通過教學(xué)反思,教師可以發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)亮點(diǎn)和不足,對照對比,進(jìn)一步完善自己的教學(xué)方法和策略。小編為大家整理了一些教學(xué)反思的范文,希望能夠給大家提供一些寫作的參考和借鑒。
高三第一輪復(fù)習(xí)雙基性強(qiáng),我在準(zhǔn)備過程,結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生情況,進(jìn)行了綜合分析。在設(shè)計(jì)上,先講概念,后由淺入深的處理一些問題,最后歸納,比較方法。我自以為設(shè)計(jì)合理,重點(diǎn)突出,內(nèi)容精練,習(xí)題選擇恰當(dāng),設(shè)計(jì)一些一題多解題。但是有的習(xí)題的難度超出了學(xué)生的現(xiàn)有的理解范圍。讓我感到預(yù)計(jì)與實(shí)際的不同。
1、優(yōu)點(diǎn)。
a以前講課有羅嗦、嘮叨的毛病,自己不知不覺中說了許多重復(fù)的話。在本節(jié)課上,我注重了語言的簡潔性、準(zhǔn)確性,語速也達(dá)到了自己的設(shè)計(jì)要求,在講解和演練相結(jié)合的過程中有進(jìn)步。
b內(nèi)容講解與備課過程預(yù)設(shè)的完全一樣,自己覺得選題恰當(dāng)。注重遞度,注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法歸納,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,確實(shí)有“啟發(fā)性”的教學(xué)感受。
c復(fù)習(xí)課跟新課不同,知識非常集中,因此為了提高課堂效益,在課中將知識以方框流程圖的形式再現(xiàn)給學(xué)生。還有學(xué)生主體地位得到發(fā)揮。
2、缺點(diǎn)和不足。
a、時間安排不夠合理。前面例題部分花的時間過多,后面講動量的應(yīng)用時顯得太匆忙,有前緊后松的感覺。
b、課堂小結(jié)不僅局限于知識點(diǎn)的小結(jié),還要包含學(xué)法的小結(jié)等,本人忽視了這一點(diǎn)。
c,板書過于簡潔,給自己一種空的感覺,重點(diǎn)沒有突出的留在黑板上,強(qiáng)調(diào)的不夠各環(huán)節(jié)過渡連接語沒有達(dá)到預(yù)期的效果,自覺連貫性,因果關(guān)系情況表達(dá)的不好。
經(jīng)過這堂課的教學(xué),我有很多的不足,因此要努力提高自身的業(yè)務(wù)水平,增強(qiáng)育人能力。
1.語言表達(dá)能力,不僅要做到準(zhǔn)確、鮮明、生動,而且還應(yīng)該具有簡明、形象、親切、詼諧風(fēng)趣等特色。
2.文字表述能力,把我所做、所感、所思、所悟用筆表述出來。
3.新知汲取能力,時代在前進(jìn),社會在發(fā)展,知識在更新。
4.課堂駕馭能力,使課堂教學(xué)具有撼人心魄的感染力,機(jī)智,幽默的風(fēng)格。
5.感情控制能力,學(xué)會善于調(diào)節(jié)和控制自己的情感,決不把消極情緒帶進(jìn)課堂,在學(xué)生面前總保持一個堅(jiān)韌不拔、積極進(jìn)取的奮斗者的形象。
6.教育科研能力,是我追求的境界。
在現(xiàn)階段,高三教學(xué)毫無疑問是應(yīng)對高考的教學(xué),是高一高二教學(xué)的發(fā)展和提高。所以,高三教學(xué)應(yīng)具有自身的.特點(diǎn)和規(guī)律:在高三階段絕大部分時間是復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)中一般又經(jīng)歷章節(jié)單元復(fù)習(xí),專題板塊復(fù)習(xí)、綜合和仿真訓(xùn)練等過程。我認(rèn)為在現(xiàn)階段復(fù)習(xí)過程中,還應(yīng)注意以下幾個問題:
作為高三老師,不但要研究課本和教學(xué)大綱,還應(yīng)該研究近年高考試卷和考試大綱,把知識點(diǎn)、考點(diǎn)、能力要求把握準(zhǔn)確,對每節(jié)課的組織形式、順序和內(nèi)容作好充分準(zhǔn)備。同時關(guān)心信息,及時調(diào)整教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率,充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢,切忌閉關(guān)自守。
同時,不同層次的學(xué)生的質(zhì)量有顯著差異,基礎(chǔ)狀況不同,教師應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際,研究相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略。一般而言,主要是建立知識體系和網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)各章的聯(lián)系,把各個獨(dú)立的知識串起來,搞清內(nèi)在的聯(lián)系,絕不應(yīng)該用大量例題來代替對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講述和訓(xùn)練。從前面分析知道,現(xiàn)在“理綜”物理試題,有相當(dāng)數(shù)量的試題是考查學(xué)生的理解和簡單推理能力。即考查學(xué)生是否理解物理概念和物理規(guī)律的確切含義,以及它們的適用條件,能否在簡單情況下應(yīng)用它們,能否清楚認(rèn)識概念和規(guī)律的各種表達(dá)形式,能否鑒別它們之間的聯(lián)系。在單元復(fù)習(xí)中,應(yīng)精心組織試題,訓(xùn)練的題目以小巧為主,抓好定時訓(xùn)練并及時評講,以一本復(fù)習(xí)資料配合課本一心一意抓好基礎(chǔ)。
高考是對學(xué)生能力的考查。能力的提高,首先依靠學(xué)生的獨(dú)立深入思考和刻苦鉆研,依靠學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng),落實(shí)在高考中就是規(guī)范的解題習(xí)慣。在講練結(jié)合中,講例題貴在精,學(xué)生做題貴在獨(dú)立思考,都不在多。
講,教師要精選例題,選擇那些注重基礎(chǔ)、注重能力培訓(xùn)的例題,但不能認(rèn)為只有通過較難的例題才能達(dá)到提高能力的目的,應(yīng)注意例題的難易梯度,應(yīng)注意在講的過程中一題多問,由易及難的逐步深入逐步發(fā)散,還要注意防止例題過多滿堂灌,要給學(xué)生留有足夠的獨(dú)立思考的時間,創(chuàng)建思維的空間,以期收到能力培養(yǎng)的目的。另外教師在講例題過程中,還應(yīng)注意對學(xué)生加強(qiáng)審題能力和解題規(guī)范性的指導(dǎo)和示范。
練,要求教師精選試題,定時練、及時改、及時評,在高三階段,訓(xùn)練一定量的試題是必要的,學(xué)習(xí)物理知識的目的是解決物理問題,練習(xí)題的選擇要注意試題的難易搭配,基礎(chǔ)題與能力題的兼顧,還要注意試題總量的控制(一般一堂課測試宜用8個選擇+2至3個大題為好),以防止學(xué)生在練的過程中沒有足夠時間審題和思考,純粹套用公式,張冠李戴。現(xiàn)在考試題量少、分值高,要求準(zhǔn)確性高。因此,在評講過程中,一定要結(jié)合學(xué)生在解題中存在的套公式或只重思路和公式不重結(jié)果的問題,強(qiáng)調(diào)規(guī)范解題,必要時還要講解根據(jù)公式如何解出答案,有些問題,還要依據(jù)答案進(jìn)行必要的討論,評講過程中,還應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)式技巧的指導(dǎo)。
分析綜合能力是較高層次的能力,從近年試卷
來看,這類問題比例較小,但它對區(qū)分高分段的考生有突出的區(qū)分度,是其他試題不可替代的,它們主要是出現(xiàn)在物理問題中,分析綜合能力是考查學(xué)生能否獨(dú)立地對獨(dú)立問題進(jìn)行具體分析,找出重要的因素和條件,把復(fù)雜問題分解成若干個簡單問題,找出它們之間的聯(lián)系,并在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用所學(xué)知識綜合解決問題。這在平時訓(xùn)練中要求學(xué)生善于從不同角度或用不同方法來處理問題。提高發(fā)散思維和靈活處理問題的能力。
分析綜合能力也表現(xiàn)在對所謂“生題”的處理上,這類問題其實(shí)不一定很復(fù)雜,有的甚至很簡單,但卻要求學(xué)生能獨(dú)立地把所學(xué)知識應(yīng)用到所涉及的問題中去,進(jìn)行分析和推導(dǎo)。
這類能力的提高,除平時積累外,在考前一個月進(jìn)行專題講座和定時強(qiáng)化訓(xùn)練是很有必要的。如天體運(yùn)動專題、電磁專題和光學(xué)原子物理的發(fā)展史和前沿科技等專題。在這一階段,應(yīng)努力提高學(xué)生的閱讀理解能力和文字表達(dá)能力,養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。
以上是我個人的一些淺見,不當(dāng)之處望各位同仁批評指正。
說就不能寫出人家的水平來。聽別人說話,看別人文章,聽懂看懂絕對沒有問題,但要自己寫出來變成自己的東西就不那么容易了。因而要由聽懂變成會做,就要在聽懂的基礎(chǔ)上,多多練習(xí),多多回顧總結(jié),方能掌握其中的規(guī)律和奧妙,真正變成自己的東西,這也正是學(xué)習(xí)高中物理就應(yīng)下功夫的地方。
要想學(xué)好物理,第一條就要好好學(xué)習(xí),就是要敢于吃苦,就是要珍惜時間,就是要不屈不撓地去學(xué)習(xí)。樹立信心,堅(jiān)信自己能夠?qū)W好任何課程,堅(jiān)信“能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律”,堅(jiān)信有幾分付出,就應(yīng)當(dāng)有幾分收獲。第二條就是要做好回顧與反思,請看以下兩條語錄:
我決不相信,任何先天的或后天的才能,能夠無需堅(jiān)定的長期苦干的品質(zhì)而得到成功的。--狄更斯(英國文學(xué)家)
物理學(xué)習(xí)的過程就仿佛種莊稼,做題的過程是耕耘,做題后的回顧與反思才是收獲。--韓懷君(三中物理教師)
功夫如何下,在學(xué)習(xí)過程中就應(yīng)到達(dá)哪些具體要求,就應(yīng)注意哪些問題呢?
