<menuitem id="an1j4"></menuitem> 通過研讀范文范本，我們可以學(xué)到很多寫作技巧和表達(dá)方式。我們特意為大家搜集了一些經(jīng)典的范文范本，它們是經(jīng)過精心挑選和整理的，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽魈峁┮恍椭?/p>
和諧，雖然只有兩個字，但它的意義非凡?！昂汀笔谴蠹罄南笳鳌Ｈ伺c物之間應(yīng)該和諧，人與人之間應(yīng)該和諧，人與社會之間應(yīng)該和諧。如今，和諧作為一種思想、觀念或價值，已經(jīng)成為許多人的追求目標(biāo)和方向。
學(xué)了《珍珠鳥》這課，讓我知道珍珠鳥怕人的習(xí)慣，就不去打擾它們，珍珠鳥有雛兒也不打擾，給它們一個又幽靜又安全的居住生活環(huán)境，讓它們無憂無慮地生活。雛鳥因為小，可以在四周活動，見主人不去傷害它，大膽地落在書桌上，而他卻不動聲色地寫，無聲地感受到小鳥親近的情意。有一次，小鳥竟然落在主人的肩上睡覺，還咂咂嘴。于是主人公寫下了一段感受：信賴，往往能創(chuàng)造美好境界。
人與物之間能和諧相處，人和人之間也應(yīng)該如此。人們有時往往因為一些雞毛蒜皮的小事，而引發(fā)吵架、罵人、甚至毆打等不文明的行為，其實退一步則海闊天空，想想自己怎樣做是對的還是錯的;站在他人的角度來想想，自己的行動是對別人有益還是有害。人與人之間要講誠信，誠信是一種美德，就像一支玫瑰，在花園之中，她是最美的。
我相信，在人們心中都存在一份愛心，就如在汶川、雅安大地震中所涌現(xiàn)的一幕幕感人事跡告訴我們“患難見真情”。當(dāng)大地震發(fā)生的那一霎間，我們的心情都非常的沉痛，有的像我們一樣的同學(xué)們?yōu)榇硕チ松械幕潦チ俗约旱募覉@;同時我們也感到慶幸，在地震中出現(xiàn)了許多的英雄們和志愿者們，他們值得我們敬重和學(xué)習(xí);欣慰的是我們也可以通過捐款、捐物等一切行動來表達(dá)對汶川、雅安大地震中同胞們的關(guān)愛。
那美麗的鮮花，因為有了綠葉的依偎，才顯得清純和鮮潤;那藍(lán)藍(lán)的天空，因為有了白云的打掃，才顯得靜穆和安祥;那寬廣的大地，因為有了萬物的擁吻，才顯得和平和馨香。人間處處有真情，讓我們一起攜手來創(chuàng)建美好的和諧社會吧!
真好！朋友送我一對珍珠鳥，放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。
有人說，這是一種怕人的鳥。
我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。
我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。
三個月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！
它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著又逃到畫框上去了。只要大鳥在籠子里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。
我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。
漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的'小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。
我筆尖一動，流瀉下一時的感受：
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
前幾天，我們學(xué)了《珍珠鳥》這篇課文。
這篇課文主要講了:作者與珍珠鳥一家從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系的變化過程，為讀者展現(xiàn)了一幅人鳥和諧相處的動人畫面。學(xué)完這篇課文后，我很納悶:我并沒有見過珍珠鳥，為什么這么喜歡它呢？回到家，我查了一些有關(guān)于珍珠鳥的資料:珍珠鳥又名錦花鳥，小珍珠，原產(chǎn)于澳大利亞東部，珍珠鳥的叫聲很輕，很像急促的車輪因缺油發(fā)出的“吱吱”聲，受驚時和彼此呼喚時發(fā)出的叫聲很像小喇叭在極遠(yuǎn)的地方吹奏時的聲音，偶爾也會發(fā)出類似貓叫的“喵喵”聲。我也仔細(xì)地閱讀了一下全文，我才明白:原來是作者用擬人的手法，把珍珠鳥刻畫成了像孩子一樣頑皮的小鳥，讓大家感受到了人鳥之間濃濃的親情。讀到了最后三個自然段時，我也明白了作者的用意，原來是要呼吁大家保護(hù)動物，也就像保護(hù)我們自己一樣。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“對人的熱情，對人的信任，形象點說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。”人與人之間的愛撫與溫存是以信賴為前提的，人與動物也是一樣。人給鳥兒一個舒適的生存環(huán)境，鳥兒也會給人們的生活增添情趣，而這些只有在彼此信賴的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)！
教材特點：
《珍珠鳥》是人教版七年級下冊中的一篇現(xiàn)代散文，文章按照時間順序，敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過程。生命是平等的。沒有高低優(yōu)劣之分。保護(hù)動物，珍視生命，每一個人都應(yīng)該這樣。馮驥才的《珍珠鳥》為我們展示了人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，唱出了一曲人與自然之間的愛的頌歌。
學(xué)習(xí)這篇散文，不但可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感，引發(fā)他們對人與動物關(guān)系的深入思考，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語言美，學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深刻的語言風(fēng)格。
學(xué)生特點：
教學(xué)設(shè)計。
設(shè)計理念：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點；把握文章主要內(nèi)容：人鳥和諧相處，相互信賴。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感；聯(lián)系生活實際，思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)培養(yǎng)關(guān)愛自然，善待生命的情感。
教學(xué)重點：喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動物，善待生命的情感。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)文中融注喜愛之情的描寫筆法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
請學(xué)生欣賞一組畫面（配樂）：青山巍巍，流水潺潺，百花盛開，百鳥爭鳴……今天，我們就一起來欣賞當(dāng)代作家馮驥才的美文《珍珠鳥》。
二、聽讀課文，整體感知。
聽讀課文，同時思考下列問題：
1、為了鳥兒，“我”有哪些舉動？
2、隨著“我”的舉動，鳥兒有什么反應(yīng)？
3、從這些舉動中，可看出“我”是一個什么樣的人？
4、請以小鳥的口吻對“我”說一句話。
三、美讀欣賞 學(xué)習(xí)技巧。
朗讀、分析、品味詞句或段落（配畫面、配樂朗讀）。
四、合作探究，重點研討 。
（針對課文最后一段研討，然后請學(xué)生看一組圖片，以觸發(fā)更多聯(lián)想，談自己的想法。）問題組：
1、你認(rèn)為產(chǎn)生“信賴”的基礎(chǔ)是什么？
2、若把結(jié)尾改為：“珍珠鳥多可愛啊！我們要愛護(hù)珍珠鳥！”好不好？
3、文末的感受僅僅指人與鳥的關(guān)系嗎?
