讀后感是指讀了一本書,一篇文章,一段話,幾句名言,一段音樂,然后將得到的感受和啟示寫成的文章叫做讀后感。下面小編給大家?guī)怼恫还蛑虝纷x后感1000字,希望大家喜歡!
《不跪著教書》讀后感1000字1
人應(yīng)該有一種憂患意識,對于教師更是重要。有了憂患意識,人才能保持頭腦的清醒,清醒才能覺醒,覺醒的人多了,舊的體制才會被打破,新的法則才會應(yīng)運而生。
《不跪著教書》是一本直面現(xiàn)實,教人冷靜、沉默、深思、批判、反省的好書。好在哪里?盡管揭露的丑的東西太多;盡管作者的筆端太嚴肅和冷峻了;盡管都是一些難以解決的問題;盡管除了嘆氣還是嘆氣,但這也正是這本書的魅力所在。作為教師多嘆嘆氣則少一些麻木,多一些清醒;少一些應(yīng)付,多一些責任;少一些浮華,多一些真摯。從這一點來說,我們太應(yīng)該嘆氣了!來一次心靈的吐舊納新吧!
作者無非強調(diào),作為教師是應(yīng)該有思想的,不應(yīng)該“跪”著教書。實際上他所強調(diào)的是教師自身思想上、人格上的獨立。然而,改“跪”為“站”,談何容易啊!
中國的知識分子是不喜歡“跪”著做人的,更何況教書了。
古代知識分子對待且兇且惡的世俗現(xiàn)狀,既不想合于污淖,又想積極入世施展抱負,結(jié)果往往難遂人愿,于是有了“一生好入名山游”、“人生在世不稱意,明朝散發(fā)弄扁舟”的李太白,有了“采菊東離下”的陶淵明和“流觴曲水”的王羲之。終歸是曲高和寡不為世俗所容,除了留下千古的郁悶之外,更多的是知識分子特有的人格及思想的高標,乃至于對后世知識分子都產(chǎn)生了深遠的影響。
郁悶的事太多,誠如作者所言:教師的功利主義思想;社會對權(quán)力的過分崇拜;學生人文情懷的喪失;學校領(lǐng)導(dǎo)的官僚化;假、丑、惡的肆虐,真、善、美的黯談;教師利益分爭的爾虞我詐。
“當年,我自認為學校是凈土,忽略了學校只是社會的一部分,現(xiàn)在我終于知道世上唯一可‘靜’下來的可能只有人的心境了。”作者有一種深深的失落感,這種失落感來自于理想與現(xiàn)實的巨大差距,而情感核心是緣于他對祖國、對教育事業(yè)、對學生深深的熱愛。
像吳非的這種失落感,非彼獨有,凡具有良知的教師都會有此共鳴。因為我始終相信,教育隊伍中人性的、思想的火光仍是熠熠不止的。面對失落、彷徨乃至于與世俗的格格不入,我們?nèi)绾尉駬衲?我們無法“歸隱田園”,也無法“放浪形骸”,因為現(xiàn)實的責任遠遠重于心中的不痛快。由此想到了“行吟澤畔”的三閭大夫“清醒”的自白,想到了他“與世推移”和“深思高舉,自令為放”的困境抉擇。
歷史告訴我們,做精神上的富足者遠比做物質(zhì)上的蠹蟲要有意義得多?!耙寣W生站著做人,我們就絕不能跪著教書”,這就是作者的心靈告白。盡管“站”著是那么的不合時宜,會招致非議和蔑視,甚至會吃“大虧”,但只要信念不倒,希望也總是會有的。世上“跪”著的人太多,但唯獨教師不能輕易言“跪”,只有站直了身板,學生才有希望,教育才有希望,民族才有希望
《不跪著教書》讀后感1000字2
最近讀了特級教師吳非老師撰寫的教育隨筆《不跪著教書》,篇篇觀點鮮明新穎,振發(fā)聵分析問題一針見血,給人耳目一新,讀后受益匪淺吳非老師在”序”中說:“想要學生成為站直了的人,教師就要站著教書。如果教師沒有獨立思考的精神他的學生會是什么樣的人呢?”發(fā)人深省的思考引出個話題:教師是什么,怎樣才能做到”不跪著教書”?我想了很多。
