大班教案可以幫助教師合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容和活動,提高教學(xué)效果。小編整理了一些針對不同教學(xué)內(nèi)容和目標的大班教案范文,供教師們參考和借鑒。
在幼兒語言教育活動中,童話故事題材作品由于符合幼兒的.年齡特點,能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,容易被幼兒所感知和接受,于是這節(jié)語言活動課我選擇了安徒生的《賣火柴的小女孩》這個內(nèi)容簡單。描寫細膩,情感豐富的童話作為欣賞教材。
1、學(xué)會本課生字生詞,理解并掌握故事內(nèi)容,并能有感情的朗誦。
2、體會故事所要表達的思想感情,激發(fā)幼兒同情心及愛心。
3、嘗試用自己的行體態(tài)語言和口頭語言有表情的朗讀賣火柴的小女孩。
4、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
教學(xué)重點:讓幼兒理解并掌握故事內(nèi)容。
教學(xué)難點:激發(fā)幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情,對未來美好生活的向往,培養(yǎng)富有同情心的善良品德。
課件《賣火柴的小女孩》,故事的圖片。
1、導(dǎo)入:運用問題,引出主題,激發(fā)幼兒興趣。
師:孩子們,每年過年的時候你們都是怎么過的?可是有一個小女孩在除夕夜里沒有回家,她光著腳在街上賣火柴,你們知道她是誰嗎?她發(fā)生了什么事呢?下面我們一起來看一看《賣火柴的小女孩》吧。
2、整體欣賞課件,引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,初步感受故事中的悲慘氣氛。
3、分段欣賞,通過問題感受并理解小女孩擦亮火柴時的心情怎樣,為什么會這樣,激發(fā)幼兒感情的升華。
(1)故事的名字是什么?發(fā)生在什么時候?什么地方?童話里有誰?發(fā)生了一件什么事?
(2)小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么,為什么會這樣呢?
(3)擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?
4、討論交流
鼓勵幼兒在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述故事。 請幼兒想一想你如果遇到這個小女孩,你會怎么做?
5、情境游戲,加深理解。
讓幼兒自己選擇故事中的角色,根據(jù)自己對故事和角色的感受嘗試表演《賣火柴的小女孩》。
6、結(jié)束活動:完整重溫童話《賣火柴的小女孩》。
7、活動延伸:請幼兒在家長的幫助下閱讀安徒生的其它童話故事。
《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話,它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個故事,表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點是寫小女孩五次擦燃火柴,從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現(xiàn)實生活中,小女孩又冷又餓,沒有歡樂。這些幻覺是她在現(xiàn)實生活中根本無法得到的,因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺。這些幻想與小女孩的現(xiàn)實處境形成強烈的對比,更襯托出小女孩的可憐和悲慘。
活動目標:
1、引導(dǎo)幼兒了解不同動物尾巴的作用。
2、理解故事內(nèi)容,激發(fā)幼兒對自然界動物的喜歡。
3、愿意用完整的語言大膽的表達自己的想法。
活動準備:
動物圖片,頭飾《小白兔借尾巴》課件。
活動重點:
了解動物尾巴的作用。
活動難點:
用不同的語氣學(xué)習(xí)動物的對話。
活動過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)幼兒的興趣。
1、師:小朋友,今天我們班還來了一位特殊的客人,你們想不想見一下啊?
2、出示動物圖片,請幼兒回答,并模仿動物做動作。
二、師有感情的講述故事并進行提問,幫助幼兒依次了解動物尾巴的作用。
1、提問并出示圖片一:
(1)故事講了一件什么事?它為什么要借尾巴?(幼兒可隨意說出故事中的情節(jié))。
(2)小白兔先向誰借了尾巴?借到了沒有?為什么?(做睡覺姿勢)。
2、出示圖片二并提問:
(1)小白兔又向誰借尾巴?(引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)動物的對話)?
(2)為什么沒借到尾巴?(尾巴的作用)。
3、出示第三、四圖片,依次提問,教師引導(dǎo)幼兒自己說出動物尾巴的作用。
4、出示最后一副圖,提問:
小白兔怎么了?發(fā)生什么事了?媽媽和它說什么了?(兔子的短尾巴可以在緊急情況下幫助兔子逃命。當(dāng)兔子被猛獸咬住時,兔子立刻使用"脫皮計",將尾巴的"皮套"脫下逃命)。
三、引導(dǎo)幼兒討論:(出示相應(yīng)動物對話場景)。
1、小動物們?yōu)槭裁礇]把尾巴借給小兔?(了解動物尾巴的作用)。假如你是小動物會怎么辦?(引導(dǎo)幼兒明白助人必須量力而行的道理)。
2、小白兔向別人借尾巴的行為對不對?(引導(dǎo)幼兒正確認識自己的長處和短處)。
四、游戲:比尾巴大賽。
引導(dǎo)幼兒學(xué)會互相交流,并能簡單說出動物的尾巴特征和用途。
1、師出示小松鼠:我是小松鼠,我先來說說:我的尾巴長長的,粗粗的,可以用來當(dāng)被子,天冷的時候蓋著好暖和。我的尾巴還可以當(dāng)降落傘,這樣我從樹上跳下來就能保持身體平衡。)引導(dǎo)幼兒說出小狐貍、小紅馬、袋鼠、綿羊尾巴的用途。
2、教師出示更多動物圖片,了解不同尾巴的作用;(小猴、燕子、)。
師:動物的尾巴各式各樣,尾巴對于他們都很重要。所以我們一定要注意不要用手去拽他們的尾巴,我們要保護小動物。
五、情景表演。
幼兒分角色表演故事,要求幼兒將小動物的語氣,動作表現(xiàn)出來。
六、欣賞歌曲《小兔子乖乖》一起結(jié)束今天的活動。
1、學(xué)習(xí)有序地觀察畫面,能完整地講述圖片內(nèi)容,感受作品中刺猬爸爸媽媽對孩子的寬容和感受。
2、借助生活經(jīng)驗和游戲,知道傳話是既要聽清楚,又要傳準確。
1、幼兒初步接觸過"傳話"游戲,了解傳話游戲的玩法和要求。
2、幼兒用書8~11頁。
3、掛圖《橡木餐桌》。
4、語言磁帶。
學(xué)習(xí)有序地觀察畫面。
能完整地講述圖片內(nèi)容。
1、出示掛圖,引發(fā)幼兒觀察并講述。
2、閱讀幼兒用書,初步了解故事。
畫面中有誰?刺猬一家在干什么?把你看不懂的地方記下來。
3、幫助幼兒理解畫面內(nèi)容。
(1)幼兒結(jié)合幼兒用書,描述圖片內(nèi)容,和同伴討論不懂的地方或向教師提問。
(2)出示掛圖,以提問的形式引導(dǎo)幼兒理解并描述畫面內(nèi)容。
(3)討論:刺猬爸爸總是拿不到他想要的東西,為什么不生氣?
(4)幼兒兩人一組,結(jié)合幼兒用書相互完地第講述故事內(nèi)容。
4、幼兒分組玩"傳話"游戲。
(1)傳話時應(yīng)該注意什么?
(2)幼兒自由討論,明確傳話時要聽清楚、傳準確。
本次活動,在"靜"的語言活動中有機地融入故事中有趣的游戲"餐桌傳話"形式,激發(fā)幼兒參與活動的積極性,刺激幼兒的語言行為,從而達到提高幼兒語言表達的效果。在活動中培養(yǎng)了幼兒安靜傾聽老師、同伴的講話,體驗到用語言進行交流的樂趣。讓幼兒感受到迎面而來的愛,在一個眼神、一個動作中體會寬容妤溫馨。體驗活動"其實,你們和我們一樣"通過自己的已經(jīng)看到盲童的世界,感受愛是一種接納。
1、體驗童話故事書傳達的濃濃的民俗情,探知事物相克相生循環(huán)往復(fù)的有趣現(xiàn)象。
2、自信地表達自己的`長處,真誠地欣賞同伴的長處。
3、感受故事帶來的挑戰(zhàn)與滿足。
二、活動準備:
故事掛圖,太陽、云、風(fēng)、墻、老鼠、貓的圖片。音樂《抬花轎》
漢字:照、遮、吹、擋、打洞、抓。
(一)、激趣導(dǎo)入
1、欣賞嗩吶演奏的音樂《抬花轎》
師:聽了這段音樂,你有什么感覺!
