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              1. 首頁 > 范文 > 模板

                個(gè)人教學(xué)課堂反思總結(jié)(模板19篇)

                個(gè)人教學(xué)課堂反思總結(jié)(模板19篇)



                個(gè)人總結(jié)是一個(gè)反思和總結(jié)的過程,能幫助我們更好地認(rèn)識自己、認(rèn)清現(xiàn)實(shí)、明確目標(biāo)。在下面的個(gè)人總結(jié)范文中,我們可以看到作者對自己的成長和進(jìn)步進(jìn)行了全面和深入的總結(jié)。

                初中語文個(gè)人教學(xué)課堂反思

                因?yàn)檫@是初一語文學(xué)習(xí)的第二課,也是貫徹“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難盡快適應(yīng)初中生活的一個(gè)有利的契機(jī),所以,在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我的思路是讓學(xué)生自己研究、合作學(xué)習(xí),路讓學(xué)生自己走,我只是起到個(gè)指路人的作用,目的是養(yǎng)成學(xué)生良好的研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

                于是一改以往我主宰課堂我長篇大論的授課方式,換成學(xué)生當(dāng)主角,因此,在45分鐘的課堂上,我一會是參與者,和學(xué)生共同探討“走一步,再走一步”的人生問題;一會又是提問者,再一次把學(xué)生引領(lǐng)到課文之中;一會又是設(shè)計(jì)者,為學(xué)生思考創(chuàng)設(shè)某種環(huán)境氛圍……學(xué)生也隨之不斷改變角色,不斷變換思路,一會是旁觀者,為小主人公著急;一會又是文章中的主人公,身臨其境體會當(dāng)時(shí)的心境;一會又是主人公的伙伴,為他出謀劃策。……學(xué)生的興趣完全被調(diào)動出來,整個(gè)課堂氣氛熱烈而不喧嘩,緊湊而不緊張,有張有弛,于快樂輕松的氛圍中達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

                最后的10分鐘,用5分鐘讓學(xué)生寫自己遇到的一個(gè)困難及如何克服困難的片段,在用5分鐘學(xué)生讀習(xí)作和點(diǎn)評,真沒想到初一學(xué)生會有如此精彩的故事,而他們對困難的認(rèn)識也告訴我他們的確是需要挫折教育的一代。

                一節(jié)課下來,我說話的時(shí)間加起來不到15分鐘,大多數(shù)時(shí)間都是學(xué)生討論、發(fā)言和練筆,但我想,學(xué)生從同學(xué)和老師的討論交流中所獲得的東西遠(yuǎn)比從我的長篇大論中學(xué)到的多。

                初中科學(xué)教學(xué)課堂反思

                在初中科學(xué)教學(xué)中,科學(xué)情境教學(xué)是提高科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。下面是有初中科學(xué)教學(xué)課堂反思,歡迎參閱。

                學(xué)教學(xué)反思的十個(gè)“著力點(diǎn)”美國心理學(xué)家波斯納提出:教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思,一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問題、反思實(shí)踐的過程。但繁忙的日常工作和各自的狹隘經(jīng)驗(yàn),極大地影響著教師的專業(yè)發(fā)展和理論視野,使教學(xué)成為開始時(shí)承襲他人、后來重復(fù)自己的一種機(jī)械運(yùn)動。如何走出這一怪圈?教學(xué)反思猶如一位向?qū)?,引領(lǐng)教師走出機(jī)械運(yùn)動,走向?qū)I(yè)發(fā)展。而找準(zhǔn)教學(xué)反思的十個(gè)“著力點(diǎn)”,是教學(xué)反思成敗的關(guān)鍵。

                1、反思成功預(yù)設(shè)。

                課前教師精心預(yù)設(shè),備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備資料、備練習(xí)、備可能出現(xiàn)的意外等為課中有效生成。反思成功預(yù)設(shè)就是將達(dá)到預(yù)設(shè)目的、引起教學(xué)共振的做法,如巧妙的新課導(dǎo)入、形象貼切的比喻、合理的時(shí)間分配、機(jī)智靈活的回答、典型新穎的案例、默契的合作交流、精辟的歸納概括、完美的課堂小結(jié)等精彩片斷回放、記錄,以備后用、改進(jìn)提高。

                2、反思失敗之處。

                課堂教學(xué)復(fù)雜多變,難以準(zhǔn)確無誤地預(yù)設(shè),教師也不是圣人,不可能保證每堂課不出一點(diǎn)失誤:預(yù)設(shè)目標(biāo)脫離學(xué)生實(shí)際,不成功的演示實(shí)驗(yàn),處理不當(dāng)?shù)闹攸c(diǎn)難點(diǎn),安排不妥的教學(xué)內(nèi)容,某種原因?qū)W(xué)生積極性的挫傷,講到某問題時(shí)被卡住,教具準(zhǔn)備不充分,表達(dá)不清、令人費(fèi)解,舉例不當(dāng)?shù)?。而我們就要反思這樣的失誤,引以為戒。

                3、反思教學(xué)方法。

                講授、演示、探究、體驗(yàn)、討論交流等教學(xué)方法客觀上沒有優(yōu)劣之分,只有教師選用是否恰當(dāng)之別。選用什么樣的教法、怎樣指導(dǎo)學(xué)法,取決于教師的理解、領(lǐng)悟、駕馭、實(shí)施能力,因師、因生、因時(shí)、因教學(xué)內(nèi)容有很大的不同。教師可以不斷探究、反思適合自己的教學(xué)方法。

                4、反思教學(xué)機(jī)智。

                課前預(yù)設(shè)只是教師的一廂情愿。學(xué)生思維活躍,不可能總被老師牽著走,冷不丁冒出一個(gè)你怎么都想不到的問題、突然間鬧個(gè)惡作劇等,都需要教學(xué)機(jī)智。不回避又合理巧妙地解決問題,教育影響往往更大。

                5、反思學(xué)生表現(xiàn)。

                個(gè)性迥異的學(xué)生帶著各自獨(dú)特的知識和經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂,常常會有令人拍案叫絕的見解,拓寬教師思路。另外,學(xué)生的失誤、偏差、疑問、困惑,是真實(shí)的思維過程,反映了構(gòu)建知識過程的障礙。教師應(yīng)從課堂發(fā)言、提問、討論、練習(xí)、作業(yè)、檢測、考試等過程中,尋找學(xué)生表現(xiàn)出困難的蛛絲馬跡,整理記錄,對癥下藥。

                6、反思教學(xué)細(xì)節(jié)。

                老子說:“天下難事,必做于易;天下大事,必做于細(xì)?!睂虒W(xué)細(xì)節(jié)的處置,蘊(yùn)含、折射著教師的教育理念、文化底蘊(yùn)、教育策略和人格魅力。提出問題指向不明,“誤導(dǎo)”學(xué)生;認(rèn)為“拖堂”是無足輕重的“小事”;教師“是不是,對不對,就是說,什么”等簡單、低層次問題,看似活躍的課堂,其實(shí)限制了學(xué)生的思維;還有“啊、啊,嗯、嗯”等口頭禪,頻頻看表,摸鼻尖、摸嘴唇等小動作,教師的“美麗”因此而打“折”……這是師生共同的遺憾。

                7、反思媒體運(yùn)用。

                成功的多媒體運(yùn)用有利于學(xué)生展開聯(lián)想,將原來說不明白的問題說明白,難以觀察、體驗(yàn)的知識或現(xiàn)象讓學(xué)生直觀感受,將靜態(tài)的對象變?yōu)閯討B(tài)發(fā)展的對象,并留給學(xué)生探究和交流的機(jī)會。但并不是所有的多媒體運(yùn)用都能做到恰到好處的。

                8、反思板書設(shè)計(jì)。

                運(yùn)用書面語言、畫圖、記錄表等形式將教材內(nèi)容分類、編碼、重組,提綱挈領(lǐng)地展示給學(xué)生,便于理解、掌握。板書不是教材內(nèi)容簡單的縮寫摘錄,而需要對教材內(nèi)容高度精煉和濃縮,根據(jù)知識間的內(nèi)在邏輯層次、因果關(guān)系,短小精悍地呈現(xiàn)出來。

                9、反思習(xí)題設(shè)計(jì)。

                知識的掌握、能力的提高離不開訓(xùn)練。但大量機(jī)械、單一的常規(guī)練習(xí),學(xué)生學(xué)會的只是“復(fù)印”知識,高分低能。新課程強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練要有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識。因此,常規(guī)練習(xí)要適量,問題設(shè)計(jì)應(yīng)有開放性,富有新意、真實(shí)生活氣息的問題應(yīng)更多進(jìn)入課堂。

                10、反思再教設(shè)想。

                經(jīng)過上述全面回顧、反思,找到實(shí)際與預(yù)設(shè)的差距,最后進(jìn)行必要?dú)w納取舍,對原預(yù)設(shè)修改完善、揚(yáng)長避短、精益求精,使課堂教學(xué)走上高效循環(huán)之路。

                《科學(xué)》是一門綜合性的理科課程,綜合了物理、化學(xué)、生物和地理的有關(guān)知識,內(nèi)容多,知識面廣,在教學(xué)過程中要突出內(nèi)容的整合和聯(lián)系,要從自然界整體性的存在和變化過程中看待每一個(gè)知識內(nèi)容,從而理解科學(xué)原理的統(tǒng)一性和普遍性。那么,在新課程的教學(xué)中,教師的主要任務(wù)不僅是知識的傳授者,而且是學(xué)生活動的支持者、合作者和指導(dǎo)者,是引導(dǎo)、激發(fā)和深化學(xué)生活動的人,在教學(xué)活動中,教師的三種角色是在師生互動中實(shí)現(xiàn)的,要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支架,為他們的活動創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件,引導(dǎo)學(xué)生投入到活動中去,并在活動中支持他們的各種嘗試。

