《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感,《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感收獲7篇

當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，現(xiàn)在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀后感吧。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感呢?下面是小編為大家整理的《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感收獲，僅供大家參考借鑒，希望大家喜歡!

《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感收獲一

《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)給我的第一感覺(jué)就是一位平凡的老師在講授自己二十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及感悟。這本書(shū)講述的是：美國(guó)一位小學(xué)教師雷夫靜心教育他班里的學(xué)生，使一屆又一屆平常的學(xué)生成長(zhǎng)為一批批的人才。作者的著眼點(diǎn)不在成功，而重在教育的過(guò)程。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在56號(hào)教室中他和學(xué)生零碎而平常的事兒。這些小事兒，在許多教師身上都會(huì)發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……教室與教室原來(lái)可以如此不同!教室與操場(chǎng)原來(lái)有如此大的差別。

一、認(rèn)識(shí)教室里的不良現(xiàn)象。

為何孩子們?cè)诮淌依餂](méi)有操場(chǎng)那么活躍，操場(chǎng)上總是熱鬧非凡，課堂上卻總是死氣沉沉?雷夫老師告訴我們，現(xiàn)在的很多教室都存在很多不良現(xiàn)象。

(一)教室里被害怕控制著。

雷夫老師說(shuō)，“這年頭，大多數(shù)的教室都被一種東西控制著，那就是‘害怕’!”的確，教室里老師害怕：怕丟臉，怕不受愛(ài)戴，怕說(shuō)話沒(méi)人聽(tīng)，怕場(chǎng)面失控……然而學(xué)生更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學(xué)面前出丑，怕成績(jī)不好，怕面對(duì)老師的盛怒……

(二、)教室中的“賄賂”行為

“如果你今天背過(guò)了課文，我就獎(jiǎng)你一個(gè)練習(xí)本?！闭Z(yǔ)文老師經(jīng)常這樣說(shuō);“這次球跳繩比賽，我們班能夠獲得冠軍，我就給每隔同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)?！卑嘀魅谓?jīng)常這樣說(shuō);“如果這次考試，你考到了班級(jí)前三名，我就給你買(mǎi)玩具?！奔议L(zhǎng)們也經(jīng)常這樣說(shuō)。這種以獎(jiǎng)勵(lì)作為“誘餌”來(lái)讓學(xué)生完成老師和家長(zhǎng)的任務(wù)，達(dá)到要求的現(xiàn)象，在如今的教室，誰(shuí)也否認(rèn)不了它的大量存在。所以，孩子背書(shū)不是真正掌握文章的優(yōu)美詞句、體會(huì)感情、練習(xí)語(yǔ)感，而是為了得到“一個(gè)練習(xí)本、一次參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)”。孩子完成作業(yè)，考個(gè)好成績(jī)不是為了掌握所學(xué)的知識(shí)，而是為了得到老師和家長(zhǎng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

雷夫老師告訴我們這就是“教室賄賂行為”!其實(shí)，我們當(dāng)老師的都知道這種做法有立竿見(jiàn)影的效果，然而這對(duì)于學(xué)生終生的發(fā)展毫無(wú)益處，因?yàn)檫@種做法否認(rèn)了“我們要讓學(xué)生知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎(jiǎng)賞”的教育思想，這是教育功利化的集中變現(xiàn)。

(三、)教室里的討好之聲

希望得到他人的賞識(shí)，這是我們每一個(gè)人都不可少的心理需求?？墒沁@種心理需求，在教室里往往成為了一種“討好”!一個(gè)孩子在一邊賣(mài)力地讀書(shū)，一邊用眼瞅著老師。這時(shí)老師如果點(diǎn)頭微笑，孩子就會(huì)讀得更賣(mài)力;如果老師不予理睬，孩子讀書(shū)的聲音馬上就會(huì)小下來(lái)。這個(gè)孩子讀書(shū)的目的，不是發(fā)自自己內(nèi)心的需求，而是為了得到老師獎(jiǎng)賞，他大聲的讀就是為了取悅老師、討好老師。其實(shí)，在教室里，很多時(shí)候也存在著老師“討好”學(xué)生的現(xiàn)象：這次考試大家考得好，我就帶你們?nèi)ゴ河?老師為了讓學(xué)生考好成績(jī)，就用“春游”做誘餌，來(lái)“討好”學(xué)生。雷夫老師并沒(méi)有否認(rèn)教室了里這種“討好”的作用，無(wú)論是誰(shuí)，在這種“討好”中都付出了努力!但是，教育不是為了相互討好，而是要學(xué)生內(nèi)化為自己真實(shí)的行為。

