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              1. 首頁 > 范文 > 模板

                桂花雨說課稿(匯總18篇)

                桂花雨說課稿(匯總18篇)



                教案模板要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。通過研讀這些優(yōu)秀的教案模板范文,可以提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

                《桂花雨》說課稿

                尊敬的各位老師、各位評(píng)委,你們好!

                今天我說課的內(nèi)容是五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》。下面我將從教材、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)程序和教學(xué)反思這五個(gè)方面來像大家闡述我的這堂課:

                《桂花雨》這篇課文以“桂花香”為線索,寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”,表達(dá)了對(duì)童年美好生活的回憶和對(duì)家鄉(xiāng)的思念。本文語言清新,情感豐富而真摯。課文有8個(gè)自然段。文章先寫小時(shí)侯“我”最喜歡桂花,因?yàn)椤八南銡庹媸敲匀恕?。第四、五、六自然段寫童年的“搖花樂”。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物,反映出純真的童趣,這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場(chǎng)景之中。第七、八自然段寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花,“我”愛童年的“桂花雨”。教材中有一幅插圖,畫的是一個(gè)可愛的小女孩在桂花樹下?lián)u桂花的歡樂的情景。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,想象搖桂花的歡樂,可以增強(qiáng)教學(xué)效果。

                從教材編排上來看,本組課文都是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作,其目的是為了讓學(xué)生通過讀書體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,品味語言,豐富學(xué)生的語言積累。根據(jù)教材的編排意圖,本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn),我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

                1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、香飄十里”等詞語。

                2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

                3、通過品味優(yōu)美句子和經(jīng)典詞語,體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

                為了讓第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)更集中,更突出,我把第一和第二個(gè)目標(biāo)在課前就已經(jīng)拜托郭老師幫我完成,所以這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是在完成第三個(gè)目標(biāo),具體為:

                品味優(yōu)美句子和經(jīng)典詞語,體會(huì)作者搖桂花的快樂和對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情;借助想象和情景對(duì)話,想象搖花的快樂。

                這也是我這節(jié)課要完成的重點(diǎn)。

                教學(xué)難點(diǎn)為:體會(huì)母親說的“這里的桂花再香,還是比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!彼磉_(dá)的感情。

                新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,我將教學(xué)方法確定為情景教學(xué)法、以讀代講法和促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。

                1、情景教學(xué)法。利用插圖來想象課文的內(nèi)容,體會(huì)人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使他們深入地理解課文內(nèi)容。

                2、自主、合作、探究法。在課堂上我爭(zhēng)取以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去,適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語言、積累語言、感悟快樂、體會(huì)感情。

                3、以讀代講法:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。這篇文章語言清新,情感豐富而真摯,在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。

                一)、導(dǎo)入課文

                開課伊始,我引導(dǎo)學(xué)生說說自己對(duì)雨的印象。然后導(dǎo)入新課,從而激起學(xué)生的閱讀期待,使學(xué)生能以積極的態(tài)度進(jìn)入課堂。在這一環(huán)節(jié)順帶介紹作者,也是為了后面學(xué)生理解課文盡量形成情感鋪墊。

                (二)、復(fù)習(xí)檢測(cè),整體感知

                通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)課文的內(nèi)容已經(jīng)有了整體的感知,為檢測(cè)同學(xué)們對(duì)課文的理解,我先引出問題:“作者對(duì)兒時(shí)陣陣的桂花雨有怎樣的感受,用一個(gè)字來形容,你覺得是哪個(gè)字?”其實(shí)這個(gè)這個(gè)問題也是為了把學(xué)生帶入這一節(jié)課的情感體驗(yàn)之旅。

                (三)、研讀搖桂花三個(gè)自然段,體會(huì)感情

                課文四、五、六自然段是作者回憶童年搖花趣事的段落,同時(shí)更是情感激蕩的幾個(gè)段落,而這種感情更是集中在幾個(gè)句子當(dāng)中。所以我把這節(jié)課重點(diǎn)的突破放在三個(gè)句子上:

                ※ “桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的?!?/p>

                ※ “??!真像下雨!好香的雨呀

                ※“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?!?/p>

                (四)、升華情感,品悟鄉(xiāng)愁

                母親的話語是文章情感積淀的一個(gè)句子,但也是本節(jié)可學(xué)生難以闖關(guān)的一個(gè)句子。但是在前面感情體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,這一句的理解,也就是文章難點(diǎn)的突破上,也就顯得輕而易舉了。

                最后通過一個(gè)寫話練習(xí)檢測(cè)大家這節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。

                《桂花雨》說課稿

                尊敬的各位老師,你們好!我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文蘇教版七冊(cè)三單元的一篇課文《桂花雨》第二課時(shí)。

                課文以“桂花雨”為題,以“桂花香”為線索,寫了“我”童年時(shí)代的“搖

                花樂”,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物,反映出純真的童趣淳樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場(chǎng)景之中。文章語言清新,情感豐富而真摯。

                課文有6個(gè)自然段。第一自然段開篇明旨,寫小時(shí)侯,“我”最喜歡桂花,因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕?。第二到四自然段寫童年的“搖花樂”。五六自然段寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂,“我”愛童年的“桂花雨”。

                教材中有一幅插圖,畫的是一個(gè)可愛的小女孩在桂花樹下?lián)u桂花的歡樂的情景。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,想象搖桂花的歡樂,可以增強(qiáng)教學(xué)效果。

                本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,勤于動(dòng)腦,基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固,有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習(xí)慣,自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng)。但在創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足,如想象力會(huì)不自覺地受到思維定勢(shì)的約束,在感情朗讀的同時(shí)不能完全領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵等。

                語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面互相滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高?!薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn),以及本班學(xué)情特?cái)M定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下:

                1、總目標(biāo)

                1)知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)課文中的生字新詞;理解課文內(nèi)容,能聯(lián)系生活實(shí)際理解體會(huì)母親說的“外地的桂花再香,還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

                2)能力目標(biāo):能想像課文描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。

                3)情感目標(biāo):體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

                第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

                1)、有感情朗讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。

                2)、理解母親說的“外地桂花再香,還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”這句話的含義。

                3)、通過重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

                (1).理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

                (2).想像課文描寫的情景,體會(huì)母親說的“外地的桂花再香,還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

                說教法:

                新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。

                1、情景教學(xué)法。教師利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境,用音樂渲染情境,利用插圖來想象課文的內(nèi)容,體會(huì)人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使他們深入地理解課文內(nèi)容。

                2、自主、合作、探究法。教師基本采用了全放的方式,以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去,適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,學(xué)生通過動(dòng)口說、動(dòng)手表演以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語言、積累語言、感悟快樂,整體到部分再到整體。

                3、以讀代講法:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。文章語言清新,情感豐富而真摯,在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。

                說學(xué)法

                素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,教師的職能不在是教學(xué)生念書,而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去探索。因此,教學(xué)中我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo)。

                1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思,思源于疑。因此學(xué)生可以圍繞“作者喜歡桂花更重要的原因是什么?”進(jìn)行提問,然后抓住重點(diǎn)詞語“搖花樂和桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑。這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究,而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

                《桂花雨》說課稿

                尊敬的各位老師:

                大家好!我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)語文上冊(cè)第7課《桂花雨》。下面,我將從說目標(biāo),說教法,說學(xué)法和說教學(xué)流程,說教學(xué)反思五方面進(jìn)行說課。

                1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。正確認(rèn)讀“籮筐、姿態(tài)、至少、鄰居、提前、尤其、杭州、香飄十里”等詞語。

                2、正確、流利的朗讀課文,了解課文大意。通過用抓重點(diǎn)詞,想象畫面的方法,體會(huì)桂花給“我”帶來的快樂。

                3、通過感情讀文,朗讀感悟,聯(lián)系上下文,理解句子深刻含義。學(xué)習(xí)作者通過寫童年小事表情達(dá)意的方法。

                我確立此目標(biāo)有以下四點(diǎn)依據(jù):

                一是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解:

                《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:目標(biāo)的設(shè)計(jì)要著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。在發(fā)展語言能力的同時(shí),要能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。

                二是基于對(duì)單元重點(diǎn)項(xiàng)目的理解:本篇課文是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇略讀課文。本組教材的主題是“月是故鄉(xiāng)明”,訓(xùn)編排本組教材的目的一是讓學(xué)生通過讀書體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀、摯愛的思想感情;而是通過閱讀,使學(xué)生領(lǐng)悟到,思鄉(xiāng)的情是一樣的,思想的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異,從而體會(huì)到作者感情是通過一些景物或事情表達(dá)出來的。

                三是基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí):《桂花雨》是一片略讀課文。這篇課文題目給人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者通過桂花寄托自己和母親深深的思鄉(xiāng)之情。選編這篇課文的意圖:目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時(shí),進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

                四是基于對(duì)學(xué)生學(xué)情的'認(rèn)識(shí):五年級(jí)的學(xué)生正處于剛剛跨入高段學(xué)習(xí)的時(shí)期,雖然有一定初步閱讀的能力,并通過自己的朗讀表達(dá)自己的理解與感受。理解力、觀察分析能力、口語表達(dá)能力正快速發(fā)展,但需要進(jìn)一步加強(qiáng)讀與說的有機(jī)結(jié)合。據(jù)此我將重難點(diǎn)確立為:通過用抓重點(diǎn)詞,想象畫面的方法,體會(huì)桂花給“我”帶來的快樂。通過感情讀文,朗讀感悟,聯(lián)系上下文,理解句子深刻含義。學(xué)習(xí)作者通過寫童年小事表情達(dá)意的方法。

                新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!睋?jù)此,本節(jié)課我主要通過朗讀感悟,自主探究,啟發(fā)引導(dǎo)等方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的理解和表達(dá)能力,體現(xiàn)語言本位的思想。讓學(xué)生在自主探究、朗讀感悟中學(xué)習(xí)。