(一)記憶。在高中物理的學(xué)習(xí)中,應(yīng)熟記基本概念,規(guī)律和一些最基本的結(jié)論,即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的知識。同學(xué)們往往忽視這些基本概念的記憶,認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西,其結(jié)果在高三總復(fù)習(xí)中提問同學(xué)物理概念,能準(zhǔn)確地說出來的同學(xué)很少,即使是補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)也幾乎如此。我不敢絕對說物理概念背不完整對你某一次考試或某一階段的學(xué)習(xí)造成多大的影響,但能夠肯定地說,這對你對物理問題的理解,對你整個物理系統(tǒng)知識的構(gòu)成都有內(nèi)在的不良影響,說不準(zhǔn)哪一次考試的哪一道題就因?yàn)槟愀拍畈粶?zhǔn)而失分。因此,學(xué)習(xí)語文需要熟記名言警句、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)務(wù)必記憶基本公式,學(xué)習(xí)物理也務(wù)必熟記基本概念和規(guī)律,這是學(xué)好物理科的最先要條件,是學(xué)好物理的最基本要求,沒有這一步,下面的學(xué)習(xí)無從談起。
(二)獨(dú)立做題。要獨(dú)立地(指不依靠他人),保質(zhì)保量地做一些題。題目要有必須的數(shù)量,不能太少,更要有必須的質(zhì)量,就是說要有必須的難度。任何人學(xué)習(xí)物理不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題,可能有時慢一些,有時要走彎路,有時甚至解不出來,但這些都是正常的,是任何一個初學(xué)者走向成功的必由之路。
(三)物理過程。要對物理過程一清二楚,物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖,有的畫草圖就能夠了,有的要畫精確圖,要動用圓規(guī)、三角板、量角器等,以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維,更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析,狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的,而動態(tài)分析是活的、連續(xù)的。
(四)上課。上課要認(rèn)真聽講,不走神或盡量少走神。不要自以為是,要虛心向老師學(xué)習(xí)(雖然他只是山師大畢業(yè)的)。不要以為老師講得簡單而放下聽講,如果真出現(xiàn)這種狀況能夠當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師持續(xù)一致、同步,不能自搞一套,否則就等于是完全自學(xué)了(那你何苦到三中來受罪呢?)。物理學(xué)好了,有了必須的基礎(chǔ),則允許有一些自己的東西,學(xué)得越多,自己的東西越多。
(五)筆記本。上課以聽講為主,還要有一個筆記本,有些東西要記下來。知識結(jié)構(gòu),好的解題方法,好的例題,聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記,一方面是為了“消化好”,另一方面還要對筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的,還要作一些讀書摘記,自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上,就是同學(xué)們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進(jìn)行編號,以后要經(jīng)???,要能做到愛不釋手,實(shí)在不行就貼上你的偶像的照片^_^。
(六)學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)資料要保存好,作好分類工作,還要作好記號。學(xué)習(xí)資料的分類包括練習(xí)題、試卷等等。作記號是指,比方說對練習(xí)題吧,一般題不作記號,好題、有價值的題、易錯的題,分別作不同的記號,以備今后閱讀,作記號能夠節(jié)省不少時間。
(七)時間。時間是寶貴的,沒有了時間就什么也來不及做了,所以要注意充分利用時間,而利用時間是一門十分高超的藝術(shù)。比方說,能夠利用“回憶”的學(xué)習(xí)方法以節(jié)省時間,睡覺前、等車時、走在路上等這些時間,我們能夠把當(dāng)天講的課一節(jié)一節(jié)地回憶,這樣重復(fù)地再學(xué)一次,能到達(dá)強(qiáng)化的目的。物理題有的比較難,有的題可能是在散步時想到它的解法的。
(八)向別人學(xué)習(xí)。要虛心向別人學(xué)習(xí),向同學(xué)們學(xué)習(xí),向周圍的人學(xué)習(xí),看人家是怎樣學(xué)習(xí)的,經(jīng)常與他們進(jìn)行“學(xué)術(shù)上”的交流,互教互學(xué),共同提高,千萬不能自以為是。也不能保守,有了好方法要告訴別人,這樣別人有了好方法也會告訴你。在學(xué)習(xí)方面要有幾個好朋友。
(九)知識結(jié)構(gòu)。要重視知識結(jié)構(gòu),要系統(tǒng)地掌握好知識結(jié)構(gòu),這樣才能把零散的知識系統(tǒng)起來。大到整個物理的知識結(jié)構(gòu),小到力學(xué)的知識結(jié)構(gòu),甚至具體到章,如靜力學(xué)的知識結(jié)構(gòu)等等。
(十)真正做好回顧與反思,將物理知識真正變成自己的。
高考物理命題的宗旨在《考試大綱》中都有較為明確的解釋和說明,師生雙方都應(yīng)該認(rèn)真解讀,在準(zhǔn)確把握精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上能給教學(xué)以有效的幫助,能有效地給學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo),準(zhǔn)確地把握教材不同章節(jié)的教學(xué)深度和范圍。如2012年高考理綜物理試題第19題和第24題第2問,既考查了基礎(chǔ),又能測出考生的能力。
教師要反思雙基,在指導(dǎo)學(xué)生時做到以下幾點(diǎn)。
(1)精確掌握概念、定律、公式,這些內(nèi)容是建立知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生進(jìn)行思維活動所用到的第一手資料,對每個小項(xiàng)都要掌握其內(nèi)涵,明確其外延。
(2)將概念網(wǎng)絡(luò)化。如學(xué)習(xí)煤油、汞作為介質(zhì)測溫時,均按“原理——操作方法——優(yōu)點(diǎn)——缺點(diǎn)——具體事例”的序列組織教學(xué),將不同的序列進(jìn)行對比,從每一個概念沿不同的角度、途徑發(fā)散,從一個概念聯(lián)想到另一個概念,并找到概念之間的內(nèi)在聯(lián)系,使概念有機(jī)地聯(lián)系在一起,形成概念網(wǎng)絡(luò)。
(3)要想解決復(fù)雜問題,必須在基礎(chǔ)知識上下工夫,努力尋找知識和思維的轉(zhuǎn)化點(diǎn),以便將繁難的知識轉(zhuǎn)化、分解為簡單的基礎(chǔ)知識;同時要從訓(xùn)練常規(guī)思維出發(fā),用一般的方法解決繁難問題。這樣,就能抓好雙基,夯實(shí)基礎(chǔ),提高能力。
教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)法,這是物理教學(xué)的關(guān)鍵。
(1)及時公布學(xué)生在解題中的常見錯誤情況。每一專題結(jié)束后,就學(xué)生在解題中所發(fā)現(xiàn)典型錯題的失分率、失分類型、失分原因等進(jìn)行分析,從而強(qiáng)化訓(xùn)練,舉一反三,以引起學(xué)生的高度重視。
(2)堅(jiān)持課改。應(yīng)將新課標(biāo)的一些精神融入課堂,做到教學(xué)目標(biāo)從單純的知識目標(biāo)向掌握知識的過程與方法轉(zhuǎn)換,即不但讓學(xué)生掌握原理,更要讓學(xué)生用原理解決問題。這樣,教法和學(xué)法從單一的傳授型、被動接受型向?qū)W生自主性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化,能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,并能進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),不斷對知識進(jìn)行自我組織、自我完善,真正做到課堂授課到位,不灌輸。
高三學(xué)習(xí)緊張是自然的,學(xué)生浮躁是有名的。因此,我們在挑選每個復(fù)習(xí)階段的復(fù)習(xí)材料時都應(yīng)該注意做到精挑細(xì)選,在講解這些練習(xí)的時候應(yīng)該精講。同時,在復(fù)習(xí)過程中還應(yīng)該注意講練結(jié)合,長時間的講和長時間的練都不利于學(xué)生知識的及時鞏固、修復(fù)。
總之,作為教師,我們要不斷地學(xué)習(xí),掌握一定的教學(xué)策略,不斷反思自己的教學(xué)行為,把提高教學(xué)水平作為至高追求,真正落到實(shí)處,從而切實(shí)提高物理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
緊張而忙碌的高三生活結(jié)束了,現(xiàn)在靜下心來反思,如何復(fù)習(xí)才能更好的提高復(fù)習(xí)的效率呢?高中物理涉及到力、電等方面的知識,在物理考試中強(qiáng)調(diào)考查理解能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、推理能力、分析綜合能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力,試題靈活多變。老師們?yōu)槲锢韽?fù)習(xí)課辛勤勞累,有時候得不到應(yīng)有的收效。不少同學(xué)花費(fèi)了很多精力復(fù)習(xí)物理,但復(fù)習(xí)檢測時成績卻不理想,甚至產(chǎn)生了畏難情緒,原因在哪里?如何取得好的效果?下面就談?wù)劚救说囊稽c(diǎn)體會和看法對老師而言,我覺得主要在于以下三個方面:
第一、在涉及“基礎(chǔ)知識”的復(fù)習(xí)課中,老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括,甚至“口訣”的手段來羅列知識,梳理知識方法,這種做法,往往表現(xiàn)為老師津津樂道,學(xué)生感到枯燥乏味,漫不經(jīng)心,又無精打采,無法激發(fā)學(xué)生的興趣.但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)新性的問題,則學(xué)生精神振奮,精力集中地思考問題,這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的迫切要求。也就是說問題是物理的心臟,把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),道理就在這里,因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。即“知識問題化”。
第二、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中,以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后,立即出示一個或幾個相應(yīng)的例題或練習(xí),學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可,這樣,學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程,即選擇判斷的過程,同時也限制了學(xué)生的思維,長此以往,也就形成了“學(xué)生上課聽得懂,課后或考試不會思考、不會做題”的現(xiàn)象。在解題問題上,學(xué)生就會束手無策、無從下手,這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會,就必須創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會。例如在復(fù)習(xí)某個問題時,可以根據(jù)解答問題的幾種方法,設(shè)計(jì)將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目,讓學(xué)生做。這樣就把主動權(quán)交給了學(xué)生,學(xué)生應(yīng)用自己的知識和思維方法掌握物理、運(yùn)用物理的知識,解決物理問題,使學(xué)生在分析問題,解決問題的探索過程中,回顧所學(xué)的“方法”并作出相應(yīng)的選擇判斷、從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識復(fù)習(xí)與能力提高,最后老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。也就是課前針對復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)出幾組題目,將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法與物理思想溶于其中,換言之,“方法”問題化,即以題目為骨架編擬課時學(xué)案。在具體教學(xué)中,以題目開路,然后引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮,畫龍點(diǎn)睛,使學(xué)生在積極主動地探索研究中,在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高,變“講練講”為“練講練”,變“一法一題”為“見題想法”。
同時注意選題時,各題組要緊緊圍繞課時復(fù)習(xí)目標(biāo),使基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律、重復(fù)出現(xiàn)、螺旋式遞進(jìn),這符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈,加速從模仿到靈活運(yùn)用的過程,能深深印入到學(xué)生的腦海中。
未掌握?等等。這樣教與學(xué)的針對性都強(qiáng),讓時間更集中“有問題”的題目上,從而提高教學(xué)效率。
對學(xué)生而言,我覺得主要在于做好以下幾個方面:
物理是一門相對較難的學(xué)科,高考的高分對我們的學(xué)生是有難度,如果我們的目標(biāo)定在上一本上,物理取得70分就保本了,那80分就是一種勝利。對我們的學(xué)生而言,物理考70分,應(yīng)當(dāng)是完全有可能的,也就是說,有三十幾分的難題我們就是放棄也能上一本,我們的學(xué)生要有信心。從另一個角度考慮,高考考試比什么?就是比誰錯得少。高考大部分試題都是容易和中檔題,我們只要把會做的題都做對,成績遠(yuǎn)不止70分??荚嚂r把會做得題目做對就是一種成功,也是一種很了不起的本事。因而,我們要有信心物理成績能取得勝利。
好多同學(xué)有這樣一個困惑:書上的基本概念、基本規(guī)律我都知道,可做題為什么還總是出錯?其實(shí),基本概念、規(guī)律僅僅停留在背誦上是沒有任何意義的,要知道任何概念和規(guī)律都不是孤立的,要知道它提出的背景、要了解它與其它問題的聯(lián)系。對于一個基本概念,要問一下自己:為什么要引入這概念?是如何引入的?如何定義?公式、單位與相關(guān)量的關(guān)系怎樣???對于一個基本規(guī)律,也應(yīng)該清楚:為什么要引進(jìn)這個規(guī)律?規(guī)律成立的條件是什么?規(guī)律內(nèi)容怎樣(包括文字、公式、圖像)?能解決怎樣的問題,如何來驗(yàn)證它???只有對物理概念、規(guī)律從宏觀的、立體的角度來把握,才可以做到真正地學(xué)懂、會用。“山不在高有仙則靈,題不在多真懂才行”。
復(fù)習(xí)中的錯題都是很寶貴的增分“礦源”。學(xué)生自己學(xué)習(xí)后對內(nèi)容理解發(fā)生的錯誤,必須通過自己的思考后才能糾正,才能擺脫錯誤觀點(diǎn),真正地理解所學(xué)內(nèi)容。我們要求學(xué)生每人都要有錯題更正本。把平時練習(xí)中做錯的題收集在一個本子里,甚至進(jìn)行分類。平時經(jīng)常翻翻,糾正錯誤。這種針對錯題進(jìn)行自我補(bǔ)救式強(qiáng)化復(fù)習(xí),可以把時間、精力用在刀刃上,防止做過多的無用功。
做題的目的是為了鞏固對物理知識的理解,提高對物理規(guī)律的運(yùn)用能力,盲目的多做題是不會有太大的收獲的,要處理好低頭拉車與抬頭看路的關(guān)系。當(dāng)你吃力地做完一道題后,一定不要放過進(jìn)一步提高自己能力的好機(jī)會,要重新體會物理場景、再次對過程進(jìn)行快速的分析,看看是通過哪幾個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)解出了這道題,發(fā)現(xiàn)自己在哪些方面還有欠缺??,經(jīng)過題后反思,要達(dá)到能夠“線索清晰、思維流暢”地迅速求解,在反思中鞏固、深化、提高,使他們的知識由點(diǎn)到面、由面到體,形成合理的知識結(jié)構(gòu)。這樣,下次再遇到同類題目,便可迅速地抓住要害,少走彎路。這一工作可能只需你幾分鐘的時間,但是卻是相當(dāng)?shù)膶氋F。