第一:情商培養(yǎng)是保證學生靜心學習的有效方法之一,也是學生未來做大事的必須基礎(chǔ)能力。不要用一件事情或一個階段決定人生的全部。從“好人”一詞的出處及六尺巷的故事講起,到做一名好教師應(yīng)該是怎樣的人。讓我們再一次受到了心靈的洗禮?!懊篮檬菍儆谧孕耪叩模瑱C會是給予開拓者的,奇跡是屬于執(zhí)著者的。責任就是方向,經(jīng)歷就是資本,性格決定命運。教育是事業(yè),事業(yè)的意義在于獻身。心胸有多大,世界就有多大。一個人因為多大的事開始發(fā)脾氣,他的心胸就那么大。做大事的人不會和小事計較,有能力的人不會和能力小的人計較。包容一切不合理,世界才精彩。做寬容大氣的中國人。有大氣的老師才有大氣的學生。
第二:老師從各個方面詳細地分了如何成為一名好教師。要站著教書,我們要努力提升自己的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng),努力成為一名“四會”老師,會教書,會帶班,會教科研,會協(xié)調(diào)溝通,并且在遇到問題時首先要學會自我反思,在反思中學習,在反思中成長。
第三:到做一名好教師應(yīng)該是怎樣的人。讓我們再一次受到了心靈的洗禮?!懊篮檬菍儆谧孕耪叩?,機會是給予開拓者的,奇跡是屬于執(zhí)著者的。責任就是方向,經(jīng)歷就是資本,性格決定命運。教育是事業(yè),事業(yè)的意義在于獻身。
我覺得,教師不僅僅是園丁,他自己本身就應(yīng)該是一朵美麗無比、賞心悅目的花,吸引著學生教師也不僅僅是春蠶,他的生命在每一個季節(jié),在奉獻的同時也實現(xiàn)了自身的價值教師還不僅僅是工程師,人類的靈魂不可能用一個固定的工藝流程去塑造,再說教師自己的靈魂又由誰來塑造呢教師更不僅僅是蠟燭,他不應(yīng)該用“燃燒”自己來“照亮”學生。教師究竟是什么?其實,教師就是教師,就是普通的人,有自己的油鹽醬醋,有自己的喜怒哀樂有自己的生活理想教師也是一個”站直了”的人,一個大寫的人,一個能夠影響學生健康發(fā)展的人,一個永遠讓學生銘記在心并學習的人。而要做到這樣,教師就不能“跪著教書”。所以我們要有清晰的目標。
《不跪著教書》讀后感1000字3
看到這個書名后,我不由的產(chǎn)生了疑問,什么叫跪著?誰跪著了?向誰跪著?老師怎么會跪著教書?帶著種種疑問我拜讀完了吳非老師的這本隨筆集,看完之后才明白,這本書強調(diào)要想學生成為站立的人,教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神,他的學生會是什么樣的人?看完以后我再一次陷入深深的思索中,因為吳非老師的很多思想的確是讓我有震撼!
書中讓我最感動的是開篇第一則隨筆——《永不凋謝的玫瑰》。這篇文章是前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基,記下了這樣一則真事。校園的花房里開出了一朵碩大的玫瑰花,全校師生都非常驚訝,每天都有許多同學來看。這天早晨,蘇霍姆林斯基在校園里散步,看到幼兒園的一個4歲小孩在花房里摘下了那朵玫瑰花,抓在手中,從容地往外走。他很想知道這個女孩為什么摘花,他彎下腰,親切地問:孩子,你摘這朵花是送給誰的?能告訴我嗎?小女孩害羞地說:“奶奶病很重,我告訴她學校里有這樣一朵大玫瑰花,奶奶有點不信,我現(xiàn)在摘下來給她看,看過我就把花送回來。”聽了孩子的天真的回答,蘇霍姆林斯基的心顫動了,她攙著小女孩,在花房里又摘下了兩朵大玫瑰花,對孩子說:“這一朵是獎給你的,你是一個懂得愛的孩子;這一朵是送給媽媽的,感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子?!边@個故事長久地感動著我,并深深地啟迪了我。假如是我,會怎么做呢?我想我可能會對孩子缺乏良好的道德教育而憂心忡忡,首先會沒收了她的花,更不會再去摘花給她,而是苦口婆心的對小女孩進行一番傳統(tǒng)的道德教育,教育小女孩不要損害公物。小女孩也一定會唯唯諾諾,并從此開始在她幼小的心靈中慢慢根植積累著一條又一條的大道理,但可能會讓她缺失了對人性美與人情美的感悟,缺乏了同情心和憐憫心??赡芙窈笏绖e人有困難或生病等也會漠不關(guān)心了。