                (一)、談話導(dǎo)入,想象畫面。

                設(shè)計(jì)意圖:引入課題后,利用閱讀提示,讓學(xué)生梳理出問題,帶著疑問去讀文。

                (二)、初讀課文,整體感知。

                設(shè)計(jì)意圖:我設(shè)定這個(gè)環(huán)節(jié),主要是給學(xué)生充足的讀書和思考空間,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中從整體上感知文章內(nèi)容。

                (三)、深入學(xué)文,品讀感悟。

                設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、朗讀感悟、想象、交流閱讀體會(huì)中感知桂花給“我”帶來的快樂。在理解母親的話時(shí),旨在讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文來理解句子。從而體會(huì)作者表情達(dá)意的方法。

                (四)、拓展延伸。

                設(shè)計(jì)意圖:對(duì)本節(jié)課所學(xué)方法學(xué)習(xí)致用,通過回憶童年小事表達(dá)自己的情感。作業(yè)設(shè)定為寫一次口語交際,目的是為了便于反饋檢測(cè)。

                一堂課難免有許多不足,反思自己的這節(jié)課堂,存在的問題主要有以下幾點(diǎn):

                首先,雖注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,努力做到民主教學(xué),但在教學(xué)過程中,教師講的還是過多,感覺像是為了完成自己設(shè)計(jì)的目標(biāo)而去引導(dǎo),忽視了課堂生成,沒有突出學(xué)生的主體地位。

                其次,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不是很合理,不及時(shí)。(李金龍?zhí)岬降淖髡呓韫鸹鋪肀磉_(dá)情感,這時(shí)候我的評(píng)價(jià)沒跟上,方法總結(jié)不到位)評(píng)價(jià)針對(duì)性不足,導(dǎo)致課堂學(xué)生的發(fā)言比較單一,沒有啟發(fā)學(xué)生的思維。

                另外,通過這次教學(xué),反思,也讓我認(rèn)識(shí)到教師對(duì)課堂的把握,對(duì)教材的處理等都需要自己去下功夫?qū)W習(xí)。這些都是我所欠缺的地方,唯有學(xué)習(xí)反思才能使自己進(jìn)步。

                以他人為鏡,方能知曉自身最大的不足,對(duì)于本節(jié)課教學(xué),可能自己還是“當(dāng)局者迷”,自己還沒有認(rèn)識(shí)到的不足還有很多,懇請(qǐng)各位老師給出指導(dǎo)和建議,使我不斷進(jìn)步,有所收獲,有所成長(zhǎng)。

                《桂花雨》說課稿

                教學(xué)目標(biāo):

                1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,語文教案-第26課*桂花雨。

                2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事和人,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

                3、有感情地朗讀課文。

                教學(xué)重、難點(diǎn):

                了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

                教學(xué)過程:

                一、導(dǎo)入。

                1、板書課題。

                2、師:同學(xué)們:你們喜歡回憶童年的事嗎?是?。⊥晔敲篮玫摹⑿腋5?、難忘的,回憶童年美好的事情更是一種享受,充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。

                3、齊讀課題。

                4、師:這是一篇閱讀課文,閱讀課文要求我們?cè)趺磳W(xué)習(xí)?

                5、生:在老師的引導(dǎo)下用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和方法自學(xué)這篇課文,小學(xué)四年級(jí)語文教案《語文教案-第26課*桂花雨》。

                6、師:老師已經(jīng)把閱讀提示細(xì)化了,請(qǐng)看閱讀要求。(出示課件)。

                7、生:齊讀要求。

                二、初讀課文,整體感知。

                1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?

                2、檢查自學(xué)情況,

                師:指名說說課文主要講了一件什么事?

                生:主要寫了“我”小時(shí)候在故鄉(xiāng)搖桂花的樂趣。(主要寫了作者回憶自己童年院子里的桂花和幫媽媽搖桂花的事)。

                3、同學(xué)們真能干,這么快就解決了第一個(gè)問題。

                三、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。找出自己喜歡的段落,讀一讀。

                1、師:指名讀。你喜歡哪一段?讀給大家聽一聽。

                2、生:學(xué)生讀自己喜歡的段落。

                3、師:為什么喜歡這段?這段描寫了什么情景?

                生:自由發(fā)言。

                師:喜歡這段的同學(xué)站起來讀一讀。(適時(shí)表揚(yáng))。

                《桂花雨》說課稿

                我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人民教育出版社第八冊(cè)第七單元的一篇略讀課文《桂花雨》。

                這是一篇回憶童年生活的文章,課文以“桂花雨”為題,以“桂花香”為線索,寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物,反映出純真的童趣淳樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場(chǎng)景之中。文章語言清新,情感豐富而真摯。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),需要達(dá)成如下三個(gè)目標(biāo):

                1、有感情朗讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。

                2、理解母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的含義。

                3、通過重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

                為了更好的達(dá)成這些目標(biāo),我充分利用農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源。為了使資源更有效的得到利用,我對(duì)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源中人教版第八冊(cè)第七單元的《桂花雨》的資源進(jìn)行整合,設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

                1、感受桂花雨迷人的香我引用了遠(yuǎn)程資源中的導(dǎo)入圖片,并配上了《童年》這首音樂,讓學(xué)生在特設(shè)的情景中愉快的進(jìn)入課堂。

                2、享受“搖花樂”和“花雨美”我使用了遠(yuǎn)程教育資源中的搖桂花的圖片,并配上文字和音樂,給學(xué)生以身臨其境的感受。

                3、體悟母親思鄉(xiāng)的情懷我引用并整合了遠(yuǎn)程教育資源上的問題設(shè)計(jì)和練習(xí)。

                4、拓展我運(yùn)用了遠(yuǎn)程教育資源上的各種桂花圖片,增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)。

                1、改變傳統(tǒng)課堂教學(xué),拓展學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域。

                遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上提供的教學(xué)示例、媒體展示、探究活動(dòng)、習(xí)題精選和拓展資料是改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的好資源。教師們利用遠(yuǎn)程資源網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課件素材,有效的激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣,引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在這座資源的寶庫(kù)中獲取更多更有效的信息,拓展知識(shí)面,增長(zhǎng)見識(shí),促進(jìn)全面發(fā)展。

                2、教師成長(zhǎng)的樂園。

                地處農(nóng)村中小學(xué)的教師們,出去學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)極少,先進(jìn)的教育教學(xué)理念、優(yōu)秀的教學(xué)示范又很難進(jìn)來,造成了一個(gè)相對(duì)封閉的空間。教師利用遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中專業(yè)的教育教學(xué)理論講座、優(yōu)秀的課堂實(shí)錄,信息技術(shù)技能專題培訓(xùn)講座等聲情并茂的資源,為農(nóng)村中小學(xué)教師提供了一個(gè)良好的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境,可謂教師成長(zhǎng)的樂園。教師利用有限的時(shí)間進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),充分的將所學(xué)習(xí)到的新技術(shù)、新理論付諸于實(shí)踐,進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

                《桂花雨》評(píng)課稿

                《桂花雨》是五年級(jí)上冊(cè)一篇表達(dá)思鄉(xiāng)之情的散文,濃烈的情感隱藏于樸實(shí)的文字背后,游弋于淡淡的敘說之中。這是一篇老課文,老版本中是自讀課文,新版中是講讀課文,我想可能是他的文字太美了吧!

                郭老師的課一如這篇文章,清新自然,帶著濃濃的田園之氣、思鄉(xiāng)之情。

                “搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點(diǎn),也是教學(xué)的重點(diǎn)。這部分教學(xué)郭老師運(yùn)用了讀中感悟的方法,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“搖桂花”時(shí)的快樂心情。先讓學(xué)生初讀課文,并概括文章主要內(nèi)容,然后從課文插圖入手,讓學(xué)生說說圖畫上的內(nèi)容,再?gòu)奈闹姓页雒鑼憟D畫內(nèi)容的相關(guān)段落,讓學(xué)生朗讀后劃出重點(diǎn)語句,然后步步深入,漸入佳境。對(duì)于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂,郭老師從領(lǐng)會(huì)對(duì)話和動(dòng)詞入手,用分角色朗讀和讓學(xué)生說說這樣讀的理由,在閱讀中體驗(yàn)和感悟作者的急切和快樂之情。

                這節(jié)課,郭老師引入了許多思鄉(xiāng)的詩(shī)句和名家片段,幫助學(xué)生感受作者的思鄉(xiāng)之情。如“月是故鄉(xiāng)明”,《家鄉(xiāng)味》《是水故鄉(xiāng)甜》片段,讀了思鄉(xiāng)情懷讓人油然而生。

                總之,這是一節(jié)飽含親情、鄉(xiāng)情和柔情的課,不僅讓我們感受到了思鄉(xiāng)情,還體會(huì)到了文字美,非常值得我學(xué)習(xí)。

                桂花雨說課稿

                《桂花雨》是小學(xué)語文課本四年級(jí)上冊(cè)第三組課文的第11課。課文以“桂花雨”為題,以“桂花香”為線索,寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物,反映出純真的童趣、淳樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場(chǎng)景之中。文章語言清新,質(zhì)樸淡雅,情感豐富而真摯,一如桂花,散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)懷舊情韻,讀后讓人回味綿長(zhǎng)。

                從教材編排上來看,本課是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作,其目的是讓學(xué)生通過讀書體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,品味語言,豐富學(xué)生的語言積累。根據(jù)課程改革與語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,確定了以下教學(xué)目標(biāo):

                1、知識(shí)能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,想象文中描寫的情景,感受作者的“搖花樂”。

                2、過程方法目標(biāo):以插圖,引導(dǎo)學(xué)生讀課文,從中感受“搖花樂”,體會(huì)思鄉(xiāng)情。

                3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):理解母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話,體會(huì)思鄉(xiāng)情。

                教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從“搖花樂”中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

                教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的.感情。

                新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,采用“以讀促講”的方式,以“讀——賞——悟”的教學(xué)方法組織教學(xué),通過多種形式的讀讓學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對(duì)話。賞讀文中優(yōu)美的句子,積累內(nèi)化。堅(jiān)持為學(xué)生提供足夠的自讀、自悟的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容,學(xué)生通過動(dòng)口說、動(dòng)手表演以及各種形式的讀來訓(xùn)練語言、積累語言、感悟真情。

                1、激趣導(dǎo)入,板書課題。(桂花雨)。

                這是從天上落下來的雨嗎?像什么?有什么感覺?

