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                小學(xué)課堂展評(píng)活動(dòng)總結(jié)(模板17篇)

                小學(xué)課堂展評(píng)活動(dòng)總結(jié)(模板17篇)



                活動(dòng)總結(jié)是對(duì)活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)的一種途徑,它有助于我們提高活動(dòng)效率和質(zhì)量。這是一些精選的活動(dòng)總結(jié)范文,通過(guò)閱讀可以更好地了解總結(jié)的重要性和技巧。

                小學(xué)高效課堂活動(dòng)總結(jié)

                根據(jù)教育局有關(guān)文件精神,,我校開(kāi)展了“惜時(shí)增效,輕負(fù)高效”的高效課堂教學(xué)模式探究活動(dòng),通過(guò)第一階段的宣傳、發(fā)動(dòng),學(xué)習(xí)研討等活動(dòng),本校教師深入領(lǐng)會(huì)了高效課堂的教學(xué)理念,了解了高效課堂“五步三查模式”,并認(rèn)真分析了小學(xué)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)及本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,確定了“__年段__學(xué)科高效課堂的探究”為主題的小課題,決定分低中高、分學(xué)科進(jìn)行高效課堂的探索,下面將我校在”探索階段“的活動(dòng)總結(jié)如下:

                一、具體做法:

                1、結(jié)合實(shí)際,建立健全活動(dòng)機(jī)構(gòu)。

                認(rèn)真分析了小學(xué)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)及本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,確定了“__年段__學(xué)科高效課堂的探究”為主題的小課題,并結(jié)合集體備課小組建立了以校長(zhǎng)為主要負(fù)責(zé)人的“高效課堂創(chuàng)建“組織機(jī)構(gòu),分低中高年段組建了七個(gè)小課題研討小組,并分組制定了“高效課堂”探索活動(dòng)的實(shí)施計(jì)劃,使自己有計(jì)劃有組織的開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)。

                2、積極探索實(shí)踐,逐步實(shí)現(xiàn)“高效課堂”。

                (1)學(xué)校教導(dǎo)處規(guī)范和加強(qiáng)教師常規(guī)工作檢查,教研組每月公示月常規(guī)教學(xué)檢查情況,根據(jù)高效課堂的要求,指出不足,提出改進(jìn),通過(guò)督查強(qiáng)化教師備課、作業(yè)批改、聽(tīng)課等。

                (2)以“四課”活動(dòng)為載體,學(xué)校通過(guò)做課、說(shuō)課、聽(tīng)課等形式逐漸提高教師對(duì)高效課堂實(shí)踐能力。每位教師都能夠認(rèn)真?zhèn)湔n、積極參與校級(jí)公開(kāi)課,聽(tīng)課、評(píng)課,吸取別人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)自己不足。

                (3)在校內(nèi)教研活動(dòng)中,分學(xué)科分年段探究高效課堂模式,鼓勵(lì)教師平時(shí)在教學(xué)重積極探索嘗試,大膽實(shí)踐,勇于創(chuàng)新,使課堂教學(xué)切實(shí)達(dá)到“惜時(shí)增效,輕負(fù)高效”的教學(xué)效果。

                (4)教師每節(jié)課都能夠針對(duì)“縣高效課堂評(píng)價(jià)表”對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行反思,,及時(shí)改進(jìn)教育觀念及教學(xué)行為,不斷提高教學(xué)水平。

                (5)積極利用本校骨干教師和課改中涌現(xiàn)出來(lái)的典型教師,采取青年教師和指導(dǎo)教師的帶頭引領(lǐng)作用,每人每周上一節(jié)示范課,以此帶動(dòng)中年教師,促進(jìn)老年教師。相互切磋、共同學(xué)習(xí)提高駕馭教材駕馭課堂的能力,促進(jìn)教師人人能夠達(dá)標(biāo)。

                二、存在的主要問(wèn)題。

                通過(guò)本階段的探索研究活動(dòng),我校教師的教學(xué)水平確實(shí)有所提高,但還存在有一些不足之處。

                1、部分教師學(xué)習(xí)了“五步三查模式“后,忽略了學(xué)生的實(shí)際,采用”臨帖—入貼—破貼“的途徑去探索,出現(xiàn)了僅僅是模仿了此模式的“形”,未真正領(lǐng)略其“神”,從而未能因材施教,課堂效益不太理想。

                2、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的量不合理,導(dǎo)學(xué)案量重,課堂時(shí)間如果把握不合理,就會(huì)造成學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成學(xué)習(xí)任務(wù),各個(gè)學(xué)科任務(wù)層層相疊,不能很好實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目的。

                3、個(gè)別教師教學(xué)目標(biāo)不能落實(shí)到位。主要體現(xiàn)在底中年段和學(xué)生人數(shù)較多的班級(jí),由于低中年段學(xué)生還不具備自主探究的能力,教師在自主探究這階段需花費(fèi)大量的時(shí)間給于指導(dǎo),還有班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多,在小組學(xué)習(xí)交流的時(shí)候,老師沒(méi)有時(shí)間做仔細(xì)的指導(dǎo),從而使差生轉(zhuǎn)變不明顯,優(yōu)生更優(yōu)的局面,不能把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。

                三、今后打算。

                鑒于以上存在的問(wèn)題,學(xué)校組織教師再次認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂的意見(jiàn)與精神,認(rèn)真反思了各自在此階段中存在的問(wèn)題,決定從以下幾個(gè)方面入手來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法,以達(dá)到課堂高效。

                1、教師在積極實(shí)踐的同時(shí)注意向其他老師、名師學(xué)習(xí),結(jié)合他們的具體做法,深入領(lǐng)會(huì)、把握高效課堂的實(shí)質(zhì)與真諦,因地制宜、因材施教,在師生、生生互動(dòng)中,從心與心的縫隙中,從思與思的搏動(dòng)中,從情與情的觸摸中探究適合本校實(shí)際的課堂高效模式。

                2、繼續(xù)加強(qiáng)集體備課與課堂研討活動(dòng),在活動(dòng)中,在反思中,提倡教師們用自己的學(xué)生去篩選適合自己的教法,篩選出一些不合格的教法,從而改進(jìn)教法,因材施教,讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。

                小學(xué)高效課堂活動(dòng)總結(jié)

                課堂教學(xué)是決定教學(xué)質(zhì)量的核心和關(guān)鍵環(huán)節(jié),針對(duì)三溪中學(xué)當(dāng)前課堂教學(xué)中普遍存在的“高耗低效”現(xiàn)象進(jìn)行了深入的剖析,并提出了解決的策略和方法?,F(xiàn)在進(jìn)行階段小結(jié)。

                1.問(wèn)題的提出。

                課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地,提高教學(xué)質(zhì)量的核心是要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。而當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確定以后,課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接受制于課堂教與學(xué)的行為效果,即取決于教師擬訂為完成課堂目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力向?qū)W生的“遷移”所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)、方法、手段、步驟是否“合情”(符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)情)、“合理”(符合學(xué)生發(fā)展需要和課標(biāo)或大綱所規(guī)定的要求),通過(guò)這些環(huán)節(jié)、方法、手段、步驟是否產(chǎn)生真正的效果。這就是一個(gè)教學(xué)模式的問(wèn)題。教學(xué)模式實(shí)際上就是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)程序的有機(jī)組合。有的教師,課堂教學(xué)中構(gòu)思巧妙,教師“導(dǎo)”得深入、學(xué)生“學(xué)”得積極、活動(dòng)豐富,一節(jié)課下來(lái),大多數(shù)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),能得到方法的啟迪、能力的訓(xùn)練、思維的發(fā)展;有的教師,上臺(tái)就只顧自己講,自己寫(xiě),方法單調(diào),學(xué)生活動(dòng)就是僅僅是忙于聽(tīng)和記,一節(jié)課下來(lái)教師和學(xué)生都十分的疲憊,教師雖然灌得多,但學(xué)生收獲和過(guò)手甚少,更談不上方法的啟迪、能力的訓(xùn)練、思維的發(fā)展,日積月累,形成課堂教學(xué)中的高耗(消耗了大量的課堂珍貴的時(shí)間和教師和學(xué)生的精力)低效(實(shí)際的效果效益差)現(xiàn)象。

                2.主要的現(xiàn)象。

                現(xiàn)象一:課堂教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)多,并且教師重講輕學(xué)。

                現(xiàn)象二:教師為省事用教輔代替教材,代教案,對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行精心的選擇和組織,導(dǎo)致所教內(nèi)容脫離新的大綱考綱要求。

                現(xiàn)象三:教師把對(duì)學(xué)生方法的培養(yǎng)、思維的訓(xùn)練不放在課內(nèi),而在課外布置大量并且沒(méi)有經(jīng)過(guò)挑選的作業(yè),學(xué)生在課內(nèi)沒(méi)有得到相應(yīng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練,課外處理習(xí)題的效率低,不僅本學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量差還耗費(fèi)了學(xué)習(xí)其他學(xué)科的寶貴時(shí)間。

                現(xiàn)象四:新課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題評(píng)講課全部都是統(tǒng)一的一種模式,形式都是教師講,學(xué)生聽(tīng),復(fù)習(xí)課的作用僅僅是知識(shí)和技能的再現(xiàn),習(xí)題課(或試卷評(píng)講課)中比較普遍的是教師向?qū)W生和盤(pán)托出正確的答案,對(duì)試題的分析也僅僅是教師個(gè)人的活動(dòng),教師向?qū)W生展示的是自己的解題技能,缺乏讓學(xué)生參與析題、破題過(guò)程,課后學(xué)生遇到新的問(wèn)題依然束手無(wú)策。不少新教師對(duì)評(píng)講課,面面俱到無(wú)所側(cè)重,不能由點(diǎn)及面進(jìn)行歸類和舉一反三,課后遇到變式問(wèn)題又是無(wú)從下手。

                現(xiàn)象五:因?yàn)檎n堂效益不高,教學(xué)進(jìn)度被拖下來(lái)。正是這些模式陳舊和落后,“高耗低效”的現(xiàn)象的存在,嚴(yán)重地制約了學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,因此從課堂教學(xué)入手,狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量的效益和提高,已經(jīng)迫在眉睫,成為當(dāng)務(wù)之急。

                3.問(wèn)題的對(duì)策。

                要切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量,要從根本上改變課堂教學(xué)中的“高耗低效”現(xiàn)象。

                (1)積極行動(dòng),著力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。

                學(xué)校應(yīng)采用多種方法和多種形式多種途徑組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)思想、新課程的有關(guān)理論,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要首先學(xué)、帶頭學(xué),只有領(lǐng)導(dǎo)理解、掌握了先進(jìn)的教育教學(xué)思想,領(lǐng)導(dǎo)的思想轉(zhuǎn)變了,才有可能去引領(lǐng)教師積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)思想,不能停留于理論學(xué)習(xí),要在學(xué)習(xí)活動(dòng)中聯(lián)系本校、本學(xué)科的課堂教學(xué)實(shí)際展開(kāi)討論,從教學(xué)的指導(dǎo)思想、課堂教學(xué)行為、課堂教學(xué)的效益等方面展開(kāi)反思,深思“高耗低效”的根本原因,要研究如何將“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)過(guò)程與方法。”

                (2)加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)模式的學(xué)習(xí)借鑒。

                我國(guó)推行新的一輪課程改革以來(lái),許多教育相對(duì)先進(jìn)發(fā)達(dá)的地區(qū)積極進(jìn)行了課堂教學(xué)改革的探索,總結(jié)了不少先進(jìn)的教學(xué)方法,形成了一些行之有效的教學(xué)模式,學(xué)校要組織專人對(duì)這些方法和模式進(jìn)行收集整理,組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)研究,切合實(shí)際進(jìn)行選擇借鑒。要“先看別人怎么做,再跟別人學(xué)著做,最后自己怎樣創(chuàng)新做”,逐步形成適合三溪中學(xué)學(xué)校理科學(xué)科的有效模式,全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

                (3)進(jìn)一步明確集體備課的要求,加強(qiáng)指導(dǎo)、督查。

                集體備課是校本教研的最基本和重要途徑,學(xué)校要高度重視集體備課的質(zhì)量,除了要安排專門(mén)的時(shí)間,對(duì)集體備課的形式、研究的內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn)要進(jìn)一步明確,特別是對(duì)大綱考綱、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及學(xué)法指導(dǎo)等要作為重點(diǎn)研究。對(duì)集體備課活動(dòng)的質(zhì)量要實(shí)行責(zé)任制,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以去尊點(diǎn)、參與活動(dòng),強(qiáng)化督查的措施和力度。