問題或模型看起來是相似的,但是它們卻有著根本的不同。因?yàn)椤靶嗡啤?,故而也極易發(fā)生混淆,在復(fù)習(xí)時要加以重視,要做好對比區(qū)分,同中求異。也有些問題或模型,看起來是風(fēng)馬牛不相及的,但是有著內(nèi)在的聯(lián)系,本質(zhì)或規(guī)律是相似的,甚至是相同的,這類問題,要注意知識的遷移,做好異中求同,以便于更好地理解與掌握。要相信歸納能使你的成績上升一個檔次。
這個問題,似乎是老調(diào)重談,沒有什么新意,也沒能引起大多數(shù)同學(xué)的重視,但就是這個看似淺顯的問題,我們卻往往做不好,以至于出現(xiàn)這樣那樣的漏洞。
規(guī)范包括兩個方面,第一字跡清楚,第二步驟規(guī)范。對字跡基本要求是讓人容易認(rèn)識,不能潦草。對步驟:首先,培養(yǎng)良好的讀題、審題習(xí)慣,建立正確的物理模型。拿到一道物理題,要在認(rèn)真審題(而不是走馬觀花)的基礎(chǔ)上,在頭腦中展現(xiàn)出對應(yīng)的物理場景,同時要畫出草圖,將抽象的“心之所想”變成動態(tài)的、具體的“目之所見”,以便于對物理場景的進(jìn)一步體驗(yàn)、對題中隱含的條件進(jìn)行充分的挖掘。尤其是兩個物體運(yùn)動相聯(lián)系,或整個過程分成多個小階段的題目,畫草圖這個環(huán)節(jié)更是必不可少的!否則,在運(yùn)籌之初便已先輸了一招,留下了失誤的禍根;其次,明確研究對象,對研究對象進(jìn)行具體受力分析和運(yùn)動情況的分析(必要時要結(jié)合給出數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)動場景的判斷),把握各階段的運(yùn)動特點(diǎn)和對應(yīng)物理過程所遵從的規(guī)律。接下來,依據(jù)原始公式,列出針對本題的具體表達(dá)式。(公式一定要是原始式,有矢量的規(guī)定正方向,注意物理量的正負(fù));最后是代入數(shù)據(jù),求解結(jié)果,檢驗(yàn)結(jié)果是否合理。
在解題步驟中要注意做到:對象明確,過程清楚,規(guī)律適用。在卷面上要將研究對象、研究過程或狀態(tài)、所用的規(guī)律一一交代清楚,做到主干突出、層次分明。根據(jù)高考的閱卷規(guī)則按步驟給分,多寫不扣分,因而只有不會做的計(jì)算題,沒有不能得分的計(jì)算題。所有計(jì)算題不能不動筆,即使不會做,也要根據(jù)情景寫一部分表達(dá)式,如果步驟做的好,甚至可以得該題的大部分分?jǐn)?shù)。要讓學(xué)生深刻的意識到“字跡潦草,不規(guī)范解題就是主動放棄得分的權(quán)利”。
同時注意平時訓(xùn)練中不要使用計(jì)算器。大多數(shù)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中過于依賴計(jì)算器,造成運(yùn)算能力較差。導(dǎo)致在考場中由于不能使用計(jì)算器,既浪費(fèi)時間,又造成無謂的失分。
這里談一下復(fù)習(xí)的節(jié)奏。有的同學(xué)在高三復(fù)習(xí)的過程中很盲目,這里有問題、那里有漏洞,于是東扎一頭、西抓一把,結(jié)果最后卻是兩手空空。甚至完全撇開老師的復(fù)習(xí)安排獨(dú)立搞自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃是最容易多走彎路步入歧路的短視行為,這方面的慘重教訓(xùn)是屢見不鮮的。要知道高三復(fù)習(xí)是一個系統(tǒng)工程,共分以下幾個階段:單元復(fù)習(xí)、專題綜合復(fù)習(xí)、科內(nèi)大綜合復(fù)習(xí)、模擬訓(xùn)練等幾個階段,每個階段都有各自的側(cè)重點(diǎn),自己的小計(jì)劃一定要服從老師的大計(jì)劃,千萬不要甩開老師另搞自己的一套,要同學(xué)們切實(shí)的做好。所以,要保證自己的步子與復(fù)習(xí)進(jìn)度同步,提高課堂效率,要及時將老師指出的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題消化吸收,穩(wěn)扎穩(wěn)打,同頻共振,這樣才能取得好的復(fù)習(xí)效果。
總的來說,要全面提高物理復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率,老師要在知識問題化,方法題目化上多花心思。學(xué)生就要在打好基礎(chǔ)、提高能力上多下功夫,在復(fù)習(xí)中把握好節(jié)奏,要注意方法的總結(jié)與體會,要有意識地培養(yǎng)自己的分析能力、應(yīng)變能力、推理能力及解答物理問題的綜合能力,相信應(yīng)當(dāng)是可以取得良好的效果的。
高三這一年,對老師和學(xué)生來說都是一次磨礪。自七月進(jìn)入高三至今已有半年,我覺得自己非常有必要梳理一下自己的教學(xué),及時發(fā)現(xiàn)自己和學(xué)生的問題。
一、存在的問題。
(一)理(1)班學(xué)生對英語學(xué)習(xí)主要存在以下問題:
2、學(xué)生對英語課堂知識的掌握不踏實(shí)、理解不全面,課外不花時間在英語上;而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視,找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,不能有效的'利用課本,適時地回歸課本,英語復(fù)習(xí)缺乏根本,甚至本末倒置;絕大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)過程中不能走在老師前面對基礎(chǔ)知識進(jìn)行梳理,沒有習(xí)慣性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、課后及時復(fù)習(xí),英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。
3、部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo),在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)地安排和科學(xué)地計(jì)劃,或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
(二)我存在的問題。
1、沒有太注重與其他教師的交流和討論中;
2、對學(xué)生的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練是有些盲目、針對性不強(qiáng);
3、沒有用更多的時間去學(xué)習(xí)、研究新題型和高考;
5、比較相信名校的復(fù)習(xí)資料,篩選的工作做得不實(shí)在。(不得了,怎么這么多不足哦?。?/p>
二、下階段的計(jì)劃。
我應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況,制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃,把復(fù)習(xí)分為三個階段。
1、夯實(shí)基礎(chǔ),發(fā)展能力。
近年來高考英語逐漸側(cè)重于語言能力的考查,對語言知識的直接考查相對地減少了。因此,在復(fù)習(xí)過程中,首先組織學(xué)生鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)知識,同時通過不斷的語言練習(xí),掌握一定的技巧。在此基礎(chǔ)上,再通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練,發(fā)展能力。
2、降低難度,回歸基礎(chǔ),強(qiáng)化專題訓(xùn)練。
進(jìn)入后半學(xué)期,根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題,這對學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺:很多題目“一看就會,一做就錯”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固。這時,復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上,進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。
3、整理基礎(chǔ)知識,適當(dāng)做一些高考題。
要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運(yùn)用能力感覺就必須回歸基礎(chǔ),整理鞏固基礎(chǔ)知識,用最充實(shí)、最滿意的感覺來增強(qiáng)自己的自信心。同時,利用這段時間試著做近幾年的高考題,學(xué)會找出每道題的切入點(diǎn),從中總結(jié)命題利益和命題手法。
三、信心教育。
在我們每天“努力,努力,再努力”的誓言中,我也要對我自己大喊:“努力,努力,再努力”!英語是我們學(xué)校的優(yōu)勢科目,目前也是我們年級的優(yōu)勢科目,我們都要努力。
由于教育的發(fā)展、各高的紛紛擴(kuò)招等各方面情況的變化,不得不承認(rèn)我們的生源質(zhì)量在下降,為了保證教學(xué)效果和現(xiàn)實(shí)的需要,我們必須及時調(diào)整我們的教學(xué)對策。
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動技能和身體及心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生主動、活撥、健康地發(fā)展。為了能培養(yǎng)出國家所需要的合格人才,確保教學(xué)質(zhì)量,熱愛學(xué)生是前提。
每一個學(xué)生都有著各自的特點(diǎn)。如智力有高低、身體有強(qiáng)弱、愛好有各異、特長有不同,作為每一個具有個性的人,他有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。而對于一個教師則沒有理由偏愛或討厭哪一個學(xué)生,教師必須有這樣的職業(yè)道德:熱愛每一個學(xué)生、不歧視任何一個學(xué)生。
過去的“應(yīng)試教育”對學(xué)生的要求往往是“一刀切”,這是不符合學(xué)生的成長規(guī)律的,也是不符合學(xué)生的實(shí)際情況的。而現(xiàn)在新課程的理念是要創(chuàng)造適合每一個孩子的教育方法和途徑,真正做到因材施教,即發(fā)展學(xué)生的個性、又能使學(xué)生提高整體素質(zhì)。而要做到真正的因材施教,就必然要了解每一個學(xué)生,對學(xué)生一視同仁,這也必然以熱愛學(xué)生為前提。
熱愛學(xué)生必須充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生。而尊重學(xué)生表現(xiàn)在:尊重學(xué)生的成長規(guī)律、尊重學(xué)生的心理需求、尊重學(xué)生的獨(dú)立意識。一句話即尊重學(xué)生的人格,把自己放在與學(xué)生平等的地位,和學(xué)生交朋友,和學(xué)生交流。在我們的教學(xué)中,學(xué)生往往是先喜歡教師,再喜歡教師所提供的教育手段和教學(xué)方法,他們很注重對教師的整體感覺是“喜歡”還是“不喜歡”,然后再來決定對教師的教育是“接受”還是“不接受”。因?yàn)槿耸浅錆M感情的,有著各自的需求和欲望,有著不同的興趣和愛好,有著自己的獨(dú)特心理空間。當(dāng)學(xué)生喜歡一個教師后,對這個教師所給予的教育影響會產(chǎn)生很大的接納感,會帶著良好的情感來正面理解教師的語言,并主動接受教師的要求,以此可提高教學(xué)效果。
以前,我在這方面做的不夠,今后一定要加強(qiáng)。教學(xué)效果要想好,必須讓大家喜歡上這門課,讓不學(xué)的學(xué)生先能學(xué),再解決如何學(xué)會與會學(xué)的問題。
興趣是個體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動的傾向,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力因素。個體一旦對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了興趣,就能提高學(xué)習(xí)活動的效率。孫子早在兩千多年前就提出:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,陶行知先生也說過:“學(xué)生有了興味,就肯用全副精神去做事,學(xué)與樂不可分”??梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是至關(guān)重要的。
要讓學(xué)生真正做到是學(xué)習(xí)的主人,就應(yīng)該給他們有充分的選擇。因?yàn)槿酥挥懈伤芨傻?、愿意干的、想干的事情時,才會表現(xiàn)出主動性和積極性。在教學(xué)中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)的協(xié)作環(huán)境,強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的平等互助的協(xié)作關(guān)系;教師與學(xué)生不僅是師生關(guān)系,更是合作關(guān)系,教師與學(xué)生在人格上是平等的,這就有利于營造民主、和諧的課堂氣氛,從而激發(fā)學(xué)生的積極情緒,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),使每一個學(xué)生在這個特殊的環(huán)境中發(fā)揮自己的潛能,同時使大家在氣氛中受益,使每一個學(xué)生都能真正的參與進(jìn)來。
高質(zhì)量掌握基礎(chǔ)知識就是深刻理解物理概念和規(guī)律,清楚其研究的對象,適應(yīng)范圍和條件等,從此入手解決具體問題,而不是憑感覺和經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建知識體系,形成知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化。堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識,清晰的知識網(wǎng)絡(luò),有利于聯(lián)想記憶,有利于準(zhǔn)確快速提取知識信息,有利于理解能力提高,為高考成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高中物理知識主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。其中力學(xué)又可分為靜力學(xué)、運(yùn)動學(xué)、動力學(xué)。靜力學(xué)的核心是質(zhì)點(diǎn)平衡,只要選擇恰當(dāng)?shù)奈矬w,認(rèn)真分析物體受力,再用合成或正交分解的方法來解決即可;運(yùn)動學(xué)的核心是基本概念和幾種特殊運(yùn)動?;靖拍钪?,要區(qū)分位移與路程,速度與速率,速度、速度變化與加速度。幾種運(yùn)動中,最簡單的是勻變速直線運(yùn)動,用勻變速直線運(yùn)動的公式可直接解決;稍復(fù)雜的是勻變速曲線運(yùn)動,只要將運(yùn)動正交分解為兩個勻變速直線運(yùn)動后,再運(yùn)用勻變速公式即可。對于勻速圓周運(yùn)動,要知道,它既不是勻速運(yùn)動(速度方向不斷改變),也不是勻變速運(yùn)動(加速度方向不斷變化),解決它要用圓周運(yùn)動的基本公式。
力學(xué)中最為復(fù)雜的是動力學(xué)部分,但是只要清楚動力學(xué)的3對主要矛盾:力與加速度、沖量與動量變化和功與能量變化,并在解決問題時選擇恰當(dāng)途徑,許多問題可比較快捷地解決。一般來說,某一時刻的問題,只能用牛頓第二定律(力與加速度的關(guān)系)來解決。對于一個過程而言,若涉及時間可用動量定理;若涉及位移可用功能關(guān)系;若這個過程中的力是恒力,那么還可用牛頓第二定律加勻變速直線運(yùn)動的公式來解決。但是這種方法,要涉及過程中每一階段的物理量,計(jì)算起來相對麻煩。如果能用動量定理或機(jī)械能守恒來解就會方便得多,因?yàn)檫@是兩個守恒定律,如果只關(guān)心過程的初末狀態(tài),就不必求解過程中的各個細(xì)節(jié)。那么在什么情況下才能用上述兩個定律呢?只要體系所受合外力為零(該條件可放寬為:外力的沖量遠(yuǎn)小于內(nèi)力的沖量)時,體系總動量守恒;若體系在某一方向所受合外力為零,那么體系在這一方向上的動量守恒。
按照同樣的方法,要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中力爭自己構(gòu)建各部分的知識網(wǎng)絡(luò)。