                (由課題聯(lián)想開去,啟發(fā)學(xué)生想象畫面,談?wù)劯惺?,帶著感受讀題目,訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀,也創(chuàng)造了學(xué)習(xí)情境和氛圍,一舉兩得。)。

                2、感悟課文。

                (1)體會(huì)“搖花樂”

                a、自由默讀課文的第三自然段,找一找,你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了作者的搖花樂,把讓你體會(huì)到搖花樂的句子畫出來,多讀幾遍,還可以在旁邊寫寫你的感受。

                (先自由默讀,再交流、表演,最后朗讀體會(huì))。

                “搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!

                這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。

                桂花紛紛落下,落得我們滿頭滿身,我就喊:“??!真像下雨!好香的雨呀!”

                (這就是兒童的快樂,只有兒童才能了解,這正是父親詩(shī)中寫的那句:細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢(mèng)甜。)。

                (想象體會(huì):看著這紛紛落下的桂花雨,你們覺得像什么?這繽紛的花雨落在你的頭上,落到你的肩上,落到你的手上……,會(huì)有什么樣的感受呢?)。

                b、“搖花樂”都有誰樂?(讓學(xué)生邊讀邊在旁邊作記號(hào),學(xué)會(huì)帶問題讀書)。

                反饋交流,總結(jié):我樂、全家樂、全村樂。

                c、質(zhì)疑:桂花開在秋天,為什么全年整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中?從課文的描述中,你好像看到了怎樣的情景?(以矛盾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的求知欲望)理解母親對(duì)家鄉(xiāng)深厚的感情。

                d、朗讀“搖花樂”深化理解。

                (2)感悟思鄉(xiāng)情。

                a、自由讀最后兩個(gè)自然段理解:外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。母親為什么這么想?請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

                理解:母親常常說:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”時(shí),我讓學(xué)生在讀中體會(huì),母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!蓖枪鸹ǎy道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,凝聚著母親的歡樂,母親的辛勞,也有母親對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念,通過師生合作說話引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這是琦君奶奶對(duì)故鄉(xiāng)的贊美、對(duì)故鄉(xiāng)的思念。此時(shí)此刻,學(xué)生再去讀母親的話,自然會(huì)產(chǎn)生深深地情感。

                創(chuàng)設(shè)情境,引讀母親的話:這就是人們常說的,再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂,所以當(dāng)作者把杭州的桂花捧給母親時(shí),母親深情地說:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”,縷縷花香,傳悠悠搖花樂,淡淡筆觸,抒濃濃思鄉(xiāng)情。

                b.(學(xué)習(xí)第六自然段)母親的這番話,這份情,自然影響了作者,感染了作者,于是每到這個(gè)時(shí)候,作者就會(huì)想起――(童年時(shí)代的“揺花樂”和那陣陣的桂花雨。)。

                c、同學(xué)們知道作者琦君嗎?

                (她是浙江永嘉人,出生于1918年。)(她是當(dāng)代女作家。)。

                (她畢業(yè)于杭州之江大學(xué),是著名詞學(xué)大家夏承燾先生的學(xué)生。)。

                (琦君是一位高產(chǎn)作家,出版的散文集、小說集和兒童文學(xué)作品有30多種。)。

                我們今天所學(xué)的課文——《桂花雨》就是作者1962年寫的,那年她44歲,此時(shí)的她遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),文章流露出的是作者對(duì)家鄉(xiāng)桂花的熱愛和這種濃濃的思鄉(xiāng)之情,對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。

                總結(jié):桂花是作者的童年,作者難忘童年的桂花雨,桂花雨中,有甜甜的回憶,桂花雨中,有濃濃的鄉(xiāng)情,所以,作者這樣寫:小時(shí)候,……;讓我們?cè)僖淮巫x出作者內(nèi)心深處濃濃的情……。

                3、布置作業(yè)(自由選做)。

                a、寫感言:從作者身上,從這篇課文中,你讀懂了什么?用一兩句話寫下自己的感想收獲。

                b、童年是多姿多彩的,像作者一樣,學(xué)生一定也有印象深刻的事,這里,進(jìn)行一個(gè)拓展練習(xí),引導(dǎo)回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。并將此練習(xí)作為本課的一項(xiàng)作業(yè)——小練筆。

                這課的板書力求抓住課文的主要內(nèi)容,表現(xiàn)作者的思想感情,簡(jiǎn)單明了。

                板書設(shè)計(jì):

                桂花香揺花樂思鄉(xiāng)情。

                《桂花雨》說課稿

                (一)教材分析:

                《桂花雨》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第七冊(cè)第三單元中的一篇課文。課文以“桂花雨”為題,以“桂花香”為線索,寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。全文共六個(gè)自然段,可分成三個(gè)部分:第一自然段開篇明旨,寫作者小時(shí)候最喜歡桂花,因?yàn)樗南銡饷匀?。第二到第四自然段寫童年的“搖花樂”第五到第六自然段,寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂,同時(shí)點(diǎn)題,寫“我”愛童年的“搖花樂”。

                作者以童年時(shí)代的眼光看待事物,反映出純真的童趣、淳樸的情感。文章語言清新,情感豐富而真摯。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)。

                (二)教學(xué)目標(biāo):

                根據(jù)課文的內(nèi)容,從四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力現(xiàn)狀出發(fā),擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

                1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

                2、能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,想象課文描寫的情景。能聯(lián)系生活實(shí)際,談對(duì)課后練習(xí)4中重點(diǎn)句的閱讀感受。

                3、情感目標(biāo):體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

                本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。難點(diǎn)是體會(huì)母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

                本文的教學(xué),我準(zhǔn)備分兩個(gè)課時(shí)完成。

                第一課時(shí):

                本課時(shí)主要讓學(xué)生讀通課文、讀懂課文,了解課文的內(nèi)容,弄清課文的敘述順序,在學(xué)文的過程中學(xué)習(xí)掌握本文的九個(gè)生字,以及課后第三題中的詞語。

                1、激趣導(dǎo)入。用導(dǎo)語“童年是美好的,那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶這節(jié)課。”引起學(xué)生的興趣,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)這篇回憶童年生活的文章。

                出示課題讀題后,讓學(xué)生針對(duì)課題提出自己的疑問來,有利于他們更好的投入課文的學(xué)習(xí)。

                2、初讀課文,感知內(nèi)容。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,了解課文內(nèi)容。組織與同學(xué)交流,把課文讀得更好,并將自己得疑問和同學(xué)互相探討。

                3、檢查初讀情況,學(xué)習(xí)字詞。老師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀各段,相機(jī)正音,指導(dǎo)學(xué)生正確讀字、句、段。

                4、指導(dǎo)弄清各自然段的內(nèi)容,理清課文的敘述順序。

                第二課時(shí):

                精讀課文,理解內(nèi)容,想象作者描寫的景象,感受作者小時(shí)候搖桂花的樂趣,體會(huì)文中作者對(duì)童年生活的懷念,以及作者和母親濃濃的熱愛家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的思想感情。

                (一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新授

                1、第一部分的教學(xué),主要圍繞“小時(shí)候,我最喜歡桂花”這句句子,讀讀這個(gè)部分,想想為什么愛桂花,從中,也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到桂花樹的特點(diǎn)。

                2、重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第二部分,要理解搖桂花的樂趣。

                在學(xué)生讀了這一部分后,引導(dǎo)討論:為什么搖桂花對(duì)我是件大事?這得從全家人的活動(dòng),以及桂花的用途中去體會(huì)。

                (1)找出每個(gè)人的做法,分角色讀讀,有利于認(rèn)識(shí)父母及作者不同的性格,體會(huì)內(nèi)心共同的喜悅。

                (2)交流各人做了什么,說了什么。并指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)理解我搖桂花時(shí)的動(dòng)作和話語,母親小心翼翼的動(dòng)作,和父親隨口吟誦的那首詩(shī),體會(huì)一家人對(duì)桂子豐收的喜悅。

                (3)聯(lián)系實(shí)際,了解桂花的作用。

                (4)對(duì)這部分的內(nèi)容做個(gè)總結(jié),談?wù)?從哪些地方體會(huì)到了搖桂花的樂趣。并進(jìn)一步進(jìn)行朗讀。

                3、在總結(jié)第二部分后,學(xué)生對(duì)作者懷念童年時(shí)光的感情是不難理解的。所以,第三部分中,重點(diǎn)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解母親的這段話:外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

                要認(rèn)識(shí)到,此時(shí)的母親已經(jīng)遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),當(dāng)母親看到外地的桂花時(shí),說比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,可以看到母親在想念家鄉(xiāng)了,不是外地的桂花不香,實(shí)在是太思念家鄉(xiāng),太熱愛家鄉(xiāng),家鄉(xiāng)的什么都是最好的。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,(好在我班有好多學(xué)生也跟著父母遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng),應(yīng)該理解“金窩銀窩,不如自己的草窩”這句話。)理解到母親的這種濃濃的思鄉(xiāng)之情。

                (三)課堂總結(jié),深切體會(huì)

                通過總結(jié)課文的內(nèi)容,感情朗讀全文,進(jìn)一步復(fù)習(xí)課文,深切體會(huì)文中透露的思想感情。

                (四)拓展延伸,深化認(rèn)識(shí)

                童年是多姿多彩的,像作者一樣,學(xué)生一定也有印象深刻的事,這里,進(jìn)行一個(gè)拓展練習(xí),引導(dǎo)回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。并將此練習(xí)作為本課的一項(xiàng)作業(yè)——小練筆。

                這課的板書力求抓住課文的主要內(nèi)容,表現(xiàn)作者的思想感情,簡(jiǎn)單明了。

                喜歡桂花

                桂花雨 思念家鄉(xiāng),懷念童年

                “搖花樂”

                桂花雨說課稿

                你們好!

