教研可以激發(fā)教師們的學(xué)術(shù)熱情和創(chuàng)新意識,推動教育教學(xué)領(lǐng)域的持續(xù)進(jìn)步。小編為大家準(zhǔn)備了一些教研總結(jié)的范文,希望能夠給大家一些啟發(fā)和思路。
活動主題。
提高學(xué)生兩位數(shù)乘法一位數(shù)的計(jì)算本事。
參加人員。
活動資料。
2、各位教師分別發(fā)表自我的意見,主要圍繞提高學(xué)生的計(jì)算本事。
a:在訓(xùn)練中注意習(xí)題的精而少,盡量針對不一樣的學(xué)生特點(diǎn)利用不一樣的訓(xùn)練方法;。
b:對于學(xué)困生,在開始訓(xùn)練時(shí)注意速度要慢,在做練習(xí)的過程中讓學(xué)生體會算理。
時(shí)間。
活動主題。
利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣。
參加人員。
活動資料。
1、經(jīng)討論教師們認(rèn)為:。
a:在對于圖形的對稱軸方面,應(yīng)當(dāng)利用好多媒體,較直觀,學(xué)生容易理解;。
b:合理科學(xué)使用多媒體提高課堂效率,以位置教學(xué)為題教師討論;。
2、各位教師分別發(fā)表自我的意見,主要圍繞多媒體的直觀性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
出席:全體教師。
主題:新學(xué)期工作安排。
記錄人:某某某。
1、對本組上期各項(xiàng)工作給予充分肯定。
2、給本組教師提出期望和要求:勤奮務(wù)實(shí)、提高自身的理論素養(yǎng),做研究型、學(xué)者型的教師,構(gòu)成自我的教學(xué)風(fēng)格。要有對工作的熱情。對學(xué)生要有愛心、耐心和信心。不要體罰和變相體罰學(xué)生。要進(jìn)取勇躍參加各項(xiàng)教育研究活動。鼓勵(lì)教師們再接再厲,再創(chuàng)佳績。
2、小黑板工程,教師用書工程。
3、小學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)本事展示活動安排。
6、本期要準(zhǔn)備的資料及工作要求。(異常是教學(xué)反思和教學(xué)設(shè)計(jì)的二備、三備)。
地點(diǎn):大辦公室。
出席:全體教師。
主題:學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。
記錄人:某某某。
每個(gè)教師都在教學(xué)的過程中有必須的經(jīng)驗(yàn),可是這樣的經(jīng)驗(yàn)脫離了教學(xué)的主要目的和主要導(dǎo)向,就會走遠(yuǎn)路,走彎路,如何更好的追求課堂效益,明確教學(xué)目標(biāo),到達(dá)夢想教學(xué)效果,學(xué)習(xí)新課程目標(biāo)是一個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐再學(xué)習(xí)、在實(shí)踐的過程。思考是否有必要進(jìn)行一次新課程理論學(xué)習(xí)的專項(xiàng)競賽。
1、教研組案例的'取點(diǎn)問題。
2、反思:我們的教研活動用思維碰撞出火花,用交流表達(dá)自我聲音。我們在提高,因?yàn)槲覀冮_始了思想的交流,我們在交流,所以我們會不斷地去提高。
9.22。
地點(diǎn)。
校區(qū)二年級教室、辦公室。
主持人。
聽一節(jié)課評課。
一、聽課:《方向與位置》二年級xxx。
二、評課:。
一、上課教師介紹教學(xué)設(shè)計(jì):。
xxx:辨認(rèn)東西南北是學(xué)生學(xué)習(xí)了上、下、左、右、前、后的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這節(jié)課教材分為兩部分,前一部分認(rèn)識生活中的東南西北。此環(huán)節(jié)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向,培養(yǎng)方向意識,發(fā)展空間觀念。后一部分認(rèn)識地圖上的四個(gè)方向,經(jīng)過在地圖上找方向,找淘氣房間物品等活動來進(jìn)行,并經(jīng)過繪制學(xué)校示意圖來進(jìn)行鞏固,使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
二、評課。
xxx:《方向與位置》一課教學(xué)環(huán)節(jié)很清楚,與生活聯(lián)系的密切,難點(diǎn)突破的層次性強(qiáng),辨別方向的資料找得好,各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然,實(shí)效性強(qiáng)。
xxx:《方向與位置》一節(jié),教師教態(tài)親切、自然,教材挖得較深。認(rèn)識東南西北從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。開火車游戲比較巧妙,在游戲當(dāng)中鞏固了東南西北的認(rèn)識,學(xué)生興趣較高。對東南西北認(rèn)識清楚。
提議:“北斗星”在學(xué)生前面回答問題時(shí)已經(jīng)說過,但好像沒按教師的設(shè)計(jì)走,故教師沒有給予評價(jià),教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的問題。
