乘法口訣的說課稿（匯總17篇）

使用教案模板可以使教師在備課時更加高效，減少重復(fù)工作，提高備課效率。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案模板范文，僅供參考，希望能給您一些啟示。

《9乘法口訣》說課稿

1.教材分析：

《9的乘法口訣》是青島版小學數(shù)學第三冊的內(nèi)容。乘法口訣是表內(nèi)乘、除法計算最基礎(chǔ)的知識之一，對今后進一步學習乘法除法計算具有重要的作用。9的乘法口訣是在學習1—8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的。這樣安排有助于學生利用遷移規(guī)律學習新知。教材引導(dǎo)學生自己編制乘法口訣，在探索數(shù)學知識的過程中獲得成功的體驗，促使學生不斷增強學好數(shù)學的自信心，同時注重培養(yǎng)學生的推理能力和應(yīng)用數(shù)學的意識。

2.教學目標：

（1）知識與技能：

結(jié)合現(xiàn)實情境，理解9的乘法口訣的來源和意義，掌握9的口訣，會用9的口訣進行計算。

（2）過程與方法：

能運用9的乘法口訣解決實際問題，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，發(fā)展合情推理能力。

（3）情感態(tài)度價值觀：

在編口訣、找規(guī)律的過程中，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣，初步學會與同伴合作研究問題的本領(lǐng),同時滲透愛國主義教育。

3.教學重點、難點：

重點：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣。

難點：發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來記憶9的乘法口訣。

4.教具準備：多媒體課件。

學具準備：練習紙。

1.說教法。

“教無定法，貴在得法。”在教學中，我努力激發(fā)學生的學習積極性，為他們提供充分從事數(shù)學活動的機會。基于“教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的理念，教學中我注重“激”——“引”——“探”——“放”的原則，靈活選擇情境教學法、嘗試教學法、游戲教學法進行教學，努力為學生營造可探索學習時間和空間。

2.說學法。

新課標指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶?！苯虒W中教師引導(dǎo)學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，完成數(shù)學模型的自主建構(gòu)。因此，我十分注重學生的學法指導(dǎo)，融動手實踐、自主探索、合作交流于一體，促進學生自主學習，突出學生的主體地位，讓學生在“做數(shù)學”的過程中學習數(shù)學。

根據(jù)學生的年齡特點，本著“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的理念，我設(shè)計如下幾個教學環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。新課開始，我出示凱蒂學剪紙的情景圖，然后引導(dǎo)學生觀察：剪一串有幾個燈籠？那誰你能幫凱蒂算算剪9串有幾個燈籠嗎？然后給學生劃分小組，看哪些小組表現(xiàn)出色。

（二）動手操作、探究新知。

探索是數(shù)學的生命線。倡導(dǎo)探索性學習，引導(dǎo)學生親歷知識的探究過程是新課標的基本理念。因此，這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下幾個層次：

1、獨立思考，完成表格。

串數(shù)。

個數(shù)。

在學生感興趣的剪紙情境中，我引導(dǎo)他們觀察并發(fā)現(xiàn)：剪一串有9個燈籠，由此提出問題：剪2串有幾個燈籠？剪3串呢？……剪9串呢？讓學生根據(jù)上述問題，先計算再填表。

2、小組合作，編制口訣。

一九得九二九（）三九（）四九（）。

五九（）六九（）七九（）xxx（）。

九九（）。

3、尋找規(guī)律，記憶口訣。

（1）學生嘗試記憶口訣。

（2）面對面拍手背口訣。

（3）讓學生說出在背的過程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規(guī)律。

（4）學生觀察，尋找9的口訣中的規(guī)律。

（5）學生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

（6）教師介紹學生沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

（7）學生利用這些規(guī)律再來記憶9的乘法口訣。

（8）師生對口令，檢查學生的記憶情況。

4、聯(lián)系舊知，學習豎式。

（1）猜想乘法豎式的寫法。

（2）介紹乘法豎式及各部分名稱。

鑒于學生已經(jīng)熟悉了加減法的豎式計算，乘法豎式先由學生自己猜想，再加以驗證，充分利用舊知的遷移，培養(yǎng)學生的猜想、探究能力。

（三）鞏固強化、學以致用。

練習是學生鞏固新知、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，本著趣味性、思考性、針對性、應(yīng)用性原則，我設(shè)計了以下幾個層次的練習：

1、對比練習。

（1）口算：

3x8＋8=5x8＋8=6x8＋8=。

4x8=6x8=7x8=。

8x4=8x6=8x7=。

（2）填空：7個8比6個8多（），比8個8少（）。

這里我想通過學生的口算、比較和填空，引導(dǎo)學生理解相鄰兩個口訣之間的聯(lián)系，并利用這種聯(lián)系提高口訣的記憶效果，再次分散難點，突出重點。

2、游戲：對口令。

如：三九二十七3x9=279x3=27。

……。

這里我讓學生根據(jù)9的乘法口訣寫出相關(guān)的兩道乘法算式，加深了學生對口訣的進一步理解與掌握。

3、開小車,做口算。

新課標指出，教師應(yīng)當能夠根據(jù)教材提供的資源創(chuàng)造性地使用教材。這里，我把教材中的口算題設(shè)計成小車開到幾就用9乘幾的動畫形式，既鞏固了新知，又提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍。

4、學以致用。

逛9元超市。

（四）總結(jié)評價。

課堂總結(jié)是對本節(jié)課所學知識進行歸納和總結(jié)以及對學生的學習情況的評價。因此，我設(shè)計了“課堂閃亮星”，根據(jù)學生課堂學習的情況進行評價，數(shù)一數(shù)，每組得了幾顆星。

（五）拓展延伸。

1.中國傳說中有一種奇怪的鳥，叫九頭鳥，如果3只九頭鳥一共有多少個頭？8只呢？

這樣的問題，可以鍛煉學生解決實際問題的能力，同時激發(fā)他們對中華傳統(tǒng)文化的興趣，滲透愛國主義教育。

1x9=99x1=9一九得九。

2x9=189x2=18二九十八6x9=54。

3x9=279x3=27三九二十七6……因數(shù)。

4x9=369x4=36四九三十六x9……因數(shù)。

5x9=459x5=45五九四十五54……積。

6x9=549x6=54六九五十四。

7x9=639x7=63七九六十三。

8x9=729x8=72xxx七十二。

9x9=819x9=81九九八十一。

這樣板書設(shè)計，既簡潔明了，又重點突出，便于學生觀察、比較、理解記憶，給學生留下了深刻的印象。

縱觀本節(jié)課的教學設(shè)計，我靈動地整合了課堂教學的各個構(gòu)成要素，努力以學生的自主發(fā)展為本重視創(chuàng)設(shè)與學生相關(guān)的生活情境，重視學生認知水平和已有的知識經(jīng)驗，努力營造可探索的時間和空間，把主動權(quán)還給了學生，讓課堂煥發(fā)出了生命的活力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，既重結(jié)果更重過程，實現(xiàn)了教學目標的多元化，相信必將收到很好的實效。

《5乘法口訣》評課稿

5的乘法口訣是在學生會2——4的口訣的基礎(chǔ)上教學的。在授課的過程中，徐老師激勵性的語言，也很多。比如：“棒極了”、“會傾聽的孩子，就會學到更多的知識”，這些激勵性語言，親切自然、恰到好處，不僅讓孩子的學習勁頭更高，也為整個課堂增色不少。

總的來說，這節(jié)課具有以下幾個特點：

1、注重學生自主探索，激發(fā)學生主動獲取新知。

課堂中，老師要求學生用小棒擺成小雨傘，每個小雨傘用了5根小棒，2個小雨傘，3個小雨傘，4個小雨傘，5個小雨傘，各分別用了多少根小棒？老師把問題拋給學生。學生馬上動手操作，實踐，總結(jié)。

