優(yōu)秀的作文不僅需要有深入的思考和獨(dú)到的見(jiàn)解,還需要用生動(dòng)的語(yǔ)言和精準(zhǔn)的表達(dá)來(lái)展示出來(lái)。以下是一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文范文,每篇范文都體現(xiàn)出作者的獨(dú)特思想和個(gè)性魅力。
3.有感情地朗讀、背誦課文第3自然段。???。
教學(xué)重點(diǎn):???。
1.了解桂林山的特點(diǎn),想象其美景。???。
2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。???。
教學(xué)準(zhǔn)備:錄像、收集有關(guān)桂林山的資料。???。
教學(xué)過(guò)程?:???。
一、談話導(dǎo)入??,啟發(fā)情感。???。
1、見(jiàn)過(guò)山嗎?能用詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)嗎????。
二、潛心會(huì)文,領(lǐng)悟情感。???。
桂林的山又是怎樣的?我們一起去欣賞一下。板書(shū):山???。
1、自由讀課文第三自然段,畫(huà)出描寫(xiě)山的特點(diǎn)的詞句。???。
2、有哪些顯著的特點(diǎn)?板書(shū):奇、秀、險(xiǎn)???。
3、朗讀指導(dǎo)描寫(xiě)“奇”的語(yǔ)句。???。
(1)這段話該怎樣讀?請(qǐng)你從中選擇一句,試著讀一讀。???。
(2)誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)“奇”的語(yǔ)句?(指名讀)???。
(3)找到“奇”的感覺(jué)了嗎?從哪兒找到的????。
(4)像老人、像巨象、像駱駝,僅此而已嗎????。
(5)生:不是的。你又是從哪里看出來(lái)的?(奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千)???。
桂林的山真奇??!???。
(7)老師也寫(xiě)了一首詩(shī)。師朗誦詩(shī)歌。???。
桂林陽(yáng)朔一水通,快輪看盡千萬(wàn)峰,???。
有山如象鼻,有山似飛龍。???。
有山如軍艦,有山似芙蓉。???。
有山如臥佛,有山似書(shū)童。???。
有山如萬(wàn)馬奔馳,有山似牛女相逢。???。
有山如姑娘織布,有山似耕作的老農(nóng)。???。
有山如將軍升帳,有山似左右侍從。???。
(8)你再試試,能不能讀得更“奇”呢?自由讀后齊讀。???。
4、朗讀指導(dǎo)描寫(xiě)“秀”的語(yǔ)句。???。
(1)描寫(xiě)山“秀”的語(yǔ)句誰(shuí)來(lái)試試????。
(2)聽(tīng)了你的朗讀,使人眼前一亮,有一種清新的感覺(jué)。這是為什么呀????。
(3)還有別的理解嗎????。
(4)看,桂林的山多秀?。。ɑ脽簦???。
(5)齊讀。???。
5、讀指導(dǎo)描寫(xiě)“險(xiǎn)”的語(yǔ)句。???。
(1)現(xiàn)在,誰(shuí)愿意來(lái)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)山的“險(xiǎn)”?幾名同學(xué)到黑板演示。???。
(2)感覺(jué)險(xiǎn)嗎?能說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?讀有關(guān)句子???。
(3)學(xué)著他的樣子讀。???。
6、錄像。讓我們隨著錄像,一起去感受桂林山的獨(dú)特之美吧!???。
(1)指名背。???。
(2)全體有感情地背誦。???。
三、延伸表達(dá),抒發(fā)情感。???。
(1)桂林的山水,只是祖國(guó)美麗河山的一小部分,對(duì)此,你有什么感想????。
四、拓展閱讀。???。
(1)類(lèi)似優(yōu)美的文章,還有很多。生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美。???。
(2)摘錄課內(nèi)外優(yōu)美語(yǔ)句,也可嘗試寫(xiě)讀書(shū)筆記。???。
泰山???。
桂林的山:奇、秀、險(xiǎn)???。
香山???。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“玩賞、無(wú)瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦全文。
3.感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。
4.了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.了解桂林山水的特點(diǎn),想象其美景。
2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入桂林山水的美景之中。
三、觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。
1.觀察圖畫(huà)中的漓江水。
問(wèn):漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點(diǎn)?
3.體會(huì)最后一句。
4.練習(xí)朗讀,讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。
注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
四、觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)。
問(wèn):桂林的山與別處的山有什么不同,有哪些顯著的特點(diǎn)?
(cai展示泰山和香山,以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)??。
3.練習(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。
1.出示cai,啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)談感受。
2.看看作者有什么感受?
(2)理解“畫(huà)卷”“連綿不斷的畫(huà)卷”及“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”。
3.練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。
六、朗讀全文。
七、作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.識(shí)記生字。
第二課時(shí)。
一、指名讀課文。
二、自讀課文,思考以下問(wèn)題,然后討論。
1.課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系?
三、識(shí)記生字,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
漓:注意右半部的寫(xiě)法。
瀾:前鼻音。右邊“門(mén)”里面是“柬”。
瑕:可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“尺”。
四、指導(dǎo)背誦。
1.在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上,一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。
2.在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上,練習(xí)背誦全文。
五、作業(yè)。
1.背誦課文。
2.抄寫(xiě)字詞。
都說(shuō)“甲天下”,我來(lái)到了廣西桂林,來(lái)觀賞桂林的山水風(fēng)光。
桂林的山十分獨(dú)特,不像廬山那樣連綿起伏,而是“一枝獨(dú)秀”。瞧!山上長(zhǎng)滿綠樹(shù),從遠(yuǎn)望去如同一匹綠色的駱駝,有的像和藹可親的老人正對(duì)你慈祥的笑呢!有的像一頭大象,低著頭,對(duì)著漓江,仿佛沉醉在桂林的山水之中。還有的像一支大綠龜,靜靜地躺在碧波蕩漾的漓江上,欣賞著桂林的美景。桂林的山仿佛被一位雕琢大師雕琢著,那么逼真、那么生動(dòng),我們?nèi)缤M(jìn)入了一個(gè)綠色的雕刻展覽館。
桂林的山不但獨(dú)特,而且水也迷人。碧玉似的漓江如同一面漂亮的鏡子,倒映著桂林的群山,竹筏在水面撥動(dòng)著,畫(huà)出月牙兒似的花紋,往山水深處“走”,山山水水像被施了魔法一樣,我們好似進(jìn)入了一個(gè)翡翠的世界。抬頭望去,郁郁蔥蔥的山上開(kāi)滿了光彩奪目的紅花,好似一顆顆緋紅的寶石。翠綠的山映襯著碧綠的水,碧綠的水倒映著翠綠的山,交相呼應(yīng),讓人置身于綠色天堂般美好。
這時(shí),讓我想到一句話——“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”。大自然是一位神奇的魔法師,把變得那么美,那么自然。
經(jīng)過(guò)一夜的行程,火車(chē)終于到站了,我們背著行李準(zhǔn)備下車(chē)。終于來(lái)到了盼望已久的地方“山水甲天下”的桂林了。
下了火車(chē),導(dǎo)游把我們帶到了旅行社,稍事休息了一會(huì),就迫不及待的起程去觀賞了。
我們坐了一個(gè)多小時(shí)的汽車(chē),來(lái)到磨盤(pán)山碼頭,乘坐游船準(zhǔn)備出發(fā)。剛上船不久,窗外就下起了蒙蒙細(xì)雨?!扒锉本?,晴上海,霧南京,雨桂林!”這句俗話說(shuō)得真好。來(lái)桂林就是要看雨景的??!窗外,所有的山、水都像被紗罩籠罩住了一般。青山、綠水組成了一副美麗的山水畫(huà)。
漸漸地,游船進(jìn)入了景區(qū),只見(jiàn)游船右上方出現(xiàn)了一些倒掛著的鐘乳石,傳說(shuō)這是玉帝派來(lái)吸取桂花香精的神龍,因?yàn)楸焕旖L(fēng)光和桂花香迷住了,所以常年留在這,組成了一幅幅龍戲水圖,游船繼續(xù)前進(jìn),我們看到前面山上有一塊石頭,外形像一位婦女背著小孩翹首遙望,這就是“望夫石”。游船仍在前進(jìn),只見(jiàn)前方的山上有著色彩斑斕的石紋,像一匹匹黃布倒映在水中,這一景被稱(chēng)為“黃布倒影”,我們也正好領(lǐng)略了“船在青山頂上行”之妙境。這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,真是妙在其中啊!”
漓江酷似一條青羅帶,蜿蜒于萬(wàn)點(diǎn)奇峰之間,形成一幅絢麗多彩的畫(huà)卷。
“桂林山水甲天下”這可真不是名不虛傳,欣賞桂林山水,就像在欣賞一幅畫(huà)一樣!
我愛(ài)你,!