                (4)當(dāng)前應(yīng)從常規(guī)課類型入手,變革教學(xué)方法和模式。

                針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)模式的陳舊和單一,要改變“高耗低效”就必須從變革教學(xué)模式入手。一開(kāi)始,學(xué)校對(duì)學(xué)科教學(xué)中常規(guī)的幾種課型要求可以提出一些規(guī)范讓教師進(jìn)行嘗試。新知識(shí)學(xué)習(xí)課:首先要根據(jù)大綱(考綱)和學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)難點(diǎn),其次要確立以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體的思想,貫穿“誘思導(dǎo)學(xué)”的基本策略。在新課教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)“情景”引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)“情景”呈現(xiàn)“問(wèn)題”(或讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)‘問(wèn)題’);緊扣“問(wèn)題”采用多種方式組織學(xué)生自主“探究”;在學(xué)生“探究”的基礎(chǔ)上針對(duì)重點(diǎn)和關(guān)鍵組織學(xué)習(xí)小組和全班進(jìn)行“討論交流”;在討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)技能歸納”,“運(yùn)用方法訓(xùn)練”,教師再進(jìn)行精要的講評(píng)和點(diǎn)撥、幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系。在新課教學(xué)中既要發(fā)揮教師的“引導(dǎo)”、“精講”作用,更要注重學(xué)生在知識(shí)獲取中的過(guò)程參與;不僅要使學(xué)生獲得知識(shí)和技能,更要使學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程與方法,形成科學(xué)的態(tài)度,并力求當(dāng)堂知識(shí)和技能的消化、過(guò)手,堅(jiān)決拋棄“一講到底”。

                舊知識(shí)復(fù)習(xí)課:教學(xué)中要克服當(dāng)前的通病現(xiàn)象——把已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)和技能或按章節(jié)或按板塊順序重新講一遍。這實(shí)際上只是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單和濃縮式的再現(xiàn)。這種講法,課時(shí)耗費(fèi)大,缺乏針對(duì)性。既不能真正幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)技能的理解,也無(wú)助于知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu),更談不上在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的啟發(fā)、方法的引領(lǐng)、能力的培養(yǎng)。應(yīng)該的處理方法是:無(wú)論是章節(jié)復(fù)習(xí)還是專題復(fù)習(xí),當(dāng)課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容確定以后,教師應(yīng)深鉆教學(xué)大綱和中考大綱,準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱和中考大綱要求,正確制定復(fù)習(xí)的標(biāo)高(知識(shí)技能的深度廣度),根據(jù)所要復(fù)習(xí)的知識(shí)技能對(duì)應(yīng)研究試題,在試題中找到知識(shí)技能的落腳點(diǎn),通過(guò)試題去挖掘知識(shí)和技能的生長(zhǎng)點(diǎn)。將這些試題按照所要復(fù)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行順序編排整合,組織成為一個(gè)個(gè)的問(wèn)題,以題目的形式呈現(xiàn)問(wèn)題(學(xué)案形式),以問(wèn)題為線索,以學(xué)生參與分析討論、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)提煉、總結(jié)、方法和規(guī)律的揭示并輔以針對(duì)訓(xùn)練和變式訓(xùn)練為主要的活動(dòng)模式展開(kāi)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課既要使學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上形成完備的知識(shí)體系,同時(shí)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用方法、解答問(wèn)題的基本思路和途徑的指導(dǎo)是至關(guān)重要的。習(xí)題、試卷評(píng)講課:不少教師對(duì)評(píng)講課的處理是將評(píng)講課簡(jiǎn)單地處理成為講作業(yè)、講習(xí)題,這樣講,其效果的最直接反映就是,這次講的問(wèn)題,下次依然是問(wèn)題,錯(cuò)誤累糾不正;這說(shuō)明這樣的“講”法,學(xué)生并沒(méi)有多大的收益。沒(méi)有收益的核心癥結(jié)在于沒(méi)有學(xué)生的參與,學(xué)生的思維障礙沒(méi)得到必要的暴露,教師不能引導(dǎo)幫助學(xué)生自己去清除障礙;教師只是把自己的思維過(guò)程、解答方法直接呈現(xiàn)給了學(xué)生,學(xué)生僅僅是單向接受,即使有所獲取,獲的也僅僅是就題論題的問(wèn)題處理方法、不能舉一反三、觸類旁通。要上好評(píng)講課,教師應(yīng)該有“三個(gè)意識(shí)”。

                一要有問(wèn)題意識(shí)------評(píng)講什么,即本次評(píng)講主要解決什么問(wèn)題。要做到這點(diǎn),教師必須對(duì)學(xué)生的試卷(練習(xí)、作業(yè))進(jìn)行認(rèn)真批閱,統(tǒng)計(jì)分析,找出學(xué)生普遍性、傾向性的問(wèn)題以及易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn),理清這些問(wèn)題是知識(shí)和技能的缺陷,還是運(yùn)用能力、思想方法、思維能力等智力問(wèn)題,教師只有做到對(duì)學(xué)生的問(wèn)題心中有數(shù),才能有的放矢選擇好所要評(píng)講的策略、方向和重點(diǎn)。

                二要有策略意識(shí)-------如何評(píng)講,即評(píng)講的方式方法問(wèn)題。在評(píng)講課中教師要提供時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生從讀題開(kāi)始,到審題、析題、解題、表達(dá)等各個(gè)步驟均要進(jìn)行必要的嘗試,進(jìn)一步暴露知識(shí)能力的缺陷和思維的障礙。要將只是教師把解答方法呈現(xiàn)給學(xué)生的通常做法,變?yōu)榻處熍c學(xué)生共同討論探索,教師適時(shí)、適度進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),幫助學(xué)生通過(guò)自己的探索找到解決問(wèn)題的方法和途徑。整個(gè)過(guò)程,是點(diǎn)撥助推式,不是包辦替代式。針對(duì)方法和規(guī)律,教師要組織學(xué)生在進(jìn)行充分討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的提煉、總結(jié)。

                三要有反饋意識(shí)------在評(píng)講活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生是否在積極進(jìn)行思維活動(dòng)。評(píng)講課本來(lái)就是立足于解決學(xué)生在練習(xí)和考試中暴露出的“學(xué)”的問(wèn)題,評(píng)講課質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)就是要看學(xué)生是否真正有所得。因此,教師要關(guān)注學(xué)生是否把存在的困惑解決了,是否把解決問(wèn)題的思想方法弄清了,是否通過(guò)一個(gè)題目的分析解決了一類問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)這樣的目的,教師對(duì)評(píng)講的題目(問(wèn)題)進(jìn)行梳理后,應(yīng)該設(shè)計(jì)課堂針對(duì)性的同式(同一考查方式)和變式(針對(duì)一類問(wèn)題、或知識(shí)技能運(yùn)用的變換情景、角度等)練習(xí),通過(guò)課堂針對(duì)性練習(xí)使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和能力上得到訓(xùn)練和提升。

                (5)在改革探索的進(jìn)程中不斷總結(jié)和反思。

                優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效益需要研究的問(wèn)題很多很多,在新一輪課程改革的背景下,教學(xué)模式也沒(méi)有定勢(shì),需要教師去積極探索和創(chuàng)新,需要學(xué)校各級(jí)管理人員積極支持并加以制度、措施保證,需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)和反思,只要我們的領(lǐng)導(dǎo)和教師真正意識(shí)到了目前課堂教學(xué)中的這種“高耗低效”現(xiàn)象,積極去分析研究改變這種現(xiàn)象的策略、措施、方法和途徑,積極學(xué)習(xí)借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)。

                小學(xué)高效課堂活動(dòng)總結(jié)

                時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作就結(jié)束了。回顧自己這一學(xué)期走過(guò)的高效課堂路,感觸較多。

                高效課堂不僅改變了教師“一講到底”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,更重要的是它迫使教師走下講臺(tái),將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生,使原來(lái)“老師講學(xué)生聽(tīng)”的學(xué)習(xí)方式變成了“學(xué)生講老師聽(tīng)”的新型課堂形態(tài)。

                一、本班學(xué)生學(xué)習(xí)基本概況。

                本班共有學(xué)生59人,男生35人,女生24人。通過(guò)這學(xué)期的實(shí)踐,學(xué)生對(duì)高效課堂的學(xué)習(xí)方式已漸漸熟悉并開(kāi)始習(xí)慣,由開(kāi)始的茫然不所錯(cuò)被動(dòng)接受到如今的熟練運(yùn)用積極跟進(jìn),課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的狀態(tài)。大多數(shù)學(xué)生能夠進(jìn)行有效的自主探究、創(chuàng)造性閱讀,小組合作中主動(dòng)和同伴協(xié)作探討核心問(wèn)題,展示時(shí)勇敢自信,能有條理地講述自己的思想和觀點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,一部分學(xué)生還可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地搜集資料,拓展性地自主學(xué)習(xí),這些行為都是高效課堂學(xué)習(xí)理念帶來(lái)的顯性成果。

                自我校開(kāi)展高效課堂課改后,學(xué)校做了大量的動(dòng)員和培訓(xùn)工作,使每位教師明確參與課改的'重要意義,即為了學(xué)生的成長(zhǎng)、教師的發(fā)展和學(xué)校的成功。我認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校印發(fā)的《城東小學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)資料匯編》后,,熟悉了許多理論知識(shí),也模模糊糊懂得了一些實(shí)踐操作的要領(lǐng)。對(duì)這份新生事物的撞擊,深感自己教學(xué)實(shí)力的淺薄和無(wú)力,唯有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),陪著學(xué)生一起慢慢走上高效課堂的學(xué)習(xí)軌道。

                2、改變座位形式,營(yíng)造小組合作學(xué)習(xí)氛圍。

                高效課堂中,老師不能再成為講臺(tái)的霸主了,那里將成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。在這樣的大背景下,我開(kāi)始設(shè)計(jì)組訓(xùn),確定小組奮斗目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上,我又讓各小組上臺(tái),在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下向全班同學(xué)展示各自的風(fēng)采,成員介紹,小組呼號(hào),在激情昂揚(yáng)的氛圍中構(gòu)成了全新的學(xué)習(xí)小組。

                3、完善課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度,確保小組合作學(xué)習(xí)效果。

                三、高效課堂創(chuàng)建中的體會(huì)及目前存在的問(wèn)題。

                一種新生事物的誕生和成長(zhǎng)總是要?dú)v經(jīng)波折的,比如高效課堂以全新的思想和姿態(tài)呈現(xiàn)在老師和學(xué)生面前時(shí),每個(gè)人都對(duì)此充滿了排斥和懷疑。但當(dāng)它真正走進(jìn)我們的行為甚至走進(jìn)我們的內(nèi)心時(shí),慢慢地我們嘗試到這種改變給老師給學(xué)生帶來(lái)的可喜變化。以前,老師總是不放心學(xué)生,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要苦口婆心地去分析去講解,一節(jié)課有三分之二的時(shí)間都是在老師的主觀教授中進(jìn)行,學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到了怎樣的理解效果和消化程度全然不知。但現(xiàn)在不一樣了,當(dāng)學(xué)生站在講臺(tái)上落落大方地向全班學(xué)生講述自己對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的理解時(shí),我們發(fā)現(xiàn),其實(shí)很多時(shí)候我們都低估了學(xué)生的能力。

                過(guò)去的一年,我校語(yǔ)文科的高效課堂研討已初有成效,在過(guò)去的基礎(chǔ)上我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),查找不足,明確日后的工作重點(diǎn),深入推進(jìn)高效課堂建設(shè)。

                20xx年1月26日。

                小學(xué)高效課堂活動(dòng)總結(jié)

                歲月飛逝,大電學(xué)校充滿挑戰(zhàn)且富有收獲的“高效課堂”提升,推進(jìn)活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)期,期間既有思維理念的轉(zhuǎn)變與更新,也有各位老師教學(xué)方式與方法的變革,加之全體學(xué)生的學(xué)習(xí)技能得到實(shí)質(zhì)性的提高,令我們大電教育人倍感欣慰與自豪,現(xiàn)就大電學(xué)校“高效課堂”實(shí)施工作總結(jié)如下:

                一、大力實(shí)施理念更新提升活動(dòng)。

                扎實(shí)推進(jìn)“高效課堂”過(guò)程之中,我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視理念的先導(dǎo)作用,通過(guò)多次集體學(xué)習(xí)、交流、研討,使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都能用“高效課堂”理念武裝頭腦。通過(guò)交流、學(xué)習(xí)形成既體現(xiàn)先進(jìn)理念又符合各校實(shí)際情況的理論模式,同時(shí)要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)撰寫(xiě)出對(duì)于本?!案咝дn堂”實(shí)施的理解與把握。學(xué)校多次舉行了高校課堂探究研討會(huì),并組織教師積極探討學(xué)習(xí)高校課堂相關(guān)內(nèi)容,對(duì)交流討論中提出的問(wèn)題采取逐個(gè)調(diào)研,靈活多樣的方式去解決。為高效課堂的進(jìn)一步推進(jìn)開(kāi)道拓路。

