日月水火教學設計及反思（通用18篇）

教學反思是教師專業成長的必備技能，通過反思自己的教學過程，我們可以不斷改進和完善自己的教育教學工作。以下是一些優秀教師分享的教學反思心得，希望對大家的職業成長有所幫助。

《日月水火》教學反思

考慮到我班大部分小朋友已認識這幾個漢字，所以如何在學生原有的基礎上給他們引入象形字的概念，讓學生理解漢字的起源成了本課的教學重點，我采用了故事導入的方法。上課伊始，我先播放了《倉頡造字的故事》。低年級的小朋友還處于形象思維為主的階段，生動有趣的視頻吸引的一雙雙小眼睛牢牢地盯著大屏幕。通過視頻的播放，學生認識到了漢字造字的起源和漢字的特點，激發了學生的學習興趣。同時，學生從視頻中初步感受了漢子的魅力，初步培養了學生熱愛祖國優秀文化的情感，為本課乃至今后的語文學習起到了鋪墊作用。

針對低年級學生的年齡特點和心理特點，上課之前，我準備了精美的課件，這在本堂課中提升了學生的學習興趣，起到了化難為易的作用。通過漢字的演變，學生從實物到甲骨文、再到篆書直至今天的方塊字，學生對漢字的演變有了一個整體的認識，對象性字也有了更深的認知。如在教學“日”字時，我先出示一輪紅日的圖片，讓學生觀察太陽的形狀，進而讓學生把圖片和甲骨文的“日”字進行對比，學生很容易發現實物和甲骨文在外形上的相似之處，然后通過課件一步步動態演示漢字的演變過程，學生就不難理解“象形字”的概念了。老師引導學生觀察圖片，讓學生在對比中發現規律，學生不僅更加容易記住這些字，而且學生以后遇到象形字也學會了辨識方法，進一步激發了學生主動識字的愿望。

本課雖然準備較為充分，但還有許多不足之處。一是課堂常規還需加強，低年級孩子表現欲特別強，課堂參與度特別高，這是好事，但是個別孩子一興奮就容易忽視課堂紀律，上課隨意插嘴，甚至還有“手舞足蹈”者，俗話說“沒有規矩，不成方圓”，好的課堂紀律是提高課堂效率的保證，只有每個孩子都認證聽講，有序參與課堂互動，課堂效率才能有所提高。第二就是老師的問題指向性還應更加明確些，如在教學“山”字時，我問孩子：你見過哪些山？學生就開始娓娓講述他們的登山經歷，此環節意義不大，若是直接問孩子：你見過的山是什么樣子的？學生的回答可能會更加指向山的外形，這對于本課由實物到象形字的過渡會更順利些。

《日月水火》教學反思

《日月明》這一課，節奏明快，音韻和諧。這篇短短的韻文，揭示了會意字的構字特點，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。

在導入時，我先出示“日”“月”的圖畫，并伴隨發光的效果，使學生們的注意力一下子被吸引了過來，讓他們直觀地感受到這兩物會發亮發光，帶給大地光明，然后順勢讓學生說一說他們的特點。有了前面的圖片感知，學生一下子就能說出。而后，我出示“明”這個字，學生也馬上能將他們的發現表達出來，他們有的說“明”是由“日”和“月”組成的；有的說“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。從孩子們的回答中，我知道，他們已經感知到了“明”的意思，初步領略到了此類漢字表意的特點，然后我順勢告訴孩子們，這樣的字就稱為會意字。因為有了前面對“明”字的感知作鋪墊，孩子們對“會意字”的理解有了共同的起點，理解起來應該也不至于那么抽象。這樣，相比一上課就跟孩子們說，“今天要學習會意字”的方式更加自然。教學生字時，我還會直接出示生字，再說說意思，其實就是引導學生從字的構成上感知字義，如果沒有前面游戲環節作鋪墊，學生也許不會主動去觀察字的構成。這樣，游戲環節的設置也就起到了作用，成為了“扶”和“放”的過渡橋梁，而且學生識字的自主能動性也能體現得更加明顯。

要充分利用課文中揭示會意字特點的韻文，反復讀文中識字，在短短的40分鐘內完成本節課的重點教學目標：認識13個生字。怎樣才能讓學生很快記住這些生字呢？我想利用會意字的特點，讓學生互相說一說記字的方法，并且說說對字的理解，也許會很好地完成教學任務，因此我在引導學生識記“尖、塵”后，就讓學生合作說一說怎樣記住其他的字，然后匯報交流。一些字學生識記得很不錯，但是其他的字，學生受原來識字方法的影響，總是說不到會意字的構字方法上來，如：說到“眾”，受從的影響，學生說上邊的一個人是領頭的，下邊的兩個人是跟在他后頭的，所以眾的意思是兩個人跟著一個人。

我過多地強調了會意字，讓學生讀文太少，也就是忽略了在具體的語言環境中識字。如果當時在設計教學時，以韻文為依托，來認識生字、了解會意字的構字特點，也許更符合學生的學習認知情況。

1、識字教學中，要調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創造性的學習，鼓勵學生自己想辦法識記漢字，并且要發揮學生的互幫互助，培養學生的合作學習意識。

2、要慢慢培養學生的預習習慣，教給學生預習的方法，教師要經常檢查，使預習對學生的識字起到一定的幫助作用。

《日月水火》教學反思

《日月水火》是小學語文一年級上冊識字（一）中的第四課。這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們人類的造字過程，體會人類造字的智慧。學習本課，主要從以下幾個方面進行：

一、興趣是學習的動力。

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生有了興趣，就會有學習的動力?，F在的學生識字量很大，簡單的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文中，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發現構字規律，產生識字興趣。

