十分鐘說課稿時間分配(匯總8篇)

環(huán)保宣傳不僅僅是口號，更需要我們的實際行動和努力。環(huán)保宣傳應當注重科學教育，提高公眾環(huán)境意識。小編為大家準備了一些環(huán)保宣傳語范文，相信能夠為您的環(huán)保宣傳工作提供一些幫助。

雨巷說課稿十分鐘

《雨巷》選自人民教育出版社高中語文必修一第一單元第二課，是“雨巷詩人”戴望舒的成名之作。該詩通過對雨巷、丁香姑娘等意象的描寫，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩領域樹立了一座豐碑。本單元的學習，旨在培養(yǎng)學生鑒賞新詩的興趣，教材中選編的四首中國現(xiàn)當代詩歌要求學生能夠在了解詩歌創(chuàng)作背景的基礎上，通過反復朗誦，把握其中豐富的意象，體味詩歌獨特的意境和作者充溢于作品中的真情。

二、說學情

高一新生正處在初高中銜接過渡期，對于現(xiàn)代詩歌的認識還比較片面，加上此首詩歌本身比較抽象難懂，學生可能會產(chǎn)生畏難心理。因此，教師應當充分利用學生的已有知識，通過反復誦讀，聯(lián)系時代背景，將學生帶入詩境，喚醒詩情，從而引起強烈共鳴，提高詩歌鑒賞水平。

三、說教學目標

結(jié)合之前對教材、學情的分析，我將教學目標確立為以下三點：

1、通過反復誦讀，領略詩歌的音樂美并分析其成因。

2、結(jié)合時代背景，分析詩歌中的意象及其象征意義。

3、通過品味詩歌的語言與情感特色，逐步掌握鑒賞詩歌的方法。其中，目標二為重點，目標三為難點。

四、說教法學法

誦讀對于詩歌語言的品味、內(nèi)容的理解與情感的把握是必不可少的。因此，誦讀法會貫穿我的教學活動始終。在研讀部分，我將采用多元解讀和問題探究的方式，有效促進對話教學，真正達到提高學生語文綜合能力的目標。根據(jù)本首詩歌的特點和高一新生的學情，在學法上，我堅持把學習的主動權(quán)還給學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生通過討論、聯(lián)想、查閱資料，培養(yǎng)自主獲取知識的能力，體現(xiàn)學生主體地位，全面提高學生的詩歌鑒賞能力。

五、說教學過程

為了讓教法學法充分運用，實現(xiàn)教學目標，突出重點、突破難點，我的教學過程主要有以下四個步驟：

1、情境導入，激發(fā)興趣?！墩Z文新課程標準》中強調(diào)語文教學應為學生創(chuàng)設良好的學習情境。導入語的設計對于學習情境的創(chuàng)設、學習興趣的激發(fā)起著至關重要的作用。因此，我將這樣開始我的新課：播放背景音樂《在水一方》，《詩經(jīng)蒹葭》中的少年在蒹葭河畔的千回百轉(zhuǎn)，與數(shù)千年后的戴望舒在悠長寂寥的雨巷中久久徘徊有著驚人的相似，“丁香姑娘”仿佛是伊人再現(xiàn)，同樣的朦朧美麗、可望而不可及。這節(jié)課，就讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》。

2、初讀梳疑，走進雨巷。

為了幫助學生循序漸進的理解詩歌，為進一步的研讀奠定基礎，我的初讀設計主要有如下三個環(huán)節(jié)：首先，我會以檢查預習的方式讓同學們根據(jù)課前預習讀準字音，齊讀一遍此詩。接下來，我會播放一遍名家配樂朗誦版的《雨巷》，讓學生邊跟讀邊思考自己與其差距所在，并提示學生在跟讀的過程中為詩歌劃分節(jié)奏，標出韻腳。最后，我將引導學生自由發(fā)言，說說詩歌在節(jié)奏韻律等方面有何特點，最終明確本詩的第一美：語言的音樂美。

此初讀步驟的設置一方面是為了檢測預習效果，掃清文字障礙，指導學生斷句；另一方面則是為了讓學生感受詩歌的語言魅力，對此詩形成初步的畫面感。

3、合作探究，感悟雨巷。

語文學科知識需要學生在語言實踐中逐漸領悟?qū)W習，教師指導下的小組合作學習方式，將會大大激發(fā)學生在課堂上的學習興趣，使學生在全身心投入的學習實踐中習得詩歌知識，形成鑒賞能力。本環(huán)節(jié)的設置旨在讓學生在上一環(huán)節(jié)整體感知的基礎上，學習從意象、意境、創(chuàng)作背景等方面對作品進行更深入的研讀。

王國維先生曾說：“一切景語皆情語”。即作者在表情達意時，往往要選擇典型景物來表達特定感受，這些寄托了作者感情的典型景物，是理解詩歌的突破口。因而，我將首先引導學生找出油紙傘、雨巷、丁香和丁香一樣的姑娘、抒情主人公“我”籬墻等意象，再回歸文本找到意象的主要特點。

最終完成問題一，明確這些意象為詩歌營造出凄美朦朧意境的共同點。即本詩的第二美：意境的朦朧美。

通過前兩個問題的鋪墊，同學們已對詩中的意象特點及全詩的情感基調(diào)有了初步的了解。因此，在解決問題三時，我將結(jié)合作者戴望舒的人生經(jīng)歷及《雨巷》的創(chuàng)作背景與同學們展開討論，得出丁香姑娘多種可能的象征意義，并歸納出作者的情感。