人們都說(shuō):”桂林山水甲天下?!拔覀兂酥敬幯诶旖?,來(lái)觀賞。
我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海,玩賞過(guò)水平如鏡的西湖,卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn),岸在后移。
我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山,游覽過(guò)紅葉似火的香山,卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的.竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽到下來(lái)。
這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,再加上空中云霧迷蒙,山間綠樹(shù)紅花,江上竹筏小舟,讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷,真是“舟行碧波上人在畫(huà)中游?!?/p>
1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖和理解課文,了解桂林山水的特點(diǎn),受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的思想教育,陶冶其愛(ài)美的情趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫(xiě)景物的方法,培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力;了解分號(hào)的用法;模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字,會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,聯(lián)系課文理解“蕩漾、玩賞、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷”等詞語(yǔ)。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.指導(dǎo)學(xué)生理解第二、三自然段,了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)。
2.指導(dǎo)學(xué)生想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
學(xué)生自由描述。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1.教師:我們快來(lái)讀書(shū)吧,看看作者陳淼是運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言讓桂林山水躍然紙上的。這一遍讀書(shū),請(qǐng)同學(xué)們注意把課文讀正確,讀熟練,尤其要注意生字的讀音,沒(méi)讀好的地方可以反復(fù)練一練。
2.檢查生字詞的讀音。一些較難讀好的四字詞要特別注意:波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷。
3.指名讀通課文。
三、整體感知,領(lǐng)略美感。
1.教師:同學(xué)們讀得多認(rèn)真呀!大家預(yù)習(xí)時(shí)讀課文了吧,現(xiàn)在又讀了課文,你最想說(shuō)的感受是什么呢?(學(xué)生紛紛發(fā)表見(jiàn)解。)。
2.教師小結(jié):看來(lái),大家都有一個(gè)共同的感受,那就是??美。(板書(shū):美)同學(xué)們從整體上把握了課文的主要內(nèi)容,但要充分領(lǐng)略桂林山水的美,這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。下面我們?cè)撛鯓幼x書(shū)呢?(學(xué)生自由發(fā)言。)。
這就叫做“品味語(yǔ)言”。
四、精讀第二段,品味語(yǔ)言。
1.大家自由地讀一讀第二段課文,這一遍讀書(shū),我們可以靜下心來(lái),咬文嚼字地一邊讀,一邊發(fā)揮自己的想象力,看能不能在腦海里再現(xiàn)桂林山水的.美麗畫(huà)面。
你仿佛看到什么了呢?
學(xué)生若答:當(dāng)我讀到……,我仿佛看到了波瀾壯闊的大海,又看到了非常平靜的西湖的水。
教師則教學(xué):這里用了一個(gè)什么詞?(水平如鏡)不知道你是否發(fā)現(xiàn),這個(gè)詞含有什么表達(dá)手法呢?(比喻)。
指導(dǎo)讀詞。
教師:“波瀾壯闊”在這里是什么意思呢?(海水一浪趕著一浪,奔涌向前。)聲勢(shì)浩大呀!大家再聽(tīng)我說(shuō)一句話:“反抗日本帝國(guó)主義的群眾運(yùn)動(dòng)波瀾壯闊?!焙蛣偛诺囊馑家粯訂?看來(lái),理解詞語(yǔ)要聯(lián)系句子才行,有時(shí)同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意思完全不同了。
你又仿佛看到了什么呢?
教師則教學(xué):同學(xué)們都根據(jù)文中的詞句展開(kāi)了豐富的想象,這也是一種品味語(yǔ)言的好方法。
2.比較句子。
請(qǐng)看大屏幕,我們來(lái)比較一下??(出示一句就請(qǐng)同學(xué)讀一句。)。
漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水很清,可以看得見(jiàn)江底的沙石;漓江的水多綠啊,仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
哪一句用在這里比較好?好在哪里?(第三句好,它是用排比的句式表達(dá)的。使句式整齊,讀起來(lái)朗朗上口;它不僅用上了排比的修辭手法,同時(shí)還用上了打比方的修辭手法,比喻非常具體,生動(dòng),形象,使我們一讀就仿佛身臨其境了……)。
3.指導(dǎo)朗讀。
漓江的水美,作者寫(xiě)得也美,還得靠我們讀得美呀。誰(shuí)再來(lái)讀?(教師指名讀,教師先指導(dǎo)讀好第一句。)。
這里的“真”是“真假”的“真”么???“多么”在這里是感嘆、贊美的語(yǔ)氣,該怎么讀?大家都練練。
“我聽(tīng)出了一種音樂(lè)的旋律美,節(jié)奏美?!苯處熥x?!拔衣?tīng)出你控制不住對(duì)漓江的喜愛(ài)之情?!薄澳愕穆曇艉苋崦?,我感覺(jué)到你是生怕破壞了這江水的靜謐。”“同學(xué)們的朗讀雖然不一樣,但都是在根據(jù)自己的理解表達(dá)感情啊!”一起讀。
這一句我們一起讀得多好呀!下面兩個(gè)分句,老師不指導(dǎo)了,相信大家能讀好,練一練吧。
教師再一次指名朗讀。
教師范讀:大家都讀得這么美,我也忍不住想讀了??(畫(huà)面出示,教師范讀。)大家覺(jué)得美吧!那么就練一練。(學(xué)生再自由讀,又指名讀。)。
4.背誦課文。
現(xiàn)在,我們這些游客已經(jīng)來(lái)到了漓江邊,坐在了竹筏小舟上,就等著導(dǎo)游來(lái)跟我們講解了,誰(shuí)來(lái)當(dāng)導(dǎo)游?要當(dāng)好導(dǎo)游,當(dāng)然不能拿著稿子,請(qǐng)你準(zhǔn)備準(zhǔn)備,記一記導(dǎo)游詞。(點(diǎn)名聲情并茂地講解。)。
小結(jié):讀到這里,你明白了這樣的水是什么樣的水了嗎?靜、清、綠。(板書(shū))。
五、課堂小結(jié),練寫(xiě)生字。
1.這節(jié)課,我們一起領(lǐng)略了漓江的水美,下節(jié)課,我們還要去看看桂林的山。
2.練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課的生字詞。對(duì)筆畫(huà)較多、字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字,如,“瀾、瑕”等要讓學(xué)生在看清字形的基礎(chǔ)上認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
六、布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.朗讀全文,背誦第二自然段。
“甲天下”猶如一幅美麗的圖畫(huà),打開(kāi)了我的心房。
這一天我乘這么豪華的船游漓江看美景,我已經(jīng)興奮不已了。船徐徐開(kāi)動(dòng),漓江兩岸呈現(xiàn)出一座座連綿起伏的山峰。大約過(guò)了兩小時(shí),我遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)模糊不清的象鼻山,一座山峰插入水面,中間有一個(gè)圓洞,像大象的鼻子一樣,所以叫做“象鼻山”。好像大象在給自己洗澡,可愛(ài)極了。
再過(guò)了幾分鐘,船開(kāi)到了水位較低的地方,要到水位較高的湖面上去,這時(shí)候就要用到船閘——又稱(chēng)水上電梯,船開(kāi)進(jìn)船閘里,船閘慢慢上升,直到跟湖面持平,船再開(kāi)到湖面上,船坐了一次水上電梯。
過(guò)了船閘,湖面兩旁的風(fēng)景各不相同。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)一高一低兩座塔,高的那座塔代表太陽(yáng),低的那座塔代表月亮,因此叫做“日月雙塔”。
到了陽(yáng)朔,晚上看了“印象劉三姐”,劉三姐的歌聲真好聽(tīng),我贊不絕口。
今天是最后一天在桂林了,我去了著名的“銀子巖”。一進(jìn)巖洞,到處的石頭五彩繽紛,有的像鋼琴一樣,有的像竹筍一樣,還有的像破了個(gè)洞的傘一樣。
石頭看夠了,又到遇龍河上坐竹筏。我第二個(gè)下去,一下去竹筏搖搖晃晃的,像掛在樹(shù)上的搖籃,可好玩了。
桂林的山水真是名不虛傳,下次有機(jī)會(huì)一定還要去桂林。
生:樹(shù)多。
師:那么,顧名思義,“桂林”是什么樹(shù)多呢?
生:桂樹(shù)多。
生:在廣西。
(指名讀兩組詞語(yǔ),第一組為地名,第二組為形容詞,讀后讓學(xué)生兩組詞搭配起來(lái)學(xué)。)。
生:很有氣勢(shì)的樣子。
師:是說(shuō)什么有氣勢(shì)啊?
生:波浪。
生:波浪翻滾,一浪接著一浪,非常壯觀,有氣勢(shì)。
師:說(shuō)得真準(zhǔn)確,表達(dá)得真清楚。我們知道有的詞語(yǔ)是極富有情意的,你能讀出這個(gè)短語(yǔ)背后的情意嗎?(學(xué)生有感情地朗讀)。
師:什么叫“峰巒雄偉”呢?“峰”——。
生:山峰。
師:“巒”呢?
生:山巒。
師:那到底什么叫“巒”?你們伸出手來(lái)跟著老師一起做動(dòng)作(邊做動(dòng)作邊說(shuō):巒,就是一座挨著一座,連綿起伏的山。)你能讀出它的氣勢(shì)嗎?(學(xué)生有感情地朗讀)。
師:我們?cè)賮?lái)看這樣一組詞語(yǔ):(出示:真靜啊真清啊真綠啊)誰(shuí)會(huì)讀?(指名讀,教師指導(dǎo)讀好“啊”字的變音。)現(xiàn)在把它們放到課文中,你試試還會(huì)讀嗎?(出示句子并指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確)。
師:朗讀是要找感覺(jué)的,其實(shí)你不必刻意去想它怎么變音,摸索到一點(diǎn)規(guī)律后自然就讀好了。我們?cè)賮?lái)看這組詞語(yǔ),你自己試試能不能讀好。
(生練習(xí)朗讀描寫(xiě)桂林山水的詞語(yǔ)和句子)。
師:接下來(lái)我想再來(lái)了解一下同學(xué)們課文讀得怎么樣。這篇課文有四個(gè)自然段,我請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀,請(qǐng)你想一想:這是為什么?(指名三位同學(xué)分別讀第一自然段,第二、三自然段,第四自然段。)。
師:為什么課文是四個(gè)自然段,我請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀呢?
