讀后感是由讀產(chǎn)生感,那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實,有時還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。你知道怎么寫讀后感嗎?下面小編給大家?guī)怼蹲鰷嘏?u>教育者》教師讀后感1200字,希望大家喜歡!
《做溫暖的教育者》教師讀后感1200字篇1
這學(xué)期我與這本《做有溫度的教育》結(jié)緣,剛拿到這本書我被“溫度”兩字吸引,心里想什么樣的教育才能稱之為“有溫度的教育”?于是攜著疑惑翻開了這本書……
先來介紹一個本書的作者:方華,江西省弋陽縣教育體育局局長。中國教育學(xué)會教育行政專業(yè)委員會的常務(wù)理事,江西省督學(xué),《中國教育報》《中國教師報》特約撰稿人,《教師博覽》簽約作者。中國教師報2014年度全國十大最具思想力教育局長,中國教育報2015年度推動讀書十大人物。
細(xì)細(xì)地品讀這本書,就被它深深的吸引了。這本書共分六個章節(jié),分別是一、教育是什么,二、課堂從什么時候開始,三、怎樣對待孩子,四、做個懂行的教育管理者,五,做有溫度的鄉(xiāng)村教育,六、學(xué)校因何而美,下邊的文章多數(shù)都是方華局長這些年來在各大報刊發(fā)表的文章和一些隨筆感悟等。
《做有溫度的教育》一書,展現(xiàn)了他自己長期以來對教育的思考與實踐,在字里行間折射出自己對教育的溫度的追求與渴望。書中,方華老師一再強調(diào),“教育是面向全體學(xué)生”,“教育最需要耐心”,“教育是給孩子更多可能”,“教育,應(yīng)該給學(xué)生一個美麗的期待”把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待,讓老師、學(xué)生在愛中接受教育,我非常認(rèn)同他的這些觀點。教育確實很簡單,一腔真愛,一份寬容。本書也提出了大量的教育現(xiàn)象和問題,以及針對這些現(xiàn)象和問題提出了自己多年工作經(jīng)驗總結(jié)出的解決方案和采取策略。
一個人的格局決定一個人的高度,通過這本書,讓我看到了方老師的教育高度,方老師對教育的獨特見解。下面我從具體幾篇文章談?wù)勎业囊恍└杏|:
《辦好教育需要靜下來》讓我懂得教育是成長的過程,而成長需要時間,不能求高、求快、求全,讓孩子在“靜”的環(huán)境下成長才是好的教育。本文讓我重新審視自己這一年教育教學(xué)工作,讓我明白我需要靜下心來給學(xué)生和自己重新定位。
《讓底線成為教育的起點》讓我深入明白了教育的價值同時也讓我懂得了教師的職業(yè)操守很大程度上決定了你能培養(yǎng)出什么類型的學(xué)生,在整個教育過程中教師都起著主導(dǎo)作用,我們不一定能把所有的學(xué)生都培養(yǎng)的那么優(yōu)秀,但我們要不放棄、不歧視、不丟下任何一個學(xué)生,這不僅是教育的“能”,更是教育的“德”。
《教育,應(yīng)給學(xué)生一個美麗的期待》方老師用自己真實的教學(xué)經(jīng)歷讓我認(rèn)識到了自己教育中的錯誤,對于“成功”一詞的定位錯誤,犯錯不可怕,可怕的是犯過的錯一而再的重復(fù)。我們應(yīng)該在不斷的改正錯的教育觀念和行為中實現(xiàn)一個教師的成長,教育者做為一定程度的“公眾人物”更應(yīng)該注意自己的一言一行,我們應(yīng)該用最正確客觀的言行來引導(dǎo)孩子們樹立正確的“三觀”。