2、廣泛進行合作交流，充分獲取數(shù)學活動經(jīng)驗。

在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出5的乘法口訣。這正是《數(shù)學新課程標準》指出的“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！币驗椤皵?shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！?/p>

通過聽這節(jié)課和結(jié)合自己的教學實踐，疑問有:。

1．由于學生已具有學習2、3、4的乘法口訣的基礎(chǔ)，教學中可以讓學生獨立編寫乘法口訣的意圖，加強了教學過程的探索性，體現(xiàn)了知識形成的過程。老師在“放”的度上不夠大膽。

2．上課伊始，老師若利用一把手有五個手指，讓學生五個五個的數(shù)，很自然的導(dǎo)課。這樣更好些。

3.課前預(yù)設(shè)時應(yīng)該充分考慮到學生現(xiàn)實的知識起點，而不是理想化。

總而言之，數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造了等方面，都有著獨特的作用。因此，我們在教學中只要善于從學生身邊感興趣的事入手，讓學生真正地動起來，這樣學生才會學得輕松、愉快，才會覺得學有所用。

文檔為doc格式。

。

乘法口訣評課稿

課堂是學生學習的場所，教師的作用是為學生的學習活動提供有效的服務(wù)。根據(jù)教材的特點，教者在深入鉆研與把握教材的基礎(chǔ)上，力求創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，合理運用教學方法，發(fā)揮學生已有的2－6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識遷移作用，引導(dǎo)學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷"觀察、嘗試、操作、交流、欣賞"等數(shù)學活動中形成相關(guān)的活動經(jīng)驗，體驗數(shù)學創(chuàng)造的樂趣。在課堂上，力求創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化，讓學生學得輕松愉快、扎實有效。把學習的空間還給了學生，不僅培養(yǎng)了學生自主學習的能力，同時體驗了成功的快樂。真正體驗到學習是快樂的。

在這樣開放的學習環(huán)境中，學生不僅吸納了知識，形成了良好的思維品質(zhì)，還真正達到師生互動生成新知識，教師已經(jīng)將學生數(shù)學思維的的觸角引向生活，引向社會大課堂！本節(jié)課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖，體現(xiàn)教學的開放性。

根據(jù)教學要求，結(jié)合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務(wù)。教者采用了：情景教學法――讓學生在情景里觀察，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。游戲教學法――是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現(xiàn)。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現(xiàn)了"學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的功能。

以小組合作的形式來組織教學――體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學學習方式，培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務(wù)。這充分調(diào)動了學生的主人翁地位，既提高了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的能力，取得了明顯的效果。通過這節(jié)課的教學，主要培養(yǎng)了學生以下學習方法：學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學習成果，把數(shù)學知識利用到現(xiàn)實生活中。在游戲中運用學習成果，把數(shù)學知識利用到現(xiàn)實生活中。培養(yǎng)學生共同合作，相互交流的學習方式。

歸納起來本課主要特色有以下幾點：

教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容。本節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了學生愛好的猜謎活動（飛機――汽車――輪船），學生們非常感興趣。一只小船由7個三角形拼成的，讓學生根據(jù)數(shù)字的規(guī)律，接著寫出后面的數(shù)，這樣在課的一開始就讓學生初步感知了7的乘法口訣所有得數(shù)，分散了后面的教學難點，同時學生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字在用幾個幾表示時都與數(shù)字7有關(guān)系，從而順利地引入新課，也使學生在課的一開始就積極地投入到課堂教學之中。

數(shù)學新課程標準指出：數(shù)學教學要以學生發(fā)展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數(shù)學知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展。

自主探索是學生學習數(shù)學的重要方式之一。教師是學生學習的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學生，而是教給學生解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中行舟的槳，讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。在課堂中，教者放手讓學生自主探索7的乘法口訣的方法。

主動、自主的獲取新知，激發(fā)了學生學習的主動性，充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。根據(jù)數(shù)字，利用學生編口訣的經(jīng)驗獨立編口訣。學生因為有了前面口訣的學習經(jīng)驗，以及生活中的生活經(jīng)驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學習，可能這時學生頗感困難的是口訣的得數(shù)，教師在上一環(huán)節(jié)已為學生搭建了腳手架，于是教師就放手讓學生進行口訣的編制，并且進行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的，學生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。

數(shù)學課程標準指出：教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流?？梢?，合作交流在數(shù)學教學中也相當重要。本課很好體現(xiàn)這一理念，給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權(quán)。在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出七的乘法口訣。這正是《數(shù)學課程標準》指出的“動手實踐、自主探究與合作交流”是學生學習數(shù)學的重要方式。因為數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

口訣最終是幫助學生進行計算的工具，既然是如此，那么，讓學生準確的記憶口訣是十分必要的。當然不能讓學生機械的記憶口訣，怎樣讓學生快速、準確的記憶口訣呢？老師可謂是廢了一番腦子的，先是讓學生利用自己的學習經(jīng)驗方法記憶口訣，接著讓學生談?wù)勀男┛谠E比較難記？哪些口訣記憶比較容易？教師再利用一些生動的素材（西游記動畫片斷）來幫助學生記憶，并且理清口訣之間的關(guān)系，進一步溝通口訣之間的聯(lián)系，使學生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關(guān)系，找出結(jié)果。在記憶口訣時教師緊密聯(lián)系學生實際情況，從學生中來，回到學生中去，使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂。

練習中先設(shè)計了每組三題的練習比較，主要是對7的乘法口訣進行鞏固，然后設(shè)計了“小螞蟻背糧食”和“保護糧倉”的游戲，對7的乘法口訣和算式進行綜合練習，使練習有坡度，難度適宜，真正體現(xiàn)了讓不同的學生在教學中得到不同的發(fā)展。學生動手、動腦、動口，人人主動參與學習，有效地培養(yǎng)了學生積極探索、自主創(chuàng)新的學習精神，同時也對學生進行著關(guān)愛他人、保護弱小的熏陶。

心理學家布魯納指出：“學習是主動的過程，對學生學習內(nèi)因的最好刺激是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內(nèi)在動機……”拓展練習環(huán)節(jié)從內(nèi)容上講，涉及了語言自然、音樂、社會生活、數(shù)學、人文等多個方面，匠心獨運的這些練習，充分體現(xiàn)了教師“從生活中來，到生活中去”的數(shù)學理念，體現(xiàn)了層次性、針對性，實效性及學科之間的整合性，使學生感到數(shù)學就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著乘法口訣，學生的學習積極性挺高，處處體驗著成功的快樂。

這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆涸谒刭|(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，作為教師，我們應(yīng)該不斷更新自己的教學觀念，樹立先進的教學理念，并把先進的教學理念化為教學行為，只有這樣，我們才能改變長期形成的、習慣了的舊的教學方式，才會樹立“以學生發(fā)展為本”的課堂理念，“以學生發(fā)展為本，在實踐和探索中豐富和改善教與學的方式”，讓學生充分從事數(shù)學探究活動，發(fā)揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學生在自主探索中不斷地發(fā)展！這正如教者課堂結(jié)語所說：“學習是快樂的事，學會了更是幸福的事”。

乘法口訣評課稿

《2、3、4的乘法口訣》是二年級上冊的教學內(nèi)容，是在學習5的乘法口訣基礎(chǔ)上學習的。在這節(jié)課中，陳慧智老師能夠緊緊地抓住學生的學習心理，大膽放手讓學生自己探究口訣的來源，并自己編口訣。同時經(jīng)過小組討論、分析、歸納出口訣的規(guī)律，下面我簡要地談?wù)勥@節(jié)課中值得我們學習的幾個地方：