五、拓展延伸，表達(dá)心聲 。
請學(xué)生看圖片、讀資料，體驗反思，為保護(hù)動物、保護(hù)大自然寫一句廣告詞。喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動物，善待生命的情感。
六、欣賞歌曲，激發(fā)情感??（播放歌曲：《讓世界充滿愛》）。
七、布置作業(yè)（二者選其一）。
2、請你仔細(xì)觀察你喜歡的一種小動物。像作家一樣，寫出你對它的喜愛之情。
課堂實錄片斷。
三、美讀欣賞 學(xué)習(xí)技巧（朗讀、分析、品味詞句或段落）。
師：誰先來讀你感受最深的句子？
生：我讀第3自然段（配畫面、配樂讀第3自然段），“我”知道珍珠鳥是一種怕人的鳥，為了不打擾它們，就讓它們生活在用吊蘭蒙蓋的鳥籠里，使它們就像躲進(jìn)幽深的叢林、生活在大自然里一樣，給它們創(chuàng)造了一個舒適、安全，無拘無束的生活環(huán)境，所以它們的叫聲就格外輕松自在，一點也不緊張、害怕了。
生：第4自然段也是：作者給小鳥創(chuàng)造了特別美好的環(huán)境,小鳥才會從綠葉中伸出鮮紅的小嘴。
師：對！萬綠叢中一點紅，清新美麗！作者用詩意的語言描繪了為鳥兒營造的綠色的環(huán)境，很美。我們把這段齊讀一遍吧！
生：（配畫面、配樂齊讀第4自然段）。
生：“呦，雛兒！正是這小家伙！”我覺得這句中的“小”字用得好，寫出了對珍珠鳥的喜愛。
師：你說的太對了！文中有十幾個充滿愛意的“小”字。
生：我找的是第7自然段，寫小珍珠鳥外形很漂亮，長得又胖乎乎的，顯得很可愛。
生：是紅嘴紅腳，灰蘭色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點，整個身子好象一個蓬松的球兒，細(xì)膩的絨毛摸上去軟綿綿的，很舒服。
師：你摸過？
生：沒有，是我從作者的撫摸中感受到的。（眾贊嘆）。
師：這就叫感悟！
生：我找的是第8自然段，這段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動詞，寫出了小珍珠鳥的活潑、調(diào)皮的特點。
師：噢！動作輕盈，活潑又有點兒膽小。別的同學(xué)有沒有其他的感受？
生：我喜歡“神氣十足”這個詞。寫出小鳥很頑皮很可愛。
師：對！這是寫小鳥的表情?！?。
師：很有見地！再讀讀三個“一會兒”，又有什么發(fā)現(xiàn)？ 。
生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥開始淘氣了。它發(fā)現(xiàn)沒人傷害它，沒人管它，膽子就大起來了。
生：我從三個“一會兒”發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非?；顫?，就像天真好動的小孩子一樣，作者是不生氣的，反而很喜歡它。
師：你還能體會到作者的喜歡之情，了不起！讀書就要這樣，從那些含義豐富的詞語、句子中間，體會言外之意、言中之情。
生：我喜歡第11自然段，這段是從小鳥的動作、神態(tài)寫小鳥可愛?！ ?/p>
生：還有“我”的神情，“我只是微微一笑”。
生：還有鳥兒的心理，鳥兒“放開膽子”。
師：鳥兒已放開了膽子，這幾個細(xì)節(jié)雖然用詞不多，但是小鳥的心理和“我”的心理都出來了，好。
生：我喜歡“蹦來蹦去”這個詞。
師：“蹦來蹦去”這個詞，特別活潑，很有動感。
生：這段寫珍珠鳥的膽子盡管大了，可還是很小心的。
師：為什么這樣說？
生：“偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”說明珍珠鳥其實是在觀察我，如果我要抓它或者傷害它，就馬上飛走；如果沒有什么動靜，就喝茶了。我覺得小珍珠鳥很可愛、很好玩。
師：作者也是這么想的！（眾笑）你看它像個嬌憨頑皮的小孩兒，居然懂得看人的臉色行事，真是聰明的鳥！
生：第12自然段中寫珍珠鳥甚至啄我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。
生：這段中的“撫一撫”用的好，我體會到作者是很喜歡珍珠鳥的，他的動作很輕柔。
生：我從“友好”這個詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄，不是狠狠地啄。
師：這個“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍了拍學(xué)生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好?。ū姶笮Γ?。
生：還有第13自然段也是寫小珍珠鳥的動作。
生：還有第14自然段（該生讀，老師給配樂、配畫面。讀得很好，其他學(xué)生鼓掌），小鳥趴在我的肩上睡著了。它像一個淘氣的小男孩子，玩累了，就趴在“我”肩上睡了，一點兒也不害怕。
師：人鳥相依，情誼濃濃。
師：同學(xué)們讀得不錯，分析得也很好！作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態(tài)來展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情。全文詩意濃郁，充滿了人情味。
師：那麼，我們從作者這里可以學(xué)到寫作方面的哪些技巧呢？
生：要仔細(xì)觀察。
生：觀察時要有感情。
師：作者就是在關(guān)愛之情的驅(qū)使下仔細(xì)觀察，才更喜歡珍珠鳥。
生：作者寫作時用了許多好詞好句。
師：對！要精選詞語，精心描繪。
生：作者是從小珍珠鳥的外形、動作、神態(tài)等方面來展示它的可愛的。
師：是的，可以多角度展示其形象。
師：希望同學(xué)們也能夠有意識地運用這些寫作技巧，用你的生花妙筆，去描繪多姿多彩的生活！
教學(xué)反思。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥。學(xué)生要通過自己的思考活動去獲取知識。在課堂教學(xué)上，教師應(yīng)給學(xué)生留下一片空間來，讓學(xué)生去讀、去想、去說、討論質(zhì)疑，合作探究，以取得更好的教學(xué)效果。
馮驥才的《珍珠鳥》是一篇充滿濃郁詩情和深刻哲理的散文，它通過對人鳥之間相親相愛的奇特畫面的細(xì)膩描寫，唱響了一曲人與動物之間愛和信賴的頌歌。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上，我首先在課前引導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，掃清子詞障礙。并運用網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料、運用資料，了解作者、作品，了解那美麗的珍珠鳥。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們搜集信息、整理信息的能力。具體教學(xué)過程中，情境導(dǎo)入，激活了學(xué)生的思維和課堂氣氛，為本節(jié)課奠定了深厚的感情基礎(chǔ)，同時又暗示了課文主題。在此基礎(chǔ)上通過聽讀全文，理清課文內(nèi)容，感知文章主旨和作者的情感。研讀課文精彩部分，重在品析課文優(yōu)美生動的語言，在品析中受到美的熏陶，領(lǐng)悟其中深刻的哲理。再結(jié)合學(xué)生自己的親身經(jīng)歷拓展延伸，引導(dǎo)他們體驗反思，激發(fā)他們關(guān)愛動物、善待生命的情感。
第一次講這節(jié)課后，同事們給我提出了許多寶貴意見，其中最大的不足是“美讀欣賞，學(xué)習(xí)技巧”這個環(huán)節(jié)展開的不充分，好象在走過場。仔細(xì)考慮同事們的意見，我認(rèn)識到，課文課程不僅要注重基礎(chǔ)知識的傳授，同時也應(yīng)重視語文的熏陶感染作用及豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的影響。教學(xué)過程實際上是師生情感交流和碰撞的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生獨特的體驗。語文課上學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有，課文本身就有語言形式上的美，并從中可以展開想象，感悟作者美好的感情，并結(jié)合生活實踐受到美的感染，從而培養(yǎng)審美的情趣。