《“獨行俠”做不好教育》《家校共育贏未來》讓我更加了解了家校合作的意義,合作的原則和方法,更明白了家校合作中教師所扮演的角色,家校合作工作是用不同的方式減輕老師平時在工作中學(xué)生帶來的煩惱和心累,辛苦一陣子,輕松每一天。
讀完《做有溫度的教育》一書,讓我明白了沒有愛就沒有教育,因而教育是有溫度的。一聲問候、一個微笑、一句體貼的話語、一個善意的舉動,都能折射出教育的溫度。此刻在我腦海里浮現(xiàn)的是,寒風(fēng)中王校長在校門口為來參加期末考試的一二年學(xué)生加油鼓氣的畫面,中層干部用微笑迎接每一個入校的孩子并向他們問好,是董雪璐那是那一句,我要讓孩子來到學(xué)校訓(xùn)練能看到老師在這里,等著他們呢,還有一年級班主任蹲下身子為學(xué)生寄鞋帶的溫情鏡頭。
教育的溫度來自師生朝夕相處的真摯情誼,來自學(xué)生對學(xué)生的純真關(guān)愛,來自老師與老師之間的團(tuán)結(jié)融洽。它就在班級的某個角落,就在校園的某個地方,就在我和你的身邊,就在每天上演著的一個又一個真實的教育故事里。
《做溫暖的教育者》教師讀后感1200字篇2
近日讀方華校長的《做有溫度的教育》一書,其實有些感同身受。不管是方校長提到的教育是什么,還是在對待孩子的態(tài)度上,還是在講述做有溫度的鄉(xiāng)村教育上,他的很多理念和想法其實和我們還是有不謀而同的地方的。然而,對于我來說,很多理念還達(dá)不到方華校長的高度,從方華校長的一篇篇文章中也只能感悟到一些,有些內(nèi)容真正要做起來或進(jìn)行改變確實還存在很多的困難。
只有真正把學(xué)生看成活生生的人,教育才能溫暖,才有溫度?!皽嘏币辉~,讓我想到了我們學(xué)校的那句“讓我們溫暖的綻放”。怎么讓教育變得有溫度,讓學(xué)生在教育中感受到溫暖,我想,不是簡單的喊句口號而已,而是應(yīng)該在屬于自己學(xué)校的教育理念下,給孩子更多可能的實踐,讓教育不再是簡簡單單的教育,而是如方校長所言:“教育還應(yīng)有一些更深、更長遠(yuǎn)的看不見、摸不著、一時發(fā)現(xiàn)不了甚至永遠(yuǎn)都無法量化和具體化的東西。”
在方校長的很多篇文章中都提到了王崧舟老師的那句:教育當(dāng)以慈悲為懷。慈悲應(yīng)從心起,教育也是如此。而現(xiàn)在的很多時候,教育變得有些急功近利,變得有些讓人看不清楚。我想,對于教育,確實應(yīng)該靜下心來好好想想,怎樣才是好的教育,怎樣的教育才是真正對學(xué)生有用并能影響學(xué)生的教育。
在方校長的文章中看到這么一句話:“教學(xué)從什么時候開始?從學(xué)生喜歡老師開始。教育從什么時候開始?從學(xué)生喜歡學(xué)校開始?!边@話說的一點兒不假。還記得在東小交流快結(jié)束的時候,和幾個學(xué)生在辦公室閑聊時,一個姑娘對我說道:“陸老師,我們原來的數(shù)學(xué)成績不太好,你知道為什么你教了我們以后我們的數(shù)學(xué)成績變得很好嗎?”回問到:“為什么呢?”“因為我們喜歡你呀,所以喜歡數(shù)學(xué)呀?!币痪洹跋矚g你”,瞬間融化了我的內(nèi)心。是呀,我們的教學(xué)希望不就是希望能得到學(xué)生的喜歡,得到他們的認(rèn)可,繼而讓教學(xué)這個事情在學(xué)生心中生根發(fā)芽嗎?
