讀后感是通過(guò)對(duì)讀過(guò)的書(shū)籍或文章進(jìn)行思辨和分析,以便更好地理解和運(yùn)用其中的知識(shí)和思想?,F(xiàn)在,就讓我們一起來(lái)閱讀下面這些讀后感,或許可以幫助你更好地理解和欣賞這些作品。
有一種善良叫“理解”有一種善良叫“尊重”有一種善良叫“博愛(ài)”,在我們實(shí)踐的教育經(jīng)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生善良的心很容易被老師,成人的感染,但傷害也許發(fā)生在不經(jīng)意間,可能一句話,可能一個(gè)舉動(dòng),也可能一個(gè)眼神。因此教學(xué)中我們要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生讓一句話,一個(gè)舉動(dòng),一個(gè)眼神感動(dòng)學(xué)生、影響學(xué)生的前程與發(fā)展。讓我們?cè)趯W(xué)生失敗的時(shí)候送上一個(gè)溫暖的眼神并給予真誠(chéng)的幫助,在他們成功的時(shí)候送上一句溫馨的祝福,在他們痛苦的時(shí)候送上一個(gè)關(guān)懷的擁抱,在他們有困難思維時(shí)候伸出一雙溫暖的手……。這些都是小事,但為人師者應(yīng)“不以善小而不為”。愿我們都能為善良的使者,為孩子送去知識(shí)的同時(shí)播撒下善良的種子,總有一天這顆種子發(fā)芽、開(kāi)花!
熱愛(ài)數(shù)學(xué)是教育的智慧源泉。
做教師,要愛(ài)教育,愛(ài)孩子;做數(shù)學(xué)教師,要愛(ài)數(shù)學(xué),愛(ài)數(shù)學(xué)教育。只有熱愛(ài)數(shù)學(xué)的人,才能被數(shù)學(xué)的魅力深深吸引;只有熱愛(ài)數(shù)學(xué)的人,才能被數(shù)學(xué)的神奇深深打動(dòng)。
數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性,決定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和研究數(shù)學(xué)必然需要智慧,需要思考。而數(shù)學(xué)教育的任務(wù)正是教育者要將抽象的、枯燥的數(shù)學(xué),演繹成學(xué)生感興趣的、可以接受的,又不失數(shù)學(xué)本質(zhì)和數(shù)學(xué)價(jià)值的形式,并展示給學(xué)生,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)用有效的方式啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘,并使他們?cè)谔剿骱蛯W(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,學(xué)到有用的東西。
兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)面臨的最大問(wèn)題在于他們感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。我們常常以成人的眼光審視嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的數(shù)學(xué),并以自己多年來(lái)的習(xí)慣了的方式將數(shù)學(xué)“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們的面前,對(duì)孩子的奇思妙想并不在意,忽視了兒童的心理特點(diǎn)和已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。作為教師,我們有責(zé)任創(chuàng)設(shè)兒童學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
經(jīng)驗(yàn)表明,高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育就是引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)中充滿好奇與求知欲,有滋有味地學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué),讓他們擁有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好感受和豐富難忘的數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn),經(jīng)歷難忘的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,從中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,并應(yīng)用逐步養(yǎng)成的數(shù)學(xué)思維來(lái)認(rèn)識(shí)和解決學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)際問(wèn)題。
這本書(shū)主要講述16位全國(guó)著名的數(shù)學(xué)特級(jí)教師的成長(zhǎng)故事。每個(gè)人的故事各有不同,有的"系出名門(mén)",一畢業(yè)就分到省級(jí)或市級(jí)的實(shí)驗(yàn)小學(xué)或重點(diǎn)小學(xué),拜特級(jí)教師為師,有著很高的起點(diǎn),經(jīng)過(guò)個(gè)人的努力,取得今天的成就;有的從普普通通的小學(xué)甚至是偏遠(yuǎn)的村小,艱難跋涉,一步步走到今天的輝煌。但是他們的成長(zhǎng)卻有許多共同的軌跡與規(guī)律。
首先,他們對(duì)教育心懷夢(mèng)想,不懈追求,立足腳下,不斷實(shí)踐。夏青峰,一畢業(yè)分配到只有七八個(gè)老師的雜草叢生的村小。但是,他沒(méi)有因?yàn)榄h(huán)境的不如意而沉淪,不斷讀書(shū)充電,最初只是想考研,卻被最純真的孩子打動(dòng),決心留下教書(shū),但是一顆想飛的心,從未放棄過(guò)對(duì)藍(lán)天的渴望。村小工資少的可憐,為了貼補(bǔ)家用,暑假到蘇南打工,走進(jìn)了華西村,走進(jìn)了華士中心小學(xué),找到了校長(zhǎng),自我推薦,校長(zhǎng)獨(dú)具慧眼,發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)秀,于是他成為了華士中心小學(xué)的一名數(shù)學(xué)教師,從此走上專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路,開(kāi)始了艱難的修煉過(guò)程。不斷聽(tīng)老教師的課,一遍遍修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì),夜深人靜時(shí)經(jīng)常對(duì)著墻壁一遍又一遍"試教",最難能可貴的是他走上了專(zhuān)業(yè)閱讀之路。他說(shuō)——為了擁有扎實(shí)的理論功底,建構(gòu)屬于自己的數(shù)學(xué)思想,我走進(jìn)了學(xué)校圖書(shū)館,蘇格拉底、盧梭、洛克、蘇霍姆林斯基、陶行知等專(zhuān)家學(xué)者的鴻篇巨制開(kāi)始走進(jìn)我的視野。那是一段更為艱辛的閱讀,因?yàn)樽x理論無(wú)疑要有啃書(shū)的勇氣和耐力,一次次煩躁地放下,又一次次珍愛(ài)地拿起,一遍遍對(duì)自己說(shuō)"讀下去,再讀下去"。正是由于他堅(jiān)持讀書(shū),不斷反思課堂,兩年后他獲得了全國(guó)比賽課一等獎(jiǎng)的第一名,寫(xiě)出了近百篇的論文,被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師,并成為一名優(yōu)秀的校長(zhǎng),現(xiàn)在又調(diào)到北京當(dāng)校長(zhǎng)。
其次,他們每個(gè)人心中都有著濃濃的愛(ài)生情節(jié)。他們真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人,把學(xué)生看作發(fā)展中的個(gè)體,真正尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生。他們從不同的角度來(lái)論述了教師應(yīng)站在兒童的立場(chǎng),思考問(wèn)題。錢(qián)守旺認(rèn)為,教師應(yīng)該有一顆佛心,教育當(dāng)以慈悲為懷。是的,教師當(dāng)有一顆佛心,要始終保持一種從容大度的心態(tài),不急于求成,不心浮氣躁,堅(jiān)持正面的、走正道的教育,對(duì)孩子不苛求、不失望、不冷漠、不悲觀,讓教育的過(guò)程始終有生命在場(chǎng)。
他說(shuō):"我熱愛(ài)自己的事業(yè),我鐘愛(ài)自己的學(xué)生。因?yàn)橛辛诉@份愛(ài),我便有了世界上最珍貴的財(cái)富——孩子們真摯的感情;擁有了世界上最可愛(ài)的禮物——孩子們燦爛的笑容;走進(jìn)了世界上最不該忽視的領(lǐng)域——孩子們純真的心靈。責(zé)任感和使命感引領(lǐng)著我,讓青春歲月綻放出奪目的光彩。"教師要最大限度地理解、寬容、善待每一個(gè)學(xué)生。孩子們犯錯(cuò)誤時(shí),他們迫切希望得到的是理解和幫助,而絕不是粗暴的批評(píng)和懲罰。學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候,恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。正是憑著對(duì)學(xué)生的一篇愛(ài)心,我?guī)С隽艘粋€(gè)又一個(gè)先進(jìn)班集體,治理了一個(gè)又一個(gè)亂班,轉(zhuǎn)化了一個(gè)又一個(gè)學(xué)困生"。賁友林,《和學(xué)生一起慢慢成長(zhǎng)》中寫(xiě)道——和學(xué)生一起成長(zhǎng),這是教師成長(zhǎng)路徑的必然選擇。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在教師眼中,永遠(yuǎn)都是學(xué)生第一,教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。學(xué)生的成長(zhǎng)不可替代,教師的成長(zhǎng)也不應(yīng)忽視。我們應(yīng)讓數(shù)學(xué)教師充滿成長(zhǎng)的氣息,教師與學(xué)生牽手互攜前行,如蕭伯納所說(shuō)的:"我不是你的老師,只是你的一個(gè)旅伴而已。你向我問(wèn)路,我指向我們倆的前方"。華應(yīng)龍?zhí)岢南褶r(nóng)民種地那樣教書(shū),李烈校長(zhǎng)"以愛(ài)育愛(ài)"的教育理念,無(wú)不體現(xiàn)出特級(jí)教師們對(duì)學(xué)生真摯的、神圣無(wú)暇的愛(ài)。
當(dāng)然,特級(jí)教師的成長(zhǎng)還有很多的因素,但是我覺(jué)得學(xué)習(xí)、反思加實(shí)踐,和以人為本、熱愛(ài)學(xué)生是最基本的因素。我也將向著這幾個(gè)方向努力,多學(xué)習(xí),多實(shí)踐,讓自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)。
2017年11月9日河北省名師胡志紅工作室開(kāi)幕式那天,主持人胡志紅老師給工作室每個(gè)成員發(fā)了一些圖書(shū)要求大家回去一起閱讀,其中有羅鳴亮老師的《做一個(gè)講道理的數(shù)學(xué)教師》一本書(shū)。時(shí)常閑暇之余,翻開(kāi)它去欣賞羅老師的風(fēng)趣幽默,領(lǐng)略他深邃的思想,欣賞他的睿智豁達(dá)。在家中能走進(jìn)羅鳴亮老師樸實(shí)又充滿濃濃數(shù)學(xué)味的課堂,能領(lǐng)略他的充滿靈動(dòng)智慧講道理的課堂,在家里就享受了營(yíng)養(yǎng)豐富的饕餮大餐,領(lǐng)略了名師的風(fēng)采,真是讓我受益匪淺。
《做一個(gè)講道理的數(shù)學(xué)教師》這本書(shū)是羅鳴亮老師創(chuàng)作的,本書(shū)分為上篇和下篇。上篇為探尋講道理的課堂,第一講“問(wèn)題――我們的教學(xué)講道理嗎?”第二講“探求――數(shù)學(xué)需要什么樣的課堂?”第三講“思索――數(shù)學(xué)教學(xué)需要哪些道理?”第四講“策略――課堂該如何講道理?”這體現(xiàn)了羅鳴亮老師勤于思考、善于思考。下篇為我的講道理課堂,立足實(shí)際教學(xué)活動(dòng),從教學(xué)出發(fā)進(jìn)行思考,給出眾多課例體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì),構(gòu)建講道理的數(shù)學(xué)課堂。
有幸聽(tīng)過(guò)羅鳴亮老師的課,他的課讓人眼前一新,教學(xué)風(fēng)格風(fēng)趣幽默,讓人很放松。他引導(dǎo)學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí),他讓學(xué)生講道理。他的課總是能給別人帶來(lái)意想不到,帶來(lái)思考。書(shū)中《長(zhǎng)方形的面積》一課案例,讓我印象深刻?!伴L(zhǎng)方形面積的公式是怎么來(lái)的?其道理究竟何在?”讀了這本書(shū)才明白長(zhǎng)乘寬的本質(zhì),我們要成為一個(gè)“講道理”的數(shù)學(xué)老師,少一些“不講道理”,多一些“有根有據(jù)”。多站在孩子的角度思考,結(jié)合孩子的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),講道理的課堂就是把時(shí)間留給學(xué)生講理,把空間還給學(xué)生明理,讓學(xué)生在講理中提升對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí),在明理中提高學(xué)生思維的深刻性,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成追根溯源的精神。
我們先看看羅老師的一節(jié)課。他通過(guò)別開(kāi)生面的師生間問(wèn)好,拉近與學(xué)生的距離。開(kāi)始他從數(shù)涂滿紅色的正方形紙開(kāi)始,運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的形式,引導(dǎo)學(xué)生在不斷猜想“紅色部分可以用什么小數(shù)表示”的思維活動(dòng)中,引出一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)。整節(jié)課以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng),從“你懂得數(shù)數(shù)嗎?能用1表示?你會(huì)用什么數(shù)表示?怎么辦?你有什么辦法?為什么把正方形紙平均分成10份?怎么看出的?0.88的兩個(gè)8一樣嗎?你怎么講道理?”等一連串的問(wèn)題由淺入深,不斷追問(wèn),讓學(xué)生積極地思考,變傾聽(tīng)為思考。在講道理中,讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程,從而理解小數(shù)的意義,體會(huì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系;讓學(xué)生在體驗(yàn)思維的樂(lè)趣中,發(fā)展了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。課堂上羅老師還適時(shí)根據(jù)學(xué)生的'表現(xiàn),及時(shí)改變自己的教學(xué)行為,讓學(xué)生更好地理解小數(shù)的意義。
數(shù)學(xué)教師必須講理,這已經(jīng)毋庸置疑。關(guān)鍵是如何才能成為一個(gè)講理的數(shù)學(xué)教師呢?做一個(gè)講理的教師,教師首先要學(xué)會(huì)尊重。做一個(gè)講理的教師,教師還要學(xué)會(huì)“講理”。教師要善于抓住學(xué)生思維的盲點(diǎn),認(rèn)知的誤區(qū),巧妙的講理,把理講到學(xué)生的心里,使學(xué)生明理。學(xué)生明了理,他們才不會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥,才能體會(huì)到數(shù)學(xué)本身散發(fā)出來(lái)的理性之美,才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)本身產(chǎn)生興趣。
受羅老師觀點(diǎn)的啟發(fā),我在邯鄲市數(shù)學(xué)一課一研的公開(kāi)展示活動(dòng)中引用他的觀點(diǎn)作為開(kāi)場(chǎng)白:今天教研活動(dòng)目的是什么,通過(guò)教研我們需要做到以下三點(diǎn):1、明數(shù)理。我們應(yīng)該知道這節(jié)課涉及的數(shù)學(xué)定理、公式、概念等,以及它們?cè)诒菊轮械匚弧⒆饔谩?、知教理。課堂要運(yùn)用那些教學(xué)手段、那些教學(xué)方法等課堂,要善于“留白”,留給孩子思考的空間和時(shí)間,教師通過(guò)喚醒學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)富有張力的問(wèn)題情境,在教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)膯?wèn)題啟發(fā)下,多給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì),讓孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō),激活學(xué)生的思維,從而深刻“道理”。知識(shí)都有豐富的形成過(guò)程,只有讓學(xué)生經(jīng)歷、感知、體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,才能深刻理解知識(shí)的本質(zhì),明晰知識(shí)規(guī)定的道理。數(shù)學(xué)不應(yīng)該只讓學(xué)生知道“是這樣的”,而更要知道“為什么是這樣的”。3、行道理。道理,道之理也,用《老子》的話來(lái)講,即指事物的本源、規(guī)律及法則。數(shù)學(xué)道理指的是數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì),數(shù)學(xué)學(xué)科的定理、法則、算理等知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展及每個(gè)規(guī)則的確定其背后都蘊(yùn)含著深刻的數(shù)學(xué)道理。教學(xué)要知行合一,更重要的是真正用數(shù)理,踐行科學(xué)的教育理念,真正行動(dòng)起來(lái),在行動(dòng)中摸索和改進(jìn)!