                二、大力推進(jìn)備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課、研課、討論、反思等教學(xué)全過(guò)程評(píng)優(yōu)活動(dòng)。

                我校在“高效課堂”的實(shí)施過(guò)程中,始終堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo),”緊緊抓住課堂教學(xué)主陣地,從參照學(xué)生和教材備課,依據(jù)新理念上課,全程虛心聽(tīng)課,坦誠(chéng)溝通評(píng)課,仔細(xì)認(rèn)真研課,激烈交流討論,心平氣和反思等教學(xué)全過(guò)程的評(píng)優(yōu)活動(dòng)。定期在學(xué)校的行政例會(huì)上,通報(bào)近期各校“高效課堂”的最新實(shí)施動(dòng)態(tài)。不定期的走進(jìn)老師的課堂、辦公室,學(xué)習(xí)、溝通“高效課堂”實(shí)施中的困惑與需要。讓每位老師在聽(tīng)別人的課,比對(duì)自己的課,研修大家的課,討論眾長(zhǎng)與短,反思自身得失的過(guò)程中逐步積累各種有效的教學(xué)方式,達(dá)到博采眾人之長(zhǎng),為我“高效課堂”所用的研修目標(biāo)。

                三、大力探索各種“高效課堂”實(shí)踐模式,豐富“一師一品”的構(gòu)建內(nèi)涵。

                “如何讓自己的課堂更高效”以成為大家共同面對(duì)和探索的話題。

                我們大電教育人從開(kāi)始“一校一品”理念的提出到如今各學(xué)?!耙粠熞黄贰碧厣某醪叫纬桑e極改革與創(chuàng)新課堂教育實(shí)踐與模式。如高美玲老師的中學(xué)英語(yǔ)課堂和郭彩霞教師的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué),康麗老師的經(jīng)典詩(shī)文朗誦,李彩玲老師小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教師,蔡暉教師小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)手操作課,姜建榮的安全法制教學(xué),戴越校長(zhǎng)的中學(xué)地理教學(xué),高銳教師的中學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué),王靜雅教師的小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué),一個(gè)個(gè)獨(dú)具特色的高效課堂,教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新,既有特色,又具“高效課堂”理念的課堂活動(dòng)與實(shí)踐,讓“一師一品”的'理論內(nèi)涵不斷深化,方法手段日趨豐富。

                四、大力開(kāi)展青年教師“高效課堂”教學(xué)比武活動(dòng),提高青年教師的“高效”帶動(dòng)作用。

                青年教師作為“高效課堂”實(shí)施的中堅(jiān)力量,按照學(xué)期初各校確定的青年教師比、學(xué)、趕、幫教學(xué)比武實(shí)施方案,每位教師立足實(shí)際,大膽啟用年青力量,探索實(shí)踐“高效課堂”教學(xué)新模式,在精彩激烈的課堂教學(xué)比武競(jìng)賽中,郭彩霞、王子凌、孫麗波、康麗、武芮、馬明芳、葉學(xué)萍老師,等一大批年青教師脫穎而出,分別在教體局舉行的青年教師教學(xué)大比拼中收獲頗多,有的教師被定為吳忠大市優(yōu)秀青年教師,有的被定為青銅峽市優(yōu)秀青年教師。這些教師在各自的課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)“高效”的理念,所教學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣與態(tài)度有了根本性的轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)方式與方法的效率得到實(shí)質(zhì)性的提高。

                五、重點(diǎn)建設(shè)學(xué)校教學(xué)特色,讓導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)校工作一道亮麗的風(fēng)景。

                新課改對(duì)我們來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇,又是挑戰(zhàn)。新課改所強(qiáng)調(diào)的是課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。導(dǎo)學(xué)案的推廣正是我校推行的重點(diǎn)教學(xué)工作,也是教學(xué)工作的一大特色,導(dǎo)學(xué)案注重學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí),提倡學(xué)生交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

                方法,再在全校教學(xué)中進(jìn)行推廣。年輕教師高銳主動(dòng)承擔(dān)起導(dǎo)學(xué)案實(shí)施工作,導(dǎo)學(xué)案是讓學(xué)生的學(xué)走在教的前頭,把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的理念和要求,有效地落實(shí)和體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。高銳老師正是抓住導(dǎo)學(xué)案的這一特點(diǎn),先后為學(xué)校教師多次展示了導(dǎo)學(xué)案實(shí)施過(guò)程,并為大家呈現(xiàn)了多節(jié)高效的課堂教學(xué),學(xué)生學(xué)的方式完全轉(zhuǎn)變了,教學(xué)機(jī)構(gòu)也發(fā)生巨大的變化,教學(xué)效果也是非常明顯。在三課活動(dòng)中,教師們也是爭(zhēng)先談了自己對(duì)導(dǎo)學(xué)案的看法,指出教師在導(dǎo)學(xué)案實(shí)施中注重課堂預(yù)設(shè),同時(shí)充分注重課堂生成,處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,不重視預(yù)設(shè),課堂會(huì)雜亂無(wú)序,不重視生成,課堂就不會(huì)精彩;對(duì)不同的教學(xué)方法教師能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼?、嫁接、?chuàng)新,構(gòu)建具有學(xué)科特色的課堂教學(xué)模式;教師注重加強(qiáng)課堂細(xì)節(jié)的研究。導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施讓眾多教師受益匪淺,也是大電教師打造高效課堂的一條有效途徑。

                六、大力創(chuàng)新校本研修方式,利用各種教學(xué)活動(dòng)豐富“高效課堂”教育體系。

                學(xué)校不僅重視每一位老師課堂教學(xué)全過(guò)程的“高效”,而且關(guān)注課堂教學(xué)活動(dòng)后的教學(xué)反思和校本研修,在全學(xué)期的校本研修計(jì)劃中,始終將“高效課堂”“一師一品”的理念滲透其中,學(xué)校定期于周四下午舉行“高效課堂”校本研修交流活動(dòng)。每月舉行一次學(xué)校年青教師參加的“高效課堂”校本研修交流活動(dòng),形成“高效課堂”校本研修常態(tài)化。利用高校課堂活動(dòng)開(kāi)展的契機(jī),用心籌劃,精心組織,做好“高效課堂”校外教育體系的探索與嘗試,全面收集家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)?!案咝дn堂”開(kāi)展情況的工作意見(jiàn)和建議,匯集眾智之力構(gòu)建我校“高效課堂”家校配合新體系。

                以上六點(diǎn)是我校實(shí)施“高效課堂”的工作開(kāi)展情況,我們將按照教體局的科學(xué)安排與部署,不遺余力、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的實(shí)施下一階段“高效課堂”的深化、提升、推進(jìn)工作。

                小學(xué)高效課堂活動(dòng)總結(jié)

                三陂小學(xué)語(yǔ)文“優(yōu)質(zhì)課大比武”終于降下帷幕了,此次活動(dòng)得到了老師們的大力響應(yīng),大家準(zhǔn)備工作充足,堂上表現(xiàn)非常出色。通過(guò)競(jìng)賽,激發(fā)了老師們爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的熱情,促進(jìn)了全校教學(xué)水平的提高。本次公開(kāi)課涵蓋所有語(yǔ)文學(xué)科,共有6位教師參與,總體來(lái)看,這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)充分激發(fā)了教師提高教學(xué)水平的內(nèi)在要求,基本達(dá)到了預(yù)期目的,6位教師充分展示了我校教師的個(gè)性和風(fēng)采,較好的呈現(xiàn)了我校新課程改革所取得的階段性成果?,F(xiàn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié):。

                首先,課前備課充分,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理,能面向全體學(xué)生,并注意思想教育滲透。全體教師接到通知后都高度重視,積極準(zhǔn)備,深入鉆研教材,研究教學(xué)方法,并翻閱有關(guān)書(shū)籍或上網(wǎng)查找相關(guān)資料,力求把知識(shí)和能力既深入淺出又扎扎實(shí)實(shí)的傳授給學(xué)生。在教案的撰寫(xiě)上,既詳細(xì)又認(rèn)真,既不忘實(shí)效性和可操作性,又注重新課程理念的滲透。同時(shí),還注重利用多媒體技術(shù)服務(wù)教學(xué),追求既生動(dòng)形象又快節(jié)奏高效率的教學(xué)效果,努力把最優(yōu)秀的課堂教學(xué)展示給所有評(píng)委和聽(tīng)課教師。如付老師的教案,內(nèi)容豐富,條理清晰,目標(biāo)準(zhǔn)確,實(shí)踐性強(qiáng)。賈娟老師把社會(huì)主義人生觀和價(jià)值觀教育巧妙地滲透課堂,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中收到潛移默化的思想教育。翟風(fēng)鈴老師的課件制作精美,課堂容量豐盈。

                其次,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,能夠緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際,重點(diǎn)關(guān)鍵突出,知識(shí)科學(xué)精當(dāng),能力訓(xùn)練有序。備課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是備學(xué)生,了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)狀況和接受能力,才能有的放矢,增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性,提高課堂效率。樂(lè)老師在課堂上針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),老師的教學(xué)設(shè)計(jì),講練結(jié)合,當(dāng)堂反饋,效率極高。

                再次,教師課堂駕馭能力較強(qiáng),教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)合理,教師精神飽滿,教態(tài)自然,思路清晰。6位老師,在整個(gè)課堂教學(xué)的組織中不慌不忙、松弛有度、收放自如。設(shè)計(jì)的問(wèn)題合理科學(xué),針對(duì)性強(qiáng),大多數(shù)教師都能把握重點(diǎn)和難點(diǎn),解決核心問(wèn)題。如孫老師的復(fù)習(xí)課對(duì)主干知識(shí)的梳理,脈絡(luò)清晰,一線貫穿。毛老師的講評(píng)課詳略取舍,老練自然。開(kāi)展活動(dòng)時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式來(lái)完成老師的問(wèn)題,并培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考、合作探討、展現(xiàn)自我、口頭表達(dá)等能力,整個(gè)的教學(xué)過(guò)程清晰流暢而完整。劉老師的課,教態(tài)親切自然,能夠積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。活動(dòng)內(nèi)容豐富多樣,活動(dòng)類型各異,學(xué)生參與面廣,積極性高,是真正的師生互動(dòng),這種流暢的教學(xué)過(guò)程,正是很強(qiáng)的課堂駕馭能力的體現(xiàn)。最后,注重反思,吸取經(jīng)驗(yàn)。每位老師上完課后,都會(huì)對(duì)自己的課進(jìn)行反思,與同學(xué)科的老師交流,主動(dòng)向聽(tīng)課教師請(qǐng)教,聽(tīng)取評(píng)委們的批評(píng)指導(dǎo),并在此基礎(chǔ)上思考課的得與失,將不足改進(jìn),將長(zhǎng)處守住,真正從心里把這次活動(dòng)當(dāng)作取長(zhǎng)補(bǔ)短的平臺(tái)和機(jī)會(huì),從而為以后的教育教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

                盡管有諸多的可喜之處,但也有一些不足之處:

                1、就教案撰寫(xiě)來(lái)看,有些教案過(guò)于簡(jiǎn)單,內(nèi)容不詳;有些教案重難點(diǎn)未恰當(dāng)把握;有些教案過(guò)程設(shè)計(jì)不完整,沒(méi)有板書(shū)。

                2、就課堂流程設(shè)計(jì)而言,個(gè)別老師由于對(duì)教材內(nèi)容的處理不夠合理,對(duì)學(xué)情判斷不準(zhǔn)確,導(dǎo)致授課時(shí)間把握不到位,出現(xiàn)了早下、拖堂現(xiàn)象。

                3、就課堂評(píng)價(jià)而言,學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言較少。對(duì)學(xué)生的解答,有的沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià),有的甚至還忽略了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),這也是極需要改進(jìn)的地方。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考量,應(yīng)該是判斷一堂課好壞的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。有些課堂只體現(xiàn)了教師的“教”的水平,而不了解學(xué)生學(xué)的“效果”。

                4、就課堂語(yǔ)言而言,部分老師語(yǔ)速太快,授課內(nèi)容過(guò)多,任務(wù)繁重,學(xué)生不易接受,甚至接受困難。

                當(dāng)然,雖然有上述缺點(diǎn),但是瑕不掩瑜,之所以指出存在的問(wèn)題,是衷心希望各位老師要以這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比為契機(jī),力爭(zhēng)在今后的課堂教學(xué)中海納百川、博采眾長(zhǎng),力爭(zhēng)使自己的課堂教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階。

                小學(xué)高效課堂活動(dòng)總結(jié)

