<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教學(xué)工作計劃是教師進行教學(xué)評估和調(diào)整的依據(jù)，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)措施。小編為大家整理了一些教學(xué)工作計劃范本，希望對大家有所幫助。
課前談話：
生：西藏。
生：云南。
生：青島。
生：……。
生：坐飛機。
生：看書（小聲）。
師：你大聲一點。
生：老師是通過讀書去的。
師：哈，老師是通過讀書去領(lǐng)略的，就是呀，老師沒有那么多時間。即使有了時間也沒有那么多錢呀。不過文章寫的好，我們書讀得好了，我們就會有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。（板書）。
上課。
師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪，認真觀察老師寫字。
師：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、點”，再下面是“小”，這個“小”可不要寫得小了?！跋弊肿⒁狻白Α弊诸^，下面是“撇折、撇折、點”，再下面是個“大”字不是“小”字。
師：“峪”字怎么寫呢？
生：“山”“谷”
師：噢，原來“山谷”就是“峪”??！
師：“索溪峪”是什么意思？
生：索溪流過的“山谷”
師：你怎么知道是的索溪。
生：我從課文中知道的。
師：你真聰明！我們應(yīng)該在文章中找到證據(jù)，不可能憑空想象。
師：好了，寫完了，齊讀課題。
生：沒完。
師：還有什么？1/3123下一頁尾頁。
生：還有一個“野”字。
師：加上“野”字。
師：好，齊讀課題。
生：還不對，還有“引號”
師：噢，還有引號，“野”字上為什么要加引號？
老師用課件出示引號用法——“我來想想”，學(xué)生選擇。
師：既然是“著重”的意思，我們應(yīng)該怎樣讀課題。
師指名讀，齊讀。
師：咱們現(xiàn)在是不是可以神游了？
生：是。
出示課件“我來讀讀”，檢查生詞讀寫。
“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”
指名讀，齊讀。
師：這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開。
出示詞語：
（指名讀、齊讀）。
師：好了，這些障礙都掃除了，我們是不是可以“神游”了？
生：是的。
師：不行吧，這些詞放在課文中你們會讀嗎？能不能讀好呢？下面請同學(xué)們自由朗讀課文，看能不能讀好，在讀不好的地方，做個記號，多讀幾遍。
（學(xué)生自由朗讀）。
師：同學(xué)們能接受老師的檢驗嗎？
生：能。
師：誰讀第一自然段？
（學(xué)生自己起立）。
師：誰讀第二自然段？
（七八個學(xué)生同時起立）。
師：太多了吧：）。
師：……。
指名分自然段朗讀課文。2/3首頁上一頁123下一頁尾頁。
生：有。
師：很好，現(xiàn)在我們就來猜猜看。
教師出示——“我來猜猜”。圖片有“千峰萬仞”“窈窕淑女”“抱伙成團”“直插云天”“綿亙蜿蜒”
師：你為什么能想到是這個詞呢？
教學(xué)目標(biāo)：
1．認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3．領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入。
1．背誦《桂林山水》中寫山寫水的語段。（本課在內(nèi)容情感上和表達形式上與之相仿相近。）。
2．誦讀《迷人的張家界》。（索溪峪是張家界的一個主要景點。）。
二、按照閱讀提示分小組自學(xué)。
1．讀課文，注意“賦、淑、撅、叟、滌”5個字的讀音。把課文讀正確，讀通順。
2．每個自然段寫了什么，“野”在課文中是什么意思。
3．把你覺得寫得好的地方多讀讀，體會這樣寫好在哪里。
三、全班討論交流。
四、領(lǐng)悟表達方法。
2．討論交流。教師引導(dǎo)學(xué)生將索溪峪的山與桂林、廬山、泰山作比較談體會，概括出寫法上的特點是先總體概括再進行具體描述。
3．從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說說領(lǐng)悟到的表達方法。
五、朗讀課文。
1．自己練習(xí)朗讀。
2．把自己最喜歡的部分讀給小組的同學(xué)聽，然后交流一下，自己最喜歡哪一部分，為什么喜歡。大家進行評議。
3．小組推舉代表在全班匯報。
六、擴展。
1．欣賞“索溪峪”景色的圖片。
2．播放“張家界風(fēng)光”。
七、布置作業(yè)。
把你認為最美的一段摘抄在讀書筆記上，并寫下讀后感。
附：板書設(shè)計。
教案點評：
本課學(xué)習(xí)從回顧在內(nèi)容情感上和表達形式上與之相仿相近的.《桂林山水》和《迷人的張家界》導(dǎo)入。然后引導(dǎo)學(xué)生按照“閱讀提示”自學(xué)、討論、交流。本組課文的學(xué)習(xí)重點是在認真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點和難點。教學(xué)中先以課文第二自然段為例，體會課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。之后讓學(xué)生從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說說領(lǐng)悟到的表達方法。然后進行欣賞性的品讀。最后以欣賞“索溪峪”景色的圖片和播放“張家界風(fēng)光”錄像結(jié)束本課教學(xué)。
探究活動。
影子。
國王非常討厭自己的影子，于是他貼出布告：“凡能消滅掉國王影子的人，有重賞?！眴讨巫愿鎶^勇來到王宮。他讓仆人把蠟燭擺在大廳的四周。
喬治把國王請到大廳的中間，又用布把他的眼睛蒙住，然后點著了蠟燭。國王揭開了蒙眼布，驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己的影子果然不見了。他非常高興，賞給喬治許多珠寶。
第二天晚上，國王在月光下發(fā)現(xiàn)，討厭的影子又出現(xiàn)了。
你知道這是怎么回事嗎？
答案：
當(dāng)光線從四面八方照來時，影子就顯現(xiàn)不出來。如果光線從一個方向照射過來，影子就顯出來了。
曹敬莊的散文《索溪峪的“野”》是一篇很精彩的文章，文章緊緊圍繞著一個“野”字，依次描繪了張家界索溪峪一帶的山野、水野、動物野及游人的“野”，通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然的野性美，也表達了作者暢游其間無比愉快的心情。野是文章之眼，眼傳野性十足之神。野性之美、野性之趣洋溢字里行間。它是一種不被“家”化、也非人工雕琢的美，是最自然、最真實的美。在這種奇?zhèn)?、磅礴、秀麗的天然美景中喚醒了游人返璞歸真的情趣。這應(yīng)該是作者寫這篇文章的審美價值追求。文章首先用一個“野”字概括出索溪峪風(fēng)景區(qū)的總體特點，然后從山“野”、水“野”、動物“野”游人“野”四個方面進行具體描述。寫索溪峪的山，開始的一句話整體概括“山是野的”，再通過與桂林的山、廬山、泰山、黃山對比，突出索溪峪的山?jīng)]有人工雕琢，沒有“家”化，屬于純天然、野性美的特點。
然后，圍繞這一主要特點，從山高山陡的角度具體描寫“驚險的美”；從山峰綿亙蜿蜒的`角度描寫“磅礴的美”；從形狀怪異多變的角度描寫“隨心所欲的美”。寫索溪峪的水，也是先概括出索溪的特點：“像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。”然后，采取擬人的手法，具體描寫溪水與山路相互戲嬉玩耍，在它們相互戲嬉的過程中，表現(xiàn)索溪曲折起伏的特點，同時也表現(xiàn)溪水和山路相依相繞的密切關(guān)系。接著寫動物之野，野在“調(diào)皮”，“親熱”“惡作劇”，這兩個詞表現(xiàn)猴子之野。最后是游人人變“野”——“滿山的嘻嘻哈哈，滿溪的親親熱熱”，這是在“野”的環(huán)境中才能激發(fā)出來的情趣。在人工營造的美景中能有這種情趣嗎？從作者所善用的人格化語言來看，他對索溪峪鬼斧神工的自然美、野性美是情有獨鐘的，處處流露出或驚嘆、或喜愛之情。“獨樂樂，不如眾樂樂”，所以作者把索溪峪獨特的美表現(xiàn)出來，與大家分享。在物欲橫流的塵世間生活的人們，來到這個不加任何雕琢的世外桃源，給累了的心靈以休憩，給蒙塵的思想以凈化，給重負的生活以減壓，何嘗不是每個人心底的向往呢？人都是有返璞歸真的愿望的，作者此文的價值追求也正是人類共同的心聲。
走進張家界索溪峪，腦子里一切意念便都凈化了，單單地剩下一個字：野。
水是野的。索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行;一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。山路哥哥倒不十分害怕，它請樹木大叔幫忙，五根大樹往索溪身上一搭，反從索溪身上跨過去了。山路哥哥還找石頭弟弟幫忙，幾塊巨石一墊，山路便化成一條虛線，一跳一跳地從水中過去了。山路還有更巧妙的辦法，它在河床上墊一排大卵石，從水底下一個猛子扎過去。這樣的“路”，還可以過汽車。我們到黃龍洞去，六過索溪水，解放牌卡車就是從這水下的卵石路上開過去的。汽車吼叫著，車身搖晃著，水花四濺著，卵石擠碰著，我們的心也怦怦直跳……平生沒走過這么“野”的路!
