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                人教版九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)大全(14篇)

                人教版九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)大全(14篇)



                通過(guò)教學(xué)工作總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足,進(jìn)而尋找改進(jìn)的方向。小編為大家整理了一些值得學(xué)習(xí)和借鑒的教學(xué)工作總結(jié)范文,希望能夠?yàn)閺V大教師提供一些實(shí)用的寫作和思考方法。

                九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

                本學(xué)期,執(zhí)教九年級(jí)九1九2語(yǔ)文,一學(xué)期結(jié)束,在課堂教學(xué)、課堂管理、教學(xué)活動(dòng)、校本研訓(xùn)、讀書(shū)交流方面有收獲也有反思,先總結(jié)如下:

                1.我看自己課堂:

                優(yōu)勢(shì):課堂中教材把握有明顯進(jìn)步,尤其對(duì)九年級(jí)教材把握,上下學(xué)期每周每月的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)節(jié)點(diǎn)更清楚一些,每課課堂飽和度及重難點(diǎn)突破應(yīng)該有提升,對(duì)下半學(xué)期復(fù)習(xí)節(jié)奏把握及統(tǒng)籌安排更成熟一些,考慮更周全一些。

                劣勢(shì):對(duì)七到九年級(jí)教材把握還不成系統(tǒng),新授課細(xì)膩感層次感差,在一學(xué)期稱得上精品課堂的很少,教學(xué)理念更新、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)保守有余,創(chuàng)新性不足。

                2.我看我校教學(xué)素質(zhì)大賽課堂:

                語(yǔ)文組:立娜順利“轉(zhuǎn)型”,語(yǔ)文課堂已經(jīng)逐漸成形,并有自己思考,小組合作學(xué)習(xí)有自我思考的影子,王芳的課堂板塊設(shè)計(jì)完整有梯度,還有待于內(nèi)涵提升,鳳香、秀艷、合英已扎實(shí)有效贏得口碑,而且都已經(jīng)在所在年級(jí)起到引領(lǐng)作用,但離精品課堂還有一定距離。春霞一直在語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)有自己獨(dú)特之處,也一直朝著內(nèi)涵課堂、創(chuàng)新課堂努目標(biāo)力。

                全校:教學(xué)模式形成;課堂內(nèi)涵差距越來(lái)越小,年輕教師課堂效果提升明顯。不足之處在于(1)課例研究主題不明(2)內(nèi)涵創(chuàng)新性明顯不足(3)學(xué)校組織不嚴(yán)密,評(píng)價(jià)不科學(xué)。

                九年級(jí)課堂管理:

                對(duì)九年級(jí)課堂管而言經(jīng)驗(yàn)主要有:1.上半學(xué)期與下半學(xué)期管理策略完全不同,上半學(xué)期管理策略:心理融合、威信樹(shù)立、課堂征服(對(duì)于中上等學(xué)生)對(duì)于困難生則要心理貼近、制度約束、習(xí)慣培養(yǎng)。2.下半學(xué)期管理策略:公平教育、一個(gè)不能少的原則、分層教育管理、瘸腿生呵護(hù)小灶。但距離智慧型教師還很遠(yuǎn)。

                看我校課堂管理:

                1. 學(xué)校課堂管理按照部門,指定相應(yīng)制度。按照老師特色和年齡層次培訓(xùn)引導(dǎo)還不夠。班主任和任課教師團(tuán)隊(duì)性管理還很薄弱。

                2. 智慧型教師還很少,學(xué)生心理教育還處于空白,管理針對(duì)性差,教師疲累感強(qiáng)烈。

                我承擔(dān)的教學(xué)活動(dòng):

                1.“四校聯(lián)誼復(fù)習(xí)課”--“抒情散文閱讀”:這堂課讓我明白理想課例設(shè)計(jì)必須建立在現(xiàn)有學(xué)生基礎(chǔ)之上。相同課例設(shè)計(jì)學(xué)生不同,效果截然不同。

                2.教師素質(zhì)大賽說(shuō)課:--“走進(jìn)小說(shuō)世界專題閱讀”這堂課例成功點(diǎn)在于對(duì)七至九年級(jí)文本的整合。

                我參與的教學(xué)活動(dòng):

                1. 與稻中的聯(lián)校教研2.與唐坊中學(xué)聯(lián)校教研3.天津校長(zhǎng)培訓(xùn)工程課例呈現(xiàn)4.傾聽(tīng)40余節(jié)本校素質(zhì)大賽課例。

                2. 所得所思:用耳朵傾聽(tīng),用眼睛審視,用心吸收,豐厚自我的同時(shí)與同伴攜手前行。

                1.有感于語(yǔ)文組教研:語(yǔ)文教研組活動(dòng)常規(guī)做得較好,教師素質(zhì)大賽課例專題確定較好七年級(jí):王合英、王芳、董秀艷關(guān)于文言文復(fù)習(xí)策略研究---《狼》。八年級(jí)長(zhǎng)文短教《再塑生命》,九年級(jí)第一輪復(fù)習(xí)小說(shuō)專題及抒情散文復(fù)習(xí)。

                2.語(yǔ)文教師進(jìn)步較快的當(dāng)屬李立娜,發(fā)展空間較大王芳,各有各的教學(xué)風(fēng)格,教風(fēng)扎實(shí)細(xì)膩的有王合英、統(tǒng)籌新穎的有董秀艷。

                3.語(yǔ)文研訓(xùn)開(kāi)放日由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有開(kāi)展。

                4.就教師專業(yè)素質(zhì)提升而言,讀書(shū)、課例的教研沒(méi)有系統(tǒng)統(tǒng)籌,教師專業(yè)提升不明顯。

                5.課題已經(jīng)結(jié)題,但很明顯專題結(jié)題過(guò)程性有,但對(duì)教學(xué)針對(duì)性引領(lǐng)沒(méi)有。

                1.常規(guī)性存在問(wèn)題,有的教研組明顯存在不按照時(shí)間及時(shí)組織情況,存在此問(wèn)題原因,學(xué)校評(píng)價(jià)體質(zhì)不完善。主管領(lǐng)導(dǎo)不能對(duì)教研組指導(dǎo)。

                2.各教研組對(duì)本組教研工作思路不能統(tǒng)籌,有時(shí)臨時(shí)應(yīng)付現(xiàn)象明顯。

                3.學(xué)校工作有時(shí)對(duì)教研工作起到?jīng)_擊,使教研工作有時(shí)受到影響。

                4.學(xué)校教研模式化、規(guī)范化、科學(xué)性、統(tǒng)籌性有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

                學(xué)校統(tǒng)籌思路引領(lǐng),評(píng)價(jià)體制加強(qiáng),監(jiān)督檢查評(píng)價(jià)體制加強(qiáng)。

                關(guān)于我校的讀書(shū)研訓(xùn)優(yōu)勢(shì):

                1.學(xué)期有統(tǒng)籌,德育教研與教學(xué)教研相結(jié)合,系統(tǒng)性強(qiáng)。

                2.校本研訓(xùn)開(kāi)放日有相應(yīng)專題,服務(wù)教學(xué),來(lái)源于教學(xué),總結(jié)教學(xué),提升教學(xué)內(nèi)涵。

                關(guān)于我校的讀書(shū)研訓(xùn)劣勢(shì)

                1.文綜組、數(shù)學(xué)組、英語(yǔ)組研訓(xùn)開(kāi)放特色各有不同,優(yōu)勢(shì)在于專題切合教學(xué)實(shí)際劣勢(shì)在于內(nèi)涵性、層次性不足。

                2.教研組專題和課題專題沒(méi)有完整的結(jié)合,價(jià)值性還有待于提升。

                3.研訓(xùn)開(kāi)放實(shí)效性在于新學(xué)期改變思路,創(chuàng)新來(lái)源于教師們教學(xué)實(shí)際。

                1.教學(xué)成績(jī)?cè)谌ツ昊A(chǔ)上有所提升,取得平均分第二、優(yōu)秀及格率為第一的好成績(jī)。

                2.九年級(jí)教學(xué)思路已經(jīng)基本形成,尤其三輪復(fù)習(xí)知識(shí)的廣度、厚度已經(jīng)形成。

                3.九年級(jí)教學(xué)管理上下學(xué)期已經(jīng)形成自己獨(dú)特的管理經(jīng)驗(yàn)。

                4.教學(xué)、科研、讀書(shū)三位一體有自己的思索、摸索。

                1.教學(xué)中七年級(jí)到九年級(jí)文本重新解讀,形成詳細(xì)教案。

                2.精品課例學(xué)習(xí),提升自己課堂內(nèi)涵。

                3.讀書(shū)工程,以讀書(shū)摘抄形式完成自己對(duì)名家課例的解讀,完成讀書(shū)筆記1萬(wàn)字。

                4.對(duì)九年級(jí)閱讀寫作有新的突破,完成專題教案各五篇。

                九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

                光陰似箭,一眨眼,本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)接近了尾聲,這學(xué)期我擔(dān)任九年級(jí)二班和三班語(yǔ)文教學(xué)。應(yīng)為缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),所以我對(duì)畢業(yè)班的教學(xué)工作絲毫不敢怠慢。通過(guò)我認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向前輩學(xué)習(xí)我也獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。下面我對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作做一下總結(jié)。

                教學(xué)就是在教學(xué)中,教師是教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候,我只是專心研究書(shū)本,教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),學(xué)生易接受。農(nóng)村的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力相對(duì)較弱,授課采用較深的普通話教學(xué),同學(xué)們還不能適應(yīng)。而用方言教學(xué),又削弱語(yǔ)文語(yǔ)感教學(xué)的功能。這兩個(gè)班的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少。因此,講得太深,沒(méi)有照顧到整體,我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