1、注重情境創(chuàng)設(shè)。

教師根據(jù)學生的特點對教材進行了創(chuàng)造，利用小兔子的情境激發(fā)學生學習的興趣，進而順利地完成了新知識的授學。

2、注重知識形成過程。

陳老師采用探索學習的方式，促進學生主動學習和發(fā)展。教師先扶著學生，根據(jù)兔子的耳朵，1只兔子、2只兔子的耳朵怎么樣？嘴巴編出了2的乘法口訣。在回顧編口訣的過程后，小結(jié)編口訣的方法：列、說、編。然后根據(jù)兔子的嘴巴，激發(fā)學生自主編口訣的興趣。這之后，根據(jù)2、3的乘法口訣和已經(jīng)學過的5的乘法口訣的規(guī)律，引導(dǎo)學生大膽猜測4的乘法口訣會有幾條？哪幾條？教師適時、主動地引導(dǎo)學生去探索知識，重知識形成過程的同時充分體現(xiàn)了學生的主體地位。

3、重視能力的培養(yǎng)。

在學習過程中，有了5的乘法口決做基礎(chǔ)，在探究2、3、4的乘法口訣時，特別在學3的乘法口訣時，對學生半扶半放。讓學生主動學習，列出乘法算式，說說算式所表示的意思，再來編寫口訣，這時學生很快就能編出“一三得三”，陳老師這時追問你是怎樣想的？有學生就說是用5的乘法口訣想出來的，體現(xiàn)了學生的主體地位，同時學生的`興趣很濃厚。對2、4的乘法口訣完全放手，讓學生自己編口訣，這樣設(shè)計由易到難，層層深入，體現(xiàn)了教學的一般規(guī)律，符合學生的認知規(guī)律，使學生能積極的參與到學習中來。

4、注重課堂的調(diào)控。

有些學生在學習乘法口訣之前已經(jīng)能背誦，而有的學生對乘法口訣卻毫無所知，這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學時較難控制。教學時，陳老師把講解的重點放在乘法的意義，編制口訣的方法與記憶方法的引導(dǎo)上。把口訣的記憶方法交給學生，讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。在這樣的學習氛圍中，孩子主動去記，有興趣去記，而競賽、獎勵紅花等形式又進一步調(diào)動學生記憶的積極性。

5、注重思維的培養(yǎng)。

陳老師讓學生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。2、3、4的乘法口訣教學，在環(huán)節(jié)設(shè)計上的跨度比較大，從扶到放之間，能讓學生大膽猜想，通過獨立思考，小組合作編出口訣，使學生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗，不僅有助于學生理解記憶口訣，同時，也能培養(yǎng)學生的抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學生，主體地位比較突出，同時也注意到學生的觀察和學習方法的培養(yǎng)，如口訣幾句等，很好的體現(xiàn)了課改的新理念。

總之，本節(jié)課的教學目標定位準確，設(shè)計符合新課標的理念，在生動活潑的數(shù)學活動中，既掌握了基礎(chǔ)知識，形成了知識技能，又促進了自主探究能力的提高，感謝陳老師為我們展示了如此精彩的課例。

文檔為doc格式。

。

乘法口訣求商評課稿

第一：劉老師注重讓孩子說出題中有幾個要求，讓孩子清楚先干什么，在干什么，具有條理性。

接著我覺得劉老師設(shè)計的用12個圓片平均分一分，讓孩子動手擺一擺，同桌交流，這個題設(shè)計的非常好，不僅鍛煉孩子的動手能力，而且強化孩子對除法的意義的理解。劉老師對于孩子回答的問題，及時鼓勵學生，增強學生的學習興趣，學生的精神狀態(tài)更加高漲，以及及時讓學生整理學具。但是這個環(huán)節(jié)中我覺得劉老師如果讓孩子匯報時能更強調(diào)讓孩子說出平均分，加強平均分的意識，這樣在處理信息窗時，孩子提問題時就能輕松自如的說出“平均”兩字。

第二：處理信息窗時，劉老師注重讓孩子懂得篩選信息，根據(jù)相關(guān)的信息提出相應(yīng)的問題。當孩子列出算式時，劉老師讓孩子說出為什么用除法？以及得數(shù)怎么來的？再次強調(diào)除法的意義以及讓孩子探索算法。探索算法時，劉老師引導(dǎo)學生比較算法，找出最優(yōu)化的方法。

我注意到一個細節(jié)，只要還有一個孩子舉手，她都會給他發(fā)表自己意見的機會，這點是我要學習的。

接著艾老師的《倒數(shù)》這節(jié)課，我的感受是：

第一：關(guān)于“倒”，這個多音字，

接著設(shè)計兩個問題，讓學生帶著問題學習，找出答案。但是我覺得第2個問題：書中誰的發(fā)現(xiàn)使你得到求一個數(shù)的倒數(shù)的方法？強調(diào)的是誰的發(fā)現(xiàn)，我覺得改為“用什么方法求一個數(shù)的倒數(shù)？”更貼近課題。

乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。艾老師開始只是強調(diào)乘積是1，而忽視了讓學生理解倒數(shù)是互相依存的關(guān)系。我覺得設(shè)計這樣幾句話會讓孩子更容易理解“互為”：我和你是好朋友。我是你的好朋友，你是我的好朋友。而不能說成“我是好朋友，你是好朋友?！边@是我的一點想法。

在鞏固練習部分，艾老師設(shè)計的題步步深入，其中包含整數(shù)、帶分數(shù)、小數(shù)如何求它們的倒數(shù)，課件設(shè)計的清晰、一目了然，我感覺能讓學生最后總結(jié)出求倒數(shù)的方法，會更好。

5的乘法口訣說課稿

我今天執(zhí)教的《5的乘法口訣》是九年義務(wù)教育人教版小學數(shù)學第三冊第四單元的。這部分內(nèi)容是在學生初步認識了乘法的基礎(chǔ)上學習的，是學生編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起，有利于學生理解口訣的結(jié)構(gòu)。教材讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會編乘法口訣，在編寫口訣的過程中知道一些探索知識的方法，提高學習數(shù)學的能力和積極性。因此，我把本節(jié)課的教學目標定為：

1、知識與技能目標：

（1）知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義。（2）熟記5的乘法口訣，并會應(yīng)用5的乘法口訣進行計算。

2、過程與方法目標：

（2）引導(dǎo)學生找到口訣規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。

3、情感、態(tài)度、與價值觀目標：

體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感并形成初步的應(yīng)用意識。

4、教學重點：

利用乘法算式編相應(yīng)的乘法口訣，熟記5的乘法口訣。

5、教學難點：

數(shù)學課程標準強調(diào)：“數(shù)學學習活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在5的乘法口訣教學中，我讓學生欣賞畫面，在感受生活的同時發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，編寫乘法口訣，讓學生輕松的經(jīng)歷口訣編制的過程，同時實現(xiàn)學科之間的整合。

1、口訣的編制建立在解決問題和理解乘法意義的基礎(chǔ)上。

每句口訣的學習堅持呈現(xiàn)幾個幾相加文字、幾個幾相加的加法算式、乘法算式、乘法口訣。

2、利用直觀教學。

借助情景圖等直觀手段，引導(dǎo)學生利用乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。

3、引導(dǎo)學生用探索的方式學習乘法口訣。

創(chuàng)設(shè)情境，讓學生經(jīng)歷“提出問題--列加法算式--列乘法算式--編乘法口訣--尋找規(guī)律記口訣--利用口訣解決問題”的過程。

教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發(fā)學生的學習興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據(jù)新的課程標準，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)以下幾點：

1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和初步解決問題的過程，體驗成功的快樂。

2、通過靈活、多樣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。

3、聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，體驗數(shù)學的應(yīng)用，促進學生的發(fā)展。

二年級的學生，由于年齡和自身認知特點，對于生動、直觀的語言和形象較容易接受，喜歡活潑有趣的視覺畫面。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