山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足了。那些大大小小的猴子，大約是因為和我們?nèi)祟愅嫦鹊木壒剩瑢ξ覀冇兄环N特殊的感情。我們來到野生植物園時，一大群猴子飛騰跳躍，十分歡喜地表示迎接，在我們頭上的樹枝間跳來跳去，親熱的勁頭難以言狀。但當(dāng)我們一行中的一位年輕女同志從下面經(jīng)過時，一只調(diào)皮的'猴子竟惡作劇地撒起尿來，嚇得這位女同胞驚叫一聲，慌忙逃了過去。而那只調(diào)皮的家伙，卻快活地叫著，跳到另一株樹上去了。
在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得“野”了起來。城里戴眼鏡的姑娘，一邊攀緣，一邊大嚼著煮熟的玉米棒;年過花甲的老人，在石塊間蹦來跳去，溫習(xí)著童年的功課。遇上突然橫在面前的山溪，一隊人全都手提皮鞋、絲襪，踩著亂石，從齊膝的水中蹚過去……滿山的嘻嘻哈哈，滿溪的親親熱熱。人們，全在在這山水中返璞歸真，全無了市井中的那股人氣。
于是，我感到從未有過的快慰，從未有過的清爽：索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷!
1、一走進張家界索溪峪，腦子里一切意念便都凈化了，單單地剩下一個字：野。
析：這是全文的總起句，用簡明的語言概括了索溪峪的特點。下文就是圍繞這句話從山、水、動物和人四個方面展開的。
2、幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。
析：“巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃”是夸張的寫法。這句話，集中描寫了索溪峪的山有著驚險的美。從斷壁懸崖、懸空的巨石以及游人的感受來寫，形象生動，讓人讀了的確有一種身臨其境的感覺。
析：這幾句話，分別運用了擬人和比喻的寫法，把索溪峪的山說成是“戲白云”、“弄倩影”，像人一樣的聰明可愛，并把它比做“熱戀情人”、“窈窕淑女”，流露出作者對山的喜愛之情。
4、索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個鬧去了。
析：野孩子是頑皮可愛的，在這里作者采用擬人的寫法，把索溪寫成了一個野孩子，使溪水更加形象逼真，活靈活現(xiàn)。
5、遇上突然橫在面前的山溪，一隊人全都手提皮鞋、絲襪，踩著亂石，從齊膝的水中趟過去……滿山的嘻嘻哈哈，滿溪的親親熱熱。
析：這句話寫出了優(yōu)美的大自然凈化了人的心靈，人們陶醉索溪峪的山水中，人玉自然是和諧的，人與人是和睦的。
1.學(xué)會讀記“惡作劇、奇妙無比、不拘一格、年過花甲”等新詞。
2.能有感情地朗讀課文,知道課文從哪幾個方面闡述索溪峪的“野”。
3.感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。
1.感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。
2.體會作者通過想象和聯(lián)想表達的對索溪峪美的獨特感受。
課件
一 、揭題解題,激發(fā)興趣
1.出示課文題目,學(xué)生齊讀課文題目:索溪峪的“野”。
2.“索溪峪”是什么意思?為什么說索溪峪是“野”的?“索溪”是張家界的一條山溪,那“峪”又是什么意思呢?可以根據(jù)字形來揣摩它的意思。(“峪”就是“山谷”的意思?？磥?根據(jù)字形揣摩字義真是個不錯的方法呢。)
二 、讀課文,解疑惑
1.我們知道“索溪峪”的意思了,至于為什么說索溪峪是“野”的,看誰能從課文中找到答案。請同學(xué)們快速地讀課文。
2.學(xué)生質(zhì)疑解疑。
“野”的本來意思是什么?那么在文中也是這個意思嗎?
由此引導(dǎo)學(xué)生明白“野”在文中的意思是原始的,自然的,不加任何修飾的。
3.那么,課文從哪幾個方面寫了索溪峪原始、自然的“野”趣呢?(山、水、動物及人。)
三 、精讀課文,談“野”論“野”
1.請同學(xué)們再次有感情地朗讀課文,畫出你認為最能體現(xiàn)“野”的句子。
2.比較品評,感悟山“野”。
這種美,是一種驚險的美:幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,使人望而生畏。
這種美,是一種磅礴的美:不是一峰獨秀,也不是三五峰呼應(yīng),而是千峰萬仞綿亙蜿蜒,“十里畫廊”,“西海峰林”,令人浩氣長舒。
這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或橫攔綠水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相對相依,宛如“熱戀情人”;婷婷玉立,則好似“窈窕淑女”。
(1)如果有同學(xué)說到其中一句,建議將其他兩句話一起出示研讀,引導(dǎo)比較、體會。
(2)借助圖片理解“斷壁懸崖、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、隨心所欲、不拘一格”等的意思,引導(dǎo)學(xué)生分別感受索溪峪的山的驚險之美、磅礴之美、變化之美。
(3)選擇其中一句,自由讀,指名讀,老師隨機點撥與引導(dǎo);老師引讀,學(xué)生跟讀。
3.領(lǐng)悟?qū)懛?感受水“野”。
索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子,一會兒繞著山奔跑,一會兒撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧去了。
你覺得索溪峪的水“野”在什么地方?實際上,在常人眼中,這溪水是什么樣子的?(溪水彎彎曲曲,一路朝前流去。)為什么讀課文時,你覺得它“野”趣十足呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會表達效果)
有感情地朗讀課文第3自然段。
4.體會動物的“野”。
(1)讀課文第4自然段,找出體現(xiàn)“野”趣的句子。
(2)用自己的話談?wù)勼w會。(野性十足的猴子驚得游客慌不擇路。)
(3)有感情地齊讀課文,讀出“野”趣來。
5.體會人的“野”。
(1)人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足“野”性后,也變得“野”了。讀課文最后一個自然段,哪一個詞最能看出這一點?(返璞歸真。)
(2)大致理解“返璞歸真”的意思。
(3)再讀這一自然段,看看游客們“真”在何處,“野”在哪里。
四、 再讀全文,探“野”品“野”
1.有感情地朗讀全文,體會索溪峪的“野”。
2.摘抄或背誦自己喜歡的部分。
課前談話：
生：西藏。
生：云南。
生：青島。
生：……。
生：坐飛機。
生：看書（小聲）。
師：你大聲一點。
生：老師是通過讀書去的。
師：哈，老師是通過讀書去領(lǐng)略的，就是呀，老師沒有那么多時間。即使有了時間也沒有那么多錢呀。不過文章寫的好，我們書讀得好了，我們就會有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。（板書）。
上課。
師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪，認真觀察老師寫字。
師：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、點”，再下面是“小”，這個“小”可不要寫得小了?！跋弊肿⒁狻白Α弊诸^，下面是“撇折、撇折、點”，再下面是個“大”字不是“小”字。
師：“峪”字怎么寫呢？
生：“山”“谷”
師：噢，原來“山谷”就是“峪”??！
師：“索溪峪”是什么意思？
生：索溪流過的“山谷”
師：你怎么知道是的'索溪。
生：我從課文中知道的。
師：你真聰明！我們應(yīng)該在文章中找到證據(jù)，不可能憑空想象。
師：好了，寫完了，齊讀課題。
生：沒完。
師：還有什么？
生：還有一個“野”字。
師：加上“野”字。
師：好，齊讀課題。
生：還不對，還有“引號”
師：噢，還有引號，“野”字上為什么要加引號？
老師用課件出示引號用法——“我來想想”，學(xué)生選擇。
師：既然是“著重”的意思，我們應(yīng)該怎樣讀課題。
師指名讀，齊讀。
師：咱們現(xiàn)在是不是可以神游了？
生：是。
出示課件“我來讀讀”，檢查生詞讀寫。
“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”
指名讀，齊讀。
師：這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開。
出示詞語：
（指名讀、齊讀）。
師：好了，這些障礙都掃除了，我們是不是可以“神游”了？
生：是的。
師：不行吧，這些詞放在課文中你們會讀嗎？能不能讀好呢？下面請同學(xué)們自由朗讀課文，看能不能讀好，在讀不好的地方，做個記號，多讀幾遍。
（學(xué)生自由朗讀）。
師：同學(xué)們能接受老師的檢驗嗎？
生：能。
師：誰讀第一自然段？
（學(xué)生自己起立）。
師：誰讀第二自然段？
（七八個學(xué)生同時起立）。
師：太多了吧：）。
師：……。
指名分自然段朗讀課文。
生：有。
師：很好，現(xiàn)在我們就來猜猜看。
