(chuàng)新。
筆者所在的學校是一所農(nóng)村初級中學，在課程改革新理念的指導下，我們逐步形成了具有本校特色的教師評價體系。
這一體系即教師自我評價，學生及家長評價、教師相互評價、領導集體評價的主體評價體系。以教師自我評價、反思、展示為主，其他幾類評價為輔。重視教育教學過程評價，輔之于終結性評價。在教師相互評價中，以學科教研組為具體評價單位，結合各人的教學工作具體情況，把教師的工作效能與其他評價結合，客觀、公正地評價教師的教育勞動過程。同時，讓每位教師以此作為自我能力、水平、業(yè)績的展示平臺，張揚個性，反思提高，不斷促使自我專業(yè)成長。另外，不斷創(chuàng)新教師激勵機制。在教師評價工作中，以鼓勵為主，充分發(fā)揮評價機制的激勵功能，調(diào)動廣大教師工作的積極性、創(chuàng)造性，使每位教師用最大的熱情投身課程改革與教學研究活動中，使學校的整體辦學質量大幅度提高。
綜上所述，在構建學校教師科學評價體系，促進教師專業(yè)成長的探索性工作實踐中，我們做了一些有益的答試，收到了良好的工作效果。反思新課程下教師評價機制的構建，倍感任重道遠。我們必須進一步更新觀念，扎實工作，全面推進教師評價機制的創(chuàng)新，引領教師專業(yè)成長，促進學校課程改革的健康，有序發(fā)展。
[摘要]構建學習型組織，促進教師成長、提升教師素質，是教育實踐的呼喚，是學校發(fā)展的需求。北京第二實驗小學在這一過程中總結了自己的經(jīng)驗：建立民主、開放、和諧的團隊氛圍，是學習型組織構建的基本前提；將校長的辦學理念轉化為全校教職員工的共識，是學習型組織建設的必要條件；重視學習指導，構建絡，是學習型組織建設的關鍵環(huán)節(jié)；建立發(fā)展性培訓機制，鼓勵教師自我超越，是學習型組織建設的核心目標；關注教師的生命價值和職業(yè)價值的內(nèi)在統(tǒng)一，幫助每一位教師擁有成功的人生，是學習型組織建設的根本追求；轉變管理者的角色與行為，充分發(fā)揮引領作用，是學習型組織建設的根本保證。
1978年以前，北京第二實驗小學(以下簡稱“實驗二小”)近80名一線教師中無一人是本科學歷；而今天全校一線教師188人中，碩士研究生學歷8人，另有4人研究生在讀；本科學歷139人，連同研究生學歷共約占一線教師總人數(shù)的79％；大專學歷38人，約占一線教師總人數(shù)的20％；中師學歷的教師只有兩人，且年齡均在50歲以上。這支有著較高學歷層次的教師隊伍，在教育理念和教育行為上以及對教師職業(yè)內(nèi)涵的理解和自身的追求上，較之過去發(fā)生了深刻的變化。這種變化不僅帶來了教師個人的長足進步，更帶來了學校的全面發(fā)展和孩子們的健康成長?？梢哉f，促進教師成長、提升教師素質，是教育實踐的呼喚，是學校發(fā)展的需求，當然這個目標的達成，必須是以教師自身積極主動尋求發(fā)展為動因的學習和實踐的過程。
我校提出了自己獨特的辦學思路——“雙主體育人”，即：學生是學習活動的主體，教師是教育工作的主體，兩個主體在不同的層面同步成長。在“雙主體育人”的思想中，關注教師成長與關注學生發(fā)展被統(tǒng)一起來，二者的互動性被鮮明地提出來?！半p主體育人”思路強調(diào)，教師在培養(yǎng)學生——“育人”的過程中更要重視“自育”和“互育”，即關注教師自身的發(fā)展和教師間的相互促進與發(fā)展。
我們接觸了“學習型組織”的理論，深感這一理論的核心理念“結合工作進行團隊學習，以此提升組織的核心競爭能力即解決問題的能力”“學習加激勵的管理模式”“在工作中活出生命意義”等，與我們的“雙主體育人”思路的思考與實踐有著極為吻合之處，之后，我們將已有實踐進行總結，并在此基礎上借鑒和吸收“學習型組織”理論，結合我校管理的理念和具體實際，將“學習型組織”的構建作為實施“雙主體育人”思路的載體，進一步促進教師主動發(fā)展，幾年下來，有了愈發(fā)深刻的體會和可喜的效果。
一、建立民主、開放、和諧的團隊氛圍，是學習型組織構建的基本前提。
一個良好的團隊氛圍，在人才培養(yǎng)過程中，可以實現(xiàn)對人的思想觀念、思維方式、精神狀態(tài)、道德情操、理想抱負、價值取向、心理素質和行為方式的塑造。因此，我們注重氛圍建設，強調(diào)情感的交流和民主的溝通，從而給予教師成長的良好環(huán)境。
團隊氛圍主要源于人際交往，對于教師而言，與管理者之間的交往和與同事之間的交往是學校教師團隊氛圍的兩大主要構成。為此，我們強調(diào)如下兩點。
第一，在教師與管理者之間鼓勵平等對話，強調(diào)教師參與。我們淡化管理者的角色和地位，強調(diào)建立平等民主的對話模式，鼓勵教師在各種公開或非公開、正式或非正式的場合中與管理者大膽互動、平等交流，在各個方面強調(diào)教師的參與。如：“精彩五分鐘”“自由發(fā)言”“即興論談”“深度匯談”“校長聊天室”“校長我想對你說”等，凸顯了教師的話語權，實現(xiàn)了教師與校長間的及時溝通。這一系列的措施不斷地刺激教師大膽發(fā)表自己的意見，自主參與到學校的管理之中。教師就在這種參與中，不斷體驗到自己的見解被重視的喜悅，獲得與學校發(fā)展共榮辱的歸屬感，從而激發(fā)起教師主動要求進步和提高的內(nèi)在動機和愿望。
第二，在教師之間強調(diào)團隊意識，在合作與互助中倡導教師的自主發(fā)展。學習不僅需要自上而下的專家培訓和理論指導，更重要的是建立同事之間橫向的平級交流與分享，我們重視團隊建設，鼓勵教師之間互助、合作和共享。19學校設立了“和諧團隊獎”，強調(diào)團隊整體的和諧和工作的最佳績效，從制度上鼓勵教師之間形成相互激勵、相互幫助和共同提高的積極依賴的團隊關系，引導教師認識到合作需要彼此之間的溝通、理解和接納，合作的目的在于通過學習吸納彼此的長處而形成有效的團隊合力，從而帶動整個團隊和促進個人素質的提高。這其中我們還重視改善教師的人際溝通理念與技能，從多元智能理論角度，引導教師們學會傾聽、吸納和交流，系統(tǒng)、全面和變換角度思考問題。這種人際溝通理念和技能改善的過程，不僅是教師基本素質提高的過程，也是每位教師人生觀和價值觀重塑的過程。這種團隊氛圍的著力營造，使得實驗二小教師的團隊精神、合作精神呈現(xiàn)出很好的.狀態(tài)，這種民主開放、積極向上的氛圍，極大地促進了教師心智模式的改善，促進了團隊與團隊中的每一個成員同步成長。
二、將校長的辦學理念轉化為全校教職員工的共識，是學習型組織建設的必要條件。
校長作為學?！耙话咽帧?，肩負著學校發(fā)展的重要責任，因而校長必須有先進的理念，必須能為學校建立起明確的發(fā)展愿景、目標和規(guī)劃。但只有當校長的辦學理念轉化為全體教職員工的共同信念和追求時，學校的辦學思路才能真正得以實現(xiàn)。我校“雙主體育人”辦學思路從校長的提出到達成全員共識，主要經(jīng)歷了三個逐漸發(fā)展的階段。
首先，通過各種學習、研討，鼓勵教師盡可能把校長提出的理念轉變?yōu)樽约旱恼J識。我們編寫《“雙主體育人”思路實施手冊》，進行經(jīng)常的個案交流，就“雙主體育人”思路以及其思路的主旋律“以愛育愛”和“以學論教”等各種具體理念展開專題討論，抽簽演講，請北京師范大學等高校、研究機構的專家學者配合我們的需要進行理論培訓。
其次，以行動研究的方法引導教師將學校的各種理念轉化并落實到自己的教育教學等工作實踐中。我們將“‘雙主體育人’理論與實踐的研究”作為市級“十五”課題，每年以不同的核心理念作為子課題，進行了長達五年的實踐研究，帶領教師將領悟到的理念大膽實踐，不斷積淀，并逐步改進自己的教育教學行為。
再次，我們在實踐的基礎上，全員參與，重新編寫學?！丁半p主體育人”實施手冊》，對其思路中具體理念、原則、途徑、措施等，進一步提出自己的修改、補充及完善的意見。使學校理念不僅是每一位教師自覺行動的準則，并且在教師創(chuàng)造性的實踐和共同參與的智慧中獲得生長、發(fā)展。
在這個過程中，我們形成了共同愿景：“以愛育愛，做最好的自我”。這個個人內(nèi)心意愿和學校發(fā)展目標相融合的共同愿景，將原本各自擁有強烈目標感的人結合在一起，產(chǎn)生了強大的綜合效力，使教師朝向個人及團體真正想要的目標邁進。
三、重視學習指導，構建絡，是學習型組織建設的關鍵環(huán)節(jié)。
一種真正的團隊學習，要使團體力量超乎個人力量之和。因此要重視教師學習的指導，把學校的科研活動變成一個動態(tài)發(fā)展的過程。
首先，我們結合實際問題，重視學習指導。我們提倡“在工作中學習，在學習中工作”，引導大家結合教育教學中的實際問題開展有效的學習。對學習的指導旨在促進教師自身的教學能力提高，也意在解決實際教學中所面臨的問題，所以我們強調(diào)課題研究要與日常教學相結合，強調(diào)促使教學行為的轉變，強調(diào)教育教學評價的轉變，增強教師們駕馭教學的能力，也使教學本身產(chǎn)生出巨大的能量，推動教師的專業(yè)成長。
在指導教師如何開展學習時，我們主要做到了“五個堅持”，即：堅持結合改革過程學習；堅持結合大家的熱點話題學習；堅持結合實際案例學習；堅持結合出現(xiàn)的問題學習；堅持同事間相互交流學習。這“五個堅持”，主要倡導教師要結合實際工作的需要進行有針對性的思考，學習的目的在于將理論轉化為教師自覺的教育教學行為，解決教育教學的實際問題，提高教師的問題解決能力和基本素質、基本認識的提高。
其次，我們構建絡，提升基層團隊解決問題的能力。在校絡的構成主要為“學校一組一個人”三級，在這一網(wǎng)絡的建設中，組長是關鍵人物。
組長應該是學習型組織中的中堅力量，是廣大教師學習最直接的組織者、管理者、指導者、示范者。只有每一位組長站在更高的位置上體會、把握學校的辦學思想，帶領全組教師創(chuàng)造性地學習進而完成各項教育教學任務，學校的各種理念和各項措施才能真正得以落實。因此，在構建絡的過程中，我們十分重視抓好組長隊伍的建設，加強對組長的培養(yǎng)。特別提出“組長就是小校長”的管理理念，對于“小校長”，校長不僅授權給他們，而且為組長的工作提供必要的引領和支持。這種“扁平式”的管理，使學習重心下移，同時，這批中堅力量的形成和作用的發(fā)揮，無疑也為建設全校學習型教師隊伍打下了堅實的基礎。
四、建立發(fā)展性培訓機制，鼓勵教師自我超越，是學習型組織建設的核心目標。
校本教師培訓是教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑之一，教師素質的提高絕不是單一地通過組織培訓就可以實現(xiàn)的，必須建立一種能夠不斷激發(fā)教師內(nèi)在發(fā)展動力的機制和手段。在構建發(fā)展性培訓機制的時候，我們一方面注意到了教師當前的教育教學困難，同時，也強調(diào)教師對未來教育中可能出現(xiàn)的問題的關注。在我校的教師培訓中，較為有效地避免了“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的問題，實現(xiàn)了對教師前瞻性、全方位發(fā)展的關照，沒有停留在教師培訓低水平重復的誤區(qū)。具體途徑有：
通過校本理念進行培訓，如“以愛育愛”“以學論教”“蹲下來和孩子說話”“睜大眼睛找學生的優(yōu)點”“堅持無錯原則”“與特需生交朋友”：通過校本活動進行培訓，如“凌空杯大賽”“專題研究月”“家長開放課”；通過校本科研進行培訓，如“兒童心理健康與發(fā)展”研究生課程班，“課堂文化校本研究”“勇敢地退，適時地進”“課堂差錯資源化研究”“小學男班主任特色研究”“愛的‘四有’”；通過校本管理進行培訓，如行政調(diào)研課、備課筆記“開天窗”、“校長助理”工作室；通過校本教材進行培訓；通過校本文化進行培訓，如“美麗、智慧、快樂——教師文化”“生本、求真、對話、累加——課堂文化”“共識、自律、崇善、動態(tài)——制度文化”“授權、人本、激勵、溝通——管理文化”；等等。
五、關注教師的生命價值和職業(yè)價值的內(nèi)在統(tǒng)一，是學習型組織建設的根本追求。
幫助每一位教師擁有成功的人生，是學習型組織建設的根本追求，在人人追求生活質量、生命質量的今天，我們不能簡單地把教師僅僅看作是實現(xiàn)教育教學思想和實踐的一個工具，或者一個技術性的環(huán)節(jié)，不能僅僅將教師定位為奉獻者和付出者。因為隨著時間的推移，在這種單向的付出中教師的生命將面臨萎縮、枯竭，失去持續(xù)發(fā)展的動力。為此，我們在教師隊伍的發(fā)展中首先高度關注教師的生命價值及其實現(xiàn)，通過引導教師發(fā)現(xiàn)追求生命價值和職業(yè)價值之間的必然聯(lián)系，認可并鼓勵教師去追求和實現(xiàn)自身的生命價值。眾所周知，價值感的獲得往往源于成功的體驗。從成人期的發(fā)展任務來看，個體的成功主要源于事業(yè)成就和家庭幸福。因此，職業(yè)成就感就成為成人獲得生命價值感的主要內(nèi)容。可見，教師的職業(yè)價值和生命價值的實現(xiàn)二者之間相輔相成，具有高度的內(nèi)在統(tǒng)一性。
為此，在多年的摸索和實踐中我們提出“快樂生命學說”和“適合學說”，引導教師重建職業(yè)內(nèi)涵，重塑職業(yè)形象，挖掘“教師”這項職業(yè)內(nèi)在無法替代的尊嚴、快樂和價值，幫助教師實現(xiàn)生命價值與職業(yè)價值的內(nèi)在統(tǒng)一。