“好的開始是成功的一半”，一節(jié)課的開始，學生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。二年級的學生比較愛玩，于是我設(shè)計學生喜歡的動畫片（熊出沒）導(dǎo)入，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

2、引導(dǎo)學生自主編制口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律熟記口訣。

葉圣陶先生曾說：“當教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手?！痹谶@個環(huán)節(jié)里我分成六個層次：教學“一五得五”我采用講授法：1個5就是5，可以寫成乘法算式1×5＝5編出乘法口訣“一五得五”；教學“二五一十”學生回答和老師講授相結(jié)合，學生答“二乘五得一十”或“二五得十”都對，老師直接說“二五一十”；教學“三五十五”放手學生編口訣，老師重點講授口訣含義：“三五十五”表示3個5相加等于15；教學“四五二十”不但讓學生自編口訣，而且要回答口訣含義；“五五二十五”則突出乘數(shù)相同，只能寫出一個乘法算式。

這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點撥、啟發(fā)，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟知識的真諦。

3、分層練習，在玩中學。

在練習的設(shè)計中，我考慮到二年級學生生性好動以及他們的認知特點，注重了形式多樣化，內(nèi)容的趣味性和游戲性。

（1）新知小結(jié)時用課件出示例題答案讓學生完成書上例題的方法糾正學生在寫乘法口訣時可能出現(xiàn)的問題。

（2）游戲環(huán)節(jié)用“對口令”和“拍手游戲”背誦5的乘法口訣同時完成書上練習十三第1題，讓學生在緊張的新知學習后得到放松的同時鞏固新知。

（3）闖關(guān)環(huán)節(jié)一是用伸出一只張開的手和伸出兩只張開的手來復(fù)習本課新知，使知識與生活相聯(lián)系；二是完成書上做一做2；三是拓展延伸，出示古詩《春曉》，問學生“你發(fā)現(xiàn)了什么？”運用新知結(jié)構(gòu)提出問題解決問題。

4、總結(jié)收獲。

通過總結(jié)，提高學生的概括能力，讓學生再一次體驗成功的喜悅。

板書要一目了然，突出重點。本節(jié)課主要體現(xiàn)學生得出5的乘法口訣的過程，因此，我將本節(jié)課的板書設(shè)計如下：

1個5相加。

5

1×5＝5一五得五5×1＝52個5相加5＋5＝10。

2×5＝10二五一十5×2＝103個5相加5＋5＋5＝15。

總之，這節(jié)課的設(shè)計我嘗試采用多種教學策略，力圖為學生營造一個輕松愉悅的探索新知的學習環(huán)境。

7的乘法口訣說課稿

1、內(nèi)容：二年級上冊第57～58頁。

2、教學內(nèi)容的地位、作用和意義。

通過學習使學生初步掌握運用7的乘法口訣口算有關(guān)除法，并使學生在實際問題的解決中理解用乘法口訣求商的思考過程。對今后進一步學習用口訣求商有著重要的意義。

3、教學目標。

（1）經(jīng)歷從實際情境中提出并解決數(shù)學問題的過程，理解用7的乘法口訣求商的方法，并能正確運用7的乘法口訣求商。

（2）在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，重視發(fā)展學生思維的靈活性。

（3）在獨立思考的基礎(chǔ)上加強合作交流，體驗成功的快樂，樹立合作交流的意識。

4、教學內(nèi)容的編排特點、重點和難點。

這一部分教材編排了一道例題，先出示小朋友在玩雪花積木的現(xiàn)實場景，再出現(xiàn)了完整的文字表述的實際問題，引導(dǎo)學生思考列式，探索除法的計算方法。學生通過獨立思考、討論、交流，感受到這些算法都是想乘法口訣來求商的。在想想做做中，讓學生按題組計算后說說計算除法的想法，展示思考過程，從題目聯(lián)系中進一步體會到只要想乘法口訣來計算除法。想想做做中還出現(xiàn)了把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少的實際問題。教學重點是掌握用7的乘法口訣求商的方法，教學難點是運用口訣比較熟練地求商。

《數(shù)學課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。因而設(shè)計本節(jié)課時，注重以下幾方面組織教學：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

全課以參加山羊老師帶來的游戲活動串聯(lián)起來，使學生在輕松、民主、和諧的氣氛中探索新知，始終保持旺盛的求知欲。

2、探索交流，得出算法。

數(shù)學教學的過程應(yīng)留有學生自主探索、合作交流的活動空間，以此實現(xiàn)課堂。

教學目標。在學習除法的計算方法時，給學生留有充分的從事數(shù)學活動的時間和空間。從而，在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，明確自己思維的正誤，并有機會分享他人的想法。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

這一環(huán)節(jié)，利用學生好奇，好玩的心理，由木偶山羊老師邀請學生玩雪花積木為情境引入新課，極大地激發(fā)了學生的興趣，為學生學習新知作好了情感上的鋪墊。

2、探索交流，得出算法。

1）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，為學生自主探索提供了機會，通過學生想一想、擺一擺、議一議、說一說的自主學習的過程來探求新知。這樣既符合學生的認知規(guī)律，又培養(yǎng)了學生的探究能力，同時通過多種思考方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)了學生的求異思維和創(chuàng)新意識。

2）通過自學課本的例題，是讓學生對所學知識及時地鞏固，有利于知識的內(nèi)化。讓學生進一步體會利用乘法口訣求商會比較方便。

3、鞏固深化，掌握方法。

這一環(huán)節(jié)通過多種練習，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生在獨立思考，小組活動中熟練運用7的乘法口訣求商，同時注重與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學生解決實際生活問題的應(yīng)用能力。

4、全課總結(jié)，揭示課題。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過談收獲，使學生對本課的內(nèi)容有了更明確的認識，同時運用山羊老師的話在生活中存在許許多多的數(shù)學問題，只要我們仔細觀察，勤動腦。我們就能用學過的知識來解決新的問題。所以，在以后的生活中，小朋友要努力做一個愛觀察、愛思考的孩子。使學生又一次感受到了數(shù)學在生活中的重要意義，進一步喚起愛數(shù)學，學數(shù)學的學習欲望。

《8的乘法口訣》說課稿

用乘法口訣求商是數(shù)學計算中的一塊重要的基石，它在整個計算領(lǐng)域起著舉足輕重的作用。為了讓學生掌握好這部分知識，教材根據(jù)兒童的認知規(guī)律，將用乘法口訣求商分為兩段學習。在第一階段，即在本冊的第二單元，學習用2～6的乘法口訣求商，著重讓學生掌握用口訣求商的一般方法；在第二階段即在本冊的第四單元，學習用7～9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計算技能解決一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘、除法運算的實際問題。因此我設(shè)計本課的教學目標，重、難點如下：

2、能比較熟練地進行除法求商。

3、進一步發(fā)展學生解決問題的能力。

用7、8、9的乘法口訣求商和運用除法計算解決簡單的實際問題。

會提出除法應(yīng)用題的問題，發(fā)展學生解決問題的能力。

根據(jù)本班學生計算能力比較弱的特點，復(fù)習部分我首先安排了開火車進行口算的練習，提高學生的計算能力。然后安排了根據(jù)乘法算式寫除法算式，這兩題的安排是為本課的新授內(nèi)容做鋪墊。第二題是讓學生明確乘法和除法的關(guān)系，知道求除法的商時要想到乘法，乘法口訣題是為班里的一些學困生設(shè)計的。

因為要解決問題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問題，新課部分我利用書中的主題圖，讓學生找出書中的數(shù)學信息，提出相應(yīng)的數(shù)學問題是本課的難點，所以我采取小組合作學習的方式，化解難點，讓小組內(nèi)的好學生帶動其他學生。解決第一題采取教師引導(dǎo)的方式學習，其它兩題放手由學生獨立完成，把學習時間充分還給學生，培養(yǎng)學生解決問題的能力。通過這幾題使學生進一步掌握了用乘法口訣求商的方法。

