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              1. 首頁 > 范文 > 模板

                音樂教師課程教學(xué)總結(jié)與反思范文(19篇)

                音樂教師課程教學(xué)總結(jié)與反思范文(19篇)



                總結(jié)是對過去經(jīng)驗的提煉和總結(jié),幫助我們不斷進(jìn)步和成長。在下文中,你將看到一些成功人士的總結(jié)范文,他們以自己的親身經(jīng)歷啟發(fā)和鼓勵著他人。

                教師音樂課程教學(xué)總結(jié)范文

                1、認(rèn)真?zhèn)湔n:本學(xué)期我采用的是書面?zhèn)湔n的形式,按要求有單元教學(xué)目標(biāo)、教材分析,每一課也都有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)準(zhǔn)備和詳細(xì)的教學(xué)過程(學(xué)生、教師活動預(yù)設(shè))。

                反思:在備課中,還沒有能夠做到對教材的充分理解和把握,對學(xué)生活動的預(yù)設(shè)考慮不夠周全,應(yīng)在備課之前增加對學(xué)生情況的分析,這樣才能在備課中更加全面和完善。

                2、認(rèn)真制定教學(xué)計劃:在對各年級的學(xué)生進(jìn)行分析、對教材進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上,以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),制定出相應(yīng)的教學(xué)計劃。當(dāng)然教學(xué)計劃應(yīng)根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律,結(jié)合孩子的實際情況,教學(xué)計劃應(yīng)該再詳細(xì)一點。

                3、認(rèn)真上課:注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如聽音樂起立問好、聽到相應(yīng)的音樂保持安靜。按照備課的準(zhǔn)備實施教學(xué)活動,完成教學(xué)目標(biāo),本學(xué)期期末,多數(shù)同學(xué)能達(dá)到優(yōu)秀。

                反思:在課堂教學(xué)中,雖然有預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo)和詳細(xì)的過程,但是,學(xué)生的回答不可能完全按照老師的意愿進(jìn)行,這給教師提出了新的要求,要及時、靈活的對學(xué)生的回答做出有效評價,這是我在今后的教學(xué)中要改進(jìn)的地方;另外,在制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點上,要結(jié)合學(xué)生實際情況,不能過難或者過于簡單,除了活躍課堂氣氛外,要讓學(xué)生真正地參與到音樂活動中來,讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生、保持濃厚的興趣……這些都是我在今后的工作應(yīng)該努力和改進(jìn)的地方。

                4、認(rèn)真考核:按照《__——__年學(xué)年度上期期末檢測方案》對學(xué)生進(jìn)行考核。

                反思:在制定方案中,有些可能還不夠完善,檢測、評價的方式較單一,不利于孩子音樂素質(zhì)的全面提高,這是我在今后的工作中還應(yīng)該思考和努力的地方。

                5、課后反思:本學(xué)期,由于跨校區(qū)上課,聽、評課的效率不高,聽課的次數(shù)較少,反思不夠深刻和具體。在提高自身教學(xué)能力上,做的還不夠,特別是教學(xué)隨筆,沒能及時地記錄下來,對自己進(jìn)行總結(jié),在教學(xué)工作中留下遺憾。

                總的說來,本學(xué)期,在教學(xué)工作中我做的還不夠,作為一名年輕教師,很多地方還需要提高,應(yīng)該虛心向其他教師請教學(xué)習(xí),多參與聽、評課的活動,努力使自己的課堂教學(xué)更為成熟,對學(xué)生和教材的理解、把握得到進(jìn)一步提高。

                二、教育工作。

                本學(xué)期,我擔(dān)任一年級三、四班及三年級的音樂教學(xué),開學(xué)初參加了學(xué)校組織的家長開放課,并且取得了家長的好評。在慶“六、一”的活動中,編排了腰鼓隊的表演和三年級的口風(fēng)琴表演。并且參加了全縣小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計大賽,在我的精心準(zhǔn)備下,這節(jié)口風(fēng)琴課《歡樂頌》身受同學(xué)們的歡迎,在這節(jié)課中同學(xué)們不僅學(xué)會吹奏樂曲,而且還認(rèn)識了大音樂家貝多芬,了解了他的一生及他的作品。本學(xué)期的活動很多,但是我還的秉著以學(xué)生為本的宗旨,抓好課堂教學(xué),使學(xué)生在期末的考試中取得優(yōu)異的成績。

                三、特色工作。

                本學(xué)期,我參與編排了縣藝術(shù)節(jié)選拔表演的節(jié)目《加油歌》,雖然結(jié)果代定,但是我們的付出受到了好評。

                我希望在今后的工作中,能夠與不同學(xué)科的老師進(jìn)行交流合作,能向他們好好地學(xué)習(xí),以提高自己各個方面的視野和能力,加快自己的成長和進(jìn)步。

                版音樂教師教學(xué)反思

                在音樂教學(xué)中,我深深地發(fā)現(xiàn),音樂教學(xué)來自于學(xué)生的興趣,經(jīng)常有老師說:為什么學(xué)生喜歡上副課?為什么呢?因為學(xué)生覺得副課輕松,感興趣!要培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣,就不能忽視培養(yǎng)學(xué)生對音樂本身的興趣。一方面學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的條件之一是學(xué)生對音樂產(chǎn)生了興趣,即只有對音樂有了興趣,學(xué)生才會有學(xué)習(xí)音樂的興趣;另一方面學(xué)生有了音樂學(xué)習(xí)的興趣,在音樂學(xué)習(xí)過程中有了審美的愉悅體驗,又會進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對音樂的興趣。二者互為前提,相互促進(jìn),密不可分。培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣愛好是中小學(xué)音樂教育的'主要目的之一。著名音樂家卡巴列夫斯基說道:“激發(fā)孩子對音樂的興趣,是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑?!弊尯⒆觽冊谂d趣中學(xué)習(xí)音樂,在音樂中找到興趣,讓學(xué)生能夠全方面發(fā)展!

                為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我先讓學(xué)生去查詢書上的插圖的由來,在上新課時,就由學(xué)生們自己介紹,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,及無形中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀課外知識的好習(xí)慣。再次,這首歌的曲調(diào)節(jié)奏較復(fù)雜:有十六分符、切分音,以及三十二分音符,所以這首歌曲我主要通過聆聽范唱,范唱曲調(diào)從聽覺中加強(qiáng)學(xué)生的模仿記憶,有了基本旋律的輪廓后,讓學(xué)生看譜唱曲。為了加強(qiáng)其記憶,分為二部學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中用聲情并茂的范唱先抓住學(xué)生的主導(dǎo)情緒。孩子們在感動中一步步學(xué)習(xí)體驗歌曲的旋律走向。

                小學(xué)音樂課程教學(xué)反思

                核心提示:歌曲《牧童》為二聲部合唱作品,通過對教材及學(xué)生情況的分析,將初步體會合唱這種演唱形式作為本課的教學(xué)重點及難點。在分析中,教師將音準(zhǔn)和在合唱層次中較難的低聲部作為重點練習(xí)對象,并通過聽辨、手勢圖、旋律線...

                歌曲《牧童》為二聲部合唱作品,通過對教材及學(xué)生情況的分析,將初步體會合唱這種演唱形式作為本課的教學(xué)重點及難點。

                在分析中,教師將音準(zhǔn)和在合唱層次中較難的低聲部作為重點練習(xí)對象,并通過聽辨、手勢圖、旋律線等多種方式解決低聲部易出現(xiàn)的音準(zhǔn)及旋律走向問題。

                首先,采用聽辨低聲部一旋律的方式作為導(dǎo)入,首先通過鞏固學(xué)生已掌握的知識,再利用互動反饋系統(tǒng),設(shè)計按點,從而檢測并鞏固切分節(jié)奏特點。通過反饋的信息,老師了解了四年級一班同學(xué)對切分節(jié)奏有所掌握,并能夠準(zhǔn)確演唱音階的下行。當(dāng)出示此句的高聲部時,教師啟發(fā)學(xué)生利用旋律線和手勢的方式,提示學(xué)生注意音準(zhǔn)及旋律的走向,在分聲部時,兩個聲部聲音較均衡。

                為了更好地讓學(xué)生體會合唱中和聲的音色,教學(xué)中還借助口風(fēng)琴輔助,由兩名同學(xué)合奏高低聲部,其他學(xué)生訓(xùn)練聽覺感知能力,聆聽自己的高聲部或低聲部。這一教學(xué)手段,在教學(xué)中起到顯著的作用。

                由于考慮學(xué)生的先入為主,在學(xué)唱歌譜環(huán)節(jié)首先將低聲部引入并學(xué)習(xí),這樣能較穩(wěn)定低聲部的音準(zhǔn),這其中的變化音為本課的.新知識,學(xué)生通過看、聽、唱,記住了升記號的作用和演唱時注意向上半個音的音準(zhǔn)。

                在二聲部學(xué)唱的過程中,首先利用口風(fēng)琴輔助教學(xué),學(xué)生完整聆聽兩名同學(xué)的二聲部演奏,發(fā)現(xiàn)高低聲部之間相同和不同的關(guān)系,從而能簡化學(xué)唱的難度,如第一樂句和第四樂句完全相同,第二樂句和第四樂句不相同的關(guān)系,這樣低聲部同學(xué)能注意自己的聲部。

                由于本課教師在教學(xué)設(shè)計到課堂中,較多的關(guān)注了低聲部,所以造成低聲部演唱較好,但高聲部有些單薄且聲音不夠突出。在教學(xué)過程中,教師通過聆聽找到了問題,但沒有做較有針對性和幅度較大的單獨連唱,所以在最后歌曲合唱中,高聲部沒有充分表現(xiàn)出來。這也提示我,在今后的教學(xué)中,要充分發(fā)揮音樂教師的聽覺能力,從而掌握學(xué)生的演唱音色、音準(zhǔn)、和聲等情況,并能做到找到問題及時訓(xùn)練,使學(xué)生能夠用自然的聲音自信的演唱,并喜歡音樂課。