二、信任的重要性。

從第一章中我讀出了信任對(duì)于一位教師來(lái)說(shuō)是多么的重要，而我們往往是在不經(jīng)意中丟失了與學(xué)生之間的那份信任。例如：我們答應(yīng)學(xué)生表現(xiàn)好就帶他們?nèi)ビ瓮?，結(jié)果由于種種原因而取消;我們給學(xué)生說(shuō)好了今天中午來(lái)學(xué)校后就聽(tīng)寫(xiě)、背書(shū)，結(jié)果自己因突然的原因卻沒(méi)有到。用雷夫的一句話來(lái)說(shuō)“破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)救?！?/p>

這一章里雷夫向我們展示了一個(gè)教育案例：一個(gè)年輕教師班里出現(xiàn)了一位邋遢的孩子，書(shū)包整天都是亂糟糟、臟兮兮的。為了讓他改掉這個(gè)毛病，年輕教師當(dāng)著全班學(xué)生的面把這位學(xué)生的書(shū)包抖摟出來(lái)，并拿出相機(jī)拍照，揚(yáng)言要在家長(zhǎng)返校日公開(kāi)，還說(shuō)出了“誰(shuí)那里有垃圾，就丟到這位同學(xué)的桌子上，反正他那里已經(jīng)是垃圾桶了。”的話語(yǔ)。其結(jié)果是，家長(zhǎng)十分的氣憤，告到了校長(zhǎng)處。最可悲的是當(dāng)事教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，反而認(rèn)為自己做的對(duì)，說(shuō)現(xiàn)在這個(gè)孩子已經(jīng)知道整理好自己的書(shū)包了。雷夫先生卻認(rèn)為“不要把害怕當(dāng)成教育的捷徑”。是呀，大人拿出一些手段和惡語(yǔ)，是會(huì)嚇著或唬著孩子的，但是這不是教孩子們學(xué)好，而是用自己的言行教會(huì)學(xué)生怎樣嚇唬人，怎樣用暴力解決問(wèn)題。我們不能夠讓我們的班級(jí)和學(xué)校充滿(mǎn)著“害怕”，這樣的學(xué)習(xí)和生活怎么會(huì)有效率，怎么會(huì)快樂(lè)，孩子們?cè)趺茨軌蛑鲃?dòng)的學(xué)習(xí)和生活呢?另外，害怕也不能夠使教師和學(xué)生之間建立起信任。

接著可能有教師會(huì)問(wèn)，那學(xué)生要是犯錯(cuò)誤了我們應(yīng)該如何處理呢?雷夫老師也提出了他的建議：對(duì)不當(dāng)行為的處罰，應(yīng)該不準(zhǔn)參加發(fā)生不當(dāng)行為時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)。例如一名學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)不當(dāng)操作，教師就告知他離開(kāi)座位停止實(shí)驗(yàn)，看其他同學(xué)實(shí)驗(yàn)，明天有機(jī)會(huì)再做。打棒球不按照規(guī)則，沒(méi)有競(jìng)技精神的，雷夫老師也會(huì)讓他們坐冷板凳。而不是，班里一人搗亂，其他所有同學(xué)都被株連不允許到操場(chǎng)上打球;沒(méi)有寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)，就懲罰下午不準(zhǔn)上美術(shù)課或下課不準(zhǔn)離開(kāi)自己的座位。

最經(jīng)典的一幕就是，雷夫老師對(duì)班里一位不交作業(yè)的孩子的教育：麗莎在開(kāi)學(xué)的第一天就在交作業(yè)時(shí)找不到了自己的作業(yè)，并當(dāng)著老師的面到處翻自己的書(shū)包和資料袋。作為老師我們很清楚這是怎么回事，看到一貫這樣的學(xué)生我們有時(shí)可能就忍耐不住了，會(huì)大發(fā)雷霆，會(huì)在全班同學(xué)面前變成一位“大惡人”的形象。但是雷夫老師低下身子說(shuō)他相信她，相信他寫(xiě)了作業(yè)只是找不到了，不過(guò)有一個(gè)大問(wèn)題需要麗莎注意，那就是亂放東西。然后告知她可以在兩位同學(xué)中挑選一位，中午幫助她整理資料袋。結(jié)果，從此以后麗莎的作業(yè)再也沒(méi)有找不到過(guò)。這就是信任和不走捷徑的教育。這也是沒(méi)有害怕和榜樣的教育。

一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無(wú)限多的東西。正如伊建立在為本書(shū)寫(xiě)的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容;他的氣度，決定了教室的容量。

要想教室成為學(xué)生溫暖的家園，我們老師就應(yīng)該向雷夫老師一樣，要懂得決定教室的尺度就是我們教師自己，要用自己的面貌來(lái)改變教室的內(nèi)容，要用自己的氣度來(lái)提升教室的容量。我們教室要擯棄害怕，建立信任，老師要“做孩子們可靠的肩膀”;我們的教師要拋棄“賄賂”，就要讓學(xué)生明白“行為得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎(jiǎng)賞”;教育是真實(shí)的，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，只有讓教室成為孩子們溫暖的家，教育才會(huì)變得真實(shí)!