                今天我說課的內(nèi)容是五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》。下面我將從教材、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)程序和教學(xué)反思這五個(gè)方面來像大家闡述我的這堂課:

                《桂花雨》這篇課文以“桂花香”為線索,寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”,表達(dá)了對(duì)童年美好生活的回憶和對(duì)家鄉(xiāng)的思念。本文語言清新,情感豐富而真摯。課文有8個(gè)自然段。文章先寫小時(shí)侯“我”最喜歡桂花,因?yàn)椤八南銡庹媸敲匀恕?。第四、五、六自然段寫童年的“搖花樂”。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物,反映出純真的童趣,這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場(chǎng)景之中。第七、八自然段寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花,“我”愛童年的“桂花雨”。教材中有一幅插圖,畫的是一個(gè)可愛的小女孩在桂花樹下?lián)u桂花的歡樂的情景。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,想象搖桂花的歡樂,可以增強(qiáng)教學(xué)效果。

                從教材編排上來看,本組課文都是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作,其目的是為了讓學(xué)生通過讀書體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,品味語言,豐富學(xué)生的語言積累。根據(jù)教材的編排意圖,本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn),我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

                1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、香飄十里”等詞語。

                2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

                3、通過品味優(yōu)美句子和經(jīng)典詞語,體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

                為了讓第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)更集中,更突出,我把第一和第二個(gè)目標(biāo)在課前就已經(jīng)拜托郭老師幫我完成,所以這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是在完成第三個(gè)目標(biāo),具體為:

                品味優(yōu)美句子和經(jīng)典詞語,體會(huì)作者搖桂花的快樂和對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情;借助想象和情景對(duì)話,想象搖花的快樂。

                這也是我這節(jié)課要完成的重點(diǎn)。

                教學(xué)難點(diǎn)為:體會(huì)母親說的“這里的桂花再香,還是比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!彼磉_(dá)的感情。

                新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,我將教學(xué)方法確定為情景教學(xué)法、以讀代講法和促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。

                1、情景教學(xué)法。利用插圖來想象課文的內(nèi)容,體會(huì)人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使他們深入地理解課文內(nèi)容。

                2、自主、合作、探究法。在課堂上我爭(zhēng)取以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去,適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語言、積累語言、感悟快樂、體會(huì)感情。

                3、以讀代講法:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。這篇文章語言清新,情感豐富而真摯,在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。

                一)、導(dǎo)入課文。

                開課伊始,我引導(dǎo)學(xué)生說說自己對(duì)雨的印象。然后導(dǎo)入新課,從而激起學(xué)生的閱讀期待,使學(xué)生能以積極的態(tài)度進(jìn)入課堂。在這一環(huán)節(jié)順帶介紹作者,也是為了后面學(xué)生理解課文盡量形成情感鋪墊。

                (二)、復(fù)習(xí)檢測(cè),整體感知。

                通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)課文的.內(nèi)容已經(jīng)有了整體的感知,為檢測(cè)同學(xué)們對(duì)課文的理解,我先引出問題:“作者對(duì)兒時(shí)陣陣的桂花雨有怎樣的感受,用一個(gè)字來形容,你覺得是哪個(gè)字?”其實(shí)這個(gè)這個(gè)問題也是為了把學(xué)生帶入這一節(jié)課的情感體驗(yàn)之旅。

                (三)、研讀搖桂花三個(gè)自然段,體會(huì)感情。

                課文四、五、六自然段是作者回憶童年搖花趣事的段落,同時(shí)更是情感激蕩的幾個(gè)段落,而這種感情更是集中在幾個(gè)句子當(dāng)中。所以我把這節(jié)課重點(diǎn)的突破放在三個(gè)句子上:

                ※“桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的?!?/p>

                ※“??!真像下雨!好香的雨呀。

                ※“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?!?/p>

                (四)、升華情感,品悟鄉(xiāng)愁。

                母親的話語是文章情感積淀的一個(gè)句子,但也是本節(jié)可學(xué)生難以闖關(guān)的一個(gè)句子。但是在前面感情體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,這一句的理解,也就是文章難點(diǎn)的突破上,也就顯得輕而易舉了。

                最后通過一個(gè)寫話練習(xí)檢測(cè)大家這節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。

                《桂花雨》說課稿

                (一)教材分析:

                《桂花雨》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第七冊(cè)第三單元中的一篇課文。課文以“桂花雨”為題,以“桂花香”為線索,寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。全文共六個(gè)自然段,可分成三個(gè)部分:第一自然段開篇明旨,寫作者小時(shí)候最喜歡桂花,因?yàn)樗南銡饷匀?。第二到第四自然段寫童年的“搖花樂”第五到第六自然段,寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂,同時(shí)點(diǎn)題,寫“我”愛童年的“搖花樂”。

                作者以童年時(shí)代的眼光看待事物,反映出純真的童趣、淳樸的情感。文章語言清新,情感豐富而真摯。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)。

                (二)教學(xué)目標(biāo):

                根據(jù)課文的內(nèi)容,從四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力現(xiàn)狀出發(fā),擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

                1、想象課文描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。

                2、體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

                3、體會(huì)作品中語言文字和感情表達(dá)的關(guān)系。

                本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。難點(diǎn)是體會(huì)母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

                新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。

                1、情景教學(xué)法。我利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境,利用插圖來想象課文的內(nèi)容,體會(huì)人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使他們深入地理解課文內(nèi)容。

                2、自主、合作、探究法。我基本采用了全放的方式,以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去,適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,學(xué)生通過動(dòng)口說、動(dòng)手表演以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語言、積累語言、感悟快樂,整體到部分再到整體。

                3、以讀代講法:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。文章語言清新,情感豐富而真摯,在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。

                素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,教師的職能不在是教學(xué)生念書,而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去探索。因此,教學(xué)中我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo)。

                1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思,思源于疑。因此學(xué)生可以圍繞“作者喜歡桂花更重要的原因是什么?”進(jìn)行提問,然后抓住重點(diǎn)詞語“搖花樂和桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑。這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究,而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

                2讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。根據(jù)教材的特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛好,選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究,注重以讀為本,做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異,讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,實(shí)現(xiàn)共同提高、共同體驗(yàn)成功歡樂的目的。

                (一)談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入

                這篇課文的第一句說道:“小時(shí)候,我最喜歡桂花?!弊蛱煳覀兤肺读俗髡呦矚g桂花的原因之一是因?yàn)橹t虛,不驕傲;是因?yàn)樗南銡饷匀?,令人陶醉。作者那么喜歡桂花,但更令作者喜愛的還是那樂趣無窮的“搖花樂”。那么到底作者的搖花樂“樂”在哪里呢?當(dāng)那陣陣的桂花雨紛紛落下時(shí)又是一番什么樣兒的呢?好,這一節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文,跟隨作者一起去搖桂花,同作者一起分享那落英繽紛給我們帶來的快樂吧!

                創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的環(huán)境

                激發(fā)了學(xué)生的興趣。整體引入提高了學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力,對(duì)課文有了一個(gè)整體印象。這樣設(shè)計(jì)運(yùn)用舊知引入新知,較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系。

                (二)、精讀感悟課文3——6自然段

                上課伊始,我便要求學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀第3自然段,并用自己喜歡的符號(hào)畫出表示搖花樂的有關(guān)句子。

                然后集體交流。隨學(xué)生的交流而靈活探究,學(xué)生說到那一個(gè)問題,教師就引導(dǎo)大家來學(xué)習(xí)這一處。以學(xué)生的感悟?yàn)橹鳎處熯m當(dāng)點(diǎn)撥,以讀代講,訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象能力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。交流的要點(diǎn):

                首先指名讀有關(guān)的句子與學(xué)生一起評(píng)議。

                接著出示課文中的插圖想象與作者一起感受搖桂花的快樂,學(xué)生看圖想象邊表演邊說搖桂花的動(dòng)作,和作者一起分享童年的歡樂。

                最后學(xué)生興奮而激動(dòng)地讀“?。≌嫦裣掠?!好香的雨呀!”大家一起喊。分組讀,評(píng)議,

                再讓學(xué)生美美地朗讀第3自然段。

                學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。經(jīng)過自學(xué),學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)大概了解,有了一番摸索的功夫,或者是略有解悟,或者是不得要領(lǐng),或者是困惑不解。一旦進(jìn)入探討階段就會(huì)全身心投入。匯報(bào)交流的過程既是學(xué)生暢談見解和觀點(diǎn)的過程,又是師生“閱讀反思”的過程。發(fā)表自己見解,聽取別人的意見,思索別人的看法,反駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。重視以讀促理解,重視各種形式的讀,如自由讀、默讀、范讀、分角色朗讀等使學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的各種情境中,主動(dòng)讀書,自主發(fā)現(xiàn)。在充分的讀中體會(huì)到課文的思想感情,使學(xué)生在讀、悟、說、想的學(xué)習(xí)過程中受到情感熏陶。讓學(xué)生在情境中不知不覺地得到了語言文字訓(xùn)練。以情促練,又讓學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中感受快樂,進(jìn)入語言學(xué)習(xí)的奇妙境界,這便是以練激情。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,順學(xué)而導(dǎo),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,真正地推動(dòng)課堂對(duì)話的發(fā)展。并在訓(xùn)練設(shè)計(jì)中,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,使“教法學(xué)法化,學(xué)法教法化”。

                全段以“樂”字為線索,“搖桂花”不僅樂了“我”的一家,也樂了鄉(xiāng)親們。

                首先學(xué)生自讀課文的5、6自然段,讀后提問你們能讀懂母親的心思嗎?重點(diǎn)理解體會(huì)母親說的“外地的桂花再香,還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。小伙伴討論、交流。接著進(jìn)行說話練習(xí):外地的環(huán)境好,還是( )。外地的生活好,還是( )。然后抽生讀5自然段讀出母親對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

                學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容加深了理解,對(duì)全文的感情有了深化,加強(qiáng)了語言文字訓(xùn)練,鍛煉了運(yùn)用語言的能力,充分體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。

                (三)、回歸整體,總結(jié)全文:

                1、“我”為什么要寫這篇文章?

