教師考試學(xué)習(xí)的實質(zhì)知識點

在教資小學(xué)教育教學(xué)知識與能力的考試中，學(xué)習(xí)的實質(zhì)主要是以單選題的形式出現(xiàn)，可以考查涵義型單選，但多以例子型單選題考查居多，需要深入理解其涵義。下面小編給大家分享教師考試學(xué)習(xí)的實質(zhì)知識點，希望能夠幫助大家!

教師考試學(xué)習(xí)的實質(zhì)知識點

學(xué)習(xí)的實質(zhì)

學(xué)習(xí)是個體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。

掌握技巧：對于學(xué)習(xí)的實質(zhì)，我們可以從以下幾個方面去把握。

(1)學(xué)習(xí)是一種改變，因此從事一些已經(jīng)習(xí)慣化了的動作不算學(xué)習(xí)。例如：兒童每天跑早操。但是每天讀報紙算學(xué)習(xí)。

(2)學(xué)習(xí)是由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗所導(dǎo)致，所以先天本能行為不算學(xué)習(xí)。例如：小嬰兒天生會吃奶;暗適應(yīng)發(fā)生時感受性會提高。

(3)學(xué)習(xí)帶來的改變包括外顯的行為或內(nèi)隱的行為潛能。

(4)學(xué)習(xí)帶來的改變是比較持久的，所以短暫的變化不算，例如：由于成熟、疲勞或藥物等帶來的改變不算，經(jīng)常出現(xiàn)的例子有運動員服用興奮。

1.以下屬于學(xué)習(xí)行為的是( )。

A.蜘蛛結(jié)網(wǎng) B.飛蛾撲火 C.老馬識途 D.春蠶吐絲

1.【答案】C。解析：本題考查學(xué)習(xí)的實質(zhì)。學(xué)習(xí)是個體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而引起的行為或行為潛能比較持久的改變。選項ABD均屬于本能行為，不屬于學(xué)習(xí)，故本題答案為C。

2.以下屬于教育現(xiàn)象的是( )。

A.小明的爸爸設(shè)法訓(xùn)練小明如何以牙還牙報復(fù)欺辱者

B.小明的媽媽設(shè)法訓(xùn)練小明如何在與他人起沖突時保護自己

C.教師嚴格管理以保護小明等弱小同學(xué)不受欺辱

D.小明在多次與他人起沖突的過程中學(xué)會了如何保護自己

2.【答案】B。解析：本題考查教育的本質(zhì)。教育是一種有目的培養(yǎng)人的社會活動。選項A不符合教育的育人性。選項C缺乏受教育者這一基本要素，選項D缺乏教育者這一要素，故本題答案為C。

教師資格整筆試備考馬斯洛需要層次理論

馬斯洛是人本主義心理學(xué)派的主要創(chuàng)始人，他提出了需要層次理論。他認為，人的一切行為都由需要引起，而需要系統(tǒng)又包括五種由低級到高級的不同層次的需要：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。同時也有將需要系統(tǒng)分為七個等級的說法，包括生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、認知理解需要、審美需要和自我實現(xiàn)的需要。接下來讓我們首先了解一下馬斯洛需要層次理論重要的五個層次的內(nèi)容吧!

【生理需要】

定義：是人類維持自身生存的最基本要求，包括饑、渴、衣、住、性的方面的要求。它是人的所有需要中最基本、最原始，也是最強有力的需要，是其他一切需要產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵點：基本+強有力

生活案例：彤彤家庭困難，甚至達到了吃不飽穿不暖的地步，沒有安居之所，每天隨父母流浪，晚上住在橋洞中，在這種生存環(huán)境之下就屬于生理的需要并未得到滿足。

【安全需要】

定義：人身安全、健康保障、資源所有性、財產(chǎn)所有性、道德保障、工作職位保障、家庭安全、社會安定和國際和平。

關(guān)鍵點：個人安全+國家安定+財產(chǎn)保障

生活典例：銘銘在放學(xué)途中遭到了搶劫，并被綁走，其家長受到了高額勒索，這其中便是安全的需要未得到滿足。上班族成員雪雪在工作過程中遭到了同事威脅，被威脅道“如果不幫忙干活，便去他們家門口堵她”。