楊:《方向與位置》一節(jié),聯(lián)系生活異常密切,從學(xué)生生活中取材,學(xué)生掌握知識較快,記憶深刻,用所學(xué)的知識解決了生活中的問題,完成較好。
xxx:《方向與位置》一節(jié),學(xué)生對從生活到平面圖中方向的認(rèn)識過渡的比較自然,學(xué)生對繪制地圖這一方向的規(guī)定要求清楚、明白,是因?yàn)榻處熢谶@部分難點(diǎn)的處理上下了一番功夫,從地圖到淘氣房間的示意圖,環(huán)環(huán)相扣,從而加深了學(xué)生對于這一要求的理解。
提議:教師在方向相對性的處理上還欠火候,例子再豐富些。
xxx:《方向與位置》一節(jié),教師經(jīng)過試講,感覺提高較大,對教材的理解有了必須的深度,把握得較好。異常是在鞏固東西南北四個(gè)方向時(shí),經(jīng)過開火車的游戲使學(xué)生在游戲中加深了對知識的理解、掌握并從中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,在對難點(diǎn)的處理上,層層深入,水到渠成,實(shí)效性強(qiáng)。
提議:提高教師的課堂應(yīng)變本事和駕馭本事。
xxx:《方向與位置》一節(jié),環(huán)節(jié)清楚,順其自然。
提議:方向的相對性較難,時(shí)間可再長些。
地點(diǎn)。
校區(qū)會議室。
主持人。
主要資料。
1、每次單周四進(jìn)行教研活動,準(zhǔn)時(shí)開始,不等候遲到的教師,這樣才能在時(shí)間上保證學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
2、聽課時(shí)請照顧上課教師的情緒和學(xué)生聽課的專注。若當(dāng)堂有意見能夠采用鄰近筆談的方式交流,不要當(dāng)堂談?wù)摗?/p>
1、備課。書上、網(wǎng)絡(luò)的資源要充分利用,平行班合作要密切。個(gè)人上課的教路要明顯,能夠在書本上就地修改或者添加。
2、批改。作業(yè)批改要認(rèn)真及時(shí),要采取等級級制度。作業(yè)都用鉛筆書寫。學(xué)生訂正作業(yè)禁止使用修正液。教師回批要及時(shí)。
3、聽課。聽課前期要了解所聽課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。并思索:如果讓我設(shè)計(jì)將怎樣設(shè)計(jì)聽課時(shí)結(jié)合課題帶著不一樣的關(guān)注點(diǎn)去聽課。
4、評課。本學(xué)期每次評課將圍繞一個(gè)主題展開。教師之間談?wù)n論課要真誠、真實(shí)。
在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算與數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練是做好補(bǔ)差拔尖的有效舉措。
1、課前進(jìn)行2分鐘口算作為常規(guī)訓(xùn)練。低年級動作慢可適當(dāng)延長一點(diǎn)時(shí)間。
2、課后根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)資料適當(dāng)布置拓展題,要求在備課中體現(xiàn)出來。
出席:全體教師。
主題:小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)。
記錄人:某某某。
1、說明本次活動的背景。
2、發(fā)布信息:主要談?lì)A(yù)習(xí)作業(yè)和拓展作業(yè)應(yīng)注意什么?
課前的預(yù)習(xí)作業(yè)要有針對性和目的性。
課后的拓展作業(yè)要有創(chuàng)新性和趣味性。
鄭鳳英教師發(fā)言。(談?lì)A(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)):預(yù)習(xí)的各個(gè)方面大致梳理了一下,歸納為四點(diǎn):讀、查、思、記。
張建福教師發(fā)言:指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行:
1)讀課文。劃出課文中不認(rèn)識、不理解的字詞借助工具書或聯(lián)系上下文完成。
2)概括課文主要資料。在學(xué)生讀通讀熟課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考課文主要寫了什么,是怎樣寫的,為什么要寫這樣幾個(gè)問題。
3)質(zhì)疑。
藺洪金教師發(fā)言:
1讀課文能夠讀給家長,請家長簽字,以便落實(shí)。
2.課文中所有出現(xiàn)的多音字能夠讓學(xué)生用〔〕標(biāo)識出來。{怎樣解決?}。
3.段落多的課文必須要讓學(xué)生標(biāo)出自然段;
4.對于不懂的地方、不懂的問題,根據(jù)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情景,只需在課文的相關(guān)詞句旁邊打問號就能夠了,沒必要課課都摘抄下來。以便減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
出席:全體教師。
主題:
記錄人:某某某。
活動資料及過程:
從識字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面闡述。