                為了進(jìn)一步配合我區(qū)“智慧杯”高效課堂的活動(dòng)進(jìn)程,有效提高我校全體教師課堂教學(xué)水平與教學(xué)實(shí)效,我校開(kāi)展了校際性全員動(dòng)員參與的高效課堂聽(tīng)評(píng)課、研磨課活動(dòng)。在學(xué)校教研博客上創(chuàng)設(shè)一個(gè)“高效課堂“的討論平臺(tái),不但可以體現(xiàn)出“智慧杯”所帶來(lái)的自主反思、合作互動(dòng)、主動(dòng)開(kāi)放、實(shí)踐探索的教研之風(fēng),還可以充分發(fā)揮科組教師的教學(xué)特長(zhǎng)與特色,分享大家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與感悟,大家共同分享與幫扶,努力打造精品教師,打造精品課堂。

                在向西教研博客上,我們特別設(shè)立了語(yǔ)文組教研、數(shù)學(xué)組教研、英語(yǔ)組教研、其他組教研等相關(guān)欄目,各科任老師可以在自己的專業(yè)欄目里充分地發(fā)表教育教學(xué)心得與體會(huì),分享智慧與感悟,為如何上好全面有效、生動(dòng)自然的教學(xué)課暢談感想與經(jīng)驗(yàn)。特別是論壇中針對(duì)“高效課堂“的話題,各老師暢所欲言,激起強(qiáng)烈的思想碰撞,就教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)技巧、教學(xué)智慧和教學(xué)實(shí)效性等各個(gè)方面發(fā)表自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解,通過(guò)教學(xué)研討,不斷追求打磨出完美的、渾然天成的高效課堂。

                在教研論壇上,很多老師發(fā)表了許多有個(gè)性、有深度的問(wèn)題及思考內(nèi)容,給予大家很多的借鑒與參考。如王琨老師說(shuō):“對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文課堂,什么樣的課堂才是高效的?是不是老師一個(gè)問(wèn)題拋出去,下面百花齊放,學(xué)生紛紛舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解,這樣的課堂就是學(xué)生參與程度高,課堂氣氛熱烈的好課呢?如果這堂課,沒(méi)有小組合作學(xué)習(xí),沒(méi)有小組討論這樣的活動(dòng),沒(méi)有一個(gè)個(gè)小組上來(lái)照著ppt進(jìn)行匯報(bào)的活動(dòng),但是,課堂上學(xué)生也能動(dòng)腦思考,也能動(dòng)筆寫(xiě)出自己的見(jiàn)解,可是課堂會(huì)平靜一些,這樣的課是不是就不是高效的呢?課堂該是充滿活動(dòng)的課堂,還是充滿思考的課堂?”。作為青年教師,她說(shuō):在這次“智慧杯”的討論中獲益良多。校領(lǐng)導(dǎo)的聽(tīng)課、評(píng)課;語(yǔ)文課組的研課、磨課,教會(huì)了怎樣將書(shū)本上學(xué)到的教學(xué)理論實(shí)際地應(yīng)用到日常教學(xué)中去。無(wú)論是在教學(xué)理念上,還是在教學(xué)方法上我都獲得了提升。

                這正是我們的努力想要做到的!也是羅湖教育所期盼和等待的!

                感謝大家的全力配合與支持!祝愿向西在教師培養(yǎng)、教育科研等方面再創(chuàng)新輝煌,祝福向西明天更加美好!

                小學(xué)高效課堂活動(dòng)總結(jié)

                我校在實(shí)施有效教學(xué),打造高效課堂活動(dòng)中,主要采取了以下幾個(gè)方面的措施:

                教育管理初見(jiàn)成效。學(xué)校通過(guò)召開(kāi)關(guān)于提升教學(xué)質(zhì)量的專題會(huì)議,制定了《安定區(qū)鄭川小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)管理制度》、《安定區(qū)鄭川小學(xué)提升教育教學(xué)質(zhì)量的計(jì)劃》等規(guī)章制度,對(duì)教師的備、教、批、輔、考、評(píng)各個(gè)方面作出了具體要求,并對(duì)各個(gè)年級(jí)、各個(gè)教師的目標(biāo)作出了相應(yīng)的要求,作到責(zé)任明確,心中有數(shù)。

                每月對(duì)教師的各項(xiàng)工作進(jìn)行常規(guī)檢查,而且進(jìn)行通報(bào)。做到了月月有檢查,月月有記載,月月有改進(jìn)。

                校長(zhǎng)從寒假高效課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)回校后,先對(duì)老師進(jìn)行了延伸培訓(xùn),然后在不同年級(jí)上示范課、匯報(bào)課、研討課多節(jié),充分體現(xiàn)了“學(xué)、探、測(cè)”三步六環(huán)節(jié)教學(xué)模式,教導(dǎo)處和其他教師聽(tīng)課20多節(jié)次,并組織評(píng)課,肯定成功之處,提出改進(jìn)意見(jiàn)。

                在上課時(shí)進(jìn)行高效課堂實(shí)踐活動(dòng),使課堂效果得到了明顯的提升。

                教師先后參加區(qū)上組織聽(tīng)課活動(dòng)和學(xué)區(qū)組織的說(shuō)課競(jìng)賽活動(dòng),所有教師回校后都上了展示課、匯報(bào)課。取得較好成果。

                每位教師都積極參加學(xué)校組織的教研活動(dòng),對(duì)活動(dòng)能積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

                同時(shí)在開(kāi)展高效課堂時(shí)也出現(xiàn)了一些問(wèn)題:一是少數(shù)教師的教學(xué)觀念還有待革新,不放心學(xué)生,生怕學(xué)生不懂,上課老師講得多,學(xué)生動(dòng)的少;課外作業(yè)多,課堂作業(yè)少。二是小學(xué)科的教學(xué)還有待加強(qiáng)。包括品德與社會(huì)、心理安全專題教育的備課、課堂教學(xué)和作業(yè)的處理。三是少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃,學(xué)習(xí)目的不夠明確,學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng),自主學(xué)習(xí)的效果較差。四學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng),特別是自習(xí)、自學(xué)、交流等等。

                高效課堂活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)壓力很大,機(jī)遇也很大。說(shuō)是機(jī)遇,是因?yàn)樗鼮檗r(nóng)村教育帶來(lái)一些新的氣息。壓力大是說(shuō)教師傳統(tǒng)模式教學(xué)由來(lái)已久,而高效課堂的實(shí)施對(duì)教師的備課、上課、輔導(dǎo)等提出了更高的要求,需投入比原來(lái)更大的精力和時(shí)間來(lái)進(jìn)行教學(xué)。不過(guò)困難是暫時(shí)的,在今后的工作中要積極想辦法解決,力爭(zhēng)讓課堂教學(xué)有一個(gè)較大變化,有一個(gè)新的起點(diǎn)。

                小學(xué)高效課堂活動(dòng)總結(jié)

                本學(xué)期開(kāi)展的數(shù)學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束(共20節(jié)課),現(xiàn)對(duì)活動(dòng)情況總結(jié)如下:

                通過(guò)聽(tīng)課,發(fā)現(xiàn)有好多老師的課、好多環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)給我們聽(tīng)課老師留下了很深的印象,值得我們大家學(xué)習(xí)。

                比如:大張艷麗老師、孫倩老師課堂中那種飽滿的精神狀態(tài),靈活駕馭課堂的能力,始終把微笑帶給學(xué)生,善于用生動(dòng)的語(yǔ)言激活調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,突出“活”字的教學(xué)藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)孫春紅老師的語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密、扎實(shí)、到位,邏輯性、層次性強(qiáng),突出“精講”的教學(xué)能力。學(xué)習(xí)尹秀華老師的教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),緊湊、扎實(shí)、高效,突出“實(shí)”字的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)習(xí)胡立娟老師、張麗華老師、韓福英老師善于組織教學(xué),常規(guī)訓(xùn)練有素,始終把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。學(xué)習(xí)張慧榮老師、孟云霞老師、石磊老師、高會(huì)老師扎實(shí)的教學(xué)基本功——規(guī)范的板書(shū)??還有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。從老師們的教學(xué)可以看出,我們實(shí)小的數(shù)學(xué)老師都有較強(qiáng)的敬業(yè)精神,有較高的基本素質(zhì)和教學(xué)能力。在看到我們優(yōu)勢(shì)的同時(shí),也要看到我們有的課,有的教學(xué)環(huán)節(jié)還不盡人意,還存有差距,有待于提高。

                問(wèn)題一:在有的課上“體現(xiàn)學(xué)生的主體性”還不夠。比如:課堂上好學(xué)生唱主角,課堂上齊答太多,提問(wèn)、討論輪不到學(xué)困生,結(jié)果是表面上轟轟烈烈、課堂氣氛很活躍、正確率高,教師課上得心應(yīng)手。其實(shí)這些都不能最大限度地暴露問(wèn)題,就更不能最大限度地解決問(wèn)題了。

                我們知道,學(xué)生是課堂的主體,只有讓學(xué)生的各種感官全方位地參與學(xué)習(xí),才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使課堂煥發(fā)出生命的活力。我們的課堂應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì),使每一個(gè)學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),獲得心智的發(fā)展。

                問(wèn)題二:有的課上教師講解太細(xì),為學(xué)生包辦代替太多,還不能大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)探究;有的課該讓學(xué)生動(dòng)手操作的沒(méi)讓學(xué)生動(dòng)手(可能怕課堂上亂),有的動(dòng)筆練習(xí)少,根本保證不了學(xué)生充分的消化練習(xí)時(shí)間,學(xué)習(xí)效果可想而知。

                新的教學(xué)理念要求我們:凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,讓學(xué)生親自體驗(yàn);凡是能讓學(xué)生自己去做的,讓學(xué)生親自動(dòng)手;凡是能讓學(xué)生自己去說(shuō)的,讓學(xué)生自己動(dòng)口。要為學(xué)生創(chuàng)造多一點(diǎn)思考的時(shí)間,多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,老師是組織者、引導(dǎo)者。

                問(wèn)題三:有的課老師只關(guān)注自己的教,不能很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不能很好的掌握和了解,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能及時(shí)反饋矯正。

                學(xué)生的情緒狀態(tài)直接影響著教學(xué)效果。如果一節(jié)課中學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求始終保持著較高的熱情,那么這節(jié)課中師生之間必能形成良好的氛圍,情感雙響和諧交流,從而達(dá)到教學(xué)共振。

                問(wèn)題四:對(duì)信息技術(shù)在課堂中的最佳作用時(shí)機(jī),有的課把握不夠好。

                新課程及新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求恰當(dāng)使用多媒體,強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),并不是說(shuō)在課堂上只要運(yùn)用多媒體課件,就是一堂成功的課,我們要把握好運(yùn)用的最佳作用時(shí)機(jī),才能切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)O(shè)計(jì)制作的課件,應(yīng)根據(jù)自己的備課進(jìn)行設(shè)計(jì),要盡可能地張弛有度,收放自如,不能讓課件制約自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

                問(wèn)題五:有的課課前準(zhǔn)備不充分,影響了教學(xué)效果。老師在課前應(yīng)預(yù)設(shè)問(wèn)題的可能出現(xiàn),并做好兩手準(zhǔn)備,不能讓臨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題影響教學(xué),耽誤學(xué)生寶貴的35分鐘時(shí)間。

                為了嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范,積極推進(jìn)素質(zhì)教育,針對(duì)以上問(wèn)題,這就需要我們進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)。如何改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢?談幾點(diǎn)建議,供大家參考:

                第一、轉(zhuǎn)變觀念,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

                課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,課堂教學(xué)的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的素質(zhì),突出學(xué)生的主體性,照顧學(xué)生的差異性。我們不能把學(xué)生看成是“容器”,強(qiáng)行灌輸,而應(yīng)把學(xué)生看成是主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的、發(fā)展著的、認(rèn)識(shí)的主體。即使課堂上老師的表演再精彩,如果學(xué)生學(xué)不到真正的知識(shí),培養(yǎng)不了解決問(wèn)題的能力,那也是一節(jié)失敗的課。因此,一要轉(zhuǎn)換角色,教師由教學(xué)過(guò)程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者,讓學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人;二要充分相信學(xué)生,該放權(quán)時(shí)要放權(quán),給學(xué)生提供充分的思考、探究、研討的空間,為每個(gè)學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己去觀察,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,自己去總結(jié)知識(shí)規(guī)律等。

                第二、改進(jìn)教學(xué)方法,增強(qiáng)訓(xùn)練實(shí)效性。

                傳統(tǒng)的課堂教學(xué),由于老師講得過(guò)多、過(guò)細(xì),擠掉了學(xué)生的大量寶貴時(shí)間,學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間得不到保證,課堂教學(xué)效率低。向課堂35分鐘要質(zhì)量,要做到精講多練。以學(xué)生為主導(dǎo)講在精處。即:講重點(diǎn),講難點(diǎn),講易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn);不講學(xué)生已會(huì)的,不講學(xué)生通過(guò)嘗試、自學(xué)也能會(huì)的;重點(diǎn)講知識(shí)運(yùn)用的方法和步驟。以學(xué)生為主體,練為主線。即:強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練,及時(shí)進(jìn)行反饋矯正。