教師出示——“我來猜猜”。圖片有“千峰萬仞”“窈窕淑女”“抱伙成團”“直插云天”“綿亙蜿蜒”
師：你為什么能想到是這個詞呢？
學(xué)生解釋很多，實在記錄不下來。
師：現(xiàn)在我們可以神游了嗎？
生：可以了。
師：我們還不知道游什么呢。誰先做個向?qū)В嬖V我應(yīng)該游什么？免得到時候迷路??！快速讀課文。
生回答。
師：板書山、水、動物、人。
師：我宣布現(xiàn)在可以神游了。
課件出示：圖片欣賞。
師：游得怎么樣？
生：好。
師：看圖片還過癮，如果是“神游”就必須到文章的語言去游，下面我建議同學(xué)們默讀課文，看能不能在自己的頭腦中出示各種形象。要想有如臨其境的感覺，一定要把心放到文章的每一句話中去。
學(xué)生默讀課文。
師：入神了嗎？感覺怎么樣？
生：好。
師：這一次游有什么新感覺？能結(jié)合課文中的話談?wù)剢幔?/p>
學(xué)生說感受。
師：老師本來想和你們一起游，可是還有任務(wù)沒完成，沒有興致。同學(xué)們，你們能不能幫老師完成任務(wù)。
生：能。
師：我先謝謝同學(xué)們。
課件出示：
1、為風(fēng)光片《索溪峪的山》配音。
2、以索溪水的語氣做自我介紹，告訴游人到索溪的水是什么樣的。
3、現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演，你的任務(wù)是以“索溪峪的動物寫人”為主題，拍一部影片。制定你的拍攝計劃。
師：看清要求了吧，下面自由組合。
師：配音組站到前面來。
師：“水的自述”組站到旁邊。
師：怎么那么多同學(xué)站著不動呢？噢，我知道了，你們都想做導(dǎo)演。做導(dǎo)演可不容易，下面導(dǎo)演組成兩個組。
師：下面每個組選出一名組長。聽清老師的建議。一、要明確你們的任務(wù)是什么。二、想一想，重點研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。
配音小組到老師使用的電腦前，小組長做好指揮，看畫面配音。
（教師指導(dǎo)要注意，畫面寫音的協(xié)調(diào)，如果配音樂也可以，老師提供“音樂文件夾）。
“水”小組活動，教師指導(dǎo)，一定要體現(xiàn)你們的創(chuàng)。
一、以《桂林山水》導(dǎo)入：
1.課題：
（1）“峪”：山谷。
（2）“野”為什麼加雙引號？應(yīng)如何讀？
2.找學(xué)生讀一下課文的幾個生字。
二、初讀課文：
默讀全文，給每一自然段標(biāo)上序號。思考：
2.課文是從哪幾個方面描寫這一特點的？
3.“我”游覽后的感受是怎樣的？
三、再讀課文：
1.齊讀第一自然段。總寫索溪峪的特點。
2.讓學(xué)生以“山”自述的'口氣讀第二自然段。（注意局部的變化。）。
3.讓學(xué)生以“水”自述的口氣讀第三自然段。（注意局部的變化。）。
4.讓學(xué)生以“猴子”自述的口氣讀第四自然段。（注意局部的變化。）。
5.讓學(xué)生以“第三人稱”的口氣讀第五自然段。（注意局部的變化。）。
6.齊讀第六自然段。體會游人的感受。
四、活動：
走進張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個字：野。
山是野的。索溪峪的`山，是天然的美，是野性的美。這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聽著名字就讓人膽顫。這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”，“西海峰林”，令人浩氣長舒。這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
水是野的。索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行；一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。山路哥哥倒不覺得這有什么了不起，它請樹木大叔幫忙，幾棵大樹往索溪身上一搭，反從它身上跨過去了。山路哥哥還找石頭弟弟幫忙，幾塊巨石一墊，山路便化成一條虛線，一跳一跳地從水中過去了。山路還有更巧妙的辦法，它在河床上墊一排大卵石，從水底下一個猛子扎過去。這樣的“路”，還可以過汽車——汽車吼叫著，車身搖晃著，卵石擠碰著，水花四濺，我們的心也怦怦直跳……平生沒走過這么“野”的路！
山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足了。那些大大小小的猴子，在我們頭上的樹枝間跳來跳去，親熱的勁頭難以言狀。但當(dāng)我們一行中的一位年輕女同志從樹下經(jīng)過時，一只小猴子竟惡作劇地撒起尿來，嚇得這位女同胞驚叫一聲，慌忙逃走了。而那個調(diào)皮的小家伙，卻快活地叫著，跳到另一棵樹上去了。
在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得“野”了起來。城里戴眼鏡的姑娘，一邊攀緣，一邊大嚼著煮熟的玉米棒；年過花甲的老人，在石塊間蹦來跳去，溫習(xí)著兒時的功課。遇上突然橫在面前的山溪，一隊人手提皮鞋、絲襪，踩著亂石，從平膝的水中蹚過去……滿山的嘻嘻哈哈，滿溪的親親熱熱。人們，在這山水中返璞歸真了。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化行為。本課教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風(fēng)光，有利于情感、態(tài)度、價值觀的`正確導(dǎo)向。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識賦、淑、撅、叟、滌5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
教學(xué)重、難點：
在認真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達方法。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，感受野。
1、談話導(dǎo)入。
2、展示圖片。
3、讀課題，抓題眼。
二、初讀課文，把握野。
1、自由讀。
出示要求：
（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的野？在書本上找出來，用筆做符號。
2、討論交流。
三、重點探究，理解野。
1、讀第二自然段。
思考：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山野？
2、交流討論。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、寫法指導(dǎo)，句型訓(xùn)練。
操場真熱鬧呀，________________________。
四、學(xué)法延伸，領(lǐng)會野。
1、自學(xué)水野、動物野、游人變野。
根據(jù)學(xué)習(xí)山野的方法，自學(xué)水野、動物野、游人變野的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說說你為什么喜歡？請在課文中做批注。
2、交流學(xué)習(xí)心得。
3、相機指導(dǎo)朗讀。
五、拓展延伸，熏陶野。
夸夸家鄉(xiāng)自然風(fēng)光。
山野。
水野。
本組課文的訓(xùn)練重點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法。《索溪峪的野》這篇課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點和難點。這是一篇略讀課文。他肩負著讓學(xué)生運用方法自己學(xué)懂文章的使命。
教學(xué)中，我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點野，由野入手引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時間、空間，讓他們自主讀書，獨立思考。用自己的想象感悟語言，既重文本，又超文本。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
1．認識賦、淑、撅、叟、滌5個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3．領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
一、 揭題導(dǎo)入
1 、指導(dǎo)書寫課題
今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，跟隨文章的作者去神游索溪峪。來，和老師一起寫課題?？此髯?，上面十字小，下面是撇折、撇折、點，再下面是小字，可不能寫得小了。再看溪字，注意爪字頭，下面也是撇折、撇折、點，再下面是個大字，可不是小了。
2、 解釋峪字
峪字怎么寫呢？（先寫山，再寫谷）（左邊是山，右邊是谷字）原來山谷就是峪啊！
3 、揭題
索溪峪連起來是什么意思？指名生說。一起讀課題。
4 、分析野字的雙引號
師：野字上為什么要加上引號呀？同學(xué)們別急，先看看大屏幕想想再說。