師:放這樣的音樂,一定是有什么喜事發(fā)生。
2、引發(fā)對故事的想象(出示花轎)
師:這是什么,它是做什么用的?(這是花轎,是新娘結(jié)婚時要做的,今天的新娘會是誰呢?)
(二)、欣賞理解
1、邊欣賞幻燈片,邊聽故事
美叮當(dāng)會找到怎樣的新郎,老鼠村里發(fā)生了什么事呢?我們一起來聽故事:
2.理解事物之間的強弱關(guān)系
師:孩子們,老村長找到世界上最強的新郎了嗎?它去找了哪些新郎???
(幼兒說,教師放圖片)
師:盡管他們不是世界上最強的新郎,可是,他們都有自己最強的地方,你們知道它們最強的地方分別是什么?(出現(xiàn)漢字照、遮、吹、擋、打洞、抓)
3、討論:你有沒有最強的地方,想一想,待會兒每個孩子來說一說。你還要記住朋友們的長處,看誰記得最多,這也是你強的地方哦?。ㄟ@里是為了讓幼兒關(guān)注自己的同伴,并學(xué)會傾聽,對幼兒來說,這是對其習(xí)慣和心理的挑戰(zhàn)。)
·鼓勵幼兒自信地說出自己最強的地方。
·請幼兒記住自己朋友的長處。
你有什么不強的地方嗎?
你想變得很強嗎?怎么辦?(如果說不出:)
(三)游戲感受
1、講述故事結(jié)尾
師:美叮當(dāng)找不到世界上最強的新郎,怎么辦?
在故事中,一直有一個勇敢、機靈的老鼠伴隨著村長、美叮當(dāng),是誰?
師:是啊,老鼠配老鼠,那是最合適的。(繼續(xù)講述故事的結(jié)尾)瞧,大小老鼠來幫忙,辦喜事、坐花轎、搬嫁妝,喝喜酒,鬧新房,新郎新娘拜堂啦!美叮當(dāng)嫁給了老鼠阿郞。
2、游戲:抬花轎
師:辦喜事真開心,我們也去慶祝它們,來帶上禮物,拍著手,聽著音樂我們一起走。
童謠
老鼠女兒美叮當(dāng),想找女婿比貓強,
太陽最強嫁太陽,太陽不行嫁給云,
云不行,嫁給風(fēng),風(fēng)不行,嫁給墻,
墻不行?想一想,還是嫁給老鼠郎。
一、多媒體的運用,完美呈現(xiàn)故事內(nèi)容
《老鼠娶新娘》活動設(shè)計上不同于傳統(tǒng)的故事教學(xué),我以故事為載體,通過音樂、課件呈現(xiàn)故事內(nèi)容,讓孩子直觀的觀察、理解故事內(nèi)容和內(nèi)涵。同時讓孩子在思考、總結(jié)中懂得“沒有最強的人,但每個人都有其長短處”、“自信的同時,也學(xué)會欣賞別人及互相欣賞互相幫助”這些道理。幼兒園教學(xué)沒有一成不變的模式,根據(jù)每個老師對教材的價值目標的定位,而決定活動類型的取向。因此,我將它定位為以社會領(lǐng)域為主線的語言綜合活動。
二、以整合的理念,使孩子有效地學(xué)習(xí)?!毒V要》中指出:“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動性,寓教育于生活、游戲之中。”在整個活動中,我綜合了語言、社會、音樂三大領(lǐng)域,從聽一聽,看一看,說一說,愛一愛,想一想,找一找,問一問,玩一玩中學(xué)會客觀地看待自己和別人的長短處。
三、教會幼兒正確的認識自己和他人。在第二環(huán)節(jié)中“想一想他人的長處”中我讓孩子聽完每個孩子的長處之后,說他人的長處,看是在局限幼兒的思維,其實只是作為拋磚引玉,這個活動的背景就是因為發(fā)現(xiàn)平時孩子只挑剔別人的短處,似乎看不到同伴的長處。通過這個活動,希望讓孩子正確的認識自己和他人。
四、形成師幼間的互動。在說說“我的長處”及“我的短處”的環(huán)節(jié)中,我說了自己的長處和短處,再讓孩子說說他們的長短處,形成幼兒和執(zhí)教老師之間的師幼互動;在第二環(huán)節(jié)中的“問一問”讓孩子去問問聽課老師的長短處又形成了第二輪的師幼互動。在活動組織過程中,幼兒沒有拘束的表現(xiàn)方式,充分地體現(xiàn)幼兒自主,真實的個性表達。
“問一問:下面的老師有沒有他的長處和短處呢?”從而使幼兒表現(xiàn)出積極、踴躍的情緒及強烈的表達欲望,收到良好的效果。
1、理解故事,激發(fā)幼兒對繪本的閱讀興趣。
2、知道每個人都有自己的閃光點,樹立一定的自信心。
相關(guān)教學(xué)課件、繪本人手一本。
一、 談話導(dǎo)入活動,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
出示繪本的封面,認識章魚。
師:小朋友們,看!這是誰呀?他有幾只腳?哇!這么多腳,他會用來干什么?
二、 引導(dǎo)幼兒閱讀繪本,理解故事內(nèi)容。
1、播放課件,教師邊講述邊提問,幫助幼兒理解畫面內(nèi)容。
(1)師:對呀,章魚在給小魚撓癢癢,小魚們開心嗎?你怎么看出來的?
(2)請幼兒也來撓一撓癢癢,說說感受。
師:看來,撓癢癢是一件很好玩的事情,我們也來和小伙伴一起撓一撓。
師:呀!撓癢癢真好玩,那是不是不管什么時候亂撓癢癢都很好玩,很開心的呢?故事里的這只章魚就是一只喜歡“亂”撓癢癢的章魚。
(3)師:章魚還給誰撓了癢癢?他們是不是和小魚一樣那么高興呢?你從哪里看出來的?但是章魚沒有把海星和螃蟹的感受放在心上。
(4)師:有一天章魚終于闖禍了,他闖了什么禍?那章魚會怎么做呢?
2、幼兒嘗試自主閱讀繪本,了解章魚追尋珍珠的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的長處和優(yōu)點。
師:對的,章魚確實是這么做的,而且在找的過程中他遇到了很多的事情。請小朋友們從椅背后面輕輕的拿出書本,翻到第9頁,從第9頁開始一頁一頁慢慢看,每一頁都要看仔細,看看章魚在找珍珠的過程中到底發(fā)生了什么事情。
小朋友們都看好了,那輕輕的把書合起來,豎著放回原處。
教師提問:誰來分享一下你看到的故事?
(1)章魚在水中追趕珍珠,它發(fā)現(xiàn)自己能快速游動的本領(lǐng)。
(2)珍珠掉到了海底,章魚追到那里,它發(fā)現(xiàn)自己可以潛到很深的海底。
(3)珍珠掉進了石縫,章魚跟著鉆了進去,它發(fā)現(xiàn)自己擁有很軟的身體,這也是它的本領(lǐng)。
(4)找到珍珠時碰到了兇猛的鰻魚,這時章魚發(fā)現(xiàn)自己還有噴墨逃避敵人追趕的本領(lǐng)。
師幼小結(jié):章魚發(fā)現(xiàn)了自己速度快、潛的深、身體軟、能噴出弄墨水的本領(lǐng)。
3、最終章魚將珍珠還回去,一起感受章魚發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)點的快樂。
經(jīng)過這次的事情,以后章魚不會亂撓癢癢了,它可以用自己發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)幫助小動物做些什么事情呢。
4、引導(dǎo)孩子完整講述故事,回憶章魚發(fā)現(xiàn)自己本領(lǐng)的過程。
師:這個故事真是有趣又驚險,我們一起來講一講這個好聽的故事,把書翻到封面,故事的名字叫xx作者是xx翻過扉頁,把書輕輕翻到第一頁。
提問:這回章魚會在什么時候亂撓癢癢呢?