7的乘法口訣評課稿

聽課是很好的學習方式，每聽一節(jié)課都能從中學到很多東西，今天聽了葉老師的解決問題讓我受益匪淺。我先從學.習課堂談一談自己的感受。

一、溫故環(huán)節(jié)。葉老師通過讓學生分男女背7、8的乘法口訣。開火車做口算題，復(fù)習舊知，為講授新課做好鋪墊。

二、知新環(huán)節(jié)。葉老師做的非常的好，先讓學生自己收集數(shù)學信息，然后讓學生提出用乘法解決的數(shù)學問題，并選擇自己喜歡的問題解決。讓學生積極主動地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的過程。教師只是課堂的組織者引導(dǎo)者，參與者，合作者，體現(xiàn)了新課改的精神。

三、習.練環(huán)節(jié)。葉教師講練結(jié)合，由易到難，層層提高，練習題都與學生的生活實際緊密聯(lián)系在一起，擴大了學生思維的空間，讓學生在提出和解決與自己直接相關(guān)的實際問題中感受到生活中處處有數(shù)學，感受到數(shù)學在日常生活中的作用。

四、唯一遺憾的是由于時間緊張，沒有梳理這一環(huán)節(jié)。

下面談?wù)勎业母惺?、在口算環(huán)節(jié)，教師把口算規(guī)則說在前，讓學生明白規(guī)則再去回答問題，課堂秩序較好。2.在講例題時教師讓學生自己觀察發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息，提出問題，培養(yǎng)了學生的發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力。3.在講第一個例題時教師講完后，我覺得老師把算式寫在黑板上較好。

這節(jié)課給我的反思是，要很好的組織教學，首先備課一定要充分，不僅要備教材，還要備學生。那樣上課時你心里就有底，不慌亂，有計劃有步驟。其次，要有有秩序課堂紀律要具備。上課時要靈活變通。有些知識點學生一會兒就掌握了，有些學生掌握需要反復(fù)強調(diào)。而這些重點跟備課時有時會有一定的出入。你覺得難的，學生說不定一會兒就掌握了，你覺得簡單的，學生說不定掌握得很慢。

《6的乘法口訣》說課稿

用2－6的乘法口訣求商是學生首次接觸到的除法的求商方法，是在學生已經(jīng)掌握2－6的乘法口訣，初步認識了除法含義的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)課是學習除法計算的開始，也是進一步學習表內(nèi)除法以及今后學習多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

1、經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，初步學會用乘法口訣求商。

2、通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。

3、通過學生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學生語言表達能力、分析、概括能力。

通過了解嘗試不同的算法，體會用乘法口訣求商的優(yōu)點。

培養(yǎng)學生合理選擇計算方法的能力。

說學法：

自主探究合作交流。

答題卡、智慧星課件。

（教師邊放課件邊講故事）：今天老師給你們講一個“猴媽媽分桃”的故事。有一天，一群小猴到山下去玩，走著走著，看到一棵桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃，就摘了很多。回家后，猴媽媽看到小猴們拿了這么多桃回來，可高興了，說：“媽媽分桃給你們吃?！?/p>

1、動手操作，探究方法。

（1）提出問題。師：小猴摘了多少個桃？準備每只小猴分3個，可分給幾只猴子？

（板書：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？）。

（2）學生列式：12÷3=。

（3）分一分。

學生小組合作，動手分一分。（可以用其他的物體代替）。

（4）說一說分的過程。

可能有以下幾種：

第一種：先分給第一只小猴3個桃，再分給第二只小猴3個桃，然后給第3只小猴3個桃，最后3個桃正好分給第四只小猴?！?2個桃可分4只猴子。

第二種：3個3個分，分給4只猴。（教師用課件再演示一遍分的過程）。

第三種：用乘法口訣計算。因為“三四十二”，所以12個桃可以分給4只小猴。

2、揭示課題，學習新知。

（1）揭示課題。

（2）學習新知。

師：12÷3商是幾？你是怎么算的？

學生說后，再讓同桌互相說一說是怎么算的。

3、鞏固方法，舉一反三。

（1）提出問題。

師：如果猴媽媽把12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾只？

（2）算一算，說一說。

讓學生大聲讀題，讀明白了在練習本上算一算。

請做完的小朋友把你的想法和同桌說一說。

（3）全班匯報、交流。

4、觀察比較。

（1）師：從這兩題的計算中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）學生獨立思考、匯報。

（3）小結(jié)：這兩個除法算式用了同一句乘法口訣“三四十二”

1、第一關(guān)：口算。（第24頁做一做第1題）。

10÷2=12÷6=8÷2=。

10÷5=12÷2=8÷4=。

（1）讓學生自己小聲說一說，再寫在答題紙上。

（2）集體訂正，課件驗證。

（3）讓學生說說每組題有什么特點。

2、第二關(guān)：送信。（第25頁第3題）。

（1）提出游戲要求：把寫有算式的信給部分學生，讓他們把信放到相應(yīng)的信箱里。

（2）學生做游戲。

教材所提供的素材內(nèi)容豐富、生動，重點突出，課堂上，我的主導(dǎo)思想就是希望自己能用好這些豐富的信息，把學生的學習情趣和學習積極性調(diào)動起來。在設(shè)計練習時注意練習的層次和密度。

你今天有什么收獲？

乘法口訣求商評課稿

用乘法口訣求商是數(shù)學計算中一塊重要的`基石，它在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。在第二單元就已經(jīng)學習了用2——6的乘法口訣求商，本節(jié)課學習的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致，所不同的只是數(shù)目大了些。下面我就楊其鵬老師教學這一課膚淺談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

課一開始，楊老師創(chuàng)設(shè)同學們喜歡的“六一”兒童節(jié)，同學們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日，正忙著準備彩旗、五角星和愛心氣球。有效激發(fā)了同學們的學習興趣。俗話說得好：興趣是最好的老師。孩子們有了學習的興趣，才能積極投入到學習中去。有了興趣，才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能。出示主題圖，林老師：“同學們，你們能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？”同學們紛紛舉手，爭著把自己觀察到的信息告訴老師。在練習中，通過游戲情境，不僅激發(fā)了學生學習數(shù)學的欲望，進一步激起學習的高潮。

在教學例1時，楊老師注意培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，注意知識的遷移。由于學生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，老師在課堂上大膽放手讓學生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路，培養(yǎng)學生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對學生的評價，如：“你回答問題聲音真響亮！”“你說得很完整！”老師在課堂上有目的的引導(dǎo)學生有條理地表述，形成良好的數(shù)學表達習慣。使學生通過對已有的數(shù)學條件進行分析理解，從而提出數(shù)學問題，并嘗試用已有知識去解決，讓學生經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導(dǎo)學生概括計算方法。

過于單一，課堂評價有師生評價、生生評價和學生自評等幾種形式。楊老師在課堂上只是老師評價學生，沒有生生互評和學生自評。

《6的乘法口訣》說課稿

本課的教學對象是二年級的學生，天真可愛，但注意力不穩(wěn)定。低年級兒童以形象思維為主，而口訣教學比較單一，要上好本節(jié)課，最需要的是創(chuàng)設(shè)生動的情境，采用有趣的小游戲和小競賽，煥發(fā)學生的學習熱情，并為學生提供大量的探究空間，充分感受學習的快樂，讓學生在快樂中成長。

下面，我先談?wù)勛约簩滩牡匚环治觯骸?的乘法口訣》這一課在學生已經(jīng)初步理解乘法的意義，掌握1至5乘法口訣基礎(chǔ)上進行學習的。乘法口訣的教學是本學期的一個重點，因為它是學生以后進一步學習乘除法的基礎(chǔ)。根據(jù)教學內(nèi)容和本班學生的實際，從學生的生活經(jīng)驗和認知規(guī)律出發(fā)，靈活處理教材，體現(xiàn)新課標的理念，發(fā)展學生各方面的能力。結(jié)合三維目標，我把本節(jié)課的教學目標根據(jù)設(shè)定如下：