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”雷夫老師創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使;他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。我們要時(shí)刻牢記“第56號(hào)教室的奇跡”，努力改變自己，用心經(jīng)營(yíng)好自己的教室，一定能創(chuàng)造屬于我們教室的奇跡!

《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感收獲二

讀完這本書(shū)，我最大的感受就是：這真的是一本好書(shū)!

雷夫老師在自序中他就寫(xiě)著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦?！蔽易x到這句話的時(shí)候，就感覺(jué)雷夫老師是一個(gè)非常負(fù)責(zé)任的教師。作為一名中學(xué)教師，我也有同樣的感受：有時(shí)為了思考如何上好一節(jié)課、如何突出一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、如何突破一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，常常是反復(fù)的思考、推敲、有時(shí)甚至是寢食難安。

在《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字一定就是雷夫老師的教育理想吧。“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。在本書(shū)中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。這是一種多么樸素的意識(shí)和想法啊!我想：要讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，教師必須要做到以下幾點(diǎn)：

首先，要以信任代替恐懼。正如雷夫老師所說(shuō)：“我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任?！庇械臅r(shí)候教師可能是“愛(ài)生心切”，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教了幾次有些后進(jìn)生都不會(huì)，這時(shí)教師就免不了語(yǔ)氣會(huì)重一些，甚至?xí)R幾句，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生就象一直“驚弓之鳥(niǎo)”，越緊是聽(tīng)不進(jìn)去，最后學(xué)生和老師都弄的筋疲力盡。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生在和諧、平等、信任的環(huán)境中學(xué)習(xí)，相信每一個(gè)學(xué)生都能在知識(shí)的海洋中快樂(lè)得搏擊。

其次，要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。雷夫老師說(shuō)：“絕對(duì)不可拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步?！边@句話說(shuō)得非常睿智。作為一名老師，在日常教學(xué)中我從來(lái)不拿一個(gè)學(xué)生和另一個(gè)學(xué)生相比較，而是注重學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的縱向?qū)Ρ?，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。”

第三，要培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)有時(shí)不是一帆風(fēng)順的，而是在一次次的攻克難點(diǎn)中不斷進(jìn)步的，所以，一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印的走在學(xué)習(xí)的路途上。

第四，要善待學(xué)生的錯(cuò)誤。“人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)”，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不能一味的批評(píng)，而是應(yīng)該幫助他找到錯(cuò)誤的原因，避免類(lèi)似的錯(cuò)誤重復(fù)發(fā)生。

《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感收獲三

近兩個(gè)月我認(rèn)真的閱讀了《第五十六號(hào)教室的奇跡》，使我很受感動(dòng)，它在我以后的教育教學(xué)中起著重要的引領(lǐng)作用，尤其在我以后的班主任工作方面更起著重要的促進(jìn)作用。

雷夫，這位美國(guó)最搞笑、最有影響力、最優(yōu)秀的老師感動(dòng)著全球無(wú)數(shù)的人。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。

手捧著這本書(shū)，細(xì)細(xì)研讀，感動(dòng)著、慚愧著、欣喜著。感動(dòng)的是雷夫在一間會(huì)漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿(mǎn)愛(ài)與奇跡的第五十六號(hào)教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，但是教學(xué)上還是進(jìn)步甚微。欣喜的是看了這本書(shū)，學(xué)到了很多，明白了自己以后努力的方向。

在這本書(shū)里，要學(xué)的實(shí)在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點(diǎn)：

一、營(yíng)造像家一樣溫暖的教室。

第五十六號(hào)教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。在那里沒(méi)有害怕，雷夫老師用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！彼詿o(wú)論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認(rèn)為那里是最溫暖的地方。

二、培養(yǎng)終身閱讀的孩子。

在這本書(shū)中，雷夫認(rèn)為透過(guò)文學(xué)，孩子們會(huì)用不同的眼光看世界，敞開(kāi)心扉理解新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行，所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。也因?yàn)閷?xiě)作潛力會(huì)令孩子終身受用，所以才用四種方法提高學(xué)生的寫(xiě)作潛力。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的一些創(chuàng)新之舉，如開(kāi)辦讀書(shū)會(huì)，幫忙孩子挑選圖書(shū)，撰寫(xiě)每月讀書(shū)心得等無(wú)一不是好方法，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)。