(一)“快樂生命學說”
我們提出“快樂加減法”，和教師一起探討和感受職業(yè)中的成功和快樂。我們?yōu)榻處煶鰰椭處煱l(fā)表文章、支持教師承擔各級科研課題、為骨干教師提供出國開闊眼界的機會，讓教師在工作中體驗到成就感和成就之后的快樂，從而提升內(nèi)在的尊嚴和價值。我們通過“調(diào)節(jié)自我，讓生命充滿快樂”“漫談人生”等黨課及不同形式的學習，改善教師的心智模式，強調(diào)教師在團隊中如何學會合作、獲得共同成長的快樂。這樣，我們?yōu)榻處焺?chuàng)設一個充滿溫情、親情和激情的快樂生存、工作環(huán)境和學校文化氛圍，教師不但自己追求、體驗“做教師”的快樂，而且給別人(學生、同事、家長和社會)也帶來快樂和愉悅的每一天。就在這種不斷提升的職業(yè)成就感和愉悅的情緒體驗中，教師的生命價值得以更好的實現(xiàn)。
(二)“適合學說”
我們認為，個體價值實現(xiàn)的前提必須是建立在找到了“適合”自己的職業(yè)或位置的基礎上。成功人士學會的第一課是正確認識自己：我能做什么、我適合做什么。人的各種選擇和對自我的期望必須建立在正確自我認識的基礎上，而不是簡單地以外在的社會期許為標準。因此，我們提出“做適合自己的工作，實現(xiàn)自己的人生價值”。我們鼓勵教師暢談自己對人生、成功的認識和理解，幫助教師在交流和學習中不斷認識自己，找準位置；我們在管理中強調(diào)優(yōu)勢、避免不足，以優(yōu)促短，讓“短處”在優(yōu)勢帶來的積極體驗中自然萎縮；我們鼓勵教師自行制訂自我發(fā)展目標和行動計劃，而不是簡單地與其他教師之間做橫向比較，旨在讓教師在不斷的自我反思中實現(xiàn)自己的生命價值；幫助不同層次的教師實現(xiàn)其職業(yè)價值。
六、轉變管理者的角色與行為，充分發(fā)揮引領作用，是學習型組織建設的根本保證。
在學習型組織建設的過程中，校長所承擔的角色和任務應該發(fā)生變化。應該由管理者更多一些向領導者轉變，不是只關心正確的做事，而更要關注做正確的事，不但自己具有選擇的頭腦，而且關注下屬增長判斷的智慧。校長同時應轉換單一的管理者角色為多重角色：是設計者也是實施者；是管理者也是服務者；是組織者也是協(xié)調(diào)者；是領導者也是執(zhí)行者；是校長也是朋友。作為校長要不斷學習，不斷自我修煉，提高思想素質的同時也要提高人文素養(yǎng)。加強溝通技能，要做到“三容”：容人、容言、容事。管理中能夠“揚人之長，念人之功，諒人之難，幫人之過”，如此，校長方可以發(fā)揮學習型組織建設的保障作用。
正是在建設學習型組織、促進教師主動發(fā)展的過程中，我們有效地激發(fā)了教師們的工作熱情和創(chuàng)造才能，教師的工作狀態(tài)和生存狀態(tài)都發(fā)生了顯著的變化。目前學校有特級教師5人，中學高級教師15人，市、區(qū)級學科帶頭人、骨干教師38人。目前，全校黨員已達100余人。很多教師把實驗二小當作自己的家，我們常常會聽到他們這樣動情且讓人感動的話：“我們辛苦卻快樂著!我們付出但收獲著!”
通過學習型組織的建設，實驗二小教師在令人羨慕地成長，在自我主動地發(fā)展中，教師們深刻地體會到：教師工作，不僅是一種職業(yè)，也不僅是一種事業(yè)，更是生命的一種歷程；教師的工作，不僅是付出，不僅是奉獻，同時也是在獲?。韩@取自身的成長，獲取成功的愉悅，獲取生命的價值，獲取人生的快樂。正是在這個過程中，我們實現(xiàn)著教師生命價值與職業(yè)價值的高度的內(nèi)在統(tǒng)一。也正是因為有了這樣一支充滿熱情、活力和生命力的教師隊伍，才給予了我們的學生快樂而健康的童年，才使得素質教育的推進富有實效。
教學是一個學校工作的中心，這個中心任務不能只靠教務處的任務傳達來完成。教研組是完成專業(yè)學科教學任務的組織實施者，完成教學任務則是教研組的工作中心。教研組是教師教學研究的組織，因此，新課程改革中，要促進教師進行專業(yè)化成長，教研組就是活動的主陣地。主要應做到以下幾方面：
1、創(chuàng)設良好的活動氛圍，激發(fā)教師的成長熱情。開展教研活動，必須創(chuàng)設平等和諧的環(huán)境，讓教師們暢所欲言，各抒己見，發(fā)表有建設性的觀點和看法，真正“百花齊放，百家爭鳴”。
2、切實開展活動，讓教師成為活動的主人。教研組活動形式是多種多樣的，諸如聽課評課、集體備課、理論學習、教學沙龍、專題研修等，在這些活動中只有讓教師們參與其中，親歷活動的全過程，才能收到實效。一個學校教研活動開展的扎實與否，體現(xiàn)在老師參與的熱情度上。當然，行政領導也應深入到各個教研組，一起參與討論研究，對集體備課、業(yè)務學習、教學公開課、評課進行指導和監(jiān)督，以激發(fā)教師參與教研的熱情。
3、有評比總結，讓教師看到進步與成功。教研組的活動中，教師對理論的掌握有了一定的提高，實踐操作能力有了長足的進步，學校這時就應當讓他們看到進步的足跡，讓他們享受成功的喜悅。如開展優(yōu)質課評比活動，教學論文和教學案例評比等等，哪怕是一次小小的肯定，也將會成為教師成長的永遠動力。
4、團結合作，共同進步。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，部分老師的成長，不能代表著全校教師的專業(yè)化成長，只有大部分老師在教育事業(yè)中取得了驕人的成績，才能代表學校整體水平的提高。因此，學校非常重視知識型、學習型教師的培養(yǎng)，把學習培訓的機會讓給一線教師，讓成功的教師帶領落伍的教師，讓進步的教師帶動安于現(xiàn)狀的教師，開展傳、幫、帶活動，開展校際間結對子幫扶活動，開展隨堂聽課、磨課等，千方百計促進教師的整體進步。
二、以課題研究為突破口，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新探索精神。
對教師而言，課題研究就是教師在教育教學過程中對教育教學中發(fā)現(xiàn)的問題進行研究，根據(jù)形勢的發(fā)展探索教育過程規(guī)律性、可操作性的理論依據(jù)和操作方法，以達到在一定的范圍內(nèi)推廣運用的目的，使教育效果更加突出、明顯。在促進教師專業(yè)化成長的道路中，要求教研組成員人人參與課題研究，在研究過程中教務處實施課題監(jiān)控，要求參加人員做好期中小結，做好成果收集的研究記錄，并運用有效的評價方法對實驗效果進行層次性、差異性評價與分析，課題研究結束，研究人提出結題申請，由課題領導小組進行結題驗收，評出等級。對于好的課題，在校級推廣并推薦申報上一級課題研究。
教育的飛速發(fā)展，給教師提出了多方面的挑戰(zhàn)。作為一名優(yōu)秀的教師不僅要有有效的經(jīng)驗行為，還要有理性的思考，應能解釋、反思自己的教學實踐，完善教育實踐，不斷交流自己的見解。教師既不能依賴習慣和經(jīng)驗工作，又不能等待研究者提供新成果。每個課堂都是實驗室，每名教師都是科學研究隊伍中的成員。教師要成為批判的、系統(tǒng)的考察自己實踐的研究者，從而更好的理解自己的教學和改善自己的實踐。通過課題研究，促進了教師角色轉變，深刻認識到只有成為一名科研型的教師，專家型的教師才能成為教學改革的積極參與者和主動適應者。
2、教科研培訓提高了教師的專業(yè)化認識。
教科研培訓在我們學校已經(jīng)形成了一種工作制度，深受許多教師的喜愛，教科研培訓主要是由學?？蒲?、教學骨干和部分成長較快的年青教師根據(jù)自己在教育教學中實施新課改中所存在的問題，積累的經(jīng)驗在學習與研究的基礎上，依照一定的主題向老師們作了匯報，這樣能引起其他教師的共鳴，產(chǎn)生比較好的培訓效果，同時對匯報教師也是一次鍛煉和提高。
通過課題培訓，所有的老師都覺得自己成長較快，雖然很苦，但苦中有樂，通過課題研究，使教師尤其是青年教師具備了廣泛的專業(yè)知識，知道如何解決工作中的問題，能主動地改革教育，對同事也產(chǎn)生專業(yè)取向的影響力，都感覺到通過教科研培訓提高了自身的專業(yè)化知識。
校級課題的研究是我校積極開展群眾性教科研活動的一項重要舉措。課題研究來自教學實踐，又指導教學實踐，也可以說它是用現(xiàn)代教育理論來科學地規(guī)范教學行為的一種研究，即理性地對待教育、教學，克服隨意性，從而不斷完善、優(yōu)化教學策略，提高教育教學質量。
教師專業(yè)素質的提升依賴于教育科研和教師的教研能力，提高教研科研能力的根本目的是為教學服務，以此達到以教研促進教學水平的不斷提高。波斯納提出一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。一個工作十年的教師也許有豐富的教學經(jīng)驗，但他充其量只是一個教書匠而已，無法從經(jīng)驗中通過反思、對比理論指導實踐，因為沒有反思這樣的經(jīng)驗只能是狹隘的經(jīng)驗，所以教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗，更應對經(jīng)驗進行深入思考，那么他的發(fā)展將不受限制。
1、通過學寫教育教學案例幫助教師提高專業(yè)素質。教育教學案例來自日常的教育實踐活動，這種實踐貼近教師工作，涉及的領域寬，發(fā)生的事例多，是教師撰寫教育案例取之不盡、用之不竭的源泉。撰寫教育教學案例的過程，是重新認識教育教學事實的過程，也是反思、研究、總結、提高的過程。正如胡教授所說的：帶著問題來，帶著方案走;帶著行動的結果來，帶著新的方案走??要寫好教育教學案例，需要把教育教學案例涉及到的問題披露出來，深入分析研究，取得清晰的認識，較好地解決某個問題。因此，撰寫教育教學案例在提高教師教育研究能力中具有十分重要的作用，能夠促進教師專業(yè)的成長。
2、堅持寫教育教學小故事促進專業(yè)水平的提高。鼓勵教師多挖掘身邊教育教學工作中的閃光點和困惑點加以研究，積累經(jīng)驗，寫成小論文或者教育教學日記，學校開展“我的教學故事”、“我的教育故事”征文活動，鼓勵大家去寫，從中體驗到一種充滿了趣味、滿足、驚喜和驕傲的感覺。
3、嘗試撰寫教科研論文幫助我們提高。教師在經(jīng)過長期研究積累后，有了第一手研究資料，要把它編成科研成果，需要經(jīng)過思維加工和文字加工過程，是個再創(chuàng)造過程，這個過程有實踐成果的累積，有教研反思的積累，還有理論知識的支撐。也許不是每個人都能寫出高質量的科研論文，但長期的思考總結對自己的專業(yè)成長絕對是有好處的。
總之，教師專業(yè)成長是個堅持不懈的鍛煉過程，只有積極投身到教育教學的研究中去，那就不要懷疑自己是否能成長進步，因為，有耕耘必然會迎來收獲的季節(jié)。
教師專業(yè)成長是指教師參加工作以后的教育思想、知識結構和教育能力的不斷發(fā)展。以下是本站小編整理的促進教師專業(yè)成長措施計劃資料，僅供參考，歡迎閱讀。
具備教育技術能力是教師專業(yè)化發(fā)展的一個重要組成部分。作為一名教師，要具有現(xiàn)代的教育觀念，掌握基本的信息技術知識，能有效的利用、獲取、篩選、創(chuàng)新、評價信息，要具備數(shù)字化信息開發(fā)利用的能力，具備信息和教學設計能力，具備課程整合的備課能力。教師要從教學內(nèi)容、學生、信息技術等角度考慮整個教學過程，使各個要素結合起來，融合在一起，做到真正意義上的課程“整合”。同時，教師要有較高的信息素養(yǎng)，轉變自己的教學方式，把信息技術從學習對象轉變?yōu)閷W習工具;能將信息技術的應用和日常的教育教學結合起來，把信息技術運用到學習之中，從而實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。另外，教師要掌握現(xiàn)代教育技術的基本方法和基本技能，在教育理論指導下，將信息技術與學科課程的內(nèi)容、結構、資源、實施過程有效結合，最終轉變學習方式，提高學生學習效率的能力。因此，掌握現(xiàn)代教育技術能力，會促進教師與時俱進，加快教師專業(yè)化發(fā)展的腳步。
校本研修是在新的教師專業(yè)發(fā)展形勢下產(chǎn)生的新的教師培養(yǎng)形式，是為使教師盡快適應新課程改革而產(chǎn)生的促進教師專業(yè)發(fā)展的新理念、新思想、新方法和新技術。校本研修應該及時總結、發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的問題與不足，使研修活動課題化、系列化，營造良好的校本研修氛圍，構建資源共享平臺，實現(xiàn)研修促教、促教師發(fā)展、促教育教學質量的提高。作為學校，不僅要抓好教育教學常規(guī)工作，而且要重點抓好課堂教育教學的研究，一方面要認真開展隨堂課的聽課、評課活動，與教師面對面進行課堂教學研究，把有關信息及時反饋，增強與教師信息交流和溝通;另一方面要組織主題鮮明、目的明確、針對性強的教學研討活動，讓教師們結合課堂教育教學、結合課改的先進教育理念，提出自己不同的看法，抓住課堂教育教學的熱點、疑點、難點問題，進行爭論、商榷和研討。通過研修使教師的備課、說課、教學反思、研究課堂教育教學的能力得到進一步的錘煉與提高，使教師之間達成教育教學共識，不斷更新教育理念，改進教育教學方法，提高教育教學質量，從而來促進教師的專業(yè)成長。
