教學(xué)反思可以幫助教師不斷反思自己的教學(xué)方式和教育理念,實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的自我完善。小編為大家總結(jié)了一些教學(xué)反思的經(jīng)驗(yàn)和方法,供大家參考借鑒。
和高一的學(xué)生朝夕相處快一個月了,對他們也日漸熟悉了,漸漸地對他們也越來越了解了,我教的班級依次是高一6班,高一7班和高一16班,6班和7班都屬于上課課堂氣氛比較活躍的,16班則屬于比較安靜的類型,總體來講16班的課堂學(xué)習(xí)情況比其他兩個班要好,在安安靜靜的記筆記上課,作業(yè)效果卻都不太理想,那是因?yàn)閷W(xué)生們身上仍有許多不好的毛病,教學(xué)反思與總結(jié) 肖紹娟。上課的時候不愛動,不能夠勤于做筆記,不愛做筆記,也不會做筆記。上課的時候有些同學(xué)不在狀態(tài),該看書的時候不看書,盯著教師看,眼神空洞,一看就是在發(fā)呆。有些同學(xué)就一直和同桌在下面小聲的嘀嘀咕咕,總是說話,不明白課堂每分鐘都很重要,我又沒辦法停下來,去耽誤全班的學(xué)習(xí),沒辦法面面俱到。寫作業(yè)的時候有些同學(xué)就是無法脫離課本,選擇題和材料題有空題的現(xiàn)象,材料答題不規(guī)范,在我的嚴(yán)格要求下好了許多,背書的時候也愛說話,由于初中的壞習(xí)慣沒有改過來,毛病是有一些的,需要慢慢的改變他們的學(xué)習(xí)方式。 首先從思想上同學(xué)們沒有正確認(rèn)識和對待思想政治這一門學(xué)科,在高考中政治也是一門十分重要的學(xué)科,每一分都很關(guān)鍵。但他們?nèi)允钦J(rèn)為高中政治和初中政治一樣,靠死記硬背就可以得分。還有就是大多數(shù)人的重理輕文的思想影響了他們,就更別提在他們看來的“小科目”政治了,由于認(rèn)識不正確,他們的學(xué)習(xí)方法就不適應(yīng),是要轉(zhuǎn)變了。
武安十中 肖紹娟
《假如》本課人文性比較強(qiáng),借“馬良的神筆”,表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛,在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征,真善美是他們的全部。
在教學(xué)這一課時我主要抓住以下幾點(diǎn)來進(jìn)行:
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法“由于這首小詩前三節(jié)結(jié)構(gòu)相似,我采取了由扶(總結(jié)學(xué)習(xí)方法)到半扶到全放的教學(xué)方法,這樣既突破教學(xué)難點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,又讓學(xué)生體驗(yàn)到自學(xué)的樂趣。
3、采取故事激趣的教學(xué)方法,在第一課時開始,我就激起孩子的興趣,給他們進(jìn)了《神筆馬良》的故事,使學(xué)生對馬良對神筆有了一定的理解,又對神筆產(chǎn)生幻想,從而自然把他們引入課文。
4、課后讓學(xué)生又嘗到了做小詩人的快樂,我讓他們接著小作者的寫法,續(xù)寫文章,這樣,不但開拓了學(xué)生的思維,又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。
本學(xué)期,我堅決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計劃,嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項教育教學(xué)制度和要求,認(rèn)真完成各項任務(wù),狠抓教學(xué)常規(guī),努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),本學(xué)期教學(xué)反思。
在教學(xué)中,認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標(biāo)》理念,根據(jù)新課標(biāo)精神和學(xué)生的年齡特點(diǎn),認(rèn)真制定“語文教學(xué)計劃”,做到教學(xué)有目標(biāo),有方法,有反思。通過學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué),我了解到這個階段的兒童感性多于理性,對于外界事物,側(cè)重于主觀認(rèn)識。為此,在教學(xué)中,我一直用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導(dǎo)教學(xué),讓學(xué)生能迅速接受知識。把孩子當(dāng)成朋友,當(dāng)成相互學(xué)習(xí)的伙伴兒,讓孩子們感受到老師的親切和關(guān)懷,知道老師就是他們賴以信任的朋友。
低年級的學(xué)生可塑性強(qiáng),有人說他們是“一張白紙”,看教師怎樣在這張白紙上落墨。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。作為“新老師”,又擔(dān)任二年級的班主任兼語數(shù)老師,我深感任重而道遠(yuǎn)。剛開學(xué)的幾個星期里,我不斷向?qū)W校資深教師學(xué)習(xí),采用編兒歌、口令等形式,將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中,讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
1、課前準(zhǔn)備,要求學(xué)生上課前,要把上課的書、本、文具準(zhǔn)備好,不要上課了再手忙腳亂的掏書包。課前,還要把鉛筆削好,把鉛筆屑扔到垃圾桶里,養(yǎng)成有備無患,講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。
2、上課起立時,要整齊站好,一切服從指揮,落座時,要全心身地投入到學(xué)習(xí)中去,不要左顧右盼、交頭接耳說話,培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。
3、做到“三個一”,胸離桌一拳,眼離書一尺,筆尖離手指一寸。養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣。
4、回答問題時,要大膽發(fā)言。聲音要洪亮,要用普通話,用“因?yàn)?、所以”把問題說明白、講清楚。別人回答問題時,要注意聽,當(dāng)別人回答完畢時,可以補(bǔ)充自己的觀點(diǎn),不能打斷別人的發(fā)言,更不能三心二意,好像與自己沒有關(guān)系似的。
5、老師講課時,注意聽講,記住老師講的知識和有關(guān)的學(xué)習(xí)方法,要能提出自己的不同見解,但要舉手,獲得老師的同意后,才能發(fā)言。
6、認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),書寫要認(rèn)真規(guī)范,不敷衍老師。
7、課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,老師要提前做好“預(yù)習(xí)提示”。
8、每學(xué)完一課,要做好復(fù)習(xí),有疑必問,要達(dá)到全知全解,不能留下不懂得問題。
上面的要求看起來,對學(xué)生有點(diǎn)苛刻,過于嚴(yán)肅,但我認(rèn)為這樣對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是大有裨益的。但我自己也注意要多接觸學(xué)生,做他們的朋友,讓學(xué)生知道老師嚴(yán)格要求他們是對他們的人生有好處。還感受到老師和藹可親,易于接近。我經(jīng)常用李大釗的一句話教育學(xué)生“學(xué)就學(xué)個踏實(shí),玩就玩?zhèn)€痛快!”。
明確備課不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計課的活動型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時對該課做出總結(jié),寫好教學(xué)反思。
:本學(xué)期,我主要在注重學(xué)生的寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
作為一位新教師,我存在的不足有很多很多,經(jīng)驗(yàn)不足,努力不夠,教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。在教育教學(xué)中對學(xué)困生的關(guān)注不夠。從朗讀抽測到古詩背誦再到考試,我發(fā)現(xiàn)班上幾名學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實(shí),這還需要在后半學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。在今后的教育教學(xué)中我會不斷學(xué)習(xí)努力提高自己的綜合素質(zhì),積極向身邊的老師學(xué)習(xí),爭取更大的進(jìn)步。
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緊張又充實(shí)的一周又匆匆離去,本周工作五天,四天教學(xué)時間,星期五參加了省樣本研修專家 吳積軍老師的專題報告和面對面的交流座談會,使我耳目一新,回顧一周的工作有收獲也有忐忑,現(xiàn)將一周工作總結(jié)如下:
1、按照學(xué)校常規(guī)工作開展了各項工作,加強(qiáng)了學(xué)生管理工作,班級內(nèi)召開了班干部和學(xué)習(xí)小組長會議,商量了小組獎勵考評制度,聽取學(xué)習(xí)小組長意見,落實(shí)了學(xué)習(xí)小組管理工作,實(shí)施了課堂學(xué)習(xí)小組、個人獎勵考評制度;認(rèn)真開展課堂教學(xué)工作,落實(shí)了教學(xué)常規(guī),做到認(rèn)真上課,課堂及時反饋,做好后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作;積極參加教研組“一人一課”聽評課制度,本周共聽課4節(jié),通過參與聽評課學(xué)習(xí)了這四位老師新課改實(shí)施的具體做法,對我啟發(fā)很大,同時也使我產(chǎn)生了一些質(zhì)疑。