                第三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,減少低效、無(wú)效環(huán)節(jié)。

                教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)必須突出知識(shí)重點(diǎn)和中心環(huán)節(jié);必須精心設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練題;必須精心設(shè)計(jì)具有一定剃度和具有啟發(fā)性的思考題,滿足不同學(xué)生的需求;必須保證學(xué)生足夠的訓(xùn)練時(shí)間,做到重點(diǎn)問(wèn)題堂堂清。

                本次活動(dòng)結(jié)束了,但我們的課改遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束,這就需要我們數(shù)學(xué)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作,在校長(zhǎng)的引領(lǐng)下,不斷探索和改進(jìn)課堂教學(xué),讓我們實(shí)小的數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生們最喜歡、最快樂(lè)的課堂。

                小學(xué)高效課堂活動(dòng)總結(jié)

                一、加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。

                客觀地說(shuō),在高效課堂起步階段,大多數(shù)或絕大多數(shù)教師對(duì)高效課堂建設(shè)在思想上是有抵觸情緒的,動(dòng)作也是遲緩的,可以說(shuō)是舉步維艱。學(xué)校通過(guò)定期開(kāi)展“高效課堂”講座,不定期利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源組織全體教師收看名校專家高效課堂講座視頻。通過(guò)宣傳引導(dǎo),大多數(shù)教師已轉(zhuǎn)變了觀念,形成了共識(shí),并積極進(jìn)行課堂改革實(shí)踐。

                二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

                理論是行動(dòng)的先導(dǎo)。只有先掌握高效課堂的相關(guān)理論,才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)改革。為此,我們先后將《新教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂》、《高效課堂十大教學(xué)模式》、《高效課堂22條》等材料印發(fā)給全體教師,供教師業(yè)余學(xué)習(xí)。同時(shí),學(xué)校每周定期安排一節(jié)課的時(shí)間,分學(xué)科進(jìn)行高效課堂理論學(xué)習(xí)與研討交流,以盡快提高全體教師對(duì)高效課堂的深度認(rèn)識(shí)。

                三、加強(qiáng)觀摩交流。

                我校絕大多數(shù)教師沒(méi)有聽(tīng)過(guò)高效課堂的示范課、觀摩課,對(duì)高效課堂的教學(xué)流程十分陌生。為了解決這個(gè)問(wèn)題,使高效課堂建設(shè)少走彎路,我校不僅安排教師外出觀摩交流,還多次參加縣鄉(xiāng)組織的導(dǎo)學(xué)案觀摩課活動(dòng)和培訓(xùn)活動(dòng),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索嘗試,老師們開(kāi)拓了眼界,使教師直觀感受到了高效課堂的教學(xué)流程,有力地推動(dòng)了學(xué)校的高效課堂建設(shè)。

                四、加強(qiáng)課堂監(jiān)管。

                為了使高效課堂建設(shè)在我校能扎實(shí)開(kāi)展,穩(wěn)步實(shí)施,我校成立了高效課堂巡課領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了巡課制度,將巡課結(jié)果定期公示,并納入到教師的績(jī)效考核之中。通過(guò)巡課,我們發(fā)現(xiàn)了課堂中存在的一些問(wèn)題,并及時(shí)與任課教師進(jìn)行交流,進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。

                五、加強(qiáng)骨干引領(lǐng),豐富活動(dòng)內(nèi)容。

                到黑板上的內(nèi)容過(guò)多;教師完全放手不講;評(píng)價(jià)方式單一;拿導(dǎo)學(xué)稿念體會(huì)或?qū)W習(xí)收獲。

                為更快解決高效課堂建設(shè)中存在的問(wèn)題,我們將進(jìn)一步加強(qiáng)課堂監(jiān)管力度,并通過(guò)開(kāi)展專題研討、舉行課堂展示、與兄弟學(xué)校交流等方式,著力解決細(xì)節(jié)問(wèn)題,使我們的高效課堂逐步走向規(guī)范,走向成熟。

                小學(xué)高效課堂活動(dòng)總結(jié)

                根據(jù)安定區(qū)、學(xué)區(qū)打造“六模塊‘3+x’建構(gòu)式高效課堂”相關(guān)文件精神,結(jié)合我校實(shí)際情況,我校施行了“學(xué)、探、測(cè)”三步六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)改革,實(shí)施有效教學(xué),打造高效課堂。成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng),其他教師為成員的高效課堂實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。本學(xué)期以來(lái),為提升我校教育教學(xué)質(zhì)量,在上級(jí)主管部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,我校以課堂高效為抓手,以改革課堂教學(xué)模式為突口,通過(guò)全體教師的共同努力,扎實(shí)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng),使學(xué)校工作有了一定起色。

                我校在實(shí)施有效教學(xué),打造高效課堂活動(dòng)中,主要采取了以下幾個(gè)方面的措施:

                教育管理初見(jiàn)成效。學(xué)校通過(guò)召開(kāi)關(guān)于提升教學(xué)質(zhì)量的專題會(huì)議,制定了《安定區(qū)鄭川小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)管理制度》、《安定區(qū)鄭川小學(xué)提升教育教學(xué)質(zhì)量的計(jì)劃》等規(guī)章制度,對(duì)教師的備、教、批、輔、考、評(píng)各個(gè)方面作出了具體要求,并對(duì)各個(gè)年級(jí)、各個(gè)教師的目標(biāo)作出了相應(yīng)的要求,作到責(zé)任明確,心中有數(shù)。

                每月對(duì)教師的各項(xiàng)工作進(jìn)行常規(guī)檢查,而且進(jìn)行通報(bào)。做到了月月有檢查,月月有記載,月月有改進(jìn)。

                校長(zhǎng)從寒假高效課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)回校后,先對(duì)老師進(jìn)行了延伸培訓(xùn),然后在不同年級(jí)上示范課、匯報(bào)課、研討課多節(jié),充分體現(xiàn)了“學(xué)、探、測(cè)”三步六環(huán)節(jié)教學(xué)模式,教導(dǎo)處和其他教師聽(tīng)課20多節(jié)次,并組織評(píng)課,肯定成功之處,提出改進(jìn)意見(jiàn)。

                在上課時(shí)進(jìn)行高效課堂實(shí)踐活動(dòng),使課堂效果得到了明顯的提升。

                教師先后參加區(qū)上組織聽(tīng)課活動(dòng)和學(xué)區(qū)組織的說(shuō)課競(jìng)賽活動(dòng),所有教師回校后都上了展示課、匯報(bào)課。取得較好成果。

                每位教師都積極參加學(xué)校組織的教研活動(dòng),對(duì)活動(dòng)能積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

                通過(guò)一系列活動(dòng),學(xué)校教學(xué)質(zhì)量開(kāi)始明顯提升。首先表現(xiàn)在教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的.轉(zhuǎn)變上。本學(xué)期以來(lái),從領(lǐng)導(dǎo)到教師,在教學(xué)常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)做起,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,實(shí)行教學(xué)改革,注重課堂高效,加強(qiáng)課后輔導(dǎo),涌現(xiàn)了一批工作踏實(shí)的教師和一大批勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)生。

                同時(shí)在開(kāi)展高效課堂時(shí)也出現(xiàn)了一些問(wèn)題:一是少數(shù)教師的教學(xué)觀念還有待革新,不放心學(xué)生,生怕學(xué)生不懂,上課老師講得多,學(xué)生動(dòng)的少;課外作業(yè)多,課堂作業(yè)少。二是小學(xué)科的教學(xué)還有待加強(qiáng)。包括品德與社會(huì)、心理安全專題教育的備課、課堂教學(xué)和作業(yè)的處理。三是少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃,學(xué)習(xí)目的不夠明確,學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng),自主學(xué)習(xí)的效果較差。四學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng),特別是自習(xí)、自學(xué)、交流等等。

                高效課堂活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)壓力很大,機(jī)遇也很大。說(shuō)是機(jī)遇,是因?yàn)樗鼮檗r(nóng)村教育帶來(lái)一些新的氣息。壓力大是說(shuō)教師傳統(tǒng)模式教學(xué)由來(lái)已久,而高效課堂的實(shí)施對(duì)教師的備課、上課、輔導(dǎo)等提出了更高的要求,需投入比原來(lái)更大的精力和時(shí)間來(lái)進(jìn)行教學(xué)。不過(guò)困難是暫時(shí)的,在今后的工作中要積極想辦法解決,力爭(zhēng)讓課堂教學(xué)有一個(gè)較大變化,有一個(gè)新的起點(diǎn)。

                小學(xué)四年級(jí)第二課堂活動(dòng)總結(jié)

                學(xué)校利用學(xué)生的課余時(shí)間,開(kāi)辟了內(nèi)容豐富、形式多樣的第二課堂活動(dòng),旨在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面優(yōu)化及提高。實(shí)踐證明,經(jīng)過(guò)第二課堂活動(dòng)的訓(xùn)練培養(yǎng),學(xué)生的思想覺(jué)悟得到提高,個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展,知識(shí)面得到拓寬,動(dòng)手能力也得到提高,與第一課堂教學(xué)相得益彰。第二課堂的即時(shí)性。它可把即時(shí)信息及時(shí)傳遞給學(xué)生。廣泛性??梢圆皇艽缶V、教材、時(shí)間和空間的限制。多樣性。形式生動(dòng)活潑,內(nèi)容豐富多彩,便于因材施教。自主性。充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用,為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)與發(fā)展的理想環(huán)境,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。實(shí)踐性。大量的活動(dòng)要學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手、自己檢驗(yàn),可以促使學(xué)生把動(dòng)手與動(dòng)腦、實(shí)踐與探索、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造等密切結(jié)合起來(lái)。隨著教學(xué)改革的深入,開(kāi)展第二課堂的重要性和迫切性已日益顯示出來(lái)。因此,探討中學(xué)第二課堂活動(dòng)的管理有重要意義。我校在開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)中,主要作了以下幾個(gè)方面的工作。

                一、定活動(dòng)形式與內(nèi)容:

                1、第二課堂活動(dòng)主要以組級(jí)活動(dòng)為形式。由教師指定有專長(zhǎng)負(fù)責(zé)的學(xué)生組織開(kāi)展,學(xué)生根據(jù)自己的興趣和水平自由選擇參加。

                2、本學(xué)期的第二課活動(dòng)主要分:培優(yōu)和補(bǔ)差兩個(gè)小組。

                二、領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵。

                我校各組領(lǐng)導(dǎo)很重視二課堂工作,一把校長(zhǎng)親自掛帥,動(dòng)員每一位教師參加這一重要的工作。當(dāng)前,經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)工作提出了許多新的、更高的要求。如果我們的教育仍局限于傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué),那么不僅學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力的培養(yǎng)會(huì)受到限制,而且學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)也難以發(fā)展,情操得不到陶冶,對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展不利。畢業(yè)生走上工作崗位難以適應(yīng)日新月異的新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)和四化建設(shè)的需要。第二課堂是第一課堂的延伸和補(bǔ)充,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的陣地,是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面和傳遞信息的重要渠道。因此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在思想上高度重視第二課堂活動(dòng),把組織第二課堂活動(dòng)列入常規(guī)工作加以研究和檢查,并在時(shí)間、資金投入、場(chǎng)地、設(shè)備器材等方面給以了充分的保證,從而使第二課堂活動(dòng)得以順利開(kāi)展。

                為了便于開(kāi)展第二課堂活動(dòng),我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,以減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān),安排固定時(shí)間(每周四的下午)為全校性第二課堂活動(dòng)時(shí)間。

                三、師生明確活動(dòng)目的與要求:

                1.第二課堂活動(dòng)是學(xué)生的興趣活動(dòng)。因此,我們以自由參與為首要原則,在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下,學(xué)生有充分的選擇權(quán)。

                2、第二課活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力為終極目標(biāo)。內(nèi)容的選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和合作創(chuàng)新精神,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

                3、教師能精選活動(dòng)內(nèi)容、設(shè)計(jì)活動(dòng)形式,以合作、競(jìng)爭(zhēng)等多種手段來(lái)豐富第二課堂,提高效率,讓第二課堂真正成為學(xué)生培養(yǎng)能力、發(fā)展特長(zhǎng)的舞臺(tái)。

