<menuitem id="an1j4"></menuitem> 范本是對(duì)某個(gè)范疇內(nèi)最具有權(quán)威性和標(biāo)桿意義的樣本，通過(guò)學(xué)習(xí)范本，我們可以了解該范疇的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。通過(guò)閱讀這些范本，讀者可以了解到寫作的技巧和方法，提高自己的寫作能力。
解決我國(guó)就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的核心就是高等教育的改革。我國(guó)將建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，并對(duì)高等教育結(jié)構(gòu)實(shí)施調(diào)整。當(dāng)前教育部確定了高等教育的改革方向即在現(xiàn)有的1200所高等學(xué)校中，對(duì)600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，尤其是大學(xué)擴(kuò)招后“專升本”的地方本科院校。此次改革的目標(biāo)主要是通過(guò)院校的轉(zhuǎn)型培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的具有一定理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力，且能勝任一線技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)開(kāi)發(fā)的應(yīng)用型人才，結(jié)束人才的培養(yǎng)與市場(chǎng)不對(duì)接的扭曲局面。因此，對(duì)轉(zhuǎn)型的地方本科院校而言，在課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等諸多需調(diào)整的內(nèi)容中，課程考核方式的改革尤為重要。課程考核方式是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的尺度，也是檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。課程考核方式應(yīng)與人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃及課程的性質(zhì)等相符，體現(xiàn)考核評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性；與大部分學(xué)生掌握的知識(shí)水平相匹配，體現(xiàn)因材施教的特色性。本文以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基礎(chǔ)，探討工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核方式改革。
1.工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)分析。
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是工程管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)平臺(tái)的核心課程，是許多院校土木工程類專業(yè)的必修課，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和提高工程實(shí)踐素質(zhì)的重要載體。在當(dāng)前不斷發(fā)展的建設(shè)市場(chǎng)需要掌握一定法律、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)與管理的復(fù)合型應(yīng)用型人才。
通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，能深入了解建設(shè)項(xiàng)目工程技術(shù)和經(jīng)濟(jì)效果之間的聯(lián)系；熟悉建設(shè)項(xiàng)目工程技術(shù)方案選擇的基本原理、方法，掌握工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理工作中的經(jīng)濟(jì)分析與評(píng)價(jià)方法，從而具備工程經(jīng)濟(jì)分析和投資決策的基本能力和基本素養(yǎng)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此課程是工程、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)的結(jié)合體，具有綜合性、實(shí)踐性與應(yīng)用性的特點(diǎn)。
2.當(dāng)前考核方式弊端。
應(yīng)用型本科院校主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才即以職業(yè)為導(dǎo)向，不但掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論，且具備相關(guān)行業(yè)的基本技術(shù)和技能。因此，制定實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的評(píng)價(jià)體系尤為重要。當(dāng)前工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)方法研究比較深入，可是考核方式的研究相對(duì)滯后。已有的考核方式雖在一定程度上考查了學(xué)生了解和掌握基本概念、基本理論，但不能真正有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，嚴(yán)重阻礙了地方本科院校的轉(zhuǎn)型。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程考核方式存在如下問(wèn)題：
2.1考核形式缺乏多樣化。
課程考核主要采用卷面考試，簡(jiǎn)單地通過(guò)一次期末測(cè)試來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況。該考核形式的優(yōu)點(diǎn)是教師評(píng)價(jià)學(xué)生的工作量小，操作簡(jiǎn)單，尤其是高校教學(xué)管理部門對(duì)試卷進(jìn)行規(guī)范化的閱卷管理與日后的試卷檢查的條件下，卷面考試成為廣大教師最理想的考核方式。由于缺乏非卷面考試的規(guī)范管理，在檢查時(shí)，往往主觀性強(qiáng)，導(dǎo)致非卷面考核的方式受到相應(yīng)的批評(píng)。因此教學(xué)管理制度應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)為吻合。雖然許多院校對(duì)考核方式進(jìn)行了一些調(diào)整，如加期中考試的測(cè)驗(yàn)和將出勤、作業(yè)作為考核的部分，但是，仍然難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生基本理論與實(shí)踐能力的培養(yǎng)、不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、不利于全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生。
2.2考核目的不清晰。
由于缺乏升學(xué)壓力，一些學(xué)生以順利取得畢業(yè)證和學(xué)位證為目的，課程考試的通過(guò)與否是他們能否獲得畢業(yè)證和學(xué)位證的關(guān)鍵。某些高校將期末考試的通過(guò)率作為教師效果的反饋和衡量教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)之一。通過(guò)率低于規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，任課教師向教務(wù)處寫書(shū)面的教學(xué)反思，甚至重新組織考試。另外，以學(xué)生評(píng)教作為教師課時(shí)津貼的重要依據(jù)，當(dāng)前教考合一的形式容易影響學(xué)生評(píng)教的客觀公正性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程過(guò)分注重基本概念的記憶，缺乏知識(shí)的擴(kuò)展，不重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，考核以學(xué)生通過(guò)率為目標(biāo)。
2.3考核內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理。
考核內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理的突出問(wèn)題就是太強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，不注重基本理論與實(shí)踐的結(jié)合。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)相互交叉的綜合性與應(yīng)用性學(xué)科，包括的基本概念、理論與方法、計(jì)算公式多，特別是一些重要的知識(shí)點(diǎn)不適合卷面考試（如可行性研究、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)、資金時(shí)間價(jià)值的電算化），但有利于創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由于考試范圍覆蓋有限，基本知識(shí)比例過(guò)大，缺少或沒(méi)有基本理論與工程行業(yè)或生活相結(jié)合的題型，導(dǎo)致不重視基本理論的全面深入理解，僅根據(jù)教師的“重點(diǎn)”選擇地學(xué)習(xí)。這與課程的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)是相違背的，也不利于培養(yǎng)理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。
2.4考核過(guò)分偏重知識(shí)的記憶。
考試內(nèi)容太注重知識(shí)的記憶，在期末臨時(shí)強(qiáng)迫性記憶基本概念、基本公式等就能通過(guò)考試，影響了學(xué)生不注意平時(shí)知識(shí)的掌握和積累，不能獨(dú)立完成課程作業(yè)，甚至經(jīng)常性逃課。另外，影響考試秩序，如考前在課桌上寫基本公式或攜帶紙條等作弊。學(xué)生雖然通過(guò)了這樣的考試，記憶的是一些瑣碎的概念，但并沒(méi)有深入理解基本理論，不能對(duì)各知識(shí)點(diǎn)建立聯(lián)系，缺少對(duì)課程體系的掌握，“高分，低能”的現(xiàn)象與這種考核方式存在一定的聯(lián)系。這也是當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校培養(yǎng)的畢業(yè)生不能有效地與市場(chǎng)對(duì)接的原因之一。
當(dāng)前考核形式的弊端嚴(yán)重影響了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成與教育質(zhì)量的提高，不利于地方本科院校轉(zhuǎn)型的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)追求的積極性與主動(dòng)性，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，改變傳統(tǒng)觀念，改革工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程考核方式，建立起與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程考核體系。科學(xué)的課程考核評(píng)價(jià)方式應(yīng)貫穿于工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，及時(shí)反饋教與學(xué)的信息，便于不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，提高教師教學(xué)工作能力和教育質(zhì)量，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
4.1以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)。
課程考核方式以高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，各院校應(yīng)根據(jù)自身的目標(biāo)定位來(lái)對(duì)課程的考核形式進(jìn)行改革。當(dāng)前我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的類型為三種即職業(yè)技術(shù)型、應(yīng)用型和研究型。作為應(yīng)用型的本科院校，其主要的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，地方本科院校的人才培養(yǎng)應(yīng)為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力的人才支撐，立足本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展；突出行業(yè)性，緊緊圍繞以職業(yè)和行業(yè)的發(fā)展為導(dǎo)向，各專業(yè)的課程體系應(yīng)根據(jù)行業(yè)的發(fā)展步伐不斷地調(diào)整以強(qiáng)化學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)的能力；提高實(shí)踐性，課程的設(shè)置處理好理論和實(shí)踐的比例，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程作為工程管理專業(yè)的主要的核心課程之一，是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的主要元素。因此工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程考核方式的改革要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，開(kāi)展多元化的考核方式，突出課程考核內(nèi)容的應(yīng)用性、行業(yè)性及實(shí)踐性。
4.2強(qiáng)調(diào)考核的客觀公正性、過(guò)程控制性及反饋性。
多元化的考核方式包括了作業(yè)、出勤、課程論文與課程設(shè)計(jì)、小組討論與ppt匯報(bào)，卷面考試等。在這些考核方式中存在主觀性較強(qiáng)的問(wèn)題，很可能影響和諧的師生關(guān)系。因此，注意考核過(guò)程的及時(shí)記錄和保存，以備后期的查詢。考核的過(guò)程控制是為了促使學(xué)生重視平時(shí)的學(xué)習(xí)和考核，避免傳統(tǒng)一次期末考試學(xué)生臨時(shí)突擊，甚至作弊等不良風(fēng)氣。另外，中間過(guò)程的控制能很好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于教師更好地了解教學(xué)效果，便于教學(xué)工作的調(diào)整，保證學(xué)生真正掌握基本理論知識(shí)。
5.1考核形式的多樣化。
平時(shí)章節(jié)作業(yè)（10分）、出勤與課堂表現(xiàn)（10分）、課程論文與課程設(shè)計(jì)（20分）、ppt匯報(bào)（10分）、期末卷面考試（50分）組成了工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的考核方式。課程的性質(zhì)要求我們?cè)诙鄻踊目己诵问街凶⒁鈱W(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是課程在不同專業(yè)開(kāi)設(shè)的教學(xué)課時(shí)量不同，另外，在工科類學(xué)生與管理類學(xué)生開(kāi)設(shè)時(shí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，直接影響到考核內(nèi)容及各種考核形式的比例。
（1）平時(shí)章節(jié)作業(yè)。
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材常配有一定數(shù)量的習(xí)題，這些習(xí)題可以歸納為兩類題即文字回答題和計(jì)算分析題。一般計(jì)算分析題考察基本理論知識(shí)的應(yīng)用，為了避免抄襲引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣，課堂上適當(dāng)?shù)夭贾米鳂I(yè)且在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成；另外，廣泛地參考多版本教材的習(xí)題，或者合理地變動(dòng)習(xí)題的數(shù)據(jù)，力求每人一題，但是考察的知識(shí)點(diǎn)都一樣，這樣既端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，又保證了考核的公平客觀性。
（2）出勤與課堂表現(xiàn)。
出勤是考核學(xué)生是否參與課程學(xué)習(xí)的重要方式。在當(dāng)前的信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)也成為生活中的重要部分。課堂上出現(xiàn)的“低頭一族”，對(duì)日?？己斯ぷ鲙?lái)了挑戰(zhàn)。因此，宜將出勤與課堂表現(xiàn)比如玩手機(jī)、小組問(wèn)題討論、回答問(wèn)題綜合考核學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。對(duì)課堂上玩手機(jī)的學(xué)生，一次扣1分，扣分超過(guò)3次后，則該項(xiàng)成績(jī)?yōu)榱恪Ａ硗猓瑢?duì)出勤超過(guò)本課程三分之一的課時(shí)，則取消該課程的期末考試資格。
（3）課程論文與課程設(shè)計(jì)。
課程論文可以培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)的基本能力，促使學(xué)生具有初步的科研能力和創(chuàng)新能力。論文選題廣泛，與工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程相關(guān)即可，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇，做到每人一題。論文須有一篇英文參考資料，有利于培養(yǎng)專業(yè)英語(yǔ)水平，為繼續(xù)深造奠定基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)是工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力即通過(guò)學(xué)習(xí)課程的基本理論和方法，致力于解決和處理實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)該課程內(nèi)容提出以下課程設(shè)計(jì)實(shí)踐：運(yùn)用excel計(jì)算資金時(shí)間價(jià)值（驗(yàn)證性）、投資方案的優(yōu)選（設(shè)計(jì)性）、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)與風(fēng)險(xiǎn)分析（設(shè)計(jì)性）。課程設(shè)計(jì)以所學(xué)專業(yè)或日常生活為背景，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的`職業(yè)素養(yǎng)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（4）ppt匯報(bào)。
選取工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)分析作為學(xué)生匯報(bào)的素材，3-4個(gè)學(xué)生組成一個(gè)匯報(bào)小組，組長(zhǎng)由小組成員推舉。項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容豐富，幾乎囊括了課程的全部基礎(chǔ)理論與方法即資金的時(shí)間價(jià)值與等值、工程經(jīng)濟(jì)的基本要素、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的基本原理與方法、不確定性分析與風(fēng)險(xiǎn)分析，設(shè)備的折舊等，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程知識(shí)進(jìn)行更深層次的理解，了解各知識(shí)的交叉與綜合，將已有知識(shí)形成一個(gè)完整的體系，這是普通的一次期末考試難以替代的。匯報(bào)課件的制作，提高了計(jì)算機(jī)運(yùn)用的基本技能；講臺(tái)上的匯報(bào)培養(yǎng)了在公共場(chǎng)合的語(yǔ)言表達(dá)能力，克服膽怯和羞澀的心理，強(qiáng)了學(xué)生的自信心。通過(guò)小組的探討學(xué)習(xí)，既可激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和積極參與學(xué)習(xí)的熱情，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷加深對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化解決實(shí)際問(wèn)題的信心，又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。
（5）創(chuàng)新考試題型與調(diào)整分值比例。
豐富工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的試題類型，在原有計(jì)算題、簡(jiǎn)答題、選擇題、名詞解釋題、論述題的基礎(chǔ)上，加情景題、判斷改正題、案例分析題。以職業(yè)或行業(yè)為背景，設(shè)置情景可以讓學(xué)生置于問(wèn)題之中，運(yùn)用基本原理和方法處理實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。判斷改正題型不僅要判斷觀點(diǎn)，而且需改正錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)基本知識(shí)的深入考查。這很好地引導(dǎo)學(xué)生記憶知識(shí)時(shí)，要注意對(duì)知識(shí)的深入理解；在一定程度上也避免了在考試過(guò)程中，學(xué)生之間的偷看，有利于考試秩序的正常進(jìn)行。計(jì)算題側(cè)重考查知識(shí)的理解，缺少與實(shí)踐的結(jié)合，不利于培養(yǎng)實(shí)踐與理論結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而，案例應(yīng)用題有效地將基本原理和方法與實(shí)際生活、工程背景融于一體，讓學(xué)生明白該課程的知識(shí)能解決實(shí)際工程的問(wèn)題，激勵(lì)與提高學(xué)習(xí)興趣。另外，我國(guó)許多國(guó)家級(jí)執(zhí)業(yè)資格考試如建造師、注冊(cè)巖土工程師、造價(jià)工程師等都要考察工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)；同時(shí)，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)也是一些專業(yè)研究生初試考試的科目。因此，命題的方向要兼顧執(zhí)業(yè)資格考試和繼續(xù)深造的要求，有利于創(chuàng)新型與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。試卷題型比例設(shè)置：基本概念、基本理論和方法的考核分值在50%-60%，與實(shí)踐結(jié)合的題型為30%-40%，一些較難的題為10%-20%。
5.2改革命題、閱卷方式與要求。
實(shí)行教考分離，有利于考核的客觀公正，有利于評(píng)教的公正、科學(xué)、有效，使學(xué)生明白課程期末成績(jī)的好壞在于平時(shí)的學(xué)習(xí)，避免了教考合一的“點(diǎn)題式”學(xué)習(xí)模式即在考試之前，對(duì)考試的重要知識(shí)點(diǎn)，甚至一些考試題泄漏給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生只對(duì)要考的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，缺少對(duì)知識(shí)全面、系統(tǒng)地深入的理解與掌握。產(chǎn)生該問(wèn)題的因素有很多，如學(xué)校的評(píng)價(jià)體系（學(xué)生的評(píng)教直接影響到教師的收入），學(xué)校的教學(xué)管理制度（人為設(shè)置課程的通過(guò)率）等。
6.結(jié)語(yǔ)。
在當(dāng)前地方本科院校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育的背景下，課程考核方式的改革成為高校教育質(zhì)量改革的重要課題。課程考核形式的改革必須緊緊圍繞高校創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，加快高校教學(xué)管理部門制度的改革步伐，促使教學(xué)管理制度與改革的考核形式相協(xié)調(diào)，做到教學(xué)管理制度有利于考核形式的實(shí)施，并不斷激勵(lì)廣大一線教師積極參與課程考核形式的改革。同時(shí)，通過(guò)建立科學(xué)、公正、公平的課程考核評(píng)價(jià)體系，讓課程考核的評(píng)價(jià)、導(dǎo)向、反饋等功能得以實(shí)現(xiàn)。
案例教學(xué)法是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外高校管理學(xué)類課程所經(jīng)常使用的教學(xué)方法和教學(xué)手段。管理心理學(xué)作為大學(xué)本科管理類課程的基礎(chǔ)課，在經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)體系結(jié)構(gòu)中具有非常重要的先導(dǎo)地位。在管理心理學(xué)授課過(guò)程中，科學(xué)、有效地運(yùn)用案例教學(xué)方法能夠?qū)崿F(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)目的，能夠充分地、深入地闡釋學(xué)生所學(xué)的相關(guān)知識(shí)理論，激發(fā)經(jīng)管類學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，取得較好的教學(xué)效果。
一、高校管理心理學(xué)課程案例教學(xué)存在的問(wèn)題。
1.教學(xué)案例選擇缺乏典型性和代表性，影響案例教學(xué)的有效性。通過(guò)對(duì)部分高校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生管理心理學(xué)案例教學(xué)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多教師的管理心理學(xué)課程案例選擇過(guò)于平凡和普通，更多體現(xiàn)在普通企業(yè)的管理案例方面，缺乏在社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域中具有典型性和代表性的案例。如缺乏知名的或有影響力的企業(yè)及個(gè)體案例等，導(dǎo)致降低了用案例來(lái)解釋和分析所學(xué)專業(yè)知識(shí)的說(shuō)服力，影響了教學(xué)的有效性，也阻礙了學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收。
2.教學(xué)案例的“一例多用”現(xiàn)象明顯，影響案例教學(xué)的針對(duì)性。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校經(jīng)管類學(xué)生普遍認(rèn)為管理心理學(xué)課程的理論性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常感到困難，而且很多教師又在案例使用過(guò)程中出現(xiàn)了“一例多用”的不良現(xiàn)象，即一個(gè)案例被使用在2—3個(gè)章節(jié)的理論教學(xué)之中，影響了案例教學(xué)的針對(duì)性，導(dǎo)致出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，新鮮感缺乏，互動(dòng)參與率下降，知識(shí)重視程度開(kāi)始降低的情境。
3.教學(xué)案例內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)代大學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、個(gè)性鮮明、喜歡探求身邊事物的特點(diǎn)。社會(huì)的大環(huán)境和當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代特征造就了其在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，不僅注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，更注重社會(huì)實(shí)踐的良好習(xí)慣。高校經(jīng)管類學(xué)生迫切希望早日接觸與自己工作相關(guān)聯(lián)的案例教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查顯示，占調(diào)查總?cè)藬?shù)85%以上經(jīng)管類學(xué)生普遍反映管理心理學(xué)的教學(xué)案例與自己的企業(yè)社會(huì)實(shí)習(xí)，平日的自我管理、自我成長(zhǎng)方面相脫離，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了企業(yè)實(shí)習(xí)的效果與自我管理的有效性。
二、高校管理心理學(xué)課程案例教學(xué)改進(jìn)的建議。
1.結(jié)合課程知識(shí)體系，有效進(jìn)行教學(xué)案例內(nèi)容選擇，體現(xiàn)案例教學(xué)的有效性。在教學(xué)案例內(nèi)容的選擇過(guò)程中，不論是組織中個(gè)體、群體的心理認(rèn)識(shí)與行為管理，還是學(xué)生的自我管理與心理調(diào)節(jié)，都需要高校教師選擇與教學(xué)內(nèi)容相一致的經(jīng)典的、有意義的案例進(jìn)行教學(xué)，不能脫離課程的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，應(yīng)熟練地運(yùn)用有效案例對(duì)管理心理學(xué)的知識(shí)進(jìn)行正確的解釋和引導(dǎo)。此外，教師還可以結(jié)合自己在企業(yè)中開(kāi)展橫向科研項(xiàng)目的寶貴經(jīng)歷對(duì)同學(xué)們進(jìn)行管理心理學(xué)相關(guān)知識(shí)的傳授和解讀，這樣就可以極大地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高案例教學(xué)的有效性。
2.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)編寫相應(yīng)案例進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種，它必須隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況不同而有所側(cè)重，只有這樣才能在真正意義上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高校經(jīng)管類學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)及自我管理過(guò)程中經(jīng)常遇到一些相關(guān)的問(wèn)題迫切需要解決，比如學(xué)生就業(yè)困難的根本原因在于學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐及解決問(wèn)題的能力。接受調(diào)查的經(jīng)管類學(xué)生表示，自己遇到的實(shí)習(xí)問(wèn)題、就業(yè)困難，以及自己身邊發(fā)生的自我認(rèn)識(shí)與管理問(wèn)題才應(yīng)該是最適合教學(xué)的真正案例。上述情況要求高校教師在案例編制與使用過(guò)程中，需要把理論與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，拓展學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極接受新知識(shí)的新式課堂，引導(dǎo)他們成為社會(huì)需要的人才，這才是管理心理學(xué)課程教學(xué)的最終目標(biāo)。
3.結(jié)合內(nèi)外環(huán)境變化，及時(shí)、動(dòng)態(tài)更新教學(xué)案例，提高課堂案例教學(xué)質(zhì)量。管理心理學(xué)這門課程具有很強(qiáng)的理論性，教師應(yīng)該注重案例自身的時(shí)代性和教學(xué)對(duì)象的適用性，這就要求高校經(jīng)管類教師不能夠再用傳統(tǒng)的教學(xué)理念及過(guò)時(shí)案例來(lái)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的管理心理學(xué)知識(shí)，而是應(yīng)該在課程案例教學(xué)方面做出創(chuàng)新，能夠與外部環(huán)境（社會(huì)變革、企業(yè)發(fā)展等）、內(nèi)部環(huán)境（教學(xué)環(huán)境、學(xué)生需求等）結(jié)合起來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)案例教學(xué)的動(dòng)態(tài)性、創(chuàng)新性和及時(shí)性，充分體現(xiàn)管理心理學(xué)知識(shí)體系的應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)。
