閱讀是一種力量讀后感（匯總23篇）

讀后感的寫作可以培養(yǎng)我們的批判思維和文學(xué)素養(yǎng)，提高我們的表達能力。接下來，小編將為大家分享一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望能夠給大家?guī)硪恍╈`感。

閱讀的力量讀后感

那天晚飯后，拿起書來進行速讀，目的是知道這本書最快多長時間讀完。這本書的大致內(nèi)容像是一個人從不會讀書到讀書高手的讀書發(fā)展史，也像一個職場失意者蛻變?yōu)槌晒θ耸康淖晕見^斗史。對于描述性的語言，我采用速讀法；對于自認為有價值的內(nèi)容，則放慢閱讀的速度。粗略算了一下，用了兩個晚上，大概兩個小時，這本書就讀完了，我也不相信自己的驚人速讀。可能是作者寫得深入淺出，讀起來很輕松；或者是因為自己的目標太明確，動機較高，效率才會大大提高。在讀書過程中，不但挑戰(zhàn)了自己的閱讀速度，還從書中了解到了t.h.x讀書方法和如何處理讀書倦怠期，但是留下更多的是滿腹疑問。

這兩天這幾個問題不時地縈繞在腦海，我也曾靜下心來反復(fù)細細品味書中的文字……。

作者將讀書過程分為三個階段，即基礎(chǔ)定向閱讀、加強定向閱讀、深層定向閱讀?；A(chǔ)定向閱讀，是通過閱讀100本以上和自己業(yè)務(wù)領(lǐng)域有關(guān)的書，打下堅實的閱讀基礎(chǔ)。加強定向閱讀，是用一年時間閱讀365本自我啟迪的圖書，以擁有成功者的思維方式。深層定向閱讀，是通過閱讀人文古典書籍使自己成為領(lǐng)軍人物。這就不能解釋為什么硬性規(guī)定“1年讀100本書，1年讀365本書”的緣由了，因為我們“跑得不夠快，就無法前進”——這是有名的“紅皇后效應(yīng)”。前提條件是這個人必須愛讀書、會讀書，已經(jīng)形成了良好的閱讀習慣。如果不然，就要事前通過100天閱讀33本書的經(jīng)歷，培養(yǎng)讀書的習慣。

起初，100天讀33本書，可能會有囫圇吞棗的現(xiàn)象，當達到一定程度，自己的讀書速度和在讀書過程中思維的反應(yīng)會大幅提高。因為我們的大腦能在五百分之一秒鐘識別文字，然而遺憾的是我們卻還在用四分之一秒來識別每一個字。我們在大量閱讀的時候，即使是走馬觀花，思維也在毫無察覺中高速運轉(zhuǎn)。當達到一定量時必然會引起質(zhì)的飛躍。就像作者所說“讀書和往缸里灌水是一個道理。我們在往缸里灌水時，開始一兩滴水是很不顯眼的，水到了一半的時候，再倒一兩滴還是看不出什么差異，從這個角度看無論如何缸也是灌不滿的。不過千萬不要半途而廢，試想一滴一滴地堅持灌到最后，那將會是怎樣的結(jié)果呢？”這也完全符合《10000小時天才理論》，它為我們破解了才能密碼——髓鞘質(zhì)，一種神經(jīng)絕緣體，被神經(jīng)學(xué)家們稱為學(xué)習技能的圣環(huán)。當人們激活了某種神經(jīng)機能，進入精深練習時，就搭建了正確的神經(jīng)回路，這時髓鞘質(zhì)就給神經(jīng)回路包裹上絕緣體，髓鞘質(zhì)越厚，絕緣性就越強，我們的動作和思維就越加精確和敏捷。如果人們能堅持精深練習一萬小時，就能練就世界級的技能，成為人們眼中的天才。由此可見，大量閱讀帶給我們的不僅是知識本身，更是一種能力——閱讀的能力。這種能力會改變我們的思維方式，看問題的能力，從而改變的我們的人生。因為每一本書都是智慧的結(jié)晶，我們是站在巨人的肩膀上看問題的，所以站得高，看得遠。

合上書，感觸頗多，這好像是自己第一本認真思考的書籍了，這也許是好的開始。

還想和大家分享幾句書上經(jīng)典語句。

一、讀書就像一天三頓飯。

二、種子不生長，不會有鮮花；人不滿足，才能有成長。

三、讀書什么時候開始都不晚。

希望自己也能做到這遙不可及的夢想。

總之，讀書很重要。但是更重要的是應(yīng)該知道自己想要什么？想成為一個怎樣的人？過什么樣的生活？只有目標明確了，才會有強大的動力推動自己前進，克服重重困難，戰(zhàn)勝自己，成為生活的強者。

閱讀的力量讀后感

美國著名的閱讀研究專家吉姆·崔利斯(jimtrelease)的代表作《朗讀手冊》，1979年初版，5次修訂，被美國數(shù)十所教育院校選為指定教材，并被引進日本、韓國、西班牙、英國、澳大利亞等國，僅在美國的銷量就突破了200萬冊。書中用了整整一章來介紹“持續(xù)默讀”（ssr），在文中崔利斯對斯蒂芬·克拉生（n）推崇備至，他認為克拉生的著作《閱讀的力量》是“要求所有老師及圖書館館員閱讀的一本專業(yè)書”。

關(guān)于克拉生，也許更廣為人知的是他的“二語習得”理論。他在1980年代發(fā)表的《輸入假說：理論與啟示》中正式提出習得與學(xué)習假說、自然順序假說、監(jiān)控假說、輸入假說和情感過濾假說等五個系列假說，總稱為輸入假說理論。雖然學(xué)術(shù)界對這個理論仍存有不少爭議，但時下最熱門的外語學(xué)習方法已無不深深打上了二語習得的烙印。有人認為既然是“假說”，所以是不可靠，而傳統(tǒng)的語法翻譯學(xué)習法已經(jīng)以培養(yǎng)出了大批外交官和外語專業(yè)人才為事實來證明了自身的合理性。我想這樣說的人恐怕是自己從來沒有真正在外語學(xué)習上下過苦功，凡是在外語學(xué)習上稍有成績的人，無不是在課本和課堂學(xué)習之外，帶著強烈的學(xué)習意愿，大量的閱讀和聽取外語資料，這才是他們的成績的來源，而這恰恰就是習得理論的核心所在。

在《閱讀的力量》中克拉生提出了“自發(fā)性自由閱讀”（fvr）的方法，這是綜合他長達20年的所有語文學(xué)習及閱讀研究成果，再加上數(shù)百篇他人所著的研究報告，盡管他稱自己的理論是假說，但相對而言，被他稱為直接教學(xué)法（針對母語而言）何嘗不是一種假說？作為二語學(xué)習的語法翻譯學(xué)習法也是同樣。更何況，“直接教學(xué)的影響非常小，甚至幾乎不存在。即使研究顯示直接教學(xué)有幫助，有時這種正面的影響也會隨時間的流逝而消失。”

這段話相當震撼人心，因為這幾乎是全盤否定了我們當前在學(xué)校采用的語文教學(xué)和英語教學(xué)方法。書中列舉了很多研究來證實這個觀點，我想其實我們每個人都可以作證明，如果我們回想自己的學(xué)生時代，尤其是小學(xué)和中學(xué)階段，我們能想起課堂上講過的哪些文章？哪些詞句？哪些語法？如果有，恐怕都和某種痛苦的感受結(jié)合在一起吧？而如果我們回憶那些我們曾經(jīng)愛看的書、電影和音樂，我們的印象又會是怎樣的鮮活呢？所以說，肯定不是那些我們連記都記不起來的事情在推動我們成長，真正發(fā)揮作用的，是我們曾經(jīng)在課外讀過的那些書，在生活中遇到過那些人和事。換言之，某種程度上，學(xué)校里所謂的教學(xué)都是浪費時間的無用功。

我列舉部分書中的提到的研究成果的結(jié)論，分別對應(yīng)是直接教學(xué)法中的核心內(nèi)容：單詞、拼寫和語法。研究顯示，這些教學(xué)并無明顯的作用，即使有，也是暫時的，哪怕是僅僅從應(yīng)試的層面看也是如此。

單詞教學(xué)的多寡與閱讀理解力和詞匯能力的進步之間，在四年的研究中找不出顯著的正相關(guān)。課堂中完全只用一種基礎(chǔ)讀物或是練習冊，與閱讀理解力的進步是負相關(guān)。那些接受過拼寫教學(xué)的三、四年級學(xué)生，他們的拼寫能力遠遠領(lǐng)先于沒有上過拼寫教學(xué)課的同年級學(xué)生。不過這個優(yōu)勢在五、六年級時就消失了。到了五、六年級，上拼寫教學(xué)課和不上拼寫教學(xué)課的學(xué)生在一個標準拼寫測驗中，正確率的表現(xiàn)不分上下。該研究中高中生被分為三組：第一組在英文課中接受傳統(tǒng)的語法教學(xué)，第二組接受改變形式的語法教學(xué)，第三組不學(xué)語法。一連三年，學(xué)生每年都接受測驗。三組學(xué)生不論在閱讀理解、寫作風格、寫作技巧或詞匯等方面都沒有差別：研究者的結(jié)論是：“很難不下這樣的結(jié)論，就是不論是傳統(tǒng)的還是改變形式的語法教學(xué)，實際上對一般高中生的語文發(fā)展都沒有影響?！?/p>

