讀后感就是讀書筆記,是一種常用的應(yīng)用文體,也是應(yīng)用寫作研究的文體之一。簡單來說就是看完書后的感觸。下面小編給大家?guī)怼蹲鰷嘏?u>教育者》優(yōu)秀讀后感,希望大家喜歡!
《做溫暖的教育者》優(yōu)秀讀后感1
做溫暖的教育者,需要我們在工作時,充滿愛心、充滿真心、充滿公心、充滿慧心。讓我們的服務(wù)對象能真切感受到我們平等、理解的愛。這應(yīng)成為我們的自覺行為。而做一個智慧的研究者,則是我們每一個教研員應(yīng)有的追求。
智慧是對事物能認(rèn)識、辨析、判斷處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力。智慧的研究者,是指研究者在認(rèn)識事物、分析事物、判斷事物并在實踐中遵循事物規(guī)律、實現(xiàn)行為目的的過程中,始終以研究的心態(tài)參與其中,不斷獲得新的體驗,得到新的認(rèn)識,取得新的成果,與此同時增強并發(fā)展著自身的這種研究能力。我想自己是一名從事幼兒教育教學(xué)研究的工作人員,在長期的工作實踐中,自己也在不斷地提升屬于自己的教育智慧,我感到成為智慧的研究者是一個長期的過程,是我終身的追求。
教研員的主要工作是開展高效的教師教育,有效地促進教師的專業(yè)成長。在《課程研究與編制導(dǎo)論》一書中,斯騰豪斯提出教師專業(yè)發(fā)展有三條途徑:通過系統(tǒng)理論學(xué)習(xí);通過研究其他教師的經(jīng)驗;在教室里檢驗已有的理論。教師的學(xué)習(xí)同兒童的學(xué)習(xí)一樣,是一種主動建構(gòu)的過程,教師是在自己原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,不斷探索、研究、驗證、發(fā)現(xiàn),不斷吸收同化各種新信息,從而建構(gòu)整合成“自己的”教育理念,形成教育能力的過程。斯騰豪斯的后二條途徑都涉及“研究”。教師成為研究者已是教師發(fā)展的必然趨勢,近年來大量的研究表明,以先進的理論為指導(dǎo),引領(lǐng)教師研究自己的教育實踐活動是教師成長的重要途徑。
作為一個專業(yè)的教研員,要和一線教師組成學(xué)習(xí)研究共同體,和教師們一起,積極探索與解決教育實踐中的問題,努力提升教育實踐的科學(xué)性、合理性,幫助教師逐漸由新手型向成熟型、專家型教師發(fā)展。
要引領(lǐng)教師研究,就必須了解教師研究的本質(zhì)和主要特征,我認(rèn)為,教師研究的過程就是教育教學(xué)的過程,是在教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,解決問題。教師研究的根本目的在于改進教學(xué),提高教育質(zhì)量,促進兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師研究是為了教育教學(xué)而研究,是在教育教學(xué)中研究。教師研究的最終目的是實現(xiàn)“專業(yè)自主”——對于教師個人來說,意味著能夠運用專業(yè)知識獨立進行判斷、決策。完整地說,“專業(yè)決策”是在工作中“運用高級縝密的知識,作為判斷和行事的標(biāo)準(zhǔn)。判斷即指一個人運用專業(yè)知識診斷、分析事情的前因后果,思考各種可能的行動方式,并評估行動及決定可能造成的長遠后果的認(rèn)知過程。”
每當(dāng)想起這些,總感到責(zé)任重大,做智慧的研究者是我的長期追求。我要不斷努力學(xué)習(xí)讓自己逐漸成為智慧的研究者,也要帶動全區(qū)的幼兒教師把做智慧的研究者作為共同的追求目標(biāo)。