生:因?yàn)榈诙⑷匀欢问钦n文的重點(diǎn),講了桂林山水的特點(diǎn)。
生:這樣一來(lái)就把課文分成了三大段,第一自然段為一段,第二、三自然段為一段,第四自然段為一段。
師:你能給大家說(shuō)說(shuō)依據(jù)是什么嗎?
生:第一自然段是總結(jié)。
師:上來(lái)就總結(jié)嗎?
生:不是,是總述。
生:接著是具體的敘述。
師:與總起相對(duì)的應(yīng)該是什么?
生:分述。最后一個(gè)自然段是總結(jié)。
師:說(shuō)得好。也就是說(shuō),我們通過(guò)讀書(shū)把課文分成了三大部分,分別是總起、分述、總結(jié)。這樣課文的結(jié)構(gòu)咱們就理清楚了。(邊引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)邊板書(shū))。
[點(diǎn)評(píng)]。
課上到這兒是一個(gè)板塊,主要任務(wù)是課文初讀,讀好課文,整體把握內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。怎樣整體把握?根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)段教學(xué)要求,重點(diǎn)落在理清課文結(jié)構(gòu)上。這一點(diǎn)很重要,而一般高段老師容易疏忽。為什么不單獨(dú)安排學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容?根據(jù)課文特點(diǎn)似乎沒(méi)有必要,因?yàn)橐环侄温?,?nèi)容自然也就明白。理清課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)幾乎做到了絲絲入扣、步步為營(yíng)。先是從課題入手拉近學(xué)生與課文的距離,再是交流預(yù)習(xí)中學(xué)到的詞語(yǔ)。學(xué)詞語(yǔ)有特色,詞語(yǔ)分了組,一組地名,一組是四個(gè)字的形容詞,形容詞重點(diǎn)抓“瀾”“巒”,充分估計(jì)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),扣住已有詞語(yǔ)積淀的“陌生化現(xiàn)象”。接著把這些詞語(yǔ)放到課文中去讀,讀準(zhǔn)字音,包括變調(diào)的字音。最后有意識(shí)地請(qǐng)三位學(xué)生讀四段課文,一箭雙雕,既理清課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),又發(fā)現(xiàn)了課文重點(diǎn),下面過(guò)渡到精讀階段也就順理成章。
板塊二:細(xì)讀課文,品味文字,積累語(yǔ)言。
生:漓江水的特點(diǎn)是靜、清、綠。
生:桂林山的特點(diǎn)是:奇、秀、險(xiǎn)。
師:作者在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候大概是有意而為之,分別用三個(gè)字來(lái)概括漓江水和桂林山的特點(diǎn),用得那么精當(dāng),讓我們讀起來(lái)清晰、明了,甚至可以說(shuō)過(guò)目不忘。
我們先來(lái)讀讀第二自然段,感受一下漓江的水的特點(diǎn)(指名一人讀第二自然段)。
生:是在流動(dòng),只是感覺(jué)不到而已。
師:你能夠從課文中找到依據(jù)來(lái)證明你的想法嗎?
生:(讀)船槳激起的微波,擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)、岸在后移。
(教師指導(dǎo)讀好這句話)。
師:作者在談到漓江水清的時(shí)候,說(shuō)“清得可以看見(jiàn)江底的沙石”。假設(shè)是你站在這漓江的游船上,你還可以看見(jiàn)什么呢?你能不能也用作者這樣的表達(dá)句式來(lái)說(shuō)?(出示:漓江的水真清啊,清得——)。
生:漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)小魚(yú)在水里嬉戲、玩耍。
師:這個(gè)句子不光寫(xiě)出了水清,還好有意境。
生:漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)水中的倒影。
師:可以看見(jiàn)誰(shuí)的倒影?
生:自己的倒影。
生:山的倒影。
生:山上的樹(shù)的倒影。
師:哦,我們抬頭看看天空,再低頭看看水中,你又看到了誰(shuí)的倒影?
生:藍(lán)天白云的倒影。
師:要是天空中偶爾飛過(guò)美麗的鳥(niǎo)呢?
生:那就可以看見(jiàn)美麗的鳥(niǎo)的倒影。
師:這時(shí)候你再往水里仔細(xì)看,你又有發(fā)現(xiàn)了——。
生:清得可以看見(jiàn)綠色的水草。
師:它們隨著微波輕輕地?fù)u著,那是在干什么呢?
生:跳舞。
生:和游人打招呼呢!
師:現(xiàn)在誰(shuí)能把我們看到的這些事物用一個(gè)排比句表達(dá)出來(lái)?(出示:漓江的水真清啊,清得;清得;清得。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的想象說(shuō)好這個(gè)句子。)。
師:萬(wàn)事萬(wàn)物交相輝映在一起,就顯得漓江的水更清了,更美了,清得那么富有生機(jī)和活力,誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(指名有感情地朗讀)。
師:誰(shuí)再來(lái)讀讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子?
生:漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
師:誰(shuí)知道“無(wú)瑕”是什么意思?
生:沒(méi)有斑點(diǎn),沒(méi)有瑕疵。
師:請(qǐng)你們觀察,這個(gè)“瑕”字是王字旁,王字旁的字通常和寶貝有關(guān)系。這漓江的水啊,在作者的眼里就像一塊寶玉一樣,綠得晶瑩、綠得圓潤(rùn)。誰(shuí)能讀出這種美?(指名有感情地朗讀)。
師:誰(shuí)能夠把漓江水三個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)讀?讓我們隨著你的朗讀去感受漓江的美。(指名有感情地朗讀)。
師:讓我們?cè)賮?lái)走近桂林的山??纯醋髡呤窃鯓用鑼?xiě)它的“奇”“秀”“險(xiǎn)”的。(生自由朗讀第三自然段)。
師:作者說(shuō)桂林的山“奇”,奇在哪里?
生:拔地而起,各不相連,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千。
師:什么叫“拔地而起”?
生:好像是從地里長(zhǎng)出來(lái)的似的。
師:形態(tài)萬(wàn)千呢?
生:就是各種各樣,像什么的都有。
師:我們?cè)撛鯓幼x這句話,既讀出山的形狀,又讀出自己的感受呢?(通過(guò)和學(xué)生對(duì)比讀,引導(dǎo)學(xué)生要讀出個(gè)性的理解,既可以讀出看到多姿多態(tài)的山的一種驚喜,也可以讀出邊看邊回味邊思考的悠然的感覺(jué)。)。
生:這是說(shuō)桂林的山很綠,而且是嫩綠。
師:結(jié)合你說(shuō)的這句話,回過(guò)頭來(lái)看剛才的問(wèn)題:“秀”指什么美呢?
生:色彩美。
師:說(shuō)得好!誰(shuí)還能夠從課文中找到依據(jù)來(lái)驗(yàn)證他說(shuō)的是對(duì)的。
生:“色彩明麗,倒映水中?!?/p>
(請(qǐng)一位同學(xué)完整朗讀這句話,體會(huì)桂林山的色彩美。)。
師:桂林的山不僅“奇”“秀”,還“險(xiǎn)”呢,誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?
(指名朗讀描寫(xiě)“險(xiǎn)”的句子,學(xué)生讀得人情人境;然后指名朗讀第三自然段,體會(huì)桂林山的特點(diǎn)。)。
(集體背誦相關(guān)句子)。
師:同學(xué)們背誦得真好,很出乎我的意料。誰(shuí)能告訴我你有什么絕招嗎?
生:我是抓關(guān)鍵詞,一想到桂林山水的那幾個(gè)特點(diǎn)就背下來(lái)了。
生:我覺(jué)得必須得在理解課文的基礎(chǔ)上才能背得快,死記硬背肯定不行。
生:我覺(jué)得背誦的時(shí)候,仿佛我自己就站在漓江邊上,看著靜、清、綠的水,看著奇、秀、險(xiǎn)的山。
師:說(shuō)得多好啊,使自己身臨其境,把作者的文字和情感,都內(nèi)化為了自己要表達(dá)的東西。其實(shí),還有一種非常樸素也非常有效的方法,那就是多讀,熟讀成誦。
生:我剛想說(shuō),就被您說(shuō)了。(聽(tīng)課老師笑)。
師:那說(shuō)明咱倆想到一塊去了,心有靈犀啊!
生:不是。作者是為了把漓江的水和西湖、大海作對(duì)比,把桂林的山和泰山、香山作對(duì)比。
師:你這樣說(shuō)我還是不明白,為什么要作對(duì)比呢?
