《第56號(hào)教室的奇跡》這本書給我們帶來(lái)的不僅僅是一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的案例,還給我們帶來(lái)了一個(gè)教育家典范、引起了我很多的思考和啟迪。下面是小編為大家整理的《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感和啟迪,僅供大家參考借鑒,希望大家喜歡!
《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感和啟迪一
讀完這本書,我最大的感受就是:這真的是一本好書!
雷夫老師在自序中他就寫著:“像所有真正的老師一樣,我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著,為著一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師,真的會(huì)很痛苦?!蔽易x到這句話的時(shí)候,就感覺雷夫老師是一個(gè)非常負(fù)責(zé)任的教師。作為一名中學(xué)教師,我也有同樣的感受:有時(shí)為了思考如何上好一節(jié)課、如何突出一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、如何突破一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),常常是反復(fù)的思考、推敲、有時(shí)甚至是寢食難安。
在《第56號(hào)教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字一定就是雷夫老師的教育理想吧。“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”,說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單,做起來(lái)并不容易。在本書中,我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法,也看到了在他眼里,學(xué)生都是可愛的天使,更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。這是一種多么樸素的意識(shí)和想法啊!我想:要讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使,教師必須要做到以下幾點(diǎn):
首先,要以信任代替恐懼。正如雷夫老師所說(shuō):“我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問題,打造出立即、持久,而且凌駕于恐懼之上的信任?!庇械臅r(shí)候教師可能是“愛生心切”,一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教了幾次有些后進(jìn)生都不會(huì),這時(shí)教師就免不了語(yǔ)氣會(huì)重一些,甚至?xí)R幾句,這個(gè)時(shí)候的學(xué)生就象一直“驚弓之鳥”,越緊是聽不進(jìn)去,最后學(xué)生和老師都弄的筋疲力盡。因此,教師應(yīng)該讓學(xué)生在和諧、平等、信任的環(huán)境中學(xué)習(xí),相信每一個(gè)學(xué)生都能在知識(shí)的海洋中快樂得搏擊。
其次,要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。雷夫老師說(shuō):“絕對(duì)不可拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比,一定要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步?!边@句話說(shuō)得非常睿智。作為一名老師,在日常教學(xué)中我從來(lái)不拿一個(gè)學(xué)生和另一個(gè)學(xué)生相比較,而是注重學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的縱向?qū)Ρ?,發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。”
第三,要培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于學(xué)生而言,學(xué)習(xí)有時(shí)不是一帆風(fēng)順的,而是在一次次的攻克難點(diǎn)中不斷進(jìn)步的,所以,一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他們踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印的走在學(xué)習(xí)的路途上。
第四,要善待學(xué)生的錯(cuò)誤?!叭藷o(wú)完人,孰能無(wú)過”,學(xué)生犯了錯(cuò)誤,不能一味的批評(píng),而是應(yīng)該幫助他找到錯(cuò)誤的原因,避免類似的錯(cuò)誤重復(fù)發(fā)生。
《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感和啟迪二
近兩個(gè)月我認(rèn)真的閱讀了《第五十六號(hào)教室的奇跡》,使我很受感動(dòng),它在我以后的教育教學(xué)中起著重要的引領(lǐng)作用,尤其在我以后的班主任工作方面更起著重要的促進(jìn)作用。
雷夫,這位美國(guó)最搞笑、最有影響力、最優(yōu)秀的老師感動(dòng)著全球無(wú)數(shù)的人。他創(chuàng)新的教育方式,把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使,他熱情的教育態(tài)度,把教室變成溫暖的家。
手捧著這本書,細(xì)細(xì)研讀,感動(dòng)著、慚愧著、欣喜著。感動(dòng)的是雷夫在一間會(huì)漏水的小教室里,用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間,創(chuàng)造了一間充滿愛與奇跡的第五十六號(hào)教室。慚愧的是自己也已從教十幾年,但是教學(xué)上還是進(jìn)步甚微。欣喜的是看了這本書,學(xué)到了很多,明白了自己以后努力的方向。
在這本書里,要學(xué)的實(shí)在是太多太多,但給我感觸最深,最讓我受用的還是以下幾點(diǎn):
一、營(yíng)造像家一樣溫暖的教室。