2、匯總了學(xué)校各班級月考核成績,頒發(fā)了班級考核先進(jìn)班級及文明宿舍獎狀、獎牌。
在考核計算過程中本著事實(shí)求是,對事不對人的態(tài)度,進(jìn)行匯總計算,分別評選了3個自主管理先鋒班級、3個紀(jì)律先進(jìn)班級、3個衛(wèi)生先進(jìn)班級3個早操優(yōu)秀班級和6個文明宿舍。
希望受到表彰的班級能戒驕戒躁,繼續(xù)努力。
3、整理了學(xué)校文明單位創(chuàng)建工作檔案,迎接了縣文明辦的檢查驗(yàn)收工作。
本周在陳萬奎老師的配合下,收集并整理了文明單位創(chuàng)建工作檔案,前后整理、打印封皮兩次,撰寫了學(xué)校文明校園匯報材料,在檢查過程中上級領(lǐng)導(dǎo)給予了高度評價并順利通過驗(yàn)收。
4、積極配合學(xué)校工作,參加了校本研修培訓(xùn)工作。
積極準(zhǔn)時參加報告會和座談會,認(rèn)真聆聽并做了詳細(xì)的筆記,領(lǐng)會了校本研修的精神實(shí)質(zhì),更新了觀念,增添了動力,今后在教育教學(xué)中將積極參加學(xué)校和上級部門組織的各類教師學(xué)習(xí)和校本研修活動,以備課組為單位,自我加壓,積極學(xué)習(xí),努力實(shí)踐新課改理念,提高自身教學(xué)水平,尤其是駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)。
幾點(diǎn)不足:1、沒有堅持每天讀書學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣;2、有個別時間打上課鈴了才進(jìn)教室;3、工作中遇到拿不準(zhǔn)的事情,多向領(lǐng)導(dǎo)請示,多傾聽請同事的意見;4、做事不注重細(xì)節(jié),認(rèn)為差不多就行,其實(shí)成功有時就是因?yàn)橐粋€差不多而失敗。
改進(jìn)措施:1、每天抽時間學(xué)習(xí)2-3小時,可以是班級管理方面的也可是教育教學(xué)方面的;2、每天要將教學(xué)中的點(diǎn)滴感受寫進(jìn)個人博客里,每周進(jìn)行一次整理;3、積極響應(yīng)學(xué)校的課改工作,課堂教學(xué)中深入實(shí)踐,多與同學(xué)科教師交流學(xué)習(xí),探討恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,使課堂教學(xué)真正做到高效推進(jìn)。
孔子曰“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則貽”,這對我們每個人來說都是十分重要的一句至理名言。
通過這一段時間以來的培訓(xùn),可以說是獲益良多,對于音樂教學(xué)及教學(xué)反思也有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
對與我們教師來說,教學(xué)后及時反思會收到意想不到的效果。
教育家蘇霍姆林斯基也曾建議“每一位教師都來寫教育日記,寫隨筆和記錄”。
這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,也是我們進(jìn)行教科研活動的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。
有人曾這樣說:一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師,如果一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。
許多教育家和名師都用自己的實(shí)際行動證明了這句話。
那么,究竟什么才是教學(xué)反思呢?我認(rèn)為,教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識對象的再認(rèn)識、再思考,我們可以以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。
而我們多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞,就多一些教科研的智慧,如果能經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,將會益處多多,其樂無窮!
以前,我們有時并不是完全認(rèn)真的進(jìn)行教學(xué)反思,真正形成自覺反思意識和習(xí)慣的并不多,這樣的反思怎能促進(jìn)我們的專業(yè)發(fā)展,影響我們的教育教學(xué)實(shí)踐呢?通過本次培訓(xùn),我更加真切地了解到學(xué)習(xí)的重要性,而反思,就是一種很好的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)反思都是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種十分有效的手段,有越來越多的教師從教育實(shí)踐中來反思自己的得失,同時可以通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。
新課標(biāo)提出:以音樂審美為核心的基本理念,應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。
音樂課的任何一個教學(xué)環(huán)節(jié),都應(yīng)該為音樂“審美教育”這一核心內(nèi)容“服務(wù)”。
開學(xué)的第一周,正式上課了三天。講了三首古詩!分別是《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》。第一周的授課情況來看,學(xué)生和我的回歸課堂情況較好!在了三節(jié)課后反思如下:
1.二次備課不充分,講課前翻看教參時,很多好的點(diǎn),都隨手寫在了書上,沒有合理安排在教案里,導(dǎo)致上課時會出現(xiàn)混亂。
2.學(xué)生舉手回答問題不積極。不知是年齡關(guān)系還是課堂渲染力不夠,或者我的語速太快,學(xué)生回答問題不積極,這個問題后續(xù)跟進(jìn)。
針對這幾天出現(xiàn)的問題,有如下改進(jìn)措施。
1.二次備課時,教案放在旁邊,把新發(fā)現(xiàn)的點(diǎn)及時記錄下來。候課時,安靜的捋順講課順序!
2.與其他老師及時交流,看看是學(xué)生的原因還是我的原因,及時調(diào)整!
所謂教學(xué)反思,是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考,并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段,教育上有成就的大家一直非常重視之?,F(xiàn)在很多教師會從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失,通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。
反思類型可有縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思等,反思方法可有行動研究法、比較法、總結(jié)法、對話法、錄相法、檔案袋法等等。
本學(xué)期我虛心地聽課并交流,研究別人的教學(xué)長處,他山之石,可以攻玉,通過學(xué)習(xí)比較,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己。當(dāng)然,無論是運(yùn)用行動研究法還是比較法,我們都需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,提高自己的理論水平,達(dá)到“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的境界。
“課后思”:一場課下來就總結(jié)思考,寫好課后一得或教學(xué)日記,這對新教師非常重要;“周后思”或“單元思”:也就是說,一周課下來或一個單元講完后反思,摸著石頭過河,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正;“月后思”:對于自己一個月的教學(xué)活動進(jìn)行梳理;“期中思”:即通行的期中質(zhì)量分析,這是比較完整的階段性分析。通過期中考試,召開學(xué)生座談會,聽取意見,從而進(jìn)行完整的整合思考;也可以以一個學(xué)期、一個學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。
集體反思指與同事一起觀察自己的、同事的教學(xué)實(shí)踐,與他們就實(shí)踐問題進(jìn)行對話、討論,是一種互動式的活動,它注重教師間成功的分享、合作學(xué)習(xí)和共同提高,有助于建立合作學(xué)習(xí)的共同體。俗話說:“旁觀者清,當(dāng)局者迷”,以旁人的眼光來審視自己的教學(xué)實(shí)踐,能使自己對問題有更明確的認(rèn)識,并獲得對問題解決的.廣泛途徑。教師互相觀摩彼此的教學(xué),詳細(xì)記錄所看到的情景。在李校長的帶領(lǐng)下,我先后聽取了十七中學(xué)的八節(jié)觀摩課,在每次觀摩后都認(rèn)真地撰寫教學(xué)反思,以自己的教學(xué)實(shí)踐去分析,然后每個聽課教師組織在一起進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,在交流中,我更加拓寬了事業(yè),發(fā)現(xiàn)課堂中更多的亮點(diǎn),這樣更有利于自己教學(xué)水平的提高。集體反思和對話法在應(yīng)用中的意義:
1、認(rèn)識和改變自己。
集體反思學(xué)習(xí)最終就是要改變我們的思想、行為和性格。從無意識到有意識,從有意識到潛意識和下意識,這個過程本身就是認(rèn)知、理解、學(xué)習(xí)、行動、習(xí)慣的過程。集體反思學(xué)習(xí)的方法可以實(shí)現(xiàn)這個過程,讓優(yōu)秀變成一種習(xí)慣。
2、培養(yǎng)良好思維模式。
集體探討是打破思維定勢、突破思維局限的有效方法,我們每一個人的思維有其局限性,這是我們的成長、教育、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)等多種因素共同決定的,而且一旦擁有就會固化從而變得根深蒂固。
3、提升解決問題能力。
4、掌握一種學(xué)習(xí)方法。