生:這樣才更能顯出桂林山水的特點(diǎn)。
師:哦,原來(lái)作者這樣寫(xiě)是有目的,是為了突出桂林山水的獨(dú)特之美啊!(板書(shū):對(duì)比)。
[點(diǎn)評(píng)]。
這個(gè)階段是引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文,以致熟讀成誦,可謂精彩!最值得欣賞的是:對(duì)漓江水和桂林山的“感悟”,直接從“怎樣寫(xiě)”的角度切入,并且與積累、運(yùn)用語(yǔ)言結(jié)合,讓學(xué)生“感”的是山水景物的“獨(dú)特之美”;“悟”的是語(yǔ)言表達(dá)和自己的體會(huì)?!拔颉庇兄攸c(diǎn)。漓江水清,重點(diǎn)落在具有想象空間的“清”字上。文中說(shuō)“清得可以看見(jiàn)江底的沙石”。老師說(shuō),假設(shè)你站在這漓江的游船上,還可以看見(jiàn)什么呢?能用作者的表達(dá)句式來(lái)說(shuō)嗎?漓江的水真清啊,清得……在移情體驗(yàn)中,學(xué)得靈動(dòng),想象豐富且詩(shī)情畫(huà)意。接著老師進(jìn)而要求把想象的事物用排比句表達(dá):漓江的水真清啊,清得……;清得……;清得……領(lǐng)悟語(yǔ)言形式與熟讀背誦緊緊結(jié)合,并相機(jī)提煉記憶方法?!暗诙?、第三兩段開(kāi)頭分別寫(xiě)大海、西湖等,這是否浪費(fèi)筆墨”呢?這一問(wèn),使之豁然開(kāi)朗,作者運(yùn)用對(duì)比才能顯示桂林山水的“獨(dú)特之笑”。
板塊三:創(chuàng)編傳說(shuō),拓展研讀,感受文化。
師:下面我們就一起來(lái)觀賞桂林山水的風(fēng)光片,驗(yàn)證作者的文字帶給我們的獨(dú)特的美。(播放課件:配樂(lè)播放一組圖片,出示賀敬之的《桂林山水歌》節(jié)選,學(xué)生見(jiàn)到后,自覺(jué)有感情地跟著老師朗讀起來(lái):)。
云中的神啊,霧中的仙,
情一樣深啊,夢(mèng)一樣美,
如情似夢(mèng)漓江的水!
水幾重啊,山幾重?
水繞山環(huán)桂林城……。
是山城啊,是水城?
都在青山綠水中……。
師:同學(xué)們學(xué)習(xí)得真投入,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,我再講個(gè)故事給你們聽(tīng)。(出示課件——象鼻山的圖片)這就是課文中所說(shuō)的那座像“巨象”的山,它叫象鼻山,關(guān)于它的來(lái)歷還有一個(gè)動(dòng)人的故事呢!
傳說(shuō)這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎。有一年,玉皇大帝騎著它來(lái)到桂林這一帶巡游。不巧,這頭大象生病了,實(shí)在走不動(dòng)了。玉皇大帝見(jiàn)此就遺棄了它,自己返回到天上去了。當(dāng)?shù)氐陌傩辗e極地為這頭大象尋醫(yī)問(wèn)藥,沒(méi)過(guò)多久,它的病被治好了。為了感謝大家對(duì)它的關(guān)心和愛(ài)護(hù),它決定留在這里和當(dāng)?shù)氐陌傩找黄鸶N,一起生活。玉皇大帝聽(tīng)說(shuō)了,非常生氣,派天兵天將前來(lái)捉拿大象。大象奮起抵抗,終因寡不敵眾,被天兵天將從后背刺人了一把寶劍,從此,就化作一座石頭山屹立在漓江邊上。
師:人們?yōu)槭裁匆獎(jiǎng)?chuàng)編這樣的故事啊?
生:因?yàn)檫@樣就能吸引更多的人來(lái)旅游,增加收入。(眾人笑)。
師:從商家的角度看,可以這樣認(rèn)為,如果從文學(xué)的角度看呢?
生:為了更加突出山水的神奇。
師:如果你喜歡旅游的話,你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多山水的背后都有一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事,人們往往借助這些故事表達(dá)自己對(duì)真善美的追求,傾訴著人性的美好!
現(xiàn)在,你們?cè)賮?lái)看——(出示課件——駱駝山的圖片)。
生:(叫起來(lái))駱駝山。
師:是啊,這就是駱駝山。接下來(lái)就請(qǐng)你想象一個(gè)故事,講講它的來(lái)歷。為了讓你講起來(lái)更流暢,王老師教給你一個(gè)方法——寫(xiě)出這個(gè)故事的關(guān)鍵詞。例如,我剛才講“象鼻山的來(lái)歷”的時(shí)候,腦海里就想著這樣幾個(gè)詞語(yǔ)——玉皇大帝、大象、生病、救治、捉拿、石頭山。下面給大家三四分鐘的時(shí)間,來(lái)想象關(guān)于駱駝山來(lái)歷的故事,可以在紙上寫(xiě)下故事的幾個(gè)關(guān)鍵詞,提示自己講好這個(gè)故事的內(nèi)容。
(生思考,動(dòng)筆寫(xiě),教師巡視。四分鐘后,指名匯報(bào),匯報(bào)過(guò)程略。)。
師:作者乘著小船蕩漾在漓江上,欣賞著周遭的風(fēng)景,想象著它還有那么多神奇的傳說(shuō),怎么能不感慨,怎么能不由衷地贊嘆呢?讓我們一起來(lái)讀最后一個(gè)自然段;(學(xué)生有感情地齊讀最后一段)。
生:舟行碧波上,人在畫(huà)中游。
師:你們來(lái)看看這句話,為什么用引號(hào)引起來(lái)呢?
生:這是表示引用別人的話。
生:因?yàn)橐脛e人的話能顯得這個(gè)地方更美。
生:天下第一!
師:(邊說(shuō)邊出示課件)你們看,在桂林的云湖公園里還矗立著王正功的塑像,而他寫(xiě)的那首含有“桂林山水甲天下”這一句的七律詩(shī)就鐫刻在陽(yáng)朔的獨(dú)秀峰石壁上。
生:作者在說(shuō)。
生:我們學(xué)了課文之后。我們也會(huì)這樣說(shuō)。
生:沒(méi)去過(guò)的人會(huì)這樣說(shuō)。聽(tīng)說(shuō)過(guò)的人會(huì)這樣說(shuō)。去過(guò)的人就更會(huì)這樣說(shuō)了。我覺(jué)得當(dāng)?shù)氐睦习傩找欢〞?huì)這樣說(shuō)。
師:(板書(shū):當(dāng)?shù)?與“當(dāng)?shù)氐陌傩铡毕鄬?duì)應(yīng)的應(yīng)該是什么人呢?
生:外地的游客。
師:(板書(shū):外地)剛才我們欣賞桂林風(fēng)景的時(shí)候,讀到了詩(shī)人賀敬之寫(xiě)的《桂林山水歌》,其實(shí)歌頌桂林山水之美的還大有人在。(出示課件,學(xué)生朗讀詩(shī)句。)。
五嶺皆炎熱,宜人獨(dú)桂林?!鸥?唐)。
千峰環(huán)野立,一水抱城流:——?jiǎng)⒖饲f(宋)。
青山簇簇水中生,船在青山頂上行?!?清)。
師:閱讀了這樣的.詩(shī)句,再回到剛才的問(wèn)題,你想說(shuō)什么?
生:詩(shī)人也在說(shuō)“桂林山水甲天下”。古人在說(shuō)“桂林山水甲天下”。
師:我在去年十月,有幸去了一趟桂林。在那里,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象。有很多外國(guó)人,他們似乎不是到桂林去旅游,而是把那里當(dāng)作自己的家一樣。每天騎著一輛自行車(chē),游走于大街小巷和山水之間,盡情享受著桂林山水帶給他們的美和幸福。
生:(恍然大悟)外國(guó)人也說(shuō)“桂林山水甲天下”!