1、知識與技能：

（1）通過自主探究活動與小組交流活動、集體探討，經(jīng)歷歸納6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源，初步掌握６的乘法口訣。

（2）通過課堂學習，能正確熟練地運用口訣計算兩個數(shù)相乘的積。

2、過程與方法：通過學生觀察、討論、小組合作交流等活動，讓學生掌握6的乘法口訣，并能進行簡單計算。

3、情感態(tài)度與價值觀：

4、通過學生的學習活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學運算基本能力和思維的敏捷性。教學重點：使學生初步掌握6的乘法口訣，能正確用６的乘法口訣計算兩個數(shù)和相乘的積。教學難點：根據(jù)圖意獨立寫出乘法算式，并編出相應(yīng)的乘法口訣。我認為突出重點、突破難點的教學關(guān)鍵就是結(jié)合學生的實際，加強具體的操作活動，讓學生親自經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展過程。

《新課程標準》強調(diào)：“教育必須以學生的發(fā)展為本，要以學生為中心?！睘榇耍n中我讓學生全面參與新知識的形成過程，進一步提高學生動手操作、動眼觀察、動腦思考和動口表述的能力，讓學生學會用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題和解決問題。

《小學數(shù)學教學法》指出：教學方法的選擇要適合學生的年齡特點。本課教學我運用多媒體，采用情境教學法，發(fā)現(xiàn)教學法、動手操作法、綜合練習法等方法進行教學。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生討論交流，達到師生互動、生生互動。

流程設(shè)計本著讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，加深學生對知識的獲得體驗，我把本課設(shè)計成為生動有趣的游戲和不同層次的活動，放手讓學生去動手實踐，培養(yǎng)學習能力，積累學習情感。接下來我來談?wù)劷虒W過程的設(shè)計，遵循兒童發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)造性地使用教材，進一步體現(xiàn)新課程新理念的教學方式，我采用以下四個環(huán)節(jié)完成本課的教學：

第一個環(huán)節(jié)是游戲復(fù)習，引出課題：俗話說：“好的開始就是成功的一半”。精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學生的注意力，而且能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。在復(fù)習鋪墊中，我就采用采蘑菇和開鎖游戲，目的是在激發(fā)學生學習興趣同時，促進新舊知識的遷移，為探索新知打下良好的基礎(chǔ)。

第二個環(huán)節(jié)是合作學習，探索新知：為此我創(chuàng)設(shè)“去小明家菜園”的情境，讓學生在輕松愉快的情境中完成準備題的學習，為新課中的編寫口訣打基礎(chǔ)；接著，我讓學生分成小組交流合作、互相討論，解決問題。通過引導(dǎo)性的話語加強小組合作的目標性，明確小組內(nèi)部成員的分工與合作，營造愉快生動的教學環(huán)境和學習氛圍。

第三個環(huán)節(jié)是檢測練習，鞏固提高：練習的設(shè)計我力求體現(xiàn)“靈活性、多樣性、開放性”原則，給每個學生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。并通過這個環(huán)節(jié)，檢驗學生對本節(jié)課的掌握程度，對知識的現(xiàn)場學習情況。在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了4個練習：對口令、做一做、連一連、比一比，讓學生在愉快中應(yīng)用新知識。

總結(jié)全課是教學過程最后的環(huán)節(jié)：一個成功的總結(jié)在一節(jié)課中起著畫龍點睛的作用。為了讓學生進一步體驗成功的喜悅，我把總結(jié)全課設(shè)計為：先讓學生暢談自己的表現(xiàn)和在本節(jié)課中的收獲，給學生充分表現(xiàn)自己的機會，又達到本節(jié)課的升華作用。

7的乘法口訣評課稿

乘法口訣是熟練計算的基礎(chǔ)，也是我國古老而特有的計算教學方法之一。研究表明，乘法口訣朗朗上口，簡潔明了，對提高兒童的記憶能力有一定作用?！?”的乘法口訣教學是口訣教學的后一階段，學生學習時已有相當?shù)目谠E基礎(chǔ)，楊紅萍老師教學設(shè)計充分考慮到了這一點，將課堂的主動權(quán)交給學生，并提供給學生一定的故事情境和生活場景，讓學生學習口訣深得其趣，學有所用。

課前用白雪公主與七個小矮人的故事導(dǎo)入，學生都耳熟能詳，一下子就將問題引到本課的學習重點上來。通過對7、14、21這三個有序排列數(shù)字的觀察，學生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，至少得知了兩點信息，一是跟“7”有關(guān)，二是再往后排應(yīng)該是“28，35，……”此后老師的思路是這樣的：先說這一列數(shù)字是由幾個“7”構(gòu)成的，再讓學生根據(jù)數(shù)中有幾個“7”來寫不同的算式，然后由算式讓學生自編“7”的乘法口訣。這一過程緊湊自然，尤其是讓學生自編口訣的過程，留下了足夠的思考時間，學生的主動學習意識在編口訣的過程中得到強化。

口訣教學的主要目標是先讓學生熟練地記住口訣，然后才是用好口訣。楊老師怎么落實這一目標的呢？她在學生自編以后，再同桌交流，然后在黑板上展示出了同學們得出的口訣，說：“看，同學們的勞動成果，一起自豪地讀一讀！”給學生充分接觸口訣、深入口訣學習的機會，還給了學生強烈的學習信心。

寫完了，讀過了，再來觀察一下，“7”的乘法口訣有什么規(guī)律呢？第三個同學的規(guī)律是：第三排只有第一句是“得”，其它都是數(shù)字。師乘勢引出數(shù)字之間的規(guī)律。了解了規(guī)律之后，學生的記憶興趣更強烈了，這時老師再讓學生自由讀記，并在四人小組里背一背，然后再在班內(nèi)指名背，背過了之后再交流哪句最好記。這些環(huán)節(jié)看似繁瑣，卻十分細膩；看似平淡，卻體現(xiàn)重點。學生在口訣記憶的過程中有自主探究，有個性張揚，有活動體驗，有情感交流。

在課堂練習的選擇上，楊老師也注重數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，注重與其它學科的聯(lián)結(jié)，如語文課本中的七言古詩有多少個字，《西游記》里孫悟空的火眼金睛練了多少天；科學課本中人的各個成長時期是多少歲，3個七星瓢蟲背上有多少個黑點；生活中常見的鋼琴上的白鍵有多少個，七巧板拼的圖案用了多少塊板等等，這些層次分明的練習，將本課學習的知識反復(fù)實踐，不斷強化，這樣不但提高了學生在實際情境中解決問題的能力，還讓學生對數(shù)字“7”有了很深的體驗，以至于學生的交流生活中的數(shù)字“7”時，都想到了“一個星期有7天”等。

還有，本節(jié)課以童話故事導(dǎo)入，再以同題材的編兒歌游戲結(jié)束，既是對情境的二次利用，也是對學生所學知識的自我總結(jié)。

不過，在聽課時翻開學生的課本，看到書上有這樣的練習：6個7比5個7多（），比7個7少（），個人認為這樣的練習可以起到鍛煉學生思維的能力，應(yīng)該在課堂上讓學生試試。另外，楊老師注意了課堂教學中的強化藝術(shù)，如袁汝俊在其他同學發(fā)言時坐姿很端正，楊老師表揚道：“看袁汝俊同學的坐姿多好看，老師就喜歡他。”這種課堂強化策略，對于老師課堂教學的組織與紀律的管理，可以收到很好的效果，大家不妨一試。