書(shū)的封皮上最引人深思的一張圖片便是羅鳴亮老師蹲下來(lái)與孩子交流。本書(shū)所要告訴我們的正是這一點(diǎn)。教師在教育孩子時(shí),最應(yīng)該做到的有以下幾點(diǎn):一、要放下權(quán)威的架子,蹲下身子平等地與孩子交流,尊重孩子的權(quán)利。二、把孩子當(dāng)作自己的朋友,適當(dāng)時(shí)放棄那雙充滿“愛(ài)”的手,讓孩子健康自由的成長(zhǎng)。三、教師要以身作則,要知道單純的“言傳”往往很難讓子女發(fā)自內(nèi)心地完全地接受你的教育,只有教師做出了榜樣,孩子才能真正的信服。四、要能疏導(dǎo)孩子的情緒,尤其是對(duì)處于青春期的孩子,要積極耐心地幫助其疏導(dǎo)不良情緒。五、教會(huì)孩子溝通的本領(lǐng),讓孩子主動(dòng)說(shuō)話并能正確的表達(dá)。這其中,教會(huì)孩子自信是最為關(guān)鍵也是首要的一步。六、賞識(shí)孩子,告訴孩子:“你真棒”,賞識(shí)只要掌握了尺度和方法,那就是最能激發(fā)孩子潛能,最有助于孩子成長(zhǎng)的教育方法。七、掌握批語(yǔ)和懲罰的方法,批語(yǔ)和懲罰固然不是教育孩子的最好方法,但如果用得好,也是非常具有效果的。八、給孩子一個(gè)寬容的成長(zhǎng)環(huán)境,讓孩子充分體會(huì)你的愛(ài),這是學(xué)校和家庭教育最為根本的一點(diǎn)。
欣賞名師的書(shū)是一種啟迪,聆聽(tīng)名師的課是一種享受,踐行名師的言是一種感動(dòng),自覺(jué)做一個(gè)明師更是一種境界的提高。當(dāng)然名師的課堂給我們帶來(lái)的不是簡(jiǎn)單的模仿,更多的是理性思考。我們要立足課堂,超越課堂;立足教材,超越教材;立足自我,更要超越自我。讓我們跟著名師的步伐,在做一個(gè)“講道理”的數(shù)學(xué)老師的大道上闊步而行。
不知不覺(jué),家里的書(shū)桌上又?jǐn)[了一摞新書(shū)。周六一天決定不出門(mén),在家讀書(shū)。先挑了一本最好讀的《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師——16位著名特級(jí)教師的成長(zhǎng)案例》,之所以說(shuō)好讀,是因?yàn)檫@本書(shū)比較通俗,比理論書(shū)籍容易讀懂。這類(lèi)書(shū)籍我已經(jīng)讀了不少,比如《16位教育家的智慧檔案》等,但是一拿起這本書(shū),還是被深深吸引。從早到晚,二百多頁(yè)的書(shū)細(xì)細(xì)讀完,未覺(jué)疲憊。
這本書(shū)主要講述16位全國(guó)著名的數(shù)學(xué)特級(jí)教師的成長(zhǎng)故事。每個(gè)人的故事各有不同,有的“系出名門(mén)”,一畢業(yè)就分到省級(jí)或市級(jí)的實(shí)驗(yàn)小學(xué)或重點(diǎn)小學(xué),拜特級(jí)教師為師,有著很高的起點(diǎn),經(jīng)過(guò)個(gè)人的努力,取得今天的成就;有的從普普通通的小學(xué)甚至是偏遠(yuǎn)的村小,艱難跋涉,一步步走到今天的輝煌。但是他們的成長(zhǎng)卻有許多共同的軌跡與規(guī)律。
首先,他們對(duì)教育心懷夢(mèng)想,不懈追求,立足腳下,不斷實(shí)踐。夏青峰,一畢業(yè)分配到只有七八個(gè)老師的雜草叢生的村小。但是,他沒(méi)有因?yàn)榄h(huán)境的'不如意而沉淪,不斷讀書(shū)充電,最初只是想考研,卻被最純真的孩子打動(dòng),決心留下教書(shū),但是一顆想飛的心,從未放棄過(guò)對(duì)藍(lán)天的渴望。村小工資少的可憐,為了貼 補(bǔ)家用,暑假到蘇南打工,走進(jìn)了華西村,走進(jìn)了華士中心小學(xué),找到了校長(zhǎng),自我推薦,校長(zhǎng)獨(dú)具慧眼,發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)秀,于是他成為了華士中心小學(xué)的一名數(shù)學(xué)教師,從此走上專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路,開(kāi)始了艱難的修煉過(guò)程。不斷聽(tīng)老教師的課,一遍遍修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì),夜深人靜時(shí)經(jīng)常對(duì)著墻壁一遍又一遍“試教”,最難能可貴的是他走上了專(zhuān)業(yè)閱讀之路。他說(shuō)——為了擁有扎實(shí)的理論功底,建構(gòu)屬于自己的數(shù)學(xué)思想,我走進(jìn)了學(xué)校圖書(shū)館,蘇格拉底、盧梭、洛克、蘇霍姆林斯基、陶行知等專(zhuān)家學(xué)者的鴻篇巨制開(kāi)始走進(jìn)我的視野。那是一段更為艱辛的閱讀,因?yàn)樽x理論無(wú)疑要有啃書(shū)的勇氣和耐力,一次次煩躁地放下,又一次次珍愛(ài)地拿起,一遍遍對(duì)自己說(shuō)“讀下去,再讀下去”。正是由于他堅(jiān)持讀書(shū),不斷反思課堂,兩年后他獲得了全國(guó)比賽課一等獎(jiǎng)的第一名,寫(xiě)出了近百篇的論文,被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師,并成為一名優(yōu)秀的校長(zhǎng),現(xiàn)在又調(diào)到北京當(dāng)校長(zhǎng)。 他的成長(zhǎng)源于他的不斷的讀書(shū)、反思和實(shí)踐,這便是這些特級(jí)教師成功的普遍規(guī)律之一,幾乎所有的特級(jí)教師都介紹了他們的讀書(shū)、學(xué)習(xí)加反思之路。比如,錢(qián)守旺,把工作當(dāng)做一種愉快的帶薪學(xué)習(xí);徐斌,做一個(gè)快樂(lè)的行者;朱育紅,“根深”才能“葉茂”……。
其次,他們每個(gè)人心中都有著濃濃的愛(ài)生情節(jié)。他們真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人,把學(xué)生看作發(fā)展中的個(gè)體,真正尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生。他們從不同的角度來(lái)論述了教師應(yīng)站在兒童的立場(chǎng),思考問(wèn)題。錢(qián)守旺認(rèn)為,教師應(yīng)該有一顆佛心,教育當(dāng)以慈悲為懷。是的,教師當(dāng)有一顆佛心,要始終保持一種從容大度的心態(tài),不急于求成,不心浮氣躁,堅(jiān)持正面的、走正道的教育,對(duì)孩子不苛求、不失望、不冷漠、不悲觀,讓教育的過(guò)程始終有生命在場(chǎng)。他說(shuō):“我熱愛(ài)自己的事業(yè),我鐘愛(ài)自己的學(xué)生。因?yàn)橛辛诉@份愛(ài),我便有了世界上最珍貴的財(cái)富——孩子們真摯的感情;擁有了世界上最可愛(ài)的禮物——孩子們燦爛的笑容;走進(jìn)了世界上最不該忽視的領(lǐng)域——孩子們純真的心靈。責(zé)任感和使命感引領(lǐng)著我,讓青春歲月綻放出奪目的光彩?!敖處熞畲笙薅鹊乩斫狻捜荨⑸拼恳粋€(gè)學(xué)生。孩子們犯錯(cuò)誤時(shí),他們迫切希望得到的是理解和幫助,而絕不是粗暴的批評(píng)和懲罰。學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候,恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。正是憑著對(duì)學(xué)生的一篇愛(ài)心,我?guī)С隽艘粋€(gè)又一個(gè)先進(jìn)班集體,治理了一個(gè)又一個(gè)亂班,轉(zhuǎn)化了一個(gè)又一個(gè)學(xué)困生”。賁友林,《和學(xué)生一起慢慢成長(zhǎng)》中寫(xiě)道——和學(xué)生一起成長(zhǎng),這是教師成長(zhǎng)路徑的必然選擇。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在教師眼中,永遠(yuǎn)都是學(xué)生第一,教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。學(xué)生的成長(zhǎng)不可替代,教師的成長(zhǎng)也不應(yīng)忽視。我們應(yīng)讓數(shù)學(xué)教師充滿成長(zhǎng)的氣息,教師與學(xué)生牽手互攜前行,如蕭伯納所說(shuō)的:“我不是你的老師,只是你的一個(gè)旅伴而已。你向我問(wèn)路,我指向我們倆的前方”。華應(yīng)龍?zhí)岢南褶r(nóng)民種地那樣教書(shū),李烈校長(zhǎng) “以愛(ài)育愛(ài)”的教育理念,無(wú)不體現(xiàn)出特級(jí)教師們對(duì)學(xué)生真摯的、神圣無(wú)暇的愛(ài)。
作者簡(jiǎn)介。
李玲玲。
福建省廈門(mén)實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師,小學(xué)中學(xué)高級(jí)教師,福建省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人,廈門(mén)市專(zhuān)家型教師培養(yǎng)對(duì)象,教育部福建師范大學(xué)課程研究中心兼職教研員。追求“愉悅、簡(jiǎn)約、厚實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格,致力于培養(yǎng)“讓孩子帶得走的能力”。提出“學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)畫(huà)圖、學(xué)會(huì)講數(shù)學(xué)故事”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主張。喜歡課堂,課堂也得到孩子們的喜歡。喜歡教學(xué)、讀書(shū)、記錄、研討的教師生活。
內(nèi)容簡(jiǎn)介。
作為一名數(shù)學(xué)教師,如果想要成長(zhǎng),應(yīng)該做什么?怎么做呢?
