<menuitem id="an1j4"></menuitem> 小班教案的目標是促進小班學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的興趣和能力。下面是一些小班教案的實例，希望能給教師們帶來一些建設(shè)性的指導(dǎo)和教學(xué)思路，提高他們的教學(xué)效果和能力。
教學(xué)目標：
知識與能力：認識13個生字。初步了解課文內(nèi)容，知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲是益蟲。
過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。
情感、態(tài)度、價值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)重難點：指導(dǎo)朗讀。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、（大屏幕出示一朵棉花）小朋友們，看，這是什么呀？誰來叫叫它？（學(xué)習(xí)：棉花）。
2、你能來說說這是一朵什么樣的棉花嗎？（語言訓(xùn)練）棉花可以做什么呢？
師小結(jié)：是啊，棉衣、棉鞋、棉被都與棉花有關(guān)，所以這些詞語當(dāng)中都有一個棉字。這棉花不但作用很大，還很漂亮呢！像個翩翩起舞的姑娘。我們親切地叫她一聲吧。（教學(xué)：姑娘：娘念輕聲）我們這里哪些是姑娘啊？是啊，女孩子都是姑娘，所以這兩個字都是？（女字旁）男孩子親熱地叫女孩子一聲，女孩子親熱地叫自己一聲吧。
3、板書課題。
二、初讀課文，感知大意。
1、漂亮的棉花姑娘，最近有些煩惱，咱們走進課文一起去了解一下，好嗎？請小朋友們打開書本，翻到30課。（聽清楚要求）。
要求：請借助拼音把生字、詞語讀正確，句子讀通順。碰到難讀的多讀幾遍。
2、學(xué)生自瀆課文，教師巡回指導(dǎo)。
評價：小朋友讀得真認真，有的讀完以后已經(jīng)標好了段落序號。
有的讀完一遍以后又讀了第二遍。
3、真好。老師來考考大家吧！（出示有規(guī)律的生字詞、句）。
讀字、詞，句子先讓學(xué)生自己試著讀一讀，再指名讀。
評：讀得真正確，誰能超過他，我們學(xué)著他的樣子一起來讀一讀。
三、再讀課文。
1、剛才小朋友們已經(jīng)讀準了生字、讀通了句子。老師請小朋友們同桌之間互相讀一讀課文，比比誰讀得更棒。（也可以自由讀）。
2、讀得真認真，課文請了哪幾位小伙伴來給棉花姑娘治病呢？
出示：棉花姑娘請（????）、（???）、（????）和（????）來治病，最后（??????）治好了她的病。
三、指導(dǎo)朗讀，體驗心靈。
（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、師：是誰讓棉花姑娘這么煩惱呢？（出示蚜蟲的詞和圖）。知道蚜蟲嗎？讓電腦老師來告訴大家吧！
聽了后，你有什么感受？真是一只可惡的蚜蟲。讀讀這個詞：出示：可惡。我們可以在課文的什么地方找到它？讀讀這一段。找找這句話。
2、假如你是棉花姑娘，有許多可惡的蚜蟲爬滿了你全身，大口大口地吸著你的汁水，你有什么感覺呢？[教師通過自身肢體語言讓學(xué)生感受棉花姑娘的難受]（難受、惡心）那就請這種感受送到句子當(dāng)中，用你的聲音告訴大家棉花姑娘的心情吧。
讀：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。
評價：1、這位棉花姑娘病得不輕啊，連眉頭都皺了起來。
2、這位棉花姑娘難受極了，病得連聲音都快發(fā)不出來了。
3、這時候你們最想干什么呢？最希望干什么呢？（找醫(yī)生看病）是啊，課文中哪一句？請用你的朗讀來告訴大家你的感受體現(xiàn)吧?。奈幻藁ü媚镌敢鈦碓囋嚕?。
出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。。ㄖ该首x，指導(dǎo)多么、盼望讀重音）。
評價：1、瞧這位棉花姑娘想治病的愿望多迫切啊。心情真焦急的棉花姑娘啊！
2、這位棉花姑娘心情多焦急啊，真希望醫(yī)生馬上出現(xiàn)在她的眼前。
4、（出示整段話）棉花姑娘們，咱們一起把難受、渴望的來告訴大家好嗎？齊讀第一段。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、正當(dāng)棉花姑娘發(fā)愁的時候，誰來了？（出示：燕子圖）我是燕子，我飛來了，你怎么對我說？哪位棉花姑娘來說一說。（多請幾個）。
評：喲，多有禮貌的棉花姑娘啊。誰還想來試試。
聽得出急著想治好自己的病呢！
（若讀得不好）你身上長滿了蚜蟲，你會有什么感覺？那就難受地來說一說。
2、棉花姑娘真是又高興又著急？我能治好你們的病嗎？為什么？板書：空中飛。
3、指導(dǎo)朗讀。
是不是我不想幫你們呢？是呀，我很豐收幫卻幫不上，這時，我的心情怎么樣呢？
那你也來當(dāng)當(dāng)小燕子，讀讀這句話。指名讀。分角色讀。
評：你真是一只熱心的燕子，可卻幫不上忙，真遺憾。燕子幫不上忙真失望啊。
棉花姑娘們，我們請這只小燕子來和你們對對話吧。
（三）自由學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。
1、這時候又來了誰呀？他們和棉花姑娘之間又發(fā)生了什么呢？請你大聲地讀一讀第3、4自然段，然后把讀懂的和小朋友們交流一下，好嗎？（隨機板書：啄木鳥、青蛙）。
2、交流把饋。
你讀懂了些什么？（啄木鳥只會捉樹干里的害蟲、青蛙只會捉田里的害蟲）。
板書：樹干里、田里。
3、指導(dǎo)朗讀。
評：你真了不起。??你真會讀書。
雖然燕子沒能幫棉花姑娘捉害蟲，但它沒有失望。還是很高興地請啄木鳥、請青蛙幫它捉害蟲。
咱們分角色來讀一讀3、4兩段，好嗎？請啄木鳥，請青蛙。
4、遺憾的啄木鳥、失望的青蛙，高興又著急的棉花姑娘。多美的一個動畫片啊。我們再把燕子請來一起朗讀2、3、4段，行嗎？（請燕子、啄木鳥、青蛙，請旁白。其余學(xué)生當(dāng)棉花姑娘）。
（四）練習(xí)說話，拓展延伸。
（出示蜻蜓圖片、壁虎圖）這時候又來了兩位小伙伴，是誰呢？誰能學(xué)著課文的樣子，說一說。
出示：?????來了，棉花姑娘高興地說：“?????????！??說：“???。”
小結(jié)：它們都沒有幫助棉花姑娘捉掉害蟲，后來是誰捉住的呢？七星瓢蟲和棉花姑娘之間又有一段什么樣的故事呢？我們下節(jié)課再去交流。
四、歸納總結(jié)，復(fù)現(xiàn)生字，練習(xí)書寫。
喲，一些生字寶寶又想出來和小朋友打招呼了，我們輕輕地叫它們一聲吧。
咱們把“請、幫”這兩個字請到我們的田字格中，好嗎？請你觀察一下上面的兩個字，該怎么寫呢？指導(dǎo)書寫（請、幫）。
教學(xué)目標：
知識與能力：認識13個生字。初步了解課文內(nèi)容，知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲是益蟲。
過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。
情感、態(tài)度、價值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)重難點：指導(dǎo)朗讀。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、（大屏幕出示一朵棉花）小朋友們，看，這是什么呀？誰來叫叫它？（學(xué)習(xí)：棉花）。
2、你能來說說這是一朵什么樣的棉花嗎？（語言訓(xùn)練）棉花可以做什么呢？
師小結(jié)：是啊，棉衣、棉鞋、棉被都與棉花有關(guān)，所以這些詞語當(dāng)中都有一個棉字。這棉花不但作用很大，還很漂亮呢！像個翩翩起舞的姑娘。我們親切地叫她一聲吧。（教學(xué)：姑娘：娘念輕聲）我們這里哪些是姑娘??？是啊，女孩子都是姑娘，所以這兩個字都是？（女字旁）男孩子親熱地叫女孩子一聲，女孩子親熱地叫自己一聲吧。
3、板書課題。
請小朋友們認真地看老師把課題端端正正地寫在黑板上，心里輕輕地再喚她一聲。一起叫一聲。
二、初讀課文，感知大意。
1、漂亮的棉花姑娘，最近有些煩惱，咱們走進課文一起去了解一下，好嗎？請小朋友們打開書本，翻到30課。（聽清楚要求）。
要求：請借助拼音把生字、詞語讀正確，句子讀通順。碰到難讀的多讀幾遍。
2、學(xué)生自瀆課文，教師巡回指導(dǎo)。
評價：小朋友讀得真認真，有的讀完以后已經(jīng)標好了段落序號。
有的讀完一遍以后又讀了第二遍。
3、真好。老師來考考大家吧?。ǔ鍪居幸?guī)律的生字詞、句）。
讀字、詞，句子先讓學(xué)生自己試著讀一讀，再指名讀。
評：讀得真正確，誰能超過他，我們學(xué)著他的樣子一起來讀一讀。
三、再讀課文。
1、剛才小朋友們已經(jīng)讀準了生字、讀通了句子。老師請小朋友們同桌之間互相讀一讀課文，比比誰讀得更棒。（也可以自由讀）。
2、讀得真認真，課文請了哪幾位小伙伴來給棉花姑娘治病呢？
出示：棉花姑娘請（????）、（???）、（????）和（????）來治病，最后（??????）治好了她的病。
三、指導(dǎo)朗讀，體驗心靈。
（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、師：是誰讓棉花姑娘這么煩惱呢？（出示蚜蟲的詞和圖）。知道蚜蟲嗎？讓電腦老師來告訴大家吧！
聽了后，你有什么感受？真是一只可惡的蚜蟲。讀讀這個詞：出示：可惡。我們可以在課文的什么地方找到它？讀讀這一段。找找這句話。
2、假如你是棉花姑娘，有許多可惡的蚜蟲爬滿了你全身，大口大口地吸著你的汁水，你有什么感覺呢？[教師通過自身肢體語言讓學(xué)生感受棉花姑娘的難受]（難受、惡心）那就請這種感受送到句子當(dāng)中，用你的聲音告訴大家棉花姑娘的心情吧。
讀：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。
評價：1、這位棉花姑娘病得不輕啊，連眉頭都皺了起來。
2、這位棉花姑娘難受極了，病得連聲音都快發(fā)不出來了。
3、這時候你們最想干什么呢？最希望干什么呢？（找醫(yī)生看?。┦前。n文中哪一句？請用你的朗讀來告訴大家你的感受體現(xiàn)吧?。奈幻藁ü媚镌敢鈦碓囋嚕?/p>
出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。。ㄖ该首x）。
指導(dǎo)“多么盼望”的朗讀訓(xùn)練：
下了那么多天的雨，我多么盼望————。
看到高年級的同學(xué)去春游，我多么盼望————。
————-，我多么盼望——————————。
棉花姑娘也有一個迫切的愿望，我們把她的盼望讀出來。