【歸屬和愛的需要】

定義：也稱為社交需要，包括被人愛與熱愛他人、希望交友融洽、保持和諧的人際關(guān)系、被團體接納的歸屬感等。

關(guān)鍵點：人際關(guān)系+家庭和諧

生活典例：波波父母離異，自小與爺爺奶奶長大，并經(jīng)常受到家人虐待，平時收拾的很邋遢，導(dǎo)致去到學(xué)校之后同樣不受學(xué)校教師以及同學(xué)的待見，大家都會排斥波波，不愿意與他溝通和玩耍。

【尊重的需要】

定義：尊重的需要是在生理、安全、歸屬與愛的需要得到基本滿足后產(chǎn)生的對自己社會價值追求的需要，包括自尊和受到別人尊重，具體表現(xiàn)為認可自己的實力和成就、自信、獨立、渴望賞識與評價、重視威望和名譽等。這種需要得到滿足，就會感受到自信、價值和能力，否則就會產(chǎn)生自卑或保護性反抗。

關(guān)鍵點：自尊+他尊

生活典例：在上課中老師對學(xué)生進行辱罵，由于安琪同學(xué)對于一個問題沒有回答出來，因此老師說安琪是豬，以后也不會有發(fā)展。

【自我實現(xiàn)的需要】

定義：所謂自我實現(xiàn)是指追求自我理想的實現(xiàn)，是充分發(fā)揮個人潛能和才能的心理需要，也是創(chuàng)造力和自我價值得到體現(xiàn)的需要。

關(guān)鍵點：個人潛能+理想信念

生活典例：維維非常喜歡喝紅蘋果，因此她的的夢想是要生產(chǎn)紅蘋果，為此她每天都在為了理想而努力，在堅持了數(shù)年之后終于加入了該企業(yè)，成功的實現(xiàn)了個人理想。

通過今天的學(xué)習(xí)，大家現(xiàn)在對馬斯洛需要層次理論的五個層次這一重點部分已經(jīng)有了初步的理解，那現(xiàn)在讓我們來通過一道習(xí)題進行檢測和鞏固吧!

【單選題】

學(xué)生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己越來越成為所希望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于( )。

A.自我實現(xiàn)的需要

B.尊重的需要

C.求知的需要

D.審美的需要

【答案】A。解析：本題考查馬斯洛需要層次理論。馬斯洛認為，人的一切行為都由需要引起，而需要系統(tǒng)又包括五種由低級到高級的不同層次的需要：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。也有將需要系統(tǒng)分為七個等級的說法，包括生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、認知理解需要、審美需要和自我實現(xiàn)的需要。

選項A，自我實現(xiàn)的需要是指追求自我理想的實現(xiàn)，是充分發(fā)揮個人潛能和才能的心理需要，也是創(chuàng)造力和自我價值得到體現(xiàn)的需要。