（出示課件：我來想想）
學(xué)生選擇解釋。既然是著重、強調(diào)的作用，我們應(yīng)該怎么讀課題？
（指名讀，齊讀）
（這部分的設(shè)計主要是結(jié)合漢字的形義特點引導(dǎo)學(xué)生形象生動的破題，并第一次找出切入點野。）
二 、檢查字詞
1 、檢查五個生字
（出示課件：我來讀讀1）
（指名讀，齊讀）
2 、檢查詞組
（出示課件：我來讀讀2）
先自己讀一讀，再讀給同桌聽。分組讀，齊讀。
（主要落實教學(xué)目標(biāo)中的五個生字，也為后文的朗讀做好充分的準(zhǔn)備）
三 、初讀課文，理解詞語
1、 自由讀課文
師：現(xiàn)在我們把這些詞放到課文中，能讀好嗎？下面請同學(xué)們自由朗讀課文，大聲讀，輕聲讀，默讀，同桌一起讀，也都可以。在讀不好的地方做個記號，多讀幾遍。
（學(xué)生自由朗讀）
2 、檢查讀
師：會讀了嗎？敢接受老師的檢查嗎？
師：誰來讀第一自然段。
（指名學(xué)生讀，部分齊讀）
3、 欣賞圖片，理解詞語
（出示課件：我來猜猜）
師：你為什么能想到這個詞呢？
（學(xué)生自由解釋）想不想知道老師用上一個什么詞？
（由于課文中的詞匯大部分從字面上解釋讓學(xué)生難點以接受，我就結(jié)合索溪峪的風(fēng)光圖片，把具體形象、生動有趣的畫面展示在學(xué)生面前，并激起學(xué)生朗讀課文，尋找恰當(dāng)詞語的興趣。一幅圖片有的可以多用幾個詞來形容，讓學(xué)生展開想象的翅膀，也讓學(xué)生從視覺上感受野。）
四 、再讀課文，理清思路
在神游之前，還應(yīng)先把握好方向，弄清楚先游什么？再游什么？
師：現(xiàn)在請同學(xué)們快速讀課文，看看誰能當(dāng)好這個向?qū)А?/p>
（生快速讀課文）
師：誰來當(dāng)向?qū)?？告訴大家先游什么？再游什么？
（生反饋；師板書：山、水、動物、人）
（主要是從整體上把握文章的脈絡(luò)，從整體上感受索溪峪的野）
五、 欣賞風(fēng)光片，精讀課文
1 、欣賞風(fēng)光片
（出示課件：我來游游）
師：要想游得更深入，印象更深刻，還必須到文章的語言中去游。
師：下面大家可以好好地讀讀課文，把你最喜歡的段落多讀幾遍，讀好它。要想有身臨其境的感覺，一定要把心放到文章的每一句話中去。
（教師鼓勵學(xué)生多讀，高聲讀，讀出感情來。）
（師巡視，和學(xué)生一起讀）
2 、讀自己喜歡的段落
師：我剛才巡視的時候，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)和老師一樣都喜歡讀山是野的這一段。那我們就一起來讀讀吧！
（師生齊讀：山是野的）
3 、比較寫法
師：你看這表達方法，簡直和《桂林山水》的同出一轍。讓我們來比比。
（出示課件：我來比比）
（師生一起對比、分析）
師：還記得《桂林山水》的的表達方法嗎？（生自由說）
師：老師把它歸納了一下，有這幾點。（點擊課件）
師：再看索溪峪的野，有用到這些寫法嗎？
師：第一個抓住景物的特點寫。索溪峪的野抓住景物的什么特點來寫呀？
（生：野。師板書：野）
（點擊課件）
師：再看先概括、后具體的寫法，有嗎？（點擊課件）
師：接下來是對比描寫，有嗎？這里把索溪峪的山和什么地方進行比較？（生：桂林、廬山、泰山、黃山。生讀比較的句子，師引讀：索溪峪太野了）
師：最后一個用到排比句，有嗎？（點擊課件）
師：是呀！同樣的表達方法寫出桂林的秀，也寫出了索溪峪的野。
師：讓我們再次通過朗讀：山是野的這部分，來展示索溪峪的野。
（生再次讀：山是野的）
4 、改句比較引讀
師：讀到這里，又讓我想起了一句話：黃山歸來不看山（板書）會知道是什么意思嗎？
師：我想到今天應(yīng)該改寫一下了，同學(xué)們會改嗎？想怎么改呀？
（師指名學(xué)生改）
（由黃山換成索溪峪的山，再換成索山）
師：好了，來讀讀我們自己改寫的句子 。
（生齊讀：索山歸來不看山）
師：聽起來好舒服呀！送你們兩個字偉大，偉大的改寫者，偉大的同學(xué)們。也許三年、五年人們不同意，但我相信：再進三十年、五十年，人們肯定會接受的，不為別的，只因：
（點擊課件）
（師引讀：不為別的，只因：索溪峪的山是天然的美，是野性的美）
師：我聽出野味十足了。課文中還有許多地方，同學(xué)們都很喜歡，課后回家，再接著神游，再好好的讀吧！
（這部分的設(shè)計主要從文章的角度出發(fā)，風(fēng)光片的播放真正愉悅了學(xué)生的視野，蕩滌了學(xué)生的心靈，促起學(xué)生強烈的閱讀欲望。
本文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點和難點。并且與本冊第一課《桂林山水》的寫法上有許多相似之處，我就引導(dǎo)學(xué)生相互比較，進行遷移。在此之前，學(xué)生曾經(jīng)進行過類似的訓(xùn)練。寫作方法是在滲透，而不是拋給學(xué)生空洞的理論。在比較中，自己能夠體會到多少算多少，不做過高的要求。在設(shè)計中我把寫法上的相互比較滲透到三次的引讀課文中去。讓學(xué)生在朗讀中比較，在比較中朗誦，真正做到讀書愉情的功能。）
六、 拓展延伸
師：最后還有一項練習(xí)，等同學(xué)們神游歸來后寫寫。
（出示課件：我來寫寫）
師：這項內(nèi)容，同學(xué)們可以記下來，利用課余時間去完成。下課。
（最后這項練習(xí)主要讓學(xué)生運用能力，自主學(xué)習(xí)，也作為學(xué)生課后延伸拓展，自主練筆的好機會。）
一、以《桂林山水》導(dǎo)入：
1.課題：（1）“峪”：山谷（2）“野”為什麼加雙引號？應(yīng)如何讀？
2.找學(xué)生讀一下課文的幾個生字。
二、初讀課文：
默讀全文，給每一自然段標(biāo)上序號。思考：
2.課文是從哪幾個方面描寫這一特點的？
3.“我”游覽后的感受是怎樣的？
三、再讀課文：
1.齊讀第一自然段?？倢懰飨奶攸c。
2.讓學(xué)生以“山”自述的口氣讀第二自然段。（注意局部的變化。）。
3.讓學(xué)生以“水”自述的口氣讀第三自然段。（注意局部的變化。）。
4.讓學(xué)生以“猴子”自述的口氣讀第四自然段。（注意局部的變化。）。
5.讓學(xué)生以“第三人稱”的口氣讀第五自然段。（注意局部的變化。）。
6.齊讀第六自然段。
[4]。
一、教材分析：
文章的線索鮮明，條理清晰，作者緊緊抓住“野”這一特點來寫，中心突出，描寫生動、形象，遣詞造句精確。
二、教學(xué)流程：
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題。
學(xué)生的問題：
1）野字為什么要加上雙引號？
2）課文圍繞“野”寫了哪些內(nèi)容？
3）課文為什么要定這樣的題目？
4）作者通過這篇文章想告訴讀者什么？
3、根據(jù)學(xué)生提出的問題選擇具有代表性的值得研究的問題進行學(xué)習(xí)。
4、重點研究：課文圍繞課題寫了哪幾方面的內(nèi)容？作者是怎樣具體描寫的？
5、理解感悟：選擇自己喜歡或自認為描寫得很好的句子讀給同學(xué)聽，并交流讀后感。
三、教學(xué)感悟：
現(xiàn)實社會絕對公平是沒有的，相對公平就有。但大自然對每一個人都是公平的，它把自己獨特的美均勻地展示在人們的眼前，只要你用心去欣賞，都能從它身上感受到美。只是每個人的經(jīng)歷、觀察、理解、感悟不同，造成大家的感受也大不一樣。什么是美呢？很難界定，每個人對美的理解不同，界定也就不同罷了！
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一、根據(jù)詞義寫詞語。
1、不局限在一個標(biāo)準(zhǔn)、一種規(guī)格或一種方式上。（?????）。
2、任憑自己的心愿，想要怎么干，就怎么干。（?????）。
二、仿照樣子寫句子。
例：柳樹上掛滿了銀條兒。
落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒。
1.雪花飄落下來。
2.船逼近榕樹。
例：氣象臺發(fā)布了西伯利亞的寒流即將南下的消息。
氣象臺發(fā)布了消息。
3.強大的冷空氣侵入了膠東半島。
4.那碧綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛。
三、想一想這段話是圍繞哪句話寫的。
這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。
四、讀一讀，寫一寫。
雕琢??倩影??崛起??賭氣??同胞??蕩滌。
千峰萬仞??綿亙蜿蜒??亭亭玉立??窈窕淑女。
五、用序號標(biāo)明下列句子的正確順序。
（??）這里正在舉辦一年一度的菊花展。
（??）植物園里人山人海。
（??）菊花美極了，黃的、紫的、白的，還有綠色的……。
（??）只見大門口放滿了菊花，百米長的通道兩旁放滿了菊花。
（??）人們指指點點，邊走邊觀察，不時發(fā)出一陣陣的贊嘆聲。
（??）一堆堆，一叢叢，五彩繽紛，爭奇斗艷。
答案：
一、1、不拘一格?2、隨心所欲。
三、這種美，是一種驚險的美。
五、214365。
《索溪峪的野》是小學(xué)語文的一篇課文，在做這個課文的閱讀題時，你知道正確的答案嗎？今天小編給大家準(zhǔn)備了《索溪峪的野》閱讀題及其參考答案，以供同學(xué)們練習(xí)、反思和感悟!