因此，第二次講這節(jié)課時，我更加重視讓學(xué)生在誦讀實踐中、在合作探究中豐富語言的積累，讀中感悟、體會、學(xué)習(xí)，這節(jié)課中學(xué)生感受到了人與鳥兒之間和諧統(tǒng)一的美，感受了馮驥才溫柔細(xì)膩的情感，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美、感受美的樂趣。學(xué)生細(xì)心品讀課文，被人對動物的關(guān)愛之情籠罩著，與作者一起悉心體察著。他們熱烈地交流自己對語言的感悟，交流著自己情感的體驗?！鞍l(fā)出一聲尖細(xì)又嬌嫩的叫聲”、“忽然有一個小腦袋從葉間探出來”、“這個小家伙能輕易地由籠子里鉆出身”……學(xué)生讀著這些句子，被那輕柔的聲音，滿臉的微笑，愛憐的眼神傳達(dá)出了的美好情感感染著，他們從“挨近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“偏”、“瞧瞧”、“跑到”、“繞”、“蹦來蹦去”等一系列動作中，從人與鳥的親密接觸中，體會到作者溫柔的愛意。我也趁機(jī)巧妙引導(dǎo)學(xué)生深入思考，體會作者內(nèi)心的感受：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！弊寣W(xué)生的心靈自然地進(jìn)入了一個美好的境界，人與鳥相依相賴，和諧自然。引發(fā)學(xué)生對自己生活中這種境界的思考和追求。最后，請學(xué)生看圖片、讀資料，體驗反思，獨立創(chuàng)作。以喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動物，善待生命的情感。力求體現(xiàn)主動參與，合作互動的教學(xué)境界，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
但由于教學(xué)時間調(diào)控不當(dāng)，致使學(xué)生在讀文時讀得不夠充分，后面的體驗反思、發(fā)表感想、展示作品沒有充分展開，使學(xué)生未能淋漓盡致的表達(dá)自己的感受。教研組活動時，同事們建議我在內(nèi)容設(shè)計上作一下調(diào)整，把“聽讀課文，整體感知”這個內(nèi)容放在預(yù)習(xí)時解決，以防貪多嚼不爛。
在這次教學(xué)活動中，我學(xué)到了許多。今后，我將繼續(xù)努力鉆研、探索，不斷提高自身素養(yǎng)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、感受人與動物的那種和諧、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識。
教學(xué)重、難點。
體會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程是教學(xué)的重點。
理解信賴，就能創(chuàng)造出美好境界的深刻含義是本文教學(xué)中的難點。
教學(xué)準(zhǔn)備。
布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，搜集珍珠鳥的資料。
教學(xué)過程：
一、欣賞圖畫、導(dǎo)入新課。
出示一組圖片，學(xué)生欣賞。教師講述：同學(xué)們，我們欣賞了生機(jī)盎然，鳥語花香的自然風(fēng)光，這和諧的氛圍、悅耳的鳥鳴令人回味無窮。大家知道，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥选２贿^，也許是因為人類對它的傷害太多，所以鳥在人面前總是顯得生性膽小，心存戒備。人和鳥之間應(yīng)該建立起一種怎樣的關(guān)系呢？讓我們從當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》中尋找答案吧！
板書課題，學(xué)生讀題。
二、初讀課文、整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文，要求：
（1）遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；
（2）難讀的句子多讀幾遍，讀正確、讀流利。
（3）遇到不理解的詞語，或聯(lián)系上下文理解。
2.教師巡視，對有困難的學(xué)生予以幫助。
3.檢查自學(xué)效果。
出示生字新詞，指名認(rèn)讀、正音：
著重對雛、咂、卷、撥、蔓等字正音。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1.大聲朗讀課文，字、詞、句要讀好。
2.分段朗讀，師生相機(jī)點評。重點指導(dǎo)讀好第四段。
3.讀了課文，你能說說課文主要寫了什么？
4.交流討論。相機(jī)出示：我為珍珠鳥精心做巢。
小珍珠鳥非?？蓯邸?/p>
珍珠鳥跟我越來越親密。
5、根據(jù)老師給出的提綱，給課文分段。第一段（１～２節(jié)）；第二段（第３節(jié)）；第三段（４～７）節(jié)。
6、按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容。『完成板書：信賴?喜歡』。
四、學(xué)習(xí)第一段（1-2）。
1.自讀課文課文，思考：你讀懂了什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生體會：
（1）開頭用真好反映作者什么樣的心情？
（2）巢指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了我對珍珠鳥什么樣的感情？
（3）我喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？
（4）齊讀第2自然段。
3.指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）。
4.師小結(jié)：這兩個自然段主要講了我給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。由此可見，作者是一個愛鳥之人，他處處為鳥兒著想，他珍愛著它們。
思想教育：
教育學(xué)生關(guān)愛小動物，體會到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
知識教育：
領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
能力培養(yǎng)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)內(nèi)容：
領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
學(xué)習(xí)重難點：
體會到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥嗎？是??！可愛的珍珠鳥讓我們這些讀者感慨萬千，與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。
二、課文。
1、請你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發(fā)的那句話，有感情地讀出來，并說說你是如何理解的。
（1）關(guān)愛與尊重是信賴的基礎(chǔ)。
（2）擁有信賴才會產(chǎn)生動物與人和睦相處的有趣而感人的情景。
a、小組學(xué)習(xí)：自由選擇讀的方式。
劃批。
交流。
選擇匯報方式。
a在逐漸的接觸中越來越親近。
（1）籠子四周活動。
（2）屋里飛來飛去（“我”不管他）。
落在柜頂、站在書架、啄著書背、撞燈繩、跳到畫框。
指導(dǎo)讀：真有趣！我想來讀一讀。
（3）書桌（不傷害它。
蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑，依舊寫繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動聲色地寫撫一撫）。
指導(dǎo)讀：那個組愿意讀，評讀。
（4）在“我”的肩頭睡著（筆不覺停了輕輕抬一抬）。
b聽了別人的發(fā)言你有沒有什么新的啟示和問題？
b、多么可愛的雛鳥??！合書，看黑板，我用我的關(guān)愛和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時也贏得了它的信賴，這是多麼溫馨的畫面呀！請看，這些畫面沒有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，給他們配解說詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來說。
兩個人互相說，配樂表述。
3、課文讀到這，我們似乎被這動物與人和睦相處有趣而感人的場面深深打動著，在生活中你有沒有感受過由信賴創(chuàng)造出的這種美好的境界。
三、這是一篇文質(zhì)兼美的文章，選出你喜歡的句子讀一讀，并說說你為什么喜歡？
四、人的生存空間應(yīng)當(dāng)有動物們的一方天地，這不僅會使動物快樂生活，而且也會給我們帶來幸福和快樂。讓我們和動物一齊來享受“信賴”為我們創(chuàng)造的美好境界吧。
給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
“學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法”的選擇。不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法在一定程度上只是一種個性化的行為，不同的學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法便可以利用最少的時間和精力學(xué)習(xí)盡可能多的知識。因此在落實自主學(xué)習(xí)的過程中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生自覺地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并不斷進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)習(xí)活動卓有成效。例《珍珠鳥》的教學(xué)片段：