選項B，尊重的需要表現(xiàn)為自尊和他尊，具體表現(xiàn)為認可自己的實力和成就、自信、獨立、渴望賞識與評價、重視威望和名譽等。

選項C，求知的需要是追求知識的一種需要，是克服障礙和解決問題的工具。

選項D，審美的需要包括對秩序、對稱、完整結(jié)構(gòu)以及存在于大多數(shù)兒童和某些成人身上的對行為的完美的需要。

題目中學(xué)生渴望發(fā)揮自己的潛能，體現(xiàn)自我實現(xiàn)的需要，因此本題選A。

教師考試維果斯基發(fā)展觀

維果斯基的理論主要包括文化歷史發(fā)展觀、心理發(fā)展觀、內(nèi)化學(xué)說和最近發(fā)展區(qū)理論。

(一)文化歷史發(fā)展觀

維果斯基從種系和個體發(fā)展的角度分析了心理發(fā)展的實質(zhì)，提出了文化歷史發(fā)展理論。

維果斯基區(qū)分了兩種心理機能：一種是作為動物進化結(jié)果的低級心理機能;另一種則是作為歷史發(fā)展結(jié)果的高級心理機能，即以符號系統(tǒng)為中介的心理機能。高級心理機能的實質(zhì)是以心理工具為中介的，受到社會歷史發(fā)展規(guī)律的制約。維果斯基提到的工具有兩個層次：物質(zhì)生產(chǎn)的工具和精神生產(chǎn)的工具——語言符號系統(tǒng)。物質(zhì)工具是借助的實際事物，如鐵鍬、錘子、石頭等，而精神工具是在發(fā)展過程中所形成的語言，即形成了語言符號系統(tǒng)。

考試中此考點主要以單選題考查，注意題干表述出現(xiàn)“低級心理機能、高級心理機能、文化歷史影響、語言符號”等詞可選擇維果斯基或文化歷史發(fā)展理論。

(二)心理發(fā)展觀

維果斯基認為高級心理機能的發(fā)展有四種表現(xiàn)：

(1)隨意機能的不斷發(fā)展。

(2)抽象——概括機能的提高。

(3)各種心理機能之間的關(guān)系不斷變化、重組，形成間接的，以符號為中介的心理結(jié)構(gòu)。

(4)心理活動的個性化。

考試中此考點主要以單選題和簡答題進行考查。

(三)內(nèi)化學(xué)說

內(nèi)化學(xué)說的基礎(chǔ)是他的工具理論。語言是維果斯基認知發(fā)展理論的核心。在內(nèi)化的過程中，語言發(fā)展中的自我中心語言起著至關(guān)重要的作用。

此考點主要以單選題考查，注意題干出現(xiàn)“內(nèi)化”可進行判斷。

(四)最近發(fā)展區(qū)

維果斯基提出了學(xué)生具有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，是指現(xiàn)在學(xué)生實際的水平，就是學(xué)生獨立解決問題的能力;二是即將達到的發(fā)展水平，是指在他人的指導(dǎo)下可以解決問題的能力。而這兩個水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。

此考點注意對最近發(fā)展去這一概念要有準確的理解。最近發(fā)展區(qū)，不是學(xué)生目前的水平，也不是學(xué)生下一階段的水平，而是兩個水平間的差距，是一個區(qū)域。

題干出現(xiàn)“跳一跳，摘桃子、支架式教學(xué)”都是與最近發(fā)展區(qū)相關(guān)的概念，可選擇與維果斯基相關(guān)。

利用以上理論，我們通過習(xí)題練習(xí)一下。

【單選題】“跳一跳，摘桃子”是對( )理論的形象描述。

A.認知發(fā)展階段 B.關(guān)鍵期 C.最近發(fā)展區(qū) D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

【答案】C。解析：本題考查對最近發(fā)展區(qū)的理解。維果斯基提出的最近發(fā)展區(qū)就是指學(xué)生兩種發(fā)展水平差距：一是兒童的現(xiàn)有水平，是指現(xiàn)在學(xué)生實際的水平，就是學(xué)生獨立解決問題的能力;二是即將達到的發(fā)展水平，是指在他人的指導(dǎo)下可以解決問題的能力。而這兩個水平之間的差異，即學(xué)生需要跳一跳才能夠到的水平就是最近發(fā)展區(qū)。選項B,關(guān)鍵期是勞倫茲提出的概念，針對學(xué)生身心發(fā)展的不平衡性。選項D，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則是布魯納提倡的學(xué)習(xí)方式。而選項A,認知發(fā)展階段皮亞杰和維果斯基都進行了研究。故本題選擇C。