《做溫暖的教育者》優(yōu)秀讀后感2
最近,我讀了主任的《做溫暖的教育者》一書,這是一本難得的好書。書中收集了作者從教30多年對為師、做人、教育感悟的153篇隨筆,內(nèi)容豐富,論及了教育的方方面面,而貫穿其中的,則是作者從生活中采擷教育智慧、在教育中追求人生的姿態(tài),正是這種姿態(tài)形成了作者獨特的教育觀、教師觀、教學(xué)觀;舉例生動形象,比喻獨到精確,提出了許多現(xiàn)代教育理念,強調(diào)了對學(xué)生的尊重、理解,關(guān)注、欣賞、支持、幫助,突出了作為教師應(yīng)有的對學(xué)生真誠的愛,真實地反映了作者的人生閱歷和教育思想。讀著這本書,如身臨其境,從中進一步理解了教育的內(nèi)涵,并啟迪我站在新的視角審視許多教育現(xiàn)象和處理方法,如:“‘格律詩’教育與‘自由詩’教育”、“本地貨·家常菜·海鮮味”、“鮮花、干花與塑料花”等等。其中《教師讀書的n個理由》《讀書的“二為”“三式”》給我的印象特別深,我思索著,對照著,感悟頗多。 作者剖析了當(dāng)前教師
讀書的現(xiàn)狀,闡述了教師讀書的n個理由,并指出為教師讀書尋找理由從某種意義上說是對教師的諷刺,因為教師天生應(yīng)該是讀書人。是啊,在信息量特別大的當(dāng)今社會,在大力提倡教育走向生本的今天,書籍作為生活的一個載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進步的必需品,有了書籍才使我們的話語有了意義,讓我們的存在有了價值。教育是事業(yè),而教師是職業(yè)。我們從事的是教師這一職業(yè),擔(dān)負(fù)的是教育的責(zé)任。讀書是我們的職業(yè)使然,是我們的事業(yè)使然。作為一名黨員教師,應(yīng)該把讀書視為生活中的平常事、必做事、份內(nèi)事,不需要任何理由,不作為任務(wù)安排,而應(yīng)該自覺閱讀,持之以恒地閱讀,日積月累地閱讀,整本著作地閱讀,擠出時間多讀書、讀好書、好讀書,讓閱讀成為我們的習(xí)慣,使讀書成為我們主動自覺的行動,使我們的心靈充滿書香?!敖處煵蛔x書,何以提升自己,立足于學(xué)校?教師不讀書,何以示己之范,要求學(xué)生去讀書?”
回顧歷史,但凡有所成就的人都是愛讀書的人;再看看周圍,那些明智的人也都是手不釋卷的。顯而易見,讀書能提高個人素養(yǎng),能明心志,能沖走靈魂中的沙礫。讀好書有如品嘗美味食品,細細咀嚼精心細讀,細心品味,充分享受其味,充分吸收其養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說:“沒有讀書就沒有教育?!敝煊佬陆淌谡J(rèn)為:“一個人的精神發(fā)育史就是其讀書史?!笨梢姡瑫芙救说撵`魂,書籍能陶冶人的情操,書籍能影響人的氣質(zhì)。書籍是人的精神營養(yǎng)液。而學(xué)校是提供精神營養(yǎng)的地方。讀書不僅是學(xué)生的事,更是教師的專業(yè),讀一些經(jīng)典,與大家對話;讀一些人文,陶冶情操;讀一些學(xué)生喜歡的書籍,拉近師生距離;讀一點生活書籍,享受生活的多彩。讀書是自己成長的必需,讀書是精神成熟的必需,讀書是修養(yǎng)高潔的必需?!岸嘧x點書,即使你不能成功,也可以在失敗的時候知道自己跌倒在哪里?!苯處煵坏x教學(xué)的書,要讀教科的書,要讀教輔的書,要讀專業(yè)的書,要讀教育的書,還要讀政治的書;要讀自然的書,要讀人文的書,還要讀科技的書;要讀有文字的書,要讀經(jīng)典的書,還要讀生活的書。“每天讀書”并不難,貴在堅持。長此以往,也許成不了“大氣候”,但至少能成就“小氣候”——儒雅淵博的飽學(xué)之士!