本書(shū)作者結(jié)合自身從普通老師成長(zhǎng)為全國(guó)名師的教育教學(xué)經(jīng)歷,以案例式的方式展現(xiàn)她20多年的數(shù)學(xué)教學(xué)智慧,提煉出名師成長(zhǎng)的5項(xiàng)修煉:讀懂孩子、理解數(shù)學(xué)、有效研究、追隨智者、全面學(xué)習(xí)。
本書(shū)是一線數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必備書(shū),也可以作為數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)用書(shū)。
第1項(xiàng):讀懂孩子。
“研究學(xué)生,讀懂學(xué)生”是落實(shí)學(xué)生主體地位的基本保證和基礎(chǔ),不僅對(duì)學(xué)生的發(fā)展有幫助,對(duì)于教師的成長(zhǎng)也大有裨益。
一名好的數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該是能夠讀懂學(xué)生,從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)看待知識(shí),進(jìn)行教育的,這就要求我們把讀懂孩子作為首要的一項(xiàng)修煉,在教育教學(xué)的實(shí)踐中,既要蹲下來(lái),又要看得遠(yuǎn)。
第2項(xiàng):理解數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)是什么?小學(xué)數(shù)學(xué)教育的真諦是什么?數(shù)學(xué)是讓人越學(xué)越聰明的學(xué)科,小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是既“有營(yíng)養(yǎng)”又“好吃”的美餐。這樣的回答就夠了嗎?不,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。也許,對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的追求永遠(yuǎn)不可能有完美的答案,但就在追問(wèn)并用實(shí)踐尋求答案的過(guò)程中,我們離真正的答案更近了一些。
第3項(xiàng):有效研究。
什么是研究?什么是小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該做而且能做的研究?孔凡哲教授說(shuō):“我們要做‘頂天立地’的研究?!庇趥ソ淌谡f(shuō):“深入地思考就是在做研究?!毖芯?,能讓我們收獲更多的職業(yè)幸福。
第4項(xiàng):追隨智者。
教師作為一種專(zhuān)業(yè),需要睿智、機(jī)智、理智、明智、大智、災(zāi)恰w匪嬤欽呤且幌囈淌快速成長(zhǎng)的關(guān)鍵和要點(diǎn),其本質(zhì)、核心在于“主動(dòng)尋找專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”。在我們成長(zhǎng)的道路上,正是這些智者,用他們的經(jīng)驗(yàn)、智慧,在失落的時(shí)候給予鼓勵(lì),在迷茫的時(shí)候給予點(diǎn)撥,在成長(zhǎng)之時(shí)給予喝彩。而我們能做的,就是不停下腳步,并走得更好。
第5項(xiàng):全面學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí),對(duì)于教師來(lái)說(shuō),是一件與呼吸一樣重要而有自然的事情,因?yàn)閷W(xué)習(xí)是教師精神成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。學(xué)習(xí),可以帶來(lái)教師視野的融合、帶來(lái)人生經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)。一位善于學(xué)習(xí)的教師,一定會(huì)深諳為師之道:教師的微笑、耐心和睿智,永遠(yuǎn)是孩子心中一道最美麗的風(fēng)景。
讀后反思。
讀著玲玲老師的書(shū)中文章,如《陪著你們長(zhǎng)大是多么美好的事情》、《多量出一些好孩子》、《今天你給了學(xué)生什么面孔》、《別急,慢慢來(lái)》,《多還孩子一點(diǎn)自由》……原來(lái)文章中的孩子是那么的熟悉,這不就是我們教的孩子嘛?原來(lái)孩子們都是一樣的。
這學(xué)期由于工作調(diào)動(dòng)原因我加入一所新學(xué)校,和我一樣新加入的'是我班那42名外來(lái)務(wù)工子女,我是他們的班主任和數(shù)學(xué)老師。在孩子們第一天進(jìn)校園前,就將教室打掃的干凈整潔,布置板報(bào),將書(shū)本包裝成禮物,手牽手帶著他們逛校園,讓他們喜歡來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí);我在教室后面墻壁上貼滿孩子優(yōu)秀的手抄報(bào),數(shù)字書(shū)寫(xiě)等作品,與孩子們一起欣賞這些優(yōu)秀作品,讓他們的優(yōu)秀成為一種習(xí)慣;我在圖書(shū)角放滿適合孩子們讀的繪本、圖書(shū),跟孩子們一起看書(shū),然后分享讀書(shū)心得,在不知不覺(jué)中養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣;我給孩子們上整理課,手把手的教孩子們?nèi)绾握頃?shū)包,讓他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;我愿意花兩節(jié)課讓班上每一位孩子上臺(tái)發(fā)表自己班干部競(jìng)選演講稿,因?yàn)槲矣X(jué)得敢展現(xiàn)自己很重要。雖然我班孩子相對(duì)于其他班孩子好動(dòng),沒(méi)有其他班孩子安靜,但我相信孩子成長(zhǎng)需要時(shí)間,而我要做的是把握他們走的方向不偏離軌跡。我要和孩子們成為朋友,讓孩子們喜歡我和像我一樣喜歡數(shù)學(xué);我要孩子們的童年里有我和數(shù)學(xué),我的生活里是孩子們快樂(lè)的童年,充滿歡聲笑語(yǔ)。讓孩子們愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),不是我教授了孩子多少知識(shí),孩子們學(xué)到了多少知識(shí),而是讓孩子們自發(fā)的從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
其實(shí)這是第二次讀這本書(shū),去年4月時(shí)讀過(guò)一遍,猶記得讀后我還在遺憾,遺憾對(duì)當(dāng)時(shí)的孩子很多方面都沒(méi)做好,之后雖然不斷調(diào)整對(duì)待那些孩子的態(tài)度與方法,但書(shū)中的內(nèi)容卻漸漸淡忘,現(xiàn)再重溫一遍,發(fā)現(xiàn)它其實(shí)已經(jīng)在影響著我。這也許就是閱讀的魅力吧!
在閱讀中修煉,在修煉中成長(zhǎng),讓思考與實(shí)踐一路同行!
前段時(shí)間,學(xué)校發(fā)了《優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要知道的7件事》這本書(shū),讀后使我受益匪淺。這本書(shū)文筆清新,文風(fēng)樸實(shí)無(wú)華。作者以獨(dú)特視角,對(duì)優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)娓娓道來(lái),打動(dòng)著我,我想也一定會(huì)影響著老師們。在書(shū)中,優(yōu)秀教師用自己的職業(yè)成長(zhǎng)之路,成功的教學(xué)思想、教學(xué)情節(jié)和教學(xué)反思,為全國(guó)所有的數(shù)學(xué)教師指明了邁向成功必須掌握的法則。這本書(shū)深深地打動(dòng)著我,讓我有了更多的感悟與反思。
首先我要反思:在日常教學(xué)中,我對(duì)自己的學(xué)生到底了解多少?回答應(yīng)該是肯定的,我確實(shí)沒(méi)有花很多時(shí)間去了解過(guò)自己的學(xué)生,對(duì)他們的了解不是很徹底。在平常的工作中只是忙著備課、上課、改作業(yè)、等等。沒(méi)有真正的去與學(xué)生交流與溝通,因此,學(xué)生真正需要什么,我根本不知道。有時(shí)教學(xué)工作陷入了非常被動(dòng)的境地。通過(guò)學(xué)習(xí)這本書(shū),現(xiàn)在,我知道了做任何事情要先了解他,再發(fā)展。我們知道,中醫(yī)講究對(duì)癥下藥,通過(guò)望聞問(wèn)切,診斷病人病灶所在。凡是惟有知己知彼,方能百戰(zhàn)百勝,我們?cè)诮虒W(xué)工作中也是這樣,教師只有在充分地了解和把握學(xué)生自身特點(diǎn)和實(shí)際需要的基礎(chǔ)上,才可能做到因人教,進(jìn)而提高教學(xué)效率,達(dá)到良好的教學(xué)效果。一個(gè)學(xué)生就是一本書(shū),一個(gè)班的學(xué)生就是一系列的書(shū)。我們教師即使是滿腹經(jīng)綸,學(xué)高五斗,要是讀不懂學(xué)生這本書(shū),也不可能成為一名出色的教師。
其次,我們應(yīng)該明白我們的學(xué)生到底喜歡什么樣的數(shù)學(xué)教師呢?根據(jù)我十幾年的教學(xué)生涯,我一直也在思考這個(gè)問(wèn)題,但是還沒(méi)有系統(tǒng)的進(jìn)行分析過(guò)、研究過(guò),因此沒(méi)有真正的走進(jìn)孩子的心里。在這本書(shū)中總結(jié)了不受學(xué)生歡迎的學(xué)生的幾個(gè)特征,很值得我思考:(1)嚴(yán)厲的、嚴(yán)肅的、老生氣的、拖堂的、粗魯?shù)摹㈦S便的、愛(ài)嚷嚷的教師。(2)上課不嚴(yán)肅,下課又嚴(yán)肅的教師。(3)老批評(píng)同學(xué),對(duì)同學(xué)不滿的教師。(4)上課要求同學(xué)坐得很直,和學(xué)生一點(diǎn)不像朋友的老師。(5)喜歡拿自己班和別的班比較的教師。反思我自己我應(yīng)該是屬于不受學(xué)生歡迎的老師了,我現(xiàn)在應(yīng)該怎么辦呢?我想我今后要努力做到用自己的愛(ài)去愛(ài)沒(méi)一個(gè)學(xué)生,每天都高高興興地去上課,高高興興地下課。在課余時(shí)間里,和學(xué)生一起做游戲,和他們聊天,談心。同時(shí),要豐富自己的知識(shí),與學(xué)生融洽相處。
第三,要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境使我們的學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí),快樂(lè)的`生活。所謂環(huán)境造就人才就是這個(gè)道理吧。環(huán)境對(duì)人的一生的發(fā)展與成功是非常重要的。學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生之間形成一種和諧的互動(dòng),才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。我們要營(yíng)造適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的環(huán)境,在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中,物是美的,人是愉悅的,師生之間、學(xué)生之間樂(lè)于交往,,快樂(lè)的環(huán)境中,學(xué)生可以生動(dòng)有趣地學(xué)習(xí)知識(shí),只有在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)才是最有效的學(xué)習(xí)。
讀完此書(shū),不禁讓我反思自己的教學(xué)工作,范老師說(shuō)的七件事就是數(shù)學(xué)教師的日常工作,我這么多年做下來(lái)做好了嗎?做齊了嗎?做深了嗎?哪些事是我拿手的呢?哪些事還需要努力?學(xué)無(wú)止境,沒(méi)有最好,只有更好,范老師提出的優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn):六愛(ài)(愛(ài)學(xué)生、愛(ài)職業(yè)、愛(ài)生活、愛(ài)思考、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)好)、博大精深、通達(dá),將是我今后努力的方向。
近日非常榮幸能讀到《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師》一書(shū)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我很慚愧。因?yàn)槠饺臻喿x專(zhuān)業(yè)教學(xué)的書(shū)籍少之又少。讀這本書(shū)使我能有效的反思自己的日常教學(xué)工作,也能清楚地認(rèn)識(shí)到自己成長(zhǎng)的太慢與自己缺少思考、缺少鉆研有很大關(guān)系,應(yīng)當(dāng)適時(shí)的讓自己“充充電”。
這本書(shū)主要講述了十六位著名特級(jí)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)案例。在不斷了解他們的成長(zhǎng)歷程時(shí),“崇拜”“仰望”或許都難以表達(dá)我的敬意。他們?nèi)巳硕家宰罡叩臉?biāo)準(zhǔn)要求自己的課堂,苦練基本功,課前深入備課。為了讓孩子們?cè)谳p松愉悅中學(xué)習(xí),享受數(shù)學(xué)思考的過(guò)程,他們精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、游戲,活動(dòng),反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì),甚至試講好幾遍直到滿意為止。除了日常教學(xué)他們還購(gòu)買(mǎi)訂閱大量的專(zhuān)著資料來(lái)提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
仔細(xì)品味每一位教育家的成長(zhǎng)故事,無(wú)不都透露著一個(gè)美麗的字“愛(ài)”。書(shū)中的名師們都愛(ài)學(xué)生,愛(ài)自己的教育事業(yè)。因?yàn)闊釔?ài),才會(huì)對(duì)教育事業(yè)一腔熱血,埋頭苦干,努力探索;因?yàn)闊釔?ài),才會(huì)把工作當(dāng)作一種愉快的帶薪學(xué)習(xí);因?yàn)闊釔?ài),才會(huì)把講臺(tái)當(dāng)作自己解不開(kāi)的情懷。錢(qián)守旺老師說(shuō):朋友,不管是事業(yè)選擇了你,還是你選擇了自己的事業(yè),我們都應(yīng)當(dāng)無(wú)怨無(wú)悔。當(dāng)我們用愛(ài)心呵護(hù)自己的事業(yè)時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的工作中蘊(yùn)藏著無(wú)窮的樂(lè)趣!當(dāng)我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業(yè)時(shí),你會(huì)看到生命之樹(shù)綻放出絢麗的花朵!