反思作為哲人們的工作方法,越來越被我們普通人來使用,特別是管理者。反思是經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的工具,經(jīng)歷必須經(jīng)過反思,才能升華為經(jīng)驗(yàn)知識。
為了進(jìn)一步深化思想品德與社會(生活)課堂教學(xué)改革,全面提高小學(xué)思想品德與社會(生活)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,樹立精品意識,探索精品標(biāo)準(zhǔn),從今年三月份開始,海洲片的海洲第一小學(xué)、海洲第二小學(xué)和新徽學(xué)校這三間小學(xué)便著手開展新一輪的思想品德與社會(生活)精品課程建設(shè)。經(jīng)過分析與篩選,我們決定以北師大版小學(xué)“品德與社會”第六冊第六單元主題三“購物的學(xué)問”為精品課程進(jìn)行開發(fā)。
《購物的學(xué)問》這主題一共分四個課時。第一課時由新徽小學(xué)的鄧麗超老師執(zhí)教;第二課時由海洲第一小學(xué)的袁素興老師執(zhí)教;第三課時由海洲第二小學(xué)王寶柏老師執(zhí)教;第四課時則由海洲第一小學(xué)的袁少英老師執(zhí)教。
接到精品課程建設(shè)任務(wù)后,各間學(xué)校都以集體的力量對教學(xué)內(nèi)容的整體規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)錄、課程資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特色材料五大塊都進(jìn)行了精心的設(shè)計,模塊內(nèi)容和教學(xué)觀念具有一定的系統(tǒng)性和科學(xué)性,力求資源有用、策略可行、高效低耗的要求得以體現(xiàn)。每間學(xué)校都集中整個科組的力量,通過多次集體備課把精品課打磨出來。
(1)同樣的商品在不同的購物場所會有不同的價格以及導(dǎo)致商品不同價格的原因。
(2)了解了什么是“三無產(chǎn)品”等一些購物的基本常識及及學(xué)會了解商品、合理選購商品的方法。
(3)了解了買賣雙方中,買方要文明購物,賣方要誠信經(jīng)營的道德。
(4)理解了人們在買賣活動時的不同心理及考慮問題的不同方式,懂得了珍惜勞動成果的教育。四節(jié)課中,執(zhí)教者們在教學(xué)過程中情境創(chuàng)設(shè)合理,符合學(xué)生的心理和知識特點(diǎn),教師語言生動活潑,利用不同獨(dú)特的教學(xué)方式,如轉(zhuǎn)換角色等來提升教學(xué)效果,課堂氣氛活躍,學(xué)生的認(rèn)知也得到提升。
課后,全體科組成員參加了評課。老師們對課堂的評價都很高,還針對這四節(jié)課和精品課程建設(shè)的各個要求,踴躍發(fā)言,積極地提出了更好的教學(xué)建議,爭取使下一次的教學(xué)效果會更好,使課堂成為真正的精品。
教學(xué)反思、總結(jié)《黑孩子羅伯特》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是從情節(jié)的推進(jìn)中帶領(lǐng)學(xué)生了解羅伯特在種族歧視陰影下產(chǎn)生的眾多復(fù)雜感受,并感悟他面對殘酷生活時積極、豁達(dá)的人生態(tài)度。為了達(dá)到這一目標(biāo),我課前預(yù)習(xí)時讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找這方面的資料。上課時,我放手讓學(xué)生感知課文的主要內(nèi)容,然后引導(dǎo)學(xué)生深入文本,通過品讀羅伯特捐錢這個重點(diǎn)部分中的重點(diǎn)句段,感受羅伯特純真、善良、寬容的心靈。我特別抓住了知道麗莎生病后羅伯特的想法以及他捐錢時的動作,引導(dǎo)學(xué)生充分感受羅伯特的美好心靈。
整節(jié)課的教學(xué)中,我把“點(diǎn)撥”“啟發(fā)”“引導(dǎo)”留給自己,把“閱讀”“理解”“感悟”還給學(xué)生,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶??梢哉f,整節(jié)課收到了比較好的教學(xué)效果。
一個學(xué)期忙忙碌碌地過去了,我對自己半年的工作感觸很多,特別是在期末考試以后我對自己的工作從以下幾個方面做了反思。
我所教班級成績計算、判斷、真空、操作、解決問題、列式計算等題目正確率都在百分之九十左右,說明我平時對學(xué)生要求嚴(yán)格是非常有效果的,說明做為一名老師對自己的工作真抓實(shí)干效果還是非常顯著的。判斷題正確率高,是因?yàn)槲移綍r注重對概念教學(xué)的挖掘,重視數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用。做為一名數(shù)學(xué)老師用正確的數(shù)學(xué)語言講課是非常必要的。操作題是小學(xué)生最容易丟分的,在教學(xué)中我總結(jié)出了順口溜“畫一畫,描一描,標(biāo)一標(biāo)?!币?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)學(xué)生在作圖時,不是忘記標(biāo)符號,就是忘記標(biāo)數(shù)和量。還有一次考試讓描出垂足,學(xué)生知道這個概念,但是有很多學(xué)生不去描,因?yàn)槲移綍r沒讓學(xué)生描過垂足,所以學(xué)生忽視了,丟分非常多。跟據(jù)這些情況,我總結(jié)出了這個順口溜。這次考試我班的操作題正確率達(dá)到了百分之九十以上,看起來這順口溜還是非常有效果的。此外,解決問題一項正確率也達(dá)到了百分之九十以上,因?yàn)槲移綍r特別重視實(shí)踐性的家庭作業(yè),調(diào)查性的家庭作業(yè),這樣就培養(yǎng)了學(xué)生在生活中解決問題的能力。
本次考試,我所教兩個班級成績發(fā)展不均衡。一個班優(yōu)秀率百分之九十,一個班的優(yōu)秀率百分之七十左右。一個班成績平均九十多分,一個班平均分近八十二分,差距很大。我認(rèn)為原因有以下幾個:
一是兩個班的學(xué)生素質(zhì)不同,應(yīng)該用不同的方法教學(xué),也就是對癥下藥,我卻沒做到這一點(diǎn),所以兩個班的成績會有這么大的差距。
二是沒有及時與家長聯(lián)系,輔導(dǎo)工作做的不夠。
三是我本學(xué)期有其他輔助工作,沒有足夠精力和時間去輔導(dǎo)學(xué)生,不像往常天天抓學(xué)生。
根據(jù)以上幾點(diǎn)我下學(xué)期一定做到不同的學(xué)生用不同的教學(xué)方法,做到因材施教;再忙也要抽時間,想盡一切辦法抓學(xué)生;與學(xué)生多談心,多了解學(xué)生,及時取得與家長的聯(lián)系。爭取下次考試取得理想的成績。
《黑孩子羅伯特》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是從情節(jié)的推進(jìn)中帶領(lǐng)學(xué)生了解羅伯特在種族歧視陰影下產(chǎn)生的眾多復(fù)雜感受,并感悟他面對殘酷生活時積極、豁達(dá)的人生態(tài)度。為了達(dá)到這一目標(biāo),我課前預(yù)習(xí)時讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找這方面的資料。上課時,我放手讓學(xué)生感知課文的主要內(nèi)容,然后引導(dǎo)學(xué)生深入文本,通過品讀羅伯特捐錢這個重點(diǎn)部分中的重點(diǎn)句段,感受羅伯特純真、善良、寬容的心靈。我特別抓住了知道麗莎生病后羅伯特的想法以及他捐錢時的動作,引導(dǎo)學(xué)生充分感受羅伯特的美好心靈。
整節(jié)課的教學(xué)中,我把“點(diǎn)撥”“啟發(fā)”“引導(dǎo)”留給自己,把“閱讀”“理解”“感悟”還給學(xué)生,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶??梢哉f,整節(jié)課收到了比較好的教學(xué)效果。
《假如》是人教版小學(xué)語文第三冊第六單元的一篇課文。本單元注重對學(xué)生思想品德的教育,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感,使學(xué)生懂得應(yīng)該關(guān)心他人,增強(qiáng)團(tuán)隊互助的意識,《假如》是一首清新感人的兒童詩,小作者借馬良的神筆,表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強(qiáng)的感染力和震撼力,適宜學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀中產(chǎn)生共鳴,感受到兒童一顆博大而純真的心,產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望,產(chǎn)生對美好事物的向往。
“詩化心靈”是潤物細(xì)無聲的過程,是凈化美化學(xué)生心靈的過程。在教學(xué)中我確立了“以讀為主線”的思想。在讀中找出含有生字詞的句子讀一讀,在對課文的分析中,第一次朗讀找出課文中出現(xiàn)了幾次“假如我有一支馬良的神筆”這句話,使學(xué)生對課文層次有了初步了解。再次朗讀找出小作者想用這支神筆做什么的句子讀一讀。第三次朗讀想想小作者為什么這樣做。這樣使學(xué)生在朗讀中一步步的加深對課文的理解。教學(xué)目的也一步步的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生口念成誦,感受著清新活潑的文字,想象著美好動人的圖景,語言在不知不覺中積累,情感在潛移默化中生成。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話,它不僅是一種認(rèn)知活動,而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中,我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動對話。在對話中,學(xué)生進(jìn)入文本,觸動心靈,獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的感情。