摘要：
《國(guó)際結(jié)算》是高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的主干課程之一，同時(shí)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。
但是目前在高校的《國(guó)際結(jié)算》教學(xué)中普遍存在著教學(xué)手段落后、理論與實(shí)踐相脫節(jié)等問(wèn)題。
基于此，提出了以“案例+實(shí)訓(xùn)+雙語(yǔ)”教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法的改革，以此來(lái)提高《國(guó)際結(jié)算》課程的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：
國(guó)際結(jié)算;案例教學(xué);實(shí)訓(xùn);雙語(yǔ)教學(xué)。
在世界經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)下，我國(guó)國(guó)際貿(mào)易總額逐年增加，相應(yīng)地，我國(guó)對(duì)國(guó)際貿(mào)易方面的人才需求不斷增加、素質(zhì)要求不斷提高，高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)也面臨著更多新的挑戰(zhàn)。
因此我們必須對(duì)國(guó)際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)方法的改革，以期能夠培養(yǎng)出操作實(shí)踐能力更強(qiáng)的、更符合社會(huì)需求的高素質(zhì)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才。
作為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心課程之一的《國(guó)際結(jié)算》，理所當(dāng)然的成為我們教學(xué)改革的重點(diǎn)。
《國(guó)際結(jié)算》是一門介紹進(jìn)出口貿(mào)易活動(dòng)中所引起債權(quán)債務(wù)進(jìn)行清算的課程。
其特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，以業(yè)務(wù)操作為主，課程內(nèi)容圍繞多個(gè)國(guó)際規(guī)則、慣例的條款規(guī)定展開(kāi)，介紹在其指導(dǎo)下的實(shí)務(wù)操作方法。
《國(guó)際結(jié)算》課程要求學(xué)生熟悉國(guó)際結(jié)算相關(guān)慣例和規(guī)則，能夠掌握國(guó)際結(jié)算操作程序，并能夠理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
1當(dāng)前《國(guó)際結(jié)算》教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。
1.1教學(xué)手段落后。
傳統(tǒng)的《國(guó)際結(jié)算》教學(xué)方法大多都是采用以教師講授為主，這樣的教學(xué)方法雖然有利于知識(shí)的傳授和學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，但不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，造成課堂上學(xué)生以記筆記為主，不善于去提問(wèn)、思考和質(zhì)疑，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方法是教師教得辛苦，但學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想的被動(dòng)“填鴨式”教學(xué)方法。
因此，在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生一旦走上工作崗位，不能較好地解決實(shí)際遇到的問(wèn)題，很難適應(yīng)相關(guān)的工作。
1.2理論與實(shí)踐相脫節(jié)。
當(dāng)前高?！秶?guó)際結(jié)算》的授課教師大多都沒(méi)有外貿(mào)企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，也沒(méi)有去外貿(mào)企業(yè)鍛煉，只能憑借課本和網(wǎng)絡(luò)資料將知識(shí)傳授，這種“紙上談兵”的教學(xué)方式的效果可想而知。
從課本到課本式的教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不能滿足學(xué)生的需求，因?yàn)檫@些知識(shí)學(xué)生自己也能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取到，學(xué)生很少能夠有機(jī)會(huì)將學(xué)到的理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，哪怕是給學(xué)生提供一個(gè)比較仿真的模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠參與實(shí)訓(xùn)，體驗(yàn)國(guó)際結(jié)算中實(shí)際的操作過(guò)程，提高實(shí)踐能力。
1.3教材陳舊，缺乏雙語(yǔ)教材。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化和世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易發(fā)展越來(lái)越快，與此同時(shí)，全球貿(mào)易與投資政策的變化使得與國(guó)際結(jié)算相關(guān)的國(guó)際慣例、進(jìn)出口單據(jù)形式等也在不斷發(fā)生變化。
由于教材出版的滯后，有時(shí)出現(xiàn)了教材內(nèi)容與國(guó)際貿(mào)易實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象，如隨著《ucp600》、《urdg758》等最新版慣例的生效，許多教材還未及時(shí)進(jìn)行修訂，因此存在教材過(guò)時(shí)的問(wèn)題。
同時(shí)，市面上真正較好的雙語(yǔ)教材較少，限制了高校推行《國(guó)際結(jié)算》雙語(yǔ)教學(xué)的步伐。
為此，《國(guó)際結(jié)算》教學(xué)方法的改革與探索就顯得尤為重要。
以本人多年講授《國(guó)際結(jié)算》的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，我認(rèn)為《國(guó)際結(jié)算》教學(xué)方法改革可以從以下幾個(gè)方面著手。
2案例教學(xué)方法。
2.1選擇好的案例。
實(shí)施案例教學(xué)首先要選擇好的案例，案例的選擇應(yīng)符合以下幾個(gè)原則：(1)典型性。
典型性要求案例所反映的問(wèn)題應(yīng)該是具有普遍性和代表性的問(wèn)題，并能夠反映和體現(xiàn)國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)的基本和重要的知識(shí)點(diǎn)。
(2)與時(shí)俱進(jìn)性。
與時(shí)俱進(jìn)性要求案例最好是最新的資料，不要將一些陳舊過(guò)時(shí)的案例拿到課堂上，最好選擇來(lái)自于外貿(mào)企業(yè)一手的資料，能夠彌補(bǔ)教材資料陳舊的問(wèn)題。
(3)實(shí)踐性。
我們選擇的案例也應(yīng)該能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力，比如在介紹匯票這種結(jié)算票據(jù)時(shí)，可以給學(xué)生相關(guān)案例和資料，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作匯票，通過(guò)制作匯票真正理解和掌握匯票的記載事項(xiàng)。
(4)啟發(fā)性。
啟發(fā)性要求教學(xué)中的案例能夠啟發(fā)學(xué)生去思考問(wèn)題，激發(fā)疑問(wèn)，舉一反三。
案例問(wèn)題的設(shè)計(jì)要結(jié)合重要知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思維，針對(duì)特定的問(wèn)題來(lái)思考解決的方法。
這樣的案例才能充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用，增強(qiáng)教學(xué)效果，做到深化理論聯(lián)系實(shí)際和加強(qiáng)互動(dòng)的效果。
2.2案例的引入及討論。
在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，教師首先對(duì)課程相關(guān)的基本理論進(jìn)行講授。
例如，在介紹托收中的承兌交單方式時(shí)，首先講解承兌交單的含義、基本業(yè)務(wù)流程等基本知識(shí)，其中在介紹業(yè)務(wù)流程時(shí)就要啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)承兌交單的業(yè)務(wù)流程能否發(fā)現(xiàn)承兌交單中的業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，為接下來(lái)的案例教學(xué)埋下伏筆。
其次，引入案例并組織學(xué)生閱讀案例和初步分析。
教師可以提示學(xué)生仔細(xì)閱讀案例背景材料，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的分析。
例如，承兌交單方式與付款交單方式有什么本質(zhì)區(qū)別，為什么在案例中的出口商最后沒(méi)能收到貨款?如何避免出口商的這種損失?通過(guò)向?qū)W生提示案例中的關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題。
然后，組織學(xué)生分組開(kāi)展討論。
課堂討論是案例教學(xué)的核心部分，關(guān)系著整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程的能否真正成功。
在整個(gè)案例的教學(xué)過(guò)程中，教師要始終積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。
在分組討論中可以由每一組推薦一位學(xué)生發(fā)言，其他小組成員對(duì)其提出質(zhì)疑或反問(wèn)，學(xué)生要對(duì)質(zhì)疑進(jìn)行解答。
如果時(shí)間充足，還可以讓學(xué)生自由發(fā)言。
但要注意，在課堂討論過(guò)程中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教師可以給積極發(fā)言的學(xué)生一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)，比如一個(gè)小小的禮品或者給學(xué)生平時(shí)成績(jī)加分，要最大可能的激勵(lì)平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不太高的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，形成了活躍的課堂討論氛圍。
2.3案例的總結(jié)。
在組織學(xué)生討論完案例后，教師首先要對(duì)案例給出正確的答案，學(xué)生的分析難免存在不完整、不專業(yè)、不透徹等情況，而且討論階段學(xué)生的爭(zhēng)論很多，因此教師在給出正確答案的同時(shí)，要對(duì)案例進(jìn)行分析，點(diǎn)評(píng)學(xué)生在討論過(guò)程中的答案，對(duì)于學(xué)生在討論中的積極表現(xiàn)和合理分析，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，給予承諾的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)對(duì)于學(xué)生分析中的錯(cuò)誤和不足之處，教師應(yīng)指出分析錯(cuò)誤和不足的原因。
最后，給學(xué)生預(yù)留一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行思考和總結(jié)，通過(guò)總結(jié)，學(xué)生不但掌握了相關(guān)的知識(shí)，還對(duì)案例所反映出來(lái)的各種問(wèn)題有更加深刻的認(rèn)識(shí)。
3實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是在實(shí)驗(yàn)室在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)軟件平臺(tái)上來(lái)完成，也包括少數(shù)校外實(shí)訓(xùn)。
在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行國(guó)際結(jié)算實(shí)訓(xùn)操作，加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握。
實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可分為以下部分：
3.1單證的制作。
在完成對(duì)比如匯票、發(fā)票、提單、信用證等內(nèi)容的教學(xué)后，可以在使用教學(xué)軟件平臺(tái)中的單證模塊來(lái)輔助學(xué)生掌握有關(guān)國(guó)際結(jié)算所涉及的各種單證制作及其審核。
在國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)中信用證結(jié)算方式占據(jù)重要地位，而且信用證業(yè)務(wù)中對(duì)單據(jù)的要求也是最為全面的，當(dāng)教師在講解有關(guān)信用證內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以從單證系統(tǒng)中找到信用證結(jié)算相關(guān)的背景資料，然后根據(jù)背景資料制作或?qū)徍藛巫C，包括開(kāi)證申請(qǐng)書(shū)的填制、信用證的審核、制作以商業(yè)發(fā)票為核心的全套單據(jù)、審核單據(jù)業(yè)務(wù)等，以便讓學(xué)生真正理解和熟悉信用證的特點(diǎn)和業(yè)務(wù)流程，并掌握相關(guān)單證的操作技能。
同時(shí)，學(xué)生可以在同步練習(xí)中找到相應(yīng)的關(guān)于信用證制作及根據(jù)合同審核信用證的習(xí)題，學(xué)生在平臺(tái)上完成后直接向系統(tǒng)提交，系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行批改。
針對(duì)專業(yè)理論知識(shí)，通過(guò)平臺(tái)上的理論知識(shí)模塊提供結(jié)算學(xué)習(xí)資料及幫助，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的目的。
總之，教師應(yīng)該在平臺(tái)下，加強(qiáng)學(xué)生的單證練習(xí)和單據(jù)填寫能力，同時(shí)可以在平臺(tái)上通過(guò)在線考試來(lái)考查學(xué)生知識(shí)掌握情況。
因此，通過(guò)單證制作實(shí)訓(xùn)既可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足又可以讓學(xué)生將課堂知識(shí)及時(shí)鞏固，同時(shí)還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.2仿真角色模擬。
在角色模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以在實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生實(shí)行分組進(jìn)行角色模擬來(lái)體驗(yàn)國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)中不同角色的工作流程。
如在信用證業(yè)務(wù)中，每組的學(xué)生分別選擇出口商、進(jìn)口商、開(kāi)證行、通知行、議付行、保兌行等不同的角色，分別處理不同的業(yè)務(wù)，還可以進(jìn)行角色輪換，讓學(xué)生去體會(huì)信用證業(yè)務(wù)中不同的主體關(guān)注的主要問(wèn)題;在托收業(yè)務(wù)中，學(xué)生可以分別扮演委托人、托收行、代收行、付款人、提示行等角色，每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己扮演的不同角色，來(lái)體會(huì)和理解托收業(yè)務(wù)中各個(gè)當(dāng)事人享有的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)。
通過(guò)這種角色模擬來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)書(shū)本理論知識(shí)的理解和掌握，提高教學(xué)效果。
3.3校外實(shí)訓(xùn)。
學(xué)校可以和本地一些銀行和外貿(mào)企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系，簽訂合作合同。
學(xué)校定期從銀行和外貿(mào)企業(yè)請(qǐng)來(lái)專家或管理人員來(lái)校進(jìn)行外貿(mào)專題講座，給學(xué)生傳遞一手的外貿(mào)操作知識(shí)及技巧。
寒暑假期間學(xué)?？梢园才艑W(xué)生到銀行或外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)實(shí)際業(yè)務(wù)部門業(yè)務(wù)操作流程。
4逐步推行雙語(yǔ)教學(xué)。
《國(guó)際結(jié)算》中的許多內(nèi)容來(lái)源于英文原版的國(guó)際慣例，如信用證的特點(diǎn)、含義、各當(dāng)事人的權(quán)利及義務(wù)等來(lái)源于《跟單信用證統(tǒng)一慣例》(國(guó)際商會(huì)第600號(hào)出版物)，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)中涉及到大量英文資料比如匯票、信用證、托收指示書(shū)、銀行保函、備用信用證等，而且有時(shí)不同的教材對(duì)同一個(gè)內(nèi)容介紹的有差別，學(xué)生要真正弄清楚這些內(nèi)容最終還是需要去看這些英文原版的慣例。
因此，在《國(guó)際結(jié)算》教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平也是非常重要的，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況逐步推行《國(guó)際結(jié)算》雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力和水平，提升結(jié)算課程的學(xué)習(xí)效果。
總之，《國(guó)際結(jié)算》教學(xué)改革是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過(guò)程，需要教師不斷去探索和實(shí)踐，但是不管怎樣，我們始終應(yīng)把握其實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中多結(jié)合案例、實(shí)訓(xùn)和雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。
參考文獻(xiàn)。
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行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，并具備行政學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等方面知識(shí)，并能在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體及相關(guān)單位從事管理工作以及科學(xué)研究工作的專門型人才。在當(dāng)前行政管理專業(yè)本科生的培養(yǎng)方案中，管理心理學(xué)課程處于專業(yè)基礎(chǔ)課的建設(shè)平臺(tái)，屬于為后續(xù)專業(yè)課程提供基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的課程代表，對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及專業(yè)模擬實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)的完成起著基礎(chǔ)鋪墊性作用。
然而，在當(dāng)前行政管理專業(yè)本科管理心理學(xué)課程教學(xué)中，卻存在著學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出或多或少的無(wú)所謂、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果不理想等現(xiàn)象。在這樣的背景下，筆者試從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)與拓展出管理心理學(xué)在行政管理專業(yè)開(kāi)設(shè)中如何解決好為什么學(xué)、學(xué)什么、怎樣學(xué)的問(wèn)題，以期在行政管理專業(yè)培養(yǎng)中為本科生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)能力的獲得提供專業(yè)課程的幫助與保障。
作為行政管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，管理心理學(xué)在行政管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中屬于與管理學(xué)同類、管理學(xué)的后續(xù)課程而開(kāi)展；因行政學(xué)立基于管理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)三大學(xué)科基礎(chǔ)，因而，該課程在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中是起著夯實(shí)管理學(xué)基礎(chǔ)的作用。同時(shí)，在行政管理學(xué)的研究進(jìn)程中，對(duì)于行政管理過(guò)程中的人的行為及基規(guī)律一直受到行政學(xué)研究者的關(guān)注。因此，在管理心理學(xué)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中如何針對(duì)行政管理專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行課程創(chuàng)新成為該課程任課教師更為關(guān)注的課題。
1課程理念創(chuàng)新。
學(xué)生之所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中存有這門課程跟學(xué)位關(guān)系不大的思想，部分原因在于這門課程在名稱上似乎與行政管理專業(yè)沒(méi)有太大關(guān)系。認(rèn)知影響著行為，因此，想要讓學(xué)生對(duì)本門課程有學(xué)習(xí)的重要性，就必須讓他們?cè)谡J(rèn)知上轉(zhuǎn)變看法，自我意識(shí)到此課程與該專業(yè)的相關(guān)性以及該課程在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要地位。如何實(shí)現(xiàn)這些，必須起始于專業(yè)教師在理念上的引導(dǎo)。
首先，管理心理學(xué)的課程性質(zhì)是行政管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。教學(xué)中部分老師存在著一開(kāi)學(xué)就講課的習(xí)慣，而這種講課是指直接教授課程內(nèi)容。這樣的教學(xué)看似抓緊時(shí)間來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，但易于帶來(lái)學(xué)生對(duì)本門課程的性質(zhì)及在專業(yè)中的位置不清晰的問(wèn)題。因此，在行政管理專業(yè)中教授管理心理學(xué)課程時(shí)，教師應(yīng)首先從專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的角度去解讀這門課程與該專業(yè)之間的關(guān)系，讓學(xué)生從專業(yè)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)就了解到作為一門新興的學(xué)科，行政管理專業(yè)建立于政治學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)三大學(xué)科基礎(chǔ)之上，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)建立于這三大學(xué)科基礎(chǔ)之上。只有擁有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步學(xué)好相關(guān)的專業(yè)主課程及專業(yè)選修課程。
其次，管理學(xué)的理念及實(shí)踐方法對(duì)行政管理的變革起著重要作用。行政管理學(xué)發(fā)展到今天經(jīng)歷了若干次的范式轉(zhuǎn)變與實(shí)踐改革，從傳統(tǒng)公共新政到新公共行政、從新公共行政到新公共管理及新公共服務(wù)，無(wú)不體現(xiàn)著管理學(xué)的發(fā)展理念對(duì)行政學(xué)研究及發(fā)展的推進(jìn)。傳統(tǒng)公共行政范式的建立緣于三大理論基礎(chǔ)：政治與行政二分法、官僚制及科學(xué)管理理論，當(dāng)時(shí)管理的重點(diǎn)在于任務(wù)的完成及效率的實(shí)現(xiàn)，因而，行政管理的重點(diǎn)也在于制度的設(shè)計(jì)及效率指揮棒的指引。20世紀(jì)30年代后，管理學(xué)的研究重點(diǎn)由原先的泰羅主義向人際關(guān)系與行為科學(xué)時(shí)期轉(zhuǎn)變，人際關(guān)系與行為學(xué)派認(rèn)為，員工的積極性依賴于他們的情緒和積極性、正式組織中存在著非正式組織。新公共行政的研究者正是著眼于人際關(guān)系與行為學(xué)派的管理基礎(chǔ)去解釋行政管理中的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)政治與行政的二分不可能實(shí)現(xiàn)，注重管理中的道德觀念與行為準(zhǔn)則的存在及其對(duì)管理的影響，樹(shù)立社會(huì)公平與社會(huì)正義的價(jià)值準(zhǔn)則。
最后，從當(dāng)前國(guó)外行政管理研究的熱點(diǎn)看，著眼于行政管理過(guò)程中的人及其行為的研究越來(lái)越受到關(guān)注。行政管理的研究從最初傳統(tǒng)公共行政時(shí)期的制度框架的設(shè)計(jì)隨之轉(zhuǎn)向組織設(shè)計(jì)及人力資源管理的研究，而當(dāng)前開(kāi)始越發(fā)關(guān)注行政管理過(guò)程中的人及其行為。傳統(tǒng)行政學(xué)研究中強(qiáng)調(diào)人的完全理性，到現(xiàn)代西蒙的決策理論中認(rèn)為人并不是完全理性的，決策中只能做到有限理性，遵循決策結(jié)果的滿意原則；伴隨著多學(xué)科的研究推動(dòng)及交叉研究的發(fā)展，越來(lái)越多的研究者開(kāi)始關(guān)注行政管理過(guò)程中的非理性行為。由此，可以看到，國(guó)外行政管理的研究熱點(diǎn)已開(kāi)始部分關(guān)注行政管理中的人及其心理研究。
2課程內(nèi)容創(chuàng)新。
從當(dāng)前學(xué)科及課程的發(fā)展來(lái)看，關(guān)于管理心理學(xué)課程的教材的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)都有些陳舊，同時(shí)內(nèi)容上相對(duì)單薄，存在著兩種傾向：一種是從管理中的人出發(fā)，分為個(gè)體、群體、領(lǐng)導(dǎo)及組織來(lái)進(jìn)行教材內(nèi)容設(shè)計(jì)；另一種是從管理學(xué)的職能進(jìn)行劃分，分為決策心理、組織心理、領(lǐng)導(dǎo)心理等。兩種劃分將管理心理學(xué)的內(nèi)容傾向于心理學(xué)部分或者管理學(xué)部分，但都沒(méi)有從內(nèi)容上很好地反映管理心理學(xué)本身的課程性質(zhì)，因此基于課程內(nèi)容的創(chuàng)新十分必要，這也是調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性的關(guān)鍵點(diǎn)。
首先，完善課程內(nèi)容，著眼于管理職能與管理主體分類的內(nèi)容創(chuàng)新。正如前面所分析的，無(wú)論是著眼于管理職能的劃分還是著眼于管理主體的劃分，課程內(nèi)容都稍顯單薄，并且偏重于管理學(xué)或者心理學(xué)中的某一部分，并不能完整地反映管理心理學(xué)課程的研究?jī)?nèi)容是著眼于管理過(guò)程中人的心理及行為規(guī)律的研究定位。因此，在課程內(nèi)容創(chuàng)新中，課程組致力于將兩種傾向性的內(nèi)容進(jìn)行整合，既包含管理主體中的人的心理及行為的研究，也包含管理職能中人的心理及行為的研究。這樣課程內(nèi)容既保證了完整性，又體現(xiàn)了充實(shí)性，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情十分有幫助。
其次，課程教學(xué)內(nèi)容中關(guān)注當(dāng)前的研究前沿。隨著社會(huì)信息化與網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，知識(shí)更新速度越來(lái)越快，如何保證將最新的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，以緩沖教材與現(xiàn)實(shí)研究之間的時(shí)差，成為課程組探討的重要問(wèn)題，也是課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的主要問(wèn)題。比如，無(wú)論是基于行政管理專業(yè)的背景，還是基于本門課程的教學(xué)內(nèi)容，決策理論及其發(fā)展都會(huì)得到關(guān)注。當(dāng)前的教材中主要關(guān)注的還是從古典決策理論的完全理性決策到現(xiàn)代決策理論的西蒙為代表的有限理性決策再到林德布洛姆的漸進(jìn)決策理論，但當(dāng)前無(wú)論是關(guān)于決策理論還是關(guān)于決策中理性的研究都向前發(fā)展了一大步，因此，我們?cè)跊Q策中會(huì)將最新的研究熱點(diǎn)及前沿問(wèn)題如前景理論、決策中的非理性因素等作為課程教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，以更新和豐富教學(xué)內(nèi)容。
3教學(xué)方法創(chuàng)新。
首先，案例教學(xué)法的運(yùn)用。案例教學(xué)法的使用源起于20世紀(jì)代的哈佛商學(xué)院，該方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中單向度由教師向?qū)W生傳播知識(shí)的教學(xué)方式，而變?yōu)樵诖_立教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，由學(xué)生主動(dòng)從案例本身去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，教師在課程中扮演著鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色。傳統(tǒng)教學(xué)方法在知識(shí)傳授過(guò)程中更多關(guān)注理論與知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中易于感覺(jué)疲倦，因而學(xué)習(xí)效果并不理想；案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法的知識(shí)傳授方式及學(xué)習(xí)效果，因?yàn)閷W(xué)生親身參與到案例的學(xué)習(xí)、討論及解讀過(guò)程，在知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)理論的掌握上更容易結(jié)合案例而獲得理想的學(xué)習(xí)效果。因而，自20世紀(jì)90年代以來(lái)，案例教學(xué)法開(kāi)始獲得越來(lái)越多的關(guān)注并引入課堂。
結(jié)合本課程的特點(diǎn)來(lái)看，案例教學(xué)法主要運(yùn)用于相關(guān)管理職能中心理行為的解讀。因?yàn)椋嘘P(guān)于管理中人的心理及行為，即管理中的個(gè)體行為、群體行為及組織行為是為解讀相關(guān)管理職能中的心理行為提供理論奠基，在了解了管理中的人的心理之后，再去分析管理職能中的心理行為及其規(guī)律就會(huì)有知識(shí)點(diǎn)、有理論基礎(chǔ)、有案例，這對(duì)于鞏固第一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容也十分有益。在實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程中，教師更應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：第一，轉(zhuǎn)變教師的角色，由“我來(lái)教，他們來(lái)學(xué)”變?yōu)椤拔覀児餐瑢W(xué)習(xí)”。這是指案例教學(xué)法實(shí)施中教師不再扮演知識(shí)廣博、學(xué)問(wèn)深厚、正確答案的擁有者，而變身為與學(xué)生平等、共同學(xué)習(xí)，共同探討，只是組織者或?qū)W生學(xué)習(xí)激勵(lì)者的角色。第二，案例的選擇應(yīng)有代表性。案例選擇上時(shí)間要新、內(nèi)容要較為豐富，同時(shí)具有典型性。第三，案例教學(xué)的時(shí)間與次數(shù)應(yīng)提前作好規(guī)劃。案例教學(xué)法一般包含學(xué)生自己準(zhǔn)備、小組討論準(zhǔn)備以及集中討論等幾個(gè)步驟，因而一般耗時(shí)較多，因此，教師在進(jìn)行案例教學(xué)法時(shí)必須控制好時(shí)間及案例討論的次數(shù)，以便在周全安排教學(xué)時(shí)間的基礎(chǔ)上起到良好的教學(xué)效果。