善于反思，是教師自我教育的重要方式之一。教師的反思是教師上完一個課題之后，及時分析總結這一課的成敗，重新認識和作出評價，肯定成績，找出存在的問題，分析具體原因，及時提出改進教學的措施。教師的反思能增強教師在教育教學過程中的責任心，使教師在不斷改進教學的過程中，借助行動研究，把自己的教學實踐提升到新的高度，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，努力提升教育教學實踐的合理性，使自己逐步成長為學者型、研究型的教師。任何一個教師，那怕是一個高明的教師，在其執(zhí)教的過程中也不可能做到盡善盡美。審視和分析自己的教學行為、教學決策和教學結果，可以有效地糾正教學觀念、教學行為上的偏差，形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，提高自我覺察水平和教學監(jiān)控能力。因此，一個優(yōu)秀的教師總是善于反思、積累、改革、突破，在不斷的探索和反思中逐漸形成自己的教學思想和教學風格，從而來促進自己的專業(yè)成長。
教案。
設計、課堂實錄、
課件。
等上傳發(fā)表。這能超越傳統(tǒng)時空局限(課堂范疇、講課時間等)，促進教師個人隱性知識顯性化，并讓全社會可以共享知識和思想。教師博客為教師搭建了一個廣闊的學習反思、交流共享、教育管理的平臺，為教師的專業(yè)成長開辟了一條有效的新途徑，已越來越受到廣大教師的青睞。教師博客有效地促進了教師的專業(yè)成長，在教育教學中發(fā)揮著日益重要的作用。具體來說表現(xiàn)在如下幾個方面：1、教師博客為教師提供了一個新的學習反思平臺。2、教師博客為教師提供了一個新的交流共享平臺。3、教師博客為教師提供了一個新的教育管理平臺。因此，教師要充分利用教師博客的優(yōu)越性，不斷提高自身專業(yè)素質，更好地服務于教育教學，從而來促進自己的專業(yè)成長。
基于校本的課題研究應以教學改革過程中遇到的問題為研究對象，通過“發(fā)現(xiàn)問題——查閱資料——編成研究方案——根據(jù)方案去行動——反思總結”的基本流程，圍繞同一專題多次多人反復研究，探尋教學對策，逐步解決，從而提高教師實施新課程的能力。其優(yōu)勢在于：(1)研究的問題來源于教師、教學之中，以“面對真問題，展開真行動，獲得真發(fā)展”為目標，教師興趣濃厚，參與熱情高，可以有效地促進了教師對教育規(guī)律的認識、教育技巧的把握，強化了教育科研的能力。(2)克服了以往個人課題盲目性、隨意性。可以以學科組、年級組、教研組為單位開展研究，可以三人五人自由組合成“志同道合”的研究組，將零散的研究整合起來，將“單兵作戰(zhàn)”變?yōu)椤凹w攻關”，把培訓、教研、教改相結合，培養(yǎng)了教師團隊協(xié)作的精神，使學校真正成為一個教科研的實體。(3)課題組老師共同探討，交流與分享，得到大量的信息，共同感受成功與困惑，整個過程就是組內(nèi)成員一個互助互學互進的過程。這樣，就能提高教師的專業(yè)水平，促進自己的專業(yè)成長。
六、通過創(chuàng)新課堂教學，開展聽課、評課、公開課等教研活動來促進教師的專業(yè)成長。
教師要具備創(chuàng)新教育的思想和轉變教育觀念，在課堂教學模式上發(fā)揮學生的主動性，為學生提供充分的創(chuàng)新時間和空間，指導學生從接受性學習轉變?yōu)閯?chuàng)新性學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質。創(chuàng)新教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。促進德育、智育、體育、美育融合，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。而通過創(chuàng)新課堂教學，開展聽課、評課、上公開課等教研活動不但能實現(xiàn)上述目標，而且能促進教師的專業(yè)成長。而在上述教研活動中，公開課我認為顯得尤為重要，可以說，在公開課的磨礪中漸漸成長，大大縮短了教師的成長周期，是教師專業(yè)成長的催化劑，是成就名師不可缺少的磨煉。因此通過創(chuàng)新課堂教學，開展聽課、評課、公開課等教研活動可以大大促進教師的專業(yè)成長。
繼續(xù)教育是一種特殊形式的教育，主要是對專業(yè)技術人員的知識和技能進行更新、補充、拓展和提高，進一步完善知識結構，提高創(chuàng)造力和專業(yè)技術水平。知識經(jīng)濟時代繼續(xù)教育又是人才資源開發(fā)的主要途徑和基本手段，著重點是開發(fā)人才的潛在能力，提高隊伍整體素質，是專業(yè)技術隊伍建設的重要內(nèi)容。教師專業(yè)化是指教師在教學生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐步取得教育專業(yè)的知識與技能，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。教師要樹立終身學習的觀念，利用一切機會，加強培訓學習。在教學中要堅持理論聯(lián)系實際，與時俱進，打破學科界限，增強教育智慧，提高素質，提高專業(yè)技能，從而來促進自己的專業(yè)成長。
總之，民族的振興在教育，教育的希望在教師。只有教師自身實現(xiàn)了專業(yè)成長，才能在教學中左右逢源、游刃有余，才能成為真正有創(chuàng)造精神的教學者，從而培養(yǎng)出有實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質人才。教師專業(yè)的成長是時代和教育發(fā)展的必然要求和選擇，要確立教師專業(yè)成長的理念，尋求到成長的最佳接合點，才能使教師專業(yè)成長平穩(wěn)而迅速。
1、組織教師學習、讀書活動，大力營造書香校園，提高教師人文素養(yǎng)。1)學習課改理論，加強對新課程教學的研究，充分領會新課標的理念，貫徹新課標對各年級知識和能力的要求，使教師了解本學科的總體目標和分期任務，研究和改進教學方法，特別是對三類課程中探究課和拓展課的研究。2)鼓勵教師多讀書，開闊眼界，并為學生樹立終身學習的習慣，從而構建學習型校園。
2、建立青年教師成長檔案，構建骨干教師梯隊。要求每一位教師在教研組的指導下，結合課改的理念和新課標的要求制定個人發(fā)展目標和計劃，并尋找出適合自身專業(yè)化發(fā)展的突破口，落實在教學工作中。
3、整合資源，搭建教師成長平臺，促進師資整體提高。本學期我們本著“內(nèi)部挖倔、外部借鑒、資源共享、優(yōu)勢互補”的原則，通過專家引領、校際聯(lián)動、校本教研三類資源，幫助教師提高教育教學能力。1)邀請縣研訓員、學科中心組等專家來校對部分學科、部分教師進行指導。2)搞好聯(lián)片教研活動，構建校際利益共同體。學習課改基地學校的經(jīng)驗，收集有用信息和教學資源。特別是我校薄弱學科，組織教師去學習。3)挖掘學校骨干教師隊伍的力量，充分發(fā)揮他們的作用，通過上示范課、研究課等指導其他教師，另外各教研組每個骨干教師帶教一位教師，通過聽課、評課、磨課等促進教師課堂能力的提高。
5、注重教學反思，教師成長=經(jīng)驗+反思。反思對教師的成長影響巨大。實行教學反思是教師自我成長，自我提高的前提。一個完整的教學過程應該包括課前準備、課中實施、課后總結三大方面。在課前準備時反思能夠避免錯誤的“再生”;在課中實施時反思，能促進課堂教學的“完善”;在課后總結時反思，能豐富教學經(jīng)驗的“積累”?？梢哉f反思是一個教學過程的結束，也是下一個教學過程的開始。在實踐中，用教學反思來審視自己對教學過程的設計和實施，對教學效果進行反思和評價，必然會有新的認識和體會，將之記錄，為更好地進行下一次教學準備條件，是非常必要的。因此我們要求教師要養(yǎng)成寫教學反思習慣，鼓勵每一位教師根據(jù)教學撰寫教育教學論文、案例。
6、借助學校教師專業(yè)化發(fā)展平臺，留下自己成長的足跡。學校為我們每位教師提供了一個載體，希望教師能把自己的教學經(jīng)驗、教學資料、資源、教學困惑等等上傳到學校平臺。學校可以把好的資料放入學校資源庫，供大家共享，這樣也可以加速我們青年教師的專業(yè)成長，同樣也為自己的成長留下一點資料。本學期我們也專門安排老師負責這項工作，也希望對教師有所幫助。
一、加強學習培訓，豐富教師的思想內(nèi)涵。
首先，引導教師進行讀書學習。通過定期給教師推薦閱讀書目、開展讀書交流活動、評選書香教師等活動，有效改進學校內(nèi)部的閱讀氛圍，通過氛圍的營造讓教師感受到學校組織中的價值取向，從而不由自主地融入到讀書中來。
其次，創(chuàng)造機會讓教師通過培訓學習。學校一方面通過印發(fā)名師的教改經(jīng)驗，不斷向教師宣傳新思想、新理念。另一方面，我們不放過任何一次教師外出學習的機會，多次派一線教師到北京、泰安、威海、青島、濰坊等地培訓學習，到兄弟學校聽課學習，開闊教師們的眼界，拓寬視野。
二、實施合作研究，促進教師整體水平提高。
建立以校為本的教研制度，確保教師在合作中成長提高是我校的傳統(tǒng)優(yōu)勢，《合作備課制度》《周研究課制度》等制度，為教師合作研究共同提高提供了保障。備課時備課組教師人人參與，做到了互相促進，共同發(fā)展。我校承辦的每一次公開課、觀摩課等研究活動，都是大家合作的結果?！吨苎芯空n制度》為教師提供了經(jīng)常性合作的機制：每周研究一節(jié)課，在備課組內(nèi)進行公開教學，本備課組所有成員參與研究、參與聽課、評課，做到四個一：講一節(jié)、聽一節(jié)、議一節(jié)、反思一節(jié)。
三、落實教學反思，引領教師不斷提升。
我們把教學反思制度看作是教師自我學習、自我提高的一個有效途徑，注重對教師教學反思能力的培養(yǎng)，我們提倡教師養(yǎng)成學習與反思的習慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究融為一體。強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經(jīng)驗。
。
針對我校教師實際情況，能夠起專業(yè)引領作用的教師少而不足，切實采取措施，加強教師隊伍建設，將成為我校所有工作的重點。因此，我們立足于促進教師專業(yè)成長，堅持以校為本的培訓理念，強化校本培訓與校本教研的工作力度，努力提高教師隊伍整體水平。
一、貫徹理念，形成自我成長的意識。
1.提出“一年適應，三年合格，五年骨干，”專業(yè)成長設想。
為每位教師建立檔案袋。將教師的課例、反思、教學設計、聽課報告以及參加培訓情況等能夠記錄自己專業(yè)成長的資料，全部歸案。以此來促進教師不斷反思自己的成長歷程，便于以后更好的發(fā)展。
3.制定三年自我發(fā)展規(guī)劃和學期發(fā)展規(guī)劃。
作為教師專業(yè)成長的遠期目標與近期目標，要求教師就自身專業(yè)不足，提出建設性的發(fā)展方向，并制定具可操作性的措施，以此提升教學業(yè)務水平。每學年教學處就教師的落實情況進行檢查與評價。
二、創(chuàng)設文化氛圍，提高教師個人綜合素養(yǎng)。
1、倡導教師多讀書，勤學習。讀書學習是教師“學高”的直接途徑。可以讀一些教育理論，也可以是和本學科相關的專業(yè)書籍，還可以是文化典籍，更可以和學生“同讀一本書”。
2、有意識地形成我校獨具特色的校園文化。
三、加強校本培訓，提高教師的學科專業(yè)水平。
1.專家引領。請各學科權威(外請或校內(nèi))就教師關注的教學問題進行指導。
3.以課題研究為載體，提高教師教學科研能力加強四步探究教學法的研究，這學期以課堂教學設計為主，掀起教師研究課堂教學的高潮。
4、組織教師學習新課改，研究課堂教學設計。
四、分層培訓。
1.青年教師培訓。
為進一步推動教師隊伍的建設，學校高度重視青年教師的培養(yǎng)和發(fā)展，在各個方面提供舞臺，幫助青年教師實現(xiàn)自身價值。對青年教師進行培訓是一項重要工作，它是促使青年教師更好地熟悉教育教學工作、履行崗位職責，不斷提高自身思想政治素質和業(yè)務水平而進行的繼續(xù)教育。是我校教師專業(yè)成長規(guī)劃中的一項重要內(nèi)容。
青年教師培訓分為三個環(huán)節(jié)：師徒幫帶;實踐鍛煉;考核驗收。以師徒幫帶為常態(tài)的培訓形式，以課堂教學為培訓內(nèi)容，加上一些專題性講座，提高教學的規(guī)范性和教師的理論水平，組織開展評優(yōu)課、展示課，青年教師基本功大賽，專業(yè)答辯，師德演講等活動，促進他們的專業(yè)成長。
2.骨干教師培訓。
我校共有市級骨干2人，校骨干5人，他們是我校教學的中堅力量，也是教師專業(yè)成長的領跑人。所以，要充分發(fā)揮骨干教師的作用。
專家引領:以講座等形式，對全體教師進行教學業(yè)務指導。專家示范:以公開研究課的形式，展示他們在教學上的優(yōu)勢，激勵其他教師效仿學習。
師徒幫帶:幫帶青年教師是骨干教師義不容辭的責任。要求幫帶之前有協(xié)議，幫帶過程有記錄，幫帶結束有總結。
外出學習:學習和培訓是教師精神上的福利。對骨干教師而言，更需要外出學習，及時充電。但學習后，必須要有對同組教師的反饋匯報。
五、形成發(fā)展性評價。