一走進張家界索溪峪,腦子里一切意念便都凈化了,單單地剩下一個字：野。
水是野的。索溪象是一個從深山中蹦跳而出的野孩子,一會兒纏繞著山奔跑,一會兒撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手,并肩同行;一會兒橫鏟一腳,將山路攔腰截斷。山路哥哥倒不十分害怕,它請樹木大叔幫忙,五根大樹往索溪身上一搭,反從索溪身上跨過去了。山路哥哥還找石頭弟弟幫忙,幾塊巨石一墊,山路便化成一條虛線,一跳一跳地從水中過去了。山路還有更巧妙的辦法,它在河床上墊一排大卵石,從水底下一個猛子扎過去。這樣的“路”,還可以過汽車。我們到黃龍洞去,六過索溪水,解放牌卡車就是從這水下的卵石路上開過去的。汽車吼叫著,車身搖晃著,水花四濺著,卵石擠碰著,我們的心也砰砰直跳……平生沒走過這么“野”的路!
在這樣的山水間行走,我們也漸漸變得“野”了起來。城里戴眼鏡的姑娘,一邊攀緣,一邊大嚼著煮熟的玉米棒;年過花甲的老叟,在石塊間蹦來跳去,溫習(xí)著童年的功課。遇上突然橫在面前的山溪,一隊人全都手提皮鞋、絲襪,踩著亂石,從齊膝的水中趟過去……滿山的嘻嘻哈哈,滿溪的親親熱熱。人們,全在這山水中反樸歸真,全無了市井中的那股俗氣。
1.讀短文，用一個字概括下列風(fēng)景名勝的特點。
2.短文緊緊圍繞“野”字，寫出了廬山的什么?
3.認真讀短文的第二、三自然段，比較兩個自然段在寫法上的特點。
4.補寫：如果來到索溪峪，你會怎么野呢?
1.桂林(秀)廬山(俊)泰山(尊)黃山(貴)。
2.短文緊緊圍繞“野”字寫了山野，水野，人野。
3.這兩段都用了總分的寫法。第二段用了排比的手法，寫出了索溪峪山的特點。還用了對比，突出索溪峪的自然美、野性美。而第三自然段用了擬人手法，突出水的野性美。
4.在這樣的山水間行走，我也漸漸變得“野”了起來。望著那崇山峻嶺，不由驚嘆，想與那美景拍個照，作個留念。嘴里吃著美味的零食，徒手攀起了山，與大伙一起嘻嘻哈哈，好不親熱。
《索溪峪的野》這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊美了索溪峪天然野性美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫，在表達上有兩個特點：一是運用聯(lián)想和想象來表達獨特的感受;二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四方面進行具體描寫的。在教學(xué)時，我們通過整理感知后，確定要解決好以下幾個具體問題：
1.課文圍繞索溪峪的“野”寫了幾方面的內(nèi)容;2.緊扣課題、充分質(zhì)疑，理解“野”在什么地方，并聯(lián)系上下文體會句子的意思;3.領(lǐng)悟作者的表達方法、體會作者如何展開聯(lián)想和想象來表達獨特的感受的。
接下來讓學(xué)生自瀆自悟，我具體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了山“野”這個部分的描寫，在學(xué)生感悟驚險的美、磅礴的美、隨心所欲，不拘一格的美三個方面，再輔之“一線天”、“百丈峽”、“十里畫廊”、“西海峰林”等畫面來想象理解相關(guān)句段，然后讓學(xué)生讀一讀、數(shù)一數(shù)，看看文中列舉了多少種山的樣子，作者是如何把特點寫具體的，從而體會作者的表達方法。最后我引導(dǎo)學(xué)生采用作者的表達方法仿寫，先讓學(xué)生欣賞圖片(出示課件)，看看這一池的荷花有哪些姿態(tài)，再展開聯(lián)想和想象，先總的描述再具體表達，至少描寫出三種不同的姿態(tài)。(這是班級同學(xué)寫的一些句子：有的荷花亭亭玉立，宛如披著薄紗在湖中沐浴的仙女，含笑佇立;有的荷花花瓣全都展開了，露出了金黃色的花蕊和嫩黃色的蓮蓬，它們好似微微一笑，散發(fā)出幽幽芬芳，使人神清氣爽;有的荷花才展開兩三片花瓣，好像很謙虛似的;還有的歪著腦袋貼著水面，像在偷偷地打瞌睡一樣。)。
雖然有的同學(xué)寫得不盡完美，擬人手法運用得不夠貼切，但還是有一定的想象力，只要課堂中多多創(chuàng)設(shè)一些小練筆，我相信他們的寫作能力一定會有所提高。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法。
小組合作、感情朗讀、讓學(xué)生自由為導(dǎo)游配解說詞、當(dāng)攝影師拍風(fēng)景照。
索溪峪自然風(fēng)光的錄像帶、音樂磁帶。
一課時
一、談話導(dǎo)入新課。
生答：…….
師：同學(xué)們，你們相信嗎?老師去過世界各地，什么都見過：美麗的小興安嶺、富饒的西沙群島、美如畫卷的桂林、迷人的張家界、鳥的天堂、水上城市威尼斯……你們知道老師是怎么去的嗎?(生答：通過讀書去的。)
師：老師是通過讀書去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光的。文章寫得好，書讀得好，我們就會有身臨其境的感覺。今天我們就跟隨作者曹敬莊去游覽張家界的索溪峪。
板書課題，齊讀課題。
師：看了課題，老師又讓大家預(yù)習(xí)了課文，誰能說說今天要學(xué)的課文是緊扣課題中的哪一個字來寫的?(野)那么，看了課題，你有什么疑問嗎?(為什么“野”字上要加一個引號呢?)
師：這個問題就等我們學(xué)完課文之后再請同學(xué)來回答。
二、自讀課文把握文章的整體結(jié)構(gòu)。
1、出示自讀要求，學(xué)生大聲讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
(2)邊讀邊想：課文是從哪幾方面來寫索溪峪的野的?文章的寫作順序是怎樣的?請你畫出有關(guān)的語句讀一讀。
2、小黑板出示難讀的詞語，請學(xué)生讀。
3、學(xué)生匯報自讀后對文章整體的把握。(板書：山、水、動物、人)
4、齊讀課文第一自然段。
三、四人小組合作探究第二自然段。
1、下面請分四人小組按要求合作學(xué)習(xí)課文的第二自然段。
(1)、合作探究：索溪峪的山的“野”表現(xiàn)在哪些方面?