作為一名黨員,我們需要讀書,在書籍的海洋里泛舟,品味生命的芳香;在精神的宇宙中徜徉,放飛教育的理想;在閱讀的體悟中提升理念,更新自己的思想。腹有詩書氣自華,如果我們肚子里真的有文章,何愁好詞佳句不來呢?讀書,然后使其內(nèi)化,也正是教師黨員所要做的。書只讀還遠遠不夠,讀書的同時還得“思考”,離開了深入的思考,所有的書都將是過眼云煙,如空氣般觸摸不到,更談不到拿過來為我所用了。與書為伴,我們的生活會變得更充實!讓我們享受讀書的過程、讀書的價值、讀書的樂趣吧!
《做溫暖的教育者》優(yōu)秀讀后感3
題目中“溫暖”的字眼吸引了我,因為這是我想做的,我想溫暖我的那一群小伙伴!
讀完《做溫暖的教育者》這本書,我的心里有了很大的震撼,讓我感受到了很多,以前所沒思考過的東西。這本書不是長篇大論的大道理,而是以一個個實際例子來敘說來書寫的,上面出示了很多的學(xué)生和家長的留言與來信,以及陶老師自己的回信和詩句等等,用這些來向讀者們敘說這教育該如何做。這樣的書讓我們看起來極容易懂又很容易接受,也許這也是一種溫暖吧,是作者與讀者之間的一種溫暖。
在書的楔子部分,有這幾個大大的黑體字——享、想、研、養(yǎng)、換、用、化、創(chuàng)、悟、靜、賞、度,這幾個字概括了整本書的內(nèi)容。而讓我感觸最深的是“享”字,書中寫道“幸福是一種感覺,感覺是會傳遞的!”
書上例舉了陶老師與她的學(xué)生以及學(xué)生家長的留言來往,這些留言里,即使在這嚴(yán)寒的冬季里,也能讓我感覺到暖暖的氣息。在學(xué)生留言中的稱呼寫的是“陶媽媽”,她們親切的話語,真的就像母子間的對話。我想這就是溫暖教育的結(jié)果吧,陶老師像他的學(xué)生傳遞了溫暖,讓學(xué)生們感受到了溫暖帶來的幸福感覺,而學(xué)生們的這種幸福感也返回到了陶老師身上,這就是幸福的傳遞吧。
我想,在我的教學(xué)生涯中,有沒有注意過這方面呢,我從工作中感受過幸福嗎。這一章有一句話也寫得非常的好,那就是“自己暖和,別人感到溫暖,這才是教育?!?/p>
我該如何做個溫暖的教師呢?面對小孩子,首先需要一顆愛心,我想這應(yīng)該是每一個教師所必要的吧。如果沒有一顆愛心即使你的學(xué)識在淵博,學(xué)歷再高也永遠做不了一個好老師。做一個溫暖的教師應(yīng)該懂得讓課堂具有趣味性。因為孩子們還不太了解知識對于他們的重要性,只有孩子們覺得有趣了,他們喜歡了,才會樂于參與到活動中去。而他們只有在活動中玩的開心、學(xué)的快樂,才會慢慢的感受到溫暖。
而我認(rèn)為要做溫暖的教師,最重要的應(yīng)該時時注意自己的言行舉止,多微笑、說話柔和、多于孩子溝通。即使孩子現(xiàn)在有很多還不懂,但只要你對他露出一個微笑,他就會很開心;只要你用柔和的話語和他們說話,她們就會更靠近你。
這本書不是我看的第一本關(guān)于教育類的書,也不會是最后一本。但這本書里所講述的,對我的心靈對我的工作產(chǎn)生的影響是不可磨滅的。我希望我的孩子們能對我敞開心靈之門,我希望我能成為一名溫暖的教師,讓溫暖傳遞的幸福充滿每個孩子的童年。
《做溫暖的教育者》優(yōu)秀讀后感4
