一個數(shù)除以分數(shù)教學設計（匯總18篇）

編寫教學計劃需要充分考慮學生的實際情況和需求，以及教材的要求。以下是小編為大家收集的教學計劃范文，僅供參考，大家一起來學習吧。

一個數(shù)乘分數(shù)教學設計

4、例5和“練一練”、練習九的第1～5題。

1、通過例題的直觀操作，理解分數(shù)與分數(shù)相乘的意義，初步掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。

2、在探究活動中，讓學生運用已有知識和經(jīng)驗，主動進行分析、觀察、猜想驗證、比較、歸納的過程，進一步發(fā)展學生初步的演繹推理和合情推理能力。

3、使學生通過學習進一步體會數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學知識和方法的應用價值，提高學好數(shù)學的信心。教學重點：：探索并掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，能正確計算。教學難點：熟練掌握分數(shù)乘分數(shù)的算法。

（教具）小黑板（學具）長方形制片若干

一、復習

1.25的2/5是多少？ 2.3的5/9是多少？

指名口答

小結(jié)：求一個數(shù)的幾分之幾用乘法計算。

二、探究

1、例4教學

學生觀察后提問：

（1）涂色部分各是長方形的幾分之幾？（2）畫斜線部分各是1/2的幾分之幾？

（畫斜線部分各占1/2的1/

4、3/4，把1/2看做一個整體后理解它的1/

4、3/4）（3）提問: 1/2的1/

8、3/8，并列出算式）

學生回答后教師板書出: 1/2*1/4=1/8 1/2*3/4=3/8 明確：求一個數(shù)的幾分之幾，這里的一個數(shù)可以是整數(shù)，也可以是分數(shù)。

引導:觀察上面的兩個分數(shù)乘分數(shù)的算式,你能猜想下分數(shù)乘分數(shù)應該怎么計算呢?

4、例5中得出的4個分數(shù)乘分數(shù)的式子，你發(fā)現(xiàn)積的分子、分母與兩個因數(shù)的分子、分母各有什么關(guān)系？在小組里交流。

小結(jié)：分數(shù)和分數(shù)相乘，用分子相乘的積作分子，用分母相乘的積作分母。

3、教學“試一試”

（1）請同學們把書翻到第46頁，完成試一試的最上面部分，你能先約分再計算嗎？教師同時出示小黑板。

明確：分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，要約分的先約分，再計算出結(jié)果。

請同學們思考后在試一試中完成。

引導：分數(shù)和分數(shù)相乘的計算方法適用于分數(shù)乘分數(shù)相乘嗎？為什么？（學生：可以把整數(shù)看作分母為1的假分數(shù)。）

說明：整數(shù)乘分數(shù)其實就是分數(shù)乘分數(shù)的一種特殊情況。（3）簡化計算

請同學在書上完成第46頁練一練，注意簡化計算的方法，教師巡視，再請四位同學上臺板演。

三、鞏固練習

1、練習九第1題

請同學思考后，先在圖中表示出來，再列示計算。

引導：求1/3小時耕地多少公頃就是求1/2的1/3是多少.求2/3小時耕地多少公頃就是求1/2的2/3是多少.2、練習九第3題（改錯）

出示小黑板，在書上兩題的基礎上再補充兩題。提問：每一道題都錯在哪里？

3、練習九第4題（算一算，比一比）學生計算左邊兩組題

引導得出：分數(shù)乘法的計算和分數(shù)加法的計算不同，不能混淆。

四、課堂總結(jié)

學了這一課，你有什么收獲？請學生談談。五，課堂作業(yè)

（1）練習九第2題的下面四個題目。（2）練習九第5題

一個數(shù)乘分數(shù)教學設計

【教學內(nèi)容】青島版數(shù)學教科書五年制五年級上冊第44—45頁。【教材簡析】。

1、結(jié)合生活經(jīng)驗和直觀圖示。理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義，探索分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。

2、通過操作、觀察，培養(yǎng)學生初步分析、推理能力。

一、創(chuàng)設情境，提出問題。

談話：大家喜歡做手工嗎？你最喜歡做什么手工？請看屏幕，在學校舉行的“小手藝展示”活動中，王芳獲得了“編織能手”的稱號。她每小時能織幾米長的圍巾？根據(jù)這一信息，你能提出一個用乘法解決的問題嗎？（引導學生提出不同時間織圍巾長度的問題，并隨機板書）。

二、自主探究，解決問題。

1、獨立思考。

談話：2小時能織多少米呢？該怎樣列式？1/2小時呢？2/3小時呢？不僅要會列，還要說出為什么這樣列，同學們可以利用學具折一折，也可以畫一畫，涂一涂。先自己做（教師巡視了解，為組織學生交流做好準備）。

2、同桌交流。

談話：請同學們當小老師，把你的想法跟同桌說說，看能不能讓對方明白。

3、班級交流。

2、1/4×1/。

2、1/4×2/3。）你是怎么想的？(根據(jù)學生的交流，適當評價引導，幫助學生結(jié)合長方形紙條解釋算式的意義，如：1/2小時織的米數(shù)就是1小時所織米數(shù)的1/2，也就是1/4米的1/2，所以1/4×1/2表示1/4的1/2是多少。)你聽明白了嗎？你能像他這樣說說1/4×2/3的含義嗎？（根據(jù)學生交流，強調(diào)：當倍數(shù)大于1時，通常說是幾倍，當倍數(shù)小于1，不夠1倍時，通常說是幾分之幾，進而概括出一個數(shù)乘分數(shù)的意義并板書：可以看作是求這個數(shù)的幾分之幾是多少。）。

1、獨立思考。

談話：怎樣求出1/4×1/。

2、1/4×2/3的積呢？想不想自己求？同學們可以利用學具折一折，涂一涂，也可以算一算。先自己做。（教師巡視了解，為組織學生交流做好準備）。

2、班內(nèi)交流。談話：你是怎么做的？能說說是怎樣想的嗎？（根據(jù)學生交流，引導學生發(fā)現(xiàn)：1/4的1/2是1/8，1/4的2/3是2/12，也就是1/6。教師適時板書結(jié)果。）同學們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（如果學生發(fā)現(xiàn)積的分子、分母與兩個因數(shù)的關(guān)系，教師加以強調(diào)：兩個分數(shù)相乘，積的分子是兩因數(shù)分子相乘的積，分母是兩個因數(shù)的分母相乘的積。如果學生沒發(fā)現(xiàn)，教師要及時引導。）你能用剛才的發(fā)現(xiàn)，計算1/4×2/3嗎？你能把計算過程給大家展示一下嗎？（結(jié)合學生計算過程，強調(diào)：計算時可以先約分再乘。）。

1、獨立思考。

2、同桌交流。

談話：把你的想法跟同桌說說，看能不能讓對方明白。

3、班內(nèi)交流。

談話：你是怎么做的？能說說是怎樣想的嗎？（引導學生講清楚計算、約分的過程，強調(diào)格式要規(guī)范。）現(xiàn)在，你能說說怎樣計算一個數(shù)乘分數(shù)嗎？（引導學生自覺總結(jié)一個數(shù)乘分數(shù)的計算方法：分子和分子相乘的積做分子，分母和分母相乘的積做分母。計算時，能約分的要約分，結(jié)果要化成最簡分數(shù)。）。