明確閱讀教材的編排特點(diǎn)是“主題單元,放大空間,關(guān)注銜接”;習(xí)作教材重。
在活動中習(xí)作,重視習(xí)作過程,強(qiáng)調(diào)親身感受和情感體驗(yàn)。
啟示及主要收獲:
1、明確了閱讀教學(xué)目標(biāo)要求,就利于把握好教學(xué)重點(diǎn)。
2、在教學(xué)時(shí),要充分發(fā)揮主題單元的協(xié)同作用,提高學(xué)習(xí)效率。
3、習(xí)作教學(xué)適宜長短課結(jié)合,課內(nèi)外聯(lián)系,在活動實(shí)踐中成文。
4、領(lǐng)會課后作業(yè)設(shè)計(jì)宗旨,重視學(xué)生的做題質(zhì)量。
地點(diǎn)。
校區(qū)會議室。
主持人。
主要資料。
聽評xxx教師的課:整理與復(fù)習(xí)(小數(shù)除法)。
復(fù)習(xí)課的資料基本上是梳理知識點(diǎn),查漏補(bǔ)缺,抓重難點(diǎn)。梳理知識點(diǎn)這一塊基本上已經(jīng)完成了,只是學(xué)生的掌握程度還不是很好,異常是一個(gè)數(shù)除以小數(shù),有些甚至還不明白怎樣移位,課后需要花時(shí)間來補(bǔ)。
1、六個(gè)知識點(diǎn)時(shí)間的安排有點(diǎn)不平衡,解決問題的時(shí)間安排得較少。
2、解決問題是重難點(diǎn)之一,應(yīng)當(dāng)分配更多的時(shí)間,如果一節(jié)課的時(shí)間不夠,能夠在下一次課來講。
3、整堂課能夠都用秋游這個(gè)主題來貫穿,將一個(gè)數(shù)除以小數(shù)和小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算部分都融入到秋游的主題里面,使得整堂課構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。
1、四個(gè)例題比較有代表性,分別是中間有零,末尾有零,要補(bǔ)零,整數(shù)部分不夠除四種情景。
2、教師缺少活力,整體氛圍沒有帶動起來,學(xué)生的進(jìn)取性也不夠高。
3、在進(jìn)行教學(xué)過渡的時(shí)候,用語過于繁瑣,應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)的節(jié)奏感,減少不必要的過渡語。
4、讓學(xué)生回答問題時(shí),應(yīng)當(dāng)有針對性地點(diǎn)名,不要一齊回答。
5、對于有些較為復(fù)雜的應(yīng)用題,要把基本信息寫在黑板上,幫忙學(xué)生快速理解題意,不要只簡單口述。
《小學(xué)英語評價(jià)新體系》摘要:
英語教學(xué)評價(jià)的基本理念與發(fā)展方向。
1、以學(xué)生為本的教育評價(jià)理念有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和評價(jià)的主體。在評價(jià)方面,學(xué)生的主體性首先反映在評價(jià)理念和評價(jià)模式的改革中。我們所有的教育活動,包括評價(jià)活動都是為了學(xué)生的發(fā)展。這不是一個(gè)技術(shù)層面的操作問題,而首先是基本認(rèn)識、基本觀點(diǎn)的問題。評價(jià)的改革要促進(jìn)新的教育理念的傳播和實(shí)施,評價(jià)的設(shè)計(jì)與操作要有利于課改,有利于學(xué)生自主的個(gè)性化、多元化的發(fā)展。要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查,強(qiáng)調(diào)評價(jià)指標(biāo)的多元化,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;評價(jià)要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,體現(xiàn)尊重與愛護(hù),關(guān)注個(gè)體的處境與需要;評價(jià)應(yīng)突出發(fā)展、變化的過程,關(guān)注學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)進(jìn)取主動的態(tài)度;要研究評價(jià)的方法、成績記錄方式如何體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取、主動對自我的學(xué)習(xí)情景進(jìn)行評價(jià)與反思;確立以學(xué)生為本的評價(jià)模式,就要研究學(xué)生在評價(jià)中的體驗(yàn)、感受和發(fā)展需求。
2、評價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。評價(jià)和教學(xué)的根本目的都是為了學(xué)生的成長與發(fā)展。評價(jià),異常是日常教學(xué)中的發(fā)展性評價(jià),應(yīng)與教學(xué)融為一體,應(yīng)有利于促進(jìn)教學(xué);有利于學(xué)生的成長;有利于教師教學(xué)本事的提高,有利于學(xué)校整體教育水平的發(fā)展。