解讀名師,反思自己,只覺(jué)渺小。大師們就像一面鏡子,讓我對(duì)自己的教學(xué)問(wèn)題看得更清,面對(duì)自己的教學(xué),只能說(shuō)是認(rèn)認(rèn)真真扎扎實(shí)實(shí),根本談不上什么是“精彩”,更無(wú)從談得上“魅力”。我需要正視自己,不斷學(xué)習(xí),精心設(shè)計(jì)每一堂課,把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中嘗試數(shù)學(xué)中無(wú)窮的樂(lè)趣,領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力。
20xx年6月29日收到了教師成長(zhǎng)學(xué)院寄的《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》這本書(shū)。假期里我?guī)е鵁o(wú)比崇敬的心情,拜讀了這本書(shū),感觸頗多。吳正憲老師從16歲走上三尺講臺(tái),在教育工作崗位上默默耕耘了40余年,在年復(fù)一年日復(fù)一日的付出、奉獻(xiàn)與收獲中,用心體驗(yàn)著教師職業(yè)帶的幸福和快樂(lè),在數(shù)學(xué)堂上綻放獨(dú)特的色彩。吳老師用自己親身經(jīng)歷的過(guò)程詮釋了教育的真諦。
吳老師說(shuō):"做教師,要愛(ài)教育,愛(ài)孩子;做數(shù)學(xué)教師,要愛(ài)數(shù)學(xué),愛(ài)數(shù)學(xué)教育。只有熱數(shù)學(xué)的人,才能被數(shù)學(xué)的魅力深深吸引;只有熱愛(ài)數(shù)學(xué)的人,才能被數(shù)學(xué)的神奇深深打動(dòng)。"是啊,愛(ài)工作,才能感受到工作給自己帶無(wú)比的快樂(lè);愛(ài)學(xué)生,才能體會(huì)到教育中的幸福。作為教師,我們只有真心地愛(ài)事業(yè)、愛(ài)身邊的每個(gè)孩子,才能使自己的內(nèi)心永遠(yuǎn)充滿激情,才能使工作的每一天都陽(yáng)光燦爛。
讀吳老師的這本書(shū),給我印象最深的是吳老師的堂是和諧的堂,師生之間,生生之間,是輕松和諧的氛圍,是充滿激情的對(duì)話,是心靈和心靈的溝通。吳老師重視創(chuàng)造既好吃又有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué),本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí),通過(guò)吳老師的講授變得妙趣橫生,簡(jiǎn)直是一種"藝術(shù)的享受"這些都是從讀懂學(xué)生開(kāi)始的,而要做到讀懂學(xué)生,就必須是一個(gè)充滿人情味的老師,才能被學(xué)生喜歡,做學(xué)生的朋友。
讀完這本書(shū),我不禁反思數(shù)學(xué)教育的價(jià)值是什么?孩子需要什么樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?我們能為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做點(diǎn)什么……而吳老師的字里行間都在告訴我們"教書(shū)育人"是數(shù)學(xué)教育的使命和責(zé)任。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅只是教學(xué)生會(huì)計(jì)算、會(huì)解題、會(huì)考試,而是數(shù)學(xué)思想和方法的`掌握、智慧的啟迪、潛能的激發(fā)、人格的培養(yǎng)。使數(shù)學(xué)教學(xué)由單純的數(shù)學(xué)學(xué)科走向豐富的數(shù)學(xué)教育,達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的。
每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都是在讀懂兒童的基礎(chǔ)上。這個(gè)"讀懂",不是作者的意圖,而是孩子的感悟。設(shè)計(jì)一節(jié)不在于出奇,更多的是孩子的理解。作為一線教師要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生思維的過(guò)程,學(xué)會(huì)和全班孩子共享,把重要的時(shí)間放在重要的崗位上。
回想自己的堂,常常出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面:老師喋喋不休地講解,知識(shí)越越難、越越深。殊不知特堂上還有一些"聽(tīng)天書(shū)"的學(xué)生,或許眼睛直直的盯著老師,腦子卻是一片空白;或許思想開(kāi)小差,早已游離堂。堂上,我們要學(xué)會(huì)交流。要充分關(guān)注學(xué)生的差異,滿足孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。鼓勵(lì)學(xué)生敢講話、敢追問(wèn),善于對(duì)話與交流,鼓勵(lì)他們用自己原生態(tài)的、甚至有些粗糙的語(yǔ)言詮釋對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解。讓學(xué)生的語(yǔ)言、思維、動(dòng)作在交流分享中得到更豐富的體驗(yàn)。使"板著臉"的嚴(yán)肅數(shù)學(xué)變得有趣而鮮活;使"抽象乏味"的學(xué)習(xí)變得"好吃又營(yíng)養(yǎng)";使"一堂言"的數(shù)學(xué)變得師生互動(dòng)交流的"群言堂"。
吳老師的這本書(shū)向我展示了小學(xué)數(shù)學(xué)的魅力,小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一種通識(shí)的學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)教育重在培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng),為學(xué)生提供基本的數(shù)學(xué)思維方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察客觀世界,以數(shù)學(xué)的思維方式分析解決問(wèn)題,為科學(xué)態(tài)度打下重要的基礎(chǔ)。作為一線教師,我要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生,學(xué)會(huì)挖掘?qū)W生身上的的閃光點(diǎn),用心對(duì)待每一位孩子,從讀懂孩子做起,不斷提高自己的教師素養(yǎng),提升自己的教學(xué)水平。向吳老師學(xué)習(xí),滿懷激情和憧憬追逐教育夢(mèng)想,在教育路上幸福地行走!
在20xx年曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)吳正憲老師的一堂課,讓我受益匪淺。一直以來(lái),最讓我欽佩的數(shù)學(xué)教師就是吳正憲老師。最近,我再次拜讀了《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》這本書(shū),對(duì)吳老師有了更進(jìn)一步的了解。她的成長(zhǎng)之路告訴我,一位教師只有不斷研究、不斷探索,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的信念,才能在教學(xué)中博覽眾采,有所成就。沒(méi)有鉆研、沒(méi)有進(jìn)取是不可能有所作為的。
吳老師首先鉆研教材改革,建立了完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),整合成六大知識(shí)體系:面積教學(xué)一條龍;體積教學(xué)一條龍;分?jǐn)?shù)四則計(jì)算一條龍;分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題一條龍;數(shù)的整除一條龍;正反比例一條龍。教學(xué)改革試驗(yàn)給課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī),學(xué)生的思維能力有了明顯提高。
吳正憲老師的課堂是充滿激情的,和諧的師生關(guān)系營(yíng)造了輕松愉悅的課堂氛圍。本來(lái)枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí),通過(guò)吳老師的講授變得妙趣橫生,簡(jiǎn)直是一種“藝術(shù)的享受”。而這一切都是從讀懂學(xué)生、走進(jìn)孩子心靈開(kāi)始的。首先教師要做一個(gè)充滿愛(ài)心,富有人情味的老師,能夠?qū)W生做朋友,被學(xué)生喜愛(ài)。其次教師要努力研究教材教法、讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課。體驗(yàn)數(shù)學(xué)有趣,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)神奇,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造也是不可缺少的一步。
吳老師充分地尊重、信任學(xué)生是她教學(xué)中的一大特色。吳老師尊重每一位學(xué)生的發(fā)現(xiàn),她允許學(xué)生用不同的速度去探索和獲取知識(shí),允許學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一個(gè)教師不應(yīng)該抹殺孩子學(xué)習(xí)的積極性,設(shè)想一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣的孩子是不可能成為學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生的`。
作為教師,沒(méi)有對(duì)事業(yè)執(zhí)著的愛(ài),沒(méi)有對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的情,是不會(huì)取得成功的教學(xué)。用吳正憲老師的話來(lái)說(shuō),教師走進(jìn)教室就像演員走進(jìn)攝影棚,立刻進(jìn)入角色,用自己的滿腔熱情和對(duì)學(xué)生的關(guān)心,對(duì)知識(shí)的酷愛(ài),對(duì)事業(yè)的追求以及對(duì)工作的責(zé)任感,去激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn),使師生的情感產(chǎn)生共鳴,從而使之更好地接受教育。
只有熱愛(ài)教育的人,才可以在備課時(shí),精心設(shè)計(jì),細(xì)心雕琢;只有熱愛(ài)教育的人,才可以站在三尺講臺(tái)上引領(lǐng)學(xué)生泛舟學(xué)海,尋覓知識(shí)寶藏;只有熱愛(ài)教育的人,才可以發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生樹(shù)立成功的信心。
在我的教學(xué)生涯中,我從來(lái)不以學(xué)生的考分論英雄,在我的心中,每個(gè)孩子都是好孩子。我們必須用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光看待學(xué)生,既要看到今天學(xué)生身上的不足之處,更要看到明天他們不可限量的前程,切不可求全責(zé)備。重要的是要想方設(shè)法促成學(xué)生的進(jìn)步不斷完善,幫助他們建立自信與自尊,以滿腔熱情的期待,讓每個(gè)孩子都能抬起頭來(lái)走路,讓每個(gè)孩子都能有尊嚴(yán)地生活在集體中。
《課型范式與實(shí)施策略》這本書(shū)沒(méi)有生澀難懂的理論,提出的問(wèn)題、策略、方法都是一線老師在實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的,閱讀起來(lái)既輕松又很有共鳴。本書(shū)共設(shè)計(jì)了兩章共計(jì)14小節(jié)的內(nèi)容,圍繞各種小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本課型進(jìn)行論述與闡釋?zhuān)⑴c有關(guān)的概念、策略與具體的實(shí)例分析相結(jié)合,這本書(shū)指導(dǎo)著我們的課堂教學(xué),全面概括了我們數(shù)學(xué)教學(xué)的各種課型,真是一本很有學(xué)習(xí)價(jià)值的書(shū)。細(xì)細(xì)品來(lái),這本書(shū)無(wú)論是從理論層面,還是從實(shí)踐層面,都為我們數(shù)學(xué)老師提供了積極的引領(lǐng)作用,尤其是那典型的、具體的、生動(dòng)的課型范式,就如同上演的一節(jié)節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課堂,真實(shí)自然,值得咀嚼,對(duì)我來(lái)說(shuō)還要再細(xì)細(xì)評(píng)味,慢慢滲透的平常的教學(xué)中,才能使學(xué)生在課堂中有所得,有所發(fā)展。通過(guò)對(duì)《課型范式與實(shí)施策略》一書(shū)的閱讀學(xué)習(xí),令我對(duì)當(dāng)前的課堂教學(xué)有了全新而深刻的認(rèn)識(shí),下面我就主要來(lái)闡述一下本次讀書(shū)的一些收獲和感受:
一、讓我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本課型結(jié)構(gòu)有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí),在研讀第一章時(shí),這樣一句話引起了我的思考:“課型研究的實(shí)踐探索過(guò)程,對(duì)于教師而言,不僅有利于教師形成包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、方法結(jié)構(gòu)、過(guò)程結(jié)構(gòu)等多重意義的認(rèn)識(shí),而且還有利于教師逐步形成整體綜合的思維方式。對(duì)于學(xué)生而言,不僅有利于學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的認(rèn)知,而且還有利于學(xué)生在潛移默化中形成結(jié)構(gòu)化的思維方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)也因?yàn)橛辛私Y(jié)構(gòu)的支撐而更加主動(dòng)。”數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性非常強(qiáng)的學(xué)科,知識(shí)之間聯(lián)系非常緊密,任何新知識(shí)都是在已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)基礎(chǔ)之上發(fā)展起來(lái)的。所以,教師只有掌握教材的系統(tǒng)性,教學(xué)時(shí)才能做到瞻前顧后,將前面的知識(shí)為后面的新知識(shí)做好鋪墊、搭橋;學(xué)后面的知識(shí)又能有計(jì)劃地復(fù)習(xí)和運(yùn)用前面的知識(shí)。如果教師沒(méi)有掌握教材的'系統(tǒng)性,教學(xué)中就可能把完整的內(nèi)容打碎,分成許多部分獨(dú)立地去教學(xué),這樣不僅教起來(lái)費(fèi)勁,費(fèi)時(shí)間,學(xué)生學(xué)起來(lái)也不好懂,難以記憶,學(xué)習(xí)效率低下,不利于學(xué)生的智力發(fā)展。因此,應(yīng)把新知識(shí)新知識(shí)與原有的相關(guān)知識(shí)相聯(lián)系,使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)單元有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),然后逐個(gè)學(xué)習(xí)每一部分的內(nèi)容。現(xiàn)階段老師對(duì)新課程理念大多耳熟能詳,脫口而出,但在實(shí)際的課堂教學(xué)中卻擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,一些具體細(xì)節(jié)方面存在著大量的問(wèn)題,缺少實(shí)際操作的參照理念,而在我看來(lái)《策略》一書(shū)為我廣大教師很好的解決了這一問(wèn)題,通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的各種課型的解讀,讓教師明白,這樣課型是怎樣的課型,我應(yīng)當(dāng)針對(duì)性地運(yùn)用怎樣的策略去完成課的設(shè)計(jì)……通過(guò)對(duì)本書(shū)的閱讀,能實(shí)現(xiàn)真正意義上的教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,這也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵所在。
