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人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)98頁(yè)例2、練習(xí)十七第2―7題。
1、初步理解用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作交流能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):掌握9加幾進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
難點(diǎn):正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法,能靈活應(yīng)用“湊十法”,并通過(guò)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,巧妙進(jìn)行計(jì)算和記憶。
課前準(zhǔn)備:圖片、小棒、9加幾的算式卡片。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、9+5=9+2=。
9+1=9+6=。
讓學(xué)生用不同的方法進(jìn)行算,再說(shuō)說(shuō)哪種方法最簡(jiǎn)便。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)應(yīng)用“湊十法”自主學(xué)習(xí)課本第98頁(yè)的例2及“做一做”。
(2)通過(guò)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,巧妙進(jìn)行計(jì)算。
二、互動(dòng)交流,展示成果。
(一)自主學(xué)習(xí),同桌互相展示。
1、學(xué)生獨(dú)立完成98頁(yè)的內(nèi)容。(同桌互相交流,探討,教師參與其中,及時(shí)幫助。)。
2、同桌展示。
生1:我先拿出9根小棒,再拿出3根,接著再?gòu)?根里面拿出1根與9根放在一起,這樣就能馬上算出一共有12根。
生2:我先在左邊擺出9朵黃花,在右邊擺出7朵紅花,再?gòu)挠疫叺?朵里拿出1朵與黃花放在一起,這樣就能算出一共有16朵花。
……。
3、小結(jié)。
(二)全班展示,激發(fā)沖突。
1、全班交流,取得共識(shí)。
生1:我是這樣想的算9+3=,我把3分成1和2,先把9和1相加等于10,再算10加2等于12。
生2:算9+7=,我把7分成1和6,先算9加1等于10,再算10加6等于16。
生3:我發(fā)現(xiàn)9加幾的和的十位上都是1,1就是10。
生4:我發(fā)現(xiàn)9加幾和的個(gè)位比第二個(gè)加數(shù)少1。
生5:我發(fā)現(xiàn)第二個(gè)加數(shù)給9一個(gè)。9變成10,個(gè)位少一個(gè)例如9+6=15的第二個(gè)加數(shù)是6,和的個(gè)位上是5。
……。
2、小結(jié):9加幾的方法和規(guī)律。
三、檢測(cè)成效,拓展延伸。
練習(xí)十七的第2―7題。
一、對(duì)比理解新課程的基本理念,靈活使用教學(xué)方法。
我認(rèn)為正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵,因?yàn)榛纠砟钍墙虒W(xué)的導(dǎo)航。例如,原標(biāo)準(zhǔn):義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標(biāo)準(zhǔn):數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。兩者都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度,靈活采用有效的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的發(fā)展。
二、抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。
以前在卷面分析時(shí),我們經(jīng)常提到雙基的落實(shí)情況,現(xiàn)在可要說(shuō)四基了,新加進(jìn)來(lái)的兩基我覺(jué)得很有時(shí)代氣息。我覺(jué)得抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因?yàn)?,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去思考問(wèn)題,在實(shí)際操作中去體會(huì)數(shù)學(xué),積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),為應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、注意培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)來(lái)源實(shí)際生活,教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā),從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周?chē)挛镩_(kāi)始,在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書(shū)本中的知識(shí)與生活聯(lián)系外,還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué),記下身邊的數(shù)學(xué),靈活利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考問(wèn)題,養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
總之,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn),我們必須正確、深入理解新課標(biāo)思想,轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
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一、新教材的編排更加合理和人性化。
新的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材各領(lǐng)域內(nèi)容穿插編排,互相搭配,符合孩子們的認(rèn)知水平和接受水平,考慮到了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)心理,有利于學(xué)生更好地吸收知識(shí)、消化知識(shí)。比如,一年級(jí)數(shù)學(xué)新教材的第一單元是由老教材的一二單元合并而來(lái),第二單元是從一年級(jí)下冊(cè)抽出來(lái)的,這樣的編輯加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備性,也考慮了學(xué)生假期剛結(jié)束的實(shí)際情況,有助于孩子們更好地接收新知識(shí)。
同時(shí)新教材注意前后知識(shí)的練習(xí)和滲透,練習(xí)時(shí)既有前面知識(shí)的鞏固,又為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊,形成知識(shí)滲透。如20以內(nèi)加減法,就復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加減法,這樣的編排更加的合理。
二、新教材重視知識(shí)的整理和復(fù)習(xí)。
新教材要求我們培養(yǎng)學(xué)生整理和復(fù)習(xí)知識(shí)的意識(shí)和方法,給予學(xué)生一定的線索,根據(jù)他們不同的年齡段逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成整理和復(fù)習(xí)的能力,如:學(xué)會(huì)建知識(shí)樹(shù)、知識(shí)鏈等,將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地分析出來(lái),而不是將復(fù)習(xí)課上成單純的.練習(xí)課。
三、新教材對(duì)解決問(wèn)題提出了新的要求。
在新課標(biāo)中,關(guān)于解決問(wèn)題增加了兩個(gè)能力要求:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題要求學(xué)生運(yùn)用多角度數(shù)學(xué)思維找到生活中的數(shù)學(xué)關(guān)系,再根據(jù)所學(xué)知識(shí)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述出來(lái)。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成一定的數(shù)學(xué)思維。新教材的編排還要求老師在上課時(shí)不要過(guò)分注重結(jié)果的正確性,還應(yīng)重視解決問(wèn)題的一般過(guò)程和一般思路的體驗(yàn)。在解決問(wèn)題時(shí),要側(cè)重檢驗(yàn)、回顧環(huán)節(jié),形成一定的反思思維,同時(shí)讓孩子勇敢的表達(dá)出來(lái),形成自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生“閱讀理解分析解答回顧反思”的解決問(wèn)題能力。
四、新教材注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。
新教材既要學(xué)習(xí)結(jié)果,也重視學(xué)習(xí)過(guò)程,既要學(xué)習(xí)水平,也重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度。課本內(nèi)容中,每個(gè)單元后面都安排了一個(gè)版塊(成長(zhǎng)小檔案),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)方面的整理和復(fù)習(xí),同時(shí)進(jìn)行學(xué)過(guò)新知識(shí)后情感方面的表達(dá),激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教材最后邊還有一個(gè)學(xué)期自我評(píng)價(jià),不要放在期末自評(píng),要定期開(kāi)展,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的自我,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。
五、新教材將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。
使之形象化,具體化數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)?!缎抡n標(biāo)》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,因?yàn)橹挥杏脤W(xué)生熟悉的、有興趣的、貼近他們現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),才能喚起他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是密不可分的,使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息,從而產(chǎn)生學(xué)生探求數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī),主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。可以利用生活中的場(chǎng)景,將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué),感受在我們的生活當(dāng)中數(shù)學(xué)無(wú)處不在,感受數(shù)學(xué)是看得見(jiàn)摸得著的,體會(huì)數(shù)學(xué)的重要性。同時(shí),數(shù)學(xué)和我們緊密化,由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗缶唧w,不僅有利學(xué)生理解和接受,還有利于促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如,數(shù)一數(shù)這堂課,就可以讓孩子利用已學(xué)知識(shí)數(shù)一數(shù)教室里的設(shè)備,分一分這堂課,就可以讓孩子利用已學(xué)知識(shí)整理自己的書(shū)包等,不但知識(shí)學(xué)到手,也養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
總之,人教版數(shù)學(xué)新教材貼近生活,適合兒童的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中快樂(lè)。希望自己能多參加這樣的活動(dòng),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
特殊學(xué)校數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論是特教學(xué)院中體現(xiàn)特殊教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程.隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,該學(xué)科的知識(shí)體系和教學(xué)內(nèi)容已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教師教育及教師專(zhuān)業(yè)化的'需要.本文就該學(xué)科教材中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析,并就如何確立新的、更加科學(xué)合理的課程體系與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了論述.
作者:朱友涵作者單位:南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名:成才之路英文刊名:theroadtosuccess年,卷(期):2009“”(7)分類(lèi)號(hào):g76關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論教材建設(shè)。
讀完了xxxx版新課程標(biāo)準(zhǔn),我受益匪淺,更加了解了《數(shù)學(xué)xxxx版課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上的變革。使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
新課標(biāo)指出,教學(xué)要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”,“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,知道義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的特征在于“基礎(chǔ)性”,即讓未來(lái)公民獲得所需要的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。面對(duì)新課程改革,我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,真正認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和急迫性。因此,在今后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課,選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,讓學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。
數(shù)學(xué)源于生活,并廣泛應(yīng)用于生活,我們應(yīng)該以生活中的數(shù)學(xué)事實(shí)為基石,從中歸納出數(shù)學(xué)模型,讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和美感?!稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?!?,我們應(yīng)改變過(guò)去那種以教師教,學(xué)生學(xué),滿堂灌的教學(xué)模式,應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)方面,新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的主要功能有以下幾點(diǎn):
1.能夠有效落實(shí)“雙基”
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)在落實(shí)“雙基”上的有效性、可行性;強(qiáng)調(diào)以“遵循學(xué)生年齡和生理特點(diǎn)、尊重學(xué)生的個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的不同發(fā)展”為前提。新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué),雖不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣只抓“雙基”,但也絕不能走向另一個(gè)極點(diǎn),虛化或放棄。因此,必要的.基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練仍應(yīng)是當(dāng)前數(shù)學(xué)作業(yè)的重要組成部分,是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
2.能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材選取了自然、社會(huì)與其他學(xué)科中的素材,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與運(yùn)用的過(guò)程,重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想都體現(xiàn)了螺旋上升的原則。教材特別重視知識(shí)之間的聯(lián)系與綜合,對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識(shí)也作了重點(diǎn)介紹。由此我們可以看出教材的核心要求就是提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指人用數(shù)學(xué)思想和觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)方法觀察、分析、解決問(wèn)題的能力及其傾向性。那么數(shù)學(xué)作業(yè)作為學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的主要過(guò)程,承載著提升素養(yǎng)的功能。良好的數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)能夠啟蒙數(shù)學(xué)思想、訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。
3.進(jìn)一步增強(qiáng)家校合作。
在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中,家長(zhǎng)教育孩子的責(zé)任不能替代。家長(zhǎng)和教師可以很好地利用數(shù)學(xué)課外作業(yè)的通道,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)建議等一系列教育信息通過(guò)作業(yè)、作業(yè)留言等方式進(jìn)行交流傳遞。讓學(xué)校要求成為家長(zhǎng)幫助學(xué)生的科學(xué)正確行為,也把家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期待變成學(xué)校教師改進(jìn)教學(xué)、提升教育的目標(biāo)任務(wù)。在教育實(shí)踐中,我們經(jīng)常看到家長(zhǎng)在作業(yè)留言中的建設(shè)性意見(jiàn),對(duì)教師教學(xué)提出的希望和請(qǐng)求等。這些意見(jiàn)和建議,促進(jìn)了家校合作,既有利于教學(xué),也有利于育人;既促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,又加速了教師的專(zhuān)業(yè)成熟。
總之,通過(guò)對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),我深切體會(huì)到作為教師,我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,指導(dǎo)學(xué)生合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí),注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系,注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。不僅要認(rèn)真做好教材的分析、教學(xué)設(shè)計(jì),更要站在學(xué)生的角度去鉆研知識(shí),找準(zhǔn)課堂的學(xué)習(xí)重難點(diǎn),幫助學(xué)生更好地把握知識(shí),并根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)出有層次、有針對(duì)性的數(shù)學(xué)課外作業(yè),讓學(xué)生在課外也能及時(shí)地鞏固數(shù)學(xué)知識(shí),從而進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一、激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了良好的操作習(xí)慣。
實(shí)施蒙氏數(shù)學(xué)后,孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大提高了,對(duì)于他們來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)不再是枯燥的、而變成了一個(gè)個(gè)有趣的游戲,良好的秩序感和操作習(xí)慣也在一次次操作中自然習(xí)得了!