生:古今中外的人都認(rèn)為“桂林山水甲天下”。
師:(沖其豎起大拇指)是啊,這就真是作者在開(kāi)篇所說(shuō)的“人們都說(shuō)——”
師:(出示課件)同學(xué)們,你們知道嗎?到了晚上,桂林的山就成為天然的幕布,而漓江的水則成了人們展現(xiàn)美的舞臺(tái)。當(dāng)?shù)氐陌傩?,用這樣一種方式表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的追求。有一句話說(shuō):“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路?!比绻幸惶欤阋材軌蜃哌M(jìn)桂林的話,一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美,領(lǐng)略它的文化之美。今天的課就上到這里。
[點(diǎn)評(píng)]。
拓展文本內(nèi)容和小練筆是最后一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。從形式來(lái)說(shuō),這樣設(shè)計(jì)與一般教師的家常課并無(wú)差別。值得探討的是它的實(shí)效性。內(nèi)容拓展有多處:一是引用賀敬之《桂林山水歌》中的詩(shī)句。詩(shī)句是直接贊美桂林山水的,與“漓江的水真靜啊……”的詠嘆,贊嘆之情完全一致;當(dāng)然,如果兩相對(duì)照著朗讀,對(duì)作者在文句中蘊(yùn)含的情感,將會(huì)體會(huì)得更深。二是引用唐、宋、清歷代詩(shī)人的詩(shī)句。“思接千載”,豐富了課文的人文內(nèi)涵,這些名句對(duì)已知者是喚醒,未知者是積淀。三是象鼻山的神話故事。它給桂林的山平添了神秘色彩,使眼前的景物變得空靈,又為下面的小練筆作了鋪墊。小練筆可貴處在于展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。這是一項(xiàng)想象性練筆,文中比喻詞“像駱駝”是想象展翅的起點(diǎn)(在文中找準(zhǔn)想象點(diǎn)很重要),怎樣寫(xiě)的方法有“象鼻山”的故事舉例在前,寫(xiě)時(shí)有抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)的提示,寫(xiě)后有交流有指導(dǎo)和矯正,練習(xí)得扎實(shí)有效,可以說(shuō)為此類(lèi)練習(xí)樹(shù)立了榜樣。四是“桂林山水甲天下”名句的來(lái)歷:這使學(xué)生懂得桂林山水,除了正面描寫(xiě)以外,還可以引用人們?nèi)绨⑹①潄?lái)側(cè)面烘托。
【總評(píng)】。
這堂語(yǔ)文課質(zhì)樸自然,簡(jiǎn)約高效,教風(fēng)—掃以往某些公開(kāi)課的浮華與矯飾。可圈點(diǎn)處甚多,這里僅就本課引人人勝、扣人心弦作點(diǎn)剖析,談點(diǎn)啟示。
善教者必然從學(xué)生出發(fā),活用教材,找準(zhǔn)起點(diǎn),抓住重點(diǎn)《桂林山水》學(xué)生需求什么?需求的是知識(shí)、能力范疇中陌生的未知的東西,而不是相反,本課正是瞄準(zhǔn)了這個(gè)根本性的著力點(diǎn),喚醒學(xué)生潛在的本能的求知欲望。桂林山水有什么獨(dú)特的美,有什么體悟,這種美是用怎樣的詞語(yǔ)、句式、段式等形式表達(dá)的。這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),既是提高語(yǔ)文能力最需要、而目前的語(yǔ)文課有所缺失的,也是—個(gè)“陌生的秘密”。在細(xì)讀文本的路上迤邐走來(lái),教師根據(jù)學(xué)生需求,取、舍、增補(bǔ)著學(xué)習(xí)內(nèi)容。不斷創(chuàng)造新的思維沖擊力。你看,初讀課文內(nèi)容新、詞語(yǔ)多,需多花時(shí)間讀好課文。精讀只抓桂林山水兩個(gè)點(diǎn),以及與之對(duì)比的句子,深人體悟,凸顯其“獨(dú)特之美”。拓展是對(duì)文本的增補(bǔ),使讀寫(xiě)內(nèi)容更為豐富。當(dāng)然,須有度,文本是本,過(guò)多必然影響“本”的細(xì)讀;寫(xiě)的形式用想象延伸文本內(nèi)容是其中之—,更多的可取其表達(dá)形式,如葉老說(shuō)的“課文無(wú)非是個(gè)例子”,舉其一而反三。
每一篇課文都以字詞句的面貌呈現(xiàn),學(xué)生似曾相識(shí),少有興奮點(diǎn)。本課之所以扣人心弦,是因?yàn)樵诿菜埔阎薪沂灸┲缓笤谇笏髦邢馕粗?。這,就是本課的魅力所在,也是教師的功力所在。
教學(xué)重點(diǎn):?。
1.了解桂林山的特點(diǎn),想象其美景。?。
2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。?。
教學(xué)準(zhǔn)備:錄像、收集有關(guān)桂林山的資料。?。
教學(xué)過(guò)程?:?。
一、談話導(dǎo)入??,啟發(fā)情感。?。
1、見(jiàn)過(guò)山嗎?能用詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)嗎??。
二、潛心會(huì)文,領(lǐng)悟情感。?。
桂林的山又是怎樣的?我們一起去欣賞一下。板書(shū):山?。
1、自由讀課文第三自然段,畫(huà)出描寫(xiě)山的特點(diǎn)的詞句。?。
2、有哪些顯著的特點(diǎn)?板書(shū):奇、秀、險(xiǎn)?。
3、朗讀指導(dǎo)描寫(xiě)“奇”的語(yǔ)句。?。
(1)這段話該怎樣讀?請(qǐng)你從中選擇一句,試著讀一讀。?。
(2)誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)“奇”的語(yǔ)句?(指名讀)?。
(3)找到“奇”的感覺(jué)了嗎?從哪兒找到的??。
(4)像老人、像巨象、像駱駝,僅此而已嗎??。
(5)生:不是的。你又是從哪里看出來(lái)的?(奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千)?。
有的像(?);有的像(?);有的像(?);有的像(?)。(?)。?。
(7)老師也寫(xiě)了一首詩(shī)。師朗誦詩(shī)歌。?。
桂林陽(yáng)朔一水通,快輪看盡千萬(wàn)峰,?。
有山如象鼻,有山似飛龍。?。
有山如軍艦,有山似芙蓉。?。
有山如臥佛,有山似書(shū)童。?。
有山如萬(wàn)馬奔馳,有山似牛女相逢。?。
有山如姑娘織布,有山似耕作的老農(nóng)。?。
有山如將軍升帳,有山似左右侍從。?。
(8)你再試試,能不能讀得更“奇”呢?自由讀后齊讀。?。
4、朗讀指導(dǎo)描寫(xiě)“秀”的語(yǔ)句。?。
(1)描寫(xiě)山“秀”的語(yǔ)句誰(shuí)來(lái)試試??。
(2)聽(tīng)了你的朗讀,使人眼前一亮,有一種清新的感覺(jué)。這是為什么呀??。
(3)還有別的理解嗎??。
(4)看,桂林的山多秀?。。ɑ脽簦?。
(5)齊讀。?。
5、讀指導(dǎo)描寫(xiě)“險(xiǎn)”的語(yǔ)句。?。
(1)現(xiàn)在,誰(shuí)愿意來(lái)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)山的“險(xiǎn)”?幾名同學(xué)到黑板演示。?。
(2)感覺(jué)險(xiǎn)嗎?能說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?讀有關(guān)句子?。
(3)學(xué)著他的樣子讀。?。
6、錄像。讓我們隨著錄像,一起去感受桂林山的獨(dú)特之美吧!?。
(1)指名背。?。
(2)全體有感情地背誦。?。
三、延伸表達(dá),抒發(fā)情感。?。
(1)桂林的山水,只是祖國(guó)美麗河山的一小部分,對(duì)此,你有什么感想??。
四、拓展閱讀。?。
(1)類(lèi)似優(yōu)美的文章,還有很多。生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美。?。
(2)摘錄課內(nèi)外優(yōu)美語(yǔ)句,也可嘗試寫(xiě)讀書(shū)筆記。?。
泰山?。
香山?。
(一)知識(shí)與技能:
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)組詞和聽(tīng)寫(xiě),并能正確讀寫(xiě)“無(wú)瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語(yǔ)。
2.背誦全文。
(二)過(guò)程與方法:
1.通過(guò)了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),掌握引用、對(duì)比、排比、比喻等寫(xiě)景手法;。
2.能夠模仿例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):感受桂林山水之美,學(xué)會(huì)用寫(xiě)景手法描寫(xiě)景色。
教學(xué)難點(diǎn):了解本文語(yǔ)言特點(diǎn),掌握排比、比喻等寫(xiě)景手法。
課時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一,激趣導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。
通過(guò)對(duì)桂林山水的直觀感受,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣。老師總結(jié)同學(xué)們的展示,導(dǎo)入課題。(同學(xué)們,大家通過(guò)各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美,我們?nèi)滩蛔∠肴ス鹆挚纯?,并贊嘆一句“桂林山水甲天下”,果然名不虛傳。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)桂林山水的散文,跟隨作者的眼睛,去一睹桂林的風(fēng)采!)。
二,初步朗讀、整體感知。
1.教師范讀,學(xué)生標(biāo)出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞語(yǔ);。
2.學(xué)生自由朗讀,然后分排進(jìn)行有感情的朗讀;。
3.引導(dǎo)學(xué)生概括每段主要內(nèi)容:
(2)漓江的水;。
4.攻克生字詞:
請(qǐng)學(xué)生讀出8個(gè)生詞,并進(jìn)行組詞;。
三,深入閱讀、攻克難點(diǎn)。
分段研讀:本文每個(gè)段落的主題都很鮮明,整體形成總--分--總結(jié)構(gòu),進(jìn)行分段研讀非常適合。
1.第1段,統(tǒng)領(lǐng)全文:前面我們已經(jīng)概括了每段的大意,第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說(shuō)呢,接下來(lái)學(xué)習(xí)第2段。(板書(shū):桂林山水甲天下以這7個(gè)字為綱,統(tǒng)領(lǐng)整篇課文)。
2.第2段,漓江的水:
(1)請(qǐng)一名同學(xué)讀第二段,教師重點(diǎn)講解:波瀾壯闊、無(wú)瑕。
(2)攻克重點(diǎn):體會(huì)作者描寫(xiě)漓江水所采用的手法。
a.作者要寫(xiě)漓江的水,為什么先寫(xiě)大海和西湖?這是一種什么樣的描寫(xiě)手法?
b.作者寫(xiě)了漓江水的哪幾個(gè)特點(diǎn)?具體是怎么寫(xiě)的?