在過去的一個學(xué)期中取得了一些成績,當(dāng)然也存在了一些不足,取得的成績是是中考中有學(xué)生理化成績得到了149的高分,初二的物理成績的平均分達(dá)到81.39分,不足之處是有幾位好學(xué)生物理成績考的不理想。在過去一個學(xué)期教學(xué)的過程中,我經(jīng)常對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以便在今后的教學(xué)工作中做得更好,下面就是我這一段時間的總結(jié):
一,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。但是,敢“放”并不意味著放任自流,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時,教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時,教師也要予以指導(dǎo)。例如,在初二的教學(xué)中我采用了“小組合作探究學(xué)習(xí)”?!昂献魈骄繉W(xué)習(xí)”是一種以小組為單位,通過分工協(xié)作、互相交流、綜合概括、共同探討與研究,從而獲取知識的教學(xué)形式。在這個學(xué)習(xí)過程中,不僅有學(xué)生獨(dú)立思考和操作,而且有學(xué)生之間的信息交流與競爭,更有學(xué)生之間的互相幫助,互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,因此,學(xué)生不僅在知識上,而且在情感上;在合作技能,互相理解,尊重,寬容,共同探究合作,互相學(xué)習(xí)等方面都得到提高??傊痪湓?,就是使學(xué)生的個性得到全面發(fā)展的同時也提高了學(xué)生的團(tuán)隊合作的精神。
二,認(rèn)真?zhèn)湔n,既備學(xué)生又備教材備教法。
根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計課程教學(xué),擬定教學(xué)方法,并對教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,課后及時對該課作出小結(jié),寫好教學(xué)后記,并認(rèn)真整理每一章節(jié)的知識要點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生歸納成集。
三,增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。
增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名教師不斷努力的目標(biāo)。在這個學(xué)期中我積極的參加教育局組織的區(qū)域共同體活動,認(rèn)真的聽優(yōu)秀老師的公開課積極的參加評課活動,汲取優(yōu)秀教師的好的方面。我追求課堂講解的清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,情感化,生動化;努力做到知識線索清晰,層次分明,教學(xué)言簡意賅,深入淺出。我認(rèn)為學(xué)生積極參與,教學(xué)才能取得較好的效果,所以在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,加強(qiáng)師生交流,生生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性,讓每一位學(xué)生在比較輕松,愉快的學(xué)習(xí)氛圍中得到進(jìn)步和提高。我在平時的教學(xué)過程中一直注意精講精練,在課堂中我講的盡量少一點(diǎn),而讓學(xué)生自己動手動腦和小組合作探究學(xué)習(xí)多一點(diǎn),同時在上每一節(jié)課的時候都能充分考慮每一位學(xué)生的需求和接受能力,讓好的學(xué)生“吃飽”差的學(xué)生也能“吃好”讓每一個學(xué)生都得到很好的發(fā)展。
四、認(rèn)真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性,有層次性。
作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性,有層次性,我常常多方面的搜集資料(例如近幾年的中考試卷),對題目進(jìn)行篩選,使得每一條題目都有針對性,力求每一次練習(xí)都能讓每一位學(xué)生起到最大的收獲同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真,并分析、記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時評講,同時自己在講解的時候引導(dǎo)學(xué)生對每一條題目都能歸納總結(jié)出解題方法和技巧,同時針對在教學(xué)過程中反映出的情況及時改進(jìn)自己的教學(xué)方法,做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。
在教學(xué)中我們要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生要進(jìn)行“拔尖補(bǔ)差”,而在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),是做到這一點(diǎn)的一種較好的方法。在課后可以對不同層次的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大對后進(jìn)生和優(yōu)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)物理的興趣,改進(jìn)他們學(xué)習(xí)物理的方法。在輔導(dǎo)中通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù),而是充滿樂趣的事情,從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。對優(yōu)生的輔導(dǎo),教師要注重培養(yǎng)他們學(xué)生物理的方法和解決各種題目的方法。
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《中華人民共和國國歌》(以下簡稱《國歌》)是國家的象征,它在中國發(fā)展史的不同歷史時期起到了舉足輕重的作用。但我們在校園中卻看到了不應(yīng)該看到的鏡頭:
1、在日常升旗儀式中,唱《國歌》是其中的一個重要環(huán)節(jié),但是很多學(xué)生都不能把《國歌》唱好。
2、每當(dāng)聽到《國歌》奏響時,同學(xué)們把《國歌》當(dāng)成背景音樂,該做什么還做什么,絲毫沒有尊重的意識。有的甚至還在追逐打鬧。
3、在“唱響《國歌》”的調(diào)查活動中,能完整而準(zhǔn)確地演唱《國歌》的不到調(diào)查人數(shù)的25%。
4、有些學(xué)生甚至還不能完整地記住《國歌》的歌詞。
事實(shí)證明,《國歌》在相當(dāng)一部分同學(xué)的心中沒有得到應(yīng)有的尊重。讓他們重新學(xué)習(xí)《國歌》對他們尊重《國歌》,熱愛祖國,維護(hù)國家榮譽(yù),進(jìn)而樹立正確的人生觀和價值觀有著非常重要的意義。
不僅受到音樂的熏陶,而且也受到了一次深刻的愛國主義的教育。
教學(xué)反思是指教師在借助一定的研究方法,不斷探究與解決自身在教學(xué)過程中的得失,將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合起來,努力提升教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性,使自己成為學(xué)者型教師的過程。
教學(xué)反思貫穿于整個教學(xué)過程中。從時間維度來看教學(xué)反思包括教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思。教學(xué)前反思是一種超前反思,即在課前的教學(xué)設(shè)計過程中,反思教學(xué)設(shè)計的合理性,反思教學(xué)設(shè)計是否切合學(xué)生的實(shí)際;反思教學(xué)過程是否達(dá)到了最優(yōu)化等問題等。教學(xué)中和教學(xué)后的反思是一種反應(yīng)性反思。即在課堂中或課后根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)反思教學(xué)過程的合理性。在新課改下,教師要注重教學(xué)反思,及時調(diào)整教學(xué)方法、實(shí)施途徑和課堂結(jié)構(gòu),達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的`目的。下面就高一新教材有關(guān)專題為例,總結(jié)歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)反思。
一、分析和反思新教材特點(diǎn)。
分析新教材特點(diǎn),全面了解教材體系,構(gòu)建歷史知識網(wǎng)絡(luò),以便優(yōu)化課堂教學(xué)。歷史新教材采用“模塊”來安排歷史教學(xué)的知識體系,突出特點(diǎn)有以下三點(diǎn):一是在知識處理上更加靈活。一個模塊,就是一個相對完整的知識教學(xué)系統(tǒng),時間壓縮為半個學(xué)期,內(nèi)容相對獨(dú)立、完整,便于調(diào)控和整合。二是知識的專題性和包容性突出。必修課25個專題,主題突出;貫通古今,融匯中外,涵蓋性強(qiáng)。三是知識的選擇性和個性化明顯。選修課6個專題在激發(fā)興趣、拓寬視野方面獨(dú)具匠心,有利于學(xué)習(xí)的個性化;同時,也為學(xué)生提供歷史學(xué)習(xí)的多種選擇。
二、反思教學(xué)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問題。