評價：1、瞧這位棉花姑娘想治病的愿望多迫切啊。心情真焦急的棉花姑娘啊！
2、這位棉花姑娘心情多焦急啊，真希望醫(yī)生馬上出現(xiàn)在她的眼前。
4、（出示整段話）棉花姑娘們，咱們一起把難受、渴望的來告訴大家好嗎？齊讀第一段。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、正當(dāng)棉花姑娘發(fā)愁的時候，誰來了？（出示：燕子圖）我是燕子，我飛來了，你怎么對我說？哪位棉花姑娘來說一說。（多請幾個）。
重點讀：棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”
2、棉花姑娘真是又高興又著急？我能治好你們的病嗎？為什么？板書：空中飛。
3、指導(dǎo)朗讀。
燕子說：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”
是不是我不想幫你們呢？是呀，我很想幫卻幫不上，這時，我的心情怎么樣呢？
那你也來當(dāng)當(dāng)小燕子，讀讀這句話。指名讀。分角色讀。
棉花姑娘們，我們請這只小燕子來和你們對對話吧。
（三）自由學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。
1、這時候又來了誰呀？他們和棉花姑娘之間又發(fā)生了什么呢？請你大聲地讀一讀第3、4自然段，然后把讀懂的和小朋友們交流一下，好嗎？（隨機板書：啄木鳥、青蛙）。
2、交流把饋。
你讀懂了些什么？（啄木鳥只會捉樹干里的害蟲、青蛙只會捉田里的害蟲）。
板書：樹干里、田里。
3、指導(dǎo)朗讀。
雖然燕子沒能幫棉花姑娘捉害蟲，但它沒有失望。還是很高興地請啄木鳥、請青蛙幫它捉害蟲。
咱們分角色來讀一讀3、4兩段，好嗎？請啄木鳥，請青蛙。
我們再把燕子請來一起朗讀2、3、4段，行嗎？（。
（四）練習(xí)說話，拓展延伸。
（出示蜻蜓圖片、壁虎圖）這時候又來了兩位小伙伴，是誰呢？誰能學(xué)著課文的樣子，說一說。
出示：?????來了，棉花姑娘高興地說：“?????????！??說：“????！?/p>
小結(jié)：它們都沒有幫助棉花姑娘捉掉害蟲，后來是誰捉住的呢？七星瓢蟲和棉花姑娘之間又有一段什么樣的故事呢？我們下節(jié)課再去交流。
四、歸納總結(jié)，復(fù)現(xiàn)生字，練習(xí)書寫。
喲，一些生字寶寶又想出來和小朋友打招呼了，我們輕輕地叫它們一聲吧。
出示：生字詞。
指導(dǎo)書寫（請、幫）。
1、認識“姑、娘”等6個生字，會寫“雪、星”等7個字。
2、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
3、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
【教學(xué)重點】認識生字，朗讀課文。
【教學(xué)用具】教學(xué)掛圖，生字卡片。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、猜謎語導(dǎo)入：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花?！边@是誰呀？（生說謎底）是呀，她就是我們的新朋友——棉花姑娘（指出輕聲字“花”、“娘”）板書“棉花姑娘”
2、她可想和你們交朋友啦，你們愿意和她交朋友嗎？可是今天一大早，我就聽到一個不好的消息，棉花姑娘生病了，渾身難受得不得了，一直哎呦哎呦地哼著，大家為她擔(dān)心嗎？棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？那我們就去看望看望這位病人吧。
二、自讀課文。
請學(xué)生自己把課文讀一遍，邊讀邊思考：
棉花姑娘得了什么病，她向那些朋友求助了，最后是誰治好了她的病。
三、交流。
1、學(xué)習(xí)課文第一段。
請學(xué)生說說棉花姑娘到底得了什么病。（棉花姑娘的身上爬滿了許多可惡的蚜蟲。）。
你是怎么知道的。（讀第一自然段）。
大家見過蚜蟲嗎？（出示蚜蟲的圖片）。
這是這些可惡的蚜蟲，才讓棉花姑娘生病的。
小朋友，你生病的時候覺得怎么樣？（請學(xué)生自由發(fā)言）。
小朋友都希望醫(yī)生能快點治好自己的病，所以爬滿蚜蟲的棉花姑娘這時……（教師引讀）。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
是呀，棉花姑娘這時多么希望有人來幫她治好病呀，所以她不斷地向身邊的人求助，請同學(xué)們接著讀課文，看看可憐的棉花姑娘先請求得到誰的幫助。（老師在黑板上貼上燕子的圖片。）。
他們說了些什么，請你用“——”劃出棉花姑娘說的話，用“----”劃出燕子說的話，然后讀一讀。
指名兩個學(xué)生分角色讀課文第二自然段。
老師采訪燕子，提問：你想幫棉花姑娘嗎，為她捉去身上的害蟲嗎？那你為什么又沒有幫她呢？（我只會捉空中的害蟲）（教師板書）。
再請兩位學(xué)生分角色朗讀第二自然段，其余學(xué)生評評。
男女同學(xué)分角色朗讀這段課文。
3、學(xué)習(xí)課文第三四段。
棉花姑娘望著飛遠的燕子，多失望呀，但是她沒有放棄，她又向哪兩位朋友求助了？（啄木鳥、青蛙）（老師把啄木鳥、青蛙的圖片貼在黑板上）。
學(xué)生交流（教師板書）。
請四人小組分工合作，讀三四自然段。
師生合作讀三四自然段。
4、學(xué)習(xí)課文第五段。
（七星瓢蟲）（教師把七星瓢蟲的圖片貼在黑板上）。
棉花姑娘看到七星瓢蟲治好了自己的病，可是她又不認識這個朋友，所以她驚奇地問（引讀）。
其他同學(xué)如果你們是七形瓢蟲，你們會怎么介紹自己呢？
（請學(xué)生看課文，或者根據(jù)圖片，向棉花姑娘介紹自己的外貌、本領(lǐng)等等。）。
分角色讀課文第五自然段。
5、學(xué)習(xí)課文第六自然段。
棉花姑娘的病終于治好了，比較健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一樣。（屏幕出示圖片，觀察。）。
進行“碧綠碧綠”、“雪白雪白”的教學(xué)。
如果你的病好了，你會覺得怎么樣？
是呀，身體健康是件多么令人愉快的事情呀。
齊讀課文最后一段。
四、總結(jié)拓展。
1、請學(xué)生演演課文的內(nèi)容。
2、讓學(xué)生說說大自然還有哪些我們?nèi)祟惖暮门笥?。我們該如何對待這些好朋友？
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)課文的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認讀。
二、學(xué)習(xí)本課的生字，新詞。
1、出示本文的生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認讀。
2、糾正讀音：“治、啄”是翹舌音；“盼、斑”是的鼻音。
3、同桌練讀。
4、尋找識字規(guī)律，說說每個字的記憶方法。
5、做游戲，考查學(xué)生的記憶效果。
三、指導(dǎo)書寫。
1、指導(dǎo)書寫上大下小的字。
雪、幫。
2、指導(dǎo)書寫上小下大的字。
星
3、指導(dǎo)書寫左窄右寬的字。
姑、請、盼、就。
4、書空后在本上練習(xí)。
四、課堂作業(yè)設(shè)計。
練習(xí)分角色表演朗讀。
板書設(shè)計：
燕子空中飛。
啄木鳥樹干里。
青蛙田里。
七星瓢蟲蚜蟲。
1、認識“姑娘”等7個字，會寫8個字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
重點難點。
1、識字、寫字和朗讀。
2、讀好請示的語氣。
教學(xué)方法：討論法。
教學(xué)過程：第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，認識生字。
1、請同學(xué)們借助拼音，自己試讀課文，把不認識的字做上記號，以小組為單位解決這些字。
2、接力朗讀課文，學(xué)生評價。
3、選擇自己喜歡的方法讀出生字卡上的生字。
4、找“小老師”領(lǐng)讀生字。
5、識字游戲：找朋友把和一家子的拼音朋友貼在一起，全班齊讀，介紹識字方法。
6、給生字組成詞語。說一句話，學(xué)生交流。
三、朗讀感悟。
1、生字都認識了，再來讀課文，同學(xué)們就會覺得很輕松了，快來試試吧。
2、讀了課文，你想說什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
3、小組討論交流。棉花姑娘都請誰來幫忙？結(jié)果怎樣？
4、趣味對讀。
（1）、分組、分排、分角色朗讀對話。
（2）、小組朗讀表演。師指導(dǎo)朗讀方法。
6、師生分角色朗讀課文。
四、擴展練習(xí)。
2、學(xué)生自由發(fā)言，全班交流。
五、合作總結(jié)。
燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘而是他們確實幫不上忙，如：棉花姑娘向你請求幫助的話，你打算怎么說？怎么做？現(xiàn)在設(shè)想好的同學(xué)把你的想法告訴你的爸爸媽媽說給它們聽聽。
生病的棉花病好了的棉花。
燕子――――――空中。
啄木鳥――－――樹干。
青蛙――――――田里。
本課通過棉花姑娘請求燕子，啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子，啄木鳥，青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。全文有六個自然段，第一自然段講故事的起因，第二三四五段講棉花姑娘請求燕子，啄木鳥，青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過，第六段講故事的結(jié)果。
課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。
教學(xué)目標。
1.認識“姑，娘”等7個生字和會寫“雪，星”6個生字。引發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生有主動識字的愿望。
2.分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3.認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
課前準備投影片，詞卡，字卡。
教學(xué)流程。
第一課時。
一.導(dǎo)入。
3.齊讀課題。
4.師：今天我們就來看看課文中講了些什么！
二.初讀課文。
1.昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了了課文，你們猜猜劉老師想讓幾個小朋友讀課文？