二、利用直觀教具幫助識字。

針對學生的年齡特點和心理狀態，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的'音形義，便于學生理解?；饬私虒W難度，提升了學習興趣。

三、分層教學，象形識字。

“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。在教學中不能平均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環節的設計，也給學生提供了練習說話的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”訓練了語言表達能力。

在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現在的方塊字。樣的目的在于引發學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發現規律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規律來學，進一步激發學生學習新生字的強烈愿望。

四、培養良好的學習習慣。

作為低年級老師應注重培養學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當的評價激發每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

五、不足之處。

1.常規訓練形式要多樣化、趣味化。

2.教完高年級，再教低年級，語速要調整，讓學生聽清，聽懂。

《日月水火》教學反思

識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是閱讀教學和作文教學的基礎。人們一直在探索學生準確而牢固的識記漢字的音形義，形成一定識字能力的最佳途徑。我在這節識字課上，精心設計了一些教學環節，嘗試了幾種識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。

一、利用直觀教具助識字。心理學告訴我們：動態變化著的事物容易引起小學生的注意。而現實生活中，幾乎每一位小學生都不約而同地迷住了“動畫片”。針對學生的心理狀態，我在課前準備一些直觀教具(幻燈、圖片、實物)來表現漢字的音形義，便于學生理解。如：幫助小花狗給淘氣的小拼音找家，學會了生字的準確發音；漢字的演變過程用貼一貼圖片，找一找相應的漢字來學習，了解了漢字的演變過程；出示相關詞語的照片，幫助學生準確理解字的不同意思。

二、教學中注意不同層次學生的學習需求，引導學生主動參與、合作探究。在教學本課前，我了解到班級中約有三分之二的學生已基本掌握了這四個生字，因此，我關注到學生充滿識字興趣的特點，了解到學生間識字水平差異較大的實際情況，發揮學生自主學習的能力，在識字教學過程中我設置了動手貼一貼、猜字、摘蘋果等有趣、參與性強的環節，同學們喜歡這些形式，樂于參與到學習中來，始終保持著識字的興趣。另外，小組內同學互教互學、共同發現、探究等形式，提升了學生學習的主體性、合作性，改變了以往的教師教，學生學的教學模式，使課堂充滿了生命活力。

三、激趣延伸從而幫助學生積累語言。根據本課教學內容，教師課前查找一些課外閱讀知識，幫助學生積累一些語言。積累是一個長期的過程，只有學生讀的多，記的多，應用語言才會得心應手。我在教學中最后一個環節是這樣設計的“秋天到了，智慧樹上的智慧果熟了，我們一起去摘智慧果好不好？誰吃了智慧果就會變的更加聰明?。ㄟx各組代表來摘果）果子后面有一些帶有本課生字的古詩、名言警句、謎語、春聯、成語。同學們下課讀一讀，和其他同學也交流一下?！睂W生的興趣高漲，并且下課也活躍了起來，沉浸在那富有魅力、貼近生活的語言當中。

四、努力體現語文課程的四大理念中語文學習的三個維度“情感、態度、價值觀”。如：本課中學生組詞“玩火”，讓學生了解到這種行為是不正確的，應該制止。學生組詞“污水“讓學生說一說怎樣保護我們的水資源，平時我們應如何節約用水。課堂上對學生情感、態度、價值觀的培養滲透到字詞句的學習中。

一節課上完了，給了我很多啟示。

1、平時在低年級語文教學中應注重學生良好的學習習慣的養成。如：培養學生語言表達及正確讀寫的習慣；培養學生專心聽講的習慣。需要教師持之以恒，早日養成良好的學習習慣。

2、學生之間的交流需要教師細致的指導，嚴格的訓練，切實提高學生的表達能力，養成認真傾聽別人講話的好習慣。要求學生用普通話大聲表達自己的想法，語言表達要完整，讓別人能聽明白。說話有禮貌，不插話，不恥笑別人錯誤的發言。

3、教師的評價藝術需要提升。用即時評價將學生引入生成的思考環境中，不僅是一種教育的科學，更是一種教育的藝術。教育，有時就是一種保護。在教學活動中，學生與文本、教師、同學進行對話和交流，分享彼此的思想和經驗，交流相互的情感和體驗，提升各自的認識和審美，這樣的課堂充滿了鮮活與靈動，煥發出生命的激情。我想這樣的課堂就是我不斷追求的，我會為之不斷付出自己的努力。

《日月水火》教學反思

《日月水火》是京版一冊語文入識字第一單元的第二課，本單元共6課，卻包含了幾種不同的識字方法，第一課是隨兒歌識字，第二、三課是結合插圖認識象形字，第四、五課是對子識字，第六課是隨文識字。其中第二課《日月水火》就是讓孩子初步感受象形字，一幅圖一個字的特點。書中共安排了4幅插圖分別是：光芒四射的太陽，彎彎的月亮，清清的流水，紅紅的火苗，教學重點是能夠結合插圖學習4個象形文字“日、月、水、火”能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。所以在教學過程中做了以下嘗試：

興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了學習的動力。因此在教學的導入環節，我先出示了圖畫，讓學生仔細觀察，說說你都看到了什么?學生你一言我一語地說開了：“上面有太陽?！蔽乙龑Ъm正：“我們說話要說完整話，應該說圖畫上有太陽?！焙竺娴耐瑢W學著說完整話了，但仍然只說出看到的一方面內容，我又進一步引導說：“看看哪個同學觀察得更仔細，能夠把自己看到的內容都說出來?！睂W生在小聲交流后，紛紛發言，內容完整且趨于多方面了。我給與學生適當的鼓勵后接著說：“我們今天要認識的4個生字朋友就藏在這幅畫里面，你們想不想認識它們呀?”學生們躍躍欲試，學習興趣高漲。在這個環節中，引導學生觀察圖畫，不僅激發了學生的學習興趣，同時也給學生提供了練習說話的媒介，訓練了語言表達能力。