其次，情境教學(xué)法的實(shí)施。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，主講教師有目的地安排、創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以使學(xué)生在更為形象生動(dòng)的情境中以親身的心理感受去理解教學(xué)內(nèi)容。在管理心理學(xué)的課程教學(xué)中，我們會(huì)以情境教學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)與理解這樣幾方面的內(nèi)容。第一，管理中的個(gè)體心理。個(gè)體心理的成長(zhǎng)每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷，在這樣的教學(xué)內(nèi)容中，每個(gè)學(xué)生都有自我的成長(zhǎng)歷程、也有話可講。因而，在這個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，安排講演的教學(xué)情境，來(lái)談對(duì)各自個(gè)性成長(zhǎng)影響最大的人和事，以達(dá)到讓他們更好地理解個(gè)性成長(zhǎng)的影響因素的教學(xué)內(nèi)容。第二，管理中的群體心理。安排一個(gè)測(cè)試的場(chǎng)景，以真實(shí)的課堂測(cè)試讓學(xué)生們更好地理解群體心理中群體行為對(duì)個(gè)體心理及行為的影響，尤其是群體壓力的存在及從眾現(xiàn)象的產(chǎn)生與形成。第三，管理中的人際關(guān)系與角色沖突。設(shè)定一個(gè)相互沖突的情境，雙方扮演不同的人際關(guān)系角色，以現(xiàn)實(shí)的心理感受讓學(xué)生們了解人際關(guān)系處理中角色換位思考的重要性，以提升學(xué)生的人際關(guān)系處理能力。
《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)因其應(yīng)用廣泛且學(xué)習(xí)有難度而備受關(guān)注。為了解學(xué)生對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，課題組專門組織了一次問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷765份，回收率83.62%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)中存在普遍認(rèn)可度不高、課堂教學(xué)缺乏案例分析、課程學(xué)習(xí)有難度等主要問(wèn)題，究其原因可歸結(jié)為社會(huì)認(rèn)可度不高、教學(xué)方式單一，缺乏實(shí)踐教學(xué)教師、學(xué)生不重視統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)性差、統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科內(nèi)容枯燥，概念抽象復(fù)雜四個(gè)主要方面。現(xiàn)實(shí)助推《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革。
為切實(shí)了解學(xué)生《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程學(xué)習(xí)情況，以更好地為《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)方法改革提供更為客觀的決策參考，課題組于12月-1月期間，以湖南省高校為重點(diǎn)調(diào)查區(qū)域?qū)κ?nèi)外11所高校學(xué)生展開(kāi)了一次問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷916份，回收有效問(wèn)卷765份，回收率83.62%。包括學(xué)生基本信息、學(xué)習(xí)基本情況、自我評(píng)價(jià)、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程評(píng)價(jià)以及專業(yè)建設(shè)(教學(xué))意見(jiàn)等方面。
一、受訪學(xué)生基本情況分析。
1.受訪學(xué)生學(xué)校區(qū)域分布較廣。
本次調(diào)查區(qū)域較廣，包括湖南、湖北、浙江和廣東四省六市，涵蓋985、211及普通一本、二本、三本10所院校。分別是湖南商學(xué)院(本部和北校區(qū))、湖南大學(xué)、湖南師范大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)和長(zhǎng)沙理工大學(xué)、湖南文理學(xué)院、湘潭大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、浙江工商大學(xué)和廣州商學(xué)院。
2.受訪學(xué)生性別和年級(jí)分布特點(diǎn)。
因研究需要，主要選擇學(xué)習(xí)過(guò)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的學(xué)生作為受訪對(duì)象。受訪者中，女生占60.69%，男生占39.31%，男女性別比約為0.648：1。由于大四學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)離校較早，因此受訪者大多數(shù)來(lái)自大一至大三年級(jí)的學(xué)生，約為96%;大二與大三年級(jí)的學(xué)生分別占34.55%與42.67%，其余18.85%為大一年級(jí)的學(xué)生。
3.受訪學(xué)生專業(yè)分布較全面。
隨著統(tǒng)計(jì)方法在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、金融、管理等方面應(yīng)用的不斷深入，越來(lái)越多的專業(yè)對(duì)統(tǒng)計(jì)理論和方法的需求不斷提高，這與統(tǒng)計(jì)學(xué)在很多領(lǐng)域應(yīng)用廣泛而引起重視相關(guān)。因此很多院校已將統(tǒng)計(jì)學(xué)課程作為經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程。這次調(diào)查專業(yè)分布較廣，如統(tǒng)計(jì)28.3%、金融14.4%、會(huì)計(jì)21.5%、經(jīng)濟(jì)學(xué)8.9%、法學(xué)7.9%、國(guó)際貿(mào)易6%、保險(xiǎn)5.0%、應(yīng)用數(shù)學(xué)4.2%、其他3.9%。
二、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析。
為更好地分析統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)情況，設(shè)計(jì)李氏克特量表對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要影響因素進(jìn)行調(diào)查，加總每個(gè)受訪者態(tài)度分值，其總分能說(shuō)明他的態(tài)度強(qiáng)弱或他在這一量表上的不同狀態(tài)，在效度和信度上能夠很好地表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因選取指標(biāo)較多，需運(yùn)用因子分析法對(duì)其進(jìn)行降維分析。經(jīng)過(guò)因子提取，將13個(gè)調(diào)查指標(biāo)降維形成3個(gè)因子，分別得出3個(gè)因子初始特征值和提取平方和載入，這些因子能夠保留原始數(shù)據(jù)81.51%的信息，其中第一因子提取了原始數(shù)據(jù)的48.36%，第二因子為24.06%，第三因子為9.08%。三個(gè)因子保證了原始數(shù)據(jù)的實(shí)際性和可靠性。經(jīng)提取、旋轉(zhuǎn)后，因子成分矩陣整理結(jié)果如表1。
三個(gè)因子分別反映授課內(nèi)容與教師、課程的實(shí)用性與學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的基本情況。通常學(xué)生對(duì)于實(shí)用的專業(yè)課程學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真;而授課教師的講述對(duì)于學(xué)生形成課程的第一印象至為關(guān)鍵，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;很多學(xué)生對(duì)于自己感興趣的課程會(huì)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)欲望，并能取得較好的學(xué)習(xí)效果。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀表現(xiàn)為三個(gè)特點(diǎn)：
1.《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程受歡迎程度因課程實(shí)用性、專業(yè)不同而異。
在受訪者中，學(xué)習(xí)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的占76.8%，主要分布在大二至大三年級(jí)。其中，表示喜歡或較為喜歡統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的占比僅為36.1%，而表示不太喜歡或不喜歡該課程的學(xué)生占18.4%，還有45.5%的學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)持中立態(tài)度。受訪者中統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生，表示喜歡或較為喜歡統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的占比僅為54.7%，而表示不太喜歡或不喜歡該課程的學(xué)生占6.5%。喜歡或不喜歡統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的原因歸結(jié)于課程的實(shí)用性和概念的枯燥性等方面。
學(xué)生不喜歡統(tǒng)計(jì)學(xué)的原因排名前五位的，分別為難度大22.7%、不實(shí)用18.2%、教師授課不滿意13.6%、課程內(nèi)容枯燥13.6%、自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差9.1%，五個(gè)原因占比77.2%。而學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)感興趣的原因前三名分別為課程實(shí)用性48.3%、課程內(nèi)容有趣17.2%h和專業(yè)需要15.5%，占比81%。
選擇“認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程比較實(shí)用”的學(xué)生，主要集中在統(tǒng)計(jì)、金融、會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，分別占58.8%、17.6%、11.8%、其余均為5.9%。這些專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，而且學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中用到統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法的機(jī)會(huì)較多，因此認(rèn)同程度較高。
2.《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程逃課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
當(dāng)問(wèn)及“統(tǒng)計(jì)學(xué)課程您逃課的次數(shù)”時(shí)，有28.6%的受訪學(xué)生有過(guò)逃課行為，是受訪學(xué)生綜合所有課程逃課率的3.04倍，令人擔(dān)憂。分析有過(guò)逃課行為的學(xué)生分布，發(fā)現(xiàn)男生占57.5%;逃課學(xué)生中32.9%是因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)課程枯燥、課程難度大等不喜歡或不太喜歡統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)而逃課。認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程難度大與學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱相關(guān)程度較高，但認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程枯燥的主要原因是教學(xué)方法單一，從概念到公式，都比較抽象，如果能聯(lián)系實(shí)際用案例導(dǎo)入，就會(huì)大大降低學(xué)生掌握的難度。
3.以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)軟件為主。
統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)軟件，受訪學(xué)生中學(xué)習(xí)過(guò)專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件如sas、r軟件的只有17.4%;學(xué)習(xí)過(guò)菜單式操作、易于上手的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件如spss、eviews的比重較高，兩者占比達(dá)42.8%;excel雖然不是統(tǒng)計(jì)軟件，其統(tǒng)計(jì)功能也非常有限，但由于其流行性、簡(jiǎn)單性，學(xué)習(xí)者的比重最高，達(dá)到26.1%。
三、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中存在的問(wèn)題剖析。
為進(jìn)一步揭示《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中存在的問(wèn)題，選取14個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，設(shè)計(jì)李氏克特量表，分析評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的總體認(rèn)可度、課程學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)以及統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)的難易程度，選擇因子分析法對(duì)所選指標(biāo)進(jìn)行降維處理，經(jīng)過(guò)因子提取，將14個(gè)調(diào)查指標(biāo)降維形成3個(gè)因子;這些因子能夠保留原始數(shù)據(jù)70.83%的信息，其中第一因子提取了原始數(shù)據(jù)的44.26%，第二因子為19.16%，第三因子為7.41%。三個(gè)因子保證了原始數(shù)據(jù)的實(shí)際性和可靠性。經(jīng)過(guò)提取、旋轉(zhuǎn)后，因子成分矩陣整理如表2。
三個(gè)因子，分別反映學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的總體認(rèn)可度、課程學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)與統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)的難易程度評(píng)價(jià)。雖然學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)方法很重要，但是對(duì)于統(tǒng)計(jì)概念的理解與講解方面總體得分較低。《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題：
1.《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程普遍認(rèn)可度不高。
必修課程，而非專業(yè)課，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有引起足夠的重視。
據(jù)調(diào)查，約占四分之三(72.53%)的受訪學(xué)生表示對(duì)專業(yè)課更感興趣，僅有27.47%的學(xué)生最喜歡的課程為非專業(yè)課程，說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)專業(yè)課程或與專業(yè)有關(guān)的課程比較感興趣。對(duì)于學(xué)生感興趣的課程，他們更具有學(xué)習(xí)的興趣和欲望及學(xué)習(xí)自主性，因而表現(xiàn)為傾向于更多的參與課堂，以及更好的對(duì)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)自己感興趣的課程，有64.5%的學(xué)生從不逃課，僅有9.4%的學(xué)生有較高的逃課率?？梢?jiàn)在課程教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)課程的興趣至關(guān)重要，這可以從學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)可度和老師適宜的教學(xué)方法兩方面做出努力。
2.《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課堂教學(xué)缺乏案例分析。
第二個(gè)因子包括第7和第8個(gè)指標(biāo)，從各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)看，受訪學(xué)生較注重統(tǒng)計(jì)方法學(xué)習(xí)，雖然在課堂能聽(tīng)懂統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，但不能靈活運(yùn)用統(tǒng)計(jì)理論和方法解決實(shí)際問(wèn)題。主要原因一是《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課堂教學(xué)中缺乏相應(yīng)的案例分析，教師沒(méi)有將傳授的新知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)講解，導(dǎo)致學(xué)生能聽(tīng)懂，但不會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，最終，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)也就失去了現(xiàn)實(shí)意義;二是由于學(xué)生忽視或不重視統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念、基本原理和統(tǒng)計(jì)思想的學(xué)習(xí)。從根本上來(lái)說(shuō)，明確基本概念是學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，知曉基本原理和統(tǒng)計(jì)思想是學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)的精髓所在，統(tǒng)計(jì)方法是在基本原理和統(tǒng)計(jì)思想的基礎(chǔ)上延伸出來(lái)的量化手段，如果沒(méi)有掌握統(tǒng)計(jì)理論，統(tǒng)計(jì)方法運(yùn)用也就寸步難行。
3.《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程學(xué)習(xí)有難度。
第三個(gè)因子包括第9-14個(gè)指標(biāo)，反映統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)的難易程度，受訪學(xué)生普遍認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)有難度，具體表現(xiàn)為：一是教師的授課方式單一，且嚴(yán)肅，使《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程缺乏活力和趣味性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高;二是《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程本身內(nèi)容較枯燥，基本概念抽象難懂，特別是對(duì)于文科背景的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)并非一件容易的事;三是受訪學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)用性并不是很高，認(rèn)為學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)并沒(méi)有多大的實(shí)際作用，單純只是為了獲得學(xué)分而學(xué)，這使得學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣。
四、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中存在問(wèn)題的原因分析。
調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)存在統(tǒng)計(jì)學(xué)普遍認(rèn)可度不高、課堂教學(xué)缺乏案例分析、學(xué)生學(xué)習(xí)有難度等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使得《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)效果不佳。產(chǎn)生這些問(wèn)題的.原因可以從社會(huì)、教師、學(xué)生和統(tǒng)計(jì)學(xué)課程本身四個(gè)層面展開(kāi)分析。
1.社會(huì)認(rèn)可度不高。
雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)能廣泛運(yùn)用在各行各業(yè)中，但就目前而言，整個(gè)社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的認(rèn)可度并不高。首先，統(tǒng)計(jì)以前主要為宏觀服務(wù)，與社會(huì)大眾關(guān)系不大，盡管現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)公開(kāi)度大大提高，但要改變一個(gè)習(xí)慣不可能一蹴而就;其次，統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科并沒(méi)有一個(gè)特定的職業(yè)范疇與之相匹配，不像諸如會(huì)計(jì)學(xué)、土木工程、交通設(shè)計(jì)等這些專業(yè)，都有一個(gè)特定的職業(yè)范疇與之相匹配。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門方法論學(xué)科，可以從事與數(shù)據(jù)分析類相關(guān)的工作，這一方面增加了未來(lái)職業(yè)發(fā)展的不確定性，另一方面專業(yè)數(shù)據(jù)分析類工作的需求量并不大，使得本專業(yè)學(xué)生大部分跨領(lǐng)域就業(yè)。雖然改革開(kāi)放30多年統(tǒng)計(jì)地位日益提高，但其社會(huì)認(rèn)可度仍不高。
2.教學(xué)方式單一，缺乏實(shí)踐教學(xué)教師。
教學(xué)方式單一。《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)主要以“灌輸式教學(xué)”為主，教師照本宣科，主要介紹課本的基本知識(shí)，較少地聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生被動(dòng)接受，課堂參與性不高，使得課堂缺乏生動(dòng)性和趣味性，這樣不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使得教學(xué)效果大打折扣。缺乏實(shí)踐教學(xué)教師。統(tǒng)計(jì)知識(shí)與方法的應(yīng)用性較強(qiáng)，這對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及技能提出了更高的要求。但實(shí)際上，統(tǒng)計(jì)學(xué)教師大多是從高校直接畢業(yè)的博士或碩士研究生，他們具備扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)，但缺乏統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)過(guò)程中只能“就概念解釋概念”，不能聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題或自身工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念進(jìn)行生動(dòng)地闡述，這樣也就不能滿足多樣化教學(xué)的需求。
3.學(xué)生不重視統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)性差。
非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生不重視統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)的主要原因：一是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度不高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤解，認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)用性不高，所以不愿意在統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)上花費(fèi)精力;二是統(tǒng)計(jì)學(xué)只是非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生一門基礎(chǔ)必修課程，而非專業(yè)課程，調(diào)查分析結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)專業(yè)課程更感興趣;三是學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)僅僅側(cè)重于統(tǒng)計(jì)方法的掌握，而不重視統(tǒng)計(jì)理論學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)象。
4.統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科內(nèi)容枯燥，概念抽象復(fù)雜。
統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科本身的性質(zhì)特點(diǎn)也是《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的原因之一。主要源于統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容枯燥，基本概念抽象復(fù)雜難懂，教師要將既枯燥又抽象復(fù)雜的知識(shí)繪聲繪色地傳授給學(xué)生，學(xué)生要充分的理解統(tǒng)計(jì)知識(shí)背后的真正含義，以便更好地運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣的學(xué)科特點(diǎn)無(wú)論是對(duì)教師，還是對(duì)學(xué)生，都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。其次，諸如參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容涉及到概率論、數(shù)學(xué)等相關(guān)理論知識(shí)，這對(duì)于文科背景的學(xué)生具有一定難度。再次，統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科課時(shí)設(shè)置較少，而統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科內(nèi)容較多，若干內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)操作，所以在較短的時(shí)間內(nèi)，要學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)并非一件容易的事。
綜上所述，由于統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高、課程邏輯性較強(qiáng)，從理論到公式的灌輸式教學(xué)方法使其掌握難度較大;同時(shí)隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，各高校開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的專業(yè)越來(lái)越多，特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱的文科學(xué)生，這種從理論到公式的照本宣科式教學(xué)方法，要掌握其原理，并運(yùn)用其理論和方法進(jìn)行計(jì)算和分析，難度較大，如果能有一種教學(xué)方法，它能從學(xué)生熟悉的問(wèn)題出發(fā)引入統(tǒng)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)和方法，就會(huì)大大降低學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的難度?？梢?jiàn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法改革創(chuàng)新勢(shì)在必行，案例導(dǎo)入式教學(xué)方法呼之欲出。
1.《c++程序設(shè)計(jì)》課程的性質(zhì)及地位。
在軟件技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，作為高職高專的軟件技術(shù)專業(yè)應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力包括：程序設(shè)計(jì)能力、windows應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力、web應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力、用戶界面設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)能力和組件開(kāi)發(fā)能力。而《c++程序設(shè)計(jì)》課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力，因此《c++程序設(shè)計(jì)》課程是軟件技術(shù)專業(yè)的能力核心課程。
如此重要的一門課程，如何把它建設(shè)好，是擺在我們面前的重任。
我們對(duì)軟件行業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和調(diào)研，通過(guò)對(duì)企業(yè)軟件人員需求了解，在課程目標(biāo)定位上我們力求貼近學(xué)生實(shí)際情況和高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀。我們的教學(xué)目標(biāo)是：以夠用為度，主要培養(yǎng)高職學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行邏輯思維的能力，并運(yùn)用c++語(yǔ)言編程來(lái)解決崗位工作中實(shí)際問(wèn)題的方法和步驟，全面提高學(xué)生it職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)，使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和編程習(xí)慣，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際交往能力。
2.課程內(nèi)容。
以職業(yè)崗位要求為導(dǎo)向，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，整合教學(xué)內(nèi)容，特別強(qiáng)調(diào)內(nèi)容要根據(jù)行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)和社會(huì)實(shí)際最新要求不斷更新，并充分注重任務(wù)的選取要引起學(xué)生的興趣。
（1）課程的總體設(shè)計(jì)思路。
《c++程序設(shè)計(jì)》教學(xué)學(xué)時(shí)為70，理論內(nèi)容以“夠用為度”的原則，按照程序設(shè)計(jì)能力，通過(guò)一個(gè)項(xiàng)目“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”為主線，介紹c++語(yǔ)言基本概念、三種基本程序結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、類和對(duì)象、類的繼承與封裝等重點(diǎn)內(nèi)容，最后完成項(xiàng)目“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”綜合設(shè)計(jì)題目。設(shè)計(jì)題目也可以參考實(shí)際項(xiàng)目，按照實(shí)際工作過(guò)程進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)，學(xué)生可以真實(shí)掌握實(shí)際工作方法，進(jìn)一步提高程序設(shè)計(jì)能力。