這次新課改以課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)大綱,解讀新課標(biāo),結(jié)合新教材,發(fā)現(xiàn)有些問題不容忽視,教學(xué)過程中要及時調(diào)整,否則可能成為我們新課程實(shí)踐中新的難題。首先是關(guān)于專題授課的問題,在專題模塊和問題中心的內(nèi)容體系下,專題和問題的選擇就變得尤為關(guān)鍵。然而專題的選擇與設(shè)置都不可回避一個較為現(xiàn)實(shí)的問題,那就是學(xué)生相關(guān)知識的儲備量度,也就是說學(xué)生是否在學(xué)習(xí)某一專題時已有了相當(dāng)?shù)闹R基礎(chǔ)。新課程一開始就采用專題教學(xué),而現(xiàn)行高中教學(xué)只是在高三總復(fù)習(xí)時運(yùn)用這一教學(xué)方法,因此新課程教學(xué)中不少內(nèi)容老師必須要做大量的知識鋪墊,學(xué)生也是如此。另外一點(diǎn),按照新的課程標(biāo)準(zhǔn),古今中外的歷史混編為若干專題是符合了綜合史觀的趨勢,但是從另一層面而言,又割裂了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的聯(lián)系,使我們的學(xué)生只見“線”而不見“面”,從而也造成學(xué)生對歷史時空感的困惑。
其次,《課程標(biāo)準(zhǔn)》力求內(nèi)容全面,仍遺漏了不少重要的內(nèi)容。如中國古代史中,作為統(tǒng)一國家建立部分東漢歷史似乎被忽視;在近代史中,關(guān)于清末新政的內(nèi)容也極少涉及等等。這種相類似的遺漏對歷史的連貫性會造成傷害,也影響到教學(xué)中過渡的流暢性和學(xué)生的理解。第三,初中和高中歷史教學(xué)的有效銜接問題在新課程中還存在一定的缺憾,初中與高中的教學(xué)內(nèi)容有“撞車”現(xiàn)象。其原因無非是以“通史”模式重復(fù)組織和安排了教學(xué)內(nèi)容的結(jié)果。而單就高中新課程而言有些內(nèi)容的銜接也有一定程度的不足,“跳躍”較大,師生對此在不同程度上都會有不適感,尤其是學(xué)生由于知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、身心發(fā)展以及社會經(jīng)驗(yàn)等條件的制約,更不可能在短期內(nèi)得到提高,這必然需要一個非常多的時間來“循序漸進(jìn)”。因此,《課程標(biāo)準(zhǔn)》雖有較強(qiáng)的指導(dǎo)教學(xué)作用,但標(biāo)準(zhǔn)宜寬松,不可絕對化。這樣老師可以根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解,自主地開展教學(xué)活動,優(yōu)化課堂教學(xué)程序,使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。
總之,真正弄明白了反思的含義,才能進(jìn)行認(rèn)真、深刻的反思,只有有價值的反思,才能促進(jìn)教育教學(xué)效率的提高,才能促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高,才能推進(jìn)課改向縱深發(fā)展。美國鋼鐵大王卡耐基曾經(jīng)說過這樣一句名言:“播下一個行為,你就收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,你就收獲一種性格;播下一種性格,你就收獲一種命運(yùn)。”每一位教師的起點(diǎn)雖然各不相同,但是,行動由自己控制,習(xí)慣由自己改善,命運(yùn)由自己把握。作為積極投身于高中歷史教育課程改革的教師,就要善于自覺運(yùn)用“教學(xué)反思”,盡管長期不懈的堅持的確很苦很累,但天長日久這些苦和累就會化作生命的芬芳,永遠(yuǎn)滋潤和飄香。
五年級的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了一個自讀自悟、自主探究的學(xué)習(xí)階段,教學(xué)中要重感悟、重積累、更要注重運(yùn)用。在設(shè)計本課的教學(xué)中,我堅持指導(dǎo)在讀中感悟,以讀促學(xué)。例如:在教學(xué)開始我設(shè)計了速讀的環(huán)節(jié),旨在讓學(xué)生對文章有了一個總體的了解,教學(xué)過程中我指導(dǎo)學(xué)生不斷品讀文章,感受文章所表達(dá)的感情。
遲到本是一個很難避免的問題,導(dǎo)入時我便從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),調(diào)動學(xué)生,特別是本節(jié)課上課時有個別學(xué)生因?yàn)槟承┰蜻t到了,我迅速結(jié)合本堂課的情況要求學(xué)生針對此事發(fā)表意見,學(xué)生都有比較深刻與獨(dú)特的感受,同時也對學(xué)生進(jìn)行了教育,起到了比較好的效果。
在本課教學(xué)中我特別注意了對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),例如在找“父親為什么打我?”的原因時,我要求在注意抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行理解。在教學(xué)挨打的段落時,我注意了讓學(xué)生抓住人物的動作理解人物的心理與性格特征,同時又讓學(xué)生做了做這些動作,使學(xué)生進(jìn)一步感受到了人物的性格特點(diǎn),這樣在指導(dǎo)朗讀時學(xué)生讀的是有聲有色。沒有輪到的還不斷地唏噓、嘆息。這樣的閱讀指導(dǎo)不但讓學(xué)生興趣盎然,讓學(xué)生在做動作中自己體會,同時積累詞語句子,以及寫作方法,真是一舉三得。
在本文的教學(xué)中我還注意了發(fā)展學(xué)生的個性化閱讀,在教學(xué)“還有哪些句子體現(xiàn)到父親打得狠”“挨打后我的心情什么樣的”過程中,我讓學(xué)生聯(lián)系時實(shí)際說一說自己挨過打嗎,自己挨打后的心情怎樣?學(xué)生踴躍發(fā)言,談自己的感受,與作者產(chǎn)生了共鳴,深刻的體會到了人物的情感特征。在這種獨(dú)特的感受下,學(xué)生的閱讀更是精彩不斷,讓人過耳不忘。原來,學(xué)生閱讀時不是讀不好,而是看你有沒有讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感。
在此課的教學(xué)中我不但注重學(xué)生的閱讀感悟,同時啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想,與作品展開對話。我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完體現(xiàn)父愛的部分后寫下了父親與女兒的心靈對話,尊重學(xué)生合理的個性化見解,鼓勵學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造性的解讀,及時地記下了自己的感受與想法,進(jìn)行了寫的訓(xùn)練,同時加深學(xué)生了學(xué)生讀父愛的理解。
老師的教學(xué)能力和教學(xué)效率很大程度上和課堂紀(jì)律管理有關(guān),一個良好的課堂紀(jì)律能起到事半功倍的效果。雖然有這樣一個說法:通過你課堂上的學(xué)生的抬頭率就看出你講課是否精彩,只要你講的好,學(xué)生自然會捧你的場。說是這樣說,但我從不覺得,一個好的教學(xué)能手、一個名師在教學(xué)課堂管理方面會是一塌糊涂,他們都是在教學(xué)技能和學(xué)生管理方面都是得心應(yīng)手的。
課堂組織管理非常重要,尤其是類似信息技術(shù)這樣的課程中,更多的是上機(jī),和實(shí)驗(yàn)課,在初中不要求考試,學(xué)生一接觸電腦,意識放松以為是玩游戲,作為微機(jī)老師,維持秩序和組織課堂占了很大一部分工作量。組織學(xué)生排隊、安靜的進(jìn)入機(jī)房,以及學(xué)生可能不聽講在玩游戲,排隊期間溜出去上廁所,聊天、隨便調(diào)換位置、起哄去看別人的電腦屏幕等現(xiàn)象。更多情況是教師口頭傳授,學(xué)生按照老師說的一步一步操作,由于有鼠標(biāo)鍵盤電腦等這些外物吸引著學(xué)生,極有可能聽課走神,由于之前知識的缺乏而不知道老師說的是哪里,因而跟不上步驟。
拿筆者曾經(jīng)上的初中七年級下冊豫科版的一節(jié)課為例,講到excel函數(shù)的應(yīng)用,舉例印度古老的傳說(國王要獎勵國際象棋的發(fā)明人-----他的.宰相,宰相說要在象棋的第一個格子依次放1、2、4、8、16……個麥粒,當(dāng)國王叫人把一袋袋的麥子搬來開始數(shù)時,國王發(fā)現(xiàn),就算是把整個印度甚至把全世界的麥子拿來,都滿足不了宰相的要求)來講excel表格中函數(shù)的應(yīng)用,讓學(xué)生一起利用excel函數(shù)來求得答案,本來引用的例子應(yīng)該是很生動的,能引起學(xué)生的求和欲的,可是課堂紀(jì)律不太好,有的學(xué)生在說話,有的根本沒聽到我說什么,收到的效果甚差。所以有時候就算你課堂教學(xué)設(shè)計的很好,如果課堂紀(jì)律不好,也不會起到很大的作用。
此外,一個負(fù)責(zé)任的老師,不但應(yīng)該在教學(xué)上兢兢業(yè)業(yè),而且在學(xué)生終生發(fā)展上也會是讓學(xué)生受益匪淺、受用終生的。為此教師應(yīng)該在日常教學(xué)活動中樹立學(xué)生自律意識,培養(yǎng)良好的紀(jì)律組織習(xí)慣,讓學(xué)生自己形成良好的素養(yǎng)。學(xué)校有午自習(xí),在上課鈴響的時候,站在教學(xué)樓走道里向窗戶看,你會發(fā)現(xiàn)不同的班級就會有相當(dāng)大的差異,班主任“治班嚴(yán)明”的班級明顯是安靜的在寫作業(yè),而有的班級就算是上課鈴響了,就有那么幾個學(xué)生沒有回到自己的位置或者在走道站著說話,亂跑之類的,沒有意識到上課鈴響了,應(yīng)該干什么。在課堂中,比如遇到突發(fā)狀況,學(xué)生由于缺乏自律,可能就會離開自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,扭頭去看,或者湊熱鬧,這時候教師應(yīng)該起到引導(dǎo)作用。
光陰如梭,一年的工作轉(zhuǎn)瞬又將成為歷史,20_年即將過去,20_年即將來臨。新的一年意味著新的起點(diǎn)新的機(jī)遇新的挑戰(zhàn)、為了在20_年,更好地完成工作,揚(yáng)長避短,現(xiàn)總結(jié)如下:
本學(xué)期我負(fù)責(zé)日常的教學(xué)管理工作,主要有落實(shí)教學(xué)計劃、安排各類考試(包括每年新生入學(xué)前的專業(yè)加試)、學(xué)生成績、排課、征訂教材以及教材發(fā)放、本部門的預(yù)算、決算、檔案整理、教學(xué)資料收集、領(lǐng)取辦公用品等工作。