                2、在優(yōu)美的音樂聲中朗讀全文,讀出作者對(duì)“我”和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)的桂花的熱愛之情。帶著對(duì)課文的感悟和體驗(yàn)回到課文,實(shí)質(zhì)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化,也是對(duì)整體的回顧。

                3、拓展了練習(xí)。學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法,說一說你童年難與忘懷的人和事,或說一說你喜歡的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

                讀寫結(jié)合的練習(xí),其目的是從讀后的感慨入手,以學(xué)生的生活實(shí)際為依托,促使學(xué)生有感而發(fā),落筆成文,完成讀寫結(jié)合的遷移。

                喜歡桂花 懷念家鄉(xiāng)

                11 桂花雨

                搖花樂 懷念童年生活

                一個(gè)好的板書,不僅能清晰地顯示出課文的內(nèi)容,還能突出文章的重難點(diǎn)。并能讓學(xué)生能根據(jù)板書,理解文章的中心,復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的知識(shí),所以有人說板書是微型教案。我的板書,它能體現(xiàn)出教師教與學(xué)生學(xué)的特點(diǎn),把文章的重難點(diǎn)展現(xiàn)出來了。

                《桂花雨》說課稿

                課文以“桂花雨”為題,以“桂花香”為線索,寫了作者童年時(shí)代的“搖花樂”,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。

                文章清新自然,感情豐富真摯,在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話,讓學(xué)生走進(jìn)作者與作者情感相融,是我本課設(shè)計(jì)與研究的重點(diǎn)。

                根據(jù)課程改革與語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,確定了以下教學(xué)目標(biāo):

                1、知識(shí)能力目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文,想象文中描寫的情景,感受作者的“搖化樂”。

                2、過程方法目標(biāo):以插圖,引導(dǎo)學(xué)生讀課文,從中感受“搖花樂”,體會(huì)思鄉(xiāng)情。

                3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):理解母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話,體會(huì)思鄉(xiāng)情。

                教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

                教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

                教法:

                我采用以下教法:

                1、以“讀——賞——悟”的教學(xué)方法組織教學(xué)

                (1) 讀:讓學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對(duì)話。

                (2) 賞:賞讀文中優(yōu)美的句子,積累內(nèi)化。

                (3) 悟:每一節(jié)課上,我們應(yīng)該堅(jiān)持為學(xué)生提供足夠的自讀、自悟的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。

                學(xué)法:

                采用“自主、探究”的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,達(dá)到“教是為了不教”的境界起著十分重要的作用。

                為了讓學(xué)生更容易理解母親那句話,我把課文分成:桂花香、搖花樂、思鄉(xiāng)情三部分,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“桂花香、搖花樂”,以更好的理解母親的“思香情”。

                1、 學(xué)習(xí)第一部分:桂花香

                (1)學(xué)生默讀課文,畫出桂花香的句子。(讓學(xué)生在喜歡的句子旁加批注,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣)

                (2)出示具體句子,引導(dǎo)學(xué)生理解“浸”字。(培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)字理解句子的能力)

                2、 過渡到下一部分:讓作者難忘的不僅僅是桂花香,更難忘的是“搖花樂”

                (1)提出問題:“搖花樂”都有誰樂?(讓學(xué)生邊讀邊在旁邊作記號(hào),學(xué)會(huì)帶問題讀書)

                反饋交流,總結(jié):我樂、全家樂、全村樂

                (2) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我樂”

                指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)作者由著急到快樂的心情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解“纏”,分角色朗讀,著急用什么成語表示,快樂用什么成語表示,讓學(xué)生讀出這種心情。(語文是人文性與工具性的統(tǒng)一,既注重人文性的教育,又讓學(xué)生練好遣詞用句的基本功)

                質(zhì)疑:桂花開在秋天,為什么全年整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中?(以矛盾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的求知欲望)理解母親對(duì)家鄉(xiāng)深厚的感情。

                (3)朗讀“搖花樂”深化理解。

                3、在此基礎(chǔ)上,出示理解母親的話“外地的桂花再香,也比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂香?!?/p>

                反復(fù)讀,出示問題“外地的桂花再香”僅僅指的外地的桂花嗎?“家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”是否僅僅指家鄉(xiāng)的金桂?讀前文,然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱目捶?,體會(huì)母親對(duì)家鄉(xiāng)的山水人的深厚的感情。

                4、師總結(jié)課文。

                5、通讀全文感受。

                整個(gè)過程是形散而神不散,循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生感悟理解母親的話。

                6、布置作業(yè)

                (1)學(xué)習(xí)作者的寫作方法,寫一件自己童年里最難忘的事。(學(xué)以致用)

                (2)讀琦君其他作品《煙愁》。(提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng))

                7、板書設(shè)計(jì):

                愛 桂花 思故鄉(xiāng)

                搖桂花 愛故鄉(xiāng)

                吃故鄉(xiāng) 戀故鄉(xiāng)

                《桂花雨》說課稿

                各位老師:

                大家好!我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)語文上冊(cè)第7課《桂花雨》。下面,我將從說目標(biāo),說教法,說學(xué)法和說教學(xué)流程,說教學(xué)反思五方面進(jìn)行說課。

                1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。正確認(rèn)讀“籮筐、姿態(tài)、至少、鄰居、提前、尤其、杭州、香飄十里”等詞語。

                2、正確、流利的朗讀課文,了解課文大意。通過用抓重點(diǎn)詞,想象畫面的方法,體會(huì)桂花給“我”帶來的快樂。

                3、通過感情讀文,朗讀感悟,聯(lián)系上下文,理解句子深刻含義。學(xué)習(xí)作者通過寫童年小事表情達(dá)意的方法。

                我確立此目標(biāo)有以下四點(diǎn)依據(jù):

                一是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解:

                《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:目標(biāo)的設(shè)計(jì)要著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。在發(fā)展語言能力的同時(shí),要能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。

                二是基于對(duì)單元重點(diǎn)項(xiàng)目的理解:本篇課文是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇略讀課文。本組教材的主題是“月是故鄉(xiāng)明”,訓(xùn)編排本組教材的目的一是讓學(xué)生通過讀書體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀、摯愛的思想感情;而是通過閱讀,使學(xué)生領(lǐng)悟到,思鄉(xiāng)的情是一樣的,思想的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異,從而體會(huì)到作者感情是通過一些景物或事情表達(dá)出來的。

                三是基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí):《桂花雨》是一片略讀課文。這篇課文題目給人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者通過桂花寄托自己和母親深深的思鄉(xiāng)之情。選編這篇課文的意圖:目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時(shí),進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

                四是基于對(duì)學(xué)生學(xué)情的認(rèn)識(shí):五年級(jí)的學(xué)生正處于剛剛跨入高段學(xué)習(xí)的時(shí)期,雖然有一定初步閱讀的能力,并通過自己的朗讀表達(dá)自己的理解與感受。理解力、觀察分析能力、口語表達(dá)能力正快速發(fā)展,但需要進(jìn)一步加強(qiáng)讀與說的有機(jī)結(jié)合。據(jù)此我將重難點(diǎn)確立為:通過用抓重點(diǎn)詞,想象畫面的方法,體會(huì)桂花給“我”帶來的快樂。通過感情讀文,朗讀感悟,聯(lián)系上下文,理解句子深刻含義。學(xué)習(xí)作者通過寫童年小事表情達(dá)意的方法。

                新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!睋?jù)此,本節(jié)課我主要通過朗讀感悟,自主探究,啟發(fā)引導(dǎo)等方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的理解和表達(dá)能力,體現(xiàn)語言本位的思想。讓學(xué)生在自主探究、朗讀感悟中學(xué)習(xí)。

                (一)、談話導(dǎo)入,想象畫面

                設(shè)計(jì)意圖:引入課題后,利用閱讀提示,讓學(xué)生梳理出問題,帶著疑問去讀文。

                (二)、初讀課文,整體感知

                設(shè)計(jì)意圖:我設(shè)定這個(gè)環(huán)節(jié),主要是給學(xué)生充足的讀書和思考空間,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中從整體上感知文章內(nèi)容。

                (三)、深入學(xué)文,品讀感悟。

                設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、朗讀感悟、想象、交流閱讀體會(huì)中感知桂花給“我”帶來的快樂。在理解母親的話時(shí),旨在讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文來理解句子。從而體會(huì)作者表情達(dá)意的方法。

                (四)、拓展延伸

                設(shè)計(jì)意圖:對(duì)本節(jié)課所學(xué)方法學(xué)習(xí)致用,通過回憶童年小事表達(dá)自己的情感。作業(yè)設(shè)定為寫一次口語交際,目的是為了便于反饋檢測(cè)。

                一堂課難免有許多不足,反思自己的這節(jié)課堂,存在的問題主要有以下幾點(diǎn):

                首先,雖注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,努力做到民主教學(xué),但在教學(xué)過程中,教師講的還是過多,感覺像是為了完成自己設(shè)計(jì)的目標(biāo)而去引導(dǎo),忽視了課堂生成,沒有突出學(xué)生的主體地位。

