高考沖刺地理復(fù)習(xí)計(jì)劃,高考沖刺地理復(fù)習(xí)計(jì)劃模板（10篇）

2023高考沖刺地理復(fù)習(xí)計(jì)劃模板（10篇）

高考沖刺怎么規(guī)劃好復(fù)習(xí)計(jì)劃呢?如何進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，大家都經(jīng)常寫復(fù)習(xí)計(jì)劃吧，對自己的學(xué)情進(jìn)行分析，找到自己的長處和缺陷部分，然后據(jù)此進(jìn)行有目的的復(fù)習(xí)。下面是小編給大家整理的高考沖刺地理復(fù)習(xí)計(jì)劃模板，僅供參考希望能幫助到大家。

高考沖刺地理復(fù)習(xí)計(jì)劃模板篇1

一輪復(fù)習(xí)我們一直強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)，主抓“雙基”，這一段時(shí)間的復(fù)習(xí)也是頗有成效，學(xué)生基本已經(jīng)適應(yīng)了高三總復(fù)習(xí)，并且在復(fù)習(xí)中找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法。但是從前期的幾次考試及和學(xué)生交流時(shí)發(fā)現(xiàn)仍然存在一些問題：第一，基礎(chǔ)較好的同學(xué)能快速跟上高三復(fù)容量的課堂，課后能快速消化知識并將知識通過做題轉(zhuǎn)化為自己的能力，而基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)課堂上抓不住基礎(chǔ)知識，課后實(shí)現(xiàn)不了知識到能力的轉(zhuǎn)化，所以考試中因?yàn)槌煽兲岵簧先ザ苯佑绊憦?fù)習(xí)積極性。第二，教材是教輔的根據(jù)，一輪復(fù)習(xí)應(yīng)在通讀、精讀教材的基礎(chǔ)上梳理、歸納知識，按教材中每章小結(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)圖形成本章的知識結(jié)構(gòu);將教材章與章之間的知識網(wǎng)絡(luò)按知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，形成中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識體系和網(wǎng)絡(luò)，以便應(yīng)用時(shí)能快速、準(zhǔn)確地提取相關(guān)知識，解決化學(xué)問題。但不少同學(xué)都走進(jìn)了一個怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題?！?，將教材擱置一邊。其實(shí)高三化學(xué)復(fù)習(xí)過程中一定要處理好教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系：教材是根本，資料是補(bǔ)充。第三，一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是掌握基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)基本能力，但是很多同學(xué)存在知識掌握了但題不會做的問題，說明我們在一輪復(fù)習(xí)中忽視能力的培養(yǎng)，而能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的。如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、抓住答題的關(guān)鍵和要點(diǎn)、使用準(zhǔn)確化學(xué)用語表述問題的能力等，將是我們后期復(fù)習(xí)應(yīng)該反思的。

了解了自己在復(fù)習(xí)過程中的問題是進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃的前提，二輪復(fù)習(xí)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的分水嶺，是最見成效的一環(huán)節(jié)。那么怎樣才能搞好二輪復(fù)習(xí)呢?

一、精選復(fù)習(xí)專題，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性，針對性和有效性

二輪復(fù)習(xí)雖然時(shí)間短，卻是學(xué)生成績提升最快的階段，所以研讀高考說明，了解哪些是主干知識和重點(diǎn)知識，并且搞清知識要求層次，哪些是識記、了解、理解和掌握的知識，哪些是掌握并且學(xué)會應(yīng)用的知識，新增了哪些知識點(diǎn)，在復(fù)習(xí)過程中要特別注意加強(qiáng)訓(xùn)練，必須掌握，增強(qiáng)復(fù)習(xí)目的性和針對性，避免盲目性。研究高考化學(xué)試題，縱觀每年底高考化學(xué)試題可以發(fā)現(xiàn)突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性始終保持穩(wěn)中有變的原則。試卷的結(jié)構(gòu)，試卷的類型，考查的方式和能力的要求等，從而理清復(fù)習(xí)思路，制訂相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。從近幾年高考試題來看高考越來越重視對圖像和表格的考查，更重視有機(jī)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)反應(yīng)原理和化學(xué)計(jì)算。

二、將“雙基”進(jìn)行升華，注重教學(xué)的實(shí)效性

牢固掌握基礎(chǔ)知識，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)解題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過強(qiáng)化訓(xùn)練加深對基本概念和基本原理的理解和掌握，進(jìn)一步提高解題能力，二者可相互促進(jìn)、相互提高。教學(xué)要有實(shí)效性，重視解后思考后思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。注重細(xì)節(jié)抓好落實(shí)，細(xì)節(jié)決定成敗，很多化學(xué)式、化學(xué)方程式和離子方程式等的書寫，有的學(xué)生題也會做，但是一寫就錯。題會做，但沒寫到試卷上或?qū)戝e了，得不到分，是學(xué)生最大的遺憾。所以要使學(xué)生把該得到的分和能得到的分得到，提高得分率。做到基礎(chǔ)題得滿分，中等題不丟分，較難題爭取得分。

三、精選習(xí)題，利用備課組的力量實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效復(fù)習(xí)

偏題、怪題、陳舊題不僅不能滿足學(xué)生對新高考的要求，反而會將學(xué)生引入歧途。命題成為二輪復(fù)習(xí)中最艱巨的任務(wù)，這就需要備課組老師課后抽大量時(shí)間搜集題、分析題、摘選題，最后通過討論題來命題。今后高考更注重知識的實(shí)際應(yīng)用，我們選題要將科技生產(chǎn)生活的熱點(diǎn)與考點(diǎn)相聯(lián)系，從題型上看創(chuàng)新試題、開放性試題、圖表信息分析題、情境題、一題涉及多個考點(diǎn)的題、以操作為主線考查元素及其化合物或者工業(yè)合成的題等都值得我們關(guān)注。

四、注重答題方法的指導(dǎo)，提高解題能力和解題速度

理綜試題量多，時(shí)間緊，理綜成績在高考中起著決定性作用，影響學(xué)生的高考成績。理綜成績越低，成績提升空間越大，學(xué)生成績提高幅度越大，對高考成績的貢獻(xiàn)越大。因此，對學(xué)生進(jìn)行答題方法指導(dǎo)，提高解題能力和解題速度，對提高理綜成績起著至關(guān)重要的作用。選擇題注重的是結(jié)果，而不是過程，所以當(dāng)有一個選項(xiàng)很明顯符合題意時(shí)，我們對其他選項(xiàng)可以不再進(jìn)行分析，這樣可以節(jié)約時(shí)間。排除法是確定法無效后采用的方法，這樣可以降低答錯風(fēng)險(xiǎn)。高起點(diǎn)、低落點(diǎn)題一般題目雖然很長，信息很新，但難度不大，選項(xiàng)很簡單，大家一定要調(diào)整心態(tài)準(zhǔn)確選擇。

推斷題一般題干比較長，題給信息很多。學(xué)生答此類題，首先要認(rèn)真閱讀題干，至少閱讀2～3遍，然后找出題干最熟悉的知識，如特征反應(yīng)、特征現(xiàn)象、特殊物質(zhì)等，作為此題的突破口，即題眼。當(dāng)然一個題可能有一個、兩個或三個題眼。根據(jù)題眼結(jié)合自己掌握的知識，先進(jìn)行合理假設(shè)，然后推理，若推理成功，則說明假設(shè)正確;若推理不成功，則重新假設(shè)再進(jìn)行推理，直至成功。

高考沖刺地理復(fù)習(xí)計(jì)劃模板篇2

1、第一輪復(fù)習(xí)的形式2、第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的幾個問題(2)中考有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造，必須深鉆教材，絕不能脫離課本。

(3)不搞題海戰(zhàn)術(shù)，精講精練，舉一反三、觸類旁通?！按缶毩?xí)量”是相對而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對性的、典型性、層次性、切中要害的強(qiáng)化練習(xí)。

(4)注意氣候。第一輪復(fù)習(xí)是冬、春兩季，大家都知道，冬春季是學(xué)習(xí)的黃金季節(jié)，五月份之后，天氣酷熱，會一定程度影響學(xué)習(xí)。

(5)定期檢查學(xué)生完成的作業(yè)，及時(shí)反饋。教師對于作業(yè)、練習(xí)、測驗(yàn)中的問題，應(yīng)采用集中講授和個別輔導(dǎo)相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等手辦法進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

(6)實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，因材施教，即分層次開展教學(xué)工作，全面提高復(fù)習(xí)效率。課堂復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、快反饋”的方法。