三、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點、樹立一定的自信心。
2、這些優(yōu)點可以做什么有用的事情。
3、教師小結(jié):每個人身上都有閃光點,章魚就是在實踐中發(fā)現(xiàn)的,在以后的生活中我們也要多多實踐,發(fā)現(xiàn)自己更多的優(yōu)點。
設(shè)計意圖:
隨著年齡的增長,幼兒語言發(fā)展能力又進入了一個新階段,從中班句與句的表達到現(xiàn)在大班段與段的講述,幼兒想表達的欲望也越來越強烈,生活經(jīng)驗積累也逐漸豐富。根據(jù)我班幼兒愛看,愛說的特點,特設(shè)計一堂看圖講述活動,讓幼兒學(xué)會主動觀察圖畫中人物的表情,動作,環(huán)境的變化。并能通過老師的引導(dǎo)明白如何去關(guān)心,了解好朋友,學(xué)會從好朋友的角度思考問題。
活動目標:
1、愿意關(guān)心,了解好朋友,學(xué)習(xí)從朋友的角度思考問題。
2、能根據(jù)畫面內(nèi)容講述,學(xué)習(xí)根據(jù)畫面內(nèi)容推測和描繪人物的心理活動。
活動準備:
1、桌面教具:幼兒人手一份圖畫。
2、四張不同場景的教學(xué)掛圖。
3、一個小兔娃娃。
活動過程:
一、開始部分:
1、出示小兔娃娃,引出講述內(nèi)容。
師:請小朋友們猜猜小兔的朋友們不高興的原因是什么?(幼兒通過自己的理解回答問題)
二、基本部分:
1、引導(dǎo)幼兒觀察教學(xué)掛圖,通過提問幫助幼兒理解畫面內(nèi)容和人物的心理活動。
(1)觀察圖一:
師:這是誰的家呀?那誰是這個家的主人,誰又是客人呢?你是怎么知道的?小猴和小貓給小兔帶來了什么?它們?yōu)槭裁匆獛н@些東西?它們是怎么想的,你知道嗎?引導(dǎo)幼兒理解,小貓給小猴帶來的禮物是小兔最喜歡吃的。
(幼兒通過看第一張教學(xué)掛圖,通過人物的表情回答問題)
師總結(jié):這是小兔家過生日的喜慶場面,小兔熱情地接待客人,小貓帶來了白菜,小猴帶來了青草。
(2)觀察圖二:
師:小兔為朋友們拿來了什么好吃的呀?朋友們高興嗎?為什么呢?引導(dǎo)幼兒通過人物的動作,表情推測出畫面表達的意思:小兔給朋友拿出了自己最喜歡的東西,但是小兔的朋友們卻好像不太喜歡這些東西。
師總結(jié):小兔高高興興地端著盤子從廚房出來,盤子里放著它最喜歡吃的胡蘿卜,請朋友們吃,但是小猴和小貓卻顯出很為難的樣子。
(3觀察圖三:
師:小兔怎么了?它在想什么?鼓勵幼兒猜測小兔的心理活動,知道小兔是很關(guān)心好朋友的。
(4)觀察圖四:
師:小兔又端來了什么?小貓和小猴為什么又高興了呀?
師總結(jié):小兔又高高興興地端著盤子從廚房出來,盤子里放著水蜜桃和鮮魚。這時小猴和小貓高興地笑了。
2、引導(dǎo)幼兒完整連貫地講述畫面。
(1)請幾名幼兒完整講述畫面,引導(dǎo)幼兒描述人物的心理活動和不同情緒反應(yīng)。
(2)教師對幼兒的講述進行小結(jié),肯定幼兒講述的創(chuàng)造性,鼓勵他們對人物心理活動的推測和描述。
3、結(jié)合幼兒的生活,討論如何關(guān)心,了解朋友。
(1)師:如果你的朋友到你家來做客,你會為他們準備什么呢?為什么要這樣準備?
(師幼共同講述,以小主人的身份來招待你的好朋友,鼓勵幼兒大膽想象,大膽地表達。)
(2)師:如果你到朋友家做客,會給朋友們帶什么禮物?為什么帶這些禮物?(說說你的想法)
三、結(jié)束部分:
1、幼兒自由看圖講述故事內(nèi)容。
(1)師:小朋友看看你們手中,每人都有一份教學(xué)讀卡(配教老師發(fā)放材料)圖畫中的內(nèi)容你能完整地講出來嗎?請你們小聲地講出來。
(2)教師傾聽幼兒講述,并進行個別指導(dǎo)。
1. 初步閱讀圖書,能借助場景圖卡,了解故事內(nèi)容和情節(jié)的變化發(fā)展。
2. 能較細致地觀察畫面,大膽使用詞匯和體態(tài)動作表達自己對畫面的理解。
3. 有濃厚的閱讀興趣,能有目的地進行閱讀。
課件、圖書、圖片、故事錄音
1.欣賞圖書封面和第一幅畫面,引起閱讀興趣。
(1)幼兒觀察封面,了解故事的名字,猜測故事內(nèi)容。
(2)幼兒觀察并表述第一幅畫面的內(nèi)容。
教師:你可以說一說這幅圖告訴了我們一些什么嗎?
2.幼兒自主閱讀2-21頁,了解發(fā)現(xiàn)故事的主要內(nèi)容及線索。
(1)幼兒自主閱讀2-21頁,初步了解故事內(nèi)容。
教師:故事發(fā)生在哪里?故事里有誰?發(fā)生了什么事情?
(2)幼兒再次閱讀,發(fā)現(xiàn)故事發(fā)生的線索。
教師:熊、兔子、公雞追狐貍時經(jīng)過了哪些地方?
(3)教師出示樹林、小山、大海的圖片,幫助幼兒了解故事發(fā)生的線索。
教師:狐貍抱著小雞先到了哪里,再到了哪里,又到了哪里?
3.共同閱讀圖書前半部分,感知故事情節(jié)的發(fā)展。
(1)師生共同閱讀,引導(dǎo)幼兒講述大熊、兔子、公雞追趕狐貍時的經(jīng)歷。
教師:大熊它們是怎樣救小雞的?
(2)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)講述在樹林、小山、大海上小雞和狐貍相處時的樣子,發(fā)現(xiàn)小雞和狐貍關(guān)系的變化。
教師:大熊它們追得真累啊,那么,狐貍和小雞呢?它們是怎么樣的呢?
4.聽錄音,集體閱讀圖書。
1.能理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌的音律美及其意境美。
2.學(xué)習(xí)詩歌,并能有感情的朗誦詩歌。
3.體驗明顯的季節(jié)特征。
4.萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
5.引導(dǎo)幼兒在詩歌中學(xué)習(xí),感悟生活。
1.課件:圖片—乘涼,草叢,樹林,池塘。
2.課件:聲音—知了,青蛙,蟈蟈。
一、開釋部分:
出示照片:乘涼.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn),這是夏天的情境。
教師:小朋友看看照片上有什么?這些人穿著什么樣的衣服?
他們?yōu)槭裁匆诖髽湎鲁藳瞿兀?/p>
教師:在夏天里,你聽到過什么美妙的聲音?
二、中間部分:
1.分別播放:知了,青蛙,蟈蟈的聲音,引入詩歌
2.教師朗誦詩歌,幼兒欣賞。并提問:
為什么叫夏天的歌呢?詩歌里說了些什么?夏天的歌在哪里?
3.欣賞圖片,學(xué)習(xí)詩歌。
(1)草叢
夏天的歌,在哪里?(在草叢里。)
誰在草叢里?它是怎么叫的呢? (蟈蟈在草叢里“蟈、蟈、蟈”地叫)
(2)樹林里
誰在大樹上?它又是怎么叫的呢? (知了在大樹上“知了、知了”地叫。)
(3)池塘
誰在池塘里?怎樣叫的呢?
(青蛙在池塘里咕呱咕呱叫)
4.師幼用問答的形式學(xué)習(xí)詩歌。
第一遍:幼兒問,教師答。
幼:夏天的歌在哪里?