師：（出示珍珠鳥和我逐漸親近的一幅幅圖）這些畫面沒有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，給它們配解說詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來說。
生：（有選擇地說）。
師：學(xué)完課文找出你感興趣的，喜歡的句子多讀幾遍。
生：（有選擇地讀）。
整堂課中我不斷地創(chuàng)造各種機(jī)會讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生有選擇地說、有選擇地讀，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己選擇學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)成功的可能性大大增加。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。
2、理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
3、引發(fā)學(xué)生思考人與動物、人與人的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命，善待他人。
一、談話導(dǎo)入。
1、板書課題，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《珍珠鳥》。
2、見過珍珠鳥嗎？從這個名字上來猜猜它是什么樣子的？
3、想不想親眼看一看？圖片出示。
《珍珠鳥》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛的鳥兒，還給我們講了一個鳥和人的故事，讓我們趕快打開書本來讀一讀吧！
二、初讀課文，了解大意。
1、自由輕聲讀課文，讀完交流：你了解了些什么？
師小結(jié)：這篇課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點以及與我日漸親密相處的情形。
2、這是作家馮驥才的代表作，他的文章字字含情，句句傳意，要想學(xué)好它，我們首先要把文章讀通、讀順。請你先圈出生字詞，然后仔仔細(xì)細(xì)地放聲朗讀課文。
3、指名分節(jié)讀課文，適時糾正。
三、直奔結(jié)尾，拎出“信賴”。
1、出示課文最后一小節(jié)，齊讀。
“看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
（1）“信賴”是什么意思？
（2）課文寫了誰信賴誰？（鳥對人人對鳥）。
2、既然大多數(shù)人同意是小珍珠鳥對人的信賴，那么就讓我們一起去看一看這個可愛的小家伙。
四、緊扣“信賴”，探究過程。
1、指名讀第三小節(jié)，思考：從這一節(jié)中你能看出小家伙對我信賴了嗎？
（1）找到“探”字。能換成“伸”嗎？從“探”中你體會到什么？指名學(xué)生演一演。
（2）指導(dǎo)朗讀這一小節(jié)。
2、現(xiàn)在大家都清楚了，小珍珠鳥不是一下子就對我“信賴”的，這中間有個過程。
（1）那么，現(xiàn)在就請你細(xì)細(xì)地讀一讀課文的第四小節(jié)，找一找哪些詞語反映了這一過程。
（2）交流，出示：起先……漸漸的……后來……。
（3）引讀，媒體出示提示。
（4）小珍珠鳥在屋里行動的變化說明了什么？
（5）小珍珠鳥膽子越來越大，越來越調(diào)皮，跟文中的我有沒有關(guān)系呢？
（6）假如你就是這只小珍珠鳥，看了主人的表現(xiàn)，你的小腦子里會想些什么呢？（想象練說）。
3、小結(jié)：第三、四小節(jié)通過對小珍珠鳥外形特點和活動情況的描寫，既表現(xiàn)了小珍珠鳥的淘氣、可愛，又說明了珍珠鳥對我的信賴是通過試探、觀察、考驗一步步加深的。
4、現(xiàn)在就請你選擇你認(rèn)為最精彩的語句，把珍珠鳥頑皮、可愛的模樣讀出來。
自己練讀——指名讀。
五、作業(yè)。
1、練習(xí)背誦第四小節(jié)。
2、思考：小珍珠鳥對我信賴的最根本原因是什么？
真好！朋友送我一對珍珠鳥，放在一個簡易的竹條編的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。
我聽別人說，這是一種怕人的鳥。
我把它掛在窗前。那兒還有一盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全；從中傳出的笛子般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數(shù)指甲狀小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。
我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。
三個月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的叫聲。我猜到，是它們有雛兒了。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的`眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！
它很小，就能輕易地由籠子里鉆出身。瞧！多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上；一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著又跳到畫框上去了。只要大鳥在籠子里叫一聲，它立即飛回籠里去。
我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去，可乖了！
漸漸地它膽子大了，就落在我的書桌上。
它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。
我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的小紅嘴，”嗒嗒“啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它那細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而很友好地啄兩下我的手指。
白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。
我筆尖一動，流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
文檔為doc格式。
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我們學(xué)校在三年發(fā)展性規(guī)劃中提出，以現(xiàn)有科研課題作為研究切入點，把“活的教育+美的教育”融入科研活動中,形成探討性教學(xué)模式。從課前參與、課堂滲透和課后遷移三方面見成效。
這兩個學(xué)期，在學(xué)校的大課題下我研究的子課題是“注重預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力”經(jīng)過兩個學(xué)期的努力，我們師生在共同的學(xué)習(xí)和研究中不斷的收獲驚喜。
這是《珍珠鳥》的第一課時。開課的第一環(huán)節(jié)，是檢查預(yù)習(xí)情況。先是認(rèn)讀生字，我照例在黑板上出示本課的十個生字（不帶拼音）?？粗∈至至⒌慕淌?，我知道學(xué)生們一定胸有成竹。果然，張樂同學(xué)嫻熟的字正腔圓的發(fā)音，立刻博得滿堂喝彩?！罢f一說你最欣賞張樂讀的哪一個字，為什么？”“我最欣賞張樂讀對‘卷’字，因為它是多音字，一不注意就會讀錯！”“噢，那卷字還有什么讀音呢？我們一起來說說?！蔽以诤诎迳暇椭鴮W(xué)生們的回答標(biāo)出了卷字的兩個讀音?！拔易钚蕾p張樂讀‘撥’字，因為這個‘撥’字和‘拔’字很相似，我經(jīng)常讀錯，張樂讀對了?！薄拔襾碚f說這兩個字怎么記……”學(xué)生們你一句我一句，作為教師的我，這時所做的只是不斷的肯定著這幫能干的學(xué)生。很快就進(jìn)入檢查擴(kuò)詞了，我特意點了蘇杰，蘇杰聲音雖不夠大，但還是都組對了。“我來，我還有……”其他同學(xué)爭先恐后地想發(fā)言?！昂茫抑来蠹叶寄芙o這些生字組詞，老師現(xiàn)在想了解誰積累了‘好詞’讓大家分享？”黃紫慧第一個舉手“卷——風(fēng)卷殘云、卷土重來”“撥——撥云見日、挑撥離間”“撞——橫沖直撞、招搖撞騙”……學(xué)生們積累好詞語已經(jīng)成為習(xí)慣，每次聽到學(xué)生們嘴里蹦出那么多好詞，我總會由衷的說：“謝謝同學(xué)們帶來這么多好詞，有一些好詞老師都不知道，今天能跟大家一起分享，感覺真的很快樂?！痹谟蒙媳菊n生字聯(lián)系課文內(nèi)容說一句話時，一個同學(xué)說的是課文最后那句“信賴，不就可以創(chuàng)造出美好的境界嗎？”我請這個同學(xué)再重復(fù)一次這句話，然后問學(xué)生：“這是一個什么句子？你還可以怎么說？”一連請了幾個學(xué)生，回答都是“信賴，就可以創(chuàng)造出美好的境界。”我對學(xué)生們說“老師這樣說你們看行嗎？”我提高了語調(diào)“信賴，一定可以創(chuàng)造出美好的境界！”“行，因為反問句就是表示十分肯定的意思！”平時不太發(fā)言的李慧婷肯定了老師。“那我們?nèi)嘁黄鸫舐暤恼f一次好嗎？”在我的倡議下，全班同學(xué)齊聲說“信賴，一定可以創(chuàng)造出美好的境界！”在檢查預(yù)習(xí)的最后，我是請同桌互評讀書，說說課文主要寫了什么。