（2）內(nèi)容組織。
構(gòu)建以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向課程體系和課程內(nèi)容，本課程共有7個(gè)典型工作任務(wù)：即問(wèn)題分析、算法設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)類型的應(yīng)用、典型數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、類和對(duì)象的應(yīng)用及類的繼承與封裝。四個(gè)技能模塊即c++語(yǔ)言基礎(chǔ)、三種基本結(jié)構(gòu)、類和對(duì)象、類的繼承與封裝。
以往c++語(yǔ)言的過(guò)程考程主要包括平時(shí)成績(jī)，上機(jī)考試，筆試三部分，上機(jī)考試和筆試一般都在期末進(jìn)行，學(xué)生往往采用期末突擊形式迎接考試，平時(shí)上課學(xué)習(xí)熱情不高，主動(dòng)性不夠，知識(shí)掌握的不扎實(shí)。處于只為了考試及格而學(xué)習(xí)，效果不理想?；谶@種情況我認(rèn)為加大平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程考核變得尤為重要。
新的考核方式改變單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)方法，考核采取形成性考核方式進(jìn)行，由形成性考核的各項(xiàng)過(guò)程成績(jī)組成，總成績(jī)由平時(shí)出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與、課內(nèi)任務(wù)、課外任務(wù)、實(shí)踐考核、理論考試組成，其中實(shí)踐考核分為三個(gè)階段。具體各部分考核比例及標(biāo)準(zhǔn)參見(jiàn)表1。
表1總成績(jī)?cè)u(píng)定表。
考核項(xiàng)目各部分所占考核比例考試方式。
平時(shí)出勤10%每次課考核一次。
學(xué)習(xí)態(tài)度10%每次課考核一次。
課堂參與10%每次課考核一次。
課內(nèi)任務(wù)10%每個(gè)任務(wù)考核一次。
課外任務(wù)（課外作業(yè)）10%以試題庫(kù)為主。
實(shí)踐考核30%分三個(gè)階段進(jìn)行上機(jī)考核。
理論考試20%期末筆試。
形成性考核具體內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
（1）平時(shí)出勤標(biāo)準(zhǔn)（10分）。
基本原則：滿分10分，表現(xiàn)不好累計(jì)減分至0分，如果遲到、早退、曠課次數(shù)等違紀(jì)扣分超過(guò)總分值，則在期末總評(píng)分里酌情扣分。
具體實(shí)施：無(wú)缺席或在2%以下10分；缺席在5%以下9分；缺席在10%以下8分；缺席在15%以下7分；缺席在30%以下6分。
特殊說(shuō)明：以上缺席是在請(qǐng)假情況下的計(jì)算，如果曠課一次扣一分，每遲到、早退兩次按一次缺席處理。
（2）學(xué)習(xí)態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)（10）。
基本原則：基本分10分，能認(rèn)真聽(tīng)老師講課，態(tài)度積極，不睡覺(jué)，不打游戲，配合教師的教學(xué)活動(dòng)。
扣分項(xiàng)目：玩游戲一次扣1分，三次以上本項(xiàng)得分為0；睡覺(jué)一次扣0.5分；影響課堂秩序的行為如說(shuō)話等一次扣0.5分。
（3）課堂參與（10分）。
基本原則：基本分6分，總分為10分；配合教師的教學(xué)活動(dòng)，有與教師一起進(jìn)行同步練習(xí)，能提出個(gè)人不同想法。
加分項(xiàng)目：正確回答問(wèn)題一次加0.2分；主動(dòng)回答問(wèn)題一次加0.3分；在課堂上能起積極引導(dǎo)作用加0.5分，主動(dòng)演示程序加0.5分。對(duì)程序提出不同的解法加0.5。
說(shuō)明：加分項(xiàng)目加滿為止。
（4）課內(nèi)任務(wù)（10分）。
記分方法：每次任務(wù)基本分7分，總分10分，最后成績(jī)?yōu)槊看稳蝿?wù)的平均分。
基本原則：能夠綜合運(yùn)用相關(guān)教學(xué)單元知識(shí)較好完成單元實(shí)踐任務(wù)，能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)踐能積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題并有一定的溝通能力。得7分。
加分項(xiàng)目：能出色完成課外任務(wù)，解決問(wèn)題的過(guò)程中具有創(chuàng)新精神，采用了最優(yōu)化的問(wèn)題解決方法。一次加1分；具有很好的溝通能力，能給帶本組其他同學(xué)出色完成課外任務(wù)一次加1分；能給本組其他同學(xué)講解算法一次加1分；對(duì)任務(wù)提出兩種以下的解法加1分。
扣分項(xiàng)目：每次任務(wù)完成不認(rèn)真，在基本分下扣1分，每個(gè)課內(nèi)任務(wù)不完成1次，本次6次不完成，本項(xiàng)目最后為0分。
評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合。
說(shuō)明：加分項(xiàng)目加滿為止。（5）課外任務(wù)（10分）。
記分方法：每次任務(wù)基本分7分，總分為10分，最后成績(jī)?yōu)槊看稳蝿?wù)的平均分。
基本原則：能夠綜合運(yùn)用相關(guān)教學(xué)單元知識(shí)較好完成課外拓展練習(xí)，能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)踐?？傻?分。
扣分項(xiàng)目：每次任務(wù)完成不認(rèn)真，在基本分下扣1分，每個(gè)課外任務(wù)不完成1次，本次6次不完成，本項(xiàng)目最后為0分。
評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合。
說(shuō)明：加分項(xiàng)目加滿為止。
（6）實(shí)踐考核分三個(gè)階段：即基本技能考核、編程技能考核，綜合能力考核。每個(gè)階段上機(jī)考核一次，每次10分，總計(jì)30分。
（7）理論考核占20分，按學(xué)習(xí)情境的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核，形式為筆試，閉卷，在期末進(jìn)行考核。
本考核方式的特點(diǎn)是注重實(shí)用性及可行性、可操作性，從而能夠更全面考核學(xué)生的真實(shí)水平。
實(shí)踐性教學(xué)是《c++程序設(shè)計(jì)》課程的特色與亮點(diǎn)：通過(guò)教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，形成了以提高學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)為主線，強(qiáng)化技能訓(xùn)練為特色的實(shí)踐教學(xué)體系。
在《c++程序設(shè)計(jì)》課程的建設(shè)過(guò)程中還有很多值得我們?nèi)パ芯刻接懙膯?wèn)題，希望本門課程的教學(xué)可以點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)熱情，能夠養(yǎng)成學(xué)生良好的編程習(xí)慣，具有一定的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)能力，為以后專業(yè)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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作者簡(jiǎn)介：
李玉梅（1971―），女，吉林公主嶺人，教授，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用及軟件開(kāi)發(fā)。
孫艷波（1970―），女，吉林四平人，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用及嵌入式開(kāi)發(fā)。
高職是就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育、全民教育相互滲透的一種教育體系，教師必須找到有效的方法才能提高教學(xué)質(zhì)量。如何在高職教育中開(kāi)展有效的flash動(dòng)畫(huà)制作課堂教學(xué)是筆者探討的核心。flash動(dòng)畫(huà)制作課程是一門極具實(shí)踐性的課程，也是動(dòng)畫(huà)制作專業(yè)學(xué)生的必修課。在課程教學(xué)中，教師要注重鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力與培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。文章首先對(duì)flash動(dòng)畫(huà)制作課程內(nèi)容設(shè)計(jì)展開(kāi)討論，具體分析此課程對(duì)學(xué)生能力的要求，確定教學(xué)目標(biāo)；然后分析我國(guó)當(dāng)下動(dòng)畫(huà)制作的課程體系及其存在的問(wèn)題；最后提出解決問(wèn)題的具體方法和措施，并對(duì)flash動(dòng)畫(huà)制作課程教學(xué)的未來(lái)發(fā)展提出了筆者的意見(jiàn)和建議。
一、flash動(dòng)畫(huà)制作課程內(nèi)容設(shè)計(jì)研究。
1.flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作課程對(duì)學(xué)生的要求。
flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作是一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程，也是技術(shù)性較高的課程。這門課程的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生了解flash動(dòng)畫(huà)的制作原理，掌握基本的操作能力，另外，學(xué)生還要掌握有關(guān)輔助軟件如photoshop、illstrator等使用方法。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生須掌握的知識(shí)具體有基本動(dòng)畫(huà)制作原理、動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)、動(dòng)畫(huà)使用的基本概念意義與軟件中各個(gè)外部素材（圖片、聲音、視頻等）的應(yīng)用，等等。
動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作課程內(nèi)容體系存在的問(wèn)題。
目前，高職有關(guān)flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作課程的教材數(shù)量較多，但內(nèi)容大同小異。這些教材從介紹flash動(dòng)畫(huà)的基本知識(shí)開(kāi)始，大多是從菜單到工具一一進(jìn)行介紹，當(dāng)提到具體實(shí)例時(shí)插入圖片并加以文字說(shuō)明。這些教材雖然內(nèi)容豐富，卻缺少培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力方面的內(nèi)容。一些教師在教學(xué)中也大多遵循課本內(nèi)容進(jìn)行介紹，然后在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生上機(jī)練習(xí)，教學(xué)效果并不理想。
1.合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
教育工作應(yīng)當(dāng)本著因材施教的原則，適時(shí)改變教育方式，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生為主體，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，突出能力目標(biāo)和項(xiàng)目載體，以具體學(xué)習(xí)任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)崗位能力。首先，教師應(yīng)選擇有效的教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教育的形式與內(nèi)容不能重復(fù)。教師應(yīng)拓展教學(xué)內(nèi)容，讓課堂變得有趣，不應(yīng)用過(guò)于枯燥的語(yǔ)言把知識(shí)強(qiáng)制性地教授給學(xué)生。其次，在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)該選擇最適合當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)方式，不讓高職課堂教學(xué)方式顯得陳舊、乏味。由于學(xué)生一般年紀(jì)較小，教師只有營(yíng)造活潑有趣的課堂氛圍，才能獲得良好的教學(xué)效果。最后，教師與學(xué)生互動(dòng)是增強(qiáng)課堂氣氛的最好方式。教師應(yīng)以平等的態(tài)度與學(xué)生交流、溝通，課堂氛圍應(yīng)該輕松活潑，不要讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理。
2.選擇合適的案例或項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教師應(yīng)讓學(xué)生了解并激發(fā)自己的愛(ài)好、興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探索。教師不能強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)給予學(xué)生前進(jìn)的力量和信心。學(xué)校與社會(huì)企業(yè)接軌也是時(shí)下教育教學(xué)的重要趨勢(shì)，而提高學(xué)生的動(dòng)手能力是進(jìn)行有效的flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該讓學(xué)生了解當(dāng)前的行業(yè)形勢(shì)，盡早做好應(yīng)對(duì)新問(wèn)題的準(zhǔn)備。對(duì)于flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)這種靈活性較強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，教師教學(xué)不能只分析經(jīng)典案例，而應(yīng)該選擇合適的案例或項(xiàng)目，適當(dāng)加入新近出現(xiàn)的新鮮案例以更新教學(xué)內(nèi)容。盲目使用教科書(shū)上的案例是不行的，需要有選擇地使用。新案例分析可以促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)社會(huì)局勢(shì)的認(rèn)知，使教學(xué)思路突破課本內(nèi)容的局限，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有助于他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)道路上應(yīng)對(duì)突發(fā)情況。
結(jié)語(yǔ)。
由于各方面的原因，國(guó)內(nèi)一些高職院校的教學(xué)模式存在某些問(wèn)題。相關(guān)人士如果能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并有效解決這些問(wèn)題，未來(lái)高職的發(fā)展?jié)摿⑹蔷薮蟮模呗毥逃矊⑴囵B(yǎng)出一大批技術(shù)型人才，為促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。國(guó)內(nèi)高職的flash動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)目前還沒(méi)有一個(gè)完整、統(tǒng)一的體系，改革與創(chuàng)新是此課題教學(xué)未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵。
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《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，以往的考核方式都是平時(shí)成績(jī)占30%期末成績(jī)占70%，并不能體現(xiàn)學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，而且期末一張?jiān)嚲頉Q定性的方式也有其不足之處，在對(duì)其傳統(tǒng)考核方式的特點(diǎn)進(jìn)行分析后，指出其不足。針對(duì)不足之處，在應(yīng)用技術(shù)型指引下嘗試改革其考核方式，由期末考試改為分階段按項(xiàng)目給成績(jī)，將成績(jī)體現(xiàn)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)考核學(xué)生對(duì)每一部分知識(shí)的掌握情況。
一、引言。
為落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》提出的“促進(jìn)高校辦出特色建立高校分類體系實(shí)行分類管理”和“建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系”要求在教育部的指導(dǎo)下由以應(yīng)用技術(shù)大學(xué)類型為辦學(xué)定位的地方本科院校(簡(jiǎn)稱應(yīng)用技術(shù)大學(xué))等單位發(fā)起成立了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)(學(xué)院)聯(lián)盟。聯(lián)盟各成員定位于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)服務(wù)地方和行業(yè)密切與行業(yè)、企業(yè)的合作為企業(yè)提供人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)支撐。筆者所在學(xué)校是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟理事之一為了適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要進(jìn)行了一系列改革《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程也是大一新生入學(xué)后非常重要的課程改革勢(shì)在必行。
二、傳統(tǒng)考核方式及存在的問(wèn)題。
傳統(tǒng)考核方式是以綜合成績(jī)作為學(xué)生的最終成績(jī)，綜合成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩項(xiàng)組成，其中平時(shí)成績(jī)占30%，期末考試成績(jī)占70%。這種考核方式存在的問(wèn)題如下：
1、平時(shí)成績(jī)比較主觀。
平時(shí)成績(jī)主要是學(xué)生的課堂提問(wèn)及討論情況、出勤情況以及作業(yè)書(shū)寫情況等方面構(gòu)成，涉及到學(xué)生的多方面表現(xiàn)，每個(gè)方面沒(méi)有具體的占比以及細(xì)化的考核指標(biāo)，這樣就使得平時(shí)成績(jī)?cè)诳己藭r(shí)存在主觀性過(guò)大的情況，取決于教師日常的課堂控制情況，了解每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)的書(shū)寫情況以及出勤情況。出勤情況可以每堂課完成，提問(wèn)以及討論等涉及到時(shí)間安排以及學(xué)生小組協(xié)作等方面，不能很好地對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)給予較為量化的成績(jī)，課后作業(yè)的書(shū)寫存在著抄襲情況，有時(shí)也不能反映出每個(gè)學(xué)生的真實(shí)掌握情況。因此，平時(shí)成績(jī)要求授課教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及表現(xiàn)，否則容易出現(xiàn)平時(shí)成績(jī)不夠公正的情況。
2、期末考試成績(jī)過(guò)于注重結(jié)果。
期末考試由學(xué)校統(tǒng)一安排在學(xué)期末的考試周進(jìn)行，120分鐘的閉卷考試，通常有五大題型，分別為名詞解釋題、單項(xiàng)選擇題、計(jì)算題、簡(jiǎn)答題、分析題。其中名詞解釋題考核學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯的理解記憶能力，單項(xiàng)選擇題涉及微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)每一章的知識(shí)點(diǎn)，考核學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，計(jì)算題考核學(xué)生對(duì)彈性、效用、成本等公式的理解和掌握情況，簡(jiǎn)答題和分析題考核學(xué)生對(duì)一些重要知識(shí)的理解應(yīng)用情況。雖然期末考試在題型和考核的知識(shí)點(diǎn)上也力求能夠反應(yīng)出學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，每個(gè)題型側(cè)重考核的知識(shí)不太一樣，但這種一卷式占大比分的考試過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而不是學(xué)習(xí)過(guò)程，很難反應(yīng)出學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況;對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，把通過(guò)考試作為這門課程學(xué)習(xí)的最為關(guān)注的問(wèn)題，基于期末考試成績(jī)絕大比例的占比，容易造成一些學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)不夠積極認(rèn)真，考前大突擊的情況，不以掌握多少知識(shí)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是以怎樣復(fù)習(xí)最省力最容易通過(guò)為目標(biāo)，這樣即便學(xué)生考試通過(guò)了，但是并沒(méi)有真正學(xué)習(xí)和理解經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，沒(méi)有真正感受到經(jīng)濟(jì)學(xué)在生活中的應(yīng)用情況，對(duì)經(jīng)濟(jì)新聞及經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)等相關(guān)知識(shí)缺乏真正的認(rèn)識(shí)，無(wú)法將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)，真正轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和能力較少。
1、增加考核要素。
將平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分這種成績(jī)形成模式，改成更加細(xì)化的更具體更量化的考核，將平時(shí)成績(jī)包括哪幾個(gè)部分進(jìn)行細(xì)化，然后給出分值百分比，讓學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)有章可循，有據(jù)可依。
2、將考核貫穿于整個(gè)學(xué)期。
除了對(duì)學(xué)生的出勤情況及日常課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的登記，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)外，還要針對(duì)每一章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容及時(shí)考核。通過(guò)課堂討論與學(xué)生發(fā)言了解學(xué)生的聽(tīng)課情況，通過(guò)課后作業(yè)的布置讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更好地掌握，通過(guò)布置一些小組合作或個(gè)人完成的論文、ppt演講等內(nèi)容，讓學(xué)生涉獵經(jīng)濟(jì)學(xué)課外知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理論聯(lián)系實(shí)際，考核其理解和應(yīng)用能力。
3、重視過(guò)程考核。
在學(xué)生綜合成績(jī)中，各種考核因素的占比分配上，重視過(guò)程考核，降低對(duì)于結(jié)果的考核比重，也就是降低專門的考試比重，更多地分配在其他針對(duì)考核過(guò)程的考核因素上，這樣降低學(xué)生對(duì)于結(jié)果的追求，改善學(xué)生只重視期末成績(jī)忽略平時(shí)學(xué)習(xí)的狀況。
4、考核方法多樣化。
考核不僅通過(guò)作業(yè)、考試、出勤等體現(xiàn)，還可以融合學(xué)生課堂討論、課堂ppt演講、課后論文等形式，不僅針對(duì)課本上的知識(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生涉獵課外知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，拓展學(xué)生的知識(shí)面。并且，考核方式靈活，也能提升學(xué)生積極參與的興趣。
針對(duì)上一章的設(shè)計(jì)原則，在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核方面，具體的考核因素及各因素占比設(shè)計(jì)如表1：
兩百多年前，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而產(chǎn)生和發(fā)展，在西方國(guó)家被稱為“社會(huì)科學(xué)的皇后”。隨著改革開(kāi)放的深入，特別是我國(guó)加入世界貿(mào)易組織后，我們有必要了解西方國(guó)家特別是發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)情況，同時(shí)借鑒西方國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》越來(lái)越受到國(guó)人的重視，我們有必要深入學(xué)習(xí)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的基本理論。
使得學(xué)生上課記筆記、考試背筆記，為了考試通過(guò)而學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為此，如何教授好這門課程，使學(xué)生在掌握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和基本經(jīng)濟(jì)規(guī)律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理分析和解決實(shí)際問(wèn)題，是經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)面臨的一個(gè)重大問(wèn)題?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》課程教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索更加合理有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》體系龐大，內(nèi)容豐富，研究方法多樣，邏輯性強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中需要采取多種方法，多層次、多角度地進(jìn)行教學(xué)。在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中，既有經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展歷史，又有不同的經(jīng)濟(jì)學(xué)流派;既有宏觀經(jīng)濟(jì)的整體分析，又有對(duì)個(gè)體經(jīng)濟(jì)單位的研究;既有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，又有社會(huì)化大生產(chǎn)的規(guī)律總結(jié);研究方法上既有均衡分析和非均衡分析，又有定性分析和定量分析，還有靜態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析。這樣龐大的內(nèi)容體系和多樣化的研究方法對(duì)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)提出了很高的要求。
《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門邏輯性很強(qiáng)的課程，數(shù)學(xué)分析方法在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中有著廣泛的應(yīng)用，這是《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程有別于其他經(jīng)濟(jì)管理類課程的很重要的一個(gè)方面。經(jīng)濟(jì)學(xué)中數(shù)學(xué)的運(yùn)用主要在兩個(gè)方面：一是運(yùn)用數(shù)學(xué)公式來(lái)推導(dǎo)、論證經(jīng)濟(jì)理論，在輔助其他教學(xué)方法的情況下，學(xué)生對(duì)基本理論的掌握難度不大。二是編制數(shù)學(xué)模型，計(jì)算、驗(yàn)證經(jīng)濟(jì)學(xué)理論或進(jìn)行經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)，學(xué)生普遍難以理解和掌握。這種定量分析雖然能使經(jīng)濟(jì)學(xué)更能應(yīng)用于實(shí)際，使分析結(jié)果更加科學(xué)，但在學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍偏差的情況下，如何采取有效的教學(xué)方法以使學(xué)生更好地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)分析方法所要解決的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。
作為資本主義制度的上層建筑，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)企圖為其經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)解決兩個(gè)問(wèn)題：第一，在意識(shí)形態(tài)上，宣傳資本主義制度的合理性和優(yōu)越性，從而加強(qiáng)對(duì)該制度永恒存在的信念;第二，總結(jié)資本主義的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的經(jīng)驗(yàn)并把經(jīng)驗(yàn)提升為理論，以便改善其運(yùn)行，甚至在必要時(shí)為拯救其存在提供政策建議。因此，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)具有雙重性質(zhì)，它既是資本主義的意識(shí)形態(tài)，又是資本主義的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。如何使用正確的教學(xué)方法使學(xué)生真正做到“取其精華、去其糟粕”是所要解決的另一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。
課程教學(xué)方法改革是提高教學(xué)質(zhì)量、深化素質(zhì)教育的重要手段和重要途徑。是關(guān)系到教學(xué)成敗的重要環(huán)節(jié)。在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的授課中，依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即依托一本教材，以課堂教授為主，這種教學(xué)方式存在很多弊端必須加以改革。
(一)改變以教師為中心，課堂講授過(guò)多的現(xiàn)狀。
傳統(tǒng)的“教師講――學(xué)生聽(tīng)”的單一教學(xué)模式，枯燥乏味，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以采取課堂討論的方式學(xué)習(xí)。能否學(xué)好西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，與學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮有很大關(guān)系。教師應(yīng)善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生非常熟悉且敏感的課題，可以通過(guò)課堂討論的方式，讓大家各抒己見(jiàn)，在辯論中明白是非曲直，使學(xué)生了解一些西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)，不僅有利于他們理解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論，也可以使他們更好地研究、借鑒西方的一些有益的做法。