至此，我們又領悟了這首詩歌的第三美：情感的含蓄美。

4、總結(jié)梳理，走出雨巷。

六、說板書

設計板書是一堂課的精華所在，我的板書力圖全面而簡明的將課堂線索傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，使教學更有實效（設計略）。

文檔為doc格式

雨巷說課稿十分鐘

一、說教材

《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。《雨巷》和具有三美特征的《再別康橋》共同組成一個文本，出現(xiàn)在這一單元，那么我們就得以培養(yǎng)學生的審美能力為中心，在音樂般的節(jié)奏中，在優(yōu)美徜徉的語言中，在回環(huán)往復的結(jié)構(gòu)中，在朦朧如雨的意象中，引導學生去欣賞美，去探索美。

二、說教學目標

情感與價值觀：引導學生通過朗讀來把握文章情感，理解意象。

知識和能力：了解有關戴望舒的知識，欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達技巧。

過程和方法：探討意象的多角度理解，感受詩歌的音樂美，理解作者的情感與思想。

三、說教學重難點

重點： 體悟雨巷詩情詩境

四、說學情

(一) 說教法

根據(jù)該課的教學目標，教材特點，我采用朗讀法和討論法進行教學。詩歌是一門抒情的藝術。情感抒發(fā)是詩歌最主要的美學特征。要讓學生反復誦讀作品，體會詩人表達的感情，以豐富思想、陶冶情操，通過多種方式的“讀”使學生走進詩歌的意境，感受作者的情感。在學生對詩歌有所感知的基礎上，討論法能調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，對意象進行多角度理解，發(fā)揮學生自主性。運用朗讀法、討論法、點撥法完成本課。詩歌重在朗讀，所以本課四個環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。

(二)說學法

六、說教學過程

(一)導入新課

導入語：聽慣了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國風光的千里雪飄，卻不曾體會，那細雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點太息般的淚光，若有若無地，飄進那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸?讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。

(二)整體感知

1、初讀詩歌，感音韻之美

我不準備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創(chuàng)造一種讀詩的心境，隨著導入直接進入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷;再者，介紹之后，反而扼殺了學生自己對詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩，更有多樣的解讀。

再聽配樂朗誦，思考：詩人的音樂美是怎樣造成的?

(三)深入研究

1、在讀語言，品情感之美

2、品讀內(nèi)涵，品思想之美

舒緩的`旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。是什么原因讓詩人徘徊惆悵?是什么原因讓詩人傾注了如此愁怨的諸多意象?詩人為什么想要逢著一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘?這個愁怨的姑娘又是誰?(同學分組討論，小組代表作答)

(四)結(jié)束語

但我們不能為了美而學戴望舒的傷感。畢竟他有那個時代的情緒背景。同學們可以課下深入的了解戴望舒。也可以閱讀他的其他作品，學習他高尚的審美情趣，學習他的愛國情懷。

(五)作業(yè)：試依照《雨巷》一詩的情景，展開想象，描寫一下你心目中的“丁香姑娘”。

附：雨巷讀后感

漫步于阡陌田間，歲月悄然轉(zhuǎn)換，滄桑踏進了我的眉心鬢角，只有你，一柄油紙傘，一簾蘇青白裙，簡簡單單，僅此而已，但你的模樣已在我的腦海里深深烙印，揮之不去，忘不了你身影，忘不了你容顏。

回眸在江南街角，只為得你嫣然一笑，清邁腳步，徘徊在這寂寥的雨季，望著紅塵中漎然流過的身影，忘也不是，記也不是，毫無頭緒，問天，天不語。本抱著你我可以并肩攜手在這街頭，淡然光陰沫沫，這一切的夢境不得不一次次破碎在殘酷的現(xiàn)實中。傷痛，凄然的淚無奈滑下臉頰，在我的指尖悄然落下，孰人問我傷悲，孰人給我安慰;痛楚，期許早已驚醒了心海那一縷千年不滅的旋律。你模糊的身影，把我推進了苦痛的深淵，或許千年的輪回已不足矣，任歲月幾般，你都是我依舊等待的蘇青白裙的女子。

看不盡你我前世情緣，一眼忘川，許你憔悴我容顏，因為等你，婉拒了種種的幽麗暗香;因為等你，謝絕了塵世中的萬千茶靡。只因忘卻不了那一份深情，只為等你撥付我內(nèi)心那一線清商古曲。

無奈兩岸花，花開開彼岸，花葉無緣相見，年年花傷語，歲歲盼伊歸，孤燈單影，千年夢回，凄凄怨怨別離，日日夜夜思緒，相逢一瞬情緣，更帶你他日得續(xù)，一曲相思曲不盡輪回，紅了櫻桃又綠了芭蕉。

當再次茫茫穿過雨幕，和著往日的舊曲，你，似乎向我走來，看清了那熟悉又陌生的身影，但或許，終究只是夢一場。

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樹和喜鵲十分鐘說課稿

我今天的說課題目是《樹和喜鵲》第二課時。

我從課程標準、教材分析、學情分析三方面預定了本節(jié)課的教學目標。

《語文課程標準》對低年級學段的寫字要求是：努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確、書寫規(guī)范、端正、整潔。對學生寫字習慣的培養(yǎng)，在教學活動中，我有明確的要求，并不斷糾正不良寫字習慣。

《語文課程標準》對低年級學段的閱讀要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。一年級學生的起始閱讀，重在培養(yǎng)閱讀興趣，激活學生的心靈，讓學生在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀。