在教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)里，學(xué)生們不僅自學(xué)了生字新詞，整體感知了課文，而且自主解決了生字詞中的重難點——多音字、形近字，積累了好詞句，懂得欣賞別人，樂于分享知識。而我在學(xué)生說“信賴”這個句子時，及時的點撥，不留痕跡地讓這個全文的中心句地在學(xué)生們心中留下印象。因此，對這一環(huán)節(jié)我感覺很滿意。
第二個環(huán)節(jié)開始，我先讓學(xué)生們讀課題，提出問題。一個學(xué)生的問：“珍珠鳥是什么樣子的？”很多學(xué)生問：“作者為什么寫珍珠鳥，作者對珍珠鳥怎樣？”“作者和珍珠鳥之間發(fā)生了什么事？”也有一個學(xué)生想知道：“珍珠鳥的生活習(xí)性怎樣？”這些問題，對了解課文，理解內(nèi)容都有幫助。這說明，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生們從沒“問”亂“問”到不僅有“問”而且會“問”了。我鼓勵同學(xué)們：“自己讀書，看看你讀懂了什么，在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀給同學(xué)們聽聽?！彪S后，我給了充分的時間，讓學(xué)生們直接與文本對話，自由讀課文，暢所欲言，自讀自悟。在爭論“珍珠鳥雛兒膽子是大還是小時”，不僅引導(dǎo)學(xué)生從課文字里行間找答案，還巧用學(xué)生們課外收集到的資料輔證。學(xué)生說到重點段落“珍珠鳥一步一步接近我”時，通過老師的范讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到珍珠鳥的膽子是慢慢大起來的；拋出“首先……接著……后來……”這個句式，既幫助學(xué)生理清了段落脈絡(luò)，為學(xué)生的背誦打下基礎(chǔ)，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。在學(xué)生們找到許多段落、句子說明作者很喜歡珍珠鳥后，老師還引導(dǎo)學(xué)生從一個“撥”字體會作者對珍珠鳥的細(xì)致體貼。
在這一環(huán)節(jié)里，我放手讓學(xué)生們自己提出問題，自己解決問題；自由讀，大膽說；引導(dǎo)學(xué)生們把課文“讀進(jìn)去，讀出來”；課內(nèi)知識與課外知識聯(lián)系起來。這樣，既把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生初步體驗自主學(xué)習(xí)的過程和收獲，也體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)”作用。
前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍林姆斯基說：“學(xué)生的腦力勞動并不以有所發(fā)現(xiàn)而宣告完成，腦力勞動不僅表現(xiàn)為一種形式或達(dá)到目的的一種手段，而真正的目的則在于讓學(xué)生去研究和分析那些沒有明確闡述的似乎是隱藏著的因果聯(lián)系和規(guī)律。教師的責(zé)任就是指導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生積極地去思考。”因此，在第一課時的最后一個環(huán)節(jié)，我總是這么問學(xué)生們：“剛才，大家不知不覺又讀了好幾遍課文，自己也解決了讀到課題時心中的疑問。那么，在不斷讀課文的過程中，你又產(chǎn)生了什么新的問題？”這時，黃芷昕立刻把手舉得高高：“作者為什么會不由自主地發(fā)出呼喚‘信賴，不就能創(chuàng)造美好的境界嗎？’”大個子陳辰站起來說：“珍珠鳥為什么要去接近作者呢？”學(xué)生們提得多妙，這，不就是我下節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)嗎？我對學(xué)生們說“問題提得真好，你們真是一群愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的好孩子，下一節(jié)課我們一起解決這兩個問題，相信大家會有更大的收獲！”
課后，在和聽課的老師交流時我說：“這一節(jié)課呈現(xiàn)了我這兩個學(xué)期來在學(xué)校大課題下子課題的課題研究成果，從這節(jié)課情況看，感覺良好。只是在最后一個環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生們的思維向縱深處發(fā)展，希望學(xué)生在不斷讀書的過程中能不斷發(fā)現(xiàn)新問題，舉手的同學(xué)不夠多。這也是平時教學(xué)時出現(xiàn)的問題，如何在這方面提高學(xué)生能力，是我今后努力的方向?！?/p>
《珍珠鳥》課文讀后感,應(yīng)屆畢業(yè)生小編為你整理推薦讀后感大全400字，歡迎閱讀與借鑒。
和諧，雖然只有兩個字，但它的意義非凡?！昂汀笔谴蠹罄南笳?。人與物之間應(yīng)該和諧，人與人之間應(yīng)該和諧，人與社會之間應(yīng)該和諧。如今，和諧作為一種思想、觀念或價值，已經(jīng)成為許多人的追求目標(biāo)和方向。
學(xué)了《珍珠鳥》這課，讓我知道珍珠鳥怕人的習(xí)慣，就不去打擾它們，珍珠鳥有雛兒也不打擾，給它們一個又幽靜又安全的居住生活環(huán)境，讓它們無憂無慮地生活。雛鳥因為小，可以在四周活動，見主人不去傷害它，大膽地落在書桌上，而他卻不動聲色地寫，無聲地感受到小鳥親近的情意。有一次，小鳥竟然落在主人的肩上睡覺，還咂咂嘴。于是主人公寫下了一段感受：信賴，往往能創(chuàng)造美好境界。
人與物之間能和諧相處，人和人之間也應(yīng)該如此。人們有時往往因為一些雞毛蒜皮的小事，而引發(fā)吵架、罵人、甚至毆打等不文明的行為，其實退一步則海闊天空，想想自己怎樣做是對的還是錯的;站在他人的角度來想想，自己的行動是對別人有益還是有害。人與人之間要講誠信，誠信是一種美德，就像一支玫瑰，在花園之中，她是最美的。
我相信，在人們心中都存在一份愛心，就如在汶川、雅安大地震中所涌現(xiàn)的一幕幕感人事跡告訴我們“患難見真情”。當(dāng)大地震發(fā)生的那一霎間，我們的心情都非常的沉痛，有的像我們一樣的同學(xué)們?yōu)榇硕チ松械幕潦チ俗约旱募覉@;同時我們也感到慶幸，在地震中出現(xiàn)了許多的英雄們和志愿者們，他們值得我們敬重和學(xué)習(xí);欣慰的是我們也可以通過捐款、捐物等一切行動來表達(dá)對汶川、雅安大地震中同胞們的`關(guān)愛。
那美麗的鮮花，因為有了綠葉的依偎，才顯得清純和鮮潤;那藍(lán)藍(lán)的天空，因為有了白云的打掃，才顯得靜穆和安祥;那寬廣的大地，因為有了萬物的擁吻，才顯得和平和馨香。人間處處有真情，讓我們一起攜手來創(chuàng)建美好的和諧社會吧!
我家養(yǎng)了只小烏龜，它憨態(tài)可掬，我可喜歡了?？墒?，它一見我就縮進(jìn)厚厚的殼里，這讓我很苦惱，不知道該怎么讓它跟我親近起來。正好，我翻翻課外書，看見了《珍珠鳥》這篇描寫人鳥其樂融融的文章。
文中的小主人精心飼養(yǎng)了一對珍珠鳥，她用心地照料它們，和它們一起嬉戲玩耍。而活潑伶俐的珍珠鳥，在“我”的照料和呵護(hù)下，終于也從最初的怕人到后來的與我親昵，這是多么珍貴的感情啊，真是“人與動物之間只有相互信任，才能創(chuàng)造出美好的境界”啊!
可是，在現(xiàn)實世界里，卻有很多無良的人對鳥類及其他動物朋友殘忍至極，為了謀取自己的私利，殘忍的捕殺它們，甚至使一些動物朋友瀕臨滅絕。你看，在人聲喧鬧的集市，有商販?zhǔn)刂粚位\販賣著“農(nóng)田衛(wèi)士”——青蛙，這些綠衣戰(zhàn)士睜著無辜的大眼睛，呱呱叫著，似乎在控訴人類對它們的不公。
讀完了這篇文章，我陷入了久久的沉思中，地球是大家共同的家園，為什么人類以主宰自居，高高凌駕于其他生物之上，傷害它們，剝奪它們的生命，毀了它們的家園!如果真希望世界是美好的，那么，請善待其他生命吧!讓我們和諧相處，信賴彼此!