當(dāng)然還有很多的理論需要細(xì)心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還能夠做得更好。從此刻開(kāi)始給自己制定一個(gè)新的目標(biāo)，并且確信自己的學(xué)生也能夠做得這么好，因?yàn)槲覀兌加幸粋€(gè)教室，在這個(gè)教室里每一天都在上演著不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細(xì)心觀察，從愛(ài)每一個(gè)孩子出發(fā)，那么我們也會(huì)有自己不一樣的教室，就讓我們從此刻開(kāi)始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。

所以在以后的教育教學(xué)中工作中我必須會(huì)象霍夫老師學(xué)習(xí)，加倍努力，爭(zhēng)取做一名合格的人名教師。

《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感收獲四

“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”這幾個(gè)字吸引著我，讓我走進(jìn)了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)。

在一所全美學(xué)生最多、教師最少、裝備最差、秩序最亂且位于洛杉磯貧民區(qū)的學(xué)校，雷夫不斷審視、反思、嘗試，逐步感悟并積蓄了：“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識(shí)。他強(qiáng)調(diào)“道德培養(yǎng)的六階段”理論，并深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹(shù)立“成功無(wú)捷徑”的信念。“好孩子，行事要努力”是56號(hào)教室的口號(hào)。在書(shū)中，他明確提出了“教育的真正意義是讓學(xué)生成為一個(gè)更好的人，老師的責(zé)任是要不斷挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生形成良好的品格”。

《第56號(hào)教室的奇跡》教育我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)：“給我一些真相”，抓住每一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì)，工作中要不斷積蓄經(jīng)驗(yàn)和超強(qiáng)的洞察力和敏銳度;教育我們要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，家長(zhǎng)和社會(huì)將孩子交到我們的手里，我們就要視學(xué)生如己出，平易近人、公平公正的用愛(ài)來(lái)教育我們的學(xué)生，不會(huì)再因?yàn)闊o(wú)知的沖動(dòng)影響與學(xué)生溝通和引導(dǎo)的機(jī)會(huì)，經(jīng)常站在學(xué)生和家長(zhǎng)的立場(chǎng)去想問(wèn)題，用寬容和積極樂(lè)觀的態(tài)度處理事情。這樣，我們也會(huì)迎來(lái)學(xué)生的尊重和信任，在為學(xué)生營(yíng)造一所如家般的避風(fēng)港的同時(shí)學(xué)生的心里也肯定會(huì)有老師的一塊地兒。為了更好的教書(shū)育人，每位教者時(shí)刻要身正為范，正如雷夫老師所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！?/p>

“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，每位學(xué)生想要什么?是一時(shí)的分?jǐn)?shù)還是一生的人格是顯而易見(jiàn)的。當(dāng)然，不同的國(guó)度對(duì)教育的解讀也不盡相同。面對(duì)形形色色的學(xué)生，教者要堅(jiān)信“沒(méi)有害怕的教育”，教是為了不教，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力;對(duì)行為偏差或成績(jī)落后的學(xué)生，教者要不離不棄，多一份耐心和關(guān)心，在師生間搭建起彼此信任、互敬互愛(ài)的橋梁，用寬容的心去善待每一位孩子，讓學(xué)生有所收獲：知識(shí)、技能或品德等各方面中只要學(xué)生進(jìn)步了就應(yīng)該算是好孩子，教者要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在贊許聲中快樂(lè)的成長(zhǎng);不要小看比我們年齡小的孩子，要提供一個(gè)可以施展孩子才華的舞臺(tái)，讓每個(gè)孩子帶著自信走好每段人生路。無(wú)論何時(shí)，我們要謹(jǐn)記：學(xué)生是教育的對(duì)象，有學(xué)生教者的舞臺(tái)才會(huì)精彩，在和諧的氛圍中讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能、提升思想和情操才是教育的方向。相信，雷夫是每位教者的一面鏡子，盡管教育工作中沒(méi)有同樣的舞臺(tái)卻有著同樣的目標(biāo)：讓孩子自食其力，成為社會(huì)的頂梁柱。每位教者都應(yīng)為這個(gè)神圣的目標(biāo)而努力奮斗。

其實(shí)，教育本身就是一本書(shū)，需要我們用一輩子的時(shí)間去鉆研和摸索。當(dāng)然，在教育的道路上需要學(xué)生的陪伴，“讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，在快樂(lè)的氛圍中收獲果實(shí)”是我們所期盼的，也是我的人生目標(biāo)。