                5、學(xué)生能積極按時(shí)參加二課活動(dòng),努力在活動(dòng)中豐富自己的見(jiàn)識(shí),增長(zhǎng)自己的才干。

                四、建立一支相對(duì)穩(wěn)定的輔導(dǎo)教師隊(duì)伍是重要保證。

                我們首先在思想上動(dòng)員、號(hào)召大家爭(zhēng)當(dāng)輔導(dǎo)教師。學(xué)校注意選拔思想好、責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)識(shí)廣博且有一技之長(zhǎng)的教師擔(dān)任輔導(dǎo)教師。還聘請(qǐng)了一些退休教師或從社會(huì)上聘任兼職校外輔導(dǎo)教師。由各年級(jí)組負(fù)責(zé)落實(shí)各學(xué)科的輔導(dǎo)教師,教務(wù)處負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理。輔導(dǎo)教師的工作要計(jì)工作量,對(duì)他們的成績(jī)要及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì),有無(wú)二課堂活動(dòng),活動(dòng)中作的好壞作為對(duì)教師工作考核的一項(xiàng)內(nèi)容。

                五、在學(xué)生中培養(yǎng)活動(dòng)骨干分子是深入開(kāi)展活動(dòng)的需要。

                我校發(fā)揮了各年級(jí)組和各年級(jí)備課組的主觀能動(dòng)性。使他們成為各類活動(dòng)的核心力量。注意發(fā)揮有特長(zhǎng)學(xué)生的骨干作用,采取以高年級(jí)帶低年級(jí),以老組員帶新組員等方法保持各類活動(dòng)的連續(xù)性。校團(tuán)委和學(xué)生會(huì)要有專人負(fù)責(zé)協(xié)助第二課堂的工作。第二課堂活動(dòng)開(kāi)展較好的組中,部分組試行讓學(xué)生自己制訂計(jì)劃,自行組織活動(dòng),輔導(dǎo)教師只起參謀或顧問(wèn)作用。

                1、各小組都能認(rèn)真制定活動(dòng)計(jì)劃,扎扎實(shí)實(shí)的抓好落實(shí),備好每一節(jié)課,作好活動(dòng)記錄。

                2、各活動(dòng)小組每次活動(dòng)都能清點(diǎn)人數(shù),確保學(xué)生校內(nèi)校外的安全。

                七、以豐富多彩的內(nèi)容、生動(dòng)活潑的形式吸引更多的學(xué)生是搞好活動(dòng)的重要標(biāo)志。

                建立與第一課堂緊密配合的學(xué)科小組,如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科技制作、等活動(dòng)小組。這能使第一課堂知識(shí)得到加深、鞏固和實(shí)踐,會(huì)受到學(xué)有余力的學(xué)生歡迎。

                我校還建立以滿足學(xué)生興趣、開(kāi)發(fā)智力為目的的小組,如計(jì)算機(jī)研發(fā)小組、文學(xué)社等。這會(huì)受到思維敏捷、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生喜愛(ài)。

                建立以培養(yǎng)動(dòng)手能力為主的科技活動(dòng)小組,無(wú)線電、、計(jì)算機(jī)硬件維修、電視錄像、攝影、金相試樣制備與分析、教具制作等小組等。吸引動(dòng)手能力較強(qiáng)、對(duì)科技有一定興趣的很多學(xué)生參加。

                我校建立以培養(yǎng)體育、文藝人才為目的的體育、藝術(shù)團(tuán)體、各田徑隊(duì)、各類球隊(duì)、舞蹈隊(duì)、合唱團(tuán)、器樂(lè)隊(duì)、書(shū)法美術(shù)小組及棋類組等,發(fā)揮文、體積極分子的一技之長(zhǎng)。

                學(xué)校還可組織一些競(jìng)賽活動(dòng),如體育比賽、科技制作比賽、演講比賽、書(shū)法比賽、歌詠與朗誦比賽和各種學(xué)科競(jìng)賽等;還可定期舉行科技日、文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)。這樣既可活躍校園氣氛,又能吸引更多學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)。

                此外,學(xué)校還配合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題專題組織講座、參觀、訪問(wèn)、討論等活動(dòng),以擴(kuò)大學(xué)生視野。不斷地提高學(xué)生鑒別事物的能力。

                八、存在問(wèn)題及今后努力方向:

                2.由于本班的第二課堂活動(dòng)處于探索階段,因此開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目較少。今后將增設(shè)電腦、體育、演講等興趣班。

                3.活動(dòng)的時(shí)間設(shè)置不夠科學(xué),今后將改為周末進(jìn)行,同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)管理及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

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                小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)工作總結(jié)

                時(shí)間過(guò)得真快,一段時(shí)間的工作已經(jīng)告一段落了,這是一段珍貴的工作時(shí)光,我們收獲良多,讓我們好好總結(jié)下,并記錄在工作總結(jié)里。工作總結(jié)怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)工作總結(jié)范文,歡迎閱讀與收藏。

                課堂是教學(xué)的主陣地,競(jìng)賽課堂是教師交流觀摩學(xué)習(xí)的好平臺(tái)。在丹桂飄香,秋意濃濃的十月,20xx年瓊海市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)拉開(kāi)了序幕,為老師們提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)?;顒?dòng)分為三個(gè)賽場(chǎng)進(jìn)行,中低年級(jí)其中的五節(jié)課成為了嘉積鎮(zhèn)第一小學(xué)的主角,這五節(jié)精心設(shè)計(jì)的課堂給我們留下了深刻的印象,可謂各具特色,亮點(diǎn)凸顯。

                第一節(jié)課是一年級(jí)的解決問(wèn)題,亮點(diǎn)之一:用生動(dòng)的課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,直觀易懂。課開(kāi)始老師利用小鹿動(dòng)態(tài)的只數(shù)變化,讓圖文結(jié)合更加直觀易懂,在此巧妙的設(shè)計(jì)下,學(xué)生很容易的發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)信息,許多學(xué)生踴躍發(fā)言。亮點(diǎn)之二:老師肢體語(yǔ)言豐富,注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。課堂中,老師提問(wèn)“為什么用減法計(jì)算”,學(xué)生的回答只是只言片語(yǔ),老師引導(dǎo)說(shuō)出完整的話,并提供充分的時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)。不足的是老師設(shè)計(jì)了幾個(gè)類似的問(wèn)題,不分輕重,一個(gè)步調(diào)扶著學(xué)生走,應(yīng)該先扶后放,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

                垂直與平行和四邊形的認(rèn)識(shí)是同一類型的課,其中共同的亮點(diǎn)是在分一分中滲透數(shù)學(xué)思想。在教學(xué)垂直與平行時(shí),老師先讓學(xué)生分一分,知道了平行與相交這兩種位置關(guān)系,再引導(dǎo)學(xué)生在相交中進(jìn)一步地分一分,學(xué)生發(fā)現(xiàn)“當(dāng)兩條直線相交成4個(gè)直角時(shí)這兩條直線叫做互相垂直”,層層分類學(xué)生更好地理解了概念的本質(zhì)。在教學(xué)四邊形的認(rèn)識(shí)時(shí),老師通過(guò)找一找,圈一圈四邊形,讓學(xué)生對(duì)比中概括出了四邊形的特征,還通過(guò)反例的對(duì)比,使學(xué)生充分理解了四邊形特征的本質(zhì)。兩位老師在分類活動(dòng)中都潛移默化地滲透著數(shù)學(xué)思想,這對(duì)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)意義不一般。還有值得一提的是兩節(jié)課的動(dòng)手操作讓學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)的建模過(guò)程, 垂直與平行一課中,老師讓學(xué)生量直角感受互相垂直, 四邊形的認(rèn)識(shí)一課中,老師引導(dǎo)學(xué)生用折一折,量一量的方法探索正方形與長(zhǎng)方形的特征,動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,恰到好處,課堂更有效。唯有不足的是兩位老師都沒(méi)能把每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做實(shí),有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)。

                同課異構(gòu),別樣精彩。何小燕老師的課堂立足學(xué)生的`生長(zhǎng)點(diǎn),創(chuàng)新使用教材,利用中國(guó)數(shù)學(xué)文化--5的乘法口訣單刀直入,課中著重引導(dǎo)學(xué)生理解每一句口訣的意義。整堂課聽(tīng)下來(lái),我感覺(jué)最大的精彩莫過(guò)于老師的教學(xué)富有激情,語(yǔ)言評(píng)價(jià)多樣,學(xué)生參與度高,最后的“搶果子”環(huán)節(jié)把課推向高潮,從學(xué)生的爭(zhēng)搶中充分讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)5的乘法口訣多么有價(jià)值。而盧夏蘭老師的課堂雖循規(guī)蹈矩但引入環(huán)節(jié)恰到好處,課堂中先學(xué)習(xí)幾個(gè)5相加得多少,誰(shuí)能很快說(shuō)出來(lái),隨著數(shù)量增多,學(xué)生要很快說(shuō)對(duì)比較困難,此處設(shè)問(wèn)很好引起認(rèn)知沖突,這樣順理成章地進(jìn)入5的乘法口訣教學(xué)。本課的難點(diǎn)是5的乘法口訣的編制,課堂中盧夏蘭老師由扶到放大膽讓學(xué)生體驗(yàn)編制口訣的過(guò)程,但遺憾的是最后學(xué)生不會(huì)用乘法口訣來(lái)計(jì)算乘法算式,教學(xué)目標(biāo)不能較好的實(shí)現(xiàn)。而何小燕老師在課堂中卻把編制口訣這一難點(diǎn),輕描淡寫(xiě),給我們帶來(lái)了疑惑與不解。

                綜觀這五節(jié)課,無(wú)不傳達(dá)著新理念,執(zhí)教老師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)探索的空間,采用合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,還關(guān)注了知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),注重學(xué)生經(jīng)理知識(shí)形成的過(guò)程。在師生互動(dòng)下,課堂上學(xué)生表現(xiàn)積極主動(dòng),充滿活力,為學(xué)生智慧的生發(fā)得到鍛煉。

                “課已停,意猶存”,五節(jié)課帶來(lái)的精彩遠(yuǎn)不止于此,我們只是窺到了冰山一角。課堂是教師夢(mèng)飛翔的地方,只要我們珍惜每次學(xué)習(xí)的收獲,不斷努力探索,懷揣夢(mèng)想上路,不忘初心,就能方得始終。

                小學(xué)課堂開(kāi)放日活動(dòng)工作總結(jié)

                為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校新課程改革,優(yōu)化課堂教學(xué),促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。為使我校教師有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)、交流與教研平臺(tái),通過(guò)加強(qiáng)校際間的交流,提升我校教師的業(yè)務(wù)水平,沈閘中心學(xué)校于20xx年10月24日下午舉行了任橋回民小學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng),實(shí)行了片區(qū)教研課、骨干教師示范課、學(xué)科推薦課全部開(kāi)放的.方式。這次課堂教學(xué)對(duì)外開(kāi)放活動(dòng)中,任橋回民小學(xué)推出7門(mén)學(xué)科共11節(jié)觀摩課,其中三節(jié)語(yǔ)文課、三節(jié)數(shù)學(xué)課、一節(jié)英語(yǔ)課、音體美各一節(jié)、一節(jié)微機(jī)課,接待來(lái)自全鎮(zhèn)各成員校的聽(tīng)課教師近102人次,家長(zhǎng)近53人次。從開(kāi)放日的反饋看,達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),取得了顯著的效果。回顧開(kāi)放日活動(dòng)及實(shí)施準(zhǔn)備,下面對(duì)本次活動(dòng)總結(jié)如下:

                我校按照中心學(xué)校的總體工作計(jì)劃安排本次活動(dòng)。本次活動(dòng)中,我校十一位老師積極、認(rèn)真的態(tài)度令全體教師感動(dòng)不已,無(wú)論是從教、學(xué)具的準(zhǔn)備、課件的制作、多媒體教學(xué)手段的使用、教案的書(shū)寫(xiě)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的組織設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的安排等都可以看出他們一絲不茍的態(tài)度。

                六位老師扎實(shí)的教學(xué)基本功和她們開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)深深吸引了前來(lái)聽(tīng)課的各位教師。課堂教學(xué)結(jié)束后,我們組織教師分語(yǔ)文(含英語(yǔ))、數(shù)學(xué)分高低、音體美六個(gè)評(píng)課組進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)。大家暢所欲言,各抒己見(jiàn),既肯定優(yōu)點(diǎn),又指出不足。在熱烈的氣氛中互相切磋,共同提高。

                在此次活動(dòng)中聽(tīng)課教師深有感觸地說(shuō):“你們的課堂越來(lái)越真實(shí)、自然,越來(lái)越關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,沒(méi)有作秀的痕跡?!庇械睦蠋煾锌卣f(shuō):“今天真沒(méi)白來(lái)啊,從你們身上我們學(xué)到了很多。你們的老師認(rèn)真鉆研的態(tài)度和強(qiáng)烈的敬業(yè)精神都值得我們學(xué)習(xí)。我們一定把你們的好經(jīng)驗(yàn)、好方法帶回我們學(xué)校去?!?/p>