3、構(gòu)成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)的結(jié)合與平衡。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)的目標(biāo)作了新的更貼合素質(zhì)教育的界定。它包括語言知識、語言技能、策略、情感與文化。其中有些教學(xué)目標(biāo)或指標(biāo)能夠用常規(guī)的語言測試方法進(jìn)行評價(jià)與檢測,如語言知識和技能,但對于情感和策略等學(xué)生內(nèi)在發(fā)展?fàn)顟B(tài)性指標(biāo)如何進(jìn)行評價(jià),異常是量化評價(jià),傳統(tǒng)語言檢測手段和方法是無能為力的。所以,根據(jù)英語教學(xué)發(fā)展的需要,必須引入新的評價(jià)手段與方法。所以,評價(jià)手段應(yīng)當(dāng)是豐富多樣的,根據(jù)目的、作用和特點(diǎn)的不一樣能夠分成構(gòu)成性評價(jià),終結(jié)性評價(jià),測試性評價(jià),非測試性評價(jià),等等。在教學(xué)中要注意構(gòu)成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的恰當(dāng)組合,互相補(bǔ)充,綜合運(yùn)用。
4、對學(xué)生的評價(jià)要重視激勵(lì)、重發(fā)展、重本事。英語學(xué)科的教育評價(jià)是學(xué)校英語教育的重要環(huán)節(jié)。科學(xué)全面的評價(jià)能夠?yàn)榻虒W(xué)的改善供給可靠的反饋信息和質(zhì)量監(jiān)控和導(dǎo)向,更可對學(xué)生的全面發(fā)展起到診斷、激勵(lì)和強(qiáng)化的作用。所以,要強(qiáng)化評價(jià)的診斷與發(fā)展功能,弱化評價(jià)的選拔與淘汰作用;強(qiáng)化評價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用,弱化評價(jià)的外在誘因和壓力作用,研究、嘗試建立有利于學(xué)生健康成長的激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制。
xx教師:經(jīng)過評價(jià),讓學(xué)生了解自我所處的發(fā)展?fàn)顟B(tài),體驗(yàn)提高與成功,從而產(chǎn)生提高的動力;要使學(xué)生喜歡評價(jià),這是評價(jià)中的一個(gè)重要原則----激勵(lì)性原則。要將評價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)活動中,發(fā)揮評價(jià)的教育功能。
蔡桂華教師:教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往評價(jià)學(xué)生的觀念,要淡化選拔意識,增強(qiáng)普及意識;淡化分?jǐn)?shù)意識,增強(qiáng)素質(zhì),使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中,不斷體驗(yàn)提高與成功,認(rèn)識自我,建立自信,促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用本事的全面發(fā)展。
茆愛云教師:根據(jù)英語教學(xué)發(fā)展的需要,必須引入新的評價(jià)手段與方法。所以,評價(jià)手段應(yīng)當(dāng)是豐富多樣的,根據(jù)目的、作用和特點(diǎn)的不一樣能夠分成構(gòu)成性評價(jià),終結(jié)性評價(jià),測試性評價(jià),非測試性評價(jià),等等。在教學(xué)中要注意構(gòu)成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的恰當(dāng)組合,互相補(bǔ)充,綜合運(yùn)用。
李薇教師:改變單一的評價(jià)方法,樹立正確的評價(jià)觀。全面、客觀、準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的本事。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。使學(xué)生之間建立起互相幫忙、團(tuán)結(jié)合作的和諧氣氛,促進(jìn)良好思想、情感的培養(yǎng)。
出席:全體教師。
主題:
記錄人:某某某。
主要資料:評課校長《探索與發(fā)現(xiàn)(一)》。
1、課件做得不錯(cuò)。
2、對教材有些改善。
優(yōu)點(diǎn):
1、由易到難,能根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo)。注意反饋,總結(jié)歸納方法很好。
2、練習(xí)設(shè)計(jì)有深度,有拓展性。
3、所安排小組討論很有必要。
4、改變教材較為恰當(dāng)。
5、目的明確,思路清晰。練習(xí)都有針對性。
不足:
1、學(xué)生表達(dá)有疏漏。
2、新課太快。練習(xí)多,方法多,怎樣歸納總結(jié)就應(yīng)當(dāng)再思考思考。
3、練一練能否讓學(xué)生打開書做一做。合理利用課本。
4、尋找更簡捷的方法的時(shí)候,對于學(xué)生的錯(cuò)誤,教師最好能舉例說明。
教研組長評價(jià):