2.課文中有許多生字寶寶，希望你們能把它們帶回家。（請一組同學(xué)讀卡片），并且告訴大家你是怎樣記住它的！
3.它們和一些字組合成了好朋友，你們能叫上來它們的名字嗎？
出示卡片：姑娘，蚜蟲，盼望，治病，啄木鳥，斑點。
三.理解課文。
今天天氣不錯，我要到郊外看看田園風(fēng)光，呦！好大的一片棉花地呀！奇怪，可愛的棉花姑娘怎么各個低著頭？（出示投影片）。
1.師：你們看，它怎么了？你能想一個詞來形容她的樣子或心情嗎？（難過，愁眉苦臉）。
2.哪一自然段寫了此刻的情景？學(xué)生讀課文。
3.師：誰來扮演棉花姑娘告訴我們你為什么“愁眉苦臉”？學(xué)生表演。我們該用什么樣的語氣讀這段呢？難過的心情。
5.“盼望”是什么意思？為什么盼望？盼來哪些捉蟲專家？請你讀課文把。
你認識的捉蟲專家的名字用橫線畫下來。有誰呢？學(xué)生回答，老師貼圖片。
6.是誰治好了棉花姑娘的病呢？（七星瓢蟲）七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大，但其他捉蟲專家的本領(lǐng)大嗎？請你和同桌讀課文，然后你倆討論誰的本領(lǐng)最大為什么？說一說你的理由。
7.師：如果你就是其中的一位專家，你能把自己的本領(lǐng)介紹給大家嗎？
隨機板書空中的害蟲。
捉樹干的害蟲。
田里的害蟲。
蚜蟲，
8.師：知道了各位的專長，你們說他們和棉花姑娘的對話該怎么讀才合適？
學(xué)生練習(xí)讀，指名讀。
9.師：經(jīng)過七星瓢蟲的精心的治療，棉花姑娘發(fā)生了那些變化？（出示投影片）。
生：碧綠碧綠的葉子，（出示小黑板）區(qū)別“碧綠的葉子”，有什么不一樣。
生：雪白雪白的棉花，（出示小黑板）區(qū)別“雪白的棉花”有什么不一樣。
碧綠碧綠的葉子。
碧綠的葉子。
雪白雪白的棉花。
雪白的棉花。
還有哪些東西可以用“碧綠碧綠的”“雪白雪白的”的贊美？
四.寫字指導(dǎo)。
1.師：“雪白”的雪是要求會寫的字，誰能說說你是怎樣記住它的？
生：上下結(jié)構(gòu)，雨字頭，下面是“山”字橫著放。
師：看它放在田字格中需要注意些什么？
學(xué)生觀察后自由發(fā)言。
2.書上描紅。
五.小結(jié)。
通過這課的學(xué)習(xí)我們知道，燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹干的害蟲，青蛙捉田里的害蟲，七星瓢蟲捉蚜蟲，它們都是捉蟲專家。生活當(dāng)中還有許多像它們一樣的益鳥和益蟲，下課以后收集一下，看看誰收集的最多！
六.板書設(shè)計。
通過圖片引起讀書的興趣。
擴大詞匯量。
訓(xùn)練口頭表達能力。
教學(xué)目標：
1.認識“姑、娘”等七個生字。
2.分角色朗讀課文，讀好文中的對話。
3.認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學(xué)準備：
1.課件、動物圖片、動物頭飾。
2.課前讓學(xué)生收集有關(guān)益鳥、益蟲的資料。
教學(xué)過程：
一、情境激趣，導(dǎo)入新課。
1.師：我是開心姐姐，今天我要帶你們走進美妙的課堂，想跟我一起來嗎？
2.生：想！
4.生：看到了棉花，看到了棉花姑娘，看到了……。
5.師：（課件出示棉花圖）讓我們親切地喊出它的名字吧?。◣熤赶蛘n題，生齊讀課題）。
6.師：小朋友們，仔細的觀察圖，然后用自己的話說說棉花姑娘的樣子。
生2：棉花姑娘的葉子碧綠碧綠的。
8．師：今天，開心姐姐還帶來了真實的棉花圖，請看大屏幕（課件出示真實的棉花圖）。
過渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘?。∧銈兿胱哌M她的故事嗎？
生：想！
二、初讀課文，整體感知。
1.師：讓我們一起走進棉花姑娘的故事吧！（播放動畫片）。
2.生觀看。
4.生：生病了。30棉花姑娘教學(xué)設(shè)計|一年級下冊棉花姑娘教案設(shè)計。
5.師：（課件出示生病的棉花圖）讓我們看看生病的棉花姑娘是怎么樣的？
6.生：棉花姑娘身上有蚜蟲，棉花姑娘很難受，她盼望醫(yī)生給她治病……。
7.師：你們能夠讀出棉花姑娘難受、急切希望醫(yī)生給她治病的心情嗎？（指名讀，齊讀第一自然段）。
8.師：我已經(jīng)感受到了棉花姑娘難受的樣子，那，都有哪幾位動物醫(yī)生給她治??？趕快自由讀讀課文吧！
9.指名回答。（相機貼動物圖片）。
10.師：這幾位動物醫(yī)生分別捉哪里的害蟲？
（師相機板書：燕子――空中飛的啄木鳥――樹干里的青蛙――田里的七星瓢蟲――蚜蟲）。
三、讀中感悟，理解課文。
1、學(xué)習(xí)第五自然段。
師：到底是誰治好棉花姑娘的？（是七星瓢蟲。）那我們先來認識它吧?。ㄕn件出示七星瓢蟲飛來時的棉花圖）他們都說了些什么呀？馬上和你的同桌分角色讀讀課文第五自然段吧。
（學(xué)生品讀）。
（指名分角色讀。學(xué)生評價，相機指導(dǎo)讀出棉花姑娘“驚奇”的語氣）。
師：開心姐姐覺得如果讀的時候加上動作會更好！自己試試吧！
指名表演讀。師生評價，后齊表演讀。
過渡：棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下好了，讓我們一起來看看健康的棉花姑娘吧！
（課件出示棉花圖）。
2、學(xué)習(xí)第六自然段。
師：現(xiàn)在的棉花姑娘有什么變化？（碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花，她笑了）如果你是棉花姑娘你的心情怎樣？（生：開心）小朋友們就一起開心地朗讀第六自然段。
師：你還能說出“碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）”嗎？先自由地說，待會給我們展示展示。
生：碧綠碧綠的（小草）。
碧綠碧綠的（荷葉）。
碧綠碧綠的（樹葉）。
……。
生：雪白雪白的（雪）。
雪白雪白的（牙齒）。
雪白雪白的（衣服）。
……。
師：你們真了不起！你們太棒了！開心姐姐夸獎你們，你們開心嗎？（開心）讓我們再次懷著開心的心情地朗讀第六自然段吧！
（學(xué)生面帶笑容朗讀）。
過渡：還有三位動物醫(yī)生等著我們?nèi)フJ識呢！你最想認識誰呀？（生自由表達）那你們就和你的小伙伴一起去認識它吧！記住加上動作表演朗讀。
小朋友們，你們想不想玩游戲呢？好，我們游戲的名字叫摘桃子。（教師出示桃樹）。
過渡：這7個漢字是我們上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，同學(xué)們掌握得很好，老師為你們高興。生字學(xué)得這么好，那么課文你們讀得怎么樣呢？請小朋友們打開書137頁。
1、通讀課文。
以開火車的形式，讀一讀。
師：嗚嗚嗚……。
生：哐哧，哐哧……。
師生：火車開動了，一開開到你這里，
讀后：大家評議，這一列火車讀得怎么樣？
2、競賽朗讀。
讀后：
（1）大家評議。
（2）教師綜合評議。
過渡：小朋友們讀得都很好，那么咱們把課文加上自己的動作，把它表演出來好嗎？
1、由小組長分配角色，并評議組員；
2、小組競賽進行表演，最后選出小組第一名（學(xué)生帶頭飾，做動作，模仿小動物的語氣）。
1、讓學(xué)生觀察“雪、幫”二字，并說一說怎樣能寫好。然后，教師范寫，生書空，最后寫在田字格中。
2、“請”字應(yīng)寫得左窄右寬；“就”字左右大致相等。學(xué)生自己試寫這兩個字，教師巡視并給出評價。
這節(jié)課你學(xué)會了什么？
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標準》中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點，基于讀的重要性，在本課的教學(xué)設(shè)計中力求實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，同時，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗，把語文和其他學(xué)科聯(lián)系起來，拓展思路，體會文字中蘊含的情感。
1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)。
2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動物的特點。(學(xué)生)。
2課時。
第一課時。
1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮?。≌l來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)。
2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點？
設(shè)計意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用談話的方式，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進行“夸一夸”棉花姑娘的活動，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
1.同學(xué)們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)。
2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學(xué)生認讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。
4.自由讀課文。
設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有一定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生交流聽老師范讀后的所得，并相機認讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結(jié)合起來。
1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)。
2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？
(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？
第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！?指名讀，齊讀)。