1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣提高了。
動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程本身就是其樂(lè)無(wú)窮的,在活動(dòng)中,他們專(zhuān)注于探索數(shù)學(xué)王國(guó)的秘密,那股認(rèn)真勁兒,足以讓人感動(dòng)。
比如,數(shù)學(xué)的分類(lèi)、排序、對(duì)應(yīng)等活動(dòng),這些看來(lái)生疏的數(shù)學(xué)專(zhuān)用名詞,在蒙氏數(shù)學(xué)中變得是那樣的生動(dòng)有趣:“小熊一家三口的衣服亂了,可是它們現(xiàn)在正要準(zhǔn)備出門(mén),該怎么辦呢?請(qǐng)小朋友來(lái)幫助它們!”接下來(lái)是幼兒幫助小熊的一家分衣物了:分類(lèi)---將衣物鞋襪分別放好;排序---把熊爸爸、熊媽媽以及熊寶寶按順序排個(gè)隊(duì);對(duì)應(yīng)---幫每只熊穿上合適的衣服”,這是一系列多么巧妙的數(shù)學(xué)活動(dòng)??!在興致盎然地幫助小熊的過(guò)程中,孩子們也輕松獲得了分類(lèi)、排序、對(duì)應(yīng)等數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),他們玩得快樂(lè),學(xué)得輕松!
2.良好的習(xí)慣養(yǎng)成蒙氏數(shù)學(xué)在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),特別注重幼兒的秩序和習(xí)慣的養(yǎng)成。比如,每次活動(dòng)之前,讓幼兒自己頂出學(xué)具,并按順序擺放在操作臺(tái)上;每次活動(dòng)結(jié)束之后,都引導(dǎo)幼兒自己收拾學(xué)具,并把學(xué)具放入學(xué)具袋中,做好標(biāo)識(shí),為下次使用帶來(lái)方便;等等。都逐漸培養(yǎng)了幼兒的行為習(xí)慣和良好的秩序感,這種持續(xù)專(zhuān)注的習(xí)慣培養(yǎng),不僅對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng),對(duì)于其他任何事情等都是受益終身的。
二促進(jìn)了學(xué)習(xí)成長(zhǎng),提高了家長(zhǎng)的滿意度。
蒙氏數(shù)學(xué)的教學(xué)方法,給我們老師在教學(xué)中點(diǎn)燃了一盞指路的明燈。讓孩子在學(xué)中玩,玩中學(xué)。以游戲的方式把復(fù)雜,枯燥,乏味的數(shù)學(xué)原理透過(guò)孩子的游戲讓孩子永遠(yuǎn)記在心中。既活躍了課堂氣氛,又深受幼兒喜歡,關(guān)鍵是每個(gè)孩子都能掌握。蒙氏數(shù)學(xué)分四期完成,通過(guò)蒙氏教具讓孩子去認(rèn)識(shí)理解數(shù)的概念,通過(guò)科學(xué)教學(xué)方式幫助孩子培養(yǎng)敏銳的觀察力,邏輯思考能力和抽象思考的能力,想象力,判斷力,分析能力等,為孩子入學(xué)后特別是三年級(jí)后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),甚至通過(guò)教具可以讓孩子觸及到平面幾何圖形,立體幾何,圖形的構(gòu)成,代數(shù)二項(xiàng)式,三項(xiàng)式等這些在傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為深不可及的數(shù)學(xué)知識(shí),通過(guò)我們的環(huán)境,教具和老師的引導(dǎo),把深?yuàn)W的東西簡(jiǎn)單化圖形化,實(shí)物化,由難變易,由繁變簡(jiǎn),真正提高孩子的興趣幫助培養(yǎng)孩子度過(guò)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的難關(guān)。
凡運(yùn)用了蒙氏教具的孩子教學(xué)能力都極為優(yōu)秀。通過(guò)操作教具孩子可以自主的掌握數(shù)、量、形的概念。
江忠宏,王清(安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院,安徽蕪湖241000)。
摘要:目前對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用研究的角度是多種多樣的,而且對(duì)于提高我們網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用效率等方面做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。從最基本的關(guān)系來(lái)說(shuō),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是服務(wù)于之后的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用的,反之,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用情況又反作用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)上來(lái)。所以,我們的研究前提一定要理清二者之間的關(guān)系,不能把對(duì)于二者的研究獨(dú)立開(kāi)來(lái)。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用;技術(shù)和理論支持。
目前,對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的研究越來(lái)越受到各界學(xué)者、專(zhuān)家的關(guān)注和青睞,而這些研究主線大致可以歸結(jié)為兩個(gè)方面:其一是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的研究,其二是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用的研究。
第一,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)有側(cè)重于技術(shù)支持的,從技術(shù)的角度來(lái)支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)。吳煜煌(2008)在《基于owl的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源本體知識(shí)庫(kù)構(gòu)建》文章中就探討了本體技術(shù)和web服務(wù)技術(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)的支持,并提出了基于本體和web服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用框架結(jié)構(gòu),目的是為了讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)能提供概念共享模型,增加互聯(lián)網(wǎng)上可重用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。
第二,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)有側(cè)重于理論、理念支持的,如認(rèn)知主義理論、知識(shí)管理理論等。在這方面主要強(qiáng)調(diào)在這些理論的引導(dǎo)下,為網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)提供一定的構(gòu)建指導(dǎo),從而使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源得到更好的應(yīng)用。如柳斌(2006)《認(rèn)知心理學(xué)指導(dǎo)下教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的思考》作者在闡釋與資源庫(kù)建設(shè)相關(guān)的認(rèn)知心理學(xué)理論的基礎(chǔ)上,從認(rèn)知心理學(xué)的視角提出了教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中應(yīng)注意的問(wèn)題,以指導(dǎo)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。在梁斌、巫玉斌(2007)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)中知識(shí)管理工具的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》一文中,指出了在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)當(dāng)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)的管理功能應(yīng)從由單純的對(duì)數(shù)據(jù)的管理向?qū)τ幸饬x知識(shí)的管理的轉(zhuǎn)變。
第三,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)也有同時(shí)側(cè)重兩者來(lái)支持建設(shè)的。(教育論文)如石偉勝(2007)《基于積件思想的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)》,文章從積件思想出發(fā),利用超文本和多媒體技術(shù),提出素材資源庫(kù)和教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合的新思路,提出一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)形式,并給出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的方案。王小平(2008)《基于web數(shù)據(jù)挖掘的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)個(gè)性化信息檢索研究》,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的信息檢索是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)當(dāng)中不可忽略的重要元素之一。作者通過(guò)展開(kāi)和利用web技術(shù)的優(yōu)點(diǎn),優(yōu)化信息檢索程序,從而提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用。
在目前的研究當(dāng)中,其中有的只是單一的從一個(gè)維度去探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè),而有是注重技術(shù)與理論的結(jié)合。筆者認(rèn)為,技術(shù)只有在一定的理論指導(dǎo)下才使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)顯得更有成效,反過(guò)來(lái),技術(shù)是理論得以實(shí)現(xiàn)的橋梁。即使也有許多學(xué)者、專(zhuān)家從技術(shù)和理論綜合角度去探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的研究不少,但是存在的問(wèn)題:一是不能很好地使研究結(jié)果付諸于實(shí)踐。二是技術(shù)與理論的探究維度較為狹窄,如基于某一種理論和技術(shù)等。理論和技術(shù)本身也存在著局限性,所以在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)上的指導(dǎo)多多少少都有一定的問(wèn)題。但是上述的研究結(jié)果對(duì)筆者進(jìn)一步探討和分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用存在的問(wèn)題擴(kuò)展了研究的方向。
第一,從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的主題來(lái)分析,主要是針對(duì)學(xué)生在校的所修課程進(jìn)行構(gòu)建的,有數(shù)學(xué)、歷史等。李久龍(2004)《中學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)》,文中針對(duì)忽視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)、已有的教學(xué)資源不能滿足數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要,以及中學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不規(guī)范的三點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)研究?jī)?nèi)容,指出建設(shè)中學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源必須以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與數(shù)學(xué)教學(xué)理論為指導(dǎo),必須堅(jiān)持實(shí)用性、規(guī)范性、系統(tǒng)性、開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)性原則。楊然2008《高中歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)》中強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有教學(xué)資源的共享性、教學(xué)過(guò)程的交互性、學(xué)習(xí)的自主性、教學(xué)的協(xié)作性等特點(diǎn),所以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)方面要深刻體現(xiàn)這些特點(diǎn)。
第二,從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)主體來(lái)看,雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)主題范圍較廣,但是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的參與主體當(dāng)中,高校的教師占據(jù)了絕對(duì)的比例優(yōu)勢(shì),而一線的中學(xué)教師所占的比例卻少之又少。兩者之間是否存在某種必然的關(guān)系而間接影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在中學(xué)的應(yīng)用呢?而且,每個(gè)主題(即各學(xué)科)似乎就是一個(gè)獨(dú)立的整體,各個(gè)建設(shè)主題之間的關(guān)聯(lián)性等重要問(wèn)題沒(méi)有得到深刻的體現(xiàn)。這兩點(diǎn)對(duì)筆者探討和分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在中學(xué)應(yīng)用當(dāng)中存在的問(wèn)題又提供了一個(gè)研究方向。