二、其中具有很強(qiáng)的操作性的“實(shí)施流程”這一內(nèi)容對(duì)我的幫助很大。這一部分的內(nèi)容可以令我在將來(lái)的科研道理上受益匪淺:通過(guò)解讀各種課型中“實(shí)施要點(diǎn)”與“實(shí)施流程”,我發(fā)現(xiàn)了之前在工作中對(duì)解讀教材的諸多問(wèn)題,這可以令我在今后的備課中不再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。本書(shū)著眼于在領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,盡量避免用概念解釋概念,注意通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)例研究解讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容,通過(guò)教學(xué)案例的分析給出具有針對(duì)性、可操作性的教學(xué)策略,通過(guò)具體案例闡釋改革熱點(diǎn)中有關(guān)關(guān)系的正確處理,還通過(guò)有關(guān)資料的鏈接拓寬視野,真正對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)起到了借鑒和指導(dǎo)作用。同時(shí),對(duì)課型實(shí)施的過(guò)程中,我更加領(lǐng)悟了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一觀點(diǎn)。通過(guò)對(duì)課型實(shí)施的解讀,我更加明確了每種課型對(duì)于學(xué)生能培養(yǎng)怎樣的能力目標(biāo),要適應(yīng)學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里了解和掌握一定的數(shù)學(xué),以滿足學(xué)生對(duì)未來(lái)社會(huì)生活的需要,還要考慮適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要,并有助于拓寬學(xué)生的視野,啟迪學(xué)生的思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。“有價(jià)值”要求我們?cè)谟邢薜膶W(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)選擇對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),而且是對(duì)學(xué)生以后從事任何事業(yè)都有用的數(shù)學(xué)。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以極大地豐富學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,使學(xué)生感受到生活的豐富多彩,感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。
三、我感受到了課型不同,教學(xué)策略的大同小異,領(lǐng)悟到了因材施教,更加關(guān)注每一個(gè)孩子,讓不同的孩子在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展:我今后的教學(xué)要面向每一個(gè)有差異的學(xué)生,適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要。因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的生活積累和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),每個(gè)人對(duì)客觀事物的思考和反映都是不同的,所以數(shù)學(xué)課程將在所有學(xué)生共同接受數(shù)學(xué)教育的同時(shí),讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸、了解甚至鉆研自己所感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,最大限度地開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生的智慧潛能。
這么厚厚一本書(shū)光看一遍可能印象不甚深刻,有時(shí)間我會(huì)多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的。
吳正憲編寫(xiě)的《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書(shū),使我受益匪淺。它使我深深知道了小學(xué)教師的工作看似簡(jiǎn)單且辛苦普通而平凡。而當(dāng)你真正走到學(xué)生的內(nèi)心世界,當(dāng)你用整個(gè)心靈去擁有她的時(shí)候,才領(lǐng)悟到教師工作博深而豐富的內(nèi)涵?!耙磺袨榱撕⒆印笔墙逃枷氲暮诵模弧白龊⒆觽兿矚g的老師”應(yīng)該是教師多年來(lái)努力追求的目標(biāo);“把小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上來(lái)”應(yīng)成為教師平日工作中自覺(jué)的教學(xué)行為。
教師要如何去做呢?我認(rèn)為教師要找準(zhǔn)每一節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切合點(diǎn)”,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)活動(dòng)中,教師不僅是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的欲望,從條件、信息中選出需要的條件、信息,來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,體驗(yàn)問(wèn)題成功的快樂(lè)。所以我們要經(jīng)常提供給他們所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn),充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué),使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。
而在《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書(shū)中看到:應(yīng)以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為主線。為此,我叢書(shū)中總結(jié)出了以下幾點(diǎn)以便在今后的課堂教學(xué)中,自己嘗試應(yīng)用。
[1]課堂上努力營(yíng)造一個(gè)明主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。關(guān)于學(xué)習(xí)氣氛,蘇霍姆林斯基認(rèn)為:兒童的思維同他的情感分不開(kāi),這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤,學(xué)生只有在情感愉悅的氣氛里,思維才會(huì)活躍。因此,課堂上關(guān)注每一位學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生課堂上發(fā)表不同意見(jiàn),即使說(shuō)錯(cuò)了,對(duì)學(xué)生思維中合理的因素也加以肯定,保護(hù)學(xué)生的自尊心,激發(fā)學(xué)生的自信力。鼓勵(lì)學(xué)生課堂上提出問(wèn)題,對(duì)教師的講授、學(xué)生的發(fā)言,大家隨時(shí)可以發(fā)問(wèn)。對(duì)提問(wèn)的學(xué)生給與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),這樣就形成了課堂上生生、師生的互動(dòng)交流。課堂上還經(jīng)常開(kāi)展學(xué)習(xí)竟賽“最佳問(wèn)題獎(jiǎng)、最佳發(fā)言人”的評(píng)比活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
[2]創(chuàng)設(shè)情境,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。學(xué)生常常把自己當(dāng)作是或希望自己是一個(gè)探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。因此,教學(xué)中提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題,就會(huì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如書(shū)中舉了這樣的一例:在教學(xué)三角形內(nèi)角和等于180°的知識(shí)時(shí),教師請(qǐng)同學(xué)們事先準(zhǔn)備好各種不同的三角形,并非別測(cè)量出每個(gè)內(nèi)角的角度,標(biāo)在圖中。上課伊始的第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是“考考老師”。學(xué)生報(bào)出三角形兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù),請(qǐng)老師猜一猜第三個(gè)角是多少度。每次問(wèn)題的拋出,教師都對(duì)答如流,準(zhǔn)確無(wú)誤。同學(xué)們都驚奇了,疑問(wèn)由此產(chǎn)生,之后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜想的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生憑借直覺(jué)大膽猜想,把課本中現(xiàn)成的結(jié)論轉(zhuǎn)變成為學(xué)生探索的對(duì)象,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索研究。
[3]課堂上變教師講授為學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí),還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在教學(xué)應(yīng)用題時(shí),通過(guò)讓學(xué)生讀題,提問(wèn)學(xué)生了解到了什么信息?還能想到什么問(wèn)題,學(xué)生提出問(wèn)題后,又分組討論解決的方法,然后讓學(xué)生交流。這樣通過(guò)說(shuō)題,學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、解題思路理解得比較透徹。在教學(xué)計(jì)算題時(shí),針對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)的問(wèn)題,課堂上先讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)說(shuō)錯(cuò)題的原因,再討論解決的方法,然后再動(dòng)手計(jì)算,這樣減少了計(jì)算的錯(cuò)誤。
[4]多直觀教學(xué)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),課堂上多采用版圖、版畫(huà)、教具、學(xué)具等進(jìn)行直觀教學(xué)。在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法時(shí),讓學(xué)生操作,擺小棒,說(shuō)算法。教學(xué)平面圖形的特征時(shí),課堂上引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具,通過(guò)折、剪、拼等活動(dòng),讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
[5]制做數(shù)學(xué)手抄報(bào),讓學(xué)生做數(shù)學(xué)?,F(xiàn)在的學(xué)生見(jiàn)識(shí)廣,獲得知識(shí)的途徑多,新課內(nèi)容一看就會(huì),老調(diào)重彈的復(fù)習(xí)課不愿意聽(tīng)。針對(duì)這種情況,讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)整理成手抄報(bào),幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。
有的學(xué)生將知識(shí)重難點(diǎn)、容易錯(cuò)的題整理出來(lái),有的將自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)出來(lái),有的學(xué)生還將課外知識(shí)編輯進(jìn)來(lái)等等,五花八門(mén)。學(xué)生在畫(huà)、寫(xiě)、找、編輯等活動(dòng)中,既復(fù)習(xí)和拓展了知識(shí),又鍛煉提高了動(dòng)手能力。
[6]鼓勵(lì)學(xué)生留意生活中的數(shù)學(xué),做好數(shù)學(xué)日記。生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂,生活中客觀存在著大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)寫(xiě)日記,能促使學(xué)生主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,去思考生活問(wèn)題,讓生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。如,學(xué)完乘除法的意義后,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考生活中哪些問(wèn)題可以用乘除法的知識(shí)來(lái)解決。閱讀學(xué)生的日記,發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的視野遍及生活的各個(gè)方面?!靶瞧谔?,媽媽買(mǎi)了一箱梨,我數(shù)了數(shù),一共12個(gè)。我想,每天吃2個(gè),可以吃6天?!?、“今天,老師布置寫(xiě)生字2頁(yè),每10行,每行10個(gè)字,一共要寫(xiě)200個(gè)生字?!薄ⅰ鞍职窒掳嗷丶?,叫我去幫他買(mǎi)2瓶啤酒,每瓶3元,兩瓶酒用了6元”,……數(shù)學(xué)日記使學(xué)生更廣泛地接觸到現(xiàn)實(shí)生活,更細(xì)致地觀察了現(xiàn)實(shí)生活。數(shù)學(xué)日記也拓寬了學(xué)生的眼界,培養(yǎng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
由此可見(jiàn),數(shù)學(xué)并不是靠老師教會(huì)的,而是在教師的指導(dǎo)下,靠學(xué)生自己學(xué)會(huì)的。在教學(xué)中教師要給學(xué)生創(chuàng)造情景、提供機(jī)會(huì),給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生主動(dòng)探究新知,在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納規(guī)律。因此,我們?cè)谡n堂教學(xué)中,多留些時(shí)間給學(xué)生,讓他們動(dòng)手操作;多留些時(shí)間給學(xué)生,讓他們討論發(fā)表自己的意見(jiàn);多留些時(shí)間給學(xué)生,讓他們質(zhì)疑問(wèn)難。保證充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生再課內(nèi)交流、討論、質(zhì)疑。
觀察和分析周?chē)氖挛?,并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,在實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系,即數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際,數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活,服務(wù)于生活。
最后,我也想引用李鎮(zhèn)西老師在《愛(ài)心與教育》中的一段話作為結(jié)尾:“素質(zhì)教育首先是充滿感情的教育。一個(gè)真誠(chéng)的教育工作者必須是一位真誠(chéng)的人道主義者。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師,一定是一位富有人情味的人。”
這兩天我在看《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》,從第一章開(kāi)始讀就愛(ài)不釋手,受益匪淺。這是北師大出版社出版,由教育部在慶祝教師節(jié)成立20周年之際,組織一批優(yōu)秀教師編寫(xiě)的《教育家成長(zhǎng)叢書(shū)》,做為教師節(jié)的禮物獻(xiàn)給廣大教師的。
