物理化學教研活動記錄（熱門24篇）

教研可以幫助教師了解學生的學習特點和需求，更好地進行個性化教學。以下是一些教研成果的案例分享，希望能給大家?guī)硪恍┬碌乃伎己蛦⑹尽?/p>

小學教研活動記錄

出席：全體教師。

主題：小學語文作業(yè)設計。

記錄人：某某某。

1、說明本次活動的背景。

2、發(fā)布信息：主要談預習作業(yè)和拓展作業(yè)應注意什么？

課前的預習作業(yè)要有針對性和目的性。

課后的拓展作業(yè)要有創(chuàng)新性和趣味性。

鄭鳳英教師發(fā)言。（談預習作業(yè)的設計）：預習的各個方面大致梳理了一下，歸納為四點：讀、查、思、記。

張建福教師發(fā)言：指導學生預習主要從以下四個方面進行：

1）讀課文。劃出課文中不認識、不理解的字詞借助工具書或聯(lián)系上下文完成。

2）概括課文主要資料。在學生讀通讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學生思考課文主要寫了什么，是怎樣寫的，為什么要寫這樣幾個問題。

3）質(zhì)疑。

藺洪金教師發(fā)言：

1讀課文能夠讀給家長，請家長簽字，以便落實。

2.課文中所有出現(xiàn)的多音字能夠讓學生用〔〕標識出來。{怎樣解決？}。

3.段落多的課文必須要讓學生標出自然段；

4.對于不懂的地方、不懂的問題，根據(jù)農(nóng)村學生實際情景，只需在課文的相關(guān)詞句旁邊打問號就能夠了，沒必要課課都摘抄下來。以便減輕學生的學習負擔。

小學教研活動記錄

出席：全體教師。

主題：精神傳達。

記錄人：某某某。

鐘述善教師參加了語文精品課堂教學觀摩活動后的總結(jié)體會。

首先比較簡要的概括了所聽四堂課的精華所在，然后比較詳細地介紹了自我聽后的一些感想，所體會到、領(lǐng)悟到的一些教學新思想新方法，最終又與自我的教學實際相比較，提出了努力的方向。

這樣的活動，一人培訓人人受用，使其他教師即使沒有外出培訓，也能同樣領(lǐng)略教學新動態(tài)，理解新思想，嘗試新方法。

每位教師有準備、有重點的進行評課活動。以“體驗式教學中如何落實三維目標”，提高教學的有效性為主題，毫無保留的進行了點評，既提出了值得學習的地方，也指出了商榷的問題。

本次活動教研氣氛濃厚，各位教師暢所欲言，取得了教好的效果。

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地點：大辦公室。

出席：全體教師。

主題：學習新課程標準。

記錄人：某某某。

每個教師都在教學的過程中有必須的經(jīng)驗，可是這樣的經(jīng)驗脫離了教學的主要目的和主要導向，就會走遠路，走彎路，如何更好的追求課堂效益，明確教學目標，到達夢想教學效果，學習新課程目標是一個學習、實踐再學習、在實踐的過程。思考是否有必要進行一次新課程理論學習的專項競賽。