[設計意圖：引導學生在具體的情境中，準確把握一個數(shù)乘分數(shù)的意義，理解掌握方法。]。

三、自主練習，應用拓展。

（2）班級交流（引導學生說說為什么這樣列式，算式表示的意義是什么？計算時要注意什么問題？）。

四、總結(jié)全課，交流整理。

談話：這節(jié)課我們一起學習了一個數(shù)乘分數(shù)，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

課題：《一個數(shù)除以分數(shù)》

班級姓名小組小組評價。

學習目標：

1、掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，并能運用計算方法熟練進行計算。

2、掌握分數(shù)乘分數(shù)的簡便算法，掌握積與因數(shù)的關(guān)系，能靈活運用兩者之間。

的關(guān)系進行正確判斷。

3、激情投入，陽光戰(zhàn)示，全力以赴，挑戰(zhàn)自我。

重點：分數(shù)乘分數(shù)的簡便算法。

難點：因數(shù)與積的關(guān)系。

使用說明與學法指導：

先由學生自學課本，經(jīng)歷自主探索總結(jié)的過程，并獨立完成自主學習部分，通過獨立思考及小組合作，能夠結(jié)合具體情境理解分數(shù)乘分數(shù)的簡便算法，掌握積與因數(shù)的關(guān)系，能靈活運用兩者之間的關(guān)系進行正確判斷。并獨立完成導學案，然后學習小組討論交流，讓同學們進行展示，小組間互相點評，對于有疑問的題目教師點撥、拓展。

一、自主學習：

1、自學課本p11頁。

2、計算：

3、填空：

1）、×6表示（）；

×表示（）；

2）、一根繩子長81米，剪去，還剩這根繩的，還剩（）米，這里是把（）看作單位“1”。

二、合作探究：

思考：你想到了幾種計算方法，有什么技巧？

小結(jié)：分數(shù)乘分數(shù)的簡便算法：

例2、比較大小。

思考；你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

小結(jié)：當一個因數(shù)大于1時，積（）另一個因數(shù)（0除外）；

當一個因數(shù)小于1時，積（）另一個因數(shù)（0除外）；

當一個因數(shù)等于1時，積（）另一個因數(shù)；

三、學以致用：

1、直接寫出得。

2、

3、我能辯對錯。（對的打“”，錯的打“”）。

1）、一個數(shù)乘真分數(shù)，積小于這個數(shù)。（）。

2）、幾個假分數(shù)相乘的積大于1，幾個真分數(shù)相乘的積小于1。（）。

3）、x××x（）。

4）、分數(shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義相同。（）。

5）、如果a×=b×，那么a大于b。（）。

4、解決問題：

1）、一根電線第一次用去米，第二次用去的是第一次的，第二次用去多少米？

一個數(shù)除以分數(shù)數(shù)學教案教學設計

教學重點

使學生理解并掌握一個數(shù)除以分數(shù)的計算法則．

教學難點

用方程或算術(shù)方法解答已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的文字敘述題．

教學過程

（一）口算下面各題

（二）口答分數(shù)除以整數(shù)的計算方法．

（三）一個數(shù)的5倍是30，求這個數(shù)．

（一）教學例2

例2．一輛汽車 小時行駛18千米，1小時行駛多少千米？

教師提問：題中已知什么，求什么，怎樣列式？

教師：例2中求1小時行駛多少千米，可以用一條線段表示，啟發(fā)學生在圖上表示出

小時行18千米？．（演示課件：一個數(shù)除以分數(shù)）

觀察：從圖上看1小時里有幾個 小時？（5個 小時）

推想：要想求出5個 小時行駛多少千米？就必須先求出什么呢？（ 小時行的路程）

（ 小里有2個 小時，2個 小時行18千米，用182就可以求出 小時行駛的千米數(shù)）

教師板書：

（二）教學例3

例3．小剛 小時走了 千米，他1小時走多少千米？

1．分析：已知什么，求什么，怎樣列式： ．

2．比較：和剛才的那道題目哪兒不一樣？

3．討論：這道題如何解答，你從中悟出了什么道理？

5．推導過程：

（千米）

6．教師提問：在這一過程中什么變了，什么沒變？

（三）總結(jié)計算法則

甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外），等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)．

（四）反饋練習

一個數(shù)乘分數(shù)教學設計

教學重點。

教學難點。

教學過程。

一、復習。

（一）看到下面的分數(shù)，你都想到了什么？

瓶噸米。

二、新授。

1．出示一張10平方分米的長方形的紙。

（1）列式計算：2張這樣的紙，面積是多少平方分米？（10×2=20）。

5張這樣的紙，面積是多少平方分米？（10×5=50）。

8張這樣的紙，面積是多少平方分米？（10×8=80）。

（2）討論：張紙的面積是多少呢？表示什么意思？

10×表示求10的是多少．。

（3）張紙的面積又怎樣求呢？張紙的面積呢？怎樣列式？每個算式又表示什么意思？

2．出示例2一個水杯裝水千克．一瓶桔汁千克，3瓶、瓶、瓶分別多重？

（1）學生分別說出怎樣列式，每個算式分別表示什么？

×3表示求3個，也就是求的3倍是多少．。

×表示求的一半，也就是求的是多少．。

×表示求的是多少．。

（2）小結(jié)：一個數(shù)乘分數(shù)的意義，就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少．。

3．鞏固練習。

（1）一根木棒長米，2根長多少米？根長多少米？根長多少米？

（2）列出乘法算式：80厘米的是多少？的是多少？

1．教學例3一臺拖拉機每小時耕地公頃，小時耕地多少公頃？小時耕地多少公頃？

2．讀題，說一。

說公頃、小時分別是什么意思？各表示什么？

3．怎樣列式求小時耕多少公頃？說說你是怎么想的？

×

計算：×==（公頃）。

4．小時耕地多少公頃怎樣列式？結(jié)果是多少呢？

×

計算：×=（公頃）。

答：

5．練習：一臺拖拉機每小時耕地公頃，小時耕地多少公頃？

×===（公頃）。

6．根據(jù)剛才的計算，說一說分數(shù)乘分數(shù)應該怎樣計算？

分數(shù)乘分數(shù)，分子相乘的積做分子，分母相乘的積做分母．。

三、鞏固練習。

（一）做一做。

（二）計算×4，6×，指名板演，說一說為什么這樣算？

整數(shù)可以看成分母為1的分數(shù)，因此分數(shù)乘分數(shù)的法則也適用與分數(shù)和整數(shù)相乘．。

（三）做一做。

8××9×。

四、布置作業(yè)。

（一）。

（二）1．噸的是多少？

2．米的是多少？

3．千克的是多少？

4．公頃的是多少？

感謝您的閱讀，本文如對您有幫助，可下載編輯，謝謝。

一個數(shù)除以小數(shù)教學設計

新課程標準指出，“數(shù)學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),我認為教學中成功的關(guān)健在于：教師的“教”立足于學生的“學”。

1、從學生的思維實際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望，在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學生大膽說出自己的方法，然后讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。

1與生活的密切聯(lián)系。通過合作交流、比較的方法，歸納出“一個數(shù)除以小數(shù)的除法”的計算方法。

【教學目標】。

（1）通過自主探索、合作交流，理解小數(shù)的除法計算法則，能正確地進行計算。（2）培養(yǎng)學生運用轉(zhuǎn)化的思想，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。（3）通過學習活動，培養(yǎng)積極學習態(tài)度，樹立學好數(shù)學的信心。