                其次,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不是很合理,不及時(shí)。(李金龍?zhí)岬降淖髡呓韫鸹鋪肀磉_(dá)情感,這時(shí)候我的評(píng)價(jià)沒跟上,方法總結(jié)不到位)評(píng)價(jià)針對(duì)性不足,導(dǎo)致課堂學(xué)生的發(fā)言比較單一,沒有啟發(fā)學(xué)生的思維。

                另外,通過這次教學(xué),反思,也讓我認(rèn)識(shí)到教師對(duì)課堂的把握,對(duì)教材的處理等都需要自己去下功夫?qū)W習(xí)。這些都是我所欠缺的地方, 唯有學(xué)習(xí)反思才能使自己進(jìn)步。

                以他人為鏡,方能知曉自身最大的不足,對(duì)于本節(jié)課教學(xué),可能自己還是“當(dāng)局者迷”,自己還沒有認(rèn)識(shí)到的不足還有很多,懇請(qǐng)各位老師給出指導(dǎo)和建議,使我不斷進(jìn)步,有所收獲,有所成長(zhǎng)。

                桂花雨的說課稿

                1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。正確認(rèn)讀“籮筐、姿態(tài)、至少、鄰居、提前、尤其、杭州、香飄十里”等詞語。

                2、正確、流利的朗讀課文,了解課文大意。通過用抓重點(diǎn)詞,想象畫面的方法,體會(huì)桂花給“我”帶來的快樂。

                3、通過感情讀文,朗讀感悟,聯(lián)系上下文,理解句子深刻含義。學(xué)習(xí)作者通過寫童年小事表情達(dá)意的方法。

                我確立此目標(biāo)有以下四點(diǎn)依據(jù):

                一是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解:

                《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:目標(biāo)的設(shè)計(jì)要著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。在發(fā)展語言能力的同時(shí),要能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。

                二是基于對(duì)單元重點(diǎn)項(xiàng)目的理解:本篇課文是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇略讀課文。本組教材的主題是“月是故鄉(xiāng)明”,訓(xùn)編排本組教材的目的一是讓學(xué)生通過讀書體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀、摯愛的思想感情;而是通過閱讀,使學(xué)生領(lǐng)悟到,思鄉(xiāng)的情是一樣的,思想的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異,從而體會(huì)到作者感情是通過一些景物或事情表達(dá)出來的。

                三是基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí):《桂花雨》是一片略讀課文。這篇課文題目給人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者通過桂花寄托自己和母親深深的思鄉(xiāng)之情。選編這篇課文的意圖:目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時(shí),進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

                四是基于對(duì)學(xué)生學(xué)情的認(rèn)識(shí):五年級(jí)的學(xué)生正處于剛剛跨入高段學(xué)習(xí)的時(shí)期,雖然有一定初步閱讀的能力,并通過自己的朗讀表達(dá)自己的理解與感受。理解力、觀察分析能力、口語表達(dá)能力正快速發(fā)展,但需要進(jìn)一步加強(qiáng)讀與說的有機(jī)結(jié)合。據(jù)此我將重難點(diǎn)確立為:通過用抓重點(diǎn)詞,想象畫面的方法,體會(huì)桂花給“我”帶來的快樂。通過感情讀文,朗讀感悟,聯(lián)系上下文,理解句子深刻含義。學(xué)習(xí)作者通過寫童年小事表情達(dá)意的方法。

                新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!睋?jù)此,本節(jié)課我主要通過朗讀感悟,自主探究,啟發(fā)引導(dǎo)等方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的理解和表達(dá)能力,體現(xiàn)語言本位的思想。讓學(xué)生在自主探究、朗讀感悟中學(xué)習(xí)。

                (一)、談話導(dǎo)入,想象畫面。

                設(shè)計(jì)意圖:引入課題后,利用閱讀提示,讓學(xué)生梳理出問題,帶著疑問去讀文。

                (二)、初讀課文,整體感知。

                設(shè)計(jì)意圖:我設(shè)定這個(gè)環(huán)節(jié),主要是給學(xué)生充足的讀書和思考空間,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中從整體上感知文章內(nèi)容。

                (三)、深入學(xué)文,品讀感悟。

                設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、朗讀感悟、想象、交流閱讀體會(huì)中感知桂花給“我”帶來的快樂。在理解母親的話時(shí),旨在讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文來理解句子。從而體會(huì)作者表情達(dá)意的方法。

                (四)、拓展延伸。

                設(shè)計(jì)意圖:對(duì)本節(jié)課所學(xué)方法學(xué)習(xí)致用,通過回憶童年小事表達(dá)自己的情感。作業(yè)設(shè)定為寫一次口語交際,目的是為了便于反饋檢測(cè)。

                一堂課難免有許多不足,反思自己的這節(jié)課堂,存在的問題主要有以下幾點(diǎn):

                首先,雖注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,努力做到民主教學(xué),但在教學(xué)過程中,教師講的還是過多,感覺像是為了完成自己設(shè)計(jì)的目標(biāo)而去引導(dǎo),忽視了課堂生成,沒有突出學(xué)生的主體地位。

                其次,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不是很合理,不及時(shí)。(李金龍?zhí)岬降淖髡呓韫鸹鋪肀磉_(dá)情感,這時(shí)候我的評(píng)價(jià)沒跟上,方法總結(jié)不到位)評(píng)價(jià)針對(duì)性不足,導(dǎo)致課堂學(xué)生的發(fā)言比較單一,沒有啟發(fā)學(xué)生的思維。

                另外,通過這次教學(xué),反思,也讓我認(rèn)識(shí)到教師對(duì)課堂的把握,對(duì)教材的處理等都需要自己去下功夫?qū)W習(xí)。這些都是我所欠缺的地方,唯有學(xué)習(xí)反思才能使自己進(jìn)步。

                以他人為鏡,方能知曉自身最大的不足,對(duì)于本節(jié)課教學(xué),可能自己還是“當(dāng)局者迷”,自己還沒有認(rèn)識(shí)到的不足還有很多,懇請(qǐng)各位老師給出指導(dǎo)和建議,使我不斷進(jìn)步,有所收獲,有所成長(zhǎng)。

                桂花雨說課稿

                《桂花雨》是蘇教版小學(xué)語文課本四年級(jí)上冊(cè)第三組課文的第11課。課文以“桂花雨”為題,以“桂花香”為線索,寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物,反映出純真的童趣、淳樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場(chǎng)景之中。文章語言清新,質(zhì)樸淡雅,情感豐富而真摯,一如桂花,散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)懷舊情韻,讀后讓人回味綿長(zhǎng)。

                從教材編排上來看,本課是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作,其目的是讓學(xué)生通過讀書體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,品味語言,豐富學(xué)生的語言積累。根據(jù)課程改革與語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,確定了以下教學(xué)目標(biāo):

                1、知識(shí)能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,想象文中描寫的情景,感受作者的“搖花樂”。

                2、過程方法目標(biāo):以插圖,引導(dǎo)學(xué)生讀課文,從中感受“搖花樂”,體會(huì)思鄉(xiāng)情。

                3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):理解母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話,體會(huì)思鄉(xiāng)情。

                教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從“搖花樂”中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

                教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

                新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,采用“以讀促講”的方式,以“讀——賞——悟”的教學(xué)方法組織教學(xué),通過多種形式的讀讓學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對(duì)話。賞讀文中優(yōu)美的句子,積累內(nèi)化。堅(jiān)持為學(xué)生提供足夠的自讀、自悟的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容,學(xué)生通過動(dòng)口說、動(dòng)手表演以及各種形式的讀來訓(xùn)練語言、積累語言、感悟真情。

                1、激趣導(dǎo)入,板書課題。(桂花雨)。

                這是從天上落下來的雨嗎?像什么?有什么感覺?

                (由課題聯(lián)想開去,啟發(fā)學(xué)生想象畫面,談?wù)劯惺?,帶著感受讀題目,訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀,也創(chuàng)造了學(xué)習(xí)情境和氛圍,一舉兩得。)。

                2、感悟課文。

                (1)體會(huì)“搖花樂”

                a、自由默讀課文的第三自然段,找一找,你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了作者的搖花樂,把讓你體會(huì)到搖花樂的句子畫出來,多讀幾遍,還可以在旁邊寫寫你的感受。

                (先自由默讀,再交流、表演,最后朗讀體會(huì))。

                “搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!

                這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。

                桂花紛紛落下,落得我們滿頭滿身,我就喊:“??!真像下雨!好香的雨呀!”

                (這就是兒童的快樂,只有兒童才能了解,這正是父親詩(shī)中寫的那句:細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢(mèng)甜。)。

                (想象體會(huì):看著這紛紛落下的桂花雨,你們覺得像什么?這繽紛的花雨落在你的頭上,落到你的肩上,落到你的手上……,會(huì)有什么樣的感受呢?)。

                b、“搖花樂”都有誰樂?(讓學(xué)生邊讀邊在旁邊作記號(hào),學(xué)會(huì)帶問題讀書)。

                反饋交流,總結(jié):我樂、全家樂、全村樂。

                c、質(zhì)疑:桂花開在秋天,為什么全年整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中?從課文的描述中,你好像看到了怎樣的情景?(以矛盾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的求知欲望)理解母親對(duì)家鄉(xiāng)深厚的感情。

                d、朗讀“搖花樂”深化理解。

                (2)感悟思鄉(xiāng)情。

                a、自由讀最后兩個(gè)自然段理解:外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。母親為什么這么想?請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

                理解:母親常常說:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”時(shí),我讓學(xué)生在讀中體會(huì),母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!蓖枪鸹?,難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,凝聚著母親的歡樂,母親的辛勞,也有母親對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念,通過師生合作說話引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這是琦君奶奶對(duì)故鄉(xiāng)的贊美、對(duì)故鄉(xiāng)的思念。此時(shí)此刻,學(xué)生再去讀母親的話,自然會(huì)產(chǎn)生深深地情感。

                創(chuàng)設(shè)情境,引讀母親的話:這就是人們常說的,再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂,所以當(dāng)作者把杭州的桂花捧給母親時(shí),母親深情地說:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?!?,縷縷花香,傳悠悠搖花樂,淡淡筆觸,抒濃濃思鄉(xiāng)情。

                b.(學(xué)習(xí)第六自然段)母親的這番話,這份情,自然影響了作者,感染了作者,于是每到這個(gè)時(shí)候,作者就會(huì)想起――(童年時(shí)代的“揺花樂”和那陣陣的桂花雨。)。

                c、同學(xué)們知道作者琦君嗎?