我認為,現(xiàn)在的道德教育應(yīng)該重視讓兒童不斷感悟人性美的方面,多給兒童一些真實的東西,如:我們的社會應(yīng)給學生一些美好的東西,學校應(yīng)營造人性美的氛圍,讓我們的學生具備美好的人性;同時我們教師首先應(yīng)該是站直了的教師,要不斷的學習,要了解學生、關(guān)心學生給學生以真愛,要從細小的事情中去了解學生的真實的思想,通過一些真實的事例,找回他們的同情心,讓他們不斷地發(fā)現(xiàn)人性美,這樣我們的學生才可能成為站直了的人。
《不跪著教書》讀后感1000字4
讀著吳非老師《不跪著教書》的這本書,我被吳非老師的教育理想所深深地感動著。
讀了《只要肯讀書》一文,我在思考,教師怎樣才能做到“不跪著教書”呢?我認為最重要的途徑就是認真地讀書,不停地讀書,永遠地讀書,從書籍中獲得教育智慧。吳非老師說:“只要肯讀書,什么都好辦。”吳非老師在文中中講了這樣兩件事:他有一次在骨干教師培訓(xùn)班上講課,看到坐在前排的兩位教師一直在說話,旁若無人,且時進時出,引得一些教師側(cè)目。教師竟然如此缺乏基本修養(yǎng),吳老師很費解,只好當場提請他們不要妨礙別人。還有一次,吳非老師到江西“支教”,一上午的報告,千人會堂中手機聲此起彼伏,響成一片,前后左右,教師都全無顧忌地高聲通話,就像走在大街上一樣。教師文化素質(zhì)、道德素質(zhì)低下,不少人枉為一名人民教師,這一點我深有同感。很少看到有教師主動讀書,能拿起書本的也是一些時裝,美容,汽車、婚姻家庭……能拿著一本《讀者》看一看的,就已經(jīng)是愛好文學之人了。能經(jīng)常在一起談?wù)勛罱x書籍的人寥寥無幾。吳非老師說,凡此種種,讓人感慨不已。很多時候,他都不忍指責同行,知道每個人都有具體的難處,然而不可否認的是,一些名師都是在艱苦的環(huán)境中成長起來的,“只要肯讀書,什么都好辦!”他說:“不管以后課堂模式如何,老師還是要在課堂上與孩子們說話的;無論如何,別讓孩子們看不起你?!彼谕贻p一代的教師“能注意知識的積累。向新高度攀登;倘若條件有限,那也要有點自我提高意識,哪怕讀點閑書也是好的,哪怕知道一些掌故也是好的,即使自己讀書不多,聽聽別人說讀書也行”。因為,“只要肯讀書,什么都好辦?!?/p>
我認為,教師讀書是關(guān)系教育成敗的大事。教師不讀書,就沒有教育理想,就沒有教育信念,就沒有教育思考,就沒有教育智慧,就沒有教育活力,就沒有教育創(chuàng)新,一句話:就沒有教育生命。教師只有活到老學到老,才能一輩子“站直了”教書!讀書,思考,實踐,再讀書,再思考,再實踐,這是一個循環(huán)往復(fù)的規(guī)律,是做一件有價值的事情所必須經(jīng)歷的過程。我將在今后的教育進程中堅持遵循這一規(guī)律,不斷努力,不斷進步。
《不跪著教書》讀后感1000字5
假期中讀了《不跪著教書》,讀了之后就舍不得擱下,索性一口氣把它讀完,感覺自己內(nèi)心深處一直以來想一吐為快的想法在書中得到了宣泄。這本書中沒有深奧晦澀難懂的教學理論,沒有華麗的辭藻,有的只是簡易實在的教學雜感,教學反思和教學隨想。讀了作者沉甸甸的思考,且不說受益匪淺,有一點對自己日后的教學生涯的幫助,就應(yīng)當值得去讀。
同樣作為教育工作者,同樣是語文教師,吳老師是怎樣認為做好語文老師的呢?