克拉生的結(jié)論是：“自發(fā)性自由閱讀”（fvr，自由自主閱讀）是培養(yǎng)適當程度閱讀理解能力、寫作方式、詞匯、語法和拼寫的唯一途徑。

基于這個大膽的結(jié)論，學(xué)校、家庭乃至社會唯一要做的就是給孩子們提供足夠好的閱讀條件以鼓勵他們閱讀。歸納而言，也就是三件事情：1.較易接觸到書本；2.安靜舒適的閱讀環(huán)境;3.充足的閱讀時間。例如，針對父母的3b法（書、書架、床頭燈），另外，圖書館也是非常重要的資源。對于這方面，我自己也是深有體會，詳見舊作《五招讓孩子愛上閱讀》。

雖然學(xué)校的教學(xué)大多還是老一套，但是，可喜的是，政府對閱讀的重視正在逐年升溫，以廣州為例，廣東省中山圖書館的少兒部新館舍面積達2000平方米，藏書10萬冊以上，較之前擴大了10倍。廣州市少年兒童圖書館的新館舍面積則有1.7萬平方米，藏書已多達390萬冊。去年開始，憑讀者證一次可借閱15冊的圖書，對于大部分小讀者來說，哪怕只辦其中一間圖書館的讀者證都可以不愁缺書看。這些利好消息的同時，令人憂慮的是，孩子們沒有時間看書。身邊許多孩子是寫作業(yè)寫到晚上10點，甚至11點，周末又被各類興趣班和補習班占據(jù)。閱讀，總是有意無意被安排到最后繼而不了了之。因此，我強烈推薦老師和家長們讀一讀《閱讀的力量》這本書，把閱讀的時間還給孩子們。

閱讀的力量讀后感

作為成年人，我們傾向于讀網(wǎng)絡(luò)上的快餐文字，加上圖片佐料更是美味。這種情況下，還有多少人在堅持不斷地讀紙質(zhì)書呢？我們要是能了解這種閱讀的力量，對于語文能力的提升是非常有幫助的，作為語文閱讀老師，我認同。

文章中主要提倡的是fvr閱讀，也就是自由自主的閱讀。因為想閱讀而閱讀，不需要寫讀書報告、回答問題、為生詞查字典?！癴vr是放棄閱讀一本不喜歡的書，再另外找一本喜歡的來讀，這種閱讀方式是所有具備高識字力的人經(jīng)常使用的閱讀方式?！弊髡呱钚拧癴vr是讓外語能力登峰造極的方法。對于學(xué)習外國語言的人，fvr是跨越初學(xué)與流利鴻溝的最佳橋梁?！?/p>

“睡前閱讀令人愉快。善于思考的人較愛閱讀。讀的越多的人越?jīng)]有“寫的恐懼”。閱讀能力好的人有更多的自由閱讀。閱讀能力跟不上的學(xué)生被要求寫更多的作業(yè)和練習，這些都只是更加深閱讀能力的鴻溝。有人念書給他聽時，即使是大學(xué)生也會變得較愛看書，及讀較好的書。大聲朗讀對增進識字力有多重功效。在家中或在學(xué)校有人規(guī)律念書給他聽的孩子，閱讀測驗和詞匯測驗的成績都會比較好。幾乎所有的孩子都喜歡聽人念故事書。越讀，會越愛讀。”——種種觀點讓人感嘆??！

看漫畫書并沒有任何害處，甚至有不少事證都指出，漫畫書可以導(dǎo)致閱讀更多“有意義的”書。一天一本漫畫書=一年五十萬個字。其實漫畫書中的字也可能很復(fù)雜。漫畫可以成為培養(yǎng)大量閱讀的手段。輕松的閱讀是不夠的，不過它們會帶領(lǐng)人通往更深的閱讀。不要用獎賞來鼓勵閱讀，其實這樣是是傳遞出閱讀是件不愉快，或是沒有獎品就不值得閱讀的訊息。好的讀者不會將注意力放在書中所有細節(jié)。這會造成大量的fvr也會存在識字力的落差。不過這是培養(yǎng)流利閱讀能力過程中值得付出的小小代價。

寫作不是從寫的過程中學(xué)的。讀得好的人也寫得好，因為他們在不知不覺中學(xué)到好的寫作風格。寫作風格可能不是有意識地學(xué)習而得，大部分是“吸收”來的，或者說是由閱讀中潛意識地獲得。增加寫作的量并不會影響寫作的質(zhì)量。你看了之后會發(fā)現(xiàn)，他強調(diào)的并不是多寫，主要是要“善于觀察、善于積累、善于思考、善于反思、善于理解他人、善于表達自己……大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習“英文寫作”的時候，“中文寫作”都還不過關(guān)呢。”

但是寫作可以幫助我們想得更徹底，并且解決問題。寫作可以幫助思考?？摧^多的電視和減少閱讀之間并沒有必然的聯(lián)系。但是電視不提供高素質(zhì)的語言資訊。兒童書籍的字句遠比兒童電視節(jié)目來的復(fù)雜。電視中的語文量相當?shù)?。只有看過多電視時才有負面影響。

通過閱讀、研究、實踐，我只能說《閱讀的力量》——很好，很強大，值得老師和家長一讀，為了我們的孩子們。大家有空看一看吧。

閱讀的力量讀后感

該書記載了100多個愛情、親情和哲理故事。從心靈深處流淌出來的平實、平和的文字。歡迎閱讀借鑒，希望對你們有幫助。

寫在前面——“無書”的童年。

回顧自己的童年生活，好像書離自己是那么的遙遠。小的時候除了學(xué)習用的書本，身邊沒有其他的書籍，后來慢慢地遇到了小人書，開始如癡如醉地閱讀，有時會開心地帶著書與小伙伴們一起分享。

中師畢業(yè)后的暑假，在家中著急地等待著考大學(xué)的消息，這種等待變成了一種煎熬，到底如何打發(fā)這些時間呢?后來跟著哥哥一起去工地上做工，偶然的機會遇到了兩本書，一本書是《平凡的世界》，一本是《穆斯林的葬禮》，這兩本書直指我的內(nèi)心，讓我對生活充滿了熱情，對大學(xué)生活充滿了向往。直至今日雖然里面的內(nèi)容不能一一說出，但對這本書始終念念不忘。

閱讀，到底能給我們帶來什么呢?有時，讀著讀著，我們會發(fā)現(xiàn)它是在寫自己的故事，里面的主人公就是正在閱讀的自己，這種感覺會拉著我們繼續(xù)閱讀;有時，當發(fā)現(xiàn)自己百思不得其解的問題，出現(xiàn)在眼前時，那種興奮之情無以言表?？梢婇喿x給我們帶來快樂。

閱讀能給我們帶來什么?《閱讀的力量》有答案。

《閱讀的力量》中的“閱讀”，作者強調(diào)的是“自由自主閱讀”。作者通過大量的理論分析以及數(shù)據(jù)來證明“要改善這種語文能力危機需要依靠一種許多人生活中非常缺乏的活動：閱讀?！币环矫孀髡邩O力論證閱讀給予人成長的重要作用，另一方面他也指出“我不會宣稱fvr是提高語文能力唯一的解決之道。并非所有自由閱讀的人都能申請進入哈佛大學(xué)的法律系就讀?！钡€是通過大量的研究事實指出，閱讀在對人的閱讀能力、語法能力、寫作風格產(chǎn)生重要的積極作用，“當孩子或語文能力水平較低的成人開始因樂趣而閱讀時，好的事情便會接踵而來。他們的閱讀理解力會增加，會發(fā)現(xiàn)原本難懂的、學(xué)術(shù)性的文章變得比較容易了。他們的寫作風格也會改進，能夠?qū)懗霰粚W(xué)校、商界，以及科學(xué)界所接受的文章。他們的詞匯量會增加，同時拼寫與語法也都會改善?！?/p>

那么作者所宣稱的閱讀是一種怎樣的閱讀呢?作者指出：是“自由自主的閱讀(freevoluntaryreading)，簡稱為fvr。fvr指的是因為想閱讀而閱讀。對于學(xué)齡兒童，fvr不需寫讀書報告，不必回答每個章節(jié)后的問題，也不用為每個生字查。

字典。

fvr是放棄閱讀一本自己不喜歡的書，再另外找一本喜歡的來讀，這種閱讀方式是所有具備高語文能力的人經(jīng)常使用的閱讀方式”不難看出，這種閱讀是一種能夠激發(fā)興趣的閱讀，因為它沒有額外的負擔，有的只是與書籍的親近，與內(nèi)容的對話然而，現(xiàn)實教育情境中許多閱讀甚至其他有意義的、學(xué)生感興趣的活動卻在發(fā)生著異化：讀書要寫讀后感、觀看電影要寫觀后感、外出旅游要寫游記……這些看似幫助學(xué)生成長的想法，其實卻在扼殺學(xué)生的興趣，有的學(xué)生在觀看影片之前會問：“老師，要寫觀后感嗎?”“當然要寫了!”老師強調(diào)到學(xué)生興奮的表情一下子變得黯淡了許多“不用寫，用心去觀看就可以了，對你會有啟發(fā)的”“耶!耶!”學(xué)生興奮地叫道。

一、自由自主閱讀的重要性。作者在另一部分通過大量的數(shù)據(jù)分析，相比于“傳統(tǒng)閱讀”，“自由自主閱讀”更能促進學(xué)生語文能力的提升，而且“研究顯示持續(xù)時間越長，自由閱讀發(fā)揮的作用越大?！弊髡哌\用了美。