                《科學(xué)》的本質(zhì)是科學(xué)探究,科學(xué)探究的基本過程是:提出問題、建立假說和猜想、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、獲取事實(shí)與證據(jù)、檢驗(yàn)與評價(jià)、合作與交流。那么,在教學(xué)過程中,如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,怎么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣,讓他們把被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)習(xí)呢問題情景的形成是整個(gè)探究活動的起因,問題得出的好壞與否,將決定著探究活動的方向,在一定程度上它將決定學(xué)生探究的積極性。因此,問題的提出是課堂探究能否順利完成的前提。由教師引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)問題情境,可以直接切入主題,激發(fā)學(xué)生的好奇心,并產(chǎn)生一種探究的動力,支持他們不遺余力地自已去探索。如:在講解“物質(zhì)溶解性”時(shí),教師可以先問學(xué)生:在一定量的水中,不斷增加蔗糖,蔗糖是否都能溶解呢又如:把兩個(gè)雞蛋分別放進(jìn)裝有水和醋的杯子中,雞蛋會下沉還是上浮呢學(xué)生一般都會回答下沉,然后教師做演示,發(fā)現(xiàn)雞蛋在水中是下沉的,而在醋里的雞蛋先是下沉,蛋殼表面產(chǎn)生大量的氣泡,然后會慢慢上升,最后浮在液面上。學(xué)生對這一現(xiàn)象感到奇怪,產(chǎn)生了探究的欲望,心里就想要了解兩者的區(qū)別。實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究最重要的環(huán)節(jié),通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以引發(fā)很多問題。如:在講解“物質(zhì)變化’’時(shí),事先準(zhǔn)備好澄清的石灰水,然后讓學(xué)生用嘴通過玻璃管向里面吹氣,學(xué)生發(fā)現(xiàn)‘‘水”變得白色渾濁不清,學(xué)生看到明顯的顏色變化會產(chǎn)生極大的興趣,想要問明白其中的道理。要留意學(xué)生生活中感興趣的問題,細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好奇心,鼓勵學(xué)生觀察、思考身邊的自然現(xiàn)象,引導(dǎo)他們自覺地提出疑問,激發(fā)探究的興趣。

                另外在平時(shí)的教學(xué)中,經(jīng)常聽學(xué)生說:能聽懂老師在課堂上講解的例題和相關(guān)知識,但自己做題時(shí)卻無從下手,也就是不知道應(yīng)用哪些概念,定律等。有時(shí)勉強(qiáng)應(yīng)用某一知識,但并不了解應(yīng)用這些知識的根據(jù),方法和目的。這就說明學(xué)生沒有真真地理解、弄清、概念規(guī)律的來龍去脈。這就要求教師在講解例題的時(shí)候,不但要教給學(xué)生解題的方法,步驟,更重要的是把解題過程中大腦是如何進(jìn)行思考的,用語言表達(dá)出來,使學(xué)生了解教師解題過程中是怎樣思考的。如:思考什么?思考的方向?qū)Σ粚?如果不對,怎樣調(diào)整方向等一系列思維的方法。把教師內(nèi)隱的思維過程展示在學(xué)生面前,有利于學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng)。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中時(shí)刻記住培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)“思”與“問”相結(jié)合的好習(xí)慣??鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,才會有收獲??茖W(xué)課程并不象有的課程那樣,記住幾個(gè)概念,幾條結(jié)論就能解決很多問題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的??茖W(xué)不是看懂的,也不是聽懂的,是想懂的。科學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,是研究自然規(guī)律的,光靠死記硬背沒有多大用處的,必須深入理解,弄清、概念規(guī)律的來龍去脈。

                總之,科學(xué)課是一門全新的綜合性學(xué)科,我們不能僅僅把學(xué)習(xí)科學(xué)的基本知識與基本技能作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的唯一內(nèi)涵,更重要的是要全面地把科學(xué)課理解為一種特殊的探究自然的活動,這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和科學(xué)素養(yǎng)的過程。讓我們一起去探索、去嘗試、去體驗(yàn),使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。

                在平時(shí)的教學(xué)中,經(jīng)常聽學(xué)生說:能聽懂老師在課堂上講解的例題和相關(guān)知識,但自己做題時(shí)卻無從下手,也就是不知道應(yīng)用哪些概念,定律等。有時(shí)勉強(qiáng)應(yīng)用某一知識,但并不了解應(yīng)用這些知識的根據(jù),方法和目的。這就說明學(xué)生沒有真真地理解、弄清、概念規(guī)律的來龍去脈。

                這就要求教師在講解例題的時(shí)候,不但要教給學(xué)生解題的方法,步驟,更重要的是把解題過程中大腦是如何進(jìn)行思考的,用語言表達(dá)出來,使學(xué)生了解教師解題過程中是怎樣思考的。如:思考什么?思考的方向?qū)Σ粚?如果不對,怎樣調(diào)整方向等一系列思維的方法。把教師內(nèi)隱的思維過程展示在學(xué)生面前。有利于學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng)。

                。

                個(gè)人教學(xué)課堂反思總結(jié)

                明天下午第三節(jié)課是班會課,這節(jié)課我打算和學(xué)生一起探討三個(gè)問題:

                一、尋找我身邊的感動。

                1.同學(xué)之間:班級義工、張笑天、趙本正、張永慶、萬立鑫……。

                2.班集體內(nèi)的好苗頭:一周以來的新變化;。

                3.我們的老師:早來晚走,日夜操勞;。

                4.我們的父母:為我們的學(xué)習(xí)、成長提供一切后勤保障。

                二、發(fā)出一條倡議。

                22人幫21人計(jì)劃,一對一輔導(dǎo),以自愿為原則,以真幫助為核心,以有真效果為目標(biāo)。

                三、高效完成各項(xiàng)事務(wù)。

                如:作業(yè)、訂正、背誦、抄寫、整理筆記、錯題本等。

                期望通過這樣的活動,把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、集體主義精神等推向高潮,掀起一股比學(xué)趕幫超的良好局面。

                過程及反思:

                本節(jié)課的精彩在第一模塊。

                同學(xué)們在我的引導(dǎo)下,一下子打開了話匣子,每個(gè)同學(xué)都說出了令自己感動的人和事,我們所有的人聽得都非常認(rèn)識和仔細(xì),其中孫瑞同學(xué)說,令我感動的是在我骨折后,全班同學(xué)都給我寫慰問信,老師也給我寫信慰問我,大家還給我送來了好多禮物,在我住院期間做手術(shù)時(shí)候老師經(jīng)常打電話給我,幫助我豎立信心和勇氣,這些我將終生難忘。

                張永慶說:最讓我感動的時(shí)全班同學(xué)近來的變化,同學(xué)們從期中考試中醒悟過來,現(xiàn)在對自己的要求都非常嚴(yán)格,我們班的課堂紀(jì)律和作業(yè)情況都有了很大的轉(zhuǎn)變,這讓我看到了我們班的希望。她說著說著,眼晴里的淚水就流了出來,因?yàn)檫@些良好的局面里面凝聚了她的許多智慧和汗水。這時(shí)坐在她旁邊的陳雨嬌默默地給她遞過來一張面巾紙,由于她們都坐在前排,她們的動作好多同學(xué)沒有發(fā)現(xiàn),但我卻看得非常清楚,于是我就當(dāng)時(shí)全班同學(xué)的面把這個(gè)動作說了出來,我說:“什么事情令我們感動,在同學(xué)流淚的時(shí)候,靜悄悄地遞上一張面巾紙,這就是令人感動的。陳雨嬌同學(xué)平時(shí)沉默寡言,可是她卻有一顆關(guān)愛同學(xué)的真心,這就值得我們?nèi)喑蓡T一起學(xué)習(xí)。她的動作就詮釋了什么叫有愛心,什么叫讓別人因我的存在而感到幸福?!?/p>

                還有好多同學(xué)說:最令我感動的是教英語的范老師,她每天都非常用心地在教我們學(xué)習(xí)英語,而且還犧牲休息時(shí)間幫英語暫時(shí)落后的同學(xué)補(bǔ)習(xí)。有的說我在同學(xué)表現(xiàn)不好的時(shí)候耐心地和他們談心,引導(dǎo)和幫助他們轉(zhuǎn)變。

                有的同學(xué)說:讓我感動的是張永慶,她是真心為班集體好,她剛和的眼淚也不會白流,我們都會極力地配合她做好自己份內(nèi)的事情,為班集體的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的一份力量。

                同學(xué)們說得非常真誠,這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)起到很好的作用,首先,這樣的活動教會同學(xué)們要用欣賞地眼光去觀察周圍的人和事,要常懷一顆感恩的心去生活;其次,它對增強(qiáng)班級的凝聚力有著非常重要的作用,同學(xué)們通過自己的述說和傾聽,真正得感受到了集體的溫暖,同學(xué)們個(gè)個(gè)都要為班集體做貢獻(xiàn),這種效果的獲得很可貴;第三,這樣的活動增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。

                第二模塊。

                在第一模塊的成功組織的基礎(chǔ)上,第二模塊的組織就顯得容易多了。同學(xué)們對集體和對同學(xué)的真誠的心被點(diǎn)燃起來,做其他所有的事情都是很容易的事情了。名小組在我的倡議之下很快成立幫扶小分隊(duì),每組6人前3名幫后3名,每人幫一個(gè)人,這樣一幫一在3分鐘內(nèi)就結(jié)好隊(duì)子了,大家都很真心地在分小隊(duì),提要求,作記錄。

