所謂“感”,可以是從書中領(lǐng)悟出來的道理或精湛的思想,可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想,可以是因讀書而引起的決心和理想,下面小編給大家?guī)怼恫还蛑虝?u>教育隨筆讀后感,希望大家喜歡!
《不跪著教書》教育隨筆讀后感1
最近讀了江蘇省特級教師吳非老師撰寫的教育隨筆《不跪著教書》,篇篇觀點(diǎn)鮮明新穎,振聾發(fā)聵,分析問題一針見血,給人耳目一新,讀后受益匪淺。吳非老師在 “序”中說:“想要學(xué)生成為站直了的人,教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神,他的學(xué)生會是什么樣的人呢?”發(fā)人深省的思考引出一個話題:教師是什么,怎樣才能做到“不跪著教書”?
人們把教師比著辛勤的園丁、無私的春蠶、人類靈魂的工程師、燃燒的蠟燭等等等等……
我覺得,教師不僅僅是園丁,他自己本身就應(yīng)該是一朵美麗無比、賞心悅目的花,吸引著學(xué)生;教師也不僅僅是春蠶,他的生命在每一個季節(jié),在奉獻(xiàn)的同時也實(shí)現(xiàn)了自身的價值;教師還不僅僅是工程師,人類的靈魂不可能用一個固定的工藝流程去塑造,再說,教師自己的靈魂又由誰來塑造呢;教師更不僅僅是蠟燭,他不應(yīng)該用“燃燒”自己來“照亮”學(xué)生。
教師究竟是什么?其實(shí),教師就是教師,就是一個普通的人,有自己的油鹽醬醋,有自己的喜怒哀樂,有自己的生活理想;教師也是一個“站直了”的人,一個大寫的人,一個能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人,一個永遠(yuǎn)讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習(xí)的人。而要做到這樣,教師就不能“跪著教書”。 而書中提出的“如果教師沒有獨(dú)立思考的精神,他的學(xué)生會是什么樣的人?”的質(zhì)問振聾發(fā)聵!
《不跪著教書》有一個標(biāo)題是“我美麗,因?yàn)槲以谒枷搿!眳欠抢蠋熈信e了現(xiàn)實(shí)中的一些跪著教書的現(xiàn)象:“面對一本教參,他不敢說不;面對外行領(lǐng)導(dǎo)的錯誤指責(zé),他會立刻匍匐在地;教師失去了獨(dú)立思考的精神,乃至喪失尊嚴(yán),能靠他去立人嗎?”事實(shí)上,我們身邊乃至我們自己都不免犯同樣的錯誤,我們算不上是一個有思想的教師。我們常常在教參與個人思想之間舉棋不定:要是按照自己認(rèn)為的來教,萬一考試考到這個問題,而標(biāo)準(zhǔn)答案肯定是以教參為準(zhǔn),那豈不吃了虧?斗爭的結(jié)果,往往是違心地將教參上的觀點(diǎn)與標(biāo)準(zhǔn)答案傳授給學(xué)生,寧可躲過學(xué)生懷疑的目光。讀了吳非老師的《不跪著教書》,知道了,我們不只是“授業(yè)、解惑”,更重要的我們還要“傳道”,要教給學(xué)生做人的道理,而教師首先要是一個思想先進(jìn)、厚重,不盲從、很自信的人,學(xué)生才能在學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上,更懂得為人處世,更能成長為一個有思想、有魄力、有高尚品格的人。如果一個教師自身都缺乏批判意識和懷疑精神,很難想象他所教出的學(xué)生會是什么樣子,真的就如吳老師說的“學(xué)校只能教出一群精神侏儒,只能培養(yǎng)順服的思想奴隸”?