師:蟈蟈蟈,在綠色的草叢里。
幼:夏天的歌在哪里?
師:知了知了,在密密的樹林里。
幼:夏天的歌在哪里?
師:咕呱咕呱,在清清的池塘里。
幼:夏天的歌在哪里?
師:在太陽帽里,在小花傘里,在甜甜的冰淇淋里,在小娃娃樂呵呵的笑聲里。
第二遍,教師問,幼兒答。
5.多種形式,激發(fā)朗誦興趣。
幼兒分成男、女兩組互問等。
三、結(jié)束部分:
引導(dǎo)幼兒思考:夏天的歌,還藏在哪里?
通過照片導(dǎo)入,幼兒很快掌握了詩歌大意,通過多種形似的朗誦,幼兒能夠有感情的朗誦詩歌,并能感受詩歌的音律美及其意境美。
1.感受雪花飛舞的詩歌意境,理解詩歌內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)朗誦詩歌,用適宜的語言和動作表現(xiàn)詩歌的意境。
1.經(jīng)驗準備:
和幼兒一起了解蘆葦蕩的景色,感知蘆花的外形以及蘆花隨風(fēng)飛舞的樣子。
2.環(huán)境材料準備:
(1)配樂多媒體課件,內(nèi)容為:大片的蘆葦蕩開滿了蘆花,雪白一片。風(fēng)一吹來,白色的蘆花隨風(fēng)飛舞。此時,天上漸漸飄下雪花,一片二片三四片,越來越多。漫天飛舞的雪花和隨風(fēng)飛舞的蘆花交織在一起,形成了分不清是蘆花還是雪花的美麗場景。
(2)用大塊白色紗巾飾蘆花,用小塊紗巾飾雪花。
(3)自制的麥克風(fēng)若干(也可以是積木等替代物)。
一、欣賞視頻,感受意境美
1.談話切入主題。
師:冬天,你們會盼望下雪嗎?為什么?
幼:可以打雪仗/可以堆雪人/可以滑雪……
師:下雪天可以做這么多有趣的事情,想想都好玩吧?
2.欣賞小視頻,感受漫天飛舞的雪景和意境。
師:這么多小朋友盼望下雪,我們來看一段下雪的視頻吧。(播放視頻。)
師:除了雪,你還看到了什么?蘆花是怎么樣的?蘆花怎么樣在動?
師:雪花下著下著落到哪里去了?雪白的雪花落到白白的蘆花叢蘆花?
師:看見漫天飛舞的雪花落人迎風(fēng)搖曳的蘆花叢中,你有什么樣的感覺?
師:看見漫天飛舞的雪花落入迎風(fēng)搖曳的蘆花叢中,有的小朋友覺得有點冷,大部分小朋友覺得景色很美,很開心。下雪天的確有點冷,不過下雪天的景色真是越看越喜歡,也只有在寒冷的冬天我們才能等來下雪的日子,欣賞到下雪的美景。
二、學(xué)習(xí)理解詩歌,誦讀詩歌
1.引入詩歌。
(如果幼兒說是贊美的意思,教師可追問“你是怎么知道的?”一般幼兒會和《詠鵝》這首詩做一個鏈接。如果幼兒不能說清楚,教師可說:“等我們讀一讀后你可能就會知道是什么意思了?!?
2.教師誦讀,幼兒傾聽。
師:下面我來做詩人,朗誦一遍《詠雪》這首詩。(教師邊念邊用簡單的手勢動作表現(xiàn)。教師的手勢動作設(shè)計建議如下:“一片兩片三四片”,手掌攤平作接雪花狀,隨著詩歌節(jié)奏兩只手依次往上疊加;“五片六片七八片”,同樣的動作重復(fù)一遍。“九片十片”,伸出食指做點數(shù)狀;“千萬片”兩只手臂從胸前劃圓向上伸舉;“落入蘆花看不見”,雙臂左右搖擺由上慢慢往下。)
師:你覺得詩人一邊念一邊在干什么?
師:你們眼睛真亮,看出來詩人一邊朗誦詩歌一邊在數(shù)雪花。
3.師幼共同朗誦。
(1)師幼共同朗誦第一遍。
師:下面我們一起來邊朗誦詩歌邊數(shù)雪花。
(幼兒跟著教師一邊做數(shù)雪花的動作一邊朗誦詩歌。)
(2)師幼共同朗誦第二遍。
師:我們一起再來一遍。(師幼再次邊做動作邊朗誦:)
師:詩歌里數(shù)雪花從一數(shù)到了十,為什么沒有接著數(shù)?詩歌里是用了怎樣的詞語來表達?
師:是啊,雪花一開始比較少,我們可以一片、兩片、三片……十片這樣數(shù),到后來越來越多,多得數(shù)不清了,詩歌里就用了“千萬片”這個詞來表達,說明雪花真是太多太多了。
(3)師幼共同朗誦第三遍。
師:我們再來邊數(shù)雪花邊朗誦一遍,大家做動作的時候要把雪花從少到多的樣子做出來哦。(師幼朗誦。)
師:詩歌的最后一句說了什么?千萬片雪花落下來,為什么又說不見了呢?
師:原來白色的雪花落入白色的蘆花里面,兩種白色混在一起雪花就看不見了。
師(小結(jié)):寒冷的冬天,下雪了!天上飄下一片又一片雪花,雪花越來白的蘆花叢中,看起來分不清到底是雪花還是蘆花。師:現(xiàn)在你們知道《詠雪》是什么意思了嗎?在你會念的詩歌里,有沒有題目里也帶著“詠”字的?詩人看到下雪很喜歡,就寫了這首詩歌來贊美雪,題目就叫“詠雪”。
(4)師幼共同視頻)。
師:我們再一起來朗誦這首詩歌《詠雪》。這一次我請一個小朋友在看見視頻里天上飄雪花時馬上喊一聲“下雪了”,然后大家開始朗誦詩歌。
三、角色扮演,表達表現(xiàn)
1.師幼表演。
師:如果我們把自己裝扮成潔白的雪花和蘆花來表演,是不是一件令人開心又美好的事情呢?有雪花、蘆花和詩人三種角色可以選。
(初次表演時,幼兒都沉浸在用白紗巾裝扮、表現(xiàn)上,大多忽略了詩歌的內(nèi)容,于是,在第一遍表演后,教師組織了幼兒討論、交流扮演的情況。)
師:剛才扮演雪花的人是怎么出場的?
幼:一起出場的。
師:詩歌里是怎么描寫剛剛開始下雪的場景的?
幼:一片、兩片、三四片……
師:一開始,一片兩片三四片,雪花比較少的時候,怎么表現(xiàn)比較合適?
師:你們說得不錯,剛開始“雪花”出來得比較少,后來才慢慢地多起來,是根據(jù)詩歌內(nèi)容和節(jié)律有順序地一個個出場的。你們自己商量一下順序吧。
2.幼兒表演。
“千萬片”的時候可以怎么做?手呢?怎樣表現(xiàn)“落人蘆花”的景象呢?