吳老師認為評價一位教師的工作,簡單地說可以是三句話:讓學生喜歡你的課,讓學生喜歡你任教的學科,讓學生有終身學習的意識。言簡意賅,把握住了現(xiàn)代“師道”的實質(zhì)。當然,他也沒有回避“應(yīng)試教育”,高中語文教學要完成兩個任務(wù):一是在培養(yǎng)語文素養(yǎng)的同時給學生一粒人文的種子,一是設(shè)法幫學生搞到一張進大學的門票。這是現(xiàn)階段我們這些“語文匠人”的追求。同時,吳老師又在更高的層次上闡述了語文教學的使命。語文課應(yīng)當擔負起思想啟蒙的任務(wù),要培養(yǎng)學生的獨立思考能力和懷疑精神。
這就要求語文教師首先必須成為一個思想者,具有獨立思考能力和懷疑精神。“我美麗,因為我在思想?!边@是吳老師一篇文章的標題。我想其中的含義不言而喻,教師是工作者,教師是勞動者,教師是指導(dǎo)者,而更應(yīng)該是“思想者”。我國有過不需要思想的年代,所以我們愚昧瘋狂。那個時代已經(jīng)過去,我們除了反省,更重要的是去實踐,去破除內(nèi)心的封閉意識,要學會思想。如果一個教師自身都缺乏批判意識和懷疑精神,很難想象他所教出的學生會是什么樣子,真的就如吳老師說的“學校只能教出一群精神侏儒,只能培養(yǎng)順服的思想奴隸”?語文學科應(yīng)該是認知、思想的工具。如果僅僅是把它當作一門學科知識,照搬教參來傳授,而沒有自己的獨立思考,沒有個人智慧,那勢必會使這門學科黯然失色,而且我認為這種行為還是對教師職業(yè)的褻瀆?!敖逃淖罱K目的是培養(yǎng)人、塑造人,培養(yǎng)具有獨立思考能力的人。”作為青年教師,我要學習和思考的東西還有很多,努力保持的教學個性,要有自己的教學見解和主張。
語文教師要保有職業(yè)的激情。吳非老師在書中談到的上海于漪老師于老師雖已是古稀之人了,但是她依然保持一顆年輕的心,她能夠在長年從教后依然保持對新事物新思想的敏感,能對未知領(lǐng)域不停地探索,能始終對教學保持濃厚的興趣,在靈魂深處永遠地有那種“熱愛”的稟賦,這是實屬不易的事。于漪常說:“我上了一輩子課,教了一輩子語文,但還是上了一輩子深感遺憾的課?!边@是一種永不滿足的精神。而現(xiàn)在許多教師沒有任何“精神追求”,就是在那里“混吃等死”,這是十分遺憾可悲的事情。我作為青年教師,前方還有很長的路,心中還有理想。堅持向吳老師和于老師學習,始終保持自己的職業(yè)激情,教書的心永遠年輕,一輩子學做教師。
要堅持讀書,善于思考?!爸灰献x書,什么都好辦。”讀書應(yīng)成為我們的一種生活方式?,F(xiàn)在,我覺得,在教師進修問題上,也得用這句話?!屪约旱膶W生出色,教師必須出色;想讓學生多讀書,教師首先應(yīng)當多讀書,自覺地多讀書。
然而現(xiàn)實卻遇見了尷尬的事情,在中學里學生讀書,準確地說是讀點小說,甚至名著都是一種罪過。有些教師自認為讓一些平時酷愛名著、小說之類的同學改邪歸正,從此不再看這等“閑書”,是教育的成功。想起這我心中油然就會產(chǎn)生悲痛之感。我現(xiàn)在已為人師,但是我也是從學生時代走過來的,所以對于這我當然很有感觸。說實在的,我如今不愛讀書跟以前讀書是一種罪過的教育不無關(guān)系。剛有點想讀書的念頭,就被老師扼殺了,拿著收繳的書揮袖而去,這樣的背影一次次的出現(xiàn)我的眼前,自然,久而久之讀書的興致沒有了,到了大學里有了時間卻沒有了興致。不愛讀書,這是可悲的。
不讀書也就沒有了知識的營養(yǎng),也就不會思考,自然也就沒有了獨立思想的精神。我教語文學科,而語文是最有靈性的、最具思想性的學科。我們和學生之間的需要橋梁,這個橋梁就是語文,語文是人與人情感交流的重要途徑。
為人師表,說的就是讓自己成為學生的表率。學生的最初的理想很有可能就是來自學科的基礎(chǔ)學習,一個能言善辯、妙語連珠的語文老師很可能“鑄造”有成就的學生。于是如何做好這個表率,吳非老師說的好:只要肯讀書,什么都好辦。只有教師肯讀書才能要求學生肯讀書。作為教師,只有不斷地進德修業(yè),努力使自己成為最出色的教師,才能得到學生的尊重,才能讓學生成為真正的人。
簡而言之,作為一名教師,要有獨立思考能力和懷疑精神,要有“精神追求”,要多讀書。當然這只是我從書中讀出的幾個觀點,要做好神圣有尊嚴的教師,遠不止這些。
版權(quán)聲明:此文自動收集于網(wǎng)絡(luò),若有來源錯誤或者侵犯您的合法權(quán)益,您可通過郵箱與我們?nèi)〉寐?lián)系,我們將及時進行處理。
本文地址:http://www.springy.cn/fanwen/duhougan/152723.html