                當(dāng)然這件工作不是一蹴而就的,它需要老師的一段時(shí)間的監(jiān)督和引導(dǎo)。

                第三模塊。

                結(jié)全我自身的經(jīng)歷和小學(xué)部朱華萍老師的qq簽名上的一句話談高效學(xué)習(xí)的事情。

                我和同學(xué)們講,我在電腦前一坐,不知不覺兩、三上小時(shí)就過去了,以前看電視也是這樣,后來我關(guān)掉了電視,在我看書的時(shí)候也會關(guān)掉電腦,手機(jī)調(diào)到靜音狀態(tài),這樣效率就會很高。朱華萍老師在她的qq簽名下寫道:想看書卻總是沒有時(shí)間?其實(shí)多看點(diǎn)書最好的辦法就是離開網(wǎng)絡(luò),下決心每天留出半小時(shí)或1小時(shí)的閱讀時(shí)間,關(guān)電腦,關(guān)手機(jī),開始看書,看完書做隨手做些記錄。

                所以我提議,大家在寫作業(yè)的時(shí)候一定不要把手機(jī)放在身邊,關(guān)機(jī)或者調(diào)到震動檔放在遠(yuǎn)離自己的地方,關(guān)掉電視和電腦,專心地學(xué)習(xí),這樣效率就會高得驚人。同學(xué)們對我的建議聽得很認(rèn)真,相信大多數(shù)的孩子回家后會嘗試我的建議。

                初中英語教學(xué)課堂個(gè)人反思

                閱讀是語文教學(xué)中的一個(gè)重要部分,在語文課堂教學(xué)中,閱讀教學(xué)所用的時(shí)間是最多的。通過閱讀能使學(xué)生吸取人類幾千年積累起來的文化知識,不斷的提高科學(xué)文化水平。憑借書本的知識認(rèn)識客觀世界,不斷擴(kuò)展知識的領(lǐng)域,與人交流,與社會溝通。

                一、自讀感悟,領(lǐng)略美的旋律。孩子是一群思想的精靈,在他們看似短暫的人生經(jīng)歷中,他們已經(jīng)有了對生活、自然,以及世界上所有事物的獨(dú)到看法和見解。在教學(xué)過程中,教師如果只不斷陳述、分析,灌輸自己的知識讓學(xué)生去模仿,那學(xué)生就會變成一個(gè)沒思想的克隆人。所以教師應(yīng)該讓學(xué)生憑著自己的能力去讀懂,去感悟,去體驗(yàn),去領(lǐng)略文中美的旋律。

                1、初讀課文,感悟整體。要學(xué)懂一篇課文,知道課文說些什么,首先就要讓孩子去讀。讀過課文,對語言的感覺,對文章思想的感悟,或多或少,都會有一些。在教學(xué)這一課時(shí),一開始就讓學(xué)生自己去讀課文,并且提出一個(gè)要求:"你能讀懂些什么?"一讀好,學(xué)生們就紛紛舉手發(fā)表自己的觀點(diǎn).

                學(xué)生是那樣迫不及待地要發(fā)表自己的觀點(diǎn),即使是最粗淺的感悟,他們也是欣喜若狂,躍躍欲試。那是他們真正的思想在努力呀!這種極具個(gè)性的思維火花,是多么令人興奮。

                彩池、飛瀑時(shí),讓我們仿佛是身臨其境,領(lǐng)略了九寨溝的童話世界,好像進(jìn)入了人間仙境,讓人留連忘返。

                二.創(chuàng)設(shè)問題情景,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題。古人云:“學(xué)貴置疑,疑是思之始,學(xué)之端?!彼枷胧且黄恼碌撵`魂,而作者大多都通過不同的手法間接的表現(xiàn)出來。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、知識經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素,創(chuàng)設(shè)生動、有趣、有味的問題情境,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問,激發(fā)探索欲望,喚起學(xué)生思維的能動性,樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,最后在大家的談?wù)撀曋薪鉀Q問題。例如,在分析《月球之謎》一文前,可以設(shè)計(jì)一連串簡單而又連貫的問題讓學(xué)生思考。月球什么樣?這堂課寫了月球那些謎?這些謎解決了沒有?作者為什么寫這篇文章?學(xué)生帶著這些問題邊思考邊看書,就能更快的了解文章內(nèi)容,為老師的進(jìn)一步分析打下好的基礎(chǔ)。

                三、引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)形式,課標(biāo)指出:“提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上,通過教師的指點(diǎn),圍繞重點(diǎn)展開討論和交流,鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解?!彼自捳f,一人見短,兩人見長。在教學(xué)中可以把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,讓他們圍繞著問題各抒己見,在激烈的討論中,學(xué)生既可以提高口頭表達(dá)能力,又可以增強(qiáng)自信心和集體感。另外,可以讓合作學(xué)習(xí)延展到課外中去。根據(jù)課文的需要,布置學(xué)生按學(xué)習(xí)小組集中或分別收集和整理資料,通過在上課前介紹給其他同學(xué)或出黑板報(bào)等的方式,把資料轉(zhuǎn)化成知識,從中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)展學(xué)生的知識面,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如,在教學(xué)《頤和園》時(shí),我讓學(xué)生收集有關(guān)北京有名旅游景點(diǎn)的資料,更可以擴(kuò)展到全國或全世界的著名旅游景點(diǎn)后,綜合起來把資料繪制成一張旅游景點(diǎn)地圖。

                四.運(yùn)用現(xiàn)代化教具進(jìn)行閱讀教學(xué).在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,要充分調(diào)動學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性,提高參與學(xué)習(xí)的主動性,就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),把現(xiàn)代教育技術(shù)科學(xué)合理地運(yùn)用于閱讀教學(xué)中。因此,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師要善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點(diǎn),從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)精心設(shè)計(jì)課件,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生的知識視野,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

                1.激發(fā)學(xué)生自主探知的主動性。由于傳統(tǒng)教學(xué)留給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間很少,閱讀容量少,即使是很形象化的餓語言描繪,始終不是形象本身。而多媒體教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)光限制、形象地傳輸保存和再現(xiàn)知識原型,將教學(xué)內(nèi)容中涉及到的形形色色的人物、包羅萬象的事物、如詩如畫的盛景等,有選擇的再現(xiàn)于課堂。如果教師在教學(xué)中能緊扣課本內(nèi)容充分利用多媒體輔助教學(xué),就能有效地激發(fā)學(xué)生們探知的主動性。如在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中,借助多媒體理解課文第二、三、四自然段。在只讀精讀的基礎(chǔ)上,分別運(yùn)用動畫效果,顯示“迎,追,游”三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的動感畫面,讓學(xué)生形象感知其演變的全過程。這樣不僅讓學(xué)生積極主動地理解課文,還將學(xué)生從被動地接受信息的地位,轉(zhuǎn)變到積極主動進(jìn)行信息加工的認(rèn)知主體位置上來。

                2.創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。現(xiàn)行教材中的許多事物對小學(xué)生來說,都是陌生的。這時(shí)候若光靠教師講解,學(xué)生是不易理解的。借助多媒體課件,就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情景,化難為易,并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)《北京》,要求學(xué)生說清楚天安門廣場上東、南、西、北四個(gè)方位的建筑物,這對于大多從未去過北京,方位概念又模糊的小學(xué)生來說,是有一定難度的。這時(shí),教師用多媒體課件展示天安門廣場四周的景物,學(xué)生有了真切感受,就能容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

                五.利用課外閱讀,拓展學(xué)生的視野。

                在小學(xué)語文教學(xué)中,我們要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,課外閱讀總量不少于150萬字。如果學(xué)生只閱讀課內(nèi)的范文,一個(gè)學(xué)期才閱讀幾十篇文章,即使篇篇讀得滾瓜爛熟,所得又有幾何?必須讓學(xué)生利用掌握的方法、知識去廣泛地閱讀課文以外的書籍,使他們“得法于課內(nèi)受益于課外”。

                2、結(jié)合閱讀教學(xué),教給閱讀方法。許多學(xué)生有課外閱讀的興趣,

                但在如何“讀”的問題上,并不很明確。如有的只憑興趣,凡有生動情節(jié)的就走馬觀花地讀讀;有的讀了好的文章,也不懂得積累知識,吸取技巧,用到作文上。因此,要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不但要愛“讀”,而且會“讀”,要讀得更好更有收獲。我的做法主要是結(jié)合閱讀教學(xué),向他們介紹行之有效的讀書方法。一是選讀法,即根據(jù)自己在課內(nèi)外學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用。二是精讀法,即對書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章,集中精力,精細(xì)地讀。比如閱讀教材推薦的有關(guān)文章,我常常使用這種方法,讓學(xué)生在校內(nèi)外的課余時(shí)間或回家之后,去反復(fù)閱讀,并按我預(yù)先提出的思考題去思考、去解答。三是摘讀法,即用抄文章有關(guān)內(nèi)容或重要詞句的方法去讀。這是我在課外閱讀指導(dǎo)中常用的一種方法。在我班中,人人都備有這樣的摘抄本,美其名曰《大海拾貝》。每當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí),我就要求學(xué)生翻翻自己的《大海拾貝》,從中選用資料,以豐富自己的寫作內(nèi)容。

                總之,閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié),是識字的重要途徑。它既可以提高聽話,說話和作文能力,使學(xué)生增長知識,發(fā)展智力,在潛移默化中受到思想教育和美的熏陶。教師應(yīng)想方設(shè)法,培養(yǎng)學(xué)生的能力和良好的閱讀習(xí)慣,為以后的語文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