1、教研組案例的'取點問題。

2、反思：我們的教研活動用思維碰撞出火花，用交流表達自我聲音。我們在提高，因為我們開始了思想的交流，我們在交流，所以我們會不斷地去提高。

小學教研活動記錄

地點。

校區(qū)會議室。

主持人。

主要資料。

1、每次單周四進行教研活動，準時開始，不等候遲到的教師，這樣才能在時間上保證學習的實效性。

2、聽課時請照顧上課教師的情緒和學生聽課的專注。若當堂有意見能夠采用鄰近筆談的方式交流，不要當堂談論。

1、備課。書上、網(wǎng)絡的資源要充分利用，平行班合作要密切。個人上課的教路要明顯，能夠在書本上就地修改或者添加。

2、批改。作業(yè)批改要認真及時，要采取等級級制度。作業(yè)都用鉛筆書寫。學生訂正作業(yè)禁止使用修正液。教師回批要及時。

3、聽課。聽課前期要了解所聽課的教學目標、重點、難點。并思索:如果讓我設計將怎樣設計聽課時結(jié)合課題帶著不一樣的關(guān)注點去聽課。

4、評課。本學期每次評課將圍繞一個主題展開。教師之間談課論課要真誠、真實。

在教學中加強學生數(shù)學計算與數(shù)學思維訓練是做好補差拔尖的有效舉措。

1、課前進行2分鐘口算作為常規(guī)訓練。低年級動作慢可適當延長一點時間。

2、課后根據(jù)當天的教學資料適當布置拓展題，要求在備課中體現(xiàn)出來。

小學教研活動記錄

活動主題。

如何系統(tǒng)地搞好期中復習。

參加人員。

活動資料。

1、期中考試將近，組織數(shù)學教師討論如何系統(tǒng)的有計劃的搞好復習工作;。

2、有的教師認為能夠把知識以填空、選擇、計算、應用題的分類進行系統(tǒng)練習。組內(nèi)教師一致同意。

3、有的教師認為，我校學生基礎(chǔ)較差，我們應以課本為主線，以課本為陣地。

4、我們對于稍難的題，訓練上應重視，但應注意量的掌握應當少。難度不能太大。

小學教研活動記錄

出席：全體教師。

主題：教研組聽課評課。

記錄人：某某某。

一、全體教師赴三年級班聽張教師執(zhí)教《翠鳥》。

二、張教師說這節(jié)課的教學設計。

三、全體教師針對案例討論本節(jié)課超前意識、開放意識、主體意識如何體現(xiàn)的并進行交流。

四、學習社會發(fā)展對小學數(shù)學教學的新要求。

小學教研活動記錄

活動主題。

提高學生兩位數(shù)乘法一位數(shù)的計算本事。

參加人員。

活動資料。

2、各位教師分別發(fā)表自我的意見，主要圍繞提高學生的計算本事。

a:在訓練中注意習題的精而少，盡量針對不一樣的學生特點利用不一樣的訓練方法;。

b:對于學困生，在開始訓練時注意速度要慢，在做練習的過程中讓學生體會算理。

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地點：大辦公室。

出席：全體教師。

主題：學習文章。

記錄人：某某某。

新理念下的小學計算教學。

一、創(chuàng)設生活情境，賦予現(xiàn)實意義。

二、創(chuàng)造活動機會，參與材料供給。

三、擴大思維空間，親歷數(shù)學過程。

四、供給出錯時空，經(jīng)歷思維碰撞。

五、提倡多樣算法，尊重獨立思考。

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出席：全體教師。

主題：

記錄人：某某某。

活動資料及過程：

從識字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習等方面闡述。

明確閱讀教材的編排特點是“主題單元，放大空間，關(guān)注銜接”；習作教材重。

在活動中習作，重視習作過程，強調(diào)親身感受和情感體驗。

啟示及主要收獲：

1、明確了閱讀教學目標要求，就利于把握好教學重點。

2、在教學時，要充分發(fā)揮主題單元的協(xié)同作用，提高學習效率。

3、習作教學適宜長短課結(jié)合，課內(nèi)外聯(lián)系，在活動實踐中成文。

4、領(lǐng)會課后作業(yè)設計宗旨，重視學生的做題質(zhì)量。

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9.22。

地點。

校區(qū)二年級教室、辦公室。

主持人。

聽一節(jié)課評課。

一、聽課:《方向與位置》二年級xxx。

二、評課:。

一、上課教師介紹教學設計:。

xxx:辨認東西南北是學生學習了上、下、左、右、前、后的基礎(chǔ)上進行的。這節(jié)課教材分為兩部分，前一部分認識生活中的東南西北。此環(huán)節(jié)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)辨認東南西北四個方向，培養(yǎng)方向意識，發(fā)展空間觀念。后一部分認識地圖上的四個方向，經(jīng)過在地圖上找方向，找淘氣房間物品等活動來進行，并經(jīng)過繪制學校示意圖來進行鞏固，使學生感受到生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。