                一堂準(zhǔn)備充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授『安塞腰鼓』的時(shí)候,這課的主題是“認(rèn)識(shí)和理解安塞腰鼓”,教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授,學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課,我認(rèn)真研究了課文,找出了重點(diǎn),難點(diǎn),準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng),不沉悶,我還為此準(zhǔn)備了大量的教具,授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時(shí)候,我拿出準(zhǔn)備好的錄象帶,讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí),學(xué)生特別用功,教學(xué)效果十分理想。相反,我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候,課堂氣氛沉悶,教學(xué)效果不好,與此相比可見(jiàn),認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。語(yǔ)文是一門工具學(xué)科,對(duì)學(xué)生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好語(yǔ)文,就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文,讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無(wú)法學(xué)下去。為此,我采取了一些方法,就是盡量多講一些文化生活故事,讓他們更了解語(yǔ)文,更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高,他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫作能力,對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

                因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴(kuò)大,會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此,絕對(duì)不能忽視。為此,我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高,但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué),對(duì)這些同學(xué),我采取集體輔導(dǎo),給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì),讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué),但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績(jī),不能操之過(guò)急,且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力,成績(jī)有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo),這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái),以后授課的效果就會(huì)更好。

                語(yǔ)文是語(yǔ)言。困此,除了課堂效果之外,還需要讓學(xué)生多讀,多講,多練。為此,在早讀時(shí),我堅(jiān)持下班了解早讀情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決,及時(shí)講清楚,讓學(xué)生即時(shí)消化。另外,對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式,提高他們的能力。

                經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低,都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是在本學(xué)期后如何自我提高,如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此,無(wú)論怎樣辛苦,我都會(huì)繼續(xù)努力,多問(wèn),多想,多向前輩學(xué)習(xí),爭(zhēng)取進(jìn)步。

                以上是我對(duì)本學(xué)期工作的總結(jié),若有不妥之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

                九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

                我校初中學(xué)生入學(xué)時(shí)普遍起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差、差生面大。針對(duì)如此現(xiàn)狀,我們只有扎扎實(shí)實(shí)做好每一步,比別人更投入,更用心,才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。下面我代表上屆初三語(yǔ)文備課組談一點(diǎn)膚淺的體會(huì)。

                初三工作是學(xué)校的生命線,學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)極為重視。多次召開(kāi)初三工作會(huì)議。舉行每月一次的教學(xué)質(zhì)量分析會(huì),分析學(xué)情、教情。根據(jù)本屆學(xué)生優(yōu)生不優(yōu),中、差生面廣的劣勢(shì),制定相應(yīng)的教學(xué)策略,實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)差的方法,以縮小優(yōu)、中、差之間的差距,更好發(fā)揮優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)劣勢(shì),努力達(dá)到理想的目標(biāo)。特別是非典時(shí)期,加之中考大改革,在老師和學(xué)生都慌亂的情況下,及時(shí)做好思想工作,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),重新制定計(jì)劃,使學(xué)生和老師的情緒穩(wěn)定,順利進(jìn)入最后的沖刺階段,為中考作了充分的準(zhǔn)備。

                二、集體備課、集思廣益,團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同提高團(tuán)結(jié)協(xié)作,營(yíng)造良好的工作氛圍,這對(duì)畢業(yè)班的老師顯得特別重要。我們常交流經(jīng)驗(yàn),彼此毫無(wú)保留。他們總是言傳身教,及時(shí)提點(diǎn)。因?yàn)槲覀兩钪獔F(tuán)結(jié)協(xié)作、齊頭并進(jìn)是提高整體水平的保證。中考只考中、英、數(shù),語(yǔ)文只考作文這一方向的確立。使三門學(xué)科連軸轉(zhuǎn),每天四節(jié)課,除了寫作文,改作文,就是講作文。其中的酸、甜、苦、辣是不言而喻的。一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切的學(xué)生"。已成為我們年級(jí)老師的工作目標(biāo)。這是我們的年級(jí)精神,更是樂(lè)中精神。我想這也是我們成功的原因所在吧!

                初三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)階段,傳統(tǒng)的觀念只重視語(yǔ)文教學(xué)的工具性,而忽視或輕視它的人文性,往往會(huì)造成學(xué)生老師功夫花的不少,能力卻不見(jiàn)提高.因此我們認(rèn)為無(wú)論在常規(guī)教學(xué),還是在總復(fù)習(xí)階段,同樣要抓住它的"工具性"和"人文性".既服從游戲規(guī)則,又超脫其上".找到總復(fù)習(xí)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)以素質(zhì)教育為根本,結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略,大力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧,應(yīng)該是目前初三語(yǔ)文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

                1、從初一開(kāi)始就讓學(xué)生訂閱《語(yǔ)文報(bào)》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報(bào)刊。這些報(bào)刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識(shí)、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外,每星期還用一節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生閱讀以上報(bào)刊雜志,從而擴(kuò)大他們的知識(shí)面,提高其文學(xué)修養(yǎng)。因?yàn)樵诙虝r(shí)間進(jìn)行大量的名著泛讀是不切合實(shí)際的。到初三時(shí),學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn),老師只啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。

                2、抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業(yè),分別是美文欣賞,名言警句,古詩(shī)詞。既可以練字,同時(shí)也是潛移默化,擴(kuò)大課外積累,引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地模仿大家作品,自主寫作。對(duì)于語(yǔ)文尖子生,還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文,教師面批面改;同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦,課內(nèi)外名篇佳句全不放過(guò),因?yàn)?背誦是一種最野蠻的手段,也是一個(gè)文明的辦法"(黎錦熙)。

                3、注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展,全面提高45分鐘效率。教材既要講得精,又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會(huì)、人生及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域??纱竽憞L試探究性學(xué)習(xí)的方法。如:在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時(shí),就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。

                4、作文積累。增加作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文。教師全批全改,并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生,以幫助學(xué)生形成樂(lè)寫的習(xí)慣。初一開(kāi)始到初三堅(jiān)持每天寫日記,每周寫美文點(diǎn)評(píng),每學(xué)期自編自寫兩到三本書(shū).

                通過(guò)以上方法,全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力的熏陶和強(qiáng)化,使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面得到一定程度的提高,為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然,這些工作抓得越早越好.因?yàn)?冰凍三尺非一日之寒"嗎!通過(guò)三年的實(shí)踐,效果是明顯的.

                (二)、提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。然而時(shí)間不等人,如何進(jìn)行有針對(duì)性的備考,是提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會(huì)陷入惡性循環(huán)。因此,應(yīng)針對(duì)中考具體情況,設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案,提高學(xué)生應(yīng)試能力。

                1、每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生觀其文而行其道,在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應(yīng)有針對(duì)性,并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律,使學(xué)生心中有數(shù)。

                2、讓學(xué)生盡早接觸中考題型。如果再等到總復(fù)習(xí)讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過(guò)晚。因此,從初三年的上學(xué)期就開(kāi)始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練。以免學(xué)生怯場(chǎng),便于學(xué)生的應(yīng)試。

                3、注重自主性和開(kāi)放性。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究語(yǔ)文資源開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)生做完20xx年各省市中考試卷后,要求他們自己分析和總結(jié),寫一篇20xx年中考語(yǔ)文命題預(yù)測(cè),各抒己見(jiàn)。

                4、課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個(gè)考點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識(shí)。

                綜上所述,初三語(yǔ)文教學(xué)和復(fù)習(xí),應(yīng)著眼以下幾點(diǎn):

                1、激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性。

                2、注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。應(yīng)明確語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高,才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。即使在最為緊張的總復(fù)習(xí)階段,也不能因?yàn)閷?shí)用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。

                3、有針對(duì)性的短期效益訓(xùn)練,可以彌補(bǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的隨意性和盲目性。

                4、反饋應(yīng)該及時(shí)迅速。

                5、以閱讀和寫作為中心組織教學(xué),以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學(xué)。

                雖然初三語(yǔ)文有其自身的復(fù)雜性和特殊性。但萬(wàn)變不離其宗,一定要讓學(xué)生明確,試題和考卷并不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部。關(guān)注社會(huì)、人生,用自己的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻接受來(lái)自生活、來(lái)自大自然的美好信息,時(shí)刻與世界上所有的美好事物交流溝通,時(shí)刻聆聽(tīng)來(lái)自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語(yǔ)言,并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w,才是真正的語(yǔ)文,才是終身的語(yǔ)文。也才能取得最終的勝利.