(二)改變以課堂為中心，與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)狀。
教師偏重于理論知識(shí)點(diǎn)的講解，一定程度上忽略了引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生不能將所學(xué)理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，難以做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)，很多問(wèn)題的結(jié)論要求學(xué)生必須牢牢掌握，但如果不講方法，只讓學(xué)生死記硬背，往往收效甚微。因此，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)大量實(shí)例加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握。例如，在講需求彈性與總收益的關(guān)系時(shí)，需要學(xué)生記?。盒枨笕狈椥缘纳唐?，價(jià)格與總收益呈同方向變動(dòng);需求富有彈性的商品，價(jià)格與總收益呈反方向變化。為了幫助學(xué)生理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)引用大量的富有彈性和缺乏彈性的商品例子，通過(guò)對(duì)這些商品價(jià)格改變后總收益變化的分析，加上幾何模型作圖說(shuō)明問(wèn)題，實(shí)例分析和理論分析相結(jié)合，使學(xué)生熟練掌握價(jià)格彈性和總收益的關(guān)系。
(三)改變以考試為中心，忽略了培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新性的現(xiàn)狀。
這種以教師“教”替代學(xué)生“學(xué)”的“單向式”教學(xué)模式，促使學(xué)生滿足于記憶授課內(nèi)容，使得學(xué)生上課記筆記、考試背筆記，為了考試而學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性，也就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。在現(xiàn)有的學(xué)生考核方式下，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞占很大的比重，很多學(xué)生將通過(guò)學(xué)校的考試作為唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也有很多老師將提高學(xué)生的卷面成績(jī)作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，這就脫離了教育的根本。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)不在于教會(huì)了學(xué)生多少個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念和原理，而是在于教會(huì)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的深入認(rèn)識(shí)和了解，教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。如果沒(méi)有學(xué)習(xí)能力的提高，單純是知識(shí)點(diǎn)的熟練記憶，對(duì)學(xué)生而言沒(méi)有太多的實(shí)際價(jià)值，對(duì)老師而言是教育的失敗。
三、遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)方法改革與實(shí)踐。
《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程是遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院財(cái)經(jīng)類各專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的前提和基礎(chǔ)。隨著《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的深入發(fā)展，其課程教學(xué)內(nèi)容不斷更新，教學(xué)方法不斷深入實(shí)踐，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
(一)理論講授和案例分析相結(jié)合。
《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門理論性較強(qiáng)的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍反映較難理解理論要點(diǎn)，為此在教學(xué)實(shí)踐中，我們改變單純理論教學(xué)的方式，在教學(xué)過(guò)程中增加案例分析的比例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析實(shí)際問(wèn)題，使基本理論和實(shí)際相結(jié)合，變枯燥的理論為生動(dòng)的實(shí)踐分析，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在供求定理的講授過(guò)程中，運(yùn)用谷賤傷農(nóng)的實(shí)例分析說(shuō)明供給變化對(duì)均衡價(jià)格和均衡數(shù)量變化的影響;在支持價(jià)格的講授過(guò)程中，運(yùn)用最低工資法的實(shí)例分析說(shuō)明支持價(jià)格政策的應(yīng)用;在完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)理論的分析中，結(jié)合農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)的特征分析完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)不存在的原因。通過(guò)實(shí)際例證的分析，使學(xué)生在掌握基本理論的同時(shí)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不斷提升。
(二)教師主導(dǎo)和學(xué)生導(dǎo)向相結(jié)合。
在傳統(tǒng)的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的授課中，一直堅(jiān)持的是教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生對(duì)課堂的參與度不高，教學(xué)效果不夠理想。在學(xué)院《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)改革中，改變教師一言堂的現(xiàn)狀，堅(jiān)持學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，充分調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生充分的時(shí)間發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和主張，使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)和思考，實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較以往大大提高。
傳統(tǒng)的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程考試，主要考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，考試題型主要包括選擇、判斷、名詞、簡(jiǎn)答、論述等，學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力很難體現(xiàn)出來(lái)。為此，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程對(duì)學(xué)生的考核方式做了改革?？荚囶}型上縮減傳統(tǒng)考試題目的比例，增加應(yīng)用型題目的比重，分析題、計(jì)算題、圖形分析題占據(jù)更大比重。這種考試方式的改革使得對(duì)學(xué)生的考核方式更加靈活，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高。
綜上所述，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》雖然是一門傳統(tǒng)的理論性課程，但是經(jīng)過(guò)在課堂教學(xué)方法和考試方法上的有益嘗試和調(diào)整，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程同樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并取得較好的教學(xué)效果。
摘要：本文以《數(shù)控車削加工》課程教學(xué)改革為研究對(duì)象，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，對(duì)數(shù)控車削編程和數(shù)控車削操作技能的教學(xué)方式方法進(jìn)行探討，設(shè)計(jì)了具有高職特色的教、學(xué)、做合一的教學(xué)方式方法，并突出了以學(xué)生為主導(dǎo)、自我優(yōu)化的思想。
關(guān)鍵詞：數(shù)控編程；操作技能；教學(xué)方式方法改革；考核評(píng)價(jià)體系。
《數(shù)控車削加工》課程是黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）省級(jí)精品課程之一，是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)核心課。通過(guò)教學(xué)改革，總結(jié)出適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、符合高職學(xué)生特點(diǎn)的多種教學(xué)方式方法，以更好地讓學(xué)生掌握數(shù)控車削技術(shù)，適應(yīng)崗位需求。
一、以必需、夠用為原則，堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐。
理論與實(shí)踐是相互聯(lián)系的，二者在學(xué)習(xí)中缺一不可：在教學(xué)中，理論學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。本門課中，如何根據(jù)零件圖的技術(shù)要求編制科學(xué)合理的數(shù)控程序，是理論教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，以必需、夠用為原則，堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐。通過(guò)對(duì)理論的教與學(xué)，讓學(xué)生“知其然，知其所以然”，強(qiáng)調(diào)“授人以漁”。根據(jù)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，總結(jié)出以下幾種教學(xué)方法：
1．類比引導(dǎo)，舉一反三，深化理解。
接觸數(shù)控編程之初，學(xué)生頭腦中沒(méi)有任何概念，加上他們對(duì)感性知識(shí)的缺乏，因此在介紹數(shù)控編程時(shí)，可將其與學(xué)生熟知的小學(xué)語(yǔ)文做類比。并通過(guò)舉一反三法，循序漸進(jìn)、由淺入深地把指令的各種應(yīng)用形式“刻”在學(xué)生腦里，解決以往學(xué)生編程時(shí)出現(xiàn)“不會(huì)用指令”、“指令格式錯(cuò)誤”、“編程規(guī)則錯(cuò)誤”等現(xiàn)象，增強(qiáng)其信心，打下良好的編程基礎(chǔ)，為技能操作做理論準(zhǔn)備。
2．模擬仿真教學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，通過(guò)數(shù)控模擬仿真軟件，讓學(xué)生觀察并體驗(yàn)自己所寫下的每一個(gè)程序段在整個(gè)程序中的作用是什么，為什么要這樣編程，通過(guò)現(xiàn)象增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象理論的感性認(rèn)識(shí)和接受能力，引導(dǎo)其思考。同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的模擬檢驗(yàn)，學(xué)生自主完成模擬仿真作品，會(huì)產(chǎn)生成就感和快樂(lè)感，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3．案例教學(xué)和討論式教學(xué)并用，拓展編程思路，提高創(chuàng)新能力。
在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們充分地拓展思路，避免編程時(shí)思路窄、思維不靈活、具體問(wèn)題不能具體分析等缺點(diǎn)?？蓪咐虒W(xué)和討論式教學(xué)并用，并通過(guò)反例，讓學(xué)生擺脫慣性思維的束縛，學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，還可以不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極參加對(duì)典型“問(wèn)題”的分析和討論，從而總結(jié)并積累經(jīng)驗(yàn)。
4．以開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主拓展學(xué)習(xí)。
開(kāi)放式實(shí)踐的目的是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，倡導(dǎo)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”，樹(shù)立“優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外”的意識(shí)。實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放，為其自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)提供條件保障。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容自主設(shè)計(jì)或選擇實(shí)踐內(nèi)容，并根據(jù)加工要求進(jìn)行加工準(zhǔn)備、編程、仿真校檢、加工及質(zhì)量檢驗(yàn)工作。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師全程服務(wù)，幫助學(xué)生分析、解決遇到的問(wèn)題。學(xué)生在自主拓展學(xué)習(xí)中得到多方面的能力鍛煉和培養(yǎng)，為步入社會(huì)后更好地從事相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、用實(shí)踐驗(yàn)證理論，重視技能的逐步提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。
1．講練結(jié)合，奠定操作技能基礎(chǔ)。
講練結(jié)合教學(xué)法就是通過(guò)教師示范性操作，學(xué)生從中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。本課程中，學(xué)生在首次接觸數(shù)控車床時(shí)，教師要采用面板操作，程序的輸入及調(diào)試，對(duì)刀及加工等邊講邊練的教學(xué)法。每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目也要根據(jù)學(xué)、練、做結(jié)合的總體教學(xué)思路，學(xué)習(xí)一個(gè)零件進(jìn)行數(shù)控加工的各方面的知識(shí)綜合，通過(guò)仿真模擬練習(xí)、技能訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。最后，要通過(guò)實(shí)際制作零件來(lái)應(yīng)用和驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)。
2．任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步提升編程與操作能力。
在實(shí)踐教學(xué)中，采用小組協(xié)作完成任務(wù)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，提升操作技能。在任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生以解決問(wèn)題為目標(biāo)，通過(guò)各種途徑尋找完成任務(wù)的各種信息。而教師負(fù)責(zé)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證任務(wù)完成過(guò)程中的安全指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的工作場(chǎng)所中，使理論與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，構(gòu)建工作過(guò)程知識(shí)；完成任務(wù)后，教師與學(xué)生共同對(duì)各組的方案及加工結(jié)果進(jìn)行分析比較，總結(jié)出適合企業(yè)生產(chǎn)的、經(jīng)濟(jì)可行的最優(yōu)方案。
3．根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際，利用角色扮演教學(xué)法，真崗實(shí)操，強(qiáng)化操作技能。
同時(shí)，利用角色扮演教學(xué)法，模擬企業(yè)的數(shù)控車床加工全過(guò)程，安排真實(shí)工作任務(wù)，教師統(tǒng)領(lǐng)全局，類似于車間管理人員、小組長(zhǎng)管理各個(gè)崗位的具體工作，模擬行使企業(yè)里班組長(zhǎng)的職責(zé)。在工廠化的環(huán)境中，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程和內(nèi)容與工廠的實(shí)際工作保持一致。通過(guò)不同角色的扮演，使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)不同的工作崗位，拓寬就業(yè)面。
4．以賽促教，以賽促學(xué)，精煉操作技能。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以小組形式完成教學(xué)項(xiàng)目，邊練邊賽，小組項(xiàng)目完成績(jī)效作為成績(jī)考核的主要部分，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，借助比賽，在全面提高零件加工精度的前提下，提高工作效率，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的精加工意識(shí)和時(shí)間觀念，真正實(shí)現(xiàn)“保質(zhì)保量完成任務(wù)”的目標(biāo)，以適應(yīng)緊張忙碌的一線工作環(huán)境。
三、構(gòu)建新型的考核評(píng)價(jià)體系。
新型的考核評(píng)價(jià)體系注重考核評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，主要包括過(guò)程考核和技能考核。過(guò)程考核主要評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力。技能考核重在強(qiáng)化學(xué)生的編程能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力。本課程以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控車削零件加工技能為核心，以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中、高級(jí)數(shù)控車工考核要求為基本依據(jù)，不僅注重加工過(guò)程的精準(zhǔn)，更加突出零件加工質(zhì)量和效率的考核。教師根據(jù)學(xué)生的完成情況，根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)確定成績(jī)。
通過(guò)教學(xué)方式方法的改革，能夠使數(shù)控專業(yè)的學(xué)生即掌握理論知識(shí)又具有實(shí)踐能力。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即：善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，正視問(wèn)題的態(tài)度，用實(shí)踐驗(yàn)證理論的能力，與人協(xié)作的能力，等等，既提高學(xué)生綜合素質(zhì)，又滿足用人單位對(duì)高職人才崗位適應(yīng)能力的要求。
摘要：flash動(dòng)畫(huà)制作是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能之一，也是學(xué)習(xí)的有機(jī)構(gòu)成部分。它作為一門操作實(shí)踐課程，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握必要的flash軟件的各項(xiàng)使用功能，并且做到學(xué)以致用，最終達(dá)到自主設(shè)計(jì)的目的。新形勢(shì)下，為了優(yōu)化flash動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)，教師必須不斷提升自身的素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，探究了一些優(yōu)化flash動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)的方法，希望能提升flash動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課程；flash動(dòng)畫(huà)制作；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)模式。
計(jì)算機(jī)課程flash動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重大的意義。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)很普及了，人們必須掌握相應(yīng)的技術(shù)和能力才能更好地生活和工作。為此，在計(jì)算機(jī)課程flash動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)中，教師要提高重視程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)質(zhì)量。
一、了解學(xué)生的基本情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
對(duì)于學(xué)生而言，每個(gè)人都是一個(gè)活生生的個(gè)體，他們?cè)诔砷L(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力和生活環(huán)境等方面存在一定的差異性，教師在教學(xué)的過(guò)程中必須了解他們的基本情況，只有這樣才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程。教學(xué)的任務(wù)并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地把知識(shí)講授給學(xué)生，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之后，能做到學(xué)以致用。在教學(xué)計(jì)算機(jī)flash的動(dòng)畫(huà)制作時(shí)，教師要了解學(xué)情，知道學(xué)生的基本情況，這樣在教學(xué)的過(guò)程中才能對(duì)癥下藥。目前，計(jì)算機(jī)基本上走進(jìn)了很多的家庭，但是在利用上較為淡薄，主要是用來(lái)打游戲、看視頻、聊天等，對(duì)電腦的其他可利用價(jià)值卻沒(méi)有利用，為此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生合理使用電腦，多掌握計(jì)算機(jī)的操作知識(shí)，對(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、辦公軟件、flash動(dòng)畫(huà)制作等做到有所了解。在對(duì)電腦的認(rèn)知上，還要讓學(xué)生掌握一些計(jì)算機(jī)硬件和軟件的相關(guān)知識(shí)，掌握f(shuō)lash動(dòng)畫(huà)制作的相關(guān)內(nèi)容。
二、革新教學(xué)方法，讓學(xué)生“操練”起來(lái)。
flash動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)需要教師摒棄以往不合理的教學(xué)方法，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生操練起來(lái)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，要在有條件的情況下，給學(xué)生配備一定的電腦，這樣才能實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)演練。對(duì)于flash動(dòng)畫(huà)制作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)是非常必要的，但是死記硬背知識(shí)并不是目的，需要學(xué)生在習(xí)得理論知識(shí)之后通過(guò)電腦操作，提升flash動(dòng)畫(huà)制作的水平和能力。另外，在具體的flash動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)中，教師還要采取一定的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，采取案例導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等方式，同時(shí)還要在教學(xué)的過(guò)程中做到理論聯(lián)系實(shí)際，采取直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
三、開(kāi)展案例教學(xué)，提升學(xué)生的理解能力。
計(jì)算機(jī)flash動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)并不是我們傳統(tǒng)意義上理解的死記硬背理論知識(shí)。相反，flash動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常豐富的，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升具有積極的影響。在日常的教育教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的'實(shí)用能力和操作能力，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。案例教學(xué)法顛覆了以往的理論講授式的課堂教學(xué)，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力是非常有幫助的。案例教學(xué)的前提是有經(jīng)典的案例，而課堂教學(xué)的核心就是學(xué)生能理解案例，并且學(xué)會(huì)分析問(wèn)題。為了讓學(xué)生更加清晰案例的內(nèi)容，教師可以選取學(xué)生對(duì)案例材料進(jìn)行概述，對(duì)于關(guān)鍵的內(nèi)容要進(jìn)行詳細(xì)的概述，這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)案例的進(jìn)一步理解，還能引發(fā)學(xué)生的思考，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)。在學(xué)生概述之后，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生遺漏的或者是錯(cuò)誤的概述及時(shí)指出，防止其他學(xué)生受到干擾。在學(xué)生進(jìn)行案例概述的時(shí)候，其他學(xué)生也會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，提升注意力和理解能力，這樣肯定會(huì)大大提升學(xué)生的flash動(dòng)畫(huà)制作能力。
四、巧妙運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料，對(duì)學(xué)生開(kāi)展層次化教學(xué)。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，個(gè)體之間是存在差異的，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)環(huán)境的不同導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的效果呈現(xiàn)巨大的差異性。而在以往的課堂教學(xué)中，教師面對(duì)的是全班同學(xué)，講授的內(nèi)容是整齊劃一的，無(wú)論是對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生還是基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，講授的內(nèi)容都是一樣的，這樣就造成學(xué)生個(gè)體的差異得不到尊重，如果成績(jī)好的學(xué)生聽(tīng)到較為基礎(chǔ)的知識(shí)時(shí)，就覺(jué)得太簡(jiǎn)單，也提不起學(xué)習(xí)興趣，探究能力自然得不到提升；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果遇到的問(wèn)題較難，超出了他們的學(xué)習(xí)能力，他們會(huì)感到困惑，自然也提不起學(xué)習(xí)興趣。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該做到有教無(wú)類，因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性和情感，實(shí)現(xiàn)層次化的授課。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展極大了促進(jìn)了flash動(dòng)畫(huà)制作課堂教學(xué)的發(fā)展，可以實(shí)現(xiàn)層次化的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)在一些地區(qū)已經(jīng)成為發(fā)展的趨勢(shì)，所以在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上可以呈現(xiàn)一定的層次化，教師可以充分利用網(wǎng)上的大量信息，有針對(duì)性地對(duì)它們進(jìn)行整合、分類。
五、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
對(duì)于flash動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的目的不是讓學(xué)生死記硬背理論知識(shí)，而是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)可以操作計(jì)算機(jī)，并且能巧妙地利用計(jì)算機(jī)處理相關(guān)的問(wèn)題。在flash動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思維和教學(xué)模式，在具體的課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)中，重視實(shí)踐教學(xué)，在有條件的情況下，盡量開(kāi)展上機(jī)課。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的知識(shí)嘗試著去解決，這樣不但可以鞏固新學(xué)的知識(shí)，還能有效提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。六、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師質(zhì)量教師水平的高低也對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著一定影響，所以優(yōu)化flash動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)還需要強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的素養(yǎng)和質(zhì)量。首先，把握好教師的入口。學(xué)校在招聘教師的時(shí)候一定要多方面考慮，選擇教學(xué)技術(shù)精湛，專業(yè)素養(yǎng)高的人，同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行入職培訓(xùn)。其次，對(duì)教師進(jìn)行有效的考慮。參照管理標(biāo)準(zhǔn)，給予年度評(píng)價(jià)，不合格的教師要進(jìn)行教育，提出整改意見(jiàn)。再次，給教師提供晉職的機(jī)會(huì)，讓他們熱愛(ài)本職工作，接受在職培訓(xùn)和在職深造等。
參考文獻(xiàn)：