1、不一樣的學(xué)生得到不一樣的發(fā)展,不用一把尺子衡量學(xué)生。一節(jié)課的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為本。
2、趣味的引入:游戲,能激發(fā)興趣。
較為嚴(yán)密的推理:猜想---驗(yàn)證---應(yīng)用。
3、整個(gè)設(shè)計(jì)比較精當(dāng)。
4、練習(xí)形式多樣,題型多樣化。
5、上課的節(jié)奏要再慢些,提問后要停頓幾秒,讓學(xué)生思考。
項(xiàng)目負(fù)責(zé)人:***。
活動主題:公開課。
主講人:***。
參加對象:部分教師。
活動資料及進(jìn)程:
三位教師在本次的校級英語教研活動中,每人上了一節(jié)校級公開課。課后三位教師都詳細(xì)的闡述了自我的教學(xué)設(shè)計(jì)。課后交流的過程中,聽課教師都發(fā)表了意見及看法。
活動反思與提議:
英語學(xué)科的教師較少,課堂教學(xué)研討的形式就顯得單一,同時(shí)活動的主題尚未構(gòu)建,在以后的活動中能夠從學(xué)校的教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)構(gòu)建一個(gè)主題,圍繞主題開展研討,或許會更有效果。
3—6年級英語教師、教導(dǎo)主任、校長。
趙英妮。
毋小俊。
一、課堂教學(xué)。
1、第一節(jié)課:教師趙英妮執(zhí)教《a,b,c》,英語教師和校長都進(jìn)行了了解性聽課。
二、說課、反思、評課。
第二節(jié)課,全體英語教師匯聚多教研活動室,進(jìn)行了探討評課和反思總結(jié)。
(一)葉校長作指示。英語學(xué)科的重要性,教研務(wù)實(shí)與創(chuàng)新。
(二)上課教師進(jìn)行了說課,并對自我的課堂教學(xué)進(jìn)行了簡單地反思。二)上課教師進(jìn)行了說課,并對自我的課堂教學(xué)進(jìn)行了簡單地反思。
教學(xué)過程最重要的是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和知識內(nèi)在規(guī)律,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。對于英語教學(xué)而言,學(xué)生生理、心理以及語言本事的發(fā)展都具有階段性特征,不一樣資料的教學(xué)也有各自的規(guī)律。在教學(xué)《a,b,c》第一課時(shí)時(shí),根據(jù)一年級學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和不一樣的教學(xué)資料,采取了不一樣的教學(xué)策略。
一、游戲引領(lǐng)全課。
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),我以“猜口形”的小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語字母的興趣,使學(xué)生有樂于往下學(xué)習(xí)的愿望。
二、不一樣教學(xué)方法貫穿其中。
在新授課教學(xué)環(huán)節(jié),其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字母aa、bb、cc的音。針對此目標(biāo),我選擇了不一樣的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)aa的時(shí)候,用兩個(gè)小朋友挨在一齊的圖來引出aa的讀音,再讓學(xué)生反復(fù)良好習(xí)慣,體會aa是怎樣發(fā)音的。于是,學(xué)生自然而然的說出先讀a,也能夠利用發(fā)音方法來回憶、來區(qū)分,這就為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、教師研討:
(一)、毋小?。壕腿绾问棺帜?)、就如何使字母課更加有效?每一環(huán)節(jié)的落實(shí),怎樣一步一步實(shí)施才更加合理……等問題,對趙英妮的字母單詞課進(jìn)行了肯定,同時(shí)也提出了中肯的意見。使在座的各位教師收獲頗豐。
(二)、丁寶香:首先肯定了毋教師的自身素質(zhì)十分優(yōu)秀,教態(tài)自然從容,字母單詞的教學(xué)設(shè)計(jì)也花了很多心思。還對其具體操作中兒歌的運(yùn)用、過渡語和對學(xué)生的評價(jià)語的使用,提出了幾點(diǎn)提議。激起大家的共鳴。
(五)崔瑞娟:練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有針對性和趣味性,比如我們四年級的字母單詞教學(xué)完成以后,能夠布置這樣的家庭作業(yè),讓孩子們互相記憶。在識字教學(xué)中,讓學(xué)生自我做卡片,上頭寫上自我的姓名,和同學(xué)交流,既認(rèn)識了很多的單詞,又記住了同學(xué)的名字,一舉兩得。
……。
三、活動反思研究解決課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題,應(yīng)是教育永恒的主題,新課程改革的目標(biāo)就是有效教學(xué)。在新課改形勢下強(qiáng)調(diào)有效教學(xué),是針對在新課改實(shí)踐過程中出現(xiàn)的只注重形式、不太注重實(shí)效的現(xiàn)狀和弊端提出來的。這就需要我們對過去的教學(xué)要有新的認(rèn)識,以利于真正實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。