第五十六號(hào)教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。在那里沒有害怕,雷夫老師用信任代替恐懼,做孩子能夠依靠的依靠,講求紀(jì)律、公平,并且成為孩子們的榜樣。正如他所說(shuō)的:“孩子們以你為榜樣,你要他們做到的事情,自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉,那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?!彼詿o(wú)論是走出去的還是呆在里面的孩子,都認(rèn)為那里是最溫暖的地方。
二、培養(yǎng)終身閱讀的孩子。
在這本書中,雷夫認(rèn)為透過文學(xué),孩子們會(huì)用不同的眼光看世界,敞開心扉理解新觀念,踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行,所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。也因?yàn)閷懽鳚摿?huì)令孩子終身受用,所以才用四種方法提高學(xué)生的寫作潛力。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn),雷夫老師的一些創(chuàng)新之舉,如開辦讀書會(huì),幫忙孩子挑選圖書,撰寫每月讀書心得等無(wú)一不是好方法,都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。因此,讀著這些文字,我有的是一種“豁然開朗”的感覺。
當(dāng)然還有很多的理論需要細(xì)心研讀,慢慢消化,但是我相信,只要我們也有這樣一種信念——我們還能夠做得更好。從此刻開始給自己制定一個(gè)新的目標(biāo),并且確信自己的學(xué)生也能夠做得這么好,因?yàn)槲覀兌加幸粋€(gè)教室,在這個(gè)教室里每一天都在上演著不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細(xì)心觀察,從愛每一個(gè)孩子出發(fā),那么我們也會(huì)有自己不一樣的教室,就讓我們從此刻開始,努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。
所以在以后的教育教學(xué)中工作中我必須會(huì)象霍夫老師學(xué)習(xí),加倍努力,爭(zhēng)取做一名合格的人名教師。
《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感和啟迪三
《第56號(hào)教室的奇跡》是美國(guó)小學(xué)教師雷夫·艾斯奎斯寫的書,書中有作者對(duì)教育的認(rèn)識(shí),有對(duì)教學(xué)方法的總結(jié)。更多的則是讓人倍感親切的故事。這一個(gè)個(gè)故事串起來(lái),告訴我們雷夫老師是如何二十幾年如一日創(chuàng)造教育奇跡的。
第56號(hào)教室,是一個(gè)普通的教室,卻又那么的不平凡。一些孩子,他們有幸從這間教室走過,他們的人生,因此改變了走向,改變了高度。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念:要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的,需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力,成功是無(wú)捷徑可走的。
雷夫老師在書中明確提出了教育的真正意義是讓學(xué)生成為一個(gè)更好的人,老師的責(zé)任是要不斷挖掘?qū)W生的潛力,幫助學(xué)生形成良好的品格。雷夫身上所體現(xiàn)的職業(yè)激情也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師,特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。
言傳身教,是最好的教育方式。這也是雷夫老師的重要教育理念。雷夫主張“身教重于言教”,這也是他從教育實(shí)踐中得出的真理。雷夫相信“你就是榜樣。絕對(duì)不要忘了,孩子們一直看著你,他們以你為榜樣,你需要他們做到的事情,自己先要做到。”一切不過因?yàn)椤吧斫讨赜谘越獭?,教育不是拔苗助長(zhǎng)式的教育,而是“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的。
雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛學(xué)習(xí)的天使”,他之所以成為優(yōu)秀的教師是因?yàn)樗粩嗟貫榻虒W(xué)尋方法,教出了優(yōu)秀的學(xué)生。書中提到的“數(shù)字的研究是門極端的學(xué)科,孩子不是愛它,就是恨它”。好多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一門很枯燥的學(xué)科,沒有語(yǔ)文那種詩(shī)意、氣魄、傷感、歡樂,也沒有音體美的愉悅、寧?kù)o、傷感。那么,如何讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)呢?雷夫的觀點(diǎn)就是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼感,他沒有把整堂課的時(shí)間拿來(lái)做練習(xí),而是盡力去幫助孩子理解數(shù)學(xué),學(xué)著喜歡數(shù)學(xué)。讓學(xué)生克服對(duì)數(shù)學(xué)畏難心理,讓孩子喜歡數(shù)學(xué)。
雷夫是神奇的人,第56號(hào)教室是奇跡誕生的地方。讀了這本書,讓我更清醒的認(rèn)識(shí)到,教師職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè),選擇這個(gè)職業(yè),意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻(xiàn)。當(dāng)然,其所收獲的成績(jī)感也是其他任何職業(yè)所無(wú)法達(dá)到的。只要我們也努力以“讓學(xué)生變成愛學(xué)習(xí)的天使”為目標(biāo),重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),使學(xué)生不斷地提高終身學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生的一生幸福奠基!相信我們也能創(chuàng)造奇跡!