                (她是浙江永嘉人,出生于1918年。)(她是當(dāng)代女作家。)。

                (她畢業(yè)于杭州之江大學(xué),是著名詞學(xué)大家夏承燾先生的學(xué)生。)。

                (琦君是一位高產(chǎn)作家,出版的散文集、小說集和兒童文學(xué)作品有30多種。)。

                我們今天所學(xué)的課文——《桂花雨》就是作者1962年寫的,那年她44歲,此時(shí)的她遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),文章流露出的是作者對(duì)家鄉(xiāng)桂花的熱愛和這種濃濃的思鄉(xiāng)之情,對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。

                總結(jié):桂花是作者的童年,作者難忘童年的桂花雨,桂花雨中,有甜甜的回憶,桂花雨中,有濃濃的鄉(xiāng)情,所以,作者這樣寫:小時(shí)候,……;讓我們?cè)僖淮巫x出作者內(nèi)心深處濃濃的情……。

                3、布置作業(yè)(自由選做)。

                a、寫感言:從作者身上,從這篇課文中,你讀懂了什么?用一兩句話寫下自己的感想收獲。

                b、童年是多姿多彩的,像作者一樣,學(xué)生一定也有印象深刻的事,這里,進(jìn)行一個(gè)拓展練習(xí),引導(dǎo)回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。并將此練習(xí)作為本課的一項(xiàng)作業(yè)——小練筆。

                這課的板書力求抓住課文的主要內(nèi)容,表現(xiàn)作者的`思想感情,簡(jiǎn)單明了。

                板書設(shè)計(jì):

                桂花香揺花樂思鄉(xiāng)情。

                桂花雨說課稿

                課文以“桂花雨”為題,以“桂花香”為線索,寫了作者童年時(shí)代的“搖花樂”,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。

                文章清新自然,感情豐富真摯,在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話,讓學(xué)生走進(jìn)作者與作者情感相融,是我本課設(shè)計(jì)與研究的重點(diǎn)。

                根據(jù)課程改革與語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,確定了以下教學(xué)目標(biāo):

                1、知識(shí)能力目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文,想象文中描寫的情景,感受作者的“搖化樂”。

                2、過程方法目標(biāo):以插圖,引導(dǎo)學(xué)生讀課文,從中感受“搖花樂”,體會(huì)思鄉(xiāng)情。

                3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):理解母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話,體會(huì)思鄉(xiāng)情。

                教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

                教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

                教法:

                我采用以下教法:

                1、以“讀,賞、悟”的'教學(xué)方法組織教學(xué)。

                (1)讀:讓學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對(duì)話。

                (2)賞:賞讀文中優(yōu)美的句子,積累內(nèi)化。

                (3)悟:每一節(jié)課上,我們應(yīng)該堅(jiān)持為學(xué)生提供足夠的自讀、自悟的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。

                學(xué)法:

                采用“自主、探究”的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,達(dá)到“教是為了不教”的境界起著十分重要的作用。

                為了讓學(xué)生更容易理解母親那句話,我把課文分成:桂花香、搖花樂、思鄉(xiāng)情三部分,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“桂花香、搖花樂”,以更好的理解母親的“思香情”。

                1、學(xué)習(xí)第一部分:桂花香。

                (1)學(xué)生默讀課文,畫出桂花香的句子。(讓學(xué)生在喜歡的句子旁加批注,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣)。

                (2)出示具體句子,引導(dǎo)學(xué)生理解“浸”字。(培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)字理解句子的能力)。

                2、過渡到下一部分:讓作者難忘的不僅僅是桂花香,更難忘的是“搖花樂”

                (1)提出問題:“搖花樂”都有誰樂?(讓學(xué)生邊讀邊在旁邊作記號(hào),學(xué)會(huì)帶問題讀書)。

                反饋交流,總結(jié):我樂、全家樂、全村樂。

                (2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我樂”

                指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)作者由著急到快樂的心情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解“纏”,分角色朗讀,著急用什么成語表示,快樂用什么成語表示,讓學(xué)生讀出這種心情。(語文是人文性與工具性的統(tǒng)一,既注重人文性的教育,又讓學(xué)生練好遣詞用句的基本功)。

                質(zhì)疑:桂花開在秋天,為什么全年整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中?(以矛盾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的求知欲望)理解母親對(duì)家鄉(xiāng)深厚的感情。

                (3)朗讀“搖花樂”深化理解。

                3、在此基礎(chǔ)上,出示理解母親的話“外地的桂花再香,也比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂香?!?/p>

                反復(fù)讀,出示問題“外地的桂花再香”僅僅指的外地的桂花嗎?“家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”是否僅僅指家鄉(xiāng)的金桂?讀前文,然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱目捶?,體會(huì)母親對(duì)家鄉(xiāng)的山水人的深厚的感情。

                4、師總結(jié)課文。

                5、通讀全文感受。

                整個(gè)過程是形散而神不散,循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生感悟理解母親的話。

                6、布置作業(yè)。

                (1)學(xué)習(xí)作者的寫作方法,寫一件自己童年里最難忘的事。(學(xué)以致用)。

                (2)讀琦君其他作品《煙愁》。(提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng))。

                《桂花雨》說課稿

                《桂花雨》是蘇教版小學(xué)語文課本四年級(jí)上冊(cè)第三組課文的第11課。課文以“桂花雨”為題,以“桂花香”為線索,寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物,反映出純真的童趣、淳樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場(chǎng)景之中。文章語言清新,質(zhì)樸淡雅,情感豐富而真摯,一如桂花,散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)懷舊情韻,讀后讓人回味綿長(zhǎng)。

                從教材編排上來看,本課是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作,其目的是讓學(xué)生通過讀書體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,品味語言,豐富學(xué)生的語言積累。根據(jù)課程改革與語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,確定了以下教學(xué)目標(biāo):

                1、知識(shí)能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,想象文中描寫的情景,感受作者的“搖花樂”。

                2、過程方法目標(biāo):以插圖,引導(dǎo)學(xué)生讀課文,從中感受“搖花樂”,體會(huì)思鄉(xiāng)情。

                3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):理解母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話,體會(huì)思鄉(xiāng)情。

                教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從“搖花樂”中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

                教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

                新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,采用“以讀促講”的方式,以“讀——賞——悟”的教學(xué)方法組織教學(xué),通過多種形式的讀讓學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對(duì)話。賞讀文中優(yōu)美的句子,積累內(nèi)化。堅(jiān)持為學(xué)生提供足夠的自讀、自悟的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容,學(xué)生通過動(dòng)口說、動(dòng)手表演以及各種形式的讀來訓(xùn)練語言、積累語言、感悟真情。

                1、激趣導(dǎo)入,板書課題。(桂花雨)

                這是從天上落下來的雨嗎?像什么?有什么感覺?

                (由課題聯(lián)想開去,啟發(fā)學(xué)生想象畫面,談?wù)劯惺?,帶著感受讀題目,訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀,也創(chuàng)造了學(xué)習(xí)情境和氛圍,一舉兩得。)

                2、感悟課文

                (1)體會(huì)“搖花樂”

                a、自由默讀課文的第三自然段,找一找,你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了作者的搖花樂,把讓你體會(huì)到搖花樂的句子畫出來,多讀幾遍,還可以在旁邊寫寫你的感受。

                (先自由默讀,再交流、表演,最后朗讀體會(huì))

                “搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!

                這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。

                桂花紛紛落下,落得我們滿頭滿身,我就喊:“??!真像下雨!好香的雨呀!”

                (這就是兒童的快樂,只有兒童才能了解,這正是父親詩(shī)中寫的那句:細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢(mèng)甜。)

                (想象體會(huì):看著這紛紛落下的桂花雨,你們覺得像什么?這繽紛的花雨落在你的頭上,落到你的肩上,落到你的手上……,會(huì)有什么樣的感受呢?)

                b、“搖花樂”都有誰樂?(讓學(xué)生邊讀邊在旁邊作記號(hào),學(xué)會(huì)帶問題讀書)

                反饋交流,總結(jié):我樂、全家樂、全村樂

                c、質(zhì)疑:桂花開在秋天,為什么全年整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中?從課文的描述中,你好像看到了怎樣的情景?(以矛盾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的求知欲望)理解母親對(duì)家鄉(xiāng)深厚的感情。

                d、朗讀“搖花樂”深化理解。

                (2)感悟思鄉(xiāng)情

                a、自由讀最后兩個(gè)自然段理解:外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。母親為什么這么想?請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

                理解:母親常常說:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?!睍r(shí),我讓學(xué)生在讀中體會(huì),母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!蓖枪鸹?,難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,凝聚著母親的歡樂,母親的辛勞,也有母親對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念,通過師生合作說話引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這是琦君奶奶對(duì)故鄉(xiāng)的贊美、對(duì)故鄉(xiāng)的思念。此時(shí)此刻,學(xué)生再去讀母親的話,自然會(huì)產(chǎn)生深深地情感。

                創(chuàng)設(shè)情境,引讀母親的話:這就是人們常說的,再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂,所以當(dāng)作者把杭州的桂花捧給母親時(shí),母親深情地說:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”,縷縷花香,傳悠悠搖花樂,淡淡筆觸,抒濃濃思鄉(xiāng)情。

                b.(學(xué)習(xí)第六自然段)母親的這番話,這份情,自然影響了作者,感染了作者,于是每到這個(gè)時(shí)候,作者就會(huì)想起――(童年時(shí)代的“揺花樂”和那陣陣的桂花雨。)

                c、同學(xué)們知道作者琦君嗎?