《樹和喜鵲》是部編版教材小學一年級語文下冊第三單元第六課的一篇童話故事。本單元圍繞“伙伴”為主題安排了三篇課文。分別是《小公雞和小鴨子》、《樹和喜鵲》、《怎么都快樂》。這三篇課文從不同角度表達了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂合作、友好共處?！稑浜拖铲o》是本單元的第二篇課文，這篇課文用生動的語句和細膩的語言給我們描繪了樹和喜鵲由孤單到快樂，和伙伴一同玩耍、一同游戲、一同生活，就能享受快樂的生活。這也正符合了語文課程標準中的人文內(nèi)容，也就是人與人之間的關系。

學生已經(jīng)學到第三個單元的課文了，認識了自然段，對童話故事也有所了解。學生對童話故事有著極為濃厚的學習興趣，為本課的學習奠定了知識基礎。學生入學后，和同學朝夕相處，感受到互相幫助、快樂合作、友好共處的情誼，為本課的學習奠定了情感基礎。但由于年齡和知識所限，學生在學習中可能會遇到的困難是：對一些詞語的意思還不了解，沒有掌握聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法。根據(jù)上下文理解詞語的意思，是本節(jié)課需要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

基于對《語文課程標準》的解讀、教材分析、以及對學情的分析，我將本節(jié)課的教學目標預定為以下3個：

1、復習生字和詞語，會寫“快、樂”兩個字。

2、通過聯(lián)系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。

3、正確、流利地朗讀課文，通過想象畫面、體會心理、朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。

以上所預定的教學目標，正是基于課程標準中的知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標。

本課我以讀為主要方式，教師范讀，個別讀、小組讀、全體讀，引導學生在讀中感知、在讀中感悟，悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達、并聯(lián)系學生自身的實際談體會來深化對文章中心的理解，進行說的訓練?！墩Z文課程標準》對低年級口語交際的要求是：學說普通話，逐步養(yǎng)成普通話的習慣，能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。在教學活動中我會對說話提出要求，并及時評價和指導。

學生學法：

充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢。學生通過自讀自悟，在交流學習中理解課文的'主要內(nèi)容以及表達的情感。

圍繞以上教學目標，根據(jù)“教師指導—學生主體—訓練主線”的原則，我設計了本節(jié)課的教學過程：

（一）復習引入新課

首先復習課文生字詞語，并由4個表示時間和心情的詞語：從前、后來、孤單、快樂進行課文內(nèi)容的回顧。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。從而起到導航的作用。導入部分可以實現(xiàn)目標1中的復習生字和詞語。

（二）品讀詞語，感悟內(nèi)涵

對課文的學習分成兩部分，通過1、2自然段的學習感受樹和喜鵲的快樂，并理解“孤單”的意思，圖文結(jié)合感受“一棵樹、一個窩、一只鳥”的孤單，在這種情境中指導學生讀出他們的孤獨感。這一環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)目標2中的部分目標，聯(lián)系上下文理解詞語“孤單”。

第二部分通過3至6段的學習去探究樹和喜鵲為什么又快樂起來了？學習方法和第一部分一樣，在圈畫中找出原因，圖文結(jié)合感受樹和喜鵲的快樂，并理解“鄰居”的含義，在讀中悟出快樂，并能說明自己和朋友玩耍時的快樂場面，進而領會課文主旨，懂得有朋友、有鄰居、又友愛才會有快樂和幸福。這一環(huán)節(jié)的活動可以實現(xiàn)目標3。

《語文課程標準》對低年級學段的閱讀要求是：喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣。因此，我將引導學生采用多種閱讀方式，反復對重點自然段進行閱讀。利用多媒體技術引導學生理解和體會本文的思想，形成自己的認識。

（三）寫字的指導

在第二課時里指導“快”和“樂”的書寫，因為這兩個字已經(jīng)是會認的，在第一課時已經(jīng)對這兩個字進行了識記、組詞和運用的練習。根據(jù)《語文課程標準》對寫字的要求：努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確、規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字環(huán)節(jié)主要觀察字的結(jié)構(gòu)、占格、主筆的位置，進行示范，學生練寫、糾正學生寫字姿勢。這一環(huán)節(jié)活動實現(xiàn)了預定的目標1。

（四）總結(jié)課堂，激發(fā)閱讀

提出問題：同學們，今天你有什么收獲？當你孤單時你可以怎么做讓自己快樂起來？讓學生思考，說自己的想法，從而培養(yǎng)了學生的情感態(tài)度和價值觀。在此向同學們推薦童話故事《三只小豬》從而激發(fā)學生課外閱讀童話書的興趣。

（五）板書設計：

樹和喜鵲

一棵樹好多樹

一只喜鵲好多喜鵲

孤單快樂

以上，我從課程標準，教材分析、學情分析、目標預定，教學方法，教學過程七個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，希望各位老師為我提出保貴建議。

足球十分鐘說課稿

本課以《體育與健康》課程標準的基本理念為指導，以全面推進素質(zhì)教育，深化體 育教學改革，樹立"健康第一"的指導思想，在教學設計中，以"學生的健康發(fā)展"為本，著眼于改善學生的學習方式，注重學生的實踐體悟、自主探索、合作與交往。抓住學生興趣的激發(fā)點，結(jié)合高一學生興趣廣泛、模仿能力強的特點，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)新性，促使學生自覺、輕松地進行體育鍛煉，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們以自主、合作、探究的學習方式主動學習，使每一個學生都有表現(xiàn)的機會。頭頂球技術是足球重要的技術之一，應引起學生的充分重視。高中生的學習能力較強，通過學習這項技術可以在已學的足球的基礎上進一步提高足球的技術，以便在以后的身體鍛煉的過程中，從中感受到學習足球的樂趣。首先老師親自示范，再講解動作要領，接著學生示范，并進行練習，提高學生學習的積極性。