從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的策略來(lái)看,主要有基于整合理念去啟示網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)――鄭靜雅(2009)《整合理念下高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)研究》,在整合的理念基礎(chǔ)下,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中整合工作過(guò)程缺乏有效組織、整合工作參與人員的觀念滯后等問(wèn)題、展開(kāi)對(duì)麻省理工學(xué)院開(kāi)放課件項(xiàng)目進(jìn)行深入研究,對(duì)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用提供了一定的價(jià)值參考;以共享性原則為基礎(chǔ),拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)――倪麗娟、吳丹(2011)《論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共建共享》;遵循個(gè)性化原則,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源自適應(yīng)組織,在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)當(dāng)中,以適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源個(gè)性化組織為基礎(chǔ),提出了基于學(xué)生模型進(jìn)行教學(xué)策略和教學(xué)資源整合的一般方法,希冀最終能幫助學(xué)生更好地提取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源當(dāng)中的有效信息,如白云(2003)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自適應(yīng)組織研究》。
經(jīng)文獻(xiàn)分析,發(fā)現(xiàn)不同學(xué)者、專(zhuān)家對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的策略是仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。例如關(guān)于信息技術(shù)與課程之間的整合策略,目前信息技術(shù)與學(xué)校課程的整合已成為未來(lái)教學(xué)的重要發(fā)展方向。在這點(diǎn)上,在各級(jí)學(xué)校當(dāng)中有著不同程度的體現(xiàn)。信息技術(shù)與各課程的整合最直接的方式就是信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)資源的整合,這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要依賴(lài)于互聯(lián)網(wǎng)。整合的初衷是為了促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè),但歸根結(jié)底還是為了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用。但是這樣的整合所觸及的深度卻較低,如有的整合僅僅從技術(shù)的角度來(lái)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè),對(duì)如何促進(jìn)接下來(lái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用問(wèn)題的考慮卻很少甚至是忽略。筆者認(rèn)為對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)策略的研究不能僅從實(shí)現(xiàn)策略的角度展開(kāi),更應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的需要促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用。對(duì)于筆者的啟示主要有:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的策略依據(jù)不是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有效應(yīng)用的直接保障,研究需要從結(jié)合實(shí)際需求的角度去分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中存在的問(wèn)題,從而更好地促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在中學(xué)的應(yīng)用。
二、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用的研究。
1.從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用原理來(lái)看。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用有從協(xié)同的角度展開(kāi)的分析,如黃立新(2008)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的協(xié)同應(yīng)用》;有從受程序設(shè)計(jì)課程的啟發(fā)角度探究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用,如金曉民(2008)《在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源的組織與應(yīng)用研究》;有從實(shí)用、發(fā)展和共享的角度探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用問(wèn)題,王琳(2004)《淺議中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用》。
對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用原理的研究有點(diǎn)類(lèi)似于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的策略探究,但是研究的立腳點(diǎn)卻有著鮮明的差異性,前者偏向于對(duì)應(yīng)用的分析,而后者則是傾向于對(duì)建設(shè)的探討。不可否認(rèn)的是,兩者之間也有一定的相關(guān)性,指導(dǎo)的策略和原理最終的目的都是在促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效利用的基礎(chǔ)上,提高教學(xué)質(zhì)量。這樣看來(lái),兩者的界限并不是十分的清晰,這點(diǎn)在某種程度上會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)資源的利用者產(chǎn)生誤解:難道網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)思想是一致的'等問(wèn)題。接下來(lái)不難想象,指導(dǎo)思想的適用性遭到挑戰(zhàn),可能產(chǎn)生指導(dǎo)思想的交叉錯(cuò)位。筆者據(jù)此,可以分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在各級(jí)學(xué)校應(yīng)用中存在的問(wèn)題產(chǎn)生的另一種機(jī)制。從相關(guān)研究?jī)?nèi)容所涉及的原理來(lái)看,研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用中存在的問(wèn)題卻似乎有或多或少的相似性,沒(méi)有深刻剖析出潛在的深刻問(wèn)題。我們的研究不能總是停留在問(wèn)題的表面去分析,要適當(dāng)?shù)厝ネ诰蚋顚哟未嬖诘谋举|(zhì)問(wèn)題、核心問(wèn)題等。
2.從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用對(duì)象來(lái)看。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用對(duì)象主要是學(xué)生和教師??墒窃谥T多的研究當(dāng)中,它們更多地是關(guān)注高等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè),應(yīng)用的主體也主要是面向高等院校的師生的。這樣一來(lái),對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在各級(jí)院校應(yīng)用的普及會(huì)造成一定的阻礙。
3.從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用中問(wèn)題形成的原因來(lái)看。
這里具有代表性的觀點(diǎn)有:王艷軍(2006)在其《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的構(gòu)建研究》,文章中指出實(shí)質(zhì)性的原因是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用策略不夠健全,不能有效指導(dǎo)和促進(jìn)教師和學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效應(yīng)用;徐海靜(2011)在《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用實(shí)踐研究》中說(shuō),由于有些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源之間有效共享的缺乏和創(chuàng)建者之間交流的缺失,直接導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有時(shí)候在同樣的教學(xué)問(wèn)題上產(chǎn)生了幾乎相對(duì)立的解釋等應(yīng)用問(wèn)題;楊桂林(2012)的《教育資源應(yīng)用存在的問(wèn)題》認(rèn)為應(yīng)用問(wèn)題的產(chǎn)生結(jié)果主要?dú)w因于教師自身教學(xué)觀念陳舊與應(yīng)用教學(xué)資源備課還處于簡(jiǎn)單應(yīng)用階段、學(xué)校的人力資源匱乏,尤其是技術(shù)人員的匱乏。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用問(wèn)題的形成可以歸結(jié)于網(wǎng)絡(luò)資源的創(chuàng)建者和使用者兩方面的因素。如,創(chuàng)建者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的創(chuàng)建過(guò)程中所采用的策略沒(méi)有與使用者的應(yīng)用形成最終的統(tǒng)一;使用者(主要指學(xué)生和教師)自身信息素養(yǎng)不足、信息運(yùn)用技能不純熟等;創(chuàng)建者和使用者都受限于外部因素(如經(jīng)濟(jì)因素、人力資本因素等),引發(fā)使用者不能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的有效應(yīng)用。本研究的對(duì)象主要是中學(xué)的教師和學(xué)生,他們擔(dān)當(dāng)?shù)氖琴Y源使用者角色,但是在傳統(tǒng)的課堂講授制模式和應(yīng)試教育模式下,他們的大部分時(shí)間是滯留于現(xiàn)實(shí)空間的。
綜上所述,目前對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用研究的角度是多種多樣的,而且對(duì)于提高我們網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用效率等方面做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。但我們的研究一定要厘清二者之間的各種關(guān)系。從最基本的關(guān)系來(lái)說(shuō),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是服務(wù)于之后的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用的,反之,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用情況又反作用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)上來(lái)。所以,我們的研究前提一定要厘清二者之間的關(guān)系,不能把對(duì)于二者的研究獨(dú)立開(kāi)來(lái)。
參考文獻(xiàn):
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蒙氏數(shù)學(xué)是一套通過(guò)“游戲”讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的教材。蒙氏數(shù)學(xué)把抽象的數(shù)學(xué)概念、高深的數(shù)學(xué)思想融入簡(jiǎn)單有趣的教具中,孩子通過(guò)興致勃勃地操作蒙氏數(shù)學(xué)紙面教具、完成配套的練習(xí)(涂畫(huà)、剪切、粘貼)等,就潛移默化地理解了數(shù)學(xué)概念,形成了形象生動(dòng)的直觀思維,這是在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要經(jīng)過(guò)大量艱苦的訓(xùn)練才能達(dá)到的效果,孩子進(jìn)入小學(xué)后將體現(xiàn)出爆發(fā)性的學(xué)習(xí)效果!它具有以下特點(diǎn):
1、教具游戲化:
該教具的設(shè)計(jì)是從孩子的興趣出發(fā)的,以豐富色彩、構(gòu)形、圖案引起孩子對(duì)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣,并將數(shù)學(xué)的知識(shí)以游戲的形式展示出來(lái),讓孩子由易到難進(jìn)行操作。
例如數(shù)棒系列:請(qǐng)找出最短,孩子就會(huì)找到最短的那根,比1更長(zhǎng)一些的請(qǐng)幫我找出來(lái)?
例6÷3,我們可以將它變成這樣的游戲,拿出6個(gè)蘋(píng)果,分給3個(gè)小朋友,每個(gè)人能得多少呢?孩子數(shù)出6粒珠,在除法板上分給3個(gè)小人,最后就會(huì)得到正確的得數(shù)。
凡是8歲以前的數(shù)學(xué)題,均可以在這里以游戲的形式被孩子得出結(jié)果。因此該教具就象語(yǔ)言一樣,為孩子提供了一種數(shù)學(xué)的環(huán)境,使孩子象對(duì)語(yǔ)言一樣對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。
2、家長(zhǎng)不過(guò)多參與:所有操作都高有錯(cuò)誤控制,除首次家長(zhǎng)演示方法外,家長(zhǎng)不過(guò)多參與操作,完全由孩子獨(dú)立自主,培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自我動(dòng)手能力,孩子容易產(chǎn)生成就感,滿足內(nèi)心的需求,享有充分的樂(lè)趣。
3、剛剛好教育:教具不以年齡為主,而是按幼兒的能力由幼兒自主選擇游戲的內(nèi)容,做多做少,完全由孩子以自己的理解和興趣出發(fā),使孩子絕對(duì)不會(huì)有自卑感和厭倦情緒,從而長(zhǎng)久地保持幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和自信。
4、由工作產(chǎn)生結(jié)果:所有游戲內(nèi)容必須通過(guò)幼兒自己的工作,而獲取答案和結(jié)果,提倡工作中的自我超越和獲取成果后的內(nèi)心滿足,每一次操作都能使幼兒獲得新的成5、豐富的內(nèi)容:該教具共十大系列,十五種構(gòu)形,十一種顏色組成,如果配以家長(zhǎng)和孩子的手工操作,不僅可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),還可以做多種變幻的拼圖游戲。孩子既便每天操作,演變,也絕少重復(fù),因此其豐富的內(nèi)容可使孩子保持永久的興趣。
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二、該教具使用后孩子會(huì)有哪些進(jìn)步?