國學(xué)。

校正在使用的自由閱讀計劃，主要有三種方式：持續(xù)默讀(sustainedsilentreading)、自主選擇閱讀(self——selectedreading)以及廣泛閱讀(extensivereading)。實踐證明三種自由閱讀方式在提高學(xué)生的閱讀力和寫作力上都要優(yōu)于傳統(tǒng)閱讀。

線條明麗的方塊中，兩個孩子正在讀書：一個黑人，一個白人。白人用手指夾握著手中的書，黑人滿臉笑容地看著自己手中的書。他們趴在草地上，一臉的快樂和輕松。白人小孩顯然是受了吸引，于是黑人手中的書頁上便有了兩個孩子目光的聚焦……他們邊閱讀邊交流著書的內(nèi)容，這是一本的書的封面，書名是《閱讀的力量》。書中提出的“閱讀”有著特定的含義，指“自由自主的閱讀”，指純粹因為想閱讀而閱讀，不需寫讀書報告，也不用回答章節(jié)后的問題，簡稱fvr。

無論是作為一名語文老師，還是一個孩子的媽媽，我一直非常重視孩子的閱讀，加上早先曾讀過的《朗讀手冊》、《踏上閱讀的快車道》的指導(dǎo)，我在班級或家庭的閱讀活動中也花費了大量的時力。為了引領(lǐng)孩子閱讀大量書籍，努力做到每生每日閱讀，我讓孩子每天讀課外書，然后讓家長簽名，可是有的孩子還是不讀，起初大部分孩子家長都饒有興趣，非常新鮮。到了后期，部分孩子“假讀書，真簽名”的現(xiàn)象日益突顯。于是我又固定格式讓孩子每天寫讀書。

日記。

：你讀了什么書，講了什么內(nèi)容，有哪些好詞好句，你的感受和收獲是什么。我心里認為這回學(xué)生不能造假了吧。過了段時間，又發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)好幾次都抄了古詩，三十來個字，真是愈看愈生氣，百思不得其法。直到讀了《閱讀的力量》，了解了“自由自主”的閱讀，細心閱讀了“支持fvr的例證”，才讓我惑然開朗。校內(nèi)自由閱讀與傳統(tǒng)閱讀的對比、南非日本等國的閱讀實踐，大量的實例及數(shù)據(jù)一一呈現(xiàn)在眼前，讓人信服更是心服。讀書至此，我開始改變往常的閱讀檢查，對于愿意寫。

讀書筆記。

的給以鼓勵，對于不寫讀書筆記也能踏實讀書的孩子給予關(guān)注，而對于始終不愿讀書的個別學(xué)生側(cè)重引導(dǎo)。幾個月下來，有閱讀筆記的孩子始終堅持，喜愛閱讀的學(xué)生每日與書為友，個別學(xué)生的閱讀習慣也有了改變。默讀課上，看著其他孩子的身影，他也會湊在一旁“看個熱鬧”，每周一次的“閱讀活動”中他也能掏出一本書來看，也許不是兒童文學(xué)、不是科技書籍，出現(xiàn)最多的是漫畫小冊，但至少他在讀，讀中也能露出笑臉。

最近，期末復(fù)習，我繼續(xù)實施著字詞聽寫的保留節(jié)目?？擅看温爩懙慕Y(jié)果都一樣：全部正確的永遠是那一部分學(xué)生，錯誤連篇的也永遠是另一部分學(xué)生。而我的歸因也永遠是：態(tài)度認真的學(xué)生肯定能寫正確，聽寫不出的肯定沒有仔細準備。隨后，讓這些“老大難”們訂正三遍，重新聽寫。如果仍然過不了關(guān)，那就再看，再記，再聽寫，直到能在我面前聽寫出為止。

而《閱讀的力量》中提到，直接教學(xué)是兩種程序的組合：技能培養(yǎng)——刻意學(xué)習一種規(guī)則、詞義或拼寫，然后讓這個規(guī)則變成一種“自動化”的輸出過程;糾正錯誤——當錯誤被改正時，老師就希望學(xué)生能意識到自己對規(guī)則、詞義或拼寫的知識都應(yīng)該被改正過來。這不正是我在詞語聽寫這一環(huán)節(jié)所采用的方法并期望得到的結(jié)果嗎?爾后，讀了克拉生例舉的許多反對直接教學(xué)的事例后，我才終于明白，學(xué)生在聽寫環(huán)節(jié)的“糟糕表現(xiàn)”是因為我的愚蠢，而非他們態(tài)度不認真。

“傳統(tǒng)的語文教學(xué)僅是測驗，而這種測驗方式只能讓在書香環(huán)境中成長的孩子順利通過，而那些不幸生長在圖書資源不足的環(huán)境中的孩子則會失敗?！奔毤氁幌?，不就是這樣嗎?那些在聽寫中每次能拿全分的學(xué)生態(tài)度確實認真，然而他們花在記憶詞語的時間卻明顯比其他人少，而這部分學(xué)生在課外閱讀方面顯然比其他人多得多。班級里語文成績最好的杰同學(xué)，肯定不是學(xué)習最認真刻苦的，但卻一定是班里閱讀量居多的學(xué)生之一。

現(xiàn)在回過頭來思考，我們還是應(yīng)該為學(xué)生提供親近閱讀的機會。假期，鼓勵同學(xué)們?nèi)D書館借讀書、借書，部分家長已響應(yīng)辦證;平時，開放班級書架，讓孩子們的身邊一定有書有讀;每周一次或每兩周一次在教室里開設(shè)閱讀課;教師推薦閱讀、家長支持資金等等。為了營造“悅讀”的氛圍，我們要做得還有很多很多，希望我從《閱讀的力量》中得到“力量”，讓這種“力量”感染學(xué)生，推動孩子的“越讀”。

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閱讀的力量讀后感

線條明麗的方塊中，兩個孩子正在讀書：一個黑人，一個白人。白人用手指夾握著手中的書，黑人滿臉笑容地看著自己手中的書。他們趴在草地上，一臉的快樂和輕松。白人小孩顯然是受了吸引，于是黑人手中的書頁上便有了兩個孩子目光的聚焦……他們邊閱讀邊交流著書的內(nèi)容，這是一本的書的封面，書名是《閱讀的力量》。書中提出的“閱讀”有著特定的含義，指“自由自主的閱讀”，指純粹因為想閱讀而閱讀，不需寫讀書報告，也不用回答章節(jié)后的問題，簡稱fvr。

無論是作為一名語文老師，還是一個孩子的媽媽，我一直非常重視孩子的閱讀，加上早先曾讀過的《朗讀手冊》、《踏上閱讀的快車道》的指導(dǎo)，我在班級或家庭的閱讀活動中也花費了大量的時力。為了引領(lǐng)孩子閱讀大量書籍，努力做到每生每日閱讀，我讓孩子每天讀課外書，然后讓家長簽名，可是有的孩子還是不讀，起初大部分孩子家長都饒有興趣，非常新鮮。到了后期，部分孩子“假讀書，真簽名”的現(xiàn)象日益突顯。于是我又固定格式讓孩子每天寫讀書日記：你讀了什么書，講了什么內(nèi)容，有哪些好詞好句，你的感受和收獲是什么。我心里認為這回學(xué)生不能造假了吧。過了段時間，又發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)好幾次都抄了古詩，三十來個字，真是愈看愈生氣，百思不得其法。直到讀了《閱讀的力量》，了解了“自由自主”的閱讀，細心閱讀了“支持fvr的例證”，才讓我惑然開朗。校內(nèi)自由閱讀與傳統(tǒng)閱讀的對比、南非日本等國的閱讀實踐，大量的實例及數(shù)據(jù)一一呈現(xiàn)在眼前，讓人信服更是心服。讀書至此，我開始改變往常的閱讀檢查，對于愿意寫讀書筆記的給以鼓勵，對于不寫讀書筆記也能踏實讀書的孩子給予關(guān)注，而對于始終不愿讀書的個別學(xué)生側(cè)重引導(dǎo)。幾個月下來，有閱讀筆記的孩子始終堅持，喜愛閱讀的學(xué)生每日與書為友，個別學(xué)生的閱讀習慣也有了改變。默讀課上，看著其他孩子的身影，他也會湊在一旁“看個熱鬧”，每周一次的“閱讀活動”中他也能掏出一本書來看，也許不是兒童文學(xué)、不是科技書籍，出現(xiàn)最多的是漫畫小冊，但至少他在讀，讀中也能露出笑臉。

最近，期末復(fù)習，我繼續(xù)實施著字詞聽寫的保留節(jié)目?？擅看温爩懙慕Y(jié)果都一樣：全部正確的永遠是那一部分學(xué)生，錯誤連篇的也永遠是另一部分學(xué)生。而我的歸因也永遠是：態(tài)度認真的學(xué)生肯定能寫正確，聽寫不出的肯定沒有仔細準備。隨后，讓這些“老大難”們訂正三遍，重新聽寫。如果仍然過不了關(guān)，那就再看，再記，再聽寫，直到能在我面前聽寫出為止。

而《閱讀的力量》中提到，直接教學(xué)是兩種程序的組合：技能培養(yǎng)——刻意學(xué)習一種規(guī)則、詞義或拼寫，然后讓這個規(guī)則變成一種“自動化”的輸出過程;糾正錯誤——當錯誤被改正時，老師就希望學(xué)生能意識到自己對規(guī)則、詞義或拼寫的知識都應(yīng)該被改正過來。這不正是我在詞語聽寫這一環(huán)節(jié)所采用的方法并期望得到的結(jié)果嗎?爾后，讀了克拉生例舉的許多反對直接教學(xué)的事例后，我才終于明白，學(xué)生在聽寫環(huán)節(jié)的“糟糕表現(xiàn)”是因為我的愚蠢，而非他們態(tài)度不認真。