進(jìn)入高三下學(xué)期,在時間安排上已經(jīng)不可能做很多難度較大的題目、或是弄懂自己學(xué)的一塌糊涂的某部分知識,那就要放棄。一定要認(rèn)清形勢,一定要對自己有一個客觀、實(shí)際的定位,只有找準(zhǔn)自己的位置,才能成為勝利者??紙錾弦彩沁@樣,必須在有限的時間內(nèi)拿到盡量多的分,特別是理綜試卷,對我校大部分學(xué)生而言,要把全部的31道題做完似乎不太現(xiàn)實(shí)。那就應(yīng)該根據(jù)平時做題的經(jīng)驗(yàn),準(zhǔn)確把握自己會做的,爭取不丟分;一些平時做起來就很吃力的問題,該放棄就放棄。
總之高三一年只有全面復(fù)習(xí),主抓基礎(chǔ),狠抓落實(shí),以不變應(yīng)萬變,不同層次的學(xué)生采用不同的措施、不同的要求,才能使每個學(xué)生高興而來,滿意而歸。
又一屆高三帶完了,經(jīng)過新課改教學(xué),尤其是高三一年的物理教學(xué),反思一下,收獲很大,現(xiàn)反思如下:
一份好的教學(xué)計(jì)劃對我們的教學(xué)是很有幫助的,它能幫助我們明確教學(xué)方向,理清教學(xué)思路,了解教學(xué)進(jìn)度,檢查教學(xué)效果,使高三教學(xué)有序進(jìn)行。一份好的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容:
教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容一般情況下教學(xué)進(jìn)度前松后緊是一個普遍現(xiàn)象,而比較合理的進(jìn)度應(yīng)該是前緊后松;教學(xué)內(nèi)容的取舍往往影響到教學(xué)進(jìn)度,所以在內(nèi)容選取方面要做到“面廣點(diǎn)準(zhǔn)”,講解時詳略得當(dāng)。
2.測試的內(nèi)容和形式。
測試的內(nèi)容一般與教學(xué)進(jìn)度同步,涉及的知識點(diǎn)盡可能多,題量要適中,題型盡可能豐富,不一定是安高考的形式出題,可以是問答題、填空題、說理題、推導(dǎo)題、討論題,等等。測試的形式也可以是多樣化的,不一定是一月考一次這類的定時定點(diǎn)考試,可以是課堂小測、單元小測、甚至是某個思維方法和實(shí)驗(yàn)方法小測。
3.教學(xué)反饋和對策。
只要是測試變要反饋。這就要求對任何測試都要進(jìn)行全批全改,只有這樣才能獲得有用的反饋信息。針對反饋回來的信息,面對全體學(xué)生的對策一般是講評試卷,講評試卷的要求是:批改要快,講評要短。千萬不要拖拖拉拉,否則學(xué)生沒了興趣。講評不要面面俱到,應(yīng)針對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行講解。講評不是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的,而是幫助學(xué)生解決實(shí)際問題而進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)活動。
4.學(xué)生課外作業(yè)的布置與落實(shí)。
作業(yè)的布置不能流行于形式,而應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、布置的作業(yè)有沒有必要、布置的作業(yè)能否得到落實(shí),得不到落實(shí)的作業(yè)不如不布置。
5.后進(jìn)生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。
后進(jìn)生的培養(yǎng)對提高平均分是有一定貢獻(xiàn)的,抓好后進(jìn)生也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種體現(xiàn)。后進(jìn)生培養(yǎng)的計(jì)劃應(yīng)包括:
(1)通過什么樣的途徑來了解哪些學(xué)生有潛力(落實(shí)到人);。
(2)從那些方面來提高他們(落實(shí)到內(nèi)容);。
(3)怎樣來提高他們(落實(shí)到方法)。
6.尖子生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)策略我們要善于發(fā)現(xiàn)尖子生,用心去培養(yǎng)。尖子生的培養(yǎng)不在于高難度的試題來訓(xùn)練,而在于系統(tǒng)性(知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、思維方法的系統(tǒng)性、解題規(guī)范和速度)。
教學(xué)策略就是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采取的措施和方法,在具體的教學(xué)中,教學(xué)策略是很多的,但最基本的東西是相同的。
1.教學(xué)的基本要求可以概括為以下幾點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo)要“明”——明確三維目標(biāo)。
教學(xué)程序要“清”——過程清晰明快。
教學(xué)活動要“活”——課堂氣氛活躍(指思維活躍,而不是形式活躍)。
教學(xué)效果要“好”——促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
教學(xué)手段要“新”——評價過程創(chuàng)新。
2.對待學(xué)生的態(tài)度也是教學(xué)策略之一,在平時的教學(xué)中,要對學(xué)生多鼓勵,少埋怨,
不要挖苦學(xué)生以老師的自信樹立學(xué)生的自信。
3.復(fù)習(xí)的方法。在新授課時,一般是就事論事,解決了某一個問題就算完成了教學(xué)任。
務(wù),達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),但在復(fù)習(xí)課時,尤其是高三總復(fù)習(xí)就不能就事論事,應(yīng)以點(diǎn)帶面,可以是跨知識點(diǎn),用歸類的方法進(jìn)行教學(xué)。例如,在復(fù)習(xí)“力與物體的平衡”這部分內(nèi)容時,傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法,往往是斜面、質(zhì)點(diǎn)、小球等一些純力學(xué)問題。這樣復(fù)習(xí),知識體系不夠完整,不利于學(xué)生聯(lián)想、發(fā)散、綜合、應(yīng)用等能力的培養(yǎng)。為此可計(jì)設(shè)如下的問題來組討論復(fù)習(xí),即:一個物體放在粗糙的斜面上平衡時,問:(1)在高中物理學(xué)習(xí)過程中,學(xué)過類似這樣的三力共點(diǎn)平衡嗎?并舉例(越多越好)。(2)這類問題如何來求解?在這基礎(chǔ)上,學(xué)生分析、討論、歸納得出這類問題的求解方法:作出閉合的矢量三角形,利用解直角三角形的知識進(jìn)行求解。
類似地,在復(fù)習(xí)勻加速直線運(yùn)動時可以聯(lián)系帶電粒子在電場中的加速;復(fù)習(xí)-平拋運(yùn)動時,可以聯(lián)系帶電粒子在電場中的偏轉(zhuǎn);復(fù)習(xí)圓周運(yùn)動時,可以聯(lián)系帶電粒子在磁場中的.偏轉(zhuǎn),等等。分析他們運(yùn)動的初始條件,研究他們的運(yùn)動軌跡,歸納出這類試題的解題思路和方法。
教學(xué)實(shí)踐證明,經(jīng)過學(xué)生自己討論得到的結(jié)論,即使是不夠全面,也比老師瘵現(xiàn)成答案直接傳授給學(xué)生的教學(xué)效果好得多。
試題的編制是我們老師的一個基本技能,尤其高三老師更是如此。試題的編制的一個最基本要求是科學(xué)、嚴(yán)緊、不能出錯。
1.高三物理試題編制的依據(jù):課程標(biāo)準(zhǔn)、教材(各種國家審定通過的教材)、考試大綱(國家)、考試說明(省)。
高考試題有導(dǎo)向作用,但不能作為高三復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。以命題要求指導(dǎo)復(fù)習(xí),不以個別試題指導(dǎo)復(fù)習(xí)。
2.試題編制的兩種慣用方式:改編和拼湊(組合)。
所謂問題解決的策略是指解決問題的人用來節(jié)他們自己的注意力、學(xué)習(xí)、回憶和思維的技能。
站在知識的碼頭,遙望能力的彼岸,方法就是連接兩地的橋梁。物理題千變?nèi)f化,不可能有一個統(tǒng)一的解答方法,但掌握了解題的基本思路,就如同要開啟千變?nèi)f化的“鎖”時,找到了一把“萬能的鑰匙”。
僅從考試的角度考慮,是通過解題來體現(xiàn)你對高中物理知識的掌握程度和綜合能力,那么怎樣來解題呢?你有一點(diǎn)必須非常明白,那就是通過紙筆展現(xiàn)你的思維,向閱卷者要分?jǐn)?shù),所以解題時要盡可能簡潔明了。
看見一道題目,首先不是想這道題是否做過,而應(yīng)從以下幾個方面來考慮:
1.題目要求什么?
2.題中提供了哪些已知條件?
3.題目中描述了幾個過程?有哪幾個關(guān)鍵點(diǎn)?每一個過程遵循什么規(guī)律?過程與過程之間靠什么連起來?把復(fù)雜問題分解成幾個相對簡單的問題來處理。
4.根據(jù)題目所描述的情境,畫出草圖。
5.題中隱含什么條件(如勻速直線運(yùn)動,意謂著所受合外力為零;平拋運(yùn)動,意謂著水平方向的速度大小不變,豎直方向?yàn)榘婷嫔下潴w運(yùn)動……)。
編題要“拼湊”、“組合”,那么解題就要“拆分”、“卸裝“。分析物理過程要抓住三點(diǎn):
1.階段性——弄清一個物理過程分為哪幾個階段。
2.聯(lián)系性——找出幾個階段之間是由什么物理量聯(lián)系起來的。
3.規(guī)律性——明確每個階段應(yīng)遵循什么物理規(guī)律。
1、“考綱”即“考試說明”,它是考試出題的依據(jù),因此在高考復(fù)習(xí)過程中應(yīng)緊緊抓住考綱逐一落實(shí)考點(diǎn),用考綱來檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握狀況,才能做到全面無遺漏;要對照考綱一個一個知識點(diǎn)落實(shí),從考綱對知識點(diǎn)的要求的程度對照學(xué)生掌握的狀況看是否達(dá)標(biāo)。
2、在復(fù)習(xí)備考時,應(yīng)以課本為本,充分發(fā)揮課本的主導(dǎo)作用,在復(fù)習(xí)過程中,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生帶著問題看書,研讀教材資料,使其看書有必須的目的性,便于彌補(bǔ)自已基礎(chǔ)知識弱點(diǎn),融會貫通教材的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu),使其回歸課本目的性強(qiáng),才能充分利用時間,真正到達(dá)查缺補(bǔ)漏的目的。
3、正確處理好“熱點(diǎn)”與“冷點(diǎn)”。最后階段復(fù)習(xí)中,不僅僅要注意考綱中的熱點(diǎn)問題,在看書時要重視考綱中的重點(diǎn)資料,同時更要關(guān)心所謂的“冷點(diǎn)”。因?yàn)榍耙惠啅?fù)習(xí)中在綜合試卷里所謂的重點(diǎn)知識、熱點(diǎn)知識出現(xiàn)的機(jī)會較多,通常都進(jìn)行了反復(fù)的強(qiáng)化,恰恰在所謂的“冷點(diǎn)”的地方出題較少,重復(fù)的機(jī)會少,有的甚至沒有考查過,所以在今后的教學(xué)中要有必要的給以加強(qiáng)。如:今年高考實(shí)驗(yàn)題對示波器的考查.以后應(yīng)注意在“冷點(diǎn)”上的復(fù)習(xí),以防止在高考當(dāng)中出現(xiàn)一些知識上的死角。
二、夯實(shí)基礎(chǔ),培養(yǎng)潛力。
在高考復(fù)習(xí)備考時,要處理好“基礎(chǔ)”與“潛力”的關(guān)系,個性是在第一階段的復(fù)習(xí)過程中,重點(diǎn)是復(fù)習(xí)基本概念、基本規(guī)律及其應(yīng)用,基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識。但在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時還應(yīng)當(dāng)有目的的加強(qiáng)以下幾種潛力的培養(yǎng)。
1.加強(qiáng)信息遷移問題的訓(xùn)練,提高閱讀潛力、理解潛力和分析問題的潛力。信息遷移問題一般都是給出一段文字或圖片信息,要求透過閱讀該信息去回答或解決一些物理問題,信息遷移問題著重考查學(xué)生臨場閱讀,提取信息和進(jìn)行信息加工、處理,以及靈活運(yùn)動基本知識分析和解決問題的潛力,如:給出有關(guān)磁懸浮列車的文字資料和圖片,要求學(xué)生透過閱讀資料,去回答和分析有關(guān)磁懸浮列車的問題。
2.加強(qiáng)科技應(yīng)用問題的訓(xùn)練,提高運(yùn)用物理知識去分析和解決實(shí)際問題的潛力??v觀近年的高考卷,生活、生產(chǎn)、科學(xué)研究中的物理問題已成為高考中的熱點(diǎn)。平常的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論的完整性,系統(tǒng)性,缺少與科學(xué)技術(shù)和生活實(shí)際的聯(lián)系,在物理教學(xué)及有關(guān)問題訓(xùn)練時,往往是簡化后的物理對象、場景,把所有物理問題變成了理想化、模型化,而實(shí)際生活問題則往往不同,它并不明顯給出簡化或理想化的對象及物理場景,因而需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會抽取物理對象和物理場景的環(huán)節(jié)。
3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練,提高實(shí)驗(yàn)潛力。推薦在高三復(fù)習(xí)階段重做高中階段已做過的重要實(shí)驗(yàn),開放實(shí)驗(yàn)室,但不要簡單重復(fù)。要求學(xué)生用新視角重新觀察已做過的實(shí)驗(yàn),要有新的發(fā)現(xiàn)和收獲,同時要求在實(shí)驗(yàn)中做到“一個了解、五個會”。即了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟和原理;會控制條件(控制變量)、會使用儀器、會觀察分析、會解釋結(jié)果得出相應(yīng)結(jié)論,并會根據(jù)原理設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案。以實(shí)驗(yàn)帶復(fù)習(xí),設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)。進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),明確認(rèn)識結(jié)論、過程和質(zhì)疑三要素,為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神打下基礎(chǔ)。學(xué)會正確、簡練地表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論,個性是書面的表述。
4.加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練,提高創(chuàng)新思維潛力。創(chuàng)新思維題是近幾年高考物理試題或理科綜合潛力測試題中考查學(xué)生能否尋求獨(dú)特而新穎的,并具備社會價值的思維方法解決尚無先例的問題的潛力,這些題大多數(shù)屬于開放性的實(shí)際應(yīng)用題,創(chuàng)新思維的主要成份是發(fā)散性思維和集中性思維。所謂發(fā)散性思維是一種不依常規(guī),尋求盡可能多種多樣的答案的思維,它具有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn);而集中性思維則是依據(jù)已有的信息和各種設(shè)想,朝著問題解決的方向求得最佳方案和結(jié)果的思維操作過程,發(fā)散性思維以尋求解決問題的各種可能性為主,而集中性思維則在這些可能的途徑中選取和比較出最優(yōu)的解決方案,兩者相互聯(lián)系,缺一不可。
三、做好歸納,注重綜合。
1、要善于歸納總結(jié),不僅僅要構(gòu)成比較完整的知識體系,而且對物理習(xí)題最好能構(gòu)成自己熟悉的解題體系,從而在高考中應(yīng)對陌生的試題能把握主動。
2、注重學(xué)科內(nèi)知識的綜合,重點(diǎn)應(yīng)放在力學(xué)、電磁學(xué)的綜合,加強(qiáng)訓(xùn)練、歸納、總結(jié),反思、提高分析綜合及用數(shù)學(xué)處理物理問題的潛力。
四、重視訓(xùn)練,注意答題的規(guī)范化。
1、平時訓(xùn)練中要讓學(xué)生抓住自己有困難的問題認(rèn)真分析,針對性的訓(xùn)練。最后的階段應(yīng)避開難題、做少量的練習(xí)。要選取難度適中,自己“跳一跳夠得著”的題目和一些基礎(chǔ)題目來做,要保證質(zhì)量和做題的效率及情緒和信心,透過做題持續(xù)良好的解題潛力。
2、規(guī)范答題。物理試題的解答比較重視物理過程和步驟,這就要求在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生在解答物理題時要規(guī)范。解答計(jì)算題時注意以下幾方面:要有必要的圖示,要有必要的文字說明,要有方程式和必要的演算步驟,計(jì)算結(jié)果要思考有效數(shù)字和單位。讓學(xué)生在練習(xí)時尤其在做高考題時要仔細(xì)看一看計(jì)算題就應(yīng)怎樣樣表述,答案的評分標(biāo)準(zhǔn)如何,力爭做到能做對的題目就必須不丟分。