高一的學生有較強的理解和模仿能力，很容易接受新事物。這是足球選修課，都是學生們自主選擇的，所以學生們的興致都很高，對足球都懷有濃厚的興趣。故教學過程較輕松，課堂氣氛良好。但由于學生足球基本功各不相同，所以有小部分學生對頭頂球技術的學習有點畏懼。特別是以前從未接觸過足球的學生，可能會因為動作難看或前額疼痛而出現(xiàn)身體不協(xié)調(diào)，動作慢，閉眼睛等現(xiàn)象，因此可讓他們先無球模仿練習和集中注意力的方法來幫助克服，最后達到掌握的效果。

學生了解并初步掌握原地頭頂球的動作要領，讓學生明確這項技術的價值，并在以后教學比賽的過程中能將該技術運用其中。通過讓學生進行比賽，使學生積極參與到課堂學習中去，了解比賽精神，加強人際關系的培養(yǎng)和團結(jié)合作精神的培養(yǎng)。讓學生在放松的學習氣氛中提高自信心，增強體育活動的興趣。

頭頂球技術作為足球技術中的一項重要組成部分，其特點是動作快、擊球部位準，在教學比賽中得到運用。學生通過對這項技術的學習，可以在足球的比賽中學以致用。課的重點在于技術的掌握，難點在于擊球的部位及擊球的力度。 本次課屬于新授課和復習課的結(jié)合，前面幾節(jié)已經(jīng)腳背內(nèi)側(cè)傳定位球的基本要領，因此本次課主要是讓學生在學習新技術的`基礎上，鞏固前面已學過的技術。

1、教法：根據(jù)本課的特點，首先采用激勵法以激發(fā)學生的學習興趣，促使學生能積極主動地去學習。還采用示范法，以正確優(yōu)美的示范動作感染學生，激發(fā)學生"我很想學"的情感，為學生能更快、更好地掌握組合動作要領而打下基礎。同時運用競賽的教學方法，激發(fā)學生學習的積極性。

2、學法：本課，學生主要采用：對比學習法、班級合作學習法。首先讓學生在教師的教學中了解動作要領，而后在練習中，通過學生間相互對比、交流、評價和班級探討中糾正錯誤動作。最后通過教學比賽解決所發(fā)現(xiàn)的問題。促進學生積極主動參與學習和競賽中，提高學習的自主性。

（一）課堂常規(guī)：

1、集合隊伍，檢查人數(shù)；教師向?qū)W生問好；

2、宣布本課內(nèi)容；安排見習生。

（三）行課部分

1、新知識的學習 學生按四列橫隊站好，教師面對學生講解、示范，并強調(diào)動作的重點和難點。教師請學生出來示范，評價其動作的優(yōu)缺點。學生站好隊伍，認真觀察同學的示范動作，結(jié)合教師的講解示范，展開記憶認真思考，建立正確的動作表象。學生做動作時，教師起初和學生一起做，之后面對學生觀察學生的動作，及時糾正。展開練習后，學生要積極認真，教師適時介入，首先給予語言的鼓勵，然后再提出錯誤動作之所在，以提高學生的信心。

2、舊知識的復習 在學習新技術的基礎上，復習已學技術，教師在適當?shù)臅r候幫助學生加強正確的記憶。以便鞏固所學過的技術。

（四）結(jié)課部分 在課即將結(jié)束的5分鐘時間內(nèi)，請學生出來展示本次課的學習情況，讓他們有表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)其自信心，學生和教師一起評價。組織學生進行放松練習，對本次課進行小結(jié)，布置值日生收拾器材，師生再見。

七、場地器材：足球場地，足球10個。

八、預計教學效果 平均心率：120—130次/分 最高心率：150次/分，在30—40分鐘時出現(xiàn) 運動密度約為45%，中等程度。

雨巷說課稿十分鐘

我將從教材理解，學情分析，課標要求，目標定位，教學重難點，教法學法，教學過程，板書設計，教學反思幾個方面進行說明。

一、教材理解

教材地位與作用：《雨巷》是來自語文出版社高一年級使用的第一冊的第二單元。本單元“閱讀與鑒賞”部分，選編的是八首中國現(xiàn)當代詩歌，本單元要求學生能在了解詩歌創(chuàng)作的時代背景的情況下通過反復誦讀詩歌，把握其中豐富的意象，領悟詩歌獨特的意境和詩人所要表達的情感?！队晗铩肥乾F(xiàn)代派大師戴望舒的成名作和前期的代表作，他曾因此而贏得了“雨巷詩人”的雅號。本單元以《雨巷》為例子給學生展示了象征主義詩歌的特點，《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者即迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。富于音樂性是《雨巷》的另一個突出的藝術特色。詩中運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂感。

教學重點：通過反復誦讀，領略詩歌的音樂美以及分析其成因。

教學難點：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩歌的方法。

二、學情分析

本篇課文是高一年級的新詩單元的第二篇，雖然是高一年級，但學生在初中已經(jīng)學過十多篇的現(xiàn)當代詩歌，對詩歌得誦讀技巧不陌生，所以學習起來并不吃力。高一的新生正處在學習角色的轉(zhuǎn)變期，從初中的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)變到高中得學習內(nèi)容上，對許多課文藝術手法和藝術技巧總是處于一知半解，似懂非懂的狀態(tài)中，只要老師正確的引導和點撥，就能使學生們找到自己心中的答案學得正確的分析鑒賞的方法。

三、課標要求

1、培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)。

2、閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌，散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。用歷史的眼觀和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當?shù)脑u價。