教育是成長的過程,而成長需要時間。教育會像種子一樣,埋在人的心里,等到溫度、濕度、養(yǎng)分等條件適宜時,就會生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。
另外,在方校長的文章中我似乎看到了我們敘事者團(tuán)隊的影子?!坝邢M陀袆恿?,有風(fēng)景就會行走。讓教師知道前方還有更好的風(fēng)景并且不是他們一個人在行走,這樣,教師的職業(yè)倦怠或許就不會來得比較早、比較急?!蔽覀兊膱F(tuán)隊也是如此,正是因為有了一群人在共同行走,才造就了現(xiàn)在的敘事者望亭團(tuán)隊,才有了為之共同努力的動力。
當(dāng)然,方校長的很多文章都是站在了校長的角度在思考與評述,對于我來說還是有很多觸及不到的地方,也還有許多值得思考的地方。不管如何,我想,做有溫度的教育是我們需要追尋的目標(biāo),也是需要我們在教學(xué)中付諸實踐并為之努力的事情。愿,我們的教育有愛、有溫度。
《做溫暖的教育者》教師讀后感1200字篇3
有愛、有溫度的房子,才是家。同樣,有愛、有溫度的校園,才是學(xué)生溫暖的家。一個有愛、有溫度的老師,才是溫暖的老師。而我,想成為這樣溫暖的老師。
《做有溫度的教育》一書,是我?!懊姥肭嗄杲處煶砷L工作室”為學(xué)員推出的人手一冊的一本好書,此書作者方華老師,以深厚的語言功底向我們談了他的教育觀。這本書中話題涉及豐富,讓我們深深感受到作為一名普普通通的教師為師、為學(xué)、為人的一個自我成長的過程。我覺得我要想做好現(xiàn)在的本職工作,就得向他學(xué)習(xí),尤其要好好看看他的書,這對今后的工作一定有幫助。
記得書中有這么一段話——“教育是愛”的事業(yè),愛學(xué)生是老師的天職,老師要學(xué)會管控自己的情緒,只有這樣,才能讓學(xué)生感受到老師的認(rèn)可,接納與愛,老師的愛才有意義和價值。
說實話,我是一個特別急躁的人,控制自己的情緒對我來說就是一件極其困難的事,也是我這一生的必修課。課堂上,我總是常在強調(diào)“不要惹我生氣,我的忍耐心是有限的”“上課不認(rèn)真,就給我站到后邊去!”每每看到學(xué)生被震懾的眼神,主動坐直的身體,我為保證了課堂紀(jì)律而欣喜??僧?dāng)我讀完了這一段話,我開始反思,我這樣做對嗎?合適嗎?我清醒的認(rèn)識到學(xué)生們不是機器,哪個孩子不調(diào)皮呢?
于是,我嘗試著改變一些,課堂上語氣盡量溫和點,微笑多一點......不得不說,的確有些改變,令我印象最深的便是那本學(xué)期的一節(jié)隨堂課,當(dāng)天有雷校長、李金彩老師來聽的我上的——《刷子李》這堂課,學(xué)生的積極活躍出乎我的意料,一改往日的死氣沉沉,我十分驚喜,也萬分意外!雷校長告訴我,這一定跟你上課時的儀態(tài)有關(guān),因為這一堂課,我的臉上始終掛著微笑。
是啊,在學(xué)生眼里,老師的微笑對他們而言,是接納、是鼓勵、是贊許。在這之下,誕生的不僅僅是學(xué)生的調(diào)皮,更是他們的自信,是他們對自己的肯定,自然而然反饋給老師的,便是積極和主動。權(quán)衡利弊,微笑一下又有何妨?多些微笑,少些狹隘,相信在與孩子分享微笑的日子里,他們也會變得慷慨大方,真誠善良。
我希望能按書上的要求,去嘗試做一做。我也希望能通過書上的習(xí)得,讓自己變得越來越好,成為一個溫暖的老師,成為一個讓學(xué)生喜歡的老師。
《做溫暖的教育者》教師讀后感1200字篇4
人們常說,不讀書的人只有一種人生,愛讀書的人可以有成千上百種人生。讀書人跟著書中人物走進(jìn)一種種獨特的人生,品味各色各樣的生活。今年的春節(jié)比較特殊,由于新型冠狀肺炎疫情的緣故,我一直宅家門看書。每一本書都有它的溫度,每一本書都可以溫暖我心。在此期間我認(rèn)真閱讀了方華老師寫的《做有溫度的教育》,并做了詳細(xì)的筆記,給我的教育道路指明了方向,解決了成長的疑惑。
今天再次翻閱筆記,寫下感悟。
非常欣賞書中方老師的三個觀點:
1.教己育人
身在教育圈看教育,也深知我們教育的是一個個活生生的個體,只有真正把學(xué)生看成活生生的人,教育才能溫暖,才有溫度。故而在教書路上不僅僅“教書”更要“育人”。育人先育心,從心靈入手,從方法引導(dǎo)入口,從合作分享開始。育人需要結(jié)合德育教育、每周一課少先隊活動課團(tuán)課、每月主題教育活動.......