3.想象改編。
師:雪花落人蘆花看不見,雪花落人哪里也會看不見呢?你會模仿詩人編最后一句詩嗎?請每個人想一想、編一編。
附:
詠雪
一片兩片三四片,
五片六片七八片,
九片十片千萬片,
落入蘆花看不見。
1、仔細傾聽聲音的變化,練習(xí)運用"xx越x越x"的句型說話。
2、感受競賽性游戲的快樂。
1、物質(zhì)準備:小鼓一面,幼兒小樂器若干。播放器、錄有各種樂器發(fā)出的聲音,以及快慢、強弱、高低、尖細等不同變化的聲音)。在黑板和小圖卡上畫(或貼)兩座樓房的底座,水筆每組一支。
2、材料配套:親子手冊《領(lǐng)域活動。看誰的樓房高》。
1、傾聽鼓聲引入,激發(fā)幼兒游戲的興趣。
(1)教師擊鼓,鼓聲由弱到強、由慢到快。引導(dǎo)幼兒傾聽:請小朋友閉上眼睛仔細聽聽,這鼓聲有什么變化?請你們用"鼓聲越×越×,,來說一句話。
(2)引導(dǎo)語:接下來,我們要分組進行比賽,誰贏了就能添一層樓房,看誰的樓房高。請大家注意聽仔細,說完整。
2、講解游戲的玩法,強調(diào)游戲的規(guī)則。
(1)玩法:游戲分兩組開展比賽,先仔細傾聽播放器的聲音,然后分別請各組的幼兒運用"××越×越×"的句型說一句話。講得正確又不重復(fù)別人句子的,在他們組的樓房上添加一層(兩座樓房分別貼在黑板上以記錄幼兒的成績)。最后比-比,哪組的樓房蓋得高,給最高的樓房插上一面紅旗。
(2)規(guī)則:要仔細聽清楚,要用"××越×越×"句型說一句話;不能重復(fù)別人說過的句子。
3、組織幼兒集體開展競賽游戲。
(1)第一遍:先請兩個小組(每組6名幼兒)進行比賽,其他幼兒當(dāng)裁判,為樓房加層。
(2)第二遍:分男孩、女孩組,分別選出6名代表進行比賽,其他幼兒當(dāng)裁判,為樓房加層。
(3)第三遍:以小組為單位,先統(tǒng)一傾聽,再分別運用句型說話,同時開展游戲。
4、改變游戲的玩法,開展聽音游戲。
(1)請個別幼兒敲擊樂器發(fā)出各種不同的聲音,讓其他幼兒進行聽音說話。
(2)集體玩一遍,熟悉游戲的玩法。
(3)分組開展游戲,進行分工合作和比賽活動。
5、組合身體動作,分組開展游戲。
請幼兒結(jié)合身體動作發(fā)出各種不同的聲音,分組開展聽音說話游戲。如:掌聲越拍越響,越拍越大聲;口哨越吹越輕,越吹越小聲;歌聲越唱越響,越唱越好聽;腳步越踏越整齊,越踏越雄壯;等等。
6、分享交流,共同體驗游戲的樂趣。
1、游戲中聽音說話也可改為看圖說話,讓幼兒以抽卡片的形式,根據(jù)圖片內(nèi)容運用"xx越x越x"的句型進行表達。
2、區(qū)域活動:在語言和表演區(qū)中,讓幼兒自由結(jié)伴以抽卡片、表演動作的形式開展聽說游戲。
3、家園共育:請家長結(jié)合親子手冊《看誰的樓房高》和幼兒一起抽卡片、表演動作。變換不同句型進行聽說游戲。
1、通過學(xué)習(xí)讓幼兒了解一些關(guān)于南極的知識。懂得只有從小好好學(xué)習(xí),長大了才能成為一個探險家。
2、培養(yǎng)幼兒的想象力和表達能力。
讓幼兒了解一些關(guān)于南極的知識。
培養(yǎng)幼兒的想象力
愉快教學(xué)法
圖片
一、談話引入
二、出示圖片
1、你從圖上看到了什么?(天氣炎熱)
2、圖上都有什么人?(爺爺、小明)
3、他們在做什么?(在樹下乘涼)
三、小朋友知道南極是什么樣嗎?
讓幼兒自由說說。
四、聽一聽下面的笑話。
1、師講笑話讓幼兒聽。
六歲的小孩:"爺爺,我長大了要當(dāng)一名南極探險家。"
爺爺:"好極了"
孩子:"我想現(xiàn)在就開始訓(xùn)練自己。"
爺爺:"怎么訓(xùn)練法?"
孩子:每天給我一元錢買冰淇淋,將來我就能適應(yīng)寒冷的天氣。?
2、師教幼兒朗讀,感受笑話的樂趣。
五、講笑話
1、老師講笑話讓幼兒聽。候處理
2、幼兒將自己知道的笑話講給其他小朋友聽。
3、評一評誰的笑話講的好。
六、室外活動。
七、小結(jié)。
1、理解故事資料,懂得微笑能給人帶來快樂。
2、探索多種使大家快樂的方法,明白關(guān)心他人,萌發(fā)愛心。
:理解故事資料,懂得微笑能給人帶來快樂。
一、導(dǎo)入。
這天老師個性高興,因為這天有好多老師和我們一塊兒上課,你們高興嗎?而且我收到了一封很個性的信,看:是小蝸牛寄來的,收信人是大班的小朋友,小蝸牛給我們寫信會寫些什么呢?你們想明白嗎?讓我們打開看一下。
小蝸牛為什么會寄微笑卡片給我們呢?你們必須很想明白吧,那我們就來聽一個故事,聽完這個故事你就會明白了,故事的名字就叫叫微笑。(出示生字卡:微笑)教師引導(dǎo)幼兒一齊朗讀故事名稱"微笑"。
二、基本部分
(一)教師講述故事一遍。
(二)故事后提問:
1、小動物們都為朋友做了些什么?
2、小鳥為朋友們——?(唱歌)
3、猴子為朋友們——?(摘香蕉)
4、小兔子為朋友們——?(送信)
5、小蝸牛送給朋友們——?(微笑)
6、小蝸牛為什么要寄微笑卡片給大家呢?
(三)微笑傳遞快樂,探索多種帶來快樂的方法。
(出示課件,幼兒觀看)
1、圖片上的人們都怎樣啦?(都在笑)
2、你們猜猜他們?yōu)槭裁炊荚谖⑿δ兀?/p>
3、師:微笑能使人快樂,此刻請你們把微笑送給班上的好朋友和老師們吧!
剛才我們把微笑送給了好朋友和老師,他們很開心。除了微笑還有什么辦法也能讓朋友快樂呢?(幼兒討論讓朋友快樂的方法)
三、結(jié)束部分
1、幼兒繪畫
師:小朋友們想了好多讓朋友快樂的辦法,此刻請小朋友把自己的笑臉畫出來,送給自己的朋友,為他們送去歡樂,好嗎?(播放《歌聲與微笑》)
2、教師小結(jié)
1、欣賞詩歌《長大了做什么》,理解詩歌內(nèi)容,知道各種職業(yè)的人們生活的關(guān)系。
2、有長大后建設(shè)祖國、為人民服務(wù)的愿望。
3、根據(jù)詩歌句式,結(jié)合自己喜歡的職業(yè)嘗試創(chuàng)編一段詩歌。
1、發(fā)明家、工業(yè)農(nóng)業(yè)技術(shù)員、清潔工、解放軍戰(zhàn)士工作的圖片各一張。
2、各種職業(yè)工作的圖片。
一、以:"長大了你想做什么"為主題導(dǎo)入活動,激發(fā)幼兒興趣。
師:小朋友,你們長大了想做什么?
二、引導(dǎo)幼兒欣賞詩歌,幫助幼兒理解詩歌。
1、教師有表情地朗誦詩歌,幼兒欣賞。
師:小朋友長大了想當(dāng)老師、解放軍等。今天,老師也帶來一首詩歌《長大了你想做什么》。
2、討論交流:
三、幼兒學(xué)念詩歌。
師:我們一起來學(xué)習(xí)一下《長大了你做什么》這首詩歌!