3.課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？
出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”
(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)。
4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！
5.指名按照自然段讀課文。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體，學(xué)生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學(xué)習(xí)效率。
1.識記“燕”和“瓢”。
(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。
詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計的特點是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
1.今天我們還要學(xué)會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2.請同學(xué)們看看，注意每個字的占格位置。
3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫、強調(diào)“病”的筆順。
5.請同學(xué)們描一個，寫一個。
6.展示學(xué)生作品，及時評價鼓勵。
寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學(xué)生動手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。
1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“幫、雪”2個生字。
2、朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、通過朗讀理解課文內(nèi)容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
：指導(dǎo)多種方法識字
1、生字、詞語卡片
2、多媒體課件
一課時
1、猜謎語引出課題。（板書：棉花）
2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘?。?，這節(jié)課我們就來認識“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。
3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導(dǎo)觀察表情）
1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準字音。
2、檢查生字認讀情況
（1）同桌互認生字
（2）學(xué)生教讀生字
（3）開火車讀生字、詞語
3、識記（引導(dǎo)用形聲字的特點）
4、給這些生字找詞語朋友（擴詞練習(xí)）
5、你會讀嗎？老師抽讀
6、自由讀通課文，邊讀邊想：從文中知道了什么？
7、學(xué)生交流后自然過渡。
三、細讀學(xué)文，理解感悟
導(dǎo)入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段
1、指導(dǎo)朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了可惡的蚜蟲?！?/p>
（1）提問：棉花姑娘得了什么??？你從哪里知道的？
（2）指名讀，相機出示蚜蟲圖片，學(xué)生談感受。
（3）指導(dǎo)讀好這句話。
2、指導(dǎo)朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！”
（1）提問：第一自然段有一句話最能表達棉花姑娘的心情，找出來大聲讀一讀。
（2）指導(dǎo)讀好這句話。
（3）理解、識記生詞“盼望”，并用“盼望”練習(xí)說話。
（4）齊讀這句話。
（二）了解第二至四自然段
1、課件出示：棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫忙捉蟲治病，可是他們都不能幫忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。
2、自由輕聲讀課文，匯報填空
3、治好棉花姑娘的病的是誰呢？引導(dǎo)看瓢蟲的圖片，說一說：七星瓢蟲長得什么樣子？
4、感情朗讀課文最后一自然段
1、引導(dǎo)學(xué)生看板書小結(jié)：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因為燕子只會捉＿＿＿，啄木鳥只會捉＿＿＿，青蛙只會捉＿＿＿。
2、學(xué)生練習(xí)分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。
3、（出示頭飾）學(xué)生分角色讀課文。
4、全班同學(xué)分角色讀課文。
1、提問：你知道大自然中還有哪些會治病的醫(yī)生？
2、益蟲、益鳥有關(guān)資料
燕子 空中飛的害蟲
30棉花姑娘 青蛙 田里的害蟲 保護益鳥益蟲
啄木鳥 樹洞里的害蟲
瓢蟲 棉花葉子上的蚜蟲
1、以動畫課件為背景：
課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動學(xué)生的主動性，同時初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
1、認識7個生字，學(xué)會正確書寫“請”、“幫”。
2、通過情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗，指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文。
3、通過研讀課文2、3、4小節(jié)，知道不同的鳥類和益蟲捉不同的害蟲。
1、用不同的識字方法認識7個生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘請求的語氣。
師：小朋友們，老師今天給你們帶來一位新朋友，她叫(課件出示)――
生：棉花姑娘
師：(板書：棉花姑娘。 邊寫邊說)在這里，花要讀成輕聲?！肮媚铩眱蓚€字是我們今天要學(xué)的生字，等老師寫完的時候，看誰會念它們了?(指名讀題目)
師：你叫得真親切!“娘”字可有意思啦，一個人時是讀第二聲，可在這個詞語里也念輕聲，誰來試試?(指名讀)
師：你讀得這么好聽，你肯定記住這來兩個字了，說說你是怎么記的?
生1：他們都是左右結(jié)構(gòu)。
生2：女加古是姑，女加良是娘。
生3：它們都有女字旁。
師：你們真會發(fā)現(xiàn)，真有辦法!一般稱呼哪些人為姑娘?
生：叫女孩子為姑娘。
師：(指著女生)你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。我請咱們班的小姑娘們來讀課題!
師：(課件)棉花在6、7月份開花，棉花的花呈乳白色或淡黃色，到了7、8月，棉花開始結(jié)鈴，9月就吐出了雪白雪白的棉絮，可是，在棉花的生長過程中，有很多的病蟲隨時會來傷害他們。那咱們趕快去看看吧!打開課文把這個故事讀正確，讀通順，生字多讀幾遍。
1、師：看!這些生字寶寶們喜歡藏到句子中跟我們打招呼，自由讀讀這段話，看誰讀正確了?(出示課文第一小節(jié)，自由讀)
生：讀第一小節(jié)
師：聽完后，誰告訴老師棉花姑娘怎么了?
生：棉花姑娘生病了。
師：她得了什么病呢?
生：她的葉子上有許多可惡的蚜蟲!
師：你真會讀書!蚜是個生字，誰來記記它?
生：蚜蟲是昆蟲，所以有蟲字旁。
師：說得對極了!
生：蟲加牙齒的牙就是蚜蟲的蚜。
師：你用了加一加的辦法，真不錯! (課件)蚜蟲是一種昆蟲，身體圓圓的，穿著綠色、黃色或棕色的衣服，肚子大大。專門傷害植物，慢慢地，植物就枯了，死了。是農(nóng)業(yè)的害蟲。)
2、指導(dǎo)朗讀
(1)師：這樣的蚜蟲您們喜歡嗎?是呀!這蚜蟲真――?
生：真可惡!
師：你能把這種感受讀出來嗎?試試看!(自由讀)
預(yù)設(shè)1
生：(讀)棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲!
師：聽了你的朗讀，我也非常討厭這蚜蟲!大家學(xué)她的樣子來試試!(齊讀)
預(yù)設(shè)2
生：(讀)棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲!
師：老師聽出來了，你也很不喜歡這可惡的蚜蟲，老師也想讀
師：(師范讀)你能學(xué)老師的樣子讀讀嗎?(齊讀)
生1：非常不舒服。
生2：很痛苦!
師：此時你心理最想的是什么?
生：趕快找位醫(yī)生幫忙治病!
師：此時的棉花姑娘確實需要醫(yī)生來給她治病!你看，他心理怎么想的呢?
生：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!
師：“治”還可以跟誰做朋友?
生：治療。
生：醫(yī)治。
師：有一個字告訴我們棉花姑娘每一分鐘都在想，你猜是什么字?(生紛紛舉手)
生：是“盼”字!
師：是呀!她非常非常地想啊!誰能讀好這句話?
生：他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!
師：是呀!再不請就來不及啦!誰再來讀?
生：他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!
師：棉花姑娘得了蚜蟲病，確實需要醫(yī)生來治病，我們再來感受一下。(齊讀第一段)
(二)指導(dǎo)朗讀“請你幫我捉害蟲吧!”
1、師過渡：于是，可憐的棉花姑娘她不斷地向身邊的人求助。請小朋友們聽老師讀課文2、3、4自然段，找找棉花姑娘請了哪幾位動物醫(yī)生幫她治病。
師：讀2、3、4小節(jié)
2、練說主要內(nèi)容(課件)
棉花姑娘請()、()和()幫她治病。
a、指名二生說。
b、學(xué)習(xí)“啄”：
師：我們一起來叫叫這些醫(yī)生的名字吧!
生：燕子、啄木鳥、青蛙
師：啄木鳥是森林里的醫(yī)生，誰來叫叫他的名字?
生：啄木鳥(指名讀1、2、3)
師：你瞧，這就是啄木鳥。你有什么好辦法記住“啄”嗎?
生：“家”減去“寶蓋頭”加上口字旁就是“啄”
師：誰補充?