(板書(shū):漓江水:靜、清、綠)。
靜:采用引讀法,教師:漓江的水真靜啊學(xué)生:靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);。
清:采用引讀法,教師:漓江的水真清啊學(xué)生:清的可以看見(jiàn)江底的沙石;。
綠:采用引讀法,教師:漓江的水真綠啊學(xué)生:綠的仿佛那是一塊翡翠。
這里,采用了排比法,突出了漓江水的特點(diǎn);還采用了比喻的手法,把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。
(3)第3段,桂林的山:(板書(shū):桂林的山:奇、秀、險(xiǎn))。
a.請(qǐng)一名同學(xué)讀第3段,重點(diǎn)講解:危峰兀立、怪石嶙峋。
奇、險(xiǎn)、秀對(duì)比、比喻、排比。
a.請(qǐng)一名同學(xué)朗讀,重點(diǎn)講解:連綿不斷。
四,整體回顧、拓展延伸。
1.本文先用一句“桂林山水甲天下”來(lái)總領(lǐng)全篇,又分別從漓江的水、桂林的山進(jìn)行景色描寫(xiě),最后寫(xiě)桂林的山和水匯成一副美麗的畫(huà)卷,采用了“總--分--總”的結(jié)構(gòu)。
2.作者在描寫(xiě)景色時(shí),用了排比、比喻、對(duì)比等修辭手法,使描寫(xiě)桂林的語(yǔ)言跟美景一樣,格外美麗。我們?cè)谌粘I钪?,也?jiàn)到了很多美景,你能否可以模仿本文的寫(xiě)作手法“真靜啊,靜得……;真清啊,清得……;真綠啊,綠得……”,描寫(xiě)你所見(jiàn)的一處風(fēng)景。
3.我們的祖國(guó),大好河山真的很美,像畫(huà)卷一樣。同學(xué)們,如果你們可以,一定要多出去看一看,多開(kāi)闊自己的視野,多培養(yǎng)自己開(kāi)房的胸懷。
五,布置作業(yè)。
人們都說(shuō)“甲天下”,我們乘著木船蕩漾在漓江上,來(lái)觀賞桂林的山水。
我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山,游覽過(guò)紅葉似火的香山,卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山,桂林的山真奇啊。一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列。形態(tài)萬(wàn)千,桂林的山真秀啊。像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中,桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立。怪石嶙峋,好像一不小心就要栽倒下來(lái),這樣山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著山,再加上空中迷蒙云霧,山間綠樹(shù)紅花,江上竹筏小舟,讓人感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷,真是“舟行碧波上,人在畫(huà)中游。
1、有感情的朗讀課文,感受桂林山水的優(yōu)美風(fēng)景,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
2、培養(yǎng)積累好詞、佳句的習(xí)慣,學(xué)會(huì)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
3、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,會(huì)讀“啊”的變音,理解峰巒雄偉、奇峰羅列等詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)生欣賞配樂(lè)圖片,給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的美感。
師:美嗎?你能用一個(gè)詞或一句話或幾句話來(lái)贊美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎?
3、揭題,板書(shū)課題:
過(guò)渡:是呀,多美的山山水水,這就是桂林,一提到桂林,在人們的腦子里就出現(xiàn)那挺拔峻峭的孤峰,倒影清翠的漓江,一切都像神話中的故事那樣奇特,怎不令人神往。自古以來(lái),文學(xué)家以膾炙人口的詩(shī)句吟詠它,繪畫(huà)家以使人迷戀的丹青描繪它,攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)桂林山水這篇課文,和作者一道去觀賞桂林的山水,好嗎?(板書(shū)課題:桂林山水)
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文,找出作者游覽桂林后的感受的句子。
2、反饋:(1)檢查生字、新詞。
(2)指名分段讀課文(再思考作者游覽桂林后感受)
(3)交流反饋:(課件出示最后一段內(nèi)容)
1、自讀自悟,感受文本之美
(1)思考:作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué),桂林的山水到底有什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x一讀課文,想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點(diǎn)的。找出相關(guān)句子,喜歡的可以多讀幾遍。
(2)反饋:(板書(shū):奇、秀、險(xiǎn);靜、清、綠)
2、圖文結(jié)合,欣賞文本之美
(1)思考:桂林山水真有這樣的特點(diǎn)嗎?我們先來(lái)看一組圖片。你能從這些圖中感受到嗎?感受到哪些特點(diǎn)?(結(jié)合課件學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn))
(2)反饋:
句1:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千;(桂林的山奇在哪里?理解:奇、拔地面起、奇峰羅列、開(kāi)態(tài)萬(wàn)千,想像:還會(huì)像些什么?)
句2:桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;(什么叫秀,桂林的山秀表現(xiàn)在哪里?理解:翠綠的屏障)
句3:桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。(為什么說(shuō)桂林的山“真險(xiǎn)”,理解:危峰兀立,怪石嶙峋)
(3)、練習(xí):給圖片配音(有感情的朗讀)
3、寫(xiě)法揣摩,仿寫(xiě)練習(xí)
(1)出示整段句子,有感情的讀一讀,問(wèn):這里,你們有什么不明白的地方嗎?(作者在描繪桂林山的特點(diǎn)時(shí),寫(xiě)法上你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?)(把桂林的山與泰山、香山進(jìn)行比較,目的是為了突出桂林的山奇、秀、險(xiǎn)等與眾不同的特點(diǎn)。)
(2)仿寫(xiě):這種寫(xiě)法好嗎?你們也游過(guò)不少地方吧?你們能用這樣的方法寫(xiě)一段話嗎?
1、抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)
2、背誦第3段
俗話說(shuō);“甲天下,陽(yáng)朔山水塞桂林?!边@回親自觀賞了陽(yáng)朔的山,水。真是名不虛傳。
陽(yáng)朔的山,奇。險(xiǎn),陽(yáng)朔的水卻是格外的秀。美。
坐在竹筏上,卷起褲腳,將腳放入漓江水中,一陣暖意涌上心頭,隨著竹筏的移動(dòng),腳底不時(shí)蕩起一團(tuán)團(tuán)晶瑩的水波,格外清澈。仔細(xì)看著河面,可以清楚的看到水底的水草,一條條小魚(yú)正在水草中捉迷藏呢!順著江面看過(guò)去,你會(huì)發(fā)現(xiàn)水底也呈現(xiàn)出一座座奇峰危嶺。美麗極了!
朝陽(yáng)漸漸升起,幾縷陽(yáng)光透過(guò)山巒的縫隙灑在江面上,江面泛起陣陣磷光,幾葉竹筏蕩漾在江面,耳邊傳來(lái)竹筏工人的嘹亮歌聲。這真是一幅有聲有色的山水畫(huà)。真是“筏行碧波上,我在畫(huà)中游”。
可以跟同學(xué)們一起歡笑一起成長(zhǎng)!讓我們努力學(xué)習(xí),用優(yōu)異的成績(jī)?nèi)Q取老師欣慰的笑吧。那是我小時(shí)候跟爸爸學(xué)騎自行車(chē)發(fā)生的事,那天我爸爸教我騎自行車(chē),開(kāi)始我覺(jué)得挺新鮮,就乖乖看爸爸試范,該我騎了,我開(kāi)始上單車(chē),不但沒(méi)上去還摔了個(gè)“嘴啃泥”變成了個(gè)大花貓,我哭了,爸爸見(jiàn)了沒(méi)過(guò)來(lái)扶我,只是嚴(yán)厲的說(shuō):“為一點(diǎn)小事而棄累,遇到挫折就放棄,那那些運(yùn)動(dòng)員們是怎么熬過(guò)來(lái)的。
1.認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)8個(gè)生字,能正確讀下列詞語(yǔ):
漓江 無(wú)瑕 翡翠 峰巒雄偉 屏障 竹筏 波瀾壯闊 水平如鏡 連綿不斷
2.情感目標(biāo):了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美景,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河美的情感。
3.技能目標(biāo):有感情的朗讀課文,背誦課文。
領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn),運(yùn)用對(duì)比、排比的寫(xiě)作手法。
課文的二三自然段分別具體講述了桂林水的特點(diǎn)和山的特點(diǎn),理解用對(duì)比突出水美山美的寫(xiě)作手法。
對(duì)課文最后一段內(nèi)容的理解和作者感情的體會(huì)。
dvd光盤(pán)
在讀中整體感知課文,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶.