1、孩子在創(chuàng)造性、邏輯性、秩序性、獨(dú)立性等各方面的能力都會(huì)有很大的提高。
2、孩子6歲前會(huì)進(jìn)行千位以內(nèi)加、減、乘、除的運(yùn)算,達(dá)到小學(xué)二年級(jí)的水平。
3、智力能力好的可達(dá)到千位以內(nèi)加、減、乘、除的心算。
4、孩子上小學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)普遍要高于同齡人,并一直保持對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
5、更多的間接影響是對(duì)孩子未來(lái)一生的影響,無(wú)論孩子從事何種職業(yè),從小對(duì)孩子內(nèi)在秩序的培養(yǎng),將使孩子未來(lái)無(wú)論在哪個(gè)領(lǐng)域都打下了良好的基礎(chǔ)。而如果這一切是在孩子心智定型前進(jìn)行塑造和培養(yǎng),效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于孩子心智成熟以后。培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自信心、創(chuàng)造力、邏輯思維能力以及精確的秩序心會(huì)使孩子一生受益無(wú)窮。
20xx年版新課標(biāo)在“前言”部分明確指出“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程,具有基礎(chǔ)性,普及性和發(fā)展性。數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。”可見(jiàn),數(shù)學(xué)教育需面向全體學(xué)生,既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。本人通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),對(duì)如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
育人要有新理念,新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位,強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng),創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑,持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。把知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度的四個(gè)方面有機(jī)結(jié)合起來(lái),整體實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。
教學(xué)要有新方法。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),變“聽(tīng)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。
這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過(guò)動(dòng)手操作獲得的,動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn),從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法,獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。新教材非常注重學(xué)生操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)并提供了大量的素材,教師要從“生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)、組織操作活動(dòng),并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。不能把操作流于形式,要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng)。還要引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合,采取邊說(shuō)邊操作,邊討論邊操作等方式,讓手、腦、口并用,在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時(shí)對(duì)概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。如北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中的教材中的“說(shuō)一說(shuō)”、“畫(huà)一畫(huà)”、“擺一擺”等都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在教學(xué)中,教師要有目的地選擇教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間,讓自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。這就要求教師在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下,精心設(shè)計(jì)自主探索的情境,關(guān)注學(xué)生探索的過(guò)程和方法。在合作交流的過(guò)程中,教師應(yīng)抓住關(guān)鍵適時(shí)引導(dǎo),如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo),學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。學(xué)之道在于“悟”,教之道在于“度”,教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過(guò)程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對(duì)于那些估計(jì)學(xué)生通過(guò)努力能探索求得解決的問(wèn)題,應(yīng)大膽地放,放得真心、實(shí)在,收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收,只是表面上的熱鬧,收效甚微。同時(shí),教師要注意“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系,師生雙方在互動(dòng)的過(guò)程中往往會(huì)生成一些新的教學(xué)資源,這就要求教師及時(shí)調(diào)整把握,因勢(shì)利導(dǎo),使教學(xué)活動(dòng)收到更好的效果。
現(xiàn)代社會(huì),知識(shí)日新月異,教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),注意運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué),注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合,有效改變教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)的效率。
“千淘萬(wàn)漉雖辛苦,吹盡黃沙始得金”,在新課程背景下,教師只有與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí),提高自己的師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì),勇于面對(duì)新課程的挑戰(zhàn),適時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),學(xué)生就能輕松愉快地學(xué)好數(shù)學(xué)。
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1.寫(xiě)作的歷程與解題的歷程相對(duì)應(yīng)。2.寫(xiě)作是聯(lián)絡(luò)不同表征的活動(dòng)。3.寫(xiě)作是建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)。4.寫(xiě)作有助于發(fā)展綜合認(rèn)知的能力。
1.鼓勵(lì)學(xué)生留下解題痕跡以發(fā)展算則或符號(hào)的教學(xué)。2.讓學(xué)生用自己的話表達(dá)數(shù)學(xué)概念。3.要求學(xué)生說(shuō)明自己的解題策略或困擾。4.讓學(xué)生自創(chuàng)解題算則或程序。5.創(chuàng)造開(kāi)放式的問(wèn)題供學(xué)生組織答案。6.要求學(xué)生列出解題的步驟與策略。7.要求學(xué)生練習(xí)擬題以加深對(duì)問(wèn)題結(jié)構(gòu)的了解。8.以寫(xiě)作活動(dòng)配合調(diào)查、實(shí)測(cè)或造形等活動(dòng)。
三、數(shù)學(xué)寫(xiě)作的基本類(lèi)型。
1.記事。主要記述一些生活事件的數(shù)學(xué)問(wèn)題或數(shù)學(xué)現(xiàn)象等。2.日志。主要復(fù)述本節(jié)課或與本次活動(dòng)相關(guān)知識(shí)。3.解釋錯(cuò)誤的寫(xiě)作。讓學(xué)生針對(duì)自己產(chǎn)生錯(cuò)誤的`想法及思路進(jìn)行敘述,并闡述現(xiàn)在的認(rèn)識(shí),即原來(lái)錯(cuò)在何處?4.創(chuàng)作性的寫(xiě)作。如學(xué)習(xí)完《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》這一單元后,可讓學(xué)生想象《當(dāng)質(zhì)數(shù)碰到合數(shù)》等。5.作總結(jié)的寫(xiě)作。主要指學(xué)習(xí)點(diǎn)的記錄,可讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)或操作后,記錄過(guò)程。7.開(kāi)放性問(wèn)題。首先要求問(wèn)題具有開(kāi)放性,然后讓學(xué)生找規(guī)律、延伸學(xué)習(xí)。8.闡述性的寫(xiě)作。9.改正錯(cuò)誤的寫(xiě)作。寫(xiě)作題材主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些典型錯(cuò)誤。10.下定義。下定義的寫(xiě)作可以是對(duì)公式、數(shù)學(xué)詞匯、概念等的簡(jiǎn)要記錄。11.探究性的寫(xiě)作。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,常會(huì)發(fā)生一些問(wèn)題,并積極找出解決的方案,也可以由教師提出問(wèn)題,要求學(xué)生進(jìn)行探究。12.創(chuàng)作數(shù)學(xué)題的寫(xiě)作。主要是讓學(xué)生把實(shí)際生活中遇到的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行抽象、建模,從而轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題,并進(jìn)行解答。
摘自《中小學(xué)教師培訓(xùn)》第8期。
個(gè)人照片。
目前所在地:佛山民族:漢族。
戶口所在地:汕尾身材:170cmkg。
婚姻狀況:未婚年齡:25歲。
培訓(xùn)認(rèn)證:誠(chéng)信徽章:
求職意向及工作經(jīng)歷。
人才類(lèi)型:應(yīng)屆畢業(yè)生。
應(yīng)聘職位:計(jì)算機(jī)類(lèi):程序員計(jì)算機(jī)類(lèi)計(jì)算機(jī)維護(hù)多媒體/游戲開(kāi)發(fā)工程師。
工作年限:0職稱(chēng):無(wú)職稱(chēng)。
求職類(lèi)型:全職可到職-隨時(shí)。
月薪要求:面議希望工作地區(qū):廣州深圳佛山。
教育背景。
畢業(yè)院校:佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院。
證書(shū)/獎(jiǎng)勵(lì):
普通話二級(jí)乙等,大學(xué)英語(yǔ)四級(jí),全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí);
2007年全國(guó)數(shù)學(xué)建模省三等獎(jiǎng);
2004年、2005年學(xué)業(yè)優(yōu)勝獎(jiǎng);
2004年至2007年獲多次單科成績(jī)優(yōu)秀獎(jiǎng);
2004年、2005年獲學(xué)院“十大歌手”,
語(yǔ)言能力。
外語(yǔ):英語(yǔ)良好。
國(guó)語(yǔ)水平:優(yōu)秀粵語(yǔ)水平:優(yōu)秀。
工作能力及其他專(zhuān)長(zhǎng)。
電腦技能:
會(huì)用c#、vb、sql等語(yǔ)言工具,熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、對(duì)各種電腦硬件安裝及各種常用軟件的運(yùn)用、操作系統(tǒng)維護(hù)有著豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)等。
詳細(xì)個(gè)人自傳。
自我評(píng)價(jià):
本人性格開(kāi)朗、穩(wěn)重、有活力,待人熱情、真誠(chéng)。具有較好語(yǔ)言表達(dá)能力、個(gè)人興趣廣泛、適應(yīng)力強(qiáng)、勤奮好學(xué)、腳踏實(shí)地、認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞、勇于迎接新挑戰(zhàn)。并確定計(jì)算機(jī)行業(yè)為自己的未來(lái)發(fā)展方向。
個(gè)人聯(lián)系方式。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),數(shù)學(xué)源于生活,數(shù)學(xué)植根于生活,新的數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā),以生活實(shí)踐為依托,將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與,煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力。數(shù)學(xué)學(xué)科作為工具學(xué)科,它的教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用,這就是人們常說(shuō)的數(shù)學(xué)知識(shí)必須“生活化”,所謂“生活化”,即在數(shù)學(xué)教學(xué)中,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和己有的知識(shí)背景出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的思想以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí),深刻體會(huì)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的鑰匙,從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味。這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)都是很有利的。
一、找數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏在生活中的每個(gè)角落。如何給學(xué)生一雙“慧眼”去觀察、讀懂這個(gè)世界的數(shù)學(xué)顯得尤為重要。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中可以利用課前、課后布置學(xué)生去觀察體驗(yàn)自己身邊的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材,感受生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境,這樣就會(huì)產(chǎn)生親切感,有利于形成似曾相識(shí)的接納心理。
由于低年級(jí)小朋友剛接觸數(shù)學(xué),我們教師就更要注意讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)、有趣、貼近生活,從小培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如第一冊(cè)教材第一單元“生活中的數(shù)”,在“可愛(ài)的校園”情境圖中,除了讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖中的實(shí)物外,教師還應(yīng)把學(xué)生帶出教室,數(shù)一數(shù)生活中10以內(nèi)的數(shù),使小朋友初步體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。再如教學(xué)人民幣的認(rèn)識(shí)時(shí),可創(chuàng)設(shè)學(xué)生去商店買(mǎi)學(xué)習(xí)用品,學(xué)生擔(dān)當(dāng)售貨員的教學(xué)情境讓學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。
而低年級(jí)的小朋友可以通過(guò)寫(xiě)數(shù)學(xué)日記的方法讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,也給他們提供了一個(gè)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言或自己的語(yǔ)言表達(dá)思想方法和情感的機(jī)會(huì)。如星期天和媽媽上街買(mǎi)了哪些東西,共用了多少錢(qián),你從家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn),大約要多長(zhǎng)時(shí)間等等,也許,交上來(lái)的日記還都比較幼稚,語(yǔ)句不太通順,但他們確實(shí)把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目,使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)生活中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊,從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)來(lái)解決問(wèn)題的能力。
高年級(jí)的學(xué)生可通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,如要繪制學(xué)校的平面圖,必須要量出學(xué)校的建筑物和操場(chǎng)的實(shí)際長(zhǎng)和寬,按一定的比例才能畫(huà)出來(lái),再如通過(guò)填空一個(gè)雞蛋大約()克、你的體重大約()千克、學(xué)校教學(xué)大樓大約高()米……讓學(xué)生體會(huì)到生活經(jīng)驗(yàn)積累的重要性,體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