                (她是浙江永嘉人,出生于1918年。)(她是當(dāng)代女作家。)

                (她畢業(yè)于杭州之江大學(xué),是著名詞學(xué)大家夏承燾先生的學(xué)生。)

                (琦君是一位高產(chǎn)作家,出版的散文集、小說集和兒童文學(xué)作品有30多種。)

                我們今天所學(xué)的課文——《桂花雨》就是作者1962年寫的,那年她44歲,此時(shí)的她遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),文章流露出的是作者對(duì)家鄉(xiāng)桂花的熱愛和這種濃濃的思鄉(xiāng)之情,對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。

                總結(jié):桂花是作者的童年,作者難忘童年的桂花雨,桂花雨中,有甜甜的回憶,桂花雨中,有濃濃的鄉(xiāng)情,所以,作者這樣寫:小時(shí)候,……;讓我們?cè)僖淮巫x出作者內(nèi)心深處濃濃的情……。

                3、布置作業(yè)(自由選做)

                a、寫感言:從作者身上,從這篇課文中,你讀懂了什么?用一兩句話寫下自己的感想收獲。

                b、童年是多姿多彩的,像作者一樣,學(xué)生一定也有印象深刻的事,這里,進(jìn)行一個(gè)拓展練習(xí),引導(dǎo)回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。并將此練習(xí)作為本課的一項(xiàng)作業(yè)——小練筆。

                這課的板書力求抓住課文的主要內(nèi)容,表現(xiàn)作者的思想感情,簡(jiǎn)單明了。

                板書設(shè)計(jì):

                11、桂花雨

                桂花香揺花樂思鄉(xiāng)情

                桂花雨的說課稿

                尊敬的各位老師,你們好!我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文蘇教版七冊(cè)三單元的一篇課文《桂花雨》第二課時(shí)。

                一、說教材。

                課文以“桂花雨”為題,以“桂花香”為線索,寫了“我”童年時(shí)代的“搖。

                花樂”,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物,反映出純真的童趣淳樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場(chǎng)景之中。文章語言清新,情感豐富而真摯。

                課文有6個(gè)自然段。第一自然段開篇明旨,寫小時(shí)侯,“我”最喜歡桂花,因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕薄5诙剿淖匀欢螌懲甑摹皳u花樂”。五六自然段寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂,“我”愛童年的“桂花雨”。

                教材中有一幅插圖,畫的是一個(gè)可愛的小女孩在桂花樹下?lián)u桂花的歡樂的情景。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,想象搖桂花的歡樂,可以增強(qiáng)教學(xué)效果。

                二、學(xué)情分析。

                本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,勤于動(dòng)腦,基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固,有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習(xí)慣,自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng)。但在創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足,如想象力會(huì)不自覺地受到思維定勢(shì)的約束,在感情朗讀的同時(shí)不能完全領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵等。

                三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

                語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面互相滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高?!薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn),以及本班學(xué)情特?cái)M定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下:

                1、總目標(biāo)。

                1)知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)課文中的生字新詞;理解課文內(nèi)容,能聯(lián)系生活實(shí)際理解體會(huì)母親說的“外地的桂花再香,還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

                2)能力目標(biāo):能想像課文描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。

                3)情感目標(biāo):體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

                第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

                1)、有感情朗讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。

                2)、理解母親說的`“外地桂花再香,還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?!边@句話的含義。

                3)、通過重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

                (1).理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

                (2).想像課文描寫的情景,體會(huì)母親說的“外地的桂花再香,還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

                四、教法學(xué)法。

                說教法:

                新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。

                1、情景教學(xué)法。教師利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境,用音樂渲染情境,利用插圖來想象課文的內(nèi)容,體會(huì)人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使他們深入地理解課文內(nèi)容。

                2、自主、合作、探究法。教師基本采用了全放的方式,以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去,適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,學(xué)生通過動(dòng)口說、動(dòng)手表演以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語言、積累語言、感悟快樂,整體到部分再到整體。

                3、以讀代講法:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。文章語言清新,情感豐富而真摯,在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。

                說學(xué)法。

                素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,教師的職能不在是教學(xué)生念書,而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去探索。因此,教學(xué)中我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo)。

                1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思,思源于疑。因此學(xué)生可以圍繞“作者喜歡桂花更重要的原因是什么?”進(jìn)行提問,然后抓住重點(diǎn)詞語“搖花樂和桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑。這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究,而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

                文檔為doc格式。

                桂花雨說課稿

                各位老師:

                大家好!我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)語文上冊(cè)第7課《桂花雨》。下面,我將從說目標(biāo),說教法,說學(xué)法和說教學(xué)流程,說教學(xué)反思五方面進(jìn)行說課。

                1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。正確認(rèn)讀“籮筐、姿態(tài)、至少、鄰居、提前、尤其、杭州、香飄十里”等詞語。

                2、正確、流利的朗讀課文,了解課文大意。通過用抓重點(diǎn)詞,想象畫面的方法,體會(huì)桂花給“我”帶來的快樂。

                3、通過感情讀文,朗讀感悟,聯(lián)系上下文,理解句子深刻含義。學(xué)習(xí)作者通過寫童年小事表情達(dá)意的方法。

                我確立此目標(biāo)有以下四點(diǎn)依據(jù):

                一是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解:

                《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:目標(biāo)的設(shè)計(jì)要著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。在發(fā)展語言能力的同時(shí),要能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。

                二是基于對(duì)單元重點(diǎn)項(xiàng)目的理解:本篇課文是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇略讀課文。本組教材的主題是“月是故鄉(xiāng)明”,訓(xùn)編排本組教材的目的一是讓學(xué)生通過讀書體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀、摯愛的思想感情;而是通過閱讀,使學(xué)生領(lǐng)悟到,思鄉(xiāng)的情是一樣的,思想的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異,從而體會(huì)到作者感情是通過一些景物或事情表達(dá)出來的'。

                三是基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí):《桂花雨》是一片略讀課文。這篇課文題目給人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者通過桂花寄托自己和母親深深的思鄉(xiāng)之情。選編這篇課文的意圖:目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時(shí),進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

                四是基于對(duì)學(xué)生學(xué)情的認(rèn)識(shí):五年級(jí)的學(xué)生正處于剛剛跨入高段學(xué)習(xí)的時(shí)期,雖然有一定初步閱讀的能力,并通過自己的朗讀表達(dá)自己的理解與感受。理解力、觀察分析能力、口語表達(dá)能力正快速發(fā)展,但需要進(jìn)一步加強(qiáng)讀與說的有機(jī)結(jié)合。據(jù)此我將重難點(diǎn)確立為:通過用抓重點(diǎn)詞,想象畫面的方法,體會(huì)桂花給“我”帶來的快樂。通過感情讀文,朗讀感悟,聯(lián)系上下文,理解句子深刻含義。學(xué)習(xí)作者通過寫童年小事表情達(dá)意的方法。

                新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!睋?jù)此,本節(jié)課我主要通過朗讀感悟,自主探究,啟發(fā)引導(dǎo)等方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的理解和表達(dá)能力,體現(xiàn)語言本位的思想。讓學(xué)生在自主探究、朗讀感悟中學(xué)習(xí)。

                (一)、談話導(dǎo)入,想象畫面。

                設(shè)計(jì)意圖:引入課題后,利用閱讀提示,讓學(xué)生梳理出問題,帶著疑問去讀文。

                (二)、初讀課文,整體感知。

                設(shè)計(jì)意圖:我設(shè)定這個(gè)環(huán)節(jié),主要是給學(xué)生充足的讀書和思考空間,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中從整體上感知文章內(nèi)容。

                (三)、深入學(xué)文,品讀感悟。

                設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、朗讀感悟、想象、交流閱讀體會(huì)中感知桂花給“我”帶來的快樂。在理解母親的話時(shí),旨在讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文來理解句子。從而體會(huì)作者表情達(dá)意的方法。

                (四)、拓展延伸。

                設(shè)計(jì)意圖:對(duì)本節(jié)課所學(xué)方法學(xué)習(xí)致用,通過回憶童年小事表達(dá)自己的情感。作業(yè)設(shè)定為寫一次口語交際,目的是為了便于反饋檢測(cè)。

                一堂課難免有許多不足,反思自己的這節(jié)課堂,存在的問題主要有以下幾點(diǎn):

                首先,雖注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,努力做到民主教學(xué),但在教學(xué)過程中,教師講的還是過多,感覺像是為了完成自己設(shè)計(jì)的目標(biāo)而去引導(dǎo),忽視了課堂生成,沒有突出學(xué)生的主體地位。

                其次,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不是很合理,不及時(shí)。(李金龍?zhí)岬降淖髡呓韫鸹鋪肀磉_(dá)情感,這時(shí)候我的評(píng)價(jià)沒跟上,方法總結(jié)不到位)評(píng)價(jià)針對(duì)性不足,導(dǎo)致課堂學(xué)生的發(fā)言比較單一,沒有啟發(fā)學(xué)生的思維。

                另外,通過這次教學(xué),反思,也讓我認(rèn)識(shí)到教師對(duì)課堂的把握,對(duì)教材的處理等都需要自己去下功夫?qū)W習(xí)。這些都是我所欠缺的地方,唯有學(xué)習(xí)反思才能使自己進(jìn)步。

                以他人為鏡,方能知曉自身最大的不足,對(duì)于本節(jié)課教學(xué),可能自己還是“當(dāng)局者迷”,自己還沒有認(rèn)識(shí)到的不足還有很多,懇請(qǐng)各位老師給出指導(dǎo)和建議,使我不斷進(jìn)步,有所收獲,有所成長(zhǎng)。

                文檔為doc格式。

                。

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