                九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

                1、本學(xué)期在周末補(bǔ)課、假期補(bǔ)課的高強(qiáng)度工作下。九年級(jí)上下兩冊(cè)課本內(nèi)容已基本教學(xué)完。下一步準(zhǔn)備在寒假補(bǔ)課中進(jìn)行全面復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)從夯實(shí)基礎(chǔ)開(kāi)始,具體從字音、字形、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、擴(kuò)寫、縮寫、仿寫修辭等基礎(chǔ)知識(shí)作手,一定要在理解的基礎(chǔ)上,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,理論與實(shí)踐相結(jié)合,在實(shí)踐中提高。

                2、努力做好文言文復(fù)習(xí)。文言文從重點(diǎn)詞語(yǔ)開(kāi)始,到會(huì)脫離書(shū)本翻譯文言文。再延伸到課外文言文。能讀懂到精確翻譯課內(nèi)課外文言文。督促背熟初中階段三年的古詩(shī)并且能默寫。至少古詩(shī)名句能背能寫。

                總之,本學(xué)期我個(gè)人認(rèn)為我很用心,周末我在補(bǔ)課,寒、暑假期我也在補(bǔ)課,家庭往往被拋之于外,每每看到別人的小孩在父母的呵護(hù)下在操場(chǎng)上玩耍的時(shí)候,我總是想起我的孩子,她還那么小,她多么可憐,沒(méi)有父親的照顧,也沒(méi)有父親的疼愛(ài)。也許做了教師,就應(yīng)該明白“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”的含義。

                九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

                這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任初三年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)。由于第一次帶畢業(yè)班,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺,因此,我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況的簡(jiǎn)單總結(jié)。

                作為一名新老師,我每次都很認(rèn)真的備課,查閱資料把自己的教案寫好。每一次向指導(dǎo)老師聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽(tīng)完課之后,對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改,將老教師很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去,逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。除了聽(tīng)課之外,平時(shí)我也經(jīng)常向其他老師請(qǐng)教教學(xué)上的問(wèn)題,獲益匪淺。并且通過(guò)集體備課活動(dòng),使我明白了教學(xué)的目標(biāo)和方向,教學(xué)思路上更加清晰。平時(shí)還利用時(shí)間翻閱有關(guān)書(shū)籍,積極汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在理論上充實(shí)自己。

                注意重視學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議,尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。只有遵循學(xué)生學(xué)的思路和閱讀學(xué)的思路,才能真正激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性。比如在教學(xué)《環(huán)球城市—風(fēng)行綠墻》一文時(shí),以學(xué)生的自學(xué)為主,先讓學(xué)生動(dòng)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)批注,整體感知課文,再圍繞探究練習(xí)談自己的感受、看法和疑問(wèn),然后加以梳理,深入討論,最后我再作總結(jié)。整堂課,學(xué)生至始至終都處于一種主動(dòng)的參與狀態(tài),學(xué)習(xí)效果良好。

                作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)也是個(gè)難點(diǎn),從平時(shí)的作文課以及作文中感覺(jué)到一些需要改進(jìn)的地方,為此我作了一點(diǎn)初步的嘗試:寫日記,我讓學(xué)生完全按照自己興趣愛(ài)好,選擇自己愛(ài)寫的內(nèi)容來(lái)寫,讓他們感到在作文大海里遨游的樂(lè)趣。一篇作文題目的內(nèi)涵往往是無(wú)邊無(wú)際的,這就要求在指導(dǎo)審題時(shí)要盡量打開(kāi)學(xué)生的思路。在教學(xué)中,我告訴學(xué)生審題時(shí)既要看到題目中限制了什么,也要看到題目中沒(méi)有限制什么,從而使他們的思路有自由馳騁的廣闊天地。在文章的構(gòu)思方面,我也讓學(xué)生浮想聯(lián)翩,回憶生活中有趣的細(xì)節(jié),讓他們從不同的角度去思考,豐富文章的材料,而不是講一些繁冗、抽象的道理和理論。

                現(xiàn)在大部分學(xué)生課余時(shí)間很少讀課外讀物,自己更不會(huì)主動(dòng)尋找有關(guān)讀物。即使閱讀也是量少面窄,未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我鼓勵(lì)他們拓展閱讀空間,多接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品和有益的雜志。語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間也不應(yīng)該被縮小在狹小的教室里和手中的課本上,它可以延伸到圖書(shū)館、閱覽室、市場(chǎng)、報(bào)刊雜志、電視等,積極讓他們放開(kāi)眼界,拓寬視野。比如在廣告的專題中,我就給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)搜集廣告,從而使他們更廣泛地接觸生活中的語(yǔ)文。

                原來(lái)的小組合作雖然看似熱鬧,但往往缺少組織性和效率,這學(xué)期我在這方面有意思地進(jìn)行了一點(diǎn)嘗試。把握好合作的時(shí)機(jī),在真正需要的時(shí)候用,合作的問(wèn)題也應(yīng)該有思考價(jià)值,而且不宜過(guò)多。比如說(shuō)出現(xiàn)了新知識(shí)、遇到了大家都希望解決的問(wèn)題,而且有一定難度或當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)不一致,而且有必要爭(zhēng)論時(shí)可以讓學(xué)生合作探究。合作時(shí),學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部應(yīng)當(dāng)根據(jù)小組任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止?,讓每個(gè)小組成員有明確的個(gè)人任務(wù)。而在此背景下,教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí),監(jiān)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。指導(dǎo)主要包括合作技巧的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)困難的指導(dǎo)兩個(gè)方面。監(jiān)控主要體現(xiàn)在:糾正學(xué)生偏離主題的討論,避免學(xué)生的合作學(xué)習(xí)步入誤區(qū),防止學(xué)生的討論和交流出現(xiàn)冷場(chǎng)的局面,防止某些學(xué)生過(guò)度依賴同伴的幫助,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況合理調(diào)節(jié)合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。

                到了初三以后,因?yàn)楦鞣N因素,舉手發(fā)言的越來(lái)越少,并且在一定程度上存在著發(fā)言時(shí)有人插嘴的現(xiàn)象,為次,在平時(shí)的教學(xué)中,我抓住機(jī)會(huì)向?qū)W生強(qiáng)調(diào):聽(tīng)和說(shuō)同樣重要。說(shuō)是表達(dá)自己,讓別人聽(tīng)明白,要善于表達(dá);傾聽(tīng)也是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一,聽(tīng)是尊重別人,弄懂別人的意思。因此,說(shuō)要大膽,聽(tīng)要專心。并向同學(xué)表白:老師欣賞積極舉手發(fā)言的學(xué)生,同樣也喜歡專心傾聽(tīng)的學(xué)生。在專心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上,再勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解,那就更好了。學(xué)生在明確要求之后,一般都能等待別人把話說(shuō)完并努力去思考,理解同學(xué)的發(fā)言,即使同學(xué)回答有錯(cuò),在老師的提醒下,學(xué)生也會(huì)“耐心”等待。課堂上無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò),是流暢還是吞吐,我都盡力專心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言,偶爾作提示,但不可打斷學(xué)生的發(fā)言。在評(píng)價(jià)學(xué)生也應(yīng)努力做到先肯定,再指正,尋找學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)。

                以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺,許多地方存在不足,在未來(lái)的日子里,無(wú)論怎樣辛苦,我都會(huì)繼續(xù)努力,多問(wèn),多想,多向其他老師學(xué)習(xí),爭(zhēng)取進(jìn)步。

                九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

                今年我任教初三(4)班語(yǔ)文,長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文學(xué)科并沒(méi)有得到學(xué)生應(yīng)有的重視,分析下來(lái),語(yǔ)文課缺乏吸引力是原因之一,語(yǔ)文考試成績(jī)難以拉開(kāi)差距,并且往往成績(jī)與實(shí)際程度不符,導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因。作為一線語(yǔ)文教師,我則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路,在幫助學(xué)生提高考試分?jǐn)?shù)的同時(shí),最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。特別是九年級(jí)的下學(xué)期,面臨的中考是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期,也是對(duì)成績(jī)重視的時(shí)候,我結(jié)合初一以來(lái)的一些做法,配合中考復(fù)習(xí)。下面就這一學(xué)期以來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)加以總結(jié),具體如下:

                (一)反復(fù)操練,早做準(zhǔn)備。

                語(yǔ)文是一門積累的學(xué)問(wèn),靠短期強(qiáng)化往往毫無(wú)效果,況且從初一到初三,學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深,學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大,年級(jí)越初就越難在語(yǔ)文上投入很多精力,所以,要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就抓緊其語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

                我們一直以來(lái)就注重對(duì)文學(xué)、文化常識(shí)和古詩(shī)詞名句名篇摘錄,讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦。為了克服遺忘,我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開(kāi)學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)的必考內(nèi)容,讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶。

                在文言文語(yǔ)法知識(shí)上,我們采取的是一步到位的教學(xué)策略。即在初一一開(kāi)始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語(yǔ)法規(guī)則,第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語(yǔ)法現(xiàn)象,這樣做雖然在一開(kāi)始占用了較多課時(shí),但幾篇課文下來(lái)老師就再不必進(jìn)行文言語(yǔ)法方面的教學(xué),學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度,為后來(lái)的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。

                (二)以“本”為本,充分利用教材。

                針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況,我們非常重視利用教材,按照人教版教材的體例,有步驟有計(jì)劃地提初學(xué)生的能力。六冊(cè)書(shū)的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過(guò),總體上采取先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則,有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上,但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對(duì)課文本身理解的結(jié)論,而是使其了解得出結(jié)論的思維過(guò)程,并將這種思維過(guò)程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面,以學(xué)生討論為主,運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本。

                (三)作文練習(xí)分步進(jìn)行,講究多練。

                在作文教學(xué)上,我們沒(méi)有一蹴而就,而是從夾敘夾議的記敘文開(kāi)始,逐步訓(xùn)練論點(diǎn)型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。每一篇作文都認(rèn)真批改,詳細(xì)講評(píng),學(xué)生的寫作能力一步步提升起來(lái)。

                (一)擴(kuò)展閱讀課外文言語(yǔ)段。這是我們非常重視的一個(gè)方面,我們補(bǔ)充的課外小語(yǔ)段練習(xí)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章,鼓勵(lì)學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文,并配套自編測(cè)試題,檢測(cè)學(xué)生掌握情況。

                (二)印發(fā)課文相關(guān)資料,如同一作家的其他作品,同一題材或體裁的不同作品等,引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。堅(jiān)持以剪報(bào)的形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,把握時(shí)代脈搏。