                教師課程教學(xué)反思

                摘要:實施體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生、教師都發(fā)生了許多新的變化,但在課堂教學(xué)中,仍然存在著許多不容忽視的問題,有的甚至是相當(dāng)難解決的。因此,在取得可喜變化的同時,我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識到存在的問題,并努力尋求解決問題的方法,將新課程不斷引向深入。

                前言:有人說,教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變難,其實教師教學(xué)行為的改變是最難的。自從開展體育新課程實驗以來,通過聽課、優(yōu)秀課評比觀摩、區(qū)域間交流與評比等活動,我們欣喜看到,廣大體育教師的教學(xué)行為正在發(fā)生著深刻的變化,但同時也發(fā)現(xiàn),一些教師在改變教學(xué)行為方面不自覺地走進(jìn)了各種誤區(qū)。筆者結(jié)合自己的觀察和思考,就這個問題談?wù)剛€人的一些認(rèn)識。

                1.1課前的教學(xué)行為發(fā)生了深刻的變化。

                上課前,以往教師更多的是關(guān)注教材知識,關(guān)注自己怎樣教的順手,而忽視了學(xué)生思維的靈活性、學(xué)習(xí)的主動性。新課程的一個核心任務(wù)就是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,這就要求教師從備課環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的關(guān)注。通過幾次大型教研活動,我們發(fā)現(xiàn),教師在這方面有所突破。

                1.2、教師的教學(xué)著眼點發(fā)生了變化,課堂教學(xué)正從知識中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為中心。

                許多教師在剛剛接觸新教材時,不約而同地說:“教了這么多年的書,現(xiàn)在卻不知道怎么教書了,教材上什么知識點也沒有,十幾分鐘就能把所有內(nèi)容講完”而現(xiàn)在,走進(jìn)我們的體育課堂,生動趣味的生活情境、豐富多彩的教學(xué)活動、意味深長的人生啟迪,正在代替以往板著面孔的說教而讓人耳目一新。教師們不僅在教育觀念上實現(xiàn)了轉(zhuǎn)變,而且在課堂教學(xué)行為上發(fā)生了明顯的變化。具體表現(xiàn)在:教師不再單純是教材知識的講授者,而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、組織者,學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者;教師在課堂教學(xué)中,不再僅僅關(guān)注自己是否講得明白,學(xué)生是否聽懂,而是通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),看是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

                1.3、教師對待學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了明顯的變化,尊重、激勵學(xué)生已經(jīng)成為大家的共識。

                新課程實施以來,傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”觀念正在受到?jīng)_擊,“健康第一”、“以育人為本”、“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”等理念深入人心。如今,在我們的課堂上,廣大教師不僅能夠放棄知識擁有者的權(quán)威身份平等地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中,而且在教學(xué)活動中也能夠尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值,承認(rèn)學(xué)生之間的個體差異,尊重學(xué)生的個性,不用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格來評價所有的學(xué)生。而且在教學(xué)中,教師對學(xué)生的表現(xiàn)總是以贊賞、鼓勵為主。對于學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步也會給予關(guān)注和贊賞;面對學(xué)生的創(chuàng)新想法,教師們會贊嘆不已、熱情鼓勵;對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,教師會積極引導(dǎo),注意發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的閃光點,不失時機(jī)地有針對性地給予表揚。這樣,學(xué)生始終處于被激勵的氣氛之中,他們充分感到學(xué)習(xí)的愉快,求知欲和學(xué)習(xí)的積極性油然而生。

                1.4、教師對教學(xué)過程的把握從封閉向開放轉(zhuǎn)變。

                新課程實施以來,課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了改變?,F(xiàn)在,看是否有價值的好課,重點不僅要看整個教學(xué)過程是否一氣呵成、毫無破綻,教師揮灑自如、學(xué)生積極配合,順利完成預(yù)先設(shè)計的教學(xué)任務(wù);更重要的是,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否是主動的,思維是否活躍,在新舊知識的碰撞中,在師生交流、生生交流的過程中,能否產(chǎn)生思維的火花,發(fā)現(xiàn)新問題、自主探究問題。應(yīng)該說,這種導(dǎo)向?qū)w育教師改變教學(xué)行為產(chǎn)生了積極影響。現(xiàn)在的體育課堂正在走向開放,教師已經(jīng)在主動開發(fā)和利用教科書之外的課程資源,在教學(xué)中有意識地去關(guān)注課堂上“意料之外”的發(fā)生,關(guān)注師生互動、生生互動生成的寶貴資源,并有所選擇的與自己的教學(xué)預(yù)設(shè)結(jié)合起來為我所用。

                教師的教學(xué)行為是對教學(xué)理念的最好注釋,新課程實施以來,教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變給我們的課堂帶來了無限生機(jī)與活力。但是我們也不能不注意到,雖然一些教師談起新課程來頭頭是道、長篇大論,但課堂上的表現(xiàn)卻不盡如人意,有的茫然無措,有的甚至陷入了誤區(qū)。

                2.1、對待教材的態(tài)度走向另一個極端。

                過去,教材是我們教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù),具有絕對的權(quán)威性。新的教材觀認(rèn)為,新課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù),教科書只是一種教學(xué)資源,是教師進(jìn)行教學(xué)的藍(lán)本,為教學(xué)服務(wù),而不是教教材。于是,一些教師對教材的理解走向了另一個極端。一方面,他們不再深入挖掘教材中的知識點,忽視知識技能之間的內(nèi)在聯(lián)系,使教學(xué)內(nèi)容浮于表面沒有深度,缺乏邏輯性和遞進(jìn)關(guān)系;另一方面,脫離甚至拋開教材,耗費大量的精力去尋找課外資料、事例、設(shè)計教學(xué)活動等。其實,教材中所呈現(xiàn)的都是專家們精心選取和設(shè)計的,具有較強(qiáng)的典型代表意義,這樣做,就是對教學(xué)資源的巨大浪費。

                2.2、對待課堂講授的茫然無措。

                大多數(shù)教師在教學(xué)行為上顯得有些矛盾:講多了怕“滿堂灌”,少講或不講又怕學(xué)生不明白;按照教科書講似乎太死板,不按教材又怕教學(xué)任務(wù)完不成,講知識容易陷入灌輸,只讓學(xué)生活動難免流于膚淺等等。

                這些疑惑的產(chǎn)生雖然有許多客觀的原因,但究其實質(zhì)來說,仍是教師教學(xué)觀念上的模糊。新課程要改變的是“過于注重知識技能的傳授”,并不是對教師講授的徹底否定。新課程對教師的“講”提出了更高的要求,要將精力放在“講什么”、“如何講”的研究上,這種“講”是有的放矢的,是在吃透教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象基礎(chǔ)上的有選擇、有實效的“講”。一般來說,教材呈現(xiàn)給學(xué)生的是科學(xué)認(rèn)識的結(jié)果(思維的結(jié)果),學(xué)生所看到的只是結(jié)論性的知識,看不到思維活動的過程,而教師也并不是教材和參考書的“留聲機(jī)”,而是要通過自己的精心設(shè)計、恰當(dāng)講授,使課本上的知識“活”起來。如果當(dāng)講的不講,該掌握的沒掌握,學(xué)生的體驗和探究也是淺層次的,這樣的教學(xué)勢必因不夠厚重而喪失應(yīng)有的文化底蘊和人文內(nèi)涵。2、3、對課程資源的開發(fā)和利用存在一些盲區(qū)。

                新課程提出,教師在充分利用教材這一主要資源的基礎(chǔ)上,還要“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源”。在這方面,許多教師也存在一些認(rèn)識上的錯覺和行為上的極端。主要表現(xiàn)在:

                2.3、1有的教師簡單的認(rèn)為,開發(fā)和利用其他課程資源,就是在設(shè)計中增加一些教科書之外的背景資料、典型案例。這樣做未嘗不可,但如果不能進(jìn)行有機(jī)整合,反而給人以堆砌材料、濫竽充數(shù)之感。

                2.3、2對課堂上動態(tài)生成的資源把握和利用不夠。在課堂上,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表露出來的心理問題、思想困惑,尤其是學(xué)生在回答問題時標(biāo)新立異的提法、爭論時突口而出的話語、師生合作探究時咄咄逼人的詰問等等,都是課堂上稍縱即逝的亮點,都能夠為我所用而成為重要的課程資源。但很多教師拘泥于既定的教學(xué)設(shè)計,不注意或不知道該如何使用這些教學(xué)資源,從而導(dǎo)致可能是很有價值的資源白白的流失。

                2.3、3有的教師認(rèn)為,只有制作課件、利用多媒體來上課,才是合理利用了各種教學(xué)資源,才是符合新課程改革要求的。

                近些年,大大小小的公開課聽了不少,給我的最大感觸是,不用計算機(jī)輔助教學(xué)的微乎其微。新課程提倡信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,課件的許多功能也確實是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。但一種新教學(xué)手段的使用并不能取代所有傳統(tǒng)的手段。我們都知道,形式是為內(nèi)容服務(wù)的,采用什么樣的教學(xué)手段,關(guān)鍵還是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定。如果說,恰當(dāng)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠給我們的課堂增添色彩,那么,教師充分展示自身的人格魅力、調(diào)動學(xué)生的參與熱情,在師生交流、生生互動的情景中,一樣能上出一堂精彩的課。