總之,在高考物理復(fù)習(xí)過程中,必須要有周密的計(jì)劃、科學(xué)的方法、得力的措施,只有這樣,才能取得高考的勝利。
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又一屆高三帶完了,經(jīng)過新課改教學(xué),尤其是高三一年的物理教學(xué),反思一下,收獲很大,現(xiàn)總結(jié)如下:
一份好的教學(xué)計(jì)劃對我們的教學(xué)是很有幫助的,它能幫助我們明確教學(xué)方向,理清教學(xué)思路,了解教學(xué)進(jìn)度,檢查教學(xué)效果,使高三教學(xué)有序進(jìn)行。一份好的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容:
1、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。
一般情況下教學(xué)進(jìn)度前松后緊是一個普遍現(xiàn)象,而比較合理的進(jìn)度應(yīng)該是前緊后松;教學(xué)內(nèi)容的取舍往往影響到教學(xué)進(jìn)度,所以在內(nèi)容選取方面要做到“面廣點(diǎn)準(zhǔn)”,講解時詳略得當(dāng)。
2、測試的內(nèi)容和形式。
測試的內(nèi)容一般與教學(xué)進(jìn)度同步,涉及的知識點(diǎn)盡可能多,題量要適中,題型盡可能豐富,不一定是安高考的形式出題,可以是問答題、填空題、說理題、推導(dǎo)題、討論題,等等。測試的形式也可以是多樣化的,不一定是一月考一次這類的定時定點(diǎn)考試,可以是課堂小測、單元小測、甚至是某個思維方法和實(shí)驗(yàn)方法小測。
3、教學(xué)反饋和對策。
只要是測試變要反饋。這就要求對任何測試都要進(jìn)行全批全改,只有這樣才能獲得有用的反饋信息。針對反饋回來的信息,面對全體學(xué)生的對策一般是講評試卷,講評試卷的要求是:批改要快,講評要短。千萬不要拖拖拉拉,否則學(xué)生沒了興趣。講評不要面面俱到,應(yīng)針對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行講解。講評不是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的,而是幫助學(xué)生解決實(shí)際問題而進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)活動。
4、學(xué)生課外作業(yè)的布置與落實(shí)。
作業(yè)的布置不能流行于形式,而應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、布置的作業(yè)有沒有必要、布置的作業(yè)能否得到落實(shí),得不到落實(shí)的作業(yè)不如不布置。
5、后進(jìn)生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。
后進(jìn)生的培養(yǎng)對提高平均分是有一定貢獻(xiàn)的,抓好后進(jìn)生也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種體現(xiàn)。后進(jìn)生培養(yǎng)的計(jì)劃應(yīng)包括:
(1)通過什么樣的途徑來了解哪些學(xué)生有潛力(落實(shí)到人);
(2)從那些方面來提高他們(落實(shí)到內(nèi)容);
(3)怎樣來提高他們(落實(shí)到方法)。
6、尖子生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)策略。
我們要善于發(fā)現(xiàn)尖子生,用心去培養(yǎng)。尖子生的培養(yǎng)不在于高難度的試題來訓(xùn)練,而在于系統(tǒng)性(知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、思維方法的系統(tǒng)性、解題規(guī)范和速度)。
教學(xué)策略就是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采取的措施和方法,在具體的教學(xué)中,教學(xué)策略是很多的,但最基本的東西是相同的。
1、教學(xué)的基本要求可以概括為以下幾點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo)要“明”——明確三維目標(biāo)。
教學(xué)程序要“清”——過程清晰明快。
教學(xué)活動要“活”——課堂氣氛活躍(指思維活躍,而不是形式活躍)。
教學(xué)效果要“好”——促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
教學(xué)手段要“新”——評價過程創(chuàng)新。
中學(xué)物理教學(xué)改革的重點(diǎn)是課堂教學(xué)方法改革,這是實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我們認(rèn)為要對高中物理的課堂教學(xué)方法實(shí)施改革,可以從以下幾方面考慮:
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ),也是物理學(xué)科的特點(diǎn),物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn),因此,物理課堂教學(xué)改革首先要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
1 、 創(chuàng)造條件,讓學(xué)生更多地動手實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
凡是實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的教材,教師要采用讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法,同時還要設(shè)法把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn),并增加課外小實(shí)驗(yàn),對于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),不僅要做,而且還要認(rèn)真做好??傊虒W(xué)中要突出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動眼看、動手做、動嘴講、動腦想,從而掌握物理知識和技巧,提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2 、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)還要著重教給學(xué)生觀察的方法,用科學(xué)的觀察方法去啟發(fā)、引導(dǎo)、示范,努力提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。同時還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)觀察方法的培養(yǎng),要通過對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法等科學(xué)方法教育(如放大法、對比法、代替法、轉(zhuǎn)換法、比較法、平衡法和模型法等)幫助學(xué)生深刻理解實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,開拓創(chuàng)造性思維。
物理課堂教學(xué)方法的選擇,要受到教材內(nèi)容的制約,教材內(nèi)容決定課堂教學(xué)方法的選擇,也決定著教師與學(xué)生的具體雙邊活動的方式和方法。
首先,必須突出教學(xué)方法的優(yōu)化選擇,我們選擇教法應(yīng)從教材內(nèi)容實(shí)際出發(fā),在眾多教學(xué)方法中進(jìn)行比較,最后得出經(jīng)過優(yōu)化選擇的教學(xué)方法。一堂成功的物理課,通常是幾種教學(xué)方法的有機(jī)組合,而不是幾種教法的隨意湊合,一定是經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)、靈活地、科學(xué)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行優(yōu)化選擇、認(rèn)真實(shí)施的結(jié)果。
第二,還要改革教師在課堂的講解方式。教師在課堂上講解,必須具有強(qiáng)烈的針對性、啟發(fā)性和綜合性,在課堂講解,可隨內(nèi)容的不同采取相應(yīng)的不同方式:如對教材內(nèi)容從知識結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系推理論證方法等作完整、全面的講解;對實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的物理概念和規(guī)律,在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上作啟發(fā)式的講解;對重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵內(nèi)容或?qū)W生容易發(fā)生差錯的問題,作點(diǎn)撥式講解;在學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考或進(jìn)行練習(xí)之前,作提示性講解;根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)或復(fù)習(xí)中所提疑點(diǎn),作釋疑性講解。
總之,課堂教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和自學(xué)性,不同類型的教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行不同的活動。
高中學(xué)生隨著年齡的增長和知識的增多有明顯的獨(dú)立性和興趣傾向,學(xué)習(xí)自覺性和獨(dú)立性比強(qiáng),具有一定的思考能力和自學(xué)能力,課堂中常希望獨(dú)立思考求解,學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶。()這給教師了解學(xué)生帶來一定的困難,針對這種情況,一般可采取下列方法:加強(qiáng)講解的目的性和針對性,特別是講解時要注意反饋系統(tǒng)運(yùn)用,如作業(yè)、討論、考試中的反饋信息,以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué);進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力把教師的講解與學(xué)生的自學(xué)活動結(jié)合起來;將教師的講述和學(xué)生的討論、回答問題等結(jié)合起來,使得課堂教學(xué)成為師生的共同活動;充分利用機(jī)會,讓學(xué)生進(jìn)行各種口頭的、書面的練習(xí)。
中學(xué)物理課堂教學(xué)改革的中心問題,是處理好 “ 主導(dǎo) ” 與 “ 主體 ” 的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。因此,必須加強(qiáng)課堂上教與學(xué)之間的交流活動。
加強(qiáng)師生之間的交流活動,教師是交流的主導(dǎo)一方,其作用是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,創(chuàng)設(shè)最優(yōu)學(xué)習(xí)情景,有目的、有計(jì)劃地開展各種教學(xué)活動,以各種有效的方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理知識。但教師的活動不能離開學(xué)生這個主體,教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動,使學(xué)生積極主動地獲取知識信息,發(fā)展各方面的能力。
可見,教師與學(xué)生是組成教學(xué)的兩個最基本的因素,教師在課堂上的各項(xiàng)活動少不了學(xué)生的配合;而學(xué)生在課堂上的各項(xiàng)活動也離不開教師的指導(dǎo)。所以,努力使師生之間的交流活動貫穿于整個教學(xué)過程之中,是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的根本。
在這一年中,我認(rèn)真?zhèn)湔n、備教法、備學(xué)生,及時批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水~平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。做到每講一節(jié)新課前按教學(xué)大綱和新課標(biāo),參考《素質(zhì)教育新教案》一書寫出教案。再去聽師傅的課,分析、體會每一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)并注意學(xué)生在什么知識點(diǎn)有困難,這樣結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn),制定行之有效的教學(xué)方法。堅(jiān)持課上抓落實(shí),教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的新教學(xué)思想和理念,課后及時查漏補(bǔ)缺。
由于我教的班是平行班,物理基礎(chǔ)不是很好。在課下抓一些學(xué)生的基礎(chǔ),重點(diǎn)抓落實(shí)。組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動學(xué)生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性,同時,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)物理的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作。針對這種問題,就要抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,對后進(jìn)生努力做到從友善開始。從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。一分耕耘,一分收獲,在期末考試中,物理成績在平行班中名列前茅。
在教育教學(xué)工作中,我積極參加學(xué)科組、年級組的'各項(xiàng)活動,對安排的工作認(rèn)真努力做好。進(jìn)校組織的各項(xiàng)活動也從不缺席,任何可以和其他有經(jīng)驗(yàn)的教師交流的機(jī)會我都不會錯過,來彌補(bǔ)自己的經(jīng)驗(yàn)不足,努力提高自己的教學(xué)水~平。
在這一年的教學(xué)工作中,我覺得進(jìn)步的地方是:講課時不在重視題的數(shù)量,而是把一道題講透,真正體會到與其課上講十道題,學(xué)生都一知半解,還不如就講兩到題,讓他完全吸收,轉(zhuǎn)化成自己的知識,一定不要只重視數(shù)量而不重視質(zhì)量,這樣你付出的再多也是無用功。不足的地方是:有時仍然過于急噪,怕完不成教學(xué)任務(wù),沒有老教師的沉著,語言不夠生動,這是我在今后教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)的地方。
今后的教學(xué)工作中,我會更加用心,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),時刻反思,社會對教師的素質(zhì)要求更高,更加嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開拓前進(jìn),為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
說就不能寫出人家的水平。聽別人說話,看別人文章,聽懂看懂絕對沒有問題,但要自己寫出來變成自己的東西就不那么容易了。因而要由聽懂變成會做,就要在聽懂的基礎(chǔ)上,多多練習(xí),多多回顧總結(jié),方能掌握其中的規(guī)律和奧妙,真正變成自己的東西,這也正是學(xué)習(xí)高中物理就應(yīng)下功夫的地方。
要想學(xué)好物理,第一條就要好好學(xué)習(xí),就是要敢于吃苦,就是要珍惜時間,就是要不屈不撓地去學(xué)習(xí)。樹立信心,堅(jiān)信自己能夠?qū)W好任何課程,堅(jiān)信“能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律”,堅(jiān)信有幾分付出,就應(yīng)當(dāng)有幾分收獲。第二條就是要做好回顧與反思,請看以下兩條語錄:
我決不相信,任何先天的或后天的才能,能夠無需堅(jiān)定的長期苦干的品質(zhì)而得到成功的。--狄更斯(英國文學(xué)家)。
物理學(xué)習(xí)的過程就仿佛種莊稼,做題的過程是耕耘,做題后的回顧與反思才是收獲。--韓懷君(三中物理教師)。
功夫如何下,在學(xué)習(xí)過程中就應(yīng)到達(dá)哪些具體要求,就應(yīng)注意哪些問題呢?