由于日、月、水、火這四個字全班同學都認識，但對于“象形文字”這個概念學生初次遇到，借助插圖識字這種方法也是第一次遇到，所以在教學“日”的過程中，先讓學生看圖，說出圖上畫的是什么，然后出示古代人書寫的日，讓學生發現二者之間的相同之處，因為太陽是圓的所以古人把日也寫成圓形的，并告訴學生這就是最早的文字，古人就是根據事物的外形樣子畫出文字的，字形與圖有很大的相似性，而且圖也充分表示字的意思。讓學生初步感受到一幅圖就是一個字，借助插圖來認識漢字這種識字方法。學生在有了充分感知后教師再進行小結，這種一幅圖就是一個字的文字叫做象形字。在學習“月”的時候，讓學生先回憶剛才是如何學習“日”的。學生能夠說出先看圖再認字，那就讓學生嘗試用這種識字方法學習“月”。在教師引導下學生借助插圖認識字形，了解字義。到“水”和“火”時，就讓學生嘗試借助插圖獨立分析字形字義了。識字教學對于低年級來說占有舉足輕重的作用，所以學生掌握了識字方法以后，可以進行自主識字了，對于以后的閱讀教學有很大的幫助了。

對于這四個字，學生都認識但真正能寫好的不多，所以指導學生書寫還是不容忽視的問題。在書寫上我先讓學生獨立描一個，在描的過程中通過觀察找到壓線的筆畫，這樣能培養學生邊描寫邊觀察的習慣體會字的間架結構。之后再描寫第二個進一步體會每一筆的位置，然后教師帶著書寫。不過在書寫過程中我不是要求學生老師寫一筆學生寫一筆，我是讓學生看老師把整個字都寫完在動筆，這樣學生能從整體上記憶字形。避免把漢字弄的支離破碎。

反思這一節課的教學，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應注重培養學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等。其次要在教學中注意培養學生的學習能力，如：語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次要結合學生的年齡特點使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂此不疲，樂學其中。最后還要把教師的愛灑向每一個學生，用及時恰當的評價激發每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

《日月水火》是小學語文一年級上冊識字(一)中的第四課，《日月水火》教學反思。這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們人類的造字過程，體會人類造字的智慧。學習本課，主要從以下幾個方面進行：

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生有了興趣，就會有學習的動力?，F在的學生識字量很大，簡單的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文中，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字;第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發現構字規律，產生識字興趣。

針對學生的年齡特點和心理狀態，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義，便于學生理解?；饬私虒W難度，提升了學習興趣。

“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況，教學反思《《日月水火》教學反思》。在教學中不能平均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環節的設計，也給學生提供了練習說話的媒介，如“日像什么?”“月像什么?”訓練了語言表達能力。

在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物?再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現在的方塊字。樣的目的在于引發學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發現規律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規律來學，進一步激發學生學習新生字的強烈愿望。

作為低年級老師應注重培養學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當的評價激發每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

1.常規訓練形式要多樣化、趣味化。

2.教完高年級，再教低年級，語速要調整，讓學生聽清，聽懂。

《日月水火》教學反思

《日月水火》是小學語文一年級上冊識字（一）中的第四課。這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們人類的造字過程，體會人類造字的智慧。學習本課，主要從以下幾個方面進行：

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生有了興趣，就會有學習的動力?，F在的學生識字量很大，簡單的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文中，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發現構字規律，產生識字興趣。

針對學生的年齡特點和心理狀態，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義，便于學生理解?；饬私虒W難度，提升了學習興趣。

“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。在教學中不能平均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環節的設計，也給學生提供了練習說話的媒介，如 “日像什么？”“月像什么？”訓練了語言表達能力。

在我的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現在的方塊字。樣的目的在于引發學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發現規律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規律來學，進一步激發學生學習新生字的強烈愿望。

在我本課的教學過程中還有很多不足之處：

作為低年級老師我應更加注重培養學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中及時提醒學生按要求做，用及時恰當的評價激發每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。常規訓練形式要多樣化、趣味化。教完高年級，再教低年級，語速要調整，讓學生聽清，聽懂。

《日月水火》教學反思

《日月水火》是小學語文入學準備的第10課，教學重點是引導學生結合插圖學習4個象形文字“日、月、水、火”能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是為閱讀教學和作文教學打基礎。因此教學中我做了如下的設計。

興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了學習的動力。因此在教學的導入環節，我先已談話導入：“小朋友們，十一長假剛剛結束，小明明把自己度假的情景畫了一幅畫，你們想看看嗎？”接著出示了圖畫，讓學生仔細觀察，說說你都看到了什么？學生你一言我一語地說開了：“上面有太陽?！蔽乙龑Ъm正：“我們說話要說完整話，應該說圖畫上有太陽?！焙竺娴耐瑢W學著說完整話了，但仍然只說出看到的一方面內容，我又進一步引導說：“看看哪個同學觀察得更仔細，能夠把自己看到的內容都說出來?！睂W生在小聲交流后，紛紛發言，內容完整且趨于多方面了。我給與學生適當的鼓勵后接著說：“我們今天要認識的4個生字朋友就藏在這幅畫里面，你們想不想認識它們呀？”學生們躍躍欲試，學習興趣高漲。在這個環節中，引導學生觀察圖畫，不僅激發了學生的學習興趣，同時也給學生提供了練習說話的媒介，訓練了語言表達能力。