(7)注重思想教育，不斷Ji發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功。(12)應(yīng)注重對尖子的培養(yǎng)。在他們解題過程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意，注重邏輯關(guān)系，力求解題完整、完美，以提高中考優(yōu)秀率。對于接受能力好的同學(xué)，課外適當(dāng)開展興趣小組，培養(yǎng)解題技巧，提高靈活度，使其冒“尖”。

二、第二輪復(fù)習(xí)(五月份)

1、第二輪復(fù)習(xí)的形式

如果說第一階段是總復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，是重點(diǎn)，側(cè)重雙基訓(xùn)練，那么第二階段就是第一階段復(fù)習(xí)的延伸和提高，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。第二輪復(fù)習(xí)的時(shí)間相對集中，在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拔高，適當(dāng)增加難度;第二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)突出，主要集中在熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容上，特別是重點(diǎn);注意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握，這就需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?？蛇M(jìn)行專題復(fù)習(xí)，如“方程型綜合問題”、“應(yīng)用性的函數(shù)題”、“不等式應(yīng)用題”、“統(tǒng)計(jì)類的應(yīng)用題”、“幾何綜合問題”，、“探索性應(yīng)用題”、“開放題”、“閱讀理解題”、“方案設(shè)計(jì)”、“動手操作”等問題以便學(xué)生熟悉、適應(yīng)這類題型。備用練習(xí)《中考紅皮書》。

2、第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的幾個問題

(1)第二輪復(fù)習(xí)不再以節(jié)、章、單元為單位，而是以專題為單位。

(2)專題的劃分要合理。

(3)專題的選擇要準(zhǔn)、安排時(shí)間要合理。專題選的準(zhǔn)不準(zhǔn)，主要取決于對教學(xué)大綱(以及課程標(biāo)準(zhǔn))和中考題的研究。專題要有代表性，切忌面面俱到;專題要由針對性，圍繞熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)特別是中考必考內(nèi)容選定專題;根據(jù)專題的特點(diǎn)安排時(shí)間，重要處要狠下功夫，不惜“浪費(fèi)”時(shí)間，舍得投入精力。

(4)注重解題后的反思。

(5)以題代知識，由于第二輪復(fù)習(xí)的特殊性，學(xué)生在某種程度上遠(yuǎn)離了基礎(chǔ)知識，會造成程度不同的知識遺忘現(xiàn)象，解決這個問題的最好辦法就是以題代知識。

(6)專題復(fù)習(xí)的適當(dāng)拔高。專題復(fù)習(xí)要有一定的難度，這是第二輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)決定的，沒有一定的難度，學(xué)生的能力是很難提高的，提高學(xué)生的能力，這是第二輪復(fù)習(xí)的任務(wù)。但要兼顧各種因素把握一個度。

(7)專題復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是揭示思維過程。不能加大學(xué)生的練習(xí)量，更不能把學(xué)生推進(jìn)題海;不、能急于趕進(jìn)度，在這里趕進(jìn)度，是產(chǎn)生“糊涂陣”的主要原因。

(9)注重集體備課，資源共享。

三、第三輪復(fù)習(xí)(六月份)

高考沖刺地理復(fù)習(xí)計(jì)劃模板篇3

一、制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃

中國有句古話，叫做“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這就指出了計(jì)劃的重要性，有了計(jì)劃就有了行動的指南。好的復(fù)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)的前提。教師要合理安排各個時(shí)間段的復(fù)習(xí)進(jìn)度，要使學(xué)生明確每一階段所達(dá)到的知識與能力目標(biāo)。計(jì)劃的制訂要符合學(xué)生的實(shí)際情況，這樣在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生才能很好的貫徹。

二、認(rèn)真研究歷史中考說明

中考前，每一學(xué)科都會有相應(yīng)的中考說明出臺。我們應(yīng)該知道考試說明是每年中考命題的依據(jù)，它細(xì)化了課程標(biāo)準(zhǔn)對考試的知識內(nèi)容和能力的要求，明確了試題的考試范圍、試卷結(jié)構(gòu)及試題的難易比例，是體現(xiàn)命題指導(dǎo)思想與基本原則的綱領(lǐng)性文件。

教師要認(rèn)真進(jìn)行研究，從中提煉相應(yīng)的信息，以便在今后的復(fù)習(xí)中加以應(yīng)對，因?yàn)槠綍r(shí)我們所上的并不是都考的，抓住考試內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，這也是實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)的重要一環(huán)，也為其他內(nèi)容的復(fù)習(xí)節(jié)省了時(shí)間。

三、中考?xì)v史后期復(fù)習(xí)應(yīng)遵循三輪復(fù)習(xí)要求

三輪復(fù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。所謂三輪復(fù)習(xí)法就是把初三后期復(fù)習(xí)時(shí)間大致分為三個時(shí)間段，每一時(shí)間段的復(fù)習(xí)各有側(cè)重。第一輪復(fù)習(xí)主要是夯實(shí)基礎(chǔ)，提煉每一冊書的每一課的要點(diǎn)要求學(xué)生加以鞏固記憶。這一輪復(fù)習(xí)時(shí)間最長、也是最重要的，是后兩輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生后期綜合能力提升的保證。我們知道離開了知識這一載體，離開了對基礎(chǔ)知識的識記，所謂的能力也就成了無源之水、無本之木。所以要注重基礎(chǔ)知識的記憶。

第二輪復(fù)習(xí)我們一般稱之為專題復(fù)習(xí)。經(jīng)過第一輪系統(tǒng)全面的復(fù)習(xí)，我們對每一課知識要點(diǎn)的掌握愈發(fā)牢固，但這時(shí)的知識是零碎的、孤立的，它們之間缺少內(nèi)在的聯(lián)系，這時(shí)就需要我們?nèi)ヌ嵘龑W(xué)生的認(rèn)知能力，需要我們結(jié)合課本知識比較對照、縱橫串聯(lián)我們已有的知識，形成專題。在這個階段，要把已有的知識重新整合、歸類，把已掌握的知識前后串連起來，形成一個知識網(wǎng)絡(luò)。一方面要把同一時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的知識相聯(lián)系，這是橫的聯(lián)系。比如說19世紀(jì)中后期，世界歷史上發(fā)生了哪些重大改革，這些事件標(biāo)志著世界歷史發(fā)展潮流如何?這一事例把這一時(shí)期中外歷史重大改革很好地聯(lián)系在一起，它們都表明發(fā)展資本主義是當(dāng)時(shí)的世界潮流。另一方面，社會上每一歷史事件都前后聯(lián)系、一脈相承，要把每一歷史事件前后聯(lián)系起來，使其知識系統(tǒng)化，這就是縱的聯(lián)系。比如,中國古代的封建專制是如何開創(chuàng)、形成、發(fā)展并最終走向鼎盛的，這一題把秦代、西漢、宋代、明清相應(yīng)的歷史連在一起，使學(xué)生形成一個系統(tǒng)的整體認(rèn)識，也使學(xué)生孤立的知識形成一個體系，學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上認(rèn)識能力得到了一個很大的提升。

通過專題化的復(fù)習(xí)，學(xué)生都能形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，以往識記的知識被重新組合在一起，學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識有一個更深刻的全新認(rèn)識，這是學(xué)生能力提升的一個重要表現(xiàn)。專題化復(fù)習(xí)對于學(xué)生解答中考綜合題將顯得很輕松，甚至是游刃有余。

第三輪復(fù)習(xí)以模擬考試為主，其中也包括對前一段復(fù)習(xí)的查漏補(bǔ)缺。教師應(yīng)精選各種類型的試題，這些試題既要反映前一階段復(fù)習(xí)的要點(diǎn)，又要針對中考的要求來進(jìn)行。當(dāng)然，教師在研讀中考說明的基礎(chǔ)也要有自己獨(dú)創(chuàng)的針對中考的試題。通過訓(xùn)練，使學(xué)生與中考零距離接觸。