20xx年11月8課外活動。
高三英語備課室。
在閱讀理解中,不一樣類型的文章應(yīng)采用不一樣的方法,對于表格型文章,先閱讀問題,帶著問題直接在原文中跳讀、查讀都是很高效的方法。
對于故事性文章,必須要搞清楚故事的大意,清楚故事的人物、地點(diǎn)、事件。同時(shí)要注意一些細(xì)節(jié)問題,排除與本文無關(guān)但句意正確的干擾項(xiàng)。
科普性的文章,一般比較難,必須要細(xì)讀全文,謹(jǐn)慎答題,仔細(xì)研究與題干相關(guān)的段落,正確理解語意,同時(shí)抓住細(xì)節(jié)描述,提煉出有用的信息,有時(shí)還要進(jìn)行一系列的邏輯思維推理。
不一樣類型的文章,運(yùn)用不一樣的技巧,會大幅提升閱讀速度。
高三進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo),很實(shí)用,組員們都認(rèn)可這種方法指導(dǎo)。
11月25日。
活動主題。
生活中的大樹。
參加人員。
活動資料。
1、生活中的大數(shù),讀數(shù),寫數(shù),要求學(xué)生能夠用數(shù)來描述某些事物,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
2、結(jié)合生活中的事例,認(rèn)識近似數(shù)和選擇適宜的近似數(shù)描述事物的過程。
根據(jù)期初安排的英語學(xué)科“英語課堂單詞教學(xué)觀摩研討暨經(jīng)驗(yàn)交流”教學(xué)研討活動內(nèi)容,教務(wù)處于20xx年x月x日進(jìn)行校級英語單詞教學(xué)研討活動。下面就這次研討活動做一總結(jié):
首先教務(wù)處確定研討活動主題后,由陳校長組織教務(wù)處各位主任針對英語單詞教學(xué)進(jìn)行了細(xì)致的研究,制定了確實(shí)可行的活動安排:
活動時(shí)間:20xx年x月x日(周五上午)活動地點(diǎn):1號樓五樓多媒體?;顒有问剑?/p>
1.課堂活動。由王桂玲、孫曉紅、臧慧靜三位教師分別出一節(jié)單詞教學(xué)課。全體英語教師參與備課、聽課。
2.課后研討。全體英語教師可以針對課堂進(jìn)行評課,可以針對單詞教學(xué)談自己的看法,或?qū)卧~教學(xué)有什么問題。再由教研室盧建斌老師進(jìn)行針對性的點(diǎn)評指導(dǎo)。
3.課堂應(yīng)用。各位英語教師根據(jù)各班學(xué)生特點(diǎn),把本次研討的心得體會能夠消化并應(yīng)用于課堂中,形成文字材料上交。
4.成果驗(yàn)收。12月份教務(wù)處組織優(yōu)秀生、學(xué)困生單詞默寫比賽,檢查學(xué)生單詞的掌握程度。注意事項(xiàng):
1.各位教師活動期間自行調(diào)課,準(zhǔn)時(shí)參加活動。
2.各位英語教師認(rèn)真準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容,活動結(jié)束英語教師把本次研討的心得體會形成文字材料上交教務(wù)處2。
3、作課教師把教學(xué)設(shè)計(jì)、說課材料、教學(xué)反思整理成電子文檔第九周上交教務(wù)處2。
三位教師積極備課,并虛心與其他教師進(jìn)行溝通學(xué)習(xí),教研組進(jìn)行了多次討論設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教學(xué)活動結(jié)束后,學(xué)校教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)、教研室盧建斌老師與全校英語教師針對這三節(jié)英語課,以及在自己的教學(xué)實(shí)踐中對英語單詞教學(xué)及認(rèn)識進(jìn)行了交流。
首先由三位教師進(jìn)行了說課。接下來各位英語教師對三節(jié)課進(jìn)行了評課,并把備課過程中的一些想法及做法,結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹了英語單詞教學(xué)的幾點(diǎn)看法。
接下來由教研室盧建斌老師對三節(jié)課做了認(rèn)真、細(xì)致的點(diǎn)評指導(dǎo),針對單詞教學(xué)做“pep小學(xué)英語單詞教學(xué)的思考與探討”的講座。
最后由陳校長做了全面總結(jié),陳校長強(qiáng)調(diào),英語教學(xué)是我校的薄弱學(xué)科,在教學(xué)中要經(jīng)常反思教學(xué)方法,尋求解決問題的途徑,在培養(yǎng)學(xué)生興趣上多想功夫,希望英語教師要比其它學(xué)科的教師更具有強(qiáng)烈的事業(yè)心,力爭提高英語的教學(xué)水平。
此在詞匯教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用整體教學(xué)法,大幅度減少教師講知識的時(shí)間,把時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生自己去觀察、思考,依據(jù)詞匯內(nèi)部的形、音、義、構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系掌握詞匯。