二、評課。

xxx:《方向與位置》一課教學環(huán)節(jié)很清楚，與生活聯(lián)系的密切，難點突破的層次性強，辨別方向的資料找得好，各個環(huán)節(jié)過渡自然，實效性強。

xxx:《方向與位置》一節(jié)，教師教態(tài)親切、自然，教材挖得較深。認識東南西北從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。開火車游戲比較巧妙，在游戲當中鞏固了東南西北的認識，學生興趣較高。對東南西北認識清楚。

提議:“北斗星”在學生前面回答問題時已經(jīng)說過，但好像沒按教師的設計走，故教師沒有給予評價，教學中應抓住學生的問題。

楊:《方向與位置》一節(jié)，聯(lián)系生活異常密切，從學生生活中取材，學生掌握知識較快，記憶深刻，用所學的知識解決了生活中的問題，完成較好。

xxx:《方向與位置》一節(jié)，學生對從生活到平面圖中方向的認識過渡的比較自然，學生對繪制地圖這一方向的規(guī)定要求清楚、明白，是因為教師在這部分難點的處理上下了一番功夫，從地圖到淘氣房間的示意圖，環(huán)環(huán)相扣，從而加深了學生對于這一要求的理解。

提議:教師在方向相對性的處理上還欠火候，例子再豐富些。

xxx:《方向與位置》一節(jié)，教師經(jīng)過試講，感覺提高較大，對教材的理解有了必須的深度，把握得較好。異常是在鞏固東西南北四個方向時，經(jīng)過開火車的游戲使學生在游戲中加深了對知識的理解、掌握并從中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，在對難點的處理上，層層深入，水到渠成，實效性強。

提議:提高教師的課堂應變本事和駕馭本事。

xxx:《方向與位置》一節(jié)，環(huán)節(jié)清楚，順其自然。

提議:方向的相對性較難，時間可再長些。

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時間。

活動主題。

利用多媒體激發(fā)學生興趣。

參加人員。

活動資料。

1、經(jīng)討論教師們認為:。

a:在對于圖形的對稱軸方面，應當利用好多媒體，較直觀，學生容易理解;。

b:合理科學使用多媒體提高課堂效率，以位置教學為題教師討論;。

2、各位教師分別發(fā)表自我的意見，主要圍繞多媒體的直觀性，提高學生的學習興趣。

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出席：全體教師。

主題：新學期工作安排。

記錄人：某某某。

1、對本組上期各項工作給予充分肯定。

2、給本組教師提出期望和要求：勤奮務實、提高自身的理論素養(yǎng)，做研究型、學者型的教師，構(gòu)成自我的教學風格。要有對工作的熱情。對學生要有愛心、耐心和信心。不要體罰和變相體罰學生。要進取勇躍參加各項教育研究活動。鼓勵教師們再接再厲，再創(chuàng)佳績。

2、小黑板工程，教師用書工程。

3、小學生學科學習本事展示活動安排。

6、本期要準備的資料及工作要求。（異常是教學反思和教學設計的二備、三備）。

英語教研活動記錄

備課組成員：英語組全體成員。

討論過程：

unit5ontheroad的教學進行探討，由趙英妮先陳述一下她的教學設計流程，然后大家就聽課的所得發(fā)表提議或意見，目的是互相學習、共同提高，更好地上好英語課。

盛：大家已經(jīng)聽過我的課了，下頭我就把自我的教學設計再次地呈現(xiàn)給大家分享，不到的地方還請大家多提寶貴意見。（闡述教學設計流程）。

丁寶香：我執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的英語課。教師能充分研究兒童的年齡特點調(diào)動起學生的興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用兒歌導入新課，使學生的注意力在最短的時光里，被激活。教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展本事，調(diào)動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。