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隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，電影、動(dòng)畫(huà)以及其他視覺(jué)媒體逐漸融入人們的生活中，在這些媒體中，flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件是動(dòng)畫(huà)制作軟件中的重要組成部分，作為世界上使用最廣泛的軟件平臺(tái)之一， flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件正在被越來(lái)越多的人所熟知。本文主要介紹了flash動(dòng)畫(huà)的起源，flash軟件的工作內(nèi)容，flash動(dòng)畫(huà)的制作流程。
flash 作為一種創(chuàng)作工具，包含簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)、視頻、復(fù)雜演示文稿和應(yīng)用程序以及介于它們之間的任何內(nèi)容，可以供開(kāi)發(fā)人員和設(shè)計(jì)人員用來(lái)創(chuàng)建演示文稿、應(yīng)用程序和其它允許用戶交互的內(nèi)容。只要前期設(shè)計(jì)出一定的情節(jié)內(nèi)容，可以用flash制作出許多絢爛多彩的效果，也能模擬出現(xiàn)實(shí)生活中的某些場(chǎng)景。
傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)效果顏色較為單一，運(yùn)動(dòng)效果完全取決于程序編寫的能力，后來(lái)macromedia公司收購(gòu)了一家小公司的flash軟件制作公司，經(jīng)研究開(kāi)發(fā)后推出了后來(lái)的flash軟件，解決了傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的缺陷，無(wú)數(shù)網(wǎng)頁(yè)愛(ài)好者利用該軟件設(shè)計(jì)出高品質(zhì)的動(dòng)畫(huà)，推動(dòng)了動(dòng)畫(huà)界的時(shí)代進(jìn)步。
軟件可以制作出三種動(dòng)畫(huà)：逐幀動(dòng)畫(huà)、運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)、形狀動(dòng)畫(huà)。逐幀動(dòng)畫(huà)是一幀一幀的畫(huà)，所以逐幀動(dòng)畫(huà)具有非常大的靈活性，幾乎可以表現(xiàn)任何想表現(xiàn)的內(nèi)容。插入關(guān)鍵幀之后，調(diào)整每幀的圖像，使得每相鄰兩幀有所區(qū)別，由此也形成了動(dòng)畫(huà)。運(yùn)動(dòng)是動(dòng)畫(huà)中最常見(jiàn)的一種表現(xiàn)形式，在一個(gè)關(guān)鍵幀上放置一個(gè)元件，然后在另一個(gè)關(guān)鍵幀改變這個(gè)元件的大小、顏色、位置、透明度等，flash 根據(jù)二者之間的幀的值創(chuàng)建的動(dòng)畫(huà)被稱為動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)。形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)是flash中的一種補(bǔ)間類型動(dòng)畫(huà)。通過(guò)形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)可以變形或過(guò)渡對(duì)象的形狀、顏色、大小、透明度、位置等與形狀有關(guān)的元素。在形變的起始幀作圖，值得注意的是這里圖形為矢量圖，然后再、在起始幀時(shí)間軸處單擊，打開(kāi)“屬性”面板，把補(bǔ)間設(shè)置成形狀，在形變的結(jié)束幀創(chuàng)建關(guān)鍵幀，調(diào)整結(jié)束幀和起始幀的圖形形狀、顏色等。
flash動(dòng)畫(huà)中的圖層包括引導(dǎo)層、遮罩層。引導(dǎo)層是flash引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)中繪制路徑的圖層。引導(dǎo)層中的圖案可以為繪制的圖形或?qū)ο蠖ㄎ唬饕脕?lái)設(shè)置對(duì)象的運(yùn)動(dòng)軌跡。引導(dǎo)層不從影片中輸出，所以它不會(huì)增加文件的大小，而且它可以多次使用。創(chuàng)建引導(dǎo)層的方法有兩種，一是直接選擇一個(gè)圖層，執(zhí)行“添加傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層”命令，一是先執(zhí)行“引導(dǎo)層” 命令，使其自身變成引導(dǎo)層，再將其他圖層拖曳到引導(dǎo)層中，使其歸屬于引導(dǎo)層。 任何圖層都可以使用引導(dǎo)層，當(dāng)一個(gè)圖層為引導(dǎo)層后，圖層名稱左側(cè)的輔助線圖標(biāo)表明該層是引導(dǎo)層。遮罩層是flash制作軟件中的.一種功能。 可以將與遮罩層相鏈接的圖形中的圖像遮蓋起來(lái)。用戶可以將多個(gè)層組合放在一個(gè)遮罩層下，以創(chuàng)建出多樣的效果。要?jiǎng)?chuàng)建遮罩層，首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)普通圖層，并在其上創(chuàng)造一個(gè)對(duì)象.此處導(dǎo)入一個(gè)圖象。 在選中剛剛創(chuàng)建的圖層，在單擊時(shí)間軸左下角的新建圖層按鈕，在選中的普通圖層的上邊建立一個(gè)新的普通圖層。 在新建的普通圖層上繪制圖形與輸入文字，作為遮罩層中挖空區(qū)域。將鼠標(biāo)指針移到遮罩的名字處，單擊鼠標(biāo)右建，調(diào)出圖層快捷菜單，單擊該快捷菜單中的"遮罩層"菜單命令.此時(shí)，選中的普通圖層的名字會(huì)向右縮進(jìn)，表示已經(jīng)被它上面的遮罩層所聯(lián)系，成為被遮罩圖層。
flash的原件分為影片剪輯、按鈕和圖形。圖形元件是通常用來(lái)存放靜態(tài)圖像的，不具有交互性，創(chuàng)建的圖形元件中不能創(chuàng)建動(dòng)畫(huà)。影片剪輯元件是主影片中一段影片剪輯，用來(lái)制作獨(dú)立于影片時(shí)間軸的動(dòng)畫(huà)，它可以包括交互性控制、聲音、其它影片剪輯的實(shí)例。按鈕元件由“彈起”、“指針經(jīng)過(guò)”、“按下”和“點(diǎn)擊”關(guān)鍵幀組成的。彈起表示鼠標(biāo)不在按鈕上面時(shí)的狀態(tài)；指針經(jīng)過(guò)表示鼠標(biāo)在按鈕上面時(shí)的狀態(tài)；按下表示鼠標(biāo)單擊時(shí)的狀態(tài)；點(diǎn)擊表示設(shè)定對(duì)鼠標(biāo)單擊動(dòng)作做出反應(yīng)的區(qū)域，無(wú)論圖案是什么形狀或是什么填充方式，在動(dòng)畫(huà)時(shí)都不顯示。
flash動(dòng)畫(huà)制作流程十分的簡(jiǎn)單清楚，主要分為新建flash文檔、編輯場(chǎng)景、保存影片、發(fā)布影片四個(gè)步驟，其中編輯動(dòng)畫(huà)部分是制作過(guò)程的關(guān)鍵步驟。
制作flash動(dòng)畫(huà)，首先要設(shè)計(jì)好動(dòng)畫(huà)的主題內(nèi)容，并且要確定好動(dòng)畫(huà)內(nèi)容中角色的在整體過(guò)程起到的作用，并且，在flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)時(shí)，色彩是造型設(shè)計(jì)的構(gòu)成元素之一，色彩對(duì)造型風(fēng)格的表現(xiàn)，其作用是很突出的，因此，角色的色彩一定要明確。
3.2.1變靜為動(dòng)
要想使設(shè)計(jì)的角色運(yùn)動(dòng)起來(lái)，將靜態(tài)圖形變?yōu)榛铎`活現(xiàn)的動(dòng)畫(huà)，時(shí)間軸是最主要的工具。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，時(shí)間抽是可以將所有元素聯(lián)系起來(lái)而構(gòu)成一個(gè)整體的主線，而那個(gè)整體就是完成制作之后的動(dòng)畫(huà)。時(shí)間軸主要有兩個(gè)部分組成，一個(gè)是圖層管理區(qū)，另一個(gè)是幀管理區(qū)，將背景、角色用圖層管理區(qū)來(lái)區(qū)分開(kāi)，在這其中，背景在最底層，然后按照需要分別分層。分層后將運(yùn)用到幀這個(gè)可以記錄圖形圖像信息的關(guān)鍵部分。這里指的幀可以根據(jù)其不同功能分成普通幀、關(guān)鍵幀和空白關(guān)鍵幀。普通幀也可稱為過(guò)度幀，它不記錄圖像的變形信息；關(guān)鍵幀可以記錄所有圖形和變形的信息，因此，關(guān)鍵幀是重要的幀，關(guān)鍵幀使用的越多則動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)量越大。
3.2.2動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間
在制作flash動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，最重要的部分就是動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間，而動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間又可以分為動(dòng)作補(bǔ)間和形狀補(bǔ)間，根據(jù)前期設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)效果需要，在不同地方選擇不同功能的補(bǔ)間。
3.2.3原件和庫(kù)在案例中的使用
在flash設(shè)計(jì)制作中，不同的案例可能要用到相似的原件，要想改動(dòng)擁有相似原件的案例，只需改動(dòng)一個(gè)原件即可。
庫(kù)不僅可以用于儲(chǔ)存三種元件，也可以存儲(chǔ)位圖、聲音和視頻等文件。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，庫(kù)就是用來(lái)儲(chǔ)存制作動(dòng)畫(huà)必需元素的容器。當(dāng)元素過(guò)多時(shí)，庫(kù)可以通過(guò)建立文件夾對(duì)各類元素進(jìn)行分類管理。
3.2.4使用引導(dǎo)層和蒙版層
引導(dǎo)層是一種輔助制作flash的特殊圖層，按照引導(dǎo)層中設(shè)計(jì)好的軌跡，可以達(dá)到相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)下效果。創(chuàng)建圖層蒙版可以根據(jù)需要將圖層中的不同區(qū)域被遮罩、隱藏起來(lái)。我們可以可以將多個(gè)圖層組織在一個(gè)蒙板層下來(lái)創(chuàng)建所需要的復(fù)雜動(dòng)畫(huà)效果。
3.2.5插入音頻
制作flash動(dòng)畫(huà)還需要掌握一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，那就是插入音頻。音頻功能可以為制作的動(dòng)畫(huà)添加動(dòng)人的聲音效果，增強(qiáng)動(dòng)畫(huà)的吸引力。新建一個(gè)圖形，在文件下拉菜單選擇導(dǎo)入，之后在彈出的對(duì)話框里選擇要導(dǎo)入的歌曲或者音樂(lè)。
在制作完畢之后，測(cè)試動(dòng)畫(huà)效果，修改不滿意的案例，最終達(dá)到令人滿意的動(dòng)畫(huà)效果。當(dāng)測(cè)試完成之后，就可以發(fā)布動(dòng)畫(huà)，供其他人觀賞和使用。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，flash動(dòng)畫(huà)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)流通，深入人們的日常學(xué)習(xí)生活，并廣泛為其所用。作為一種矢量動(dòng)畫(huà)編輯工具，flash軟件給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了幫助，使我們能夠輕易地將豐富的想象力可視化。掌握一門動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件的使用方法，會(huì)給學(xué)習(xí)工作帶去方便，更多更好的flash動(dòng)畫(huà)作品也會(huì)漸漸產(chǎn)生。
突然，兩個(gè)月的實(shí)習(xí)就要結(jié)束了?；仡檭蓚€(gè)月的實(shí)習(xí)，感受很深，收獲或許多。這兩個(gè)月來(lái)，在領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)懷和指導(dǎo)下，通過(guò)自己的不懈努力，我學(xué)到了自己難得的工作閱歷和社會(huì)感悟。我將從以下幾個(gè)方面總結(jié)自己在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作崗位實(shí)習(xí)的閱歷和體會(huì)：
一、努力學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高自己的工作力氣。
在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作的實(shí)習(xí)過(guò)程中，我始終把學(xué)習(xí)作為獵取新學(xué)問(wèn)、把握方法、提高力氣、解決問(wèn)題的重要途徑和方法，并認(rèn)真用理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作。主動(dòng)主動(dòng)的思索，主動(dòng)將自己已有的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，從而檢驗(yàn)學(xué)問(wèn)在實(shí)踐中的有用性。我在這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)中最大的感受就是，我們?cè)趯W(xué)校學(xué)到了很多理論學(xué)問(wèn)，卻很少用到社會(huì)實(shí)踐中，以至于理論和實(shí)踐大脫節(jié)，以至于在以后的學(xué)習(xí)和生活中找不到方向，學(xué)不到用。同時(shí)，在工作中不斷學(xué)習(xí)也是彌補(bǔ)自己不足的有效途徑。信息時(shí)代，社會(huì)在變，人也在變，所以有一天不學(xué)習(xí)，就會(huì)落后。通過(guò)兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，結(jié)合動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作崗位的實(shí)際狀況，對(duì)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作崗位的政策、管理制度和工作規(guī)定進(jìn)行了認(rèn)真爭(zhēng)論，使工作中的難點(diǎn)得到了最有力的解決。通過(guò)對(duì)這些工作規(guī)定的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深了對(duì)各項(xiàng)工作的熟識(shí)，能夠?qū)嵤虑笫堑亻_(kāi)展各項(xiàng)工作。
二、著眼工作，突出重點(diǎn)，盡最大努力履行職責(zé)。
在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作工作中，我以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待每一份工作。雖然一開(kāi)頭由于缺乏閱歷和了解，覺(jué)得自己在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)和制作上找不到事情做，也達(dá)不到熬煉的目的，但是很快就從自己身上探尋緣由，與同事溝通，熟識(shí)到自己的不足，以至于很快轉(zhuǎn)變了自己的角色和工作定位。為了讓自己生疏工作，盡快進(jìn)入角色，一方面花時(shí)間查看相關(guān)資料，生疏工作職責(zé)；另一方面虛心向領(lǐng)導(dǎo)和同事請(qǐng)教，讓自己對(duì)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作有了系統(tǒng)全面的認(rèn)知和了解。依據(jù)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作的實(shí)際狀況，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，把握工作重點(diǎn)和難點(diǎn)，全力以赴完成動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作任務(wù)。在我兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，我時(shí)常受到同事的表?yè)P(yáng)和領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。
三、轉(zhuǎn)變角色，以極大的熱忱投入工作。
從高校門口到動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作崗位，一開(kāi)頭就適應(yīng)不了角色的變化，找不到問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。我以為沒(méi)什么事情可做，就有點(diǎn)無(wú)望，一開(kāi)頭熱忱就消退了，根本找不到方向。但是，我還是努力保持原來(lái)的熱忱，想做有用的事情，堅(jiān)持做一些雜活，幫同事做各種工作。我慢慢找到了自己的角色，明白了自己該做什么。這是熱忱的問(wèn)題。只要我保持極大的熱忱，我認(rèn)為正確而不懷疑我會(huì)得到認(rèn)可。假如我什么都做不了，我也做不好，也只有你情愿做。轉(zhuǎn)變自己的角色，從同學(xué)變成職員，不僅僅是角色的轉(zhuǎn)變，更是觀念的轉(zhuǎn)變。第四，在完成自己工作的同時(shí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，與其他同事合作。
在車間里，我可以得到領(lǐng)導(dǎo)的充分信任，按時(shí)完成上級(jí)交辦的全部工作，同時(shí)，我可以主動(dòng)關(guān)心其他同事處理一些內(nèi)務(wù)工作。只有把自己的力氣融入團(tuán)隊(duì)，才能實(shí)現(xiàn)最大的價(jià)值。實(shí)習(xí)期間，我充分熟識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。
作團(tuán)體主要是把工作目標(biāo)分解到個(gè)人，其本質(zhì)上是留意個(gè)人目標(biāo)和責(zé)任，工作團(tuán)體目標(biāo)只是個(gè)人目標(biāo)的簡(jiǎn)潔總和，工作團(tuán)體的成員不會(huì)為超出自己義務(wù)范圍的結(jié)果負(fù)責(zé)，也不會(huì)嘗試那種由于多名成員共同工作而帶來(lái)的增值效應(yīng)。
四、存在的問(wèn)題。
幾個(gè)月來(lái)，我雖然努力做了一些工作，但距離領(lǐng)導(dǎo)的要求還有不小差距，如理論水平、工作力氣上還有待進(jìn)一步提高，對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作崗位工作崗位還不夠生疏等等，這些問(wèn)題，我決心實(shí)習(xí)（報(bào)告）在今后的工作和學(xué)習(xí)中努力加以改進(jìn)和解決，使自己更好地做好本職工作。
針對(duì)實(shí)習(xí)期工作存在的不足和問(wèn)題，在以后的工作中我預(yù)備做好以下幾點(diǎn)。
來(lái)彌補(bǔ)自己工作中的不足：
1.做好實(shí)習(xí)期（工作方案），連續(xù)加強(qiáng)對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作崗位工作崗位各種制度和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，做到全面深入到到的了解各種制度和業(yè)務(wù)。
2.以實(shí)踐帶學(xué)習(xí)全方位提高自己的工作力氣。在留意學(xué)習(xí)的同時(shí)狠抓實(shí)踐，在實(shí)踐中利用所學(xué)學(xué)問(wèn)用學(xué)問(wèn)指導(dǎo)實(shí)踐全方位的提高自己的工作力氣和工作水平。
3.踏實(shí)做好本職工作。在以后的工作和學(xué)習(xí)中，我將以更加主動(dòng)的工作態(tài)度更加熱忱的工作作風(fēng)把自己的本職工作做好。在工作中任勞任怨力爭(zhēng)“沒(méi)有最好只有更好”。
4.連續(xù)在做好本職工作的同時(shí)，為單位做一些力所能及的工作，為單位做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)動(dòng)畫(huà)的質(zhì)量提出了更高的要求。下面小編為大家搜索整理了關(guān)于傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)比較，歡迎參考閱讀，希望對(duì)大家有所幫助!
計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的科技產(chǎn)物，在很大程度上豐富了人們的視野，也加強(qiáng)了人們與外界的聯(lián)系，傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)方法不能賦予動(dòng)畫(huà)更多的內(nèi)容，而運(yùn)用了flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件，可以通過(guò)動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)形式，提高動(dòng)畫(huà)的趣味。同時(shí)對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)者來(lái)說(shuō)，豐富多彩的flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件，也提高了學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于動(dòng)畫(huà)行業(yè)的制作和發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用。
1.傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)具備的優(yōu)點(diǎn)
計(jì)算機(jī)在我國(guó)經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)的革新和軟件的升級(jí)，逐漸呈現(xiàn)出了高水平的操作功能，在傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，由于時(shí)代發(fā)展的原因，使得動(dòng)畫(huà)不具備完善的體系，體現(xiàn)的內(nèi)容也比較陳舊。但是很多學(xué)者通過(guò)不斷的實(shí)踐和研究，還是賦予了傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)一定的色彩和內(nèi)容，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索，傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)已經(jīng)具備了自己獨(dú)特的特點(diǎn)，并通過(guò)優(yōu)秀的制作基礎(chǔ)，來(lái)全面的展現(xiàn)了傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的精美。在動(dòng)畫(huà)片的制作過(guò)程中，就會(huì)涉及到傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)規(guī)范問(wèn)題，通過(guò)技術(shù)人員的不斷加工和修飾，使得傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)在動(dòng)畫(huà)片中，也體現(xiàn)出了任務(wù)鮮明的特點(diǎn)。因此，傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的.多樣性，也可以展現(xiàn)出細(xì)膩多樣的動(dòng)畫(huà)效果，同時(shí)設(shè)計(jì)者也注重了自主創(chuàng)新，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，也通過(guò)不同的方式對(duì)傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使其可以更加細(xì)膩和全面的表現(xiàn)出動(dòng)畫(huà)任務(wù)的特點(diǎn)，提高傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的美感。
動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)具備的優(yōu)點(diǎn)
flash動(dòng)畫(huà)是計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展產(chǎn)生的新型動(dòng)畫(huà)制作軟件，通過(guò)計(jì)算機(jī)的修飾和設(shè)計(jì)，可以更加立體的呈現(xiàn)出動(dòng)畫(huà)的制作效果。同時(shí)flash動(dòng)畫(huà)的操作流程非常簡(jiǎn)單，也具備更多的設(shè)計(jì)功能，可以通過(guò)設(shè)計(jì)者的操作，來(lái)更加快速的對(duì)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行修改，進(jìn)而提高了動(dòng)畫(huà)制作的水平。flash動(dòng)畫(huà)要求設(shè)計(jì)者要能熟練操作使用軟件的硬件，可以隨意對(duì)動(dòng)畫(huà)圖片進(jìn)行編輯、繪畫(huà)、合成、特效等處理，要通過(guò)設(shè)計(jì)軟件的使用，來(lái)更加豐富的體現(xiàn)出動(dòng)畫(huà)圖片的形態(tài)和特征。同時(shí)flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件還具備一定的可控性，使得設(shè)計(jì)師可以在在相對(duì)較小的空間里，任意的按照自己的靈感對(duì)圖片進(jìn)行處理，并能更加準(zhǔn)確的對(duì)圖片進(jìn)行刻畫(huà)，使圖片的內(nèi)容更加真實(shí)。在圖片傳播的過(guò)程中，flash文件本身的內(nèi)存非常小，不會(huì)占用計(jì)算機(jī)的內(nèi)存，同時(shí)下載圖片的速度也非?？?，可以為使用者提供豐富的素材。
1.傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)具備的缺點(diǎn)
雖然傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的制作過(guò)程比較細(xì)膩和具體，也具備完善的制作體系，來(lái)指導(dǎo)圖片設(shè)計(jì)的內(nèi)容，但是設(shè)計(jì)的作品自身就具有一定的局限性。首先，傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)過(guò)程非常復(fù)雜，只是通過(guò)多張連續(xù)不動(dòng)圖片的拼接，才實(shí)現(xiàn)了動(dòng)畫(huà)片里面的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，可見(jiàn)，這種制作的方式會(huì)增加制作者的工作量，也會(huì)耽誤更多的制作時(shí)間。同時(shí)要通過(guò)音、混合錄音、洗印、特效等各種加工工序的配合，才能呈現(xiàn)出豐富的畫(huà)面，而這些過(guò)程的完成，耗時(shí)又耗力，所以傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的制作效率非常低。而傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)對(duì)設(shè)備的要求很高，如果沒(méi)有完善的設(shè)備功能，在各個(gè)工序的進(jìn)行過(guò)程中，很容易出現(xiàn)操作失誤的現(xiàn)象，會(huì)影響到動(dòng)畫(huà)制作的整體效果，所以傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的制作都是通過(guò)各部門的工作人員，緊密配合來(lái)完成。因此，傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程需要消耗大量的專業(yè)制作人力，同時(shí)也加大了制作單位的成本，制作的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)品還具備一定的風(fēng)險(xiǎn)性。
這種可控性差異使得傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出了很大的局限性，同時(shí)面對(duì)市場(chǎng)的需求，也不能及時(shí)的滿足，使得傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的傳播受到了極大限制。動(dòng)畫(huà)傳播具有一定的實(shí)效性，所以必須及時(shí)的抓住市場(chǎng)的變化情況，合理的推動(dòng)動(dòng)畫(huà)制作工序，才能最大限度的發(fā)揮出動(dòng)畫(huà)制作的魅力。
動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)具備的缺點(diǎn)
在flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，由于技術(shù)的革新，豐富了動(dòng)畫(huà)制作的內(nèi)容，也賦予了動(dòng)畫(huà)更多的功能，但是在復(fù)雜畫(huà)面的操作情況下，很多使用者不能很好的掌握設(shè)計(jì)軟件的使用方法。面對(duì)工作量龐大的設(shè)計(jì)內(nèi)容，往往會(huì)存在操作失誤的現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)的操作工具畢竟是人工智能的產(chǎn)物，只能在一定程度上提高工作的效率，并沒(méi)有那么嚴(yán)謹(jǐn)和高科技的操作形式，所以還是需要使用者不斷強(qiáng)化自己的軟件使用水平。
比如在“轉(zhuǎn)面”動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，就涉及到很多的技術(shù)應(yīng)用，所以使用者可以通過(guò)不斷鍛煉的措施，來(lái)提高自己的操作能力，更大限度的表現(xiàn)出動(dòng)畫(huà)的靈活性和真實(shí)性。在flash動(dòng)畫(huà)色彩過(guò)渡過(guò)程中，使用者要通過(guò)矢量圖的控制，來(lái)豐富動(dòng)畫(huà)本身的內(nèi)容和色彩，使畫(huà)面可以具備更加豐富的自然表現(xiàn)力，避免畫(huà)面出現(xiàn)單一的表現(xiàn)形式，使用者也可以借用其他的動(dòng)畫(huà)制作軟件，來(lái)為動(dòng)畫(huà)提供更多的色彩和圖片素材。所以使用者要充分認(rèn)識(shí)到flash設(shè)計(jì)軟件使用的重要性，加強(qiáng)自己對(duì)于軟件的控制能力，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化實(shí)際的操作水平。
綜上所述，計(jì)算機(jī)技術(shù)的革新，提高了動(dòng)畫(huà)制作的水平，也為現(xiàn)代動(dòng)畫(huà)行業(yè)提供了發(fā)展的方向，同時(shí)人們對(duì)動(dòng)畫(huà)制作的欣賞和評(píng)價(jià)，也應(yīng)該是動(dòng)畫(huà)制作者需要不斷提高的內(nèi)容。本文結(jié)合傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)具備的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)代動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的實(shí)際水平，加大了研究的力度，也希望動(dòng)畫(huà)行業(yè)在制作的過(guò)程中，可以發(fā)揮出各自的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)熟練的軟件操作能力，來(lái)給予動(dòng)畫(huà)圖片更加豐富的內(nèi)容，加大在觀眾心中的影響，同時(shí)技術(shù)的革新和進(jìn)步，也會(huì)為動(dòng)畫(huà)制作企業(yè)帶來(lái)更多的經(jīng)濟(jì)效益。因此，動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)者更要堅(jiān)定技術(shù)應(yīng)用的決心，設(shè)計(jì)出更加立體和新型的作品。
隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，電影、動(dòng)畫(huà)以及其他視覺(jué)媒體逐漸融入人們的生活中，在這些媒體中，flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件是動(dòng)畫(huà)制作軟件中的重要組成部分，作為世界上使用最廣泛的軟件平臺(tái)之一， flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件正在被越來(lái)越多的人所熟知。下面是小編搜索整理的關(guān)于flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的工作內(nèi)容，歡迎參考閱讀，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)!