教師專業(yè)素質的提升依賴于教育科研和教師的教研能力，提高教研科研能力的目的是為教學服務，不斷提高教學水平。以下是本站小編整理的促進教師專業(yè)成長措施資料，僅供參考，歡迎閱讀。
一、以教研組活動為主陣地，培養(yǎng)教師的成長熱情。
教學是一個學校工作的中心，這個中心任務不能只靠教務處的任務傳達來完成。教研組是完成專業(yè)學科教學任務的組織實施者，完成教學任務則是教研組的工作中心。教研組是教師教學研究的組織，因此，新課程改革中，要促進教師進行專業(yè)化成長，教研組就是活動的主陣地。主要應做到以下幾方面：
1、創(chuàng)設良好的活動氛圍，激發(fā)教師的成長熱情。開展教研活動，必須創(chuàng)設平等和諧的環(huán)境，讓教師們暢所欲言，各抒己見，發(fā)表有建設性的觀點和看法，真正“百花齊放，百家爭鳴”。
2、切實開展活動，讓教師成為活動的主人。教研組活動形式是多種多樣的，諸如聽課評課、集體備課、理論學習、教學沙龍、專題研修等，在這些活動中只有讓教師們參與其中，親歷活動的全過程，才能收到實效。一個學校教研活動開展的扎實與否，體現(xiàn)在老師參與的熱情度上。當然，行政領導也應深入到各個教研組，一起參與討論研究，對集體備課、業(yè)務學習、教學公開課、評課進行指導和監(jiān)督，以激發(fā)教師參與教研的熱情。
3、有評比總結，讓教師看到進步與成功。教研組的活動中，教師對理論的掌握有了一定的提高，實踐操作能力有了長足的進步，學校這時就應當讓他們看到進步的足跡，讓他們享受成功的喜悅。如開展優(yōu)質課評比活動，教學論文和教學案例評比等等，哪怕是一次小小的肯定，也將會成為教師成長的永遠動力。
4、團結合作，共同進步。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，部分老師的成長，不能代表著全校教師的專業(yè)化成長，只有大部分老師在教育事業(yè)中取得了驕人的成績，才能代表學校整體水平的提高。因此，學校非常重視知識型、學習型教師的培養(yǎng)，把學習培訓的機會讓給一線教師，讓成功的教師帶領落伍的教師，讓進步的教師帶動安于現(xiàn)狀的教師，開展傳、幫、帶活動，開展校際間結對子幫扶活動，開展隨堂聽課、磨課等，千方百計促進教師的整體進步。
二、以課題研究為突破口，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新探索精神。
對教師而言，課題研究就是教師在教育教學過程中對教育教學中發(fā)現(xiàn)的問題進行研究，根據(jù)形勢的發(fā)展探索教育過程規(guī)律性、可操作性的理論依據(jù)和操作方法，以達到在一定的范圍內(nèi)推廣運用的目的，使教育效果更加突出、明顯。在促進教師專業(yè)化成長的道路中，要求教研組成員人人參與課題研究，在研究過程中教務處實施課題監(jiān)控，要求參加人員做好期中小結，做好成果收集的研究記錄，并運用有效的評價方法對實驗效果進行層次性、差異性評價與分析，課題研究結束，研究人提出結題申請，由課題領導小組進行結題驗收，評出等級。對于好的課題，在校級推廣并推薦申報上一級課題研究。
1、課題研究促進了教師角色轉變。
教育的飛速發(fā)展，給教師提出了多方面的挑戰(zhàn)。作為一名優(yōu)秀的教師不僅要有有效的經(jīng)驗行為，還要有理性的思考，應能解釋、反思自己的教學實踐，完善教育實踐，不斷交流自己的見解。教師既不能依賴習慣和經(jīng)驗工作，又不能等待研究者提供新成果。每個課堂都是實驗室，每名教師都是科學研究隊伍中的成員。教師要成為批判的、系統(tǒng)的考察自己實踐的研究者，從而更好的理解自己的教學和改善自己的實踐。通過課題研究，促進了教師角色轉變，深刻認識到只有成為一名科研型的教師，專家型的教師才能成為教學改革的積極參與者和主動適應者。
2、教科研培訓提高了教師的專業(yè)化認識。
教科研培訓在我們學校已經(jīng)形成了一種工作制度，深受許多教師的喜愛，教科研培訓主要是由學?？蒲?、教學骨干和部分成長較快的年青教師根據(jù)自己在教育教學中實施新課改中所存在的問題，積累的經(jīng)驗在學習與研究的基礎上，依照一定的主題向老師們作了匯報，這樣能引起其他教師的共鳴，產(chǎn)生比較好的培訓效果，同時對匯報教師也是一次鍛煉和提高。
通過課題培訓，所有的老師都覺得自己成長較快，雖然很苦，但苦中有樂，通過課題研究，使教師尤其是青年教師具備了廣泛的專業(yè)知識，知道如何解決工作中的問題，能主動地改革教育，對同事也產(chǎn)生專業(yè)取向的影響力，都感覺到通過教科研培訓提高了自身的專業(yè)化知識。
校級課題的研究是我校積極開展群眾性教科研活動的一項重要舉措。課題研究來自教學實踐，又指導教學實踐，也可以說它是用現(xiàn)代教育理論來科學地規(guī)范教學行為的一種研究，即理性地對待教育、教學，克服隨意性，從而不斷完善、優(yōu)化教學策略，提高教育教學質量。
教師專業(yè)素質的提升依賴于教育科研和教師的教研能力，提高教研科研能力的根本目的是為教學服務，以此達到以教研促進教學水平的不斷提高。波斯納提出一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。一個工作十年的教師也許有豐富的教學經(jīng)驗，但他充其量只是一個教書匠而已，無法從經(jīng)驗中通過反思、對比理論指導實踐，因為沒有反思這樣的經(jīng)驗只能是狹隘的經(jīng)驗，所以教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗，更應對經(jīng)驗進行深入思考，那么他的發(fā)展將不受限制。
1、通過學寫教育教學案例幫助教師提高專業(yè)素質。教育教學案例來自日常的教育實踐活動，這種實踐貼近教師工作，涉及的領域寬，發(fā)生的事例多，是教師撰寫教育案例取之不盡、用之不竭的源泉。撰寫教育教學案例的過程，是重新認識教育教學事實的過程，也是反思、研究、總結、提高的過程。正如胡教授所說的：帶著問題來，帶著方案走;帶著行動的結果來，帶著新的方案走??要寫好教育教學案例，需要把教育教學案例涉及到的問題披露出來，深入分析研究，取得清晰的認識，較好地解決某個問題。因此，撰寫教育教學案例在提高教師教育研究能力中具有十分重要的作用，能夠促進教師專業(yè)的成長。
2、堅持寫教育教學小故事促進專業(yè)水平的提高。鼓勵教師多挖掘身邊教育教學工作中的閃光點和困惑點加以研究，積累經(jīng)驗，寫成小論文或者教育教學。
日記。
學校開展“我的教學故事”、“我的教育故事”征文活動鼓勵大家去寫從中體驗到一種充滿了趣味、滿足、驚喜和驕傲的感覺。
3、嘗試撰寫教科研論文幫助我們提高。教師在經(jīng)過長期研究積累后，有了第一手研究資料，要把它編成科研成果，需要經(jīng)過思維加工和文字加工過程，是個再創(chuàng)造過程，這個過程有實踐成果的累積，有教研反思的積累，還有理論知識的支撐。也許不是每個人都能寫出高質量的科研論文，但長期的思考總結對自己的專業(yè)成長絕對是有好處的。
總之，教師專業(yè)成長是個堅持不懈的鍛煉過程，只有積極投身到教育教學的研究中去，那就不要懷疑自己是否能成長進步，因為，有耕耘必然會迎來收獲的季節(jié)。
針對我校教師實際情況，能夠起專業(yè)引領作用的教師少而不足，切實采取措施，加強教師隊伍建設，將成為我校所有工作的重點。因此，我們立足于促進教師專業(yè)成長，堅持以校為本的培訓理念，強化校本培訓與校本教研的工作力度，努力提高教師隊伍整體水平。
一、貫徹理念，形成自我成長的意識。
1.提出“一年適應，三年合格，五年骨干，”專業(yè)成長設想。
為每位教師建立檔案袋。將教師的課例、反思、教學設計、聽課報告以及參加培訓情況等能夠記錄自己專業(yè)成長的資料，全部歸案。以此來促進教師不斷反思自己的成長歷程，便于以后更好的發(fā)展。
3.制定三年自我發(fā)展規(guī)劃和學期發(fā)展規(guī)劃。
作為教師專業(yè)成長的遠期目標與近期目標，要求教師就自身專業(yè)不足，提出建設性的發(fā)展方向，并制定具可操作性的措施，以此提升教學業(yè)務水平。每學年教學處就教師的落實情況進行檢查與評價。
二、創(chuàng)設文化氛圍，提高教師個人綜合素養(yǎng)。
1、倡導教師多讀書，勤學習。讀書學習是教師“學高”的直接途徑。可以讀一些教育理論，也可以是和本學科相關的專業(yè)書籍，還可以是文化典籍，更可以和學生“同讀一本書”。
2、有意識地形成我校獨具特色的校園文化。
三、加強校本培訓，提高教師的學科專業(yè)水平。
1.專家引領。請各學科權威(外請或校內(nèi))就教師關注的教學問題進行指導。
3.以課題研究為載體，提高教師教學科研能力加強四步探究教學法的研究，這學期以課堂教學設計為主，掀起教師研究課堂教學的高潮。
4、組織教師學習新課改，研究課堂教學設計。
四、分層培訓。
1.青年教師培訓。
為進一步推動教師隊伍的建設，學校高度重視青年教師的培養(yǎng)和發(fā)展，在各個方面提供舞臺，幫助青年教師實現(xiàn)自身價值。對青年教師進行培訓是一項重要工作，它是促使青年教師更好地熟悉教育教學工作、履行。
崗位職責。
不斷提高自身思想政治素質和業(yè)務水平而進行的繼續(xù)教育。是我校教師專業(yè)成長規(guī)劃中的一項重要內(nèi)容。
青年教師培訓分為三個環(huán)節(jié)：師徒幫帶;實踐鍛煉;考核驗收。以師徒幫帶為常態(tài)的培訓形式，以課堂教學為培訓內(nèi)容，加上一些專題性講座，提高教學的規(guī)范性和教師的理論水平，組織開展評優(yōu)課、展示課，青年教師基本功大賽，專業(yè)答辯，師德演講等活動，促進他們的專業(yè)成長。
2.骨干教師培訓。
我校共有市級骨干2人，校骨干5人，他們是我校教學的中堅力量，也是教師專業(yè)成長的領跑人。所以，要充分發(fā)揮骨干教師的作用。
專家引領:以講座等形式，對全體教師進行教學業(yè)務指導。專家示范:以公開研究課的形式，展示他們在教學上的優(yōu)勢，激勵其他教師效仿學習。
師徒幫帶:幫帶青年教師是骨干教師義不容辭的責任。要求幫帶之前有協(xié)議，幫帶過程有記錄，幫帶結束有總結。
外出學習:學習和培訓是教師精神上的福利。對骨干教師而言，更需要外出學習，及時充電。但學習后，必須要有對同組教師的反饋匯報。
五、形成發(fā)展性評價。
在教師學習、培訓過程中及時評價是教師專業(yè)化成長過程中重要的一環(huán)。
為了打造一支符合二期課改要求，具有一定競爭力的教師隊伍，學校努力為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設條件、搭設舞臺、提供機會、營造氛圍，特制定以下具體措施以保障每一位教師的專業(yè)發(fā)展在一個良好的環(huán)境中提升。
一、師德。
1、通過多種形式引導教師對學校文化、學校精神的內(nèi)涵作深層次的理解，并努力將理念轉化為具體的教育教學行為中。
2、學校組織開展師德系列教育活動，通過評選、宣講、展示等形式弘揚師德風范良好的教師，提升我校教師整體的師德素養(yǎng)。
3、創(chuàng)建學習型班組、教研組，在創(chuàng)建過程中求得教師個人、團隊的雙重發(fā)展，每一年評比一次。
二、學識。
1、鼓勵教師參加本科或碩士課程班進修。
2、為教師訂閱《讀者》《人民教育》雜志。每學期進行讀書沙龍活動。
三、能力。
1、形成校級骨干教師、校級后備骨干教師的梯隊，每兩年進行申報、評選、考核。骨干教師(含后備)能在本學科或本教研組中發(fā)揮引領作用，促進團隊中老師共同成長。
2、有機會盡可能多的組織教師參加市區(qū)級的教學觀摩活動。
3、不放棄市、區(qū)級組織的各項教學比賽活動，對于參賽老師，不管是否獲獎，設立參與獎。學?；蛘咚趫F隊積極幫助該教師出謀劃策，體現(xiàn)團隊智慧。
4、學校每學年組織校級教學比賽，鼓勵教師在比賽中提高教學能力。
5、積極爭取機會，多與教研員溝通，請區(qū)教研員來校聽課指導，讓老師在區(qū)一級層面能夠進行公開教學。
6、聘請資深退休教師帶教骨干教師，來校聽課，指導學校中青年教師。
7、每年進行一次教學案例或論文的評選，學校編寫案例或論文集，并鼓勵教師參與區(qū)評獎及向雜志投稿。
8、為個別崗位的教師提供到齊一小學輪崗學習的機會。
9、積極參與學校的項目管理，成為管理者或參與者，在項目管理的實施過程中發(fā)揮自己的潛能，提升自己的管理、研究各方面的能力，學校定期對各項目進行考核。
10、督促教師認真按計劃完成師資培訓工作，評選校本培訓積極分子。11、學校對于教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃進行中期及末期的考核，對于完成規(guī)劃較好的教師給予適當?shù)莫剟睢?/p>
四、個性品質。
1、對教師進行專項培訓，提升育人能力：心理輔導能力、與家長溝通能力、處理突發(fā)事件能力等等。
2、適時地進行心理輔導講座，進行心理輔導游戲，以減輕教師的心理壓力，緩減教師職業(yè)倦怠感。
在教師中增設單項獎的評比，以弘揚教師中良好的個性品質。
。
為了打造一支符合二期課改要求，具有一定競爭力的教師隊伍，學校努力為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設條件、搭設舞臺、提供機會、營造氛圍，特制定以下具體措施以保障每一位教師的專業(yè)發(fā)展在一個良好的環(huán)境中提升。