《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感和啟迪四
我讀了《第五十六號(hào)教室的奇跡》,該書是由“全美最好老師”雷夫所著。雷夫老師是一個(gè)即使無(wú)人督促、頻繁應(yīng)試、環(huán)境頹喪的狀況下依舊對(duì)教育懷有熱誠(chéng),對(duì)學(xué)生懷有愛心,為信仰不懈努力的人??粗麜兴枋龅狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴,同樣身為一名幼兒教師的我對(duì)他的許多觀念深表認(rèn)同。
借雷夫老師的觀點(diǎn),我來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法與收獲。
1、以信任代替恐懼。
“不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女,一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情,不要把害怕當(dāng)做教育的捷徑?!庇浀梦覄倕⒓庸ぷ鲿r(shí),經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,有些孩子手工做不好,數(shù)學(xué)作業(yè)怎么也教不會(huì),我會(huì)生氣,總會(huì)和做得好的比較,那些做不好的孩子總會(huì)失落。后來(lái)我改變了方法,在數(shù)學(xué)活動(dòng)或美術(shù)活動(dòng)時(shí),對(duì)那些不能達(dá)到我期許的效果的孩子我總以鼓勵(lì)的方式,效果果然不一樣。曾經(jīng),我生氣帶給他們的恐懼?現(xiàn)在,我能這樣趨于平和,是因?yàn)槲乙步K于明白,與其火冒三丈地學(xué)生發(fā)火,不如給與他們鼓勵(lì)和信任。正如雷夫老師所說(shuō):“我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問題,打造出立即、持久,而且凌駕于恐懼之上的信任。”
2、用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。
“絕對(duì)不可拿某個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)跟另一個(gè)學(xué)生相比,一定要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。”也許對(duì)于那些總是對(duì)孩子說(shuō)“你看人家某某某,可比你好多了”,實(shí)際卻在無(wú)形中傷害著孩子們的父母,這句話更有價(jià)值。
3、犯錯(cuò)的隊(duì)友需要我們的支持,而非嘲弄。
“我讓他們知道,對(duì)掉球的隊(duì)友大吼是自相矛盾的:大吼通常是因?yàn)橄脍A,然而羞辱隊(duì)友只會(huì)讓‘犯錯(cuò)者’更容易出錯(cuò)——他會(huì)爬不知道怎么打球才好。第56號(hào)教室的學(xué)生明白,善待出問題的球員不只是正確的做法,也是明智的選擇。”善待隊(duì)友,這是雷夫老師想要告訴大家的。可是,我認(rèn)為這同樣也是一種信任感的體現(xiàn)——在這樣一個(gè)沒有嘲笑、抱怨的環(huán)境里,每個(gè)孩子都不擔(dān)心犯錯(cuò),因?yàn)樗麄冎?,即使犯錯(cuò),他們也會(huì)被諒解并且得到最好的幫助。我喜歡這一段是因?yàn)槲矣X得,不僅隊(duì)友需要善待,孩子、父母、朋友,都需要我們這樣善待!這樣,信任、溫馨才會(huì)在我們之間蔓延。
4、學(xué)生要學(xué)會(huì)為自己練習(xí),不是為老師練習(xí)。
“無(wú)論孩子要精通的技能是什么,都必須先學(xué)會(huì)在沒有老師陪伴和指導(dǎo)下自行練習(xí)?!?/p>