由于本課要學習的四個漢字“日、月、水、火”全班有大部分學生都已經認識，但對于“象形文字”這個概念學生初次遇到，因此我認為在教學中不能平均使用力量，應開展分層教學。首先結合課件的演示使學生感受漢字的演變過程，通過對比體會“象形”的意思。其次，在識字的過程中開展小組合作、“我做小老師”、“找朋友”等活動調動學生的識字興趣，同時活動中針對學生的不同情況給以指導、訓練。小組同學互幫互學，取長補短，共同探究，更使課堂充滿生機、活力。

教學中，結合學生的實際情況引導學生組詞、說句、猜謎語等積累語言，如學生用“火”組詞“火山”，而另一個學生受到啟發說出“山火”時，我帶領學生玩游戲“翻烙餅”積累了一些像“奶?！Ｄ獭币活惖脑~語，既豐富了語言，有激發了興趣，減輕了學生學習的疲勞。再如結合學生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節日，并進行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結合學生的組詞“水龍頭”說說我們應該怎樣節約用水等。

反思這一節課的教學，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應注重培養學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等。其次要在教學中注意培養學生的學習能力，如：語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次要結合學生的年齡特點使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂此不疲，樂學其中。最后還要把教師的愛灑向每一個學生，用及時恰當的評價激發每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

《日月水火》教學反思

眾所周知，興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了學習的動力。在教師進行教學前，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，就要充分從學生的興趣入手，讓學生感受到識字的樂趣，與此同時更要讓學生學到新的知識，能夠感受漢字背后的秘密，將學生熟悉的生字上出新意，這是非常關鍵的。在《日月水火》這篇課文中，充分挖掘教材，激發學生識字的興趣，掌握象形字的識字特點是非常關鍵的。我就結合本課的教學過程來感受一下象形字帶給學生的樂趣。

一、了解學情，攻破重難點。在教學本課前，我了解到班級中約有三分之二的學生已對本課需要認讀的八個生字有些了解。如何賦予學生新的認知點，這成為老師在進行教學設計時需要考慮的問題。其實，教材已經很好的為我們指明了方向，這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們人類的造字過程，體會人類造字的智慧，就會成為本課的一個突破口。掌握字--形--圖三者之間的關系，能夠準確認讀象形字，利用象形字來集中識字，這是本課需要我們教給孩子的重點。因此，了解學情，分析教材，讓學生在學習過程中學有所獲，學有所得，將重難點一一分解，體現學生的分層學習，將是非常重要的。

二、分層教學，象形識字。心理學告訴我們：動態變化著的事物容易引起小學生的注意。針對學生的這種心理狀態，和本班學情--“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。在教學中不能平均使用力量，分層教學。

1.導入激趣，初識象形字“象形字”對于學生來說是一個全新的認識，我們要讓學生先了解什么是象形字，象形字是怎么來的。因此我先以談話導入：“一年級我們已經開始認識漢字了，但是你們知道漢字是誰制造的嗎”接著播放視頻《倉頡造字的故事》，引出新知，使他們對這堂課產生了濃厚的興趣。這個故事的播放，既然學生能夠知道漢字是“倉頡”創造的，還可以了解到漢字的創造過程，引出象形字和本課的需要認讀的“日月山”三個字。既幫助學生了解漢字的起源，漢字的特點，初步了解漢字造字的一些規律，又能讓學生初步感受漢字文化的魅力，激發了學習漢字的興趣，培養學生熱愛祖國優秀文化的情感。為突破本課的教學重難點起到了鋪墊作用。

2、精講“水火”，深觸象形字。對于象形字，教師要做到真正的感受實物-字形-漢字之間的關系，就要讓學生再次感受漢字的演變，我讓學生觀看“水火”兩個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識，很巧妙的將本課的重點攻破了。更讓學生產出了對漢字的興趣，動畫生字講解的呈現，調動了學生學習的積極性，讓學生對象形字有了一個整體的感知。

3、看圖猜字，鞏固象形字。學生通過看《倉頡造字的故事》，《水》《火》的漢字演變動畫，對象形字有了一個整體的認識，我利用“猜一猜”的環節，讓學生學習利用象形字識字。我先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現在的方塊字。這樣的目的在于引發學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅。在我引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發現規律--字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規律來學，進一步激發學生學習新生字的強烈愿望。掌握了識字方法以后，學生就可以進行自主識字了，對于以后的識字教學有很大的幫助。同時，這個環節的設計，也給學生提供了練習說話的媒介，訓練了語言表達能力。

三、誦讀識字，快樂認讀。兒歌對一年級的小學生，有著天然的吸引力。我根據本節課的八個生字，聯系生活實際，自編出兒歌：“高山藏玉石，良田種谷禾。秋日明月夜，流水伴漁火?！焙唵蔚纳?，融入兒歌中，向學生提出了挑戰，也讓學生感受識字用到閱讀中的樂趣。使學生們樂讀，愛讀，在讀中，加深了生字的記憶，更讓他們感覺到兒歌所描寫的美好意境。

四、改變方式，提升素養。學習方式有接受和發現兩種。轉變學習方式就是將學生從被動接受記憶中解放出來，把學習過程中的發現、探究的認識活動突顯出來。綜觀本節課，我引導學生觀看視頻動畫，直觀感受漢字的演化過程，在觀看動畫的過程中，學生看到由甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書到現在的簡化字的演變，專注認真、興趣盎然，充分了解漢字的淵源。又通過看圖識字，在圖不離字，字不離圖中，引導學生反復體會象形字的特點，落實了看圖識字的目標，并告訴學生這就是最早的文字，古人就是根據事物的外形樣子畫出文字的，讓學生充分感受象形字是華夏民族智慧的結晶，感受中華民族絢爛多彩的優秀文化。兒歌的編寫與朗讀，讓識字學習延伸到學生生活中去，教給學生學習的方法，讓學生們到生活中主動發現漢字，學習研究漢字。這樣課本內容與學生生活和現代社會相聯系，關注了學生的學習興趣和經驗，為學生的終身學習打下了良好的基礎。無論是《倉頡造字》，《漢字的演變》歷程，還是《三十六個象形字》的水墨畫欣賞，都在滲透熱愛祖國文字，弘揚中華傳統文化的愛國情懷，更讓孩子們樹立了對中華民族文化的自信，讓學生們以作為炎黃子孫而感到驕傲自豪。