                此次活動(dòng)中,上課老師說(shuō):“它是我們成長(zhǎng)的搖籃,既給我們提供了一個(gè)展示自我、錘煉技藝的舞臺(tái),又是一次學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)?!甭?tīng)課教師說(shuō):“‘課堂教學(xué)對(duì)外開(kāi)放’活動(dòng)讓我們學(xué)到了很多知識(shí),像這種有益的活動(dòng)今后要我們多參加一些?!?/p>

                此次活動(dòng)中,有的家長(zhǎng)說(shuō):我們的孩子交給這樣的老師,我們非常放心,我們的孩子在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí),我們很滿足,愿任橋小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

                本次展示的十一節(jié)課,從不同角度、不同層次、不同領(lǐng)域?qū)ι鲜鰡?wèn)題進(jìn)行了嘗試和探索,雖然還很稚嫩,還不成熟,執(zhí)教教師還很年輕,缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但呈現(xiàn)在大家面前的是實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué),令聽(tīng)課的廣大教師感到這樣的課堂是離自己很近的課堂,這是努努力就可以達(dá)到的教學(xué)。拋棄了好高騖遠(yuǎn),拋棄了新、奇、特的追求,拋棄了表演課,觀摩課的效果,讓我們感到了真實(shí),這是廣大聽(tīng)課教師的共同感受。

                通過(guò)這十一節(jié)課的展示,我們重點(diǎn)探討新形勢(shì)下如何創(chuàng)造性的使用教材,如何改變教師的教學(xué)方式,如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等問(wèn)題。通過(guò)活動(dòng),我們發(fā)現(xiàn)廣大教師在教學(xué)中存在很多難以解決、不好把握的問(wèn)題。我們發(fā)現(xiàn)部分教師在創(chuàng)造性使用教材、分析教材、理解教材、吃透教材的基礎(chǔ)上,聯(lián)系學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力等方面整合學(xué)習(xí)資源,合理的組織課堂教學(xué)方面,感到力不從心。又如學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)方法的掌握要由教師通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。雖然課標(biāo)中明確指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法,但在實(shí)踐中如何操作,教師感到很茫然,無(wú)從下手。還有應(yīng)用題教學(xué)沿用例題+習(xí)題的教學(xué)模式已經(jīng)不行了,在課標(biāo)指導(dǎo)下該怎樣去教,教師沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)案例可以借鑒和參考。這一系列問(wèn)題困擾著我校教師,影響著我校課堂教學(xué)。

                1、開(kāi)放的時(shí)間可以更長(zhǎng)一些。例如一天,更有利于全面展示,避免由于時(shí)間短造成走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水的遺憾。在不斷探討摸索的基礎(chǔ)上,可以考慮設(shè)立開(kāi)放日,并固定下來(lái),形成開(kāi)放教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制。

                2、開(kāi)放的范圍可以更廣一些??梢悦嫦蚣议L(zhǎng)、面向社會(huì)開(kāi)放,讓家長(zhǎng)、社會(huì)積極參與到教育教學(xué)中來(lái),了解學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)、課堂教學(xué),觀察孩子的在校表現(xiàn),促進(jìn)學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)三方交流,形成三方互動(dòng)的良性機(jī)制,促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高。

                3、開(kāi)放的程度可以更深一些。要不斷和兄弟學(xué)校加強(qiáng)合作,請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去,從教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)全方位進(jìn)行開(kāi)放,促進(jìn)多邊關(guān)系,開(kāi)展校際間的聯(lián)誼活動(dòng),推動(dòng)教育教學(xué)不斷創(chuàng)新發(fā)展。

                這次課堂教學(xué)展示不但是一次研究成果的展示,也是一次實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的探索過(guò)程,我中心小學(xué)將以此為契機(jī),把我校課堂教學(xué)引向深入。

                小學(xué)第二課堂實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)模板,第二課堂實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)范文

                1.第二課堂活動(dòng)是學(xué)生的興趣活動(dòng)。因此,我們以自由參與為首要原則,在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下,學(xué)生有充分的選擇權(quán)。

                2、第二課活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力為終極目標(biāo)。內(nèi)容的選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和合作創(chuàng)新精神,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

                3、本學(xué)期活動(dòng)形式多種多樣,以合作、競(jìng)爭(zhēng)等多種手段來(lái)豐富第二課堂,提高效率,讓第二課堂真正成為學(xué)生培養(yǎng)能力、發(fā)展特長(zhǎng)的舞臺(tái)。

                4、能按時(shí)認(rèn)真組織開(kāi)展活動(dòng),沒(méi)有出現(xiàn)以種種理由延誤活動(dòng)的現(xiàn)象。

                5、學(xué)生能積極按時(shí)參加活動(dòng),努力在活動(dòng)中豐富自己的見(jiàn)識(shí),增長(zhǎng)自己的才干。

                6、通過(guò)第二課堂教學(xué),使學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí),自我提高,最大的開(kāi)發(fā)學(xué)生的能力。

                7、充分利用第二課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、積極、主動(dòng)的良好品質(zhì)。

                8、開(kāi)設(shè)素描、色彩、剪紙、手工等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞各個(gè)方面的發(fā)展。學(xué)生為校園文化完成了剪紙、素描、水粉畫(huà)等作品。

                9、本學(xué)期組織中小學(xué)生“慶五一”防火宣傳海報(bào)展。通過(guò)防火宣傳展覽,陶冶他們的情操,培養(yǎng)從小注意防火意識(shí),讓學(xué)生有自我展示的機(jī)會(huì)。

                10、通過(guò)海報(bào)展、書(shū)畫(huà)比賽,豐富了學(xué)生的課余生活,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)了繪畫(huà)能力。

                小學(xué)課堂教學(xué)觀摩的活動(dòng)總結(jié)

                為期一周的“達(dá)標(biāo)課”教學(xué)觀摩活動(dòng)結(jié)束了,活動(dòng)期間,大部分教師都能按時(shí)簽到,并認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄,在議課時(shí)也能做到積極發(fā)言。在這一周的時(shí)間里,分別聽(tīng)取了高建珍、劉杰蓮等六位教師的“達(dá)標(biāo)課”,這次活動(dòng)為教師提供了展示自己的平臺(tái),通過(guò)互相聽(tīng)課,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和反思教學(xué)過(guò)程中存在的薄弱環(huán)節(jié)和實(shí)際問(wèn)題,共同研究對(duì)策解決問(wèn)題。

                在這一次的活動(dòng)中,各授課教師都能做到課前認(rèn)真專研教材,編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)思路,在課后也能夠做到及時(shí)反思;聽(tīng)課教師,在聽(tīng)課期間,認(rèn)真記錄,記錄過(guò)程和教學(xué)效果,之后對(duì)每節(jié)課進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、指出不足并提出改進(jìn)建議和意見(jiàn),并且在活動(dòng)結(jié)后書(shū)寫(xiě)心得體會(huì)。

                高建珍老師的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠緊密聯(lián)系生活,注重學(xué)生動(dòng)手能力,給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考,真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

                張旭琴老師課堂導(dǎo)入非常新穎,打破了學(xué)生用口回答問(wèn)題的常規(guī),而是要求學(xué)生用手來(lái)回答問(wèn)題,一下子就帶動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

                王彩虹老師通過(guò)分一分、找一找、比一比、拉一拉等活動(dòng)無(wú)形中就讓學(xué)生學(xué)到所學(xué)的知識(shí),整節(jié)課都引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活、去體驗(yàn)生活;有層次的作業(yè)設(shè)計(jì)更是王老師這節(jié)課的閃光點(diǎn)。

                趙小明老師的導(dǎo)入充分利用了學(xué)生的生活體驗(yàn),“春節(jié)、壓歲錢(qián)”顯然是學(xué)生最感興趣的話題,這樣的導(dǎo)入一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

                劉杰蓮、石鳳元老師,作為教師前輩,確實(shí)有許多我們年輕教師該學(xué)習(xí)的地方,如他們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中的慢、實(shí)、穩(wěn)、細(xì)。

                這一次的活動(dòng)也有許多不足之處:

                1、教師對(duì)多媒體不熟練,導(dǎo)致上課手忙腳亂。

                2、新課標(biāo)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系,我們表面上是數(shù)學(xué)與生活在聯(lián)系,可學(xué)生卻不能親身體驗(yàn),對(duì)于沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言還是空的,這也是我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)中需要思考的問(wèn)題。

                3、這一次的“達(dá)標(biāo)課”活動(dòng)沒(méi)有參照“柳林縣課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)考核量化表”實(shí)行打分制,授課教師對(duì)自己的課到底什么地方還需加強(qiáng)不是很明確。

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                鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)

                近年來(lái),參與人數(shù)最多、歷時(shí)最長(zhǎng)、質(zhì)量最高的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)競(jìng)賽在教體局的統(tǒng)一部署下,于3月23日至4月3日舉行。來(lái)自各學(xué)校選送并經(jīng)過(guò)說(shuō)課選拔出來(lái)的70位教師參加了高段的賽課活動(dòng)。

                1、安排周密,過(guò)程豐富,體現(xiàn)了競(jìng)賽的公正性。主要有四個(gè)特點(diǎn):上課降序排列,科學(xué)公開(kāi);內(nèi)容每天一選,同課異構(gòu);評(píng)委每天一換,隨機(jī)抽??;結(jié)果每天一結(jié),隨時(shí)入庫(kù)。

                2、賽點(diǎn)學(xué)校積極配合,為評(píng)委和教師提供了良好的服務(wù)。

                3、本學(xué)科重新制定了評(píng)價(jià)細(xì)則,體現(xiàn)了學(xué)生為主、閱讀為主、實(shí)效為主的原則。所有老師都能在一節(jié)課完成教學(xué)任務(wù),興趣先導(dǎo)、整體推進(jìn)、注重方法、文化積累,是活動(dòng)的一大特色。容量較大、學(xué)段鮮明、氣氛和諧、目標(biāo)達(dá)成,是我市增量閱讀成果的一次大交流、大展示。

                4、鄉(xiāng)鎮(zhèn)及局直學(xué)校教師之間的差距進(jìn)一步縮小,同臺(tái)對(duì)決,互相切磋,共同提高。從入圍上課環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)看,局直有40人(包括城關(guān)和尹莊兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn))、鄉(xiāng)鎮(zhèn)有30人;從過(guò)程看,多數(shù)人能面向全體、精心整合,目標(biāo)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確,時(shí)間分配合理,發(fā)揮了主導(dǎo)和主體的雙重作用,教學(xué)效果較好;從結(jié)果看,局直學(xué)校相對(duì)突出,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也出現(xiàn)了一些優(yōu)師優(yōu)課。

                5、所使用的學(xué)生課前均未和授課教師見(jiàn)面,但從課堂看,學(xué)生素質(zhì)普遍較高,能用不同方式閱讀,個(gè)體思維活躍,表達(dá)能力較強(qiáng),完成任務(wù)較好。

                凡是說(shuō)課中涉及到的課文均未入選,也就是說(shuō),每個(gè)人都面對(duì)的都是全新的、相對(duì)長(zhǎng)而難以處理的內(nèi)容。但由于近年來(lái)教師業(yè)務(wù)水平的不斷提高,還是表現(xiàn)出了很多亮點(diǎn)。

                1、能創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)業(yè)。很多教師教學(xué)起點(diǎn)把握合理,導(dǎo)入新課科學(xué)藝術(shù)。市二小的楊xx老師教學(xué)的是《一個(gè)這樣的老師》,開(kāi)課就以“你喜歡什么樣的老師”為話題和學(xué)生交流,然后誠(chéng)懇地說(shuō),我希望這節(jié)課我就是這樣的老師……市一小的張xx老師把學(xué)習(xí)內(nèi)容展示在白板上,學(xué)生自由自主地在上面批注修改,過(guò)程真實(shí)自然。市二小的來(lái)xx教學(xué)《在學(xué)校的最后一天》時(shí),利用圖片和音樂(lè),把學(xué)生提前拉倒了畢業(yè)時(shí)難舍難分的場(chǎng)景,將課文內(nèi)容的背景再現(xiàn),調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣,形成了作者和讀者的共鳴。

                2、能利用已有資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)習(xí),突破難點(diǎn)。多數(shù)老師都重視學(xué)生的自學(xué)批注,重視閱讀方法的選擇和指導(dǎo)。有的老師還適時(shí)出示學(xué)生的摘錄筆記樣板,和學(xué)生交流。市一小的何xx等老師教學(xué)《勞動(dòng)的開(kāi)端》時(shí),鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)體會(huì)勞動(dòng)的意義。西閆一小的李xx老師針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,讓他們用瀏覽、速度、默讀等方式來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)文《在學(xué)校的最后一天》。中州實(shí)驗(yàn)學(xué)校的張xx老師,教學(xué)時(shí),激情充沛,語(yǔ)言準(zhǔn)確,教學(xué)節(jié)奏把握較好,用自身的優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)起了學(xué)生的積極參與。