                (三)堅(jiān)持寫每周一篇的作文寫作,教師抽時(shí)間做評(píng)講,并推薦優(yōu)秀的作文書(shū)籍和適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀報(bào)刊供學(xué)生拓展知識(shí)面。

                (一)初三第一學(xué)期,我們沒(méi)有急于進(jìn)入復(fù)習(xí),課堂時(shí)間全部用來(lái)上新課,作業(yè)以復(fù)習(xí)前四冊(cè)書(shū)所學(xué)的內(nèi)容為主,檢查復(fù)習(xí)效果,不合格者單獨(dú)輔導(dǎo)。這樣既節(jié)省了課堂時(shí)間,又做到了人人過(guò)關(guān)。

                (二)專項(xiàng)復(fù)習(xí)。包括文言虛詞、實(shí)詞,古文化常識(shí),詩(shī)詞鑒賞等,每項(xiàng)復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測(cè)鞏固。

                (三)在作文方面,抽出課堂時(shí)間寫限時(shí)作文,提高學(xué)生臨場(chǎng)作文能力。根據(jù)班級(jí)不同情況,從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語(yǔ)言等方面專項(xiàng)突破。一學(xué)期下來(lái)的作文練習(xí)至少讓學(xué)生有話可說(shuō),教師的評(píng)講有了中考的針對(duì)性,學(xué)生的理解接受在程度增加了。

                (四)時(shí)事話題討論。近年來(lái)的中考越來(lái)越注重考察學(xué)生的思辯能力,為此我們常常將報(bào)刊中的社會(huì)討論熱點(diǎn)拿到課堂上加以討論,并讓學(xué)生在討論后整理成文。初二階段我們利用課前三分鐘的演講與說(shuō)話練習(xí),很好的練習(xí)了話語(yǔ)功能??此婆c應(yīng)試無(wú)關(guān),占用了不少課堂時(shí)間,實(shí)則大大提升了學(xué)生的思維品質(zhì),這個(gè)學(xué)期的中考復(fù)習(xí)中的一些問(wèn)題就迎刃而解了。

                (五)適度訓(xùn)練綜合性試卷。為避免重復(fù)操練,我對(duì)眾多綜合性試卷作了挑選,選擇難度不同的試卷,全年級(jí)統(tǒng)一測(cè)試,重在訓(xùn)練考生考試的感覺(jué)。

                我之所以能夠摸索出這樣一條道路并堅(jiān)持走下來(lái),則要?dú)w功于我們團(tuán)結(jié)一致的備課組。三年來(lái),我們一直步調(diào)一致,不僅進(jìn)度相同,而且分工協(xié)作,資源共享。老帶新,新促老,在統(tǒng)一的教學(xué)方案下,各具特色地開(kāi)展各班的教學(xué),使得不同程度的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到了提高。

                九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

                在這個(gè)炎熱的夏天,送走緊張繁忙的總復(fù)習(xí)后,中考結(jié)束的鐘聲向人們提示:九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束?;貞涍^(guò)去,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),對(duì)于搞好以后的工作是非常必要的?,F(xiàn)在我把這半年來(lái)得到的經(jīng)驗(yàn)與困惑總結(jié)如下,以此勉勵(lì)我在以后的教學(xué)工作中,時(shí)刻警示自己的查漏補(bǔ)缺,吸收經(jīng)驗(yàn)。

                我所教的九年級(jí)(1)、(2)班共有89人,后來(lái)去職校讀書(shū)后,參加中考的學(xué)生有75人。我從八年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始教這兩個(gè)班,和其它學(xué)科一樣,他們語(yǔ)文基礎(chǔ)差的驚人。經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的狠抓狠補(bǔ),他們的基礎(chǔ)得到夯實(shí),本學(xué)期我堅(jiān)持兩手抓:一是腳踏實(shí)地抓備考,二是抓緊培優(yōu)輔差,堅(jiān)持打基礎(chǔ),抓閱讀,促作文,取得一些成效。

                初三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)階段,傳統(tǒng)的觀念只重視語(yǔ)文教學(xué)的工具性,而忽視或輕視它的人文性,往往會(huì)造成學(xué)生、老師功夫花的不少,能力卻不見(jiàn)提高。因此我認(rèn)為無(wú)論是常規(guī)教學(xué),還是在總復(fù)習(xí)階段,同樣要抓住它的"工具性"和"人文性"。既服從游戲規(guī)則,又超脫其上。找到以素質(zhì)教育為根本,結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略,大力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧的總復(fù)習(xí)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

                1、讓學(xué)生抄錄和背誦名人名言以及古詩(shī)佳句。這些名言佳句富含豐富的課外知識(shí)、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。以此擴(kuò)大他們的知識(shí)面,提高其文學(xué)修養(yǎng)。對(duì)于語(yǔ)文尖子生,還要求他們學(xué)以致用,多寫多練。

                注科學(xué)、人文、自然和社會(huì)人生及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域。

                3,作文積累。增加作文的訓(xùn)練量,每星期一次作文。教師全批全改,并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生,以幫助幫助學(xué)生形成樂(lè)寫的習(xí)慣。

                通過(guò)以上方法,全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力的熏陶和強(qiáng)化,使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面得到一定程度的提高,從而為中考準(zhǔn)備了實(shí)力。

                語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。然而時(shí)間不等人,如何進(jìn)行有針對(duì)性的備考,是提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會(huì)陷入惡性循環(huán)。因此,應(yīng)針對(duì)中考具體情況,設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案,提高學(xué)生應(yīng)試能力。

                1、每星期的閱讀訓(xùn)練,讓學(xué)生觀其文而行其道,在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解應(yīng)有針對(duì)性,并總結(jié)歷年中考閱讀題的考點(diǎn)規(guī)律,使學(xué)生心中有數(shù)。

                2、讓學(xué)生盡早接觸中考題型。如果再等到中考前夕讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過(guò)晚。因此,從初三年級(jí)的上學(xué)期開(kāi)始,每次月考我都依照中考題型來(lái)出題。以免中考時(shí)學(xué)生怯場(chǎng),便于學(xué)生的應(yīng)試。

                1、激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性。

                2、注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。應(yīng)明確語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高,才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。即使在最為緊張的總復(fù)習(xí)階段,也不能因?yàn)閷?shí)用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。

                3、有針對(duì)性的短期效益訓(xùn)練,可以彌補(bǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的隨意性和盲目性。

                4、反饋應(yīng)該及時(shí)迅速。

                5、以閱讀和寫作為中心組織教學(xué),以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延,防止一味陷入呆板僵硬的應(yīng)試教學(xué)。雖然初三語(yǔ)文有其自身的復(fù)雜性和特殊性。但萬(wàn)變不離其宗,一定要讓學(xué)生明確,試題和考卷并不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部。關(guān)注社會(huì)、人生,用自己的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻接受來(lái)自生活、來(lái)自大自然的美好信息,時(shí)刻與世界上所有的美好事物交流溝通,時(shí)刻聆聽(tīng)來(lái)自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語(yǔ)言,并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w,才是真正的語(yǔ)文,才是終身的語(yǔ)文學(xué)習(xí),也才能取得最終的勝利。

                從語(yǔ)言文字到篇章結(jié)構(gòu),查漏補(bǔ)缺,一年來(lái)從未停歇。與此同時(shí),高度重視作文教學(xué)。提起作文訓(xùn)練,很多學(xué)生都感到頭痛,他們不知道怎樣去構(gòu)思,如何去下筆。經(jīng)過(guò)研究分析,找到了產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要原因:

                首先,很多學(xué)生受地方語(yǔ)言的影響,很多文字的書(shū)寫不同標(biāo)準(zhǔn)漢字,因此,在學(xué)生作文中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些老師不認(rèn)得的別字,經(jīng)過(guò)確認(rèn),我們才了解學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了。

                其次,他們?cè)陂e暇之時(shí)只看些娛樂(lè)雜志、明星追蹤性質(zhì)的文章,在學(xué)生的表層記憶里很少有美文和有哲理性的文章。

                針對(duì)在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,我采取了一些改變現(xiàn)狀的措施。可以這樣講,"江山易改,本性難移",實(shí)施起來(lái)感覺(jué)有一定的困難,但是作為這一職業(yè)的從教者,我還是進(jìn)行了一些大膽的嘗試,以期達(dá)到改變現(xiàn)狀的目的。

                一是口頭練。如提供一個(gè)話題給學(xué)生,讓學(xué)生即興準(zhǔn)備,可以商量,然后找一些學(xué)生進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)表演。一方面可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,另外一方面,我們可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵,提出自己對(duì)于問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解和看法。比如我們提出一個(gè)問(wèn)題,談"勤學(xué)"和"效率",學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況,理解勤奮學(xué)習(xí)的重要性,列舉自己所知道的事例,進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,同時(shí)也可以從另外的角度去談及學(xué)習(xí)的高效率。經(jīng)過(guò)這樣的鍛煉,明顯的感到學(xué)生對(duì)于問(wèn)題思維的角度在潛移默化地發(fā)生變化。

                二是讓學(xué)生評(píng)作文,找到不足。一個(gè)題目寫一遍后通過(guò)修改,再寫一遍。

                我們進(jìn)行這種活動(dòng)的目的并不是想老師偷懶。首先學(xué)生自己評(píng)自己的作文,然后同學(xué)互相評(píng)作文,找到文中明顯的不足,讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)改作文。這樣我們有理由相信他們今后再寫作文時(shí),會(huì)時(shí)時(shí)刻刻注意到類似的問(wèn)題,大大減少類似毛病的發(fā)生率,而且在這種活動(dòng)中學(xué)生可以互相學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)別人作文中好的語(yǔ)言,好的構(gòu)思等。我覺(jué)得會(huì)評(píng)改別人的文章,可能你自己就會(huì)寫文章,發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),你能夠得以借鑒,這樣他們才能夠不斷成長(zhǎng),不斷進(jìn)步。所以我認(rèn)為這種方法對(duì)于學(xué)生的幫助很大。