                歷史教學(xué)課堂個(gè)人反思

                1、存在問題:一是存在"過得去"思想。盡管樹立了"干得更好、追求最好"的工作標(biāo)準(zhǔn),但在具體工作中沒有時(shí)刻做到"高一檔、嚴(yán)一格",不能做到精益求精,追求完美。比如,這次集團(tuán)公司頒布了三個(gè)新的安全管理辦法,作為黨委書記未能督促車站相應(yīng)安全管理辦法的更新,進(jìn)度上滯后,未能在7月1日之前正式發(fā)文公布。二是存在求穩(wěn)怕亂思想。工作上,沿用過去的方法多,而主動打破平衡創(chuàng)造性開展工作少。即使有一些新想法和新思路,但在專題研究和深入推進(jìn)上做得不夠。比如,為轉(zhuǎn)化后進(jìn)職工而開展的"三心派對"活動以及《黨支部月度關(guān)鍵問題工作制度》,實(shí)行一年多以來,雖然取得了一定效果,也得到了上級組織的認(rèn)可,但在如何進(jìn)一步優(yōu)化方案、增強(qiáng)實(shí)效性上思考得還不夠。三是存在畏難思想。目前,由于物價(jià)上漲,職工對增加收入的期望值高,而車站由于缺乏自主權(quán),總感覺到工作不好做,加之干部職工隊(duì)伍參差不齊,因歷史遺留問題上訪人員多,感覺到工作難度大,壓力重重。

                2、整改措施:一是提高工作標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)化"干得更好、追求最好"的工作標(biāo)準(zhǔn),堅(jiān)持以科學(xué)思維指導(dǎo)工作,以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)于律己,以又好又快為奮斗目標(biāo),確保高質(zhì)量地完成上級部署的各項(xiàng)工作任務(wù)。二是轉(zhuǎn)變思想觀念。正確處理好維護(hù)穩(wěn)定和開拓創(chuàng)新的關(guān)系,去除"求穩(wěn)怕亂"、"固步自封"的思想,清理那些無實(shí)際效果和效果并不明顯的工作制度,將那些成效明顯的工作方法做大做強(qiáng)。同時(shí),把干部職工的聰明才智作為改進(jìn)工作的力量源泉,把"敢想敢試"的創(chuàng)新思維落實(shí)到安全生產(chǎn)工作中,努力實(shí)現(xiàn)"保安全、保任務(wù)、保穩(wěn)定"三大目標(biāo)。三是解決好難點(diǎn)熱點(diǎn)問題。一方面,算好增資帳。重點(diǎn)宣傳近三年來鐵道部和集團(tuán)公司為職工增加收入的`帳目,尤其要宣傳此次增加的月度安全質(zhì)量獎,把各級組織的關(guān)懷講清楚,講透徹,爭取職工的理解和支持。另一方面,做好上訪人員的工作。繼續(xù)堅(jiān)持"高度重視、責(zé)任到人、深入調(diào)查、立足解決"的"十六字"方針,耐心細(xì)致地做好教育、疏導(dǎo)和勸阻工作,立足于化解矛盾,維護(hù)大局穩(wěn)定。

                1、存在問題:日常工作中,雖然能夠堅(jiān)持深入管理層和操作層,去發(fā)現(xiàn)安全管理和生產(chǎn)中存在的問題,但離"硬起手腕抓安全"的要求還有差距。一是考慮到一線職工收入比較低,或多或少存在"放一馬"的思想,發(fā)現(xiàn)問題批評得多,動真碰硬考核得少。即使進(jìn)行考核,大多降一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、低一個(gè)層次。二是考慮到科室和車間干部工作辛苦,經(jīng)常不分白天黑夜在現(xiàn)場摸爬滾打,對他們工作管轄范圍內(nèi)出現(xiàn)的問題,也舍不得過分嚴(yán)厲批評,盡量低調(diào)處理,點(diǎn)到為止。三是存在抓大放小現(xiàn)象,對傾向性、普遍性問題抓得比較緊,而對職工存在的勞動紀(jì)律方面的問題抓得不夠。

                2、整改措施:一是樹立"嚴(yán)是愛、松是害,松松垮垮是禍害,嚴(yán)字自有真情在"的觀念,堅(jiān)持"對事不對人"和一視同仁的原則,落實(shí)好各項(xiàng)新的安全管理制度和考核辦法。二是把嚴(yán)抓嚴(yán)管作為經(jīng)常性的工作方法,杜絕嚴(yán)一陣、松一陣的問題。特別是要堅(jiān)持問題管理,增強(qiáng)問題意識,做到現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,并做到"四不放過",及時(shí)堵塞漏洞、防患于未然。三是嚴(yán)格落實(shí)集團(tuán)公司三個(gè)新的安全管理辦法,落實(shí)好《黨支部月度關(guān)鍵問題工作制度》和"三心派對"活動的有關(guān)要求,抓好安全關(guān)鍵點(diǎn)和關(guān)鍵人,夯實(shí)車站的安全基礎(chǔ)。

                1、存在問題:一是對重大問題思考不夠。一般情況下,自己能堅(jiān)持與班子成員一道研究車站的發(fā)展方向和重大工作,但有時(shí)候工作一忙起來,就容易陷入事務(wù)主義的怪圈,事無巨細(xì),事必躬親,不能靜下心來思考人員、制度和管理等與安全生產(chǎn)息息相關(guān)的重大問題。二是領(lǐng)會集團(tuán)的工作要求有差距。對集團(tuán)公司部署的各項(xiàng)工作,雖然有行動,有落實(shí),但有時(shí)侯滿足于原則領(lǐng)導(dǎo)和宏觀指導(dǎo),集團(tuán)怎么說,我們就原封不動怎么辦;上面有多粗,我們就有多大,缺乏一個(gè)消化吸收的過程,不能很好地結(jié)合實(shí)際,不能創(chuàng)造性的開展工作。

                2、整改措施:一是堅(jiān)持管理上抓大放小,安全上抓小防大。對隊(duì)伍素質(zhì)、安全制度、生產(chǎn)設(shè)備、管理辦法和工作環(huán)境等影響安全的關(guān)鍵性因素,堅(jiān)持與班子成員一道多分析、多思考,爭取站得更高一些,看得更遠(yuǎn)一些;對影響安全的傾向性問題,堅(jiān)持站在就事論理的高度來分析和研究,解剖后面潛在的共性原因,指導(dǎo)科室、車間有的放矢抓好整改;同時(shí),堅(jiān)持做到操作層暴露的問題從管理上找原因,重復(fù)發(fā)生的問題從機(jī)制上找原因,危害嚴(yán)重的問題從制度上找原因,根據(jù)問題的最末端和最本質(zhì)原因制定對策抓整改,確保治標(biāo)又治本。二是堅(jiān)持創(chuàng)新思維,創(chuàng)造性的開展工作。平時(shí)多做調(diào)查研究,全面掌握車站的整體情況以及工作重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),同時(shí)吃透上級精神,找準(zhǔn)上下的結(jié)合點(diǎn),確保既做好上級的"規(guī)定動作",又做好符合車站實(shí)際的"自選動作"。

                1、存在問題:一是有本位主義思想。對黨委主抓的工作思考得多一些,對其他工作雖然也有思考、有指導(dǎo),但工作力度不大。"四大"活動中,黨委集中抓了安全大教育活動,通過安全形勢教育、案例教育和主題教育,取得了一些效果,但對大檢查、大反思和大整改的督促指導(dǎo)力度不夠。二是發(fā)揮班子的整體合力不夠。對集團(tuán)公司黨委、集團(tuán)公司部署的各項(xiàng)工作,自己能主動思考,但由于有時(shí)候未能注重發(fā)揮整個(gè)班子的積極性,致使個(gè)別工作行動滯后,效果不明顯。

                2、整改措施:一是帶頭維護(hù)班子的團(tuán)結(jié)。堅(jiān)持做到大事講原則,小事講風(fēng)格,像愛護(hù)眼睛一樣愛護(hù)班子的團(tuán)結(jié),堅(jiān)決維護(hù)集團(tuán)班子的整體形象和集體權(quán)威,多與行政領(lǐng)導(dǎo)、班子成員交心、溝通,進(jìn)一步增強(qiáng)班子團(tuán)結(jié),增強(qiáng)戰(zhàn)斗力。二是注重班子整體合力。全心全意支持每個(gè)班子成員,特別是站長的工作。做到參與不干預(yù)、補(bǔ)臺不拆臺,到位不越位,盡職盡責(zé)抓干部帶隊(duì)伍,爭取在年度生產(chǎn)經(jīng)營考核中達(dá)到優(yōu)秀。

                課堂教學(xué)反思總結(jié)

                英語教師普遍所教班級多,課務(wù)較重而如何上好英語復(fù)習(xí)課是學(xué)生考出好成績得關(guān)鍵。那么,如何上好英語復(fù)習(xí)課呢?今天的教研活動,片區(qū)成員集中探討,各抒己見,讓我受益匪淺。正確的方法是成功的保證,一個(gè)正確的方法往往可以事半功倍。

                1、鞏固單詞,打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。單詞是學(xué)習(xí)英語的基本元素,組成句子,看懂短文大意都離不開它。所以要抓好單詞基礎(chǔ),并做到正確認(rèn)識,默寫,靈活運(yùn)用單詞。

                2、熟練句型,做到靈活對答。對于課本上需要掌握的句型,要能靈活運(yùn)用,對答如流。熟記句型和句子中的短語,固定搭配,為做選擇題做好充分準(zhǔn)備。

                要達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn),后面的監(jiān)督復(fù)查工作是必不可少的,就像何老師說的,可以通過分層聽寫,同桌互聽,老師聽,同桌批改,老師批改等多次循環(huán);這樣下來,還有沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)可以將名字記下,放寬時(shí)間限制。另外,還可以采用積分,獎勵等形式加以激勵。

                3、充分備課,充分利用課堂上的40分鐘。上課前一定要充分備課,把所有要復(fù)習(xí)的內(nèi)容作好安排,充分利用課上的40分鐘,合理安排做到效率高。

                1)以單元話題為單位進(jìn)行,以詞匯的積累為基礎(chǔ),以主句型的訓(xùn)練為抓手,圍繞話題進(jìn)行。

                2)充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí),教師把握時(shí)機(jī)解難答疑,讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)自主生成知識體系。