“傳統(tǒng)的語文教學(xué)僅是測驗，而這種測驗方式只能讓在書香環(huán)境中成長的孩子順利通過，而那些不幸生長在圖書資源不足的環(huán)境中的孩子則會失敗?！奔毤氁幌?，不就是這樣嗎?那些在聽寫中每次能拿全分的學(xué)生態(tài)度確實認真，然而他們花在記憶詞語的時間卻明顯比其他人少，而這部分學(xué)生在課外閱讀方面顯然比其他人多得多。班級里語文成績最好的杰同學(xué)，肯定不是學(xué)習最認真刻苦的，但卻一定是班里閱讀量居多的學(xué)生之一。

現(xiàn)在回過頭來思考，我們還是應(yīng)該為學(xué)生提供親近閱讀的機會。假期，鼓勵同學(xué)們?nèi)D書館借讀書、借書，部分家長已響應(yīng)辦證;平時，開放班級書架，讓孩子們的身邊一定有書有讀;每周一次或每兩周一次在教室里開設(shè)閱讀課;教師推薦閱讀、家長支持資金等等。為了營造“悅讀”的氛圍，我們要做得還有很多很多，希望我從《閱讀的力量》中得到“力量”，讓這種“力量”感染學(xué)生，推動孩子的“越讀”。

閱讀的力量讀后感

一個人外在的教學(xué)行為的改變，實質(zhì)是一個人教學(xué)思想的改變。翻開《閱讀的力量》，第一次只讀到序言，就讓我熱血沸騰。王林說與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，“閱讀是唯一的辦法，唯一能同時使人樂于閱讀，培養(yǎng)寫作風格，建立足夠詞匯，增進語法能力，以及正確拼寫的方法。”最讓我震撼的是“直接教學(xué)對提高學(xué)生的語文能力沒有功效”這一觀點。從事語文教學(xué)已經(jīng)20xx年的我，在書中大量研究數(shù)據(jù)面前，開始質(zhì)疑：到底什么可以提高學(xué)生的語文能力呢?對照正在上一年級的女兒，上學(xué)已有5個多月了，從幼兒園充滿對語文課的渴望到現(xiàn)在不太愛上語文課，老師們花了大量的時間備課，講解課文中字詞句。為什么花了那么多精力，我們的孩子卻不喜歡語文啦?作為一名小學(xué)語文老師，作為一個稱職的媽媽，我們到底應(yīng)該給孩子們什么?我迫切的尋找答案——自由自主的閱讀。

從《閱讀的力量》中我學(xué)到了一些適合并且我可以做到的提升閱讀興趣的方法：1、制造親近書的機會，解決書源。在家里，不怕亂，客廳、書桌、床頭、衛(wèi)生間都擺上適合女兒看的書，讓她隨手就能拿來一本閱讀;在學(xué)校，要求每人用壓歲錢給自己增添一本或一套喜愛的圖書，每天書包里都有1——2本課外書，從學(xué)校圖書室定期給他們借來圖書。2、全壘打書籍。最近在帶孩子們做《閱讀力測試》，里面有不少優(yōu)秀的故事選自彩烏鴉系列。正好我之前買了一套，借此機會，向孩子推薦《弗朗茲的故事》《風鞋與火鞋》《我和小姐姐克拉拉》《媽媽走了》。希望一次美好的閱讀經(jīng)驗，一本“全壘打書”可以造就一個個熱愛的書的人。3、提供充足的閱讀時間。每天下午課前自由閱讀20分鐘。4、對家長宣傳閱讀的重要性，在征得家長的支持和配合下，對6名成績暫時相對落后的孩子采用廣泛的閱讀的訓(xùn)練方法，每天在家給孩子20分鐘的閱讀時間，并對自己讀的東西負一點點責任，即為所讀的內(nèi)容寫上一句話總結(jié)或感受。若孩子不愿意讀，就由家長大聲讀給孩子聽開始起步。5、把閱讀帶到箱庭游戲之后，每次推薦并借給孩子一本優(yōu)秀的讀物。

《閱讀的力量》讓我更加堅定的相信：自由閱讀有力量!最后與大家分享書中記憶深刻幾句話，(重復(fù)是最好的強化!)。

33頁持續(xù)默讀有“安靜效應(yīng)”，可以讓四、五、六年級的學(xué)生靜下來，而且對有潛在行為問題的學(xué)生形成約束。

36頁幼年與青少年時期無所不讀的經(jīng)歷，與這個人此生最后的成就之間有正向的關(guān)系。

38頁我們可理解信息是在低度焦慮的情況下呈現(xiàn)的。

77頁父母念故事書給孩子聽對孩子語文能力的發(fā)展作用極大。

(想起龍應(yīng)臺的一句話：做父母是有有效期的!)。

83頁不論在學(xué)?；蛟诩抑?，孩子越?？吹絼e人在讀書，就會越愛讀書。(潛移默化的模仿和示范，閱讀課時，學(xué)生在讀書，老師也應(yīng)該靜靜的閱讀，這也是一種無聲的教學(xué)。)。

86頁很重要的一點是，carson的母親允許他閱讀任何自己想讀的書。

87頁鼓勵只有在讀到真正喜歡又有能力讀得懂的書時才有效。

103頁輕松的讀物是許多孩子學(xué)習閱讀以及培養(yǎng)閱讀習慣的方式。

閱讀的力量讀后感

閱讀是一個每個識字的人都能做到的一件事。

作為一門語言學(xué)科，語文的存在意義之一就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

閱讀分兩個層次：質(zhì)疑性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

閱讀對寫作的作用：可積累寫作素材，可提高語言能力，可培養(yǎng)想象力。

著名教育學(xué)家葉圣陶說：“閱讀要達到真正理解的地步，是要經(jīng)過練習的，這是一種技能。凡是技能，唯有在實踐中才能練就。所已閱讀的技能要在閱讀各種文件或書籍報刊中練習。”

我不得不承認，想要學(xué)習寫作。不會讀，你是寫不好的。因為閱讀是輸入，是積累。寫作是輸出，是表達。閱讀能力指的是通過閱讀獲得獨立獲取知識的技能。它包括理解能力和閱讀速度。

《閱讀的力量》這本書，系統(tǒng)地說明了閱讀能力的重要性。

它是獲得其他能力的基礎(chǔ)，是我們獲得實踐能力的重要源泉。

分享一段書里關(guān)于閱讀的好句子。

閱讀的過程是對語言的認知過程，閱讀有助于鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力。閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。

閱讀不是一種孤立的語言技能，它在掌握一定量的了解詞匯的基礎(chǔ)上還必須具備一定的語法。

提高語文閱讀能力的方法有哪些?

快速閱讀法。具體方法是拿到一本書，先看書的標題和副標題、作者和出版者、編者的話和關(guān)于作者的說明；然后瀏覽目錄，閱讀內(nèi)容提要、前言或后記；最后，以跳讀的方式大體翻閱全書，并注意出現(xiàn)在章節(jié)始末的小標題。這樣，就能基本了解這本書的內(nèi)容，然后再決定是否值得花時間去讀。

精讀法。具體方法可按“瀏覽、發(fā)問、閱讀、復(fù)述、復(fù)習”五個步驟進行。首先，看下書的目錄、前言和章節(jié)提要。這些內(nèi)容是作者用來提綱擎領(lǐng)地點明主題、主旨、主要思路的。從中還可以發(fā)現(xiàn)作者論述、證明的縱橫脈絡(luò)。

其次，在正式閱讀之前還可以給自己提問：為什么要讀這本書？這本書哪些觀點新穎？

復(fù)述法。復(fù)述絕不是逐字逐句的硬背，而是回想所看內(nèi)容的提要，用自己的話表述出來。

讀書筆記法。讀了一本書或一篇文章以后，把體會最深刻、最有意義的部分寫成心得筆記，是一種很好的讀書筆記，是一種好的讀書方法。

《閱讀的力量》這本書其實是寫給中小學(xué)的閱讀工具書，不僅對他們有指導(dǎo)性意見，更是對我們步入社會的工作者有借鑒意義。

閱讀的力量讀后感

從小，我們總有一些刻板印象，比如，警察會抓人，老虎很可怕，黑暗很可怕，老師很兇，我不能做錯…這是因為有人用“你不乖警察就會把你抓走、你不聽話老師就懲罰你、你不能怎樣因為你會被怎樣”諸如此類的話來提前替代了你會跟具體的人和事相處的真實情況。開玩笑地說，我們這一代，有可能是被嚇大的一代。簡單地說，我們對一些事物的看法缺乏了自己去感受的機會而被直接注入那些別人希望我們獲得的想法。

不少教育大家說兒童的潛力是無窮的，他們對事物的接受能力、感知能力、想象能力等都比成人要高出許多。因此，從這個角度來看，我們有時給他們的一些觀點未必是他們所能感受到，如果能少講多觀察，暗示不明說，少跟兒童講道理，也許教育的效果會更好。

《兒童閱讀的力量》中有這樣一句話：“對于孩子而言，‘不講道理’的書是好書?！睙o獨有偶，蘇霍姆林斯基也說過：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中缺少感覺到教育者的意圖，它的教育效果就越大。”