怎么叫有思想?想到了這么個小故事《不要考100分》,這幾個字是已故著名數(shù)學(xué)家陳省身先生給中國科技大學(xué)的少年班題詞。中國科技大學(xué)前任校長朱清時說:“為了多考一二十分,孩子們要多做練習(xí),要多學(xué)幾個星期。等他們長大后,當(dāng)初多得的這一二十分沒有起到好的作用,反而起了壞的作用。”他說:“不要為了這一二十分,摧殘了孩子的創(chuàng)新能力,浪費(fèi)聰明才智,讓人格、品德扭曲化,讓他們淪為考試的機(jī)器?!边@么看來,兩位大家對教育有著明確的理想,這種思想植根于對工作的信念,來源于對學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé),對民族未來負(fù)責(zé)的觀念;也因?yàn)樗麄冇兄鼮閺V闊的教育視野。
怎么做個有思想的老師?我是個有思想的老師嗎?什么叫不跪著教書,怎樣才能不跪著教書?吳非老師說:“只要肯讀書,什么都好辦?!边@是告訴我們要多讀書才能有思想,不跪著教書?!安还芤院笳n堂模式如何,老師還是要在課堂上與孩子們說話的;無論如何,別讓孩子們看不起你?!彼谕贻p一代的教師“能注意知識的積累。向新高度攀登;倘若條件有限,那也要有點(diǎn)自我提高意識,哪怕讀點(diǎn)閑書也是好的,哪怕知道一些掌故也是好的,即使自己讀書不多,聽聽別人說讀書也行”。教師讀書是關(guān)系教育成敗的大事。教師不讀書,就沒有教育理想,就沒有教育信念,就沒有教育思考,就沒有教育智慧,就沒有教育活力,就沒有教育創(chuàng)新,一句話:就沒有教育生命。教師是天生的職業(yè)學(xué)習(xí)者,職業(yè)讀書人。教師只有活到老學(xué)到老,才能一輩子“站直了”教書!
讀了《不跪著教書》這一本書,讓我明白了:教師不僅僅是園丁,他自己本身就應(yīng)該是一朵美麗無比、賞心悅目的花,吸引著學(xué)生;教師也不僅僅是春蠶,他的生命在每一個季節(jié),在奉獻(xiàn)的同時也實(shí)現(xiàn)了自身的價值;教師還不僅僅是工程師,人類的靈魂不可能用一個固定的工藝流程去塑造;教師更不僅僅是蠟燭,他不應(yīng)該用“燃燒”自己來“照亮”學(xué)生。他本身應(yīng)該站著教書。
《不跪著教書》教育隨筆讀后感2
有人說讀一本好書,就像是和一個智者在談話。好久沒有靜下心來,認(rèn)真地去閱讀一本書來補(bǔ)充自己的大腦了。這次學(xué)校為我們提供的這些書,正是教師所需要的,尤其是我們青年教師,因?yàn)槲覀兪恰敖虝恕?u>經(jīng)驗(yàn)的缺乏者,我們需要這類書籍來豐富我們的教育經(jīng)驗(yàn)。
剛來到閱讀室,我的眼神就被一本名叫《不跪著教書》的書吸引了,何為“不跪著教書”?我?guī)е@個疑問開始閱讀起這本書來。
作者的“序”中有這么一段話:“想要學(xué)生成為站直了的人,教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神,他的學(xué)生會是什么樣的人呢?”這段話發(fā)人深省,“如果教師是跪著教的,他的學(xué)生就只能趴在地上了”。那么教師應(yīng)該怎么樣來教書呢,怎么樣才能“不跪著教書”呢?
開篇的第一則隨筆《永不凋謝的玫瑰》就深深感動了我。這是蘇聯(lián)的著名教育家蘇霍姆林斯基記錄下來的一則真人真事。學(xué)校的花房開出了一朵碩大的玫瑰花,全校師生都非常驚訝,每天都有許多同學(xué)來看,有天早晨蘇霍姆林斯基在校園里散步,看到幼兒園的一個4歲的女孩在花房里摘下了這朵玫瑰花,從容的往外走。他想知道孩子為什么摘花,他彎下腰親切地問,小女孩害羞地回答:“我奶奶病得很重,我告訴她學(xué)校里有一朵很漂亮的玫瑰花,奶奶有點(diǎn)不相信,我現(xiàn)在摘下來給她看,看過我就會把花送還回來的?!碧K霍姆林斯基聽了孩子天真的回答又摘下兩朵玫瑰花對孩子說:“這一朵是獎勵你的,你是個懂得愛的孩子,這一朵是送給你媽媽的,感謝她養(yǎng)育了你這樣好的孩子?!?/p>
這則故事強(qiáng)烈地刺激了我,如果換做我是老師,我一定會不遺余力從道德高度教訓(xùn)這個4歲的孩子:花草也是有生命的,我們應(yīng)該愛護(hù)身邊的一草一木??墒俏易约赫嬲龅搅藛?這是不是就是對傳統(tǒng)的道德教育下跪了,經(jīng)過這樣的教育大家都能板著面孔說出一番大道理,可是缺乏了對人性美與人情美的感悟,缺乏同情與憐憫之心。
為了“不跪著教書”我應(yīng)該檢討我的教學(xué)。教師要教會學(xué)生學(xué)會同情。我們的學(xué)生首先是人,是需要關(guān)懷的人,教師的美德讓學(xué)生感受到了,仁愛的情感才能這樣傳遞下去。一位優(yōu)秀的教師,應(yīng)當(dāng)是有批判精神的思想者,也就是說教師首先必須成為一個思想者,具有獨(dú)立思考能力和懷疑精神。一個具有獨(dú)立思考精神的教師人格獨(dú)立了,才能給學(xué)生良好的示范;思想獨(dú)立了,才能教會學(xué)生用智慧去懷疑,去判斷,去立論,去創(chuàng)新!