                三是積累名言和典型事例。針對(duì)學(xué)生引用名言名句過(guò)于少的特點(diǎn),我發(fā)動(dòng)了學(xué)生搜索很多的名人名言,并且讓學(xué)生進(jìn)行課前的演講,談?wù)剬W(xué)生自己對(duì)于問(wèn)題的看法,當(dāng)然還要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。以前學(xué)生的作文中很少出現(xiàn)一些名句,他們的語(yǔ)言總是顯得非常的蒼白無(wú)力,語(yǔ)言顯得非常干癟。我們采取分組搜索有關(guān)話題的文字,最后找出一點(diǎn)時(shí)間全班進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。在用了這種方法以后,絕大多數(shù)學(xué)生感覺(jué)在實(shí)際寫作豐富了作文的文采。

                當(dāng)然,我的語(yǔ)文教學(xué)工作還存在著一定的不足。如:兩極分化現(xiàn)象仍然嚴(yán)重;有些知識(shí)點(diǎn)雖然教了,但落實(shí)力度不夠;再就是課外閱讀量嫌小,方法指導(dǎo)上也沒(méi)有緊緊跟上。這些都是應(yīng)該強(qiáng)化之處,我定當(dāng)揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)拙,以飽滿的精神迎接下一輪新的挑戰(zhàn)。

                九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

                一轉(zhuǎn)眼的時(shí)間,一學(xué)期就過(guò)去了。本學(xué)期我擔(dān)任了九年級(jí)三班語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。作為一名有10余年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線語(yǔ)文教師,我則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路,在幫助學(xué)生提初其考試分?jǐn)?shù)的同時(shí),最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。應(yīng)該說(shuō),自己還沒(méi)有找到最佳的道路,只是在摸索中積累了一些做法,介紹出來(lái),以期拋磚引玉。

                (一)早下手,抓反復(fù)

                語(yǔ)文是一門積累的學(xué)問(wèn),靠短期強(qiáng)化往往毫無(wú)效果,況且從初一到初三,學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深,學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大,年級(jí)越初就越難在語(yǔ)文上投入很多精力,所以,要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就抓緊其語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

                本期剛開(kāi)學(xué),我就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識(shí)和古詩(shī)詞名句名篇摘錄的材料,讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦。為了克服遺忘,我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開(kāi)學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)的必考內(nèi)容,讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶。

                在文言文語(yǔ)法知識(shí)上,我采取的是一步到位的教學(xué)策略。即在一開(kāi)始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語(yǔ)法規(guī)則,第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語(yǔ)法現(xiàn)象,這樣做雖然在一開(kāi)始占用了較多課時(shí),但幾篇課文下來(lái)老師就再不必進(jìn)行文言語(yǔ)法方面的教學(xué),學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度,為后來(lái)的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。

                (二)用足教材,以“本”為本

                第五冊(cè)文言文以前自己也上過(guò),面對(duì)新教材我總體上采取先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則,有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。

                課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我也是篇篇必上,但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對(duì)課文本身理解的結(jié)論,而是使其了解得出結(jié)論的思維過(guò)程,并將這種思維過(guò)程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面,以學(xué)生討論為主,運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本。

                (三)分步前進(jìn),學(xué)寫作文。

                在作文教學(xué)上,我沒(méi)有一蹴而就,而是從夾敘夾議的記敘文開(kāi)始,逐步訓(xùn)練論點(diǎn)型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱,再連綴成文。每一篇作文都認(rèn)真批改,詳細(xì)講評(píng),學(xué)生的寫作能力一步步提初起來(lái)。

                (一)擴(kuò)展閱讀課外文言語(yǔ)段。這是我非常重視的一個(gè)方面,本學(xué)期剛接手時(shí),我就補(bǔ)充了課外小語(yǔ)段,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章,鼓勵(lì)學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文,并配套自編測(cè)試題,檢測(cè)學(xué)生掌握情況。

                (二)印發(fā)課文相關(guān)資料,如同一作家的其他作品,同一題材或體裁的不同作品等,引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。

                (三)堅(jiān)持寫隨筆,抽時(shí)間做評(píng)講。

                (一)本學(xué)期,我沒(méi)有急于進(jìn)入復(fù)習(xí),課堂時(shí)間全部用來(lái)上新課,家庭作業(yè)以復(fù)習(xí)前四冊(cè)書(shū)的內(nèi)容為主,然后分四次進(jìn)行測(cè)試,檢查復(fù)習(xí)效果,不合格者單獨(dú)輔導(dǎo)。這樣既節(jié)省了課堂時(shí)間,又做到了人人過(guò)關(guān)。

                (二)專項(xiàng)復(fù)習(xí)。包括文言虛詞、實(shí)詞,古文化常識(shí),詩(shī)詞鑒賞等,每項(xiàng)復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測(cè)鞏固。

                在作文方面,抽出課堂時(shí)間寫限時(shí)作文,提初學(xué)生臨場(chǎng)作文能力。根據(jù)各班不同情況,從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語(yǔ)言等方面專項(xiàng)突破。

                (三)適度訓(xùn)練綜合性試卷。為避免重復(fù)操練,我們對(duì)眾多綜合性試卷作了挑選,選擇難度不同的試卷,全年級(jí)統(tǒng)一測(cè)試,重在訓(xùn)練考生考試的感覺(jué)。

                給學(xué)生一杯水,教師就要有一桶水的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了。現(xiàn)在的教師應(yīng)該有一口泉,源源不斷的向?qū)W生灌輸知識(shí)。本學(xué)期我已經(jīng)獲得了本科學(xué)歷。平時(shí)只要有鍛煉的機(jī)會(huì)我一定去爭(zhēng)取。期末在備課作業(yè)檢查中,我的語(yǔ)文備課也被評(píng)為了優(yōu)秀備課。

                成績(jī)只能代表過(guò)去,我知道自己的道路還很長(zhǎng)。無(wú)論未來(lái)的道路多么艱辛,我相信只要自己堅(jiān)定信念,一步一個(gè)腳印。那么我也一定無(wú)愧于我深愛(ài)著的學(xué)生,無(wú)愧于這份神圣而光榮的崗位。

                九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

                初三語(yǔ)文教學(xué)與初一、初二有明顯不同,他所有的指向都較勢(shì)利,那就是一切為了中考,為了中考的一切。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)及操作中考試題的策略和方法上。

                學(xué)生到了初三,相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)也到了一個(gè)可以歸納總結(jié)的時(shí)候,很多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考知識(shí)點(diǎn),可是我們的初三學(xué)生,到了臨考前,諸如連人物描寫的幾種角度(語(yǔ)言描寫,動(dòng)作描寫,肖像描寫,心理描寫),諸如修辭手法的幾種形式(比喻、排比、擬人)都還是模糊一片。雖然我臨時(shí)突擊,以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識(shí)點(diǎn)給予明確的概括,在閱讀文章中予以強(qiáng)化,可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的。

                單靠初三的復(fù)習(xí)突擊,效果是肯定不好的。如果能在平時(shí)年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中,就把知識(shí)點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化,滲透進(jìn)日常的教學(xué),學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間,他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)就有了一個(gè)消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過(guò)程??荚囍蓄愃频念}目對(duì)他們來(lái)講,就不會(huì)再具有如此的難度。

                基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以很簡(jiǎn)單,老師報(bào)答案,學(xué)生記答案,但是長(zhǎng)期下來(lái),學(xué)生一個(gè)養(yǎng)成了惰性,二來(lái),對(duì)聽(tīng)來(lái)的答案他們也難以真正掌握。

                如果,在更早的時(shí)候,我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中,就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書(shū)的習(xí)慣,養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣,他們的自學(xué)能力會(huì)有更多的提高,他們的知識(shí)面和字詞的積累以及語(yǔ)感反應(yīng)都會(huì)有更樂(lè)觀的表現(xiàn),碰到這樣的選詞填空的題目,也會(huì)更有信心。

                很多時(shí)候,學(xué)生在碰到類似的閱讀問(wèn)題的時(shí)候,信手寫來(lái),憑著感覺(jué)走是最常見(jiàn)的答題方法。其實(shí),閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握,答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),常常就可以讓閱讀問(wèn)題的回答變得又快又準(zhǔn)確。

                如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧:某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上,從內(nèi)容看,不外乎為塑造人物服務(wù),從結(jié)構(gòu)看,或作鋪墊,或埋伏筆…… 那么他們?cè)诖疬@道題時(shí),答題的大方向是不會(huì)出錯(cuò)的,同時(shí),這樣的答題技巧也會(huì)自然地對(duì)他們的答題語(yǔ)言進(jìn)行約束,出現(xiàn)更多的得分點(diǎn)。

                這樣看來(lái),我以為在教學(xué)的過(guò)程中,不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù),但是,做一篇文章,卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時(shí)候,了解出題者的出題意圖,熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律,并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用。

                中考文言文試題中解釋加點(diǎn)字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從學(xué)生課文下面的注釋中來(lái)的,另外翻譯句子的評(píng)卷方針是意譯不給分,直譯時(shí)關(guān)鍵的一個(gè)字漏譯也會(huì)被砍去一半分。這種嚴(yán)格到殘酷的評(píng)卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)嚴(yán)肅。總結(jié)以往的失敗教訓(xùn),初三的文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細(xì)致,細(xì)到每一個(gè)字的意義都不能馬虎。老師講課時(shí)絕不允許只串大意而不通詞素,必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣。