《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感收獲五

看了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)后，我被雷夫老師的那種對(duì)教育的執(zhí)著和付出感動(dòng)著。

這是一個(gè)讓美國(guó)家庭無(wú)比感動(dòng)的教育奇跡!雷夫·艾斯奎斯老師所帶的第56號(hào)教室的孩子們大多生活貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，但就是這些似乎注定平凡的學(xué)生，卻在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中的成績(jī)竟然高居全美前5%，他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)，并取得不凡成就。這樣一位優(yōu)秀的老師，給我講述了在這間教室里發(fā)生的事情。

雷夫老師一切為了學(xué)生發(fā)展。為了使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、超自覺(jué)的守紀(jì)能力、超強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力和超專(zhuān)注，他實(shí)踐道德六個(gè)階段，來(lái)挖掘?qū)W生們的潛力……

特別是雷夫老師在測(cè)試學(xué)生是否愛(ài)閱讀的試題，我感到很有趣，他沒(méi)有要求學(xué)生摘錄多少頁(yè)，也沒(méi)有必須寫(xiě)夠多少篇讀后感等，而是從生活中的種種現(xiàn)象看本質(zhì)，他的試題是這樣的：

1、你是否曾因?yàn)槔蠋熃痰煤軣o(wú)聊又很想看完手上正看到一半的書(shū)，而在上課時(shí)偷看藏在桌子底下的書(shū)?

2、你是否曾因?yàn)檫叧燥堖吙磿?shū)而被罵?

3、你是否曾在睡覺(jué)時(shí)間偷偷躲在棉被下看書(shū)?

凡是答三個(gè)是的孩子，注定一輩子愛(ài)看書(shū)。我看了這些題目后暗自興慶，我回答的也是三個(gè)“是”。

在雷夫看來(lái)閱讀并不是一門(mén)科目，它是生活的及時(shí)，是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不彼的一項(xiàng)活動(dòng)，要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與眾不同的成人，能考慮他人的觀點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。這使我明白了閱讀不只局限于文學(xué)方面，它適應(yīng)于個(gè)門(mén)學(xué)科和社會(huì)生活。

在培養(yǎng)寫(xiě)作能力上，雷夫老師要求學(xué)生要完成每周作文和每月讀書(shū)心得，最后裝訂成平裝書(shū)。雷夫老師用了一年的時(shí)間給學(xué)生輔導(dǎo)，可見(jiàn)雷夫老師的獨(dú)具匠心與嘔心瀝血。想想自己離雷夫老師的要求還差很遠(yuǎn)。我想最起碼我得每周一稿要堅(jiān)持下去，每月的讀書(shū)心得要補(bǔ)上。

雷夫是位睿智的老師，他用智慧創(chuàng)造了神話般的奇跡。我要向雷夫老師致敬。理解了老師們的好意，明白了學(xué)生時(shí)期我該怎么做了。

《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感收獲六

閑暇之余，我讀完了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)。讀了這本書(shū)，我發(fā)現(xiàn)無(wú)論是在哪兒教學(xué)，要想做一名好教師，尤其是做一位學(xué)生心目中永遠(yuǎn)的好老師，是需要付出艱辛的努力、甚至是自己所有的智慧、才能和精力的。雷夫就是一位這樣的好老師。雷夫·艾斯奎斯老師對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神是令我深受感動(dòng)，尤其作為一個(gè)老師，受益更大。第56號(hào)教室，這間普通的教室，卻又那么不平凡。走進(jìn)這間教室的孩子們是幸運(yùn)的，他們的人生因雷夫的出現(xiàn)而與眾不同。雷夫在有限的空間里，創(chuàng)造了無(wú)限的奇跡。這本書(shū)最吸引我眼球的是“奇跡”?！斑@個(gè)教室產(chǎn)生了什么奇跡?怎么才會(huì)產(chǎn)生奇跡呢?”我?guī)е@兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)始了讀書(shū)之旅，我發(fā)現(xiàn)雷夫老師帶給孩子們太多的驚喜，也讓我看到了太多的不可思議。

我的震憾，首先來(lái)自于雷夫老師“幾乎每年48周，每周6天，每天12小時(shí)的和學(xué)生們涌進(jìn)教室里，沉浸在莎士比亞、代數(shù)和搖滾的世界里”。其次，我的震憾還來(lái)自于雷夫老師那一次“教室里的火”——教師上課上得竟然連自己的頭發(fā)著火了都還不知道!竟有如此投入教學(xué)的老師!而且學(xué)生們“掄起胳膊使勁地打我的頭”時(shí)，他卻“覺(jué)著當(dāng)老師棒極了”!而更讓我感到震憾的是，雷夫的學(xué)生們竟然都著迷般的每天提前2小時(shí)到校，放學(xué)后數(shù)小時(shí)內(nèi)又仍不愿離去。這是一種怎樣的“瘋狂之舉”，又是一種怎樣的教育奇跡!