【教學重點與難點】。

（1）教學重點：利用商不變的規(guī)律，正確地把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。

（2）教學難點：除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，正確移動被除數(shù)的小數(shù)點?！窘虒W準備】。

一、復習鋪墊。

1、游戲?qū)搿?/p>

師:同學們,你們喜歡玩游戲嗎？生:喜歡！

師:在上課前，我們來做一個接龍游戲，看看哪個組表現(xiàn)最好，好嗎？生：好!。

（點擊多媒體課件，出示四組下面這樣的題目進行接龍游戲。）。

（1）0.78擴大10倍是（）。

（2）9.38擴大100倍是（）。

（3）6.73擴大1000倍是（）。

（4）0.023擴大100倍是（）（表揚表現(xiàn)出色的小組。）。

2、點擊多媒體課件出現(xiàn)：

你能不用計算，判斷出下面各式的商是否一樣？請說明理由。270÷90。

27÷9。

2.7÷0.9（學生歸納出商不變的規(guī)律，答對的表揚,答錯給予鼓勵。）。

二、創(chuàng)設情境，激趣導入。

師：（教師手拿中國結(jié)）同學們，你們看這是什么？

生齊答：“中國結(jié)”。

師：你們知道“中國結(jié)”是用什么做？

生1：用絲繩。生2：用彩繩。

師：你們對它的了解有多少？生1：代表吉祥如意。生2：表示祝福。

學生3：是中國的一種特色手工藝品。師：你們想學嗎？生齊說：想。

師：老師介紹一位老奶奶給你們認識好嗎？她的手可巧，會編各種的“中國結(jié)”。這節(jié)課誰表現(xiàn)出色，老師就把“中國結(jié)”獎給誰。全體學生：好！

師：請同學們打開書本29頁，例5。

三、探索計算方法。

（一）教學例5。

師：請同學們獨立分析題目的已知條件和問題，列出算式。生：7.65÷0.85=。

（老師板書算式）師：請說說你是怎樣想的？

生：要求這些絲繩可編成幾個“中國結(jié)”，就是求7.65里面有幾個0.85，用除法計算。

2、觀察并比較式子的特點。

師：這個算式和上節(jié)課學的除法算式有什么不同？生：上節(jié)課學習的除數(shù)是整數(shù)，而這道題的除數(shù)是小數(shù)。

3、小組合作，初步探索計算方法。

小組1：我們小組愿意，把7.65米0.85米都換成分米作單位的數(shù)，然后再計算。就可以計算出結(jié)果了。

師：你們說得好！（老師、學生掌聲鼓勵小組1。）。

0.85米=85厘米。

765÷85=9（個）師：這個組也不錯！

小組3：我們小組認為可以運用商不變的規(guī)律，把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大100倍，變成765÷85計算就可以了。

4師：第3小組說得非常好，同學們用熱烈的掌聲表揚這個小組。

小組4：我們小組與他們的都不同，我們剛學過除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，根據(jù)商的變化規(guī)律，被除數(shù)不變，除數(shù)擴大到它的100倍，商就縮小到它的100倍，這樣也可以算出7.65÷0.85的商。師：也說得對！

5、交流，比較尋求最佳計算方法。

師：同學們通過動腦筋想出這么多方法計算7.65÷0.85，真了不起！

師：你認為這幾種做法，哪種方便，為什么?（讓學生各抒己見，說出自己的理由。）。

生1：我認為第3種方法好，方便又快。

生2：我同意第一位同學的說法，因為第1、2種只適合能夠進行單位換算的一些數(shù)量，沒帶單位的數(shù)量就不能計算了；第4種更麻煩，換來換去容易出錯；第3種就不同了，利用商不變的規(guī)律，只要把除數(shù)變成整數(shù)就行了。

生3：我們小組原來用第2種方法做的，但經(jīng)過比較覺得第3種方法好，把米數(shù)改寫成厘米數(shù)，實際上是間接的把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大到原來的100倍。師：對，第3種方法方便。通過比較我們發(fā)現(xiàn)，可以利用商不變的規(guī)律，把7.65÷0.85轉(zhuǎn)化成765÷85，也就是把“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的除法”來計算。（教師板書）。

板書：除數(shù)是小數(shù)的除法。

商不變的規(guī)律轉(zhuǎn)化。

6、指導書寫格式（豎式板書）。

〔設計意圖：使學生清楚地明白轉(zhuǎn)化的過程，又掌握了規(guī)范的豎式書寫格式?！?。

7、反饋練習47.85÷0.75。

(學生獨立完成后檢驗，同位交流；在學生獨立做題時，教師輔導學習有困難的5學生。)。

（二）教學例6（自主學習）（教學時間：5分鐘）。

1、出示例6計算12.6÷0.28。

2、嘗試獨立計算。（要求學生邊算邊思考下面的問題，這些問題用多媒體課件演示。）。

(1)這里被除數(shù)和除數(shù)各有幾位小數(shù)?(2)怎樣才能把除數(shù)變成整數(shù)?(3)被除數(shù)只有一位小數(shù)，小數(shù)位數(shù)不夠怎么辦?(在學生做題時，老師巡視用日記本做好學生錯題記錄。)。

3、教師把巡視時，記錄的錯例讓學生進行對比分析。（讓書寫端正的一位學生到黑板做12.6÷0.28。）。

（三）通過對比，歸納小數(shù)除法的計算方法。

1、師：觀察例。

5、例6，它們有哪些相同的地方？那些不同的地方？

生1：相同的是，兩題的除數(shù)都是小數(shù)；不同的是，例5被除數(shù)與除數(shù)小數(shù)的位數(shù)相同，例6被除數(shù)與除數(shù)小數(shù)的位數(shù)不同。

生2：相同的是，都是把除數(shù)的小數(shù)點去掉，使除數(shù)變?yōu)檎麛?shù)；不同的是，例6的被除數(shù)在移動小數(shù)點時，位數(shù)不夠要在末尾用“0”補足。

（1）鼓勵學生大膽地用自己的語言描述一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法。（2）引導學生把“一個數(shù)除以小數(shù)的除法”的計算方法，分三個步驟總結(jié)。教師加以提煉得出：

一看：看清除數(shù)有幾位小數(shù)；

三算：按照除數(shù)是整數(shù)的除法的方法計算。（點擊多媒體課件出示計算方法）。

6（3）找出計算方法的關(guān)鍵。

師：你認為除數(shù)是小數(shù)的除法計算，關(guān)鍵是什么？

生1：我認為，在計算一個數(shù)除以小數(shù)的關(guān)鍵是把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)然后計算。生2：我認為，“除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點同時向右移動相同的位數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)。當被除數(shù)位數(shù)不夠時，用0補足”是計算的關(guān)鍵。

生3：我認為，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)化時看除數(shù)有幾位小數(shù)，就把除數(shù)的小數(shù)點向右移幾位，同時被除數(shù)的小數(shù)點也要向右移動幾位。