教育的藝術(shù)就是要學(xué)生喜歡你的課。學(xué)生喜歡有激情的老師,喜歡有激情的課堂,我們得靠激情感染學(xué)生。我們要和學(xué)生對話溝通,要展現(xiàn)所教學(xué)科的內(nèi)在魅力,體驗(yàn)老師的妙趣橫生。但是如果我們只是對教學(xué)工作的機(jī)械重復(fù),冷漠地對待學(xué)生,這樣的行為就是對職業(yè)的褻瀆。有了熱愛的品質(zhì),教師才能知道自己的不足,才能保有職業(yè)激情才能不斷進(jìn)德修業(yè),才能不斷地有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
想要不跪著教書,我們要不斷地學(xué)習(xí),多讀一些好書,從書中得到你的教育理想、教育智慧,從而增強(qiáng)你的教育活力。我將在今后的教育工作中堅(jiān)持這一原則。
《不跪著教書》教育隨筆讀后感3
這個學(xué)期期初,校長贈這本書時,心想定要好好看、認(rèn)真寫一篇心得,不料工作、生活等事物繁瑣,竟難靜下心來好好拜讀一番,實(shí)在愧疚難當(dāng)。
一開始拿到這本書時,一眼掃過書名?不跪著教書?覺得平平無奇,后來細(xì)思,這書可不一般!“不跪著教書”它有幾個意思?何謂不跪著教書,很多人跪著教書嗎?不然作者為什么要人站著教書。想到這,我不禁自問那學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢?教師跪著教書,學(xué)生不是得五體投地趴著讀書嗎?細(xì)思恐極。
翻開書一頁一頁細(xì)細(xì)品讀,字里行間都透露著:“獨(dú)立思考、堅(jiān)持己見、勇于探索、敢于懷疑”,作者時時刻刻都在強(qiáng)調(diào)教師要有獨(dú)立健全的人格和思想,要在整個教育生涯中不懈督促自己要告誡自己和學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生不畏艱險(xiǎn)的懷疑探索的精神,畢竟真理是越辯越明的。說到底跪著教書就是對權(quán)威、世俗的畏懼和妥協(xié),是對自己和學(xué)生的不負(fù)責(zé),是一成不變的拿來主義,就是復(fù)制黏貼的過程,這樣教出來的學(xué)生就好比流水線出來的產(chǎn)品,跪著教書的人怎么還敢自詡靈魂工程師呢?簡直就是流水線的機(jī)器。
要站著教書,首先要培養(yǎng)自身獨(dú)立見解的精神,獨(dú)立思維形成才有資格站著教書。古人云:師者,傳道、授業(yè)、解惑也,重中之重就在解惑。何謂解惑,就是向?qū)W生解析疑問的,說穿了老師最重要的工作不是教會學(xué)生多少知識,也不是指導(dǎo)學(xué)生取得多高的成績,而是給學(xué)生解惑,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考勇于懷疑的精神,這會讓學(xué)生受益終生。
現(xiàn)代社會節(jié)奏飛快,人們承受的來自工作壓力、家庭的羈絆、世俗的誘惑太多,最重要的是能夠堅(jiān)持自己內(nèi)心對教育最初的信念不改,即使眾人皆醉我獨(dú)醒,也不能哺其糟而啜其醨。
《不跪著教書》教育隨筆讀后感4
起先看到這個書名后,我不由的陷入了思考中,什么叫跪著?誰跪著了?向誰跪著?老師怎么會跪著教書?帶著種種疑問我拜讀完了吳非老師的這本隨筆集,看完之后才明白,此書寫的是吳非教師多年教學(xué)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),該書內(nèi)容豐富、資料翔實(shí)。這本書強(qiáng)調(diào)要想學(xué)生成為站立的人,教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神,他的學(xué)生會是什么樣的人?看完以后我再一次陷入深深的思索中,因?yàn)閰欠抢蠋煹暮芏嗨枷氲拇_是讓我有震撼!