一、師德。
1、通過多種形式引導教師對學校文化、學校精神的內(nèi)涵作深層次的理解，并努力將理念轉化為具體的教育教學行為中。
2、學校組織開展師德系列教育活動，通過評選、宣講、展示等形式弘揚師德風范良好的教師，提升我校教師整體的師德素養(yǎng)。
3、創(chuàng)建學習型班組、教研組，在創(chuàng)建過程中求得教師個人、團隊的雙重發(fā)展，每一年評比一次。
二、學識。
1、鼓勵教師參加本科或碩士課程班進修。
2、為教師訂閱《讀者》《人民教育》雜志。每學期進行讀書沙龍活動。
三、能力。
1、形成校級骨干教師、校級后備骨干教師的梯隊，每兩年進行申報、評選、考核。骨干教師(含后備)能在本學科或本教研組中發(fā)揮引領作用，促進團隊中老師共同成長。
2、有機會盡可能多的組織教師參加市區(qū)級的教學觀摩活動。
3、不放棄市、區(qū)級組織的各項教學比賽活動，對于參賽老師，不管是否獲獎，設立參與獎。學校或者所在團隊積極幫助該教師出謀劃策，體現(xiàn)團隊智慧。
4、學校每學年組織校級教學比賽，鼓勵教師在比賽中提高教學能力。
5、積極爭取機會，多與教研員溝通，請區(qū)教研員來校聽課指導，讓老師在區(qū)一級層面能夠進行公開教學。
6、聘請資深退休教師帶教骨干教師，來校聽課，指導學校中青年教師。
7、每年進行一次教學案例或論文的評選，學校編寫案例或論文集，并鼓勵教師參與區(qū)評獎及向雜志投稿。
8、為個別崗位的教師提供到齊一小學輪崗學習的機會。
9、積極參與學校的項目管理，成為管理者或參與者，在項目管理的實施過程中發(fā)揮自己的潛能，提升自己的管理、研究各方面的能力，學校定期對各項目進行考核。
10、督促教師認真按計劃完成師資培訓工作，評選校本培訓積極分子。11、學校對于教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃進行中期及末期的考核，對于完成規(guī)劃較好的教師給予適當?shù)莫剟睢?/p>
四、個性品質。
1、對教師進行專項培訓，提升育人能力：心理輔導能力、與家長溝通能力、處理突發(fā)事件能力等等。
2、適時地進行心理輔導講座，進行心理輔導游戲，以減輕教師的心理壓力，緩減教師職業(yè)倦怠感。
在教師中增設單項獎的評比，以弘揚教師中良好的個性品質。
專業(yè)發(fā)展能為教師贏得專業(yè)尊嚴、專業(yè)自信和不可替代的地位。它受諸多因素的影響，但是最重要的還是教師的自我意識。教師自己有強烈的專業(yè)發(fā)展需求，就有專業(yè)發(fā)展的最強動力，教師主動參與到專業(yè)發(fā)展的過程中，就能加速教師的專業(yè)發(fā)展，所以，作為一名教師，首先要自覺實現(xiàn)專業(yè)成長。
1、熟記新課標，明確目標與方向。
新課標是國家對學生接受一定教育階段之后所作的具體描述，是國家教育質量在特定階段應達到的具體標準。新課標是教師教學行為的一個指南，是教師教學和考核學生的一個依據(jù)。把新課標熟記于心，就能幫助自己把握住教育教學的'目標和方向，達到預期的教學效果，教師教得輕松，學生學得愉快！
2、常讀教育書籍，借鑒好經(jīng)驗。
最近看到一句很有意思的話：“思想決定成敗，細節(jié)決定精彩?！苯逃枷氲男纬杀厝挥薪逃碚摰膬?nèi)化與支撐。教師認識到讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受，就會多讀樂學，從書籍中汲取優(yōu)良的教學經(jīng)驗，站在巨人的肩膀上展翅，才能更好地展翅翱翔，實現(xiàn)自己專業(yè)成長的夢想。
3、多看精彩課堂，分析得與失。
多看精彩的課堂是一種有效的提高自己教學水平的方法。從別人的課中，可以了解他們的教學思想，讓自己的思想與之碰撞，一個思想遇到另一個思想就成了兩個思想，產(chǎn)生了思維的火花，就會受益匪淺。從別人的課中，可以學習他們的教學方法，然后融合自身的特點和個性，結合學生實際，發(fā)展成自己獨特的教學方法和模式。提高教學水平，提高教學質量，對教師專業(yè)發(fā)展作用很大。
4、做好“六個一”，提高專業(yè)素養(yǎng)。
六個一即“三年一規(guī)劃、一年一課題、一期讀一書、一期一論文、一期一優(yōu)案、一期一好課”。教師如果能做到三年做一次長遠、近期規(guī)劃，每學年確定并研究一個課題，每學期至少讀一本教育教學的專著，邊讀邊思，寫讀書筆記，對自己最有感悟的部分撰寫讀書心得，與同事分享交流；每期寫好一篇優(yōu)質論文；每期精心設計出一份令自己滿意的精品教案，上好一堂好課，并一直能堅守目標堅持不懈地實踐、探索、研究，教師自身的素養(yǎng)就能大大提升。
二、學校的培養(yǎng)。
學校是教師專業(yè)發(fā)展的直接影響者，也是直接受益者。教師的專業(yè)發(fā)展離不開學校的培養(yǎng)。
1、建立人才培養(yǎng)機制。
（1）年輕教師的培養(yǎng)，每學年初實行新教師與老教師的師徒結對，明確師徒職責，促進徒弟一年站穩(wěn)講臺，三年獨當一面，五年成為骨干。
（2）青年教師的培養(yǎng)，幫助其作好職業(yè)規(guī)劃，從“教育科研名師”“教學藝術名師”“教學質量名師”“管理育人名師”四個發(fā)展方向中找到突破。
2、搭建學習展示平臺。
通過三個層次的課堂教學研究提升教師課堂教學能力。第一層次：組內(nèi)轉轉課――常態(tài)課人人練兵，充分發(fā)揮年級教研組的自主性，每學期每位教師在教研組內(nèi)輪流上教研課一節(jié)，從而達到人人練兵，人人成長；第二層次：校內(nèi)研討課――研究課好課多磨，充分發(fā)揮學科核心研究小組的帶動性，通過新教師匯報課、徒弟匯報課、專題研討課、青年教師賽課等形式，以磨課、慕課促進教師的專業(yè)成長；第三層次：名師示范課――精品課示范引領，充分發(fā)揮名師工作室的示范性，特級教師、骨干教師上示范課，專家名師到校上示范課，外出聽課教師上匯報課，進行示范引領。
3、創(chuàng)設良好的學習氛圍。
學習氛圍的創(chuàng)設須根據(jù)教師的需要。學校充分發(fā)揮“教師學習室”“名師工作室”的作用鼓勵教師多讀專業(yè)書籍，名師示范，學在身邊。充分運用“領雁工程”“大講堂”“送教下鄉(xiāng)”“國培、市培”“請進來，走出去”等平臺，有計劃、有步驟地培養(yǎng)名優(yōu)教師。另外，每期可以為教師購買一本屬于自己的教育理論專著，一本教師所在學科的專業(yè)書籍，提供共學、共分享的學習機會與氛圍，促進教師的專業(yè)成長。
4、以課題研究促發(fā)展。
課題研究應從學校的整體發(fā)展出發(fā)，以國家級、市級課題為龍頭，教師深入研究區(qū)級及以上課題，每位教師結合自身教學實際，以自己在教學中遇到的問題為研究點展開研究，系統(tǒng)構建了序列化的課題研究體系。人人參與研究，做實校本研修，促進教師的專業(yè)成長。學校還可以根據(jù)教育教學的實際情況，開展形式多樣的教研沙龍。
（1）學校主題式沙龍，每期一主題，組內(nèi)沙龍，聚智聚慧；校內(nèi)論壇，精彩分享。
（2）分享式沙龍。每一位外出培訓的教師歸來后將學習所得進行梳理，取其精華以微講座、匯報課等形式與全校教師共分享、同成長。
5、以記錄評價促成長。
建立教師成長記錄袋能豐富教師評價的內(nèi)容和方法，使教師看到自己的成長過程，反思自己的成長經(jīng)歷，明確前進的目標，使教師評價由鑒定性向激勵性轉變。通過檔案袋中內(nèi)容的交流，還能實現(xiàn)資源的共享，有利于提高整個教師隊伍的素質；學校的管理者也可以通過教師記錄袋了解教師隊伍建設的現(xiàn)狀，反思前期工作，為下一階段的工作提供依據(jù)。教師成長記錄袋是教師的成長足跡，是教師成長的“加油站”“推進器”，是教師個性發(fā)展的“生長點”。
迷者，師渡；悟者，自渡。有了教師迫切需要發(fā)展的內(nèi)因和學校助推教師發(fā)展的外因一起存在，教師就能更好地實現(xiàn)自己專業(yè)發(fā)展。
參考文獻：
張廷強，王愛香。淺談新課改下如何促進教師自身專業(yè)成長［j］。中國科技創(chuàng)新導刊，（03）。
摘要：隨著課程改革的不斷推進，教師素養(yǎng)的提高至關重要，校本教研具有不可替代的作用，校本教研就是集大家的智慧，實現(xiàn)智慧共享，共同提高。作為校本教研的重要內(nèi)容――集體備課，它更能把個人經(jīng)驗與集體智慧有機結合起來，達到備課效果的最大化，同時學校也要不斷豐富教研形式，營造研討氛圍，激發(fā)教師的參與熱情。
關鍵詞：校本教研；智慧共享；集體研討；反思提高。
隨著課程改革的不斷推進，教育工作者必定會遇到各種各樣的難題、困惑。因而，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)至關重要。以學校為基礎的校本教研更具有不可替代的作用。現(xiàn)就我校在校本教研中的一些得失與大家一起分享。
一、創(chuàng)新教研形式，落實教研內(nèi)容，促進教師發(fā)展。
1.校本教研從“形”到“實”的轉化。校本教研就是集大家的智慧，實現(xiàn)智慧共享，共同提高。它是教師專業(yè)發(fā)展的重要方式，是課程建設和順利實施的有力保證，是教學質量提高的有效途徑。
原來我校的校本教研只能算是一種形式，搞教研只是講一些事務性的東西，還談不上是一個教育科研型組織。本學期我校針對原來教研的單一性，特推出了新的教研組量化考核方案，要求教研組必須間周一次教研，每次教研要確定一個中心發(fā)言人，確定一個中心議題，明確每次校本教研的目的。如，針對教師日常教學中感到困惑的問題，可以設計“問題研討”活動；針對多數(shù)教師教學中某一方面共同的薄弱環(huán)節(jié)，可以設計“經(jīng)驗交流與互動”活動；還可以設計觀摩課、示范課等活動，以課例形式傳播優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，引領教師群體共同提高，以此來落實校本教研的.內(nèi)容。
2.改變陳舊備課方式，實行集體備課。原來我校教師的備課是各自為政，獨立手寫教案，表面上是充分發(fā)揮了每個教師的創(chuàng)新能力，但真正獨立設計的又有幾個呢？設計出符合自己學生特點的又有幾個呢？這使得許多教師要花很長時間抄寫原來的教案，缺少了鉆研教材，鉆研學生，開發(fā)課程資源等的時間。教導處在檢查教案的過程中由于各方面的原因，檢查者也主要是看教案的格式、書寫等表面的東西。對教案中教學設計是否科學合理，教學目標是否明確，教學設計是否體現(xiàn)了新課程的理念，是否符合學生的實際等方面很少關注到。即使在檢查中發(fā)現(xiàn)了問題反饋給教師，對教師教學設計的幫助也不大，因為教師被動地接受檢查，從內(nèi)心深處缺少改進的動力。為改變原來的陳舊備課方式，本期我校推出了新的集體備課流程――“個人研究―集體研討―分享充實、生成完善―反思提高”，在這種集體備課的流程中，“個人研究”即獨立備課，充分關注了教師的個人經(jīng)驗；“集體研討”即在個人研究的基礎上集體討論，這個過程中經(jīng)驗可分享，迷惑可探討，充分發(fā)揮了教師的群體智慧；“分享充實、生產(chǎn)完善”即在集體教案的基礎上根據(jù)教師特點、班級特點進行備注說明，增減例題和練習，充分關注了教師和班級的個體差異；“反思提高”即課后反思，教師在備課和上課后對自己的得失進行總結，提出改進措施。
通過集體備課，讓教師在關注他人和學生的發(fā)展中不斷地完善著，讓授課把課前、課中與課后有機地結合在一起，使教師的備課成為一個動態(tài)生成的過程。
二、存在問題與不足。
1.學校教研活動缺乏有效指導。我們作為教學直接管理者缺乏相關理論知識，很多都是摸索前進，加上事務繁重教學壓力大根本無法顧及。在教研組中又缺少專家型教師的引領，活動效果不明顯。
2.教師和學校思想還不完全統(tǒng)一。部分教師并不明確集體備課的優(yōu)點，認為集體備課耽誤了他們的時間。也有的教師備了幾十年的手寫課，對電腦不熟悉，不想改變自己的備課方式，觀念上還不接受。
三、改進措施與工作設想。
1.加強學習，明確分工，提高管理水平，把工作做得更細，考慮得更全面，扎扎實實地把教學管理工作做到位，從而使教導處的常規(guī)管理更科學、更有效。
2.繼續(xù)抓實、抓深校本教研。在教研組建設、教研活動常態(tài)化的基礎上，要勇于創(chuàng)新，開展多種多樣的教研活動，力求使教研活動向課題化、精品化方向發(fā)展。
參考文獻：
茹紅忠。校本教研主體運作形態(tài)的研究?；A教育參考，（10）。
（作者單位重慶市第104中學校）。
校本教研是一種融學習、工作和教研于一體的學校性活動和教師行為,建立以校為本的教研制度,是基礎教育改革與發(fā)展的.必然要求,也是學校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實要求和緊迫任務.近年來,我鎮(zhèn)本著“以教研促教學,以教學促發(fā)展”的指導思想,從本鎮(zhèn)的實際出發(fā),積極開展校本教研活動,并取得了比較明顯的成效.學校的教科研氣氛活躍,教師整體業(yè)務素質和教學質量穩(wěn)步提高.