前段時(shí)間我一直在思考一個(gè)問(wèn)題,如果說(shuō)通過(guò)讓孩子大量的閱讀課外書(shū)籍,堅(jiān)持不懈的進(jìn)行日記寫(xiě)作,就可以提高他們的文學(xué)底蘊(yùn)和語(yǔ)文素養(yǎng),那么我們靠什么途徑和方法來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)成績(jī)呢?如果給我一個(gè)班,我又要靠什么方法和策略讓孩子們喜歡我這個(gè)老師,喜歡我的課,進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)課堂呢?我苦苦思索不得結(jié)果。直到我閱讀了《吳正憲和小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)。我心中的疑問(wèn)和謎團(tuán)才得以化解和點(diǎn)撥。吳老師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科和數(shù)學(xué)教學(xué)全面深刻的認(rèn)識(shí)、獨(dú)到精辟的理解等讓我醍醐灌頂,茅塞頓開(kāi)。我用了兩個(gè)晚上一口氣把把這本二百多頁(yè)的數(shù)學(xué)專(zhuān)著讀完,還覺(jué)得不過(guò)癮。應(yīng)該拿出讀書(shū)筆記,在仔細(xì)認(rèn)真的研讀一遍,方才能夠理解其中精髓的一二。全書(shū)共分四個(gè)篇章:
一、走在探索數(shù)學(xué)教學(xué)改革的路上——感受教師職業(yè)生命的價(jià)值。
二、和學(xué)生一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園——為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育。
三、讓課堂教學(xué)充滿活力——課堂教學(xué)紀(jì)實(shí)與點(diǎn)評(píng)。
四、大家眼中的吳老師——追蹤吳老師的課堂。特別是第二部分:和學(xué)生一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園。告訴了我們一些共性問(wèn)題的指導(dǎo)策略。如:讓學(xué)生喜歡“我”。怎么讓學(xué)生喜歡我呢,1、做一個(gè)充滿愛(ài)心,富有人情味的教師。
2、永葆童心,做孩子們真誠(chéng)的朋友。
3、走進(jìn)孩子的心靈。
4、給孩子重新躍起的機(jī)會(huì)。
5、教師要有真本事。
潔,自己的服飾是否干凈得體等等,在一起平凡的生活和不經(jīng)意的小事去影響感染學(xué)生。
如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)?吳老師也給我們支了幾招。如:體驗(yàn)數(shù)學(xué)挺有趣、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真神奇、感受數(shù)學(xué)有價(jià)值、享受數(shù)學(xué)美極了、聽(tīng)懂了,才會(huì)喜歡、把數(shù)學(xué)變的容易些、滿腔熱情的保護(hù)“火種”。吳老師從趣、奇、用、美、喜歡、容易等多個(gè)方面為我們介紹了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情的方法策略,值得我們進(jìn)行嘗試和探索。上次教育時(shí)報(bào)課改導(dǎo)刊的楊磊主任到我校就教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)這塊內(nèi)容給全體教師做培訓(xùn)時(shí)說(shuō)過(guò)一句話:其實(shí)我們現(xiàn)在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑,好多年前就已經(jīng)有專(zhuān)家和學(xué)者進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的研究,并且出書(shū)立說(shuō)。希望我們教師不要局限于自己的冥思苦想,一定要通過(guò)專(zhuān)業(yè)閱讀,站到巨人的肩膀上,你會(huì)看的更遠(yuǎn)。
現(xiàn)在想想這句話,真的是字字珠璣。吳正憲老師提供的這些寶貴經(jīng)驗(yàn)我一定要用到自己的教育教學(xué)和課堂實(shí)踐中,在實(shí)踐中反思,在反思中調(diào)整,隨時(shí)記錄自己的教學(xué)隨筆,書(shū)寫(xiě)自己的職業(yè)傳奇。
吳正憲編寫(xiě)的《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書(shū),使我受益匪淺。它使我深深知道了小學(xué)教師的工作看似簡(jiǎn)單且辛苦、普通而平凡。而當(dāng)你真正走到學(xué)生的內(nèi)心世界,當(dāng)你用整個(gè)心靈去擁有她的時(shí)候,才領(lǐng)悟到教師工作博深而豐富內(nèi)涵。“一切為了孩子”是教育思想的核心;“做孩子們喜歡的老師”應(yīng)該是教師多年來(lái)努力追求的目標(biāo);“把小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上來(lái)”應(yīng)成為教師平日工作中自覺(jué)的教學(xué)行為。
教師要如何去做呢?我認(rèn)為教師要找準(zhǔn)每一節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切合點(diǎn)”,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)活動(dòng)中,教師不僅是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的欲望,從條件、信息中選出需要的條件、信息,來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,體驗(yàn)問(wèn)題成功的快樂(lè)。
所以我們要經(jīng)常提供給他們所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn),充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué),使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容,而在《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書(shū)中看到:應(yīng)以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為主線。為此,我從書(shū)中總結(jié)出了以下幾點(diǎn)以便在今后的課堂教學(xué)中,自己嘗試應(yīng)用。
一、課堂上努力營(yíng)造一個(gè)明主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。關(guān)于學(xué)習(xí)氣氛,蘇霍姆林斯基認(rèn)為:兒童的思維同他的情感分不開(kāi),這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤,學(xué)生只有在情感愉悅的氣氛里,思維才會(huì)活躍。
因此,課堂上關(guān)注每一位學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生課堂上發(fā)表不同意見(jiàn),即使說(shuō)錯(cuò)了,對(duì)學(xué)生思維中合理的因素也加以肯定,保護(hù)學(xué)生的自尊心,激發(fā)學(xué)生的自信力。鼓勵(lì)學(xué)生課堂上提出問(wèn)題,對(duì)教師的講授、學(xué)生的發(fā)言,大家隨時(shí)可以發(fā)問(wèn)。對(duì)提問(wèn)的學(xué)生給與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),這樣就形成了課堂上生生、師生的互動(dòng)交流。課堂上還經(jīng)常開(kāi)展學(xué)習(xí)竟賽“最佳問(wèn)題獎(jiǎng)、最佳發(fā)言人”的評(píng)比活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。學(xué)生常常把自己當(dāng)作是或希望自己是一個(gè)探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。因此,教學(xué)中提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題,就會(huì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如書(shū)中舉了這樣的一例:在教學(xué)三角形內(nèi)角和等于180°的知識(shí)時(shí),教師請(qǐng)同學(xué)們事先準(zhǔn)備好各種不同的三角形,并非別測(cè)量出每個(gè)內(nèi)角的角度,標(biāo)在圖中。
上課伊始的第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是“考考老師”。學(xué)生報(bào)出三角形兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù),請(qǐng)老師猜一猜第三個(gè)角是多少度。每次問(wèn)題的拋出,教師都對(duì)答如流,準(zhǔn)確無(wú)誤。同學(xué)們都驚奇了,疑問(wèn)由此產(chǎn)生,之后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜想的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生憑借直覺(jué)大膽猜想,把課本中現(xiàn)成的結(jié)論轉(zhuǎn)變成為學(xué)生探索的對(duì)象,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索研究。
三、課堂上變教師講授為學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí),還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在教學(xué)應(yīng)用題時(shí),通過(guò)讓學(xué)生讀題,提問(wèn)學(xué)生了解到了什么信息?還能想到什么問(wèn)題,學(xué)生提出問(wèn)題后,又分組討論解決的方法,然后讓學(xué)生交流。這樣通過(guò)說(shuō)題,學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、解題思路理解得比較透徹。在教學(xué)計(jì)算題時(shí),針對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)的問(wèn)題,課堂上先讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)說(shuō)錯(cuò)題的原因,再討論解決的方法,然后再動(dòng)手計(jì)算,這樣減少了計(jì)算的錯(cuò)誤。
四、多直觀教學(xué)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),課堂上多采用版圖、版畫(huà)、教具、學(xué)具等進(jìn)行直觀教學(xué)。在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法時(shí),讓學(xué)生操作,擺小棒,說(shuō)算法。教學(xué)平面圖形的特征時(shí),課堂上引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具,通過(guò)折、剪、拼等活動(dòng),讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
五、制做數(shù)學(xué)手抄報(bào),讓學(xué)生做數(shù)學(xué)?,F(xiàn)在的學(xué)生見(jiàn)識(shí)廣,獲得知識(shí)的途徑多,新課內(nèi)容一看就會(huì),老調(diào)重彈的復(fù)習(xí)課不愿意聽(tīng)。針對(duì)這種情況,讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)整理成手抄報(bào),幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。有的學(xué)生將知識(shí)重難點(diǎn)、容易錯(cuò)的題整理出來(lái),有的將自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)出來(lái),有的學(xué)生還將課外知識(shí)編輯進(jìn)來(lái)等等,五花八門(mén)。學(xué)生在畫(huà)、寫(xiě)、找、編輯等活動(dòng)中,既復(fù)習(xí)和拓展了知識(shí),又鍛煉提高了動(dòng)手能力。
六、鼓勵(lì)學(xué)生留意生活中的數(shù)學(xué),做好數(shù)學(xué)日記。生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂,生活中客觀存在著大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)寫(xiě)日記,能促使學(xué)生主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,去思考生活問(wèn)題,讓生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。如,學(xué)完乘除法的意義后,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考生活中哪些問(wèn)題可以用乘除法的知識(shí)來(lái)解決。
閱讀學(xué)生的日記,發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的視野遍及生活的各個(gè)方面?!靶瞧谔?,媽媽買(mǎi)了一箱梨,我數(shù)了數(shù),一共12個(gè)。我想,每天吃2個(gè),可以吃6天?!?、“今天,老師布置寫(xiě)生字2頁(yè),每10行,每行10個(gè)字,一共要寫(xiě)200個(gè)生字?!薄ⅰ鞍职窒掳嗷丶?,叫我去幫他買(mǎi)2瓶啤酒,每瓶3元,兩瓶酒用了6元”,……數(shù)學(xué)日記使學(xué)生更廣泛地接觸到現(xiàn)實(shí)生活,更細(xì)致地觀察了現(xiàn)實(shí)生活。數(shù)學(xué)日記也拓寬了學(xué)生的眼界,培養(yǎng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
由此可見(jiàn),數(shù)學(xué)并不是靠老師教會(huì)的,而是在教師的指導(dǎo)下,靠學(xué)生自己學(xué)會(huì)的。在教學(xué)中教師要給學(xué)生創(chuàng)造情景、提供機(jī)會(huì),給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生主動(dòng)探究新知,在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納規(guī)律。因此,我們?cè)谡n堂教學(xué)中,多留些時(shí)間給學(xué)生,讓他們動(dòng)手操作;多留些時(shí)間給學(xué)生,讓他們討論發(fā)表自己的意見(jiàn);多留些時(shí)間給學(xué)生,讓他們質(zhì)疑問(wèn)難。保證充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生再課內(nèi)交流、討論、質(zhì)疑。
總之,數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極的創(chuàng)造條件,充分挖掘生活中的數(shù)學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,養(yǎng)成運(yùn)用的態(tài)度觀察和分析周?chē)氖挛铮W(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,在實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系,即數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際,數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活,服務(wù)于生活。
《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》是一本好書(shū),它教給了我們一種教學(xué)理念,教會(huì)了我們一種教學(xué)方法。讀書(shū)更是一種好的學(xué)習(xí)手段,它將帶領(lǐng)我們不斷更新、與時(shí)俱進(jìn),成為一名學(xué)生喜歡的、有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的好老師。
看了《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書(shū)后,對(duì)其中教師的教學(xué)案例感慨很深:都是為建立高效的課堂教學(xué)、為建立學(xué)生的創(chuàng)新思維而奮斗。創(chuàng)新的課堂教學(xué)是教師的夢(mèng)想,有了創(chuàng)新的教學(xué),給予學(xué)生思維發(fā)展得空間。創(chuàng)新地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求,下面是我讀后的一些感言。