《不跪著教書》——很有骨氣,很有個性的書名,透著倔強(qiáng),透著理性,透著思索!《永不凋謝的玫瑰》、《我美麗,因?yàn)槲以谒枷搿?、《愛與敬重的閱讀》等文章顯現(xiàn)出一種為人的道理,一種正直、純潔的氣質(zhì),深入的剖析、新銳的理念、獨(dú)特的視角、無畏的精神,深深地吸引了我?!跋胍處煶蔀檎局绷说娜耍處熅筒荒芄蛑虝?。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神,他的學(xué)生會是什么樣的人?”封面上的這兩句話深深地觸動了我。
書中讓我最感動的是《永不凋謝的玫瑰》,這篇文章講的是前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基,他記下了這樣一則真事。校園的花房里開出了一朵碩大的玫瑰花,全校師生都非常驚訝,每天都有許多同學(xué)來看。這天早晨,蘇霍姆林斯基在校園里散步,看到幼兒園的一個4歲小孩在花房里摘下了那朵玫瑰花,抓在手中,從容地往外走。他很想知道這個女孩為什么摘花,他彎下腰,親切地問:孩子,你摘這朵花是送給誰的?能告訴我嗎?小女孩害羞地說:“奶奶病很重,我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花,奶奶有點(diǎn)不信,我現(xiàn)在摘下來給她看,看過我就把花送回來。”聽了孩子的天真的回答,蘇霍姆林斯基的心顫動了,她攙著小女孩,在花房里又摘下了兩朵大玫瑰花,對孩子說:“這一朵是獎給你的,你是一個懂得愛的孩子;這一朵是送給媽媽的,感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子?!边@個故事長久地感動著我。為了愛的教育,為了我們的學(xué)生能像人一樣地站立在這個世界上,我希望著生活中能有這樣的美好。
吳老師在書中提到“小睡有何不可?”這恐怕和很多老師的想法大相徑庭,吳老師在書中說到多年前默許學(xué)生課上睡覺的事情,并且怕學(xué)生睡覺著涼,還請同桌給他蓋了件衣服,并且事后對大家說,以后上課如果誰睡著了,就輕輕地替他蓋件衣服,少聽幾分鐘語文課不要緊,萬一生病了,損失就大了。他還舉了單位開會(包括學(xué)校教職工大會)的例子,先到的人都喜歡往后排坐,講臺前都要空出一大片,為的就是坐在后面可以分分神,小聲聊聊天嘛!既然如此,為什么對學(xué)生那么苛求!對教師而言,要有本領(lǐng)把課上得讓學(xué)生喜歡,讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生能喜歡他的課,只是因?yàn)樘厥庠蚺紶柎騻€瞌睡,老師們實(shí)在不必大驚小怪??吹竭@里,我覺得吳老師是真的在用心去教育他的學(xué)生,是真正的人道教育。
在當(dāng)中我也看到了很多觸目驚心的例子,有個大學(xué)有女學(xué)生跳樓自殺,尸體躺在教學(xué)樓前,大樓里的老師還在照常上課,學(xué)生正常嬉笑,誰也沒有覺得有什么不對。還是有個外國留學(xué)生看不下去了,給死者獻(xiàn)了一朵花,這時候師生才開始對死者有動靜。浙江有個高中生殺死了親生母親,在監(jiān)獄里有人問他,如果你能夠出去,你最想做什么?他說,我最想好好讀書。吳老師氣憤地寫道:“他殺了自己的媽媽,居然沒有一點(diǎn)悔罪的意思,居然想不到人死不能復(fù)生,這還是人嗎?”這就是冷漠教育的典型作品。清華大學(xué)學(xué)生劉海洋用硫酸潑熊,云南大學(xué)大學(xué)生馬嘉爵無端錘殺四個同學(xué),這樣的新聞有轟動效應(yīng),但是更多人的冷漠一樣的可怕。人文教育缺失,必將會有報(bào)應(yīng)。吳老師的教育思想就是回到常識,他希望學(xué)生有感情,有愛,有憐憫,敬畏生命,知恥,知感恩圖報(bào),說真話……這是教育之本,是教育的大目標(biāo)。