二、學(xué)數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),初步接觸和逐漸掌握數(shù)思想,不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí),就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的'問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別。教材中設(shè)計(jì)的許多案例都與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系,教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量根據(jù)實(shí)際情況,模擬一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活環(huán)境,設(shè)計(jì)一些生活場(chǎng)景中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。
創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí),可安排了一個(gè)游戲:請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手摸一摸、描一描、剪一剪的活動(dòng),讓學(xué)生初步感受平面圖形。隨后,再通過(guò)起名子,比較長(zhǎng)的比較像的圖形等一系列的活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形。一節(jié)新的圖形認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí),成了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較好的教學(xué)情景,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激起了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。
再如,教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),讓學(xué)生看一個(gè)“猴子騎車(chē)”的動(dòng)畫(huà),從中讓他們體會(huì)到騎那種裝有圓形做的輪子比較安全,也不會(huì)顛簸得厲害。同時(shí)也感知了“同圓或等圓中,圓的半徑相等”。這樣引入新知,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)有血有肉,生動(dòng)有趣,數(shù)學(xué)就在我們身邊,學(xué)好數(shù)學(xué)利于解決我們身邊的實(shí)際問(wèn)題。因此,易產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。
三、用數(shù)學(xué),解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后,不考慮所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用,不應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題,那么,這樣的教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生,只是適應(yīng)考試的解題能手。學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后,讓他們應(yīng)用這些知識(shí)去解決我們身邊的某些實(shí)際問(wèn)題,他們是十分樂(lè)意的,這也是我們教學(xué)所必須達(dá)到的目標(biāo)。
如:學(xué)生在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)以后,讓學(xué)生在自己的照片裝飾上精美的邊框;學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的面積后,讓學(xué)生回家去幫助父母并計(jì)算房間地面面積、計(jì)算鋪地板磚的數(shù)量及購(gòu)買(mǎi)錢(qián)數(shù)。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、預(yù)算能力、社會(huì)能力,又十分有效地鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。再如在一級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)課上我講了這樣一個(gè)故事:有兩位小青年來(lái)到賣(mài)螃蟹的李大爺跟前問(wèn):“螃蟹多少錢(qián)一斤?”李大爺說(shuō):“30元一斤?!奔浊嗄暾f(shuō):“我喜歡吃身子,只有一半應(yīng)按15元一斤算。”乙青年說(shuō):“我喜歡吃爪子,也應(yīng)按15元一斤算?!庇谑抢畲鬆斁桶洋π贩窒聛?lái)賣(mài)給了他們,回家的路上,李大爺仔細(xì)一算才發(fā)覺(jué)上了當(dāng),請(qǐng)你們用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一下李大爺為什么上當(dāng)了?學(xué)生被這一情境引發(fā)了好奇心,由好奇引發(fā)需要,因需要而進(jìn)行了積極思考,這樣學(xué)生不但加深了對(duì)乘法分配率的理解,同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活,生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義。
可見(jiàn),如果我們能在教學(xué)中高度重視數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化,那么,一定會(huì)使數(shù)學(xué)更貼近生活。同時(shí)也會(huì)越來(lái)越讓人感到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)也會(huì)變得有活力,學(xué)生才會(huì)更有興致地喜歡數(shù)學(xué),更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),鞏固數(shù)學(xué)甚至發(fā)展數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)生活化是教育現(xiàn)代化對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新的要求,教師要充分發(fā)掘來(lái)源于現(xiàn)代生活實(shí)際的內(nèi)容,將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型問(wèn)題,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意志和興趣,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué),喜歡數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際,才能培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的人才。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施過(guò)程中,一邊實(shí)踐,一邊成長(zhǎng),不斷地吸收了新的教學(xué)理念。體驗(yàn)了一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué),我頗有感觸。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下,學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn)再創(chuàng)造,在實(shí)踐操作中體驗(yàn)做數(shù)學(xué),在合作交流中體驗(yàn)說(shuō)數(shù)學(xué),在聯(lián)系生活中體驗(yàn)用數(shù)學(xué)。學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí),是用心去感悟的過(guò)程,在體驗(yàn)中思考、創(chuàng)造,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程,沒(méi)有主體的體驗(yàn)。然而在新課程中,教師只但是是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以用心的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn),嘗試解決新問(wèn)題、理解新知識(shí)的有好處的過(guò)程。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng),在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征,獲得一些體驗(yàn)。所謂體驗(yàn),就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn),不但有助于透過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以課標(biāo)精神為指導(dǎo),用活用好教材,進(jìn)行創(chuàng)造性地教,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),感受成功的喜悅,增強(qiáng)信心,從而到達(dá)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。
新課程教材資料已經(jīng)改變了知識(shí)的呈現(xiàn)形式,這是一大亮點(diǎn),教師作為教學(xué)資料的加工者,應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度,相信學(xué)生的認(rèn)知潛能,對(duì)于難度不大的例題,大膽舍棄過(guò)多、過(guò)細(xì)的鋪墊,盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示、干預(yù),正如教學(xué)不需要精雕細(xì)刻,學(xué)生不需要精心打造,要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn),在自主探究中體驗(yàn),在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征,用心培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,分析和解決問(wèn)題以及合作交流的潛力,改變學(xué)生從前單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。
在學(xué)習(xí)和嘗試使用新教材的過(guò)程中,我越發(fā)感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能是很大的,不可低估的,把數(shù)學(xué)放在了生活中,學(xué)生的潛能則像空氣一樣,充斥著生活的舞臺(tái),學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮著自身巨大的能量。如在學(xué)習(xí)時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)之前,讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用,遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好,因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過(guò)程中,透過(guò)自己思考或詢問(wèn)家長(zhǎng),已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次,課堂效果能不好嗎?如:一張長(zhǎng)30厘米,寬20厘米的長(zhǎng)方形紙,在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長(zhǎng)5厘米的小正方形后,圍成的長(zhǎng)方體的體積、表面積各是多少?學(xué)生直接解答有困難,若讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做,在實(shí)踐操作的過(guò)程中體驗(yàn)長(zhǎng)方形紙是怎樣圍成長(zhǎng)方體紙盒的,相信大部分學(xué)生都能簡(jiǎn)單解決問(wèn)題,而且掌握牢固。
總之,體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,在體驗(yàn)中思考,鍛煉思維,在思考中創(chuàng)造,培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐潛力。當(dāng)然,創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要,能夠減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗(yàn),課堂上思路暢通,熱情高漲,充滿生機(jī)和活力;讓學(xué)生體驗(yàn)成功,會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí),教師就應(yīng)深入到學(xué)生的心里去,和他們一齊歷經(jīng)知識(shí)獲取的過(guò)程,歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn),與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂(lè),與孩子們共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),使我對(duì)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容有了深層次的理解,我感受到這次課改絕對(duì)不僅僅是改變一下教材而已,而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。本課程重點(diǎn)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容分析與教學(xué)設(shè)計(jì)。內(nèi)容包括:新課程基本理念;數(shù)與代數(shù)教學(xué)研究與設(shè)計(jì);空間與圖形教學(xué)研究與設(shè)計(jì);統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)研究與設(shè)計(jì);實(shí)踐與綜合運(yùn)用教學(xué)研究與設(shè)計(jì)。在研究“小學(xué)數(shù)學(xué)課程基本理念”的基礎(chǔ)上,圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課程的四個(gè)方面“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合運(yùn)用”展開(kāi),從內(nèi)容分析和教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)維度對(duì)每部分內(nèi)容進(jìn)行探討。下面我就談一下學(xué)習(xí)后的感受:
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的重要組成部分,義務(wù)教育是打基礎(chǔ)的教育,是每一個(gè)兒童接受正規(guī)教育的開(kāi)始。小學(xué)到初中是給學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段,這一階段的教育應(yīng)該體現(xiàn)基礎(chǔ)性?;A(chǔ)性表現(xiàn)在要為學(xué)生的成長(zhǎng)為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。普及性是從義務(wù)教育的任務(wù)考慮的。隨著普及義務(wù)教育的提出和逐步實(shí)現(xiàn),中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容就應(yīng)當(dāng)與之相適應(yīng)。數(shù)學(xué)教育要面向每一個(gè)學(xué)生,就是從普及教育的角度,為實(shí)現(xiàn)普及義務(wù)教育的目標(biāo)而設(shè)計(jì)和實(shí)施的。發(fā)展性是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,使不同智力水平的學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會(huì),學(xué)生的智力水平都得到提高。發(fā)展性可以從兩個(gè)方面來(lái)理解,一方面是強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展;另一方面也應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異,不是一刀切,不是要求兒童都達(dá)到同一水平,應(yīng)該給那些能夠發(fā)展和可以發(fā)展的學(xué)生留有更多的空間,這種發(fā)展是學(xué)生智慧和潛能的發(fā)展,使每一個(gè)學(xué)生可以按照自己的需要,按照自己的潛能來(lái)發(fā)展。
二、要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性貫徹于數(shù)學(xué)教學(xué)始終。
教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系,教要得法,學(xué)要主動(dòng)。主動(dòng)來(lái)自興趣,興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材,講得生動(dòng),妙趣橫生,學(xué)生百聽(tīng)不厭,回味無(wú)窮;講得教條,枯燥無(wú)味,學(xué)生呆若木頭,事倍功半。為活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高講課藝術(shù),增強(qiáng)教學(xué)效果,具體做法如下:
1、注意教態(tài)、語(yǔ)言力求生動(dòng)。
在課堂上要注意態(tài)度,并通過(guò)多種方式,特別是通過(guò)幽默的方式,生動(dòng)的語(yǔ)言,努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增,情緒高漲,進(jìn)入一種較高的學(xué)習(xí)意境。
2、注意提問(wèn)方法,激發(fā)學(xué)生積極思考。
教師要使學(xué)生通過(guò)一系列小問(wèn)題的思考并逐一解決,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。注意提問(wèn)方法和技巧,可以較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,提高了教學(xué)效果。
3、使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有趣起來(lái)。
初中數(shù)學(xué)的教材改革之一是在課文中穿插了"想一想"與"談一談"等欄目,知識(shí)性和趣味性并重。穿插于課堂的趣味教學(xué),不僅能滿足學(xué)生的求知欲,還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
三、向?qū)W生提供豐富多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
《標(biāo)準(zhǔn)》中提出向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容,這些內(nèi)容成為學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的主要素材。內(nèi)容的呈現(xiàn)以“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式展開(kāi)。