                3)根據(jù)課標(biāo)的要求,分層設(shè)計(jì)檢測題,查漏補(bǔ)缺,分層達(dá)標(biāo)。

                4)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),滲透學(xué)法指導(dǎo)。

                5)聽說領(lǐng)先,讀寫跟上;連詞成句,連句成篇;循序漸進(jìn),整合應(yīng)用,發(fā)展語言。

                我們英語教師應(yīng)該從平時(shí)抓起,把好四會單詞、句子的默寫,讓學(xué)生從字、詞、句、文,循序漸進(jìn)地掌握英語新知識,努力讓學(xué)生考出好成績。

                二、小學(xué)與初中英語教學(xué)的銜接并不只是一種教材的轉(zhuǎn)換與知識的增多,也不僅僅是知識體系的銜接。

                教師只有通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法以及師生情感的銜接,加強(qiáng)中小學(xué)英語教學(xué)研究和交流,深入研究課堂,研究學(xué)生特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能較好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)、初中英語教學(xué)的平穩(wěn)過渡和銜接,為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

                個(gè)人教學(xué)課堂反思總結(jié)

                本課原先設(shè)計(jì)意圖為以賞讀帶動字詞解析,也布置過預(yù)習(xí)作業(yè),但是學(xué)生完成預(yù)習(xí)工作并不理想,影響上課的理解基礎(chǔ)。

                《漁父》這一節(jié)課文言重難點(diǎn)較多,作為公開課又要力求完整性,所以在設(shè)計(jì)上難度很大。

                首先,上課時(shí)由于偏重于賞讀情感挖掘,對重點(diǎn)字詞以及倒裝句式分析不足。

                其次,在設(shè)計(jì)情感修飾語填空時(shí),范圍定得太死,學(xué)生思路無法打開。而應(yīng)在學(xué)生充分理解語段基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有所感悟,再進(jìn)行情感的修飾語概括。這個(gè)作為未來教學(xué)努力改進(jìn)的方向。

                再次,在引導(dǎo)上缺乏鋪墊,所以學(xué)生的思考不夠活躍;在學(xué)生回答之后,應(yīng)該再加以追問。

                以上不足基于各位評課老師的意見而匯總,作為自己未來改進(jìn)的方向。

                改進(jìn)要點(diǎn):

                1、認(rèn)真研究學(xué)生情況,放低教學(xué)要求,增強(qiáng)針對性;。

                2、重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動,提高互動頻率;。

                3、如何教學(xué)求實(shí),落實(shí)字詞意思與句子翻譯;。

                4、為了補(bǔ)充本課的不足,接下來再專門上一節(jié)字詞落實(shí)課。

                個(gè)人教學(xué)課堂教學(xué)反思

                本節(jié)課的目的是讓學(xué)生認(rèn)識新的長度單位分米和毫米,建立1分米和1毫米的.長度觀念,并且體會米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。這一內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn),容易混淆。我根據(jù)新課標(biāo)的精神,抓住教材的實(shí)質(zhì),精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使其達(dá)到較好的效果。

                本節(jié)課,由于課前對學(xué)生的原有知識了解得不夠,對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難預(yù)測不準(zhǔn),造成課堂上讓學(xué)生觀察直尺、填寫表格,這一教學(xué)環(huán)節(jié)讓費(fèi)了很多有限課時(shí)資源。這是,教師今后在備課時(shí)要努力做到的。這堂課,在引導(dǎo)學(xué)用所學(xué)知識(毫米)表示測量結(jié)果時(shí),有一個(gè)學(xué)生用“14.8厘米”表示。這時(shí),教師引導(dǎo)得不夠自然,可以說是一個(gè)敗筆。今后,要注意這方面的研究,才能不提高自身駕馭課堂的能力。

                個(gè)人教學(xué)課堂教學(xué)反思

                我把這篇閱讀課文的教學(xué)重點(diǎn)定為:三個(gè)牧童是怎樣弄懂幸福以及理解幸福的含義。課文淺顯易懂,教學(xué)時(shí),我沒有作過多的講解。在學(xué)生默讀全文后,要求找出重點(diǎn)句(智慧女兒的話)并理解這句話的含義,然后抓住文中三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識幸福的。通過朗讀、表演、交流,感到了只有付出勞動,做對別人有用的人,才是幸福的。接著我讓學(xué)生聯(lián)系他們平時(shí)看到的,聽到的,做過的`,說說自己對幸福的看法。之后又出示了幾組不同身份的人對幸福的理解,讓孩子們體會幸福的真諦。

                與此同時(shí),我不失時(shí)機(jī)地出示了一些關(guān)于幸福的名人名言,讓學(xué)生讀一讀,背一背,一方面進(jìn)一步受到思想教育,另一方面也積累了語言。課后要求學(xué)生回家與父母交流,然后讓他們動手寫下自己對幸福的理解。金琳寫道:“媽媽告訴我,幸福無處不在,有時(shí),一個(gè)眼神,一個(gè)動作,都會讓人感到幸福。如:看著睡夢中孩子安祥的臉龐,媽媽會感到幸福;看著馬路上一對白發(fā)蒼蒼的老夫妻相互攙扶,這是一種幸福;餐桌上一家人其樂融融地圍在一起吃飯,這也是一種幸福……”李倩寫道“我與爸爸在暢談中,爸爸問我:‘當(dāng)你在公交車上把座位讓給大肚子阿姨時(shí),阿姨摸著你的頭,向你表示感謝,當(dāng)你教小弟弟打羽毛球時(shí),看到小弟弟學(xué)會后那高興的樣子,你的感覺怎樣?’媽媽問我:‘當(dāng)你把一首新曲子彈出優(yōu)美的旋律,當(dāng)你在參加社區(qū)朗誦表演取得成功時(shí),你又是怎樣的感覺?’我明白了,原來幸福就在家人的笑臉里,在我的努力中,在別人的贊美聲中……”在與父母的交流中,學(xué)生進(jìn)一步體會到尋找幸福不一定要走很遠(yuǎn)的路,要經(jīng)歷很長時(shí)間,只要從身邊的小事做起,隨時(shí)伸出自己的雙手,就可以抓住幸福。

                教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動,每次課后自己總能夠從課堂中發(fā)現(xiàn)不足之處。如上課一開始我讓學(xué)生找出重點(diǎn)句理解,不很妥當(dāng)。如在學(xué)生了解文中三個(gè)孩子尋找和認(rèn)識幸福后,再交流對幸福含義的理解,這時(shí)對課文中重點(diǎn)句理解就水到渠成。

                初中英語教學(xué)課堂個(gè)人反思

                初中科學(xué)是一門非常重要的學(xué)科,但是“科學(xué)難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步。所以從初二的科學(xué)教學(xué)開始,首先要正確的引導(dǎo),讓學(xué)生順利打開初中科學(xué)的大門,其次是要讓學(xué)生掌握良好的科學(xué)基礎(chǔ)知識,然后根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行拔高。

                首先,三維教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,分析要細(xì)膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí),并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織科學(xué)教學(xué),正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件,采用良好地教學(xué)方法,重視學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動,實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

                其次,對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動的依據(jù),是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確,但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的知識沒有重點(diǎn)的講,或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

                最后,對一些知識,教師不要自以為很容易,或者是滿以為自己講解的清晰到位,沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映,從而一筆帶過。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程的,并不是馬上就能接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息,調(diào)整教學(xué)方式和思路,準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生,達(dá)到共識。

                第一,面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的,能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,課后還要因人施教,對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

                第二,注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成科學(xué)概念,一是在大量的科學(xué)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中,要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學(xué)探究,多讓學(xué)生參與探究,經(jīng)歷探究過程,體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅。

                第三,教學(xué)方式形式多樣,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率??萍嫉陌l(fā)展,為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺,為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下,教師也要對自身提出更高的要求,提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,提高自己的計(jì)算機(jī)水平,特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

                最后,在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透科學(xué)的常用研究方法。例如科學(xué)實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果對科學(xué)問題的研究方法有了一定的了解,將對科學(xué)知識領(lǐng)會的更加深刻,同時(shí)也學(xué)到了一些研究科學(xué)問題的思維方法,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)科學(xué)的能力。

                3、對訓(xùn)練方法的反思。

                第一,解題要規(guī)范。對新生一開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,其次再是正確率,規(guī)范性養(yǎng)成了,正確率自然就升高了。

                第二,訓(xùn)練貫穿教育全過程,促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。我們的教學(xué)思路應(yīng)該由原來的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問題為載體,訓(xùn)練學(xué)生思維,滲透物理學(xué)的思想方法。目前,探究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流,就是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮,學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過程中獲得體驗(yàn),產(chǎn)生感悟,學(xué)到方法,從而有效的發(fā)展能力。我們應(yīng)該從中受到啟發(fā),并在教學(xué)實(shí)踐中注意運(yùn)用和改進(jìn)。

                第三,訓(xùn)練扎實(shí),具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。

                第四,作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正,做到反饋全面,校正及時(shí)。要求學(xué)生解題過程要做到多反思、歸納和總結(jié)。

                其一,講授正確,語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要??茖W(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科,首先不能講錯,推導(dǎo)流暢,過度自然。其次,語言要規(guī)范簡練,表達(dá)清晰,語氣抑揚(yáng)頓挫,充滿熱情和感染力,能“抓住”學(xué)生的注意力。

                其二,板書精當(dāng),書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落,表明主次,便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。同時(shí)老師也要練就一些作圖的基本功,學(xué)會畫直線,畫圓,畫各種姿勢的小人物等等。

                其三,教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練、規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng),避免在演示時(shí)操作不熟練,或是操作錯誤。

                總之,我們作為引路者,有意識的降低初中科學(xué)學(xué)習(xí)的門檻,先將學(xué)生引進(jìn)門,哪怕先是讓學(xué)生感覺到“科學(xué)好學(xué)”的假象,我們都是成功的。只要我們善于引導(dǎo),學(xué)生的智慧就會在玩與錯中碰撞出火花,會在玩與錯中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