四、在后期復(fù)習(xí)過程中，還要關(guān)注學(xué)生的情緒變化

高考沖刺地理復(fù)習(xí)計(jì)劃模板篇4

二、調(diào)研情況分析

1.關(guān)于第一、二輪復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃的制訂問題

高三復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃是高三備課組教師在每個復(fù)習(xí)輪次開始前必須完成的一項(xiàng)重要工作。其中對于復(fù)習(xí)目標(biāo)的制訂，是備課組成員通過分析和分解當(dāng)年高考的考試目標(biāo)和要求，結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將整個高三地理復(fù)習(xí)過程劃分為若干復(fù)習(xí)階段(輪次)，對每個復(fù)習(xí)階段分別提出復(fù)習(xí)要求和復(fù)習(xí)重點(diǎn)。其目的在于規(guī)范全體任課教師的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)要求，也便于教師將復(fù)習(xí)任務(wù)進(jìn)一步分解成為課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)。而復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃的制訂，則是備課組教師根據(jù)本階段復(fù)習(xí)所需要的課時(shí)數(shù)(包括課堂教學(xué)時(shí)間、測試和試卷反饋、分析的時(shí)間)，結(jié)合學(xué)校課時(shí)開設(shè)情況，將復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分割，其目的是規(guī)范全體備課組成員的復(fù)習(xí)進(jìn)程和速度。

通過與所調(diào)研學(xué)校高三地理備課組的交流，我們發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)校都有成文的高三第一輪或第二輪復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃。

同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，大約有一半左右的學(xué)校備課組制訂的復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃比較粗略。在這些計(jì)劃中，或者只列出了本階段需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容而沒有進(jìn)度分割，或者沒有制訂階段復(fù)習(xí)目標(biāo)，或者階段復(fù)習(xí)目標(biāo)不合理。尤其是在生源相對較差的學(xué)?；蛘吒呷目瓢鄶?shù)量較少的學(xué)校，只有階段復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃而缺少階段復(fù)習(xí)目標(biāo)的情況非常普遍。究其原因可能有以下幾方面：一是由于文科班數(shù)量少，擔(dān)任高三復(fù)習(xí)教學(xué)任務(wù)的教師人數(shù)少，備課組力量薄弱，無力確定階段性復(fù)習(xí)目標(biāo)。個別學(xué)校甚至采取幾名教師分別只擔(dān)任一個高三文科班教學(xué)，同時(shí)跨年級兼任其他非畢業(yè)班年級的教學(xué)，使高三地理備課組有名無實(shí)。二是少數(shù)學(xué)校由于地理組整體力量薄弱，高三備課組缺少核心成員，對高考考試要求、目標(biāo)等的研究不到位。

另外，學(xué)校管理層的重視程度也會對高三地理備課組的復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)目標(biāo)制訂產(chǎn)生影響。例如，我們對杭州源清中學(xué)、建德新安江中學(xué)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，兩所學(xué)校的高三地理備課組復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃中不僅包括了對本校學(xué)生的學(xué)情分析，對高考的考試目標(biāo)、要求的解讀，整個高三階段(所有輪次)的復(fù)習(xí)內(nèi)容、重點(diǎn)、進(jìn)度、達(dá)成復(fù)習(xí)目標(biāo)的措施等內(nèi)容，而且將整個高三階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)分解到具體課時(shí)之中。每一位高三教師對于整個高三階段每一節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)要求都做到了如指掌。在與備課組交流時(shí)，我們了解到這兩所學(xué)校的管理層對備課組所制訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃有非常具體的要求和嚴(yán)格的檢查措施。

2.關(guān)于對高考考試說明中的內(nèi)容條目解讀和歷年高考試題呈現(xiàn)的問題

在調(diào)研的過程中，我們發(fā)現(xiàn)無論在第一輪次還是第二輪次的復(fù)習(xí)課，教師都會在課內(nèi)向?qū)W生介紹或分析與本單元或本課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的高考考試說明(以下簡稱考綱)內(nèi)容條目，以及歷年高考試卷中曾經(jīng)出現(xiàn)過的，與本單元或本課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的試題。教師在講解這些內(nèi)容時(shí)，一般需要3―10分鐘時(shí)間，其中用時(shí)最多的近15分鐘。對于這一現(xiàn)象，可以從兩方面思考：

從有利方面看，在單元復(fù)習(xí)或課時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)向?qū)W生呈現(xiàn)、講解考綱中相關(guān)內(nèi)容條目和歷年相關(guān)高考試題，有助于幫助學(xué)生建立復(fù)習(xí)內(nèi)容與考綱內(nèi)容條目之間的聯(lián)系，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)與要求。我們認(rèn)為，如果處理得當(dāng)，對于學(xué)生明確復(fù)習(xí)內(nèi)容的重要性，了解復(fù)習(xí)重點(diǎn)和復(fù)習(xí)要求是有幫助的。

從不利方面看，在絕大多數(shù)課中，對考綱相關(guān)內(nèi)容條目的分析和解讀主要是由教師陳述，而學(xué)生在全面掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容之前，對于內(nèi)容條目的認(rèn)識也不深刻，這種解讀的效果可能并不理想。同樣，在學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容尚未全面掌握之前，就向?qū)W生介紹歷年相關(guān)內(nèi)容的高考試題，也很難使這些試題發(fā)揮應(yīng)有的作用。

我們認(rèn)為，對于考綱條目的解讀和對歷年高考試題的收集、整理和研究，可以在一定程度上反映高三備課組和任課教師個人對高考研究的水平和深入程度，同樣可以體現(xiàn)教師對上好高三復(fù)習(xí)課的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度和自身的專業(yè)素養(yǎng)。不少地區(qū)的實(shí)踐證明，重視考綱研讀，重視研究高考試題，對提高高三階段的復(fù)習(xí)效果是非常明顯的。但是，教師對歷年高考試題的研究，重點(diǎn)應(yīng)該是通過對這些試題命題視角、涉及內(nèi)容、命題意圖、設(shè)問特點(diǎn)的分析，推測復(fù)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，引領(lǐng)復(fù)習(xí)的方向，而不能僅停留在曾經(jīng)考過什么。并且，教師的這些研究成果，應(yīng)該更多地體現(xiàn)在內(nèi)容復(fù)習(xí)的過程中，而不是簡單地告訴學(xué)生結(jié)論。

我們在杭十一中調(diào)研聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們在課內(nèi)解讀考綱內(nèi)容條目的做法與絕大多數(shù)學(xué)校不同：采取自編的學(xué)案，讓學(xué)生在課前先行對考綱相關(guān)內(nèi)容條目進(jìn)行分析，包括內(nèi)容條目與復(fù)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系、復(fù)習(xí)要求和復(fù)習(xí)重點(diǎn)等，課內(nèi)由學(xué)生介紹他們對相關(guān)內(nèi)容條目的認(rèn)識。我們覺得這種做法的好處是：突出了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性;通過參與考綱條目內(nèi)容的研讀，學(xué)生能夠了解和把握復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn);通過聆聽學(xué)生的發(fā)言，教師能夠了解學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，找到學(xué)生的認(rèn)知缺陷，以便及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略。

3.關(guān)于知識梳理與能力提升怎樣銜接的問題

高三不同復(fù)習(xí)階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)是不同的。在備課組的復(fù)習(xí)計(jì)劃中，第一階段，復(fù)習(xí)的目標(biāo)更多地指向知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)方面，在第二階段及以后各階段，復(fù)習(xí)的目標(biāo)更多地偏向方法總結(jié)和解題能力方面。而對于涉及體現(xiàn)思維過程、提升思維品質(zhì)之類的“軟”目標(biāo)，雖然在不少學(xué)校備課組的復(fù)習(xí)計(jì)劃都有羅列，從本次調(diào)研聽課和與備課組交流的情況看，多數(shù)學(xué)校并沒有真正將這些“軟”目標(biāo)的落實(shí)列入復(fù)習(xí)過程中。而近年高考試卷中，考核“軟”目標(biāo)的試題比例在不斷提高。我們覺得，對于各種層次的學(xué)校，“知識梳理”與“能力提升”都應(yīng)該同步進(jìn)行。對于不同層次的學(xué)校來說，“知識梳理”與“能力提升”都需要很好把握“度”的問題。當(dāng)然，也有部分學(xué)校備課組或者教師個體對怎樣實(shí)現(xiàn)這些“軟”目標(biāo)非常重視，而且收效也很明顯?，F(xiàn)結(jié)合聽課與交流情況列舉如下。

學(xué)軍中學(xué)教師甲：根據(jù)高考對能力的要求和需要梳理的知識，課內(nèi)提供全新情景材料(圖、表、文字)――引導(dǎo)同學(xué)觀察、分析、討論情景材料――還原復(fù)習(xí)內(nèi)容的主干知識點(diǎn)――回歸教材，進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