英語教研活動記錄

活動時光:20xx年11月8課外活動。

活動地點:高三英語備課室。

參加人員:全體英語教師。

活動資料：高三英語備課組：提高英語閱讀的幾種方法。

在閱讀理解中，不一樣類型的文章應采用不一樣的方法，對于表格型文章，先閱讀問題，帶著問題直接在原文中跳讀、查讀都是很高效的方法。

對于故事性文章，必須要搞清楚故事的大意，清楚故事的人物、地點、事件。同時要注意一些細節(jié)問題，排除與本文無關(guān)但句意正確的干擾項。

科普性的文章，一般比較難，必須要細讀全文，謹慎答題，仔細研究與題干相關(guān)的段落，正確理解語意，同時抓住細節(jié)描述，提煉出有用的信息，有時還要進行一系列的邏輯思維推理。

不一樣類型的文章，運用不一樣的技巧，會大幅提升閱讀速度。

活動效果：

高三進行閱讀技巧的指導，很實用，組員們都認可這種方法指導。

小學教研活動記錄

出席：全體教師。

主題：

記錄人：某某某。

主要資料：評課校長《探索與發(fā)現(xiàn)（一）》。

1、課件做得不錯。

2、對教材有些改善。

優(yōu)點：

1、由易到難，能根據(jù)學生發(fā)言進行引導。注意反饋，總結(jié)歸納方法很好。

2、練習設計有深度，有拓展性。

3、所安排小組討論很有必要。

4、改變教材較為恰當。

5、目的明確，思路清晰。練習都有針對性。

不足：

1、學生表達有疏漏。

2、新課太快。練習多，方法多，怎樣歸納總結(jié)就應當再思考思考。

3、練一練能否讓學生打開書做一做。合理利用課本。

4、尋找更簡捷的方法的時候，對于學生的錯誤，教師最好能舉例說明。

教研組長評價：

1、不一樣的學生得到不一樣的發(fā)展，不用一把尺子衡量學生。一節(jié)課的設計要以學生為本。

2、趣味的引入：游戲，能激發(fā)興趣。

較為嚴密的推理：猜想---驗證---應用。

3、整個設計比較精當。

4、練習形式多樣，題型多樣化。

5、上課的節(jié)奏要再慢些，提問后要停頓幾秒，讓學生思考。

小學教研活動記錄

11月25日。

活動主題。

生活中的大樹。

參加人員。

活動資料。

1、生活中的大數(shù)，讀數(shù)，寫數(shù)，要求學生能夠用數(shù)來描述某些事物，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

2、結(jié)合生活中的事例，認識近似數(shù)和選擇適宜的近似數(shù)描述事物的過程。

英語教研活動記錄

活動時光：60分鐘。

活動地點：辦公室。

參加人員：全體英語教師。

活動資料：

1、加強教研組網(wǎng)站建設每位教師發(fā)一篇自我介紹的材料，本周完成。每次活動后將活動材料及活動結(jié)果整理成文，發(fā)送到網(wǎng)站。

2、學生英語活動落實“英語大擂臺”的資料整理，旨在培養(yǎng)學生學習英語興趣，收集活動材料、成果。本周五中午組織“五年級英語朗讀比賽”。

3、加強教學的過程性研究教研組內(nèi)有同軌教師開始了過程性的教學研究：每單元上課前，同軌教師進行教學再設計，明確教學重難點的突破與訓練，分工完成課件制作，之后再根據(jù)個人教學特色對課件進行個性話的修改。這樣的研究比較實在，也體現(xiàn)了過程性的合作與探討。值得在整個教研組推廣與開展。落實下周的教研組公開課時光。執(zhí)教者：賈怡教師和蔡惠紅教師。提倡聽課時重點記錄聽課體會與心得，而并非記錄整個教學過程。