7的乘法口訣評課稿

今天，我聽了陳老師上的校級公開課，課題為二年級上冊數(shù)學《7的乘法口訣》。陳老師在課堂上從扶到放，引領(lǐng)學生去探索7的乘法口訣編排規(guī)律，點撥到位，啟迪學生的智慧，注重訓練學生的思維能力，上得扎實，教學效果顯著。主要體現(xiàn)以下幾點：

1、課的開始，利用學生喜愛的孫悟空卡通人物形象作為學習素材，引出3個7，學習“三七二十一”的一道乘法口訣，從而激發(fā)學生的學習興趣，也為下面其它7的乘法口訣打下良好基礎(chǔ)，這里教師扶得好。

2、當學生學會了“三七二十一”的一道乘法口訣后，采用開放教學，讓學生自主探索其它7的乘法口訣，教師巡邏課堂，適當點撥，及時監(jiān)控學生編口訣的情況，反饋學生存在的問題，及時解決問題，體現(xiàn)學生才是學習的主人，教師是參與者、組織者的新課標精神。

3、教師引導(dǎo)學生觀察7的乘法口訣編排規(guī)律，讓學生自己總結(jié)其中的規(guī)律，從而培養(yǎng)學生的觀察能力和概括能力。

4、教師注重對口訣意義的理解，讓每一位學生理解7的乘法口訣的含義，抓住了教學重點，突破了本課的教學難點，取得良好的教學效果。

5、練習由淺入深，體現(xiàn)層次性，最后的拓展練習，訓練學生的思維能力，拓寬學生的思路，使學生的思維向深度發(fā)展。

如果能夠結(jié)合生活實例進一步擴展，利用7的乘法口訣解決一些實際問題，有利于培養(yǎng)學生學以致用的意識與能力，那教學效果會更佳。

《6的乘法口訣》說課稿

1、本課時學習的是教材23頁例3及相關(guān)習題。

2、例3編排了解決問題的內(nèi)容，并呈現(xiàn)了完整的解決問題的過程。教材通過對比的方式加深了學生對除法意義的認識，重點突出了數(shù)量關(guān)系的分析和把握，既能讓學生在理解題意的基礎(chǔ)上，根據(jù)運算的意義選擇算法，又能使學生在實際應(yīng)用中進一步體會除法運算的意義。通過解答后的回顧與反思，滲透了用乘法檢驗除法的方法，并通過比較讓學生體會到用除法解答兩種情況的問題的本質(zhì)是相同的，都是平均分，進而加深學生對除法意義的理解。

3、本課時是在學生學習并掌握了除法的初步認識和用2~6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進行教學的。教學中給學生提供了豐富的、現(xiàn)實的、具有探究性的學習活動，讓學生感知生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，逐步發(fā)展學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新意識，為用乘除兩步運算解決問題做好鋪墊。

學生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ)，有了對除法的認識做鋪墊和平均分實物的實踐經(jīng)驗，因此，在教學時著重是學生經(jīng)歷探究的過程，使學生自主探究找出求商的方法。

知識與技能：使學生初步學會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。

過程與方法：在解決問題的過程中，讓學生體會和理解數(shù)量之間的相互關(guān)系。

情感、態(tài)度與價值觀：使學生養(yǎng)成愛動腦筋分析和解決簡單問題的習慣，培養(yǎng)應(yīng)用意識。

重點：使學生初步學會解決簡單的除法應(yīng)用題。

難點：使學生掌握解答簡單的除法應(yīng)用題的思考方法。

1、培養(yǎng)學生用多種方式分析數(shù)量關(guān)系。

理解數(shù)量之間的關(guān)系是解決問題的前提條件。為了讓學生理解數(shù)量之間的關(guān)系，本節(jié)課注重讓學生經(jīng)歷從示意圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息、提出問題并解決問題的過程，并讓學生結(jié)合示意圖，用語言表達自己的思考過程，將對數(shù)量關(guān)系的分析與平均分聯(lián)系起來。通過圖形表征和語言表征等多種形式，將具體問題和運算的意義聯(lián)系起來，使學生有理有據(jù)地選擇算法。

2、經(jīng)歷由具體到抽象的過程，讓學生獲得方法，提高能力。

解決問題主要是分析數(shù)量之間的關(guān)系，而數(shù)量之間的關(guān)系的分析則是學生從具體情境中抽象出問題的過程。本節(jié)課充分利用主題圖呈現(xiàn)的用除法解決的兩種不同的現(xiàn)實情境，幫助學生把抽象的問題具體化、直觀化，讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活或具體情境中抽象出數(shù)學問題的過程。同時激活學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生自主交流解決問題的方法，體會要解決的問題與除法意義之間的聯(lián)系，進一步加深學生對除法意義的理解，讓學生獲得解決問題的基本經(jīng)驗和方法，從而提高學生分析和解決問題的能力。

8的乘法口訣評課稿

6的乘法口訣是小學數(shù)學二年級乘法口訣教學中的一個教學難點。趙靜老師把這節(jié)課的教學重點定位于由教師引導(dǎo)，讓學生在獨立思考與合作交流中歸納出乘法口訣，加深學生對乘法含義的理解，突破了教學難點。這節(jié)課具體體現(xiàn)以下幾個特點：

新課導(dǎo)入由趙老師帶同學們到海底世界游覽，看見一條特別的魚，出示圖片，激起學生觀察的興趣，發(fā)現(xiàn)1條小魚是由6個三角形組成，從而得出1條魚是1個6，可以寫成乘法算式1×6＝6，6×1＝6，口訣是一六得六，接著趙老師又出示一條魚，讓大家觀察現(xiàn)在有幾條魚？學生們很快發(fā)現(xiàn)有兩條魚共是12個三角形組成，也就是2個6相加，寫成乘法算式是2×6＝12，6×2＝12，口訣是二六十二，根據(jù)兩次引導(dǎo)觀察，隨后教師又出示如果有3條魚、4條魚、5條魚、6條魚你們又能知道它們是由幾個三角形組成？并能寫出相應(yīng)的算式和乘法口訣嗎？把后面的問題留給學生，讓學生通過觀察、思考在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進行交流與合作整理出6的乘法口訣。由于學生已具有學習2、3、4、5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以這節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了教材的編寫意圖，讓學生獨立編寫乘法口訣，加強了教學過程的探索性，體現(xiàn)了知識形成的過程。

由于學生與學生之間存在差異，所以在教學過程中，學生出現(xiàn)的一些問題，讓學生自己或相互間發(fā)現(xiàn)，并及時糾正。同時，合作也是學生走向社會必備的情商。這節(jié)課趙老師很重視培養(yǎng)學生的合作意識。在學生獨立填寫乘法算式編完乘法口訣后，老師讓學生小組合作交流口訣，讓學生自己發(fā)現(xiàn)編寫過程中的問題，做到及時糾正和改正錯誤。學生不僅學地積極主動，而且課堂氣氛熱烈，充分體現(xiàn)以學生為主體，而教師扮演的是組織者、參與者和合作者的角色。通過觀察學生之間的合作就知道趙老師平時很注意在數(shù)學課上培養(yǎng)學生間的合作。

老師設(shè)計了對口令、摘蘋果以及乘加乘減的變式練習來鞏固乘法口訣，活躍了課堂氣氛，讓學生充分感受學習數(shù)學的樂趣。最后老師設(shè)計讓學生說出生活中有那些計算可以用到6的乘法口訣，既開闊學生思路，發(fā)散學生思維，又讓學生從熟悉的生活實際中感受數(shù)學問題，體會乘法在數(shù)學知識中的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊，從而充分認識學習乘法知識的意義。

趙老師這節(jié)課思路清晰，數(shù)學語言簡練，很具有感染力，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學生的要求。同時，她教態(tài)親切自然，注重課堂中的評價語，師生關(guān)系融洽，老師上得輕松，學生學得專注，是一堂成功的數(shù)學課。