評議：復(fù)習(xí)課充分考慮“觀察、提取、分析、思考、運(yùn)用”信息的過程，復(fù)習(xí)內(nèi)容的主干知識點(diǎn)以及知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建都建立在學(xué)生思維活動的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自行歸納和總結(jié)得到。這種復(fù)習(xí)課形式，適合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特別扎實(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)校。

學(xué)軍中學(xué)教師乙：根據(jù)高考對能力的要求和需要梳理的知識，學(xué)生閱讀教材中相關(guān)復(fù)習(xí)內(nèi)容――通過自行歸納或同學(xué)交流尋找本部分知識的核心點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)――根據(jù)核心點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)自行構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)――師生交流完善網(wǎng)絡(luò)――學(xué)生嘗試將復(fù)習(xí)內(nèi)容整合成圖或表的形式。

評議：復(fù)習(xí)課內(nèi)容源于教材，但最后學(xué)生卻得到被整合了復(fù)習(xí)內(nèi)容的圖或表。在這個過程中學(xué)生的思維活動的過程和方法都得到了很好的訓(xùn)練。這種復(fù)習(xí)課形式，雖然對于不同層次的學(xué)校都有一定借鑒價(jià)值，但對教師的個人素質(zhì)要求很高，也要求學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在富陽中學(xué)、杭二中、蕭山中學(xué)、嚴(yán)州中學(xué)也聽到類似課。

杭師大附中教師甲：根據(jù)高考對能力的要求和需要梳理的知識，將其中的核心(或關(guān)鍵)知識點(diǎn)設(shè)置成問題――層層設(shè)問，不斷拓展或深入――形成完整知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。

評議：復(fù)習(xí)課內(nèi)容源于教材，但通過教師精心準(zhǔn)備，將復(fù)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圍繞核心點(diǎn)展開，復(fù)習(xí)課過程就是學(xué)生的思考、分析、探索等思維活動過程。這類課比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不高，但學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)校。在昌化中學(xué)、杭四中聽到類似課。

新安江中學(xué)教師甲：根據(jù)高考對能力的要求和需要梳理的知識，在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師將重要知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為簡單的問題形式，由學(xué)生課前自行學(xué)習(xí)(學(xué)案)。課內(nèi)，教師通過提問的方式了解學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建情況，同時(shí)通過對核心點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)的分析、講解、訓(xùn)練完善學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。

評議：復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)在知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，通過學(xué)生自行學(xué)習(xí)的過程和教師布置課內(nèi)訓(xùn)練使學(xué)生能夠進(jìn)行思考、分析、探索等思維活動并感悟復(fù)習(xí)方法。這種復(fù)習(xí)課對學(xué)生基礎(chǔ)無具體要求，但要求學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在壽昌中學(xué)、杭十一中、蕭山二中、富陽二中聽到類似課。

三、調(diào)研情況總結(jié)

從整體調(diào)研情況來看，不同學(xué)校、教師之間的差異非常明顯，復(fù)習(xí)課組織形式、復(fù)習(xí)目標(biāo)制訂以及課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況差距更大。按照執(zhí)教教師對高考目標(biāo)的認(rèn)識、復(fù)習(xí)任務(wù)的把握，隨堂課的課時(shí)效能高低等，各學(xué)校大致可以分為幾種類型。

第一種類型的共同特點(diǎn)是：備課組力量強(qiáng);教師熟悉歷年高考情況;對高考試題的特點(diǎn)以及演變有研究;復(fù)習(xí)課目標(biāo)明確;了解所任教班級學(xué)生的情況;課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的思維特點(diǎn)和能力發(fā)展;編制適合本校學(xué)生使用的復(fù)習(xí)資料;復(fù)習(xí)課效能比較高。

第二種類型的共同特點(diǎn)是：學(xué)生基礎(chǔ)好;教學(xué)硬件設(shè)施到位;教師熟悉歷年高考情況;復(fù)習(xí)課目標(biāo)比較明確;但教師課堂教學(xué)趨于保守;教法陳舊;過于強(qiáng)調(diào)知識到位，對學(xué)生思維特點(diǎn)和能力發(fā)展關(guān)注不夠;復(fù)習(xí)課密度大，但課堂效能不高。

第三種類型的共同特點(diǎn)是：教師對高考的研究不足，對復(fù)習(xí)課的目標(biāo)把握不好，課堂教學(xué)比較隨意，教法陳舊;教師的教與學(xué)生的學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，復(fù)習(xí)課效能較低。

四、具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)

1.學(xué)軍中學(xué)：嚴(yán)格執(zhí)行復(fù)習(xí)進(jìn)度和復(fù)習(xí)目標(biāo);按部就班不趕進(jìn)度;重視學(xué)生基礎(chǔ)落實(shí)到位，關(guān)注學(xué)生思維過程和能力發(fā)展。

高考沖刺地理復(fù)習(xí)計(jì)劃模板篇5

1、要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;

2、突出學(xué)生主體，尊重個體差異，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識，提高技能，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野;

3、讓學(xué)生在使用英語中學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生成為GoodUser而不僅僅是Learner。讓英語成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最實(shí)用的工具而非累贅，讓他們在使用和學(xué)習(xí)英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔(dān)憂和恐懼。

二、學(xué)生情況分析

今年學(xué)生的基本情況較差，部分學(xué)生已經(jīng)對英語失去了信心，還有一部分學(xué)生覺得英語越來越難，漸漸力不從心了，不感興趣了。針對這種情況，教學(xué)的時(shí)候需要注意在備課中增加基礎(chǔ)性和趣味性，以此來提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、教學(xué)措施

我根據(jù)近幾年中考試題新特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，采取“三輪復(fù)習(xí)法”作為畢業(yè)班的總復(fù)習(xí)計(jì)劃，“三輪復(fù)習(xí)法”要求先全面學(xué)習(xí)，后進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)和適應(yīng)性考試復(fù)習(xí)。做到著眼全面，突出重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，把全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。這樣既系統(tǒng)全面又有所側(cè)面的復(fù)習(xí)，能使學(xué)生較好地掌握所學(xué)的知識考出優(yōu)異成績。

第一輪復(fù)習(xí)針對學(xué)生對已學(xué)基礎(chǔ)知識，因時(shí)間久，部分已遺忘的共性，要求學(xué)生一步一個腳印，扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。這一階段按教材順序歸納語言點(diǎn)，講透語言點(diǎn)運(yùn)用，對各單元的知識要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)應(yīng)注重基礎(chǔ)詞匯、詞組、句型的過關(guān)(從近幾年中招試題看，逐漸加強(qiáng)詞匯、詞組的考查)并通過配套練習(xí)、復(fù)習(xí)檢測形成能力。

在復(fù)習(xí)過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。如做到：

(一)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習(xí);

(二)循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測試，對試卷進(jìn)行評分登記，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。(時(shí)間：3-4月)

第二輪復(fù)習(xí)要求突出重點(diǎn)，牢固掌握，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。在總攬教材，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實(shí)基礎(chǔ)上，相應(yīng)地提高要求，進(jìn)行系統(tǒng)整理消化，抓住重點(diǎn)，加深理解，強(qiáng)化記憶。要求學(xué)生對那些在教材中多次出現(xiàn)和輔導(dǎo)教材中一再提及，反復(fù)強(qiáng)調(diào)部分，應(yīng)視為重點(diǎn)，格外加以注意。同時(shí)有針對性地指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法，培養(yǎng)記憶能力。第二輪復(fù)習(xí)直接關(guān)系到中考的效果。知識掌握不系統(tǒng)、內(nèi)容混淆互相干擾，解題時(shí)應(yīng)會判斷失誤，做錯題目。這要求教師在這一階段復(fù)習(xí)過程中防止簡單的重復(fù)，反對面面俱到，而是遵循精講多練的原則，做到講——練——評結(jié)合。既要教學(xué)生解題要領(lǐng)，幫助學(xué)生理解題目與題目之間的聯(lián)系，同時(shí)又針對歷年中考題型強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在答題時(shí)做到靈活運(yùn)用，觸類旁通，舉一反三。從中考題型來看，近年來對聽、讀、寫能力的考查份量逐漸加強(qiáng)。.因此在復(fù)習(xí)的過程中要進(jìn)行適量的聽力強(qiáng)化練習(xí)，不能光顧著對語言的歸納總結(jié)而忽視了聽的能力的訓(xùn)練。訓(xùn)練應(yīng)貫穿整個復(fù)習(xí)當(dāng)中。再有從這幾年的試題看逐漸加強(qiáng)了對閱讀能力的綜合考查。從動詞填空，到看圖填空，閱讀理解都是以短文的形式出現(xiàn)，這說明了試題不僅要求學(xué)生掌握所學(xué)的詞匯和語法知識，還要求學(xué)生結(jié)合文章大意對其進(jìn)行綜合運(yùn)用能力。因此這幾類題型有必要進(jìn)行專門性的操練。值得一提的是書面表達(dá)試題是一個難點(diǎn)，因此在第一、二輪復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該多加練習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，如可以要求學(xué)生縮寫課文大意，寫日記，或適當(dāng)對一些圖表進(jìn)行寫作練習(xí)。時(shí)間：5月份