生：她說得落了一點。
師：是呀!你真會發(fā)現(xiàn)!啄木鳥非常能干，你瞧，他能把害蟲吃到肚子里呢!(課件演示)
今天老師給大家?guī)硪粍t謎語，請小朋友聽仔細了。
青青小樹掛喇叭，喇叭謝了結(jié)小瓜，小瓜吐出白花花，摘下花花紡紗紗。
2揭示謎底板書課題。
3讀課題。
指名讀 誰來叫叫我們的新朋友。引導(dǎo)讀準“娘”的音，后鼻音、輕聲?；ㄒ沧x作輕聲。
二、自讀識字，合作交流。
1導(dǎo)語：想想，講了棉花姑娘的什么事？
2自瀆課文。
請小朋友帶著這些問題自由的讀一讀課文，碰到不認識的字可以多讀幾遍。
3匯報?讀生字匯報。
5了解蚜蟲。
你們知道蚜蟲嗎？
老師簡介：蚜蟲是一種昆蟲，身體呈軟圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)的害蟲。種類很多，棉蚜、煙蚜，通稱膩蟲，有的地區(qū)叫蜜蟲。
三、品讀領(lǐng)悟。
學(xué)習(xí)課文第一自然段。
2自讀課文 。
3解決問題 。
a棉花姑娘生病了，葉子上有學(xué)多可惡的蚜蟲，她的心情怎么樣？
b那棉花姑娘會想些什么，對我們說些什么呢？
4朗讀。
是啊，棉花姑娘多么難受啊，她是多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。∧隳馨涯愦丝痰母惺苡米x體現(xiàn)出來嗎？讀一讀這句話：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！
a自由練讀b個別讀c齊讀。
5齊讀第一自然段。
學(xué)習(xí)課文第五自然段。
棉花姑娘的病這么重，到底是誰幫她治好了??？（七星瓢蟲）。
1自讀：請小朋友自由的讀一讀第五自然段。
3學(xué)習(xí)第一句。
a七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？（大）。
你從哪一句看出七星瓢蟲的本領(lǐng)大呢？（很快就把蚜蟲吃光了。）。
哪個詞更能顯示出他的本領(lǐng)大呢？（很快）。
b介紹七星瓢蟲。
是啊，七星瓢蟲的本領(lǐng)真的很大，他是捕食蚜蟲的能手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉一百三十多只蚜蟲呢，他是農(nóng)業(yè)的好幫手，是益蟲。
c齊讀第一句。
你們喜歡七星瓢蟲嗎？（喜歡）那就讓我們一起來讀一讀第一句。
4學(xué)習(xí)第二句。
b朗讀：指名讀，誰來當(dāng)一回棉花姑娘，帶者驚奇的表情讀一讀這句話。
齊讀，我們一起來問問七星瓢蟲。
5學(xué)習(xí)第三句。
這個時候，七星瓢蟲是怎么把自己介紹給棉花姑娘的呢？
a朗讀：自由讀 指名讀 齊讀。
學(xué)習(xí)第六自然段。
七星瓢蟲本領(lǐng)怎么大，有沒有治好棉花姑娘的病呢？（有）。
你從哪段看出來的？（第六自然段）。
a指名讀：你能把你知道的讀給大家聽一聽嗎？
b想象說話：棉花姑娘的病好了，她的心情會怎么樣？她會對七星瓢蟲說些什么？
是啊，棉花姑娘的病好了，她是多么的高興啊，你感受到她的快樂了嗎？
c朗讀：自由讀，就請你高高興興的讀一讀這一自然段。
男女生賽讀，比一比，誰更快樂，更會把快樂傳遞給自己的伙伴。
d完成課后讀讀說說。
棉花姑娘的病好了，她咧開嘴開心的笑啦，她長出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子）。
你還能用碧綠碧綠的形容什么？
棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花，你還能想到雪白雪白的什么？
（7）質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：
3、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)2－4自然段。
（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
自學(xué)提示：a分角色朗讀對話。
b反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？
c小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）。
（小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時間節(jié)省下來，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。）。
(2)匯報交流學(xué)習(xí)情況。??分角色朗讀。
a.比比哪個小組讀得最好，相機指導(dǎo)讀出請求的語氣。
b.匯報小組學(xué)習(xí)收獲。
(確立探究點,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)。
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）。
（這一環(huán)節(jié)，師生互動充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動，課堂氣氛活躍）。
五、配樂分角色感情朗讀全文。
（理解課文后，讓學(xué)生進一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認識）。
六、歸納總結(jié)，拓展延伸。
今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報交流。
教學(xué)目標：
1.認識“棉、娘”的13個生字和大字頭一個偏旁；會寫“病、醫(yī)”7個字。
2.能正確、流利地朗讀課文，讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。
3.通過比較初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進行拓展說話。
4.了解不同的動物能消滅不同害蟲的`科學(xué)知識。
教學(xué)過程：
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練。
1.認讀生字。
2.聽寫:分別，樹干，好奇，七上八下，提醒：“七”的第一筆是橫。
二、學(xué)習(xí)“可惡”
1.出示圖片，（蚜蟲和棉花姑娘生命的圖片）。
這就是可惡的牙蟲，牙蟲可惡在哪里？請同學(xué)們大聲朗讀課文，從文中找出答案。
2.把“可惡”讀出來。
3.如果蚜蟲繼續(xù)吃棉花葉，棉花姑娘會怎樣？
哪個詞能說出姑娘非常希望？（盼望）。
讀出盼望。
此時你就是棉花姑娘，你心里想說的是什么？
棉花姑娘多么盼望有人給他治病??！
三、學(xué)習(xí)課文。
我們知道了，棉花姑娘請了誰來給她治病？
（一）學(xué)習(xí)燕子部分。
1.指名讀，你讀懂了什么？
2.你能用這樣的句式說嘛嗎？
因為燕子只會捉（），所以不能給棉花姑娘治病。
3.分角色朗讀，誰來扮演小燕子，誰來扮演棉花姑娘，讀他們的對話。
4.同學(xué)們，現(xiàn)在棉花姑娘生病了，很著急，見到了燕子好像是見到了救星，所以他是著急的請求，而燕子的態(tài)度呢？沒有辦法，無能為力，很對不起。
5.同桌分角色讀對話。
6.小組展示。
（二）自學(xué)啄木鳥、青蛙部分。
1.分角色朗讀，
2.說一說，
因為（）只會捉（），所以不能給棉花姑娘治病。
3.匯報，展示分角色朗讀。
（三）學(xué)習(xí)七星瓢蟲部分。
1.自由讀第5段，你讀懂了什么？
2.出示七星瓢蟲資料。
3.七星瓢蟲為什么能給棉花姑娘幫忙呢？
4.誰來讀他們的對話？還不夠吃驚。
誰再來？把七星瓢蟲的自豪讀出來就更好了。
（四）學(xué)習(xí)第6段。
1.齊讀。
2.為什么不說“碧綠的、雪白的”呢？
（碧綠碧綠，雪白雪白的程度更深）。
3.誰還能再說幾個這樣的詞？
四、書寫指導(dǎo)。
棉花姑娘非常感謝七星瓢蟲，給七星瓢蟲寫了一封信，誰來讀一下？
（燕子、啄木鳥，你們都是捉蟲小能手，我很喜歡你們。七星瓢蟲你醫(yī)治好了我的病，謝謝你。）。
其中“病、醫(yī)、星”是要求寫的字。
1、觀察。
2、范寫指導(dǎo)，生書空。
3、生仿寫。
4、評價。
2．導(dǎo)入新課。
棉花姑娘生病了，她焦急萬分，請來了燕子、啄木鳥、青蛙幫忙治病，可是他們對棉花姑娘的病癥都束手無策。最后，一群“醫(yī)生”來幫她治好了病，這群醫(yī)生是誰呢？讓我們打開課本，一探究竟吧！
1．棉花姑娘遇到了一件什么麻煩事？
明確：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。
2．想象一下，美麗的棉花姑娘發(fā)現(xiàn)自己的葉子上長了蚜蟲，內(nèi)心會有怎樣的想法呢？
明確：哎呀，這些可惡的蚜蟲真討厭！把我的“衣服”都咬破了，我還要吐棉花、結(jié)棉籽呢！要是這時有醫(yī)生來幫我看病，捉走蚜蟲就好了！
3．這時候，棉花姑娘多么盼望醫(yī)生來給她治病啊，她向哪些“醫(yī)生“尋求過幫助呢？
明確：棉花姑娘向小燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲尋求了幫助。
4.燕子、啄木鳥、青蛙治好了棉花姑娘的病嗎？這是為什么呢？
明確：他們都沒有治好棉花姑娘的病。因為燕子只會捉空中飛的害蟲；啄木鳥只會捉樹干里的害蟲；青蛙只會捉田野里的害蟲，他們都幫不了棉花姑娘。
5.燕子、青蛙、啄木鳥都幫不上棉花姑娘的忙，那么是誰治好了棉花姑娘的”病“呢？
明確：是一群七星瓢蟲。
6．棉花姑娘的病被治好了，她的心情是怎樣的呢？你從哪里看出來的呢？