作者雷夫·艾斯奎斯老師，從教二十五年來(lái)，一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)老師。這所學(xué)校位于美國(guó)的洛杉磯，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，并且大部分來(lái)自非英語(yǔ)系的移民家庭?？墒?，就是在這樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生的成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠(chéng)實(shí)善良。長(zhǎng)大后，他們紛紛進(jìn)入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的著眼點(diǎn)不在成功，而在過(guò)程上。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號(hào)教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì)發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。

這本書(shū)給我留下印象最深的是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會(huì)到了成功無(wú)捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車(chē)在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，這些都是免費(fèi)的。他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)的基礎(chǔ)之上的。愛(ài)好孩子是很容易的，但要愛(ài)那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛(ài)心了。對(duì)于班上的任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。

在雷夫的用心、努力下，雷夫和他的學(xué)生受到了外界的高度贊揚(yáng)。在我認(rèn)為，雷夫心中最驕傲的應(yīng)該是n年后他的學(xué)生還會(huì)回到56號(hào)教室去看望他、幫助他和他的學(xué)生們，這是多么令人高興的事情啊!然而雷夫卻說(shuō)最驕傲的是學(xué)生們“為人民服務(wù)的精神”!于是我豁然了!忘也好，記也罷，只要真心付出了，付出得有意義，何必計(jì)較、在意那么多呢?

很感謝學(xué)校為我們推薦的這本書(shū)《第56號(hào)教室的奇跡》，因?yàn)檫@本書(shū)給我?guī)?lái)的不僅僅是一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的案例，還給我?guī)?lái)了一個(gè)教育家典范、引起了我很多的思考和啟迪。感謝雷夫，因?yàn)樗嵝蚜宋遥嘁粋€(gè)角度去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，還因?yàn)樗盟膶?shí)際行動(dòng)證明了教育的關(guān)鍵還在于不斷地實(shí)踐、反思、實(shí)踐，因?yàn)椤耙_(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力?！?/p>

在美國(guó)的眾多名師中，很難有人如雷夫·艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，獲得的榮譽(yù)不計(jì)其數(shù)，給他提供捐助的人也不計(jì)其數(shù)。他的事跡轟動(dòng)整個(gè)美國(guó)，而且還被拍成紀(jì)錄片，他的著作《第56號(hào)教室的奇跡》成為美國(guó)最熱門(mén)的教育暢銷(xiāo)書(shū)之一，但他仍然堅(jiān)守在他的56號(hào)教室，證明著一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡。一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……

《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感收獲七

【易得無(wú)價(jià)寶，難得有情師】

作為老師的我們對(duì)于雷夫這個(gè)人，這個(gè)名字一定不陌生。雷夫·艾斯奎斯現(xiàn)為美國(guó)洛杉磯市霍伯特小學(xué)五年級(jí)教師?；舨匦W(xué)是全美第二大小學(xué)，這所小學(xué)高達(dá)九成學(xué)生的家庭是貧困的，并且他們還多是非英語(yǔ)系的移民家庭。然而，雷夫所教的小學(xué)生的成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%。這就如他所寫(xiě)的這本書(shū)的題目一樣，真是一個(gè)奇跡。

這本書(shū)不是很厚，全書(shū)主要講述了雷夫?qū)逃睦斫庖约八绾螌⑺睦斫鈱?shí)施到具體的教學(xué)之中。因此，我讀這本書(shū)，沒(méi)有“拜讀”的朝圣感，而是像在聽(tīng)一位資深的教育實(shí)踐者講他的教育故事。書(shū)中沒(méi)有許多高深教育理論，講述的都是雷夫在教學(xué)中的切身感受，深刻思考;書(shū)中的教育事例都不是一個(gè)個(gè)規(guī)范嚴(yán)整的教學(xué)模式，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。那么，雷夫是如何在56號(hào)教室創(chuàng)造奇跡的呢?他在書(shū)中做了詳細(xì)的解答。