3、學習詩歌和散文作品的基本方法，初步把握中外詩歌，散文各自的藝術特征，注意從不同的角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。

四、目標定位

根據(jù)教材的特點，結(jié)合課標的要求，我制定以下目標。

1、知識與能力

（1）通過誦讀，培養(yǎng)學生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。

（2）了解詩歌的象征意義及作者要表達的思想感情。

（3）感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造。

2、過程與方法

（1）本詩教學按“走進雨巷煽情激趣——彷徨雨巷熟讀頓悟——感悟雨巷合作探究——走出雨巷拓展延伸”的過程進行。

（2）學生自主學習，自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。

3、情感態(tài)度和價值觀

通過朗讀，體會詩人憂郁惆悵的情懷，理解中國20世紀二三十年代進步知識分子的可貴之處，樹立起對作家的尊重、對作品的喜愛的態(tài)度。

五、教法學法探討

1、教法

情景導入法：情景的創(chuàng)設一直以來都是“建構(gòu)主義”學習理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時空的距離，也為教學的開展做了感情上的鋪墊尤其是詩歌的教學應該是一個不錯的教學方法。

交流與討論法：新課改倡導自主，合作，探究的語文學習的方法，鼓勵學生想象，質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，結(jié)合作者的時代背景，學生在小組的交流與討論中，就能很快突破難點，在意象和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。

拓展與遷移法：“得法于課內(nèi)，得益于課外”通過拓展與遷移，指點學生發(fā)揮自己的想象力，通過動手得到更深刻的審美體驗，強化學生的鑒賞能力和寫作能力。

2、學法

新詩的學習對于高一的新生來說已經(jīng)不陌生了，因此我將引導學生學會用以下的方法來學習詩歌。

自主誦讀法：詩歌是一種凝煉的藝術，是情感的載體只有通過反復的誦讀才能領略詩歌的音樂美和情感美，常說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，所以我想，誦讀應該是學習詩歌一種不錯的學習方法。

聯(lián)想與想象法：《課標與教學要求》中指出：“在品讀中，要注意詩歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想，想象在意境理解中的作用”。

合作和探究法：詩歌是隱喻性很強的藝術，由于閱讀個體的生活經(jīng)歷和知識結(jié)構(gòu)等諸多因素限制，個體有時無法正確的解讀詩歌的內(nèi)容把握詩歌的情感小組的合作與探究正好彌補了個體的不足，引導學生到學習小組中去尋求幫助解決問題，也該是個有效而簡單的辦法。

總之，本課是在學生已經(jīng)學過新詩的基礎上進行的教學，所以我決定用一課時來完成我的教學任務，針對本課重點我采用誦讀法來引導學生把握學習的重點，針對學習的難點我用聯(lián)想與想象，討論與交流的方法來突破課文的難點引導學生把握鑒賞詩歌的重要方法。

六、教學過程分析

教學過程的優(yōu)化，教學模式的創(chuàng)新，教學方法的改進，是語文教學取的顯著成效的關鍵，我將打破“先介紹作者、背景，再了解作品”的傳統(tǒng)教法，依據(jù)建構(gòu)主義學習理論，我設計了“走進雨巷煽情激趣——彷徨雨巷熟讀頓悟——感悟雨巷合作探究－－走出雨巷拓展延伸”這四個層層遞進的教學環(huán)節(jié)。

1、走進雨巷煽情激趣

首先介紹我的第一環(huán)節(jié)，我將在上課前的三分鐘要求大家閉上眼睛傾聽音樂。教師播放流行音樂《丁香花》，接著請學生們說說聽完歌曲的感受。最后教師做總結(jié)：歌曲唱出了作者的內(nèi)心的憂愁，唱出了內(nèi)心的孤獨，唱出了作者內(nèi)心無盡的惆悵。接著我請學生們打開課本，導入新課。

設計意圖：《課標與教學要求》中也提出要求：“通過多種途徑引導學生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學生的閱讀興趣”多媒體導入，用流行音樂營造一種與詩歌相一致的氣氛，可以拉近學生和文本的距離，調(diào)動學生的積極情感，為學生把握詩歌情感奠定了基礎，接下來進入我的第二環(huán)節(jié)。

2、彷徨雨巷熟讀頓悟

《課標與教學要求》中指出：“指導學生閱讀和欣賞詩歌，散文，要重視作品的閱讀鑒賞的實踐活動，注重誦讀的指導，從內(nèi)容理解到作者情感的把握，從語言的品味到表現(xiàn)手法的品評，都離不開對文本的誦讀”。因此我要求學生根據(jù)初中已有的知識（詩歌的節(jié)奏和停頓），誦讀詩歌。

（1）先請同學們自由誦讀詩歌，整體感知，把握基調(diào)。

學生很容易把握：這是一首優(yōu)美中充滿惆悵的詩歌。誦讀的形式很多，配樂朗讀就是一種的很好的形式，音樂促進學生對詩歌情感基調(diào)的把握，也為學生整體感知作品打下基礎。

（2）接著我要求三次學生品讀詩歌每一次關注的目標都不一樣，第一次關注詩歌的韻腳，第二次關注詩歌的重疊句子，第三次關注詩歌重復的詞語。教師明確：押韻復沓疊句重章等概念。

（3）最后，邀請學生和教師一起配樂輕聲的朗讀詩歌

至此，我完成了本課的教學重點：通過反復誦讀，把握詩歌感情基調(diào)，領略詩歌的音樂美以及其成因，達到了知識與能力目標中的：通過誦讀，培養(yǎng)學生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。接下來進入我的第三環(huán)節(jié)。