                九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

                轉(zhuǎn)眼間20xx已經(jīng)悄然逝去。本學(xué)期我擔(dān)任初三兩個(gè)班語(yǔ)文的教學(xué)工作,學(xué)生即將面臨升學(xué)考試,我深知肩負(fù)的責(zé)任重大,所以本學(xué)期在教學(xué)上我主要從以下幾方面開(kāi)展工作:

                在工作中,我認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范、新時(shí)期教育思想,不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平;我還積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)新課改理論,努力提高業(yè)務(wù)能力,及時(shí)把握中考新方向,并隨之轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法。

                認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),深入領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神,深入鉆研教材,吃透教材,明確教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)難點(diǎn),認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,能夠駕馭教材,用好教材。初三下學(xué)期就要進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)階段,所以要認(rèn)真鉆研每一冊(cè)教材,結(jié)合考試考點(diǎn)對(duì)每?jī)?cè)教材都要進(jìn)行系統(tǒng)的分析,對(duì)知識(shí)點(diǎn)做好分類、歸納和總結(jié),不上無(wú)準(zhǔn)備的課,帶領(lǐng)學(xué)生扎實(shí)系統(tǒng)的做好復(fù)習(xí)。認(rèn)真研究近五年來(lái)中考題型,針對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行分析,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。

                1、堅(jiān)持課前5分鐘小測(cè)

                堅(jiān)持課前5分鐘小測(cè),對(duì)提高語(yǔ)文課堂效率具有促進(jìn)作用,其具體做法是每節(jié)語(yǔ)文課最初的五分鐘用來(lái)檢測(cè),小測(cè)的內(nèi)容一般是上節(jié)課的重點(diǎn),或者是古詩(shī)詞的默寫,也可能是新課預(yù)習(xí)的檢查。這個(gè)環(huán)節(jié)不但可以復(fù)習(xí)舊知識(shí),而且可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課。因?yàn)槲覀兛梢岳眠@5分鐘來(lái)讓學(xué)生從課間休息時(shí)的興奮中冷靜下來(lái),調(diào)整狀態(tài),為接受新課作好精神準(zhǔn)備。另外,學(xué)生為了做好小測(cè)題,就必須要認(rèn)真聽(tīng)課,認(rèn)真做好筆記。

                2、緊扣文本教學(xué),用好文本,重視教師的示范和指導(dǎo)作用。

                教學(xué)必須緊扣文本,這是每個(gè)語(yǔ)文教師都非常清楚的事。但是教學(xué)又要以文本為依托,來(lái)嘗試開(kāi)發(fā)生成新的教學(xué)資源。本學(xué)期我一方面繼續(xù)堅(jiān)持教好課文,一方面嘗試用好文本,在仿寫中提高學(xué)生的寫作能力。

                例如在教《鼎湖山聽(tīng)泉》一文時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一道題:鼎湖山美,鼎湖山的泉更美,以至于作者將之譽(yù)為“鼎湖山的靈魂”,它到底好在哪里?請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“鼎湖山的泉美,美在……”的句式,根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)話。我先出示了一個(gè)范例,要求學(xué)生動(dòng)筆模仿?!笆纠憾降娜?,美在那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài),讓我想起了千里以外與自己朝夕相處的調(diào)皮女兒?!睂W(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,寫出了不少我意想不到的好答案。例如:鼎湖山的泉美,美在那活潑迸跳的姿影,引人頓生雀躍之心。再如:鼎湖山的泉美,美在那泠泠淙淙、清朗悅耳的泉聲,使進(jìn)山之人如入清澈透明的境界,身心了無(wú)雜塵,輕松愉快。又如:鼎湖山的泉美,美在那層次紛繁、變化多端的泉聲,使我聯(lián)想到歲月的流逝、歷史的變遷和生命的輪回。

                這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),讓我發(fā)現(xiàn)教師的示范作用是巨大的,學(xué)生的創(chuàng)造潛力也是無(wú)窮的。如果教師在課堂上能作好示范,用好文本,相信您的學(xué)生也將是很有創(chuàng)作才能的。

                再如在教學(xué)《專題——?dú)庀笪锖颉窌r(shí),布置了一個(gè)仿寫作業(yè)。要求學(xué)生模仿《看云識(shí)天氣》第一自然段的文字,根據(jù)已學(xué)課文內(nèi)容或自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),寫一個(gè)片段。原文如下:天上的云,姿態(tài)萬(wàn)千,變化無(wú)常:有的像羽毛,輕輕地飄在空中;有的像魚(yú)鱗,一片片整整齊齊地排列著;有的像羊群,來(lái)來(lái)去去;有的像一張大棉絮,滿滿地蓋住了天空;還有的像峰巒,像河川,像雄獅,像奔馬……它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗,有時(shí)又把天空籠罩得很陰森??墒亲鳂I(yè)情況并不如我所愿,學(xué)生不是少了句子,就是結(jié)構(gòu)不一致、話題不統(tǒng)一。后來(lái)在講評(píng)作業(yè)時(shí),我先帶著學(xué)生分析這段文字的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及所用是修辭手法,然后再明確仿寫要求。這次情況大有好轉(zhuǎn),很多學(xué)生寫出了美妙的文字。有的以鼎湖山的泉聲為話題來(lái)寫,有的以黃山的怪石為對(duì)象來(lái)寫,也有的以黃山的云海為依據(jù)來(lái)寫,總之他們的片段話題統(tǒng)一了,結(jié)構(gòu)符合了,比喻恰當(dāng)了,語(yǔ)言優(yōu)美了。

                這次教學(xué)經(jīng)歷,讓我明白了在仿寫時(shí),教師的指導(dǎo)是很重要的。只有一次次腳踏實(shí)地的教會(huì)了學(xué)生方法,他們才會(huì)舉一反三。

                3、著力點(diǎn)要放在能力訓(xùn)練上

                語(yǔ)文教學(xué)的最終目的,是使學(xué)生具備聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力,因此,課堂教學(xué)必須把著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。教師要盡量有意識(shí)的把每一堂新授課與中考試題類型掛起鉤來(lái),每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和講解都要以中考的要求和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量,不僅是課文內(nèi)容的教學(xué)要如此,即使是習(xí)題講解課也是如此,千萬(wàn)不能把講解習(xí)題的課堂變成是校對(duì)答案的課題,教師一定要注重解題方法和技巧的指導(dǎo),讓學(xué)生在答題的訓(xùn)練過(guò)程中,在解題技巧上形成自己的一套有效策略。

                4、做好課堂總結(jié)

                一節(jié)課下來(lái),可能有些學(xué)生不知道到底學(xué)了些什么,這時(shí)就需要做好課堂總結(jié),再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容,更重要的是幫助學(xué)生做好知識(shí)梳理,讓他們更好地掌握知識(shí)規(guī)律,提高語(yǔ)文能力。不過(guò),課堂總結(jié)最好是通過(guò)提問(wèn)學(xué)生來(lái)完成,如設(shè)計(jì)“這堂課你學(xué)到了什么”這樣的問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生對(duì)該堂內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié),這樣印象會(huì)更深刻。

                有句話說(shuō)“寫作是閱讀生的蛋”,表達(dá)的大概是這樣一層意思:沒(méi)有閱讀便寫不出作文。像我們這樣的農(nóng)村中學(xué),學(xué)生的閱讀量是很少很少的,平時(shí)上課回答問(wèn)題連句完整通順的話都說(shuō)不好,表達(dá)能力可見(jiàn)一斑。今年我?guī)У氖钱厴I(yè)班,畢業(yè)升學(xué)在即,如何提高學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力便提到了日程上來(lái)了。因?yàn)檎Z(yǔ)文中考試卷的格局是閱讀分析占40分,作文占60分,積累運(yùn)用不過(guò)就20分。在這樣的形勢(shì)下,我覺(jué)得壓力很大,同時(shí)便常常思考怎樣才能提高學(xué)生的成績(jī)。

                本學(xué)期開(kāi)始,我布置學(xué)生每天必做的一項(xiàng)作業(yè)就是:閱讀一篇千字文,摘錄其中的優(yōu)美語(yǔ)段,然后寫百字左右的賞析。學(xué)生每天按要求做摘錄,我每天及時(shí)批改,打上分?jǐn)?shù)寫上評(píng)語(yǔ),有時(shí)還會(huì)面批,指導(dǎo)他們選擇優(yōu)美語(yǔ)段的標(biāo)準(zhǔn)和寫賞析的注意點(diǎn)。盡管每天工作量很大,但當(dāng)我看到他們的進(jìn)步時(shí),我感覺(jué)再忙也是值得的。一個(gè)學(xué)期來(lái),除個(gè)別懶惰、不求上進(jìn)的學(xué)生外,大部分同學(xué)都能堅(jiān)持閱讀,并摘錄優(yōu)美片段,用連貫通順的語(yǔ)句來(lái)點(diǎn)評(píng)所選文字,更加可喜的是,有些同學(xué)寫的賞析性文字還很有見(jiàn)地,具有創(chuàng)新性,如果不理解文章,又怎會(huì)寫出如此精妙的文字呢。所以我相信只要堅(jiān)持訓(xùn)練下去,不愁學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力不會(huì)提高。