(2)、美美地在小組內(nèi)讀一讀你喜歡的句子。
2、小組匯報探究的結(jié)果
(1)根據(jù)學(xué)生的匯報板書：驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格。
(2)請學(xué)生讀自己喜歡的句子，讀后請其他同學(xué)評一評，再分男女讀相關(guān)的句子。
(3)老師讀寫山的驚險的句子，學(xué)生想象、評價。
(4)全班配樂朗讀。
四、學(xué)法延伸，自由組合學(xué)習(xí)描寫水、動物、人的段落。
讀完這一段話，我們仿佛置身于索溪峪那驚險、磅礴、不拘一格、千姿百態(tài)的的山中，也不得不驚嘆于她那純天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、動物、人又是怎樣的呢?下面請自由組成小組，選擇你們最喜歡的段落一起學(xué)習(xí)。但是老師有一個問題要問一位同學(xué)：該采取什么方法去學(xué)習(xí)你們喜歡的段落呢?又可以用什么方式匯報更吸引同學(xué)們呢?(學(xué)生回答)
1、自由組成小組學(xué)習(xí)喜歡的段落，教師隨機指導(dǎo)。
2、小組匯報：說一說索溪峪的水、動物、人的野各表現(xiàn)在哪些地方。用自己獨特的方式匯報學(xué)習(xí)成果(如：做小導(dǎo)游、當(dāng)攝影師、有感情地朗讀等。)
3、評出各種最佳學(xué)習(xí)小組(如：最積極的小組、效果最好的小組、最團結(jié)的小組)。
五、體會感情。
同學(xué)們，那驚險的山、調(diào)皮的水、頑皮的猴子、率真的人們，你們喜歡嗎?那這種美是一種怎樣的美呢?(野性、自然、純樸、純真)
現(xiàn)在，你們明白了課題中野字為什么要加引號嗎?(野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美。)
那么作者置身于這樣的山水中，有什么樣的感受呢?(齊讀課文最后一個自然段)是啊!作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了，感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，他深深地愛上了這塊神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那么你們讀了這篇文章，又有什么收獲和感受呢?(學(xué)生暢談，教師點撥學(xué)生從文章的表達方法和索溪峪天然的自然風(fēng)光兩方面談。)
看得出來，此時的你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫大家去收集有關(guān)張家界的資料，現(xiàn)在就請同學(xué)們展示一下。
六、拓展延伸
學(xué)生展示收集的.資料。
七、總結(jié)
這節(jié)課，我們領(lǐng)略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的張家界。其實，在我國960萬平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如：夢幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，驚險的華山等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去描繪祖國壯美的山河。
19 索溪峪的“野”
總：概括特點(野)
山：驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格
分：具體描述 水：像調(diào)皮、充滿靈氣的孩子
動物：頑皮的猴子
人：率真、質(zhì)樸
總：作者的感受(快慰、清爽)
1．意念：念頭，想法。如：上課時，我只有一個意念：好好聽講。
2．賦予：交給（重大任務(wù)、使命等）。如：建設(shè)繁榮昌盛的社會主義強國，是歷史賦予我們的神圣使命。
3．綿亙：接連不斷（多指山脈等）。如：大別山綿亙于豫、皖、鄂三省的邊界上。
4．倩影：美麗的身影（多指女子）。
5．婷婷玉立：形容美女身材細長或花木等形體挺拔。（也作亭亭玉立）如：路旁那一株株白楊高聳、挺拔、婷婷玉立，分外醒目。
6．窈窕淑女：窈窕，（女子）文靜而美好。淑女，美好的女子。
7．惡作?。鹤脚Ｐ?，使人難堪。如：同學(xué)之間切不可搞惡作劇的把戲。
8．蕩滌：洗滌。如：這里的山光水色，足以蕩滌胸懷。
近義詞：賦予--給予雕琢--雕刻萬仞--萬丈綿亙--綿延。
反義詞：美--丑。
于是，我感到從未有過的快慰，從未有過的清爽：索溪峪的野，蕩滌著我的胸懷。
這是課文的最后一句，是全文的結(jié)語，總寫索溪峪景觀留給作者的感受：感到舒暢而慰藉、輕松而爽快，野趣使作者的胸懷像經(jīng)過洗滌一樣舒爽。
作者的感受，表達了他對索溪峪鬼斧神工、自然天成的瑰異景象的贊美和熱愛之情。
課文第5自然段。
這一段寫的是在索溪峪暢游，連人們也變野了。這里的野，是不受約束的意思。
全段共三句。第一句是總起句。接下來一個長句從四個方面具體講人變野了：文靜的城里姑娘邊走邊啃玉米棒兒，老叟（老頭兒）在石塊間蹦來跳去，遇到山溪一行人赤腳趟水而過。最后總寫一句人們的野：在這幽美的環(huán)境中，人們?nèi)粵]有了久居鬧市慣有的庸俗之氣，恢復(fù)了原本質(zhì)樸的狀態(tài)了。
這一段說明，大自然能改善人的心境、陶冶人的情操。
本文先總敘再分敘，最后講自己的感受。
本文可分三部分。第一部分（第1自然段），全文總起，點出索溪峪的特點：野。第二部分（第2－5自然段），從山、水、野獸和游人四個方面分寫索溪峪的野。第三部分（最后一個自然段），講作者的感受。
本文寫索溪峪的山和水時，用了一些打比方和把物當(dāng)人寫的方法，使文章更加生動，并且融入了作者的感情。
《索溪峪的“野”》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書》五年級語文上冊第一單元的一篇略讀課文。本組教材將學(xué)生帶入了大自然的懷抱，讓學(xué)生去領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，而本篇課文則描寫了張家界索溪峪的奇麗風(fēng)光，表達了作者暢游其間愉快的心情。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文是第一單元的一篇略讀課文，學(xué)生已有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加上本文層次分明，脈絡(luò)清楚，且可在網(wǎng)絡(luò)中查到大量的資源，因此可放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，增加直觀體驗，在此基礎(chǔ)上，運用在前幾篇課文中所學(xué)到的方法充分地去閱讀，去體驗，去感受，然后通過小組合作交流，來達到對課文內(nèi)容的理解。
另外，我們現(xiàn)在的語文教學(xué)不需要面面俱到，逐段分析，本文中描寫索溪峪的山這一段文筆非常優(yōu)美，條理清楚，想象豐富，寫法值得學(xué)生模仿借鑒，所以我將本段設(shè)為學(xué)習(xí)的重點，其它段落則一略而過。
1、能準(zhǔn)確認讀本文的生字新詞，增加對好詞佳句的積累。
2、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法，體會作者如何通過想象和聯(lián)想來表達對索溪峪美的獨特感受。
領(lǐng)悟作者的表達方法，體會作者是如何通過展開想象和聯(lián)想來表達自己的獨特感受的。
師生上網(wǎng)搜集有關(guān)張家界索溪峪的相關(guān)圖片資料。
（一）談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你去游覽過哪些風(fēng)景名勝？能給大家簡要地描述一下那里的景色嗎？有去過張家界索溪峪的同學(xué)嗎？誰來說一說這里的景物給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生交流）
下面，咱們就一起來展示、欣賞一下課前我們搜集的有關(guān)索溪峪的資料或圖片。（師生展示交流）
（二）明確要求
齊讀連接語，思考本文給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求？
(三)自由品讀
1、初讀課文，感受題目中的“野”在課文中是什么意思？你從課文中哪些描寫中能感受到索溪峪的“野”？（學(xué)生自讀自悟，從文中畫出相關(guān)語句，做做批注）
2、小組討論交流。
（四）集中品評
1、“野”在本文中的意思是索溪峪的山水沒有人工修飾的痕跡，是純天然的自然美。（與我們身邊的景物作對比，進一步去感受索溪峪那種“天然去雕飾”的美好）
2、索溪峪的野主要表現(xiàn)在“山野、水野、動物野、游人野”四方面。
3、重點感悟“山的野”。細讀第二自然段，思考：
（1）索溪峪的山總體來說有什么特點？
天然的美，野性的美。
（2）具體表現(xiàn)在哪些方面？（結(jié)合圖片感受）
驚險：一線天、百丈峽
磅礴：十里畫廊、西海峰林
隨心所欲、不拘一格：直插云天、橫攔綠水、旁逸斜出、相對相依、婷婷玉立……
（3）作者展開了怎樣的想象和聯(lián)想？運用了哪些修辭方法將索溪峪的山描繪的如此讓人陶醉？（比喻、擬人、排比）
（4）我們通過怎樣的讀能體現(xiàn)出索溪峪山的“野”與其千姿百態(tài)？讀中感悟（個人讀、小組讀、集體讀、引讀）
4、略讀感悟：作者又怎樣寫出了“水的野”“動物的野”“游人的野”的？找出你最感興趣的一部份交流。
5、小結(jié)：正是由于索溪有這樣的山，這樣的水，這樣的動物，所以來此觀光的游人也變得野了起來。索溪，凈化了人們的心靈，蕩滌了人們的心懷，暢游其間，會令人忘卻煩惱，心曠神怡，這正是大自然的神奇魅力！所以，請同學(xué)們經(jīng)常到大自然中去走一走，用心去聆聽，用心去欣賞，用心去感受，你會體驗到無窮的樂趣。
（五）感悟?qū)懛?/p>
2、作者采用了怎樣的方法將索溪峪的景色寫得如此誘人？（主要是在細心觀察的基礎(chǔ)上，展開了豐富的想象和聯(lián)想）
（六）拓展遷移
在我們的家鄉(xiāng)中，也不乏美麗誘人的景色，哪處美景也讓你印象深刻？請用你學(xué)到的手法來寫一寫。
作業(yè)：任選一題