第三輪是考前指導(dǎo)與適應(yīng)性訓(xùn)練相結(jié)合，主要目的是適應(yīng)中考要求，提高應(yīng)試技巧。本輪側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生審題解題能力，同時(shí)要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行綜合練習(xí)和模擬測試，知識考查和能力考查并重，從而使復(fù)習(xí)達(dá)到良性的循環(huán)：知識——能力——知識。時(shí)間：6月份

總之，通過上述三輪復(fù)習(xí)，使學(xué)生從不同角度得到反復(fù)的復(fù)習(xí)和強(qiáng)化練習(xí)，由淺入深，既有點(diǎn)的知識，又有面的綜合，使知識系統(tǒng)化，使能力得到提高和加強(qiáng)力爭中考取得理想的成績。

初三階段的復(fù)習(xí)工作十分關(guān)鍵。在這種情況下，就需要更加深入地研究教材，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)研究切實(shí)可行的課堂教學(xué)模式。努力探索適合學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法及模式。同時(shí)，要進(jìn)行分層次教學(xué)。對于學(xué)生要因勢利導(dǎo)，因材施教，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

初三英語教師工作計(jì)劃(二)一、鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，爭取升學(xué)。

許多學(xué)生信心不足，。要對學(xué)生多做思想教育、多鼓勵。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)使學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心得到強(qiáng)化，從而激起學(xué)生的斗志，鼓足前進(jìn)的勇氣。對學(xué)生要嚴(yán)愛相濟(jì)，教育為主，不能一味慈愛，讓學(xué)生培養(yǎng)自我約束能力。

二、具體教學(xué)措施：

高考沖刺地理復(fù)習(xí)計(jì)劃模板篇6

經(jīng)過第一輪的復(fù)習(xí)，同學(xué)們加深了對政治學(xué)科的基礎(chǔ)知識的記憶和理解，能夠掌握住教材基本知識點(diǎn)。為了進(jìn)一步鞏固和提高復(fù)習(xí)效果，提高我們綜合運(yùn)用知識分析、解決實(shí)際問題的能力，政治學(xué)科第二輪復(fù)習(xí)就顯得尤為重要。如何在有限的時(shí)間里使第二輪政治復(fù)習(xí)達(dá)到最佳效果，是每個教師和同學(xué)所期望解決的問題。根據(jù)以往指導(dǎo)高三學(xué)生復(fù)習(xí)政治的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，在政治學(xué)科第二輪復(fù)習(xí)中，要注意以下三個方面的問題：

一、制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，循序漸進(jìn)地復(fù)習(xí)

政治學(xué)科第二輪復(fù)習(xí)的時(shí)間一般是兩個月，時(shí)間非常緊張和寶貴。要充分利用好這兩個月的時(shí)間，同學(xué)們就必須制定好切合自己實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，安排好每天、每周、每月的學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)有多少個知識點(diǎn)、每個知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)各需要多少時(shí)間，都要認(rèn)真寫入計(jì)劃。已經(jīng)牢固掌握的知識點(diǎn)可以少安排一些時(shí)間，以加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果，但不能不管不顧;那些掌握得不太熟練或者沒有掌握的知識，要多安排一些復(fù)習(xí)時(shí)間，這些知識是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)該多下工夫。有了復(fù)習(xí)計(jì)劃，政治第二輪復(fù)習(xí)才會有一個明確的方向，復(fù)習(xí)時(shí)才能做到有的放矢，不至于出現(xiàn)“東一榔頭西一棒槌”、無目的的現(xiàn)象。制定好計(jì)劃，我們就要認(rèn)真執(zhí)行，按計(jì)劃一步步地、循序漸進(jìn)地復(fù)習(xí)，這樣才能保證和提高復(fù)習(xí)效果。

二、抓好兩個專題，注意二者密切結(jié)合

專題性是政治第二輪復(fù)習(xí)的顯著特點(diǎn)之一，因此有人把第二

輪復(fù)習(xí)稱為“專題復(fù)習(xí)”。政治學(xué)科的專題可以分成兩個類別：知識專題和時(shí)政專題。這兩個專題都要復(fù)習(xí)好，并且復(fù)習(xí)時(shí)要注意二者的密切結(jié)合。

知識專題分為經(jīng)濟(jì)生活專題、政治生活專題、文化生活專題和生活與哲學(xué)專題。經(jīng)濟(jì)生活可分為：基本經(jīng)濟(jì)理論、生產(chǎn)、分配，交換和消費(fèi)和對外經(jīng)濟(jì)關(guān)系五個專題;政治生活分為我國國家制度、我國政黨制度、我國的民族政策與宗教政策和我國的對外政策四個專題;文化生活可以分為文化與生活、文化的繼承與發(fā)展、中國特色社會主義文化、文化的繁榮與創(chuàng)新等四個專題;生活與哲學(xué)可分為唯物論、辯證法、價(jià)值觀和人生觀、認(rèn)識論四個專題。對于這些知識專題，要牢牢把握和深刻理解其主干知識(基本概念、基本原理、基本關(guān)系)。同時(shí)，對于非主干知識也要做到心中有數(shù)，弄懂弄會，教材中的所有內(nèi)容都不可忽視。復(fù)習(xí)這些專題時(shí)，要與時(shí)政相聯(lián)系，運(yùn)用這些知識分析時(shí)政，提高運(yùn)用知識分析解決問題的能力，這樣也可以加深對時(shí)政的認(rèn)識。

時(shí)政專題復(fù)習(xí)是指對近一年來的國內(nèi)外重大時(shí)事問題進(jìn)行歸類，并運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析，從而達(dá)到提高認(rèn)識、鍛煉能力的目的。首先，我們要對一年來的國內(nèi)外重大時(shí)事做到了然于心，重點(diǎn)把握那些對社會、對人類發(fā)展有重大影響的時(shí)事，要從其產(chǎn)生背景、過程、影響和意義等幾個方面全面掌握，如“十三五”規(guī)劃、和諧社會、兩岸關(guān)系、聯(lián)合國改革等。其次，要把這些重大時(shí)事進(jìn)行歸類，如把屬于我國經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)方面的歸為一類，把屬于中外關(guān)系的歸為一類等等。再者，在復(fù)習(xí)時(shí)政專題時(shí)，除了了解事件本身外，還要與所學(xué)知識聯(lián)系起來，看這些時(shí)事從哪些方面反映了所學(xué)的知識，是怎樣反映出來的。我們可以自己以這些時(shí)事為背景材料出一些題目來考考自己，或與其他同學(xué)相互出題、相互考，這樣既可以加深對時(shí)事的認(rèn)識，鞏固復(fù)習(xí)效果，還可以提高分析解決實(shí)際問題的能力。

三、注重學(xué)科內(nèi)綜合，適當(dāng)注意學(xué)科間綜合

綜合性是高三政治第二輪復(fù)習(xí)的又一顯著特點(diǎn)，專題復(fù)習(xí)本身就體現(xiàn)了知識的綜合性。本輪復(fù)習(xí)首先要抓好政治學(xué)科內(nèi)的綜合復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)每個專題時(shí)，要聯(lián)系到其他專題的知識，如復(fù)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活知識時(shí)要聯(lián)系到哲學(xué)生活、政治生活知識，復(fù)習(xí)哲學(xué)生活時(shí)要考慮到經(jīng)濟(jì)生活和政治生活的知識。以知識點(diǎn)“國家的宏觀調(diào)控”為例，從經(jīng)濟(jì)生活上要掌握住以下內(nèi)容：國家為什么要實(shí)行宏觀調(diào)控(即市場調(diào)節(jié)的不足與缺陷)?宏觀調(diào)控的含義、目標(biāo)、手段和意義各是什么?從哲學(xué)生活角度來說，國家宏觀調(diào)控體現(xiàn)了聯(lián)系的觀點(diǎn)、具體問題具體分析等知識;從政治生活角度看，它與國家性質(zhì)、國家職能、國家機(jī)構(gòu)的組織和活動原則等知識有聯(lián)系。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)就要全面考慮、多方聯(lián)系，這樣才能達(dá)到綜合掌握知識的目的。