讀完《珍珠鳥》這篇課文，我思緒萬千，里面的一句話讓我深深地感動：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！蔽医K于明白了信賴的重要性，它就是人與人之間溝通的橋梁。
想必同學(xué)們都看過《三國演義》吧?那里面說：有一次，關(guān)羽在戰(zhàn)斗時不幸被毒箭射中，華佗給他刮骨療傷。關(guān)羽信賴華佗，毫不猶豫地伸出手，讓華佗給他刮骨療傷。因為信賴，關(guān)羽才在日后百戰(zhàn)百勝，被稱之為“戰(zhàn)神”。
但是，世界上也有不信賴別人的一幕：古時候，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。他發(fā)現(xiàn)蔡桓公皮膚上有一些小病，于是，他提醒了蔡桓會，但蔡桓公置之不理，病情一次次加重，最后，蔡桓公踏上了黃泉之路。
的確，信賴在人與人交往中是必不可少的。如果一個人在與好朋友交往時，能信賴別人，相信別人，那么別人也會把他當(dāng)作知心朋友，在危難時刻，就會相互幫助，相互體諒，就會讓人感到非常溫暖，如沐春風(fēng);如果一個人在與朋友的交往中不信賴別人的話，那別人也會離之而去，朋友就會越來越少。
如果每個人都多一點信賴，世界將會變得更加地美好
欣賞畫面（伴樂）用一個詞形容——和諧、親密、信任、陪伴……想擁有一個這樣的動物朋友嗎？作家馮驥才的《珍珠鳥》或許能給我們啟示。
二、整體感知。
1、推薦一生朗讀課文。
2、生字詞積累。
這些字詞你都認(rèn)識嗎？
3、能否用一句話概括文章內(nèi)容？你對珍珠鳥留有怎樣的印象？——怕人、像球一樣——把同學(xué)們說的串一下（口頭作文）。
4、小鳥真的怕人嗎？——描繪畫面：人鳥相依、肩頭小憩——齊讀——小鳥膽子多大！作者不是自相矛盾嗎？——文章主旨。
三、重點賞析。
1、聽一聽，劃一劃——找出課文描寫小珍珠鳥活動的段落。看看你從哪些詞語和句子中感受到小珍珠鳥的膽子變大的呢？把他們劃出來。讀一讀，品一品。
表演“再三呼喚”；設(shè)想我撤回杯子的后果。
小鳥的活動范圍越來越大，離家越來越遠(yuǎn)，方式越來越多。作者滿懷愛意，寫得珍珠鳥活潑可愛，除了信賴，還有寬容、呵護(hù)。
2、哪些語句體現(xiàn)了我對“這一家子”的關(guān)心呵護(hù)？
作者耐著性子不去打擾他們，做到了幾個“不”，找出來。
正是我的關(guān)心呵護(hù)，才贏得了珍珠鳥的親近、信賴，而信賴創(chuàng)造出了美好的境界。
四、總結(jié)拓展。
看一段視頻（動物世界），你想說點什么？寫下你一時的感受吧？
東北師大附中增加學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的措施：
一、古詩文背誦。
二、楹聯(lián)協(xié)會。
三、全校練書法。
每周4頁，有硬筆書法字帖。每年一次書法比賽，成績計入學(xué)期總評。
四、閱讀，27布名著，學(xué)生都有自己的小書架。每次月考，都要考察一部名著的題目。
五、練筆。
課堂作文，課下練筆，雙周作文：命題+自擬。
假期整理自己的作品集。
作文競賽：科幻故事大賽。
珍珠鳥，是“金山珍珠”的別名，又叫“錦花鳥”、“錦華鳥”、“小珍珠”。屬雀形目，文鳥科，原產(chǎn)于澳洲東部，現(xiàn)已培育成人們喜愛的籠養(yǎng)種類，這種鳥羽色艷麗，體形嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔，給人以美的享受，是馳名世界的人工繁育鳥，它在我國是很有發(fā)展前途的寵鳥。
《珍珠鳥》是一篇敘事抒情的散文，作者以輕松活潑的筆調(diào)，精心的描寫了珍珠鳥的可愛形象，抒發(fā)了作者的喜愛贊美之情。
（二）謀篇立意
文章按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程。描寫了珍珠鳥的形狀、色彩、動態(tài)，使小鳥憨直、頑皮、活潑的形象躍然紙上。文章落筆寫鳥，實則寫人，通過描寫人與小鳥之間感情的溝通，表達(dá)了對互相信賴、和諧美好的世界的渴望和追求。
（三）層次劃分
全文一共有16個自然段，按照時間順序敘事，以珍珠鳥由“怕人”到“親近人”為敘事線索，可以分為兩個部分。
第一部分（1—5自然段）：寫“我”為珍珠鳥布置了一個舒適而又溫暖的巢。
第二部分（6—16自然段）：寫珍珠鳥與“我”由疏遠(yuǎn)到親近的感情交流過程，具體為：膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全相信我。
（四）寫作特點及借鑒
寫作特點
1、描寫細(xì)膩，情感濃烈。本文作者將濃郁的感情融入到對客觀事物的狀寫之中，抓住關(guān)鍵詞句品味，就能理解作者深沉濃郁的情感，文章中對鳥的描寫中，作者把人的性靈賦予珍珠鳥，使鳥兒似乎有了人的神情和心理，“俯下頭來喝茶，再偏過頭來瞧瞧我的反應(yīng)”，然后“放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去……”，鳥兒也居然懂得看人的臉色呢！這一連串的動作，“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“繞”“蹦來蹦去”等，鮮活地畫出了一個孩子般的形象，讓人感受到作者心中那溫柔的愛意。
2、輕柔婉約，波瀾跌宕。本文的語言輕柔婉約，安排疏密有致，濃淡相宜，色彩斑斕，呈現(xiàn)跌宕變幻的景象，讀來使人感到興味盎然。例如：文章在開頭說珍珠鳥是一種怕人的鳥，于是竹籠高懸，吊蘭遮掩，添水加食都不敢睜大眼睛驚動它們；結(jié)果，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后簡直與人融為一體。其間暗呈跌宕之姿。篇首寫朋友送來一對珍珠鳥，自己倍加珍愛、精心照料，似乎是寫這對珍珠鳥，然而寥寥幾筆過后，一只小珍珠鳥誕生了，重筆濃墨便落到雛鳥身上，它的父母不過起了鋪墊作用。
借鑒：本文在濃墨重彩地工筆細(xì)描之中蘊涵著豐富的情感這一點，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。因為作者對珍珠鳥懷著強(qiáng)烈的憐愛之心，所以他常常將人的性靈賦予無知的小鳥，把珍珠鳥描摹得嬌憨可愛?！翱蓯鄣孽r紅小嘴兒從綠葉中伸出來”，“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，多像一個頑皮的孩子初到新的環(huán)境中流露出忐忑而好奇的心情，它“蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”，它居然也懂得看大人的臉色呢！作者帶著強(qiáng)烈的憐愛之心將小鳥精心描畫。我們在寫作中也應(yīng)借鑒這種寫法，帶著強(qiáng)烈的感情去寫作。
（一）重難點句子導(dǎo)析
1、真好！朋友送我一對珍珠鳥。
導(dǎo)析：這一句用感嘆句表達(dá)了無比欣喜之情，道出了自己的心聲，喜悅之情溢于言表，也為全文奠定了輕松的基調(diào)。
2、有人說，這是一種怕人的鳥。
3、紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
導(dǎo)析：這一句從整體上描寫了珍珠鳥的外形，字字句句都熔鑄著作者對珍珠鳥的喜愛之情。如果沒有對生命的珍愛、憐愛之情，作者是不可能對珍珠鳥的外形描寫得如此細(xì)致。
4、它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。
導(dǎo)析：這句話中的“挨近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“偏”、“瞧瞧”等幾個動詞最有表現(xiàn)力，因為這幾個動詞活生生地刻畫出了一個頑皮的孩子的形象，讓珍珠鳥似乎也具有了人的神情和心理。
5、它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。
導(dǎo)析：此句描寫了小珍珠鳥熟悉了環(huán)境，并且有了主見，就像一個孩子似的頑皮、可愛，擬人手法的運用，表現(xiàn)了作者的憐愛之情。
（二）重點段落導(dǎo)析
對第14自然段的詮釋。
導(dǎo)析：這段文字寫得極為傳神，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了小珍珠鳥在“我”肩上睡覺時的情態(tài)，一個自然界的尤物，竟會如此安然地睡在人的肩頭，完全是不在乎外界的風(fēng)吹草動，可見人與鳥之間的信賴到了何種程度！這里的鳥已不只是鳥，它有了人的'靈性，我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍，而是稚子依偎在父母寬廣、溫馨的懷抱里。人與鳥相依相賴，極為和諧自然。
（三）疑難解惑
文章為何在開始部分單獨用一段去強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？
導(dǎo)析：“怕人”是珍珠鳥的突出特點，作者把這一點放在前面說，為全文的立意找到了根基。鳥兒由“怕人”到“信賴人”，是文章的敘事線索，在這條線索的牽引下，文章交代了“我”對鳥兒的愛護(hù)和尊重，交代了鳥兒由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全相信我的變化過程，交代了作者內(nèi)心的感受：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！眹@描寫對象的特點立意，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)情晰。
文章還根據(jù)珍珠鳥“怕人”這一特點巧妙地安排了珍珠鳥的出場方式，它隱居在繁茂的吊蘭葉蔓的后面，其形象的展現(xiàn)過程實際上就體現(xiàn)了珍珠鳥對人害怕程度的減弱過程。文章先描寫了垂蔓中珍珠鳥又細(xì)又亮的叫聲，再寫隱約閃動在吊蘭后的身影，然后寫綠蔓中伸出的“可愛的鮮紅小嘴兒”和東瞧西看的小腦袋，直到第七段珍珠鳥才脫離了背景，現(xiàn)出了全貌。文章用逐層點染的方法描寫珍珠鳥的形象，真實再現(xiàn)了珍珠鳥小心試探，一步一步從隱居的環(huán)境中顯現(xiàn)出來的過程。