明確：棉花姑娘很開心，從文中”她咧開嘴笑啦“可以看出來。
仿照示例給出的abab式短語，在橫線上填空。
示例：碧綠碧綠的葉子
雪白雪白的棉花
我會填：瓦藍瓦藍的__________
火紅火紅的__________
答案示例：天空 太陽
1．設(shè)置試題，回顧本課所學(xué)內(nèi)容。
(1)棉花姑娘生病了，因為葉子上長了()，她很焦急，于是向()()()尋求幫助，可是他們都沒能幫上忙，最后，是()醫(yī)治了棉花姑娘。
明確：蚜蟲 燕子啄木鳥青蛙 七星瓢蟲
2．總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)，我知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都對人類有益。我們以后再看到這些益鳥、益蟲就不能捉來玩了！我們要好好保護它們，讓它們好好保護環(huán)境。
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
教學(xué)過程：
2、多漂亮的棉花姑娘，快跟她打個招呼吧！（生自由打招呼）我們班同學(xué)這么熱情??！
3、來，伸出小手。一起寫出我們好朋友的名字吧！板書課題（師邊寫邊說：棉花是一種植物，白白的，可以做毛巾，還可以??請一學(xué)生接著說。花字，平時讀一聲，花園，花朵，在這里讀輕聲。娘字，平時讀二聲，在這個詞里夜讀輕聲，請大家跟我讀）。
1、可是你們知道嗎？漂亮的棉花姑娘前些日子生了一場大病，成了這個樣子（課件出示：棉花姑娘生病的圖片）哎，真的好可憐??！你想對他說點什么？（生：你這是怎么啦？怎么垂頭喪氣的？）。
2、是呀，她到底怎么了？那就快打開書到137頁，帶著你對棉花姑娘的關(guān)心，認真讀一讀棉花姑娘的故事吧！別忘了，遇到不認識的字就請拼音姐姐來幫忙并用筆把他們?nèi)Τ鰜怼?/p>
1、（課件）瞧，生字寶寶也來看望棉花姑娘了。你都認識他們了嗎？誰來讀一讀？（小組開火車讀，找2組）。
2、（小組活動）同學(xué)們這么快就記住了這些字寶寶的名字啦！，想必一定有高招！趕快到你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴說說你的`記字方法吧！開始。記完的小組就趕快坐好。
3、誰來說說你的記字方法？生匯報。
師：你們的識記方法可真是多種多樣??！真棒！都可以當(dāng)我的小老師了！那老師把這些字放到詞語里，你還能認識他們嗎？（出示：姑娘??）。
請你跟我這樣做，我就跟你這樣做。姑娘姑娘，（老師用一個手勢指向?qū)W生）。
讀得真準確！瞧，這些可愛的字寶寶又蹦蹦跳跳的來到了句子里，你還能認得他們嗎？出示句子：
1、棉花姑娘生病了，葉子上長了許多蚜蟲。（介紹蚜蟲）。
2、她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！
3、啄木鳥飛來了，可是他不能為棉花姑娘治??！
4、七星瓢蟲的身上有七顆星星。（介紹七星瓢蟲）。
又是誰把棉花姑娘害成那個樣子的？(蚜蟲)對，就是（蚜蟲）。
(課件出示“蚜蟲吃棉花葉子”動畫)。
1、看，這些可惡的蚜蟲爬到棉花姑娘身上，大口大口地吃著她的葉子。如果你是可憐的棉花姑娘，你最想說什么？(2生)師：蚜蟲真壞呀!實在是太可惡了，就是，太討厭了!那孩子們，如果你是棉花姑娘，此時此昂做點什么呢？(可以提示：生病的你最想做什么？)。
2、那你就帶著你的這些心情讀一讀第一自然段吧!(自讀)（課件出示第一自然段）。
3、誰想展示一下自己的朗讀水平，給大家讀一下第一自然段呢？(1生)可以引導(dǎo)：棉花姑娘生了這么重的病，她特別特別盼望有醫(yī)生來給他治病。特別特別盼望該怎么讀？你能把盼望換個詞嗎？讀一讀。還誰能來換？你再來讀讀后邊這句話——她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!(1生)范讀引導(dǎo)：“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!”你讀。(生)評價引導(dǎo)：是啊，真想有醫(yī)生快點來啊!(生)老師想如果有醫(yī)生聽到了，一定會來給棉花姑娘治病的。(生)我們一起讀。
棉花姑娘都請誰給她治病了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1．請大家仔細觀察這個字有什么特點？上下結(jié)構(gòu)。
板書。
1、以動畫課件為背景：
課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動學(xué)生的主動性，同時初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
1、認識7個生字，學(xué)會正確書寫“請”、“幫”。
2、通過情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗，指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文。
3、通過研讀課文2、3、4小節(jié)，知道不同的鳥類和益蟲捉不同的害蟲。
1、用不同的識字方法認識7個生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘請求的語氣。
一、揭題，導(dǎo)入新課。
師：小朋友們，老師今天給你們帶來一位新朋友，她叫(課件出示)——。
師：(板書：棉花姑娘。邊寫邊說)在這里，花要讀成輕聲?！肮媚铩眱蓚€字是我們今天要學(xué)的生字，等老師寫完的時候，看誰會念它們了?(指名讀題目)。
師：你叫得真親切!“娘”字可有意思啦，一個人時是讀第二聲，可在這個詞語里也念輕聲，誰來試試?(指名讀)。
師：你讀得這么好聽，你肯定記住這來兩個字了，說說你是怎么記的?
生1：他們都是左右結(jié)構(gòu)。
生2：女加古是姑，女加良是娘。
生3：它們都有女字旁。
師：你們真會發(fā)現(xiàn)，真有辦法!一般稱呼哪些人為姑娘?
生：叫女孩子為姑娘。
師：(指著女生)你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。我請咱們班的小姑娘們來讀課題!
師：(課件)棉花在6、7月份開花，棉花的花呈乳白色或淡黃色，到了7、8月，棉花開始結(jié)鈴，9月就吐出了雪白雪白的棉絮，可是，在棉花的生長過程中，有很多的病蟲隨時會來傷害他們。那咱們趕快去看看吧!打開課文把這個故事讀正確，讀通順，生字多讀幾遍。
二、理解課文1——4小節(jié)，并隨文識字。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、師：看!這些生字寶寶們喜歡藏到句子中跟我們打招呼，自由讀讀這段話，看誰讀正確了?(出示課文第一小節(jié)，自由讀)。
生：讀第一小節(jié)。
師：聽完后，誰告訴老師棉花姑娘怎么了?
師：她得了什么病呢?
生：她的葉子上有許多可惡的蚜蟲!
師：你真會讀書!蚜是個生字，誰來記記它?
生：蚜蟲是昆蟲，所以有蟲字旁。
師：說得對極了!
生：蟲加牙齒的牙就是蚜蟲的蚜。
師：你用了加一加的辦法，真不錯!(課件)蚜蟲是一種昆蟲，身體圓圓的，穿著綠色、黃色或棕色的衣服，肚子大大。專門傷害植物，慢慢地，植物就枯了，死了。是農(nóng)業(yè)的害蟲。)。
2、指導(dǎo)朗讀。
(1)師：這樣的蚜蟲您們喜歡嗎?是呀!這蚜蟲真——?
生：真可惡!
師：你能把這種感受讀出來嗎?試試看!(自由讀)。
預(yù)設(shè)1。
生：(讀)棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲!
師：聽了你的'朗讀，我也非常討厭這蚜蟲!大家學(xué)她的樣子來試試!(齊讀)。
預(yù)設(shè)2。
生：(讀)棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲!
師：老師聽出來了，你也很不喜歡這可惡的蚜蟲，老師也想讀。
師：(師范讀)你能學(xué)老師的樣子讀讀嗎?(齊讀)。
生1：非常不舒服。
生2：很痛苦!
師：此時你心理最想的是什么?
生：趕快找位醫(yī)生幫忙治病!
師：此時的棉花姑娘確實需要醫(yī)生來給她治病!你看，他心理怎么想的呢?
生：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!
師：“治”還可以跟誰做朋友?
生：治療。
生：醫(yī)治。
師：有一個字告訴我們棉花姑娘每一分鐘都在想，你猜是什么字?(生紛紛舉手)。
生：是“盼”字!
師：是呀!她非常非常地想啊!誰能讀好這句話?
生：他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!
師：是呀!再不請就來不及啦!誰再來讀?
生：他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!
師：棉花姑娘得了蚜蟲病，確實需要醫(yī)生來治病，我們再來感受一下。(齊讀第一段)。
(二)指導(dǎo)朗讀“請你幫我捉害蟲吧!”
1、師過渡：于是，可憐的棉花姑娘她不斷地向身邊的人求助。請小朋友們聽老師讀課文2、3、4自然段，找找棉花姑娘請了哪幾位動物醫(yī)生幫她治病。
師：讀2、3、4小節(jié)。
2、練說主要內(nèi)容(課件)。
a、指名二生說。
b、學(xué)習(xí)“啄”：
師：我們一起來叫叫這些醫(yī)生的名字吧!
生：燕子、啄木鳥、青蛙。
師：啄木鳥是森林里的醫(yī)生，誰來叫叫他的名字?
生：啄木鳥(指名讀1、2、3)。
師：你瞧，這就是啄木鳥。你有什么好辦法記住“啄”嗎?
生：“家”減去“寶蓋頭”加上口字旁就是“啄”
師：誰補充?