                2.4、教師在課堂提問以及對學(xué)生回答問題之后的評價等方面,也有矯枉過正的傾向。

                2。4、1在一次評優(yōu)課活動結(jié)束后的.專家點評時提到:課堂教學(xué)提問的頻度過高。在一次評優(yōu)課活動結(jié)束后的專家點評時提到:課堂教學(xué)提問的頻度過高,45分鐘的時間共提問了幾十次。這不能不引起我們的思索:這樣的“滿堂問”就是我們要的嗎?從我國古代的“不憤不悱,不啟不發(fā)”,直至近現(xiàn)代的啟發(fā)式教學(xué),對此都有不同的詮釋。在新課程實施的今天,教師如何在展示知識內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上,針對知識的“結(jié)節(jié)”,接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,巧妙設(shè)疑、適時提問,從而激發(fā)學(xué)生對探究問題的興趣和思維的潛能,為他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動提供豐厚的土壤,這才是新課程對課堂提問的本質(zhì)要求。否則,問題再精彩、設(shè)疑再有懸念,也只能是活躍課堂氣氛的形式主義,難以取得理想的教學(xué)效果。

                2.4、2現(xiàn)在的公開課還有一種現(xiàn)象,“太棒了”的贊譽聲、“噼里啪啦”的鼓掌聲不絕于耳,那些回答的不準(zhǔn)確甚至是錯誤的問題沒有得到糾正。我深深地意識到,表揚孩子其實也是一門學(xué)問。好孩子是“夸”出來,這有一定的道理。作為教師,耐心細(xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)、賞識學(xué)生的優(yōu)點和長處,是應(yīng)該提倡的。但尊重學(xué)生不等于無原則的表揚,對于暴露出來的缺點和錯誤,必須及時指出,并加以制止或修正。

                小結(jié):新課程為我們帶來了全新的教學(xué)理念,同時給教師留下了更廣闊的教學(xué)空間,也讓教師的教學(xué)行為面臨著更大的挑戰(zhàn)。希望我個人的一些粗淺認(rèn)識,能引起同仁們對這一問題的關(guān)注,改變自己的教學(xué)行為,踐行新課程理念,從而“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。

                學(xué)校音樂教師課程教學(xué)工作總結(jié)

                時光飛逝,轉(zhuǎn)眼又到期末了,現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下,以便今后更好地開展工作,彌補(bǔ)不足,精益求精。

                一、思想道德。

                我認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義著作、毛澤東思想、鄧小平理論、江澤民的三個代表,響應(yīng)黨的號召,堅決執(zhí)行黨的方針、政策,忠于人民的教育事業(yè),模范遵守《中小學(xué)道德規(guī)范》,愛崗敬業(yè),工作積極,關(guān)心集體,樂于助人。熱愛并忠誠于黨的教學(xué)事業(yè),教學(xué)態(tài)度認(rèn)真,教風(fēng)扎實。

                二、課堂教學(xué):

                堅持以審美教育為核心,注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱,討論、聯(lián)想、想象及律動)中,主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究,去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂,并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。

                不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng),稍微忽略了對學(xué)生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。

                三、課堂管理:

                為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課,多用鼓勵的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計抓住學(xué)生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評與糾正。

                不足之處是對于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠??傄詾閷W(xué)生不是惡意,只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認(rèn)識到自己的錯誤而有恃無恐。因此,今后應(yīng)特別注意賞罰分明、把握尺度。還有,幽默力量運用不夠。

                四、其他:

                我經(jīng)常利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料,以便讓學(xué)生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品,從而增長見識,并獲得更多美的感悟。此外,我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如:參加校里的音樂教研活動;練習(xí)專業(yè)技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志;上英特網(wǎng)里上的教育工作站與各地的中小學(xué)教師進(jìn)行交流。但做得非常不足的是出去聽課太少,出去直接學(xué)習(xí)的機(jī)會不多。

                綜上所述,這學(xué)期我取得了一定的成績,但也有不足之處,希望以后自己能多多學(xué)習(xí),努力充實自己,做一個對學(xué)生負(fù)責(zé),更對自己負(fù)責(zé)的好老師。

                音樂教師教學(xué)反思總結(jié)

                本學(xué)期我擔(dān)任高二年級十四個班的音樂教學(xué)工作,現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下,以便今后更好地開展工作,彌補(bǔ)不足,精益求精。

                一、課堂教學(xué):堅持以審美教育為核心,注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱,討論、聯(lián)想、想象及律動)中,主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究,去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂,并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。高二年級以歌唱教學(xué)為主,為了讓學(xué)生能力得到了鍛煉在練聲與歌唱的中間穿插一些音高與節(jié)奏的訓(xùn)練,這些訓(xùn)練以游戲式的集體參與方式出現(xiàn),如可先聽音高1、5、3、6,然后就這些音以一小節(jié)編出不同類型的節(jié)奏型,例如:2/41111|555|333|66‖先讓學(xué)生打出來每一小節(jié)的節(jié)奏型,等對準(zhǔn)拍點后再連貫,然后加入音高全部唱出來。這既緩解了練聲與歌唱之間緊張的情緒,也使學(xué)生能學(xué)會學(xué)以致用,貫穿到音樂的其他領(lǐng)域。不足之處:是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng),稍微忽略了基本樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。

                二、課堂管理:為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課,多用鼓勵的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的一面。努力做到用好的設(shè)計抓住學(xué)生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評與糾正。

                三、課外活動:為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣,以班級為單位開展綜合音樂會,展示個人特長。,同時也分享了藝術(shù)的愉悅。本學(xué)期還組織兩名學(xué)生參加晉江市的校園歌手賽,在經(jīng)過短暫的訓(xùn)練之后,雖然沒取得優(yōu)秀的名次,但是也賽出了她們的良好水平,同時也提高了她們對音樂更深入的認(rèn)識。本學(xué)期加強(qiáng)對藝術(shù)高考生的指導(dǎo),利用晚自習(xí)時間對其進(jìn)行專人輔導(dǎo)。不足:沒能實現(xiàn)在高二年組建合唱隊的計劃,使學(xué)生失去了一次展現(xiàn)自己的機(jī)會,學(xué)習(xí)、鍛煉的計會。

                四、考試:為了使音樂考試不流于老套、死板,使學(xué)生能更自然地表現(xiàn)音樂,表達(dá)自己對音樂的理解,也為了對每位學(xué)生有個基本的了解,這學(xué)期的音樂考試采用了歌唱表演、合唱指揮、樂理知識考核三個方面,效果良好。

                五、其他:我經(jīng)常利用課余時間去收集各種音樂文化資料,以便讓學(xué)生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品,從而增長見識,并獲得更多美的感悟。在條件允許的情況下,讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂。

                此外,我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如:參加市里的音樂教研活動;練習(xí)專業(yè)技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志;參加晉江市合唱團(tuán),和團(tuán)員一起學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

                小學(xué)音樂課程教學(xué)反思

                “生態(tài)課堂”提出:課堂是學(xué)生成長和發(fā)展的'十分重要的場所,作為教師,必須充分認(rèn)識到課堂構(gòu)成因素的復(fù)雜性,重視課堂建設(shè)。教師應(yīng)堅持的原則是:多方面、多角度地協(xié)調(diào)課堂的多種因素,保證信息流動在課堂中的暢通無阻,保證信息能通達(dá)到每一個學(xué)生,并促使每個學(xué)生根據(jù)自身實際,最大限度地把有效的和有用的信息固定為本身的心理品質(zhì)。

                剛開始學(xué)習(xí)“生態(tài)課堂”教學(xué)理念,實踐“生態(tài)課堂”教學(xué)過程,我膚淺地認(rèn)為:作為教師的我就是“陽光、水、空氣”,而學(xué)生就是“植物、動物”,教學(xué)方式就是“土壤、細(xì)菌”等等。然而,通過此次課堂教學(xué)改革經(jīng)驗交流會的研課、聽課、學(xué)習(xí)、探討,才進(jìn)一步意識到“生態(tài)課堂”絕非如此簡單。下面我就以錢亞萍老師的《荷塘歡歌》為例談?wù)勎业捏w會。

                一、走近學(xué)生,啟迪學(xué)生的音樂聽覺。

                錢亞萍老師在《荷塘歡歌》課堂教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)對這樣的情況作了巧妙處理。錢老師在出示兒歌后,插入現(xiàn)代音樂家班得瑞的輕音樂《大自然的吟唱》,錢老師要求“聽音樂,用想象作畫筆,畫出傍晚時分池塘的美麗景色”。在無語、寧靜、自然的短短一分鐘音樂中,給學(xué)生一定的空間,讓學(xué)生自己感受音樂,發(fā)揮想象描繪大自然美景,環(huán)節(jié)緊湊,處理巧妙。一方面充分體現(xiàn)了音樂具有模糊性和多解性的特點,另一方面又充分發(fā)揮音樂自身的魅力,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入寧靜、和諧的氣氛中。這樣的課堂環(huán)節(jié)生動地詮釋了“生態(tài)課堂保證信息能通達(dá)到每一個學(xué)生,并促使每個學(xué)生根據(jù)自身實際,最大限度地把有效的和有用的信息固定為本身的心理品質(zhì)”。

                二、走近學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)造。

                蘇霍姆林斯基說過:“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,經(jīng)常激發(fā)他們體驗學(xué)習(xí)快樂的愿望。”音樂課堂更是培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的舞臺,教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,充分挖掘教材中的可創(chuàng)造因素,點燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。在我們的音樂課堂教學(xué)中,很多時候卻是為了“創(chuàng)造”而創(chuàng)造,常常忽視孩子們的興趣,或者只在乎孩子們表面上的興趣。錢亞萍老師在《荷塘歡歌》的課堂教學(xué)中,就較好地處理了這個問題。

                同樣是為熟悉歌曲節(jié)奏玩節(jié)奏游戲這一環(huán)節(jié),錢亞萍老師設(shè)計用圓舞板模仿“蛤蟆唱歌”。圓舞板的音色與蛤蟆的呱呱聲比較接近,老師領(lǐng),學(xué)生學(xué),一唱一和,整個教室就是一片歡快的“荷塘”,一片快樂的歌唱“蛤蟆”。在這樣一片歡快的鳴唱中,錢亞萍老師再請學(xué)生們自主選擇同學(xué)商討,共同進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編,學(xué)生的視覺和聽覺效果達(dá)到一致,效果凸顯,充分體現(xiàn)了教師和學(xué)生的智慧,更體現(xiàn)了“生態(tài)課堂的自然美與和諧美”。