我認(rèn)為,現(xiàn)在的道德教育應(yīng)該重視讓兒童不斷感悟人性美的方面,多給兒童一些真實(shí)的東西,如:我們的社會應(yīng)給學(xué)生一些美好的東西,學(xué)校應(yīng)營造人性美的氛圍,讓我們的學(xué)生具備美好的人性;同時我們教師首先應(yīng)該是站直了的教師,要不斷的學(xué)習(xí),要了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生給學(xué)生以真愛,要從細(xì)小的事情中去了解學(xué)生的真實(shí)的思想,通過一些真實(shí)的事例,找回他們的同情心,讓他們不斷地發(fā)現(xiàn)人性美,這樣我們的學(xué)生才可能成為站直了的人。
這本書里還有很多很多發(fā)人深省的案例以及吳老師對于如今教育界的一些看法,看完后的震撼和反思是無限的。我想我已經(jīng)慢慢明白吳老師在書中說的那句話的含義了“想要學(xué)生成為站直了的人,教師就不能跪著教書?!?。
《不跪著教書》教育隨筆讀后感5
《不跪著教書》這本書中有一篇文章是《做最出色的教師》。讀了很有感觸,怎樣才能成為最出色的教師呢?我根據(jù)作者的觀點(diǎn),總結(jié)了一下,大致要做到以下幾點(diǎn):
一、教師要有尊嚴(yán),要有自己的思想,要有獨(dú)立思考的精神。
教書近十年,碌碌無為,渾渾噩噩,原因何在,就是因?yàn)槿狈ψ饑?yán),沒有鐵骨。繁瑣的工作,使我產(chǎn)生職業(yè)倦怠。得過且過,沒有個性,缺乏激情,使我見了什么都無所謂。我成了十足的教書匠。我是跪著教書,跪在應(yīng)試教育的面前,俯首貼耳,惟命是從。
所幸的是,這本書讓我徹底清醒,作為一名教師,只有自己擁有獨(dú)立思考的精神,才能教出善于思考的學(xué)生。正如書中序言所寫:“想要學(xué)生成為站直了的人,教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神,他的學(xué)生會是什么樣的人?在巨大的麻木和冷漠面前,我的確有過放棄的念頭,然而一想到中國人有千百年下跪的歷史,想到_給中國人帶來的恥辱,想到下一代人還可能以各種各樣的形式下跪,就覺得我們中國首先得有鐵骨教師,教育的辭典中才配有‘鑄造’這樣的詞條?!?。
二、教師要不斷進(jìn)修,提高自己的業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)。
“評價一個老師的工作:讓學(xué)生喜歡你的課,讓學(xué)生喜歡你任教的學(xué)科,讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識”。要想讓學(xué)生喜歡你的課,喜歡你任教的學(xué)科,教師本身就要有讓人信服的魅力:良好的修養(yǎng)、淵博的知識、風(fēng)趣的談吐、較高的業(yè)務(wù)水平。這些素質(zhì)并不是天生具備的,而是后天慢慢培養(yǎng)出來的。只有不斷地進(jìn)修,不斷地汲取知識,才能不斷地豐富自己,完善自我。所以只有教師自己擁有終身學(xué)習(xí)的意識,才能讓你的學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識。
三、教師還要有一顆真誠的愛心。
生活,需要關(guān)愛,需要同情,更需要一顆善良的心。善良的心充溢著世界的每一個角落,教育也如此,一樣需要有仁愛,需要有愛心的教師。愛孩子首先要走近孩子,了解他們的所思、所想、所需。理解全班每個孩子的悲哀與歡樂。愛孩子,必須尊重孩子。要尊重孩子成長發(fā)展的規(guī)律,尊重孩子的獨(dú)立人格和自我意識,尊重孩子的個體差異。愛孩子,就必須信任孩子,信任孩子的潛在能力。在師生之間,只有架起“愛”的橋梁,才能到達(dá)教育的最理想的彼岸。唯有在教育中注入更多的關(guān)愛與希望,生命之花才能永不枯竭地綻放,教育之樹才能永遠(yuǎn)長青。
吳非書中說到,好教師的最高追求不是成績,而是能將學(xué)生身上的潛能最大限度地誘發(fā)出來,而且在這個過程中,教育者和被教育者都能互相誘發(fā)對方的創(chuàng)造力和想象力,最后雙方都得到很好的升華。但愿我們都能朝著這個目標(biāo)去努力,爭取做一名最出色的教師。
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