5的乘法口訣說課稿

《5的乘法口訣》是青島版小學二年級數(shù)學上冊第二單元表內(nèi)乘法中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學生初步認識了乘法的基礎(chǔ)上學習的，是學生編寫乘法口訣的開端，也是今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)，其地位尤為重要。在小學階段，課程標準要求讓學生能熟練地口算表內(nèi)乘除法。本節(jié)課的教學重難點是經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的意義。熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算。

1．知識與技能：理解5的乘法口訣的來源及意義。熟記5的乘法口訣，并會運用口訣熟練地進行計算。通過擺小棒、編口訣、找規(guī)律等實踐活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力，抽象概括能力以及遷移類推能力。

2. 過程與方法：經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程，引導(dǎo)學生找到編寫口訣的方法，發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。體會一句口訣解決兩道乘法算式，感受學習乘法口訣的好處。

3. 情感、態(tài)度與價值觀：初步學會利用5的乘法口訣解決生活中的數(shù)學問題，在解決問題的過程中，讓學生進一步體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學生應(yīng)用數(shù)學的意識以及學好數(shù)學的信心。

這個目標既符合兒童認知發(fā)展的特點，又符合課程標準的目標。體現(xiàn)了新課程的過程中，讓學生進一步體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學生應(yīng)用數(shù)學的意識以及學好數(shù)“以學生發(fā)展為本”的理念。

在學習本課前，學生已經(jīng)已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計算方法，他們已能根據(jù)情境列出的乘法算式，并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些知識儲備都為學生在本課進行自主編制口訣奠定了一定的基礎(chǔ)。大多數(shù)學生雖然沒有接觸過乘法口訣，但因為暑假提前預(yù)習過相關(guān)知識，所以對口訣也的記憶并不陌生，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。針對這一情況，課上我注重引導(dǎo)學生歸納總結(jié)5的乘法口訣，運用具體情境理解5的乘法口訣所表示的意義。依據(jù)新課程標準，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)以下幾點：

1．課前利用動態(tài)的視頻激發(fā)學生的興趣，然后很自然的引導(dǎo)學生在觀察圖片的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和初步解決問題，體驗探索的成功。

2．在充分尊重學生個性化學習的基礎(chǔ)上，開展同桌合作交流活動。

3．通過趣味性的變式練習，鞏固計算方法，提高解決問題的.能力。

“教學有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證。根據(jù)教材及學生年齡特點，在推導(dǎo)5的乘法口訣時，我讓學生從編兒歌開始，找到編口訣的竅門，然后順理成章的列出算式歸納出乘法口訣，學生在不知不覺的活動中學習到新知識。

另外，《數(shù)學新課程標準》指出：要讓學生經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的全過程，努力為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學習環(huán)境。在具體的教學中我注意用贊許、激勵、表揚，創(chuàng)設(shè)情境等方式，加強師生之間的情感交流。采取了“先扶后放、扶放結(jié)合”的教學方式，讓學生在思考、交流、操作中充分享受到學習的樂趣。合理采用多媒體教學手段，運用直觀的畫面、形象的圖片進一步增強學生的學習興趣。

二年級的學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點，我通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學：

（一）創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入；

（二）合作交流探究新知；

（三）趣味練習鞏固新知；

（四）回顧整理暢談收獲 ；

（五）課堂檢測檢驗效果。

下面具體說說每個環(huán)節(jié)的教學設(shè)計——

孩子學習，興趣為先。課前，首先利用多媒體播放了一段雜技視頻，吸引學生眼球，接著引導(dǎo)學生觀看雜技圖片，再以雜技圖片為情境圖呈現(xiàn)數(shù)學信息，進而讓學生發(fā)現(xiàn)信息，提出數(shù)學問題，自然順暢，較好的激發(fā)了學生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學生保持較高的學習興趣，將學生的思維調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，自主參與課堂學習的主動性提高了。

數(shù)學課程標準指出：教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流?？梢?，合作交流在數(shù)學教學中也相當重要。本課很好體現(xiàn)這一理念，給予學生自主探索的時間和空間，精心設(shè)計了一些能讓學生動手操作、動口表達、發(fā)展思維的活動，玩中學，樂中悟，在自主探索中親身經(jīng)歷知識形成過程，促使學生主動進行觀察、實驗、交流，進而有序地推進學生對新知的體驗、感悟、建構(gòu)。

根據(jù)二年級學生的年齡及認知特點，課堂上我主要遵循了直觀性、知識性相結(jié)合的教學原則，更多的關(guān)注情境與知識的連接點，促進學生已有知識與經(jīng)驗的遷移，主動進行新知的建構(gòu)。由于《5的乘法口訣》是學習編寫口訣的開端，其地位極為重要。因此我采用層層遞進、步步深入的教學策略，逐步讓學生經(jīng)歷并掌握口訣的形成過程，體現(xiàn)了知識的序列。先是利用“編兒歌”，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律；二是利用5×1與 1×5的乘法口訣，由老師編給學生看。三是編5×2與 2×5的乘法口訣，老師指導(dǎo)學生來編。四是放手學生自己編口訣。五是讓學生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。在這樣由“扶”到“放”的過程中，遵循低年級學生的認識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。此環(huán)節(jié)我還特別注重對學生進行學法指導(dǎo)，在關(guān)注結(jié)果的同時，更重視學生的學習方式及學習過程。體現(xiàn)了新課標中的理念，引導(dǎo)學生運用自己的智慧，獨立思考，利用“已知”探究“未知”， 教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點撥，留給學生更充分的時間和空間，積極主動的參與到知識探究的全過程。這樣學生在編乘法口訣的過程中，不但較好的理解了口訣的來源和意義，而且培養(yǎng)了學生的歸納概括能力和遷移類推的能力。

在記口訣環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生利用喜歡的方法來記憶。通過交流與提問，豐富記憶的方法，引導(dǎo)學生多角度理解口訣的含義，弄清楚乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系。根據(jù)學生掌握的情況適時有效的提問、比賽又使課堂錦上添花，更好地提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計也體現(xiàn)了新課標新理念——“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”因為“數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！?/p>

數(shù)學知識來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學生的學習既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運用，本節(jié)課將枯燥的練習都賦予了學生感興趣的情境，注重了練習形式的多樣性、練習內(nèi)容的趣味性。 用“猴子兄弟的煩惱”，“小豬的難題”，“身邊的數(shù)學”等學生喜聞樂見的形式吸引學生的練習熱情，讓學生在實際運用中理解口訣、記憶口訣。雖然都是5句口訣不斷地重復(fù)，卻讓學生學而不厭，熟而不倦，讓原本枯燥機械的練習變得鮮活靈動起來。這樣的練習設(shè)計既能強化已學的知識，又可以培養(yǎng)應(yīng)用的技能，更給了學生一個思維拓展的空間。

結(jié)合課堂學習的過程，讓學生整體回顧整理本節(jié)課所學知識，用自己的語言清晰的表達出來，理順知識脈絡(luò)。

課堂檢測是對學生過程性學習的一種綜合評價。主要考察落實學生是否真正做到理解5的乘法口訣的意義，并熟練運用其解決問題。

總之，本節(jié)課的教學策略是以激發(fā)學生興趣為主，尊重學生的已有的知識經(jīng)驗，找準學生的學習起點，通過競賽、操作、游戲等方式引導(dǎo)學生自主探索，合作交流，親身經(jīng)歷由“未知”到“已知”的學習過程，經(jīng)歷“編口訣——記口訣——用口訣”的學習過程，在反復(fù)實踐中知其然而再知其所以然，同時滲透了數(shù)形結(jié)合、有序等數(shù)學思想方法。這樣的教學設(shè)想目的是讓不同的學生獲得不同的感受，不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展。