                三、走近學(xué)生,巧誘學(xué)生快樂的歌唱。

                錢亞萍老師在《荷塘歡歌》的課堂教學(xué)中對這樣的情況作了巧妙的處理。錢亞萍老師在教授歌曲《數(shù)蛤蟆》中,巧妙地應(yīng)用了《數(shù)蛤蟆》中的“數(shù)”,用接口唱的形式,老師唱:“一只蛤蟆幾張嘴,幾只眼睛幾條腿?”學(xué)生接唱:“一只蛤蟆一張嘴,兩只眼睛四條腿。”依此類推,分別用接口唱的形式演唱了“兩只蛤蟆……三只蛤蟆……”,學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造熱情,個性化、情趣化在這樣的接口唱中被充分激發(fā)。體現(xiàn)了“生態(tài)課堂是學(xué)生主動探究、主動學(xué)習(xí)的場所”。

                通過學(xué)習(xí)錢亞萍老師的《荷塘歡歌》這堂課,我領(lǐng)悟到:真正的生態(tài)課堂是教師和學(xué)生智慧火花的碰撞、迸發(fā);是教師和學(xué)生智慧的互動、交匯乃至升華;它是自然和諧而產(chǎn)生的超乎異常的默契、協(xié)作。這樣的課堂教學(xué)充滿著靈動和智慧,這樣的課堂教學(xué)就是我所追求的理想課堂。在這樣的課堂中,老師和學(xué)生都是課堂的教者、學(xué)者,他們是相互作用,無法單獨剝離的一個整體。

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                音樂新課程教學(xué)反思

                人文精神,是指一種對于人的關(guān)注的思想,一種追求人生真諦的理性態(tài)度。即所謂關(guān)注人生價值的實現(xiàn),關(guān)懷人的自由與平等,以及關(guān)懷人與社會、自然之間的和諧等。中華民族傳統(tǒng)文化中存在著一以貫之的人文精神,即以人為核心,融天地萬物與人為一體,把人的倫理精神、道德情操的提升與超越放在首位。

                音樂課程是一種人文課程。新課程倡導(dǎo)“以人為本”的教育思想,在淡化知識、技能的同時,更加關(guān)注學(xué)生的生活態(tài)度,對人和事物的情感意識和價值取向,以及寬容樂觀的個性和健全的人格。新課程從人文教育觀出發(fā),體現(xiàn)鮮明的人文精神,以學(xué)生的發(fā)展為中心,從而使音樂學(xué)習(xí)變得更輕松,更活潑多樣;更密切地聯(lián)系個人成長環(huán)境,聯(lián)系學(xué)習(xí)音樂經(jīng)驗,吸取人類歷史文化營養(yǎng),緊密聯(lián)系人類生活、人類情感、人類文化。在實際教育教學(xué)(此文來自)中,可以從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神。

                生活是藝術(shù)的源泉,學(xué)生通過觀察生活、感受生活,體驗來自生活的情感和樂趣,表達(dá)自己的想法和感受。音樂新課程正是以學(xué)生的生活經(jīng)驗為線索來組織學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的。音樂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的音樂,把自己的生活體驗感受和音樂經(jīng)驗相聯(lián)系,嘗試用自己喜歡的音樂方式表達(dá)自己的體驗和感受,將自己對生活和音樂的理解融于一體。新課程從實際出發(fā),并聯(lián)系學(xué)生的心理、生理發(fā)展的特點,教材貼近生活,與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。如剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生,即要在新環(huán)境下與教師接觸,學(xué)會與新同學(xué)友好相處。只有老師和新朋友間的友愛、溫暖,才會使他們有安全感,對新集體的依附感,才會對其他的環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生感情和興趣。因此,在教材的第一單元中設(shè)計了“好朋友”的主題。在“游戲”單元中,創(chuàng)設(shè)多樣的“玩法”,挖掘“一起玩”的內(nèi)涵,使學(xué)生從自我中心走向與他人共處。讓學(xué)生通過對游戲的參與交流,模仿和表現(xiàn),使學(xué)生表達(dá)自己的情感和愿望。學(xué)生在活動中通過交流,體驗集體游戲的樂趣,懂得相互欣賞和共同分享,既體現(xiàn)了人文精神的培養(yǎng),又符合學(xué)生身心發(fā)展的需要。

                音樂是人類情感和精神生活的創(chuàng)造表現(xiàn),任何音樂表現(xiàn)形式都包含著特定的情感和思想,學(xué)生通過音樂與自己情感生活的連接和相互作用,學(xué)習(xí)用音樂的方式表達(dá)和交流,從而獲得創(chuàng)造表現(xiàn)和交流能力,達(dá)到健全人格,陶冶情操的目的。

                在音樂教學(xué)中,人文主題與知識技能的關(guān)系是統(tǒng)領(lǐng)與被統(tǒng)領(lǐng)的關(guān)系。音樂課程要求把知識技能的學(xué)習(xí)同音樂能力和人文素養(yǎng)的提高形成有機(jī)的結(jié)合。其中特別重要的是知識技能只有在情感的激發(fā)下才能夠成為智慧。音樂教育到任何時候都不能丟棄藝術(shù)的本質(zhì)、特征。音樂是情感的藝術(shù),失掉了情感,藝術(shù)也無從談起。在音樂課程的教學(xué)總,只有讓情感得到充分的體驗、感受和理解,才能接觸到音樂的本質(zhì),也才能讓學(xué)生領(lǐng)會和掌握必要的知識和技能。如新課程中《讓我們手拉手》、《一對好朋友》等歌曲,引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)他們豐富、有趣的生活,反映他們的內(nèi)心感受,學(xué)會同學(xué)之間互諒互讓,珍惜友情,共享快樂。

                音樂的學(xué)習(xí),除了音樂課之外,更應(yīng)當(dāng)滲透到其他學(xué)科之中進(jìn)行。一方面,音樂活動本身離不開其他智能的支撐。例如,聆聽音樂需要自我身心智能,作曲需要邏輯智能及空間智能。指揮和演奏音樂離不開身體智能和人際智能等。另一方面,融入在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的音樂活動,具有鮮明的形式和豐富的內(nèi)容,使學(xué)生有了更多的接觸和深入理解音樂會的機(jī)會,尤其可以使能力特長不同的學(xué)生都有可能在自己的優(yōu)勢領(lǐng)域內(nèi)增強(qiáng)對音樂的興趣,促進(jìn)自身各方面智能的發(fā)展。例如,一位語言朗讀能力很強(qiáng)而音樂能力平平的學(xué)生,在音樂課上可能沒有什么表現(xiàn)的機(jī)會,熱情也不高,但在語文課參加配樂朗讀卻非常積極,學(xué)習(xí)的效果也相當(dāng)?shù)牟诲e。有些在音樂上有突出能力的學(xué)生,可能在對其他學(xué)科上做出自己的貢獻(xiàn)而加強(qiáng)對那些學(xué)科的興趣。在各科教學(xué)中,選擇合適的音樂,表達(dá)各種情緒,使人得到放松。從而使音樂與其他學(xué)科的'整和,發(fā)揮出獨特的作用。

                音樂記錄再現(xiàn)了人類文化和思想的發(fā)生、發(fā)展過程,通過音樂和文化的連接,可以更深刻的了解文化背景,尊重多元文化。我國幅員遼闊,民族眾多,風(fēng)俗人情各不相同。音樂教學(xué)通過觀看或聆聽中外音樂作品,了解不同民族、不同風(fēng)格音樂的特點,尊重各地不同的文化。如在“過新年”的設(shè)計中,可在聆聽和感受《小拜年》、《窗花舞》的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說一說自己知道的不同地區(qū)過年的情景,在結(jié)合花鼓調(diào)《小拜年》播放錄象,了解剪窗花、寫春聯(lián)、帖門福、扭秧歌等相關(guān)風(fēng)俗,讓學(xué)生感受中國年文化的無窮情趣,培養(yǎng)學(xué)生愛家、愛祖國的人文意識。

                藝術(shù)修養(yǎng)是一個人審美素質(zhì)的主體部分,是衡量一個人審美素質(zhì)高低的重要標(biāo)志。藝術(shù)修養(yǎng)的高低將直接影響個人人格素質(zhì)與生活質(zhì)量的高低。一個有較高藝術(shù)修養(yǎng)的人,能夠主動的、充分的使其感性和理性,情感和理智得到協(xié)調(diào)共處,使其心理結(jié)構(gòu)的多個方面得到較好的發(fā)展和完善。藝術(shù)修養(yǎng)高的人還能更好的洞察、感悟、理解人類的生活本質(zhì),能夠以審美的態(tài)度對待人生,從現(xiàn)實生活中獲得超功利的審美情感體驗。作為審美教育的音樂教育,其目的就是讓人們享審美體驗所獲得的那份情感,這種快感也就是人們在更充分的理解人類的本質(zhì)后所得到的快感。由于具備一定審美素質(zhì)的人才有可能獲得審美體驗,因此,藝術(shù)教育的任務(wù)和使命便理所當(dāng)然的是“提高每個人在他一生發(fā)展的每個階段的審美素質(zhì)”。美國著名教育學(xué)家杜威認(rèn)為,在現(xiàn)代社會里,一個生活成功的人,必然是一個不同程度上的“藝術(shù)家”。因此,藝術(shù)審美素質(zhì)是一個現(xiàn)代人不可缺少的基本素質(zhì)。