                本學(xué)期由我主持的《提升藍(lán)天班語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)踐研究》課題,在中期評(píng)估中被評(píng)為天寧區(qū)優(yōu)秀課題、常州市重點(diǎn)課題;撰寫的論文《了解學(xué)情、突出重點(diǎn)、精心設(shè)問(wèn)》獲常州市優(yōu)秀論文評(píng)比二等獎(jiǎng);論文《由新教師的教學(xué)引發(fā)的幾點(diǎn)思考》獲天寧區(qū)優(yōu)秀教學(xué)論文二等獎(jiǎng);參加天寧區(qū)“惠嶸杯”信息技術(shù)與課程整合大賽,我的課件《論美》獲一等獎(jiǎng);參加常州市中華經(jīng)典誦讀競(jìng)賽,獲教師組三等獎(jiǎng)。

                通過(guò)一學(xué)期的努力,我所教兩個(gè)班的學(xué)生在審題能力和表達(dá)能力上均有不同程度的提高,在期中考試中我們班的語(yǔ)文成績(jī)?cè)谛值馨嗉?jí)中名列前茅,在各項(xiàng)競(jìng)賽中也取得了一定的成績(jī),但我一直認(rèn)為一個(gè)語(yǔ)文教師不僅要有良好的業(yè)務(wù)素養(yǎng),而且更需要具備善良、豐富、高貴的品質(zhì),目前我正在向著這個(gè)方向努力,爭(zhēng)取不斷提升自己的素養(yǎng)。

                九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

                本學(xué)期注重激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),努力提高學(xué)生成績(jī)。

                語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。尤其是要提高學(xué)生的成績(jī)必然要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

                在語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽,各抒己見(jiàn)。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,在思維的碰撞中,得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教學(xué)中,讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,懂得了知識(shí)無(wú)窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。

                課后的作業(yè)能很好地反映學(xué)生課上的學(xué)習(xí)情況,因而本學(xué)期精選課后作業(yè),并且及時(shí)批改,認(rèn)真記分析學(xué)生的作業(yè)中存在的優(yōu)缺點(diǎn),并及時(shí)反饋,杜絕學(xué)生作業(yè)重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤。從而提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。

                有目的地做好作文指導(dǎo)和批改工作。作文一直是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn),更是初三學(xué)生考學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生一上作文課就愁眉苦臉,他們感到無(wú)話可說(shuō),無(wú)事可寫,本學(xué)期改變了上學(xué)期的做法,認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生作文,鼓勵(lì)他們多關(guān)注社會(huì),觀察生活,注意從生活中搜集素材,寫出自已的真情實(shí)感。平時(shí)多給學(xué)生創(chuàng)造寫作的氛圍和寫作的靈感,使他們真正地愛(ài)上作文。能寫出真正的內(nèi)容。課后加大作文批改力度,分析好學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn),在反饋時(shí)讓學(xué)生注意發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),并改正缺點(diǎn);在作文批改課上,讓學(xué)生相互批改,使他們自己發(fā)現(xiàn)別人作文中的優(yōu)缺點(diǎn),以“擇其善者而從之,其不善者而改之”,從而提高學(xué)生的作文熱情和作文能力,也提高了學(xué)生自己修改作文的能力。

                在所教的班級(jí)學(xué)生中,有幾名學(xué)生其它科成績(jī)較好,但他們最不理想的卻恰好是語(yǔ)文,為提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī),本學(xué)期加大力度,做好優(yōu)生的提高工作。

                研究中考試題,提煉解題規(guī)律,研究中招試題的基本形式、考察方向、中招考點(diǎn)等,規(guī)范學(xué)生答題,加強(qiáng)與教研組內(nèi)的老師的交流與合作,做好對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)中招考試的指導(dǎo)。同時(shí)借鑒一些名教師和專家們的做法、經(jīng)驗(yàn)和理論。

                中考結(jié)束了,對(duì)學(xué)生成績(jī)?nèi)愿杏X(jué)不夠理想。今后我將繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)研究,加倍地努力工作,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

                九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

                20xx年6月15——16日,我市中考工作圓滿結(jié)束。本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作也畫上了一個(gè)句號(hào)。我深深地覺(jué)得這一年的付出是值得的,是有價(jià)值的。回顧這一年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,甜酸苦辣五味俱全,下面我就這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作做一個(gè)簡(jiǎn)單總結(jié)。

                本學(xué)期是出成績(jī)見(jiàn)效果的一學(xué)期,也是師生奮勇拼搏的一學(xué)期。我在上好新課的基礎(chǔ)上,穩(wěn)定和鼓勵(lì)學(xué)生,依據(jù)教學(xué)計(jì)劃,利用初中語(yǔ)文1-6冊(cè)語(yǔ)文教材和《中考復(fù)習(xí)導(dǎo)引》等資料有目的的進(jìn)行艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練,從基礎(chǔ)知識(shí)、古詩(shī)文默寫、綜合實(shí)踐探究、閱讀、寫作等方面作了系統(tǒng)的訓(xùn)練,復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)知識(shí)。學(xué)生除了參加全縣統(tǒng)一組織的一模、二??荚囃?,學(xué)校還進(jìn)行了多次模擬考試,收到了較好的效果。

                根據(jù)九年級(jí)1班的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少的情況,我在備教法的同時(shí)也備學(xué)生。備課充分,吃透教材,就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。掌控課堂節(jié)奏,留意學(xué)生反映。學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心。課堂內(nèi)容豐富,翔實(shí)。教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中,照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。

                九年級(jí)1班少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,厭學(xué)、混時(shí)間。后進(jìn)生的不良思想、習(xí)慣以及不良學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)想學(xué)好的同學(xué)的負(fù)面影響總是難以戰(zhàn)勝,致使老師用了大量的精力的時(shí)間,收效卻甚微,許多問(wèn)題是老師講過(guò)訓(xùn)練過(guò)的,到了考場(chǎng)上卻做不出來(lái),留下了不必要的遺憾,我就在每堂課上重點(diǎn)管理幾個(gè)特差生,每節(jié)課都給他們布置適合他們的學(xué)習(xí)任務(wù),讓他們能做到每節(jié)課安靜下來(lái),也就穩(wěn)定了課堂紀(jì)律,基本保證大多數(shù)學(xué)生能較高效的學(xué)習(xí)。

                研究本市最近三年來(lái)中招試題的基本形式、考察方向、及今年的中招考點(diǎn)等,規(guī)范學(xué)生答題,加強(qiáng)與教研組內(nèi)的老師的交流與合作,做好對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)中招考試的指導(dǎo)。同時(shí)借鑒一些名教師和專家們的做法、經(jīng)驗(yàn)和理論,運(yùn)用到自己的語(yǔ)文教學(xué)工作中來(lái)。

                進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,各種資料和試題會(huì)很快堆滿案頭,都拿來(lái)用,拿給學(xué)生練是不會(huì)取得好效果的,只會(huì)把師生拖入讓人疲倦的題海中不能自拔,使了很大的力氣,收效卻甚微。因此,我們要在所選定的命題方向和范圍的基礎(chǔ)上,斟酌各種資料,勇于取舍,把符合要求的題目篩選出來(lái),組合為各訓(xùn)練塊,在我們復(fù)習(xí)鞏固好教材上該知識(shí)塊的要點(diǎn)后,及時(shí)訓(xùn)練,強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,再把各知識(shí)塊中最具《課標(biāo)》精神的題目,組合、編制成側(cè)重點(diǎn)各不同的三四份試題,如在現(xiàn)代文閱讀中,一份側(cè)重于說(shuō)明文和記敘性美文的閱讀考查,那么另一份就要側(cè)重于議論文與記敘性美文的閱讀考查,像這樣地進(jìn)行有目標(biāo)的精練。

                復(fù)習(xí)中每周都利用作文課時(shí)間進(jìn)行“周周清測(cè)試”,測(cè)后試卷做到全批全改,都要分析學(xué)生試卷,總結(jié)學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)掌握牢了,哪些知識(shí)未掌握,尚需訓(xùn)練、強(qiáng)化。在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下,再次及時(shí)精練,因?yàn)槲覀兊挠洃浻邢瓤旌舐奶攸c(diǎn)。特別是對(duì)理解性的詩(shī)詞文默寫,同一答案卻有不同的提問(wèn)方法,就要反復(fù)訓(xùn)練。針對(duì)后進(jìn)生則要個(gè)別指導(dǎo),幫助他們分析每次的測(cè)試卷,找出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足,在各知識(shí)塊上的掌握情況,之后的課堂訓(xùn)練中,多注重這部分學(xué)生在這塊知識(shí)上的訓(xùn)練,促其在反復(fù)訓(xùn)練中,牢固掌握。

                雖然復(fù)習(xí)工作會(huì)在緊張有序中完成,但中考畢竟是人生的一次大轉(zhuǎn)折,是一錘定音的考試,會(huì)碰到許多不確定因素,因此對(duì)考試方法、技巧的指導(dǎo)是每次訓(xùn)練中的必修課,如閱讀方法:“一步初讀,二步綱要(文首文尾,中心段、各段中心句),三步析題,四步刪(刪出與題目要求無(wú)關(guān)的信息,精思相關(guān)信息)”。又如答題技巧:“抓關(guān)鍵,細(xì)明辨,分點(diǎn)展現(xiàn)簡(jiǎn)又明”。再如考場(chǎng)上的作文技巧:把已有的一些經(jīng)歷體驗(yàn)與讀過(guò)的優(yōu)秀文章,依據(jù)題目的要求巧妙變通,靈活運(yùn)用。對(duì)于考試心理的指導(dǎo),則是考前的適當(dāng)休息放松與適度緊張結(jié)合;考中認(rèn)真作答,先易后難,勿漏做,合理分配答題時(shí)間;考完后一定仔細(xì)檢查;每場(chǎng)考試結(jié)束后,要盡快對(duì)下一科做準(zhǔn)備,別把思維滯留在上一堂。