作為低年級老師應注重培養學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。還要結合學生的年齡特點使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂此不疲，樂學其中。用及時恰當的評價激發每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。同時，授課老師的語速也要調整，給一年級的學生講課，語速一定要慢，給他們聽清，聽懂的時間，并掌握快速節奏，引起學生聽課的興趣。

《日月水火》教學反思

在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現在的方塊字。樣的目的在于引發學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發現規律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規律來學，進一步激發學生學習新生字的強烈愿望。

1.常規訓練形式要多樣化、趣味化。

2.教完高年級，再教低年級，語速要調整，讓學生聽清，聽懂。

《日月水火》教學反思

1.認識“日、月”等8個生字，會寫“日、田”2個字。

2.體會象形字形義結合的特點。

一、聯系生活，讀準字音

1.每人發一張寫有本課生字的紙條，要求學生在紙上圈出認識的字，讀一讀，再把這些認識的字讀給同桌聽，互相教一教。重點帶讀正音：“日、水、山、石”。

2.聯系生活，啟發學生說說生活中是怎么認識這些字的。(平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……)引導學生在生活中識字。

了解學生起點，教學可以有的放矢。

二、探求規律，理解字義

1.出示漢字“日、月、水、火”和對應的甲骨文，分小組將生字和對應的甲骨文配對。

2.小組反饋，以“日”為例，重點點撥：

(1)出示圖片，理解字義：“日”是指什么?

(2)對比中了解字形：圖片與甲骨文的“日”對照，說說相像之處，可以將圖文重疊對比。

(3)出示“日”變化的系列字體，了解“日”字形的逐步變化。

3.做游戲“找朋友”。請分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的同學，找到對應的“朋友”。同一組排成一列，讀一讀生字。

以小組合作學習的方式，引導學生自主學習，在配對的過程中關注字形的相似點，初步感知漢字的演變。

三、學習筆順，指導書寫

1.出示生字“日、田”，引導學生說說可以用什么好辦法記住這2個字。

2.引導學生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什么不同。

3.引導學生看田字格，學一學筆順，強調筆順“先里頭后封口”。

4.范寫，學生練寫。反饋點評后，學生對照自己寫的字，再書寫，覺得哪個字寫得不滿意，可以多寫幾個。

引導學生通過觀察和比較，感受漢字整體形狀，促進對漢字結構的把握。

《日月水火》是小學語文一年級上冊識字(一)中的第四課。這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們人類的造字過程，體會人類造字的智慧。學習本課，主要從以下幾個方面進行：

一、興趣是學習的動力

“興趣是的老師?！敝挥袑W生有了興趣，就會有學習的動力?，F在的學生識字量很大，簡單的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文中，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字;第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發現構字規律，產生識字興趣。

二、利用直觀教具幫助識字

針對學生的年齡特點和心理狀態，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義，便于學生理解?；饬私虒W難度，提升了學習興趣。

三、分層教學，象形識字

“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。在教學中不能平均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環節的設計，也給學生提供了練習說話的媒介，如“日像什么?”“月像什么?”訓練了語言表達能力。

在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物?再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現在的方塊字。樣的目的在于引發學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發現規律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規律來學，進一步激發學生學習新生字的強烈愿望。

四、培養良好的學習習慣

作為低年級老師應注重培養學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當的評價激發每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

五、不足之處

1.常規訓練形式要多樣化、趣味化。

2.教完高年級，再教低年級，語速要調整，讓學生聽清，聽懂。

《日月水火》教學反思

這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們人類的造字過程，體會人類造字的智慧。我主要從這兩個方面入手：

1、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字。

2、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發現構字規律，產生識字興趣。

先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環節的設計，也給學生提供了練習說話的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”訓練了語言表達能力。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發現規律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規律來學，進一步激發學生學習新生字的強烈愿望。

經過課后反思與老師們的交流，我發現本節課還存在許多不足之處：低年級學生好動，還沒養成良好的學習習慣，我的語言過于嚴厲這種表達方法不太適合低年級的學生，我應該及時加以改正，在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當的評價激發每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

通過本節課的教學，讓我認識到了自身教學存在的一些問題，在今后的教學過程中我會逐步改進。

《日月水火》教學反思

（一）創設情境激發學習興趣。首先我用畫古字“日”并讓學生猜的方式將孩子的注意力自然而然的引導至圖和字這兩個重點上來。接著我設計了三個環節——“猜一猜”學習“水”、“火”；“連一連”學習“山”、“石”、“禾”、“田”；“找一找”學習找漢字的好朋友即組詞。三個環節逐步推進、難度也逐步升級，一方面讓孩子產生興趣，另一方面也讓由易到難、由扶到放的教學思路初步實現。

（二）模塊教學整合學習內容。從帶領孩子感受由圖到文再到字的漢字演變，體會漢字的象形魅力，再到逐漸引導孩子自己發現圖文結合感受漢字形義的聯系，在逐步發現中達到記憶的效果、體會漢字的形體美。比如在教學“日”“月”時，我通過提問“看看圖和字有什么相像的地方？”引導孩子關注漢字的形體和演變；而接下來在教學“水”和“火”時，我就用“請你猜一猜”的方式讓孩子通過觀察圖片和古字來產生聯想。