有一部分孩子,在幼兒園表現(xiàn)非常好,自己吃法自己穿衣自己的事情自己做,在家里卻是東西亂丟,吃飯還要喂。我們的孩子,是在為老師學(xué)習(xí)、做事嗎?我們老師應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立的良好習(xí)慣,這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習(xí)、做事。
5、延遲享樂。
“第56號(hào)教室教孩子一個(gè)道理:會(huì)存錢且謹(jǐn)慎用錢的人,多半財(cái)務(wù)狀況都優(yōu)于為了立即享樂而亂花錢的人?!薄白詈玫臇|西會(huì)留給懂得等待的人?!崩追蚶蠋熢诮淌依锶谌虢?jīng)濟(jì)教育,孩子們用自己的努力換取模擬的錢,模擬儲(chǔ)蓄,并參加模擬的拍賣會(huì)。漸漸地,孩子們明白在玩樂和努力間保持平衡,因?yàn)樗麄兠靼捉裉斓呐樗麄冮_啟另一扇門,通往更美好的明天。我們的孩子明白這些嗎?當(dāng)然很少有人明白。因?yàn)槲覀兊暮⒆邮羌皶r(shí)享樂的,并且是不達(dá)目的不罷休的。他們沒有機(jī)會(huì)從這一套模擬社會(huì)經(jīng)濟(jì)法則的系統(tǒng)中體會(huì)延遲享樂的真諦。
6、每天浪費(fèi)2—3分鐘意味著什么?
“每天浪費(fèi)2—3分鐘,一個(gè)學(xué)期就會(huì)浪費(fèi)200—300分鐘,是五、六個(gè)小時(shí)!”這是對(duì)于我最有警戒作用的一句話!我比較拖沓,進(jìn)了教室總會(huì)為些瑣事浪費(fèi)一、兩分鐘,自認(rèn)為沒有什么??墒?,現(xiàn)在課后的時(shí)間全面歸還給學(xué)生了,這就要求課堂效率必須得到提高!決不能再每天浪費(fèi)2分鐘啦!積少成多啊!多謝雷夫老師給我的“當(dāng)頭棒喝”!
讀完這本書;收獲很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號(hào)教室”,我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣,深深地迷戀在這理想的“教育國(guó)度”之中了。
《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感和啟迪五
這本書卻讓我第一次知道,那個(gè)教師在校園中遇到的事情,和我們老師現(xiàn)實(shí)生活中遇到過的差不多;那個(gè)教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑,在我們的校園中也會(huì)困擾著多數(shù)教師。一直以為,中美兩國(guó)的教育差異巨大,以為我們?cè)诮逃械姆N種現(xiàn)實(shí)問題他們不存在,甚至以為他們的教育價(jià)值觀、思維方式都和我們不一樣。
讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過程。這是因?yàn)槲覐倪@本來(lái)自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書中,竟然讀到那么多熟悉的東西。
雷夫用自己的教育的熱忱感染了一屆又一屆的學(xué)生,使他們步入成功,終生受益。
他的開頭非常有趣,是寫發(fā)生在教室里的一件事,這件事雷人在幫學(xué)生點(diǎn)燃酒精燈時(shí)不小心點(diǎn)燃了自己的頭發(fā)卻沒有發(fā)現(xiàn),其他的學(xué)生都來(lái)拍打教師的頭。這一故事,看似簡(jiǎn)單,卻發(fā)人深?。旱谝唬菏裁磿r(shí)候我能這么投入教學(xué)?第二:什么時(shí)候可以讓學(xué)生這樣“打”教師?也正因?yàn)橛猩厦娴囊话呀淌依锏幕鹱尷追驈囊粋€(gè)普通的教師向一個(gè)偉大的教師轉(zhuǎn)變,“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的,需在從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。畢竟,教育是沒有捷徑的”。雷夫老師的許多經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。