每學(xué)期的教學(xué)計劃是由我提前聯(lián)系各系,各系制定完成后交到我這。這半學(xué)期我也在不斷學(xué)習(xí)、調(diào)研其他高校繼續(xù)教育的教學(xué)計劃。在這其中我將我校本科、專科的教學(xué)計劃同其他高校進(jìn)行了對比,找出成教學(xué)生可增加哪些本科課程,進(jìn)而提出整改方案。但因?qū)I(yè)特殊性,隔行如隔山,所以到目前為止尚未提出確切的整改方案。停留在調(diào)研階段。那么在下班學(xué)期的工作中我將重點(diǎn)放在研究整改成教教學(xué)計劃并拿出實(shí)際執(zhí)行方案。
2、安排各類考試。
卷紙,審核試卷清晰程度、有無錯誤,裝訂封袋。監(jiān)考,聯(lián)系老師判卷,到最后錄入成績,這些步驟都是由我親自來完成。
3、成績。
包含今年畢業(yè)生成績,在校學(xué)生成績。整理畢業(yè)生成績中音樂系09級畢業(yè)生成績存在歷史性遺留問題,畢業(yè)生原始成績及試卷檔案丟失,給后續(xù)制作畢業(yè)生成績總表登陸工作帶來了很大的麻煩。所以在原有工作量的基礎(chǔ)上,我把有關(guān)09級畢業(yè)生所有科目試卷的檔案進(jìn)行了全面的重新整理,并進(jìn)行成績的錄入。同時錄入各系在校生各學(xué)期的成績,并制定出成績總表,將現(xiàn)有學(xué)期的成績登入畢業(yè)成績匯總表中。
在成績方面存在的問題:我花費(fèi)了半年多時間整理成教所有學(xué)生學(xué)期成績,其中最為棘手的問題就是同各系要成績,各系無法按時交納,這樣就延遲了成績的錄入,形成了工作堆積的問題。
4、有關(guān)畢業(yè)生。
畢業(yè)生成績:今年我制作出了畢業(yè)生成績匯總表,將藝術(shù)設(shè)計系、音樂系第一批畢業(yè)生共14人。每人每學(xué)年成績登入畢業(yè)生成績匯總表中。
畢業(yè)生檔案袋(內(nèi)含畢業(yè)生成績單,成教畢業(yè)生登記表、個人素質(zhì)測評)。
5、排課。
的不足:在排課方面,因音樂系專業(yè)的特殊性,我所排課程均是按照往年音樂系課程表改編而成,毫無專業(yè)性可言。
6、定教材、發(fā)放教材。
我首先要聯(lián)系各系的教學(xué)秘書征訂新學(xué)期的教材計劃表,各系把教學(xué)計劃表的電子版?zhèn)鹘o我之后,打印成紙板交由各系助理、主任以及主管院長審核教材后簽字。最后交給圖書館馬老師。
教材發(fā)放今年是由我和仲老師共同完成的,由我們兩人在圖書館領(lǐng)取教材后放在音樂樓大廳直接發(fā)放給學(xué)生,并讓學(xué)生填寫教材領(lǐng)取確認(rèn)表,順利的完成了教材發(fā)放工作。但是這樣做所存在的問題是因?qū)I镜膶W(xué)生日益增多,這樣發(fā)放圖書必然會引起混亂,極其容易出現(xiàn)圖書丟失的情況。所以我建議今年的圖書領(lǐng)取到338教室,通知各班班長負(fù)責(zé)領(lǐng)書,再由班長交給學(xué)生,并簽好領(lǐng)取教材確認(rèn)表,統(tǒng)一交給我或仲老師。
制作繼續(xù)教育教學(xué)管理規(guī)定是借鑒東北大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院以及根據(jù)本校成教的特殊性制定一系列有關(guān)繼續(xù)教育教學(xué)管理規(guī)定。
檔案整理:我將省里以及學(xué)院下發(fā)的各類文件、進(jìn)行檔案歸類整理,現(xiàn)分為18項內(nèi)容。
部門的預(yù)算、決算:每學(xué)期開始之前要做好本部門的預(yù)算以及年度決算,經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審核后,將其上報財務(wù)處。
領(lǐng)取辦公用品:及時查看辦公所需用品,出現(xiàn)缺少辦公用品及時去后。
勤領(lǐng)取,不影響正常辦公。
在教學(xué)方面存在的困在就是每一項教學(xué)工作任務(wù)都是需要各系的配合才能完成,我是及時的同系里溝通,但往往系里反饋回來的時間太久,導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)總是不能及時完成。形成工作量的堆積。最后由主動變成了被動。
二、招生宣傳方面。
今年的招生分為兩大類,大連工業(yè)大學(xué)的自考和我們學(xué)校的成考。李助理帶領(lǐng)我們深入到各系進(jìn)行調(diào)研并進(jìn)行宣傳。前期的宣傳工作是招生工作的重要環(huán)節(jié),也是同學(xué)院各系師生的重要橋梁,更是讓全院上下了解我們繼續(xù)教育最直接的途徑。
1、深入各系進(jìn)行講解。
今年的成教和自考招生中,我負(fù)責(zé)美術(shù)系和視覺傳達(dá)系。自11月起,由美術(shù)系、視覺傳達(dá)系安排,利用平常工作及中午午休時間到各系??瓢嗉墸H自為學(xué)生講解成教與自考、為本科學(xué)生講解如何取得第二學(xué)位。我所采取的宣傳方式是和學(xué)生面對面的交流,向他們介紹我們學(xué)校成教的優(yōu)勢以及報大連工業(yè)大學(xué)自考的好處,并講解成考與自考的區(qū)別。讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)歷的重要性,并讓他們根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇。同時介紹我們學(xué)校的教職工團(tuán)隊,讓他們了解我們學(xué)校老師對每個學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。如何通過自己的努力,取得本科文憑和第二學(xué)位等等,除此之外,聯(lián)系輔導(dǎo)員做學(xué)生的思想工作,讓他們輔助我們宣傳,這在后期對我們的宣傳工作起到了一定的作用。
2、接待學(xué)生及家長的電話咨詢和來訪。
高三語文復(fù)習(xí)時間短、范圍廣、內(nèi)容多、任務(wù)重,要求高。怎樣克服復(fù)習(xí)中的盲目性,跳出“題海”,掌握復(fù)習(xí)的主動權(quán),提高總復(fù)習(xí)的效率呢?這是每位高三教師和學(xué)生都在思考探索的問題,根據(jù)我一年的教學(xué)經(jīng)歷,總結(jié)如下:
定向——解讀《考試大綱》,強(qiáng)化目標(biāo)意識,確定復(fù)習(xí)的總體思路。
《語文教學(xué)大綱》是語文教學(xué)的指"導(dǎo)性文件,而《考試大綱》是依據(jù)《大綱》編訂的?!犊荚嚧缶V》是高考命題的直接依據(jù)。因此,為了少走彎路,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),提高復(fù)習(xí)的效率,在復(fù)習(xí)中首先要引導(dǎo)學(xué)生研究“兩綱”(所謂“兩綱”是指《中學(xué)語文教學(xué)大綱》和《考試大綱》),尤其要研究《考試大綱》中所列的考項,要明確目標(biāo),逐項對照,務(wù)求落實(shí);對《考試大綱》中新修訂的內(nèi)容,要有足夠的重視。(如04年的“熟語”、標(biāo)點(diǎn)等)從而明確復(fù)習(xí)目標(biāo),調(diào)整總復(fù)習(xí)的訓(xùn)練思路。
其次,要引導(dǎo)學(xué)生研究近年來高考語文試題創(chuàng)新的基本思路及命題規(guī)律,總結(jié)各題型的解題方法、規(guī)律,提高解題效率。這個工作首先要我們老師來做,我們心里有底了,才能引導(dǎo)學(xué)生一起來做。好多題目都有很強(qiáng)的規(guī)律性,如多層定語、狀語的排列順序,語句的銜接,語病的判識與修改等。掌握這些規(guī)律,不僅可以提高做題的效率,還可提高做題的準(zhǔn)確率。
再次,要引導(dǎo)學(xué)生研究往屆高考試題,因?yàn)楦呖济}的基本特點(diǎn)是“穩(wěn)中求變,變中求新”,而且往屆高考試題是眾多專家認(rèn)真研究的結(jié)晶,較之其他個人命題或地區(qū)性命題具有更大的信度、更強(qiáng)的典型性和更高的訓(xùn)練價值。據(jù)此,要抓試題中穩(wěn)定的部分,落實(shí)“穩(wěn)定部分”的知識點(diǎn),確保拿到基礎(chǔ)知識分。此外,要讓學(xué)生熟悉考題框架,熟悉各類題型,消除學(xué)生對試題的陌生感和畏懼心理。同時,教師在專題訓(xùn)練時,也盡量應(yīng)以往屆的高考試題為例題。
事實(shí)證明,嚴(yán)格按照《考試大綱》來指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練,是大面積提高高考質(zhì)量的有效途徑。
規(guī)劃——強(qiáng)化計劃意識,使復(fù)習(xí)具有針對性。
要使復(fù)習(xí)有條不紊,環(huán)環(huán)相扣,達(dá)到預(yù)期的目的,不但要有宏觀上的總體安排,還要有微觀上的局部操作程序。語文總復(fù)習(xí)的計劃性主要表現(xiàn)在如下三個方面:
1.要有階段性和層次性。
一般說來,語文總復(fù)習(xí)安排四個階段為宜。第一階段按照《考試大綱》的37項能力要求進(jìn)行復(fù)習(xí)(一般稱縱的復(fù)習(xí)),一項一項復(fù)習(xí),一項一項落實(shí),一項一項訓(xùn)練,最后穿成串,連成線,達(dá)到系統(tǒng)化。第二階段是綜合訓(xùn)練階段,通過一系列的練習(xí),進(jìn)行限時限量的訓(xùn)練。這一階段的復(fù)習(xí)旨在提高學(xué)生運(yùn)用知識的各種能力,做好考前的練兵。第三階段是學(xué)生自己看書,自己總結(jié),自己查漏補(bǔ)缺,同時養(yǎng)精蓄銳,迎接高考。高三復(fù)習(xí)階段總的時間安排是前緊后松,到臨考前一星期便把時間完全交給學(xué)生,讓他們有一個體味、消化、加深理解的過程。
2.要有可控性和針對性。
語文復(fù)習(xí)的計劃要體現(xiàn)定量控制、定度控制的可控性原則和針對性原則。所謂定量控制,就是對課時量、課堂教學(xué)容量及訓(xùn)練量要進(jìn)行控制。量次不足,固然不能完成既定的教學(xué)任務(wù);量次過于頻繁,學(xué)生不勝負(fù)擔(dān),同樣也會影響教學(xué)任務(wù)的完成?,F(xiàn)在在定量控制上分歧最大的是訓(xùn)練量的控制。到了后期,我們的做法是:以練評為主,一日一小練,一周一中練,一月一大練。練后必講評,而練習(xí)和評講都安排語文課堂上,不占用課外時間。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,在一堂課開頭的三至五分鐘,我們開辟了一個小欄目——“時文美文欣賞”。那些針砭時弊的雜文、引人入勝的散文、出人意料的微型小說、幽默風(fēng)趣的笑話、貼切生動的廣告,博得了學(xué)生的陣陣笑聲,感受到了語言的魅力,激發(fā)了學(xué)好語言的強(qiáng)烈愿望。