（四）閱讀與質(zhì)疑。

（1）認真閱讀書本例5和例6的內(nèi)容。

（2）質(zhì)疑。

（2）。

四、展示練習，深化認識。

（1）在（）里填上適當?shù)臄?shù)。

0.12÷0.3﹦()÷。

33.72÷2.4﹦()÷240.672÷0.28﹦()÷28。

1.36÷0.16﹦()÷16（學生回答后表揚）。

（2）書本“做一做”第1題。

（你要認真審題，完成后還要認真檢驗哦?。?）數(shù)學醫(yī)院：（書本“做一做”的第2題）。

（看看誰是個好醫(yī)生，要細心點哦?。?。

（4）現(xiàn)場實踐活動(在教室內(nèi)設置幾個購物點，由幾位同學扮演售貨員，同學們前往購物。)師：同學們，你們表現(xiàn)這么出色，老師帶你們?nèi)ベ徫锖脝?？全體生：好！出現(xiàn)下面情景：

7※情景1:學生拿25.2元到商店買日記本,每本日記本3.6元,能買幾本?！榫?：到書店購買書每本10.5元，帶了31.5元，可以買幾本。※情景3：到超市買巧克力，每塊2.5元，10元可以買幾塊。

五、談收獲：

（3）。

1、這節(jié)課你有什么收獲？請和你的同學交流。

2、發(fā)獎，表揚表現(xiàn)出色的同學。

六、板書設計：

除數(shù)是小數(shù)的除法商不變的規(guī)律。

【設計思路】。

一個數(shù)除以小數(shù)是人教版五年級上冊第二單元的內(nèi)容。是在學生學習過除數(shù)是整數(shù)的除法后進行的。在教學時，我是這樣做的：

一、先創(chuàng)設情境，媒體出示兩種價格的筆記本圖，先讓學生審清題意，再說數(shù)量關(guān)系并列式。列式后提問你會算哪個算式？學生算完除數(shù)是整數(shù)的除法后說說要注意什么。

二、讓學生觀察另一個算式與以前學過的除法有何異同，即引導學生通過與舊知識的比較，發(fā)現(xiàn)新舊知識的主要區(qū)別是“除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)”。你能用我們學過的本領(lǐng)嘗試解決今天的除法是小數(shù)的除法?小組討論。這時學生的思維就會變得十分活躍，想出解決問題的許多辦法：有的組聯(lián)想到利用商不變性質(zhì)，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大10倍，；也有的組聯(lián)想到化成較低單位的數(shù)。

三、優(yōu)化方法，教師把學生的表達用簡練的語言總結(jié)。讓學生明白，小數(shù)除8以小數(shù)的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)化，即把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)。如何轉(zhuǎn)化，要利用商不變的性質(zhì)。先把除數(shù)的小數(shù)點畫去，再把被除數(shù)的小數(shù)點向右移動，移動的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)。除數(shù)有幾位小數(shù)，被除數(shù)的小數(shù)點就向右移動幾位。最后通過一些課后練習及生活中的數(shù)學，讓學生鞏固方法。

在作業(yè)反饋中，我發(fā)現(xiàn)學生計算錯誤較多。主要表現(xiàn)在：

一、不能順利的移動小數(shù)點。通過移動小數(shù)點把除數(shù)變成整數(shù)，所有的學生都知道，也都能順利完成，關(guān)鍵是后進生總是忘了同樣移動被除數(shù)的小數(shù)點。或者移動得次數(shù)與除數(shù)不一致。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點移動是根據(jù)商不變的性質(zhì)來的，但是他們在做作業(yè)的時候，就忘記了。

二、在完成豎式的過程中，數(shù)位對不齊。

三、商的小數(shù)點與被除數(shù)原來的小數(shù)點對齊。

四、算時用商乘以移動小數(shù)點后的除數(shù)。

五、除到哪位商哪位，不夠時忘記在商的位置上寫0，再拉下一個數(shù)。新課標要求數(shù)學課程不僅應重視教學的內(nèi)容和要求，更應充分關(guān)注課程中的學習過程，創(chuàng)設有利于學生發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性的條件。在學習小數(shù)除法的時候，其實有很多性質(zhì)和常識可以幫助我們初步判斷商是否準確，比如被除數(shù)比除數(shù)小，商就比1小，被除數(shù)比除數(shù)大，商就比1大，被除數(shù)除以小于一的數(shù)，商反而大，包括之前提到的商不變的性質(zhì)?？墒菍W生由于缺乏生活經(jīng)驗，并不能很靈活的利用這些性質(zhì)和意義，在求出錯誤商時，不注意檢查！

一個數(shù)除以分數(shù)教學設計

1．使學生理解一個數(shù)除以分數(shù)的算理，掌握一個數(shù)除以分數(shù)的計算法則，使學生理解已知一個數(shù)幾分之幾是多少，求這個數(shù)的數(shù)量關(guān)系。

2．能夠正確、熟練地計算一個數(shù)除以分數(shù)，并能夠用方程或算術(shù)方法解答已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的文字敘述題。

3．培養(yǎng)學生的計算能力及抽象、概括、分析、比較和綜合的能力。

用方程或算術(shù)方法解答已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的文字敘述題。

一、復習引新。

（一）口算下面各題。

（二）口答分數(shù)除以整數(shù)的計算方法．。

（三）一個數(shù)的5倍是30，求這個數(shù)．。

二、講授新課。

（一）教學例2。

例2．一輛汽車小時行駛18千米，1小時行駛多少千米？

教師提問：題中已知什么，求什么，怎樣列式？

質(zhì)疑：除數(shù)是整數(shù)的分數(shù)除法我們會計算了，除數(shù)是分數(shù)的除法怎樣計算呢？這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究分數(shù)除法，（板書課題：一個數(shù)除以分數(shù)）。

教師：例2中求1小時行駛多少千米，可以用一條線段表示，啟發(fā)學生在圖上表示出小時行18千米？（演示課件：一個數(shù)除以分數(shù)）。

觀察：從圖上看1小時里有幾個小時？（5個小時）。

推想：要想求出5個小時行駛多少千米？就必須先求出什么呢？（小時行的路程）。

（小里有2個小時，2個小時行18千米，用182就可以求出小時行駛的千米數(shù)）。

教師板書：

（二）教學例3。

例3．小剛小時走了千米，他1小時走多少千米？

1．分析：已知什么，求什么，怎樣列式：

2．比較：和剛才的那道題目哪兒不一樣？

3．討論：這道題如何解答，你從中悟出了什么道理？

4．匯報：求出小時走的，1小時里有10個小時，所以再乘10就求出1小時走的千米數(shù)。

5．推導過程：

（千米）。

6．教師提問：在這一過程中什么變了，什么沒變？

（三）總結(jié)計算法則。

教師說明：不管是整數(shù)除以分數(shù)，還是分數(shù)除以整數(shù)及分數(shù)除以分數(shù)，都可以把它轉(zhuǎn)化為分數(shù)乘法進行計算，為了敘述方便，我們把被除數(shù)稱為甲數(shù)，除數(shù)稱為那乙數(shù)。

甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外），等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。

（四）反饋練習。

一個數(shù)乘分數(shù)教學設計

教學內(nèi)容：課本10頁例3、做一做、練習二第3、5、6、7題。

教學目標：

1、讓學生在已有的分數(shù)乘整數(shù)的基礎上，通過小組合作，自主探究建構(gòu)，使學生理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，能夠應用分數(shù)乘分數(shù)的計算法則，比較熟練地進行計算。