《珍珠泉》這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。
課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動的特點，以及“我”對家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序?qū)懙摹?/p>
全文共六個自然段。第二自然段——第五自然段是課文的重點部分。
第二自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞，就像一個大花環(huán)。泉水色綠且深，清可見底。
第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現(xiàn)一串串多彩的珍珠。
第四、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，表達(dá)了家鄉(xiāng)孩子對珍珠泉的喜愛之情。
本課表達(dá)上的特點是抓住有特點的景物，描寫細(xì)膩生動，用詞優(yōu)美。同時對家鄉(xiāng)的感情充溢其間，富于感染力。
選編這篇課文的目的，一是在自讀自悟中，了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情；二是了解敘述順序，積累課文優(yōu)美語言。
本課的學(xué)習(xí)重點是了解珍珠泉的美麗；體會作者表達(dá)的`思想感情。
教材說明：
課文選自人教版小學(xué)語文第七冊第14課。這篇略讀課文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
設(shè)計理念：
本課的設(shè)計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。
設(shè)計特色：
突出“以人為本、以讀為本”的教學(xué)思想。整堂課教學(xué)做到將讀貫穿于教學(xué)的全過程，讀與思緊密結(jié)合。通過不同形式的讀，讓學(xué)生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識2個生字，熟讀課文。
2、了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。
3、體會作者表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、以問促讀：
1、教師在黑板上寫“泉”：同學(xué)們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對，“泉”是指“從地下冒出的水”。
2、你們知道老師為什么要寫這個字嗎？對，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中描寫了清澈的泉水。
3、請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出有關(guān)句子來讀讀。
4、課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠？來介紹介紹。（老師事先準(zhǔn)備一串珍珠）。
二、以疑促讀：
1、請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。
要求：要讀出問題來，然后嘗試?yán)貌樽值涞确椒ń鉀Q問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。
2、請學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題。
簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。
三、以賽促讀：
1、珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所愛。同學(xué)們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請大家采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文，想一想：為什么在作者家鄉(xiāng)的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。
2、全班朗讀交流，估計學(xué)生從以下方面找到理由，教師相機(jī)引導(dǎo)：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。
四、以評促讀：
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第三自然段：
（1）水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？
（2）學(xué)生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的……”等句子。
（3）再讀第三自然段，你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么？
（4）請學(xué)生來讀一讀，然后互評。
根據(jù)學(xué)生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方——嘟嚕——嘟嚕，撲哧一笑。
（5）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。
（6）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評一評。
五、以品促讀：
1、作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達(dá)的情感嗎？如果學(xué)生回答有難度，讓學(xué)生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛。
2、課文中采用了多種方法描寫景物特點。出示課件：例句。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的，學(xué)生互相讀、交流、評價。
3、其實，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。
六、以用促讀：
1、用贊美的語氣感情朗讀全文。
2、摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。
《珍珠泉》這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。
課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動的特點，以及“我”對家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序?qū)懙摹?/p>
全文共六個自然段。第二自然段——第五自然段是課文的重點部分。
課文開始交待珍珠泉的位置。
第二自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞，就像一個大花環(huán)。泉水色綠且深，清可見底。
第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現(xiàn)一串串多彩的珍珠。
第四、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，表達(dá)了家鄉(xiāng)孩子對珍珠泉的喜愛之情。
本課表達(dá)上的特點是抓住有特點的景物，描寫細(xì)膩生動，用詞優(yōu)美。同時對家鄉(xiāng)的感情充溢其間，富于感染力。
選編這篇課文的目的，一是在自讀自悟中，了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情；二是了解敘述順序，積累課文優(yōu)美語言。
本課的學(xué)習(xí)重點是了解珍珠泉的美麗；體會作者表達(dá)的思想感情。
珍珠鳥是當(dāng)代著名作家馮驥才先生寫的一篇文章。那么，來看看本站小編精心為你整理課文珍珠鳥。
希望你喜歡。
《珍珠鳥》這篇文章寫了馮驥才的朋友送給馮驥才一對珍珠鳥，這是一種怕人的鳥。放在一個簡易的竹條編成的籠子里，馮驥才把籠子掛在窗前，用吊蘭那長長的、串生著小綠葉的垂蔓蓋住鳥籠，他也很少扒開葉蔓瞧它們，這使它們感覺很安全。后來有了雛兒，雛兒起先在籠子四周和屋里活動，然后在書桌上活動，最后索性在作者身旁活動。有一次，它還在作者肩上睡著了。這時，作者寫出了：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
在生活中也有許多這樣的事，例如，有一次，我和媽媽在張公山公園里玩，還去喂了鴿子。我們拿了一包飼料走到了鴿子旁邊，撒下了一些飼料，鴿子就不慌不忙地啄起來，一點也不害怕。這可能是因為它知道人要喂它而不會傷害它，時間長了，它就信任人了，也就不害怕了。
還有我三姨父和他養(yǎng)的魚，每當(dāng)三姨父往魚缸前一坐，魚兒們從不會被驚動，而如果是生人往那一坐，魚兒們就會立刻四散游開，躲藏起來，這正是因為魚兒們信賴三姨父，才會出現(xiàn)這樣的情景。
是的，信賴，往往會創(chuàng)造出美的境界。人與人之間要是互相信賴，這個世界就沒有謊言，沒有欺騙，那該多好呀!
文章講述了一種本來很怕人的鳥——珍珠鳥，在我的悉心照料下，變的膽大起來，甚至跳到我的身上睡起了大覺，給我?guī)砹藷o盡地歡樂。
作者用自己對小鳥的愛心，漸漸地和調(diào)皮伶俐而又很怕人的珍珠鳥，慢慢成為了和睦相處的好朋友，讓我很感動。其實，動物是有靈性的，只要不去傷害、打擾它們，它們就會主動親近你，就像作者和珍珠鳥之間發(fā)生的感人故事一樣。馮驥才正是在珍珠鳥剛來他家時，不去打擾它，而是讓它適應(yīng)不熟悉的環(huán)境，才讓珍珠鳥一種本來很怕人的鳥，能放開膽子和作者交朋友。
如果每個人都能這樣與自然界的小動物和睦共處，那該多好啊!自然界的一切都將是那么和諧!地球?qū)⑹悄敲疵篮?