今天在一個老師的公眾號上看到這樣一句話：或許我們不能改變大環(huán)境，但我們卻能夠營造局部的春天”。而這一個個“局部的春天”聯(lián)在一起，便是整個教育大環(huán)境的春天。這不由得讓我想到了我們的日常工作，有些老師抱怨過學(xué)生的不努力，家長的不配合，認為自己再怎么努力也無法改變教育的現(xiàn)狀。但我們卻依然可以有“局部的春天”，如首先去讀懂“兒童”這一本書，去了解他們?nèi)绾斡^察世界，如何思考，要是能多了解他們一些，所謂的不努力的抱怨也許成了一種誤解和遺憾。

【兒童的思維能力到底有多強】。

標題的答案我并沒有在書中找到，但有一句話，我們可以來感受一下，“《山海經(jīng)》這本書，許多成人已經(jīng)看不懂了，但兒童能看得懂。我們讀不懂，是因為我們已經(jīng)不具有童年的思維能力?！眱和茏x懂成人讀不懂的書，是因為他們的無窮想象和無限制，我們被經(jīng)歷過的人和事限定了思維，對許多事物產(chǎn)生了刻板印象。所以才有了那句“童話都是騙人的”，但對于兒童來說，替他們保護好童話里的世界才是尊重他們，真正懂他們，這是我們成人的必修課。

書中提到“三歲左右的孩子忽然很能講話，并且是大人沒有直接教過的。他們還經(jīng)常問為什么很多孩子都經(jīng)歷過十萬個為什么的階段，這時兒童開始關(guān)注外部世界，通過從外部學(xué)到的語言來發(fā)問，這是兒童內(nèi)外世界統(tǒng)一的過程。此時如果大人處理不好，很多兒童的世界就不再擴張，主要原因在于兒童的語言世界受到了限制?！?/p>

看到這一段，我突然緊張起來，家里的娃就到了這樣的階段，雖然不是十萬個為什么，卻也是實實在在的打破砂鍋問到底。如，外公去哪里了？（街上）哪個街上呢？（買菜的那個街上）哪個買菜的街上呢？買菜的街上在哪里呢…能把你問到崩潰，詞窮，但要如何才能保護他們的好奇心，發(fā)展他們的語言世界呢？書中給出的建議是讓孩子閱讀優(yōu)秀的童話，讓他們在優(yōu)美的語言中熏陶。

《猜猜我有多愛你》這本繪本在家里放置很久了，給娃度過，但似乎我自己也沒獨處這本書的特別之處，只能感受到大兔子和小兔子在比較各自獨對方的愛的多少。果然成人的世界里缺少了想象力和思維力，書中的作者一語道破：愛不是一句話，而是一種表達。所以書中的表達只是一種形式，而可以讓孩子去感受屬于自己的表達愛的方式，這才是這本書真正想傳遞的.“愛”的思維吧。

“童話對思維的作用是一輩子的。愛心是一種思維方式和行為方式，是認同他人、關(guān)心他人、幫助他人的心理學(xué)基礎(chǔ)。兒童在適當?shù)哪挲g閱讀通話。他們‘萬物有靈’的思維，慢慢會轉(zhuǎn)換成推己及人的同理心，會從他人的角度思考問題，然后在合適的時候為他人提供幫助幫助?！?/p>

兒童是一處寶藏，放下自以為的已知和認識，和他們一起重新探索。

閱讀的力量讀后感

克拉生教授做了大量的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)讓孩子愛上閱讀并不困難，但是，作為家長要明白，克拉生教授所說的“閱讀”指的是“自由的閱讀”，而非課本中的閱讀理解。

所謂自由的閱讀，即“自由自主的閱讀（freevoluntaryreading），簡稱為fvr。指的是因為想閱讀而閱讀。對于學(xué)齡兒童，不需寫讀書報告。不必回答每個章節(jié)后的問題，也不用為每個生字查字典。自由閱讀是放棄閱讀一本自己不喜歡的書，再另外找一本喜歡的來這種閱讀方式，是所有具備高語文能力的人經(jīng)常使用的閱讀方式。”

因此，想讓孩子愛上閱讀，請把選書的權(quán)利交會到孩子手中，同時，給孩子提供大量的可供選擇的書籍，這樣孩子才能夠更好的在知識的天空中翱翔。

為什么說自由的閱讀，是最適合人類的一種閱讀方式呢？

這其中是有科學(xué)道理的，icsikszentmihalyi早在1991年的時候，專門研究關(guān)于“心流”的實驗?！靶牧魇钱斎藗儗Ｗ⒍p松地投入某種活動時所達到的一種心理狀態(tài)。當人們處于心流狀態(tài)時，日常關(guān)注的事，甚至是自我的感覺都會消失，對于時間的感覺也改變了，活動以外的其他事情都覺得無關(guān)緊要?！?/p>

閱讀“大概是目前全世界最常被提及的心流活動”，也就是說，當你在閱讀的時候，你最容易達到忘我的境界，更能夠全身心的投入在閱讀當中。此時，人的情感會與書的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，人的知識和觀念也會在思考中發(fā)生碰撞與更新。

讓孩子愛上閱讀，你需要做什么？

1.越讀，會越愛讀。

引導(dǎo)孩子閱讀非常有必要，因為，只有當你開始讀了，才能談愛讀。

2.將書放在孩子觸手可及之處。

“你可以牽馬去水邊，但不能強迫它喝水?！笨墒?，我們得確定那兒有水。當馬兒到了水邊，它終究會喝水的。要想讓孩子們閱讀，你需要為他提供足夠多的書籍，在家里為孩子布置讀書角，在書架、餐桌、床頭、沙發(fā)上都放上書，給孩子提供一個隨時隨地都讀書的環(huán)境。

3.環(huán)境中的出版物越豐富，越能培養(yǎng)好的語文能力。

為孩子選書的原則非常多，但是作為啟蒙階段，培養(yǎng)閱讀星期階段，家長應(yīng)該盡可能多的為孩子提供不同類型的書籍，小說、詩歌、童謠、散文、科普，盡可能多的為孩子提供足夠豐富的出版類型。只有天空足夠開闊，孩子的視野才能更廣闊。

但是要注意一點，豐富的出版物環(huán)境只有在閱讀量也增加的情況下，才能提升語文能力。也就是說，必須要引導(dǎo)孩子去讀，不然再家里屯了再多的書，也只能叫做書展，或者藏書，而不能叫做愛上讀書。

4.看到他人在閱讀，孩子也會比較愛閱讀。

作為家長，看到這里，你應(yīng)該放下手中的手機，關(guān)掉正在播放的電視，拿起手邊的書，并且開始閱讀。看著你讀書投入的模樣，孩子也會受到感染，忍不住也會要你讀書給他聽，或者，學(xué)者你的樣子，拿起自己的書跟你一起讀。

在學(xué)?；蛟诩抑杏腥四顣o他聽的孩子比較喜歡看書，語文能力的發(fā)展也比較好。

5.些研究指出，愛看漫畫書的人和不看漫畫書的人讀得書一樣多。另一些研究則指出，愛看漫畫書的人讀得書比較多。

許多家長將漫畫視為孩子閱讀過程中的絆腳石，認為漫畫多位沒有營養(yǎng)，不增加詞匯量的讀物，簡言之，就是漫畫沒什么價值。《閱讀的力量》作者卡拉生教授反倒提出了相反的觀點?？ɡ淌谡J為漫畫不僅沒有影響閱讀的能力，反倒在一定的程度上促進了閱讀。

漫畫有適宜的文字，而且圖畫可以幫助理解。

漫畫對語言學(xué)習與學(xué)校表現(xiàn)都沒有負面的影響。

看漫畫的人的閱讀量與不看漫畫的人的閱讀量相當。

最新的研究甚至指出，整體而言，看漫畫的人讀得更多，并且對閱讀也持更積極的態(tài)度。

個案研究中有許多強而有力的證據(jù)指出，看漫畫可以增進閱讀更多其他種類的書籍。

6.電視并非導(dǎo)致“語文能力危機”的兇手，真正的兇手是缺乏讀物。

電視、ipad，手機，越來越多的占用孩子的時間。有研究顯示，看電視太多的孩子的語言表達和思維的能力要弱于同齡孩子，電視的詞匯過于簡單，語言思維缺乏層次，但是，電視本身不會讓孩子變得更傻。也就是說，不是看電視的孩子傻了，而是不看電視的孩子，看書的孩子思維和語言成長的更快。

時間是最公平，你付出多少，你就獲得多少。你把時間交給了電視，換來了輕松，你把時間交給了書本，換來了思想的深度。

7.不需要額外的獎勵。

對真正愛讀書的孩子來說，能夠讀書本身就是一種獎勵。在卡拉生教授看來“孩子閱讀就給獎賞其實傳遞出閱讀是件不愉快的事，或是沒有獎品就不值得閱讀的信息?！?/p>

因此，家長一定不要在孩子閱讀這件事情上畫蛇添足，給予不必要的獎勵。

閱讀的力量讀后感

品味完一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的閱讀的力量讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

20xx年3月3日在家認真地看完了學(xué)校推薦的家長閱讀書目《閱讀的力量》，對書中一些重點內(nèi)容以及典型案例進行了重點標注。本書主要闡述的是自由閱讀的力量，書中強調(diào)，當孩子因樂趣而閱讀，當他們上了書本的鉤時，便不自主地、不費力地學(xué)會所有大家關(guān)心的語言能力。他們會培養(yǎng)出適當?shù)拈喿x能力、學(xué)得大量詞匯、發(fā)展出理解力、使用復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)、建立好的寫作風格，同時有不錯的拼寫能力。