2、讓學生在合作學習、匯報展示、互動交流中，體驗學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

3、讓學生在課堂學習中感悟到數(shù)學知識的魅力，領(lǐng)略到美。

教學重點：讓學生理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。

教學難點：總結(jié)分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。

教學過程：

一、復習引入，提出學習目標。

1、復習。

計算下列各題并說出計算方法。

1/10×5/8×53/7×。

上面各題都是分數(shù)乘以整數(shù)，說一說分數(shù)乘整數(shù)的意義。

3、提出學習目標。

讓學生先說一說，再出示學習目標。

二、展示學習成果。

1、小組內(nèi)個人展示。

學生獨立自學、完成課本10頁例3、“做一做”（教師相機進行指導，收集學生的學習信息，重在讓學生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導小組內(nèi)學生之間的交流與探討）。

2、全班展示。

（2）算法展示。

生1：不能約分，直接分子乘分子，分母乘分母。

1/5×3/4=1×3/5×4=3/20。

生2：先計算出結(jié)果，再進行約分。

8/9×3/10=8×3/9×10=24/90=4/15。

生3：在計算過程中能約分的先約分，再計算。

8/9×3/103與9先約分，8與10先約分，再計算。

2）比較二、三兩種計算方法，選擇最優(yōu)算法。

通過對比，讓學生體會先約分再計算的方法比較簡便，同時向?qū)W生說明先約分的書寫格式。

（3）錯例展示：

錯例1：約分后，把分子與分子相加，分母與分母相加；錯例2：

學生沒把計算結(jié)果約成最簡分數(shù)。

3、學生質(zhì)疑問難，激發(fā)知識沖突。

（1）針對同學的展示，學生自由質(zhì)疑問難。

（1）意義：一個數(shù)乘分數(shù)，表示求這個數(shù)的幾分之幾是多少。

（2）計算法則：分數(shù)乘分數(shù)，用分子乘分子，分母乘分母，能約分的先約分，再計算。

三、拓展知識外延。

1、完成課本12至13頁練習二第3、6題。

2、生活中的數(shù)學。

（1）一個長方形長3/5分米，寬1/2分米，它的周長、面積各是多少？

四、總結(jié)反思，激勵評價。

五、布置作業(yè)：

1、列式計算。

（1）的是多少？

（2）千克的是多少？

（3）小時的是多少？

2、智力沖浪：甲乙兩個倉庫,甲倉存糧30噸,如果從甲倉中1/5取出放入乙倉,則兩倉存糧數(shù)相等.兩倉一共存糧多少千克？（a類同學做）。

感謝您的閱讀，本文如對您有幫助，可下載編輯，謝謝。

一個數(shù)除以分數(shù)

一、教學目標：

1、理解一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法，會計算除數(shù)是小數(shù)的除法。

2、掌握將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的推導過程。

二、教學重、難點。

重點：一個數(shù)除小數(shù)的計算方法。

難點：1、把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)然后再除的方法。

2、確定商中小數(shù)點的位置。

預計教學時間：2節(jié)。

三、教學過程：

（一）基礎訓練。

【口算】。

2.8÷7=0.36÷12=5.05÷5=1.2÷4=。

2.6÷13=9.1÷7=10.2÷2=5.1÷3=。

（二）新知學習。

【典型例題】。

1、學習例5：

想：除數(shù)是小數(shù)怎么計算？

（1）小組討論計算方法。

（2）獨立完成。

（3）小結(jié)方法：可以把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。被除數(shù)和除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變。

2.學習例6，進一步體會小數(shù)除法的算理、算法。

（1）學生列出豎式，并說明意義。

（2）小組討論算法。

（3）匯報：鼓勵學生用自己的語言解釋理由并進行交流。

【小結(jié)】怎樣計算一個數(shù)除以小數(shù)？

（1）除數(shù)是小數(shù)的，可以把被除數(shù)與除數(shù)同時擴大相同倍數(shù)，把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)再除。

（2）被除數(shù)位數(shù)不夠，在末尾用“0”補足再除。

（三）鞏固練習。

【基礎練習】。

1.書p22做一做第一題。

2.書p22做一做第二題。

3.書p24第3題。

4.書p24第2題。

4、

【提高練習】。

5、書p24第4題。

6、書p24第5題。

7、書p25第6題。

8、書p25第8題。

能說一說其中的規(guī)律嗎？

【拓展練習】。

9、書p25第7題。

10、書p25第9題。

（四）全課總結(jié)。

怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)？

（1）按整數(shù)除法的方法去除。

（2）商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

（3）整數(shù)部分不夠除，商0，點上小數(shù)點。

（4）如果有余數(shù)，要添0再除。

（五）教學效果評價（小測題）。

1.計算下面各題。

26÷0.13＝6.21÷0.03＝210÷1.4＝。

五年級數(shù)學《一個數(shù)除以小數(shù)》教學設計

教學內(nèi)容安排：

被除數(shù)和除數(shù)小數(shù)位數(shù)相同的除法。

教學目標：

1、使學生通過嘗試和交流，初步掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。

2、提高學生的知識遷移能力和辨析能力。

3、培養(yǎng)學生細心做題的好習慣。

教學重點。

除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則。

教學難點。

理解除數(shù)是小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的道理。

教學過程：

一、復習：

1、將下面各數(shù)去掉小數(shù)點后，變成了什么數(shù)？各擴大了多少倍？

3.70.420.00120.03。

2、填寫下表，說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。

學生回顧并交流商不變的性質(zhì)。

意圖：通過復習，幫學生回顧本節(jié)后中要用到的知識，更利于學生知識的遷移。

二、探究學習。

（1）學生列算式，說說為什么用除法。

（2）生獨立計算。（師收集不同做法）。

（3）交流評議：

交流方法：教師展示學生的不同做法，學生進行評議交流。如果學生提到變單位的方法，教師要相機展示，沒有提到便不展示。

（4）規(guī)范書寫格式，學生糾正自己的做法。

2、嘗試練習：

62.4÷2.6＝。

3、出示：

0.544÷0.16。

（1）學生獨立做。

（2）交流做法，組織評議。

學生可能有的擴大100倍，有的擴大1000倍，讓學生談自己的理由。之后師引導小結(jié)：只需要把轉(zhuǎn)化成之前學習的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法就行了。

三、反饋練習：

四、p29做一做。

五、課堂小結(jié)。

文檔為doc格式。

。

《一個數(shù)除以小數(shù)》的教學設計

《一個數(shù)除以小數(shù)》是人教版五年級上冊第三單元的一節(jié)內(nèi)容，是在一個數(shù)除以整數(shù)基礎上的延伸。所以在教學中最關(guān)鍵的就是用轉(zhuǎn)化思想把它轉(zhuǎn)化成一個數(shù)除以整數(shù)來計算。

本學期第三代導學案的使用一直在摸索改進中。前段時間導讀單在課前批改，更正，上課時再交流，總覺有點重復，而且一交流一節(jié)課的教學內(nèi)容又完不成，本節(jié)課我進行了改進，上課不再交流，直接展示導讀單中例題的核心內(nèi)容，提問重點知識，然后進行分層訓練，學生演板，向大家講解計算過程，下面的同學可以對講解提出質(zhì)疑。講解的重點放在分層訓練的第一題，教師的角色知識只是引導學生把沒有講明白的.地方再講明白，真正講不明白的讓其他學生補充，如果沒有人補充，就在抽查下面的同學，看是否真正學明白。就這樣一節(jié)課下來，不到40分鐘就進行完了這堂課。評課時回想起來，這節(jié)課確實做到了吧課堂還給學生，讓學生做，讓學生說，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。雖然學生有時說的不完整，甚至表達不太清楚，但是只要學生敢說，學生總會有進步的。