這本書(shū)有三個(gè)部分，共十七章，每個(gè)章節(jié)對(duì)應(yīng)著一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。談到教育，我們不可避免要回答“為什么教?”“教什么?”“怎么教?”的問(wèn)題。雷夫書(shū)中的第一章“給我一些真相”，就是解釋“為什么教?”“給我一些真相”，真相是什么呢?這年頭，大多數(shù)的教師都被一種東西控制著，那就是“害怕”。這確實(shí)是真相，我們?cè)谡n堂上，辛辛苦苦講了許多知識(shí)，可能這些都沒(méi)能讓學(xué)生記住，相反我們對(duì)他們的懲罰或者批評(píng)，讓他們產(chǎn)生的害怕感，卻讓他們深深地記住了。這樣雖然看起來(lái)教室整齊了，但是這整齊是由于“害怕”，師生的角色由于這個(gè)“害怕”，是對(duì)立的。這樣，學(xué)生怎么學(xué)得好呢?雷夫很明白，老師和學(xué)生應(yīng)該是一伙的，他們應(yīng)該一起去攻堅(jiān)克難，習(xí)得知識(shí)。因此，雷夫?qū)嵭小耙孕湃稳〈謶帧?、“做孩子們可靠的肩膀”、“紀(jì)律必須合乎邏輯”、教師就是榜樣等一系列方法，讓孩子們體會(huì)到：師生是一體的，應(yīng)該互相信任。這就是雷夫老師的“為什么教”。為了一起學(xué)知識(shí)而教，而不是為了“害怕”害怕的事情發(fā)生而教。我想，雷夫老師通過(guò)這個(gè)章節(jié)告訴我們，我們教育者應(yīng)該目標(biāo)明確。其實(shí)不僅是教育，做任何事都是這樣的，總是會(huì)有這樣那樣不完美的情況出現(xiàn)，不應(yīng)該過(guò)于注重那些不相干的東西，主要目標(biāo)達(dá)成了就行，不能因小失大。

書(shū)中的第二章“尋找六階段”，在我看來(lái)，就是“教什么?”學(xué)生信任老師，你們信任我，我很高興。但是我希望的不僅僅是你們信任我，你們最終是要獨(dú)立的，那么，你們沒(méi)有我在的時(shí)候，你們會(huì)怎樣去面對(duì)這個(gè)世界呢?雷夫老師嘲笑那些自以為是“孩子王”的老師：“老師可以帶班級(jí)，但決定這個(gè)班級(jí)優(yōu)秀或平庸的，是班上的學(xué)生。學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)生，老師能力再?gòu)?qiáng)，傳導(dǎo)不到學(xué)生那里去，也不是一個(gè)好老師?！睘榱俗寣W(xué)生成為獨(dú)立的自己，雷夫用“六階段”來(lái)說(shuō)明他要教會(huì)給學(xué)生什么。“我不”“我想”“我要”“我能”“我有”，始終有一個(gè)學(xué)生主體的“我”。相比直接灌輸學(xué)生怎么做，雷夫老師更注重的是學(xué)生們自己會(huì)怎樣看待自己。因此他問(wèn)：你們是為了我才刷牙的嗎?你們是為了我才系鞋帶的嗎?將外在的要求內(nèi)化為他們自身的準(zhǔn)則，由他律進(jìn)而自律。讓學(xué)生有獨(dú)立思想，自由人格，是雷夫老師的終極追求。是啊，知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡，學(xué)不完的，但是學(xué)習(xí)知識(shí)的態(tài)度卻是只要培養(yǎng)起來(lái)，就可以無(wú)往而不利。培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)“三觀”正確的、獨(dú)立的人，這不就是我們中國(guó)提倡的“素質(zhì)教育”么?

書(shū)中的第二、三部分，方法和瘋狂之舉。通過(guò)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，課外組織的活動(dòng)，雷夫向我們展示了他在具體的教學(xué)之中是如何做的。也就是我理解的“怎樣教”。第二部分“方法”主要展示的是課堂教學(xué)。雷夫的課堂教學(xué)，在我看來(lái)，就是通過(guò)一個(gè)一個(gè)的活動(dòng)，讓課堂上的教與學(xué)真實(shí)地發(fā)生。我們都是當(dāng)老師的，因此很清楚，在教學(xué)過(guò)程中課堂很容易成為老師的一言堂，老師講老師的，學(xué)生想他自己的。之所以會(huì)這樣，因?yàn)槲覀兘探o孩子的知識(shí)，孩子們沒(méi)有體會(huì)到這是知識(shí)，即使體會(huì)到這是知識(shí)，也不覺(jué)得這有用。雷夫的課堂，最多的是師生互動(dòng)，讓學(xué)生有參與感。書(shū)中的第二部分，有兩個(gè)例子令我印象深刻。一個(gè)是科學(xué)課的故事，課堂中有一位來(lái)班訪問(wèn)的老師看到一組孩子在組裝火箭時(shí)犯了錯(cuò)，正準(zhǔn)備為孩子示范正確的組裝方法時(shí)，卻被雷夫阻止了，因?yàn)槔追蛘J(rèn)為失敗也是一種經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在想來(lái)雷夫的做法是明智的，聯(lián)想到上個(gè)星期我們觀摩薛法根老師的《珍珠鳥(niǎo)》，薛老師鼓勵(lì)孩子們要有自己的真情實(shí)感，本質(zhì)是一樣的，因?yàn)樗械慕逃鋵?shí)都是自我教育。孩子從現(xiàn)實(shí)的失敗中學(xué)來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，肯定要比老師告訴他的正確答案，來(lái)得要真實(shí)，感受要深刻。還有一次在體育課上，雷夫讓孩子們看比賽的時(shí)候用學(xué)過(guò)的積分方式記錄比賽的分?jǐn)?shù)，雷夫的這一做法就是讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到真實(shí)的生活當(dāng)中，讓教育更有意義。