本次課程改革中,數(shù)學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)域和范圍發(fā)生了很大變化。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合運(yùn)用4個(gè)領(lǐng)域。這與以往相比發(fā)生了很大變化。增加了實(shí)踐與綜合運(yùn)用這個(gè)領(lǐng)域,目的在于使學(xué)生更多地了解數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容也發(fā)生了很大變化。內(nèi)容結(jié)構(gòu)的變化,使小學(xué)數(shù)學(xué)更加豐富多樣,使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸更多的與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系的問(wèn)題。通過(guò)具有現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的意義,能運(yùn)用數(shù)學(xué)表示事物,進(jìn)行交流。另一個(gè)問(wèn)題是內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,或者說(shuō)教材的呈現(xiàn)方式。
《標(biāo)準(zhǔn)》提倡教材的多樣性、趣味性,生活化和情境性,這是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的。要讓大多數(shù)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣,首先應(yīng)當(dāng)以活潑的形式,學(xué)生喜歡的方式展現(xiàn)教材的內(nèi)容。抽象的內(nèi)容更需要靈活的形式,更需要以行動(dòng)有趣的事例,展示所學(xué)的內(nèi)容。教材呈現(xiàn)方式的改變表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是外在的形式更加靈活多樣,二是為學(xué)生留有充分的活動(dòng)、想象與交流的空間,三是適當(dāng)采用故事的方式,表現(xiàn)問(wèn)題的情境。
四、面向全體,重視非智力因素的培養(yǎng)。
智力因素與非智力因素在一定條件下是相互促進(jìn)的。同等智力水平的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)有時(shí)差距很大,究其主要原因,是非智力因素妨礙了他智力的有效發(fā)展,如學(xué)習(xí)積極性差,自我約束能力差,等等。因此培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,能有效提高教學(xué)質(zhì)量,特別是對(duì)課堂教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。
特別是對(duì)于我們小學(xué)生,主要從非智力因素方面多加培養(yǎng),本著"愛(ài)"的原則,抓住各自的性格特點(diǎn),盡心安撫,多關(guān)心和愛(ài)護(hù),多給予鼓勵(lì)。在學(xué)習(xí)上給予耐心輔導(dǎo),取得點(diǎn)滴進(jìn)步就要充分肯定,幫助他們樹(shù)立信心,逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容分析與教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后,今后我要在備課時(shí)抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì),思考如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),多問(wèn)幾個(gè)為什么,多研讀教材,了解教材間的聯(lián)系,努力站在一定的高度,使教學(xué)設(shè)計(jì)有數(shù)學(xué)底蘊(yùn)。
1、從新課程課堂教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀來(lái)看,存在著新課程理念和教學(xué)行為相脫節(jié)、課程改革與抓教學(xué)質(zhì)量“兩張皮”的現(xiàn)象。這已成為導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,教師壓力過(guò)大、教育教學(xué)效益不高,課程改革難以深化的瓶頸。究其原因,固然是多層面和復(fù)雜的,但其中一個(gè)十分重要的因素是;在新課程理念向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化過(guò)程中,由于缺乏在具體教學(xué)技術(shù)層面的幫助指導(dǎo),致使新課程教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí),教學(xué)效益和質(zhì)量難以提升。為此,研究和探索課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是推進(jìn)和深化新課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容和關(guān)鍵問(wèn)題。
2、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的需要。
新課程實(shí)施需要教師從教材的“忠實(shí)執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的“創(chuàng)新設(shè)計(jì)者”。因此,創(chuàng)造性設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的能力已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要方面。在新課程教學(xué)實(shí)踐中,廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)方面的培訓(xùn)指導(dǎo)。因而,多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)仍停留在傳統(tǒng)意義上“學(xué)科本位”的教“課本知識(shí)”的設(shè)計(jì)層面,缺乏對(duì)學(xué)習(xí)主體經(jīng)驗(yàn)和需要,學(xué)習(xí)者建構(gòu)過(guò)程。課程資源、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方式、教師角色、學(xué)習(xí)群體等多種因素的綜合考慮,因而,在課堂教學(xué)實(shí)踐中三維教學(xué)目標(biāo)難以整合,教學(xué)質(zhì)量和效率難以提高,課程資源不能有效利用,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性未能有效激發(fā)。為此,本課題研究也是幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量、效率的需要。
3、有效教學(xué)設(shè)計(jì)是當(dāng)前教學(xué)理論和實(shí)踐共同關(guān)注的領(lǐng)域,也是一門(mén)新興的具有技術(shù)特性的科學(xué)。所謂教學(xué)設(shè)計(jì),是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求,基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求,對(duì)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)情境、評(píng)價(jià)指導(dǎo),及整個(gè)教學(xué)過(guò)程所作的整體系統(tǒng)化策劃和具體安排,以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益,實(shí)現(xiàn)在可能條件下的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。
二、明確研究目標(biāo):
1、探索并形成小學(xué)數(shù)學(xué)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和應(yīng)用性理論,形成若干設(shè)計(jì)模式及具體操作方法,切實(shí)提出教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
2、揭示新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及諸因素與學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)形成之間具體的關(guān)系和規(guī)律,以豐富對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。
3、形成若干系列化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例及指導(dǎo)意見(jiàn),作為教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的參照。
三、在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行研究。
1、抓住重點(diǎn)——準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。
有效教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的前提,教師對(duì)新課程教學(xué)目標(biāo)及課堂教學(xué)目標(biāo)把握得越好,教學(xué)就越有效。所以,我認(rèn)為準(zhǔn)確確定一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)并加以完成是一節(jié)課有效的第一標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)中要體現(xiàn)有效性,首先在這節(jié)課中設(shè)計(jì)知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)是否準(zhǔn)確。其次,設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是否關(guān)注了學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的的設(shè)定一定要符合了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),你只有設(shè)計(jì)了關(guān)注學(xué)生的目標(biāo)而不是關(guān)注知識(shí)的目標(biāo),才能有效。
下面是我在執(zhí)教《拋硬幣》一課時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握情況:
拋硬幣這節(jié)課是學(xué)生第一次在課堂學(xué)習(xí)中接觸不確定現(xiàn)象,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的認(rèn)識(shí),必須讓學(xué)生參與到活動(dòng)中親身感受,獲得直觀的體驗(yàn)。
我確定的教學(xué)目標(biāo)是這樣的:
(1)、在簡(jiǎn)單的猜測(cè)活動(dòng)中感受不確定現(xiàn)象,初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是不確定的,有些是確定的。
(2)、會(huì)用“一定”“可能”或“不可能”等詞匯描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。
這就是說(shuō),我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)做到:(1)、了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。(課前調(diào)研)(2)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。(抓準(zhǔn)切入點(diǎn))。
老師開(kāi)課設(shè)計(jì)了采用拋硬幣的游戲,老師先讓學(xué)生在自主地玩游戲中去發(fā)現(xiàn)(硬幣可能正面朝上,也可能反面朝上),初步感知事件發(fā)生的“可能性”,體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。同時(shí)也給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松活潑的課堂氣氛,學(xué)生從拋硬幣活動(dòng)中不知不覺(jué)地對(duì)事件發(fā)生的可能性進(jìn)行預(yù)測(cè),很自然引入新課。
本節(jié)課,學(xué)生在“拋硬幣一摸球一裝圓片一抽獎(jiǎng)”等一系列的游戲活動(dòng)中,自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程,“三維目標(biāo)”的達(dá)成度較好。真正體現(xiàn)了“良好的開(kāi)端是成功的一半。”
2、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。
課改以來(lái),“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。一些有趣新穎且富有思考價(jià)值、具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令教師們眼界大開(kāi)。但是如何使設(shè)計(jì)的情境具有有效性,這是我們課題研究中的一個(gè)重要問(wèn)題。
《拋硬幣》一課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境,符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材實(shí)際,讓學(xué)生在猜一猜、拋以拋、摸一摸、比一比、說(shuō)一說(shuō)等充滿童趣的情境中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)生通過(guò)活動(dòng),發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識(shí),初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、思考問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
裝圓片游戲更具開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性。在探知的過(guò)程中讓學(xué)生展開(kāi)想象去猜想、去操作、去探索、去討論、去判斷、去驗(yàn)證結(jié)論,解決問(wèn)題。在裝一袋摸到的不可能是綠圓片和摸到的可能是綠圓片這兩個(gè)活動(dòng)時(shí),學(xué)生的答案是多種多樣的。開(kāi)放的探索過(guò)程給學(xué)生提供了更多的參與機(jī)會(huì)和成功的機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓每個(gè)學(xué)生在主動(dòng)探索中得到發(fā)展。實(shí)現(xiàn)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都獲得必需的數(shù)學(xué)。
3、以學(xué)定教——選用合適的教學(xué)方式。
備課時(shí),我們經(jīng)常絞盡腦汁考慮怎樣設(shè)計(jì)情景,怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題,采用什么樣的學(xué)習(xí)方式等問(wèn)題,而容易忽視學(xué)生本身,所謂的學(xué)情分析也經(jīng)常是照本宣科,沒(méi)有進(jìn)行真正的調(diào)查了解。在我執(zhí)教的《可能性》一課的活動(dòng)探究環(huán)節(jié)中,通過(guò)摸球讓學(xué)生初步體驗(yàn)“一定”、“可能”和“不可能”。開(kāi)始教學(xué)時(shí),考慮到節(jié)省時(shí)間,提高效率,我想通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)讓學(xué)生在一次活動(dòng)中就能體驗(yàn)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象,于是把六個(gè)小組的盒子里的小球分成三種情況(全是黃色球、有白色球和黃色球、有白色球藍(lán)色球和黃色球),讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)(從盒子中摸球并記錄摸出的小球的顏色),然后每個(gè)小組匯報(bào)活動(dòng)情況,讓多種情形同時(shí)展示出來(lái)(摸出的全是黃色小球;摸出的有白、黃兩種顏色的小球;有白、黃、藍(lán)三種顏色的小球),可是當(dāng)每個(gè)小組在匯報(bào)時(shí)其他小組的同學(xué)根本沒(méi)興趣聽(tīng),接下來(lái)的驗(yàn)證猜測(cè)引出“一定”、“可能”、“不可能”的過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不高,只有少數(shù)學(xué)生在發(fā)表意見(jiàn)。
第一次試教,沒(méi)有達(dá)到我預(yù)想的效果。課后我認(rèn)真的反思了出現(xiàn)這種狀況的原因:三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單事件發(fā)生的規(guī)律性的發(fā)現(xiàn)仍然來(lái)自直觀的實(shí)驗(yàn),在一次活動(dòng)中同時(shí)展示三種摸球的情況,對(duì)于他們有一定難度,因?yàn)槊總€(gè)小組只驗(yàn)證了本組的發(fā)現(xiàn),對(duì)于其他小組的結(jié)論沒(méi)有經(jīng)過(guò)驗(yàn)證所以很茫然。第二次試教,我讓學(xué)生經(jīng)過(guò)兩次活動(dòng),第一次:每個(gè)小組的盒子里都裝的是黃色球,學(xué)生通過(guò)摸球活動(dòng)體驗(yàn)了事件發(fā)生或不發(fā)生的可能性,理解了“一定”、“不可能”;第二次:每個(gè)小組的盒子里都裝著兩個(gè)黃色球、兩個(gè)白色球,通過(guò)小組在一起猜測(cè)、驗(yàn)證,體驗(yàn)了事件發(fā)生的不確定性,理解了“可能”,兩次活動(dòng)層次清楚,學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的思路清晰。
幾次試教讓我深深體會(huì)到,學(xué)生才是課堂的主人,只有真正的了解學(xué)生,才能準(zhǔn)確把握教學(xué)定位,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。所以說(shuō),教師要充分的了解學(xué)生,以學(xué)定教,才能真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,進(jìn)而教學(xué)相長(zhǎng)。
本學(xué)期的課題研究才剛剛起步,我相信在今后的教學(xué)中,我會(huì)在研后教,在教中研,使課題研究真正起到實(shí)效性。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》發(fā)布已有半月之余,借助網(wǎng)絡(luò)資源和媒體技術(shù),我也花了不少時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),由此感受頗深。以下我將從幾個(gè)方面來(lái)談學(xué)習(xí)心得。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)的新變化。