3、感悟雨巷合作探究

《課標與教學要求》中指出“指導學生了解詩歌的外在的形式（分行排列，句式整齊，合轍押韻，抑揚頓挫，節(jié)奏分明等）和內(nèi)在形式特征（意象，意境，象征，陰喻等），感受，領悟作者透過景與事抒發(fā)的情感，把握詩歌的情感特征”承接上面的朗讀，我設計以下兩個問題。

（1）詩歌中包含著怎樣的情感和情緒？

（2）這種情感和情緒是從哪里來的？

引導學生發(fā)分析詩歌意象：油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬墻。

第一個是油紙傘。（視頻：油紙傘的制作過程來激發(fā)感受）

因為油紙傘本身就給人復古、懷舊、神秘、迷蒙的感覺。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

第二個是雨巷。（圖片展示來激發(fā)感受）

特點：悠長、寂寥。

作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。

第三個是丁香。（古詩展示來激發(fā)感受）

丁香花開花在暮春時節(jié)，丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。

總之，丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。

所以，以丁香般的姑娘也是愁怨、憂愁、彷徨、凄婉迷茫的。容易消失離去的。

第四個是籬墻。

這個籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼、衰敗的感覺。

第五個是“我”：我是冷漠、凄清、惆悵的。給人迷茫傷感的感覺。

詩歌是通過意象和意境來傳達情感，溝通意象和象征意義之間的橋梁就是閱讀主體的豐富的聯(lián)想和想象以及以往閱讀經(jīng)驗的遷移，因此引導學生通過聯(lián)想和想象象和以往的閱讀經(jīng)驗來正確地解讀詩歌，是我常用的方法。

總之本環(huán)節(jié)采用的是分組討論，合作交流的方法學習，學會合作是素質(zhì)教育的一項基本內(nèi)容，也是信息時代對人的一種要求。心理學家認為：合作與交流，可以是學生的大腦活躍起來，有利于互相啟發(fā)，能夠調(diào)動學生的思維進行積極地探索活動。意象和象征意義之間的這種聯(lián)系在小組交流中得以強化，在小組的合作中得以突破，在想象和聯(lián)想中得以溝通，使感性的認知上升為理性的認識，領略了象征主義詩歌的特點，至此完成本課教學上的難點：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩歌的方法，同時也完成知識與能力目標中的：了解詩歌的象征意義及作者要表達的思想感情；感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造，接下來進入我的第四環(huán)節(jié)。

4、走出雨巷拓展延伸（也可是課后作業(yè)）

“授之與魚，不如授之與漁”為了讓學生能學以致用，突出學習重點，強化學習目標，我設計了以下的練習：

（1）“這樣美麗的意境，這些傳統(tǒng)而又現(xiàn)代的意象，怎么能不鉤起讀者的共鳴。我想在座的同學們對于作者的這種感情深有感觸。那么拿起我們自己的筆，假設我們是詩歌中的主人翁，結(jié)合詩歌中的意象，寫一段你想象中那個雨巷邂逅的場面。用自己的筆描繪出雨巷那種獨特的意境”。

（2）這朦朧的意象中，你能感受到作者究竟想要說什么？

七、結(jié)束語

“李杜文章在，火焰萬丈長”，詩人雖然遠離我們而去，但詩的語言正如星星的光輝，永遠閃耀在天際。每當細雨迷蒙的時候，每當你彷徨迷茫的時候，請你一定想起戴望舒的雨巷，請你一定記得在那發(fā)黃的詩中，有一位美麗而憂傷的姑娘。

通過音樂的感染和教師富有抒情性的語言，學生們在悠長而又哀傷的氣氛中結(jié)束本課的學習，即獲得情感的體驗又更新的原有的知識。

初中課文十分鐘說課稿

《散步》這篇文章是人教版中學語文七年級上冊第五單元的一篇自讀課文，這個單元的文化主題為“親情友愛”，圍繞這情和愛本單元一共編選了5篇文章，其中《散步》最具代表性。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人互敬互愛的真摯情感，頌揚的是中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。

文章在折射出人性之美的同時，字里行間還洋溢著濃濃的詩意之美?！斑@南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著…‘我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細”，這些曉暢素雅的語言文字和溫馨美麗的生活場景給人以享受，極具審美價值，真是一篇不可多得的敘事美文!

(一)教學這篇文章我準備用一課時進行，重點達到以下三個教學目標：

【知識和能力目標】

1、積累“分歧、信服、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。

2、整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。

3、品讀文章清新質(zhì)樸的語言。

【過程和方法目標】

指導學生在閱讀中圈點勾畫，品味畫面的優(yōu)美和細節(jié)的動人。

【情感態(tài)度價值觀】

引導學生用心發(fā)現(xiàn)親情，增強尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

(二)對本課教學的重難點我是這樣確立的：雖然現(xiàn)在學生生活在親情的氛圍里，被愛包圍著，但他們對愛沒有深入透徹的理解，所以引導學生通過品味細節(jié)描寫和理解含義深刻的句子來體會人生的真情，增強學生的家庭責任感。

七年級學生正是道德觀形成的關鍵時期。通過學習這篇文章，對他們感悟和傳承尊老愛幼的中華傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)真摯的情感，樹立正確的人生觀和道德觀具有重要而深遠的意義。

1、我采取朗讀教學法、品讀法以及多媒體輔助教學法。

2、“教學千法讀為本”，以讀為本，讀中悟情，讀中明理是設計本課教學的又一基本理念，讓學生真情投入地讀，在反復的朗讀中，體會作者的內(nèi)心世界，感悟三代人之間真摯的情與愛。