高考沖刺地理復(fù)習(xí)計(jì)劃模板篇7

《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》是高考教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是高考命題的依據(jù)和原則，所以應(yīng)該把考綱作為物理復(fù)習(xí)的指揮棒。近年來，由于素質(zhì)教育的推進(jìn)，高考命題更加遵循新課改注重學(xué)生能力的教學(xué)理念，命題理念上注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力考查，注重基本知識掌握情況的考查?？荚嚧缶V規(guī)定高考試題應(yīng)立足教材內(nèi)容，側(cè)重學(xué)生對主干知識和分析運(yùn)用知識能力的考查。這在一定程度上減輕了學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，凸顯了物理學(xué)科的特色。沒有怪異難題，注重了常規(guī)思路，難度不大。所以物理復(fù)習(xí)計(jì)劃的制訂要嚴(yán)格依據(jù)考綱內(nèi)容，嚴(yán)格依據(jù)教材內(nèi)容，這樣才可以收到明顯的教學(xué)效果。

二、一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

第一輪復(fù)習(xí)，主要是章節(jié)復(fù)習(xí)，依據(jù)考綱進(jìn)行全面統(tǒng)籌考慮。復(fù)習(xí)的原則是立足基礎(chǔ)、照顧全面、側(cè)重理解和應(yīng)用物理知識能力的培養(yǎng)?；貧w課本是這一輪復(fù)習(xí)的原則，根據(jù)考綱遵循教材的立意，一輪復(fù)習(xí)要針對教材內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。一個物理概念的引入、定義、應(yīng)用等是物理學(xué)習(xí)的基本思路，注重選擇題的練習(xí)，注重知識主干，扎實(shí)基礎(chǔ)內(nèi)容。近幾年的考試大綱及試題形式都發(fā)生了很大的變化，但這只是形式的變化，其知識的實(shí)際內(nèi)容沒有改變。高三學(xué)生在備考復(fù)習(xí)中，仍然要把主要知識的內(nèi)容學(xué)習(xí)和掌握作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的理解，強(qiáng)化基本技能的形成，注重基本，重視外延，掌握知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。教師應(yīng)選擇科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和審題解題能力，可以采取模型法、圖像法、圖表法、歸納法、等效法等方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。題型歸類法，分析高考題型，側(cè)重一題多解、一題多變的思維方式，選擇典型試題進(jìn)行練習(xí)，提高應(yīng)考的技能;

三、二輪復(fù)習(xí)

二輪復(fù)習(xí)由重視基本知識和基本技能向考題轉(zhuǎn)變，對知識進(jìn)行歸類和重組。這一輪復(fù)習(xí)應(yīng)明確復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想：突出知識的重點(diǎn)，精編復(fù)習(xí)題，研究考題類型：研究全卷內(nèi)容：把知識串聯(lián)起來形成網(wǎng)絡(luò)體系，強(qiáng)化學(xué)生對知識的熟練掌握。這一輪復(fù)習(xí)應(yīng)突出知識重點(diǎn)，以幫助和提高學(xué)生應(yīng)用這些重點(diǎn)知識進(jìn)行實(shí)際問題解決能力的提高。對于考試的實(shí)驗(yàn)題，要側(cè)重基本的小實(shí)驗(yàn)，一些基本的物理量測量、電學(xué)儀表的讀數(shù)、禮力學(xué)的小實(shí)驗(yàn)等。選擇題會比較靈活地出現(xiàn)，這類題的難度一般不大;計(jì)算題可能更加偏向應(yīng)用動力學(xué)的計(jì)算，而對于運(yùn)動學(xué)的可能性不大，難度在中等偏下水平。

四、三輪復(fù)習(xí)

高考沖刺地理復(fù)習(xí)計(jì)劃模板篇8

1 第一輪復(fù)習(xí)：抓住課本以夯實(shí)基礎(chǔ)(約9周)

初二的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)間較長，學(xué)生很多已遺忘，另外學(xué)生在學(xué)初二物理時(shí)，能力還不夠強(qiáng)，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握的不是很牢固，所以對初二物理的復(fù)習(xí)，遵循按章節(jié)從目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、重難點(diǎn)處理、課前準(zhǔn)備、課堂復(fù)習(xí)、課后練習(xí)、反思提高的環(huán)節(jié)進(jìn)行，用5周的時(shí)間復(fù)習(xí)初二的內(nèi)容。而初三內(nèi)容因?yàn)橐褟?fù)習(xí)很多遍，所以適合大單元的形式復(fù)習(xí)。如分成“簡單機(jī)械和功”、“能量”、“歐姆定律”、“電功和電熱”、“電磁現(xiàn)象”等幾大塊，當(dāng)然重點(diǎn)還在第三、四兩塊，用4周的時(shí)間復(fù)習(xí)完初三的內(nèi)容。

復(fù)習(xí)時(shí)先領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)課本，再現(xiàn)知識，在課堂復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，分析知識聯(lián)系，回顧探究過程，領(lǐng)會物理方法，拓展知識應(yīng)用。

2 第二輪復(fù)習(xí)：設(shè)置專題以整合提升(約3周)

針對近兩年中考命題的特點(diǎn)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。用專題來整合初中所有物理知識，達(dá)到能力的躍遷。我們按三種方式劃分專題：

2.1 “板塊式”專題復(fù)習(xí)。打破教材的章節(jié)順序，把所有內(nèi)容以物質(zhì)、運(yùn)動和相互作用、能量為三大板塊，重點(diǎn)加強(qiáng)每塊知識的聯(lián)系，提高復(fù)習(xí)的難度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.2 “按題型”專題復(fù)習(xí)。根據(jù)中考題目類型，主要復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、問答、作圖、計(jì)算等專題，使復(fù)習(xí)縱橫交錯，從整體上掌握復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

2.3 “熱點(diǎn)問題”專題復(fù)習(xí)。關(guān)注熱點(diǎn)問題，把握考試動態(tài)，在圍繞主干知識為核心展開第二輪復(fù)習(xí)的同時(shí)，重視中考熱點(diǎn)問題的搜集與訓(xùn)練?，F(xiàn)在中考的另一導(dǎo)向是重視物理與生活、社會、科技發(fā)展的聯(lián)系。我們把近幾年來中考中的熱點(diǎn)，重點(diǎn)問題編成若干個專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。此復(fù)習(xí)以練為主，以講為輔。練習(xí)時(shí)采用題組的形式從不同角度反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生通過觀察，比較，分析此題與彼題的異同，既順利解決了問題又熟練掌握了方法，且在頭腦中留下了深刻的印象。

在平時(shí)的復(fù)習(xí)過程中，經(jīng)常利用因特網(wǎng)采集熱點(diǎn)信息，為教學(xué)服務(wù)。

3 第三輪復(fù)習(xí)：模擬查漏以熱身補(bǔ)缺(約2周)

經(jīng)過前兩輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生無論從知識的掌握,還是從解題能力的培養(yǎng)都會有所提高，但在臨考前心理上很不穩(wěn)定，因此就要進(jìn)行必要的適應(yīng)性訓(xùn)練或模擬訓(xùn)練，并且要查漏，以提高學(xué)生解題速度和正確率。使學(xué)生的知識和能力形成一個完美的整體，從而使其解題能力有一個質(zhì)的飛躍。

高考沖刺地理復(fù)習(xí)計(jì)劃模板篇9

已經(jīng)進(jìn)入了高三第一輪復(fù)習(xí)中，數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)尤為重要，這是一個復(fù)雜且難度大的學(xué)習(xí)過程，不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和基本的解題技能，而且還要求學(xué)生能夠深入理解題目的考點(diǎn)，同時(shí)這又不同于高一和高二的學(xué)習(xí)，這是個需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力來對之前所學(xué)知識進(jìn)行梳理的過程，這個階段的復(fù)習(xí)成功與否直接關(guān)系到高考成績，因此，如何將高三數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)的效果在有限時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好，這是我們廣大師生需要共同思考的問題，這一輪復(fù)習(xí)的主要特點(diǎn)有基礎(chǔ)性、全面性、關(guān)鍵性及建構(gòu)性。這一階段學(xué)習(xí)中，需要夯實(shí)基礎(chǔ)，通過各個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，對高三數(shù)學(xué)知識整體認(rèn)識，這是高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。本文將對高三數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)該注意的幾個問題進(jìn)行闡述。