（三）隨堂糾正重視習慣培養。對一年級的孩子來說，練習寫字是必不可少的，而且寫字姿勢的糾正尤為重要。所以在每一次示范寫字后、孩子提筆寫字前，我都會讓孩子跟著我念一遍口訣，比如“頭正、身直、臂開、足安”等，每念一句就要跟著做到一步。

在孩子們練寫過程中，我便挨個糾正他們的坐姿和握筆姿勢，一邊糾正再一邊念口訣，這樣孩子們就逐漸明白了每一句口訣后我應該做到什么地步，自然而然就加深了印象，也為以后養成良好的讀寫姿勢打下基礎。當然，不足之處亦有：

（一）時間的分配——不夠科學。這節課識字、認讀的環節花了二十分鐘，寫字留給孩子二十分鐘，學寫了三個生字。這樣的時間分配對一年級來說并不科學，應該是預留十到十三分鐘讓孩子們學寫字。其實這反映出的是教學重難點的把握還不到位，應該把更多的時間放在引導孩子認讀和理解圖與字之間、字與形之間的聯系上。

（二）教師的語言——不夠精煉，表現在串聯語句繁瑣、表情動作不夠夸張飽滿。折射出的是我對一年級孩子的心理特點還不夠了解，還沒有完全進入到孩子的世界，站在孩子學習的立場去思考我提問的方式和內容。

比如在教學“水”時，為了讓孩子讀準第三聲的音，我說：“像我們坐過山車一樣下去再上來?！辈⑶矣檬謩荼硎玖艘幌?，我原以為這樣孩子們就能懂了，但是后面的孩子其實根本沒有看出來我在干什么，因為我的動作還不夠夸張不足以引起他們的重視和理解，應該表示“下去”和“上來”的動作幅度再大一些?？偠灾?，教完這節課我最大的體會是內容“有但不精”：有模塊化但不夠精煉、有串聯提升但不夠精簡、有糾正意識但不夠精細。望今后能在對一年級孩子心理特點和學情掌握的更好的基礎上，多聽多看多思，有針對性地提升自己的教學能力。

日月水火教學設計

1．學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

2．注重激發學生興趣，提高學生識字能力。

3．借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

重點

正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。

難點

正確書寫“禾”和“火”字。

培優輔差

資源準備

生字卡片

2課時

二次備課（方法和手段、改進建議）

第一課時

課時目標：

學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

教學過程：

一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

二、出示圖片，認識事物

1．教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。

2．小組交流這些事物在那里離，你見過嗎？

3．讀一讀這些事物的字音。

4．指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確？

三、學習生字。

1．小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

2．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

四、了解字義。

1．這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。

2．你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？

你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！

五、記憶生字的字形

2．先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

3．請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

4．請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

5．請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

六、課堂小結

第二課時

課時目標：

1.學生正確、規范地書寫4個生字。

2．完成課后練習猜一猜連一連。

教學過程:

一、復習

1．讀不帶拼音的生字卡片。

2．指名讀兒歌。

二、書寫生字

1．導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

2．請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）

3．學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）請同學說一說占格位置。

4．學生看老師是怎樣寫的？

5．請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

6．學生評議。

7．出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

8．學生書寫“日、月、火”三個字。

9．學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

10．如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。

三、鞏固練習

1．學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。

2．教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

四、課后練習

學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。

五、課堂小結

板書設計

日月水火

日 月 水 火 山 石 田 禾

《日月水火》教學反思

《日月水火》是京版一冊語文入識字第一單元的第二課，本單元共6課，卻包含了幾種不同的識字方法，第一課是隨兒歌識字，第二、三課是結合插圖認識象形字，第四、五課是對子識字，第六課是隨文識字。其中第二課《日月水火》就是讓孩子初步感受象形字，一幅圖一個字的特點。書中共安排了4幅插圖分別是：光芒四射的太陽，彎彎的月亮，清清的流水，紅紅的火苗，教學重點是能夠結合插圖學習4個象形文字“日、月、水、火”能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。所以在教學過程中做了以下嘗試：

一、利用插圖引起興趣。

興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了學習的動力。因此在教學的導入環節，我先出示了圖畫，讓學生仔細觀察，說說你都看到了什么?學生你一言我一語地說開了：“上面有太陽?！蔽乙龑Ъm正：“我們說話要說完整話，應該說圖畫上有太陽?！焙竺娴耐瑢W學著說完整話了，但仍然只說出看到的一方面內容，我又進一步引導說：“看看哪個同學觀察得更仔細，能夠把自己看到的內容都說出來?！睂W生在小聲交流后，紛紛發言，內容完整且趨于多方面了。我給與學生適當的鼓勵后接著說：“我們今天要認識的4個生字朋友就藏在這幅畫里面，你們想不想認識它們呀?”學生們躍躍欲試，學習興趣高漲。在這個環節中，引導學生觀察圖畫，不僅激發了學生的學習興趣，同時也給學生提供了練習說話的媒介，訓練了語言表達能力。