4、每次教研組公開課后，三位青年教師撰寫聽課筆記。教研組教師教育博客的建立與鏈接，充分發(fā)揮博客的互動功能。

教研活動記錄

主題:xxx。

人員:全體教師。

主持人：xxx。

一、主持人：《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并進取支持、幫忙家長提高教育本事?！奔覉@共育是幼兒健康成長的基礎(chǔ)，是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)，孩子能夠茁壯成長，也是教師和家長的共同心愿。盡管如此，由于教師和家長之間教育觀念、思考角度不一樣，常常會引發(fā)一些矛盾和沖突，作為領(lǐng)導，我們不乏接到家長對幼兒園工作的投訴，教師們也不期望有家長對你們的工作進行投訴。如何解決家長的批評和抱怨，能夠說是一門藝術(shù)。

家長工作做好了，我們能取得事半功倍的效果。家長對我們工作支持和理解了，就會為我們做好的、正面的宣傳，換句話說，幼兒園的社會效益和經(jīng)濟效益才會有所提高。在實際工作中，教師們不乏有好的經(jīng)驗，也有些教師也許存在著困惑，今日我們請大家結(jié)合工作實際，就“如何提高家長工作的實效性？”這一問題，談談自我的一些想法與做法。

二、教師們交流、探討。

吳教師：配班的賴教師雖然是到我園參加工作不到半年的新教師，可是能利用家長早晚接送的時間，主動、進取、大膽地與家長交流，比較細致的反映幼兒在園的表現(xiàn)，得到家長的稱贊。

孩子時，明白此事，十分感激，我們在家長沒有發(fā)現(xiàn)情景之前，把事情處理好了，家長很滿意。

主持人：這樣的情形我們也會經(jīng)常遇到，只要大家做到對待孩子用心、細心和耐心，做到主動與家長溝通交流，家長必須能夠理解我們的工作。

廖教師1：如果有的孩子不是因為生病而是因為鬧情緒而不來幼兒園，我打電話給家長詢問時，必須要求家長讓孩子接電話，我要親自跟孩子交流，查明原因，這一點家長對我的工作也很支持。

廖教師2：我除了利用早晚接送時間與家長進行交流之外，還和班主任一齊到幼兒家里去家訪。對幼兒家訪能夠了解幼兒的生活習慣和生活環(huán)境，家長對幼兒的關(guān)注程度及教育程度，以便尋求最佳的家園共育方式方法；對生病的幼兒進行看望，會讓家長和孩子感受到來自幼兒園及教師的關(guān)心，獲得家長更進一步的支持。此外，我們還經(jīng)過家園聯(lián)系手冊到達提高家園聯(lián)系共育的目標。上學期起，我們班結(jié)合自我班級的特點制作和發(fā)放了《家園聯(lián)系手冊》，每半個月發(fā)放一次，讓家長尤其是工作異常忙，沒有空利用接送時間和教師溝通的家長，能夠及時了解幼兒在園開展了哪些活動，幼兒學習的進度、幼兒的在園表現(xiàn)等等，受到家長的歡迎和支持。

英語教研活動記錄

項目負責人：***。

活動主題：公開課。

主講人：***。

參加對象：部分教師。

活動資料及進程：

三位教師在本次的校級英語教研活動中，每人上了一節(jié)校級公開課。課后三位教師都詳細的闡述了自我的教學設計。課后交流的過程中，聽課教師都發(fā)表了意見及看法。

活動反思與提議：

英語學科的教師較少，課堂教學研討的形式就顯得單一，同時活動的主題尚未構(gòu)建，在以后的活動中能夠從學校的教學實際、學生的學習實際出發(fā)構(gòu)建一個主題，圍繞主題開展研討，或許會更有效果。

小學教研活動記錄

地點。

校區(qū)會議室。

主持人。

主要資料。

聽評xxx教師的課:整理與復習(小數(shù)除法)。

復習課的資料基本上是梳理知識點，查漏補缺，抓重難點。梳理知識點這一塊基本上已經(jīng)完成了，只是學生的掌握程度還不是很好，異常是一個數(shù)除以小數(shù)，有些甚至還不明白怎樣移位，課后需要花時間來補。