flash 作為一種創(chuàng)作工具，包含簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)、視頻、復(fù)雜演示文稿和應(yīng)用程序以及介于它們之間的任何內(nèi)容，可以供開(kāi)發(fā)人員和設(shè)計(jì)人員用來(lái)創(chuàng)建演示文稿、應(yīng)用程序和其它允許用戶交互的內(nèi)容。只要前期設(shè)計(jì)出一定的情節(jié)內(nèi)容，可以用flash制作出許多絢爛多彩的效果，也能模擬出現(xiàn)實(shí)生活中的某些場(chǎng)景。
傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)效果顏色較為單一，運(yùn)動(dòng)效果完全取決于程序編寫的能力，后來(lái)macromedia公司收購(gòu)了一家小公司的flash軟件制作公司，經(jīng)研究開(kāi)發(fā)后推出了后來(lái)的flash軟件，解決了傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的缺陷，無(wú)數(shù)網(wǎng)頁(yè)愛(ài)好者利用該軟件設(shè)計(jì)出高品質(zhì)的動(dòng)畫(huà)，推動(dòng)了動(dòng)畫(huà)界的時(shí)代進(jìn)步。
軟件可以制作出三種動(dòng)畫(huà)：逐幀動(dòng)畫(huà)、運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)、形狀動(dòng)畫(huà)。逐幀動(dòng)畫(huà)是一幀一幀的畫(huà)，所以逐幀動(dòng)畫(huà)具有非常大的靈活性，幾乎可以表現(xiàn)任何想表現(xiàn)的內(nèi)容。插入關(guān)鍵幀之后，調(diào)整每幀的圖像，使得每相鄰兩幀有所區(qū)別，由此也形成了動(dòng)畫(huà)。運(yùn)動(dòng)是動(dòng)畫(huà)中最常見(jiàn)的一種表現(xiàn)形式，在一個(gè)關(guān)鍵幀上放置一個(gè)元件，然后在另一個(gè)關(guān)鍵幀改變這個(gè)元件的大小、顏色、位置、透明度等，flash 根據(jù)二者之間的幀的值創(chuàng)建的動(dòng)畫(huà)被稱為動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)。形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)是flash中的一種補(bǔ)間類型動(dòng)畫(huà)。通過(guò)形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)可以變形或過(guò)渡對(duì)象的形狀、顏色、大小、透明度、位置等與形狀有關(guān)的元素。在形變的起始幀作圖，值得注意的是這里圖形為矢量圖，然后再、在起始幀時(shí)間軸處單擊，打開(kāi)“屬性”面板，把補(bǔ)間設(shè)置成形狀，在形變的結(jié)束幀創(chuàng)建關(guān)鍵幀，調(diào)整結(jié)束幀和起始幀的圖形形狀、顏色等。
flash動(dòng)畫(huà)中的圖層包括引導(dǎo)層、遮罩層。引導(dǎo)層是flash引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)中繪制路徑的圖層。引導(dǎo)層中的圖案可以為繪制的圖形或?qū)ο蠖ㄎ唬饕脕?lái)設(shè)置對(duì)象的運(yùn)動(dòng)軌跡。引導(dǎo)層不從影片中輸出，所以它不會(huì)增加文件的大小，而且它可以多次使用。創(chuàng)建引導(dǎo)層的方法有兩種，一是直接選擇一個(gè)圖層，執(zhí)行“添加傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層”命令，一是先執(zhí)行“引導(dǎo)層” 命令，使其自身變成引導(dǎo)層，再將其他圖層拖曳到引導(dǎo)層中，使其歸屬于引導(dǎo)層。 任何圖層都可以使用引導(dǎo)層，當(dāng)一個(gè)圖層為引導(dǎo)層后，圖層名稱左側(cè)的輔助線圖標(biāo)表明該層是引導(dǎo)層。遮罩層是flash制作軟件中的一種功能。 可以將與遮罩層相鏈接的圖形中的圖像遮蓋起來(lái)。用戶可以將多個(gè)層組合放在一個(gè)遮罩層下，以創(chuàng)建出多樣的效果。要?jiǎng)?chuàng)建遮罩層，首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)普通圖層，并在其上創(chuàng)造一個(gè)對(duì)象.此處導(dǎo)入一個(gè)圖象。 在選中剛剛創(chuàng)建的圖層，在單擊時(shí)間軸左下角的新建圖層按鈕，在選中的普通圖層的.上邊建立一個(gè)新的普通圖層。 在新建的普通圖層上繪制圖形與輸入文字，作為遮罩層中挖空區(qū)域。將鼠標(biāo)指針移到遮罩的名字處，單擊鼠標(biāo)右建，調(diào)出圖層快捷菜單，單擊該快捷菜單中的"遮罩層"菜單命令.此時(shí)，選中的普通圖層的名字會(huì)向右縮進(jìn)，表示已經(jīng)被它上面的遮罩層所聯(lián)系，成為被遮罩圖層。
flash的原件分為影片剪輯、按鈕和圖形。圖形元件是通常用來(lái)存放靜態(tài)圖像的，不具有交互性，創(chuàng)建的圖形元件中不能創(chuàng)建動(dòng)畫(huà)。影片剪輯元件是主影片中一段影片剪輯，用來(lái)制作獨(dú)立于影片時(shí)間軸的動(dòng)畫(huà)，它可以包括交互性控制、聲音、其它影片剪輯的實(shí)例。按鈕元件由“彈起”、“指針經(jīng)過(guò)”、“按下”和“點(diǎn)擊”關(guān)鍵幀組成的。彈起表示鼠標(biāo)不在按鈕上面時(shí)的狀態(tài);指針經(jīng)過(guò)表示鼠標(biāo)在按鈕上面時(shí)的狀態(tài);按下表示鼠標(biāo)單擊時(shí)的狀態(tài);點(diǎn)擊表示設(shè)定對(duì)鼠標(biāo)單擊動(dòng)作做出反應(yīng)的區(qū)域，無(wú)論圖案是什么形狀或是什么填充方式，在動(dòng)畫(huà)時(shí)都不顯示。
flash動(dòng)畫(huà)制作流程十分的簡(jiǎn)單清楚，主要分為新建flash文檔、編輯場(chǎng)景、保存影片、發(fā)布影片四個(gè)步驟，其中編輯動(dòng)畫(huà)部分是制作過(guò)程的關(guān)鍵步驟。
制作flash動(dòng)畫(huà)，首先要設(shè)計(jì)好動(dòng)畫(huà)的主題內(nèi)容，并且要確定好動(dòng)畫(huà)內(nèi)容中角色的在整體過(guò)程起到的作用，并且，在flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)時(shí)，色彩是造型設(shè)計(jì)的構(gòu)成元素之一，色彩對(duì)造型風(fēng)格的表現(xiàn)，其作用是很突出的，因此，角色的色彩一定要明確。
要想使設(shè)計(jì)的角色運(yùn)動(dòng)起來(lái)，將靜態(tài)圖形變?yōu)榛铎`活現(xiàn)的動(dòng)畫(huà)，時(shí)間軸是最主要的工具。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，時(shí)間抽是可以將所有元素聯(lián)系起來(lái)而構(gòu)成一個(gè)整體的主線，而那個(gè)整體就是完成制作之后的動(dòng)畫(huà)。時(shí)間軸主要有兩個(gè)部分組成，一個(gè)是圖層管理區(qū)，另一個(gè)是幀管理區(qū)，將背景、角色用圖層管理區(qū)來(lái)區(qū)分開(kāi)，在這其中，背景在最底層，然后按照需要分別分層。分層后將運(yùn)用到幀這個(gè)可以記錄圖形圖像信息的關(guān)鍵部分。這里指的幀可以根據(jù)其不同功能分成普通幀、關(guān)鍵幀和空白關(guān)鍵幀。普通幀也可稱為過(guò)度幀，它不記錄圖像的變形信息;關(guān)鍵幀可以記錄所有圖形和變形的信息，因此，關(guān)鍵幀是重要的幀，關(guān)鍵幀使用的越多則動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)量越大。
在制作flash動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，最重要的部分就是動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間，而動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間又可以分為動(dòng)作補(bǔ)間和形狀補(bǔ)間，根據(jù)前期設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)效果需要，在不同地方選擇不同功能的補(bǔ)間。
在flash設(shè)計(jì)制作中，不同的案例可能要用到相似的原件，要想改動(dòng)擁有相似原件的案例，只需改動(dòng)一個(gè)原件即可。
庫(kù)不僅可以用于儲(chǔ)存三種元件，也可以存儲(chǔ)位圖、聲音和視頻等文件。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，庫(kù)就是用來(lái)儲(chǔ)存制作動(dòng)畫(huà)必需元素的容器。當(dāng)元素過(guò)多時(shí)，庫(kù)可以通過(guò)建立文件夾對(duì)各類元素進(jìn)行分類管理。
引導(dǎo)層是一種輔助制作flash的特殊圖層，按照引導(dǎo)層中設(shè)計(jì)好的軌跡，可以達(dá)到相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)下效果。創(chuàng)建圖層蒙版可以根據(jù)需要將圖層中的不同區(qū)域被遮罩、隱藏起來(lái)。我們可以可以將多個(gè)圖層組織在一個(gè)蒙板層下來(lái)創(chuàng)建所需要的復(fù)雜動(dòng)畫(huà)效果。
制作flash動(dòng)畫(huà)還需要掌握一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，那就是插入音頻。音頻功能可以為制作的動(dòng)畫(huà)添加動(dòng)人的聲音效果，增強(qiáng)動(dòng)畫(huà)的吸引力。新建一個(gè)圖形，在文件下拉菜單選擇導(dǎo)入，之后在彈出的對(duì)話框里選擇要導(dǎo)入的歌曲或者音樂(lè)。
在制作完畢之后，測(cè)試動(dòng)畫(huà)效果，修改不滿意的案例，最終達(dá)到令人滿意的動(dòng)畫(huà)效果。當(dāng)測(cè)試完成之后，就可以發(fā)布動(dòng)畫(huà)，供其他人觀賞和使用。
總之，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，flash動(dòng)畫(huà)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)流通，深入人們的日常學(xué)習(xí)生活，并廣泛為其所用。作為一種矢量動(dòng)畫(huà)編輯工具，flash軟件給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了幫助，使我們能夠輕易地將豐富的想象力可視化。掌握一門動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件的使用方法，會(huì)給學(xué)習(xí)工作帶去方便，更多更好的flash動(dòng)畫(huà)作品也會(huì)漸漸產(chǎn)生。
?? 經(jīng)過(guò)幾天的努力，終于完成了三個(gè)flash的三個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，分別是：賀卡制作，手機(jī)廣告，flash全網(wǎng)站，看著這幾件作品，心里感覺(jué)很開(kāi)心！下面是這幾件作品的詳細(xì)步驟：
一、步驟：
生日蛋糕賀卡制作：
1、啟動(dòng)flash單擊新建文檔、調(diào)整好文檔屬性、設(shè)置黑色的舞臺(tái)顏色。
2、導(dǎo)入有關(guān)生日的一些圖片:生日蛋糕、蠟燭、花、生日快樂(lè)等圖片。
3、將他們調(diào)整好位置，放到相應(yīng)的圖層里。
4、然后利用插入新建原件制作的星星，
5、將星星拖到舞臺(tái)，然后利用幀頻制作閃爍的星星，一個(gè)星星一個(gè)圖層，第一幀做成原圖效果，在第二針插入關(guān)鍵幀，然后再將其透明度改一下，做成透明的效果，照這樣的方法多插幾幀，閃爍的星星就做出來(lái)了。
6、制作一個(gè)音符，也是在元件里面做，然后將其做成飄動(dòng)的效果。
7、再制作一個(gè)生日快樂(lè)的字樣，將其做成五顏六色的效果。
8、最后，插入背景音樂(lè)生日快樂(lè)歌，做成的效果如下：
?
?? 手機(jī)廣告的制作：
1、啟動(dòng)flash單擊新建文檔、調(diào)整好文檔屬性、設(shè)置淺綠色的舞臺(tái)顏色。
2、然后導(dǎo)入手機(jī)、人物、風(fēng)景圖和文字圖片等相關(guān)圖片。
3、每張圖片一個(gè)圖層，首先將每張圖片調(diào)整好幀頻，因?yàn)樽龀龅拿繌垐D片出現(xiàn)的順序不一樣，所以要設(shè)置好相應(yīng)的幀頻。首先是手機(jī)的動(dòng)作，在第40幀插入關(guān)鍵幀，導(dǎo)入手機(jī)元件到舞臺(tái)，再到第43幀插入關(guān)鍵幀，將其拖到下層。其他元件類似這樣做.
4、將星星拖到舞臺(tái)，然后利用幀頻制作閃爍的星星，一個(gè)星星一個(gè)圖層，第一幀做成原圖效果，在第二針插入關(guān)鍵幀，然后再將其透明度改一下，做成透明的效果，照這樣的方法多插幾幀，閃爍的星星就做出來(lái)了。
5、插入文字，將文字做成飄動(dòng)的效果，再第57幀插入關(guān)鍵幀，導(dǎo)入元件到舞臺(tái)，在第58幀按f6，將其透明度改成透明，然后拖動(dòng)文字，變形，后面的步驟是一樣的。然后插入背景音樂(lè)。
6、最后的效果如圖所示：
個(gè)人網(wǎng)站制作
1、啟動(dòng)flash單擊新建文檔、調(diào)整好文檔屬性、設(shè)置黑色的舞臺(tái)顏色。
2、然后導(dǎo)入自己要利用的相關(guān)圖片圖片，插入背景圖片。
3、插入—新建元件—將屬性改為按鈕，制作“我的主頁(yè)”、“我的相冊(cè)”、“我的日志”、“動(dòng)態(tài)”、“個(gè)人檔”五個(gè)按鈕，然后將按鈕分散到圖層，每個(gè)圖層都是在第一幀插入關(guān)鍵幀，在第11幀按f6。
4、插入—新建元件—將屬性改為影片剪輯，做五個(gè)影片剪輯，在影片剪輯里邊分別制作完所有上面五個(gè)按鈕的動(dòng)作。
5、新建圖層，將其命名為影片，然后在第5幀插入空白關(guān)鍵幀，將我的主頁(yè)的影片剪輯導(dǎo)入到第5幀，然后右擊—?jiǎng)幼鳌趾瘮?shù)—時(shí)間軸控制—stop（），然后在圖層我的主頁(yè)上第一幀上設(shè)置如上的動(dòng)作，然后再到按鈕原件上設(shè)置on (press) {gotoandplay(7)};其中7是影片剪輯所在的幀。其他影片剪輯導(dǎo)入方法如上。
6、最后插入背景音樂(lè)。效果圖如下：
二、總結(jié)：
制作flash最主要的是多練，光看書(shū)是沒(méi)有很大作用的，不然到了真正用的時(shí)候，還是笨手笨腳的.。只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐，才能有好的技術(shù)。我的這三個(gè)作品，技術(shù)不夠熟練，做的挺粗糙的，很多細(xì)節(jié)都沒(méi)有做好。以后還得多做多練，才能操作熟練。最后我覺(jué)得創(chuàng)意和構(gòu)思創(chuàng)意是制作一個(gè)flash的第一步，也可以說(shuō)是最重要的一步。一個(gè)好的作品是要有好的創(chuàng)意，要求新或者是在平淡中找到吸引人的地方。這是最難也可以說(shuō)是最簡(jiǎn)單的一步，因?yàn)橛袝r(shí)苦苦地思索，卻很難找到一個(gè)好的創(chuàng)意；有時(shí)候，無(wú)意之中，卻有一些好的創(chuàng)意一閃而過(guò)，得來(lái)全不費(fèi)工夫。創(chuàng)意之后就應(yīng)該是構(gòu)思，也就是在大腦中想象怎樣組織畫(huà)面，每個(gè)畫(huà)面該有些什么內(nèi)容，這些畫(huà)面又該如何銜接起來(lái)，形成一個(gè)整體。
flash動(dòng)畫(huà)主要為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的交互式矢量圖形動(dòng)畫(huà)格式。下面是小編為大家搜索整理了關(guān)于flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)在網(wǎng)站中的應(yīng)用，歡迎參加閱讀，希望對(duì)你有所幫助。想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)。
網(wǎng)絡(luò)和其他媒體的區(qū)別就在于互動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)的呈現(xiàn)方式――網(wǎng)頁(yè)，就必須要足夠地體現(xiàn)互動(dòng)特征。但要以如何的面目呈現(xiàn)給瀏覽者呢?不但網(wǎng)頁(yè)的實(shí)用性要好，而且藝術(shù)設(shè)計(jì)也成為吸引和留住瀏覽者的一把鑰匙，而構(gòu)成這一設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素就是flash動(dòng)畫(huà)，它是在藝術(shù)形態(tài)上的互動(dòng)，內(nèi)容上的交流。因此，網(wǎng)站中flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的形式，可以是全部的靜態(tài)頁(yè)面，也可以是在靜態(tài)頁(yè)面中嵌入部分動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)或是全部的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)。
網(wǎng)絡(luò)廣告有動(dòng)態(tài)的、交互的、在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)全方位的信息傳達(dá)與情感體驗(yàn)等特點(diǎn)，它所包含的內(nèi)容既專業(yè)又廣泛。其中，動(dòng)畫(huà)廣告是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中很多廣告普遍采用的一種表現(xiàn)方式，動(dòng)畫(huà)廣告中一些畫(huà)面有的是純動(dòng)畫(huà)的，也有實(shí)拍和動(dòng)畫(huà)結(jié)合的，在表現(xiàn)一些實(shí)拍無(wú)法完成的畫(huà)面效果時(shí)就要用到動(dòng)畫(huà)來(lái)完成或兩者結(jié)合，現(xiàn)在我們所看到的廣告，從制作的角度看，幾乎都或多或少地用到了動(dòng)畫(huà)，如文字與畫(huà)面的交替出現(xiàn)、廣告文字的放大或醒目處理等。
廣告通過(guò)動(dòng)畫(huà)的效果吸引到瀏覽者，瀏覽者可以通過(guò)點(diǎn)擊來(lái)看廣告所要訴求的信息。因此，基于它的功能性，這一類廣告除了要做成動(dòng)畫(huà)效果外，在設(shè)計(jì)上，不能太雜、太亂，色彩和動(dòng)畫(huà)效果更不能太花;同時(shí)，在頁(yè)面的位置選擇上，要特別注意，不能遮擋頁(yè)面的主要信息，以免讓瀏覽者感到煩惱以至于產(chǎn)生厭惡情緒而影響到整個(gè)網(wǎng)站的瀏覽量，網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)廣告的類型有很多，應(yīng)用廣泛。那么，通常情況下，這類動(dòng)畫(huà)不是作為頁(yè)面的一部分有其區(qū)域分配，就是放于頁(yè)面兩側(cè)，作為浮動(dòng)廣告。
如果能在五彩繽紛的網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)中再加上美妙的聲音，則會(huì)有錦上添花的效果。在網(wǎng)頁(yè)中，聲音部分有：鼠標(biāo)點(diǎn)擊的鏈接轉(zhuǎn)入聲、背景音樂(lè)、網(wǎng)頁(yè)插入視頻或網(wǎng)絡(luò)電視聲音、音樂(lè)、廣播電臺(tái)的現(xiàn)場(chǎng)播音等，網(wǎng)上流行的聲音格式有：midi、wav、mp3、realaudio。midi格式音樂(lè)的特點(diǎn)是占用空間小，但顏色單調(diào);wav是無(wú)壓縮聲音文件，在所有帶有聲卡的電腦中都可以播放;mp3壓縮音樂(lè)文件，占用空間小得多，但是要先下載后收聽(tīng);realaudio，比wav和mp3音質(zhì)稍差，但占用空間卻小許多。可以一邊下載一邊播放。
網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的鼠標(biāo)點(diǎn)擊的鏈接轉(zhuǎn)入聲和背景音樂(lè)，在鼠標(biāo)點(diǎn)擊后，應(yīng)該發(fā)出清脆的聲音，來(lái)反映出轉(zhuǎn)入鏈接的快速感，以給予瀏覽者充分得到回應(yīng)后的心理滿足感，以便充分調(diào)動(dòng)起瀏覽者再繼續(xù)瀏覽其他內(nèi)容的積極性;而在背景音樂(lè)的設(shè)計(jì)上，可以按照網(wǎng)站的性質(zhì)來(lái)選擇音樂(lè)風(fēng)格，選擇時(shí)要用悅耳的音樂(lè)，要考慮到眾多種愛(ài)好瀏覽者的接受程度。
同時(shí)，最好把聲音的控制按鈕放于頁(yè)面的.一個(gè)位置，可以由瀏覽者來(lái)調(diào)節(jié)是開(kāi)或者關(guān)，尊重瀏覽者的個(gè)人愛(ài)好，還有一點(diǎn)要注意，有很多瀏覽者會(huì)是在安靜或辦公、又或公共場(chǎng)合下瀏覽網(wǎng)頁(yè)，會(huì)不希望一打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，就馬上傳出聲音，而給其他人造成不便。因此，不能專注于光考慮網(wǎng)頁(yè)和動(dòng)畫(huà)的效果，還得充分尊重到瀏覽者，背景音樂(lè)可以設(shè)置為默認(rèn)關(guān)閉，但有可以由訪問(wèn)者親自調(diào)節(jié)為“開(kāi)”的聲音控制按鈕。
運(yùn)用不同的色彩，網(wǎng)站的外觀風(fēng)格有所不同，網(wǎng)站給人的感覺(jué)也不同。也就是說(shuō)，色彩作為傳達(dá)網(wǎng)站形象的首位視覺(jué)要素，會(huì)在訪問(wèn)過(guò)網(wǎng)站的使用者腦海中留下長(zhǎng)久的印象。即使使用者無(wú)法清楚地記住自己訪問(wèn)過(guò)的網(wǎng)站的外形特征，至少能夠容易地想起網(wǎng)站的色彩。也就是說(shuō)，色彩作為最直接的視覺(jué)語(yǔ)言，色彩也一定要遵守一些規(guī)范。一般情況下，一個(gè)網(wǎng)站的形象展示動(dòng)畫(huà)，如同網(wǎng)站的logo一般，色彩在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循企業(yè)的ci規(guī)范，按照標(biāo)準(zhǔn)色和輔助色來(lái)設(shè)計(jì)，或者采用網(wǎng)頁(yè)主色。主要是要在瀏覽者面前形成統(tǒng)一的形象記憶。其他搭配色則可以依情況采用其他色，或直接插入企業(yè)形象產(chǎn)品等。除此以外，色彩的搭配上，要盡量醒目，與整個(gè)頁(yè)面協(xié)調(diào)。
在鼠標(biāo)做動(dòng)畫(huà)效果時(shí)，需要注意的色彩搭配，其實(shí)就是指鼠標(biāo)移動(dòng)軌跡的圖案和色彩。這種色彩首先應(yīng)該區(qū)別于頁(yè)面色彩，使瀏覽者可以清晰的找到鼠標(biāo)的位置，以利于用戶更方便地瀏覽頁(yè)面信息。而鼠標(biāo)移動(dòng)的軌跡不可以阻擋下邊的頁(yè)面信息，所以圖形盡量要小，色彩除了脫出于頁(yè)面外，可以設(shè)計(jì)為稍透明的感覺(jué)，并且鼠標(biāo)的移動(dòng)軌跡不宜太長(zhǎng)。當(dāng)然，鼠標(biāo)動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)相對(duì)其他難度性大些，需要語(yǔ)言編程。
如今，豐富多樣的動(dòng)態(tài)效果逐漸出現(xiàn)。新媒體具有的網(wǎng)絡(luò)雙向互動(dòng)特點(diǎn)極大地支持了新環(huán)境下的交互式設(shè)計(jì)環(huán)境。使用者雖然仍然是通過(guò)單純的鼠標(biāo)點(diǎn)擊和鍵盤操作來(lái)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，但是使用者選擇菜單的導(dǎo)航方式卻已經(jīng)豐富多樣。交互式導(dǎo)航不僅僅是單純的鼠標(biāo)移上效果，它能夠帶給人新鮮感和愉快感，但更優(yōu)越于其使用性的交互式導(dǎo)航功能，使用者的參與是交互式導(dǎo)航的必需條件，在這種情況下，必須要有誘導(dǎo)使用者互動(dòng)的設(shè)計(jì)。
交互式導(dǎo)航欄的設(shè)計(jì)必須是在實(shí)現(xiàn)其功能性的前提下來(lái)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)交互和視覺(jué)設(shè)計(jì)的。在功能性上，導(dǎo)航欄有著引導(dǎo)用戶瀏覽信息的作用，設(shè)計(jì)時(shí)通常需要分出幾個(gè)級(jí)別的導(dǎo)航欄，并在這幾個(gè)級(jí)別的醒目程度上做出區(qū)分，特別是一級(jí)導(dǎo)航欄一般要突出其立體感和鮮明感。在色彩的運(yùn)用上，可以選用亮麗、透明、清爽的色彩搭配，引導(dǎo)瀏覽者去點(diǎn)擊、甚至享受這一過(guò)程的喜悅。同時(shí)，導(dǎo)航鏈接最好是設(shè)置成“打開(kāi)新的頁(yè)面”，這樣有利于瀏覽者分別條理性地瀏覽每一個(gè)導(dǎo)航菜單下的內(nèi)容。在具備以上條件的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的導(dǎo)航欄，不但從視覺(jué)上達(dá)到美觀特別，還充分體現(xiàn)出瀏覽者的點(diǎn)擊快感，甚至可以配以清脆的聲音。而在導(dǎo)航欄造型和動(dòng)畫(huà)效果的設(shè)計(jì)上，可以充分發(fā)揮想象力，充滿特別的樂(lè)趣，使瀏覽者很欣喜地參與進(jìn)去。
除此以外，諸如網(wǎng)頁(yè)中的“按鈕”，按鈕是網(wǎng)頁(yè)的重要組成元素之一，在網(wǎng)頁(yè)中發(fā)揮著十分重要的作用。要達(dá)到信息良好的交互傳達(dá)，導(dǎo)航系統(tǒng)的設(shè)計(jì)十分重要，每一級(jí)導(dǎo)航都要有清晰明了的導(dǎo)航設(shè)置，并在其醒目的位置設(shè)置下一級(jí)頁(yè)面信息的鏈接。盡量以明確而有條理的設(shè)計(jì)使瀏覽者按網(wǎng)頁(yè)中設(shè)置的瀏覽主線訪問(wèn)每一個(gè)頁(yè)面。動(dòng)畫(huà)導(dǎo)航系統(tǒng)不但可以獲得瀏覽者的青睞，而且其交互性的設(shè)計(jì)使網(wǎng)頁(yè)以強(qiáng)有力的信息交互作用留住大量的用戶群。
flash動(dòng)畫(huà)導(dǎo)航系統(tǒng)交互性的設(shè)計(jì)，通常需要調(diào)動(dòng)它的腳本語(yǔ)言：action script。它的基本語(yǔ)法接近于vbscript，中文可以直接譯為“動(dòng)作腳本”，它是flash專用的一種程序語(yǔ)言，采用面向?qū)ο缶幊痰乃枷?，采用flash中的事件對(duì)程序進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，以動(dòng)畫(huà)中的關(guān)鍵幀、按鈕或電影片斷作為對(duì)象來(lái)對(duì)腳本語(yǔ)言actionscript進(jìn)了二定義和編寫。例如，在flash軟件中“舞臺(tái)”上選定一個(gè)圖形或按鈕作為對(duì)象，然后通過(guò)關(guān)鍵幀里的腳本程序代碼、電影剪輯符實(shí)例內(nèi)的腳本代碼或某個(gè)按鈕內(nèi)的腳本程序代碼來(lái)對(duì)這個(gè)已選定的對(duì)象的各種屬性進(jìn)行控制，如位置、顏色、形狀等。
另外，也可以通過(guò)一個(gè)按鈕所產(chǎn)生的事件來(lái)控制某個(gè)對(duì)象，例如鼠標(biāo)指針經(jīng)過(guò)按鈕事件、鼠標(biāo)單擊事件等。在瀏覽者松開(kāi)鼠標(biāo)和將鼠標(biāo)移上按鈕，甚至用鼠標(biāo)點(diǎn)擊時(shí)的反應(yīng)都可以是不一樣的，可以是按鈕的顏色發(fā)生變化，也可以是其上顯示的文字的變化，更可以是其形狀大小的變化。這一個(gè)個(gè)動(dòng)畫(huà)效果，可以跟瀏覽者達(dá)成互動(dòng)，讓瀏覽者看到他的動(dòng)作是有回應(yīng)的，同時(shí)更能調(diào)動(dòng)起瀏覽者的積極性。設(shè)計(jì)中，每個(gè)按鈕甚至都可以設(shè)置出動(dòng)畫(huà)效果，只要我們?cè)谠O(shè)計(jì)其顯示效果時(shí)，盡量注意同時(shí)實(shí)施一種或兩種左右的設(shè)計(jì)方案，以避免因動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的不統(tǒng)一使瀏覽者感到煩亂。