作者：周培榮作者單位：廣東省信宜市水口鎮(zhèn)中心學校,廣東,茂名,525346刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分類號：g45關鍵詞：。
教師的職業(yè)是一種默默無聞的事業(yè)。對于教師來說我們不能談太多的成功之路，而最好多談談教師的成長之路。作為教師要做一個最好的自己。永遠追求更好的自己。這是一個沒有止境的過程。教師的樂趣就是這個追求的過程。
一、存在的問題:。
1、付出和收獲按著不成比例的比例成長，過不了多久職業(yè)的困惑和倦怠就會不自覺的產(chǎn)生。
2、知識水平很高，但不一定成為一個具有很強的教學能力的好老師，理想與現(xiàn)實差距很大。
3、行為之三:“過于友愛”型。以“友愛”為主基調(diào)的新教師，對素質教育倡導的“師生平等”理解膚淺。他們的行為與“冷酷”型教師完全相反。站在講臺上笑容可掬，溫和地對學生說：“同學們，你們別拘謹，我比你們也大不了幾歲，別把我當著是你們的老師，這樣太生疏了，就把我當是你們的姐姐（或哥哥）就行了，希望大家能喜歡我，我愿做大家的知心朋友”。這時很有可能有調(diào)皮的學生接話，并表現(xiàn)出了十分的不敬。而教師只能和善地提醒到：“這樣做不好吧，希望以后不要出現(xiàn)類似的現(xiàn)象哦。”從實際效果來看，他們既沒有學生“哥們”之間的信任和號召力，也失去了教師的威信和典范。
4、行為之四:“只教不育”型。這類新教師受某些傳統(tǒng)思想和一部分老教師的影響，上課、批改作業(yè)、鉆研教材比較認真，但育人觀念淡薄，認為教師的天職就是教好書，別的事情少管。他們上課踩鈴聲而來，下課踏鐘聲而去。這類新教師教了一學期的課，叫不出幾個學生的名字，更不用說了解學生各方面的情況了。這樣的師生彼此之間缺少必要的了解和溝通，缺少信任和友誼，令學生覺得這類教師像教書工具，即使教材再熟，教法再妙，也難以讓學生產(chǎn)生敬愛之心和仿效之意。
作為年輕教師，優(yōu)點長處就是充滿活力，有干勁，沒有后顧之憂，即使失敗也仍然有大量的回旋余地。不足的是缺乏耐心，沒有恒心，不能夠集中精力去做好一件件看似平凡而實際上很不簡單的事情。而做好這些事情對自己的教師專業(yè)成長來說卻是最重要的。我們在年輕的時候最容易看到的是有形的資本，而看不到無形資產(chǎn)的重大意義。我們很容易在年輕的時候斤斤計較一點蠅頭小利，而看不到，年輕時候最重要的資本就是把自己的青春化成人生寶貴的經(jīng)驗，時間無論怎樣都是要流逝的，但是這個時候最重要的是要把它化成人生的經(jīng)驗，用來提升自己的能力。年輕時積累經(jīng)驗，鍛造能力，提升自己的思想境界，遠比去即時掙一些小錢重要得多。年輕的時候貧窮不是罪過，但是年輕時浪費時間與青春才是罪過。我們有沒有想過，校長要我們做班主任，待遇不高，工作繁瑣，吃力不討好，表面看來似乎是很吃虧的事情，可是，正因為你做過了，體驗了，有了經(jīng)驗，又認真研究了，解決了無數(shù)的難題，贏得了學生的信任與好感，你的教育能力也提高了，你作為教師的資本也日漸雄厚。如果你還能夠有一點研究的態(tài)度，將自己做教師、做班主任的事情，認真記錄下來，把每一個學生像蘇霍姆林斯基那樣認真記錄下來，并且認真研究，我相信在不長的幾年里，你一定能夠成為專家型的教師，你不但會教好自己的學生，而且還可以把自己的酸甜苦辣、經(jīng)驗得失發(fā)表出來，供其他教師分享。你不一定是這個社會中最優(yōu)秀的，因為最優(yōu)秀的后面有機遇，有天賦，有時代的標準等等因素，但是，我們總能夠做最好的自己，做更好的自己。這個時候，你會發(fā)現(xiàn)我們看似簡單的教學工作，枯燥乏味的工作里面充滿了豐富多彩的內(nèi)涵，如果你這樣做，你就是富有專業(yè)精神的教師。
一個教師，無論起點多么低，只要你有這樣的專業(yè)精神與敬業(yè)精神，只要你堅持如此好學，并且始終保持自己的好奇之心，那么，你作為教師的前途是不可限量的。那么永遠不能以你現(xiàn)在的處境來限定一個人的未來，更不可以一個人現(xiàn)在的職業(yè)身份以限定一個人。希望年輕教師把他的學校當成成就自己理想，發(fā)揮自己才能的舞臺。年輕教師發(fā)展了，學校自然也就發(fā)展了。機會總是相對于實力而言的，你們有了實力，自然會有更多的機會。但是，前提是有一個安心工作，崗位成才的決心。
1、苦練基本功。一口標準的普通話，一手漂亮的字，準確的表達能力和敏捷的反映能力是一個好教師所必備的自身素質。
2、掌握現(xiàn)代教育技術，培養(yǎng)現(xiàn)代化教育意識與教育教學能力。
3、積極應對新課程，努力嘗試，讓自己的課堂成為學生的樂園。
4、樹立自我反思、在“做中學”的實踐觀念。
（一）、樹立教師形象，適應角色變化。
當我們進入中學的校門時，我們就要清楚，我們的身份已經(jīng)變了，這就要求我們在自己的崗位上好自己的角色，、為此，我認為我們應該做到以下幾個轉換：
1、身份的轉換。
2、職業(yè)定位的轉換。
我們每一個人的職業(yè)都是有定位的，如人們對醫(yī)生的職業(yè)定位是：問診開藥、治病救人；對律師的職業(yè)定位是：巧言辯護、維護權利；對教師的職業(yè)定位是：傳授知識、教書育人。為此，我們的言行舉止都應該想到我們十一個老師，應該盡可能地去影響學生、引導學生，教會學生做人，教會學生生活，教給學生知識，而不能做一些敗壞師德師風的事情。
3、期望值的轉換。
新教師往往對自己的職業(yè)生涯有著很高的期望值，有著很美好的職業(yè)向往。但由于教師角色行為的.復雜性，新教師在角色適應中總免不了受到角色沖突的心理考驗。新教師在走上講臺后可能都會遇到這樣一個問題：
我們花大力氣認真?zhèn)湔n，希望把知識全盤地毫無保留地倒給學生，可是得到的回應卻事與愿違：新教師往往滿懷信心走向講臺，灰心喪氣走出課堂。上課竟然成為一種折磨！看著鬧哄哄的課堂，看著精心設計的內(nèi)容沒有人理睬，或者說理睬的人不多，無論你怎么提高聲音，溢滿心頭的只有無可言狀的挫敗感。真是：“表面風光，內(nèi)心彷徨；容顏未老，心已滄桑。”為此，我們要降低期望值，同時，也要我們找一下自身的原因，盡快調(diào)整心態(tài)。如果這些轉換我們都做好了，我們就在學生面前亮好了第一次相，也樹立了良好的第一印象，這就為我們下一步的教學工作作了一個小小的鋪墊。（二）、要學習要過渡。
古人說：“古之人，學者為己，今之人，學者為人。”什么意思呢？就是說古代人學習是為了提升自己。教師的學習首先應該是提升自己的。提升了自己才能夠以自己的能力、思想、智慧及人格去影響學生。
教師的學習首先在提升自己的品位，然后是以整體人格精神來影響學生的，教師應該智若泉涌。以自己健康的身心去對學生進行潛移默化的影響。及時把自己靈光閃現(xiàn)的思想記錄下來，久而久之，你的積累就非常豐厚了。而且，慢慢地也會改變你的思維方式。日本人常常在手邊準備一個小小的筆記本，隨時記下自己靈光閃現(xiàn)的想法。這種學習精神是我們的國民所沒有的，甚至也不是我們的教師所有的，只有極少數(shù)教師會這樣做。這是我們與人家的差距的根源。做教師就是要做一個永遠學習的教師，永遠創(chuàng)造的教師，一個經(jīng)常有靈光閃現(xiàn)的思想的教師。
這里的學習包括三個層面的內(nèi)容。
一要學習學科知識，根據(jù)學校安排給你的教學學科，了解所教課程的教學內(nèi)容，學習課程標準及其課程標準的相關解讀。
二要了解學校正在進行的課堂教學改革的方向，了解相應的教學模式，進行理論學習。
三要深入課堂向有經(jīng)驗的老教師學習，看他們是怎樣進行備課的，多參加學校和教研組組織的集體備課活動，認真聽取發(fā)言，并誠懇的發(fā)表自己的意見，在課堂上看他們在教學中都采用了那些教學方法，看是怎樣處理教學重點和難點的，看他們是怎樣處理教師的教和學生的學之間的關系的。
凡事都有個發(fā)展過程，新教師要做好教學前的學習，慢慢的調(diào)整心理以適應環(huán)境、身份的變化。
（三）、要模仿然后再去嘗試創(chuàng)新。
任何事情在其發(fā)展過程都離不開對前人的學習和繼承，模仿是學會教學的第一步，首先要明白一節(jié)課都要做些什么，至于這么做是需要長期去摸索。教學也有模式，也有自己的套路，無論是怎樣的課堂教學改革，都必須講究教學環(huán)節(jié)，所以說無論是教師的提前的備課課堂教學要從環(huán)節(jié)上入手，正常的教學應該包括五個環(huán)節(jié)：復習和導入，新知識學習，課時訓練和小結，鞏固和拓展訓練，下一課的預習提示等。
這里我提以下幾點要求：
一是要有明確的教學目標，目標來源于教師對教材和學生的把握程度，要明確到每一節(jié)課上，即這節(jié)課學生要學會哪些知識，形成哪些能力，在思想和情感上受到哪些感染或教育――這就是人們所說的三維目標，同時還要明確哪些是重點哪些是難點。
二是要注意復習和引導，做好新舊知識的銜接和轉承。值得注意的是復習不要流于形式，不要簡單化，既要考慮到基礎性還要考慮到學生能力的培養(yǎng)和訓練，同還要自然引起新課。
三是做好課時小結，檢查教學目標的達成情況。常用的小結方法有兩個，第一是教師自己總結，第二是學生總結，現(xiàn)在比較流行的是學生談學習收獲的方法，從效果上看，這種方法優(yōu)于教師的總結，但是往往會產(chǎn)生學生總結不足或者深度不夠的情況，這就需要教師結合教學情況進行必要的引導。
四要為下一課的學習留下一定的時間和空間。
當然教學中每個教學環(huán)節(jié)不是一成不變的，要根據(jù)教學的需要進行調(diào)整，在時間得分配上，也要體現(xiàn)出個輕重緩急來，要體現(xiàn)“教師是主導，學生是主體，問題是主線”的“三為主”教學原則，多給學生一些時間，自己少站些時間是很必要的。
（四）、要虛心接受批評和指導。
1、培養(yǎng)幼兒教師的信息意識。培養(yǎng)幼兒教師的信息意識，這是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的前提條件。我們通過宣傳教育、網(wǎng)絡學習及理論學習等各種途徑，強化幼兒教師的現(xiàn)代化信息意識，樹立現(xiàn)代化教育觀。使教師們認識到：隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，教師的角色發(fā)生了轉變，要適應現(xiàn)代教育的需要，教師必須具備一定的信息知識，掌握一定的信息能力，能夠使用現(xiàn)代的教學手段，促進教學質量的提高。
2、豐富幼兒教師的信息知識。為了使幼兒教師具有一般的教育信息理論，幫助教師充實信息技術知識，我們做了以下工作：組織教師專題培訓，內(nèi)容主要是吸收新技術，掌握新方法，研究新動向；通過網(wǎng)絡學習為教師們提供現(xiàn)代教育技術的相關信息，組織教師學習各種理論。
3、提高幼兒教師的信息技術能力。培養(yǎng)教師的信息技術能力，我們做了以下工作：首先，創(chuàng)造一個舒適良好的信息技術環(huán)境，加大硬件設備的投入。幼兒園現(xiàn)在做到了網(wǎng)絡班班通，多媒體設備每個班一套，教師人人一臺工作電腦。其次，加強全體教師的培訓。培訓的內(nèi)容是對日常教學及其辦公管理的一般技術的應用操作。對于年齡大的'教師，接受起來比較慢，且易遺忘，可由一位年輕教師“一對一”輔導。此外鼓勵學有余力的老師自學、相互探討，務必使各位老師能從不同的角度得到技術的幫助。
在幼兒一日常規(guī)活動中使用信息技術，將多媒體技術應用于幼兒活動教學，具備重大的現(xiàn)實意義。
1、運用信息技術輔助幼兒教學，可以優(yōu)化教學效果，激發(fā)幼兒的學習興趣。在以往的幼兒教育活動中，教師更多的是通過語言講述、身體演示或者圖片引導幼兒學習，這樣幼兒感到很乏味。在信息技術的今天，以往簡單、單一的教育方法已經(jīng)不能滿足幼兒的需求，如何突破，從而創(chuàng)新改變，與時俱進，這就需要信息技術的引入和運用。例如，在教授幼兒“辨識和模仿動物”的活動中，以前往往使用掛圖和分組演示的教授模式，很難激起孩子的熱情。如果現(xiàn)在采用多媒體課件演示，把動物的形象和聲音通過多媒體課件放映出來，配上鮮艷的顏色和逼真的表情，加上動物真切的叫聲和走路聲，就一下子把幼兒帶進了一個天然的“動物園”，各種動物穿梭其中，孩子們的情緒一下子就被多媒體演示的形象吸引住了。
2、運用多媒體技術輔助教學，可以激發(fā)幼兒的求知欲和主動性。幼兒由于自身年齡段的特點，容易被新奇事物所吸引，在幼兒的一日教學中，教師不能“干巴巴”地講授“，必須要把握幼兒的興趣和年齡特點，從幼兒的喜好入手，巧妙地結合多媒體技術開展各類活動，將知識形象化、動態(tài)化和新奇化，讓幼兒親身操作，激發(fā)其積極探索、主動參展必然會帶來更多的新鮮事物，如果我們合理地運用信息技術促進幼兒教師專業(yè)成長，那么未來幼兒教育的模式將會更加先進，幼兒的明天也一定更加美好。
參考文獻：
[1]雋國斌.多媒體和信息技術教學背景下幼兒信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[j].科技創(chuàng)新導報,.