1、六個知識點時間的安排有點不平衡，解決問題的時間安排得較少。

2、解決問題是重難點之一，應當分配更多的時間，如果一節(jié)課的時間不夠，能夠在下一次課來講。

3、整堂課能夠都用秋游這個主題來貫穿，將一個數(shù)除以小數(shù)和小數(shù)除以整數(shù)的計算部分都融入到秋游的主題里面，使得整堂課構(gòu)成一個有機的整體。

1、四個例題比較有代表性，分別是中間有零，末尾有零，要補零，整數(shù)部分不夠除四種情景。

2、教師缺少活力，整體氛圍沒有帶動起來，學生的進取性也不夠高。

3、在進行教學過渡的時候，用語過于繁瑣，應加強課堂教學的節(jié)奏感，減少不必要的過渡語。

4、讓學生回答問題時，應當有針對性地點名，不要一齊回答。

5、對于有些較為復雜的應用題，要把基本信息寫在黑板上，幫忙學生快速理解題意，不要只簡單口述。

英語教研活動記錄

60分鐘。

辦公室。

1、加強教研組網(wǎng)站建設：每位教師發(fā)一篇自我介紹的材料，本周完成。x每次活動后將活動材料及活動結(jié)果整理成文，發(fā)送到網(wǎng)站。

2、學生英語活動：落實“英語大擂臺”的資料整理，旨在培養(yǎng)學生學習英語興趣，收集活動材料、成果。x本周五中午組織“五年級英語朗讀比賽”。

3、加強教學的過程性研究：教研組內(nèi)有同軌教師開始了過程性的教學研究：每單元上課前，同軌教師進行教學再設計，明確教學重難點的突破與訓練，分工完成課件制作，之后再根據(jù)個人教學特色對課件進行個性話的修改。這樣的研究比較實在，也體現(xiàn)了過程性的合作與探討。值得在整個教研組推廣與開展。x落實下周的教研組公開課時光。執(zhí)教者：賈怡教師和蔡惠紅教師。提倡聽課時重點記錄聽課體會與心得，而并非記錄整個教學過程。

4、每次教研組公開課后，三位青年教師撰寫聽課筆記。教研組教師教育博客的建立與鏈接，充分發(fā)揮博客的互動功能。

英語教研活動記錄

xxxx.6.21。

當我開始接手低年級時，最令我頭疼的就是課堂紀律難以控制，60多個學生中只要有幾個同學說話或插嘴就會擾亂整個課堂，有時任憑你喊破喉嚨去呵斥他們，還是不管用，真可謂是按下葫蘆，瓢起來啊。后來，我通過和一些老教師交流，再加上不斷地查閱相關(guān)資料，我總結(jié)了以下幾個可行的方法。

1、表揚引導法。

當課堂秩序混亂時，教師不必批評那些不好的學生，而是迅速選出一個認真聽講的學生加以表揚，樹立榜樣，號召其他同學向其學習，這樣便會出現(xiàn)一種“演戲效應”，受表揚的同學由于得到了滿足會更好地充當榜樣，其他同學也會為爭得老師的表揚去努力按照老師的要求去做。

2、競賽法。

教師在講課前，可以向?qū)W生宣布在課堂上要開展爭奪“小紅旗”的競賽活動，然后把全班同學分成若干組，要求每組同學必須認真聽講，積極回答問題，遵守課堂紀律，下課時評出最好的小組，每人授予一枚“小紅旗”，這樣不僅調(diào)動學生的學習積極性，而且還會保持良好的課堂紀律，使課堂活動不亂。