3.要有靈活性。
語文總復(fù)習(xí)制定了計劃,除了時間和內(nèi)容的安排,還有教學(xué)方法的安排。某一階段某一單元某一課時采取什么樣的方法必須具體縝密,切實(shí)可行。同時又能根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)展的實(shí)際,靈活地加以調(diào)整,使復(fù)習(xí)發(fā)揮最大的效益,取得最佳效果。
授法——高考語文總復(fù)習(xí)的方法。
(一)針對考試要點(diǎn),構(gòu)建知識系統(tǒng)。
在備考復(fù)習(xí)中,對眾多知識點(diǎn),不能只見樹木,不見森林;而應(yīng)胸懷全局,高屋建瓴地復(fù)習(xí)才會是高效的。因此,引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建完整的知識體系是我們首要著力的。
首先,拾遺補(bǔ)缺,梳理歸納,點(diǎn)撥基礎(chǔ)知識的整合,使之形成由一個個子系統(tǒng)組成的完整的語文知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
其次,點(diǎn)明重點(diǎn),撥開疑難,幫助學(xué)生排除知識障礙,明確具體的努力方向。
再次,集中力量,強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié),有針對性地幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識缺陷,不輕易放過木桶中“最短的那塊木板”。
(二)有效地使用練習(xí)。
語言知識與能力宜分散。語言知識與語言運(yùn)用能力,是語文學(xué)科訓(xùn)練的重點(diǎn),也是考試的重點(diǎn)。同時重視分類訓(xùn)練。隨復(fù)習(xí)的進(jìn)行,應(yīng)多搞些與復(fù)習(xí)內(nèi)容同步的分類訓(xùn)練,有利于在比較中強(qiáng)化復(fù)習(xí)的內(nèi)容。分類訓(xùn)練是實(shí)效性最強(qiáng)的一種訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練,如果是高質(zhì)量的,一般具有覆蓋面大、重在能力考查、題型全面、賦分合理等優(yōu)點(diǎn),其分?jǐn)?shù)有可參照性。但是,如果以綜合練習(xí)代替分類練習(xí),一是避免不了無謂的的重復(fù)練習(xí);二是不利于分條、分塊地掌握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。練習(xí)應(yīng)注意分析以下幾個方面:
(1)試題的測試目標(biāo),即本題考的是什么,必須與《考試大綱》緊相掛鉤。
(2)立意與命題的角度,即通過什么,或從什么角度來考查的。例如,通過給文章選擇題目,考查對說明對象特征的準(zhǔn)確認(rèn)識及作者的`感情傾向;通過關(guān)聯(lián)詞的選擇,理解句間的關(guān)系;通過語句的轉(zhuǎn)換,考查對文意的理解。
(3)干擾項是如何干擾的。干擾項的作用是“誘答”,特點(diǎn)是似是而非法,“似是”的情況又不盡相同。有的涵蓋過大,有的涵蓋不全,有的局部偷換概念;有的單獨(dú)看來是正確的判斷,但文中未涉及;有的是文中談此,而題中談彼,即“論題偷換”或違背“同一律”。
(4)解題的思路和依據(jù)。試卷中的選擇,一般反映不出解題過程的正誤、思路的優(yōu)劣。通過思路和依據(jù)的分析,有利于鞏固知識、提高能力。
(5)作適當(dāng)?shù)耐卣?。一次、幾次或一段時間的練習(xí)后,應(yīng)再補(bǔ)充些同類性質(zhì)、命題方式有變化的練習(xí),不僅了解其“宗”、更了解其“變”,于“萬變不離其宗”的訓(xùn)練中,把握試題的正確解答規(guī)律。
務(wù)實(shí)——正確處理高三語文教學(xué)中的若干關(guān)系。
復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)始終堅持這樣一個指導(dǎo)思想,即應(yīng)使復(fù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上升的起點(diǎn)和深化的起點(diǎn),從而達(dá)到提高的目的,既要有知識的提高,也要有觀點(diǎn)、方法的提高以及能力的提高。復(fù)習(xí)更應(yīng)該講教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法。為此,教師在組織總復(fù)習(xí)過程中必須正確處理教學(xué)過程的以下幾個關(guān)系。
一、階段復(fù)習(xí)與總復(fù)習(xí)的關(guān)系。
階段復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的,階段復(fù)習(xí)是正確有效組織總復(fù)習(xí)的很重要的部分。那種不扎扎實(shí)實(shí)搞好章節(jié)、單元復(fù)習(xí),而是拼命趕進(jìn)度,準(zhǔn)備把大部分時間和精力用在總復(fù)習(xí)上的做法是不可取的,這樣必然會導(dǎo)致學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)上存在“夾生飯”,也必然會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在總復(fù)習(xí)時知識的掌握到處都是“漏洞”,無法達(dá)到“溫故而知新”的復(fù)習(xí)目的。
二、講、練、評的關(guān)系。
在復(fù)習(xí)中,如果不加選擇,面面俱到,教師的“講”則擠掉了學(xué)生的“練”,學(xué)生回到家還有一大堆題目忙著應(yīng)付,完全處于被動的接受狀態(tài),失去了復(fù)習(xí)的主動權(quán)。因而必須注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇性,采取“精講”的辦法,保證學(xué)生有足夠的精力主動參與復(fù)習(xí)。精講什么?選擇學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)精講,針對學(xué)生的提問精講。有了“精講”還要有“精練”。而且要重點(diǎn)練,練扎實(shí),練到足夠的深、廣度。但練不是越多越好,須選擇必要的具有代表性的題目,有針對性地進(jìn)行練習(xí)。要求所有讓學(xué)生練的題目老師都親自選編并親自做一遍,對每份練習(xí)要有明確的考查目的,做到心中有數(shù)。
三、課本與參考資料的關(guān)系。
課本,既是教學(xué)之本,也是復(fù)習(xí)之據(jù)。要糾正學(xué)生將課本束之高閣,而一頭扎進(jìn)參考資料堆之中。老師也要擺正課本與復(fù)習(xí)資料的"關(guān)系,對于復(fù)習(xí)資料應(yīng)該讓學(xué)生明確它是為學(xué)好和鞏固課本知識服務(wù)的,兩者的關(guān)系應(yīng)該是以課本為導(dǎo)向和基礎(chǔ),用復(fù)習(xí)資料拓展知識的思路,不能本末倒置。要把教材和復(fù)習(xí)資料統(tǒng)一在知識結(jié)構(gòu)上。對學(xué)生選用復(fù)習(xí)資料老師也要給予指導(dǎo),注意適用性,以免把復(fù)習(xí)引人歧途。教師占有資料要多,而學(xué)生使用資料要少。
四、智力因素與非智力因素的關(guān)系。
現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們,任何一種強(qiáng)制性訓(xùn)練如果不能,則結(jié)果不是事倍功半就是適得其反。高三語文復(fù)習(xí)正是這樣一種強(qiáng)制性的訓(xùn)練。因此,首先要喚起高三學(xué)生主動投入的興趣。
著名心理學(xué)家皮亞杰說:“興趣,實(shí)際上就是需要的延伸,它表現(xiàn)出對象與需要之間的關(guān)系,因?yàn)槲覀冎詫τ谝粋€對象發(fā)生興趣,是由于它能滿足我們的需要。”可見只有適合教學(xué)對象的心理需要的教學(xué),才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,才是有效的;相反,不適合學(xué)生心理需要的教學(xué),不但不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,反而會引發(fā)其抵觸情緒,自然也就談不上有什么教學(xué)效果了。因此,要想取得復(fù)習(xí)的高效,作為教學(xué)者首先要研究高三學(xué)生語文復(fù)習(xí)的特殊心理,要抓住“滿足需要”這個心理契機(jī),通過教學(xué)材料的誘因化來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素。
第一,寓教于樂,培養(yǎng)興趣。高三總復(fù)習(xí)是一項大運(yùn)動量的工作,要使學(xué)生始終保持旺盛的精力,必須提高學(xué)生復(fù)習(xí)、練習(xí)的興趣。例如,一節(jié)課可以穿插進(jìn)行說、寫、看等多項訓(xùn)練活動,這樣富有變化的設(shè)計復(fù)習(xí)安排,比單純進(jìn)行一項訓(xùn)練更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
第二,表揚(yáng)為主,鼓勵為先。讓學(xué)生自我感受到點(diǎn)滴進(jìn)步,讓他們自己被自己的行為感動,從而增強(qiáng)作題信心,提高興趣。
第三,展示教師自身魅力,利用課余時間,與學(xué)生談心、交流,了解關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)上,甚至生活上的困難,幫助學(xué)生解決,拉近與學(xué)生的心靈距離。多與學(xué)生交談,達(dá)成課上的默契!