[3]李蕊.在幼兒園運用多媒體輔助教學的實踐與思考[j].課程教材教學研究:幼教研究,.
信息技術是以多媒體計算機技術為主要代表的尖先進技術，是時代的發(fā)展和社會進步的產(chǎn)物，將走進幼兒園，提升了教學質量和效率，提高了幼兒學習和探知的能力，幫助幼兒成長和發(fā)展。以此為主線，重點論述了幼兒園運用信息技術促進教師專業(yè)成長，并提出了一些建議和思考。
專業(yè)發(fā)展能為教師贏得專業(yè)尊嚴、專業(yè)自信和不可替代的地位。它受諸多因素的影響，但是最重要的還是教師的自我意識。教師自己有強烈的專業(yè)發(fā)展需求，就有專業(yè)發(fā)展的最強動力，教師主動參與到專業(yè)發(fā)展的過程中，就能加速教師的專業(yè)發(fā)展，所以，作為一名教師，首先要自覺實現(xiàn)專業(yè)成長。
1、熟記新課標，明確目標與方向。
新課標是國家對學生接受一定教育階段之后所作的具體描述，是國家教育質量在特定階段應達到的具體標準。新課標是教師教學行為的一個指南，是教師教學和考核學生的一個依據(jù)。把新課標熟記于心，就能幫助自己把握住教育教學的目標和方向，達到預期的教學效果，教師教得輕松，學生學得愉快！
2、常讀教育書籍，借鑒好經(jīng)驗。
最近看到一句很有意思的話：“思想決定成敗，細節(jié)決定精彩?！苯逃枷氲男纬杀厝挥薪逃碚摰膬?nèi)化與支撐。教師認識到讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受，就會多讀樂學，從書籍中汲取優(yōu)良的教學經(jīng)驗，站在巨人的肩膀上展翅，才能更好地展翅翱翔，實現(xiàn)自己專業(yè)成長的夢想。
3、多看精彩課堂，分析得與失。
多看精彩的課堂是一種有效的提高自己教學水平的方法。從別人的課中，可以了解他們的教學思想，讓自己的思想與之碰撞，一個思想遇到另一個思想就成了兩個思想，產(chǎn)生了思維的火花，就會受益匪淺。從別人的課中，可以學習他們的教學方法，然后融合自身的特點和個性，結合學生實際，發(fā)展成自己獨特的。教學方法和模式。提高教學水平，提高教學質量，對教師專業(yè)發(fā)展作用很大。
4、做好“六個一”，提高專業(yè)素養(yǎng)。
六個一即“三年一規(guī)劃、一年一課題、一期讀一書、一期一論文、一期一優(yōu)案、一期一好課”。教師如果能做到三年做一次長遠、近期規(guī)劃，每學年確定并研究一個課題，每學期至少讀一本教育教學的專著，邊讀邊思，寫讀書筆記，對自己最有感悟的部分撰寫讀書心得，與同事分享交流；每期寫好一篇優(yōu)質論文；每期精心設計出一份令自己滿意的精品教案，上好一堂好課，并一直能堅守目標堅持不懈地實踐、探索、研究，教師自身的素養(yǎng)就能大大提升。
專業(yè)發(fā)展能為教師贏得專業(yè)尊嚴、專業(yè)自信和不可替代的地位。它受諸多因素的影響，但是最重要的還是教師的自我意識。教師自己有強烈的專業(yè)發(fā)展需求，就有專業(yè)發(fā)展的最強動力，教師主動參與到專業(yè)發(fā)展的過程中，就能加速教師的專業(yè)發(fā)展，所以，作為一名教師，首先要自覺實現(xiàn)專業(yè)成長。
1、熟記新課標，明確目標與方向。
新課標是國家對學生接受一定教育階段之后所作的具體描述，是國家教育質量在特定階段應達到的具體標準。新課標是教師教學行為的一個指南，是教師教學和考核學生的一個依據(jù)。把新課標熟記于心，就能幫助自己把握住教育教學的'目標和方向，達到預期的教學效果，教師教得輕松，學生學得愉快！
2、常讀教育書籍，借鑒好經(jīng)驗。
最近看到一句很有意思的話：“思想決定成敗，細節(jié)決定精彩。”教育思想的形成必然有教育理論的內(nèi)化與支撐。教師認識到讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受，就會多讀樂學，從書籍中汲取優(yōu)良的教學經(jīng)驗，站在巨人的肩膀上展翅，才能更好地展翅翱翔，實現(xiàn)自己專業(yè)成長的夢想。
3、多看精彩課堂，分析得與失。
多看精彩的課堂是一種有效的提高自己教學水平的方法。從別人的課中，可以了解他們的教學思想，讓自己的思想與之碰撞，一個思想遇到另一個思想就成了兩個思想，產(chǎn)生了思維的火花，就會受益匪淺。從別人的課中，可以學習他們的教學方法，然后融合自身的特點和個性，結合學生實際，發(fā)展成自己獨特的教學方法和模式。提高教學水平，提高教學質量，對教師專業(yè)發(fā)展作用很大。
4、做好“六個一”，提高專業(yè)素養(yǎng)。
六個一即“三年一規(guī)劃、一年一課題、一期讀一書、一期一論文、一期一優(yōu)案、一期一好課”。教師如果能做到三年做一次長遠、近期規(guī)劃，每學年確定并研究一個課題，每學期至少讀一本教育教學的專著，邊讀邊思，寫讀書筆記，對自己最有感悟的部分撰寫讀書心得，與同事分享交流；每期寫好一篇優(yōu)質論文；每期精心設計出一份令自己滿意的精品教案，上好一堂好課，并一直能堅守目標堅持不懈地實踐、探索、研究，教師自身的素養(yǎng)就能大大提升。
二、學校的培養(yǎng)。
學校是教師專業(yè)發(fā)展的直接影響者，也是直接受益者。教師的專業(yè)發(fā)展離不開學校的培養(yǎng)。
1、建立人才培養(yǎng)機制。
（1）年輕教師的培養(yǎng)，每學年初實行新教師與老教師的師徒結對，明確師徒職責，促進徒弟一年站穩(wěn)講臺，三年獨當一面，五年成為骨干。
（2）青年教師的培養(yǎng)，幫助其作好職業(yè)規(guī)劃，從“教育科研名師”“教學藝術名師”“教學質量名師”“管理育人名師”四個發(fā)展方向中找到突破。
2、搭建學習展示平臺。
通過三個層次的課堂教學研究提升教師課堂教學能力。第一層次：組內(nèi)轉轉課――常態(tài)課人人練兵，充分發(fā)揮年級教研組的自主性，每學期每位教師在教研組內(nèi)輪流上教研課一節(jié)，從而達到人人練兵，人人成長；第二層次：校內(nèi)研討課――研究課好課多磨，充分發(fā)揮學科核心研究小組的帶動性，通過新教師匯報課、徒弟匯報課、專題研討課、青年教師賽課等形式，以磨課、慕課促進教師的專業(yè)成長；第三層次：名師示范課――精品課示范引領，充分發(fā)揮名師工作室的示范性，特級教師、骨干教師上示范課，專家名師到校上示范課，外出聽課教師上匯報課，進行示范引領。
3、創(chuàng)設良好的學習氛圍。
學習氛圍的創(chuàng)設須根據(jù)教師的需要。學校充分發(fā)揮“教師學習室”“名師工作室”的作用鼓勵教師多讀專業(yè)書籍，名師示范，學在身邊。充分運用“領雁工程”“大講堂”“送教下鄉(xiāng)”“國培、市培”“請進來，走出去”等平臺，有計劃、有步驟地培養(yǎng)名優(yōu)教師。另外，每期可以為教師購買一本屬于自己的教育理論專著，一本教師所在學科的專業(yè)書籍，提供共學、共分享的學習機會與氛圍，促進教師的專業(yè)成長。
4、以課題研究促發(fā)展。
課題研究應從學校的整體發(fā)展出發(fā)，以國家級、市級課題為龍頭，教師深入研究區(qū)級及以上課題，每位教師結合自身教學實際，以自己在教學中遇到的問題為研究點展開研究，系統(tǒng)構建了序列化的課題研究體系。人人參與研究，做實校本研修，促進教師的專業(yè)成長。學校還可以根據(jù)教育教學的實際情況，開展形式多樣的教研沙龍。
（1）學校主題式沙龍，每期一主題，組內(nèi)沙龍，聚智聚慧；校內(nèi)論壇，精彩分享。
（2）分享式沙龍。每一位外出培訓的教師歸來后將學習所得進行梳理，取其精華以微講座、匯報課等形式與全校教師共分享、同成長。
5、以記錄評價促成長。
建立教師成長記錄袋能豐富教師評價的內(nèi)容和方法，使教師看到自己的成長過程，反思自己的成長經(jīng)歷，明確前進的目標，使教師評價由鑒定性向激勵性轉變。通過檔案袋中內(nèi)容的交流，還能實現(xiàn)資源的共享，有利于提高整個教師隊伍的素質；學校的管理者也可以通過教師記錄袋了解教師隊伍建設的現(xiàn)狀，反思前期工作，為下一階段的工作提供依據(jù)。教師成長記錄袋是教師的成長足跡，是教師成長的“加油站”“推進器”，是教師個性發(fā)展的“生長點”。
迷者，師渡；悟者，自渡。有了教師迫切需要發(fā)展的內(nèi)因和學校助推教師發(fā)展的外因一起存在，教師就能更好地實現(xiàn)自己專業(yè)發(fā)展。
參考文獻：
張廷強，王愛香。淺談新課改下如何促進教師自身專業(yè)成長［j］。中國科技創(chuàng)新導刊，2012（03）。
12月31日上午，有幸參加了在xx小學舉行的《聽課、評課、研課與教師專業(yè)成長》專題講座，雖然講座的時間只有短短的一個上午，但許貽亮老師的講話卻帶給了我很大的觸動。
作為一名踏上崗位不足4年的新教師，我覺得聽課、評課、研課與教師的專業(yè)成長有著十分密切的關系。
對一個新教師來說，堅持聽課，可使自己盡快成長。自己剛走上工作崗位的第一節(jié)課就是在“聽”中度過的。結合這幾年的教學實踐，我覺“聽”也不是一件簡單的事，我們不能照搬別人的模式，很多新教師，喜歡完全照搬教參或別人的教學模式，我覺得這一點是不可取的。新教師的“學”和“模仿”，不能是照搬，要學會取長補短，并根據(jù)實際情況作出相應的調(diào)整，學會“取其精華，去其糟粕”，只有這樣才能切實提高教學效果，也只有這樣才能實現(xiàn)專業(yè)成長。
評課對教師專業(yè)成長也有很大的幫助，評課可以促使教師發(fā)現(xiàn)問題、思考解決問題的方法，在反思中不斷完善教學活動，從而提高教師教育教學的實踐能力。那要如何才能評好一節(jié)課呢?我覺得可以從以下三個方面入手：
2、從聽好課入手，做好聽課記錄；
從準備教學區(qū)公開課和新教師匯報課評比活動的過程中，我覺得研課與教師的專業(yè)成長更是有著密不可分的關系，走上崗位后我承擔了一次教學區(qū)公開課，若干次校級公開課，參加了安海鎮(zhèn)新教師匯報課評比活動和其他比賽，在準備這些課的時候，和其他教師共同研課給了我很大的幫助，大家的思維在研課中碰撞，相互學習、共同提高，群策群力，年輕教師在此過程受益頗多，研課給我們提供了更多學習的機會。
學校是教師專業(yè)發(fā)展的直接影響者，也是直接受益者。教師的專業(yè)發(fā)展離不開學校的培養(yǎng)。