(一)記憶。在高中物理的學(xué)習(xí)中,應(yīng)熟記基本概念,規(guī)律和一些最基本的結(jié)論,即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的知識。同學(xué)們往往忽視這些基本概念的記憶,認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西,其結(jié)果在高三總復(fù)習(xí)中提問同學(xué)物理概念,能準(zhǔn)確地說出來的同學(xué)很少,即使是補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)也幾乎如此。我不敢絕對說物理概念背不完整對你某一次考試或某一階段的學(xué)習(xí)造成多大的影響,但能夠肯定地說,這對你對物理問題的理解,對你整個物理系統(tǒng)知識的構(gòu)成都有內(nèi)在的不良影響,說不準(zhǔn)哪一次考試的哪一道題就因?yàn)槟愀拍畈粶?zhǔn)而失分。因此,學(xué)習(xí)語文需要熟記名言警句、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)務(wù)必記憶基本公式,學(xué)習(xí)物理也務(wù)必熟記基本概念和規(guī)律,這是學(xué)好物理科的最先要條件,是學(xué)好物理的最基本要求,沒有這一步,下面的學(xué)習(xí)無從談起。
(二)獨(dú)立做題。要獨(dú)立地(指不依靠他人),保質(zhì)保量地做一些題。題目要有必須的數(shù)量,不能太少,更要有必須的質(zhì)量,就是說要有必須的難度。任何人學(xué)習(xí)物理不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題,可能有時慢一些,有時要走彎路,有時甚至解不出來,但這些都是正常的,是任何一個初學(xué)者走向成功的必由之路。
(三)物理過程。要對物理過程一清二楚,物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖,有的畫草圖就能夠了,有的要畫精確圖,要動用圓規(guī)、三角板、量角器等,以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維,更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析,狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的,而動態(tài)分析是活的、連續(xù)的。
(四)上課。上課要認(rèn)真聽講,不走神或盡量少走神。不要自以為是,要虛心向老師學(xué)習(xí)(雖然他只是山師大畢業(yè)的)。不要以為老師講得簡單而放下聽講,如果真出現(xiàn)這種狀況能夠當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師持續(xù)一致、同步,不能自搞一套,否則就等于是完全自學(xué)了(那你何苦到三中來受罪呢?)。物理學(xué)好了,有了必須的基礎(chǔ),則允許有一些自己的東西,學(xué)得越多,自己的東西越多。
(五)筆記本。上課以聽講為主,還要有一個筆記本,有些東西要記下來。知識結(jié)構(gòu),好的解題方法,好的例題,聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記,一方面是為了“消化好”,另一方面還要對筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的,還要作一些讀書摘記,自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上,就是同學(xué)們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進(jìn)行編號,以后要經(jīng)???,要能做到愛不釋手,實(shí)在不行就貼上你的偶像的照片^_^。
(六)學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)資料要保存好,作好分類工作,還要作好記號。學(xué)習(xí)資料的`分類包括練習(xí)題、試卷等等。作記號是指,比方說對練習(xí)題吧,一般題不作記號,好題、有價值的題、易錯的題,分別作不同的記號,以備今后閱讀,作記號能夠節(jié)省不少時間。
(七)時間。時間是寶貴的,沒有了時間就什么也來不及做了,所以要注意充分利用時間,而利用時間是一門十分高超的藝術(shù)。比方說,能夠利用“回憶”的學(xué)習(xí)方法以節(jié)省時間,睡覺前、等車時、走在路上等這些時間,我們能夠把當(dāng)天講的課一節(jié)一節(jié)地回憶,這樣重復(fù)地再學(xué)一次,能到達(dá)強(qiáng)化的目的。物理題有的比較難,有的題可能是在散步時想到它的解法的。
(八)向別人學(xué)習(xí)。要虛心向別人學(xué)習(xí),向同學(xué)們學(xué)習(xí),向周圍的人學(xué)習(xí),看人家是怎樣學(xué)習(xí)的,經(jīng)常與他們進(jìn)行“學(xué)術(shù)上”的交流,互教互學(xué),共同提高,千萬不能自以為是。也不能保守,有了好方法要告訴別人,這樣別人有了好方法也會告訴你。在學(xué)習(xí)方面要有幾個好朋友。
(九)知識結(jié)構(gòu)。要重視知識結(jié)構(gòu),要系統(tǒng)地掌握好知識結(jié)構(gòu),這樣才能把零散的知識系統(tǒng)起來。大到整個物理的知識結(jié)構(gòu),小到力學(xué)的知識結(jié)構(gòu),甚至具體到章,如靜力學(xué)的知識結(jié)構(gòu)等等。
(十)真正做好回顧與反思,將物理知識真正變成自己的。
第二學(xué)期很快進(jìn)入二輪復(fù)習(xí),經(jīng)過一段的復(fù)習(xí),學(xué)生中暴露出很多的問題,反思近一段的教學(xué),自己認(rèn)為今后的復(fù)習(xí)還就應(yīng)從以下兩個方面入手:。
獨(dú)立審題,獨(dú)立地弄清物理情景、獨(dú)立地提取信息,這是學(xué)生務(wù)必具備的基本的解題潛力,也是近幾年高考命題所看重的熱點(diǎn)問題。近幾年信息題為高頻考點(diǎn),目的就是考查學(xué)生是否具備獨(dú)立審題潛力、是否能夠通過自己的閱讀理解,從中篩選出有用信息,進(jìn)行求解。因此,在復(fù)習(xí)中,在分析例題或者講評試題的時候,教師要把審題的機(jī)會還給學(xué)生,讓學(xué)生養(yǎng)成對具體物理過程作具體分析的好習(xí)慣,學(xué)會分析物理情境、建立物理模型的思維方法,從讀題開始,獨(dú)立完成解題全過程,以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立審題、獨(dú)立解決問題的潛力。
1、文字說明要清楚,說明研究的對象、研究對象、所處狀態(tài)、所描述物理過程或物理情境要點(diǎn),關(guān)健的條件作必要的分析決定,說明所列方程的依據(jù)及名稱敘述應(yīng)有較強(qiáng)的邏輯性、條理性,要簡明、扼要,直奔主題。若計(jì)算結(jié)果有負(fù)號要說明負(fù)號的物理好處,說明矢量的方向。
3書寫布局要規(guī)范,文字說明的字體要書寫工整、版面布局合理整齊、詳略得當(dāng)、言簡意賅、邏輯性強(qiáng),就是要用最少的字符,最小的篇幅,表達(dá)出最完整的解答,使評卷老師能在最短的時間內(nèi)把握你的答題信息。
1、充分發(fā)揮小組的作用,。在物理課的教學(xué)上,我在把問題交給學(xué)生的時候,常常會提這樣的要求:“這個問題等一下,我會找同學(xué)來說出它的解題思路(或答案),前提是這個組的同學(xué)務(wù)必要認(rèn)同他!如果答案不正確,所有成員要一起受罰。結(jié)果任務(wù)一布置下去,教室內(nèi)立刻就用心討論起來,結(jié)果往往都是他們能給在定的時間內(nèi)得到統(tǒng)一的正確答案,這不但能夠提高學(xué)生們的合作潛力,還能提高他們的思維潛力。
2、把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生上臺講課,應(yīng)對同一個問題時,學(xué)生的解決方式也會是獨(dú)特的,往往是有很多種方法,這樣既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)潛力,而且學(xué)生學(xué)會了更多解決物理問題的方法,同時也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)物理的興趣。
20xx年高考,我校理科綜合取得了全市第一名的好成績,面對成績我們值得高興,但是為了來年繼續(xù)保持輝煌的成績,我們更應(yīng)冷靜思考,保持清醒的頭腦,認(rèn)真對過去一年的教學(xué)工作進(jìn)行回顧與反思,總結(jié)取得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),積累寶貴的財(cái)富?,F(xiàn)就一年來,我校高三物理備課組的一些做法談幾點(diǎn)認(rèn)識。
認(rèn)真研讀《教學(xué)大綱》和《考試說明》把握備考大方向。就物理學(xué)科而言,學(xué)生在高一、高二基本已經(jīng)結(jié)束新課教學(xué),一進(jìn)入高三,就進(jìn)入高考復(fù)習(xí)的備考工作,鑒于學(xué)生在一、二年級所學(xué)的知識比較零散,系統(tǒng)歸納總結(jié)的少,為此,高三老師要引導(dǎo)學(xué)生理順知識結(jié)構(gòu),構(gòu)建知識模型,抓住主線、理清線索,把知識條理化、系統(tǒng)化,有講有練、講練結(jié)合。具體來說,一年大體分為三輪復(fù)習(xí)。第一輪復(fù)習(xí),重在雙基,由于知識點(diǎn)瑣碎,多以描點(diǎn)為主,重視素材積累,使學(xué)生能全面、扎實(shí)地打好基礎(chǔ),不求過快,該砸實(shí)的必須砸實(shí),不要急于拔高;第二輪復(fù)習(xí),屬專題復(fù)習(xí),要注重多連線,找知識間的聯(lián)系,結(jié)合中學(xué)物理的幾大知識板塊滲透小綜合專題訓(xùn)練,使學(xué)生學(xué)會知識結(jié)網(wǎng),構(gòu)建物理模型;第三輪復(fù)習(xí),檢測訓(xùn)練,使學(xué)生能靈活處理物理學(xué)科內(nèi)的各種綜合題型,強(qiáng)化訓(xùn)練,提高應(yīng)試技能??记耙粋€月有必要進(jìn)行幾次模擬熱身訓(xùn)練,重點(diǎn)訓(xùn)練解題規(guī)范、合理分配考試時間,系統(tǒng)訓(xùn)練知識的應(yīng)用和答卷方法,增強(qiáng)自信心??记鞍朐陆档蜆?biāo)高,多回顧課本,強(qiáng)化記憶,多善于做情景再現(xiàn)。
的發(fā)散思維能力;設(shè)計(jì)不同情景,滲透一題多思,培養(yǎng)學(xué)生。
綜合分析問題的能力,從而提高學(xué)生解題的技能技巧,熟練掌握規(guī)律,達(dá)到舉一反三。其次,平時訓(xùn)練中多引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)范上下功夫,敢于表達(dá),審題采取分步瓦解,看懂一步寫一步,增加得分機(jī)會,不留空白不留遺憾。同時,端正考試心理,做一個聰明的考試人,不過于貪婪,不一定求全會,但一定要求會做的力求全對,應(yīng)讓考生明白,每一道題并不是全部做對了才得分,而是分?jǐn)?shù)分布在解題的各個過程中,所以提倡學(xué)生敢于寫,盡可能列基本原理式,且分步列式,一般不要列思維跨度較大的`式子,同時要有必要的文字說明,但不能過多,防止掩蓋主干。提倡慢審題,快切題,先入為主,最好一遍清,否則,欲速則不達(dá),若一遍不清,把題看錯了,自然也會影響考生的心理,會出現(xiàn)過度緊張的情緒,影響正常水平的發(fā)揮。所以,在平時教學(xué)中,考試技能的訓(xùn)練,規(guī)范的引導(dǎo),考試的心態(tài)調(diào)整也是至關(guān)重要的。
我校每周四晚自習(xí)為物理教研時間,我們采取提前布置,明確教研的內(nèi)容,每位同志做好充分的準(zhǔn)備,物理教學(xué)關(guān)鍵是教思路、教方法,啟發(fā)學(xué)生勤思考、多悟理。一個人的能力和視野范圍有限,只有團(tuán)結(jié)共進(jìn),精誠協(xié)作,才能明確考試改革方向,把握復(fù)習(xí)目標(biāo)。每次活動首先討論共性教案個性化,弱化知識難點(diǎn),強(qiáng)化知識重點(diǎn),以教研活動為載體,發(fā)揮群體優(yōu)勢,一人主講,多人提議、修改,制定教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)方法、教學(xué)過程,預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的要求,精選練習(xí),統(tǒng)一進(jìn)度,統(tǒng)一認(rèn)識,形成教案,在實(shí)踐中驗(yàn)證教案,課后寫反思小結(jié),進(jìn)行再修改、再完善。這樣防止盲目被動,少走彎路。
板塊整合,緊扣基礎(chǔ),拉好知識網(wǎng),能歸類的歸類,能拓展的拓展,重在突出解決問題的思路和方法上。
再者,根據(jù)學(xué)校提出的“導(dǎo)學(xué)誘思”教學(xué)思想,教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,摒棄滿堂講,同時也防止?jié)M堂練,做到講中有練,講練結(jié)合,師生互動,充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。當(dāng)堂的問題當(dāng)堂解決,一節(jié)課就40分鐘,切忌一節(jié)課講大量的知識點(diǎn),練大量的題,加重學(xué)生負(fù)擔(dān),導(dǎo)致學(xué)生收獲很小。而應(yīng)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),明確一節(jié)課解決的核心問題,做到各個擊破。每節(jié)課至少留5分鐘讓學(xué)生總結(jié)梳理,達(dá)到真正消化。