1、 找出文中優(yōu)美的句段讀一讀，背一背，抄一抄。
2、畫一畫索溪峪的優(yōu)美風(fēng)光。
3、用你在本文中學(xué)到的手法寫一處家鄉(xiāng)的美景。
1、理解課文內(nèi)容，了解張家界索溪峪的“野”性美。
2、學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。
3、欣賞、有感情地朗讀課文。
使學(xué)生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風(fēng)光的向往和贊嘆之情。
二課時
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在前邊我們學(xué)習(xí)了查字典，請查出“野”字是什么意思？在課文中又是什么意思？
（二）簡單介紹張家界。
（三）聽課文錄音。注意本文的寫作順序。
（四）檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查生字、詞。
（1）“意念”指什么云。
（2）“返樸歸真”是什么意思？
（3）“蕩滌著我的胸懷”中“蕩滌”是什么意思？
2、分析文章的層次。野（山、水、物、人）——蕩滌著我的胸懷
（五）默讀課文。分小組議論課文的分段，概括段意。
（六）指四名同學(xué)，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學(xué)邊聽邊想，作者是按什么順序?qū)懢暗?？畫出課文中每一部分的中心句。
小結(jié)：作者這樣寫，既是總分總的結(jié)構(gòu)方式，文章脈絡(luò)清晰。
（七）作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、讀課文，體會課文的層次。
（一）聽寫字、詞。
野性磅礴綿亙蜿蜒隨心所欲不拘一格亭亭玉立難以言狀返樸歸真
（二）讓學(xué)生再一次聽課文錄音。注意作者對野山、野水景色的描寫。
（三）討論、交流。
1、自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險的詞、句。
2、讀“野水”的美景。
（1）“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？
（2）作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關(guān)系的？
（3）說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎？為什么？
（四）學(xué)生有感情地再次讀課文。
小結(jié)：從作者的描寫中我們可以看出，景物描寫得越美，越生動，感情就抒發(fā)得越真摯，越充分。
（五）齊讀第五部分課文。
1、“全無了市井中的那股俗氣”這是什么意思？2、人們總結(jié)了一句諺語是怎么說的？
3、課文最后一句話表達了作者怎樣的思想感情？
小結(jié)：通過作者的聯(lián)想，又一次表現(xiàn)了作者對索溪峪的贊美之情。
（六）總結(jié)本文中心思想。
（七）作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
1、讀懂課文，領(lǐng)略課文中表達的索溪峪的野性美，激發(fā)對大自然美好景觀的熱愛。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3、通過小組討論、反駁的形式，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。
4、通過學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的環(huán)保意識，明白人類的保護對環(huán)境的重要作用。
1、感受文中表達的索溪峪的野性美。
2、有感情地朗讀課文，讀出自己所體會到的美。
3、增強環(huán)保意識，明白人類的保護對環(huán)境的重要作用。
多媒體課件
20xx年11月17日下午第一節(jié)
一、談話導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，你們出去旅游過嗎？最遠到過哪里？（生答）
師：你們?nèi)ミ^的地方還真不少，那你們?nèi)サ倪@些地方都是自己親自去的吧？（生點頭）
師：其實還有一種更好的方法，能帶我們?nèi)ジh的地方，你知道是什么嗎？（看書，上網(wǎng)……）
師：對了，看書、上網(wǎng)是一種很好的旅游方式，今天我們就用這種方法去了解湖南的張家界，看看你有什么感受？不過這次我們是去看看那里的索溪峪。（課件出示）
二、新授
（一）理解課題
生：齊讀課題。
師：課題里哪個字最能說明索溪峪的特點？（野）板書：野
師：所以作者加了一個引號，你覺得這個引號有什么作用呢？（課件出示）
師：再讀課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)
師：你聽鈴聲響起了，我們是不是可以出發(fā)了？可是我們知道每次旅游我們必須做好充分的準(zhǔn)備，因為在旅游的過程中會遇到障礙，老師覺得課文里的生字詞就是我們這次游玩最大的障礙了！大家能把它們搬掉嗎？（課件出示“我來讀讀”） 指名讀。
師：好了，這些障礙掃除了，我們是不是可以出發(fā)了？
（三）感知內(nèi)容
師：通過預(yù)習(xí)，哪個景點最吸引你？選擇最吸引你的一個，選擇同一個的請做在一起。
（四）體會課文
師：我們知道這些景點在作者的筆下有一個共同的特點，就是（野），那么他們野得好嗎？請大家小組討論一下，把自己的理由說清楚，可以用說的，也可以用朗讀的方式。
學(xué)生討論，匯報交流。
1、山
不好的理由：索溪峪的山美得不好，因為它太野了！你看那半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。（隨機課件出示圖片）
2、水
好的理由：索溪峪的水野得好，它像個孩子一樣調(diào)皮可愛。 （朗讀）隨機點評
不好的理由：索溪峪的水野得不好，它野得過頭了，想怎么走就怎么走了，一點規(guī)矩都沒有，連山路都沒有了，給人們造成了很多不便，我們乘著汽車心都怦怦亂跳。（隨機插看圖片）
3、動物
好的理由：動物野得好，你看那些猴子就好像是人類的好朋友，在它們身上我們可以發(fā)現(xiàn)人類和動物的關(guān)系很密切。
不好的理由：動物太野了，竟然向人類溫柔善良的女同志頭上撒尿，那它如果用石頭砸怎么辦？ 反駁：
師點撥：其實剛才有位同學(xué)說得很好，從中可以看出人類和動物的關(guān)系密切，這是因為人類對動物也是保護有加。其實只要人類對動物沒有而已的損傷，那動物也不會對人類有傷害的。
4、人
好的理由：好，從這些人身上我們可以看到青春的活力。
點撥：其實這就是作者筆下的一種返樸歸真的美！板書：返樸歸真
（五）環(huán)保教育
1、那么你知道為什么這邊的風(fēng)景會如此的優(yōu)美，動物和人類會如此的親密呢？
（因為人們重視對它的管理，而且不隨意毀壞，所以一切都是自然的美?。?/p>
2、那么你如果是索溪峪那邊的人，你會怎么做呢？生交流。
（六）總結(jié)課文
師：同學(xué)們說得真好，也正是因為人們的有利保護，索溪峪才會如此地吸引人，難怪作者在最好感嘆道：（索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷。）
（七）課外延伸
師：不僅僅作者有這樣的感嘆，曾經(jīng)游玩過索溪峪的人也留下了不少詩句，我們一起來讀一讀。（課件出示）
三、布置作業(yè)
游完了索溪峪，你有什么想法呢？請你用自己的話說一說，也可以像剛才的詩人一樣題一首詩！
說教材：
《索溪峪的“野”》這篇課文是五年級上冊的第六單元的教材。本單元大部分文章都是寫景文章。這篇課文是通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。這篇文章圍繞著索溪峪的“野”從“山的野、水的野、物的野和人的野”四方面去寫的。在表達上最突出的特點是：緊緊圍繞著題目，抓住景物特點，先概括敘述后具體描寫的方法。
說學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識能力目標(biāo)：認識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。因為本課中的新詞很多，我在本課教學(xué)中將這一學(xué)習(xí)內(nèi)容放到課下讓他們?nèi)ダ斫?，課上不再作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而將領(lǐng)悟作者抓住景物特點，先概括敘述再具體描寫的表達方法，體會作者在文中所表達的情感作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。2、能力目標(biāo)：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪的的天然野性的自然風(fēng)光。（2）訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語的表達能力。3、情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情操，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。
說教學(xué)重點：領(lǐng)悟作者抓住景物特點，先概括敘述再具體描寫的表達方法。我感覺現(xiàn)在教材中的每一篇文章都是很好的寫作范文。所以引導(dǎo)學(xué)生理解文章的表達方法在本課的教學(xué)中我認為很重要。這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程中慢慢地提高寫作能力。
說教法：整體的教學(xué)模式我采用“先學(xué)后教，合作探究”的教學(xué)方法。但鑒于對本班學(xué)生的各方面的水平我不是很了解，所以我采用先扶后放的方法。再放手讓學(xué)生學(xué)的過程中教師有針對地加以指導(dǎo)。這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生在活動中的主體地位，及教師的指導(dǎo)作用。強調(diào)了學(xué)生在讀中感悟，讀中悟情，合作中探究，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的同時也培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、探索意識和合作精神。