                3、自主讀識(shí)環(huán)節(jié)扎實(shí),多形式的讀和展示成了課堂的重頭戲。大部分教師都找準(zhǔn)了課堂的起點(diǎn),用智慧豐富了教學(xué)過(guò)程,保證全體學(xué)生完成保底的任務(wù)。楊xx、韋xx、來(lái)xx等老師都是不惜花費(fèi)時(shí)間,讓學(xué)生充分地進(jìn)行初讀。楊紅苗設(shè)計(jì)的檢測(cè)題不只是認(rèn)讀詞語(yǔ),還有對(duì)重要信息的把握情況,如凱蒂旺普斯?懷特森是什么人?這里的學(xué)習(xí)方法是什么?市一小的田春麗,緊緊抓住“卓爾不群”和“鍥而不舍”兩個(gè)成語(yǔ),讓學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上逐層閱讀,效果較好。

                4、教師能鉆研教材,精心設(shè)計(jì),深入淺出地進(jìn)行教學(xué)?;顒?dòng)中大家公認(rèn)的好課都是以教師的高度、深度、廣度為前提,以跳出語(yǔ)文教語(yǔ)文為理念,重組教材,整體推進(jìn)。楊xx老師的教學(xué)簡(jiǎn)潔有效,就是圍繞不斷拓展的表格來(lái)引領(lǐng)學(xué)習(xí),層層深入,達(dá)到了讀者對(duì)人物充分認(rèn)識(shí)的目的。韋xx老師在教學(xué)《跳水》時(shí),抓住了小說(shuō)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了聚焦目標(biāo)、聚焦字詞、聚焦情節(jié)、聚焦人物、聚焦創(chuàng)作等環(huán)節(jié),由“不知所措”的認(rèn)讀及文中所指,從曲線圖的引領(lǐng)到對(duì)人物的品評(píng),教學(xué)無(wú)痕,效果突出,特別是最后的續(xù)寫(xiě):他趕快一頭鉆到船長(zhǎng)室里……學(xué)生暢所欲言,精彩紛呈。河濱小學(xué)的秦奕潔教學(xué)《城市的標(biāo)識(shí)》時(shí),從環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)到語(yǔ)言的組織,語(yǔ)文性及藝術(shù)性較高,特別是在設(shè)計(jì)檢測(cè)題時(shí),有意識(shí)地將詞語(yǔ)進(jìn)行了分類排列,既解決了教學(xué)難點(diǎn),也為下面的分層奠定了基礎(chǔ),為我們提供了長(zhǎng)文短教的有效經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)三小的劉xx等老師教學(xué)《絲綢之路》時(shí),能聯(lián)想到國(guó)家剛剛出臺(tái)的“一帶一路”戰(zhàn)略,并用相關(guān)資料提升學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。城關(guān)鎮(zhèn)解放小學(xué)的張xx老師教學(xué)的是《為了他的尊嚴(yán)》,她設(shè)計(jì)兩個(gè)中心議題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流:搬不搬磚,對(duì)乞丐有什么不一樣?對(duì)來(lái)婦人來(lái)說(shuō),磚放哪兒都一樣,為什么還要乞丐去搬?由于議題集中且有價(jià)值,就給學(xué)生提供了足夠的空間來(lái)自學(xué)。

                5、課堂拓展方向正確、教學(xué)有效。很多教師用實(shí)際行動(dòng)落實(shí)了我們平時(shí)提出的從閱讀到閱讀、從閱讀到表達(dá)、從閱讀到教育的三向拓展,取得了教學(xué)的實(shí)效。張xx老師在教學(xué)《為了他的尊嚴(yán)》時(shí),設(shè)計(jì)了換位思考的內(nèi)容:假如你是獨(dú)臂乞丐,你生氣是因?yàn)椤偃缒闶仟?dú)臂乞丐,你感激是因?yàn)椤?,在教學(xué)的最后,又和學(xué)生一起進(jìn)行了很有效的提升:曾經(jīng),尊嚴(yán)時(shí)葉挺在牢房中的.……是晏嬰在和楚國(guó)……;曾經(jīng),尊嚴(yán)也是朱自清……,是失去國(guó)土……,既總結(jié)了學(xué)過(guò)的內(nèi)容,又提升了認(rèn)識(shí),語(yǔ)文味很濃。來(lái)xx老師課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是寫(xiě)真情、送真情卡活動(dòng),既是巧妙的讀寫(xiě)結(jié)合,也是很好的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生代表把真情卡送給自己的班主任老師時(shí),那場(chǎng)面另所有的人感動(dòng)。中州實(shí)驗(yàn)學(xué)校的李xx老師教學(xué)《欲速則不達(dá)》時(shí),讓學(xué)生想象:當(dāng)齊景公回到都城看到自己的老丞相已經(jīng)去世,他心里會(huì)想些什么?這樣做學(xué)生能設(shè)身處境地去思考,能將自己的認(rèn)識(shí)借助人物來(lái)表達(dá)出來(lái)。

                6、教學(xué)中注意方法的發(fā)現(xiàn)和滲透。市一小的張xx老師在教學(xué)《永生的眼睛》時(shí),當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了新詞“角膜”后,隨即提供資料,讓學(xué)生了解其意思,然后指導(dǎo)寫(xiě)字,接著呈現(xiàn)過(guò)渡語(yǔ):這節(jié)課講的就是關(guān)于角膜的故事……這種字不離詞、詞不離句的教學(xué)就是在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法。

                1、不少教師過(guò)于依賴教參,對(duì)教材研讀的表面化、教學(xué)的雷同化,是這次同課異構(gòu)中出現(xiàn)的最突出現(xiàn)象。課堂上個(gè)性化的東西太少,個(gè)別人甚至成了他人的傳話筒。

                2、雙基教學(xué)重視不夠,很重要的自主讀識(shí)環(huán)節(jié),被一些老師一帶而過(guò)、一測(cè)而過(guò),在他們眼中,誤把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)當(dāng)做了初讀的完結(jié)。在讀悟環(huán)節(jié),不少教師牽引的痕跡太濃,課文長(zhǎng)了,他們把教師的替代當(dāng)成了捷徑,有的課堂成了教師展示自我的平臺(tái)。在讀用環(huán)節(jié),還有的老師也想拓展,但沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有方法,一切都形同虛設(shè)。

                3、不能處理好人文性和工具性的關(guān)系,對(duì)一些課文偏重于思想教育。應(yīng)試教育的殘余也不同程度地存在,有的老師竟然在在學(xué)生交流后出示了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。

                1、評(píng)委素質(zhì)還需提高,特別是每天一換,從某種程度上看,還是有前后不一致的現(xiàn)象。

                2、各學(xué)校要狠抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),比如質(zhì)疑能力,能說(shuō)清楚的話、說(shuō)完整的話、說(shuō)自己的話等。

                3、課改的深化對(duì)教師的研讀教材提出了新要求,必要的培訓(xùn)和競(jìng)賽也要經(jīng)常舉行,

                小學(xué)課堂大比武活動(dòng)總結(jié)

                從11月26到27日,初一級(jí)部的青年教師大比武已經(jīng)結(jié)束了,活動(dòng)取得圓滿成功?,F(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下:

                一、活動(dòng)的指導(dǎo)思想。

                通過(guò)大比武活動(dòng),進(jìn)一步更新教師的課堂教學(xué)觀念,構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系,提高教師的專業(yè)水平,推進(jìn)課堂教學(xué)改革,不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量和新課程實(shí)施水平。

                二、活動(dòng)成果。

                1、通過(guò)舉行青年教師教學(xué)大比武,有效地促進(jìn)了教師提高教學(xué)質(zhì)量意識(shí),在教師中掀起了比專業(yè)、比能力、比課堂教學(xué)的教學(xué)比武高潮。

                2、教學(xué)大比武活動(dòng)為青年教師充分展現(xiàn)自己的才華搭建了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)。從比賽結(jié)果看,這次大比武確實(shí)發(fā)現(xiàn)了一些業(yè)務(wù)素質(zhì)好、教學(xué)能力強(qiáng)、富有教學(xué)個(gè)性和特色的青年教師。體現(xiàn)在課堂設(shè)計(jì)合理,教材處理得當(dāng),對(duì)教材文本理解深透,教學(xué)重點(diǎn)突出,教學(xué)難點(diǎn)得到有效突破;課課堂問(wèn)題設(shè)置巧妙、環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)、體現(xiàn)了設(shè)問(wèn)的啟發(fā)性。青年教師們看起來(lái)年紀(jì)輕輕,教齡也不長(zhǎng),教學(xué)卻顯得很老成。

                集思廣益――調(diào)整修改――再次授課”的反復(fù)磨課,集體思考了一些課堂教學(xué)中深層次的問(wèn)題,在這個(gè)過(guò)程中,全教研組人員都得到了提高,并探索形成了一種效果好、針對(duì)性強(qiáng)的教研模式。

                4、通過(guò)教學(xué)大比武活動(dòng),參賽教師本身的教學(xué)能力得到進(jìn)一步提高。參加課堂大比武的課與常態(tài)下的課比較,是有所不同的,需要老師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)教材和課標(biāo)進(jìn)行細(xì)致的研讀和比照,對(duì)教學(xué)內(nèi)容素材進(jìn)行反復(fù)的推敲取舍,對(duì)設(shè)計(jì)的課進(jìn)行試教和反思、修改,這個(gè)過(guò)程是教師對(duì)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考、提煉的過(guò)程,是對(duì)教材、課標(biāo)進(jìn)行再學(xué)習(xí)再思考的過(guò)程。可以說(shuō),如果教師真正用心、深入的去準(zhǔn)備一節(jié)參賽課,收獲的絕不僅是獲獎(jiǎng)的喜悅,更多是賽課的準(zhǔn)備過(guò)程中教學(xué)上取得的突破和個(gè)人專業(yè)能力的提升。

                三、存在問(wèn)題。

                1、個(gè)別教師教學(xué)大比武活動(dòng)意義認(rèn)識(shí)不足,重視不夠。參加賽課的教師有單打獨(dú)斗,缺乏集體的研究和有效的同伴幫助情況,導(dǎo)致參賽課質(zhì)量不高,同時(shí)也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的通過(guò)賽課活動(dòng)促進(jìn)教研水平提高,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的目的。

                2、從參加比賽的課來(lái)看,也有不盡人意的地方。有的教師在課堂生成問(wèn)題的處理上,顯得功力不足,缺乏教育智慧;有的課堂老師只顧自己教學(xué),不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;有的課堂知識(shí)點(diǎn)的遷移或者升華明顯缺乏對(duì)高考的了解。這些問(wèn)題的存在,反映了我們?cè)趥湔n中如何真正吃透兩頭、把握的教學(xué)本質(zhì)等諸多方面都有待進(jìn)一步提高。

                追求優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué),對(duì)我們來(lái)說(shuō),還有艱難的路要走。

                四、對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

                1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高駕馭教材的能力。要通過(guò)深鉆教材,精研課標(biāo),達(dá)到對(duì)自己所教學(xué)科課程的全部?jī)?nèi)容的全面把握。

                2、要加大集體備課力度。學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)的重要原則。從本次比賽的結(jié)果看,只要整合教研組的力量,就可以培植出一堂較高質(zhì)量的課。把教研活動(dòng)落到實(shí)處,有意識(shí)地去錘煉一些優(yōu)秀的課,正是教研組價(jià)值的體現(xiàn)。

                3、注重教學(xué)有效性與創(chuàng)新性的有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)新的形式是為教學(xué)的有效性服務(wù)的,應(yīng)全面圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),充分尊重學(xué)生的認(rèn)知能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的生成性,使課堂真正成為“學(xué)堂”,成為學(xué)生發(fā)展自己、構(gòu)建知識(shí)、培養(yǎng)能力的成長(zhǎng)平臺(tái)。課堂上要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到。

                4、提高教育智慧,善于捕捉課堂生成的教育資源。我們提倡要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),然而,課堂是動(dòng)態(tài)的,越是活躍、重視學(xué)生主體性的課堂自然生成的問(wèn)題就越多,生成的問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生,其教育價(jià)值往往出乎意料,處理的好,可以是引導(dǎo)學(xué)生探究的良好契機(jī)。教師的教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)、知識(shí)、能力的綜合體現(xiàn),是長(zhǎng)期教學(xué)的積淀。因此,在平時(shí)的教學(xué)中就要養(yǎng)成不放過(guò)任何細(xì)節(jié)的習(xí)慣,要重視教學(xué)中的多向交流。要在課后對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行深刻的反思,總結(jié)每節(jié)課的成敗得失,如此,教學(xué)藝術(shù)定能日臻圓滿。

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