首先，大人和孩子在思想上對閱讀的重視，不能光說不作，或半途而廢，相互之間作好監(jiān)督工作。

其次，營造良好的看書環(huán)境，不論在學(xué)校還是家中，孩子越常看到別人在讀書，就會越愛讀書。所以作好約定，在家里時除了在手機上的必要工作或溝通外，盡量陪孩子一起看書，大人可以是自己看的書目，也可以是看孩子看的書目?？春⒆拥臅恳灿幸稽c好處，比如寒假里陪孩子一起看《三國演義》，孩子一直覺得看起來太吃力了，頁面字小，還有不少古文，難理解，再加上復(fù)雜的人物關(guān)系，后來就決定和孩子一起選了一本白話文簡易版的來看。和孩子一起看，同時幫孩子一起理清人物關(guān)系，對書中有感想或經(jīng)典故事，三顧茅廬、草船借箭、火燒赤壁、計收姜維等進行分享討論。這樣一本書完整看完后，孩子對書的主要內(nèi)容，人物關(guān)系，脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，經(jīng)典故事等都有了更深的認識，詞匯積累與理解能力都有提升。雖然看的簡易版，但有了這基礎(chǔ)之后，激發(fā)了孩子的閱讀興趣，以后利用空余時間對《三國演義》其他版本進行精讀，我想每讀一次都有不同的收獲。

其次，選擇學(xué)校老師和興趣班推薦的優(yōu)選書目，家中有很多書，沒有來得及看的都可以補回來。

總之，平時多看書，多閱讀！為了有意義的東西閱讀，閱讀也我們有關(guān)的東西，才是語文能力發(fā)展的關(guān)鍵。閱讀作好了，反過來在語文課堂學(xué)習中才會學(xué)得如魚得水，化被動為主動，愉快學(xué)習，愉快進步！平時經(jīng)常給孩子說自己看書時沉浸于書中的樂趣，希望孩子也早一點體會到這種樂趣，學(xué)習好語文知識。

閱讀的力量讀后感

我寫過一篇長帖，講述大寶從坐立開始，我就讀書聽給她，四年過去了，孩子在閱讀習慣上產(chǎn)生的巨大變化，許多朋友通過這篇文章聯(lián)系上我，希望我給做他們親子閱讀的引導(dǎo)。

當時面臨的最多，也是最棘手的兩個問題，來自小學(xué)生家長：

二是，孩子喜歡閱讀，如何讓他不害怕寫作文呢？

當時的我，回答不了。

現(xiàn)如今，大寶馬上也要上小學(xué)了，已經(jīng)開始面對每天的家庭作業(yè)，我再次翻開《閱讀的力量》這本書，發(fā)現(xiàn)它能夠很好的回答小學(xué)生家長最關(guān)心的這兩個問題。

《閱讀的力量》作者斯蒂芬.克拉生教授是美國南加州大學(xué)教育領(lǐng)域的榮譽退休教師。他關(guān)于孩子的閱讀研究是建立在科學(xué)的調(diào)查和實驗之上，可以說是相當具有權(quán)威性了。

《閱讀的力量》讀后感

開學(xué)初期，學(xué)校要求每人讀一本書。書名是《閱讀的力量》。給我印象最深的就是，在序言中王林寫到：自由閱讀就是無壓力閱讀，為了興趣而閱讀，不需要寫讀書報告、回答問題、為生字詞查字典。自由閱讀是放棄閱讀一本不喜歡的書，再另外找一本喜歡的書來讀，這種閱讀方式是所有具備高識字力的人經(jīng)常使用的閱讀方式。簡而言之，自由閱讀即純?yōu)闃啡ざ喿x。

當我打開《閱讀的力量》第一頁便看到了這樣殘酷的現(xiàn)實——直接教學(xué)對提高學(xué)生的體育能力沒有功效。教師的教學(xué)基本上是浪費時間，遠不如讓孩子自由閱讀成績更突出。當然，這句話有爭議。但由此可見，作為教師，為了孩子的發(fā)展，鼓勵自由閱讀那是何等的重要啊!

光靠指令性地去完成是很難實現(xiàn)的。只有調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，激發(fā)其閱讀興趣，才能化被動的任務(wù)性閱讀為學(xué)生自主的閱讀行為，起到事半功倍的效果。

當然，在閱讀中我也遇到了問題，就是書中講到的自由閱讀，在教學(xué)實踐中，對于全體學(xué)生都可以實現(xiàn)嗎?有的學(xué)生自覺性很差，需要不時地提醒他讀書;甚至有個別學(xué)生連基本的字詞都認不好，那么花那么多時間給他閱讀他會吃得消嗎?結(jié)果是否會如我們所預(yù)想的那樣?這還需要我們一線教師去驗證，還需要教師探索出套路來，做到有效啟發(fā)和引導(dǎo)。

總之，父母、老師是孩子人生的引領(lǐng)者，請你們把最重要的閱讀帶到孩子們的靈魂里，讓她生根、發(fā)芽、成長、茁壯。

閱讀的力量讀后感

今天主要閱讀了chapter2提升閱讀興趣的方法。當我們得知自主自由閱讀是有利的，能很大限度提升語文水平，包括閱讀理解、詞匯、拼讀及表達。那么提升閱讀興趣，我們可以從多個方面入手。1、書。教室、圖書館、家里當然是書越多越好，給孩子制造親近書的機會。2、閱讀環(huán)境。舒適安靜。3、圖書館。4.大聲朗讀。5、閱讀經(jīng)驗。聽故事和講故事。6、充足的閱讀時間。7、直接的鼓勵。鼓勵孩子去讀讀得懂得書籍。

七個方面提升閱讀興趣。好的培訓(xùn)機構(gòu)正在往這方面發(fā)展，在教室放置許多書籍，供小朋友課余時間挑選、翻看，也可以借閱。創(chuàng)造安靜舒適的學(xué)習閱讀環(huán)境，另一方面在家家長放錄音故事給孩子聽、鼓勵孩子閱讀等等。與我小時候相比，我們沒有多余的書籍，老師不允許看一些與課堂教學(xué)無關(guān)的書籍。我們學(xué)習時候的物質(zhì)條件相對滯后，語言聽力學(xué)習大多靠錄音帶，學(xué)習外語也沒有培養(yǎng)自己的閱讀興趣。對母語有無限的.依賴性，所以即使看外文故事書，也多是關(guān)注譯文。而如今的英語閱讀，卻是要拜托依賴，全英文學(xué)習，在閱讀經(jīng)驗不斷積累的情況下，自己的外語水平也會突飛猛進。

如果我是一名幼兒外語啟蒙老師，我要充分利用閱讀的偉大力量。讓我的學(xué)生在大量的“輸入”之后，鼓勵其大量輸出。和孩子家長一起鼓勵并創(chuàng)造良好的自主自由閱讀環(huán)境，并讓其試著講出來、大聲朗讀、寫出來。看、聽、說、讀、寫便樣樣具備了。

《閱讀的力量》讀后感

堅持閱讀，能夠豐富自己的文化底蘊，增長見識，成為一個腹有詩書氣自華的人！

在支持自由自主閱讀的例證中，校內(nèi)自由閱讀計劃若能持續(xù)一年，閱讀能力將顯著提升，相應(yīng)的對詞匯、語法、寫作、口語、聽力也有一定的幫助；自由閱讀對不同種族、以及學(xué)習第二門語言也有顯著功效。我們需要時常鼓勵孩子因為樂趣而閱讀；校內(nèi)廣泛閱讀對于大孩子學(xué)習外語也有幫助?？傊?，自由自主閱讀異于傳統(tǒng)閱讀。

在我們的學(xué)習經(jīng)歷中，我們大多是傳統(tǒng)閱讀。不在于興趣，而是被動不情愿的閱讀，閱讀內(nèi)容即使苦澀難懂，也要痛苦讀完。當然，我們也可以充分利用課外時間去閱讀。讀后感。

大學(xué)時期，我經(jīng)常去圖書館，我發(fā)現(xiàn)自己更加傾向于故事、散文、小說、歷史，而對于論文、理論則絲毫讀不下去，在語言表達上，我能感受到自己喜歡用感性的語言表達，寫故事的能力也大有提升。這便是自由自主閱讀的魅力。

閱讀是個潛移默化的過程，培養(yǎng)閱讀習慣，堅持便是勝利。我希望我的學(xué)生能養(yǎng)成閱讀的好習慣。學(xué)習外語也是同樣的道理，也可以每天尋找自己感興趣的，以自己目標語言編制的書籍，簡單易懂，循序漸進，堅持下去也能看到自己的進步。

《感恩是一種力量》讀后感

在人生的成功征途上，每個人都不會一帆風順。當我們自己取得了成功后，除了要感謝自己的努力付出之外，更重要的是時時刻刻都不要忘了感恩曾經(jīng)給我們機會和扶我們走向成功第一步的人，因為，是他改變了你的一生。

他們從五千年的歷史煙塵中走來，把仁義禮智信、溫良恭儉讓的中國元素注入時代風尚;他們向新的文明高地走去，胸懷堅定的理想信念和對祖國人民的摯愛，英雄般肩負起民族大義的旗幟和社會和諧的重任;他們是崛起于阡陌的標桿，是凸立于泥土的群雕，是社會風潮里從不搖擺的定向儀。他們一遍一遍地刷新歷史的經(jīng)典和道德教科書，一遍一遍地提煉著社會的核心價值和”論語新編“關(guān)鍵詞，讓不同的風景集結(jié)在同樣的主題下，使當代中國的史記變得厚重而溫暖。他們是光、是燈、是暖，是冬日里的陽光，是長河上的航標，是寒夜里的火爐，璀璨的人性光輝燭照每一孔心靈的窯洞，提升著這個社會的整體溫度。