1.修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。各科課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo),將黨的教育方針具體化,細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng),育人為本的教育理念盡顯于此。課程標(biāo)準(zhǔn)新增的核心素養(yǎng)包括會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。
2.修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為統(tǒng)領(lǐng),基于核心素養(yǎng)發(fā)展的要求,遴選重要觀念,主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí),設(shè)計(jì)課的內(nèi)容,增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系,優(yōu)化內(nèi)容組織形式,設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3.修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平結(jié)合課程內(nèi)容,整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)成就的具體表現(xiàn)特征,形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)新增了學(xué)習(xí)質(zhì)量包括學(xué)習(xí)資料內(nèi)涵和學(xué)習(xí)資料描述。新增的學(xué)業(yè)質(zhì)量包括學(xué)習(xí)質(zhì)量?jī)?nèi)涵和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述。
4.修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)增強(qiáng)了指導(dǎo)性。各個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”,細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試的命題建議,注重實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性。課程實(shí)施的過(guò)程中新增了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)內(nèi)容。
5.修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)了學(xué)段銜接。
二、教學(xué)中的新思考。
如何從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)語(yǔ)言呢?把課堂還給學(xué)生,建立起以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)形式,鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的數(shù)學(xué)想法,耐心一點(diǎn),靜待花開(kāi)。
在低年級(jí)的教學(xué)中,注重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),盡量用直觀的形式展示教學(xué)內(nèi)容。還要注重教學(xué)形式的多樣性,教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)趣味性,激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、耐心思考,他們的語(yǔ)言表達(dá)需要教師精心引導(dǎo)。孩子數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成在于一朝一夕,慢慢積累,我們教師心中始終要懷有信念,慢慢助力。
記得一年級(jí)上學(xué)期我在教學(xué)四個(gè)桃子怎樣分的時(shí)候,準(zhǔn)備了四個(gè)大白桃和兩個(gè)盤(pán)子,學(xué)生聽(tīng)完活動(dòng)內(nèi)容后,紛紛想上臺(tái)展示,那時(shí)他們的興趣已油然而生。孩子分的過(guò)程十分精彩,這就是現(xiàn)實(shí)情景的再現(xiàn),激起了孩子的數(shù)學(xué)興趣。在整個(gè)過(guò)程中,需要?jiǎng)友?、?dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦等,孩子參與的感官越多,體會(huì)就越深刻。
現(xiàn)在跨學(xué)科的主題活動(dòng)日益增多,如繪本閱讀與日常教學(xué)之間也存在著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系,學(xué)生的識(shí)字量、閱讀理解能力等都或多或少的影響著他們?cè)跀?shù)學(xué)方面的表現(xiàn)。另外現(xiàn)在越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體質(zhì)健康,學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相得益彰。在我們班目前有這樣的情況存在:足球隊(duì)里的幾個(gè)女生,她們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)都不錯(cuò),擁有數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的思維,在小組匯報(bào)時(shí),數(shù)學(xué)的語(yǔ)言也很精彩。
這一學(xué)期以來(lái),為了做好上梅中學(xué)數(shù)學(xué)科課程改革工作,主要從以下幾方面入手,做好課程:
一、首要任務(wù)是做好課程改革的學(xué)習(xí),教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組的數(shù)學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)各級(jí)政府、教育行政部門(mén)關(guān)于《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神,以我市課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組的具體操作指導(dǎo)為依據(jù),結(jié)合我校的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際,確定本校數(shù)學(xué)科課程改革的目標(biāo),任務(wù)和工作重點(diǎn),研究、制定課改的具體計(jì)劃,實(shí)施方案。
二、由派到省里學(xué)習(xí)的課改人員、參加市里課程改革學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師,參加市、地培訓(xùn)的各骨干教師帶回課改的指導(dǎo)理論、材料、方法獲得課改的科學(xué)性和權(quán)威性理念,指導(dǎo)、示范課改工作。
三、通過(guò)集體備課,每個(gè)星期組織實(shí)施一次課改公開(kāi)示范課檢驗(yàn)實(shí)踐課改研究成果,提出改進(jìn)方案和形成成果總結(jié),通過(guò)與學(xué)生的交流反饋,得到和一手的課改評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)。
四、通過(guò)請(qǐng)教師進(jìn)修學(xué)校、局里的中教股等各方面的數(shù)學(xué)課改骨干教師來(lái)我檢查數(shù)學(xué)課改情況以得到指導(dǎo)和改進(jìn),也可以由我校數(shù)學(xué)教師通過(guò)各種渠道和方式到市一中、二中以及其他教學(xué)水平高的學(xué)校學(xué)習(xí)交流數(shù)學(xué)課改成果。
五、通過(guò)上網(wǎng)查閱,購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的視聽(tīng)材料,組織收看課改電視等現(xiàn)代信息技術(shù)手段和查閱報(bào)紙,期刊圖書(shū)材料,請(qǐng)各數(shù)學(xué)教師查找和收集相關(guān)課改材料并進(jìn)行相互交流以學(xué)到最權(quán)威、及時(shí)、科學(xué)的課改成果。
總之通過(guò)各種盡可能的途徑和方式、方法。竭盡全力把課程改革落到實(shí)處,最得成果。
通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo),我認(rèn)識(shí)到新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),要結(jié)合具體內(nèi)容,盡量采取“問(wèn)題情境----建立模型----解釋----應(yīng)用與擴(kuò)展”的模式展開(kāi),教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景,使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程中,更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)??傊?,新課程中的數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)力求源于現(xiàn)實(shí)生活,使學(xué)生從上學(xué)的第一天起,就從心中建立起數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的天然聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的力量,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。
現(xiàn)代教育觀念----邁向?qū)W習(xí)化社會(huì),提倡終身學(xué)習(xí)----使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事----讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)與人共事。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),要努力讓學(xué)生做一做,從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律,與同伴交流,達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享,并培養(yǎng)合作的意識(shí)和交流的能力,在交流中鍛煉自己,把思想表達(dá)清楚,并聽(tīng)懂、理解同伴的描述,從而提高表達(dá)能力和理解接受能力。例如,“字母表示數(shù)”中的第一課“a能表示什么”沒(méi)有直接向?qū)W生呈現(xiàn)“代數(shù)式”的含義及相關(guān)的概念,而是讓學(xué)生動(dòng)手用火柴棒搭正方形,在游戲中經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程,并用代數(shù)式表示出來(lái)。體會(huì)“為什么要學(xué)習(xí)代數(shù)式”,“代數(shù)式是怎樣產(chǎn)生的”,通過(guò)活動(dòng)去獲得代數(shù)式的基本含義,形成初步的符號(hào)感。又如“用刀切去正方體的一個(gè)角得到的切口圖形是什么?”這都需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,觀察思考,然后探究出結(jié)論。
“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目標(biāo),要求教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異,承認(rèn)差異;要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此,我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和能力、平時(shí)成績(jī)等將學(xué)生分成不同層次,可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生;按照略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生;按較高要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi),根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略,由此來(lái)豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),提高思維水平。例如,我曾經(jīng)布置這樣的作業(yè),“用一張正方形紙片,你能做成一個(gè)沒(méi)有蓋的長(zhǎng)方體的盒子嗎?自己編一道應(yīng)用題,并解答。”在學(xué)生交的作業(yè)中,我發(fā)現(xiàn)平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生,做盒子時(shí)非常認(rèn)真,也很漂亮,盡管在所編的問(wèn)題中有些錯(cuò)誤??沙煽?jī)好的一些學(xué)生雖然解題正確,可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此,我及時(shí)表?yè)P(yáng)了制作認(rèn)真的學(xué)生,同時(shí)也暗示制作不認(rèn)真的學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
創(chuàng)新。
的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。例如,學(xué)習(xí)“生活中的軸對(duì)稱(chēng)和中心對(duì)稱(chēng)”后,當(dāng)學(xué)生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫(huà)的精美圖案時(shí),又是對(duì)幾何圖形特點(diǎn)的感悟和對(duì)圖形實(shí)用價(jià)值的領(lǐng)會(huì);當(dāng)學(xué)生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案,自取名字時(shí),當(dāng)學(xué)生知道和了解許多的數(shù)學(xué)史話、數(shù)學(xué)家的故事時(shí),你不能不說(shuō),學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
新課程理念下,教師不再是課本知識(shí)的解釋者和忠實(shí)的執(zhí)行者,而是與專(zhuān)家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。教學(xué)中要注重書(shū)本知識(shí)向?qū)嶋H生活回歸、向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)回歸。在教學(xué)中,一方面要用教材,理解教材編寫(xiě)的意圖、滲透的理念,充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué);另一方面,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組、補(bǔ)充、加工,創(chuàng)造性地使用教材。教科書(shū)并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源,我們應(yīng)該善于開(kāi)發(fā)其他的教學(xué)資源,它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料、工具和場(chǎng)所,如實(shí)踐活動(dòng)材料、多媒體光盤(pán)、計(jì)算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等。
總而言之,新課程理念下要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn),實(shí)施新課程決不能忽視“雙基”。我們堅(jiān)持實(shí)施新課標(biāo),樹(shù)立全新的教學(xué)理念,確立“以人為本”的思想,這不僅對(duì)學(xué)生有益,對(duì)我們的國(guó)家和民族都將是一件意義深遠(yuǎn)的事情。
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)理工結(jié)合的專(zhuān)業(yè),主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本理論.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)密思維,主要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程有:數(shù)學(xué)分析,高等代數(shù),空間解析幾何,常微分方程,復(fù)變函數(shù),實(shí)變函數(shù),數(shù)學(xué)物理方程,泛涵分析(大三要學(xué)),專(zhuān)業(yè)課程有概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì),現(xiàn)代控制理論,數(shù)值分析,隨機(jī)過(guò)程,數(shù)學(xué)建模,最優(yōu)化方法,離散數(shù)學(xué),多元統(tǒng)計(jì)分析,數(shù)學(xué)軟件實(shí)驗(yàn),數(shù)字信號(hào)與圖象處理.學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)會(huì)讓學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),熟練的科學(xué)工程計(jì)算技術(shù)和熟練使用計(jì)算機(jī)軟件的能力.
熱門(mén)大學(xué),專(zhuān)業(yè)排行,志愿填報(bào)延伸閱讀--------------。
一.填志愿,學(xué)校為先還是專(zhuān)業(yè)為先?
一本院校里有名校、一般重點(diǎn)大學(xué),學(xué)校之間的層次和教育資源配置,還是有較大差異的。在一本院校中,選學(xué)??赡芨匾恍?。學(xué)校的品牌對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)會(huì)產(chǎn)生一定影響。如果你進(jìn)了名校,但沒(méi)能進(jìn)入自己最喜愛(ài)的專(zhuān)業(yè),你還可以通過(guò)輔修專(zhuān)業(yè)等方式,來(lái)完善學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。而且,如今大學(xué)生就業(yè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的比例越來(lái)越小了,進(jìn)入一所積淀深厚、資源豐富的學(xué)校,有助于全面提升自己的素質(zhì)與能力。
二本院校中,大部分學(xué)校都有鮮明的單科特色。建議考生結(jié)合自己的特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好,以專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向來(lái)選擇學(xué)校。
二.如何看待專(zhuān)業(yè)“冷門(mén)”“熱門(mén)”?