(二)學(xué)生與詞匯接觸少、吸收少。不少詞在初學(xué)時(shí)雖被記住,但以后則被漸漸地忘卻。由于有計(jì)劃、有目的地結(jié)合詞匯教學(xué)進(jìn)行聽、說、讀、寫不夠,而導(dǎo)致詞匯重復(fù)少、吸收少;反過來,詞匯量小又導(dǎo)致聽、說、讀、寫難以大量進(jìn)行。這種惡性循環(huán)導(dǎo)致中學(xué)英語教學(xué)步履艱難,不少學(xué)生英語難過關(guān)。由于害怕記單詞而討厭學(xué)英語。
(三)不同詞匯的教學(xué)主次不分,平均用力,負(fù)擔(dān)過重在實(shí)際中不少教師經(jīng)常不分主次而一律要求學(xué)生將所有詞匯的音、形、義、用法全掌握,聽、說、讀、寫都會用。結(jié)果是該達(dá)到的要求沒達(dá)到,教師和學(xué)生雙方都未在詞匯的教和學(xué)上抓住主要矛盾,因而效果不佳。
地點(diǎn)。
校區(qū)會議室。
主持人。
主要資料。
評xxx教師的課:整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)。
1、不能用手擦黑板。
2、有基本的教態(tài),課堂資料的安排基本貼合數(shù)學(xué)課的要求。
3、講課時(shí),要應(yīng)對所有的學(xué)生,用語要簡練,聲音大一點(diǎn),指令要明確。
4、數(shù)學(xué)用語用得不夠到位,如:(a+b)c,應(yīng)當(dāng)讀a+b的和乘以c,不應(yīng)當(dāng)是括號a+b乘以c。
1、小數(shù)乘法的口算方法要講清楚。
2、不要在新授課時(shí),把容易混淆的知識點(diǎn)放在一齊講。
3、學(xué)生沒有理解使用運(yùn)算定律的原因,學(xué)習(xí)很被動。
4、教學(xué)要從一般到特殊,從簡單到復(fù)雜,并要照顧全體學(xué)生。
5、運(yùn)算定律很重要,分配律是難點(diǎn),問題講得不透,沒有分類講解。
6、相對于學(xué)生的基礎(chǔ)而言,講課的資料較深,要充分了解學(xué)生的學(xué)情,避免過于拔高。
7、對于運(yùn)算定律的主要例題,要讓學(xué)生明白,并寫在黑板的正中間,有課件能夠事先準(zhǔn)備好,教學(xué)生學(xué)會看例題。
8、注意結(jié)合律的特點(diǎn)是連乘,找特殊數(shù)如:5×8,5×4,25×8,25×4,125×8等;分配律要找相同數(shù),“兩邊都是乘,中間加或減,乘法分配律真好用”。
1、板書過于密集,不夠有條理。
2、完整的板書應(yīng)當(dāng)有:。
正板書:在正中間寫課題和例題;。
副板書:左上角寫舊知識,右上角寫新知識中的重難點(diǎn),左下角和右下角留給學(xué)生板演。
1、對于學(xué)生的錯(cuò)誤,要及時(shí)糾正。
2、課堂巡視不夠,要及時(shí)反饋學(xué)生的問題。
4、整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生參與過少,教師講得太多,缺少學(xué)生探索的過程。學(xué)生很難在學(xué)習(xí)的過程中體會到簡算所帶來的成功的喜悅。
xxxx.6.21。
當(dāng)我開始接手低年級時(shí),最令我頭疼的就是課堂紀(jì)律難以控制,60多個(gè)學(xué)生中只要有幾個(gè)同學(xué)說話或插嘴就會擾亂整個(gè)課堂,有時(shí)任憑你喊破喉嚨去呵斥他們,還是不管用,真可謂是按下葫蘆,瓢起來啊。后來,我通過和一些老教師交流,再加上不斷地查閱相關(guān)資料,我總結(jié)了以下幾個(gè)可行的方法。
1、表揚(yáng)引導(dǎo)法。
當(dāng)課堂秩序混亂時(shí),教師不必批評那些不好的學(xué)生,而是迅速選出一個(gè)認(rèn)真聽講的學(xué)生加以表揚(yáng),樹立榜樣,號召其他同學(xué)向其學(xué)習(xí),這樣便會出現(xiàn)一種“演戲效應(yīng)”,受表揚(yáng)的同學(xué)由于得到了滿足會更好地充當(dāng)榜樣,其他同學(xué)也會為爭得老師的表揚(yáng)去努力按照老師的要求去做。
2、競賽法。
教師在講課前,可以向?qū)W生宣布在課堂上要開展?fàn)帄Z“小紅旗”的競賽活動,然后把全班同學(xué)分成若干組,要求每組同學(xué)必須認(rèn)真聽講,積極回答問題,遵守課堂紀(jì)律,下課時(shí)評出最好的小組,每人授予一枚“小紅旗”,這樣不僅調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且還會保持良好的課堂紀(jì)律,使課堂活動不亂。
3、情趣調(diào)節(jié)法。
當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不再注意聽老師講課,搞小動作、和同桌說話,或者是精神不振,感覺疲勞等現(xiàn)象出現(xiàn),這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)采用富有情趣的活動加以調(diào)節(jié),避免因過渡疲勞而降低學(xué)習(xí)效果,如我經(jīng)常讓同學(xué)們做一些英語熱身操,如“onefinger,onefinger,turn,turn,turn,turnaworm,climb,fingers,twofingers,turn,turn,turn,turnarabbit,jump,jump….”