                音樂教師教學(xué)反思

                《五月的夜晚》是一首匈牙利民歌,音調(diào)純樸簡潔,旋律以級進(jìn)和四度跳進(jìn)相間,委婉、純樸的旋律猶如陣陣晚風(fēng),送來了丁香的芬芳和朦朧的月色。保持音的運用,更使人仿佛看到五月夜晚白霧繚繞,輕紗彌漫的景象。歌曲主要表達(dá)了人們對春天的贊美和熱愛。這首歌在節(jié)奏、音準(zhǔn)等方面沒太大的困難,我采用了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)識譜、唱譜,教學(xué)重點放在如何表達(dá)和處理歌曲上。教材反思:

                《美麗的太陽花》歌詞言簡意胲,“花”是比喻,寓意深刻。它的曲譜并不難唱,音樂內(nèi)涵異常豐富,因此我把重點放在音樂表現(xiàn)上,歌曲的第一樂段,音域雖只有五度,卻仍有明顯的起伏,切份音與八分休止符的運用十分傳神,生動的表現(xiàn)了少年兒童每還的內(nèi)心世界,這些都應(yīng)在歌聲中反映出來。教學(xué)反思:

                我在備課的時候,心想只要把歌曲中弱起的節(jié)奏掌握好,那這首歌曲學(xué)起來應(yīng)該沒有大的問題。但在實際課堂上,除了弱起節(jié)奏的掌握,還出現(xiàn)了另外幾個問題。例看似簡單的看節(jié)奏填詞:25513|221712|1----|默默地把芳香灑滿人心間。

                曲中的“把”、“芳”、“香”都是一字一音,但學(xué)生唱到這里都唱成了兩字一音,這種情況是要多唱多練就能糾正的,看來備課時也不能把問題想的太簡單,要考慮到學(xué)生的接受能力。另外研究課也不比平常課,歌曲一般不會反反復(fù)復(fù)讓學(xué)生多唱,這就在時間上要控制,既要使學(xué)生在學(xué)習(xí)新歌的時候要比平常學(xué)唱的時間短,又要基本掌握歌曲要求并能得到鞏固。

                飛吧飛吧小結(jié):

                1.這首樂曲很簡單,只有幾句,但卻有三個聲部。我們可以很快的將歌譜和歌詞學(xué)會,再進(jìn)行合唱。要注意合唱時各個聲部的音準(zhǔn)問題。低聲部往往容易跑調(diào)。要加強(qiáng)低聲部的訓(xùn)練。

                要求學(xué)生在演唱聲音要統(tǒng)一,時邊唱邊聽,注意各聲部的音準(zhǔn)以及聲部與聲部之間的和諧。

                音樂教師教學(xué)反思

                第一、音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用,審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力,是審美能力的基礎(chǔ)。

                因此先唱歌、后識譜和先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌,通常情況下,針對有一定識譜能力的學(xué)生,使用這種教學(xué)方式,可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn),在農(nóng)村,其實很多同學(xué)對簡譜并沒有了解,他們沒有那么好的先天素質(zhì),如果采取先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),不但學(xué)生沒有對該曲目起到興趣,也把課堂前15分鐘的寶貴時間也白白浪費掉。對此在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,以聽為主。條件允許的時候還讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動,使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象,為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌,在不知不覺中解決了歌譜中的難點,使學(xué)生在識譜時降低難度,讓學(xué)生感覺識譜并不太難,從而增強(qiáng)其自信心,加深對音樂的熱愛。對于有素質(zhì)的學(xué)生,也可以讓她來做帶頭作用,教大家一起來識譜,這樣就起到了帶頭作用。

                第二、必須把握好課堂的前15分鐘,提高課堂的效率。

                所以我對自己的音樂課做了相關(guān)的調(diào)整,前5分鐘是師生的相互問候,用音樂唱出來。通過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題,這樣學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點及難點知識。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,所以說,把握好學(xué)生的心理特征,課堂的效率就可以提高一半。

                第三、音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,必須要拋棄單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式,使學(xué)生在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。

                我們教師應(yīng)當(dāng)更新觀念,在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此,教師如何更新觀念,轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要,這樣教師必須提高自身的提問方式,通過何種有效的途徑來使學(xué)生通過自己動腦想出答案。例如:音樂課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞和歌譜,這是一個很好的鍛煉學(xué)生自主能力的練習(xí)機(jī)會。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞,也顯得特別興奮。因此在音樂課上,老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮。

                第四、樂器和舞蹈在課堂上的恰當(dāng)運用,是可以把課堂的氣氛變得更活躍。

                而且樂器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué),他們會覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點,如果只是簡簡單單叫他們跟著老師來拍掌,這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中,我會嘗試多用樂器來輔導(dǎo)學(xué)生的樂感,先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時打節(jié)奏,并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再做樂器示范,最后每組學(xué)生中挑選幾位出來表演。通過他們的表演和我的引導(dǎo),下面的學(xué)生可以很清晰的看到臺上哪位學(xué)生打的是正確,那些是錯誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍,學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂器配合起來。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏,會讓他們感到趣味性增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)起來就變得簡單。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中,我就會簡單介紹該民族的舞蹈手型或腳位,也上按照樂器的方式進(jìn)行,這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動起來。因為農(nóng)村的條件有限,所以我們可以自制打擊樂器,比如用空的礦泉水瓶裝上傻子當(dāng)沙錘,還可以用飯盔當(dāng)打擊樂器,從生活中可以提出來很多樂器,非常普遍也很實用。

                音樂課程的教學(xué)反思

                《小象》是人音版音樂教科書一年級下冊的一個欣賞曲目,是美國亨利.曼仙尼樂隊演奏的爵士風(fēng)格的樂曲。樂曲輕松活潑,形象的表現(xiàn)了小象們玩耍嬉戲的情景。在一年一班上課的時候,我首先講述了樂曲表現(xiàn)了怎樣的小象,特意為樂曲做了解釋,再請學(xué)生聽音樂,之后提問:你感到小象在做什么?結(jié)果孩子們的回答幾乎一致:在玩耍嬉戲。在一年二班上課的時候,我省去了對樂曲過多的解釋,直接切入:請同學(xué)們欣賞管弦樂《小象》,說一說小象在干什么?聽后孩子們的回答讓我刮目相看:小象在喝水、小象在唱歌、小象在跳舞、小象在打滾、小象在快樂的走路、小象在媽媽身邊玩耍------多么精彩的想象!

                《兩只小象》這節(jié)課是讓學(xué)生在活動中感受、認(rèn)識并掌握四分休止符,引導(dǎo)學(xué)生用活潑、富有彈性的聲音演唱《兩只小象》,從而懂得愛護(hù)動物,并用打擊樂器為歌曲伴奏。小學(xué)生喜歡小動物,樂意模仿它們的叫聲和動作,所以這節(jié)課我以“小動物”為主,貫穿整個課堂。一開始,用《數(shù)鴨子》歌曲,讓學(xué)生聽音樂拍手進(jìn)教室,緊接著唱《小動物唱歌》的發(fā)生練習(xí),學(xué)生邊唱邊模仿各種小動物,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課教學(xué)時,我模仿小象的動作,讓同學(xué)們猜,很吸引他們的注意力,在整個教學(xué)過程中,每個環(huán)節(jié)連接的非常緊密,一環(huán)扣一環(huán),而且個個環(huán)節(jié)都有不同的要求,這樣就能使同學(xué)們的注意力時時刻刻跟著老師走,歌曲新授完之后,我又加進(jìn)了打擊樂器,讓同學(xué)們伴隨著打擊樂,邊走邊跳邊表演,整節(jié)課在這個環(huán)節(jié)達(dá)到高潮,課堂氣氛非?;钴S,大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。最后,我又讓學(xué)生們靜下來,利用多媒體播放各種小動物(小象)的圖片,供他們欣賞,并進(jìn)行德育滲透,從而結(jié)束這節(jié)課。但在這節(jié)課中,也有不足之處:在教學(xué)“四分休止符”時,我出示了一首兒歌,兒歌中有“”這個符號,我把“”這個符號比作“紅燈”,這樣打比方,接近學(xué)生們的現(xiàn)實生活,學(xué)生比較容易理解,但“”這個符號,用手勢表示時,我做了一個動作,是“手打開”的動作,學(xué)生們都能按我的要求做出來,但在教唱別的歌曲,出現(xiàn)“二分音符”時,通常要用到那個手勢,這樣,就發(fā)生沖突了,所以在這個環(huán)節(jié),我忽略了這個問題,應(yīng)該讓學(xué)生自己想動作,這樣,記憶更深刻,也能使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動地學(xué)習(xí)。

                潔白的云朵,太陽公公笑瞇瞇——突然飄來了一朵烏云,又飄來了幾朵烏云(邊說邊看這幾名學(xué)生),遮住了太陽,遮住了白云,哎!我們玩不成了,游戲也做不了了,真掃興!”同學(xué)聽后也都滿臉掃興的樣子,我接著問道:“你想對‘烏云’說些什么呢?”同學(xué)們爭先恐后:“烏云,你快走吧,把好天氣還給我們5”“烏云你真討厭!”同學(xué)們的話使“烏云”低下了頭,我見教育的效果已經(jīng)達(dá)到,便說,“讓我們一起像天上的白云一樣輕輕地用‘嗚’再來唱一遍,老師相信,烏云聽見了我們美妙的歌聲一定會變成白云的!”