第一年教高三,要說經(jīng)驗(yàn)其實(shí)還談不上,只有點(diǎn)滴想法與同仁共勉!
信心興趣習(xí)慣。
——04屆高職班語文教學(xué)反思錄一、加強(qiáng)心理輔導(dǎo),樹立學(xué)習(xí)信心。
作為普高班中分流產(chǎn)生的計算機(jī)班的學(xué)生,大多是一些跟不上普高教學(xué)要求、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績都很差的學(xué)生。他們對自己的人生走向朦朦朧朧,很少考慮,因此,對進(jìn)入計算機(jī)班通常抱抵觸情緒,很不情愿,又無可奈何。在學(xué)習(xí)上自暴自棄,具有明顯的自卑感和失落感,認(rèn)為自己不是讀書的材料,對學(xué)習(xí)喪失信心。因此,在新班建立伊始,我首先自己樹立信心,對他們充滿熱情,充滿愛心。用教師的熱情去激勵他們的學(xué)習(xí)熱情;用教師的愛心去增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通,定期或不定期地找他們談心,經(jīng)常了解他們的心理狀況,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)。給他們講一些偉人成長的故事,給他們講上屆計算機(jī)班學(xué)生高考成功的一些典型事例,告訴學(xué)生學(xué)計算機(jī)大有前途,應(yīng)該及早樹立專業(yè)思想;告訴學(xué)生只要肯學(xué)習(xí),永遠(yuǎn)不會遲。學(xué)生缺乏自信,是由于極少體驗(yàn)成功,感受不到老師的愛。為了激發(fā)他們的熱情,我采用有聲語言和無聲語言傳遞我對學(xué)生的關(guān)愛、期望。我每天早晨走進(jìn)教室,總是微笑著,用熱誠的目光看著每一位同學(xué)。對從隨筆中了解到的自卑、厭學(xué)的同學(xué),我更是親近他們。我要使他們敢親近我、喜歡我,從而喜歡學(xué)習(xí)。對認(rèn)真讀書的同學(xué),我及時表揚(yáng);對認(rèn)真做作業(yè)的同學(xué),我投去贊許的眼光……我要求學(xué)生每天走進(jìn)校園都要挺起胸膛,以良好的心態(tài),微笑著迎接新一天的學(xué)習(xí)生活,并時刻記?。何夷苄?!我會學(xué)!我要學(xué)!
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,落實(shí)雙基教學(xué)。
前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動感情的腦力勞動就會給人帶來疲倦”,美國心理學(xué)家布魯納指出:“學(xué)習(xí)的最好動力就是對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣”?,F(xiàn)代心理學(xué)研究表明:興趣能引起學(xué)生的求知欲,而求知欲可以打破原有的心理平衡,促進(jìn)心理活動的加速。差生之所以成績差,一個重要的原因是對學(xué)習(xí)不感興趣,厭惡學(xué)習(xí)。因此,在課堂教學(xué)中,我盡量多角度全方位地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,落實(shí)雙基教學(xué)。如在“語序”復(fù)習(xí)時,我用“屢戰(zhàn)屢敗”與“屢敗屢戰(zhàn)”的故事來說明中國漢語用詞之妙:一字不改,只將詞序變動,就可改變原意。一個常敗將軍,就成了敢于抗戰(zhàn)的勇士,保全了性命;在“單句”的復(fù)習(xí)中,很多同學(xué)搞不清“主謂短語作賓語的句式”與“兼語句式”的區(qū)別,我就借用了英語句子來進(jìn)行比較:
heaskedifhecouldgohome.(他問他是否能夠回家。)。
heaskedmetohelphim.(他請我?guī)椭?。
語文教師說英語,學(xué)生很感興趣,盡管這些學(xué)生可能對英語更不懂,但只要他們產(chǎn)生了聽課的興趣,他們就會想方設(shè)法去搞清楚。另外,在閱讀復(fù)習(xí)中,我也盡可能利用《讀者》、《散文選刊》、《中國青年》等雜志中的文章作為訓(xùn)練素材,用生動活潑、新鮮感人的材料代替枯燥乏味、陳舊過時的材料,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。對語文基礎(chǔ)差的學(xué)生,我總是不厭其煩地給他們講解一些基礎(chǔ)性的知識點(diǎn),耐心講、反復(fù)講,配套練習(xí),及時反饋,落實(shí)雙基。
三、培養(yǎng)良好習(xí)慣,學(xué)會主動學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)語文能力提高文化品位。
反思我們的語文教學(xué),是不是有些急躁?是不是太功利了?初中盯著中考,高中咬住高考,單槍匹馬,單刀直入,一條道上三年跑到底。殊不知語文表現(xiàn)了很強(qiáng)的綜合性,中考、高考的勝敗在很大程度上取決于學(xué)生的綜合能力高低和知識面的寬窄,而各種能力的提高以及知識面的拓寬,卻要慢慢來,卻是急不得,需要我們不斷引導(dǎo)、不斷激勵學(xué)生持之以恒地去做這些事情??杉痹昵榫w卻由不得我們這樣去做,功利思想更不讓我們這樣去做。于是充斥我們課堂的只是瘦骨伶仃的“語文”,只是枯燥乏味的“訓(xùn)練”,從而失去了語文的兼容和靈性,也就痛失一次次真正意義的培養(yǎng)語文能力的良機(jī),更談不上和審美情趣了。
《新大綱》指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分?!薄缎抡n標(biāo)》則進(jìn)一步指出:“工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。”提高語文教學(xué)的“人文”含量,是每個語文老師的努力方向。為此,我們必須改變舊的教學(xué)理念,加強(qiáng)自身的文化建設(shè)。
第一,教師和學(xué)生都是課堂活動的主人,享有平等的權(quán)利和義務(wù);
第三,充分利用教師的知識、經(jīng)驗(yàn)和課堂組織者的優(yōu)勢,創(chuàng)新教法,精心施教,引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)造性的自我塑造。
可以在以下五個方面來實(shí)現(xiàn):
第一,在知識的傳授和掌握上,面向結(jié)果與面向過程相統(tǒng)一;
第二,在教和學(xué)的方式上,因材施教與因材擇學(xué)相統(tǒng)一;
第五,在課程形態(tài)上學(xué)科課程與活動課程相統(tǒng)一。
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