是生命在交換生命，是博愛取代了私人情感，他們將淚強下咽，將撕心裂肺的疼痛留給自己……你看，那一片藍色天空在閃光，那是人性耀眼的光芒。

昨日淚流滿面，模糊了的視線看不見，那些美麗動人的臉，心靈卻久久泛濫著感動的波瀾，不能停息。

太陽自有太陽的光芒，小草當有小草的春天。人間有情，精神無價，沒有尊卑貴賤之分，沒有長幼貧富之別。他們是高貴的人，崇高的追求、崇高的境界、崇高的事業(yè)構(gòu)成他們?nèi)松鷥r值和精神空間的全部;他們是樸素的人，像泥土一樣真切、小草一樣生動、路邊的石子一樣平凡，像真理一樣樸素。但他們讓我們怦然心動，淚眼婆娑。這就是樸素的力量，一種純粹得不能自已的感動，一次次叩問著我們的良心。

感動是內(nèi)心真實情感的`渲泄，是心靈分明的震顫，感動是一種善良的情感。

一個有感動的社會是不會麻木的，一個有感動的國家是不會消亡的，一個有感動的民族一定是有力量的。閱讀感動、銘記感動，傳遞感動，把感動變成行動，把行動載入英雄的史詩。

我看了一本對我來說很有意義的書，叫《感恩是一種力量》?？戳艘院?，我受益良多，懂得了許許多多的道理。

書，它就好像是一把把金鑰匙，為我的人生打開了一扇扇智慧之門。其中，我最喜歡看的那一篇是——《媽媽，我愛你》。這篇文章使我懂得了：母愛，是世界上獨一無二的愛，要懂得珍惜自己的母親陪你的每一天，甚至是每一秒，千萬別到了“子欲養(yǎng)而親不待時”才會懂得母親所給予你的一點一滴。說到這里，我又想起了我至情至愛的媽媽。我的媽媽對我要求嚴格。我最敬佩的是她那雙明亮的眼睛，她那雙眼睛并不大，不是雙眼皮，可她那眼睛可以看透我心靈里的每一件事。我想這正是因為她是我的媽媽，她太了解我才會知道的。媽媽，你實在是太偉大了。感恩，它不僅是一種力量，還是一種動力呢!

在這，我要感謝我的母親，我的老師，沒有你們，我也不會有今天的快樂和成績。你們就好像是水和太陽，而我就是一個花蕾，沒有水的灌溉，沒有太陽的照耀，我也不會長大，“謝謝你們!”書真不愧是全世界的營養(yǎng)品啊，讓我懂得這么多道理!

《閱讀的力量》讀后感

書能讓我們增長許多知識，所以我很喜歡書。

看書是我最大的愛好。只要一捧起書，我就常常不知不覺地沉醉其中，把其它一切都忘記了。為此，我還鬧過不少笑話。有一天，我津津有味地看著媽媽給我買的《三國演義》，很快就到了中午。媽媽喊著：“吃飯了!吃飯了!”可是，我把媽媽的話當成了耳旁風，怎么也舍不得把書放下，仍舊專心致志地看著。又過了一會兒，媽媽他們都吃完了，要收拾桌子了，我才趕緊跑過去吃。我嘴里吃著飯，眼睛卻繼續(xù)“盯”著書，結(jié)果，一不小心，吃到了一個辣椒，辣得我滿臉通紅。我趕緊跑出去喝了五杯水才解辣。

學(xué)校附近有許多小吃店，每次經(jīng)過的時候，那兒的小吃都用它們可口的味道、撲鼻的香氣誘惑著我。好幾次，我都快向它們“投降”了?？墒牵幌氲綍?，我就忍住了：把零花錢攢下來，才可以買更多的書呀!因為愛看書，我改掉了亂花錢的壞毛病。

書，真是我人生道路上的好伙伴。讓好書伴我成長!

《閱讀的力量》讀后感

堅持閱讀，能夠豐富自己的文化底蘊，增長見識，成為一個腹有詩書氣自華的人！

在我們的學(xué)習經(jīng)歷中，我們大多是傳統(tǒng)閱讀。不在于興趣，而是被動不情愿的閱讀，閱讀內(nèi)容即使苦澀難懂，也要痛苦讀完。當然，我們也可以充分利用課外時間去閱讀。讀后感。大學(xué)時期，我經(jīng)常去圖書館，我發(fā)現(xiàn)自己更加傾向于故事、散文、小說、歷史，而對于論文、理論則絲毫讀不下去，在語言表達上，我能感受到自己喜歡用感性的語言表達，寫故事的能力也大有提升。這便是自由自主閱讀的魅力。

閱讀是個潛移默化的過程，培養(yǎng)閱讀習慣，堅持便是勝利。我希望我的學(xué)生能養(yǎng)成閱讀的好習慣。學(xué)習外語也是同樣的道理，也可以每天尋找自己感興趣的，以自己目標語言編制的書籍，簡單易懂，循序漸進，堅持下去也能看到自己的進步。

在這里，我也想反思自己，我看的英語書籍太少了，大多是應(yīng)對考試而去閱讀，今后，我也要養(yǎng)成自主自由閱讀的好習慣！

閱讀的力量讀后感

建議本書的標題更換為“自由自主閱讀的力量”！

本書所介紹的閱讀，并不是廣義上的閱讀，他基本排除了學(xué)校教育中，教師指導(dǎo)下的閱讀。雖然作者援引了許多學(xué)校開展自由自主閱讀（fvr）的成功案例，我卻仍然認為它們之間是有著巨大差異的。特別是與中國學(xué)校教育中的閱讀教學(xué)。作者提到的`“輕松讀物”，包括漫畫、青少年浪漫文學(xué)和雜志，這些東西在國內(nèi)常被視為對閱讀有害的“精神垃圾”，原來在國外也不被看好，然而作者卻仍然指出它們在學(xué)生閱讀水平提高方面的價值。作者指出僅僅閱讀“輕松讀物”是不夠，但這些閱讀量能將學(xué)生引向更深層次的閱讀，因此它仍然是有益的。

我想，作者能從孩子的角度出發(fā)，首先尊重孩子的選擇，保護他們閱讀的興趣。然后再圖發(fā)展，把他們誘導(dǎo)入更深層次的閱讀。這一思想無疑是有啟發(fā)性的，值得各位教育工作者思考。不要對孩子的閱讀干涉過多。畢竟所謂“不愛閱讀的孩子”還是有他們的興趣愛好的，并不見得對他們自己選擇的讀物，哪怕只是“輕松讀物”，也提不起興趣；若能以此為起點，就有新的提升的希望。

《閱讀的力量》讀后感

當閱讀了一本名著后，你有什么體會呢？記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。那么你會寫讀后感嗎？下面是小編為大家整理的《閱讀的力量》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。

今年寒假，閑暇之余，拜讀了斯蒂芬丶克拉生的《閱讀的力量》。

作為一位家長，真的不知道閱讀課外讀物是這么有益的一件事。我很少去看書，雖然常常讓孩子看書，但是我卻很少自己完完整整的閱讀完一本書。我真的很羨慕那些看過很多書的人。因為他們不論是從說話、寫作還是成績方面都比我優(yōu)秀?，F(xiàn)在我才真正認識到閱讀的力量有多大?！堕喿x的力量》這本書是這個寒假老師布置給家長閱讀的必讀書目之一。在這本書中讓我糾正了許多有關(guān)閱讀的錯誤看法。書中最重要的是提倡自由自主的閱讀。閱讀是因為想閱讀而閱讀，不是因為要回答問題、寫報告、被布置閱讀而閱讀。只有因為興趣而閱讀的才能發(fā)揮閱讀的最大力量。這本書里提到有通過閱讀漫畫來引起孩子們的閱讀興趣，以激發(fā)孩子自由自主的閱讀讓我很感興趣。家長們本來就不贊成孩子們閱讀漫畫書。覺得漫畫書是無聊的讀物，不可以增長見識和增長學(xué)問，我在看這本書之前也不贊成孩子閱讀漫畫的，認為漫畫沒有一點可以學(xué)習的，而且一旦孩子“陷進去”就非常耽誤學(xué)習。

在看完這本書后才知道漫畫書原來有很多優(yōu)點：漫畫書有適宜的文字，而且圖畫可以幫助孩子理解文中的意思；研究指出，漫畫對語言學(xué)習與學(xué)校表現(xiàn)都沒有負面的影響；看漫畫的人的閱讀量與不看漫畫的人的`閱讀量相當。個案研究中有許多強有力的證據(jù)指出，看漫畫可以增進閱讀更多其他種類的書籍?，F(xiàn)在的我們應(yīng)該好好把握住機會，不能讓錯誤的思想害了自己的孩子。我要積極倡導(dǎo)保護孩子們的自由自主的閱讀習慣。當然孩子們的自由自主的閱讀也要注意是在什么時間什么情況下進行的，比如課堂上孩子就應(yīng)該認真聽課，而不是閱讀課外書。創(chuàng)造孩子自由自在的閱讀空間，去掉對孩子閱讀書籍的條條框框，孩子就一定會大大提高閱讀的興趣。