物理實(shí)驗(yàn)是考試必考的重要內(nèi)容之一,而這一環(huán)節(jié)又是學(xué)生最薄弱的一項(xiàng),在考試中這部分失分相當(dāng)嚴(yán)重,因此復(fù)習(xí)時應(yīng)引起足夠的重視。平時復(fù)習(xí)不能只盯著幾個重點(diǎn)實(shí)驗(yàn),通過近兩年高考實(shí)驗(yàn)考查的變化趨勢看,也應(yīng)著眼非重點(diǎn)實(shí)驗(yàn),對分組實(shí)驗(yàn),課本中的演示實(shí)驗(yàn),課后小實(shí)驗(yàn)都要認(rèn)真對待,尤其是對于當(dāng)時分組時做的不太好的實(shí)驗(yàn)或反復(fù)出錯的實(shí)驗(yàn),一定要重新回到實(shí)驗(yàn)室重看、重做、重寫報告、重新測定和處理數(shù)據(jù),獲得新的感覺,達(dá)到對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)的操作,注意事項(xiàng)等,有一個真正的理解。只有這樣,才能適應(yīng)高考設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。再者,見到實(shí)驗(yàn)會建立定勢,并善于從過去做過的練習(xí)中找影子,促使知識遷移,遇到實(shí)驗(yàn)題,首先思考教材中的物理實(shí)驗(yàn)有哪些?各實(shí)驗(yàn)的基本原理、原理圖、基本操作順序是什么?善于聯(lián)想平時做過的類似題目,題目中修改變動的部分又想說明什么問題,只有這樣,做題才會有一定的依據(jù),才會對比出與課本實(shí)驗(yàn)的差異,設(shè)計(jì)時做到保留相同的部分,修改差異的地方,降低思維難度。高考實(shí)驗(yàn)一般17分左右,且由一小一大組成,小題5分左右,大題12分左右,從考查的角度看,不管如何變,都應(yīng)弄清楚各實(shí)驗(yàn)的基本原理和基本操作步驟,切忌紙上談兵,應(yīng)將實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)落到實(shí)處。
抓好每章節(jié)的單元測試,明確章節(jié)測試題的功能,重點(diǎn)應(yīng)放在單元知識縱橫聯(lián)系的整合上。平時引導(dǎo)學(xué)生積錯、積漏、積疑、歸納整理物理學(xué)科典型的模型、題型,典型的運(yùn)動特例,典型的處理方法,構(gòu)建物理模型,做好題后反思和章后回顧,以備考前查閱。同時,重視研究往屆學(xué)生答題或平時練習(xí)中常存在的問題,重視歸類和舊題的改造。當(dāng)然現(xiàn)在回想起來有些方面做的還是不好,例如老師與學(xué)生間的反饋溝通不是很細(xì),平時輔導(dǎo)主動詢問與學(xué)生交流得少,個別指導(dǎo)的方法欠佳,收獲不是很明顯;實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)還是一個薄弱環(huán)節(jié),有待今后大家共同探討。
總之,辛勤耕耘一年,取得不錯的收成,但細(xì)想起來,一些方面還沒有抓得更細(xì),更實(shí),有些問題還沒有能探索出更佳的處理思路,這就給我們提出了更高的要求,在今后高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中,要大膽更新觀念,適應(yīng)新課改的要求,不墨守成規(guī),大膽創(chuàng)新,把握好復(fù)習(xí)策略和節(jié)奏,多總結(jié)、多反思、多體會,多注重研究近幾年高考命題的走向,多注重研究試題的變化特點(diǎn),使高三物理復(fù)習(xí)的效率更高,效果更佳。
由于教育的發(fā)展、各高中校的紛紛擴(kuò)招等各方面情況的變化,不得不承認(rèn)我們的生源質(zhì)量在下降,為了保證教學(xué)效果和現(xiàn)實(shí)的需要,我們必須及時調(diào)整我們的教學(xué)對策。
1、關(guān)愛每一個學(xué)生,建立平等的師生關(guān)系。
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動技能和身體及心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生主動、活撥、健康地發(fā)展。為了能培養(yǎng)出國家所需要的合格人才,確保教學(xué)質(zhì)量,熱愛學(xué)生是前提。
每一個學(xué)生都有著各自的特點(diǎn)。如智力有高低、身體有強(qiáng)弱、愛好有各異、特長有不同,作為每一個具有個性的人,他有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。而對于一個教師則沒有理由偏愛或討厭哪一個學(xué)生,教師必須有這樣的職業(yè)道德:熱愛每一個學(xué)生、不歧視任何一個學(xué)生。
過去的“應(yīng)試教育”對學(xué)生的要求往往是“一刀切”,這是不符合學(xué)生的成長規(guī)律的,也是不符合學(xué)生的實(shí)際情況的。而現(xiàn)在新課程的理念是要創(chuàng)造適合每一個孩子的教育方法和途徑,真正做到因材施教,即發(fā)展學(xué)生的個性、又能使學(xué)生提高整體素質(zhì)。而要做到真正的因材施教,就必然要了解每一個學(xué)生,對學(xué)生一視同仁,這也必然以熱愛學(xué)生為前提。
熱愛學(xué)生必須充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生。而尊重學(xué)生表現(xiàn)在:尊重學(xué)生的成長規(guī)律、尊重學(xué)生的心理需求、尊重學(xué)生的獨(dú)立意識。一句話即尊重學(xué)生的人格,把自己放在與學(xué)生平等的地位,和學(xué)生交朋友,和學(xué)生交流。在我們的教學(xué)中,學(xué)生往往是先喜歡教師,再喜歡教師所提供的教育手段和教學(xué)方法,他們很注重對教師的整體感覺是“喜歡”還是“不喜歡”,然后再來決定對教師的教育是“接受”還是“不接受”。因?yàn)槿耸浅錆M感情的,有著各自的需求和欲望,有著不同的興趣和愛好,有著自己的獨(dú)特心理空間。當(dāng)學(xué)生喜歡一個教師后,對這個教師所給予的教育影響會產(chǎn)生很大的接納感,會帶著良好的情感來正面理解教師的語言,并主動接受教師的要求,以此可提高教學(xué)效果。
以前,我在這方面做的不夠,今后一定要加強(qiáng)。教學(xué)效果要想好,必須讓大家喜歡上這門課,讓不學(xué)的學(xué)生先能學(xué),再解決如何學(xué)會與會學(xué)的問題。
2、激發(fā)學(xué)生的興趣,給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍。
興趣是個體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動的傾向,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力因素。個體一旦對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了興趣,就能提高學(xué)習(xí)活動的效率。孫子早在兩千多年前就提出:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,陶行知先生也說過:“學(xué)生有了興味,就肯用全副精神去做事,學(xué)與樂不可分”??梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是至關(guān)重要的。
要讓學(xué)生真正做到是學(xué)習(xí)的主人,就應(yīng)該給他們有充分的選擇。因?yàn)槿酥挥懈伤芨傻?、愿意干的、想干的事情時,才會表現(xiàn)出主動性和積極性。在教學(xué)中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)的協(xié)作環(huán)境,強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的平等互助的協(xié)作關(guān)系;教師與學(xué)生不僅是師生關(guān)系,更是合作關(guān)系,教師與學(xué)生在人格上是平等的,這就有利于營造民主、和諧的課堂氣氛,從而激發(fā)學(xué)生的積極情緒,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),使每一個學(xué)生在這個特殊的環(huán)境中發(fā)揮自己的潛能,同時使大家在氣氛中受益,使每一個學(xué)生都能真正的參與進(jìn)來。
3、高質(zhì)量掌握基礎(chǔ)知識,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
高質(zhì)量掌握基礎(chǔ)知識就是深刻理解物理概念和規(guī)律,清楚其研究的對象,適應(yīng)范圍和條件等,從此入手解決具體問題,而不是憑感覺和經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建知識體系,形成知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化。堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識,清晰的知識網(wǎng)絡(luò),有利于聯(lián)想記憶,有利于準(zhǔn)確快速提取知識信息,有利于理解能力提高,為高考成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高中物理知識主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。其中力學(xué)又可分為靜力學(xué)、運(yùn)動學(xué)、動力學(xué)。靜力學(xué)的核心是質(zhì)點(diǎn)平衡,只要選擇恰當(dāng)?shù)奈矬w,認(rèn)真分析物體受力,再用合成或正交分解的方法來解決即可;運(yùn)動學(xué)的核心是基本概念和幾種特殊運(yùn)動?;靖拍钪?,要區(qū)分位移與路程,速度與速率,速度、速度變化與加速度。幾種運(yùn)動中,最簡單的是勻變速直線運(yùn)動,用勻變速直線運(yùn)動的公式可直接解決;稍復(fù)雜的是勻變速曲線運(yùn)動,只要將運(yùn)動正交分解為兩個勻變速直線運(yùn)動后,再運(yùn)用勻變速公式即可。對于勻速圓周運(yùn)動,要知道,它既不是勻速運(yùn)動(速度方向不斷改變),也不是勻變速運(yùn)動(加速度方向不斷變化),解決它要用圓周運(yùn)動的基本公式。
力學(xué)中最為復(fù)雜的是動力學(xué)部分,但是只要清楚動力學(xué)的3對主要矛盾:力與加速度、沖量與動量變化和功與能量變化,并在解決問題時選擇恰當(dāng)途徑,許多問題可比較快捷地解決。一般來說,某一時刻的問題,只能用牛頓第二定律(力與加速度的關(guān)系)來解決。對于一個過程而言,若涉及時間可用動量定理;若涉及位移可用功能關(guān)系;若這個過程中的力是恒力,那么還可用牛頓第二定律加勻變速直線運(yùn)動的公式來解決。但是這種方法,要涉及過程中每一階段的物理量,計(jì)算起來相對麻煩。如果能用動量定理或機(jī)械能守恒來解就會方便得多,因?yàn)檫@是兩個守恒定律,如果只關(guān)心過程的初末狀態(tài),就不必求解過程中的各個細(xì)節(jié)。那么在什么情況下才能用上述兩個定律呢?只要體系所受合外力為零(該條件可放寬為:外力的沖量遠(yuǎn)小于內(nèi)力的沖量)時,體系總動量守恒;若體系在某一方向所受合外力為零,那么體系在這一方向上的動量守恒。
按照同樣的方法,要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中力爭自己構(gòu)建各部分的知識網(wǎng)絡(luò)。
4、調(diào)整心態(tài),學(xué)會放棄。
進(jìn)入高三下學(xué)期,在時間安排上已經(jīng)不可能做很多難度較大的題目、或是弄懂自己學(xué)的一塌糊涂的某部分知識,那就要放棄。一定要認(rèn)清形勢,一定要對自己有一個客觀、實(shí)際的定位,只有找準(zhǔn)自己的位置,才能成為勝利者??紙錾弦彩沁@樣,必須在有限的時間內(nèi)拿到盡量多的分,特別是理綜試卷,對我校大部分學(xué)生而言,要把全部的31道題做完似乎不太現(xiàn)實(shí)。那就應(yīng)該根據(jù)平時做題的經(jīng)驗(yàn),準(zhǔn)確把握自己會做的,爭取不丟分;一些平時做起來就很吃力的問題,該放棄就放棄。
總之高三一年只有全面復(fù)習(xí),主抓基礎(chǔ),狠抓落實(shí),以不變應(yīng)萬變,不同層次的`學(xué)生采用不同的措施、不同的要求,才能使每個學(xué)生高興而來,滿意而歸。
高三物理總復(fù)習(xí)的目的是透過總復(fù)習(xí),使學(xué)生掌握物理概念及其相互關(guān)系,熟練掌握物理規(guī)律、公式及應(yīng)用,總結(jié)解題方法與技巧,從而提高分析問題和解決問題的潛力。為了達(dá)成以上目的,我們在高三教學(xué)過程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
1、“考綱”即“考試說明”,它是考試出題的依據(jù),因此在高考復(fù)習(xí)過程中應(yīng)緊緊抓住考綱逐一落實(shí)考點(diǎn),用考綱來檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握狀況,才能做到全面無遺漏;要對照考綱一個一個知識點(diǎn)落實(shí),從考綱對知識點(diǎn)的要求的程度對照學(xué)生掌握的狀況看是否達(dá)標(biāo)。
2、在復(fù)習(xí)備考時,應(yīng)以課本為本,充分發(fā)揮課本的主導(dǎo)作用,在復(fù)習(xí)過程中,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生帶著問題看書,研讀教材資料,使其看書有必須的目的性,便于彌補(bǔ)自已基礎(chǔ)知識弱點(diǎn),融會貫通教材的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu),使其回歸課本目的性強(qiáng),才能充分利用時間,真正到達(dá)查缺補(bǔ)漏的目的。
3、正確處理好“熱點(diǎn)”與“冷點(diǎn)”。最后階段復(fù)習(xí)中,不僅僅要注意考綱中的熱點(diǎn)問題,在看書時要重視考綱中的重點(diǎn)資料,同時更要關(guān)心所謂的“冷點(diǎn)”。因?yàn)榍耙惠啅?fù)習(xí)中在綜合試卷里所謂的重點(diǎn)知識、熱點(diǎn)知識出現(xiàn)的機(jī)會較多,通常都進(jìn)行了反復(fù)的強(qiáng)化,恰恰在所謂的“冷點(diǎn)”的地方出題較少,重復(fù)的機(jī)會少,有的甚至沒有考查過,所以在今后的'教學(xué)中要有必要的給以加強(qiáng)。如:今年高考實(shí)驗(yàn)題對示波器的考查。以后應(yīng)注意在“冷點(diǎn)”上的復(fù)習(xí),以防止在高考當(dāng)中出現(xiàn)一些知識上的死角。