                課堂教學(xué)反思總結(jié)

                教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這些本來是無可厚非的,但不能理解成課堂形式的改變就是課改,就能成就有效課堂。

                通過學(xué)習(xí)、結(jié)合我的從教經(jīng)歷,我認(rèn)為學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有無效益的唯一指標(biāo)。在我們平時(shí)的教學(xué)中,只有全體學(xué)生都愛學(xué)、樂學(xué),掌握一定的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會學(xué)習(xí),我們的教學(xué)才是有效的。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的重要指標(biāo)。

                課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。突出三大量(大容量、大思維量、大訓(xùn)練量),讓思維和訓(xùn)練強(qiáng)度達(dá)到學(xué)生能接受的最大限度,突出自主合作、探究的高效性。全國的一些名校,他們的課堂教學(xué)改革,有效教學(xué)課堂改革的突破口幾乎都是進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練,把記憶型課堂改變?yōu)樗伎夹驼n堂。

                通俗地說,課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。

                因此,我認(rèn)為在平時(shí)我們的教學(xué)中只有學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂,才會有收益,我們的教學(xué)才會有效。我認(rèn)為教學(xué)有效性最核心的內(nèi)涵是在最短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展,得到最快樂的體驗(yàn)。

                教學(xué)課堂教學(xué)反思

                初中生物科學(xué)的教育是面向全體學(xué)生的,它的目的并要培養(yǎng)生物學(xué)家、培養(yǎng)生物人材,初中生物教學(xué)的目的是所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)熱愛大自然,自覺保護(hù)環(huán)境的情操,對生物科學(xué)的興趣,為一今后要從事生物事業(yè)的人打下最的基礎(chǔ)。從我接觸學(xué)生的那一刻開始,我一直以培養(yǎng)對生物學(xué)科的興趣為主要目的的我的每課堂設(shè)計(jì)、每個(gè)活動安排以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為中心的老師,教材是要的,教材老師來說只是承載知識的工具,而教學(xué)的依賴。一名教師,要所教年級的教材,還整個(gè)中學(xué)階段的教材。要知道在整個(gè)初中階段,生物課程都需要學(xué)生些知識,知識體系是怎樣安排的',學(xué)生在每學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識,那些能力需要培養(yǎng)和等等。在我的教學(xué)中,通常我把教材中的知識的安排糅合成專題,然后再學(xué)生的學(xué)情安排教學(xué)進(jìn)度.并且在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿的活動,例如課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等,讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)中知識。

                生物學(xué)一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的生命和生命活動規(guī)律的學(xué)科,很強(qiáng)的實(shí)踐性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。生物學(xué)以技術(shù)應(yīng)用、知識創(chuàng)新快的特點(diǎn),的應(yīng)用性和的創(chuàng)新性.在自然界和人類社會發(fā)展的,每一位生物老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,使學(xué)生的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實(shí)的、靈活多變的思維和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。這就要求在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握"求實(shí)、求活、求新"的教學(xué)三原則,新的教學(xué)成果。

                在教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的過程,講清生物概念的定義、含義及特性等,有時(shí)需要舉例、作圖等手段讓學(xué)生對抽象生物要領(lǐng)的理解.對生物規(guī)律的講解中,要注意學(xué)生分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論,要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系,必要時(shí)對其的概念規(guī)律要區(qū)別,消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感.在習(xí)題講析中,要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

                北京教學(xué)課堂反思

                在24時(shí)計(jì)時(shí)法的教學(xué)中,常常遇到同學(xué)們普遍存在著認(rèn)識上模糊、應(yīng)用上糊涂,以至在時(shí)間的計(jì)算問題上無從下手,不知所措。于是我反復(fù)認(rèn)真地分析教材,創(chuàng)造性的使用教材,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,制定出具體的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方法。在實(shí)際的教學(xué)過程中,收到了良好的效果。

                一、在上課前,自制24時(shí)鐘表,在教學(xué)過程中起到了重要的作用。通過學(xué)具演示,學(xué)生很清楚地看出時(shí)針轉(zhuǎn)動完一圈后,接著轉(zhuǎn)第二圈的情形,自然地明白了24時(shí)的成因。

                二、在上課開始,通過自學(xué)指導(dǎo),提示學(xué)生要自學(xué)的內(nèi)容,因?yàn)槠綍r(shí)嘗試教學(xué)的應(yīng)用,學(xué)生能抓住重點(diǎn),認(rèn)真自學(xué),為后面的解決問題奠定了基礎(chǔ)。

                三、學(xué)生自學(xué)后,對學(xué)生進(jìn)行檢測,找兩名學(xué)生到黑板上做,利用當(dāng)堂生成的錯誤資源,讓學(xué)生探究出錯的原因,改錯。結(jié)合24時(shí)計(jì)時(shí)法的鐘表教具,讓學(xué)生對24時(shí)計(jì)法有了充分地認(rèn)識和深刻的理解。根據(jù)學(xué)生的討論情況,老師適時(shí)地提示學(xué)生24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法在相互轉(zhuǎn)化的過程中,應(yīng)該注意的問題,同時(shí)也讓學(xué)生理解它們之間的區(qū)別。

                四、當(dāng)堂練習(xí)設(shè)計(jì)具有層次性和階梯性,練習(xí)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)優(yōu)勢與合作能力,讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到不同的發(fā)展。特別是數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì),不僅充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還最大限度地挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。最后,讓學(xué)生說出24時(shí)計(jì)時(shí)法在我們生活中的應(yīng)用,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活之中,體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

                一、24時(shí)計(jì)時(shí)法的教具出示的較晚一些,以至于部分學(xué)生不清楚第一圈的時(shí)刻和第二圈的時(shí)刻的區(qū)別,沒能發(fā)揮到最大應(yīng)用價(jià)值。應(yīng)及早出示,讓學(xué)生讀一下表盤,如從午夜1時(shí)一直讀到中午的12時(shí)后,下面的1時(shí)就直接讀作13時(shí),2時(shí)讀作14時(shí),以此類推。讀到午夜12時(shí)就讀作24時(shí),這就是24時(shí)計(jì)時(shí)法。

                二、自學(xué)指導(dǎo)中的內(nèi)容沒有設(shè)計(jì)到24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的區(qū)分,自學(xué)完成后,有一部分學(xué)生對兩種計(jì)時(shí)方法存在模糊認(rèn)識。如果在自學(xué)指導(dǎo)中出一些普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)刻,讓學(xué)生來區(qū)分,就可以讓學(xué)生理解二者的區(qū)別,為下面的學(xué)習(xí)互相轉(zhuǎn)化打下基礎(chǔ)。

                三、檢測題的出示沒有寫出明確的要求,讓學(xué)生在檢測的過程中遇到了困難,浪費(fèi)了時(shí)間,相對的練習(xí)時(shí)間就少了些。

                四、時(shí)間限制詞學(xué)生模糊,導(dǎo)致24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)化成普通計(jì)時(shí)法時(shí),用詞不夠恰當(dāng)。

                以上是我對本節(jié)課的認(rèn)識??傊?,本節(jié)課沒有達(dá)到理想的教學(xué)郊果,在以后的教學(xué)過程中,還要繼續(xù)研究教材,活用教材,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,合理地使用教材。多與有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行溝通與交流,注意以上出現(xiàn)的問題。所謂教學(xué)有法,教無定法,找到合適的,就是最好的。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,還要繼續(xù)探究,讓自己的教學(xué)水平有所提高,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

                北京教學(xué)課堂反思

                新的一年開始了,很榮幸我擔(dān)任小班教師,雖然我是新老師對許多的事情還不是很熟悉,但我相信通過努力,希望在這個(gè)學(xué)期為了讓自己能更好的和孩子們相處,能夠取得不斷的進(jìn)步,讓自己能夠在思想政治上、道德品質(zhì)等各方面,以身作責(zé),真正做到“為人師表”。因此,結(jié)合我自身的情況和本學(xué)期幼兒園的工作計(jì)劃安排,并總結(jié)自己過去工作中存在的不足,結(jié)合現(xiàn)在工作中的新情況等問題,我著重從以下幾個(gè)方面入手,現(xiàn)計(jì)劃如下:。

                1、個(gè)人能力發(fā)展。

                (1)、本學(xué)期我園繼續(xù)使用的是《多元整合幼兒園教育活動的資源包》這個(gè)教材,希望通過對教材的學(xué)習(xí)和了解,讓自己在主題教學(xué)活動中得到新的突破和創(chuàng)新。通過和小班孩子們的相處并借助教材、書籍、網(wǎng)絡(luò)等,讓每月的主題活動真正的在教學(xué)活動、區(qū)域活動、親子互動活動、主題墻中體現(xiàn)出來。通過一學(xué)期和小班幼兒的接觸,讓自己結(jié)合小班幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn),讓自己對小班教學(xué)活動教育從不熟悉到熟悉再到游刃有余。

                (2)、在舞蹈方面發(fā)揮自己的優(yōu)勢,培養(yǎng)幼兒。本學(xué)期有慶六一的活動。作為舞蹈教師的我來說,應(yīng)該多為這次活動出自己的一份力。舞蹈興趣班要排練出兩個(gè)精品舞蹈,通過六一節(jié)目表演真正體現(xiàn)出舞蹈班孩子的優(yōu)勢。同時(shí)也要為我班幼兒排出具有小班幼兒特色的舞蹈。

                (3)、本學(xué)期會進(jìn)行班級美術(shù)活動,提高孩子的動手能力和想象能力,我將協(xié)助班長譚譚老師主動完成我班每月所制定的階段性目標(biāo),從而在和譚譚老師的配合和學(xué)習(xí)下,使自己在美術(shù)方面取得一定的進(jìn)步。利用班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)美工氛圍。爭取每日開展手工訓(xùn)練,培養(yǎng)幼兒興趣。區(qū)域活動投放充足的手工材料,以便幼兒活動中選擇。將幼兒的手工作品主題活動相結(jié)合,布置于主題活動墻飾。