生：她說得落了一點。
師：是呀!你真會發(fā)現(xiàn)!啄木鳥非常能干，你瞧，他能把害蟲吃到肚子里呢!(課件演示)。
三、教學(xué)課文2~4小節(jié)。
1.會認“棉、娘、治”等13個生字和大字頭1個偏旁，會寫“病、醫(yī)、別”等7個生字。
2.正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。
3.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識。
4.通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進行拓展說話。
教學(xué)重點讀出文中祈使句請求的語氣，讀好對話；積累偏正結(jié)構(gòu)的短語；了解課文中提到的科學(xué)常識。
教學(xué)難點讀出文中祈使句請求的語氣，讀好對話；懂得不同的動物能捉不同害蟲的知識。
教學(xué)課時2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
1.出示棉花圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流對棉花的認識。
2.教師簡介棉花，出示課文題目。
3.指導(dǎo)學(xué)生識記“姑娘”兩個字。
1.教師范讀。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字。
3.檢查生字詞語的學(xué)習(xí)情況。
（1）出示課文中的詞語，指導(dǎo)認讀。（棉花、姑娘、治病、燕子、樹干、七星瓢蟲、別人、忽然等等。）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的方法自主識記生字。
4.檢查學(xué)生課文朗讀情況。采用指名讀、開火車讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確、讀通順。
5.引導(dǎo)學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？
1.出示要求會寫的生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流生字特點和書寫時的注意點。
3.教師邊范寫邊強調(diào)書寫要點。
4.組織學(xué)生描紅、臨寫。
5.組織全班展示。
抄寫本課的生字、詞語。完成作業(yè)。
生：棉花。
生：漂亮
師：我們班有沒有小姑娘？姑娘們起立，原來姑娘都是女生啊。像這樣一部分表類別，一部分表讀音的字我們叫它形聲字。（貼：形聲字：姑娘）
師：認真聽：“姑”先寫女字旁，撇點，撇長點小，撇畫要與撇點的撇畫平行，橫要改為提，整體變瘦以讓右。再寫“古”：橫畫起筆落在橫中線上，收筆高于橫中線，下面口子不宜寫太大。左右部分寫緊湊，這樣寫出來的姑字才漂亮。 寫字：寫一寫姑字；評一評（對得了三顆星的同學(xué)表示祝賀，其他同學(xué)繼續(xù)加油?。?齊讀課題：姑娘的娘在這個詞中讀輕聲。棉花姑娘，讀好兩個輕聲。
指名分段讀文，讀準字音，不添字漏字，比較長的句子讀好停頓。（出示）
師：同學(xué)們讀書時真認真，太喜歡你們這股認真勁兒了！現(xiàn)在誰能告訴大家，課文主要講了一個什么故事？（棉花姑娘）生病了，（七星瓢蟲）治好了她的病。 過渡：出示圖片，大家請看棉花姑娘這是怎么了？生：生病了。（貼：棉花姑娘傷心的圖片）
出示：第一自然段（隨文識字：蚜、盼、治）
師：是誰害得棉花姑娘生病了？出示詞語： “蚜蟲”讀一讀。出示蚜蟲圖片：這就是蚜蟲，專門吸食植物的汁液，影響植物生長。是一種害蟲。
師：令棉花姑娘生病的蚜蟲的“蚜”是本節(jié)課要求認得字。仔細觀察“蚜”是什么偏旁？
生：蟲字旁。
師：右邊部分還發(fā)蚜的音，像這樣一部分表類別，一部分表聲的字我們叫它？生：形聲字。（貼“蚜”字）
師：看來形聲字的構(gòu)字規(guī)律我們班的孩子已經(jīng)掌握的不錯了。前面我們在識字四里也學(xué)習(xí)了很多帶有蟲字旁與昆蟲有關(guān)的形聲字，你能說幾個嗎？ 出示：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛讀一讀。
小結(jié)：蚜蟲的危害真是大，它讓棉花姑娘感到疼痛難忍 。
師：出示句子讀一讀，提問：你知道什么是盼望嗎？（就是非常非常希望）（出
師：棉花姑娘病得好厲害??！是誰治好了她的??？
讀課文第5自然段，找到答案：七星瓢蟲
師：這群帶有斑點的小家伙有什么樣的本領(lǐng)呢？
你說、請說、你呢？：專吃葉子上的害蟲。
師：真會讀書，原來七星瓢蟲是專吃葉子上蚜蟲的高手。
看：棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下變得真美！出示咧嘴笑的棉花姑娘。（貼圖片）齊讀最后一段。
出示：碧綠碧綠、雪白雪白，你發(fā)現(xiàn)了什么？
出示：（瓦藍瓦藍、火紅火紅、鮮紅鮮紅、烏黑烏黑、金黃金黃）
師：選擇自己喜歡的一個詞寫在書上，學(xué)會積累。
師：棉花姑娘的病在治好之前還請誰給她治過??？
生：燕子、啄木鳥、青蛙（出示頭飾）
指名分角色讀好對話。他們又有著怎樣的本領(lǐng)呢？
生說：燕子捉空中飛的害蟲
啄木鳥吃捉樹干里的害蟲
青蛙捉田里的害蟲
戴頭飾演一演，讀好對話。
師：通過學(xué)習(xí)課文，我們在有趣的童話故事中認識了好多的益蟲益鳥，還學(xué)會了很多新字，我們把它們再讀一讀吧?。ㄗx黑板上的生字）
課文我們已經(jīng)學(xué)完了，想一想，我們應(yīng)給給自己留下一個怎樣的作業(yè)內(nèi)容呢？
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、搜集更多益鳥益蟲的資料。
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。
1、教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。
2、教學(xué)要求：通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
3、教學(xué)目標：
（1）認識“姑、娘”等7個生字。
（2）分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
（3）認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。
1、以動畫課件為背景：
課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。
2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動學(xué)生的主動性，同時初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
（一）導(dǎo)入新課：
1、出示棉花（課件），認識棉花。
（南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學(xué)生認識棉花。）。
2、板書課題，認識認識生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）。
（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點，因此，開頭解決難點，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）。
(二)課件出示童話故事，整體感知。
（本文以童話的形式出現(xiàn)，我讓學(xué)生看動畫課件，通過生動有趣的動畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
（三）初讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準字音，找出要求會認的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會讀的地方作個記號。
2．聽錄音讀全文。
3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。
（生字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性）。
（四）讀感悟，理解課文。
1．體會感情，學(xué)習(xí)第一自然段：
（1）出示課件，仔細看動畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴重。）。
（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時的心情，用“”劃出，反復(fù)讀讀。
(3)教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。
(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得)。
２、緊扣上文，學(xué)習(xí)５－６自然段。
（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了??？哪段告訴我們的？自由讀一讀。
（2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎？
（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺）。
（3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。
（演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式）。
（在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）。
（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（）”劃出來，并說說你為什么喜歡它。
（7）質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：
３、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)２－４自然段。
（１）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
自學(xué)提示：a分角色朗讀對話。
b反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？
c小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）。
（小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時間節(jié)省下來，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。）。
(2)匯報交流學(xué)習(xí)情況。
a.比比哪個小組讀得最好，相機指導(dǎo)讀出請求的語氣。
b.匯報小組學(xué)習(xí)收獲。
(確立探究點,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)。
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）。
（這一環(huán)節(jié)，師生互動充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動，課堂氣氛活躍）。
（理解課文后，讓學(xué)生進一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認識）。
今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報交流。
（“以問題開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。）。
1、認識“棉、娘、治”等13個生字和大字頭1個偏旁；會寫“病、醫(yī)、別”等7個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。
3、通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進行拓展說話。
4、了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識。
重點：識字、寫字。讀好文中的祈使句請求的語氣。
難點：了解不同的動物能捉不同害蟲的常識。
1課時。
一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。
1、猜謎導(dǎo)入：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花?！保ㄖi底：棉花）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生借助拼音，自由讀課文。
2、同桌之間相互檢查生字。（“娘”是鼻音，“治”是翹舌音，“啦”是輕聲）。
3、組織全班進行認讀生字比賽。
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘希望有人給她治病，大自然的醫(yī)生可多了，棉花姑娘遇到了哪些醫(yī)生呢？
2、自由讀課文，互相交流。
燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲。
3、這些醫(yī)生能為棉花姑娘治病嗎？為什么？（師簡要介紹這些小動物）。
燕子—捉空中的害蟲啄木鳥—捉樹干里的害蟲。
青蛙—捉田里的害蟲七星瓢蟲—捉蚜蟲。
四、學(xué)習(xí)第1自然段。
1、課件出示：第一幅圖，可愛的棉花姑娘怎么啦？（生病了）。
2、棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，她覺得怎樣？這時她會怎么想呢？
（1）出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！
（2）根據(jù)上下文講解“盼望”一詞。
3、指導(dǎo)朗讀：指名讀、評議——自由讀——齊讀。
4、學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）出示第二幅圖。棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？
（2）他們之間說了什么呢？用“”畫出棉花姑娘說的話，用“”畫出燕子說的話。
（3）指導(dǎo)朗讀。（分角色朗讀，男女生讀，同桌互讀）。
5、學(xué)習(xí)第3～5自然段。
（1）第3~5自然段分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲來了。他們和棉花姑娘又說了些什么話呢？選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，如分角色朗讀。
（2）小組匯報交流，指導(dǎo)朗讀。（“請你幫我捉害蟲吧”，讀出祈使句中棉花姑娘的急切、請求語氣；“對不起、請”等詞感受動物們的禮貌。）。
6、討論總結(jié)。
（2）你最喜歡他們中的哪一個？為什么？
五、快樂學(xué)寫漢字“病”“醫(yī)”“別”
1、出示漢字，觀察字的結(jié)構(gòu)、占格。
2、教師講解，范寫漢字。
（“病、醫(yī)”，半包圍結(jié)構(gòu)；“病”先寫病字旁；“醫(yī)”最后一筆是豎折；“別”左寬右窄。）。
教學(xué)過程中，我采用了很多形式的朗讀，如出示圖片、猜謎語、讓學(xué)生分角色朗讀等，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。歡樂的課堂氛圍喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，既提高了學(xué)生的語言能力，又使他們學(xué)會了傾聽、評價、欣賞的技能。在本課中，學(xué)生對“棉花、蚜蟲、七星瓢蟲”比較陌生，如果運用多媒體向?qū)W生介紹棉花的用處和蚜蟲、七星瓢蟲的知識的話，不僅拓寬了學(xué)生的視野，也為學(xué)生理解課文打下了基礎(chǔ)。
1、能在語言環(huán)境中正確認讀10個生字；能正確描寫“吐、葉、盼、快、許、棉”；積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。
2、學(xué)生能正確朗讀要求的句子；讀出不同的語氣。
3、學(xué)生通過閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
多媒體、ppt。
1、同學(xué)們，在上課前老師給你們猜一個謎語。
2、教學(xué)“棉”
（1）讀準字音。
（2）你用什么好方法記住這個字？
（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的顏色是白的，所以右上是個白字，棉花可用來做毛巾，所以右下是個巾字）。
3、出示答案，簡單介紹瓢蟲。
4、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。
5、學(xué)生齊讀課題。
（板書課題）。
6、師：棉花健康生長的時候，長出的葉子是碧綠碧綠的，可是當(dāng)他受到害蟲的侵害，也會生病。
學(xué)生自由朗讀，要求：看拼音讀準字音，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標上小節(jié)號。
（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）、出示第一節(jié)課件，仔細看動畫，說說你知道了什么？
（2）是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲。出示ppt.