總而言之，flash動(dòng)畫(huà)作為網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)元素中的重要組成部分，已經(jīng)得到網(wǎng)站設(shè)計(jì)者的重視和應(yīng)用。因此，要想更好地發(fā)揮網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中flash動(dòng)畫(huà)的特性，必須從各個(gè)方面來(lái)了解和分析，這是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。希望本研究在今后可以得到完善和運(yùn)用，以啟示我國(guó)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)及flash動(dòng)畫(huà)交互設(shè)計(jì)的愛(ài)好者們能夠注意到這個(gè)問(wèn)題，研究并設(shè)計(jì)出更杰出的作品來(lái)，同時(shí)來(lái)帶動(dòng)我國(guó)網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的整體水平，形成真正的交流傳播平臺(tái)。
新課標(biāo)下的信息技術(shù)教學(xué)必須探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。以前我總得信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何操作，上課時(shí)，無(wú)非是教師演示，學(xué)生再照著操作。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，接受能力強(qiáng)的學(xué)生你還沒(méi)有講完，他就會(huì)操作了；接受能力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此，在這節(jié)課中，我采用了以下的教學(xué)方法：
一、動(dòng)畫(huà)案例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對(duì)flash動(dòng)畫(huà)已有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)和興趣，渴望更深層次的去了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地創(chuàng)作出自己的一個(gè)動(dòng)畫(huà)短片。于是這節(jié)課我用一個(gè)有趣的、很有特點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)案例導(dǎo)入，正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。這樣一來(lái)，學(xué)生既明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)案例了解的形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)和魅力，大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣。
信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。于是，這節(jié)課我把教學(xué)任務(wù)設(shè)置為基本任務(wù)（保證百分之八十的同學(xué)都能完成）和拓展任務(wù)（一半左右的學(xué)生能夠完成），所有任務(wù)都完成的同學(xué)我就讓他們擔(dān)任小老師“的角色，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使”小老師“們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒(méi)有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)”特困生"，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
三、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法組織教學(xué)。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程。另外，利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識(shí)、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。
但是，這堂課還存在不足的地方——沒(méi)有照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對(duì)的一個(gè)難題。學(xué)生成任務(wù)的時(shí)間長(zhǎng)短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光靠教師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對(duì)于很快完成任務(wù)的同學(xué)，教師應(yīng)該及時(shí)給他們安排一些新任務(wù)，如對(duì)作品進(jìn)行完善，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續(xù)進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究。
總之，將學(xué)生自主探究、教師示范講解與同伴互助等學(xué)習(xí)方式，很好地融合在本節(jié)課中，教師自如地課堂調(diào)控與師生互動(dòng)，使得本課取得了很好地教學(xué)效果。
計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的科技產(chǎn)物，在很大程度上豐富了人們的視野，也加強(qiáng)了人們與外界的聯(lián)系，傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)方法不能賦予動(dòng)畫(huà)更多的內(nèi)容，而運(yùn)用了flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件，可以通過(guò)動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)形式，提高動(dòng)畫(huà)的趣味。同時(shí)對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)者來(lái)說(shuō)，豐富多彩的flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件，也提高了學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于動(dòng)畫(huà)行業(yè)的制作和發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用。下面是小編為大家整理關(guān)于flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)比較研究，歡迎大家閱讀!
1.1 傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)具備的優(yōu)點(diǎn)
計(jì)算機(jī)在我國(guó)經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)的革新和軟件的升級(jí)，逐漸呈現(xiàn)出了高水平的操作功能，在傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，由于時(shí)代發(fā)展的原因，使得動(dòng)畫(huà)不具備完善的體系，體現(xiàn)的內(nèi)容也比較陳舊。但是很多學(xué)者通過(guò)不斷的實(shí)踐和研究，還是賦予了傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)一定的色彩和內(nèi)容，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索，傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)已經(jīng)具備了自己獨(dú)特的特點(diǎn)，并通過(guò)優(yōu)秀的制作基礎(chǔ)，來(lái)全面的展現(xiàn)了傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的精美。在動(dòng)畫(huà)片的制作過(guò)程中，就會(huì)涉及到傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)規(guī)范問(wèn)題，通過(guò)技術(shù)人員的不斷加工和修飾，使得傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)在動(dòng)畫(huà)片中，也體現(xiàn)出了任務(wù)鮮明的特點(diǎn)。因此，傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的多樣性，也可以展現(xiàn)出細(xì)膩多樣的動(dòng)畫(huà)效果，同時(shí)設(shè)計(jì)者也注重了自主創(chuàng)新，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，也通過(guò)不同的方式對(duì)傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使其可以更加細(xì)膩和全面的表現(xiàn)出動(dòng)畫(huà)任務(wù)的特點(diǎn)，提高傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的美感。
1.2 flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)具備的優(yōu)點(diǎn)
flash動(dòng)畫(huà)是計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展產(chǎn)生的新型動(dòng)畫(huà)制作軟件，通過(guò)計(jì)算機(jī)的修飾和設(shè)計(jì)，可以更加立體的呈現(xiàn)出動(dòng)畫(huà)的制作效果。同時(shí)flash動(dòng)畫(huà)的操作流程非常簡(jiǎn)單，也具備更多的設(shè)計(jì)功能，可以通過(guò)設(shè)計(jì)者的操作，來(lái)更加快速的對(duì)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行修改，進(jìn)而提高了動(dòng)畫(huà)制作的水平。flash動(dòng)畫(huà)要求設(shè)計(jì)者要能熟練操作使用軟件的硬件，可以隨意對(duì)動(dòng)畫(huà)圖片進(jìn)行編輯、繪畫(huà)、合成、特效等處理，要通過(guò)設(shè)計(jì)軟件的使用，來(lái)更加豐富的體現(xiàn)出動(dòng)畫(huà)圖片的形態(tài)和特征。同時(shí)flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件還具備一定的可控性，使得設(shè)計(jì)師可以在在相對(duì)較小的空間里，任意的按照自己的靈感對(duì)圖片進(jìn)行處理，并能更加準(zhǔn)確的對(duì)圖片進(jìn)行刻畫(huà)，使圖片的內(nèi)容更加真實(shí)。在圖片傳播的過(guò)程中，flash文件本身的內(nèi)存非常小，不會(huì)占用計(jì)算機(jī)的內(nèi)存，同時(shí)下載圖片的速度也非常快，可以為使用者提供豐富的素材。
2.1 傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)具備的缺點(diǎn)
雖然傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的制作過(guò)程比較細(xì)膩和具體，也具備完善的制作體系，來(lái)指導(dǎo)圖片設(shè)計(jì)的內(nèi)容，但是設(shè)計(jì)的作品自身就具有一定的局限性。首先，傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)過(guò)程非常復(fù)雜，只是通過(guò)多張連續(xù)不動(dòng)圖片的拼接，才實(shí)現(xiàn)了動(dòng)畫(huà)片里面的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，可見(jiàn)，這種制作的方式會(huì)增加制作者的工作量，也會(huì)耽誤更多的制作時(shí)間。同時(shí)要通過(guò)音、混合錄音、洗印、特效等各種加工工序的配合，才能呈現(xiàn)出豐富的畫(huà)面，而這些過(guò)程的完成，耗時(shí)又耗力，所以傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的制作效率非常低。而傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)對(duì)設(shè)備的要求很高，如果沒(méi)有完善的設(shè)備功能，在各個(gè)工序的進(jìn)行過(guò)程中，很容易出現(xiàn)操作失誤的現(xiàn)象，會(huì)影響到動(dòng)畫(huà)制作的整體效果，所以傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的制作都是通過(guò)各部門的工作人員，緊密配合來(lái)完成。因此，傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程需要消耗大量的專業(yè)制作人力，同時(shí)也加大了制作單位的成本，制作的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)品還具備一定的風(fēng)險(xiǎn)性。
這種可控性差異使得傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出了很大的局限性，同時(shí)面對(duì)市場(chǎng)的需求，也不能及時(shí)的滿足，使得傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的.傳播受到了極大限制。動(dòng)畫(huà)傳播具有一定的實(shí)效性，所以必須及時(shí)的抓住市場(chǎng)的變化情況，合理的推動(dòng)動(dòng)畫(huà)制作工序，才能最大限度的發(fā)揮出動(dòng)畫(huà)制作的魅力。
2.2 flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)具備的缺點(diǎn)
在flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，由于技術(shù)的革新，豐富了動(dòng)畫(huà)制作的內(nèi)容，也賦予了動(dòng)畫(huà)更多的功能，但是在復(fù)雜畫(huà)面的操作情況下，很多使用者不能很好的掌握設(shè)計(jì)軟件的使用方法。面對(duì)工作量龐大的設(shè)計(jì)內(nèi)容，往往會(huì)存在操作失誤的現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)的操作工具畢竟是人工智能的產(chǎn)物，只能在一定程度上提高工作的效率，并沒(méi)有那么嚴(yán)謹(jǐn)和高科技的操作形式，所以還是需要使用者不斷強(qiáng)化自己的軟件使用水平。比如在“轉(zhuǎn)面”動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，就涉及到很多的技術(shù)應(yīng)用，所以使用者可以通過(guò)不斷鍛煉的措施，來(lái)提高自己的操作能力，更大限度的表現(xiàn)出動(dòng)畫(huà)的靈活性和真實(shí)性。在flash動(dòng)畫(huà)色彩過(guò)渡過(guò)程中，使用者要通過(guò)矢量圖的控制，來(lái)豐富動(dòng)畫(huà)本身的內(nèi)容和色彩，使畫(huà)面可以具備更加豐富的自然表現(xiàn)力，避免畫(huà)面出現(xiàn)單一的表現(xiàn)形式，使用者也可以借用其他的動(dòng)畫(huà)制作軟件，來(lái)為動(dòng)畫(huà)提供更多的色彩和圖片素材。所以使用者要充分認(rèn)識(shí)到flash設(shè)計(jì)軟件使用的重要性，加強(qiáng)自己對(duì)于軟件的控制能力，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化實(shí)際的操作水平。
計(jì)算機(jī)技術(shù)的革新，提高了動(dòng)畫(huà)制作的水平，也為現(xiàn)代動(dòng)畫(huà)行業(yè)提供了發(fā)展的方向，同時(shí)人們對(duì)動(dòng)畫(huà)制作的欣賞和評(píng)價(jià)，也應(yīng)該是動(dòng)畫(huà)制作者需要不斷提高的內(nèi)容。本文結(jié)合傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)具備的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)代動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的實(shí)際水平，加大了研究的力度，也希望動(dòng)畫(huà)行業(yè)在制作的過(guò)程中，可以發(fā)揮出各自的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)熟練的軟件操作能力，來(lái)給予動(dòng)畫(huà)圖片更加豐富的內(nèi)容，加大在觀眾心中的影響，同時(shí)技術(shù)的革新和進(jìn)步，也會(huì)為動(dòng)畫(huà)制作企業(yè)帶來(lái)更多的經(jīng)濟(jì)效益。因此，動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)者更要堅(jiān)定技術(shù)應(yīng)用的決心，設(shè)計(jì)出更加立體和新型的作品。
隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)動(dòng)畫(huà)的質(zhì)量提出了更高的要求。下面小編為大家搜索整理了關(guān)于傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)比較，歡迎參考閱讀，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)!
計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的科技產(chǎn)物，在很大程度上豐富了人們的視野，也加強(qiáng)了人們與外界的聯(lián)系，傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)方法不能賦予動(dòng)畫(huà)更多的內(nèi)容，而運(yùn)用了flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件，可以通過(guò)動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)形式，提高動(dòng)畫(huà)的趣味。同時(shí)對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)者來(lái)說(shuō)，豐富多彩的flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件，也提高了學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于動(dòng)畫(huà)行業(yè)的制作和發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用。
計(jì)算機(jī)在我國(guó)經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)的革新和軟件的升級(jí)，逐漸呈現(xiàn)出了高水平的操作功能，在傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，由于時(shí)代發(fā)展的原因，使得動(dòng)畫(huà)不具備完善的體系，體現(xiàn)的內(nèi)容也比較陳舊。但是很多學(xué)者通過(guò)不斷的實(shí)踐和研究，還是賦予了傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)一定的色彩和內(nèi)容，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索，傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)已經(jīng)具備了自己獨(dú)特的特點(diǎn)，并通過(guò)優(yōu)秀的制作基礎(chǔ)，來(lái)全面的展現(xiàn)了傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的精美。在動(dòng)畫(huà)片的制作過(guò)程中，就會(huì)涉及到傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)規(guī)范問(wèn)題，通過(guò)技術(shù)人員的不斷加工和修飾，使得傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)在動(dòng)畫(huà)片中，也體現(xiàn)出了任務(wù)鮮明的特點(diǎn)。因此，傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的多樣性，也可以展現(xiàn)出細(xì)膩多樣的動(dòng)畫(huà)效果，同時(shí)設(shè)計(jì)者也注重了自主創(chuàng)新，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，也通過(guò)不同的方式對(duì)傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使其可以更加細(xì)膩和全面的表現(xiàn)出動(dòng)畫(huà)任務(wù)的特點(diǎn)，提高傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的美感。
flash動(dòng)畫(huà)是計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展產(chǎn)生的新型動(dòng)畫(huà)制作軟件，通過(guò)計(jì)算機(jī)的修飾和設(shè)計(jì)，可以更加立體的呈現(xiàn)出動(dòng)畫(huà)的制作效果。同時(shí)flash動(dòng)畫(huà)的操作流程非常簡(jiǎn)單，也具備更多的設(shè)計(jì)功能，可以通過(guò)設(shè)計(jì)者的操作，來(lái)更加快速的對(duì)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行修改，進(jìn)而提高了動(dòng)畫(huà)制作的水平。flash動(dòng)畫(huà)要求設(shè)計(jì)者要能熟練操作使用軟件的硬件，可以隨意對(duì)動(dòng)畫(huà)圖片進(jìn)行編輯、繪畫(huà)、合成、特效等處理，要通過(guò)設(shè)計(jì)軟件的使用，來(lái)更加豐富的體現(xiàn)出動(dòng)畫(huà)圖片的形態(tài)和特征。同時(shí)flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件還具備一定的可控性，使得設(shè)計(jì)師可以在在相對(duì)較小的空間里，任意的按照自己的靈感對(duì)圖片進(jìn)行處理，并能更加準(zhǔn)確的對(duì)圖片進(jìn)行刻畫(huà)，使圖片的內(nèi)容更加真實(shí)。在圖片傳播的過(guò)程中，flash文件本身的內(nèi)存非常小，不會(huì)占用計(jì)算機(jī)的內(nèi)存，同時(shí)下載圖片的速度也非?？?，可以為使用者提供豐富的素材。
雖然傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的制作過(guò)程比較細(xì)膩和具體，也具備完善的制作體系，來(lái)指導(dǎo)圖片設(shè)計(jì)的內(nèi)容，但是設(shè)計(jì)的作品自身就具有一定的局限性。首先，傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)過(guò)程非常復(fù)雜，只是通過(guò)多張連續(xù)不動(dòng)圖片的拼接，才實(shí)現(xiàn)了動(dòng)畫(huà)片里面的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，可見(jiàn)，這種制作的方式會(huì)增加制作者的工作量，也會(huì)耽誤更多的制作時(shí)間。同時(shí)要通過(guò)音、混合錄音、洗印、特效等各種加工工序的配合，才能呈現(xiàn)出豐富的畫(huà)面，而這些過(guò)程的完成，耗時(shí)又耗力，所以傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的制作效率非常低。而傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)對(duì)設(shè)備的要求很高，如果沒(méi)有完善的設(shè)備功能，在各個(gè)工序的進(jìn)行過(guò)程中，很容易出現(xiàn)操作失誤的現(xiàn)象，會(huì)影響到動(dòng)畫(huà)制作的整體效果，所以傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的制作都是通過(guò)各部門的工作人員，緊密配合來(lái)完成。因此，傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程需要消耗大量的專業(yè)制作人力，同時(shí)也加大了制作單位的成本，制作的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)品還具備一定的風(fēng)險(xiǎn)性。
這種可控性差異使得傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出了很大的局限性，同時(shí)面對(duì)市場(chǎng)的需求，也不能及時(shí)的滿足，使得傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的傳播受到了極大限制。動(dòng)畫(huà)傳播具有一定的實(shí)效性，所以必須及時(shí)的抓住市場(chǎng)的變化情況，合理的推動(dòng)動(dòng)畫(huà)制作工序，才能最大限度的發(fā)揮出動(dòng)畫(huà)制作的魅力。
在flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，由于技術(shù)的革新，豐富了動(dòng)畫(huà)制作的內(nèi)容，也賦予了動(dòng)畫(huà)更多的功能，但是在復(fù)雜畫(huà)面的操作情況下，很多使用者不能很好的掌握設(shè)計(jì)軟件的使用方法。面對(duì)工作量龐大的設(shè)計(jì)內(nèi)容，往往會(huì)存在操作失誤的現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)的操作工具畢竟是人工智能的產(chǎn)物，只能在一定程度上提高工作的效率，并沒(méi)有那么嚴(yán)謹(jǐn)和高科技的操作形式，所以還是需要使用者不斷強(qiáng)化自己的軟件使用水平。比如在“轉(zhuǎn)面”動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，就涉及到很多的技術(shù)應(yīng)用，所以使用者可以通過(guò)不斷鍛煉的措施，來(lái)提高自己的操作能力，更大限度的表現(xiàn)出動(dòng)畫(huà)的靈活性和真實(shí)性。在flash動(dòng)畫(huà)色彩過(guò)渡過(guò)程中，使用者要通過(guò)矢量圖的控制，來(lái)豐富動(dòng)畫(huà)本身的內(nèi)容和色彩，使畫(huà)面可以具備更加豐富的自然表現(xiàn)力，避免畫(huà)面出現(xiàn)單一的表現(xiàn)形式，使用者也可以借用其他的動(dòng)畫(huà)制作軟件，來(lái)為動(dòng)畫(huà)提供更多的色彩和圖片素材。所以使用者要充分認(rèn)識(shí)到flash設(shè)計(jì)軟件使用的重要性，加強(qiáng)自己對(duì)于軟件的控制能力，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化實(shí)際的操作水平。
綜上所述，計(jì)算機(jī)技術(shù)的革新，提高了動(dòng)畫(huà)制作的水平，也為現(xiàn)代動(dòng)畫(huà)行業(yè)提供了發(fā)展的方向，同時(shí)人們對(duì)動(dòng)畫(huà)制作的欣賞和評(píng)價(jià)，也應(yīng)該是動(dòng)畫(huà)制作者需要不斷提高的內(nèi)容。本文結(jié)合傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)具備的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)代動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的實(shí)際水平，加大了研究的力度，也希望動(dòng)畫(huà)行業(yè)在制作的過(guò)程中，可以發(fā)揮出各自的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)熟練的軟件操作能力，來(lái)給予動(dòng)畫(huà)圖片更加豐富的內(nèi)容，加大在觀眾心中的影響，同時(shí)技術(shù)的革新和進(jìn)步，也會(huì)為動(dòng)畫(huà)制作企業(yè)帶來(lái)更多的經(jīng)濟(jì)效益。因此，動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)者更要堅(jiān)定技術(shù)應(yīng)用的決心，設(shè)計(jì)出更加立體和新型的作品。
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