這節(jié)課雖然學生說了，但總覺說的還不夠，下面的學生交流還太少，特別是分層訓練第一個題，雖然提問了幾個學生，但沒有讓同桌交流是一大缺憾。我們的教學面對的是全體，所以小組交流、同桌交流切不可少。

第十一冊一個數(shù)除以分數(shù)

知識技能目標：

1．在學生學習了分數(shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分數(shù)、一個數(shù)除以分數(shù)計算法則基礎上，引導學生總結(jié)出分數(shù)除法的計算法則。

2．能利用計算法則，正確、迅速地進行分數(shù)除法的計算。

能力培養(yǎng)目標：

培養(yǎng)學生的語言表達能力和抽象概括能力。

教學重點。

1．總結(jié)出一個數(shù)除以分數(shù)的計算法則，并抽象概括出分數(shù)除法的計算法則。

2．利用法則正確、迅速地進行計算，并能解決一些實際問題。

學情分析：這部分知識是個難點，學生容易受整數(shù)除法的影響，很難理解商變大的現(xiàn)象，應利用課件演示，幫助理解。

教法：演示法、討論法。

教具準備：投影。

教學過程設計。

(一)復習檢查。

投影出示：把下面的算式補充完整。

問：根據(jù)是什么？分數(shù)除以整數(shù)的法則是什么？

問：根據(jù)是什么？整數(shù)除以分數(shù)的法則是什么？

問：這兩個法則有什么相同的地方？

師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究分數(shù)除法的法則。

一個數(shù)除以小數(shù)五年級數(shù)學教學設計

【教學目標】。

（1）通過自主探索、合作交流，理解小數(shù)的除法計算法則，能正確地進行計算。

（2）培養(yǎng)學生運用轉(zhuǎn)化的思想，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（3）通過學習活動，培養(yǎng)積極學習態(tài)度，樹立學好數(shù)學的信心。

【教學分析】。

教科書首先通過生活情趣，引入一個數(shù)除以小數(shù)的除法計算，并使學生在解決問題的過程中，進一步體會小數(shù)除法的意義。本課時教師創(chuàng)建了老奶奶編“中國結(jié)”的生活情境導入新課，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，體會計算與生活的密切聯(lián)系。通過合作交流、比較的方法，歸納出“一個數(shù)除以小數(shù)的除法”的計算方法。

【學生分析】。

（1）相關(guān)知識及基礎：學生已有了，以前學過“商不變的規(guī)律”，和前一節(jié)課學習的“除數(shù)是整數(shù)的除法”的計算經(jīng)驗。

（2）學習困難與幫助：學生第一次接觸一個數(shù)除以小數(shù)的除法，面對新知識的挑戰(zhàn)，學生表現(xiàn)很積極。

【教學重點與難點】。

（1）教學重點：利用商不變的規(guī)律，正確地把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。

（2）教學難點：除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，正確移動被除數(shù)的小數(shù)點。

【教學準備】。

多媒體課件，美麗的“中國結(jié)”，彩色繩，彩色卡紙做成的招牌，學習用品，生活用品。

【教學過程】。

一、復習鋪墊（教學時間：3分鐘）。

1、游戲?qū)搿?/p>

師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？

生：喜歡！

師：在上課前，我們來做一個接龍游戲，看看哪個組表現(xiàn)最好，好嗎？

生：好！。

（點擊多媒體課件，出示四組下面這樣的題目進行接龍游戲。）。

（1）0.78擴大10倍是（2）9.38擴大100倍是（）。

（3）6.73擴大1000倍是（）（4）0.023擴大100倍是（）。

（表揚表現(xiàn)出色的小組。）。

2、點擊多媒體課件出現(xiàn)：

你能不用計算，判斷出下面各式的商是否一樣？請說明理由。

270÷9027÷92.7÷0.9。

（學生歸納出商不變的規(guī)律，答對的表揚，答錯給予鼓勵。）。

師：你們真棒，能把一種問題轉(zhuǎn)化成另一種問題來思考，今天我們學習的“一個數(shù)除以小數(shù)”的除法，就可以運用轉(zhuǎn)化思想的`方法進行學習。

（老師用掌聲表揚學生，并板書課題。）。

二、創(chuàng)設情境，激趣導入（教學時間：1分鐘）。

師：（教師手拿中國結(jié)）同學們，你們看這是什么？

生齊答：“中國結(jié)”。

師：你們知道“中國結(jié)”是用什么做？

生1：用絲繩。

生2：用彩繩。

師：你們對它的了解有多少？

生1：代表吉祥如意。

生2：表示祝福。

學生3：是中國的一種特色手工藝品。

師：你們想學嗎？

生齊說：想。

師：老師介紹一位老奶奶給你們認識好嗎？她的手可巧，會編各種的“中國結(jié)”。這節(jié)課誰表現(xiàn)出色，老師就把“中國結(jié)”獎給誰。

全體學生：好！

師：請同學們打開書本21頁，例5。

三、探索計算方法。

（一）教學例5（教學時間：8分鐘）。

1、課件演示(點擊多媒體課件出現(xiàn)：兩人正在對話，及老奶奶動手編“中國結(jié)”的情景。)。

師：根據(jù)這些信息，你能編出一道數(shù)學應用題嗎？

師：請同學們獨立分析題目的已知條件和問題，列出算式。

生：7.65÷0.85=（老師板書算式）。

師：請說說你是怎樣想的？

生：要求這些絲繩可編成幾個“中國結(jié)”，就是求7.65里面有幾個0.85，用除法計算。

2、觀察并比較式子的特點。

師：這個算式和上節(jié)課學的除法算式有什么不同？

生：上節(jié)課學習的除數(shù)是整數(shù)，而這道題的除數(shù)是小數(shù)。

3、小組合作，初步探索計算方法。

師：請同學們想想，能不能把除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計算？請同學們帶著這個問題邊看書，邊思考，邊討論。(教師巡視，與個別學生交流了解情況。)。

4、探索交流多樣化的算法。（學生展示成果，到講臺用投影儀匯報）。

師：那個小組愿意到這把想法告訴大家？

小組1：我們小組愿意，把7.65米0.85米都換成分米作單位的數(shù)，然后再計算。就可以計算出結(jié)果了。

師：你們說得好！（老師、學生掌聲鼓勵小組1。）。

小組2：我們小組認為把7.65米0.85米都化成厘米作單位的數(shù)，

7.65米=765厘米0.85米=85厘米765÷85=9（個）。

師：這個組也不錯！

小組3：我們小組認為可以運用商不變的規(guī)律，把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大100倍，變成765÷85計算就可以了。

師：第3小組說得非常好，同學們用熱烈的掌聲表揚這個小組。

小組4：我們小組與他們的都不同，我們剛學過除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，根據(jù)商的變化規(guī)律，被除數(shù)不變，除數(shù)擴大到它的100倍，商就縮小到它的，這樣也可以算出7.65÷0.85的商。