3、情趣調(diào)節(jié)法。

當老師發(fā)現(xiàn)部分學生不再注意聽老師講課，搞小動作、和同桌說話，或者是精神不振，感覺疲勞等現(xiàn)象出現(xiàn)，這時教師應及時采用富有情趣的活動加以調(diào)節(jié)，避免因過渡疲勞而降低學習效果，如我經(jīng)常讓同學們做一些英語熱身操，如“onefinger,onefinger,turn,turn,turn,turnaworm,climb,fingers,twofingers,turn,turn,turn,turnarabbit,jump,jump….”

a老師：沒有懲罰的教育是不完整的教育,批評和表揚在教育中同樣重要，缺少了其中一面的教育是一種缺失的教育，所以在教育中面對那些屢教不改，表揚獎勵對其不生效的頑皮小孩，我們可以適當批評懲罰，給他一些小教訓，讓他們在小教訓中反思和學會約束自身不良的行為。

b老師：承擔各門課程的老師應相互配合，多采用正面要求。

c老師：只有教師的耐心去管教，引導，經(jīng)歷一定的時間后就會養(yǎng)成良好的習慣，良好的習慣不是一天兩天就可以養(yǎng)成的。

d老師：同樣的獎勵方式用多了也會失效，所以在教學的過程中要不斷加強獎勵的效力，就要隨著孩子的年齡增長而增加獲得獎勵的難度和加大獎勵的力度。

e老師：可以借助多媒體課件來豐富自己的課堂以吸引學生的注意力。

f紅老師：要想讓同學們持久地保持學生學習英語的興趣，就要以精心的課堂設計來征服大家！

g老師：我們班使用的辦法是評“學習之星”，每節(jié)課在課堂上表現(xiàn)好的可得3-5分的加分，每個星期累計得分最高的前十名同學可以獲得一張“學習之星”小獎狀，累計獲得10張小獎狀的同學可獲得父母獎勵的一份小獎品。

h老師：我們要當一位快樂的一年級老師，如果你真的愛他們，你會發(fā)現(xiàn)經(jīng)常犯錯的他們其實也很可愛。

總之，低年級學生注意力的穩(wěn)定性和持續(xù)性較差，針對這一特點，教師在教學中運用多樣化的教學方式和組織形式，豐富教學情趣，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，通過合理地組織教學，讓學生始終精力充沛，活潑愉快地學習。

英語教研活動記錄

60分鐘。

辦公室。

xx：隨著二期課改的不斷深入，社會對學生攝取信息和交際本事的要求不斷提高，學生對詞匯的聽、說、讀、寫的要求增加。為了使學生更好地掌握英語這門語言，我們要對教材進行全面統(tǒng)整，以次激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫忙學生養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習的`本事，構(gòu)成有效的學習策略。

xx：學習了這份材料使我們進一步認識到，統(tǒng)整不僅僅能夠適當?shù)卦黾淤Y料，也能夠刪減或者調(diào)整資料，必要時還能夠?qū)⒔滩牡那昂箜樞蜻M行重新組合、排列，把相關(guān)資料調(diào)整在一齊。

xx：吃透三年級英語的教學資料與目標，并作相應的羅列，再熟悉其他年級的教學資料與目標，制作教學資料的雙向細目表，分析每一階段相似的資料與不一樣要求。平時無論看到什么英語資料，只要和自我的教學有關(guān)就記錄下來，充實到統(tǒng)整指南中。平時從四方面進行1。單詞統(tǒng)整，2，句子統(tǒng)整3，語段統(tǒng)整4，情感統(tǒng)整。