興趣是最好的老師,興趣也是提高效率的法寶。數(shù)學(xué)教學(xué)要提高效率和質(zhì)量,首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,點(diǎn)燃他們求知的火花,才能引發(fā)他們求知的欲望,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性,使他們喜歡數(shù)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,處處開(kāi)啟學(xué)生的心智,課課給學(xué)生以知識(shí)、方法及新穎感,營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺(jué)的獲取知識(shí)和養(yǎng)成能力,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
教師理清教學(xué)層次,找準(zhǔn)教學(xué)難點(diǎn),確定教學(xué)重點(diǎn)是關(guān)鍵所在。
1.親近文本,找準(zhǔn)難點(diǎn)。葉圣陶先生有詩(shī)云:“作者有思路,遵路識(shí)斯真。作者胸有景,入境始與親?!苯處熤挥袦?zhǔn)確的把握課文的內(nèi)在層次,辨清作者思路的`軌跡,真切深入的理解課文,才有可能設(shè)計(jì)好講析層次。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注能夠震撼心靈的文本內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生深層次的解讀欲望,讓學(xué)生在深層次閱讀中感悟到文本的意義,真正領(lǐng)悟文本的魅力。
2.確定課堂教學(xué)的重點(diǎn)。確定課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該依據(jù)具體課文而定,這是毫無(wú)疑義的。但如果墨守成規(guī),一味死扣課本,甚至唯教參是從,那便有緣木求魚(yú)之嫌了。課堂教學(xué)重點(diǎn)的確定必須考慮教學(xué)的主題,考慮學(xué)生的認(rèn)知程度,做到因人而異,適時(shí)而化。
所以,我們備課,教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)做到因文、因人而異,因時(shí)因地而異,多角度,全方位的考慮。
俗話說(shuō):“習(xí)慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,我們要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成包括兩方面:1、行為習(xí)慣養(yǎng)成:包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種習(xí)慣養(yǎng)成,學(xué)生要會(huì)聽(tīng)講、會(huì)學(xué)習(xí),也就是掌握一定的學(xué)習(xí)方法,“授人以魚(yú)不如授人以漁”。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維、創(chuàng)新習(xí)慣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)鍵是要讓學(xué)生會(huì)創(chuàng)新思考,習(xí)慣的培養(yǎng)顯得重要的是要讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)。教學(xué)中教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),掌握兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律,通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)等活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行常新思維訓(xùn)練。
責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入,如:認(rèn)真聽(tīng)講,積極思考,踴躍回答問(wèn)題,按時(shí)完成作業(yè),計(jì)算后,要認(rèn)真檢查“一步一回頭”,認(rèn)真書(shū)寫(xiě)等,逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成了自覺(jué)、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是創(chuàng)新課堂的基礎(chǔ)保障。
在日常教學(xué)中,我經(jīng)常對(duì)孩子講的是數(shù)學(xué)家陳省身為小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)的題詞:“數(shù)學(xué)好玩?!苯逃⒆釉诳鞓?lè)中學(xué)習(xí),要求孩子學(xué)習(xí)和作業(yè)時(shí)有效率,不能拖拉,在規(guī)定的時(shí)間里去完成任務(wù),并確保正確率。如何提高學(xué)習(xí)效率呢?要講究學(xué)習(xí)方法!所謂學(xué)習(xí)方法,就是人們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所采用的手段和途徑。愛(ài)因斯坦總結(jié)自己獲得偉大成就的公式是:成功=刻苦努力+正確方法+不說(shuō)空話。古今中外無(wú)數(shù)事實(shí)也證明了:科學(xué)的學(xué)習(xí)方法將使學(xué)習(xí)者的才能得到充分的發(fā)揮、越學(xué)越聰明,而且能帶來(lái)高效率和樂(lè)趣,從而節(jié)省大量的時(shí)間;而不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,則會(huì)阻礙才能的發(fā)揮,越學(xué)越死,并且會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)學(xué)習(xí)的低效率和煩惱。由此可見(jiàn),方法在獲得成功中占有十分重要的地位。
數(shù)學(xué)是以課堂思維為主的,要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、去探索,進(jìn)行的是有意義的思維訓(xùn)練。課堂提問(wèn)是教師教學(xué)時(shí)必用的方法,也是教師在組織教學(xué)時(shí)必備的基本功。教師的課堂提問(wèn)指向性極強(qiáng),往往直接引領(lǐng)學(xué)生的思維向預(yù)期的方向推進(jìn)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)一般不要出現(xiàn)下列情況:教師設(shè)計(jì)好每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題,學(xué)生順著教師解題思路解答;有的還是一問(wèn)一答,還有的是教師說(shuō)上句,學(xué)生說(shuō)下句……這些設(shè)計(jì)都不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣,更不利于學(xué)生的創(chuàng)新。那么在講解新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),教師盡可能地從孩子的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中引出問(wèn)題,使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,同時(shí)又能應(yīng)用于生活實(shí)際,從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用;同時(shí),教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì),讓他們自己從日常生活中的具體事例中進(jìn)行分類(lèi),用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。打通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
作為教師的我們,面對(duì)的是一群活潑天真的孩子,我們對(duì)待孩子時(shí)要懷著一顆真誠(chéng)的愛(ài)心,要把學(xué)生當(dāng)著自己的孩子一樣去關(guān)心、庇護(hù)。酷愛(ài)學(xué)生是教師的天職和美德,教師應(yīng)當(dāng)?shù)攘魁R觀地對(duì)待所有的學(xué)生,絕不能厚此薄彼。特別是對(duì)有缺點(diǎn)或犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,一定要和風(fēng)細(xì)雨,要多一點(diǎn)耐心,多一點(diǎn)仔細(xì),多一點(diǎn)責(zé)任心,多一點(diǎn)信心,多一點(diǎn)愛(ài)心……遇事一定要冷靜,保持平常心。作為教師,要滿腔熱情地幫助學(xué)生,建立尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)的法制觀念,不輕視學(xué)生,更不答應(yīng)體罰或變相體罰學(xué)生。教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步,很大程度上取決于教師影響力的大小,而教師的影響力主要由品格因素、才能因素、知識(shí)因素和情感因素組成。身教重于言教,由于教師職業(yè)的示范性極其重要,所以要求自己必須時(shí)時(shí)、處處用模范的言行去影響學(xué)生、教育學(xué)生。
酷愛(ài)學(xué)生實(shí)在不是一件輕易做到的事,讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)就更加困難。北師大林崇德教授以為,“疼愛(ài)自己的孩子是本能,而酷愛(ài)他人的孩子是神圣!”由于教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),從本質(zhì)上說(shuō)是一種只講付出不求回報(bào)、無(wú)私的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài),是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。這類(lèi)愛(ài)是極其神圣純真的。這類(lèi)圣潔的愛(ài)是教師培桃育李的感情基礎(chǔ),學(xué)生一旦體會(huì)到這類(lèi)真情友誼,就會(huì)“親其師、敬其師”,從而“信其道”,也正是在這個(gè)進(jìn)程中,教書(shū)育人就實(shí)現(xiàn)了其根本功能。
教師從事的是一種特殊的事業(yè),要請(qǐng)教師對(duì)待事業(yè)要具有一顆高度敬業(yè)的責(zé)任心。對(duì)待事業(yè)要有責(zé)任心,對(duì)待他人和自己的生命時(shí)更要有責(zé)任心。如酒駕的違法行為,就是要我們不要忽視他人和自己的生命。
總之,通過(guò)學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》,使我深深地知道遵守并落實(shí)職業(yè)道德是一位合格教師的重要素質(zhì)。要加強(qiáng)師德修養(yǎng),重視小節(jié),增強(qiáng)規(guī)范意識(shí),建立全面育人正確理念,果斷不再體罰或變相體罰學(xué)生,不再向?qū)W生家長(zhǎng)傾銷(xiāo)任何課輔材料,不做與教師職業(yè)身份不符合合的事情,果斷不出現(xiàn)違反職業(yè)道德行為,腳踏實(shí)地地做人,腳踏實(shí)地地教書(shū)育人。
近日,我認(rèn)真研讀了《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書(shū),給我留下了深刻的印象。
書(shū)中寫(xiě)道:作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極為學(xué)生創(chuàng)“數(shù)學(xué)真奇妙”的學(xué)習(xí)氛圍。是呀!這正是我作為一名數(shù)學(xué)教師一直深感頭痛的事情。相對(duì)來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)科,小學(xué)生是6歲——12歲的兒童群體,孩子們生性好動(dòng),喜歡多色彩,有趣味的素材。這就向我們教師提出了更高的要求,如何把抽象的嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)概念形象化并富有情感色彩地展現(xiàn)在孩子們的面前,架起教材和孩子們中間的橋?!S多教師教學(xué)水平高,受到同學(xué)們的喜愛(ài)和歡迎,原因之一就是他們十分關(guān)注孩子們的這顆好奇心,課堂上為孩子們提供具有奇妙感的數(shù)學(xué)素材,有效地刺激學(xué)生的好奇心,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。讀了這本書(shū)后,感覺(jué)受益匪淺,我也嘗試著在我的教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐。下面我就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì):
一、讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)真奇妙。
參考該書(shū)中的理論,數(shù)學(xué)課上我試著引發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的神奇感,使學(xué)生能盡快地走進(jìn)數(shù)學(xué)的迷宮。例如:在教學(xué)《高、矮》時(shí),我是這樣引入的:先請(qǐng)一個(gè)班上個(gè)子中等的學(xué)生到前面來(lái),問(wèn)大家他是高,還是矮?有的說(shuō)高,有的說(shuō)矮。我沒(méi)說(shuō)話,走到他的旁邊?!八?,老師高?!睂W(xué)生們異口同聲。我又請(qǐng)了一個(gè)班中最矮的學(xué)生站到我們旁邊。“后來(lái)的同學(xué)最矮,老師最高。”學(xué)生們高聲說(shuō)道。我一笑:“是嗎?”我讓個(gè)子最矮的學(xué)生站到了椅子上?!艾F(xiàn)在誰(shuí)最高?”我笑著問(wèn)。“還是老師最高?!薄安?,站在椅子上的同學(xué)高。”學(xué)生們的意見(jiàn)開(kāi)始不一致了?!昂昧耍俏覀兘裉炀蛠?lái)一起研究高、矮的問(wèn)題吧?!卑鍟?shū)課題。學(xué)生們就是在這種輕松愉快的課堂氣氛中,主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。要想建立民主和諧的氛圍并不難,教師首先要放下架子,與學(xué)生多溝通,跟他們交朋友,在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們,從而激起他們對(duì)老師的愛(ài),對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)。嘗到了成功的甜頭,使我教好數(shù)學(xué)的信心倍增,是啊,好奇之心,人皆有之。愛(ài)迪生也曾說(shuō)過(guò):凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂(lè)趣,因?yàn)檫@種東西使心靈感到一種愉快的驚奇,滿足他的好奇心,使之得到他原來(lái)不曾有過(guò)的一種觀念。老師就是要把“好奇心”巧妙地運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中,使之自然地轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望,從而變成孩子們學(xué)習(xí)和探索的內(nèi)動(dòng)力。
二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?我從書(shū)中找到了答案,并積極實(shí)踐。——采取靈活多樣的形式,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。1.采取活動(dòng)的形式。低年級(jí)學(xué)生年齡小,自制力差,學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律,把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來(lái)才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講,學(xué)生聽(tīng);教師問(wèn),學(xué)生答,動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué),學(xué)生會(huì)感到很乏味,越學(xué)越不愛(ài)學(xué)。因此在課堂教學(xué)中,應(yīng)力求形式新穎,寓教于樂(lè),減少機(jī)械化的程序,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促使其主動(dòng)探究。
2.采取把知識(shí)趣味化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化,深?yuàn)W的道理形象化,枯燥的事物趣味化,如色彩鮮艷的教具;新穎的謎語(yǔ)、故事;有趣的教學(xué)游戲;關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷?;變靜為動(dòng)的電化教學(xué)等等,盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇,具有新鮮感和吸引力,為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動(dòng)力。