師：也說得對！

5、交流，比較尋求最佳計算方法。

師：同學們通過動腦筋想出這么多方法計算7.65÷0.85，真了不起！

師：你認為這幾種做法，哪種方便，為什么？（讓學生各抒己見，說出自己的理由。）。

生1：我認為第3種方法好，方便又快。

生2：我同意第一位同學的說法，因為第1、2種只適合能夠進行單位換算的一些數(shù)量，沒帶單位的數(shù)量就不能計算了；第4種更麻煩，換來換去容易出錯；第3種就不同了，利用商不變的規(guī)律，只要把除數(shù)變成整數(shù)就行了。

生3：我們小組原來用第2種方法做的，但經(jīng)過比較覺得第3種方法好，把米數(shù)改寫成厘米數(shù)，實際上是間接的把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大到原來的100倍。

師：對，第3種方法方便。通過比較我們發(fā)現(xiàn)，可以利用商不變的規(guī)律，把7.65÷0.85轉(zhuǎn)化成765÷85，也就是把“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的除法”來計算。（教師板書）。

板書：除數(shù)是小數(shù)的除法商不變的規(guī)律轉(zhuǎn)化除數(shù)是整數(shù)的除法。

6、指導書寫格式（豎式板書）。

〔過程說明：使學生清楚地明白轉(zhuǎn)化的過程，又掌握了規(guī)范的豎式書寫格式?！?。

7、反饋練習47.85÷0.75。

(學生獨立完成后檢驗，同位交流；在學生獨立做題時，教師輔導學習有困難的學生。)。

（二）教學例6（自主學習）（教學時間：5分鐘）。

1、出示例6計算12.6÷0.28。

2、嘗試獨立計算。（要求學生邊算邊思考下面的問題，這些問題用多媒體課件演示。）。

(1)這里被除數(shù)和除數(shù)各有幾位小數(shù)？

(2)怎樣才能把除數(shù)變成整數(shù)？

(3)被除數(shù)只有一位小數(shù)，小數(shù)位數(shù)不夠怎么辦？

(在學生做題時，老師巡視用日記本做好學生錯題記錄。)。

3、教師把巡視時，記錄的錯例讓學生進行對比分析。

（讓書寫端正的一位學生到黑板做12.6÷0.28。）。

（三）通過對比，歸納小數(shù)除法的計算方法（教學時間：3分鐘）。

1、師：觀察例5、例6，它們有哪些相同的地方？那些不同的地方？

生1：相同的是，兩題的除數(shù)都是小數(shù)；不同的是，例5被除數(shù)與除數(shù)小數(shù)的位數(shù)相同，例6被除數(shù)與除數(shù)小數(shù)的位數(shù)不同。

生2：相同的是，都是把除數(shù)的小數(shù)點去掉，使除數(shù)變?yōu)檎麛?shù)；不同的是，例6的被除數(shù)在移動小數(shù)點時，位數(shù)不夠要在末尾用“0”補足。

2、請大家想一想，怎樣計算一個數(shù)除以小數(shù)的除法呢？

（1）鼓勵學生大膽地用自己的語言描述一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法。

（2）引導學生把“一個數(shù)除以小數(shù)的除法”的計算方法，分三個步驟總結(jié)。教師加以提煉得出：

一看：看清除數(shù)有幾位小數(shù)；

三算：按照除數(shù)是整數(shù)的除法的方法計算。

（點擊多媒體課件出示計算方法）。

（3）找出計算方法的關(guān)鍵。

師：你認為除數(shù)是小數(shù)的除法計算，關(guān)鍵是什么？

生2：我認為，“除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點同時向右移動相同的位數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)。當被除數(shù)位數(shù)不夠時，用0補足”是計算的關(guān)鍵。

生3：我認為，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)化時看除數(shù)有幾位小數(shù)，就把除數(shù)的小數(shù)點向右移幾位，同時被除數(shù)的小數(shù)點也要向右移動幾位。

（四）閱讀與質(zhì)疑（教學時間：2分鐘）。

（1）認真閱讀書本例5和例6的內(nèi)容。

（2）質(zhì)疑。

（若學生沒疑問，老師根據(jù)本節(jié)課重點難點提問，檢查中下生掌握情況。）。

四、展示練習，深化認識（教學時間：17分鐘）。

（1）在（）里填上適當?shù)臄?shù)。

0.12÷0.3﹦÷33.72÷2.4﹦()÷24。

0.672÷0.28﹦()÷281.36÷0.16﹦()÷16。

（學生回答后表揚）。

（2）書本“做一做”第1題。

（你要認真審題，完成后還要認真檢驗哦?。?。

（3）數(shù)學醫(yī)院：（書本“做一做”的第2題）。

（看看誰是個好醫(yī)生，要細心點哦！）。

（4）現(xiàn)場實踐活動(在教室內(nèi)設置幾個購物點，由幾位同學扮演售貨員，同學們前往購物。)。

師：同學們，你們表現(xiàn)這么出色，老師帶你們?nèi)ベ徫锖脝幔?/p>

全體生：好！

出現(xiàn)下面情景：

※情景1：學生拿25.2元到商店買日記本，每本日記本3.6元，能買幾本。

※情景2：到書店購買書每本10.5元，帶了31.5元，可以買幾本。

※情景3：到超市買巧克力，每塊2.5元，10元可以買幾塊。

五、談收獲：（教學時間：1分鐘）。

1、這節(jié)課你有什么收獲？請和你的同學交流。

2、發(fā)獎，表揚表現(xiàn)出色的同學。

六、板書設計：

（一看、二移、三算）。

除數(shù)是小數(shù)的除法商不變的規(guī)律除數(shù)是整數(shù)的除法。

轉(zhuǎn)化。

五年級數(shù)學《一個數(shù)除以小數(shù)》教學設計

教學內(nèi)容安排：

被除數(shù)和除數(shù)小數(shù)位數(shù)相同的除法。

教學目標：

1、使學生通過嘗試和交流，初步掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。

2、提高學生的知識遷移能力和辨析能力。

3、培養(yǎng)學生細心做題的好習慣。

教學重點。

除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則。

教學難點。

理解除數(shù)是小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的道理。

教學過程：

一、復習：

1、將下面各數(shù)去掉小數(shù)點后，變成了什么數(shù)？各擴大了多少倍？

3.70.420.00120.03。

2、填寫下表，說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。

學生回顧并交流商不變的性質(zhì)。

意圖：通過復習，幫學生回顧本節(jié)后中要用到的知識，更利于學生知識的遷移。

二、探究學習。

（1）學生列算式，說說為什么用除法。

（2）生獨立計算。（師收集不同做法）。

（3）交流評議：

交流方法：教師展示學生的不同做法，學生進行評議交流。如果學生提到變單位的方法，教師要相機展示，沒有提到便不展示。

（4）規(guī)范書寫格式，學生糾正自己的做法。

2、嘗試練習：

62.4÷2.6＝。

3、出示：

0.544÷0.16。

（1）學生獨立做。

（2）交流做法，組織評議。

學生可能有的擴大100倍，有的擴大1000倍，讓學生談自己的理由。之后師引導小結(jié)：只需要把轉(zhuǎn)化成之前學習的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法就行了。

三、反饋練習：

四、p29做一做。

五、課堂小結(jié)。

《一個數(shù)除以小數(shù)》的教學設計

教學目標：

1．初步理解并掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能正確地進行計算。

2．掌握將小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的'推導過程，初步培養(yǎng)學生轉(zhuǎn)化的思想。