育人關(guān)鍵在教己。英國學(xué)著貝奈特說,唯一真正的教育者就是教育了自己的人。蘇霍姆林斯基也說:喚起人實行自我教育的教育,乃是一種真正的教育。疫情當(dāng)前,“教師搖身一變成為主播,家長搖身一變成班主任,學(xué)生成為手機之王”,沒有一定的自主能力,自律能力,不知不覺間就會與能自主教育的人拉開距離了。這不僅僅說教師要有“教己”的能力,學(xué)生也要養(yǎng)成“教己”的自主學(xué)習(xí)能力啊。
作為一名教師,非常認(rèn)同方老師說的一番話:“教己”是要有積極、健康的學(xué)習(xí)心態(tài),要有不斷修正、糾錯的能力,要有正確、健康的價值觀。其次才是要有知識、技能、交流的素養(yǎng)。當(dāng)然教育工作者還要有主動擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)意識。
作為一名教師,我們要在育人路上,要清楚認(rèn)識學(xué)生和我們成人一樣有喜好、有情緒、有選擇、有惰性,且自控力還不如成人。所以,我們除了要對學(xué)生講對錯、是非外,還應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、情感、興趣、喜好等角度來思考教育,教導(dǎo)孩子學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做一個合格的公民。
方老師說,真正“教己”不是非得學(xué)校組織外出培訓(xùn)學(xué)習(xí),而是在“八小時之外”自我學(xué)習(xí)。我們時間花在哪里,我們的著力點在哪,成果就在哪。我們的行動在哪,成長就在哪。優(yōu)秀教師不是與生俱來的,而是不斷自我診斷,自我學(xué)習(xí),自我完善而成的。只愿我們都能一路成長。
2.讀書聯(lián)盟
關(guān)于讀書聯(lián)盟,真是越看越欣喜,多希望我校的領(lǐng)導(dǎo)也看到這本書,好抱團(tuán)一起閱讀。如果一名老師都不愛閱讀,他又如何教會學(xué)生閱讀?方老師說推進(jìn)區(qū)域閱讀是推動全民閱讀的基礎(chǔ),只有教育者和青少年真正愛上閱讀,對全民閱讀的期待才有可能實現(xiàn)。
閱讀是一個人內(nèi)心的獨白,是一個人靜心的沉思,但閱讀也需要同行的鼓勵、同伴的分享。我們可以采用靜讀、閑讀、細(xì)讀、精讀和群讀、伴讀、互讀等各種方式,只為堅持閱讀。
打造“書香校園”可以參考方老師的“三四式平臺”?!叭笔侵感纬扇壠脚_,即縣級、片區(qū)級和校級閱讀平臺?!八摹笔侵该鞔_讀書聯(lián)盟的四項目標(biāo):一是喚醒與激發(fā)聯(lián)盟成員的讀書意識;二是培養(yǎng)教師的讀書習(xí)慣,培育讀書氛圍;三是通過閱讀提升教師和家長的教育專業(yè)素質(zhì);四是打造書香校園,營造全民閱讀的氛圍和生態(tài)。
在校級閱讀平臺操作中,鼓勵教師和家長一起閱讀,學(xué)校可以組織“教師進(jìn)行每月一推薦(好書),每雙月一互動,每季一詩會(為您讀詩),每學(xué)期一展示,每半年一論壇,每年一評選(讀書人家,最美育人家庭,最美閱讀人等),每書一體會(一文一體會,一書一體會,一學(xué)習(xí)一體會),每活動一交流”等活動,抱團(tuán)閱讀,我相信這樣的閱讀活動能讓學(xué)校走得更遠(yuǎn)更好。抱團(tuán)閱讀,能讓教師精神世界更豐富,學(xué)校生活更精彩。
推及學(xué)生活動,我相信學(xué)生看到我們老師如此積極努力讀書,他們也會加入我們的“抱團(tuán)讀書”,“書香校園”便指日可待。
3.尊重與接納
尊重教育。教師之間需要相互尊重,師生之間需要相互尊重,家校之間需要尊重,校社之間需要尊重。有怎樣的心態(tài)就有怎樣的教育觀,有怎樣的教育觀就會教出怎樣的人。我們工作者應(yīng)以真心換家長真情,以熱愛工作換工作熱情。家校合作才能贏未來,尊重教育、尊重學(xué)校、尊重老師,尊重孩子=尊重我們的未來。
接納教育。教育的真正價值好似給種子澆適量的水、施所需之肥,與陽光、雨露等自然力量一起幫助種子生長。鄉(xiāng)村孩子,就像一顆顆種子一樣,這些種子良莠不齊,有些發(fā)芽較快,成長較快,而有個別種子遲遲不愿意“發(fā)芽”,這時候我們要有耐心,給予他適合的水分、空氣、陽光,溫度,等待他慢慢“出芽”。
就如接納我們鄉(xiāng)村的孩子不是“優(yōu)等生”,明白我所教育的孩子至少三分之二并不是別人眼中的“好孩子”“優(yōu)秀的孩子”,他們只是一個普通人,他們的學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度,作業(yè)沒法按時上交,上交的作業(yè)錯誤百出,甚至有時會調(diào)皮搗蛋惹我生氣,可他們一個個都是那么淳樸,那么善良,總是在不知不覺間讓人心懷溫暖。
也許我接納一個個獨特的他們。同時更要引導(dǎo)、激勵他們學(xué)會做人。做一個善良的人,做一個將來對社會有貢獻(xiàn)的人。