                2、提高科研能力。

                (1)、寫好教學(xué)反思。在教育教學(xué)過程中還不能做個(gè)有心人,每堂教學(xué)活動只要你去發(fā)現(xiàn),多少會有一些新的收獲,每件事都有值得反思之處,要求自己要隨時(shí)把發(fā)生的案例記錄下來,學(xué)會觀察、學(xué)會記錄是我本學(xué)期首先要解決的問題。

                (2)、繼續(xù)完善自己對嬰幼兒知識的學(xué)習(xí),在原本的基礎(chǔ)上得到提升,多與其他教師交流心得,聽取意見,提升個(gè)人教育教學(xué)能力。

                (3)、家長工作:主動和家長進(jìn)行溝通,讓家長體會到老師對孩子的關(guān)心,利用電訪、留言本的形式,及時(shí)與家長取得溝通,向家長反饋孩子在園的情況并配合班主任,搞好班級的家長園地。利用網(wǎng)絡(luò)的力量,多與家長進(jìn)行溝通與交流。熱情邀請家長參與幼兒園的各項(xiàng)活動。主動幫助家長解決問題,提高服務(wù)質(zhì)量。每個(gè)主題更換家長園地內(nèi)容,內(nèi)容的選擇體現(xiàn)豐富性,實(shí)用性,教育性,讓家長根據(jù)家長園地的內(nèi)容對幼兒的薄弱環(huán)節(jié)加以輔導(dǎo),復(fù)習(xí).

                3.工作任務(wù)及實(shí)施措施。

                (一)合理安排日常教育教學(xué)活動及具體措施。

                1.制定適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平的教學(xué)計(jì)劃和班務(wù)計(jì)劃。

                2.創(chuàng)造,寬松的教育環(huán)境,充分利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)這一資源促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。

                3.根據(jù)幼兒對游戲的愛好,充分運(yùn)用游戲作為幼兒活動的基本形式,在對幼兒感興趣的動手活動中訓(xùn)練小肌肉動作,手眼協(xié)調(diào),同時(shí)幫助幼兒認(rèn)識一些基本圖形,并會嘗試圖形的匹配。

                4.教師在活動實(shí)施前作好充分的教學(xué)準(zhǔn)備(包括活動材料的準(zhǔn)備,經(jīng)驗(yàn),知識的準(zhǔn)備)。幼兒的操作材料根據(jù)能力強(qiáng)弱安排準(zhǔn)備。

                (二)鍛煉幼兒身體,促進(jìn)其身心全面健康的發(fā)展及具體措施:

                1.在組織一日活動中保證幼兒每天有機(jī)會進(jìn)行戶外活動的時(shí)間。

                2.注重平時(shí)的觀察,讓幼兒在走,跑,跳,平衡等方面有所發(fā)展和提高,在期末對幼兒進(jìn)行測查,檢測幼兒的身體動作發(fā)展情況。

                (三)加強(qiáng)班級常規(guī)管理,形成良好常規(guī)及具體措施:

                1.根據(jù)本班的情況,以《幼兒園班級管理》為指導(dǎo),制訂合理,科學(xué)的班務(wù)工作計(jì)劃,并保證在日常工作中逐步落實(shí),幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

                2.運(yùn)用標(biāo)記,故事等形式讓幼兒明確一日要求,繼續(xù)養(yǎng)成良好的常規(guī)。

                3.積極配合幼兒園開展各項(xiàng)工作。

                教學(xué)課堂反思

                教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段,教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是關(guān)于教學(xué)課堂反思怎么寫的內(nèi)容,歡迎閱讀!

                教學(xué)反思就是研究自己如何教,自己如何學(xué),教中學(xué),學(xué)中教。

                如何寫好教學(xué)反思呢?筆者從以下幾個(gè)方面與大家探討:

                (1)寫成功之處?將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?,供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新,達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

                (2)寫不足之處?即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),更上一層樓。

                (3)寫教學(xué)機(jī)智?課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會因時(shí)過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

                (4)寫學(xué)生創(chuàng)新?在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時(shí),這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

                (5)寫“再教設(shè)計(jì)”?一節(jié)課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

                總而言之,寫課后教學(xué)反思,貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時(shí)寫下,有話則長,無話則短,以寫促思,以思促教,長期積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

                十多年的教育生涯,也積累了一些有用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但通過20xx年遠(yuǎn)程教育通識培訓(xùn)(課堂教學(xué)反思)的學(xué)習(xí),使我又進(jìn)行了一次“充電”。我學(xué)到了一些新的教學(xué)理念與方法。它給老師們提供了一吸取新知識的好的平臺。它通過網(wǎng)絡(luò),無論是“教”還是“學(xué)”,從內(nèi)容到形式都新穎獨(dú)特,激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣,對我不斷地獲取知識和提高教育層次是非常有益的,對日常工作起到了極大的促進(jìn)作用,豐富的創(chuàng)造力和非凡的預(yù)見性,更能使我們領(lǐng)悟到教育學(xué)習(xí)的真諦,那就是人人享有終身接受教育的權(quán)利!這一切,都深深地吸引著我,同時(shí)也對遠(yuǎn)程教育有了實(shí)實(shí)在在的認(rèn)識,今天我想借此機(jī)會來談一點(diǎn)體會。

                這次學(xué)習(xí)我對《課堂教學(xué)反思》這專題的視頻專題講座、案例評析、互動對話、思考與活動等知識非常感興趣,學(xué)過了,還想再學(xué)一遍。通過聽課,孔凡哲老師講的專家型教師是如何形成的、如何做好課堂教學(xué)反思、課堂教學(xué)反思的方法等;這對于中青年骨干教師的成長而言是一個(gè)啟迪。光具有專業(yè)理論、成熟的經(jīng)驗(yàn)案例是不會成長為專家型教師的,要想成為專家型教師就需要不斷地反思;()因?yàn)榻虒W(xué)反思是教師專業(yè)成長的動力源。只有經(jīng)過反思,使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定等思維加工中,去粗取精,去偽存真,使經(jīng)驗(yàn)不斷得到提練和升華,才可生成強(qiáng)大的理性力量,才能成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的有力杠桿。對于像我年過半百,又工作在教學(xué)的.前線上十多年,為什么只能是一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師而不是名師、專家型的教師呢?通過學(xué)過了《課堂教學(xué)反思》才醒悟,我缺少的是反思呀!

                由于計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展,為遠(yuǎn)程教育開辟了新的天地,這種開放式教育模式是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)與多媒體教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合,是一種新的人才培養(yǎng)模式,大大提高了人們接受教育的自主性,為終身學(xué)習(xí)、自主教育和高等教育大眾化創(chuàng)造了條件。

                老驥伏櫪、志在千里,在未來的學(xué)習(xí)中,我將努力通過這方便的學(xué)習(xí)的平臺來增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識,更新鞏固知識結(jié)構(gòu),豐富自己的教學(xué)手段,提高自身修養(yǎng)與內(nèi)涵,繼續(xù)提高自己的業(yè)務(wù)水平,加強(qiáng)反思,為成為專家型的教師努力奮斗!

                轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期又結(jié)束了,反思這一學(xué)期的語文教學(xué),作一小結(jié),以鞭策自己更好地迎接新一學(xué)期的到來。

                針對班級中后等學(xué)生較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點(diǎn),我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識地加強(qiáng)了語文的工具性部分的設(shè)計(jì),經(jīng)常進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。我認(rèn)為只有語文的基礎(chǔ)夯實(shí)了,才有能力進(jìn)行更高層次的追求?!笆谌艘贼~,不如授人以漁。”如果孩子連走路都不會,就要讓他學(xué)習(xí)跑步,這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學(xué)亦然。

                語文教學(xué)的腳踏實(shí)地還體現(xiàn)在日積月累的堅(jiān)持性上。首先要讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情,不是憑小聰明就能學(xué)好的科目,必須有著堅(jiān)持不懈的精神。因此,我要求每位學(xué)生都有一本積累本,堅(jiān)持積累,爭取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上,爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀,潛移默化地提高自己的閱讀能力。

                對學(xué)生而言,最大的快慰莫過于解答試題時(shí)能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力,而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比,應(yīng)試傾向最不明顯,并不是講什么考什么,試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯,很大程度上體現(xiàn)著對本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科,靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文能力。中學(xué)語文不在深,而在廣。學(xué)生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低,而現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)緊張,課下學(xué)習(xí)的時(shí)間主要用于數(shù)理化、英語上,根本沒有時(shí)間去讀一些文學(xué)作品,甚至可以說學(xué)生根本沒有屬于自己的時(shí)間,更不會靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品,而現(xiàn)在社會讀書風(fēng)氣也不樂觀,學(xué)生接觸的東西都很低俗,所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況,對于語文的學(xué)習(xí),我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué),而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師,在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)上。

                當(dāng)然,語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有40分鐘,如何調(diào)控和把握這個(gè)時(shí)間,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠循序漸進(jìn),由淺入深,學(xué)以致用,這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù),做到收放自如,開闔有度,尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為,不斷學(xué)習(xí)新課程理論,將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一,使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要把課堂40分鐘用足用好,爭取最佳的教學(xué)效果,這是老師的本分,老師要對學(xué)生負(fù)責(zé)。

                縱觀近幾年的高考試題,試題的人文特征越來越突出,對學(xué)生的感悟能力要求越來越高,這就需要教師的教學(xué)方法相應(yīng)的做出改變。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學(xué)行為中,存在以下兩個(gè)問題:

                1、重分析,輕感悟。

                “語文”姓“語”,“語”就是語言,學(xué)好語言,最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言,如果教師分析過多,勢必限制了學(xué)生的思考空間,最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟。比如教學(xué)《長亭送別》時(shí),我將大量的時(shí)間用在了對這本文主題和離別情感的分析講解上,結(jié)果整堂課上得索然無味,如果下次再教此課,我會將重點(diǎn)放在學(xué)生的頻度感悟上,讓學(xué)生通過知識遷移,聯(lián)想到所學(xué)的有關(guān)別離的詩文進(jìn)行對比學(xué)習(xí),盡量把時(shí)間留給學(xué)生。

                2、重應(yīng)用,輕精神。

                語文是鑒賞的,也是人文的:語文課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨,以奠定學(xué)生的正確價(jià)值取向?yàn)楦尽_m量地進(jìn)行專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不可少的,但不能僅僅以考試為中心,以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩來進(jìn)行語文教學(xué),更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。比如在教學(xué)《促織》篇時(shí),我在完成了文言文教學(xué)的字、詞、句的重點(diǎn)教學(xué)后,然后又進(jìn)行了拓展,給學(xué)生補(bǔ)充了《捕蛇者說》,兩篇課文進(jìn)行對比教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識到封建社會的黑暗和殘暴,同時(shí)給予廣大勞苦大眾同情,甚至發(fā)動學(xué)生用現(xiàn)代觀念來審視課本的內(nèi)容。

                另外,課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解,應(yīng)重視知識的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練,尤其是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

                3、他山之石,可以攻玉。

                作為新教師,我覺得聽課非常重要,有助于教師取長補(bǔ)短,聽其他老師的課給了我受用不盡的知識和財(cái)富,其中感受最深的一點(diǎn)就是聽課讓我通過認(rèn)識他人,審視自己,得到了改變和提高。

                學(xué)生是教學(xué)的對象,學(xué)生就像工廠加工的產(chǎn)品,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量決定了一個(gè)教師教學(xué)行為的成敗,體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的優(yōu)劣。學(xué)生才是教學(xué)工作的生命線。針對語文學(xué)科,有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念仍未改變,認(rèn)為聽與不聽一個(gè)樣,考試即使考不了高分但也不會比別人差多少,()帶著興趣學(xué)的學(xué)生并不多,學(xué)習(xí)觀念的落后與偏頗導(dǎo)致學(xué)生閱讀量太少,知識面太窄,基礎(chǔ)知識相當(dāng)匱乏,出現(xiàn)許多錯別字、錯用詞語現(xiàn)象,一遇到仿寫句子等題就束手無策,作文寫作立意不新穎,主題不突出,內(nèi)容太膚淺,有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。作為老師應(yīng)負(fù)一定的責(zé)任,要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度,另外,更重要的是要提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)水準(zhǔn)以及教學(xué)藝術(shù),先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來。

                總之,教學(xué)問題多多,如何提高課堂教學(xué)效率,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平,針對不同的學(xué)生因材施教,都需要在教學(xué)中不斷探索,不斷認(rèn)識,及時(shí)總結(jié)反思,再到實(shí)踐中去完善提高。

                北京教學(xué)課堂反思

                先前幾次試講,在討論“奧”變化的環(huán)境時(shí),我也都設(shè)計(jì)為當(dāng)時(shí)俄國社會環(huán)境的介紹,但同事們和我都覺得這塊內(nèi)容出現(xiàn)得有點(diǎn)突兀、有點(diǎn)生硬。這引起我的深思:面對小說內(nèi)容,馬上就會想到三要素“人物”“情節(jié)“環(huán)境”,于是乎學(xué)生經(jīng)常被“嘩”一下帶到了19世紀(jì)末的俄國,20世紀(jì)初的中國,抗日戰(zhàn)爭,辛亥革命……我們對處于那樣環(huán)境中的人物或鄙視或同情或敬仰……于是,我們認(rèn)識到了封建主義的罪惡、資本主義的罪惡,從而無比珍惜今天的幸福生活。

                再說一篇好的小說以對人性的深刻揭示提醒我們應(yīng)該怎樣生活,這就是小說的價(jià)值,也是小說教學(xué)的真正目的.所在。

                所以我最終決定不刻意的介紹沙皇黑暗制度。而是引導(dǎo)學(xué)生對于人物身上人性的弱點(diǎn)剖析。

                但這樣做會不會認(rèn)為是在刻意給人物“貼標(biāo)簽”呢?失去了小說內(nèi)容原汁原味呢?

                在教學(xué)過程中我讓學(xué)生讀了,但朗讀指導(dǎo)不到位,心中總想著后面的教學(xué)內(nèi)容,朗讀只是一帶而過,沒有還朗讀到語文教學(xué)中去,讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容,在讀中理解文章主題,在讀中品析語言的傳神。我應(yīng)當(dāng)舍得花點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自己去讀,去品。

                藏戲教學(xué)課堂反思

                總體感覺,這次“四同一課”展示得不算特別成功,自我感覺也不是特別良好。原因諸多。

                個(gè)人素質(zhì)方面,有待提高。首先是課件制作不熟練,以至于增加了壓力,自卑感較強(qiáng)。再者是課堂語言缺少一步到位感。還有對幻燈片操作不熟,再加上對幻燈片內(nèi)容缺少足夠的了解,導(dǎo)致記憶中斷,內(nèi)心慌亂,課堂表現(xiàn)不夠沉穩(wěn),以至于設(shè)想之中的環(huán)節(jié)被打亂后只好臨時(shí)應(yīng)對。靜心自對,思過學(xué)賢,學(xué)以致用,盡快提升素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。

                課堂教學(xué)方面,我總認(rèn)為一節(jié)語文課,應(yīng)讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,收獲多多。這種收獲既有知識方面的,也有學(xué)法方面的,還有個(gè)人能力提高方面的。還要讓學(xué)生喜歡上語文課,喜歡讀、喜歡品、喜歡思,喜歡展示、交流、共進(jìn)。這就需要精心備課,幫學(xué)生化難為易,輕松過關(guān)。而我本節(jié)課因擔(dān)心時(shí)間不夠,擔(dān)心內(nèi)容學(xué)習(xí)不完,在小組討論后的交流收獲方面,沒能讓學(xué)生充分朗讀談體會,也沒有成功調(diào)動學(xué)生的積極性。教師本人放不開還怕收不攏,一堂課上下來像狼攆的一樣。

                學(xué)生表現(xiàn)方面,課前我布置了學(xué)生查閱、整理資料,制作小卡片,預(yù)想應(yīng)該效果很好,結(jié)果過高估計(jì)學(xué)生。在課前資料展示這一方面,我設(shè)計(jì)的小組搶答賽不太成功,學(xué)生對300多種戲劇種類知之甚少,四五個(gè)學(xué)生搶著一發(fā)言,其他人沒了音。而全班交談收獲時(shí)因本人緊張沒把時(shí)間完全交給學(xué)生,自我感覺有些失敗。再者,學(xué)生也放不開,課前有許多學(xué)生都準(zhǔn)備了資料卡片,可是展示的時(shí)候,因緊張而思維受限,學(xué)生表現(xiàn)沒有達(dá)到預(yù)期效果。

                總之,這一節(jié)多媒體教學(xué),憂多喜少。不過,始生之物,其形雖丑,但也給我?guī)砹艘恍┛少F的教訓(xùn),指引著我走好下一步。

                文檔為doc格式。

                教學(xué)課堂教學(xué)反思

                在課堂導(dǎo)入上首先要尊重學(xué)生的主體地位,選擇學(xué)生普遍感興趣的、發(fā)生在學(xué)生身邊的、學(xué)生直接面臨的社區(qū)問題或?qū)W生關(guān)注的重大社會問題作中介,聯(lián)系學(xué)生生活世界,激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),撥動學(xué)生心弦。

                我在教學(xué)中結(jié)合以上幾個(gè)方面,采用多樣化的導(dǎo)入方式,營造親切、和諧、溫馨的師生關(guān)系,盡量調(diào)動學(xué)生的參與激情,讓課堂“熱”起來,讓學(xué)生積極主動與我一道探究新知,體會學(xué)習(xí)的奧秘,領(lǐng)悟求知的真諦,讓目標(biāo)在課堂上得到盡可能的實(shí)現(xiàn)。

                小學(xué)音樂教學(xué)課堂反思

                第一.音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用,審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力,是審美能力的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識譜和先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌,通常情況下,針對有一定識譜能力的學(xué)生,使用這種教學(xué)方式,可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn),在農(nóng)村,其實(shí)很多同學(xué)對簡譜并沒有了解,他們沒有那么好的先天素質(zhì),如果采取先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),不但學(xué)生沒有對該曲目起到興趣,也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費(fèi)掉。對此在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,以聽為主。條件允許的時(shí)候還讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動,使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象,為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌,在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn),使學(xué)生在識譜時(shí)降低難度,讓學(xué)生感覺識譜并不太難,從而增強(qiáng)其自信心,加深對音樂的熱愛。對于有素質(zhì)的學(xué)生,也可以讓她來做帶頭作用,教大家一起來識譜,這樣就起到了帶頭作用.

                第二.必須把握好課堂的前15分鐘,提高課堂的效率。所以我對自己的音樂課做了相關(guān)的調(diào)整,前5分鐘是師生的相互問候,用音樂唱出來。通過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題,這樣學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,所以說,把握好學(xué)生的心理特征,課堂的效率就可以提高一半。

                第三.音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,必須要拋棄單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式,使學(xué)生在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。我們教師應(yīng)當(dāng)更新觀念,在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此,教師如何更新觀念,轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要,這樣教師必須提高自身的提問方式,通過何種有效的途徑來使學(xué)生通過自己動腦想出答案。例如:音樂課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞和歌譜,這是一個(gè)很好的鍛煉學(xué)生自主能力的練習(xí)機(jī)會。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞,也顯得特別興奮。因此在音樂課上,老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮。

                相關(guān)內(nèi)容

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