1、建立人才培養(yǎng)機制。
（1）年輕教師的培養(yǎng)，每學年初實行新教師與老教師的師徒結對，明確師徒職責，促進徒弟一年站穩(wěn)講臺，三年獨當一面，五年成為骨干。
（2）青年教師的培養(yǎng)，幫助其作好職業(yè)規(guī)劃，從“教育科研名師”“教學藝術名師”“教學質量名師”“管理育人名師”四個發(fā)展方向中找到突破。
2、搭建學習展示平臺。
通過三個層次的課堂教學研究提升教師課堂教學能力。第一層次：組內(nèi)轉轉課——常態(tài)課人人練兵，充分發(fā)揮年級教研組的自主性，每學期每位教師在教研組內(nèi)輪流上教研課一節(jié)，從而達到人人練兵，人人www．成長；第二層次：校內(nèi)研討課——研究課好課多磨，充分發(fā)揮學科核心研究小組的帶動性，通過新教師匯報課、徒弟匯報課、專題研討課、青年教師賽課等形式，以磨課、慕課促進教師的專業(yè)成長；第三層次：名師示范課——精品課示范引領，充分發(fā)揮名師工作室的示范性，特級教師、骨干教師上示范課，專家名師到校上示范課，外出聽課教師上匯報課，進行示范引領。
3、創(chuàng)設良好的學習氛圍。
學習氛圍的創(chuàng)設須根據(jù)教師的需要。學校充分發(fā)揮“教師學習室”“名師工作室”的作用鼓勵教師多讀專業(yè)書籍，名師示范，學在身邊。充分運用“領雁工程”“大講堂”“送教下鄉(xiāng)”“國培、市培”“請進來，走出去”等平臺，有計劃、有步驟地培養(yǎng)名優(yōu)教師。另外，每期可以為教師購買一本屬于自己的教育理論專著，一本教師所在學科的專業(yè)書籍，提供共學、共分享的學習機會與氛圍，促進教師的專業(yè)成長。
4、以課題研究促發(fā)展。
課題研究應從學校的整體發(fā)展出發(fā)，以國家級、市級課題為龍頭，教師深入研究區(qū)級及以上課題，每位教師結合自身教學實際，以自己在教學中遇到的問題為研究點展開研究，系統(tǒng)構建了序列化的課題研究體系。人人參與研究，做實校本研修，促進教師的專業(yè)成長。學校還可以根據(jù)教育教學的實際情況，開展形式多樣的教研沙龍。
（1）學校主題式沙龍，每期一主題，組內(nèi)沙龍，聚智聚慧；校內(nèi)論壇，精彩分享。
（2）分享式沙龍。每一位外出培訓的教師歸來后將學習所得進行梳理，取其精華以微講座、匯報課等形式與全校教師共分享、同成長。
5、以記錄評價促成長。
建立教師成長記錄袋能豐富教師評價的內(nèi)容和方法，使教師看到自己的成長過程，反思自己的成長經(jīng)歷，明確前進的目標，使教師評價由鑒定性向激勵性轉變。通過檔案袋中內(nèi)容的交流，還能實現(xiàn)資源的共享，有利于提高整個教師隊伍的素質；學校的管理者也可以通過教師記錄袋了解教師隊伍建設的現(xiàn)狀，反思前期工作，為下一階段的工作提供依據(jù)。教師成長記錄袋是教師的成長足跡，是教師成長的“加油站”“推進器”，是教師個性發(fā)展的“生長點”。
迷者，師渡；悟者，自渡。有了教師迫切需要發(fā)展的內(nèi)因和學校助推教師發(fā)展的外因一起存在，教師就能更好地實現(xiàn)自己專業(yè)發(fā)展。
參考文獻：
張廷強，王愛香。淺談新課改下如何促進教師自身專業(yè)成長［j］。中國科技創(chuàng)新導刊，2012（03）。
緊張的早晨，繁忙的白天，不眠的夜晚，再加上疲倦的周末”，人們常常這樣來形容教師的生活，正如一首歌中也曾唱道：“靜靜的深夜，群星在閃耀，老師的窗前，徹夜明亮……”的確，教師工作是辛苦的，但教師職業(yè)卻是崇高的，它關系到國家的未來，關系到人類自身的繁衍和發(fā)展，因此，在我成為人民教師的那一天起，就暗下決心，決不能愧對“教師”這神圣的名稱。
于是，我就細心觀察每位學生，因材施教，我大膽改變了“滿堂灌”的教學模式和學生們建立起平等、團結、友好的新型師生關系，終于，學生們喜歡上了我，喜歡上了這門學科。我的鋼琴課先后被評為省、市級優(yōu)質課，我撰寫的鋼琴論文也多次在國家、省、市的論文比賽中獲獎，課間在與學生的聊天中，從無數(shù)個童心未泯、天真活潑的學生的眼神中，感受到他們對知識的渴求和成才的渴望。
在我所教的幼師班里，有位叫××的學生非常好學，她的理想就是考入高等的音樂學府，但是她的家境卻十分困難，買不起鋼琴，望著孩子求知的目光我決定每天晚上帶她到我家里來練琴，不知犧牲了多少個休息日，不知錯過了多少次與家人團聚的機會，也不知道多少回被年幼的兒子稱為壞媽媽，終于，在三年后的八月，一個陽光燦爛的日子，當她拿著沈陽音樂學院的錄取通知書氣喘吁吁地跑到我面前激動得說不出話時，我卻比她先流出了幸福的淚水，我也再一次感到人民教師的無私奉獻帶給我的無限欣慰和自豪。教師尊重學生就是要公正、平等的對待他們，曾經(jīng)在音樂班有個男生，平時上課v找范文就來時不愛練琴，檢琴時經(jīng)常不及格，可是在一次檢琴中破天荒地彈的很好，我給了他一個高分，而且當全班同學的面表揚了他，課下他對我說：“王教師，那天你表揚我，我一晚上沒睡覺。”望著他那認真的樣子，我想笑又憋住了，說：“希望你再接再勵，堅持下去。”“謝謝您，王老師。”說完做了個鬼臉跑開了，我的心也像吃了蜜似的甜絲絲的。打那以后，他有了明顯的變化，上課時認真練琴，還經(jīng)常向我提出問題，于是我就經(jīng)常鼓勵他，給他講育童學琴的故事，最后，由一名后進生逐步成長為一名好學生，還在校技能大賽中取得優(yōu)異成績，這也使我深深地體會到教師的言行對于學生的影響該是多么重要啊！花朵需要陽光的哺育，孩子需要母親的呵護，學生更需要得到教師的關愛和尊重。
“甘為春蠶吐絲盡，愿化紅燭照人寰”我誓將青春獻給這神圣的事業(yè)，用雙手彈奏出最美的樂章。
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幼兒對球類運動的喜歡可以說是天生的，在孩子面前放一個球，他們都會本能地用小腳去碰、去踢。球類運動不僅符合孩子的生理、心理特點，更是對孩子的身心發(fā)展好處多多?！吨改稀窂纳眢w素質的角度提出了幼兒在大肌肉動作方面“具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏”和“具有一定的力量和耐力”的發(fā)展目標。下面我談一下如何運用《指南》促進幼兒健康成長的問題。
幼兒要較好地勝任和完成各種大肌肉動作，還需具備一定的協(xié)調(diào)能力和靈敏性。例如，幼兒在跑步時需要上下肢動作的協(xié)調(diào)，而要在跑步的過程中躲避他人或障礙物，則需要快速調(diào)整自己的身體姿勢和位置，這與身體的靈敏性直接關聯(lián)。又如，幼兒要與他人玩相互拋接球的游戲，需要手與眼的協(xié)調(diào)、雙手動作的協(xié)調(diào)以及一定的'靈敏性，才能實現(xiàn)。
力量是身體運動的基礎。沒有下肢部位的肌肉力量，幼兒就無法站立行走，更無法做跑、跳等動作，沒有上肢部位的肌肉力量，幼兒也無法做推、拉、搬運、攀登、拍等動作。耐力體現(xiàn)了心肺耐力和肌肉耐力等方面的綜合狀況。幼兒心肺功能的逐漸增強，肌肉耐力的不斷提高，才能較輕松地進行各種身體活動以及適應社會生活。因此，耐力是一個人進行身體運動以及更好地適應社會生活應具備的身體素質。根據(jù)幼兒的年齡特點，幼兒階段需要發(fā)展的是有氧耐力。
現(xiàn)在有很多的家長對孩子的保護和照顧有些過度，幼兒的運動機會會在一定程度上被減少。此外，隨著人們生活水平的不斷提高以及城市公共設施的不斷完善，幼兒出門就坐自行車或乘車、上樓就乘電梯等現(xiàn)象也越來越多，這無形之中便使幼兒減少了身體運動的機會。有的家長缺乏對幼兒身體運動價值的足夠認識，因而較少關注幼兒的身體運動和動作能力的發(fā)展。有些幼兒園因為某些原因，也存在著忽視幼兒體育運動的現(xiàn)象。如此種種狀況，都將會影響幼兒體質的增強以及身心健康的發(fā)展。
重視幼兒身體素質的發(fā)展，其實這就是要提高幼兒機體的技能水平，促使幼兒體質得到增強?！吨改稀窂挠變荷眢w素質的角度確立幼兒在大肌肉動作方面的學習與發(fā)展目標，充分體現(xiàn)出國家對于增強幼兒體質的高度重視。
xx20年3月20日至21日，我有幸參加了xx中心小學組織的小學音體美教師培訓觀察了許多音體美專業(yè)教師的精彩課堂，聽取了各領導對音體美學科耐心細致的講解，收獲頗豐。在這次培訓中，我不僅認識了很多音樂教育同行，還學到了很多知識，充實而愉快，這讓我受益匪淺。為我今后更好地做好音樂教學奠定了堅實的基礎。
本次培訓是在新課程改革的指導下進行的。自課程改革教學工作啟動以來，新概念使我能夠反思和重新審視我過去的教學理念。積極學習和實施新的“音樂課程標準”，改變教學理念。在教學中，教師應敢于嘗試新的教學方法，以學生為教育的主體，通過各種手段讓學生理解“愛學習”和“如何學習？”培養(yǎng)學生熱愛音樂和高尚的情感。
如何上好音樂課？如何在音樂課堂上貫徹課程標準的理念？音樂課應該注意哪些問題？？我們面前真的有很多問題需要解決。我們應該注意教學過程的精心設計，從學習者的角度來看，圍繞本課程的目標，設計符合學生的生理特征和心理需求。音樂審美符合認知規(guī)律，教學過程自始至終貫穿豐富的教學情境，清晰地展示了經(jīng)驗、模仿、探索、合作等教學方法，反映了師生互動的特點，學生積極參與，學習延伸到課外學習。同時，注重課程資源的'開發(fā)和挖掘，教材人文教育的內(nèi)化和發(fā)展。
通過這次培訓，我在概念、理論知識水平、方法和技能方面得到了很大的理解和提高。本次培訓有幸觀察了竹子小學專業(yè)音樂教師楊宇的示范課：二年級“鹿”課，陸燕、楊敏等專業(yè)音樂教師在音樂理論和一些基本技能方面的指導，使我們的非專業(yè)音樂教師取得了質的進步。
如果你想從工作中不斷提高你的教學水平，你就沒有這個環(huán)節(jié)；不斷反思和改進。教師職業(yè)不是最好的，只是更好的。在不斷的反思和積累中獲得自己的經(jīng)驗和方法，并將這種方法深化為理論，這是成為教師的最高水平。
綜上所述，這次音體美教師培訓對我們的音體美教師來說是及時有效的。我將努力將本次培訓學到的東西和與同行交流的學習收入應用到今后的音樂課堂教學實踐中。我相信，隨著各級領導的關注和重視，我們音體美教師的成長和進步指日可待。
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