小結(jié):每個小朋友都有許多美好的心愿,相信長大后你們都能實現(xiàn)這些愿望,成為一名醫(yī)生、畫家、飛行員。
本次活動的目標是引導(dǎo)幼兒了解各種職業(yè),知道每個職業(yè)都有偉大之處;引導(dǎo)幼兒自己長大后想做什么的美好愿望,引導(dǎo)幼兒講述:
活動剛開始時,我請幼兒帶著問題傾聽詩歌,(問題是:詩歌里面的小朋友他們長大想做什么?為什么?)當(dāng)我講述完詩歌里面的內(nèi)容后,幼兒對各項職業(yè)都有了一個大概的了解,所以當(dāng)我提出以上問題的時候,幼兒能馬上告訴我答案,借助幼兒的回答,我又對全班的小朋友再次介紹了各項職業(yè),讓幼兒加深映象。
這個時候,已經(jīng)有不少幼兒想告訴我他們長大想干什么,所以當(dāng)我提出你們長大想做什么這個問題的時候,幼兒已經(jīng)迫不及待的回答了,有的說想當(dāng)解放軍,有的想當(dāng)畫家,有的消防員、總經(jīng)理、董事長……等各項職業(yè),借助幼兒的各種回答,我馬上再接再勵的問幼兒要怎么實現(xiàn)這些夢想,然后讓幼兒自己講述。在講述時我并沒有以詩歌限制幼兒的講述內(nèi)容,而是鼓勵孩子們用準確、豐富的語言表達自己的想法。
因此整個活動開展的井井有條,幼兒都積極地表達自己的想法,并認真傾聽同伴的'發(fā)言。
一百種語言ahundredlanguages。
本周是我們ib單元——“一百種語言”進行的第一個星期,正值“聲音(說、唱)”這個探索范疇。我們班有許多來自各個國家的孩子,平時時而聽到他們用本國的語言進行交流,而且孩子之間也會模仿幾句,可見他們對各個國家的語言已經(jīng)產(chǎn)生了興趣,而且,班中家長的寶貴資源是非常值得我們引用的。何不把家長請到我們身邊,和孩子們一同去發(fā)現(xiàn)、探究奇妙的世界語言呢!
世界語言真奇妙!
1、感受、體驗學(xué)習(xí)各國語言的樂趣。
2、感知不同語言相應(yīng)的文字也是不同的。
1、邀請家長代表穿著本國民俗的服飾,并讓家長準備一些簡單的圖文字卡。
2、讓家長和孩子準備一首《小星星》的自國語言版本的歌曲。
3、老師準備“太陽”的圖片,收集文字,人手一根星星棒。
一、猜猜奇妙的語言。
二、欣賞“太陽”不同的文字。
1、出示“太陽”的圖卡,邀請孩子試試你能用幾種語言表達。
2、幼兒感知不同語言相應(yīng)的文字也是不同的。
三、我和媽媽一起學(xué)——“謝謝、再見”
四、欣賞《小星星》的各國語言版本的歌曲。
五、孩子和媽媽一同舞動《小星星》(手持星星棒)。
1、創(chuàng)設(shè)合理有趣的談話環(huán)境,鼓勵幼兒在集體面前大膽發(fā)表自己的建議。
2、初步理解詞語“點子”。
3、幼兒在活動中能體驗到成功的樂趣。
4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
一張背景圖(點子公司)五張圖片(狐貍、刺猬、狗、烏龜、獅子)。
起始環(huán)節(jié):
出示一只狐貍,引出講述的主題。
師:森林里住著一只狐貍,他很會動腦筋,有許多好點子,什么叫“點子”?
小結(jié):點子就是好辦法,好主意,好方法。只要誰有難題,去找狐貍,他就會幫你出點子,想辦法。
基本環(huán)節(jié):
一、小狐貍幫猴子出點子。
師:后來,小狐貍在森林里開了一家點子公司,(出示點子公司背景圖)專門幫人出點子,解決難題。
師:開張第一天,誰來了(小猴手拿一只爛果子)猴先生對狐貍說:“我的果樹上長滿了蟲,你能不能想個辦法,不用農(nóng)藥就消滅果樹上的害蟲呢?”小狐貍眼珠一轉(zhuǎn),想出了好辦法,他對猴先生說:“你只要在果樹上做許多鳥窩就可以了。”
教師問:“小狐貍為什么要猴先生做許多鳥窩呢?”
小結(jié):猴先生照小狐貍的點子去做了,果然飛來了許多小鳥,它們看守著果樹,吃掉了害蟲,蘋果長得又紅又大,這消息一傳開,許多動物都想叫狐貍出點子了。
二、大家?guī)痛题鳇c子。
教師敘述:鞋店老板刺猬做了鞋子,(出示插圖)積壓在倉庫里沒人來買,狐貍聽了,微微一笑,就想出了好點子,你們猜猜他想到了什么好點子?(幼兒討論回答)。
三、大家各自為狗、烏龜、猴子出點子。
師;點子公司的名氣越來越大,來求狐貍幫忙的動物也越來越多,小狐貍忙不過來了,請小朋友一起來想辦法。
設(shè)問:狗媽媽要出門了,小狗在家吵鬧怎么辦?(出示插圖)。
烏龜?shù)拿弊语w到樹上拿不下來怎么辦?
獅子沒朋友怎么辦?(幼兒討論)。
結(jié)束環(huán)節(jié):
師:小動物們在生活中遇到了許多困難,小朋友在平時遇到過困難嗎?
建議:我們也來開一家點子公司,專門解決小朋友自己的困難。
選材很好,讓幼兒有話可說,提的問題有利于發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維。
幼兒期是語言發(fā)展,特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的,應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。
新《綱要》語言領(lǐng)域中提到:“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的,發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并得到積極應(yīng)答的環(huán)境?!闭窃谶@一精神的指導(dǎo)下,執(zhí)教這一活動時,我始終注意給幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境,讓他們有充分的機會表達、交流、猜測、模仿。
傳統(tǒng)的故事教學(xué)大多欣賞在前,分析在后,比較容易限制幼兒思維。此故事一波三折,扣人心弦,因此,我采取了“故事分析前置法”和“關(guān)鍵處中斷法”,通過電腦課件,引導(dǎo)幼兒在猜測中不斷推理故事情節(jié)的發(fā)展,深刻感受故事中主人公的心理活動,使幼兒在活動中的主體作用得到了很好的發(fā)揮。
另外,關(guān)鍵的一點——環(huán)境的營造,包括教師本身的情緒和輔助工具(課件)的恰當(dāng)使用。教師只有120%的投入進去,幼兒才可能100%地融入活動中,積極與教師一起“分析故事”“猜故事”,課件也必須盡量做得真實、有效,真正為教學(xué)服務(wù)。
在活動的最后部分,我讓幼兒聯(lián)系實際生活中曾經(jīng)害怕并克服害怕的經(jīng)歷,以及在汶川大地震這個事件中的所看所聞,大膽表述,發(fā)散幼兒思維,充分讓幼兒的語言表達能力得到鍛煉和提高,并讓幼兒在此氛圍中感受勇敢、學(xué)習(xí)勇敢。幼兒在整個活動過程中,投入狀態(tài)較好,發(fā)言積極,興趣濃厚,課堂氣氛較活潑。
此次活動還可做下一步的延伸,如組織幼兒分角色表演故事情節(jié);引導(dǎo)幼兒用繪畫形式表現(xiàn)“如果你一個人在家會怎么辦?”等等。在日常生活中,可多組織幼兒進行講述,如“如果突然停電了怎么辦”“如果地球沒有了吸引力會怎么樣?”等等,引導(dǎo)幼兒大膽想,大膽說,并逐漸學(xué)會推理、分析,再到有據(jù)猜測,互相辯論,以真正提高幼兒積極思維和有效學(xué)習(xí)的能力。
本周是我們ib單元――“一百種語言”進行的第一個星期,正值“聲音(說、唱)”這個探索范疇。我們班有許多來自各個國家的孩子,平時時而聽到他們用本國的語言進行交流,而且孩子之間也會模仿幾句,可見他們對各個國家的語言已經(jīng)產(chǎn)生了興趣,而且,班中家長的寶貴資源是非常值得我們引用的。何不把家長請到我們身邊,和孩子們一同去發(fā)現(xiàn)、探究奇妙的世界語言呢!
世界語言真奇妙!