第一個環(huán)節(jié)：情景導入，激發(fā)情感

播放《讓愛住我家》歌曲，學生們邊聽歌邊欣賞自己帶來的反映家庭幸福生活的照片。同時教師深情朗誦：我愛我的家，我愛爸爸和媽媽，家是生我養(yǎng)我的地方，家是我幸福的港灣。今天，讓我們一起走進作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。

第二個環(huán)節(jié)：朗讀課文，探究新知

1、我一共設計了兩個層面的朗讀。

(一)是捕捉直覺，想像畫面，讀出感受。談一下預習時對課文的初步感受。

(二)是透過文字，深入思考，讀出理解。請同學們再次走進課文，去細細地品味給你印象最深刻的語句，看看你能透過文字，對這個中年人，對母親，對妻子，對兒子讀懂些什么？找出體現(xiàn)親情的句子。

2、品味語言，學習借鑒

這篇敘事散文用一個字來概括一一“美”，美在它的思想內(nèi)涵、景物描寫、細節(jié)刻畫、對稱句式的運用……讓我們品讀課文，美點尋蹤。

第三個環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華主題

1、濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每個人的家中，在我們每個人的心中。請說說你家中的親情故事。

2、心靈的傾訴

親情是身心疲倦時聽到的親切問候，

親情是煩惱失落時看到的關愛眼神，

親情是輕松愉快時發(fā)出的會心微笑，

親情是誤會分歧中產(chǎn)生的真誠理解。

親情是天各一方的縷縷牽掛，

親情是朝夕相處的心有靈犀……

3、教師寄語

親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。

親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠洋

溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛!

1、為你的長輩做一件你力所能及的事

(如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等)

初中課文十分鐘說課稿

你們好！我今天說課的題目是《色彩基礎知識》。下面我從教材分析、學情分析、教學目標、教法與學法、教學程序、教學反思等方面做以說明，請各位專家評委指正！

本節(jié)內(nèi)容是高教版中職學前教育專業(yè)《美術》上冊第二單元第二章色彩基礎知識前兩節(jié)的內(nèi)容。是在學習了線描和素描之后開始學習色彩，為后續(xù)的水彩水粉畫奠定基礎。教材的編寫循序漸進，由易到難，由淺入深，具有承前啟后的作用。對基礎知識講解的較為詳細，適合美術基礎薄弱甚至沒有基礎的中職學生。

我所授課班級是學前教育一年級學生，他們活潑好動，凡事都想親自嘗試。通過一段時間的線描和素描練，造型能力有了一定的提高，能夠繪畫出較好的作品。但時間稍長就覺得單調(diào)乏味，同時對學習的積極性不高，缺乏主動性，持久性差。

因此根據(jù)大綱要求和教材特點，結(jié)合學生的基本情況，我確定如下三維目標：

1. 知識與技能：了解色彩的分類，原色、間色、復色三者的關系。

2. 過程與方法：通過課堂講授、微課示范、實踐操作，讓學生歸納小結(jié)色彩調(diào)和的規(guī)律。

3. 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對色彩的的興趣，形成自主探索的學習態(tài)度，提高自身藝術修養(yǎng)。

4. 教學重點：色彩的分類。

5. 教學難點：顏色調(diào)和的規(guī)律。

我們生活在一個五彩繽紛的世界里，對色彩有了豐富的直觀感受，雖然司空見慣，但是相關概念抽象，因此本節(jié)課采用閱讀指導法、講授法、演示法、練習法等教學方法。采用研究性學習、小組討論學習法、自主學習法、實踐操作法等方法指導學生。

結(jié)合教學設計，我將本節(jié)課分為準備、導課、新授、總結(jié)、拓展五個環(huán)節(jié)。

課前，我將一個flash小游戲分享到班級群，讓學生結(jié)合初中物理知識了解色彩產(chǎn)生的原因。復習光的三原色并做好上課前的材料準備工作。

林徽因說：最美人間四月天。課上，我結(jié)合春暖花開的時令，通過一段優(yōu)美的旋律和美麗的圖片帶領學生走進美麗的四季。之后讓學生談談四季的代表色是什么。由此提出色彩是怎樣產(chǎn)生的問題，再根據(jù)學生自學情況引導學生結(jié)合初中物理和生活常識討論色彩產(chǎn)生的原因，從而激發(fā)學生興趣，導入新課。

（1）、閱讀教材，自主學習：技能的學習要堅持理論指導，因此，我安排學生自主閱讀教材，先掌握理論知識，通過flash動畫演示三原色混合，再通過一個小練習讓學生把7種顏色與相應的類別名稱放在一起。從而達到正確的區(qū)分原色，間色，復色的目的。課間游戲也能調(diào)整上課的節(jié)奏，做到學練結(jié)合。

（2）、微課觀摩，講解分析：接下來通過觀看微課視頻，更加直觀的感受三原色調(diào)和發(fā)生的變化。

（3）、分組實踐，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：實踐是檢驗真理的唯一標準，所以，我將學生分成四個小組，分別調(diào)制橙色、紫色、綠色和黑灰色通過實踐直接感受顏色調(diào)和的變化，學生在實踐過程中，老師巡視指導，最后，讓組內(nèi)成員之間相互比較，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，為什么同一小組調(diào)出來的顏色很相似，但是又有所不同呢？對照每個人的操作分析得出規(guī)律。