一、利用好課本

第一輪復(fù)習(xí)中要以課本為依托，課本是知識與方法的重要載體，高考中切勿忽略基礎(chǔ)盲目拔高，主要是因?yàn)楦呖碱}目中有很大一部分是基礎(chǔ)題目變化而來，復(fù)習(xí)中要從前到后，從點(diǎn)到面將基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來，形成縝密的思維網(wǎng)絡(luò)，熟練掌握各種數(shù)學(xué)公式及定理，以及一些簡單的數(shù)學(xué)思想。教師在日常教學(xué)中也要重視課本，特別是其中的基本概念和基本方法，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中不可忽略課本上的基礎(chǔ)知識，把握住數(shù)學(xué)的整體意義，熟練掌握各個知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系并靈活應(yīng)用，并能透過習(xí)題看到本身的考點(diǎn)是哪些，并且對于同種類型題目進(jìn)行探索，爭取做到一題多解，多題一解，看清楚這些題目之間的聯(lián)系，以達(dá)到以后碰到此類習(xí)題不會出錯的目的。

二、有效利用課堂時(shí)間

高三復(fù)習(xí)時(shí)間有限，怎樣才能在有限的時(shí)間能取得最大的效益，其中課堂時(shí)間占主要作用，學(xué)生獲取知識的主要途徑是課堂，每節(jié)課的時(shí)間是固定的，有效利用課堂時(shí)間可以提高學(xué)習(xí)效率，而且這也直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。第一，課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在聽課過程中要進(jìn)行積極思考，對于自己還不明白的知識點(diǎn)進(jìn)行記錄，待課下與同學(xué)進(jìn)行交流，或請教老師，力求完全掌握;其次，對于老師講授的知識思考性地接受，多想想除了老師講授的方法之外是否還有別的更好的方法來解決，這樣才可以真正清楚自己的欠缺;第三，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)，將課堂上所學(xué)知識，根據(jù)自己的思路進(jìn)行整理，而且定期進(jìn)行復(fù)習(xí)。向45分鐘課堂要效率，爭取在課堂上形成基本的思維能力、解題能力等。

三、學(xué)習(xí)方法

養(yǎng)成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法可以調(diào)動自身學(xué)習(xí)的積極性，另外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法，多為學(xué)生提供思考、探究的機(jī)會，對于學(xué)生思考之后依然不解的問題再進(jìn)行講解，這樣才可以讓學(xué)生真正理解自己思維的缺陷，多鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并及時(shí)進(jìn)行糾正。學(xué)生要結(jié)合自身的特點(diǎn)形成良好的方法，對于數(shù)學(xué)中的弱勢章節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，做到基本無盲點(diǎn)，同時(shí)要掌握基本的數(shù)學(xué)思想，這些數(shù)學(xué)思想要在平時(shí)的練習(xí)中進(jìn)行積累，因此，精選習(xí)題尤為重要，在選擇習(xí)題時(shí)要注意難度適當(dāng)，太難會打擊自信心，而太簡單則只能看到表面的東西，無法對數(shù)學(xué)進(jìn)行探索，所以在第一輪復(fù)習(xí)中要根據(jù)自己的實(shí)際情況，多重視基礎(chǔ)題目，難度適中即可，在強(qiáng)化訓(xùn)練過程中要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想，合理安排大題時(shí)間，先易后難，有時(shí)放棄難度大的題目甚至可能得到更高的分?jǐn)?shù)。

四、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

提前制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃對于取得優(yōu)秀的成績具有重要意義，學(xué)生要有適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生要結(jié)合自身?xiàng)l件和考試大綱的要求，針對各個不同的知識點(diǎn)做出具體的復(fù)習(xí)計(jì)劃，要遵循全面、扎實(shí)、系統(tǒng)、靈活的指導(dǎo)思想。學(xué)習(xí)計(jì)劃要有階段性，切勿好高騖遠(yuǎn)，每一個階段都要有一個目標(biāo)，每一個階段都要切實(shí)實(shí)行這些計(jì)劃，然后根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。在每個目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之后要進(jìn)行總結(jié)，看到自己的不足及優(yōu)勢，以便于下一步的計(jì)劃制訂。

五、錯題處理

每次考試或者練習(xí)中都會出現(xiàn)錯題，要分析自己出現(xiàn)錯誤的原因是什么，是數(shù)學(xué)性失誤還是心理性失誤，對于數(shù)學(xué)性失誤就要對基礎(chǔ)知識進(jìn)行重新掌握，若是心理性失誤，則要從自身尋找原因，在答題過程中要保持一個平和的心態(tài)，遇到不會的題目先選擇性跳過，心理暗示自己“不要慌”，并在答題結(jié)束后，自行進(jìn)行檢查。

高考沖刺地理復(fù)習(xí)計(jì)劃模板篇10

高考沖刺地理復(fù)習(xí)計(jì)劃一

高三地理二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃：制定計(jì)劃

地理進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)之后，每位同學(xué)首先需要做的就是要有針對復(fù)習(xí)的計(jì)劃，要注意兩點(diǎn)，一是計(jì)劃內(nèi)容上要注意自我復(fù)習(xí)和聽講、訓(xùn)練和整理的合理處理;二是要考慮執(zhí)行的可行性。

高三地理二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃：跟緊老師

課堂上老師的講解是整個備課組的集體智慧，老師在地理第二輪中能高屋建瓴，或許老師稍作點(diǎn)撥就能頂上自己很長時(shí)間的摸索。二輪復(fù)習(xí)中老師的講解時(shí)間將十分有限，或許每講一點(diǎn)都可能是經(jīng)典;二輪復(fù)習(xí)要做的事情很多，老師的指點(diǎn)會讓你更有收獲，更有底氣。如果你一輪復(fù)習(xí)時(shí)基礎(chǔ)知識掌握的好，在二輪復(fù)習(xí)中你會有飛躍的改變。同時(shí)在學(xué)習(xí)中有什么不懂的問題時(shí)要及時(shí)的去請教老師，及時(shí)解決。

高三地理二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃：科學(xué)訓(xùn)練

在地理二輪復(fù)習(xí)中，高強(qiáng)度的訓(xùn)練絕對是必不可少的，但是訓(xùn)練也要講究科學(xué)性。首先，在老師的指導(dǎo)下。該做什么做到什么程度都要按照老師的要求;其次，不要盲目做題，要做到與專題板塊有針對性和滾動性;最后，在做復(fù)習(xí)題或是專題時(shí)不要只做不思考不總結(jié)，要讓知識、錯題、方法等的整理成為一種習(xí)慣。

高三地理二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃：查缺補(bǔ)漏

用地理專題的形式重新接觸某塊知識，你會有新的收獲，溫故能知新，同時(shí)你也會發(fā)現(xiàn)自己在地理上新的知識漏洞。在二輪復(fù)習(xí)中要有自覺的去發(fā)現(xiàn)這些漏洞，在復(fù)習(xí)中查缺補(bǔ)漏可以說是十分重要的一項(xiàng)任務(wù)。在練習(xí)或是考試中遇到自己沒有掌握的知識，立刻回顧教材，找出相應(yīng)內(nèi)容，鞏固提高。

高考沖刺地理復(fù)習(xí)計(jì)劃二

1、重視考綱

考綱是高考命題的依據(jù)，也是高三地理復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。而且大綱的分析對于第二輪復(fù)習(xí)的備考有重大的意義，要格外注意高考大綱中的改動部分。另外高考考察的就是學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)的潛力。因此在第二輪復(fù)習(xí)階段能力的培養(yǎng)就占有很重要的位置。

2、重視知識整合

高三地理第二輪的復(fù)習(xí)和第一輪相比時(shí)間短，任務(wù)重，一般是以專題的形式表現(xiàn)。專題的復(fù)習(xí)主要是通過變換角度，注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，調(diào)整原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將學(xué)過的知識和已經(jīng)具備的基本技能和方法用于解決問題的一種復(fù)習(xí)方法。

在專題復(fù)習(xí)匯總要注重知識框架的建立，分析要素之間的關(guān)系，總結(jié)知識規(guī)律，拓寬知識層面，比較知識異同。歸納知識特征。高三地理二輪的專題復(fù)習(xí)并不是像一輪復(fù)習(xí)那么簡單的。是要辨析各種知識板塊的基本概念及其相互聯(lián)系。