二、教給學生識字的方法。

由于日、月、水、火這四個字全班同學都認識，但對于“象形文字”這個概念學生初次遇到，借助插圖識字這種方法也是第一次遇到，所以在教學“日”的過程中，先讓學生看圖，說出圖上畫的是什么，然后出示古代人書寫的日，讓學生發現二者之間的相同之處，因為太陽是圓的所以古人把日也寫成圓形的，并告訴學生這就是最早的文字，古人就是根據事物的外形樣子畫出文字的，字形與圖有很大的相似性，而且圖也充分表示字的意思。讓學生初步感受到一幅圖就是一個字，借助插圖來認識漢字這種識字方法。學生在有了充分感知后教師再進行小結，這種一幅圖就是一個字的文字叫做象形字。在學習“月”的時候，讓學生先回憶剛才是如何學習“日”的。學生能夠說出先看圖再認字，那就讓學生嘗試用這種識字方法學習“月”。在教師引導下學生借助插圖認識字形，了解字義。到“水”和“火”時，就讓學生嘗試借助插圖獨立分析字形字義了。識字教學對于低年級來說占有舉足輕重的作用，所以學生掌握了識字方法以后，可以進行自主識字了，對于以后的閱讀教學有很大的幫助了。

三、關注學生書寫。

對于這四個字，學生都認識但真正能寫好的不多，所以指導學生書寫還是不容忽視的問題。在書寫上我先讓學生獨立描一個，在描的過程中通過觀察找到壓線的筆畫，這樣能培養學生邊描寫邊觀察的習慣體會字的間架結構。之后再描寫第二個進一步體會每一筆的位置，然后教師帶著書寫。不過在書寫過程中我不是要求學生老師寫一筆學生寫一筆，我是讓學生看老師把整個字都寫完在動筆，這樣學生能從整體上記憶字形。避免把漢字弄的支離破碎。

反思這一節課的教學，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應注重培養學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等。其次要在教學中注意培養學生的學習能力，如：語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次要結合學生的年齡特點使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂此不疲，樂學其中。最后還要把教師的愛灑向每一個學生，用及時恰當的評價激發每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

《日月水火》是小學語文一年級上冊識字(一)中的第四課，《日月水火》教學反思。這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們人類的造字過程，體會人類造字的智慧。學習本課，主要從以下幾個方面進行：

一、興趣是學習的動力。

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生有了興趣，就會有學習的動力?，F在的學生識字量很大，簡單的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文中，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字;第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發現構字規律，產生識字興趣。

二、利用直觀教具幫助識字。

針對學生的年齡特點和心理狀態，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義，便于學生理解?；饬私虒W難度，提升了學習興趣。

三、分層教學，象形識字。

“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況，教學反思《日月水火》教學反思》。在教學中不能平均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環節的設計，也給學生提供了練習說話的媒介，如“日像什么?”“月像什么?”訓練了語言表達能力。

在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物?再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現在的方塊字。樣的目的在于引發學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發現規律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規律來學，進一步激發學生學習新生字的強烈愿望。

四、培養良好的學習習慣。

作為低年級老師應注重培養學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當的評價激發每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

五、不足之處。

1.常規訓練形式要多樣化、趣味化。

2.教完高年級，再教低年級，語速要調整，讓學生聽清，聽懂。

日月水火教學反思

教學的基礎。人們一直在探索學生準確而牢固的識記漢字的音形義，形成一定識字能力的最佳途徑。我在這節識字課上，精心設計了一些教學環節，嘗試了幾種識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。

心理學告訴我們：動態變化著的事物容易引起小學生的注意。而現實生活中，幾乎每一位小學生都不約而同地迷住了“動畫片”。針對學生的心理狀態，我在課前準備一些直觀教具(幻燈、圖片、實物)來表現漢字的音形義，便于學生理解。如：幫助小花狗給淘氣的小拼音找家，學會了生字的準確發音；漢字的演變過程用貼一貼圖片，找一找相應的漢字來學習，了解了漢字的演變過程；出示相關詞語的照片，幫助學生準確理解字的不同意思。

在教學本課前，我了解到班級中約有三分之二的學生已基本掌握了這四個生字，因此，我關注到學生充滿識字興趣的特點，了解到學生間識字水平差異較大的實際情況，發揮學生自主學習的`能力，在識字教學過程中我設置了動手貼一貼、猜字、摘蘋果等有趣、參與性強的環節，同學們喜歡這些形式，樂于參與到學習中來，始終保持著識字的興趣。另外，小組內同學互教互學、共同發現、探究等形式，提升了學生學習的主體性、合作性，改變了以往的教師教，學生學的教學模式，使課堂充滿了生命活力。

根據本課教學內容，教師課前查找一些課外閱讀知識，幫助學生積累一些語言。積累是一個長期的過程，只有學生讀的多，記的多，應用語言才會得心應手。我在教學中最后一個環節是這樣設計的“秋天到了，智慧樹上的智慧果熟了，我們一起去摘智慧果好不好？誰吃了智慧果就會變的更加聰明?。ㄟx各組代表來摘果）果子后面有一些帶有本課生字的古詩、名言警句、謎語、春聯、成語。同學們下課讀一讀，和其他同學也交流一下?！睂W生的興趣高漲，并且下課也活躍了起來，沉浸在那富有魅力、貼近生活的語言當中。

如：本課中學生組詞“玩火”，讓學生了解到這種行為是不正確的，應該制止。學生組詞“污水“讓學生說一說怎樣保護我們的水資源，平時我們應如何節約用水。課堂上對學生情感、態度、價值觀的培養滲透到字詞句的學習中。

一節課上完了，給了我很多啟示。

1、平時在低年級語文教學中應注重學生良好的學習習慣的養成。如：培養學生語言表達及正確讀寫的習慣；培養學生專心聽講的習慣。需要教師持之以恒，早日養成良好的學習習慣。

2、學生之間的交流需要教師細致的指導，嚴格的訓練，切實提高學生的表達能力，養成認真傾聽別人講話的好習慣。要求學生用普通話大聲表達自己的想法，語言表達要完整，讓別人能聽明白。說話有禮貌，不插話，不恥笑別人錯誤的發言。