                九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

                我堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,遵守勞動(dòng)紀(jì)律,團(tuán)結(jié)同志;教育目的明確,態(tài)度端正,鉆研業(yè)務(wù),勤奮刻苦;關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,為人師表。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),力求使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

                (一)認(rèn)真?zhèn)湔n上課,認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生,認(rèn)真批改作業(yè)。

                1、備課

                備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參,力求吃透教材,找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn),虛心向同組語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)。充分利用每周三的教研時(shí)間,積極參加教研組組織的教研活動(dòng)。

                2、上課

                認(rèn)真講課,力求抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,努力做到因材施教,教學(xué)方法力求受到學(xué)生的喜愛(ài),能夠和學(xué)生積極的融合在一起,教學(xué)任務(wù)順利完成,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較理想。

                3、輔導(dǎo)

                我利用午自修和課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),耐心講解,及時(shí)查缺補(bǔ)漏。利用輔導(dǎo)和早讀的時(shí)間,給學(xué)生加強(qiáng)一些課外的閱讀練習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo),對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

                4、作業(yè)

                學(xué)生作業(yè)及時(shí)批改,仔細(xì)批改,對(duì)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),不好的學(xué)生進(jìn)行教育,對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行集中講解。依據(jù)學(xué)生的自身情況,有區(qū)別的書(shū)寫評(píng)語(yǔ),認(rèn)真書(shū)寫評(píng)語(yǔ),使學(xué)生在評(píng)語(yǔ)中可以知道自己的不足。

                (二)注重閱讀、寫作與實(shí)踐。

                1、重視閱讀教學(xué),擴(kuò)大閱讀視野。由于課堂、教材的容量和時(shí)空限制,學(xué)生不可能獲得大量的生活和語(yǔ)言素材。針對(duì)學(xué)生閱歷不豐,見(jiàn)識(shí)不多,語(yǔ)言貧乏,知識(shí)面窄的實(shí)際,首先,我引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀內(nèi)容。其次,我教給學(xué)生閱讀的方法,可以采取自由閱讀和定向閱讀相結(jié)合。自由閱讀,由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好,自由地選擇閱讀作品,我一般不加限制,但要講清目的和要求,一個(gè)課時(shí)能認(rèn)識(shí)一個(gè)事物便達(dá)到了目的。定向閱讀,由我根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定,以及某一寫作單元的目的和要求,確定閱讀作品目錄。如大綱規(guī)定初中每個(gè)年級(jí)課外閱讀三五本書(shū),我針對(duì)記敘文的特點(diǎn),有要求地布置,通過(guò)檢查及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中已經(jīng)掌握或沒(méi)有掌握的問(wèn)題,以便在往后的課堂教學(xué)中“有的放矢”。我要求學(xué)生每個(gè)學(xué)期背誦一定數(shù)量的古詩(shī)詞,要求學(xué)生在的閱讀中摘抄妙文佳句,多作一些筆記和卡片,這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量,激發(fā)思維,豐富語(yǔ)言,大有好處。

                2、鼓勵(lì)學(xué)生自由寫作。練筆是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑,只學(xué)理論不實(shí)踐,無(wú)論達(dá)到提高的目的。定性作文與不受任何限制的作文相結(jié)合,這是近年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)改革的成果之一。要提高學(xué)生的寫作能力,除了強(qiáng)化課堂計(jì)劃內(nèi)定性作文(教學(xué)計(jì)劃內(nèi)規(guī)定的記敘文、議論文、說(shuō)明文)外,還必須抓好學(xué)生的課外練筆,提倡寫隨意作文,其形式包括日記、周記、評(píng)論讀書(shū)筆記以及信函等等。這是學(xué)生寫作上自由耕耘的一塊園地,讓他們寫自己的話,寫實(shí)在的話,見(jiàn)什么寫什么,干什么寫什么,讀什么寫什么,想什么寫什么。我根據(jù)實(shí)際情況規(guī)定每人每周寫作的最低量度。有了量度要求,便于我全面總結(jié),可起到督促檢查作用。

                3開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。

                (1)班會(huì)。葉圣陶先生認(rèn)為“說(shuō)話訓(xùn)練”是激勵(lì)學(xué)生“產(chǎn)生與發(fā)表的總樞紐”,只有抓住了這個(gè)“總樞紐”,才能有效的帶動(dòng)作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。我除了要重視課堂上學(xué)生“說(shuō)”的能力培養(yǎng)以外,還要利用課外活動(dòng)有計(jì)劃地開(kāi)展一些說(shuō)話訓(xùn)練。班會(huì)是一種比較好的形式,不但使學(xué)生主動(dòng)“說(shuō)”,而且組織能力方面也得到很好的鍛煉。

                (2)競(jìng)賽。初中學(xué)生往往有上進(jìn)心,不甘落后??梢岳眠@種心理來(lái)提高學(xué)習(xí)積極性。實(shí)驗(yàn)證明,競(jìng)爭(zhēng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段之一,我認(rèn)為個(gè)人之間競(jìng)賽優(yōu)于團(tuán)體之間的競(jìng)賽。語(yǔ)文的競(jìng)賽內(nèi)容,包括書(shū)查字典比賽、漢語(yǔ)拼音比賽、演講比賽、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)比賽、詩(shī)歌散文比賽、課外閱讀競(jìng)賽等等。這些活動(dòng),應(yīng)有計(jì)劃地開(kāi)展。賽后要總結(jié)評(píng)比,以精神鼓勵(lì)為主,輔以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

                1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練,課堂上做到精講精練,采用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),多同組語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

                2、對(duì)差生多些關(guān)心,多點(diǎn)愛(ài)心,多些耐心,使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。對(duì)學(xué)生多加強(qiáng)教育,教會(huì)學(xué)生如何做人,如何的尊敬同學(xué)、老師和家長(zhǎng)。

                3、在教學(xué)上下功夫,利用教材進(jìn)行全面的聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練。抓住教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,切中難點(diǎn),把握重點(diǎn),進(jìn)行多方位、多層次的聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練。切實(shí)安排字詞——閱讀——寫作逐步訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面發(fā)展。

                總之,本人始終用自己的心去教誨學(xué)生,用自己的情去培育學(xué)生。堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué),堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念,重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,提倡合作學(xué)習(xí)精神,引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語(yǔ)言的養(yǎng)料,在文字教材和生活教材的結(jié)合中,開(kāi)辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。不過(guò)還應(yīng)該說(shuō)的是在取得成績(jī)的同時(shí),也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足。今后我定會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn),以適應(yīng)教育改革的新浪潮,努力使學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

                九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

                到了學(xué)期末了,我對(duì)自己一年來(lái)的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)。

                我熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨,忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),立志當(dāng)一名合格的人民教師,為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己認(rèn)真閱讀的點(diǎn)滴力量,爭(zhēng)取為國(guó)家培養(yǎng)一批優(yōu)秀的接班人更好地建設(shè)我們的祖國(guó)。作為一名教師,我從自身嚴(yán)格要求自己,通過(guò)政治思想、學(xué)識(shí)水平、教育教學(xué)能力等方面的不斷提高來(lái)塑造自己的行為。使自己在教育行業(yè)中不斷成長(zhǎng),為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

                一年來(lái)我一直擔(dān)任九年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科,在工作中嚴(yán)格要求自己,刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷提高業(yè)務(wù)水平,不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),探索教育教學(xué)規(guī)律,改進(jìn)教育教學(xué)方法。在教學(xué)中,我認(rèn)認(rèn)真真地備課,深入地鉆研教材,針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異,即備教材又備學(xué)生,尋找不同的教學(xué)方法對(duì)他們因材施教。此外,在課堂教學(xué)中,我充分運(yùn)用靈活有效的教學(xué)方法活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,充分突出學(xué)生的主體性,使學(xué)生們逐漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣,向45分鐘要質(zhì)量。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,學(xué)生們的語(yǔ)文能力,素養(yǎng)及語(yǔ)文水平都有不同程度的提高,語(yǔ)文成績(jī)也有很大的進(jìn)步。本學(xué)期期末考試中取得了理想的成績(jī)。另外我通過(guò)多種方法,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習(xí)慣,提高學(xué)生的寫作能力。作為即將畢業(yè)的中學(xué)生,他們的閱讀興趣一向不濃,認(rèn)為讀書(shū)很悶,這是由于缺乏興趣引起的,采取對(duì)癥下藥的方法:首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,我從作文的選題入手,以寫童話,想象文為主,適合學(xué)生的思維特點(diǎn),另外,積累大量的語(yǔ)匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前五分鐘,借助故事,作文佳作,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。平日每天輪流,一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句,要求其余學(xué)生讀讀記記。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試,本班學(xué)生的詞匯量大大增加,語(yǔ)句通順了,閱讀興趣濃了,寫作能力也有了比較明顯的提高。李佳麗的語(yǔ)文成績(jī)提高了不少,這是我培養(yǎng)她養(yǎng)成閱讀寫作的習(xí)慣結(jié)出來(lái)的甜果。

                本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中,尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事,能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí),勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽,從不鬧無(wú)原則的糾紛,處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行,毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

                隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)能力要求的提高,本人在教學(xué)之余,還擠時(shí)間自學(xué)教育教學(xué)理論并積極進(jìn)行各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),掌握了多媒體課件制作的一些方法。

                總之,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作,我的教育理論水平有了進(jìn)步,課堂教學(xué)能力也有了提高。但也存在不足,今后會(huì)立足實(shí)際,開(kāi)拓進(jìn)取,不斷前進(jìn)。

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