《閱讀的力量》讀后感

《閱讀的力量》，寫的主要目的是幫助孩子們明確有效提升閱讀興趣的因素，提倡“自由自主閱讀”，并且澄清了看漫畫書和言情小說其實與孩子的偏差行為沒明確的關(guān)聯(lián)，反而可以引導(dǎo)許多人養(yǎng)成閱讀習慣。

作為成年人，我們傾向于讀網(wǎng)絡(luò)上的快餐文字，加上圖片佐料更是美味。這種情況下，還有多少人在堅持不斷地讀紙質(zhì)書呢？我們要是能了解這種閱讀的力量，對于語文能力的提升是非常有幫助的，作為語文閱讀老師，我認同。

“睡前閱讀令人愉快。善于思考的人較愛閱讀。讀的越多的人越?jīng)]有“寫的'恐懼”。閱讀能力好的人有更多的自由閱讀。閱讀能力跟不上的學(xué)生被要求寫更多的作業(yè)和練習，這些都只是更加深閱讀能力的鴻溝。有人念書給他聽時，即使是大學(xué)生也會變得較愛看書，及讀較好的書。大聲朗讀對增進識字力有多重功效。在家中或在學(xué)校有人規(guī)律念書給他聽的孩子，閱讀測驗和詞匯測驗的成績都會比較好。幾乎所有的孩子都喜歡聽人念故事書。越讀，會越愛讀?！薄N種觀點讓人感嘆??！

他強調(diào)的并不是多寫，主要是要“善于觀察、善于積累、善于思考、善于反思、善于理解他人、善于表達自己……”，通過閱讀、研究、實踐，《閱讀的力量》——很好，很強大，值得老師和家長一讀，為了我們的孩子們。

《閱讀的力量》讀后感

本書在第一章里面用正反兩個方面論述了自由自主閱讀的優(yōu)勢。正面論述了自由自主閱讀能夠有效了解生詞，對拼寫也有幫助。反面，則抨擊直接教學(xué)的對于提升語文水平，是很少甚至沒有幫助的。語法教學(xué)、被動教學(xué)在閱讀理解、語言表達、詞匯、拼寫上面都是徒勞。

那我就想說我們小時候的語文就是這樣教來的，沒有過多的語法，只是從文章中學(xué)習詞匯、背誦，小時候我可能會背一篇課文，卻不理解課文的意思。而提升理解能力，則依靠日積月累的閱讀以及年齡經(jīng)驗的累積。

將自由自主閱讀引入到幼兒英語啟蒙學(xué)習中，會是一個不錯的idea，閱讀源自興趣，小朋友能夠?qū)Ｗ⒍_心的投入到自己挑選的讀本中，從而達到一個滿足的心理狀態(tài)。久而久之，閱讀理解、詞匯、表達、拼寫能力也會隨即提升。堅持就是勝利。

《閱讀的力量》讀后感

剛剛讀罷的《閱讀的力量》，是一部竭力推崇閱讀具有非凡力量，力求用事實說話的作品。作者斯蒂芬?？死局茖W(xué)的態(tài)度，客觀地進行了一系列的閱讀對比研究實驗，在多種多樣的對比實驗中展示了自由閱讀無與倫比的魅力。

對于我們的孩子來說，由于家庭成員喜歡讀書，他們的閱讀興趣能夠得到尊重。而且，他們的閱讀活動還經(jīng)常受到父母的指導(dǎo)。父母還經(jīng)常性地給他們傳授閱讀方法和技巧，讓他們受益匪淺。

五是缺乏有效的閱讀評價機制。由于許多中小學(xué)校沒有建立有效的閱讀評價體系，學(xué)生的閱讀活動一直處于自生自滅狀態(tài)。在閱讀方面，他們沒有受到過老師的表揚或批評。由于缺乏評價的積極引導(dǎo)，缺乏有效的激勵機制，中小學(xué)生的閱讀積極性很難被調(diào)動起來。

由于以上幾個方面原因的存在，造成了當前普遍存在的學(xué)生閱讀能力低下，學(xué)生語言能力較差的現(xiàn)狀。所以，我們必須盡快扭轉(zhuǎn)閱讀教學(xué)的這種“高耗低效”的被動局面，破除為閱讀教學(xué)所設(shè)臵的重重障礙，使其恢復(fù)閱讀的本色。

輕輕合上這本由枯燥數(shù)據(jù)和生動理論相結(jié)合《閱讀的力量》書的時候，我也就找到了當下工作的著力點和突破口，找到了培養(yǎng)孩子語言能力的方向。若想改變目前青少年的閱讀能力低下的現(xiàn)狀，還需要我們花大力氣去打造閱讀環(huán)境和營造閱讀氛圍，開展實實在在的閱讀活動。只有通過我們的努力，才能讓更多的下一代被“閱讀的力量”改變;只有通過我們的努力，才能使更多的孩子因為具備閱讀能力而受益終生。

《閱讀的力量》讀后感

莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎，似乎為“語文能力是讀出來的”增添了一個有力的佐證。小學(xué)畢業(yè)的作家，獲得如此成就，當然不是教出來的?？墒谴搜砸怀?，立即會招致反駁——莫言畢業(yè)于北師大學(xué)魯迅文學(xué)院創(chuàng)作研究生班，并獲文藝學(xué)碩士學(xué)位呢！但是，莫言似乎一點也不給教育界留“面子”，公然承認自己36歲就讀北師大，純粹是“混文憑”，根本沒好好上過課。

那么，語文能力是不是不可教呢？當然不是，語文能力可教，也不容忽視，但是真正起決定作用的不是教，而是大量的閱讀。這就是《閱讀的力量》想要告訴我們的道理。

作者斯蒂芬·克拉生是世界著名語言學(xué)家，他通過大量研究資料，向我們揭示了這樣一個殘酷的事實——大部分老師花了大量時間，在課堂上教字詞句、語法規(guī)則、語文知識、閱讀方法、寫作風格，基本上是浪費時間，遠不如讓孩子“自由自主閱讀”成績更突出。

“自由自主閱讀”又稱fvr，是指純粹為了閱讀而閱讀，不需寫讀書報告，也不用回答章節(jié)后的問題。若是不喜歡這本書了，也不必勉強讀完它。相對于直接教學(xué)而言，fvr是非常重要的語言教育方式。若是少了fvr，學(xué)生則很難獲得高階段的語言能力。

書中，學(xué)者hermann的研究頗耐人尋味。他以《動物莊園》中的生詞為例，測驗兩組學(xué)生。第一組受試者以背誦方式來記憶這些單詞，第二組則是閱讀《動物莊園》這本書。事前兩組受試者都不知道要接受單詞測驗。背完單詞與讀完書一周后的測驗結(jié)果是背誦組的表現(xiàn)較佳，但是三周后再測，兩組受試者的表現(xiàn)已無分別。在前后兩次測驗時間內(nèi)，背誦組的人忘掉了許多單詞，但是閱讀組的人分數(shù)反而增加了。由此可見，詞匯可以通過閱讀積累，不必專門記憶。同樣，語法知識、拼寫能力、理解能力等都可以通過自由閱讀完成，不是非教不可的。

也有人認為，只有寫才會寫，寫作能力是從實際寫作過程中培養(yǎng)的。克拉生則認為，寫作風格并非是從寫作經(jīng)驗中產(chǎn)生的，而是通過閱讀產(chǎn)生的。如果你每天寫一頁東西，你的寫作風格或是駕駛文字的能力并不會進步。相反，人在閱讀中遇到的語言歷練遠比寫作中要多。所以，要想形成良好的寫作風格，必須通過大量的自由閱讀，并從不同風格的語言文字中去品味和模仿。

書中引用了大量的研究來證明，fvr幾乎永遠優(yōu)于直接教學(xué)，不經(jīng)過正式教育，僅僅依靠fvr便足夠培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

那么，是不是學(xué)生的學(xué)習就不需要教師呢？當然不是，作者并不是完全排斥教師的作用，而是認為教師的力氣沒有用對地方。教師的主要作用不是花大把時間掰開了揉碎了地去講，而是應(yīng)該想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生提供一個無壓力閱讀的環(huán)境。當孩子因樂趣而閱讀，當他們“上了書本的鉤”時，便會不自主地、不費力地掌握大量的詞匯，提升理解能力和拼寫能力，使用復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，建立良好的寫作風格。

傳統(tǒng)的直接教學(xué)認為，學(xué)生必須先熟習語文的技能，然后才能將這些技能應(yīng)用到閱讀與寫作中，但這并不是人類大腦運作的方式。正確的方式應(yīng)該是為了閱讀有意義的東西，然后在閱讀中發(fā)展語文能力。我們一直弄混了因與果的關(guān)系，不是先“會讀”才會“想讀”，而是先“想讀”才能“會讀”。

是的，這種現(xiàn)象十分普遍，原因可能是他們的閱讀一直是功利的。對他們而言，閱讀只是為了獲得信息、提取知識、應(yīng)付考試，沒有真正體會到自由自主閱讀的樂趣。

同時，該書也就如何提升孩子的閱讀興趣，給出了很好的建議以及方法上的指導(dǎo)，值得教師和家長們借鑒。

“幼年與青少年時期無所不讀的經(jīng)歷，與這個人此生最后的成就有正向的關(guān)系?！庇纱丝梢姡罅康淖杂砷喿x對于學(xué)生成長的重要性。教師與其花費時間去講，不如給學(xué)生提供更多的閱讀機會。于學(xué)生而言，能夠沉浸在文字與思想的趣味中，是一種無與倫比的幸福。