三、讓課堂教學(xué)充滿活力。
“把數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)”是《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》貫徹的精神,同時(shí)也正是我們每一位教師終生追求的教育目標(biāo)。只有在充滿生命活力課堂上,師生才是全身心投入,因?yàn)檫@不只在教和學(xué),而是感受課堂生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。只有在這樣的課堂上,學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展,教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。
《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》是一本好書(shū),它教給了我們一種教學(xué)理念,教會(huì)了我們一種教學(xué)方法。讀書(shū)更是一種好的學(xué)習(xí)手段,它將帶領(lǐng)我們不斷更新、與時(shí)俱進(jìn),成為一名學(xué)生喜歡的、有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的好老師。
“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的,下面就是與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感,請(qǐng)看:
做一名好教師首先讓學(xué)生喜歡“我“;讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué);在這基礎(chǔ)上學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);最后千萬(wàn)不可忽視的是一定要讓學(xué)生從小養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
不只是吳老師的數(shù)學(xué)課能讓人激情澎湃,讀她的書(shū)同樣讓我感到她是一個(gè)那么富有激情和熱愛(ài)數(shù)學(xué)教育的老師,連帶地我也更喜歡數(shù)學(xué)教師這個(gè)職業(yè)。從書(shū)中了解到一位特級(jí)教師的成長(zhǎng)之路和教育思考,能學(xué)到很多教育的理念和具體做法,理論和實(shí)踐結(jié)合同時(shí)充滿感情的寫(xiě)法更易于為一線教師所喜歡和學(xué)習(xí)。
35年前的盛夏,我滿懷著做一名優(yōu)秀教師的愿望開(kāi)始了教育工作的生涯。那年我16歲。
記得初為人師的日子里,心頭涌動(dòng)的是不盡的新鮮感和興奮感。我曾天真地認(rèn)為,只要全身心地投入,勤勤懇懇地工作,就能勝任“傳道、授業(yè)、解惑”的教師天職。我使出了全身的解數(shù),點(diǎn)燃了自己生命中所有的熱情,早出晚歸,加班加點(diǎn),兢兢業(yè)業(yè)地耕耘著。課堂上我不遺余力地向?qū)W生傳授書(shū)本上的所有知識(shí),每一篇文章,每一個(gè)例題進(jìn)行深入淺出地講解。學(xué)生似乎是個(gè)容納知識(shí)的容器,好像教師講得愈多,學(xué)生的獲得就愈多。我不知疲倦地講解,學(xué)生機(jī)械重復(fù)地記憶,日復(fù)一日,年復(fù)一年。當(dāng)我照本宣科,在滿堂灌的課堂教學(xué)中樂(lè)此不疲時(shí),終于有一天,我卻募然發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生變得越來(lái)越麻木,目光有些呆滯,語(yǔ)言有些貧乏,思維有些滯后,感情有些蒼白。稚氣的臉上刻上了憂慮與沉重,天真的少年竟變得暮氣沉沉、沒(méi)有朝氣。我開(kāi)始抱怨學(xué)生腦子太笨,學(xué)習(xí)不用功。課堂上除了滔滔不絕地演講之外又多了幾分埋怨與責(zé)備,課堂氣氛死氣沉沉,讓人感受不到生命的存在。我痛苦而不安,我彷徨而茫然,原有的沖動(dòng)與熱情幾乎降到了冰點(diǎn)。我不止一次地自問(wèn):難道要在這條沒(méi)有陽(yáng)光,沒(méi)有笑容的路上走下去嗎?當(dāng)時(shí)緊張、疲勞、競(jìng)爭(zhēng)、無(wú)情的氣氛籠罩著校園,那些臉上寫(xiě)滿稚氣的孩子們,背負(fù)著成年人沉重的期望,本該快樂(lè)的童年生活卻充滿了無(wú)奈和困惑。滿堂灌的課堂教學(xué)已使孩子疲憊不堪,興趣索然?;氐郊抑羞€要長(zhǎng)時(shí)間伏案對(duì)付那似乎永遠(yuǎn)也做不完的練習(xí)題。孩子們的負(fù)擔(dān)太重了,生活太乏味了,于是有些孩子不堪忍受而逃學(xué)拒學(xué),也有一些稟性順從的孩子為了不負(fù)父母的期望,成為教師心目中的好學(xué)生,只好以自己軟弱的身軀和無(wú)助的靈魂勉強(qiáng)支撐著,昔日的好學(xué)生行為變得怪異,情緒變得焦躁冷漠,失去了童年生活的樂(lè)趣。
當(dāng)時(shí)有些孩子終于忍耐不住向大人發(fā)出了“救救我們”的心聲。一幕幕觸目驚心的事實(shí)再次引起了我的震動(dòng),使我陷入沉思:教師教的很辛苦,學(xué)生卻不愛(ài)學(xué);教師教學(xué)很投入,學(xué)習(xí)效果卻不佳。只圖分?jǐn)?shù)的提高,不顧學(xué)生身心健康和道德修養(yǎng),這樣的教學(xué)能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的合格人才嗎?一股強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感在我心頭凝聚起來(lái),沖擊開(kāi)去,“一切為了孩子的發(fā)展”,這是教育工作者的良知與責(zé)任。我決心通過(guò)自己的努力探索出一條減輕過(guò)重負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑積極主動(dòng)全面發(fā)展的教學(xué)新路。這就是我當(dāng)今教育思想形成的基礎(chǔ)。我的教育教學(xué)改革正是從這里起步的。
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對(duì)神秘的數(shù)學(xué)題很感興趣,最近迷上了《數(shù)學(xué)王國(guó)歷險(xiǎn)記》這本書(shū)。書(shū)中有81道數(shù)學(xué)題。讓我們一起經(jīng)歷一個(gè)1998年的數(shù)學(xué)難題!
樂(lè)樂(lè)和霍在數(shù)學(xué)城解決了很多奧數(shù)難題,還幫助婦女和老人…開(kāi)展了很多有趣的活動(dòng),比如:一起參加pk大賽,退土匪,進(jìn)古墓…讓我樂(lè)在其中。大部分問(wèn)題的答案我基本都能算出來(lái)。太精彩了!
我最喜歡的是《離開(kāi)方程式洞》里的煎餅問(wèn)題和《發(fā)兵擒匪》里的計(jì)數(shù)問(wèn)題。煎餅問(wèn)題的題目是:烤三個(gè)餅需要5分鐘,一鍋兩個(gè)餅。如何在最短的時(shí)間內(nèi)烤出三個(gè)蛋糕?我首先通過(guò):
(1)翻轉(zhuǎn)蛋糕a和蛋糕b的正面5分鐘,給每個(gè)蛋糕a、b和c打電話。
(2)然后燒蛋糕b的背面和蛋糕c的正面5分鐘。
(3)最后,將蛋糕a和蛋糕c的反面各燒5分鐘。最后,烤三個(gè)蛋糕至少需要15分鐘??戳诉@本書(shū),感覺(jué)奧數(shù)真的很神秘。學(xué)習(xí)奧數(shù),要靈活運(yùn)用,用簡(jiǎn)單的方法計(jì)算。此外,我不僅學(xué)到了一些有趣的算法,還獲得了成功的喜悅和幸福。以后一定要多學(xué)奧數(shù)題,讓自己更聰明。
你認(rèn)為奧運(yùn)會(huì)也很有趣嗎?
《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū),最近我認(rèn)真品讀,感觸頗深,二十多年來(lái),吳老師在小教戰(zhàn)線上辛勤耕耘,默默奉獻(xiàn),在漫漫教學(xué)路上勤于思考,善于反思,不斷挑戰(zhàn)自我。她憑著自己對(duì)教育的熱愛(ài)和執(zhí)著,博采眾長(zhǎng),創(chuàng)立了自己的教學(xué)特色,趟出一條當(dāng)代教師成功之路。她總結(jié)出的“吳正憲數(shù)學(xué)教學(xué)法”享譽(yù)國(guó)內(nèi)外,取得了令人矚目的成果?!耙磺袨榱撕⒆?!”這是吳老師教育思想的核心。吳老師以優(yōu)秀教師人格的魅力、精湛的教藝以及獨(dú)具感染力的語(yǔ)言,緊緊地抓住了孩子們的心。也令我折服。這本書(shū)共分四部分,“在探索數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上”,讓我深切的感悟到一位教師職業(yè)生命的價(jià)值所在。
“和學(xué)生一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園”使我領(lǐng)悟到在育人的過(guò)程中——沒(méi)有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心更重要,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中——沒(méi)有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要,在交往的過(guò)程中——沒(méi)有什么比尊重個(gè)性、真誠(chéng)交流更重要,在成長(zhǎng)的過(guò)程中——沒(méi)有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要。“大家眼中的吳老師”是我從側(cè)面感悟到吳老師的成功源于他的人格魅力,她用心去擁抱生活,她用愛(ài)去托起事業(yè),她用情去繪畫(huà)風(fēng)采。在“讓課堂教學(xué)充滿活力”中反復(fù)品讀更是一種藝術(shù)的享受。我忽然有了一種新生的感覺(jué),一種向上的活力。因而忍不住心中萌動(dòng)的情感,稍作整理與大家共勉。一、讓我領(lǐng)略了“自主學(xué)習(xí)”的魅力。吳老師的課堂上自始至終充滿了濃厚的人情味,“以學(xué)生為主體”在她的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。
課堂上,她不是一位諄諄教導(dǎo)的長(zhǎng)者,而是一位處處撒播火種使人泛起思想漣漪的老朋友,在吳老師執(zhí)教的《平移和旋轉(zhuǎn)》一課中,她隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,以獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)、細(xì)膩靈活的誘導(dǎo),將學(xué)生推上了自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái),真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。吳老師與孩子心靈的溝通、情感的交融,使學(xué)生們感受到鼓舞和激勵(lì)。抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味,而變得妙趣橫生。二、讓我對(duì)課堂有了新的領(lǐng)悟?!耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”,好課的標(biāo)準(zhǔn),我不敢妄自定論。通過(guò)聽(tīng)吳老師的課和報(bào)告,我感覺(jué)有以下三方面非常重要:
1、真誠(chéng)的教學(xué)感情吳老師以情激情,用智慧使課堂具有濃濃的人情味,用她的話來(lái)說(shuō)便是:“課堂教學(xué)源于情!”她能夠真正做到從心底欣賞學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。在吳老師的課堂上,充滿了真誠(chéng)的贊賞與熱情的鼓勵(lì),如:“好極了!我很欣賞這位同學(xué),很會(huì)傾聽(tīng),并會(huì)接納別人的思想。你又知道呀……”這些話語(yǔ)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,更使學(xué)生的人格得以健全。除了語(yǔ)言的激勵(lì),吳老師還非常善于用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)感悟童心世界,走入學(xué)生的心靈。如:用眼神表達(dá)、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來(lái)與學(xué)生交流,這一系列自然的行為,細(xì)膩地向?qū)W生傳遞著老師的信任,同時(shí)也體現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生的那種深深的愛(ài)。相信,老師如此的身體語(yǔ)言定會(huì)震撼每個(gè)學(xué)生的心靈,這種身體力行的做法將比任何干癟的說(shuō)教更有說(shuō)服力。
2、獨(dú)到的課堂設(shè)計(jì)綜觀吳老師的眾多教學(xué)實(shí)錄,可以看到,無(wú)論哪節(jié)課,學(xué)生們都一直處于興奮的狀態(tài),其主要原因就在于她獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)。吳老師對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都精益求精,不是“為追求風(fēng)格而風(fēng)格”,而是具有較強(qiáng)的科學(xué)性,使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程。例如:在《旋轉(zhuǎn)與平移》這節(jié)課中,一方面采用了個(gè)人思考與合作交流相結(jié)合的方式;另一方面,讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感知通道來(lái)感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)觀看游樂(lè)場(chǎng)中的活動(dòng)場(chǎng)面,生動(dòng)、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn),進(jìn)而又通過(guò)動(dòng)手操作和活動(dòng)進(jìn)一步探究平移和旋轉(zhuǎn)。課的最后,教師設(shè)計(jì)了“樓房會(huì)搬家嗎?”、“聰明的設(shè)計(jì)家”、“巧算長(zhǎng)度”等解決問(wèn)題的題材,又讓學(xué)生在初步應(yīng)用新知中感悟數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。學(xué)生在一堂課中初步完成了個(gè)體在認(rèn)識(shí)上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。這充滿智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)深深地吸引學(xué)生,也吸引著無(wú)數(shù)的老師的目光。教學(xué)結(jié)束時(shí),無(wú)論是學(xué)生還是聽(tīng)課老師,大家都沒(méi)有一絲倦怠,反而有種“意猶末盡”的感覺(jué),這正是吳老師教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)高潮迭起性的體現(xiàn)。另外,吳老師列舉的課例——《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的設(shè)計(jì)也獨(dú)具匠心,緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),環(huán)環(huán)相扣,層層深入,高潮迭起,充分體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。
3、揮灑的教學(xué)機(jī)智蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié),而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙地、在學(xué)生中不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”看了吳老師的實(shí)錄課,讓我感受最深的就是她在課堂上那駕輕就熟的教學(xué)機(jī)智。吳老師對(duì)于課堂上的偶發(fā)事件能隨時(shí)因勢(shì)利導(dǎo),隨機(jī)應(yīng)變。如:教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí),課一開(kāi)始吳老師問(wèn):“大家說(shuō)玩好還是上課好?”老師的本意是借學(xué)生說(shuō)“玩”引出游樂(lè)場(chǎng),但孩子卻說(shuō):“上課好”。吳老師巧妙地一引:“我認(rèn)為玩不錯(cuò),上課好不好呢,你們需用心體會(huì),40分鐘后再告訴我,好嗎?”話語(yǔ)不多,就把學(xué)生引入了課堂。這樣靈感性的發(fā)揮創(chuàng)造,是課前備課在課堂上的隨時(shí)延伸,是教師知識(shí)積累、各方面修養(yǎng)及激情瞬間的高度凝合。
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