教學重點：

理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則和算理。

教學難點：

掌握被除數(shù)的小數(shù)點向右移動時，如果位數(shù)不夠，要在被除數(shù)末尾用0補足的方法。

教學工具：

課件，實物投影。

教學過程：

1．復習除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

5.046=50.460=。

（1）豎式計算5.046=。

（2）不計算說出50.460的商。（根據(jù)被除數(shù)和除數(shù)變化相同，商不變）。

2．新課引入。

奶奶編中國結(jié)，編一個要用0.85米絲繩，7.65米絲繩，可以編幾個中國結(jié)？

（1）列式。

（3）能轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來算嗎？為什么？

（4）怎樣列豎式？

小結(jié)：一個數(shù)除以小數(shù)，根據(jù)被除數(shù)和除數(shù)的變化相同，商不變，可通過把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點同時向右移動相同的位數(shù)，轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法來計算。

3．基本練習一。

豎式計算下列各題。

（1）說一說，怎樣以上各式轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。

（2）豎式計算，學生1號本上演算，三位學生板演。

（3）集體評講。注意第三題，被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠時，怎么辦？（用0補足）。

基本練習二。

1.80.24=211.4=。

小結(jié)：當被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠足時，用0補足。

4．基本練習三。

獨立完成書22頁做一做的第2題，先判斷對錯，說明錯在哪里并且改正。

6．作業(yè)布置。

《一個數(shù)除以小數(shù)》的教學設計

教學目標：

鞏固練習，使學生進一步掌握一個數(shù)除以小數(shù)的計算法則，比較熟練地進行計算。

教學重點：

位數(shù)不夠時，被除數(shù)的末尾用“0”補足。

教具學具：

小黑板、卡片等。

教學過程：

一、練習。

（1）先處理小數(shù)點，再口算：

0.01÷0.13.6÷0.3624÷0.24。

0.28÷0.456÷0.89.6÷0.32。

1÷0.050.16÷0.020.108÷0.001。

（2）筆算：（三生板演，其余自練）。

1.0192÷0.281÷0.160.4÷1.25。

板演的學生講述計算的過程。

二、新課練習。

1、視算，課本p22的第5題。

2、錯題醫(yī)院。

3、做課本第21頁第6題。

4、課堂作業(yè)。

完成p22第8～10題。

1、第8題一半及第10題作為堂作。

2、第8題一半及第9題可作為家作，有時間第9題在課內(nèi)完成。

一個數(shù)除以分數(shù)評課稿

【導語】本站的會員“龔俊”為你整理了“一個數(shù)除以分數(shù)評課稿”范文，希望對你有參考作用。

教學。

課堂，整體教學結(jié)構(gòu)設計合理，教學過程符合學生的認知特點，有效地設計教學環(huán)節(jié)、扎實的練習鞏固并提升，教師教得穩(wěn)當，學生學得扎實。下面從以下幾個方面進行簡評：

1、教材理解透徹，把握到位。《一個數(shù)除以分數(shù)》是在學生學習完《分數(shù)除以整數(shù)》后的認知基礎上教學的。一個數(shù)除以分數(shù)的計算包括整數(shù)除以分數(shù)和分數(shù)除以分數(shù)兩種情況。這部分內(nèi)容是本單元的教學重點，本節(jié)課的教學內(nèi)容更是本單元教學的難點。孫老師通過復習計算分數(shù)除以整數(shù)，有效地調(diào)動了學生的原有認知，并及時在學生知識的生長點上遷移到“一個數(shù)除以分數(shù)”的探究活動中。

2、教學目標定位準確、重、難點點突出。本節(jié)課的教學目的是學會一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法；難點是理解一個數(shù)除以分數(shù)的算理，即為什么要這樣算？孫老師有效地處理好了“要學什么/”“要怎么學”和“為什么這么算”的問題。

3、課堂結(jié)構(gòu)設計嚴謹有序。本節(jié)課教學設計結(jié)構(gòu)合理，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣：先是復習分數(shù)除以整數(shù)，再引出重點是用畫線段圖的方法幫助學生理解“除以一個數(shù)等于乘這個數(shù)的倒數(shù)”的算理；最后再在學生自主用畫線段圖的.方法去體驗、理解、和應用。在理解計算道理的基礎上。

總結(jié)。

計算方法，抓住“誰沒有變？誰變了？怎么變的？”這一關(guān)鍵實質(zhì)，有效地幫助學生學會了分數(shù)除法的計算方法，也有效地將分數(shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分數(shù)和分數(shù)除以分數(shù)的計算方法溝通、聯(lián)系、再到統(tǒng)一，是那么的和諧、那么順其自然。

4、教學以講練結(jié)合方法展開，注重詳細講解與學生自主理解、動手實踐相結(jié)合。使學生在學習難點處有老師幫扶，再能理解的基礎上自主動手實踐、小組討論交流。老師不只是關(guān)注自己的教，更關(guān)注學生的感受、領(lǐng)會、聽懂和說清楚。

。

《一個數(shù)除以小數(shù)》的教學設計

教學目的：

1、使學生初步理解并掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能正確地進行計算。

2、掌握將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的推導過程，初步培養(yǎng)學生轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。

3、培養(yǎng)學生利用舊知識解決新問題的能力，提高學生知識遷移的能力。

教學重點：理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則和算理。

教學難點：掌握被除數(shù)的小數(shù)點向右移動時，如果位數(shù)不夠，要在被除數(shù)末尾用0補足的方法。

教學過程：

一、復習舊知：

1、把下列各數(shù)的小數(shù)點去掉，原數(shù)擴大了多少倍？

13.84.670.725。

2、把5.34擴大10倍，小數(shù)點應怎樣移動？要擴大1000倍呢？

3、學生填寫括號里的數(shù)：

被除數(shù)15150（）。

除數(shù)550500。

商（）（）3。

問：運用了什么規(guī)律？（商不變的性質(zhì)）。

4、計算：43.5÷5＝8.7。

二、引入新課：

三、新授：

1、出示例5。

觀察算式和前面學習的除法算式有什么不同？

今天這節(jié)課我們就一起來探討除數(shù)是小數(shù)除法的計算方法。

問：怎樣轉(zhuǎn)化？組織學生分組討論，把討論的意見寫在紙上，讓一個組的學生在視頻展示臺上展示出來，邊展示邊講解，講解后問臺下的學生“你們對我們討論的結(jié)果有什么意見？”臺下的學生給臺上的學生提建議，從而引發(fā)全班討論．多讓幾個小組的學生上臺講解自己組的意見。

問：為什么要把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大10倍？

生討論得出：把除數(shù)0.85擴大100倍變成85，被除數(shù)7.65也要擴大100倍，這樣商不變。注意：原豎式中除數(shù)的小數(shù)點和前面的0及被除數(shù)的小數(shù)點劃去。

2、出示例6：

教師：你們是怎樣處理被除數(shù)和除數(shù)小數(shù)位數(shù)不同的問題的呢？引導學生說出在被除數(shù)的小數(shù)末尾添0，使除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同以后，再把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)。小數(shù)位移不夠，在小數(shù)末尾添0。

小結(jié)：學生說一說學到了什么？你能說一說除數(shù)是小數(shù)的除法如何計算？教師引導學生從一看、二移、三算三個方面進行歸納。

四、鞏固練習：

1、p22做一做。

2、判斷并改錯：

1.44÷1.8＝811.7÷2.6＝4.54.48÷3.2＝1.4。

五、小結(jié)：今天的內(nèi)容你學會了嗎？