說學(xué)法：在本節(jié)課中我采用“自讀感知，讀中悟情與合作探究相結(jié)合”的方法。學(xué)生要了解文章內(nèi)容必須要整體感知全文，在此基礎(chǔ)上帶著問題合作探究既訓(xùn)練了學(xué)生的解決問題的能力又體現(xiàn)了他們的合作精神。在合作中不同水平的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。
說教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：記者采訪式導(dǎo)入課題。教師以記者的身份去隨機才訪學(xué)生，了解他們都到哪里旅游過。然后教師介紹自己看過的地方。這么多的美麗的風(fēng)景老師就是通過讀書了解的。從而導(dǎo)入課題。這樣設(shè)計導(dǎo)課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀課文了解課文內(nèi)容并提出問題。在這個環(huán)節(jié)中我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，了解課文的內(nèi)容。并在了解課文的基礎(chǔ)上提出自己的問題。然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進入第三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)——深入探究，解決問題。學(xué)習(xí)課文的時候我首先扶著他們學(xué)第一個內(nèi)容——“山的野”然后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，在小組中學(xué)習(xí)他們感興趣的那個內(nèi)容。本來，這篇文章是一篇略讀課文，但是我考慮到這里的學(xué)生我很不了解他們的認知水平表達能力等，我沒有什么把握。所以我采用先帶一個語段然后再放手讓他們合作學(xué)習(xí)。這樣既可以充分展現(xiàn)每一個學(xué)生的風(fēng)采又可以培養(yǎng)他們的合作精神。
三、品文悟情。我們要體會文章所表達的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。閱讀是我們通讀者交流思想感情的過程。有感情地朗讀課文，是體會文章思想感情的一種重要的方法。通過有感情地朗讀，能把體會到的思想感情表達出來，同時又能加深對文章的思想感情的體會。所以我在最后的一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)安排了配樂有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者在暢游索溪峪的無比愉快的心情及作者對索溪峪的天然的美的贊嘆。
四、最后一個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)匯報收獲。并安排課下練習(xí)本文的寫法進行寫作練習(xí)。剛才我提到了教材中的每一篇文章都是最好的范文。我們可以在學(xué)完一篇精彩的文章后及時地讓學(xué)生練筆，從而提高寫作能力。
五、說板書。我設(shè)計本文的板書的時候目的有兩個：一是要把文章的脈絡(luò)表現(xiàn)出來，另一方面要將作者的心情表現(xiàn)出來。因此我在設(shè)計的板書的時候?qū)⒆髡邍@野從四個方面去寫表現(xiàn)出來到最后將這四個方面用笑臉連接起來。這樣板書起到了提綱攜領(lǐng)的作用。學(xué)生對于課文內(nèi)容一目了然。
1．認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
第一課時
一、復(fù)習(xí)引入，猜讀課題，激發(fā)閱讀興趣
4、在學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)后，讓學(xué)生讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求。
二、一讀課文，讀通讀順，掃清理解的障礙
1、學(xué)生自學(xué)課文，讀正確、讀通順的基礎(chǔ)上，思考上述的幾個問題。
2、同學(xué)們在讀的時候，是否發(fā)現(xiàn)課文特別多生字詞？它們是我們閱讀的障礙，我們齊心合力把這些障礙都搬了。（出示課件“我來讀讀”，檢查生詞讀寫：“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌” 指名讀，齊讀。）
3、這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開。（出示詞語：斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、浩氣長舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 指名讀、齊讀）
三、二讀課文，整體把握，感知索溪峪的“野”
1、這些詞放在課文中再讀，相信能讀得更好，對索溪峪的野會領(lǐng)略得更好。
2、隨機抽三個同學(xué)合作讀課文第二自然段，檢查是否收到應(yīng)有的效果。
3、同學(xué)們讀得太好了。相信理解得也不錯。先看看這些詞語在課文中你能不能理解呢？（老師出示圖片，有“千峰萬仞”“窈窕淑女”“抱伙成團”“直插云天”“綿亙蜿蜒”
讓學(xué)生用文中的詞語加以形容，還可以追問：你為什么能想到是這個詞呢？以檢查學(xué)生的理解和表達能力）
4、詞語理解得不錯?？纯磩偛拍菐讉€問題都找到答案了沒有。
5、指名回答并板書。
第二課時
一、三讀課文，重點探究，讀懂索溪峪的“野”
1、剛才，我們已幾次進入索溪峪，也談了自己對課文的理解，老師已把它寫在了黑板上，很不錯。但是，同學(xué)們，如果別人問你對索溪峪的印象如何，你的談話僅此而已，別人怎能產(chǎn)生身臨其境之感？同學(xué)們可以從下面的幾個問題中選擇自己感興趣的，反復(fù)研讀課文，把重要的句子讀得爛熟于心，肯定能讓人無懈可擊了。（課件出示）
1）為風(fēng)光片《索溪峪的山》配音。
2）以索溪水的語氣做自我介紹，告訴游人索溪的水是什么樣的。
3）現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演，你的任務(wù)是以“索溪峪的動物與人”為主題，拍一部影片。制定你的拍攝計劃。
4）將各種游人在索溪峪的表現(xiàn)通過表演和旁白加以展現(xiàn)。
2、學(xué)生自由組合，選擇合適自己的方式研讀課文。
3、下面每個組選出一名組長。聽清老師的建議。
一要明確你們的任務(wù)是什么。
二想一想，重點研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。
配音小組到老師使用的電腦前，小組長做好指揮，看畫面配音。
“水”小組活動，一定要體現(xiàn)你們的創(chuàng)造性。
導(dǎo)演小組，你們也要脫離課文，體現(xiàn)你們的創(chuàng)造力。
表演組的表演要恰到好處，不要因過分的夸張讓人啞然失笑。
4、學(xué)生分組練習(xí)。
二、演繹索溪峪的“野”
1、剛才，大家興致很高，都有上佳表現(xiàn)。哪一個小組先匯報一下？覺得他們的匯報有哪些優(yōu)點缺點隨時記錄在小本子上，他說完后，大家共同評價。
2、學(xué)生匯報完先自己評價，然后讓其他學(xué)生評價。
三、漫談感受、總結(jié)升華、
1、同學(xué)們，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可愛不可愛。這種美是怎樣的美？
2、對，這種美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質(zhì)樸的純真的美。
3、學(xué)完課文，有什么感受？
4、總結(jié)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化行為。本課教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風(fēng)光，有利于情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。
1、認識賦、淑、撅、叟、滌5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
在認真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達方法。
課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景，感受野。
1、談話導(dǎo)入。
2、展示圖片。
3、讀課題，抓題眼。
二、初讀課文，把握野。
1、自由讀。
出示要求：
（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的野？在書本上找出來，用筆做符號。
2、討論交流。
三、重點探究，理解野。
1、讀第二自然段。
思考：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山野？
2、交流討論。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、寫法指導(dǎo)，句型訓(xùn)練。
操場真熱鬧呀，________________________。
四、學(xué)法延伸，領(lǐng)會野。
1、自學(xué)水野、動物野、游人變野。
根據(jù)學(xué)習(xí)山野的方法，自學(xué)水野、動物野、游人變野的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說說你為什么喜歡？請在課文中做批注。
2、交流學(xué)習(xí)心得。
3、相機指導(dǎo)朗讀。
五、拓展延伸，熏陶野。
夸夸家鄉(xiāng)自然風(fēng)光。
山野。
水野。
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