“瘋狂之舉”這部分主要講的是雷夫如何帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，這部分我感覺(jué)學(xué)生的參與感更強(qiáng)了。也讓我覺(jué)得雷夫也太“貪心”了，居然還“占用”孩子們的課外時(shí)間。難怪他把這些課外活動(dòng)稱(chēng)為“瘋狂之舉”。這些“瘋狂之舉”都是雷夫的“額外工作”，雷夫通過(guò)這些“額外工作”向我們?cè)忈屃恕敖逃瓷睢钡恼嬷B。對(duì)于雷夫來(lái)說(shuō)，他是教師，他生活的全部就是教育;對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，雷夫讓他們明白：凡是值得做的事情，就值得好好做，而生活中的一切，無(wú)時(shí)無(wú)刻都是需要我們?nèi)W(xué)習(xí)，去受教育的。當(dāng)孩子們明白了這個(gè)道理，怎么會(huì)不成為“愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”呢?

講到這里，我想，大家跟我一樣，都感受到了雷夫?qū)逃摹隘偪瘛睙釔?ài)之情，因此，我給自己這篇分享稿取的題目是“易得無(wú)價(jià)寶，難得有情師”。因?yàn)樵谖铱磥?lái)，雷夫?qū)逃恼嬲\(chéng)近乎“瘋狂”的熱愛(ài)，是他能在56號(hào)教室創(chuàng)造奇跡的根本原因，因此這份熱愛(ài)是無(wú)價(jià)的。因熱愛(ài)投入時(shí)間，雷夫的生活就是他的教育事業(yè)，他把自己的時(shí)間都用在了教育孩子上，或者說(shuō)，他把自己的時(shí)間都花在了和孩子們一起的活動(dòng)上。書(shū)后面附有雷夫一天的生活紀(jì)事表，這個(gè)紀(jì)事，可謂是滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)。因熱愛(ài)產(chǎn)生智慧，正是雷夫?qū)逃臒釔?ài)，才讓他一直努力地思考著怎樣讓孩子學(xué)得更好。書(shū)中的每個(gè)章節(jié)都有閃爍著雷夫教學(xué)智慧的話語(yǔ)。無(wú)論是課堂上的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，還是課外活動(dòng)的指導(dǎo)人生。熱愛(ài)――讓雷夫的教學(xué)充滿(mǎn)智慧。

最后，我想跟大家分享兩句雷夫的話，一句是，我這個(gè)老師沒(méi)有突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西——時(shí)間。一句是，好的表演和其他的事情是一樣的，都是由十分的天賦加上九十分的努力而來(lái)的。這兩句話是雷夫教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)寫(xiě)照。而這兩句話也告訴了我們雷夫創(chuàng)造奇跡的秘訣：時(shí)間加努力。這一秘訣在雷夫所帶的孩子身上，也得到了鮮活的證明。天道酬勤，一分付出，一分收獲。雷夫教給孩子的，不僅僅是知識(shí)，更是人生的道理。易得無(wú)價(jià)寶，難得有情師。雷夫用他的真情打動(dòng)他的學(xué)生，用熱情感染他的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生，考察清楚學(xué)情指導(dǎo)學(xué)生，師生共同努力，澆灌出了第56號(hào)教室這朵“奇跡之花”。雷夫的事跡告訴我，真誠(chéng)的熱愛(ài)自己的事業(yè)，肯花時(shí)間和努力，就一定會(huì)取得成功。這個(gè)道理不僅僅限于教育事業(yè)，我想，這是雷夫這本書(shū)給我最深的教益。