英語教研活動記錄

《小學英語評價新體系》摘要：

英語教學評價的基本理念與發(fā)展方向。

1、以學生為本的教育評價理念有利于學生的長遠發(fā)展。學生是學習的主體和評價的主體。在評價方面，學生的主體性首先反映在評價理念和評價模式的改革中。我們所有的教育活動，包括評價活動都是為了學生的發(fā)展。這不是一個技術(shù)層面的操作問題，而首先是基本認識、基本觀點的問題。評價的改革要促進新的教育理念的傳播和實施，評價的設計與操作要有利于課改，有利于學生自主的個性化、多元化的發(fā)展。要注重對學生綜合素質(zhì)的考查，強調(diào)評價指標的多元化，促進學生的全面發(fā)展；評價要保護學生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護，關(guān)注個體的處境與需要；評價應突出發(fā)展、變化的過程，關(guān)注學生的主觀能動性，激發(fā)進取主動的態(tài)度；要研究評價的方法、成績記錄方式如何體現(xiàn)以學生為主體的教育理念。鼓勵學生進取、主動對自我的學習情景進行評價與反思；確立以學生為本的評價模式，就要研究學生在評價中的體驗、感受和發(fā)展需求。

2、評價與教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。評價和教學的根本目的都是為了學生的成長與發(fā)展。評價，異常是日常教學中的發(fā)展性評價，應與教學融為一體，應有利于促進教學；有利于學生的成長；有利于教師教學本事的提高，有利于學校整體教育水平的發(fā)展。

3、構(gòu)成性評價和終結(jié)性評價的結(jié)合與平衡。新的英語課程標準對英語教學的目標作了新的更貼合素質(zhì)教育的界定。它包括語言知識、語言技能、策略、情感與文化。其中有些教學目標或指標能夠用常規(guī)的語言測試方法進行評價與檢測，如語言知識和技能，但對于情感和策略等學生內(nèi)在發(fā)展狀態(tài)性指標如何進行評價，異常是量化評價，傳統(tǒng)語言檢測手段和方法是無能為力的。所以，根據(jù)英語教學發(fā)展的需要，必須引入新的評價手段與方法。所以，評價手段應當是豐富多樣的，根據(jù)目的、作用和特點的不一樣能夠分成構(gòu)成性評價，終結(jié)性評價，測試性評價，非測試性評價，等等。在教學中要注意構(gòu)成性評價與終結(jié)性評價的恰當組合，互相補充，綜合運用。

4、對學生的評價要重視激勵、重發(fā)展、重本事。英語學科的教育評價是學校英語教育的重要環(huán)節(jié)?？茖W全面的評價能夠為教學的改善供給可靠的反饋信息和質(zhì)量監(jiān)控和導向，更可對學生的全面發(fā)展起到診斷、激勵和強化的作用。所以，要強化評價的診斷與發(fā)展功能，弱化評價的選拔與淘汰作用；強化評價的內(nèi)在激勵作用，弱化評價的外在誘因和壓力作用，研究、嘗試建立有利于學生健康成長的激勵性評價機制。

xx教師：經(jīng)過評價，讓學生了解自我所處的發(fā)展狀態(tài)，體驗提高與成功，從而產(chǎn)生提高的動力；要使學生喜歡評價，這是評價中的一個重要原則----激勵性原則。要將評價貫穿于日常的教育教學活動中，發(fā)揮評價的教育功能。

蔡桂華教師：教師應轉(zhuǎn)變以往評價學生的觀念，要淡化選拔意識，增強普及意識；淡化分數(shù)意識，增強素質(zhì)，使學生在英語課程的學習過程中，不斷體驗提高與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用本事的全面發(fā)展。

茆愛云教師：根據(jù)英語教學發(fā)展的需要，必須引入新的評價手段與方法。所以，評價手段應當是豐富多樣的，根據(jù)目的、作用和特點的不一樣能夠分成構(gòu)成性評價，終結(jié)性評價，測試性評價，非測試性評價，等等。在教學中要注意構(gòu)成性評價與終結(jié)性評價的恰當組合，互相補充，綜合運用。

李薇教師：改變單一的評價方法，樹立正確的評價觀。全面、客觀、準確地評價學生綜合運用英語的本事。充分調(diào)動學生的學習進取性。使學生之間建立起互相幫忙、團結(jié)合作的和諧氣氛，促進良好思想、情感的培養(yǎng)。