（3）教學(xué)生字“許、惡、盼”
（4）蚜蟲很小，渾身長滿蚜蟲是一件痛苦的事，哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時的心情怎樣、指導(dǎo)讀句：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病?。。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情）。
師：“盼望”你能換個詞語說說嗎？（希望）。
師：“盼望”比“希望”的程度更加強烈。
（5）教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，自由讀，指名讀。
（6）齊讀第一節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)第6、7節(jié)。
1、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了??？哪兩節(jié)告訴了我們，自由讀一讀。
2、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？
3、教學(xué)生字“忽”
4、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎？
（展示學(xué)生收集的有關(guān)資料。）。
5、介紹瓢蟲家族。
6、七星瓢蟲本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞語可以看出？（驚奇）找一個近義詞；你表演一下這個神態(tài)。
7、棉花姑娘的病治好了，她的`心情怎樣？你能讀好第7節(jié)嗎？
8、學(xué)生讀第七小節(jié)。
9、教學(xué)生字：“碧”
（三）學(xué)習(xí)2……5節(jié)。
1、自主、探究、合作學(xué)習(xí)2……5小結(jié)。
（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
自學(xué)提示：a。
分角色朗讀對話。
b
反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣。
c
（2）小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
（3）匯報。
a、教學(xué)生字。
b、學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救，但是這些小動物沒能幫助它。
師：誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話？
學(xué)生讀并評價。
師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢？
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這幾個自然段。分小組合作朗讀。
（5）學(xué)生小組讀。大家評價。
2、比比哪個小組讀的好，相機指導(dǎo)讀出請求的語氣。
3、匯報學(xué)習(xí)收獲。
（小動物不是不想幫，是心有余而力不足）。
4
師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
5
讀有關(guān)句子。
學(xué)生交流自己收集到的資料。
每種動物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們可要好好愛護它們呀！
燕子。
空中飛。
啄木鳥。
捉樹干里害蟲。
青蛙。
稻田里。
七星瓢蟲。
葉子上。
教學(xué)反思：
本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標準》中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點，基于讀的重要性，在本課的中力求實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，同時，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗，把語文和其他學(xué)科聯(lián)系起來，拓展思路，體會文字中蘊含的情感。
1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動物的特點。(學(xué)生)
課時安排
2課時。
第一課時
一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊
1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮??！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)
2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點？
設(shè)計意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用談話的方式，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進行“夸一夸”棉花姑娘的活動，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
二、激趣學(xué)文，整體感知
1.同學(xué)們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)
2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學(xué)生認讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。
4.自由讀課文。
設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有一定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生交流聽老師范讀后的所得，并相機認讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結(jié)合起來。
三、讀通課文，識記生字
1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)
2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？
(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？
第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！?指名讀，齊讀)
3.課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？
出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”
(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)
4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！
5.指名按照自然段讀課文。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體，學(xué)生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學(xué)習(xí)效率。
四、多種方法，鞏固生字
1.識記“燕”和“瓢”。
12334下一頁(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。
詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計的特點是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
五、仔細觀察，認真寫字
1.今天我們還要學(xué)會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2.請同學(xué)們看看，注意每個字的占格位置。
3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫、強調(diào)“病”的筆順。
5.請同學(xué)們描一個，寫一個。
6.展示學(xué)生作品，及時評價鼓勵。
設(shè)計意圖：寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學(xué)生動手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。
第二課時
一、認讀生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！
1.棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰能把生字認出來，我就把這個棉花寶寶獎給他。(出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。)
2.指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。
3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固是提高教學(xué)質(zhì)量切實可行的好辦法，可以使學(xué)生及時進行知識反饋，加強學(xué)生的理解和記憶。教學(xué)開始，我安排認讀生字卡片，進行擴詞復(fù)習(xí)，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)活動，鞏固學(xué)生對生字的掌握，通過獎勵棉花寶寶，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入?
1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心?。?/p>
3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？能用幾個就用幾個。
4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的'遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學(xué)生讀課文)
設(shè)計意圖：人們都說興趣是最好的老師。這一教學(xué)環(huán)節(jié)通過學(xué)生用所給的詞語練習(xí)說話的方式，展開豐富的想象，設(shè)身處地地把生病的棉花姑娘想說的話說出來，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。
三、以讀為本，理解感悟
(一)問題入手，整體感知。
出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊！
同學(xué)們，你們平時也生過病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何？有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個詞語？(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情？(學(xué)生讀)
1.指導(dǎo)讀描寫棉花姑娘心理的話。
2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎？
3.你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢？
(二)圖文結(jié)合，角色朗讀。
1.哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。
語言訓(xùn)練：試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”？(課件出示，引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習(xí)說話。)
2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。
3.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對話。
4.小組合作練習(xí)，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。
5.教師情景導(dǎo)讀。
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)
燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生
上一頁1234下一頁，都治不好我的病，看來我的病是治不好了……
6.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。
7.齊讀最后一個自然段。
設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級的學(xué)生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，根據(jù)所給的詞語，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，通過各種形式的朗讀，運用不同的語氣，幫助學(xué)生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的不同心理。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。
四、課堂總結(jié)，合作表演
1.以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進行角色表演。
2.小結(jié)：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円煤玫貝圩o它們！
設(shè)計意圖：輕松、有趣、靈動的表演讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑，而且通過表演，促進了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的鞏固。
板書設(shè)計
雖然本篇課文的篇幅較長，但第2～4自然段的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較相似，我就多次讓學(xué)生帶著問題自由讀課文。第一次思考都有哪些醫(yī)生給棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鳥、青蛙為什么不能給棉花姑娘治病。第三次是有感情地讀。通過幾次有目的的讀，學(xué)生自然理解了課文內(nèi)容，節(jié)省了講課的時間。
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。
通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
（1）認識“姑、娘”等7個生字。
（2）分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
（3）認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。
三、設(shè)計理念：
1、以動畫課件為背景：
課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。
2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動學(xué)生的主動性，同時初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
四、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課：
1、出示棉花（課件），認識棉花。
（南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學(xué)生認識棉花。）。
2、板書課題，認識認識生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）。
（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點，因此，開頭解決難點，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）。
(二)課件出示童話故事，整體感知。
（本文以童話的形式出現(xiàn)，我讓學(xué)生看動畫課件，通過生動有趣的動畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
（三）初讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準字音，找出要求會認的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會讀的地方作個記號。
2．聽錄音讀全文。
3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。
（生字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性）。
（四）讀感悟，理解課文。
1．體會感情，學(xué)習(xí)第一自然段：
（1）出示課件，仔細看動畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴重。）。
（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時的心情，用“”劃出，反復(fù)讀讀。
（3）教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，再自由讀，指名讀。
(抓住課文的情感因素，讓學(xué)生自讀、自悟、自得)。
2、緊扣上文，學(xué)習(xí)５－６自然段。
（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了?。磕亩胃嬖V我們的？自由讀一讀。
（2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎？
（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺）。
（3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。
（演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式）。
（在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）。
（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（）”劃出來，并說說你為什么喜歡它。
（7）質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：
3、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)２－４自然段。
（１）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
自學(xué)提示：a分角色朗讀對話。
b反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的'語氣？
c小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）。
（小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時間節(jié)省下來，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。）。
(2)匯報交流學(xué)習(xí)情況。
a。比比哪個小組讀得最好，相機指導(dǎo)讀出請求的語氣。
b。匯報小組學(xué)習(xí)收獲。
(確立探究點，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)。
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）。
（這一環(huán)節(jié)，師生互動充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動，課堂氣氛活躍）。
五、配樂分角色感情朗讀全文。
（理解課文后，讓學(xué)生進一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認識）。
六、歸納總結(jié)，拓展延伸。
今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報交流。
（“以問題開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程當(dāng)中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。）。
空中飛。
樹干里。
捉害蟲。
田里。
葉子上。
版權(quán)聲明：此文自動收集于網(wǎng)絡(luò)，若有來源錯誤或者侵犯您的合法權(quán)益，您可通過郵箱與我們?nèi)〉寐?lián)系，我們將及時進行處理。
本文地址：http://www.springy.cn/fanwen/moban/275662.html