陳震老先生寫的這本書首先打動我的是標(biāo)題——做溫暖的教育者。簡短溫馨的用語,卻一語道破了教育的本質(zhì)——植根在人性的土壤,植根于呵護心靈的花園。可是,我又覺得是一種呼喚,一種祈求,一種渴盼,一種鞭策,一種拯救。所以,他又刺痛著我,刺痛了我似乎已經(jīng)沉睡了的教育情懷,刺痛了我每天奔波于冰冷的教育現(xiàn)實的蒼白與迷惘。
讀這本書的時候,我總是想起孔子這個教育家。
孔子和幾個弟子談人生理想。他的一個弟子曾點說,我的理想是,在大地開化,萬物復(fù)蘇的季節(jié),穿上新做的春裝,陪同幾個志同道合的朋友,再帶上一批孩子,大家一起去剛剛開凍的沂水中,把自己洗滌得干干凈凈,然后沐著春風(fēng),讓自己有一場心靈的儀式,然后,大家就高高興興唱著歌回去了。我只想做這樣一件事。
孔子聽了他的話,長長地感嘆一聲說:“吾與點也!”“與”,贊同。即是說,孔子的理想和曾點是一樣的。這個理想中,人與自然的和諧,人與人的和諧,天地萬物與心靈的和諧,充滿人性的溫馨與高貴。正因為如此,所以孔子才能安貧樂道,才能在活到老、學(xué)到老,才能性情耿直、敢于抨擊。而文中所提到“愛心、真心、公心、慧心”,“教師的三寬”寬松、寬容、寬厚”,教師的教學(xué)三寶——坐如鐘、立如松、行如風(fēng)等,就是在告訴我一個優(yōu)秀的教育工作者必須具有一個美麗的靈魂。
文中有許多教育思想也是與孔子的教育思想一脈相承的。比如孔子的教育目標(biāo)是培養(yǎng)君子仁人。而本書中提出的“教育之根在于人性”??鬃犹岢龅慕虒W(xué)原則是因材施教,教學(xué)方法采用“循循然善誘人”的啟發(fā)式,要求弟子學(xué)思結(jié)合,舉一反三等;提倡教師以身作則,師生教學(xué)相長等,在這本書中多有不同程度的體現(xiàn)。
當(dāng)然,根據(jù)教育現(xiàn)狀作者在這本書中做了更為明確的闡述。比如關(guān)愛是要有能力的,教學(xué)為什么需要吸引力,從教教材到用教材教等等,都是可貴的教學(xué)思想與教學(xué)實踐的結(jié)合。比如《教學(xué)之根在于悟性》說到:“教學(xué)說到底,就是要弄明白事物的規(guī)律、道理。通過教師的教與學(xué)生的學(xué),學(xué)生領(lǐng)悟到所學(xué)事物的規(guī)律和道理,并能在實際中運用。這就是教學(xué)的成功?!币痪湓捑桶芽此浦M莫如深的教學(xué)起點與終點準(zhǔn)確地表達出來,讓人有豁然開朗。
做溫暖的教育者,是一種教育理想與情懷,也給我們教育一線的老師提出了更高的要求。我會多讀經(jīng)典涵養(yǎng)自己、多學(xué)習(xí),多反思,勇于實踐,敢于創(chuàng)新,不斷提高自己成為一個溫暖的教育者的能力,向溫暖的教育者的行列邁進。
《做溫暖的教育者》優(yōu)秀讀后感5
自從上了班以后,發(fā)現(xiàn)自己的生活規(guī)律給全部打亂了。每次下班之后就不知道干些什么,無奈之中跑到書店去看看有什么書可以消磨時間的。在書店打轉(zhuǎn)了很久,無意間看到一本《做溫暖的教育者》這本書和我的工作很有像,用該說很符合才對!