1、播放萬(wàn)里長(zhǎng)城、頤和園圖片,創(chuàng)設(shè)情境激起學(xué)生對(duì)美景的向往,從而引入課題。
教師邊展示桂林地區(qū)圖邊解說(shuō):人們都說(shuō)桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特別之處呢?就讓我們乘上竹筏小舟,一起駛?cè)肽敲利惖纳剿?huà)卷當(dāng)中吧。
2、(播放桂林山水視頻)讓學(xué)生觀看桂林山水視頻,讓學(xué)生用一句話說(shuō)出畫(huà)面的內(nèi)容?(生自由發(fā)言3-4個(gè))
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文??梢杂梦覀円郧皩W(xué)過(guò)的幾種學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的方法中選擇你喜歡的,也可以自己創(chuàng)造新方法。一會(huì)兒以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
2、小組學(xué)習(xí)(播放3分鐘輕柔舒緩的音樂(lè))
(一)巧用視頻,誦讀水之清碧
1.先讓學(xué)生感情朗讀匯報(bào)的課文,再談?wù)勛约旱母惺?/p>
2.其他同學(xué)談感受。(此時(shí)適時(shí)播放桂林的水視頻讓學(xué)生進(jìn)一步感悟漓江水的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
3.播放漓江水特點(diǎn)的句子,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(學(xué)生朗讀時(shí),讓學(xué)生參與評(píng)價(jià))
(1)學(xué)生朗讀,師生評(píng)議,教師進(jìn)行示范。
出示:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
(2)老師指導(dǎo)學(xué)生齊讀。
(3)指導(dǎo)學(xué)生誦讀。教師提示:表現(xiàn)三種情感,第一種水靜是欣慰;第二種水清是驚喜;第三種水綠是贊嘆。
4.指導(dǎo)對(duì)比寫(xiě)法的運(yùn)用,突出漓江水別具一格的美
(播放圖片:1、波瀾壯闊的大海,2、水平如鏡的西湖,碧綠的漓江水)
漓江的水有漓江自己的美。漓江的水靜、清和綠。
總結(jié)板書(shū):說(shuō)西湖說(shuō)大海,不是說(shuō)漓江比它們都好,是各種景物各有各的好,各有各的美,漓江的三個(gè)特點(diǎn),第一個(gè)靜。(教師板書(shū)“靜”)第二個(gè)什么?(教師板書(shū)“清”)第三個(gè)什么?在課文表達(dá)綠的時(shí)候,還用了個(gè)什么詞?(引導(dǎo)板書(shū)“碧”)
(二)精選圖片,品讀山之秀奇
1.學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)方法,讀讀匯報(bào)的課文。(師出示桂林山的畫(huà)面,學(xué)生逐個(gè)朗讀。)
2.學(xué)生談感受。
3.指導(dǎo)朗讀課文。(出示課文內(nèi)容,生讀課文)
課文:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,……好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
重點(diǎn)指導(dǎo):(1)讀桂林的山的奇要表現(xiàn)出一種內(nèi)心的驚嘆。
(2)指導(dǎo)“啊”的音變規(guī)律。
小結(jié):同學(xué)們,由此可見(jiàn),作者運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的功夫多深??!如果我們把這些詞語(yǔ)能在今后的寫(xiě)作中活學(xué)活用,同樣的,就能提高運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
4.對(duì)比寫(xiě)法,突出桂林山獨(dú)具特色的美。
泰山、香山與桂林的山進(jìn)行比較,得出:桂林的山是奇、秀、險(xiǎn)。
本環(huán)節(jié)總結(jié):通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)匯報(bào),老師覺(jué)得你們真聰明,第一,能運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文,舉一反三的能力強(qiáng)。第二,發(fā)言積極,朗讀有感情。老師為你們的進(jìn)步由衷感到高興!希望你們繼續(xù)努力。
(三)感悟山水組合美
1.學(xué)生匯報(bào)課文的最后一段
學(xué)生讀課文。(播放山水相依視頻)
讓學(xué)生談感受。(通過(guò)視頻播放讓學(xué)生感悟山水相依,誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。)
理解課文最后一句。
(齊讀)“真是舟行碧波上,人在畫(huà)中游?!?談山水相依的桂林給我們的感受。
(播放視頻)坐在船上,行駛在漓江里,桂林山水那獨(dú)具特色的美,真是令人流連忘返。
2.指導(dǎo)朗讀,邊朗讀邊談感受。
1.贊桂林山水
桂林山水甲天下,作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來(lái)贊美了桂林,老師用了一首詩(shī)來(lái)贊美她,你們想用什么方式來(lái)贊美桂林呢?那請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋,可以采用多種形式,如:廣告語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、詩(shī)、歌曲等等,來(lái)贊一贊這如詩(shī)如畫(huà)的桂林山水吧!
2.先小組討論,再全班匯報(bào)。
(師作詩(shī))慕名觀賞蕩輕舟,靜水清流碧悠悠。奇峰競(jìng)秀拔地險(xiǎn),山水相依畫(huà)中游。
3.讓學(xué)生欣賞賀敬之的《桂林山水歌》(播放視頻)
學(xué)生談收獲:通過(guò)學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?
1.請(qǐng)把自己對(duì)桂林山水的贊美寫(xiě)下來(lái)。
2.搜集有關(guān)桂林山水的景點(diǎn)圖片,辦一期桂林山水圖片展。
總結(jié)語(yǔ):同學(xué)們,桂林既有令人陶醉的自然風(fēng)光,也有夢(mèng)幻般神奇的境界。它是我國(guó)著名的風(fēng)景游覽勝地,它不愧是我國(guó)自然風(fēng)光中一顆璀璨的明珠,是我們國(guó)家的驕傲。希望同學(xué)們有機(jī)會(huì),親自到桂林山水中細(xì)細(xì)游覽。
桂林山水
漓江 靜 清 綠 舟行碧波上
甲天下
桂林山 奇 秀 險(xiǎn) 人在畫(huà)中游
原因 特點(diǎn) 感受
教學(xué)目標(biāo):
1、圖文結(jié)合,自主賞析,了解課文內(nèi)容,體會(huì)桂林山水的美,培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、學(xué)習(xí)生字,新詞,有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
1、認(rèn)學(xué)生展示收集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料,用一兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)它們的特點(diǎn)。
3、導(dǎo)讀課文第一自然段,提問(wèn):“甲天下”是什么意思?為什么說(shuō)“桂林山水甲天下”?下面,我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
(意圖:通過(guò)四處景物與桂林山水風(fēng)光的比較,凸同桂林山水的特點(diǎn),渲染氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣。)。
二、自讀交流,感情語(yǔ)言,自學(xué)字詞。
1、自讀課文,一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面,讀完后,同座交流,談各自感受。
(意圖:自我審美,語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練)。
2、結(jié)合學(xué)生的感受,學(xué)習(xí)課文第二自然段。
(1)觀察圖畫(huà),問(wèn):漓江的水有什么特點(diǎn)?
(2)指名讀,教師相對(duì)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的`靜、清、綠。
(3)齊讀,問(wèn):漓江的水給你留下了什么印象?
(意圖:自主發(fā)現(xiàn),自主賞析)。
3、同樣方法自學(xué)第三自然段。問(wèn):桂林的山又有什么特點(diǎn)呢?圖文對(duì)照,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。齊讀感悟。
(意圖:自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,促進(jìn)理解。)。
4、齊讀第四自然段,引導(dǎo)讀出陶醉之感。
(意圖:美的享受)。
三、朗讀全文,升華情感。
在自主賞析的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。
(意圖:進(jìn)一步感受文章的語(yǔ)言美,情感美。體會(huì)“桂林山水甲天下”果真名不虛傳。)。
四、課堂練習(xí)。
1、朗讀并聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
漓江、翡翠、竹筏、峰巒、波瀾。
2、仿照第二、三段的寫(xiě)法,把句子寫(xiě)具體。
公園里的花真香啊,香得……。
3、填空:漓江的水有_____、______、_____、三大特點(diǎn),桂林的山也有_____、______、______、三大特點(diǎn)。
(意圖:鞏固)。
五、布置作業(yè):
1、有感情地朗讀課文,把你喜歡的語(yǔ)句抄在本上。
(意圖:為背誦課文打基礎(chǔ))。
小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“教學(xué)設(shè)計(jì)”
俗話說(shuō)得好:“甲天下。”利用這個(gè)暑假,我去了中國(guó)最美的城市——桂林。
桂林坐落于廣西南部。我們一路奔波終于來(lái)到了桂林。剛下車(chē),就感覺(jué)四周空氣新鮮,天空湛藍(lán),綠樹(shù)成蔭,就連小草都夾道歡迎我們這些遠(yuǎn)方的來(lái)客。
桂林的山美。桂林的山不是一峰獨(dú)秀,也不是三五峰呼應(yīng),而是千峰萬(wàn)仞。象山群、伏波山群,各類(lèi)山數(shù)不勝數(shù),其中最美的是漓江山群。漓江山群中璀璨的明珠是九馬畫(huà)山。九馬畫(huà)山像一塊畫(huà)板上刻著九匹馬,它們有的仰望蒼穹,有的低頭不語(yǔ),還有的馳騁沙場(chǎng)。讓人無(wú)不贊嘆大自然的鬼斧神工。
桂林的水美。我看見(jiàn)過(guò)波濤澎湃的大海,欣賞過(guò)水平如鏡的西湖,卻沒(méi)見(jiàn)過(guò)像娃娃一樣的漓江水。它開(kāi)心時(shí)靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng),只有船劃出的波濤才讓你感到船在前進(jìn),岸在后移;它如果生氣了,就會(huì)翻滾波瀾,讓人驚恐萬(wàn)分。大船行在漓江上,乘風(fēng)破浪,讓人有睥睨天下之感,好像自己融入大自然。這種境界既使人驚嘆,又叫人舒服。
桂林風(fēng)土人情美。玩累了,在農(nóng)家小舍里稍微休息一下。主人會(huì)端上水果、特產(chǎn),獻(xiàn)上香茶來(lái)招待你,和你聊天,還會(huì)講幾個(gè)故事,唱幾段山歌給你聽(tīng),甚至?xí)裟愠燥埬兀@盛情難道你好意思拒絕嗎?如果晚上有小晚會(huì),主人叫你參加,你可千萬(wàn)別不答應(yīng),那是當(dāng)?shù)刈顭崃业臍g迎會(huì)呢!