鄉(xiāng)村教育需要“關(guān)愛”,需要“關(guān)注”,需要更多的“光”,愿真心扎根鄉(xiāng)村教育的教育工作者,真誠努力改善鄉(xiāng)村教育,為鄉(xiāng)村教育帶來更多美好。
僅僅寫了一篇《做有溫度的教育》讀后感是不夠的,我們還需要多讀幾遍,多寫幾次感悟;更需要行動起來,把每一次的感悟內(nèi)化為行動,成長自我,用心教育每一個學(xué)子。
《做溫暖的教育者》教師讀后感1200字篇5
對一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢?安靜地進(jìn)入,讓作者帶著你輕松游弋在各種教育觀念間,尋覓著教育中的清風(fēng)明月,陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了。
陳震老師是一名普通的教育工作者,他的語言功底深厚,善于敏感把握身邊事物,對各種話題,信手拈來,皆從教育的角度進(jìn)行敘述,日積月累,堅持書寫,形成了二十七萬余字的教育類著作。
書中文章大多短小精煉,無贅言贅語,給人很強的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富,讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過程。面對現(xiàn)實的瑣碎與繁雜,陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實,展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。
作為一名教育工作者————要尋求有境界的工作姿態(tài)
書中對教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多建議,如:教師的基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境,調(diào)節(jié)形成寬容的內(nèi)部心境,堅持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài);“小疑獲小進(jìn),大疑獲大進(jìn)”,能夠努力培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度,批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等,這些都是需要教師不斷尋求的!
對于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上,借鑒王國維先生對于境界的經(jīng)典描述,即:第一境,“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓,望盡天涯路。”第二境,“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。”第三境,“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào),有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分,并無優(yōu)劣。教知識,教方法,教心態(tài)可以成為教育的三種境界,對于成長中的人來說,知識,方法,心態(tài)都是重要的,境界由低到高,低層次是知識獲得,高層次是心態(tài)培育,只要能夠有效整合,就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。
作為一名教育工作者————要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)
有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的,閱讀是良好的通道。讀書可以愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位,讀書使人內(nèi)心更加寧靜,讀書使職業(yè)更有智慧。
教育工作者是文化的傳承與引領(lǐng)者,讀書不僅是提升自我的需求,也是職業(yè)的要求。一位教師只要愿意與書為伴,堅持“吾愛吾師,吾更愛真理”的態(tài)度,就能尋覓到心中的清風(fēng)明月,就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài)
讓每一點感動在心中融化,讓每一點感觸在心中發(fā)芽,并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的教育工作者,為我們提供了工作與生活姿態(tài)的良好范本。
讓我們以溫潤的內(nèi)心,尋覓著教育中的清風(fēng)明月,成為溫暖的教育者!
版權(quán)聲明:此文自動收集于網(wǎng)絡(luò),若有來源錯誤或者侵犯您的合法權(quán)益,您可通過郵箱與我們?nèi)〉寐?lián)系,我們將及時進(jìn)行處理。
本文地址:http://www.springy.cn/fanwen/duhougan/143255.html