以信任取代恐懼。這應(yīng)該是每一個(gè)教師應(yīng)該明確的,破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的,除此之外其他事情都可以補(bǔ)救。 “以信任取代恐懼,要是你破壞了我對(duì)你的信任,也應(yīng)該有贏回信任的機(jī)會(huì),但這要花很長(zhǎng)的時(shí)間?!蔽覀兤綍r(shí)都是強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間要互相信任,學(xué)生要信任老師,好像學(xué)生信任老師是必然的,是應(yīng)該的,但信任應(yīng)該是相互的,很多時(shí)候老師對(duì)于學(xué)生卻一直不太信任……
今年班里轉(zhuǎn)來(lái)一位新學(xué)生,這個(gè)學(xué)生可以說(shuō)是一個(gè)問題學(xué)生,紀(jì)律差,上課說(shuō)話聲音大,不寫作業(yè),撒謊,破壞紀(jì)律……每天來(lái)的班里,學(xué)生和任課老師都會(huì)向我投訴于航今天的表現(xiàn)簡(jiǎn)直差急了,可以說(shuō)他是一個(gè)名副其實(shí)的差生。開學(xué)第一個(gè)月對(duì)我和于航來(lái)說(shuō)都是艱難的,我要好好教育他,讓他盡快把紀(jì)律搞好;而他要試著調(diào)整自己,盡快的適應(yīng)環(huán)境,因?yàn)槲抑浪刻煲采钤诨炭种校ε鹿懿涣俗约河制茐募o(jì)律,同學(xué)們又向我告他的狀,在我苦口婆心的引導(dǎo)和他的努力下,他的進(jìn)步很快,但是還是會(huì)說(shuō)有謊不寫作業(yè)的情況,我對(duì)他也漸漸失去了耐心。有一次,中午午寫時(shí),我在班里看班同學(xué)們都在低頭寫字,我轉(zhuǎn)身去了洗刷間拿拖把,當(dāng)我回教室時(shí)發(fā)現(xiàn)教室亂哄哄的,于航跑到了教室的最南邊在和同學(xué)說(shuō)話,我氣不打一處來(lái),走到他身邊就是一頓狠批,中間于航眼神懇切一直說(shuō)什么,但我沒給他機(jī)會(huì),我知道他肯定又在編一些理由搪塞我,當(dāng)我平靜下來(lái),這時(shí)班長(zhǎng)對(duì)我說(shuō),是剛才數(shù)學(xué)老師來(lái)班里讓離著后門近的于航把卷子捎給某個(gè)同學(xué),當(dāng)時(shí),我心里一陣有些尷尬,是我誤會(huì)了于航,我連忙向于航道歉,這時(shí)于航已經(jīng)默默低下了頭眼淚在眼里打轉(zhuǎn)??此难凵裎曳浅ky過,但同時(shí)也很高興,因?yàn)槲铱吹搅讼M?。在這之后的時(shí)間里,如我所預(yù)想的,于航每天都在一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步……
老師不相信表現(xiàn)不好的同學(xué)說(shuō)的話,同學(xué)也明白說(shuō)什么都沒用,所以就破罐破摔,混一天是一天。如果我們也像書中那位老師一樣,在班上建立嚴(yán)格的一整套信任機(jī)制,讓同學(xué)們都體會(huì)到說(shuō)實(shí)話光榮,說(shuō)慌可恥,并且也給平時(shí)表現(xiàn)不夠好的同學(xué)足夠的機(jī)會(huì),找到他們身上的優(yōu)點(diǎn),讓他們通過自己的努力得到老師同學(xué)的信任。那么,他們的表現(xiàn)一定會(huì)慢慢有所提高。這種教育正是現(xiàn)階段我們所缺少的。
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