依稀的還記得書上寫的作者陳震老師是一名普通的教育工作者,他的語言功底深厚,善于敏感把握身邊事物,對各種話題,信手拈來,皆從教育的角度進行敘述,日積月累,堅持書寫,形成了二十七萬余字的教育類著作。書中文章大多短小精煉,無贅言贅語,給人很強的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富,讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過程。面對現(xiàn)實的瑣碎與繁雜,陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實,展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。我覺得要是我想做好我現(xiàn)在的本職工作,就應(yīng)該和他學(xué)習(xí),同樣也要看看他的書,我想以后一定對我的工作會有一定的作用。
作為一名教育者,自己本身就需要具有一定的工作姿態(tài),有一種尋求的境界。還記得書中的第一段寫道:站在冬日的陽光下,倍感身體的溫暖;躺在母親的懷抱里,享受母愛的溫暖;手捧一本書,觸摸文字的溫暖;觀看陶妙如教授的講座,感受心靈的溫暖;學(xué)生進入校園,自然要得到教育的溫暖。溫暖是一種感覺,如何讓學(xué)生感受到教育的溫暖呢?
就是這么一段話,引起了我的興趣,同時也感動了我。我在想,里面的指認(rèn)公也是一位老師嗎?就是一個個的問題,讓我把這本書看下去。
教育教學(xué)是一項既簡單又復(fù)雜的工作,要取得良好的效果,首要條件是教師應(yīng)具有愛心。教育要用愛來溫暖,熱愛學(xué)生是師德教育的核心。
書里說到了很多對教育和的建議,如:教師的基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境,調(diào)節(jié)形成寬容的內(nèi)部心境,堅持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài);“小疑獲小進,大疑獲大進”,能夠努力培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度,批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等,這些都是需要教師不斷尋求的!
對于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為是有境界的。有得境界是教育自成格調(diào)、有的境界是教育才有生命力的、還有的境界是大小、高下之分,并無優(yōu)劣。總體來說,教知識,教心態(tài),教方法,可以形成教育的三種境界。
剛剛我們說到的是我們的態(tài)度,下現(xiàn)在是書里給我的做法,或者說是給我們教育者提的建議。我們不妨來看看吧!第一,我們要低下身子看學(xué)生,不要認(rèn)為自己比學(xué)生高明,其實我們有些時候比不了學(xué)生,我們時常犯自以為是的錯誤。不要要求學(xué)生十全十美,留一些時間給學(xué)生講一點世界上的奇不能只教學(xué)生本學(xué)科的知識,不要經(jīng)常嚴(yán)厲地批評和威嚇學(xué)生,可以批評學(xué)生做錯的事情,但不要責(zé)罵學(xué)生。我認(rèn)為,老師和學(xué)生共同成長,只要老師低下身子與學(xué)生站在平等的地位,在學(xué)生的身上都能學(xué)到很多東西,老師和學(xué)生在成長過程中,都是相互學(xué)習(xí)的,學(xué)生是老師的一堂課,老師是學(xué)生的指向標(biāo)。
第二,把微笑留給學(xué)生,把寬容留給自己。在學(xué)生的眼里,老師臉上的微笑是什么?老師的微笑對于學(xué)生來說就是認(rèn)同,就是接納,就是鼓勵,就是嘉許,就是贊揚。而在這之下,誕生的不僅僅是學(xué)生的調(diào)皮,更是他們的自信,是他們對社會的感恩和自身胸懷的寬廣。權(quán)衡利弊,微笑一下又何妨?我們不妨把微笑寫在臉上,將微笑送給學(xué)生,讓孩子多些自強與自立;多些愛他人,少些愛自己;多些寬容,少些狹隘;多些善良,少些丑惡相信在與孩子分享微笑的日子里,他們定會變的慷慨大方、充滿自信、真誠善良、勇往直前!
我希望能按照書上的要求,去嘗試做一做。我也希望能經(jīng)過書上提出的意見,能讓自己變的越來越好。在教育者的工作道路上走出一片屬于自己的世界,最后送你們文中的原文:做溫暖的教育者,是一種教育理想與情懷,也是新時期對教育一線的老師提出的更高要求。讓我們一起努力,不遺棄一個學(xué)生,讓每個孩子都樹立起成長的信心,讓每個孩子都有一定的收獲,讓每個孩子都擁有一個精彩的童年。
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