在高考復(fù)習(xí)備考時,要處理好“基礎(chǔ)”與“潛力”的關(guān)系,個性是在第一階段的復(fù)習(xí)過程中,重點(diǎn)是復(fù)習(xí)基本概念、基本規(guī)律及其應(yīng)用,基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識。但在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時還應(yīng)當(dāng)有目的的加強(qiáng)以下幾種潛力的培養(yǎng)。
1.加強(qiáng)信息遷移問題的訓(xùn)練,提高閱讀潛力、理解潛力和分析問題的潛力。信息遷移問題一般都是給出一段文字或圖片信息,要求透過閱讀該信息去回答或解決一些物理問題,信息遷移問題著重考查學(xué)生臨場閱讀,提取信息和進(jìn)行信息加工、處理,以及靈活運(yùn)動基本知識分析和解決問題的潛力,如:給出有關(guān)磁懸浮列車的文字資料和圖片,要求學(xué)生透過閱讀資料,去回答和分析有關(guān)磁懸浮列車的問題。
2.加強(qiáng)科技應(yīng)用問題的訓(xùn)練,提高運(yùn)用物理知識去分析和解決實(shí)際問題的潛力??v觀近年的高考卷,生活、生產(chǎn)、科學(xué)研究中的物理問題已成為高考中的熱點(diǎn)。平常的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論的完整性,系統(tǒng)性,缺少與科學(xué)技術(shù)和生活實(shí)際的聯(lián)系,在物理教學(xué)及有關(guān)問題訓(xùn)練時,往往是簡化后的物理對象、場景,把所有物理問題變成了理想化、模型化,而實(shí)際生活問題則往往不同,它并不明顯給出簡化或理想化的對象及物理場景,因而需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會抽取物理對象和物理場景的環(huán)節(jié)。
3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練,提高實(shí)驗(yàn)潛力。推薦在高三復(fù)習(xí)階段重做高中階段已做過的重要實(shí)驗(yàn),開放實(shí)驗(yàn)室,但不要簡單重復(fù)。要求學(xué)生用新視角重新觀察已做過的實(shí)驗(yàn),要有新的發(fā)現(xiàn)和收獲,同時要求在實(shí)驗(yàn)中做到“一個了解、五個會”。即了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟和原理;會控制條件(控制變量)、會使用儀器、會觀察分析、會解釋結(jié)果得出相應(yīng)結(jié)論,并會根據(jù)原理設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案。以實(shí)驗(yàn)帶復(fù)習(xí),設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)。進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),明確認(rèn)識結(jié)論、過程和質(zhì)疑三要素,為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神打下基礎(chǔ)。學(xué)會正確、簡練地表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論,個性是書面的表述。
4.加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練,提高創(chuàng)新思維潛力。創(chuàng)新思維題是近幾年高考物理試題或理科綜合潛力測試題中考查學(xué)生能否尋求獨(dú)特而新穎的,并具備社會價值的思維方法解決尚無先例的問題的潛力,這些題大多數(shù)屬于開放性的實(shí)際應(yīng)用題,創(chuàng)新思維的主要成份是發(fā)散性思維和集中性思維。所謂發(fā)散性思維是一種不依常規(guī),尋求盡可能多種多樣的答案的思維,它具有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn);而集中性思維則是依據(jù)已有的信息和各種設(shè)想,朝著問題解決的方向求得最佳方案和結(jié)果的思維操作過程,發(fā)散性思維以尋求解決問題的各種可能性為主,而集中性思維則在這些可能的途徑中選取和比較出最優(yōu)的解決方案,兩者相互聯(lián)系,缺一不可。
1、要善于歸納總結(jié),不僅僅要構(gòu)成比較完整的知識體系,而且對物理習(xí)題最好能構(gòu)成自己熟悉的解題體系,從而在高考中應(yīng)對陌生的試題能把握主動。
2、注重學(xué)科內(nèi)知識的綜合,重點(diǎn)應(yīng)放在力學(xué)、電磁學(xué)的綜合,加強(qiáng)訓(xùn)練、歸納、總結(jié),反思、提高分析綜合及用數(shù)學(xué)處理物理問題的潛力。
1、平時訓(xùn)練中要讓學(xué)生抓住自己有困難的問題認(rèn)真分析,針對性的訓(xùn)練。最后的階段應(yīng)避開難題、做少量的練習(xí)。要選取難度適中,自己“跳一跳夠得著”的題目和一些基礎(chǔ)題目來做,要保證質(zhì)量和做題的效率及情緒和信心,透過做題持續(xù)良好的解題潛力。
2、規(guī)范答題。物理試題的解答比較重視物理過程和步驟,這就要求在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生在解答物理題時要規(guī)范。解答計(jì)算題時注意以下幾方面:要有必要的圖示,要有必要的文字說明,要有方程式和必要的演算步驟,計(jì)算結(jié)果要思考有效數(shù)字和單位。讓學(xué)生在練習(xí)時尤其在做高考題時要仔細(xì)看一看計(jì)算題就應(yīng)怎樣樣表述,答案的評分標(biāo)準(zhǔn)如何,力爭做到能做對的題目就必須不丟分。
總之,在高考物理復(fù)習(xí)過程中,必須要有周密的計(jì)劃、科學(xué)的方法、得力的措施,只有這樣,才能取得高考的勝利。
由于教育的發(fā)展、各高中校的紛紛擴(kuò)招等各方面情況的變化,不得不承認(rèn)我們的生源質(zhì)量在下降,為了保證教學(xué)效果和現(xiàn)實(shí)的需要,我們必須及時調(diào)整我們的教學(xué)對策。
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動技能和身體及心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生主動、活撥、健康地發(fā)展。為了能培養(yǎng)出國家所需要的合格人才,確保教學(xué)質(zhì)量,熱愛學(xué)生是前提。
每一個學(xué)生都有著各自的特點(diǎn)。如智力有高低、身體有強(qiáng)弱、愛好有各異、特長有不同,作為每一個具有個性的人,他有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。而對于一個教師則沒有理由偏愛或討厭哪一個學(xué)生,教師必須有這樣的職業(yè)道德:熱愛每一個學(xué)生、不歧視任何一個學(xué)生。
過去的“應(yīng)試教育”對學(xué)生的要求往往是“一刀切”,這是不符合學(xué)生的成長規(guī)律的,也是不符合學(xué)生的實(shí)際情況的。而現(xiàn)在新課程的理念是要創(chuàng)造適合每一個孩子的教育方法和途徑,真正做到因材施教,即發(fā)展學(xué)生的個性、又能使學(xué)生提高整體素質(zhì)。而要做到真正的因材施教,就必然要了解每一個學(xué)生,對學(xué)生一視同仁,這也必然以熱愛學(xué)生為前提。
熱愛學(xué)生必須充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生。而尊重學(xué)生表現(xiàn)在:尊重學(xué)生的成長規(guī)律、尊重學(xué)生的心理需求、尊重學(xué)生的獨(dú)立意識。一句話即尊重學(xué)生的人格,把自己放在與學(xué)生平等的地位,和學(xué)生交朋友,和學(xué)生交流。在我們的教學(xué)中,學(xué)生往往是先喜歡教師,再喜歡教師所提供的教育手段和教學(xué)方法,他們很注重對教師的整體感覺是“喜歡”還是“不喜歡”,然后再來決定對教師的教育是“接受”還是“不接受”。因?yàn)槿耸浅錆M感情的,有著各自的需求和欲望,有著不同的興趣和愛好,有著自己的獨(dú)特心理空間。當(dāng)學(xué)生喜歡一個教師后,對這個教師所給予的教育影響會產(chǎn)生很大的接納感,會帶著良好的情感來正面理解教師的語言,并主動接受教師的要求,以此可提高教學(xué)效果。
以前,我在這方面做的不夠,今后一定要加強(qiáng)。教學(xué)效果要想好,必須讓大家喜歡上這門課,讓不學(xué)的學(xué)生先能學(xué),再解決如何學(xué)會與會學(xué)的問題。
興趣是個體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動的傾向,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力因素。個體一旦對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了興趣,就能提高學(xué)習(xí)活動的效率。孫子早在兩千多年前就提出:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,陶行知先生也說過:“學(xué)生有了興味,就肯用全副精神去做事,學(xué)與樂不可分”??梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是至關(guān)重要的。
要讓學(xué)生真正做到是學(xué)習(xí)的主人,就應(yīng)該給他們有充分的選擇。因?yàn)槿酥挥懈伤芨傻?、愿意干的、想干的事情時,才會表現(xiàn)出主動性和積極性。在教學(xué)中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)的協(xié)作環(huán)境,強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的平等互助的協(xié)作關(guān)系;教師與學(xué)生不僅是師生關(guān)系,更是合作關(guān)系,教師與學(xué)生在人格上是平等的,這就有利于營造民主、和諧的課堂氣氛,從而激發(fā)學(xué)生的積極情緒,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),使每一個學(xué)生在這個特殊的環(huán)境中發(fā)揮自己的潛能,同時使大家在氣氛中受益,使每一個學(xué)生都能真正的參與進(jìn)來。
高質(zhì)量掌握基礎(chǔ)知識就是深刻理解物理概念和規(guī)律,清楚其研究的對象,適應(yīng)范圍和條件等,從此入手解決具體問題,而不是憑感覺和經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建知識體系,形成知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化。堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識,清晰的知識網(wǎng)絡(luò),有利于聯(lián)想記憶,有利于準(zhǔn)確快速提取知識信息,有利于理解能力提高,為高考成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高中物理知識主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。其中力學(xué)又可分為靜力學(xué)、運(yùn)動學(xué)、動力學(xué)。靜力學(xué)的核心是質(zhì)點(diǎn)平衡,只要選擇恰當(dāng)?shù)奈矬w,認(rèn)真分析物體受力,再用合成或正交分解的方法來解決即可;運(yùn)動學(xué)的核心是基本概念和幾種特殊運(yùn)動?;靖拍钪?,要區(qū)分位移與路程,速度與速率,速度、速度變化與加速度。幾種運(yùn)動中,最簡單的是勻變速直線運(yùn)動,用勻變速直線運(yùn)動的公式可直接解決;稍復(fù)雜的是勻變速曲線運(yùn)動,只要將運(yùn)動正交分解為兩個勻變速直線運(yùn)動后,再運(yùn)用勻變速公式即可。對于勻速圓周運(yùn)動,要知道,它既不是勻速運(yùn)動(速度方向不斷改變),也不是勻變速運(yùn)動(加速度方向不斷變化),解決它要用圓周運(yùn)動的基本公式。
力學(xué)中最為復(fù)雜的是動力學(xué)部分,但是只要清楚動力學(xué)的3對主要矛盾:力與加速度、沖量與動量變化和功與能量變化,并在解決問題時選擇恰當(dāng)途徑,許多問題可比較快捷地解決。一般來說,某一時刻的問題,只能用牛頓第二定律(力與加速度的關(guān)系)來解決。對于一個過程而言,若涉及時間可用動量定理;若涉及位移可用功能關(guān)系;若這個過程中的力是恒力,那么還可用牛頓第二定律加勻變速直線運(yùn)動的公式來解決。但是這種方法,要涉及過程中每一階段的物理量,計(jì)算起來相對麻煩。如果能用動量定理或機(jī)械能守恒來解就會方便得多,因?yàn)檫@是兩個守恒定律,如果只關(guān)心過程的初末狀態(tài),就不必求解過程中的各個細(xì)節(jié)。那么在什么情況下才能用上述兩個定律呢?只要體系所受合外力為零(該條件可放寬為:外力的沖量遠(yuǎn)小于內(nèi)力的沖量)時,體系總動量守恒;若體系在某一方向所受合外力為零,那么體系在這一方向上的動量守恒。
按照同樣的方法,要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中力爭自己構(gòu)建各部分的知識網(wǎng)絡(luò)。
進(jìn)入高三下學(xué)期,在時間安排上已經(jīng)不可能做很多難度較大的題目、或是弄懂自己學(xué)的一塌糊涂的某部分知識,那就要放棄。一定要認(rèn)清形勢,一定要對自己有一個客觀、實(shí)際的定位,只有找準(zhǔn)自己的位置,才能成為勝利者??紙錾弦彩沁@樣,必須在有限的時間內(nèi)拿到盡量多的分,特別是理綜試卷,對我校大部分學(xué)生而言,要把全部的31道題做完似乎不太現(xiàn)實(shí)。那就應(yīng)該根據(jù)平時做題的經(jīng)驗(yàn),準(zhǔn)確把握自己會做的,爭取不丟分;一些平時做起來就很吃力的問題,該放棄就放棄。
總之高三一年只有全面復(fù)習(xí),主抓基礎(chǔ),狠抓落實(shí),以不變應(yīng)萬變,不同層次的學(xué)生采用不同的措施、不同的要求,才能使每個學(xué)生高興而來,滿意而歸。
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