1、感受、體驗學(xué)習(xí)各國語言的樂趣。
2、感知不同語言相應(yīng)的文字也是不同的。
3、通過加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
4、引導(dǎo)幼兒細致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。
1、邀請家長代表穿著本國民俗的服飾,并讓家長準備一些簡單的圖文字卡。
2、讓家長和孩子準備一首《小星星》的自國語言版本的歌曲。
3、老師準備“太陽”的圖片,收集文字,人手一根星星棒。
一、猜猜奇妙的語言
二、欣賞“太陽”不同的文字
1、出示“太陽”的圖卡,邀請孩子試試你能用幾種語言表達。
2、幼兒感知不同語言相應(yīng)的文字也是不同的。
三、我和媽媽一起學(xué)――“謝謝、再見”
四、欣賞《小星星》的各國語言版本的歌曲
五、孩子和媽媽一同舞動《小星星》(手持星星棒)
《世界真奇妙》是《品德與社會》三年級下冊第四單元的第二個主題活動。本單元活動主題是“人類共同的家園”,本課主要是讓孩子們在了解世界各國風(fēng)情的基礎(chǔ)上,體會世界的奇妙。新課標中提到:品德與社會課程是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ),促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合性課程。教學(xué)活動是“為學(xué)生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會”構(gòu)筑的平臺。在新課程標準的分目標(一)情感、態(tài)度、價值觀的目標中,寫到:尊重不同國家和人民的文化差異,初步具有開放的國際意識。在(二)能力目標中,寫到:知道世界歷史發(fā)展的一些重要知識和不同文化背景下人們的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣,知道社會生活中不同群體、民族、國家之間和藹相處的重要意義。這些都是設(shè)計《世界真奇妙》第一課時的指導(dǎo)思想。
在本課的教學(xué)中,我主要力求于從以下幾點來開展教學(xué):
一、創(chuàng)設(shè)平等互動的課堂環(huán)境。在本課中我本著教師是活動的組織者和引導(dǎo)者的教學(xué)理念,努力創(chuàng)設(shè)師生互動、生生互動的情境,使學(xué)生成為課堂的主人,讓課堂成為學(xué)生煥發(fā)生命活力的舞臺。在課前,布置學(xué)生去收集世界各國的資料,了解各國的禮儀,并學(xué)一學(xué)。在上課的過程中,我注意發(fā)揮學(xué)生主體的作用,尊重學(xué)生的主體地位,滿足學(xué)生的主體需要。通過師生平等的互動,一起學(xué)習(xí)各國不同的禮儀,學(xué)習(xí)“你好”,還有學(xué)生與學(xué)生之間,合作給各國取別稱等活動,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究,激發(fā)學(xué)生認識世界的興趣。
二、層層激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
整堂課設(shè)計我分為三個不同的層次教學(xué):“不看不知道,世界真奇妙”――通過欣賞俄羅斯代表性的舞蹈《天鵝湖》、日本的櫻花、各國代表性的事物,初步感受不同國家的風(fēng)格及多樣性;“不說不知道,世界真奇妙”――通過讓學(xué)生取取別稱等活動形式,讓學(xué)生感受到各國的主要特點;“不學(xué)不知道,世界真奇妙”――通過學(xué)一學(xué)各國的禮儀,了解中西禮儀文化的不同,感受世界之奇妙,從而更加熱愛這個多姿多彩的美麗的世界。這樣從知到行,從課內(nèi)到課外,構(gòu)成了品德教學(xué)的整體性。
三、采用豐富的活動,靈活多樣的形式開展教學(xué)。新課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童主動參與的主題活動、游戲和其他實踐活動?!笆澜缯嫫婷睢边@一主題對于三年級學(xué)生來說,是很難把握教學(xué)內(nèi)容的,因為三年級孩子的認知水平膚淺,對奇妙世界的感悟不深,如果我們在教學(xué)中一味地灌輸枯燥無味的知識,顯然不能激發(fā)學(xué)生探索世界的欲望。而且也是違背新課程中“以學(xué)生為主體”這個理念。因此,在教學(xué)設(shè)計中我努力尋找最佳的教學(xué)切入點,創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點的游戲情境,營造開放、寬松、和諧、平等的教學(xué)氛圍,讓孩子們通過猜一猜、取一取、學(xué)一學(xué)等活動,在開放式活動中充分去體驗、去感悟、去獲得。讓學(xué)生學(xué)做各國的禮儀,使學(xué)生感受到世界真奇妙。這些豐富的活動,激發(fā)了學(xué)生探索世界的興趣,使課程充滿快樂和活力。
四、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生情感。
在教學(xué)中,為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我創(chuàng)設(shè)了“世界真奇妙之旅”,帶領(lǐng)學(xué)生一起領(lǐng)略大千世界的精彩與奇妙。每個國家都有自己的標志性事物。因為學(xué)生知識的貧乏,所以本活動中我主要采用學(xué)生感興趣的多媒體的展現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在活動中我還穿插了觀看《四小天鵝舞》和欣賞日本櫻花的活動,調(diào)動學(xué)生的多種感官,直觀地感受不同國家的文化,激發(fā)學(xué)生進行探究的欲望。各國代表事物用圖片配以音樂的形式出示,讓學(xué)生感受到世界的奇異景觀。在“別稱知多少”中,通過說一說各國的標志,以“國家別稱我來說”的'交流,讓學(xué)生擴大知識面,得出規(guī)律――各國的別稱跟他們的特點有關(guān)。然后讓小組合作進行實踐,給各國取別稱。這里出現(xiàn)了三個,前面兩個對學(xué)生來說不太熟悉,所以我出示了他們的特點,后一個相對來說比較簡單。小組交流中我鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造思維,尊重他們自己的想法。以豎大拇指在希臘人眼中是“滾蛋”的不同意思,讓學(xué)生感受到要到世界各國去旅行就要了解各國的獨特禮儀,要不容易引起誤會,激發(fā)學(xué)生進一步探索世界的興趣。這些情境的創(chuàng)設(shè),使課堂充滿濃濃的人文氣息,使課本資源、學(xué)生資源、教師資源有效合理地利用。
但一堂上下來,總感覺自己在很多方面存在著不足,比如因為事先對學(xué)生的學(xué)情知識基礎(chǔ)沒有充分地了解,就出現(xiàn)了看標志猜國家這一環(huán)節(jié)中,幾乎全班學(xué)生都猜不出俄羅斯這個國家,使課堂氣氛顯得沉悶,學(xué)生顯得拘謹。這也告戒自己,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,在課前一定要對學(xué)生做好充分的了解,只有建立在學(xué)生基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)才是有效的。
如果說這次匯報課活動,給我創(chuàng)造了一次又一次磨練的平臺,那先前的一次次試教和反思,則只是用真誠收獲了一份真情;而最后一次的正式匯報課,在贏得學(xué)生的真情外,我還贏得了章老師的許多幫助和指點,成就了我生命課堂的精彩。
1、了解我國古代的四大發(fā)明,知道印刷術(shù)、指南針、火藥和造紙術(shù)的名稱及其作用。
2、通過分組答題培養(yǎng)幼兒大膽講述的能力。
3、激發(fā)幼兒作為一個中國人的自豪感。
重點、難點 重點:知道四大發(fā)明的名稱及對人們生活的影響。
難點:能運用已有經(jīng)驗大膽講述。
1、四大發(fā)明的圖片。
2、幼兒有一定的生活經(jīng)驗。
3、分組紅綠兩隊、紅心卡片。
一、 分組競賽激發(fā)參與的興趣:讓幼兒自由擇隊分成紅、綠兩隊,明確競賽規(guī)則。
二、 教師逐一出示圖片,讓幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗回答問題。
1、教師:“這是什么?”“人們在什么時候用到指南針?” “如果沒有指南針我們的生活會怎么樣?”
2、教師:“這是什么?”“什么地方要用到火藥?”“沒有火藥對我們的生活有什么影響?”
1、 教師:“這是什么?”“你在那里看見過?”“我們的生活中有什么地方用到印刷?”
4、教師:“這是什么?”“古代的人沒有紙的時候用的是什么?”“紙是怎么造出來的呢?”
三、小組討論:“古代人發(fā)明這些東西他們怎么樣?作為一個中國人覺得怎么樣?”教師小結(jié):“我們的古代人很聰明,創(chuàng)造出了四大發(fā)明,這些東西對當(dāng)時,和我們現(xiàn)在都有非常大的作用。作為一個中國人,我們也都覺得很自豪,希望小朋友好好學(xué)習(xí),將來能發(fā)明出更多更有用的東西來。”
四、師生共同統(tǒng)計競賽結(jié)果,對幼兒的表現(xiàn)給予肯定。
1.理解故事內(nèi)容,懂得小學(xué)學(xué)習(xí)生活的基本特點。
2.能仔細觀察圖片,猜測貝貝上學(xué)時的心情。并講述自己對上學(xué)的感受。
3.對小學(xué)生活產(chǎn)生向往。
4.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5.能自由發(fā)揮想像,在集體面前大膽講述。
ppt幼兒用書。
一、談?wù)勛约旱纳蠈W(xué)心情,引出主題。
2、出示ppt1教師小結(jié)小朋友的感受。
二、學(xué)習(xí)故事。
1、出示ppt1。
(1)師:明天是貝貝第一天上學(xué),晚上睡覺時,他會和媽媽說什么呢?