                說完向“烏云們”投去相信的目光。音樂起,這回再也沒有聽到不和諧的聲音。

                《小松樹》可分成兩段音樂。因此,在第一段音樂中,我從其速度、節(jié)奏、情緒等方面進(jìn)行考慮,第一段音樂速度稍快,富有彈性的節(jié)奏讓人感到明快、活潑的氣氛,旋律上下起伏,讓學(xué)生感受發(fā)揮他們的想象力。對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā):“你們想到了哪些鐘的聲音呀?”他們聯(lián)想到了“有小鐘,大鐘,還有布谷鐘,他們正在進(jìn)行唱歌比賽?!庇谑俏易寣W(xué)生直接參與音樂表演中,讓他們來表演:“用你的手指當(dāng)分針和時針走路,注意要按照音樂的節(jié)奏進(jìn)行。”如:有的用手指劃圈;有的左手上舉不動,右手劃圈;有的幾個小朋友一起圍成圈,中間兩個小朋友扮分針和秒針走動??。伴隨著“滴答滴答”的鐘表聲,認(rèn)識到時間的寶貴,懂得珍惜時間,使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。接下來在第二段音樂的欣賞中進(jìn)行與第一段的比較得出這段音樂比較安靜,給學(xué)生一個想象的空間,讓他們自由發(fā)揮想象?!澳銈兟犇鞘抢蠣敔斣跒樾◆[鐘看病呢?”讓學(xué)生不僅可以用肢體語言來表現(xiàn)音樂形象,也可以用口頭來表達(dá)所聽到的內(nèi)容。音樂欣賞教學(xué)中,我們教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)他們主動投入欣賞活動中,對于小學(xué)一二年級低齡兒童來說,更要利用他們的年齡特征,因勢利導(dǎo),循循善誘,采用各種靈活教學(xué)手段,從而更好地獲得樂曲所表現(xiàn)的情感,理解音樂所表達(dá)的內(nèi)容和形象。

                在課堂中我指導(dǎo)孩子們有感情的.演唱歌曲《母雞叫咯咯》,激發(fā)孩子們對小動物的喜愛之情。我的思路是以“動物”作為本課的主題情境和主線,讓學(xué)生在聽、唱、演的過程中感受音樂,表現(xiàn)音樂,體驗音樂活動帶來的愉悅感受。在課的一開始,我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入快樂的農(nóng)場,與雞媽媽一家做朋友。”這樣導(dǎo)入,既促進(jìn)了師生關(guān)系,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。對于低年級學(xué)生而言,喜歡各種小動物,所以在節(jié)奏形的學(xué)習(xí)中,他們也十分樂意。

                歌曲中母雞的叫聲很形象,有特點,在教學(xué)中的節(jié)奏轉(zhuǎn)換成xx|x-||xxxxx|,學(xué)生在學(xué)習(xí)節(jié)奏時,興趣很好,形象的解決了歌曲中的難點節(jié)奏。這節(jié)課效果較好!

                第七課《大海的歌》,圍繞大海的主題,調(diào)動學(xué)生的積極性為主要辦法,讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來。因此,讓學(xué)生感受到海的聲音,是本單元的重點。通過表演《?!犯惺懿⒈憩F(xiàn)歌曲優(yōu)美、抒情的情緒。但是,根據(jù)音高來讀歌詞難度較大。

                《云》這首歌曲,節(jié)奏舒展平穩(wěn),抒情優(yōu)美。寄托了孩子們真誠而美好的愿望,一直深受學(xué)生的喜愛。在這首歌曲的教學(xué)中,我有幾點感受:我在范唱歌曲時,用輕柔的聲音說:“請小朋友閉上眼睛仔細(xì)聽老師唱,你有怎樣的感受?!蓖瑢W(xué)們會說:“老師的聲音很輕,象一片云一樣,軟軟的。”然后我在要求學(xué)生跟我學(xué)唱,同學(xué)們很感興趣的學(xué)著我輕柔的聲音,認(rèn)真地哼唱著。在這一過程中我轉(zhuǎn)變角色,和孩子們一塊變成天空中的云朵,在“藍(lán)天上”

                盡情的歌唱。

                《云》是一首四三拍的歌曲,節(jié)奏平緩,旋律優(yōu)美。在教唱時,我以以聽唱為主,并且用鼓勵的語言激發(fā)學(xué)生的自信心,特別要求學(xué)生從聲音上來表現(xiàn)歌曲旋律優(yōu)美的特點。

                編創(chuàng)環(huán)節(jié)中,我請學(xué)生以小組為單位,結(jié)合平時的生活體驗把每朵“白云”組合起來,就像天空中一幅美麗的云圖畫。孩子們充分發(fā)揮了自己的個性想象和體驗,有的編創(chuàng)云火車、有的編創(chuàng)云房子、有的編創(chuàng)云南瓜等,同學(xué)們參與得特別積極。

                在課堂教學(xué)中,我覺得激勵學(xué)生做得還不夠到位,在今后的教學(xué)中還需加強(qiáng)。

                歌曲《彝家娃娃真幸福》教學(xué)反思。

                歌曲《彝家娃娃真幸福》的選錄歡快、活潑,孩子們都非常喜歡。我在教授歌曲時,首先讓學(xué)生唱襯詞“啊哩哩”,經(jīng)過幾次接唱,孩子們對歌曲有了一些印象,我又采取教唱法,分句教唱歌曲,這樣學(xué)習(xí)歌曲效果較好。對于彝族的民族服飾特點,可以通過多媒體展示一些圖片,讓學(xué)生對彝族有更多的了解,如果說彝族的一些民族特點,只是教師口頭說一說對于低年級孩子來說印象不深是一方面,另一方面他們也不是很有興趣聽,這一環(huán)節(jié)我做得不夠,所以孩子在演唱歌曲中就犯了一個錯誤,把“銀項鏈”唱成“金項鏈”。在教學(xué)中我設(shè)計了為歌曲編排集體舞這一環(huán)節(jié),孩子們跳得很開心,效果也較好,孩子們更好的熟悉了歌曲的旋律,同時也進(jìn)一步培養(yǎng)了孩子們的韻律感。

                《乃呦乃》一課的教學(xué)實踐,從整節(jié)課的效果來看,學(xué)生能在動中體驗音的高低,明確三者之間的音高關(guān)系,再通過唱歌曲、找位置、編創(chuàng)等方式來加深鞏固,在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)、合作和交流的能力。

                本課的導(dǎo)入,我考慮到一年級學(xué)生身心特點和發(fā)展規(guī),設(shè)計了豐富的內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與,重在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。首先,讓他們回想手在日常生活中的作用,然后在《粉刷匠》音樂聲中,讓學(xué)生動手模仿日常生活中的各種動作表演,讓其充分表現(xiàn)自我,通過身心愉悅的活動,引出新課內(nèi)容“粉刷匠”,為本課的創(chuàng)編歌詞打好鋪墊。

                音樂教師教學(xué)反思

                節(jié)奏是音樂生命力的源泉,是構(gòu)成音樂的三大要素之一。因此在音樂課堂教學(xué)中,只有培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感知能力,才能提高學(xué)生對節(jié)奏的理解、表現(xiàn)和樂感水平。在以往的節(jié)奏訓(xùn)練過程中,幾乎每節(jié)課都要讓學(xué)生讀出或者拍打出歌曲中的節(jié)奏,尤其是那首歌曲中的典型節(jié)奏型,于是使學(xué)生厭倦了枯燥單一的節(jié)奏訓(xùn)練,以至于喪失了對節(jié)奏訓(xùn)練的興趣,甚至延伸到厭倦上音樂課,致使很多教學(xué)環(huán)節(jié)遭遇了冷淡。

                自從研讀了《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“節(jié)奏訓(xùn)練”的新的理念之后,我深有感悟。

                為了使學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練的過程中不再感覺枯燥乏味,在課堂教學(xué)過程中,我嘗試了“在生活中間找節(jié)奏”、“生活語言節(jié)奏訓(xùn)練”等新的方式進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,讓學(xué)生在生活化的語言中不知不覺地進(jìn)行節(jié)奏的探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作與表現(xiàn),從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感知能力與創(chuàng)編能力,并讓學(xué)生感到:“其實節(jié)奏也不是那么難以對付的,節(jié)奏在生活中無所不在?!?/p>

                比如:我在一年級上冊第三單元的歌曲《你早》之后的這節(jié)節(jié)奏訓(xùn)練時,我就這樣嘗試了對學(xué)生進(jìn)行分步、分層的練習(xí),結(jié)果真的感覺到了事半功倍的效果。

                1、提取語言:

                在課的一開始,我從問好入手,首先讀出:

                xxxx︱xxx‖,

                小朋友呀大家好!

                再讓學(xué)生回答出:xxxx︱xxx‖,

                黃老師呀您也好!

                讓他們在實際對話環(huán)境中感受節(jié)奏的存在。

                2、探索節(jié)奏:讓學(xué)生認(rèn)真朗讀這句話,從中發(fā)現(xiàn)包含在內(nèi)的不同節(jié)奏:x、xx。

                3、表現(xiàn)節(jié)奏:鼓勵學(xué)生用這兩種節(jié)奏進(jìn)行任意組合,邊拍邊讀自己組合的節(jié)奏。

                4、即興創(chuàng)作:

                要求學(xué)生根據(jù)自己創(chuàng)作的節(jié)奏組合任意創(chuàng)編一句話,以鞏固所需掌握的節(jié)奏。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過創(chuàng)編與嘗試,很快就掌握了“x、xx”這兩種節(jié)奏。

                比如:2/4xxxx︱xxx‖。

                動物園里真好玩。

                3/4xxxxx︱xxxxx‖。

                我們愛唱歌,我們愛跳舞。

                音樂教師教學(xué)反思

                音樂課即唱歌課,但僅僅唱會歌曲的多,唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當(dāng)一部分時間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng),有口無心”。既不用心,何來之味、又何來之情,更何從談感!音樂課里的歌不好聽、不夠味,那當(dāng)然會到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽、夠味的歌來唱,還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里,裝在兜里,并引以為豪。

                音樂課即技能課,枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多,興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能,過于偏重技能,使得我們的中小學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課,把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練,把中小學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練。這樣做,可能在表面上或許在一段時間里,一部分學(xué)生會有一些效果,但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂的興趣和愛好,甚至磨滅。實際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué),從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性,也背棄了“國民音樂教育”的初衷,是與音樂教育的基本原理背道而馳的。