這樣，學生自學，老師指導，分組練習，師生互動，發(fā)揮學生主體作用，讓學生在游戲和實踐中掌握知識和技能。

孩子們喜歡實踐和嘗試，卻不善于總結(jié)，學過的知識很快就會忘記，導致學習能力低下。因此我讓學生根據(jù)實踐操作，每一環(huán)節(jié)結(jié)束，便讓學生討論歸納，老師再加以補充說明。最后再對全部內(nèi)容進行歸納小結(jié)，使得所學知識得到鞏固。通過這樣層層總結(jié)，引導學生學會學習，提高學習效率。

學習了色彩的分類，但是學生對色彩的敏感度還不夠，為了讓學生將本課所學知識加以鞏固，理解色彩的調(diào)和對作品的影響作用，為以后繪畫創(chuàng)作奠定基礎，我布置如下作業(yè)：

1、通過手機掃描二維碼，完成問卷調(diào)查。

2、玩中學。把游戲《色彩大師》分享到班級群里，利用課余時間下載到手機，通過游戲提高色彩的辨識度。

本節(jié)課通過課前游戲，激發(fā)學生學習興趣，提高學生自學能力。課堂上借助于優(yōu)美的音樂，絢麗的圖片，有趣的實驗和直觀的視頻不斷調(diào)動學習熱情突出重點，突破難點。通過小組討論、合作探究提高學習效率，引導他們發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。

初中課文十分鐘說課稿

尊敬的各位評委位老師：

大家好!(鞠躬)我是語文組x號考生。

下面我將與各位分享一下我對課文《老王》的教學設想。根據(jù)新課標的理念，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點和教學過程等幾個方面進行說課。

教材分析是上好一堂課的基礎和前提。在正式內(nèi)容開始之前，我先談談對教材的理解。《老王》是人教版八年級上冊第二單元的第三篇課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對弱者的關愛。這個單元的教學目的就是讓學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。

我先談談我對這篇課文的理解，我認為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點就是命苦心善。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現(xiàn)了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心。從深層次講，這是不幸者對厄運中的人的愛，也是厄運中的人對不幸者的愛，這是人間至情之愛。

學生是學習語文的主人，學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)。我所面對的學生這樣的，他們在親情的體會上還不是很深刻，生活閱歷尚淺，不容易體會到文中深深的人間之情。

因此，基于教材和學情的分析，我從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個維度的教學目標：

1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。

2.整體感知課文內(nèi)容，了解老王的“苦”與“善”，把握他的性格特點。

學習自主、合作、探究的學習方式。

從老王這個人物身上，理解他的愛心、善心、同情心，品味作者的仁愛精神。

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定了本課的教學重點是把握課文內(nèi)容，領會作者與老王的思想感情，激發(fā)學生的同情心和愛心。教學難點則是理解本文的主旨，體察作者的愛心;揣摩重點語句，深入領會語句的意味。

為了實現(xiàn)教學目標，突出重點、突破難點，教學中我將采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

本課我將采用談話導入，讓學生們聯(lián)系生活實際，想一想，生活中有沒有哪個人讓你難忘，或許在別人看來是微不足道的，但卻做過讓你極為感動，或者心生愧疚的極為難忘的事？進而導入新課《老王》這篇回憶性散文的學習。

設計意圖：之所以這樣設計，能夠激起大家的興趣，引發(fā)大家的思考，并且能夠很好的為講解文章奠定情感基調(diào)。同時，聯(lián)系生活實際，有利于引導學生去留心觀察生活，關注生活，去感知并且珍愛生活。

(二)誦讀訓練，初步感知

誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養(yǎng)，對領悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手，首先我會示范朗讀，然后通過自讀、齊讀自由讀等方式指導學生正確、流利、有感情地進行朗讀。在學生讀之前，我會設置以下幾個問題：

(1)了解作者楊絳及本課的寫作背景

(2)本文的敘事線索是什么？——“我”與老王的交往。

設計意圖：學生通過了解作者的有關情況以及寫作背景，既可以更好地把握課文的內(nèi)容，還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。

(三)合作學習，重點感悟

從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題、解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題給學生，學生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點。

設置小組討論環(huán)節(jié)，討論文中老王是一個怎樣的人物形象以及作者一家對老王怎樣，具體表現(xiàn)在哪些事上。這些問題的設置將學生引到文中的細節(jié)，深入文本，體會細節(jié)的張力，感悟作者對不幸者的同情和關心。

(1)作者一家對老王怎樣？具體表現(xiàn)在哪些事上？又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)？

(2)這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的？文章的線索是什么？

(3)作者夫婦已經(jīng)很關心老王了，為什么還在結(jié)尾說：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

(4)深入分析老王這一人物形象

請用“老王是一個_______________的人，表現(xiàn)在_______________。”的形式表達出來。

設計意圖：這個題目既可以鍛煉學生的歸納能力，又緊扣文本，且加深了學生對老王這一形象的理解。

(四)拓展延伸，發(fā)散思維

在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？

設計意圖：這三個題目逐層深入，既讓學生感受到作者的善，感受作者對不幸者的同情和關心。又激發(fā)學生的愛心，領會本文的主旨。這進一步深入了對文本的理解，也強化了學生的情感體驗，體現(xiàn)了本文教學的重點。

(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高

課堂小結(jié)是對本課所學知識的鞏固，我會著重引導學生從老王的形象出發(fā)，談談自己學了這篇文章的收獲。通過小結(jié)，了解學生對于課堂所學知識的掌握程度。

課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解，并能實現(xiàn)知識的遷移?；诖?，我設計一個開放式的作業(yè)：試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。這樣設置達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

這堂課的板書設計，主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成，直觀簡潔，結(jié)構(gòu)清晰，突出了本堂課的教學重點。

以上是我說課的全部內(nèi)容，如有不當之處，請各位老師批評指正。(鞠躬擦黑板)