其實，不管是珍珠鳥，還是其它動物也好，我們?nèi)祟惗家M力而為地與它們和睦相處!文末有一句話，也是馮驥才先生的至理。
名言。
：“信賴，往往創(chuàng)造于美好的境界”。這是點睛的一筆。是啊!不僅人與自然，人與人，乃至國家與國家都要相互信賴對方，才能和睦相處啊。冰心奶奶就曾評價這篇《珍珠鳥》是馮驥才先生寫的最好的文章，短小精練，也曾對末尾那句話發(fā)表了自己的看法。
現(xiàn)在，文章末尾的那句話，依然讓我記憶深刻，它給我留下了無盡的深思。而且，馮驥才老先生跟珍珠鳥間發(fā)生的感人故事，一直感動著我，讓我內(nèi)心情不自禁生出一種對小動物的熱愛之情。
今天，我讀了《珍珠鳥》這篇課文，我覺得珍珠鳥非常可愛!珍珠鳥是一只害怕別人的鳥，但在作者照料和呵護(hù)下長大。從此以后，作者把窗戶打開，它們也不會飛走。
這篇課文主要寫作者把珍珠鳥撫養(yǎng)大，作者把窗戶打開，珍珠鳥也不會飛走，到傍晚的時候，珍珠鳥的媽媽喊了幾次，珍珠鳥依依不舍地離開作者。我覺得一只小動物和人類也成為好朋友。人們常說：“動物是人類的好朋友。”我曾經(jīng)對媽媽說養(yǎng)一只小鳥，和小鳥交朋友?？墒菋寢尶偸钦f：“青炫，如果你期末考試如果你語、數(shù)、英三科都拿到90分以上，我就給你買一只小鳥?！碑?dāng)我看到別人養(yǎng)了小鳥，心里非常羨慕。
我的外公也曾經(jīng)養(yǎng)了一只小鳥，那只小鳥不是珍珠鳥，但是也非常怕人。那時我還小，我還是不懂事。經(jīng)常用手摸摸它的嘴，有時還用繩子綁著它的腿。有一天，我的外公去了市場。那只小鳥咬斷了繩子，逃走了。這一件事，我還記得清清楚楚。當(dāng)我長大的時候，我見到小鳥再也不敢欺負(fù)小鳥。
原來，人和動物之間也有深厚的感情。
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珍珠鳥，是“金山珍珠”的別名，又叫“錦花鳥”、“錦華鳥”、“小珍珠”。屬雀形目，文鳥科，原產(chǎn)于澳大利亞東部，現(xiàn)已培育成人們喜愛的籠養(yǎng)種類，這種鳥羽色艷麗，體形嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔，給人以美的享受，是馳名世界的人工繁育鳥，它在我國是很有發(fā)展前途的寵鳥。
《珍珠鳥》是一篇敘事抒情的散文，作者以輕松活潑的筆調(diào)，精心的描寫了珍珠鳥的可愛形象，抒發(fā)了作者的喜愛贊美之情。
（二）、謀篇立意。
課文按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程。描寫了珍珠鳥的形狀、色彩、動態(tài)，使小鳥憨直、頑皮、活潑的形象躍然紙上。課文落筆寫鳥，實則寫人，通過描寫人與小鳥之間感情的溝通，表達(dá)了對互相信賴、和諧美好的世界的渴望和追求。
（三）、層次劃分。
全文一共有16個自然段，按照時間順序敘事，以珍珠鳥由“怕人”到“親近人”為敘事線索，可以分為兩個部分。
第一部分（1—5自然段）：寫“我”為珍珠鳥布置了一個舒適而又溫暖的巢。
第二部分（6—16自然段）：寫珍珠鳥與“我”由疏遠(yuǎn)到親近的感情交流過程，具體為：膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全相信我。
（四）、寫作特點及借鑒。
寫作特點。
1、描寫細(xì)膩，情感濃烈。本文作者將濃郁的感情融入到對客觀事物的狀寫之中，抓住關(guān)鍵詞句品味，就能理解作者深沉濃郁的情感，課文中對鳥的描寫中，作者把人的性靈賦予珍珠鳥，使鳥兒似乎有了人的神情和心理，“俯下頭來喝茶，再偏過頭來瞧瞧我的反應(yīng)”，然后“放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去……”，鳥兒也居然懂得看人的臉色呢！這一連串的動作，“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“繞”“蹦來蹦去”等，鮮活地畫出了一個孩子般的形象，讓人感受到作者心中那溫柔的愛意。
2、輕柔婉約，波瀾跌宕。本文的語言輕柔婉約，安排疏密有致，濃淡相宜，色彩斑斕，呈現(xiàn)跌宕變幻的景象，讀來使人感到興味盎然。例如：課文在開頭說珍珠鳥是一種怕人的鳥，于是竹籠高懸，吊蘭遮掩，添水加食都不敢睜大眼睛驚動它們；結(jié)果，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后簡直與人融為一體。其間暗呈跌宕之姿。篇首寫朋友送來一對珍珠鳥，自己倍加珍愛、精心照料，似乎是寫這對珍珠鳥，然而寥寥幾筆過后，一只小珍珠鳥誕生了，重筆濃墨便落到雛鳥身上，它的父母不過起了鋪墊作用。
我們村子前面的小山包，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個綠色的大絨團(tuán)。山包上，樹很密，草很深，花很多。一條石板鋪成的小路，彎彎曲曲地穿過小山包的密林。石板小路的盡頭，有一眼清泉，叫珍珠泉。
最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了！有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的`光，綠的光，紫的光多像一串一串彩色的珍珠??！
這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！
不用說我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道，它哪來這么多冒不完的水泡？在小河斷流的時候，在村里的井水干涸的時候，它還是不停地冒著水泡。難道是有許鄉(xiāng)快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒嗎？他們一定玩得很高興吧？每次，挑著阿爸給我做的小桶，來到珍珠泉邊，我都這么想。
挑著滿滿一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠??！
延伸閱讀——珍珠泉教案設(shè)計。
一教學(xué)內(nèi)容：
這篇略讀課文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗，表達(dá)了作者熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。表達(dá)上的突出特點是用詞生動、描寫細(xì)膩、語句優(yōu)美。
二教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識2個生字，有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
2想像課文描述的情景，感受珍珠泉的美可愛。激發(fā)對大自然的熱愛。
三教學(xué)重點。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)認(rèn)識珍珠泉的美麗可愛，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
四教學(xué)準(zhǔn)備。
【珍珠泉】教學(xué)掛圖，錄音機(jī)及朗讀磁帶。
五教學(xué)方法。
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀能力。
六教學(xué)過程。
1
導(dǎo)入語：小孩愛泉水—故鄉(xiāng)的泉水—又綠又深的，不斷冒泡的珍珠泉。
2初讀感知。
引導(dǎo)邊聽錄音邊讀邊聯(lián)想。
自由讀想像交流互補。
3深入細(xì)讀解決生字詞，劃出好的語句體悟交流。
4生生互動探討。
看圖展開聯(lián)想，體悟珍珠泉的特點：交流展示口語表達(dá)訓(xùn)練。
5讀重點句段，理清文章的記敘順序。
練習(xí)鞏固：
（1）文章先介紹珍珠泉在——，接著重點描寫珍珠泉周圍的——，以及潭底冒出的——，最后抒發(fā)對珍珠泉的——之情。
（2）珍珠泉的特點是————————————————————。
6摘抄自己喜歡的佳句妙語，匯溪成河、集腋成裘。
7總結(jié)并激發(fā)習(xí)作興趣。
真好！朋友送我一對珍珠鳥，我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里?；\子里還有一卷干草，那是小鳥舒適而又溫暖的巢。
有人說，這是一種害怕人的鳥。
我把籠子掛在窗前。那兒有一盆茂盛的法國吊蘭。我讓吊蘭的長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的`叫聲，也就格外輕松自在了。
陽光射進(jìn)窗來，把吊蘭的一串串小葉照得如同碧玉。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。
我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。
三個月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的藤蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的叫聲。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。正是它們的雛兒！
這個小家伙能輕易地由籠子里鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著又跳到畫框上去了。只要大鳥在籠子里叫一聲，它立即飛回籠里去。
我不管它。就是打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。
漸漸地，它膽子大了，有時落在我的書桌上。
它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。
我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色暗下來，它就在父母的再三呼喚中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。
我筆尖一動，寫下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
這節(jié)課我們就一起來領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。
思考：作者描述的泉水是什么樣的？
1、教師有感情地范讀課文。
2、學(xué)生找出文中的有關(guān)語句讀一讀。
1、自由讀，給課文分段。
第一段（1）；第二段（2——4）；第三段（5——6）。
2、指導(dǎo)學(xué)生分段朗讀。
1、讀第一段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？
2、讀第二段。
（2）泉水有什么特點？（綠、深、清）從哪個句子中可以看出來？這句話是什么句式？（排比句）。
（3）泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”是把泉水當(dāng)作什么來寫的？（人）。
（4）討論：這泉水為什么叫“珍珠泉”？第四自然段的這句話在這段中起什么作用？（總結(jié)，概括）。
3、讀第三段。
（1）討論：這段話表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
（2）最后一句話“我潑灑了多少珍珠??！”是什么意思？
請你們也來寫寫你們自己的家鄉(xiāng)吧！
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