                音樂課以教師為中心的多,突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里,很多教師不是笑臉相迎,在教學(xué)過程中,教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳,不管學(xué)生學(xué)得如何,只顧按照已備的教案、時間表灌之。學(xué)生回答問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué),是一個不平等的教與受的關(guān)系,從未把學(xué)生作為教育的主體,從來只把學(xué)生當(dāng)成知識的接受器,教師絕對是主宰而非主導(dǎo),學(xué)生是完全被動的。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情、哪來的興趣?也就無從說“我喜歡音樂課”了。

                教師做夠做足“教”字這篇文章的多,創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、體驗的功夫不足。我聽過少的音樂課,也看過很多老師的教案,總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過程,他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教,很少考慮學(xué)生怎樣來學(xué)、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句話都有了,惟獨沒有“這時學(xué)生該干什么、此時學(xué)生會出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排,卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動過程”。音樂學(xué)習(xí)本身是一個復(fù)雜多樣的變體,神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的,應(yīng)該包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入,如果沒有一個良好的環(huán)境,學(xué)習(xí)者的主動參與、積極體驗,那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。

                把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多,聆聽學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少?!袄蠋煹募苍拰Φ摹?、“我是老師,學(xué)生應(yīng)該聽老師的話”,恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話。因此,許多教師挖好一個個的陷阱讓學(xué)生一個個往里跳的事總是很樂意去做的。比如說:“對不對?“對”“好聽不好聽?”等等。

                盡管老師自己都覺得多余,有時還顯得底氣不足,但總是樂此不疲。

                教材是教學(xué)之本,依教材上課“沒商量”。我們國家的教材建設(shè)已有了長足的進(jìn)步。在八十年代末,九十年代初首先打破了全國一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本,這對于拓展符合各地不同的人文環(huán)境、不同教育水平和與社會發(fā)展相吻合的教材空間,形成新的教學(xué)格局起到了積極的作用。但畢竟人們的國家太大了,地域廣闊、人口眾多、經(jīng)濟(jì)發(fā)展又是如此的不平衡,要用幾套教材來作“教學(xué)之本”,實在是勉為其難。。就從我們浙江省新編的“九年義務(wù)教育教材”來說,這套教材八十年代未開始編,九一年開始在部分地區(qū)實驗使用,九三年在全省推廣使用。編寫這套教材最初的定位是“較發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)”使用,這從九十年代初全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勢態(tài)看浙江省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展地位,無疑是準(zhǔn)確的??蓡栴}是,僅從一個面積不大、人文背景相對單純、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)跨度也不是很大的浙江省,其經(jīng)濟(jì)水平的差異也是顯面易見的。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,必定還來教育文化的差異??晌覀兪褂媒y(tǒng)一教材,就是對這種事實上存在的差異視而不見,這與教育學(xué)的基本大批量是相悖的。

                音樂教師教學(xué)反思

                在近幾年的教學(xué)活動中,運用"學(xué)生是發(fā)展的人"等現(xiàn)代學(xué)生觀看待學(xué)生,與學(xué)生交朋友;用自己對教育事業(yè)的熱情來感染學(xué)生。在課堂不僅向?qū)W生傳授知識、訓(xùn)練技能,更重要的是在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程當(dāng)中也交流心靈對音樂的感受;在課下關(guān)心學(xué)生的生活,關(guān)心他們的思想,使學(xué)生喜歡和你親近,也是在教學(xué)中采取因材施教的途徑。但在課堂生的熱情還缺乏激情,投入角色的程度還不夠,這有礙與學(xué)生進(jìn)一步的交流,這也是自己性格上的一大缺點,也是今后努力的方向。

                反思:

                這都得益于我校對教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。在集體學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合中使自己現(xiàn)代教育技術(shù)的運用不斷提高,才能在最短時間內(nèi)作出有時效性,實用性強(qiáng)的教學(xué)課件,展示給學(xué)生;在集體教研活動和校推門課、研究課中不斷提高自己解決實際教學(xué)問題的能力;在"四項精煉"、"三個反思"中形成了課前二次備課、課后反思的良好教學(xué)研究習(xí)慣。運用現(xiàn)代教學(xué)思想主動調(diào)整舊教材的教學(xué)內(nèi)容,以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)為教學(xué)目的;這次嘗試,使學(xué)生獲得了欣賞音樂的方法和能力的培養(yǎng),了解了更豐富的世界藝術(shù)遺產(chǎn),為其今后享受音樂打好基礎(chǔ)。

                反思:

                "興趣是最好的老師。"如何使學(xué)生始終保持對音樂的熱情和學(xué)習(xí)興趣,是我一直努力的方向。這首要得益于學(xué)生在音樂考察、研究活動中對學(xué)生較全面的評價和課堂教學(xué)中對學(xué)生閃光點及時、恰當(dāng)?shù)脑u價。尤其是課堂教學(xué)中有時效性和針對性地評價,主要是教師針對學(xué)生在課堂上的反饋和學(xué)生的發(fā)言特點,有針對性、精心設(shè)計的評價,體現(xiàn)對音樂素養(yǎng)的提高,體現(xiàn)對學(xué)生個體發(fā)展的提高;這樣的評價將使學(xué)生從中受益。

                在對學(xué)生的關(guān)注還不夠全面,這堂課上也喪失了不少教育學(xué)生的有利時機(jī),這種時機(jī)轉(zhuǎn)瞬即失,只有不斷提高自己的教育教學(xué)水平,增強(qiáng)教育的智慧,才會更好的把握時機(jī),使更多的學(xué)生受益,使更多的學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂、享受音樂充滿興趣。

                反思:

                學(xué)生對音樂活動充滿興趣,這對其終生享受音樂很有益,學(xué)生對音樂的理解有自己獨特的想法,這有助于音樂素養(yǎng)的提高,如何使學(xué)生擁有一幅動聽或自然的歌喉,讓他們終生在使用音樂中感到快樂。

                五年級的學(xué)生正處于生體的發(fā)育期,聲音變化將會很大,所以尤其要注意學(xué)生聲音的訓(xùn)練;在與隋老師的交流中我感受到訓(xùn)練學(xué)生輕聲演唱的重要性。這不僅是為學(xué)校合唱隊輸送人才,更重要的是讓學(xué)生能在聲音訓(xùn)練中親身體驗到音樂的美,并逐步掌握用自然、甜美的聲音表現(xiàn)美的能力。在聲音的訓(xùn)練中還可以從感性到理性的引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂術(shù)語,提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

                經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)的聽評課和自己的反思,使我對新課程的精神在實際教學(xué)中的運用、理解又進(jìn)了一步,使課堂更具實效性。

                音樂教師教學(xué)反思

                6月6日,區(qū)朝暉小學(xué)舉行了“新教師課堂教學(xué)匯報”,三位新老師上了三堂精彩的課,這幾節(jié)課內(nèi)容豐富,既有音樂性又有可看性;既有流淌音樂的美和靈動,又處處有音樂的知識、技能和內(nèi)涵;既有老師的完美表現(xiàn)又有學(xué)生的投入?yún)⑴c。從這三節(jié)課中讓我認(rèn)識到要上好課的幾點關(guān)鍵。

                老師的一個親切的笑容,一個鼓勵的眼神,一句表揚的話語,對學(xué)生來說就是最好的“補(bǔ)品”,實驗驗小學(xué)的蔡老師,臉上有一對小酒窩,微微一笑,人感覺很容易產(chǎn)生一種信賴感:靖江三小的俞老師,表揚學(xué)生的語匯特別豐富:我校的裘斐鈞神情很平和,給人的感覺很恬靜。。。。。我想教師良好的教態(tài)是完成教學(xué)過程的基礎(chǔ)。只有教師全身心地投入課堂才能引起學(xué)生的共鳴。

                作為一名音樂老師,音樂基本功不僅僅要扎實,更要全面。在唱歌課中老師自己不但要會唱,還要會教學(xué)生唱,必要時還要邊彈邊唱;在欣賞課中老師不僅要能夠?qū)ψ髌愤M(jìn)行賞析,更要會教學(xué)生如何進(jìn)行賞析,有些課可能還需要老師在教學(xué)過程中穿插一些舞蹈動作,等等。通過觀看這3節(jié)課,讓我深切感受到的一點就是,3位老師的音樂基本功都比較扎實,樣樣都行,這也讓我們在座的觀賞老師都贊嘆不已!同時也讓我們對自己的音樂素養(yǎng)進(jìn)行反思,要注重我們自己的音樂基本功,這樣才能在課堂這個平臺上更好的展示自己,才可以教育好我們的學(xué)生。只有老師有“一桶水”,才可以給學(xué)生“一杯水”!