3、教師的評價藝術需要提升。用即時評價將學生引入生成的思考環境中，不僅是一種教育的科學，更是一種教育的藝術。教育，有時就是一種保護。在教學活動中，學生與文本、教師、同學進行對話和交流，分享彼此的思想和經驗，交流相互的情感和體驗，提升各自的認識和審美，這樣的課堂充滿了鮮活與靈動，煥發出生命的激情。我想這樣的課堂就是我不斷追求的，我會為之不斷付出自己的努力。

日月水火教學反思

《日月水火》是教育部審定2016人民教育出版社出版的義務教育教科書一年級上冊語文識字（一）的第四課。其教學目標是：“能在語言環境中讀準“日、月、水、火”四個字的字音；能正確朗讀句子，不加字，不漏字，不改字；感受漢字造字的奇妙?！苯虒W重點是引導學生結合書中插圖認識象形文字理解字義，并能根據田字格中的范字把字寫端正。識字教學是重點，由此我在教學時做了這樣的設計。

本課中的“日、田、禾、火”圖片精美，象形文字古樸美觀，其形特別傳神，形象生動，讓人能一眼就想到其字。于是，我就想讓學生觀察這幾幅圖片，問問學生能從圖中想到什么，再結合圖片邊的字，教學學生認其形，解其義，讀準音，從而讓學生充滿對象形文字的好奇。然后結合課后“猜一猜，練一練”從圖片中的象形文與現行字相連，促進學生的學習興趣，更一步增進學生的學習自信心。讓學生感受到文字與生活的密切聯系。

利用“麥田識字”軟件，教學“日、田、禾、火”等幾個生字。這個軟件能很形象直觀的教學生如何在田字格中怎樣規范地按筆順寫字。再結合書中田字格的范字，讓學生描紅，臨摹，能正確規范的教導學生如何在田字格中端正的寫字，對學生養成正確的寫字姿勢，正確的執筆和書寫順序有很大的幫助。

教學生字時，教會學生組詞，并說話這是每節識字教學課必備的環節。在教學’日“月”時，可以結合“十月一日是國慶節”、“我的生日是九月八日”等這樣的語句進行訓練。甚至可以滲透“農歷五月初五日”是端午節，“農歷九月初九日是重陽節”等愛國主義和尊老敬老的思想。

語文教學除了教“知識能力”外，還必須培養學生正確的情感態度和價值觀。

日月水火教學反思

《日月水火》是第一單元第四課，圖片實物對應象形文字，用圖文結合的方法展示著八個字的字義。通過這種象形字歸類的識字方式，讓學生初步理解漢字的一種造字方法。

根據低年級兒童的思維特點，為了充分調動起兒童識字的興趣，讓學生樂于識字，主動識字。在引入日月水火四個字時，利用圖文的結合，讓學生用欣賞的眼光去識字，讓孩子們融入生動有趣的情境中，特別是圖演變成漢字的動畫過程，使學生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產生聯系，從而激起識字的欲望，對學習識字產生濃厚的興趣。識字方法很形象也很直觀。例如用《倉頡造字》的故事調動起學生的積極性，根據太陽圖引出日，月亮的形狀引出月字，火的圖讓學生認識火這個字。

書寫教學是低年級的教學重點，低年級教師應注重培養學生良好的學習習慣，特別是認真書寫的習慣。在寫字過程中，充分讓孩子把小手畫起來，小嘴動起來，眼睛認真看。老師在課堂中真正起到了引導者的作用。例如：火字教學中，剛好火的圖片就是火字的樣子，先讓學生觀察，書寫時學生自然而然就明白如何正確書寫。

不足之處亦有：

（一）時間的分配——不夠科學。這節課識字、認讀的環節，寫字分配不夠合理，學寫生字應先讓孩子在課本上描紅。其實反映出的是教學重難點的把握還不到位，應該把更多的時間放在引導孩子認讀和理解圖與字之間、字與形之間的聯系上。

（二）教師的語言——不夠精煉，表現在串聯語句繁瑣、表情動作不夠夸張飽滿。折射出的是我對一年級孩子的心理特點還不夠了解，還沒有完全進入到孩子的`世界，站在孩子學習的立場去思考我提問的方式和內容。教完這節課我最大的體會是內容“有但不精”：有模塊化但不夠精煉、有串聯提升但不夠精簡、有糾正意識但不夠精細。望今后能在對一年級孩子心理特點和學情掌握的更好的基礎上，多聽多看多思，有針對性地提升自己的教學能力。

一年級學生最主要的就是紀律的養成，這節課學生的積極性雖然調動起來了，但是寫字環節，部分學生寫完之后就開始說話或者做小動作，這些不好的學習習慣需要在以后的教學中多加強調。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

《日月水火》教學反思

動，讓人能一眼就想到其字。于是，我就想讓學生觀察這幾幅圖片，問問學生能從圖中想到什么，再結合圖片邊的字，教學學生認其形，解其義，讀準音，從而讓學生充滿對象形文字的好奇。然后結合課后“猜一猜，練一練”從圖片中的象形文與現行字相連，促進學生的學習興趣，更一步增進學生的學習自信心。讓學生感受到文字與生活的密切聯系。

字，對學生養成正確的寫字姿勢，正確的執筆和書寫順序有很大的'幫助。

教學生字時，教會學生組詞，并說話這是每節識字教學課必備的環節。在教學’日“月”時，可以結合“十月一日國慶節”、“我的生日是九月八日”等這樣的語句進行訓練。甚至可以滲透“農歷五月初五日”是端午節，“農歷九月初九日是重陽節”等愛國主義和尊老敬老的思想。

語文教學除了教“知受力”外，還必須培養學生正確的情感態度和價值觀。