2、ppt2。
師結(jié):貝貝還是將拼圖帶去學(xué)校了,結(jié)果會怎樣呢?
3、ppt3。
師結(jié):貝貝知道小學(xué)生上課是不能玩玩具的,他控制了自己,繼續(xù)聽老師上課。
4
5.師:
(2)貝貝這樣做會發(fā)生什么情況呢?
5
師:(1)第二節(jié)是數(shù)學(xué)課,你看到了什么?為什么會發(fā)生這樣的情況?
(2)我們聽聽老師是怎么說的?
6
(1)下課了貝貝又怎么了?如果是你會發(fā)生這樣的情況嗎?為什么?
7
師講述內(nèi)容。
師結(jié)上小學(xué)時的要求,并請幼兒現(xiàn)在就學(xué)會按小學(xué)生的要求來要求自己。
幼兒期是語言發(fā)展,特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的,應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。
1.初步理解繪本故事情節(jié)與發(fā)展,及所蘊含的寓意。
2.置身繪本情境,仔細觀察畫面,展開豐富想象,體會缺失一角的圓經(jīng)歷的艱苦與快樂。
3.感受繪本簡約的色彩、線條,嘗試用繪畫形式擴編故事。
1.圖書《缺失的一角》,兩人一本(夾子夾住直到有一天——合適,很合適及結(jié)尾),故事大書一本(它又發(fā)現(xiàn)一角折起;蟲兒說話折起)。
2.故事falsh(配音)。
4.故事書架一個,黑板一塊(放圖示)。
5.人手一支黑色記號筆,一張紙16k的一半,訂書機。
1.師出示圖示缺失一角的圓(遮住缺失部分),引導(dǎo)幼兒討論。
師:瞧!這是?
幼:一個圓。
師:一個什么樣的圓?
幼:缺了一點(角)的圓。
師小結(jié):它(畫上眼睛)缺了一角,心情怎樣?心里會怎么想?
幼:不開心;找到那一角(我的那一角在哪里呢?)。
一起來看關(guān)于它的故事:《失落的一角》(出示故事大書,指讀書名)。
1.師和幼兒一起閱讀故事書a部分。
師:他缺了一角,他很不快樂!
師:所以“他動身去找他那失落的一角”。
(指圖)閱讀。
師:它怎么出發(fā)的?缺了一角,很不快樂,卻唱著歌出發(fā),為什么(怎么想的)?
幼:(心情又好了;覺得自己能找到……)。
師:嗯!相信自己能找到,向著快樂出發(fā)。(出示快樂表情)。
2.師引導(dǎo)幼兒閱讀圖書b部分。
師:在尋找的過程中會遇到什么呢?一起來看:
師翻書(日曬雨淋——蝴蝶),幼兒閱讀師引導(dǎo)觀察表述。
師:尋找的過程中遇到了什么?(出示:雨、雪、花、小蟲、還有?
重點觀察畫面(太陽仔細看?甲蟲超越兩頁連起來看)理解。
(我們一起來讀一讀)師幼共同閱讀,以師講述為主,引導(dǎo)幼兒講述其中簡單語句。
師:尋找的過程中被太陽曬,大雨淋,冰雪凍,心情怎樣?用表情來告訴大家。
(出示艱難圖示)。
師:和小蟲說話、聞花香、和甲蟲賽跑、和蝴蝶在一起,心情又是怎樣的?(出示笑臉圖示)。
師:為什么它能和小蟲說話、聞花香?為什么能和甲蟲賽跑、和蝴蝶在一起?(不能滾得太快)。
師:你覺得他會繼續(xù)尋找失落的那一角嗎?為什么?
幼:會(有苦也有樂)不會(可能會有更多的困難)。
師:尋找的過程有苦也有樂,堅持,向著目標,繼續(xù)前進……。
一起翻閱漂洋過海、穿越叢林、上山、下山。
師:尋找的路很長很長,……。
3.幼兒自主閱讀圖書c部分(直到有一天——終于找到了)。
(1)師幼共同閱讀“第一次相遇”
師:直到有一天,看,它找到那一角了嗎?翻過三頁,引導(dǎo)觀察表述。
幼:
師講述……找到了嗎?(找到了,可是那一角不愿意)。
(2)幼兒自主翻閱(兩人一起看,交流,看完放回)。
閱讀后提問:遇到合適的了嗎?根據(jù)回答翻到對應(yīng)頁重點:觀察理解掉了、碎了畫面(前后畫面連起來看)。
尋找的過程不是很順利,還遇到了什么?重點理解圖:箭(危險)、坑、墻。
師:這一角呢?(師講述文字)終于它找到了失落的一角,心情怎樣?
幼:快樂用快樂的聲音齊讀:合適!非常合適!找到了!終于找到了!
師:向著目標出發(fā),一路堅持,終于找到了,它很快樂?。ǔ鍪究鞓繁砬閳D)。
4、師翻閱并講述故事d結(jié)尾部分。
找到失落的一角,他又開始滾動,讓我們打開黃色夾子,接著往下看。
師翻閱并講述,幼一同翻閱“快得不能和蟲兒說話,快得不能?快得?”
它快樂嗎?為什么?幼:不快樂(出示圖示)滾得太快,不能……。
師:它完整了卻不快樂,他會怎么做?
幼:幼兒先觀察表述。
閱讀結(jié)尾它做了什么,然后呢(心情)?圖示:缺失一角的圓快樂表情。
1、積極參與活動,大膽、清晰地進行講述,并能耐心傾聽他人的講述。
2、會用繪畫形式創(chuàng)造性表現(xiàn)想象內(nèi)容。
3、體驗分享的快樂。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5、發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。
1、課件《會想辦法的魚》、錄音機。
2、蠟筆和紙若干,幼兒表演的道具若干。
(一)談話導(dǎo)入:
1、你喜歡魚兒嗎?為什么?
2、瞧,誰來了?
(二)結(jié)合圖片,了解情節(jié)。
1、內(nèi)容:一天,魚媽媽和小魚們在水中游來游去,真高興呀。忽然,從水面上吊下來一個鮮美的魚食,小魚們都想游過去吃,魚媽媽連忙攔住了他們。
2、提問:(1)小魚們在干什么?心情怎樣?
(2)它們發(fā)現(xiàn)了什么?想干什么?
3、介紹魚餌――引誘魚兒上鉤的魚食。
(三)討論交流,發(fā)散思維。
1、小魚們真的很想吃那鮮美的魚餌,但又不能被魚鉤鉤住,該怎么辦呢?
2、個別幼兒回答。
3、幼兒大膽想象并進行繪畫。
4、請幼兒依據(jù)自己繪畫的方法進行表述。
(四)觀察結(jié)果,體驗成功。
小魚們吃到鮮美的魚餌了嗎?是怎樣吃的?(分享)。
(五)粘貼圖片,完整講述。
1、講述線索:小魚們在什么地方玩,心情怎樣?忽然發(fā)現(xiàn)了什么,想怎樣?
魚媽媽怎么說又怎么做的?它們想了什么辦法吃到了魚餌?心情又怎樣?
2、幼兒自由看圖講述,并給故事取名。
3、個別幼兒集體前講述。
繼續(xù)創(chuàng)編并表演故事,而且能用繪畫的形式表現(xiàn)出來。
大班幼兒的年齡特點,對語言的理解能力較強,創(chuàng)設(shè)適合幼兒的方式抓住時機,從幼兒實際出發(fā),以幼兒發(fā)展為本,真正讓孩子成為了學(xué)習(xí)的主人。
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