黃昏到了,落日映紅了整個(gè)桂林。紅色的山,紅色的水,紅色的天空真美啊。這時(shí)你劃著小舟行于平靜的水面,真可謂是“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,了解武松是個(gè)勇敢無(wú)畏、豪邁倔強(qiáng)的人。
2、能夠分清事情的前因后果。
3、能有感情的朗讀課文。
4、通過(guò)討論明白學(xué)習(xí)這篇課文與現(xiàn)在提倡野生動(dòng)物保護(hù)法并不矛盾,我們要學(xué)習(xí)的是武松的勇敢無(wú)畏的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
武松打虎是怎樣打死猛虎,從而體會(huì)武松的勇敢無(wú)畏的英雄氣概。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
我國(guó)古代有四大名著,《水滸傳》就是其中的一部,它請(qǐng)講述了北宋末年農(nóng)民起義的故事。書(shū)中刻畫(huà)了許多英雄人物,據(jù)說(shuō)有一百零八位,武松就是其中的一位。談到武松大家想到什么事?對(duì)了,是打錳虎。今天我們就要學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》。
二、初學(xué)課文,理清課文結(jié)構(gòu)。
1、自讀課文,思考問(wèn)題。
(1)課文主要講了一件什么事?是按怎樣的順序?qū)懙腵?
(2)完成課后填空1。
(分別是喝酒---上岡---打虎---下岡)。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)分自然段朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。
(2)交流填空題1。
(3)你認(rèn)為哪一部分寫(xiě)得最精彩?
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分武松打虎。
分小組討論。
1、武松是怎樣打死錳虎的?用自已的話說(shuō)說(shuō)。
2、你從中體會(huì)到武松是個(gè)怎樣的人?
3、有感情的朗讀這部分內(nèi)容。
(1)自讀練習(xí)。
(2)指名讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
四、展開(kāi)討論,延伸課外,深化中心。
提供一則新聞。
一個(gè)餓熊闖進(jìn)一家農(nóng)戶對(duì)其農(nóng)人進(jìn)行嘶咬,可是村民卻束手無(wú)策,原因是根據(jù)《野生動(dòng)物保護(hù)法》熊是屬于國(guó)家保護(hù)動(dòng)物,沒(méi)有上級(jí)命令不能擅自傷害。待村長(zhǎng)打電話請(qǐng)示上級(jí)后再去營(yíng)救那村民,那村民已被熊咬死。
提出討論題。
(通過(guò)討論讓學(xué)生明白我們要學(xué)習(xí)的是武松勇敢無(wú)畏的精神,并不是人人去打虎,而當(dāng)人的正當(dāng)權(quán)益受到侵害時(shí)還是應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷保護(hù)。
《景陽(yáng)岡》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一由本站會(huì)員分享,,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!
1、通過(guò)看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育,陶冶愛(ài)美情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
1、了解桂林山水的特點(diǎn),想象其美景。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
掛圖、投影或電影、錄像;生字生詞卡片。
2課時(shí)。
(一)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映投影片,同時(shí)播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀,對(duì)圖文進(jìn)行整體感知,爾后讓學(xué)生談感受。
(二)課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?
找出來(lái)讀一讀,導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我們和作者一起蕩舟漓江,觀賞桂林山水。
(三)觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。
1、觀察圖畫(huà)或投影、錄像中的漓江水
問(wèn):漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點(diǎn)?
(可用圖畫(huà)、錄像等手段,展示波濤洶涌的大海,以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”;展示風(fēng)光旖旎的西湖,以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。)
2、歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文,畫(huà)出漓江水的三個(gè)特點(diǎn),想想課文是怎樣分別描寫(xiě)的。
(特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”,從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。)
(特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”,從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。)
(特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無(wú)瑕:沒(méi)有斑點(diǎn),非常純凈。)
3、體會(huì)最后一句
4、練習(xí)朗讀,讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情
注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
(四)觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)
1、觀察圖畫(huà)或投影、錄像中桂林的山
問(wèn):桂林的山與別處的山有什么不同,有哪些顯著的特點(diǎn)?
(可用圖畫(huà)、錄像等手段,展示泰山和香山,以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)
2、歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文,畫(huà)出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞,想想課文是怎樣分別描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。
(特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫(xiě)。一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是“奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千”。羅列:排列。形態(tài)萬(wàn)千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可補(bǔ)充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書(shū)而立的書(shū)童,有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千,目不暇接。)
(特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫(xiě)出“秀”的表現(xiàn):郁郁蔥蔥,色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。)
(特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn),并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué),突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立:即高峰聳立。怪石嶙峋:指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)
3、練習(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情
(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇氨“真秀氨“真險(xiǎn)氨。)
(五)我們觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,總的有什么感覺(jué)?作者又有什么感受?(學(xué)習(xí)第四自然段)
1、看圖或投影,啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受2、看看作者有什么感受?
(1)畫(huà)出感受最深的句子:“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷,真是‘舟行碧波上,人在畫(huà)中游’”。
(2)理解“畫(huà)卷”“連綿不斷的畫(huà)卷”及“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”。
(“畫(huà)卷”繪畫(huà)長(zhǎng)卷,一般要卷起來(lái)收藏。“連綿不斷”,接連不斷。“連綿不斷的畫(huà)卷”,即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。從桂林到陽(yáng)朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”,十分貼切?!爸坌斜滩ㄉ?,人在畫(huà)中游”,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。)
3、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。
(六)朗讀全文
(七)作業(yè)
1、朗讀課文 2、識(shí)記生字
第二課時(shí)
(一)指名讀課文
(二)自讀課文,思考以下問(wèn)題,然后討論
1、課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系?
(第一段總的說(shuō)人們贊美“桂林山水甲天下”,引起我們對(duì)桂林山水的向往,急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水,桂林的山,使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái),使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫(huà)面,深深感到桂林山水的確是天下第一。)
2、朗讀課文第四自然段,想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象,體會(huì)“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”的感覺(jué),然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
(三)識(shí)記生字,練習(xí)書(shū)寫(xiě)
漓:注意右半部的寫(xiě)法。
瀾:前鼻音。右邊“門(mén)”里面是“柬”。
瑕:可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“尺”。
翡:上下結(jié)構(gòu),下邊是兩個(gè)“習(xí)”,整個(gè)字要寫(xiě)緊湊。巒:前鼻音,與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏:上下結(jié)構(gòu),右下不要丟撇。
(四)指導(dǎo)背誦
1、在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上,一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。
2、在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上,練習(xí)背誦全文。
(五)完成“思考·練習(xí)3”抄寫(xiě)句子,注意分號(hào)的用法
要求:以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志,看半句抄半句,不可看一個(gè)字詞寫(xiě)一字詞;格式要正確,字跡要工整;想想分號(hào)的用法(長(zhǎng)句子中有三個(gè)并列的分句,每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號(hào),并列的分句之間要用分號(hào)。這樣,要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚。)
(六)全班背誦課文
(七)作業(yè)
1、背誦課文
2、抄寫(xiě)字詞
3、預(yù)習(xí)第二課《林?!?/p>
桂林是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、景色秀麗的好地方,也是旅游、玩耍的好去處。
今天,我和爸爸媽媽就到了桂林,桂林真是名不!我們?nèi)ビ瘟死旖?、象鼻山,還去玩了樂(lè)滿地游樂(lè)場(chǎng)。令我最難忘。我們上了游船,我看見(jiàn)漓江的水靜得像一面鏡子,清得可以看見(jiàn)水底已經(jīng)腐爛的樹(shù)葉和被陽(yáng)光照得發(fā)出五顏六色的石頭。下船了我依依不舍地離開(kāi)了漓江。
離開(kāi)了漓江,我和爸爸媽媽又去了象鼻山,象鼻山有山有水真美不勝收?。∠蟊巧降教幨黔h(huán)繞的山,我們?nèi)サ揭粋€(gè)酒庫(kù),那里酒已經(jīng)是留了上百年了,我便說(shuō)到:“這里的酒好臭??!”爸爸說(shuō):“真想喝一口!”我心想:“爸爸真是一個(gè)十足的酒鬼?!毕蟊巧揭话胧乔宓?,一半是黑綠的,這是辦什么呢?原來(lái),清的一半是淺水,黑綠的一半是深水,我看見(jiàn)象鼻山不光只像大象的鼻子,有的像烏龜,有的像大象的耳朵,有的像大象的尾巴,不有的像薄魚(yú)片……真是是千姿百態(tài)??!又要離開(kāi)象鼻山了我們又要向象鼻山說(shuō)再見(jiàn)了。
去過(guò)了漓江也去了象鼻山下一個(gè)當(dāng)然是要去桂林有名的游樂(lè)地“樂(lè)滿地”了,那里能玩的東西數(shù)不勝數(shù),有讓人感覺(jué)可怕的海盜船,有人人都喜歡玩的飄流,還有立體影片……等好玩的東西,在桂林的游樂(lè)場(chǎng)里還能欣賞到美麗而紛芳的菊花和常常開(kāi)展的孔雀,真像人間仙境?。?/p>
桂林就像書(shū)里寫(xiě)的`一名話一樣“甲天下,陽(yáng)朔山水甲桂林。”
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