專(zhuān)業(yè)的熱門(mén)與冷門(mén),隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)形勢(shì)的變化而變化。有些專(zhuān)業(yè),看起來(lái)熱門(mén),許多學(xué)校都開(kāi)設(shè),招收了許多學(xué)生,導(dǎo)致若干年后人才過(guò)剩。有的專(zhuān)業(yè),在招生時(shí)顯得冷門(mén),但畢業(yè)生就業(yè)時(shí)因?yàn)樯鐣?huì)需求旺盛,學(xué)生成了“搶手貨”,而且個(gè)人收益也不錯(cuò)。家長(zhǎng)可以幫助學(xué)生,收集多方信息,對(duì)一些行業(yè)的發(fā)展前景進(jìn)行預(yù)測(cè),帶著前瞻性的眼光去填當(dāng)下的高考志愿。同時(shí),學(xué)生也要從自己的特長(zhǎng)與興趣出發(fā)來(lái)選擇專(zhuān)業(yè),有興趣才能學(xué)得更好,日后在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。
高校新專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)生有不同的“源頭”。有的是在老專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上誕生的,專(zhuān)業(yè)內(nèi)容變得更寬泛一些,此類(lèi)新專(zhuān)業(yè)的分?jǐn)?shù)線通常與往年差不多。有的是某一老專(zhuān)業(yè)與其他學(xué)科交叉而產(chǎn)生的,這類(lèi)新專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)實(shí)力方面可能比老專(zhuān)業(yè)弱一些。有的是根據(jù)社會(huì)需求而設(shè)置的'全新專(zhuān)業(yè),錄取分?jǐn)?shù)線可能會(huì)在校內(nèi)處于較低分?jǐn)?shù)段。
三.高考咨詢問(wèn)些什么?
4月下旬起,各高校招生咨詢會(huì)此起彼伏,密度很大。為了提高現(xiàn)場(chǎng)咨詢的效率,咨詢前不妨做些“備課”,在相關(guān)部委的官方網(wǎng)站、校園網(wǎng)等網(wǎng)站上“預(yù)習(xí)”一些對(duì)外公開(kāi)的基本情況。
比如對(duì)高校辦學(xué)條件和水平,有了比較才有認(rèn)識(shí)。從高校隸屬關(guān)系看,既有國(guó)家部委所屬院校,也有省市所屬院校。隸屬不同,經(jīng)費(fèi)投入、招生范圍等也有所不同。目前,全國(guó)30多所列入“985工程”的高校都是出類(lèi)拔萃的高校,而列入“211工程”的高校也有百余所。
另外,還可查詢一下高校師資水平和重點(diǎn)學(xué)科數(shù)據(jù)。代表師資水平的數(shù)據(jù)包括院士、大師級(jí)人物有多少;作為未來(lái)院士“預(yù)備隊(duì)”的“長(zhǎng)江學(xué)者”有多少;博士生導(dǎo)師有多少等。國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科是經(jīng)教育部嚴(yán)格評(píng)審,在各個(gè)高校相同學(xué)科中排名前一、前二名的某些學(xué)科。一所高校的“重點(diǎn)學(xué)科”越多,其周邊也必然聚集著一個(gè)較高水平的相關(guān)學(xué)科群。
在正式咨詢時(shí),再問(wèn)到更細(xì)的專(zhuān)業(yè)層面。應(yīng)真正了解專(zhuān)業(yè)方向的內(nèi)涵,包括研究些什么、學(xué)哪些課程、將來(lái)在哪些領(lǐng)域就業(yè)、以往就業(yè)率如何、未來(lái)社會(huì)需求怎樣、招生計(jì)劃多少、過(guò)去幾年錄取情況,以及這個(gè)專(zhuān)業(yè)的歷史沿革、在同行中的水平、是否具有碩士點(diǎn)博士點(diǎn)以及現(xiàn)有哪些名師等。其中,錄取分?jǐn)?shù)線情況應(yīng)掌握近幾年的數(shù)據(jù),參考其趨勢(shì)變化。
四.20熱門(mén)專(zhuān)業(yè)排名前十名:
1、電子與信息類(lèi):電子信息科學(xué)與技術(shù)、光信息科學(xué)與技術(shù)、電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化、電子信息工程、通信工程(長(zhǎng)沙牛耳軟件教育是湖南最專(zhuān)業(yè)的電腦軟件培訓(xùn)學(xué)校)。
2、外語(yǔ)類(lèi):外貿(mào)英語(yǔ)、小語(yǔ)種。
3、法學(xué)類(lèi):法學(xué)、社會(huì)學(xué)、治安學(xué)、偵查學(xué)。
4、機(jī)械類(lèi):機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、材料成型及控制工程、工業(yè)設(shè)計(jì)、過(guò)程裝備與控制工程、測(cè)控技術(shù)與儀器。
5、土建類(lèi):建筑學(xué)、城市規(guī)劃、土木工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、給水排水工程。
6、會(huì)計(jì)類(lèi):會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理。
7:中文類(lèi):對(duì)外漢語(yǔ)、新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)。
8、醫(yī)學(xué)類(lèi):臨床醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、醫(yī)學(xué)影象學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、口腔醫(yī)學(xué)、藥理學(xué)、中藥理論。
9、環(huán)境、心理類(lèi):環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)、心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)。
10、工商管理類(lèi):工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、旅游管理。
好就業(yè)專(zhuān)業(yè):據(jù)統(tǒng)計(jì),排行前十的專(zhuān)業(yè)。
一,同聲傳譯。
同聲傳譯員被稱(chēng)為21世紀(jì)第一大緊缺人才,隨著中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)交流的增多和奧運(yùn)會(huì)帶來(lái)的會(huì)務(wù)商機(jī)的涌現(xiàn),需要越來(lái)越多的同聲傳譯員。
同聲傳譯員的薪金不是按照年薪和月薪來(lái)算的,是按照小時(shí)和分鐘來(lái)算的,現(xiàn)在的價(jià)碼是每小時(shí)4000元到8000元,相關(guān)人士說(shuō)。4年之后入駐中國(guó)和北京的外國(guó)大公司越來(lái)越多,這一行肯定吃香。
二.3g工程師。
據(jù)計(jì)世資訊發(fā)布的相關(guān)研究報(bào)告稱(chēng),估計(jì)國(guó)內(nèi)3g人才缺口將達(dá)到50萬(wàn)人以上,由于目前3g人才比較少,尤其是復(fù)合型人才奇缺,預(yù)計(jì)4年之后3g工程師的基本年薪會(huì)在15萬(wàn)元到20萬(wàn)元。從目前的一些趨勢(shì)來(lái)看,在無(wú)線增值服務(wù)行業(yè)里的一些精通2.5g技術(shù)的人才年薪都在10萬(wàn)元左右,中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入3g時(shí)代了,這些人才的收入應(yīng)該會(huì)更高,業(yè)內(nèi)人士表明。
三.網(wǎng)絡(luò)媒體人才。
目前,類(lèi)似與在新浪和搜狐的網(wǎng)絡(luò)編輯的月薪都在5000元左右,中等職位的收入都在8000元到10000元之間。相信4年之后整個(gè)網(wǎng)絡(luò)媒體的廣告收入越來(lái)越多的時(shí)候,從業(yè)人員會(huì)有一個(gè)更好的回報(bào),目前,不少網(wǎng)絡(luò)編輯對(duì)自己所從事的行業(yè)都頗有信心。
四.物流師。
物流人才的需求量為600余萬(wàn)人。相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示,目前物流從業(yè)人員當(dāng)中擁有大學(xué)學(xué)歷以上的僅占21%,許多物流部門(mén)的管理人員是半路出家,很少受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。據(jù)相關(guān)人士透露,對(duì)此人才有需求的某知名企業(yè)在國(guó)內(nèi)招聘的應(yīng)屆大學(xué)生目前的薪金是每月6000元到8000元。
五.系統(tǒng)集成工程師。
據(jù)悉,一名剛剛畢業(yè)的學(xué)生,毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生應(yīng)聘系統(tǒng)集成工程師之后的薪金是年薪8萬(wàn)元,用戶對(duì)系統(tǒng)集成服務(wù)的要求不斷提高,從最初的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)到基于行業(yè)的應(yīng)用,在到對(duì)業(yè)務(wù)的流程和資源策略的咨詢服務(wù),未來(lái)系統(tǒng)集成工程師應(yīng)該是一路走高的職業(yè)。
六.環(huán)境工程師。
相關(guān)資料顯示,目前我過(guò)環(huán)保產(chǎn)業(yè)的從也人員僅有13萬(wàn)余人,其中技術(shù)人員有8萬(wàn)人,按國(guó)際通行的慣例計(jì)算,我國(guó)在環(huán)境工程師方面的缺口在42萬(wàn)人左右,據(jù)悉,隨著國(guó)內(nèi)房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展,國(guó)內(nèi)園林設(shè)計(jì)師,景觀設(shè)計(jì)師的月薪都在七八千左右。
七.精算師。
我國(guó)被世界保險(xiǎn)界認(rèn)可的精算師不足10人,在當(dāng)今的國(guó)內(nèi)人才市場(chǎng)上,精算師可謂鳳毛麟角,隨著國(guó)際保險(xiǎn)巨頭在中國(guó)開(kāi)拓市場(chǎng)以及國(guó)內(nèi)企業(yè)的需要,精算師是幾年后保險(xiǎn)業(yè)最拿手的人才,目前在國(guó)外的平均年薪達(dá)10萬(wàn)美金,國(guó)內(nèi)目前月薪也在1萬(wàn)以上。隨著人們對(duì)保險(xiǎn)認(rèn)識(shí)加強(qiáng),保險(xiǎn)行業(yè)的興起必然會(huì)需要更多的精算師。
八.中西醫(yī)師,醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)。
醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)的學(xué)生有三條路可以走,一是進(jìn)入醫(yī)院,急救醫(yī)生,產(chǎn)科醫(yī)生,婦科醫(yī)生,和理療醫(yī)師都將十分吃香,二是進(jìn)入醫(yī)藥生成流通企業(yè),三十繼續(xù)深造,業(yè)內(nèi)人士表示,這個(gè)行業(yè)的特點(diǎn)是越老越值錢(qián),目前的醫(yī)藥行業(yè)月薪在3000到5000元。
十注冊(cè)會(huì)計(jì)師。
根據(jù)中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速嘎子的需要,至少急需35萬(wàn)名注冊(cè)會(huì)計(jì)師,而目前實(shí)際具備從業(yè)資格的自由8萬(wàn)人左右,其中被國(guó)際認(rèn)可的不足15%,每年高擴(kuò)畢博在內(nèi)的四大注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所都會(huì)在高校招收畢業(yè)生,專(zhuān)業(yè)涵蓋了統(tǒng)計(jì),法律,數(shù)學(xué)等,應(yīng)屆畢業(yè)生月薪都在五六千元,在加上每年的豐厚的獎(jiǎng)金,收入會(huì)超過(guò)10萬(wàn)元。
編輯。
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