                比如說蔡老師的《迷人的火塘》這節(jié)課,這是一節(jié)以教唱為主的音樂課,我們傳統(tǒng)的教唱方法就是老師唱一句學(xué)生學(xué)一句,有時是用鋼琴教唱,但是蔡老師的這節(jié)課就運用器樂進(jìn)課堂,利用豎笛有固定的音高,先讓學(xué)生親自實踐來演奏歌曲的旋律,在腦海中形成固定的旋律,接著再去聆聽,來驗證自己演奏的正確與否,進(jìn)而在試著進(jìn)行演唱,在這樣一來一去的過程中,不僅讓學(xué)生演奏演唱能力提高了,聽力提高了,而且還熟悉了旋律。這節(jié)課的一個重點和難點是二聲部的教唱,蔡老師通過自己的指揮手勢讓學(xué)生可以明確要唱什么,叫學(xué)生要互相聆聽對方的聲部,為以后進(jìn)入初中音樂教學(xué)的合唱建立了良好的基礎(chǔ)。俞老師的《巧巧手》這節(jié)課,大家都認(rèn)為很完美,剛開始課堂導(dǎo)入時的柯爾文手勢,一下就吸引了一年級小朋友的注意力,再引出這節(jié)課的主角音符寶寶“1和5”,然后圍繞這個主題展開的一系列的課堂教學(xué)活動,整節(jié)課給人的感覺就是目標(biāo)很明確。很值得我們每位老師去學(xué)習(xí)。裘老師的《聽,那森林的歌聲》,欣賞課對小學(xué)生來說我認(rèn)為是最難上好的,因為他們正是好動的年紀(jì),如果不是特別有意思,要讓他們很配合的座45分鐘,那可真是難上加難啊!但是裘老師就用探究式的教學(xué)方法,在每次聆聽樂曲的時候都讓學(xué)生帶著問題去聽,還充分發(fā)揮學(xué)生的豐富的想象力,幻想自己就是可愛的小動物等等。這些獨具匠心,又別具一格的教學(xué)方法很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和運用。

                我想在今后的教育教學(xué)工作中我將更加努力的學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識,強(qiáng)化自己得專業(yè)素養(yǎng),學(xué)習(xí)好的教育教學(xué)方法,以便更好的去教育學(xué)生。人們都說,一名好老師必定是一名好導(dǎo)演,欣賞一堂好課如同觀看一場電影,好影片耐人尋味,好課受益終身!

                音樂教師教學(xué)反思

                音樂課的備課不同于語文、數(shù)學(xué),不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上。在設(shè)計教學(xué)方案時,就可以先給自己設(shè)計這樣的幾個問題以供反思。例如:“學(xué)生對本課的歌曲熟悉程度如何”,“怎樣設(shè)計學(xué)習(xí)歌曲的教學(xué)方式會更容易引起學(xué)生的興趣”,“在學(xué)唱歌曲的教學(xué)環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)哪幾種問題,如何對癥處理”等等。這樣,在教學(xué)的過程中,教師備課也不會流于形式。因為音樂課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂的`興趣,所以在備課中設(shè)計的反思還是以提高興趣為主。如果在實施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致,或者無動于衷,就該問問自己是什么原因,積累經(jīng)驗教訓(xùn),并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法,以求得最佳效果。

                課堂不是車間的流水線,一成不變,同樣的教學(xué)方式方法,幾十名學(xué)生可能有幾十種不同的反應(yīng)。因此,在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法,不斷驗證在備課時設(shè)計的反思,對癥下藥。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),再好的教學(xué)也總有它不足的地方,有待于進(jìn)一步改進(jìn),進(jìn)一步優(yōu)化。因此,在課堂上發(fā)生的種種“意外”,就可以成為很好的反思材料,提供教師在不斷的實踐過程中進(jìn)行探索。

                反思的方式有許多種,可以通過語言也可以通過文字,可以自我反思也可以通過交流進(jìn)行集體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思,就是通過具體的典型的教學(xué)個案,來研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個別性、特殊性,但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括,可以提高自己的教學(xué)能力,也可以提供給同行借鑒。

                反思除了自我反思,也可以通過觀摩分析他人的范例來進(jìn)行。所謂“他山之石,可以攻玉”。自我反思,自我案例分析,都是建筑在自身的基礎(chǔ)上,而許多事情還是旁觀者清。所以,教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課,學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課,會有什么不同,什么相同,我從中得到了哪些啟發(fā),等等。最好也能在聽完課后寫成文字。音樂教師往往由于自身條件的不同有各自的特長,比如器樂,比如聲樂,要善于利用自己的特長,別人的特長可以作為自己的借鑒,看看別人是如何來利用的,思考自己可以如何利用。

                因此,無論是主課也好,副課也好,教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師,我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉從而發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會研究,不斷地去提高教學(xué)水平,成為科研型、反思型的新型教育工作者!

                音樂課程的教學(xué)反思

                做為音樂教師,首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心,在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo),在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng),要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵,還要堅決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂的美,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。因此在本課的教學(xué)中,我就從下列幾個方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào):

                1、通過音樂教學(xué),提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣;

                3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實踐能力。

                這一課里出現(xiàn)了要求學(xué)生進(jìn)行二聲部練習(xí)的音樂實踐活動。我在備課時已經(jīng)作好了思想準(zhǔn)備,不要對剛接觸二聲部的學(xué)生報太大的希望,二聲部的訓(xùn)練是個長期而艱巨的任務(wù),盡管如此,在教授時我還是被學(xué)生弄得焦頭濫額。本來唱得很好的高低聲部,一但合起來就是變音變調(diào)??磥硪院笤谟?xùn)練的過程當(dāng)中應(yīng)先給他們多練習(xí)音程,多聽聽合唱歌曲,在大腦中形成一定的概念,這樣有助于學(xué)生二聲部歌曲的演唱訓(xùn)練。

                在學(xué)習(xí)樂理知識的時,從基礎(chǔ)抓起,讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào),逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難,但學(xué)生逐漸就會有進(jìn)步的。我還用多媒體、電視、音響等設(shè)備,向?qū)W生介紹一些民歌、名曲,作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜,反復(fù)練習(xí),學(xué)生讀譜能力有明顯提高。

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                音樂教師教學(xué)反思

                音樂學(xué)習(xí)的各個萬面都涉及到聽覺的作用,審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力(節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等)是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學(xué)生更容易掌握簡譜的概念。

                創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學(xué)中的各項內(nèi)容和能力培養(yǎng),都應(yīng)該以即興活動的形式給學(xué)生機(jī)會,創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感,對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。

                小學(xué)生天性好動。利用他們這一特點,把表演融入教學(xué),增加課堂情趣,無形中提高他們的音樂素質(zhì),達(dá)到育人目的。在音樂活動中,我把學(xué)生分成若干組,讓他們自由設(shè)計活動內(nèi)容。如《大鹿》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲,歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,他們對小動物天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中,有個小朋友說:“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改,因為我有一只可愛的小狗,行嗎?我還能畫給大家看呢?!甭犃撕⒆诱嬲\而幼稚的話語,我欣喜地笑了:“怎么不行,大家都可以畫一畫、改一改?!庇谑?,課堂氣氛活躍了,或三人一組,或五人一組,紛紛當(dāng)起了小小音樂家,畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演,學(xué)生情緒達(dá)到了極點。在教師的鼓勵下,學(xué)生敢干對已有知識提出質(zhì)疑和修改,從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

                根據(jù)小學(xué)生好奇性強(qiáng)。對生動、形象的材料感受性強(qiáng),在感知時無意注意占優(yōu)勢的心理特點,利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點新授,有時可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學(xué)時,學(xué)生聽了兩遍錄音范唱便會了,但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便運用電教啟發(fā)他們:“你們?nèi)ミ^大草原嗎?你們騎過馬嗎?誰說說騎馬時的心情?”小朋友一下子來勁了,騎過馬的同學(xué)紛紛舉手回答,我又說:“老師今天帶大家去大草原旅行!”于是我扮導(dǎo)游,小朋友扮游客、當(dāng)小騎兵,在教室里揚起馬鞭騎著“大馬”,邊玩邊唱剛學(xué)過的歌曲,同學(xué)們個個情緒飽滿,興奮異常。歌聲中充滿了情感,洋溢著美的色彩。

                講課是一門藝術(shù),尤其音樂屬于藝術(shù)課,抑揚頓挫的語調(diào),熱情洋溢的激情都、優(yōu)美的體態(tài)能給人以美的享受,學(xué)生在潛移默化中也就受到了美得熏陶。這方面我做的還有些欠缺。

                我感覺使用打擊樂器很簡單,其實對于孩子們來說要想運用的自如并不是很簡單的事,要有計劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生一步步的提高。

                總之,這學(xué)期我的收獲還是很大的,既看到了自己的成績,又看到了自己的不足。音樂新課標(biāo)改革提出了更好的教學(xué)理念,實施新課標(biāo),這要求我們更善于總結(jié),經(jīng)常回顧,以更好地實施教學(xué)任務(wù)。我們將會在新課標(biāo)的指引下,結(jié)合實際情況去更好地開展我們的音樂教學(xué),為學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

                音樂教師教學(xué)反思

                《溜溜山歌》是一首安徽民歌,在教學(xué)中,我從民歌入手。首先讓學(xué)生欣賞不同民族的歌曲,讓學(xué)生知道在我國的各個地區(qū)各個民族都有自己的民歌。然后自然導(dǎo)入到新授的歌曲。

                教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌詞多次出現(xiàn)襯詞“溜溜”,從而知道歌名由此而來。全曲由兩個加入襯詞的樂句組成。宮調(diào)式,一段體結(jié)構(gòu),二四拍,音域為一個八度。歌詞富有勞動生活的氣息,它以“獨木不成材,單線難搓繩”的生動比喻,告訴人們團(tuán)結(jié)起來力量大,大家擰成一股繩,沒有辦不到的`事情。歌中的襯詞是漢族民歌特別是勞動號子的特點。

                《溜溜山歌》的旋律、節(jié)奏雖然比較簡單,但滑音、切分音以及同字不同音高的掌握對學(xué)生來講還是比較難,因此,我采用輔導(dǎo)——拍擊節(jié)奏——視唱——哼唱——齊唱——一領(lǐng)眾和等教學(xué)方法來教授歌曲。為了讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟到勞動號子中一領(lǐng)眾和的演唱形式,在歌曲教學(xué)中我不斷地用接龍演唱的形式讓學(xué)生感受。

                為了拓寬學(xué)生的視野,讓學(xué)生知道按民歌的題材可以分為小調(diào)、勞動號子、山歌,于是我還找來具有其鮮明特點的三首歌曲《茉莉花》《打麥號子》《對山歌》讓學(xué)生充分感受民歌的魅力。整個教學(xué)過程采用感知、理解、操作多種手段,以教師示范、引導(dǎo)相互合作,力爭達(dá)到教學(xué)目的,讓學(xué)生在理解山歌特點的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生熱愛民族音樂的興趣。

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