3、重視技巧訓(xùn)練

從近幾年全國各地的高考試卷來看，地理大多數(shù)是以文字、圖表為背景，提供大量的新素材、新信息，創(chuàng)設(shè)問題新情景，這已經(jīng)形成了地理學(xué)科的顯著特色。這就需要考生們在備考中提高自己的能力了，如：a.要學(xué)會快速通讀全題，提取有效信息;b.找關(guān)鍵字詞，抓住關(guān)鍵信息，篩選有效信息。c.注重標(biāo)注的含義等技巧。

4、重視訓(xùn)練反思

在高三第二輪復(fù)習(xí)地理，要通過定時(shí)定量的課堂訓(xùn)練，掌握原理，這樣才能形成正確的解題思路，達(dá)到規(guī)范答題，快速答題，提高技巧和答題能力的目的，這也是高三地理第二輪復(fù)習(xí)中最重要的一個環(huán)節(jié)。在練習(xí)了大量的習(xí)題之后，要學(xué)會反思，反思自己做錯的題目都考察了哪些知識點(diǎn)，自己掌握的相關(guān)知識有沒有什么漏洞，考察了什么能力，自己哪里有欠缺。只有經(jīng)過這樣經(jīng)常反復(fù)的思考和拓展之后，不斷的提煉解題思路和方法，才是提高高三地理復(fù)習(xí)效率的有效方法。

高考沖刺地理復(fù)習(xí)計(jì)劃三

地理二輪復(fù)習(xí)任務(wù)目標(biāo)

高三地理學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，重點(diǎn)在于復(fù)習(xí)過往地理知識內(nèi)容[1]。所以高中地理學(xué)習(xí)在高三學(xué)習(xí)中通常起著鞏固知識作用。而高三第二輪的地理知識復(fù)習(xí)，則往往是為了能夠彌補(bǔ)在第一輪模擬考試中，所發(fā)現(xiàn)的地理知識攝取能力不足問題。

通常來講高考地理考試內(nèi)容主要涉及到高中所學(xué)地理知識的必修內(nèi)容，主要包括地理知識的獲取、靈活應(yīng)用地理知識內(nèi)容、能夠闡述地理知識構(gòu)造以及原理規(guī)律等。隨著現(xiàn)如今新課改政策的推廣，高中在教學(xué)活動中，更為側(cè)重學(xué)生綜合能力，同時(shí)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)能力也成為了高考考試中的重點(diǎn)考試內(nèi)容。所以高三第二輪復(fù)習(xí)方案應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生在一輪模擬考試中，所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)問題，結(jié)合二輪甚至高考所將會涉及到的考試內(nèi)容做探討。通過深入地理知識基礎(chǔ)內(nèi)容，組建學(xué)生地理復(fù)習(xí)內(nèi)容。并幫助學(xué)生能通過地理發(fā)展規(guī)律與基礎(chǔ)知識所包含的內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生建立正確的地理學(xué)習(xí)態(tài)度，以及處理地理問題的能力。

地理二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)方向

抓住高考考試重點(diǎn)雖說在高考考卷出來以前，誰都不知道高考題目內(nèi)容。不過扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識能力，以及學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)理解方式能夠有效破除高考考試難題。所以幫助學(xué)生抓住高考內(nèi)容重點(diǎn)是教職人員工作重要方向

根據(jù)調(diào)查，歷年來高考地理題目普遍側(cè)重于地理基礎(chǔ)知識中的數(shù)據(jù)應(yīng)用。例如給出一張地形走勢圖，要求學(xué)生能夠根據(jù)圖上的內(nèi)容，分析氣候產(chǎn)生原因，以及山脈走向問題。又比如給出一張圖，再給出一些數(shù)據(jù)內(nèi)容，讓學(xué)生來分析當(dāng)?shù)貙儆谑裁礆夂驇В治鼋涤炅康葰夂虻孛仓g的聯(lián)系。所以教職人員應(yīng)首先能夠認(rèn)知自身定位，以及分析歷年高考考試范圍。通過歷年高考內(nèi)容得知地理二輪復(fù)習(xí)方向。

找準(zhǔn)地理考試重點(diǎn)，對癥下藥。使得學(xué)生能夠找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，規(guī)避錯誤的學(xué)習(xí)方向所產(chǎn)生的大量繁瑣復(fù)習(xí)內(nèi)容，減少學(xué)生復(fù)習(xí)壓力，找對學(xué)習(xí)辦法。

加強(qiáng)審題指導(dǎo)，抓材料中關(guān)鍵詞

學(xué)生在做題的過程中，很多學(xué)生容易審題不認(rèn)真，這樣便容易導(dǎo)致無法完全正確有效的提取出文字或圖表中隱含的信息。這樣便要求學(xué)生在做題之前邊讀題邊畫關(guān)鍵詞，通過仔細(xì)有效的提取文中的信息，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的答題。經(jīng)過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得知，應(yīng)該讓學(xué)生清楚明白的知道文中的每一處文字都有其特別的意思，不能夠忽視，無論任何一處文字都有可能成為解題的關(guān)鍵。

加強(qiáng)對區(qū)域定位的訓(xùn)練

在地理的復(fù)習(xí)過程中，師生都應(yīng)該明白，地理綜合題的考察，大部分都是通過區(qū)域來考察學(xué)生的地理知識和能力，因此，進(jìn)行區(qū)域定位是非常重要的。在實(shí)際的解題過程中，如果定位不準(zhǔn)確的話，之后的答案都是不正確的。

(一)根據(jù)經(jīng)緯度定位

在歷年的高考題中，很多都直接或者間接的考察了中國的地形圖。在地形圖中，學(xué)生主要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)位置，然后進(jìn)行串聯(lián)式記憶，從而達(dá)到重要的復(fù)習(xí)的效果。比如：在300N緯線上，從西向東依次是青藏高原、四川盆地、長江中下游平原。沿400N緯線從西向東依次有塔里木盆地、內(nèi)蒙古高原、黃土高原和華北平原。同樣還可以利用900E、1000E、1100E、1200E經(jīng)線來串聯(lián)。通過串聯(lián)記憶，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，不斷研究世界各個大洲的地形剖面圖，這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握各個大洲的地形特征，地勢起伏狀況，通過這樣訓(xùn)練，還能夠提高學(xué)生的地理綜合能力，特別是空間想象力和區(qū)域定位能力。

(二)看海陸位置定位

在實(shí)際的生活中，將地球分為了七大洲和四大洋，而且在每一個大洲和大洋的交界處的海陸位置是固定的，因此學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中便需要掌握住地球表面的海陸分布狀況。比如，美洲東臨大西洋，北臨北冰洋，西鄰太平洋，與印度洋不相鄰。因此，世界各國都需要根據(jù)海陸位置進(jìn)行定位。

(三)根據(jù)輪廓定位

在學(xué)習(xí)地理的過程中，還可以根據(jù)特有的輪廓特點(diǎn)來進(jìn)行區(qū)域定位。不僅應(yīng)該清楚準(zhǔn)確的掌握我國34個省的輪廓和世界主要國家的輪廓，還應(yīng)該掌握大洲大洋周圍的湖泊的輪廓。為了方便學(xué)生記憶，很多人基本上將一些省區(qū)和國家的輪廓進(jìn)行抽象記憶。比如將中國的輪廓看作一只雄雞，云南省的輪廓看作是一只開屏的孔雀。為了讓學(xué)生能夠熟練的判斷出區(qū)域，就應(yīng)該多看圖、多讀圖、多查圖，而且在平時(shí)做題的過程中，需要查圖的時(shí)候，還應(yīng)該將周圍的區(qū)域都一起記憶一下。

(四)根據(jù)重要地理事物定位

在進(jìn)行區(qū)域定位的時(shí)候，應(yīng)該將地圖中的一些重要事物進(jìn)行定位。比如圖中的海灣、半島、平原、高原等都應(yīng)該確定其區(qū)域位置。

理性復(fù)習(xí)，深化能力，強(qiáng)調(diào)應(yīng)變

①考查考生的學(xué)習(xí)能力是高考命題的一貫追求，它體現(xiàn)著考試的終極目標(biāo)和價(jià)值取向。重視考生獲取和解讀信息的能力?？v觀近幾年來的高考卷，試題的命制采用了大量的新素材，為考生提供新信息，為問題創(chuàng)設(shè)新情景，注重考查考生獲取信息，分析解決問題的特色日趨明顯。