a老師:沒有懲罰的教育是不完整的教育,批評和表揚(yáng)在教育中同樣重要,缺少了其中一面的教育是一種缺失的教育,所以在教育中面對那些屢教不改,表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)對其不生效的頑皮小孩,我們可以適當(dāng)批評懲罰,給他一些小教訓(xùn),讓他們在小教訓(xùn)中反思和學(xué)會約束自身不良的行為。
b老師:承擔(dān)各門課程的老師應(yīng)相互配合,多采用正面要求。
c老師:只有教師的耐心去管教,引導(dǎo),經(jīng)歷一定的時(shí)間后就會養(yǎng)成良好的習(xí)慣,良好的習(xí)慣不是一天兩天就可以養(yǎng)成的。
d老師:同樣的獎(jiǎng)勵(lì)方式用多了也會失效,所以在教學(xué)的過程中要不斷加強(qiáng)獎(jiǎng)勵(lì)的效力,就要隨著孩子的年齡增長而增加獲得獎(jiǎng)勵(lì)的難度和加大獎(jiǎng)勵(lì)的力度。
e老師:可以借助多媒體課件來豐富自己的課堂以吸引學(xué)生的注意力。
f紅老師:要想讓同學(xué)們持久地保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,就要以精心的課堂設(shè)計(jì)來征服大家!
g老師:我們班使用的辦法是評“學(xué)習(xí)之星”,每節(jié)課在課堂上表現(xiàn)好的可得3-5分的加分,每個(gè)星期累計(jì)得分最高的前十名同學(xué)可以獲得一張“學(xué)習(xí)之星”小獎(jiǎng)狀,累計(jì)獲得10張小獎(jiǎng)狀的同學(xué)可獲得父母獎(jiǎng)勵(lì)的一份小獎(jiǎng)品。
h老師:我們要當(dāng)一位快樂的一年級老師,如果你真的愛他們,你會發(fā)現(xiàn)經(jīng)常犯錯(cuò)的他們其實(shí)也很可愛。
總之,低年級學(xué)生注意力的穩(wěn)定性和持續(xù)性較差,針對這一特點(diǎn),教師在教學(xué)中運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式和組織形式,豐富教學(xué)情趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,通過合理地組織教學(xué),讓學(xué)生始終精力充沛,活潑愉快地學(xué)習(xí)。
主題:xxx。
人員:全體教師。
主持人:xxx。
一、主持人:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并進(jìn)取支持、幫忙家長提高教育本事?!奔覉@共育是幼兒健康成長的基礎(chǔ),是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié),孩子能夠茁壯成長,也是教師和家長的共同心愿。盡管如此,由于教師和家長之間教育觀念、思考角度不一樣,常常會引發(fā)一些矛盾和沖突,作為領(lǐng)導(dǎo),我們不乏接到家長對幼兒園工作的投訴,教師們也不期望有家長對你們的工作進(jìn)行投訴。如何解決家長的批評和抱怨,能夠說是一門藝術(shù)。
家長工作做好了,我們能取得事半功倍的效果。家長對我們工作支持和理解了,就會為我們做好的、正面的宣傳,換句話說,幼兒園的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益才會有所提高。在實(shí)際工作中,教師們不乏有好的經(jīng)驗(yàn),也有些教師也許存在著困惑,今日我們請大家結(jié)合工作實(shí)際,就“如何提高家長工作的實(shí)效性?”這一問題,談?wù)勛晕业囊恍┫敕ㄅc做法。
二、教師們交流、探討。
吳教師:配班的賴教師雖然是到我園參加工作不到半年的新教師,可是能利用家長早晚接送的時(shí)間,主動、進(jìn)取、大膽地與家長交流,比較細(xì)致的反映幼兒在園的表現(xiàn),得到家長的稱贊。
孩子時(shí),明白此事,十分感激,我們在家長沒有發(fā)現(xiàn)情景之前,把事情處理好了,家長很滿意。
主持人:這樣的情形我們也會經(jīng)常遇到,只要大家做到對待孩子用心、細(xì)心和耐心,做到主動與家長溝通交流,家長必須能夠理解我們的工作。
廖教師1:如果有的孩子不是因?yàn)樯《且驗(yàn)轸[情緒而不來幼兒園,我打電話給家長詢問時(shí),必須要求家長讓孩子接電話,我要親自跟孩子交流,查明原因,這一點(diǎn)家長對我的工作也很支持。
廖教師2:我除了利用早晚接送時(shí)間與家長進(jìn)行交流之外,還和班主任一齊到幼兒家里去家訪。對幼兒家訪能夠了解幼兒的生活習(xí)慣和生活環(huán)境,家長對幼兒的關(guān)注程度及教育程度,以便尋求最佳的家園共育方式方法;對生病的幼兒進(jìn)行看望,會讓家長和孩子感受到來自幼兒園及教師的關(guān)心,獲得家長更進(jìn)一步的支持。此外,我們還經(jīng)過家園聯(lián)系手冊到達(dá)提高家園聯(lián)系共育的目標(biāo)。上學(xué)期起,我們班結(jié)合自我班級的特點(diǎn)制作和發(fā)放了《家園聯(lián)系手冊》,每半個(gè)月發(fā)放一次,讓家長尤其是工作異常忙,沒有空利用接送時(shí)間和教師溝通的家長,能夠及時(shí)了解幼兒在園開展了哪些活動,幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)度、幼兒的在園表現(xiàn)等等,受到家長的歡迎和支持。
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